時間：2022-03-05 23:36:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網課教師總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
任教學科：四年級 數學
研究的課題：農村小學現代遠程教育教學方法的研究
個人子課題：農村小學現代遠程教育模式三教學方法的研究
課題研究的主要目的：
1、通過《農村小學現代遠程教育模式三教學方法的研究》這個課題的研究與實驗，總結并形成農村小學現代遠程教育模式三網絡資源的教學應用方法。
2、通過對課題的研究探討，以優化課堂教學結構，提高教學效率。
課題研究的主要內容：
探索農村小學現代遠程教育模式三的教學方法，全面提高自己在網絡條件下信息收集、分析、整合、應用的能力，促進自身素質的提高。
3、本學期我準備重點學習模式三網絡資源教學應用十法中的“視聽資源創境法”。
本學期課題研究的具體實施計劃：
三月份：
（1）學習學校課題組的總計劃。
（2）寫好《農村小學現代遠程教育模式三教學方法的研究》子課題研究計劃。
（3）撰寫個人課題研究計劃。
（4）豐富博客內容，充分利用的博客向同課題組教師學習。
（5）認真準備課題組安排的課題實驗課，及時反思總結。
四月份：
（1）加強理論學習，認真鉆研有關《農村小學現代遠程教育模式三教學方法的研究》的理論知識。
（2）認真閱讀課題組王道兵老師研討課的教案和說課稿，及時反思總結。
五月份：
（1）繼續加強理論知識的學習，不斷提高研究水平。
（2）認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結。
（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到學校網站和個人博客。
（4）整理參加課題理論學習的筆記，總結各項課題活動情況，寫出心得體會上傳個人博客。
六月份：
（1）認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結。
（2）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到學校網站和個人博客。
七月份：
（1）撰寫課題組子課題小結。
（2）撰寫個人課題小結，并參加校課題小結交流。
（3）收集、整理課題組教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到學校網站和個人博客。
心中有目標，教師才能產生自我提升的內驅力。針對本地農村小學英語教師轉崗、兼職教師大量存在，非專業教師居多的客觀教學現狀，在反復調研、討論的基礎上，確立了校本教研活動緊緊圍繞“努力成為一名合格的小學英語教師”這一目標開展。
二、創新思路，找準校本教研定位
隨著教育信息化的發展，網絡環境下的教學研究活動成為新時期創新開展校本教研活動，有效促進教師專業化發展的新方式。結合我市教研現狀，確立了網絡環境下基于大校本教研策略，自主互動式的校本教研新思路。
三、確定主題，把握教研活動重心
要想使校本教研活動取得實效，問題必須真正來自教師的親身體驗。在充分研討、分析教師專業發展需求的基礎上，教研組確定了“四個一”主題研修工程。“四個一”即：一語，說一口流利的英語；一字，寫一手規范的粉筆字；一畫，畫一手漂亮的簡筆畫；一課，上一堂實效的好課。這些問題是教師在自身實踐中迫切需要解決的問題，對教師的實際教學有直接的幫助和指導意義。
四、創新方式，激活教師參與動力
在明確教研目標，確定教研思路與主題的前提下，經過研究實踐，形成了網絡環境下“五步自主互動式”新型校本教研模式。“五步”即“線下自主學習，線上互動交流，教學技能展示，課堂主題研討，后續總結提升”五個步驟。
1.線下自主學習。圍繞“四個一”主題研修工程，活動前，教師通過多種方式進行充分的學習準備。自主學習、網絡互動交流是農村小學英語教師在孤軍奮戰、課業負擔較重的情況下最主要的自我提升方式。
借助多種媒體，提升口語素養英語口語是農村教師亟待提升的技能之一。自學過程中，教師充分利用各種音像資料和網絡資源，借助電腦、電視、手機等便捷工具，根據每次活動的不同任務，有選擇、有針對性地進行學習。
閱讀各種書籍，夯實理論基礎基于校本研究活動中的課例觀摩與主題研討的準備，教師不僅僅要研讀課本和教參，明確教學內容、重點；更要深讀專業書籍，尋找理論支撐；還要廣泛搜集整理相關案例，開闊思維。多元閱讀為互動研討過程中教師的各抒己見、暢所欲言奠定了基礎，有效提升了教師的教學理論水平。
2.線上互動交流。網絡為教師創設了―個可以自由參與，相互交流，信息共享，合作學習的新環境。在自主學習的基礎上，教研組會在線下集中教研的前一星期，在網絡平臺線下集中教研活動方案、研討課例教學設計與研討話題等。教師根據活動內容，隨時上網發帖參與討論，并進行互動磨課。
3.教學技能展示。集中教研活動是教師展示教學技能、鍛煉教學能力、分享教學經驗和提升自身素質的良好機會。為了激發教師參與活動的積極性，教研組創新教研方式、豐富教研內容，力求讓每位教師都能在活動中展現自我，互動研討，并在交流中發現問題，生成觀點，產生共鳴。
“英語好聲音”是教師最感興趣的環節之一。生動有趣的英語故事、繞口令，旋律優美的英文歌曲，聲情并茂的英語演講等不僅有效提高了教師的口語水平，同時為校本教研活動增添了愉悅的氛圍。“英語書畫秀”通過書畫展或現場簡筆畫、粉筆字展示等活動，很好地激發了教師業余練習英語書畫的興趣，為教師提供了很好的展示自我、相互學習借鑒的平臺。
4.課堂主題研討。本環節首先是“好課大家研”活動：由兩位教師采用說課、微型課或現場課等不同方式進行課堂展示。其他教師根據研討主題有重點地進行課堂觀察。接下來是“專題研討沙龍”，教研組以所聽研究課例為載體，圍繞主題開展研討活動。研討過程中，教師有不同觀點的陳述，有思維的交流碰撞，有理性的思考與延伸……研討氣氛寬松愉悅。
隨著微時代的到來，微課越來越受到各大院校教師和學生的青睞。在當前微課盛行的情況下，而微課資源網站較少的現狀下，設計微課網站有益于微課的普及與深入應用。本文從我校實際出發設計了適合中職和高職并存情況下，實現學生自主學習和資源共享的微課資源網站。
【關鍵詞】微課 數據 系統
1 前言
隨著移動網絡的快速發展，學生智能手機的普及，微課程實現了對教師“教”的資源和學生“學”的資源的有機融合。微課教學是符合時代要求的教學探索，更加適合網絡平臺的共享與傳播。“微課”網站的建設一方面能夠提升教師專業發展水平，促進高校課堂教學改革，另一方面能夠輔助學生自主學習，激發學生學習興趣，提高學習效率。“微課”的興起將逐漸融入到課堂教學中必將成為新的發展趨勢。
2 系統開發意義
微課是現代信息化教學手段下一種重要的教學模式，越來越多的教師錄制了微課進行教學改革嘗試，只要有無線手持設備，就能隨時隨地在線進行自由、自主學習，這種教學方式更符合現代學生學習習慣，也越來越多的為廣大教師和學生所接受。
我校現階段是中職、大專并存，學生人數急劇增多，而各個階段學生水平參差不齊，特別是大專學生學習能力很強，課堂上的知識有吃不飽的現象。作為一線學科教師，如果只停留在對微課了解上是不夠的，還需要對微課做深入的研究探討，了解微課的特點及微課的制作方法，并在課堂教學中找到適合自己的微課教學模式。面對不同課程的微課資源，如何能利用成熟的網絡技術，將他們聚集起來，為學生提供更多教學資源，放在同一個平臺上實現資源共享，是我們現在目前要解決的問題。為此，開發“微課資源管理系統平臺”是非常有必要的。
3 系統功能模塊組成
微課資源管理系統的設計是根據用戶的不同權限進行功能劃分的，有學生用戶、教師用戶、管理員用戶三種角色，不同的用戶對于系統具有不同的操作權限。
3.1 用戶管理模塊
對用戶進行注冊、登錄及分權限管理。
3.2 微視頻管理模塊
教師能進行微課程上傳、更新、刪除操作，學生能進行微課程在線觀看、下載。
3.3 微課件管理模塊
教師對微課配套的課件進行、修改、刪除操作，學生可以對課件進行下載。
3.4 微評價管理模塊
學生、教師、專家都可以對微課進行課后評價。
3.5 微討論管理模塊
教師可以就某門微課進行發帖、討論。
3.6 微練習模塊
教師上傳、修改刪除微課練習，學生對微課知識點進行專門訓練。
各模塊功能和系統模塊功能圖如圖1所示。
4 系統數據流程圖
根據系統功能需求，不同的使用者具有不同權限。本系統的使用者主要有學生、教師、管理員。系統的數據流程圖如圖2所示。
5 主要數據字典描述
主要數據字典描述如表1、表2、表3、表4、表5、表6所示。
6 系統結構設計
微課資源管理系統的建設基于B/S架構，可以在Windows，Mac，Android等多種平臺下運行，以多媒體課堂教學為中心，構建“微課資源管理”平臺，建成集“微視頻、微課件、微評價、微討論、微作業”管理于一體的教育教學應用系統，從而有效提高學生學習自主性，實現教育資源的共享，系統結構設計如圖3所示。
7 主要實體屬性圖
微視頻信息實體屬性圖如圖4所示；微評價信息實體屬性圖如圖5所示；微討論信息實體屬性圖如圖6所示。
8 數據庫邏輯設計
E―R圖主要是將用戶的需求進行抽象總結，把實體以及實體之間的聯系抽象出來的過程。關系模型主要是其中的實體和實體間的聯系均是由單一的結構類型即關系（表）來表示的。通過對系統數據庫的需求分析得知應建立“會員信息表”、“微視頻信息表”、“微課件信息表”、“微評價信息表”、“微討論信息表”、“課程總結信息表”、“微練習信息表”。數據庫整體文件E―R圖如圖7所示。
9 總結
微課資源管理系統的開發，是根據我校實際需求設計開發，在一定程度上緩解了中高職學生在學習中“趕不上或吃不飽”的情況，實現了學生自主學習滿足了對不同層次的學生分層教學的目標，實現我校微課程資源有效利用和共享，提升了教師信息化教學教研水平和教學積極性，也為其他兄弟學校實現教學資源共享提供了參考價值。
參考文獻
[1]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.
[2]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究，2013（01）.
[3]黎加厚.微課的含義及發展[J].中小學信息技術教育，2013（4）：10-12.
加強指導，規范運作，務求實效，良性發展
一、指導思想
本學期，學校研修工作將以“三個代表”重要思想為指導，切實做到“用心想事，用心謀事，用心做事”，以提升教育質量為中心，以深化課程改革為重點，以全市教師“千人賽課”為抓手，以抓教研組建設為契機，以課題研究為手段，以提升課堂教學效益為目標，以提高教師隊伍素質為根本，落實創建優秀學科組，貫徹“鞏固、深化、提高、發展”的教師教育，立足教育教學需要，教師專業化發展需要，緊密結合現代遠程教育，采取各種措施，努力開創我校校本研修工作的新局面。
二、工作基本思路和目標
認真貫徹落實研修工作“三大原則”，即堅持整體性發展原則，我校教師人數較多，教育教學能力、素質參差不齊，學科不配套，教師整體教育教學水平的提升與學校發展不夠協調，本期和今后更長一段時間，將由教科室牽頭，積極開展以提高教師教育教學能力為重點的研修活動，最終實現學科均衡發展，教師整體協同提高，學科教學獨具特色；堅持研修一體化原則，以教研組研修、集體備課為主要形式，以“四課”（引領課、示范課、匯報課、研究課）活動、課型建設為主要載體，以案例分析為手段，以小課題研究、問題反思和總結為主要內容，以轉變教學觀念和行為、提高質量為主要目的，實現校本研修的高效務實目的；堅持以教育科研為指導的原則，把握教師教育發展方向，引導教師改革教育工作模式，整合校內外教育科研資源，實現校內教育均衡發展，不斷提高研修活動的針對性和實效性。在教科研工作中，嚴格做到“三細”（細心、細致、細節）、 “三嚴”（嚴謹、嚴肅、嚴格）、“三實”（踏實、務實、落實）的教學管理策略。
本期研修工作立足于做好以下幾項工作：①師資隊伍建設工作；②課標研讀工作；③師德、師能提高工作；④強化網絡研修；⑤州市級課題實驗工作；⑥教師個體小
課題研究；⑦探索五種課堂教學模式（早、晚自習課教學模式、新授課教學模式、復習課教學模式、試卷講評課教學模式），提升課堂教學質量；⑧研修校園文化建設，逐步形成自主、自覺研修氛圍；⑨教研組建設。
通過開展以上九項工作，使校本研修成為教師發展的助推器，成為學校進一步提升教育教學質量的有力保證。
三、具體工作
1、師資隊伍建設
①認真組織教師參加教學技能自培自修，組織教師參加新一輪繼教培訓，力爭人人達標。
②組織開展好“四課”活動。“四課”活動在我校長期堅持，形成慣例，對于提高教師的課堂教學水平具有不可替代的作用。本期將進一步加強聽評課管理，杜絕評課流于形式，只說優點，不說缺點的做法；聽課節次嚴格落實，記錄詳備，嚴禁集中在一個時段完成聽課學習任務，由教科室負責登記，并納入繼續教育靈活學時審登，凡聽課節次不足或集中聽課者將予以經濟處理并在期終研修考核中予以扣分。新調入教師的匯報課在9月底完成。
③加強學校教學骨干隊伍培養力度。為確保教師素質的整體提高，將繼續采取“分類培養、典型示范、骨干先行、整體帶動”的思路，促進教師整體素質、教學質量的進一步提高，對不同層次的骨干教師確立不同的目標，采取不同的措施，實行分層研修，以提高教師綜合素質為目標，期終將評出優秀骨干教師。骨干教師的管理將初步出臺管理辦法，中、高級職稱的教師也將納入相應管理。
④加強班主任培訓工作，創新班主任工作機制。協調、配合政教處做好全校班主任培訓工作。強化班主任教育理念更新，抓好案例分析，做好班級德育小課題研究，探索優秀班集體建設模式。
⑤教師專業化成長三年規劃（20xx.9-20xx.8）啟動，對教師的成長規劃進行分類，切實落實各層教師的學期成長計劃。
2、繼續加強課改實驗工作
按照課改的總體精神和思路，突出對學生創新精神和實踐能力的培養，實現學習方式的根本性變革，建立既具有學校自身特點，又與國家課程相適應的校本課程體系，取得最大化的課堂效益。進一步深化課改，更新觀念，在觀念上要進一步強化新的教學質量觀、師生觀、評價觀，在行動上要實現“三變五讓”（三變：課堂教學中要實現三個臭皮匠賽過諸葛亮轉變，即變注入式教學為啟發式教學、變學生被動聽課為主動參與、變單純的知識傳授為知能并重。五讓：教師在課堂教學中，能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生動手，能讓學生總結的要讓學生總結）。
①繼續加強課改工作。各年級組、教研組要緊緊圍繞新課改這一核心，結合學科研修活動，開展好新課程研修工作，強化教師新教育理念的建立，強化新課程課堂教學設計。在教
學實踐中學習，在探索中總結，在創新中發展，在反思中成長，并把教學反思形成制度，納入教學常規檢查，成為課改實驗工作的基本方針。
②利用“四課”活動，深化新課程課堂教學研究活動。以課堂研討形式為主，把課改理論轉化為課改實踐，有針對性地組織教師帶著問題去學習、探討，同時為教師提供一些示范性強，操作性強的教學案例，努力提高課堂教學效率。采用教學圓桌（圓圈）會議的形式把評課引向深入。
③研讀新課標。各學科教師，尤其是初三教師，要認真研讀課標，準確把握課標，在教學中貫徹落實課標，力爭做到“不走樣，常創新”。重視課堂教學設計：要弄清學生基礎，明白教學要點，提升優質課堂教學比例。落實未認真準備的課不上、未細致思考的問題不提、未認真研究的題不做，盡一切可能減少課堂廢語言、廢環節。未備課卻上課的視為教學事故，并與個人年度、學期考核掛鉤。
④引導教師自覺反思教學，記錄好教師自己在課改過程中的成長經歷。納入學期個人研修考核。
⑤盤活骨干教師、中、高級教師資源，用管理制度切實引導他們發揮教學示范作用。骨干教師要心系教育，胸懷學生，帶出一個學科，帶好一批教師，并初步實施各級骨干教師工作學期考核制。
⑥課型研究工作要由教研組長落實，分步實施，集中力量研討出五種課型的基本程式，并在教師的實踐中加以完善。可能的話在期終 評出先進個人和優秀教研組。
3、配合教務處抓好畢業班教學工作。要確保我校的畢業班質量明年再上新臺階，完成學校制定的升學目標和質量目標。重點是備課、上課、課后反思。備課做到課前有思考、有思路，利用集體智慧，做到“胸中有課標，胸中有教材，目中有學生，心中有數（學生學習現狀、差異有數），手中有法”。上課要激發學生思考、主動學習，形成良好的思維品質。課堂要體現學生主體，實現能力目標，達到思維訓練。年級組長、教研組長實行“走課”，推門聽課、學科考點教學指導。
4、強化教育科研工作
①我校教科研工作的任務：抓好州市級課題的實施和管理，及時總結，形成課題成果，確保課題工作化，工作課題化；集體備課有針對性，力爭取得實質性突破，為課堂教學提質服務；小課題研究講求實效；非課題化工作要積極與教育教學實際相結合，大力開展行動研究，把工作課題化落到實處。
②認真開展好立項課題研究，由教科室牽頭，認真審閱教師上報的小課題，并篩選出有代表性、有價值的課題立項。以教研組為陣地，學科教師為主研人員，以行動研究和敘事性研究為手段，把研究成果盡快梳理出來，力爭今年有課題結題。
③全校教師要積極行動起來，參與教育敘事研究（積極參加校本研究網科研平臺）和讀書活動，參加讀書活動的征文交流活動。
④加強特長教育的研究，尤其是在教師競教競技（千人賽課決賽）活動中予以有力指導，力爭在今年取得好成績。
5、強化現代遠程教育培訓工作
在春季培訓的基礎上，本期將把培訓工作范圍擴大，做到培訓的指向性更明確。嚴格落實參加遠程教育的教師的網上培訓，實行定期與不定期檢查學時與學分。不僅僅人人要會利用網絡教室、多媒體教室上課，而且要會制作課件，會熟練運用電子備課系統。要求每位教師要高質量的完成一份電子教學設計（課件、單元檢測、模擬訓練等）。凡未在e21教育網（省校本研究網）注冊的年輕教師要以實名注冊，全體教師要積極參加網絡研修，每期完成10學時的網絡研修形式的學習。全員達到市儀供站對此項工作的具體要求，并把培訓過程和結果納入教師個人學期考核獎懲。
6、凡參加08年秋季涉外研修活動的教師必須服從學校統一組織和安排，每次活動必須保證時間、保證質量，繼教中心安排的所有研修活動都將納入教師繼續教育規范學時登記。
7、不斷創新以校為本的教研形式，組織開展網上教研和教育觀念網上辯論賽等活動。抓好“四優”評比活動，積極組織參加上級教科 研部門組織的評優活動，力爭上檔次，出成果、展風采。
8、本期校本研修工作的幾點要求：
①完善校本研修管理體制，尤其是評價激勵機制的構建。
②教師專業化成長三年規劃要以負責的態度和積極進取的精神完成個人規劃表的填寫。 ④集體備課必須做到以下三點：一是明確集體備課到底備什么：備教學理念、教學重難點、學習方式、作業設計；二是規范集體備課的運作程序：中心設計人提供教學設計討論稿——集體研究，提出修改意見——中心設計人根據交流討論的結果，修改設計書——將修改后的設計書分發給組員作為教學執行書——填寫課后小結。三是加強集體備課的考評。備課組要組織成員在開學初集中學習課標，規劃好本期本年級學科集體備課的重點，依據年級學生學科學情，找到學科質量提升的切入點。
⑤小課題研究的申報與管理將實行教科室與教研組共同負責制，結果納入教研組考核。
總之，08年秋教科室工作將以務實、高效為工作指針，全力以赴做好以上各項工作，為小渡船民中品牌鑄造作出應有的貢獻。
教育科研工作行事歷
九月：01．校本研修工作會（教研組長）。
02．課標學習研讀。
03．審批并確定立項小課題研究日程。
04．落實開展本期集體備課工作。
05．制定“四課”計劃。
06．繼續開展讀書活動。
07．安排落實研修活動。
08．年青教師推評后備骨干教師的遴選啟動工作。
09．教師專業化成長三年規劃。
10．新調入教師見面課（匯報課）。
11．千人賽課組隊準備參加市決賽。
>12．推普周系列活動。
13．市教育工作會議。
十月：01．開展課改交流課和研究課活動。
02．立項課題實施研究。
03．舉辦“我與課堂”主題讀書征文活動。
04．集體備課月檢查考評。
05．安排落實參加市千人賽課活動。
06．讀書活動檢查。
07．10月上旬參加全市初中化學實驗匯賽活動。
十一月：01．教研組建設經驗交流。
02．安排落實市研修活動。
03．課題研究交流。
04．初三復習課型、講評課型研討活動。
05．集體備課月考評。
06．學期教師專業成長計劃實施階段性檢查。
十二月：01．課堂研討交流活動。
02．初一、初二課型模研討交流活動。
03．立項課題的結題籌備工作。
04．教師優秀教學設計、敘事論文 驗收。
05．集體備課月考評。
一月：01．“四課”活動總結評獎。
02．立項課題結題、評獎工作。
03．校本研修、自主研修考核。
04．總結學期研修工作。
0 引 言
“翻轉課堂”起源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中[1，2]。該校教師Jon Bergmann和Aaron Sams為給缺席的學生補課，將課件和講課聲音錄成視頻，并將其傳到網絡上。后來兩位老師發現，讓學生在家看教學視頻，在課堂上完成作業，并有針對性地對學生學習中遇到的困難進行講解[3]，受到了學生的廣泛歡迎，獲得了世界各地教師的廣泛認同，并迅速在全世界范圍內得到推廣。
國內諸多學者也對翻轉課堂模式進行了研究，其中張金磊提出了翻轉課堂教學模型[4]，曹育紅提出基于開放教育資源的翻轉課堂教學模式研究[5]，曾明星、周清平等提出軟件開發類課程翻轉課堂教學模式研究[6]。學者們普遍認為，翻轉課堂有利于提高教師對職業的滿意度，改善學生的學習態度，提高學生的學習成績。目前網絡媒體資源的豐富性和開放性也為翻轉課堂提供了有力支持。國外典型的有Coursera、edX、麻省理工學院OCW、耶魯公開課、可汗學院微視頻等；國內有中國大學慕課、學堂在線、百度視頻、優酷、土豆、酷六等網站支持視頻上傳、下載、在線播放等功能。
以貴州師范學院課程《模擬電子技術》為例，根據人才培養目標以及貴州師范學院學生的學習能力，聘請校外企業、行業、科研院所的專家共同參與慕課資源的選擇，SPOC平臺的選擇，學時安排，制定出符合貴州高校學生的翻轉課堂。
1 翻轉課堂教學設計
在翻轉課堂中，學生課前需要預習。學生通過預習完成大部分知識的學習，但還存在一些較難的知識未掌握，或者在預習過程中產生了一些新的問題。在翻轉課堂中，學生在老師的引導下，提出自己的問題，并嘗試回答別人的問題。讓學生真正理解其中的知識。
1.1 教學內容、教學環境、教學方法的選擇和實施。
在教學內容上，選擇優秀的慕課資源。慕課資源已經知識碎片化、教師精英化、對象多元化、平臺集成化、學習自主化、評價多樣化。不同的學生可以根據自身情況選擇不同難度的慕課資源進行課前預習，但也要求教師根據學生特點和平臺功能進行有針對性的準備。因此在慕課的選擇上要有足夠的吸引力；知識點在相對完整的前提下被切的足夠碎；在難度、廣度、應用實例上有良好的折中。
在教學環境上，選擇優秀的SPOC平臺。學堂云服務平臺在各大高校中應用較多。也可和超星公司合作，在超星公司的慕課網絡平臺上建成模擬電子技術SPOC網站。通過SPOC平臺，授課教師完成從時間、空間到對象及知識點的定制。
教學方法上，以項目為驅動。在課程開始階段，布置一個綜合性較強、比較難以實現的項目。當學生掌握每部分教學內容后，就可用這些知識來完成該項目的某個單元。整個學習完成后，再加上學生課外自行鉆研的收獲，項目也隨之完成。
1.2 課前預習、課上討論、課后討論總結的學習過程
翻轉課堂主要分為線上學生自學和線下課堂師生互動討論兩部分。《模擬電子技術》課程共64課時，線上學時偏少，但實際學生線上自學時間會大于安排學時，不足部分由學生利用課余時間完成。
首次上課為緒論課，主要介紹本課程的性質、任務及課程的主要內容和課程特點，并對下次課堂討論需要學生線上自學的知識點進行導學。在下次上課前，通過觀看SPOC網站上的慕課資源進行網上測試，并完成相關知識點的學習。若遇到疑難問題，可進入網上討論區與教師和同學討論。學生的所有學習行為均被SPOC記錄。教師對這些記錄進行分析，為翻轉課堂做好相應的準備。在課堂上，首先針對學生的共同疑難點和測試中的錯題進行師生互動討論。然后，師生對本次學習的重點與難點進行討論和總結。接著，教師布置典型習題讓學生們討論練習，教師參與到學生的討論中進行總結和點評。最后進行下次課程的導學。
為了更好地實施翻轉課堂，銜接理論教學及實驗教學，故安排仿真作為中間的橋梁。把實驗課和理論課融為一體。學習過程分為理論學習、仿真設計驗證、實驗實現三個環節。
1.3 考核方式的創新
考核分為線上考核與線下考核，各占一定的比例。線上考核根據學生完成教師布置的相應知識點的視頻觀看和線上測試完成情況進行打分。線下考核由教師問答及期末考試組成。教師問答環節根據項目設置題目，考查學生對知識的運用能力。
學生已經學過BBS的使用、e-mail的申請及使用，對網絡交流有一定的認識。
教學目標
知識與技能：了解信息交流的方式、了解互聯網上多種信息交流的類型與相關軟件。
過程與方法：能選擇適當的信息交流工具與他人交流。
情感與態度：培養學生建立網絡虛擬世界中對信息的判別、過濾、評價的意識，在信息交流中建立自我保護意識，引導學生建立負責任、文明用網的思想道德與行為習慣。
教學重點、難點
重點：因特網信息交流的方式。
難點：網絡虛擬世界信息交流的規范、文明用網的意識與行為規范的養成及引導。
教學準備
安裝FreeICQ，架設BBS服務器。
教學過程
導入
教師請某學生唱《常回家看看》，并分析歌中“生活的煩惱跟媽媽說說”，是信息交流的基本方式，以此引入課題，同時引出學生跟父母交流的其他方式。
設計目的：通過最常用的辦法、最容易引起學生注意力的方式引入課題，用歌曲中體現“信息交流”的歌詞，引入本節要講的信息交流的主題，同時把“孝文化”引入課堂，教育學生多與父母進行交流，體會父母對自己的思念之情。
內容教學1：信息交流的方式
教師總結面對面交流、打電話、書信都是交流信息的方式后，請學生結合現實生活和課本117頁（科學教育出版社出版的《信息技術基礎》）的內容，討論從古代到現代，出現了哪些交流方式。
教師分析學生的各種回答，用PPT演示古往今來的各種交流方式。古代主要用光和聲為載體交流信息，如烽火臺等。現在有報紙、電話、廣播、電視、網絡等。
設計目的：體現研究性學習思想，讓學生通過集體討論、自學等辦法交流、了解古往今來的信息交流方式，認識信息交流的發展。
內容教學2：信息交流的意義及影響
教師請學生談談對其最有幫助、最難忘的一次交流活動。
教師對學生的各種回答進行分析后，請學生結合這次交流活動考慮信息交流對我們的生活有哪些影響，并結合課本117頁的例子討論。
設計目的：體現了新課程中的綜合實踐活動教學策略，讓學生親身體會交流的意義。
內容教學3：因特網信息交流的各種方式
(1)交流方式。
教師總結信息交流是人的基本生存需要，利用信息交流，我們可以溝通，可以獲得幫助。因特網是當前信息時代的重要組成部分。并請學生結合課本117頁材料1和118頁內容，回答因特網中有哪些信息交流方式。
教師簡單分析BBS、e-mail、QQ、博客等交流方式，引導學生逐個展開討論。
(2)BBS的使用。
教師帶領學生復習BBS的使用。讓學生登錄BBS，進入相應的板塊，實際操作看帖、發表新話題、回復同學的問題等。
教師演示BBS，請學生回答總結BBS的基本使用方法。
設計目的：通過讓學生親自動手復習使用BBS，讓學生從實踐中總結方法和規律。
(3)e-mail的使用。
教師通過請學生互發圣誕賀卡，復習e-mail的使用。并提出問題：“電子郵件能不能群發呢？”
學生登錄自己的郵箱，試著給同學、教師發郵件，并討論學習怎樣群發郵件。
教師展示學生的郵箱或自己的郵箱，請某一學生演示電子郵件群發的辦法。
設計目的：復習電子郵件的使用，并在此基礎上提出新的問題，讓學生去探索新的知識（體現了研究性學習）。
(4)FreeICQ的使用。
教師出示提前準備的有關FreeICQ的資料，讓學生根據這些資料和前面學的知識，自學發送文件，試著語音交流。
教師走到學生中，跟學生一起討論。最后請學生總結發言，共同討論FreeICQ的使用方法，讓學生學會用其發送文件等即時交流方法。
設計目的：培養學生借助已有知識或已有資料自學新知識的能力，以更好地適應社會。
(5)總結各種工具的特點。
教師請學生回答各工具的交流方式，并分析BBS的公開性，e-mail、FreeICQ的隱蔽性，FreeICQ的即時性。
設計目的：以便學生選擇不同工具進行信息交流。
內容教學4：做個有自我保護意識的文明網民
教師通過講現實中發生的故事，引出要講的網絡安全知識。又請學生看一組“人與狗”的圖片，用狗來比喻對方的隱蔽性。并請學生結合上面故事，回答網絡上會有哪些不文明、不安全的情形。
教師分析：①不要向任何陌生人泄露自己的真實信息，在上網注冊資料的時候，要看清是什么樣的網站，提供重要的個人資料時要謹慎。②在公共場合上網的時候要及時清理記錄。③對敏感數據的發送要加密。④要在計算機上安裝殺毒軟件和防火墻。
對于如何使用殺毒軟件和防火墻，教師請學生課下自己探索。
教師提問：保護好自己后，如何去文明上網呢？引到學生回答出：不上網騙人；不傳播病毒和不健康內容，不捏造、不傳播虛假信息；以上網學習為主，不登錄不健康網站，不約會網友等。
為了更好地使用網絡，教師請某一學生領讀大家齊讀《全國青少年網絡文明公約》，并告誡大家一定要認真遵守。
設計目的：用現實生活中的例子去讓學生理解如何正確使用網絡，真正貼近生活，再讓學生去討論網絡中的不安全因素，讓學生真正認識網絡，達到教育學生的目的。
作業
體會信息交流的各種方式，自學博客的使用，自學各種殺毒軟件的用法，體會網絡要遵守的道德規范。
教學反思
講完這節課，經過專家評委評課，我感覺本節課有些成功之處，也有許多需要改進的地方。
一、制定方案，精心部署
根據《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發【xx】41號）、《xx省人民政府關于加強農村中小學教師隊伍建設的意見》（瓊府【xx】26號）以及《xx省教育廳有關加強中小學教師培訓工作的意見》，經教研室多次開會研究，征求各個教研員的意見，制訂出本次“培訓內容”、“培訓目標”、“培訓對象”、“培訓組織與實施”等詳細的實施辦法。教研室統一購買培訓學習課本，免費發放給每一位教研員。教研員在培訓之前，準備好一份題目為《鄉鎮教研工作存在的問題和對策》的文章，要求1500字左右，報到時提交給中心工作人員，供培訓時的作業上繳。我中心于xx年3月，正式出臺《xx市鄉鎮教研員集中培訓方案》，部署培訓工作。
二、聘請高品位專家團隊，確保培訓質量
本次的培訓專家主要從省培訓院、省高校、省名師及重點專業教研員當中聘請。我們很榮幸地請到來自省培訓院的陳xx教研員，xx師專副教授王xx老師，xx市教育局張xx教研員，xx省特級教師xx市教研室符冠華主任，還有我市負責信息技術的梁東教研員，負責網絡教研的文xx教研員。
陳xx專家主講《備課、上課的理念與實踐策略》專題，陳老師從實踐經驗中生動地闡述了如何備好課，以及如何上有實效的課。陳老師指出：1、《教師參考用書》是我們教師手頭的專家，要好好研讀。2、教學是應建立在學生已有知識的基礎上，才能合理施教。備課、上課都要在讀懂學生的前提下進行，因為學生是我們教育教學的對象，要想使教學成功或有效，必須要讀懂學生，懂他們的需求，懂得他們的已有知識、經驗等。3、上好課的教學策略應是新、美、實、活、趣。陳老師有條不紊的講解讓學員們深感佩服。
瓊臺師專王xx老師主講《教師怎樣做課題研究》專題講座，王老師從與學員的互動中尋找教學中的疑、難點，結合自己做課題研究的實踐經驗，詳細地指導學員們如何去把這些問題變成一項課題研究，王老師引領學員們輕松地去領悟、掌握做課題研究的方法。許多學員聽完王老師的講座后十分感慨地說：“之前，原以為做課題研究是專家的事，與普通的我們無關，我們也沒有那般能耐，聽了王老師詳細的論述之后，我們意識到普通教師做課題研究不再遙不可及，身為教研員就更應該率先垂范，深入學習和實踐，做好課題研究的帶頭人、參與者和組織者”。同樣地，無不讓我們領略到王老師過人的口才與智慧。
xx市教育局教研員張艷玲作的《觀課議課的理念與實踐策略》講座，讓大家明白了作為一名教研員，觀課時應注意什么，議課時應注意什么等等。張老師強調，觀課時要通過全景式觀察課堂，要看授課教師課堂語言是否簡煉，教學目標是否清晰，重難點是否突出，以及教學環節等方面。要求評課時，評課者要擺正自己的位置，要用放大鏡去發現老師的閃光點，以鼓勵為主。切莫把自己放在指導者的位置，高高在上，如此這般不能拉近與教師的距離，教師可能會出現抵觸的情緒，達不到共同進步的目的。
xx省特級教師符冠華主任的《新課程與教研員共同成長》專題講座，首先是讓學員們清楚地認識到一名教研員的工作職責，特別是在《新課程標準》的理念下，教研員作為教師發展的專業引領者、教育理論和實踐的踐行者，承擔著更新教師教育理念、改變教學方式、提升專業素養等重任。符主任在講座中說到”教研員就是學科的一面旗幟，是教師中的教師”。這句話高度概括了教研員的職責。二是鞭策做教研工作的人員，時刻要不斷地學習，做學科的的先行者，尤其是就《教研員如何做課題研究》提出了深刻地闡述；三是對教研工作的管理、檔案管理等提出嚴格的要求。讓聽課者耳目一新，受益匪淺。
梁東教研員作的《學校博客的使用和管理》講座，讓教研員們對博客有了更進一步的了解。梁教研充分考慮到了鄉鎮教師對博客的使用和管理方面的薄弱，從學員的角度出發，上課時他一邊講解一邊演示，對博客頁面功能和一些項目的分類做了詳細的講解、操作。梁老師指出：博客是信息交流的平臺，是教師專業成長、資源共享、共同提高的平臺。
文xx教研員主講《網絡教研與如何曬課》。從網絡教研的意義、背景、特點、原則、模式、發展優勢和不足做了具體的講解，他對教研員、教研組長、教師的網絡教研提出了具體的要求。另外還對為什么要上網曬課，曬課的意義及如何去做好曬課工作，都耐心地給學員們做了一一的解答。該講座幽默風趣，讓學員們在輕松愉悅的氛圍中掌握了網絡教研與如何進行網絡曬課，他的講學風格值得我們借鑒和學習。
三、嚴抓管理，做到善始善終
在開班典禮上，符xx主任對培訓班的紀律做了嚴格的要求，在班級管理上，安排一名中心教研員作為本次培訓班的班主任，全程與學員在一起。每天培訓前和培訓后都認真檢查學員的考勤情況。本次培訓共有4位老師沒來參加，其中兩位是因公出差到海口參加培訓。
四、及時總結，積極交流
培訓過程中，學員們認真做筆記，互相交流。培訓結束后，每位學員提交一份培訓總結或心得體會。從提交的總結來看，大部分學員都是認真負責的，內容符合實際，但是有少部分學員的部分總結內容出現雷同現象。整個集中培訓結束后，我們還開展了為期15天的在線研討活動，共收到252條評論或交流建議。從這方面可以看出本次培訓是成功的、富有實效性的。
五、問題與建議
（一）存在問題：1、有些學員認識不夠，聽課不認真，上課不做筆記，導致寫總結不知道該寫什么內容，干脆在網上下載應付了事。2、有些學員上課遲到，有些無故曠課。
（二）幾點建議：培訓的時間短，教研的路很長，需要的正能量大，教研員要求學習培訓時間要延長。
課例教研是促進教師專業成長最有效的途徑之一。然而，農村學校在教研活動中面臨種種困難，如經費緊張、學習機會少等，已成為制約校本教研發展的瓶頸。如何突破瓶頸，促進城鄉教育均衡發展，山東省文登市教育局在廣泛調查和認真分析后，確立了“依托網絡搭建課例研究平臺，促進全市教師同步發展”的思路，在全市推行“同備一節課、同上一節課、同論一節課、共享一節課”的課例大教研活動。
每學期初，教研員精心制訂學科實施方案，將各年級的課例研究內容、在線研討的主題和時間、學科會召開的地點及教案等公布在學科網站上。各學校根據教研中心的要求和學校的實際情況，制訂詳細的活動計劃。全市同步進行課例大教研，分三個層次推進。
首先，校內研討，匯聚集體智慧。一是集體備課，學校以年級組為單位進行集體備課，分析教材、研究教法，確定設計思路。二是個性化備課，教師在集體備課的基礎上進行個性化教學設計，立足本班學生實際、突出個人教學特色。三是校內研究課，教師全員參與試講和聽評課活動，總結經驗，分析問題，為市級研討做好充分的準備。
其次，市級研討，共享優勢資源。校內研討匯聚的是全校教師的智慧，但學校間發展不平衡，水平相差極大。因此，第二階段是市級研討，分兩步走。第一步，網絡在線交流。教研員將研討課題以“主題帖”的形式在教研論壇中，全市教師分學科分年級于不同時段參與在線研討，交流校內研討的心得體會、提供精彩案例、提出疑難問題……在線研討后，教師修改個人的教學設計，上傳到學科網站。第二步，召開學科研討會。教研員根據教師上傳教案的情況，確定執教市級研討課的人選，公布在學科網站上。學科會當天，進行現場互動評課。第三步，由教研員根據研討情況進行解答或說明，對各校在線研討的發帖情況進行總結，推薦優秀案例及精華帖等。
最后，實踐延伸，深化研究成果。為了鞏固課例研究的成果，市級研討之后，活動進入實踐延伸和提高階段。一是在線評課。學科會后，教師將所聽、所疑、所思、所獲通過“在線評課”的方式進行交流，相互學習、共同提高。二是進行優秀教學案例評選活動。教師根據自己本次活動中的收獲，再次優化教學設計，撰寫教學反思并上傳學科網站。教研員從中評選出優秀案例和反思并擇優刊登在《文登教研》雜志上。三是視導調研。課例大教研活動結束后，教研員深入各校進行視導調研。調研的主要內容有兩個：對前期課例大教研的實施情況進行評估；通過聽課評課、答疑解惑等活動進一步鞏固課例大教研的成果，提高教師的課堂教學水平。
教研中心以課例大教研為主線，以網上交流為主要研討方式，將課例研究、課題研究、校際教研等內容進行有機整合，打造高效教研，進一步提高教師的教學水平和科研能力，促進教師專業成長。一是開辟“小課題研究”網上交流平臺，讓市級以上教學能手和優秀教師擔任各課題的版主，負責解答教師的疑惑。二是開展“每月一個主題”的網上研討活動。各學科教研員每月在網上一個研討主題，如數學學科的“教學中如何體現知識產生的必要性”，英語學科的“如何提高課堂操練的有效性”等，引領教師結合課堂教學實踐，反思自己的教學行為，分析問題，交流成功經驗等。
課例大教研活動充分發揮了網絡交流平臺的作用，真正實現了優質資源共享，促進了全市教師的同步發展。
作者單位山東省文登市教育局
論文摘要：項目教學法是師生為共同實施一個完整項目而進行的教學活動。文章介紹了將項目教學法應用到《網頁制作技術》課程中的經驗及收獲。在整個教學過程中，著重培養學生的“四種能力”，以實現培養網站構建人才的課程教學目標。
項目教學法簡介
項目教學法的前提是“項目”，是一個人人參與的集學習、創作于一體的過程。
項目教學法就是在教學中，組織學生真實地參加項目設計、實施和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務。項目教學法的開始階段，主要采用獨立作業的方式。項目教學法更多采用小組工作的方式，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。一般而言，項目教學法的實施過程可以分五個階段：
確定項目任務通常由教師提出一個或幾個項目的任務設想，與學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。制定計劃由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，得到教師的認可后實施。
實施計劃學生確定各自在小組中的分工以及小組成員的合作形式，然后按照已確立的工作步驟和程序開展工作。
評價考核通過項目的完成情況對學生的學習效果進行考查，包括教師評價、學習小組評價和自評三部分。可分三個級別進行考核：第一級，由教師對各小組項目完成情況進行評定，如能否共同協作，是否實現預期功能，是否具有創新意識等；第二級，由各小組成員根據每個組員對本小組的貢獻情況及參與意識進行互評；第三級，由學生本人進行自評，如自己是否在原有基礎上有所提高，是否已經掌握本課程的知識點并熟練應用。最后，綜合三級評定情況確定每名學生的學習成績。對于有企業參與的項目，必要時可由企業做出最終評價。
歸檔或結果應用項目應盡可能具有實際應用價值，應盡可能將項目的完成結果應用到企業和學校的生產教學實踐中。
《網頁制作技術》課引入項目教學法
《網頁制作技術》是我院計算機應用技術、計算機網絡技術、軟件技術等專業的主干課程，具有實用性強，應用面廣，操作性強、與崗位聯系密切等特點。為了更好地講授《網頁制作技術》課，我們進行了大膽的教學改革，打破了傳統的教學模式，將實際項目引入課堂教學，改革教學方法、教學手段及考核形式，較好地實現了課程教學目標。《網頁制作技術》的課程目標《網頁制作技術》的課程目標是結合職業崗位的需要，培養出能夠從事網頁平面設計或網站構建的人才，提高學生的學習能力、協作能力和綜合能力。
將項目教學法引入《網頁制作技術》課本課程的傳統教學方式是先由教師在多媒體教室授課，然后安排學生在實驗室上機驗證教師所講內容。這種方式忽略了學生的積極性、主動性，學生學到的知識比較零碎，很難開發實際項目。隨著課程內容的深入，很多學生逐漸失去了學習興趣，喪失了主動參與的意識，以致課程結束時，幾乎沒有學生能夠設計出具有一定水平的網站。為打破傳統的教學模式，突出學生的主體地位，讓學生成為教學的中心。我們分析了該課程的特點，并結合任課教師為企業開發網站的經驗，讓教師將所承擔的網站建設項目引入課堂教學，引導學生共同開發項目，讓學生既能學到知識，又能積累項目開發經驗，從而體現出“教、學、做是一件事，不是三件事”。
項目教學法提高了學生的能力和素質將項目教學法引入《網頁制作技術》后，學生成為了學習的主體，教師在教學過程中起引導協助作用。學生在項目的驅動下自主學習，邊學邊做。有些能力突出的學生在學習過程中主動與外界聯系，承接小型網站建設項目。在完成項目的過程中，他們主動與其他同學和教師進行交流，討論問題，促進了項目教學法的發展。項目完成后所帶來的成功的愉悅和滿足感，不但提高了學生的學習興趣和學習積極性，同時也培養了學生自主學習的能力。
《網頁制作技術》課實施項目教學法的過程
筆者在擔任《網頁制作技術》課的教學過程中，結合學生的特點以及環境，將教學過程劃分成以下五個階段。（一）網站項目的確定
確立實用、優秀的項目是項目教學法能否成功實施的關鍵。因此，在實施項目教學法時，首先，應選擇切實可行的項目。在教學正式開始之前，可先對學生進行分組，盡量使每一組學生的能力都比較均衡。同時，結合相應的崗位能力要求，將選用的項目分為兩種：一種是選用已通過驗收的項目，另一種是選用正在進行中的項目。其次，應針對學生的實際水平確定項目的難易程度。對于首次接觸這門課程的學生，由教師負責選取項目，講解知識點。所選取的項目必須簡單、典型，并且最好選擇已經完成的項目，以便學生進行知識的遷移。對于具有一定基礎的學生，可由教師和學生共同討論選定具有較高難度的項目，并且最好選擇正在進行中的項目，讓學生身臨其境，參與創造實踐活動，親身體驗實踐的艱辛與樂趣。另外，應注意根據學生具體的培養方向，確立最適合的項目。
（二）網站項目計劃
網站項目的計劃應按照項目開發的需求加以實施。確定項目以后，讓每一組學生針對該項目進行需求分析，啟發學生主動發現身邊的素材。對于已通過驗收的項目，可由教師充當企業的角色，由學生向教師匯報自己所進行的關于項目需求的分析及收集到的資料；對于正在進行中的項目，可由學生直接面對企業，與企業溝通，做出需求分析。教師在這一過程中，一方面，起到指導的作用，另一方面，在對已驗收的項目實施的過程中，教師應事先對該項目內容進行定位，分析研究需要解決的問題和完成的任務，確保學生進行需求分析時，不會定位過高。完成項目需求分析后，教師應根據學生所作的需求分析確定項目的能力模塊，并將每個能力模塊細分為一系列小項目，學生根據課程的時間安排，結合項目內容編寫項目開發計劃書。例如，根據我校《網頁制作技術》課的實際情況，將首次接觸這門課程的學生的能力模塊劃分如下（見下圖）。
（三）網站項目實施
項目教學法中最重要的環節是項目的具體實施過程。在該過程中，教師應及時恰當地對學生進行引導，督促學生根據項目計劃書，按時按量完成相應的功能模塊，保證項目順利進行，實現課程教學目標。對于首次接觸網頁制作的學生來說，沒有一定的網頁制作軟件操作基礎，就無法進行項目建設。因此，應在《網頁制作技術》課程項目實施過程的第一階段講授學生網頁制作軟件的使用方法，為第二階段奠定基礎，第三階段的主要任務則是撰寫網站開發總結報告，鍛煉學生撰寫文章的能力。
第一階段實施過程對應上圖中的能力模塊劃分情況，在第一階段的實施過程中主要教授學生網頁制作軟件的使用方法，使其形成相應的具體能力。具體做法是：教師首先通過簡單的例子講解實際操作方法，然后，讓學生練習新知識、新操作，完成相應的實驗項目。通過這種雙教一體的教學模式、講練結合的教學手段讓學生掌握牢固的基礎知識。
第二階段實施過程結合第一階段學生具體能力的鍛煉情況，根據所要建設的項目，按照項目計劃書進行開發并完成設計。該階段是項目教學法實施的核心環節。在此階段，教師要根據各開發小組的具體情況、具體要求及時恰當地進行指導，解決學生開發過程中遇到的難題，督促學生按時按量完成項目計劃書中的各個開發環節，保證學生順利完成項目的開發，實現教學目標。在實際教學過程中，教師要重點做好指導監督工作。如定期召開各項目組長會議，了解各項目組的開發進程；在項目開發過程中進行技術引導和指導，收集各組遇到的難題，組織各組進行總結和經驗交流，從中探討不同的解決問題的方法。
第三階段實施過程該階段的任務是在學生完成網站建設后，撰寫開發總結報告，總結本次學習、開發的收獲和經驗，為下一次開發做準備。階段性總結評價也是項目具體實施過程中必不可少的環節。教師和學生在每個階段的學習結束后，都要對該階段的學習成果進行展示、評價、總結，及時改進不足之處，鞏固成果，為后續工作打下堅實的基礎。
（四）網站項目展示與評價
項目完成后，應對網站項目的建設效果進行展示，并加以講解。在講解展示網站的過程中，學生和教師可以提出問題，并結合相應的網站項目評分表，形成學生和教師對該項目各自的評價。在對學生進行評價時，還應結合其在項目開發過程中的學習能力、合作能力、參與程度、服務程度以及所起作用等各方面的表現情況。在對承接的企業的開發項目進行評價時，除上述評價角度外，還應結合企業的需求，即除了學生評價、教師評價外，還要有企業評價，并以企業的評價作為最終的評判標準。
（五）網站項目的總結和應用
項目完成后應進行總結，并將其成果應用到相關領域，體現該門課程的教學目標。我校在《網頁制作技術》課中實施項目教學法以來，完成了多個項目并將研究成果應用到實際工作中，如我院的網站、各系各部門的網站、思明網站等。項目完成后應總結思路、技巧并進行經驗交流。思路總結可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己的不足；技巧總結著重總結解決開發環節中遇到的難題的方法，把握并吸收整個項目開發的精髓；經驗交流主要是對學習方法、知識應用進行交流。最后，教師可以指導學生對項目進行拓展和延伸。超級秘書網
項目教學法的成果
《網頁制作技術》課在實施項目教學法后，從本質上改變了課程的教學目的。這種改變使學生不再覺得學習該門課程只是為了獲取學分，而是真正掌握一門技術，具備一定的開發能力，能夠承擔相應的工作。在整個教學過程中，學生的自主學習能力、實踐能力、創新能力、團隊協作能力、分析解決問題的能力以及撰寫報告的能力都得到了鍛煉、培養和提高。
實踐表明，《網頁制作技術》課從傳統的多媒體教學模式的枷鎖中掙脫出來，實施項目教學法，體現了以學生為本，最大限度地調動了學生自主學習的積極性，培養了學生的綜合能力，使學生掌握了一門技巧，對教師也是一種鍛煉和提高。
參考文獻：
王棟松．在計算機課程教學中開展項目教學法的研究[J]．職業教育研究，2005，（11）.
關鍵詞：課堂總結；注意；信息道德
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）09-2046-02
心理學表明：學習程度不夠的材料容易遺忘，過度學習50% 的材料保持的好一些。在學習活動中，倒攝抑制與前攝抑制對遺忘的影響是較為明顯的。在學習中，中間部分常常遺忘，開頭和結尾部分較為容易記住。課堂總結是一節課的最后環節，是對整節課內容的歸納和提煉，通過總結能讓學生進一步鞏固知識，把知識容納到學生已有的知識體系中，拓寬視野，激發興趣，從而提高學生的信息素養。
但是，在實際教學中，課堂總結往往不盡人意，達不到課堂總結的有效性。歸納原因，有以下幾點：
1）信息技術課堂的特點。與傳統的課堂不同，信息技術課堂中經常需要學生的動手操作，小組合作，作品展示，所以學生在課堂中更自主，當老師課堂總結時，有些同學的思維往往還停留在之前的展示或者操作中。
2）時間緊迫。課堂總結在下課前幾分鐘，有時由于前面教學內容的延遲，總結在鈴聲響起之后，教師急著完成總結，學生急于關機下課。
3）在課堂的最后，學生的注意力已經疲憊，再次激發他們的興趣與求知欲望顯得有些困難。
教師如何根據自己的教學經驗，結合恰當的教學方法，充分利用課堂的最后幾分鐘，達到最好的總結效果呢？我在自己的教學中，總結出以下幾點：
1）總結首先要引起學生的有意注意。注意分為有意注意與無意注意，無意注意不需要意志努力，減少腦力消耗，是自發的，但是不能獲得系統的知識和完成艱巨的任務；有意注意是有預先目的、必要時需要意志努力，主動地對事物發生的注意。在整個一節課中，有意注意與無意注意是相互交替的。上課一開始，需要有意注意，讓學生進入上課狀態。一些簡單的、不是重點的內容，只需要無意注意；而復雜的重要的活動就必須有意注意。所以在課堂結束，需要再次引起學生的有意注意。
（1）首先，要使課堂恢復安靜。信息技術課堂中，操作占了很多時間，由于個體的差異性，可能有些同學沒有完成，還沉浸其中；也可能最后作品的展示，大家樂在其中。這時，老師必須讓課堂安靜下來。
（2）總結什么？課堂不同于上課，時間比較短，如果讓我們把上課的板書或者把知識的標題讀一遍，把這些都當做重點，那就都不是重點，起不到強化的效果。必須在最短的時間內，羅列最重要的東西。例如：信息技術必修《表格數據圖形化》的課堂總結。
師：這節課，我們通過圖表分析我國互聯網的發展情況，從而掌握了表格數據圖形化的方法。哪三個步驟？生：（1）分析需求，選定圖表類型（2）選擇數據區域（3）插入圖表，按照圖表向導一步步去做。師：借助圖表發現和分析問題這種思想，可以在今后的學習尤其是研究性學習中廣泛應用。言簡意賅，重點突出，記憶深刻。
（3）總結方式的多樣化。常用的信息技術課堂的總結可以分為：歸納式、提問式、練習式、懸念式、課堂延伸式。在高二復習的時候，復習完一章內容，我讓學生利用思維導圖在最后幾分鐘把復習的內容加入到已有的知識結構中，比如《信息的獲取》復習完之后，將提綱分支中標注“重要”的部分讓學生補充完整。
如圖1所示，通過三維導圖把知識梳理一遍，既可以讓學生加強知識的建構，又促進學生思維的培養，掌握復習的技巧。
當然，如果每次都采用這種方式，學生肯定要審美疲勞，經常使用不同的總結方式，可以吸引學生的眼球，有助于有意注意的集中。又如，在上《信息技術基礎》第一章第二節《日新月異的信息技術》總結時，我發現書上的內容已經很陳舊了，在講述這些內容時，學生顯得很輕松和不以為意。于是我以一段上海師范大學制作的有關信息技術發展的《Did you know》視頻來總結那節課。伴隨著急促的音樂，同學們感受著信息技術的快速發展，以及網絡給世界帶來的巨大變化。視頻警示大家要適應快速發展的世界，必須學會處理海量信息；要從幼兒園就開始教學生全球交流；還要學會學習，懂得如何自我導向學習。當最后屏幕上顯示：變化是不可改變的，我們必須面對。下課鈴聲響了，整個班的同學靜靜的坐在那，再也沒有先前的輕松表情。
2）總結要師生互補。課堂總結能夠讓學生對整節課有完整和深刻的認識，從而鍛煉學生的歸納、反思和總結能力。如果光是教師進行總結，學生就缺少對所學內容反思的過程，記憶不深刻。當然，如果學生回答的不全面，理解有偏差，就需要教師進一步引導。在這里，問題的設置也很關鍵。問題首先要方向明確，不能模糊籠統。例如：通過這節課，你學到了什么？今天你有什么收獲呢？你有什么感想嗎？還有什么疑惑的地方嗎？可以找兩位同學起來說說，比較一下大家的收獲。教師也可以通過學生的描述，反思一下自己的教學效果。最后教師還可以根據學生的總結適度提升，確保小結到位。
3）總結中可以增加信息道德的培養。信息素養主要包括信息意識、信息能力和信息道德。信息道德是指一個人在運用信息技術時能否遵守相關的法律法規，能否遵守社會信息倫理的道德規范。目前，信息的發展也導致了真假信息的傳播和濫用、網絡安全、計算機病毒、計算機黑客、信息版權等問題，這就需要我們信息技術教師，在總結課堂內容的同時，不要忘記規范學生的信息行為，幫助他們形成良好的道德觀。例如很多老師在高一新生學完第一章《信息與信息技術》之后，會讓大家朗讀一遍《全國青少年網絡文明公約》作為總結，給同學們的文明上網提出要求。雖然總結的時間很短，但是在信息道德這方面，有時只需老師稍稍一點撥，同學們就能悟出方向。
課堂總結看似平常，其實內涵深刻。正確利用好課堂總結，會起到事半功倍的效果。信息技術課堂中，不忽略每一個教學環節，才能成為高效的課堂。
參考文獻：
疫情期間網上教學總結【一】
根據教育局要求，按照學校延時開學教學工作方案，堅持教師線上指導與學生居家自主學習相結合，天賚小學一年級數學組經過討論與準備，開展了有序的線上教學工作。
一、線上教學活動
網絡教學第一天，家長反饋名師直播課堂效果較好，同時反映部分學生因網絡卡頓影響觀看。老師們及時調整策略，把精選的微課和錄制的視頻推薦給孩子，再針對重點知識進行在線輔導，保證全體孩子掌握知識。在孩子們觀看直播的同時，一年級數學組成員也認真聽課做筆記，并且全天候為學生答疑解惑，最大限度減少疫情給教育教學帶來的影響。
二.作業布置與批改
作業主要采用作業盒子，學生在線提交作業后，系統自動批改，在所有學生提交后教師及時總結反饋，并進行針對性的一對一輔導，書面作業則是一一點評。雖然是隔空教學，但是老師依然是兢兢業業地輔導學生、一絲不茍地批改作業。
三、改進措施
雖然教師們盡心盡力做了很多工作，但難免出現一些問題。個別家長對線上教學不重視，孩子不能完成作業。老師們加強與家長的溝通，讓家長對特殊時期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學習!另外，電視、手機等電子產品的使用時間較長會影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業加強書面作業。為避免刷屏減，輕家長的負擔，進行小組抽查，批改作業。
停課不停學，隔空不隔愛。相信經過我們的努力，縱使病毒猖獗，我們也能創新教育思路，提高教學手段，完善教學方式，為天賚的娃們創造更好的明天!
更多關于疫情期間網上教學總結內容歡迎點擊進入↓↓↓
疫情期間網上教學教師心得體會總結
疫情期間教師線上授課感受總結
疫情期間教師線上教學的反思和總結
疫情期間網上教學情況通報
疫情期間網上教學總結【二】
初三是由縣里的名師進行專題教學，我全程聽了自己所帶學科的課，名師講解都緊扣中考命題點，而且知識講解詳實，我聽后都感覺收獲頗多，相信如果學生能認認真真聽課，收獲會很大。而且學生可以針對自己薄弱的科目或者知識點反復觀看，可以提高學習效率。
對于這樣的新的教學形式，我是懷著好奇和疑慮而接受的。
一、優勢：
(一)學習了一門技能。通過幾天的培訓和實踐，對網上授課有了較深的理解，并且能給學生上直播課了。
(二)學生的學習克服了時間和空間的限制，學生可以利用碎片時間重新學習課堂上沒有掌握的知識。
二、不足：
(一)和學生互動不方便。
(二)不方便管理學生。
(三)學生之間不能一起探討所學內容。
(四)老師和學生不能進行情感的交流與互動。
希望疫情快一點結束我們都能回歸實體課堂。
疫情期間網上教學總結【三】
一場突如其來的戰役到來，我們看不見它，卻深受其害。這場沒有硝煙的戰役，打亂了我們的生活。這對于即將要開學的我們來說，更是不知所措，就在我們一籌莫展的時候，教育部提出的“停課不停學”讓我們有了頭緒。
在看到“停課不停學”的文件后，學校就通過釘釘直播給我們培訓如何操作，怎么樣去開展直播，學校也就疫情防控時期停課不停學做出了具體的安排，各個年級、教研組也紛紛召開會議，認真對如何落實“停課不停學”進行了研討。
“停課不停學”目的在于通過先進的網絡手段，借助智能手機、平板、電腦等多種媒介，讓學生在居家隔離的這段時間，由任課老師通過網絡授課的方式，最大限度的減少因為延期開學對學生帶來的不良影響。對于大部分老師來說，在線授課的確是一個很大的挑戰。平時在課堂上習慣了和孩子們互動式的教學模式，突然要開展沒有學生參與的線上授課，有一種無從下手的感覺。
通過一周緊鑼密鼓地準備，在開始直播之前我們進行了線上測試，確保孩子能夠順利收看。直播最大的優點在于：可以通過互動區域和學生進行適時的互動，便于老師及時調整教學進度。一開始用手機發起直播，發現用手機直播，畫面晃動厲害，非常影響聽課效果。為了給學生提供更好的學習方式，我改為使用釘釘直播課進行線上教學，我也在幾次試播中慢慢有了一些經驗，總結如下：1.雙擊需要進行直播的釘釘班級群;2.在發消息的區域有一排圖標，當光標移動到“發起直播”時點擊，在群最上方就會出現“發起直播”的一排圖標，點擊“開始直播”;3.選擇“屏幕分享”模式，將釘釘最小化，打開桌面上保存的PPt，點擊放映，就可以授課了;4.在講課的過程中，老師要注意關注互動區域，學生如果有疑問，老師要適時進行答疑講解，及時和學生互動;5.課程結束，鼠標移動到電腦上方，就會出現剛才發起直播時的一排圖標，點擊“結束直播”，直播課結束。我在發起直播時選擇了保存，這樣大家就可以在群里看直播的回放，電腦和手機觀看直播的打開方式略有不同：手機觀看直播或回放，需要打開群頁面右上方的“”圖標，點“直播回放”，就可以看到觀看直播過的內容，也可以自己發起直播;電腦上觀看回放時，要點擊釘釘群右上方“直播回放”的圖標，選擇自己需要的視頻進行回放。線上發起直播還可以進行多群聯播，這也意味著一個老師授課，同年級的所有班級學生可以同時聽課，其他老師則可以參與學生的互動。這樣的講課方式，不但鍛煉了老師的能力，對學生來說也是非常感興趣的一種學習方式。
線上直播給我們帶來了方便，也給孩子們的學習創造了機會。線上教學在繼續，老師學生的學習在繼續，希望疫情趕快過去，期待與學生見面。
疫情期間網上教學總結【四】
受疫情的影響，假期延長，為了讓孩子們“停課不停學”，我們一二年級老師和學生在中心校和校委會的安排下從*月*日到*月*日進行了為期5天的線上教學。現將一二年級網絡的教學情況總結如下：
1、認真按學校的課程表上課，每天早上7:50以前都能及時開啟打卡模式，進行一天的工作，語文老師提前都會在釘釘群或微信群給學生布置具體的關于誦讀的學習任務或預習新課，8:00準時開啟一天的晨誦課，并讓學生進行誦讀打卡，家長們把孩子誦讀的視頻發到群里，個別老師還會對學生的誦讀進行適當的指導。分享直播鏈接，提醒孩子們10:00準時進行市局直播的在線學習之后進行班級內部直播學習的知識落實與督促，在班級直播時能進行師生之間的良好互動，及時幫助學生答疑解惑，完成每節課的學習任務，并及時在家校本里布置當天的作業。
2、數學老師每天的9:00-9:40都給學生布置適當的計算訓練為下午的市局直播課做好準備，每次的直播課完后在班級群里對學生本節課的重難點加以輔導，在家校本布置適量的作業并進行詳細的批改。
3、大部分家長還是能積極配合老師完成各項打卡任務，作業提交及時，有個別家長由于上班，爺爺奶奶照看，不會操作，作業不能及時上交。
4、由于線上授課是老師、家長、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問題，老師與學生的互動少，沒辦法及時了解學生的學習情況，重難點落實的效果不是太好。
總之，網絡教學是一套全新的教學方式，既方便又靈活快捷，需要我們去不斷地學習和適應。
疫情期間網上教學總結【五】
20**年春天這個開學季，是我任教30年來特別不同尋常的季節，前所未有。舉國上下，因為疫情，都在群策群力，醫護人員沖鋒在前，國家陷入最危難的時刻。
作為教師，干好自己的本職工作也是報效祖國。兩個多星期以來的課前準備及網上直播教學工作，使我的心情猶如乘坐過山車似的，忽而緊張至極，忽而徹底放松，忽而欣喜若狂。
20**年元月底，為了響應上級政府提出的停課不停學工作，學校領導開始接二連三地布置，要求教師在家利用網上備課，各個教研組利用網絡討論如何去備課?如何制作課件?如何錄微課?甚至如何進行網上直播?
備課、制作課件操作起來相對容易，平時我們都是這樣認真準備的。
9號晚上又失眠了。為什么呢?因為想著開學第一天直播的事情。網速會不會慢呢?要上的課件一遍遍在腦子里過電影，還有哪兒不夠完善?學生們的參與熱情怎么樣?他們會聽懂老師講的嗎，會適應這種網上教學方式嗎?
10號早早起床，洗漱完畢，吃罷早飯。就開始準備電腦、U盤、課件、課本、甚至茶杯等。打開書、打開電腦、打開課件，進入釘釘群。哎呀，群里熱鬧極了，聊什么的都有，大家都有點惶惶不安，不知所以。調好設備后，8點40我開始進入釘釘群，心中那個忐忑，猶如十五個吊桶打水----七上八下，不遜于當年為人師第一次上講臺時，也好像要上教研課或全市觀摩課似的，小心臟砰砰地跳不停......8點50打開直播并進行四年級全級聯播，直播過程還算流暢，心情也慢慢放松下來。直播進行近20分鐘，布置完提前準備好的作業，與孩子們互道再見，順利結束了生平第一次直播。
接下來與學生家長單獨溝通，了解一下直播的情況，聲音大不大?孩子們能聽懂嗎?結果是還行還好。付出著，也收獲著，同時也就收獲了快樂。
下午開始打開釘釘、優教信使、微信，驗收孩子們發過來的作業，一會釘釘，一會優教信使，一會微信，忙得不亦樂乎。孩子們上傳的音頻、視頻一個一個聽，上傳的書寫作業利用微信編輯功能一頁一頁批改，并記下錯誤率較高的，以便于第二天給學生多加以講解。
11號我們開始同步收看河南教育廳利用有線電視、網絡電視、微信公眾服務號、大象新聞等平臺，進行中小學同步課堂名師直播課。每節課做到認真聽講、邊聽邊記筆記，根據網上所講的教學內容修改頭天準備好的作業及練習題，并及時發到釘釘、優教信使、微信群里。下午4點半準時進行釘釘群四年級英語課文跟讀、作業講解、答疑解惑、難點知識點解讀等。7點以后翻看學生背書作業、書寫作業，及時糾錯并進行作業完成統計。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）10A-0014-02
互聯網時代的到來，給現代人的生活和學習帶來許多便利，同時也促使我們的一些學習方式發生轉變。隨著“可汗學院”“翻轉課堂”“慕課”等的出現，學生自學方式也呈現出多樣性和靈活性。
慕課，是一種將資源、學習管理系統與網絡資源開發綜合起來的課程開發模式。慕課英文簡稱MOOC，“M”代表英文單詞Massive（大規模），第一個“O”代表Open（開放），第二個“O”代表Online（在線），“C”代表Course（課程），中文翻譯過來的意思是大規模的在線開放課程。它是新近出現的一種在線課程學習模式，與傳統教學模式中的幾十或幾百個學生的課堂不同，在互聯網上，一門MOOC課程的學生人數都是數以萬計，甚至更多。這種能將知識快速傳播的課堂，主要依賴于它的對象是以興趣愛好為導向，只需要一個郵箱，在有網絡的環境下就可以注冊參與學習，分享學習經驗和心得。在線學習無需千里拜師，無需萬金求師，不受時空的限制，大大降低了學習的成本，提高了學習的效率。中學生在學習過程中如果能有效利用慕課，將會達到事半功倍的效果。
結合慕課大規模、開放、在線的課程特點，我們不難發現，教師在指導學生復習文言文時，可以將微課融入慕課中，使得教學更加的優化，而中學生在復習文言文時也能更加有效。下面筆者將結合《如夢令》（李清照）課例，對如何利用慕課進行文言文復習進行闡述。
一、對重難點進行深入淺出的講解
教師利用慕課平臺制作微課，有利于對重難點進行深入淺出的解讀，讓學生掌握。教師對教材的理解可謂五花八門，但都應秉承深入淺出的原則，教師把教材鉆研得越深，就越容易悟出更深層的道理，這樣制作的微課就越能切中要害。有智慧的教師往往能把復雜的內容教得簡單，容易讓學生理解并且記憶深刻，而普通的教師卻往往把簡單的內容復雜化，學生學起來非常的吃力，這就是區別所在。只有吃透教材，并把握教材編寫意圖，才能豐富教材，重新整合，然后用學生感興趣、易于理解的方式來呈現，有效的復習也就水到渠成。例如在指導學生復習《如夢令》（李清照）這首詞時，筆者事先制作了微視頻，將重難點放在再現意境和揣摩人物性格上，摒棄了傳統文言文教學中存在的弊端，沒有過分強調字詞句，也沒有過多地介紹寫作背景，更不是照本宣科地再翻譯與機械背誦，而是重在學生文言文感悟能力的培養。筆者在微視頻中將詞中李清照和丫鬟的形象通過卡通人物來呈現，并根據李清照與丫鬟的對話“試問卷簾人”“卻道海棠依舊”等，賦予卡通人物以動作，卡通人物回答“知否？知否？應是綠肥紅瘦”時神態生動，形象地道出了暮春風雨后花葉的神采，學生復習起來十分感興趣，絲毫沒有厭煩，對李清照當時活潑、乖巧的性格的理解也就順理成章了，加深印象的同時也饒有趣味。該視頻在筆者的慕課課堂點擊率也相當高，可見這是一種相當受學生歡迎的教學形式，興趣是最好的老師，只有積極調動學生學習文言文的興趣，復習起來才能事半功倍，對重難點的把握和突破就輕而易舉了。
二、對復習要點進行系統歸納總結
教師利用慕課平臺制作微課，還可以對文言文的復習要點進行系統的歸納總結，讓學生更容易掌握。文言文時代久遠，而且現代生活中使用頻率不高，導致學生復習起來繁瑣而冗雜，學生不知所措，胡子眉毛一把抓。教師可以通過慕課平臺實現有效的復習，將各篇文言文的復習要點做成一個系列，甚至細化到考試中經常出現的熱點字詞。如果教師制作的微課都是“單打獨斗”，估計學生復習起來也會毫無章法，一盤散沙，不僅在內容的選擇上會有難度，搜索積累的過程也大大推遲，甚至成為一種負擔，更別提快速而有效地進行復習了。以筆者制作的文言文復習專題中的一個課件為例，在《虛詞“而”在文言文中的用法》這個不到5分鐘的小微課中，筆者系統而有效地將虛詞“而”在文言文中表示的并列、順承、轉折、修飾、遞進關系五種用法進行了舉例歸納總結，并且對如何確定虛詞在具體語句中的作用也做了詳盡的補充說明，免去了學生在復習時不斷翻閱六冊語文教科書的繁瑣，提高了復習效率，讓微課在慕課的平臺上發揮最大的效力。課件中講練結合，學生復習起來也是游刃有余，再加上背景音樂的熏陶，學生在輕松愉悅的環境中進行復習，得到身心愉悅的享受，而不是將文言文復習視為洪水猛獸，難以忍受。更重要的是在慕課平臺上，學生都是主動尋求知識的對象，可以系統安排自己的復習時間，自主選擇課程，按需復習，不懂的可以反復觀看，大大地提高了復習的效率。
三、對教學資源進行優化整合
教師利用慕課平臺制作微課還可以百家爭鳴，教學相長，在彼此的交流中改進，在彼此的學習中優化，取其精華，棄其糟粕，積累、分享和交流，不斷篩選出更受學生歡迎，更適合學生復習的課件。筆者在2015年國培計劃中小學教師信息技術應用能力提升培訓項目中積極創新課堂教學，參加玉林市2015年“微課之星”活動，和所在學習坊里將近20位教師相互交流在微課制作中遇到的難題和困惑，也借鑒學習了其他同行的優秀微課，相互點贊，相互評論，獲益頗多，筆者制作的動畫微課《小小標點，大大作用》也得到了同行的認可，獲得優秀微課。當然，在相互交流過程中也有同行指出，動畫flash微課雖然生動活潑，可畢竟制作成本過高，對制作者也有一定的技術要求，推廣起來有一定的難度，但筆者認為隨著國家各項教師能力提升工程的啟動，我們教師完全可以掌握先進的教學技術，從而豐富我們的課堂，激發學生的學習熱情。因為互聯網時代的到來，不僅給我們的生活帶來便利，也會對我們的教學方式有所沖擊，我們不能畏手畏腳，只有與時俱進，才能讓我們的教學方式更好地適應學生。而復習階段搶的就是時間，拼的就是效率，講的就是方法，尤其是復習時代久遠而又不經常使用的的文言文，我們必須探求一條適合師生的捷徑。通過互聯網，我們教師可以對教學的素材進行優化；通過多種多樣的在線競賽，我們教師可以提高教學技能；通過強大的慕課平臺，我們學生能選擇自己喜歡的課程與老師，對教學的需求也能進行整合。這顯然比傳統的集體備課更進一步，不受時間和空間的限制，節約了人力、物力，優化整合了教學資源。
