時間：2022-10-13 08:07:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇田忌賽馬課堂筆記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
閱讀是學生的個性化行為，應指導學生認真鉆研文本，在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為此，教師應培養學生在語文閱讀中養成隨時寫，經常寫摘錄筆記的習慣，讓學生積極主動地積累課文中的優美詞語，精彩句段，把閱讀當做是一件快樂的事，是一種享受。學生進入中年級時，課標要求學生閱讀時必須做摘錄筆記。那么，如何指導學生享受閱讀、做好摘錄筆記呢？
1讓學生在自讀中享受閱讀的自得其樂，激發學生寫摘錄筆記的興趣
教師要最大限度地解放學生的讀，把閱讀的自由、學習的快樂還給學生，讓學生自由選擇讀書的方式，愛怎么讀就怎么讀，自己不喜歡的內容可以不看，學生心情愉快的閱讀，才能把閱讀當做享受，這時再指導他們把自己喜歡的語言材料（如優美詞語和重點語句以及精彩段落）寫在摘錄筆記本上，學生定會興趣盎然。如，我在教學《走月亮》一課時，讓學生用自己喜歡的方式讀文中描寫月光下溪邊的美麗景色句段時。有位同學說：“喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個水塘，都抱著一個月亮！” 當讀到“每個水塘，都抱著一個月亮！”時，一個學生發出贊美：多美的語句，一個“抱”字讓小水塘成了一位溫柔的母親，月亮在她懷里是多么的幸福。當她邊讀邊做出了一位母親摟抱孩子的姿勢時，全班同學見此情景也紛紛伸出手臂做合抱之勢。那神情，簡直就是一種享受。實踐證明，如果學生對這種自主閱讀產生了濃厚的興趣，那么他們就會迫不及待地想把那些優美詞語，精彩句段摘錄下來，久而久之，便豐富了自己的語言積累。
2在情境中感受閱讀的妙趣橫生，把能體現出自己獨特感受的語句摘錄下來
在閱讀教學中巧妙地創設各種情境，抓住學生的心，就會大大激發他們的閱讀和摘錄興趣。如我在教學《草原》一課時，由于學生從未到過草原，不知道草原的天地究竟有多美麗，于是我運用課件展示草原的天空和地面，再配以音樂讓學生置身于草原之上，去感受草原的遼闊、碧綠和柔美！學生通過觀看畫面，再閱讀課文后，很自然的就把文中描寫草原碧綠的語句和作者感受的語句摘錄下來，而且學生還會找到關鍵詞語如“一碧千里、柔美”等去體會草原的美景。用多媒體創設的情境，使孩子們進入詩的意境，激發了他們對美的追求，對美的向往，他們張開想象的翅膀，描繪出五彩繽紛的草原，甚至還萌發了一定要到草原上去看看的欲望，此時的學生再也抑制不住滿懷的情感，紛紛讀起了課文，閱讀成了濃情釋懷的好方式，優美的詞句也悄悄地進入學生的摘錄筆記。
3在實踐中感受語言文字的博大精深，做好摘錄筆記，提高欣賞水平
語文是實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在我們的閱讀教學中，通過各種實踐活動幫助學生摘錄出重點詞句，中心句段，從而提高了學生的閱讀欣賞水平。如，在教學《田忌賽馬》一課時，學生讀了課文第一大段后，我便用多媒體展現第一次賽馬的情景，學生觀看賽馬時，往往只會注意誰的馬贏了，卻忽視了馬的出場順序，因此我注意引導學生觀察馬的出場順序：齊威王和田忌把各自的上等馬對下等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。另外，在放多媒體時有意識的突出：齊威王每個等級的馬都比田忌的馬快不了多少。然后，再巧設懸念：田忌為什么會輸？還是原來的馬，他還有希望取勝嗎？接著讓學生帶著問題自己動手，用代表齊威王和田忌的各等級的馬的圖形擺第二場、第三場比賽的出場順序，并思考比賽結果。此時此刻，學生情緒高漲，特別感興趣，通過學生的親自實踐操作，他們不但能了解到幾次賽馬的出場順序和結果的不同，更能體會到：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就能轉敗為勝的神奇，于是胸有成竹、垂頭喪氣、輕蔑等詞語被學生迫不急待的摘錄到了筆記本上。
4在交流評價中取長補短，學生受益匪淺
由于學生的閱讀能力參差不齊，因而對同一人或者事的理解各有千秋，因此學生做的摘錄筆記異彩紛呈。針對此種情況，把學生的摘錄筆記進行交流評價顯得尤為重要。其一，同學之間通過相互交流評價摘錄筆記，提高了學生做閱讀筆記的能力。同學們在交流評價中可以相互學習，取長補短，共同進步。有比較才有鑒別，學生們都會通過評比明確摘錄方法，提高自己記筆記的能力。其二，生生之間通過交流評價，孩子們心與心得對話，可以促進同學間情感的碰撞和溝通，提高對事物的認識與理解；師生之間通過交流評價，可以增進師生之間對不同事物或者同一事物的認識與理解。老師也能全方位的了解與掌握學生的學習能力和情況。對語文教學工作起到了推動作用。其三，通過交流評價可以激發學生的閱讀興趣。俗話說得好“興趣是最好的老師”。有了閱讀的興趣，學生就會爭先恐后地漫步在書海里尋求樂趣。然后記錄自己的摘錄筆記。學生的摘錄筆記在課堂上經過生生、師生的共同評價和交流，必將引起學生的重視，大家都想爭當“綠色作業者”（字跡工整、無錯別字、有獨特見解者）那些得到老師的表揚，同學的稱贊的學生，更加熱愛閱讀，而且在做摘錄筆記時就更加有信心，進步也很快。
在交流評價之后，經過大家的推選，將做得最優秀的摘錄筆記分期在班上或者學校展出，然后由大家評選出等級再頒發獎狀。雖然，這只是一份小小的獎品，但在學生心目中卻看得極重，因為那是他們辛勤勞動的成果，定然會珍惜的。學生在獲得一種成就感后，閱讀更加有興趣，而且逐步養成了不動筆墨絕不讀書的好習慣。
指導學生做好摘錄筆記，既培養了學生不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣，又積累了語言，讓學生與語言多次面對面地進行接觸，使得一部分語言現象在學生頭腦中積累下來，一旦用時自然涌上心頭。在學了《誰說沒有規則》一課后，學生又很好地充分利用平時的摘錄積累，寫到：
關鍵詞:小學語文 培養 學習習慣
新課程改革以培養創新精神和實踐為重點,促進每個學生身心健康發展,培養良好的品德,強調基礎教育滿足每個孩子終身發展的需要,培養學生終身學習的愿望和能力。學生良好學習習慣的培養就成了一個很重要的環節。學習習慣是學習態度和學習方法相結合而形成的一種穩定的動力定型。習慣在學習中具有重要的地位和作用。怎樣才能培養學生良好的語文學習習慣呢?根據多年來的教育實踐,在此談談自己的粗淺認識。
一、寫字習慣的培養
寫字的良好習慣,需從小抓起。它應該包含兩層:(一)執筆姿勢、書寫姿勢正確。(二)書寫符合要求。對低年級小朋友而言,應做到橫平豎直、正確、整潔;中年級開始使用鋼筆,應要求行款規范,紙面干凈,并有所入體;高年級的寫字除做到字跡工整、行款整齊外,還應有每分鐘不少于20個字的速度。教師應該根據各階段的具體要求,做有針對性的訓練。另外,教師的影響也是舉足輕重的。教師的板書工整、清楚,對學生無疑也是一個很好的范例。
二、預習習慣的培養
自覺、主動的預習習慣,是學習的“原動力”,只有使學生主動開發“潛力”,才會使他們將學習變成自覺行為。
新課標從中年級開始提出“逐步養成課前預習,課后復習,課外閱讀的習慣”。但我認為預習并不是摘幾個詞語,讓學生回家解釋,或者讓學生給課文分分段,寫寫段落大意,而應該重在讓學生養成一種觀念與習慣。如使學生明白理解詞語應在具體的語言環境中,要聯系上下文,你讀了課文后知道了什么,可以用筆在書上寫下來,有什么疑問,也可以在書上圈圈劃劃。強調培養良好的預習習慣,主要目的在于充分活躍學生的思維,調動他們主動求知的積極性,培養他們的自學能力。
我指導學生一拿到課題,先想,我從課題中想知道什么。如《田忌賽馬》一文,生1:我從課題中,想知道田忌是怎樣賽馬的?生2:我想知道田忌和誰賽馬?生3:我想知道他們賽了幾場?生4:我想知道比賽規則是什么?生5:我想知道比賽結果怎么樣……通過看、想、說、問,把自己帶入課文,利用急于想驗證我猜測的對不對及我想知道的答案課文中是否有?在哪里?學生為了快點掌握故事的來龍去脈,就會聚精會神,進入如饑似渴的狀態,收到比較好的效果。有時,我讓學生在預習后給老師設置作業題(要求學生要有自己的答案),看看誰的作業題能難倒老師。為了考倒老師,學生預習時可是花了一番心思,這樣自己感覺哪里有疑問,哪里難理解的,也都心中有數。但這種自覺、主動的預習習慣,非一朝一夕之功,需要教師及時督促、變著法子激勵、引導,否則,就會流于形式,或變成無奈的應付,痛苦的負擔。
三、使用工具書習慣的培養
使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要。葉圣陶老先生認為,一個人應該把字典、詞典等工具書看作是“終身伴侶”。但現有的學生往往怕麻煩,從不主動使用工具書。在教學中,我經常要求學生有不會寫的字、不懂的詞等等不許問同學答案,要自己動手查字典解決。有時上課碰到吃不準的讀音,我就帶頭和同學一起查字典,并且比一比誰快。我認為學生通過查閱工具書,自己解決閱讀中的疑難,這不是最典型的主動求知嗎?
四、動筆習慣的培養
“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內課外,無論看書,聽課都要勤于動筆。教師還要善于引導學生留心觀察學校生活、社會生活、家庭生活的習慣,組織學生有目的地開展一些課外活動,耳聞目睹,讓學生從中獲得知識和寫作素材,讓他們只要是自己覺得有必要訴諸筆端的就可以把它記下來,這樣,學生天天動筆學寫,訓練寫的次數就多了起來。而在讀書筆記中,我要求學生一定要做到不動筆墨不讀書。學生積累大量的詞匯、語言素材,寫作文時就可以選擇使用,“活期儲蓄”,隨用隨取,“存”、“取”兩便。在訓練過程中,教師要盡量放手讓學生自己不限體裁,不規則字數、時間地寫,學生愛寫什么就寫什么,愛怎么寫就怎么寫,任學生思路盡情馳騁,自由地傾訴,讓學生的習作個性得到了充分的展示。讓學生插上想象的翅膀,少一點條條框框,多一點稚氣,從而訓練了學生動筆的習慣,也能磨練他們的語言,達到提高語文能力的目的。
五、積累習慣的培養
新課標指出“語文教學要注重語言的感悟、積累和運用,注重基本技能的訓練,從整體上提高學生的語文素養”。培養學生養成良好的語文學習習慣,很重要的一個方面,就是要學生養成良好的積累習慣。為什么現在的學生見作文就頭痛,冥思苦想也寫不出好的文章,其中的原因就在于學生的頭腦中空空如也。積累可以從語言積累和文字積累兩方面入手。新大綱要求背誦優秀詩文不少于150篇,另外還有推薦的80首古詩,這些都可以作為語言積累的材料。文字積累的方式則是多種多樣,可以要求學生在平常的學習過程中,遇到精彩的詞語,優美的句子則馬上摘錄在固定的一本筆記本上。或者教學生采取剪貼的辦法積累有關材料,并且在適當的時候組織學生交流積累的情況,相互補充、相互促進。培養學生良好的積累習慣,有利于豐富學生的語文知識,加深他們的文化底蘊。
六、勤于思考習慣的培養
愛因斯坦曾經說過:“從某種意義上來講,發現、提出一個問題,比解決一個問題更重要。”只有勤思善問,“打破砂鍋問到底”,才會碰撞出創造的火花。作為教師要教給學生質疑的方法,運用各種手段激勵學生發問,質疑。比如我在教《五彩池》第二自然段時,我就抓住文中語句構詞的特點讓學生質疑。
七、培養學生勇于創新的習慣
一、以讀為本，讀中感悟閱讀內容
閱讀教學應“以讀為本，讀中感悟”。新課標明確提出：“閱讀應讓學生在積極主動地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗、和理解”。因此，在閱讀教學過程中要避免繁瑣的分析，注重語言的感悟。我們有以下一些具體做法：
1、在輕讀想象中悟境。輕讀是讀的重要形式，啟發學生邊讀邊感知語言，通過想象，使語言文字變成活的畫面，領悟其中的情境。
2、在默讀思考中悟意。在閱讀教學中運用默讀，可促使學生集中精力，傾心思考，從而感悟語言的內涵。如《賣火柴的小女孩》在初讀了解內容后，讓學生默讀思考：擦燃火柴后為何會看到那些神奇的畫面？通過默讀思考，學生就能明白：小女孩擦燃火柴看到大火爐，是因為她非常寒冷，盼望得到溫暖;看到烤鵝，是因為她非常饑餓，盼望得到食物;看到圣誕樹，是因為她非常痛苦，盼望得到快樂;看到奶奶，是因為她非常孤獨，盼望得到。這樣默讀思考，就深刻感悟了語言的內涵。
3、在朗讀吟誦中悟情。“言為心聲”，語言學科培育情感，要充分利用文章中的優美語句、精彩片斷，讓學生全身心地誦讀，充分地感悟語言所抒發的情感，從而引發心靈的震撼和情感共鳴。
4、在品讀剖析中悟法。運用抓關鍵詞語、中心句、重點段品讀這一方法，使抽象的詞語、句子變成具體鮮活的語言形象，領悟手法。如《落花生》一課中，讓學生找出描寫花生特點的重點詞語：“埋在地里，矮矮地，必須挖起來才知道”。“掛在枝頭、高高地，一見就生愛慕之心”。學生一讀就知道是對比。通過這樣一讀，學生就自然而然地體會到用對比寫花生默默奉獻、不炫耀自己的美好品格。
二、重積累的閱讀教學
閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，還必須指導學生積累語言。，如何培養積累語言的能力呢？我們采取了以下一些方法：
1、分析法。課文中有的詞造句看似普通，卻有著豐富的內涵，單靠讀一讀，想一想，難以體會其中的韻味。我們在課堂上有時采用省略原句、原段中的某些語句再與原文作比較分析。
2、想象法。對意境優美的句段或全文可引導學生展開想象，體會文中意境之美。如教學《初冬》，當讀到“遠處的塔、小山都望不見了。近處的田野、樹林像隔著一層，模模糊糊看不清。”時，可引導學生展開想象有霧時，自己觀察到的景物是一種怎樣的景象，然后讓學生拿出事先準備好的白紗布，透過紗巾看近處的景物，再讓學生比較，從而體會文中意境之美。
3、感情朗讀法。有的文章用眼睛看，不一定能充分體會到語言的情感美，而只要讀一讀，則可比較細致地體會它所表達的情感。教學時，教師可先做示范朗讀，注意語氣的輕重、語速的緩急，學生受到感染后，再讓學生滿懷激情的朗讀。
4、背誦精美段、篇法。以段落中的重點詞或主導詞為線索，然后循著詞序連貫背誦。如教學《和太陽比賽早起》，教師可先引導學生圈出有關動詞。
5、記錄法。對優美詞句應摘記在筆記本上，有空時拿出來看一看、讀一讀。學生掌握了上述積累語言的方法后，就有可能在實踐中把積累語言變成一種愛好。
三、閱讀教學中的重運用
在閱讀教學中，注重雙向的學習交流，建立民主、平等、和諧的師生關系，是學生大膽運用語言的可靠保證。
1、讓學生開心說。如教《田忌賽馬》一課時，在學習了第一場和第二場比賽之后，讓同學討論馬的出場順序還有哪些？能不能讓田忌取勝？孫臏是個什么樣的人？鼓勵學生說出自己的想法。我們有時還用成語接龍、找近、反義詞等方式，讓學生暢所欲言，展示自己的語言能力。
2、動筆寫片斷。閱讀教學要不折不扣貫徹新課標的精神，做到從讀悟寫，把動筆寫融進閱讀課中。把課文中學到的寫法直接遷移到“運用”上來。
我國著名合作學習研究學者王坦曾總結：合作學習是以現代社會心理學、教學社會學、認知心理學、現代教育教學技術等為理論基礎，理論以開發和利用課堂中人的關系為基點，以目標設計為先導，以全員互動合作作為基本動力，以班級授課為前導結構，以小組活動為基本教學形式，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以全面提高學生的學業成績和改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質的一系列教學活動的統一。無數案例證明，合作學習時小組成員在探尋問題答案過程中，會表現出更高的激情和熱心，大大提高單位時間內學習的效率。
二、合作學習的特點
1. 成立合作學習小組
課標中明確指出小組學習是課堂合作的主要形式。而合作學習的分組，即跟“誰”討論，則直接影響到討論的結果，不同的分組形式會產生不同的學習效果。
教師可以在對學生進行了解分析的基礎上，“根據學生性別、學習能力等，將學生分為4～6人一組， 讓智力水平、認知能力不同的小組成員在合作活動中相互激發，彼此受益，各展其長”。合作小組是群體的外向學習組織，小組成員間不僅是文化知識方面的互助，還可以是品德、紀律和生活等方面的合作。
2. 明確分工
由于小組成員中，各人的特長，愛好、性格、對知識和技能的掌握程度等方面都存在差異，在倡導“人人關心集體，個個爭做主人”的前提下，在完成一個共同目標時，我把小組成員進行角色分工，以4人一個學習小組（適當采取自由組合）為例：每組分為主持者――主持合作工作的進行，檢查組員完成任務的情況；總結者――負責把合作學習結果進行記錄整理；提問者――組建交流時，對其他小組的結論提出異議；發言者――負責組間交流時確保每一個學生盡責完成任務。 各小組成員督促、檢查、記錄小組的學習討論情況，使每名學生樹立參與意識，增強自理、自立的能力。
其實，無論小組成員充當哪個角色，“都必須秉承全體成員參與，不得排斥后的一名成員的原則”。同時，這些分工也并非是固定的，角色也會經常輪換，讓小組成員有機會承擔不同的角色，明白各個角色應該承擔的責任和義務，以此來增強合作的意識和責任感，讓每一個成員都有充分表現自己個性的機會。合作學習不僅僅能讓同學們拉近彼此的距離，而且能讓他們一起討論學習問題，一起分享學習資料。如我規定他們在語文學習里，讓一位同學負責準備工具書，一位同學負責準備語文資料參考書，一位同學準備筆記本，一位同學準備草稿本，充分利用教學動態因素之間的互動來促進學習，讓大家共同參與，共同努力來實現小組目標。
3. 確立小組的學習目標
為了以團體成績作為評價小組成員進步的標準，共同實現教學目標的達成，小組目標確立就居于首位了。教師首先會要求各小組制定好小組的總體目標，小組成員的個人理想目標，并提供2～3條行之有效的實施措施，讓小組成員間有一個共同努力的方向，建立組與組之間的競爭平臺，從而營造出一種在語文學習上你追我趕的學習氣氛，更為自己的語文教學的有效達成奠定基礎。
三、提高中學語文合作學習的策略
1.在中學語文教學中，明確學習目標，創設合作學習情境與氛圍
合作學習模式下，需要預設學習目標，選擇有價值的重點難點問題進行合作探究式學習，將原來由教師主講的主題思想、藝術特色、語言表達、語法特點等知識點，通過組內、組間探究、交流、分享等方式，來實現教學目標之達成。要保證合作學習的有效性，合作學習的情境創設尤為重要。多媒體等現代教育技術及媒介的廣泛應用與普及，為情境創設提供了更好的物質環境。可以通過音樂、畫面等元素應用于教學課件中，創設學習氛圍，使學生較易進入教學情景。
2。在中學語文教學中，就近組合、科學管控、課外延伸
（1）就近組合。小組就近組合的合作自主學習不同于傳統教學中的小組討論和分組議論。一般情況下，教學中的小組學習活動是隨機的、松散的，而小組就近組合的合作學習則是在共同學習目標下進行的有一定聚合力的自主的學習活動。因此，為達到合作學習的預期效果，使合作學習小組成為學習的共同體，教師在班級開展合作學習前，要對學生進行必要的合作學習的知識輔導和技能訓練。開始實施時，教師還要示范性地與學習小組一起制定合理的、共同的合作目標，安排恰當的、明確的合作任務。合作學習小組的組長可由學生自己采用輪換制產生，使小組的每個成員都有鍛煉的機會。
小組就近組合的合作自主學習的活動可以在在課前、課中和課后與課堂教學內容有機地結合起來。課前的小組合作學習活動可以是預習課文、查閱詞典，也可以是思考問題和提出質疑等。與一般的課前預習有所不同的是，教師經常提出一些富有挑戰性的學習要求。這些教學活動既能營造課前合作學習的氛圍，又能激發學生課堂學習的興趣。
課堂中的小組合作學習應自然融入課堂教學設計之中。在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內容，創設便于小組交流的語境或情境，引導學生在小組活動中發散性地、創造性地思維。教師在課堂上要及時評價各小組的團體成績，并將其作為小組成員個人成績的組成部分。
（2）科學管控。合作學習模式必須重視引導，以提高小組合作學習的有效性。筆者認為，依據不同的教學內容、教學目標及學生綜合素質等特質，嘗試選用不同層次的學生作為組內核心，對于具有挑戰性的學習目標，選擇值得信任組織能力強、時間把控能力強的學生作為本組的主核心，對于普通難度教學目標的合作學習，可以嘗試選用中等生、甚至下等生作為組內的組織者，不求組織者成為本組學習的核心，但求鍛煉其組織能力及探究能力，在提升素質能力的同時，用實際行動激勵中下生，形成共同進步的長效機制。
在組內合作的基礎上，各組將討論的過程及解決的問題在組與組之間或全班范圍內作交流溝通。在合作學習結束后，中學語文教師要利用組間、組內的學習達成及過程情況，進行系統的總結提高。在總結時，要尊重個體差異，并尊重學生的個人經驗、感情或意見。
作為一名教師，在成為教師的那一刻起就必須要時時刻刻對自己的教學工作進行鑒定，如果沒有，那么就不配成為一名教師。下面小編給大家分享一些小學信息技術教師鑒定，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
小學信息技術教師鑒定1
21世紀是信息時代，計算機技術是現代科學技術的基礎與核心，是信息社會的主要技術，它已經滲透到社會的各個領域，對當代社會產生了重大的影響，最終可改變我們的工作方式、學習方式和生活方式乃至思維方式，從而將會大大促進人類社會的發展和提高。我們能夠清醒的看到：不掌握計算機知識和計算機基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。電腦要從娃娃抓起，計算機學科教育己成為小學教育必不可少的科目之一。下頭我就鑒定一下這學期事信息技術教學的心得體會。
1、引入趣味課題，激發學習興趣
俗話說：興趣是最好的教師。一個人僅有對某個問題產生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識，將“要我學”變為“我要學”。并且，一個人僅有在做事情時感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發揮自身的聰明才智，才能有所創造，有所發明，興趣是激發學生學xxx取性的動力，也是激發創造力的必要條件。所以，在計算機教學過程中，教師的重要任務之一就是激發學生的學習興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫，引人入勝的開題，生動活潑的學習活動，是引發學生學習興趣的關鍵因素。
課題能否成功的引入，直接決定了一節課效果，每節課我都力求采用同學們最感興趣事物來引導他們，如在教五年級制作多媒體作品，我問學生，你們想不自我創作出一份“能說會道”的多媒體作品呢?我選擇了學生們喜歡的四大主題學生興奮的說當然想了!授課完成后，選擇了一些學生喜歡旅游的地方，如廣州長隆，香港迪士尼，揭陽風景等，篩選了一些學生喜歡的圖片，制作了封面，導游圖，介紹各相關景點資料，封底等，當我用電腦繪制了一些自選圖形，學生可能都掌握，但她們并不明白電腦成自選圖形還能夠組合成導游圖時，當我給學生演示后興奮得直拍手，都激動的說原先電腦還有這么多秘密，看著學生那一張張可愛的臉蛋，一雙雙求知的眼神，我心里也好激動。還有在教e_cule軟件時，我先把自我做調查旅游意向統計表給學生看，根據學生這一年齡階段，統計學生喜歡的動畫片，收集了各類動畫圖片，同學們在課堂上能夠方便使用趣味圖片、進行交流，學生的學習的興趣一下子就激發起來了。
2、經過學習結果激發學習興趣
學生經過學習活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自我的成果時，就會爆發出強烈的繼續學習的愿望，學習興趣也就越來越濃厚。如在教學五年級學生如何上網查找資料時，我先到語文教師那里了解了一下課文中需要的學習資料，如《田忌賽馬》這篇課文，我教學生在“百度”網里搜索關于“田忌”的圖片、課文的生字，詞語和詞語解釋等，有些學生搜到了很多的圖片及文字材料，加深了對課文的理解。這樣學生既學習了語文，又學會了上網查資料，真是一舉兩得!學會了上網查資料的方法后，我讓學生自已在網上查找資料，呵呵，愛玩是小學生的天性，他們居然在“百度”網里搜索到了“連連看”、“對對碰”等等一些“在線小游戲，”在網上玩起了游戲了!我真是服了這些小機靈。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不但能夠滿足學生的好奇心，并且在應用的過程中，能夠充分肯定學生自身的本事，增強學生的自信心，使學生總感覺到有新的挑戰，新的興奮點，這樣既堅持和促進了學生的學xxx取性，又能夠進一步激發學生學習計算機的興趣，構成一個良性循環。作為教師，還能夠有意識的擴大、增強這一效果，當某個同學的作品比較完美時，借助多媒體網的優勢，我通常會發到我的博客空間上給全班同學展示一下，并提出表揚和鼓勵，從而提升了學生的榮譽感和自豪感。
3、講課資料打亂教材順序，抽取精髓，激勵同學們主動獲取知識
計算機基本知識并沒有嚴格的難易程度界限，異常表此刻應用軟件上，比如word，powerponit等，并不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識如拼寫檢查、背景設計、模版設計等等才能作出作品，長篇大論的介紹界面、菜單、模版、版式等基本知識只會讓學生覺得索然無味，講授這樣的課程時，我的經驗是打亂教材順序，首先抽取精髓來講，緊緊吸引他們的興趣。比如講多媒體作品時，我首先用powerponit做了一個演示文稿作自我介紹，作品中使用了圖片、文本、聲音、動畫等，并且告訴每學生只要使用電腦就能隨便看到這個演示文稿，展示完成時，他們很好奇，我就帶領著他們具體去實現它，簡單介紹了文本、聲音、圖片的插入，然后要求他們也做一個自我介紹的或是介紹自我班團體的演示文稿，他們很快完成了，很興奮，可是種種問題也出現了，為了讓演示文稿更為美觀，錯了的字怎樣改正?字體、字色的怎樣改變，超連接是怎樣一回事，鼠標、時間的一些特效等等，有的同學掌握了這些知識，沒掌握的懷著迫切的心境認真聽我講解，也能以最快的速度掌握且記憶深刻。只用了短短的幾個課時，大部分同學都能隨心所欲的制作簡單的作品了。
回顧這個學期所從事的信息技術教學工作，基本上是比較順利地完成了教學任務。當然，在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。作為教師，教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也進取參加市教育局組織其它活動。如：廣東省中小學教育學會信息技術教學、中小學青少年機器人比賽、在今后的教學工作中，我會鑒定經驗，改善方法，爭取取得更好的成績。只要立足實際，認真分析和研究好教材、研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，就能創造性地搞好信息技術課的教學，就能使我們的工作有所開拓，有所進取。
小學信息技術教師鑒定2
本學期，我擔任學校的三-六年級信息技術教學工作。經過教學工作使我深刻地認識到信息技術課程的地位和作用，對信息技術的發展有了正確的認識，它既是基礎教育課程改革和發展的需要，又是小學素質教育工程的重要資料，現代社會是信息時代，計算機技術是現代科學技術的基礎和核心，是信息社會的主要技術，計算機已經滲透到社會的各個領域，對當代社會產生了重大影響，同時也改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式，從而促進人類社會的發展和提高，在當今社會，不掌握計算機知識和計算機基本技能，是很難在現代信息社會中有效地工作和生活。“計算機的普及要從娃娃抓起”，信息技術教育已成為小學教育中必不可少的科目之一。為了更好的開展小學信息技術教育教學，我深入鉆研信息技術教材，查閱很多的書籍，虛心向同行請教，取長補短，不斷地提高自我的業務水平。由于客觀因素的制約，計算機教室還不能做到一人一機。所以在上機練習中，我們有意識地引導學生相互協作，引導優勝幫忙一般學生，一般學生協助優生，這樣培養了學生之間地團結互助地精神，使學生之間地關系更加和諧。現將自我本學期的教學工作作個鑒定。引入圖畫，激發學習興趣。四年級的學生對去年學的畫圖異常感興趣，而計算機正具有能畫
畫的特點。根據這一特點，能夠把計算機新課的學習寓于畫畫之中，激發學生學習的興趣。在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。利用學習成績，提高學生的求知欲。
在不斷地學習中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不僅僅要滿足學生的好奇心，還要在應用過程中，充分肯定學生自身的本事，增強學生的自信心，堅持和促進學生學習的進取性，進一步激發學生學習計算機的興趣，構成一個良性循環。每學習一課的資料結束后，都要對學生的學xxx行評價。及時做鑒定，寫反思信息技術教學注重資料銜接，抓住重點。所以在課后要及時鑒定課堂上的不足，以便能及時更正。僅有不斷反思，才有不斷提高!
回顧這學期從事信息技術的教學工作，基本上是比較順利地完成了教學任務。當然，在工作中也會出現不如人意的事，但我相信，經過我的努力在工作中處處留心，時時注意，不斷開拓創新，必須能將教學水平提高到一個新的高度，讓學生能愉快地學習和掌握計算機技能。
努力方向：1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生本事的培養，知識上做到課課清、段段清。2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大提高。3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規定嚴格約束自我。4、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有職責感的`教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情景、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
小學信息技術教師鑒定3
一個學期的工作即將結束，下頭我對上學期的工作作一鑒定，為新學期的工作確立新的目標。
一、教學工作
本學期擔任二、五年級共十個班級的信息技術課，一學期來，認真備課、上課、廣泛涉獵各種知識，構成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得。不斷提高自我的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。創立個人教學專用博客《以往……格式化》，堅持提前兩周備課上傳教學設計，并及時上傳鑒定及課后反思。
二、學校工作
我嚴格要求自我，工作實干，并能完成學校給予的各項任務。擔任學校的農遠管理員以來，工作兢兢業業，做好資源的下載與以及農遠設備的使用與維護，為全校教師的教學服務。除此之外，還主要完成了學校學生機房電腦及其它設備的維護;全校多媒體設備及教師筆記本電腦的日常維護;協助教導處完成了全校學生電子學籍錄入、相片采集及數據上報;學校班級論壇的用戶注冊及電子圖書館內電子圖書的上傳等工作;并完成了學校領導安排的所有任務。
三、考勤方面
我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。處理好學校工作與個人之間的關系，做到了不遲到，不早退。準時參加學校各項會議、校本培訓。
四、教學成績
組建了學校機器人興趣小組，并在宣城市首屆機器人大賽中獲得小學機器人滅火團體一等獎，個人第一名、第四名及第六名;小學機器人足球個人第四名。并代表宣城市參加了安徽省“訊飛杯”第十屆機器人大賽。
五、教研成績
1、獲得了宣城市首屆中小學信息技術教師教學基本功大賽一等獎。
