時間：2023-01-19 05:55:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大討論活動發(fā)言稿，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
文章標(biāo)題：機(jī)關(guān)效能建設(shè)討論發(fā)言稿
開展進(jìn)一步轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)、加強(qiáng)機(jī)關(guān)行政效能建設(shè)活動，是自治區(qū)黨委、人民政府深入貫徹落實(shí)黨的十六屆六中全會和自治區(qū)第九次黨代會精神，加快富裕文明和諧廣西建設(shè)步伐，構(gòu)建社會主義和諧社會，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境的重大決策部署。通過這段時間的學(xué)習(xí)，自己深深地認(rèn)識到，轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)，加強(qiáng)機(jī)關(guān)行政效能建設(shè)，是實(shí)踐“三個代表”重要思想、提高黨的執(zhí)政能力的必然要求，是全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會的現(xiàn)實(shí)需要，是加快推進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變、把便民利民落到實(shí)處的重要保證。它關(guān)系到我們能否抓住機(jī)遇，加快發(fā)展；關(guān)系到實(shí)施“十一五”規(guī)劃，夯實(shí)我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上水平的基礎(chǔ)；關(guān)系到優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，推進(jìn)我區(qū)全方位對外開放合作；關(guān)系到加強(qiáng)政府自身建設(shè)，增強(qiáng)政府執(zhí)行力和公信力。我們國資委作為一個新設(shè)立的政府直屬特設(shè)機(jī)構(gòu)，工作極具探索性、挑戰(zhàn)性和風(fēng)險性。要履行好自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府賦予我們的神圣職責(zé)，就必須切實(shí)轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)、加強(qiáng)機(jī)關(guān)行政效能建設(shè)。干部作風(fēng)與行政效能密切相關(guān)，干部作風(fēng)直接影響行政效能，行政效能折射出干部作風(fēng)。作為國資委機(jī)關(guān)一名工作人員，自己的一言一行，一舉一動，都將體現(xiàn)著國資委的形象。自治區(qū)開展轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)，加強(qiáng)機(jī)關(guān)行政效能建設(shè)活動，是提高機(jī)關(guān)行政效能，同時也是提高自己綜合素質(zhì)的好契機(jī)，因此自己在這次活動中要努力做好三點(diǎn)：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，積極投入轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)、加強(qiáng)機(jī)關(guān)行政效能建設(shè)活動
思想是行動的先導(dǎo)。開展轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)、加強(qiáng)機(jī)關(guān)行政效能建設(shè)活動，首先要搞好思想認(rèn)識的提高。確保思想認(rèn)識到位，既是第一階段要達(dá)到的要求，也直接關(guān)系到后三個階段的順利開展。而學(xué)習(xí)是思想認(rèn)識到位的前提。因此，自己要認(rèn)真按照國資委的實(shí)施方案和學(xué)習(xí)安排認(rèn)真學(xué)習(xí)中央、自治區(qū)重要文件、領(lǐng)導(dǎo)同志的重要講話和有關(guān)材料，積極參加專題大討論。通過學(xué)習(xí)和討論，充分認(rèn)識轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)、加強(qiáng)機(jī)關(guān)行政效能建設(shè)的重大意義，進(jìn)一步解放思想，樹立科學(xué)發(fā)展觀和正確政績觀，進(jìn)一步增強(qiáng)發(fā)展意識、大局意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識和法制意識，克服妨礙轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)、加強(qiáng)機(jī)關(guān)行政效能建設(shè)的錯誤觀念，把思想統(tǒng)一到自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府的決策上來，切實(shí)增強(qiáng)緊迫感和自覺性，激發(fā)參與熱情，以積極的工作態(tài)度，飽滿的政治熱情，主動投入到轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)、加強(qiáng)機(jī)關(guān)行政效能建設(shè)的活動中去。
二、認(rèn)真查擺，深刻剖析，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)
尹主任在動員會上指出：我委成立以來，始終把轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)、加強(qiáng)機(jī)關(guān)行政效能建設(shè)擺在十分突出的位置，采取多種有效措施，為國資監(jiān)管工作高起點(diǎn)開局、高效率運(yùn)轉(zhuǎn)、高水平發(fā)展提供了重要保障。但是，委機(jī)關(guān)在干部作風(fēng)、行政效能方面仍然存在如：工作不夠主動，激情不夠，審核把關(guān)不嚴(yán)，要求不高；缺乏大局意識，考慮問題以部門為中心，以自我為中心，部門之間協(xié)調(diào)配合不夠；創(chuàng)新意識不夠，不注重學(xué)習(xí)和思考，不注重通過調(diào)研熟悉情況和業(yè)務(wù)，深入基層調(diào)查研究少；接待基層和企業(yè)來的同志，態(tài)度不耐煩、不熱情的現(xiàn)象仍有發(fā)生；極個別人紀(jì)律松弛，遲到早退，有事不請假等五個方面亟待解決的問題。因此，自己一定根據(jù)轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)、加強(qiáng)機(jī)關(guān)行政效能建設(shè)的要求，緊緊圍繞影響和妨礙作風(fēng)建設(shè)和行政效能的思想觀念、工作作風(fēng)、體制機(jī)制、管理方式方法等方面查找自身和部門的突出問題并認(rèn)真進(jìn)行剖析，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高工作效能。
三、認(rèn)真整改，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，努力提高自身素質(zhì)。
認(rèn)識到位是行動到位的前提，行動到位是取得實(shí)效的關(guān)鍵。在查擺問題，深刻剖析的基礎(chǔ)上，一定認(rèn)真思考，尋找對策，本著有什么問題就解決什么問題，什么問題突出就首先解決什么問題的態(tài)度，認(rèn)真制定整改方案，堅(jiān)持邊查邊改、邊整邊改，努力通過整改，使自己的公仆意識、大局意識、服務(wù)意識和務(wù)實(shí)意識得到增強(qiáng)，思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高。
《機(jī)關(guān)效能建設(shè)討論發(fā)言稿》來源于，歡迎閱讀機(jī)關(guān)效能建設(shè)討論發(fā)言稿。
一、準(zhǔn)備動員和學(xué)習(xí)培訓(xùn)
成立了以中心主任、總編輯、支委和有關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成的教育宣傳中心深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動六人領(lǐng)導(dǎo)小組，以中心主任為第一責(zé)任人。于*月*日下午正式啟動教育宣傳中心深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動。
確定并圍繞組織開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動和委廳深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動輿論宣傳這兩個方面，制定了6個整體性方案：教育宣傳中心學(xué)習(xí)實(shí)踐活動實(shí)施方案、學(xué)習(xí)調(diào)研階段方案、宣傳方案、調(diào)研蹲點(diǎn)調(diào)研方案、為民辦實(shí)事方案和《*教育》宣傳報道方案；建立了4項(xiàng)學(xué)習(xí)制度：中心領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)習(xí)制度、黨支部集體學(xué)習(xí)制度、黨小組學(xué)習(xí)制度、集中與分散相結(jié)合學(xué)習(xí)制度。
正式召開了7次領(lǐng)導(dǎo)班子和支委會議；以領(lǐng)學(xué)主講制組織了6次集體學(xué)習(xí)，普通黨員集中學(xué)習(xí)達(dá)22學(xué)時。
二、深入調(diào)研和為民辦實(shí)事
由中心主任作為責(zé)任人，圍繞“教育宣傳如何更好地為推進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展加速*奮力崛起服務(wù)”的主課題，以全省各市、縣（區(qū)）為普遍調(diào)研對象，以六安市及所轄縣區(qū)為蹲點(diǎn)調(diào)研對象，采取蹲點(diǎn)調(diào)研與專題調(diào)研、集中調(diào)研與分散調(diào)研相結(jié)合的方式，通過召開座談會、問卷調(diào)查、實(shí)地考察、跟蹤調(diào)查、個別訪談等形式，廣泛、深入、扎實(shí)地開展調(diào)研活動。向全省各市縣區(qū)和調(diào)研、蹲點(diǎn)調(diào)研對象發(fā)放調(diào)查問卷325份，回收151份；集中調(diào)研17次，其中蹲點(diǎn)調(diào)研4次。
11月20日—22日赴松潘，深入到我省支教老師所在的每一所學(xué)校，采訪慰問了所有支教老師，并集中召開了座談會。
本著“黨員干部受教育、科學(xué)發(fā)展上水平、人民群眾得實(shí)惠”的原則，充分發(fā)揮教育宣傳中心對于精神文明建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)生素質(zhì)教育等方面的引領(lǐng)作用、培育作用、激勵作用、推動作用，確定并開展了為民辦實(shí)事項(xiàng)目：單位為有關(guān)農(nóng)村地區(qū)奮發(fā)向上的薄弱學(xué)校捐贈“愛心書屋”和職工捐資獎助品學(xué)兼優(yōu)貧困學(xué)子，活動時間初步定為1年。第一批選擇六安市裕安區(qū)華祖初中作為定點(diǎn)捐助對象，精選了語言工具書、中國古典名著、世界文學(xué)名著、新課程教與學(xué)輔導(dǎo)、科普佳作等各類圖書700多冊（套），價值15556.90元；15名黨員、2名預(yù)備黨員等38名全體職工個人捐款總計(jì)15600元；12月2日正式實(shí)施了捐贈活動。該項(xiàng)目待取得成功經(jīng)驗(yàn)后再逐步適當(dāng)在全省選點(diǎn)推開。
通過調(diào)研和為民辦實(shí)事的實(shí)踐，形成推進(jìn)教育宣傳改革創(chuàng)新科學(xué)發(fā)展的機(jī)制制度思路舉措與調(diào)研報告。
三、精心組織解放思想大討論
11月27日—12月4日，集中開展了深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀解放思想大討論活動，取得了扎實(shí)成效。
其特點(diǎn)：一是較早啟動，周密安排，在時間上保證大討論的成效。其間召開領(lǐng)導(dǎo)小組會議2次，學(xué)習(xí)討論2次，所有人員還都認(rèn)真進(jìn)行了自學(xué)、個別討論和精心準(zhǔn)備討論發(fā)言稿。二是精心組織，突出主題，在內(nèi)容上保證了大討論的成效。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系委廳及本單位的工作實(shí)際、黨員干部的思想實(shí)際，緊扣“用敢為人先的精氣神、創(chuàng)科學(xué)發(fā)展新業(yè)績”的主題，圍繞“轉(zhuǎn)什么觀念、破什么束縛、創(chuàng)什么機(jī)制、立什么舉措、辦什么實(shí)事”，結(jié)合紀(jì)念改革開放30周年，結(jié)合20*年工作和今后工作思路、工作安排，就教育科學(xué)發(fā)展、教育新聞宣傳、教育期刊工作和切實(shí)轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)念、找準(zhǔn)發(fā)展難題、理清發(fā)展思路等，認(rèn)真思考，深刻剖析，建言獻(xiàn)策。三是全面動員，全員參與，在人員上保證了大討論的成效。整個討論活動參與人員不僅是全體黨員，而且還擴(kuò)大到全體職工，尤其是中心和各部門有關(guān)負(fù)責(zé)人。四是對接媒介，搭建平臺，在宣傳上保證了大討論的成效。實(shí)時瀏覽追蹤人民網(wǎng)、中安在線、《*日報》以及*教育網(wǎng)、委廳《簡報》、論壇等各種媒介，密切與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動辦公室、*教育網(wǎng)、委廳《簡報》等方面的聯(lián)系，加強(qiáng)*教育宣傳網(wǎng)、《*教育》的相關(guān)工作，及時登載傳達(dá)學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)中央、省委、第十指導(dǎo)檢查組和委廳有關(guān)精神，做好信息報送與宣傳報道工作。
大討論涉及以下內(nèi)容和課題：一是用科學(xué)的態(tài)度、歷史的眼光、理性的思維探尋和剖析教育的過程、現(xiàn)象和問題，廣開言路，深刻思考，深入討論；二是以科學(xué)的態(tài)度、創(chuàng)新的精神、務(wù)實(shí)的作風(fēng)將教育宣傳工作全面推進(jìn)到科學(xué)發(fā)展的新階段。三是本著建言獻(xiàn)策的目的，以開誠布公的態(tài)度，探究了對委廳進(jìn)一步推進(jìn)教育宣傳事業(yè)發(fā)展和教育宣傳中心建設(shè)的有關(guān)建議。
四、大力做好輿論宣傳和信息工作
把輿論宣傳和信息工作本身視作為教育宣傳中心的學(xué)習(xí)實(shí)踐，充分運(yùn)用自身宣傳媒體，對接中央、省以及委廳各種媒介，切實(shí)搞好委廳及本中心學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的輿論宣傳，努力營造良好的輿論宣傳氛圍。
《*教育》開辟了“深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”專欄，自11月號開始重點(diǎn)報道；*教育宣傳網(wǎng)與委廳活動同步，開辟了《深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動》專欄，并在《教育要聞》、《特別報道》、《工作動態(tài)》等板塊，分中央精神和中央大型主流媒體的有關(guān)宣傳報道、省委精神和省大型主流媒體的有關(guān)宣傳報道、委廳精神和*教育網(wǎng)的有關(guān)宣傳報道等幾方面，組織了*0多篇宣傳報道。
向委廳上報了20多份文件和宣傳信息材料，6篇（次）被*教育網(wǎng)及其深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動專題、委廳《簡報》刊發(fā)。
《*教育》還將根據(jù)委廳的安排，有選擇性地發(fā)表處級干部心得體會與交流討論文章，并將組織編輯出版委廳（含委廳領(lǐng)導(dǎo)、各支部、有關(guān)處室等）深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動特輯。
五、一手抓學(xué)習(xí)實(shí)踐，一手抓日常工作
把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動融入到各項(xiàng)工作中去，把各項(xiàng)工作結(jié)合到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中來，做到學(xué)習(xí)實(shí)踐與日常工作兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)。
2014年上半年，在縣委、縣政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，縣規(guī)劃管理局堅(jiān)持“改革創(chuàng)新破難題，砥礪奮進(jìn)攻重點(diǎn)”總體要求和“三區(qū)一城”發(fā)展目標(biāo)，按照縣委“五個突破、四個著力”部署和“快、好、嚴(yán)”要求，扎實(shí)開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動，規(guī)劃突出體系和水平，管理注重精細(xì)和效益，隊(duì)伍提升素質(zhì)和能力，加快構(gòu)建規(guī)劃體系，維護(hù)規(guī)劃剛性權(quán)威，引領(lǐng)促進(jìn)城鄉(xiāng)建設(shè)。
一、深入開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動
始終牢牢把握“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”總要求，緊扣“為民務(wù)實(shí)清廉”主題，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，扎實(shí)推進(jìn)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動。一是認(rèn)真抓好前期籌備。成立了教育實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，落實(shí)了陣地、人員和工作經(jīng)費(fèi)，制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案，召開好動員大會，營造出濃厚的氛圍。二是有序開展學(xué)習(xí)教育。開展黨組中心組學(xué)習(xí)3次、干部職工集中學(xué)習(xí)6次、黨組書記上黨課1次，專題討論5次，組織職工參觀烈士陵園、群眾工作陳列館1次、參觀石牛廣場1次、開展法制培訓(xùn)1次、邀請縣紀(jì)委領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行警示教育1次、觀看警示教育片1次、觀看“焦裕祿”典型事跡1次，干部職工撰寫心得體會33篇、專題討論發(fā)言稿80余篇，人均完成學(xué)習(xí)筆記1萬字左右，印發(fā)、上報簡報2期，縣門戶網(wǎng)站采用18期，日報刊發(fā)2期。三是廣泛聽取群眾意見。局黨組采取“干部下訪、問卷查訪、座談面訪、交心約訪”等形式，廣泛聽取黨員、群眾和服務(wù)對象對我局領(lǐng)導(dǎo)班子和個人在“”方面存在問題的意見建議，找準(zhǔn)找實(shí)領(lǐng)導(dǎo)班子和個人在“”方面存在的問題。四是堅(jiān)持邊學(xué)邊查邊改。將收集到的意見建議進(jìn)行梳理匯總，建立整改臺帳，明確整改措施和時限。局黨組班子進(jìn)行改進(jìn)作風(fēng)公開承諾，領(lǐng)導(dǎo)班子成員“約法三章”，局“三公”經(jīng)費(fèi)情況及局教育實(shí)踐活動開展情況等事項(xiàng)全部在黨務(wù)公開欄予以公示，自覺接受群眾監(jiān)督。五是扎實(shí)開展走基層活動。解決企業(yè)實(shí)際困難6件，化解群眾訴求4件，到聯(lián)系村開展結(jié)對幫扶活動2次，為困難群眾送去了3000元慰問金和價值1萬余元的大米、菜油和春耕物質(zhì)。六是認(rèn)真撰寫好對照檢查材料。組織干部職工進(jìn)行“”表現(xiàn)大討論，梳理形成領(lǐng)導(dǎo)班子及領(lǐng)導(dǎo)干部“”表現(xiàn)材料；深刻剖析“”問題存在的根源，領(lǐng)導(dǎo)班子及成員嚴(yán)格按照要求撰寫對照檢查材料并報縣委實(shí)踐辦審核，為下一步召開民主生活會奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、加快規(guī)劃編制，構(gòu)建規(guī)劃體系
堅(jiān)持以人為本，宜居宜業(yè)，充分滿足人的需要和發(fā)展，推進(jìn)土地城鎮(zhèn)化向人的城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持塑造特色，綠色發(fā)展，培育城市文化，保護(hù)山水生態(tài)，新區(qū)展示品質(zhì)，舊城完善功能，防止建設(shè)同質(zhì)化，堅(jiān)持協(xié)調(diào)統(tǒng)一，各項(xiàng)規(guī)劃必須服從城市總體規(guī)劃，各項(xiàng)建設(shè)必須符合規(guī)劃要求，防止建設(shè)盲目無序。待上縣規(guī)委會審議；工業(yè)園區(qū)控規(guī)正在進(jìn)行方案深化設(shè)計(jì)。完成綜合交通規(guī)劃、消防規(guī)劃、給排水規(guī)劃和污水處理及再生利用設(shè)施規(guī)劃；電力規(guī)劃、燃?xì)庖?guī)劃、歷史文化名城保護(hù)規(guī)劃、綠地系統(tǒng)規(guī)劃、“城”核心區(qū)風(fēng)貌規(guī)劃及片區(qū)修建詳規(guī)有序推進(jìn)。
三、加強(qiáng)規(guī)劃管理，提升建設(shè)品質(zhì)
（一）健全制度，理順規(guī)劃管理機(jī)制。印發(fā)了《重大審批事項(xiàng)（業(yè)務(wù)部分）審批職權(quán)和程序規(guī)定》，修編了《縣城市管理技術(shù)導(dǎo)則》、《縣建筑工程方案設(shè)計(jì)管理辦法》等制度規(guī)范和《建設(shè)工程設(shè)計(jì)方案審批流程》、《用地紅線圖和規(guī)劃條件書核定流程》、《行政審批事項(xiàng)工作流程》等程序流程，進(jìn)一步優(yōu)化了辦事流程和縮短了行政審批時限，嚴(yán)格依法依規(guī)實(shí)施行政權(quán)力。建立重大項(xiàng)目和公共服務(wù)事業(yè)行政審批綠色通道，簡化程序，提高效率，加快推進(jìn)城鎮(zhèn)建設(shè)。
（二）嚴(yán)把“五關(guān)”，規(guī)范行政審批行為。嚴(yán)格執(zhí)行《縣城市規(guī)劃管理技術(shù)導(dǎo)則》，嚴(yán)把紅線和規(guī)劃條件核定、建筑方案審批、規(guī)劃許可、定樁驗(yàn)線、規(guī)劃核實(shí)關(guān)，杜絕違反規(guī)劃審批項(xiàng)目，杜絕違反規(guī)劃條件增大密度、增大容量和降低公共公用設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，杜絕施工圖設(shè)計(jì)“走樣變調(diào)”。2014年上半年共組織2次縣規(guī)委會，審議規(guī)劃12個。核發(fā)項(xiàng)目選址意見32宗用地913畝；用地規(guī)劃許可36宗49.7萬平方米；核定建設(shè)項(xiàng)目用地紅線63宗，規(guī)劃條件60宗，規(guī)劃建設(shè)用地面積131.64萬平方米，規(guī)劃建筑面積285.09萬平方米；召開專家組會議9次，審查項(xiàng)目建筑設(shè)計(jì)方案11件，規(guī)劃總用地面積24.9萬平方米；工程規(guī)劃許可414建228.3萬平方米，其中城區(qū)32件194.2萬平方米，鄉(xiāng)鎮(zhèn)382件34.1萬平方米，行政審批違規(guī)、錯案為零。
（三）治理“三違”，保障規(guī)劃有效實(shí)施。深入開展“三違”治理行動，加強(qiáng)規(guī)劃監(jiān)察常態(tài)巡查，對違法建設(shè)實(shí)行露頭就打，重罰強(qiáng)拆，堅(jiān)決維護(hù)規(guī)劃剛性。半年來，除諾水河鎮(zhèn)、涪陽鎮(zhèn)、鐵佛鎮(zhèn)外的45個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，共清理違法建設(shè)1281宗114萬平方米，其中，經(jīng)認(rèn)定為“尚可采取改正措施消除對規(guī)劃實(shí)施影響的”1270宗110.5萬平方米，經(jīng)認(rèn)定為“無法采取改正措施消除對規(guī)劃實(shí)施影響的”11宗3.5萬平方米。我局直接查辦的典型案件29宗，已結(jié)案24宗，其中：處罰款18宗，建筑面積6.7萬平方米，罰款165.9萬元；作出拆除決定5宗，建筑面積3755.92平方米，已拆除3宗、面積320平方米，移交1宗。
四、狠抓維穩(wěn)，促進(jìn)社會和諧
牢固樹立群眾利益無小事的觀念，始終把開發(fā)項(xiàng)目遺留問題衍生的拆遷、還房、合同等矛盾糾紛，項(xiàng)目建設(shè)涉及的采光、通風(fēng)、土地等相鄰關(guān)系矛盾糾紛以及違法建設(shè)引發(fā)的各種矛盾糾紛作為重點(diǎn)，堅(jiān)持依法依規(guī)、事要解決，采取主動約談講解政策，召開會議引導(dǎo)溝通的辦法，集中化解。上半年受理事項(xiàng)21件，辦結(jié)率100%，化解率100%，進(jìn)京到省為零，集體上訪、越級上訪、重復(fù)上訪和非正常上訪明顯下降，管理效果初步顯現(xiàn)。
40歲那年，她開始校長生涯。從河南省廳屬學(xué)校，到北京的民辦學(xué)校，再到公辦學(xué)校―― 她的十年校長之路，正被很多人研究效仿。
如今，剛剛履新中關(guān)村三小校長的劉可欽，正在跨過自己從教的第30個年頭。而她面前的這所學(xué)校，也正好校齡30年。“三十而立”―― 似乎這份意外的不謀而合，把她也帶回了三十歲的年紀(jì)，看到的全是未來，興致勃勃勾畫的全是新的夢想、新的期待。
當(dāng)然她也偶爾會回到過去，并在這個時候淺淺地告訴記者：“當(dāng)老師與當(dāng)校長所不同的，是后者需要更智慧地躲在幕后。”
把自己藏起來
“校長，打起來了！”話音未落，一位老師沖了進(jìn)來。原來，因?yàn)樾∨笥袮打了同班同學(xué)，被打同學(xué)的家長一怒之下便在教室門口揍了一頓小A，就此引發(fā)了雙方家長的“混戰(zhàn)”。
這是一個每天都會有無數(shù)未知在等待著自己的地方。當(dāng)劉可欽出現(xiàn)在“案發(fā)現(xiàn)場”的時候，“戰(zhàn)斗”已經(jīng)有了新的格局：全班同學(xué)都加入到對被打同學(xué)的聲援當(dāng)中，拒絕小A和他的家長跨進(jìn)教室半步。
對劉可欽而言，小A不是一個陌生的孩子。“這個孩子有一些攻擊傾向。他的班主任為他付出了非常多的精力。”這位班主任常常和小A一起，陪他吃飯，教他游泳，甚至?xí)丶易〃D―她努力地想通過情感的灌注來改變他。可是，小A的表現(xiàn)卻如同石頭一樣，沒有絲毫變化。
此刻，小A變成了“過街老鼠”，連老師們都說，班主任已經(jīng)盡力了，既然所有孩子都不 接受，那就給他換一個學(xué)校吧。
劉可欽在人群中思考一個問題：孩子換了學(xué)校，如果換得不好呢？即使換好了，這兒留給他的，也是一個失敗的印象――一個學(xué)校不接納他的印象。“我覺得對不起這孩子。”
劉可欽和小A聊天，“我突然發(fā)現(xiàn)，他對另一位老師很信賴，在那位老師的課上，他不鬧。”她找到這位老師請教，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一個很重要的盲點(diǎn)：“孩子的性格特點(diǎn)，會被班主任有意識地放大，比如他做得稍稍可以的時候，班主任就開始表揚(yáng)他，這樣反而讓孩子不好意思，孩子會想‘我還是不要這樣好了’，反倒不敢再往前，就縮回去了。”
誰會想到鼓勵卻讓一個孩子退縮！劉可欽明白了，正是因?yàn)榘嘀魅卧诤⒆由砩细冻龅锰啵?dāng)沒有獲得相應(yīng)的反饋時，就不能再從容地面對，而這樣的不從容，就反應(yīng)在對孩子成長規(guī)律的火候把握上。
問題原來是在班主任身上。那最好的解決辦法，就是把小A安排到那位老師的班上。可接下來，劉可欽卻變得異常小心起來。
“換班由我來提出好嗎？我提出，那就是行政命令，這位班主任就會覺得很不好意思，何況她在孩子身上付出了這么多，挫敗感會更強(qiáng)烈。由那位老師去說嗎？那位老師勢必也會為難――這樣不是讓她來告訴大家‘我的同伴不行’嗎？”
這是一個考驗(yàn)校長智慧的時刻。
劉可欽先小范圍地找來幾位老師交流，她說：“不管這次換班最后能不能留下孩子，至少我們讓孩子知道，我們在努力，在盡可能創(chuàng)造條件，可問題是：怎樣操作才能讓老師不難過，孩子也受益？”幾位老師很認(rèn)可這樣的想法，最后提議，校長不要下命令，試試由年級組長來“協(xié)商”。
最后的結(jié)果是，小A的班主任高高興興地把孩子送到了另一個班“借讀”，兩位班主任甚至為此結(jié)成對子，共同關(guān)注孩子的成長，在“關(guān)注”中總結(jié)反思。
后來，這個案例就被發(fā)展成“小留學(xué)生制度”：如果孩子在班上表現(xiàn)不好的時候，可以給他換個班――如此，便把教室之間的墻壁打開了。
再后來“小留學(xué)生制度”被老師們再一次延伸發(fā)展：假如一班的孩子發(fā)言積極卻少了些嚴(yán)謹(jǐn)，二班的孩子規(guī)矩懂事卻缺了點(diǎn)活潑，那么兩個班的老師就可以互派一些學(xué)生“留學(xué)”考察，每個孩子“留學(xué)”一個月回來后將做一個專題報告。“校長需要關(guān)注的，就是那些差生，不要讓他們在‘留學(xué)’過程中感覺被遺棄，所以我常做的一件事情就是提醒老師，每一次派孩子走，不要派同類的孩子，以免孩子之間分群、貼標(biāo)簽，一定要讓所謂不好的孩子能夠與好孩子為伍。”
這個案例，出現(xiàn)在學(xué)校許多位老師的教育手記里。但記者發(fā)現(xiàn)，在這些記錄中，劉可欽從來沒有成為主角，都只是淡淡地站在遠(yuǎn)處。
講臺前與教室后
劉可欽說，我夢想的是當(dāng)一位女企業(yè)家，或者女軍人，“那時正是改革開放之初，可以大刀闊斧、雷厲風(fēng)行地做事情”。誰料她最后進(jìn)入的，卻是這個最需要小心翼翼、最需要慢下來的教育領(lǐng)域。
1981年，劉可欽未出師范大門，就被自己的母校河南安陽人民大道小學(xué)的校長點(diǎn)名要走。和80年代其他老師一樣，她也將提高分?jǐn)?shù)作為教育的第一大目標(biāo)。為此，她揣摩歷屆考試題目，鉆研答題技巧，猜題押題，加班加點(diǎn)給學(xué)生補(bǔ)課。一年一年下來，課堂上的學(xué)生越來越安靜，聽話的學(xué)生越來越多，她改作業(yè)、批試卷用的時間也越來越短了。到1990年，她教的班級數(shù)學(xué)課成績優(yōu)秀率達(dá)98%，54名學(xué)生有38名考上了一類重點(diǎn)中學(xué)，還有8名考上了其他重點(diǎn)學(xué)校――這一紀(jì)錄在當(dāng)?shù)刂两駸o人打破。
9年畢業(yè)班的輝煌成績，讓劉可欽成為了一位大有名氣的教師。然而，當(dāng)業(yè)務(wù)逐漸熟練，她卻逐漸失落：教育就是面對每天重復(fù)的教學(xué)、教材、學(xué)生？
她隱隱不安，開始尋找傳統(tǒng)邏輯之外的答案。
早在1981年，顧明遠(yuǎn)先生就提出“學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體”，引發(fā)了教育界關(guān)于“學(xué)生主體地位”的大討論。十年后，“要不要以學(xué)生為主體”的問題已經(jīng)基本解決，“怎樣以學(xué)生為主體”、怎樣把理論應(yīng)用與實(shí)踐并接受檢驗(yàn)成為當(dāng)務(wù)之急。
就這樣，“名師”劉可欽被校長推向前臺，任務(wù)是：與北師大的教授一同，開展系統(tǒng)的以發(fā)展小學(xué)生主體性為目標(biāo)的教育實(shí)驗(yàn)。
劉可欽的事業(yè)河流，開始拐入一片完全不同的水域。
優(yōu)秀教師不會上課了
“那時的口頭禪是‘摸著石頭過河’，可當(dāng)時連石頭在哪兒都不知道，就跟著下河了。”劉可欽的第一個挑戰(zhàn)不是理念的建構(gòu)，恰恰是她最拿手的課堂――“我不會上課了！”
原來一直熟練地教畢業(yè)班的劉可欽，一直被稱為調(diào)控六年級大學(xué)生的“高手”，面對一年級六七歲的學(xué)生時，竟然不知所措。“我發(fā)現(xiàn)我的‘小孩兒話’竟如此貧乏，‘好，好啦，請安靜，注意聽老師說’，‘小手別動啦，抬起頭來，眼睛望著老師’……”每堂課幾乎都要停下來好幾次，孩子們似乎不愿意聽她講課，劉可欽不得不靠“紀(jì)律”維持，但小不點(diǎn)對她的“指令”居然無動于衷，他們?nèi)我獾佤[著，根本不把她放在眼里，“稍一嚴(yán)厲，他們又被嚇得可憐巴巴地望著我，讓我無話可說。”為了讓孩子們感興趣，劉可欽不時地給他們蓋大蘋果印章，發(fā)小紅花，可日子一久，他們也就沒有了當(dāng)初的那種欣喜。
“我曾經(jīng)的美妙想法，就這樣被現(xiàn)實(shí)沖得一塌糊涂。”一邊是“尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生的獨(dú)特和標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性”，一邊是課堂的一團(tuán)糟。劉可欽開始想念從前“滿堂灌”的規(guī)矩課堂了。
其實(shí)，劉可欽當(dāng)初經(jīng)歷的，正是大多數(shù)經(jīng)歷課改的教師所要經(jīng)歷的，也是一位教師從優(yōu)秀走向卓越的必經(jīng)之路。
劉可欽真正起航，是從一節(jié)徹底失敗的公開課開始的。“因?yàn)橛袑＜衣犝n，我查閱了很多資料來設(shè)計(jì)這節(jié)課，還把許多名家的精彩片段都搬來了，期望能得到專家的賞識。”
課堂上有這樣一個問題情境：20枝鉛筆，平均分給5個小朋友，每個小朋友可以分幾枝？我給學(xué)生準(zhǔn)備了很多學(xué)具，每個小組還發(fā)了一張統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生填寫分的過程。但是我的話音未落，學(xué)生都在喊“分4枝”，我一聽就慌神了，當(dāng)時的教學(xué)案例都毫無例外地說要讓學(xué)生一個一個地分，這樣才能很好地理解除法的意 義。下邊的課怎么上？我趕快打斷學(xué)生的思路，“別慌，咱們慢慢想，要認(rèn)真地分析一下，誰上來給大家演示一下啊？”
課堂開始騷動，有的學(xué)生說：“老師，你這樣分，太麻煩了。我一看就知道是4根。”還有的學(xué)生說：“我已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，我知道怎樣來計(jì)算，因?yàn)?×5=20，所以20÷5=4。”我一時不知道怎樣調(diào)整教學(xué)，而學(xué)具成了他們手中的玩具，以至于我讓學(xué)生說說除法的一套“術(shù)語”時，他們交流的卻是怎樣用小棒拼成一個房子！
備課時更多的研究教材，卻忽略了學(xué)生的知識背景；交流時更多的注重預(yù)設(shè)，卻少了及時生成；思維上，更多的是模仿，卻少了創(chuàng)造。劉可欽第一次對經(jīng)典案例產(chǎn)生了質(zhì)疑。一節(jié)前所未有的失敗課堂，卻成為了一節(jié)對教育深刻反思的價值課堂。
從“課堂”走向“人”
劉可欽開始重新學(xué)習(xí)當(dāng)老師：什么時候該順其自然，什么時候該保持沉默，何時介入，何時不用注意什么，也知道了有些時候最好的行動就是不采取行動。數(shù)學(xué)課開始變得精彩紛呈――統(tǒng)計(jì)全校學(xué)生的課余愛好，計(jì)算學(xué)校的師生比例，給自家的客廳畫平面圖，到銀行調(diào)查存款利率……孩子們甚至開起了“數(shù)學(xué)研究會”，互相出題，解答疑難，舉行講座……
劉可欽說，她特愛模仿前蘇聯(lián)影片《鄉(xiāng)村女教師》中的那句臺詞：我的名字叫瓦爾瓦拉?華西里耶夫娜。似乎那串長長的名字里，有著作為教師的某種美好。她想要找到那種美好。
當(dāng)學(xué)生遲到時，劉可欽不會批評他，而是說：“你瞧，我們都在等你呢。”“我們都在為你擔(dān)心呢。”檢查學(xué)習(xí)效果時，劉可欽不會說：“不明白的請舉手！”而是讓“聽明白的點(diǎn)點(diǎn)頭”、“完成任務(wù)的笑一笑”。當(dāng)昨天哪個孩子沒來上學(xué)，今天來了，劉可欽會夸張地說：“嘿，你昨天怎么了？我們都想你呢！”
劉可欽說，教育里有一扇小小而奇妙的門，推開它，便滿是陽光鮮花。
教育敘事一：“不，這是很妙的”
小飛，個字不高，對數(shù)學(xué)有著少有的癡迷。有一次，學(xué)過加法表之后，我讓學(xué)生自己再創(chuàng)造一個與書上不一樣的加法表。每個學(xué)生都結(jié)合自己的理解制造了一個自己的加法表，雖形態(tài)各異，但都能很好地把學(xué)過的加法算式整齊地羅列，看得出他們對這項(xiàng)作業(yè)很感興趣。小飛高興地拿來一個新的加法表給我看，他解釋了半天，我才聽懂這是一個加減合一的表，我怕別的學(xué)生看糊涂了，就小心地向他建議：“你能不能把它們分開寫在兩張紙上呢？”“不，這是很妙的。”他說著，就把它貼在了教室的玻璃上，一臉的自信自豪。
下課了，我看到在他的加法表前站了許多人在欣賞，小飛正詳細(xì)地給同伴介紹他的加法表的功能。我湊過去，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在提問，小飛在解釋，問題還相當(dāng)有深度。小飛得意地看了我一眼，我明白我的擔(dān)心多余了，大家都能看懂小飛的有減法的加法表。在最后的評比活動中，小飛的加法表獲得了“最佳創(chuàng)造獎”。
教育敘事二：“讓他打隊(duì)牌吧”
小兵是個特殊學(xué)生，由于先天的原因，他的動作極不協(xié)調(diào)，走路歪歪扭扭，磕磕碰碰，行走都有困難。他媽媽為難地對老師說：“給您添麻煩了，凡是集體活動都不要讓他參加，免得拉班級的后腿。”就這樣，課間活動時，小兵形單影只；體育課上，他呆坐在教室里；集體活動時，他紋絲不動。這個角落里的孩子，渴求的眼光卻讓人生疼。
機(jī)會終于來了，學(xué)校要舉行廣播操比賽，我決定讓小兵參加比賽，小兵很興奮地為比賽的事情忙碌著，表現(xiàn)了少有的熱情。練習(xí)廣播操時，小兵十分用功地做著每一個動作。但是，由于身體的原因，他在隊(duì)伍中顯得很不和諧，他滿頭大汗，卻總也跟不上節(jié)奏。大家成立了互助小組幫助他，但收效不大。同學(xué)們開始放棄了，只要小兵一出現(xiàn)在隊(duì)伍中，其他同學(xué)開始不滿。敏感的小兵意識到了什么，他開始逃避了。
我和同學(xué)們溝通，希望大家給小兵一個機(jī)會。他們說小兵會讓我們班得倒數(shù)第一的。每個孩子都有自己的位置，可小兵的位置在哪里呢？
“老師，讓他打隊(duì)牌吧，打隊(duì)牌的學(xué)生不需要做操。”班上的孩子從我的焦慮中讀出了小兵是不應(yīng)該被放棄的伙伴，于是便開始想辦法。當(dāng)我們把想法告訴小兵時，小兵笑得那么開心。比賽那天，小兵舉著隊(duì)牌和大家一起筆直地站在隊(duì)伍的最前列。雖然整個場上只有我們一個班有隊(duì)牌，但小兵舉得那樣認(rèn)真，他一動不動，小臉漲得通紅。
從此以后，孤獨(dú)的小兵沒了，開朗的小兵活了。
愛學(xué)生，僅僅是笑臉相迎么？僅僅是不批評孩子么？僅僅是孩子頭發(fā)臟了給他梳梳頭么？“不是的。愛是尊重、信任、寬容、接納。”中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)說，這時的劉可欽有了一種“高雅、睿智、親和、自信的氣質(zhì)”。
劉可欽開始收獲不一樣的教育輝煌：每天到學(xué)校，孩子們都會老遠(yuǎn)就喊“劉老師”，有的男孩伸著雙手跑過來，在她平伸的雙手上一按，一跳，什么也不說，又興高采烈地跑開了。低年級的孩子喜歡圍著問這問那，小手在她身上抓來抓去，一天下來一身白衣裙布滿了灰手印。“有一年，六年級學(xué)生畢業(yè)時，送我一件禮物，打開一看――啊，一條雪白的裙子！他們說，劉老師，我們在你身上留下的手印太多啦！”劉可欽回憶時，眼里滿了幸福。
新校長的“歪理”
2001年，“幸福的劉可欽”迎來一紙調(diào)令，讓她去一所新學(xué)校出任校長一職。
省優(yōu)秀教師，全國特級教師課堂教學(xué)展示一等獎，全國“十杰中小學(xué)中青年教師”獎，全國模范教師……劉可欽正在教學(xué)的海洋里酣暢淋漓，甚至在各種教研中樂此不疲，讓她此時放下正熱情滿滿的教學(xué)第一現(xiàn)場，去顧全有關(guān)吃喝拉撒睡的“雜事”，她不樂意了。
“若一個人當(dāng)老師當(dāng)?shù)眠€可以的時候，就應(yīng)該讓他去當(dāng)校長；而如果他當(dāng)老師當(dāng)?shù)煤苡懈杏X了，就應(yīng)該堅(jiān)定不移地讓他去當(dāng)老師――我自認(rèn)為就是那種當(dāng)?shù)帽容^有感覺的老師，所以應(yīng)該堅(jiān)定不移地讓我做老師。”這是劉可欽當(dāng)時試圖說服領(lǐng)導(dǎo)取消調(diào)令時的一套“歪理”，“但是當(dāng)時領(lǐng)導(dǎo)跟我說：你呀，40歲以前想干的事情，40歲以后該干的事情。我頓時沒話說了，乖乖去當(dāng)校長了。”
用劉可欽的話說，她是帶著對過去的無限懷念走向新學(xué)校的，似乎，那不是一次履新，而是一次重要的告別。
然而，十年后，當(dāng)她一次又一次地走進(jìn)新的學(xué)校，她知道，曾經(jīng)那段當(dāng)教師的經(jīng)歷，都是為后面的一路而預(yù)設(shè)。
從原點(diǎn)出發(fā)
2005年5月的一個夜晚，劉可欽寫下這樣一段話：“哲學(xué)家羅素曾說，人的一生應(yīng)當(dāng)像一條河流，開始是細(xì)小的，被限制于狹窄的河岸之間，然后熱烈地沖過巨石，滑下瀑布。然后河道越來越寬闊了，水流越來越平穩(wěn)了，浩浩蕩蕩、無拘無束地奔向永恒的大海。今天我已過四十不惑的年齡，希望自己也能像這條漸行漸寬的河，深沉平穩(wěn)地流著，給別人，也給自己創(chuàng)造著幸福，不舍晝夜……”
而在此前三個月，她剛剛到任北京中關(guān)村四小校長一職。在這所創(chuàng)辦僅兩年的學(xué)校里，她的河流如愿熱烈地沖過巨石，滑下瀑布。
拒絕“跑園”的校長
簇新的大樓，里面坐著28位老師和200多個學(xué)生。第一次站到這個校園里的劉可欽，有著和清潔員相同的感覺――太空了。
怎樣開局？劉可欽望著在座的老師們。同事 們說，春天到了，之前兩年的這個季節(jié)，都是校領(lǐng)導(dǎo)帶頭出去跑周邊的幼兒園，向幼兒園介紹學(xué)校，目的是請幼兒園向家長們推薦中關(guān)村四小。
這是劉可欽從來沒有做過的事情。每到一所幼兒園，同事先向園長介紹這位新校長：劉可欽，國務(wù)院政府特殊津貼獲得者，特級教師……現(xiàn)中關(guān)村四小校長。劉可欽第一次發(fā)現(xiàn)自己的那一堆名譽(yù)與“敲門磚”之間竟有著如此直白的關(guān)系，“園長們都還比較客氣地讓我進(jìn)了辦公室”。
但走了幾所幼兒園后，劉可欽不干了，“干部把該走的走完，把宣傳資料發(fā)完，但我是不走了。”說完劉可欽就坐在辦公室里不肯動了。
她發(fā)現(xiàn)，這所學(xué)校真正面對的，還有很多比走訪幼兒園更重要的事情――
這所新建的學(xué)校，很多工作都處于從頭起步的階段：各項(xiàng)規(guī)章制度的制定、教師的招聘與錄用、基本教育教學(xué)設(shè)備的配備、基本教學(xué)常規(guī)的建立，都還需要花費(fèi)較大功夫。
老師們來自不同的地方，每人的價值取向、教育理念、思維方式、行為方式都不免受到原來學(xué)校文化的影響，作為同事卻又缺乏共同的教育理念，自然談不上團(tuán)隊(duì)教學(xué)優(yōu)勢。
家長群體的受教育水平普遍高于教師群體，家校關(guān)系要形成教育合力，還缺少有力的杠桿。
…………
劉可欽轉(zhuǎn)身忙活上了。“真正的吸引力不在幼兒園，而在咱們，在我們的課程，在我們的教師，在我們的文化！”劉可欽開始動員，她要讓這所學(xué)校生長出自己的力量。
第一朵火苗
這里急需的，是一種氛圍，一種讓這所學(xué)校“不空”的氛圍。心里不空了，眼里也就自然不空了。
怎么入手？那就讓老師“動”起來。一線教師的“動”，一定是源自對現(xiàn)場的研究。于是二十多位老師開始了陌生的“研究”。
當(dāng)真的進(jìn)入研究，老師們發(fā)現(xiàn)，不做研究時，到處都是問題，但真要研究時，選擇和確定一個值得研究的問題卻并不容易。比如“開放課堂”研究小組，7位老師坐下來討論做什么時，卻發(fā)生了激烈的爭論，大家連“開放課堂”究竟是什么也說不清楚。老師分頭查閱大量理論書籍，試圖找到一個“完整、準(zhǔn)確、科學(xué)”的定義，想看一看“別人怎么做”，結(jié)果“找了半天也沒找到”。最后發(fā)現(xiàn)這條路是行不通的，只好另辟蹊徑，先把定義放一下，“在課堂中摸索一段時間”，允許“每一位教師都有不同的切入點(diǎn)”，先“通過實(shí)踐摸索”，在實(shí)踐過程中“定期交流”。
可老師們很快又碰壁了：教學(xué)中的問題太多了，什么時候是個完？有的老師甚至認(rèn)為，有些問題根本不算課題，這樣研究下去沒有價值。還有的老師認(rèn)為，研究問題不如寫論文來得快。
劉可欽發(fā)現(xiàn)，另一個問題也開始突顯：這里，沒有區(qū)、市級的骨干和學(xué)科帶頭人，數(shù)量原本不多的老師每天見面，每周交流，碰撞的火花很快就日漸零落了。
劉可欽的“河流”猛烈地摔向“巨石”。而每一次撞擊后，河水就會順勢通向下一段河道。
新的“河道”不久便出現(xiàn)了。曾參與第八次課改前期工作的康長運(yùn)博士從加拿大訪問中途回國，與劉可欽談及發(fā)起一個“教師學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體”國際合作項(xiàng)目的設(shè)想，這與她不謀而合。在康長運(yùn)的邀請下，內(nèi)蒙古鄂爾多斯東勝區(qū)教研中心副主任李玉平也加入其間。于是，國外、內(nèi)蒙東勝區(qū)、中關(guān)村四小，一個上千人的“學(xué)習(xí)共同體”就誕生了。
這下，28位教師震撼了：一到交流時間，一千多人同時在線，任何有價值的問題都能激起巨大漣漪，還動不動就跟專家對話上了。
嘩然，老師們的激情頓時如同擰開的水龍頭般奔涌而出。
“不上檔次”的“策略庫”
這是一次老師自發(fā)組織的討論會。
A老師滿面愁容地提出：學(xué)生凝聚力不強(qiáng)，小組內(nèi)沒有集體觀念，還是各自為陣，到底怎么辦？B老師這時說：我班上好像沒有這種情況。這時，幾位老師異口同聲地追問：你用了什么辦法？哪知B老師突然茫然了：我沒有用什么特別的方法呀！大家頓時面面相覷。
曾經(jīng)走過的課堂經(jīng)歷，讓劉可欽明白眼前的一切：深埋在課堂里的財(cái)富，常常被老師們自己所忽略。是將曾經(jīng)自己積累的財(cái)富直接亮出來，還是讓老師們挽起袖子從頭挖掘？但劉可欽明白，發(fā)現(xiàn)精彩的過程，對于喚醒教師的意義。“那就從開頭講講你是怎樣組織小組的吧。”劉可欽悄悄繞到教師的“后面”。A老師便開始從小組創(chuàng)設(shè)講起。慢慢地，在同伴的啟發(fā)下，B老師決定采用以下策略：
分組后，各組成員商量為小組起一個大家都認(rèn)同的、別致的組名；
各組推選組長，在組長帶領(lǐng)下，制定本組公約；
各組規(guī)劃自己的目標(biāo)，并商定本組口號；
組織各組將自己的組名、公約、目標(biāo)、口號、組員名單寫在一張大紙上，張貼于墻壁上；
…………
接著，大家也將C老師的一條方法加入進(jìn)去：
在評價的時候，盡量指向小組，而不指向個人。改評選“優(yōu)秀個人”為評選“優(yōu)秀小組”，“優(yōu)秀小組”成員都是“優(yōu)秀個人”。
老師們的思路打開來了，同伴之間相互質(zhì)疑、啟發(fā)、學(xué)習(xí)，“哦，原來還可以這么做！”“噢，原來我這么做很有價值！”
研究討論的氛圍有了，但到底研究什么老師們一直都沒有統(tǒng)一的方向。也許這是一個不錯的抓手。劉可欽有了主意。
從自己的困惑說起。劉可欽先讓老師們自由表達(dá)自己最切身的困擾，看其他老師有沒有類似的問題，有什么具體的解決辦法可以拿來“為我所用”，如果都沒有辦法，那大家能不能想出辦法。很快，老師們開始嘗到甜頭，比如：
課堂開放允許學(xué)生不舉手就可以發(fā)言后，爭搶回答問題局面失控：
不需要舉手，但是發(fā)言者要站起來。
等發(fā)言者說完再站起來發(fā)言，不能打斷別人。
發(fā)言避免撞車，如果撞車，禮讓原則為：男生讓女生；離黑板近的讓較遠(yuǎn)的；發(fā)過言的讓未發(fā)過言的……
這些與老師的教學(xué)生活十分貼近，而且具有很強(qiáng)的操作性，很快老師們都開始搶著表達(dá)，“對不發(fā)言或者語言霸權(quán)的學(xué)生怎么辦”、“小組內(nèi)研究沒有深度怎么辦”……圍繞著這些問題，老師們開始自發(fā)進(jìn)入討論與研究。當(dāng)一個一個問題接連解決的時候，一個“策略庫”的雛形 開始生成，困擾老師們的“具體難題”與群策群力的解決方案逐漸積累起來。
過程中，老師們在提供解決方案時感受到價值感，在生成方法時體會到成功感，在實(shí)踐成功時也滿有了收獲的快樂――這所學(xué)校開始不再“空”了。
但是，老師碰到什么問題研究什么問題，劉可欽意識到這仍然處于“問題――解決”式的被動研究局面，于是便悄悄地將策略研究漸漸向主題研究調(diào)整：教師個體的研究積累到一定程度后，教研活動時就請相關(guān)老師圍繞自己研究的主題，介紹自己開發(fā)的系列策略研究，供大家參考、學(xué)習(xí)、對話、質(zhì)疑和充實(shí)。于是，從“如何與家長交流策略研究”到“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略研究”，從“課堂提問的策略研究”到“學(xué)生作業(yè)的檢查策略研究”……各種主題式策略研究項(xiàng)目開始不斷涌現(xiàn)和深入。
中關(guān)村四小老師們的能量，開始引起教育界的注意，一些教師來到這里“取經(jīng)”，一些專家來到這里采集案例。一位采訪者這樣問劉可欽：“這樣的研究課題在一些專家眼中屬于‘小兒科’，是上不了檔次的，為什么還要花這么大的精力去研究？”劉可欽笑，說：“教育原本就是這樣的。”
看不見的“長袖”
中關(guān)村四小開始發(fā)生某種化學(xué)反應(yīng)。學(xué)生從200多人，變成500多人，再到800多人，1200多人。5年時間，曾經(jīng)那座空得連清潔工都發(fā)愁的校園，已經(jīng)再也裝不下更多的學(xué)生了。
各地取經(jīng)者不斷出現(xiàn)在校園里，劉可欽總是說：“學(xué)校的發(fā)展，主要因?yàn)闀r間在向前，而學(xué)校本身在這段時間里是趨向成長的――我只不過恰好在這里而已。”
劉可欽說得對，也不對――翻找這所學(xué)校的精彩故事，劉可欽都不是主角。但在每一個精彩故事的背后，都有她如水墨背景般的身影。
管理敘事一：來來往往的人
這是一場別開生面的個人專場演講，演講者是一位一年多以前離開學(xué)校的D老師。這次，他希望能重新回到這個團(tuán)隊(duì)。
一年多前他離開時，學(xué)校中層產(chǎn)生了分歧：一部分認(rèn)為學(xué)校好不容易將他培養(yǎng)成骨干，不能就這么輕易地讓他走了，而另一部分則認(rèn)同劉可欽的看法，“任何一位老師，都不是學(xué)校的私有財(cái)產(chǎn)―― 如果你的兄弟姐妹有了更好的前途，你會怎么建議？”這位“翅膀硬了”的D老師“很順利”地走了。走之前，學(xué)校甚至幫他刻錄光盤，記錄他在四小的成績。一年多后，他再次找到劉可欽時，劉可欽笑著說：“回來好呀，不過，你得經(jīng)過一場考試，考試通過了，就可以回來。”D老師望著她，劉可欽繼續(xù)說：“學(xué)校為你辦一場個人專場演講，你的考試是：如果最后觀眾的掌聲超過了5分鐘，你就可以回來。”
D老師慎重地站到講臺上，開始講述在離開的這些日子里，他所經(jīng)歷的，他所感悟的，他所學(xué)習(xí)的……演講的最后，所有人都被浸染了，忍不住鼓起掌來―― 掌聲持續(xù)了十分鐘之久。老師們說，這是聽過的最精彩的演講之一，而重新回來的D老師說，這是他一生最精彩的時刻之一。
而E老師從沒有過這樣的個人專場演講，因?yàn)椋膶鍪窃谟醒討c的校長、老師到來的時候。到時，她便是學(xué)校的首席接待，從日程安排，到會議室督查。只因?yàn)椋齺碜匝討c的一所學(xué)校。這是這所學(xué)校一條不成文的規(guī)矩：每一位從別的學(xué)校來到這里的老師，需要全權(quán)負(fù)責(zé)原來學(xué)校的到訪。“你們原來的校長如果邀請我去，我一定去，回報他培養(yǎng)這么好的老師。因?yàn)槟銈儯覀兙统闪恕H戚’。”聽上去，劉可欽的邏輯有些奇怪，但不可否認(rèn)的是，這里有關(guān)人事的來來往往，便成了一件愉快而透明的事情。
管理敘事二：“校長好像也沒做什么事情”
小青是一位積極上進(jìn)、進(jìn)步很快的老師，在專業(yè)發(fā)展上感覺良好。有一次來賓交流，他結(jié)合自身的體會談了一些做法，從學(xué)校的組織運(yùn)轉(zhuǎn)到文化建設(shè)，從課堂研究到教師發(fā)展。最后有客人提問：你剛才講的好像都是老師們自己主動做的一些事情，校長在管理中做了哪些工作呢？
小青老師摸摸頭，“校長……好像也沒……”說到這里，又卡住了，似乎要說“好像也沒做什么事情”。站在一旁的訪談主持接著說：“哦，你的意思是說校長沒做什么工作？”
小青老師連忙用手勢制止：“不，我是想啊，其實(shí)校長也不用做什么。”
接著他說：真沒看到校長具體做了什么，但我們能感受到進(jìn)步的背后總是有她。比如，學(xué)校總有許多項(xiàng)目，讓老師們根據(jù)自己的能力和愛好自愿組成小組開展工作，包括與來考察的老師交流討論、上研討課，也包括小型會議的組織、召開，小課題的研究等，學(xué)校每學(xué)期都有一次“我們作為研究者”的學(xué)術(shù)講壇，讓老師們站在講臺上分享自己的經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)年一次的“教學(xué)風(fēng)格研討月”，鼓勵教師課堂上要上出自己的風(fēng)格。
小青繼續(xù)說：“往往這個時候，校長和其他領(lǐng)導(dǎo)，都會幫著我們整理發(fā)言稿，包括要用的ppt文稿，讓我們體會一個普通的案例或故事，如何通過再思考，呈現(xiàn)在眾人面前。噢，我們的體會是，在成長和成功背后，都會感受到來自校長的肯定和支持。”
一位老師的“每周一得”中有這樣一段話：“一些外校的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)出這樣的感慨：‘這里的老師真棒，把校長的活都干了，這校長也太好當(dāng)了吧？’呵呵，好不好當(dāng)只有我們自己人才知道。”
十年校長之路的歷練，劉可欽說，校長的工作是“幫助成功”而不是“督促完成”，是“引導(dǎo)發(fā)展”而不是“強(qiáng)迫進(jìn)步”，是“創(chuàng)造機(jī)會”并“提供支持”。而那段當(dāng)教師的經(jīng)歷，會幫助她做得更加巧妙。
忽然間我懂了
中關(guān)村三小，這是劉可欽當(dāng)校長后，經(jīng)歷的第四所學(xué)校。
每當(dāng)課間六千多個孩子、近四百位教職員工黑壓壓地站滿操場的時候，劉可欽的心總是緊張而又柔軟。
在剛過去的那個學(xué)期，她說，她并沒有出臺什么舉措，只是在與大家的共同工作中學(xué)習(xí)，“觀察老師的工作方式、狀態(tài)、心情、課堂，觀察干部的工作方式……以便自己能夠更好地融入。”正談?wù)摰臅r候，劉可欽突然想起自己曾經(jīng)那個“當(dāng)女企業(yè)家大刀闊斧做事情”的夢想，便不由笑了起來。
在當(dāng)老師的時候，劉可欽總會想起一句話，那是一群孩子描述好老師的樣子時，有個女孩子寫的一句話：忽然間我“懂”了――竟不知道是她在教我。劉可欽想，這是描寫好老師最美好的句子了。如今做校長了，劉可欽認(rèn)為老師描寫好校長最美好的句子，也將是 “忽然間我‘能夠’了――竟不知道是她在激勵我”。
