時間：2022-02-06 22:01:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中怎么提高英語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、過往初中英語教學所存在的問題
（1）枯燥的教學方式限制了學生英語學習興趣的培養。很多的初中英語教師在英語課堂教學上，都是采用傳統的教學模式。首先講解單詞、語法、句型等知識，再讓學生們通過英語練習、測驗以及背誦等方式來進行英語學習。教學形式的枯燥使很多學生在英語學習上主動性不夠，只是在老師的強迫下才去學。當然，學生在逼迫下進行聽講學習，怎么會產生英語學習的興趣？ 沒有興趣，當然就不能及時提出問題發現問題。由于基礎打得不夠牢固，更加加劇了英語課堂上濫竽充數不懂裝懂的狀況，惡性循環下，導致了很多學生開始不喜歡學習英語甚至害怕學習英語。
（2）學生被動的學習方式影響了新型任務教學的展開。隨著新課改的不斷深入開展，很多教師已經意識到在英語教學上的互動性可以引起學生們在學習英語上的共鳴感，很多教師也開始設計一些任務型教學的活動。但是，通常是由教師對教學內容進行把握和掌控，教學的過程也是按照教師的思路來設計完成。這樣的方式雖然是師生互動式的教學，但美中不足的是，學生在其中依然處于被動的位置，學生不能成為課堂的主人，就無法將所學到的英語知識進行更好鞏固和消化，因此在某種程度上新型任務型教學的效果就被大大削弱了。
（3）應試教育理念造成了英語學習無法真正學以致用。長久以來，無論是教師、學生還是家長，都已經深深被應試教育理念所影響，考試成績的高低成為了衡量學習好壞的標準。這就導致了學校和教師通常都是用練習測驗考試的形式來檢驗學生的英語知識掌握狀況，而家長們也只關心學生的筆試成績，大家都忽視了口語在英語學習中的重要性。很多學生在步入社會后才發現，英語的聽說讀寫都同樣重要，后悔不及。調查表明，有95%的初中生在英語課堂上沒有進行過口語練習，在初中沒有打下良好的基礎。之后的學習中，英語詞匯的掌握量雖然在不斷增加，但真正的英語水平卻沒有什么實際的提高，知識不能學以致用的現象普遍存在。
二、如何提高英語教學有效性
（1）重視英語課堂教學的導入，使學生進入學習狀態。在英語教學上，點燃學生的求知欲，激發學生的學習興趣，是英語課堂教學導入的重要環節。在新課改下，英語課堂教學中強調了學習英語的探索性和趣味性，而牛津版的教材中，更是加設大量真實的情境教學，以便于教師利用教材中的內容為學生們創造更形象真實的學習情境。教師在創設教學情境時，不僅要考慮到內容的趣味性，還要考慮教學的科學性，充分利用好課堂上有限的時間。既重視學習興趣的培養，也要根據英語教學的內容的不同，有針對性地進行新課程教學的情境導入。同時，也增加英語實用性的學習，讓學生在良好的氣氛下快速進入學習狀態，更高效地掌握英語知識。例如：在牛津版教材中的“Unitl Friends”一節時，教師就可以利用多媒體教學來讓學生們看到各種各樣的情境圖片，并且利用friendly honest generous等英語詞匯來標注情境中的圖片，引導學生進入學習英語的狀態。
（2）逐步改變教學模式，提高英語課堂教學的有效性。著名物理學家阿基米德曾經說過：“給我一個支點，我可以撬起地球。”這句名言告訴我們，把握一個關鍵的支點是做任何事情的重中之重。而初中英語教學上，我們也有這樣的一個支點要把握住。在初中英語教學中的支撐點，就是教學目標制定和教學方式轉變。傳統的初中英語教學受到教學方式的局限，教師教，學生學的方式使學習成為了一件需要應付的差事。學生在其中沒有發揮出其主體作用。新課改下強調了學生是課堂的主人，教師也需要在教學中不斷地總結經驗，轉變角色，從一味地向學生灌輸英語知識，轉變為引導學生主動參與到英語教學中。從原來的“教學生學會”，變成了“教學生會學”。學生興趣越來越濃厚，學習越來越主動，越來越愛學，形成了良性教學循環。這樣，英語課堂的教學有效性也得到了很大的提高。
（3）教師調控課堂教學的氣氛。課堂教學的成功需要有良好的學習氣氛，而做到這些就需要教師學會課堂氣氛的調節。良好的課堂教學氣氛的建立與調節，要注意以下幾點問題。①英語教學上要做到動靜結合，做到錯落有致。例如：有時教師要在課堂上帶領學生們大聲朗讀英語課文，有時則需要他們分組進行討論與口語交流，讓學生們在動與靜的交替中保持高昂的學習情趣。②英語教學要保持密與疏的相間。英語課堂教學中，應當把學生的掌握狀況和教學內容兩者相結合，重點內容要反復強調，非重點內容則點到即可。③合理地利用課堂教學的時間，把握住英語教學的節奏。我們都知道課堂教學的時間是有限的，教師應當合理安排教學內容，使學生們在有效的時間里收獲更大的信息量，這樣自然有助于提高英語課堂教學的有效性。
提高英語課堂教學的有效性，需要應用恰當的教學策略。既要著重于英語課堂教學的導入，同時也要把握好教師和學生在課堂上教與學角色的轉換，另外教師還需要具有良好的建立和調節課堂教學氣氛的能力。
關鍵詞：英語教學 口語能力 提高 方法探索
英語口語能力的培養是英語教學中的一個重要環節，也是一個長期的循序漸進的過程，我們應該高度重視。其能力的提高需要教師和學生們的共同努力。在日常教學工作中我們要準確把握課程標準中對學生提出的口語表達能力的要求，結合教材，結合學生生活實際，結合中考要求，努力探索，積極創設真實的語言環境，激發學生表達的興趣和使用語言的熱情，鼓勵學生多訓練，課內課外相結合，細水長流，持之以恒，學生口語表達能力一定會得到有效的提高。本文從如何提高英語的口語能力這一論題談談個人的一些看法。
一、初中生英語口語的現狀
根據本人的隨堂經驗以及了解發現，初一大部分學生學習積極性很高，課堂發言踴躍，初二有部分學生配合，初三僅剩幾個。口語活動時，師生之間，生生之間的互動、交流機會呈三角形狀，越到高的年級，發言的同學越少。由于受到各種因素的制約，課堂上學生說的空間和時間不足，活動形式較為單調。有時聽說課成了講解課，讓學生機械操練語言，背誦句子和課文等。
二、教師要精心設計口語交際活動
美國心理學家布魯納說過：“學習的最好動力就是對學習材料產生興趣。”現行的初中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元都以對話形式出現，口語教學在初中階段占有相當重要位置。交際教學法也給我們提供一個培養學生口語交際能力的有效途徑。語言首先是有聲語言，只有開口，才能學好，開口是中學生學英語要過的第一關。青少年學生具有很強的語言可塑性，處于語言學習的黃金時代，如果在中小學時代都沒受過語言技能等方面的嚴格訓練，白白浪費了青少年學生在語言學習上的優勢 。語言教學的一個重要目的就是培養學生的語言技能，而語言技能要通過老師精心設計活動，培養而實現。
三、教師要引導學生學會復述課文
復述課文是以課文為基本依據的，理解課文中的單詞、短語、句子就成了起碼的要求。單詞、短語、句子讀不通，課文就讀不懂，更談不上復述了，而且由于當眾講述這一特殊要求，害怕出丑的心理也會驅使學生自覺去掌握單詞的讀音，正確理解單詞的含義。同時學生為了復述時生動、流暢，就必須注意用詞準確、語句通順。因而復述課文就要求學生對單詞、短語、句子等英語知識不能只停留在理解上，還必須能正確地運用；不僅能運用新學的英語知識，還必須調動以往所學的英語知識。從這個意義上說，復述課文對學生英語知識的學習和運用起到了強化作用。
四、教師要教給學生會說英語的技巧
在口語教學中，教給學生說英語的一些技巧是必要的。首先教給學生朗讀的技巧。朗讀訓練不僅可以練習發音、語調和拼寫，而且通過眼、口、耳和大腦促進大腦積極思維，建立起視覺、聽覺等方面的語言感的密切聯系，逐漸形成熟練的語言技巧，全面提高英語的綜合運用能力。英語朗讀要有正確的語音和語調。該怎么朗讀？連續停頓怎么處理？升降調怎么把握？這些都需要教師循序漸進地教給學生規則，并進行大量的訓練。其次練習連貫表達的回話技巧。我們與他人交流時，很少發表長篇大論。我們必須培養自己理解別人講話的能力，然后根據我們所聽到的內容作出回答。例如：你的朋友告訴你他對某事的看法。你仔細聽，然后以同樣的方式作出回答。你有可能陳述事實，給出一個或幾個例子，然后說明你的看法。你很可能用些諸如I think，I agree with what you say，but和I'm afraid，I disagree，I think等短語。
五、教師要創設適宜的語境，開展口語訓練
在課堂上，我們教師要努力創設一種輕松愉快的氣氛，與學生融為一體，相互交談。選擇學生所熟悉的，感興趣的話題和內容，采取多種形式，鼓勵學生多開口，要正確地對待學生的口頭錯誤，在鼓勵的前提下幫助其改正，使學生的口語水平不斷提高。英語內容豐富多彩，英語課堂也應多彩多姿，讓學生不感到乏味和厭倦。為此，教學中必須重視運用生動活潑的教學方式，比如編排課本劇、講述小幽默、學唱英文歌、口語比賽等。這不僅可以讓學生開口說英語，培養他們的口語表達能力，而且還能激發學生對口語的興趣。在學習“Would you mind turning down the music？”這一單元的對話時，讓我大為驚喜的是一些平常對口語興趣不高而且比較膽怯的學生也紛紛舉手表演，不僅在輕松愉快的氣氛中掌握了所學句型，而且培養了他們的口語表達能力和表演才能。這不僅擺脫僵化的課堂模式，而且還給學生以一個輕松自如環境，達到了良好的教學效果。
六、提高英語口語能力的其它有效的途徑
初中英語是學生英語語言能力的基礎階段，學生語言興趣的培養、語言基礎的建立都有賴于初中英語教學，因此，提高初中英語的教學水平顯得非常重要。
隨著我國對外開放水平的提高，英語成為一項必不可少的語言交流工具，我國的英語教育地位也被提到了一個更高地層次。不光中學開設了英語課程，有的小學開設了英語課程。
目前我國的初中英語教學普遍存在以下一些問題：教學方法比較陳舊、各地教學條件不平衡、師資水平普遍較低、教學班過大，語言環境少。針對這些問題，提出如下一些行之有效的對策。
1英語教學方法的改革
把單純重視英語的語音、詞匯、語法學習、訓練扭轉到英語拼、讀、寫、聽、閱讀、交流等多層次的能力培養上來。
語言不是單純的知識，而是技能，是交際工具。語言應該在運用中教學，在學習中運用。因此，不能單純地按照傳統的方法把語言肢解，只注重語音、詞匯、語法這些語言要素，這樣將導致“啞巴式英語”，學生對英語的興趣也將大打折扣。英語教學應該注重語言的交流性、實用性、情境性、語言本身的韻律美。初中英語教學要著重培養學生對外語的興趣、訓練他們的口語、聽力、閱讀、寫作等語言的各個方面的能力。
1.1培養學生用英語交際的能力
要培養學生對英語的興趣，本質上還在于語言本身的趣味性。語言的樂趣在于它是用于人與人之間的交流，所以，初中英語教學要以交際功能為主要線索安排教學，把英語的教學置于具體的語言情境中，在語言情境中穿插英語本身的語言語調、詞匯、語法結構以及語體等。設置真實或者半真實的情境，讓學生有充分的機會接觸和使用英語，通過許多交際活動（比如扮演角色、信息交流、解決問題等）進行語言的交際訓練，這樣一來，學生就懂得了在什么時候、什么地方、用什么方式、對什么人講什么話、什么時候說哪些話、不該說哪些話等。使得學生感受到運用所學語言成功地與他人交際的愉快，從而產生學習英語的濃厚興趣。
1.2重視語音，加強拼讀訓練
在語言學習的起始階段要以語言教學為重點，加強拼讀規則的練習，使學生比較快地具有讀詞、拼詞、記詞的能力。在掌握了較多的英語詞匯后，才能循序漸進地進行英語句子、短文的閱讀和寫作。具體的操作方法是，每個單元都要劃出重點識記詞匯，在單元第一節課教本單元單詞的拼、寫、翻譯，讓學生對單詞的拼讀有了基本的訓練，在單元結束后，要組織學生進行聽寫訓練，鞏固對單詞的拼寫、理解、記憶。
1.3采用多種教學手段來組織教學
單獨一本教科書難以全面反應語言的功能，需要輔助的教學工具，比如練習冊、閱讀訓練、視聽教材、影像資料、幻燈片、圖片等。這樣，可以增加學生的閱讀量、減少生詞率，提高語言的復現率，讓學生多方面、多層次地接觸英語。而且，初中生喜歡切合他們實際生活，適合他們心理和生理發展特點的圖文并茂、形式多樣、有吸引力的教學方式。所以，教學手段要力求豐富、生動、有趣，易于理解、接收。值得一提的是英語版本的電影，可以通過讓學生觀看原汁原味的英語電影，了解外國的傳統文化、生活習慣、說話方式和語調等。這樣一來，學生會對純正的英語口語進行模仿學習，并運用到實際的交流當中去，在不知不覺間，學生對英語的興趣在提升。
1.4要有配套的教學用書
教師有了系統化的教學用書，才能對教什么、怎么教、教學的方法、步驟都有比較深刻的了解，在老師明白這些基本的教學理念之后，才能帶領學生進入英語的語言王國。行之有效的教學理念可以讓學生少走彎路，教學思路清晰，學習目標明確。
2各地英語教學條件的改善
英語的教學條件比其他的學科要求更高，需要有語音室，訓練學生的聽力，要有多媒體，方便學生觀看影視資料。目前，我國的各地初中基本上具備了這些英語教學設備，然而，在廣大的農村地區，用于英語教學用的電子設備還不完善。這就需要政策的傾斜，教育部要加大對農村初中英語的教育投入，改善他們的教學環境，讓每個農村的初中生的英語水平不輸在起跑線上，從而拉近與城市的學生的語言能力，要最大能力地實現教育公平化。
3提高英語教師隊伍的師資力量
提高英語教師的學歷層次，目前，英語教師的隊伍龐大，但水平卻參差不齊，有中學畢業的，有專科、本科畢業的，有兼職的、有代課的，究其原因，還在于對英語教學的不重視。英語教學對教師的要求較高，沒有一個好的英語老師，學生的語言面貌將很難提升。因此，要嚴把英語教學中的教師入口關，原則上只有本科或者本科學歷以上的才能進入初中英語教學隊伍。要加大人才引進制度，進一步完善引進人才的優惠政策，積極引進有才華的、有真正英語教學能力的英語教師，如果條件足夠，可以請外教來擔任英語教師。另外，要加大教學投入，提高英語教師的地位和待遇，在教學、科研等方面為教師提供方便，為教師營造良好的學術環境、工作環境和生活環境。
3.1采用小組教學的方法
改善教學班過大的問題。語言的教學重視一對一的交流性，但是由于我國的人口比較多，我國的教學班普遍過大，少則三十多個人，多則八九十個人，這樣一來，教師很難兼顧每一個學生的語音面貌，有針對性地進行教學輔導。一個行之有效的方法是采用小組教學，把學生分成若干個小組，選出小組長，上課的時候分組作業，分組情景對話訓練。老師抽查練習結果，提高學生小組作業的積極性，小組的組長要對本組的學生的基本情況把關，并匯報給教師，教師再有針對性地對學生進行輔助教學。
【關鍵詞】課堂導入 初中英語 英語教學 對策
筆者在多年的初中英語教學過程中，發現很多英語教師忽視課堂導入，或者沒有做好課堂導入，直接影響到了英語課堂教學效果而不自知。在此背景下，筆者結合多年的初中英語教學經驗，并查閱相關文獻資料，就課堂導入在初中英語教學中的作用進行分析探討，并提出了相應的觀點和策略，以期激發學生的英語學習興趣，提高英語課堂教學質量。
一、課堂導入在初中英語教學中的作用
1.激發學生學習興趣。以往的初中英語教學中，一些英語教師對英語課堂導入不重視，認為課堂導入的幾分鐘時間沒有太多幫助作用。教師往往在課堂開始時，跟學生簡單復習一下上節課知識，然后就開始本節課的學習，這種呆板的課堂教學方式使學生覺得英語課堂枯燥乏味，逐漸喪失英語學習興趣。教師采取有效的課堂導入，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，引導學生快速進入學習狀態。
2.構建和諧師生關系。初中學生由于對英語的接觸少，普遍對英語學習有畏懼心理和學習壓力。做好課堂導入，能夠做好教學鋪墊，加強師生間的互動交流，便于教師了解掌握學生的學習情況，拉進教師和學生之間的距離，降低學生學習英語的難度和壓力，營造活躍的課堂氛圍，構建和諧的師生關系。
3.提升英語教學質量。做好課堂導入，可以借助多種教學資源和教學方式，豐富課堂教學的內容，引導學生從多種途徑對英語進行思考，擴展學生的思維視野，讓學生以更全面的視角學習英語，快速理解消化英語知識，提高學生的英語綜合水平，提升初中英語教學質量。
二、初中英語教學中的課堂導入策略
1.多媒體導入。隨著信息技術的發展和多媒體教學設備的普及，初中英語教師可以結合英語課程教學內容，采用多媒體導入的方法，以直觀形象的的方式給學生展現一些抽象、易混淆的英語知識，吸引學生的注意力，幫助學生理解掌握英語知識，提高英語教學效果。
例如，在學習《How often do you exercise？》的內容時，需要讓學生掌握6個頻度副詞細微差異的理解及使用。教師可以在課堂上利用數字化教學資源，借助多媒體教學設備，給學生展示6個頻度副詞的Flas演示課件，如always是滿滿的一杯水，到usually時水量減少，變成了80%的水，而到often時水量更少，變成了30%-50%的水，sometimes則是20%的水，hardly ever是5%的水，never沒有水。通過形象的多媒體動畫演示，讓學生輕松了解這幾個頻度副詞的差異，增強學習英語的信心。
2.生活話題導入。傳統的課堂教學中，課堂教學往往與實際生活缺少關聯，英語學習成了“高大上”的知識，學生對其沒有親切感。教師可以采用生活話題導入的方式，在課堂開始時，通過跟學生聊天，提高學生的學習興趣，自然而然地引入本節課的內容。
例如，教師在講解《Do you like bananas？》一課時，可以在課堂開始時，詢問學生：大家都喜歡什么食物呀？由于貼合生活實際，學生會迫不及待地說：“我喜歡蘋果”、“我最愛吃餃子”等等，教師要對學生合理的回答表示肯定。然后教師繼續跟學生說：那么大家知道怎么用英語詢問別人喜歡或不喜歡的事物，怎么用英語回答自己喜歡或者不喜歡嗎？今天我就和大家一起學習，你們以后就能用這些英語跟小伙伴聊天了。這種貼近生活的課堂導入，可以極大提高學生的學習積極性，以飽滿的熱情投入到英語學習中。
3.歌曲導入。歌曲的旋律優美、通俗易懂，唱起來朗朗上口，能夠有效吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。教師可以根據教學內容，在課堂導入環節采取歌曲導入的方法，集中學生的注意力，促使學生參與到課堂教學中，活躍課堂教學氛圍。
例如，教師在《When is your birthday？》的課程講解開始階段，可以先給學生說：今天老師要給大家聽一首最常見最熟悉的音樂，看看大家都誰會唱？然后給學生播放英語版的《Happy birthday to you》，學生都有自己過生日或者給別人過生日的經歷，聽到這么熟悉的旋律，會情不自禁地跟著一起哼唱。學生在聽完歌曲后，教師可以跟學生說：大家是不是都能聽懂這首歌曲呀？我們今天就來學習過生日的知識。然后進入到新課程的學習中，加深學生對課程的學習印象。
綜上所述，在初中英語教學中做好課堂導入，可以激發學生的學習興趣，構建和諧的師生關系，提升英語教學質量。初中英語教師應當結合學生實際，采用多媒體導入、生活話題導入、歌曲導入等課堂導入方式，吸引學生的注意力，增強課堂教學效果，提升初中英語教學質量。
參考文獻：
[1]周蓉.初中英語教學中課堂導入方法研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，09：139.
關鍵詞：初中；英語教學；口語教學；教學策略；教學研究
我們都知道，英語教學的幾個重要基本點就是：聽、說、讀、寫這幾個部分。但是英語始終是一種交際用的語言，因此，口語表達能力就成為了英語學習過程中比較重要的部分。而在實際的教學中，教師和學校往往一味的追求“升學率”，而忽視了學生們的英語口語表達能力。本文就根據作者多年的教學經驗，淺要的總結一下英語口語教學課堂實現的必要性和實踐性。
一、口語教學的重要性
多年應試教育的積弊，使得英語這門學科的主要教學目的都被掩藏起來。換句話說，大量的習題絕對不是提高英語的有效方式，也不是真正的教學目的。要想有效的提高英語教學的成效，就必須要切實落實英語的本來作用，將口語教學歸納到重點的教學項目中。下面筆者就來談一談口語教學的重要性。
（一）英語口語與自信心
口語教學其實質就是讓學生能夠將所學知識綜合運用，通過書面的語言表達出來。這對于一些比較害羞的學生來說，其實壓力是比較大的。也正是因為這個原因，在英語口語的表達訓練中，如果能針對這一部分“不敢說”、“不會說”的學生給予適當地指導，讓他們敢于將自己的想法表達出來，這就是教育的進步。口語表達的魅力正是在于這個地方，它能有效的提高學生的自信心，讓學生勇敢的把自己“show”出來，如果能在教學伊始，也就是初一階段的時候，就對學生的這一方面的培養下一定的工夫，對于日后的教學開展來說，都是十分有利的。
（二）英語口語與課堂氣氛
不僅僅是英語學科的教學，初中的各項學科之間教師都有一個共同的疑惑，那就是不管教師如何反復的強調知識的重要，學生們都沒有多大的學習興趣。學生們的沉悶，直接導致了教師教學的熱情度減退，從而讓教學質量下降。英語課堂上，如果能夠營造一個整個課堂充滿英語的教學環境，讓每一名學生都能參與到教學中來，對于課堂氣氛的調節是十分有利的。從某種意義上來說，英語課堂要想有別于其他學科的課堂教學形式，就要在英語口語這一部分下大功夫，這樣才能展示出英語學科應有的魅力。
二、口語教學策略
初中口語的教學不僅僅是以提高學生的學習成績為主，更是要培養學生全面發展的良好性情。因此，在知識理論得到學習的同時，更要注意人文化、系統化的教學策略。
（一）口語教學要能激發學生的興趣
英語作為一門人文語言學科，其實說起來是非常無趣的。這就需要教師必須要能夠不斷的總結教學經驗，發現不同之處，將亮點大而化之，讓學生積極主動的參與到初中英語口語學習中來。激發學生學習興趣，說起來容易做起來也容易。打個比方，教師在進行課文內容《Do you like bananas？》這一課的講解的時候，就可以由香蕉這一主題，詢問學生喜歡什么水果？從而激發學生對于自己喜歡的水果如何拼寫、如何朗讀的求知欲，調動學生的學習主動性，讓教學效率得到提升。教師還可以改變課堂的傳統“一師對多生”的教學方法，改變為“小組討論式”。通過同齡人之間的互相口語練習，也能快速有效的提高學生的口語表達能力。
（二）口語教學要與學生心理狀態相契合
我們都知道，教學活動的有效性其重要影響因素就是教學主體的適應性。教學過程是否是依據學生的發展和認知水平來開展，對于教學活動有效性來說至關重要。因此，合理的活動和組織必須是要與學生的心理狀態和身心發展相契合的。尤其是涉及到需要學生作為主要參與者的英語口語教學來說，更是如此。例如，教師在講授到《What time do you go to school？》這一課的內容的時候，除卻基本的句型訓練和語法的講授，還可以通過一些其他的方法進行引導強化。也就是在學生不經意的時候，就對課本內容進行重復。比如說“你什么時候去上學？”教師就可以根據這一時期的學生的心理狀況，想到這一階段學生的“反叛性”，然后發散思維的提問，希望什么時候上課呢？每節課最好能夠怎么樣安排呢？你理想中的學校應該有怎么樣的時間安排呢？在授課之余提一些這樣貼近學生心理的問題，既能鍛煉學生的語法和句型，還能調動學生的自主積極性，從而讓教學質量呈良性上升趨勢。
（三）口語教學要具有充分參與性
活動開展的重要標志就是每一位參與成員都能在活動中感受到進步，收獲到快樂或者是知識。這也同樣是課堂開展活動的有效性標志，初中英語口語課堂上開展活動，這不僅是對課堂有效性提升的一種方式，更是促進口語表達能力提升的最快方法。因此，在舉辦活動的時候，教師不僅要照顧好每一位學生的感受，讓他們參與其中，并從中學到知識，更應該發揮教師的主導地位，讓自己也參與其中，從中吸收教學經驗，完善自己的教學，也就是所謂的“教學相長”。就比如教師在講到《How often do you exercise？》這一課的時候，就可以設置一個早上公園的情境。在這個情境里，大家都在公園進行鍛煉，分派一部分學生扮作“interviewer（采訪者）”對其他學生進行提問，在這個情境中聯系“How often……”的句型，并熟練掌握“once”、“twice”、“three time”、“never”等這樣的回答方式。
結束語：英語作為一種交際用的語言，推而廣之的作用就是能夠加深不同膚色，不同種族人們之間的理解和彼此之間優勢互補，而絕不是對學生的壓迫和摧殘。因此在初中英語口語教學過程中，教師應當充分把握學生的學習狀態，讓學生發揮自身的主體作用，參與教學。真正的做到效率的提高，也就是質的提高，而不是只注重到量的多少。口語教學的教學策略必須要同傳統教學有多重改變和創新，更加靈活自然，讓學生感受到知識的魅力并對學習產生興趣，真正的作為學習的主人參與學習過程。
參考文獻：
【關鍵詞】初中英語 好習慣 自主預習 自覺誦讀 自覺運用
新課改推進了十幾個春秋，但初中英語教學仍然差強人意，教師穿新鞋、走老路，教得辛苦教得累，學生學得被動，收效甚微。究其原因，學生良好的學習習慣沒養成。
下面簡單談談初中英語教學中，三種行為習慣培養的主要的教學策略和得力措施。
一、自主預習的習慣
目前多數學生沒有養成自主預習的習慣，毫無準備下，等著老師講。缺少預習的環節，學生對新授內容全然不了解，課堂上，成績優秀或者能跟上教師的步伐，而學困生在課堂上就先得被動，教師的教學時間就會浪費在單詞復習和預習之中，對教材的重難點的點撥時間自然就減少許多，學生口語訓練、口語交際的機會也減少許多，從而課堂的占有率也降低，嚴重制約和影響教學質量。
1.明確要求，教給方法。自主預習習慣的養成，教師應注重方法的點撥和要求的明確，使學生在預習環節知道做什么、怎么做。
如在asking the way的教學，首先克服一些新單詞，如一些專有名詞，post office、hospital、cinema、theatre、station等，為口需訓練“問路”和“指路”做鋪墊。進而，再讓學生閱讀教材，找出問路的方式的句子，如where is…？ How can I get to…？ Which is the way to…？并能在預習環節和學生自主對話，使預習真正落到實處。
此外，語法教學，預習環節也忽視不得。如語法教學“形容詞的比較級的用法”時，教師應強調預習的重要意義，在預習方法上也給以指導，如閱讀教材，找出含有than的句子，理解這些句子的用法，并關注形容詞的變化形式，如He is taller than me.讓學生或自主預習，或合作討論，理解這個句子的意思“他比我高”，明確因為是二者比較，因此用比較級taller，taller是原形tall后加詞尾-er，再找出教材中的形容詞的比較級的單詞，觀察每一個形容詞的形式，思考這些比較級別的構成上有什么異同，從而體會規則形容詞和不規則形容詞。這樣，課前充分預習，為課堂上多練打下牢固的基礎。
2.引導激勵，做好監督。教師應注重預習效果的檢查。對于識記類的單詞、短語等的掌握情況，可以采用默寫的方式，或者采用游戲等方法檢查，也可以通過練習的方式進行。如對于一般過去時的預習檢查，教師可以呈現類似于Now we ______（have）an English class等的句子，讓學生說出填寫什么形式（are having）并說明為什么這樣填，使學生知其然知其所以然。
對于對話、閱讀等的預習檢查，可以通過精心設計的問題讓學生回答，討論等，讓學生熟悉課文內容，為閱讀策略的配壓根打下基礎。
二、培養學生自覺誦讀的好習慣
“有備（背）無患”，指的是背誦的重要性。英語學習只有記憶大量的單詞、短語和句子，并能在日常交際中運用，才能提高英語的運用能力，提高英語基礎知識，有了一定量的詞匯等知識，閱讀、寫作方能有效進行，聽說讀寫才有意義。那么，讓學生明確背誦的內容，形成誦讀的習慣。
如對于環境保護方面的學習時，讓學生背誦Protecting the environment is protecting ourselves. 學習保護野生動物的單元教學時，讓學生背誦wild animals areour friends. Wild animals are in danger等，既增長了知識，也為寫作這方面的文章時而增添亮色。此外，固定句型的背誦，如It is +adj.+for/of sb.+to do 以及“It is +一段時間+since從句”的強調句型的記憶，在寫作中巧妙運用，同樣使文章增添亮點，使書面表達精彩紛呈。
除此之外，合理安排誦讀的時間、有效指導誦讀以及激勵性的評價都使學生對誦讀產生興趣，形成習慣。
三、培養學生善于交流的好習慣
英語課程提倡在真實語境中運用語言，學會善于與人交流的習慣，提升交際能力。
1.激發表現欲。教學中，根據教學內容，如對話、課文等，教師讓學生自由結合，進行情境表演，提高口語運用能力。如學習表示天氣的名稱時，教師畫一輪紅日，而引導學生說出sun-sunny，同樣的方法，讓學生畫出多云、雨天、大霧、有風等的圖例，并學習cloudy、rainy、foggy、windy等，以活動促學習，也給學生表現的舞臺。
2.培養學生用英語做事的能力。英語課程標準要求學生體驗、實踐、合作等發展語言、形成技能。如開展一次慈善義演、時裝秀表演等，使學生在交際中運用英語。
如學習fashion show時，讓學生依次走上講臺，擺出“模特”的各種姿勢，做著各種動作，簡單、地道的解說詞，配合輕松的音樂，輕松、愉悅的氛圍在課堂綻放，學生們的笑聲、嘖嘖稱贊生不絕于耳，學生動起來，課堂才會活起來。
總之，教師應持之以恒，不斷的引導和督促，才能促使學生良好的學習習慣的養成，形成自主學習能力，為以后的英語學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
【關鍵詞】英語；有效；教學
有效教學是指教師遵循教學規律和教學原則，以盡可能少的時間、精力和努力，取得盡可能好的教學效果，是卓有成效的教學。但是，在英語教學中，普遍存在著這種現象，教師教得很辛苦，學生學得很累，教學效果卻不理想，其主要原因就是沒有做到有效教學，新形勢下如何提高英語教學效率是每個英語教師都必須考慮的問題。在多年的教學實踐使我清楚地認識到，要切實做到“有效”兩個字，至少要做好以下四方面。
一、建立和諧融洽的師生關系是有效教學的前提
二十多年來的教學實踐使我體會到，教學技巧的全部奧秘，就在于教師能否真正關愛學生。無論是在課堂，還是在日常生活中，處處讓學生感到教師對他們是真正的關愛，讓學生在輕松、愉快的環境中學習。
一旦學生對教師產生抵觸情緒，就會給教學帶來麻煩，學生就會不學這一科，反之，如果他們對某個教師有好感，他們便對這位教師的課很感興趣，努力去學，因而成績很好。所以筆者在每接手一個新班時，總是努力建立和諧的師生關系，在課內外與學生交流，深入了解學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好，在生活中是否有困難，學生的喜怒哀樂情緒的變化等。時時處處關愛學生，尊重學生，樹立助人為樂的形象，在學生的心目中，教師不僅僅是師長，還是他們的好朋友。當然，并不是說讓學生聽之任之，犯錯誤時教師也要教育他們，但是，我們不能傷他們的自尊或者是侮辱他們的人格。在課堂上，每當學生完成一項活動，都及時給予充分的肯定和鼓勵。在評價學生時，可以把教師自己的喜悅情感融入到學生的成功中，使學生從教師的表揚中獲得巨大的激情，學生的自信心增強了，師生的關系融洽了，學生才能興趣盎然地進行學習，從而取得更好的教學效果。
二、巧設課堂導語，追求教學的有效性
常言道，“良好的開端是成功的一半”，適當的導語猶如一幕話劇的“序幕”。課堂的導入會直接影響到整節課的效果。好的導入可激發學生的學習興趣。在課前，可以根據教學內容，由教師講一個幽默笑話，唱一首英文歌曲，學生之間進行對話練習，或根據教學內容設置懸念，創設情境，激發學生的學習熱情，學生的積極性被調動起來了，在這種情況下就能主動學習，發現問題，提出問題，解決問題，或者讓她們相互討論，從而解決問題。例如，我在教八年級下冊Unit 6 How long have you been collecting shells.這一課時，我用前三分鐘播放“改變自己”這首歌曲，學生對歌曲及其內容很感興趣，創造了良好的課堂氣氛，陶冶了學生的情感。接著讓學生討論How long did you sleep last night? When did you start class today?這些與他們息息相關的問題讓他們“動起來”。學生就能快速地融入到濃厚的英語氣氛中，全心全意地準備開始學習。在學生回答正確時，不失時機地表揚學生wonderful，excellent，very good etc，讓學生體驗成功帶來的樂趣，當學生回答錯誤時，面帶微笑鼓勵他們，即便不會回答，也不批評學生，讓一些學困生覺得自己還是有希望，因此，也能保持學習的積極性，激發學習的興趣。
三、激發學生學習英語的興趣，提高教學的有效性
以興趣吸引學生的注意力是提高課堂有效性的前提。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”只有對事物產生興趣才會去探索，才會去學，學生的興趣是他們對事物充滿了好奇心，但是，這種好奇心持續的時間不長，這就需要教師使用各種各樣的方法，使學生想學、樂學。那么，怎樣才能激發學生學習英語的興趣，提高教學的有效性呢？
1.樹立信心，培養學生的學習興趣
剛上初中的學生，他們對英語科有很強烈的好奇心，如果教師能抓住這一特點，并加以正確引導，從而滿足社會發展，外交，商貿往來、出國旅游等的需要，而且英語也是中考的必考的科目之一，通過這些事例，讓他們明白英語的重要性，明確他們學習英語的目的，可為自己將來的工作，就業、旅游等打下堅實的基礎。從現在起，樹立信心，定好目標，學好英語，爭取為國爭光，這樣就會使學生產生強烈的求知欲，把他們引導到興趣上來，從而達到事半功倍的效果。
正如著名的英語教學法專家Mwest所說的“外語是學會的，而不是教會的”。我們不僅要引導學生“學會”，還要引導他們“會學”。在平時的課堂中鼓勵學生多說英語，與同學、教師交流。課外也鼓勵他們用英語交流、盡量形成一種說英語的氣氛，讓學生在不知不覺中學會說英語，同時克服他們心理緊張、怕出錯不敢說等現象。從而形成自覺運用英語的習慣，培養學生的興趣。
2.成功的外語教學應在課堂內創設更多的情景
讓學生有機會運用學過的語言材料，每一個單元給我們提供了大量的情景。如果我們在教學過程中，創設一定的教學情景，讓每個學生在不同的情景中學到知識，讓他們感覺到英語是可以在玩中學到知識，在學習中體會到學英語的樂趣。同時，采用各種形式進行鞏固，從而激發學生學習英語的興趣。在初中階段，一般交際情景有：介紹、約會、道別、邀請、借物、用餐、看病等，我根據學生的實際情況設計合適的情景，讓學生扮演不同的角色進行語言實踐，將枯燥的內容富于有趣的情景之中。例如，在教學習用品類的單詞時，我舉起一塊橡皮擦說This is an eraser。 然后又指著較遠處的尺子說That’s a ruler，然后讓學生跟著讀“eraser”和“ruler”這兩個單詞，接著說:Show me your erase/ruler然后學生紛紛拿出橡皮擦和尺子，然后讓學生之間問Is this your ruler？作出肯定或否定回答，根據學生表現的不同情況，我會對他們說Good 、Excellent/OK/Very good 等來激勵他們。這樣學生在快樂的情景中把單詞記住了。再如，在教購物的話題時，我會讓學生扮演售貨員和顧客的角色，讓他們上來練習，首先，引導他們售貨應該怎么說，Can I help you?或What can I do for you ? 顧客又應該怎么說，經過引導，他們都能在既緊張又愉快的參與中進行語言的訓練，充分滿足了中學生的自我表現欲望，多說多練，由淺入深，使學生想學、樂學，真正的學到知識。
在情景教學時，形式要多種多樣，有時可以利用圖片、簡筆畫、收錄機等，課前可以制作好課件，運用多媒體進行教學。在課堂上使學生不斷得到鍛煉和實踐，真正達到運用英語交際的目的。由原來的家長要他們學，厭學，到學生自己想學，樂學。就這樣，學生在輕松、愉快的環境中學到知識，對英語科產生了積極濃厚的興趣，在愉快的氛圍中學習英語，掌握英語。
3.小組合作學習，能激發學生的學習興趣
小組合作學習是一種以學生為中心，以小組作形式，為了共同目標共同學習，相互促進，是一種現代教學的組織形式，在英語課堂教學中，小組合作學習營造出的教學情景有利于產生學生主體的參與。例如，在教初中英語（人教版）八年級上冊Unit 4 How do you get to school ?我把學生分成4個人一組，前后近的同一組，首先我問“How do you get to school?”問題剛提出，學生的發言非常活躍，有的說I go to school by bus；I go to school by car . I work to school 等等，學生們真正運用學過的詞匯、句型進行交流。
小組合作學習的形式可以是同桌之間或者前后之間，或者是同一行或同一排之間的分組活動，也可以是學生的自由組合，隨機組合、特別組合，同學之間互相取長補短，在學生之間，小組之間，形成激勵機制，從而提高學生學習英語的興趣。
4.充分利用多媒體，激發學生學習英語的興趣
由于國家對農村學校的重視，從去年開始筆者所在的學校每個教室都裝有多媒體。把多媒體引入英語課堂，是運用教學發展的趨勢和必然，它能使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且在講一些內容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶。如在教BOOK II Unit 3 What were you doing when the UFO arrive?這個單元的閱讀課文時，通過多媒體的教學，學生能生動、形象地了解閱讀課文里面的世界貿易中心被摧毀的情況。楊利偉的環繞飛行的場景，這樣就把枯燥無味的課文變得生動有趣，記憶也深刻，同時，對過去進行時也進一步掌握。利用多媒體教學還可以大大提高課堂的容量，使課堂內容更加充實。它也能引導學生主動地學習，新穎活潑的形式更能激發學生學習英語的興趣和熱情。對培養學生的聽說讀寫能力有著積極的作用。教師也可以利用多媒體選擇積極上進、節奏明快、內容健康、難易適中的英文歌曲。將學習歌曲和聽力相結合，可適當設計一些問題來檢測學生對這首歌曲的理解；或者把歌曲中的重要詞句挖出，讓學生邊聽歌曲邊做“完形填空”。學生的興趣也得到了激發，同時提高了教學效率。
四、教給學生科學的方法，增強教學的有效性
學習的方法多種多樣，掌握了科學的方法就能學得輕松愉快，不斷地體驗成功的喜悅，就會增強學生的求知欲，使學生樂學會學。
首先要多聽。多聽教師說，同學說，廣播的英語節目，和講英文版的電影，電視節目等。通過多聽，學生的聽力得到提高，發音會更準確，同時也培養了學生的語感。其次，要多說，在課堂上多發言，只要有機會，想朗讀，編對話，回答問題等都舉手，積極發言，課后和教師可以用英語交流。平時，同學之間多用英語溝通，回到家里，和懂英語的家人用英語交流。在日常生活中，看見什么東西或做什么事情就嘗試著用英語講。例如，看見電視就想起TV，正在看電視就想起I am watching TV等等。還有，就是要多記憶一些課文里的句型并且運用于對話中。
在英語課堂教學中，教師要采用靈活多變的教學方法，使學生始終保持濃厚的興趣，在教學手段上，我充分利用歌曲，游戲等，為學生創設真實自然的語言環境和輕松愉快的課堂氣氛，使學生充分享受到學習英語的樂趣，讓學生在學中樂，在樂中學到知識，由原來的要我學，變為我要學。
總之，要提高英語教學的有效性，就必須創設良好的學習氛圍，培養學生的學習興趣和利用各種各樣好的教學方式方法進行教學。
【參考文獻】
1. 匡迪：《今天我們怎么做教師？》
2. 金延風、吳希江編著：《自主與引導》
關鍵詞：初中英語;課外閱讀;現狀;方法
英語閱讀能力是中學生學習英語的關鍵，也是提高英語成績的關鍵。學習英語的主要目的就是要“用”，而閱讀能力是英語應用的主要能力，同時也是學習英語的主要目的。學生一旦掌握了閱讀技巧，提高了閱讀能力，就會對英語的學生產生濃厚的興趣。
一、初中英語課外閱讀的現狀
經過筆者多年的教學實踐和走訪，同時對附近幾所學校的教師和學生進行詢問并進行統計，發現在初中英語閱讀中存在著以下現狀：
（1）英語課外閱讀讀物不規范。很多中學生在課外時間選擇英語讀物時，沒有得到老師的指導，在選擇上存在著很多弊端。有的學生選擇的讀物比較簡單，但是很難提高自己的水平;有的學生選擇的文章就是中國人寫的，思維方式也是中國式的，不能讓學生很好地理解西方思維和西方的文化;有的學生選擇的讀物比較難，沒有從實際出發，打擊了學習英語的自信心，最終導致閱讀半途而廢。這些都要求教師根據學生的實際情況選擇合適的文章給學生閱讀，如《愛麗絲夢游仙境》等西方文化特點的讀物要多給學生介紹，引導學生閱讀。
（2）英語課外閱讀方法不正確。經過調查，筆者發現大多數的學生都是自己閱讀，很少有學生合作閱讀，或者在一起討論問題的，反映了中學生合作學習的積極性不高，缺乏合作精神，難以形成積極向上的閱讀氛圍。另外，有70%的學生只注重閱讀文章的大意，而沒有鉆研的精神，遇到不認識的單詞和難懂的句子就跳過去，而不去深入分析和思考，導致英語閱讀很難有實質性的提高。還有的學生讀一句翻譯一句，一句一句地看，難以提高閱讀速度，也無法培養英語的思維模式。這些閱讀習慣都需要教師在調研的基礎上，對學生的閱讀進行指導。
（3）英語課外閱讀時間不充足。調查發現，除少部分學生沒有課外閱讀英語習慣外，大多數的學生都會有偶爾的閱讀習慣，但閱讀時間比較短，多數的時候閱讀也是一知半解，自我學習能力不足。在時間安排上，有40%的學生選擇晚上睡覺前去閱讀，有55%的學生早晨有朗讀的習慣，但閱讀效果并不高。還有一少部分學生喜歡飯后或中午午休時閱讀，很難提高閱讀效率。這些都需要教師及時引導，給學生做好統籌規劃。
二、初中英語課外閱讀存在的問題
經過筆者的詢問和調查，發現80%的學生認為閱讀的困難是記單詞太難，甚至有些學生從來不閱讀文章，每天都把學習英語的時間都用在記單詞上，這些都說明很多學生基礎知識比較薄弱，沒有掌握好學習英語的方法。還有部分學生認為影響閱讀的主在障礙是語法基礎比較薄弱，因此買了專門的語法輔導書去研究語法，但也很難取得理想的學習效果。
從整體上說，學生對英語的課外閱讀積極性還是比較高的，但就是因為閱讀方法不正確，打擊了很多中學生學習英語的自信心。這與社會的發展要求及新課改的要求差距還是比較大的。另外，一些學生還認為，一些教師教學觀念落后，還是延續著傳統灌輸式的教學方法，很難提高他們學習的積極性。而且還有一些教師把主要的精力都是用來課堂教學，在第二課堂方面不夠重視，沒有時間去關心學生的課外閱讀情況，也沒有研究過怎么指導學生進行科學的課外閱讀，導致學生課外閱讀能力效率很低。
三、提高初中生課外閱讀英語能力的方法
（1）打牢基礎，提高能力。首先要鼓勵學生用科學的方法積累詞匯，因為英語單詞是閱讀的最基本的能力。單詞量越大，學生閱讀就會減少猜詞的時間，就會提高閱讀速度和閱讀效果。另外，還要學生掌握一些短語和詞組的用法，通過記憶樹、聯想記憶等方法讓學生掌握大量的單詞。其次，就是讓學生掌握基本的語法知識，這樣可以讓學生遇到復雜的句子時不畏懼。但語法和閱讀是相輔相成的，學好語法有利于閱讀，閱讀多了自然也了解了英語的語法結構。
（2）培養良好的閱讀方法。首先在閱讀上要循序漸進，根據學生的實際情況選擇不同難度的英語讀物，由淺到難，切忌拔苗助長。要讓學生在閱讀中感受到閱讀的快樂，要讓學生有閱讀的成就感。其次，要養成良好的閱讀習慣。要讓學生進行略讀與精讀相結合，不能顧此失彼。要求學生不能逐詞逐句去閱讀，要保持閱讀的連貫性，從整體上把握文章的脈絡。再次，讓學生養成通過上下句猜詞的習慣，不要每次見到不認識的單詞第一反應就去查字典。
（3）選擇合適的閱讀材料。教師必須關注學生的第二課堂，在選擇課外讀物方面要下功夫，選擇讓學生感興趣和讀得懂的讀物。首先要選擇的英語讀物要生動有趣，提高學生閱讀的興趣，把學生的求知欲調動起來。其次，要選擇與實際生活比較接近的文章。這些內容比較適合初中生閱讀，因為這些內容中學生都比較熟悉，可以加深對文章的理解。與此同時，還要注重選擇的多樣性，讓學生增加知識，提高能力。
（4）要拓展知識面，擴展視野。學習英語像學習語文一樣，不能只關注著本學科的學習，還要廣泛閱讀，博覽群書。因為英語是一門語言學科，要學好英語要掌握大量的材料，這些包括物理、化學、地理、歷史等學科內容。通過學生對其他學科的大量閱讀，拓展了學生的知識面，也加深了學生對英語文章的理解深度。
參考文獻：
[1]孟茹.淺談中學生英語閱讀能力的培養[J].宿州師專學報，2000（2）. [2]李潤英.提高英語閱讀能力的方法初探[J].山西財經大學學報，
關鍵詞：差生；轉化；提高；質量
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0026
我區除了斗門區實驗中學、斗門區二中，絕大部分中學英語差生面都比較廣，尤其是農村學校，學生的來源及各方面條件相對比較滯后。要改變這種現象，使我區英語教學質量有所提高，不再拖珠海市區英語教學的后腿，筆者認為做好差生的轉化工作顯得特別重要。那么，怎樣做好差生的轉化工作，提高英語教學質量呢？筆者根據學生的特點，主要做了以下幾方面工作：
一、加強思想教育，明確學習目的
英語教學不僅擔負著傳授知識、培養能力、開發智力的智育任務，而且有塑造靈魂、陶冶情操、促進學生全面發展的德育重任。
我校是一所典型農村普通初級中學，學生家庭大多數是鎮郊農民、小廠工人、小商小販或無業市民。家長們整天忙于生計，對孩子無暇管教。相當一部分學生學習目的不明確，學習習慣不好，方法不恰當，學習主動性較差。常常聽到有學生說：“我一不當翻譯，二又沒機會出國，學英語有啥用呀？”有的說：“考大學有什么了不起，好多大學生畢業還不是分到鄉下，掙不了多少錢，還不如像爸爸一樣，做點小買賣。”還有的學生說：“我不喜歡學英語，寫起來像雞腸，難寫；讀起來嘰哩呱啦的，難記。學英語，真沒勁！”
面對這種情況，筆者接任新的教學班后，首先向學生進行思想教育，使他們明確學習英語的目的和意義，激起他們的英語學習動機。筆者向他們說明，學習英語是貫徹黨的“三個面向”的需要，是實現四個現代化的需要，是培養成為有能力擔起建設高度文明、高度民主的社會重擔的棟梁之才的需要。同時，筆者還向他們介紹我國對內搞活、對外開放的政策；介紹中外合資和外商獨資企業中英語的廣泛應用和作用；介紹日常生活中常接觸的英語。通過一些小商品、服裝、手表、自行車、家用電器等上面的標簽、商標及說明書，教他們辨認哪些是漢語拼音，哪些是英語；幫助他們識別商標。筆者告訴學生，如果不懂英語，想做點事業是不容易的。諸多事例使學生們感到英語既不遙遠又不神秘，它已滲透到每個人的生活當中。
英語作為一門語言交際工具，在現實生活中和未來生活中都占有非常重要的位置。學生在不知不覺中有了渴望學習英語的心理要求。
二、充分調動學生的學習主動性和積極性，培養學生運用英語的能力
九年級學生雖然已經學了幾年英語，但由于多種原因，兩極分化相當嚴重。學習好的只是極少數。大部分學生是迫于形勢不得不跟班學，但焦慮、擔憂造成他們對英語學習的逆反心理。這對三年的常規教學與升學總復習都相當不利。因此，在課堂教學、總復習工作中，筆者采取了多種措施來激發學生的學習興趣。
1. 活躍課堂氣氛，提高學生用英語進行思維的能力
在備課中，筆者盡量發掘教材中有趣的因素，搞好教學設計。聯系實際，既備知識，又備學生。堅持聽說入手、聽說領先，利用錄音機、幻燈機、多媒體等電教手段，輔以實物、掛圖、圖片、表情、手勢創造情景，抓住學生形象思維占優勢的特點，把他們引導到學英語的興趣中去。盡量做到寓教于樂，寓思想教育于英語教學之中。筆者體會到，這些辦法非常適用于農村中學的英語教學。因為初中生畢竟還是十幾歲的小孩，只有感興趣的，他們才愿意學，才可能學得好。
在教學中，筆者按照教材的要求，又不完全依照課本，自行設計教學方案。如教BOOK3 現在完成時時，筆者預先了解到某學生的爸爸出差去北京了，便和他進行了一場對話練習：
T：Where’s your father？
S：He’s gone to Beijing.
T：Has he ever been to Beijing？
S：Yes， he has been there twice.
T：Do you miss him？
S：Yes. I miss him very much.
T：Have you heard from him？
S：No， but he rang me up last night.
T：Do you know when he will be back？
S：I think he will be back in two weeks.
這段對話對其他同學影響很大。有的同學想，別人會說，我怎么不能說呢？他們也躍躍欲試。筆者經常結合實際情況與學生對話，也讓他們自己練習對話。這樣，學生們既學習了新單詞、句型，又復習了舊的內容，使他們感到英語學習不是額外負擔，學英語很有趣也很有用。
2. 尊重學生，了解學生，抓好差生轉化工作
初中生的可塑性很大，就智力而言差異并不懸殊。作為一名教師，筆者有責任教好每一個學生。
筆者注意了解每一位學生的學習情況，特別是低差生，絕不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放棄他們。筆者對這些學生的家庭情況、愛好、學習習慣、掉隊原因、困難所在都摸得很清楚，建立差生檔案，然后區別對待、個別幫助、小組輔導。對低差生一點一滴的進步，筆者都給予表楊、鼓勵。在制定教學計劃、設計教學方案、筆頭練習時，筆者注意考慮他們的實際水平。由淺入深，增強他們的自尊心、自信心。上課時無論對尖子生還是對低差生，筆者都一視同仁。有些九年級的學生有自卑感，筆者就盡量幫助他們振作精神，搞好總復習，做合格的畢業生。
3. 融洽師生關系，激發學習熱情
情感是一種力量，它具有激發學生求知欲的作用。在課堂上，教師的情緒直接影響到學生的學習情緒。現在初中生往往是喜歡某一位教師，就好好學；討厭某一位教師，就偏不好好學他所教的課。鑒于此種情況，筆者經常主動找他們談心，和他們交朋友，熱情地關懷他們、鼓勵他們努力進取，使他們（下轉第15頁）（上接第26頁）感到溫暖，得到引導，成為有用之才。
4. 發揮學生的主體作用，培養學習能力
在課堂上，筆者給各種學生充分發揮的機會，使他們能夠踴躍表現自我，發揮特長。所以，學生都比較喜歡上英語課。課堂上能開動腦筋，認真思考，積極參與教學實踐活動。例如在復習身體各部位時，筆者讓一名會畫畫的學生在黑板上畫一個簡筆人體畫，然后用英語標上各部位名稱；有的學生普通話說得好，有的學生讓他當小翻譯；有的學生書寫工整，就讓他們在黑板上做練習題；有的學生語音好，就讓他們朗讀、領讀。這樣，就可以充分發揮每個學生的特長，學生之間也能互相學習，取長補短。學生學得主動，個個都不甘落后，掌握了基礎知識，深化了教學內容。
5. 搞好第二課堂，鞏固學習興趣
九年級學生面臨畢業升學，學習任務繁重，壓力較大。如果只局限于課堂或占用他們的課余時間大搞“題海戰術”，就會使他們產生壓抑感。所以，開展多種形式的第二課堂活動，就更為必要了。它既可提高興趣，又能培養能力。
摘要：如何提高英語教學的效率，達到快速高效。讓學生知道該怎樣學習。學會學習，進而善于學習，最終達到創造性學習英語呢？實踐告訴我們，轉變教學理念，研究學生學情，指導學習方法，做到因材施教是一條提高英語學科整體教學水平的有效途徑和必備策略。
關鍵詞：中學英語；整體水平；提高；方法探索
由于受到長期傳統教育的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，怕學生在課堂上提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應急性回答，或者設想解決問題的多種方法、構思以前出現的一些新奇思想等，于是整堂課都是一個人滔滔不絕的在講，不理會下面的學生的反應，甚至大聲喝斥，制止學生偏離他的思維方向，認為只有順著老師的思路走，才是好學生，否則就是胡思亂想或者擾亂正常教學秩序，致使所有學生不敢發問，整個課堂靜如一潭死水，被動的接受知識。那么如何提高初中學生的英語整體水平呢？在此我結合自己的實踐，談一些粗淺的看法，與同行共同探討。
一、努力控制學生的兩極分化
初中學生英語成績的兩極分化現象一直是初中英語教學中最棘手的問題之一，不能及時獲取外界的最新信息，對英語不夠重視，兩極分化嚴重，面臨實際情況，本人認為要努力做好以下幾點：首先，教師應十分重視其起始教學，設法讓學生對英語產生濃厚的興趣。初中英語是一門全新的起始學科，雖然在小學階段，學生已經接觸了基礎的英語，就初中英語知識而言，大家都位于同一起跑線上。由于其年齡特征和起初的教學內容簡單，學生學習興趣大，勁頭足，但這種興趣是短暫的，不穩定的，所以教師在知識傳授的同時，須十分重視英語的起始教育，把握機遇，想方設法延長學生的興趣并使其轉化為動力。其次，因材施教和及時進行課外輔導是保持后進生的學習積極性的基本策略。由于學生學習習慣、意志毅力、家庭環境等因素，學生的英語成績必然會有分化，但要減小差距，務必要保持后進生的學習積極性，英語教師對此負有重要的責任。面對這種情況，本人重視因材施教的策略，確定了對后進生的教學目標，從基礎著手，如識記重點單詞、句子，朗讀表演對話、課文，鼓勵他們回答課堂上的一些簡單問題、基本問題，并努力完成中等難度的題目。比如，可以安排后進生輪流用英語做“duty report”，內容可以日期、天氣、學生到校情況、今天上什么課，然后進一步讓他們找生活中的英語。讓他們大開眼界，讓他們感覺到原來我們的生活中處處有英語，大大提高了他們學英語的興趣，這樣他們在生活中發現學英語的樂趣，變得愛學、樂學。這樣的練習還可以減小他們的心理壓力，使他們嘗到了成功的喜悅，從而保持了學習英語的積極性。另外，本人對他們及時進行課外輔導，努力不使他們積重難返，采取了“及時”，“經常”的對策，查漏補缺，指導學習方法，一些疑難問題反復強調操練，甚至提供必要的課外練習。告訴他們，不要怕出現做錯的，你們是學生，到學校是來學知識的，正因為不會才來學，不要怕做錯，只要找出原因，徹底掌握了你就是獲勝者。課外要經常提醒、督促、幫助他們學習，讓他們做到持之以恒。只要長期堅持下來，所謂的后進生就會在英語學習上取得令我們刮目相看的好成績。
二、教師要強化學生的“情感意識”
提高四十五分鐘的課堂效益是教師課堂教學的追求，而課堂教學的優化的核心是怎么看待每個學生，是否相信他們的學習潛能，是否尊重他們的人格，是否設法幫助他們發揮潛能和個性。贊可夫曾經說過：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學方法就會變得高度有效。”心理學的研究也表明，學生的情感易于被激發。學生的認識活動一旦有情感參與，他們認識世界就更生動，更豐富，更深刻。所以在外語學習中，情感意識在英語課堂中顯得至關重要的作用。如果一個人有著強烈的學習動機，他也就會對自己所學的知識產生濃厚的興趣，就會以積極的態度來對待他需要完成的任務，他的學習往往會更深入、更全面。所以，作為外語教師，首先要熱愛學生，真誠對待學生，要在學習上多鼓勵，思想上多了解，生活上多關心，這樣，學生會對教師產生信任與好感，進而對所學的知識也產生了興趣，對自己的學習有了努力的方向，在課堂上自然就會很好配合教師。
三、教師要不斷提高自身素質
新課程能否順利推行，一要看新課程的內容是否適合學生學習，即要有好的內容來吸引學生；二要看教師是否能勝任新課程，即要有好的教師來教學生。身為英語教師，我們應首先承擔起自己的重任――用多姿多彩的課堂來吸引、感染學生，向學生展示英語教育應有的魅力，幫助學生了解世界和中西文化的差異，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。為此我們教師自身應不斷“充電”才能有足夠的能量釋放給學生，才能適應新課改的教學要求。教師可以通過自學、函授等多途徑來提高自己的專業知識。教師還應經常通過各種渠道以口頭和書面無記名的形式收集學生的反饋意見，來調整自己的教學方案；經常與同行進行交流，實行經驗共享；向校教務處或中心學校教務處建議聘請同行專家作講授、指導；教研室“送教下鄉”的活動來本校來開展。這樣教師可以靠自己淵博的知識、豐富的經驗和良好的個性品質來吸引學生、影響學生，使學生由喜歡老師到喜歡課程，這種現象可以說在學校里是常有的。因此，教師就需要通過努力學習來提高自己，使自己成為學生心目中的榜樣，進而使學生喜歡自己、喜歡英語課。
總之，要提高初中學生的整體水平，不是一日之功，教師必須付出大量的心血。在平時的學習過程中，每個環節都要照顧和幫助他們，要耐心細致地進行有效的學習方法的指導。我們英語老師做到與班主任、各學科老師、家長等各方面密切配合，齊抓共管，我敢肯定地說，提高學生的整體水平一定會是輝煌的、可喜的。
關鍵詞：初中英語；興趣
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0138-01
1.調整學習心態和方法
結合初中英語學習的特點，及時調整自己的學習心態和方法。
總是有學生家長說自己的孩子在小學階段英語是如何的優秀，但是一進入初中似乎再也找不到那種成就感了。針對這種情況，我們就要分析一下各方面的原因了。除了小學階段各校的學校差異，除了進入初中后學生學習態度的轉變之外，另一個重要的因素就是從小學到初中，學生有沒有重新調整學習的心態和方法。在小學英語學習中，知識容量較少，內容比較淺，課后基本不用花費很大力氣，學生們就能取得不錯的成績。但是進入初中后，知識容量一下加大，就拿新課標英語教材來說，每一新授課有三十左右的新詞。對此，就需要同學們有及時調整心態，尋找適合自己的初中階段的英語學習方法。要提高英語能力就要提高英語書面的表達和英語交際的能力。
2.牢固掌握語法點
新課標英語教材融語法于交際中。對于新授的詞匯，課本上只有音標、詞性以及中文解釋。對于課文詞組，課本上也只有非常簡要的說明。對于時態句型，課本上的說明也并不是面面俱到。沒有完整的語法注解，這給我們的學生了解語法帶來了很大的困難。所以，這就更要求學生把握課堂，學會科學的聽課，科學的記筆記，踏踏實實學習，做到細水長流，融會通。在課堂上，學生要學會篩選，摘錄自己需要的語言知識點。哪些是自己已經掌握但不是很熟悉的，哪些是初次接觸到的，哪些是聽了老師的講解后有自己見解的，有的是一定要掌握的知識點，有的是老師拓展加深的語言點……針對自己的情況，每位同學都要有自己的一套記筆記的方法習慣。要真正做到這樣有的放矢，就需要學生認真做好課前的預習以及課后的復習工作。
課后復習可以分為，新授課復習、階段性復習。新授課復習主要是在學習一個topic的時候及時掌握單詞、詞組，熟讀、背誦課文，作好筆記的整理，進行相關話題口頭交流。階段性復習就是在一個unit結束后，對這一階段知識點的梳理。對于作業練習中的重點和錯誤點及時進行思考總結。特別是針對做錯的題要認真進行分析。在平時的練習、測試中，大家總會出這樣或那樣的錯誤，這些錯誤也是大家學習過程中存在的盲點和誤區。不妨進行錯題收集。平時經常翻閱提醒自己不要犯相同的錯誤。所謂"學而不思則罔，思而不學則殆。"在思考中解決問題，積累知識，這樣成績才能提高，興趣才能濃厚，心情才能愉悅，學習才能輕松。
3.課后工作要做好
自然地，課后工作主要就包括作業的批改及對遺漏的課堂知識的查閱補充，最后是在學生課程結束之時的相關考試工作。在臨近考試之時，教師要按照自己的教學內容設計試卷的題型和題目數量，把它們輸入電腦，做詳細的排版并打印出來。排版是一項認真性的工作，排版不僅要校對試題是否有打字錯誤的地方，還要力求試題版面美觀整齊。這要求教師要具備較好的文字處理能力。
那在批改作業的時候更要認真，絕對不能以一個"閱"字就帶過，一定要根據學生作業完成的正確率來評分，根據教師個人的喜好可以用諸如：excellent、good、so-so等來點評。必要時，評上幾句肯定和鼓勵學生的話語。作業是學生自學、自我檢查的重要依據。老師在批改的過程中，發現錯誤要及時的糾正并做好登記。必要的時候可以把它們拿出來在課堂上進行講解，引導學生參與討論，啟發他們積極的思考，以便檢驗教學的效果并及時鞏固，避免學生第二次犯同樣的錯誤，以進一步促進教學的效益，即做到了有效教學。
4.課外實踐可使課堂之趣回味無窮
關鍵詞：多媒體技術；初中英語；聽力教學；研究
【中圖分類號】G633.41
前言：初中生英語聽力水平的高低在英語語言學習中有重大的意義。隨著現代社會的不斷發展，我們在教學中運用多媒體的的概念越來越深入人心，它的使用也越來越普遍。多媒體的輔助教學大大改變了傳統的課堂，讓原本枯燥的課堂變得更生動活潑。我們在聽力教學中加入幽默的情景對話、音頻片段、視頻配音等等，不僅豐富課堂內容，增加學生的學習興趣，由傳統的純課本教材逐步向多樣化轉變，也讓學生一步一步的理解課本聽力的內容，這樣才增加了學生的自信心和對英語聽力的學習動力。多媒體的發展和出現，為課堂教學構建了實際的英語空間，讓學習不再抽象化。大量的多媒體學習軟件讓學生的學習生活更豐富，讓聽力教學更規范有效并且具有針對性。教師通過多媒體可以隨意的選擇教學內容，讓曾經落后的教學手段得到改善，全面的幫助學生提高聽力水平。
一、在英語聽力教學中運用多媒體的優勢
互聯網的教學在英語教學中可以實現很多東西：一是可以實現信息的多樣化選擇，在這個信息化的時代，我們可以從互聯網中找到很多知識，人們在網上的共享資源幫助我們更好的利用到教學中，并且還可以對知識點進行整合，把別人共享的資料轉變成自己的東西。二是信息的廣泛，偌大的世界里，不管你是干何種工作的人，我們都學會了在互聯網中和搜索消息，這可以很好的幫助學生總結知識點，運用到寫作或者其它地方。三是網絡的交流活動，隨著社交軟件的廣泛應用，我們在網上的交流越來越頻繁，學生可以通過電子郵件、社交平臺等加強與同學和老師的聯系，遇到不懂的問題可以隨時隨地尋求幫助，不會一直落下，這就提高了學習的實效性和有效性。四是合作學習的功能，有了網絡這個媒介，學生可以在課堂之外與同學進行聯系和學習。老師布置的作業，一個人完不成，可以幾個人共同完成，而這個過程就可以通過網絡來實現。總的來說，互聯網在教學中的應用都有比較明顯的優勢。
二、如何運用多媒體在英語聽力中進行有效的教學
雖然運用多媒體進行教學的優勢很多，也具有很強的可行性，但是運用它進行有效教學仍然值得我們探索和研究，只有在不斷的實踐中，我們才可以結合實際發現它的有效性。我們要想運用好多媒體的教學，首先要對教學活動進行合理有效的設計，設計好的教學活動整合各種多媒體實現更好的教學。在教學活動中，要學會運用不同媒體的，選取最適合的多媒體進行教學，最大程度的調動學生的學習興趣和主動學習的積極性，讓學生學會主動參與，這才是最好的教學效果。
對于中學英語聽力的教學，我們運用音頻和視頻的教學是最有合適，最有效果的。老師運用音頻進行教學：教師可以通過多媒體音頻把我們要測試的材料放出來，學生通過認真的聽，學習其中的知識點，還可以鍛煉他們的的反應能力。音頻的播放還可以隨意的控制速度，如果學生對知識點掌握得不清楚，教師還可以通過重復播放讓學生再一次鞏固，通過音頻的播放，鍛煉學生的語感，讓他們從模仿中掌握標準的語調，這對學生的口語的提高有一定的作用。最后，老師可以根據錄音提出相關問題讓學生回答，如果回答的效果很好，老師可以給予一定的獎勵，如果回答的效果不理想就需要對音頻錄音再一次的熟悉，這樣課堂的可操作性比較強。多媒體視頻也可以運用到英語聽力中，老師可以選取比較生動有趣的片段制作成無字幕的視頻，在課堂上放給學生們看，然后要求他們把聽到的內容給視頻配上字幕，可以通過小組合作來完成。這樣的教學方式能大大提高學生的學習興趣，讓他們在快樂中學習聽力知識，同時也建立起良好的合作關系。
三、通過生活體驗創設情景
生活是學生最好的老師，生活中的任何事物都有它存在的意義，都可以為學生的學習帶來靈感和啟發。教師應該充分的認識到 這一點，結合學生的生活實踐創設出有意義，有效率的情景式教學。我們都知道，想要學好語言就必須要有良好的語言環境，掌握一定的語言技能有利于學好語言。在中學的英語教學中，特定的語言環境是很有必要的，根據學生的學習特點總結出更適合學習語言的教學方法。情景教學能夠喚起學生內心的那種情感，形象的表達了學習語言的本來意義。教師的教學過程，主要的目的是培養學生的興趣，多媒體教學模式就充分體現出了老師在教學中的主導性和學生在學習中的主體性，教師與學生共同在創造的情景教學中享受教學和獲得知識的這個過程，把課堂上的能力擴展到實際生活中。
四、多媒體輔助教學面臨的挑戰
雖然多媒體輔助教學給課堂帶來了很多的好處，但是這也對教師的專業技能的掌握要求更高，給學校及教師帶來了很大的壓力。多媒體在教學中的應用，要求專業技能夠硬、素質很高的復合型教師。而現代的教育要求教師不僅要有很強的外語能力，還要懂得利用對教學軟件的開發，在多媒體中對課本知識的相融合，制作出真實有效課程。另一方面，教師能夠根據自身的實際情況和學生的知識掌握情況，運用多媒體，創設出更具特色的課堂教學模式供學生學習和發展，讓學生在這種教學中更好的自主思考，開發出更具探索意義的教學方法，最終達到提高教學質量的目的。
五、Y語
在這個科技迅猛發展的信息時代，多媒體已經成為教學中最有利的教學工具。合理的使用多媒體教學系統進行英語聽力的的教學，不僅可以實現學生對聽力知識的掌握，還能提升他們的口語能力。學生們通過試聽感知英語語言素材，培養他們的試聽能力。毋庸置疑，多媒體的應用有效的提高了英語聽力課堂的教學質量，這是運用現代化教學最有效的方法。而想要成為一名合格的英語聽力教師，要求我們不斷的提升自己，熟練地掌握多媒體的運用，更加完美的完成教學目標。
參考文獻：
[1]康國莉；英語聽力教學中的訓練方向和技巧[J]；濟寧師專學報；2000年04期
