時間：2022-06-30 09:20:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑施工組織期末總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要:從分析建筑施工模擬實訓在培養高等職業技術人才方面的作用入手,討論了建筑施工模擬實訓教學改革以及相關專業課程教學方法改革中的幾個要求。
關鍵詞:高等職業技術教育建筑施工模擬實訓教學改革
我院建筑工程技術專業以提高學生職業能力為目的,以建筑施工工作過程為導向,以培養學生施工技術為主線,與行業、企業專家聯合按基于工作過程設計學習領域和學習情境,開展教學內容的改革。根據建筑工程基層管理崗位工作任務,將學生職業能力培養分為兩階段,第一階段用5個學期完成職業基礎課程領域、職業能力課程領域、職業素質拓展課程領域的知識及技能培養,進行理論和實踐教學(包括建筑施工模擬實訓);第二階段用1個學期的時間到校外進行頂崗實習。
1建筑施工模擬實訓的現狀
1.1建筑施工模擬實訓的內容
目前,建筑施工模擬實訓是學生于第四學期末在校內實訓基地開展為期三周的實踐操作實訓,主要培養學生進一步掌握《建筑施工技術》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎,學生按小組分別進行各工種的實訓操作。
1.2建筑施工模擬實訓的不足之處
通過往屆學生的實訓,我們感受到當學生穿著工作服在實訓場的氛圍中操作時是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調學生中就反應出一些情緒,借口這些工種實訓不是他們今后的工作,實訓工作有所懈怠,最后經過指導教師的分析幫助,學生們還是按要求完成了實訓工作任務,但是通過這種情況我們認為對于下一級的學生來講如果不認識建筑施工模擬實訓的作用就不能認真完成該項工作任務,今后對現場施工工藝開展、施工工藝操作規范、工程質量檢測就沒有相應的經驗,在頂崗實習時不能很快適應工作崗位,
通過與學生的交流、指導教師的分析觀察,發現了產生消極情緒的以下幾個方面的問題:一是學生按照各工種實訓要求開展工作,屬于被動型完成任務,缺乏工作主動性、積極性;二是各工種獨立開展實訓,相互之間沒有聯系在一起,因此學生積極性不高。
2建筑施工模擬實訓的改革
2.1建筑施工模擬實訓的方案改進
針對以上情況,教研室成員經過企業調研及與企業指導教師的探討,制定了新的實訓方案,方案能促進學生運用知識能力提高,主要內容是據實訓指導給出模擬工程概況,綜合運用所學的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學》、《建筑結構》、《建筑施工技術》、《建筑施工組織設計》、《建筑工程預算》等科目的知識,分組進行模擬施工項目施工圖設計、制定可行的施工技術方案(因實訓時間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計算,各班實訓小組成員根據建筑施工模擬實訓指導書的要求獨立完成相應的資料并合作完成實訓操作,小組長儼然項目經理,小組成員分別承擔著不同的角色:技術負責人、施工員、材料員、監理員、預算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨立考核的部分又有合作完成的內容。學生能充分發揮自己的特點按照指導思路自己主導組織開展實訓工作。最后成果由指導教師現場分析評比,建筑施工模擬實訓項目由單一的工種實訓轉換為綜合實訓。
2.2建筑施工模擬實訓的方案實施
學生從接到任務開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個簡單的模擬項目但是都要完成相當于一個單項工程所開展的設計、施工、驗收程序,從學生對人員的精心組織安排、設計方案的反復討論制定、實際操作的互相比較競賽、驗收時認真聽取講評及合理的爭論,我們欣喜地發現這種施工模擬實訓方式對學生產生積極影響。
通過閱讀學生施工日記、施工總結及實訓過程的指導,學生對施工過程中出現的施工技術方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團隊合作意識增強了,工作的主動性相當高,對其中的設計問題、計算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對施工的開展更是你追我趕不甘人后,對操作工藝精益求精,有的主動對某些操作項目重新返工,學生的基礎知識及綜合知識得到鞏固和提高。
在實訓過程中指導教師同時也發現了一些問題,比如圖紙的繪制不規范;圖紙識讀不熟練;設計規范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規范不明確;操作不正確等。這些問題的出現既反應了學生基礎知識掌握得不扎實同時也反應了教學過程的弱點,面對建筑施工模擬實訓的實踐教學改革,相關專業課程也應思考教學改進思路。
3建筑施工模擬實訓的進一步改革——相關專業課程教學方法改革
建筑施工模擬實訓的這種方案目前得到了認可,但通過實訓反應出的問題應得到進一步解決,建筑施工模擬實訓綜合了各相關專業課程的知識,怎么讓學生把這些課程的理論知識在實訓中得到應用,教師除了根據教學大綱講授理論知識,同時還應結合建筑施工模擬實訓的要求把對應的實訓內容在教學過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實訓中學生才能熟練應用知識解決問題,實訓能力將會得到進一步的提高。
建筑工程技術的專業教師在熟悉各專業課程的同時還要加強課程之間聯系,認真制定理論教學大綱及實踐教學大綱,對于理論教學中實踐教學安排要引起重視,做好安排確實發揮實踐教學的作用,使學生在建筑施工模擬實訓中能把專業知識融匯貫通獲得建筑施工技術的基本技能和實際能力,為后面的頂崗實習打下基礎。
【關鍵詞】施工企業，成本核算，預算成本，實際成本
一、引言
由于我國鋼鐵產能過剩，而鋼鐵企業上游產品價格上漲，鋼鐵產品銷售不暢，鋼材價格在低價位上，致使企業成本壓力增大。本溪鋼鐵（集團）路橋建設工程有限公司（以下簡稱本鋼路橋公司），是本鋼所屬的建筑施工企業，由于本鋼資金匱乏，形勢嚴峻，影響到本鋼路橋公司企業經營效益。施工企業如何在困境中求生存，求發展？本鋼路橋公司經過認真總結長期的生產經營經驗，和深入進行建筑市場調研，分析企業外部環境的變化，充分挖掘企業內部資源利用潛力及規劃設計的企業發展戰略目標。經過綜合思考，提出了改變過去單純追求提高施工產值的做法，而要與時俱進，眼睛盯在降低企業成本上，功夫下在企業成本核算上。企業要走低成本效益型發展道路，就必須抓住成本核算，咬住企業成本降低目標不放松，凝心聚力抓落實。如何加強建筑施工企業成本核算？這是所有建筑施工企業共同關注的重要課題。筆者撰寫本文，試圖立足于建筑施工企業成本核算的實踐經驗，來回答這個課題。
二、建筑施工企業成本核算與管理原則
成本核算與管理的原則，是指企業開展成本核算工作，進行成本管理活動的方法、規則和需要遵守的有關規定，本鋼路橋公司結合企業的實際情況，提出遵循以下原則：一是實行公司和工程隊、項目部兩級成本核算原則。工程隊、項目部，要嚴格劃清各單位工程的收入與成本，認真做好單位工程施工成本的核算，按月向公司提供本單位及各單項工程成本核算報表。公司匯總核算全部工程的收入成本費用和利潤。二是按照權責發生制的原則進行成本核算。凡是當期成本應負擔的費用，不論款項是否支付，均應計入當期成本，凡不屬于當期成本負擔的費用，即使款項已經支付，也不計入當期成本。三是按照實際成本、實物盤存制的核算原則，對各類物資材料的購進和消耗進行核算，物資材料的購入和消耗一律按實際價格計價核算。數量消耗要在期末認真盤點核實庫存的前提下按時進行，以保證工程成本和存貨的真實性。四是按規定嚴格控制未完施工成本掛賬原則。要求各工程每月按實報量，嚴禁虛報和瞞報。各工程隊、項目部，要按實核算各項成本費用，不準以待批預算的名義，將已發生的工程成本轉作未完施工成本掛賬處理，以確保工程成本和效益的真實，桂絕淺虧問題的發生。轉年工程未完施工成本掛賬嚴格按規定辦理審批手續，竣工銷號工程不準有未完施工成本掛賬。五是及時辦理預算決算和財務決算手續。無論是本鋼工程，還是市政工程，在竣工交付使用的同時，都要與甲方辦理預算決算和財務決算，核對清往為賬目，核準工程報量，同時辦理完外欠勞務費、材料費、機械費及其他各項應付款的結算，以確保成本、費用、債務的真實和債權的完整。六是實行施工預算管理的方法，全面加強成本的過程控制與管理原則。凡新開工程都要根據工程的實際情況，選擇經濟合理的施工方案，編制施工預算，制定詳細的勞動力使用、材料預算用量和機械作業計劃，按施工預算精心組織施工，嚴格控制住各項成本費用的支出。七是實行單項成本考核與責任追究制度原則。本鋼路橋公司按經濟責任制對各工程隊、項目部成本實行綜合考核的同時，對各單位工程成本按施工預算單獨考核，對單項成本的節超原因進行具體分析，開展成本審計，對瀆職、違規、違紀造成成本嚴重虧損的，要查明原因并追究責任。八是實行成本與工資分配掛鉤考核制度原則。本鋼路橋公司按成本考核方法，每月對各工程隊、項目部及各單項工程成本進行考核。考核結果作為各單位管理人員工資獎金分配的依據。
三、成本對象的確定
根據本鋼路橋公司施工組織的特點，承包工程的實際情況和加強成本管理的要求，確定工程成本核算對象。一是各工程隊、項目部為公司內部獨立核算單位，并與公司簽訂年度經濟承包責任狀。因此，本鋼路橋公司以各工程隊、項目部及其承擔的各項工程為成本核算對象。二是各工程隊、項目部，應以每一獨立編制施工圖預算的單位工程為成本核算對象。三是一個單位工程由幾個工程隊共同施工的，各工程隊應以同一單位工程為成本核算對象，各自核算自行完成的部分。四是同一工程項目，由同一個工程隊施工、同一施工地點、同一結構類型，開竣工時間相接近的若干個單位工程，可以合并作為一個成本核算對象。五是承擔維檢的零星工程，可以將開竣工時間相接近，屬于同一個工程項目的各個單位工程，合并為一個工程作為成本核算對象。
四、工程預算成本核算
對工程預算成本各項費用的測分經過測算，擬采用百分比的方法進行劃分。一是各單位工程預算成本為工程預算總值扣除按規定應計交的稅金和按綜合系數應上交本鋼路橋公司管理費用的余額。工程隊、項目部各工程預算成本的合計為各單位的工程預算，各核算單位預算成本的合計為公司總的工程預算成本。二是各成本項目預算成本實行百分比的方法進行測分。預算成本按費用項目劃分的目的是為了與工程實際成本進行對比分析。
五、工程實際成本的核算
工程實際成本同預算成本一樣，由直接費和間接費組成，應當設置人工費、材料費、機械使用費、其他直接費和間接費五個成本項目分別對其進行核算。一是成本核算內容：
1.人工費：指一線生產工人，包括外雇勞務人員，按完成的工程實物量和市場勞動單價計算應得的計件工資和輔助工資。輔助工資是指一線生產工人學習、培訓和按規定休假探親期間的工資。
2.材料費：包括在施工過程中所耗用的構成工程實體的原材料，流態砼、結構件、半成品和有助于工程形成的各項其他輔助材料以及周轉材料的攤銷費和租賃費。
3.機械使用費：包括施工過程中使用自有施工機械所發生的折舊、大中修及維護修理費，使用外單位的機械臺班費、租賃費，以及按照規定支付的施工機械進出場費。
4.其他直接費：包括施工現場直接耗用的水、電、蒸汽等費用，施工現場發生的二次搬運費，冬雨季施工增加費、夜間施工增加費、外阜施工津貼、特殊工程施工技術培訓費、檢驗試驗費、臨時設施攤銷費等。
5.間接費成本：指工程隊、項目部為組織和管理工程施工所發生的各項支出。工程隊、項目部管理人員工資、獎金及按規定提取的職工福利費。按工程隊、項目部全體人員的工資總額計取上交的養老、工傷、醫療等各項保險，工會經費、教育經費、住房公積金等。工程隊、項目部管理用固定資產折舊及各項修理費和低值易耗品攤銷費、油料消耗費、養路費、高速公路費。工程隊、項目部管理用取暖費、水電費、辦公費、差旅費、財產保險費、勞動保護費、工程保修費、施工噪音費、排污費及其他相關費用。二是成本費用的歸屬與分配，計算工程成本，必須將發生的施工費用按照規定的成本項目，采用合理的方法，分別按成本核算對象進行歸屬和分配。
1.人工費的分配：對一線生產工人和勞務工按工程實物量分配的計件工資，可根據施工任務單和單位工程人工費結算憑證，直接計入各單位工程成本。對一線生產工人的“輔助工資”可按各單位工程計件工資比例進行分配，計入各單位工程成本。
2.材料費的分配：凡領用材料時，能點清數量、分清用料對象的，應在領料單上直接表明單位工程名稱和編號，據以直接計入各單位工程材料費成本，比如鋼材、水泥和木材。凡用料時不易點清數量，又為多個單位工程同時共用的大堆材料，如砂、石料、紅磚、砌塊、白灰和水泥等，可根據具體情況，按月進行盤點，計算實耗數量，結合各單位工程實物量和材料消耗定額和損耗標準，編制“大堆材料消耗分配表”在各單位工程之間進行分配。外購的流態砼，應在驗收單注明單位工程及部位，據以直接計入各單位工程成本。外購的預制構件、彩板、外委加工的裸檢等半成品，因有特殊的用途，應在驗收單上注明工程名稱及使用部位，據以直接計入工程成本。周轉材料租賃費，除能分清直接計入單位工程成本外，可在月末按單位工程保量比例編制“周轉材料攤分配表”，計入各單位工程材料費成本。
關鍵詞:土木工程專業;建筑工程方向;畢業設計;微課應用;實效
0引言
畢業設計是本科學生在校期間的最后學習和綜合訓練階段，是學習深化、拓寬、綜合應用所學知識的重要過程;是學生學習、研究與實踐成果的全面總結;是學生綜合素質與工程實踐能力培養效果的全面檢驗。土木工程專業畢業設計的目的是實現本科培養目標、培養學生綜合應用所學專業知識解決實際工程問題的能力，在畢業設計期間訓練學生嚴謹、細致、認真積極的工作態度，培養學生工程意識和主觀能動性，為將來學生在工作崗位上出色地完成任務打下基礎［2］。結合本人多年的畢業設計指導經驗，學生獨立性差，習慣機械地照搬例題和應用設計軟件，以偏概全、以點帶面，知其然而不知其所以然，知識體系紊亂，設計成果漏洞百出。因此，如何提高本科院校土木工程專業畢業學生的設計水平，提高學生的設計實效，是本科院校土木工程專業教育工作者必須探討的問題。
1土木工程專業畢業設計特征
1．1畢業設計課題的共性與個性
從近幾屆的畢業設計來看，畢業設計課題具有如下共性:大多數畢業設計課題均來源于工程實踐或模擬工程實踐，如教學樓、辦公樓、賓館、公寓、大型商場、高層住宅、圖書館等，其結構型式為多層或高層混凝土框架結構，要求學生在規定的時間內完成建筑方案設計、結構計算和施工圖繪制等基本任務。但根據各高校的具體情況，畢業設計課題具有其個性:選題方式、課題的深度、指導模式、質量控制等各有特點。如我校畢業設計個性鮮明:老師按照1∶1．2的比例提供課題，并上傳至教務處網站，課題按難度分A、B、C三個等級，學生在四年一期期末進行網上選題，并分階段自主選擇指導老師;指導老師利用畢業設計管理系統自主選擇學生，師生雙向選擇;同時制定質量控制手冊統一成果評定標準，按環節評分確保全過程質量控制。
1．2畢業設計指導模式
傳統的畢業設計指導模式是以班級為單位分派3～4位指導老師，指導老師協商排好值班表，確保工作期間的每個時間段均有老師值班，值班老師負責全班同學的答疑和指導，由于每位老師指導的面廣、時間有限，對單個學生的設計成果缺乏系統的了解，最終所取得的畢業設計成果內容不完整，深度不足，遠遠達不到本科教育的培養目標。基于此，我校打破傳統的以班級為單位的指導模式，全院范圍內分階段師生雙向選擇，結構方向的老師指導建筑結構階段，施工方向的老師指導施工組織和清單工程量計算階段，優化了老師的資源配置。每位老師限額指導15～20位學生，全過程一對一的指導，指導老師可現場答疑，也可遠程指導，全方位監控學生的設計過程。
1．3畢業設計指導效果
多年的實踐證明，我校土木工程專業畢業設計改革效果明顯，學生的設計成果質量有較大幅度的提高。在畢業設計改革的實施過程中，老師們發現了一個深層次的問題:學生之間的團隊意識較差，資源共享的理念缺乏，對問題的考察、論證能力較差。部分學生照搬書本或設計范例，過度的依賴結構設計軟件和相應程序，依賴老師，既不對具體問題加以探究，又不對設計結果加以分析、校核，習慣于就某些數據或公式的來源提問。指導老師疲于回答這些表面的問題，有時甚至于一個問題重復回答10來次，耗費了老師們大量的精力而無法深入疏通學生的知識體系和優化結構模型。為了能掃清這些普遍性的問題，留出更多的時間針對每個學生的課題特點進行特性指導，我們引入了畢業設計微課堂。
2土木工程專業建筑工程方向畢業設計微課堂的架構與實效
2．1畢業設計微課堂的架構
為了讓學生對大學四年所學的知識有一個系統的了解且能融會貫通，更全面地培養學生的工程實踐能力，我校土木工程專業建筑工程方向畢業設計向來是“假題真做”，其內容包括建筑方案設計、全套建筑施工圖設計、一榀框架的結構手算、結構電算、全套結構施工圖設計、施工組織設計、清單工程量計算七大部分。多年的指導經驗告知，設計中出現的普遍問題是學生的結構概念缺乏，建筑方案的結構體系紊亂，建筑施工圖空洞、結構施工圖不完整。其最大的問題在于手算一榀框架的內力和配筋，學生盲目地照抄范例，機械地照搬計算過程，不探究內容的對與錯，對整個知識體系無系統的了解，結構計算書雜論無章，答辯時一問三不知，設計效果差。如何培養學生的主觀能動性，疏通知識體系，使其盡快的融于工程實踐，畢業設計指導課題組的老師們針對學生集中出現的問題和解題困惑，精心制作了20個畢業設計微課堂，引導學生一步步地學習，掌握結構布置及結構計算的要點。在微課堂的架構設計中，每個微課堂對應一個知識點，授課教師詳細地闡述了其要點、各計算環節關鍵問題的處理，制作了學習任務單、進階練習題，微課視頻及微課課件，并上傳至湖南微課網，學生點擊“注冊”，待身份審核通過后，即可在線學習、提問、進階練習，每天安排一位老師在線解決學生的問題。
2．2畢業設計微課堂的應用實效
微課制作完成后，安排了5位老師對學生集中授課，詳細講解了微課的學習要點，指導學生按微課排列順序進行學習。要求每個學生上網獨立完成20個畢業設計微課堂的學習并評價，且做完全部的測驗，分析錯誤的原因并在線提問，有錯即改，直至滿分。整個結構設計階段按100分計算，微課學習占20分。通過這些行之有效的措施，督助學生學完了20個畢業設計微課堂，整個設計期間學生的微課點擊數達到23000多次，完成了521在線答疑。通過學習，學生對結構設計有了一個全面、系統的了解，結構計算中的一些基本問題通過自學微課解決了，老師們能騰出更多的時間對學生進行個性指導，優化其設計成果。大部分學生的手算計算書條理清晰、內容完整，計算結果合理;答辯時思路清晰、問題回答較正確;設計成果深度完全滿足本科畢業設計階段人才培養方案的要求，設計效果較往屆有較大程度地提高，微課的應用取得了實效，值得推廣。
3結束語
文中通過研究畢業設計的特征，探討了畢業設計的共性與個性，從畢業設計選題、畢業設計的內容安排、畢業設計的指導模式、師生的資源配置、畢業設計的指導效果等方面進行了比較，指出傳統的設計指導模式不利于優化教師資源。為了能讓教師有更多的時間對學生進行個性指導，優化其設計成果，引入了畢業設計微課堂，微課堂系統地闡述了結構設計理念，針對學生設計中容易出錯或遺漏的問題、各計算環節關鍵問題的處理等進行了詳細地講述，有效地解決了學生設計中的共性問題。微課的應用，既提高了指導老師的指導效率，同時也加強了學生的結構概念，取得就較理想的畢業設計效果。
參考文獻
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河南工業職業技術學院建筑裝飾專業將學生分為裝飾設計和裝飾施工兩個方向，大一時兩個方向的學生合班上課，到大二時分開上課，根據行業發展、崗位職責和職業能力的要求，設置教學內容及教學方法，畢業生就業率連續五年都在95%以上。實踐證明，新形勢下高等教育的教學內容和教學方法不能采取“一刀切”的管理模式，多樣化的教學內容和教學方法才是改革創新的方向。
1.1教學對象多樣化需要多樣化教學方法
教學過程是知識傳遞的過程，是培養學生綜合能力的過程，也是教師和學生互相交流、產生共鳴的過程。高等教育的教學對象個體差異性很大，教學對象來源復雜，學習動機和學習主動程度也不盡相同，即使同一學習內容，學生在接受能力、接受程度和學以致用的能力等方面也有很大的差別。如，在結構力學的教學過程中，作者2安排全班學生對“靜定結構彎矩圖的繪制”部分進行了課前預習，但上課時發現學生的預習效果有很大的不同，有的學生只能回答出彎矩的基本概念，有的學生則能夠回答出彎矩圖繪制的基本方法，少數同學竟能回答出多種繪制彎矩圖的方法。于是他采取了比較靈活的教學方法，其中對靜定結構的定義、彎矩圖的定義等基本知識，采取啟發討論式教學，通過師生之間和學生之間的討論，糾正學生認識上的錯誤，激發學生第一課堂外的學習興趣；對彎矩圖的基本繪制方法、彎矩圖繪制的注意事項、彎矩和荷載關系等核心知識，采取講授式教學，確保教學內容的嚴肅性和科學性；對彎矩圖的繪制舉例部分，采取講練結合式教學，讓學生在聽講中進行練習、在練習中長知識，并布置了課堂練習和課后作業，對所講知識進行鞏固，取得了不錯的教學效果。
1.2教學手段多樣化需要多樣化教學方法
隨著時代的進步和科技的發展，高等教育的教學手段也不再局限于粉筆和黑板，多媒體教學和遠程教學等新型教學手段也日益被廣大師生所接受。新型教學手段彌補了傳統教學手段直觀性不強、容量小、師生互動效果不明顯等缺點，大大減少了教學工作量，為教師提供了廣闊的發展平臺。如，作者1在建筑工程CAD課程教學過程中，不再采用機房里“教師講授+學生練習”的教學方法，而是主動將現代教學手段（如多媒體設施、紅蜘蛛多媒體教學軟件等）運用到教學過程中，采用了階段教學、講練交叉、視頻教學和遠程答疑相結合的多樣化教學方法。以圖形繪制及編輯命令的應用為基礎，逐步過渡到平面圖形的繪制，最終完成建筑施工圖的繪制，每個階段都將電子郵件、飛信文件等網絡平臺作為教學手段，架起了師生之間的橋梁，便于給學生布置大量練習題，保持學生的“學習饑渴感”。這樣，既簡化了教學過程，又融洽了師生關系，贏得了學生的好評，該課程也被評為院級精品課程。
2高等教育教學過程中實施多樣化教學方法的條件
2.1做好學生學情分析[4]，增強多樣化教學方法的針對性
學情既包括學生對預備知識的掌握程度、對學習內容的態度及學習興趣、學習動機和學習方法等，也包括學習過程中的思維模式、學習習慣等。教師可以運用以下方法有效掌握學情，“知己知彼”，對學生進行針對性教學。（1）觀察歸納法。優秀的教師應善于在與學生交往的過程中捕捉學生有關學習的信息，做到認識學生，熟悉學生，對學生的優點和缺點心中有數，并通過合理的引導，把學生的積極性和主動性吸引到學習上來。作者1在講授建筑工程CAD課程時，通過觀察，發現部分學生過于貪玩，有上課打游戲的現象，就及時調整了這部分學生的座位，把他們分散到學習踏實的學生中去，讓周圍的學習環境去改變他們；并繪制不同類型的建筑構件，讓學生明白枯燥的命令能夠變成生動真實的建筑構件，從而激發學習興趣，逐步地從被動學習為主動學習。（2）資料分析法。在上課之前，教師通過分析學生的既有資料，如檔案、考勤表、平時成績單等資料，掌握學生的學習習慣及學習效果等，在教學的過程中“投其所好”，改善教學狀況。作者2課前認真備學情，上課時能夠直接喊出學生的名字，進行溝通。這樣，學生從心理上就認可了教師，愿意將學習中遇到的問題提出來，與教師進行溝通，教師能夠及時掌握學生的學習動態，有針對性地采取對策。一個學期下來，結構力學這門學生公認難學的課程的教學也取得了不錯的效果，期末考試90分以上的學生達到23%，在學生評教中，教師成績也不錯。（3）課程改革法。課程是聯系教師和學生的紐帶。在新形勢下，單純的說教式、填鴨式教學已經無法滿足學生知識能力和素質能力培養的需要，需要對課程進行改革，給學生學習的激情，把學生帶回好好學習的軌道上來。針對當前高校存在的學生學習倦怠現象，不少高校通過課程改革，將教學內容與學生關注的事物結合在一起進行授課，讓學生在探索自己感興趣事物的同時完成課程的學習。如中山大學一門名為“哈利•波特與遺傳學”的選修課就是講遺傳學，被譽為“神級選修課”[5]。這樣的教學內容既生動又“與時俱進”，能夠充分調動學生的學習積極性，提高教學效果。（4）詢問溝通法。上課前，授課教師可以與輔導員、學生代表及為該班授過課的教師進行溝通，了解學生的學習特點，了解學生所期望的教學方法及學習需求，同時傳遞自己對學生的要求及該課程合理的學習方法。這樣，在上課前就完成了教師、學生、課程的“交底”，教師既掌握了學情，又在無形中積極影響了學情。采用這種方法，使我們很容易變成了學生的知心人，方便快捷地掌握學生學習動態，在教學過程中受到了學生的歡迎，始終處于有利地位。
2.2完善教學條件，凈化教學環境，增強多樣化教學方法的靈活性
教學條件包括教、學的場地，教學設施，教學手段，教學管理制度等內容。良好的教學條件是教學活動順利開展的基本保障，也是教師靈活選擇教學方法、設計教學過程，使學生免受外界誘惑，積極主動學習的助推器。如，作者1所在學校有兩個校區，老校區在市中心，附近有南陽市中心醫院、多處大型超市及游樂場所，人流量和車流量都比較大，教學活動經常被街道上突然響起的鞭炮聲、音樂聲所干擾；教室、圖書館等教學設施比較老化，可供教師選擇的教學方法不多，學生課余學習時間利用率不高，復習及預習質量不易保證。而新校區在市郊，附近干擾因素少，教學條件比較好，配備了多媒體教室、語音教室、多功能演播廳等教學實施，為教師實施多樣化教學提供了平臺，學生課余時間也樂意到教室、圖書館等場所鞏固所學知識，能夠積極配合教師提出的各種學習要求，學習積極性和主動性都很高，教、學活動都比在老區容易開展，而且教學效果明顯提高。
2.3樹立正確的教育理念，打造尚學務實的教師隊伍，保證多樣化教學方法的可行性
在新知識、新理念不斷涌現的今天，教師作為學生在知識海洋中遨游的向導，唯有樹立“學習，學習，再學習”的理念，提高自身的知識水平和業務水平，才能成為合格的人民教師。作者1,2平時十分注重向周圍教師、尤其是經驗豐富的老教師學習，學習他們對課堂的駕馭能力、得體的教學方法和高超教學藝術，為建設建筑工程CAD院級精品課程創造了條件。作者2于2011年參加了全國高校教師網絡培訓中心舉辦的結構力學課程培訓，通過培訓，加深了對結構力學專業知識的理解，進一步理清了教學思路，掌握了更多的教學方法，為教好結構力學課程奠定了堅實的基礎。
3高等教育教學過程中多樣化教學方法的創新與實施
3.1探索驗證式教學方法
這種教學方法主要針對理論性較強的課程。專業課往往是行業發展成果的濃縮，不乏大量枯燥的理論推導和規定，學習難度大、短期內不易出學習成果，因而學生學習興趣不高。探索驗證式教學方法主要包括實驗歸納法、公式推導法、經驗總結法、演繹法和反導法等，是根據行業發展和科學規律的發現及驗證過程來設計教學過程的，在科學思維過程中完成課程學習及職業能力培養，旨在使學生從“接受者”變成“探索者”，逐漸養成探索型、研究型學習習慣。
3.2啟發討論式教學方法
這種教學方法主要針對實踐性較強的課程。根據課程特點，適時設計問題，對學生進行啟發，通過教師提問、學生討論、教師評價、學生歸納等環節完成教學。在問題的提出、討論、解決、歸納的過程中，充分調動學生積極性，讓學生在解決問題的同時完成知識的學習和能力的提升。如作者1在建筑工程CAD課程教學過程中，先向學生展示出一張建筑平面圖，告訴他們，這張圖是由CAD軟件繪制而成。再由學生分組討論該圖形繪制需要用到哪些命令、繪圖順序和步驟是什么等。教師再進行點評。最后，由學生獨立進行繪制。學生很快就掌握了建筑平面圖的繪制方法。
3.3階段劃分式教學方法
這種教學方法主要針對理論性和實踐性兼備的課程。教師將課程內容進行分解和重組，找出各部分內容的內在聯系，再將原本復雜的內容劃分成若干個學生易于接受的部分，讓學生“各個擊破”。如，作者1在建筑工程CAD課程的教學過程中，將課程內容劃分為3個部分：平面圖形的繪制及編輯、建筑工程圖樣的繪制及編輯、建筑工程圖樣繪制實訓。其內在聯系就是AutoCAD軟件的應用。首先繪制矩形、正多邊形、圓形等平面圖形，其次繪制門、窗、散水等建筑構件，然后介紹建筑施工圖的繪制方法，最后讓學生進行課程實訓，獨立繪制一套建筑施工圖。隨著學習進程逐步增加學習難度，幫助學生克服“畏難”、“懼學”情緒，每次課都讓學生學有所獲，學有所用，教、學就變得容易了。
3.4項目驅動式教學方法
這種教學方法主要針對實踐性較強的課程，如工程建設監理概論、建筑工程施工組織設計等。與其他方法相比，這種方法將教學內容與工程項目有機結合起來，將知識能力培養與職業能力培養結合起來，更能調動學生學習的積極性。學生在學校里學習知識，尋找解決工程問題的方法，再與工程師解決問題的方法進行比較，找到不足，并加以改進，從而提高自己解決問題的能力。這樣，教學過程變就成了教師、學生、工程師3方互動的過程。這與高職教育“工學結合”的理念不謀而合。河南工業職業技術學院建筑工程測量專業采用了項目驅動式教學方法，以新購置的水準儀、經緯儀和全站儀等教學器材為基礎，以實際工程項目為載體，由學校教師和企業工程師聯合進行授課。在授課過程中，理論教學與實踐教學統一進行，讓學生參與到工程項目中，并通過邀請企業員工與學生進行技能比賽、參加國內測繪大賽、校企合作完成工程項目等形式，實現了學生、教師、學校、企業四方共贏[6]。
4結語
