時間：2022-02-03 09:45:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇移動實習工作報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞 “互聯網+” 大學生創業實踐 大學生兼職
一、研究背景及意義
2015年，總理在《政府工作報告》中提出要推動“大眾創業、萬眾創新”，國內外多數國家的教育學者等專家都在致力于創新創業教育的研究。隨著我國高校畢業生人數的劇增，大學生的就業面臨極大挑戰，如何有效將被動就業轉變為主動創業，提升高校畢業生就業率成為當前高校人才培養的重點。在移動互聯網高度滲透的時代背景下，“互聯網+”為大眾創業、萬眾創新帶來了新工具和新方式。
與此同時，企業面臨人才的高流失和高空缺率的用工常態問題。近年來，伴隨著移動互聯網的發展和社交信息的顛覆性改變，新生代員工難以駕馭、與企業黏性大幅度降低成為眾多企業亟待解決的問題。企業通過招聘兼職員工，一方面節省人力成本，另一方面，可以發現培養人才。對于高校，2015年5月，國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，提出在全國高校進行全面深化的高校創新創業教育改革，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感，提升學生運用知識分析、解決問題的能力。高校如何進行教學改革，加強與企業橫向合作，檢驗學生實踐成果，提升學生實踐能力，成為迫切需要解決的問題，需要構建面向“大學生――企業――高校”三方的大學生創新創業實踐資訊平臺。
二、“職上職下”大學生創業實踐模式分析與設計
為了更好地實施大學生創新創業教育，開展校企合作，如圖1所示，本文提出了“職上職下”大學生創業實踐求職類社交APP平臺設計構想。基于移動互聯網的技術，在分析現有大學生創業實踐平臺的優缺點的基礎上，本平臺以具有企業實習、實踐需求的大學生、高校、企業為主要目標客戶群體，以學生用戶為中心，通過學生用戶來溝通學校和企業，在平臺功能設計上考慮了各類用戶需求，真正實現了“大學生、企業和高校”的多方共贏。本平臺針對不同的用戶群體，其功能設計是完全不相同，通過多層次，多領域，多角度地實現了功能的具體。還引入了社交化網絡模式，真正溝通了多方需求，實現了多方互動。
針對學生用戶，符合“指尖上的族群”的上網習慣，社交APP平臺可以為其提供企業實習資訊、實習培訓指導、實習檔案、O2O實習招聘、創業實踐游戲互動、實習實踐經驗分享等服務，通過獨特的創意、新穎的操控、人性化的功能、完美的服務和良好的用戶體驗吸引大學生加入平臺，實現特定需求人群的高度聚集，為后續商業價值開發奠定基礎。學生用戶在錄入信息經過身份驗證之后，可以求職信息、參加實習培訓、獲取O2O實習資訊、參與實習經驗游戲與互動分享，后臺會基于數據分析為學生進行個性化推薦。
針對有實習崗位的企業用戶，社交APP平臺可以為其提供O2O實習招聘、優秀學生推薦、實習學生管理跟蹤、高校實踐基地建設中介等服務，專業高效地滿足企業季節性、短期、長期的用人需求，部分解決了企業人才招聘問題。企業用戶需要提供經營許可證等有效證件進行資格認證，認證完畢后可以企業簡介、崗位職責、時間、工作地點、薪資等信息。平臺可以通過對學生實習檔案進行數據挖掘與分析實現優秀學生推薦。
針對高校用戶，基于對學生實習檔案的記錄跟蹤，可與需求有規模、較穩定的企業洽談校外實踐基地、頂崗實習等橫向校企合作，進一步促進高校創新創業改革。
在傳統的平臺中，校企合作僅僅是簡單的創新項目的合作，對于一些普通的項目并沒有深度的合作。通過本平臺的研發與實踐，將學生-高校-企業三方面進行了聯系，彌補了傳統平臺的不足。且目前缺少面向“大學生、企業、高校”帶有國家政策傾向性的平臺，所以目前市場藍海較為明顯，可以受到市場的歡迎以及用戶的喜歡。
三、“職上職下”大學生創業實踐模式創新性分析
現有研究對校企合作創新關注度不高，但相關理論體系還有待完善，并且還有很多問題需要深入探討，這些為本研究提供了研究空間。本文研究致力于豐富和完善這一研究領域，主要創新之處體現在以下方面：
（一）本模式設計基于多方式、多階段、深層次的需求調研結果，用戶體驗較好
在需求分析過程中，綜合運用了多種調研方法，實施了多方式、多階段、深層次的需求調研，進行了產品原型設計與改進，用戶體驗較好。本模式設計充分分析目標客戶群偏好的社會化媒體平臺，運用專業調研手段深入開展用戶需求調研，設計產品功能完備，用戶體驗好。
（二）精準化實習推薦，基于場景的O2O模式實習推薦
“職上職下”大學生創業實踐平臺可以進行大學生與企業的雙向選擇互動，實現精準化實習推薦，使用戶達到最大程度的滿意。利用地點反查坐標，GPS定位用戶的移動設備位置，實現基于地理位置的信息推送，嘗試O2O模式的實習推薦。
（三）用戶積聚效果突出，商業價值無限
本項目平臺具有獨特的創意、新穎的操控、人性化的功能、完美的服務和良好的用戶體驗，積聚了大學生用戶群體，伴隨用戶數量增加，可以拓展商品銷售、廣告等商業模式，具有巨大的商業價值。智聯招聘、前程無憂和中華英才網等“大而全”傳統網絡招聘網站，信息篩選成本高。在精準化個性營銷的時代，本模式以貼合用戶需求的“專而美”的特色搶占移動端競爭先機，更貼合用戶需求的定位。目前，國內移動互聯網滲透率達到高位，傳統網絡招聘網站的移動端升級步伐遲緩，本項目產品能夠在移動端競爭中搶占先機。
（四）有效溝通“學生-企業-高校”創新創業實踐資訊，實現“多贏”
本項目平臺滿足了有創新創業實踐需求的學生用戶需求，解決了企業實習用工問題，檢驗了高校實踐教學效果，促進了校企創新創業實踐合作，實現“多贏”，用戶體驗較好。
來公司實習已經有快一個月了，時間雖然不長，但是從我個人角度來講，在思想上似乎已經經歷了很多次反復的琢磨、修正和重新定位。上周五下午我看了兩位就要通過轉正的plc工作部員工的工作報告，觸動了我寫下今天的這份文稿，其中小楊寫道：“在這幾個月里，無論是工作還是生活上，……，因為對工作目標的不明確，所以在工作上存在一些失誤，因為工作分工的不明確，所以對工作很迷茫，不知道究竟做什么，加上工作比較辛苦，所以工作態度不太認真，缺少了開始的那種責任感。……”我覺得這段話跟我有一段時間的感覺出奇的相似，所以如果我不想碌碌無為的混下去，想要做出點成績來，我就必須好好計劃一下。同時也是想做一些工作，以此來盡量避免今年4月份新員工到公司以后還會出現同類問題。通過跟您的多次詳談和我自己長時間的思考，同時也為了能夠更好的發揮我個人的興趣、愛好、特長，我想初步做出以下的一些200*年工作計劃和職責定位。總的來講，工作崗位還是定在總經理工作部，同時工作方向可以包含以下幾個方面，同時也是我200*年的工作目標：
1、 人力資源 ：主要是員工招聘、培訓，以及企業文化建設方面的部分工作，做好相關招聘工作計劃，同時也可以兼顧一些別的相關工作;
2、 行政管理： 在這方面我有很多東西要學習，這也是我選擇做行政工作的原因之一，我會先從行政管理的理論上學習，明確行政管理的工作范圍、目標、職責等等，然后再跟您學習、請教;
3、 行業研究： 這是我這些天工作經驗的體會，公司既然要做大作強，沒有前瞻性的中、下層管理和業務干部根本就不可能將公司的大廈支撐起來，這也就是老總們整天忙活不行了的原因。很多的信息都集中在了高層，也就是說公司高級管理層和下級員工缺乏良好的溝通，普通員工的視角太狹窄，沒有良好的全局觀，必然影響個人的成長，集聚起來就將影響公司的成長。目前，我看電信、聯通、網通、移動等大型電信運營商都已經深刻的意識到這個問題，但不是一朝一夕就可以的，所以我想在我得工作中加入行業研究這一項，定期提交報告，可能剛開始，甚至1、2年很多東西都不是自己的觀點，但是我相信經過1、2年的看、寫，每周就算拿出2片稿子，一年下來也有100多，對于個人成長肯定有幫助。從公司的角度來講，我的這些東西不是針對公司領導的，而是作為中下級員工學習，瀏覽的，同時也是給社會公眾看得，這需要一個網頁，可以豐富公司的網站內容和層次，也是企業文化的一部分;
4、 建立自己的網頁，可以是總經理工作部的工作網站，也可以是我的個人網站，這是受您上次跟我講的做策劃的啟發，這項工作將跟任務3聯系在一起。目前存在的問題是抽出時間來學習網頁設計和制作，具體操作我將做好工作計劃;
5、 建立一個公司的書庫。這一點我問過小羅，公司的藏書實在是太少了，想要學點東西都沒有資料，每年公司都有專款用于買書，但是使用不到位，關鍵是沒有周詳的計劃和專人督促，所以我想在明年新人入司之前建立一個較目前更好一些的書庫，包括管理類當然主要是技術類的，象我們要學的書籍就可以包括 officexx 系列，網頁制作三劍客等等。籌建方式我建議我們可以采取兩種渠道，一種是公司出錢;另外一種是號召全公司員工捐書，我想我們公司大部分員工都是名牌大學畢業，本科以上，手頭沒人肯定都會有很多藏書，有相當一部分其實作為個人都不會再看的了，比如以前的教科書等等，但是作為別人可能就剛好需要，因為沒看過，同理，每人都捐一點，自然就多起來了。這里不光是節約錢的事，同時也是培養員工想公司所想，急公司所急，以實際行動回報公司的機會，這個活動一開展，也可以成為今年企業文化的一部分。當然相應的還有獎勵政策，這又跟員工考評聯系起來了。這些東西都應該上網的。以上，都是我的一些想法，可能有相對的片面性，甚至無法實現，但是我僅僅想為自己定下一些目標，讓工作更有勁頭，否則就松懈下來了。匆此先復，余容后稟。還望批評、指正。
關鍵詞：高職院校；網絡編輯；人才培養；創新策略
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）02-0111-02
總理在2015年“兩會”的政府工作報告中提出了“互聯網+”行動計劃，7月初《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》正式[1]。由于網絡的快速發展，網絡編輯隊伍在不斷擴大，2005年中國勞動和社會保障部公布10個新職業網絡編輯作為新職業之一正式加入三百六十行之列。網絡編輯活動是隨著互聯網信息傳播的發展而產生的，通過生產或整合各種信息為互聯網用戶提供內容服務的一項社會活動。互聯網的飛速發展和新媒體的不斷涌現，各類企事業單位和傳媒組織對網絡編輯人才的需求激增。網絡編輯是指通過網絡對信息進行采集、分類、編輯，通過網絡向世界范圍的網民進行信息，并且從網民那里接收反饋信息，產生互動的工作人員[2]。網絡編輯承擔著互聯網和新媒體的信息采集和編輯任務，成為當代最有前途和最有前途的職業之一。網絡編輯不僅是信息的“搬運工”，更是網站內容的締造者和網絡文化的開風氣者；不僅具備網絡技術優勢，更是信息時代“內容為王”的力行者；不僅擁有相關專業知識，更是網絡編輯專業知識與技能的兼長者。2005年11月8日第六記者節，三位網絡新聞人員被授予“全國優秀新聞工作者”的稱號。2005年普利策獎中，網絡報紙突破公共服務獎項獲得了其他新聞獎項的提名，這在普利策獎歷史上實屬首次。這一系列的變化無不讓人感到網絡媒體乃至網絡編輯的地位在不斷上升，網絡編輯作為一個具有創造性的新興職業，其重要性開始受到人們的關注和認可[3]。高職院校培養網絡編輯人才是順應時代和社會發展之舉。在若干年的網絡編輯人才培養實踐中，筆者總結出如下高職網絡編輯人才培養的發展和創新策略。
一、網絡編輯人才發展創新策略一：專業定位適應互聯網時代的人才需求
以鎮江高等專科學校為例，2012年開辦的信息傳播與策劃（網絡傳播方向）專業的畢業生就業形勢良好，畢業生具有良好職業前景。從畢業生追蹤調查信息來看，該專業學生畢業時以在各類公司和網站擔任網絡編輯工作為主，但一段時間后有相當一部分轉向產品運營、網絡營銷類崗位，其所屬部門有運營部、市場部、產品部。很多人并沒有沿著網絡編輯員、助理網絡編輯師、網絡編輯師和高級網絡編輯師的縱向生涯方向發展，更多人是橫向發展成為運營經理和產品經理等。這正契合了鎮江高專培養人才“能勝崗+能轉崗”的人才培養策略。在培養網編人才的教學計劃和培養方案里，既要集中有專業核心技能的課程和實訓，如網絡新聞編輯、新聞攝影、藝術網頁設計、網絡活動與策劃等，又要根據社會要求和實際開設素質拓展課程，如新媒體技術與運用、網絡廣告和網絡營銷等課程，按照學校提出的四平臺八模塊的課程結構體系制定網編人才教學計劃。當前，網絡編輯專業設置要適應行業需求變化進行變革，專業定位不再是培養 Web1.0時代狹義的網絡編輯，而是培養當前移動互聯網時代市場緊缺的“大網編”――互聯網產品運營人才。不僅培養學生的內容采編制作能力，更要加強移動媒體信息采編和網絡傳播推廣、數據可視化等方面綜合的互聯網運營能力。據此，網絡編輯專業培養目標調整為：緊密結合互聯網行業發展需求，培養具有互聯網思維，能采編、熟練使用設計軟件、懂運營、懂制作，掌握各類網站以及微博、微信等移動端內容采編制作和運營的新媒體復合型專業人才。
二、網絡編輯人才發展創新策略二：創新教學方式推進教學模式改革
（一）對口企業外聘教師參與專業課教學
校企合作與實驗教學是培養網絡編輯人才的重要思路。該專業建設按照國務院最新文件精神，深化互聯網領域產教融合，進一步聘請行業高級人才作為兼職教師，探索“互聯網+”創新創業實踐教學，與更多企業聯合培養人才，實施產學合作專業綜合改革項目，建立更多聯合實訓基地，校企有效對接，實現高效的人才培養機制。與鎮江高專培養網編人才專業合作的是鎮江報業傳媒集團金山網、名城鎮江網和七百度網絡傳媒公司。金山網是國家一類新聞網站，鎮江市第一綜合性門戶網。數名金山網資深的網編直接參與專業核心課程的教學。如金山網總編輯許益明的“網絡活動策劃”、采編部主任陳潔“網絡新聞寫作”和“網絡新聞專題的策劃與制作”以及新媒體部主任高新的“新媒體的制作與運用”等。網站資深編輯走進學校，給學生進行網站具體編輯實務（網絡新聞采編、網絡專題策劃和網站編輯案例）的介紹，用具體生動的實務讓學生消化課堂理論了解實際操作，并使得這種教學方式制度化。這些網站資深專家還通過QQ、微信等方式與學生溝通，及時解決學生專業學習的若干問題。學生們也利用寒暑假等業余時間在網站實習實踐，參加新聞采編和各類網絡營銷活動，有效拓展了學習領域，保證了學習效果。校企聯手、產學研結合，對于更好地推進復合型網絡編輯人才培養大有裨益。
（二）校企合作保證實踐環節效果
由于學校實行“2+1”的教學模式，在兩年的時間學生掌握專業的核心技能有一定困難。鎮江高專與鎮江報業傳媒集團金山網合作，靈活排課程推進教學模式改革，建了一個學和生產有機結合的教學模式。第一個學期完師生共同進入校企合作工作室進行金山網的參觀，并且第一時間注冊論壇成員參與論壇實踐。進入第三學期后，結合具體的專業課教學參加歷時數周的網編實訓，如網絡新聞采編、網絡活動策劃和網絡運營實踐等。要求對學生進行考勤并實行指導老師制度，有針對性地強化網編核心技能的了解和掌握。第三年頂崗實習，要求學生緊密圍繞所學專業到各地網站和傳媒公司以及企事業單位的相關部門從事網編實踐，校企合作共同育人使得培養出來的學生更加符合企業要求，充分調動了高職院校教師的積極性，發揮了企業的作用，得到了學生們的肯定。
（三）建立三級專業技能實習體系，保證學生專業素養和技能的獲得
實施以培養應用型人才為目標的網絡編輯專業三層實踐教學體系，講課內實踐體系、專業綜合實踐技能訓練體系和校外產學研體系結合構建協同的系統專業實踐體系，形成本專業實踐育人的特色，分層次有效地提高學生的專業實踐能力（如表1所示）。
三、網絡編輯人才發展創新策略三：以學院網站微信公眾號構建網絡編輯實訓平臺
由于在校外合作基地建設、合作項目管理、行業教師引進政策等具體問題上存在觀念、制度、操作上的障礙，導致在構建實訓體系中存在資金、人力、管理上的持續投入力度不夠。一是實習經費不足，二是合作上存在各種障礙使得學校主動放棄，三是學生忙于就業、深造，對實踐教學也不夠重視。因此以學院網站和微信公眾平臺模擬網絡新聞工作情景，構建網編實訓體系就成了有效的實訓體系組成。
網絡新聞編輯實訓不再是理論和模擬，而是真刀實槍真功夫。學院和網站新聞系統是實踐教學的基礎工具。系統采用動態采編系統，支持以記者、欄目編輯和管理員等不同身份登錄，實現網絡新聞稿件采編和的完整流程。鎮江高專藝術設計學院的微信公眾號的建設就由傳播班的學生擔綱，主要從事公眾號的欄目建設、內容策劃、文字采集和編輯以及圖片攝影后期技術處理等環節。微信內容緊密聯系學院師生實際生活，不僅有校園新聞，還有飲食養生、娛樂、星座、職場等內容。藝術設計學院成立微信工作室，配備了學識和技能過硬的老師，從策劃立意、新聞采編、攝影圖片、影視拍攝后制、網絡技術等方面予以指導并把關。專業老師和傳播班學生共同策劃了一些有創意和校園生活氣息的活動，如杯子舞、設計校徽活動選拔、《超能戰隊》的大白帶你參加藝術學院等活動。在微信專題策劃上，傳播班學生在老師的帶領下策劃了環繞音樂會學院老師專題、優秀學生專題和校友專題。這些策劃的活動和專題對宣傳學院、宣傳學校起到了良好的作用，每期微信公眾號的訪問量從最初的10+到現在的2000+。傳播班的學生利用學院的微信公眾號平臺，進行微信運營、策劃、圖文編輯和以及部分編輯素材整合排版工作，極好地宣傳了學院和學校，為學院招生工作和反應藝術學院師生面貌起到了積極的作用，也有效地提高了傳播專業學生的專業實踐技能水平。
四、網絡編輯人才發展創新策略四：進一步加強完善師資力量
由于網絡編輯是一個涉及多個學科交叉的新興職業，因此，高校開辦這些專業通常會滯后于行業企業發展步伐。從高校原有的相關專業轉過來的教師在知識結構、能力對應度等方面一時難以適應新職業人才培養的要求。事實上許多高校都亟需建立一支具有新聞采編、網站網頁設計、數字技術、媒體經營等領域知識和能力的復合型專業教師隊伍。這需要多學科交叉型人才隊伍，具備這樣素質的人才不可能事先由高校培養出來。一般情況下，專業教師由企業的技術人員和高職院校的教師兩部分組成。企業的技術人員實踐經驗豐富但教學方法有限；高職院校的教師教學經驗豐富但是缺乏網站的實踐經驗。因此要解決師資的問題可以通過兩種方法：定期對網站的網絡公司的外聘教師進行教學法等知識的培訓，同時給高職院校的教師提供實踐鍛煉機會，用制度要求他們到企業一線頂崗實習和掛職鍛煉，學習網站的實際操作經驗，通過培訓、業務進修和企業鍛煉等方式提高骨干教師的教學能力、實踐能力和職業素質。這種“請進來+走出去”的方式能有效加強專業教學的師資力量。
參考文獻：
[1] 師靜.“互聯網+”時代新媒體人才的培養[J].青年記者，2015 （12）：91.
內 涵
政行校企合作辦學是在政府的主導下，行業協會指導并參與，高職院校和相關行業、區域主導產業的龍頭骨干企業以合作共贏為基礎，以協議形式締約的相互聯系、相互開放、相互依賴、相互促進的利益實體。學校搭建政行校企合作辦學理事會的校、院（系）兩級平臺，成立以“五個共同”為核心的利益實體，實現“三融合”的工學結合人才培養模式，最終形成獨具特色的校企深度合作辦學管理運行體制機制。其特點是目標共同定、資源共同建、人才共同育、成果共同享、責任共同擔，如圖 1 所示。
實 踐
形成校院兩級組織架構
學校建立政行校企合作辦學理事會。通過學校與政府、行業、企業集團簽訂戰略合作協議，共建重慶工商職業學院政行校企合作辦學理事會。實行理事會領導下的政、校、企聯合辦學體制，在專業建設中充分發揮各自優勢，實現多主體辦學、多渠道投資、全方位、深層次的校企合作，增強辦學活力。學校制定理事會章程，明確理事會組織機構、性質、作用、權利和義務、活動方式等內容，建立理事會議規則、聯席會議制度等。政行校企合作發展理事會由政府、行業、企業、學校等相關機構代表組成；理事會設常務理事會，負責在理事會閉會期間行使理事職能；設立理事會秘書處，配備專人，負責理事會日常事務。理事會的主要工作職能有：協商合作發展戰略、規劃，決定合作發展領域和項目；審議學校事業發展規劃，專業建設、“雙師結構”教師隊伍建設、校內外實習實訓基地、科研及產業基地建設總體規劃與合作辦學政策文件；協調政府、行業、企業、學校合作發展關系，協商協助解決相關難題和困難；監督共建共享資源及合作成果的利用情況，評估其合理性與有效性。
二級學院組建校企合作工作委員會。二級學院校企合作工作委員會是二級學院邀請行業協會、企業等合作辦學單位相關人員共同建立的校企合作組織。其組織架構和開展工作從屬于政行校企合作辦學理事會。負責聽取本級校企合作工作報告，審議二級學院校企合作工作計劃和校企合作制度；為二級學院專業建設、校內外專兼職教師隊伍建設、實習實訓基地建設及社會服務、學生就業等搭建平臺。學校對外合作工作部門負責學院合作辦學管理與校級層面合作辦學組織實施工作；二級學院設立的校企合作工作委員會，負責本單位校企合作項目實施及管理工作。
創建由市級相關政府部門、學院駐地區政府、重點建設專業市級行業協會、骨干企業和學院代表組成的“政行校企合作發展理事會”及“二級學院校企合作工作委員會”，為全方位、深層次的校企合作提供體制保證；建立相應運行組織機構和規章制度，明確各方的權利、義務和責任，發揮議事、咨詢、協調、合作功能，形成學校新的辦學管理機構和校企合作專業建設組織，全面提升辦學水平。
搭建“四位一體”互利共贏的合作平臺
互利共贏的合作平臺是一個由學校、政府部門、行業企業和科研院所按照資源共享、優勢互補、平等互利、共同發展原則組成的產學研聯合體。按照“校企合作、共建共管”的思路，建設創意產業及創新創業基地，搭建校企產學研合作平臺，以基地“管委會”為協調機構，以“中心”為專業建設載體，由各校企合作工作委員會實際操作的互利共贏的合作平臺運行模式。學校從兩校區辦學實際出發，圍繞重點專業建設，分別在九龍創意產業基地、嘉陵江創新創業基地成立校企合作組織、協調機構，并按照行業、專業劃分成立以專業（群）層面集實訓實習、技術研發、創業孵化、社會培訓“四位一體”功能的互利共贏合作平臺。
在華巖校區建設九龍創意產業基地。九龍創意產業基地由九龍坡區人民政府、重慶工商職業學院、重慶創意產業聯盟、重慶廣電集團等法人主體合作共建。由學校出場地，政府出政策，引進影視、動漫和藝術設計行業企業，通過產業集聚，建成接納影視動畫和環境藝術設計專業及其專業群的師生進行產品研究開發、參觀、見習、實習實訓教學和提供社會服務的創意產業基地，為影視動畫和藝術設計專業提供專業建設支持。基地主要功能一是對接環境藝術設計、影視動畫專業的校企合作辦學載體“環境藝術設計創意與推廣中心”“動漫產品研發與推廣中心”；二是承載環境藝術設計專業群、傳媒類專業學生實習教學，為校企專兼職教師提供社會服務項目，成為企業、學校共同開展科學研究的平臺；三是成為服務于企業技術攻關、員工培訓、學生定崗實習的平臺。
在合川校區建設嘉陵江創新創業基地。嘉陵江創新創業基地由合川區人民政府、合川區招商局、重慶華地投資集團、瑞思集團、重慶群標移動網谷管理公司等法人主體合作共建。在學校原有的校企合作實訓基地、技術推廣中心、研究所和微型企業等基礎上，學校出場地，政府制定優惠政策，引入企業，建成創新創業基地。學校依托位于重慶“全球移動網谷”的現代化資源和設備設施，為軟件技術、市場營銷、旅游管理等專業建設提供支持，把嘉陵江創新創業基地建成社會服務、創新創業、微企孵化為一體的人才培養基地。基地的主要功能：一是積極參與合川區“重慶市服務外包示范區”和“全球移動網谷”的建設，投入學校優勢技術資源服務于地方經濟建設和企業發展；二是利用其重點發展旅游、電子商務和移動手機軟件產業的定位，引進軟件研發、游戲動漫、電子商務、旅游酒店相關企業，按照行業分類共建軟件技術、市場營銷、旅游管理專業及其專業群；三是對接校企合作專業和專業群，在嘉陵江創新創業基地建立“嘉陵江軟件開發與推廣應用中心”“ 嘉陵江營銷管理推廣中心”“嘉陵江旅游產品開發和推廣中心”。
開創“五個共同”合作辦學機制
學校以重點建設專業，九龍創意產業基地、嘉陵江創新創業基地建設及社會服務能力建設為載體，創新并實踐“目標共同定、資源共同建、人才共同育、成果共同享、責任共同擔”合作辦學體制機制，提升學校內涵建設水平和可持續發展能力。校企各方在理事會的推動下，以九龍創意產業基地和嘉陵江創新創業基地為平臺，利用政府和行業的支持政策，做好學校與企業合作育人、合作培訓、合作開發等方面的制度建設，構建完整的校企合作制度體系。通過創新學校內部的運行機制，建立適應現代高校發展的治理機制，適應以教學為中心的院系兩級管理運行機制，以及適應工學結合的教學與學生管理保障機制；通過項目的合作，形成校企互利共贏的市場化運作機制，確保校企合作長效運行。
緊貼“五個共同”為核心的體制機制建設，政行校企合作發展理事會成立后，理事會從兩校區辦學的實際出發，在九龍創意產業基地、嘉陵江創新創業基地分別成立“政行校企合作共建管委會”。管委會以各“研發與推廣中心”、研究所、企業等為重點專業（群）建設和生產研發載體，根據理事會授權協調各專業校企合作委員會的工作，即：管委會通過簽訂校企合作協議，將進入“創意產業、創新創業基地”的企業、工作室等，按照行業，專業劃分到與重點建設專業相對應的同一個中心，各行業“研發與推廣中心”又對應學校相應的專業，相應專業的負責人又是相應行業中心的成員或負責人。正常情況下，九龍創意產業基地、嘉陵江創新創業基地以“中心”為單位在二級學院校企合作委員會的組織下開展工作。 從而形成了“管委會”協調下的，二級學院校企合作工作委員會實際操作的，行業、企業與專業對接，行業、企業的負責人與專業負責人合作，實踐“兩個平臺、五個共同、三個融合”人才培養模式，校企緊密合作的運行機制。
構建“三融合”人才培養模式
實施以“五個共同”為核心的校企深度合作辦學體制機制，推動人才培養模式與課程體系的改革，教學方式與教學方法的改革，實驗實訓考核方法的改革，師資隊伍崗位結構的改革。在新的體制機制下，按照學校與企業共同制定的培養目標、人才規格、課程體系、教學內容、管理制度和評估方式，形成的人才培養模式，可實現“三個融合”，即：三段能力（通用能力、專門能力、綜合能力）的融合；三種評價方式（學校評價、企業評價、社會評價）的融合；三種學習環境（課堂學習、職場學習、網絡學習）的融合。三個融合工學結合的人才培養模式，極大的支持和推動以重點專業為龍頭的專業建設與發展。
搞好“五個共同”為核心的制度建設
合作育人制度：充分發揮企業在人才培養過程中的重要作用，讓企業積極參與到人才培養方案的制定、招生就業、課程開發、課堂教學、頂崗實習、教學評價等人才培養的全過程，通過制定相關制度，使合作育人工作制度化、常態化。
資源共建制度：校企充分利用各自的優勢，共同在學校教師培訓、掛職實踐、企業員工培訓、學歷提升、對外培訓與服務等方面進行長期有效的合作，通過建立相應的制度，形成校企雙向兼職、共同向外、互利互惠的合作機制。
責任共擔制度：理事會成員單位簽訂共管共育的協議明確彼此之間的責任與義務；加強校企考核與評價制度建設。
合作發展制度：簽訂政行校企合作辦學戰略協議，在互惠互利的基礎上，確定合作原則、合作目標及內容、各方責權利、合作組織領導機構及工作制度等。界定合作辦學內容、各方責權利、工作機構及制度。促進校企合作雙方的全方位提升。
成果共享制度：制定合作辦學項目利益分配意見，為企業開發新項目、新產品、解決企業技術難題，開發符合企業需求的項目并及時轉化成果提供動力。
構建校企合作長效運行機制
創新教育管理體制，形成政行校企參與的內部治理機制，通過內部人事分配制度的改革，打破校企員工的身份障礙，激發員工的工作熱情與責任感；建立適應校企合作的學校內部運行機制和管理制度；以基地及其組成要素為載體，通過市場化運作，構建校企互利機制，確保校企合作長效運行。
建立“雙崗雙責”的教師交流機制。建立“校企互通”共同培育師資的制度，通過進行校企合作單位之間的人事制度改革，努力實現專業帶頭人與企業部門管理人員、教師與企業技術人員或師傅之間的身份互換，提升教師專業實踐能力和企業管理能力。健全有利于人事制度改革的長效機制，制定校企人員互聘、輪換管理制度，通過推行專業帶頭人“兼職企業顧問”制、骨干教師“企業掛職鍛煉”制、專業教師“頂崗實踐”制建立起適合高職教育理念的教師實踐制度。同時，積極推促兼職教師的選拔和聘用，以鍛造專兼職雙師教學團隊。
建立“項目合作”的共贏合作機制。建立企業教師工作站以及校企合作項目負責制度，加大用于合作企業項目研發資金的支持力度，鼓勵二級學院與企業共建產學研合作基地，并掛牌運行；獎勵在企業產學研合作中作出突出貢獻的師生員工和企業員工，以建立起多元化的評價體系，引導廣大教師積極投身校企間的產學研合作。
建立“多元評價”的質量監控機制。學校合作辦學理事會從整體利益出發，全面考慮各辦學主體之間的關系與聯系，建立接受政府、社會、企業、學校評價的應對機制。一是政府和上級主管部門作為合作辦學的主導者，他們代表國家的利益，實施對學校辦學主體的教學質量監控與評價。二是社會化的教學質量監控與評價機構，它們代表學生和家長的利益對學校進行檢查和評估。三是企業作為合作辦學的人財物投入者，參與制定合作辦學、培訓、科研及社會服務保障制度，形成合作辦學全程監控機制。四是學校內部通過教學督導、教師評學、學生評教、畢業生質量跟蹤等方法和手段進行質量監控與自我評價。政府―社會―企業―學校多主體監督的質量監控機制實現了依據辦學目標，對合作各方的教學質量、科研服務水平進行評價、測量、調整或修正，保證學校各利益主體目標的順利實現。
建立“搭臺唱戲”的集聚效果機制。政行校企合作辦學體制機制的建立，推進九龍創意產業基地、嘉陵江創新創業基地的發展，有效促進基地企業引入，這種通過政府出政策、學校出資源、企業出項目，政行校企共同參與的辦學體制機制富有效率，充滿活力。
合作發展信息管理服務平臺
為加強理事會成員單位的信息交流與資源共享，理事會成員單位將合作共建管理信息平臺。建成集校企合作門戶網站、合作項目管理、學生頂崗實習管理、網絡教學實施等功能于一體的信息平臺。為校企合作開展項目建設、頂崗實習學生管理、課程建設與教學實施提供網絡支持，滿足學生邊工作邊學習、校企共同管理、學業成績評定的信息化需求；為行業企業員工培訓、企業技術支持提供及時快捷的途徑，實現校企、學校優質教育資源的共享，提升學校支持行業發展、服務地方經濟的能力。
成 效
學校政行校企合作辦學理事會成立一年來，校企合作辦學理事會先后促成學校與297家企事業單位達成合作協議，簽訂150余項合作項目，年均提供4500余個就業崗位，合作內容涉及人才培養、技術服務、新產品研發與推廣、員工培訓、師資培訓等諸多方面。九龍創意產業基地、嘉陵江創新創業基地校企合作服務平臺先后入駐企業30家，研究所與技術推廣中心11個；為企業開展橫向課題21項，合同總金額168.3萬元；獲55項專利授權，其中國家發明專利4項；提供技術服務和咨詢服務80余次，獲得30萬元的重慶市應用技術推廣資助1項，為企業技術服務（含社會培訓）年收入304萬元，獲得企業（準）捐贈104萬元；完成重慶市科研項目29個，國家開放大學項目5個，國家社科聯項目2個，重慶高教學會項目3個，重慶市“十二五”教育規劃課題3個；校企合作開發課程教材81部，合作共建工作室、實訓室30個，完成各類企業人員培訓2萬余人次，重慶市專業技術人員公需科目培訓“職業道德”（行業）、扶貧雨露計劃月嫂培訓等各類社會培訓40余萬人次；職業技能培訓與鑒定8000余人次。
關鍵詞:翻轉課堂;護理教育;教學模式
隨著社會的進步與發展，教育理念也發生了深刻的變化，由傳統的以教師為中心“給予式”教育模式，逐漸過渡到以學生的需求為中心“吸取式”的教學模式。在此背景下，翻轉課堂應運而生，我國相關教育工作者也開始將翻轉課堂引入護理專業教學中，探索符合我國國情的教學模式。本文在分析翻轉課堂的發展的基礎上，就其在護理教育用應用的現狀、面臨的問題及對策進行探討。
1翻轉課堂的概述
翻轉課堂(FlippedClassroom)又稱翻轉教學(Flippedteaching)或翻轉學習(Flippedlearning)，指教師在課前提供不同形式與教學相關的學習資源，學生在課外時間完成對學習資源的自主學習，師生利用上課時間進行面對面的答疑及交流的一種教學模式［1］。學生們在課前利用各種資源去了解、認知即將要學習的知識，在上課前，對知識有個整體的了解和把握，節省了課堂上重復灌輸知識的時間，老師在課堂則中扮演激勵、解惑、澄明的角色，引導學生深入思考，同時也監控學生自主學習的效果［2］。翻轉課堂最早起源于美國，2000年，MaureenLage，GlennPlattandMichaelTreglia在論文中介紹了“翻轉教學”的模式及取得的成績，當時他們并沒有正是提出“翻轉課堂式”的名詞［3］。同年，JWes-leyBaker在第11屆大學教學國際會議上明確提出了將互聯網作為翻轉課堂的工具，進一步明確是翻轉課堂的基本形式［4］。2007年，美國科羅拉多州的兩位中學老師在課堂中采用“翻轉課堂式”教學模式，并推動這個模式在美國中小學教育中的使用［5］。2013年，來自喬治梅森大學NooraHamdan博士及來自皮爾森大學的?KariM．Arfstrom博士聯合翻轉教學網共同了《翻轉課堂白皮書》，里面提出了翻轉課堂的四大支柱:靈活的學習環境(FlexibleEnvironment)、學習文化氛圍的轉變(LearningCulture)、精心準備的學習內容(Intention-alContent)、專業的教育者(ProfessionalEducators)。他們認為翻轉課堂的教學模式不拘一格，但這四大因素是影響翻轉課堂成敗的關鍵［6］。就此，翻轉課堂形成了一個相對完整的體系。
2翻轉課堂在我國護理教育中的應用
2．1翻轉課堂在理論教學中的的應用
張玉紅等在《婦產科護理》課程中運用翻轉課堂的教學模式，使學生從被動聽課變為學習的主導者，體現了學生為主、教師為輔的教學宗旨，培養了學生的自我導向學習能力，對學生的發展有重要的意義［7］。黃紹金在《外科護理學》的教學中，用隨機分組的形式將翻轉課堂教學模式與傳統教學模式對比，結果顯示，翻轉課堂在提高學生學習主動性、促進知識理解和記憶、鍛煉臨床思維能力、提高自主學習能力、提高小組合作學習能力、培養探究學習能力等優于傳統教學模式［8］。李佳將翻轉課堂教學形式應用于護理本科生《內科護理學》理論教學的部分章節，有效提高了學生自主學習的積極性和主動性，有效地緩解了課堂教學時間不足的問題［9］。趙紅等人將微課方式“三位一體”翻轉教學法應用在《基礎護理學》的理論教學中，激發了學生的學習興趣，培養了分析問題和解決問題的能力，而且促進了教師的專業成長，提高了護理學基礎教學的效果［10］。楊慧等結合自身實際情況在在護理管理學課程中利用微信和微課建立該課程的交流學習平臺，實施翻轉課堂實施翻轉課堂教學模式，學生在主觀評價上都有積極肯定。但有部分學生表示有壓力，由被動聽講變為主動學習，學習任務的加重對學生提出更高要求［11］。
2．2翻轉課堂在實驗教學中的應用
高穎借助移動教學平臺對《護理學基本技術》進行翻轉教學，并通過考核、問卷調查護生理論、操作成績和自主學習能力、問題解決能力和學習態度，統計分析教學評價效果，得出此教學模式在提高護生解決問題能力和學習態度，培養護生的各種執業能力方面有促進作用［12］。劉繼紅采用小組捆綁式對學生進行護理學基礎實驗考核，通過“團隊協作、激發學習興趣、增強自信心、培養自主學習能力、培養發現問題的能力、提高溝通能力和理論知識”7個方面進行評價，認為此法優于傳統的考核方式，有利于培養學生的職業素養、提高團隊合作能力和自學能力［13］。莊淑梅對56名護理本科生采用微課進行護理實驗教學，從操作技能考核、理論知識考核、自主學習能力測評三個方面評價教學效果，結果得出目前基于微課的翻轉教學模式有利于學生對所學護理實驗知識和操作技術的掌握和應用［14］。楊志剛、劉佳等將翻轉課堂模式教學應用在外科學基礎靜脈切開術教學，并利用改良操作技能直接觀察評估(DOPS)評分表及調查問卷客觀評估學員學習效果，初步結果顯示對教學效果有明顯的提升，尤其是在操作性強、關鍵細節的內容上較之傳統教學方法有明顯優勢。也有部分同學認為反映課堂討論的部分內容與講課視頻內容有重復，有可能會影響預習的主動性［15］。
2．3翻轉課堂在臨床護理教學中的應用
臨床護理教學是理論聯系實踐的重要階段，也是縮小護生理論與實踐差距的重要過程，在繁忙的臨床實習、工作中帶教人員采取有效的帶教模式就顯得尤為重要［16－17］。胡瑩瑩將在急診病區實習的63名護理專業學生分為對照組和實驗組，分別施以傳統式教學法，和翻轉課堂教學法，結果顯示，翻轉課堂的教學模式提高了實習護生的學習效率，教學滿意程度明顯高于傳統教學模式［18］。文芳等將翻轉課堂應用于實習護生手術室臨床護理教學中，學生通過學習微視頻及查閱文獻，完成教師布置的任務，在知識內化階段，學生通過匯報自主學習的相關知識，學生之間可以相互探討及補充發言，使所學的知識點進一步強化，最后，教師對學生在討論過程中的不足及錯誤之處予以補充糾正，該研究認為此種教學方式有助于提高學生的臨床思維［19］。但是，此種教學方式對學生的自律性及臨床老師的帶教水平也有很高的要求，否則，可能無法達到理想的效果。
3新形式下護理教育開展翻轉課堂的機遇與挑戰
3．1我國護理教育開展翻轉課堂面臨的機遇
當前，互聯網在已滲透到日常生活的各個領域，隨著“互聯網+”行動被寫入2015年《政府工作報告》，“互聯網+教育”已成為新焦點問題［20］。翻轉課堂是以微視頻為導入載體的直接指導和建議式學習的混合型教學模式，是基于多元化信息資源的教學中心轉移［21］。因此，信息技術的迅速發展為翻轉課堂的實施和推廣提供了技術上的支持。翻轉課堂起源于美國，2011年薩爾曼•可汗以數千個涵蓋不同領域的教學視頻為基礎，成功創辦了非營利性的教育機構可汗學院，使翻轉課堂在全世界范圍內得到關注［22］。經過近幾年的研究和發展，翻轉課堂已經形成了較為完整的理論背景、教學理念及實施方法［5］。斯坦福大學與麻省理工學院等多家高校也逐漸開展了翻轉課堂的教學模式的研究，取得了較為顯著的成果［23］。普渡大學VickiSimpson等人將翻轉課堂引入護理教學中，認為該教學模式在學生參與、學習的靈活性及和學習的自方面都有一定的價值［24］慕課的發展也推動了翻轉課堂的發展，國內外許多優秀的在線資源教育平臺如Udacity、Coursera、edx及我國的愛課程和網易云課堂聯手推出“中國大學MOOC”、上海交通大學創立“好大學在線”等的發展也為翻轉課堂的發展提供了優質的在線視頻資源［25－26］。
3．2我國護理教育開展翻轉課堂面臨的挑戰
3．2．1對教師綜合能力要求較高
傳統教學模式的流程是“教師課堂講授，學生課后練習”，學生根據教師授課內容進行課后復習，是一種“以教定學”的教學模式，翻轉課堂的則打破了這一流程，采用信息化的手段進行“以學定教”的模式［27］。首先，教師要具有熟練的視頻制作技術或者充裕的資金支持與專業的制作公司合作共同完成課前視頻制作這一過程，另外還需具備可供視頻播放、便于學生檢索的網絡平臺;其次，從傳統課堂上單向“傳授者”到翻轉課堂上雙向的“引導者”、“協助者”、“探索者”，要求教師除了對授課內容熟練掌握以外，還需把握課堂的氛圍、與學生的互動、兼顧不同學生的需求等多方面的節奏，否則翻轉課堂可能會流于形式。
3．2．2對學生自主學習能力有一定要求
從翻轉課堂的內涵中我們可以看出，這種教學方式需要利用學生課外時間進行自主學習，課中進行討論、匯報和反思，這就要求學生具備一定的自主學習能力的同時還要具備獨立思考及語言表達的能力。因此，針對翻轉課堂是否適應所有的學生這一問題，很多專家也有不同的意見。葉艷勝等人認為翻轉課堂能夠提高學生學習過程中的探索精神和互相協作的能力，有助于學生在合作學習和個人反思的環境下獲取更多的成功體驗［28］。尹華東在研究中得出翻轉課堂能夠增加學習興趣，但對增強學習動機效果不佳［29］，楊慧等也得出對于學習自主性欠缺的學生翻轉課堂的教學方式學習效果尚待觀察［11］。因此，適合不同學生的翻轉課堂教學模式還需要進一步探索。•061•2017年04月牡丹江醫學院學報Apr.2017第38卷第2期JournalofMuDanJiangMedicalUniversityVol.38No.22017
3．2．3翻轉課堂教學模式效果評價體系不健全
教學評價是驗證教學效果的重要方面，有效的評價體系是保證教學方法順利實施和推廣的必要依據［30］。目前，在我國護理教育領域使用比較多的評價方式是操作技能考核、理論知識考核結合自主學習能力測評的方式［14，18，31－32］，也有部分研究者使用自制教學效果問卷調查或者采用訪談的形式來了解學生的學習效果［9，21］。翻轉課堂學習過程可分為課前、課中和課后。因此，李成嚴等人認為評價體系也許包括前期評價、相互評價、主觀評價和期末評價4個過程［30］。田國雙等人也提層次分析法的教學評價方法，此種方法將專家意見和分析者的客觀分析結合起來是一種定性與定量評價相結合的教學評價方式［33］。目前，翻轉課堂的教學評價尚未形成一個完整、統一評價模式。
4小結
關鍵詞：電子商務；返鄉創業；機制創新
中圖分類號：F713.36
文獻標識碼：A 文章編號：1671-15 80（2016）02-0095-03
2015年在政府工作報告提出：“大眾創業，萬眾創新”。“鼓勵電子商務交易平臺渠道下沉，帶動網絡創業”的舉措，符合目前“互聯網+”的趨勢，使創業創新呈現出網絡特色。
高等教育院校特別是高等職業教育院校，要順應這一趨勢，在體制機制方面要創新，以在支持大學生、農民工和退役士兵等返鄉創業方面起到積極的作用，更好地服務社會。
一、電子商務交易平臺渠道下沉
（一）電子商務交易平臺
電子商務模式分：B2B、B2C和C2C，后兩者更可能為返鄉創業人員初期所采用。
1.B2C平臺的特點
B2C模式是企業對消費者模式，如網上超市、網上商店。特點主要是完全通過網絡的方式進行商品挑選、交易支付、物流配送及售后服務。B2C模式分為兩種：一是自營式，自己進貨出貨，銷售在自家網絡上，可能還有配套的庫存和物流，如亞馬遜；二是純平臺模式，只提供平臺，使商家展示商品和網絡買家選購商品，如天貓。此外，也有兩模式兼有的。
2.C2C平臺的特點
C2C平臺以個人消費品為主。它本質是：網上撮合成交，網上或網下進行交易。主要特點有：提供信息交流平臺及配套服務；用戶身份復雜數量多；商品信息量大但質量不一；交易次數很多但單次成交額較小。
（二）渠道下沉
信息消費背景下，互聯網經濟滲透到縣域經濟，農村電子商務市場正在加速形成和發展，渠道下沉是電商的必然選擇。這種必然性體現在兩個方面：一是政策導向和鼓勵，二是一二線城市網購增速放緩，而農村地區潛力待挖掘。一方面，地域、城市的差別沒有影響互聯網改變人們的消費模式；另一方面，農村利用網絡平臺銷售農產品的需求強勁。
二、返鄉創業的模式
返鄉創業在促進農業結構調整、解決就業、加快支柱產業發展、增加收入和發展本地區建設等方面發揮著日益重要的作用，其模式主要有：
（一）“大學生村官創業”模式
大學生村官創業是指大學生村官利用身份優勢，選擇特色農產品或相關產品及服務，找準其在銷售推廣過程中的困難，利用政府部門的優惠扶持政策，實現產業化運作。大學生村官創業的形式因地而異，包括：“生產基地+大學生村官”、“生產大戶+大學生村官”、“專業村+大學生村官”、“大學生村官+貧困農戶”，大學生村官創業具有識別創業機會、政治和技術方面的優勢。
（二）“農民專業合作社”模式
在返鄉創業人員的引領牽頭下，組建農民專業合作社，聯合大戶、鼓勵推動小規模農戶及貧困戶入股，以農民專業合作社為平臺進行創業。
（三）“個體創業”模式
個體創業是大學生或外出務工人員在農村選擇合適的創業機會和項目，自我經營實現利潤價值。
三、返鄉人員利用電子商務進行創業存在的問題
農村電子商務市場作為一個新的藍海市場，返鄉人員利用電子商務進行創業潛力巨大，但也存在諸多開拓難點：出外務工人員及大學生的返鄉創業意愿不強；農村物流基礎設施尚未完善，物流成本高；部分農村地區網絡基礎設施差，個人電腦和智能手機的普及率低；農民在網上購物和網上支付的習慣尚未形成；品牌意識薄弱的農村地區山寨產品泛濫。除此之外，返鄉創業人員利用電子商務進行創業存在的主要問題還體現在以下方面：
（一）流動資金籌措較難
改革后的商業銀行信貸政策，使各支行貸款審批權變小，而返鄉創業人員往往把“原始積累”耗在投資階段，企業投產后，從銀行獲取貸款較難，流動資金缺口大，履行大批量合同的能力有限。
（二）創業企業人才瓶頸問題
大量人員外出務工導致農村青壯勞動力流失，使企業招工困難。而且多數企業位于工業園區，基礎設施配套不完備，工作環境差，技術人才很難長期留住，阻礙企業發展。
（三）創業路子拓寬較難
外出務工人員和大學生返鄉創業選擇的模式大部分是個人家族式，多為手工操作、勞動強度大的小型加工廠，具有明顯的企業管理水平低、產品科技含量低、市場競爭能力低、名優特產品少、產品定單少、深加工產品少的“三低三少”特點。
四、推動返鄉創業人員利用電子商務進行創業的主要策略
（一）加強轉變農村創業思想觀念
考上大學或外出務工被傳統觀念認為是“躍出農門”，因而，部分大學生或外出務工人員回鄉創業會有觀念上的阻礙。首先要發揮傳統媒體的作用，例如廣播、報紙、電視來宣傳一些回鄉創業成功的典型，特別對農村地區重點宣傳；其次，政府要加大對回鄉創業人員的重視和支持；第三，增強現代新型媒體的宣傳，如微信、微博等；第四，院校對在校大學生作積極正面的回鄉創業的引導。
（二）破解返鄉創業融資渠道困難問題
對于眾多返鄉創業者，首要難題是經營成本和融資，除了國務院最近推出的“定向減稅”、“貸款財政貼息”和“普遍性降費”等措施，各地還可以根據本地實際情況，采取以下措施：一是以農村信用聯社為依托做活小額信貸；二是成立中小企業擔保基金；三是建立縣或地市級創業扶持獎勵基金。
（三）優化環境以吸引和留住返鄉創業人才
加強建設農村創業體系：一是有效落實相關優惠政策，在創業初期減免稅費、簡化審批環節；二是土地制度的扶植，利用集體控制或閑置的荒山、灘涂、土地等；三是成立外出務工人員返鄉創業基地，或以現有的產業園區、開發區為依托發展返鄉創業孵化基地，推動網絡創業，做內貿電商、內外貿一體化電商或跨境電商。
（四）引導做強返鄉創業形成現代公司
引導家族式企業成為“現代公司”：一是做大零散產業，組織規范并引向工業園區，形成品牌效應；二是把特色產業做強，以產業發展平臺使其集約化，成為本地的支柱產業；三是把優勢產業做好，吸引下游產業產生集聚效應。
（五）加強對大學生及外出務工人員的素質培養
創業者必須打有準備之仗，一定要對包括大學生和農民工在內的眾創者進行心理素質和能力素質的培養。院校在加大對在校大學生創業素質的培養外，還要加大民工技術培訓力度。
五、適應互聯網+推動返鄉創業的院校體制機制創新
（一）建設有利于創新創業教育師資隊伍形成的引導和激勵機制
l.渠道來源機制
一是針對高校原有的電子商務等管理或商科類的專任教師、輔導員、就業中心等職能部門人員。首先，對教師進行農村創業理論素養的培訓；其次，激勵教師參加各類創新創業研討會，獲得最新的創新創業知識和經驗；再次，激勵教師做農村電商的相關項目，強化教師的實踐能力；最后，有條件的高校可以撥付經費鼓勵教師成立企業或自己創業。
二要從招聘引進人員方面著手，建立動態的開放的招聘引進長效機制。首先，要改善師資結構，從企業吸收既有一定的學術背景，又具備豐富的電子商務創業創新實踐經驗的企業家或農村創業成功人士，到校任客座教授或兼職教師；再次，還應該邀請縣鄉鎮政府人員、返鄉創業孵化管理者、風險投資家和法律人士等來校做兼職教師。
2.建設科學的富有活力的用才用人機制
以電子商務應用研究室或創業工作室為紐帶，以項目做支撐，設立創業創新津貼，特色創業課程建設、創新創業實訓基地建設、教科研工作等獎勵基金，促進教師積極開展教改和教科研工作。
（二）完善創新創業教育課程體系建設機制
建設完善創新創業教育課程體系，一要注重激發大學生活躍思維；二要考慮課程的實效性。要特別設置農村創業相關課程，同時要根據學科專業開展針對性的創新創業教育，其初步設想如表l。
在落實創新創業教育課程體系的過程中，要注意不斷深化教育教學改革。要從傳統的滿堂灌式向開放、討論式的互動教學方式以及以工作任務為中心的教學方式轉變。教學評價上要提倡多元化，不能忽視學生的個性化和教育的多元化，注重考查學生分析、解決問題的能力。通過信息技術建立彈性學習機制，如：微課、慕課、論壇、創業實踐平臺等。
（三）創新創業校園氛圍的建設機制
創建開放自由、積極進取的創新創業氛圍，激發大學生創新創業特別是農村創業的愿望，首先是減輕思想負擔，其次是建立創新創業知識宣傳機制，鼓勵創新的文化引導機制，成立返鄉創業社團等。
（四）加強創新創業教育實踐體系建設
創新創業教育實踐活動重點面向在校大學生，學校的社會服務功能使其也要面向外出務工人員和退役士兵等返鄉人員。創新創業教育實踐體系建設可以從以下方面考慮：1.建立大學生創新創業實踐基地，利用寒暑假或專業課設置頂崗實習校外環節；2.學校可以利用自身的優勢，創建企業實體，承接電子商務相關項目，如跨境電商運營、移動電商、網絡營銷項目等；3.組織大學生創業計劃大賽；4.面向返鄉社會人員開放創新創業教育實踐培訓。
（五）完善高校創新創業管理組織機構及創新創業教育評價反饋機制
關鍵詞：“互聯網+”模式；傳統商業銀行；風險管理；變革
中圖分類號：F83
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.30.053
1“互聯網+”模式下我國傳統商業銀行風險管理變革的重要性
伴隨互聯網與大數據快速普及應用，互聯網與傳統產業融合速度也越來越快，互聯網環境下，傳統產業也已經找尋到新的發展方向。當前我國還處于“互聯網+”模式初步發展階段，尤其是互聯網企業、商業銀行等各方共同努力實踐與創新，也是最近一段時間學術界與金融行業關注的熱點。針對“互聯網+”模式下我國傳統商業銀行風險管理變革展開深入研究是具有重要作用的，原因是：首先，通過對比“互聯網+”模式下商業銀行風險管理相對于傳統風險管理模式所表現的新特點、更強的生命力以及更廣闊的發展前景指出傳統商業銀行風險管理的互聯網化不單純是未來的藍圖，更是現在應該大力提倡和推廣的更有效率、更低成本、更有效控制風險的經營管理模式。當前經濟環境下，傳統商業銀行風險管理模式已經缺乏效率，應該由更具有效率的“互聯網+”模式下發展。其次，通過對“互聯網+”模式下我國傳統商業銀行風險管理變革研究，針對傳統商業銀行風險管理中存在主要問題，提出一些可行性建議和對策。總結其中的經驗和教訓，更可以促進“互聯網+”模式下我國傳統商業銀行風險管理變革以及實現可持續發展。
2“互聯網+”模式下我國傳統商業銀行風險管理變革的阻礙
2.1商業銀行對“互聯網+”模式的認識不足
伴隨互聯網金融不斷深化發展，自2015年3月在政府兩會工作報告上率先提出“互聯網+”行動規劃的制定，此規劃旨在促進物聯網、移動互聯及云計算等同現代生產、制造與服務行業有效融合，充分調動起互聯網針對生產要素優化配置及集成方面的效用。從我國商業銀行進行風險管理視角來看，阻礙商業銀行發展變革首要問題便是商業銀行對于“互聯網+商業銀行”風險管理模式的認識不足，當前社會，一提到網絡經濟不應該只是想到提高利潤，而是要從思想上發生質的轉變。針對商業銀行具體發展而言，更是要從全面提高思想認識，但是就目前來講商業銀行大部分管理層已經認識到了發展“互聯網+”模式經營對于企業發展的重要性，但是由于企業管理層的文化水平不高以及對于新鮮事物的接受能力較差等因素使得他們對于“互聯網+”模式下的風險管理只是處于表面程度的認識，因而具有一定的片面性，認識上的不足使得他們認為“互聯網+”模式下的風險管理和傳統風險管理并沒有什么區別。一方面由于了解了“只言片語”的“互聯網+”模式，盲目的改革傳統管理模式，另一方面由于“互聯網+”的迅速推廣，跟風的心理使得其爭先開展“互聯網+”經營，但是實際上他們卻并不了解“互聯網+”模式下正確的風險管理方法。
2.2金融產品數據信息方面的風險管理問題
具體來講，現代化信息管理是當今時代出現的一種新型管理理念和管理方式，而“互聯網+”模式下企業也是才開始實施這種先進的管理方式的，因此在很多方面存在著一定的不足，其現代化信息管理的覆蓋范圍和應用效果不佳。雖然采用了這種管理方式，但是沒有形成一個健全且完整的管理體系，很多操作并不是很規范，造成管理功能較為單一，對商品僅僅進行簡單的處理，而沒有實現對信息的管理。其很多管理人員的信息觀念不足，沒有形成信息管理意識，同時相關專業知識不夠高，不能很好地操控計算機、網絡等ι唐返男畔⒔行處理和記錄。由于現今“互聯網+”發展規模較大，金融產品種類繁多，如果不能很好地應用信息手段進行管理，不僅會浪費大量的資源，同時也會在無形中加大成本的支出，并且提高錯誤產生的概率，大大降低了經營效率，很容易造成貨物儲存記錄和信息的丟失，并不能正確地遵守客戶要求造成數據倉庫一片混亂，帶來了很大的麻煩，并耽誤了大量的時間，導致商業銀行風險管理效率大幅下降。
2.3缺少“互聯網+”模式下風險管理人才
可以說在企業的發展中人才是企業發展的不竭動力，人才資源對于企業的經營以及后續的發展都有著重要的作用，而企業往往較為缺乏的是專業性質的技術人才以及綜合能力符合人才，而這些人才正是企業能夠壯大和快速發展的關鍵因素，而就目前來講我國商業銀行在“互聯網+”模式下風險管理人才方面還比較匱乏。一方面擁有較強的風險管理能力人員對“互聯網+”的內容并不了解，而對開展“互聯網+”經營比較精通人才又對銀行風險管理環節不甚了解，因而當前商業銀行發展“互聯網+”及風險管理人員也只能是“隔岸相望”，而且據相關調查我國有四成的銀行對于技術型的人才比較缺乏，而有將近八成的企業對開發“互聯網+”及規避“互聯網+”模式下風險的相關人才又比較缺乏，而究其背后原因在于我國的培訓機構針對“互聯網+”的相關培訓還比較少，同時銀行也沒有在內部建立完整的相關人才培養體系。
3“互聯網+”模式下我國傳統商業銀行風險管理變革的途徑
3.1確立先進的互聯網營銷理念
針對上述商業銀行整體對“互聯網+”模式下風險管理認識不足的問題要想促進商業銀行“互聯網+”模式的真正發展就要提高銀行管理層對“互聯網+”模式下相關風險的認識，進而確立先進的風險管理理念。從商業銀行的領導者來講，作為銀行經營發展的重要決策者，必須要在了解透徹“互聯網+”模式相關內容的基礎上加強對“互聯網+”模式下銀行風險及風險管理的深層次認識，對比較成功的商業銀行風險管理案例進行深入的研究和分析，培養自身對于企業發展“互聯網+商業銀行”的危機意識，以及培養自己對“互聯網+商業銀行”的發展遠見，從自身角度對發展與發展風險進行認識上的最大化提高，在此基礎上確立出比較先進的“互聯網+”模式下銀行風險管理的科學理念。同時還要在銀行內部進行對“互聯網+”及其風險的大力宣傳，對銀行管理層要著重灌輸與教育，從而在商業銀行內部建立良好的“互聯網+”發展氛圍。同時還要對現有的風險管理模式結合“互聯網+”進行一定程度的調整。
3.2構建內外部的金融產品數據庫，強化對產品風險管理
基于大數據環境下，不難看到商業銀行面臨來自傳統互聯企業威脅逐漸加大，為了更好應對該挑戰，商業銀行務必做出改革，充分挖掘自身潛力，研發符合時代背景與滿足客戶需求金融產品。實際上，現如今我國商業銀行推行金融產品并不在少數，但該產品風險管理問題上卻讓人大跌眼鏡。對于上述中金融產品數據信息方面的問題來講，促進其發展的解決對策應該是加強自身的金融產品數據庫建設，做好相關產品風險管控。從加強內外部的金融產品數據庫建設來講，具體來講商業銀行要將內外部的金融產品數據庫建設作為推行金融產品的基礎，要創建銀行統一金融產品目錄及倉庫，同時還要針對市場其它金融產品做對比分析，在建設過程中既要結合商業銀行的不同經營以及產品特點，又要考慮到數據庫的基礎用途，在數據庫的建設上要嚴格遵循“科學”、“合理”以及“實效”的三項原則。在產品更新過程中要做到及時和準確，更新信息與實際的金融產品相對應，突出商業銀行自身的經營優勢，從整體上做好金融產品風險管理。
3.3全面升級征信體系
搭建多邊平臺同時借助第三方平臺全面升級客戶征信數據庫，對客戶的信用評級進行延展與細化，促進商業銀行風險管理有效變革。征信活動為商業銀行對投入市場交易活動中個人或企業信用情況加以調查與評估風險管理手段，信用評級為其核心量化產物。傳統型商業銀行信用評級手段和穆迪、標普等專業化評級企業還是有很大差距的，數據信息采集與積累為導致差距主要原因。因為數據數量限制致使企業客戶的評級結果趨勢性與穩定性還不及個人明顯。在“互聯網+”背景下，急需商業銀行同外界平臺數據庫有機融合，構建多邊平臺形式，憑借互聯網科技引擎將數據邊界打破，采集與深挖互聯網當中企業與個人交易情況、行為習慣等內容同時將這些信息補充先前征信數據庫當中，就可以實現從多角度對比采集來的數據信息，并互相驗證與識別，做不同形式數據轉化與融合，進一步實現跨區、跨平臺與跨業務，不受時間與空間限制的信息共享互聯，豐富與提升數據庫準確性與全面性。豐富數據基礎加上評級模型能夠讓模型更加清晰的分層，使模型驅動因子變得更加合理，對主標尺更為細致劃分，從而有效提高模型區分度、準確性與表現力，使各個業務單元運用模型時更加有信心，同時主動性與自覺性也得到有效增強。而且回饋效應還使得模型對風險具有更高靈敏度與前瞻性，有效提高風險管理總體水平。
3.4加大對“互聯網+”模式下風險管理人才的培養
針對上述中商業銀行缺乏“互聯網+”模式下風險管理人才的問題來講，最好的對策應該是加大對相關人才的培養力度，具體來講，商業銀行可以考慮和學校進行合作，可以通過與相關的高校簽訂實習合同，提供給即將畢業的高校生來企業實習的機會，同時還可以借此機會向高校宣傳企業，為后續“互聯網+”模式下風險管理人才的順利招聘予以保證。還可以在學校進行專項人才的培養，與學校達成共識在商務課程中加入“互聯網+”及該模式下企業風險管理的相關知識，這樣有針對性的進行人才培養可以最大化的為商業銀行未來“互聯網+”模式的發展奠定堅實的人才基礎，同時商業銀行也不能完全將培養電子相關人才的重擔交給學校，還該在企業內部建立良好的相關人才培養體系，對于在職員工可以開設定期的培訓班，聘請經驗豐富的講師來進行授課，同時還可以在培訓完成之后進行技能檢測等等，通過這樣的方式最大的實現對有關人才的培養。
4結語
伴隨著互聯網技術設施建設的逐步完善，我國的網民規模也在不斷擴大。從門戶網站、BBS到微博、微信，互聯網正在發生著巨變，互聯網也深刻的影響著我們的行為習慣。“互聯網+”模式則是作為網絡經濟衍生出來的新生事物，當前“互聯網+”模式越來越受到各行各業青睞，同時該模式運行也已經逐步趨于成熟和規范，沖擊原有企業的經營管理模式，從不同的層次和角度對企業經營者思想和理念產生影響。現代“互聯網+”模式被結合到企業經營中已經越來越普及，成功的應用“互聯網+”模式不僅能讓企業經營效率更高，還可以帶給企業較大的經營利潤。因此從以上方面來講對于“互聯網+”模式下我國傳統商業銀行風險管理變革的深入了解具有一定的價值意義。隨著互聯網的不斷發展，本文在寫作過程中，可能會出現理論上理解的不夠透徹、這就要求我們針對具體問題需要進行更加深入的了解和鉆研，能夠更好的把控我國傳統商業銀行在“互聯網+”模式下的發展方向。
參考文獻
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