時間：2022-11-21 16:08:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學第二學年個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、 不足之處
（一）工作方法、工作思路有待改進。
學校不像部隊，部隊一聲令下，不想做的事情也必須得做，令行禁止，是一種軍事化管理。而地方上民主意識更強、每個人的個性也非常鮮明，再全盤采用軍事化管理方法，勢必會受到一些抵觸。也因為這樣，在擔任學生干部期間，我雷厲風行的工作作風、認真負責的工作精神勢必觸及到某些人利益、得罪到某些人。我不是個圣人，無法保證自己身上都是閃光點，無法做到讓每個人滿意，但我會正視自己的缺點，努力改之。以后還是要多走些“親民路線”，多和大家交流，減少隔閡，同時努力完善自己，高調做事、低調做人，務必做到謙虛謹慎。
（二）學習成績下降，證書太少
二、 好的方面
（一）重視新聞宣傳 提高寫作能力
我寫的新聞《以物易物倡環保》、《爭當文明金華人》先后被x網、x日報、x網、x網、x《今日x》報紙、金華晚報、x新聞網轉載報道。通過新聞寫作，切實鍛煉了我的社會交往能力、語言表達能力、語句組織能力和思維邏輯能力。
（二）豐富大學生活 積極參加校內外實踐活動
大二學年，我先后擔任浙江省第二屆體育運動大會志愿者、金華市戴店社區主任學生助理、學院院系學生會副主席、12財管3班助班等職務。在和社區工作人員、社區居民的交流交往中，我的社會交往能力進一步提高，社區工作經驗也進一步積累，在社區我先后組織策劃參加了社區元旦文藝匯演、慰問老黨員、社區乒乓球賽等活動，我為豐富社區居民的文化生活而感到高興，也為自己是一名社區助理感到自豪。在擔任會計系學生會副主席期間，我和同學共同組織策劃了會計文化月、會計技能月、以物易物活動，豐富了同學們大學生活，也增強了我的團隊合作意識，增進了和同學間的友誼。金華市暑期社會實踐先進個人、學院第一屆體育文化節“奧運與我”征文比賽及美在瞬間攝影比賽二等獎等榮譽的獲得使我倍感振奮，更加勇往向前。
三、總結經驗教訓 努力完善自己
我是一名在校的大二學生，就讀于河南財經學院，是財政金融學院2006級金融一班的一名學生。本學期的大學生就業指導課結業論文要求寫一份大學生職業生涯規劃書，為了做好這份規劃書，我認真分析了自己的興趣、特長、性格、學識、技能等各個方面，另外利用學校提供的北森職業測評軟件認真的做了測評，并得到較為可信的測評報告。本規劃書就是依據測評報告結果并結和自己個人分析的做出的。
一、自我評估
本人興趣廣泛，尤其愛好音樂，讀書，喜歡鉆研。性格偏內向、不擅言談。但為人誠實，做事認真，不怕困難，敢于拼搏，積極進取。具備從事精細工作的耐心。樂于幫助他人，朋友不多但個個真誠，團結友愛，互幫互助。對未來有美好的憧憬，也愿意為了夢想而努力奮斗。
二、金融行業未來發展評價
金融行業，特別是銀行業和證券業，屬于經營貨幣和資本業務的資金密集型行業，由于具有較好變現能力和流動性，屬于高人民幣資產的行業，人民幣升值將吸引國際資金大量流入，對金融行業的發展產生積極影響。各個研究機構也從行業中觀角度闡述了看好行業的發展前景。
三、職業的選擇
金融學專業，就業面比較廣。較主要的有三個類型：從商、從政、學術。對我個人而言，我選擇從事商業經營的職業方向。將來就業可以是金融機構（銀行、保險公司、證券公司）和非金融企業（主要是作財務和投融資分析）。
四、職業生涯規劃方案：
大學在校期間的學習任務規劃：
1，總的規劃：通過大學的學習，努力學好自身專業知識，掌握必要經營管理技能。積極參加社會實踐，增強自己的社會實踐經驗。在寒暑假期間參加短期社會工作，至少賺夠自己的生活所須。積累自己的人脈，進一步提高自己的交往能力，團隊合作能力，企業領導能力。總結出適合當代中國國情的創業方向。
2，具體規劃方案：
2007-2008學年第二學期：
1，四月份：考取全國計算機等級考試二級證書。
2，六月份：考取全國大學英語四級證書。
2008-200年第一學期：
1，十二月份：考取全國大學英語六級證書。
2008-200年第二學期：
1，考取金融專業英語資格證書。
2，復習備戰明年的研究生考試。
2009-2010學年：
1，全力備考，心無旁騖。
畢業后的職業生涯規劃：
這五年主要是積累自己的工作經驗，領導能力，資金儲備。
職務目標：從企業的一般職員到企業部門經理（理想中是外資或合資企業）。
·能力目標：熟練處理本職務工作，工作業績在同級同事中居于突出地位；熟悉外資企業運作機制及企業文化，能與公司上層進行無阻礙地溝通。鍛煉自己的領導能力，并且積累自己的人脈、金脈、知脈。
·經濟目標：五年年薪平均5萬以上。
2018年以后規劃：
職務目標：創業。
能力目標：形成自己的管理理念，有
很高的演講水平，具備組織、領導一個團隊的能力；與相關公司決策層有一定的溝通；具備應付突發事件的心理素質和能力；有廣泛的社交范圍，在業界有一定的知名度。
·經濟目標：年薪10萬以上。
應屆畢業生中文個人簡歷模板正文開始:
自我評價
本人性格開朗、穩重、有活力，待人熱情、真誠。工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞。有較強的組織能力、實際動手能力和團體協作精神，能迅速的適應各種環境，并融合其中。
在校期間任職情況：
1999．9——2000．6在班級擔任班長職務
2000．9——2001．6擔任系學生會副主席
2001．9——2002．6擔任學生會副主席、班級體育委員
2002．9——至今擔任班級組織委員
社會實踐和實習情況：個人簡歷個人簡歷范文個人簡歷模板
1999．11——2000．6輔導某初三學生各門功課，在一段時間的輔導、合作中，該學生的各門功課成績均有提高，深受該生家長的好評。
2000．6——2000．9在xx市電影公司實習，負責辦公室的日常事務，從事人事和企業行政管理，在實習結束后，各領導給予我極高的評價并給予獎勵。
2001．6——2001．9在暑假期間，在當地的市政府部門里擔任辦公室助理職務、處理各項管理事務，協助領導做好管理工作，受到領導們的一致好評和肯定。
2002．4——2002．8在xx省工商行政管理局合同處實習。主辦“xx省重合同、守信用企業協會”的成立，運用熟練的辦公自動化設備，起草及審查各種辦公室文件；編排、打印檔案；打理辦公室日常事務，與其他各單位、部門做好協調，協助本部門領導做好管理工作等。通過自己的努力、認真負責的完成任務，該協會被國家工商總局受予國家優秀信用組織協會。對于實習期間的工作，處長和科長們給予我很高的評價和獎勵。
在校期間獲獎、成果情況；
2000——2001學年榮獲“三好學生”稱號。
2001——2002學年榮獲“優秀共青團員”稱號。
2002學年榮獲“實習積極分子”稱號。
在實習工作中，主辦了“xx省重合同，守信用企業協會”，并被國家工商總局評為優秀信用組織協會。
在校足球聯賽中獲得第二名
獲得證書情況：
大學英語四級證書、全國計算機二級證書、秘書中級技能證書、公共關系資格證書、
微軟Windows98、微軟Word2000、微軟Office2000辦公軟件等等
主修專業課程
社會學、邏輯學、行政管理學、人力資源管理學、人力資源管理案例、企業管理學、基礎寫作、公共關系學、公共計算機學、市政學、思想概論、信息管理概論、法學基礎、行政法和行政訴訟法、社會心理學、中國政治制度史、大學英語、行政領導和決策學、秘書學、行政生態學、應用寫作、機關管理和辦公自動化、政治經濟學、公共政策學、人際關系學、談判學、中國歷代官制、中國傳統禮儀文化、公共管理學、社會調查研究學、行政哲學等
個人專長
交際、組織、管理、寫作、電腦、文學、分析研究、足球、音樂等。管理理論知識結構牢固，能充分并成功的運用于實際中；英語基礎知識較扎實、具備一定的聽、說、讀、寫及翻譯能力；熟悉計算機網絡、熟練掌握辦公自動化，對各種硬件安裝及各種軟件的運用有著豐富的實踐操作經驗等。
【關鍵詞】趣味教學 行動研究
【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0105-02
所有教育上的研究工作，應由應用研究成果的人來擔任，其研究結果才不致白費。同時，只有教師、學生、輔導人員、行政人員及家長、教育支持者能不斷檢討學校措施，學校才能適應現代生活之要求。故此等人員必需個別或集體地采取積極態度，運用其創造性思考，指出應該改變之措施，并勇敢地加以試驗；且須講求方法，有系統的收集證據，以決定新措施之價值。這種方法就是行動研究法。 （考瑞 （Stephen M. Corey，1953）《 改進學校實踐的行動研究》）
一、大學英語教學現狀分析和教學設想的提出
作者是在二類本科院校任教的大學英語老師，所授課程的教學目標是“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使學生在今后的學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，服務于國際化人才的培養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”。所教授的學生為非英語專業的大一和大二學生。由于大一學生剛剛結束應試教育的學習環境，到大學后對新的學習環境不是很熟悉，有的學生會完全放松，對英語這門非專業課完全不重視，而到了大二，學生會為了四、六級考試想重新返歸應試教育的教學模式，這對大學英語老師的教學提出了各種各樣的挑戰，如何應對這些挑戰以實現大學英語的教學目標及保證大學英語的教學效果呢？作者從從教一開始便嘗試各種各樣的教學方法，這些方法的共性是趣味性，作者想讓自己的學生在趣味中學習到應學的文化和知識，所以作者提出的設想是“趣味教學法應該會使學生的學習效果更好”。
二、大學英語趣味教學法行動方案及效果分析
1.對2006級學生實施的方案與效果
（1）06級第一學年即2006-2007學年
這一學年是06級的新生年，大多數學生剛從應試教育環境中走出來，非常膽怯在他人面前講英語，所以作者對06級學生設計的趣味教學方法是課前演出（pre？鄄class performance），06級第一學年作者所帶的班級分別是06物流管理，06藝術設計1班和06藝術設計2班，每個班級的學生按6人一組進行分組，課前表演按小組完成，表演成績計入平時分。課前表演的內容由小組自行安排，作者當時是每個班每周4個課時2次課，大學英語統一的教學進度是兩周完成一個單元，課前表演每個班每周2次，由不同的小組完成，其他小組如果有準備節目也可以不提前告訴老師直接上臺表演。這個方法的效果是：有效地把舞臺給了學生，學生的表演水平和站在講臺上面對大家講英語的勇氣得到了顯著的提高；對英語的熱情也越來越高，有時一節課的時間都有小組上來表演，作者講課的時間都不得不壓縮。這個方案的遺憾是：老師不能有效地控制課堂時間安排，學生英語興趣雖有提高，但是英語表達的準確性卻無顯著提高。
（2）06級第二學年即2007-2008學年
06級第二學年作者所帶的班級分別是06物流1班，06企管班，06材料2班，作者對三個班的學生按照他們自己的意愿組合成6人一組的小組，這一學年由于特殊原因，作者給三個班級只上了一個學期的（2007-2008-1）的課，此時學生在大二，有些學生已經對學習非常不重視，大部分學生想過四級（當時大一學生不能考四級，所以這一學期是他們可以考四級的第一個學期），針對這一狀況，作者既想讓學生學到課本以外的文化知識，又想讓給他們的任務與四級準備不沖突，所以我就設計了“文化講座”這個活動，每兩周一次，每次由一個組完成，基本上每個小組一個學期完成了兩次“文化講座”，作者當時要求小組在完成課件制作后把課件發給老師，由老師批閱后再在課堂上呈現，但是后來有些學生介紹中國文化，他們就用中了課件，而且沒有及時發給老師，導致老師沒有足夠的時間讓學生譯成英文后再讓老師批閱，所以效果也打了折扣。這個方法的效果是：作者有效地打開了學生英語學習的視野，促使他們學會制作電子課件，也真實地看到了自己的學生是真的有才、有潛力可挖，但是他們有一個共性那就是克服不了懶惰心理，能應付就應付，沒有一個小組能流利地用英語陳述完自己的課件，更不用說脫稿做講座了，因為多數小組做完課件后就發給老師，老師改完發給他們后，他們甚至連從頭到尾再讀一遍都沒有做到。
2.對2008級學生實施的方案與效果
08級作者帶的是08電子I級2班，08建工I級2班和08機械I級2班三個班級，共帶了2個學年，每個學年都讓學生按照自己的意愿組合成不同的小組，每個學年也分別嘗試了不同的趣味教學方法，分別如下：
（1）2008-200年
由于學生剛入學，多數學生英語發音不規范，所以作者對本屆學生提出了課后練習發音的要求，給學生提供了一些英語語音練習的有聲材料，要求每個學生每兩周給作者提供一份時長不低于1小時的學習錄音（MP3格式）；由于班級多，學生人數多，老師沒有足夠的時間聽完每一個學生的練習，也沒有便利的機會給學生提供課后的指導，而且一部分學生也是抱著應付的心態提交作業，他們只是讀兩遍課文和單詞，并沒有自覺地去找其它英語材料來讀，這個方法是作者嘗試的第一個用電子設備來監督和提高學生學習英語的方法，其效果不太理想。
本學年的第二個學期作者嘗試了另外一種方法，即把每單元的課文分作不同的部分，每個部分的解說內容交給班級所分的小組來完成，每個小組要自己制作課件，這個教學方法促使作者的學生在入學的第一學年就學會了用電腦制作電子課件，其水平比大部分老師的還高，同學們在借用同學的電腦時或是商量講解重點時或是請求別人幫忙如何做PPT時，不但學會了英語文化知識，還學會了如何做人及如何發揮自己在團隊中的作用，這個方法也使作者有效地把課堂舞臺交給了學生，但由于大一新生英語語言表達能力的限制，使得小組雖然有精美有趣的PPT，卻無法使課堂活躍起來，有些學生在講臺上說話時加上麥克風的作用都無法讓中后排的同學們聽清楚，所以這一方法效果也不太理想。
（2）2009-2010學年
這一學年作者對大學英語趣味教學做了多種嘗試，雖然學生們把重心放在了四、六級考試上（這屆學生大一下學期便可考四級了，所以有些學生這學年的第一學期便開始攻克六級），但是作者還是把重心放在了大學英語的教學上，對四、六級采取的是讓學生們自己重視加上老師課外輔導的方法。
隨著數碼科技的進步和學生家庭經濟條件的改善，作者的教學方法也在與時俱進地改變。這學年作者采用的趣味教學方法主要有詞匯競賽、小組節目表演和小組課后在一起集體學習英語的視頻（不低于30分鐘，而且要編輯成一個文件），其過程與效果簡述如下：
詞匯競賽主要是用來擴展學生記憶單詞的能力，方法是作者從發給學生的詞匯速記材料里選一個單詞或詞根出來，學生在限定的時間里在黑板上寫下與該詞根相關的詞匯（這里的相關指發音相同或相似，詞形相似，詞義相關，或同詞根等各種形式），這個活動也是按照小組進行的，小組成員在規定的時間里都可以提供信息，最后寫出單詞最多的組獲勝，贏得課堂表現分數，計入平時成績。這個活動開始時，學生的積極性很高，效果很好，但是后來，作者發現學生課下并沒有仔細學習發到手上的材料，每次參加比賽都是即時應對的，所以學生的詞匯量并沒有通過這個活動得到擴大，但是這個活動在日常教學中作為活躍課堂氣氛的手段，偶爾開展一次挺好的，不適合長期用。
小組節目表演同06級學生的課前表演形式相似，但這學年是每兩周抽出兩個課時給班級小組表演的，每個班的小組在這兩個課時里都必須出一個節目。由于時代的發展，08級學生的表演形式更加現代化了，效果也更好了，作者記得自己經常在這堂課上意外的感動，要么是被某個小組的英文歌聲，要么是被某個小組的表演技巧，要么是被某個小組的節目創意和電腦軟件操作水平，總之，太多意外的課內感動，使自己有些許的成就感，一個學年下來，學生被這個方法折磨得很累，他們告訴作者課下要克服種種困難才能把一個小組叫到一起，因為有男生，有女生，難度更大了，但是別的同學都很羨慕他們這種學習英語的方法，其效果不言而喻了。作者相信到現在雖然這屆學生已經畢業了，他們一定很留戀這些與小組成員一起學習英語的日子吧。
英語小組課后集體學習英語的視頻是在小組節目表演的基礎上完成的，因為要準備小組表演的節目，小組成員必須在一起準備，只要他們把這個過程拍一個視頻給我就可以完成任務，但是時長要不低于30分鐘。有些同學拍的是節目表演準備的自然過程，有些同學精心準備了一個好節目，把節目表演拍在了視頻里，并對視頻進行編輯，2010年作者的學生會用photoshop編輯視頻軟件，比他們會講流利的英語更讓老師意外，其中一些優秀的作業作者會一直保存在電腦里。
3.2010級學生實施的方案與效果
2010級作者帶的班級分別有10土木1，10建筑學，10信息管理，這三個班是在作者的孩子不太占用時間而且經濟條件改善后所帶的班級，自認為非常的用心在教書而且可以拿出大把的時間在課下輔導學生。
（1）2010-2011學年
這一學年是2010級學生入大學后的第一個學年，總結之前自己的教學經驗，作者改變了自己對班級分組的方式。作者設想每個學生對英語感興趣的方式或有不同，根據這一設想，作者把小組改為興趣小組，并提供了幾個興趣點：英語朗誦，英語寫作，英語翻譯，英語聽力，英語歌曲，英語表演，英語配音，英語演講，英語口語。作者提醒學生如果他們有好的興趣點可以告訴老師，同學們按照作者提的興趣點報名，就這樣班級被分成了不同的興趣小組，興趣小組確定后，每個小組自創一個英文名和口號，每次上臺表演時要響亮地喊一下自己的口號和名字，這一點是為了增加舞臺效果。興趣小組的確定標志著作者的競賽驅動法趣味教學的開始。學生每兩周按小組到講臺上表演一個基于他們興趣點的節目。作者提前告訴學生這一學年他們都可以一直表演一個節目，比如唱同一首英文歌，但是要求學生每一次表演要比上一次出色，最終作者期望每個小組在第一學年之后能拿出一個節目去參加學校相應的比賽（比如外文歌曲大賽，朗誦比賽，寫作大賽，翻譯比賽，配音比賽，演講比賽等等），這一方法的效果是扔有許多學生應付，多數學生只為了拿平時成績，根本不把這些機會與參加比賽相結合，所以一個學年下來，沒有幾個小組拿得出像樣的節目去參加比賽。有些小組表現很好，10土木1班的表演小組就大膽嘗試了參與學校的莎士比亞戲劇大賽，作者課下對學生們做了一些輔導，最后這個小組在學校大禮堂的舞臺上展示了他們的風采并獲得優秀獎。該班的以陳思達同學為首的配音小組在作者的些許指導下學會了電影編輯軟件，把電影原聲消除并插入自己的聲音和字幕，他們完成了幾個電影片段的配音，每次都贏得同學們的掌聲。10信息管理班朗誦小組的陳雅妮同學和張薷云同學參加了朗誦比賽，鄭曉敏同學參加了英文歌曲大賽等等，該班的一個配音小組Autumn現場配音效果也極好，這些成家讓作者覺得按興趣劃分小組，把參加比賽作為直接目標是有效的趣味教學法。
（2）2011-2012學年
興趣小組方法實施了一學年后，作者決定考驗一下學生的自主學習覺悟，所以這一學年作者沒有強制性分組，而是讓學生自愿結合完成作者布置的平時作業，另外作者實施了一種新的機制即互相負責制，也就是兩個同學為一組搭檔，一個同學完成的平時作業算作是他搭檔的平時成績，如果他不完成平時作業，他的搭檔就沒有平時成績，如果他平時成績完成得不好，那他搭檔的平時成績就低，以這樣的方式讓學生互相監督，互相進步，這就是作者所說的“互相負責制”，這個機制如果嚴格執行，效果還是不錯的，但是班級里真的有一些搭檔負責人，別人為他拿了滿分，他卻一分也不為搭檔拿，為了公平，同學們建議把分數對調一下，那不就等于沒有實施“互相負責制”了嗎。同學們的自主學習覺悟太低，搭檔的監督也不起作用。
這一學期我在自己的課堂上加入了“才藝表演”項目，有自創了“電影聊聊吧”這一欄目，詳述如下：在每學期中間，作者安排兩次課的時間（共4個課時）讓同學們展示自己在英語方面最拿手的才藝，才藝展示（talent show）不是新詞，但在作者的英語課堂上它是第一次被使用，作者設想既然老師設計了“才藝”二字，學生應該把自己英語學習最棒的那一面展示給同學們，但事實是有些同學用手機網絡隨便下載一個笑話，看了一眼就到臺上給同學們讀一遍就完了，這完全是應付，但也有同學精心準備，他們或改變經典愛情故事或拿這樂器自彈自唱或制作朗誦課件在課堂朗誦或制作配音視頻等，使這一方法略顯功效。
電影聊聊吧是作者依據“聊吧”想出的，學期初備課時，作者就把與教材課文主題相關的電影搜出來并下載，然后在教學安排中告訴學生每兩周他們要課下欣賞完一部電影，每個電影由一個或兩個主持人負責，主持人的任務是仔細欣賞電影后提出一些話題，把這些話題課前發給同學們，在電影聊聊吧那次課，同學們可以從這些話題進行聊天，這個方法預設的效果是像電視節目主持人就某一話題采訪不同的嘉賓那樣，但由于主持人隨機應變的英語語言能力欠缺，教室音響、座椅等的限制，“電影聊聊吧”“聊吧”的形式失敗，之后演變成主持人點名叫同學們一一上臺，同學們自己英語講不出，大部分拿著紙條上臺讀，主持人與發言同學缺少隨機的英語溝通能力，作者個人認為這個方法很好，但如何更有效地實施還需進一步探索。
三、反思
（1）在大一新生入校后重視發音和流利表達的重要性，采取“趣味朗誦”和“趣味聽力”相結合的方法，把重心放在大腦輸入上；大一第二學期適量調整“輸入”與“輸出”的比例，好好利用數碼手段有效地監控學生課下的自主學習；（2）多種趣味手段交替使用，每一種方法在每個學期最多用兩次，好好設計班級分組，使小組發揮最大作用（興趣小組值得堅持）；（3）課后多到學校，想辦法走到學生中間，并和學生一起準備英語的表演節目，大二時把才藝表演，模擬主持人、模擬聯合國、電影聊聊吧等搬進課堂。
以上的教學方法和計劃是一個值得反復實驗和總結的過程，作者將在新一輪的方案實施后做新的研究匯報。
四、后續 （2012級第一學期教學后的反思）
在前6年的教學經驗總結后，我發現之前的教學安排中，老師的參與度比較小，所以在2012級新生的教學中，作者給學生布置了“趣味朗誦”和“口語聊聊吧”的課后作業，每次到學校上課下課后，作者都留在教室等同學們給我朗誦或是找我聊口語，在教學計劃的安排即第一次給他們上課時作者就告訴自己的學生聊口語前先準備一個話題，并把話題提前告訴老師，但是一個學期下來，同學沒有一個可以做到帶感情朗誦英文的，只有個別小組提前準備話題并把話題告訴老師，多數學生把“口語聊聊吧”留到最后兩周，作者這學期課下待在學校的時間比上課的時間還長，但是學生的自覺性太低，通過聊天作者發現學生被高中老師蒙蔽，認為到了大學就是放松，所以這一學期的努力收效甚微，下學期要采用更加有效的監督機制。學生學不好英語不是因為老師不好，而是因為他們課下讀的英語太少，讀書的時間太少。在今后的教學環節中要設計好如何讓學生科學有效地利用課余時間讀英語，才能更好地提高教學效果。
注：
本文要特別感謝北京師范大學陳則航老師，是她在2012年北京外語教學與研究出版社舉辦的全國高等學校英語教學研究與教師發展系列研修班的講座上讓作者第一次接觸到了行動研究的理論，為本文找到了切實的理論框架，特此感謝！
參考文獻：
[1]陳則航，《英語教學法教程》（修訂版）2006年，高等教育出版社。
[2]陳則航，《如何用現代信息技術教英語》譯著，人民郵電出版社，2011年1月。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2012)02A-0036-07
一、項目背景
近年來，廣西壯族自治區在基礎教育改革方面成績突出，但同時，廣西基礎教育事業發展還面臨著一些困難和問題。一是城鄉之間、區域之間、學校之間義務教育發展不均衡，“兩基”鞏固提高的任務仍十分艱巨；二是部分學校管理不到位或不規范，校園文化建設欠缺；三是教育行政管理隊伍的管理能力和水平有待進一步提高；四是教師人事管理還沒有完全理順，農村地區教師隊伍補充機制有待進一步完善，素質有待提高。由此可見，廣西教育事業亟待促進區域教育均衡發展、學校內涵發展和教師素質提升。
為推動廣西壯族自治區基礎教育的發展，充分發揮北京師范大學的基礎教育資源優勢，經友好協商，雙方決定合作開展共建“基礎教育教師素質提升綜合改革實驗”項目。2010年5月12日，廣西壯族自治區教育廳副廳長楊偉嘉與北京師范大學常務副校長董奇教授簽訂戰略合作備忘，正式拉開項目實驗的帷幕。南寧市青秀區，柳州市柳北區、魚峰區、柳江縣，百色市右江區、平果縣，河池市金城江區，桂林市疊彩區等5市、8縣(區)的74所實驗學校參與項目實驗，項目實施一年，惠及校長74人、實驗教師700余人、實驗學生近六萬人。
二、項目整體設計
(一)項目目標
項目實驗秉承“關愛學生、關注教師，正視差異、特色辦學，協同創新、均衡發展”的理念，通過為期三年的項目實施，提升廣西實驗教師教育教學水平、提升實驗校長領導力和管理水平，促進學生綜合素質全面發展、促進實驗縣(區)教育質量均衡發展。
(二)項目內容
項目實驗包含“小學英語能力提升”、“小學數學能力提升”、“校長管理能力提升”和“特色培訓”四個子項目，促進教師教學能力建設、校長管理能力建設，立足課堂教學改革、學校特色建設，從而促進每一位學生的發展。
1.“小學英語能力提升”項目。
該項目所選用的攀登英語學習實驗，是國家科技部攀登計劃項目、教育部人文社科重大項目和教育部基礎教育課程改革項目三個項目的研究成果。項目總負責人為國家攀登計劃首席科學家、北京師范大學常務副校長董奇教授。小學攀登英語項目負責人為北京師范大學認知神經科學與學習國家重點實驗室學習科學中心主任王文靜教授。攀登英語學習實驗基于腦科學、認知科學、心理科學、語言學以及信息科學等多學科的最新研究成果，緊緊抓住兒童英語學習的早期優勢，借助多媒體為兒童創設真實、豐富、多通道輸入的英語環境，充分發揮“非英語教師”的組織作用，創設新型的師生關系模式，設計符合兒童心理特點和語言習得規律的學習活動。通過“容錯原則”、“English Only原則”和“動靜結合”等原則調動兒童英語學習的動機和興趣，挖掘兒童自主探索、合作學習的潛能。該項目旨在解決小學英語專業師資匱乏、英語語言環境缺乏、優質英語學習資源缺少等系列問題，激發學生英語學習的積極情感和正確態度，培養學生“大膽、自信、敢開口、善交流”的英語學習品質和能力，提升小學生的英語能力和綜合素質。實驗對象為一至三年級學生。項目實施第一學年，74所實驗學校近萬名一年級學生參加攀登英語學習實驗；第二學年共有兩萬余名一二年級學生加入到了項目實驗中來。
2.“小學數學能力提升”項目。
該項目以北京師范大學首都基礎教育研究院執行副院長梁威研究員主持的全國及北京市“八五”、“九五”、“十五”教育科學規劃重點課題研究成果《數學分層測試卡》為載體，此項成果曾獲得北京市基礎教育教學成果二等獎。《數學分層測試卡》從課堂教學評價人手，改變原有的“一刀切”評價方式，強調整齊劃一評價模式，采用分層評價的方法，發現并發揚每一個學生的長處，為每一個學生提供成功的體驗，幫助學生培養自尊建立自信，從而為學生的可持續發展奠定良好的心理基礎。運用分層評價方法，發現每一個個體的長處，利用這種長處，促進個體其他方面的發展，即揚其長，促其短，從而使每一個個體獲得更全面的發展。實驗對象為四至六年級學生。2010年8月共有29000余名學生加入項目實驗，2011年8月秋季學期則有33000余名學生加入項目實驗。
3.“校長管理能力提升”項目。
該項目以“樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”為指導精神，立足廣西基礎教育現狀，根據實驗校校長的發展需求，確定了以學校特色建設為切入點的項目實施思路，旨在通過指導實驗校校長開展學校特色建設，提升實驗校校長的整體領導力，促進每所實驗校的發展，辦人民滿意的教育。為區域教育均衡發展發揮示范作用。項目實驗對象為74所實驗校的校長。
該項目負責人是全國著名教育家、北京市光明小學原校長、教育部小學校長培訓中心主任、北師大客座教授劉永勝。項目以學校特色建設為抓手，通過指導實驗校撰寫、落實“學校特色建設方案”、啟動實驗校長“提升課程領導力”工程及系列觀摩、研討等活動，促進項目工作扎實推進，促進實驗校校長專業發展不斷提升；通過開展集中培訓、北師大“校長高級研修班”、“手拉手”等活動，有的放矢地進行培訓，挖掘培育“骨干校長”，指導幫助實驗校成長為“優秀特色校”，積極發揮“種子”學校、“種子”校長的帶頭作用；通過創建項目組門戶網站，編寫《工作快訊》，依托教育領域專業媒體，交流做法、分享經驗，實時關注項目動態，保障實驗效果，使每所實驗校都得到發展，促進區域教育均衡發展。
4.特色培訓項目。
結合廣西各實驗區的實際需求，有針對性地設計特色培訓課題，課題內容包括“校園文化建設”、“閱讀與兒童發展”和“腦科學與教育”等，提升廣西小學生的閱讀能力，提升教師的教育和學科理論水平，引領教師課堂教學行為的進一步轉變，拓展教師教學視野，促進學校校園文化建設等。項目實驗開展以來，邀請北京市教育科學研究院原副院長、全國政協委員、北京市人大常委文先生等全國著名教育專家為實驗人員進行特色培訓，內容包括基礎教育課程改革、學校特色建設和特色文化等，為提升校長、教師的教育理論水平、專業素質水平提供了充足的養分。
(三)項目實施模式
項目實驗遵循“構建高校、行政與中小學協同創新的新模式，促進基礎教育質量提升和均衡發展”的主旨，采取“政府+大學+小學”的實施模式，以提升教師教育教學水平、校長管理水平為切入點，以學科(課堂)教學改革為核心，以縣(區)為單位進行基礎教育教師素質提升綜合改革實驗，引進優秀教育研究成果，創新教師培訓模式，構建項目管理的有
效運行機制，建立可復制、能輻射的不同類型的區域實驗模型，讓更多孩子享有優質教育，促進更多的教師發展提升。
(四)項目實施周期
項目確定了“學研一體、三年規劃”的實施周期，即第一學年“做中學”、第二學年“做中研”、第三學年“做中求發展”，引導實驗人員從改變課堂實踐行為，到轉變教育教學觀念，最終全面提升自身素質，形成廣西骨干專業團隊，達到“造血”的目的。
1.實施第一年度：“做中學”。
第一學年項目實施主要思路與目標是初步形成學校特色建設實施方案，開展小學英語、小學數學項目實驗，建立實驗課課堂常規，轉變教師課堂行為，逐步轉變教師教學理念；重點放在校長學校管理能力提升、教師課堂教學能力提升上。年度評優總結的工作重點是評選優秀實驗學校特色建設實施方案和優秀光盤課。第一學年項目組以指導教師課堂實驗、指導校長撰寫學校特色實施方案為要點，幫助實驗人員在實踐中逐漸轉變教育教學觀念。
項目實施第一學年，項目組通過組織開展暑期集中培訓、跟進式培訓、聯合實地指導、赴京觀摩、混合式聯片研修活動、工作總結、評優表彰等多項活動，幫助教師開展課堂實踐實驗。2011年6月開展的項目中期總結評優工作中。項目組共收到參評攀登英語實驗光盤84例、分層數學實驗光盤206例、學校特色建設實施方案74例。凝結著實驗人員心血和智慧的一張張光盤、一份份方案，無不體現了教師和校長的成長進步，為第二學年的項目推進提供了充分的保障。
2.實施第二年度：“做中研”。
第二學年項目實施主要思路與目標是提高校長科研和管理能力，發展教師課題研究能力，促進教師課題研究和專業發展；重點放在干部、教師課題研究的能力提升上；由自治區教育廳做好課題立項工作，各縣(區)領取課題進行研究；結合區級專家的科研力量共同指導實驗人員的課題研究工作。
項目組已經針對第二學年工作特點，制定了“做中研”系列活動方案，包括課題立項、申報、開題、中期匯報、日常指導等一系列課題研究工作說明，以及基于主題的混合式聯片研修活動方案等，幫助教師在提高課堂實踐水平的基礎上，深入挖掘、思考研究課題，提升科研水平和教育理論水平。
3.實施第三年度：“做中求發展”。
第三學年項目實施主要思路與目標是育成種子，輻射經驗；重點放在形成廣西種子干部、種子教師的示范輻射的機制和能力提升上。年度評優總結工作的重點是評選單位與個人，即優秀課題綜合管理實驗縣(區)、實驗學校，以及項目實驗優秀個人。項目實驗提倡“教師實踐共同體”的構建與發展，將教師的發展放在教育改革的大背景下，通過運行“政府+大學+小學”的項目機制，為教師打造有行政支持、有業務指導、有同行攜手的專業發展大環境。項目實驗第三學年“做中求發展”，也正是打造廣西全區教師實踐共同體的嘗試，以期全面提升廣西全區教師整體隊伍的素質。
項目組將通過組織開展課題研究結題論證、為實驗人員提供高水平教育雜志等刊物的發表機會、搭建優秀課堂展示平臺等活動，進一步總結實驗人員兩年來的科研成果，輻射經驗，全面促進教師水平提升、縣(區)基礎教育質量提升。
三、項目實施進展
項目開展一年多以來，在廣西壯族自治區教育廳的大力支持和行政引領下，在北師大項目組專家的實時跟進和悉心指導下，在各實驗市、縣(區)教育行政、教研人員的全力配合和積極推進下，項目實驗進展順利，取得了顯著成效。
(一)把握需求，因地制宜，協商制定實施方案
針對廣西基礎教育發展狀況，項目組在集中培訓前開展了前期基礎調研，對學校發展現狀、校長教師信息進行了問卷調研，發放《學校事業發展問卷》和《項目實驗學校校長教師信息一覽表》，為每所學校、每位實驗人員建立檔案，進行跟蹤指導調研。2010年8月，項目集中培訓會期間。項目組與各級數學教研員、英語教研員、教育行政管理干部和實驗校長代表分別召開座談會，廣泛征求各級實驗者的意見和培訓需求，共同商討、制定項目實施方案、年度工作計劃，并在實施過程中不斷完善，保障了項目實驗工作的有序開展。目前，項目組針對第一學年、第二學年工作主旨，分別印發兩版實施方案，明確本學年主要思路、具體任務和年度工作計劃，保障項目實驗有序推進。
(二)協同創新，各方聯動(如圖1)，共同推動項目實施
廣西壯族自治區教育廳成立項目領導小組，區教育廳廳長高楓擔任小組組長；下設領導小組辦公室，區教育廳師范教育處處長何錫光擔任辦公室主任，統一協調和領導項目的實施。各實驗市、縣(區)成立項目領導小組，由局長擔任小組組長，設立項目聯絡員，由副局長、小學英語教研員、小學數學教研員分別統籌協調本市、縣(區)校長項目、小學英語項目和小學數學項目的實施工作。自治區教育廳邀請本地高校從事教育研究的專家，成立區級專家團隊，每位專家定點指導一個實驗縣(區)的項目實施，并與北師大專家對接，形成專家合力。北京師范大學認知神經科學與學習國家重點實驗室成立項目管理辦公室，負責統籌協調項目整體實施工作。
2011年，廣西區教育廳頒布《關于印發“基礎教育教師素質提升綜合改革實驗項目”管理實施辦法》，進一步明確項目管理機制和各方工作職責，在行政層面保障了項目得以順利有序地開展。
(三)集中培訓，赴京觀摩，切實提升教師水平
項目實驗主要培訓方式有集中培訓和赴京觀摩兩種。集中培訓會議一般在每學年秋季學期開始前的暑假進行。主要針對所有參加項目實驗的教育行政領導干部、教研員、實驗校長和實驗教師，面對面地向實驗人員介紹本學年的項目理念、實施方案、主要工作安排。赴京觀摩活動主要針對骨干干部教師，他們在北京與專家學者進行面對面的交流研討，觀摩優秀實驗學校，解惑釋疑，分享交流，輻射經驗。活動旨在解決項目實驗初期廣大干部教師普遍存在的困惑和問題，使項目實驗水平更上層樓。
2010年8月，集中培訓會在南寧召開，380余名各級實驗人員參加培訓會，對項目實驗有了初步的認識和了解。2010年10月中旬，項目組組織實驗市、縣(區)教育行政管理干部、教研員17人赴京觀摩考察，參觀國家重點實驗室，現場觀看北京太師屯小學的攀登英語實驗課和分層數學實驗課，并進行研討，加深了對項目的了解，從行政、教研層面保證項目推進方向和力度。2010年10月底。在集中培訓的基礎上，項目組在柳州召開跟進培訓，所有實驗教師通過自治區教育遠程系統參與培訓，鞏固了集中培訓的效果，保證全員培訓，“一個都不能少”。2010年12月，300名骨干實驗人員來到北京，在為期兩天的觀摩培訓中聽取優秀實驗課、觀摩北京特色學校、展示分享、座談研討，與項目專家、北京校長
面對面交流，解決了實驗初期的疑惑，將收獲和心得帶回廣西，并輻射給其他教師、校長。2011年8月，第二學年項目集中培訓會在南寧召開，帶著第一學年“做中學”的成就和喜悅，實驗人員步入了第二學年“做中研”的科研殿堂。一年多來，從開始的懵懵懂懂、將信將疑，走過實驗中的荊棘坎坷，到如今收獲看得見摸得著的碩果，教師們開始轉變觀念，校長們開始深思學校發展，項目實驗成效顯著，對第二學年、第三學年的進一步提升有更美好的期待。
(四)過程指導，持續跟進，扎實落實項目任務
實地指導是深入推進項目實施工作、保障項目工作取得實效的重要環節。在項目實施的第一年，項目專家到實驗學校現場聽課、評課，并開展座談交流，深入了解實驗教師在項目開展過程中存在的困惑與問題，指導實驗人員順利開展項目實驗。2010年11月，項目組組織專家首次走進實驗學校，對柳州、河池、桂林的部分實驗學校進行實地調研指導，聽取實驗課，與當地行政干部、教研員和實驗教師深入交流，劉永勝校長與3市5縣(區)的44位實驗校長進行了一一座談，逐個分析診斷實驗校的特色建設和發展方向，為校長撰寫、落實學校特色建設實施方案奠定了堅實的基礎。2011年2月到3月，項目組分別組織兩次聯合實地指導，共派出專家36人次，走進全部74所實驗學校，聽課148節，訪談校長124位、英語實驗教師448位、數學實驗教師919位、學校電教人員67位。指導過程中不僅幫助實驗人員解決實際問題，更是發現了一批優秀的實驗種子人員，他們通過自身的成長和提升，已經開始在縣(區)內甚至區域間發揮示范輻射作用。
日常指導是項目取得實效的不可或缺的環節。實驗干部教師在開展項目實驗初期會存在很多困惑，項目專家通過日常電話、網絡、郵件、簡報、快訊和郵寄光盤等方式與實驗人員持續溝通，為實驗人員答疑解惑，推動其深入開展項目實施工作。截至2011年10月底，北師大項目組已經向實驗學校的校長教師發放了工作簡報15期、數學指導快訊9期、英語指導快訊6期和校長快訊10期，并郵寄、發放數學教學光盤3種300余張、英語優秀課例光盤8種近1300張，以及近200盒教師課堂組織用語磁帶。
(五)規范管理，保障質量，形成標準實施流程
北師大項目組在實踐中不斷總結經驗，建立了調研、培訓、指導、評估標準化項目實施流程(如圖2)，并初步形成可操作的工作模型和工具，主要包括：調研方案及相關工具，集中培訓實施模型，赴京觀摩實施模型，實地指導工作模型，混合式研修工作模型等。這些標準化模型順利應用于項目實驗工作中，方便了各方工作，為教育廳、實驗市、縣(區)與北師大共同推進項目實施提供了具體指導。
為規范管理，項目組建立了檔案信息管理制度。檔案管理記錄項目實施工作，遵循專人負責、專卷管理的原則，進行定期整理和完善，確保檔案資料的生成性和完備性。檔案管理包括立卷、歸檔、借閱、保密和銷毀五方面內容。檔案立卷堅持以項目辦公室管理檔案為主，依據項目管理職能，結合檔案內容及其形成特點，進行類目設置，便于科學管理與開發利用。檔案歸檔管理規定了檔案的收集范圍和流程以及歸檔要求。檔案借閱、保密都有相應規定，確保檔案完整安全。
(六)混合研修，多層聯片，提升信息使用水平
北京師范大學通過在基礎教育領域多年的研究積累，建立了“基礎教育質量評估與提升”網絡綜合平臺(以下簡稱“綜合平臺”)。綜合平臺體現了全面提升基礎教育質量的宗旨，提供了以現代教育技術為支撐、現場面授與網絡傳播相結合、同步課程與異步課程相結合的混合式培訓模式，為基礎教育發展中諸多項目實驗的廣泛開展和深入實施提供支持。
項目組依托綜合平臺開展了遠程混合培訓、視頻互動交流、在線聽課評課和項目專家答疑解惑等系列活動。2010年8月南寧集中培訓數學分會場首次嘗試使用遠程視頻會議平臺，連線遠在北京的專家，與南寧現場的實驗教師直接溝通交流。2011年5月，項目組分別在青秀、平果、右江和金城江4個縣(區)開展小學英語和小學數學項目的混合式研修活動；2011年6月，在右江區開展小學英語項目的混合式研修活動，為實驗教師與北京專家牽線搭橋，教師足不出戶，就能展示自己的實驗課堂，得到專家的針對性點評指導。取得了良好效果。2011年10月，為踐行第二學年“做中研”的項目思路，探索更為便利高效的項目指導方式，項目組開展了小學英語項目基于主題的混合式連片研修活動。活動分為縣(區)聯片主題研討、同步研修、異步研修三個環節。首先由各個縣(區)英語教研員組織本縣(區)實驗教師開展主題研討，形成研討報告，并反饋給北師大專家；其次，項目組專家走進活動主會場百色市右江區、平果縣，現場聽評課，對各縣(區)的主題研討報告予以點評和解答，南寧市青秀區，柳州市柳北區、魚峰區、柳江縣，河池市金城江區，桂林市疊彩區作為分會場，通過遠程視頻會議平臺全程觀看右江、平果的展示課，參與評課和主題研討；活動結束之后。北師大項目組將活動視頻和資料制作成異步課程，上傳到門戶平臺，所有實驗人員可以通過登錄門戶平臺網站，進行學習、交流、研討。這一模式促進了區域實驗人員對項目實驗的主題探究，形成一種研討氛圍；保障了所有人員的參與；同時鍛煉、提升了教師使用信息技術的水平。
項目組通過《學校信息條件建設問卷》的調研和對實驗學校電教負責人的訪談表明，目前大部分實驗縣(區)已經具備開展混合式培訓指導的信息技術條件，借助這種模式，能夠促進信息技術的應用，不僅提高培訓效率，增加指導數量和力度，還能有效突破地域和時間局限，增強教師學習交流和研討的靈活度，為實驗人員提供了豐富的學習資源和實時反饋實驗信息的途徑。混合式培訓指導模式得到了實驗干部教師的廣泛歡迎和普遍認可。可以想見，這種培訓模式將逐漸成為日后項目實施的主要模式。
(七)培育種子，專業認證，建設地方專家團隊
為促進“造血”機制的形成，項目組通過培訓指導、過程評估和區教育廳評優等工作培養優秀種子實驗人員。2011年11月項目中期總結表彰大會有218名優秀實驗教師、60名優秀實驗校長、16所優秀實驗學校和3個優秀實驗縣(區)獲得表彰，在項目第一學年涌現出來的這批優秀實驗人員，將成為項目實驗的“種子”，播撒在廣西全區，發揮其示范輻射作用。有些來自農村的實驗教師甚至是第一次通過這種平臺，向來自全區的實驗人員介紹自己的成長歷程。可以想見。三年之后將有更多的教師、校長、領導干部和教研員，走出縣(區)，甚至走向全國，以培訓者的身份向更多需要幫助的教師傳經送寶；而他們，也將成為廣西區內一支重要的教師培訓骨干團隊。
自治區教育廳師范教育處邀請廣西當地高校從事基礎教育研究的專家，組建區級專家團隊。每個子項目邀請9位區級專家，設1名專家總體協調項目工作，設8名專家每人負責指導一個實驗縣(區)的項目工作。每位專家與北師大相應的指導專家對接，保證本縣(區)業務指導的力度和強度。如今來自廣西師范學院、百色學院、河池學院、桂林師范高等專科學校、柳州師范高等專科學校的27位區級專家組成了強有力的“地方”專家團隊，積極參與項目活動，作出高水平指導。這一業務團隊的形成是建設廣西骨干團隊、實現“造血”機制的有效保障。
四、項目實施效果
(一)實驗教師學科教學素養顯著提升，課堂教學水平提高
1.教師學科教學素養得到提升。
在基于實驗的課堂教學體驗和實踐中，實驗教師的學科素養得到明顯提升，課堂教學水平提高，形成課題組共同備課、研課的良好氛圍，并且輻射到其他學科課堂。項目實施以來，專家通過實地指導、混合式研修共聽取實驗教師公開展示課187節，項目中期總結評優表彰共收到290節實驗課例，分別評選出優秀攀登英語實驗課一等獎10例、二等獎22例、三等獎34例；優秀分層數學實驗課一等獎32例、二等獎56例、三等獎64例。教師們在實驗中的收獲都深刻烙印在這一節節反復打磨的實驗課上，烙印在孩子們真誠快樂的笑容中。
2.教師教育教學觀念發生轉變。
教師通過“做中學”，在改變課堂行為的同時逐漸改變了教育理念，改變舊有評價觀念；真正學會正視學生差異，關愛鼓勵每一個學生；恰當運用評價，發現每一個學生的閃光點；改進課堂教學，逐步實現師生共同發展。
3.教師提升了應用信息技術的能力。
通過項目實驗，實驗教師使用信息技術的能力得到增強。教師們主動登陸項目網站平臺，自主學習研討；實驗教師主動要求使用混合式培訓模式與項目專家進行溝通交流。
4.教師科研意識逐步增強。
教師學會自主反思、自主研究，科研意識增強，逐步開展自主實驗。教師在項目過程中逐漸學會不斷自我反思、總結，“內省”課堂教學行為；自主研究發現的問題，形成隨筆、案例、心得、工作總結等實驗成果，自我研究、自主實驗意識明顯增強。項目開展以來，實驗教師在項目工作簡報上共發表文章238篇；柳州市柳北區數學教研員林慧慧、魚峰區數學教研員陳朝雄在自治區2010年“國培計劃”征文評比中獲得一等獎，桂林市疊彩區桂嶺小學的英語實驗教師黃英英獲得二等獎；百色市右江區中華小學英語教師農天泉的《如何整合攀登英語與常規英語的多元化評價方式》獲得2011年“第十屆全國教師教育科研成果評選活動一等獎”……教師從課堂走向科研。用科研服務課堂，不斷豐富自身業務知識、加強理論學習，綜合素質得到有效提升。
(二)實驗學校校長的管理水平明顯提升
通過集中培訓、赴京觀摩考察、實地指導、總結評優等一系列活動，實驗校長們開闊了視野、增強了工作的積極性和信心。通過一年多的項目實踐，實驗校校長加深了對辦學特色的理解，加深了對《綱要》中“學校要辦出特色”精神的領悟，提升了自身教育理論水平與管理能力。
第一年的項目實驗中，74所實驗校全部完成了學校特色建設方向定位，大部分實驗校的學校特色建設方案都已經可以進入指導實施的階段。校長統籌規劃學校發展的意識和能力有所增強。同時，校長在項目實踐中越來越注重過程性資料的積累，越來越具有反思的意識和習慣；校長們增強了學習意識，主動與專家、同行交流，逐漸形成“校長提升共同體”的項目發展模式。
(三)實驗學生的學習興趣、自信心明顯增強，學習成績明顯提高，綜合素質獲得提升
1.攀登英語為孩子們創造英語學習的快樂天堂。
攀登英語學習實驗開展至今，學生語言學習興趣明顯增強。據調查，90％多的學生對英語產生了濃厚的興趣，能夠主動參與語言活動；80％的學生建立了說英語和用英語的自信，并發展起良好的英語學習策略。實驗班學生在聽力、口語表達、認讀等語言知識技能上的表現均顯著好于非實驗班學生；學生已經養成在生活中運用英語的習慣，“啞巴英語”現象得到了有效解決，學生自信心和自主發展能力增強；通過家長說明會等活動，家校協作融洽，親子關系得到改善，為解決部分地區家長因為教育水平低下而不懂、不問孩子學習的問題提供了可能。正如河池市金城江區六圩中心小學的韋柳翠老師提到：“執教以來我一直覺得一年級是小學階段最難管理的年級，教學工作難以組織和開展。而攀登英語是根據一年級孩子的個性特點來設計教學環節的，我認真按照它的教學理念和課堂要求組織教學。經過一年時間的學習，孩子們悄悄改變了。課堂上孩子們交頭接耳、有事沒事站起來、做與學習無關的小動作的現象少了，該聽就聽，該唱就唱，該重復時就大膽重復，孩子們對攀登英語的學習積極性大大增加。從一開始的不會說，不想說，到會說一點，想去說。看到孩子們的變化，我非常欣慰!”
2.分層數學幫助孩子建立自信、提升學習成績與綜合素質。
小學數學項目開展以來，學生數學學習的不良積習減少；學習數學的興趣、自信心明顯增強；同時這份成功的心理體驗帶動了學生學習其他學科的興趣與自信心。部分學校設置了實驗班與非實驗班，使用分層測試卡的實驗班學生數學成績獲得明顯提升。柳州市柳江縣進德中心小學數學項目三個實驗班在使用分層測試卡后成績都有明顯的提升，四、五、六三個年級在全縣排名分別由第一學期期末的第十名、第八名和第六名提升到第二學期期末的第五名、第四名和第一名。同時，項目實驗使得師生關系、家校關系更為融洽。針對家長的反應，柳州市柳江縣洛滿中心小學通過調查，了解到有90％以上的家長認為孩子學習主動了，學習的信心增強了，面對困難的挑戰意識也有所增強。分層測試卡給孩子提供了一個步步提高的階梯，孩子們很喜歡，尤其是拓展練習，開闊了視野，拓展了思維，為孩子打開了一方新的天地1100％的學生家長認為有繼續推行項目實驗的必要。
3.校長項目激發學生自主意識、積極參與學校特色建設。
74所實驗校校長既是辦學理念的提出者、特色建設的設計者、特色建設的實踐者，又是特色建設的堅守者和特色建設的宣傳者，為學生、教師、學校的發展提供全方位的引領、支持和服務。在項目專家的引領下，全部74所實驗校都明確了學校特色建設方向，編寫了目標清晰、可操作性較強的《學校特色建設實施方案》。74所實驗校的全體師生是特色創建工作的主要參與者，他們積極、認真而踴躍地對學校的發展時時傾注著自己全部的情感以及力量，人人參與校園建設的熱情得到極大提高。河池市金城江區第四小學一直為留守兒童的教育問題所困擾，確定了學校“賞識教育”的特色
方向、得到校長項目專家的實地指導和建議之后，韋孟熙校長帶領全校師生對辦學理念和措施進行了全方位的改革。如今，韋校長欣喜地說：“課堂上，孩子們學習的熱情越來越高了!舞臺上，孩子們越來越自信了!操場上、校園里，到處都洋溢著孩子們的歡聲笑語!生活中，孩子們越來越懂得自立了!”
(四)項目已經納入各實驗市、縣(區)教育改革與發展整體工作，縣(區)基礎教育均衡發展，教學改革得到進一步推進和深化
項目實驗受到各級教育行政、教研部門領導的高度重視。各級教育行政部門扎實開展項目實施和推廣工作，將項目納入基礎教育質量整體提升工作中，實施統籌協調，深化了教育教學改革，為項目的持續實施與推廣奠定了基礎。
1.行政推動，統籌協調，確保項目實驗有序高效。
項目推進過程中，各級教育行政部門與教研部門緊密配合，是項目順利有效實施的堅強保障。各級教育行政部門大力推動，縣(區)基礎教育均衡發展。柳州市魚峰區教育局副局長張惠英說：“在近一年的探尋過程中，我們與全區10所實驗校一路同行，收獲了喜悅和感動。回眸成長經歷，我們內心充滿感激。‘到實驗區指導，就要像莊稼澆水澆到根。’項目組的專家是這樣說的，也是這樣做的。不到一年的時間，專家進校指導的足跡已經遍布每一所實驗校。學校的校長、教師和學生們都獲益匪淺。實驗教師在實踐過程中充分利用教育智慧，實踐項目理念，認真對待每一位學生，發現他們身上的閃光點，使課堂愉悅靈動，充滿真誠和愛心。‘眼界決定境界，思路決定出路，觀念決定行動。’我深信，在項目實驗的引領下，魚峰區的基礎教育一定能以更廣闊的視野、更具創新的能力、更強勁的執行力迎來更為燦爛的明天!”百色市右江區教育局副局長蘇祖勝在參加完第二學年集中培訓后表示：“八月暑氣如火，我們8個實驗縣(區)的教育局領導、校長和教師們又匯聚在南寧，圍繞著提升基礎教育教師素質、提高基礎教育質量等問題開展了項目實驗第二學年的集中培訓。在完成了第一年度實驗項目定位和設計的基礎上，第二年度我們將在‘做中研’的指導思想下大力推進實驗項目的深入實施。我們堅信，在項目組專家的指導和引領下，我們將開闊視野，克難攻堅，開拓進取，一路奮進，譜寫右江區基礎教育質量提升與均衡發展的新篇章!”河池市金城江區教育局副局長韋霄玉介紹本區項目管理經驗時說：“教育局組建了局長掛帥，業務副局長主持，教研室主任、教研員、校長落實的項目實施精英團隊，構建了‘教育局實驗領導小組一教育局教研室一學校領導小組一學校教研處一教研小組’的課題研究網絡，確保了該實驗課題研究的高效開展。”行政力量的形成是項目有效推進實施的重要保障，也是項目經驗進一步輻射、影響非實驗校，從而真正促進區域基礎教育質量提升的有力后盾。
2.教研引領，專家攜手，確保項目實驗扎實深入。
北師大專家與區級專家的攜手，為縣(區)提供強大的業務支撐。縣(區)教研員負責組織協調本縣(區)實驗活動的開展，通過聯片教研等活動促進實驗教師問的經驗分享、共同提高。柳州市魚峰區英語教研員李蔓總結自身工作時說道：“通過開展實驗項目，我也認識到作為教研員在攀登英語方面所做工作的重要性。首先總結分析，制定規劃。其次進一步建立健全各項制度。教研室應結合新學期教學內容，協助學校組織英語教師和主課教師進行培訓，和教師一起研讀《教師指南》，明確新學期教學內容及教學重點，觀看攀登英語觀摩課課堂實錄，進行集體研討。此外，要規范課堂常規，堅持攀登英語教學原則。本學期，學校課題組教師繼續規范各自的課堂常規，嚴格按照攀登英語的上課模式，并組織各種各樣的活動形式促進學生的學習。另外，經常下校進行聽評課活動，對規范教師課堂教學行為也起到了積極作用。最后協助學校開展好跨區域教研活動，一起交流經驗.反思不足，互相促進，共同提高。”柳州市柳江縣數學教研員廖利濤在組織、參與項目實地指導之后說：“通過聽觀摩課和交流研討，實驗教師對實驗理念有了更直觀的認識，視野更加開闊。讓我們看到《數學分層測試卡》和攀登英語實驗在我縣實驗學校散發出了無限的魅力!”教研員也在不斷探索、創新教研模式，他們對混合式研修的指導模式非常肯定，河池市金城江區數學教研員楊校寧說道：“首先，這種教研形式把理論的提高與改進教學過程的教學實踐結合起來，做到了理論聯系實際，有利于引導教師立足課堂，從根本上提高教學質量；其次，這種教研形式把與會教師的觀摩、聽課、與專家的交流互動結合起來，引導與會教師自主參與，提高了教研活動的實效性。”教研員在項目實施中付出了艱辛的汗水，也收獲了與實驗教師共同成長的喜悅。項目第二學年，教研員將繼續擔任縣(區)業務指導，組織實驗教師開展課題研究工作，共同追尋更高的成就。
五、項目啟示
項目實施一年多以來，不僅幫助校長、教師提升自身素質，促進學生全面發展，更為重要的是，項目引入新的管理理念、教育教學理念以及成熟而有效的項目運行管理機制，為當地的教育帶來了生氣，對實驗市、縣(區)的教育實施、基礎教育質量提升、區域教育均衡發展產生了積極的影響。項目的實施過程給我們以如下啟示：
(一)三年規劃，學研一體――創新教師培訓思路
目前我國教師培訓大都采取短期集中培訓的模式，時間短、強度大、前期調研與后續考核欠缺、缺乏過程指導和長效追蹤。項目實驗針對短期集中培訓的弊端、契合廣西基礎教育發展的現狀、遵循教師自身職業發展的規律和需求，提出“三年規劃，學研一體”的培訓思路，即實驗項目持續三年時間，每年分別以“做中學”、“做中研”、“做中求發展”為培訓主旨，使實驗人員通過改變行為而改變教育觀念、參與科研而提升業務水平、全面發展而提升綜合素質，實現提升基礎教育教師整體素質的總目標。
(二)多元引領，和諧發展――創新教師培訓管理機制與指導方式
為契合“做中學、做中研、做中求發展”的三年規劃思路，項目的推進需要創新教師培訓的管理機制與指導方式，做到全面深入、持續有效。項目組采取了多種方式保障項目管理有條不紊，項目指導深入有效：為實驗人員建檔，持續追蹤指導；專家專人引領，保障專業水平；開發多種培訓方式，增強培訓效果；采用混合式研修模式，發揮信息技術的巨大作用，擴大培訓效益，為培訓的多樣化創造更多可能。這些多元措施和手段都是為實驗人員專業發展的方方面面量身定做的，設身處地為實驗人員設計打造，以期真正契合“教師素質提升”的目標。
(三)教師實踐共同體，打造教師幸福人生――創新教師培訓體制
項目的目標是全面提升區域基礎教育教師素質，但教師的成長與發展并非一蹴而就，而是在不斷的探索、總結、反思中循序漸進；同時教師的成長與發展并不僅僅依賴自身因素，同樣依賴于所處的社會教育環境。因此，項目不僅著眼于提升教師個人素質，同時關注為教師建立協作、融洽、高水平、高素質的教師實踐共同體，為教師一生的專業發展、幸福人生奠定堅固的基石。
項目實驗改革以往“教師被動培訓”的體制，注重教師實踐共同體的創建，通過創建共同愿景、組織互動活動、建立共享資源來實現教師實踐共同體的形成與運作。這一共同體的中心是所有參加項目實驗的小學教師、校長，行政教研保障力量包括市、縣(區)教育行政管理干部和學科教研員，業務支撐則由北師大項目專家與廣西區級專家共同承擔。這一“小學+政府+大學”的培訓體制為教師的專業發展提供了一個穩固堅實的實踐共同體。隨著項目實驗的推進，到第三學年“做中求發展”真正得以實現的時候，實驗學校中將誕生一批種子教師、種子校長，成為區域優秀教師的代表，縣(區)教育局中將誕生一批優秀教育行政管理干部、學科教研員，成為區域教育改革發展的“領頭羊”。
本學年擔任班級班長一職，我深表榮幸，感謝班集體成員給予我這個機會。一年的時間很快過去了，現在這簡略總結一下班級這年來的情況。
首先，在這年來，在學習上，我們班延續了一貫以來學習氣氛濃厚，成績優秀的傳統，在上學期班級平均績點達3.3，只有一人掛科，平時上課出勤率也比較高，老師對我們班的評價都挺好的。我們專業上學期的課程非常之多，大家的學業都很忙碌；而下學期相對比較輕松，很多同學已經開始著手畢業論文，跟著研究生師兄師姐做實驗了，大部分人的時間都過得充實。
接著，在班委工作上，我們班每一位班委都非常盡職盡責地做好自己的工作，各自的工作完全都能自己做好而不需別人收尾，個別即使非常辛苦也從不抱怨，這些事情我們每個人都看在眼里記在心里，真的非常感謝每一位班委們在這一年來的辛勤勞動、無私奉獻。當然，班委的工作能順利進行，是少不了班上每位成員的支持與配合，大家在平時對于要收集的意見或什么其他需要反饋的事情基本上都能在規定的時間里給予回應，對于班級的活動基本上都能積極參與其中，這些都等于是給了我們班委們支持與肯定，是我們繼續把工作做好的動力，因此，在這里也要代表班委們感謝大家。
而在班級活動上，本學年做得不是很好，由于各種原因，一年只在第二學期組織成了一次活動。在上學期是由于將班級活動這件事放在學期中才商量，那時候課程或者是實驗各方面已經比較緊，大家沒法抽出相對多人空閑的時間來進行活動，因此只能無疾而終。在下學期，組織委員吸取了上次的教訓，在開學初就開始籌劃這件事，因此比較順利，組織了大家去溜冰。大家玩得都很開心，由于溜冰是個需要互相攙扶的特殊運動，大家都互相幫助，增進感情，因此這次活動搞得挺成功的。下面附上一張活動的集體照。
而在日常生活方面，我們大家都比較正常，沒什么異常情況，某些宿舍內部雖有試過有小矛盾，但也能很快平息。宿舍之間的關系也不錯，經常串門。因此，大家總體上關系是很融洽的。
以上便是我們班在這學年的基本情況，希望班集體在最后大學最后一年里，在新一任班委的帶領下能發展得更好！
換屆大會發言稿1
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家晚上好！今天是我院第十六屆學生干部換屆的日子，很高興能夠在此發言。
首先感謝學院老師對我們第十五屆學生會的關懷和指導，也非常感謝各兄弟院系的鼎力支持，同時感謝第十五屆學生干部的眾兄弟姐妹，是在你們的大力幫助下讓我院學生會工作順利的進行，并取得了輝煌的成就！謝謝你們！
時光轉瞬即逝，轉眼便迎來了第十六屆學生干部隊伍的成立，在此我也代表老一屆的學生干部向你們提五點希望。
第一，廉潔正直，公平公開；這是我去年提出的，做一個正直的學生干部，帶一支服務大眾的隊伍，讓學生會工作公平公正公開。第二正確定位，明確宗旨。學生干部是師生之間的橋梁和紐帶，她上協助老師，下服務同學，其宗旨歸根到底就是“服務于廣大學生”。第三，秉承優良傳統，創新工作模式。秉承我院優良傳統，吸收與采用其好的工作方法和機制，并在原有的基礎上，著眼于服務我院學生的大局，創造與創新我們的工作模式，力爭使我們的工作取得更大的成績和突破。
第四，樹自身形象，立學院品牌。你們要勤學習，重修身，做文化學習和素質培養的先行者；
第五，搞精英活動，辦特色比賽。充分發揮我們的資源，突出我院特色，培養得才兼備人才，促進德智體美發展。
最后，送給大家一段話，與大家共勉，“一個人能走多遠，要看與誰同行；一個人有多成功，要看有誰相伴。一個集體有多優秀，要看誰在其中；一個集體有多強大，要看其根有多牢。”希望你們能夠攜手共進，群策群力，打造出一支堅強的學生干部隊伍，讓我們太原科技大學專科部的明天更加美好！
我的發言完畢，謝謝大家！
換屆大會發言稿2
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家下午好！今天是我院第八屆學生干部換屆交接的日子，很高興能夠代表第七屆學生干部在此發言。
在過去的一年里，在領導老師的關懷和指導下，第七屆學生干部的眾兄弟姐妹們，為了學院學生工作的順利開展而不懈努力；為了踐行“為一切學生服務”的諾言而無私奉獻；為了“長才干，做貢獻”的最初夢想而積極進取。在這段時光里，風也走過，雨也走過，風雨同舟我們一起經歷；苦也有過，甜也有過，苦辣酸甜我們一并品嘗，然而也正是這些點點滴滴描繪出了我們成長的足跡，留下了我們永不忘懷的美好回憶。
我清楚的記得，在迎新工作中，三日工作，三日雨打，工作者30人，報到者300人。條件差，人手缺，任務重，然而就是在這種情況下，大家無人抱怨，無人退縮，兢兢業業，堅持不懈。早上不到六點就要起床，晚上不到十一點不能退場，大家要起早貪黑，去保證工作的順利進行；工作中渴了忍耐，累了堅持，大家要工作為先，去保障新生的順利報到；更有人把自己手中的雨傘遮在了新生的頭頂，而自己卻淋在了雨中。所以迎新工作下來大家病者近半數，各個精疲力竭，勞累之極。每念及此，我心中充滿感動與欣慰。
我清晰的記得，在學校的第五屆運動會當中，為了保證工作所需物品及時到位，我們不辭勞苦，一路狂奔，直至汗流浹背，氣喘吁吁；為了能夠帶動拉拉隊，我們忍氣吞聲，吃苦受累，直至嗓音嘶啞，腿腳酸麻；為了學院比賽能夠取得勝利，我們不怕痛苦，拼盡全力，直至手起血泡，泡破血流；為了學院的喝彩最強，鼓聲最響，我們激情無限，堅持不懈，直至胳膊麻木，筋疲力盡；為了能夠做好自己的本職工作，我們不畏辛勞，起早貪黑，但總是默默無聞，無所要求！每想及此，我心中充滿不忍與敬佩。
我還明白的記得，在畢業晚會當中，暴雨驟然而至，然而表演在風雨中不停，我們讓加油吶喊在風雨中響起，讓河南工業大學校歌在風雨中飄揚，我們與全院師生們手挽手、肩并肩、心連心，在鐘樓廣場豎起了化工人堅實的脊梁。不絕于耳的“化工加油”喊出了我們的堅強，宏偉嘹亮的校歌唱出了我們的團結，吶喊
與歌聲將我們每一個化工人緊緊地團結在了風雨中，深深感動著校園里每一名師生。每憶及此，我心中充滿了震撼與驕傲。
艱難時刻，我們的不放棄；困難之處，我們的能團結；成績面前，我們的不自滿。這一切的一切都在證明著我們第七屆學生干部是一個優秀的集體，團結的集體，拼搏向上的集體。也正是因為這些，我們在2010年的迎新中，以一迎十，圓滿的完成了我院交付的任務，使學院滿了意，讓家長放了心；還是因為這些，我們學院的“唱校歌 名校訓 愛工大”活動進一步擴大了影響，成為了校級品牌活動；我們的“手機黨報”，“化工之星”，“陽光宿舍”等活動也紛紛取得突破，進一步的深入廣大同學心目中；仍然是因為這些，運動會中，我們才總是第一支出現在操場上的訓練隊伍；我們的拉拉隊才整齊協調，吶喊最強，加油最響；我們的儀仗隊才一亮相便全校注目。更是因為這些，我們的第一屆“新起點 新征程”畢業晚會一名驚人，在沒有任何大型晚會經驗下，一躍成為河工大2011年最受歡迎的畢業晚會之一，在我校貼吧中得票數位居第一。由此，我們在學院工作上取得了一定的成績。在學生干部個人的發展上，我們也成績顯著，李飛被評為“河南工業大學十佳自強標兵”，郭曉燕被評為“省級優秀學生干部”，胡碧偉被評為“省級三好學生”等等。我們個人提高與集體發展同步，使自身與工作獲得了雙重收獲。
時光荏苒，歲月如梭。在第七屆學生干部隊伍里工作的時光轉瞬即逝，一切就仿佛發生在彈指之間，轉眼便迎來了第八屆學生干部隊伍成立，在此我也代表老一屆的學生干部向你們提三點希望。
第一，正確定位，明確宗旨。學生干部是師生之間的橋梁和紐帶，她上協助老師，下服務同學，其宗旨歸根到底就是“服務于廣大學生”。我們工作的對象與主體是學生，我們一定提高自己的服務意識，樹立好自身的服務形象，在工作的過程中絕對重方法，講原則，不能講條件，擺架子。所以希望你們能夠正確的給自身定位，明確自己的工作宗旨。
第二，秉承優良傳統，創新工作模式。希望你們能夠秉承我院歷屆學生干部留下來的優良傳統，吸收與采用其好的工作方法和機制，并在原有的基礎上，著眼于服務我院學生的大局，廣泛聽取和采納師生的意見和建議，創造與創新我們的工作模式，力爭使我們的工作取得更大的成績和突破。
第三，樹自身形象，立學院品牌。你們要勤學習，重修身，做文化學習和素質培養的先行者；敢實踐，善創新，做社會實踐和創新思維模范者；能自力，勇奮斗，做獨立自強和勇于奮斗的帶頭者。從而把自己發展好，樹立起榜樣形象，起到模范帶頭作用。以此帶動整體隊伍的提高與發展，把化學化工學院學生干部隊伍的牌子真正樹立起來，使其屹立于河工大這個不大不小地方。
最后，送給大家一段話，與大家共勉，“一個人能走多遠，要看與誰同行；一個人有多成功，要看有誰相伴。一個集體有多優秀，要看誰在其中；一個集體有多強大，要看其根有多牢。”希望你們能夠攜手共進，群策群力，打造出一支堅強的學生干部隊伍，讓我們化學化工學院的迎來更加美好的明天！
我的發言完畢，謝謝大家！
換屆大會發言稿3
尊敬的各位老師、親愛的同學們，大家晚上好!
我是來自09級提高班的盛同天，很榮幸參加今天的競選。同時也非常感謝老師和同學們對我的支持與信任!
還記得，15個月前，我和許多在座10級的學弟學妹們一樣，懷著對大學生活的美好憧憬，來到了華中科技大學電氣學院，揭開了人生嶄新的一頁。那時，我就為自己定下目標，大學生活要過得精彩，過得無悔。
還記得，14個月前，我第一次站在西九502的講臺上，參加09級學生會主席團的競選。雖然，第一次在公共場合演講，第一次面對臺下匯聚而來的目光，有一些緊張，但我還是成功地向大家展示了自己，并成為09級學生會主席團的一員。
還記得，13個月前，我拉到了加入外聯部后的第一筆外聯，那是贊助09級“緣舞曲”主題舞會的1000元錢。這筆從企劃到洽談、從合同到發票全部由我一人經手的外聯，著實讓我感受到了外聯的魅力，也讓我對外聯部的工作有了更為深刻的認知。
還記得，7個月前，那真是一段瘋狂的日子，計算機二級考試、英語四級考試，還有每周最多時的66節課。聽起來都讓人不寒而栗吧。那時，熬夜自習似乎已經成為了習慣。不過，也正是憑借著這樣的毅力，我取得了讓自己滿意的成績。大一上學期加權成績94.81，排名年級第一;大一下學期加權成績89.03;大一學年加權成績91.66，排名年級第一。
還記得，3個月前，我參加了國家獎學金的評選。在北大會議室的講臺上，我慷慨激昂地向在場的每一個人介紹，我的大一，是怎樣的充實;我的大一，是以怎樣的熱情與活力度過的。那一天，我不僅收獲了國獎的榮譽，更收獲了大家對我的認可。
也是在3個月前，我有幸成為了一名主席團助理，并第一次代表學院競標校科技節的重點活動——acm程序設計大賽。第一次著正裝在各位校會主席面前講話，我竟然沒有一絲緊張。這一次難忘的經歷，讓我對學生會系統的運作有了更深入的了解。
這個月，在清璟主席的推薦下，我有幸參加了華中科技大學學生會系統第二期骨干培訓班。這讓我從一個更高的層面審視自己在學生會中的定位，以一個更深的層次看待學生會。
院會的宗旨是“服務同學，提升自我”，這種服務意識和精英意識固然很重要。但是，我倡導的學生會文化是一種以感情為紐帶的人際關系。09屆院會副主席楊琦學長告訴我：“加入學生會，最大的收獲不是獲得了多少能力的提升，而是結識了一群可以同甘共苦的兄弟姐妹。”于是，我便不會忘記，09級“緣舞曲”主題舞會前和陳晨在公用房完善策劃到凌晨3點;我便不會忘記，迎新晚會前與節目組的學弟學妹們一起排練的有限個夜晚;我便不會忘記，走訪國防生寢室時，他們眼中寫滿的歡喜與期待;我便不會忘記，籌辦acm程序設計大賽中，學術部的新部員們積極而給力的表現;我便不會忘記，“千人伍動”定向越野活動結束后和辦公室、組織部的同學們在冬雨中收場時用熱情戰勝了寒冷。我想，收獲了這么多的兄弟姐妹，縱使一年半的學生會生活沒有讓我的能力有多大提高，我也毫無遺憾了。
還記得，一年前的今天，我作為級會代表出席了上一屆主席團競選大會。在會上，我領略了上一屆主席團諸位學長學姐的風采，并夢想著一年后，我會不會像他們一樣，勇敢地站在這個講臺上。今晚，我的夢想得到了實現。無論結果如何，我都將把今晚的競選，當做人生的一筆寶貴財富，永久地珍藏起來;無論結果如何，我都無怨無悔!
感謝大家的聆聽!
換屆大會發言稿4
尊敬的各位老師、親愛的同學們：
大家下午好!時光荏苒，歲月如梭。在過去的一年里，第27屆學生會在學院領導、老師的指導下，本著務實高效、銳意創新的精神，立足本職，充分發揮學生會“自我教育、自我管理、自我服務”的工作職能，在廣大同學的鼎力協助下，經過全體學生會成員的共同努力，不斷創新工作模式，改進工作方法，較好地完成了上一學年學院交予的工作任務。在此，請允許我代表第27屆學生會的全體成員向給予我們關心和勉勵的團委老師表示深深的感謝和崇高的敬意，向給予我們支持和幫助的各位學生干部表示真誠的感謝，也請允許我代表第27屆學生會執委向對給予我們全力支持、在工作中埋頭苦干的全體學生會成員表示由衷的敬佩和感謝;向28屆學生會成員表示由衷的祝賀!
上一學年第27屆學生會先后舉辦了新老生交流會、英文演講與歌唱比賽、辯論賽、知識競賽、考驗交流會等多種形式的學習交流活動，從中調動了同學們學習的積極性，有力的促進了學院的學風建設;“收獲的季節”文藝晚會、元旦晚會、“思源杯“女生節的舉辦極大地豐富了同學們的文藝活動，陶冶了同學們的情操，提高了同學們的審美情趣;新生籃球賽、乒乓球比賽、自制風箏大賽等體育活動激發了同學們的活動熱情，也進一步拉近了同學們之間距離;為期四周的“心隨我動”宿舍文化交流節中，學院自律委分別組織了“我手show我心”作品集、“我的地盤我做主”宿舍美化、“我健康我快樂”心理講座、“‘標’新立‘意’”宿舍院標設計四個活動，其中宿舍院標設計得到公寓管理中心的認可，并開始在全校推廣。以上活動中女生節、自制風箏大賽等活動都是首次舉辦，并得到了學院老師、同學們的一致好評;為方便學生會成員之間的交流，27屆學生會首次嘗試使用了學生會花名冊的形式對學生會成員進行登記管理;本著加強宣傳、總結經驗的宗旨，27屆學生會還建立了自己的博客，學年末組織編訂了2014—2014學年學生會活動匯編。在積極組織舉辦我院學生獲得同時，我們還組織同學們踴躍參加學校活動：其中我院辯論隊在學校“動感地帶”杯辯論賽中晉級四強;在學校運動會上，獲得男子組第六名、精神文明獎。在學校“第二屆宿舍文化交流節”中，我院獲得“第二屆宿舍文化交流節”之“宿舍影像展”優秀組織獎。在”校園杯”排球賽本文來自免費中獲的男子組第二名。
通過這些活動，拉近了學生會與同學們之間的距離，增強了同學們對學生會的了解、信任與支持，同時也增強了學生會成員的責任感。由于時間短暫，工作經驗的缺乏，我們深知還存在不同程度的的缺點和不足：學生會各個部門之間缺乏交流和溝通，致使學生會的一些大的活動，組織工作不能完全到位，缺乏整體性和連續性，整體學生會成員素質有待進一步提高;關于學生會博客的更新和完善上，學生會各個部門和各系學生分會不能及時上傳工作計劃和工作總結，檔案管理和資料的收集工作存在較大的漏洞。對學生會內部存在的問題，希望下一屆學生會在學院領導、老師的引導下，有意識地從增強內部成員素質入手，有針對性地加強學生會內部管理，不斷推動我院學生會工作向前發展。
最后，祝領導、老師身體健康，工作順利!
祝同學們學業有成，前途似錦!
關鍵詞：大學生；綜合測評；層次分析
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0117-01
大學生的綜合測評反映大學生的綜合素質，已經在大學中實行若干年了，但是影響大學生測評成績綜合因素較多、情況比較復雜，可以由多個因素引起，如：課堂出勤情況、寢室衛生情況、參加各類比賽情況、情況和其他情況，以往只是通過大學生的成績或日常變現來進行判斷，在這里我們提出一種大學生綜合素質的考察方法：層次分析法。希望這種方法能更加全面的反映大學生的綜合素質。
一、層次分析法的基本原理及應用
（一）基本原理
層次分析法：是將決策有關的元素分解成目標、準則、方案等層次，在此基礎之上進行定性和定量分析的方法。該方法是美國運籌學家匹茨堡大學教授薩蒂于本世紀70年代初，這種方法經常應用到復雜問題的決策中，在經濟學中較為常見，教育學中應用的較少。
（二）層次分析模型的建構
根據哈爾濱商業大學在大學生綜合測評的做法及考慮到的大學生素質應考察的因素構建層次分析模型如下：
綜合測評成績A：學年平均成績X1、紀律情況X2、參加活動情況X3、科研獲獎情況X4。學年平均成績X1：上學期成績Y11、下學期成績Y12、紀律情況X2：課堂出勤Y21、寢室衛生Y22、參加活動情況X3：獲獎情況Y31、活動出勤Y32、科研獲獎情況X4：獎勵名次Y41、Y42、科技活動Y43。
（三）構造判斷矩陣
根據模型的層次結構容易構建比較矩陣，對矩陣的賦值，根據以下重要性指標確定：
1.表示兩個元素相比，具有同等重要性、3:表示兩個元素相比，前者比后者稍重要、5:表示兩個元素相比，前者比后者明顯重要、7:表示兩個元素相比，前者比后者強烈重要9:表示兩個元素相比，前者比后者極端重要、2、4、6、8:表示上述判斷的中間值、倒數:若元素i與元素j的重要性之比為aij,則元素j與i元素的重要性之比為aji=1/aij。
（四）綜合檢驗、排序
第二層的排序X1=0.4453、X2=0.3312、X3=0.123、X4=0.1005。第三層次的排序Y11=0.50、Y12=0.50、Y21=0.452、Y22=0.548、Y31=0.333、 Y32=0.667、Y41=0.467、Y42=0.221、Y43=0.312。
二、結果分析
分析可以看出在大學生綜合測評的各種影響因素中，個人自身的成績所占的比重最大達到44.5%，紀律的因素達到33.12%，參加活動的因素達到12.3%，而科技的因素較少占到1.05%，所以我們可以得出結論為：在大學生綜合素質的各種影響因素中最主要的因素還是個人的學習成績，其次為紀律因素，再次為參加活動的因素，最后為科技活動情況最少，從這里也可以反映出哈爾濱商業大學參加科技活動的情況還是不太樂觀的。進一步分析可以看出：在紀律因素中課堂的出勤和寢室衛生狀況的權重幾乎相同，參加活動情況中獲獎的情況還是較少的占到了33.3%，而活動出勤的狀況良好達到了66.7%。在參加活動的因素中權重最大的為獲獎情況占46.7%，科技活動的參加占到二樓31.2%，而學術論文的發表只有22.1%。
三、總結
在對大學生的綜合測評中可以運用這種層次分析的方法來進行量化，但是這個方法還不夠完善，有些因素還需要細化，在以后的研究中在進行改進。
參考文獻
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食堂是學校的重點,是學生們的飲食之地,這里的衛生安全關乎這學校的全體師生的健康。關于學校食堂工作總結你知道有哪些嗎？下面是小編收集整理的最新學校食堂工作心得總結，歡迎大家前來閱讀。
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食堂管理方案范文
學校食堂工作心得
學校食堂工作總結1民以食為天”，對于走出家門的學生來說，“吃”比“住”顯得更為重要。學校是一個特殊的單位，學生又是一個特殊的消費群體，學校食堂管理工作，學生的衛生飲食安全問題關系到學生的身體健康，關系到學校的聲譽，關系到教學質量的提高，關系到學校的發展，關系到社會的穩定。因此，食堂管理工作，學生關心、家長關心、社會關心，上級領導更關心。我們學校也因此從校長到所有行政領導思想重視，工作上支持，資金上保證。20年我校就以高標準通過了無錫市“A”級食堂管理驗收。我們從事食堂工作的全體人員，深感責任重大，工作重要性認識到位，有責任心、事業心、工作主動。下面就以下幾點作簡單匯報：
一、建立食堂管理網絡機構。
學校的食堂由我們總務處全面負責，一名副主任專門具體抓日常工作，膳管會實行食堂的質量評議及財務監督，膳管會由工會、教代會的部分代表及優秀學生代表參加，直接對校長室或總務處提出伙食的質量評價。學校食堂分一食堂(一樓)、二食堂(二樓)兩個班組，分別由學校聘請的兩名負責人為班長，分工到人，明確職責，層層簽定安全責任狀，互相監督、考核。
二、完善制度，措施到位
我們總務處每月對食堂工作人員召開一次專項會議，并聘請鎮衛生防疫站的同志做我們的義務監管員參加會議，集中學習和討論各項規章制度的落實和安全教育工作等。從20年起就制定了《學校后勤管理制度》、《食堂衛生安全公約》、《食堂工作人員職責》、《張渚高級中學食堂衛生基本要求》、《張渚高級中學食堂安全責任狀》、《后勤人員考核制度》、《餐具清洗消毒制度》、《食品中毒應急處理及疫情報告制度》、《食堂食品貯存庫房制度》，《食堂工作人員健康及個人衛生制度》，以及認真學習《中華人民共和國食品衛生法》、《江蘇省食品衛生條例》等內容，做到制度健全，措施到位，管理嚴格，誰出問題誰負責，為防止各項管理制度流于形式，把制度落到實處。一方面，食堂在組織全員對各項管理制度進行學習的基礎上，對全體員工進行技能強化培訓，今年我們進行了兩次模擬滅火演習，還針對部門不同崗位的要求，對個人技能實施了多次演練，另一方面，加大了管理制度實施過程對具體操作人員的現場監督和現場教育的力度，以扭轉操作人員在整個餐飲行業中普通存在著的不良習慣，通過采取一系列行之有效的措施，從而把管理制度措施逐漸推向了落實。
三、食堂管理形式
現學校食堂的管理形式為自主經營和聘用班組負責人制度，由食堂廚師開出菜單，經總務處審核，再由定點單位送貨，由總務處委派的專人負責驗收、審核，然后由總務主任審批，整個過程由校醫監督衛生，膳管會不定期抽查相結合。學校現有1200人左右用餐。要求食堂不斷調整完善飲食結構。早餐不低于12個品種，中、晚餐不低于23個菜的品種讓學生挑選，并采取一菜多做的方法來適合學生的口味。所有菜價由總務處、膳管會等統一制定。目前，全暈2元、小暈1.5元、時令蔬菜0.5元—1.0元、湯免費。按學校食堂的經營理念不賺學生的錢，目前利潤控制在2.5%以內，基本做到資金全部用于學生伙食中。
四、實施定點采購制，杜絕安全隱患。
食堂的安全工作主要在食品的采購、加工、存放，餐具的清洗消毒，食堂工作人員本身等幾個主要環節。學校進一步提高了對食堂原材料進行集中采購的認識，制度措施，規范程序，色拉油和調料、大米在食油公司采購，平時肉類等堅持在質量第一，價格第二的原則下，由資質齊全的單位提供。并堅持索證制度，索取食品衛生檢驗合格證、化驗單、營業執照以及相關證照，由總務處驗收，切實把握好進貨驗收關。本學期蔬菜類主要由鎮蔬菜基地提供，肉類為宜興瑞德公司提供，從而杜絕非準入食品進校園。食品的加工、存放和餐具的清洗消毒等落實到崗位，分工到人，明確職責，及時記載，總務處不定期檢查。同時加強食堂工作人員的思想教育，加強政治理論學習，樹立為教育服務、為師生服務的思想，切實關心食堂工作人員的生活，解決其困難，使其一心一意為食堂工作，無私心雜念。食堂工作人員及有關管理人員，每學期進行一次健康檢查，每月一次的安全例會和每天的衛生檢查，隨時接受臨時檢查必須的知識培訓和保持良好的個人衛生，穿戴統一的工作服、工作帽。
四、存在問題
在自查自糾的過程中，還有些問題：必須進一步加強食品采購的質量，建立更可行的規章制度，應更快的使部分學生家長加入到膳管會，從而做好家長、社會的宣傳教育，平時要加強對總務處的監督、檢查工作等。學校的食堂是工作中的重中之重，如何讓師生吃得滿意、吃得健康、吃得安全，是我們學校今后始終要思考的問題。
學校食堂工作總結2本學年，總務科非常重視食堂管理和建設，從六方面進行了監管，以維護校園平安。
一是明確食堂管理崗位職責。設餐廳經理的工作職責、采購人員崗位職責、廚師長崗位職責、烹飪廚師崗位職責、收銀服務員崗位職責、洗切配工崗位職責、清潔工工崗位職責、餐具清洗工崗位職責、倉庫管理員崗位職責、監控員職責。
二是對食堂管理操作流程進行規范。包括食品清洗操作規程、食品細加工(改刀、配菜)操作規程、熟食間食品操作規范、食品冷藏、冷凍操作規范、食品烹調操作規程、食堂菜品留樣管理規程、食品出售服務規程。
三是獎勵食堂管理考核制度。食堂檢查考核處罰辦法和食堂監控員員工考核處罰辦法，引進5s管理，制定實施溫食堂員工5s管理百分量化評分制度表。
四是完善食堂管理制度。包括食堂對食品采購、驗收、儲存、加工、烹調、出售、消毒、留樣各個環節衛生要求、餐具清洗消毒管理制度、倉庫貯存食品及收發料管理制度、食堂衛生制度、食堂小買部工作人員守則、食堂安全防范辦法、食堂衛生“五四”制度、食堂員工每日自檢十點。
五是完善食堂管理應急預案。包括食堂安全管理應急預案、食物中毒的處理、突發火災事故的處理。
六是著力提升大學伙食質量。開展以“關注健康，營養飲食”為主題的溫州廣播電視大學首屆食堂美食節，嚴格質量管理，把好飯菜質量關，提高食堂的服務質量。根據師生反映食堂米飯質量差的情況，總務科專門從溫州糧食公司進來珍珠大米，以同等的價格讓學生吃上可口的米飯，提高免費菜湯的質量，1元價格菜的占比達60%。落實07級、08級大學生補貼x人，共計x元，維護校園平穩。啟動大學生文明素養提升工作，改變大學生在食堂用餐把盤碗放置在桌上的壞習慣，營造大學生文明就餐環境。重視食堂人性化的服務，為學生贈送餐點，免費提供湯點等，致力辦好師生滿意食堂。
學校食堂工作總結32月，針對山丘市食品藥品監督管理局下達的關于引發春季學校食堂食品安全專項檢查方案的通知，在我局主管領導指示下，食品稽查三中隊對轄區內106家學校食堂、幼兒園食堂及午托機構進行了全面檢查工作。
本次行動共出動執法人員398人次，車輛106臺次，排查了106家學校食堂(包括午托機構、午托部食堂，下同)。其中5家餐飲單位屬于無證經營，對此，我中隊執法人員均依法責令立即停止經營并改正違法行為，督促辦理《餐飲服務許可證》;在排查整治工作中發現的其他違法行為、食品加工操作不合要求及衛生臟亂差的現象，根據各學校食堂的具體情況，我隊執法人員分別責令其立即或限期改正違法行為。在監管工作實施過程中，我隊執法人員共下達現場檢查筆錄106份、監督意見書106份、責令改正通知書80份，督促各學校抓緊落實整改措施。
此次通過對學校食堂食品安全隱患的排查、對學校食堂不合食品安全要求及違法行為的及時發現、遏止、整改，保障了我市廣大師生的飲食安全，推進我局食品安全監管工作的順利開展。
學校食堂工作總結4本學年，總務科非常重視食堂管理和建設，從六方面進行了監管，以維護校園平安。
一是明確食堂管理崗位職責。設餐廳經理的工作職責、采購人員崗位職責、廚師長崗位職責、烹飪廚師崗位職責、收銀服務員崗位職責、洗切配工崗位職責、清潔工工崗位職責、餐具清洗工崗位職責、倉庫管理員崗位職責、監控員職責。
二是對食堂管理操作流程進行規范。包括食品清洗操作規程、食品細加工(改刀、配菜)操作規程、熟食間食品操作規范、食品冷藏、冷凍操作規范、食品烹調操作規程、食堂菜品留樣管理規程、食品出售服務規程。
三是獎勵食堂管理考核制度。食堂檢查考核處罰辦法和食堂監控員員工考核處罰辦法，引進5s管理，制定實施溫食堂員工5s管理百分量化評分制度表。
四是完善食堂管理制度。包括食堂對食品采購、驗收、儲存、加工、烹調、出售、消毒、留樣各個環節衛生要求、餐具清洗消毒管理制度、倉庫貯存食品及收發料管理制度、食堂衛生制度、食堂小買部工作人員守則、食堂安全防范辦法、食堂衛生“五四”制度、食堂員工每日自檢十點。
五是完善食堂管理應急預案。包括食堂安全管理應急預案、食物中毒的處理、突發火災事故的處理。
六是著力提升大學伙食質量。開展以“關注健康，營養飲食”為主題的溫州廣播電視大學首屆食堂美食節，嚴格質量管理，把好飯菜質量關，提高食堂的服務質量。根據師生反映食堂米飯質量差的情況，總務科專門從溫州糧食公司進來珍珠大米，以同等的價格讓學生吃上可口的米飯，提高免費菜湯的質量，1元價格菜的占比達60%。落實07級、08級大學生補貼x人，共計x元，維護校園平穩。啟動大學生文明素養提升工作，改變大學生在食堂用餐把盤碗放置在桌上的壞習慣，營造大學生文明就餐環境。重視食堂人性化的服務，為學生贈送餐點，免費提供湯點等，致力辦好師生滿意食堂。
學校食堂工作總結5時間過得真快，忙忙碌碌中，一學年又即將過去。回顧過去的每一天，我作為一名分管學校食堂工作者，深深感到責任的重大，工作壓力之沉重。因為我所從事的工作，管理的質量，很有可能會影響到師生的身心健康。所以，為了揚長避短，以后能把工作做得更好，在此，我將對本學年的食堂工作作如下總結。
第一、嚴格把好食堂衛生關，因為這是關系到每一位師生身體健康的大事。首先，要求每位食堂工作人員，每年都要進行上崗前的體檢。其次，不定期對工作人員進行思想教育，貫徹落實《食品衛生法》規定的各項要求。通過學習，提高工作人員在工作中的服務質量和意識。切實做好我校食堂的食品衛生各項工作、餐具的“一洗、二沖、三消毒”工作，工作臺做到隨用隨清，砧板葷、素、生、熟要分開，每天對廚房間都要進行大清掃。如發現工作中有不到位之處立即指出，勒令改正及時到位。全體工作人員能夠認真做好本職工作，明確職責、各司其職、服從分配、隨叫隨到，保證了食堂工作的正常運轉。
第二、嚴格把好食品安全關，每學期都要和食堂工作人員一起學習《中華人民共和國食品衛生法》，提高每位工作人員的思想上認識。還制定了各項規章制度并上墻，完善了食物中毒防治預案，從制度上保障學校食堂的安全和規范。定時定期對食堂工作人員進行法律法規、工作規范的培訓，做到以法律法規為準繩。還非常重視食堂內部管理，在科學化、規范化、制度化和嚴格管理上下功夫。力求把基礎管理工作做扎實，做全面，做到時時有規范，事事有規范。食品衛生工作中，緊緊圍繞以“三防”為重點(防中毒、防投毒、防病毒)。
第三、嚴格把好食品進貨關，采購工作中嚴把“五關”即：嚴格進貨渠道關，物品進庫驗收關，操作程序規范關，飲食衛生安全關，食品存放儲存關。在驗收中對不合格的食品進行堅決的抵制和退貨，不收不進質量不合格的物品。同時讓全體工作人員參與，全員監督，責任到人，檢查到位，記載詳實。確保進貨質量，把一切不安全因素都堵在校園外。
第四、盡力把好燒菜技術關，在對食堂人員加強檢查督促、培養她們良好衛生意識和習慣和燒菜質量的同時，經常聽取師生的意見，每月召開一次食堂工作會議，修改并確定好每月(4周)的菜單，每周菜譜力求達到豐富多樣，不斷改善飯菜質量。經常督促食堂人員燒好菜，提高炊事人員的技術與技能。使每天的飯菜力求達到“色、香、味”俱全，讓師生吃得營養，吃得安心。
由于當了一年的班委，對班委的工作比較熟悉，這次競選副班長的初衷是在為同學服務的同時，鍛煉下自己的能力，特別是人際交往能力。
本職工作小結：
對副班長來說，最主要的工作是管理班級同學們的出勤情況。剛剛開始接手工作的時候，就有幾個同學說，對出勤情況要松點，不要太嚴格。但我覺得，松也不能太松，畢竟輔導員強調過，出勤這方面還是要嚴格點。
在這學期初的課堂出勤的點名接交工作的時候，有時會出現一些情況，比如有個別的同學沒來上課，但卻沒有及時地說明情況，像這些同學，我就發飛信詢問其原因，原因合理的話，之后再幫其把假條補上。但之后，通過開班會，將一些出勤的情況講明了，第一次，就給其警告，若下次再犯同樣的錯誤，就直接以曠課記錄了。之后，就沒人再沒說明原因而直接曠課了。這種現象在學期后期就極少出現了。
本學期，由于小甜吃了“培樂斯”面包，而中毒住院，在這段時期，班級的出勤情況稍有變動，但去照顧小甜的同學都有堅持來上課，有時候，早上一二節有課，有的同學(照顧小甜的)還是急急忙忙地趕回來上課，有個別的同學實在是太累了，就讓其休息一節課，這也是情有可原的。
本學期班級同學除了吳蔚外，沒有人曠課。同學們最低的課堂出勤率為97.61%。早操出勤率最低為98.46%。值得表楊的是，我們班級有到場參加《第二屆國際模糊數學年會講座》的24位同學，都堅持到了會議最后，沒有人中途退場。
與班委交流合作小結：
作為班委之一，就必須配合好其他班委的工作。由于上學年擔當學習委員，對學委這方面的比較了解。在學委需要幫忙時，幫忙整理了下數分的知識點整理，有時幫學委收發作業，或者發一些學習資料，在學習方面提點意見等。這些都是必須的。在這方面配合得還可以。
偶爾和生活委員一起去男生宿舍檢查衛生，這樣更助于男生注重自己宿舍衛生的打理，也有助于同學們之間的交流。
開學初，由于班兩委比較忙，就稍微幫忙整理下評獎學金所需要的一些資料等一些雜事。每周負責班級情況登記冊的填寫，總之配合好班級的工作的進展。
計劃：
下學期的班級的出勤更要嚴格要求大家，上課不許穿拖鞋(特殊情況除外)，不準遲到或早退。因為上學期在這點做得不是很好，有一些同學遲到了，雖然為下雨天，但最好還是不要遲到。
要加強和老師及同學的交流，積極主動幫助班委做些該做的事情。
及時地負責好每周負責班級情況登記冊的填寫。
每周抽點名5次。
做好班會會議記錄
總結二：工作總結匯總
在我青春的紀念冊里，大學為我譜寫了華麗的一章。在老師和同學的期望和支持下，我繼續連任班級的副班長。大二，同學們對大學有了更深刻的認識，在學習和生活上都有了新的體會和目標，在班級工作和與同學們相處之間，也顯得更加成熟，想問題也更加全面。在上一個學期中，我們0802班的學習和活動都取得了可喜的成績。每個同學都表現出了積極向上的態度。作為副班長，我仔細分析和總結了自己這一學期的工作，找出自己的不足和值得發揚的地方。并和其它一部分同學進行了交流和溝通，力爭在新的一學期得到更好的改善。
1、努力做好了班級的學期工作和計劃。
2、負責管理課堂和晚自習的紀律狀況，臨時發生的
3、幫助班長做好晚自習的簽到工作，協助班長轉達上級領導的指示。做好學校、學院一些活動的安排的組織工作。
4、是班中一部分稿件撰寫的負責人，一部分對外稿件有我撰寫。
5、協助班主任抓好宿舍的紀律情況，是宿舍生活變得更加和諧。
6、檢查督促其他委員的工作(學習、衛生、文體等)
在上學期的工作過程中，我認真履行自己的職責，積極配合輔導員和班長的工作。努力做到帶頭。對臨時出現的狀況和錯誤及時加以改正。
但是，在上學期的工作中，我們仍有很多的不足之處。例如：在學習和工作上沒有起到很好的帶頭作用、也沒有嚴格的約束自己等等。在新的學期里，我們會去掉工作中的不足，對班委的工作進行更加徹底的改善。更好的做到輔導員和同學們之間的橋梁和紐帶作用，努力完成作為一個班委的職責。希望能得到老師和同學的監督。同時也希望他們能給我多多的提一些意見，讓我在工作和學習中不斷的成長。
當成長的年輪刻進緣分的痕跡，我們在如歌的日子學會了珍惜;而當友誼在珍惜中越發芳香，一個暖暖的名字就要溢滿胸膛。作為副班長，我會努力提高自己的能力，豐富自己的知識。盡快發現不足，作好與大家的溝通，配合班長的工作，監督其它班委的工作，盡我所能把我們的班級建設的更好!
總結三：工作總結匯總
尊敬的馮老師：
我自20**年9月擔任熱能1201班班長，至今已半年有余。在擔任這一職務的半年里，在您和班主任吳老師的指導下，在各位班委的配合和共同努力下，我在班級整體上開展了一些工作、活動。現將有關情況簡要匯報如下：
一、主要工作完成情況：
1、定期組織班會，班委會。上學期，共組織班會四次，班委會兩次，分別針對入學須知，活動月活動，期中，期末總結安排，班委職責強化等方面進行統籌安排。這是一個新生的班集體，及時的工作總結，下期工作目標與規劃對統一思想，增強班集體意識產生較好的影響。
2、參加華電2012年度團校學習。團校課程是為培養優秀班級學生干部組織開展的。通過在團校一個月的學習，了解掌握了大學班委工作的總體情況，規范了個人工作方式方法，學習到了一些先進的管理技巧，增強了個人情商。并且，在此過程中與團支書組織編寫了《熱能1201班班級手冊》，制定了班規。
3、參加院里班級風采展示。在該活動中，我調動班級同學，結合班級手冊挖掘班級風采，與團支書等共同配合，在展示會上獲得“優秀班集體”稱號。
4、牽頭組織班級學習及文體活動
a) 與學習委員組織開展學習交流活動，并且制定學期班級學習計劃。在班委努力和同學們的配合下，我班在期末考試中取得了零掛科的佳績。
b) 在十月活動月中，協調各班委帶動全班同學參與到包括合唱，籃球賽，辯論賽等活動中，并取得不錯的成績。
c) 配合生活委員動員各宿舍參加優秀宿舍評比。
5、聯誼。在14年年末，我與團支書共同組織了本班與電氣1206班的元旦聯誼，增進了同學友誼，擴大了人際交往。
6、公益活動。動員大家以班級的名義參與了校“志愿班級”活動，并有一次前往動物保護中心進行公益勞動。
二、工作中存在的問題及努力的方向：
1、班級組建不久，部分同學對班級活動態度較冷漠，對班級事務不夠熱情，在本學期，我將繼續組織開展活動，吸取以往經驗，改進不足，用獎勵等方式將同學們的熱情提升到一個新的高度。
一、班級學生情況
我們信息科學學院XX年招收本科生新生近200名，這些學生在第一學年不分專業，到第二學年再根據自己的興趣以及第一學年的學習進展情況來進行專業的選擇。因此，200名學生在第一學年被平均劃分為6個小班級，我作為班主任主要負責編號為1、2的兩個班級的學生工作。這兩個班級中原先共有68名學生，其中有2位朝鮮國家留學生，還有3位是從XX級轉學過來。后來有1位同學轉學到數學系，還有1位同學因甲肝休學，所以最后在校班級人數共有66位學生。
二、班主任常規工作
班主任常規性的工作是跟學校學生管理結合在一起的，或者說是學校學生管理工作的具體實施，另一方面作為大一學生工作來說，有別于大二、大三的學生工作，大一學生有一個學習和生活的適應過渡問題，因此班主任要緊密配合學校學生工作的部署，對學生的學習態度學習方法予以引導、對生活自理獨立能力予以引導、對寢室集體生活行為予以引導、對人身財產安全的防護予以引導、對生活或學習有困難的同學予以幫助、落實常規的學生學籍評選管理執行工作、落實國家貧困生資助工作等等。 這些工作的落實，充盈著班主任工作全部，體現在開班會、宿舍走訪、跟同學的聊天的這些日常工作行為當中。
三、我的班主任工作
我對班主任工作的認識，是在工作的過程中逐步形成的。剛剛開始的時候作為新手教師，我對自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔哪些責任和義務，十分的擔心學生出意外事故。 于是在我被通知擔任班主任工作、學生還沒有正式報到之前，我就開始從學習做起，從網上查資料、向周圍同事詢問、閱讀班主任工作手冊之類的書籍等等，但實際上“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，在后來的實際工作中，我就開始注意觀察、記錄和思考與總結，提煉適合自己、適合大一學生、適合本班學生的班主任工作計劃。 班主任工作看似瑣碎，但實際上是一個整體，是一個系統，這個系統中存在著一些“牽一發而動全身”的相互關聯的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實效、更專業、更出色。那么對我來說，我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學習型組織為管理思想，以質的研究方法為研究指南，以信息環境建設為輔助手段，以人文關懷為落腳點”形成大一班主任工作系統，而其靈魂是“狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣”，其執行策略是“防微杜漸，鑄造良好的生活習慣”。
1.大一班主任工作的靈魂——狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣 狠抓學習風氣，做好大學班主任工作計劃，重塑學習化生存的學習習慣，這也是二十一世紀賦予大學的新使命，特別是在我們國家，由于長期的應試教育的結果，學生步入大學之后，
在學習觀念、學習方法以及學習態度上要進行極大的轉變。可以說，能否很好地轉變學習習慣和觀念，從短期來說關系到學生大學四年的成長，從長期來說關系到學生一生的成長;從小的方面來說關系學生個人的發展，從大的方面來說關系到我們整個社會的發展。而能否在大一就開始培養學生學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存、學會改變的人才培養目標的學習成長習慣事關重大。落實二十一世紀人才培養目標，培養適應二十一世紀生存能力的學習習慣，就是我說的狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣。 狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣，可以作為大一班主任工作的靈魂貫穿到班主任工作的每一項具體的事務中，包括班委會的建立、每一次班會內容的組織、每一次跟同學的聊天等等。 幫助學生形成獨立自主探究協作學習的能力，快速成為終身學習者，促進人才自身學習能力的可持續發展，這也是執行和落實在人才培養上科學發展觀的指導和應用作用。
2.大一班主任工作的策略——防微杜漸，鑄造良好生活習慣，提升綜合素養防微杜漸，鑄造良好的生活習慣，是班主任工作中一個關鍵策略。但是這一策略的具體實施是建立在跟學生的溝通、了解和觀察的基礎上。學生工作中會涉及到非常具體的一些事情，比較典型的有打游戲問題、談戀愛問題、借錢提前消費問題、寢室同學難以相處問題等等。這一些方方面面的跟學習相關的生活問題實際上也是我們大學生一個綜合素養的具體體現。
如何對學生進行良好生活習慣的引導?在新生入學時，董琦校長從師大人才培養計劃談到對新生提出十點期望、要求和建議(以下是從我當時的會議筆記中摘出)：
(1)志存高遠;(隨時學習、隨時記錄，建立社會責任感，敢為人先)
(2)科技精神和人文關懷;(創新、探索、務實、獨立、批判、法制)
(3)協作能力;(理解差異、尊重差異、溝通、領導)
(4)思維能力;(對問題有深刻見解、多角度看問題)
(5)科學方法;(事半功倍，用數據說話)
(6)信息能力;(效率)
(7)外語能力;(要自主、創造性地進行外語學習)
(8)表達能力;(書面表達、思維表達、口頭表達)
(9)關注社會、關注國際科技發展
(10)體育鍛煉，健康體魄;(讓鍛煉成為生活的一部分) 董校長對大學生提出這十點希望、建議和要求，讓我很感動，很受益，成為我后來班主任工作中落實對學生鑄造良好生活習慣、提升綜合素養的方向指南。防微杜漸策略的應用主要就是針對日常生活中學生這些能力和習慣的養成而采用的，是在對學生情況審勢度勢總體了解和把握的基礎上，以班會、講故事讀書、聊天等多種形式對學生進行引導，甚至通過笑話都可以。
P鍵詞：卓越工程師教育培養計劃 土木工程 學生選拔
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（c）-0194-02
“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是我國高等工程教育的重大改革項目，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。培養以社會需求為導向、以工程實際為背景、以工程技術為主線的工程類專業人才，深化工程類專業人才培養模式改革顯得尤為重要。該文以該校土木工程試點專業的運行情況，探討卓越工程師培養過程中的學生選拔問題，希望對兄弟高校能有所借鑒。
1 “卓越計劃”的主要特征
“卓越計劃”遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，滿足社會需求，服務國家戰略，面向工業界、面向世界、面向未來，提高人才培養質量，培養一大批優秀的后備工程師。
2 “卓越計劃”學生選拔模式調研
“卓越計劃”實施的主體是學生，在選拔“卓越計劃”學生過程中會碰到學生規模和學生層次兩個關鍵問題：學生規模問題需要考慮能夠滿足現有的學校資源配備，并滿足去企業實習實踐的可操作性，既要明確要求某種選拔標準，又能體現學生素質；學生層次問題即選拔對象是針對大一年級學生還是大二年級學生，這關系到“卓越計劃”學生培養方案的制訂。為進一步完善“卓越計劃”學生選拔模式，增強其科學性和可操作性，課題組向武漢大學土木建筑工程學院、武漢大學電氣工程學院、武漢大學測繪學院、武漢理工大學汽車學院“卓越計劃”試點專業學生發放網絡調查問卷，共有363名同學參與，調研結果分析如下。
2.1 試點專業與班級管理
調查表明，94.47%的人認為“卓越計劃”試點專業應該設置在工科類專業，95.48%的同學認為自己所在的專業應該開設卓越工程師教育；83.92%的同學認為“卓越計劃”試點專業應該設立專門的行政班級，并且人數應該控制在30人左右。
2.2 能力素質培養
90%以上的同學認為“卓越計劃”培養學生最重要的品質是創新能力，最重要的能力是工程能力，并認為卓越工程師在工程項目中應該起到技術管理革新推動者的作用。
2.3 學生選拔與管理
73.1%的同學認為選拔應放在大學入學一學年后進行，64.4%的同學認為選拔時應該將大一學年的GPA作為首要標準，同時應重點考慮創新和實踐能力；如果選拔形式增加面試環節，73.8%的同學認為面試中要注重考察學生科學研究能力和對工程實踐的興趣，64%認為要考察學生的思維敏捷性和表達溝通能力，59.1%認為要考察學生對實驗和工程技術的探索興趣；85%的同學認為卓越班可依據掛科情況進行淘汰，70%的同學認為一學年進行一次淘汰較為合理，但變動次數不宜過多，以免妨礙班級建設。
3 “卓越計劃”學生選拔模式實踐探索
2011年10月，武漢大學作為第二批進入“卓越計劃”試點的高校，學校土木工程專業被列為試點專業。該文將以我校土木工程專業的運行情況，探討卓越工程師培養過程中的學生選拔問題。
3.1 學校定位
該校土木工程專業堅持“服務國家、嚴謹嚴格、聯系實際”的原則，根據“以寬、通為特色，要求畢業生除掌握必要的基礎理論和專業知識外，還要具有良好的科學素養及人文素養、較強的組織判斷能力、一定的創新能力和工程實踐能力等”培養要求，結合我國建設創新型國家對工程人才的質量要求，不斷加強與企業的聯合培養，為國家培養一批未來工程領域領軍人物和工程大師。
3.2 組織機構
為確保卓越試點順利進行，土木建筑工程學院成立“土木工程專業卓越工程師培養”試點工作領導小組，負責本專業培養計劃的組織實施、改革經驗的總結、試點經驗推廣等工作，下設管理運行工作組和校企聯合教育教學指導委員會。管理運行工作組負責日常教學管理工作，研究制定日常運行的各類管理規定和實施辦法，協調工作中出現的各類問題。
3.3 學生選拔模式
“卓越工程師教育培養計劃”主要突出“工程性”和“精英性”，在這方面可借鑒美國、英國、法國、德國等國外的工程人才培養模式，通過政策引導高考中的佼佼者報考土木工程專業。學院制定了“武漢大學土木工程專業卓越計劃班選拔方法”，決定在土木工程專業學生大一學年結束時再進行一次選拔，選拔流程主要包括：宣講、報名、面試等環節，在學生自愿的基礎上，根據學生大一學年的績點排名，最終確定錄取學生名單。具體辦法如下：
（1）宣講。學院在學生入校后通過學習指導日活動和專業教育等措施，將“卓越計劃”的指導思想、主要目標和培養方案等對土木工程專業的學生進行廣泛宣講，讓學生充分了解“卓越計劃”的內容及特點。（2）報名。報名條件為必修課成績績點在當屆學生中位列前50%，且對土木工程的實踐與創新有興趣、有志成為卓越工程師。（3）面試。面試環節主要考察學生的綜合素質，包括工程意識、創新能力、團隊協作等多方面的能力。（4）錄取。在學生個人申請的基礎上，根據學生大一學年的績點GPA排名及面試表現，每年從當屆土木工程專業中擇優錄取50～60名優秀學生到卓越計劃班學習。（5）淘汰機制。學院對卓越班實施動態管理及淘汰機制，卓越計劃班的學生在大三由學院組織考核，不能達到要求者將回歸普通班學習。
“卓越計劃”班級實行獨立管理，每個年級設兩個試點班，每班25～30人，設班級導師2人；“卓越計劃”實行雙導師制，每班級設燭光導航師4～5人，指導學生4年本科階段的學習，企業學習階段設企業導師；根據專業人才培養方案，高年級學生跟隨導師結合工程項目和課題進行學習；鼓勵學生選修雙語課程并參加各項國際交流項目，赴國外高校或企業進行工程實習，提高跨文化交流能力；鼓勵學生參加大學生論壇等各種學術交流活動。
4 結語
“卓越工程師教育培養計劃”是我國高等工程教育未來的重大改革項目，需要精心設計教育教學理念、校企合作機制、師資隊伍建設和人才培養模式等，而“卓越計劃”試點專業學生的基本素質是保證培養目標實現的基礎。武漢大學土木建筑工程學院參考現有試點高校及專業招生選拔方法，結合土木工程專業學生特點，確定了校內二次招生的原則，提出了由學生個人申請、工程創新意識和實踐能力考核以及面試后擇優錄取等一系列過程構成的招生選拔程序，并進行嘗試與實踐。這一招生思想原則和選拔環節的設計等可為兄弟高校的學生遴選提供參考與借鑒。
參考文獻
[1] 史文芬.“卓越計劃”下的“卓越班”班級管理模式研究與探索[J].教育教學論壇，2015（22）：13-15.
