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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇核技術論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：福島核事故 非動力核技術 核技術專業
中圖分類號：G649 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（b）-0003-02
福島核電站事故后，核電產業的停頓給核學科的畢業生就業市場帶來了巨大的沖擊，也給各個高校剛剛興盛的核技術學科蒙上了陰影。如何發展核技術專業成了擺在我們面前的一個嚴峻現實，如何吸引學生，為社會培養什么樣的人才是學科建設的重大課題。為此，我們進行了深入的思考。
1 核技術產業發展情況
首先我們要對核技術學科有清晰的認識。核技術的應用可以分為兩大部分，即動力核技術和非動力核技術。目前，動力核技術也就是核能技術的發展似乎出現了停滯，回顧歷史上的幾次核事故，雖然都對動力核技術的使用帶來過階段性的質疑，然而動力核技術的發展腳步卻從未因此遲緩。就我國而言，隨著改革開放的發展，社會生產工業用電需求不斷增加，人民生活水平的提高也帶動人均用電量的增加，受到社會發展對能源需求的驅動，國務院于2007年正式批準了《國家核電中長期發展規劃（2005-2020年）》，這是我國加快核能開發建設的標志性文件，也是國家應對經濟增長的長期能源規劃。為推進核能的和平利用，從20世紀70年代開始，歷經30多年的努力，我國核電從無到有，不斷引進消化同時自主創新發展，核電建設能力得到了很大的發展。現有秦山一期、二期、三期，大亞灣，嶺澳，田灣6座核電站的10臺核電機組投入運行，總裝機容量約1080萬kW，在建設中的有12座，規劃建設的有31座。根據中投顧問報告顯示，2008年1月至11月份我國核電產業工業總產值約230億，在30多個有核電國家里排名倒數第一。積極發展核電是我國調整和優化能源結構，切實符合社會發展需求的重要舉措，不會也不能因為日本核危機放棄我們的長期發展規劃。
核技術產業的非動力核技術，即民用核技術，其相關產業在世界各國尤其是發達國家發展強勁。在美日等國家，非動力核技術廣泛應用于醫學、生命科學、環境工程、工業農業等各個領域，其經濟規模和就業人數都大大超過了核電產業，對社會發展有著重要影響。根據1993年美國管理信息研究所的一份報告，核技術的非動力應用對美國經濟的貢獻達到2570億美元，是核電的3.5倍，占美國GDP的3.9%，并創造了370萬個就業崗位。從2004年開始，國家發展改革委啟動實施民用非動力核技術高技術產業化專項，大力推動民用核技術的發展。在我國核應用產業主要包括核探測、醫學成像、輻照改性等領域，成長起來多家大型公司和企業，2001年由中國原子能科學研究院作為主發起人，聯合多家單位共同發起設立原子高科股份有限公司，于2006年在深圳證券交易所上市成功，是我國核物理科研院所參與市場經濟的重要一步，也是民用核技術發展中的里程碑。在第十一屆亞洲核合作論壇部長級會議我國公布了2009年核技術應用產值已達1000億元人民幣，因此我國的民用核技術產業有著更大的市場份額，同時也需要更多的人才供應，正確認識核技術人才的市場需求才能幫助我們把握人才培養目標。
2 我國核技術專業發展現狀
過去幾年里為了緩解經濟發展引起的能源短缺，國家大力倡導發展核電建設，很多大學爭相發展核物理相關專業。但是每個學科的建設需要一定的積累，目前我國核技術專業還只在少數高校設有，如清華大學、哈爾濱工程大學、上海交通大學、南華大學等等，核技術專業的教學內容和知識結構主要以原子核物理、核電子學、核物理實驗與反應堆物理為基礎，具有較強的科學研究、核技術應用和開發要求，應當能滿足核工程、核技術、放射性檢測與監測等各方向對人才的需求，因此除了要學生有較高的數理基礎外，還要有較強的核物理實驗與核測量方面的基礎知識，掌握有關的實驗方法與應用知識，有良好的動手能力。然而，由于辦學要求高，每年畢業生數量遠遠不能滿足經濟社會發展對此專業人才的迫切需求。另外，很多大學的核技術專業的課程設定和核工程與技術專業相近，核工程與技術專業主要學習動力工程與工程熱物理等與核電技術相關的課程，偏重于對口核電建設的人才需求，而多項社會各方面急需的一些其他應用方向的專業課程開設不足。
3 當前社會發展及地方經濟發展對核技術專業人才的需求
由于我國能源短缺造成的電力短缺成為制約經濟發展的瓶頸，因此大力發展核電產業是我國經濟建設的一項長期規劃，同時核電建設需要多方面的人才，大量崗位需要各種不同學習背景的人才，具備核物理學科基礎的核技術人才是我國核電建設的重要力量。核技術專業培養的學生有很好的核物理專業基礎，對輻射防護、核電安全有理性的認識，能夠適應核電安全管理體系，滿足核電站建設運行的人才需求。因此，搞好核技術專業的基礎教學，確保學生畢業后適應于核電建設的人才需求是我們今后學科建設的一個重要任務。
另一方面，非動力核技術應用是現代科學技術的重要組成部分，是當代最主要的高科技尖端技術之一，也是社會現代化的標志之一，其包括的范圍十分廣泛[2，3]，主要有：（1）活化分析技術。活化分析技術是一種由中子、帶電粒子或伽瑪射線等將樣品活化，對其衰變特性進行測量的分析技術，是最早建立起來的核分析技術，發展至今方法已經漸趨穩定，但依然充滿活力。活化分析技術是現代最先進的痕量分析技術之一，不僅體現在高純材料研究中，同時在諸如生命科學、地球和宇宙化學、環境科學、冶金學、法學、考古學等領域中都得到了廣泛的應用。（2）核探測成像技術，用于海關等領域的大型核探測系統，包括射線探測裝置、高精度工業CT無損檢測系統、小型化和智能化的爆炸物和的檢測裝置等，其中違禁品的核無損檢測技術，對全球范圍的反恐斗爭和打擊犯罪行為有著極為重要的作用。（3）同位素技術。在醫學方面，核醫學和藥物產品拯救了大量患者的生命，核磁共振技術是腫瘤診斷最重要的手段。同位素工業測量儀表、核技術測井等技術應用于資源的勘探與開采以及生產過程的自動控制等，極為有效地提高了效率，降低了能源和資源的消耗。此外，同位素示蹤技術對自然災害的預報、環境污染的監測有重要作用。同位素技術中的自顯影技術和微束微量分析技術將人們的觀測視野從宏觀推向了微觀，使人們可以在原子水平動態地觀察自然現象。有關物質的微觀結構、生命科學中的細胞水平和分子水平的生物學信息等都可以或只能通過核技術靈敏而精確地加以測定。同位素裂變徑跡法測定地質年齡是地質年代學最重要的方法之一，在科研、生產以及國民經濟中的應用日趨重要，尤其在現代石油天然氣勘探領域中具有不可替代的作用。（4）輻射加工以及輻射改性在新材料和化學方面的應用。輻射食品是其應用的一個重要領域，食品輻照由于具有節約能源、方便高效、衛生安全性好、能夠保持食品的風味等獨特優勢，日益得到了廣泛的應用。輻射育種培育出大量新品種，產生了良好的效益，醫療用品的輻照消毒也有很大發展。核技術在環境科學及環境保護領域中也得到了廣泛應用，如利用核技術對廢氣、廢水、固體廢物處理等的研究和應用。
經過數10年的研究和發展，核技術已經滲透到我們生活中的方方面面，在發達國家核技術在國民經濟各個領域的應用已經進入普及階段，取得了重大的經濟和社會效益。我國核技術的發展相對于世界發達國家滯后許多年，為了迎頭趕上，國家已加大投入，力爭在技術上接近世界先進水平，因此核技術專業基礎人才的培養任務依然艱巨，這也是發展核技術專業的出發點。
深圳大學地處經濟發展的前沿城市—深圳，是深圳市唯一一所本科學位教育院校，學校現正快速發展，希望建設成為多層次的綜合性大學。深圳大學是一個年輕的大學，它與深圳的城市發展密不可分，擔負著為深圳這個城市培養合格公民的重任，也承擔了為深圳的經濟發展提供合格人才的義務，因此深圳大學在學科建設上鼓勵發展與地方經濟密切相關的專業學科。核技術專業是我校新設的專業，符合了地方發展的需求，有望成為地方經濟建設急需的核技術人才培養基地。
深圳市不僅是我國經濟建設的前沿城市，也是利用核技術發展經濟的先鋒，現有中廣核、沃爾核材、西門子邁迪特等多家與核技術密切相關的企業。中廣核集團公司是我國最早的核電站建設單位，現運行的大亞灣核電站就位于深圳市的東北面，目前該公司計劃在深圳市投資40億建立核技術產業園區，發展方向涉及到核技術應用的各個方面；深圳市沃爾核材有限公司主要從事高分子核輻射改性技術的研發和制造，在新材料市場占有很大的份額；在核醫學方面，深圳市有西門子邁迪特等多家核磁共振技術的醫療設備研發公司，除此之外，還有很多與核技術相關的高新技術產業。因此，地方經濟建設對核技術人才的需求是我們專業發展的動力，也對我們人才培養提出要求，就是培養理論與實際相結合的核技術人才，全面滿足企事業單位對核技術人才的需求。
4 對核技術專業教學的思考
核技術是包括核技術基礎研究和應用研究的綜合性學科，基礎研究的對象為射線與物質的相互作用機制、射線探測方法和數據獲取及數據處理方法。實際應用方面主要為跨學科研究，如應用于醫學、生命科學、環境科學、工業、農業和社會安全等各個方面。核技術專業的設立目的在于培養適應經濟和社會發展的需要，能夠在核技術及相關專業領域從事研究、設計、生產和管理等崗位的專門人才，除了應當有較高的道德素質和文化素質、身心健康外，還應具有良好的數理基礎和核物理學科的理論基礎，具有較深入的專業知識和熟練的實驗技能，能夠適應核技術應用各方向發展的基本需要。
我們提出核技術專業本科人才的能力培養應滿足兩方面的要求：（1）通用能力，畢業生應具有較強的獲取知識、應用知識和更新知識的能力，良好的表達能力、社交能力和應用信息技術的能力，掌握一門外語，熟練應用計算機。（2）專業能力，在核技術及相關的科研、設計、應用和開發方面綜合應用所學知識，發現、分析和解決實際問題，能夠進行中外文文獻檢索，具有初步的科技寫作能力。在知識結構上，畢業生應當具有較好的人文和社會科學基礎知識，對國家經濟建設和社會發展有自己的理解；掌握基礎物理和核技術專業的基本科學知識，包括普通物理、理論力學、量子力學、固體物理、原子核物理，反應堆物理、核物理實驗方法、輻射劑量與防護等方面的基本理論、研究方法和實驗技能；掌握與此相關的工程技術包括工程制圖、電工電子學等方面的知識；重視實踐性教學環節，包括生產實習，科研訓練，畢業論文等，因此在教學過程中，不僅要強化理論學習，還要開設專業實驗課，如核電子學實驗、核物理實驗、電子技術實驗等等。
我們在構建課程體系時遵循了以下原則。
（1）加強基礎物理的教育。核技術專業需要深厚的核物理、核測量方面的理論基礎，因此需要與之相關基礎理論課程的學習，強調相關的物理基礎理論課和實驗方法的掌握。核技術是一門交叉性很強的學科專業，要從學生的長遠發展上去看待基礎能力的培養。（2）強調實踐。核技術專業與應用結合緊密，實踐性強，課程體系設計時重視實驗、實踐、課外科技活動等教學環節的配置。（3）在專業課開設上根據核科學與核技術不同特點，有重點地學習相應的專業知識，課程設置應體現學校核技術研究的特色，在注重規范和基本要求的同時，按照專業特色和優勢開設選修課程，以體現學校現有專業方向的特色。以深圳大學核技術專業為例，設立在物理學院的核技術應用研究所、同位素應用研究所和高純鍺單晶制備重點實驗室是核技術專業的重要支撐。核反應堆物理、核反應堆工程等專業選修課所學知識可以在學校核技術應用研究所的微型反應堆上進行實踐；核分析技術和放射化學等課程的開設則致力于培養學生利用微堆進行科學研究的能力；開設核輻射探測器、固體物理、半導體物理與器件等專業選修課為高純鍺單晶制備重點實驗室培養人才，促進我國鍺的生產和出口由鍺錠等初級產品向高純鍺單晶及探測器制造方向發展。
總之，核技術專業學生的就業面寬[4]，專業知識涉及面廣，課程體系的建設以能力教育、素質教育、創新教育的觀念為指導，堅持知識、能力、素質協調發展的原則，以培養適應社會的復合型專業技術人才，滿足核技術應用領域和地方經濟建設的人才需求。
5 結語
核技術專業培養學生掌握核技術的基礎知識和相關技能，通過專業學習，培養的人才不僅具有堅實的物理基礎，同時還應具有良好的實驗技能和科學素質，畢業生不但可以進入核電領域，還可以從事質檢環保、核醫學、輻射與材料改性等行業的工作。在福島核事故后，我們堅信核電產業的困難是暫時的，發展核電是社會發展能源需求增長的必然選擇，同時核技術專業的人才培養應當服務于社會經濟發展，服務于核技術應用產業，更加廣泛地參與經濟建設的各個領域，促進國民經濟發展和社會幸福健康。
參考文獻
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[2] 羅順忠，等.核技術應用[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學出版社，2009.
關鍵詞：專業課；教學改革；探索
一直以來如何上好核技術與核安全專業課程、打牢學員的第一任職能力，是從事該專業教學工作者致力于研究與解決的主要問題。當前，隨著世界軍事斗爭形式的發展與變化，對核技術與核安全專業課程的教學提出了新的更高的要求。由于核技術與核安全專業研究對象具有突出的特殊性，研究內容具有多技術的綜合性，專業類課程的崗位指向性強，對專業知識及技能的要求高等特點。要求學員具備靈活運用所學專業知識解決各種實際問題的能力，具備迅速適應專業崗位第一任職需要的能力，以及緊貼裝備不斷更新自身知識體系的能力。實際教學過程中發現，按照傳統教學方式進行已經不能很好地適應學員培養要求的變化，需要在進一步在教學規律特點、思想認識、經驗及方法等方面進行深入探索。
核技術與核安全專業課程與實際聯系更緊密，內容更新速度更快。但是在專業課程學時數壓縮的大背景下，如何在有限的學時內濃縮教學內容、突出重點，完成好教學任務，是現在本專業課教學面臨的首要挑戰。
一、核技術與核安全專業課教學面臨的挑戰
在教學內容上，該專業涉及多個學科領域。為使學員能夠全面、系統地掌握相關知識，教學內容設置較多，知識點之間的跨度比較大。在一些教學內容及配套教材上，為了追求知識的系統性和全面性，在難度上和深度上部分脫離了學員任職崗位的需求，學員反映學的多、學的雜，教學的針對性不強、適用性不強。核技術與核安全專業課程與實際聯系緊密，內容更新速度快，怎樣在有限的課時內濃縮教學內容、重點突出，完成好教學任務是核技術與核安全專業課教學面臨的首要問題。
在教學方法上，當前實踐性教學的作用與地位日益凸顯，但是在教學組織形式上還未根本改變“教員講、學員聽”的傳統課堂教學模式，理論教學往往文字敘述性的內容比較多，教師以專家、權威的身份將知識灌輸給學員，學員一味被動地承認其合理性和正確性，又通過不斷地復習、練習使這些知識得到強化并整合到自己的知識體系結構中。整個過程教師始終是主導者，學習內容、學習進度都是教師決定，學生幾乎沒有空間和時間予以質疑和反復推敲，學習積極性逐漸降低，學習興趣不高[1]。因此急需在相關教學方法上有所突破，探索學歷教育向任職教育的轉變，強化教員技能訓練的組訓方式，重點解決教學中環節中理論教學與實踐教學的銜接問題，提高教學效果。
核技術與核安全專業課教學的質量與教師素質緊密相關，面對用人單位對人才需求不斷變化，教師只有緊密跟蹤關注本專業領域的發展變化，特別是要及時了解跟蹤國內外發展變化，使用過程中出現的一些問題等等，結合科研工作，潛心研究教學方法，掌握專業課的授課技巧，才能使專業教師的教學水平不斷提高，出色地完成本專業的教學工作。
二、核技術與核安全專業課教學改革探索
關于核技術與核安全專業課程教學改革的研究內容，應緊緊圍繞制約課程教學效果的五個主要因素即培養目標、教學內容、教學方法、組訓模式和考試方法開展，五個研究內容相互依存，相互作用，密不可分。目的是使本專業課程的教學效果有一個較大的提升。
（1）調整核技術與核安全專業教學培養目標，促進教、學雙方有效溝通。
為進一步深化學校專業教學改革，提升人才培養質量，組織赴用人單位開展專業教學改革調研。調研組聽取用人單位有關畢業學員崗位任職情況介紹，探討基層核技術與核安全專業學員能力素質培養需求和意見建議，就如何進一步加強雙方共育人才和科研合作進行了積極溝通。通過交流，拓展視野、掌握用人單位的實際需求，從而為扎實有效地開展好專業教學改革奠定良好基礎。另一方面，隨著社會發展與變革，年輕人的影響思想觀念和行為方式受其影響巨大，每屆入學的學員都有各自的一些特點，因此，教學過程中，應找準學員特點，摸清學員對專業課學習的認識，組織人員深入到學員之中，了解學員對專業學習的需求，解決教學育人工作的困難問題，與學員面對面地交流教學過程中各環節相關問題，研究提出改進措施和辦法，促進教學相長，提高學習效益和教學質量。
（2）圍繞崗位任職需要和綜合素質提高，優化課程教學內容。
在教學內容設計上，緊緊圍繞崗位任職需要和綜合素質提高，樹立理論教學為實踐教學服務的思想，切實增強理論教學的實踐性、針對性、適應性。具體而言就是把學員崗位任職所需的知識、技能有機地整合到一起，通過“技能融合-內容統合-課程綜合”，合理設置課程結構和課程內容，突出理論教學的針對性。在教學內容應充分體現專業知識的“先進性”。緊密結合專業領域發展的技術前沿與熱點問題，確保教學內容的新穎性，及時補充學習一些新領域專業知識內容。起到激發學生興趣，開拓視野的目的。另一方面，本專業需要技術人員具備過硬的基礎知識和全面的使用操作技能，復合型人才越來越受歡迎。所以，核技術與核安全專業課教學在傳授專業技術知識的同時，有必要向學生介紹裝備運用與管理方面的內容，具體實施過程中可以結合現實問題，使得授課更加形象化和具體化。
在完成基本課程學習的基礎上，可以根據課程所學內容及自己的興趣，引導學生自擬研究課題，自己提出研究方案、自行模索撰寫研究報告，提高學生獨立分析問題、解決問題的能力。此外，應將本專業科研成果及時帶到課堂，讓學生及時了解當前科技前沿知識，體會到科技的進步和競爭，能使學生很快熟悉本專業新的領域和科技生長點。吸引一些有興趣且學有余力的同學參加到教師的科研工作中，開拓學生的視野，培養學生科學研究能力，提高學生科研素養和解決實際問題的能力，使畢業生與就業單位的科研，生產研發達到“無縫接軌”。[2]
（3）探索以現地教學為主要形式、適應于本專業課程規律和特點的教學方法。
葉圣陶先生說過：“凡為教，目的在達到不需教。”因此，教師首先需要對教學觀念進行轉變，應該放心、大膽地讓學生參與到課堂教學過程中，激發學員學習興趣，真正將講堂變為學員學習的學堂，教師不能像是“演說家”。具體而言，應借鑒任職教育特點規律，改變“教員講、學員聽”的傳統課堂教學模式，圍繞知識能力轉化，加大實踐性教學力度，進一步強化實踐教學的重要地位。把課堂教學重點放在與任職能力提升關系緊密的重要知識講授和實踐上，進一步加大實踐性教學內容的比重，突出實踐性教學。核技術與核安全專業課程大多圍繞裝備進行學習，于其花費大量精力制作各種課件，不如直接將學員帶到裝備現場，對照裝備、再輔助以課件進行教學，即借鑒實驗課教學的組織模式，講授專業理論課教學內容。采用這種方法，學員對研究對象的觀察更加直觀、便捷，對專業知識點的理解和印象更加深刻。
如何才能達到現地教學的預期效果呢？首先應提供良好的現地教學環境，加快完善并拓展核技術與核安全專業教學中心，充分利用教學資源，最大限度地實現人機互動、人裝結合，提高教學訓練的質量和效益。在教學實施過程中，融入并實踐問題導引式、啟發式、專題式、案例式和研究式教學，建立學員主體參與活動的教學新格局，培養學員自主學習能力，增強教學效果[3]。在整個教學過程中堅持以學員為中心，充分發揮學員的主動性、積極性和創造性，鼓勵學員進行自我管理和自我調節，而教師主要起組織者、指導者的作用。加大案例式教學方法引入，例如：了解裝備使用管理過程中最新的案例事件，然后進行加工處理，轉變為適合進行知識傳授的案例教學形式，通過案例教學提高學員學習專業知識的動力，調動學員思考分析問題的積極性，并將一些看似不相關的專業知識點串聯起來，從而達到提高學員分析解決實際問題的能力。
另一方面，在現場教學實施過程中，可預留出一定的時間讓學員親自動手，實際感知研究的對象，從而加深記憶。心理學家研究表明，通常一個人的學習途徑包括聽覺、視覺、視和聽、自己動手或實踐等，而學習效率分別為：聽覺20%、視覺30%、視和聽50%、自己動手90%。由此可見，“手腦并用”的實踐可獲得最佳的學習效果[4]。在組訓模式上，引入“理論講解-實踐操作-技能鑒定”相融合的教學訓練組訓模式。“懂專業-會操作-能講解”比較全面地體現了學員在任職崗位上的能力和素質，是探索、創新教學組訓模式應該追求的目標。為了達到這樣的培養目標，該課題將結合本專業的特點，引入并實踐“理論講解-實踐操作-技能鑒定”相融合的教學訓練組訓模式。將專業理論知識、實裝操作技能、職業技能鑒定融于一體，在教學進程上同步展開，在教學實施上相互融合、相互滲透，在教學效果上相互支撐、相互促進，這樣可以解決理論教學與實踐教學脫節，職業技能鑒定與相關專業課程脫節的問題，達到深化專業理論學習，強化實裝操作技能，增強能力素養的目的。在教學過程中，教員對著裝備講原理、邊講原理邊示范，學員通過操作實踐去理解和消化原理，既在“學中干”，又在“干中學”，打破教室與裝備操作間的界限，將理論知識與實踐經驗有效融合。
（4）改革專業課課堂教學評價模式
考試是檢驗教學訓練效果最直接、最有效的手段之一，也是推動教學方法改革、提高教學質量的力量來源。傳統考試的方式，重點考察對知識的記憶程度，學生為通過考試，多數僅僅是記住了課程內容，理解不到位，應用知識解決實際問題的能力更是缺乏鍛煉。因此，必須對課程的考核方式進行改革。采用何種方法來檢驗學生對專業知識和技能的掌握情況呢？按照學以致用的思想，我們采用了“現場科目考試模式”和“分段綜合考試模式”兩種方式考核和促進學員對專業知識和基本技能的學習。現場科目考試在相關設備現場結合裝備進行。考試時，學員從科目庫中隨機抽取一個科目，然后在規定的時間內，結合裝備進行講解、操作和示范。考官由教員和學員共同組成，集體實名制打分，現場統計并宣布評價結果，保證考試的公開、公平、公正和透明。分段綜合考試是對學員每個階段的訓練水平進行集體考核打分，給出分段成績，最后按照規定的方法進行綜合，作為學員的最后考核成績。在前期的實踐中，“現場科目考試模式”和“分段綜合考試模式”促使教學方式的轉變，突出學員的中心地位，強調理論教學與實踐教學的有機統一，有效調動學員學習的積極性和主動性，顯著提高學員的綜合能力素質，取得了較好的效果。
三、結束語
世界發展潮流不斷向前推進，促使高校人才培養必須緊跟時代步伐，不斷提升專業人才培養質量，滿足社會對復合型人才、創新型人才的需求。為此，需要不斷更新教育理念，調整專業教學內容，因地制宜地運用各種教學方法，最大限度地激發學員的求知欲望、學習熱情和參與意識，從而增強專業課的教學效果。
參考文獻：
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英文名稱：Radiation Protection
主管單位：中國核工業集團公司
主辦單位：中國核學會輻射防護學會
出版周期：雙月刊
出版地址：山西省太原市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1000-8187
國內刊號：14-1143/TL
郵發代號：82-173
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1976
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)
中國科學引文數據庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
聯系方式
不久前，IDF(英特爾信息技術峰會)和HOT CHIPS 20大會相繼在美國召開，會上介紹的新產品和新技術揭示出處理器今后的發展動向。會議上發表的論文大多涉及眾核(Many-Core)技術。
半導體工藝正從65nm向45nm發展，除了為實現多核架構而需要把集成度提高到極高水平之外，還需要實現滿足高性能和低功耗等不同要求的超并行結構(見圖1)。
以前的多核技術追求的是超高的指令級并行性，即盡量提高程序的并行執行程度。其目的在于利用超標量技術、超級流水線技術和亂序執行技術，增加可同時執行的指令，并提高VLIW(超長指令字)指令集的并行執行程度。但是，要實行如此復雜的處理，就需要大量的晶體管，使得性能提高的幅度很小；在一定的功耗下，性能甚至反而會下降。在這種情況下，眾核處理器技術應運而生。眾核處理器也被稱為異構多核處理器，是指具有通用主核和大量異構從核的處理器。
引領這一趨勢的是面向特定應用領域的處理器。如思科公司今年推出的ASR 1000系列路由器產品，采用了業內首款全集成的可編程處理引擎Quantum Flow處理器(QFP)，內置40個內核。QFP處理器采用90nm212藝，在382mm2的芯片面積上集成了3.07億個晶體管。
圖形處理器(GPU)中集成的內核更多，NVIDIA公司今年推出了內核被稱為Thread Processor(線程處理器)的GTX200，集成了240個內核，能同時執行3萬個線程。在執行通用數據運算時，速率可達到1TFLOPS(每秒運算1萬億次)。
英特爾公司的Larrabee和Nehalem
Larrabee是由英特爾公司開發、集成了多個x86內核的圖形處理器，并計劃于2009年～2010年進入實用。Larrabee中集成了大量采用順序執行(in-order)結構的Pentium內核。但由于僅憑Pentium內核進行圖形處理還不能保證所需的運算性能，因此還為每個內核配置了向量處理單元，結果，其運算時的吞吐量超過了采用亂序執行結構的內核。
為保持各內核間的一貫性，每個內核里都集成了256KB的L2高速緩存，并采用環狀總線連接L2緩存。據英特爾以往的產品推測，環狀總線最多可連接約16個內核，環狀總線之間采用的其它環線進行連接，以形成眾核架構。
英特爾另外還了下一代面向PC和服務器的低功耗處理器Nehalem(開發代號)。Nehalem Core 17處理器具有4核結構，共集成7.31億個晶體管，內建8MB的L3共享高速緩存。與現有處理器Penryn相比，Nehalem的指令級并行性更高。
低功耗的Nehalem采用了兩種電源管理方法。首先，其引入了使處理器和高速緩存全部停止工作的深層休眠狀態――C6狀態。該技術在英特爾公司現有的Penryn處理器和面向移動設備的Atom處理器中已經得到使用。英特爾為此開發了Power Gate(電源門)技術，可以自動關斷空閑的內核電源。公司還特別開發了新的工藝。為了獲得極低的導通電阻，布線層上增加了7mm厚的銅金屬層，同時還提高了抑制漏電流的關斷電阻。
Nehalem中采用的另一種電源管理方法是其可支持“TurboM0de”高性能模式，在必要時可提高相應的時鐘頻率以提高處理能力。這樣，電源控制就有可能更為精密。當處理能力有冗余時，可以增加某個內核的處理量，而關斷其它內核的電源，以降低整體功耗。
Sun公司的通用多核處理器Rock
Sun公司在HOT CHIPS 20會議上的用于服務器的下一代處理器Rock也備受與會者矚目。Sun公司在去年的HOT CHIPS 19和今年的ISSCC大會上都曾過Rock處理器，這次則是較為詳細地介紹了提升Rock處理器多線程能力的兩大關鍵技術：scout線程和事務型內存(transacfion memory)。
scout線程是為收集數據而先期實施的線程，它是一種指令級的并行處理方式，能夠節省收集數據的時間。事務型內存用于將存儲方面一連串的操作作為“事務”來進行管理，是為避免資源競爭且易于描述并行處理的一種方法。Rock處理器的特點是，當處理多個線程共享的數據(稱為“臨界區”)時，如果某一線程正在利用該數據，那么其它線程不會更改數據，因此可確保在多線程處理情況下讀出數據的一致性，從而進行連續處理。
針對社會對人才培養質量的要求，結合地方院校的實際，對遺傳學實驗教學改革進行了探索．通過優化實驗內容，豐富實驗材料，運用現代教育技術，開放遺傳學實驗室，建立實驗評價體系等途徑，培養學生的專業實踐技能和創新能力，提高學生的綜合素質．
關鍵詞：
地方院校；遺傳學實驗；教學改革
遺傳學實驗是高等學校生物類專業的必修課．通過遺傳學實驗教學，對于培養學生動手能力、遺傳研究能力，以及學生發現問題、分析問題和解決問題能力［1］，具有重要的作用．但是，現行的遺傳學實驗教學中，普遍存在以驗證遺傳的基本規律為主，缺乏綜合性、研究性實驗；多數遺傳學實驗經歷時間長，一次實驗課僅有約3學時，許多實驗操作不得不由教師代替完成，學生真正動手操作時間較少，很難對學生開放實驗室；教學手段上以一臺顯微鏡打天下，實驗內容多局限于細胞遺傳學范圍內；實驗成績評定上，不管實驗過程和結果，只要實驗報告寫得好，實驗成績就高．這些問題制約了學生發現問題、分析問題、解決問題能力和動手能力的培養［2－5］．面對這些困難和挑戰，必須改變實驗教學的傳統思想和觀念，開辟實驗教學新思路，構建適應新形勢的新型實驗教學模式．為此，我們針對社會對人才培養質量的要求，結合地方院校的實際，對遺傳學實驗教學改革進行了探索，取得了一些成效．
1優化實驗內容，構建合理的知識體系
遺傳學科的不斷發展和研究領域的不斷擴大，遺傳學實驗與生物專業中的很多學科的實驗相互滲透、相互聯系．在遺傳學實驗教學中，我們對實驗體系和教學內容做了如下改革．
1．1實驗教學體系的建立
遺傳學實驗教學既要符合人才培養的目標要求，又要盡可能反映本學科的特點．對遺傳學實驗的課程結構進行了調整，建立了“驗證性→綜合性→研究性”逐層遞進的實驗教學體系，從生物的個體水平、細胞水平、分子水平和群體水平等方面確立了5個教學模塊，有利于系統培養學生的遺傳研究技能，拓寬學生對遺傳學知識的理解，提高學生的動手能力、綜合實驗設計能力和創新能力［6－7］．
1．2實驗內容優化整合
將遺傳學實驗內容整合為以下5個教學模塊：經典遺傳學實驗模塊．以果蠅或玉米雜交實驗為基礎，在教師的指導下，學生完成從實驗方案的制定、雜交組合的選擇，到實驗操作、觀察和記錄、顯著性分析等全過程．目的在于驗證和分析遺傳的基本規律，學習雜交技術．該模塊實驗項目有果蠅雜交綜合性實驗，玉米雜交綜合性實驗．細胞遺傳學實驗模塊．以根尖、花蕾或骨髓等細胞制片技術為基礎，學習實驗材料的培養和處理方法，細胞制片技術，有絲分裂和減數分裂觀察，核型分析方法．該模塊實驗項目有植物核型分析，動物核型分析等綜合性實驗，花粉母細胞減數分裂的制片技術，果蠅唾腺染色體的制片技術和人類X染色質觀察等．分子遺傳學實驗模塊．通過動植物、細菌DNA的提取、純化、擴增和電泳，得到DNA標本，為進一步研究DNA的功能奠定基礎．該模塊實驗項目有DNA提取及純化，PCR擴增技術，DNA電泳技術等研究性實驗．遺傳毒理學實驗模塊．運用蠶豆根尖微核技術檢測環境中的有毒有害物質的遺傳毒性把對比試驗法、假說演繹法等科研方法運用于實驗中；人工誘發多倍體，為多倍體育中奠定基礎．該模塊實驗項目有誘變物質的微核檢測技術，植物多倍體誘導技術等設計性試驗等．群體遺傳學實驗模：通過人類ABO血型或PTC嘗味調查和分析，計算其基因頻率和基因型頻率，經假設性檢驗，判斷是否達到遺傳平衡．該模塊實驗項目有人類ABO血性分析，群體遺傳平衡分析（PTC嘗味）等．在上述5個教學模塊中，驗證性實驗占40％，綜合性和研究性實驗各占30％．要求學生以實驗小組為單位，在每個模塊中至少選1～2個實驗項目．這5個教學模塊的特點是：從不同層次、不同角度學習研究生物遺傳的方法；除個別實驗項目開成單獨實驗外，其余大部分實驗均開成綜合性或研究性實驗，把幾個內容上聯系緊密的實驗開成1個綜合性或研究性實驗．如把根尖制片技術、有絲分裂觀察、核性分析3個實驗綜合為植物的核型研究．綜合性或研究性實驗要求學生完成從選題、收集和分析資料、設計實驗方案，到動手操作到結果分析和論文撰寫全過程．在實驗結束后，學生匯報實驗成果，請有關老師參加實驗成果匯報答辯，對實驗進行總結，提出建議［8－9］．最后，根據實驗報告、答辯情況綜合評出實驗成績．實踐結果表明，綜合性或研究性實驗不僅可以加深學生對基本知識的理解，而且還可以掌握更多的實驗操作技術，鍛煉學生的實踐動手能力，提高學生的學習興趣，還能培養學生的科學分析方法、獨立操作和解決實際問題的能力，極大地激勵了學生的積極性［10－12］．
2豐富實驗材料，提高實驗教學的創新性
傳統的遺傳學實驗，由于實驗材料的局限性，常常選擇操作方便、容易得到實驗結果的果蠅或洋蔥做實驗材料．選擇單一的實驗材料，不僅影響學生對遺傳規律的普遍性的全面理解，而且也不利于創新精神的培養．因此，在實驗中，要求每次實驗至少準備3～5種不同的材料供學生選擇，學生也可以自己采集實驗材料．有了豐富的實驗材料，要求學生分組觀察不同的材料，甚至有的學生另外選擇材料進行觀察．如核型分析實驗，實驗室提供的材料是植物材料如蠶豆、大蒜、洋蔥、黑麥，動物材料小鼠、牛蛙，有3組同學還分別選擇了鐵皮石斛、川貝、寬體沙鰍等經濟價值很高的材料做核型分析．豐富的實驗材料，不僅能完成實驗任務，達到實驗目的，而且能拓寬學生視野，培養學生發現問題、主動探索新知的創造能力［13］．
3運用現代教育技術，提高實驗教學效果
遺傳學實驗從材料準備到實驗結果，時間長，有的幾天，有的幾十天，學生很難通過講解理解實驗的全過程．有些實驗現象、儀器操作等用講解的方式教學，不直觀、不形象，學生難以理解．現代教育技術能圖文聲像并茂，動靜結合，使教學內容直觀形象，很容易使學生理解．因此，在遺傳學實驗教學中，充分應用現代教育技術，能使復雜問題簡單化，抽象問題具體化，幫助學生加深理解，提高實驗效果．
3．1錄像技術在遺傳學實驗教學中的應用
采用數碼攝像機或稍好一點的手機等記錄整個實驗過程，再對實驗全過程進行編輯處理，制成視頻報告．學生提交的視頻報告，既能反映實驗全過程，突出重要的實驗現象，又不失實驗的真實性．例如，蠶豆根尖微核技術實驗，從蠶豆發根，染毒處理和對照處理，恢復培養，根尖固定、解離、制片，以及實驗結果，都讓學生定期拍攝實驗過程和實驗現象，制成視頻資料提交．視頻資料不僅記錄了從學生自己親自動手準備實驗，到觀察到實驗結果的全過程，而且實驗結果客觀真實，還能發現一些容易被忽略的問題，有利于提高教學效果［14］．
3．2多媒體技術在遺傳學實驗教學中的應用
在觀察動植物細胞有絲分裂、減數分裂實驗中，學生難以觀察到各時期的分裂細胞，對細胞分裂的動態過程缺乏整體認識．充分利用計算機強大的計算及數據處理功能，將文本、圖像、聲音、動畫及視頻等多媒體信息結合在一起，將細胞分裂的各時期圖像按先后順序制成Flas，連續播放全過程，增強了學生對染色體動態變化的理解，為學生創造了全方位的學習途徑［15－16］．通過應用多媒體技術，可以充分調動學生的學習興趣，更有利于學生理解有絲分裂、減數分裂過程，掌握有絲分裂、減數分裂各時期的特點，使他們在較短的時間內全面、系統地掌握實驗原理和實驗過程［14］．
3．3數碼顯微互動系統在遺傳學實驗教學中的應用
數碼顯微互動系統由數碼顯微鏡、局域網、投影儀實物展示平臺等組成，不僅能展示每個學生顯微鏡下觀察到的內容，進行及時的顯微攝影，記錄實驗結果，將實驗效果好的展示在投影屏幕上，讓全體同學都能觀察到．而且還能進行師生交流，及時解決學生的問題．例如用數碼顯微系統做多線染色體觀察實驗，實驗難點是不易辨認立體顯微鏡下的唾液腺，將顯微鏡下的果蠅唾液腺和唾液腺染色體圖像及時投影在大屏幕上，讓學生看到實在的唾液腺和唾液腺染色體，增加感性認識，互相學習，大大提高實驗的成功率．
4開放遺傳學實驗室，培養學生的實際工作能力
開放式實驗教學是培養學生實驗操作技能、創新意識、綜合分析問題和解決問題能力的重要途徑．根據遺傳學實驗室的開放對象：綜合性、設計性實驗，大學生科研，畢業論文等實驗項目．開放程序：學生根據教學和科研要求，自己查閱資料，設計實驗方案，提出實驗申請，經指導教師和實驗員同意，實驗室主任批準后方可進入開放性實驗室．在教師的指導下，從實驗材料的培養和準備，藥品的配置，方案的實施，到最后寫出實驗報告等全過程均由學生獨立完成．在整個過程中，充分體現以教師為主導，學生為主體．在核型分析、果蠅雜交和蠶豆根尖微核技術實驗中，實驗周期較長，過去由教師準備實驗材料，學生實驗只是進行結論的驗證和練習操作技術，很難完成整個實驗過程．在植物細胞核型分析的開放式實驗教學中，從資料查閱，方案的制定，根尖的培養、固定、解離、制片、觀察、攝影，染色體圖片分析等操作過程，都讓學生自己去處理，教師只起指導作用．又如果蠅的雜交實驗中，學生參與培養基的配制、果蠅的飼養、果蠅的分瓶及果蠅形態的初步觀察，雜交組合的設計，處女蠅的收集，觀察記錄，數據處理等過程都由學生自主完成［14，17］．實踐證明，在遺傳學實驗教學中，開放實驗室，積極開設綜合性和研究性實驗，教師做好學生學習的引導者［13］．學生通過自主選擇喜歡的實驗內容，自己查閱資料，設計實驗方案，以科技論文的格式提交實驗報告，既增強了學生的科研能力、自主學習能力和合作共事能力，為今后畢業論文和獨立開展科學研究奠定了良好的基礎．
5以量化考核為重點，建立實驗評價體系
遺傳學實驗效果評價是否客觀、科學，直接影響著學生的學習動力、學習態度、學習效果和教學效果．目標是評價的依據，又是評價所致力于達到的終極結果．通過多年的實踐，根據教學目標將遺傳學實驗效果評價分為形成性評價和終結性評價．
5．1形成性評價
評價的內容包括實驗預習、實驗過程、實驗結果、實驗報告與考勤等環節進行評價．每一次實驗滿分100分，實驗預習占10％，實驗設計方案占20％，實驗材料、儀器、藥品的準備占10％，實驗檢測、觀察、記錄等實驗過程占20％，實驗結果及分析占20％，實驗報告占20％．實驗預習要求學生在實驗報告上寫出實驗目的、原理、操作步驟和注意事項等，實驗前抽查．實驗過程包括材料準備、藥品配置、儀器使用和操作程序等．實驗結果是交玻片標本、圖片或數據及處理等．實驗報告要求工整、規范，內容包括實驗預習內容、操作步驟修正部分、實驗結果照片或繪圖、實驗數據及其處理、分析與討論、心得與建議．考勤上，每次實驗進行中按桌點名，不參加實驗者無實驗成績，必須補做實驗后才有成績．一期內實驗缺3次者，不得參加期末考試．研究性實驗要進行報告和答辯的實驗，報告和答辯各占20％，其余環節占60％．
5．2終結性評價
遺傳學實驗作為一門獨立課程單獨考核，實行滿分百分制，形成性評價占50％，其中基礎實驗占20％，綜合性實驗和研究性實驗各占15％；期末考試占50％，二者合起來作為這門課的終結性評價．這種評價體系不僅強調過程，突出動手能力，結果真實，而且能促使學生主動參與，培養學生科研素質、創新能力．在遺傳學實驗教學中，加大考核力度，對培養學生的綜合能力和科學方法具有重要作用［5，18－19］．期末考核試題內容涉及實驗目的、原理，藥品配置，材料培養和處理，操作程序，儀器使用方法，實驗設計，實驗操作（實驗室獨立完成）等方面．在遺傳學實驗教學中，應以學生的創新能力培養為目標，改革遺傳學實驗教學內容，開放式的遺傳學實驗教學，多樣化的考核方式，這對培養生命科學領域中的創新人才具有重要意義．
作者：唐正義 李興霞 單位：內江師范學院生命科學學院
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水泥工業是國民經濟的重要基礎產業，又屬高能耗、重污染行業。據不完全統計，我國水泥工業粉塵排放占全國總排放量的70%以上，氣體污染物如：氮氧化物、氟化物、二氧化硫的排放污染也不可低估，并且對大氣污染有加重趨勢，溫室氣體二氧化碳排放量也占有相當的比重。目前，我國水泥工業中的新型干法窯水泥生產環保工作做得比較好，但仍有40%左右非新型干法窯水泥生產的污染治理困難依然較大，尚缺乏成熟的技術，急需開發適合我國國情的水泥污染治理技術和設備。但從整個行業來看，企業環境績效的取得主要靠末端治理，環保設備投資和運行成本很高，成了進一步做好水泥工廠環保工作、繼續提高環境績效的阻力，如何有效預防污染、改進污染控制技術裝備提高其性價比、加強污染控制技術裝備應用和管理、提高污染控制技術裝備運行可靠性、降低環保設備投資和運行成本是推進水泥工業環保工作最迫切需要解決的問題。為確保實現“十一五”主要污染物總量減排目標，加快現有水泥工業污染防治設施建設，全面推進水泥工業粉塵、二氧化硫、氮氧化物、氟化物綜合治理，減降二氧化碳的排放，提升技術裝備質量和污染防治技術整體水平，提高污染防治工程技術和設備的國產化程度，加快推動我國水泥工業污染防治技術的發展步伐，滿足水泥企業對環保適用技術的迫切需求，使國際先進的污染防治技術和裝備及時在國內示范應用，使國產的先進、成熟、適用的污染防治技術和裝備更多地走出國門，為供需雙方提供相互交流、合作的機會，中國環境科學學會與中國國際貿易促進委員會建筑材料行業分會定于2009年4月1日-3日在北京中苑賓館召開“2009年全國水泥工業污染預防與控制技術及管理交流會”。由中國水泥協會與中國國際貿易促進委員會建筑材料行業分會舉辦的“2009中國國際水泥峰會”和“第十屆中國國際水泥技術及裝備展覽會”同期舉行。
本次交流會將重點圍繞水泥企業關注的環保效益與經濟效益、污染物排放標準、清潔生產與污染預防，除塵、二氧化硫、氮氧化物、氟化物、二氧化碳治理與減排等應用技術實踐中的熱點、難點問題進行交流研討。
現將會議征文及有關事宜通知如下：
一、論文征集的主要內容
（一）污染治理技術與設備
1、國際先進的水泥工業污染物控制技術及在我國的示范和應用；
2、國產先進、成熟、適用的污染防治技術和裝備在國外的示范和應用；
3、水泥工業除塵、脫硫、脫氮、脫氟系統工程典型案例與分析；
4、水泥企業粉塵污染治理現狀與發展趨勢；
5、電、袋復合式除塵器的開發與應用；
6、水泥廠袋收塵器存在的問題及其改進建議；
7、脫硫除塵成套設備關鍵技術的最新研發與應用；
8、水泥工業高濃度煤粉的袋式捕集技術和設備；
9、大風量、長袋、低壓脈沖除塵技術和設備；
10、水泥窯頭、窯尾袋式除塵技術及高爐煤氣袋式除塵技術的研發與應用；
11、在水泥工業除塵工程設計、施工、安裝調試及設備運行中存在的問題和采取的辦法與解決措施；
12、水泥工廠加強除塵系統和設備的維護與管理提高設備運轉率的經驗和教訓；
13、水泥企業實施清潔生產實現預防污染、節能減排的經驗；14、水泥工廠貫徹ISO14000實現減排、提高環境績效的經
驗；
15、水泥企業開展清潔發展機制項目CDM實現CO2減排的做法與經驗。
（二）節能減排的新技術與新趨勢
1、水泥工業節能減排新技術展望；
2、水泥企業低品位石灰石資源利用新技術；
3、水泥企業用回轉窯焚燒生活垃圾、固體廢棄物的新技術；
4、水泥企業利用外行業尾礦、工業廢渣、粉煤灰等綜合利用的新技術；
5、水泥企業采用新型多通道燃燒器利用劣質燃料、二次燃料的新技術；
6、水泥企業采用低NOX生成分解爐的預分解新技術；
7、水泥企業采用低NOX生成的燃燒新技術；
8、水泥企業采用除塵、除有害氣體一體化的收塵技術與設備；
9、水泥企業開放場合粉塵控制新技術；
10、全密閉電石爐尾氣治理及綜合利用；
11、水泥企業采用高新技術“留殼改仁”改造低效率收塵設備的經驗；
12、水泥企業采用清潔生產措施預防與控制污染的新技術；
13、新型干法水泥企業提高型清潔生產審核技術與方法；
14、水泥企業開展清潔發展機制CDM項目實現CO2減排新的做法；
15、水泥企業噪聲治理新技術；
16、水泥企業工業廢水治理新技術；
17、水泥企業治理污染物高濃度、高含濕量、腐蝕性、爆炸性、粘性廢氣的新技術；
18、低溫余熱發電、高效節能粉磨（立式磨、輥壓機、高效選粉機等）、高效低壓損預熱器、高效熟料冷卻器、散裝水泥、高效密閉輸送等節能減排型水泥成套技術裝備創新及產業化發展。
希望各有關單位及相關人員，根據征文內容撰寫論文。
二、論文征集
1.本次研討會面向全國征集與主題相關的學術報告、論文、調研成果，將擇優選用并安排會議發言。
2.個人簡介：會議演講者需提供300字左右的個人簡介，供會場主持人向參會代表進行介紹。
3.論文要求：①采用A4紙規格，5號宋體字，每頁42行，每行45字。一般不超過5頁。文責自負。論文摘要在500字左右；②題目下方為作者姓名，單位，郵編；③會議只接收論文的電子版（或軟盤）。；④論文截至日期為2009年3月1日。凡被錄用論文，將匯編到題為《2009年全國水泥工業污染預防與控制技術及管理交流會論文集》中，同時論文作者獲論文證書，參會人員每人一冊。
三、主旨報告
1.環境保護部有關領導介紹我國“十一五”環保規劃及當前環保形勢和任務,國家水泥工業污染治理規劃情況及大型水泥工業項目國家污染治理專項資金申請等內容；
2.國家發改委有關領導領導介紹水泥工業污染防治技術政策和節能減排等環保相關管理規定。
四、特邀報告
1.邀請國內外著名專家介紹水泥行業面臨的環保形勢任務及環保治理技術需求信息；
2.為了吸收與引進國內外的水泥污染控制方面的理念、技術與管理經驗，特邀請國內外一批知名領導、專家參加會議，并做基調發言或重要學術報告；
3.專家就中國水泥工業的除塵發展歷程、現狀以及發展趨勢進行概括分析和總結，介紹已經推廣使用并取得良好效果的水泥清潔生產技術和綜合的解決方案。
五、參會人員
1.管理部門：政府官員、行業協會、污染控制部門管理人員；
2.研究單位：水泥、環保、系統研究單位、設計單位，高校、科研院所、監測機構、環評單位等；
3.企業：水泥生產企業、水泥裝備制造企業、環保工程公司、脫硫除塵治理公司，環保工程施工、安裝單位，工業企業燃煤鍋爐單位技術負責人、科技及管理人員等；
4.其他有意參加研討交流的單位及人員。
六、會議安排
1.會議安排：會期3天，相關政策主題報告、專題報告、案例分析、分組交流2天，考察1天。
2.工作語言：會議期間主要用中文和英文交流，會場配備同聲翻譯。
3.有關會議議程、日程安排等事宜將于會前一個月準時通知報名參會人員。
七、會議聯系
中國環境科學學會（北京市海淀區紅聯南村54號，100082）
聯系人：
電話：
南方報業傳媒集團博士后科研工作站,是國家批準的第三家有傳媒背景的科研工作站,郭全中有幸成為第一位進站人員,并以優秀的研究成果順利出站。出站論文答辯時,我與南方報業傳媒集團的幾位指導老師,以及北京大學副校長、指導老師張國有教授,都覺得論文達到了現實性與前瞻性的良好結合,一致給他的論文打了“優秀”的高分。現在他將論文精編之后,交安徽大學出版社出版,作為指導老師,我衷心祝賀他取得豐碩成果。
南方報業傳媒集團建立博士后科研工作站時,我仍在集團的領導崗位上,人力資源中心的負責人與我商議,我們的研究方向是什么?招什么樣的人進來研究?我們商議之后取得一致的看法,我們建站不能搞形式主義,不能徒有虛名。我們要分析傳媒業當前最缺的是什么樣的人才、傳媒業發展最需要解決的是什么問題。傳媒單位并不缺采編人才,缺的是經營管理人才,尤其是懂得管理又懂得采編的復合型人才。當前,傳媒產業在體制、機制創新以及一系列的改革發展中,碰到許多新情況、新問題,需要我們去探討、去研究。這樣,集團領導和人力資源中心就確定了第一個進站人員,一定要從有經營管理知識的人員中挑選,并且要聯合有經營管理背景的學院共同培養。
我們選定了北京大學光華管理學院與南方報業傳媒集團聯合培養博士后,張國有副校長是光華管理學院的教授,在經營管理領域知識淵博、專業水準高,我們便選定他為指導老師。進站人員的專業為工商管理,主要研究領域為傳媒經濟、傳媒管理與企業管理。
進站人員為何挑中了郭全中?看中的就是他從大學本科到研究生的學科背景。他本科就讀于蘭州大學現代物理系原子核物理與核技術專業;碩士就讀于蘭州大學經濟管理學企業管理專業(人力資源管理方向);博士就讀于中國人民大學商學院企業管理專業,主要研究領域為戰略管理、集團化管控、國有企業改革、國有資產管理和工業經濟。南方報業傳媒集團多年來吸納了大量有用之才,但像郭全中這樣既有理工科背景又有管理背景的人才太少。而且,郭全中在上學的同時就有意識地參加社會實踐活動,比如主持和參與過國家社會科學基金重點項目、世界銀行項目和首都機場集團公司等企業咨詢項目,還經常在多家雜志上,并出版著作和編著7本。我們看中了他良好的學科背景和較強的研究能力。
郭全中進站之后,果然不負眾望。進站時我對他說,研究要采取虛實結合的辦法,既要有寬闊的視野又要腳踏實地;既要探討當前急需解決的問題,也要研究長遠發展的戰略問題。由于他的理工科背景,探討問題時便顯示出他的嚴謹的思維方式;也由于他多年研究管理的背景,因此對傳媒經營管理方面的一些問題也看得比較清楚。這是他的最大優勢。
但畢竟他過去接觸傳媒不是很多,而傳媒的管理又有其特殊性,這對他來說是一個難題。郭全中是個有心人,也是個肯于下工夫學習的人。他一方面向集團的指導老師請教,另一方面認真調查研究,訪問了各報、各部門的領導或相關人士,從主報到各系列報的情況他都進行了全面了解。在理論方面也抓緊進行傳媒業務知識的“補課”,掌握了相關方面的知識,尤其是對傳媒業的過去、現狀和未來發展趨勢,有了全面的了解和深刻的領悟。這樣他很自然地將過去學到的管理知識與傳媒的現狀對接,在內部管理、資本運作、新媒體發展乃至傳媒發展的整體戰略等方面,進行了系統的研究。在研究中,根據集團領導提出的“聯系實際”的要求,給集團領導班子做決策提交了許多有價值的報告。
由于他的研究立足當前、著眼未來,因此,他的出站論文報告也就具有較高的價值。我們從他這部以論文為基礎寫成的專著中可以看出,在理論與實踐的結合、解決當前的問題與實現長遠發展戰略目標的結合等方面,他思路明晰、分析到位。文章沿著戰略決定體制、體制決定機制、機制決定活力、活力決定效益、效益決定發展的研究思路,重點研究當前制約和影響報業傳媒集團發展的主要問題――戰略和管理體制。他認為在當前的環境下,傳媒集團要想進一步快速發展,實現可持續發展,必須緊緊抓住兩個利器:戰略和管理體制,即首先必須制定正確的發展戰略,其次必須在正確戰略的指引下,實現從“單體企業”管理向集團化管理的轉變。
專著還分析了影響傳媒業發展的外部環境、發展趨勢和我國傳媒業市場的整體情況和特點,設計了傳媒集團戰略管理的理論框架,并提出了傳媒集團切實可行的戰略發展路徑。在分析傳媒集團經營管理特點和特性的基礎上,提出構建科學合理的適應新型現代大型傳媒集團要求的母子公司體制,并系統地研究了傳媒集團的集團化管理。這些都是當前和未來傳媒產業發展必須回答和解決的問題,有現實意義,也有前瞻性。
當前傳媒產業發展存在體制、機制等方面的障礙,未來戰略發展也不是很清晰。許多地方對傳媒產業的改革發展并未真正達到“高度重視”的程度,談論得多,研究卻不深,具體措施辦法更是缺失。我們期待郭全中這一專著能成為推動這一領域研究的共同財富,好的思路和設想自然可以復制過來實施,并結合本單位的實際加以發展;不足之處,也可以通過探討加以完善,并不斷超越。如果能有更多的人來研究傳媒產業,不斷開拓創新,傳媒產業的發展就大有希望了。
(作者為廣東省新聞工作者協會主席,暨南大學新聞與傳播學院院長、博士生導師)
X射線輻射成像技術不僅在保障國家安全、社會安全等公共安全領域具有重要意義，其在生命安全領域的應用更是具有不可替代的重要作用。醫療發展已證實，醫學影像技術在整個疾病診療體系中的作用日益重要，沒有醫學影像技術提供的疾病信息的幫助，現代臨床治療幾乎寸步難行。然而，當前的X射線成像技術仍然存在著很大的不足，主要是這種技術基于組織衰減系數的差異進行成像，導致其對弱吸收的軟組織的分辨率非常低，因此其對很多軟組織疾病的診斷價值非常有限，比如，在乳腺癌的早期診斷中，針對我國婦女混合型、致密型的乳腺，漏診、誤診率高達約15%～20%；對于軟組織腫瘤、類風濕性關節炎、早期股骨頭壞死、外傷導致的肌腱韌帶損傷，以及肝癌、肺癌等病變組織的診斷中也很難發揮作用。
磁共振成像（MRI）具有較高的軟組織分辨率，對乳腺癌診斷的敏感性達94%～100%，對于周圍軟組織腫瘤、韌帶、肌腱等疾病的診斷，MRI幾乎是唯一的選擇。但由于MRI設備昂貴，進行M R I檢查要使用造影劑，檢查費用高，因此很難普及應用，特別是在廣大的農村、縣及中小城市中此問題顯得尤為突出，因此研發一種對軟組織病變具有很高的敏感性和特異性，而且簡單、檢查費用低廉易于推廣的影像學裝備引發了國際社會的廣泛關注。
理想的軟組織X射線新型成像技術應該具備以下特點：更高的空間分辨率和軟組織分辨能力，檢查中最大程度的減少受檢者所受的X射線輻射劑量，設備簡單，實用。國內外的相關研究人員都在積極探索和研發提高軟組織分辨率的新型成像方法。硬X射線相襯成像和暗場成像技術隨著上世紀90年代中期高亮度第三代同步輻射光源的使用而得以迅速發展。與MRI對人體離體股骨頭的成像結果相比，相襯成像技術可以非常清晰地顯示關節軟骨和骨質的病理改變，而MRI要達到相同的圖像質量至少需要5個小時的采集時間；暗場成像技術能夠看到硬X射線衰減成像和相襯成像都無法分辨到的超微細結構。然而，相襯成像技術和暗場成像技術都要求X光源具有高度的相干性，大都使用同步輻射光源或微焦點X射線機來實現。由于同步輻射裝置的造價昂貴、體積龐大，視場小；微焦點X光源亮度很低，
曝光時間很長。這些缺點極大限制了這兩種技術在醫學上的臨床應用。
目前，最具有臨床應用價值的新型X射線光柵綜合成像方法初露端倪，成為國際社會研究的熱點。它集合了X射線衰減成像、相襯成像和暗場成像三種方式為一體，可同時獲得相關的線性衰減系數、折射率和廣義散射參數的三維空間分布。這些物理性質不同的圖像信息互為補充，較為全面地展現了硬X射線與物質之間的相互作用。新型成像技術即保持了傳統X射線衰減成像技術的優點，又擁有相襯成像和暗場成像兩者的優勢，它將會在醫療影像領域引起一場更新換代的革命。
對我國而言，由于硬X射線的醫療技術多被發達國家所掌控，因此研制具有自主知識產權的硬X射線醫學影像設備意義尤為重大。陳志強教授及團隊急國家之所急，自2005年起，開始了基于同步輻射光源的衍射增強成像研究和基于微焦點光源的類同軸成像研究；2006年開始開展了基于X射線機的光柵相襯成像技術研究；2007年開始了全新的基于經典幾何光學的投影光柵相襯成像方法的研究，其間，提出了多種折射角信息提取方法和衍射增強成像CT重建算法等創新觀點，取得了多項重要研究成果。
2008年，團隊搭建了國際上第一個基于經典幾何光學投影光柵理論的X射線相襯成像實驗平臺，并展開了基于X射線機的光柵暗場成像技術的研究工作，推導出了小角散射角分布的二階矩與光強強度曲線對比度比值之間的定量數量關系。國際研究界高度評價了這一創新型成果。這些研究工作也得到了國家自然科學基金委的重要支持。
2009年，團隊在國際上首創了常規X光源條件下基于經典幾何的光學投影光柵成像理論。通過這一理論的支持，可直接使用非相干X射線照射、投影，通過相位步進可測量出光強曲線，從而直接計算出一階相移信息，這一成果是X射線光柵成像領域的一個重大突破。相關研究成果發表在APL、PMB、TMI等重要核心期刊上。同年，陳志強教授還作為大會主席，成功組織召開了“第十屆放射成像和核醫學全三維圖像重建國際會議（Fully3D）”，來自全球多個國家的180余位學者及專家參加了會議。
2010年，團隊首次提出了X射線光柵成像的源光柵步進技術，這一新方法可以降低光柵步進的精度達一個量級，使得X射線光柵相襯成像臨床應用的實現難度大大降低。這一新技術的提出得到了國際研究界的一致認可。其研究成果發表在《0ptics Express》上，并申請了發明專利。同年，團隊正式確立了非相干條件下基于經典光學原理的X射線光柵綜合成像技術的理論基礎。2011年，團隊在自己的實驗平臺上獲得了國內首張基于經典幾何的光學投影X射線光柵衰減―相襯―暗場圖像，相關研究成果第一時間發表在NIMA上。這一圖像首次揭示了紅豆和綠豆在衰減、相襯和暗場圖像中所展現得到的不同特性，引起了國際研究界的極大關注。
目前，團隊在常規X光源光柵成像研究領域已取得了―系列具有自主知識產權的原創成果，研究工作居于國內領先水平，得到了業界同行的廣泛關注。2012年，國家自然科學基金也將該項研究列入基金重點資助項目。該項目現進展順利，已取得了重要的階段性成果。
研制具有我國自主知識產權的硬X射線醫學影像設備，打破發達國家的技術封鎖是一項艱巨而意義深遠的戰略使命。機遇與挑戰并存，陳志強教授將帶領自己的團隊一如既往只爭朝夕，不懈求索，努力開創我國醫學影像技術發展的新局面。
專家簡介：
陳志強，教授，博士，江蘇常州人，1971年1月生，1994年7月畢業于清華大學工程物理系獲學士學位，1999年3月于清華大學工程物理系獲博士學位，同年留校任教。現任現任清華大學工程物理系核技術研究所所長，清華大學公共安全協同創新中心副主任。兼任中國體視學學會常務理事，中國同位素與輻射行業協會常務理事，國家公共安全基礎標準化技術委員會（SAC/TC315）委員等。
相比“ISO9001質量管理體系認證”等由國際標準化組織（ISO）引入的認證， “商品售后服務認證”和“品牌認證”是我國首創，在國際上都屬創新的認證領域。
近年來，兩項認證正在中國發揮著重要的影響力，為了解詳情，本刊采訪了牽頭認證工作的楊謹蜚。
楊謹蜚現任北京五洲天宇認證中心常務副主任、管理者代表，商品售后服務認證和品牌認證的研發和實踐牽頭人，他是兩項國家標準的執筆人，品牌認證和服務認證審核技術國家著作權登記的所有者，三項國家行業標準的主要起草人，撰寫了品牌與服務的10本專著書籍，發表數十篇論文，被近20個國內大型活動聘為評委或嘉賓，是2次國家級大獎的獲得者。
近10年來，楊謹蜚為上百家大中型行業代表企業進行了認證評審以及服務與品牌標準化體系的建設提升，作為中國最杰出的服務認證與品牌認證專家之一，在他的努力下，開創了多個第一。
中國服務認證的先驅者
2007年，楊謹蜚加入北京五洲天宇認證中心，開始承擔“商品售后服務評價體系”認證的技術研發和實踐工作。
在當時，“商品售后服務認證”是國際國內都無人涉足的領域。包括“服務認證”，ISO組織也是在2015年才開始有關指南的起草。
楊謹蜚面臨的第一個難題是：除了一個《商品售后服務評價體系》（SB/T10401-2006）行業標準，其他文件都是空白。
作為國家明確分類的“服務認證”，必須創立認證的新模式，制定完善的技術方案和評價細則，而只有對企業有用，并產生價值的認證體系，才能獲得接受。
第二個難題是，認證需要由國家注冊并由有專業能力的評審員實施工作， “商品售后服務認證”誕生伊始，一個評審員都沒有。
很多業內人士都不看好，“售后服務認證？國際上都沒有聽說過”。還有人下定語：“你們這個搞不起來。”
為什么我們就不能做出一個開創性的服務認證？難道ISO9001質量管理體系不是美國創立，又轉化為國際標準嗎？楊謹蜚對此很困惑，也不甘心。既然中國社會和企業迫切需要服務提升，卻沒有人研究，那我們就來行動吧。
沒有認證標準體系，就建立。沒有評審員，就培訓。經過楊謹蜚多年的努力，兩項工作逐漸完成了。
與其他認證不同，楊謹蜚對售后服務認證獨創出“服務場所執行層評審+企業總部管理及執行層評審+客戶抽檢+神秘顧客體驗”的技術規范，審核時，審查企業的區域服務場所，考證其管理和執行效果；抽查暗訪客戶，對企業的服務水平建設情況以驗證企業的服務外顯能力；問卷訪談企業內部員工以驗證內部服務能力；評審員作為顧客到企業服務場所進行體驗評估指標感受。這些相互印證審核發現，并綜合評分。此種方案保證了審核的客觀和公正性――審核結果是各層面的綜合，能夠從細節處發現服務問題。其綜合評分的方法，也是其他認證不曾使用過的。
與此同時，楊謹蜚也編寫完成了《商品售后服務認證評審員培訓教材》，親自擔任主講老師，自己作為我國首批“售后服務認證評審員”，培訓出了更多的評審員。
四位一體的開創性體系
除了建立給企業進行外部評價的認證體系，楊謹蜚還完成了3個方面的工作： 第一，售后服務研究的理論體系。結合認證工作，楊謹蜚編寫出一系列的研究報告和書籍。其中包括10多部，跨不同行業的售后服務研究報告，《商品售后服務宣貫指南》等近200萬字的文獻資料。這些專業文獻有方法，有案例，成為中國售后服務研究領域最權威也是首創性的著作。
第二，標準體系。《商品售后服務評價體系》（SB/T10401-2006）國內貿易標準還有很多不足處，因此必須制定一個適用性更強的新標準。
2009年，《商品售后服務評價體系》國家標準開始起草，一個更具遠景的想法也在楊謹蜚心中誕生了。
中國有這么多行業需要服務標準，為什么不深入細化？
一個國家標準還不夠，要做互為鏈條，構成體系的族標準！
2011年12月，《商品售后服務評價體系》（GB/T27922-2011）國家標準頒布實施。2012年，由楊謹蜚擔任主要起草人的《珠寶飾品經營服務規范》（SB/T10653-2012）由國家商務部頒布實施，這是珠寶行業首部服務標準。
2013年，楊謹蜚擔任主要起草人的《酒類行業流通服務規范 》（SB/T11000-2013）和《家居行業經營服務規范》（SB/T10903-2013）國內貿易標準也由商務部頒布實施，同樣開創了酒類和家居行業服務標準的“第一”。
第三，貫徹體系。讓企業管理者了解并實施服務標準化，提升市場競爭力，這是“商品售后服務認證”需要解決的核心問題。
2008年起，楊謹蜚開始擔任“售后服務管理師”職業資質的培訓講師，為1000多家大中型企業，近5000名中高層管理者授課。近年來，“售后服務管理師”正成為熱門職業，被很多企業高薪聘請。政府采購中，“售后服務管理師”也成為企業服務體系是否完善的重要考評項目。
因為“理論研究、標準制定、專業培訓、認證”四位一體的創新體系，“商品售后服務認證”成為了中國服務認證的領軍者。目前認證已擴展到家電、汽車、家居等十多個行業，企業普遍認同，創造了真正的價值。
我國首個第三方“品牌認證”體系
在研究“商品售后服務認證”的同時，楊謹蜚也在研究企業品牌評價體系，并將之付諸行動。
2010年，與《商品售后服務評價體系》國家標準同時立項的還有我國第一部品牌評價國家標準《商業企業品牌評價和企業文化建設指南》。楊謹蜚的工作是為這部標準執筆，并提供研究思路。2011年和2012年，因為在兩部國家標準起草中做出的重要貢獻，楊謹蜚獲得“全國售后服務特殊貢獻人物”、“全國品牌建設特殊貢獻人物”大獎。
2011年12月，《商業企業品牌評價和企業文化建設指南》（GB/T27925-2011）國家標準頒布，楊謹蜚又承擔了開創“品牌認證”體系的重任。
我國的認證分為“產品、服務、管理體系”3大類，但“品牌認證”屬于哪類，尚無界定。“又是一項全新領域，需要明確才能提交審批。”國家認監委有關工作人員表示。
這時，楊謹蜚的研究起到了關鍵作用，他總結出了品牌和服務評價在理論和技術上的相似性。“品牌認證屬于服務認證大類”，在提交國家認監委的我國第一部品牌認證的技術文件中，楊謹蜚進行了詳細論證。2014年10月，“品牌認證”獲國家認證批準開展，這是我國首個第三方品牌認證，也開創了由認證機構對企業品牌頒發認證證書的先河。
2015年1月，在楊謹蜚領導下，北京五洲天宇認證中心頒發了我國第一批“品牌認證”證書，獲證的包括五糧液、中國南車等業內頂尖企業，為中國品牌走向世界打下基礎。
“提升社會服務水平，為企業品牌創造新價值”，是楊謹蜚先生一直以來堅持的信念，他的工作還在不斷深化。
近年來，楊謹蜚又先后發表《售后服務管理師》《品牌總論》《企業品牌和售后服務體系的建立及審核要素》等國內首創的專業著作，使“四位一體”的理論體系更為完善。
關鍵詞：高職院校 專任教師 績效考核指標
我國高職教育進入迅速發展的時期。在快速發展的同時，高職院校也面對激烈的競爭和巨大的壓力。目前，許多高職院校都在探索提高教學質量和改善組織績效的有效途徑。作為人力資源管理工作的重要手段和方法，對教師進行科學、客觀的績效考核越來越受到重視。因此，建立一套適合我國高職院校教師的績效考核指標體系具有重大的現實意義。
一、高職院校專任教師績效考核中存在的不足
在當前高職院校教師績效普遍偏低的嚴峻形勢下，各高職院校都普遍實施了教師績效考核，由于經驗不足，還沒有形成一套科學的公認的考核體系。盡管很多學校對教師的績效考核工作一直在不斷努力和嘗試，但是還存在一些不足，主要有以下幾點：
1、考核指標的制定沒有與學校的實際情況相結合
由于高職院校近年來發展迅速，績效管理還不成熟，很多管理模式和方法都是從普通高校或其他院校生搬硬套過來的，考核指標的制定應該與學校自身特點和學校發展的戰略目標相一致，這樣才能將教師個人的發展與學校總體的發展目標結合起來，盲目借鑒其他指標體系不能科學的、系統的、準確的反映本校的特征，更不能與實際工作情況相適應，其可操作性差，自然不能達到預期考評效果。
2、考核指標體系針對性不強
教師考核過程重數量結果，忽視質量的要求，重實踐，輕理論，重教師論文科研成果，輕教學過程。不同的專業，使用同一指標，實行“一刀切”，這樣的考核會嚴重打消教師的積極性。有的考核指標體系純粹是為了年度的獎金、津貼等而設計的，這樣的考核根本不能發揮出真正的效能，使得教師對績效考核的工作反感，對待考核處于被動狀態，參加考核也敷衍了事，考核結果自然也缺乏公平公正。
3、考核指標體系不科學，定性、定量不明確
從調查的結果看，各高職院校對于教師的考核，大多數還是從德、能、勤、績四個方面進行，但在具體實施考核時，沒有根據實踐情況對這些指標進行分解或分解得不具體、不全面。許多高職院校按照德、能、勤、績四個方面來考核，表面上是定性與定量的結合，科學又合理，但實際上模糊了定性和定量的評價。考核標準定性、定量不明確，導致考核者難以考評，只得憑借經驗和主觀印象來評價，評價結果往往和實際情況有一定差距。科學的考核結果應該依據科學的考核制度和方法來獲得，否則會導致考核的片面性和不科學性，難以取得考核實效
4、考核者與被評者缺乏交流與溝通，影響考核目標的實現。
考核結果的反饋過程是考核者與被評者之間進行交流與溝通，讓考評者了解自己當前的業績情況，與預期目標之間的差距，發現教學過程中存在的問題和不足，以實現績效管理的激勵功能。考核的最終目的是通過考核使每位教師明白如何改進自身的工作，更好地履行自己的崗位職責。但一些學校往往是為了考核而考核，不重視考核結果的分析和反饋，不能充分利用考核的過程和結果來促進工作，從而達不到考核的目標。
二、高職院校教師績效考核的指標體系
高職院校所面臨的上述幾方面問題，可以采用KPI來解決。KPI是人力資源管理發展的過程中出現新的一種考核技術，在企業績效考核體系中已經被證明了的一種可行且有效的考核手段。KPI(Key Performance Indicator)全稱為關鍵績效指標法，它把對績效的評估簡化為對幾個關鍵指標的考核，將關鍵指標當作評估標準，把員工的績效與關鍵指標作出比較地評估方法，在一定程度上可以說是目標管理法與帕累托定律的有效結合。
高等職業技術學院的戰略目標就是為國家培養技術性的人才，教師就是承載這個過程的實現者，大部分教師會把教學工作的重心放在教書育人，而目前大多數高職院校教師績效考核體系中的主要指標也傾向于上課學時數、科研等方面。我們在參考了部分高職院校的績效考核體系實例的基礎上，通過廣泛的討論和聽取專家學者的意見和建議，認為可以通過以下四個關鍵指標來構建專職教師績效考核體系。
1、教師師德績效指標
主要體現在關心集體、教研活動、出勤情況、教學事故等方面。關心集體是從關心學院的發展，為學校的發展獻計獻策，積極參加學院組織的公益活動，關心學院招生與學生就業工作，參與學院的對外宣傳活動，具有團隊合作精神等方面評價。教研活動是指考核教師參加教研活動是否積極，能否經常在教研活動中提出一些合理化建議等等。出勤情況主要反映教師平時是否經常由于主觀原因調課、是否準時參加相關會議與活動等等。教學事故可以按照教學事故的嚴重等級來考核教師在日常教學活動中是否存在上課遲到、提前下課、無故曠課、在上課時間擅自離開教室等教學事故的發生。這一指標的設計反映了對教師工作的基本要求，其中，“關心集體”這一指標具體實施時應該與學校自身特點和學校發展的戰略目標相一致。
2、教師的教學績效指標
主要體現在教學工作量、教學質量、教材和課程的貢獻等方面。教學工作量包括理論教學、校內外實驗、實訓、實習等實踐教學、監考所占課時數和教學專項任務折算課時數。教學專項任務（如指導學生競賽等）是指有院領導批準的專項教學任務。主要考核教師在考核期間內實際完成教學工作量的情況。教學質量主要考核教師在考核期間內的教學質量方面情況，由學生評價、教師互評、教師所在部門評價、學院督導部門評價等組成，學生評價是由每學期教學督導組織各班2/3的學生對任課教師進行講課、批改作業、輔導等環節質量的評價（參加評價的學生可以挑選該班成績排名前10%的學生）。教師互評是指每學期教師所在部門組織教師對任課教師的講課、講授方法、教學設計、選用與處理教材、教學表達等質量方面評價。部門評價是指每學期教師所在部門對任課教師的接受教學任務、備課、課堂秩序、教師出卷改卷、試卷分析、批改作業等工作質量評價。學院督導部門評價是指教學督導部門每學期對任課教師日常教學的備課、講課、批改作業、輔導、實驗實訓、考試等環節進行質量評價。教材和課程的貢獻主要考核教師對本系專業建設、課程建設、實踐性教學等方面的參與程度和貢獻度。這一指標的設計對教師的教學進行了量化，并且定量指標較多，同時盡量避免了因人的主觀因素而影響考核結果的公正性。
3、教師的科研績效指標
主要體現在課題、論文和教材項目，質量工程建設，教師各類教學獎勵等方面。課題項目分為國家級課題和省級課題，論文項目分為核心期刊和一般期刊，教材分為國家規劃教材和一般教材。質量工程建設分為國家級、省級以及院級的質量工程建設項目，包括人才培養創新實驗區、特色專業、精品課程、教學團隊、雙語示范課程建設等。教師各類教學獎勵分為國家級、省級以及院級的各類教學獎勵，包括教學成果獎、職業技能競賽獎，多媒體課件競賽獎，論文項目獎，說課競賽獎，藝術與體育類專業競賽獎和公共課競賽或評比獎等。其中涉及到團隊成員的得分可考慮按排名的順序進行權重計分。這一指標的設計對教師的科研水平的量化考核針對性強。
4、教師的教學服務績效指標
主要體現在自我發展、擔任教學管理工作、指導學生課外活動等方面。自我發展又包括在職進修和實踐能力培養等方面。在職進修是指積極參加學歷深造、技能培訓等方面評價。實踐能力培養是定期深度到企事業單位、科研院所、政府院所、政府部門或生產服務一線掛職或頂崗實踐，提供業務咨詢、業務培訓等技術服務或從事課題研究，帶領學生到企業從事學院人才培養方案的教學實踐活動，與其專業相關的企業或校企合作實訓基地接受實踐能力培養等方面評價。擔任教學管理工作體現教師兼任黨政工作職務情況，如系主任、教研室主任、黨支部書記以及班主任等工作情況。指導學生課外活動主要有教師指導學生課外活動方面的指標，如組織各種興趣小組、指導學生參加各種競賽、舉辦各種有益的活動等等。這一指標的設計對提高教師職業修養、工作積極性起到了較好的促進作用。
根據以上四個方面的關鍵指標，可以看出，這個績效考核指標體系最大優點是定量指標多、可操作性強。對高職教師不僅在教學績效指標的要求有別于普通高校教師，而且在教師的教學服務績效指標上也與高職院校的戰略目標保持一致，即要求教師必須深入企業以不斷提高教師專業水平、實踐性動手能力和社會服務能力，確保教師所傳授的知識、技能適應行業、企業的發展需要，確保教師的職業能力可持續發展。總之，高職院校教師績效考核指標體系設計應能綜合體系高職院校的辦學特色和發展方向，并最終能提高教師專業水平，提高人才培養質量。指標體系的設計還應具有系統性、科學性、導向性、可操作性。
參考文獻：
[1]馬燕，鄭海波.地方高校教師績效評價探討[J].唐山學院學報，2006年（2）
2007年,在教育部本科教學質量工程特色專業建設點項目申報中,復旦大學軟件工程專業的系統軟件方向、企業信息化方向和數字媒體方向被批準為特色專業建設點項目;2008年,學院國際化創新型軟件人才培養模式實驗區被批準為教育部人才培養模式創新實驗區。近年來,學院培養的學生受到社會和業界的充分肯定。
回顧這幾年的教學探索,在計算學科人才培養中,我們認為除了要注重社會需求外,更應注重學生創新能力和國際視野的培養。通過開展完善的國際化聯合培養和交流,我們建立了良好的國際化教育環境;通過進一步提高軟件創新行動項目和創業實踐項目的支助力度,我們為學生提供了面向產業實踐和個性化發展的條件,為培養綜合素質高、創新能力強、具有國際競爭力的高層次研發人才與產業工程師奠定了基礎。
1國際化創新型軟件人才培養定位與方案
我國提出在2020年建成創新型國家,最近又推出了國家十大產業振興規劃,其中就包括了電子信息產業。而我國的軟件人才培養在創新性和工程化方面存在許多不足,難以滿足電子信息產業走向世界的需求。無論是傳統計算領域的研究還是系統開發,無論是理論研究還是應用研究,都離不開實際應用背景。人才應該集業務、技術、管理三位一體,既具有扎實的基礎理論知識,又熟悉產業前沿,能運用國際主流的系統工程技術解決產業中的問題,在國際化團隊中具備自我發展能力、團隊合作精神和系統調控能力,具備適應市場需求和技術變化的能力。因此,我們在人才培養中必須注重培養學生的創新能力,強化學生的國際視野及對產業前沿問題的敏感性,注重與企業有機結合并平滑過渡,將實踐教學環節和工程教育理念融入課程教學中,融基礎理論、實驗教學、工程實踐為一體。
根據復旦大學“寬口徑、厚基礎、重能力、求創新”的人才培養理念,參照國際知名高校的教學培養方案,同時結合國內企業的實際需求和行業技術發展趨勢,我們精心設計了教學培養方案。除綜合教育課程、技術類基礎課程外,軟件工程專業課程分為三個部分:專業基礎課、專業方向課、專業選修課。學生首先修完專業基礎課程,保證對計算機科學和軟件開發的各方面內容有全面了解,具備一定的科研能力;其次修讀專業方向課程,保證在特定專業方向上獲得嚴格訓練;最后至少選修其他專業方向課程組中的兩門課程,并學習專業選修課程,保證必要的知識廣度,還要提高職業道德意識、團隊精神、交流能力、外語能力。
在課程設計方面,我們一方面設置培養學生工程能力和職業素質為主的課程;另一方面把培養實踐能力和創新能力貫穿于教學全過程,建立一套“全過程、遞進式”的實踐教學體系。通過有針對性的、高強度的項目實踐,在低年級強化基本技能和動手能力,在高年級通過綜合性設計性實驗、課程設計等環節,培養學生分析、設計、實現的綜合能力。
我們同時建立健全了創新鼓勵機制,鼓勵學生參與創新性實踐活動,養成創新意識,體驗創新過程。我們邀請企業資深研究人員、國外高校著名學者來校兼職、授課,為學生的創新實踐活動提供專業指導。將工程能力引入人才素質評價體系,通過收集企業和學生的反饋指導教學和課程設置,形成良好的自我約束、自我發展機制。
國際化創新型軟件人才培養定位與方案的基本架構如圖1所示。
2創新型軟件人才培養的教學內容與方法
與國外的工科學生相比,我國學生明顯缺少項目或團隊合作的實際經驗訓練。因此,我們要加強國際化創新型工程人才的培養,更要注意不能停留在教學生用現在的技術解決問題,而要讓學生學會用未來的技術解決未來的問題。
在教學內容安排上,我們全面吸收發達國家經典的計算機教學內容,強調學生除了掌握各門課程的基本原理,還要對行業的最新發展及領域內面臨的問題有所了解。堅持提高解決問題能力為主的教學原則,把握行業發展最新趨勢,教學內容既要與企業當前的需求緊密結合,又不能單純跟著企業走。高校教育不僅要緊扣行業發展的最新趨勢,更應引領社會需求。
為了使學生學會用未來的技術解決未來的問題,我們要求教師不僅要了解目前行業內的最新發展及領域內面臨的問題,更要具有前瞻意識,及時把本學科最新的研究成果和未來可能成為行業發展熱點的內容安排在課程中。如從2004年開始,我們就把多核技術和虛擬化技術放到相關課程的教學內容里,在計算機體系結構課程中擴展了多核體系結構的內容和多核緩存(Cache)研究的最新進展。而操作系統課程則介紹了多核領域虛擬化的研究原理和現狀。編譯原理課程則擴展了多核程序設計語言和優化等方面的內容。這些最新內容開闊了學生的視野,到2007年畢業時,這些技術在一些外資企業成為熱門,因此我們的學生成為社會迫切需要的人才,非常受歡迎。
好的教學內容必須有與之配套的教學方法。以課堂為主的填鴨式教學方法雖然可以使學生掌握各門課程的基本知識,但是缺乏和學生的互動,存在較大不足。復旦大學軟件工程專業在以下幾個方面進行了調整和改進,取得了很好的效果。
首先,在講授基本原理時,教師側重闡述課程的要點和難點,而對于各種具體的細節,則讓學生通過相應的教學實驗環節(包括實驗和實踐項目)體會,解決可能出現的問題。一方面,我們通過教師的講解與學生的自學來強化學生對概念的準確理解和對理論的全面掌握;另一方面,我們通過課后的實習項目來全面鍛煉和提高學生的能力。教師在講授知識的同時,逐步培養學生的自主學習能力和開發設計能力。
其次,教師注重啟發式教學和學生創新能力培養。很多專業課程,如計算機系統基礎、計算機體系結構和編譯原理等,都增加了研討性內容,教師定期布置超出課堂知識范圍的開放式問題。這些問題并沒有標準答案,學生要在自己查閱資料的基礎上進行深入思考,因此鍛煉了思考能力和創新能力,也開闊了眼界。研討式學習、案例分析、群組學習啟發了學生的思維,鍛煉了學生在團隊中開展創新性工作的能力。
第三,將實踐教學環節和工程教育理念融入整個教學過程,尤其注重對學生項目構思、設計、實現和運作能力的培養。企業項目及企業聯合實驗室為學生的項目實踐學習提供平臺,通過解決項目中的實際問題,學生的工程技術創新能力得到了很大提高。我們同時建立了跨度一年的學院科研實驗室和知名企業實習制度,為學生的發展創造了良好空間。課程成績評定改變了期末一張試卷定成績的考評機制,改為實驗、實踐項目、隨堂測驗、論文、面試、筆試、課堂討論等多種形式相結合的評價機制,期終成績僅占總成績的30%～50%。通過不斷學習,學生各方面的能力都得到均衡發展,適應現代軟件產業的需求。
第四,注重國際化辦學,推廣雙語課程。早在軟件工程專業建設之初的2002年9月,學院就與愛爾蘭都柏林大學(University College Dublin)簽訂了合作辦學協議,開展計算機軟件學士學位聯合培養項目;與新加坡管理大學簽訂了交換生計劃,每年兩校互派學生到對方學校學習半年;與日本名古屋工業大學建立了推薦學生攻讀研究生的國家資助項目。通過與愛爾蘭都柏林大學的合作辦學以及與其他知名大學的交流,我們吸收、借鑒了國外人才培養的先進理念,提高了教師的業務素質和能力。雙語課程打造了一批有代表性和學院特色的課程,使學生能直接接觸國外最先進的理念和技術,提高了自學能力、創新能力和綜合素質。
3高水平的研究是創新型人才培養的基礎
高水平的師資是人才培養必不可少的保障,軟件學院應該鼓勵具有應用背景的研發。這種研發不是低水平的開發,而是應該具有自主知識產權,在理論或技術上有所創新的研發項目。研究既要保證實用性,也要保證具有產業化時代的核心競爭力;既要能出高質量的論文,也要能得到實際應用。
開展高水平的科學研究,不僅可以培養出優秀的學生,也能吸引一流教師加入學院師資隊伍中,更好地培養人才。我院現有寬帶網絡與互動多媒體實驗室、電子商務研究中心、交互式圖形學實驗室、密碼與信息安全研究室等四個研究機構,復旦大學并行處理研究所的研究主體也在軟件學院。
在流媒體寬帶應用領域的前沿技術研究和高科技產品的研發中,學院成功研發了高性能、高質量、與國際標準完全兼容的流媒體服務器(Clear Server),我們自主研發的IPTV系統成為上海市互動電視閘北區示范項目,其技術產品已經推廣到國外,并獲得上海市科技進步二等獎。而作為這些項目研發的負責人,我院教師及時把研究成果融入教學,簡化項目開發要求,編制出適于學生課程實習的項目,有效提高了學生的實際研究能力,為學生提供及時接觸最新成果的機會。
基于全光視頻的圖形繪制技術、基于GPU的Dome顯示設備的實時繪制系統以及基于投影儀的大尺寸、高清晰顯示墻系統的研制培養和鍛煉了教師和學生。我院毛燕東在本科三年級就參加了學院實驗室的科研工作,他和賈奇在導師的指導下參加第九屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽,一舉奪得全國一等獎。2006年,毛燕東直升本院碩士研究生后,成為國家863計劃“可伸縮高分辨率投影顯示技術”項目的主要研究者,并參加了微軟亞洲研究院系統研究組的多核操作系統的研究工作,在操作系統領域最好的會議之一OSDI上與他人合作。在即將畢業時,他先后收到了麻省理工學院(MIT)、斯坦福大學(Stanford)、卡耐基-梅隆大學(CMU)等三所全球計算機領域頂級高校的攻讀博士錄取通知書。
學院在虛擬化技術、并行與優化編譯技術、動態優化編譯技術、跨平臺優化編譯技術的研究中也取得了優異成績,培養了一批優秀學生。陳海波從本科開始就參加實驗室項目的研究,碩博連讀階段,他又在導師指導下取得了長足進步。他在國際并行處理大會上發表的論文獲得大會唯一最佳論文獎,這是該會議舉辦36年來中國大陸作者第一次獲此榮譽;而他在國際軟件工程大會(ICSE2007)上發表的論文則是中國大陸地區近30年來在該會議上發表的第
4篇論文。
以研發基于智能Web服務和流程整合的應變電子商務集成平臺、面向消費者的電子商務性能指標體系、基于RFID的倉庫立體自動控制系統為契機,我們選拔了一批優秀的本科生,極大提高了學生的實際項目開發能力。本科生參與開發的軟件構件組裝工具、配置管理工具和面向特征的軟件體系結構建模工具成為相應科研項目的主要成果,通過專家組驗收,進入企業試用階段。以本科生為核心技術骨干的多模型驅動的面向服務協同開發平臺,基于數據挖掘和語義本體的商品編碼知識庫等項目,在教育部組織的鑒定中被認為在技術上達到了國內外領先水平。學院在密碼學和網絡安全協議、可信計算研究中也取得新突破,2004年和2007年,我們在歐洲密碼學會議上發表了2篇有關零知識領域的研究論文,是大中華地區第1個在密碼學頂級會議的科研單位。
高水平的研究有效帶動了骨干教師隊伍建設、優秀學生培養及軟件工程專業課程體系建設,培養了一支具有創新意識和實際研發能力的學生隊伍。
4人才培養質量和社會評價
由于教學計劃和培養方案定位準確,在教學中又突出了能力培養,達到了專業培養目標,學院培養的
學生無論在國內各高校攻讀研究生,申請到世界頂級高校留學,或進入IT、咨詢、金融、通信等行業的國內外知名企業從事軟硬件研發、咨詢、管理等工作,都得到一致好評。我校人才的主要特點有:
(1) 具有較強的創新能力,走上工作崗位后能馬上熟悉自己的工作。由于具備了創新素養,畢業生站在了更高的起點上,很多學生在實習過程中即成為企業項目骨干,相當一部分學生在實習期滿前就獲得了企業的聘用合同。成為企業正式員工后,他們很快就升為資深員工、項目組長甚至項目經理。在國際團隊中表現突出,既體現了較高的工程素質和動手能力,又展現了管理能力及應用創新能力,部分學生甚至在外企實習期間就創新地解決軟件工程中的高端問題,并取得了國外專利,充分展現了國際化人才的素質。
(2) 科學研究和開發實踐能力強。學院支持并鼓勵本科生加入科學研究和開發實踐,在各個實驗室的科研活動中,高年級本科生參加多項應用工具開發,發揮了很好的作用。
(3) 學生在校期間成績斐然。迄今為止,我院已在第九屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中獲得一等獎1項,在“花旗杯”科技應用大賽中獲全國二等獎2項,在上海市大學生暑期社會實踐活動中獲上海市和復旦大學優秀項目各1項,在“科技創業杯”軟件構件制作大賽中也獲得多個獎項。在2005年度“上海市高校學生嵌入式系統創新設計競賽”中獲得一等獎1項,在全國計算機仿真大獎賽中獲得三等獎1項。
我國環境工程專業從1977年清華大學、同濟大學等一批院校開設開始，經過30多年的發展，目前年招生人數已達到2萬人左右。環境工程的最大特點在于它是一門邊緣交叉型的綜合性學科。廣義地說，幾乎任何一門基礎學科或工程學科的技術應用于環境保護領域都會在環境工程專業占有一席之地。在現有專業目錄中，環境工程可能算得上是一門對其他各門學科的知識體系包容性很強的學科，也正是由于這一特點，我國環境工程本科專業的知識結構和教學計劃自專業創建之始至今一直處于發展、完善之中。
雖然各高校的環境工程專業已統一相同的名字，但各高校依舊保持了傳統的特色。全國各院校環境工程專業的培養體系也呈百花齊放、多種特色并存的特點。一般環境工程專業教學體系強調基礎教學，以環境工程原理為專業基礎，以水污染控制工程、大氣污染控制工程、噪聲污染控制工程、固體廢物處理處置與資源化工程、環境監測、環境規劃與管理等為專業課。培養過程過于強調教學過程，輕視綜合能力這一最終目標。強調課堂教學，重視提供大量的實踐鍛煉，學生畢業論文或設計課題多為模擬，缺乏“真刀真槍”的實際訓練。[1]國家環境保護“十二五”規劃中對涉核環境保護與輻射安全管理提出本文由收集整理了明確的要求，按此規劃要求，在核原料開采、純化和核廢物處置循環全過程、核電設計、核工程技術、核反應堆工程、核與輻射安全、運行管理等領域均需要大量具有核環境保護知識的專門人才。為了滿足這個需求，探索南華大學有核特色環境工程學科新的教學體系，培養厚基礎、寬專業、強能力的專門人才，使之理論扎實、知識面廣、素質高、創新意識和獨立工作能力強，服務于國防建設、核工業發展、地方經濟建設與社會發展的各個領域。通過十多年的建設和發展，在教學體系建設與實踐方面進行了有效探索，積累了一些成功的經驗，并逐步形成了特色。
一、有核特色環境工程教學體系的建立
隨著環境保護政策的深入，環境保護相關產業的發展基本走過了以“三廢”治理為主要特征的發展階段，正在朝著有利于改善經濟的環境品質、促進經濟增長、提高經濟檔次的方向發展，這樣就對環境專業人才應具備的知識、能力、素質提出了更高要求。
環境工程專業既堅持“統一”性又注意發展“特殊”性，突出“個性”。統一性就是在培養規格和基本要求上做到一致。特殊性就是要根據學校相關學科優勢和自身條件及畢業生服務行業、部門和區域的要求，使培養的人才在某個或某些方面具有特色或優勢，得到社會的認可。kyoto大學本科生的教學重點以有毒有害及放射性廢物管理為主。德國環境工程專業本科生的教學目標是使學生能夠從事一般性的環境技術問題，更多地強調工程教學的實踐性和應用性，并以應用型人才的培養為主。[2]國內大多數高校已經或正在使自己的環境工程教育特色化。為使南華大學環境工程專業學生能滿足國防事業、核電建設、地方經濟發展對環境工程專業人才的需求，實現“厚基礎、高素質、重實踐、強能力、寬適應”的全新的教學內容和課程體系，拓寬學生專業知識，為培養多樣化、個性化、高素質的創造性人才構建好平臺。在教學體系的制訂過程中，以市場需求為導向，以追求教學質量和教學效果為目標，以學生的能力提高為核心，多平臺設置課程，將實踐教學、實習與校內課堂教學放在同等重要的位置。設有公共基礎課平臺、學科基礎課平臺、專業課平臺、實踐教學平臺。每個平臺又分為必修和選修，開設跨專業修雙學士學位課程，對學生實行彈性管理模式，學生在一定的時間內修滿180課程學分、10分第二課堂學分即可申請學位。為了達到上述目的，根據教育部高等學校環境工程專業教學指導分委員會的意見，將所有的課程分為四大類：一是公共基礎課，重點培養學生的基本素質，尤其強調世界觀、道德、外語和計算機應用知識的學習。二是學科基礎課，在于讓學生打好基礎，開設了“大學物理”、“分析化學”和“核工業生產概論”等課程。三是專業課程，提供1～2個專業課程模塊，讓學生了解相關專業的情況，實行主修和輔修相結合的教學機制。將“水污染控制工程”與“排水工程”的相關內容結合起來教學；“環工原理與設備”、“環境微生物學”、“大氣污染控制工程”、“固體廢棄物的處置和綜合利用”、“噪聲控制工程”為主要專業課程。特別增設了“核環境學”、“放射性輻射防護”、“放射性三廢處理”、“放射性環境監測與評價”等課程，以“環境保護與可持續發展”、“環境系統工程”等課程強調持續發展理念以及環境倫理學的觀念。四是專業選修類課程，分為限制選修和任意選修。鼓勵學生跨專業跨學科選修課程，也可在大類學科范圍內任意選課，以建立合理的知識結構，擴展知識面，開設了“環境管理與法律”、“工程監理”等課程。培養計劃的模塊化操作除了落實教育部高等學校環境工程專業教學指導分委員會制訂的高等學校本科環境工程專業專業規范所要求的教學任務外，其顯著的特點是增加涉核課程，突出實踐教學，使畢業生能快速地適應國防、核工業等有關領域的工作需要。
二、培養核特色環工人才的實踐
1.整合資源，促進發展
不同層次學校學科建設的目標和建設思路有所不同，如何堅持走以內涵發展為主的道路，突出特色，優化資源配置，打破學科壁壘，增強學科間的內在聯系和相互支撐是實施資源整合、培養有核特色的環境工程人才的前提條件。核心能力是資源整合的結果，但核心能力首先不是單指一個組織所擁有的一、兩種“我有你沒有”、“我行你不行”的專長設備、專長技術，而是獲取、配置并充分運用各種資源的有效優化的整合能力。教學資源整合可分為四個方面。專業內課程資源整合：同一專業、不同研究方向的教師共享教學資源，就教學內容、教學形式等進行交流與合作，形成基于課程的教師學習與教研共同體；專業之間教學資源的整合：與輻射防護與環境工程、市政工程及安全工程專業實現教學資源的整合與共享；校內教學資源的整合：在專業課之外，與校內采礦工程、核技術及應用、市政工程等6個省級重點學科中環境相關的研究領域建立資源共享機制，拓展專業的課程內容，豐富課程學習資源；校園—社會相關資源的整合：為了營造學術氛圍，學校經常開展學術報告、咨詢、講座等活動，讓學生在這個大環境中受到潛移默化的影響，充分利用核類企業實踐教學資源。
2.改革實驗教學，培養動手能力
實驗室是“知識創新的源頭、人才培育的基地”。實驗室在提高學生的實踐能力、創新能力以及實施素質教育的過程中發揮著不可替代的作用。學校一直高度重視實驗室建設，以培養學生的實踐能力、創新能力和社會競爭力，體現專業特色為基礎，構建了校園微型專業環境，進行專業之間的橫向拓展，實現專業之間的教學資源、校內教學資源整合；市政與環境實驗室、基礎化學實驗室、放射性輻射防護實驗室和環境監測實驗室對學生全面開放；作為部省級重點實驗室的節能與環境實驗室和氡實驗室向學生的科研、畢業論文開放，不僅使實驗室的功能得到了拓展，而且使儀器設備的功能得到了開發和利用。
在實驗內容和形式上，增加設計性實驗、綜合性實驗、創新性實驗和探索實驗，減少單純驗證性實驗。部分實驗，學生在獨立查閱文獻的基礎上自己設計方案，采用“三開放”形式，實驗時間、實驗地點和實驗方式開放，以此培養學生的初步工程意識和提高學生的工程實踐能力。
3.強化實踐，培養工程能力
在實驗教學和課程設計、實習、畢業設計等環節大幅度提高實踐教育的地位，并以實驗的設計上最充分地調動學生的主體性和充分發揮他們的主觀能動性作為實驗室設計的主要宗旨，使高仿真的實驗環境和主體角色體驗成為促進學生主動學習的興趣源、動力源，強化學生創新和科研能力的培養。為此，設置研究型課程和第二課堂學分，廣泛開展科技文化活動；進行了公共場所空氣質量評價、校園環境監測、湘江流域（衡陽段）水質評價、放射性核素和重金屬在表層土壤中的遷移行為研究等；讓學生根據情況查閱相關的文獻資料，在老師的指導下自己制訂方案，實施實驗，對實驗現象及結果進行分析和解釋。同時，鼓勵學生參加省、市、學校和環境保護協會舉辦的大學生科研創新活動。通過這些活動使他們的創新思維和實踐動手能力得到了很好的鍛煉。充分利用已開辟的6處教學實習基地（中核集團二七二鈾業有限責任公司、桂林污水處理廠和耒陽電廠等），讓學生有充分的接觸和認知工程的機會。
