時間：2023-01-13 16:34:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇講師論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
數(shù)據(jù)挖掘技術是近些年發(fā)展起來的一門新興學科，它涉及到數(shù)據(jù)庫和人工智能等多個領域。隨著計算機技術的普及數(shù)據(jù)庫產生大量數(shù)據(jù)，能夠從這些大量數(shù)據(jù)中抽取出有價值信息的技術稱之為數(shù)據(jù)挖掘技術。數(shù)據(jù)挖掘方法有統(tǒng)計學方法、關聯(lián)規(guī)則挖掘、決策樹方法、聚類方法等八種方法，關聯(lián)規(guī)則是其中最常用的研究方法。關聯(lián)規(guī)則算法是1993年由R.Atal,Inipusqi,Sqtm三人提出的Apriori算法，是指從海量數(shù)據(jù)中挖掘出有價值的能夠揭示實體和數(shù)據(jù)項間某些隱藏的聯(lián)系的有關知識，其中描述關聯(lián)規(guī)則的兩個重要概念分別是Suppor（t支持度）和Confi-dence（可信度）。只有當Support和Confidence兩者都較高的關聯(lián)規(guī)則才是有效的、需要進一步進行分析和應用的規(guī)則。
二、使用Weka進行關聯(lián)挖掘
Weka的全名是懷卡托智能分析環(huán)境（WaikatoEnviron-mentforKnowledgeAnalysis），是一款免費的、非商業(yè)化的、基于JAVA環(huán)境下開源的機器學習以及數(shù)據(jù)挖掘軟件[2]。它包含了許多數(shù)據(jù)挖掘的算法，是目前最完備的數(shù)據(jù)挖掘軟件之一。Weka軟件提供了Explorer、Experimenter、Knowledge-Flow、SimpleCLI四種模塊[2]。其中Explorer是用來探索數(shù)據(jù)環(huán)境的，Experimenter是對各種實驗計劃進行數(shù)據(jù)測試，KnowledgeFlow和Explorer類似，但該模塊通過其特殊的接口可以讓使用者通過拖動的形式去創(chuàng)建實驗方案，Simple-CLI為簡單的命令行界面。以下數(shù)據(jù)挖掘任務主要用Ex-plorer模塊來進行。
（一）數(shù)據(jù)預處理
數(shù)據(jù)挖掘所需要的所有數(shù)據(jù)可以由系統(tǒng)排序模塊生成并進行下載。這里我們下載近兩年的教師科研信息。為了使論文總分、學術著作總分、科研獲獎總分、科研立項總分、科研總得分更有利于數(shù)據(jù)挖掘計算，在這里我們將以上得分分別確定分類屬性值。
（二）數(shù)據(jù)載入
點擊Explorer進入后有四種載入數(shù)據(jù)的方式，這里采用第一種Openfile形式。由于Weka所支持的標準數(shù)據(jù)格式為ARFF，我們將處理好的xls格式另存為csv，在weka中找到這個文件并重新保存為arff文件格式來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的載入。由于所載入的數(shù)據(jù)噪聲比較多，這里應根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘任務對數(shù)據(jù)表中與本次數(shù)據(jù)任務不相關的屬性進行移除，只將學歷、職稱、論文等級、學術著作等級、科研獲獎等級、科研立項等級、科研總分等級留下。
（三）關聯(lián)挖掘與結果分析
WeakExplorer界面中提供了數(shù)據(jù)挖掘多種算法，在這里我們選擇“Associate”標簽下的Apriori算法。之后將“l(fā)owerBoundMinSupprot”（最小支持度）參數(shù)值設為0.1，將“upperBoundMinSupprot”（最大支持度）參數(shù)值設為1，在“metiricType”的參數(shù)值選項中選擇lift選項，將“minMetric”參數(shù)值設為1.1，將“numRules”（數(shù)據(jù)集數(shù)）參數(shù)值設為10，其它選項保存默認值，這樣就可以挖掘出支持度在10%到100%之間并且lift值超過1.1且排名前10名的關聯(lián)規(guī)則。其挖掘參數(shù)信息和關聯(lián)挖掘的部分結果。
三、挖掘結果與應用
以上是針對教師基本情況和科研各項總分進行的反復的數(shù)據(jù)挖掘工作，從挖掘結果中找到最佳模式進行匯總。以下列出了幾項作為參考的關聯(lián)數(shù)據(jù)挖掘結果。
1、科研立項得分與論文、科研總得分關聯(lián)度高，即科研立項為A級的論文也一定是A。這與實際也是相符的，因為科研立項得A的教師應該是主持了省級或是國家級的立項的同時也參與了其他教師的科研立項，在課題研究的過程中一定會有國家級論文或者省級論文進行發(fā)表來支撐立項，所以這類教師的論文得分也會很高。針對這樣的結果，在今后的科研工作中，科研處要鼓勵和幫助教師搞科研，為教師的科研工作提供精神上的支持和物質上的幫助，這樣在很大程度上能夠帶動整個學?？蒲泄ぷ鞯倪M展。
2、副教授類的教師科研立項得分很高，而講師類教師和助教類教師的科研立項得分很低，這樣符合實際情況。因為副教授類的教師有一定的教學經驗，并且很多副教授類的教師還想晉職稱，所以大多數(shù)副教授類教師都會申請一些課題。而對于講師類和助教類的教師，由于教學經驗不足很少能進行省級以上的課題研究，因此這兩類教師的科研立項分數(shù)不高。針對這樣的結果，在今后的科研工作中，科研處可以采用一幫一、結對子的形式來幫助年輕教師，這樣可以使青年教師參與到老教師的科研課題研究工作中去，在課題研究工程中提高科研能力和教學能力。
自2008年開始，攜程大學在公司內部的培訓與學習中積極地探索“用以致學+學以致用”的學習項目設計原則，將學習與公司的戰(zhàn)略發(fā)展和解決工作中的難題緊密結合，取得了一定成效。尤其是在項目實踐的基礎上，攜程大學總結出了內部學習項目設計公式：“成長+成果=成才(財)”。
簡單地說，就是企業(yè)內的學習項目設計要考慮兩個方面因素，既要考慮員工的成長需求，又要考慮企業(yè)希望學習創(chuàng)造價值的需求。只有綜合考慮這兩方面需求的學習項目，最終才能成為一個成功的學習項目：員工通過學習成才，而企業(yè)則通過員工學習獲得當下或者預期的財富。
如何讓這個公式成立呢?這就需要擺脫舊的學習設計觀念。
以往，我們通常采用的方式是讓學員先參加學習，然后，在課程結束時，苦口婆心地提醒學員一定要學以致用。當然，如果沒有龐大的后續(xù)跟進工作，或許90％左右的人都不會去應用。為此，經過3年的探索與實踐，我們發(fā)現(xiàn)要讓上述公式成立，可以按照如下兩個簡單可行的步驟來運作。
步驟一：改變以往以單門授課學習為主的模式，而代之以學習周期相對較長的學習項目的方式。周期一般為1～3個月，綜合性的學習項目時間則為1～2年。
步驟二：在學習之初，就要求學員帶項目、帶任務、帶課題來參與。學習的同時也是完成項目、完成任務、完成課題的過程。這樣，最終用項目、任務或課題完成的質量來檢驗其學習成果。
下面分別以攜程大學目前運作的兩個項目――“攜程MBA”“攜程項目管理”(見副欄)來闡述這個設計公式及其運作步驟。
其中，從項目特色來看，CMBA項目有以下兩大明顯特征。
一是高管的深度參與。cMBA項目的實戰(zhàn)性非常高，這與公司高管的深度參與密不可分。突出表現(xiàn)在：
1 擔任CMBA四大模塊(簡稱“系”)的系主任，對系的發(fā)展負責；
2 與內外部講師溝通，確定課程內容和學習方式，建議考核方式，批改作業(yè)；
3 擔任部分課程的講師或點評老師(如場景1)；
4 擔任學員論文寫作的導師，為學員做研究提供支持；
5 擔任學員論文答辯的評委。
二是學員的學習與其成長真正地掛鉤。經過四年多的運作，CMBA已與學員的成長緊密結合，“有沒有參加CMBA學習，以及論文有無通過”成為晉升經理人的重要參考依據(jù)。
在這兩個項目中，學員的成長是經過10個月(CMBA)或6個月(CPMP)學習和1～2個月的論文(項目)實踐，通過學習夯實理論基礎，通過解決工作中的問題和系統(tǒng)的論文寫作所產生的價值為公司創(chuàng)造直接的財富。
當然，這只是可視價值。在6～12個月的學習中，不同部門經理人組成的班級之間建立起的深厚的同學友誼，也促進了跨部門信息的交流和協(xié)同。
為了能使“成長+成果=成才(財)”公式成立，期間，我們還設定了三個要求：
第一，企業(yè)高管認同學習能夠創(chuàng)造價值，并能在重大項目上直接參與或給與支持。無論是對學員的成長還是最終項目成果的產生，這都有非常重要的影響。
第二，項目設計人員具備較高的專業(yè)度，能把學員任務與日常工作做緊密的結合。
關鍵詞：新建地方本科院校；生物技術；本科畢業(yè)論文；分析研究
引言
商洛學院2006年經教育部批準升格為本科院校，設有10個二級學院和2個教學部，共開辦31個本科專業(yè)，面向27個省市（區(qū)）招生。其中生物技術本科專業(yè)設在生物醫(yī)藥與食品工程學院，2010年至2015年共畢業(yè)生物技術本科生215人，共完成215篇畢業(yè)論文。畢業(yè)論文（設計）是高校人才培養(yǎng)方案中的必備的實踐教學環(huán)節(jié)，具有其它教學環(huán)節(jié)所不能替代的實踐性和綜合性作用[1]。但目前，地方本科院校由于生源、選題、師資、實驗條件、管理規(guī)范等方面的制約，畢業(yè)論文（設計）工作在不同程度上均存在一定問題，制約了應用性人才培養(yǎng)質量的提高。為扎實有效地做好該項工作，我們對商洛學院2010-2015屆生物技術專業(yè)215名的畢業(yè)論文進行了調查分析，以期及時發(fā)現(xiàn)論文管理中存在的問題，為有針對性地提出改進措施提供必要的參考依據(jù)。
1資料與方法
1.1研究對象
商洛學院生物醫(yī)藥與食品工程學院2010-2015屆生物技術專業(yè)215名本科生畢業(yè)論文作為研究對象。
1.2研究方法
查閱文獻及管理文件，對2010-2015屆生物技術專業(yè)本科畢業(yè)論文的題目內容、選題來源、指導教師職稱與數(shù)量、論文成績等方面進行整理和分類。運用描述性統(tǒng)計、歸納、綜合等分析方法，客觀全面地分析研究結果。
2研究結果與分析
2.1畢業(yè)論文課題來源情況與分析
第一，表1顯示，歷年來，該院生物技術專業(yè)畢業(yè)論文中實踐研究類占絕對優(yōu)勢，平均每年在95%左右，此消彼長下，理論研究類則相對較少。第二，畢業(yè)論文課題類型包括指導教師科研課題、有關單位委托課題、教師擬定課題、學生學術課題（含大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、挑戰(zhàn)杯等）、學生自擬課題等。由圖1可知，近六年來，該學院生物技術專業(yè)畢業(yè)論文課題來源變化較大，其中指導教師科研課題占比從2010年的74.3%逐年下降至2015年的34.3%，有關單位委托課題、學生學術課題與自擬課題所占比例逐年增長，說明畢業(yè)畢業(yè)論文課題來源更加多元，分布更加均勻合理。同時，畢業(yè)論文的優(yōu)秀率從2010年的5.7%攀升至2015年的17.1%。學院近幾年加大學生自主學習、自主思考、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學生創(chuàng)新項目獲得省級、國家級立項屢創(chuàng)新高，2015年國家級立項達到8項。同時，教師教育教學理念和教學方式也逐步從過往的“填鴨式”向“互動式”“研討式”“問題驅動式”轉變，以上舉措大大增強了學生自主創(chuàng)新的信心，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和熱情，提高了學生自主創(chuàng)新的能力和水平。
2.2畢業(yè)論文指導教師與論文質量情況分析
對表2進行分析，可以得出以下幾方面：第一，2010-2015年間，生物技術專業(yè)畢業(yè)論文生師比穩(wěn)定在2:1-3:1之間，畢業(yè)論文優(yōu)秀率呈逐年上升趨勢，2012-2015年，畢業(yè)論文優(yōu)秀率平均水平在13.1%，較前兩年提升了50%左右。分析原因在于：近幾年來，學院引進了一批高學歷專業(yè)人才，師資力量顯著增強，且對教師科研工作和畢業(yè)論文工作均給予高度重視，對指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學科競賽等都給予科研和教學量的認可。同時，學院加大了對基礎實驗、實訓條件的投入，改善和提高了實驗室整體運行能力，激發(fā)了師生開展教學科研的積極性，項目數(shù)量也逐年增加，指導教師在教學科研能力和畢業(yè)論文指導水平上均有明顯提高。第二，該院生物技術專業(yè)指導畢業(yè)論文的老師中有教授職稱的占總數(shù)的10%左右，比副教授和講師職稱的老師所占比例少近五倍，反映出本專業(yè)教師中教授職稱人數(shù)相對較少；副教授職稱和講師職稱的教師是畢業(yè)論文的主力軍，占全體指導教師的80%以上，這與理論上（副教授比例最高，教師和講師相對低）的數(shù)據(jù)分布略有差距，但對畢業(yè)論文質量影響不大；查閱副教授和講師指導的學生論文發(fā)現(xiàn)，不存在指導人數(shù)差異極大的現(xiàn)象，本院畢業(yè)論文指導教師分配人數(shù)較為合理。第三，同2012、2013、2015年相比，14年論文優(yōu)秀率下降，原因分析：①該屆畢業(yè)生開題時間較晚（2014年3月），導致所選的課題預備和實施時間均不充裕，從而影響最終論文質量。②與其它各年相比，2014年論文中來源于教師科研項目的論題占比為31.7%，為歷年最低。該類畢業(yè)論文課題一般情況下采用教師定題、學生選題之后由老師布置任務、安排進度、定期檢查的程序和方法，學生習慣于聽從老師的指導安排，即使開展拓展性的實踐訓練也是在很有限的程度和范圍內由教師有計劃有步驟地安排進行。但是，由于學校新專業(yè)增長快、招生人數(shù)多，指導教師人均指導學生數(shù)較多（當年師生比1:6），顯然對學生進行畢業(yè)論文方面的系統(tǒng)輔導就沒有充裕的時間和精力，也是導致論文優(yōu)秀率下降的因素之一。
2.3其它問題分析
圖2可以看出，該院生物技術專業(yè)畢業(yè)論文選題范圍較廣，選題占比分布較為均勻。課題內容主要涉及植物生理、分子生物學與基因工程、微生物學、地方生物資源的開發(fā)利用、組織培養(yǎng)、病蟲害防治、動植物資源野外調查等方面的研究，基本覆蓋了生物技術專業(yè)的主干課程與方向。其中占比前三位的課題植物生理、分子生物學與基因工程、微生物學是該專業(yè)對所學理論知識的進一步延伸，應用性強、適用性好，通過此類課題的實施，加深了學生對專業(yè)知識的掌握；部分課題，例如資源調查與開發(fā)，充分體現(xiàn)了地方性和應用性特征，為地方產業(yè)和生產實踐提供了基礎數(shù)據(jù)和參考依據(jù)，也讓學生了解產業(yè)和行業(yè)的發(fā)展背景為今后走上相關工作崗位奠定了一定基礎。表3可以看出，從畢業(yè)論文過程管理來看，這六年在管理上一個重要的變化是在后幾年中加強了畢業(yè)論文的中期檢查工作，同時加大了實驗室的開放力度。在此情況下，畢業(yè)論文在學校完成的數(shù)量隨之明顯增加，同時意味著學生投入實驗與指導教師交流溝通的實際時間增多，因此畢業(yè)論文優(yōu)秀率也得到提升。
3存在問題與建議
3.1存在問題
目前，新建地方本科院校學生基礎普遍較弱、自學能力較差，大多數(shù)專業(yè)學生前三學年以理論學習為主，有限的課程設計、課程實習等實踐教學一般也由教師按計劃進行，學生習慣于聽從教師指導安排。學生在進行畢業(yè)論文（設計）前很少主動對論文總體思路、方案設計、寫作規(guī)范等知識進行學習。因此，學生在從理論性課堂學習進入實踐性畢業(yè)論文（設計）研究的轉換過程中面臨一定困難。另一方面，近年來多數(shù)地方本科院校專業(yè)數(shù)量和招生人數(shù)增長較快，指導教師教學任務較重，指導學生人數(shù)較多，課題數(shù)量有限，在一定程度上造成畢業(yè)論文（設計）題目陳舊、重復率高等實際情況的存在，制約了畢業(yè)論文（設計）質量的進一步提升。
3.2建議
3.2.1嚴把開題關第一，加強前期指導。學校在第一、二學年安排開設相應的論文輔導課，講授思想道德教育時包含學術研究的基本道德規(guī)范。每學期二級學院依據(jù)教學大綱就課程設計論文、大學生創(chuàng)新、畢業(yè)論文訓練等安排專題輔導和相關方面的學術講座，并要求一定比例學生參加。組織學生觀摩上一級畢業(yè)論文答辯，啟發(fā)學生的科學創(chuàng)新思維[2]，鼓勵學生在校期間參與教師科研課題，取得的具有創(chuàng)新意義的成果（論文、專利），經學校認定后可替代畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)學分。這一方法既能充分調動各方積極性培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，又可鼓勵學生高效利用前七個學期，增加第八學期的靈活性。同時，成功范例也將對其他學生起到激勵和示范作用[3]。第二，提前選題時間。一般情況下，本科畢業(yè)論文（設計）均安排在第八學期進行，而這一學期是畢業(yè)生考研面試、就業(yè)的關鍵時期，為避免此段時間學生就業(yè)的沖擊和教師指導過于集中，畢業(yè)論文啟動工作宜安排在第六學期末著手進行，到第七學期開始前完成選題。這樣做既能在大三學期結束的假期實習中讓學生有較長的時間進行主動思考，完成選題、查閱文獻、收集材料等畢業(yè)論文準備工作，又能激發(fā)學生對畢業(yè)論文的寫作興趣。同時可以緩解學生第八學期時間沖突的壓力，使學生有機會有針對性地結合教學實踐立題，融入到真實的培養(yǎng)綜合實踐能力的社會活動環(huán)境中，提高其分析和解決實際問題的能力，最終增強畢業(yè)論文的現(xiàn)實意義。第三，加強選題管理。首先，為確保選題質量，備選題目數(shù)量應大于參加畢業(yè)論文的學生數(shù)。其次，地方本科院校以培養(yǎng)應用性人才為辦學目標，選題既要與專業(yè)知識相匹配，又要起到培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力，同時盡可能體現(xiàn)地方院校的辦學特色。鼓勵優(yōu)先選擇密切聯(lián)系生產實際、難易適中并具有一定創(chuàng)新性的課題，對于難度較大或低級重復勞動性題目應及時調整。最終，選題類型以實驗研究解決科學技術問題為主導方向，同時允許調查報告、文獻綜述、工廠設計多樣化形式存在。3.2.2加強中期檢查對畢業(yè)論文（設計）的中期檢查是承上啟下的一個重要環(huán)節(jié)，學院應每年4月份前組織學術委員會在中期檢查中對學生的開題報告、實驗室預約單、實驗記錄、教師指導等環(huán)節(jié)進行逐項檢查，并要求學生提交畢業(yè)論文（設計）中期檢查表。中期檢查工作堅持做到不走形式，發(fā)現(xiàn)問題，提出批評，糾正偏誤，對于典型突出問題院分管領導主抓，動員協(xié)調各方力量，盡早解決。對于畢業(yè)論文（設計）中期檢查發(fā)現(xiàn)未按規(guī)定要求完成預期任務的情況，院內做出通報批評，由指導教師與輔導員聯(lián)合督查，加強指導，最終使學生趕上進度，順利完成該項工作。3.2.3全面答辯，把好論文質量關所有參加答辯的學生在答辯前一周都要進行資格審查，審查內容如下：①論文復制比檢測。對于檢測結果過高的論文需要重新修改，直至符合標準。②審查論文撰寫規(guī)范。畢業(yè)論文撰寫（語言文字、邏輯格式、排版等）應符合學校相關要求。③實行預答辯。每名學生必須參加指導教師組織的預答辯，導師模擬正式答辯提出問題，著重就學生論文初稿、制作的PPT質量、語言表達等方面提出意見和建議，并最終決定其是否具有參加正式答辯的資格。④院內統(tǒng)一確定論文評閱教師，實行指導教師、評閱教師負責制，真正起到提高畢業(yè)論文質量的作用。3.2.4跟進相關制度第一，創(chuàng)新畢業(yè)論文學分制度。鼓勵學生在校期間參與教師科研課題，主持大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目，取得的具有創(chuàng)新意義的成果（論文、專利），經學校認定后可替代畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)學分。第二，加大實驗室開放力度。學校應每年逐步加大對基礎實驗、實訓條件的投入，持續(xù)改善提高實驗室整體運行能力，并且逐年統(tǒng)計每個實驗室運營率，對實驗室開放率設定要求，保障畢業(yè)論文（設計）順利實施的可持續(xù)性。第三，畢業(yè)論文指導工作認定。學校對指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學科競賽等教學活動給予科研和教學量化的認可。同時，該項工作納入個人年終考評和職稱晉升考核必須項目中。第四，設立畢業(yè)論文專項基金。對公開、獲得優(yōu)秀論文的學生與其指導教師進行適當?shù)奈镔|和精神獎勵，充分調動師生的積極性和主動性，不斷提高優(yōu)秀畢業(yè)論文比率。
4結語
目前，影響本科生畢業(yè)論文（設計）質量的因素也有很多，但只要我們從管理制度入手，規(guī)范過程監(jiān)督，加強質量監(jiān)控，除了把好“選題關”和“實驗關”外，還必須把好“撰寫關”和“評審關”[4]，做好畢業(yè)論文的選題、開題、實施、答辯等各環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控。當然，適時補充出臺更加合理的激勵制度（例如在校期間通過申報參加大學生創(chuàng)新等實踐項目和教師科研，公開發(fā)表學術論文也可納入創(chuàng)新學分或算入畢業(yè)論文（設計）學分之中）以及加大實驗室開放力度等也是提高該項工作成效的有力措施。
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論文摘 要：為更好地培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生，應區(qū)分專業(yè)碩士導師和學術型研究生導師；制定校外實踐指導教師的遴選標準，落實雙導師制度；淡化校內導師職稱和資歷限制，鼓勵導師年輕化；按照學科和專業(yè)組建導師小組，發(fā)揮團隊作用。
目前中國導師制度存在遴選條件僵化、結構單一、水平參差不齊、責權利不清等問題，成為影響研究生培養(yǎng)質量的重要因素之一。當前學術型研究生和專業(yè)型研究生在導師的選擇上大都沒有進行區(qū)分，引起了對于這兩類研究生在培養(yǎng)模式上的模糊和混淆。應該將全日制學術學位碩士研究生和全日制專業(yè)學位碩士研究生進一步區(qū)分，突出全日制專業(yè)學位碩士研究生的特點，更好地發(fā)揮導師在全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)中的作用。
一、區(qū)分專業(yè)碩士導師和學術型研究生導師，實行分類指導
根據(jù)學術型研究生和專業(yè)型研究生的實際情況和各自不同的培養(yǎng)目標要求，本文認為專業(yè)碩士和學術型碩士研究生培養(yǎng)在導師的選擇機制上，應該進行區(qū)分，即二者由不同的導師分開指導。由于來自不同學校不同本科專業(yè)的研究生，學術水平參差不齊，即使是同一學校同一專業(yè)的學生，其本身水平也不一樣，尤其是現(xiàn)在學術型碩士研究生和專業(yè)碩士在學術水平上的區(qū)別更加明顯，所以分類培養(yǎng)模式在研究生教育中勢在必行。從學生角度來看，專業(yè)型碩士研究生更希望獲得實踐能力，或者是理論知識應用的培養(yǎng)，從導師角度來看，有些導師理論水平有限，但實踐應用能力較強，他們更希望給予學生在實踐應用上的指導，而非理論研究。因此，學術型碩士研究生和專業(yè)碩士分類培養(yǎng)，導師各取所長，區(qū)分專業(yè)碩士導師和學術型研究生導師，按需培養(yǎng)，取長補短。
專業(yè)碩士導師可以從現(xiàn)有導師中分離出來，例如，學校里有些導師理論水平較高，但校外學術交流較多，行政工作繁忙，這些導師對學生的培養(yǎng)往往心有余而力不足，應該讓這些導師專門負責學術型研究生的指導，不承擔專業(yè)碩士的指導任務。而有些導師學術水平一般，但工作經驗豐富，校外有實業(yè)或擔任某些企業(yè)顧問等，這些導師本身科研能力有限，但參與社會實踐活動多，能夠給予學生更多實踐工作方面或者人生規(guī)劃方面的指導和建議，適合擔任專業(yè)碩士的指導教師。專業(yè)碩士導師還可以從優(yōu)秀的青年講師中挑選，例如自身學術水平較高，教學達到一定年限，所指導的本科學生獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文的青年講師。
二、淡化導師職稱和資歷限制，加重年輕導師的比重
中國現(xiàn)有導師制度對職稱和資歷有嚴格的規(guī)定，只有具有副教授及以上職稱的教師才具有帶碩士研究生的資格，而具有副教授職稱的教師一般都在40歲以上，因此目前學校的研究生導師隊伍呈現(xiàn)出年齡較大的特點。年齡較大的教授在理論方面有成就，但創(chuàng)新能力不夠，接受前沿性的東西或者對新知識反應不及年輕老師敏感，而專業(yè)學位碩士研究生在理論知識的掌握方面要求并不嚴格，更多的是強調實踐性，因此需要年輕化的導師隊伍培育專業(yè)學位碩士研究生。
中國研究生擴招迅速，導師數(shù)量相對不足。根據(jù)研究生培養(yǎng)規(guī)劃，到2015年，中國專業(yè)學位碩士研究生將達到碩士研究生總數(shù)的50%，那時導師數(shù)量不足將表現(xiàn)得更加明顯。而導師數(shù)量不足影響到導師對學生的精力投入，進而影響到整個研究生培養(yǎng)質量。因此，中國應該允許和提倡優(yōu)秀的副教授帶博士研究生，相應的，優(yōu)秀的講師也應該被允許指導碩士研究生。這樣不僅可以解決部分導師數(shù)量不足的問題，還可以為導師隊伍注入年輕活力，提升導師隊伍的創(chuàng)新能力。學校應該淡化校內指導教師對職稱和資歷的限制，加重年輕化導師的比重。對于理論水平尚未達到副教授所應具有的理論水平，而又在同級別的老師中具有較好的理論水平的優(yōu)秀講師，他們有能力指導專業(yè)學位碩士研究生。一方面，這對教師本人來說是一個很好的機會，可以給優(yōu)秀講師更好的研究環(huán)境，為其跨入副教授行列提供平臺。另一方面，講師的加入會使研究生導師趨于年輕化，為研究生導師團隊注入新生力量。可以從年輕的講師中挑選出部分優(yōu)秀講師作為專業(yè)學位碩士研究生的指導教師。例如，已經發(fā)表了權威期刊論文或者指導本科畢業(yè)生獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文的講師；從國外留學歸來，或者參加過國外的學術交流活動的講師；與企業(yè)聯(lián)系密切，有充分校外資源，工作經驗豐富的講師等。
三、制定校外實踐指導教師的遴選標準，落實雙導師制度
由于目前中國研究生培養(yǎng)在課程設置和導師選擇上沒有將學術型研究生和專業(yè)碩士進行嚴格區(qū)分，學校還是相對重視專業(yè)碩士在理論水平上的培養(yǎng)，使得專業(yè)碩士的實踐能力沒有得到培養(yǎng)和提高。為了滿足專業(yè)碩士的實踐性和實用性教學要求，學校應該采取雙導師制度，并切實地推行。學生自主選擇校外導師會導致校外導師水平不一，而且不利于學校對學生進行測評和監(jiān)管，另外，學校一般有很好的校外導師資源，因此，學校應該很好的利用這些資源，主動幫助學生選擇和落實校外導師，并且這種雙導師制度應該得到有效的監(jiān)督。
中國專業(yè)碩士人數(shù)相對較少，研究能力較高，與企業(yè)合作的可行性較大，因此，校外導師指導專業(yè)碩士研究生參加實踐活動應該得到充分落實，并成為高校的一種制度。中國每年都有很多優(yōu)秀畢業(yè)生，不乏具有高等學府碩士和博士學位的畢業(yè)生或者海外留學歸來的學者，最終在國內企事業(yè)單位或政府部門工作。這些優(yōu)秀資源都可以被高校充分利用，聘為校外導師，與政府機關、企事業(yè)單位建立長期合作關系，突出專業(yè)碩士在某一領域的專門培養(yǎng)。
學校應該與政府部門和企事業(yè)單位建立長期合作關系，制定相應的標準聘請校外實踐導師。首先，在政府部門和企事業(yè)單位的選擇上，應該選取一些在某一領域具有典型代表性的單位和企業(yè)，如政府部門，醫(yī)院和大型企業(yè)等。其次，應具有碩生以上學歷，這類導師具有一定的理論水平，能更好地幫助學生將理論應用到實踐上。第三，達到一定級別以上職務（如科級干部或者中層經理及以上），工作經驗豐富，尤其是基層工作經驗豐富，或者實踐工作年限在十年以上等。
四、按照學科組建指導教師小組，發(fā)揮導師團隊作用
應該按照學科和專業(yè)組建研究生導師團隊，團隊里的導師可以來自本學科，也可以來自其他相關學科，可以來自本校，也可以來自外校，這種跨專業(yè)跨學科跨學校的導師團隊將帶來學術思想碰撞和知識互補。加強導師之間的聯(lián)系，可以根據(jù)學科或專業(yè)組建教師指導小組。一般以五位導師為一組，小組內成員所研究的學科專業(yè)基本相同，可包括專業(yè)碩士導師和學術碩士導師。組內安排導師定期組織學術報告，每周召開學術討論會議，包括研究生培養(yǎng)計劃的制訂、學位論文課題、中期檢查和預答辯及答辯等，所指導的研究生都必須參加。導師定期組織學生進行學術討論，廣泛征集學生意見，可以由學生組織學術論壇，分組討論。一般而言，大型的學術會議中，大部分學生都沒有機會闡述自己的觀點，因此，導師討論小組或者學術會議建立三十人左右的規(guī)模比較合適，一般也就是五個左右的導師和他們所帶的二十多名研究生組成討論小組。
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一、答辯資格審查
畢業(yè)生在本科生畢業(yè)論文按計劃完成，經教導老師指導、評閱，并確定其是否具備答辯資格。指導老師在其答辯申請表上簽字同意后，方可參加答辯。
指導老師簽字同意學生答辯后，須將其答辯申請表交教研室主任，由教研室主任審核并予以分組。
二、成立答辯小組
各專業(yè)教研室主任負責組建答辯小組，每個答辯小組由3-5名答辯評委組成，答辯評委原則上應由具有講師以上職稱或碩士研究生學歷的教師擔任。答辯小組數(shù)量可視情而定。實行指導老師回避制度。
答辯小組設組長一人，答辯秘書一人。
二、畢業(yè)論文答辯的組織實施
由答辯小組主持答辯并以公開方式進行。答辯前，參加答辯的每位學生須向答辯小組發(fā)放答辯提綱。
答辯小組每個成員都必須詳細審閱每位學生畢業(yè)論文報告，了解論文的質量和水平，并準備答辯時應向學生提出的問題，為答辯作好準備。
（一）答辯程序。
1.答辯時，學生先自述論文，簡要匯報論文的主要觀點、材料和結論，時間為5-10分鐘。然后認真聽取評委提出的問題（評委可就論文的基本內容提3—5個問題）并做好記錄，在規(guī)定時間內準備好以后，依次認真回答評委提出的問題，不得回避。確實回答不了的問題應予以聲明，直至評委認為答辯可以結束為止。
2.第一位答辯學生自述論文和接受評委提問結束后，到準備席準備；下一位答辯學生到答辯席自述論文和接受提問；依次類推。
3.答辯設有專門工作人員進行記錄以及評分統(tǒng)計工作。
(二)答辯要求。
1.參加答辯者必須按照要求進行答辯。
2.參加答辯者必須講究文明禮貌、謙虛謹慎?；卮饐栴}有理有據(jù)，不得強詞奪理。否則，答辯主持人可視情節(jié)輕重，向答辯者提出警告、降分、中止答辯直至取消答辯資格。
3.參加答辯及旁聽者必須嚴格遵守會場紀律。答辯會場必須保持安靜。旁聽者不得向正在答辯的同學提示。
四、論文成績評定
答辯小組就畢業(yè)論文答辯情況，寫出評語，給出答辯成績。成績采用無記名投票方式評出。
答辯小組按學校統(tǒng)一的評分標準和評分辦法，在參考指導教師、評閱教師和答辯結果的基礎上，評定每個學生的總成績。
五、答辯材料
1.每位學生的材料包括開題報告、指導記錄表、評閱人評分表、指導教師評分表、答辯申請表、答辯情況表、綜合成績評分表、優(yōu)秀論文專家推薦表等。
2.答辯秘書在答辯小組組長的指導下認真填寫相關表格，并督促學生及指導老師、評閱人及時送交或補充相關材料。
關鍵詞： 本科生；畢業(yè)論文；論文質量
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）05-0200-02
0引言
畢業(yè)論文是本科教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎知識和基本技能進行科學研究工作的初步訓練，是提高學生分析問題和解決問題能力，實現(xiàn)教學、科學研究和生產實踐相結合的重要途徑，也是本科學生畢業(yè)和授予學士學位的必要條件，對提高人才質量具有十分重要的意義。榆林學院自2003年升格為本科院校以來，至今已經有了五屆本科畢業(yè)生，雖然各專業(yè)的實驗（實踐）條件、指導教師隊伍、管理制度等都有了較大的改善，但仍然與學生規(guī)模的增長難相適應，致使畢業(yè)論文的質量出現(xiàn)較多問題。
1存在的問題
1.1 論文抄襲現(xiàn)象嚴重“剽竊或抄襲是指科研成果的基本內容不是來源于自己的研究，而是直接、公開地使用別人的觀察結果、實驗記錄與實驗數(shù)據(jù)、原始性思想與語言等而不予承認的行為，它是科研領域出現(xiàn)頻率較高的一種不端行為。”[1]隨著計算機網絡的日益普及，網絡上各類信息資料也越來越豐富，而且查找和使用也變得極為容易。無論是老師課堂布置的作業(yè)，還是畢業(yè)論文題目，很大部分學生會在第一時間到網上尋找參考資料，然后直接復制粘貼，不進行分析，提煉，不思考，這極大地助長了抄襲之風。復制加粘貼已成為大學生畢業(yè)論文的必用方法，抄襲似乎已成為大學生畢業(yè)論文寫作中公開的秘密。有的學生提交的作業(yè)或論文，自己都不知所云，大量地粘貼拼湊，前言不搭后語、甚至自相矛盾。
1.2 捏造實驗數(shù)據(jù)實驗環(huán)節(jié)對于本科畢業(yè)論文的完成具有非常重要的作用，特別對于工科類專業(yè)，只有嚴格按照既定的實驗方案操作，并認真做好實驗過程記錄和問題分析，才能夠得到可靠可信的實驗數(shù)據(jù)。然而部分學生缺乏基本的實驗技能，如記錄試驗現(xiàn)象、社會調研、野外考查，以及處理和收集有效數(shù)值，統(tǒng)計分析，單位換算，主動分析失敗原因等，也不愿意嘗試和探索，缺乏科學鉆研精神。在分析和提煉數(shù)據(jù)時，網上任意摘錄相關數(shù)據(jù)，或者從書上借用案例數(shù)據(jù),最后做簡單整合。令人更為震驚的是,在提到這種現(xiàn)象的時候，當事人沒有絲毫的羞愧感,反而是洋洋自得。[2]
1.3 分析抽象能力及語言表述能力較差由于學生的論文大多是由不同文章拼湊而成，且在完成過程中沒有對觀點進行提煉，或者學生本身對論題的認識不夠，沒有形成完整的認識體系，或是沒有真正理解所摘抄資料的觀點，經常出現(xiàn)整篇論文平鋪直敘,僅僅局限與羅列大量的論證材料，洋洋灑灑幾萬字,確沒有抽象和分析，沒有提煉，沒有明確的論點,閱讀完整篇文章，還不能明白作者的意圖，這完全不符合論文的要求。
2問題產生的原因
2.1 學生各方面壓力巨大當代大學生所承受的來自各個方面的壓力越來越重，主要體現(xiàn)在：一是學業(yè)負擔過重。要學習和完成的各類課程越來越多，而專業(yè)課程所占的學時和學分確有所下降，同時各類考試應接不暇，除了各種專業(yè)和非專業(yè)的考試外，還有全國大學英語等級考試、計算機等級考試、普通話等級考試,以及各專業(yè)的職業(yè)資格證書考試等。二是畢業(yè)后，合適的工作難找。我國自1999年擴招以來，高等教育的規(guī)模迅速增大，導致大學生的就業(yè)由賣方市場轉變?yōu)橘I方市場，畢業(yè)之后，很多學生很難找到合適的工作，在巨大的就業(yè)壓力面前，大四的畢業(yè)生們只能將找工作作為最主要的事情，他們從每年的十月份開始就忙于各類招聘、面試、實習等；也是基于這樣的原因，現(xiàn)在的本科生中報考研究生的學生人數(shù)逐年上漲；而我國目前的高校政策又往往是招生和就業(yè)率直接掛鉤，學校迫于壓力也從各個方面給學生就業(yè)、考研開綠燈。這樣學生將大四一年過多的精力用于考研、考證、找工作，而無暇顧及畢業(yè)論文的寫作，完成畢業(yè)論文只能是應付。
2.2 社會誠信的缺失隨著我國市場經濟發(fā)展，人們的思想認知領域中利己主義、功利主義等思想意識逐步抬頭，誠信意識也因此淡薄。少數(shù)為人師表的教師，也存在著一定的學術腐敗現(xiàn)象,甚至一些大家、名師都在抄襲，一些名校集體造假，這些事件都對大學生產生了很大的負面影響。大學生作為當今社會的成員之一，尤其作為還未成熟的年輕一代，一旦受到社會上誠信危機事件的沖擊，就很容易形成急功近利的心態(tài)。他們也逐漸奉行實用主義原則，很少考慮自己的社會責任和社會價值，畢業(yè)論文本是用來檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷，可是，相應地，我們又時常聽到抄襲作業(yè)、偽造實驗報告、剽竊論文等名詞,畢業(yè)論文的抄襲、數(shù)據(jù)造假，甚至是花錢請，這在一些學生眼中成了無所謂、可理解，甚至是可炫耀的資本。[3]
2.3 指導教師疏于指導近年來由于高校普遍擴招，特別是對于一些新建本科院校中的一些熱門專業(yè)，由于教師隊伍建設的滯后，造成師生比嚴重失衡，反映在在畢業(yè)論文指導中，就造成每個教師每年需要承擔指導的論文篇數(shù)過多?；蛘呤墙處熽犖榈臄?shù)量雖然充足，但大多是在集中幾年中新進的碩士，或者博士，這些教師幾乎都是剛剛畢業(yè)的年輕老師，尚不具備講師資格，但是又沒有足夠的講師、教授指導學生畢業(yè)論文寫作，所以有些學生的論文就只能由只有助教職稱的教師承擔指導任務。這些都無疑會使得論文指導的質量大打折扣。
2.4 高校擴招導致生均教學資源數(shù)量減少我國高等教育自1999年開始擴招以來，招生人數(shù)連年增長，從1999年160萬的招生量，到2011年675萬的招生量，短短幾年時間，高校在校生人數(shù)大大增長，全國高校在校生人數(shù)達到2000多萬，成為高等教育大國。高校擴招未必就一定造成培養(yǎng)質量的下滑，但實際情況是本來我國高等教育的基礎設施和師資力量等方面就較為薄弱，連續(xù)擴招后，教學基礎設施和師資力量的問題更加惡化。截至2008年，國家財政性教育經費支出占GDP的比例只有3.48%，遠低于4.5%的世界平均水平，根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的要求，到2012才能達到世界衡量教育水平的基礎線4％。種種現(xiàn)實導致高校內生均可用教學資源,特別是實踐教學資源的數(shù)量極為有限。
2.5 畢業(yè)論文過程管理太注重形式而偏于內容基于畢業(yè)論文質量下降的現(xiàn)實，一些高校在畢業(yè)論文管理上往往采取一些過于苛刻的制度，比如一些高校開始簡單套用研究生學位論文的管理辦法來管理本科畢業(yè)論文，這對于一些條件較好的高?？赡軙玫揭欢ǖ男Ч珜τ趶V大的新建本科院校來說，并不具備實際上的可操作性。在管理上形式主義嚴重，導致著力點存在偏差。主要體現(xiàn)在對過程的要求繁瑣而不切實際，過于注重格式要求而忽略了論文的實質內容。一些高校制訂的畢業(yè)論文寫作規(guī)范，從字體、字號、體例編排等諸多方面進行了嚴格限制，并且作為論文評價的重要指標。學生和指導教師在一些形式性的環(huán)節(jié)上花費了大量的時間和精力，而沒有充足的時間進行選題的分析和研究。在管理過程中對一些規(guī)定的理解過于僵化，比如為了避免學生之間的抄襲，教育管理部門要求實現(xiàn)一人一題，不允許多個學生合力完成一個論文，這也是值得商榷的，對于高度強調協(xié)作能力的現(xiàn)代社會，多人合作、團隊化完成某項工作更應該是值得鼓勵的做法。
3提高本科畢業(yè)論文質量的措施
3.1 加強學生的誠信教育誠信是做人的根本，也是治學的基礎。[4]畢業(yè)論文是大學畢業(yè)生從事科學研究的最初嘗試，必須恪守學術誠信。畢業(yè)論文的抄襲行為不僅不利于培養(yǎng)學生的論文寫作能力、創(chuàng)新思維能力、科研能力，而且會使學生缺乏嚴謹?shù)目茖W治學態(tài)度，實事求是，腳踏實地的工作作風。因此必須在畢業(yè)生中營造良好的學術氛圍，加強學術道德教育，凈化學術空氣，使教師、學生能清楚地認識到學術抄襲等同于偷竊，是一種不道德、可恥的行為，應堅決杜絕。應積極開展思想動員工作，從紀律上嚴格要求學生，明確畢業(yè)論文的重要性，端正學習態(tài)度。在論文的最后階段應進行嚴格審查,通過開題報告、論文獨創(chuàng)性聲明、反抄襲論文檢索、論文檢索信息反饋等一系列手段，排查有可能抄襲的論文。同時嚴格把好答辯關，使答辯真正成為檢驗論文水平的一個放大鏡，而不能流于形式。
3.2 提高指導教師的責任感指導教師對于畢業(yè)論文工作的指導態(tài)度在很大程度上決定了學生的工作態(tài)度和論文質量，所以必須加強對指導教師的管理提高指導教師的責任感。首先要明確本科畢業(yè)論文指導教師的資格條件，一般要求講師以上、教學經驗豐富和科研能力強的教師才能擔任指導教師，同時還必須具有積極的工作態(tài)度?？陕?lián)合校內外的人力資源，與具備指導條件的科研所、公司聯(lián)系，選擇素質高、責任感強的人員負責指導工作。其次把握好選題關。指導教師應與學生充分交流，了解學生的特點、能力、興趣，合理設置選題。再次指導教師嚴格管理、監(jiān)督畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)，對于在論文實施過程中出現(xiàn)的各類問題，都應及時通過各種渠道積極主動與學生溝通，采取措施，進行整改。最后指導教師應注意自身素質的提高，不斷補充新知識，完善知識結構。這樣才能在處理、解決問題時做到心中有數(shù)、游刃有余。
3.3 建立多元化的畢業(yè)論文形式當前大學教育已從精英教育轉化為大眾教育，畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了一些新內容，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標及專業(yè)特點，建立多元化的畢業(yè)論文形式。避免傳統(tǒng)一刀切式的單向思維模式，才能真正符合大學培養(yǎng)人才的實際取向，符合多元化社會要求，符合高等教育的發(fā)展趨勢。多元化形式的本科畢業(yè)論文可以是傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文，也可以是反映學生真才實學和創(chuàng)新能力的與專業(yè)相關的作品、設計、調研報告、藝術設計、產品開發(fā)、案例分析、項目管理、文學藝術作品、競賽取得的成果、方案策劃、參加科研訓練和、大學生創(chuàng)新性實踐項目取得的成果、在報刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章和帶有學術性的實踐、實習報告等等。
3.4 加強完善質量評價體系任何活動領域要保持較高水平的成就，評價就不可或缺，要提高并保持高校本科畢業(yè)論文的質量，完善合理的評價指標體系是必不可少的。由于本科畢業(yè)（論文）的完成環(huán)節(jié)較多，從選題、調研、資料收集、分析研究、實驗、論文評閱、答辯等等包含諸多的環(huán)節(jié)，而且不同的專業(yè)在每一個環(huán)節(jié)的評價側重又各不相同，因此在建立評價指標體系時候要考慮到不同層次、不同專業(yè)、不同選題、不同能力學生的具體情況，分別提出不同的目標要求。在論文成績的評定上，要執(zhí)行嚴格的評分標準，對論文質量的評定具體化制度化，避免出現(xiàn)人情分、特殊分或隨意打分的現(xiàn)象。
3.5 嚴格獎懲機制本科畢業(yè)論文質量的下降，產生的原因固然復雜，但是學生思想上的不重視，及有些指導教師工作態(tài)度的消極也有很大的關系，因此必須建立適當?shù)募顧C制。例如將畢業(yè)論文的成績作為評選優(yōu)秀本科畢業(yè)生的重要條件，或者學?？梢灾苯酉蛴萌藛挝煌扑]畢業(yè)論文成績優(yōu)秀的學生，這勢必會使得畢業(yè)論文的質量與學生就業(yè)、考研前景相掛鉤，有利于端正學生的學習態(tài)度，認真完成此項工作。對于指導教師，可將指導畢業(yè)論文的能力和質量作為教師的年終評價指標之一，并在教學課時量、津貼補助、評優(yōu)晉級、項目申請上予以傾斜，從而提高指導畢業(yè)論文工作的積極性。[5]
4結束語
畢業(yè)論文是本科生結束四年高等教育，進入社會之前的最后次總的演練，是對大學四年學習成果的檢驗，也是他們從事科學研究的最初嘗試。目前由于各種不利的因素導致一些地方高校畢業(yè)論文質量的下降，這就要求高校采用更加開放和積極的態(tài)度，結合自身分析導致畢業(yè)論文發(fā)生變化的深層次原因，從而找到有效的解決途徑，使學生通過畢業(yè)論文的洗禮，為學生今后較快地適應工作崗位的要求奠定良好的基礎。
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一、缺乏自信
不少學生本來準備得不錯，但就是對自己缺乏必勝的信心，害怕答不好。結果一開始介紹論文時就怯場，頭也不敢抬，講話聲音小得可憐，只求盡快結束自己的講話。回答教師提問，更是嚇得“汗不敢出”，本來是常識性的問題，由于過度緊張，竟回答不上來，或者說得吞吞吐吐，前言不搭后語，讓人無法理解。
想想看，連你自己對你所寫的論文都缺乏信心，沒有勇氣把它清楚地介紹給大家，怎么能指望答辯教師給它高分數(shù)呢？記住，自信是成功的一半，缺乏自信則意味著失敗。
二、介紹冗長
介紹自己的論文，應該重點突出，簡潔明了。有些學生生怕別人不能理解論文，恨不得把全篇論文所有內容都講出來，結果，面面俱到，主次不分，冗長乏味。須知，答辯教師對你的論文已心中有數(shù)，你只重點介紹論文的精華部分就可以了，很多話可以在答問的時候再講。其實，即使教師事先沒看過你的論文，聽了你這主次不分的冗長乏味的介紹以后，也無法理解論文的主要觀點與精華之所在，還得通過多角度的提問才能加深認識。
記住，少而精的介紹才是最難能可貴的，也是最受人歡迎的。
三、厚此薄彼
有的學生在回答各位教師提出的問題時，根據(jù)教師職稱高低來安排自己答問的先后順序，即先回答教授的提問，然后再回答講師的提問，甚至對低職稱教師的問題不作答復，表現(xiàn)出厚此薄彼的傾向，因而挫傷了一些教師的自尊心。而且，由于這種答問順序沒有考慮問題的難易程度，常常碰到這種情況：教授提出的問題是自己沒有準備或無法做出滿意答復的難題。結果，答辯一開始就使自己陷于窘境，給后邊的答辯帶來了陰影，甚至由于開失利，致使整個答辯全盤皆輸。
正確的做法是，根據(jù)問題的難易程度來安排自己的答問順序，即先回答自己準備得最充分、最有把握的問題，然后回答經過思考以后可以答好的問題，最后回答“難題”，或者老實承認自己回答不了，愿做進一步思考。
四、不肯認錯
任何文章都不可能十全十美，總會有一些缺點或不足之處，這是很正常的。可是有的學生對此沒有正確的認識，生怕別人找出論文的缺點，從而影響論文的評估。當教師提出缺點的時候，他千方百計為自己辯角，不肯認錯。有的本來是無關大局的小毛病，承認了就啥事沒有，可由于他不愿做絲毫讓步，致使答辯偏離正常軌道，在牛角尖里繞圈子。結果，在教師的步步追問下，他必然是一敗涂地。
承認錯誤并不意味著失敗。如果認識到錯誤的所在，馬上糾正，并在新的認識的基礎上作新的闡述，反而會反敗為勝。所以，在答辯過程中，當教師指出缺點時，應虛心承認，有新的認識可做新的闡述：沒新的認識，可表示日后進一步思考，這樣效果會更好。
五、隨口便答
有的學生在答辯過程中，當教師插話提問時，自以為問題很簡單，不假思索，隨口便答。結果，常常說出一些欠考慮的話，甚至在答話中出現(xiàn)常識性錯誤，使自己陷于被動地位，追悔莫及。
須知，答辯教師都是本專業(yè)的同行，一般來說，所提出的問題都是經過一番思考后才提出來的，都有一定的針對性。因此，對于教師所提的一切問題，都要慎重對待，認真思考，切不可草率作答。
(一)旅游管理專業(yè)論文指導教師隊伍不斷擴大，素質不斷提高以云南師范大學旅游與地理科學學院旅游系旅游管理專業(yè)為例，2001年指導本科畢業(yè)論文時，共有專業(yè)指導教師11人，指導教師中教授1人，副教授4人，講師6人。而到2013年，共有專業(yè)指導教師14人，指導教師中教授有2人，副教授6人，講師6人。其中，博士研究生2人，碩士研究生4人。此外，還從學院地理系、教師教育系等聘請相關教師參與畢業(yè)論文的指導。指導教師隊伍不斷擴大，職稱、學歷不斷提升。
(二)旅游管理專業(yè)論文選題逐漸向細致化、具體化轉變由于旅游管理專業(yè)所涉及的學科范圍廣，理論知識基礎寬且實踐性強，所以，旅游管理專業(yè)的本科畢業(yè)生在進行畢業(yè)論文選題時范圍相對較寬，增加了選題的難度，導致學生選題出現(xiàn)空泛的問題。如“我國旅行社人力資源的現(xiàn)狀與對策”、“中國旅游市場營銷策略研究”、“云南少數(shù)民族文化旅游產品的開發(fā)研究”等。從2002年開始至今，從各屆學生的畢業(yè)論文選題來看，已逐步向細致化、具體化轉變，多以中國、云南的某一縣市、某一區(qū)域的區(qū)域旅游開發(fā)、旅游產品開發(fā)，抑或某一酒店某一類型服務項目的開發(fā)，抑或某一旅行社產品營銷策略、人力資源現(xiàn)狀等進行探討研究。
(三)旅游管理專業(yè)論文指導工作已實現(xiàn)了從重結果向重過程的轉變論文指導工作從第七學期學生教育實習回來后的11月初開始直至第八學期的5月中下旬，歷時6個月的時間中，對學生畢業(yè)論文召開專門的動員大會，交代畢業(yè)論文撰寫工作中的整個流程、具體要求、注意事項并分旅行社管理、區(qū)域規(guī)劃與開發(fā)、酒店管理三個方向要求學生報名，按照學生報名情況進行分組并安排指導教師，各指導教師按計劃進行各組開題，要求學生提交開題報告、論文研究綜述，之后再進行論文撰寫及一、二、三稿的修改工作，同時學生還要對指導教師論文每一稿的修改意見進行整理記錄，提交論文指導記錄表。論文指導的每一個環(huán)節(jié)都是按程序環(huán)環(huán)相扣，如果哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，后面的工作將無法順利進行，這種論文指導工作重心的轉變，也說明了論文指導工作正逐步邁向規(guī)范化。
二、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導工作中面臨的困境
(一)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、出國的沖突統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，隨著高校的不斷擴招，大學畢業(yè)生的人數(shù)在逐年增加，2006～2009年，高校畢業(yè)生分別為413萬人、495萬人、559萬人、611萬人，而就業(yè)率分別為77%、70%、68%、68%;2010年高校畢業(yè)生增至630萬人。擴招與就業(yè)的雙重壓力使大部分學生奔忙于找工作、考研、考公務員、出國等，無法專心致志地完成或更好地完成畢業(yè)論文的撰寫。
(二)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文完成時間倉促畢業(yè)論文的撰寫一般安排在大四下學期，從學生參加各種專業(yè)實習、教育實習(師范類學生)等返校后僅6個月或8個月時間，在僅有的這幾個月時間里，學生既要確定選題又要參與一系列的實證調研、收集文獻、撰寫等工作，時間非常緊迫，加之找工作、考研等，論文質量往往不盡人意。有的學生為節(jié)省時間，干脆省略了實地調研的環(huán)節(jié)，使論文空泛、缺乏論證數(shù)據(jù)。有的學生甚至從網絡或其他途徑大篇幅抄襲他人論文，學校對此雖三令五申并采取將學生畢業(yè)論文上網、學術不端檢測等手段，但抄襲現(xiàn)象仍屢禁不止。
(三)地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導資金不足資金不足是地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導中遇到的最大難題。畢業(yè)論文的指導無形中加大了教師的工作量，但教師除了論文指導費用外，沒有其他經費的支持。學生為撰寫論文的實地調研、實習等經費也十分有限。
(四)旅游管理專業(yè)學生水平層次參差不齊隨著高校的擴招、大學入學門檻的降低，大學已由以往的精英教育向大眾教育轉變。截至2009年底，我國高校在校生為2900余萬人，居世界第一。旅游管理專業(yè)由于是面向全國招生，招收的學生來自全國各地，學生間本身在學習水平方面就存在較大的差異，加之學習態(tài)度和對自身要求的不同，使得學生的水平參差不齊，對專業(yè)基礎知識的把握也存在很大差異，因此，在撰寫論文的過程中，有的學生一、二稿就可通過，有的卻需要五、六稿甚至更多。此外，學生對畢業(yè)論文的認識也存在一定偏差，排除時間的倉促外，有的學生雖已找到了工作，但考慮到畢業(yè)論文并未對今后的工作產生直接影響，依然不會以積極認真的態(tài)度完成論文撰寫。
(五)部分教師缺乏責任心在高校論文指導教師學歷、職稱不斷提升，綜合素質增強的同時，仍有部分教師由于主客觀原因不能高度重視旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導工作，出現(xiàn)學生找不到教師或教師不能及時修改學生提交的論文;論文選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標、論文缺乏新意、條理不清、論證不充分等論文質量問題。
(六)缺乏完善的監(jiān)督機制和獎懲機制在整個畢業(yè)論文指導過程中，學校雖讓指導教師通過網絡完成論文選題、開題、答辯等的審核工作，但這些做法流于形式，除了增加教師的工作量外并未產生真正監(jiān)督的作用。另外，在獎懲機制方面，除對為數(shù)較少的優(yōu)秀論文進行獎勵外，對出現(xiàn)質量問題的論文卻沒有明確的懲罰措施。這在某種意義上也嚴重挫傷了那些責任心強，認真指導論文教師的積極性。
三、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導工作改革的措施
(一)調整畢業(yè)論文工作時間將畢業(yè)論文撰寫時間調整至大四上學期，在大三時就確定論文研究方向，明確指導教師，布置科研任務、閱讀材料，大四下學期學生便可專心進行實證調研、收集資料數(shù)據(jù)，有充足的時間準備論文的撰寫，也能與指導教師進行充分溝通、交流，有利于提高畢業(yè)論文質量。同時也能減少大四下學期中論文撰寫與就業(yè)、考研的沖突。
(二)設置“本科畢業(yè)論文專項基金”隨著高校的擴招，學生人數(shù)的增加，教師指導論文的學生人數(shù)也有增無減，一個教師指導8～10個學生已是家常便飯。通過學校和學院共同承擔的方式，可設置一個“本科畢業(yè)論文專項基金”，根據(jù)教師指導工作量給予相應的報酬。同時也可增加學生論文調研、實習中的經費。
(三)加強學生監(jiān)管、提高學生專業(yè)素質旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文質量提高的關鍵在于從思想上提高學生對畢業(yè)論文的認識，除畢業(yè)論文動員大會教育學生重視畢業(yè)論文、了解畢業(yè)論文外，還應對課程設置進行改革，增加“論文指導”之類的課程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力以及論文寫作的能力。與此同時，指導教師也可在條件許可的情況下，讓所指導的學生參與到自己的科研項目中，為學生提供科研訓練的機會。
(四)加強對指導教師的監(jiān)督檢查學校以及學院各主管部門應加強對教師的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、為人師表方面的教育，為教師更新知識、提高業(yè)務水平提供條件。對論文指導工作的監(jiān)督必須實現(xiàn)具體化、量化管理，如修改次數(shù)、與學生見面次數(shù)等都必須有具體的標準和要求。
工程技術期刊發(fā)表快嗎？
不同的雜志出版周期不一樣，一般要兩三個月(特別快的一個月左右甚至半個月，一部分可以辦理特別加急發(fā)表)，雜志有個出版周期的問題，而且有的雜志版面很緊張，所以，如果用，應盡早預訂，不宜臨時抱佛腳，以免被動。每年三月份到十月份，是各地陸續(xù)上報職稱材料的高峰期，各個正規(guī)雜志稿子都大量積壓，版面都比較緊張，有的雜志可以安排的論文又很有限，因此應當及早準備。早準備，早受益，拖拉很有可能誤事。
需要的人群有哪些？
晉升中級職稱(講師，工程師)
需要本專業(yè)或相近專業(yè)論文三篇，公開發(fā)表，省級刊物
晉升高級職稱(高講，副教授，高工)
需要本專業(yè)或相近專業(yè)學術論文五篇，公開發(fā)表，三篇國家級刊物，兩篇省級刊物如果名額有限，需要核心刊物發(fā)表幾篇。
我有沒有稿費給我？
學術論文的發(fā)表需要作者自己出審稿費和版面費。很多作者還是懂得發(fā)表學術論文收取版面費的事實，但也有極少數(shù)作者似乎還沒有分清楚學術期刊不同于娛樂雜志。學術期刊的存在，旨在向大家傳播相對枯燥的學術研究成果，因此出版發(fā)行量較少。如果不適量收取版免費，是無法維持生存和發(fā)展的。這部分作者，請多學習一些這方面的知識，因為和這些作者交流時經常會出現(xiàn)障礙!因為每天有很多作者咨詢發(fā)表文章的情況，可能沒有太多時間去耐心解釋，再次向大家表示歉意。
刊物類別都有哪些？
經過大半年的精心準備，武漢音樂學院作曲系大型教研室研討No.2――錄音藝術學科建設暨創(chuàng)研思想與教學管理研討會于2006年12月1日在武漢音樂學院新校區(qū)排演中心隆重開幕。
學院黨政領導楊鋒、傅洪濤、劉永平、胡志平、詹正詠、肖堯成，以及學院教務處、科研處、研究生部及各教學單位負責人，與作曲系師生兩百多人出席開幕式，聯(lián)合主辦單位之一教務處處長李幼平教授主持開幕式。
楊鋒書記在講話中肯定了我院錄音藝術專業(yè)多年來所取得的成績，并對該專業(yè)將來的發(fā)展與工作提出了殷切的希望。劉永平副院長在講話中回顧了音樂音響導演專業(yè)自1988年由我院在全國音樂院校中首先創(chuàng)立以來取得的優(yōu)異成績，肯定了我院當年首創(chuàng)音樂音響導演專業(yè)的高瞻遠矚與先見之明，以及劉健教授等一批優(yōu)秀老師的辛勤努力。他還講述了他去全國很多院校參觀、調研的情況，全國很多學校的硬件設施已經齊備，但是我院音樂音響導演專業(yè)仍然能保持一定領先優(yōu)勢實屬不易，并對這個專業(yè)今后的發(fā)展寄于殷切的希望。胡志平副院長在肯定了音樂音響導演專業(yè)自誕生以來取得優(yōu)異成績后，同時也提出在面對激烈競爭形勢下的三點建議：第一是要有危機感，要有適應社會發(fā)展的專業(yè)、學科建設規(guī)劃和具體措施；二是目前的當務之急是課程建設，對各門課程的教學基本要求、知識點、具體的教材內容的論證、探討。第三點是對會議提出的一點建議：研討會要達到預期的目的，取得一定的成果，這需要有明確的目標和任務，反復的論證和修改，以及會后的分工安排和具體落實等。
這是繼2005年6月成功舉辦作曲系大型教研室研討No.1：“基本樂科學科建設與管理創(chuàng)新研討會”之后，又一次重要的大型教研室研討活動。作為作曲系努力加強學科建設的五大平臺之一的大型教研室研討系列，旨在通過一年一度對一個教研室進行重點建設，并經過一定的工作周期，全面提高作曲系各專業(yè)方向的教學、科研、創(chuàng)作與藝術實踐水平。
相對于大型教研室研討No.1側重于論文宣講與教學研討，大型教研室研討No.2既有上述內容，又根據(jù)專業(yè)特色，增加了劉健教授新作《天門》會、錄音藝術專業(yè)本科學生作品音樂會、錄音藝術教研室教師五部教材初稿研討會、電子音樂創(chuàng)研思想與教學管理研討會等豐富多彩的內容。
（二）
隆重而簡短的開幕式之后，進入會議第一項議程：劉健新作《天門》。會由科研處胡向陽處長主持，劉健教授介紹了作品的創(chuàng)作與制作經過之后，作曲系作曲技術理論教研室主任劉涓涓講師以《回歸自然與精神的樂土――聽劉健教授新作〈天門〉》為題，就該作品做了專題發(fā)言。認為：劉健教授的新作《天門》，仍然保持作曲家本人一貫的“新民族根源音樂”風格，從現(xiàn)代人的視角出發(fā)，描繪出一片人與自然和諧共處的樂土，也寓意對精神家園的期待與向往。專輯融合了管弦樂隊與電子音響，東方與西方以及傳統(tǒng)與現(xiàn)代等諸多領域的對置，體現(xiàn)出“后現(xiàn)代主義”觀念中信仰的多元、打破界限以及融合一切的特征。結構類型處理多樣又富有邏輯，音樂簡潔而動人。新專輯既反映出作曲家在電子音樂技術觀念上的更新，也反映出他的音樂創(chuàng)作思想更加成熟。長期致力于少數(shù)民族音樂文化的發(fā)掘保存和對自然及人文雙重“環(huán)境問題”的關注，折射出劉健作為一個作曲家對于音樂和社會文化事業(yè)具有的高度責任感。
（三）
研討會第二項議程：論文宣講部分，由作曲系錄音藝術教研室主任馮堅講師主持，錢仁平教授并代彭志敏教授、馮堅講師、云講師以及研究生曹冠婷同學先后宣講論文。
彭志敏教授因作為教育部專家赴沈陽音樂學院進行本科教學水平評估工作，他的論文由錢仁平教授代為宣講?！痘旌吓c預制――與電子音樂有關的一些問題并兼及劉健的電子音樂創(chuàng)作》一文以電子音樂發(fā)生發(fā)展的歷史進程為基本比照和出發(fā)點，回顧、分析、思考和討論了與之相關的某些歷史、現(xiàn)象、問題及其中的代表任務和經典作品，指出與“音響型”電子音樂相應的“混合型”電子音樂，既已成為電子音樂“作品”創(chuàng)作中的主流，也成為能和“后現(xiàn)代主義”思潮相應的一種表現(xiàn)形式；同時指出那種周到而嚴密的整體性“預制性”構思，是電子音樂創(chuàng)作完全相同甚至在某些方面要求更高的必要前提；最后指出盡快建立建設與傳統(tǒng)音樂作品分析和作曲技術理論相配套的電子音樂作品分析和作曲技術理論體系，有效解決好電子音樂作品中的音樂性、適時性并保持真實表演聲部中心地位等，是當前電子音樂創(chuàng)作、研究、教學和傳播都共同面臨的緊迫性問題。
作曲系主任錢仁平教授在代彭志敏教授宣講論文后，選取了他為本次會議所寫的前言《寫在前面：電子音樂一二三》中的部分內容進行了宣講，他認為：一次會議不可能解決所有問題。我們要在會議期間、特別是會議之后長期思考、辛勤工作、腳踏實地地逐步解決相關問題。其中相互關聯(lián)、密不可分的三點是特別要認真思考并努力落實的：其一，基本建設。其二，教學管理。主要包括四個方面：一是教學大綱、授課方式、考核形式等等方面，努力探索更加實際、更加高效的管理形式；二是教學內容的更新。三是深化錄音藝術專業(yè)與作曲技術理論專業(yè)的交融。四是與相關專業(yè)的聯(lián)動發(fā)展，與武漢音樂學院主體參與的“教育部文科院校計算機音樂課程建設項目”與“湖北省高等學校實驗教學示范中心建設項目”相結合，在辦好錄音藝術專業(yè)的基礎上，為我院的相關、旁及專業(yè)的建設做出應有的貢獻。其三，學科建設。主要包括兩個方面：一是電子音樂創(chuàng)作，多年以來，武漢音樂學院錄音藝術專業(yè)師生創(chuàng)作了大量的音樂作品，取得了相當豐富的成績。如何進一步優(yōu)化機制？如何搭建更加廣闊的平臺？如何創(chuàng)作出藝術性更加圓滿、影響力更加廣泛的“標志性”音樂作品？仍然需要我們認真思考并努力實施；二是與電子音樂相關的理論研究。這既是學科建設自身的需要，也是上述專業(yè)教育、課程設置、內容更新的迫切要求。作曲系應該、也有條件整合資源，發(fā)揮理論研究的優(yōu)勢，在與電子音樂相關的理論研究領域，特別是上述電子音樂概論及其分支、深化等方面積極開展學術研究。
馮堅講師的論文《加拿大電子音樂活動觀察（一）――從“eContact！”1至8期的內容看加拿大1997年至1999年的電子音樂活動》。文章嘗試以純粹客觀的眼光，對加拿大電子音樂有聲網絡期刊“eContact！”這一特定對象進行持續(xù)的觀察，將獲取的所有相關資訊進行歸納和整理，并通過提取重要信息，來把握加拿大的電子音樂發(fā)展主線，進而達到“加深對當今電子音樂發(fā)展趨勢的認識和了解”這一目的。
云老師的論文《解析GRM TOOLS對聲音的變形處理――兼論電子音樂中的兩種發(fā)展手法》介紹了聲音處理軟件GRM TOOLS。電子音樂自其誕生之日起，始終以“新聲音”作為其主要的追求之一，在這種新的音響觀念要求下，能對聲音在多個層面進行多種變形處理的工具，便成為了電子音樂作曲家們在創(chuàng)作過程中的主要依托。GRM TOOLS正是這樣一種插件形式的聲音處理軟件。
曹冠婷同學的論文《尋找音樂中的綠山谷――從〈盤王之女〉到〈黑珍珠〉到〈天門〉》闡述了劉健音樂作品的風格和價值。在潮流甚至影響本源的今天，真正的民族音樂遺產正在遭受巨大沖擊，如何消除對于民族文化誤讀的可操作性策略就是把少數(shù)民族的文化放回到屬于他們自己的文化環(huán)境里去。劉健正是這樣在做。
關于本次論文宣講的詳細內容，可以參看武漢音樂學院作曲系編輯的《錄音藝術學科建設暨創(chuàng)研思想與教學管理研討會論文集》。武漢音樂學院《黃鐘》也將于2007年第二期專辟電子音樂欄目，有選擇地集中發(fā)表本次研討會的論文。
（四）
作曲系大型教研室研討No.2――錄音藝術學科建設暨創(chuàng)研思想與教學管理研討會之作曲之聲No.10：作曲系本科學生電子音樂作品音樂會，于12月1日下午兩點半在排演中心民樂廳舉行。
本場音樂會作曲系本科生向大家展示了他們的電子音樂作品。依次是：1，蘇蔚琪的《逢旱?祈雨》――為電子音響與一個舞者而作；2，嚴皓的《殤折》――為吹管音色、彎音與八聲道而作；3，陳星宇的《旋?舞》――為女高音與MIDI管弦樂隊而作；4，劉鈺的《尋》――為打擊樂音色、人聲音色與八聲道而作；5，董子的《靈舞》――為長笛、大提琴與音源而作；6，方婷的《音色練習曲Ⅰ：手風琴與日本箏》――為手風琴、KOTO音色與八聲道而作；7，李靜和的《音色練習曲Ⅱ：笛變》――為長笛音色與八聲道而作；8，鄭藐藐的《音色練習曲Ⅲ：八音盒》――為八音盒音色、兩件打擊樂器與八聲道而作；9，李云鵬的《衍》――為竹笛、電子音響、效果器與八聲道而作；10，申濤的《賦格》――為兩架鋼琴聲音采樣與八聲道而作；11，鄧沛的《Moon》。
音樂會取得圓滿成功。
（五）
作曲系本科學生電子音樂作品音樂會之后，舉行了作曲系大型教研室研討No.2――錄音藝術學科建設暨創(chuàng)研思想與教學管理研討會。
張Z副處長首先總結了錄音藝術專業(yè)自2002至2006年取得的成績和榮譽，同時也指出，我們在獲得了很多成績的同時，壓力也隨之增加，需要大家投入更多的精力建設它，當然壓力也是動力。而建設的關鍵是教學工作。
劉健教授對教學方面提出了兩點意見：一、不論電子音樂、計算機音樂的定義是什么，關鍵是我們應該往哪些方面發(fā)展？有以MIDI系統(tǒng)為主要手段的，較為通俗的方向，這個可能比較適合低年級的同學；有基于純粹聲音文件的、專業(yè)的類型，比如法國的電子音樂，是一種“聽覺”意義上的電子音樂，但可能不太適合我們的學生發(fā)展，因為其在中國的適應面很窄；還有一種以聲音為主，但也含有交互式的處理，包括一些預制文件的方式，雖然其接受面較廣泛，但是技術要求很高，可能比較適合高年級的同學。他同時提出探討：作為教學規(guī)劃者，不應該規(guī)定學生應該學什么，而是建立一個動態(tài)的，可能非完備的體系。因為目前學習電子音樂的學生大致有兩種：“音樂背景”和“工程背景”，他們適應的課程和發(fā)展方向是不盡相同的，不能以完全相同的模式培養(yǎng)。他還建議作曲系是否可以再開一門《手工制作電子音樂》課，例如，使用最簡單的壓力傳感器開設一個手工作坊，將壓力轉變?yōu)殡娏?，再將電流轉化為數(shù)字信號，再送入計算機或調音臺中進行處理，形成一種“更靈活、更生動”的課程。當然這涉及到更多的物理學知識，用非常簡單的電子設備來“玩”音樂。劉健教授還呼吁教研室每一個老師，首先要做好自己力所能及、本分工作內的事情。他認為，作為教師首先應該認真思考努力解決自己教的這門課教些什么內容？用什么樣的方法？選擇還是編寫用什么樣的教材？
錢仁平教授發(fā)言認為，我們的教學管理，要在理想與現(xiàn)實之間磨合，教學單位要給教師創(chuàng)作嚴謹而又寬松的環(huán)境，教師也要充分發(fā)揮主體能動性，思考并實踐如何在一定的框架范圍內發(fā)揮課程的動態(tài)發(fā)展。與傳統(tǒng)作曲技術理論在新時期、新的歷史階段發(fā)生很多變化，但最深沉的東西仍然在發(fā)揮作用的狀況相類似，雖然電子音樂技術發(fā)展日新月異，但是電子音樂創(chuàng)作所必須的、相對穩(wěn)定的“基本功”仍然存在，而這，正是我們教學中應該教給學生的基本與基礎內容。作曲系所強調的開展錄音藝術專業(yè)的教材建設，主要也是指這一塊。在此基礎上，我們的教師再開設一些“與時代結合”、“適應力強”的相關課程。
（1.湖北醫(yī)藥學院計算機教研室，湖北 十堰 442000；2.十堰市太和醫(yī)院內分泌風濕病科，湖北 十堰 442000）
【摘 要】本科畢業(yè)設計（論文）是檢驗學生大學所學知識綜合應用能力的最后一個實踐性很強的教學環(huán)節(jié)。針對醫(yī)學信管專業(yè)畢業(yè)設計(論文)工作中存在的師資薄弱、設計時間難以保障、辦學條件有限和過程監(jiān)控不到位問題，論文提出提高畢業(yè)設計質量的對策：加強指導教師隊伍建設，合理量化教師指導設計的工作量；學生選題提前準備，提前分派指導教師；強化畢業(yè)設計(論文)的過程管理，實施全程質量監(jiān)控。
關鍵詞 地方醫(yī)學院校；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；畢業(yè)設計
基金項目：湖北醫(yī)藥學院研究生啟動基金項目（2009QDJ19）；湖北醫(yī)藥學院2013年教學研究立項項目（2013021）。
作者簡介：劉向陽，男，湖北荊門人，碩士，湖北醫(yī)藥學院公共管理學院計算機教研室，講師，研究方向為web開發(fā)和計算機教育。
通訊作者：姜燕，女，碩士，湖北醫(yī)藥學院公共管理學院計算機教研室，講師，研究方向為計算機應用技術。
本科畢業(yè)設計（論文）是大學教學計劃中最后一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié),是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計的工作過程能培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析解決實際問題以及初步形成科學研究工作的能力,提高大學生的綜合實踐能力和素質,是學生畢業(yè)與學士學位資格認證的重要依據(jù)。
1 當前畢業(yè)設計(論文)工作中存在的主要問題
近年來,高等教育的大眾化使教學資源緊張,專業(yè)課程的學時相對縮減,在一定程度上降低了學生的專業(yè)知識深度,加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大,學生在畢業(yè)設計上的精力投入不夠,導致畢業(yè)設計（論文）質量呈現(xiàn)不同程度的滑坡現(xiàn)象。辦學時間不長的信管（醫(yī)學）專業(yè)不具備傳統(tǒng)專業(yè)雄厚師資力量和良好的研究條件；信管專業(yè)（醫(yī)學）本身涉及知識面廣（涵蓋醫(yī)學、管理、計算機等），知識更新快等等原因，造成畢業(yè)設計普遍質量不高,質量下滑嚴重，引起教學管理部門的重視。
畢業(yè)設計（論文）質量下滑現(xiàn)象,主要體現(xiàn)在如下幾個方面
（1）信管專業(yè)師資薄弱，指導教師精力投入不足。
地方醫(yī)學院校信管（醫(yī)學）專業(yè)辦學時間不長，師資相對于傳統(tǒng)學科而言比較薄弱。地方醫(yī)學院校信管專業(yè)教師不但承擔計算機公共課教學，而且承擔計算機類課程的教學，同時還要承擔大量的科研任務，教師精力難以保障。除此之外，畢業(yè)設計時間比較集中，教師同時指導多人精力不足；畢業(yè)設計工作量的核定比較單一固定，教師指導的積極性也不高。部分指導教師(含部分高職稱、高學位教師)本身缺乏科研與工程實踐、社會實踐背景,指導的畢業(yè)設計質量也不高。以上這些原因直接影響畢業(yè)設計的質量。
（2）學生就業(yè)考研與畢業(yè)設計時間沖突。
畢業(yè)設計的時間一般安排在大四下學期，而此時考研復試和就業(yè)招聘也恰逢其會。畢業(yè)設計工作常常只能為找工作考研復試讓步，無法保證精力投入，勉強湊合應付。另一方面部分已經就業(yè)的學生，認為工作單位已定，畢業(yè)設計成績的優(yōu)良與否，對畢業(yè)分配無影響，從而消極怠工敷衍了事。
（3）辦學條件不夠充分。
醫(yī)學信管專業(yè)辦學條件在醫(yī)學院校其他專業(yè)中處于弱勢地位，教學資金和配套設施的投入相對滯后。圖書館藏書中計算機專業(yè)書籍嚴重匱乏和落后，專業(yè)課程教學過程中，無書可參閱。期刊網資料僅購買醫(yī)學和教育門類，計算機和管理類的論文期刊無法下載查閱，學生的信息獲取渠道大多從百度文庫等獲??；信管專業(yè)講座資金投入匱乏，專業(yè)認知度不足，學術氛圍不濃。學生畢業(yè)設計基本上閉門造車，這也是畢業(yè)設計質量低下的客觀原因之一。
（4）過程管理和監(jiān)控工作不到位.
學校雖然建立了畢業(yè)設計(論文)工作的基本管理流程,但在院系執(zhí)行過程中不嚴格、不規(guī)范,從而在一定程度上影響了畢業(yè)設計(論文)的質量。其具體表現(xiàn)為：
①開題檢查滯后，選題隨意更改。學生對開題工作不重視，常常在論文撰寫完畢后再完成開題報告。而開題報告中選題意義、研究現(xiàn)狀和研究方案的撰寫過程，恰恰是學生對選題能否把握的認識過程。開題工作準備不足，后期選題的變更，不僅縮短了學生畢業(yè)設計的時間，而且影響了教師的指導，最終影響學生畢業(yè)設計的質量。
②畢業(yè)設計全過程缺乏有效的監(jiān)控。實習學生遠在異地鞭長莫及，考研學生閉門苦讀無暇顧及。指導教師憑自己主觀經驗對學生進行指導,沒有具體要求更無檢查，最終造成學生放任自流，畢業(yè)設計進度緩慢從而抄襲應付。
③管理制度不完善，執(zhí)行不力，檢查流于形式。
盡管學校制定了畢業(yè)論文管理規(guī)定和實施細則，但在過程管理中，在具體指標體系上還很模糊。在制度執(zhí)行上，只能憑主觀意志進行評定各個環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。院系針對畢業(yè)設計要求很嚴格，但實際執(zhí)行時，由于部門人員少，日常工作任務重，再加上專業(yè)背景不同，對指導教師上報的一些檢查，僅僅是資料收集工作，而對檢查所寫的內容并不關注。院系也沒有具體的管理措施，缺乏有效督促教師認真指導、師生定期溝通、論文審閱機制，致使畢業(yè)論文的撰寫工作流于形式，管理工作形同虛設。
2 提高畢業(yè)設計質量的對策
針對信管專業(yè)畢業(yè)設計中的存在的問題，論文結合多年的畢業(yè)設計指導和組織的實踐，就提高畢業(yè)設計質量提出一些建議。
（1）加強指導教師隊伍建設，合理量化教師指導設計的工作量
在學生畢業(yè)設計（論文）形成的過程中，指導教師起著非常重要的主導作用。學院不僅要注重引進人才, 吸引優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生或外聘校外企業(yè)項目工程師，改善師資隊伍，減輕教師工作壓力，還要鼓勵指導教師積極參與科研或項目實踐，增加實際項目經驗，提出高質量的選題，更要合理的量化教師畢業(yè)設計指導工作量（如優(yōu)秀畢業(yè)生工作量提高系數(shù)），提高教師的積極性。
（2）學生選題提前準備，提前分派指導教師。
信管考研學生基本上在大四上學期進行考研復習，而社會求職學生主要在大四下學期忙于招聘會。針對此種情況，大三上學期末（1月份），學院統(tǒng)計學生考研意向，針對兩種學生進行統(tǒng)計進而區(qū)別對待。對于考研需求的學生，本學期前完成導師選擇，其選題難度適當降低，適當縮短其畢業(yè)實習的時間。而對于社會求職考生，畢業(yè)實習環(huán)節(jié)不能減少?？佳袑W生的畢業(yè)設計流程具體安排如下表：
（3）強化畢業(yè)設計(論文)的過程管理，實施全程質量監(jiān)控。
畢業(yè)設計從選題、開題、指導、中期檢查、答辯到成績評定的全過程，每個階段和環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控都直接影響畢業(yè)設計的質量。
①選題管理和監(jiān)控
選題是畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設計質量的關鍵工作。首先，教師在確定選題時應該緊密結合信管專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學要求，涵蓋信管專業(yè)的主干課程，力求能體現(xiàn)學生綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力。其次，選題同時要注意與科研、教學和社會需求相結合，有一定的研究價值，還要符合學生的實際能力情況。教師提出選題后，教研室應組織專家對課題進行審核，排除難度大、陳舊和無實際意義的課題。選題向學生開放后，有學生選擇自己感興趣的課題，教師根據(jù)學生實際能力和課題類型選擇學生
②開題監(jiān)控和管理
開題是學生根據(jù)選題在查閱相關文獻后，設計技術路線，擬定工作計劃和方案，準備畢業(yè)設計研究的階段。通常學生對于開題報告的管理和監(jiān)控基本重視不足，常常在畢業(yè)生寫論文后，事后“造”開題報告。實際研究發(fā)現(xiàn)，開題報告不僅有助于學生在收集資料的過程中，進一步明確研究目標,理清研究思路，而且學生還能夠認識自己知識上的不足以及是否有能力完成畢業(yè)課題，進而修訂或者更換課題。開題報告提交后，學院應組織專業(yè)教師對開題報告的內容進行統(tǒng)一審查，對于不符合要求的學生，重新完善開題報告。良好的開題，不僅保證了畢業(yè)設計的良好開局，而且大大減輕了后期指導教師的指導難度。
③中期管理和監(jiān)控
畢業(yè)設計過程中，部分同學由于找工作或者實習并不在學校。指導教師很難對其畢業(yè)設計的進度實施監(jiān)控，從而放任自流，這是畢業(yè)設計論文質量下滑最重要的原因。針對此種情況，學院應規(guī)定學生每1周或2周利用網絡向指導教師匯報學習心得或畢業(yè)設計進展情況，教師對此進行答疑指導。學院指定專人收集畢業(yè)生的每次答疑記錄，并將其納入畢業(yè)生答辯資格和成績的考核中。為把握設計進度，鞭策后進，學院應設計中期答辯環(huán)節(jié)。對投入精力不足進度落后的學生黃牌警告以及答辯資格環(huán)節(jié)重點考察，對畢業(yè)設計進度理想的學生進行表揚。中期答辯的成績應公布在班級QQ群中對落后學生進行警示和鞭策，積極推進畢業(yè)設計工作的扎實開展。
④答辯資格的管理和監(jiān)控
畢業(yè)設計的答辯資格審查主要是審查學生完成課題，畢業(yè)設計指導工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業(yè)論文是否規(guī)范、內容是否涉及抄襲。學院委托教研室對答辯不合格的學生進行重點考核，考核不通過的，延期答辯。指導教師對論文初審后，學院組織學生對論文進行抄襲檢測。檢測比對重復率達到30%的學生將給予延期答辯處理。嚴格的答辯資格的監(jiān)控，對學生畢業(yè)論文的開展起到良好的督促作用，也有利于引起指導教師對畢業(yè)設計的重視。
⑤成績評定的管理和監(jiān)控。
客觀評價和嚴格答辯是提高畢業(yè)設計質量的重要保障，此環(huán)節(jié)工作的優(yōu)劣不僅僅影響到畢業(yè)設計的成績，還會直接影響到下屆學生畢業(yè)設計的重視程度。畢業(yè)設計最終成績不僅僅包括指導教師評分、評閱教師評分和答辯委員會的評分，還應包括中期管理中的輔導考勤情況、以及中期答辯的成績。合理科學的設置好成績比例，才能公正客觀的評定學生的畢業(yè)設計成績，促進學生對畢業(yè)設計的態(tài)度。
3 結論
畢業(yè)設計是一種學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結合的重要的綜合教學環(huán)節(jié)。盡管信管畢業(yè)設計質量受到各種因素的影響，存在很多問題，但學院教師能夠在實踐中加強對各自環(huán)節(jié)上的認識，精心管理，全面監(jiān)控，就一定能將畢業(yè)設計這一長期的工作完善提高到新的水平。
參考文獻
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開題報告修改終稿 設計(報告)題目
慢性阻塞性肺疾病急性加重期患者的護理
設計(報告)題目來源
自選
設計(報告)題目類型
病例
開題時間
2017年2月14號
一、 設計(報告)研究意義
本人在呼吸內科所接觸到的患者,該患者處于慢性阻塞性肺疾病急性加重期，癥狀比穩(wěn)定期相對較嚴重。
由于患者呼吸困難可出現(xiàn)缺氧癥狀，呼吸困難，呼吸肌功能疲勞及其存在的并發(fā)癥。
更加深刻的了解了該疾病的癥狀，能夠更加準確的提出護理診斷制定更好的護理措施。加強護患交流通暢，患者能夠積極配合治療。讓患者能夠更快的緩解癥狀已達到康復的目的
二、設計(報告)主要研究的內容、預期目標
(一)主要內容:保持呼吸道通暢,指導縮唇和腹式呼吸鍛煉呼吸肌功能，遵醫(yī)囑予以無創(chuàng)呼吸機輔助呼吸，勤翻身，防止壓瘡的發(fā)生。
(二)預期目標：1.患者經呼吸機輔助呼吸,呼吸困難程度稍有緩解。
2.能進行有效的咳嗽、咳痰,呼吸道通暢。
3.焦慮情緒得到緩解。
4.病人未發(fā)生壓瘡
三、設計(報告)的研究重點及難點
(一) 研究重點：解決患者呼吸困難的程度、呼吸肌疲勞導致的患者咳嗽咳痰乏力，觀察肺性腦病以及患者缺氧的癥狀，做好各個管道的護理，預防感染。
(二)研究難點：患者自身的心理狀況和對其疾病的了解會影響治療和護理的效果。體液增多和長期臥床導致壓瘡的發(fā)生。長時間帶呼吸機導致鼻部皮膚破損
四、設計(報告)研究步驟(進度安排)
起止時間
階段內容
20XX年10月-20XX年11月
選題、確認病例與設計
20XX年12月-2017年1月
查閱、搜集資料 完成任務書及開題報告
2017年2月-2017年3月
完成開題報告修改，及初稿完成
2017年4月-2017年5月
多次修改初稿后打印裝訂
五、指導教師意見(是否同意開題)
簽 名：
年 月 日
開題報告完成版 安徽財經大學國際經濟貿易學院
本科畢業(yè)論文開題報告
論文題目民營企業(yè)國外投資風險及其防范
對策研究
所 在 班 級 091國貿6
姓 名 萬定云
學 號 2009220273
指導教師及職稱周經(講師)
填 表 日 期 2012年11月15日
二一二年十一月
一、簡表
詞的譯文，關鍵詞之間用分號隔開。
二、選題依據(jù)(本項內容可以加頁)
1
2
三、研究方案(本頁若不夠填寫，可加頁)
3
4
碩士研究生開題報告評語
開題報告評語：
該生在前期通過查閱文獻，對研究內容所涉及的研究領域進行了較為全面的調研，對課題《形態(tài)學可重構圖像處理器的研究與設計》有了較全面的認識，論文的研究方法基本已經掌握。工作安排合理，態(tài)度認真，目前論文寫作的前期準備工作已經基本完成，開題報告符合規(guī)范格式，準予開題。
