時間：2023-01-30 23:47:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇住宅設計教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、整個活動的組織情況
1、總體上來還是可以，所有上課老師都能夠認真的做好準備，精心設計課堂，努力展示學、議、導、練得課堂教學模式。
2、大多數老師能夠按照學校的要求，積極參加聽課。
3、由于學校網絡的原因，老師的教案沒有上傳到qq群中，在下周二前，請老師按要求完成教案的上傳工作。
4、活動中也存在不良的現象，
(1)、有的老師沒有按要求參加聽課，上午1.2.3節都是語數外，課改組老師共19人，除8個班上課，每一堂聽課都至少有11人參加，然而最少的只有2個人聽課，并且相對應學科的公開課也不參加聽課。一堂課，不管上的怎么樣，總有自己值得借鑒的地方，即使是一無是處，也可以給自己提一個醒，在今后的教研活動中，老師們必須按要求參加，學校也就對此進行一些考勤。
（2）、公開課的質量不是很高，沒有很好的展示我們的課改特色。
二、本次教研活動的給我們的反思
1、小組評價沒有到位
在上次會議上，我們將小組評價進一步規范化，并且公開張貼，量化評價，旨在提高學生的小組合作質量，培養學生的團隊精神，但在實際的課堂上，很少老師沒有用，有的濫用，沒有起到很好的作用，任課老師一定要花時間去指導小組學習，培養小組良好的學習習慣和規矩，不能將學生分好了組，就什么都不管，每個學生的分工，都需要老師進行指導，特別是三四年級。
2、上課的幾個局限
（1）、教案教材的局限。
根據教材完成任務，而不是根據實際情況，所以整堂課就放不下。
（2）課件的局限。
上課前，就下載一個課件，根據課件去講，不是根據自己的思路和學生的實際情況去講，在教學中，生怕課件出問題，生怕課件與學生的回答不一樣。在教育技術現代化的面前，不要忽視板書的作用。
3、學議導練的四個步驟
（1）、學——沒有落到實處
①、學不到位，預習只是局限于一個預習本。（本人的課，上不下去，原因就是學生的預習沒有到位，雖然預習本都寫得滿滿的，都是從詞語本上抄的，課文一點都不熟悉）不同的學科學生的預習要求和程度都不相同，就語文學科來講，至少要能熟讀課文，劃記好好詞好句。
②、出題預習束縛了學生思維，所謂學就是學生憑借自己的能力和方法，在老師沒有講解之前獲得的知識。如果老師出題，就會限制了學生的思維，學就變成了做題目。
（2）議——沒有深度
學是議的基礎，沒有良好的學，討論就成了虛設，學生提出的問題就會稀奇古怪，脫離教材(爬山虎、蟋蟀為什么要有住宅)，討論提出的問題也就不能實現老師的預設教學。
（3）導——生硬
導，要就學生的問題，正確的引導到自己所要講的內容上，在聽課的過程中，特別是語文課，老師在導的過程中，幾乎都先想好了，板書設計都精心準備。有的老師從頭至尾講過不停，出現的題目一大堆。
（4）練——幾乎沒有
練就是為自己的教學查漏補缺的，坦誠的講就是為提高成績而設計的，所以教師在導中沒有實現自己的意圖，在練習中就得出現，。
三、課改給我們自己的壓力
1、必須有運籌把握的能力，才可以駕馭課堂，隨機解決學生的問題。
2、必須虛心的學習、交流。
關鍵詞:次發展地區;產業競爭力;專業化分工;中小企業集群;集聚效應
次發展地區是指在現代工業化發展的時間和空間上，相對于超工業化地區和新興工業地區來講，目前尚未徹底擺脫原有的以農、礦業和初級工業為主的落后產業狀態及其分布的那些地區;若用產業就業比重來區別，凡是第一產業就業比重高于第二產業及第三產業，基本上都是次發展地區。次發展地區在向市場經濟過渡的進程中，如何提高區域產業競爭力是當地政府面臨的一大難題。從目前我國次發展地區所處的經濟發展階段和形態上，特別是從產業布局、資源配置、制度安排的角度，以及從區域經濟發展的具體實踐上來看，培育和構造中小企業集群并使其迅速成長壯大是次發展地區進行新一輪經濟結構調整，發揮“后發優勢”，促進經濟增長的重要戰略發展方向。
一、中小企業集群的特征
由于中小企業相對難以獲得足夠的市場信息資源、生產要素以及創新的技術，因而更容易在地理(教學案例，試卷，課件，教案)上的某一區域集中以獲得共享資源，所以，通常我們所論及的企業集群實際上指的就是中小企業集群。其經濟特征主要體現在以下三個方面:1.在地理(教學案例，試卷，課件，教案)上高度集中。王緝慈等(2001)認為，如果我們認真檢視那些公認的成功故事，就會發現一個國家、一個地區某種產業能在全球市場上獲得持久的競爭優勢，往往離不開當地獨特的地理(教學案例，試卷，課件，教案)環境。[1]事實上，這里的地理(教學案例，試卷，課件，教案)環境的含義已經超越了古老的地理(教學案例，試卷，課件，教案)決定論中所包含的自然環境的狹隘含義。在這里人文環境與自然環境是相互作用的，本地企業與當地產業環境的關系如同自然界的生物(教學案例，試卷，課件，教案)與周遭環境的關系一樣，處在不斷的物質、能量與信息交流中。這種獨特的地理(教學案例，試卷，課件，教案)環境吸引了大量企業集中，形成了空間上的集聚，為企業之間的資源共享、生產要素合作提供了基礎。因此，在一定的獨特地理(教學案例，試卷，課件，教案)環境下集中的中小企業是獲得競爭優勢的先決條件。
2.有自己的主導產業，專業化特征顯著。意大利普拉特集群是以毛紡織產業為主體，聚集了大量的生產服裝和紡織產品的中小企業。在這樣同業的企業集群內存在著進行產品設計、營銷策劃、產品銷售、構筑銷售渠道的眾多企業，也存在著大量向終端企業提供中間制品和服務的專業化生產者。他們都是小規模的中間企業，這些企業通過分工和合作共同構成了一個產業的主體。浙江和廣東珠三角地區的中小企業集群所形成的主導產業大多數是以“一鎮一品(或數品)”的“塊狀經濟”形式存在的，產業集中度較高，并形成了完整的產業鏈條。例如廣東南海西樵的紡織、大瀝的鋁型材、金沙的五金制品;花都獅岑的皮具;順德倫教、龍江、樂從的家具簇群;南海南莊、石灣的陶瓷等[2]。區內也有跨鎮、區、市的主導產業，如東莞、深圳、惠州電子生。主要研究方向:區域經濟學。信息設備制造業簇群，目前正向西岸的中山、順德和珠海延伸，其專業化特征都非常顯著。
3.集群內部有自己的運行機制。企業集群的運行機制主要有互補性機制、交易費用機制、知識外溢機制、信任機制及創新機制。通過這些機制，集群內企業參與競爭與合作，并且通過價格調節和內部信任使整個集群內企業協調運轉。如通過技術知識外溢與信息共享機制，使得創新能力與技術信息迅速地擴散到集群內幾乎所有的相關企業，從而促使這些企業利用較低的成本獲得創新資源，以此提升自身的技術開發能力。
二、中小企業集群的成長與區域產業競爭力的提高
一般來說，區域競爭力主要表現在區域內產業競爭力和企業競爭力這兩大主要指標上，而中小企業集群的成長和發育正是從這兩個層面實現產業和企業競爭力提升的，從而最終實現次發展地區區域競爭力的全面提高。邁克爾·E·波特指出:中小企業集群“一旦開始形成，就會出現一個自我強化的循環，這個循環能促進它的發展，尤其是當地方機構采取支持態度和地方競爭富有活力時更是如此。”[3]目前的研究表明，小企業集群有助于降低小企業的交易費用、組織費用及其他一些成本支出，已經成為一種具有相當競爭力的企業聚合組織形式。區域經濟增長和發展的實踐也表明，“一個國家或地區競爭優勢的獲得來源于產業在其內部集聚過程中的優勢獲得”[4]。這種產業的內部集聚就是指中小企業集群。一個區域的競爭力主要體現在城市競爭力的綜合指標上，如綜合經濟實力、資金實力、開放程度、人才及科技水平、管理水平和基礎設施及住宅等(郝壽義，1999)。
(一)區域內中小企業集群成長:促進產業發展和提升產業競爭力的一般例證
1.中小企業集群有利于產業的擴大。由于中小企業集群內產品數量眾多，有利于促使這一地區成為某一種或幾種產品的主要產地和集散地;區域內靈便、快捷的產品供求資訊、價格資訊連接著全國乃至全球市場，使這一地區成為其他地區投資者的首善之地，反過來又促進了本地區產業的整合發展。典型的例子是溫州打火機企業集群，使溫州成為世界打火機的主產地，也促進了該地區關聯產業的成長發育，進而形成了具有較強競爭力的產業鏈條。又如在浙江樂清市形成了一個以柳市為代表的全國最大的低壓電器產銷市場，產品已占全國2P3以上，形成了4家國家大型鄉鎮企業，品種和產值均排全國第一。
2.中小企業集群可以充分利用相關機構提供的基礎設施和公共物品。現代競爭一定程度上須依賴于良好的基礎設施、投資環境和政府或其他公共機構的投資，以降低企業成本。如在專門基礎設施和教育項目方面的投入，為企業提供了高效率的增值服務和高素質的人力資源，從而減少了企業在這方面的投入。一些資源是企業不可缺少的，但企業又不一定經常使用，如某些檢測設備、儀器等，通過形成企業集群，在產業內的企業可以有專門的機構提供這些資源，一方面可以減少企業在這些資源項目上的支出，另一方面也提高了這些設備的利用率。“例如珠江三角洲成長起來的一批集群就與沿海的優惠政策和當地吸引外資的基礎設施、人文環境，以及由政府及其相關機構提供的大量公共產品與服務分不開”[5]。“電子信息業走廊”就是珠三角一個典型的產業集群體，主要指珠江東岸廣州、深圳、惠州、東莞四市所形成的以IT業為核心的簇群體，是亞洲地區電子產業最密集的地方之一，這些產業集群已成為全球IT價值鏈的一部分。
3.中小企業集群可以使產業內分工進一步深化。中小企業集群通常是圍繞某一主導產業成長發育而形成的，更多的是圍繞某一種產品形成的。這些眾多的企業之所以圍繞著某一產品進行市場分工，是因為許多中小企業資源有限或技術有限，只能在這一產品的某一環節或某一零件進行專業化生產，而產品的分工深化同時也促進了產業技術的提高和生產成本的降低。廣東中山市古鎮就是一個典型的案例。這個鎮在燈飾生產上基本上以產業鏈條形成了生產網絡關系，從原材料、配件到組裝分別由不同的企業完成。
(二)中小企業集群促進了集群內企業運行機制的形成和產業競爭力的提高
一個區域內產業的成長發育需要有良好的運行機制為支撐。中小企業集群的形成可以有效促進各個企業進行技術創新，提高管理水平;與之相適應，集群內部的企業運行機制也會相伴生成;同時，集群內良好的運行機制更有利于提高企業的生產效率、市場效率和資本使用效率，從而最終實現企業經營效率和產業競爭力的提高。
1.中小企業集群促進了企業互補性機制的形成。規模相對較小的中小企業在市場競爭中面臨著巨大的壓力:企業規模和實力有限難以贏得良好的商業信譽;企業資金和資源有限難以進行較大規模的生產投入，物流手段和供應鏈有限難以組建具有一定規模的銷售渠道;高端人才和企業技術有限又難以完成高技術和高水平研發。這些“有限性”使中小企業難以獲得供應商、專業人才、市場信息以及產品銷售信息。企業集群的互補性機制有效地解決了這個問題。互補性機制是集群內的企業通過專業化分工，形成聯系緊密的產業鏈條，也就是說，集群內的企業只集中于少數幾個核心生產作業項目，其他特定的專業化活動由一些更具有優勢的企業來完成，專業化分工使集群內的企業更專注于創新而且相互依存，分工協作，從而實現共同發展。
2.中小企業集群促進了交易費用機制的形成。單個企業在市場中需將大量資金耗費在運輸、收集市場信息、學習專門的技術知識等方面，那么，加入企業集群能給企業帶來多少成本節約?這是融入企業集群的廠商首先要考慮的問題。從全球區域性中小企業集群發展的實踐上來看，融入集群將會節省這些交易費用。集群的交易費用優勢一般在于:較低的運輸費用;較低的市場搜尋費用;較高的交易頻率;更多的社會關系和彼此了解以減少不對稱信息。“這樣，可以大幅降低額外的交易費用，增強自我保護能力，以及支付較少的設計、簽訂合同的律師費用和更少的監督費用等等”[6]。
3.中小企業集群促進了企業知識外溢與共享機制的形成。在企業集群內，高度專業化的技能和知識、各種研發機構、競爭者、相關企業及老道的客戶在地理(教學案例，試卷，課件，教案)上的集中，能夠產生較強的知識和信息累積效應，為企業實現創新提供重要的來源。但是，由于知識具有形態的多樣性、轉移的復雜性、生產的協作性、消費的公共性等特性(王冰，2002)。集群內企業集聚的大量專門知識和信息就很難停留在企業內部，集群內的個人關系和企業之間密切的生產協作聯系減少了信息的非對稱性，這有助于增加信任并促進知識和信息的流動，使知識和信息更具有可轉移性。同時，由于企業集群內到處充斥著各種各樣的廣告，開展各種商品展覽、促銷活動以及各種各樣的學術或商業會議，從而以極為低廉的費用，甚至免費為企業提供了商業信息。如果遠離企業集群，信息不通暢，往往會坐失良機。如硅谷內企業可以比較容易地獲得其他企業最新的研究成果，而這些知識和信息往往是通過一些非正式渠道擴散出去的，因為相關企業的集中分布使得不同企業的員工能夠自然融合在一起并自由地談論技術話題，如果某人提出一種新的創意或構想，它將被其他人迅速采納并揉入其個人想法。知識的外溢(knowledgespillover)激發了創新的思想火花，而知識的共享則推動了集群內生產技術的進步。
4.中小企業集群促進了企業信任機制的形成。經濟學家克勞瑞格曾經對印度阿克拉市的制鞋企業集群進行過研究。他發現，聚集著的企業，尤其是制鞋商和經銷商之間，在專業上的合作程度和彼此的信任程度，對它們之間的商業合作關系的維持和成長起著決定性的作用[7]。信任產生于直接的人際交往，如對朋友、同道的信任;也可以產生于網絡中的聲譽，如對名氣、品牌的信任;或我們對于調節其他人價值觀念或行為方式的理解。集群內企業的信任主要來源于長期多次交易而形成的熟悉。當集群內的企業交易次數無限增加時，出于對長期利益的考慮會導致合作的出現。另外，歷史(教學案例，試卷，課件，教案)上長期形成的傳統、習慣和文化或政府制定的一些規則也會促進信任機制的產生。集群內企業的組成要么是以家族為基礎，要么就是同一地緣的企業組合，這種關系為它們之間建立信任機制提供了鋪墊。集群內企業之間是一種合作與競爭的關系，但是這種競爭和一般的企業競爭是不同的，他們是一種雙贏的格局。信任機制作為維護企業集群競爭秩序的內在動力，為提高和增強企業之間的凝聚力起到了非常重要的作用。
5.中小企業集群促進了創新機制的形成。在企業集群內，企業之間同樣存在著比較和競爭，為降低產品成本，提高產品技術含量，擴大產品銷路，企業必須通過技術創新來實現。一般來說，企業集群使得企業更容易發現產品和服務的市場缺口，進行創新，而且所需要的設備、投入品以及員工都能夠在區域內解決，同時，知識外溢與知識共享促使技術擴散和技術水平進一步提高。具體來說，企業集群創新來源于三個方面:企業之間的合作與研發、思想交流與企業間的生產聯系、營銷網絡(渠道)共享與產業鏈之間的資源整合。在一個區域里，由于企業在空間上彼此接近，企業家在平時的商業協作和交往中，通過直接觀察就可以互相掌握、了解對方企業新的生產經營思路及其創新形式。一方面，企業管理者受益于這種經營管理信息、技巧和知識外溢效應;另一方面，他們也用自己的經驗不斷豐富和完善它們。企業家之間這種默契式的思想交流很容易在區域內營造一個創新環境。此外，在靈活的專業化分工的情況下，技術熟練且具有一定創造能力的工人在生產過程中，能夠不斷地更新產品和采用新的生產方法，從而也促進了企業生產技術的不斷創新。
三、次發展地區培育中小企業集群的基本方略
由于體制和區位上的相對劣勢，次發展地區錯過了第一次騰飛的最佳時機而陷入落后的局面。但次發展地區具有一定的“后發優勢”，因為次發展地區屬于技術創新邊界之后的區域，可以通過引進發達地區較先進的技術或通過自主的技術創新，追趕或超越發達地區，獲得在區域分工中絕對位置和相對位置的提升。就東北老工業基地而言:一是可以回避或繞過風險高、投資大的技術開發過程，在承接產業轉移和調整經濟結構的過程中，又可相對廉價地購買和利用發達地區的技術，并借鑒正反兩個方面的經驗，走一條低成本發展的路子。二是相對較低的人力資源成本優勢，這一點對勞動密集型產業來講，更具有競爭的實際意義。三是擁有巨大的潛在市場。當然，這一后發優勢是潛在的，能否轉化為現實的競爭優勢，就必須依靠企業的發展，特別是中小企業的成長與壯大。企業集群是現代中小企業應對激烈市場競爭、贏得市場優勢的重要戰略組織力量。相關或同一產業在某一地理(教學案例，試卷，課件，教案)位置上的集中和生長，促進了行業在區域內的分工，企業可以大幅度降低交易成本，提高資源配置效率。同時，集聚成長起來的企業可以共享信息資源、知識資源，為企業充分獲取市場信息、進行技術創新提供了必要條件。由此，中小企業可以通過集聚效應培育競爭優勢，最終促進區域發展。從近年來企業集群發展的實例來看，企業集群的成長與地理(教學案例，試卷，課件，教案)環境、資源稟賦和歷史(教學案例，試卷，課件，教案)文化條件等密切相關。因此，次發展地區要培育中小企業集群，創立具有中國特色或區域特色的企業集群模式，就必須深入研究本地區的情況，通過政府的促進以及相應的制度安排和政策引導來發展。
1.創設良好的投資環境，促進和提升地理(教學案例，試卷，課件，教案)環境優勢。良好的投資環境是中小企業能夠集聚成長起來的首要因素，良好的投資環境包括政策法律以及相應的制度規則、稅收、公共安全、政府官員作風和行政效率等，這些都需要當地政府的全力打造與促進。事實證明，一個廉潔、高效的政府是中小企業集群成長發育的重要保障，而地理(教學案例，試卷，課件，教案)環境優勢也正是通過政策的促進得到提升的。珠江三角洲具有適宜中小企業集群成長和發展的環境，與政府創造良好、公平、競爭的內外部環境，促進產業創新和技術進步，提供優質公共產品和服務，彌補市場供給的不足密不可分。
2.立足于地方資源稟賦，培育具有地方特色的中小企業集群。我國幅員遼闊，各個地方都有自己的資源稟賦，但是，由于受到諸多因素的干擾和制約，許多地方沒有建立起來符合當地實際情況、具有真正意義上的企業集群，相反，產業結構非正常趨同現象較為突出，缺乏產業特色、產業分工和產業關聯度。因此，各地在發展企業集群時應正確認識其資源稟賦的優勢和劣勢，并不一定要把自己的地方產業定位在高新技術和新興產業等方面，應因地制宜。
3.立足于本地區歷史(教學案例，試卷，課件，教案)文化基礎，培育以家庭特色為基礎的中小企業集群，創新傳統產業。意大利的中小企業集群發展為我們提供了非常好的例證。我國許多地方，如浙江溫州，受長期的歷史(教學案例，試卷，課件，教案)文化的影響，使本地區以家庭為基礎的中小企業在市場競爭中具有明顯的優勢，逐漸形成了打火機、紡織等產業的中小企業集群;珠三角的五金制品、玩具、陶瓷、針織服裝、制鞋等中小企業集群，在國際市場上都具有競爭優勢。因此，對東北老工業基地來說，深入研究東北三省本地的歷史(教學案例，試卷，課件，教案)文化條件和原有的一些優勢資源，圍繞傳統產業構造和培育中小企業集群，對推動地方經濟社會發展同樣意義深遠。
參考文獻:
[1]王緝慈等.創新的空間:企業集群與區域發展[M].北京:北京大學出版社，2001.
[2]胡鈞浪.企業簇群與中小企業發展[J].特區經濟，2002，(12).
[3]邁克爾·E·波特.簇群與新競爭經濟學[J].經濟社會體制比較，2000，(2).
[4]蓋文啟、朱華晟.產業的柔性集聚及其區域競爭力[J].外國經濟管理，2001，(10).
[5]呂景春.珠三角產業集聚:發展路向與戰略選擇[J].改革與戰略，2006(1).
一、[設計理念]
隨著時代的變遷，特別是改革開放后，人們的生活有了翻天覆地的變化，主要表現在日常的衣食住行等方面，本節課主要通過分學習小組開展社會調查實踐活動，學生對調查的結果在課堂上進行分享，讓學生更加直觀地感受到人民生活的變化，最后教師進行總結，得出結論。從人們生活的衣食住行等方面的變化可以感受到時代在變遷，從生活的變化也見證著時代的變遷。
二、[教學目標]
1.通過調查所處生活環境的變化，了解改革開放的顯著成就；
2.通過社會調查，培養社會實踐能力，概括、分析、判斷歷史問題；
3.通過實踐，學會展開歷史活動社會調查的基本方法；
4.通過調查活動，培養初中生溝通和交際能力。
三、教學重點和難點：
重點：
1.社會調查過程；
2.小組展示調查成果。
難點：
1.做好記錄，練習如何正確進行社會調查；
2.與人進行溝通，形成研究資料。
四、教學過程
全班分五個小組：
一組：調查家庭收入；
二組：調查飲食的改善；
三組：調查住房改善；
四組：調查服飾演進；
五組：調查交通方式；
教師：改革開放以來，隨著經濟的不斷發展，人們的生活環境發生了巨大改變，方方面面都呈現出豐富多彩的變化，請同學們根據分組，進行社會調查。
1.搜集資料的方式：查閱書籍報刊、上網瀏覽影視資料、采訪長輩等；
2.資料的呈現形式：文字、圖片（含照片）、實物等；
3.資料的內容：改革開放前后變化。
一組：調查家庭收入
家庭收入變化調查：農村居民收入。
改革開放前：50年代農民人均收入為50.4元。 60年代農民人均收入80.66元。 70年代初，農民 收入90元。1977 年人均收入100元。
改革開放后：70年代末，農村實行家庭聯產承包 農民收入增長較快。1979年，人均收入 301元。80年代，農民收入增長速度加快。農民 人均純收入，1983年795元。2000年，2253元。2017年，13000元。
二組：調查飲食的改善
圖片展示：改革開放前后的飲食。
改革開放前，經濟比較落后，人民生活水平低，物質貧乏，很多人還沒有解決溫飽問題，飲食品種較少，人民對飲食對要求更多對是能夠解決基本對溫飽。改革開放后，隨著經濟對發展，人民生活水平不斷提高，食品品種繁多。
三組：調查住房改善
圖片展示：改革開放前后的住房。
1978年，中國城鎮居民人均居住面積僅有3.6平方米，缺房戶達869萬，占城市總戶數的47.5%，近一半城鎮居民無房可住。而40年后的今天，中國人均住房面積已高達40.8平方米，套戶比高達1.13。改革開放40年以來，從筒子樓、石庫門到家屬院、住宅區，從福利分房時代進入市場經濟的商品房時代，中國住房環境發生了翻天覆地的變化。
四組：調查服飾演進
圖片展示：改革開放前后的服飾。
伴隨著改革開放的步伐，老百姓的生活有了大幅度的提高。在生活方式、思維方式、消費觀念等方面都發生了巨大的變化。一直被深埋在心里的愛美之心，終于可以在服裝上展現出來了，老百姓衣柜里的衣服逐漸變得多了，顏色也亮了起來。二十世紀八十年代，隨著時代的進步，老百姓的衣服的樣式越來越豐富，顏色也告別了從前的灰暗而變得五顏六色。如今,服飾是人們顯示風度、展示個性的方式。
五組：調查交通方式
圖片展示：人們的出行方式。
論文摘要:室內設計專業傳統理論課程是一門包括住宅室內設計、家具設計與陳設、展示設計等重要內容的傳統理論課程體系，教學改革和專業建設是一個長期的過程，針對高職專科學院人才培養的要求及市場對人才的要求，結合本院室內設計專業多年的教學改革和專業建設經驗，本文對理論課程的教學改革和專業建設的要求及方法、內容作一些探討。
室內設計專業傳統理論課程是根據傳統的教學模式而產生的一個傳統的教學體系，是藝術設計理論的基礎和專業理論的根基，理論與實踐于一體的綜合性學科，勢必成為設計教育之舉足輕重的專業。但是由于理論課程傳統、單一話存在于以下很多的問題:
1.室內設計專業在我國是一個年輕的復合學科，即不是純藝術也不是純技術，而是涉及美術學、美學、藝術設計學、建筑學、材料學、工程學、人體工學、心理學、經濟學等學科，既需要藝術的設計，又需要技術的手段，兩者缺一不可。
2.我國的室內設計專業大多數起源于工業造型設計專業，先天不足，太偏重于加工技術，偏工科技術型，而藝術院校的室內設計專業起源于室內設計、美術、環藝、工業設計專業，側重于藝術型，而國際先進發達國家的室內設計專業大多數是起源于建筑學專業、注重建筑與室內的整體學科關系、文理交叉、藝術與技術相結合，更為科學、合理。
3.理論與實踐脫節，我國的高等教育的專科、本科碩士直到博士都有，目前與歐美發達國家的最大差距是實踐能力，動手能力，將設計轉化為產品的能力，創新思維能力。
4.職業院校室內設計專業傳統理論課程教學發展體現在教材老化、內容貧乏、課程設置不合理，實驗實訓設備陳舊與缺乏，教學手段單一，忽視個性與創新能力的培養，培養出來的學生和室內設計的需求有差距。
因此需要對室內設計專業傳統理論課程教學不斷進行調整、完善、充實、改革、提高。
一、堅持以專科起步、積極探索室內設計理論課程教育發展規律，加強學歷教育的同時，面向社會、服務企業、多形式多層次的培養技能型、應用型人才
(一)根據理論教學需求，科學合理構建課程體系，制定和完善教學大綱
室內設計專業理論課程是一個傳統專業，在教學和專業建設上，有很多傳統的格式。因此，在課程設置、學時分配、實習實訓等內容上，需要更多的結合專業方向及培養目標，緊緊圍繞把學生培養成具有實干精神和創新意識的應用型、技能型專門人才的要求，作為制定教學計劃和大綱的宗旨，根據市場要求和高職教育的要求，對有關課程進行調整、整合，對課時進行科學合理的調整，對專業教學計劃和大綱進行改革、創新。
(二)根據室內設計行業需求，確定人才培養方向和目標
室內設計理論課程目標定位是“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針的指導下，以適應中小型裝飾企業的工程技術崗位的需要，按裝飾行業標準和裝飾企業的要求，培養具有良好的職業道德，了解國家建設法規和行業標準，掌握建筑裝飾工程設計、施工、管理的理論知識及專業技能，具備“一技之長+綜合素質”的德、智、體、美全面發展的高素質技能型人才。
學生具備以下水準:1.掌握基本的專業知識，有深厚的理論基礎。2.具有相當的實際經驗，能夠進入市場就能獨立的進行設計和相關的施工指導。3.具有相關的營銷能力，能夠很好的和客戶溝通。4.掌握市場行情，包括材料以及裝修行業的具體動態。
二、室內設計理論課程教研教改具體措施
(一)項目牽引，課程以項目為驅動，結合理論課程進行興趣式教學。
針對高職院校室內設計學生普遍對理論課程沒有興趣和急于學習電腦課程、急于走入社會學習實際操作經驗的特點。在進行室內設計理論課程教學時首先確定實際項目。如:進行“住宅室內設計與陳設”課程教學，本門課程是學習住宅室內設計的基礎課程，理論性很強。針對現在學生普遍對理論沒有興趣的情況或不能耐心學習的情況，結合同學們想學習實際的經驗的情況。我們在教學之前首先確定“實際項目”。如在教授室內空間布局時，我們把東莞某小區的二樓樣板間作為項目，要求同學們合理分割空間，同時去現場量尺、核對設計等等步驟。再返回到課堂，結合理論知識以同學們自己分割的空間指出問題所在，這樣即解決了理論教學任務又滿足同學們走入市場的要求。極大的增加了同學們的學習積極性。
(二)建立課程信息反饋機制，由不同的同學擔任每一門課程的信息反饋員
由于室內設計專業屬于階段性授課，在進行室內設計理論課程階段性教學時，要分時段分情況的對同學們進行咨詢，同時要求同學以不記名的方式把本階段的學習和老師教授情況反饋給信息反饋員，老師及時總結提高自己的教學方式。廣納眾言，進行科學分析論證，為教學改革準備一手材料。
(三)建立相關的教學基地，進行實地教學活動
傳統的室內設計理論教學基本都在教室里面完成，這樣教學就變得死板，理論就無法結合實踐，學生就在死記硬背中對課程失去興趣。針對這種情況我們在學院附近建立相關的實習、實訓基地，把傳統的教室教學搬到實訓基地進行。比如:在進行“家具設計與陳設”學習時，我們將設計好的家具通過實訓基地直接分組自己創作，這樣既提高了同學們的積極性也增加了實踐經驗，能夠很好很快的掌握家具的構造。這種教學方法即節省了課堂教學時間也加深了教學的效果。
(四)建立一支創新、敬業、具有較高教學水平與科研能力、結構合理的的 “雙師型”師資隊伍
一是加強教研組的作用，經常進行老師之間的經驗交流。把老師各自掌握的教學方法教學方式和大家一起分享。同時增加教師之間的專業交流，互相學習專業知識，增強教師自身的專業技能。寒暑假期間教師也要走入市場，近距離的接觸市場，使自己的專業知識時刻保持在室內設計的最前沿。首先保證老師教授給高職院校學生的理論知識不落伍不脫離實踐。二是做好教師職業道德的培訓，要求教師們認真做到為人師表、嚴于律己、愛崗敬業，將自己的事業與學院發展緊密聯系，形成不斷學習、終身學習的氛圍以及凝聚、和諧、協作、互助的良好團隊精神。認真做好專業教師的定位，制訂激勵、約束政策，形成競爭機制，積極引導教師向“雙師型”方向發展，使他們既是合格的教師，又是室內設計相關行業的專家。
三、開闊教學領域，加大室內設計學生學習的范圍，讓同學們看到理論學習的好處和用處
(一)徹底改革傳統的單一教材加講義的教學模式，緊扣培養目標，重點抓每一位教師、每門課程的講義及教案的設計與編寫。積極的鼓勵室內設計理論專業教師把原有的室內設計理論教材結合自己的社會實踐經驗進行整合，“自編教材”讓同學們視野更加開闊，讓教學更加的開放。同時組織專業教師進行室內設計理論課程的院級精品課程的設置。
(二)組織參加工作而且工作業績突出的畢業生定期回來，和在校的同學進行交流。讓這些同學和在校的同學講解理論基礎的重要性，以及以后工作應用中的作用，讓同學帶同學的方式增強同學們學習理論課程的積極性。
(三)和本地區的室內設計協會保持長期的聯系，建立相關的機構，構建“雙證”教學體系 。
讓同學們了解本專業的一些行業信息以及分類級別信息，配合國家職業技能鑒定所進行職業技能鑒定宣傳組織工作，為學生在畢業前考取相關職業等級證書創造了便利條件。本專業可以考取室內設計師證，讓同學們了解考試的相關內容，如室內設計、家具設計的相關理論知識。定期組織學生進行級別以及資質證書的考試，加強理論課程的學習。
四、工作室式的室內設計專業理論教學方式
(一)打破傳統的系——專業教研室——教師的管理體系，由專業教師牽頭系和學院支持，設置室內設計工作室，直接面向市場。把室內設計理論課程和社會實踐最直接的結合起來，把同學們所學的理論知識和實踐相結合，由老師指導同學們合作設計一些實際項目，應用到實際的工程。
(二)通過工作室引進相關的教師，加強師資隊伍建設，多方位多渠道建設一支強有力的師資隊伍。專業教師有相關的實踐經驗，教學就更加得心應手了。
(三)建立相關的工作室，同時也可以為畢業生提供一個很好的實習和工作環境。保留理論基礎扎實的同學，鼓勵在校同學學習室內理論課程。同時利用創收所得，根據理論教學業需求完善教學設施，不斷采取先進的教學方法和手段。
參考文獻
[1]張世禮.《中國室內設計研究散記》中國建筑工業出版社，2001年.
關鍵詞：樓宇供配電技術；教學研究；實踐
中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0208-03
一、引言
隨著智能化技術的發展，智能樓宇建筑市場已日益成為現代化的主流。智能化樓宇建筑市場的拓展為樓宇電氣工程的發展提供了廣闊的天地，在樓宇智能化工程技術專業開設供配電技術課程正是順應了這種潮流。目前，國內外許多院校對供配電技術的教學研究已初見成效，但幾乎都是針對傳統的工廠供配電技術，其教學項目設計與企業供配電系統和變電站直接對應，主要介紹企業供配電系統和變電站設計、運行、維護與檢修所必需的基本理論和基本知識，遠遠不能適應新型智能樓宇供配電技術的教學，如何將供配電技術的教學真正融入樓宇智能化工程技術專業，培養智能樓宇電氣方面的工程技術人員值得研究與探索。
二、新的課程項目設計
在樓宇智能化工程技術專業講授《供配電技術》課程，需要把新的認識融入教學，順應學科發展和行業發展的方向，結合建筑設備自動化系統和樓宇智能化工程技術，緊扣智能樓宇供配電技術來設計教學內容，采用項目化教學模式來進行教學組織，以突破傳統工廠供配電技術教學內容的束縛，發現和創新教學方法及手段，以解決高素質技能型人才的培養目標與具有明顯學科化傾向的課程模式不協調的問題，更加適應高職教育的發展需要。在深入了解建筑電氣行業發展情況和市場需求的基礎上，對現有課程進行必要的整合。基于工作過程，以項目為載體對課程進行學習情境設計，以崗位職業技能培養為目標，培養學生的崗位工作能力，通過校企合作，開發工學結合教學項目，以真實項目為載體，對課程進行設計。通過“教學做”一體化教學，培養學生的崗位技能。改革考核方式，形成以技能考核為主，在教學過程中開展考核的新考核機制。以住宅小區供電系統組建為依據基于工作過程重構課程內容，將以往課程體系中的“供配電技術”、“電氣設備安裝工藝”等課程教學內容有機整合。按照實際工作過程，進行分析、解構，形成現有的教學內容。以施工技術文件解讀為基礎，根據圖紙統計熔斷器、開關、配電箱、電線等主要電氣設備，進行各電氣設備選擇，并進行設備安裝及線路的敷設。最后按照國家標準、規范進行質量檢驗驗收，完善各種資料。將企業的生產任務引入課程教學，以企業真實生產任務為基礎，開發教學項目。
三、課程設計的思路
（一）校企共同開發課程
本課程開發的第一步是與行業企業技術人員共同分析崗位需求，確立崗位職業能力與工作過程。第一，走訪大量從事電氣設備生產、制造和電氣設備操作維護的相關企業，深入行業企業一線進行崗位職業能力與工作過程調查。第二，與建筑施工單位共同制定課程標準，共建更能貼近和滿足實際應用能力需求的能力訓練體系。第三，與從事樓宇供電設備生產、運行、維護的畢業學生進行交流，聽取畢業生對本課程建設的反饋意見，以他們的親身經歷和切身體會幫助我們審視“樓宇供配電技術”課程建設體系中存在的問題，并對實訓教學情境的構建提出修改意見。
（二）課程體系重構
我們按照實地調研―確定職業崗位―確定典型工作任務―確定行動領域―確定學習領域―制定課程標準―設計學習情境等流程，進行課程體系重構。首先，工作崗位調研、分析。經過調研，確定畢業生主要從事供配電設備生產、運用的相關行業企業的電氣控制設備的生產、裝配、銷售及系統的運行、維護、維修等工作崗位。其次，典型工作任務分析。經針對所有的工作任務進行歸納分析，確定其典型工作任務。再次，課程目標確定。根據專業人才培養要求，結合國家職業標準，將電氣控制知識與樓宇供配電設備的運行、維護等典型工作任務相結合，將涉及到的供配電設備的結構、供配電設備的操作、維修電工的職業標準等多方面的內容進行整合，確定課程培養目標是：熟悉樓宇供配電系統的構成、功能、保護方式，掌握供配電系統操作、運行、維護等技術要求和技術標準。再次，任務載體設計。分析整合后的課程內容和目標，選擇供配電設備的生產、運行、維護、檢修中的典型真實工作任務為教學載體，設計5個學習子領域：樓宇供配電系統認識、高低壓控制柜的操作與維護、電動機的控制線路板制作、變壓器的操作與維護、樓宇供配電系統保護，構建基于工作過程系統化的《樓宇供配電技術》課程。
四、改善教學質量的方法
近幾年，筆者根據以上教學過程中存在的主要問題，積極探索提高教學質量的方法，抓基礎、重實踐，提高學生的綜合能力，深入地改革教學方法和教學手段，完善實驗教學，重視課程設計。
（一）傳統教學和現代教學相結合
本課程充分利用現代教育手段，在課程教學中全部使用多媒體教學，對現場設備采用圖片和視頻來增強學生的感性認識，拓展學生的視野。對學習內容中的重點和難點，采用動畫演示來幫助學生理解和掌握。使教學內容在教學過程中更形象、直觀，學生在學習過程中更輕松、容易掌握。
1.精心編制電子教案。精心組織演示內容，做到圖文并茂、提綱挈領。便于學生理解和自學，也便于教師的講授。
2.制作利用多媒體課件、視頻及實物的展示，使學生能夠直觀了解具體任務，化抽象為直觀，便于學生理解和掌握，提高學習效率。
3.制作實際生產過程的錄像片，增強學生的感性認識，拓展學生的視野，以提高教學效果。
（二）結合工程實際
《供配電技術》這門課程側重于實際應用，在課堂教學中，筆者結合工程實際，給學生講解知識，比如在教學中結合教室照明設計、線路布局以及學校的主變壓器臺數容量的選擇等來開展教學。工程實踐不但可以使大學生受到實踐技能和技術的訓練，培養學生解決實際問題的能力，而且有利于理論聯系實際，幫助大學生樹立嚴謹求實的科學作風。加強實踐教學，實行開放式人才培養模式，就要將高等學校人才培養形式、教學組織形式從單一的課堂教學活動擴展到學生自學活動中去，擴展到企業活動中去。
（三）提高學生學習的興趣
供配電技術是一門專業課，涉及大量的計算和選型分析。學生在學習的過程中常常會有枯燥和疲倦的感覺。采用實踐教學法，可以讓他們轉換思維方式，調整學習方法，這在一定程度上增加了學習的新鮮感，提高了學習興趣。
1.使教學過程具體化、直觀化。教學過程是非常實在的過程，忌的是教師空談。科學的教學非常重視實驗、實習和設計教學。耳聽為虛，眼見為實，所以通過實踐教學，可以讓學生融入現場，了解實物，觀看實際的運行和設備維修程序，在實踐中發現問題、解決問題。教師也可以當堂解決學生的錯誤、疑點，以最快最好的途徑，使學生在實驗、實習和設計等環節中能力得到鍛煉和提高。
2.個體學習。由于每個學生的情況不一樣，課程掌握的程度也不可能一致，學生感興趣的方向也不一樣，給他們充分發揮的空間，讓他們充分地動口、動腦、動手，對于發揮他們的積極性、主動性，充分發展他們的能力和智力，起著非常大的作用。所以建議留一部分教學內容給學生分組學習，讓他們按興趣、特長建立起學習小組，通過各種途徑去獲取他們感興趣的知識。相信通過這樣的環節，學生的學習效果將會有質的飛躍。
3.創建教學情景，激發學生產生學習興趣。根據實際課程創建一種教學環境，可提升教學效果。在課堂氛圍內的教學情境，可以使學生產生明顯的情感傾向。在進行變配電所的送電操作講解時，可以引進下面一段教學情景：在高壓側裝有隔離開關，低壓側裝有刀開關的電路中，為了滿足隔離開關不能帶負荷操作的要求，可以提供出幾個開關閉合方案供學生選擇。這個教學情景可以充分地激發學生的競爭心理，從而產生不同的意見。讓他們根據自己的經驗，說出自己選擇方案的理由。通過具體的示例來創建教學情景，可激發學生的學習興趣，不僅提高課堂氣氛，同時活躍了學生的思維，加深了記憶，具有較好的效果。
（四）考核形式多樣
實踐環節采用單獨考核，為動手能力強、具有主動性的學生提供了一個充分發揮主觀能動性的場所。考核分成兩部分，首先是組織學生對各組的設計方案進行交流、討論、答辯和演示。由老師和各個小組推選的代表組成評審小組，對設計報告和工程制圖的實際水平以及學生的答辯能力等，進行綜合評定。通過這種形式，培養學生表達和應變能力，促進交流合作，提高了競爭意識和團隊合作精神。另外，考慮到小組方式的設計，難以避免部分學生吃大鍋飯混日子的情況，又加入了試卷考試環節。考試內容來自課程設計具體工程的各個環節，要求學生以論述分析的形式展開說明。以此區分學生課程設計掌握程度，反過來又進一步加強了學生對工程設計和理論知識的理解。對考試考核制度進行改革每項的考核內容都要有側重點，既可以增強學生對知識的掌握程度，又可以提高學生的動手實踐能力，以此達到學生理論與實踐共同發展的目標。
五、結論
高職樓宇供配電技術課程的教學和實踐改革是一項長期的系統工程，技術性強，涉及面廣，需要長期的摸索和研究。通過把理論課程的學習與課程設計相結合，兩個環節互為補充，加大了教學的信息量，提高了教學的工程技術含量，調動了學生的學習積極性，提高了學生的工程設計能力。在今后的改革實踐中我們還要不斷探索，完善教學方法，提高實踐水平，把工作越做越好，以適應不斷發展的人才培養需要。
參考文獻：
[1]鄒一琴，唐志平.混合式教學模式在供配電技術教學中的探索與實踐[J].常州工學院學報2006，（12）.
[2]錢素琴，葉梵，高笠源.供配電技術課程教學有與實踐改革[J].中國電力教育，2011，（148）.
導讀：《家庭防火》教案，教學內容：家庭防火，提高學生的防火意識，明確防火，掌握一些消防安全常識及滅火、防火自救的方法，1、了解在家庭中，怎樣做好家庭防火，1、學生課前收集家庭防火的資料，2、課件展示關于家庭火災的隱患和預防的方法，尤其是家庭防火非常重要，同學們要了解一些預防火災的知識，確保生命財產安全，我們今天一起來學習家庭防火的知識，（板書課題：家庭防火），二、真實再現：家庭火災現狀（直接點題），
教學目標：
1、通過對火災事件的了解，知道發生火災的主要原因，提高學生的防火意識，明確防火自救的重要性。
2、認識各種滅火設備，掌握一些消防安全常識及滅火、防火自救的方法。學會本領，化險為夷。提高學生的自救意識，培養應變能力。
3、學習利用各種方法查閱、收集、處理信息資料，培養學生搜集和處理信息能力、獲取新知識能力、交流與合作能力。培養學生積極主動的參與意識及認真負責的科學態度與科學道德。
教學重難點：
1、了解在家庭中，常見的火災隱患有哪些。
2、在平時，怎樣做好家庭防火。
教學準備：
1、學生課前收集家庭防火的資料。
2、課件展示關于家庭火災的隱患和預防的方法。
教學
過程設計
一、導入新課。
導入：猜謎語，大家說一說火在生活中的作用。
教師：我們知道火可以取暖、可以照明。火和我們的生活息息相關，它能給我們帶來可口的食物、溫暖的環境和快樂的心情，但火又是無情的，如果使用不當或管理不好，就會發生火災，給我們的生活造成慘重的損失。尤其是家庭防火非常重要，同學們要了解一些預防火災的知識，掌握更多應對火災的方法，確保生命財產安全。
所以，我們今天一起來學習家庭防火的知識。（板書課題：家庭防火）
二、真實再現：家庭火災現狀（直接點題）
直面火魔：
由于人們的麻痹大意和消防知識的缺乏而導致的家庭火災事故頻頻發生，家庭火災給人們帶來沉重的災難：一個個鮮活的生命瞬間被大火吞噬，一個個含辛茹苦建立的家庭轉瞬變成廢墟。據統計，80％以上火災事故死亡人數為家庭火災所致。
真實再現
教師出示課件：（溫馨提示：注意火災發生的數字）
1、上海靜安區膠州路
“11.15”特大火災
2、四川綿陽濱河路一幢建筑突燃大火，死亡人數36人。
3、長清鳴泉嘉園一小孩兒玩火引發家庭火災
--------師：看了這些圖片，你想說什么？你在哪里還看到過這樣慘不忍睹的場面？有什么感受？（指名后小組交流。）
4、小結：是呀！天有不測風云，人有旦夕禍福！生命如此美麗，但又是如此脆弱。我們要珍惜寶貴的生命，提高防火意識。
二、行動在線
同學們看到這些慘不忍睹的場景，我們的心情是沉痛的，為了悲劇不再發生，我們必須了解家庭防火方面的知識，下面我們分小組討論一下，完成下面3個問題：
1、家庭常見火災隱患有哪些？
2、導致家庭火患原因有哪些？
3、平時我們應該怎樣做好家庭防火呢？
（學生分組討論、分別交流這3個問題）
教師：同學們說的都有道理，下面我歸納一下：
A、家庭常見火災隱患有哪些：
1、電器超負荷，溫度過高。
2、插頭損壞，不及時更換
3、用裸線頭代替插頭使用，造成短路或發生火花。
4、保險絲熔斷時，有灼熱的金屬顆粒掉到下面可燃物上。
5、煤氣、天然氣等可燃性氣體，如有泄漏，當與空氣混合達到爆炸極限時，打開電器開關。
6、在樓道堆放木制品、棉制品、紙制品等可燃物。
B、導致家庭火患原因：
1、出門時忘記關閉電器開關。
2、電器停用時插頭不拔。
C、平時我們應該怎樣做好家庭防火呢？
1、爐灶不能與可燃物靠的太近，也不要在爐灶旁存放易燃物品。
2、不能用汽油、煤油等作為引火物點火。
3、掏出未熄滅的爐灰、煤渣要倒在安全的地方，以防引起別的物體燃燒起火。
4、照明電燈線路不能超負荷使用，切忌用鐵絲或銅絲等代替家庭保險絲。電燈不用時要隨手關閉。
5、各種家用電器不要同時啟動，要逐臺開啟，做到不超負荷。
6、家用電器要防止受潮。
7、使用電爐、電熨斗、電烙鐵、電暖器、電吹風等用具時，不要直接擺放在木桌、木地板等可燃物上，應墊上金屬架、磚塊等。停用時，立即切斷電源，并等到完全冷卻后才收藏。
8、打雷時，應該停止使用電視機、組合音響并拔掉電源插頭。
9、不要在電冰箱內存放汽油、漆類溶劑、氣霧噴罐燈易燃易爆危險品。
10、不能把電熱毯折疊起來使用，也不要在電熱毯上放置厚重的被褥。
11、家電出現故障時，應該立即切斷電源、關機，故障排除后才能繼續使用。
12、發現電線的絕緣皮老化，要及時更新。
13、帶有鎮流器、變壓器的日光燈、節能燈、霓虹燈等，不能整天整夜地長時間開啟。
教師：為了讓大家有直觀的認識，讓我們看一段視頻：
（播放：家庭防火）
三、逃生演練，增強意識
1，教師：同學們，我知道了常見的家庭火災隱患，導致原因以及家庭防火的措施，你知道那些家庭防火知識：
指名回答：
1）冷靜沉著。
2）切斷電源。
3）大聲呼救。
4）電話報警。
教師展示課件中的防火知識圖片，指名回答。
教師：下面我來模擬一次報警電話，大家看存在什么問題。
教師模擬：俺這里著火了。
學生：太簡單了。聽不明白。
2、當火災降臨我們身邊的時候，我們應該怎么辦？
教師課件：指名說一說，每一幅圖片，你看到了什么，想到了什么，怎么樣逃生，逃生時注意什么--------
出示點火報警的注意事項：
1、牢記火險報警電話號碼“119”。
2、報火警時，要沉著冷靜，正確簡潔。向消防部門講清著火的單位或地點，講清所處的區（縣）、街道、門牌號碼及樓號樓層情況。
3、要講清是什么物品著火，火勢怎樣。
4、要講清報警人的姓名和電話。
5、報警以后，迅速組織人員到附近的路口等候和引導消防車前往火場。
6、在沒有電話的情況下，應該大聲地呼喊或采取其它方法引起周圍人群注意，協助滅火或報警。
特別強調：假報火警是擾亂社會公共秩序的違法行為。
師：為了生命更加燦爛，師生齊唱，防火拍手歌。
你拍一我拍一，拍完南北拍東西。
你拍二我拍二，咱倆宣傳做伙伴。
你拍三我拍三，禁火場所別吸煙。
你拍四我拍四，用火不當會出事。
你拍五我拍五，煙囪壞了快修補。
你拍六我拍六，風大失火不好救。
你拍七我拍七，不要玩火做游戲。
你拍八我拍八，電線不能隨便拉。
你拍九我拍九，火警電話一一九。
你拍十我拍十，人人防火要落實。
四、拓展延伸
教師出示課件，讓學生判斷這些做法的對錯。
1、在家中存放大量的汽油，酒精等物品。
2、離開家前關閉電器和電閘。
3、使用電熨斗過程中接聽電話，把電熨斗放在熨燙的衣物上面！
4、用浸濕的棉被覆蓋著火的煤氣罐。
五、總結：
同學們，這節課有什么收獲。
教師：我們可以用幾句話概括家庭防火的注意事項：
生活中、火看嚴、危險物、不近前；燃氣漏、閥門關、開門窗、禁火電；電線老、快修換、保險絲、用專件、銅鐵代、不保險；火災來、快疏散、錢財物、別貪戀、披濕物、穿濃煙、捂口鼻、貼地面；身著火、把滾翻、厚衣物、悶火焰；火封門、逃生難、濕被褥、門縫掩、潑冷水、呼救援；消防經、要常念、牢記住、益匪淺。
六、結束語：
在日常生活中發生的住宅火災，主要還是源于人的因素，因此，做好居家防火，應該提高家庭成員的整體消防意識，平時多看些有關消防安全知識的書籍或電視節目，了解一些居家防火常識，做到睡前檢查煤氣灶氣門是否關好，出門時檢查家用電器是否已經切斷電源，杜絕居家火災的發生，確保防患于未然。
同學們，每年的11月9日為世界消防日，讓我們從身邊做起，從自我做起，遠離火災。
讓生命更絢麗，讓生命更怒放，讓生活更燦爛
板書設計：
家庭防火常見的火災隱患
導致火患的原因
論文摘要：面對新世紀，教育必須樹立新觀念、新思想、改變傳統教育觀念。提高教育質量，要從知識型人才的培養轉變為具有各種能力人才的培養。文章首先闡述中學地理教育對培養學生能力所表現出來的優越性，在此基礎上提出了中學地理教育培養學生的方法和途徑。
21世紀社會的發展是以社會、人與環境的協調和統一為特征的。所以，培養大批具有創新能力的綜合性人才是原動力所在。而地理學是一門研究人類賴以生存和發展的地理環境以及人類與地理環境關系的一門科學。它對創造型人才的培養、新技術的推廣和使用，以及普通公民的日常生活都有很大的影響。因此，在地理教學中大力推進以創新能力為核心的素質教育具有非常重要的意義。
1.中學地理教育對培養學生能力的優越性
1.1學科特點方面有很大優勢
從人地關系的角度看，地理科學是自然科學和社會科學的交叉學科。它的研究內容涉及到多學科的綜合內容。當今世界的人口問題、糧食問題、資源問題、環境問題作為困擾全人類的頭等大事倍受關注，可持續發展的觀念得到全世界的認同。地理科學的地位在人地生存環境不斷惡化的今天進一步凸顯出來。
由于地理科學的綜合性、交叉性和實用性的特點，地理教學工作者可以打破常規教學模式，多角度、多視野、開創性地引導學生學習和思考，在地理學習過程中，學生會不斷地采取新的方法、尋找新的途徑、涉獵不同的領域，以掌握完整的手段解決日益紛雜的生存環境問題。這樣學生的創新能力在教學活動中就會無形地得到培養。
1.2 思維方式的優越性
地理科學除具有一般科學的共同性之外，還有兩個顯著不同的思維方式，即整體的觀念和發展的觀念。地理學的眾多教學內容以各種地圖的方式直觀的展現在人們的視野中。因此，充分利用地圖的整體性、直觀性的特點，培養學生的整體的思維方式，有助于學生開闊視野、把握中心，善于權衡利弊，進行綜合思考能力的培養，并能夠使他們廣開思路，大膽探索，從而充分發揮他們的創新能力的發展。如觀察一副景觀圖的時候，不僅僅要知道它具體所在位置？有什么類型的景觀？是什么時間的景觀？為什么會這樣？作為地理學工作者還要知道今后如何發展。發展的觀念是地理學解決實際問題所必需的。這就要求學生能善于分析問題，解決問題，永遠向前看，用發展的觀念進行思維，用創新的精神去解決問題。
2.在中學地理教育中如何實施能力的培養
2.1培養創新態度是形成各種能力的根本
縱觀中外歷史，任何一次社會變革，都是以觀念變革作為先導的。傳統的教學模式偏重于知識的傳授，即教師教一點，學生學一點。久而久之，使學生產生了依賴心理，只能被動接愛知識，不能主動獲取知識。傳統的教學模式缺乏靈活性，很難在新世紀的競爭中立于不敗之地。為了適應時代的需求，就要求全面提高學生素質，特別是培養學生的創新意識和創新能力。讓學生大膽求真、求新，點燃對新知識、新問題的好奇之火，養成主動探索、獨立思考的積極意識是創新教學。在教學過程中，應該提倡教師與學生的主動性是關鍵，給學生留下思考、想象的余地。在教學過程中，這樣，不但會培養學生的創新思維能力，而且還會激發學生的學習興趣。
教師要善于利用空白點，激發求知欲，促進思維的發展：抓住時機，留下空隙，讓學生自己填充；留下難點，引導學生去攻破；留下疑點，讓學生去解釋；留下懸念，吸引學生去探求。
2.2培養創新性思維是形成能力的核心
在未來的教育中，“創造性學習”必將代替“維持性學習”。要培養學生的創新技能，需要創造性地吸引知識，有所發現，應有所創造。創造性思維是創造性活動的基礎。要培養創新思維，必須在激發興趣、開啟心智方面加強研究，調動學生學習的主動性、講究方法和靈活性。教師要特別重視對學生進行發散、逆向、直覺等思維能力的培養，鼓勵學生敢于質疑和直抒已見，教師應昌導學生在運用地理知識時的靈活性和創新性。這樣的學習過程，可以激發學生研究新情況、發現新問題、提出新構想的熱情，引發學生探索自然和社會的動機及興趣，從而形成創造性地解決新問題的能力。
2.2.1教師創新能力的充分挖掘是培養學生創造性思維的前提
前蘇聯著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創造性是學生創造性的源泉。”學生思維能力的強弱與教師創造性教學水平密切聯系，如果教師拘泥于“一支粉筆一本書，口講不足手勢補。”的機械性教學思維，就會扼殺學生創造性思維的健康發展，使學生的創造力萎縮而失去其生命力。因此，教師應該不斷追求并能動地運用發散、聚合思維進行教學，實現培養學生創造思維的目的。在這個過程中教師要注意以下兩點。
首先，教師應精心設計創造性的教學方案。地理教材只為教學提供了基本內容，地理教師必須充分發揮自己的潛能，靈活運用各種教法，創造性地組織教材，使靜態教材內容變為具有探究性的研究問題，誘發學生探索。比如：在設計“海陸的變遷”這部分的教案時，可以采取一反地理概念地理原理地理規律的教學過程。
其次，教師應精心設計階梯型和發散型問題。教學過程是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的動態變化過程。構建一系列由淺入深、環環相扣、層層深入的階梯型問題，既符合學生的認知心理，又能有效地引導學生的思維活動，從而取得在探求方向，思維深度諸方面的突破；教師還應創設發散型問題，以某一知識點為中心，沿不同角度、不同方位提出更多有價值的問題，使學生能夠從更多途徑認識事物的本質。
2.2.2巧妙設疑，培養學生的創新思維
“學起于思，思源于疑”。先讓學生感到“山重水復疑無路”然后鼓勵、誘導學生走到“柳暗花明又一村”，最后達到培養創新性思維的目的。
如在某城市相繼修建生活住宅小區，在設計過程中怎樣設計南北樓的最佳距離？如何考慮太陽直射光線在地表上的移動規律等，通過提問激發學生主動思考，活學活用現有知識、調動大腦思維、解決實際問題的目的。
2.2.3激發興趣，培養學生的創新思維
興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的成份之一。它是推動學生力求認識世界、渴望獲得知識，不斷探求真理的帶有情緒色彩的意向活動。興趣的培養和發展，不僅能使學生有高昂的情緒、飽滿的熱情、創新的意識，而且有利于激發學生學習的主動性、積極性。
教師在課堂教學過程中要想充分地激發學生的學習興趣，就要在勤于積累資料素材的基礎上，保持有敏捷的思維，運用生動幽默的語言，還可以將啟迪智慧的謎語、言簡意賅的歇后語、幽默動人的漫畫等插入到教學過程之中。讓學生每上一節課都有新的感覺、新的發現、新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，活躍的思維狀態，并產生強烈的求知欲望和創新意識。
關鍵詞: 問題意識 歷史教學 有效性
所謂問題意識,是指學生在學習活動中遇到問題時所產生的一種主動質疑、積極探究的心理狀態。這種狀態可以促使學生自主思維,不斷提出問題、分析問題和解決問題。
培養學生的問題意識的教學實踐是讓學生參與課堂教學,使學生不再是學習的“被動客體”,而真正成為學習的“主人”,實現由“要我學”到“我要學”的轉變。教師的鼓勵,不僅能使學生認真聽課,而且能使其參與討論,參與設計問題情景,形成問題意識,提出個人看法,從而激發起學生學習歷史的興趣。不僅如此,培養問題意識的教學實踐給了學生一條新的“學路”,把學習的主動權交給學生,培養學生的創新精神,激發學生的聯想思考、積極思索和豐富的想象力,同時培養學生的表達能力、概括能力。歷史教師可以從學生提問的表現和所提問題的程度來了解每一位學生,進而做到因材施教,從而最大可能地提高歷史教學的有效性。那么,如何培養學生學習歷史的問題意識呢?
學生的提問水平與學生心理成熟及個性發展的水平是一致的,學生問題意識的形成需要經歷從敢問到愛問,再到善問的過程。
一、創設良好氛圍,使學生“敢問”、“愿問”
提問是人的本能。但是,就目前的歷史課堂教學而言,學生主動提問的狀況并不多見,有的學生膽小,不敢大聲問;有的學生怕出丑,不好意思問;有些學生盲崇書本,迷信老師,在學習中不善于提出自己的不同意見或者對問題發表新看法、新見解。因此,培養學生的問題意識,教師首先應先為學生創設一個寬松和諧的教學環境,引導學生大膽思考,敢想、敢說、敢問。對大膽提問的學生,不論問題質量如何都要給予鼓勵;對提錯問題的學生,老師也決不應批評,而要啟發他用另一種方法思考,樹立自信心。要善待學生提出的一切有關歷史問題,簡單、幼稚的問題可以引導學生看書,自行解決;超過學生現有知識范圍或教師一時難以回答的問題,要給學生講明原因,提供解決問題的有用資源;富有思考性的問題,可根據情況因勢利導,以集體思考或小組討論的形式加以解決。這樣,學生就沒有思想負擔了,上課自然會積極舉手,踴躍發言了。例如在2004年第9期《歷史教學》中有這樣一個案例,老師在上到“”時,談到:5月4日,北京大學等高校三千多名學生,在天安門前集會,舉行示威游行,高呼“外爭”、“內除國賊”、“廢除二十一條”,燒了曹汝霖的住宅;5月5日,北京學生實行總罷課,全國各地學生紛紛響應。突然,有一學生突然喊道:“學生燒人家的房子是違法的啊!”頓時,語驚四座,學生嘩然。老師示意這位學生講下去,該生說:“學生運動是愛國運動,也確實起到先鋒作用,但我認為火燒曹宅就不對了。”
老師與學生商量就此問題進行一次研究性學習的討論。
老師說:“上節課小華同學提出一個很有價值的問題:‘火燒曹宅是否合法?’火燒曹宅對不對呢?老實說,我也無法回答這樣的一個問題。因此,我們這節課就討論一下,火燒曹宅對不對?大家一方面注意圍繞問題來闡釋自己的觀點,要考慮當時的歷史環境和條件,另一方面要從當今社會的角度結合起來思考,這個行為是否合法?”
老師在遇到學生提問時就作了很好的處理,不但解決了學生提出的問題,而且培養了學生的思維能力,同時還廣開言路,從而使學生敢問敢答,培養了創造能力。
二、創設沖突引境,使學生愛問
傳統教學以教師講授為主,教師很少創設問題情境,幾乎沒有給學生任何提問的機會。久而久之,學生好問的本能一點一點被扼殺。要使學生愛問,教師要努力挖掘教材中的矛盾因素,創設一種引發學生認知沖突的情境,促使學生主動發現問題,提出問題。從教材章節中的歷史概念、章節與章節間、段落與段落間關系等方面誘導學生廣泛地提出問題;啟發學生進行橫向、縱向聯想,有意識地對中外歷史事件進行比較,提出問題;鼓勵學生就教材中的歷史結論、歷史觀點大膽質疑,提出問題。誘導學生反復深入思考,從常規的環節中去生疑,由提出單個問題逐漸過渡到提出系列性問題,逐漸提高提出問題的能力。
在實際中,教師可以通過師生互問互答和學生互問互答的方式來給學問提供鍛煉的機會,從而提高學生的“問題意識”。
三、引導探究,使學生“善問”、“會問”
好問是多思的前提,但是,提倡好問,并非鼓勵學生不假思索地亂問。從愛問到善問是一個飛躍的過程,需要經過反復訓練,適時引導點撥,教師應該做到以下幾點。
1.提供問的范例
學生提問是從模仿開始的,如果教師傾向于提思維水平高的問題,學生就會以教師為榜樣,提出問題的質量也較高。因此,教師要言傳身教,不僅要鼓勵學生提出問題,而且要站在學生的角度提問,為學生提出問題做示范。例如,教學中在講到元朝的歷史時,為了讓學生把教材中《隋朝的運河》與《元朝的漕運》兩幅圖比較并指出其不同點,我首先示范指出,運河的路線由隋朝的三角型變為元朝的直線型。接著學生仔細看圖后馬上發現了圖中的第二點差異“黃河改道,由隋朝的渤海入海到元朝的奪淮入海”。此刻我馬上出示問題:“圖中的黃河改道現象說明了什么?”學生經過思考歸納得出“黃河改道說明了當時黃河中下游地區水患嚴重,這恰好就是運河路線發生變化的重要原因之一”的結論。
2.選擇“問”的時機
從理論上說,在任何教學環節中,學生都有隨時提問的權利。但實踐證明,在某些環節提問更有利于學生的學習,更有利于提高課堂效率。一般而言,學生提問最好安排在學習基礎知識后。在學習中學生會產生一些疑惑,在一堂課的最后五至十分鐘,或一個單元學完后的復習課中讓學生提問、質疑,有利于提高效率,也容易出現高質量的問題。
3.鼓勵“問”的創新
教師要積極鼓勵學生向權威挑戰,即向書本結論、向教師挑戰。不能追求標準答案,每個人對事物的看法是不一樣的。打開學生思維的空間,期待更新更好的答案,學生就能掙脫標準答案的束縛,展開想象的翅膀,閃現智慧的火花。
問題應當產生于學生在學習過程中無法回答或解釋的地方,問題的提出者理所當然是學生。但目前大多數教師依然是課堂的主宰。在實際操作過程中,質疑往往流于形式,只不過是穿靴戴帽而已。具體表現在:第一,在檢查預習情況時,讓學生提出疑難問題,可教師只是輕描淡寫地說一句“大家的問題提得很好,這些問題等我們學完這個話題后,你們就會弄懂了”,接著仍按自己預先設計的教案進行教學;第二,在學生充分預習,對文中內容及故事梗概均已了解的情況下,也要學生圍繞課題質疑,逼著學生提假問題,說違心話;第三,不管有沒有思維的價值,無端發問,一味求異,表面看似熱鬧,卻無多大實際教育意義;第四,把質疑作為一節課最后的彈性部分,浮光掠影,草率處理。這些都不利于學生問題意識的培養,從而也影響著提高歷史教學的有效性。
教師要合理解釋學生的疑問,就必須有豐富的知識,廣泛收集材料,認真研究問題,從而準確解決問題。因此,教師要注重自身學識水平的提高。
總之,在教學中,教師要真正把學生當作學習的主人,就要努力培養學生的“問題意識”,提高學生獨立發現問題、解決問題的自覺性,逐步提高學生的思考能力和創新意識,從而真正做到向四十五分鐘要效益,切實提高學生學習歷史的有效性。
參考文獻:
[1]歷史課程標準.
[2]中學歷史教學參考.
關鍵詞：電子政務 教育管理 運用
電子政務的內涵以及在我國的發展概況
電子政務是在全球化和信息化的背景下，以網絡技術為基礎，以提高政府辦公效率、轉變政府職能、改善決策和投資環境為目標，以向網絡遷移的政府的信息、管理、服務溝通功能為基本內容的政務變革。從某種意義上來說，電子政務是政務工作的一次革命，它具有階段性、長期性和艱巨性。電子政務的實施是一個非常復雜的、較長的過程，一方面需要巨大的資金投入和政府有力的領導、組織和規劃；另一方面需要全面的技術支持；而最難的是政府內部流程的再造和改革，它需要一個較長的時間。電子政務的關鍵在“政務”，電子政務從開始規劃到方案設計、工程施工都必須以親民務實、轉變政府職能為宗旨。
我國電子政務初期發展主要表現在兩個方面：一是20世紀80年代末期，中央和地方政府開展的辦公自動化（OA）工程，建立了各種縱向和橫向內部信息化辦公網絡，為利用計算機和通信網絡技術奠定了基礎；二是1993年，國務院信息化工作領導小組擬定了《國家信息化“九五”規劃和2010年遠景目標（綱要）》，國務院要求當時的電子部與有關部委大力協調，抓好幾項重大的信息工程，這些工程分別被命名為“金橋”工程、“金卡”工程和“金關”工程。到20世紀90年代末期，由于信息網絡技術的快速發展和信息基礎設施的不斷完善，電子政務的發展進入快車道，突破了部門和地域限制，向交互性和互聯網方向發展。
最近幾年來，電子政務開始向更高層次發展，主要表現在以下三個方面：一是許多地方政府都將國民經濟和社會信息化作為“十五”規劃的重要內容，上海、廣州、天津等沿海城市紛紛提出建設數字化城市或數碼港計劃，其中電子政務的建設是數字化城市建設的核心內容。二是專業化的政府網站日益增多，服務內容更加豐富，功能不斷增強，互動性得到很大提高。三是電子政務的發展極大地促進了我國軟件業的發展，安全性不斷提高。電子政務的特殊性為民族軟件企業的發展提供了一個難得的機遇。
從總體上看，我國電子政務建設仍處于初始階段，還存在一些問題，主要是網絡建設各自為政、重復建設、結構不合理、業務系統水平低、應用和服務領域窄、信息資源開發和利用滯后、互聯互通不暢、共享程度低、標準不統一、安全存在隱患、法制建設薄弱等。
高等學校電子政務的功能需求分析
作為高等學校，電子政務的運用已經越來越廣泛和深入。對于高等學校的學生和教師來說，如何更加迅速和便利地查詢資料和信息，如何更加便捷地實現自己的目的和設想，如何在科學、規范的管理系統中能夠達到自己要尋求更多幫助和追尋的目標等等，電子政務的運用就顯得更加重要和迫切。
（一）學生的電子政務功能需求分析
由于大學生在高等學校的基礎理論學習與學科建設的分析研究離不開高等學校的硬環境與軟環境的塑造，離不開教師的指導與培育，更離不開學校提供的公共服務系統。因此電子政務功能的需求顯得尤其重要。
大學生們的電子政務需求具體地包括：學生公告、學生們的學習成績查詢、網上選課、多媒體課件教學服務、辦事程序指南、投訴受理、信息反饋、就業指導服務、留學與深造、電子醫療服務、教育培訓服務、郵件系統服務、留言板、申報大學生科技項目的網上審批、科學研究的咨詢服務、電子證件服務、人生保險網絡服務、運動與健康信息服務，心理咨詢網上服務等等。
（二）教師的電子政務功能需求分析
大學教師是學校培養人才的中堅力量，是造就人才搖籃的靈魂。教師素質的高低從某種程度上來說是培養高質量人才的關鍵。而對于高等學校來說，滿足教師的需求，一切服務于教師是好人才培養的基礎的先決條件之一。那么對于教師來說，高等學校的電子政務功能需求包括：教師公告、學術交流與信息反饋、網上學習的課件制作、網上的信息查詢與投訴受理、教師證件服務、教師人生保險網絡服務、網上醫療服務、數字辦公自動化與各類文件的查詢、視頻會議、遠程辦公、檔案系統的建立與教師數據庫的建立、專家學者的研究成果查詢、教師的教學與科研項目的申報指南與網上審批等等。
國外電子政務應用的發展趨勢和特點
隨著信息革命的興起和信息時代的到來，許多國家紛紛確立以推進信息化為特征的發展戰略，其中推進政府信息化建設已是大勢所趨。越來越多的國家、地區和地方政府大力推進政府自身的信息化建設，通過重構與信息網絡革命相適應的服務與管理方式來更有效地滿足社會和公眾的需要。
（一）美國電子政務對我國的啟示
美國電子政務建設的目標是通過對信息、人力資源、工作流程和技術的有效利用，以建立更好的政府，2003年普遍實現電子政務服務，并提供有選擇的政府電子表格發送。為了全面推動電子政務建設，美國聯邦政府組建了若干監管政府信息化的組織機構，統一進行籌劃、組織和實施電子政府建設過程中的技術推進、法規政策制定、投資管理、業績評估等工作。他們對電子政務提出了三個考核指標：政府部門和機構合理地管理他們的IT投資，獲益要遠遠大于成本；對IT項目的管理過程中，成本、日程和實施的變化不大于10%；要讓公民和政府決策者可以方便、可靠地找到信息。
目前美國電子政務進入全面發展階段，形成了“網站多、內容全、網連網”的特點。現在全美已建成政府網站超過2.2萬多個，可以搜索到分站點超過5100萬個。美國電子政務的服務主要有兩個方面，政府利用技術手段主動地為大眾提供服務，通過技術手段使大眾能夠方便地從政府索取服務。兩者在一起便形成了政務與民眾之間的雙向互動。
從美國的電子政務的實施與推進中，對我國有以下啟示：一是要改變以技術為中心的思想，確立以服務、公民為中心的觀念；二是各級政府高度重視電子政務工作；三是高度重視電子政務安全體系建設；四是充分動員全社會的力量；五是制定政策健全法規；六是借鑒電子商務經驗，采取市場運作模式。
（二）德國電子政務對我國的啟示
德國前總理施羅德在2000年9月18日了“聯邦在線2005”計劃。它的目標是為了使聯邦政府的所有政務實現網上辦公，以便公民、企業、院校及其他機構能夠更快捷和有效地獲取聯邦政府的各種服務。根據這項計劃，2002年6月，德國聯邦政府試運行政府網上采購平臺，同時提出了“全體上網”的10點趕超計劃。目前，德國正在制定第三套信息化行動計劃（2006年至2010年），這個計劃與歐盟的信息社會計劃是一致的，估計在明年。
德國的電子政務建設主要是制定了一個統一的領導機構和規劃指導原則，注重信息系統的整合，建立了一套評估服務，重組流程，加強了信息網絡安全保護和公務員培訓，提供法律保障，加快了信息技術的創新與信息產業發展，并推動地方現代化示范。如多特蒙德市為居民提供從出生——教育——當兵——駕照——住宅——搬家——結婚——退休——死亡等一系列的網上24小時服務。
從德國的電子政務的實踐與運用中，給我國的啟示是：電子政務必須有統一規劃和專職領導機構；在新形勢下應對政府業務流程進行必要重組；必須加強政府網站的建設；立法必須與電子政務相匹配。
高等學校電子政務的運用與構建
（一）高等學校推行電子政務的意義
高等學校對整個社會來說，影響巨大。主要表現在：高等學校是為國家建設與發展培養人才的搖籃與人才集聚地，是我國未來的希望所在，是大眾媒體密切關注的中心，是國家重點工程和重大科研成果的產生地，也是人們向往與敬佩的殿堂。隨著電子政務的運用和發展，高等學校的辦公電子化、管理數字化、服務網絡化、監督電子化、教材教案多媒體課件化、學生疑難解惑網絡化、心理咨詢多樣化、學生活動信息化等等都在無時無刻地激勵著我們教育管理系統信息化的改革與創新。因此，在高等學校實行電子網絡信息系統的推進對于學校盡快地適應當今社會的發展與社會大眾的需求，盡快與國際社會接軌具有重大的現實意義和深遠的戰略意義。
結合我國電子政務的發展特點與國外電子政務發展趨勢與啟示，高等學校電子政務的運用與構劃是關系到學校長遠發展與積極推進高等學校教育與管理改革的一項重大舉措，是建立好數字化校園實施21世紀向一流大學邁進的基礎，是開拓進取、勇于創新、更新觀念的必要保證，是利國利校利民的大事，是推動我國信息產業化與信息事業發展的助動力，是我國高等學校與世界一流大學縮小差距的明智舉措。
（二）高等學校推行電子政務的具體設想
高等學校的電子政務系統，應該是在充分調查研究、進行可行性分析與論證的條件下，在學校領導負責成立的電子政務領導小組的統一部署下，組織專家進行學校電子政務信息系統的整體構劃，積極籌集一定的資金，保證學校電子政務信息系統適應今后的長遠發展目標與更新信息與服務的內容要求，保證學校的電子政務信息系統能夠真正體現“以人為本”，真正體現為教師和學生提供他們所需要的信息服務與幫助。
構建學校的教師、學生、學術專家電子檔案系統。這主要是為了便于學校的信息系統查詢與人才庫的建立，也是為了便于學校的人才管理與學科建設與發展的需要，同時也是為了今后各個院系與職能部門之間的相互溝通、合作與研究。
構建學校的辦公電子化信息系統。這個系統的建立是為了方便教師與學生與學校各個職能部門的信息交流，實現網絡辦公、無紙辦公的基本要求，實現真正意義上的辦公自動化。
構建學校各個職能部門的信息網站與學校網站相適應的配套服務系統。這主要是為了給教師與學生提供信息服務與信息查詢，便于教師與學生申報各種科學研究的課題，參加各類科研與教學活動，參加學生各類科技活動與社團活動，積極推進學校的科研環境與人文環境的建設，為教師和學生營造一個良好的交流環境與對話的窗口。同時也是為了便于教師與學生選擇自己所需要進行的各類咨詢、各類服務需求。
構建一個資源整合的電子政務網絡與信息安全保障的體系。這是學校網絡建設與網絡發展的根本要求，也是學校網絡管理與網絡服務的需要，更是學校教學、科研、軍工項目實施的需要，同時也是學校高科技發展的需要。
加強學校辦公室人員的信息化培訓。這主要是為了提高辦公室人員的信息處理與信息服務能力，提高辦事效率與服務質量，提高部門科學管理與規范管理的水平，改變工作作風，轉變工作與服務理念，塑造學校整體形象，為教師和學生提供一個良好的硬環境與軟環境。
加強學校電子政務信息系統的管理人員培訓。這主要是為了保證學校電子政務信息系統的暢通與正常運轉，保證學校教師與學生的服務與需求不受任何干擾，同時也是真正體現學校以教師、學生為中心的理念。
參考文獻：
關鍵詞：包頭市固陽縣；休閑農莊；規劃設計
中圖分類號：F320 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）04-0159-04
固陽縣是隸屬包頭市的一個縣，距包頭市區50千米，按照8337戰略，包頭市政府、固陽縣政府立足自身實際，準備將固陽縣建設成為包頭市隸屬的休閑度假旅游基地及呼包鄂金山角地區重要旅游目的地。在這樣的形勢下，除了要大力打造體現草原文化和北疆特色的“三山一城一水一鎮”六大旅游景區之外，固陽縣豐富的農業旅游資源也被大力開發為休閑農業和鄉村旅游產品，目前固陽縣正在建設的有匯金生態農業體驗園、田豐馬鈴薯產業博覽園。不過，這些仍然沒有充分發揮固陽縣農業資源的潛力，尤其是還沒有真正把固陽縣農業自然環境、田園景觀、農業生產、農業設施、農耕文化和農家生活，以及“大后山”鄉村民俗結合起來發展休閑農業旅游，建立主要供包頭市民進行短期的游憩度假之用的最具固陽特色的休閑農莊。按照大都市游憩地理論，距離城市越遠，則建立愈大的休閑農業園區和游憩地供人們較長時間的滯留[1]。因此，固陽縣相對于包頭市下屬的郊區、土右旗、石拐等地，更適合建立這樣的休閑度假農莊。關于這一論題的可行性研究，已在《關于在包頭市固陽縣鄉間建立休閑度假農莊的可行性研究》一文中論述，本文將介紹包頭市固陽縣建立休閑農莊的規劃設計思路。
一、包頭市固陽縣建立休閑農莊的選址
關于固陽縣休閑農莊的選址要考慮兩個因素：一是休閑農業要與旅游業相結合，即休閑農莊要建在固陽縣知名旅游景點的附近。通過旅游景點吸引游客，而休閑農莊起到留住游客的作用，這樣可以延長游客在固陽縣境內的消費。使旅游業和我們所規劃的休閑農莊相互補充、相互配合，形成“農游”合一的特點。二是要適合規劃造景。考慮到包頭市周遭的同類型產品大多都是瓜果、蔬菜采摘，也考慮到固陽的地理位置、氣候狀況特別是固陽縣的農作物種類主要有馬鈴薯、小麥、莜麥、蕎麥、胡麻、向日葵等，固陽縣休閑農莊景觀設計定位于大農田景觀。要規劃大農田景象，需要地貌平坦、寬闊。而固陽縣地貌的特點，恰好滿足這兩個條件。首先，固陽縣全境屬陰山北麓矮山緩坡地貌，地貌景觀呈矮山起伏、丘陵遍布狀。這獨特的地理環境造就了固陽秀美的山川、遼闊的草原、茂密的森林。因而固陽縣旅游資源總量豐富，特色突出，類型多樣，自然景觀與人文歷史景觀兼具。旅游資源主要有天然石林大仙山、世界歷史文化遺產秦長城、自治區西部最大的高山草甸草場春坤山、原始次森林馬鞍山、北魏懷朔鎮遺址、紅花敖包草原等。現在，這些景區在包頭市附近都有一定知名度，但大多數包頭旅游者到固陽都是一日游，看完某一景點當天返回包頭，說明游客的目的僅僅是“游”，更說明景區附近沒有值得他們留下來過夜的旅游要素。而休閑農莊的建立就是要把固陽縣除景點以外的特色展現在游客面前，滿足游客吃、住、體驗等需求。其次，固陽縣的休閑度假農莊景觀設計為大農田景觀，其特點就是要大，給人一望無際的感覺。而固陽縣素有“四分丘陵五分山，只有一分是灘川”之說。也就是說，固陽縣地貌雖然矮山丘陵為主，但其間夾有狹長的河灘，都呈南北窄、東西長的條狀帶，這些河灘正好滿足平坦、寬闊的條件。如昆都侖河橫穿固陽縣中部時形成了三大萬畝灘銀號灘、后河河灘、公益民萬畝灘等。除了昆河，還有大青山北、明燈山南的新建灘，這一灘東西長20余千米，南北寬5―6千米。這些灘川土地肥沃，平坦，易灌溉，是固陽縣主要的農作物生長區。更重要的是，三大萬畝灘在均春坤山周圍，新建灘又離馬鞍山很近[2]。除此之外，像懷朔鎮中部和西部為高平原地貌，土地遼闊，平坦。地塊集中連片、適合機械化耕作、收獲，以種植業為主，也非常適合造景，而這個地區恰好在懷朔古鎮周圍。所以，固陽縣建立休閑農莊有著很多這樣的理想的地理環境，既適合規劃造景，又與旅游景點相配合。農莊的具體面積得根據最后土地整合的情況具體規劃。
二、固陽縣休閑農莊的規劃設計定位
在農業觀光、農事體驗成為市民旅游新風尚的今天，固陽縣休閑農莊的定位就是主要服務于包頭市民，為包頭市民提供短期的游憩度假及農事體驗之用的有固陽特色的休閑農莊。農莊的規劃設計充分考慮到固陽縣的農作物資源的特點進行大農田景觀的營造，并且要形成具有“可覽、可游、可居”的獨特鄉村田園式風光式的環境景觀。景觀功能要突出“以人為本”，同時又要和生產相結合，使人們在休閑體驗中領略農耕文化及固陽縣民俗民風的獨特魅力。
固陽縣休閑農莊依托自然優美的鄉野風景、舒適宜人的清新空氣、環保生態的綠色空間，在大農田景觀的基礎上，興建一些休閑、娛樂設施，為包頭市城市居民提供度假、休憩、游樂、就餐、住宿等服務等內容，滿足市民回歸大自然，享受寧靜、安逸的田園生活需求。此外，固陽縣休閑農莊還滿足了廣大消費者對高檔綠色食品的需求。
三、固陽縣大農田景觀規劃及休閑農業體驗項目設計
現代農業不僅具有生產，還能為人們提供觀光、休閑、度假的生活。所以，固陽縣休閑農莊所規劃的大農田景觀不僅可以供人欣賞，還可以與固陽縣人民日常生活和豐富的民俗活動結合起來設計很多農事體驗項目。
依托的固陽縣廣闊的空間環境和特殊的大后山鄉土民俗文化，固陽縣休閑農莊分為景觀區，住宿區、動物養殖區、休閑娛樂區、民俗文化體驗區等，具體休閑項目設計（見下表）。
（一）大農田景觀設計及休閑觀光項目體驗
正如Jack Temple Kirby在《農業景觀的美學沉思》里曾提到：“現代農田就像意大利法國花園一樣，有著不可拒絕的美。北美高原上綠色或琥珀色的方形農田，賓夕法尼亞州茂密的麥田、弗吉尼亞和南俄亥俄州整潔的翠綠色田野、卡羅來納州的煙草田等，它們規整的形體和色彩都是美的；密西西比河流域下游、大草原和加利福尼亞中部以及帝國山谷規模巨大的工業農田展現的是一種令人敬畏的美。”[3]可見，現代農業不僅作為生產的對象，而且可以作為審美體驗的對象，作為景觀呈現在人們眼前。固陽縣農作物主要有“三麥一薯”（小麥、莜麥、蕎麥、馬鈴薯），油料（油葵、油菜籽）。每到夏、秋兩季，固陽縣的鄉間，到處是綠色的麥田、白白的蕎麥花、金黃的油菜花、向日葵花，以及藍藍的胡麻花，在習習的涼風吹拂下，簡直是天然的油畫。但是，由于我們實行，每家每戶根據自己分到田地的多少和自己的需求進行耕種，所以，這種美是自然的、凌亂的美。我們如果經過規劃設計，可以讓固陽縣的農田形成更加規整的的形體和色彩，特別是在平坦廣闊的土地上形成大片、一望無際的綠色、黃色、藍色的海洋，一定能形成讓人感動和敬畏的美，從而形成真正的大農田景觀，吸引游客目光，使游客得到精神上的享受。度假者可以在春、夏、秋不同的季節，一天中不同的時間感受這種廣闊無垠的美，可以散步、照相、享受大自然帶來的寧靜和感動。
（二）農家生活體驗
固陽縣休閑農莊除了景觀欣賞之外，最主要的是給來度假的市民體驗農耕文化和農家生活。所以，休閑農莊整體上規劃為大農田景觀，要形成大面積同樣作物的景觀，但這并不妨礙把它分解成小塊的土地讓人們讓去體驗農業生產的過程。在不同季節，如春天耕地、播種夏天除草、施肥、灌溉的過程都可以讓度假者體驗。其次，農業設施、農業工具的使用和操作如耕地、種地用的原始的犁、耬、拉噸、鋤頭、連枷及拉農作物的牛車、馬車等。這些原始的耕作方式一定能滿足人們親近土地、親近自然的需求。再次，讓城市居民真正做幾天農家人。如女客人可以喂喂雞、喂喂豬、孩子可以給豬拔拔菜、給馬拔拔草，男客人可以下地干干農活。最后，在不同季節，可以設計各種有趣的農業體驗節目，比如，秋天在一群人莊稼地里烤土豆、燒豌豆，冬天，可以在農舍組織殺豬、吃吃殺豬燴菜的節目。讓久居都市的市民享受田園之樂，讓田野、農舍成為他們擺脫日常煩瑣生活的驛站，滿足其回歸自然的心理需求。
（三）農產品加工過程體驗
休閑農莊里要建設加工廠和油坊。加工廠可以讓人們體驗農莊農作物小麥、莜麥、蕎麥如何變成白面、莜面（炒莜麥）、豆面的加工過程，油坊可以看看菜籽、胡麻如何變成菜籽油和胡麻油的。另外，可以讓孩子了解一下，這些農作物這些看似尋常的農家生活，對于城里人來說已經越來越遠，或追尋、或好奇，借助旅游者本人內心對自然的向往和對健康、對淳樸生活的追求，讓自然之樂得于身而怡于心。
（四）鄉村民宿體驗
固陽休閑農莊還要規劃特色住宿區。固陽縣傳統民居及挖券土窯技藝可用作農莊開發特色住宿業。為住慣了賓館、酒店及城市的樓房的市民提供特別體驗。特色住宿業的特色就是要有固陽縣傳統住宿的文化符號。如固陽縣房屋或土窯的內部裝飾業一定要有土炕、木板窗花、炕圍畫、炕上要鋪油漆畫的綠色的油布，要有炕桌、紅躺柜、及傳統碗柜。這些可以去民間進行調研、采集，現在還保留不少，否則再過幾年，這些民間的東西都會消失殆盡。其次，一些農業生產工具如連枷、耕地用的耬、拉噸、農家木制小車、鍬、鋤頭、水桶、扁擔、籮筐、馬鞭、羊叉叉即使不能用作生產工具，也可以把它們作為農業文化的符號裝飾在農莊院內，讓度假者能感受到不一樣的傳統文明。農莊可以根據度假者需求，建設家庭型、情侶型的房間。
（五）民間文體娛樂體驗項目
固陽縣有很多傳統的文體娛樂項目，如踢股子、圓鎖、棋類益智游戲、二人臺坐腔、碼頭調、二月二燈游會。固陽縣要善于抓住本地區的這些獨特文化資源優勢資源，打造出有特色的文化作品來為旅游者服務。農莊可以把當地農村居民組織，形成各種原生態的節目，以娛樂節目表演的形式為來農莊度假的市民表演，同時也可以讓這些非物質文化得以傳承。另外，一些年老的旅游者可能也會表演，可以為其提供表演的機會，增強體驗性。
（六）民間藝術體驗
固陽民間有很多民間技藝，如剪紙、刺繡、挽疙瘩、蒸花饃、棗山、寒燕燕、制作麻糖、扎蒙采集炮制、連枷的制作和使用技藝、炕圍畫、根雕、銅雕、麥稈畫等等。休閑度假農莊，完全可以把這些民間技藝利用起來，通過各種創意，把這些變成一個個參與性、趣味性強的項目。如可以給度假者，尤其是青少年設立體驗教室，由專門人才教授這些技藝。如固陽縣的傳統剪紙，都有“花樣”，用煤油燈的煙熏出花樣，然后再剪。剪紙的手法有平鋪、對稱、多折等，剪紙的內容多反映鄉間生活樂趣，如“喂雞”“娶媳婦”“雄雞報曉”等，這些民間人才也需要盡快尋訪，以便把這些技藝傳承下來。所有的這些民間技藝都需要盡快保護，而保護的最好辦法是利用，這樣的形式有利于這些技藝的保護。
（七）民俗節慶體驗
中國傳統節日現在基本都會形成小長假，休閑農莊還可以利用這種大好機會來吸引游客，利用民俗節慶來為度假者提供體驗。固陽和老包頭的民俗基本沒有兩樣，都是山西、陜西走西口民眾帶來的具有晉北、陜北的特點的民俗。隨著城市化的發展，以及包頭地區解放后工業化時多次移民，包頭的老民俗很多都不復存在或只剩皮毛，而固陽縣鄉間民俗卻大部分還保留著原汁原味。尤其是像春節、元宵節、二月二、清明節、端午節、中秋節、冬至、臘八節等傳統節日，固陽都保存了許多食俗和風俗。如清明節捏寒燕燕、過年蒸棗山、劃饃、八月十五做固陽風味的月餅等食俗，而這些節日也往往與固陽民間藝術分不開。因而，休閑農莊大可利用這些節慶活動吸引游客，讓其體驗更加正宗的節慶民俗。
（八）戶外教室體驗
還可以利用休閑農莊搞學校的戶外教室，形成具備教學和體驗活動的場所，要針對不同年齡段的孩子制定詳細的教案，選擇合適的老師或講解員，為城市孩子提供真實的教材和案例。可以接待包頭市各中小學的學生團體，讓他們有機會接觸真實的農業環境，農莊可以和學校教師共同擬訂出可利用農莊功能的一些教學活動計劃。如以農業生產活動為主題，讓學生了解農業生產的各個環節，即農作物播種、發芽、生長、動物的繁殖、成長，天氣與土地的關系，提高其認識環境的能力。再比如，還可以讓學生體驗農產品加工過程，讓學生觀察農作物加工前和加工后的變化，除了白面、莜面、蕎面、豆面及菜籽油、胡麻油之外，還有哪些剩余物如麩皮、油生。這些活動可以為城市孩子了解自然、了解農產品生產、加工過程、體驗農村生活、認識社會創造條件。
四、固陽縣建立休閑度假農莊所涉及的土地整合及投資、融資
固陽縣建立休閑度假農莊面臨最大的問題是土地的整合及投融資。由于我們國家現在對農村實行，因而要想建立休閑農莊，土地要根據需要重新規劃，因此必須聯合一個村甚至幾個鄉村的力量才行。不過，就目前固陽縣的實際情況來說，大量農村勞動力在城鄉之間徘徊，農忙時節回來耕種或收割，或者包給其他人耕種甚至荒蕪。土地對于很多年輕人和中年人來說，近乎雞肋，他們需要土地的收入，又無法集中全力于土地。如果把土地整合起來，能保證農民土地收益，又不用親自耕作，村民會非常樂意。而且現在國家也鼓勵加快構建新型農業經營體系。黨的十八屆三中全會提出：“鼓勵土地承包經營權在公開市場上向專業大戶、家庭農場、農民合作社、農業企業流轉，鼓勵農村發展合作經濟，鼓勵和引導工商資本到農村發展適合企業化經營的現代種養業，允許農民以土地承包經營權入股發展農業產業化經營等。”[4]關鍵是政府或承包人出面就有關土地承包經營權入股和農民簽訂合同，保證村民利益不受損。
關于建立休閑農莊的投融資，鄉政府出面組織最好。政府出面，村民會更信任也更有積極性。由政府投資、或政府融資、或者村民集體入股等形式都可嘗試。投資主要用在農莊基礎設施建設，住宿區建設及種子選購、動物養殖等項，根據休閑農莊預定接待能力而進行預估。
五、固陽縣建立休閑度假農莊的分期規劃
休閑農莊要分步進行建設，要采用小投入、分步走的方法。以減少融資的難度，農莊可以一邊建設，一邊接待。前期投資的利潤可用來追加后期的投資。所以前期規劃最重要，在沒有運行之前，首先做好基礎設施建設，開通水、電以及客人進入的道路建設。園區的各個區域可以根據實際的接待量一步一步建立，可以分為三個時期：（1）近期（2016―2017年）綜合整合、基礎建設、產品開發階段。完成休閑農莊主要通道和基礎設施建設，完成全部項目建設的2/3，基本完成綜合接待區、大農田景觀規劃、固陽人家住宿區、餐飲區、加工廠、動物養殖區、民俗體驗區等項目，初步形成完備功能的接待區。（2）（2018―2020年）產品提升、服務改善階段。所有功能區基本建成、服務設施和基礎設施基本完善、完成大部分項目建設。（3）（2021―2023年）調整完善、加強運營階段。根據前期運營經驗及發展趨勢調整項目、完善項目，建設完成余下項目。
六、固陽縣建立休閑度假農莊項目的產業鏈衍生
固陽縣建立休閑農莊，不僅僅是大農田景觀欣賞，農家生活體驗等項目。而是要形成一個集旅游、休閑、住宿、餐飲、農產品、養殖業產品銷售為一體的產業鏈，要打造具有固陽特色的品牌農莊。固陽縣休閑農莊要和當地旅游景點組合形成“農游”合一的互利局面；農莊在休閑體驗項目上要精心設計，讓固陽縣民俗民風、農耕生活方式真正發揮作用、休閑農莊里的廉價而有特色的住宅將大大提高來固陽旅游游客的過夜率，可以延長游客在固陽縣境內的消費。此外，休閑農莊的農作物可通過加工廠加工成白面、莜面、蕎面、豆面和胡麻油、菜籽油，現場加工出售給旅游者，大豆、扁豆、小米等粗糧也可以出售給旅游者，固陽土豆還可以加工成土豆粉或粉條出售。最后，固陽縣豬、羊肉向來品質良好，也可作為旅游體驗品出售給度假者。最主要的是，農莊可以充分發揮整合效益，如大農田不僅可以提供景觀效應，而且可以收獲農作物，農作物可以加工成農產品。加工廠的剩余物可以進行動物養殖，農產品、養殖場動物可以用于餐飲也可銷售。
七、固陽縣建立休閑度假農莊項目的營銷策略
（一）固陽縣休閑農莊形象定位
定位闡釋：固陽縣休閑農莊的定位就是主要服務于包頭市民，為包頭市民提供短期的游憩度假及農事體驗之用的有固陽特色的休閑農莊。所以其形象定位首先是包頭人的度假勝地，大后山的風土人情說的是休閑農莊的特點體現的是固陽特色。大后山是指大青山以北的地區，包頭市固陽縣是大后山的一個重要組成部分，經過日積月累和常年積淀，這里形成了土生土長的民間藝術、飲食、風俗等獨具固陽特色的民俗文化。而固陽縣休閑農莊所有的建筑風格、體驗活動、餐飲活動都緊緊圍繞大后山文化元素來設計。休閑農莊在對外宣傳頁要展示這兩大特點。
（二）宣傳策劃
1.建立品牌形象。固陽縣休閑農莊要設計專門的標記、制作統一的視覺識別形象。要拍攝農莊形象照片、有關休閑農莊的宣傳片、宣傳冊及明信片等用于宣傳。
2.媒體宣傳。與包頭等地的媒體聯手，策劃一些在農莊開展的相關活動及會議，爭取將一些有影響的活動或會議放在農莊舉行，借其影響提高農莊知名度。
3.節慶活動。利用節慶小長假組織活動，例如固陽農莊過春節，或端午、中秋等活動，還可以組織以固陽節慶民俗為主的宣傳，如端午節口號：“端午黃老虎，叫你姐姐過端午。”清明節捏寒燕燕、八月十五現場烙月餅等活動吸引游客，這即對固陽傳統民俗文化的傳承，又起到推廣農莊形象、提高農莊知名度的作用。其實，固陽休閑農莊還可以通過農莊的一些重大活動，如秋收活動（麥田里燒豌豆、土豆等活動、吃殺豬燴菜、七月十五、八月十五、吃固陽羊、臘八節吃臘八粥為主題的大型活動，另外，冬天還可以組織一些其他的休閑活動如安靜度假、冬季讀書月等活動，提高農莊的冬季人氣，也體現其度假風格。
4.廣告策略。從固陽縣休閑農莊項目啟動開始就要不斷地在包頭市電視、廣播、報紙、雜志等媒體廣告，最好能采用以欄目合作的方式或欄目中插播廣告的方式合作。在包頭市主要大街、社區以及從包頭通往固陽的公路兩旁戶外廣告，把休閑農莊的遼闊、恬靜展現給來來往往的人群，提高知名度。
5.同旅行社、旅游景點聯合營銷。與包頭市的旅行社合作，給予其一定得折扣和讓利，刺激其開發到休閑農莊的線路。同時，與固陽縣旅游景區合作營銷，如通過觀某某景點、到固陽休閑農莊度假等口號聯合宣傳促銷，形成系列旅游產品。
6.新媒體促銷。在包頭市旅游網站和地方網站設立專門頁面，進入各主要門戶網站和搜索引擎進行鏈接并選擇時機發表農莊的廣告。還可利用微信、微博的新媒體廣告促銷。
總之，在固陽縣建立服務于包頭市民的休閑農莊絕對一個可以長久發展的，既方便包頭市民出行度假又有利于固陽旅游繁榮的舉措。
參考文獻：
[1] 郭煥成，呂明偉，任國柱.休閑農業園區規劃設計[M].北京：中國建筑工業出版社，2007：26-91.
[2] 閆曉蓉，楊惦恩.走進固陽[M].呼和浩特：內蒙古大學出版社，2007：5-6.
