開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高四學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試 自主學(xué)習(xí)能力 輔導(dǎo)途徑

1.引言

大學(xué)英語(yǔ)考試作為一種標(biāo)準(zhǔn)化的考試形式，旨在考查普通高校在校生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力。從考試規(guī)模、考試質(zhì)量、參加人數(shù)及社會(huì)影響來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試在眾多外語(yǔ)水平考試中獨(dú)占鰲頭。不可否認(rèn)，大學(xué)英語(yǔ)考試成績(jī)已經(jīng)成為社會(huì)和高校衡量大學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)水平的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，越來(lái)越多的學(xué)生都十分關(guān)注自己的四級(jí)考試成績(jī)，在課內(nèi)外花費(fèi)大量的時(shí)間、精力攻破四級(jí)考試。面對(duì)這一形勢(shì)，高校外語(yǔ)教師可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)四級(jí)考試，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的四級(jí)考試輔導(dǎo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.在四級(jí)考試輔導(dǎo)中增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性

我院生源既有來(lái)自區(qū)內(nèi)的學(xué)生，又有來(lái)自區(qū)外的學(xué)生。各地生源的學(xué)生基礎(chǔ)差別較大，一般來(lái)自發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，而大部分農(nóng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)差一些。此外，各生源地的學(xué)生使用的方言相同，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的影響，尤其表現(xiàn)在發(fā)音和聽力理解上。在這樣一種情況下，教師根據(jù)學(xué)生的水平，使用同一教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行四級(jí)的培訓(xùn)，必然會(huì)使基礎(chǔ)好的學(xué)生感到深度不夠，而基礎(chǔ)差的學(xué)生又會(huì)覺(jué)得壓力太大，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在同樣的課堂上獲取很多不同的知識(shí)，使教師在輔導(dǎo)的過(guò)程中考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地滿足學(xué)生的需求。

2.2大學(xué)學(xué)習(xí)生活的獨(dú)立性

大學(xué)學(xué)習(xí)生活的一大特點(diǎn)是學(xué)生的獨(dú)立性。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，不僅生活上要學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)習(xí)上更應(yīng)該如此。在教學(xué)方法上，教師在課內(nèi)只是起到引路的作用，學(xué)生要想在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有進(jìn)一步的提高，必須改變?cè)谥袑W(xué)過(guò)于依賴教師的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。大學(xué)課余時(shí)間的增多，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用時(shí)間，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.3課堂教學(xué)時(shí)間的有限性

現(xiàn)階段，我院大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)安排是每學(xué)期64個(gè)課時(shí)，在這64個(gè)課時(shí)里，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要進(jìn)行四級(jí)輔導(dǎo)，從時(shí)間安排上來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想提高英語(yǔ)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，除了課堂內(nèi)的努力外，最關(guān)鍵的是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略的調(diào)控，指導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。

3.在四級(jí)考試輔導(dǎo)中增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

自主學(xué)習(xí)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的主要成分包括：（1）態(tài)度。學(xué)習(xí)者自愿采用一種積極的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，即對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)并積極地投身學(xué)習(xí)；（2）能力。學(xué)習(xí)者應(yīng)該培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略，以便獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）環(huán)境。學(xué)習(xí)者應(yīng)該被給予大量的機(jī)會(huì)鍛煉自己，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.1端正學(xué)習(xí)態(tài)度

教師通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試的輔導(dǎo)不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生對(duì)四級(jí)考試都存在不同的看法。有的學(xué)生把通過(guò)四級(jí)考試看做是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)；有的則把通過(guò)四級(jí)考試當(dāng)成將來(lái)就業(yè)的籌碼；也有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試心存畏懼，擔(dān)心成績(jī)的不佳會(huì)影響學(xué)位的獲得。這些看法的存在，會(huì)直接影響大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師一方面要幫助大學(xué)生消除考試的畏難、抗拒的心理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只要通過(guò)自身的不斷努力，提高四級(jí)成績(jī)還是有希望的，樹立學(xué)習(xí)的自信心。另一方面要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是一種大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試，采用教育測(cè)量技術(shù)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確、公正的測(cè)量，并提供一種公認(rèn)的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的抽樣檢查，考查學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力。學(xué)生可以借助這一平臺(tái)，了解自身的學(xué)習(xí)情況，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，明確日后努力的方向。只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)并積極地投身學(xué)習(xí)。

3.2制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

在進(jìn)行英語(yǔ)四級(jí)考試輔導(dǎo)前，教師可以通過(guò)四級(jí)真題訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練，使學(xué)生快速熟悉新題型，看到自己在聽力理解、閱讀理解、完形填空或改錯(cuò)、寫作和翻譯方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，才能更好地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自身的情況，制訂完整有效的計(jì)劃，包括：做什么？什么時(shí)候做？怎么做？為什么這么做？

通過(guò)對(duì)已經(jīng)通過(guò)四級(jí)考試同學(xué)的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都受益于完整有效的計(jì)劃。比如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作能力相對(duì)較薄弱，就開始有針對(duì)性地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如某個(gè)學(xué)生在四級(jí)考試前的8周內(nèi)制訂了如下的計(jì)劃：

3.3善用學(xué)習(xí)策略

教師要培養(yǎng)大學(xué)生的自主能力，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，以便獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以嘗試通過(guò)集中訓(xùn)練、分散訓(xùn)練和個(gè)別指導(dǎo)的形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的策略培訓(xùn)。

集中訓(xùn)練要求教師專門安排時(shí)間，針對(duì)四級(jí)考試聽力理解、閱讀理解、完形填空或改錯(cuò)、寫作和翻譯這幾部分的內(nèi)容，使學(xué)生了解從事某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的多種方法，以便日后根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，也可以給學(xué)生提供試用方法的機(jī)會(huì)，因?yàn)榉椒w根結(jié)底是一種技能，學(xué)生不實(shí)踐，就不能掌握。

分散訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)在于教師不需要專門安排時(shí)間，可以和日常的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，學(xué)生可以通過(guò)課堂活動(dòng)，比較自然地學(xué)會(huì)某些管理和學(xué)習(xí)方法。

在個(gè)別指導(dǎo)環(huán)節(jié)，由于教師的時(shí)間和精力有限，為了節(jié)省時(shí)間，教師可以同時(shí)指導(dǎo)有類似問(wèn)題的學(xué)生。比如有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的聽力理解能力較弱，教師可以通過(guò)示范演示，說(shuō)明在完成聽力任務(wù)中可以采用不同的方法，指出不同方法的利和弊，使學(xué)生明確：聽前要學(xué)會(huì)略讀預(yù)測(cè)；在聽的過(guò)程中靈活運(yùn)用有效的記憶策略，選擇要點(diǎn)策略和推理策略幫助學(xué)生進(jìn)行聽力理解；課后一要學(xué)會(huì)注重語(yǔ)言基本功訓(xùn)練；二要通過(guò)增加語(yǔ)言輸入積累與英語(yǔ)國(guó)家有關(guān)的社會(huì)、文化背景知識(shí)，降低對(duì)聽力材料的陌生度；三要進(jìn)行“泛聽”、“精聽”和“半精聽”相結(jié)合的訓(xùn)練。教師通過(guò)逐步放手讓學(xué)生在課堂，尤其是在課外獨(dú)立地完成聽力學(xué)習(xí)任務(wù)，形成自己解決問(wèn)題的能力。

3.4加強(qiáng)學(xué)習(xí)監(jiān)控

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，大學(xué)生的空余時(shí)間相對(duì)較多，如果讓他們學(xué)會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)監(jiān)控，對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的成績(jī)十分有利。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)監(jiān)控環(huán)節(jié)，可以從兩方面入手：一是教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控；二是學(xué)生的自我監(jiān)控。

在教師的監(jiān)控中，主要檢查和督促學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，以便有進(jìn)一步的提高，從而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)生的自我監(jiān)控中，通過(guò)教師的指導(dǎo)，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)進(jìn)步，給予自己一定的肯定，看到今后努力的方向，又要讓學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的成效。對(duì)于有利于英語(yǔ)水平提高的方法，要繼續(xù)堅(jiān)持；對(duì)于成效不大的方法，立刻分析原因，進(jìn)行調(diào)整，直到滿意為止。在對(duì)成功學(xué)生的調(diào)查當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)自我監(jiān)控意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，能夠有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)自身所犯的錯(cuò)誤，并對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。有的學(xué)生在寫作的過(guò)程中，凡是有疑問(wèn)的語(yǔ)言形式都會(huì)進(jìn)行查證，對(duì)于教師批改過(guò)的作文會(huì)仔細(xì)閱讀出錯(cuò)的地方，認(rèn)真分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，學(xué)會(huì)背誦作文中的優(yōu)美句子。有的學(xué)生還專門把自己在寫作中所犯的錯(cuò)誤寫在一個(gè)本子上，定期翻閱，以便提醒自己不要犯同樣的錯(cuò)誤。

3.5創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

掌握一門外語(yǔ)，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該在課內(nèi)、課外為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在課內(nèi)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生自主練習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，利用書本、網(wǎng)絡(luò)中的資源進(jìn)行四級(jí)自測(cè)訓(xùn)練，這樣學(xué)生可以在同樣的課堂上獲得不同的知識(shí)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，按照自己的目標(biāo)不斷努力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而課外的自主學(xué)習(xí)，在輔導(dǎo)的過(guò)程中，包括學(xué)生獨(dú)立選用參考書、獨(dú)立分析思考問(wèn)題、獨(dú)立選擇適合自己需求的學(xué)習(xí)資料，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，抓住并有意識(shí)地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)參加真實(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)，明確外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

4.結(jié)語(yǔ)

外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的過(guò)程，是一種語(yǔ)言意識(shí)不斷提高的過(guò)程。大量的成功經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明僅僅靠課堂教學(xué)是無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用外語(yǔ)的能力的。教師應(yīng)該幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，制訂合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，善用學(xué)習(xí)策略，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)和使用外語(yǔ)的積極性，檢查和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，解決學(xué)習(xí)中的困難，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與教學(xué)研究出版社，2005：60-65.

[2]梁正溜.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探索[J].外語(yǔ)界，2004（3）.

第2篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ) 四、六級(jí)考試 英語(yǔ)教學(xué) 正面影響

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On How University CET 4 & 6 to Serve College English Teaching

LIU Hong

（College of Foreign Languages and Literature， Wuhan Donghu University， Wuhan， Hubei 430212）

Abstract This thesis explores the positive and negative influence of College English Test Band 4&6 on College English teaching， and proposes how to utilize the positive side effectively and decrease the negative side extensively， in order to serve the college English teaching constructively.

Key words college English； CET 4 & 6； English teaching； positive impact

1 大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的正面影響

（1）大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試給非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)自己在英語(yǔ)方面的各項(xiàng)技能。目前，多數(shù)大學(xué)將學(xué)位與四、六級(jí)證書掛鉤； 學(xué)生就業(yè)時(shí)， 用人單位也非常看重四六級(jí)證書。在這樣一個(gè)考試制度的激勵(lì)下，學(xué)生更能專心致志地上課，從而更好地達(dá)到積極有效的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，為了提高四、六級(jí)通過(guò)率，教師們也會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)向四、六級(jí)考試內(nèi)容傾斜，以便達(dá)到更好的考試成績(jī)和評(píng)價(jià)。另外，教師們的教學(xué)熱情也會(huì)高漲。

（2）四、六級(jí)考試制度在一定程度上也促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。很多大學(xué)投入了大量資金，以便更好地更全面地提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。例如， 建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心、廣泛使用語(yǔ)音室、以及派老師外出學(xué)習(xí)等等。就學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心而言，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的精心準(zhǔn)備和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)趨⒓涌荚嚭螅梢酝ㄟ^(guò)考試結(jié)果了解自身的學(xué)習(xí)情況， 進(jìn)而調(diào)整原先的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生們可以將自己在某些知識(shí)點(diǎn)方面的欠缺傳達(dá)給教師，然后教師根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整或者改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量；語(yǔ)音室的使用，也可以極大地提高英語(yǔ)聽力課的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；而派老師外出學(xué)習(xí)也可以提高老師們的專業(yè)素質(zhì)，這些對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的改革都能夠起到舉足輕重的作用。

2 應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革的教學(xué)措施

就學(xué)習(xí)而言，測(cè)試是了解學(xué)習(xí)結(jié)果的必要手段；就教學(xué)而言，測(cè)試是了解學(xué)生是否掌握所教的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的重要途徑。當(dāng)然，測(cè)試的形式可以是多種多樣的，但其目的卻都是同樣的；而測(cè)試的結(jié)果跟測(cè)試的信度（reliability）和效度（validity）有關(guān)。實(shí)踐證明，大多數(shù)的測(cè)試都具有反撥效應(yīng)。研究反撥效應(yīng)的主要目的之一是探究降低負(fù)面反撥效應(yīng)，提高正面反撥效應(yīng)的途徑和方法，以期取得令人滿意的教學(xué)效果，從而有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。那么，如何充分發(fā)揮測(cè)試的正面效應(yīng)，減少測(cè)試的負(fù)面效應(yīng)，這是目前亟需解決的問(wèn)題。筆者通過(guò)調(diào)查和研究，提出以下幾點(diǎn)：

2.1 針對(duì)新題型，強(qiáng)化訓(xùn)練與輔導(dǎo)

2013年12月四、六級(jí)考試采用的新題型，加大了聽力部分的分值比例，對(duì)某些聽力題型進(jìn)行了小幅度調(diào)整，同時(shí)也加大了主觀性試題比重，翻譯題難度和分值都有所增加。針對(duì)這種情況，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該相應(yīng)地增加一些與新題型相似的練習(xí)。至于聽力課，第一，教師應(yīng)該補(bǔ)充一些跟學(xué)生生活和時(shí)代特點(diǎn)比較貼近的聽力和影視材料，從而擴(kuò)寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。第二，教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生多利用課外時(shí)間鍛煉聽力，這樣才能更有效地鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。針對(duì)翻譯題，教師還應(yīng)該有針對(duì)性地選擇一些合適的翻譯材料給學(xué)生練習(xí)，并且指導(dǎo)學(xué)生課外利用網(wǎng)絡(luò)或者圖書館資源進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)，這些都可以有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。

2.2 重視學(xué)生興趣，實(shí)施分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體。因此，要注重因材施教。一方面，要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生們具有不同的個(gè)性特征，他們的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)環(huán)境不盡相同，學(xué)生們相互之間也存在著各種各樣的差異，所以，針對(duì)不同的學(xué)生，要制定出不同水平不同階段的分層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法。另一方面，針對(duì)學(xué)生不同的英語(yǔ)水平和教育背景，應(yīng)該對(duì)他們實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)。

3 意見與建議

3.1 四、六級(jí)應(yīng)聆聽教育的召喚

四、六級(jí)是學(xué)生的需求嗎？如果四、六級(jí)是學(xué)生的需求，那么教師應(yīng)該怎么做？一切教學(xué)都圍繞怎么提高過(guò)級(jí)率嗎？如果不是，那么學(xué)生的真正需求是什么？教師應(yīng)該怎么做以達(dá)到幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的需求？授人以魚不如授人以漁。現(xiàn)階段情況下，教師們的教學(xué)真的對(duì)學(xué)生有用嗎？聆聽教育的召喚，教育者就會(huì)常常進(jìn)行反思：這樣做對(duì)嗎？我的責(zé)任是什么？這樣做對(duì)學(xué)生有用嗎？我本應(yīng)該怎么做或者我怎么做會(huì)更好？

3.2 應(yīng)有不同的過(guò)關(guān)標(biāo)準(zhǔn)

20世紀(jì)教育的最大問(wèn)題之一是以對(duì)待物的方式對(duì)待人，以鍛煉肌肉的方式培養(yǎng)心靈。不可否定的是四、六級(jí)考試從一開始是好的，不管從教育目的、教學(xué)論還是學(xué)習(xí)論上看。但是越往后發(fā)展，四、六級(jí)考試要求所有大學(xué)生必須統(tǒng)一過(guò)級(jí)，不分專業(yè)，試卷一樣，考試機(jī)制一樣，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一樣，過(guò)關(guān)水平一樣，這就忽視了學(xué)生的個(gè)性、忽視了學(xué)生的需求。現(xiàn)實(shí)中存在專業(yè)差異、地區(qū)差異以及各地區(qū)教育水平的差異，因此不應(yīng)要求所有的學(xué)生是同一個(gè)過(guò)關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 讓學(xué)生學(xué)有所用

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我們大部分學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)雖然都還不錯(cuò)，有的學(xué)生考試甚至達(dá)到了相當(dāng)高的分?jǐn)?shù)，但我們的教學(xué)一直以來(lái)都側(cè)重讀寫而不是聽說(shuō)，側(cè)重應(yīng)試教育而不是素質(zhì)教育。大部分學(xué)校、教師為了讓更多的人通過(guò)四、六級(jí)考試，在教學(xué)過(guò)程中口語(yǔ)教學(xué)也是有心無(wú)力。怎么做能讓英語(yǔ)學(xué)有所用成為教師們重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。第一，這些要求我們的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，而不是只針對(duì)通過(guò)四、六級(jí)而進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在考四、六級(jí)的過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，應(yīng)想明白英語(yǔ)在他的職業(yè)生涯中所占的重要性，如果很重要，那就不單單的是過(guò)級(jí)而已，在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)自我鍛煉，給自己找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)用的英語(yǔ)。第二，四、六級(jí)可以分專業(yè)進(jìn)行，如學(xué)習(xí)法律就考法律英語(yǔ)，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)就考會(huì)計(jì)英語(yǔ)等等，一切從學(xué)生的需求出發(fā)。

4 小結(jié)

教育是一項(xiàng)關(guān)乎一代人甚至幾代人健康成長(zhǎng)的千秋大業(yè)，關(guān)乎國(guó)家的前途、民族的興衰。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)組成部分，它存在的爭(zhēng)議頗多，這也表明它確實(shí)也存在較多的問(wèn)題，有問(wèn)題并不可怕，關(guān)鍵是需要我們改進(jìn)。關(guān)注當(dāng)今社會(huì)各行業(yè)對(duì)英語(yǔ)使用的需求，使英語(yǔ)四、六級(jí)在不同專業(yè)有不同的級(jí)別要求。使四、六級(jí)更人性化，更加關(guān)注學(xué)生的需求、關(guān)注學(xué)生生活的世界和學(xué)生在他們的生活世界中的體驗(yàn)，而不是有些專家學(xué)者們高高在上的想當(dāng)然的認(rèn)為好或者不好。四、六級(jí)只有走向?qū)W生的生活、走進(jìn)學(xué)生的生活，其作用才能得到更好的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1] 郝栓虎.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的幾點(diǎn)思考[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007（12）.