時間：2023-01-28 14:42:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒教師自我評價總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
幼兒教師在幼兒的成長過程中扮演著啟蒙者，引路人的角色，幼兒教師的工作是辛苦而繁瑣的。下面小編給大家分享一些幼兒園教師自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。
幼兒教師自我評價范文一：時光飛逝，不知不覺我已在幼教崗位上奮斗了五年，從走出學(xué)校校門，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下, 在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵下，讓我成長、進(jìn)步、收獲了不少。 五年里我與教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，送走又迎來了一批批可愛的孩子。總結(jié)過去，展望未來，以下是我的工作總結(jié)：
一、師德修養(yǎng)方面 ：德高為師，身正是范。師德是一個教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從“德”中體會到獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的無比快樂和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經(jīng)歷，對師德認(rèn)識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。經(jīng)過各種學(xué)習(xí)，可以說在師德認(rèn)識上有了提高，更重要的是，在理論上使我對愛崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標(biāo)，我對自己所擔(dān)負(fù)的幼兒教育工作，又有了新的認(rèn)識。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認(rèn)真查找自己的缺點(diǎn)和不足，從而不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。工作中從不遲到和早退，堅持100%出勤，準(zhǔn)時參加園長組織的各項(xiàng)會議，認(rèn)真領(lǐng)會會議精神，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)跨時代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量，將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。
二、教育教學(xué)方面 ：我20XX年畢業(yè)于湛江市幼兒師范學(xué)校，三年的師范生活煉就了我扎實(shí)的基本功，進(jìn)入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷在教學(xué)中積累總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同事們交流、探索研究新方法，新方案;生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學(xué)中，對自己的工作表現(xiàn)也有滿意與不足，但無論怎樣，都需要自己踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的我，經(jīng)常向其他老師請教，并觀摩她們的教學(xué)活動來學(xué)以致用，取長補(bǔ)短。為做好教學(xué)工作，我認(rèn)真制定教案，做好每次教師匯報課的工作，并根據(jù)孩子們的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)活動。在教法上，不斷反思與總結(jié)，努力實(shí)踐。 我每一次的匯報課，園長和各位老師的點(diǎn)評和鼓勵， 成為我對以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評與好評中使我不斷進(jìn)步。在幼教的工作中，我非常熱愛幼教事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺悟都提高了。在教學(xué)上，我結(jié)合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。
三、自我完善與發(fā)展方面 ：我積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書籍，以充實(shí)自己，以便在工中以堅實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。
四、反思和總結(jié)：教育是一門博大精深的學(xué)問，而且學(xué)無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗(yàn)，我們必須把握一點(diǎn)：讓孩子們真正做到快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中得到發(fā)展。做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂趣——那就是童年的樂趣。
幼兒教師自我評價范文二：物星轉(zhuǎn)移，新的一年來到了，在過去的一年里，我堅持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的路線方針政策，遵紀(jì)守法，關(guān)心事實(shí)政治，努力不懈的提高政治理論水平和政治思想覺悟，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，終于幼教事業(yè)、熱愛幼兒，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，努力提高水平和能力。
在實(shí)習(xí)工作中我能吃苦，以集體利益為重，不計較個人得失，不遲到、不早退，堅持出滿勤，服從領(lǐng)導(dǎo)分配，在不同崗位上盡到自己的職責(zé)。服從領(lǐng)導(dǎo)分配，不計個人得失，積極參加各項(xiàng)活動工作中從不計較個人得失，除了努力做好自己的本職工作以外，還能服從領(lǐng)導(dǎo)分配，幫助學(xué)校做好工資調(diào)級工作。工資調(diào)級任務(wù)急，工作量大，一點(diǎn)也不能出差錯，我能認(rèn)真核查，仔細(xì)查對，保證了工資調(diào)級的順利完成，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。
這一年期間，我分別擔(dān)任大班老師工作，我根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和個別差異制定教養(yǎng)工作計劃，協(xié)調(diào)班級工作，管理好班級財務(wù)，作好家長的聯(lián)導(dǎo)溝通工作，擔(dān)任各科教學(xué)時，以幼兒為主體，不斷提高教學(xué)能力積極開展主題探究活動，創(chuàng)造適合幼兒操作與主題活動相適應(yīng)的環(huán)境，在教學(xué)活動中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適合幼兒并為他們所喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重幼兒個性與語言的發(fā)展，積極參加教研活動，認(rèn)真觀察、學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)形式，逐漸改變老的教學(xué)模式，注重師生互動、生生互動及幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以幼兒為主體，給幼兒自由發(fā)展與想象的空間。我以新《綱要》為指導(dǎo)，認(rèn)真完成教學(xué)活動，堅持超周備課，寫好效果檢查，認(rèn)真總結(jié)工作中的得失。
作為一名幼兒教師，我能做到言傳身教，作孩子的楷模，做他們的知心朋友，在課堂上傳授他們知識，在生活中關(guān)心他們飲食起居，在日常生活我注觀察每一個幼兒的特點(diǎn)，做到對每一個幼兒的情況心中有數(shù)，特別是對相對較差、性格特殊或比較調(diào)皮的幼兒，更是傾注了更多的愛心和耐心，余鵬飛小朋友剛轉(zhuǎn)入我班，由于到了一個陌生的環(huán)境，陌生的老師，陌生的小朋友，他變沉默了，對老師和小朋友表現(xiàn)得不親近，象一個長滿刺的小刺猬，誰碰他他就扎誰，愛期負(fù)小朋友。面對這樣的孩子我首先親近他，消除他的陌生感，鼓勵小朋友主動與他交往，對他愛犯的小毛病批評時也要講究方式方法，多表揚(yáng)，活動時盡量鼓勵他多發(fā)言，如他不愿意也不強(qiáng)求，慢慢地他開始轉(zhuǎn)變了，對待老師和小朋友不再拒絕，現(xiàn)在他已逐漸地融入班級這個大集體中，健康快樂地成長。徐天益小朋友不愛說話，我就經(jīng)常找她談心，聊她感興趣的話題，鼓勵她大膽與小朋友交往，現(xiàn)在她進(jìn)步多了，能主動找老師說話，與小朋友交流了。要對幼兒實(shí)施完整的教育，家長的配合是分不開的，也更需要老師和家長之間的交流與溝通。
開學(xué)時，我們召開家長會，向家長匯報計劃及要求。家訪中，及時反饋幼兒在園內(nèi)的生活情況，共同商討育 兒方法，有針對性的密切配合。家長開放活動中，認(rèn)真準(zhǔn)備教育活動，讓家長看到幼兒的情況，了解幼兒園的教學(xué)水平，對家長提出有益建議我積極采納，家長提出意見我虛心的接受，家長對我們的工作非常支持和滿意，為此，在本次家園聯(lián)系表問卷調(diào)查中，家長對我們工作滿意率達(dá)100%，徐天益小朋友的家長說：“我們對幼兒園的老師表示感謝，她們教會了徐天益許多知識，幫助徐天益培養(yǎng)好習(xí)慣”潘宋義小朋友的家長說：“自從把潘宋義轉(zhuǎn)到鐘家村幼兒園，我們覺得他的性格變得開朗多了，在家里愛說愛笑，也愛找小朋友玩了” 付哲小朋友的家長說：“小孩交給你們幼兒園的老師，我們家長十分放心，感謝老師對小孩的培養(yǎng)”家長們的話言句句都傾注了對我的信任，同時也給了我極大的鼓勵。
幼兒教師自我評價范文三：回顧本學(xué)期的工作計劃，我從六個方面進(jìn)行一下小節(jié)：
一、作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該在思想上嚴(yán)格遵守師德規(guī)范、熱愛教育事業(yè)，熱愛并尊重每一個孩子。有了這種心境，師生之間就能夠在一種和-諧的狀態(tài)中相處，許多事情也迎刃而解。我們要尊重和信任幼兒、關(guān)心愛護(hù)幼兒，只要是我的學(xué)生，無論活潑、頑皮、或膽怯、安靜，我都會一視同仁。對性格孤僻的幼兒，我會給予他們更多的關(guān)注，幫助他們樹立起自信，走出自我封閉的誤區(qū)。我班的xx-x，剛來幼兒園自己坐在一角，不和小朋友們在一起玩。每次我都會把他叫過來和孩子們一起玩。引導(dǎo)他和孩子們慢慢熟悉，慢慢融和，喜歡小朋友，喜歡老師，更喜歡幼兒園。不能冷落任何一個幼兒，讓每個孩子都感覺到老師的關(guān)心。對活潑開朗的幼兒，我則會提供適合他們的展示和表現(xiàn)空間。每天上午或下午我們會播放節(jié)湊感較強(qiáng)的音樂，讓孩子們跳舞表現(xiàn)，展示自己的風(fēng)采，不受任何壓抑，同時還能帶動一些比較安靜的幼兒一起唱一起跳。人的感覺是相互的，老師的真誠，孩子是能感受到的。堅持熱愛、尊重每一位幼兒，與之平等相處，讓幼兒接受了你，就會以主動的態(tài)度接受你的教育。
二、本學(xué)期我和闞老師、陳老師共同擔(dān)任“xx(二)班”的教學(xué)、保育工作。我班共有15名幼兒，和這些可愛的孩子們在一起，我們組成了一個溫馨、其樂融融的小家庭，每個孩子都有自己的小脾氣和個性特點(diǎn)。每次看到孩子們天真燦爛的笑容，許多煩惱的事情也會隨之煙消云散了。
三、由于孩子們年齡小，初來新環(huán)境，很多孩子不能很好的適應(yīng)，怎樣才能讓這些孩子們更快更好的適應(yīng)幼兒園生活呢?我們每次都會和家長溝通交流，了解孩子的個性特點(diǎn)以及愛好、不良習(xí)慣，認(rèn)真填寫一日觀察表，與家長及時交流孩子在園的生活情況。在與孩子們的接觸中，我們互相認(rèn)識，互相培養(yǎng)和增進(jìn)感情，孩子們也很快適應(yīng)了幼兒園的生活環(huán)境。俗話說：“良好的開始是成功的一半”。在這一學(xué)期里，孩子們的變化很大了，從“哭哭鬧鬧”不愿意上幼兒園的小弟弟、小妹妹變成了會關(guān)心別人、幫助別人的小哥哥、小姐姐。這些小哥哥、小姐姐不僅學(xué)會了書本上的知識，更重要的是他(她)們變的自信了、有想法了。他們會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，漸漸喜歡探索一些新鮮事物了。我們班的寶貝，在整合課程上動手能力非常強(qiáng)，孩子們愿意貼一些小貼畫，基本上都能正確的貼上。也愿意做一些小手工。
四、善于與家長溝通。在幼兒園工作中，家長工作是十分重要的，幼兒園的每一項(xiàng)工作都離不開家長的支持與配合。我的班里還有一個孩子是坐寶寶車的，我們與家長們面對面交流的機(jī)會比較少，于是我們采取電訪和寫寶寶本的方法，定時向家長反饋幼兒在園學(xué)習(xí)、生活情況，同時也聽取家長們的想法和建議。如果有孩子發(fā)生突況，我們也會及時與家長電話交流或上門家訪。一學(xué)期來，我通過多種渠道與家長溝通，讓家長及時了解孩子在園的一些情況，做到家園共育。
五、在日常工作中，有時也會心情會急躁，但是經(jīng)過冷靜和反思過后，特別是想到孩子們天真的笑臉和許多趣事，心態(tài)就會自然調(diào)整過來，繼續(xù)把精力投入到工作中去。
六、在今后的工作中，我更會更加踏實(shí)和努力，關(guān)心和愛護(hù)每一位孩子，讓每一個孩子都能健康的成長。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；自信心；培養(yǎng)
自信心是是一種非常重要的心理品質(zhì)，是人良好的心理品質(zhì)與個性的組成部分。幼兒時期是人知識與能力培養(yǎng)的重要時期，同時也是自信心培養(yǎng)的最重要的階段。因此，作為一名幼兒教育工作者，必須認(rèn)識到幼兒自信心培養(yǎng)在幼兒教育工作中的重要性，在日常的幼兒教育過程中，應(yīng)該明確地把對幼兒自信心的培養(yǎng)作為一個重要的目標(biāo)。
對于幼兒來說，由于年齡以及交往能力的限制，大多都存在著自信心不足的問題。具體表現(xiàn)在對父母的依賴性較強(qiáng)；上課時不敢勇敢地發(fā)言；不敢參與到集體活動中去，害怕和其他小朋友一起玩兒；缺乏主見以及害怕嘗試新鮮事物等幾個方面。導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生這些自信心不足的原因除了幼兒自身的問題之外，教師和家長的教育方法失當(dāng)也是一個非常重要的原因。例如，家長對幼兒的過度包辦代替，家長和教師的否定評價等。關(guān)于幼兒自信心培養(yǎng)的問題，筆者結(jié)合自己多年幼兒教育實(shí)踐過程的摸索與總結(jié)，認(rèn)為幼兒教師應(yīng)該做到以下幾個方面。
一、幼兒教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒充分的肯定和鼓勵，以培養(yǎng)幼兒的自信心
所謂自信心是人對自我的一種充分的認(rèn)識和評價，自我評價是培養(yǎng)幼兒自信心的重要環(huán)節(jié)。由于受到錯誤的兒童觀與教育觀的影響，成人往往認(rèn)為自己對幼兒的要求都是正確的，經(jīng)常對幼兒不符合自己觀點(diǎn)的行為進(jìn)行指責(zé)與批評，而幼兒由于受其年齡所限，往往對成人，尤其是家長與老師，有著極強(qiáng)的依賴和盲目的信任，這就導(dǎo)致了幼兒不能對自己形成一種正確的自我評價，打擊了幼兒的自信心。要培養(yǎng)幼兒的自信心，就需要給予幼兒充分的肯定和鼓勵，提高幼兒的自我肯定。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在受到激勵的時候，其發(fā)揮的潛力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正常的狀態(tài)。因此，幼兒教師要善于鼓勵幼兒，要時刻關(guān)注幼兒的狀況，對于幼兒的任何進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)都要給予充分的表揚(yáng)。幼兒教師在表揚(yáng)幼兒的時候還要注意正確的方法，表揚(yáng)幼兒要針對事情而不是針對幼兒，要讓幼兒明確地知道老師表揚(yáng)他的是什么方面和地方。同時幼兒教師還要注意在表揚(yáng)幼兒的時候，要真摯、誠意，表揚(yáng)是為了激發(fā)幼兒的自信心，因此，幼兒教師的表揚(yáng)要真誠，不能夠摻雜進(jìn)去任何批評的成分。
二、幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，以培養(yǎng)幼兒的自信心
自信心是人對自己的充分認(rèn)識和肯定，而幼兒所處的年齡正是各種能力開始發(fā)展和培養(yǎng)的時期，因此，想要培養(yǎng)幼兒的自信心，幼兒教師就需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個成功的舞臺，給予幼兒成功的機(jī)會，對幼兒給予充分的信任，幫助幼兒通過自己親身的實(shí)踐收獲成功的體驗(yàn)，從而感受到自己的實(shí)力，對自己建立一個正確的認(rèn)識和評價，激發(fā)出幼兒的自信心。幼兒教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會的時候，要注意具有針對性。幼兒教師首先應(yīng)當(dāng)充分地了解幼兒的狀況，然后針對幼兒的實(shí)際狀況以及客觀存在的條件創(chuàng)設(shè)不同的機(jī)會，鼓勵幼兒參與，并對幼兒進(jìn)行鼓勵和幫助，幫助幼兒成功之后要給予贊美和肯定，以此循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的自信心。例如，針對身體素質(zhì)較差的幼兒，教師可以設(shè)計一些體育活動，鼓勵幼兒參與進(jìn)來，并有意識地引導(dǎo)幼兒由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行活動，活動中對于幼兒的失誤要鼓勵和幫助，對于幼兒的成功要認(rèn)可和贊揚(yáng)，緩慢地培養(yǎng)幼兒的自信心，切忌操之過急，以免打擊幼兒的自信心。
三、幼兒教師必須要靈活及時地調(diào)整對幼兒的期望值，以培養(yǎng)幼兒的自信心
一般來說，幼兒的自信心與其成功率密切相關(guān)，當(dāng)幼兒的成功率高的時候，其期望值相對就高，自信心也相對較強(qiáng)，而當(dāng)幼兒失敗的幾率高的時候，其期望值就低，而其自信心就相對較弱。由于幼兒受能力與年齡的限制，與成人相比起來，更容易遭受困難與挫折，因此，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒自信心的時候，首先要充分了解幼兒的身心發(fā)展特征，針對幼兒的特征循序漸進(jìn)地對幼兒提出要求，逐步地對幼兒的自信心進(jìn)行培養(yǎng)，切忌拔苗助長。幼兒教師要針對幼兒的實(shí)際狀況，靈活及時地調(diào)整對孩子的期望值，期望值要與孩子身心發(fā)展的實(shí)際以及客觀存在的條件相對應(yīng)，要是幼兒經(jīng)過努力絕對可以達(dá)到的。如果幼兒教師發(fā)現(xiàn)對幼兒的期望值與幼兒的實(shí)際情況不符，就要及時地做出調(diào)整，以免因此產(chǎn)生幼兒失敗幾率過高而影響幼兒自信心的不良后果。
四、幼兒教師要提高幼兒的耐挫力并教會幼兒補(bǔ)償?shù)姆椒ǎ耘囵B(yǎng)幼兒的自信心
【2017教師師德表現(xiàn)自我評價一】
本年度我按照學(xué)校及教育部門的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。通過學(xué)習(xí)，使自己更加認(rèn)識作為人民教師肩上的重任，自身職業(yè)道德水平和政治素質(zhì)有了明顯的提高。為此，我做到了以下方面：
1、在依法執(zhí)教方面，我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規(guī)，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，積極學(xué)習(xí)和宣傳教育政策，從嚴(yán)格守法的高度執(zhí)教，在教學(xué)中始終堅持正確的方向。
2、在愛崗敬業(yè)方面，我能夠做到熱愛教育、熱愛學(xué)校，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。愛是教師職業(yè)的基礎(chǔ)，愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。我對待工作盡職盡責(zé)，毫無怨言。
3、在熱愛學(xué)生方面，我關(guān)心每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的人格;與每一個學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學(xué)生的潛在的優(yōu)秀品質(zhì)，堅持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。無論是在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，我都會給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。利用課余時間與學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動，縮短了師生距離，增進(jìn)了師生間的相互了解。重視對每個學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生。
4、在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面，我注意樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識;我能夠嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平;積極探索教育教學(xué)規(guī)律，教育教學(xué)方法靈活、多樣，注重實(shí)效性和時效性，教學(xué)水平取得顯著成績。
因此，我在本年度師德師風(fēng)表現(xiàn)自我鑒定為優(yōu)秀。
【2017教師師德表現(xiàn)自我評價二】
在這一學(xué)年度的工作中，我能夠貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)計劃，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。遵守《職業(yè)道德規(guī)范》，做到依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。現(xiàn)就本學(xué)年的工作小結(jié)如下：
一、做到了嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表，時刻注意自己的言行舉止(做到語言文明，待人禮貌，舉止端莊，衣著樸實(shí)，儀容整潔)使自己在思想、學(xué)習(xí)、勞動、生活等多方面做學(xué)生的表率，給學(xué)生樹立一個好的榜樣。教師是學(xué)生的榜樣，一言一行都會影響學(xué)生的成長，必須言傳身教相結(jié)合。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我始終把師德放在第一位，對學(xué)生熱心、耐心、貼心，不歧視學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步之后，及時表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，并且嚴(yán)格約束自己的言行，因?yàn)槲疑钪斫讨赜谘越蹋瑸槿藥煴硎嵌嗝粗匾?/p>
二、做到了關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，從不體罰學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。既是學(xué)生的老師，又成為了學(xué)生值得信任的朋友。作為班主任，我結(jié)合教育教學(xué)的特點(diǎn)，將思想教育和品德教育貫穿在教育教學(xué)活動的全過程中，幫助學(xué)生逐步樹立正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的思想出現(xiàn)問題，及時找他談心，糾正他的一些不良思想和行為。一旦有學(xué)生生病了，馬上帶他去校醫(yī)室看病，或請家長過來接孩子回去看病。
三、在提高自身思想政治覺悟的同時，加強(qiáng)教育教學(xué)專業(yè)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。認(rèn)真參加科組教研活動，和同事一起學(xué)習(xí)和探討專業(yè)知識以及教學(xué)的新觀念、新思想，并把這些新的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)中去。
四、遵守國家法律法規(guī)，熱愛學(xué)校，遵守學(xué)校規(guī)章制度。從不遲到或者早退，有時候生病了也能堅持上好課。我盡量做到嚴(yán)于律己，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍;與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，顧全大局。
【2017教師師德表現(xiàn)自我評價三】
時光飛逝，不知不覺我已在幼教崗位上奮斗了五年，從走出學(xué)校校門，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下，在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵下，讓我成長、進(jìn)步、收獲了不少。五年里我與教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，送走又迎來了一批批可愛的孩子。總結(jié)過去，展望未來，以下是我的工作總結(jié)：
一、師德修養(yǎng)方面：
德高為師，身正是范。師德是一個教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從德中體會到獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的無比快樂和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經(jīng)歷，對師德認(rèn)識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。經(jīng)過各種學(xué)習(xí)，可以說在師德認(rèn)識上有了提高，更重要的是，在理論上使我對愛崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標(biāo)，我對自己所擔(dān)負(fù)的幼兒教育工作，又有了新的認(rèn)識。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認(rèn)真查找自己的缺點(diǎn)和不足，從而不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。工作中從不遲到和早退，堅持100%出勤，準(zhǔn)時參加園長組織的各項(xiàng)會議，認(rèn)真領(lǐng)會會議精神，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)跨時代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量，將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是園丁那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。
二、教育教學(xué)方面：
我20Xx年畢業(yè)于湛江市幼兒師范學(xué)校，三年的師范生活煉就了我扎實(shí)的基本功，進(jìn)入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷在教學(xué)中積累總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同事們交流、探索研究新方法，新方案;生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學(xué)中，對自己的工作表現(xiàn)也有滿意與不足，但無論怎樣，都需要自己踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的我，經(jīng)常向其他老師請教，并觀摩她們的教學(xué)活動來學(xué)以致用，取長補(bǔ)短。為做好教學(xué)工作，我認(rèn)真制定教案，做好每次教師匯報課的工作，并根據(jù)孩子們的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)活動。在教法上，不斷反思與總結(jié)，努力實(shí)踐。我每一次的匯報課，園長和各位老師的點(diǎn)評和鼓勵，成為我對以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評與好評中使我不斷進(jìn)步。
在幼教的工作中，我非常熱愛幼教事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺悟都提高了。在教學(xué)上，我結(jié)合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。
三、自我完善與發(fā)展方面：
我積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書籍，以充實(shí)自己，以便在工中以堅實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。
四、反思和總結(jié)：
教育是一門博大精深的學(xué)問，而且學(xué)無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗(yàn)，我們必須把握一點(diǎn)：讓孩子們真正做到快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中得到發(fā)展。做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂趣那就是童年的樂趣。這一切都很值得，因?yàn)槲业母冻觯玫降膶⑹且粋€美麗的童年.
【2017教師師德表現(xiàn)自我評價四】
在這一學(xué)年度的工作中，我能夠貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)計劃，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。遵守《職業(yè)道德規(guī)范》，做到依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。現(xiàn)就本學(xué)年的工作小結(jié)如下：
一、做到了嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表，時刻注意自己的言行舉止(做到語言文明，待人禮貌，舉止端莊，衣著樸實(shí)，儀容整潔)使自己在思想、學(xué)習(xí)、勞動、生活等多方面做學(xué)生的表率，給學(xué)生樹立一個好的榜樣。教師是學(xué)生的榜樣，一言一行都會影響學(xué)生的成長，必須言傳身教相結(jié)合。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我始終把師德放在第一位，對學(xué)生熱心、耐心、貼心，不歧視學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步之后，及時表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，并且嚴(yán)格約束自己的言行，因?yàn)槲疑钪斫讨赜谘越蹋瑸槿藥煴硎嵌嗝粗匾?/p>
二、做到了關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，從不體罰學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。既是學(xué)生的老師，又成為了學(xué)生值得信任的朋友。作為班主任，我結(jié)合教育教學(xué)的特點(diǎn)，將思想教育和品德教育貫穿在教育教學(xué)活動的全過程中，幫助學(xué)生逐步樹立正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的思想出現(xiàn)問題，及時找他談心，糾正他的一些不良思想和行為。一旦有學(xué)生生病了，馬上帶他去校醫(yī)室看病，或請家長過來接孩子回去看病。
三、在提高自身思想政治覺悟的同時，加強(qiáng)教育教學(xué)專業(yè)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。認(rèn)真參加科組教研活動，和同事一起學(xué)習(xí)和探討專業(yè)知識以及教學(xué)的新觀念、新思想，并把這些新的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)中去。
四、遵守國家法律法規(guī)，熱愛學(xué)校，遵守學(xué)校規(guī)章制度。從不遲到或者早退，有時候生病了也能堅持上好課。我盡量做到嚴(yán)于律己，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍;與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，顧全大局。
【2017教師師德表現(xiàn)自我評價五】
時光飛逝，不知不覺我已在幼教崗位上奮斗了五年，從走出學(xué)校校門，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下， 在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵下，讓我成長、進(jìn)步、收獲了不少。 五年里我與教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，送走又迎來了一批批可愛的孩子。總結(jié)過去，展望未來，以下是我的工作總結(jié)：
一、師德修養(yǎng)方面 ：
德高為師，身正是范。師德是一個教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從德中體會到獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的無比快樂和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經(jīng)歷，對師德認(rèn)識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。經(jīng)過各種學(xué)習(xí)，可以說在師德認(rèn)識上有了提高，更重要的是，在理論上使我對愛崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標(biāo)，我對自己所擔(dān)負(fù)的幼兒教育工作，又有了新的認(rèn)識。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認(rèn)真查找自己的缺點(diǎn)和不足，從而不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。工作中從不遲到和早退，堅持100%出勤，準(zhǔn)時參加園長組織的各項(xiàng)會議，認(rèn)真領(lǐng)會會議精神，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)跨時代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量，將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是園丁那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。
二、教育教學(xué)方面 ：
我xxxx年畢業(yè)于xx幼兒師范學(xué)校，三年的師范生活煉就了我扎實(shí)的基本功，進(jìn)入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷在教學(xué)中積累總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同事們交流、探索研究新方法，新方案;生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學(xué)中，對自己的工作表現(xiàn)也有滿意與不足，但無論怎樣，都需要自己踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的我，經(jīng)常向其他老師請教，并觀摩她們的教學(xué)活動來學(xué)以致用，取長補(bǔ)短。為做好教學(xué)工作，我認(rèn)真制定教案，做好每次教師匯報課的工作，并根據(jù)孩子們的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)活動。在教法上，不斷反思與總結(jié)，努力實(shí)踐。我每一次的匯報課，園長和各位老師的點(diǎn)評和鼓勵， 成為我對以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評與好評中使我不斷進(jìn)步。
在幼教的工作中，我非常熱愛幼教事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺悟都提高了。在教學(xué)上，我結(jié)合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。
三、自我完善與發(fā)展方面 ：
我積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書籍，以充實(shí)自己，以便在工中以堅實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。
四、反思和總結(jié)：
時光飛逝，不知不覺我已在幼教崗位上奮斗了五年，從走出學(xué)校校門，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下, 在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵下，讓我成長、進(jìn)步、收獲了不少。
五年里我與教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，送走又迎來了一批批可愛的孩子。總結(jié)過去，展望未來，以下是我的工作總結(jié)：
一、師德修養(yǎng)方面 ：德高為師，身正是范。師德是一個教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從德中體會到獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的無比快樂和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經(jīng)歷，對師德認(rèn)識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。
經(jīng)過各種學(xué)習(xí)，可以說在師德認(rèn)識上有了提高，更重要的是，在理論上使我對愛崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標(biāo)，我對自己所擔(dān)負(fù)的幼兒教育工作，又有了新的認(rèn)識。
勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認(rèn)真查找自己的缺點(diǎn)和不足，從而不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。工作中從不遲到和早退，堅持100%出勤，準(zhǔn)時參加園長組織的各項(xiàng)會議，認(rèn)真領(lǐng)會會議精神，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)跨時代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量，將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是園侗那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，以這樣說，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。
二、教育教學(xué)方面 ：我2xx-x年畢業(yè)于XX市幼兒師范學(xué)校，三年的師范生活煉就了我扎實(shí)的基本功，進(jìn)入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷在教學(xué)中積累總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同事們交流、探索研究新方法，新方案;生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學(xué)中，對自己的工作表現(xiàn)也有滿意與不足，但無論怎樣，都需要自己踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的我，經(jīng)常向其他老師請教，并觀摩她們的教學(xué)活動來學(xué)以致用，取長補(bǔ)短。
為做好教學(xué)工作，我認(rèn)真制定教案，做好每次教師匯報課的工作，并根據(jù)孩子們的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)活動。在教法上，不斷反思與總結(jié)，努力實(shí)踐。 我每一次的匯報課，園長和各位老師的點(diǎn)評和鼓勵， 成為我對以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評與好評中使我不斷進(jìn)步。在幼教的工作中，我非常熱愛幼教事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺悟都提高了。
在教學(xué)上，我結(jié)合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。
幼兒園老師的自我評價范文二
自我評價我喜歡幼兒園的工作，我現(xiàn)在是在XX幼兒園當(dāng)一名普通的教師，可是我很開心，每天都過得很充實(shí)。現(xiàn)在的我在冰心幼兒園工作已經(jīng)工作快兩年了。在這兩年當(dāng)中我學(xué)會了很多。回望過去，有開心也有難過。
在剛剛進(jìn)入幼兒園的時候，那時候的工作很輕松，所以沒有充實(shí)的感覺了。后來，幼兒園來了一位年輕的園長。在她的帶領(lǐng)下現(xiàn)在我們整個幼兒園都變的與眾不同，不管是教學(xué)、生活、安全工作、各個方面都很好。每當(dāng)被別人問我你在哪里工作啊?我都很自信很光榮的說我在冰心幼兒園工作。
關(guān)鍵詞：幼兒教師 美術(shù)教育 技能 策略
前言
當(dāng)前，隨著人們生活水平的不斷提高，幼兒教育越來越受到重視，人們對幼兒教師的要求也日漸提高。我國在《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定，幼兒園的任務(wù)是對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。由此可見，美術(shù)教育在幼兒教育中是不可或缺的重要課程，這對幼兒教師的美術(shù)教育技能提出了較高的要求與挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)幼兒教師的美術(shù)教育技能，以適應(yīng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，值得業(yè)內(nèi)人士深入探討。
1.幼兒教師美術(shù)教育技能的重要作用
幼兒教師作為幼兒真正意義上的第一任啟蒙教師，其重要作用不容忽視。這就要求幼兒教師美術(shù)教育要從真正意義上適應(yīng)幼兒教育，培養(yǎng)學(xué)生的個性、審美能力、創(chuàng)造能力和合作意識，幫助幼兒初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這使得幼兒教師美術(shù)教育技能的提升顯得尤為重要，主要表現(xiàn)在：
第一，幼兒教師美術(shù)教育技能能夠生動形象地服務(wù)于教學(xué)，致力于美術(shù)知識、美術(shù)技能、美術(shù)創(chuàng)作和鑒賞的引導(dǎo)和滲透，拓寬幼兒的知識面，促進(jìn)幼兒綜合創(chuàng)造能力的提高；第二，幼兒教師美術(shù)教育技能能夠通過對幼兒藝術(shù)才能的熏陶和培養(yǎng)，喚起幼兒情感上的共鳴，開發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能；第三，幼兒教師的美術(shù)教育技能能夠潛移默化的陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣，從而提高幼兒的審美能力。
2.幼兒教師美術(shù)教育技能培養(yǎng)現(xiàn)狀
2.1教學(xué)理念落后，課程設(shè)置僵化
當(dāng)前的幼兒教師美術(shù)教育沒有跟上改革形勢，教學(xué)理念長時間不更新，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，課程設(shè)置僵化，十幾年來幾乎沒有任何改變。
2.2教學(xué)模式片面化
由于幼師學(xué)校辦學(xué)時間不長，美術(shù)教育的特色還沒有完全彰顯出來，教育模式還在沿襲傳統(tǒng)，偏向純粹的美術(shù)專業(yè)技能教育，忽視了幼兒美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，沒有充分重視學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.3師資水平比較落后，教材編排不合理
目前，大多數(shù)幼師學(xué)校的美術(shù)教師是普通高校美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，他們不了解幼兒教育的理念和特點(diǎn)，教學(xué)中偏向于純技術(shù)性的美術(shù)技巧，無法適應(yīng)幼兒教育發(fā)展，且缺乏創(chuàng)新。而現(xiàn)行的幼師美術(shù)教材，也基本上是按照培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)學(xué)生的要求編排的，與幼兒美術(shù)教育的特點(diǎn)不符，更加與幼兒園課程相脫節(jié)。
3.幼兒教師美術(shù)教育技能培養(yǎng)策略
3.1更新教育理念，調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)
隨著幼兒教育的改革與發(fā)展和教育人才的競爭，人們對幼師教育提出了新的要求。幼兒教師的美術(shù)教育技能要想適應(yīng)新時代的新要求，就必須以“培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代幼兒教育師資”為理念，同時，調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，通過引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)和跨越美術(shù)學(xué)科的課題進(jìn)行綜合研究與探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有美術(shù)知識和技能，并有一定審美能力、創(chuàng)新能力的綜合性人才。
3.2從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展
在幼兒教師美術(shù)教育教學(xué)中，要從幼師生的實(shí)際出發(fā)，多種教學(xué)手段相結(jié)合，超越傳統(tǒng)，突破純繪畫或純藝術(shù)的范疇，向藝術(shù)的觀念、圖像的傳達(dá)、形式的表現(xiàn)和情感的表達(dá)等多個方面協(xié)調(diào)發(fā)展，提高幼師學(xué)生的綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能時，應(yīng)采取多種方式提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)和文化水平，引導(dǎo)他們建立和完善正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，還要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，敢于標(biāo)新立異。
3.3注重學(xué)生的自主發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價
在教學(xué)過程中，要通過主動的設(shè)計、嘗試、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效快速的自我發(fā)展，積極倡導(dǎo)開放式教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教法，注重學(xué)生的自主發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生明確今后需要克服的缺點(diǎn)和努力方向，同時讓學(xué)生積極進(jìn)行自我評價，提高其學(xué)習(xí)的主動性。
3.4提高師資水平，合理編排教材
隨著社會對畢業(yè)生的要求日益提高，教師也需要不斷學(xué)習(xí)，以提高自身的業(yè)務(wù)能力和綜合修養(yǎng)，豐富專業(yè)知識。教師應(yīng)認(rèn)識到，幼兒教師美術(shù)教育技能不能單單局限于美術(shù)自身，更應(yīng)廣泛涉獵美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科。對于幼師學(xué)校，應(yīng)有目的、有計劃地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，合理編排教材，使之適應(yīng)幼兒美術(shù)教育的特點(diǎn)，與幼兒園課程設(shè)置相匹配。
3.5積極利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源和校外資源
幼兒教師美術(shù)教育技能的培養(yǎng)應(yīng)該是與時俱進(jìn)的，教學(xué)中應(yīng)增加投入，配齊美術(shù)教學(xué)設(shè)備，充分利用多媒體；應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)，不斷的獲取和利用最新的美術(shù)教育資源，開發(fā)最新的教育內(nèi)容，探索最新的教育教學(xué)方法；積極利用校外資源，發(fā)展多方面的交流與合作。
結(jié)語
綜上所述，幼兒教師美術(shù)教育技能的培養(yǎng)十分重要，但目前的教育現(xiàn)狀不容樂觀，教育教學(xué)理念落后，課程設(shè)置僵化，教學(xué)模式比較片面，師資水平落后，教材編排不合理。要想改變這種狀況，必須更新教育理念，調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時要提高師資水平，合理編排教材，積極利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源和校外資源，以適應(yīng)幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫歆盺.淺談創(chuàng)新教育下的幼師美術(shù)教育[J].大眾文藝，2009（24）
[2]劉芳芹.中等幼師美術(shù)教育改革初探[J].科技信息，2011（22）
高校 學(xué)前教育專業(yè) 幼師生 教學(xué)能力 問題 對策
為了提高未來教師的專業(yè)技能，教育部頒布了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》（簡稱《大綱》）。《大綱》對師范生將來從事高中、初中、小學(xué)以及幼兒教師工作提出了共同的要求，而對幼兒教師的個性技能表述不多。高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生（簡稱幼師生）畢業(yè)后主要從事幼兒教師工作。所以，積極探索幼師生從教能力培養(yǎng)勢在必行。
一、培養(yǎng)幼師生從教能力的意義
幼師生的從教能力，是指就讀于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為今后從事幼兒教師工作所必須掌握的基本能力。培養(yǎng)幼師生從教能力的主要意義：
一是高校教學(xué)改革的需要。幼兒教師從教技能訓(xùn)練，是幼師生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是加強(qiáng)幼師生專業(yè)思想教育的重要內(nèi)容，還是幼師生未來就業(yè)競爭力的集中體現(xiàn)。幼師生從教技能訓(xùn)練是幼師生“樂于從教”“利于從教”“善于從教”和“精于從教”的重要途徑。
二是幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的需要。幼兒教師職業(yè)技能訓(xùn)練是教師專業(yè)化的基本內(nèi)容，這是教師專業(yè)化理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，也是教師專業(yè)化的起點(diǎn)。堅持教師專業(yè)化發(fā)展是世界教師教育的趨勢。
三是培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的需要。優(yōu)秀幼兒教師的專業(yè)成長大體需要經(jīng)歷教育模仿、理念自覺和獨(dú)立創(chuàng)造等三個階段。在職前教育階段，主要是能力模仿訓(xùn)練，這種訓(xùn)練是幼師生的必修內(nèi)容。如果沒有幼師生的模仿，就不可能達(dá)到理念自覺，更不可能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立創(chuàng)造，也就無法成為優(yōu)秀的幼兒教師。
四是高校服務(wù)于學(xué)期教育事業(yè)的需要。教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中要求：“設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高等師范院校和幼兒師范學(xué)校要認(rèn)真、深入地學(xué)習(xí)《綱要》的精神，改革學(xué)前教育課程和師資培養(yǎng)方式，并主動配合教育行政部門做好貫徹落實(shí)《綱要》的宣傳和培訓(xùn)工作”。可見，高校學(xué)前教育專業(yè)必須服務(wù)于學(xué)前教育事業(yè)。五是提高幼師生就業(yè)能力的需要。隨著高校擴(kuò)招和高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快，幼師生數(shù)量快速增長，幼師生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。所以，重視幼師生從教能力的培養(yǎng)，對提高幼師生的就業(yè)競爭力有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、幼師生從教技能訓(xùn)練的主要問題
近年來，多數(shù)高校對幼師生從教能力訓(xùn)練重視不夠，改革力度不大。主要表現(xiàn)在一是課程結(jié)構(gòu)不合理。目前，多數(shù)高校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置偏重于文化知識。如一年級課程多是基礎(chǔ)課，很少安排教師技能訓(xùn)練課程。二年級科目過多，學(xué)生壓力較大，難以完成技能訓(xùn)練項(xiàng)目。三年級幼師生面臨畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)的壓力，學(xué)生把主要精力投入到找工作上，無法推進(jìn)從教技能訓(xùn)練。二是教育實(shí)習(xí)效果不明顯。在教育實(shí)習(xí)中，由于學(xué)生多，指導(dǎo)教師少等原因，老師沒有足夠的時間對幼師生的實(shí)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評。三是儀器設(shè)備投入不足。由于高校擴(kuò)招，幼師生數(shù)量增加，學(xué)校的人力、物力與財力等無法滿足幼師生從教能力訓(xùn)練。
三、幼師生從教能力訓(xùn)練的主要措施
1.更新教育理念
幼兒教師的技能不同于其他教師，其技能不僅包括一般教師的基本技能，還包括彈、唱、跳、說、寫、畫、算、玩、做、護(hù)等專業(yè)技能。
首先，要更新教育理念，將幼師生從教能力訓(xùn)練納入學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中。這將促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上的專業(yè)化，培養(yǎng)內(nèi)涵上的系統(tǒng)化，培養(yǎng)過程上的全程化，培養(yǎng)質(zhì)量上的規(guī)范化。這使幼師生從教技能訓(xùn)練從理論指導(dǎo)到實(shí)踐操作都得到重視與落實(shí)。
其次，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)制。這是確保技能訓(xùn)練工作順利開展的必要條件。
第三，提高教師的認(rèn)識。要組織教師制定訓(xùn)練方案、健全訓(xùn)練項(xiàng)目、完善考核標(biāo)準(zhǔn)。
第四，是提高幼師生從教能力訓(xùn)練意識，形成積極的訓(xùn)練態(tài)度。要向?qū)W生宣傳技能訓(xùn)練的意義和要求，讓學(xué)生知曉幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)化要求，向?qū)W生公布訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確自己的優(yōu)勢和不足，為自己的訓(xùn)練目標(biāo)做好準(zhǔn)備，形成內(nèi)驅(qū)力。
2.加強(qiáng)課程建設(shè)
首先，優(yōu)化課程體系，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。要搭建幼師生從教技能訓(xùn)練的課程平臺，將技能訓(xùn)練納入課程體系，在必修課和選修課中設(shè)置不同的技能訓(xùn)練項(xiàng)目。
其次，增加技能類課程的教學(xué)時數(shù)，并進(jìn)行相關(guān)課程的整合。如增加藝術(shù)類課程時數(shù)，把教師口語和普通話整合，把幼兒衛(wèi)生學(xué)和幼兒營養(yǎng)學(xué)整合，把舞蹈課與體育課整合。使課程的設(shè)置與學(xué)生的從教技能訓(xùn)練有機(jī)配合，相互滲透，形成從教技能訓(xùn)練課程網(wǎng)絡(luò)。
3.重視實(shí)踐環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)的形式是多種多樣，不僅包括校內(nèi)實(shí)踐，也包含校外實(shí)踐。一是做好學(xué)生實(shí)踐活動的整體設(shè)計。要適當(dāng)增加教育實(shí)踐的課時，使幼師生的實(shí)踐活動貫穿整個學(xué)程。要增加教育實(shí)踐基地的數(shù)量，還要集中組織見實(shí)習(xí)，便于學(xué)校對學(xué)生的檢查和指導(dǎo)。在見、實(shí)習(xí)活動的管理上，可以做到“六有”：有見實(shí)習(xí)計劃、有聽課或講課記錄、有實(shí)習(xí)報告、有見、實(shí)習(xí)所在單位評價、有帶隊教師總結(jié)、有師生調(diào)研報告。二是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。為了給幼師生創(chuàng)設(shè)幼兒園教學(xué)情景，可以在校園內(nèi)建立幼兒園教法實(shí)驗(yàn)室、幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、幼兒感統(tǒng)訓(xùn)練室、家長與幼兒親子體驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)室，從中對幼師生進(jìn)行幼兒園教育模擬實(shí)訓(xùn)。三是鼓勵幼師生自覺地進(jìn)行支教。要提高對學(xué)生支教的認(rèn)識，支教是學(xué)生教學(xué)能力訓(xùn)練的有效途徑，支教的時間最好在寒暑假或雙休日，尤其是加強(qiáng)農(nóng)村的支教工作。
4.完善評價體系
一是建立評價體系。要遵循技能訓(xùn)練規(guī)律，制定技能訓(xùn)練計劃，完善訓(xùn)練措施。在內(nèi)容安排上，遵循由低到高、由易到難、由簡到繁，循序漸進(jìn)的原則。在年級層次上，按年級、分階段、分類別層層考核，逐步提高。在評價的方式上，把學(xué)生的自我評價、班級評價、院系評價與學(xué)校評價有機(jī)地相結(jié)合。二是健全評價機(jī)制。要完善規(guī)章制度，規(guī)范訓(xùn)練考核評價機(jī)制，建立以學(xué)生自練自查為主、教師檢查指導(dǎo)為輔的評價機(jī)制。三是完善考核項(xiàng)目。要針對不同年級、不同學(xué)期安排不同訓(xùn)練項(xiàng)目，以便對學(xué)生的訓(xùn)練指導(dǎo)與評估。考核項(xiàng)目分為必考項(xiàng)目和選考技能，為學(xué)生提供相應(yīng)的訓(xùn)練幫助和培訓(xùn)。四是加大評價力度。學(xué)生技能的考核驗(yàn)收采取學(xué)校統(tǒng)一組織與系部組織相結(jié)合，學(xué)科專業(yè)技能由相關(guān)專業(yè)的系部完成，學(xué)校給予必要的指導(dǎo)和監(jiān)督。教學(xué)常規(guī)技能由學(xué)校統(tǒng)一安排驗(yàn)收，使幼師生從教能力的訓(xùn)練有內(nèi)容、有指導(dǎo)、有檢查、有評比。學(xué)生技能不及格，可以補(bǔ)考一次，補(bǔ)考仍不及格，不予畢業(yè)。這樣，才能保證幼師生從教能力訓(xùn)練落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
［1］教育部．高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）［S］.2001.5.
［2］教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀［M］.南京：江蘇出版社，2002.29.
［3］由顯斌.新教改理念下高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練［J］.學(xué)前教育研究，2009，（1）.
在教師崗位奮斗了十幾年的老教師才能成為骨干教師，他們擁有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和能力。下面小編給大家分享一些教師自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。
骨干教師自我評價范文一：時光飛逝，不知不覺我已在教育戰(zhàn)線上奮斗了十八年了，在幼教崗位上也工作了五個年頭了，從走出學(xué)校校門，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下, 在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵下，讓我成長、進(jìn)步、收獲了不少，骨干教師自我鑒定。五年里我與教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，送走又迎來了一批批可愛的孩子。總結(jié)過去，展望未來，以下是我的自我評價。
一、師德修養(yǎng)方面 ：
德高為師，身正是范。師德是一個教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從“德”中體會到獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的無比快樂和自豪。回顧自己的經(jīng)歷，對師德認(rèn)識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。經(jīng)過各種學(xué)習(xí)，可以說在師德認(rèn)識上有了提高，更重要的是，在理論上使我對愛崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標(biāo)，我對自己所擔(dān)負(fù)的幼兒教育工作，又有了新的認(rèn)識。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認(rèn)真查找自己的缺點(diǎn)和不足，從而不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。工作中從不遲到和早退，堅持100%出勤，準(zhǔn)時參加園領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)會議，認(rèn)真領(lǐng)會會議精神，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)跨時代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量，將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高，人們形容育人職業(yè)是“園侗那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，育人之本，關(guān)鍵在于師德。
二、教育教學(xué)方面 ：
我1994年畢業(yè)于技工學(xué)校，又學(xué)習(xí)了函授漢語言文學(xué)的大專文憑，進(jìn)入工作崗位后，我在小學(xué)工作了十三年，自己的努力取得了一些成績，自從成為一名的幼教老師，我不斷提醒自己理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷在教學(xué)中積累總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同事們交流、探索研究新方法，新方案;生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學(xué)中，對自己的工作表現(xiàn)也有滿意與不足，但無論怎樣，都需要自己踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。從教多年，但對幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的我，經(jīng)常向其他老師請教，并觀摩她們的教學(xué)活動來學(xué)以致用，取長補(bǔ)短。為做好教學(xué)工作，我認(rèn)真制定教案，做好每次教師匯報課的工作，并根據(jù)孩子們的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)活動。在教法上，不斷反思與總結(jié)，努力實(shí)踐。 我每一次的匯報課，園長和各位老師的點(diǎn)評和鼓勵，成為我對以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評與好評中使我不斷進(jìn)步。
在幼教的工作中，我非常熱愛幼教事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友，使我自身的素質(zhì)和政治覺悟都提高了。在教學(xué)上，我結(jié)合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。
三、自我完善與發(fā)展方面 ：
我積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書籍，以充實(shí)自己，以便在工中以堅實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。撰寫的多篇論文在園、市及省里獲了獎。
四、反思和總結(jié)：
教育是一門博大精深的學(xué)問，而且學(xué)無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗(yàn)，我們必須把握一點(diǎn)：讓孩子們真正做到快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中得到發(fā)展。
骨干教師自我評價范文二：在我潛意識里，一直視自己為一名普通而平凡的數(shù)學(xué)教師，沒有顯赫的戰(zhàn)功，沒有驕人的業(yè)績，只是在一小這方沃土上默默地耕耘。而我一直以來堅持和努力的目標(biāo)與方向，就是努力讓自己成為一名學(xué)生喜愛、家長尊重、同事信任、領(lǐng)導(dǎo)放心的“好老師”。多年來，我堅持以“勤學(xué)、善思、求實(shí)”為指南，認(rèn)真、務(wù)實(shí)地走過每一天的教育教學(xué)生活。
一、不斷完善自我，努力提高師德修養(yǎng)，想方設(shè)法做好班主任工作。
“愛校、愛生、愛自己”是我多年來堅持的信念。而“對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)”，并與學(xué)生建立良好的師生情感，更是我作為教師的基本準(zhǔn)則。我用自己的實(shí)際行動與正直的為人去感染他們、影響他們，讓他們不僅學(xué)會知識，更學(xué)會做人。對學(xué)校的各項(xiàng)活動，我都傾盡全力，盡我所能。我想只要辛勤的耕耘，就一定會有收獲。自我任班主任以來，堅持面向全體學(xué)生的原則，同時注意培優(yōu)輔差，我能夠熱愛學(xué)生，講究工作方法，工作有計劃、有重點(diǎn)、有總結(jié)。在做學(xué)生的的思想政治工作方面耐心細(xì)致，在處理學(xué)生事務(wù)中堅持做到了“公平、公正、無私”，受到了學(xué)生的好評。對優(yōu)生，引導(dǎo)他們注意保持優(yōu)勢，樹立遠(yuǎn)大的理想，及時調(diào)整不適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，防止不良的意識的侵蝕，對學(xué)習(xí)差或思想上有困難的學(xué)生做到不歧視、不放棄，耐心教育，悉心指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)和生活上給予關(guān)心和幫助。重視班干部的作用，能針對不同時期學(xué)生思想的變化采取相應(yīng)對策，重視不同層次學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，經(jīng)常與學(xué)校、科任老師、家長溝通，使對學(xué)生的教育趨于同步。充分發(fā)揮學(xué)生的自治能力。多管齊下，分層推進(jìn)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中付出了艱苦努力，同他們促膝談心，解決他們生活上、思想上各種實(shí)際困難，體現(xiàn)出教師同學(xué)生同甘共苦，肝膽相照，使他們跟上全班的進(jìn)步步伐。我能夠和學(xué)生打成一片，堅持每天坐班聽課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，以便有針對性的做好學(xué)生的思想工作。我所帶的班級現(xiàn)在受到家長和學(xué)校的好評，使班級成為遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的好集體。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)水平，勇做課改先鋒。
教研是教學(xué)進(jìn)步的動力，更是教學(xué)特色形成的根本途徑;因材施教，與時俱進(jìn)，改革教學(xué)手段、方式、方法是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路。多年來我堅持在教研中教學(xué)、在教學(xué)中探索，在探索中教書、在思想的升華過程中育人。因此，我在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研數(shù)學(xué)新課標(biāo)和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法。積極參加學(xué)校組織的教研活動，通過參觀學(xué)習(xí)，外出聽課等教學(xué)活動，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代教育的動向，開拓教學(xué)視野和思維。在學(xué)校開展的各類教研活動中，總是走在前面，積極參加，并取得好成績。我能夠在認(rèn)真鉆研教學(xué)理論的同時結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫各類教學(xué)論文，并獲獎。通過這幾年的努力，我根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力使自己成為有教學(xué)個性的教師，在教育教學(xué)工作中也取得了一些成績。2005年10月在梅河口市的公開課競賽中以“一元二次方程的應(yīng)用”一課獲得優(yōu)質(zhì)課一等獎;2005年11月數(shù)學(xué)教研課“從數(shù)據(jù)談節(jié)水”獲梅河口優(yōu)秀教研課一等獎;2006年10月在通化市“教學(xué)能手”評比中，在全梅河口市有50多名中學(xué)數(shù)學(xué)教師參賽的情況下脫穎而出，我作為全市唯一一名數(shù)學(xué)教師，代表梅河口市參加通化地區(qū)級的教學(xué)競賽，以“再探實(shí)際問題與一元一次方程”一課得到了較好的成績，獲得“通化市教學(xué)能手”稱號;2007年10月，由于自己在教育教研方面的突出表現(xiàn)，被梅河口市教師進(jìn)修學(xué)校聘為“兼職教研員”;2007年11月“角的比較”一課獲得梅河口市優(yōu)質(zhì)課。
三、合理使用教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。
隨著新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識、基本技能上打好基礎(chǔ)，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上逐漸完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化;在情感上達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。因此我刻苦鉆研、虛心求教，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考的能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想德育教育。為了讓學(xué)生掌握最好的學(xué)習(xí)方法，我在備課中，根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，從任課的每一個班級的特點(diǎn)出發(fā)，著重突破教學(xué)難點(diǎn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)種種情景，千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性，一切從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，務(wù)必讓每一位學(xué)生在一堂課中都能有所收獲。因此，在教學(xué)中，我總是鼓勵學(xué)生多講，多練，大面積鋪開，鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)言和學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。工作是很累，但是看到學(xué)生們可愛的笑臉，我就感到非常欣慰。
骨干教師自我評價范文三：懷著對教師職業(yè)神圣的熱切向往，我毅然選擇了教師行業(yè)。一干就是幾十年，在教育教學(xué)的舞臺上不斷展示自己的價值。踐行自己的諾言，在酸甜苦辣中，找到了教育、教學(xué)的樂趣所在，因?yàn)槲覀兠刻鞊肀У氖且粋€新的太陽，每天面對著的都是一些個性迥異的孩子，都是一個個前程不可限量的個體。如果我們放任了一個學(xué)生，家庭就失去了百分之百度希望。因此，我熱愛這份工作，更愛我的每一個學(xué)生，也不虧為功勛教師的稱號。
兩年來，我積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)活動，堅持理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)進(jìn)修。不斷地以《教師職業(yè)道德》和教師“十條師范準(zhǔn)則”對照鞭策自己。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真寫讀書筆記，反思，工作中勇挑重?fù)?dān)，不計報酬。先后承擔(dān)七年級和八年級家長學(xué)校的青春期教育心理輔導(dǎo)工作等，“學(xué)為人師，行為世范”始終以優(yōu)秀黨員標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，我用自己的實(shí)際行動與正直的為人去感染學(xué)生，影響身邊的每一個人，讓他們不僅學(xué)會知識，更學(xué)會做人。
我堅持教育教學(xué)面全體學(xué)生的原則，不斷研究教育、教學(xué)規(guī)律，不斷摸索新的教學(xué)方法從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用語言，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，每一學(xué)期開始，我都認(rèn)真組織同組學(xué)科的老師一起研究教材，分析學(xué)生，確定單元的重難點(diǎn)，以及教學(xué)方法，指導(dǎo)青年教師教育、教學(xué)工作，幫助他們提高駕馭課堂的能力，經(jīng)常深入課堂聽課，然后與上課教師交換意見，青年教師也經(jīng)常聽我的課，也多次為他們上示范課，這對我也是一種鞭策。通過相互聽課我們在教學(xué)上都有了很大的改觀，在全校說課的大賽中，我們英語組老師齊心協(xié)力，用英語說課取得全校最佳成績。受到學(xué)校、老師們的一致好評，在青年教師的那種飽滿地?zé)崆橐布钗見^進(jìn)，我毫不保留得把教育，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遞給青年教師，各方面起到傳、幫、帶等作用。做好青年教師的帶頭人是我義不容辭的責(zé)任。
我擔(dān)任八年級一二兩個班英語教學(xué)工作，八年級是兩極分化最嚴(yán)重的年級，尤其英語學(xué)科更突出，相對學(xué)困生也就多，我主動承責(zé)八位學(xué)困生，我先從他們的思想抓起，經(jīng)常找學(xué)生談心，建立了良好的師生關(guān)系。在教學(xué)中，我以教學(xué)大綱為本，以學(xué)生為主，認(rèn)真鉆研，敢于創(chuàng)新。為了能讓學(xué)生學(xué)得輕松，易懂，我認(rèn)真?zhèn)湔n，上課。盡力去發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的潛能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵他們?nèi)ゲ粩嗟刈灾魈剿鳌W(xué)困生不僅是學(xué)習(xí)差，紀(jì)律也差，在課堂上難免不發(fā)生意外事件，我就宜以避免多數(shù)學(xué)生心里波動，而預(yù)“淡化”處理。課下以朋友的身份來解決問題，對學(xué)生，一方面嚴(yán)格要求學(xué)生，一方面耐心和藹幫助。在批改作業(yè)時，做到一絲不茍，并進(jìn)行激勵性評語，以簡筆畫形式，給學(xué)生小紅花，小笑臉等等，鼓勵學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，同時還利用課余時間早來晚走對差生進(jìn)行耐心的心理和知識的輔導(dǎo)。我承責(zé)的學(xué)困生在不同方面都有了較大的進(jìn)步!整體教學(xué)成績也有了很大的提高!
盡管教育教學(xué)取得了一些成績，但有很多不足，因?yàn)榻逃虒W(xué)教育是一門博大精深的學(xué)問，而且學(xué)無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗(yàn)，我必須多研究多媒體教學(xué)，我必須充分利用多媒體信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)來滿足不同層次的需求：讓孩子們在廣闊的知識海洋里真正做到快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中得到發(fā)展。
作者：張煥榮 單位：衡水學(xué)院教育學(xué)院
一些學(xué)生進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)后，無法實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“老師”的角色轉(zhuǎn)變，總以為自己還是學(xué)生，特別是受學(xué)校中被動接受知識的慣性思維模式的束縛，依賴心理嚴(yán)重，在工作中往往缺乏自信心、責(zé)任心和主動性，不能積極主動地參與教學(xué)和管理工作、履行幼師職責(zé)，不能從工作中吸取經(jīng)驗(yàn)、積累教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自我提高，這就大大弱化了實(shí)習(xí)效果。3．缺乏吃苦精神。部分實(shí)習(xí)生簡單地認(rèn)為，幼兒教師的主要工作就是教授幼兒知識，做知識的傳授者，至于幼兒保育工作應(yīng)該由保育員來做。然而在現(xiàn)實(shí)的幼兒園工作當(dāng)中，實(shí)習(xí)生往往要從保育員工作做起。除此之外，由于幼兒教師職業(yè)的特殊性，實(shí)習(xí)生在面對幼兒園繁瑣的一日常規(guī)教育，包括每天接送幼兒，組織幼兒晨檢、晨讀、早操、三餐兩點(diǎn)、教育教學(xué)活動、戶外游戲活動的同時，還要承受巨大的心理壓力，尤其是幼兒的安全問題。從課堂到現(xiàn)實(shí)的工作崗位，從學(xué)校的自由散漫到幼兒園的紀(jì)律約束，實(shí)習(xí)生的體力消耗、時間消耗與在學(xué)校相比要多出好多倍，一時之間難以承受，抱怨聲不斷。4．教學(xué)技能欠缺。當(dāng)實(shí)習(xí)生面對幼兒園實(shí)際教學(xué)活動時，總是不知如何組織和開展，大多是按照自己的思路采用“直接灌輸”的方式對幼兒傳授知識，而不知采用怎樣的技巧和策略去吸引幼兒的注意力。由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，部分實(shí)習(xí)生在組織教育活動時，思想上和行動上都受到束縛，不敢大膽開展工作，顯得自信心和魄力不夠。有的同學(xué)組織活動時聲音小，不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，語言過少，太寬泛，不具有針對性；有的同學(xué)說話語速和活動變化節(jié)奏有些快，幼兒的思維及動作跟不上；還有的同學(xué)對幼兒的意外答案和突發(fā)行為不能迅速靈活地應(yīng)答和處理；多數(shù)同學(xué)組織活動時，不能很好地控制課堂，都是原班老師在幫忙；最主要的是不會照顧孩子，沒有做到因材施教。5．實(shí)習(xí)時間難以保證。實(shí)習(xí)學(xué)生面臨畢業(yè)，許多學(xué)生要請假參加各種面試招聘會和考試，教學(xué)計劃要求的實(shí)習(xí)時間很難保證，這在一定程度上影響了實(shí)習(xí)效果。
高校方面
1．實(shí)習(xí)時間短且集中。我國高師學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)普遍存在實(shí)習(xí)時間短且集中的現(xiàn)象。教育實(shí)多統(tǒng)一安排在大學(xué)畢業(yè)前的最后一個學(xué)期，實(shí)習(xí)時間專科一般為4~6周，本科一般為6~8周，與國外同類院校相比，實(shí)習(xí)時間較短且集中。雖然我國部分高師院校，也曾在教學(xué)期間安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行參觀、見習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)活動，但這種情況較少且大多時間較短，學(xué)生無法深入幼兒園工作當(dāng)中，無法得到真正的鍛煉。2．教育實(shí)習(xí)內(nèi)容和功能單一。從我國高師學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀來看，大部分院校對教育實(shí)習(xí)功能的理解有所偏頗，大多只重視在實(shí)習(xí)過程中對學(xué)生組織教學(xué)活動能力的訓(xùn)練，而忽視對實(shí)習(xí)生有關(guān)幼兒園管理工作、幼兒園保育工作、與幼兒家長的交流與溝通等方面的技能鍛煉，實(shí)習(xí)功能單一。3．實(shí)習(xí)評價不夠完善。高師院校對實(shí)習(xí)學(xué)生的評價與考核制度也存在一定的問題。從評價與考核的主體上看，各高校主要強(qiáng)調(diào)從學(xué)校單方面的打分，而忽視了與學(xué)生的自我評價和實(shí)習(xí)單位的評價相結(jié)合，評價與考核不夠全面。在評價與考核的內(nèi)容上，大多數(shù)高校多以學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時上交的教案、教育筆記、教育總結(jié)、調(diào)查報告作為最終評分的標(biāo)準(zhǔn)，而忽略在實(shí)習(xí)過程中對學(xué)生的工作態(tài)度、實(shí)習(xí)紀(jì)律，以及教學(xué)實(shí)踐能力的提升等相關(guān)內(nèi)容的考核，這在一定程度上使實(shí)習(xí)生產(chǎn)生僥幸心理，不能認(rèn)真完成實(shí)習(xí)任務(wù)。4．教師指導(dǎo)不到位。指導(dǎo)教師是教育實(shí)習(xí)計劃的重要組織執(zhí)行者，其工作態(tài)度和能力水平直接影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。各高師院校在選擇實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師時，往往會選派那些剛剛參加工作的年輕教師，這些教師往往理論有余而經(jīng)驗(yàn)不足，自己幾乎沒有參加幼兒園實(shí)際教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，對幼兒園工作是怎么一回事顯得不太了解，到了幼兒園忙于適應(yīng)環(huán)境、了解情況，根本不知道如何對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因而大大影響到學(xué)生實(shí)習(xí)的成效。
幼兒園方面
1．實(shí)習(xí)基地較難穩(wěn)固。穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是開展教育實(shí)習(xí)工作的重要前提和保證。教育實(shí)習(xí)表面上看是實(shí)習(xí)雙方互惠互利的，其實(shí)幼兒園方面需要做出更大的付出，接受學(xué)生實(shí)習(xí)后，幼兒園正常的教學(xué)安排和進(jìn)度就會受到一定程度的影響。所以許多幼兒園根本不愿意接收在校生實(shí)習(xí)，尤其是那些辦園條件相對較好、規(guī)模較大的幼兒園，從而導(dǎo)致許多高校在學(xué)生實(shí)習(xí)期難以聯(lián)系實(shí)習(xí)點(diǎn)或?qū)嵙?xí)點(diǎn)頻繁變化等情況，為實(shí)習(xí)帶來不必要的麻煩。2．給學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會較少。一些幼兒園因?yàn)閷W(xué)生的工作能力持懷疑態(tài)度，所以表面上接納了學(xué)生來學(xué)習(xí)，實(shí)際上卻只是讓學(xué)生負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生、維護(hù)安全這一類的工作，學(xué)生接觸不到幼教的核心工作，沒有得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉與提高，使實(shí)習(xí)活動流于形式。在學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的過程中，缺乏相關(guān)政策法規(guī)和教育行政部門的干預(yù)，也是影響教育實(shí)習(xí)質(zhì)量提高的重要原因之一。21世紀(jì)的幼兒教育是全世界共同矚目的話題，幼兒教師是幼兒教育的主力軍，而教育實(shí)習(xí)又是幼兒教師成長過程的重要一環(huán)。因此，我們只有不斷探索和研究教育實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的新問題，并采取相應(yīng)的措施，才能不斷提高學(xué)生的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)整體水平的提高。
關(guān)鍵詞：新形勢；幼兒教師；全面發(fā)展
隨著社會和家庭對幼兒教育重視程度的日益提高，幼兒教育事業(yè)已步人從量的擴(kuò)展到質(zhì)的提高的新階段，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心的走內(nèi)涵發(fā)展道路成為當(dāng)前很多幼兒園所追求的辦學(xué)目標(biāo)。很多幼兒園都在辦園過程中致力于打造特色、發(fā)展個性，蒙特梭利幼兒園、雙語教育幼兒園、藝術(shù)教育幼兒園、體育特色幼兒園等紛紛涌現(xiàn)。各幼兒園都針對幼兒全面發(fā)展的需要，結(jié)合優(yōu)秀幼兒教育理論，為兒童積極創(chuàng)設(shè)舒適、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動環(huán)境，努力促進(jìn)兒童健康、快樂成長。提升幼兒教育內(nèi)涵，打造教育特色，提煉教育亮點(diǎn)，離不開幼兒教師的積極參與和創(chuàng)造。面對新形勢下幼兒教育的新變化和新趨勢，身處教育教學(xué)第一線的廣大幼兒教師肩負(fù)的是歷史的使命，接受的是歷史的挑戰(zhàn)。教師們必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力提升自身的專業(yè)水平，才能適應(yīng)新形勢下幼兒教育發(fā)展的需要。為此，從各個方面嚴(yán)格要求自己，努力做到全面發(fā)展，才能經(jīng)得住幼兒教育改革和發(fā)展的考驗(yàn)。
一、幼兒教師全面發(fā)展的雙重需要
1．幼兒教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要。幼兒教育事業(yè)改革和發(fā)展的核心理念是“以兒童發(fā)展為本”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒樱＝滩⒅兀P(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。”兒童是發(fā)展的人，同時又是完整的人，有思想、有個性、有感情，是教育活動的主體，關(guān)注幼兒園課堂內(nèi)外的每一位兒童，關(guān)注兒童的情緒和情感，關(guān)注兒童的道德生活和人格培養(yǎng)，是幼兒教育事業(yè)發(fā)展對教師的要求。要將幼兒教育改革理念充分運(yùn)用到實(shí)踐中，幼兒教師應(yīng)該從各個方面嚴(yán)格要求自己。要在實(shí)踐中積極進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和科研，勇于開拓創(chuàng)新，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。樹立以兒童為本的理念，促進(jìn)兒童個性和諧發(fā)展、知情統(tǒng)一、身心健康。為此，教師既要與兒童建立新型的師生關(guān)系，又要正確處理新型的教與學(xué)的關(guān)系，并在人文關(guān)懷理念的指引下，努力培養(yǎng)兒童的科學(xué)精神、人文精神，培養(yǎng)兒童正確的人生觀、價值觀、世界觀。而這一切，僅僅依賴專業(yè)知識是難以做到的。因此，要適應(yīng)新形勢下幼兒教育發(fā)展的需要，幼兒教師必須通過及時的教育培訓(xùn)來提高自身的綜合素質(zhì)。
2．幼兒教師自我發(fā)展的需要。根據(jù)弗洛伊德理論，自我是從人生而具有的本能——本我中分化出來的，并在現(xiàn)實(shí)原則的支配下，對本我進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控和節(jié)制。自我發(fā)展是對自我進(jìn)行錘煉和提升，其過程一般包括預(yù)設(shè)發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃發(fā)展過程、落實(shí)發(fā)展行動、檢驗(yàn)發(fā)展成效等四個程序。自我發(fā)展的運(yùn)行要受到一定因素的推動，如工作環(huán)境、工作性質(zhì)、個人志趣、同伴影響等。這些因素基本可以歸為兩類，即外部動因和內(nèi)部動因。
從外部動因看，社會發(fā)展和時代的進(jìn)步對教師職業(yè)的要求越來越高，教師必須不斷進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的新陳代謝，不斷更新觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因?yàn)樾滦蝿菹掠變航逃陌l(fā)展為教師的教育教學(xué)提出了較高的要求，教師不再僅僅是教育教學(xué)活動的消費(fèi)者和被動的實(shí)施者，而是某種程度上的幼兒園課程和活動的生產(chǎn)者和設(shè)計者，同時在將活動設(shè)計付諸教學(xué)過程中，教師還要以研究者、觀察者兒童的朋友等身份實(shí)踐自己的教學(xué)設(shè)想，創(chuàng)造性地構(gòu)建開放的、有助于師生合作及兒童獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)情境，幫助兒童去探究、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識，而不是包辦代替。
從內(nèi)部動因看，教師要將自身內(nèi)在的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為課堂情境中受教育者所能接受的知識體系，并非簡單的移植才可以完成的，而需要教師在外界因素的影響和他人的指導(dǎo)下，經(jīng)過較長時間的自我悟性和經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸掌握教學(xué)的基本技能，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，能夠從受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，找準(zhǔn)受教育者的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，最大可能地為受教育者提供學(xué)習(xí)支持和服務(wù)。從這一角度考量，優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有像科學(xué)家一樣的探索和鉆研精神，能用理性的目光審視前人的知識，以及自己的教學(xué)方法和課堂組織及管理方式，并根據(jù)整體的需要及時調(diào)整自己，創(chuàng)新自身的工作模式和教學(xué)技能，逐漸成長為學(xué)者型、專家型的幼兒教師。
二、面對幼兒教育事業(yè)的新發(fā)展，幼兒教師要積極進(jìn)取、全面提升
新形勢下的幼兒教育事業(yè)給幼兒教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要求幼兒教師在活動目標(biāo)、活動結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、活動過程、活動評價等方面改變甚至需要悖逆?zhèn)鹘y(tǒng)的教育模式和思想，從全新的角度審視傳統(tǒng)教育觀和當(dāng)前的教育理念，進(jìn)行理性的思考和甄別，并作出抉擇。當(dāng)幼兒教育的新理念指導(dǎo)教師要著眼于兒童全面素質(zhì)的培養(yǎng)，要注重活動內(nèi)容與兒童生活實(shí)際、社會發(fā)展現(xiàn)狀相聯(lián)系，要與兒童平等交往、共同對話，要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待兒童的成長、用期許的眼光寬容兒童的失敗時，很多幼兒教師往往無所適從。新形勢下幼兒教育倡導(dǎo)的教育理念和思想無疑警示著他們：全身心地投入，全方位的提升，才能適應(yīng)當(dāng)代幼兒教育帶來的挑戰(zhàn)。
1．育人者先育己。傳道之人，必須聞道在先。新形勢下教師所需傳的“道”具有綜合性、全面性、發(fā)展性、選擇性等特點(diǎn)，因?yàn)榻處熕坝敝吮仨毮軌蛟趶?fù)雜多樣的社會找準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)和發(fā)展方向，同時又充分具備現(xiàn)代人的各種素養(yǎng)：良好的身體和心理素質(zhì)，有關(guān)愛心，有環(huán)保意識，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，人際關(guān)系和諧等。為此，幼兒教師首先要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，以身立教、為人師表，以此來影響兒童、感染兒童，做到“其身正，不令而行”。要熱愛教育事業(yè)，關(guān)心、愛護(hù)兒童，在人格上要與兒童平等相待、以誠相見，力爭做兒童的知心人和朋友。其次要有淵博的知識。成為一名好教師的基本條件之一就是有比較淵博的知識。這里的“淵博”不是指學(xué)富五車，而是要求教師能夠知識廣博、視野開闊。新形勢下的幼兒教育內(nèi)容體系與傳統(tǒng)教育有較大的差別，教師自身專一的學(xué)科知識體系在幼兒教育面前將會蒼白無力。只有擁有寬厚的知識才能全面、科學(xué)的設(shè)計各類活動和教育內(nèi)容。再次要有較強(qiáng)的專業(yè)技能。隨著越來越多的非師范畢業(yè)生走上教育教學(xué)崗位，惡補(bǔ)專業(yè)技能成為很多幼兒園和師訓(xùn)機(jī)構(gòu)的首要選擇。畢竟，幼兒教師工作專業(yè)化程度較強(qiáng)、工作對象復(fù)雜、工作過程煩瑣，沒有較好的專業(yè)素養(yǎng)，將無法很好地駕馭幼兒教育活動和妥善處理教育教學(xué)過程中的各種事件。
2．做教育的有心人。教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，教師肩負(fù)的是神圣的使命。所謂“十年樹木，百年樹人”，教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會這句話的真諦，幼兒教師更應(yīng)如此。畢竟每個人在走上社會之前，命運(yùn)都緊緊地被握在教師的手里。教師的任何言行和舉措都很有可能在兒童心中留下印跡，并對他今后的人生道路產(chǎn)生重要影響。因此，幼兒教師在走上工作崗位的時候，要時刻準(zhǔn)備著做教育的有心人。
第一，學(xué)會關(guān)注。在幼兒園內(nèi)外的教育教學(xué)中，在與兒童、同事交往中，教師要密切留心周遭出現(xiàn)的所有現(xiàn)象、事件，關(guān)注幼兒園內(nèi)外的一切，并以教育日志的形式記錄下來。全班兒童有沒有參與到教育教學(xué)過程中?兒童對教師的教學(xué)行為和日常行為有哪些方面的語言和動作反應(yīng)?生生關(guān)系、師生關(guān)系是否融洽?課內(nèi)外教育教學(xué)事件是如何發(fā)生的，結(jié)果怎樣?等等諸如此類的現(xiàn)象都需要日積月累。
第二，學(xué)會反思。反思是對舊有行為及現(xiàn)象的回憶、評價和判斷，并作出合理的結(jié)論，是一種教師學(xué)會自我意識、自我知覺、自我調(diào)整的心理品質(zhì)。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。學(xué)會反思，教師將能從經(jīng)驗(yàn)和教育現(xiàn)象的比較中獲得提升，推動教師自我發(fā)展的進(jìn)程。
第三，學(xué)會研究。幼兒教師應(yīng)當(dāng)是細(xì)心的研究者，研究教育教學(xué)過程中的各種現(xiàn)象和問題，研究他面對的對象——兒童。幼兒教師研究的目的不是為了充實(shí)和豐富學(xué)術(shù)理論領(lǐng)域，而是為了使研究的內(nèi)容能在實(shí)踐中得到更好地運(yùn)用，使兒童能更好地適應(yīng)時展的需要，使之有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和自立性、堅韌性、建設(shè)性等現(xiàn)代人必備的品質(zhì)。
3．做園本課程的開發(fā)者。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課程教學(xué)的機(jī)械的執(zhí)行者。教師只按照專家編制好的課程內(nèi)容和教學(xué)履行好自己的教學(xué)任務(wù)，將教材上的內(nèi)容照本宣科地傳授給兒童就可以了。新形勢下的幼兒教育改革打破了這種固定化的教學(xué)形式，要求教師能發(fā)揮自身的主觀能動性和創(chuàng)造才能，積極參與園本課程的開發(fā)和研究。一方面，幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮圖書室、活動室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用，廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村等各種社會資源以及豐富的自然資源，努力開發(fā)信息化課程資源；另一方面，幼兒教師要積極配合幼兒園的各種舉措，開發(fā)并合理利用園內(nèi)外各種課程資源，豐富園本課程的種類和內(nèi)容，真正將因材施教落到實(shí)處。這說明，幼兒教師不應(yīng)僅僅成為課程和活動實(shí)施的執(zhí)行者，而要積極參與到課程開發(fā)中，積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，能根據(jù)所在地區(qū)、幼兒園乃至班級的實(shí)際，努力挖掘可用的教育資源，通過一定階段的研究和加工，形成系統(tǒng)的課程體系，并應(yīng)用到日常的教育教學(xué)過程中。
4．能隨時進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師主要肩負(fù)的是傳道、授業(yè)、解惑的重任，在教育教學(xué)中處于中心地位，是兒童眼中的絕對知識權(quán)威。而且教師在傳授給兒童知識過程中也始終高高在上，是課堂上的巨人。在應(yīng)試教育體制下，教師迫于各種壓力，往往以挑剔的目光對待兒童。新形勢下的幼兒教育理念強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)尊重兒童的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同兒童的學(xué)習(xí)需求，使每個兒童都能得到充分的發(fā)展。因此，新形勢下的幼兒教師應(yīng)學(xué)會角色的轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)甘當(dāng)兒童知識建構(gòu)過程的引導(dǎo)者、支持者、參與者，學(xué)會傾聽、學(xué)會商討、學(xué)會欣賞，做兒童的知心朋友，在師生和生生共同學(xué)習(xí)、探究、交往中隨時進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。也就是說，幼兒教師除了充當(dāng)完成自身需要具備的教育工作者應(yīng)有的角色外，還應(yīng)該是家長、心理學(xué)家、導(dǎo)演、同伴、聽眾等，讓兒童在獲得知識、擺脫迷茫和困惑的同時，進(jìn)行情緒和情感的鍛煉和培養(yǎng)。
5．有健康的體魄。健康的體魄是做好本職工作的重要保證。可以想象，一名身體健康活力四射的教師會給課堂帶來一種朝氣蓬勃充滿活力的氣氛；而一名體弱多病的教師站在講臺上，課堂就會沉悶壓抑，教師有氣無力的講解會影響兒童的情緒，更會影響教學(xué)質(zhì)量，教師自身的發(fā)展更無從談起。健康的體魄是全面發(fā)展的重要保障。
三、幼兒教師全面發(fā)展的基本途徑
成人全面發(fā)展的主要途徑即繼續(xù)教育。其中又分為兩種形式：教育培訓(xùn)和自我教育。教育培訓(xùn)是通過某類機(jī)構(gòu)或組織采用一定的形式對成人進(jìn)行的教育，自我教育是成人的自覺學(xué)習(xí)行為。對于幼兒教師來說，要想在短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)崗位工作，最好的捷徑就是進(jìn)行繼續(xù)教育。
1．積極參加各級各類教育培訓(xùn)。當(dāng)前對教師進(jìn)行教育培訓(xùn)的實(shí)施者主要是高等院校、教育管理部門、師訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校四類。見習(xí)期內(nèi)的幼兒教師需要參加的是人職培訓(xùn)，有一定工作經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師需要參加專業(yè)提升培訓(xùn)。入職培訓(xùn)是對幼兒教師、尤其是非師范類幼兒教師的啟蒙教育，對教師今后的專業(yè)化發(fā)展能產(chǎn)生重要的牽引作用。人職教育運(yùn)行合理且具備一定的科學(xué)性，勢必會有效推動幼兒教師角色定位的進(jìn)程。幼兒教師通過入職教育，可以初步確定自己的職業(yè)定向和后期的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，立志做到：“一年成人，三年成才，五年成師，十年成名。”顯而易見，幼兒教師要想功成名就，并非一朝一夕可以成功的，而是要準(zhǔn)備接受長期的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。因此，幼兒教師要成為學(xué)科骨干，成為名師，還需要經(jīng)常性地接受專業(yè)提升培訓(xùn)。現(xiàn)在的幼兒教師基本具備中等教育以上的學(xué)歷，專業(yè)知識豐富。但這并不意味著他在教育教學(xué)崗位就有較強(qiáng)的專業(yè)能力，畢竟知識和能力并不是成正比的。教師要想順利地將學(xué)科知識傳授給兒童，還需要定期參加各級各類專業(yè)提升培訓(xùn)，努力提高語言表達(dá)能力、課堂組織和管理能力、課堂觀察能力、教育科研能力、多媒體運(yùn)用能力等。教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，簡單的教材教法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前新形勢下的教育教學(xué)需要。
2．樹立終身教育理念，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)。如果把幼兒教師參加教育培訓(xùn)定為“外因”，那自我教育就屬于“內(nèi)因”。按照辯證法的觀點(diǎn)，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展條件，外因通過內(nèi)因起作用。幼兒教師在成長過程中，教育培訓(xùn)肯定會對他產(chǎn)生積極的影響和作用，但這種影響和作用是有限的，不具備決定性，真正起決定性作用的還是教師的自我培養(yǎng)和提高。在這里，教師的自我教育又分為兩種形式：從外延上看是量的積累，如讀書、向他人學(xué)習(xí)、與他人進(jìn)行研討和交流；從內(nèi)涵上看是質(zhì)的提高，如自我教育意識、自我評價、自我強(qiáng)化等。無論是量的積累，還是質(zhì)的提高，對幼兒教師的專業(yè)發(fā)展來說都至關(guān)重要，而且兩個方面都要不斷推進(jìn)，才能在專業(yè)發(fā)展道路上發(fā)揮作用。忽視量的積累，那么所謂的質(zhì)就是空虛的，缺乏自足點(diǎn)；忽視質(zhì)的提高，那么前期所積累的量就只能是擺設(shè)，不能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的作用。為此，幼兒教師在加強(qiáng)自我修養(yǎng)的途徑選擇上，除了自我教育、自我發(fā)展，還要虛心向老教師請教。盡管幼兒教師上崗前大多參加了入職培訓(xùn)，但這些培訓(xùn)至多是教師的入門教育，對教師起到的是引導(dǎo)作用，而在實(shí)際工作中，幼兒教育教學(xué)事件存在較強(qiáng)的復(fù)雜性和不可預(yù)見性，一些教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，有時會在這些事件面前手足無措。因此，學(xué)習(xí)老教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)她們處理教育教學(xué)事件的方法，不斷提升教育教學(xué)能力，無疑有助于促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】表現(xiàn)性評價；評價；幼兒；發(fā)展
【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2016）12-0003-03
教育評價是教育過程的重要環(huán)節(jié)，對教育過程有著重要的監(jiān)控和調(diào)節(jié)作用。但是，由于社會和歷史的原因，教育評價一直得到重視的是它的鑒定和選拔功能（焦艷、馮曉霞，2009）。現(xiàn)代學(xué)前教育評價強(qiáng)調(diào)在診斷基礎(chǔ)上的改進(jìn)，旨在推動學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與兒童的適宜發(fā)展。〔1〕表現(xiàn)性評價（performance assessment）是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教育評價新理念和新方法，它要求評價與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，反映兒童在真實(shí)情景中理解知識和運(yùn)用知識的情況，提倡在多種情景中運(yùn)用多種手段和信息源來評價兒童（周欣，2009）。所以，表現(xiàn)性評價具有真實(shí)性、情景性和靈活性。這種評價方式既注重學(xué)習(xí)結(jié)果，也注重學(xué)習(xí)過程；既注重在真實(shí)情景中對幼兒進(jìn)行熏陶，也注重在虛擬情境中為幼兒提供有意義的間接經(jīng)驗(yàn)；既幫助教師了解幼兒當(dāng)前發(fā)展水平，也能幫助教師判斷如何結(jié)合幼兒當(dāng)前發(fā)展水平，調(diào)整后期教學(xué)，為幼兒提供更適宜的支持。然而，目前幼兒園教師在實(shí)施表現(xiàn)性評價時易產(chǎn)生一些問題。因此，如何合理運(yùn)用表現(xiàn)性評價，使其更利于師生的共同發(fā)展，是當(dāng)今學(xué)前教育界共同關(guān)注的話題。
一、實(shí)施表現(xiàn)性評價時易產(chǎn)生的問題
為發(fā)展而評價，對發(fā)展進(jìn)行評價是當(dāng)今教育評價的主流趨勢。表現(xiàn)性評價作為教育評價方式的一種，因其真實(shí)性、情景性與靈活性越來越得到教育者的重視，目前，許多幼兒園都在嘗試開展表現(xiàn)性評價，一些教師還注重利用評價結(jié)果對自身教育教學(xué)活動進(jìn)行反思與改進(jìn)。但由于評價的復(fù)雜性，幼兒園教師在實(shí)施表現(xiàn)性評價時也產(chǎn)生了一些問題。
（一）對評價主體的認(rèn)知有所偏差
在表現(xiàn)性評價實(shí)施過程中，教師容易忽略一個問題，即沒有關(guān)注到家長與幼兒的評價。很多教師在評價過程中，多是從自己的觀點(diǎn)出發(fā)去評價幼兒的，很少關(guān)注家長的評價，尤其是幼兒的自我評價。事實(shí)上，幼兒既是評價的客體，也是評價的主體，理應(yīng)參與評價。且在評價過程中，幼兒會產(chǎn)生一些想法，教師應(yīng)及時了解幼兒的這些想法，以更好地了解幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平，從而為幼兒搭建更適宜的“腳手架”。
（二）對評價方法的運(yùn)用不夠熟練
表現(xiàn)性評價對教師的理論水平、評價技能以及時間投入等方面都提出了較高的要求（周欣，2009）。目前，大多數(shù)幼兒園教師都很注重評價的作用，積極利用評價對自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思和改進(jìn)。但一些教師由于自身原因，難以完全認(rèn)識評價的重要價值。如有的教師所開展的評價與教學(xué)活動相脫離，評價只局限于了解幼兒的發(fā)展羈觶難以發(fā)揮對自身教育教學(xué)的反饋調(diào)節(jié)作用；有的教師評價方法較為呆板，評價方式流于表面，難以借此準(zhǔn)確把握幼兒行為背后的動機(jī)，也難以理解幼兒的所思所為；還有的教師對評價結(jié)果的運(yùn)用不夠合理，導(dǎo)致后期的改進(jìn)工作針對性較差，改進(jìn)效果不夠理想。整體來說，這都與教師對表現(xiàn)性評價這種評價方法的運(yùn)用不夠熟練有關(guān)。
（三）評價重結(jié)果輕過程
部分教師在評價幼兒時，往往會無意識地采用終結(jié)性評價。例如評價一個幼兒在某次教學(xué)活動中的行為，會重點(diǎn)看幼兒的成果作品，尤其是在繪畫或手工之類教學(xué)活動中。這種較多關(guān)注結(jié)果的評價，以區(qū)分評價對象的優(yōu)良程度為目的，重視評價分等鑒定功能的行為，并不能滿足幼兒發(fā)展的需求（徐曉莉，2008）。幼兒在活動過程中有很多值得教師關(guān)注的方面，如合作與分享行為、問題解決能力、意志力、忍耐力等，這些都是評價的重要指標(biāo)，也是教師改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。
（四）日常評價聚焦不夠，存在表面化現(xiàn)象
在幼兒園，幼兒長期浸在教師日常評價的關(guān)照之下，這些評價往往是即時的反饋和價值判斷，〔2〕它雖不如正式評價那么具有計劃性、目的性和系統(tǒng)性，卻是最真實(shí)、最貼近生活、最與幼兒情緒情感、認(rèn)知、自我等發(fā)展?fàn)顟B(tài)息息相關(guān)的（葉平枝，2010）。然而，很多幼兒園教師在日常評價幼兒的過程中聚焦不夠，存在著大量模糊化、表面化、泛化的評價行為，如對幼兒的評價多為“你真棒”“做得不錯”等鼓勵性、簡單化的詞匯，很少對幼兒進(jìn)行肢體回應(yīng)、眼神回應(yīng)和有針對性的言語回應(yīng)，即情感投入不夠。這種流于表面，蜻蜓點(diǎn)水式的評價，很難觸及幼兒的心靈，也難以對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。
二、合理利用表現(xiàn)性評價
表現(xiàn)性評價強(qiáng)調(diào)評價者在真實(shí)情境中，對幼兒的真實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行觀察，并對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行整理和分析，從發(fā)展的角度來評價幼兒。為合理利用表現(xiàn)性評價促進(jìn)幼兒發(fā)展，教師應(yīng)關(guān)注以下幾個方面。
（一）注重幼兒的主體性評價
現(xiàn)代教育評價理論強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化。在幼兒園教育評價中，幼兒作為評價主體的地位越來越得到關(guān)注和重視。然而，在當(dāng)前，幼兒作為評價者的主體性尚未得到充分尊重。如上所述，評價的過程也是幼兒自我評價和反思的過程，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的自我評價，發(fā)揮幼兒的主體性，如可請幼兒說說自己“哪些方面做得好，為什么。哪些方面做得不夠好，為什么”，從而為幼兒提供一個自我反思的機(jī)會，有意識地培養(yǎng)幼兒反省的習(xí)慣。此外，幼兒的主體性評價有助于幼兒自我概念的形成和發(fā)展，有助于教師更好地理解幼兒，從而真正促進(jìn)幼兒的成長。
（二）注重綜合性評價
在實(shí)施表現(xiàn)性評價時，教師需取人文視角，多方面、多角度地對幼兒進(jìn)行評價。加德納的多元智能理論認(rèn)為，人類至少存在八種智能，這些智能之間是相互依賴、相互補(bǔ)充的。受遺傳和環(huán)境的影響，這些智能在不同個體身上的體現(xiàn)有所不同。因此，在評價過程中，教師不應(yīng)只關(guān)注幼兒特定方面的發(fā)展，要應(yīng)關(guān)注幼兒各方面的發(fā)展，全面綜合地評價幼兒。在評價過程中，教師可綜合運(yùn)用多種方式方法對幼兒進(jìn)行評價。例如在檔案袋評價中，教師可將等級評估表、觀察記錄、評語三部分加以結(jié)合，〔3〕記錄的方式也不局限于描述性語言，可增加一些幼兒能看懂的如繪畫評語或照片記錄等，讓幼兒親身感知自己的進(jìn)步，從而樹立積極的自尊心和自信心。此外，教師還應(yīng)綜合多個評價主體如幼兒、家長的評價，以全面正確地評價每個幼兒。
（三）注重過程性評價
幼兒天生具有探索和求知的欲望，因此，幼兒的學(xué)習(xí)每時每刻都在發(fā)生。一次創(chuàng)作的成果、一張行為檢核表怎能完全體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)和成長過程呢？表現(xiàn)性評價強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、完整的評價過程，這個過程不是某個單一的教學(xué)活動，也不是一次簡單的綜合測評，而是幼兒在某一時期連續(xù)、系統(tǒng)、整體的發(fā)展過程。所以，教師需通過連續(xù)性的觀察，了解幼兒發(fā)展中哪些方面有所欠缺、為什么欠缺以及應(yīng)從哪些方面幫助幼兒彌補(bǔ)這些欠缺。幼兒的外顯行為易受多種因素的制約，在不同環(huán)境、不同情境、不同活動中，幼兒的表現(xiàn)可能會有很大差別。因此，教師在觀察和評價的過程中，應(yīng)關(guān)注幼兒的實(shí)際情況，將幼兒當(dāng)前的表現(xiàn)與以往的表現(xiàn)加以對比，從而對幼兒作出發(fā)展性評價。
（四）關(guān)注日常評價的質(zhì)量
日常評價是教育評價中的一種，良好的日常評價有利于提升整體評價質(zhì)量，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。在日常評價中，教師的評價應(yīng)更加聚焦，即評價語要盡可能具體一點(diǎn)，以分析性評價為主，〔4〕減少類似“很棒”“非常好”等空泛的評價。可將評價語轉(zhuǎn)換成“我認(rèn)為你……方面做得好”“表現(xiàn)很好，也可以在……方面繼續(xù)加強(qiáng)”等具有針對性和指導(dǎo)意義的形式，以使評價更具有價值。例如，教師在評價幼兒繪畫作品時，可多選擇“色彩運(yùn)用較多”“線條流暢、不生硬”“人物表情很生動到位”“表達(dá)有意境、有意義”等帶有指向性的評價語。又如，教師在評價幼兒活動中的表現(xiàn)時，可多選擇“做事細(xì)心，有條理”“與其他小朋友溝通時有禮貌”“在活動中，能蠐肫淥小朋友分工合作，且合作過程愉快”等評價語，以幫助幼兒了解自己哪些方面做得好，哪些方面還有待加強(qiáng)，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的自我認(rèn)知能力。為提高日常評價的質(zhì)量，教師應(yīng)多選用具有針對性、指向性和指導(dǎo)意義的評價語。
（五）慎用否定性評價
評價是為了更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，而不是用以管理幼兒。不論是在教學(xué)活動中，還是在日常生活中，教師都應(yīng)注意慎用否定性評價。幼兒正處于自我概念的建立期，過多或過重的否定性評價都將對幼兒產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。所以，教師應(yīng)謹(jǐn)言慎行，盡量使用肯定性評價，合理使用或盡可能不用否定性評價，注重日常評價的方式和藝術(shù)，關(guān)注幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法和需求。當(dāng)教師需要對幼兒的錯誤行為進(jìn)行糾正時，可采取“先抑后揚(yáng)，具體委婉”的表達(dá)方式，注意說話的語氣和表情，注意保護(hù)幼兒的自尊心，以幫助幼兒在寬松的環(huán)境中認(rèn)識到自身行為的不當(dāng)并加以改正。例如，當(dāng)幼兒在活動中表現(xiàn)欲過于旺盛，影響到其他小朋友時，教師可說：“××已知道答案，是不是？老師很理解你想要讓答案快點(diǎn)蹦出來的心情，但是請你稍微等一下哦，把答案放在小腦子里捂一捂，當(dāng)大家都知道了才讓它出來，這樣的話，它會更開心噢，它也會很感激你保護(hù)了它”。這種生動擬人化的勸解，不僅有助于幼兒的理解和接受，而且有助于幼兒養(yǎng)成忍耐的好習(xí)慣。
最后需要指出的是，在運(yùn)用表現(xiàn)性評價的過程中，要注重評價的系統(tǒng)性。表現(xiàn)性評價的實(shí)施是一個伴隨“制定計劃――確定觀察主題――創(chuàng)設(shè)情境――收集信息――分析整理――反思總結(jié)――改進(jìn)活動――再次制定計劃……”一系列步驟的循環(huán)往復(fù)過程，因此，教師需要做長期系統(tǒng)的觀察和記錄，這樣，才能更好地了解幼兒，更充分地利用評價改進(jìn)自己的教學(xué)工作，從而促進(jìn)師幼的共同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
〔1〕李琳.學(xué)前教育評價的歷史發(fā)展軌跡及其未來發(fā)展趨勢〔J〕.幼兒教育：教育科學(xué)，2012，562（10）：46.
〔2〕葉平枝，容喜，溫嘉賢.幼兒教師日常教學(xué)非言語評價行為的現(xiàn)狀與問題〔J〕.廣州大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011，10（3）：49.
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；體育教學(xué)；現(xiàn)狀；課程改革；人才培養(yǎng)
一、引言
體育課作為中職院校學(xué)前教育專業(yè)中的一門重要課程，不僅對幼兒教師人才的培養(yǎng)和幼兒身心發(fā)展不可或缺，而且對社會的發(fā)展和國家的強(qiáng)大也具有十分重要的建設(shè)性意義。從目前來看，我國中職教育事業(yè)得到快速發(fā)展并取得了一定成效，但是部分學(xué)校的體育課程還存在著內(nèi)容設(shè)置不合理、教學(xué)方法不成熟、教學(xué)評價體系不完善、教學(xué)指導(dǎo)理念存在偏差等諸多問題，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)在我國中職院校學(xué)前教育專業(yè)中的發(fā)展。因此，只有不斷完善學(xué)前教育體育課程體系，培養(yǎng)出專業(yè)型人才，使學(xué)前體育教學(xué)質(zhì)量得到快速提高，才能從整體上促進(jìn)我國學(xué)前教育的快速、可持續(xù)發(fā)展。
二、中職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程建設(shè)的重要性
1.幼兒教師發(fā)展的需要
健康的身心是人類從事一切活動和事業(yè)的基礎(chǔ)。中職院校所開設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)體育課程，其內(nèi)容包括對學(xué)生生理以及心理健康的養(yǎng)成與塑造，有利于幼兒教師自身的健康發(fā)展。尤其是對于一名即將成為幼兒教師的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)學(xué)前教育體育課程的同時，不僅可以鍛煉與提高自身的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自身日常進(jìn)行體育鍛煉的好習(xí)慣，而且能使學(xué)生自身體育教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)都得到提升，為其未來的教師事業(yè)夯實(shí)身體素質(zhì)基礎(chǔ)。另一方面，幼兒教師的教學(xué)對象具有特殊性，其不僅僅體現(xiàn)在年齡上，更多的還是幼兒在生理及心理上與其他年齡階段的人相比具有明顯的特點(diǎn)，如：幼兒的骨彈性強(qiáng)，不易骨折但極易彎曲變形；關(guān)節(jié)連接差，易脫位；心臟發(fā)育不完善，心率快；容易疲勞，活量小，注意力難以集中等，這些特殊的生理及心理特點(diǎn)都要求幼兒教師在進(jìn)行學(xué)前教育體育課程教學(xué)時，應(yīng)采用符合幼兒特征的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。因此，我們在中職體育教學(xué)過程中應(yīng)通過對學(xué)生講授幼兒運(yùn)動能力和身心發(fā)展的規(guī)律，來開發(fā)學(xué)生各方面能力，最終形成學(xué)生在幼兒體育教育方面的獨(dú)特教學(xué)能力。
2.幼兒身心發(fā)展的需要
幼兒教育最重要的就是培養(yǎng)幼兒健康的身體和良好的情緒，而合理有效的體育活動對幼兒的身體發(fā)育和心理健康都具有極大的促進(jìn)作用。通過研究發(fā)現(xiàn)，適度的體育鍛煉一方面能促進(jìn)學(xué)齡前兒童的身體發(fā)育，如骨骼的長長和增粗、身高的增長以及關(guān)節(jié)活動靈活等。另一方面，對于幼兒生理機(jī)能的完善和動作的協(xié)調(diào)發(fā)展也具有積極的促進(jìn)作用，如肌肉、心肺功能的不斷增強(qiáng)以及神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)能力的不斷完善等。除此之外，健康體魄是智力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，合理適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動有助于促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，使其在活動的過程中，情感、意志、個性和認(rèn)知等心理特征也都得到有效的發(fā)展。現(xiàn)實(shí)中很多幼兒園將體育課程擺在首位，再次證明了體育對幼兒的發(fā)展的重要性。但是，由于幼兒自身獨(dú)特的生理、心理特征，在體育教學(xué)時，其課程內(nèi)容應(yīng)區(qū)別于其他年齡階段學(xué)生的課程內(nèi)容，構(gòu)建適合幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的體育課程。
3.社會發(fā)展、國家強(qiáng)大的需要
兒童作為未來社會的建設(shè)者，其身心健康的良好發(fā)展，是社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)鍵，而學(xué)前教育水平的高低直接影響著我國未來人口的素質(zhì)。據(jù)《2010年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》顯示：全國學(xué)生在體質(zhì)與健康水平方面已有所改善，但肥胖等問題依然存在。體育運(yùn)動作為促進(jìn)未成年人身體發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)的重要因素，在幼兒時期要將其培養(yǎng)為學(xué)生的習(xí)慣與興趣，這對于學(xué)生的體質(zhì)和健康水平都有一定的改善作用。另一方面，全球老齡化問題日益突出，老年人的身心健康問題也越來越受到人們關(guān)注，人在幼兒時期培養(yǎng)的體育習(xí)慣，對其未來步入老年階段的身心健康也有一定的幫助，進(jìn)而有助于緩解人口老齡化的社會壓力。由此可見，幼兒時期的體育教育不僅有利于個人的發(fā)展，對于社會發(fā)展和國家強(qiáng)大也有積極的推動作用。
三、目前中職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程建設(shè)現(xiàn)狀與問題
正如前文所述，中職院校學(xué)前教育專業(yè)中的體育教學(xué)對教師、幼兒的發(fā)展以及國家和社會的發(fā)展等方面都具有極其重要的作用，但就我國學(xué)前教育專業(yè)中體育課程建設(shè)的現(xiàn)狀來看，諸多中職院校該專業(yè)的體育教學(xué)卻依然存在一些問題：
1.體育課程教學(xué)的指導(dǎo)理念存在偏差
目前，我國多數(shù)中職院校都將學(xué)前教育專業(yè)中的體育課程作為“公共必選課”，教學(xué)活動中過于注重體育的自身特點(diǎn)，只滿足了學(xué)生自身的體質(zhì)鍛煉需求，但體育課程本身的專業(yè)性特色并沒有得到體現(xiàn)；而且體育課程并沒有與學(xué)前教育專業(yè)有效結(jié)合，無法反映出學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)性和示范性特點(diǎn)。由此可見，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育課程教學(xué)的指導(dǎo)理念存在一定的偏差，在這種教學(xué)理念的影響下，學(xué)前教育體育課程與學(xué)生專業(yè)之間發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，不僅無法提高學(xué)生的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐能力，也無法滿足將來學(xué)前教育工作的教學(xué)需求。
2.體育課程內(nèi)容的設(shè)置缺乏職業(yè)針對性
當(dāng)前國內(nèi)各中職院校中，學(xué)前教育專業(yè)的體育課程內(nèi)容的設(shè)置依然主要以滿足學(xué)生的體育鍛煉為目的，而對于基本的身體運(yùn)動、游戲類、體操類等學(xué)前教育專業(yè)所需要的活動項(xiàng)目都沒有足夠的重視，甚至與教師職業(yè)相關(guān)的很多幼兒教育活動也統(tǒng)統(tǒng)被忽視掉了。雖然一些學(xué)校對體育課程做出了相應(yīng)的改革，但在內(nèi)容的設(shè)置上依然存在缺乏職業(yè)適應(yīng)性等問題，使學(xué)前教育教師在專業(yè)能力的提升方面受到了一定的限制。
3.教學(xué)方法不成熟，缺乏實(shí)效性
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在對體育課程教學(xué)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)時，除了要掌握關(guān)于體育的基本專業(yè)知識外，更重要的則是要學(xué)會怎樣將這些知識和技能運(yùn)用于教學(xué)中，并將這些內(nèi)容教給幼兒。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職院校的體育教師在給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生授課時，并不注重學(xué)生知識和技能的運(yùn)用能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生對學(xué)前體育教育知識的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，對他們將來學(xué)前體育教育工作十分不利。
4.教學(xué)評價體系不完善
教學(xué)評價作為教師教學(xué)成果的檢測方式，能夠充分地反映出課程教學(xué)的最終結(jié)果。而多數(shù)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)中體育課程的教學(xué)評價體系并不完善，這直接影響了學(xué)前體育課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。筆者在對多所院校學(xué)前教育專業(yè)的體育課程進(jìn)行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)體育教師的教學(xué)評價存在著較多問題，如評價內(nèi)容不均衡，對學(xué)生情感、態(tài)度的關(guān)注太少，過分注重學(xué)生的期末成績；評價方式較為單一，評價多采用總結(jié)式，且不考慮到學(xué)生的個體差異等。這種滯后的教師評價體系，不僅不利于學(xué)生整體上把握學(xué)習(xí)過程，還將抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生身心的健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
四、人才培養(yǎng)視角下中職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程改革路徑
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)理念，樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
新時期中職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)，必須樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)理念。學(xué)前教育專業(yè)的體育教師應(yīng)根據(jù)社會對幼兒教師的職業(yè)需求和學(xué)生的個人愛好，開展獨(dú)具幼兒教師職業(yè)性的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目；在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的體育基本能力和專業(yè)知識的講授，還要提高他們體育教學(xué)的能力和創(chuàng)新水平，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和習(xí)慣，使學(xué)生的體育教學(xué)能力得到快速提升，以增加學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的實(shí)效性。
2.合理選擇及安排體育課程教學(xué)內(nèi)容
各中職院校的體育課程應(yīng)該科學(xué)地、有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)和將來的職業(yè)要求，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行合理安排，發(fā)揮體育課程教學(xué)在學(xué)生、專業(yè)、社會之間的最大作用。
（1）教學(xué)內(nèi)容選擇的原則。
學(xué)校對體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上要科學(xué)合理，同時要考慮運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求，且應(yīng)安全性高，保證學(xué)生安全；對教學(xué)內(nèi)容的安排則要遵循專業(yè)性與職業(yè)性相結(jié)合、科學(xué)性和可接受性相結(jié)合、健身性與文化性相結(jié)合、選擇性與時效性相結(jié)合等原則。
（2）教學(xué)內(nèi)容的具體選擇。
根據(jù)中職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程建設(shè)的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)，以及社會對幼兒老師體育教學(xué)技能的要求，體育課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)置為身體素質(zhì)、職業(yè)技能、教學(xué)實(shí)踐三大板塊。其中身體素質(zhì)板塊是以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)為最終目的，其教學(xué)內(nèi)容包括跑、投、跳三個方面，具體項(xiàng)目有短跑、長跑、跳高、跳遠(yuǎn)、實(shí)心球等，該板塊主要是通過各項(xiàng)體育活動項(xiàng)目的練習(xí)來提升學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平；職業(yè)技能板塊是要求幼兒教師必須進(jìn)行多方面的體育技能訓(xùn)練，其中包括體操類、韻律操類、健美操類、球操類、游戲類、傳統(tǒng)體育、幼兒運(yùn)動保健學(xué)等，以滿足幼兒園對教師體育教學(xué)能力和適應(yīng)崗位能力的要求；而教學(xué)實(shí)踐板塊指的是中職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程的實(shí)踐活動，其中包括幼兒體育課教學(xué)、組織幼兒體育活動、自制運(yùn)動器材和創(chuàng)新教學(xué)等方面內(nèi)容。
3.創(chuàng)新日常體育課程教學(xué)的手段
傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代體育課程教學(xué)的需求，因此我們必須要在日常體育課程教學(xué)中創(chuàng)新方法。對此，教師應(yīng)將現(xiàn)代的教育思想與課程特點(diǎn)融為一體，創(chuàng)造性地開展體育教學(xué)，一改傳統(tǒng)注入式、被動式的學(xué)習(xí)方式為師生互動型教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。如筆者將整個教學(xué)過程分為“導(dǎo)入欣賞、初步領(lǐng)略、分析研究、深入體驗(yàn)”四個階段，循序漸進(jìn)，使學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)由淺及深，由實(shí)踐不斷上升至理論，進(jìn)而提高學(xué)生的體育教學(xué)應(yīng)用能力。
4.體育課程評價體系的構(gòu)建
體育課程評價體系必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模式，將課程評價貫穿于整個教學(xué)過程，并將課堂評價、階段評價、期末評價內(nèi)容相結(jié)合，共同對學(xué)生的發(fā)展做出最合理的評價。在評價內(nèi)容方面，筆者認(rèn)為可根據(jù)學(xué)生個體差異做出獨(dú)特的評價，注重學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的形成和各方面能力的評價。而對于評價模式方面，則不能僅限于老師對學(xué)生評價，還應(yīng)增加學(xué)生的自我評價和其他同學(xué)對該學(xué)生的評價等，進(jìn)而結(jié)合多方面構(gòu)建完善的體育課程評級體系。
五、結(jié)語
中職院校學(xué)前教育專業(yè)的體育課程，是教師培養(yǎng)、幼兒發(fā)展、國家社會發(fā)展所必需的。就目前存在的一系列問題，筆者在文中從人才培養(yǎng)角度進(jìn)行了相關(guān)思考，提出了一些解決措施，并在具體實(shí)踐中對其進(jìn)一步完善，以期能在一定程度上對我國學(xué)前教育體育課程的發(fā)展起到促進(jìn)作用。然而，學(xué)前教育專業(yè)體育課程的改革是一項(xiàng)復(fù)雜冗長的工程，還需教育主管部門、學(xué)校的管理者、教師以及學(xué)生的共同配合和努力來逐步實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而為祖國培養(yǎng)出更優(yōu)秀的教育人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]林建華,黃景東.對我國普通高校體育課程內(nèi)容設(shè)置的調(diào)查分析[J].體育科學(xué)研究,2003,7(2):28-31.
[2]張孫燕.高校學(xué)前教育專業(yè)特色體育課程建構(gòu)研究[J].青少年體育,2014,(9):43-45.
[3]彭佳賢,李春華.高校學(xué)前教育專業(yè)特色體育課程的構(gòu)建探究[J].當(dāng)代體育科技,2015,(18):64-65.
幼兒園教師自我評價范文一：我喜歡幼兒園的工作，我現(xiàn)在是在冰心幼兒園當(dāng)一名普通的教師，可是我很開心，每天都過得很充實(shí)。現(xiàn)在的我在冰心幼兒園工作已經(jīng)工作快兩年了。在這兩年當(dāng)中我學(xué)會了很多。回望過去，有開心也有難過。
在剛剛進(jìn)入幼兒園的時候，那時候的工作很輕松，所以沒有充實(shí)的感覺了。后來，幼兒園來了一位年輕的園長。在她的帶領(lǐng)下現(xiàn)在我們整個幼兒園都變的與眾不同，不管是教學(xué)、生活、安全工作、各個方面都很好。“每當(dāng)被別人問我你在哪里工作啊?我都很自信很光榮的說我在冰心幼兒園工作。
本人在思想上積極要求上進(jìn)，性格開朗善于交際，能吃苦，有很好的親和力，有耐性、愛心、細(xì)心;有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，集體觀念強(qiáng)，具有良好的團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。我喜歡舞蹈、喜歡鉆研畫畫、喜歡音樂，喜歡充實(shí)的感覺，因?yàn)橛X得這樣的每一天都會很有意義。在學(xué)校的工作中，我努力做好自己的工作，配合保育老師認(rèn)真做好保教工作，和同事之間配合默契。認(rèn)真積極的配合年級組的各項(xiàng)工作。我現(xiàn)在帶的是中班，從小班到中班孩子們成長的一點(diǎn)一滴我都看在眼里，有時候也會偷偷的開心，因?yàn)楹⒆觽兌奸L大了。有時候說的話也會讓我哭笑不得。前兩天我們班的“馬寶”午睡起來后，興高采烈的問我：“何老師，你喜不喜歡“鐘”啊?”我說：“我啊!我喜歡可愛的鐘”。馬寶說：“那我就那一塊大石頭，放在你身上。”我很疑惑不解的問：“為什么啊?”這時候馬寶笑瞇瞇的說：“何老師，你不說你喜歡“重”的嗎?”這時的我才恍然大悟，不禁的笑了起來。我真想永遠(yuǎn)和他們在一起。
我非常熱愛幼教事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，尊重每一個孩子，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。兩年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺悟都提高了。在今后的工作中，我會積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書籍，以充實(shí)自己，以便在工中以堅實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。
我也需要經(jīng)常反思和總結(jié)：教育是一門博大精深的學(xué)問，而且學(xué)無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗(yàn)，我們必須把握一點(diǎn)：讓孩子們真正做到快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中得到發(fā)展。做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂趣——那就是童年的樂趣。
幼兒園教師自我評價范文二：本人李XXX，XXX年6月畢業(yè)于上海第二幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)。參加工作四年來，我已成為一名受到孩子們愛戴的老師，現(xiàn)將本人的工作情況小結(jié)如下:
四年來，我曾在兩所不同的幼兒園工作過，雖然不是很穩(wěn)定，但也提高了自己盡快適應(yīng)新環(huán)境的能力。從環(huán)境布置到各種教學(xué)活動展示，每個幼兒園的風(fēng)格都有所不同。我看在眼里，記在心里，努力把學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的東西。在各幼兒園，從教研活動、展示、評比等一系列活動中，我看到了每位教師的風(fēng)采與特色，深知自己與她們有著一定的差距，于是我虛心地向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請教問題。在幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)安排下，我非常有幸地與幼兒園的骨干教師拜師結(jié)對。從每位師傅身上，我學(xué)到了很多，前輩們的業(yè)務(wù)知識及為人師表的品德修養(yǎng)，都是我的學(xué)習(xí)榜樣。
"努力成為孩子們喜歡的老師"，是我的工作目標(biāo)。有這樣一句名言:"教育者沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣。"沒有水不能稱之為池塘，而沒有愛，也就不能成為教育者。實(shí)際工作中，我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個充滿愛的"池塘"，我以大姐姐的身份與孩子們建立了伙伴、朋友的關(guān)系，用愛去滋潤孩子們的心田。孩子們不小心撞到了別人，我耐心地告訴他今后要當(dāng)心; 孩子搶玩具，我就給他講個故事，讓孩子明白要團(tuán)結(jié)友愛;孩子午睡搗亂，我就陪著他，拍著哄他進(jìn)入夢鄉(xiāng)。在歡樂平和的氛圍之中，孩子們特別開心，常常帶給我意想不到的快樂。孩子的想法是天真的，充滿童趣的，我努力保護(hù)著他們的這種發(fā)散性思維。在這四年里，我?guī)н^小、中、大班的孩子，對于不同年齡階段的孩子，其表現(xiàn)出的特點(diǎn)也是不同的。設(shè)計教學(xué)活動時，我注意做到有針對性。設(shè)計活動目標(biāo)時，以孩子為主體，以孩子的終身發(fā)展為前提，讓孩子能跳一跳摘到屬于自己的那顆果實(shí)。
要成為一位優(yōu)秀教師，必須有刻苦鉆研的精神，只有這樣，業(yè)務(wù)技能、科研能力才會不斷地提升。本著這個信念，剛參加工作不久，我就報名參加了華師大的大專班，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我知道，要讓學(xué)生有一斗水，自己必須要有一桶水。為此我放棄了平時的雙休日休息，堅持上課。
雖然辛苦，但是學(xué)到知識的喜悅是只有自己才能體會的。在學(xué)習(xí)的過程中，除了業(yè)務(wù)知識外，我還收獲了很多。大專階段的學(xué)習(xí)極大程度地提高了我的自學(xué)能力;同時懂得了運(yùn)用學(xué)習(xí)方法及注重獨(dú)立思考。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我不僅學(xué)到了學(xué)前教育的專業(yè)知識，心智也有了一個質(zhì)的飛躍，能更快地掌握新的技術(shù)知識，我認(rèn)為這在當(dāng)前知識爆炸的年代是極其重要的。在這段學(xué)習(xí)時間里，我與老師們建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué)也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，大家互幫互助，共同提高。
這幾年來，在上級部門的統(tǒng)一部署下，各幼兒園都在實(shí)施二期課改。我也認(rèn)真學(xué)期課改的新理念，不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地鉆研業(yè)務(wù)。在各位老師的幫助下，我學(xué)到了許多，成長了起來，對二期課改有了深層次的認(rèn)識。二期課改的觀念比以往有了很大改變，教育目標(biāo)加強(qiáng)了、教育的學(xué)科性開始淡化，更多地關(guān)注孩子們的主體作用，注意調(diào)動孩子們的積極性，初步有了一日活動課程等理念。教育的著重點(diǎn)放在改變孩子的學(xué)習(xí)方式上，使孩子學(xué)會學(xué)習(xí)。在預(yù)設(shè)活動的內(nèi)容和要求上，我注重選擇那些貼近自己班級孩子實(shí)際情況的，將近階段主題與本班幼兒現(xiàn)有知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)互相銜接，選擇確定適合本班孩子發(fā)展的內(nèi)容與形式。在活動中我注重個別引導(dǎo)，實(shí)施有差異教育。每個孩子都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和水平，在活動中，我盡可能為孩子們提供豐富而有層次的材料，提出不同要求。
幼兒園教師自我評價范文三：為了提高自己的教學(xué)研究水平，參加了市教研活動及金華地區(qū)的教研活動，學(xué)到了不少的知識，對我受益非淺。
在工作實(shí)踐中，我越來越感覺知識的不足，于是我克服工作繁忙、家庭負(fù)擔(dān)重的困難，利用休息時間參加大專的學(xué)習(xí)，已期提高自己的專業(yè)知識和文化水平更好的工作。20xx年來，在領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的幫助下，在自己的努力下，我取得了一定的成績，設(shè)計的教學(xué)活動"美麗的樹葉"獲市三等獎，主題活動"玩紙板"獲市區(qū)域活動優(yōu)質(zhì)課評比三等獎，美術(shù)作品"國粹"獲市校園文化藝術(shù)節(jié)教師繪畫比賽二等獎。在指導(dǎo)的幼兒當(dāng)中，蔡詩思小朋友在市講故事比賽中獲三等獎，朱紫憶小朋友獲市藝術(shù)節(jié)幼兒現(xiàn)場做畫評比二等獎。指導(dǎo)的七名幼兒參加全國"素質(zhì)杯"幼兒繪畫比賽銀杯獎四名、銅杯獎三名的好成績。
