時間：2022-08-13 13:48:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇系統(tǒng)分析師論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在經(jīng)過凡年的努力通過了所有課程的考試之后，我們也應(yīng)當(dāng)對最后的畢業(yè)論文予以足夠的重視。作為一名計算機(jī)信息管理專業(yè)的本科生，我在課程學(xué)習(xí)和計算機(jī)畢業(yè)論文寫作中取得了不錯的成績。因此我特將自己在撰寫計算機(jī)畢業(yè)論文過程中的體會寫成本文，供將要著手進(jìn)行計算機(jī)畢業(yè)論文寫作的同學(xué)參考。
一、計算機(jī)畢業(yè)論文選題
計算機(jī)信息管理專業(yè)，是一個著重研究信息系統(tǒng)開發(fā)、應(yīng)用的專業(yè)。這個專業(yè)所培養(yǎng)的人才，若按當(dāng)前人才職位來講，就是“系統(tǒng)分析師”的角色。同學(xué)們對此應(yīng)有準(zhǔn)確的認(rèn)識，和自己所選擇的計算機(jī)畢業(yè)論文題目，應(yīng)當(dāng)符合這個角色定位。
計算機(jī)信息管理專業(yè)的計算機(jī)畢業(yè)論文選題，應(yīng)當(dāng)適于進(jìn)行“系統(tǒng)分析”的目的，這與一些“純”計算機(jī)專業(yè)的要求是有區(qū)別的(如計算機(jī)應(yīng)用、軟件開發(fā)專業(yè))。它們各自的側(cè)重點(diǎn)不同。計算機(jī)信息管理專業(yè)主要探討研究如何在組織管理中合理使用信息技術(shù)，也就是說既關(guān)注組織機(jī)構(gòu)，又研究計算機(jī)技術(shù)，是一個“管理”、“技術(shù)”兩門包的專業(yè)。這也是為什么在我們的專業(yè)課程中既有“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”、“軟件開發(fā)工具”，又有“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”的原因。所以我們選擇的計算機(jī)畢業(yè)論文題目應(yīng)符合本專業(yè)的特點(diǎn)要求。
一般的講，計算機(jī)畢業(yè)論文要求同學(xué)們做的工作是:運(yùn)用生命周期方法(sdlc)開發(fā)建設(shè)一個信息系統(tǒng)。選題可自主決定。
信息管理專業(yè)的計算機(jī)畢業(yè)論文選題應(yīng)滿足這樣的要求:
探討管理信息系統(tǒng)(mis)學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的課題
選題有一定的規(guī)模，可以展開論述
結(jié)合自己的工作實(shí)際，了解的內(nèi)容，可以說是“了解什么就寫什么”
盡量不要選擇他人寫過多次的題目
一般信息管理專業(yè)的計算機(jī)畢業(yè)論文是讓同學(xué)們選擇某一企業(yè)、機(jī)構(gòu)等等，對其中的實(shí)際工作和業(yè)務(wù)進(jìn)行分析，建設(shè)開發(fā)出一個適用于此單位的信息系統(tǒng)，由此生成的文檔、程序就是你的計算機(jī)畢業(yè)論文。所以同學(xué)們可以參考以上原則，選定適合自己的計算機(jī)畢業(yè)論文題目。與指導(dǎo)老師商討后，最終確定選題。
二、計算機(jī)畢業(yè)論文所需資料
在確定了計算機(jī)畢業(yè)論文題目之后，就要開始進(jìn)行實(shí)際的計算機(jī)畢業(yè)論文寫作了。此時收集相關(guān)的參考材料十分重要。正如前文所提到的，信息管理專業(yè)的計算機(jī)畢業(yè)論文工作要求，就是“分析單位、建設(shè)系統(tǒng)”。無論哪項工作，都離不開參考材料來提供信息。
大家需要注意的是，在整個畢業(yè)設(shè)計工作中，“系統(tǒng)分析”是絕對的重點(diǎn)，也可以說是計算機(jī)畢業(yè)論文的核心。既然本專業(yè)培養(yǎng)的是“系統(tǒng)分析師”，那么這個專業(yè)的畢業(yè)生怎么可以在論文的“系統(tǒng)分析”內(nèi)容部分馬馬虎虎、漏洞百出呢?因此，為了做好系統(tǒng)分析工作，準(zhǔn)確分析一個單位的工作與業(yè)務(wù)，就必須搜集該單位的相關(guān)工作資料，比如相關(guān)工作流程、制度、規(guī)章及單據(jù)、報表等等，通過這一系列的材料可以比較全面、詳細(xì)地了解這個單位，準(zhǔn)確做出分析。
由于“系統(tǒng)分析”是全文的重點(diǎn)，將來計算機(jī)畢業(yè)論文答辯時，系統(tǒng)分析部分也是評委們關(guān)注和考查的重點(diǎn)，因此這部分的工作一定要做好。
資料收集的作用不僅僅體現(xiàn)在系統(tǒng)分析階段。在后面接下來的設(shè)計、實(shí)施工作中，相關(guān)的資料也會為你的畢業(yè)論文撰寫提供有用的信息。比如在進(jìn)行程序設(shè)計時，相關(guān)的參考書會成為重要的依據(jù)，書中匯集了眾多程序方面的智慧成果，可以從中借鑒，豐富自己的信息系統(tǒng)。
三、計算機(jī)畢業(yè)論文格式規(guī)范、用詞準(zhǔn)確
計算機(jī)畢業(yè)論文屬于科技論文。文章應(yīng)具備自己既定的畢業(yè)論文格式、規(guī)范，這樣便于統(tǒng)一交流。從結(jié)構(gòu)上看，整篇文章包括內(nèi)容提要(中、英文)、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等部分。在正文中，應(yīng)注意一些公認(rèn)的格式規(guī)范，比如“圖”的名稱要寫在圖的下方，“表”的名稱要寫在表的上方，即“圖下表上”原則;應(yīng)注意一張圖或表與其名稱不能分開在兩頁上，應(yīng)當(dāng)保證整張圖、表及名稱打印在同一頁;注意各段落開頭空兩格，行距要適當(dāng)?shù)鹊取?/p>
計算機(jī)畢業(yè)論文的用語應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確規(guī)范。例如“數(shù)據(jù)流圖”(dfd)不要寫成“數(shù)據(jù)流程圖”，這樣的“筆誤”會暴露出你概念不清。在答辯評委審閱時，看到你在文中連基本的格式、概念都不懂，十有八九會影響成績。因此請同學(xué)們記住:書寫畢業(yè)論文，是一個需要“精益求精、咬文嚼字”的過程。
四、計算機(jī)畢業(yè)論文的文檔
“軟件=文檔+程序”——根據(jù)這個公式，同學(xué)們開發(fā)的信息系統(tǒng)——一個軟件，包括文檔和程序兩個部分，那么對于計算機(jī)信息管理的同學(xué)來講，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)著手準(zhǔn)備哪一部分呢?綜合本專業(yè)的特點(diǎn)，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)著重書寫文檔部分。
如前所述，信息管理專業(yè)的計算機(jī)畢業(yè)論文主要考查的是同學(xué)們對系統(tǒng)的分析能力，分析的成果就是文件——分析報告。特別重要的是其中的“業(yè)務(wù)流程圖”和“數(shù)據(jù)流圖”，必須準(zhǔn)確表達(dá)繪制出來，它們可以說是單位工作的“照片”，是下一段論文設(shè)計、實(shí)施的基礎(chǔ)，也是最后論文成績的重要組成部分，必須繪制得“天衣無縫”，確保圖例符號正確、逐層分解準(zhǔn)確、布局合理、命名規(guī)范。否則，對于你的畢業(yè)論文成績來講“后果是嚴(yán)重的”。對此同學(xué)們要特別注意。
之所以要強(qiáng)調(diào)大家多多關(guān)注文檔，是因?yàn)榭傆幸恍┩瑢W(xué)幾乎是“出自本能地”想盡早盡快地著手進(jìn)行最后的程序開發(fā)，不注意前面的文檔撰寫。對此必須明確:現(xiàn)代的軟件開發(fā)是一個集體協(xié)作的系統(tǒng)工程，而不是一兩個人的作坊式生產(chǎn)(黑客除外)。而這個開發(fā)軟件的集體，包括分析、設(shè)計、維護(hù)、管理等各方面的人員，計算機(jī)信息管理專業(yè)的同學(xué)，所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的角色是“分析人員”，即要分析出系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)“做什么”( what to do)，寫出文檔。至于“怎么做”(how to do)那是程序員的事情，而不是你的主要任務(wù)。明確了這一點(diǎn)，就對這里所說的“著重文檔”有所理解了。
整篇計算機(jī)畢業(yè)論文文檔篇幅規(guī)模不能太低，基本上不能少于15000字，否則不容易將一個系統(tǒng)描述清楚，更不用說準(zhǔn)確設(shè)計、實(shí)施了。這也是前文提到“計算機(jī)畢業(yè)論文選題有一定規(guī)模”的原因。
五、積極與指導(dǎo)教師聯(lián)絡(luò)
在整個計算機(jī)畢業(yè)論文寫作過程中，應(yīng)積極與指導(dǎo)教師聯(lián)系，對自己畢業(yè)論文的進(jìn)展、遇到的問題及時與進(jìn)行交流、探討，按照指導(dǎo)教師的指導(dǎo)意見進(jìn)行修正、改進(jìn)論文，確保文章的質(zhì)量。
一些同學(xué)因?yàn)槭菢I(yè)余學(xué)習(xí)，平日里工作繁忙，有時無法按時在約定的日期與指導(dǎo)教師見面，為此應(yīng)采用其他方法與老師聯(lián)絡(luò)，如電話、傳真、e-mail等等。而且要盡可能地參加老師約定的見面會。通過與老師的交流探討，確保自己的畢業(yè)論文沿著合格正確的方向進(jìn)行。
指導(dǎo)教師對整個畢業(yè)論文成績是很有發(fā)言權(quán)的，其中包括你平日對待畢業(yè)論文寫作的態(tài)度成績。因此，不要給指導(dǎo)教師留下你對畢業(yè)論文漠不關(guān)心的印象。
比如個別學(xué)生只是在最后論文答辯的那一天才來見一見老師交畢業(yè)論文，這樣的做法應(yīng)當(dāng)竭力避免。
六、計算機(jī)畢業(yè)論文答辯
計算機(jī)畢業(yè)論文答辯，是面對面與評委們的交流，是評委們對同學(xué)們畢業(yè)論文的認(rèn)定與評價，主要考核同學(xué)們語言表達(dá)能力、對問題的說明能力。
同學(xué)們在參加答辯之前，應(yīng)確保完成各項準(zhǔn)備工作，包括按要求裝訂畢業(yè)論文、列寫答辯提綱、制作展示掛圖等等，這一切都是為了給參加答辯作好物質(zhì)上的準(zhǔn)備。
【關(guān)鍵詞】軟件學(xué)院；雙師型教師；軟件專業(yè)；背景方向
【Abstract】Software college wants to training high diathesis application compound talents with facing reality application and high practical ability， constructing double qualified teacher contingent with high level teaching skill， vocational skill and professional quality is very important. The article analyses standard and cultivation mechanism of double qualified teacher. Practice proving， double qualified teacher can more effectively culture college students with according social needs and high practical innovationa ability.
【Key words】Software college； Double qualified teacher； Software speciality； Background aspect
0 引言
軟件學(xué)院軟件專業(yè)與背景方向的融合應(yīng)用越來越受到重視，社會不再僅需要只懂軟件知識、工具使用的人才，更需要能將軟件技能應(yīng)用到背景方向領(lǐng)域，適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)、生活需求的軟件應(yīng)用復(fù)合型人才。要培養(yǎng)面向?qū)嶋H應(yīng)用、實(shí)踐能力強(qiáng)、高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才，建設(shè)一支不僅有很強(qiáng)的教學(xué)知識技能而且具備一定的社會實(shí)踐和應(yīng)用能力的雙師型教師隊伍是尤為重要的。教師的教學(xué)水平和實(shí)踐應(yīng)用能力提高了，學(xué)生的綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力就能在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下更好地逐步提升[1]。
1 雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)
雙師型教師的評定標(biāo)準(zhǔn)有多種，總體概括起來主要有以下三種[2-3]：
1.1 雙證書標(biāo)準(zhǔn)
雙師型教師不僅具有教師資格證，而且有相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能證，如工程師、會計師等技術(shù)證。
1.2 雙素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)
雙師型教師不僅具有教師教育教學(xué)素質(zhì)，而且有相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)、素養(yǎng)，包括職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)能力，如心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、社會交往和適應(yīng)素質(zhì)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素質(zhì)等。
1.3 雙能力標(biāo)準(zhǔn)
雙師型教師不僅能承擔(dān)理論教學(xué)研究，而且能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，如實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計、大作業(yè)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐項目環(huán)節(jié)。
這三種標(biāo)準(zhǔn)都不全面，應(yīng)融合、統(tǒng)一起來，綜合評價雙師型教師。雙師型教師應(yīng)不但具有教師教學(xué)的能力和素質(zhì)，還應(yīng)具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用技能。鼓勵教師在課余時間考取相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格證，并堅持不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、知識，掌握行業(yè)技術(shù)動態(tài)，培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新能力。
2 培養(yǎng)機(jī)制
雙師型教師的培養(yǎng)機(jī)制有多種途徑，主要分三個方面：校本培訓(xùn)、校企合作和院校交流。雙師型教師培養(yǎng)機(jī)制的完善，是提高和保證雙師型教師隊伍質(zhì)量的關(guān)鍵。
2.1 校本培訓(xùn)
校本培訓(xùn)是指主要依靠學(xué)校自身資源、設(shè)施、場地開展師資培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)技巧和實(shí)踐水平。主要解決教師在教學(xué)過程中、專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域遇到的各種問題，促進(jìn)教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐技能提高。校本培訓(xùn)主要有以下幾種方式[4-5]：
2.1.1 繼續(xù)教育學(xué)習(xí)
每學(xué)期學(xué)校會面向全體教師開展繼續(xù)教育培訓(xùn)，主要包括職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等，如《專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)道德》、《專業(yè)技術(shù)人員學(xué)術(shù)論文寫作與信息檢索》、《專業(yè)技術(shù)人員科學(xué)素養(yǎng)與科研方法》等課程。學(xué)校各系都成立了本專業(yè)的教師閱覽室，教師可以借閱查看專業(yè)書籍和相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格培訓(xùn)書籍，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高。如信息工程系鼓勵教師考取獲得程序員、網(wǎng)絡(luò)工程師、系統(tǒng)分析師等職業(yè)資格水平證書，經(jīng)濟(jì)管理系鼓勵教師考取獲得中級會計師、高級會計師、注冊會計師、注冊稅務(wù)師、注冊評估師等職業(yè)證書，建筑資源系鼓勵教師考取獲得建筑師、工程造價師、暖通工程師、測量工程師等職業(yè)證書，機(jī)械電子系鼓勵教師考取獲得機(jī)械工程師、設(shè)備工程師、電力工程師等職業(yè)證書。不同等級的職業(yè)資格可對應(yīng)相應(yīng)的教師職稱，如網(wǎng)絡(luò)工程師、程序員、中級會計師對應(yīng)于中級職稱，系統(tǒng)分析師、注冊會計師、高級建筑師對應(yīng)于高級職稱。教師有了職業(yè)資格證書并具備相應(yīng)的教學(xué)年限條件，可申報相應(yīng)的教師職稱。
2.1.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)
教師除了培訓(xùn)教學(xué)理論知識、職業(yè)素養(yǎng)課程，還要加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。對實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場所、教學(xué)工廠、生產(chǎn)車間的設(shè)備儀器、實(shí)踐環(huán)節(jié)、操作步驟流程都要熟練掌握，可由經(jīng)驗(yàn)豐富的教授專家、實(shí)驗(yàn)技術(shù)師、骨干優(yōu)秀教師帶領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
2.2 校企合作
校企合作是調(diào)用企業(yè)的物資、人力、社會資源，借助學(xué)校平臺，有效地將學(xué)校和企業(yè)資源整合起來、共同協(xié)作，達(dá)到很好的雙師型師資培養(yǎng)效果。企業(yè)實(shí)踐技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)高，學(xué)校教學(xué)理論深厚、學(xué)術(shù)氛圍濃，雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢。校企合作主要有以下幾種方式[6-7]：
2.2.1 共同制定人才培養(yǎng)計劃方案
學(xué)校和企業(yè)應(yīng)充分融合協(xié)作，共同制定教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)方案，這樣培養(yǎng)出來的大學(xué)生才能面向社會、市場、實(shí)際應(yīng)用。企業(yè)高管、工程師因與學(xué)校主管、教師共同研討交流，制定編寫課程體系、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、特色教材、畢業(yè)設(shè)計等，使行業(yè)實(shí)踐技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)教育融入到日常教學(xué)過程中。
2.2.2 專兼結(jié)合
企業(yè)高素質(zhì)工程師、技術(shù)人員可聘請為學(xué)校兼職教師，充實(shí)到學(xué)校師資隊伍中，彌補(bǔ)學(xué)校教師職業(yè)技能水平不高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。企業(yè)兼職教師可以主要從事實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校專職教師和企業(yè)兼職教師可以互助交流，集體備課、開展教學(xué)研討會等多種形式，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。
2.2.3 產(chǎn)學(xué)研融合
學(xué)校和企業(yè)積極開展項目合作，學(xué)校教師參與企業(yè)實(shí)際項目的研發(fā)，企業(yè)也參與學(xué)校課題項目研究，起到良好的產(chǎn)學(xué)研融合效果。學(xué)校教師經(jīng)過項目研發(fā)過程的鍛煉培養(yǎng)，實(shí)踐技能和操作水平會得到很大提高，能更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，運(yùn)用到教學(xué)中。
2.2.4 學(xué)術(shù)報告講座
每個學(xué)期可邀請企業(yè)高管、項目經(jīng)理、資深系統(tǒng)工程師來學(xué)校開展學(xué)術(shù)報告講座，傳授行業(yè)的新技術(shù)、新動態(tài)。每個學(xué)期還可進(jìn)行兩至三次軟件專業(yè)導(dǎo)論課及背景方向知識導(dǎo)論課，將整個學(xué)期的軟件專業(yè)課程及背景方向課程串連起來，梳理成完整的知識系統(tǒng)，從系統(tǒng)宏觀角度認(rèn)識掌握知識技能。
2.2.5 企業(yè)工程實(shí)踐基地
派遣教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，可利用寒暑假期，參與企業(yè)的生產(chǎn)、科研、營銷、服務(wù)等活動，提高教師的工程實(shí)踐能力。學(xué)校將教師在企業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐期間等同于完成相應(yīng)教學(xué)工作量，提高教師參與企業(yè)實(shí)踐的積極性。將軟件專業(yè)教師及背景方向?qū)浖信d趣的教師，共同送入軟件開發(fā)公司進(jìn)行集中項目培養(yǎng)，使教師掌握前沿、先進(jìn)的軟件開發(fā)技能及資訊信息，為更好地教學(xué)，獲取豐富的教學(xué)項目案例。軟件專業(yè)教師也可送入背景方向企業(yè)，了解掌握企業(yè)的運(yùn)作流程及管理結(jié)構(gòu)，加深對背景方向項目的認(rèn)知。我校與上海杰普、廈門中軟國際、江西微軟等公司都簽訂了長期合作關(guān)系，校企雙方互派教師實(shí)踐學(xué)習(xí)交流。
2.3 院校交流
學(xué)校應(yīng)與各兄弟院校、其他高校交流合作，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方法、理念，提高自身的教學(xué)技能水平。院校交流主要有以下幾種方式[8-9]：
2.3.1 交流研討會
學(xué)校經(jīng)常組織教師到周邊鄰近各大高校、學(xué)院觀摩學(xué)習(xí)，各院校的專家學(xué)者、優(yōu)秀教師在一起開展學(xué)術(shù)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討會，相互促進(jìn)，學(xué)習(xí)提高。如我校經(jīng)常與華東交通大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)等鄰近高校相互學(xué)習(xí)研討。
2.3.2 網(wǎng)絡(luò)集中培訓(xùn)
全省及全國各大高校都有名師、專家，為了方便各院校教師學(xué)習(xí)交流，每年都會組織教師參加師資網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。全國各高校的名師教授把他們的經(jīng)典課程、先進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)秀教學(xué)理念在網(wǎng)上傳播教育給各高校教師，或把各名師專家集中在某所高校、師資培訓(xùn)中心統(tǒng)一授課交流，這樣方便師資力量的集中培訓(xùn)，也減少教師奔走各高校的旅途辛苦。如我校組織教師參加了“江西省高校優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件及微課制作推廣培訓(xùn)班”，全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與實(shí)踐”等師資培訓(xùn)項目。
2.3.3 校間合作項目
各高校都有自己優(yōu)勢專業(yè)、重點(diǎn)學(xué)科、特色項目，應(yīng)相互合作、取長補(bǔ)短，充分整合利用所有物資、人力資源，創(chuàng)造研發(fā)出有更大社會價值和經(jīng)濟(jì)效益的成果。
綜上所述，雙師型教師培養(yǎng)機(jī)制如下圖1所示。
3 結(jié)束語
學(xué)校應(yīng)建立一套合理規(guī)范的雙師型教師激勵制度，堅持物質(zhì)激勵和精神激勵并用，保障雙師型教師持續(xù)科學(xué)發(fā)展。在職稱評聘、評優(yōu)評先、職務(wù)晉升、績效考核、薪酬待遇等方向，優(yōu)先考慮雙師型教師。并鼓勵雙師型教師參加校級、省級、國家級教師技能競賽，對于獲獎?wù)呓o于相應(yīng)的物質(zhì)獎勵和榮譽(yù)表彰[10]。
實(shí)踐證明，建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型教師隊伍，才能更有效地培養(yǎng)出符合社會需要的、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的大學(xué)生。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】機(jī)房 安全性設(shè)計 隔離 防火墻 核心層 病毒
隨著信息化進(jìn)程的深入和internet網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為政府信息化發(fā)展大趨勢，信息資源也得到最大程度的共亨。但是，緊隨信息化發(fā)展而來的網(wǎng)絡(luò)安全問題日漸突出，已經(jīng)成為信息時代人類共同面臨的挑戰(zhàn)。目前，危害計算機(jī)信息系統(tǒng)安全的事件頻繁發(fā)生，而且有越來越烈之勢，甚至?xí)绊憞抑g的戰(zhàn)爭形勢，由現(xiàn)有戰(zhàn)爭方式轉(zhuǎn)變?yōu)闆]有硝煙的網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)爭。
如果計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全受到危害，將會危及政府安全，引起社會混亂，造成嚴(yán)重的損失，所以網(wǎng)絡(luò)安全性設(shè)計非常重要，現(xiàn)在我就與大家一起探討一下網(wǎng)管中心機(jī)房安全性設(shè)計。
1 物理隔離與邏輯隔離
網(wǎng)絡(luò)隔離主要有兩類隔離，一類是物理隔離，另一類是邏輯隔離。物理隔離指使兩個網(wǎng)絡(luò)在物理連線上完全隔開，而且沒有任何公用的存儲信息，保證計算機(jī)的數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)間不被重用。被隔離的兩端永遠(yuǎn)無法通過隔離部件交換信息。 而邏輯隔離則指被隔離的兩端仍然存在物理上數(shù)據(jù)通道連線，但通過一些技術(shù)手段保證被隔離的兩端沒有數(shù)據(jù)通道，也就是邏輯上隔離。物理隔離的安全性要高于邏輯隔離。在網(wǎng)絡(luò)安全性設(shè)計時主要是從安全性要求的程度來進(jìn)行隔離。安全性要求極高的網(wǎng)絡(luò)，如電子政務(wù)內(nèi)網(wǎng)，我們采用物理隔離的方式與互連網(wǎng)隔離，即各用各的線路和設(shè)備，互不連接。安全性要求不是很高的專網(wǎng)，從節(jié)省開銷、避免重復(fù)建設(shè)、方便使用等情況考慮，設(shè)計為與internet網(wǎng)邏輯隔離，比如我市的電子政務(wù)外網(wǎng)、統(tǒng)計專網(wǎng)、OA專網(wǎng)等，上級部門沒有物理隔離的要求，并且邏輯隔離也不會產(chǎn)生什么危害，我們就設(shè)計為與internet網(wǎng)邏輯隔離，通過SSL VPN技術(shù)、VLAN技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的邏輯隔離，共用相同的防火墻、核心交換機(jī)、樓層交換機(jī)、內(nèi)部通信線路等。
2 防火墻設(shè)計
防火墻（Firewall），是建立在內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)邊界上的過濾封鎖機(jī)制，它認(rèn)為內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)是安全和可信的，而外部網(wǎng)絡(luò)是不安全和不可信的。防火墻的作用是防止不希望的、沒有經(jīng)過授權(quán)的數(shù)據(jù)包進(jìn)出被保護(hù)的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，通過邊界控制強(qiáng)化內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的安全策略。它的實(shí)現(xiàn)有很多形式，其原理很簡單，可把它當(dāng)成一對開關(guān)，一個用來阻止傳輸，另一個用來允許傳輸。防火墻作為網(wǎng)絡(luò)安全體系的基礎(chǔ)和核心設(shè)備，貫穿于受控網(wǎng)絡(luò)通信的主干線路，對通過受控干線的任何通信行為進(jìn)行安全處理，如：審計、控制、報警和反應(yīng)等。同時也承擔(dān)著繁重的通信任務(wù)。由于它自身處于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的敏感位置，它還要面對各種安全威脅，因此，選用一個安全、穩(wěn)定和可靠的防火墻產(chǎn)品，其重要性不言而喻。
我中心機(jī)房配備了一臺H3C F1000-C防火墻。利用防火墻的端口映射功能，隱蔽了服務(wù)器的真實(shí)IP地址，并把服務(wù)器放置于防火墻的DMZ區(qū)域，有效避免黑客的攻擊。使用防火墻的firewall defend 功能開啟了必要的防攻擊功能，有效的避免了外界系統(tǒng)的攻擊。采用缺省路由和明細(xì)路由的方式，有效的使互連網(wǎng)的訪問和專網(wǎng)的訪問相隔離。通過訪問控制列表（ACL）命令，禁止了對一些游戲網(wǎng)站和一些娛樂網(wǎng)站的訪問。通過SSL VPN技術(shù)，在internet和中心機(jī)房OA服務(wù)器之間開通了一條虛擬的安全數(shù)據(jù)隧道，使辦公區(qū)外的辦公用戶可以通過這隧道安全地與OA服務(wù)器進(jìn)行通訊。通過防火墻對P2P軟件進(jìn)行了限流，達(dá)到了限制網(wǎng)絡(luò)流量，提高網(wǎng)絡(luò)性能的目的。
3 核心層設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)主干部分稱為核心層，核心層的主要目的在于通過高速轉(zhuǎn)發(fā)通信，提供優(yōu)化、可靠的骨干傳輸結(jié)構(gòu)，所以，核心交換機(jī)應(yīng)擁有更高的可靠性、吞吐量和性能。
我中心機(jī)房核心層選用了H3C S7506E-S作為核心交換機(jī)。由于核心層可靠性要求高，所以我們選用了同樣的一臺核心交換機(jī)作為冗余交換機(jī)，正常使用時主核心交換機(jī)在運(yùn)行，當(dāng)主核心交換機(jī)出現(xiàn)故障時系統(tǒng)自動切換到冗余交換機(jī)。為了便于樓層的管理和減少病毒的擴(kuò)散，我們采用了VLAN（虛擬局域網(wǎng)）技術(shù)，在核心交換機(jī)上劃分了VLAN和建立了VLAN虛接口，8個樓層交換機(jī)分別采用了不同的VLAN段。并在核心交換機(jī)上建立了一段登錄IP，通過核心交換機(jī)可以方便的登到任何一臺樓層交換機(jī)上。為了控制病毒和ARP攻擊的大范圍傳播，我們在核心交換機(jī)中采用了MAC地址+IP地址+交換機(jī)端口進(jìn)行綁定。有效地防止了ARP等病毒的攻擊。并定期對核心交換機(jī)的版本進(jìn)行升級。
4 病毒防治
電腦病毒是指編制或者在電腦程序中插入的破壞電腦功能或者毀壞數(shù)據(jù)，影響電腦使用，并能自我復(fù)制的一組電腦指令或者電腦代碼。傳統(tǒng)意義上的電腦病毒通常具有破壞性、隱蔽性、潛伏性和傳染性。隨著電腦軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時代，電腦病毒又有了很多新的特點(diǎn)，例如，主動通過網(wǎng)絡(luò)和電子郵件傳播、變種，具有病毒、蠕蟲和黑客程序的功能等。
為了方便管理，防止重復(fù)建設(shè)和重復(fù)投資，我們在匯集交換機(jī)上安裝了一臺裝有卡巴斯基網(wǎng)絡(luò)版服務(wù)器端殺毒軟件的服務(wù)器，并把它劃入了某一個VLAN段中，而整個局域網(wǎng)的電腦都安裝了卡巴斯基客戶端軟件，這樣每臺電腦都可以定期、不定期的進(jìn)行升級，并大大的降低了投資成本。
由于該機(jī)房安全性設(shè)計得比較好，所以幾年以來，該機(jī)房及下連設(shè)備一直未出現(xiàn)過重大的安全性問題，該機(jī)房的設(shè)計得到了州中心領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。
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作者簡介
范玉福（1970-），男，大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為云南省綠春縣電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理中心工程師。主要研究領(lǐng)域?yàn)樾畔踩?、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件設(shè)計等。
關(guān)鍵詞：軟件；迭代開發(fā)方法；人才培養(yǎng)；模型
文章編號：1672-5913（2013）03-0089-04
中圖分類號：G642
0 引言
以2000年為起點(diǎn)，我國軟件產(chǎn)業(yè)已經(jīng)經(jīng)歷了一個黃金10年發(fā)展期。我國軟件產(chǎn)業(yè)規(guī)模以平均每年38%的速度迅速增長，軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)占電子信息產(chǎn)業(yè)的比重逐年上升。2000年時該比重只有1%～2%，2005年時提高到10.2%，2010年已提升至18%。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，至2010年底，我國軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員已超過300萬人，軟件企業(yè)數(shù)量超過3萬家，軟件行業(yè)中骨干企業(yè)的實(shí)力明顯增強(qiáng)。2010年，我國軟件行業(yè)中排名前100家企業(yè)的收入達(dá)到2900億元，在軟件行業(yè)收入中占比達(dá)21.7%。但與美國、歐洲和印度等的軟件產(chǎn)業(yè)相比，我們還有很多不足，主要表面在3個方面。第一，在軟件產(chǎn)品品牌上，我國還沒有能與微軟的操作系統(tǒng)、IBM的軟件服務(wù)、Oracle的數(shù)據(jù)庫等相媲美的產(chǎn)品，我們的軟件產(chǎn)品層次還比較低，多數(shù)是一些應(yīng)用服務(wù)軟件；第二，在軟件企業(yè)規(guī)模上，據(jù)2012年全球500強(qiáng)企業(yè)排名，中國只有聯(lián)想集團(tuán)進(jìn)入500強(qiáng)，排名370，這與HP（排名31）、微軟（排名119）等相比還是有很大差距；第三，在軟件人才影響上，我國在近20年涌現(xiàn)了馬云、李宏彥、馬化騰、任正非、丁磊、劉積仁等國內(nèi)知名IT企業(yè)創(chuàng)始人，還有李開復(fù)和張亞勤等就職于世界IT知名企業(yè)高管，但沒有像微軟的比爾·蓋茨、蘋果的喬布斯、印度Infosys的創(chuàng)立者那拉亞南·穆迪（Narayana Murthy）等這樣有影響力和創(chuàng)造力的人才。
美國、印度等軟件強(qiáng)國在軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)表明，合理的軟件人才結(jié)構(gòu)是造就軟件產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品地位的關(guān)鍵。根據(jù)當(dāng)前軟件行業(yè)細(xì)分結(jié)構(gòu)可以將軟件人才分成高、中、低的金字塔型，即處于高端的軟件項目經(jīng)理和系統(tǒng)分析師，位于中間層次的軟件工程師，處于低層的程序員（從事軟件編碼等初級工作的程序編寫人員）。中國的軟件人才則呈明顯的橄欖形，高端人才和低層人才都大量匱乏。當(dāng)前全球來看，隨著開發(fā)工具的智能化和編寫程序的規(guī)范化，程序員已經(jīng)不是最缺的人才，而合格優(yōu)秀的項目管理人才才是最缺的。很多人認(rèn)為項目管理能力很難在學(xué)校期間培養(yǎng)，實(shí)踐表明，一個成功的IT項目管理人員的很多素質(zhì)其實(shí)在大學(xué)或研究生階段就能夠培養(yǎng)和造就，進(jìn)入企業(yè)從事項目開發(fā)只是增加了實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)了項目管理的技巧和藝術(shù)，使他成為合格而優(yōu)秀的IT項目管理人才。我國軟件從業(yè)人員雖然已經(jīng)近300萬，但是與我國軟件產(chǎn)業(yè)的增速要求相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有相當(dāng)一部分缺口。以江蘇為例，根據(jù)江蘇省軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，到2012年江蘇省軟件和信息服務(wù)收入將達(dá)到4000億元，出口80億美元，軟件從業(yè)人員達(dá)到65萬人，目前從業(yè)人員大約在40萬，還有25萬人員的缺口。所以，對軟件人才培養(yǎng)方法的研究很重要，不但可以為我國培養(yǎng)一定數(shù)量的軟件人才，還可以為我國培養(yǎng)更多的軟件項目管理人才。
國內(nèi)目前關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、如何培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)需求接軌、如何提高教學(xué)質(zhì)量等方面都有研究，但是對于如何保持4年周期性人才培養(yǎng)的連續(xù)性等研究還不多，當(dāng)前高校會出現(xiàn)以下3種情況。
1）很多老師反映本科生做不了項目，好不容易到大三或大四培養(yǎng)一兩個動手能力好的學(xué)生，就要面臨著考研或就業(yè)，根本沒時間再跟老師做項目，所以高校很多項目也因人員流動而中止于原型系統(tǒng)，根本無法形成產(chǎn)業(yè)化或推廣應(yīng)用。
2）很多學(xué)生反映老師演示給學(xué)生的系統(tǒng)每屆都一樣，根本沒有變化，有的系統(tǒng)都已經(jīng)過時，不能滿足當(dāng)前軟件開發(fā)需求，如在“軟件工程”中，很多教材中還是引用傳統(tǒng)的案例，如圖書管理系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)等，明顯不能滿足當(dāng)前WEB方式下的軟件開發(fā)需求。
3）很多老師反映多少年難得一遇某一個很出色的學(xué)生。為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？老師沒有研究教學(xué)培養(yǎng)的問題，而只是認(rèn)為這與學(xué)生的天分有關(guān)系。其實(shí)軟件開發(fā)天才（屬于靈魂人物）的天賦很重要，但對于大多數(shù)社會需要的項目管理人員其實(shí)是可以復(fù)制的。本文結(jié)合軟件迭代開發(fā)模型在軟件人才培養(yǎng)中的應(yīng)用展開研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，可以解決以上3種情況遇到的問題。
1 軟件迭代開發(fā)模型在本科四年制人才培養(yǎng)中的應(yīng)用
1.1軟件人才培養(yǎng)思路
作為高校計算機(jī)教學(xué)工作者，為了能培養(yǎng)與社會和產(chǎn)業(yè)接軌的人才，除了具備較強(qiáng)的專業(yè)知識外，還應(yīng)該做到以下3點(diǎn)：第一，要了解目前國內(nèi)外軟件行業(yè)的發(fā)展概況，在調(diào)研行業(yè)發(fā)展概況的同時，一方面了解當(dāng)前最新的行業(yè)技術(shù)動態(tài)，另一方面了解產(chǎn)業(yè)對人才的需求情況。第二，要有豐富的項目開發(fā)經(jīng)歷和管理經(jīng)驗(yàn)，尤其是精通RUP（Rational Unified Process，統(tǒng)一軟件開發(fā)過程）迭代開發(fā)模型，以及指導(dǎo)本科生和研究生團(tuán)隊開發(fā)，這樣就能很好地將迭代開發(fā)模型與周期性人才培養(yǎng)結(jié)合起來。第三，要在實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)資源、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)策略等，形成教材、論文和門戶網(wǎng)站等教學(xué)資源。經(jīng)過多年從事軟件開發(fā)和教育工作，南京郵電大學(xué)計算機(jī)學(xué)院軟件人才培養(yǎng)思路可以概括為“行業(yè)需求為指導(dǎo)、項目開發(fā)為手段、人才培養(yǎng)為目的”，形成如圖1所示的軟件人才培養(yǎng)流程。其中，行業(yè)需求為指導(dǎo)是指最終高等學(xué)校培養(yǎng)出來的軟件人才是要服務(wù)于社會、就業(yè)于企業(yè)，如果培養(yǎng)學(xué)生使用過時的軟件技術(shù)（如開發(fā)工具、測試工具和體系結(jié)構(gòu)等），那么學(xué)生畢業(yè)后就不能滿足企業(yè)的需求，畢業(yè)就等于失業(yè)，需要二次就業(yè)，給社會造成負(fù)擔(dān)。項目開發(fā)為手段是指軟件迭代開發(fā)模型與周期性人才培養(yǎng)的結(jié)合需要項目開發(fā)來鍛煉和檢驗(yàn)課題提出的人才培養(yǎng)模式，而且也為形成各種教學(xué)資源（項目案例庫、共享門戶網(wǎng)站和精品課程教材等）打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。另外，這里的項目來源也可以不拘一格。目前高校項目來源主要有政府科技部門項目、校企合作產(chǎn)學(xué)研項目和學(xué)校信息化改造項目。人才培養(yǎng)為目的是指教師的天職就是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)高素質(zhì)、滿足社會需求的人才。只有老師在教學(xué)培養(yǎng)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新方法，不斷提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生才能夠具有良好的專業(yè)水平、柔性的管理和團(tuán)隊協(xié)作水平。
1.2軟件迭代開發(fā)模型與本科四年周期性人才的關(guān)系
軟件迭代模型是RUP推薦的周期模型，在RUP中，RUP定義了初始、細(xì)化、構(gòu)造、交付4個階段。迭代開發(fā)是一次完整地經(jīng)過所有工作流程的過程，至少包括需求工作流程、分析設(shè)計工作流程、實(shí)施工作流程和測試工作流程。通過多年的軟件專業(yè)教學(xué)和項目開發(fā)發(fā)現(xiàn)，由于軟件開發(fā)過程需要不同類型的人才，針對目前4年制本科教學(xué)這一周期性過程，可以很好地與RUP中迭代開發(fā)模型完美結(jié)合。其中，高年級的同學(xué)可以擔(dān)負(fù)項目管理、項目需求分析文檔、項目建模和風(fēng)險控制等任務(wù)；低年級的同學(xué)可以通過在項目組中的訓(xùn)練培養(yǎng)項目開發(fā)興趣、了解軟件開發(fā)流程，從編碼開始介入，不斷提高自己的編程能力和項目管理能力。這樣通過一個完整的項目開發(fā)，低年級同學(xué)將掌握一定的項目開發(fā)能力和項目管理經(jīng)驗(yàn)，在下一個項目中（該項目也可以是上一個項目的迭代版本），他們就可以進(jìn)入高年級角色，擔(dān)當(dāng)起項目管理和需求分析的角色，低年級或新生又可以加入到項目組中擔(dān)當(dāng)測試和編碼角色。綜上所述，RUP迭代模型與大學(xué)4年制本科周期性人才之間的關(guān)聯(lián)如圖2所示。
2 軟件迭代開發(fā)模型與大學(xué)本科四年周期性人才能力的映射
通過多年的計算機(jī)軟件人才培養(yǎng)和項目實(shí)踐表明：大學(xué)4年一個周期與RUP四個階段的迭代模型可以很好地結(jié)合起來，如圖3所示。一年級新生主要是學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，尤其是在他們第一次學(xué)習(xí)編程語言C或C++的同時，可以組織他們參與相應(yīng)的軟件開發(fā)項目，讓他們對編程語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，覺得學(xué)習(xí)編程語言可以完成項目。二年級學(xué)生一般開始學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)和軟件工程等專業(yè)通識課，培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計算法和編程解決實(shí)際問題的能力，他們可以參與項目的部分核心算法設(shè)計工作。三年級學(xué)生開始接觸數(shù)據(jù)庫、軟件測試和網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)選修課，他們已經(jīng)具備了一定的軟件專業(yè)知識和開發(fā)能力，也具備了軟件設(shè)計和開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，可以擔(dān)任一定的項目管理工作。四年級學(xué)生開始分流，一部分學(xué)生考研，一部分學(xué)生就業(yè)。就業(yè)這部分學(xué)生可以很好地協(xié)助老師承擔(dān)起項目管理和指導(dǎo)工作，這時他們具備的能力也可以與社會需求接軌了。這種迭代開發(fā)模型與人才培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式優(yōu)點(diǎn)顯而易見，第一，有利于克服大學(xué)4年一個周期的人員流動性大的特點(diǎn)，保證人才的可持續(xù)培養(yǎng)；第二，也可以適當(dāng)減輕指導(dǎo)老師的負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生傳幫帶的作用；第三，還有利于學(xué)生水平的不斷提高，站在前面學(xué)長研究成果的肩膀上，讓他們將更多的精力專注于以前沒有解決的難題上，實(shí)現(xiàn)軟件版本的不斷迭代開發(fā)，解決了高校教師項目開發(fā)的人員短缺和產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化等問題；第四，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作和項目管理的能力。這種人才培養(yǎng)思路也可以應(yīng)用到其他專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)和教師項目研究中。
很多申請人在留學(xué)抉擇上，有時是帶著茫然畏懼心理的，茫茫千百個學(xué)校，何去何從?有時則帶著懵懂的清醒狀，指定目標(biāo)，態(tài)度堅決，非去不可。筆者想表明的觀點(diǎn)是，留學(xué)，絕對不是個二元世界，黑白分明，岔路口上方向千萬，俗話說的妙，沒有最好，只有適合而已。而這適合二字，也常常就誤導(dǎo)了很多申請人一筆者也常常在反思這樣的問題，他們的選擇，是否是最正確的?是唯一的?如果換一種角度和機(jī)會，他們的人生是否會掀開另外截然不同的一頁?但筆者始終堅信這樣一種觀點(diǎn)或是信念：申請人留學(xué)方向性的選擇，絕對不會是未來成功的至關(guān)重要的因素，在選擇適當(dāng)?shù)那疤嵯?，自身性格能力的全面塑造，才是能伴隨一生的，影響人未來道路坦蕩與否，甚至自我價值實(shí)現(xiàn)的本質(zhì)。
心理醫(yī)學(xué)上有一種隱形的很易被忽視的心理疾病――“選擇障礙癥”，這類人，常常在面臨最細(xì)小的選擇當(dāng)口舉步維艱、患得患失，最后無法做出任何判斷。筆者在多年工作里，也遇到太多的類似申請人，甚至扮演了“求助者”的角色，從盲目難從到因外界各種因素影響輕易做出決定，到失利后退而求其次，再到后來茫然失落，甚至放棄留學(xué)的舉動，糾結(jié)為難自己，走了太多彎路
簡單案例描述
學(xué)生留學(xué)申請過程簡述
學(xué)生L，在國內(nèi)某重點(diǎn)211大學(xué)就讀金融。學(xué)校一等生，成績優(yōu)異。爺爺是中科院院士。父母都是國內(nèi)某物理研究所的高級研究員。深受淵源家學(xué)影響，L自小便在學(xué)術(shù)氛圍極其濃郁且家教嚴(yán)謹(jǐn)正統(tǒng)的影響下長大，有很多親戚在海外各地，L自小也便樹立了要赴海外深造的理想。
留學(xué)目標(biāo)梳理大考驗(yàn)
L大學(xué)就讀的專業(yè)是金融。當(dāng)時時值2007年末，金融危機(jī)正以迅雷不及掩耳之勢席卷全球。次貸危機(jī)、金融風(fēng)暴、就業(yè)瓶頸，各種與金融有關(guān)的詞都成為了熱詞。也是申請人心目中最開始捕捉的目標(biāo)之一。
最開始的博弈是：若是現(xiàn)在就讀金融專業(yè)，會否在畢業(yè)之際，可等來全球的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，擁有較好的機(jī)會?還是在最低谷時八行，畢業(yè)后，“不幸”面臨大環(huán)境仍舊一蹶不振的不堪7(筆者旁白：問題是你這樣想，別人也在做這樣的謀劃，都想踩在這個點(diǎn)上。結(jié)果還是一樣，一門心思在一條道兒上擠)。這種分析其實(shí)已超出筆者的知識閱歷范圍，世界頂尖的金融專家，甚至也不能一語中的做出最睿智的判斷。
隨即面臨的選擇是就讀最大眾最熱的MBA，就讀頂尖大學(xué)，將來是否確保有金字招牌來覓得衣缽滿貫?可是，眾多的MBA、準(zhǔn)MBA，回國后不也是在一個破外企當(dāng)個小部門經(jīng)理，還收入欠奉，機(jī)會茫茫么(筆者旁白：不當(dāng)海帶，這都算好的啦)。
再后來，L父母聽眾多海外親戚介紹，就讀注冊會計師也不錯，要不然讀精算。L心里有點(diǎn)發(fā)憷，天天跟數(shù)字打交道，還要苦熬那么多年頭。不知這種生活狀態(tài)是否吃得消，也有點(diǎn)心不甘情不愿。
其實(shí)L自身的優(yōu)勢亮點(diǎn)很多。有參加大型商業(yè)營銷大賽的團(tuán)體合作模式，在銀行系統(tǒng)也深度實(shí)習(xí)過。對于次貸危機(jī)，發(fā)表的論文也頗有見解。筆頭功夫很強(qiáng)，語言交際能力欠缺，這也是校園學(xué)子比較常見的特質(zhì)，筆者并非要質(zhì)疑或厚非。
職業(yè)規(guī)劃是個很大的話題。也是家長、申請人反復(fù)博弈抉擇的心頭痛。L目標(biāo)的幾類專業(yè)方向，都是那幾年炙熱的專業(yè)，是否是燙手山芋?不知。
國家選擇上，也是一大考驗(yàn)。父母比較傾向美、加；而L和爺爺傾向于英聯(lián)邦國家，首選英國。關(guān)于各個國家的優(yōu)勢利弊，一家數(shù)口人在筆者的會議室展開了長達(dá)數(shù)月的循環(huán)辯論。筆者在旁扮演著類似裁判和協(xié)調(diào)員的角色。
外界資源信息方面
在最初的咨詢階段，家長便四下聯(lián)系遍布海外各國的眾多親戚朋友，牽動了所有海外關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，幫助聯(lián)系，查詢資料，核實(shí)信息，聽取建議。家里收集的海外各國、各個名校的大學(xué)介紹手冊、資料、往來信件信函有幾大紙箱子。父母分門別類的運(yùn)用建數(shù)據(jù)庫的管理方式，在紙箱上打印清單、時間、出處、過程?？芍^用心良苦哇!也讓筆者十分感動他們對孩子傾注的最大能量的關(guān)愛。也正是因?yàn)檫@種拳拳之心，生怕出錯，也讓筆者眼見在這耗時一年的過程中，其父母明顯變得蒼老得太多。白天工作，晚上查詢、編輯整理海外大學(xué)資料，還要利用時差越洋電話聯(lián)絡(luò)。
最后結(jié)果
L的申請計劃推遲了一年，畢業(yè)后在四大審計所之一普華永道實(shí)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。工作一年后，順利升入美國常青藤名校就讀MBA。
筆者看點(diǎn)
在家長帶著孩子，還有白發(fā)蒼蒼的有著中科院院士頭銜的爺爺前來，把狹小的會客室簇?fù)碜鴿M時，筆者深深吸口氣，這，絕對會是一個無比艱難的CASE。筆者當(dāng)時已預(yù)想到了他們的性格、需求和期望，應(yīng)該是需要大量精力反復(fù)溝通的。
事后的事實(shí)證明，在歷時一年多的申請過程中，留學(xué)方案一改再改，歷經(jīng)十余次之多。甚至在遞交申請的當(dāng)口，申請人及家長仍猶豫不已。
很多人在咨詢顧問身上寄予了太多的期望。答案有時是顧司無法給予的。我們能提供的，可能是恰當(dāng)?shù)姆椒?，用多維思考模式，幫助申請人做自身條件與周圍局勢的分析，從而做出恰當(dāng)?shù)呐袛?。關(guān)于金融專業(yè)，是否在低谷時入市?是否是最恰當(dāng)?shù)呐e動，可能一千個人有一千零一種解釋和看法。關(guān)鍵的思維方式：你最想要什么?你自身有什么?你能獲得什么資源?你要達(dá)到目標(biāo)，目前的缺口是什么?你可以彌補(bǔ)的空間在哪里?有沒有借力可以彌補(bǔ)缺口?達(dá)到目標(biāo)的途徑是否只有唯一的路徑?通過海外深造，你認(rèn)為能在自身能力塑造上獲得哪些提供?學(xué)校資源可為你未來就業(yè)提供哪些橋梁機(jī)會?最后，你的心理建設(shè)，足夠充足了嗎?
關(guān)于MBA――對于國內(nèi)的準(zhǔn)大學(xué)畢業(yè)生而言。筆者一直強(qiáng)調(diào)不建議直接升讀MBA。一來好學(xué)校很難獲錄取，他們很強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)與能力；二來有學(xué)校錄取也不好太強(qiáng)，而且申請人沒有實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)起來還是空的。沒有著力點(diǎn)。最好就讀MBA的時機(jī)應(yīng)該是國內(nèi)本科畢業(yè)后，積累3～5年的工作經(jīng)驗(yàn)，最好是管理崗位的切身心得體會，再結(jié)合自身工作上的不足或需求，帶著目的去深造MBA，海外也歡迎這樣有理論有實(shí)踐的雙料學(xué)術(shù)。很多申請人言語鑿鑿，“我托福、GMAT成績很高!我大學(xué)期間有參加實(shí)習(xí)、志愿者”，這些都是務(wù)虛的。分量不夠。
筆者曾多次在不同場合，與L溝通，未來究竟向往著哪種職場的生活和狀態(tài)?L也很茫然，既想著投身熱火朝天的商場大戰(zhàn)。又有些畏懼商業(yè)領(lǐng)域可怕的競爭和壓力。從事后臺、數(shù)據(jù)、技術(shù)型的工作，又覺著枯燥，苦悶。也許，筆者提及的問題，是申請人在當(dāng)下無法想明白的。樹立平常心態(tài)，培養(yǎng)信心 和勇氣，更重要。
其實(shí)這種辯論很好。因?yàn)樵谵q論中，他們需要查詢大量的數(shù)據(jù)證據(jù)資料。來證明他們的觀點(diǎn)，這期間就會獲得很多信息，來幫助他們尋找答案。沒錯，答案只能是自己給的。前提是通過正確的途徑。
這種父母全身心投入?yún)⑴c的方式，筆者不敢質(zhì)疑其舉動的正確性及合理性，因?yàn)槠浔澈笤从谧畈┐蟮陌莸年P(guān)愛?？稍谶@種氛圍下，L的做法顯得有些自私和被動。也許是因?yàn)樘嘈畔⒑途€索要參與抉擇，加之大學(xué)里繁重的課業(yè)、課外活動參與的精力投入(為了在申請時有豐富的條件增加申請的砝碼)，讓L有些茫然和疲累。筆者更期望，L的意志、聲音能更多的參與進(jìn)來。
最后階段，大家都陷入了疲勞戰(zhàn)，最終甚至把決定權(quán)全權(quán)交給筆者，讓筆者在他們搜集到的所有A到Z的選擇中做決定!這也讓筆者啼笑皆非。
其父母，因?yàn)樵谏暾堖^程中積累的尤為豐富的經(jīng)驗(yàn)，也成為了筆者的朋友，后來主動加入筆者從事機(jī)構(gòu)做志愿者，在各個留學(xué)講座上現(xiàn)身說法，講授家長在留學(xué)心態(tài)上的樹立。L，現(xiàn)在應(yīng)該畢業(yè)了吧!
總結(jié)陳述
面臨目前眾多海外學(xué)校的招生宣傳手冊都宣稱就業(yè)率90％以上，專業(yè)雷同情況，家長和申請人確實(shí)難以做出選擇。要么盲目跟風(fēng)，要么就抱著試試看的心態(tài)，始終把握不準(zhǔn)。然而，在大家共同關(guān)注的熱門專業(yè)縫隙里，一些較為新興生僻的專業(yè)也許會給選擇者帶來新曙光，似乎更易成為求職就業(yè)的潛力股。專家們都說，應(yīng)該按照自身興趣來選專業(yè)。這種說法聽起來冠冕堂皇，為何總遭家長的質(zhì)疑?源于中國自古以來的家長包辦心理么?其實(shí)也不盡然。興趣不能當(dāng)飯吃。家長們言語鑿鑿，都源于生活的歷練，讓他們對孩子的未來成長，對這個多變社會的大環(huán)境下滋生的對孩子未來的焦慮。他們說，“你說的是孩子喜歡干啥便讓他們讀啥，那可怎么成?十年以后呢?”
生活，自有解決之道。
我們與其把焦慮放在選擇哪個是最好的機(jī)會上面，不如把重心放在孩子的心理建設(shè)、性格培養(yǎng)上，開發(fā)健全的性格。以及培養(yǎng)獨(dú)立自處的能力。當(dāng)然，還要有一技之長，將來，到哪里都會開出燦爛的花來。筆者曾有一個客戶的案例，某家長在孩子提出留學(xué)的打算時，給他放了兩個月假，讓他獨(dú)自到海外自助游開闊視野。
國外也有所謂GAP年，最早出處源于歐洲。很多西方的高中畢業(yè)生，在畢業(yè)后并不急于工作或升學(xué)，利用自己平時打兼職工積累的積蓄，或出國旅游，或海外參加志愿者，通過游歷增長閱歷開闊視野，在旅途中認(rèn)知世界，體會人生，了解不同的文化，審視自身，思考未來的打算。同時，也切身鍛煉了溝通相處的能力與獨(dú)立生存的體驗(yàn)。這樣真的不錯。
也許，你在中國的某個假期，會遇見從英國來體驗(yàn)間隙年的某個學(xué)生，別忘了練習(xí)下英語，也交個朋友吧!
小貼士：未來專業(yè)選擇參考
金融保險業(yè)
熱門工作：銀行職員、保險商、郵政職員、期貨經(jīng)銷商、信用合作社職員、精算師、外匯操作、信托投資、證券經(jīng)濟(jì)商。
發(fā)展?jié)摿Γ菏袌鲩_放；邁向亞洲金融營運(yùn)中心；高專業(yè)、高附加價值、高所得；未來五年需求大于供給；具實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)者吃香。
資汛服務(wù)
熱門工作：程序設(shè)計師、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)整合師、娛樂軟件設(shè)計師、電腦服務(wù)技術(shù)人員、電腦操作員。
發(fā)展?jié)摿Γ褐圃鞓I(yè)升級后的明星產(chǎn)品；各行業(yè)全面電腦化；屬尖端行業(yè)；智力密集；獲利高。
商業(yè)
熱門工作
A類：報關(guān)商、船務(wù)商、陸海空運(yùn)輸服務(wù)人員、貿(mào)易商、國貿(mào)人才。
發(fā)展?jié)摿Γ撼隹趯?dǎo)向仍是未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展主流；國際貿(mào)易、區(qū)域經(jīng)濟(jì)及兩岸市場交流頻繁。
B類：人力資源經(jīng)理、人才中介、派遣、人事招募人員、中介經(jīng)濟(jì)人、公關(guān)專員。
發(fā)展?jié)摿Γ喝肆Y源管理事關(guān)企業(yè)盛衰；企業(yè)考量用人成本及個人工作改變，臨時性人力吃香；企業(yè)形象決心很大；仰賴專人房地產(chǎn)事務(wù)。
C類：連鎖商店經(jīng)營者、--采購商、郵購商。
發(fā)展?jié)摿Γ簼M足現(xiàn)代人人性化，便利性的消費(fèi)需求。
醫(yī)療保健
熱門工作：老人醫(yī)療保?。茏o(hù)理人員、家庭保健人員、物理治療師、心理醫(yī)生、醫(yī)療技術(shù)人員、醫(yī)療行政人員、職業(yè)治療師、醫(yī)師。
發(fā)展?jié)摿Γ喝丝诶淆g化；。家庭保健受重視；職業(yè)病防治重要性增加；高收入；醫(yī)療品質(zhì)精進(jìn)。
文教休閑鞋
熱門工作
A類：旅游商、生活休閑開發(fā)專家、旅館經(jīng)理。
發(fā)展?jié)摿Γ壕?、主題旅游盛行；休閑行程規(guī)劃及硬件開發(fā)越來越受重視。
B類：各級學(xué)校教師、企業(yè)教育訓(xùn)練講師、學(xué)前教育人員特殊教育人員、社會教育人員、職業(yè)訓(xùn)練教育人員。
發(fā)展?jié)摿Γ?/p>
“終生學(xué)習(xí)”的觀念深入人心；人力運(yùn)用質(zhì)重于量；學(xué)校教育不足以應(yīng)付社會與工作發(fā)展所需。
c類：情報工作者、新聞記者、刊物主編、廣告文案人員。
發(fā)展?jié)摿Γ嘿Y汛整合、編輯工作吃香；最富創(chuàng)意的工作，潛力無窮。
工程師
熱門工作：制造工程師、機(jī)械工程師、品管工程師、工業(yè)工程師、土木工程師、電機(jī)工程師、機(jī)械工程師、環(huán)保工程師。
發(fā)展?jié)摿Γ壕邆鋵I(yè)、創(chuàng)意、智力密集等熱門工作特質(zhì)；擔(dān)負(fù)產(chǎn)業(yè)升級的重任；社會精英的集合。
公共及個人服務(wù)業(yè)
熱門工作
A類：稅務(wù)專家、律師、會計師、建筑師。
發(fā)展?jié)摿Γ簩I(yè)地位受社會肯定；具國際實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)者最吃香；高收入。
B類：翻譯人員、都市規(guī)劃師、工程顧問、投資顧問、管理顧問。
發(fā)展?jié)摿Γ嚎繉I(yè)吃飯；適合個人工作形態(tài)，亦可依附在企業(yè)內(nèi)。
C類：社會工作者、就業(yè)輔導(dǎo)咨詢顧問。
發(fā)展?jié)摿Γ阂驊?yīng)現(xiàn)代工作趨勢及社會福利所需。
