時間：2022-09-24 08:47:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理高考重點總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高考；地理；復習
一、一輪復習，重視基礎穩步提高
1.研讀考綱，明確高考命題方向
高考命題具有一定的連續性。研究近兩年的考試說明和高考真題，便會明確把握高考的命題方向。如此，在高考一輪復習中便能做到有的放矢、事半功倍。待當年的考試說明公布后，只需與前一年的進行對比，將新增的內容加以重點補充復習即可。高考命題內容具有高度的隨機性，它是在考試說明要求的范圍內抽樣檢查，不強調知識的覆蓋面。這就要求必須用考試說明來指導全程復習，回歸課本，全面復習，弄清考試說明所要求的考點，特別是最基本的地理概念、地理原理等主干知識。
2.夯實基礎，全面掌握基礎知識
高中地理分為三個版塊：自然地理、人文地理和區域地理。其中區域地理是載體，自然地理是基礎，人文地理是落腳點和歸宿。任何的高考地理題必然先提供一個地理區域作為研究對象，接著便向學生提出自然地理和人文地理方面的問題作為考查內容，最終一定會將落腳點歸結在“人”的層面上。一輪復習重在夯實基礎，教師要帶領學生將高考地理所涉及的三個版塊詳細復習到位，做到無死角、全覆蓋。
3.梳理思路，建構地理知識體系
高中地理的知識點和考點瑣碎而零散，如同一顆顆璀璨的珍珠灑落，要想系統掌握基礎知識，必須引導學生梳理知識脈絡，建構地理知識體系，將一顆顆散亂的珍珠用繩子串起來。
地理知識體系的建構，首先需加強地理學科內部的綜合，進行知識的歸納和梳理，構建知識網絡，強調前后知識的聯系，使所學知識系統化、網絡化。其次，在構建知識體系時還要注意跨學科知識的聯系。地理學科的綜合性強，要注意與思想政治、數學、物理、化學等知識的聯系。例如，時間的計算、太陽高度的計算等，需要數學的計算；光合作用、巖溶作用、酸雨的產生等都需要應用化學知識來解釋。
因此，復習時，不僅要將學科知識進行橫向的、縱向的對比和延伸，而且也要跨學科聯系，將各學科的知識有機地結合起來，形成完整的知識體系。當考生能建立符合自己特點的知識體系時，他在解題時就能全面、綜合地分析和回答問題。
二、二輪復習，狠抓重點各個擊破
1.高頻考點，專題復習重點突破
在第一輪復習中，我們參照考試說明對教材進行了全方位的復習，同時也發現了許多高頻考點，如區位因素分析、可持續發展觀念。針對高頻考點，我們要通過重復練習來幫助學生理解并掌握其內涵和實質，通過專題復習來突破知識難點和重點。
2.強化訓練，系統總結方法技巧
實踐出真知。通過強化訓練，可以引導學生逐漸掌握某一類型題目的解題套路和答題技巧。如，資源類問題，其成因有自然原因和人為原因兩個方面，其解決措施則可以從開源和節流兩個角度進行回答。系統總結各類問題的解題方法技巧，將幫助我們在面對任何地理題時都能胸有成竹、思如泉涌。
3.查缺補漏，綜合提升迎戰高考
在第二輪復習的最后期，我們要引導學生對知識做一個全面總結，及時發現存在的不足，查缺補漏，綜合提升以迎戰高考挑戰。
三、考前復習，注重規范有分必爭
1.回放考卷，狠抓錯題重點出擊
在高考的前夕，學生應停止做新題和難題，把主要精力集中到試卷的回放上。將總復習以來的所有考試卷分門別類整理好，集中時間瀏覽所有試卷，對于曾經做對的題可以走馬觀花一筆帶過，但對于曾經的錯題則應駐足反思，找出當時錯誤思路的癥結所在，再用正確的思路對其進行實時解答，借此也可以驗證一下自己的知識是否全面。
2.注重規范，培養良好答題習慣
沒有規矩，不成方圓。答題需要特別注意規范性，答題的規范性主要體現在兩點：（1）字跡工整、布局合理；（2）知識全面、語言專業。字跡是一個人的第二外表，一手漂亮的字能讓閱卷教師感到心情舒暢、心曠神怡，在某種程度上可能影響教師的評分尺度。答題必須全面，否則會因知識點的缺失而丟分，同時必須強調在高考答題時務必使用科學、規范的專業術語，否則會因表達不力而無辜失分。由此可見，答題時一定要注重規范，養成良好的答題習慣很有必要。
3.勞逸結合，身心健康決勝千里
學習是件苦差事，尤其在高考沖刺階段。因此，教師應該引導學生在緊張的復習同時，注意勞逸結合，注重身心的健康發展。一方面，應該繼續參加早操、間操，適度進行體育鍛煉，練就強健體魄；另一方面，應該主動邀請心理輔導教師對全體學生進行心理干預，引導他們進行自我減壓，用平和的心態應對高考。
為了落實上述事項，提高復習效能，最終決勝高考，根據多年高考復習經驗和高考試題特點，總結了決勝高考十法，以供參考，限于篇幅，點到為止，希望有所裨。
一、強調基礎性，進行專題梳理法。需要梳理的內容如下：1、地理計算 2、地球運動 3、地理循環 4、地形氣候 5、季節判斷 6、地理區域 7、區位分析 8、人地關系 9、地理圖表10、地理選修。以后高考試題的考察方向是：淡化地球運動，增加區域地理 ，自然地理比重下降，人文地理比重上升。地理區域是高考命題的重點，尤其是總論部分，同時要突出中國區域。注重對必修3的案例分析，不能死記答案，要注意原理的運用。（一綱多本）。注重必修1的基本原理在必修3中運用。個人的復習建議：從位置、地形、氣候、河流等自然要素出發，探究人類的生產與生活活動及其產生的環境問題、社會問題。
二、注重系統性，提倡列表對比歸納法。例如可以對季風環流、我國河流五種補給形式的比較、背斜和向斜的區分、潛水和承壓水的比較、大陸漂移說與板塊構造說的差異、中國遼中南工業區與德國魯爾區的比較等。通過歸納對比，涇渭分明，便于掌握。
三、理清層次性，構建知識要點網絡法。可以對諸如營造地表形態的力量、全球定位系統、大氣的熱力狀況、南亞知識要點網絡等知識要點進行構建，理清其中層次與關聯，形成自己知識體系。
四、遵循事物規律性，勤于地理分布規律的尋找法。具體如下：1、經緯度的排列規律2、地球公轉速度的變化規律3、正午太陽高度的變化規律（隨緯度、季節）4、氣候的分布規律5、晝夜長短的變化規律6、氣溫的水平分布規律7、大氣環流的分布規律8、洋流的分布規律9、自然帶的分布規律10、產業轉移的規律。樂于搜尋，善于發現，學習會樂在其中。
五、強調思維邏輯性，因果關系圖示法。針對框架圖（因果關系圖）的實例，要弄清哪些選項是“因”，哪些選項是“果”；由因及果，由果索因，順著箭頭，逆著箭頭，正推反推，多方面嘗試，鍛煉邏輯思維能力。例如環境問題成因框架圖（說明圖中各字母的含義）、沙塵暴對農業危害框架圖、我國東北工業生產部門協作框架圖等。
六、講究方法性，加強基本技能指導法。例如對1、氣候的形成因子2、太陽光作圖的動感探究3、圓柱投影光照圖的基本特征與解題技巧等知識剖析，要注重講解過程，由淺入深，加強基本技能指導。
七、目標的針對性，運用典型案例導析法。地理知識與生活相聯系、地理知識與生產相聯系、以新課程理念為指導從日常生活中去尋找案例、開展探究式的學習通過設計問題情境，提升運用地理知識解決、實際問題的能力。我們講求“生活中的地理，地理中的生活”，留心處處皆學問。
八、提升能力性，衍生圖表引路設問法。地理圖表是對地理事物或現象的情景再現、數據統計、趨勢分析概括等，有極強說服力，應該對區域地理圖表有足夠的重視，加大學生的見識面，學會用統計法來研究說明問題。
【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2017）06―0128―01
高考臨近，很多高三學生還不知道如何提高自己的地理學習成績。下面，筆者就高考地理復習備考談談自己的體會。
一、把握復習方向，使教學有的放矢
學習目的明確，教學針對性強，學生復習效率才會提高。因此，教師要重視對《考試大綱》的研究，重視對歷年高考地理試題的分析和比較，從中發現高考地理試題的特點和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關信息，研究復習教學的對策，準確地進行復習。教師在備課過程中，必須把考試說明和高考試題滲透在里面，并體現在課堂上，落實到訓練中。備課時，還要考慮內容的橫向和縱向聯系。高考文綜試題主要考查的是學科之間的聯系，這些在復習的過程中一定要有涉及，這樣學生在面對跨學科的題目時才能得心應手。每課時要精心設計教學目標、學習重點和教學過程，教學深度、廣度、難度、思路與高考要求要對路。通過分析近幾年高考文綜的試題，不難發現其主要特點是：（1）突出考查支撐學科知識體系的主要內容。（2）加強對學生探索能力的考查。（3）貼近生產生活，聯系重大時事。（4）穩中求變，積極創新。（5）在各學科知識網絡的交匯點設計能力試題。認真仔細地了解考試說明和對高考試題進行研究，能對復習的策略和內容起到導向性的作用，能使教師的教學有的放矢，能讓學生的學習效率倍增。
二、緊扣教材，注重基礎知識的訓練
高考試題是源于教材，又高于教材的，因此打好基礎是做好高考備考的關鍵。在復習中必須要重視教材，重視基礎，但是，復習時對學生知識的復習和能力的培養絕不能停留在像上新課時那樣。在復習階段，學生的能力要提升，但要在掌握基礎知識上提升，在應用基礎知識上提升，基礎知識的講練要緊緊圍繞能力。建立以單元或專題為主的知識體系，要注意知識的不斷深化，使學生逐步形成知識結構系統，能在大腦記憶系統中構建“地理認知結構”，知識覆蓋面要全，在廣度上不留死角，在深度上不留疑問。縱觀近幾年的高考試題，都是在對課本內容進行加工、組合及挖掘、引申的基礎上并吸收鮮活的實際材料而命制的，因此就需要我們在復習中要用好教材，要沿縱向加深對概念的理解、方法的概括與提煉，沿橫向加強不同知識點的聯系和組合。
三、加強學生對知識運用能力的培養
近幾年的高考，重視考查地理思維方法，注重方法的應用，注重考查考生應用地理思維和方法分析問題、解決問題的能力。因此，在復習中應加強對學生知識的理解掌握及對知識的應用能力的培養。在知識的理解掌握方面，重點要抓學生閱讀能力的培養。在對教材的復習過程中，要結合教師的講解，讓學生對所學知識的理解和掌握進一步深化，搞清概念的內涵和外延。讓學生動手寫出單元的知識體系，這是建立聯系的有效途徑，在練習的過程中，加強對知識的應用，練要達到舉一反三的目的，但要防止學生進入題海戰術。我們應當在練習后特別注意讓學生總結思考，讓學生能找到解題的“鑰匙”。通過精選題目類型進行拓展、變通，充分調動和展示學生的思維過程，教師沿著學生的思維軌跡因勢利導，克服盲目性，提高自覺性。要不斷總結經驗，把對學生能力的培養真正落到實處。
四、創新課堂復習模式，提高教學效率
關鍵詞：復習 ，高中地理
地理學科核心能力的構建應該是貫穿于學生初高中地理課程學習的全過程，但從現實情況看，很多的學生到了高三面對文綜地理復習的時候，對地理學科應該具備的核心能力還非常欠缺，因此在高考復習過程中除了要讓學生掌握基本的
地理知識外，還要有意識、系統地讓學生在高考復習的全過程中構建基本的地理學科核心能力，為高考目標的實現和終身學習地理目標的達成打下堅實的基礎。
一、多措并舉。使學生形成完整的、系統的知識結構
心理學的研究發現。只有當知識系統化和結構化之后。我們才能方便地對知識進行記憶、提取和運用。因此想使學生達到靈活應用所學知識的程度。我們就應該想方設法讓其建立系統的、完整的知識體系。具體來說，我們可以從以下幾點來做：
1.1以高考大綱為藍本、編制學案。引導學生自主學習 也就是說。我們按照高考考試大綱的要求。以知識點的形式為其設計出自主學習提綱和針對性訓練題。并以學案的方式呈現給學生。讓學生對照學案進行自主學習。這樣一來。學生就不會只是課堂上的聽眾。而是主動地進行知識的整理與歸納。找出知識之間的內在聯系和自己的薄弱環節。從而進行重點復習和針對性訓練
1.2聯系生活實際、積極開展探究活動 高中地理多與學生的生活實際相聯系。如果條件許可。我們應該在高三復習過程中安排一些與學生生活相聯系的探究性實踐活動。這樣一來。學生就會認識到地理原理的重要性和科學性。形成適用于地理學科的思維方式
1.3歸納問題、梳理知識，構建知識網絡。即教師對學生在小組討論中出現的問題。特別是突出的問題進行歸納。對重點的知識進行分類總結和梳理。對于較難理解的理論和規律進行拓展。這有利于學生將所學的知識形成網絡。提高學習效率.
1.4精選例題、引導質疑 在選擇例題和探究性問題時。我們應該根據教學內容的重點、難點和疑點來選擇。如果題目的難度較小。要求學生獨立解答：如果題目難度較大。則宜讓學生以小組為單位進行合作和探究。教師適當地加以引導。讓學生在思維碰撞之中獲得解決問題的基本思路和基本方法
1.5變式練習、鞏固提高。在完成每節課的教學任務之后。我們還應該針對教學的重點、難點和學生存在的疑點設置適當的練習題目。以實現當堂訓練、當堂鞏固的教學效果。在學生做練習題時。教師在教室內來回巡視。對學生出現的問題及時進行指導：在學生做完練習時。引導學生反思練習過程。總結練習中的經
驗和教訓。并與前后知識相聯系.
二、構建地理區域整體性的能力的養成
要讓學生能夠很好地了解一個區域，合理地看待區域的發展，就要在高考復習的過程中讓學生逐步構建地理區域整體性的能力。教師要在整個高考復習的過程中不斷整合各要素間的聯系，為學生構建完整清晰的區域整體性思路，即區域
的地理特征包含自然地理特征和人文地理特征兩大方面，自然特征包含地理位置、氣候、地形地貌、土壤、水文、植被、自然資源，人文特征包含人口、城市、經濟發展狀況（工業、農業、第三產業）、交通、主要環境問題。高考復習的過程中給學生更多的自主時間在對區域進行熟悉的過程中不斷沿用上述基本思路對區域進行單一要素分析和要素問聯系的分析，這個過程不但提升了學生構建地理區域整體性的能力，也提升了學生分析問題、運用知識的能力。
三、對重點內容加強指導
3.1地理基本概念方面：地理基本概念有能說明某種特點地理現象的特定概念，如太陽高度、正午太陽高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉、公轉等；有反映某種地理事物類別的特定概念，如氣候類型、陸地水類型、自然資源類型、農業地域類型等。有些地理基本概念容易混淆，指導時應說明概念的差異。特別是要注意這類概念的內涵與外延的分析。比如太陽輻射強度與氣溫，太陽輻射強度是地面獲太陽輻射能的多少。它與太陽高度有關，與大氣削弱有關；而近地面氣溫與地面獲太陽輻射有關外，還受下墊面性質的影響，受大氣狀況不同的影響。又如自然資源與能源，它們的外延相交但內涵不同，用兩個圓圈分別表示自然資源和能源，它們相交而不重合，這樣采用圖示的方法加以指導，簡單有效。
3.2地理基本規律與基本原理的理解與應用方面：“理解地理基本規律和基本原理。運用所學地理及相關學科知識和觀點。用地理事實材料。簡明地推導或定性地說明地理規律與原理。”這是地理高考十大能力要求之一。而這一類能力要求
的試題在自然地理中體現最多。這一部分知識較難，但規律性較強，多采用理科的方法復習。
3.3地理內容的文字邏輯表達能力方面：“描述、概括、理解各地理事物的空間結構聯系和發展變化過程。”“進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表達。”這是高考十大能力要求的兩個方面，而這種能力要求在考試中難度最大。這種能力要求。如果按照地理事象的發生、發展、變化過程，事物之間的相互影響、相互制約、相互滲透，以及地理的基本規律和基本原理。首先引導學生從題目中獲得給定的信息和最終結果要求。再利用信息與要求之間建立某種邏輯聯系或者用反推的方法，問題就能得到解決。比如：諾曼底登陸為什么選擇在六月？不妨這樣分析：有利渡海作戰一風浪小一風力小一溫差小一北半球夏季南北溫差小。這樣從大氣運動到風浪，從地表受熱不均勻到大氣運動進行反推，建立邏輯推理的鏈條，問題就可以迎刃而解。
結語：
老師應當引導學生發現適合自己學習的復習方法，并做到適時點撥學生，為學生答疑解惑，營造一個好的復習氛圍，切實提高高中地理的復習效率。
高考復習是一項系統性極強的工作，必須綜合考慮、巧妙安排，才能取得最佳的復習效果。在實際操作中，由于時間有限，在第一輪系統復習的基礎上，專題復習不宜過多過深，不必面面俱到。真正做到突出框架，提高能力的效果。切切實實地提高復課效益。
參考文獻：
[1]高中地理復習教學有效性的思考 - 大觀周刊 - 2012（23）
師者，所以傳道授業解惑也。老師就是要教學生如何去學習，尤其是即將高中畢業的高三學生，他們將步入到大學中去，大家都知道，在大學里都是以學生自主學習為主，因此學會自主學習對現在的學生來說是多么的重要。真正懂得學習的學生才能從容地應對高考，進而適應社會。
一、立足實際、溝通學生、了解學生
自古以來，教育不僅僅只是教書而已，而且還要教學生如何做人，因此，我們只有不斷地深入到學生當中，才能了解自己的學生，跟他們建立良好的師生關系，從而才能全面地去分析學生的基本情況，這樣才能有的放矢，做到因材施教。今年我所帶的全部是文科班，文科學生的基礎比較薄弱，尤其是藝術班的學生，加上他們的學習態度不夠端正。地理這一科是綜合科，學生在思想上又不夠重視，針對這樣的情況，我們的教學只能做出相應的調整，藝術班與文化班的要求不同，難度降低，速度放慢，不斷激發學生學習地理的興趣，抓好地理基礎知識的復習。
二、研究高考
1.研讀〈〈考試大綱〉〉和〈〈考試說明〉〉
考試大綱對指導高考復習是非常重要的，它能正確指引我們前進的方向。它的內容包括：考試性質、考試內容、考試形式、試卷結構、試題題型等等。廣西高考文科綜合卷中地理科有11道選擇題，2―3道綜合題，而高中地理有兩本必修教材，兩本選修教材，所涉及的知識面比較廣，但考試只考這點題量，那我們應該怎么去復習呢？其實這個問題不難，因為我們手頭上有《考試大綱》和《考試說明》，我們的復習就是根據它里面所列出來的知識點有計劃進行的。
2.實戰演練、尋找感覺
高三每節復習課，我們老師會事先把跟這一節所要復習內容一致的歷年各地高考試題給學生，讓學生自己先去做。在課堂上，我們師生一起從課本找出相應的知識點，然后再引導學生分析就某一知識點高考是如何考的，讓學生了解高考的題型。其實在這樣的過程中，我們就已經讓學生知道：高考試題是源于課本而高于課本的。
3.多渠道獲取有關高考的最新信息
平時備完課改完作業，一有時間我們就上網去查找關于高考的信息，如某些專家、學者對高考的分析、最新試題講解，一些地級市最新的考試題目等，拿來以后進行細致的篩選，根據自己學生的實際情況和復習進度，再重新組合試題讓學生進行強化訓練。我們田東縣教育局教研室就經常舉行高三高考教研活動，如兄弟學校之間互相進行聽課和評課活動，大家共同探討如何才能更好地進行高考復習。我們田東實驗高中高三備課組經常外出聽課，并在跟南寧二中、三中的高三老師的交流中學到一些方法，所有這些對指導我們的復習是有很大幫助的。在高考備考過程中，信息對于我們老師來說真的太重要了。
三、教會學生學習方法
首先，高考復習要有個總體的計劃，復習一般分為兩個階段：第一階段是基礎知識點復習，該階段的主要任務是把《考試大綱》中所有涉及高中地理教材的知識點過一遍，一個知識點都不能漏掉，幫助學生構建知識網絡。第二階段是專題復習，這個階段的復習是針對高考常考點、重點難點、熱點進行專門的復習和訓練的，就拿我們地理科來說吧，我們只要突破以下幾個問題（地球運動原理及現象、世界氣候形成及分布、自然帶分布及其變化規律等等）那學生的水平就會上升到比較高的層次了，完全可以應付高考了。
其次，是引導學生認真按照高考備考的基本環節進行復習。“預習、聽課、復習、練習、考試、總結”是高考備考的六個基本環節。雖然這六個環節是老生常談的問題了，但只要我們對它們引起足夠的重視，拿到高三的高度來講，它所體現出來的效果就完全不一樣了。
1.預習
高三復習時間緊，所以每一節課的內容比較多，如果不事先預習，學生都不知道考綱的要求，聽課的效果就不好，進而影響到復習的質量，帶有很大的盲目性，既浪費時間又消耗精力。因此，預習就是我們要走好的第一步了。
2.聽課
到了高三復習階段，有一些學生自以為是，認為現在復習的知識是老師以前講過的，所以沒有必要再跟著老師復習了。學生有這樣的想法是可以理解的，因為這個時候的學生是比較浮躁的，但我們老師不能任他們這樣下去，我們應該耐心引導他們。其實，學生并不知道，高三老師講課不僅僅是局限于課本上的知識了，而是在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，而且已經把這些知識聯系到身邊的現實生活中去了，與高考更加接近了。所以不但要引導學生聽好課，老師更要上好課。
3.復習
我們都知道學習過程中要做到：溫故而知新，一步三回頭。這樣才能把所學的知識牢牢的掌握。地理是一門綜合的學科，有文又有理，對大多數學生來說，地理是很頭疼的科目。為什么會這樣說呢？因為光有記憶或光有理解都是遠遠不夠的，要想學好地理，只有把記憶和理解兩者有機結合起來才能達到事半功倍。地理科的特色就是有很多地圖，因此要從看地圖開始，只有反反復復地看，才能把地理知識融入到地圖中，當學生能夠把知識和地圖自如地結合起來的時候，那學好地理將會變得簡單了許多。再一次告訴學生，沒有地圖就不是地理。
4.練習
基礎科試題都是單項選擇題，所以平時我們練的也都是選擇題。每一節復習課中，我們都會安排有5―8道題目給學生做。加上每周的限時訓練和檢測，我們的練習量是足夠的。但光給學生做是不行的，我們老師要及時地進行批改，最重要的還是要進行評講。在評講的過程中，教學生一些做題的方法：排除法、看圖法、比較法等等。當然了，試題并不是越多越好，我們給學生做的試題都是經過備課組精心篩選的，既不花費學生太多時間又能達到訓練學生的目的。
5.考試
高三頻繁的考試，使部分學生對考試有抵觸情緒。作為老師，一定要引導好學生，讓每個學生珍惜高考備考期間的每一次難得的練兵機會。并且，把每一次考試都當成高考來考，認真填好答題卡上的準考證號碼和考試科目，緊張起來，全身心投入，不斷提高應試技巧和把握最佳考試狀態。
一、科學統籌復習計劃――高考教學教研工作的重要前提
近兩年的“五嚴規定”和選修學科的等級選拔制使地理學科復習時間更緊、課時更少，如果沒有周到的復習計劃，那么復習課只能是“豬八戒腳踩西瓜皮，走到哪里滑到哪里”。因此，統籌安排高二到高三的教學計劃，顯得非常重要。
結合地理學科的初中地理內容、必修三個模塊和選修兩個模塊特點，一般將有限的復習時間分成三個階段（表1）。
（1）高二上學期直接進入必修1的教學（而不是像以往接著學習必修3）。因為學生剛進入選修地理班，易于管理，時間也較第二學期（有小高考壓力）充足，因此，可利用這些有利條件主攻地理學科中的難點（即必修1）。同時也有利于引起學生對地理學科的重視，避免像以前教必修3所帶來的可學可不學的錯誤思想認識，以致影響整個后續學習效率。
（2）教材整合巧妙，時間高效利用。根據必修1和初中地理內容、必修3和《環境保護》模塊的連貫性，在教學中將它們整合在一起，大大節約教學課時，并為高三的一輪復習提供后續時間保證。
在教研室的統籌以及經過2011年的實踐體驗，全市地理選修學科的教師基本達成共識，普遍感覺這樣的安排較為科學合理，整個學習過程由自然基礎―人文拓展―區域發展，符合地理學科認知規律，且各學期學習模塊內容分界清晰。
二、重點指導課堂教學――高考教學教研工作的核心元素
課堂一直是教學的主陣地，尤其是目前選修學科的課時已大大減少，如何提高課堂教學效率更是局領導、教研室主任一直督促思考的焦點主題。為此，教學、教研工作也以此為主題多次召開教研組長、備課組長、骨干教師的交流研討會，通過“同課異構”、“教學案評比”等活動，重點對備課、上課、作業等環節加以指導，并具體落實在教學案上。為達到低耗高效地教學，特別強調備課時應在教學案上下功夫。
（1）強調基礎知識的系統實用。尤其是在第一輪復習中以基礎為主，依據《考試說明》考點進行“拉網式”梳理，整合四種版本教材的優勢，根據考試要求進行編排，不是教材知識的原形翻版，也不是大量瑣碎填空的堆砌。對于考試說明中沒有的內容可以舍棄，而對于考試說明中有而教材中沒有的內容要補充，不能存僥幸心理。“基礎不牢，地動山搖”，事實上相當數量的高考題，也都是基礎題的組合、加工和修改，離開基礎的教學必然是無源之水、無本之木。學生在考試中出現這樣或那樣的錯誤，也大多并不是因為能力的欠缺，而是因為對基礎知識掌握不牢，或者是因為試題信息與基礎知識脫節。
（2）強調主干知識的方法解讀。縱觀近幾年高考地理試卷不難發現，主干知識總是支撐著整個試卷，因此先研究高考試題，以高考試題為范例歸類地理學科核心知識；再融入平時的備課中，以這些主干知識為教學重點，目標明確，理出復習思想和方法，整理在學案上；后將這些知識點進行變式演練，要求學生狠抓實練，復習效果具體實在，不言自明。
（3）強調例題練習的精選分層。合理定位、分層教學是當前高考形勢下必須面對的實際問題。尤其是選修地理的學生普遍基礎較差，但也有小部分學生較好，兩極分化現象突出，平時上課很難兼顧到每一位學生，教學中也難以把握好知識的難度。因此，應充分利用教學案中的基礎知識部分，形成基礎知識的系統性，加強基礎測試和訓練。在練習部分要對不同的學生進行分層要求，對較好學生適當進行培優訓練，對中等學生則提高綜合能力，對落后生則重基礎督查。
精心選題、高效用題也是在時間較少的教學形勢下較為有效的備課策略。題海太廣、太深，學生沒有必要也沒有可能做大量習題，這就是教師主導作用和教學能力的充分體現。
三、抓實抓細質量分析――高考教學教研工作的有效抓手
結合每次的質量調研檢測，認真做好試卷的分析總結工作，具體落實到單個考點、考題、班級、考生，極為有利于教師和學生及時調整復習策略，這也是今年教研室工作的一大新舉措。盡管每次數據分析、撰寫材料較為艱辛，但這樣的質量分析細致實在，有針對性、實效性。
例如，在兩次南通卷質量檢測后，均發現學生在讀圖、析圖題類中仍存在審題不細、定位不準的問題，在人文地理答題套路上存在思路不明、表達不清的現象，在自然地理方面存在基礎不牢、理解不全的頑疾，為此應對癥下藥，特別是第一類讀圖、析圖題最易于在短期內調整，只需講清解題思路，適當進行訓練，學生極易拿分，2011年江蘇地理高考卷中這類題所占分值比重不小，具體如表2。
四、滲透指導積累教學――高考教學教研工作的成功保障
關鍵詞：自主命題；高考地理試卷；備考建議
福建省自主命題的地理高考試卷，每年都在繼承的基礎上有所創新，遵循科學準確、規范公平的原則，重視對中學地理學科主干知識的考查，很好地發揮了高考的甄別和正確導向功能，符合高校選拔人才和中學實施素質教育的要求。自主命題很成功，受到社會各界的一致肯定。本人通過對福建省自主命題2009～2011年的地理高考試卷的研究，分析如下：
一、自主命題的地理高考試卷的特點
從總體上看，自主命題的地理高考試卷每年都繼承前一年自主命題的優勢和風格，并在此基礎上有所創新。在試卷結構上有如下特點：
（一）測試內容重點凸顯
據表1，測試內容重點突出表現如下：
1.重點內容不回避
自主命題以來，地理科試題注重對地理基本知識和基本技能的考查。地球運動、氣候、河流等最能凸顯地理課程理科屬性的內容連續出現；而農業、工業與經濟等最基本的人類活動也連年出現。
由此可以看出，地理高考堅持不回避地理學科的重點內容和主干知識，體現了綜合測試的內容效度，降低了猜題帶來的后果，保證了地理學科獨特科學邏輯的體現。
2.重點內容略有調整
近年來，所謂測試內容的重點，一般分值都在8分以上，在這種分值比例下考查，重點內容各年也有所調整。2009年與2010年人口、城市分值不高。2011年突出了自然環境整體性與人口城市，分別占13分和16分，這兩項內容都有很強的綜合性，適用綜合能力測試，2011年地形的單獨測試分值低。
3.重點內容占總分比重大
重點測試內容的比重一直較高，一般都接近總分值的3/4，2011年更高達85%，重點內容占總分比重大。
（二）圖表配置特點
據表2，自主命題歷年來圖表配置特點如下：
1.圖表配置覆蓋全卷且分值總量大
自主命題以來，地理科分值基本上為圖表所覆蓋，只有個別選擇題沒有配置圖表，體現了地理課程改革和高考改革的大趨勢。對于地理學科而言，綜合能力測試必須主要依據圖表為載體，才能考查空間分析能力和演變推理能力。
2.區域地圖是圖表的主體
自主命題堅持以區域地圖為圖表的主體，而且所占比重極大。區域地圖的分值從66分上升到70分，2011年更達到74分之多。
3.等值線圖的比重增大
自主命題以來，等值線圖的分值呈明顯上升態勢，從2009年的22分到2010年的30分，2011年更高達66分。從等值線圖所占區域地圖分值比例來看，上升趨勢更加明顯，2009年約占1/3，2010年約占2/5，2011年占9/10。
4.統計圖表是常用重點圖表
自主命題以來，統計圖表的分值雖然有所波動，但都占有較大的比重，在20%上下浮動。
5.其他圖表輪流配置
自主命題以來，地球圖、聯系圖等的圖表分值呈下降態勢，從2009年的20分到2010年的10分，2011年未有配置。
地球圖的減少，體現了對地球內容能力測試要求的降低。剖面圖的少用，體現出單一測試地形、地質分析能力的減少。
（三）思維能力測試要求高
據表3，自主命題歷年來思維能力測試情況有如下特點：
1.能力測試十分重視
從自主命題歷年邏輯思維能力的構成表中可以看出：除了計算等少數單一能力之外，地理學科常用邏輯思維能力幾乎覆蓋了所有的分值，連續3年來都占90%以上。從思維能力的配置來看，非選擇題以比較復雜的綜合分析、推理能力為主，但也有比較、判斷等能力的考查。由此可以看出，地理科高考實質為能力測試，能力的內涵是邏輯思維能力。
2.綜合分析能力占絕對優勢
地理學科以綜合性為學科特點，綜合分析能力占邏輯思維能力的一半左右，是自主命題以來地理科能力測試的明顯特點。綜合分析能力主要體現在對地理特征和地理成因的系統分析上，所用的分析框架不完全套用現成的知識結構，越來越明顯地體現出根據所給圖文資料和新的問題情境構建分析框架的趨勢。
3.推理能力的測試有所調整
自主命題以來，推理能力測試在20分上下浮動；演繹能力占有一定比重；歸納能力即根據問題情境和所給資料，發現和總結地理時空規律，是具有創新意義的能力，近年來有上升趨勢。
4.比較和判斷能力占較大比重
比較能力保持在10%左右，判斷能力從10%向20%提升，主要體現在選擇題中，并與比較能力相結合。可見比較和判斷能力仍占較大比重，且有上升趨勢。
二、今后高考備考建議
（一）加強主干知識學習，構建知識網絡
主干知識是支撐學科的脈絡，是由各種地理概念、原理、規律、理論等構成的。在復習中應有意識地將教材中瑣碎的知識點由點連成線，由線織成網，形成多個相關知識點的網絡化教學。
（二）加強圖表判讀能力的培養
三年的高考文科綜合測試中運用了大量的地圖和圖表。具體而言，要能夠熟練分析和判讀各種區域地圖、等值線圖、示意圖、景觀圖，以及各種自然和社會經濟要素的統計資料和圖表等。
1.課本知識的學習
高中地理分為自然地理、人文地理和區域地理，課本編制分為必修1～3、選修5。對于課本的學習建議是首先熟悉目錄，最好用大綱列出每學年所要學習的內容。高中地理主要包括宇宙中的地球、自然環境的物質運動與能量變換、自然地理的整體性與差異性、自然環境對人類活動的影響、人口與環境、城市與環境、區域產業活動、人類與地理環境的協調發展、區域地理環境與人類活動、區域可持續發展、地理信息運用以及自然災害等內容。其中自然環境的整體與差異、人口與環境、區域可持續發展部分可根據老師提示的重點識記相關概念。地理是文科中的理科，所以需要較強的邏輯思維能力。在學習中可以將每一章節列出大綱以便宏觀掌握，對每個重點章節進行重點識記，最好經常閱讀課本以熟煉運用地理術語。
2.課堂知識的學習
課前要預習。可采取跳讀、重點閱讀黑色加粗字體，整體掌握課堂將要學習的內容。
課堂緊跟教師思維。可積極回答相關問題，既提高思維應變能力，又驅趕睡意。此外，還需認真對待課堂習題。
遇到不會的知識點一定要認真聽講。如果聽完后仍然不會，千萬不要停滯于此，做上標記，然后繼續聽課，課后找老師解決。
重視課堂最后幾分鐘。根據經驗，一般老師在一節課的尾聲都是講重點中的重點，一定要耐心聽老師講完。
3.學習筆記的記錄
筆記主要記錄以下內容：課堂上講的例題；老師補充的知識點；自己不會的知識點；老師多次講到但自己仍不能記住的知識點。
另外，對于筆記的記錄，許多同學存在誤區，把整節課的時間都用于抄板書，還有的胡子眉毛一把抓，以至于顧此失彼。最好的辦法就是課堂上跳記、略記，課后完善補充。筆記的一大作用就是為考試服務，在考前一定要復習記錄重難點，為考試做好準備。
4.地圖的識記
地圖在地理學習中有著舉足輕重的地位，因此必須熟練掌握每一個可能成為考題的地圖，對于地圖的識記，只有多看多畫，建議買大幅中國地圖和世界地圖貼于室內經常觀看，反復記憶，最好對著自己看到的某個地方能聯想到可能會出的題并作出解答。對個別地圖可采取聯想記憶、對比記憶的方法。另外，板塊構造學說，地震、火山帶的分布以及自然災害帶的分布等幾幅圖比較重要，需重點記憶。最好能經常用筆畫一下，不求完整，具置正確即可。
5.糾錯本的使用
糾錯本中的錯題要有價值。糾錯本記錄的應該是自己在平時的限時訓練、周測、月考以及練習中不會做和做錯的題，正確的糾錯是將題目剪貼或摘抄到糾錯本，然后重做此題，如果再次出現錯誤，應將錯誤原因寫在旁邊。糾錯本并不是普通的錯題集，而應使其變成一份經典的習題冊，這就需要在排版上多下功夫，將同類型的習題歸總到一起，比較分析，總結出規范的答題步驟和答題模式。切記，糾錯本要多翻看、多重做、多總結！
6.重難點的理解
高中地理中地球運動是一大難點，對于地球運動知識，可能有些同學會很難理解，但是并不代表有關題目都很難。首先要有較強的積極心理暗示，不要看到題目就畏懼，在做這部分題的時候一定不能著急，理清思路（當然也要熟練掌握所有的計算公式和地理現象），如果實在不會，可以找幾個有代表性的題找老師講解，然后整理作為例題使用，多看即可。
7.心態和應戰
高三地理教學計劃怎么寫? 高三地理教學內容的安排，要符合中學教學計劃的要求，注意地理知識本身的科學性和系統性，由淺入深，由易到難，從感性到理性，循序漸進，符合學生的認識規律，這里給大家分享一些關于高三地理教學計劃3篇，供大家參考。
高三地理教學計劃1
一、加強基礎知識和主干知識的教學
1.全面、扎實地復習基礎知識
近年來，對基礎知識要求的內涵發生了很大的變化，不再是考查學生記憶基礎知識或是再現基礎知識，而是考查應用基礎知識的能力。但這并沒有降低對基礎知識的要求，反而有所提升，尤其是對地理概念、地理原理的應用在不斷地加強。不直接考查并不意味著不考查，更不意味著學生不必要掌握，而是變相考查、深化考查。
因此在復習基礎知識時，不應該是讓學生記住地理術語、地理原理，關鍵是理解和應用。①認真、細致地復習地理概念：
地理概念是對地理事物本質屬性的抽象概括，是重要的地理理性知識。近年來常大量引用課本以外的情境和素材來進行考查，要求與所學的知識建立聯系。這就要求我們在復習時，對地理概念教學一要準確、全面、系統，二要進行適當拓展。
②把握原理規律，重在聯系應用
地理原理是反映地理事物本質特征和內在聯系的地理理性知識，是前人對地理事物、地理現象的理論概括。地理原理主要有地理事物特征的形成原理，地理事物發生、發展、變化的原理，地理事物之間相互聯系的原理等。近年來對地理原理的考查主要呈現在分析應用上。
在復習地理原理時，一般先分析原理、總結規律，再結合實例、拓展運用，接著推理演繹、尋求步驟，最后強調難點，突破瓶頸。
2.把握主干知識，提高復習效率
近年來，雖然考查的內容覆蓋面廣、但有些內容出現的頻率和分值比較高，其實這些知識正是學科里的主干知識。為了提高備考效率，必須弄清教材的主干知識。高中地理學科的主干知識主要體現在：地理學科的知識觀(地理學科特有的知識)、地理學科的價值觀(人地關系、可持續發展)、地理學科的能力觀(地理空間思維能力、地理綜合分析能力、地理圖象圖表技能)等。
二、培養學科能力，提升地理素養
1.構建思維模型，培養地理思維能力
地理原理的應用和地理問題的分析均具有一定的規律性，學習時可根據這些規律，適當建立學習模式，以培養學生的綜合思維能力。如區域地理學習模式、氣候問題分析模式、日照圖的分析模式、等值線圖分析模式等。
地理學特征的思維品質是空間思維能力和綜合思維能力。空間思維能力表現最為突出的是把握空間位置、空間分布、空間運動的特征，與地圖關系密切。綜合思維能力表現在合理的知識結構以及與此相關聯的分析、比較、推理等思維過程。
2.重視圖表分析，培養圖表技能
地理圖表是近年來高考試卷中重要的內容組成部分，201_年高考試卷全卷共有各類圖表23幅，提高學生的圖表技能是提高成績的關鍵。審圖能力也是重要的地理能力。審圖的一般過程為：①看圖名定主題;②看圖例鎖定區域位置和地理要素;③看要素分布和空間聯系;④分析、歸納、綜合出答案要點。
3.注意創新意識，理解探究過程
創新意識和探究能力是新課程標準所要求的。從201_年的試題中，可以看出，對探究能力的考查主要是探究過程的理解和實踐，體現了學習終身有用的能力和意識。
對地理事物進行探究學習，體驗發現問題、提出問題、研究問題、驗證問題、解決問題的方法和全過程，引導考生了解探究問題的完整過程，培養探究能力。
4.指導解題方法，突破論述瓶頸
首先是提高審題能力，包括審讀文字的能力和審圖的能力。審文字材料中的地理概念要做到“因題制宜”，確定思路，做到三審：一審主題、二審材料、三審賦分。
還要注意分析題目中“句子”的成份：找“主語”——確定主題，認定答題方向;找“定語”——鎖定概念內涵外延，找出目標項，如限定的時刻、季節、月份和地理空間;找“連詞”——看看要你回答幾個問題?這也是常丟分的原因。
對綜合題中的簡答題，要重視語言表達的訓練。表達是思維的外在體現。在語言表達時要落實三要領：
①條理性：一個問題答一段，這樣條理清楚，脈絡分明，也可分點敘述，標明①②③④;不要自始至終一個段落，連標點符號也點不全。
②層次性：把最精彩最重要的放在前面，答案文字要少而精，問什么答什么。但如果沒把握，怕漏答知識點，根據目前的評分標準，則可以適當多答。
③完整性：答題時要求將地理原理與題目設問之間串以一個個地理鏈，使之巧妙相接，盡量具體詳細。如自然的與人文的，有利的與不利的，等等，要全面考慮。
在平時要訓練學生做到答題語言規范、一針見血、言簡意賅。一些易混淆的概念，例如“天氣和氣候”、“地形和地勢”、“水利和水力”、“城市地域形態和空間結構”、“土地和土壤”等，一定要能區分，否則就會詞不達意。
三、平時教學關注身邊、聯系實際。
(1)體現“學習身邊的地理知識”這一新課程理念，以及關注家鄉、熱愛家鄉、建設家鄉的情感培養。在教學中要關注地方特色、開發鄉土教學資源。
(2)關注地理科學的現實問題、熱點問題、體現可持續發展，是教學中仍需大力關注的。現實生活中的素材是高考命題的重要源泉;突出地理學科的綜合性和區域性特點。區域是地理科學的研究單位，區域特征和區域差異是地理科學的研究內容，區域發展是地理科學的研究方向，因此區域也是地理學科試題的重點內容。熱點性、新聞性的問題，不必專門設立一個專題，在復習到每一個具體專題時，都要有意識地聯系和聯想當今世界和中國發生了哪些與本課內容有關聯的新聞事件，思考一下其中含有什么樣的地理背景和地理意義。
四、二輪復xxx度安排與專題設置
(1)201_年2月至3月5日，復習完選修《海洋地理》、《環境保護》(各2個教學案)，不再進行二輪復習。
(2)201_年3月月7日——4月30日，完成必修1、2、3的二輪復習。二輪復習不同于一輪復習，要體現跨章節和跨版本的整合，不能照本宣科再來一遍。我們的構想是設置13個專題25個教學案：
①地球運動專題(2個教學案，地球運動的特點和地理意義等基礎知識1個，日照圖解讀與訓練1個)
②巖石圈與地表形態專題(2個教學案，地球圈層結構及地殼物質循環、海底擴張學說1個;內外力作用對地形的影響、板塊運動1個)
③大氣運動及天氣系統專題(3個教學案，大氣受熱過程與全球氣候變化1個，熱力環流、三圈環流、季風環流1個，氣候特征、氣候成因及氣候類型判斷1個)
④氣候類型分布與自然帶分異規律專題(1個教學案)
⑤水循環與洋流專題(1個教學案)
⑥自然資源及其跨區域調配專題(結合必修3及海洋地理、環境保護，2個教學案)⑦環境問題與自然災害專題(結合中國地理、海洋地理、環境保護，1個教學案)
⑧區位分析專題(6個教學案，工業區位類型與工業區位條件分析1個，世界和中國重要工業基地1個，農業區位因素(包括東北農業基地建設)1個，農業地域類型(包括亞洲水稻種植業、美國商品谷物農業、澳大利亞混合農業、乳畜業)1個，交通點線布局與建設熱點1個，城市區位因素及城市內部功能區布局1個)
⑨人口與城市化專題(2個教學案，人口增長特點與人口問題和人口容量1個，人口遷移與城市化1個)
⑩國土整治與區域可持續發展專題(2個教學案，水土流失(包括滑坡泥石流)與土地荒漠化(包括沙塵暴)治理1個，區域資源開發與可持續發展(包括五大湖、魯爾區、山西能源基地、長江流域等)1個)
⑾產業轉移專題(1個教學案)
⑿空間定位專題(結合世界區域地圖、中國區域地圖，1個教學案)
⒀等值線專題(自然、人文，1個教學案)
(3)201_年5月3日——28日，綜合模擬訓練
(4)201_年5月30日——高考前，考前應試心理輔導，學生自主回顧、質疑問難
高三地理教學計劃2
一.工作思路
遵照學校今年本期的工作計劃，我們高三地理科在本期的工作思路主要是：努力提高教育教學質量，力爭取得2019年高考的優異成績。
二.工作目標
1.上好每堂課，規范課堂教學。根據2019年考試說明，逐一落實考點。努力完成學校下荙的高考任務。上重點線的人數超過目標上本科線的人數超過要求上專科線的人數超過98%。開展培優和補差的工作關注尖子生力爭在2019年的高考中再現地理學科的輝煌。
2.按質按量完成學校在創建工作中所下荙的各項工作。根據教學處和教務處各項工作計劃高三地理科要求每位教師完成教育教學檔案資料工作(包括教師個人計劃、總結、教案、聽課本、積分冊;教研組計劃、總結、教研活動報表;科組計劃、總結、教研活動報表、第二課堂活動報表)。進行多媒體輔助教學工作80%以上的教師能運用多媒體輔助教學，課時覆蓋率50%以上;能純熟制作開發課件，優化課堂教學。
3.按新高考的要求上好每一堂課，做到考點過關，能力過關。
三、工作要求
在第一輪復習中，堅持從嚴要求，做到以下幾點：
1、鉆研考綱和教材，對教材內容進行歸納總結。著眼教材，建立必修概念系統網絡，進行全面系統地復習。
(1)全面了解教材，掌握重點。
(2)突出主干，落實基礎，做好用好概念系統化。
(3)留意總結，特殊是地理事現象、規律分析與歸納。
2、努力提高教育教學質量。
(1)集體備課：備課是提高課堂教學效率的根本途徑。要在鉆研教材的基礎上備課，要在掌握高考方向的基礎上備課，要在全面了解學生的基礎上備課。
加強集體備課，發揮集體的聰明。將集體備課落到實處，而不是流于形式，按學校安排本科組每周于周三下午第八節在五樓教師辦公室進行。
(2)上課：在集體備課的基礎上認真上好每一課，提高課堂教學的效率。要時刻關注學生的成長，因材施教，補差提優。要留意做到講練結合。加強對學生的學法指導。
(3)課后反思：總結課堂得失，養成課后反思的習慣，在反思中求進步。
(4)完善聽課制度，取長補短，年輕老師多向老教師學習，共同提高。
(5)遵照學校安排，堅持做好教學常規。
3、全面備考，習題精選、精練、精評
堅定執行學校提出的習題系列化教學要求，對試題要精心組合。從不同的習題難度入手，結合學生的實際情況，課堂上合理安排學生訓練時間。試題講解要及時，要講透，要留意解題方法，解題思路的培養，回元強調答題的規范化，地理語言的專業化。提高學生的解題析題能力。
四.工作措施
為荙到今年的高考目標我們高三地理科a組決心：同心協力、齊抓共管;既要質量、又元數量。清楚措施如下：
1.充分利用每節課，對基礎較差的同學還是以夯實基礎為主，在高考中提高基礎分;對基礎較好的同學在夯實基礎的同時，提高他們的學科能力，力爭提高第二卷的分數。為荙到這一目的，我們全體高三教師要齊心協力，
共同抓重點，釋疑點，收集今年的高考信息。
2.切實搞好培優和補差的工作，培優工作主要由周、羅老師負責，對象主要以第一層次班的學生為主，清楚措施是：關注尖子學生答題的正確規范，上課加大容量;每兩周訓練一套高質量的模仿試題;與尖子生進行個別談話
輔導。對基礎較差學生的補差工作主措施是，按照考綱的要求落實基礎知識扎扎實實搞好基礎知識的復習。
3.加強對學生的心理輔導，考生的知識水平是衡量高考的成敗標準，但是，考生的心理素質也是不可忽視的。考生的思想負擔過重，精神過度緊張，勢必影響到考生的知識水平的畸形發揮。臨考之際，良好心理狀態是十分重要的。在平時的教學中要培養學生好的心態，不要使學生在平時的考試中患得患失，要培養他們大度的心理。
4.加強文科地理的教學，本期文科地理教學的主要任務是完成一輪專題復習任務、講練結合，夯實基礎，為深圳一模、二模和高考作預備。
5.配合各部門做好各項工作，科組及老師果斷按質按量完成各項任務。
高三地理教學計劃3
一.指導思想以新課程標準為指導,以教材,大綱為依據,以考試說明為準繩,充分研究高考.不斷進行高三地理課堂教學改革,探索高三地理教學模式,增強地理課的針對性和實效性.培養學生分析問題,解決問題和應用的能力,提地理學科的教學質量
二.工作目標
.1充分研讀地理大綱,考綱和課程標準,讓學生形成地理學科思想和地理思維方式.改變教學觀念,向課堂要質量,相信學生,發揮學生學習主體作用,培養學生的地理思維能力,給學生以思考和融會貫通的時間
.2加強教研,研究考綱考題,研究課堂教學模式和方法,研究對學生學習指導方法,研究熱點問題與教材知識的結合,精選例題,練習題.
3進行有效的知識落實,把課堂作為知識落實的主渠道,及時進行"章結","單元過關"和"月清".
4使學生的學科成績在優生率,平均成績和合格率上有明顯提升,使高考能上一個新臺階.
三.采取措施
1,周密計劃,有序復習
高三地理復習一般分三輪:第一輪基礎復習到20__年3月底,其任務是復習考點,系統知識,形成網絡,夯實雙基,基本上是教師圍繞考點講重點,難點,疑點,學生在教師的指導下,詳讀教材,注重課本知識的掌握,加強基本知識和基本技能的訓練.第二輪專題復習從4月上旬到5月上旬,其任務是完善體系,重組知識,訓練能力.一般是學生練,教師導和評.專題復習指導,導基礎,導方法;練運用,練技能;評錯因,評思路.第三輪綜合復習在5月中下旬,其任務是整合知識,綜合運用,掌握技巧,全面培養能力.一般采用練,評,看方式.練綜合運用,練重組整合,練應試技能;評解題思路,評答題規范;看錯點誤點,追根溯源.
2,學綱研題,把握高考
①學"兩綱"
"兩綱"即地理教學大綱和文綜考試說明中的地理部分.目前高考考慮到中學教學的實際,是以地理教材為基本內容,以兩綱為基本依據,以新課標為方向來命題的.因此如果對"兩綱"不熟悉,對教材內容不理解,不掌握,就談不上高考要求的靈活運用知識了.學"兩綱"就要做到:綱綱對照,綱本(課本)對照,綱題(高考題)對照和新舊對照(特別是考綱的變化).
②研"兩題"
"兩題"即高考題和訓練題.在兩題研究方面做到"五找":對歷年高考試題整體研究找共性;對近三年高考試題重點研究找趨勢;對相同考點的試題對比研究找變化;對不同模式的試題分類研究找差別;對各地考試題集中研究找信息.
通過"兩綱"的學習和"兩題"的研究,做到:對考試目標,能力要求,考試內容和形式心中有數,對高考題型和難度獲得一種感性認識,以增強復習時的目的性和針對性,減少復習的隨意性和盲目性.
3,重組知識,突破能力
摘要：以野學習為核心袁思想為導向袁良好的體質為基礎冶的理念始終貫穿在高三的學習和生活中遙為了提高工作效率袁使學生學習能力得到提高袁作為從事高三一線教育的教師袁更應該把工作的重心放在如何提高教學質量上遙針對如何有效教授高三地理的策略袁本文進行了重點分析。
關鍵詞：高考地理；復習教學；策略；思考
中圖分類號院G63 文獻標識碼院A 文章編號院1673-9132（2016）27-0230-109
教師應該把“授之以漁”，而不是“授之以魚”作為教學理念。教學生如何學習，培養學生獨立學習的能力，讓學生能夠積極主動地學習，使其養成獲取知識、發現問題、提出問題、分析問題、處理問題的學習習慣。只有這樣才能更好地適應復雜的高考，適應社會的需要。如何教授學生學習方法是高中教學的重中之重，更是高三地理課新課標的教學要求。如果到高三仍沒有好的學習方法，那到高考時肯定是要吃虧的。那么，如何教授學生好的學習方法呢？
一、應該以引導為主
高考知識點多，而且分散，復習時間緊的實際情況要求學生必須養成良好的時間觀念，并根據自己的實際情況制定相適應的學習計劃。在引導學生制定相應的學習計劃時，教師應該先把自己的教學計劃告訴學生，使學生有目的、有針對性地制定與之相符合的學習計劃。由于高考的很多知識都是以初中知識為基礎，利用高中所學的知識來進行分析、解答，所以，在復習計劃的制訂時，應該以高一的地理課本為主，而高一的選修課則是把知識點深入化了。
二、應該使學生按照基本的備考環節進行復習
學習和備考的基本環節應該以“預習、聽講、復習、作業、考試、總結”這六個基本環節為主。可能這六個環節屬于傳統的教學模式，但是真正能夠掌握的學生卻很少，而且，不管是哪種方式，最終都要回到那些老掉牙的教學模式上。但是，教師不能停留在以前的水平下教授這六個基本環節，必須要從高三的應試角度出發，這樣才易于被學生接受。淵一冤預習在高考的復習備考階段，每一堂課的知識量都比平時大很多，如果不進行課前預習，那么學生可能會跟不上老師的思路和速度，一堂課聽得云里霧里，效果不好。各類試題，不管它以何種面目出現，無論它對能力的要求有多高，必須以基本知識為載體，正所謂“題在書外，理在書內”。特別是在第一輪復習中，要回歸教材，對基本概念、原理、規律及其需要記憶的知識要“精耕細作”，要理解透、記得牢。如地球運動知識（主要是晝夜長短、晨昏線、地方時區時、正午太陽高度）、大氣環境知識（包括大氣運動、氣壓帶風帶、天氣系統）、地球表面形態（包括板塊構造學說、內外力作用及其對地表形態的影響）、地理環境的整體性和差異性、人口與城市、農業與工業和常見的環境問題。區域地理則側重復習自然地理特征，掌握區域的地形、氣候、河流、植被、土壤、資源等特征，同時要在掌握這些特征的基礎上分析區域的農業特征等。調查結果發現，真正會預習的學生不到1/6，這足以引起教師們的關注。淵二冤聽講高三復習階段，部分學生可能認為老師上課講的大部分東西都是會的，就不需要聽老師講了。其實并非如此，老師都是從事高三教育多年，尤其是在與其相關的教學上，基本上了解高考行情，知道會考什么、怎么考、考什么的幾率大、如何進行應試教育等等。尤其老師在課前備課時，充分考慮了時間緊、任務重的情況，精心制定相關教學方法，認真備課等。而且，在上課時很少停留在高一高二時講基礎的層面上，而是有所升華，從知識點中挖掘考點，所以學生應該認真聽教師講課。淵三冤復習復習是細嚼慢咽、取其精華的過程，只有這樣，才能真正掌握課堂內容，才能充分理解老師所講的知識點，才能學會老師分析問題的思路和方法。尤其是在地理學科方面，地圖是重中之重，只有反復地看，才能將圖中所包含的內容吸收。為了能夠更好地進行復習，筆者認為每節課應留出幾分鐘的時間讓學生自己復習回顧。同時，每隔一段時間，通過提問、練習等方式來檢測同學們知識掌握的情況。淵四冤作業淵練習堯做題冤做作業時，一定要讓學生養成看問題找知識點、找出處的習慣。同時，要有足夠量的習題進行練習，尤其是那些典型的習題，有針對性的題。歷年考題就是這樣，既反映了考試范圍，又展示了考試的重點和方向，對于復習來說成了“無形的指揮棒”，使復習更有針對性。在歷年真題中，課本后面的問題研究時常出現，這就要求學生要把它們作為典型例題來對待，老師要把它們系統地給同學們分析一下，而且要讓學生清楚類型，將其歸納入庫。淵五冤考試高三頻繁的考試，可能會使部分學生產生抱怨的情緒，甚至會有抵觸的現象。作為教師，要引導學生認識“臺上三分鐘，臺下十年功”的俗語，而且對待每次考試都像對待高考一樣，找到應試的最佳心態，練為戰，不為看，只有這樣，才能在高考考場上適應復雜的情況，才能立于不敗之地。平時要養成記錯題的習慣，反復地看，反復地做，找出錯誤原因，找出出錯點，做到練后反思，只有這樣，才能避免再犯同樣的錯誤，才能不斷取得進步。同時，老師要引導學生樹立正確的心態來對待考試，遇到困難，不要灰心喪氣，調整好心態，積極主動地面對。當然，老師可選擇適時、適當的時間出一套簡單的題讓學生做，看到好的結果適當進行鼓勵，以增強學生的自信心。淵六冤總結由于高三復習的內容多，一不留意，很容易掉進題海里。這就需要教師引導學生進行相應的知識總結，使學過的知識條理清楚，讓學生的書本變薄。通過總結使知識點落實到圖上，讓地圖成為聯系知識的紐帶。由于地圖有重要的教學作用，而且高考考綱對地圖的要求很嚴，所以，一定要利用好地圖，把知識點有效地與地圖相聯系，使學生更容易了解掌握。學無止境，教無定法，只要一直以研究者的心態來對待自己的教育事業，加上不斷學習與探究，輔以新課標理念的指導，經過努力，教師的教學水平一定會不斷提高，進而更好地提高教學效率，提高學生的學習能力。
作者：楊學弘 單位：甘肅省臨澤縣第一中學
一、重視回扣雙基
根據現代認知心理學可將知識分為三大類：陳述性知識、程序性知識和策略性知識。陳述性知識是回答“是什么”的知識，即考綱中的“識記”類知識，如地理位置、地理數據、基本概念、基本圖表等；程序性知識是關于“怎么做”的知識，即考綱中的“理解與應用”類知識，如各種地理判斷能力、分析表述能力等；策略性知識是關于“如何學習與思維”的知識，即考綱中的“綜合與遷移”類知識，如分析、判斷、綜合、表達的方法。就應考能力養成而言，三類知識所起的作用不同。陳述性知識是應考能力的依附和能力表達的基本元素；程序性知識是應考能力的養成和提升的基礎，二者構成了所謂“雙基”；策略性知識制約著學習者思維水平的高低，決定知識的遷移、創新能力。縱觀近年來高考文綜試題的特點，絲毫不回避學科主干知識，“雙基”類知識占據相當大的比重。如09年高考試題中“雙基”類知識的直接考查占了 50多分。“雙基”類知識淡忘率高，回生現象明顯。因此，二輪復習期間將“回扣雙基”置于突出地位是必要的。這些年，我們采用學案導學法，即老師先將各個專題“雙基”知識進行全面梳理，依據考綱要求篩選出“雙基”內容，然后制成學案，學案內容包括填充式知識體系和體現基本技能的訓練題組，利用一課時時間訓練，收到了良好的效果。
二、重視整合知識
專題的具體內容往往散落于教材各章節中，一輪復習中雖然進行了針對性的識記和應用訓練，然而學生的認知結構中尚未形成完整的體系，這嚴重制約了學生的思維縝密性、系統性和空間貫通性的發展。分析近年高考文綜地理試題的命題，特征之一是以某區域設置情境，突出了綜合意識和綜合能力的考查。如09年高考試題中的“臺灣海峽地區”“環渤海地區”等，這些區域問題對應著相對獨立、完整的知識體系。可見，專題復習中整合知識、構建體系非常重要，是二輪復習的基礎。構建知識體系應遵循以下原則：①類似性原則，一個專題必須是由相關或相似地理現象經過提煉綜合而成。②重點性原則，構建專題應以重點知識為核心，如時間的計算、季節性地理事象等。③創新性原則，構建專題不是課本知識的簡單重新組合，而是要有創新性，要用新的視角來設計專題體系。如高考中常常考查某農作物的相關知識，可設計該作物的地理生長環境、全球分布規律與具體分布、農事活動等專題。④理性認識原則，章節體系重在基礎知識的表述，尤其對地理概念、地理理論、地理特征只作一般描述，不作深入分析和闡釋。而專題體系則大不相同，重在從理論上認識分析。如分析各種因果關系，透過地理現象發現其本質，比較地理事物的異同，闡釋地理概念的含義，分析地理結論的依據等。⑤靈活性原則，專題體系不受課本教材體系的約束，專題體系是靈活多樣的，可以是自然地理的綜合、人文地理的綜合，也可以是二者的大綜合。專題體系的內容更是不拘一格，可以是專門論述地理事物發生、發展和消亡的演變過程，也可以是專門論述各地理事物的因果關系等。
三、重視拓展知識
高考是選拔性考試，試題難度層次分明，凸顯出考試就是學生的思維能力的取向。隨著地理新課程標準的頒布和實施，為課程內容選擇、教學方式、課程評價提供了指導。課改必然波及考改，高考命題也會順應課程改革需要，體現新課標理念。“提取有效信息進行科學合理的判斷、推理、歸納、預測；分析說明成因；解決問題”是文綜能力測試的主要方向。如09年高考試題中第2、4、6、8題的考查，皆體現出知識和思維的拓展性，尤其是第二題中提取A市位于82.5°W經線以東的西五區這一有效信息，體現尤為明顯。因此，新教材中具有前沿性的內容應給學生適當補充、拓展。
四、重視關注熱點
高考試題側重對黨和國家重大方針、政策及社會熱點問題的考查。滲透思想教育，引導學生關注生活、關注社會，使試題緊扣時代脈搏，具有鮮明的時代性。如08年高考第7題以北京奧運會和奧運圣火為素材，考查地球運動的地理意義——晝夜長短的變化規律這一基本的自然地理問題。通過創設富有感染力和親和力的情境，增加了試題的可讀性和鮮活性。象近年經常涉及的三農問題、五大經濟圈、大型工程、城市化、能源安全與調配、防災減災、環境保護、循環經濟、中部崛起、綠色GDP、極地科考、區域經濟合作等應及時滲透于各專題復習中。
五、重視提升能力
近年高考文綜試題注重能力測試是不爭的事實。如何將能力培養落實在日常教學活動中，頭緒紛雜，不易操作。針對地理學科特點和高考要求，應考能力的培養應注重知識的整合，構建主干知識的結構，分層突破，查漏補缺，透過現象看本質，挖掘知識內在的線索和規律，進一步幫助學生掌握知識，使學生已有的知識更加的系統化和條理化，培養學生對地理事物的發展規律和內在聯系的分析能力。同時加大訓練量，讓學生感悟答題技巧，培養和提高應試能力。在專題設置上既要突出主干知識的覆蓋，也要照顧現實熱點問題，要注重專題立意的新穎、創新與教材知識、原理的鞏固、再創造、整合提升。幫助學生掌握知識的內在聯系，具備結合實際進行自然、人文、區域特征的分析及綜合分析問題的能力，初步適應高考。
六、重視訓練反思
通過定時定量的課堂訓練，幫助學生掌握原理，形成正確的解題思路，達到練規范、練速度、提高技巧和答題能力，這個環節可以說是整個二輪復習中最重要的一個環節。在訓練中要高度重視培養學生各種地理圖表解讀、分析和應用的能力。地理圖表的正確解讀和分析往往是解答地理綜合性試題的先決條件。在近年的地理試題中，出現較多的圖形類型有：“變式圖”“疊加圖”“等值線圖”“統計圖”和“區域圖”以及“景觀圖”等，可謂無圖不題。圖表的閱讀分析水平直接影響著學生在高考中的表現，所以在專題的訓練中要求學生能做到圖文轉換、圖圖轉換，并能對圖表綜合歸納讀出各種信息，找出有用信息分析解決問題。
在大量的習題訓練之后，一定要特別注意培養學生的解題反思意識，教會學生學會反思，具體來說，就是學生在做題之后，要反思這個題目具體考查了哪些知識點，自己對相關知識的掌握上有沒有漏洞？要反思該題考查了哪些能力，自己在這幾種能力上有沒有欠缺之處？還要明確出題者的意圖是什么？自己能否對問題答案提出質疑，能否聯想曾經做過的類似題目，本題的易錯之處是什么？是否還有其他解法或更好的答案？通過這一個題目的練習，能否總結出相關的解題規律和技巧，解題過程中有什么感悟。在經過這樣經常性的反思和拓展之后，不斷提煉解題思路和方法。這是提高學生復習效率行之有效的方法。
1.教育觀念以學生為本。新課程注重培養學生終身發展的能力，鼓勵學生勇于挑戰大膽創新。而依據課標編寫的教材，無論是內容結構的建立、素材與案例的選取、教學內容的組織，還是內容呈現方式的確定，都以貼近學生生活、滿足學生需要、注重學生參與、符合學生身心特點和接受能力為宗旨。教學中應充分體會教材編者的意圖，凸顯學生的主體地位。如教材中的活動題、思考題、閱讀題都是以學生為主體，讓學生去主動地發現問題、解決問題。
2.教師的導與學。新課程理念迫切要求教師角色的變化，即由主角變為配角，在教學活動中變“教”師為“導”師，變“教”課為“導”課，讓學生走到前臺，讓學生去體驗去感悟。例如：世界洋流分布規律，海水的鹽度和溫度的分布規律，世界著名的漁場的分布及成因等重要原理和規律的落實，在課堂中讓學生去主動地分析歸納，不僅讓學生主動地獲取知識，而且能夠培養學生從圖表材料中獲取信息、分析解讀信息的能力。
二、認真研究《考試大綱》及高考試題，把握復習方向，使教學有的放矢
高考信息把握正確，方法明確，針對性強，復習效率才會提高。因此，必須注重高考信息的收集。教師要重視對《考試大綱》的研究，重視對歷年高考地理試題的分析和比較，從中發現高考地理試題的特點和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關信息，研究復習教學的對策，準確地進行復習，避免盲目性，提高復習的效果。必須把考試說明和高考試題滲透在備課里，體現在課堂上，落實在訓練中。
1.緊扣教材，注重“雙基”。高考試題是源于教材，又高于教材，因此打好基礎是搞好高三復習的關鍵，我們在復習中必須以說明為綱，站在高考層次上把握教材，利用教材，即依托教材又高于教材。要以課本為本，但不能照本宣科，更不能簡單重復、機械重復。縱觀近幾年的高考試題，都是在對課本內容的加工、組合和對課本的挖掘、引申的基礎上并吸收鮮活的實際而命制的。因此就需要我們在復習中要用好教材，要沿縱向加深對概念的理解、方法的概括與提煉，加強不同知識點的聯系和組合。
2.基礎知識的教學要在形成知識體系上下功夫。建立以單元或專題的知識體系，要注意知識的不斷深化，使學生逐步形成知識結構系統，能在大腦記憶系統中構建“地理認知結構”，形成一個條理化、有序化、網絡化的有機體系。這樣在做題時就能由題目提供信息，從記憶系統里檢索出有關信息，選取與題目的要求構成最佳組合的信息，優化做題過程。
3.立足能力培養，將其落到實處。在復習中應抓住兩大環節——對知識的理解掌握及對知識的應用。在知識的理解掌握方面，重點要抓學生讀書能力的培養。因為讀書能力的高低直接影響到學生對知識的理解，直接影響著學生知識水平向更高層次的發展。
4.注重地理思維方法培養。近幾年的高考，重視考查地理思維方法，注重方法的應用，注重考查考生應用地理思維和方法分析問題、解決問題的能力，將方法考查、知識與能力的考查結合起來，以重要地理觀念為主體，突出在知識網絡高起點處，新穎不落俗套，但又遵循《考試說明》，貼近課本內容的試題。因此我們復習中要結合具體問題不失時機地突出地理思維方法的培養。要引導學生總結各種地理思維方法，每類題型及應注意的問題。
5.重視創新意識和實踐能力培養。考查探索能力和解決實際問題的能力，是深化高考地理科內容改革的重要方面，也是社會發展的要求。地理教學中，要把培養學生的創新意識和實踐能力作為基本目標，鼓勵學生獨立思考，增強用地理的意識，逐步學會用已有的地理知識去探索新的地理知識，用身邊的知識推理相似的知識，學會解決實際問題。
三、堅持課堂教學改革，探索新的課堂復習模式，提高教學效率
1.進一步完善“復習”的教學模式。高三復習的最終效果要體現在學生學會上，以學法改革為課堂教學改革的突破口，激發學生的主體意識，讓學生積極主動地參與教學和復習的全過程。復習目標又可分解為知識目標、方法目標、能力目標、情感目標和思想教育目標，這是我們教師每節課的出發點和歸宿，因此就更需要我們根據以下三個層次的問題很好設計教學。這三個層次的問題是：①基本概念、原理的理解及其應用；②基本方法的體現及適度的聯系、組合；③知識的連接、聯系及靈活運用，知識體系的建立。
2.練習課的教學，建議在以下方面下功夫：
第一，要選好題，題目不能盲目地選用。更不是越難越好，也不是越多越好。要精選，要恰到好處，既能培養學生的思維能力，又能真正達到運用知識解決實際問題的目的。
第二，講解時，可采用“題意變遷”法，精講一題，再由此題“變遷”。通過變換條件等，就變成了另外幾道題。
