時(shí)間：2023-01-29 22:55:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、在思想上，積極上進(jìn)。
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)考試，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，教育教學(xué)理論，提高自己的思想覺悟，我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先身先之率，時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，努力使學(xué)生、家長(zhǎng)能接受我、喜歡我。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總€(gè)人身上最美的東西，針對(duì)社會(huì)這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作；我還注重文化學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。
二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。對(duì)于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師擁有自來水。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)管理水平。在校內(nèi)，虛心、主動(dòng)地向劉月霞、付艷華等老師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，抓住學(xué)校安排校內(nèi)聽課的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，及時(shí)消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時(shí)向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水
總之，在這一學(xué)期中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，如理論知識(shí)不夠，論文精品意識(shí)不強(qiáng)；電腦知識(shí)長(zhǎng)進(jìn)不快。在今后的工作中，我將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷努力。
三．在分管工作上，服從安排，積極主動(dòng)
在每周16節(jié)課的情況下，要安排好自己的條線工作，的確有時(shí)感到力不從心。但在校領(lǐng)導(dǎo)指引、支持下，學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)和競(jìng)賽在各位老師的幫助下有條不紊地開展這。分管工作思路清晰，做到期初進(jìn)行合理計(jì)劃，實(shí)施過程抓落實(shí)，及時(shí)反思小結(jié)，期末總結(jié)。這學(xué)期為了扎實(shí)地推進(jìn)新的教學(xué)課程，積極和本組、本年段教師進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，我盡量抽出時(shí)間，按照計(jì)劃，落實(shí)調(diào)研工作，及時(shí)與教師探討、交流。教師教學(xué)匯報(bào)課能積極準(zhǔn)備認(rèn)真上課。學(xué)生學(xué)習(xí)也能盡自己的力量，進(jìn)行輔導(dǎo)。作業(yè)作到面批面改。使學(xué)生的成績(jī)都有不同程度的提高。
本學(xué)期擔(dān)任六年三班班主任，首先進(jìn)行干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著"以點(diǎn)帶面和以面帶點(diǎn)"的作用我稱他們是"班主任的左右手"。所以惟有慎重地選擇和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。其次以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作，訓(xùn)練的內(nèi)容包括課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參加常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等諸多方面。務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出"活而不亂，嚴(yán)而不死"的良好班風(fēng)班貌。另外，重視主題班會(huì)與主題隊(duì)會(huì)的開展要注重每次活動(dòng)的實(shí)效性，使每次活動(dòng)都讓學(xué)生得到第一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行。學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也由為重要。素質(zhì)教育應(yīng)時(shí)代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時(shí)，更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養(yǎng)21世紀(jì)的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。
我們的學(xué)校無論是環(huán)境還是領(lǐng)導(dǎo)、教師都給人一種寬松、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的好感，所以在這樣的集體中工作雖然有時(shí)任務(wù)較重，但心理上還是比較輕松、愉快的，所以工作上比較主動(dòng)，希望自己能最大限度地為學(xué)校的建設(shè)獻(xiàn)出微弱的力量。平時(shí)能及時(shí)把工作情況、問題、困難向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示、匯報(bào)。同志之間能做到顧全大局，服從安排，互相關(guān)心，互相幫助，互相溝通。
四．提高素養(yǎng)，努力工作新晨
關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)；數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)；策略
我們都知道，小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)的畢業(yè)階段。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，在這個(gè)階段，既要回顧總結(jié)整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，也要為學(xué)生進(jìn)入初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好相關(guān)的銜接教學(xué)。而這些教學(xué)任務(wù)的完成都是通過小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。那么小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)如何開展呢？我總結(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面闡述。
一、系統(tǒng)梳理小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)層層遞進(jìn)的過程，從簡(jiǎn)單的加減乘除，到復(fù)雜的應(yīng)用計(jì)算逐漸向?qū)W生傳授。由此可知數(shù)學(xué)具有系統(tǒng)性的知識(shí)體系。由于六年級(jí)數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高階段，因而小學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)涉及小學(xué)數(shù)學(xué)的各年級(jí)段。我們不得不承認(rèn)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生并不能一次性掌握所有的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一個(gè)需要反復(fù)吸收的過程，因此這就要求我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中進(jìn)行歸納和總結(jié)。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)既是一個(gè)回顧知識(shí)的過程，更是一個(gè)提升數(shù)學(xué)能力的過程。在總復(fù)習(xí)的過程中，教師要善于將那些零碎的、看起來毫無聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)和概括，使得學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到一些數(shù)學(xué)規(guī)律，了解到一些解題方法。這樣學(xué)生才能在原有的基礎(chǔ)上，加以提高。舉例而言，教師在總復(fù)習(xí)的過程中講授分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，要透過一題而總結(jié)一類應(yīng)用題的解法。一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題既可以幫助學(xué)生回顧有關(guān)分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以教會(huì)學(xué)生尋找應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系。更為重要的是，在這二者的基礎(chǔ)上，采用不同的解法解決問題，以此訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。此外，在總復(fù)習(xí)的過程中，教師要向?qū)W生系統(tǒng)地教授數(shù)學(xué)方法的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，比如分析法和綜合法的運(yùn)用，或者可以使用比較教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法，這些方法都很實(shí)用。
二、加強(qiáng)典型問題的練習(xí)
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，題海戰(zhàn)術(shù)一直占有重要的地位。但隨著素質(zhì)教育觀念的不斷滲透，題海戰(zhàn)術(shù)基本上已經(jīng)被拋棄。實(shí)際上，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，，離不開對(duì)題目的練習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科非常靈活，千變?nèi)f化，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以有很多種的考察方法。因此，雖然現(xiàn)在反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但并不意味著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以少做數(shù)學(xué)練習(xí)。只不過，我們不能再像過去那樣盲目地做數(shù)學(xué)練習(xí)，而是優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)，加強(qiáng)典型問題的練習(xí)。
典型問題的練習(xí)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真準(zhǔn)備，因?yàn)椴皇侨魏我粋€(gè)題目都可以成為典型問題的。為此，進(jìn)行典型問題的練習(xí)，需要經(jīng)過三個(gè)步驟。其一，進(jìn)行選題。選題是首要步驟，不可隨意。一般而言，典型問題要具有兩個(gè)特征，一個(gè)是在考察某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)方面具有代表性；另一個(gè)是相對(duì)綜合，可以將幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以串聯(lián)。其二，篩選易錯(cuò)題。易錯(cuò)題的特征是學(xué)生在這個(gè)問題上普遍出錯(cuò)，這就意味著，這個(gè)問題里有學(xué)生的盲點(diǎn)，所以這類問題也屬于典型問題。讓學(xué)生解決易錯(cuò)題的有效方法是對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生徹底消除知識(shí)盲點(diǎn)為之。教師可以在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中加入這些易錯(cuò)題，以考察學(xué)生是否真的已經(jīng)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。其三，挑選靈活多變題。靈活多變題的特征是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以以不同的形式展示出來。這類問題可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的靈活性。解決此類問題的方法是以不變應(yīng)萬變。教師要在這種類型的題目的講解中帶領(lǐng)學(xué)生抽絲剝繭，找出這些問題的真面目。典型例題需要學(xué)生不斷地去溫習(xí)，鞏固記憶，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)典型題目集。
三、運(yùn)用分層教學(xué)模式
經(jīng)過六年的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面呈現(xiàn)出差異性，這是不可避免的情況。尤其在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的掌握程度千差萬別。因此，以往在日常教學(xué)中采取的統(tǒng)一授課模式并不能解決這個(gè)問題。我們認(rèn)為，面對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法。
當(dāng)然分層教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)而言。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的差異，布置適合學(xué)生自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于那些基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生可以布置一些稍有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)題以拓展他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。而對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則應(yīng)該重點(diǎn)抓住對(duì)他們的知識(shí)性輔導(dǎo)，幫助他們鞏固知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于那些后進(jìn)生而言，不僅要在知識(shí)上進(jìn)行補(bǔ)課，也要在思想上對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)課。要時(shí)常督促這些學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且也要開化他們的思想，激發(fā)他們對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，長(zhǎng)此以往，可以不斷提后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。分層教學(xué)法具有針對(duì)性，可以讓每一個(gè)學(xué)生都能在適合自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高和完善自己。
四、結(jié)語
總而言之，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納的重要環(huán)節(jié)。教師一旦抓住了這個(gè)環(huán)節(jié)，那么學(xué)生就很有可能在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。通過筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，以上三個(gè)策略能夠使得小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)取得良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不同于其他年級(jí)，從復(fù)習(xí)內(nèi)容來說，較多也較復(fù)雜，涉及小學(xué)1―6年級(jí)的所有內(nèi)容，知識(shí)容量非常大，并且有些知識(shí)之間的相似度極高，易混淆的知識(shí)也整合在一起。同時(shí)，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生面臨著小升初，除了學(xué)完六年級(jí)的課程之外，還需要對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，在時(shí)間上可以說是比較緊湊的，時(shí)間段、任務(wù)重和壓力大。如何提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量已經(jīng)成為復(fù)習(xí)課的重中之重。
一、對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效梳理，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃
小學(xué)六年級(jí)的復(fù)習(xí)課上，要提高復(fù)習(xí)效率首先就要對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行有效分類，做適當(dāng)?shù)闹R(shí)梳理。在小學(xué)數(shù)學(xué)課復(fù)習(xí)的時(shí)候，首先要明確復(fù)習(xí)目的，確定復(fù)習(xí)任務(wù)，捋順復(fù)習(xí)范圍和復(fù)習(xí)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)知識(shí)順序和知識(shí)結(jié)構(gòu)上做出合理勾畫，突出復(fù)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)和考點(diǎn)，依據(jù)相關(guān)目的，制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師要全面把握學(xué)生的基本情況，清楚學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的了解情況，做到心中有數(shù)，只有了解學(xué)情，了解學(xué)生的知識(shí)掌握現(xiàn)狀才能設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性和有效性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能整合相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)效率。
二、夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)剌o助習(xí)題練習(xí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是非常必要的，也是第一位的，因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是分析數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的基石，只有學(xué)生熟悉和掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才能做到學(xué)以致用，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，數(shù)學(xué)教師可以專題的形式復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也可以按照知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間先后進(jìn)行復(fù)習(xí)等。數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公理、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)規(guī)律等都是需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的并不是讓學(xué)生記憶住這些基礎(chǔ)知識(shí)，而是通過學(xué)習(xí)樹立一定的解題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維，所以適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)至關(guān)重要。新形勢(shì)下如何發(fā)揮習(xí)題集的作用就顯得異常重要。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，習(xí)題集的練習(xí)要做到適當(dāng)，不是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是題量適當(dāng)，做到精練精講，多做典型習(xí)題，堅(jiān)持一段時(shí)間之后，學(xué)生的解題能力就會(huì)大大提高。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)消化、吸引和應(yīng)用能力，還需要強(qiáng)化練習(xí)。讓學(xué)生在作業(yè)輔導(dǎo)過程中溫習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。以往，很多數(shù)學(xué)教師在上完新課之后就布置大量作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生需要完成教材后面的習(xí)題，另外還要做一些輔導(dǎo)材料，海量的作業(yè)讓學(xué)生苦不堪言，有用沒用的問題，重復(fù)多遍的問題，學(xué)生會(huì)與不會(huì)的問題都要來來回回地做幾遍，可以說很多都是無用功。課堂教學(xué)的亮點(diǎn)既要展現(xiàn)在課堂上，更應(yīng)該體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，那么學(xué)生輕而易舉就能解決的問題不再布置，超綱的問題不布置；同時(shí)對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要因人而異，布置不同類型的作業(yè)，照顧到學(xué)生的層次性。在課堂上，在問題的設(shè)計(jì)上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比如把練習(xí)題設(shè)計(jì)成課堂當(dāng)中的搶答題，由于小學(xué)生好勝心都比較強(qiáng)，而且很渴望受到老師的關(guān)注和表揚(yáng)，因此把練習(xí)體設(shè)計(jì)為課堂搶答題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極地思考、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)信心，打消學(xué)生畏懼心理
筆者在調(diào)查和實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的情況時(shí)候發(fā)生，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度系數(shù)較高，特別是在復(fù)習(xí)課上，每節(jié)課進(jìn)度很快，牽扯到的知識(shí)點(diǎn)也非常多，對(duì)于一些抽象的理論知識(shí)，很多小學(xué)生不能有效掌握和消化，導(dǎo)致恐懼心理的產(chǎn)生，面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺有壓力，并且顯得極為不自信，那么學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性就會(huì)減弱。為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是需要肯定的，開展鼓勵(lì)性和激勵(lì)性教育要比懲罰性教育效果好得多，為此數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。課堂教學(xué)的過程本來就是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程，教師的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)都是靜態(tài)的，兩者之間就會(huì)發(fā)生矛盾和沖突，特別是小學(xué)生，他們異想天開，發(fā)生預(yù)料之外的情況是非常普遍的，那么數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確看待學(xué)生的疑問和思考，在給予教育和引導(dǎo)的同時(shí)，還需要給予鼓勵(lì)和肯定，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。
四、數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)形象思維能力
數(shù)學(xué)是與數(shù)學(xué)符號(hào)打交道的，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中都需要正確運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)，形成一定的數(shù)學(xué)思維和解題思維。從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，數(shù)學(xué)學(xué)科更多的內(nèi)容都是牽扯到數(shù)量關(guān)系和空間圖形，也就是說數(shù)學(xué)知識(shí)就是數(shù)形結(jié)合的知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科中不同的圖形和數(shù)字符號(hào)提供了大腦形象思維的表象材料，調(diào)動(dòng)了右腦思維的積極性和主動(dòng)性，提高了形象思維能力，促進(jìn)了個(gè)體左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。隨著新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷改革、不斷創(chuàng)新，就拿教材來說，教材中有很多知識(shí)插圖，這些圖形無形中開闊了學(xué)生形象思維的天地，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，出現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的時(shí)候，基本上都配有插圖，有漂亮的花朵、可愛的小動(dòng)物、形形的交通工具、國(guó)家的山川河流、文物建筑等。這些載體大大加深了學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，也促進(jìn)了學(xué)生形象思維能力的發(fā)展和提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；策略
小學(xué)六年級(jí)是整個(gè)小學(xué)階段最后一年，同時(shí)也是非常重要的一年。因?yàn)樵谶@一年里，學(xué)生們不僅面臨著繁重的課業(yè)壓力，同時(shí)還面臨著即將升入初中的挑戰(zhàn)。因此，在這一年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，最為重要的是還要為學(xué)生們之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。除此之外，小學(xué)畢業(yè)考試的成績(jī)還會(huì)在一定程度上反映整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而數(shù)學(xué)成績(jī)也在側(cè)面上反映了一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞。所以提高小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于一個(gè)學(xué)校來說是非常重要的。那么究竟如何來做？下面將會(huì)進(jìn)行具體的分析。
1具體的策略
1．1數(shù)學(xué)教師應(yīng)該準(zhǔn)確地把握自己在教學(xué)中的位置：由于六年級(jí)的同學(xué)，相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也具備了比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題的解決能力。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，最重要的不是進(jìn)行知識(shí)的全面灌輸而是善于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要明白自己引導(dǎo)者的身份，而不是一個(gè)灌輸者。因?yàn)?，只有?dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中大的問題，產(chǎn)生了興趣，他們才可能盡自己所能的去解決問題。而在解決問題的過程中，其思維能力，邏輯水平都會(huì)得到非常大的提高。而這些能力對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說是非常有力的。例如，教師在講授小學(xué)六年級(jí)的分?jǐn)?shù)乘法的章節(jié)時(shí)，可以先不要將方法進(jìn)行講解，而是可以讓學(xué)生回顧以前的乘法教學(xué)，再將現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)乘法與之相聯(lián)系，從而鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)為了提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以在教學(xué)的過程中，舉出一些生活中與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的實(shí)例。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是只存在于課本上的枯燥的數(shù)字，它也是能夠被運(yùn)用到生活的方方面面的。以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心。1．2注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和課堂氛圍的營(yíng)造：對(duì)于小學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于眼前的學(xué)習(xí)的，而且是使其終身受益的。同樣的，這也是一門學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵之處。而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要包括以下幾個(gè)方面：（1）督促學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，其實(shí)，課前的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中非常重要的部分，因?yàn)閷W(xué)生可以在這個(gè)過程將所要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)初步的理解，如果有什么不懂的地方就可以將它當(dāng)做問題放在那里。等到老師講課的時(shí)候，便可以重點(diǎn)地聽那一部分的內(nèi)容。這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來說有著非常重大的意義。而為了讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可以事先說明，自己在下一堂課上會(huì)提出一些問題，然后找同學(xué)回答。這樣的話，學(xué)生為了完成教師交代的任務(wù)，就會(huì)仔細(xì)地進(jìn)行預(yù)習(xí)了。（2）幫助學(xué)生進(jìn)行積極自主的思考。在課堂教學(xué)的過程中，教師所注重的不應(yīng)該只是該堂教學(xué)任務(wù)的完成，而是在教學(xué)的過程要注重調(diào)動(dòng)其學(xué)生思考的積極性。例如，在課堂上，當(dāng)教師面對(duì)一道與圓有關(guān)的問題時(shí)，可以讓學(xué)生提出各種不同的解題思路，然后再讓同學(xué)們比較這些解題思路的優(yōu)劣，然后選出最為有效的解題方法。這樣的教學(xué)方式既改變了以往課堂教學(xué)過程沉悶的氛圍，還讓學(xué)生養(yǎng)成了積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）最后是課后的復(fù)習(xí)，這是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過程，因此，教師可以讓學(xué)生們自發(fā)地成立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。對(duì)于學(xué)習(xí)中不懂的地方，小組的成員之間可以進(jìn)行交流并解決，如果所有的小組成員都沒有辦法解決的問題，教師可以讓他們自己總結(jié)下來，然后再向老師提問。1．3隨機(jī)地進(jìn)行復(fù)習(xí)：由于小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)了本年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，最為重要的還是為了即將到來的畢業(yè)考試的復(fù)習(xí)。因此，教師在講解本年級(jí)的新知識(shí)的同時(shí)，也要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于以前舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)接近小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的尾聲，因此其知識(shí)點(diǎn)必然是非常雜亂的。所以鞏固以前的知識(shí)，梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)將顯得尤為重要了。例如，當(dāng)教師在講到分?jǐn)?shù)的運(yùn)算時(shí)，除了對(duì)該知識(shí)點(diǎn)本身的講解之外，還可以將以前學(xué)過的平均數(shù)的運(yùn)算等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。從而使學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更加清晰。
2小結(jié)
綜上所述，由于小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)的最后一年，學(xué)生們都面臨著即將畢業(yè)考試的挑戰(zhàn)。其心理壓力一定是不容小覷的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)于學(xué)生來說，不僅是提高分?jǐn)?shù)的重要途徑，同時(shí)也是有助于其緩解心理壓力的。另一方面，由于數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段非常重要的學(xué)科，它在畢業(yè)考試中所占的比重也是非常之大的。所以其分?jǐn)?shù)在一定層面上也體現(xiàn)出了，一個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此該階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是有著重大意義的。
作者:陳彥啟 單位:吉林省舒蘭市上營(yíng)鎮(zhèn)中心校
參考文獻(xiàn)
［1］張等金．提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑［J］．科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014，（3）：248－248．
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)
激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情是活動(dòng)教學(xué)取得成效的關(guān)鍵之一。如果學(xué)生對(duì)活動(dòng)不感興趣，那么，再好的活動(dòng)也只是“擺設(shè)”，因?yàn)閷W(xué)生并沒有被吸引到活動(dòng)中。為此，數(shù)學(xué)教師必須利用一定的方法和手段，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)?？梢越Y(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以情境調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)。
例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“校園的綠化面積”這一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。首先，利用多媒體出示課本的圖片（如下圖），讓學(xué)生直觀感知要計(jì)算面積的圖形（給出各條邊的長(zhǎng)度）。
其次，教師以語言調(diào)動(dòng)學(xué)生參與計(jì)算活動(dòng)。師引導(dǎo)：同學(xué)們，大家想不想為學(xué)校的綠化出一份力呢？趕緊動(dòng)手算一算下面空地的綠化面積是多少？大家比一比誰的計(jì)算方案快捷、簡(jiǎn)單？此時(shí)，學(xué)生參與活動(dòng)的激情被點(diǎn)燃，開始與同學(xué)交談。有學(xué)生說“可以把這塊空地看成長(zhǎng)方形和梯形，計(jì)算兩個(gè)圖形的面積就可以得出綠化面積”；還有學(xué)生說“可以看成一個(gè)大的長(zhǎng)方形減去一個(gè)梯形，就能算出綠化面積”……總之，在交談活動(dòng)中，眾說紛紜。為了驗(yàn)證觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師再組織學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，看看三種方法得出的綠化面積是否一樣。數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的激情。
二、豐富活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，不僅要依托教材，還要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，并考慮活動(dòng)的展開是否有價(jià)值，以最大化利用活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的提升。
1.設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力
操作活動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂中活動(dòng)的一種。設(shè)計(jì)操作活動(dòng)有利于讓學(xué)生在動(dòng)手中得到提高。就其本質(zhì)而言，動(dòng)手操作也是動(dòng)腦的過程，因?yàn)閷W(xué)生只有深入思考操作活動(dòng)本身，才能順利完成操作活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“圓”這一內(nèi)容時(shí)，教師選取“圓的周長(zhǎng)”這一內(nèi)容設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。
師：（出示圓形鐵環(huán)、一元硬幣）同學(xué)們，想一想如何測(cè)量這些圓的周長(zhǎng)？
生：拿出自己的實(shí)物圓，動(dòng)手測(cè)量，以提出方案。
生1：老師，我認(rèn)為可以把鐵絲剪開，再拉直，然后測(cè)量圓形鐵環(huán)的周長(zhǎng)（邊動(dòng)手操作，邊解說）。
師：那如何測(cè)量硬幣的周長(zhǎng)呢？
生2：只能直接圍圈測(cè)量了（動(dòng)手操作）。
師：這些方法雖然有一定的可行性，但是有沒有更為便捷的方法呢？大家想一想圓的周長(zhǎng)到底與什么有關(guān)系？直徑？半徑？（引導(dǎo)操作，再驗(yàn)證猜想）
……
在以上案例中，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生操作，發(fā)散學(xué)生的思維。從測(cè)量圓形鐵環(huán)的方法可以體現(xiàn)出學(xué)生“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想；從測(cè)量硬幣的周長(zhǎng)可以體現(xiàn)出學(xué)生從另一角度思考如何計(jì)算圓的周長(zhǎng)。在經(jīng)過動(dòng)手操作后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種方法都不是很理想，從而激發(fā)學(xué)生探究圓的周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便方法。
2.設(shè)計(jì)探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力
探索活動(dòng)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多內(nèi)容需要學(xué)生去探索，然后總結(jié)，得出觀點(diǎn)，形成知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“面積的變化”這一內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了探索活動(dòng)，并讓學(xué)生總結(jié)出規(guī)律。探索活動(dòng)如下：請(qǐng)問如何研究放大、縮小后的平面圖形的面積與原來的面積之間的變化規(guī)律？學(xué)生接到探索活動(dòng)后，開始自主組建小組，然后探索，提出變化規(guī)律。在探索活動(dòng)開始之前，數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生提出探索思路，分配好任務(wù)，提出猜測(cè)，然后再計(jì)算、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在這個(gè)探索活動(dòng)中，學(xué)生的思維能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力等都得到很大的提高。
三、尊重學(xué)生個(gè)性，設(shè)計(jì)開放數(shù)學(xué)活動(dòng)
新課改下，要求各科教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性。為此，數(shù)學(xué)教師要設(shè)計(jì)一些開放的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“測(cè)量物體的體積”這一內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了開放的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐學(xué)習(xí)。活動(dòng)如下：請(qǐng)同學(xué)們自主選擇一個(gè)不規(guī)則的物體，并運(yùn)用所學(xué)的方法，測(cè)量這一不規(guī)則物體的體積。要求：做好記錄、觀察，并詳細(xì)描述如何計(jì)算出不規(guī)則物體的體積。這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以自主選擇感興趣的物體進(jìn)行測(cè)量計(jì)算；同時(shí)，要求學(xué)生推導(dǎo)出不規(guī)則物體體積的計(jì)算方法，學(xué)生能夠從實(shí)踐活動(dòng)中感知過程，體驗(yàn)形成，凸顯個(gè)性。這一活動(dòng)贏得了學(xué)生的認(rèn)可，因?yàn)樵谶x擇上具有更大的靈活性。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；六年級(jí)；復(fù)習(xí)；學(xué)生；歸納
小學(xué)六年級(jí)作為學(xué)生升學(xué)考試至關(guān)重要的階段，若想要取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)，就必須要積極開展復(fù)習(xí)。六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)涉及到內(nèi)容十分寬泛，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解決能力也提出了全新要求。因此，教師必須要在復(fù)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，從細(xì)節(jié)入手，幫助學(xué)生積累掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
一、對(duì)經(jīng)典習(xí)題進(jìn)行有效歸納
在實(shí)際開展復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師需要為學(xué)生細(xì)致講解典型的數(shù)學(xué)習(xí)題，使學(xué)生逐漸適應(yīng)習(xí)題難度，自主進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在獨(dú)立解題過程中，會(huì)逐漸積累解題方法與規(guī)律，總結(jié)歸納出不同類型問題的解決方法，理解掌握觸類旁通。在日常教育活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，分析數(shù)學(xué)問題的諸多條件，從較為復(fù)雜具備代表性的例題入手，尋找此類型問題存在的普遍規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化遷移活動(dòng)。
如：教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》這一課時(shí)，教師可以利用以下例題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法?！皬腁地去B地，貨車需要90分鐘，客車需要80分鐘。貨車每分鐘行5/3千米，客車每分鐘行多少千米？”根據(jù)“速度×?xí)r間=路程”求出A地去B地的路程，然后根據(jù)”路程÷時(shí)間=速度'即可求出客車每分鐘行多少千米。5/3×90÷80=150÷80=15/8（千米），答：客車每分鐘行15/8千米。教師通過利用經(jīng)典習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的過程，進(jìn)而有效理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能按運(yùn)算順序正確進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生在應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便計(jì)算的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括的能力。
二、對(duì)一題多解類型數(shù)學(xué)題目進(jìn)行總結(jié)
對(duì)于同一道題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘多種解決方法，從正面、側(cè)面或者是反面角度進(jìn)行分析，學(xué)生可以自主總結(jié)出多種解決方法，加強(qiáng)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，拉近師生關(guān)系的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
以如下題目為例：兩輛汽車從相距345千米的兩地同時(shí)相向開出，一輛汽車每小時(shí)行60千米，另一輛汽車每小時(shí)行55千米。經(jīng)過幾小時(shí)兩輛汽車可以相遇？分析1：先求出兩輛汽車每小時(shí)共行多少千米，即速度和。然后根據(jù)公式“兩地距離÷速度和=相遇時(shí)間”即可求得；分析2：兩輛汽車在相遇時(shí)各行路程的和，就等于兩地之間的距離345千米。由此可列方程解。分析3：根據(jù)“速度和×相遇時(shí)間=兩地距離”這一等量關(guān)系，列方程解。因?yàn)閮奢v汽車從相距345千米的兩地相向開出，一輛汽車每小時(shí)行60千米，另一輛每小時(shí)比第一輛少5千米，所以第二輛汽車的速度為60-5=55千米；經(jīng)過345÷（60+55）=3小時(shí)兩車相遇；設(shè)相遇時(shí)間為x小時(shí)可得：60x+55x=345，115x=345，所以x=3（小時(shí)）。答：相遇時(shí)間為3小時(shí)。
以上三個(gè)方法解法1思路清晰，運(yùn)算簡(jiǎn)便，是本題的較好解法。后二種解法都是方程解法，實(shí)際上這幾種方程解法都是同一數(shù)量關(guān)系，比較一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都是由一個(gè)方程變形得來的，其中解法3較為簡(jiǎn)捷。利用學(xué)生發(fā)散性數(shù)學(xué)思維求解數(shù)學(xué)問題，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際復(fù)習(xí)過程中，教師可以充分利用此方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試歸納多元化解決方法。在學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)，教師需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的解決習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一題目尋找多元化解決方法。此舉不僅可以有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也在某種程度上拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
三、單元模塊性總結(jié)
在學(xué)習(xí)完一個(gè)數(shù)學(xué)單元知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行總結(jié)。在實(shí)際復(fù)習(xí)過程中，教師可以將其知識(shí)簡(jiǎn)單列舉出一個(gè)網(wǎng)狀大樹，枝干則是本單元中的重點(diǎn)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主講述其知識(shí)框架。學(xué)生也可以利用這一知識(shí)網(wǎng)，自主凝練知識(shí)提綱。在實(shí)踐初期，有許多學(xué)生可能會(huì)態(tài)度不認(rèn)真，還有部分學(xué)生只是按照教材中給出的框架按部就班。對(duì)于以上現(xiàn)象，教師需要積極鼓勵(lì)班級(jí)中學(xué)生，對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行總結(jié)過程中，學(xué)生可以對(duì)本單元涵蓋的知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)大致的了解，并自主對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行逐一整理歸納，有利于學(xué)生理解其數(shù)學(xué)概念、定律、公式等內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)的習(xí)題類型，從中尋找解題技巧，在大量的推理中歸納總結(jié)出獨(dú)有的解題思維與能力。教師需要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行細(xì)致講解，進(jìn)而幫助學(xué)生理解掌握其問題。在評(píng)價(jià)學(xué)生過程中，教師需要盡可能多地表揚(yáng)學(xué)生，將一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)作業(yè)張貼出來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行傳閱交流，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，在實(shí)際開展小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師需要側(cè)重在練習(xí)中有培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識(shí)，利用多種數(shù)學(xué)習(xí)題，不斷強(qiáng)化學(xué)生的概括歸納能力。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；創(chuàng)新思維；教育新目標(biāo)要求
一、我國(guó)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育的事業(yè)重視程度逐步加深，并且采取了一定的改革措施促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和完善。在這個(gè)過程中，教育領(lǐng)域的各個(gè)方面都發(fā)生了一定的改變，因此，也對(duì)教育目標(biāo)提出了新的要求。在這個(gè)教育背景下，新目標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中不僅僅是進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是能夠重視起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的得主體地位，并且采取與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教育模式和理念，通過一定的教學(xué)方法，以及在教學(xué)過程中應(yīng)用一定的多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，從而為提高創(chuàng)新思維能力奠定一定的基礎(chǔ)，并且促進(jìn)他們的全面發(fā)展。但是，就目前我國(guó)大多數(shù)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀來說，在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維方面仍然存在著一定的問題。這就需要教師能夠認(rèn)識(shí)到這些問題的存在，并且采取一定的解決措施，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而保證他們能夠在將來的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
二、通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體措施
1.深刻理解教育新目標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣
對(duì)于如今很大一部分的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師來說，他們并沒有深刻理解教育背景下的新要求。所以就使得他們?cè)诮虒W(xué)過程中仍然十分重視對(duì)教學(xué)知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生將來的發(fā)展。這就需要教師可以更新自身的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，深刻、認(rèn)真地理解教育目標(biāo)的新要求，明白社會(huì)需要人才真正具備的素質(zhì)。不僅如此，教師在明白培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性和必要性之外，一定要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，對(duì)于小學(xué)生來說，興趣就是他們成長(zhǎng)最好的動(dòng)力。因此，就需要教師采取與時(shí)俱進(jìn)的教育方法和手段，應(yīng)用一定的多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，尊重學(xué)生的主w地位，從而活躍課堂氣氛，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定一定的基礎(chǔ)，從而保證他們能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到創(chuàng)新思維能力的提高。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
對(duì)于任何學(xué)科教學(xué)來說，想要達(dá)到教育新目標(biāo)的要求，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景是非常重要的。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來說，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。所謂的教學(xué)情景，主要分為三個(gè)層次，也就是教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)情景、教學(xué)內(nèi)容探索情景以及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新情景，不同層次的情景在教學(xué)實(shí)踐中所發(fā)揮的作用也是不同的。不僅如此，想要保證學(xué)生能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，教師必須提出一定的問題，保證學(xué)生可以更好地跟著自己的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。
比如，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教學(xué)內(nèi)容中的“列方程解決實(shí)際問題”這一學(xué)科進(jìn)行講解時(shí)，就可以通過現(xiàn)實(shí)生活中的建筑來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。比如，以小雁塔和大雁塔為例。在課堂開始前，教師可以通過播放照片引出建筑物供學(xué)生觀察，之后就可以進(jìn)行提問：小雁塔和大雁塔之間存在著怎樣的數(shù)量關(guān)系？這種關(guān)系能否用公式進(jìn)行表示？是否能夠用等量表達(dá)他們之間的數(shù)量關(guān)系等？然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，討論過后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身的想法，對(duì)于表達(dá)與他人不同意見的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，之后引出教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方法通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，提出相關(guān)的問題，能夠在很大程度上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我獨(dú)立的思考，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)創(chuàng)新興趣，從而能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，甚至促進(jìn)全面素質(zhì)的發(fā)展。
總的來說，在如今新教育背景下，更多的要求教師能夠重視起從小就對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，保證他們能夠在將來的發(fā)展中更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的更好發(fā)展。這就需要教師能夠深刻理解教育新目標(biāo)的要求，更新自身教育理念和模式，與時(shí)俱進(jìn)，保證能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。而由于本人能力有限，本文僅是筆者結(jié)合自身多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握知識(shí)的探索性分析，愿意拋磚引玉，也希望能夠?qū)σ痪€教師的實(shí)踐教學(xué)工作做一定的幫助和參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬東升.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中國(guó)教育，2016（3）.
一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
雖然目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)改革的重要性，并且在教學(xué)改革方面做出了一定的努力，引入了更為先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，也有效提升了整體教學(xué)質(zhì)量。但是縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一定的問題，這對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生不利影響。具體來說，在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷深入的社會(huì)背景下，新舊教學(xué)觀念和教學(xué)方式發(fā)生了一定的變化。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出復(fù)雜化的發(fā)展特點(diǎn)，嚴(yán)重限制了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。一方面，教師高度重視探索教學(xué)改革措施，希望有效提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供相對(duì)科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)服務(wù)。但是在這一過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所忽視，不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率偏低，這對(duì)教學(xué)效率的提升產(chǎn)生了不良影響；另一方面，在教學(xué)改革思想的影響下，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中過于重視學(xué)生的主體地位，希望加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)來提升教學(xué)效果，但是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自控能力仍然較差，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的約束力和引導(dǎo)力不足，同樣會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。因此，新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)針對(duì)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行更為深入的探索和研究，為教學(xué)效率的提升提供相應(yīng)的支持，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。
二、在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中提升教學(xué)效率的措施
1.加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提升教師的綜合素質(zhì)
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升與教師的綜合執(zhí)教能力存在緊密的聯(lián)系。只有教師具備較高的執(zhí)教能力，能夠結(jié)合新課程改革的要求和學(xué)生差異性的發(fā)展需求來探索科學(xué)的教學(xué)措施，課堂教學(xué)質(zhì)量才能夠得到進(jìn)一步提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力才能夠得到良好的培養(yǎng)。因此，要想提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，還應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施在職教育培訓(xùn)，對(duì)教師應(yīng)用多種教學(xué)方式組織開展教學(xué)活動(dòng)的能力加以培養(yǎng)，為課堂教學(xué)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.積極探索多元化的教學(xué)方法
基于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，要想對(duì)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，逐步提升教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)注意探索多元化的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源提升教學(xué)科學(xué)性，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。具體來說，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師可以綜合利用多種教學(xué)方法組織開展教學(xué)活動(dòng)，如情境演示法、角色演繹法、小組討論法等，促使教學(xué)針對(duì)性和科學(xué)性得到進(jìn)一步強(qiáng)化，為數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如，在對(duì)六年級(jí)“圓”的知識(shí)進(jìn)行講解過程中，教師就可以綜合運(yùn)用學(xué)生生活實(shí)際、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生回憶生活中見到的圓，并簡(jiǎn)單地分析在這些場(chǎng)景中為什么使用圓。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生講解圓在生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)效率，凸顯教學(xué)效果。
3.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性
互動(dòng)教學(xué)是小學(xué)階段最為常見的教學(xué)方法之一。借助互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更為深入的理解。在提升課堂教W效率的基礎(chǔ)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也能夠得到良好的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)的重視，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍，為教學(xué)效果和效率的提升提供重要的保障。
例如，在講解“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”的過程中，教師為了增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，可以嘗試將本班級(jí)的學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生開展知識(shí)搶答競(jìng)賽活動(dòng)，看哪個(gè)小組最終得分較多。在這一過程中，小組成員為了提升本小組整體成績(jī)，就會(huì)對(duì)不同成員的能力進(jìn)行分析，進(jìn)行合理搭配，將加法運(yùn)算能力和減法運(yùn)算能力較強(qiáng)的學(xué)生組合成為搭檔，共同完成教師的問題并進(jìn)行回答，有效提升學(xué)習(xí)效率。這樣，借助分組競(jìng)賽教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被有效調(diào)動(dòng)起來，并且生生之間、師生之間的互動(dòng)交流也會(huì)進(jìn)一步增多。在促進(jìn)教學(xué)效率逐步提升的同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也能得到良好的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)；實(shí)施策略；分層教學(xué)
分層教學(xué)是通過了解學(xué)生智力水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的水平能力，進(jìn)行分級(jí)。通過課堂教學(xué)實(shí)施針對(duì)性的策略，布置針對(duì)性的習(xí)題作業(yè)以及測(cè)試，設(shè)立分級(jí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，這樣分層矯正，層層拔高，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，都能夠進(jìn)步。那么，怎樣實(shí)施分層教學(xué)呢？以下將做詳細(xì)說明。實(shí)施分層教學(xué)有以下幾個(gè)分層策略：教學(xué)課堂的分層、教學(xué)時(shí)間的分層、評(píng)價(jià)學(xué)生的分層、分層矯正和層層拔高。
一、教學(xué)課堂的分層
首先是把學(xué)生進(jìn)行分層，通過了解學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平可把學(xué)生分為三層，這只是教師心中的分層，不能公開宣布的，更不能以此安排座次，避免傷害學(xué)生的自信心和自尊心，也不利于班內(nèi)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)。把學(xué)生分層后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)培養(yǎng)。
1.對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分層
一般，數(shù)學(xué)課本都是面對(duì)絕大部分學(xué)生的，所以它的知識(shí)面、難易程度也是按照中等生來制訂的。面對(duì)這樣的教學(xué)課本，教師為了照顧學(xué)困生的理解力在課堂上反復(fù)講解知識(shí)點(diǎn)，而優(yōu)等生學(xué)習(xí)起來毫不吃力，對(duì)這樣的課堂根本提不起興趣，所以教師要適時(shí)引進(jìn)一些課外知識(shí)，活躍一下氣氛。有這樣的一個(gè)教學(xué)案例：張老師在講“百分比”這節(jié)課時(shí)，看到學(xué)生整體上對(duì)百分比掌握得差不多了，優(yōu)等生對(duì)此已經(jīng)很不耐煩了，這時(shí)提出這樣一個(gè)問題：“現(xiàn)在國(guó)家銀行在加收20%的利息稅，為什么不把利率下調(diào)20%，這樣不更好算嗎？”這個(gè)涉及社會(huì)和金融知識(shí)的問題，馬上引起了學(xué)生的興趣，進(jìn)行了熱烈討論，整個(gè)課堂的氣氛活躍起來了。這個(gè)課外習(xí)題，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)在生活中的重要性，因?yàn)槭钦n外習(xí)題，不需要學(xué)生完全學(xué)會(huì)，這樣學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，不僅讓不同層次的學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了數(shù)學(xué)尖子。
2.對(duì)教學(xué)要求進(jìn)行分層
由于學(xué)生的個(gè)體差異，六年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度不同，所以我們對(duì)學(xué)生的要求也應(yīng)有差異，太高太低的要求都不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。有這樣一個(gè)案例：宋老師在教授“圓柱的體積”這章時(shí)，由于公式推導(dǎo)復(fù)雜，字母運(yùn)算也比較多，很多學(xué)生不能夠完全領(lǐng)悟。這時(shí)，宋老師對(duì)理解力強(qiáng)的優(yōu)等生的教學(xué)要求是計(jì)算公式和公式推導(dǎo)都要掌握理解，而對(duì)于理解力差的學(xué)困生只要求他們掌握計(jì)算公式。這樣通過分層要求，學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功，也就會(huì)提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
二、教學(xué)時(shí)間的分層
因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，教師在教學(xué)時(shí)間上也要分層。例如優(yōu)等生，教師可以采取點(diǎn)撥性的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，用時(shí)10分鐘左右；中等生，教師先讓他們預(yù)習(xí)，然后稍加指導(dǎo)，用時(shí)15分鐘；學(xué)困生，教師要對(duì)他們進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，歸納總結(jié)，要非常有耐心和細(xì)心，以使他們能夠理解，用時(shí)20分鐘。
三、評(píng)價(jià)學(xué)生的分層
以往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一切按照成績(jī)說話，這種評(píng)價(jià)使學(xué)困生的自信心受到很大的挫傷，因?yàn)樗麄兣Π胩煲糙s不上優(yōu)等生的成績(jī)，而優(yōu)等生也會(huì)產(chǎn)生高高在上的優(yōu)越感，沒有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因?yàn)閷W(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)能力不同，以及受各種社會(huì)家庭環(huán)境的影響，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不一樣，所以要改變以往一刀切式的按照成績(jī)論輸贏，要用科學(xué)的、平等的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，把班上成績(jī)相近的學(xué)生按照8～10人分為一組，因?yàn)橥M的學(xué)生實(shí)力彼此相近，彼此都有超過對(duì)方的競(jìng)爭(zhēng)心。一個(gè)月一次測(cè)驗(yàn)，每組第一名都能得到獎(jiǎng)品。這樣各個(gè)層次的學(xué)生都存在獲勝的希望，有得到獎(jiǎng)品激勵(lì)，他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣被調(diào)動(dòng)起來。這樣過一段時(shí)間，他們彼此的成績(jī)都能得到提高。
四、分層矯正和層層拔高
在做練習(xí)題的時(shí)候，教師可以在課堂上巡視，針對(duì)各個(gè)層次學(xué)生常見的出錯(cuò)問題進(jìn)行分層指導(dǎo)矯正。矯正過后，教師再出一套總結(jié)性的習(xí)題，考試后，重新分配組員，使每組組員的水平一致，一直保持他們的競(jìng)爭(zhēng)性，從而提高成績(jī)。
目前，我國(guó)正在大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育主要是面對(duì)全體學(xué)生，沒有針對(duì)個(gè)體差異進(jìn)行教育。通過以上研究，分層教育能夠解決這個(gè)問題，能夠很好地協(xié)調(diào)全體學(xué)生與因材施教的統(tǒng)一。通過因材施教，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)的尖子人才，滿足了不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的需求，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，因此，分層教育值得在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中大力推廣。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：有效反饋；小學(xué)數(shù)學(xué)；思維發(fā)展
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋是一個(gè)師生之間、生生之間多向信息交流、思維碰撞的過程，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效、促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。從目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋存在一些問題，主要體現(xiàn)在：反饋不夠全面、反饋不夠深入、反饋不夠及時(shí)、反饋不夠自主、反饋信息不夠準(zhǔn)確等。基于此，唯有重新調(diào)整反饋策略，才能讓反饋發(fā)揮出實(shí)效，也才能真正利用有效反饋，讓思維碰撞精彩。
一、教師反饋，促進(jìn)思維碰撞
為了增強(qiáng)反饋的有效性，數(shù)學(xué)教師必須抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行反饋。例如，可以在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)進(jìn)行反饋（注意抓住典范，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生可以從正反例入手），也可以捕捉課堂上的亮點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)性反饋等。
（1）捕捉出錯(cuò)時(shí)機(jī)，進(jìn)行針對(duì)性反饋。在檢查時(shí)，有些學(xué)生因?yàn)檎莆罩R(shí)不到位或者不夠深入，會(huì)犯一些比較常見的錯(cuò)誤。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)機(jī)，進(jìn)行針對(duì)性反饋，讓檢查式復(fù)習(xí)更有效果。一般而言，數(shù)學(xué)教師多以提問式進(jìn)行檢查，并進(jìn)行反饋。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“公倍數(shù)與公因數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，等學(xué)生初步學(xué)完這一內(nèi)容，教師利用提問式反饋，并捕捉提問時(shí)學(xué)生出錯(cuò)的地方，進(jìn)行有效反饋。師：同學(xué)們，你們知道怎么快速求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)嗎？出示題目：6和9，求這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。生：（開始思考）生1：老師，我分別列了這兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)，發(fā)現(xiàn)18、54……是6和9的公倍數(shù)?？傊鼈兊墓稊?shù)是無限的。師：你能找出它們最大的公倍數(shù)嗎？生1：我覺得能，只要把數(shù)列到最后。師：還有其他觀點(diǎn)嗎？生2：老師，我覺得不能，因?yàn)槲覀兏玖胁煌晁鼈兊谋稊?shù)，所以也就找不出最大的公倍數(shù)。師：那我們來請(qǐng)生1列一下它們的公倍數(shù)，看看能不能列完？生1：（開始上黑板列6和9的公倍數(shù)，列了兩三分鐘后，自己發(fā)現(xiàn)是列不完的，開始放棄。同時(shí)，自主糾正觀點(diǎn)：經(jīng)過列舉，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)沒有最大的公倍數(shù)，只有最小公倍數(shù)。6和9的最小公倍數(shù)就是18。）師：（贊揚(yáng)學(xué)生出錯(cuò)了能主動(dòng)糾錯(cuò)，并說這一小錯(cuò)誤是大家容易犯的。）在以上案例中，數(shù)學(xué)教師巧用學(xué)生的“錯(cuò)誤觀點(diǎn)”，進(jìn)行及時(shí)反饋，讓學(xué)生更深刻地理解公倍數(shù)。此外，教師反饋的過程也是與學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞的過程，有效的反饋能讓學(xué)生的思維獲得更大發(fā)展。
（2）捕捉課堂亮點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)性反饋。由于小學(xué)生的思維非?；钴S，因此，總會(huì)在課堂教學(xué)中給人以驚喜。作為數(shù)學(xué)教師，要善于捕捉這些課堂亮點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)性反饋。但是，在進(jìn)行激勵(lì)性反饋時(shí)，不應(yīng)停留在“好”“真棒”等層面上，而應(yīng)使反饋語言更為具體。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“小數(shù)乘法和除法”這一內(nèi)容時(shí)，教師捕捉了學(xué)生的思維亮點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)性反饋，讓學(xué)生備受鼓舞，從而更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。師：請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆計(jì)算一下0.36×4=？生1：結(jié)果是1.44。師：你是如何計(jì)算的呢？生1：我把4個(gè)0.36加起來，然后就可以得出答案了。師：這是一個(gè)方法，但是，還有沒有更為便捷的方法呢？生2：我把0.36看成36，然后乘以4，得出144。因?yàn)橐驍?shù)的小數(shù)點(diǎn)是兩位，所以，我就點(diǎn)上兩個(gè)小數(shù)點(diǎn)。師：哇，你真棒。老師非常欣賞你從另一個(gè)角度計(jì)算出小數(shù)乘以整數(shù)的方法，并且能總結(jié)出小規(guī)律，思路非常不錯(cuò)，值得大家學(xué)習(xí)。在以上案例中，數(shù)學(xué)教師巧用激勵(lì)性反饋，鼓勵(lì)學(xué)生，從而激發(fā)更多的學(xué)生從不同角度做題。
二、自我反饋，促進(jìn)認(rèn)識(shí)自我
學(xué)生的教學(xué)行為過多依賴外部反饋，反而不利于學(xué)生的提高。因此，數(shù)學(xué)教師要增強(qiáng)學(xué)生的自我反饋，讓學(xué)生通過自我反饋，不斷調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生自我反饋的過程也是思維轉(zhuǎn)動(dòng)的過程；而自我反問，更讓學(xué)生從深層次認(rèn)識(shí)自我。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“測(cè)量物體的體積”這一內(nèi)容時(shí)，在提問到如何測(cè)量不規(guī)則物體的體積時(shí)，有學(xué)生提出想法。針對(duì)如何測(cè)量土豆的體積時(shí)，有學(xué)生提出“將土豆放進(jìn)容器中，測(cè)量上升水的體積即可得出土豆的體積”。此時(shí)，教師可以利用反問引導(dǎo)學(xué)生自我反饋，如“你覺得利用這個(gè)方法測(cè)量是不是最好的？”“利用這個(gè)方法測(cè)量土豆的體積要注意什么問題？”通過問題引導(dǎo)，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行自我反饋，從而提高反饋的實(shí)效?？傊?，新課改下，數(shù)學(xué)教師要注重增強(qiáng)學(xué)生的自我反饋意識(shí)，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)行為，從而提出控制與調(diào)控策略，促進(jìn)發(fā)展。
三、綜合反饋，促進(jìn)調(diào)整提高
綜合反饋信息，有助于促進(jìn)教師進(jìn)行合理調(diào)整。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合自身反饋和學(xué)生反饋，讓反饋更真實(shí)，并進(jìn)行合理調(diào)整（主要指教學(xué)方法、教學(xué)過程的調(diào)整）。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“校園的綠化面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師首先針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行反饋，然后學(xué)生再進(jìn)行反饋。教師反饋如下：老師發(fā)現(xiàn)，在遇到不規(guī)則圖形時(shí)，大家就覺得很難計(jì)算出面積。但是，我們可以發(fā)散思維；如把不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則的圖形，或者是把一個(gè)不規(guī)則的圖形看成多個(gè)規(guī)則圖形，然后根據(jù)所學(xué)的知識(shí)計(jì)算。學(xué)生反饋：有時(shí)知道需要割補(bǔ)圖形，但是對(duì)于割什么、補(bǔ)什么就不太確定了。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師綜合反饋信息，調(diào)整教學(xué)：出示更多不規(guī)則圖形，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)割和補(bǔ)；然后，再設(shè)計(jì)成情境問題，讓學(xué)生活學(xué)活用。
總之，新課改下，數(shù)學(xué)教師要重新審視反饋，并采取實(shí)際行動(dòng)，注重反饋，讓思維碰撞精彩。值得注意的是反饋要及時(shí)、深入、全面，只有這樣，反饋的效果才會(huì)更突出。
參考文獻(xiàn)：
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一、利用生活中的數(shù)學(xué)，提高學(xué)生遷移知識(shí)的能力
學(xué)生可以在生活中感受到數(shù)學(xué)的作用，可以在數(shù)學(xué)課中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。教師善用生活中的數(shù)學(xué)，可以讓學(xué)生自學(xué)時(shí)印象更深刻，也激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇與魅力，自學(xué)的程度就越來越深。
例如：西師大版六年級(jí)下《圓柱與圓錐》一課的學(xué)習(xí)，教師課前要求學(xué)生在家里需找圓錐和圓柱的東西，并且每個(gè)人拿到學(xué)校一件，讓大家觀察。經(jīng)過學(xué)生的自我尋找，自我判斷，他們大都找到了相應(yīng)的物品，這就是很好的自我學(xué)習(xí)的過程。課上的時(shí)候，教師請(qǐng)學(xué)生觀察自己的茶葉桶，這是圓柱形狀的，請(qǐng)同學(xué)說圓柱形狀的特點(diǎn)。并且讓學(xué)生回想生活中的圓柱形狀的物體都有什么。同學(xué)紛紛發(fā)言，有圓形的柱子、鉛筆、水桶、礦泉水瓶子、日光燈管等等。因?yàn)閷W(xué)生在課前已經(jīng)在家里在生活中自學(xué)，對(duì)圓柱有了一定了解，所以，這個(gè)問題并沒有遇到波折。教師趁熱打鐵，讓學(xué)生說圓柱的特征，也基本順利。接著，教師又讓學(xué)生畫出自己見過的圓錐物體，學(xué)生經(jīng)由記憶畫出圓錐物體，在畫的過程中加深了對(duì)圓錐的了解，而因?yàn)樗麄儺嫷氖羌依锒炷茉數(shù)臇|西，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)也顯得非常輕松。下一步，教師讓學(xué)生總結(jié)圓錐的特征，也基本完成。教師又問，生活中的圓柱物體與圓錐物體在名字上有什么區(qū)別，形狀上有什么不同特點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合自己從家里帶來的圓柱和圓錐物體都圓滿完成了任務(wù)?？梢哉f，結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)讓課程變得簡(jiǎn)單，也讓學(xué)生學(xué)得深入開心高效。
二、利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣
愛游戲是孩子的天性，他們歡樂于游戲的過程，喜愛游戲式的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嵌入游戲因素，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂此不疲。這要求數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)和諧的、活潑的課堂情境。
例如：西師大版六年級(jí)《統(tǒng)計(jì)與概率》一課的學(xué)習(xí)，全班玩?zhèn)骰熊囉螒?。教師將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)組。讓學(xué)生充分了解傳花的規(guī)則，講完規(guī)則教師問，哪一組的同學(xué)想先傳。結(jié)果不出所料，所有的組都要自己的組先傳，陷入矛盾中。這時(shí)候，教師拿出一個(gè)轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生觀察，用這個(gè)轉(zhuǎn)盤做決定誰先轉(zhuǎn)，提問學(xué)生這樣做是否公平。給學(xué)生以充分的思考和表達(dá)自己意見的時(shí)間和機(jī)會(huì)。學(xué)生紛紛從自己的角度制定游戲規(guī)則，這樣，以一個(gè)游戲?yàn)橐劳?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識(shí)都運(yùn)用到了實(shí)際中去了。教師將學(xué)生制定的完善的游戲規(guī)則展示出來。最終由轉(zhuǎn)盤決定出場(chǎng)順序。并讓學(xué)生思考：每一組分別選出組長(zhǎng)來，每位同學(xué)被選中的幾率有多大？如果再選一名副組長(zhǎng)，那你被選中的幾率有多大？再讓學(xué)生通過思考，明白概率的含義。玩后，有的組贏了，有的組輸了，教師借著這個(gè)機(jī)會(huì)再問，如果再玩一次，贏的組還能繼續(xù)衛(wèi)冕嗎，為什么？利用游戲培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)分析能力和推理能力。
三、利用小組合作學(xué)習(xí)，深化數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果
小組合作學(xué)習(xí)目前被世界上大多國(guó)家所認(rèn)可采用，被譽(yù)為最成功的教學(xué)改革。小組合作的學(xué)習(xí)效率明顯提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)按組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的要求，根據(jù)性格、性別、年齡、興趣、能力等進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，組內(nèi)有的學(xué)生可以負(fù)責(zé)桌面物品的擺放與衛(wèi)生，有的學(xué)生可以做組長(zhǎng)，對(duì)組員分工進(jìn)行調(diào)配。
例如：在學(xué)習(xí)西師大版五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，教師出示五幅圖進(jìn)行比較，分小組合作進(jìn)行討論，得出幾者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師再出示平均分成九份線段圖。問學(xué)生九分之一、九分之二是多少。小組合作討論分?jǐn)?shù)單位的意義，經(jīng)過小組合作，他們自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力更強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的效率更高，小組合作，是頭腦風(fēng)暴，不能隨意劃水。小組合作培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)數(shù)學(xué)的能力，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多的興趣，教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不斷調(diào)整自己的自學(xué)方法，摸索數(shù)學(xué)的規(guī)律，這比教師填鴨式教學(xué)效果強(qiáng)很多。
【中圖分類號(hào)】G ？搖【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01A-
0017-02
在日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，不少數(shù)學(xué)教師在結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)時(shí)“變了味”：有些問題設(shè)計(jì)得過于簡(jiǎn)單，失去了探究的價(jià)值；有些離生活太遠(yuǎn)，學(xué)生無法借助“生活”獲得啟發(fā)，相反被所謂的生活化情境所困擾。數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效回歸生活本色，追尋數(shù)學(xué)原味？2013年5月，我校成立以“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化研究”為主題的課題組，對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入研究，通過課堂實(shí)踐、教后反思、課后拓展再實(shí)踐對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行新的探索。以下是筆者在課題研究中的一些思考。
一、依托數(shù)學(xué)教材，巧用“生活素材”
縱觀人教版數(shù)學(xué)教材，課本改變了傳統(tǒng)的以文字為主的呈現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)了很多圖文并茂的主題圖，這些主題圖大部分與學(xué)生的生活相關(guān)，通過情境再現(xiàn)數(shù)學(xué)條件和要探究的問題，它是教師引領(lǐng)學(xué)生走近生活，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在生活中的數(shù)學(xué)問題的重要載體。課題組對(duì)人教版數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)以生活化為情境的主題占有很大比例，并且與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，如果能有效地依托教材，利用主題圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，就能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。
如，人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)》這一單元，教材先安排了相關(guān)百分?jǐn)?shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后在本單元的最后部分安排了存款利息的學(xué)習(xí)。教材首先介紹了納稅知識(shí)，通過四幅圖讓學(xué)生感受納稅的意義，從小樹立納稅意識(shí)；接下來，教師通過一幅老奶奶和銀行工作人員的對(duì)話以及一個(gè)存款利率表將學(xué)生帶入日常生活中常見的情境。將存款與利息的知識(shí)安排在六年級(jí)是有一定道理的，六年級(jí)的學(xué)生對(duì)錢的觀念已有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，他們已掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且經(jīng)常能在生活中看到家長(zhǎng)和銀行打交道的情景，完全有能力學(xué)會(huì)理財(cái)知識(shí)。所以，本情境圖容易結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考：在銀行看到的利率表有什么作用呢？教師可趁機(jī)結(jié)合情境圖讓學(xué)生體會(huì)本課內(nèi)容的生活實(shí)際意義。如在情境圖中，老奶奶說了一句話：“我存入1000元，一年后我可以取回多少錢呢？”學(xué)生結(jié)合對(duì)話展開探究。有的學(xué)生會(huì)回想起家長(zhǎng)平時(shí)在家如何求本金和利息的方法，進(jìn)而自主嘗試，最后在教師的引導(dǎo)下掌握方法。學(xué)生能通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步體會(huì)什么是理財(cái)。第五單元百分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)完之后，第六單元統(tǒng)計(jì)知識(shí)的后面就出現(xiàn)了一個(gè)“合理存款”的數(shù)學(xué)活動(dòng)。教材通過呈現(xiàn)銀行調(diào)查的生活情境，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起去銀行深入了解有關(guān)存款和利息的知識(shí)，如課本111頁的定期儲(chǔ)蓄存款方案就是學(xué)生和家長(zhǎng)深入銀行
調(diào)查后，和家長(zhǎng)、同學(xué)一起設(shè)計(jì)的方案，通過對(duì)各類儲(chǔ)蓄進(jìn)行比較，就能在探究過程逐步體會(huì)理財(cái)?shù)囊饬x。可以說，人教版數(shù)學(xué)教材中與學(xué)生生活相關(guān)的主題圖還有很多，如果教師能深入挖掘、精心引導(dǎo)，學(xué)生就能在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、優(yōu)化教學(xué)模式，巧設(shè)“生活模擬”
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活背景，立足兒童已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)“設(shè)置生活情境―建構(gòu)數(shù)學(xué)模型―對(duì)所建數(shù)學(xué)模型的驗(yàn)證與應(yīng)用”的課堂模式。如果教師能抓住學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)生活情境，讓學(xué)生在生活模擬中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、驗(yàn)證數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，學(xué)生的興趣必然大大提高，同時(shí)，生活模擬的情境能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，進(jìn)而產(chǎn)生探究的欲望，從而在合作交流中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。
如，人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘法》《分?jǐn)?shù)除法》《百分?jǐn)?shù)》三個(gè)單元都出現(xiàn)了解決問題的內(nèi)容，它們構(gòu)成了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。而分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，特別是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，多數(shù)學(xué)生容易被題目中的關(guān)系所混淆，得出錯(cuò)誤的解題方法。為此，課題組對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，精心設(shè)計(jì)了生活模擬情境，將分?jǐn)?shù)應(yīng)用題變?yōu)閷W(xué)生生活中的一個(gè)場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。如學(xué)習(xí)完百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，教師設(shè)計(jì)了如下生活模擬情境：有一家超市由于經(jīng)營(yíng)不善，導(dǎo)致很多商品賣不出去，現(xiàn)在，他們想要高薪聘請(qǐng)幾個(gè)營(yíng)銷主管來設(shè)計(jì)促銷方案，于是出了兩組應(yīng)聘題，全部算對(duì)就能被應(yīng)用。
第一組：
1.籃球原價(jià)120元，降價(jià)了20%，現(xiàn)價(jià)賣多少元？
2.羽毛球拍原價(jià)45元，比現(xiàn)價(jià)高30%，現(xiàn)價(jià)賣多少元？
3.象棋原價(jià)36元，現(xiàn)打七折出售，現(xiàn)價(jià)賣多少元？
4.溜冰鞋原價(jià)賣140元，比原價(jià)減少40%賣出，現(xiàn)價(jià)賣多少元？
第一組全部算對(duì)的學(xué)生就可以進(jìn)入第二組進(jìn)行進(jìn)貨模擬。
第二組：
1.牙膏每支3元，如果一次批發(fā)30支，每支2元；如果一次批發(fā)10支，打7折。你打算怎樣進(jìn)貨，并說明理由。
2.排球批發(fā)價(jià)120元，原價(jià)180元，優(yōu)惠了百分之幾？
3.足球優(yōu)惠了30%后的批發(fā)價(jià)為80元，原價(jià)是多少元？
這兩組題將百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系全部呈現(xiàn)了，它與學(xué)生的生活關(guān)系密切。打折是商場(chǎng)常用的營(yíng)銷手段，而這兩組問題呈現(xiàn)給學(xué)生的也是多元的思考。由于小學(xué)生都有好勝心理，生活模擬情境能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，每個(gè)學(xué)生都想應(yīng)聘上。教師并沒有要求學(xué)生在課堂上完成，而是允許學(xué)生課后去思考，從而給學(xué)生更多的思考時(shí)間。巧妙的生活模擬激發(fā)學(xué)生的探究激情，在課堂反饋上，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)這些題目有著清晰的理解。真正難倒學(xué)生的不是問題本身，而是學(xué)生研究問題的激情，如果能轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，許多問題都能迎刃而解。
三、回歸教學(xué)本色，巧借“生活問題”
數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生將來走入社會(huì)后能用上數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。只有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、同學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生在解決身邊的數(shù)學(xué)問題時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生在收集、整理、處理和加工生活中的數(shù)學(xué)時(shí)，就能獲得解決實(shí)際問題的能力，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活應(yīng)用中的魅力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)能力。
