時(shí)間：2022-03-10 18:01:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職教師學(xué)期教學(xué)工作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
中職教師的個(gè)人工作績效在學(xué)生的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來，因此做好個(gè)人年度工作總結(jié)有利于提高教師的工作效益。那么你們知道關(guān)于2021中職教師個(gè)人年度工作總結(jié)內(nèi)容還有哪些呢?下面是小編為大家準(zhǔn)備2021中職教師個(gè)人年度工作總結(jié)模板，歡迎參閱。
中職教師個(gè)人年度工作總結(jié)一時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。算算自己也已經(jīng)從事教師工作整整一學(xué)期了，在這短暫的時(shí)間里，我也從一個(gè)剛剛走出校門的大學(xué)生變成了一個(gè)有著一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師了。取得了一些成績、積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、更重要的是有了自己的人生追求!“教書育人、投身學(xué)術(shù)、淡薄名利”是我對自己的要求!將自己的愛好能和工作結(jié)合起來的人是幸福的人，而我就屬于這一類人!今后我將繼續(xù)努力，提高自己的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)了和教學(xué)水平，不斷最求自己人生價(jià)值的化，實(shí)現(xiàn)教書育人和學(xué)術(shù)科研的人生理想。更好的做到教書育人、為社會、為國家、為人民培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生的人生理想。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，樹立新的理念
1、堅(jiān)持每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間自己主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)研究學(xué)科方面的教學(xué)問題及該領(lǐng)域的新技術(shù)，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，將自己所學(xué)的知識很好的傳授給學(xué)生。
2、通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。
樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
二、教學(xué)工作
(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1、備課深入細(xì)致。
平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。完善校本教案，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。
針對二年級級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。并給學(xué)生多些實(shí)際社會問題。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。
多次聽公開課,進(jìn)一步明確了今后講課的方向和以后該專業(yè)課該怎么教和怎么講。
4、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
5、堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)教研組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式.本學(xué)年認(rèn)真聽有經(jīng)驗(yàn)老師的授課,對自己的教學(xué)促進(jìn)很大.
6、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用，.寫教學(xué)反思，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的不足之處,，因此我努力借鑒老教師的經(jīng)驗(yàn)，并向他們請教有關(guān)教學(xué)的問題，彌補(bǔ)自己的不足
(二)調(diào)動學(xué)生的積極性
有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過課前預(yù)習(xí)、課后提問等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽中培養(yǎng)了理解記憶思維方式。
總結(jié)這學(xué)期的教學(xué)情況，我認(rèn)為自身有以下幾點(diǎn)值得注意：
1、努力提高自己，擴(kuò)充自己的知識面。
了解學(xué)生的心理，想學(xué)生之所想，及學(xué)生之所急。轉(zhuǎn)變自己的觀念，認(rèn)真領(lǐng)會變化，好在課堂上給學(xué)生講明白變化。另外，在上好課的同時(shí)我還盡自己的可能在業(yè)余時(shí)間不遺余力的擴(kuò)大自己的知識面，通過看讀書、看報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)、電視??等來擴(kuò)大自己的知識面。通過這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我更提高自己的專業(yè)知識就可以在上課的時(shí)候的心應(yīng)收，從容面對和解決學(xué)生提出的問題。這學(xué)期本人主要在擴(kuò)充知識方面提高自己。
2、在學(xué)生學(xué)習(xí)方面多為學(xué)生提供便利。
嚴(yán)格要求學(xué)生，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面、盡量做到自己所能做到的;采取各種方式給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。積極補(bǔ)充新的學(xué)習(xí)資料，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展引進(jìn)新的學(xué)習(xí)資料，在互聯(lián)網(wǎng)上找一些對學(xué)習(xí)有用的東西給學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、注重溝通，以利于學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)。
通過QQ和電子郵件積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)中遇到的困難，盡自己能力提供幫助。
5.自我評價(jià);
對自己的這一個(gè)學(xué)期的工作要做一個(gè)評價(jià)是一件不簡單的事情，在這里我只想對自己這學(xué)期的工作給一個(gè)簡單的評價(jià);“用平常心面對生活、用上進(jìn)心面對工作、用恒心面對事業(yè)”這是我對自己的要求。我一定要以身邊的前輩為榜樣，提高自己的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)研究水平，使自己早日成為一名優(yōu)秀的中職教師!
總之，一學(xué)期以來，在各方面的工作都取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長避短，爭取更大的成績。
中職教師個(gè)人年度工作總結(jié)二在上級教育主管部門和校長室領(lǐng)導(dǎo)下，在教務(wù)處同仁的共同努力下，在學(xué)校各部門和全體教職工的積極配合支持下，職高教務(wù)處圓滿完成了本年度的教育教學(xué)工作任務(wù)。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、抓好開學(xué)準(zhǔn)備工作，穩(wěn)定教育教學(xué)秩序
1、結(jié)合學(xué)校實(shí)際和教學(xué)工作需要，及時(shí)做好班主任聘任、授課教師調(diào)配和課程調(diào)整工作，確保學(xué)校按時(shí)開課。
2、為進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，校領(lǐng)導(dǎo)不失時(shí)機(jī)地要求全體班主任和授課教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立“對學(xué)生負(fù)責(zé)、讓家長放心”的教育理念，以適應(yīng)課程改革的需要，努力探索與運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，教好書、育好人。
3、協(xié)同德育處和就業(yè)處加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、理想前途教育和職業(yè)道德教育。
指導(dǎo)職業(yè)高中新生的始業(yè)教育，要求他們認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，熟練掌握專業(yè)技能，為今后走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、抓好教學(xué)常規(guī)檢查工作，精心組織常規(guī)教學(xué)活動
教育教學(xué)工作是學(xué)校工作的主體，“高質(zhì)量、高效率、高效益”是我們不懈追求的目標(biāo)。
從學(xué)期開始，教務(wù)處堅(jiān)持正常檢查上課情況，做好檢查記錄，上、下學(xué)期檢查教師備課筆記、作業(yè)布置與批改情況各_次。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與常規(guī)檢查工作，充分發(fā)揮教研組長備課組長在學(xué)科教學(xué)檢查中的地位和作用，讓教研組長備課組長參與到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中來，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與教師溝通，提出解決問題的辦法，改進(jìn)常規(guī)檢查方法。積極組織校本培訓(xùn)和教學(xué)研討活動，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。
1、備課筆記檢查情況：本年度上、下學(xué)期分別有_位和_位授課教師備課，從檢查情況看，絕大多數(shù)教師的教案書寫認(rèn)真，環(huán)節(jié)完備，相當(dāng)一部分教師的教案規(guī)范、完整，詳案居多，且有提前量，如_、_等老師備課認(rèn)真，環(huán)節(jié)齊，多數(shù)課有教學(xué)反思。
存在的問題有：個(gè)別同志教案過簡，備課滯后于進(jìn)度安排，無平時(shí)提問或測試成績記載，極少數(shù)同還用打印教案;新教師需加強(qiáng)教案的規(guī)范。
2、作業(yè)布置與批改情況：每學(xué)期對作業(yè)本與學(xué)生過程學(xué)分記錄本進(jìn)行檢查，多數(shù)教師能做到及時(shí)布置批改作業(yè)、做好記錄并有訂正、大多數(shù)班主任都有周記的要求以及時(shí)了解學(xué)生的心理情況等;
如_、_等老師批改中作文有評語，其他作業(yè)有訂正等要求。存在的問題有：少數(shù)同志作業(yè)次數(shù)偏少，作業(yè)量偏輕，批改較粗糙。
3、教育教學(xué)情況：教師能夠在教育教學(xué)中調(diào)整好心態(tài)，做學(xué)生的朋友，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，師生關(guān)系處理滿意度較高。
但有少數(shù)班級的同學(xué)對個(gè)別學(xué)科的教師不十分滿意，譬如說，專業(yè)知識不夠扎實(shí)，課堂上精神不振，關(guān)愛學(xué)生不夠，處理師生之間和生生之間的矛盾不夠冷靜，個(gè)別教師時(shí)有體罰學(xué)生行為，上課仍有接打手機(jī)現(xiàn)象。以上這些問題都應(yīng)引起我們注意并加以改進(jìn)。
4、期末考試、會考情況：教務(wù)處嚴(yán)格按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，在期末、會考考試前，組織召開動員會要求各備課組認(rèn)真組織授課教師命題與制卷;
考試期間，絕大多數(shù)教師監(jiān)考認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決;考后要求教師認(rèn)真及時(shí)批閱試卷、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)和學(xué)分的評價(jià)，圓滿完成了任務(wù)。
三、抓好教研、教改工作，推進(jìn)新課程改革
1、公開課教學(xué)開展情況：按照學(xué)校的要求正常性地組織好公開課、評課等教研活動，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高;
本學(xué)期_、_等老師各開出一節(jié)區(qū)公開課。
2、課程設(shè)置與改革情況：_年_月以來，根據(jù)教研室的文件精神，成功組織了語文、數(shù)學(xué)、英語和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用性能力測試，檢查情況良好。
組織畢業(yè)班學(xué)生參加勞動社會保障部門的技能等級證書考試，中級率_%。本學(xué)期學(xué)校還組織學(xué)生參加了區(qū)有關(guān)競賽活動，其中：由_老師輔導(dǎo)的_、_同學(xué)獲區(qū)中職學(xué)生工具鉗工比賽三等獎，由_老師輔導(dǎo)的_、_同學(xué)獲區(qū)中職學(xué)生汽車基本技能二等獎、_、_同學(xué)獲三等獎，目前專業(yè)課_、_老師積極輔導(dǎo)學(xué)生，備戰(zhàn)下一場比賽。
3、骨干教師培訓(xùn)情況：為了提高師資水平，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，在上級教育主管部門的安排下，我校先后選派了_、_等_位教師參加了省級專業(yè)課教師培訓(xùn)。
4、教科研情況：_老師的《_》均獲一等獎;
_老師的《_》均獲二等獎;_老師的《_》、_老師的《_》、_老師的《_》、_老師的《_》均獲三等獎。
5、其他方面活動開展情況：本年度學(xué)校一如既往，學(xué)校投資購入數(shù)控機(jī)床設(shè)備，極大地改善了學(xué)生工場實(shí)習(xí)環(huán)境，美術(shù)組開展了書畫等比賽，體藝組組織藍(lán)球和學(xué)生文藝匯演等活動。
這些活動的開展，對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高班級凝聚力、培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神無疑起到了積極的作用。
四、其他工作開展情況
教務(wù)處每學(xué)期初都認(rèn)真做好學(xué)生基本信息的收集與輸入工作，期末前認(rèn)真做好學(xué)生學(xué)分結(jié)算輸入及畢業(yè)生的驗(yàn)印工作。
學(xué)校成功承辦與組織了本年度的區(qū)汽修大賽活動。
五、存在的問題及思考
除了前面提到的問題外，還存在下列主要問題：
1、課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體的思想亟待加強(qiáng)，課堂教學(xué)理念需進(jìn)一步更新，新課改研討尚處于探索階段，成果甚微。
2、一些教師對教改教研缺乏熱心，單干戶較多。
3、數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備仍然不足，盡管目前學(xué)校添置了一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但離專業(yè)的需要和學(xué)生的需求仍相差甚遠(yuǎn)。
上述存在的問題，我們將冷靜思考，認(rèn)真研究，強(qiáng)化內(nèi)部管理，制定得力措施，力爭在新的一年中工作有新的突破，新的起色。
中職教師個(gè)人年度工作總結(jié)三時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。算算自己也已經(jīng)從事教師工作整整一學(xué)期了，在這短暫的時(shí)間里，我也從一個(gè)剛剛走出校門的大學(xué)生變成了一個(gè)有著一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師了。取得了一些成績、積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、更重要的是有了自己的人生追求!“教書育人、投身學(xué)術(shù)、淡薄名利”是我對自己的要求!將自己的愛好能和工作結(jié)合起來的人是幸福的人，而我就屬于這一類人!今后我將繼續(xù)努力，提高自己的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)了和教學(xué)水平，不斷最求自己人生價(jià)值的最大化，實(shí)現(xiàn)教書育人和學(xué)術(shù)科研的人生理想。更好的做到教書育人、為社會、為國家、為人民培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生的人生理想。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，樹立新的理念
1、堅(jiān)持每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間自己主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)研究學(xué)科方面的教學(xué)問題及該領(lǐng)域的新技術(shù)，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，將自己所學(xué)的知識很好的傳授給學(xué)生。
2、通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。
樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
二、教學(xué)工作
(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1、備課深入細(xì)致。
平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。完善校本教案，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。
針對_年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。并給學(xué)生多些實(shí)際社會問題。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。
多次聽公開課，進(jìn)一步明確了今后講課的方向和以后該專業(yè)課該怎么教和怎么講。
4、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
5、堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)教研組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。
本學(xué)年認(rèn)真聽有經(jīng)驗(yàn)老師的授課，對自己的教學(xué)促進(jìn)很大.
6、注重教育理論的學(xué)習(xí)，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用，寫教學(xué)反思，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的不足之處，因此我努力借鑒老教師的經(jīng)驗(yàn)，并向他們請教有關(guān)教學(xué)的問題，彌補(bǔ)自己的不足
(二)調(diào)動學(xué)生的積極性
有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過課前預(yù)習(xí)、課后提問等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽中培養(yǎng)了理解記憶思維方式。
總結(jié)這學(xué)期的教學(xué)情況，我認(rèn)為自身有以下幾點(diǎn)值得注意：
1、努力提高自己，擴(kuò)充自己的知識面。
了解學(xué)生的心理，想學(xué)生之所想，及學(xué)生之所急。轉(zhuǎn)變自己的觀念，認(rèn)真領(lǐng)會變化，好在課堂上給學(xué)生講明白變化。另外，在上好課的同時(shí)我還盡自己的最大可能在業(yè)余時(shí)間不遺余力的擴(kuò)大自己的知識面，通過看讀書、看報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)、電視??等來擴(kuò)大自己的知識面。通過這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我更提高自己的專業(yè)知識就可以在上課的時(shí)候的心應(yīng)收，從容面對和解決學(xué)生提出的問題。這學(xué)期本人主要在擴(kuò)充知識方面提高自己。
2、在學(xué)生學(xué)習(xí)方面多為學(xué)生提供便利。
嚴(yán)格要求學(xué)生，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面、盡量做到自己所能做到的;采取各種方式給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。積極補(bǔ)充新的學(xué)習(xí)資料，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展引進(jìn)新的學(xué)習(xí)資料，在互聯(lián)網(wǎng)上找一些對學(xué)習(xí)有用的東西給學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、注重溝通，以利于學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)。
通過QQ和電子郵件積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)中遇到的困難，盡自己最大能力提供幫助。
5.自我評價(jià);
對自己的這一個(gè)學(xué)期的工作要做一個(gè)評價(jià)是一件不簡單的事情，在這里我只想對自己這學(xué)期的工作給一個(gè)簡單的評價(jià);“用平常心面對生活、用上進(jìn)心面對工作、用恒心面對事業(yè)”這是我對自己的要求。我一定要以身邊的前輩為榜樣，提高自己的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)研究水平，使自己早日成為一名優(yōu)秀的中職教師!
總之，一學(xué)期以來，在各方面的工作都取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長避短，爭取更大的成績。
中職教師個(gè)人年度工作總結(jié)四時(shí)光如梭，在忙忙碌碌中，學(xué)期已經(jīng)過完了。的確，我們在過去的一年當(dāng)中忙碌著、辛苦著、奔波著同時(shí)也收獲著，新的一學(xué)期也在寒假過后即將開始，我們在展望未來的同時(shí)也不要忘記回顧上一學(xué)期的苦辣酸甜來激勵和鞭策自己。現(xiàn)在我將這學(xué)期的工作做如下總結(jié)。
一、政治學(xué)習(xí)
在過去的一年里，我始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨的教育方針和政策，堅(jiān)持以“科學(xué)發(fā)展觀”思想武裝自己的頭腦，認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)事政治，關(guān)心國家大事，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，維護(hù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)守工作紀(jì)律，時(shí)刻記得關(guān)心集體，以校為家。
二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
為了不斷地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)水平，我深知學(xué)習(xí)的重要性。一方面，我不斷地自學(xué)專業(yè)知識，使自己能更好地組織教學(xué)，教給學(xué)生更多的知識;另一方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，努力把別人創(chuàng)造出來的現(xiàn)代的先進(jìn)的教育教學(xué)理論化地轉(zhuǎn)化為自己所有。此外，我還認(rèn)真學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，盡一切可能提高自己的業(yè)務(wù)水平，努力使自己向著優(yōu)秀教師去發(fā)展。三、工作態(tài)度認(rèn)真,對學(xué)生極端負(fù)責(zé)
我對后進(jìn)學(xué)生的補(bǔ)課,(難啊，質(zhì)量倒數(shù)就得下崗呀，頭懸梁錐刺股精神當(dāng)代還要得啊!弒師案充分已經(jīng)說明了)更是不遺余力.力爭使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)，更牢固。我在教學(xué)過程中,能夠敏銳地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并迅速找出解決問題的方面,因勢利導(dǎo),因材施教,不循規(guī)蹈矩,墨守成規(guī)。同時(shí),注重學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展,并在平時(shí)和考試中都嚴(yán)格要求學(xué)生,有時(shí)達(dá)到了苛刻的程度,學(xué)生一開始嘖有煩言,盡管如此,我并不因此而放松對他們的要求,為了把后進(jìn)學(xué)生的成績提上去，苦心孤詣,絞盡腦汁,想盡了一切辦法.并為此付出了大量的精力.對于不是本班的學(xué)生,我也采取了一視同仁的態(tài)度,一旦有其它班級學(xué)生提出要求,照樣熱情輔導(dǎo),提供復(fù)習(xí)材料。
四、對待上級指定的任務(wù)，積極完成，速度快，質(zhì)量好，不講條件，不提要求。
任勞任怨,體現(xiàn)了一個(gè)人民教師良好的工作作風(fēng)和道德風(fēng)范。每當(dāng)接到領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù),我總是不折不扣地完成,并能虛心聽取他人的批評意見,對自己的不足加以改進(jìn).
五、班主任工作。
在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結(jié)合各科教材對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我還常給班干部定時(shí)開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干部能在同學(xué)中樹立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。
總之，我在工作上發(fā)揚(yáng)了任勞任怨的精神，做到不計(jì)個(gè)人得失，以校為家，以教為本;對待同事團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，并能虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí);對待學(xué)生則愛護(hù)有加，但決不放松嚴(yán)格要求。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
中職教師個(gè)人年度工作總結(jié)五一思想方面
20_年，是我校的師德師風(fēng)建設(shè)年，本人擔(dān)任13幼師1班班主任工作，在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的帶動影響下，本照“教育就是服務(wù)”的思想，廉潔自律，與時(shí)俱進(jìn)，積極參加各類政治學(xué)習(xí)，端正思想，認(rèn)清形勢，時(shí)時(shí)處處維護(hù)學(xué)校形象，服從大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，切實(shí)貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)新課改精神，不計(jì)個(gè)人得失，以高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)對待自己的工作，遵照“不為失誤找借口，只為成功找方法”的原則，轉(zhuǎn)變觀念，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表，為學(xué)生提供全方位，高水準(zhǔn)的服務(wù)，以高度的責(zé)任感盡到自己的崗位職責(zé)，培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。
二業(yè)務(wù)方面
本人能夠嚴(yán)格遵守學(xué)校的“備、講、批、輔、考”制度，做到心中有制度，手中有行動。在備課方面，做到?jīng)]一節(jié)課都“有備而來”用“預(yù)設(shè)打造精彩課堂”。本人能夠深入鉆研研教材，對教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，爛熟于心，設(shè)想他們在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，可能會出現(xiàn)哪些困難，做好相應(yīng)的預(yù)防措施。在學(xué)習(xí)借鑒名師教案的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出富有自身特色的教學(xué)全程。
上課時(shí)，本人能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活變通，不拘形式地開展多種多樣的教學(xué)活動，重視積淀和熏陶，針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，凸顯是用性。通過排演課本劇，開展辯論賽或者創(chuàng)設(shè)生活中可能遇到的種種情景，使她們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，逐步提高她們的理論素養(yǎng)，為她們?nèi)暌院笞呱瞎ぷ鲘徫唬蔀橐幻细竦挠變航處煹於ɑA(chǔ)。在課堂上，本人能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生展示圖片資料，鏈接相關(guān)影視片斷以降低理解的難度。上個(gè)學(xué)期，學(xué)生一直對古詩詞，文言文不感興趣。這一學(xué)期，我讓她們觀看了《20_新年新詩會》的部分內(nèi)容，使她們評品，提出自己的設(shè)想和建議，從而感受高雅藝術(shù)的魅力，接受經(jīng)典文化的熏陶。此后又在自己的班級開展朗誦會，使生通過誦讀的過程中去理解，體會，感悟經(jīng)典文學(xué)的不朽生命。課后，我能及時(shí)回顧自己的教學(xué)過程，再現(xiàn)其中的某個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)成敗得失，寫出案例和教學(xué)反思，以促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
課下布置作業(yè)，我能遵循“精講精練”的原則，及時(shí)批改，及時(shí)反饋，及時(shí)總結(jié)，用評語與學(xué)生交流。
三學(xué)習(xí)方面
交給學(xué)生一滴水，教師須有一江水，本人能夠不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持到圖書室、閱覽室借閱，閱讀教育名著、期刊雜志，摘抄學(xué)習(xí)卡片，撰寫教學(xué)札記、心得體會，也利能用網(wǎng)絡(luò)視頻堅(jiān)持聽課，并向本教研組老師虛心請教，積極交流，參與研討。上課之余，本人能主動參加現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，同時(shí)按要求往上傳資料。在教學(xué)基本功的練習(xí)方面，本人也毫不含糊，堅(jiān)持鋼筆字，粉筆字練習(xí)，力求日漸長進(jìn)。
四其它方面
1積極參加教育科研活動，參加連云港市教科所組織的職業(yè)教育論文評審活動。
2踴躍參與學(xué)校的文體活動，如“元旦”節(jié)跳繩比賽，歌唱比賽。
3嚴(yán)格按要求完成學(xué)校的臨時(shí)性工作。
五存在問題和改進(jìn)措施
1專業(yè)知識不夠?qū)挿海瑴Y博，在課堂中不能做到左右逢源，揮灑自如。
2.教育理論與實(shí)踐相脫節(jié)，在教學(xué)中仍然存在機(jī)械分析和被動灌輸?shù)默F(xiàn)象，課堂模式化，缺少吸引力，沒有使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，沒有使她們把一些方法和技巧內(nèi)化為自己的能力。
3.心態(tài)浮躁，學(xué)習(xí)一些東西，總是浮于表面，沒有真正內(nèi)化吸收，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼慕逃寄堋?/p>
4.深入學(xué)生不夠，對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，使部分學(xué)生存在僥幸心理，在背書，交作業(yè)的時(shí)候鉆空子。
在學(xué)院學(xué)習(xí)將近一個(gè)月，回顧這一個(gè)月，我首先感謝的領(lǐng)導(dǎo)和老師們對我們培訓(xùn)班學(xué)員無微不至的照顧和細(xì)心的教導(dǎo)，使我們來自全省地的老師們對都有一種親切感，從而都能安下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。在這里我謹(jǐn)代表我自己向領(lǐng)導(dǎo)和老師們說一聲“你們辛苦了，謝謝你們所做的一切，并祝你們身體健康，萬事如意。”
總結(jié)這一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我的教育教學(xué)水平、專業(yè)技術(shù)能力有所提升，也學(xué)到了新的知識、新的技能以及新的職業(yè)教育理念。而更重要的使我開闊了眼界。次活動內(nèi)容豐富，安排也很合理，使我得到了一次全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，從中學(xué)到了很多的東西，對我目前和以后的教學(xué)工作有很大的幫助。下面是我參加了這次教師培訓(xùn)并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐后得到的幾點(diǎn)體會和認(rèn)識。
(一)職業(yè)教育理論課的學(xué)習(xí)
第一，一方面使我理解到了世界各發(fā)達(dá)國特別是德國、澳大利亞、日本、美國等國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的一個(gè)重要的原因：行為導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育運(yùn)用并取得了良好的效果，總結(jié)出了非常好的經(jīng)驗(yàn)。也使我了解到我國現(xiàn)在職業(yè)教育所面臨問題。使我們認(rèn)識到中職教育對一個(gè)國家發(fā)展的重要性。
第二，同時(shí)我們了解了今后一段時(shí)期世界各國職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)大的方向以及我國的職業(yè)教育的發(fā)展方向，這些對于我們今后對我國職業(yè)教育的改革提供了依據(jù)、奠定了基礎(chǔ)。
第三，通過各位專家的講解，我對職業(yè)教育理念有了新的認(rèn)識，如<<項(xiàng)目教學(xué)法>>等等這些行之有效教育教學(xué)方法對于我們今后的教研教改方面提供了良好的素材和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，，從而使我們在教育教學(xué)中得已借鑒，少走彎路，為提高中職教育教學(xué)質(zhì)量有深遠(yuǎn)的影響。
第四，職業(yè)教育理論課還讓我們知道怎樣成為一個(gè)優(yōu)秀的中職教師。并為我們樹立了榜樣，明確了目標(biāo)，我們中職教師將全身心地投入到中職教育教學(xué)工作中來，為中國的職教育事業(yè)寫下光輝的一頁。
第五，通過這次培訓(xùn)，特別是通過4位老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、多次的教學(xué)觀摩和自己的教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)一步認(rèn)識到，要想成為一名合格的中職教師，除了要有堅(jiān)定事業(yè)心、高度的責(zé)任感以外，還需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，精深的專業(yè)知識，以及廣博的人文、社會知識。只有這樣，才能在中職開設(shè)一門高質(zhì)量的課程，并且把自己的課程講得生動有趣，取得很好的教學(xué)效果。
第六，教師本人的科研實(shí)踐是上好一門課，特別是專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的重要基礎(chǔ)，這也是我在這次培訓(xùn)的交流中得到的啟發(fā)。
第七，在我自己的教學(xué)實(shí)踐中，也努力把我自己在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)和課外的練習(xí)中，力圖使他們在掌握這個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐。
(二)專業(yè)課程教學(xué)
第一，我的專業(yè)技術(shù)水平有了明顯的提高，特別是AfterEffect,Flash,3DMax的操作，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的了解，通過這次的培訓(xùn)使我以前所學(xué)的更系統(tǒng)化、具體化，現(xiàn)我已能熟練地進(jìn)行Flash和AfterEffect
第二，本次培訓(xùn)我學(xué)習(xí)到了我未接觸過的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。通過老師們的細(xì)心指導(dǎo)，我現(xiàn)已能了解虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用范圍及其三大技術(shù)：全景技術(shù)、ult3D技術(shù)和VRML技術(shù)，教我們的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的老師，他都有很雄厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不但對本學(xué)科的理論有深入透徹的理解，而且對本學(xué)科的前沿和發(fā)展方向也有深刻的認(rèn)識。
計(jì)劃設(shè)計(jì)理念[1]構(gòu)建以技能為基礎(chǔ)、以提高工程技術(shù)能力為主線的一體化教學(xué)體系根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生就業(yè)后的崗位需求，確定本專業(yè)的知識課程體系。專業(yè)主課程按照知識、技能并重的教學(xué)思路，根據(jù)中職與本科兩個(gè)階段分層、梯次進(jìn)行設(shè)計(jì)。中職階段注重基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重污/廢水處理行業(yè)職業(yè)資格初級證書的取得，以能夠勝任企業(yè)一線的運(yùn)行檢修崗位為培養(yǎng)目標(biāo)。本科階段則發(fā)揮高等院校的優(yōu)勢，側(cè)重于專業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)知識系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力。專業(yè)主課程在中職與本科階段實(shí)現(xiàn)無縫對接，但內(nèi)容不重復(fù)、各有側(cè)重。課程設(shè)置緊隨行業(yè)先進(jìn)技術(shù)發(fā)展方向，注重將新工藝、新方法、新技術(shù)、新設(shè)備、新技能貫穿于課程中，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展變化。專業(yè)課程分段、梯次化教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型高技術(shù)技能人才在教學(xué)安排方面，專業(yè)課程體系采用“2+1+3+1”教學(xué)模式。具體而言，在前兩個(gè)學(xué)年完成中職教育的大多數(shù)公共文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)理論課。第三學(xué)年為中職與本科的銜接段學(xué)習(xí)，該階段既需要通過職業(yè)能力的鑒定與考核，又要在英語、數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)課程中引入必要的高中教學(xué)內(nèi)容和部分本科階段的基礎(chǔ)知識，以實(shí)現(xiàn)知識體系從中職向本科階段的轉(zhuǎn)變。第四學(xué)年到第六學(xué)年則為本科階段基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，以及專業(yè)知識的深化；第七學(xué)年則全部安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。職業(yè)資格與職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)并重以職業(yè)崗位能力作為配置課程的基礎(chǔ)，突出課程的職業(yè)性和開放性。把生產(chǎn)現(xiàn)場應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，保持教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性。推行“雙證書”制度，將職業(yè)資格和職業(yè)技能考核內(nèi)容融入教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)行取證考核與課程考核相融合。
中本貫通人才培養(yǎng)措施
一體化教學(xué)體系設(shè)計(jì)[2]通過對兩校原有課程體系的梳理和對比分析，在充分調(diào)研和專家論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)合理、集約、高效和便于實(shí)施的原則，進(jìn)行教育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)整合和合理交融，形成一體化的中職—應(yīng)用型本科貫通培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃。該計(jì)劃包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、拓展課及實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊，通過與能力對接的課程學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)基于通用能力、核心能力和崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境工程專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。在公共基礎(chǔ)課程模塊，前三年要注重德育、語文、英語與數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)課從中職內(nèi)容向高中內(nèi)容延續(xù)，加強(qiáng)基本素質(zhì)培養(yǎng)，補(bǔ)充中職教育中過早缺失的人文知識和數(shù)理推理能力。在第三年，則增設(shè)必要的高中教學(xué)內(nèi)容，并針對高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理等難度較大的課程，進(jìn)行前期基礎(chǔ)性教育。通過上述措施，確保學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，能夠順利銜接大學(xué)基礎(chǔ)課程，能夠通過大學(xué)英語四級考試。語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，在完成通識教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)與崗位需求，增強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)模塊。在專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，設(shè)置環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐課程，如化學(xué)類課程，包括《基礎(chǔ)化學(xué)》《無機(jī)化學(xué)》《有機(jī)化學(xué)》《分析化學(xué)》《物理化學(xué)》和《環(huán)境化學(xué)》等。在專業(yè)課程模塊，開設(shè)《電力工業(yè)環(huán)境保護(hù)》《電廠給水處理工程》《物理性污染控制》《環(huán)境化學(xué)》《環(huán)境影響評價(jià)》等專業(yè)特色鮮明、專業(yè)能力要求更高、專業(yè)領(lǐng)域更廣的課程。在實(shí)踐模塊充分體現(xiàn)“課證融通、校企結(jié)合”思想，主要安排相應(yīng)的職業(yè)資格考證輔導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程，包括信息技術(shù)基礎(chǔ)、工業(yè)廢水處理工（初級、中級、高級）等，并從第四學(xué)年至第六學(xué)年安排大學(xué)英語四級、全國計(jì)算機(jī)二級、化學(xué)檢驗(yàn)員（高級）、司泵工（高級）和水處理工（高級）等證書相關(guān)的操作培訓(xùn)。通過這樣一系列教學(xué)體系的調(diào)整和修訂，避免了中職+本科模式的“中間斷層”和“內(nèi)容重疊”現(xiàn)象，確保了課程體系的連貫性和完整性，并有利于學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識。在完成通識教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，在中本貫通人才培養(yǎng)過程中不斷提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使專業(yè)人才的綜合能力不僅滿足基礎(chǔ)崗位的需要，而且具有一定專業(yè)研發(fā)和創(chuàng)新能力，能適應(yīng)環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)域不同方向（如污水處理、廢氣處理和固廢處理與處置等）的崗位工作，更能聚焦電力環(huán)保市場對人才不斷增長的需求，以實(shí)現(xiàn)環(huán)境工程專業(yè)高素質(zhì)、強(qiáng)技能、高端應(yīng)用復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。通過教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和“三小”（小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作）項(xiàng)目等活動培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)研究和創(chuàng)新能力。從開展調(diào)研、立項(xiàng)、制定研究方案、實(shí)施項(xiàng)目研究到研究結(jié)果分析和撰寫研究報(bào)告，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)知識和尋求解決方案，將以往被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，并充分運(yùn)用了所學(xué)課程的理論知識，鍛煉了不同方面的專業(yè)技能（如儀器操作分析、工藝設(shè)計(jì)和運(yùn)行、科技論文寫作等）。為了對接工程教育專業(yè)認(rèn)證中畢業(yè)后五年培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的理念，本試點(diǎn)專業(yè)鼓勵學(xué)生在畢業(yè)后達(dá)到年限要求后參加環(huán)境保護(hù)行業(yè)注冊類工程師資格證書考試。本試點(diǎn)專業(yè)將在本科教學(xué)方案設(shè)置中，全方位對接注冊環(huán)保工程師職業(yè)資格考試，在課程內(nèi)容中增加職業(yè)資格考試的內(nèi)容與案例，在新生入學(xué)的專業(yè)教育中向?qū)W生宣傳注冊環(huán)保工程師相關(guān)制度。在課程設(shè)置中，注冊環(huán)保工程師基礎(chǔ)考試和專業(yè)知識考試的內(nèi)容對應(yīng)課程均作為必修課或優(yōu)選課程；在中本貫通專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置中，引入注冊環(huán)保工程師專業(yè)考試案例作為課堂教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)核心課程與職業(yè)考試資格制度的對接度。為了對接注冊環(huán)境評價(jià)工程師職業(yè)資格考試，本試點(diǎn)專業(yè)將增加環(huán)境影響評價(jià)課程的課時(shí)數(shù)，在授課內(nèi)容中直接引入注冊環(huán)評工程師考試資料。一體化教學(xué)資源建設(shè)根據(jù)貫通培養(yǎng)目標(biāo)，制定教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及校外實(shí)習(xí)基地資源共享機(jī)制，使教學(xué)資源與貫通培訓(xùn)需求相匹配，充分發(fā)揮中本兩校各自的教學(xué)特長和資源優(yōu)勢。建立教材資源共享機(jī)制。兩校教師將通力合作，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，借鑒先進(jìn)的應(yīng)用型高級技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，開發(fā)有特色的滿足不同階段培養(yǎng)要求的專業(yè)教材。選用教材時(shí)，由相關(guān)教學(xué)部門論證、嚴(yán)格篩選，并優(yōu)先采用基本教材、輔助教材、教學(xué)參考書等形成配套的出版物。重視多媒體課件、電子教案及仿真軟件等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)，按照兩校已完成的精品課程模式，共建共享專業(yè)課程教學(xué)資源庫等。制定科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善教材選用與開發(fā)的評價(jià)體系，利用信息化手段對教材使用情況定期進(jìn)行調(diào)研與評價(jià)，綜合分析評價(jià)結(jié)果，研究對策，不斷完善教材選用與開發(fā)機(jī)制。建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源共享機(jī)制。貫通培養(yǎng)將歷時(shí)七年，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)與職業(yè)技能跨度比較大，因此，兩校將開放環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，共享實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源。兩校具備成熟的適合環(huán)境工程專業(yè)不同培養(yǎng)需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，建立共享機(jī)制可為貫通培養(yǎng)過程中學(xué)生的實(shí)踐活動提供更多的實(shí)訓(xùn)資源，并使其發(fā)揮更大的服務(wù)人才培養(yǎng)的功能。建立校外實(shí)習(xí)基地共享機(jī)制[3]。在貫通培養(yǎng)的七年中，為使本專業(yè)培養(yǎng)更貼近行業(yè)，鍛煉學(xué)生的崗位工作能力，安排了一系列實(shí)踐實(shí)習(xí)活動，包括專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)（第二學(xué)期）、環(huán)境監(jiān)測綜合實(shí)訓(xùn)（第五學(xué)期）、污水工藝與仿真專業(yè)實(shí)訓(xùn)（第六學(xué)期）、污水處理工藝認(rèn)識實(shí)習(xí)（第七學(xué)期）、環(huán)保行業(yè)與產(chǎn)業(yè)調(diào)研（第八學(xué)期）、城市排水系統(tǒng)調(diào)研（第期）、水環(huán)境與水生態(tài)調(diào)查（第十學(xué)期）、泵與閥門拆裝檢修（第十一學(xué)期）、電廠水處理系統(tǒng)運(yùn)行控制（第十二學(xué)期）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（第十三學(xué)期），兩校依托校企合作，建有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為這些實(shí)習(xí)教學(xué)過程提供了支撐條件，包括環(huán)境污染治理企業(yè)、電力生產(chǎn)企業(yè)、環(huán)保設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、環(huán)境監(jiān)測企業(yè)、固體廢棄物資源化企業(yè)等。建立兩校實(shí)習(xí)基地共享機(jī)制，充分利用兩校已有的實(shí)習(xí)資源，并進(jìn)一步建設(shè)與行業(yè)同步的生產(chǎn)性校外實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化崗位實(shí)踐管理，明確職業(yè)資格證書的要求，提高學(xué)生的職業(yè)能力。一體化師資隊(duì)伍建設(shè)在注重課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，重視專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，兩校的教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)較高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，年齡結(jié)構(gòu)合理，除專任教師外還聘請了行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)顧問，以提升師資力量。加強(qiáng)教學(xué)研究，由兩校教師組成相關(guān)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。按照中本貫通人才培養(yǎng)整體要求，通過教研活動，領(lǐng)會培養(yǎng)精神，把握貫通培養(yǎng)的特點(diǎn)，研究新變化新情況，轉(zhuǎn)變觀念，共同進(jìn)行貫通培養(yǎng)的教育教學(xué)改革、課程開發(fā)等。根據(jù)教師培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)中、本教師的交流與協(xié)作，組織兩校教師開展結(jié)對帶教活動，由資深本科教師指導(dǎo)中職教師提升教育教學(xué)能力及科研水平，選派中青年教師參與貫通培養(yǎng)、參與國內(nèi)外在職教師資格能力培訓(xùn)等。加強(qiáng)校企合作，邀請行業(yè)、企業(yè)資深專家共同參與教學(xué)計(jì)劃的制訂，選聘企業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，參與專業(yè)教學(xué)工作，優(yōu)化貫通培養(yǎng)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，使教學(xué)更貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，人才培養(yǎng)更符合崗位需要。一體化教學(xué)管理在貫通培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，成立由兩校的相關(guān)教學(xué)職能部門、企業(yè)主管及職教專家參與的教學(xué)管理工作組。貫通培養(yǎng)學(xué)制長達(dá)七年，管理涉及中職、本科兩個(gè)階段，為確保教學(xué)工作規(guī)范、科學(xué)、高效開展，教學(xué)管理要從實(shí)際出發(fā)，針對貫通特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的，嚴(yán)格、細(xì)致地開展各項(xiàng)主要工作。一體化育人工作機(jī)制[4]針對不同層次學(xué)生，科學(xué)規(guī)劃教育內(nèi)容、實(shí)施途徑和方法，建立長期、穩(wěn)定、系統(tǒng)的育人機(jī)制，使育人工作貫穿于學(xué)習(xí)過程，全員參與，全方位覆蓋，達(dá)到中本教育一體化效果。積極提倡并實(shí)踐“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”，形成人人都是德育工作者的局面。將育人工作貫穿于中本貫通培養(yǎng)的教學(xué)工作全過程、管理工作全過程、服務(wù)工作全過程，形成育人工作的有效“網(wǎng)絡(luò)”。建立專任教師聯(lián)系學(xué)生工作制度，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃和考研、出國深造等提供指導(dǎo)和咨詢，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的德育工作，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，通過與學(xué)生深入的交流與溝通了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣特長，做到因人施教，并協(xié)同配合學(xué)生處的相關(guān)工作，落實(shí)“三全”育人要求。
結(jié)論
通過優(yōu)化整體課程設(shè)計(jì)，貫通培養(yǎng)過程，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，拓展專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)發(fā)展綜合素質(zhì)，形成“中本貫通”的應(yīng)用型復(fù)合型高級技術(shù)技能人才培養(yǎng)特色。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]中職英語；問題；教學(xué)；對策
[中圖分類號] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0092-01
經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展使中職英語教學(xué)的重要性日趨顯著，再加上社會對各個(gè)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)、英語應(yīng)用能力的需求以及人才需求的變動，這就要求現(xiàn)代中職教學(xué)務(wù)必要推動英語教學(xué)改革進(jìn)程。本文將就當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的問題展開探討，從而有利于開展中職英語教學(xué)工作。
一、中職英語教學(xué)存在的問題
1.沒有充分利用多媒體教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)方式主要包括黑板、課堂、書本，存在十分顯著的問題：教學(xué)資源與教學(xué)資料的累積、整理、更新、儲存，既消耗時(shí)間又消耗精力，效率相當(dāng)?shù)停唤虒W(xué)方式和素材比較單一；課程建設(shè)的可重用性；師生之間缺少溝通等。中職學(xué)校的英語教師通常都覺得學(xué)校的教學(xué)安排不能確保文化教學(xué)課正常進(jìn)行。如果實(shí)施多媒體教學(xué)，會使這種問題得以解決。實(shí)際上，中職學(xué)校的學(xué)生對聲音、圖形、音像等更感興趣，他們的形象思維好、對外界有更為敏感的感受，若能以多媒體教學(xué)為輔助手段開展教學(xué)，則能起到事半功倍的作用。
2.中職英語教學(xué)評價(jià)體系過于單一
如今，中職英語教學(xué)評價(jià)通常采取教師的終結(jié)性評價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何多由學(xué)生學(xué)期中、學(xué)期末的考試成績來衡量。此種評價(jià)方式相對比較片面，根本無法充分地體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，反而會讓學(xué)生對考試成績太過注重，只注重書面英語，卻不注重英語的綜合能力的養(yǎng)成。
3.教師之間缺乏有效的溝通
在日常教學(xué)過程中，許多教師對自身的教學(xué)任務(wù)太過專注，很少和其他教師進(jìn)行溝通與交流。就算是有機(jī)會去旁聽其他老師的課，時(shí)間也并不長，無法稱得上教師間的經(jīng)驗(yàn)交流。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極、主動地和其他老師進(jìn)行溝通交流，汲取經(jīng)驗(yàn)，從而有助于自身處理好教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。
二、解決中職英語教學(xué)存在問題的對策
1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在英語教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體
由于社會經(jīng)濟(jì)以及科技的高速發(fā)展，愈來愈多的新技術(shù)、新方式被運(yùn)用到教學(xué)中。將多媒體技術(shù)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同傳統(tǒng)教學(xué)方式充分結(jié)合起來，搭設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，有助于改善英語教學(xué)效果：（1）英語教學(xué)不會受限于地點(diǎn)、時(shí)間，有利于促進(jìn)師生之間的互動和交流；（2）可以不斷累積優(yōu)秀教學(xué)資源與課程資料，實(shí)現(xiàn)共享與重復(fù)利用，提升職中英語課程建設(shè)的質(zhì)量及其效率；（3）讓教師不必被重復(fù)性的、冗雜的工作困擾，增加對英語教學(xué)研究的專注力；（4）通過視聽教學(xué)和多媒體的方式為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，使學(xué)生在歡快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。
2.建立科學(xué)、合理的評價(jià)體系
（1）教師綜合評價(jià)。首先，在某個(gè)教學(xué)單元、某個(gè)學(xué)期開始前或者學(xué)生入學(xué)之前，教師應(yīng)率先評估學(xué)生當(dāng)前的能力及其知識基礎(chǔ)，也就是進(jìn)行診斷性評價(jià)。如此，即可增強(qiáng)英語教學(xué)的針對性以及與學(xué)生實(shí)際的契合度。其次，教師的評價(jià)應(yīng)更具連續(xù)性。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期的英語能力水平與知識掌握狀況開展綜合評價(jià)分析工作。挖掘出某個(gè)階段學(xué)生的缺陷問題，及時(shí)找出來并加以解決，從而提高學(xué)生的能力水平，得出學(xué)生綜合的全面評價(jià)。
（2）學(xué)生自評。關(guān)注學(xué)生自評是構(gòu)建英語教學(xué)評價(jià)體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于學(xué)生對學(xué)習(xí)是否能充分迎合自身學(xué)習(xí)需求最為了解，因此，自評能讓他們更清楚自己是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，哪些地方需要教師的協(xié)助。
3.提升教師的素質(zhì)水平，建立良好的師生關(guān)系
【關(guān)鍵詞】中職；計(jì)算機(jī)；理實(shí)一體化；教學(xué)
中職計(jì)算機(jī)類課程理實(shí)一體化教學(xué)，是以探索理實(shí)一體化教學(xué)創(chuàng)新精神和操作能力為宗旨，以素質(zhì)教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)思想，運(yùn)用以多媒體計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)手段進(jìn)行的教學(xué)。正確處理教學(xué)中教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)（亦包括其他媒體）等要素的關(guān)系，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合，把計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)與計(jì)算機(jī)操作融為一體，對計(jì)算機(jī)操作教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行多角度、多方面、多系列、多層次的研究，探索信息技術(shù)條件下的計(jì)算機(jī)操作理實(shí)一體化模塊式新型教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式。
一、中職計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化教學(xué)優(yōu)勢分析
其一、通過現(xiàn)代教育手段和方法，既調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛；既充分地利用了教學(xué)設(shè)施（機(jī)房），又有效地利用有限的教學(xué)時(shí)間，保證了學(xué)生能在學(xué)中求樂、在樂中求學(xué)。
其二、能把抽象而枯燥的計(jì)算機(jī)理論知識科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動而有趣的實(shí)踐過程中，在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，使學(xué)生從實(shí)踐中得到感性認(rèn)識，并將感性認(rèn)識自覺地上升為理性認(rèn)識，開發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動手能力，使整個(gè)教學(xué)過程收到事半功倍的效果。
其三、能有效地將課堂教學(xué)和實(shí)踐操作結(jié)合起來，將技能實(shí)踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，符合中職教育的規(guī)律。在課程的教學(xué)中引入理實(shí)一體化教學(xué)，對提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能具有積極意義。
其四、能有效地提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力，并能在教學(xué)過程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，不斷地去掌握新知識、新技術(shù)，以此來滿足教學(xué)所需，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
二、中職計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化教學(xué)中教師應(yīng)具備的能力
（一）優(yōu)良的教師職業(yè)道德和操守
目前進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生文化素質(zhì)還是依然很薄弱，中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)上的挫敗感非常強(qiáng)烈，在這一次又一次的失敗中，學(xué)生漸漸地喪失了學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師提高自身素質(zhì)， 使自己具有高尚的情操、良好的道德素質(zhì)和精湛的教學(xué)能力，同時(shí)要求教師加強(qiáng)職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，使自己有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，真正做到敬業(yè)、授業(yè)、樂業(yè)，使學(xué)生不但學(xué)到知識技能，而且也學(xué)會怎樣做人，重塑學(xué)習(xí)的信心。
（二）熟練而規(guī)范的操作技能
常言道：“名師出高徒”，作為一名“理實(shí)一體化”教師，必須加強(qiáng)自身的操作技能的練習(xí)，熟練掌握每一項(xiàng)技術(shù)要領(lǐng)，才能教給學(xué)生真實(shí)的本領(lǐng)。只有教師具有了熟練規(guī)范的操作，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤，使學(xué)生正確掌握操作方法。例如要講授在Word中插入藝術(shù)字這一任務(wù)時(shí)，必須做足與藝術(shù)字操作相關(guān)的“功課”，如藝術(shù)字的形狀、樣式、效果的設(shè)置等，才能把操作步驟清晰、明了的傳授給學(xué)生。
三、如何提高中職計(jì)算機(jī)教師理實(shí)一體化教學(xué)的能力
根據(jù)對理實(shí)一體化教學(xué)的分析可知，建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)有能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵。
（一）以老帶新，以傳、幫、帶方式帶領(lǐng)年輕教師實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)
明確帶教目標(biāo)，落實(shí)帶教措施，定期檢查帶教結(jié)果，傳、幫、帶是人們熟知的對快速培養(yǎng)年輕教師的一條最有效的傳統(tǒng)的方法。現(xiàn)在剛從事中等職業(yè)教育工作的年輕教師，理論知識較強(qiáng)，但實(shí)際應(yīng)用較少，動手實(shí)踐能力較弱，經(jīng)驗(yàn)較少，例如雖然在大學(xué)中學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)課程，但卻對交換機(jī)、路由器的實(shí)物卻從沒接觸過。學(xué)校必須根據(jù)實(shí)際情況，首先認(rèn)真選擇好專業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較豐富的教師擔(dān)任理實(shí)一體化教學(xué)工作，讓年輕教師或只有單方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師以學(xué)徒的形式跟著學(xué)習(xí)，拜師學(xué)藝，時(shí)間（一般為1-2學(xué)期），掌握理實(shí)一體化教學(xué)的方法、要求和步驟，為以后的獨(dú)立教學(xué)工作打下基礎(chǔ)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師的理實(shí)一體。
（二）加強(qiáng)校外培訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐性學(xué)習(xí)，更好更系統(tǒng)地將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來
強(qiáng)化培養(yǎng)職教教師的實(shí)踐性包括兩個(gè)方面：一是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐。職教教師“雙師型”專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，需要改變學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，要讓學(xué)校教師中的專業(yè)教師多到計(jì)算機(jī)相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)，多接觸應(yīng)用實(shí)際，參與到具體的崗位擔(dān)任工作，培養(yǎng)他們的動手能力，培養(yǎng)他們的專業(yè)實(shí)踐能力，他們才能有效指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。二是加強(qiáng)教育實(shí)踐。教師的教育教學(xué)能力需要通過具體的教育活動，教師在實(shí)際教育教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題，通過教師的自我探究與反思，尋求解決方案的方法，喚醒職教教師專業(yè)發(fā)展的自覺意識，縮短理論與實(shí)踐的距離，強(qiáng)化研究結(jié)果對教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，提高教師專業(yè)發(fā)展的能力，它可以成為教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容與途徑。
中職計(jì)算機(jī)學(xué)科采用一體化教學(xué)有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改變目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通厭學(xué)的現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。通過以上的方式方法去培養(yǎng)教師，能幫助教師較快地培養(yǎng)成為一名既熟悉專業(yè)理論知識，同時(shí)實(shí)踐操作也過硬的“雙師型”教師，并通過教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量，使中等職業(yè)學(xué)校的迅速發(fā)展得到了有力的師資力量保證。
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【關(guān)鍵詞】學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展思考
云和職技校是云和縣唯一的職業(yè)學(xué)校，學(xué)校于2007年被評為國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，現(xiàn)有45個(gè)教學(xué)班，近2000名在校生，現(xiàn)有專任教師108名，其中專業(yè)教師53人，其中高級職稱僅為 28人，雙師型的教師47人，技師14人，市名師1人，市學(xué)科帶頭人3人。本文從學(xué)校的教師專業(yè)化現(xiàn)狀分析，從實(shí)際出發(fā)，針對中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，要使廣大教師適應(yīng)新課程的要求，提高中職學(xué)校教育的教育教學(xué)質(zhì)量，必須探討新時(shí)期教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和策略，構(gòu)建完善的教師專業(yè)化發(fā)展的評價(jià)機(jī)制，加速教師專業(yè)化發(fā)展。因此促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展成為學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要任務(wù)。
1教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)理論
教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。就是要求教師應(yīng)成為更能勝任教育教學(xué)工作，具有普通人秘不具備的那種專業(yè)素質(zhì)的過程。教師專業(yè)化素質(zhì)是指專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度等素質(zhì)。
結(jié)合我國新課程改革現(xiàn)階段要求及“浙江省中等職業(yè)教育十二五規(guī)劃”具體要求，筆者認(rèn)為中職學(xué)校的教師專業(yè)化應(yīng)當(dāng)具備以下內(nèi)容：（1）掌握國家規(guī)定的本學(xué)科的專業(yè)知識和技能；（2）具有現(xiàn)代教育理念，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握教育學(xué)的知識與技能，具備必要的相關(guān)學(xué)科的知識與操作技能。（3）具有良好的職業(yè)道德和行業(yè)自律精神。（3）具有較強(qiáng)的自我診斷能力、不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。（4）具有良好的師德，能面向每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生自信。（5）具有良好的人際關(guān)系和協(xié)調(diào)能力。（6）有良好的自信心和克服困難的意志力。（7）具有獨(dú)立使用教材和自主開發(fā)課程的能力。
2中職學(xué)校教師專業(yè)化的現(xiàn)狀分析
我縣職業(yè)學(xué)校的教師專業(yè)化的現(xiàn)實(shí)情況有以下幾方面：
2.1專業(yè)化能力薄弱
教師學(xué)歷較低，全校108位教師中有三分之二的教師第一學(xué)歷為專科學(xué)歷，本科學(xué)歷均是通過函授而來的，研究生幾乎為0，甚至還有些是小學(xué)教育上來的。教育基本能力不足，不能適應(yīng)當(dāng)前的新課程改革，部分教師只能按部就班，安于現(xiàn)狀，缺乏自我成長的內(nèi)在動力。對于作為教師應(yīng)提高的基本能力，熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法與教育手段，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的能力、組織教學(xué)與管理的能力、與學(xué)生交往的能力、處理課堂偶發(fā)事件的能力等不能主動地去學(xué)習(xí)和掌握，甚至將其理解為會給自己的工作增添負(fù)擔(dān)。
2.2專業(yè)化知識陳舊
當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的主要來源還是依靠師范院校的培養(yǎng)，由于師范院校一直以來是較強(qiáng)的專業(yè)性劃分，過分重視學(xué)科的專業(yè)性知識，對當(dāng)前教育前沿性理論關(guān)注不夠，尤其是對當(dāng)前職業(yè)教育課程改革注意和重視不夠。再加上相當(dāng)一部分畢業(yè)生在從事教學(xué)工作后，只關(guān)心本專業(yè)的知識，對于教師所必需的教育學(xué)、心理學(xué)人文知識既不愿去學(xué)也不愿去用。
2.3專業(yè)化研究不足
大部分教師教育科研意識較弱、教育科研能力較差，只重視教學(xué)任務(wù)的完成，重視上課、備課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)等教學(xué)常規(guī)工作，沒有時(shí)間和精力搞教育科研，甚至把教育科研與課堂教學(xué)對立起來。不少教師每學(xué)期的教學(xué)總結(jié)流于形式，質(zhì)量低下，缺乏理論指導(dǎo)。對于那些旨在提高教師專業(yè)化水平的教師再教育與培訓(xùn)，由于主客觀方面的原因，或避免、或勉強(qiáng)應(yīng)付，根本沒有將其作為提高自身專業(yè)化水平的機(jī)遇看待。
2.4教育經(jīng)費(fèi)短缺
就目前我縣教育體制而言，各級各類政府都把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。但由于歷史的種種原因，教育的欠賬大多，教育的整體局面仍然是僧多粥少，教育資源短缺，主要表現(xiàn)，教師出去培訓(xùn)的機(jī)會較少，而且出去培訓(xùn)的只是少部分教師，加上學(xué)校培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)又少之可憐，這嚴(yán)重影響學(xué)校教師的積極性，更談不上全體教師的真正落到實(shí)處的專業(yè)化發(fā)展了。
3中職學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的思考
3.1營造環(huán)境，激發(fā)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在要求
根據(jù)動機(jī)理論，教師如果能擁有自主發(fā)展的愿望，把教育工作作為一種責(zé)任與使命，煥發(fā)的工作動力就越大，就能把自己的專業(yè)學(xué)好，就能發(fā)揮專業(yè)作用，把教育教學(xué)工作做得更好。教師不再是被動地對待自己的專業(yè)發(fā)展，而把專業(yè)發(fā)展看作是發(fā)展自我、提升自我的需要，具有自主意識，就能達(dá)到一種職業(yè)的滿足感。做到這一點(diǎn)可以從以下幾個(gè)方面來做：（1）教師要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念（2）教師應(yīng)加強(qiáng)教育科學(xué)技能的自我訓(xùn)練（3）教師應(yīng)積極，有目的有計(jì)劃地開展教育研究。
3.2行政推動，為教師專業(yè)化發(fā)展保駕護(hù)航
教師的專業(yè)成長在起步階段需要外力的推動、環(huán)境的感染、機(jī)制的激勵，此項(xiàng)功能非學(xué)校行政而為不可。例如：一個(gè)縣有很多教師，充分發(fā)揮縣、市級名師的輻射與引領(lǐng)作用，有利于青年教師快速成長起來。讓這些名師帶動本地區(qū)比較成熟的骨干教師向著研究型、專家型發(fā)展。依托麗水市教育局組建的“特級教師”工作室、“名師”工作室、“教研員”工作室及我縣的“中小學(xué)名教師”工作室的平臺，成員由“市縣學(xué)科帶頭人、市縣教壇新秀和骨干教師”組成，定期開展“名師沙龍”、“工作室研修”活動，使得一批青年教師脫穎而出，取得了非常好的效果。
3.3自我反思，不斷提升教師專業(yè)水準(zhǔn)
新課程強(qiáng)調(diào)教師的自我反思。良好的教學(xué)反思意識和反思行為對教師專業(yè)發(fā)展有巨大的矯正和預(yù)告意義，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。反思是指教師以自己的教學(xué)活動為對象，對自己在教學(xué)活動中做出的行為及行為背后的思想意識和由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視，是對發(fā)生在自己身后看似平常的教育現(xiàn)象進(jìn)行探討的過程。反思是教師專業(yè)化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，包括自我反省自我診斷，也包括學(xué)生的反饋、家長的反映、同事的提醒、領(lǐng)導(dǎo)的督促等。教學(xué)反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。
學(xué)校可以通過教師互相聽課、評課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師直接與教師對話、溝通交流、組織教學(xué)反思與個(gè)案交流、觀看課例等，引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題，使教師在自我反思中提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)。
3.4構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展的評價(jià)機(jī)制
為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，營造尊重人才、薈萃人才的良好環(huán)境，引導(dǎo)教師確立“只有有作為，才能有地位；只要有作為，一定有地位”的價(jià)值取向，研究構(gòu)建了引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展的評價(jià)機(jī)制。
（1）建立自評與他評機(jī)制
①要求教師對自我教育教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)。凡是參與研討的課例都是進(jìn)行自評，包括自己的個(gè)性風(fēng)格、成功之處和不足之處。
②組織教師集體評價(jià)教師個(gè)體的教育教學(xué)工作。如組織學(xué)校教師對其他教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，通過能觀摩其他教師的教學(xué)，指出其在課堂教學(xué)中的成功做法，提出改進(jìn)意見。
③建立學(xué)生、家長評價(jià)制度。在班級范圍內(nèi)或者是全校范圍內(nèi)以問卷或者座談的形式對教師的工作進(jìn)行評價(jià)，以此做到校內(nèi)評價(jià)與社會評價(jià)的統(tǒng)一。
（2）建立教師專業(yè)素質(zhì)成長檔案袋
教師的教學(xué)活動本身就是一個(gè)教研過程，著眼點(diǎn)在于解決工作中的具體問題。論文可以作為科研成果，教師的日常工作實(shí)績也是教師專業(yè)成長的一部分。因此，我們需要建立教師專業(yè)素質(zhì)成長記錄檔案，對教師每學(xué)期的課題立項(xiàng)、課例設(shè)計(jì)、課堂診斷、教學(xué)反思、科研論文、業(yè)務(wù)競賽等記錄在案，從教育、教學(xué)、科研的完整流程上對教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行較全面的評價(jià)。
3.5建立激勵制度促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
3把學(xué)校的考評制度與獎勵制度進(jìn)行有機(jī)結(jié)合來促進(jìn)教師的發(fā)展。一方面，對每個(gè)教師個(gè)體進(jìn)行縱向?qū)Ρ取８鶕?jù)其在個(gè)人發(fā)展規(guī)劃中的進(jìn)步程度大小來對其進(jìn)行獎勵，以此推動教師個(gè)人的縱向發(fā)展。另一方面，對整個(gè)教師群體進(jìn)行橫向?qū)Ρ取０凑张c其他教師進(jìn)行競爭與合作的過程中所取得的成績大小來對個(gè)人或者是集體進(jìn)行獎勵，以此帶動教師整體的共同發(fā)展。學(xué)校每兩年評選一次校級教學(xué)能手、教學(xué)新秀，縣教育局每兩年評選一次縣級教壇新秀、縣學(xué)科帶頭人，并擇優(yōu)推薦申報(bào)市級教壇新秀、市級學(xué)科帶頭人、骨干教師、市名師，鼓勵教師追求學(xué)術(shù)地位，爭先創(chuàng)優(yōu)。
總之，沒有高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，就不會有完善的職業(yè)教育，要使新課程改革獲得成功，必須擁有一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍。促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師隊(duì)伍質(zhì)量，不僅是當(dāng)今世界教師教育的共同話題和主要發(fā)展趨勢，同時(shí)也是我國教師教育改革和發(fā)展的需要與方向。課改實(shí)驗(yàn)是教師的專業(yè)化發(fā)展的有效載體，也為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了很好的發(fā)展舞臺，在各級職能部門的努力下，在教師群體積極參與課改的實(shí)踐中，一定能不斷地提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)。
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從2008年開始,我校汽修專業(yè)選手每年都能在市級、省級及國家級大賽中通過層層選拔,在各級技能大賽中脫穎而出,連續(xù)5年的全國中職汽修技能大賽中獲得2金、20銀的好成績。技能大賽不但擴(kuò)大了我校的影響力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,而且推動著我校辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變,引領(lǐng)了我校汽修專業(yè)教學(xué)改革的方向,特別是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新,使我校汽修專業(yè)不斷壯大發(fā)展。
(一)技能大賽促進(jìn)校企結(jié)合,推動汽修專業(yè)教學(xué)模式改革
“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”是具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式,是職業(yè)教育體制、機(jī)制以及教育模式改革的重大創(chuàng)新,符合職業(yè)教育辦學(xué)和技能型人才成長的基本規(guī)律;有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)、實(shí)踐能力和職業(yè)技能,提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。現(xiàn)實(shí)中,盡管中職學(xué)校渴望與企業(yè)合作,但企業(yè)的積極性不高。我校正是通過在中職技能大賽中取得好的成績獲得企業(yè)的認(rèn)可,吸引了一些企業(yè)參與、合作。先后與別克、大眾等簽訂了合作協(xié)議。一方面由企業(yè)提供教學(xué)設(shè)備,捐助、輔助建設(shè)實(shí)習(xí)基地,提供行業(yè)規(guī)范,組織專業(yè)教師參加企業(yè)學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)水平。另一方面按照企業(yè)要求合作培養(yǎng)汽修專業(yè)領(lǐng)域的專門人才,成立了通用班(上海通用汽車公司訂單培養(yǎng))與盈眾班(上海大眾汽車廈門盈眾集團(tuán)公司訂單培養(yǎng))等聯(lián)合辦學(xué)。我們以“通用班”“盈眾班”作為突破口,根據(jù)技能大賽項(xiàng)目,充分利用企業(yè)優(yōu)勢,積極進(jìn)行教學(xué)改革,積極推進(jìn)校企合作辦學(xué),穩(wěn)定校企合作關(guān)系,增加頂崗實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量,“訂單培養(yǎng)”規(guī)模不斷增大。在教學(xué)改革中,依據(jù)企業(yè)崗位設(shè)置專業(yè),深人開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)和崗位教學(xué),并以技能大賽的考評為依據(jù),建立以能力為核心的學(xué)生評價(jià)模式,促進(jìn)課程考核與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一,提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,學(xué)生基本做到“雙證書”畢業(yè)。
(二)技能大賽引領(lǐng)汽修專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革
我國大多數(shù)中職汽修專業(yè)課程結(jié)構(gòu)大多按知識邏輯體系構(gòu)建,主要是以學(xué)科為中心,注重知識的系統(tǒng)性,屬于以“學(xué)科為中心”的課程結(jié)構(gòu)模式。課程設(shè)置與市場需求脫節(jié);課程內(nèi)容的學(xué)科邏輯性較強(qiáng),理論性較濃,知識點(diǎn)重復(fù)較多,重視原理和結(jié)論,缺乏實(shí)用性和針對性,與實(shí)際需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)需要脫節(jié)。而且大多數(shù)汽修專業(yè)教師缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對教材的處理缺乏實(shí)踐依據(jù)。課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的這一重大缺失,造成了汽修專業(yè)教育與實(shí)際工作情景的巨大差距。中職汽修專業(yè)教學(xué)課程應(yīng)如何改革以適應(yīng)職業(yè)教育的要求?技能大賽的項(xiàng)目內(nèi)容、工藝要求等對課程改革起到了很好的引領(lǐng)作用。隨著技能大賽機(jī)制的逐漸成熟,大賽的主題和內(nèi)容由行業(yè)的專家、行業(yè)帶頭人策劃,結(jié)合行業(yè)需要、企業(yè)文化、文明安全操作的規(guī)范要求,技能大賽的內(nèi)容、規(guī)格逐年提高,具有前瞻性。職業(yè)大賽項(xiàng)目與內(nèi)容隨著職業(yè)崗位需求不斷的變化,為專業(yè)課程的改革作了很好的導(dǎo)向。我校汽修專業(yè)依托技能大賽,在教學(xué)中“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”,推進(jìn)教學(xué)改革。將大賽思想及規(guī)范融人教學(xué)內(nèi)容中,將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合行業(yè)需求,打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系;采用模塊結(jié)構(gòu)課程體系,以課堂教學(xué)為中心向以實(shí)踐教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變,以偏重傳授知識向注重職業(yè)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),實(shí)現(xiàn)做與學(xué)結(jié)合,推行“做中學(xué)、學(xué)中做”的實(shí)踐教學(xué)改革,實(shí)施一體化教學(xué)。我們重新整合課程內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容上摒棄不適應(yīng)社會新技術(shù)、新工藝、新方法發(fā)展的舊內(nèi)容,結(jié)合本校特點(diǎn),開發(fā)各階段的校本教材,使教學(xué)有了很強(qiáng)的是針對性和實(shí)用性,提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
(三)技能大賽促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)
中職技能大賽強(qiáng)調(diào)突出專業(yè)特色,在技術(shù)要求上注重新技術(shù)與新方法的應(yīng)用。要在技能大賽中取得好成績,對指導(dǎo)教師提出了很高的要求。要培養(yǎng)出水平過硬的學(xué)生,指導(dǎo)老師不但要有較高的理論水平,能夠解讀大賽的思想和要求,還要求指導(dǎo)老師要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。建立一支理論水平高、操作能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍是大賽取得好成績的重要保證。我校圍繞技能大賽的“雙師型”隊(duì)伍的快速建立,學(xué)校采取了一系列的師資培訓(xùn)措施。年輕教師輪流到汽車企業(yè)頂崗實(shí)踐;每個(gè)專業(yè)教師每年利用假期下企業(yè)實(shí)踐,由汽車企業(yè)考核;聘請行業(yè)專家對所有專業(yè)老師進(jìn)行定期培訓(xùn);所有工具、儀器設(shè)備供應(yīng)商必須對所有專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。專業(yè)教師必須通過校企合作企業(yè)的培訓(xùn),達(dá)到合作企業(yè)要求。專業(yè)教師不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí),專業(yè)理論水平和實(shí)踐技能都得到很大的提局。此外,中職技能大賽還促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)裝備的發(fā)展、擴(kuò)大學(xué)校知名度,為學(xué)生就業(yè)提供了良好的途徑,激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)的提高,更好地為汽車行業(yè)培養(yǎng)維修人才,技能大賽對中職教學(xué)改革起到很明顯的導(dǎo)向和助推作用。
二、技能大賽走向功利化,影響了中職專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高
技能大賽的巨大作用,使部分學(xué)校片面追求技能大賽成績,出現(xiàn)急功近利、“應(yīng)賽教學(xué)”“精英競賽”的傾向,很大程度上影響了中職學(xué)校正常的教學(xué)秩序,競賽的公平性也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
(一)中職教學(xué)有重蹈“應(yīng)試教育”“精英教育”的覆轍的傾向
在“普高看高考,職教看大賽”理念的驅(qū)動下,有些中職學(xué)校及教育管理部門片面地把技能大賽成績當(dāng)作教育質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這必然導(dǎo)致技能大賽走向功利化,使各參賽學(xué)校片面追求成績,并且愈演愈烈。各校為抓大賽、選尖子、忙集訓(xùn)、要成績,制定一系列制度,獎勵與考評結(jié)合,抓比賽就象抓“高考”一樣。為了獲得好名次,參賽學(xué)校往往舉全校之力抓大賽、以賽代考、以賽代學(xué),走向應(yīng)賽教育模式。這樣不僅造成了學(xué)生被動和片面的發(fā)展,而且把學(xué)校工作引上片面追求獲獎率的歧途。以廈門幾所職校為例,參賽學(xué)校普遍在學(xué)生進(jìn)校第一學(xué)期就開始選拔有潛力的學(xué)生作為參賽的選手,進(jìn)行比賽項(xiàng)目的專項(xiàng)訓(xùn)練。由于目前中職學(xué)校都存在著師資缺乏和教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的現(xiàn)象,為了在比賽中出成績,學(xué)校往往只重視少數(shù)被選有望獲獎的學(xué)生,而忽視大多數(shù)學(xué)生的成長;同時(shí)容易把整個(gè)職業(yè)教育納人與職業(yè)技能大賽對口的系列訓(xùn)練。選手經(jīng)過層層淘汰選拔,越選越精,訓(xùn)練內(nèi)容也越來越“專”,訓(xùn)練強(qiáng)度越來越大。在參賽的前兩個(gè)月、甚至一個(gè)學(xué)期,這些學(xué)生普遍會被停課進(jìn)行專門訓(xùn)練,反反復(fù)復(fù)訓(xùn)練比賽的那些規(guī)范動作,這種方式的培訓(xùn)既不利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握技能知識,又限制了老師教學(xué)的方式。不管在教學(xué)內(nèi)容上還是在指導(dǎo)方式上,屬于完全的應(yīng)賽教育。這種只針對少數(shù)人的精英式的應(yīng)試教育與大賽的初衷相背離,與整個(gè)職業(yè)教育基礎(chǔ)性教育教學(xué)相脫離。教學(xué)工作放在技能大賽的幾個(gè)尖子選手的強(qiáng)化培訓(xùn)上,學(xué)校大部分師資和設(shè)備都集中在這些選手上,使大部分學(xué)生得不到教育的公平性,不能帶動大多數(shù)學(xué)生技能水平的提高,有損大多數(shù)學(xué)生的成長。長此以往,將會失去了舉辦技能大賽促進(jìn)技能教學(xué)的作用,也不利于參賽選手個(gè)人的全面成長,勢必會束縛學(xué)生的身心健康發(fā)展,制約教育質(zhì)量的全面提高。
(二)頻繁的汽車技能“選拔賽”,成為中職學(xué)校和專業(yè)教師的一個(gè)負(fù)擔(dān)
技能大賽作為我國職業(yè)教育的一項(xiàng)制度創(chuàng)新,對中職學(xué)校的教育教學(xué)改革的創(chuàng)新引領(lǐng)和推動作用是顯著的。技能大賽制度的建立,按照“多元整合、政府統(tǒng)籌、企業(yè)支持,學(xué)校參加”的運(yùn)行原則,要通過校、市、省、國家層層比賽。參加技能大賽也已成為各所中職學(xué)校的一項(xiàng)常年性工作。以廈門為例,技能大賽制度要求縣、校技能比賽一般安排在12月份,省賽市賽在3月份、4月份,國賽在6月份。為了在省賽、國賽中出好成績,抓競賽是學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作,貫穿學(xué)校一切教育活動中。由于汽修專業(yè)師資緊缺,大部分專業(yè)教師都身兼多職,集教學(xué)、班主任、指導(dǎo)老師及選手等于一身。面對繁重的工作壓力和緊張的賽前準(zhǔn)備,老師都感覺身心疲憊,對正常班級管理工作、正常教學(xué)工作的影響也是不言而喻。除此之外,為應(yīng)賽而給學(xué)校帶來的財(cái)力、物力的壓力往往也讓學(xué)校感到“喘不過氣來”。為了應(yīng)對隨著行業(yè)需求變化不斷調(diào)整的大賽內(nèi)容和項(xiàng)目,中職學(xué)校每年往往必須要花一大筆經(jīng)費(fèi),不斷購置大賽要求的設(shè)備、工具和量具,要花費(fèi)大量的人力、財(cái)力、物力。
三、讓技能大賽回歸本位,真正成為中職教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)和助推器
要避免技能大賽偏離初衷,避免走人誤區(qū),讓技能大賽回歸本位,必須正視問題并采取有效對策應(yīng)對,這樣才能更好提高中職教育教學(xué),更好服務(wù)于學(xué)生。
(一)技能大賽應(yīng)基于全體學(xué)生的正常教學(xué),與日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合
正確認(rèn)識技能大賽的作用,克服急功近利的“精英競賽”傾向。技能大賽是個(gè)多元化的系統(tǒng)工程,必須要有科學(xué)有效的制度,并在實(shí)施中不斷完善提高,才能避免走向“以賽代考”、“以賽代學(xué)”,走向“應(yīng)試教育”、“精英教育”的極端。端正思想,使大賽立足全體學(xué)生,樹立“比技能、促質(zhì)量、謀發(fā)展”和“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的競賽觀,讓競賽產(chǎn)生更多的積極作用。職業(yè)教育是大眾化教育,要樹立人人成功,多元成才觀,要滿足學(xué)生的不同需求。因此,技能大賽要基于全體學(xué)生的基層教育教學(xué)抓起,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會并感受技能大賽的激勵作用。技能大賽要與中職學(xué)校的日常技能教學(xué)有機(jī)結(jié)合,將技能大賽有機(jī)地滲透到平時(shí)的教學(xué)中去,真正做到全員參與,以賽促教,讓技能大賽運(yùn)行回歸本位,產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。讓所有學(xué)生都能享受到學(xué)校的各種教學(xué)資源,享受到平等教育。
(二)完善教學(xué)評價(jià)體系、制定合理的大賽獎勵制度
技能大賽要健康發(fā)展,不能脫離中職日常教育教學(xué),更不能只以技能競賽的名次作為中職學(xué)校教育教學(xué)的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)不斷研究大賽模式,制定合理的大賽獎勵政策,完善教學(xué)評價(jià)體系,避免出現(xiàn)“名次是唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的極端傾向,使中職學(xué)校能回歸理性,正確對待技能大賽,學(xué)校將參與技能大賽的目光更多地轉(zhuǎn)移到日常教學(xué)中去。讓參賽的中職學(xué)校理性對待技能大賽,做到丟下包袱、輕裝上陣,將參賽的重心放在汲取每屆技能大賽的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),梳理與總結(jié)作為今后技能教學(xué)策略與方法調(diào)整的重要依據(jù)。學(xué)校和選手要以平常心參加每一次競賽,不要視大賽為負(fù)擔(dān),整體的技能教學(xué)水平提高了,技能競賽成績提高也就是水到渠成的事了。
(三)技能大賽應(yīng)填密科學(xué)謀劃,讓技能大賽健康有序地發(fā)展
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 教育教學(xué) 教學(xué)管理
一、當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)管理存在的問題
1.教學(xué)管理觀念落后，制度不完善。在過去的學(xué)科式教育體制下，中職教育培養(yǎng)的是理論型技術(shù)人才，而當(dāng)前體制下培養(yǎng)的應(yīng)該是自主擇業(yè)的技能型人才。[1]
2.教學(xué)管理和學(xué)生管理脫節(jié)。這種脫節(jié)使得學(xué)生思想政治教育的針對性、日常管理的理論指導(dǎo)性、各種教育活動的計(jì)劃性以及輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性都不同程度地受到限制。
3.教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)管理監(jiān)管不到位。當(dāng)代中等職校招生政策放開，各類職業(yè)學(xué)校紛紛面向市場辦學(xué)，由于缺少符合當(dāng)代用人單位對人才需求的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，使教育部門對中職學(xué)校的教學(xué)管理監(jiān)管更加不到位。
4.教師能力有待提高，新的教學(xué)管理制度難以推進(jìn)。很多中職學(xué)校師資隊(duì)伍嚴(yán)重?cái)鄬印Ｏ喈?dāng)部分老教師由于長期受學(xué)科式教學(xué)管理思想的束縛，教學(xué)方式方法多是沿用過去舊的教學(xué)管理模式。 [2]
二、教學(xué)管理存在問題的成因分析
1.制度不建全，是教學(xué)管理失衡的主要原因。由于中職大規(guī)模擴(kuò)招，大家注重的多是強(qiáng)調(diào)規(guī)模效益和經(jīng)濟(jì)效益。因此，中職學(xué)校更容易忽視教學(xué)管理和質(zhì)量效益的權(quán)重。
2.教師責(zé)任心不強(qiáng)。教師是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的主要力量，教師素質(zhì)的好壞是事關(guān)中職學(xué)校教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在現(xiàn)在的中職教師中，大多數(shù)教師責(zé)任心不強(qiáng)，不求進(jìn)取。因此這部分教師很難再用激情教學(xué)。而年輕教師對職教的興趣不高，還要忙于各種評比等種種原因，也無心教學(xué)。學(xué)校教學(xué)缺乏生氣，教學(xué)管理難度非常大。 [3]
3.教學(xué)管理不規(guī)范，無章可循。造成今天中職教學(xué)管理的一些失衡和混亂的原因，正說明了我們一些中職學(xué)校在管理中忽視了保持過去很多好的經(jīng)驗(yàn)和做法，又不能很好的創(chuàng)新管理制度，不能實(shí)行規(guī)范管理，使管理缺乏有章可循，已造成對中職教學(xué)管理的規(guī)范性和嚴(yán)肅性造成了極大的挑戰(zhàn)。
三、對解決中職教學(xué)管理問題的方法探索
1.強(qiáng)化教師對教學(xué)管理的認(rèn)識，構(gòu)建規(guī)范的教學(xué)管理系統(tǒng)。中職學(xué)校應(yīng)把教學(xué)管理作為整個(gè)教育的重點(diǎn)工作，更多地關(guān)注教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)校辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)管理系統(tǒng)從組織領(lǐng)導(dǎo)上實(shí)行三級管理，分層把關(guān)。一級是由校長決策，教導(dǎo)處執(zhí)行的校級指揮系統(tǒng)。二級是教研組長或?qū)I(yè)組長負(fù)責(zé)的中層管理系統(tǒng)。三級是由課程帶頭人負(fù)責(zé)的基層管理系統(tǒng)，安排落實(shí)學(xué)校和教研組或?qū)I(yè)組的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行集中討論備課，解決本學(xué)科教學(xué)和技能訓(xùn)練中的問題，具體落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
2.構(gòu)建合理的課程體系，為合理的教學(xué)管理打好基礎(chǔ)。課程體系設(shè)置大致概括為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、技能訓(xùn)練課三類，三類課程的比例為4：3：3。文化基礎(chǔ)課是提高學(xué)生素質(zhì)，奠定專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本技能的基礎(chǔ)課程。它的教學(xué)任務(wù)：一是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；二是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生智力；三是培養(yǎng)學(xué)生良好的政治思想品質(zhì)。專業(yè)理論課是學(xué)習(xí)專業(yè)理論，提高專業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)能力的核心課程，它的教學(xué)任務(wù)：一是傳授專業(yè)理論知識，為專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練作好準(zhǔn)備；二是擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生智力，提高專業(yè)技能的教學(xué)任務(wù)；三是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。技能訓(xùn)練課應(yīng)突出：理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，系統(tǒng)性與銜接性相結(jié)合，實(shí)用性與適應(yīng)性相結(jié)合的特點(diǎn)。
3.改革教學(xué)模式，實(shí)行“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，激活教學(xué)管理內(nèi)在動力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)因和潛在動力。在整個(gè)教學(xué)管理過程中，要充分利用各種典型案例貫穿教學(xué)管理和學(xué)生教育的內(nèi)容。我們教學(xué)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須把握和采取循循善誘，由淺入深的原則，才能把每個(gè)學(xué)生逐步引上自覺學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，掌握知識和技能的路子上來。
4.重點(diǎn)強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。首先要樹立“技能為主，理論夠用”的意識。其次要全面調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)市場對人才的需求和培養(yǎng)目標(biāo)制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，壓縮理論課時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)；將認(rèn)識實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)三個(gè)階段的具體要求落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃中。第三是實(shí)行理論實(shí)踐一體化，實(shí)踐內(nèi)容達(dá)到高密度、高強(qiáng)度、當(dāng)堂講授、當(dāng)堂實(shí)踐、當(dāng)堂掌握的要求。第四是開展多種形式的技能訓(xùn)練和競賽活動。學(xué)校不定期抽查學(xué)生技能訓(xùn)練情況，學(xué)期末組織學(xué)生集中測試，組織綜合考評，進(jìn)行技能鑒定，頒發(fā)等級證。
5.推行“學(xué)分制”教學(xué)改革，為實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校教學(xué)管理目標(biāo)選擇突破口。必須加大中職學(xué)校學(xué)分制改革力度，構(gòu)建適合中職學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際的“學(xué)分制”體系，根據(jù)宜粗不宜細(xì)、可操作性強(qiáng)的原則，對每一個(gè)專業(yè)既有規(guī)定統(tǒng)一的必修課及學(xué)分，盡可能通過發(fā)揮自己的特長取得相應(yīng)的學(xué)分，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有充足的時(shí)間和精力去鉆研和實(shí)現(xiàn)他的理想和目標(biāo)。
6.建立高效負(fù)責(zé)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為實(shí)施教學(xué)管理目標(biāo)提供人力資源保障。教師是教學(xué)的主體，是實(shí)施中職學(xué)校教學(xué)管理的決定因素和人力資源保障。學(xué)校要切實(shí)關(guān)心和愛護(hù)每個(gè)教師的成長，加大師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作力度，積極創(chuàng)造條件讓教師升格升位，通過不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和技能水平。要組織高素質(zhì)，事業(yè)心、責(zé)任心強(qiáng)的教師，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任帶頭人，成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使每位教師自覺投身于中職教育教學(xué)改革，成為實(shí)施中職教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，更好的開展教學(xué)活動。
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關(guān)鍵詞：中職烹飪；人才培養(yǎng)；課程改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0242-02
一、目前中餐烹飪?nèi)瞬排囵B(yǎng)中存在的主要問題
目前，職業(yè)院校中餐烹飪專業(yè)有的教師把技術(shù)訓(xùn)練看成了職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的主要內(nèi)容，甚至是全部，陷入了唯技術(shù)的泥潭，成了技術(shù)至上主義者。我們并不否認(rèn)技術(shù)的重要性，卻肯定地說，缺少了“技術(shù)”的教育稱不上是職業(yè)教育，沒有“技術(shù)”的學(xué)生也不是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。但是，唯技術(shù)主義、技術(shù)至上的傾向，卻導(dǎo)致烹飪專業(yè)教學(xué)走進(jìn)了誤區(qū)，第一，培養(yǎng)目標(biāo)狹窄――以技術(shù)替代了綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期為一年，在此期間學(xué)生技能得到一定提升，但是由技能與知識間的遷移比較欠缺。第二，教學(xué)內(nèi)容單一――以技能教學(xué)替代了專業(yè)素養(yǎng)的綜合教學(xué)，在課程教學(xué)中以實(shí)踐操作為主，影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。第三，課程體系簡單――在課程設(shè)置中過多的注重了實(shí)用夠用管用，而對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展關(guān)注不夠，對學(xué)科間的遷移關(guān)注不夠。本文依據(jù)蘇教職【2012】36號《省教育廳關(guān)于制定中等職業(yè)教育和三年制中專人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》，提出“2.5+0.5”中職烹飪?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式改革的新思路，從人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式改革等方面進(jìn)行了探討。
二、“2.5+0.5”中餐烹飪專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)想
1.培養(yǎng)目標(biāo)定位。培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和社會發(fā)展要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定現(xiàn)代科學(xué)文化素養(yǎng)，具備良好職業(yè)道德及食品安全法律意識，掌握現(xiàn)代烹飪理論知識和烹調(diào)操作技術(shù)，具備餐飲企業(yè)菜品制作、菜品研發(fā)、菜品創(chuàng)新、酒店管理等綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)酒店第一線需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。
2.培養(yǎng)模式。該專業(yè)教學(xué)改革突出學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成，體現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，職業(yè)資格和能力的同時(shí)獲得。構(gòu)建“A-B-C-C-P”人才培養(yǎng)模式，即把在校學(xué)習(xí)的十個(gè)學(xué)期分為入門學(xué)期（Accidence）、基礎(chǔ)學(xué)期（Basic）、拓展學(xué)期（Continuation）、考證學(xué)期（Certificated）、項(xiàng)目學(xué)期（Project）。確保學(xué)生在校五學(xué)期內(nèi)完成相應(yīng)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)就業(yè)前取得相應(yīng)的職業(yè)資格，同時(shí)突出職業(yè)能力（項(xiàng)目學(xué)期）的培養(yǎng)。培養(yǎng)模式需體現(xiàn)“五個(gè)結(jié)合+五個(gè)偏重”的特點(diǎn)，即實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)合作，偏重企業(yè)；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合，偏重實(shí)踐教學(xué)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)習(xí)基地接合，偏重校外實(shí)習(xí)；專職教師與兼職教師結(jié)合，偏重兼職教師培養(yǎng)；專業(yè)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書吻合，偏重職業(yè)資格證書。培養(yǎng)模式還需體現(xiàn)“五位之和”的法國式大廚素質(zhì)教育模式，即：廚德+技能+營養(yǎng)+文化品位+專業(yè)核心素養(yǎng)=法國式大廚。堅(jiān)持育人為本，德育為先的原則，將素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)校業(yè)共同參與學(xué)生校企實(shí)習(xí)期間的素質(zhì)教育全程。
3.課程體系。構(gòu)建基于工作任務(wù)的專業(yè)技能課程體系。以專業(yè)方向?yàn)檩d體，將課程分為二大項(xiàng)目，即公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程。德育課限選課：在心理健康、職業(yè)健康與安全、環(huán)保教育等課程中，限選1門課程，在第2學(xué)期開設(shè)；學(xué)校也可結(jié)合專業(yè)實(shí)際開設(shè)其他有關(guān)德育限選課程；文化課限選課：在歷史、地理、化學(xué)等課程中限選1～2門；專業(yè)方向課限定選修課程：本體系對限定選修課程按照三類專門化方向設(shè)置，一是按照中餐烹飪專業(yè)專門化方向設(shè)置專業(yè)課程模塊，二是按照中西面點(diǎn)專業(yè)專門化方向設(shè)置專業(yè)課程模塊；三是按照營養(yǎng)配餐專業(yè)專門化方向設(shè)置專業(yè)課程模塊，供各校根據(jù)本校中餐烹飪專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)資源在三類限選課程模塊中任意選擇；
4.人才培養(yǎng)模式與課程體系改革管理規(guī)范建設(shè)。①加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)。依據(jù)教學(xué)管理規(guī)范化要求，完善有關(guān)教學(xué)管理制度，制訂人才培養(yǎng)模式推進(jìn)方案、課程體系改革方案，做到有章可循，有章可依。改革課程教學(xué)評價(jià)制度，實(shí)施過程性考核，綜合評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識、技能，不斷提升教學(xué)管理水平；②建立新型教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。順應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革的要求，建立監(jiān)控體系，形成由專業(yè)指導(dǎo)委員會、專業(yè)協(xié)作委員會、餐飲企業(yè)、學(xué)生家長組成的監(jiān)察團(tuán)，對管理規(guī)范的運(yùn)行進(jìn)行定期與不定期的監(jiān)察與反饋。③組建一個(gè)董事會，三個(gè)“中心”。組建中餐烹飪董事會，組建中餐烹飪專業(yè)技能大賽研究中心，中餐烹飪專業(yè)技能教學(xué)研究中心，中餐烹飪專業(yè)學(xué)生素質(zhì)研究中心。組織行業(yè)企業(yè)大師和專業(yè)學(xué)者共同開發(fā)烹飪中職技能大賽項(xiàng)目，以及研究大賽與技能教學(xué)、技能提高與素質(zhì)提升的關(guān)系等問題，促進(jìn)專業(yè)全面發(fā)展。
5.人才培養(yǎng)模式評價(jià)體系。①建立多元化學(xué)生評價(jià)改革體系。課程考核內(nèi)容由原來的以結(jié)果考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，從態(tài)度、知識、能力等方面綜合考核學(xué)生，將學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、責(zé)任意識、安全意識等內(nèi)容納入過程考核范圍。過程考核要素如下：課程考核成績=過程考核成績（60%）+期末考查成績（40%）。過程考核成績=∑主題考核成績/主題數(shù)。主題考核成績=態(tài)度+知識+技能，三部分各占三分之一。態(tài)度考核點(diǎn)：出勤、禮儀與行為規(guī)范、課堂表現(xiàn)、作業(yè)。知識考核點(diǎn)：課程標(biāo)準(zhǔn)中該項(xiàng)目規(guī)定的知識目標(biāo)，采用筆試考核。技能考核點(diǎn)：課程標(biāo)準(zhǔn)中該項(xiàng)目規(guī)定的能力（技能）目標(biāo)、完成任務(wù)的質(zhì)量。采用演示、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、成果匯報(bào)方式考核。期末考查成績：筆試、成果展示、合作任務(wù)、調(diào)查報(bào)告、案例分析。②建立多元的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)體系.建立多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式按照“計(jì)劃、準(zhǔn)備、實(shí)施、檢查、反饋、改革”六個(gè)環(huán)節(jié)，對評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，形成知識、技能、素質(zhì)、就業(yè)和用人企業(yè)滿意度為主的多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。使用書面與口頭檢測、行為展示、成果展現(xiàn)、量表衡量、軼事記錄、檔案袋評價(jià)和日常行為觀察等多元評價(jià)方式，形成全方位全時(shí)段的教學(xué)質(zhì)量與評價(jià)方式。建立現(xiàn)代信息技術(shù)管理和監(jiān)控體系。充分利用學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)信息管理平臺，做好校外學(xué)生實(shí)習(xí)的動態(tài)管理，注重以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)過程管理與監(jiān)控。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量控制。
[關(guān)鍵詞] 高職;教師;激勵;原因
[中圖分類號] G311 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B
高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，“十三五”期間，我國進(jìn)入全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)總體教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期，是高水平普及15年基礎(chǔ)教育、大力創(chuàng)新職業(yè)教育、有力提升高等教育質(zhì)量、積極發(fā)展繼續(xù)教育等各項(xiàng)重要任務(wù)的關(guān)鍵五年。目前我國的高職教育主要是從中職、高中、中技的基礎(chǔ)上培養(yǎng)符合社會需求的技術(shù)技能型人才。在人才培養(yǎng)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)一方面隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才的需求越來越大，另一方面學(xué)生的畢業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)就業(yè)難。導(dǎo)致這一結(jié)果的原因很多，但是與高職院校教師教學(xué)肯定是分不開的，與高職院校的教師能否在其中發(fā)揮主觀能動性也是緊密相關(guān)的。
一、高職院校教師的積極作用
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出“大力提高高校教師教學(xué)水平、科研創(chuàng)新和社會服務(wù)能力，引導(dǎo)教師潛心教學(xué)科研，鼓勵中青年教師脫穎而出”。高職院校教師積極作用的發(fā)揮主要體現(xiàn)在教學(xué)和科研兩大方面。
（一）在教學(xué)中的作用
高職院校是培養(yǎng)符合社會需求的技術(shù)技能型人才的搖籃，高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高職院校核心競爭力的重要體現(xiàn)，而高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量與教師教學(xué)存在直接的關(guān)系。高職院校既不同于本科院校，也不同于一般的技術(shù)學(xué)校，它具有自身的特點(diǎn)。高職院校在教學(xué)過程中既要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，又要給予學(xué)生一定的理論知識。這就要求高職院校教師一方面具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，另一方面又要求教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師通過日常的教學(xué)活動向?qū)W生傳播知識和技能，特別是在職業(yè)教育中，高職教師通過了解所教專業(yè)面對特定的崗位，分析崗位需求，確定該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中把目標(biāo)細(xì)分成各項(xiàng)任務(wù)，確定每個(gè)任務(wù)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)，并輔之實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)教育。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生在畢業(yè)后更好地與工作進(jìn)行對接。
（二）在科研中的作用
職業(yè)教育雖然具有明顯的職業(yè)特色，但是在職業(yè)院校競爭越來越激勵的背景下，一些競爭力不強(qiáng)的專業(yè)或?qū)W校會逐漸被淘汰。高職院校只有具有充分的競爭力才能獲得持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展，而教師的科研成績是高職院校核心競爭力的重要體現(xiàn)。一方面，教師的科研活動可以進(jìn)一步深化教學(xué)改革，通過教育教學(xué)研究，可以解決教學(xué)過程中急需解決的問題，加快教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，進(jìn)一步完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)符合國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。另一方面，通過科研可以搭建校企雙方合作平臺，可以轉(zhuǎn)化科研成果，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù);也可以把企業(yè)的新技術(shù)，新理念帶進(jìn)課堂，把企業(yè)的崗位需求融合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無縫對接，學(xué)校和企業(yè)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)雙贏。同時(shí)教師科研能力的提升可以提高高職院校在社會中的影響力，增加社會對高職院校的認(rèn)可度。
二、高職院校教師激勵的原因分析
（一）高職教師壓力大
高職教師是教師隊(duì)伍的一個(gè)重要而特殊的組成部分，既具有高等學(xué)校教師的共同點(diǎn)，也具有高職特點(diǎn)。雖然高職教師不需要面對成績排名、升學(xué)率等硬性指標(biāo)的壓力，但是要求他們不斷地更新知識，需要和行業(yè)發(fā)展、社會需求緊密相關(guān)。高職院校教師不僅需要上好課，完成教書育人的強(qiáng)大使命，還必須加強(qiáng)和企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對接，做好社會服務(wù)工作，還需要能參與技能競賽，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。職業(yè)技能大賽在這兩年發(fā)展勢頭很猛，高職院校往往會要求教師利用上課之余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生積極參與其中，有時(shí)因培訓(xùn)指導(dǎo)不得不停課、調(diào)課，甚至占用休息時(shí)間。在完成學(xué)校工作的同時(shí)，廣大高職教師還希望自己能在職稱上有所建樹，那就必須書寫論文，申報(bào)課題。同時(shí)高職教師也是一個(gè)社會人，還存在人際關(guān)系壓力，生存壓力等。
（二）高職教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠
美國作家Greene的小說《一個(gè)枯竭的案例》中提到了職業(yè)倦怠，也稱之為“工作倦怠”，高職教師在一開始入行的時(shí)候一般都對教學(xué)工作抱著很大的熱情，有著理想化的預(yù)期，比較傾向于理想和完美主義，但往往由于期望過高，非自己能力所及，或自我要求過高，不容易得到自我滿意，所以常會給自己帶來許多挫折。在之后的工作中發(fā)現(xiàn)高職院校的教學(xué)任務(wù)相對于本科院校而言重很多，每周上課普遍在12節(jié)到20節(jié)之間，有些老師的周課時(shí)甚至超過20節(jié)，除教學(xué)工作任務(wù)之外，教師還需承擔(dān)學(xué)校其他相關(guān)工作，如完成專業(yè)發(fā)展建設(shè)，企業(yè)頂崗等任務(wù)，工作負(fù)荷過度，一周結(jié)束之后往往筋疲力盡。在日復(fù)一日，年復(fù)一年之下，老師很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。一旦出現(xiàn)職業(yè)倦怠，會喪失對教學(xué)工作的熱情，不能全省心地投入教學(xué)，不能充分地發(fā)揮主觀能動性，教學(xué)質(zhì)量必然堪憂。
（三）高職教師教學(xué)難度大
進(jìn)入本世紀(jì)以來，高職教育發(fā)展迅速，已經(jīng)占據(jù)高等教育的半壁江山，為國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展提供了豐富的人力支持，但是社會、家長對高等職業(yè)教育仍然存在一定的偏見，甚至一些職業(yè)教育專家對高職教育也持不肯定的態(tài)度，報(bào)考高職的學(xué)生一般都是分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師面對的對象是學(xué)生，在高等教育擴(kuò)招以及生源減少的背景情況下，有些高職院校的生源質(zhì)量較差，有些學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語三門課程加起來的總分不夠100分，甚至有些專業(yè)是通過注冊入學(xué)招生的，學(xué)生的基礎(chǔ)非常差，教師教學(xué)難度較大，面對缺乏學(xué)習(xí)動力的學(xué)生，有些教師束手無策，有些教師則對學(xué)生放任自流，當(dāng)然也有些老師會進(jìn)行教育教學(xué)的創(chuàng)新，改革教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而這種改革往往要耗費(fèi)老師較多的精力，但是這種付出往往是沒有報(bào)酬和回報(bào)的。
（四）高職教師考核不全面
教書育人是高職教師的主要職責(zé)，各個(gè)高職院校往往會對教師的教學(xué)工作量進(jìn)行考核，如規(guī)定每學(xué)期的教學(xué)工作量，對教師的教學(xué)質(zhì)量也會通過督導(dǎo)、專家、學(xué)生等進(jìn)行評價(jià)，只有達(dá)到學(xué)校要求的教學(xué)工作量或是教學(xué)質(zhì)量，教師才能享受一定的待遇。但是對教學(xué)工作以外的事務(wù)很多高職院校是不予以考核的，如是否提供社會服務(wù)，是否完成自我的學(xué)歷提升，是否積極地參與專業(yè)建設(shè)等，這些方面對學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展是至關(guān)重要的，但是由于在這些方面考核難度大，所以高職院校不給于激勵，這就導(dǎo)致教師忽視這些，在完成教學(xué)工作之余，不愿參與到學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展中，甚至對學(xué)校的發(fā)展漠不關(guān)心。
（五）高職教師職稱評定困難
對于一般的高職教師而言，在辛勤工作之余希望高職院校能保障其發(fā)展和晉升的機(jī)會。但是從職稱晉升情況而言，一方面受到名額的限定和職稱評審條件提高的影響，很多教師即使付出了較多的努力，職稱評審競爭過于激勵，即使達(dá)到省的職稱評審要求，也很難達(dá)到所在學(xué)校的職稱評審要求，而且在職稱評審導(dǎo)向中，重科研輕教學(xué)，科研的比重大大高于教學(xué)的比重，這會導(dǎo)致老師們?yōu)榱吮M快評上職稱埋頭搞科研而忽視教學(xué)，造成教學(xué)氛圍不濃，教學(xué)質(zhì)量不高。另一反面，很多高職院校由于受到崗位設(shè)置的限制，實(shí)現(xiàn)評聘分離，即使通過了職稱評審，但是無法享受對應(yīng)的報(bào)酬。而教師作為一個(gè)社會人，就會對吃、穿、住、行有基本需求，如果不能滿足他們基本的生存需要，那他們就無法全心全意地投入到教學(xué)工作中。同時(shí)教師也會橫向地與同一組織或類似組織中的他人進(jìn)行對比，如果感受到不公平時(shí)會很自然地產(chǎn)生消極感。
三、總結(jié)
研究表明，高職院校教師在高職教育中發(fā)揮著巨大作用，但在職業(yè)生涯中，高職院校教師面臨著較大的教學(xué)、科研、職稱、人際關(guān)系、生活等各方面壓力，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠港，幸福指數(shù)并不高。因此，高職院校應(yīng)了解教師的具體需求，采取物質(zhì)和精神相結(jié)合，獎勵和懲罰相結(jié)合等多種手段和方法積極激發(fā)教師的工作積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。
[參 考 文 獻(xiàn)]
[1]張娟.教師職業(yè)倦怠的危害及對策[J].當(dāng)代教育論壇（綜合研究），2011（10）
（廣東技術(shù)師范學(xué)院 廣東 廣州 510665）
摘要：優(yōu)質(zhì)師資是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵因素，職教師范生作為中職學(xué)校師資的重要來源，提升其實(shí)踐教學(xué)能力，對教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生操作能力的強(qiáng)化和職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。改革人才培養(yǎng)模式、修訂人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)教學(xué)技能模塊、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)、打造“雙師型”教師隊(duì)伍等等，是提升職教師范生實(shí)踐教學(xué)能力的可行之路。
關(guān)鍵詞 ：職教師范生；實(shí)踐教學(xué)能力；提升途徑
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）02-0042-04
作者簡介：羅平（1983—），男，碩士，廣東技術(shù)師范學(xué)院助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>
基金項(xiàng)目：廣東省教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目“職教師資人才培養(yǎng)模式綜合改革”（項(xiàng)目編號：113）；廣東技術(shù)師范學(xué)院校級教研項(xiàng)目“突出核心能力培養(yǎng)的‘課堂與實(shí)踐教學(xué)模式’探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：2012ZSZG03）
《廣東省職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）》提出，要把廣東建設(shè)成為職業(yè)技術(shù)教育強(qiáng)省，到2015年，“高級技工學(xué)校、技師學(xué)院在校生達(dá)到40萬人”，“全省技能人才總量達(dá)到1 400萬人”。
培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，教師是關(guān)鍵。然而，“雙師型” 職教師資比例偏低、教師實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)、數(shù)量不足等矛盾日益突出。到“十一五”末期，中職學(xué)校生師比超過30∶1，特別是“雙師型”骨干教師嚴(yán)重缺乏，成為制約廣東職業(yè)教育大發(fā)展的“瓶頸”。為加強(qiáng)中職師資隊(duì)伍建設(shè)，《廣東省職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）》提出，要“加強(qiáng)‘雙師型’、‘一體化’教師隊(duì)伍建設(shè)，到2015年，‘雙師型’、‘一體化’教師占專業(yè)課教師的比例達(dá)到60%以上”。《廣東省委省政府關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展的決定》提出，要“加快發(fā)展職教師范教育，‘十二五’期間，把廣東技術(shù)師范學(xué)院列入省重點(diǎn)建設(shè)高校”。
廣東技術(shù)師范學(xué)院是全國獨(dú)立建制的8所技術(shù)師范院校之一，也是廣東省唯一一所以培養(yǎng)中職教師為主要任務(wù)的本科院校，以“面向職教，服務(wù)職教，引領(lǐng)職教，特色發(fā)展”為辦學(xué)定位，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)職教師資。近年來，針對職教師資本科畢業(yè)生教學(xué)實(shí)踐能力不強(qiáng)、職教特色不夠鮮明的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)院積極探索新的職教師資人才培養(yǎng)模式，采取多種措施加強(qiáng)職教師范生核心競爭力，即實(shí)踐教學(xué)能力（職業(yè)技能傳授能力）的培養(yǎng)。職教師資畢業(yè)生實(shí)踐教學(xué)能力突出，人才培養(yǎng)質(zhì)量較好、總體就業(yè)率較高，到中職學(xué)校及教育系統(tǒng)就業(yè)的比例也達(dá)到或超過全國同類院校平均水平，就業(yè)學(xué)生的高質(zhì)量工作得到相關(guān)職業(yè)學(xué)校的肯定。
一、培養(yǎng)職教師范生實(shí)踐教學(xué)能力的理論基礎(chǔ)
（一）實(shí)踐教學(xué)能力概念解析及重要性分析
實(shí)踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動的總稱，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)際操作、社會實(shí)踐等。實(shí)踐教學(xué)突出以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，是鞏固理論知識、加深對理論認(rèn)識的有效途徑，具有實(shí)踐性、開放性、靈活性等特點(diǎn)，可有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。我國著名教育家陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”教育理想，提倡在學(xué)中做、做中學(xué)，即是實(shí)踐教學(xué)法在教學(xué)論中的具體體現(xiàn)。“能力”是個(gè)很寬泛的概念，常見于心理學(xué)領(lǐng)域。“能力”在《辭海》中的解釋為：“掌握和運(yùn)用知識技能所需的個(gè)性心理特征”，通常指完成一定活動的本領(lǐng)。實(shí)踐教學(xué)能力一般指教師完成具體教學(xué)任務(wù)的能力，它是教師職業(yè)能力構(gòu)成中的核心能力之一。
中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才或高級技術(shù)工人為主要人才培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)生培養(yǎng)過程中，注重與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，對學(xué)生實(shí)際動手能力、操作能力等實(shí)踐技能的培養(yǎng)尤為重視。為更好地實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，師資隊(duì)伍引進(jìn)與建設(shè)的重點(diǎn)是加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。
（二）實(shí)踐教學(xué)能力的基本構(gòu)成
1.學(xué)科知識結(jié)構(gòu)
中職學(xué)校的教師要把某一特定學(xué)科專業(yè)的知識傳授給學(xué)生，本身必須掌握豐富的科學(xué)文化知識、學(xué)科專業(yè)理論知識。教師的知識結(jié)構(gòu)直接決定其教育教學(xué)質(zhì)量，只有掌握了本學(xué)科專業(yè)及相關(guān)學(xué)科專業(yè)的理論知識，才能對教材、教學(xué)內(nèi)容具有更透徹的了解，才能準(zhǔn)確、高效地將相關(guān)內(nèi)容傳授給學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.職業(yè)素養(yǎng)
《中華人民共和國教師法》對教師的定義是：履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師是一種專門職業(yè)，應(yīng)堅(jiān)持正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀導(dǎo)向，培育高尚的道德情操、良好的職業(yè)道德，熱愛教育職業(yè)，努力提高自身的職業(yè)技能，教書育人，樂于奉獻(xiàn)；“學(xué)高為師，身正為范”，在工作中關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，鉆研教學(xué)，積極開展教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐探索，提高教育教學(xué)能力。
3.科研能力
科研具有鮮明的應(yīng)用性和實(shí)踐性，可推動科學(xué)發(fā)展、指導(dǎo)教育實(shí)踐，促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展。科研包括教學(xué)研究和科學(xué)研究兩個(gè)方面，應(yīng)積極開展課程建設(shè)與改革、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革、人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)模式等方面的教學(xué)改革與研究；瞄準(zhǔn)本專業(yè)領(lǐng)域國內(nèi)外科技前沿，結(jié)合學(xué)校特色和自身優(yōu)勢，積極開展基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，撰寫學(xué)術(shù)論文、編寫高質(zhì)量教材等，推進(jìn)教研、科研成果的轉(zhuǎn)化與推廣，提高創(chuàng)新能力和科研能力。
4.教育教學(xué)能力
教學(xué)基本技能包括普通話技能、文字應(yīng)用技能、班主任工作技能、組織和指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂等課外活動的能力等。教亦有道，教學(xué)工作有其特殊的規(guī)律，要掌握職業(yè)教育的教學(xué)基本規(guī)律，如講授式、啟發(fā)式、討論式及研究式等教學(xué)方法或多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，掌握學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，具備計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教育教學(xué)輔助手段的應(yīng)用能力、課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)評價(jià)能力以及教學(xué)反思能力等。
二、職教師資人才培養(yǎng)模式改革與人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
（一）職教師資人才培養(yǎng)模式改革
廣東技術(shù)師范學(xué)院針對廣東職業(yè)教育發(fā)展和中職學(xué)校的實(shí)際需要，經(jīng)廣泛調(diào)研，提出了職教師資人才培養(yǎng)改革新思路。
一是推行辦學(xué)模式改革，從相對封閉式辦學(xué)向開放式合作辦學(xué)轉(zhuǎn)變。以職業(yè)院校師資需求為導(dǎo)向，充分利用校外資源，構(gòu)建由用人單位（中職學(xué)校、高職院校）、企業(yè)以及政府管理部門共同參與的合作辦學(xué)（涵蓋校校合作、校企合作、校政合作）新模式。
二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從學(xué)科本位的培養(yǎng)模式向能力本位的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。以改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)和突破口，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)教育從業(yè)能力（職業(yè)技能傳授能力）。改革人才培養(yǎng)模式，探索并實(shí)施了“雙育，三證”普通本科四年制職教師資人才培養(yǎng)模式和“3+2”專升本職教師資人才培養(yǎng)新模式。“雙育”是指“學(xué)科教育與技能教育相結(jié)合”；“三證”是指職教師范生在畢業(yè)時(shí)除應(yīng)獲得畢業(yè)證、學(xué)位證以外，還應(yīng)獲得教師資格證書和一種中高級職業(yè)技能資格證書或業(yè)界權(quán)威認(rèn)證證書。
（二）修訂人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格及人才培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，是保證教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)性文件，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。職教師資班的學(xué)生與普通應(yīng)用型學(xué)生、師范生相比，具有自身獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。職教師資人才應(yīng)培養(yǎng)為技術(shù)型、應(yīng)用型與師范型相結(jié)合的復(fù)合型人才，尤其應(yīng)注重其核心競爭力、師范能力（即職業(yè)技能傳授能力）的培養(yǎng)。
2008—2009年,學(xué)院針對廣東職業(yè)教育發(fā)展和中職學(xué)校的實(shí)際需要，基于“學(xué)科專業(yè)教育與技術(shù)技能教育相結(jié)合”的職教師資人才培養(yǎng)新理念，以突出職教特色為重點(diǎn)，對本科職教師資培養(yǎng)的課程體系作了一次較大的調(diào)整與改革。其主要特點(diǎn)有：人才培養(yǎng)方案課程體系以模塊化設(shè)置，可根據(jù)中職學(xué)校對職教師資的發(fā)展要求靈活設(shè)置課程；明確提出了“三證”要求，即學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)獲得中級以上技能證書、教師資格證和學(xué)歷學(xué)位證，將技能考證設(shè)置為課程模塊，納入人才培養(yǎng)方案；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理工類職教師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的比例達(dá)到30%以上；加大教育教學(xué)模塊課程學(xué)分，教師教育類課程占總學(xué)分的比例達(dá)20%左右，加強(qiáng)職教專業(yè)教學(xué)法等相關(guān)課程建設(shè)；設(shè)置學(xué)科競賽等課外科技文化活動學(xué)分，開設(shè)學(xué)期訓(xùn)練項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能。
三、職教師范生實(shí)踐教學(xué)能力提升途徑及策略
（一）加強(qiáng)教師教育模塊相關(guān)課程建設(shè)
1.完善教師教育模塊課程體系設(shè)置
職教師范類教師教育模塊開設(shè)必修課程達(dá)到15學(xué)分，240學(xué)時(shí)，主要包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教師口語技能、現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論、教師教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)、三筆字訓(xùn)練、中職課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等8門課程；還開設(shè)班主任與德育等教育教學(xué)類選修課程。教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、三筆字訓(xùn)練、教師口語技能側(cè)重師范技能的培養(yǎng)，現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論、中職課程設(shè)計(jì)與開發(fā)側(cè)重職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)法、職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)、職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容開發(fā)等知識的學(xué)習(xí)，旨在增強(qiáng)教師職業(yè)技能傳授能力。針對目前職業(yè)教育教學(xué)論研究起步較晚、可選用的教材不多等情況，可采取多種措施加強(qiáng)“現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論”課程的建設(shè)。一是遴選具有豐富專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師開展“職教專業(yè)課程教學(xué)法”課程建設(shè)與教學(xué)工作；二是每年立項(xiàng)一批校級教學(xué)研究項(xiàng)目，鼓勵教師開展專業(yè)教學(xué)法方面的理論研究與實(shí)踐探索；三是立項(xiàng)一批校級重點(diǎn)建設(shè)課程、精品課程和專業(yè)數(shù)字資源庫建設(shè)項(xiàng)目。
2.以校級教師教育精品資源共享課建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)高水平教師教育課程建設(shè)
為全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師教育教學(xué)資源共享，教育部于2012年下發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于開展教師教育國家級精品資源共享課建設(shè)工作的通知》，啟動教師教育類國家級精品資源共享課建設(shè)工作，計(jì)劃在“十二五”期間，支持建設(shè)350門左右教師教育國家級精品資源共享課。教師教育精品資源共享課建設(shè)以培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師為目標(biāo)，旨在創(chuàng)新教師教育課程理念，優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)，改革課程教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教師養(yǎng)成教育，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校積極開展校級教師教育精品資源共享課建設(shè)相關(guān)工作，制定課程建設(shè)規(guī)劃，對職教師資人才培養(yǎng)有重要作用的教師教育類課程建設(shè)予以政策和經(jīng)費(fèi)支持，擬立項(xiàng)一批校級教師教育精品資源共享課。在此基礎(chǔ)上，遴選建設(shè)質(zhì)量較好的課程申報(bào)省級和國家級精品資源共享課，全面帶動相關(guān)課程群建設(shè)。
（二）以師范生技能競賽為抓手，培養(yǎng)師范技能
為提高師范生的基本教學(xué)能力，促進(jìn)師范生專業(yè)理論與教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合，營造互相觀摩和學(xué)習(xí)的師范技能交流學(xué)習(xí)平臺，提高學(xué)生的師范技能水平與綜合素質(zhì)，自2009年起，學(xué)校每年舉辦一屆師范生技能大賽之講課比賽。師范生技能大賽之講課比賽主要以模擬課堂教學(xué)為主，首先由各二級教學(xué)單位組織初賽，學(xué)校統(tǒng)一組織決賽，旨在突出展示師范生教學(xué)技能的教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件制作、教學(xué)風(fēng)采，已成為我校最具特色、學(xué)生參與面較廣、影響較大的校級競賽活動。在比賽過程中，學(xué)生對教師需具備的基本素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容選擇及組織、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等都有了更深刻的認(rèn)識，形成了一股熱愛教學(xué)、鉆研教學(xué)的氛圍。
（三）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)
一是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例占30%以上，教師教育模塊學(xué)分?jǐn)?shù)占總學(xué)分的20%以上。
二是加大投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)外教育實(shí)踐基地建設(shè)，保障教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，滿足教育實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)需要；依托設(shè)在學(xué)院的“職業(yè)教育師范技能訓(xùn)練中心”，改造并完善其功能，開展普通師范技能、職教教學(xué)法、職教教學(xué)課件設(shè)計(jì)、微格教學(xué)等方面的教學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練，加強(qiáng)職教情境教學(xué)平臺、微格教學(xué)訓(xùn)練平臺等數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)與管理平臺的建設(shè)。
三是加強(qiáng)微格教學(xué)，提升職教師范生教師實(shí)踐技能培養(yǎng)。微格教學(xué)是提高學(xué)生教學(xué)技能的最佳選擇，它是建筑在教育理論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法。“教師教學(xué)技能訓(xùn)練”及“教師口語”等教育類課程采用微格教學(xué)。
四是落實(shí)《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》精神，職教師范類專業(yè)教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期。職教師范生在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)基本功的訓(xùn)練以后，安排到各教育實(shí)踐基地等中職學(xué)校開展集中教育實(shí)習(xí)，學(xué)校選派優(yōu)秀教師和中職學(xué)校的優(yōu)秀教師共同對教育實(shí)習(xí)的全過程進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括課堂教學(xué)、班主任實(shí)習(xí)以及課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中觀察、分析、反思。
五是充分認(rèn)識到學(xué)科專業(yè)競賽是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力、教育教學(xué)能力和創(chuàng)新能力的有效載體，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立創(chuàng)新獎勵學(xué)分，鼓勵學(xué)生參加各種競賽和科技創(chuàng)作；同時(shí)，精心組織、鼓勵學(xué)生參加各級各類學(xué)科專業(yè)競賽活動，在各級各類學(xué)科競賽方面均取得豐碩成果。
（四）內(nèi)培與外引相結(jié)合，打造專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍
一是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)工程。制定“雙師型”教師培養(yǎng)和專兼結(jié)合教師隊(duì)伍建設(shè)的支持政策與辦法，加快“雙師型”教學(xué)人員的培養(yǎng)和引進(jìn)步伐，鼓勵和培養(yǎng)更多的教師成為“雙師型”教師，全面提高我校教師的職業(yè)教育教學(xué)水平，逐步形成一支師德和學(xué)術(shù)修養(yǎng)較高、實(shí)踐能力強(qiáng)、能講善教、專兼結(jié)合，可以為培養(yǎng)“三證型”職教師資人才提供全方位教學(xué)支持的、具有鮮明的職業(yè)技術(shù)與技術(shù)師范特色的教學(xué)科研隊(duì)伍。
二是教師教學(xué)能力提升工程。依托學(xué)校獲批的廣東省質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目“廣東省職業(yè)院校教師教學(xué)發(fā)展中心”，積極開展教師培養(yǎng)與培訓(xùn)，推進(jìn)教學(xué)改革與研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；舉辦本科課堂教學(xué)觀摩競賽、多媒體教學(xué)課件開發(fā)競賽等系列教學(xué)競賽活動，搭建教師互相觀摩、學(xué)習(xí)的交流平臺，著力提高我校中青年教師教學(xué)能力；學(xué)院還分批次組織教師參加多媒體課件設(shè)計(jì)與制作培訓(xùn)班、青年教師英語口語培訓(xùn)班等教學(xué)基本功培訓(xùn)計(jì)劃，“以學(xué)生為中心教學(xué)法”、“行動導(dǎo)向教學(xué)法”等教學(xué)方法培訓(xùn)班，服務(wù)教師個(gè)性化發(fā)展和專業(yè)化發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：中等職業(yè) 財(cái)會專業(yè)
實(shí)踐教學(xué)隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對會計(jì)人員的要求也發(fā)生了變化。要求學(xué)校培養(yǎng)能適應(yīng)社會的需要，適應(yīng)生產(chǎn)經(jīng)營管理、會計(jì)、統(tǒng)計(jì)第一線工作的應(yīng)用型專業(yè)財(cái)會人才。為鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后從事實(shí)際會計(jì)工作的適應(yīng)性，在教學(xué)中重視和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)具有很重要的意義。
一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
中等職業(yè)學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)還沒有統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對于教學(xué)注重的往往是課堂教學(xué)，關(guān)心的是專業(yè)課、基礎(chǔ)課課程是否完成。由于開展實(shí)踐教學(xué)要花費(fèi)足夠多的人力物力，難以在短期內(nèi)出成果，實(shí)際過程中過份地依賴課本向?qū)W生灌輸基本理論和基本原理,忽視了實(shí)踐性教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的中專會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式已越來越不適應(yīng)社會需求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.會計(jì)教學(xué)教育模式落后，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)斷檔
目前，以學(xué)科中心課程模式：文化課＋公共課＋專業(yè)課,沒有突出教學(xué)實(shí)踐的重要地位。學(xué)校2＋1的辦學(xué)模式，即前兩年在校學(xué)習(xí)，第三年下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，財(cái)會專業(yè)的實(shí)習(xí)課往往安排在第四學(xué)期。由于會計(jì)專業(yè)理論課程的教學(xué)計(jì)劃課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的比重很大，會計(jì)實(shí)踐往往在最后安排一學(xué)期的集中實(shí)習(xí)，學(xué)生還沒有完成全部實(shí)習(xí)內(nèi)容就已經(jīng)離校，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)斷檔，學(xué)生往往動手能力較差，不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識的興趣，也加大了到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的難度
2.會計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平不高，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
許多中等職業(yè)學(xué)校的會計(jì)教師都是從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，本身沒有會計(jì)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境未親身經(jīng)歷，無法根據(jù)情況設(shè)計(jì)會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，只能根據(jù)自己的理論知識和能力讓學(xué)生模擬實(shí)務(wù)過程，與會計(jì)職業(yè)界的需求存在較大差距。由于企業(yè)的財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性，目前不少學(xué)校的教師企業(yè)頂崗會計(jì)實(shí)習(xí)流于形式。
二、完善中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會實(shí)踐教學(xué)、提升社會適應(yīng)能力的措施
針對中專學(xué)校如何改善目前的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)提高財(cái)會專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)能力談一些自己的設(shè)想：
1.要建立健全實(shí)踐教學(xué)評價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步突出實(shí)踐教學(xué)地位
中職財(cái)會專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)走出校門就上崗就業(yè)的勞動者。應(yīng)該把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)放到高于理論教學(xué)的位置，中職財(cái)會業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿于中職財(cái)會專業(yè)的全部教學(xué)活動過程中，強(qiáng)化學(xué)生知識與技能的應(yīng)用性，淡化過于深奧的專業(yè)理論知識，有針對性地務(wù)實(shí)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在出校門之前就懂得做什么，怎么做 。
2.要建立一個(gè)適合于現(xiàn)代化教學(xué)需要的、多功能財(cái)會實(shí)驗(yàn)室
在中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)“模擬公司”，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會理論知識。財(cái)會模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)主要注意實(shí)習(xí)環(huán)境模擬化和實(shí)習(xí)道具逼真化。按職能崗位劃分布置實(shí)驗(yàn)室，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管六個(gè)崗位組成一個(gè)小組.學(xué)生實(shí)踐時(shí)可輪流地模仿每個(gè)崗位角色，流程式的實(shí)習(xí)使每個(gè)學(xué)生各司其職，又能緊密聯(lián)系，象征性地代表了企業(yè)一個(gè)財(cái)務(wù)科，產(chǎn)生一種身臨實(shí)境的感覺，在實(shí)習(xí)中既提高業(yè)務(wù)水平，又培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。通過實(shí)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生對基本業(yè)務(wù)的操作滾瓜爛熟，上崗能用。
3.要建立長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力
