時間：2022-06-22 05:16:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計量計價實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要：基于此本文將根據其課程的特點，總結教學實踐的經驗，深入研究教學大綱、課程體系結構、理論和實踐教學內容、課程標準等，以能力培養為主線，對該課程課堂教學體系設置進行探討。
《計算機輔助工程造價》課程是工程造價專業的一門專業核心課程。主要研究如何運用相關軟件實現對應的計量與計價方法，并形成對應的規范文本。因此其涉及較廣泛的計量與計價理論、軟件操作方法，是一門系統性、時效性、實踐性較強的課程。基于此筆者將根據《計算機輔助工程造價》課程的特點，總結教學實踐的經驗，深入研究教學大綱、課程體系結構、理論和實踐教學內容、課程標準等，以能力培養為主線，對該課程課堂教學體系設置進行探討。
1、合理選擇教學內容，注重教學內容的實踐性與時效性
《計算機輔助工程造價》課程是對前序計量與計價課程的一個有力補充與促進，課程更強調對于前序計量計價理論的一種實現。這必然要求學生具備前序課程的基礎，同時也對教師提出更高的要求，即不能單純強調計算機的操作，更應體現計算機操作與工程造價理論的結合。由于計量計價課程內容受國家技術經濟政策變化影響較大，相關規范修訂、新規范頒布實施都會引起課程內容變動。因此，專業教師要隨時關注工程造價領域的前沿變化。在教學過程中確保學生接收到的知識與工程實踐界相吻合，而不是照本宣科，導致學生無法學以致用。例如， 2003 年《建設工程工程量清單計價規范》頒布實施，改革了傳統的定額計價模式，引入了工程量清單計價模式，而教材一般只側重介紹一種計價模式。而不會同時詳盡的介紹定額和清單這兩種計價模式，但到2008年國家相關部門頒布了現行的2008 版的《建設工程工程量清單計價規范》，更進一步講后續清單規范的修訂也在進行，這必然就要求教師要根據授課對象調整或補充內容?；诖?，教師在選擇教學內容時一定要依據工程造價學科具有實效性的特點，緊跟相關規范及政策的調整，以期使所講述內容貼近工程造價的發展趨勢。
同時，由于《計算機輔助工程造價》的研究目的就是一種實現，而實現更體現為一種運用能力，必然決定了本課程所選擇教學內容應更強調以實際工程為背景突出其實踐性，以期更符合該課程設置的目的。
2、運用啟發式教學，梳理學生知識體系
由于本課程是建立在對于前序計量計價課程學習基礎上的一種實現，而計量及計價計算過程中，計算規則相對呆板，都是一些條文規定，即更強調術語的通用性。但工程項目具有單件性的特點，決定了實際工程千變萬化，設計圖紙多樣化，每個工程都有各自的特點，在計算過程中對圖紙的理解和計算方法的采用并沒有一定的模式，對于同一個工程，可以采用的計算方法很多、計算先后順序也可不同，在教學過程中采用啟發式教學，組織學生進行討論給學生方向性的指引，這不僅使學生對于前序課程的知識進行了系統而有效的梳理，同時也為計算機軟件操作的展開建立了強有力的理論基礎。
這一基礎的建立對于學生從本質上把握計算機軟件的作用具有非常重要的意義。即計算機軟件并沒有顛覆計量與計價理論只是對于計量與計價理論的一種實現，這一種觀點的建立將使學生從本質上把握計量計價課程與計算機輔助工程造價課程的區別與聯系，進一步明確學習該課程的目的，而這一基礎的建立也將使教師的后續教學跟容易實現計量計價理論與計算機操作之間的有機結合，以此達到本課程教學的根本目的。
3、加強案例教學，激發學生學習興趣
由前文闡述可見《計算機輔助工程造價》是一門實踐性較強的課程，教學中應注重培養學生的動手能力及工程實際中的應用能力。講授過程中應借助大量的案例進行教學，才能達到較為理想的教學效果。同時，由于《計算機輔助工程造價》課程是對于計量計價方法的一種實現，計量與計價課程本身具有很強的綜合性、專業技術性和實踐性。同時內容較抽象，講授過程中要借助大量圖形及案例進行輔助教學，才能達到較為理想的教學效果。例如，講授工程量計算規則時，需要大量實際工程中各類構件的設計圖作為案例，使學生理解、掌握并能運用工程量計算規則進行工程量計算。由此，加強案例教學是實現該課程教學目的的重要且有力的手段。
我專業現正采取這一方法，即課程的理論環節以一實際工程施工圖為藍本展開，運用廣聯達計量軟件展示相關工程量的計算方法，并運用清單計價專家軟件按相關規范編制工程的工程量清單與招標控制價及投標報價。這一方法的運用不僅使學生借助軟件的相關能力進一步強化了對相對抽象的計量計價規則的理解，同時也激發了廣大學生的學習興趣。
4、增加實踐教學數量與時間，適應課程特點
在過去的教學活動中，往往是以理論教學為主，教師只能被動地按照既定的教材給學生上課，過多強調學科系統性。這與本課程特點略顯沖突，不太能夠適應提高學生運用能力的教學主線。
因此，結合本課程的特點，在制定教學計劃時，要增加實踐課的課時，同時適當減少理論課課時數，在課程最后安排課程實訓環節，避免了因為實際操作時間的不足，而影響學生運用能力的培養效果。實踐教學對于學生掌握知識、形成學習能力也具有特別重要的現實意義，在課程實訓環節，以實際工程造價的編制為背景，任務驅動教學，將教學內容置于真實的實踐情境中，要求學生較為系統地綜合運用多門專業課程的知識，通過運用相關軟件編制一份完整的施工圖預算書，使學生將理論知識與實踐應用相結合，在促進學生計量與計價能力提高的同時也加深了對計算機運用能力的提高。這真正體現了計量計價理論與計算機的有機結合，也實現了《計算機輔助工程造價》課程的教學目的。
5、結語
綜上, 《計算機輔助工程造價》課程的特點決定了課程體系的設置，即
需要綜合考慮學生學情、專業、教學目標、學時安排等多方面因素，合理安排教學內容、強調啟發式的教學方法，采用以案例教學為手段，合理分配教學時間
強化實踐環節，以提高學生實踐動手能力為目的，從根本上實現計量計價理論與計算機操作的有機結合，真正達到《計算機輔助工程造價》課程設置的目的。
參考文獻
[1]錢靚，王昕明.關于建筑工程計量與計價課程教改實踐分析.四川建筑，2010，30（5）.
“建筑工程計量與計價”是高職類院校工程造價與工程管理專業的核心課程之一，同時也在建筑工程、市政工程等方向的一些相關專業開設。“建筑工程計量與計價”課程教學目標的制定應滿足學生自身發展及就業崗位的要求，學生在對本課程學習后，能熟悉工程費用的標準與計算方法；熟悉建筑工程費用項目構成與現行取費標準；熟悉建筑工程工程量的計算規則；掌握建筑工程工程量清單計價文件的編制方法，并具備編制建筑工程工程量清單及清單計價文件的能力。該課程綜合性、政策性較強，課程涵蓋內容較多，在教學過程中普遍存在一些問題。
一、“建筑工程計量與計價”課程教學現狀
（一）課程具有較強的綜合性，學生基礎不牢
“建筑工程施工工藝”、“定額原理與實務”、“建筑結構基礎與識圖”、“建筑材料”等課程是“建筑工程計量與計價”課程的學習基礎，只有具備一定的知識儲備才能很好地吸收“建筑工程計量與計價”課程中的主要內容。目前的教學過程中發現很多學生基礎不牢，不具備一些基本的識圖能力、對施工工藝流程不熟、不能準確地套用定額，這些方面能力的欠缺降低了學生的學習效率，一定程度上打擊了學生學習的積極性。
（二）課程政策性較強，教學內容更新不及時
“建筑工程計量與計價”課程實踐性較強，影響課程內容的變動因素較多，如：規范的修訂受國家相關政策影響較大，課程的內容要隨規范的修訂而不斷更新。很多時候課程內容更新的速度存在一定的滯后性[1]，這就很容易導致部分學生所學知識在走向工作崗位后不能適用。如“營改增”的全面推行對建筑業工程造價產生一定影響，在對教材的修訂過程中學生將仍沿用老教材并且學習傳統的計價模式；2016年頒布的16G101圖集在原11G101圖集的基礎上進行了一定的修改，但是2017屆畢業生很難有機會在課堂上系統地對新圖集進行學習，只能通過查找相關資料進行自學。
（三）課程涵蓋內容較多，課時安排不合理
“建筑工程計量與計價”課程的教學內容較多，需要介紹與本課程相關的一些基本知識，如：工程造價的基本知識、工程定額的基本知識等；講授建筑工程工程量計算規則，如：土石方工程、地基處理與基坑支護工程等分部分項工程工程量的計算；講授建筑工程工程量清單計價的內容，如：清單計價的概述、工程量清單計價文件的編制等。在講授的過程中需要不斷穿插習題進行練習，并且講解，這樣學生才能熟練掌握所學知識。目前，一些高校各專業團隊在課程設置過程中缺乏溝通，導致“建筑工程計量與計價”課程在部分專業開設課時不合理的現象較為普遍，給教師的教學、學生的學習都帶來了較大的障礙。以某高職院校為例，其課程開設情況見表1。
表1 某高職院?！敖ㄖこ逃嬃颗c計價”課程開設情況
從表1中可以看出，工程造價、工程管理專業學時數為84學時，基本可以滿足教學需求，但在建筑經濟管理、房地產經營管理等專業僅為60學時，課時較緊，教師的備課壓力較大。同時建筑經濟管理、房地產經營管理等專業未開設“定額原理與實務”，學生對定額不夠熟悉；在實訓周數的設置上也明顯不合理，建筑工程管理、房地產經營與管理等專業實訓周數僅為1周，學生很難完成實訓任務。
二、“建筑工程計量與計價”教學改革的措施
分析上面所述遇到的問題，結合“建筑工程計量與計價”課程綜合性強、政策性強、課程內容較多等特點，采取應對措施，以確保教學內容順利完成，滿足教學質量要求。采取的具體措施如下。
（一）注重課程間知識的連貫性
“建筑工程計量與計價”與一些專業基礎課程聯系緊密，如果不能將相關的專業基礎課程學好，那么將給“建筑工程計量與計價”課程的教學帶來很大阻力。如：“建筑結構基礎與識圖”課程未學好，學生不會識圖，那么在工程量計算時將無從下手；如果對施工工藝不熟悉，那么在工程量計算的過程中很可能出現漏算的現象；同樣如果“定額原理與實務”課程學不好，在計價的過程中也會遇到一定的困難。
教授專業基礎課與教授專業課的教師通常來自不同的教學團隊，雙方在教學過程中很少進行溝通交流，前面教師所授的專業基礎課程的側重點、知識的覆蓋面經常難以滿足后面專業課教學的需求。學生在各門課程的學習過程中，目的性不強，不了解各門課程內在的聯系，所學知識較為瑣碎不能形成體系，這樣十分不利于學生對知識的記憶和理解。針對以上問題可以采用教學團隊提前溝通，多門課選用同一套施工圖進行教學等方法解決，通過一套圖紙將學生前后所學知識貫穿起來，為學生的學習打下良好的基礎。
（二）及時調整教學內容
“建筑工程計量與計價”授課內容受國家政策、法規影響較大，政策、法規變動的同時教學內容也應該及時更新，所用教材根據變動進行修訂。很多時候政策發生變動但教材由于時間或其他因素限制不能及時修訂，針對這種情況可以將政策條文，或教材修訂部分印發到學生手中，輔助教學；部分學生在學過“建筑工程計量與計價”課程后政策、法規發生變動的，可以采用微課的形式，對變動部分進行講解，通過網絡平臺進行傳播，供學生自學。授課教師應關注工程造價領域的最新動態，確保學生能學以致用。
（三）優化教學內容，合理安排課時
“建筑工程計量與計價”課程內容較多，在實際開課過程中，很多專業開設學時較少，很難在有限的學時中將所有內容全部講授。在授課過程中授課的“質”遠比“量”要重要，授課的內容雖然很多，但是學生不能吸收、消化，那么也等于是在做無用功。因此，要對“建筑工程計量與計價”課程中內容的重點、難點進行總結，盡量在授課中做到詳略得當，對學生的學習給予正確的引導。在授課內容的選擇過程中應綜合考慮所授專業方向、專業背景及人才培養目標，對授課內容進行補充或刪減，區分重點難點。
在課時安排上，各專業應多與“建筑工程計量與計價”課程負責人溝通，了解課程性質，征求其意見，以保證課時安排合理。各專業不應自行安排課時并擅自修改，自行安排或擅自修改課時將給“建筑工程?量與計價”課程的教學帶來諸多不便。
（四）運用多樣化的教學方法，注重案例教學
“建筑工程計量與計價”課程的教學應采取多種方法并用的方式進行教學，如：在工程量計算過程中，會遇到多套圖紙，不同的圖紙間難易、復雜程度有所差別，但計算過程中均執行相同的工程量計算規則?？梢圆捎脝l式教學法，引導學生根據圖紙的不同采用定額順序、施工順序或圖紙的順序進行工程量計算，以簡便、適用為宜；同時可以鼓勵學生間相互討論，采用競賽法，將學生分成若干小組，對布置任務完成較好者給予一定獎勵，以賽促學[2]。在教學過程中應多采用案例法進行教學，這樣可以讓學生更接近工程實踐[3]，激發學生的興趣。如：在編制投標文件的過程中，可以讓學生對某工程真實的招標文件進行解讀，獨立完成編制，這樣在減少授課教師的任務量的同時也可以增強學生的動手能力。
論文關鍵詞：以能力為核心；以就業為導向；教學改革；高素質人才
一、課程目標改革
《建筑工程計量與計價》課程原有的教學目標偏重知識的傳授,沒有將能力培養列為課程主要目標之一。為了培養高質量的建設類高等技術應用型人才,堅持“以學生為本、就業為導向、以能力為核心”的原則，我們對這門課程進行了改革。主要體現在加強基礎理論與實踐相結合，提高學生動手能力，學習能力，創新能力。必須改變過去以傳授定額計價知識為主的模式，轉變為以加強工程量清單計價能力訓練為主，培養學生的實踐能力，自學能力，就業能力。
二、課程內容改革
（一）改革過程
2009年5月完成了第一階段任務。新編教學大綱、實訓大綱、課程設計任務書、指導書并實施教學，2008年3月-2009年7月在我院高職建筑工程技術專業06級及工程造價專業07級進行改革試點并逐步展開。
2009年6月對第一階段進行小結。通過總結，進一步優化教學方法、教學手段。新編《建筑工程計量與計價》課程校本教材在我院高職建筑工程技術專業、工程造價專業07級及小高職05級實施教學。新編《建筑工程計量與計價》課程多媒體課件，用于我院高職建筑工程技術專業、工程監理專業07級、工程造價專業08級、及小高職05級實施教學，包括課程內容、教學方法的改革。
2009年7月至2010年1月繼續實施教學改革,積累實踐經驗，強化了工程量清單計價實訓，包括工程造價軟件實訓。2009年8月在江西省科技出版社正式出版了《建筑工程計量與計價》課程教材用于實際教學改革中，2010年1月至2010年11月，在工程造價專業08級、09級及建筑工程技術專業、工程監理專業08級、小高職06級，07級，和中專學生、各類函授學員、培訓班學員等推廣應用改革成果。
（二）改革內容
1.教學大綱改革。新教學大綱根據根據建筑工程專業和工程造價專業的培養目標及工程造價管理新機制要求，設計教學目標，確定教學內容的范圍及要求學生掌握的程度。創新教學模式。與舊教學大綱比較，不同之處，在于新教學大綱在教學內容上充分體現了定額計價和工程量清單計價的并行,明確工程量清單計價是我國建設工程招投標的主流計價模式。增加了施工現場實踐訓練。
編寫有地方特色的江西省高職高專建筑類專業《建筑工程計量與計價》課程教學改革新教材、制作了與實際工程緊密結合的教學改革課件，完善課程設計任務書及指導書等教學文件。根據新教學大綱，新教材實施教學。在教學內容上充分體現了定額計價和清單計價的并行,明確清單計價是我國招投標工程的主流計價模式。
2.積極開展施工現場實踐教學，增加工程量清單計價軟件應用實訓內容，充分體現課程教學改革成果，實現了實踐教學新目標。組織學生去施工工地參觀實踐，尤其是在2009年10月至2010年10月，多次帶領學生進入新校區一期工程施工現場參觀實踐，部分學生還在老師指導下，承擔現場施工員、監理員、造價員等工作，使學生親身經歷和參與了我院新校區一期工程建設的全過程，提高了分析問題和解決問題的能力。例如利用工程量清單造價軟件編制“工程量清單計價”；參與工程進度款的審核；從事現場監理各個分部分項工程的質量控制、進度控制、安全控制、合同管理等工作。事實證明,這是培養學生動手能力和分析問題能力非常有效的措施。為今后的教學工作積累了寶貴的實踐經驗。
3.建筑工程計量與計價課程的教學內容還嘗試逐步增加了“工程造價的發展及其管理體系”的最新發展情況介紹，這可以促進教學水平的迅速提高，推動教學觀念的更新，使學生在踏上工程崗位之前就能接觸到工程造價管理新方法、新技術。使學生們認識到將來作為一個優秀的造價工程師,除了具備工程計量計價基本能力外,還應該以自己掌握的知識在設計階段和施工階段主動地影響設計和合同管理,通過工程造價這個度量標準來實現項目的價值。我們改革的目的不僅讓學生讀書，更要讓學生讀圖；不僅讓學生聽課，更讓學生動手；聽過的很快會忘記；看過的還能記得一些；做過就會留下深刻印象。
三、教學方法改革
（一）聘請業內專家進行學術講座。本課程十分重視實踐性，我們邀請江西省著名的建筑結構專家、工程造價專家從自身成長經歷分析工程人員應具備的知識和能力，暢談工作成就、經驗、教訓以及對人生的感悟，使學生明確學習目的和方向，很受學生們的喜歡。
（二）與企業聯系，建立實習基地。學院與北京廣聯達軟件公司江西分公司、江西省建筑總公司建立合作關系，作為我校學生的長期實習基地。安排學生到企業參與部分工作，通過實習活動，讓他們從社會的“課堂”中學習，又到社會的實踐中應用。學生經過生產實習后，加強了學生對本專業的認識，增加了學生的學習興趣。經過畢業實習后，培養了學生實際工作的能力，為他們將來走上工作崗位奠定了基礎。
（三）案例教學法。課程組根據計量與計價的一般程序，搜集典型工程圖紙編制成冊，以實際工程串聯起整個課程體系。在案例的選擇上，課程組盡量選擇內容新穎、代表性強、與實踐聯系緊密的案例，培養了學生對所學各種知識的實際應用能力。
（四）項目教學法,是師生通過共同實施一個完整的項目任務而進行的教學活動。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，在《建筑工程計量與計價》課程引入以工作過程為導向的項目教學法后,學生在項目任務的驅動下,在老師的引導下,通過啟發式教學和自主學習,較好地掌握了造價員所需的基本知識與崗位技能,同時學生的自主學習能力、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。學生普遍對本課程的教學內容與學習方式感興趣,學習的主動性和積極性較高,取得了較好的教學效果。
四、實踐教學改革
實踐教學是培養職業人才、提高教學質量不可缺少的重要環節，是工程技術人才培養的關鍵。學生在老師的指導下,依據國家工程量清單計價規范,江西省建筑及裝飾工程消耗量定額及統一基價表,招投標文件,標準圖集,施工圖紙和施工方案和施工現場條件等編制出不同結構類型的單位工程工程量清單和工程量清單投標報價。
（一）充分利用我院新校區一期工程施工現場,施工圖紙,根據新編的實訓教學大綱、課程設計任務書及指導書等教學文件實施教學,實施新的教學方案。增加實戰操作訓練內容，充分體現課程教學改革成果，實現了實踐教學新目標。指導學生完成綜合性較強的實際工程課程設計，改變原來只完成傳統的定額計價“施工圖預算書?！币髮W生手工計算和造價軟件算量相結合，根據課程設計任務書及指導書完成建筑工程招投標文件：作為招標人完成“新校區一期單位工程工程量清單編制；”作為投標人完成“新校區一期單位工程工程量清單投標報價?！?/p>
在課程設計教學環節中，通過工程招標、投標、報價工作程序，使學生鞏固新學的知識，并能熟悉運用招標投標技巧，培養實際工作能力。
通過建筑工程工程量清單和工程量清單投標報價的綜合實訓,使學生全面消化、吸收和運用所學的理論知識，提高了學生對理論知識重點和難點的掌握，學會將理論與實踐相結合，培養學生腳踏實地的工作作風，以及分析問題和解決問題的能力，培養團隊合作精神，具備就業上崗的職業技能。
（二）在教學改革中強化計算機技術在建筑工程計量與計價中的應用，制作精美的授課PPT，采用計算機三維模型模擬，幫助學生提高空間想象力、提高識圖能力，我們演示造價軟件三維模型、施工現場參觀及動手制作構件，指導學生進行計量計價，使學生能不斷適應實際工作需要。整合“手工計算”和“專業軟件”，做到“專業課技能一體化和現代化”。訓練學生應用計算機套件軟件快速報價，快速投標的能力。
五、改革的成效
（一）專業綜合能力的體現
1.教學質量顯著提高。提高了學生的學習興趣，激發了學生的學習熱情，學習效果顯著提高，能綜合運用所學的知識較熟練地進行工程量清單計價手工和軟件的計算及各種報表的制作分析。我們做到“教學做”合一，提高學生學習興趣，達到培養職業能力的效果。我們根據工程造價計價過程設置學習領域，開發和組建新的課程內容。在培養學生技術應用能力的同時，不斷加強學生職業道德、職業素質和職業技能培養，增強學生的崗位適應能力，提高了就業競爭力。
2.專業綜合能力提高。我們參加了第三屆全國高等院校廣聯達工程量清單計價軟件算量大賽預賽和總決賽，我院派出了由胡洋老師帶隊的4名選手參賽，其中2名學生獲三等獎，2名學生獲優勝獎。胡洋老師獲“優秀指導教師”獎。我院許多學生在頂崗實習工作期間和就業上崗后，工作責任心強，勤奮好學，工作能力較強，能熟練地運用廣聯達、斯維爾、魯班、神機妙算等工程造價軟件進行各種類型工程項目工程量清單計價的編制。學生們還從事了施工現場管理、工程監理等工作,深受工地工程師的好評,教學改革已取得較大的成效。
【關鍵詞】工程造價；BIM實訓室；教學
1.BIM概述
隨著建筑產業的飛速發展，新材料的相繼出現，工藝復雜的建筑物層出不窮，工程造價行業的業務規模和需求也相應的迅速擴大，提升工作效率、降低錯誤率等需求量也在不斷地增加，從根本上為計算機技術的應用創造了良好的條件。而計算機技術的飛速發展，也為工程造價行業準備好了充足的技術保證。BIM，即建筑信息模型，是以建筑工程項目的各項相關信息數據作為基礎的模型，并可以用于設計、建造、管理、造價的數字化方法[1]。它具有參數化建?？梢暬吞摂M施工等強大功能，并通過與其他技術的結合，促進了建筑業的數字化和信息化進程。BIM技術的應用給工程項目造價管理帶來了革命性的變化。
2.我國工程項目造價管理的現狀
2.1造價管理模式
我國長期以來采用動靜管理相結合的工程項目造價管理模式，即由各地區的主管部門統一編制工程預算定額，分階段的調整市場價格，定期公布指導性系數，然后由各地區的工程造價機構編制、審查和確定工程項目的造價[2]。這種管理辦法基本適應了由計劃經濟到市場經濟的轉變，但隨著市場經濟的發展，現行的工程項目造價管理體制和管理模式存在一定的局限性，并制約著造價管理水平的提高與發展。
2.2算量計價手段
在計算機未普及之前，工程造價人員根據圖紙、預算定額和計算規則手工計算工程量，然后根據市場行情編制出預算報表，形成工程造價文件，這樣的工作方式效率較低且勞動強度較大。隨著計算機技術的興起與逐步走向成熟，廣聯達、神機妙算等計價軟件的可自動套價，使造價人員在工程量計算上所花費的時間大大減少。專業技術人員開始進行三維算量軟件的研發與應用，使工程項目的造價管理進信息化時代[3]。
3.BIM實訓室在工程造價專業教學中的應用
工程造價專業課程的實踐性很強，課程體系主要由工程技術類課程，經濟類課程和管理類課程組成。由于學生直接經驗的不足，加上傳統教學方法的弊端，往往造成理論與實際脫節，教學效果不佳。尹貽林教授在《世界工程造價學科發展報告》一書中指出，在學科教育和具體應用之間存在差異導致剛畢業的學生無論在知識方面還是在能力上，都要經過較長時間的再學習再培訓才能適應工作崗位[4]。其根本原因是在課堂教學中未能為學生創建一個能模擬真實工作過程的情境。以BIM實訓室為平臺，側重于學生實際操作能力的培養，對改變相關課程體系實踐環節薄弱的局面有重要的理論意義和實踐價值。
我院工程造價專業在校兩年時間內先后學習《CAD 制圖》、《建筑工程定額與預算》、《安裝工程預算》、《工程量清單計價》等課程，現進行改革，加入BIM實訓室操作環節?！禖AD 制圖》課程結束后，用4課時時間，練習建模。主要要求學生掌握建筑設計軟件繪圖，在電腦中繪制出符合擬建建筑的施工圖形，包括平、立、剖、局部造型等圖樣以及尺寸標注，同時應輔以裝飾裝修材料說明，形成完整的建筑施工圖?！督ㄖこ潭~與預算》課程完成后，用4課時時間，練習土建工程算量。利用土建工程軟件對工程施工圖進行建模，快速準確計算土建工程量（包括建筑、結構和鋼筋等），與手算結果對比?！栋惭b工程預算》課程完成后，用4課時時間，練習安裝工程算量。利用建筑的BIM關系，將土建計量的模型或建筑設計建模和結構設計及分析建模的模型，導入安裝工程計量軟件中，在模型中進行管線和設備建模，以保證計算的準確和模型的完整，通過軟件計算分析，得到安裝工程的分部分項工程量，與手算結果對比?！豆こ塘壳鍐斡媰r》課程完成后，用4學時，練習計算工程造價。在土建或安裝工程分部分項的工程量的基礎上，利用造價計算軟件將工程量數據進行對應的人工、材料、機械使用消耗進行分析計算，輔以相應的單價、管理費、利潤、稅金等，就可以得到分部分項的人工、材料、機械使用消耗和工程造價。學生頂崗實習前，用4周時間練習磚混結構、框架結構、框剪結構建筑物的工程造價，能夠與就業崗位無縫對接。
在BIM實訓室的教學采用任務驅動的教學模式，按照如下步驟進行：（1）教師介紹學習目的，呈現學習內容，提出任務。（2）學生識別問題、分解問題、制訂問題解決計劃。（3）學生分組解決問題。（4）教師進行整體性評價[5]。
4.結語
在BIM實訓室中采用任務驅動的教學模式，充分利用BIM的特點，將真實復雜的預算項目引入課堂，通過在BIM平臺上創建學習共同體，使得學生能進行協商與互助，通過探究不斷提出問題，解決問題，同時教師能更加真實全面地評價學生。BIM實訓室的創建較好地解決了工程造價專業學生理論與實踐脫節的問題。從實際操作環節落實學校實訓課程體系建設與實踐教學，培養出了既符合國家發展要求，又與社會實踐相接軌的實用人才。
【參考文獻】
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[3]張利歌.基于BIM的工程項目造價管理研究[J].建筑科學，2013，18：247.
關鍵詞：職業教育 建筑工程定額與預算 應用能力 教學模式
隨著我國建筑行業的發展，建筑工程定額與預算課程越來越強調培養學生的應用能力。在分析現階段建筑工程定額與預算課程特點的基礎上，對高職高專院校建筑工程技術專業建筑工程定額與預算課程教學內容、教學方法和模式進行了探討,運用于教學實踐，取得了令人滿意的效果。
1.課程特點
建筑工程定額與預算課程是高職建筑工程技術專業的核心技能課程，它涉及建筑材料、建筑識圖與房屋構造、混凝土結構與砌體結構、混凝土結構施工平法識讀、建筑工程技術、建筑施工組織等多個學科的知識，并應用這些知識來解決實際工程問題，具有實踐性、時效性、抽象難懂、學科交叉等特點。
課程的教學目標和總體要求是讓學生熟悉建筑工程定額與編制原理、掌握建筑工程費用構成與計算、掌握建筑面積、掌握工程量計算規則；熟悉工程預、結決算編制，培養學生靈活應用建筑工程定額的能力、識圖、讀圖和審圖的能力和編制施工圖預算和施工預算的能力。
由于建筑工程定額與預算實踐性強、綜合性大，工程施工中許多技術問題的解決，均要涉及到有關學科的綜合運用。因此，要求拓寬知識專業面，擴大知識面，要有牢固的專業基礎理論和知識，并自覺地進行整合運用。
2.課程教學的措施探討
2.1課程的基本理念
堅持以高職教育培養目標為依據，遵循“結合理論聯系實際，以應知、應會”的原則，以動手能力、工程預算編制技能為培養主線，重點放在專業實訓和綜合實訓上，培養學生獨立分析和解決實際問題的能力，遵循循序漸進的原則，由單項技能到綜合實踐技能，采用由淺入深、深入淺出的培養方法。要求學生在學習過程中重點應學會理論聯系實際的學習方法。
2.2教學內容的組織重點放在培養學生職業能力目標上
在組織教學過程中，遵循學生的認知規律和職業能力的成長規律，以施工圖預算編制為核心內容，以工作任務為載體設計出了定額工程量計算、定額計價和工程量計價三個教學情境，其中定額工程量計算情境中再劃分子情境，如：建筑面積計算、土方工程量計算、基礎主體工程量計算等等。每一情境下都設計相關的實踐項目，以技能訓練帶動知識點的學習，專業知識在工作任務完成過程中被學生掌握，崗位技能在動手實踐過程中形成。培養基本技能和專業技術技能，使學生具有從事造價員崗位的職業素質和能力。
學習情境的設計體現了本課程領域的標準及設計思想，突出了“以工作過程為導向”的教學理念，將職業工作作為一個整體化的行動過程進行系統化分析，將知識點與技能點進行有機整合，每個教學情境都能反映一個真實的職業工作情境，具有相對完整的工作任務，這幾種教學情境之間存在著平行和遞進關系，操作上由簡單到復雜。
2.3在教學中培養學生動手應用能力
在教學中，把職業技能培養作為重中之重，建立適當的教學環境，做到在教中學，在學中做，在做中練，把教、學、做合一。
（1）建筑工程定額與預算基本知識的教學階段。這一階段教師起關鍵作用，是教的階段。我們主張采用多媒體教學方法，教學課件結合案例，讓學生對建筑工程定額與預算這門課程有一個整體的概念。對課程涉及的常見的概念及預算過程等建立感性認識。
（2）學生實踐運用階段。這是整個課程的重點，也是培養學生職業技能的重要階段。將學生分為若干個小組作為學習單位，每個小組由于4～8名同學組成，每組設組長一名。以完成每個工作任務為目標，將工作中易混淆、易落項，易出錯、不易理解的知識采用現代化教學手段講清講透，以定額工程量計算為突破點，教師演示、引導，學生制定計劃并實施，引導學生自主學習并積極完成學習任務。計劃的內容要體現所需要的工作內容，工作步驟、所需要的材料、工具、勞動組織及人員安排、組內學生之間互相討論計劃是否合理，并得出結論。老師重點檢查計劃的合理性、可操作性、人力資源分配是否合理等。每組學生根據任課教師的指導、點評，反復修改，直至做出正確的計劃。接下來學生就可以按照定出的方案進行實施，在實施的過程中先由老師示范并指導，示范過程中要提醒學生細節問題的把握，算量要準確，套項要正確，以保證工作任務完成的質量。實施完畢之后教師對成果進行檢查。
（3）以學生“學”為主的階段。通過實踐環節，學生小組成員之前會進行交流，并總結出自己目前存在的問題及對課本知識的運用效果，從而可以確定自己知識點的薄弱之處，及時復習以彌補不足。通過這樣的教學鍛煉學生的交流、溝通能力，開闊眼界。
2.4教師要主動提高自身素質
教師自己素質的提高是課程培養目標實現的根本。由于職業教育的特點決定了職業學校教師要向“雙師型”方向靠近，不僅要具有深厚的理論知識，而且要具有豐富的實踐經驗，從而能把掌握的理論知識與實踐更好地結合起來，提高自身的職業素質。同時，要加強自身與教相關課程的老師之間的相互交流，取長補短，從而達到事半功倍的效果。
3.結束語
高職院校培養的畢業生要適應社會發展的需求，更加注重學生對知識的應用能力，因此在教學過程中通過設計教學情境、鍛煉學生的動手能力、提高教師自身素質等方式，真正把“教、學、做”統一起來，才能培養出更多更好的應用型人才。
參考文獻：
[1]趙婧.高職建筑裝飾工程預算課程教學方法探討[J].中國科技創新導刊，2011(23)：193－193.
在研究過程中本著以大專業群教學理念為出發點進行研究。以相關專業的核心技能點、知識點和課程標準為基礎，設計現代信息技術在理論教學和實踐教學中的應用。
將信息技術與專業群體教學的融合，是新一代職業教育工作者研究的重點。筆者認為超越不同課程體系，以關注共同知識、能力要素的方式，進行專業知識的開發研究和設定。
信息技術與大專業群體學科體系的教學融合的根本目的是有效地改善學習環境、創新教學方法，提高學生的學習效率，提高教師的實踐教學水平，真正實現專業目標，達到專業能力有效提高，促進學生專業的橫向發展。培養更多具有綜合的信息獲取能力、動手實際操作能力、創新能力的人才。
一、目前國內現狀
多年來，國家投入了大量的資金，發展互聯網，為各院校的網絡信息工程的建立打下了良好的基礎，各院校為了適應各地信息化大賽的要求，為了參加精品課的評選，微課的評選，也投入了大量人力物力，但大多在課程與信息技術的整合研究與應用進行的比較多?；驈膯蝹€專業角度論述信息技術的建設?，F在，通過多年的教育改革實踐，就需要我們在此基礎上考慮，如何站在學科群體體系、專業群體能力、專業群體目標的角度，引入“大專業”的概念，將信息技術與土建類教學融合的研究，就是為了有針對性的實現專業知識目標、技能目標，提供良好的視覺情景，感知專業知識，實現專業技能的引導、訓練、技能的積累過程。拓展專業知識能力，拓展學生適應社會需要的能力，提高教育教學投入效益。激發學生自主學習的能力。
二、土建類專業信息技術與教學融合方法
通過對高職院校土建類專業信息技術與教學融合的研究，改變以往單一課程為目標建立教學資源的方式，從土建專業群的角度來設定如何應用信息技術與專業技能教育體系的教學融合。以土建類相關專業群為研究對象，主要涵蓋了建筑工程技術、工程造價、工程管理專業、工程測量技術、建筑設計技術、建筑節能技術等專業。以相關專業的核心技能點、知識點和課程標準為基礎，設計現代信息技術在理論教學和實踐教學中的應用。通過以土建類為例，探求在“大專業"的概念下，研究如何以專業群為研究對象，根據各專業的知識點、能力點的分析對比，提煉出對知識、能力信息要求，采用現代信息技術的方法與土建類核心教育教學內容進行融合，從而激發學生的學習興趣、同時提高教學設備的利用率，發揮更好的效益。
在研究過程中，通過收集分析土建類各相關專業的申報資料及高職高專教育土建 將信息技術與專業群體教學的融合，是新一代職業教育工作者研究的重點。筆者認為超越不同課程體系，以關注共同知識、能力要素的方式，進行專業知識的開發研究和設定。信息技術與大專業群體學科體系的教學融合的根本目的是有效地改善學習環境、創新教學方法，提高學生的學習效率，提高教師的實踐教學水平，真正實現專業目標，達到專業能力有效提高，促進學生專業的橫向發展。培養更多具有綜合的信息獲取能力、動手實際操作能力、創新能力的人才。
三、目前國內現狀
多年來，國家投入了大量的資金，發展互聯網，為各院校的網絡信息工程的建立打下了良好的基礎，各院校為了適應各地信息化大賽的要求，為了參加精品課的評選，微課的評選，也投入了大量人力物力，但大多在課程與信息技術的整合研究與應用進行的比較多?；驈膯蝹€專業角度論述信息技術的建設?，F在，通過多年的教育改革實踐，就需要我們在此基礎上考慮，如何站在學科群體體系、專業群體能力、專業群體目標的角度，引入“大專業”的概念，將信息技術與土建類教學融合的研究，就是為了有針對性的實現專業知識目標、技能目標，提供良好的視覺情景，感知專業知識，實現專業技能的引導、訓練、技能的積累過程。拓展專業知識能力，拓展學生適應社會需要的能力，提高教育教學投入效益。激發學生自主學習的能力。
四、土建類專業信息技術與教學融合方法
通過對高職院校土建類專業信息技術與教學融合的研究，改變以往單一課程為目標建立教學資源的方式，從土建專業群的角度來設定如何應用信息技術與專業技能教育體系的教學融合。以土建類相關專業群為研究對象，主要涵蓋了建筑工程技術、工程造價、工程管理專業、工程測量技術、建筑設計技術、建筑節能技術等專業。以相關專業的核心技能點、知識點和課程標準為基礎，設計現代信息技術在理論教學和實踐教學中的應用。通過以土建類為例，探求在“大專業"的概念下，研究如何以專業群為研究對象，根據各專業的知識點、能力點的分析對比，提煉出對知識、能力信息要求，采用現代信息技術的方法與土建類核心教育教學內容進行融合，從而激發學生的學習興趣、同時提高教學設備的利用率，發揮更好的效益。在研究過程中，通過收集分析土建類各相關專業的申報資料及高職高專教育土建類專業教學指導委員會確定的《工程造價》、《建筑工程技術》、《建筑工程管理》等專業教學基本要求，以及對本院校實施各專業教育教學方案總結，獲得以下信息：
1.對各專業的知識點、能力點進行對比分析，找出土建類各專業的共同知識點、能力點如下：①要熟練掌握畫法幾何、建筑制圖、建筑結構等表現建筑物實體的知識。具有會看、讀懂建筑工程各類圖紙的能力，具有將建筑平面轉換為立體形象的建筑實體的能力。②要熟練掌握建筑工程主要材料的性能、特點、用途、使用方法的知識。具有選用和識別建筑材料的能力。
③要熟練掌握建筑工程基本的施工技術方法、施工方案的確定和審查知識。具有選用和識別施工技術方法和編制施工方案的能力。
④要熟練掌握施工組織設計、施工現場進度控制、質量控制、安全管理知識。具有進行現場管理、協調、控制的能力。⑤要熟練掌握建筑工程計量計價的知識。具有進行工程計量和確定造價，進行工程結算，設計方案比較的能力。⑥要熟練掌握工程招投標與合同管理的知識，具有進行參與招投標文件編制、收集工程信息、參與合同談判的能力。
2.根據共性的知識點、能力點的要求，確定采用適用的信息技術和表現方式。根據教育部《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》中明確提出的“2020年職業教育信息化發展水平框架”要求，結合我們目前的實際情況，應采用適用的信息技術和表現方式：一是應開放多年來國家教育部組織建立評定出的精品課程網站、微課網站進行分析歸類和引用，充分利用社會公共資源，發揮國家投資效益;二是提高信息技術能力，立足本院校完善和規劃“大專業”綜合信息資源平臺和數字化技能教室、仿真實訓室等數字化教學環境、場所。①針對畫法幾何、建筑制圖、建筑結構等表現建筑物實體的知識。應用課件、典型建筑物視頻演示、BIM技術應用、建筑模型展示、建立不同結構形式的建筑施工圖庫、網上精品課程等方式輔助教學，提高學生的感知建筑物結構特性。
②針對建筑工程主要材料的性能、特點、用途、使用方法的知識。應用課件、主要材料應用視頻、網上精品課程、建筑工法展示等方式輔助教學，提高學生的對建筑材料特性的理解。③針對建筑工程基本的施工技術方法、施工方案的確定和審查知識。應用課件、施工工藝視頻演示、BIM技術應用、施工方案資料庫、施工現場直播課堂、施工仿真實訓室、網上精品課程等方式輔助教學，提高學生的對施工技術、施工工藝的理解。
④針對施工組織設計、施工現場進度控制、質量控制、安全管理知識。應用課件、施工管理視頻演示、BIM技術在施工質量、進度控制應用、施工現場直播課堂、施工仿真實訓室、網上精品課程等方式輔助教學，提高學生的對施工組織設計與管理的理解。⑤針對建筑工程計量計價的知識。應用課件、施工工藝視頻演示、BIM造價控制技術應用、網上精品課程、、工程造價軟件實訓室、建筑工程計量與計價手算實訓系統等方式輔助教學，提高學生的對建筑工程計量與計價的編制、審查和應用能力。⑥針對工程招投標與合同管理的知識。應用課件、直播課堂、施工仿真實訓室、網上精品課程、模擬課堂等方式輔助教學，提高學生的對招投標與合同管理的理解。提高對工程施工、工程造價編制、建筑設計、工程管理中進行參與招投標文件編制、收集工程信息、參與合同談判的能力。通過以上對土建類專業信息技術與教學的融合方式，加強與行業協會、大型施工企業聯合，采用請進來，走出去的方式，利用直播課堂的方式及社會資源與專業的發展緊密相連。
3.確定引導學生應用信息技術拓展知識和提高能力的方法。在建設信息技術教學環境，提供信息技術教育資源和軟件工具，充分利用信息技術，在不同的教學過程中采用啟發式、探究式、討論式、參與式等方式實施教學工作，要采用恰當的方式，要在學生入學教育、專業教育、認識實訓、專業知識教學過程中積極引導學生利用已建立的信息資源拓展專業知識和技能的基本方式：一是編制一份圖文并茂的利用信息技術和教學資源使用指南，使學生有學習興趣、感知知識想法和欲望;二是教師在教學過程中，努力提高利用信息技術的能力和自覺性，鼓勵教師參與利用信息技術進行教學資源編制、收集和利用工作，同時根據不同專業的要求，準確利用信息技術和教學資源，并鼓勵引導學生對專業知識的拓展學習和訓練。三是利用信息技術進行專業知識的考核和能力評價工作。
4.進行土建專業信息技術與相關學科教學融合的講座。積極利用信息技術、遠程網絡技術和直播課堂開展建筑工程新技術的講座，包括：新技術、新工藝、新材料、新設備的應用和發展狀況;新規范的調整和變化;BIM技術在工程管理、工程造價控制、施工進度控制、工程設計審定等方面的應用等等。通過講座使學生和教師了解最新的土建類專業的最新的前沿知識，指出學習的方向和途徑。
5.通過學生社團推進信息技術與教學融合的實施。學生專業社團在課堂學習之外給學生提供更加充分的實踐機會及延伸學習的平臺。課堂教學是學生學習專業基礎知識、培養創新能力的主渠道。學生專業社團在培養學生的科研創新能力和社會實踐方面同樣起著重要的作用。通過一定的措施鼓勵與重點扶持專業社團的建設，要加強對學生專業社團的關注。建立一系列激勵機制，比如可在專業社團中考評機制，對參加社團的學生在獎學金的評定、優秀學生評選，社會實踐的安排與推薦中優先考慮，使專業社團成為學校課堂教學的深化和延伸。從而通過學生社團推進信息技術與教學融合的實施。
總之，建立土建類專業信息技術與教學融合體系，建設滿足學生相關專業自主學習需要，能提供全方位學習支持和服務的內容豐富、布局合理、特色鮮明的信息教育教學平臺。鼓勵教師應用網上教學平臺進行輔助教學。努力培養學生信息化環境下的資源利用能力、知識學習能力、技能實踐能力，激勵學生利用信息技術主動學習、自主學習、合作學習;培養學生利用信息技術學習的良好習慣，培養興趣特長，提高知識獲取能力;培養學生在信息技術條件下提出問題、分析問題和解決問題的能力。
【關鍵詞】工程過程；課程改革；綜合職業能力
【中圖分類號】TU567【文獻標識碼】【文章編號】1674-3954（2011）03-0366-01
本文結合我院工程造價專業的核心課程《建筑工程概預算》的改革，探討了如何以提升學生綜合職業能力為目標，通過課程建設和課程改革提高學生的專業理論水平、專業操作技能和職業素質修養，為企業界培養實用型高級技術人才，幫學生提高綜合職業能力，從根本上緩解高職畢業生就業難的被動局面。
一、課程設計理念
1、以工作過程為主線突出行業崗位實用能力培養
本課程是按照基于工作過程課程開發的設計理念，把知識、技能、態度貫穿于各項目訓練系統中，聘請省內行業專家共同研究施工企業預算工作的活動內容與本課程知識的關系，確定本課程的目標定位、典型工作任務、學習情境。知識點的設計圍繞工作任務來選擇，其中重點突出基本技能與工程預算工作緊密結合，力求做到綜合性、實際性、可操作性相結合，根據工作內容來整合理論與實踐知識。每個情境設計都為學生營造一個完整的工作過程及工作氛圍。
2、以職業能力為基礎構建仿真學習環境
本課程情境的設計注重與真實工作場景過程融合，體現建筑企業人才需求的特點，在內容的編排上以學院工程造價實訓中心為基礎，構成了一個完整的實訓工作過程，體現“以就業為導向、以崗位為依據、以能力為本位”的指導思想。配套適量的綜合實訓項目，打破傳統知識體系，堅持學生知識、能力、素質的協調發展。知識的整合以工作需要為本，以能力鍛煉為主，以素質培養為先。
3、以實踐操作為切入點
在教學中，我們始終把學生的實踐操作能力作為教學的主要目標。每個工作過程都是練習加練習，操作加操作，讓學生在練習中體驗知識，讓學生在操作中掌握技能。在小組相互配合學習中體驗團結的力量、支持的力量與配合的必要。懂得協作他人，服從他人及自己在工作角色中的位置，盡快融入工作氛圍。
4、以真實工作情境為依托，教、學、做一體化，走校企合作、工學結合之路。
二、課程的目標定位
本課程的總目標是使學生具備造價員崗位綜合職業能力，即具備扎實的專業基礎理論和熟練的專業操作技能，能夠熟練應用概預算工具和軟件進行工程計量和計價，同時具備良好的團隊協作能力和溝通能力，以及認真負責的職業態度和素養 。
三、學習情境設計
根據以上設計理念，課程組通過大量走訪施工企業、招投標機構、造價審計所、咨詢公司等單位后，歸納總結了本專業的用人標準?；谄髽I用人規格，遵循學生的認知規律及可操作性本課程以工程任務為載體設置了四個教學情境：定額的使用及工程量計算、工程量清單計價、施工圖預算編制（定額計價）、建筑工程概算及結算的編制。每個教學情境都能反映一個真實的職業工作情境；能夠學習具體的專業能力（知識、技能和態度），對學習成果能夠進行評價。這幾種教學情境之間存在著平行和遞進關系，操作上由簡單到復雜。同時更注重工作能力的鍛煉，使培養的學生直接與企業的需要相一致。
學習情境又基于工作任務細化為學習單元，學習單元的劃分基于一定的任務載體，一項作任務，教師帶領學生完成此項任務的過程中，集成知識傳與授能力訓練。
四、教學組織與安排
1、實施小組教學
學習單位以小組來設置，每個小組由于4~8名同學組成，每組設組長一名。由專任老師或兼職教師上課，上課地點為校內多功能教室、實訓室（教室座位采用雙長方形編排方式）或到企業現場教學。
2、教師正面教學
以完成每個工作任務為目標，將工作中易混淆、易落項，易出錯、不易理解的知識采用現代化教學手段講清講透，以定額工程量計算為突破點，教師演示、引導，學生制定計劃并實施，利用任務單、資訊單、信息單、作業單等引導學生自主學習并積極完成學習任務。
3、建立積極的評價體系
第一方面，對學生學業效果的評價。依據專業能力來制定考核項目及權重，將以往一張試卷作為最終評價轉化為以過程評價為主，理論考試為輔，結合企業實習評價的方法。過程評價小組自評、組內互評及教師總評相結合的評價模式，由學校單一評價向校企共同評價轉化。第二方面，對授課效果的評價。建立學院教學督導、系部、同事的三級聽課制度，教學督導、系部、同事及學生四級反饋制度，他們每周進行課堂聽課各一次，每一情境學習之后收集意見和建議，以便隨時修正出現的問題。
4、模擬真實工作環境教學
將企業的工作過程為標準，每個任務的完成仿照真實的企業工作過程，工作氛圍也模擬真實的場景，每位同學都扮演不同的工作角色，從收集資料到做工作計劃到實施，最后到評價過程，學生小組討論、協作共同完成任務，完全按企業工作流程和工作紀律約束學生的行動。教學中，教師只是起到組織和指導的作用。操作由學生根據任務書、規章規程進行操作，強化學生崗位能力和崗位責任意識，學會服從和配合他人共同完成任務，提高學生的綜合職業能力。
5、課堂與施工現場教學緊密結合
由于本課程的內容和研究對象均為工程實體，在很多地方都有直觀的現場工地，選擇合適的圖紙和工地，在課堂教學的基礎上，將學生帶到工地進行現場講解，能達到事半功倍的效果，使教、學、做一體化。
6、將素質教育貫穿始終
將職業道德和職業操守隨時貫穿課堂，使學生養成一絲不茍、吃苦耐勞的品格和工作作風，灌輸想做好預算必先做人的思想，防止高估冒算，實事求是的做好本職工作。
五、課程考核方式
注重過程考核，采取多元化考核方式
建筑工程概預算課程的實踐性很強，我們在平時注重技能訓練的同時也強化技能考核，完善技能考核制度，經過一年多的實踐，已逐步形成過程考評與期末試卷考評相結合的方式（見下表）。其中過程考評主要學習情境實操考評，也就是將所有的情境學習完以后，老師根據每個學習情境的總評的平均值確定過程考核分數，期未綜合考評方面主要是以筆試的形式，按照教考分離的原則，由學校教務處組織考評?？傊捎枚嘣己朔绞剑行岣吡藢W生的綜合素質測評水平。
六、結語
本文以黑龍江農墾科技職業學院《建筑工程概預算》課程改革為例分析了如何基于綜合職業能力培養進行教學改革，闡述了課程設計理念、目標定位、學習情境設計、教學組織與安排和課程考核方式五個方面的內容，并重點分析了各個操作步驟了流程。如何在學校的教學過程中創造條件積極引導學生提高綜合職業能力，實現學校教學和崗位需求的最大無縫對接是我們課程改革的目標和初衷所在，也是我們進行教學過程中需要一直探索和不斷改進的動力。
參考文獻：
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[3]張蓉.試析基于工作過程的課程體系建設――高職計算機網絡專業課程開發.中國論文下載中心,2010.10.05.
[4] 高職工程造價專業建筑工程概預算課程教學改革探討.省略,2010-11-17.
作者簡介：
孫桂澗 /1973年生/女/黑龍江人/黑龍江農墾林業職業技術學院副教授/東北林業大學碩士/研究方向為土建工程（哈爾濱 150431）
關鍵詞：中職；建筑預算教學；綜合能力
中圖分類號：TU201.7 文獻標識碼： A 文章編號：
一、建筑工程預算專業在中職教學中的主要問題
1教學與實踐環節相對獨立，學生工程實踐能力不足
依據課程教學大綱的要求，授課教師先是講授教學大綱規定的教學內容，在剩余課時內安排一個綜合課程實訓。有時候由于某些原因存在理論課時擠壓實踐課時的現象，教學和實踐環節的相對獨立使得學生在前期學習理論時因缺乏對工程案例的感性認識而失去興趣，后期實踐時難以入手，且時間緊迫，影響了學生學習的積極性和信心，教學效果不理想，這也導致了部分學生工程實踐能力沒有得到充足的訓練。
2課程教學的理論化
建筑工程預算在建筑專業所有課程中屬于實踐性較高的一門課程，然而，很多學校忽視這一點，大大降低教學效率。當學生完成學業時，到建筑場地工作，往往會造成束手無策，解決實際性問題的能力很差，這也就是大多數企業招聘時，希望找有工作經驗的原因之一。所以，在教學過程中，應當注意實踐與理論相結合。
3教學設施配備不足
建筑預算工程教學的設施非常重要，對圖紙的理解度要求很高，僅依靠視頻或者建筑模型不能向學生講授深入的知識。計算機軟件關于間相互預算的功能的知識產權有的過高，學校沒有提供此方面軟件的學習，不能滿足現代建筑教學的需要，學校應當引進這些設備，給學生提供良好的學習環境，只有在設施和學習資料全的前提下，才能滿足現代的教學觀念，制定的教學內容要與時俱進，加大設備的投入，有利于提升學生的實踐能力，開拓學生的眼界。
4建筑學的專業課程聯系不緊密
建筑工程相關內容，學習起來比較復雜，涵蓋的知識很多。大部分中職學校不重視專業課程之間的聯系，把統一性問題分解化，造成學生沒有統一性的概念，學習起來會產生盲目的心里。不能將知識形成統一的鎖鏈，降低學習興趣，主動學習能力逐步下滑。如果教師給學生全面的教學課程講解，那么會形成一定的學習模式，這樣學習起來精力投入會增多。
5傳統教學模式沒有廢除
由于中職建筑學科的編寫內容不經常更新，導致教師無論相關預算的現實問題有無改變，依然按照傳統的模式教學，很多教學內容已經不適合現代建筑學，甚至在實際操作中，已經被淘汰。即使教師認真講解，學生掌握牢固，落伍的技術已經沒有意義，工作時，根本涉及不到，浪費教師的精力和學生的時間。學習內容必須更新。
6教學方法和教學手段沒有跟上信息技術的發展，影響了學生學習的積極性
以前一直采用傳統的“三教”方法，即以教師、教室、教材為主，這種教學方法以教室為主要場所，一堂課所講內容非常有限，講課效率不高。即使使用多媒體，有些內容還是不能清楚地表達出來。通常在講課時都是授課教師先講解工程量的計算規則，再進行例題講解以便使學生更好地掌握計算規則。然而學生聽多了工程量的計算規則，就會注意力不集中，思維機械化，喪失主動獲取知識的欲望。計算速度快，界面人性化、計算方法智能的工程計量與計價軟件的出現及發展使得傳統手工編制概預算的方法幾近淘汰。建筑工程概預算課程的教學方法與手段沒能緊跟專業軟件的發展，仍然沿用傳統的手工計算和落后的計算機軟件教學方式，這嚴重影響了學生學習該課程的積極性。
二、加強中職建筑預算教學中學生綜合能力培養的措施
1改革課程結構體系，增強學生工程實踐能力
教學內容以培養學生綜合素質和能力為主旨，以培養創新思維為目標，采用“教學+實踐+企業培訓+實訓+企業實習”的培養模式和模塊式的教學模式。教改前，理論課和實踐課程完全階段性脫離，存在明顯的分界。學時分配以理論教學為主，實踐教學為輔。教改后，實踐教學、企業培訓貫穿于整個教學過程中，按照“精講、多練”的原則，適當增加實踐性教學課時，并利用周末邀請廣聯達、魯班等建筑公司講師對學生進行培訓。在課堂上利用多媒體教學，采用教學－建模的教學方式，加強理論與實踐結合。即利用實際工程案例，在進行理論教學的同時，用軟件建模形成工程實體。一方面使學生在建模過程中不斷充實自己的專業知識，理解工程構造原理，主動尋找學習相關專業知識，通過軟件中直觀的三維效果圖、算量步驟，結合多媒體課件幫助學生理解計量規則。另一方面用專業軟件操作實際案例工程，可以熟悉軟件操作過程，培養學生的實踐動手能力。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，把他們帶入寬松愉悅的學習環境中。而且，利用算量軟件可以實現手工算量和軟件算量結果的對比，激發學生主動探索、分析兩者存在差異的原因，為學生進一步的工程實踐打下一定的基礎，使其能逐步過渡到實際工程項目的實踐上去。
2多組織學生到現場參觀學習，利用現場的建筑實施教學
學生到現場學習、可以將圖紙與實物進行對照，增強識讀能力，還可以了解相關項目的施工工藝，工作內容等，增強感性認識，例如：在講土石方和基礎工程工程量計算時，先帶學生到學校建筑實訓場地參觀，學生對土方開挖工程量，基礎工程量，及填土工程量的計算就有了直觀的認識，教師在講解時就會非常輕松。實地參觀有助于學生對定額的理解，定額的單價不僅與材料的品種規格有關，而且月施工方法和工作內容有關。
3加強學生識讀施工圖能力
我們通常所說的預算主要指施工圖預算，即根據施工圖紙來計算工程的造價。如果一個連施工圖紙都看不懂的人，他是無法正確做好預算，當然，中職學生在學習預算時，已經完成祥相關學科的學習，但從我所任教的學生來看，還是有相當一部分學生在識圖方面存在著困難，特別是平法鋼筋圖，很多學生存在著問題。因此，教師在實例教學中要指導學生如何正確、快速識讀圖紙，有必要時，可以讓學生到工地上參觀，圖紙與實物進行對照，加強學生的識圖能力?；蚪柚嗝襟w教學來幫助學生識圖，圖紙能夠正確快速識讀，學生的預算的準確性和速度都將提高。
4注重預算實訓期間的指導
一般在預算教學過程中，前階段主要是講解單個分項工程的工程量計算及套價，這樣學生的知識點比較孤立，不能連貫起來，理論和實際容易脫節。只有通過一個或幾個完整施工圖預算編制學生才會對前面所學知識應用有一個完整的理解和應用，成就感也會增強，另外，學生在編制單位工程施工圖預算時，常會暴露出前面所學知識的不足或漏洞，對出現的問題及時分析解決，有利于學生實踐能力的不斷提高。
5引導學生對知識進行拓展、引申，培養學生的發展能力
預算課程是一門實踐性很強的學科，通過實習練習，學生初步掌握了預算編制的流程和方法，但在實際操作中經常會遇到比較復雜的情況，因為實際工程的復雜性。教師不可能全部講到，如何讓學生在今后的預算工作中，對遇到的不同情況靈活應用呢，這就要求學生在學習和實踐中不斷總結，歸納。對所知識拓展、引申。根據定額、清單其他文件所規定的精神加以靈活應用。
6充分利用互聯網
筆者認為互聯網是現在最方便，知識最豐富的老師，許許多多的難題都能夠在其中找到解決的方法。筆者有很多預算問題都是借助互聯網解決的。學生在學習和工作實踐中如果遇到什么難題。在不方便找老師的情況下，不妨先在網絡中查找一下?；蛟S能給你帶來驚喜。這樣，學生在今后的工作中能靈活應對各種情況，提高自己解決問題的能力，并為自己積累豐富的經驗
7對建筑工程概預算進行項目化教學
根據建筑工程概預算課程所面臨的問題以及用人單位的反饋情況，課程組提出了以理論教學為主線、以知名企業培訓和工程項目實踐為突破口，以參加算量大賽為抓手的教學改革新思路，建立項目化教學模式，通過編寫能反映最新施工技術和當地實際的高質量教材，完善實踐教學體系，采用新型教學手段和方法，建立科學、合理的考核評價體系，培養學生綜合素質和綜合應用能力。
8合理師資配備，增強師資力量
如今建筑軟件的應用很廣泛，它能輕松解決建筑計算中很多的問題，既保證了計算的準確率又節省了時間。例如我校已經開始了廣聯達、魯班、神機妙算、品茗等相關建筑軟件的教學，效果很好，但這方面的專業教師力量不足，對教學效率會產生嚴重的影響。因此，為保證中職教育的快速發展，必須加強教師隊伍的建設，合理配備專業教師。
9推行教師半工半教模式
中職院校是以教授專業技術為主，注重學生的動手操作能力。在教學中如果教師只是一味的進行填充式教育，沒有實際工作方面的相關內容，學生是很難學通專業操作技能的。多數中高職院校可以已經啟動教師邊教學邊工作的模式，讓教師在工作中親身體會，熟悉實際工作中對操作技能的要求，通過這條途徑。教師將課堂與工作緊密的聯系起來，教學效果也就變得更好。
三、結束語
對于中職學生建筑預算的教學，綜合能力的培養是重要任務，是中職生獨立完成建筑預算的基礎。因此，各中職院校要不斷創新教學模式，努力改革，為中職生提高建筑預算綜合能力提供條件。
參考文獻：
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[2]劉曉周.淺析建筑工程預算在高職教育中的改革.科技創新導報，2010
1、能否在內容上更深入些，
2、我們學校在進行教材的課改，對預算課程準備進行項目化教學，進而教材進行整合，編一本適合本省的教材。
摘要：隨著經濟的高速發展，涌現出大量的規模巨大、子項目多、耗資龐大、工程關系復雜的項目群，傳統的單一項目的項目管理理論已經無法適應和滿足當今的項目管理的需要。本文在對項目管理理論、質量控制理論研究的基礎上，結合天津海河教育園工程建設實踐，對工程建設項目群質量控制進行研究，并提出了工程建設項目群質量控制模型。
關鍵詞：項目群；質量控制；控制模型
近年來，全國各地大力搞建設謀發展，涌現出一大批工程建設項目，如北京奧運工程項目、廣州大學城項目、天津海河教育園區項目等，這些工程從表現形式上不盡相同，但都呈現出規模巨大、建設周期長、子項目多、利益相關者眾多、工程關系復雜、不確定因素多等特點，每一項工程都已經超出了單一項目管理的范疇，是一個復雜的項目群，其管理難度非常大。項目管理理論和方法作為一門新興管理學科，越來越受到業界廣泛的關注，同時，現代項目管理理論和方法也被越來越廣泛地應用在項目管理實踐中。
新形勢下的工程建設項目大型化、集群化，項目管理工作也越來越復雜，因此，傳統的單一項目的工程項目管理已經無法適應和滿足當今的項目管理需要。由于項目群管理相關理論指導不足，我國在這些大型復雜項目群管理過程中出現了諸多質量問題，如何按期保質保量的完成項目群目標已經成為管理這些項目群的突出任務，本文正是在借鑒相關理論研究和總結實踐經驗的基礎上，針對項目群質量控制方法和保證措施進行了深入的研究，為項目群質量管理提供理論借鑒。
1 相關理論回顧
1.1項目群管理理論。項目群（Program/Programme），又被翻譯成項目集，它與項目一樣，也是實現組織目的和目標的一種手段。美國項目管理協會（PMI）給出的定義中指出：“項目集是經過協調管理以便獲取單獨管理這些項目時無法取得的收益和控制一組相關聯的項目”。項目、項目群、項目組合之間的關系如圖1所示：
圖1 項目組合、項目群和項目之間的關系
對于項目群管理的定義，存在幾種不同的觀點。美國項目管理協會（PMI）給出的定義中指出：“項目群管理是對一個項目群采取集中式的協調管理，以實現這個項目群的戰略目標和收益，它包括把多個項目進行整合，以實現項目群目標，并使得成本、進度和工作可以被優化或集成”。Ferns認為項目群管理是為了實現一系列組織整體利益，而對多個相關項目的組合或重新對多個單項目進行管理,其所有工作都圍繞著整體戰略目標而制定[[3] Ferns D C. Developments in Programme Management[ J]. Project Manage, 1991, 9(3): 148-156][3]。Mark Lycett認為,項目群管理是指為了實現一定利益，對一組相關的項目進行集成（Integration）和管理（Management），而當對單個項目采取獨立的項目管理時，這―利益將無法實現,同時這些單個項目是互相聯系的[[4] Lycett M G, Macredie R D, Patel C, Paul R J. Migrating Agile Methods to Standardized Development Practice, IEEE Computer, 2003, 36 (6) : 79-85.][4]。由以上幾種定義可以看出，項目群管理的范圍更加廣泛，管理的是由多個子項目構成的項目群，另外，項目群管理更注重協調，通過協調管理來實現項目群得戰略目標。
1.2項目群質量控制理論。項目群質量管理是指為確保項目群質量目標要求而開展的一系列管理活動。同項目質量管理一樣，項目群質量管理根本目的也是確保最終交付的產出物能夠符合質量要求。但是項目群一般跨行業施工項目較多，規模大，綜合性強，所以涉及的各行各業的規范和技術要求也較多，質量管理難度相對一般項目質量管理來說要更大。項目群質量管理的過程主要包括規劃質量，質量保證和質量控制三個階段。質量控制就是項目群質量管理過程的第三個階段。美國質量管理大師朱蘭是這樣描述質量控制的：質量控制是我們測量實際質量的結果，與標準對比并對差異采取措施的調節管理過程[[5] （美）J.M.朱蘭編著，質量控制手冊(第三版)，上海科學技術文獻出版社，1987年2月，第14頁][5]。
2 天津海河教育園工程建設項目群質量控制體系
2.1質量控制對象。質量控制的第一個要素就是控制對象，它是質量控制的主體。項目群質量控制涉及到兩個方面：項目群過程質量控制和項目群結果質量控制，所以項目群質量控制對象也分成兩類：過程和結果。
海河教育園項目群的控制結果就是7所職業院校、基礎設施（含配套場站工程）、綜合配套、土地整理四個部分。其中，7所職業院校的建設內部包括各院校的綜合辦公樓、教學實訓樓、食堂、宿舍樓、圖書館、體育館等，根據各個院校的功能要求建設內容略有差異；基礎設施建設內容包括道路工程、交通市政設施、河道水系工程和環境綠化工程；綜合配套建設內容包括園區管理中心、公共圖書館、職業教育國際交流中心、體育場、體育館、游泳館和公共實訓中心共7座大型公共配套建筑，總建筑面積約22.5萬平方米；土地整理包括一期約969公頃范圍內除現狀保留約12公頃用地外的全部拆遷征地工程。項目群結果質量控制是保證四個部分按期保質保量完成。
2.2質量基準建立。建立質量控制基準之后，需要進行討論和研究，最終形成書面的項目群質量管理手冊，為后續的質量管理工作提供參照依據，項目群質量管理手冊需要專業人員進行編寫，內容要求全面而廣泛。
海河教育園項目群質量控制的基準主要分為四類：設計要求、標準規范、項目策劃、階段實施成果。
表1海河教育園項目群質量控制基準主要內容
類別 設計要求 標準規范 項目策劃 階段施工成果
內容 相關合同
項目驗收要求
設計任務書
總體設計要求 國家/行業標準
相關專業設計規范
相關國際要求/公約
相關法令/法規 工程項目群設計施工程序
工程項目群實施策劃書
“海河杯”結構要求
質量管理手冊 審簽批準的施工文件
工程項目群階段施工狀態
階段施工報告
海河教育園項目群質量要求符合國家及行業主管部門、天津市相關法律法規、相關專業設計規范要求；并且要求所有房子的單體要達到結構“海河杯”，即主體結構要達到海河杯的要求。要求41個單體要達到竣工海河杯，13個單體要達到金獎海河杯，2個達到魯班獎?！昂：颖惫こ淌翘旖蚴薪ㄔO工程市級優質工程，是天津市建筑行業評選的市級建設工程質量最高榮譽獎。
2.3項目群質量檢測。項目群質量檢測是指在項目群實施過程中，將項目群質量控制的實際結果包括項目群實施工作結果和項目群實施產出物結果與項目群質量控制基準進行對比，從而發現質量問題并采取相應的項目群質量糾偏措施，最終使項目群質量保持在一種受控狀態下和達到人們想要的項目群質量管理的結果。項目群質量檢測工作需要有專門的機構來進行，除監理單位之外，甲方也要成立專門的質量檢測部門，對項目群質量進行實時有效的檢測，以保證后續工作的順利進行。2.4項目群質量偏差分析
當通過檢測等手段發現項目群質量控制結果相對控制基準出現了偏離，就必須實施質量糾偏。有效的質量糾偏不僅能使項目群質量得到有效控制，還能提高組織過程資產。
項目群質量控制的偏差分析主要做三方面的工作：識別偏差、分析原因、糾正偏差。
識別偏差，是將項目群質量檢測結果與控制基準進行對比，明確有無偏差、偏差的歸屬、偏差的程度等內容，并用偏差分析表進行登記。此外，還應注意可能引起項目群質量問題的潛在風險，將其整理和登記。識別偏差是一個動態的過程，要持續、及時地進行。
分析原因，是明確造成偏差的影響因素的過程，確定偏差產生的主要原因。通常情況下會通過專家判斷、圖表分析等方法進行。對工程項目群整體存在的或者普遍存在的質量偏差，由項目群管理團隊進行分析；對個別項目或工程存在的質量偏差，先由項目部進行分析，解決不了的再提交項目群管理團隊進行分析。
2.5項目群質量變更。在工程建設項目群實施過程中，由于一些不可控因素，導致無法進行項目群質量糾偏，這時就需要采取必要的變更措施，對項目群質量基準進行變更。變更流程如圖2所示：
圖2工程變更流程示意圖
具體變更程序如下：①工程變更應遵守“變更申請――監理初審――技術、經濟評審――變更設計――變更實施――計量計價――支付變更費用”的程序。除特殊情況外，未經批準無正當理由自行變更和施工的，責任單位應承擔相應的經濟責任和技術責任，且不予計量支付。②變更申請：提議方進行工程變更申請，填報工程變更申請表（附變更原因、工程數量變化及單價分析表等必要資料）。③初審：監理單位接到工程變更申請表后，由總監理工程師組織北洋園公司現場代表（工程部）和參建其他各方進行初步評審，初審通過后各方填寫《工程變更初審表》，承包單位可組織進行施工準備。變更如涉及到技術問題，北洋園公司現場代表應征求前期部意見。④技術、經濟評審：對經過初審的變更技術可行性、經濟合理性進行審查，重大設計變更請設計咨詢單位參加。審查完畢，各相關方在《工程變更審批表》上簽字。⑤《工程變更審批表》審查通過后，涉及工程量或單價調整的項目，由申請單位填寫《工程變更項目申報審批單》，報監理單位審查，北洋園公司審批。⑥《工程變更項目申報審批單》經審查批準后，由北洋園公司向總體設計院簽發《變更設計通知單》；變更設計完成經總體院審查通過后，總監理工程師簽發《工程變更令》，《工程變更令》應附必要的圖紙、工程變更項目清單等。
3 項目群質量控制模型
通過對上述項目群質量控制相關理論的研究，及對天津海河教育園工程建設項目群質量控制體系的分析，本文構建了如下圖4所示的工程建設項目群質量控制模型：
圖4 工程建設項目群質量控制模型
在項目群質量控制模型中，不論是產出物還是項目群管理工作本身都是質量控制的對象，其不同階段、不同層次的輸入構成了質量控制的基準。所有質量控制環節的工作都是圍繞控制對象和控制基準開展的，其包括檢測、糾偏、變更和終止等方面工作內容。項目群質量控制還需要一套保證措施維持其有效執行，這套保證措施構成了項目群質量控制的基礎，包括質量控制組織保證、質量信息管理保證、質量控制管理制度保證。
4 結論
綜上所述，本文通過對相關理論的研究，對天津海河教育園項目群質量控制體系的總結與分析，以及對近年來工程項目群質量控制工作的總結，初步建立了工程建設項目群質量控制模型。該研究可以為類似工程建設項目群質量管理提供一定的指導和參考。
參考文獻
[1] （美）項目管理協會著．項目集管理標準（第2版）．毛靜萍，張旭彥譯．北京：電子工業出版社，2009．4～5
[2] （美）項目管理協會著．項目集管理標準（第2版）．毛靜萍，張旭彥譯．北京：電子工業出版社，2009．6
[3] Ferns D C. Developments in Programme Management[ J]. Project Manage, 1991, 9(3): 148-156
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