開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藥學實驗教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

近5年來，主講化學專業本科生主干基礎課分析化學及研究生專業必修課程色譜分析，每年承擔化學學院本科生化學基礎實驗、化學測量與計算實驗、化學合成實驗，生命科學院及其他院系分析化學實驗的教學。主持校級實驗教改項目“化學理科本科生實驗教學體系的建設與改革”“基礎化學實驗課程改革與實踐”，并主持本科生科研基金項目多項。

主編及參編《液相色譜檢測方法》《生物化學實驗技術》和《化學測量實驗》。主持國家自然科學基金項目“蛋白質多態性的微型化學發光成像檢測方法研究”“蛋白質多態性的納米基質輔助化學發光成像方法的研究”和“蛋白質的二維電泳分離-直接化學發光成像檢測新方法研究”。發表科研及教學論文50余篇，近5年在SCI收錄刊物發表影響因子大于4.0的論文9篇。被Journal of Chromatography A，Journal of Proteome Research，Analytical Chimica Acta，Talanta等國際刊物聘為審稿人。承擔了“利用科學方法進行字畫鑒定”的文化部社科基金，并被中央電視臺《科技博覽》和《走進科學》欄目作為專題進行了報道。

北京師范大學化學實驗教學中心(以下簡稱“中心”)建立于1998年，于2006和2007年先后被評為北京市實驗教學示范中心和國家級實驗教學示范中心建設單位。1998年，化學系(2005年撤系建院)將原來分屬于各教研室的教學實驗室與大型測試儀器室整合成立了化學基礎實驗教學中心，負責化學學院、生命科學學院、環境學院、資源學院、材料科學與工程系5個院系本科生的化學實驗教學，繼續教育學院本、專科生的基礎化學實驗教育，以及全校文理科本科生的化學實驗選修課。中心統一安排實驗教學課程和聘任實驗教師，實現了“人、財、物”的集中管理。

集中精力與優勢資源，分三步建設高水平示范中心

第一步：打破“教輔”模式，實驗獨立設課

1999年，為了適應我國基礎教育改革的需要，中心從師范院校特點出發，對傳統的實驗教學體系進行了大膽改革。在學校“綜合性、有特色”辦學思想指導下，打破以往實驗課依附理論課的“教輔”模式，在化學一級學科平臺上，以“一體化、多層次”的形式獨立設課，重新確定高師本科化學實驗專業所需要的基礎知識和基本技能結構，強調基礎教育改革新課程理念在高師化學實驗教學中的滲透，建立了以培養學生全面科學素質、綜合實驗能力和創新精神為主的理論結合實踐的實驗教學新體系。完善、更新了基礎型實驗；增加了綜合型實驗，減少了驗證型實驗；加強了研究型和創新型實驗課程的內容。同時，結合師范教育特色和優勢，在原來二級學科教學實驗的基礎上，優化重組實驗內容，形成了“夯實基礎—綜合提高”實驗課程。綜合設計實驗的大多數實驗項目是由教師的科研成果轉化而來，與“夯實基礎—綜合提高”的實驗課程一起，形成完整的“基礎型綜合型研究、創新型”實驗教學新體系。

第二步：深化實驗教學改革，創造多途徑、多層次的開放實驗室模式

2002年，中心在總結已有經驗的基礎上，進一步深化實驗教學改革，每學年開設教學實踐周，進一步開放實驗室。將教師的科研項目轉化成學生的實驗課內容，讓學生參與到教師的科研工作中，使學生的科研能力得到訓練和提高。增加結合科研前沿的實驗，開設綠色化學實驗，并給予大力支持；對低年級學生施行課內外結合的方式，鼓勵學生自己設計實驗，充分發揮學生的自主能動性。實驗教學中心每兩年舉辦一屆“食品分析大賽”及“實驗教學課件制作大賽”，實驗教學中心提供場地和儀器設備，讓學生自選題目，自定方案，自己動手實驗。創造了多途徑、多層次的開放實驗室的模式，使學生的創新能力、動手能力大大加強。

第三步：加強實驗教材建設，打造實驗精品課程

在實驗教學新體系推動下，中心教師教學相長，加強實驗教材與精品課程建設，進一步深化實驗教學改革。2006年起，針對實驗教學改革的新思路，中心組織編寫出版了適合師范生特點的化學實驗系列教材8部。由實驗教師主編的《基礎化學實驗操作規范》《化學測量實驗》等4部實驗教材被選為北京市精品教材立項項目。中心教師主講的課程中有3門被評為國家級精品課程，1門被評為教育部雙語示范課，5門被評為北京市精品課程。2009年，《化學綜合設計實驗》被評為北京市精品教材，標明中心一系列教學改革措施在促進實驗教學質量提高及學生創新能力提升中的成功。

加強師資隊伍建設，構建優秀的實驗教學團隊

在實驗教學示范中心建設過程中，歐陽教授尤其重視實驗教學人才的培養與建設。中心始終以強技能，高水平，能夠承擔綜合型、設計型和研究型實驗的高素質人才的培養與引進為指導思想，加強實驗教學師資隊伍建設。中心實驗課實行主講實驗教師負責制，采取多項激勵措施，正面引導與鼓勵更多的學術帶頭人承擔實驗課教學、課程改革與建設任務，同時充分發揮化學學院名教授的科研優勢，以高水平的科研為依托，促進科研與教學融合。