時間：2023-01-06 01:35:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文古詩詞論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、選擇合適的教學內容
想要提高小學語文課堂的“語文味”，需要充分考慮到課堂教學和學生的實際情況，選擇合適具體的教學內容。我們可以從語言和人本內涵兩方面，選擇合適的教學內容。
1.品讀語文語言
語文是關于語言的學科，具有語言化的本質特點。例如，議論文的語言十分嚴謹，而詩歌的語言卻特別優美動人。小學階段正是學生學習語言的大好時機，通過對語言的深入挖掘，可以有效增強課堂的“語文味”。所以，在具體的語文教學過程中，教師要注意帶領學生一起細細品讀教材中優美的語言，并從中體味到濃郁的“語文味”。例如，教師在講授記敘文的時候，要注意告訴學生，作者所描述的事物、人物和情節都是實際生活的藝術再現，而各種抒情片段也都是源自于真實生活中人們的情感流露等，并積極地引導學生根據具體情感來回顧自己的實際生活，聯系教學內容，思考生活和語文的聯系。
2.分析文本內涵
對于語文教學來說，不僅要對文章的表層語言文字進行分析，還要對文字背后所蘊含的人文精神進行深入挖掘。只有這樣，才能幫助學生更加深刻地體會到“語文味”的所在。因此，教師要在教學過程中，引導學生通過對文字的了解，思考作者想要通過文字表達的深層思想。只有透過文字了解文本內涵，才更能增加課堂的“語文味”。
二、探索高效的教學方法
為了打造出散發著濃濃語文味的小學語文課堂，教師要注意在實際的教學過程中積極探索具體的教學方法，以保證具體課堂教學富有語文特色，高效科學。具體來看，我們可以從朗讀和實際聯系兩方面予以實踐。
1.通過朗讀提高課堂的韻味
在課堂上，教師可以為學生進行示范性閱讀，并鼓勵學生采取分組朗讀和分角色朗讀等多種方式。在朗讀的過程中，引導學生分析作者的情感和思想，體會文章的氣韻和美感，從而不斷加深對文章的理解，并提高學生的語言表達能力。例如，在講解王維的《九月九日憶山東兄弟》中“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這句詩時，可以引導學生在腦海中想象：獨自在外漂泊的游子，在逢年過節時也不能與家人團聚，只能登上高山，遙望故鄉，寄托對家人的思念之情。讓學生飽含感情地誦讀，將思念之情以及淡淡的傷感付之詩詞中，才能更真切地體會作者的心境，引感上的共鳴。
2.引導學生進行實踐練習
教師可以讓學生在初步了解文章之后，自己動筆，寫一寫對文章的大概認識、初步感受等。帶領學生深入分析過文章之后，再引導學生自己動手，按照文章的具體語言特色，進行仿寫和續寫等。
3.設置相關問題，導入課文意境
設置與課文相關的問題，不僅能激發學生的學習熱情，還能讓學生了解文章的創作背景和表達的意境。在古詩詞的鑒賞教學中，積極引導學生進入詩歌所描繪的情境，會增強詩歌對學生的感染力，達到意想不到的效果。比如在詩詞教學課堂中，精心加入與詩詞意境協調的導語，會激發出學生對詩詞賞析的興趣。課前，教師應當依據本節課的教學內容和教學目的，來創設問題，引導學生走進詩境中，并導入與古詩詞相搭配的古典音樂。音樂是最能穿透人心的旋律，古詩詞配樂吟唱更能體現出詩歌的獨特韻味，更能激發學生對語文古詩詞學習的極大興趣，讓學生順利進入古詩詞的審美心境。
三、注重情感和思想的引導
語文是一門擁有充沛情感和豐富思想的學科，通過對語文課文中各種情感和思想的分析挖掘，可以顯著提高課堂教學的“語文味”。因此，教師要注意在備課的時候準確找到文章的情感基調，在實際的教學過程中，巧妙利用不同文章中所體現出的各不相同的情感，合理引導，努力將學生培養成為具有豐富情感的人。
除了擁有充沛的情感，還要注意讓整個語文課堂閃爍出美麗的思想火花。在不同的文章中，作者總是會表達出不同的思想內涵。通過引導學生分析、研究這些思想內容，可以不斷提高學生理性思考、分析問題的能力。
例如在小學語文古詩詞教材中，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《靜夜思》，孟郊的《游子吟》等傳達出了對家鄉、親人和友人的思念之情，這些詩歌有助于學生細膩情感的培養；于謙的《石灰吟》中“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”抒發出的作者的高尚氣節，鄭燮《竹石》中的“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”表現出的堅韌精神等等，需要教師引導學生去體會，并以此來激勵學生不斷進取，為培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀打下堅實的基礎。
四、提高教師的自身素養
為了更好地增加語文課堂的“語文味”，教師更要積極行動起來，不斷提高自身的綜合素養，以更好地引導學生。
1.提高自身語言水平
教師語言能力的高低會對整個課堂效果產生較大的影響，更直接影響到課堂的“語文味”。因此，教師要積極地提高自身的語言水平，盡可能合理地在課堂上使用各種生動、優美的語言，帶給學生美的感受，并引導學生更好地體會“語文味”。
2.豐富自身情感
為了增加語文課堂的“語文味”，教師還要注意豐富自身的情感。只有擁有充沛的情感，才能使整個課堂充滿情感，并積極地影響學生，更好地滋潤學生的心靈。
3.加深自己的文化底蘊
教師只有擁有足夠的文化底蘊和足夠淵博的知識，才能在實際的教學工作中游刃有余，不斷提高課堂的“語文味”。因此，作為語文教師，要注意對自身文化知識的培養和積累，每時每刻都要積極地自我學習和充電，以更好地在課堂上對學生進行教導。
五、結語
關鍵詞：小學；古詩詞；教學；美育；卓越課堂
中國是詩歌的王國，大量的詩詞曲，如同中華文化寶庫中的明珠，如同浩浩碧空中璀璨奪目的星辰，似一幅幅精美絕倫的圖畫，如一首首蕩氣回腸的絕唱。詩中的音韻美、畫面美、思想美、意境美，是其它文學作品不可比擬的，有著特殊的審美功能。那么，我們在語文教學中，利用古典詩詞的優勢滲透審美教育，是水到渠成的事。為達到目的，在古詩詞教學中，應抓好以下幾方面。
一、抓好朗x，感受音韻美
詩歌的語言優美而精練，注重押韻、對仗，讀來瑯瑯上口，具有音韻美。教師在教學古詩時應注意朗讀指導，使學生能夠在朗讀中感受到美的韻律。
音韻美是詩歌區別于其他文學體裁的特質。朱光潛先生一直把詩歌的音樂性或形式感稱為詩歌之靈魂。古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。讀是一種再創造過程，它將無聲的文字化為有聲有色的情境。通過誦讀是培養語感、提高鑒賞能力的一個有效辦法。學生在吟誦中把握聲調的輕重緩急、語流的疾徐曲折，把握詩的用韻、節奏、停頓，把握詩歌的音韻美，從而達到“美讀”的境界。教師范讀能引領學生感受詩歌語言的音韻美。教師范讀能極大地感染學生。學生聽老師聲情并茂地朗讀，自然能引起審美情感，使學生忘卻自我，融入作品的意境之中。
二、發揮想象，領悟畫面美
詩歌是語言的藝術，也是形象的藝術。它用具體鮮明的形象來感染人、教育人。在教學中，引導學生感受古代文人筆下所描寫的自然景物的美，調動學生去想象，去置身于作者所描繪的一幅幅美麗的畫面之中。
在古代文人墨客的筆下，自然界中的一切仿佛都有了生命，是那樣的鮮活，那樣的可愛。春天有“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”的清新 ；夏天有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的壯麗；秋日有“霜葉紅于二月花”的絢爛；冬日有“雪上空留馬行處”的渺遠。哪一個情景不是一幅迷人的圖畫？還有那奔騰不息的大江，煙波浩渺的大海，那絢麗的湖光山色，潺潺的小溪。無一不向人們展示出一幕幕美景。在教學中，我努力創設情境。通過圖片、視頻、音樂等直觀教具，創設出一個美妙的自然環境，盡可能的使學生想象自己置身于這樣一個優美的環境之中，去細心體會大自然帶給人的美感，并且讓這此美感逐漸在學生的心靈中沉淀下來。
我國很多古詩詞可以說是“詩中有畫”，一首詩就是一幅色彩鮮明、動靜相宜的圖畫。因此，在進行古詩詞教學中，教師要善于引導學生在反復誦讀的基礎上進一步感知、想象和聯想，體會古典詩詞的畫面美，從而自然而然地受到美的陶冶。
三、細心感悟，體會意境美
詩歌與其它文學體裁不同，它從現實生活中截取幾個最典型的鏡頭，用精練的語言，創設出一種畫外有畫、言外有意、令人回味無窮的意境，來表達審美體驗、反映生活本質的。進入到詩的優美意境中，是讀古詩的根本。在古詩學習中，教師應啟發學生展開豐富的想象，去領悟古詩中的意境美。
我國古代許多優秀的詩詞，都是意味深長的畫幅，如“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”、“大漠孤煙直，長河落日圓”……無一不是詩畫合一的佳句。
比如《過故人莊》描繪了一幅農村恬靜優美的田園圖。我們應引導學生在初步感知詩歌詩情畫意的美感享受中，體會農莊環境的幽美，農人勞動的樂趣，農家生活的安逸。
四、深入品析，挖掘思想美
作品所蘊涵的思想美常常能使讀者強烈地感受作家崇高的人格美，作品的思想美總是離不開情感的。以愛國、情誼、山水、社會、懷古為題材的作品，其“志”與“情”是相通的
“詩緣情”，“詩言志”，喜怒哀樂，詩之情也。在進行古詩詞教學中，教師要善于引導學生，提高思想認識、道德修養、文化品位和審美情趣，深入理解詩歌，挖掘古典詩詞的思想美。
教學《山行》、《望廬山瀑布》、《飲湖上初晴后雨》等詩篇，除了深入理解詩歌，讓學生感悟風景美，更要挖掘其思想美。讓如詩如畫的祖國壯麗山川，在學生的胸中激蕩，激發學生熱愛祖國河山的深沉感情。
總之，語文教學中，教師要充分發揮古典詩詞的審美教育功能，運用多種教學手段，滲透審美教育，讓學生的心靈在對音韻美、畫面美、思想美、意境美的領悟中，受到美的熏陶。為了實現課堂的“卓越”、達到提高學生的“素質”的目的，我們應十分注重古詩詞的美的教育。
參考文獻：
[1]朱東潤.中國歷代文學作品選：上篇第一冊[M].上海：上海古籍出版社，2002.
關鍵詞：多媒體技術；小學語文教學；分析探究
隨著多媒體信息技術的日漸時代化，其在教育事業的運用中也越來越豐富。其中，尤其是對小學語文的課堂教學，起到了豐富課堂、活躍課堂、激活學生思維、啟發學生創新的作用。多媒體信息技術與小學語文的教學統籌，不但豐富了語文情境達到學習，同時還升華了學生智慧；多媒體信息技術與小學語文的教學整合，激發了學生的思維創新能力和實踐創造精神；多媒體信息技術與小學語文教學，以網絡龐大的信息系統為背景，不但能夠給學生寬泛的知識面，還能全面培養學生對各種信息收集整理的能力；多媒體信息技術與小學語文的教學相結合，充分培養了學生的自主合作學習能力。
一、多媒體信息技術的運用，整合統籌是關鍵
1.塑造語文情境，激發學生熱情
多媒體信息技術的教學設備具備信息廣泛、內容豐富、動態直觀的特點，它向我們提供各種外部資源、視頻、文字、動畫，并且都能直觀地展示。這個時期的小學生對任何事情都具備好奇心理，這種動態的課堂學習方式對他們的知識獲取是極其有幫助的。在教學中，只有以學生的實際心理特點為依據，以小學語文的教學目標與課本知識為主要基礎，合理地運用多媒體信息技術，利用網絡信息的廣泛性結合教學內容，科學地創設語文教學情境，讓學生在唯美的語文教學氛圍中，去發現、去思考、去探究、去領會、去學習，體會真實的語言情感，享受語文帶來的快樂的學習。
2.開啟學生智慧思維，培養學習實踐能力
一般來講，在語文的教學方式中，語文老師只重視教，單向的傳統教學方式，相對意義上來說，對學生的學習知識以及實踐的能力培養通常是被忽視的。因此，也就導致了大部分學生喜歡語文這門學科，卻不喜歡語文課堂。利用多媒體信息技術來引導語文課堂的教學模式，不但能夠改變學生對語文知識的被動接受現狀，還能夠提供豐富多彩的課堂互動。另外，可以給語文也附加一門計算機實驗課，讓學生能夠有機會運用語文共享創作軟件，發揮自己的實踐創造精神，享受對語文的創作熱情，為語文知識的學習再現提供良好的便捷途徑。
3.擴充學生知識面，培養實踐能力
語文課堂對多媒體的運用，已經把信息技術充分地變成了一種學習工具。這就需要教師應該對多媒體技術有一定程度上的掌握，并且能夠利用其多樣化的功能，把信息的寬泛性、靜態事物動態化的手段，真正地運用于語文的課堂學習中。讓學生能夠學會通過信息網絡技術來尋找、獲取知識。并充分地運用自己的頭腦以及已經具備的知識去解決所遇到的問題。有時候，語文的課堂知識是由一系列的作家介紹和各種紛繁復雜的創作背景構成的。傳統的介紹方式總是以教師收集的作家資料為主，籠統地概括，學生做后期補充的教學格式來學習，而信息網絡技術的操作能在最短的時間里調出最全面的背景知識來供學生學習借鑒，為實現其知識的寬泛性，填充知識視野獲取了更大的便捷。
二、信息技術的運用，課程整合與實踐
信息技術與小學語文的整合運用就是說，通過現有的多媒體技術平臺，以小學語文課本知識為主要出發點，讓學科課程融合于信息技術，把學科豐富的教學課堂作為信息技術使用的載體，把信息技術作為學科知識的引導教學手段，轉變教與學的觀念，實現教與學的結合，朝著增進課堂學習效率的方向努力靠攏。
1.首先是閱讀教學方面的整合
閱讀教學的目標就是要讓學生能完全的投入到學習過程中，只有處在被信息技術環繞的學習環境中，學生才能充分利用時間，去自主地感受、去積極地收集、去無畏地嘗試，主動地對所學知識提出問題，積極思考，積極討論，努力解決問題。同時，讓學生養成思考問題、探究問題、解決問題的積極情緒，更好的實現課堂學習優化，以及教學目標的同步。
閱讀是一個擴充知識面的過程，因此，它不能只具備單一固定的教學體裁，而要從實際的課堂課本知識的需要出發，以其教學內容的格式而定。例如，在學習古詩詞時，教師首先應引導學生去感受詩詞的語境，其后再給予學生一定的交流空間，讓他們能夠充分地利用信息技術去獨立探究、再互相合作討論，之后再導入更深層次的學習研究，匯報學習成果，評估學習成果。
2.整合實踐，培養實踐
傳統意義下的語文實踐教學，只是單純地對語文課本知識的探究，在實踐需要極其高漲的當下，這種學習體制是完全不夠的。而單一思維的課堂教學僅僅局限于個別書本知識，但是語文與家庭、社會的生活聯系是極其頻繁的，這樣的教學方式不僅導致與社會生活的脫節，對學生個人天賦的培養與延續也是極其不利的。只有把教材與信息技術充分的糅合，并利用其技術功能才能夠恰當地把教材體系與社會生活保持在一個活躍的大課程中，解決實際的生活問題，為學生語文素養的提升打造堅實的基礎。
綜上所述，信息技術多媒體技術在小學語文教學中的運用已經很普遍，它不僅豐富了學生的學習世界，還能夠隨時調出需要的學習信息，為語文學習的空間提供了很大的便捷性，對小學語文教學目標的實現產生了深遠的現實意義。
參考文獻：
1.劉麗麗.《信息技術與小學語文課程整合的實踐與探究》期刊論文—讀與寫：教育教學刊.
個人工作總結范文：中心小學教師
我是工作在敬仲鎮教育戰線上的一名普通教師，2006年7月畢業于山東省淄博第二師范學校幼師專業，并被分配到敬仲中心小學任教。
在工作的五年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學經驗，并注意不斷閱讀有關教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。在學校中，我擔任的是語文教學的工作。從一開始的二年級語文教學，我便參加了學校組織的，由趙美花老師指導的“小語整改”實驗。在實驗中，我大量閱讀了各種有關書籍，并認真向學校有經驗的優秀教師請教和學習，多次觀看優秀教師的觀摩課錄象，參加學校組織和鎮、區組織的聽課活動。同時，趙美花老師也多次到我校進行課堂教學指導。經過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學生的語文成績在鎮統考中名列前茅，同時我也在我校開展的“教案改革”研討會上執教了一節區級公開課，受到于會領導和老師的好評。就在這一學期和學年的結束，我被評為“鎮教科研先進個人”。在以后的三年中，我繼續擔任這個班的語文教學工作，繼續實踐著“小語整改”實驗的優越性。在這三年中，我所教班級的語文成績一直在鎮統考中名列前茅，我也連年被評為“鎮教科研先進個人”“鎮優秀教師”“鎮教學新秀”和“鎮教學能手”。
從2007年開始，我便擔任了學校語文教研組長的職務，負責全校的教育科研工作，特別是詩文素養實驗的研究工作。從濰坊實驗小學學習回來，我便投入到該實驗的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學生年齡特點和認知水平的古詩，根據難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學校的實驗教材《小學生詩文佳作選》共五冊，并在全校進行了這項實驗的推廣。去年，我擔任了四年級兩個班的語文教學工作，同時繼續擔任學校語文教研組長職務，并負責學校詩文小組的訓練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時間，研究教學，組織學校詩文小組訓練。工夫不負有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個班的語文成績在鎮組織的競賽和統考中分列第一和第二，為學校爭得了榮譽。同時，在我訓練的詩文小組中，所有學生都能背誦古詩詞300首以上，有六個人突破了500首。在今年七月份，區里組織的“基礎教育現場會”上，區委書記和市教委副主任親自檢查學生背誦古詩情況，并做出了高度評價。在濟南市教委組織對我校的參觀中，省統戰部領導對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領導和教師的好評。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評為“優秀”，并被學校推薦評為“區優秀教師”。
在工作中，特別是在自己取得成績的時候，我還善于總結自己的各種經驗。在教學之余，我認真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎。其中，《論現代語文教學與詩文素養實驗的結合》《古典詩詞與現代教育的結合》等多篇論文獲省創造教育研究會論文三等獎和一等獎。同時，我非常重視班內學生口語表達和寫作能力的培養。我所教的許多學生在征文比賽中獲獎。如：王新培同學在二年級時寫的《動物運動會》，在全國小學語文教學研究會的看圖作文比賽中獲得一等獎;孟晨同學在五年級所寫的《游馬踏湖》獲“關愛淄博”征文二等獎;去年，有五名同學在全國校園文學征文中獲獎，我個人也多次被評為優秀指導教師。
敬仲鎮中心校 崔華
2012.10
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關鍵詞：小學語文；閱讀教學；語言表達訓練
中國分類號：G623.5
在1989年，Duguid、Collin與Brown《情境認知與學習文化》（Situated Cognition and the Culture of Learning），這這篇論文中 “情境教學”這個理念被第一次提出來，在Duguid、Collin與Brown看來“只有在形成與應用的具體情境之中才可以充分體現知識真實含義。知識脫離其所在環境，也就變得毫無意義，在情境中學習是最好的學習知識的策略?！彼?，在實踐教學過程中融入語言表達練習，是語言表達訓練最好的教學策略。
但是，賈志敏在2013年第二期《教育時報》中發表的論文《作文本來是一件樂事》中指出：現今小學語文教學中存在一個誤區，就是閱讀課與作文課二者是獨立分開的，也就是閱讀與語言表達訓練相脫節了。例如人教版四年級下冊第一組《桂林山水》這篇課文，此文通過為讀者詳細描述了桂林山水的美。某教師在上課時是這樣處理這篇課文的：
步驟一：細細閱讀文本，找出文中描寫桂林山水精彩的句子，體會作者表達手法、語言表達巧妙的地方。
步驟二：討論作者運用什么修辭手法描述漓江水的美？
步驟三：討論作者是如何將桂林山水形象、生動地描寫出來的？
在這節課中，教師嘗試把課文出現的表達方法在一堂課之中全部講解給學生聽。然而，教師解讀這些表達方法之時卻沒有指導學生聯系課文中心去理解、品讀，一節課下來孩子們只知其然，而不知其所以然，單單學會了課文中出現的幾種表達手法而已。閱讀教學應當是通過形式去理解文本，進而掌握形式的過程。其目的在于：“引導學生通過語言文字正確理解課文思想內容，又在領會思想內容的基礎上，加深對語言文字的理解，收到語文教學應有的效果”。再鮮活生動的語言材料離開了文本，所謂的表達訓練只能是無本之木，不利于孩子們遷移與應用語言表達的相關知識。
換句話來說，關注學生語言表達能力的提高，就必須引導學生透過文本內容去感悟語言表達的策略，并應用于實際生活學習中。在閱讀實踐教學過程中，教師應當融入語言表達訓練，全方位提升學生的語文素養。
一、在閱讀實踐教學過程中對特殊的語言范式給予充分重視
現今的語文教材有很多語段或兒童詩都包含著許多特殊語言范式與語言規律。在閱讀實踐教學過程中，教師可以指導孩子們結合這些語段或兒童詩開展模仿語言表達練習。例如人教版新課程三年級上冊第四組《花鐘》這篇課文的第一自然段中，有多個描述多種花朵盛放的獨具特色且形象生動的語句。教師可以指導孩子們對這些語句進行仔細品讀之后，設置下面的語言表達練習：孩子們，作者在這一自然段中寫了幾種花開放呀？雖說這些語句都是描述花的盛放姿態，但是作者卻運用了幾種表達方式，那么同學們可不可以也像作者那樣試試寫一種自己喜愛的花呢？教師在黑板上寫出范式：____（哪種花），_____（開放的姿態是怎樣的）。通過這個練習可以讓孩子們品讀課文語言范式的基礎上開展語言表達訓練，讓孩子們有“法”可依，有“章”可詢，不僅提高了對課文的理解程度，內化了課文語言，并且還通過訓練學會了自由表達，事半功倍。
二、在閱讀實踐教學過程中找準隱藏的語言空白
在有意或無意間，作者會在文本中隱藏有某些語言空白的地方，就像是“曲雖終而音猶存”一般。在閱讀實踐教學過程中，教師可以充分利用這些字里行間的語言空白之處引導學生表達出韻外之旨，弦外之音，言外之意。
三、在閱讀實踐教學過程中把握關鍵詞句舉象
“舉象”指的是把文字語言還原成一定的意象、印象、形象。文字語言是抽象程度較高的符號，而對于一個有著豐富生活體驗的人而言，抽象的文字語言不單單是一個個的符號，而更多的是一個個具體的“象”。在閱讀實踐教學過程中，教師可以把握課文中語句指導孩子們舉象。例如人教版新課程六年級上冊第五組《我的伯父魯迅先生》這篇課文中“飽經風霜”這個詞語對于小學生而言比較難以理解，新華字典中關于這個詞語的解釋也比較抽象，在實踐教學過程中，教師可以指導同學生將自己的記憶閘門打開，回想實際生活中是不是曾經見過“飽經風霜”的人呢？然后讓孩子們用自己的語言試著描述車夫的臉。由于有了之前回憶生活經驗的鋪墊，孩子們的描述也就比較生動形象。例如一位同學這樣寫道：“車夫臉黝黑黝黑的，兩邊顴骨高高突起，眼睛卻深深陷下去，兩篇厚嘴唇上面有著一道又一道的口子，頭發上面掛滿了灰塵，一眼看去似乎已經是上六十的人了?！崩谩芭e象”的方式，車夫飽經風霜的滄桑形象活脫脫站在我們面前一般。這樣把抽象的文字語言變為形象的具體描述，不僅加深了孩子們對課文的理解，而且還有效提高了孩子們語言的應用能力。在古詩詞實踐教學過程中“舉象”的方式更是被經常用到。例如在教學人教版新課程五年級上冊第二組《古詩詞三首》中《長相思》的教學之時，我們可以首先讓孩子們將這首詞通讀一遍，將整篇詞的大意與詞意都過一遍，然后教師結合背景音樂進行示范朗讀，讓孩子們一邊聽朗讀一邊閉目想象：在聽的過程中什么景象在你頭腦中浮現？什么聲音在你耳中回蕩？你又仿佛置身于什么樣的世界之中？然后教師再指導學生想象：在詞作者心中，其家鄉處于何種狀況？之后讓孩子們將自己所想象的動詞通過語言有條理地描述出來。而兩次的“舉象”活動，不但在課堂上形成了強烈的情感對比效果，而且還有效地將教學張力充分發揮了出來。利用對比的手段，讓學生體驗到戰爭的殘酷、征途的艱辛，進而感受到親人的溫暖、家鄉的美好，同時也提高了孩子們的語言表達能力，培養了其形象思維。
四、結束語
綜上所述，教材是一個例子，在實踐教學過程中，教師應當利用好教材這個例子，緊緊聯系語言，深挖教材中的“表達”因素，為孩子們搭建更高的語言表達訓練的平臺，指導孩子們在語言訓練過程中內化、應用語言，進而全方位提升他們的語言素養。
參考文獻
[1] 朱柳青.語文課文教學與閱讀能力的關系[J].九江師專學報.2010（3）
關鍵詞：語文課堂；隱性課程；開發利用
語文學科是中國人的母語學科，同社會文化相連甚密，是學生們學好全部學科的基礎。隱性課程是指在傳統的教學課程之外，通過教師的教學設計，以潛移默化的形式從心理上對學生們進行語文學科的教育和熏陶，向學生們傳遞學習語文知識的情境，包含了審美性、實踐性、開放性、人文性，還有十分重要的一點，潛隱性。通過對小學語文隱性課堂的開發與利用，能夠有效地提升小學語文教學的效益和質量。
1語文隱性課程的產生與發展
隱性課程概念的提出是二十世紀初，當時的學者認為學生的學習不應該僅僅是顯性正規課堂，還應該呈現出一些隱性的不同的東西。伴隨著具體的內容展開學習，讓學生們在過程當中產生情感和態度才能夠更好地實現知識的吸收。這種觀念在二十世紀的六十年代開始蓬勃發展，“隱性課程”的概念是由美國的教育社會學家杰克遜提出的，他分析了團體生活和權威結構的特征，認為隱性的學習特征能夠形成一種獨特的校園氛圍，讓學生們在學習讀寫算的同事獲得動機、態度和價值，能夠促進學生的社會化。自此，小學語文課程的領域當中先后產生了“無形課程”、“隱含課程”等概念，掀起了隱性課程的研究新風。各大學者爭相提出意見，認為隱性課堂是一種對學生們進行的無意識教育，這種課內外的間接內隱性非特定心理會在教育當中產生重要的影響因素。在發展的過程中我們可以從四個方面來看待隱性課程，從課程設計的角度隱性課程可以劃分為可計劃和不可計劃的，從實施的主體來看，隱性課程可以分為教師傳授和學生無意識獲取的，從學習的結果來看，隱性課程又能夠分成學術性的和非學術性的，從產生環境來看，隱性課程又能夠分成是校內發生的還是在課堂中發生的。這些方向都是需要在隱性課堂的發展過程中不斷探究的。
2 小學語文隱性課程的構成與功能
顯性課程會包括了教材、教學大綱、參考資料和教學計劃，都是一些規定性的課程內容，組織比較嚴格而且聯系的也比較緊密。小學語文隱性課程和顯性課程不同，它具有動態性、開放性和松散性，涉及了語文教學活動的各個方面，幾乎包含了物質、行為和精神等教育環境主要構成要素。在隱性課程中的某些動態因素不僅能夠對自身產生教育效益，還能夠影響到其他的學科，所以，對于語文隱性課堂的構成與功能必須從多個角度進行思考，就像孔子的《詩》中曾經指出，“可以興，可以觀，可以群，可以怨”主張對學生們進行多方面的綜合性語文教育。
3 小學語文隱性課程開發中的問題
在語文隱性課程最原始的開發階段，大部分的專家學者都是從語文教材資源外的外顯和內隱資源進行開發和利用，經過了長時間的調查研究表明，隱性課堂的開發基本上可以從以下幾個方面入手：第一就是校園環境的建設，第二就是課程氛圍的構建，第三是教育思想的創新，第四是外顯活動的開展。從客觀的角度來講，這些因素都起到了至關重要的作用。
學校是學生們生活和學習的主要環境，環境優美、氣氛和諧的校園文化能夠有效激發學生們的學習靈感，讓學生們在“潤物細無聲”的狀態之下完成語文素養的充實，校園環境一般可以分為自然環境和景觀環境，學校的地理位置決定了主要的因素，其次，在校園內部會設置裝飾擺設、藝術雕塑、繪畫作品等，這些因素都會在感官上對學生們的語文學習情緒造成影響。課堂氛圍的構件則是教師占據了主要的地位，他們不僅僅是教書育人的主體，更應該是引導學生們心智和情感態度的工程師，要通過事前的設計讓學生們能夠保持積極和熱情，可以適當地在課堂之外舉辦一些參觀活動、學習性旅行、文藝匯演、電影欣賞等等，讓學生們對課堂中有限的學習范疇進行深入的研究。
4 小學語文隱性課程開發主要途徑
4.1期待視野
“期待視野”是一種理論概念，認為在文學閱讀的前期和中期，讀者作為一個主體會基于一些復雜的因素在心理上會形成既定的觀念結構和思維指向，依據這種心理產生的閱讀經驗就稱作期待視野。以期待視野角度對學生們進行語文隱性課程的教學可以從三個層次出發，一層是文體期待，一層是形象期待，還有一層是意蘊期待，比如說在進行古詩詞的教學過程中，教師可以先讓同學們進行作者同期的時代背景研究，結合當時的政治、經濟、文化背景進行作者情感的揣摩，之后依據這種情感的分析，進行文章大致思想的概述，從而真正地體會文章的主旨，并且在探究的過程中也豐富了學生們的歷史知識。
4.2課后活動
人就是在活動的過程中教師可以利用課余時間或者是節日慶祝的方式來組織學生們展開一些課后的活動，可以是角色扮演、讀書交流、話劇編排等等，讓小學生能夠學會在游戲的過程中了解和研究語文知識，寓教于樂是與隱性課程十分契合的一種教學理念。這種方法既能夠開發學生的潛能，又能夠調動起學生們的學習興趣，激發學生們聽說讀寫的綜合實踐能力。
4.3設備應用
現代化的教育必須要適當應用現代化的設備，在進行小學語文教學的過程中，教師可以有效地利用教師內的多媒體設備，通過播放視頻、演示畫面、模擬場景的形式來幫助小學生更好地吸收書本知識，并且拓展了教學的范圍，讓學生們通過直觀的方式獲取更多的知識。很多語文知識通過語言的介紹都是片面的，必須要結合一些演示才能夠更完整地實現。
5 結束語
在小學語文教學發展歷程當中，最重要的就是思想的傳輸，教師應該在教輔資料的基礎之上積極地探究更多的教學資源，真正實現隱性課程的開發和應用，探索出一條符合師生自身發展的特色之路。
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10.元代文人生命之歌——散曲龔永標
11.余秋雨"從歷史懷疑主義到歷史參與主義"之評析沈韜
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14.從跨文化視角看翻譯語境及其移植趙敏
15.淺談孔子之"仁"禹慧平
16.加強基層群眾文化建設的幾點思考左光華
17.愛國宣言曹希柱
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30.解讀寫作背景感悟文章主題陸斌
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44.高中語文教學中的德育教育白靜
45.小學語文教學中應注重學生想象能力的培養馬慶明
46.淺談語文教學中非智力因素的培養張熒
47.在高中語文教學中滲透傳統文化教育的策略初探秦浩
48.探究如何提高高中英語寫作能力趙會霞
49.試論體育的智育功能陳長義
50.淺談中學化學教學中的科學素質教育崔文華
51.中考作文復習的現狀及應對策略淺探朱詠菊
52.體育教學中體育游戲的作用趙鑫源
53.整一塊菜地,播下數學的種子于士春
54.淺析初中物理教學中的興趣培養韓靜
55.小學語文口語交際教學的思索黃學勤
56.新課程中學物理課堂教學的兩種類型鄭民生
57.淺談語文課堂的素質訓練尹娜娜
58.淺談如何解決學生習作中的漢式英語郭鳳娟
59.如何培養職專學生良好的英語學習習慣劉玉紅
60.淺談如何在閱讀教學中滲透人文精神劉愛霞
61.淺談任務型教學在高中英語教學中的應用杜麗麗
62.語文活動課的探索任廣豐
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64.淺談新課改下的化學課堂設計孫造
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66.淺談學生學習化學興趣的培養劉復建
1.怎一個"情"字了得——說劉云散文仵從巨
2.走進三毛的真情博愛世界劉麗麗hHTTp://
3.自我沉淪的代價——論畢飛宇近作中女性的悲劇命運郭廷梅
4.愛的味道——比較閱讀《致橡樹》和《我愿意是急流》李雪
5.生命的贊歌——談金波童話陳曦
6.不能承受生命之重——詩歌《孩子快抓緊媽媽的手》讀后任敬偉
7.論文學創作中的作家創作陳曦
8.再讀《風波》:敘事運動節奏中敘事意味的彰顯王鳳玲
9.悠長的憂,悠長的美——論《故鄉》的美學風格張開翔，李亞欣
10.挪威的森林謝凌志，曾海
11.落后的世情韓松
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14.評估在圖書館管理中的作用鐘惠榮，韋武
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16.初中音樂教學中的互動合作張燕
17.新課標下的音樂教師評價方法初探周恩蓮
18.大學生宿舍人際關系的影響因素和改善途徑曹宇，賈紹寧，史建偉
19.論高校的計算機教育張慧
20.淺談古文閱讀教學王愛梅
21.作文教學中的"激情"散文選刊（理論版） 朱捧霞
22.引路,開門——語文教師要努力上好作文教學課趙桂芬
23.課堂教學中常見的低效行為及改進策略劉小湖
24.淺談語文教學中滲透法制教育的方法曹木
25.初中科學多媒體教學與思考賈愛云
26.談作文教學中賞識方法的運用寇小敏
27.教會學生查字典培養自主學習能力李桂娥
28.朗讀——閱讀中的佼佼者羅瑾花
29.新時期如何在語文教學中實施素質教育王海朋
30.如何提高語文教學中學生創新思維的培養尹功良
31.用數字資源輔助語文教學司園園
32.作文教學,我有話要說劉麗
33.如何提高政治教師自身信息素質李玲
34.高考英語書面表達的備考指南王建青
35.如何創設良好的英語課堂教學氛圍潘俊彥
36.淺議中學英語"情境體驗教學"劉向榮
37.怎樣上好一堂英語閱讀課劉驍
38.淺議語文課堂教學的有效性鄭金濤
39.淺談歷史教學的求異思維劉振文
40.思想政治教學如何開展研究性學習何偉杰
41.化學學習中把知識轉化為能力裴紅云
42.初中歷史新課程活動應重視突破學生思維定勢黃美君
43.淺談初中英語口語訓練寧銀海
44.美術教學中創新能力的探索吳偉靜
45.利用多媒體信息技術優化物理課堂教學吳永雁
46.健美操的特點及教學模式羅洪濤
47.數學教學中的學生體驗齊娜
48.數學教學中的人文精神張安霞
49.高中物理教學中的創新及其策略張素斌
50.淺談多媒體在小學語文閱讀教學中的運用張曉英
51.高中閱讀教學之我見王榮慧
52.新課標下小學作文教學之我見姬愛芝
53.初中語文課堂教學中素質教育的幾點體會石蘭蘭
54.如何在中學語文教學中滲透情感教育楊春華
55.職校班主任探索德育新思路董劍波
56.科學管理班級的幾項建議陳建仁，孫淑懷
57.散文選刊（理論版） 初中語文閱讀教學漫談劉浩永
58.初中離異家庭學生的心理問題與教學應君飛
59.挑剔的"O"——拼音教學的一點啟示劉新
60.小學數學應用意識的培養應從興趣開始任建榮，才智
61.談談中學班級管教張秀芳
在古典詩詞這顆中華民族文學藝術寶庫中最璀璨的藝術明珠的熏陶下，經典誦讀成為最時尚且最有生命力的課題，國學啟蒙、國學培訓等應運而生，優秀教師、名家的古詩詞教學展示課、研討論文等琳瑯滿目。然而，對兒童詩的探究就顯得形單影只，勢單力薄，尤其是對學生創作現代兒童詩的指導更是鳳毛麟角。以下本人結合指導小學生誦讀、感悟、創作現代兒童詩的實踐，提出幾點不成熟的做法以供商榷。
一、反復吟誦，感受兒童詩的音韻美
古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。古代詩詞形式整齊、句式固定、節奏感強。學生容易把握句子間停頓，讀出節奏。同樣，兒童詩語言優美，詞語錘煉準確恰當，通過韻腳的變化，句式的錯落有致，形成全詩的回環整齊的音樂美。在教學中要采用教師范讀、學生賽讀、配樂讀等多種朗讀方式，用飽滿的感情讀出詩的韻律和節奏，體會詩的意境。美學專家朱光潛先生曾說：“情感的最直接的表現是聲音節奏，而文字意義反在其次。文字意義所不能表現的情調?？梢杂寐曇艄澴啾憩F出來。”學生只有在讀準字章后反復誦讀，讀得有韻味、有節奏、有情境才叫吟誦、吟詩，才能真正地體會詩歌的音樂美，感受詩歌字字機杼和豐富的內涵。
二、品析語言，感悟兒童詩童稚而優美的意境
詩歌是語言藝術的精華，它用凝練、形象、具有豐富表現力的語言來表達深刻的思想和鮮明的形象。兒童詩富有童真、童趣，取材于兒童生活中喜聞樂見的事物，內容淺顯易懂，韻律感強，學生都喜歡，是兒童學習駕馭語言的良好載體。兒童在這優美的語言環境中學習語言，既豐富了詞匯，提高鑒賞語言的能力，又得到美的享受。對于詩中的精妙之處，教師應鼓勵學生大膽探究，品詞析句，抓住詩中詩眼，從不同的角度去思考、分析、判斷、比較這些關鍵詞句的用法與妙處，從而深刻地感知詩的意境美。如：四年級下冊《和我們一樣享受春天》，這是一首呼喚和平的詩，作者抓住自然界人們熟知的景物，大海、沙漠、夜空、草地，通過對比寫出戰爭給自然界帶來的種種不安寧。教學中就應該品詞析句，充分激發學生熱愛和平的情感。
三、對比分類，感知兒童詩的表現形式
小學語文教材中安排的兒童詩，絕大多數是安排在第一學段，隨著年級的增長逐步減少，如在四年級上冊只在第三單元的日積月累中出現《雨中的樹林》一首，四年級下冊只有《和我們一樣享受春天》一首。這樣安排旨在通過這些兒童情趣盎然，想象大膽豐富，語言天真精粹，構思巧妙新穎的兒童詩將學生從幼稚的學齡初期逐步向學齡中后期過渡。如果從表現手段的運用方面進行分類，這些兒童詩可分為抒情詩和敘事詩，如果從押韻、分行的角度，可分為韻律體詩和散文體詩。如果從兒童文學其他樣式和內容上分，可分為童話詩、寓言詩、科學詩、故事詩等等。教學不同題材的詩，教學方法不盡相同。如：柯巖的《帽子的秘密》抒情詩，這種詩往往不憑依人物行動或故事情抒發胸臆，沒有完整的人物形象的刻畫描寫。教學時必須引導學生充分發揮想象，抓住情感濃厚的語言進行誦讀，體會主人公直抒胸臆的思想感情，體會詩的意境。又如一年級上冊的《雪地里的小畫家》童話詩，是童話和詩的結合，是以詩的形式敘說富于幻想夸張色彩的童話故事。
四、激發興趣，大膽創作兒童詩
在大量閱讀欣賞優美少兒詩歌后，學生感悟就多了，會深深地被詩中生動的詞句，豐富的情感吸引，他們會自覺不自覺地吟上一兩句。此時教師因勢利導鼓勵他們大膽仿作，并簡單講解詩歌創作的要點，教給現代詩的寫作方法，如比喻法、閱兵法、排比法、擬人法、假設法、重疊法、夸張法。鼓勵學生通過自己的留心觀察，用心分辨，精心選擇，做到不套取，仿中有學，仿中有創。同時在班級中張貼，在課堂上朗讀，在同學中表揚一些優秀的稚作，讓學生明白其實寫詩也不是什么難事，只要同學們用心去觀察，用心感受，抒發自己的真情就可以了。小詩人的榜樣，激發了學生的濃厚興趣。面對他們強烈的表現欲望，我們通過各種渠道給予肯定，搭建各種平臺，提供更多的展示機會，促使孩子的創作熱情不退，陶醉于自己的創作興趣中。如：在教學一年級下冊《柳樹醒了》后指導學生說話：“露珠看見太陽出來就藏起來了；月亮姐姐害羞的躲進云里了……充滿情趣的詩一般美的語言此起彼伏。在六年級上冊詩歌綜合性學習中，學生大膽嘗試用比喻法、閱兵法、排比法、擬人法創作的詩作更是令人拍案叫絕。
詩歌教學與創作還要著重培養孩子們的創新思維，并且這種思維比常規思維更活躍、想象更奇特、構思更有創意?？v觀古今中外的詩人在創作過程中，無不處于欲吐而后快的心理狀態，這就是所謂的“詩性思維”。小學生對事物的認識、感知、感受與成人截然的不同，他們常在不經意間冒出富有詩意的句子，我們對這些獨特甚至有時是荒謬的想法要加以呵護，巧妙引導，保護“詩性思維”。
關鍵詞：農村初中；閱讀教學；觀點
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-208-01
閱讀是處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！读x務教育小學語文新課程標準》對閱讀的總目標要求是：“具有獨立閱讀的能力”，“學會運用多種閱讀方法”，“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。閱讀是語文課程中極其重要的學習內容。閱讀是學生的個性化行為，應當讓學生在主動積極的閱讀活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。閱讀教學最終是為了培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提高閱讀質量，為學生的寫作表達打下基礎。
農村是塊有別于城市的特殊的土壤，特殊的土壤上衍生的是特殊的芽苗，結出的是特殊的果實。農村閱讀教學，經教師精心的培植，也會長成亮麗的奇葩。下面就淺談一下我的義務教育階段農村初中閱讀教學觀點。
一、現狀分析
農村初中學生的閱讀教學主要存在這些方面的問題：學生沒有好的閱讀學習環境；學生沒有好的閱讀引導；學生課外閱讀物少，因而閱讀量很少；學生對言情影視作品興趣濃烈而對閱讀文本缺乏興趣；對老師的課堂閱讀教學毫無興趣；缺乏課外閱讀物，達不到新課標的閱讀背誦要求；沉迷于網絡世界獵奇；缺乏閱讀的主動性、積極性，由于應試教育的陰影籠罩，閱讀教學成了語文演練教學、語文知識灌輸教學。
二、發展前景
義務教育的免費就讀，素質教育的以人為本，新課程改革的自主學習，都十分重視學生個性發展，潛能發揮。教育資金的大量投入，使不少學校的基礎設施有了很大變化。不少學校設置了讀報欄、閱覽室、圖書室，并建立了相關閱讀閱覽保障制度和圖書借還管理制度。很多學校設有多媒體教學室和電腦教學室，為學生的閱讀教學錦上添花。
家長的意識變了，也舍得為學生花錢了。為孩子多買課外閱讀物，甘愿花錢請家教為孩子閱讀補習。
近年來，各級各類學校還征訂了大量關于學生心理健康方面的讀物和生命安全方面的讀物，還定期不定期請心理醫生為學生進行心理健康咨詢和心理健康問卷檢測，請專家舉辦安全講座。請專家輔導學生心理健康方面和生命安全方面的閱讀。
三、我的閱讀教學觀
七至九年級學生是從小學階段發展而來，閱讀教學中，要重視學生的主體地位、獨特感受和體驗。薩特說：“閱讀是一種被引導的創造。”教師要重視學生個性發展，培養學生探究性閱讀和創新閱讀能力。教師成了課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者，閱讀中的對話者了。
初中這一學段的閱讀教學，可著重從以下幾方面進行：
1、閱讀是學生個性化的行為，注重學生閱讀的自主性。閱讀中，重在讓學生自己感受體驗，對課文內容和表達有自己的心得體會，有自己的看法和疑問。允許學生發表自己的觀點議論，教師要肯定學生有創造性的新異的觀點。閱讀教學過程中不失時機地配合引導啟發，共同探究。與此同時，教師要倡導學生寫讀書筆記，把自己閱讀過程中的心得、見解、疑問、觀點寫下來，與同學和老師交流探討，這樣閱讀和寫作就適時地結合起來了。
2、閱讀欣賞文學作品，教師要激發學生的情感體。讓學生多了解作者生活的時代背景和作者寫作作品的背景。讓學生融入到作品的情境中去，努力去領悟作品的思想內涵。這樣才能產生情感共鳴，才能觸動靈魂的弦，產生精神上的震撼。這樣學生對作品的思想感情傾向，才能聯系文化背景有自己的獨立評價。
3、教師要引導學生掌握常用的表達方式，區分常見的文學樣式。多讀文章，讀得越多，就越能區分不同的表達方式。不同的表達方式，在表達的內容上不同，在語言的生動形象、簡明準確、質樸精煉等方面，也大不相同。多讀文章，多動腦筋去比較，不同的文章，在外在樣式上，也就是文學樣式上的不同，自然就區分開了。還有，要掌握常用的表達方式，關鍵還是要進行常用表達方式的寫作訓練。這一學段，要加強描寫、抒情、議論等表達方式的訓練，尤其是議論的訓練。要引導學生寫一般的“擺觀點，再用論據證明觀點的正確性”的議論文，把閱讀和寫作結合起來。
4、議論文的閱讀教學，在這一學段已涉及，引導學生學習時，要讓學生找出文中觀點與材料（論據），明確觀點與材料之間的聯系。例如學習《中國人失掉自信力了嗎》一文時......
5、科技作品及科幻作品的閱讀教學，要激發學生對科學的興趣，有了興趣，學生通過閱讀，認真體味，作品的科學精神，思想方法就會慢慢明晰。
20xx-20xx學年農村小學語文教研工作計劃(一)一、指導思想：
以學校工作計劃為核心，以新《課標》為引領，立足我校學生學習的實際情況，堅持面向全體，打好基礎，圍繞“真實、有效”的教研主題，以研促教，立足課堂，努力實現“扎實、高效”的教學，培養學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，全面提高學生的綜合素質。
二、工作重點：
1、教學常規常抓不懈，培養學生良好的學習習慣。
2、健全以課堂教學研究為核心的教研，立足校情開展教研活動。
3、開展豐富的語文活動，促進學生學習積極性與語文能力的提高。
三、主要工作：
1、落實教學常規，提高教學效率
本學期采用新教育本課框架，一年級為單位，分單元備課，要求教師要認真把握教材，研讀教參，抓住重難點，結合我校學生的實際情況設計出適合本學科的優秀教案，教案盡量達到適合同頭課老師上課，但是每位教師在上課前要對教案進行修改，加入自己對教案的理解和設計，課后還要寫出教學反思，堅持“個人精備+集體討論+個人修改”的集體備課制度。對于作業的設計與批改，要認真對待，每月要接受學校的檢查，不僅次數要達標，(語文作業一、二年級每學期不少于50次，作文每學期16次)對于作業的設計、批改情況、學生的書寫等方面也要力求達到要求。
2、強化課改意識，改變教研形式
本學期將繼續努力探索課程改革與提高教育質量相結合，促進兩個發展：即教師發展、學生發展。首先，我們要“研”起來，一改往日的研課模式。本學期，我們的教研活動要努力在“實”上下工夫，在“新”字上做文章，努力提高教師的業務能力。本學期教研活動基本上采用集中與分散，集體學習與分組研討相結合的辦法，使教研活動豐富多彩，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作、交流，共享教研成果，切實提高教研活動的實效性。盡量做到每次每人都有意見或建議發表，努力提高全組教師的業務水平。本學期繼續采用同題異構的教研模式，同年級的老師針對同一課在其他班進行磨課，同級老師再在一起研課，指出執教老師課堂上優點和不足之處然后修改，最后再上我們學校的教研課。本學期我們觀課、研課還在周三上午的時間深入研究課堂教學，使每次研課都能讓老師從中有所學習，有所收獲。同時，每一位語文教師都要把《語文課程標準》中的基本理念熟讀牢記并真正內化為自己的教學理念與行為。
3、豐富教研活動，提高教研水平
(1)教研組根據學校教學計劃要求，積極開展教學實踐活動，各年級探討本學期的班級活動。
(2)繼續加強新課程實施的研究。著重加強對一年級、二年級的識字教學、三至六年級主要以加強習作指導和作文講評的研究為中心，深化教學改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。
(3)鼓勵教師開展教學反思。語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范。
(4)堅持集體學習研究和個人自學相結合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學習者。除了參加學校規定的學習內容之外，個人根據自己的實際情況，制定自修內容，重在提高個人的素質品味。
(5)重視教學質量的考評工作，認真做好教學的測評工作。各年級要根據年級的教學實際，搞好教學測評，及時檢測，及時考評。另外，平時作業，要根據學生的實際盡可能布置教師自己設計的作業，少做練習冊，多布置開放性的作業，少做標準答案，在作業這一環節也要盡可能體現自主的特點，特別要重視學生的寫字與朗讀的訓練，把學生的寫字與朗讀列入到考查內容上來。
(6)開展課改研究活動。一是每周進行兩節的教研究活動課；二是根據學校計劃，本學期新教師、老教師每人上一節觀摩課，共同學科的老師研討，在活動中，要發揮學科帶頭人和骨干教師的作用。
4、組織各項活動和競賽，創設展示才華的平臺。
(1)舉辦讀書節，進行讀書競賽活動。每學期組織學生讀好三本書，開展大量閱讀活動，并要求做好讀書記錄和古詩詞的積累與背誦。同時老師要每人研讀一本教學專著，和學生一同成長。
(2)舉行課堂教學匯報課。
(3)各年級組織學生參加專項競賽，如寫字比賽、作文比賽、朗讀比賽等。
(4)作文興趣小組加大力度開展輔導工作，培養寫作苗子。
(5)撰寫論文和教學案例，積極參加鎮教育學會分會的評比活動。
(6)是社會調查活動。鼓勵每個年級有計劃的進行社會實踐調查活動，走出校園，豐富孩子的課余生活。
四、具體工作安排：
二月份：
1、制訂教研組工作計劃及各年級語文教學計劃；
2、制定教學進度表。
3、備課、學生作業月查。
三月份：
1、常規教學；
2、認真上好教研課。
3、備課、學生作業月查。
四月份：
1、認真上好教研課；
2、集體備課研討；
3、期中考試質量分析；
4、備課筆記、學生作業月查。
五月份：
1、優秀作業展評；
2、校園讀書節活動
3、認真上好教研課
4、備課、學生作業月查。
六月份：
1、備課、學生作業月查
2、上交各項資料；
3、期末測試。
20xx-20xx學年農村小學語文教研工作計劃(二)一、指導思想
本學期我校語文教研組本著以教師為主體，以新的課改理念為導向，以學校工作計劃為核心，以《小學語文課程標準》為引領，圍繞“立足課堂，深化課改，提高課堂有效性”的教研主題，以研促教，立足課堂，扎實有效開展語文學科教學研究，努力提高語文課堂教學效率，努力實現“扎實、高效”的教學，培養學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，全面提高學生的綜合素質，開創我校語文課程改革新局面。
二、工作目標
1、教學常規常抓不懈，培養學生良好的學習習慣。進一步完善、規范教學行為，促使語文課堂教學有效益，教育教學有實效。
2、健全以課堂教學研究為核心的教研，立足校情開展教研活動。
3、開展豐富的語文活動，促進學生學習積極性與語文能力的提高。
4、加強科研指導，大力推進語文學科中的研究性學習，倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式。
5、精心打造自主高效課堂(模路、小組打造和課堂評價標準設計)；
6、強化集體備課和教研活動，進行課程整合與開發。
7、繼續深入開展教材、教學用書及課程標準的學習，確保語文課堂教學研究，每位教師努力做到讓語文課堂教學煥發生命活力。通過寫教學隨筆、個案積累，在實踐中不斷積累經驗，創出佳績。
三、主要工作
1、加強教研組建設，構建“學習型教研組”。
(1)認真抓好理論學習，更新教師的教育教學的理念。明確形勢發展要求，學習新課程，在思想上樹立新課程意識，更好地為課堂教學服務，為學生服務。
(2)堅持集體學習研究和個人自學相結合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學習者。除了參加學校規定的學習內容之外，個人根據自己的實際情況，制定自修內容，重在提高個人的素質品味。
(3)教學常規的學習。認真抓好學校教學常規的學習，每位老師要經常對照檢查。
2、嚴格執行和落實教學常規，強化教學管理。
教學常規包括教學準備、課堂教學、批改與輔導、教學評價、教學研究等方面。本學期要抓好教學常規的執行與落實。每個月都要有針對性地進行教學常規的檢查。
(1)以提高課堂教學質量為中心，以優化教育教學為目標，以轉變教學方式為重點，提高教學質量管理，把學校的教學要求落到實處。
(2)抓緊抓好備課工作，備教師要根據年級的教材特點和學生的接受能力，安排好教學計劃，落實提高教學質量的措施，把培養學生的學習能力放在首位。
(3)積極開展集體備課活動，形成導學案。本著“功夫在課前，成績在課上”的原則，要做到“三定”(即定時間、定地點、定主備人)，按照“個人主備——集體評議——研究修改——展示反思”的思路，強化集體備課。要力求改變照抄照搬教案，與上課相脫節的現象。備課時，應注意及時吸收新的教學信息，優化教學過程，完善自己的備課思路，要注意學習與借鑒，但切忌照搬照抄。嘗試大單元教學，備課時，要在深入分析每個單元(或每個系列)教材的基礎上。
(4)加強組內聽課評課活動。要認真填寫聽課記錄，不能弄虛作假。加強評課活動，發揚教學民主，濃厚教研氣氛。
(5)重視教學質量的考評工作，認真做好教學的測評工作。各語文教師要根據年級的教學實際，搞好教學測評，搞好教學質量的研究與分析，及時發現問題，提出改進意見和建議。同時在質量教學質量考查的同時，還要重視學生口試的檢查與閱讀量的檢查，提高學生的口頭表達能力和創新實踐能力。另外，平時作業，要根據學生的實際盡可能布置教師自己設計的作業，少做練習冊，多布置開放性的作業，少做標準答案，在作業這一環節也要盡可能體現自主的特點，特別要重視學生的寫字、朗讀、寫作、讀書等方面的訓練，把學生的語文素養和能力的提升列入到考查內容上來。
3、積極開展教學研究活動，提高教研水平
(1)大力推進自主高效課堂(構成要件：操作流程(模式)、導學案、小組建設、學習目標、自學、合作學習、探究學習、展示、反饋、檢測、評價)導學案編寫、學習小組建設和課后檢測三個項目，以課堂為陣地，精心組織，分階段實施，努力實踐“自主學習、交流展示、分層訓練”的課堂教學模式，由“建模”走向“出模”，確立學科模式。
(2)教研組根據學校教學計劃要求，積極開展教學實踐活動，各年級要積極探討在新的教學理念指導下如何優化課堂教學結構，在年級組互相聽課，共同提高。
(3)完善集體備課制度，提高整體教學水平。本學期，我們語文教研組利用本校每周的教研活動和集體備課時間，加強集體備課的管理，完善集體備課制度，建設好語文學科資源，為教學提供有效的資源共享。每組選本單元的重點課文進行研究、討論，指定中心發言人，談教法談學法，其他教師進行修改補充，努力追求課堂教學的新境界，挖掘教材的精髓，集思廣義，進行教研活動，把課文吃透、吃準、。使課堂變成充滿生命力的課堂，充滿人文關懷的課堂，充滿問題探索的課堂，充滿語文魅力的課堂，充滿教學智慧的課堂。
(4)積極發揮骨干教師的引領作用，為青年教師創造學習和鍛煉的機會，使青年教師迅速成長起來，提高教育教學質量。青年教師要將磨課當作自己成長的舞臺。
(5)師徒結對，同伴互助。本學期，我們語文組將進一步加強這個方面的管理，讓“師徒結對，同伴互助”真正發揮它應有的功效，真正做到促進教學相長。
(6)繼續加強新課程實施的研究。著重加強對一年級的漢語拼音教學、二年級的識字教學、三至六年級主要以加強習作指導和作文講評的研究為中心，深化教學改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。
(7)鼓勵教師開展教學反思。語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范。
(8)繼續開展語文小課題的研究。強化小課題的研究與管理，及時總結、交流、推廣小課題研究成果；圍繞課題開展學科教研活動，解決教學存在的問題，使教師的反思能力、研究水平在研究的過程中得到進一步的提升。
(9)積極打造學習小組實體，合理安排，要注意好、中、差學生、性別、學生能力和家庭背景的合理搭配。開展小組長培訓工作，小組長角色應不斷變化，每個小組成員可以輪流擔任小組長、代言人或記錄員等，做到每個同學都有施展自己才能的機會，激發學生的學習興趣，增強學生對學習的主動性。
20xx-20xx學年農村小學語文教研工作計劃(三)一、指導思想：
認真學習學校教育工作的精神，我校語文教研工作更新觀念、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，即“培養秀外慧中的陽光兒童”這一培養目標，以課程改革為中心，以課堂教學為重點，深入開展教學研究，樹立以“學生發展為本“的教育思想。緊緊抓住教學主渠道，以學生為本、以質量為魂、以優化語文課堂教學為中心，著力研究語文課堂教學中存在的具體問題，以校本研究為主要方式，繼續落實教學常規、規范，落實、優化教學過程，扎扎實實地提高教學質量。同時結合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業務能力，為全體學生的健康發展服務。
二 、工作目標：
1、創建目標：
創建先進教研組。
2、競賽成績有突破：
3、教學質量大提升。
4、細化、優化各項常規工作，發揮教研組每位教師的主觀能動性，有序、有效、積極的開展各項語文教學活動。
三、工作措施：
(一)強化本教研組建設，積極發揮教研組的團隊合作力量。
本學期我們將以教研組為單位進行語文教學研究，把本教研組作為一個有力的團體，打團隊仗，讓每一位教師在團隊中發揮自己的潛能，凝聚智慧，創造智慧。
1、教研組要認真做好創建工作。針對吳江市先進教研組的考評要求，積極開展各項活動，精心準備迎檢資料，力爭成為吳江市先進教研組。
2、教研組本學期開展二次綜合性學科活動。
2月 經典誦讀 3月 作文節
3、組織語文的出卷工作。
語文學科的單元練習卷由備課組長分工、把關，在第一、二周內出好全部的單元試卷。要求知識點覆蓋全面、難度適宜、題型豐富。而后由科教處統一建立學校題庫。
4、做好六認真工作。教研組每一位教師要認真備課，認真上課，科學合理布置作業，認真批改作業。開學第一周將進行寒假備課情況的檢查，一個月后將對語文學科的所有備課進行檢查。
5、組織學科類校級比賽活動。
教研組本學期將組織兩次學科類競賽活動，語文的誦讀論語，講論語故事比賽、現場作文比賽。競賽結果與教師期終考評掛鉤。(與學科節活動結合起來。)
6、教研組將全力組織市局組織的學生學科競賽活動，如：整班寫字比賽、學生現場作文比賽等，安排專人輔導，責任到人，爭取滿意的成績。
7、組織教學研討活動。
有教有研，有教必研，以研促教，以研興教，要圍繞“教學”工作開展一系列形式多樣的“教學研究”活動
本學期將開展賽課活動, 40周歲以下教師參加校級賽課。評比出20xx年校級的A級課。
本學期將繼續結合學校的對外活動，組織老師們按年級進行集體備課，組織公開的教研活動，組內老師之間互相進行聽課、評課活動。
每月利用雙休日時間組織一次教研組主題研究學習活動。
(二)加強教學常規管理，提高教學質量。
1、加強教學常規管理。 全面落實課程計劃，嚴格按課表上課，按教學進度，備課內容上課，提前進課堂，準時下課，每天按時處理學生的作業，不體罰和變相體罰學生。嚴格控制學生在校時間，按時清校。
教師備課分兩次檢查，第一周檢查寒假備課情況，一月后檢查全部的備課。每月檢查學生作業一次。
2、做好教學質量檢測。
每一位教師都要樹立質量為主的思想，繼續做好培優輔差工作，并在效率上下苦功夫，花巧功夫。每個班級力爭及格率達100℅、畢業考試及任何的市級抽測調研及格率達全市前三名。 本學期，語文將進行不同形式的月考，分年級的單科調研，有后進生跟蹤調研，有閱讀能力，現場作文比賽等。在調研后要認真做好質量分析。
學校在期中和期末也對學生的學習情況進行統一的檢測，并對檢測的情況進行全面的總結，我們要切實做好這項工作，及時分析教學中存在的問題，提出今后改進的措施。
根據語文學科平時考查、期末考試及市抽測的班級合格率、優秀率在年級組的名次進行考核。
3、繼續進行讀寫算工程。四年級繼續推行全年級的整班軟筆書法課程，外聘專業書法老師，統一規劃課程內容，進行專業的指導與訓練。教研組結合語文學科的特點通過競賽的方式來帶動學生發展，如經典誦讀、整班寫字、現場作文等，以活動提高學生的基本能力，扎實學生基礎知識，養成學生基本習慣。
4、重視培養特長生,重視成績。
語文教研組設立寫作、朗讀、書法等興趣小組，每位輔導老師自主地創造性地實施自己的輔導計劃，并把輔導計劃及輔導內容形成文字材料，作為所輔導學科的課程，把興趣組活動逐步走向課程化，規范化。每個興趣組有切實輔導成績，成為學校學生參加學科競賽的生力軍。
5、《論語》誦讀充實學生閱讀書庫。把論語作文按年段進入課程，把人人會背論語作為盛澤實驗小學學生的標志，讓學生裝著一本論語走出校門，真正培養秀外慧中的少年兒童。
(三)在學習與實踐中不斷提高教師的隊伍素質。
教師的發展才能促進學生的發展，學校的發展。
1、進一步加強青年教師培養工作，繼續實施“青藍工程”、“名師工程”，有目標，有層次，有措施地加強師資隊伍建設。
抓好骨干教師示范。繼續積極參加杏壇論語、骨干老師示范課活動。(每柆老師每次聽課后都要上網發表意見，提高評課水平，作為聽課依據之一。)
抓青年教師培養。3-4月份進行一次青年教師的賽課活動，評出校級20xx年度好課A級課教師。
2、抓好教師的業務學習。
3、開展走出去，請進來活動。鼓勵教師積極參加各項培訓工作，回來后上好匯報課，并談一談自己的學習體會，使一人學習，大家受益。本學期開展市級公開課活動一次，友好學校教學研討活動一次。
4、鼓勵大膽使用現有的現代化教育手段進行語文課堂教學，加快信息技術與學科教學整合的步伐。
5、以敢于爭先的勇氣與決心參加市局各項各類的業務競賽，其中包括學科基本功比賽、課堂教學比賽、教學案例設計等。本學期的重點是2A級評優課。
6、語文學科基地建設。我校將充分發揮語文學科基地的作用，組織開展3次專題研討活動：2月閱讀課教什么；3月作文課指導什么；5月閱讀課考什么。暑期將組織為期3天的語文教材解讀與教學設計專題培訓。
7、教研組以學校主課題“智慧解放教育理念下的小學組塊教學研究》下，確立子課題《智慧解放教育理念下的小學語文組塊教學的實踐研究》。每位老師也要在此基礎上確定自己的小課題，并且對于課題研究要做到“五個一”。
四、工作安排：
二月份：
1、做好開學初的各項準備工作。
2、寒假備課檢查。
3、興趣小組起動，著手編寫語文《論語》輔導教材。
4、組織開展《論語》經典誦讀活動，講“論語小故事”。
5、出好語文單元試卷。
6、質量調研一。
7、開展語文教研組活動。(主題另定)
三月份：
1、語文“放飛理想”作文節活動，組織開展現場作文賽。
2、校級A級課評比開始。
3、友好學校教學研討活動。
4、“江蘇省讀寫大賽”活動。
5、質量調研二。
6、開展語文教研組活動。(主題另定)
四月份：
1、校級A級課評比。
2、市級公開課活動。
3、期中檢測并進行質量分析。
4、“六認真”檢查。
5、開展語文教研組活動。(主題另定)
五月份：
1、開展整班寫字比賽。
2、信息技術培訓。
3、質量調研三
4、“六認真”檢查。
5、開展語文教研組活動。(主題另定)
六月份：
1、制定學科復習計劃。
3、語文學科知識競賽
4、組織期末考試。
5、興趣小組匯報展示及考核。
6、開展語文教研組活動。(主題另定)
一、培訓學習求實效
在教學改革的浪潮中，每一位教師都會感受到一種壓力和挑戰，為此我們必須構建知識結構，及時充電，改變教學觀念，不斷努力提高自身修養。
1組織教師讀相關專業理論書籍，為了鼓勵教師廣泛學習，學習為每個辦公室征訂了《教學月刊》、《小學學科教學設計》等雜志，還出錢為每個教師訂閱教育雜志，讓教師能不斷去汲取教育名家的教育思想，做好教學摘記，并撰寫1~2篇心得體會，讓自己的思想與名家碰撞，增強作為一名教育者的思想底蘊和文化底蘊。在校長室領導下，我們為教師安排了多層面的培訓：語文、數學骨干教師赴杭州參加“千課萬人”名師觀摩活動，使教師與名師進行零距離接觸，汲取名師的教學精髓；繼續安排徐玉環、陳佩佩、Xx參加Xx市中心組學習；組織各學科相應教師參加Xx、Xx及各學區舉辦的各級各類教學研討、觀摩活動；加強新教師培訓。注重理論培訓與專題培訓相結合，集體培訓與個人自學相結合。讓教師通過自學、集中學習、外出培訓等形式深化對新的課程標準的理解，與時俱進，使教師以新的教學理念指導自己的教學實踐。
2、利用教研組加強教師的校本培訓。在各教研組長的有效組織下，各教研組的活動也是搞得有聲有色，每一次的教研活動都是有主題、有目的，比如低段的語文教學圍繞“識字教學”展開研討，高段的語文教研組就“同課異構”、“讀寫結合”展開了教學研討，數學教研組通過集體備課探討再圍繞主題上課研討，大家針對各類教學問題，暢談自己對教研教學理論的探討、對教材的鉆研、對教學方法分選擇，氣氛輕松和諧，話題明確集中，從而不斷提高教師的教學水平。
通過各種形式的學習，教師的業務水平有效得到提高。本學期Xx老師撰寫的《釣魚的啟示》入選《小學語文課外實踐活動設計》；Xx、Xx老師分別在Xx市、Xx學區音樂研討課中詮釋自己的音樂教學理念，Xx老師在學區低年級看圖寫話主題研討課上另辟蹊徑，Xx老師在學區研討會上就低段看圖寫話指導作了主題論壇。新教師Xx老師向進修學校作了匯報課，由于該新教師表現突出，在市新教師匯報課上開出一節較為精彩的課，贏得了進修學校領導好評；在Xx市舉行教育教學論文評比活動中我校的Xx、陳仁核、徐瑞云等十五位老師的論文被推薦到學區參加評比；學區語文說課比賽中葉愛珠老師榮獲二等獎，徐玉環、Xx老師分別榮獲三等獎。黃麗丹老師在學區體育說課比賽中獲三等獎。
二、教學管理求規范
1、重視教學常規檢查管理
教學常規管理，是教學管理的基本內容，加強教學常規的建設與實施，是提高教學質量的基本保證。本學期，我們依然遵循此規律，狠抓教學常規管理，向管理要質量。
為了規范教學行為，我們根據教學常規的流程，從教師的備課、上課、聽課、作業批改、考后分析和后進生轉化等六個方面提出了具體明確的要求，克服了“重結果，輕內容”，“重教學成績，輕教法”的弊端。
上課是教學過程的中心環節，上好一堂課是提高教學質量的關鍵。為了促進教師的教學觀念轉變，提高課堂效率，本學期行政人員分段落段聽課，并且與教師及時進行交流。
本學期教學常規檢查采用集中檢查方式，共進行了3次，分別對每位老師的教學計劃、備課、作業、測試情況、后進生轉化情況等進行檢查，先由老師自評，再由校委成員分學科進行檢查，這樣有利于進行橫向對比。經過檢查Xx、Xx、Xx、Xx、Xx、Xx、Xx、Xx等大部分的老師都能自覺貫徹新課程的課堂教學理念，重視學生的思維過程，關注了學生的學習過程。Xx、Xx、Xx、Xx等許多老師都能及時認真地批改學生的作業。同時，通過檢查也暴露出了一些問題：部分備課教學過程較簡單尤其對于學生活動預設不夠全面。并通過教導處在周前會上反饋，及時吸取精華，彌補不足。
2、考勤管理
不管是一天的出勤情況，還是平時的會議情況，我校大部分教師時間觀念強，工作認真負責，極少出現懶散現象。教導處也對教師出勤情況、上課情況、會議情況、教研活動情況等進行記錄，按周、按月進行統計，并作為原始材料存入檔案。本學期，學校加強早自習、中午教師值班的管理。上午、中午、下午學生上學、放學期間還要求當天值日教師配合門衛做好校安工程。大多數班級都能利用早自習時間進行古詩詞背誦、口語交際、語言積累等，中午也有值班教師進行值班和輔導學困生。此外每天都有專人負責巡課登記，加大了對課堂教學的監控力度，發現問題及時反饋，特別是綜合課的課堂，在學期結束期間特別關注。
三、教學質量求提高
1、做好培優、輔差工作是提高教學質量的一舉措。
開學初，我們一如既往抓好此項工作，積極探索轉化途徑。做到對象明確，內容落實，輔導到位，記載詳盡。本學期，教導處把它作為頭等大事來抓，一開學，就要求各位語數英任課教師，看一看自己所任學科上學期的期末考試成績，跟兄弟學校比一比自己在什么位置，找其中得失成敗的原因，使教師認識到素質教育不能放松學科教學，學科成績是教育質量的核心部分，加強提優補差工作，全面提高合格率、優秀率刻不容緩。訂培優補差的具體措施以及目標。并且每周具體落實培優補差工作，教導處對其進行定期與不定期檢查。
2、重視學生良好學習習慣的培養。特別是注重學生朗讀、閱讀、寫字等習慣、能力的養成教育。
3、堅持學科教學質量測試。本學期，校長室特別重視學校的教學質量，聯合學區的其他兄弟學校，對六年級語文、數學進行了三次聯考，并組織任課教師進行認真的閱卷分析。教導處人員分別針對各科的調測結果，分析課堂教學中存在的問題，提出整改的意見，然后在全體教師會上反饋。其他年級的學科測試，要求教師做好測試分析，改進教學方法，提高教學質量。
四、各項活動求豐富
組織、開展各項競賽活動，張揚學生個性，促進學生全面發展。
在學區運動會上，經過運動健將的拼搏努力，我們學校榮獲三等獎；Xx電腦作品榮獲Xx市三等獎；四（1）班、四（4）班在學區英語書寫比賽中分別榮獲三等獎；六（4）班的Xx同學在Xx市“Xx杯”創新作文現場賽中榮獲二等獎；Xx、Xx在Xx市科學綜合能力比賽中分別榮獲二、三等獎。在學區小學五年級英語口語比賽中Xx、Xx分別榮獲一等獎，Xx、Xx分別榮獲三等獎。學期將近結束，為了提高學生閱讀能力，促進學生多讀書讀好書，學校還組織學生參加Xx市“暑期讀好書”活動。
