時間：2022-12-17 21:56:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中生演講材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】高中語文 語文教學 閱讀教學
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0101-01
凡是有文字的地方就有閱讀，作為學習最基礎的方法，良好的閱讀能力不僅對語文學習有很大幫助，對于其他學科的理解也有益處。如何提高高中生的閱讀能力，改善高中生閱讀質量成為了高中語文教學的重要任務之一。
一 高中生閱讀存在的問題
根據筆者對高中生閱讀習慣以及閱讀內容的調查，總結出了目前高中生在閱讀時存在的幾個問題。首先是閱讀的功利性比較明顯。高中生語文閱讀的主要素材是作文選之類的應試書籍。按照愛因斯坦的理論，這類技術性的書籍屬于專業教育范疇，在愛因斯坦看來只能讓學生成為機器人，而不能促進人的全面和諧發展。閱讀的目的不單單停留在技術性的層面上，更應該使人從書本中得到有益身心的教誨。其次，中學生對閱讀的興趣不濃，中學生閱讀的書籍主要集中在一些校園小說、時尚雜志或者漫畫書上，這些快餐式的讀物對中學生形成正確的人生觀和價值觀往往具有一定的消極作用；大部頭的文學作品由于其內容與實際生活貼合不緊密，中學生無法切身感受其中的精彩，因此對于中學生的吸引力不大。快餐讀物無法讓學生感受到悲天憫人和崇高人格的深刻內涵，久而久之甚至對于正常的語言發展會產生不好的影響。最后，中學生閱讀的方式有待改進，中學生閱讀的習慣是精讀少、泛讀多，一些經典的文學作品要逐句感受才能體會其中的深意，匆匆略過留下的記憶很少，浮躁的閱讀方式不利于提高學生的閱讀質量。
二 提高中學生閱讀的對策建議
1.建立立體式的閱讀模式
對于高中語文來說，閱讀是提升學生文學素養的重要途徑。由于高中生的閱讀面較窄，閱讀材料不夠全面，所以建立立體化閱讀模式的重點在于如何拓寬高中生的課外閱讀的層面，從而有效地實現課內閱讀向課外閱讀的延伸和過渡。筆者針對這種情況總結出兩個解決辦法：第一，開展閱讀活動，激發學生閱讀興趣。高中生每天都要面對繁重的作業和學習任務，很少有時間進行課外閱讀的延伸。教師應該利用高中生好奇心強、對新鮮事物感興趣等特點，結合具體的教學內容開展“讀好書，多讀書”為主題的讀寫活動，針對每位學生不同的閱讀層次進行規劃具體的讀書數量和篇目，鼓勵學生互相傳閱優秀的書籍，同時推薦一些優秀的名著、文學讀物，培養學生們廣泛閱讀的興趣，進而提高語文的閱讀水平。第二，進行專題訓練，強化學生的閱讀能力。在語文教學中，閱讀水平的高低是影響語文成績的重要因素之一。在進行閱讀擴展的過程中，語文老師應注意語文閱讀解題能力的訓練，如開展專題研究修辭手法特色在語文閱讀中的運用、組織學生進行感情朗讀訓練、解題能力的強化訓練等等。提高學生對文章的閱讀理解與分析能力，對癥下藥，在擴展語文閱讀層面的同時提高閱讀理解的解題能力。
2.采取多元化的閱讀手段
閱讀呈現方式有很多種，如影視播放、歌劇話劇、聽說書、朗讀等等。對于中學生而言，要想集中精力地去讀完一本冗長的名著是極其困難的。筆者認為，在吸引學生興趣的前提上，可以將名著中一些經典的片段通過課本劇、話劇以及朗讀的方式呈現出來，表演完成后再請學生進行點評欣賞，這樣不僅可以調動起學生對于原著的閱讀興趣而且在觀賞、點評的過程中學生們也會形成自己的觀點和看法，無形之中加深了學生對于名著內涵的理解，并鍛煉了學生獨立分析事物思考事情的能力。再者，老師還可以采用組織學生進行開課前5分鐘演講的活動，在每節語文課開課前，讓學生進行一段簡短的讀書心得演講，并長期堅持下去，讓每位學生都有演講的機會，對于培養學生閱讀的習慣有積極的推動作用。除此之外，老師還可以組織學生創辦一個讀書角，廣泛征集圖書，形成一個流動的圖書館，學生們在傳閱圖書的過程中的那種期待和欣喜、收獲與感動都是不可多得的意外收獲。
3.改進評價考核機制
針對高中生閱讀的功利化情況，在教學評價考核中語文老師應針對不同學生的閱讀層次和基礎進行采取不同的方法進行評估，對于閱讀基礎較好的學生，老師應對其采取適當的表揚措施并鼓勵其再接再勵不斷提升自我的文學修養；對于閱讀基礎較差的學生，老師應該以鼓勵為主，適當地降低評價的門檻和要求，以培養學生閱讀的興趣為主要引導方向，在考核試卷的設計中對于閱讀方面的要求作出適當的調整，增加學生學習語文的興趣，形成積極的引導作用。
三 結束語
隨著素質教育的不斷深入，我國對于高素質人才的培養力度日益加重。語文教育作為提升中學生綜合素養的重要組成部分之一，理應擔負起我國中學生素質發展的重任。相關的教育工作者要積極開展一些提高閱讀水平的活動，不斷創新形式和手段，提高學生的閱讀興趣，最終達到提高中學生閱讀水平和語文成績的目的。
參考文獻
關鍵詞：興趣愛好 創新能力 實驗教學 循序漸進 懸疑教學
一、學生興趣及其好奇心的培養
1.在高中生物實驗教學中，學生的興趣及其好奇性是培養其創新能力的最基礎條件。如果一個人不具備良好的興趣及其好奇心，其就很難實現創新及其成就的突破。也就是說學生需要對高中生物充滿興趣，才能有利于其學習，興趣會極大的推動學生的創新性。這就需要保證高中生物教學學生的創新能力的提升，教師要給予積極的引導，從而進行學生的生物課及其生物實驗好奇心的激發，更有利于進行學生的興趣培養。
在當下實驗教學模塊中，教師可以進行一些生物學實驗的穿插，這其中可以是生物學的發展歷史，或者是某些生物名家的奮斗過程，從而保證學生的興趣激發。在這個過程中，教師可以應用到一系列的實驗，比如光合作用實驗、生長素發現實驗、雜交實驗等，在這個過程中，教師可以簡單的描述基本原理，注意要繪聲繪色的演講，保證同學們與教師的良好配合。
在教學環節中，為了推動當下生物教學的效益，教師可以定期進行生物學科的最新成果的介紹，從而保證學生興趣及其好奇心的提升。比如，進行DNA章節知識的教學時，教師可以穿插當代基因工程的實踐應用，將其發展及其所取得前沿成果進行展示。又如在還原糖鑒定實驗中，進行糖尿測定及其相關治療成果的介紹，從而保證學生的興趣及其好奇心的激發。
2.在高中生物的實驗教學過程中，教師可以進行巧妙設問，從而進行學生興趣的提升。思維活動的開始起源于問題的提出，學習的創新需要進行質疑，在實驗過程中進行一些問題的提出，不要著急給出結論，實際情況是，某些沒有結論的問題會大大的激發學生的興趣及其好奇心，從而激勵他們不斷的去鉆研、探索。又如在酶的性質教學中，教師可以提出酶的反應性質，讓同學們列舉自己身邊的酶的存在，討論酶的實驗、酶的理論知識。
二、實驗過程方法的創新技巧性
1.通過對高中生物教材的分析，我們發現其實驗進行了實驗材料的選擇，進行了實驗器材的應用，進行了實驗藥品的配置應用，無論是實驗的方法還是步驟都是比較協調的。在這個過程中，教師要給予學生不固定于權威的觀念，比如，某些實驗方法及其步驟雖然可能完美，但是他們并不是唯一的，也可能不是最好的，這就需要進行學生創新能力培養的鼓舞，避免僅僅進行高中生物實驗，過于注重結果，卻不重視過程。
在實驗材料的應用過程中，我們要保證其積極創新性，即使是針對同一個實驗，不同的實驗小組也可以進行不同實驗材料的應用。比如，在葉綠素的分析課堂中，葉綠素的提取可以是多種材料，比如，蘿卜葉、菠菜等。教師可以鼓勵學生進行一系列的實驗材料的選用，滿足實驗教學模式的不同形式需要，從而有效培養學生的創新性。
通過對不同實驗材料的尋找及其應用，可以得出一系列的實驗結果及其結論。在進行學生的多種實驗材料的選取過程中，要進行學生的發散性思維的培養。在多種材料的反復應用過程中，要保證學生具備良好的實驗操作能力。在面對不同的實驗材料選擇時，需要針對實驗的結果，進行不同角度的分析及其歸納，從而滿足實際工作的需要。
在高中實驗教學過程中，最重要的是讓學生了解到科學與現實的距離，因此更好進行課本實驗材料的探索，保證學生的良好思維觀念的樹立，保證其創新精神的培養。在了解到課本實驗的具體實驗結果后，可以安排學生再次進行實驗及其應用，保證學生科學創新能力的提升，無論是針對實驗器具還是使用藥品，創新素質的培養不外乎如此。
2.在實驗方法及其實驗步驟的應用過程中，教師需要以一種新的態度引導學生學習，傳統式的教法是讓學生按照課本的實驗方法及其步驟，進行具體操作，再得出相關的結論，這里可以看到其毫無創造性，通過對實驗方法及其步驟的講解，更加有利于學生自己進行實驗方法及其操作步驟的設計，這和照搬宣科的實驗差距比較大。學生可以進行拓展實驗設計的方法進行學生的創新能力的培養。
三、注重實驗程序及其結果的創新性
1.在實驗教學過程中，教師要引導學生進行實驗過程及其結果的分析，從而保證學生的創新能力的提升。在實驗應用過程中，一些教師僅僅進行實驗結果的記錄，這很可能忽略到實驗過程中的某些現象，過度重視結果，就會導致其不能進行分析結果的有效應用，僅僅進行成功實驗的肯定，卻又不進行實驗失敗的查缺補漏，就容易導致學生創新力的降低，并且也不利于學生實驗能力的培養。
通過對實驗程序及其現象的分析，更有利于進行學生的創新能力的培養。一般來說，那些復雜系數比較高的實驗，都是設計人員長期進行操作的，其經過了很多次的探索。因此，在實驗教學中，教師要引導學生去具體分析實驗過程中的每個步驟的作用，無論是一個現象，還是一個處理細節，都要將其處理的效果進行展示，在學習中解決問題，在學習中進行事物方法的研究，并且給出改進方案。
2.通過對實驗結果的分析，更有利于進行學生的創新能力的培養，但是受到實驗過程各種因素的影響，學生的實驗結果是產生很多的差異，這需要教師積極進行結果出現原因的分析，并且引導學生查找原因，進行相關改進措施的提出。這就對教師的自身教學能力提出要求，教師必須要具備強大的創新素質。
隨著教學改革的不斷深入，改變生物實驗教學的觀念，改變過去以驗證為主的實驗教學方法，倡導學生注重過程并積極地參與，倡導學生創新，倡導學生質疑，是培養學生創新能力的嘗試和實踐。讓學生既學到了生物知識、學會了基本技能，又培養了探究新知識的科學求索精神。
四、結語
高中生物實驗教學創新能力培養的這三個步驟不是獨立一體的，而是相互協調的，這需要引起相關人員的重視，做好自身的教學工作。
參考文獻：
[1]楊桂蘭，陳雙慧，劉瑞，程木華.PBL教學模式在生物實驗教學中的應用[J].實驗技術與管理，2013，（04）.
關鍵詞：新課標；高中英語；高效課堂；構建
新課標背景下，無論是學校，還是教師，都逐漸認識到了構建高效課堂的重要性。高效課堂，是指課堂效率比較高。教師在固定的教學時間內，完成教學任務和教學目標，并達到良好的教學效果，以提高英語課堂質量。構建高效英語課堂，能夠培養高中生的綜合素質和英語學科修養。教師要結合高中生的英語學習情況，進行高效課堂構建，為學生提供良好的英語學習空間，提高英語教學水平。
一、高中英語課堂教學現狀
第一，教師過于重視課堂講解，不注重培養學生的英語自主學習能力，導致學生在英語學習過程中過于被動，缺乏創造性思維，也不利于發散式思維的培養。第二，課堂形式和教學內容過于單一，不注重對教學目標進行合理規劃，學生的英語學習興趣普遍偏低，很難達到良好的英語學習效果。第三，教師的教學以應試為目的，不注重與實際生活進行關聯，雖然能夠提高學生的學習成績，但是不利于從根本上培養學生的英語交際能力和應用能力。
新課標背景下，對高中英語教學提出了越來越高的要求。無論是教育部門，還是英語教師，都要認識到構建高效英語課堂的重要性，并提出具體的高效課堂構建策略，以營造良好的課堂氛圍，培養學生的英語學習興趣，使我國高中英語教學上升到新的高度。
二、構建高效英語課堂的重要性
以教師課堂講解和學生習題練習為主體的傳統高中英語教學模式已經不能夠滿足高中生的英語學習需求，也很難培養學生的英語學習興趣。構建高效英語課堂，能夠在有限的教學時間內，借助師生互動，提高英語課堂的質量和效率，更好地幫助學生解決英語學習過程中的困難，真正培養學生的英語表達能力和應用能力。教育部門和英語教師都要認識到構建高效課堂的重要性，在新課程改革背景下，提高高中英語質量和效率，為學生營造良好的英語學習環境。
三、新課標下高中英語高效課堂的構建
1.提出具體教學目標
高中英語教學過程中，教師要兼顧每一個學生，結合不同層次學生的英語學習情況，制定科學合理的教學目標，并應用多樣化的教學方法，集中學生注意力，培養他們的英語學習情趣，實現對新舊知識點的良好銜接。教師要為學生營造一個積極開放的課堂氛圍，讓學生由被動地接受知識轉化為主動地吸收知識，以提高學生的英語學習深度和廣度。
以人教版高中英語Unit 14 Festivals為例，教師以Festival為主題開展教學，根據新課標背景下的三維目標要求，從知識與技能、過程與方法、價值觀與情感態度三個方面進行教學目標設計。將其分別設定為Talk about festivals in China and foreign countries；Learn about festivals and customs in China and foreign countries；Learn and master the key words and expressions in this period.英語教師要引導學生應用發散思維進行信息的掌握和催化，幫助學生進行基礎詞匯和語法知識的學習，并提高其口語表達能力。
2.優化教學模式
（1）引導學生課前準備
高中英語知識很豐富，詞匯量也比較大。教師要引導學生在課前進行單詞預習，并在課文中對難句和長句進行標注，課堂上著重對其進行解析，既能夠提高英語課堂效率，也有助于培養學生的語篇分析能力，為學生后期英語學習奠定良好的基礎。
（2）注重課堂導入
課堂導入是英語高效課堂構建過程中的重要環節。英語教師要結合教材內容，對中西方文化進行比較和分析。同時，在英語課堂上要根據教學內容，應用多媒體，對世界各國的風光圖片、英文歌曲和英語原聲電影片段進行適當展示，將其導入英語教學中，培養高中生的英語學習興趣，使學生積極、主動地參與到英語課堂中來，切實提高英語課堂質量和教學效率。
（3）優化教材內容
高中生的學習時間有限，教師可以將英語教材進行適當地刪減和整合，抽取一些合作學習話題材料、任務型閱讀訓練材料和系統化閱讀補充材料，從聽、說、讀、寫四個方面培養學生的英語能力。教師也可以借助游戲、演講、辯論等模式，為學生營造一個輕松的課堂氛圍和學習氛圍，有效緩解高中生英語學習過程中的壓力，全面培養學生的寫作能力和口語表達能力。
（4）突出學生的主體地位
英語教師要認識到學生在英語教學中的主體性，要對傳統教學模式進行不斷創新，結合學生的實際需求，對教材內容進行適當調整，并設置英語教學情境。以人教版高一Unit 18 New Zealand為例，學生對新西蘭知之甚少，教師可以對教材布局進行適當調整，讓學生先了解有關新西蘭的知識，然后引導學生進行討論，以提高學生的英語學習積極性和主動性，來提高英語課堂質量和效率。
3.注重學生個性開發
英語學習是一種語言的學習。英語教師要結合高中生的身心特征和個性特點，有針對性地對學生的能力和素質進行培養。教師要引導學生克服英語學習過程中的恐懼心理，幫助學生樹立英語學習的自信，提高學生的英語學習積極性。同時，教師也要注重英語課堂教學的主次劃分，著重對學生容易混淆、遺漏及犯錯的地方進行講解，使學生由被動學習英語轉化為主動學習英語，提高英語課堂質量，在有限的課堂時間內掌握大量的英語內容和知識。
四、結語
新課改背景下，對高中英語教學提出了越來越高的要求。教育部門和教師要認識到構建高效課堂的重要性，改變傳統以課堂講解和習題訓練為主的英語教學模式，對課堂內容進行不斷優化，以培養高中生的英語學習興趣，達到良好的英語效果，保障高中英語課堂的整體教學質量，為學生營造一個輕松歡快的課堂氛圍。
參考文獻：
1.劉存鑄.新課改形勢下如何構建高中英語高效課堂[J].中國校外教育，2013（05）：100.
2.師慧.探索新課標下高中英語課堂教學模式――設計任務型閱讀課[J].科技信息，2011（10）：306-307.
[關鍵詞]高中英語；口語教學；策略
[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0039-01
近年來，隨著新課程標準改革的不斷深入，對高中生的綜合素質要求日漸提高，尤其在英語學習中，更加注重培養學生的英語表達能力和交際能力，而不是單純地進行知識傳授。基于上述背景，筆者在本文中主要探討提高高中生英語口語水平的策略，最終以此提升學生的綜合素質。
一、英語口語教學中存在的問題
高中英語口語教學旨在提高學生的英語表達能力與交際能力，但在實際教學過程中，英語教學的重點仍放在寫作和閱讀模塊。教師對口語教學重視程度不夠且教學經驗不足，在口語教學過程中仍然存在諸多問題，具體表現在如下三個方面。①口語教學定位不準確。在高中英語口語教學實踐中，教師將英語發音和單詞記憶作為重點，缺乏合理的教學環境，使學生口語交際能力的提升受到限制，學生不能規范且流利地使用英語。②書面英語占據主導地位。高中階段，教師迫于升學壓力，對口語教學不夠重視，因此導致許多英語口語教學流于形式，教學過程中仍以書面英語為主，傳授學生英語理論知識，而忽略學生英語表達能力的鍛煉。③教學內容較為單一。在高中英語口語教學中，教學內容多局限于課本知識，并且以校園生活為主，導致教學內容有點枯燥，既不利于激發學生的學習興趣，也不利于開闊學生視野，最終影響學生英語綜合能力的提升。
二、提高高中生英語口語水平的有效措施
1.引導學生大膽地說英語，提高學生說英語的自信心和興趣
學英語最主要的目的就是為了說。說更有利于鞏固所學的英語知識，從而達到自身綜合能力的提高。所以教師應鼓勵學生大膽地讀英語、說英語。一般來講，中學生剛開始在說英語、讀英語的過程中難免出錯，這時需要教師多鼓勵他們不要因為自己說錯、讀錯而羞于開口甚至不敢開口，因為只有多說、多讀，錯誤才會越來越少。
2.通過聽力促進學生口語能力的提高
在語言學習中聽力起重要的作用，是學生學習口語的基礎。教師通過設置聽力任務，真實再現對話場景，使學生更加容易領悟和掌握英語口語表達技巧，并且通過聽力練習，學生能夠自覺發現自身語音語調存在的問題，從而積極彌補自身不足。例如在Why not Carry on Her Good Work？單元的學習中，教師以此為內容設置聽力訓練任務，在學生進行聽力前先設定檢測題：① Was it dif？鄄ficult for a woman to get medical training at that time？ ②What made her scucceed？接下來，教師播放聽力錄音，要求學生聽三遍，第一遍略，根據提出的問題，捕捉相關信息；第二遍細聽，把握材料中的要點；第三遍進行疑難句子分析，明確“Lin Qiaozhi”如何度過她的每一天。最后教師引導學生進行口語交際，通過與學生之間的交談了解學生對聽力材料的掌握情況。
3.通過寫作促進學生口語能力的提高
在高中階段，學生要想打下扎實的口語基礎，不能單純依靠口語練習，必須配以相應的寫作練習，以此掌握遣詞造句的技巧，進而促進口語技巧的提高。例如在Friendship這一單元學習中，教師要求學生以“friend？鄄ship”為話題進行寫作，在寫作前教師為學生展示相關句型，比如“We have been best friends since...”“I was deter？鄄mined to...”等，并要求學生明確這些句型的書面表達與口語表達區別。在寫作過程中，教師為學生布置任務，要求學生就主題內容，聯想自己的一位好朋友進行主題討論，并通過口語表述他們的相識、他們之間的共同愛好及交往過程中是否出現矛盾等內容，這一過程不僅為寫作提供思路，還能給學生提供口語鍛煉的機會。
4.通過朗讀促進學生口語能力的提高
論文關鍵詞：高中口語交際，教學
新頒布的《語文課程標準》指出:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組織部分。”因此，在高中語文教學中，學生口語交際能力的培養很有必要，口語交際能力是每個人適應現代社會最基本的能力，是未來社會人才發展的必備條件之一。
然而，因為高考不對口語交際能力進行專門的考核，許多老師和學生對口語交際能力的培養不夠重視。盡管近幾年實施素質教育的呼聲一浪高過一浪，語文教學大綱也強調閱讀、寫作、口語交際三者并重，但是不健全的應試教育體制禁錮了人們的觀念，口語交際能力的教學目標只不過是教育決策者、設計者的一廂情愿，無怪乎有人感慨:“正像我國的飲食文化忽視了營養學一樣，學校教育也忽視了口語課，這不能不說是一個驚人的欠缺。”
要想提升高中生的口語交際能力，可以考慮從以下幾個方面入手：
一、美化教師的語言。
教師的語言潛移默化地影響著學生的口語水平。近年來，國外的一些教育家甚至提出:“要使每一堂課成為言語訓練課。”我國一些優秀教育工作者非常重視這一點。斯霞老師曾說:“教師的語言應該成為學生的楷模，要使學生學會普通話，說話口齒清楚，咬字正確，聲音響亮，語言完整高中口語交際，簡短扼要，用詞確切，那么，教師自己首先要做到這些。”于漪老師也說:“語文教師帶領學生學習規范的書面語言，如果自己的口頭語言生動、活潑、優美，就能給學生以熏陶，大大提高學習效果。”
語文教師的語言要符合學生的心理，使學生樂于接受，給學生示范性和影響力，必須從以下幾個方面入手:
1．明白流暢。
語文教師要使用標準的普通話，吐字清晰、純潔流暢，要有邏輯性和條理性。語文教師要用淺顯的語言，深入淺出地把知識通俗易懂地表達出來，不使用生僻詞和有歧義的句子，在組織語言時盡量用最簡單明了的句子，讓學生一聽了然，心情舒暢。
2．優美生動。
語文教師語言不能太隨意，不能像白開水一樣無味，要在經過提煉之后，變得優美生動，要讓學生覺得是一種美的享受，并樂在其中，受到教育和感染。
語文教師的語言要優美生動，就要多看書，吸取中華民族語言的精華，豐富自己的詞匯。語文教師只有積累了充裕的詞語，才能使語言富于變化，異彩紛呈。學生不會喜歡語言貧乏的教師，更何況是一個語文教師呢?
3．輕松幽默。
前蘇聯著名教育家斯維特洛夫曾說過:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。作為語文教師，要努力使自己的教學語言輕松幽默。幽默的語言不能格調低下，滑稽無聊，應該是以尊重學生為前提，在帶給學生愉快情緒的同時，讓學生感受到語言的美妙。
幽默的語言要富有啟迪。語文教師的語言要能觸動學生的思維，讓學生思考、思考、再思考，在思考中爆發出智慧的火花。不能話一落音，就隨風飄散，不留任何痕跡。
二、豐富學生的課外閱讀。
魯迅在《讀書雜談》 里說: “ 愛看書的青年大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內的書抱住。 只精不泛則太陋， 只泛不精則太淺。”教師可以和學生一起制定課外閱讀計劃，指導他們進行廣泛的課外閱讀高中口語交際，鼓勵學生充分利用學校閱覽室和圖書館的資源，選好書，讀好書。
針對高中生的年齡特點、認知特點和已有的知識經驗可對學生推薦以下書刊：（1）書籍類：①純文學類：如中外文學名著、現當代名家散文集、當代有代表性的中短篇小說集等。②人文社科類：如文藝鑒賞學、美學、心理學等普及性讀物。③人物傳記。（2）報刊類：如《散文》、《美文》、《雜文選刊》、《雜文報》、《中學生閱讀》、《隨筆》、《博覽群書》、《中國青年報》、《報刊文摘》等等。閱讀是一種生命的滋養，學生在閱讀的過程中，積累了豐富的話語資源，思想變得深刻，語言能力會不知不覺地提高。
三、引導學生演講。
2003年的《普通高中語文課程標準(實驗)》明確指出: “學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。”在這里，強調要“學會演講”，我們可以把學會演講定為高中口語交際教學的主要目標核心期刊。
要讓學生學會演講，我們可以采取以下方法和步驟：
1．學習演講范例。
可讓學生觀摩演講錄像，朗讀名人的演講詞，以提高他們對演講的認識，這是學習演講的前提。我國許多著名的革命家，同時又是著名的演說家，他們的演說曾經吸引和教育了億萬人民群眾。我們可以找出他們的演說稿加以分析和揣摩，學習他們的成功之處。蘇教版教材中也有很多精彩演講，如馬丁·路德·金的《我有一個夢想》，教師在講授這篇課文時，可讓學生在掌握了有關演講的一些知識后，反復誦讀，體會作者的內心情感，從而悟出口語交際藝術的真諦。
2．學寫演講詞。
演講詞一般有三個部分組成，開頭、主體、結尾。開頭部分，要根據聽眾的情緒、場合的特點，設計開場白，要在演講之初就抓住聽眾。主體部分是演講稿的核心，這一部分要具體到講那些問題，分幾個層次講。結尾部分，起著深化主題的作用，有總結性結尾、號召性結尾等等。
教師要引導學生在如何設計“”部分多花些工夫。
Ⅰ. 走出低谷的頓悟
可以是學生自己的獨特感悟。教師應引導學生講出自己認識的“曲線”美。一位學生演講“尋找心中的孤獨”，開始對孤獨的認識是：“孤獨是憂愁的伴侶。”自己在憂愁中徘徊，后來在生活中尋覓、感悟：“孤獨是思想的狂歡，是心靈的獨舞。”“孤獨是一杯剛剛沖飲好的咖啡，需要小口小口地慢慢啜飲，甜蜜中包含著淡淡的苦澀，苦澀之中又蘊藏著悠遠的馨香，那種滋味足可以銘記一生。”把自己的獨特感悟告訴大家，可以引起聽眾的共鳴。
Ⅱ.透過表象的析理。
可以是透過表象的析理。在以“環保”為主題的演講會上，一位同學先說了環保對人類的重要高中口語交際，接著講了人類對環境的破壞，當他講明了不注意環保的危害后，發出這樣的呼喊：“朋友們，我們應該有這樣一個意識——‘天人合一’；我們應明白這樣一個道理——吞噬綠色就是吞噬人類自己；我們應該叫響這樣一個口號：綠色就是生產力！讓我們用實際行動保衛家園，保衛地球，保衛我們來之不易的美好生活，還有那象征和平與生命的綠色。”
3.練習演講。
寫好演講稿，不一定就能講好，對于高中生來說，還必須反復練習，才有可能獲得成功。練習演講時先要把演講稿熟記于心，然后拋棄演講稿自由地講說。根據所表達的思想感情的需要，設計表達方式，確定語氣、語調、語速、停頓、重音等，還要對態勢語進行設計，確定一些必要的動作、手勢等。
演講時應注意的事項：
1.養成良好的臺風：a、整潔的儀表。b、微笑的面容。c、謙和的態度。d、端正的姿勢。e、悅耳的聲音。
2.演講“卡殼”了，怎么辦？a、不可停頓太久。b、不可重復。c、不要放棄。
當然，提高高中生的口語交際能力，不能局限于課堂，還必須讓學生在生活實踐中進行全方位的鍛煉。我國南北朝時期的文論家劉勰在《文心雕龍》里說過：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”這句話就強調了實踐的重要性。
總之，高中口語交際教學應該如火如荼的展開，提高學生的口語交際能力，是每一個語文教師的天職。
參考文獻：
[3]李海霞.初中語文口語交際教學研究[D]. 河南:河南師范大學, 2006
[4]于漪.談教師的人格魅力[J].小學語文教師.2002年4期
[5]朱瑛.對語文課改走勢的理性把握[J]. 遼寧教育,2006年9期
（一）設計時事板報
首先，教師應該對高中生進行組織和分配，利用班級黑板進行時事政治板報設計。設計的主要年內容包括近期國內外大型事件，例如：全國政協第十二屆三次會議的舉行、朝核問題、MH370失聯問題等等。通過這一方法和手段能有效讓學生把握所學的時事政治內容，并較好的就教材展開系統全面的分析。另外，還可以通過舉行時事政治競賽和演講比賽的形式，培養學生的時事政治學習和探究能力。
（二）導入時事新聞加深學習印象
根據以往教學經驗可知，課堂中對時事政治的引入能積極調動學生的愛國情懷，也在主題教育中提高感情基礎，這也在時效性上給予政治課充分的肯定。在針對時事政治的實際教學中，教師首要做到的是導入國內、國際大型事件，繼而引入課堂內容，比如：我國現階段市場經濟條件下的宏觀調控問題，使同學們利用政治、經濟以及哲學等眼光和思路進行系統全面的分析，由此，可以讓同學們了解最新社會動態，也在一定程度上降低教材滯后、枯燥的缺點。
（三）作業與練習中引用時政材料
政治課堂作業或練習能夠有效輔助學生鞏固知識，但要注重學生的知識運用能力培養。在此情況下，教師應該在教中深入練習，合理帶領學生在政治理論的基本前提下，進行對知識的分析和理解并充分挖掘政治內涵。由此，不但能鞏固政治的基礎性知識理論，而且還能引起學生對時事熱點的關注，準確把握時代規律和特征。充分做到理論聯系實際，實現理性與感性的有機統一，更可實現學以致用的目標。
二、時事政治在高中政治教學中的重要性
（一）有助于激發高中生政治知識的興趣
在實際教學中，吸引學生的最主要的方法就是激發他們的興趣。激發學生的學習興趣可以實現極佳的教學氛圍和效果，一般而言，現今的會對新鮮事物產生興趣以及好感，可以把新穎、新鮮的事物引入課堂，就會吸引學生的注意力。能夠夠讓學生會作出自己的分析，還能使學生相互間實現評論，進而準確、全面、系統的進行討論和分析，實現良好的課堂氛圍和課堂效果，這也對學會生的總結和歸納知識點最為有力。
（二）有助于轉變高中傳統政治教學觀念
一般而言，時事政治在高中政治教學中能對有效轉變傳統政治教學課堂模式，實現全新的政治教學極佳效果。新課改下的高中生不再是知識的接受、傳遞的主要對象，而已經演變為課堂教學的新主體，由此以來，就要教師在公平、平等、開放的政治教學環境下，充分關注學生的學習愛好和學習興趣并予以激發，系統合理的引導學生體驗和觀察社會生活，從而不斷提高中生在面對各項問題中的判斷能力，積極把改變高中傳統政治教學觀念引向深入。
（三）有助于高中政治教學的時效性
時事政治在高中政治教學中具有很強的時效性。具體可表現為以下三點：第一，合理的引入時事政治能完善教材的內容，有助于學生在利用教材內容和方法解決對時事政治的基本問題，并使教材內容形象化、具體化和抽象化，更加便于學生理解。第二，將時事政治引入到實際教學課堂中，由學生在教師的指引和幫助下作出思考和判斷，能延伸課堂、豐富知識以及提高學生愛國情懷。第三，時事政治的引入和運用，能使學生在繁忙的學習過程中對社會事件進行關注，有效防止學脫離時代軌道。
三、結語
一、豐富學生的寫作材料
材料包括了客觀素材和主觀思想。高中生的作文素材來自兩個方面：一方面來自生活實踐，是第一手資料，從高中生單一的生活來看，這種材料相對少一些；另一方面來自各種媒介，是二手資料。面對一手資料，一般人通常會熟視無睹，或者從個人觀點出發，隨意發表看法，教師必須要教會學生的是如何發生聯想，觸動情懷，善于從健康、獨特的角度挖掘材料深度，避免視而不見地放過素材；在二手素材里通常含有很多主觀的意見、態度，這些思想難免魚龍混雜、良莠不齊，這時教師則要教會學生透過作者觀點看到事實本身，明辨是非，不能人云亦云，并且在各種觀點中，有理有據地提煉出自己的觀點。無論是一手材料，還是二手材料都是極具價值的，只是這些材料成為“有用之材”，通過有效的方式方法將其積累起來，才能進入作文創作，寫出高水平的文章。
一直以來，不少老師要求學生寫日記，但并不是每個學生都喜歡寫，而且即使喜歡寫日記的同學，一般寫的內容也都是比較私密的，思想觀點帶有比較多的個人情緒，不寫的肯定比不上寫的，寫的如果不加以引導，也有可能變得“三觀不正”。于是筆者展開了動員，對學生講述了寫日記的原因，不喜歡寫文章的那些學生立刻提出記一件事，即使是一行也算日記，筆者同意了，只要求把事情的六要素交代清楚，因為在課堂上，有時要求舉例，同學們經常記得有那么一件事是相關的，但是，要說清楚發生在哪，什么時候發生的，以及詳細準確的過程時，大家就有點糊涂了，這樣的例子聊勝于無。而喜歡寫日記的同學提出自己寫的內容不想給別人看，筆者也立刻同意不看，只要給組長看日期就行了，因為就算這些同學的日記是抄來的，那也是在積累材料，只要作文時有可供選擇的材料，就完成了作文的第一步，何況我相信他們。
除了寫日記以外，筆者常會把時下的熱門事件貫穿到課堂上講述，如日本地震、郭美美事件、河北越獄、李陽家暴、李雙江之子打人、地溝油暗流等，每講到一件事，就會把事情的時間、地點、主要人物寫到黑板上，以示強調，久而久之，大家說一件事或寫一件事就會自然而然地把六要素帶上。此外，班上還有同學自己辦的手抄雜志定期出版，主要內容是大家關心的話題文章，可以是記敘的，也可以是議論的，內容繁多，類似于“文摘”。其他諸如作文比賽、話題辯論等方式，不定期舉行。筆者教兩個班的時候，就舉辦班際“所見所聞所感”征文比賽，把參賽作品掛出來給兩個班的全體同學評審，大家可以在文章后面實名跟帖，表達看法；舉辦班際辯論會，讓班長抽簽決定正反方，收集材料的過程，其實是學生們積累素材的過程，也是進行思辨的過程。
二、提高自己的構思能力
有了素材之后，如何或準確、或形象、或通俗、或犀利地按照不同的文章要求組織和表達出來，這是高中階段作文教學的一個重點。一些高中生自發地進行寫作時，通常喜歡選擇類似于隨筆、札記之類的方式寫，讓學生們覺得有很多話可說，他們還會自贊文章渾然天成。但是，這樣寫出來的文章有時會水平不穩，有時會立意偏頗，感情偏激，或者表達混亂。此時筆者絕不會否定他們，只會告訴他們，如何才能做得更好：一要選好材，二要表達好。
在選材時，要尊重他們的自我意識，尊重他們成長過程中的每一次經歷要告訴學生，他們的所有經歷和思想辯證地說都是精彩的，都應該寫入文章。在《高中語文課程標準》中，對高中生的表達提出這樣的要求：“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”；“能考慮不同的目的要求，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培植科學理性精神。”其中“自己的感受和思考”、“自己的看法”本身就是一次作文內容的海選，需要從自己感知的所有內容中，挑出能對自己產生影響的那一部分，這就是學生儲存下來的、記憶比較長久的材料，真正進行作文時，又要從這些材料中再次按照作文要求進行篩選。對這么多的材料，可以像做多項選擇題一樣，選出相關的內容，然后按照與題目關系的緊密程度依次排列，挑出名列前五的材料，再按照一定的順序，如時間、空間、邏輯順序等建構文章。這樣建構出來的文章條理清楚，詳略得當，但由于非常理性，有可能會缺乏濃烈的感情，所以，要鼓勵學生順應自己的感情，即興創作，但一定要在寫完之后，按照作文的評改要求重新審視文章，決定是否更改、怎樣更改。
在表達時，要尊重他們以各種狀態呈現出來的方式，比如，網絡語言、方言、火星文等，這些是他們內心最真實的表達，但是要讓他們明白，這樣的表達有極大的局限性，會錯過一群看不懂或不喜歡看的讀者。《紅樓夢》之所以取得巨大成功，是因為它雅俗共賞，老幼皆宜，吸引了最大范圍內的讀者。明白了道理之后，絕大部分學生都會有所轉變，有特別不舍得放棄的學生，或者會尋找兩者之間的平衡點，或者會針對不同的文章，分成兩種方式進行寫作：一方面寫作文、寫演講稿等面向公眾的文章使用普通話；另一方面，寫日記、寫心情就會極盡所能，使用只有自己才懂的文字、詞匯表達。這些學生都是最能變通，也最有寫作潛力的人。
學生在學習表達的時候，開始都會自覺不自覺地模仿，要鼓勵他們模仿，但是，對于模仿的對象，應建議他們看的是高于自己水平的作品，而不應看那些所謂的“優秀作文選”、“高考滿分作文”等，因為一個人的欣賞水平是要高于自己的實踐水平的，當他成天看的都是與自己水平相當的作品時，他寫出來的文章很可能就平于或略低于自己所欣賞的文章水平。
[關鍵詞]素質教育 班級管理 人文關懷
素質教育要求我們不僅要提高學生的學習分數,更要全面提升學生的綜合素質,培養學生健全的人格,打造健康的社會個體。但我們平時的班級管理教育只體現了“管”,“理”的份量卻遠遠不夠。做人的道理、事物的情理遠遠沒有深入學生心中,化為自覺行為。如果給這樣的教育看看病,拿拿脈,我們會得到一個深刻的啟示:平時教育過分機械化,過分強調學生的應試成績,而忽視了學生“人”的中心地位,忽視了學生更需要的人文關懷。面對這樣的現狀,我們認為人文關懷理念在班級管理中的運用是十分必要的。
一、“班級管理”和“人文關懷”的基本含義
“班級管理”是指通過班級的一系列制度、活動,使學生健康成長。班級管理的出發點和最終目的都是為學生的終身發展服務。而高中階段,是一個人人生觀、價值觀、世界觀逐步形成的關鍵時期,是一個人情緒、心理、意志都需要有效引導的特殊時期。因此高中階段班級管理的作用就顯得更為重要。
“人文”的內涵是指社會價值取向傾向于對人的個性的關懷,注重強調維護人性尊嚴,提倡寬容,反對暴力,主張自由平等和自我價值體現的一種哲學思潮與世界觀。即尊重人的真實情感,關心人的真實需求,思考人的積極發展。人文關懷能有效的增進一個人長久、健康的發展。因為是“人文”的,所以它對一個人的精神走向有極大的影響。能夠很好地輔助科學知識教育的不足。
二、在班級活動中利用人文關懷進行班級管理
1.運用“交流與合作”形式的班級活動
現在的高中生應學會生存、學會發展、學會合作。交流與合作,是當今高中生明顯的一個弱點。有效交流能力及合作能力的缺乏,對學生健康的心理,人格發展都有危害。為此,開展“合作交流型”班級活動,能夠有利于學生的健康發展。
新學期,我校開展了“反思版黑板報”的評比活動。每兩周一評比。經班委討論,我們形成這樣一個思路:發動同學,加強交流與合作。首先請每位同學設計教室黑板報的方案,廣泛征集意見。經過民主討論協商、統一方案后,將各項具體布置任務進行“招標” ,擇優選擇方案。把全班同學分成兩組,輪流辦報。每個小組只確定了辦理黑板報的時間和主題。其它的如材料、版式、內容全部由小組成員內部決定,然后分頭開始行動。根據評選的等級對同學進行獎勵。整個活動,同學的交流能力原來越好,團結意識和合作意識也大大提高。這些都與重視每一個學生主體地位的人文思想有著密切的聯系。
2.運用“展現自我”形式的班級活動
現在社會使得高中生自我意識、獨立意識很強。每個人都希望展示自己,都希望得到社會、同學、家人的肯定。如果能給他們創造機會,讓他們在展示自我中鍛煉能力,提高認識,豐富情感,將有利于他們的成長進步!班級活動也可以給他們提供這樣的機會。
2009年10月1日前夕,我們班舉辦了慶祝祖國60周年生日的主題班會。這次班會我們選擇在操場進行,將全班分為幾個小組,然后每個小組圍繞“祖國生日”這個主題各畫一幅畫。下課后我們將學生的作品拍成照片,貼在了教室的四墻上。學生每天看到自己的作品都感到特別自豪。通過這一活動,同學們的愛國心、自信心空前高漲。可以說,這樣的班級活動將對他們的一生都會產生積極的影響。這種教育方式也體現了人文關懷的理念,使每一位學生的才能都會得到充分的發揮。
3.運用“與生活接軌”形式的班級活動
高中生不僅僅生活在學校里,教室里,課本里。他們更是生活在現實的社會中。他們需要更多地接觸社會,了解人生,以適應社會發展的需求。假如學校不適當的引導,高中生就會感到自己了解社會的愿望不被理解、不被重視。他們就會從各種別的渠道去獲得這些信息。現在很多學生沉溺于網吧、荒廢學業的現象就證明了這一點。
源于此,我們班級廣泛開展了“與生活接軌型”的班級活動。注意挖掘現實社會生活中的人文價值,用身邊的事例與學生分享,使高中生在事實面前受到人生的啟迪和感悟。從而拓寬視野,勇于前進。同時我們會不定期的開展各式各樣的生活情境模擬課堂,使學生學習到生活中的各種常識知識和處理現實問題的能力。讓他們感覺到自己也是生活主體,也受到重視。
三、在班級管理中采用人文關懷理念的實例
事實往往最具有說服力。讓我們來看看同樣的事情在不采用人文關懷理念進行管理和采用此理念進行管理會有什么不同。
事例:新生入校軍訓期間,兩班同時發生了財物被盜事件。教室里頓時充滿了抱怨、責問、嘆息、猜疑。兩班的班主任都馬上聯系學校保安處及宿舍樓管理中心進行檢查,并安排同學統計被盜物品的名稱、價值。各班亂的不可開交,不滿情緒彌漫整個操場。
管理:一個班的班主任和學生一樣惱怒不安,并對校方管理不力的譴責溢于言表。另一班的班主任對學生說了這樣一段話:這樣的事發生了,每個人心里都不舒服,但我們必須面對它。這也是我們學習的重要一課,學會處理這件事,我們也就學會了生活。被盜的同學有什么需要幫助的先告訴我,或告訴你最近的同學。學校已經開始著手調查這件事情,并且加強了對宿舍物品財物的安保工作。這件事情學校會給大家一個滿意的答復。目前我們需要做的就是安靜下來,繼續進行軍事訓練。下午,第一班的軍訓沒有繼續進行,大家不滿的情緒延至晚休。第二班的同學卻很快平靜下來,恢復了正常的軍事訓練,并且同學們都表現出了很強的團結意識。
結果:最后,這個被盜案沒有偵破,第一班同學們心里始終有一個結。每當學校發生問題時都會怨聲載道。第二班班主任了解這一情況后,組織了一次班會。讓學生進行踴躍發言,討論作為學生,應怎樣加強安全意識?貴重物品,適合帶進學校嗎?同學發生了不幸,我們應該怎樣去幫助他?大家暢所欲言,心情愈來愈舒暢,收獲也愈來愈多。后來,班委還組織了一次財物安全知識小演講,很多同學把自己的安全小竅門講出和大家共享,展現了自己獨特的管理錢財物品的能力。
從上面的實例我們可以看到第二位班主任充分采用了“與生活接軌”、“交流與合作”及“展現自我”的人文關懷管理模式,將一件壞成了真正對同學成長有益的事。應該說,班主任的這種教育機制如果沒有人文思想是很難做到的。也讓我們看到了人文關懷理念在班級管理中的重要作用。
一、激發興趣
心理學認為，興趣是人們探究某種事物或從事某種活動所表現出的特殊積極的個性傾向。它是調動學生閱讀積極性的“能源”，是激發學習語文的先決條件。以下是幾點策略嘗試：
1.課前經典閱讀
在一個經典被冷落的特殊時期，要提升學生的人文素養，我們有必要給學生補充一點“經典文化之鈣”。為了使學生“學有興趣”“背有情趣”，筆者選擇古詩詞作為突破口。學生自由選擇一首詩或詞，每天課前十分鐘演講。要求學生按學號依次輪流，提前一周到筆者面前先試講后修改再演講。
2.輕松愉快閱讀
筆者認為閱讀課要創造一個寬松和諧的閱讀氛圍，讓學生在輕松愉快的情境中受到感染，增見識，長才干。只有當孩子每天按照自己的愿望，隨意使用5-7小時的空余時間，才有可能培養出聰明的、全面的人。
3.欣賞品評閱讀
在已經完成了文本閱讀的基礎之上，筆者利用課外閱讀課，借助于學校現有的電教設備，給學生放映電影如《邊城》等有助于學生品評作品的有利資源。通過讀、賞、品、評的過程，學生不僅加深對作品描繪的景色和人物的印象，而且將作品向縱深處挖掘。
二、開展活動
為了保持學生課外閱讀興趣和豐富實踐體會，筆者主張引導學生開展“閱讀后的活動”，實現文本閱讀與實踐的和諧鏈接。
三、挑選讀物
第一，選好書。書有優劣好壞之分，不加選擇地閱讀，難免被壞書引入歧途。真正的閱讀，應該是進入一種境界。沸沸揚揚的網絡文學，其實大多數并沒有給我們的社會和人生帶來多少嚴肅的、深邃的、全方位的思考，而只是一些私人話語的無序展示和群體語境的重復交流。我以教育部推薦閱讀的高中20 部名著作為材料。根據學生的閱讀水平的不同情況，因人而異地推薦適合他們的一些篇目。淺顯易懂的放在前面讀，高深難懂的放在后面讀。
第二，選有用的書。書海浩瀚，書冊無窮，名著如山，新作迭出，而人生有涯，高中生更是精力有限。這就要在確定學習方向以后，拿出主要的精力閱讀與自己學習的目標有關的書籍。
四、制定計劃
青少年時期正是富于幻想和形成理想的重要時期，也是選擇人生道路的關鍵時期。如果每個學生找到了一本他最喜愛的一本好書，并如醉如癡地去讀，那么這本書將在他心靈中留下不可磨滅的痕跡，以至影響他的人生態度。
五、創造條件
為了高中生能有條件地進行課外閱讀，希望學校辦好圖書館和閱覽室。除此之外，筆者督促班級成立閱報欄，并由專門小組成員負責張貼宣傳。在課時允許的范圍內，每周開設一堂形式多樣化的“課外閱讀課”。課上同學們可以互相借閱自帶的文學作品書籍，也可以進行趣味性的閱讀和欣賞活動。當然，每周四十五分鐘的閱讀量是遠遠不夠的，只是希望我們的“用心”，能夠喚起學生的一點點“動心”，積極主動地自己去讀。
解答高考古典詩歌之我見貴州平塘民族中學袁永秀
在高考的答題中，掌握一定的行之有效的技巧，做到有的放矢、快速答題，我想是可以尋找到一些捷徑的。它可以讓學生對答題的恐懼得到消除。在此，以高考中的古典詩歌鑒賞為例談一點膚淺的認識。
根據《高中語文的考試說明》規定，古詩鑒賞通常考察兩個方面的內容：一是鑒賞詩歌的形象，語言，表達技巧。二是評價詩歌的情感。按照《考試說明》的要求，考前有目的去積累，全面的把握知識點、考點、以及必備的答案術語，就能在答題時具備模化式的快速的答題能力。這種能力的培養可以從三個方面入手：
第一，對常見的意象及其象征意義，有意識的收集。詩人們都脫離不了自然界、生活中的萬事萬物來進行抒情言志，通過對詩歌的大量閱讀有目的的進行積累。比如：梅蘭竹菊，它們是高潔的象征，月亮代表思念，梧桐代表凄涼，邊關、樓蘭代表邊疆。鴻鵠代表志向，鴻雁代表情書，楊柳代表依依不舍……這樣便于對詩歌形象的把握。然后對這些形象用一些術語進行概括。
第二，積累詩歌的語言。不同詩人就有不同的語言風格，不同的詩人所處的社會背景不同，因而各自在思想的傾向性有所不同。了解大量的詩人，區分他們的思想類別，就容易把握詩歌的主旨，便于對詩歌思想感情的評價；同時要有意識的了解詩歌的語言風格和特點，比如李白的詩歌豪放飄逸，杜甫的詩歌沉郁頓挫，李白的詩風具有浪漫主義的色彩，而杜甫的則具有沉郁頓挫的特點。
第三，梳理詩歌鑒賞中常見的表達技巧及其作用。表達技巧包括表達方式、表現手法、修辭手法的運用，以及在表達過程中所起的作用。復結各種表達技巧的答題術語，例如：渲染、鋪墊、鋪陳、烘托，襯托，對比，照應，自描，工筆，直抒胸臆，間接抒情，借景抒情，托物言志，情景交融，虛實相生，動靜結合，夸張，比喻，擬人，借代，反復，對偶，互文，象征，寄寓，寄托等，這些術語是考題答案的關鍵詞和得分點。有了這些積累。面對詩歌鑒賞這道題就會感覺輕松多了。
但是，掌握答題的技巧要想得心應手進行答題，還需要讀懂作品的思想內容。為此，面對如何在考場中快速讀懂古典詩歌談幾點簡單的看法：
第一，看題目就可以了解作者創作此詩的緣由和創作的目的，這樣就容易讀懂作者的心意，他所寫作的對象、場景，直接表現出來的情感。
第二，看作者，在高考中詩歌的選取上有一定的規律，即“名家非名篇”“名篇非名家”，有意識的把握詩歌的考查難度降低，這樣的考查是適合高中生對詩歌的接觸程度和學識水平的，看到作者是名家，學生應該學習的過程中聽過，學過的，對他有一定的了解，從而了解作者創作題材的方向，所要表現的主題，還有詩歌的風格特點，語言特點。
第三，看詩歌的意象。詩人往往通過意象來傳情達意。意象是由物象轉變過來的（在詩詞中大多是事物的名詞）。它融入了詩人的情感，詩人借助這些物象來進行抒情，理解意象就理解整首詩的感情基調。往往特定的意象就會塑造特定的形象，通過寫物來喻人來象征，以此充分的把詩人的情感流露出來。
1問題的提出
生物學科的學習與文科尤其是語文英語等有許多共同的地方，都需要學生有較強的閱讀理解能力。生物教材、教輔資料、最新生物學研究成果、試題是學生獲取知識的主要載體，是各類考試試題的源頭，是生物學習的最佳閱讀素材。學生如果沒一定的閱讀理解能力，就會無從入手。近年來高考生物科的理解應用型題的比例逐年上升，學生必須通過閱讀理解后獲取解題信息，然后才能完成，閱讀能力的好壞在很大程度上影響了生物高考成績。因此，生物是理科中的文科，成為許多高中生物教師的共識。高中生物教學中，一些學生上課聽聽都懂，課后卻一“做”就錯，老師講評時一“點”又通了。究其原因，生物教學內容知識點多，課堂時間緊，教師講得多，用“題海”練習代替教材閱讀，學生忙于被動聽課、接受知識，對知識一知半解，學生普遍不會閱讀生物教材、教輔資料、最新生物學研究成果、試題，學生自主讀題能力弱，找不準題干中的關鍵詞，沒有把教材及相關內容讀熟讀透。因此，在高中生物教學過程中培養學生良好的閱讀習慣與理解能力成為必然。
2高中生生物閱讀理解能力培養的有效策略
2.1教師應轉變教育觀念，提高自身素質：滿堂灌的教育模式及教育觀念嚴重影響學生生物閱讀能力的提高，教師應轉變觀念，加強自身教育教學專業理論的學習，提高自身素質，引導學生充分發揮其主體作用，將學生的閱讀能力的培養放在重要的位置上，合理計劃安排教學時間與教學設計。
2.2為學生創設和諧的閱讀情境，控制學生的閱讀進程：教師應把握學生的特點，為學生創設和諧的閱讀情境，創造適合閱讀的環境氛圍及條件，利用學生身邊的生活事例教學，使生物課堂生動化、生活化，激發學生生物學習的興趣，使學生對教材感興趣，啟發學生思維，引導學生自主去探尋答案。同時合理安排閱讀時間，控制閱讀進程，時間太長會影響教學進度，也不利于學生良好閱讀習慣的培養；時間太短，學生來不及思考，閱讀則會流于形式。
例如教師可引導學生閱讀高中生物教材中科學史及科學家的故事，如由鄧肯與蕭伯納的故事引出基因的自由組合現象，激發學生對本節內容學習的求知欲，使學生理解科學技術的進步與多學科的合作對科學發展、人類進步的推動作用，促進學生的學習與發展。
2.3強化學生閱讀方式的訓練，幫助引導學生構建最優化閱讀策略：生物閱讀按閱讀心理機制分為主動式閱讀與被動式閱讀，其中主動式閱讀能有效訓練學生的歸納綜合、概括、猜想、預測、直覺能力、判斷能力以及質疑、探究意識與精神。因此，閱讀訓練過程中教師應引導學生逐步采用主動式閱讀方法，以構建適合自己的最優化閱讀策略，以便學生在閱讀過程中提高自身的生物閱讀理解能力以及生物素養。
2.4課內閱讀與課外閱讀相結合，拓寬學生的知識面：教師在鼓勵學生自主閱讀的同時應結合教學內容及時向學生推薦難易適中的課外閱讀材料，讓學生通過閱讀分析進而弄清知識脈絡，這樣不僅能增長知識，開闊眼界，還能激發學生的閱讀興趣，調動學生學習生物的積極性。
2.5循序漸進，應用小步子原則
2.5.1逐步培養學生主動式閱讀的習慣：教師在學生的生物閱讀中應循序漸進，訓練開始階段，可以允許學生采用被動式方法進行閱讀，給學生以適應的過程。教師應逐步引導學生學會主動思考，通過閱讀教材，領會各章節的編寫意圖，把握教材知識點中的重難點，以培養學生利用關鍵信息進行估計及判斷與推測的能力，進一步養成主動式閱讀的習慣。閱讀教材時要養成讀思結合的習慣，讓學生帶著問題去閱讀教材，勤于動筆，對有趣的生物學過程、優美的文句、新奇的知識可以畫圖摘錄或縮寫，使閱讀變成一個有準備的、批判性的、注意力高度集中的過程，“讀活書”、“活讀書”、“書讀活”。
2.5.2合理選擇閱讀材料：閱讀材料的選擇必須遵循從具體到抽象、從簡單到復雜、從特殊到一般的規律，以提高閱讀材料的利用率，促進學生的有效閱讀。具體可先文本、圖片，再到實驗；演示實驗到自主探究實驗等。
2.6因材施教，根據學生的生理與心理特點選擇合適的閱讀方式：教師應注意根據學生的年齡及生理與心理特點、認知水平和閱讀習慣引導學生進行閱讀。對低年級或理解能力相對較弱的學生可以采用講讀結合的方式，設置較為詳細的導讀提綱，以逐步提高他們的閱讀理解能力。對理解能力相對較強的學生，可適當精簡導讀提綱或引導他們自己編寫提綱，減少講讀。
2.7組織形式多樣的生物閱讀活動，以調動所有學生閱讀的積極性：生物閱讀需要把握原理、明辨是非，需要經常交流讀后之所思、所疑、所得與所失。因此，教師在教學過程中應組織形式多樣的讀書活動，除了課堂正常的口頭交流外，還可通過生物作業、課堂筆記、讀書筆記、生物日記、每周一題、妙題巧解、生活中的生物、趣味生物、生物史話、生物長廊、生物演講等活動，引導學生通過這些活動交流閱讀體會與閱讀心得，以利于學生互相學習、互相促進，調動所有學生閱讀的積極性，激發學生生物學習的熱情。
如學習基因工程的運用，可結合探究性實驗，引導學生進行閱讀。基因可通過花粉傳播導致基因逃逸，科學家為避免基因污染將目的基因轉移到三倍體魚中，為什么？引導學生參照三倍體無籽西瓜的培育過程進行實驗設計，通過探討，提升學生生物閱讀的成就感，促進學生生物學科的學習。
2.8教材閱讀穿插于整個教學環節：教學不僅要注重結論性的知識，更要關注得出結論的探究過程，反對死記硬背，不求甚解。根據教材中知識目標的不同，選擇詳讀或略讀，合理分配閱讀時間。了解性的知識可略讀，簡單直觀易懂的知識以自學閱讀為主，對理解掌握運用層次的內容則應品讀并找出關鍵詞，抽象的理論性強的章節則先師生共同探討后再請學生閱讀教材。最好邊讀邊畫示意圖或適當做好筆記，如減數分裂前期I，一個著絲粒上連接兩條姐妹染色單體，一對同源染色體兩兩配對形成一個四分體，四分體的非姐妹染色單體之間可能出現交叉互換等概念很抽象，是重點又是學生的易錯點，借助圖表一目了然。引導學生文字與圖表結合進行閱讀，可提高學生解題的速度和準確率，促進學生知識的學習向一定的廣度和深度發展，以適應高考對學生能力的要求。
2.9對學生的閱讀進行及時評價與反饋，加強學生閱讀過程與程序的監控管理：教師應加強學生閱讀過程與程序的監控管理，對學生的閱讀進行及時評價與反饋。在學生的閱讀過程中，教師應通過一些課堂行為關注學生的閱讀情況，如可以提問、微笑、表揚等積極性的評價方法以及一些簡單適當的鼓勵性用語對學生的閱讀態度、閱讀行為、閱讀方法與閱讀習慣以及閱讀效果進行實事求是、中肯的能讓學生接受的評價，及時反饋，使對學生的閱讀指導具有針對性，以促進學生良好閱讀能力與習慣的形成。
3結束語
培養和提高學生的生物學閱讀能力是生物教學中一項長期的工作，教學中，教師應遵循高中生物學學科教學特點以及學生實際，以學生為主體，注重對學生生物閱讀習慣與方法的培養，因材施教，循序漸進，同時開展豐富多彩的課外閱讀活動，將學生生物閱讀能力的培養貫穿與整個教學過程中，以發揮學生的主觀能動性和積極，進一步促進高中生物教學的良性發展。
參考文獻
[1]陳良福，林順．淺談生物教學中如何培養學生可持續發展觀［J］．寧德師專學報（自然科學版），2002（04）
一、高考滿分作文典例
2012年廣東省高考滿分作文《我愛這時代》恰到好處地引用了“中國達人秀”人物“菜花甜媽”蔡洪平的材料：
我愛這時代，因為這時代充滿美與機遇。……我們的舞臺正在變得越來越大，我們有了越來越多的追求夢想的自由。當我看到“菜花甜媽”站在舞臺上羞澀而自信地唱出《送你蔥》，當我看到18歲少年已經在華大基因中從事喜歡的研究，我知道，這個時代如此美好，這個時代夢想更近，人生更加豐富多彩，機遇無窮！
“菜花甜媽”作為2011年“中國達人秀”年度風云人物，她的事跡在當時可謂廣為人知。一個賣菜的大媽改編帕瓦羅蒂的名曲《今夜無人入睡》，將其演繹成賣菜大媽版的《送你蔥》，實現自己從固守菜場小天地到榮登音樂大舞臺的甜美夢想，有力證明了“當下美好”、“機遇無窮”的觀點。考生平時搜集的綜藝節目素材在高考中就派上了用場。
二、日常作文訓練實效
既然學生喜歡看綜藝節目，熟知綜藝節目的內容情節，那么，學生在日常作文寫作訓練中，就可以有意識地開發利用這些素材。開發好了這些資源，學生在寫作中就會如魚得水。
筆者在日常作文教學實踐中，就有意識地引導學生運用自己熟知的綜藝節目材料。貧家子弟劉媛媛在“超級演說家”上的演講《寒門貴子》感動了評委，也感動了很多正在揮灑青春的汗水不懈奮斗的出身平凡的年輕人。我們班的學生都看過這段演講視頻，一次考試中，就有很多學生在作文中使用了劉媛媛的材料。學生在《化“險”為“夷”》中這樣寫道：
古往今來，無數英雄向著目標奮進，無畏的傲視腳下的破磚碎瓦，笑對路上的刺骨寒風和千丈寒冰。……開始不被看好卻成了“超級演說家”總冠軍的“寒門貴子”劉媛媛，他們的經歷告訴我們：走過水復山重的曲徑之后，終會迎來柳岸花明的一道靚麗的風景。
劉媛媛的演講催人上進，傳遞的是滿滿的正能量。據統計，全班使用了這個素材的作文平均得分比沒有使用的高了3.5分，可見綜藝節目素材在作文中的分量很大。后來，學生還從其他方面立意，同樣寫出精彩的文章。比如：寒門也可出貴子;拼搏改變人生;握住命運的手;相信自己;給寒門一個舞臺等。
三、資源開發的途徑
既然綜藝節目中的人、事、物可以廣泛運用，我們就該巧妙地開發這些資源。總的來說，開發的途徑有以下三種：
首先是直接引用人物事例。綜藝節目豐富多彩，人物事例數不勝數，幽默睿智的主持人，自然樸實的嘉賓，感人肺腑的故事，都給觀眾留下了深刻的印象。學生在作文中，可以直接引用人物故事作為文章的論據。一位學生在習作《擺渡自己》中寫道：
古今成大事者，皆能掙脫于自己的苦海的人。……在物欲橫流的今天，不乏這些鐵骨錚錚的好漢，雙臂斷折的劉偉化雙腳為雙槳，穿梭于苦海之中，避免了被風浪吞沒的命運。但是，也有些人經不起生活中的小波浪，毫無疑問，他們最終只能奔赴死海。
“中國達人秀”劉偉的事跡是學生常用的材料，劉偉的名言：“要么趕緊去死，要么精彩的活著”更是被學生無數次寫進作文。此外，像博學的汪涵，憨厚的畢福劍，勢利的馬諾等都被學生寫入作文，或褒或貶，皆成文章。
其次是評價節目內容。綜藝節目各有千秋，風格各異，學生在寫作文的時候根據論點的需要對節目內容進行評價，就大大加深了文章的思想性和思辨性，符合“高考作文評分標準”中的“深刻”、“豐富”的要求。學生習作《堅守文字，銘記歷史》寫道：
“中國漢字聽寫大賽”、“漢字英雄”等節目的熱播推動了近期的“漢語熱”，很多人都競相將自己的結果擺上網引起了廣泛關注。我們處在華夏傳統的新時代，且不說那些嚴重的提筆忘字和書寫潦草的情況，單單是那些評論者說出“書寫無用”的話就足以使國人寒心。民族文化的復興定要依靠文字，我們這些“八九點鐘的太陽”有責任擔負著文字傳承的時代任務。
這個文段評價了“中國漢字聽寫大賽”、“漢字英雄”的節目內容，批判了“提筆忘字和書寫潦草”的現象和“書寫無用”的謬論。這種評論有著鮮明的導向，可以看出作者明辨是非的能力和區分善惡的水平，這樣的論述視角無疑會給讀者留下深刻的印象。
最后是挖掘節目的社會價值。每個綜藝節目都有自己存在的價值，節目存在的社會價值就是節目的靈魂。挖掘節目的社會價值可以增加文章的時代感，白居易所言：“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，說的就是這個道理。一位學生在習作《堅守文字，傳承使命》中寫道：
堅守文字，可增強我們對歷史傳統傳承的使命感。正當“中國好聲音”、“快樂大本營”等娛樂節目充斥我們眼球，穩居高收視率寶座時，“中國漢字聽寫大賽”橫空“入視”，它迅速吸引了人們的視線，并且收視率趕超其他娛樂節目。“漢字聽寫”注重對漢字的書寫，堅守文字，從而喚醒了人們被現代技術弄得麻木的內心，以引起人們對文字的興趣，對歷史傳統的追思及傳承。
文段挖掘了“中國好聲音”、“快樂大本營”、“中國漢字聽寫大賽”的節目社會價值，有力證明了“堅守文字，可增強我們對歷史、傳統傳承的使命感”的分論點。文段說理透徹，時代感強，拓展了讀者的思考空間，給讀者耳目一新的感覺。
葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”綜藝節目植根于生活，可以源源不斷地為作文這片“半畝方塘”提供“活水”。總之，在綜藝節目中開發高中作文資源，可以解決學生作文議論空洞，言之無物的難題，對提高學生作文水平也是大有裨益的。
（注：本文是廣東省教育科學規劃課題“高中作文資源開發與高效作文能力培養”[課題批準號2012YQJK292]的研究成果之一。）
參考文獻：
[1]倪文錦、歐陽汝穎.語文教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2002.
[2]馬正平.中學寫作教學新思維[M].北京：中國人民大學出版社，2003.
關鍵詞：高中生物 新課改 教學
以學科知識為載體，對學生進行全方位的素質培養是中國教育逐步走向成熟的標志。人的素質包括思想道德素質、文化科學素質、身體心理素質、勞動技能素質等方面，而科學素質又是文化科學素質的重要組成部分。現代教育理論認為：科學素質的要求是全方位的，除科學知識外，還要強調科學方法，科學思維和科學態度、科學精神以及自然科學與人文科學的互滲透和整合等。重視對學生的科學素質培養乃是素質教育的一項基本要求。自然，中學生要想成為未來科技高度發達社會里一名合格的公民，無論他是一名生物學家還是一名普通百姓，都必須具備一定的科學素質，即掌握必備的科學知識和方法，具有良好的科學精神和態度。下面就談談如何在高中生物教學中實施科學素質教育：
一、增強學生的主體意識
從學生能力發展的角度來看.目前要求學生能夠在教師的引導下.合作學習.自主探索.創新思維為了確保學生的主體地位.教學活動的安排應該體現學生的自主性.問題的設置和情境的創設.都要緊緊地圍繞這個主題。例如在導人新課的時候.就要用生動的語言或者是有意思的話題.來激發學生的學習興趣俗話說“萬事開頭難”.課堂教學同樣如此.一個良好的導語會讓學生的積極性和求知欲望都被激發出來.能夠全神貫注地聽老師講課因此每節課的開頭應該經過教師的深思熟慮.既要符合本節課的知識點和所講內容相關.又要具有趣味性、啟發性.能引發學生思考.激活學生的思維。
直觀教具能夠讓學生眼前一亮.通過視覺傳遞的信息遠比教師講述和課本描述的更具體、更印象深刻因此在課堂上.盡量做到有標本就不用掛圖.有實物就不用標本.因為實物給學生的新鮮感遠遠超過掛圖.要讓學生多動手、多做實驗.要在學校條件允許的條件下盡可能地做最多的實驗.以增強學生的操作能力。
新課改倡導學生要主動參與.樂于探究.勤于動手.作為一名高中生物教師.在不斷提高自己的同時.也努力探尋合理的方式.促進學生主動學習..存有限的范圍和條什下.指導學生學習方法.掌握知識，提高技能此成立生物興趣小組也是一個提高素質的很好方式。
課外興趣小組可以培養一批教學中的助手.這些小助手在課堂巾會幫助老師解決實驗操作中甚至是學習過程中遇到的問題.比如可以幫助教師準備一些實驗材料.預做一些必要的實驗.也可以幫老師收集一些相天資料等等課外興趣小組還可以與研究性學習相結合.讓學生完成一些小的研究課題.課題的研究報告可以參加一些科技大賽等活動.使學生體驗到成功.也可以得到學校領的認可和重視.這些對于學生主體意識的創設和完善。都起著很重要的作用。
二、多媒體技術的運用
生物課教學提倡學生學習的主動性.在生物課堂.讓學生多接觸一些生物資料.有助于拓寬學生的知識面.提高學習興趣運用現代化的多媒體技術將網絡信息帶人生物課堂.有選擇地在課堂上展示學生不經常見到的知識性、趣味性一體的視頻資料、動畫會增加學生的興趣，用聲、色、光、影等多種功能作用于學生的感官.不僅能吸引學生的注意力.激發其求知欲.還突出授課的系統性和科學性.加強了直觀性和趣味性.可以幫助學生輕松有效地掌握學習要點。
利用多媒體教學的好處有很多.主要表現在可以吸引學生的注意力.加深知識點的印象：促使學生獨立自主地探索研究.增加聯想和操作能力：交流討論.在愉快的氣氛中完成例如課堂上有很多重點和難點問題.只是單純地憑借教師的講述很難達到預期的效果，如果配以多媒體進行教學.就會吸引學生的注意力.并在輕松的氛圍中留下深刻的印象這些都是多媒體帶給我們的便捷之處和其所發揮的重要作用。
多媒體教學改變了教師的演講者身份.在演播的過程中.教師處于輔助的引導位置以往的教學中.學生自覺參與程度不高.而在“人機對話”的多媒體網絡教學中.學生會很快進入到教師準備好的情境之中.自主探索.踴躍發言.體現了教與學的互動.在培養學生獨立思考問題能力的同時.也活躍了課堂的氣氛實踐證明.通過多媒體教學所引導學生進行的討論和思考.能夠加深學生對生物只是的理解與辨識.還可以讓他們能夠更好地認識自我.促進其開拓思維的形成與發展.這些都是現代科技技術帶給我們的便利條件。
但是教師也不能過分地依賴多媒體教學.要知道多媒體教學只是一種手段.要合適的選擇和利用.多媒體教學只是對學生學習的輔助.教師在更多的時候還是應該多掌握一些手段和方法.才能讓學生對生物課堂產生興趣。
三、開展科技活動和社會實踐，體現STS教學
在教學中，當學生理解了生物學基本概念，切實掌握了生物學的知識體系后，還應注重引導學生靈活運用知識，解決實際問題，解決新信息題，這是一個從學習知識到靈活運用知識的深化過程，也是一個知識遷移過程，更是一個知識能動飛躍的重要表現。生物科技活動是課堂教學的延伸和補充，是對生物學課本知識的擴展和加深，也是強化STS教育的有效途徑。生物學作為以實驗為基礎，理論與實踐緊密結合的學科，開展科技活動有著得天獨厚的條件。結合生物科技活動開展STS教學，這對于顯示生物教學中實施STS教育的多樣性有著其它學科無可比擬的優勢。
