開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對(duì)比匯報(bào)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

提高運(yùn)行人員對(duì)直流系統(tǒng)的了解和事故處理能力，發(fā)現(xiàn)執(zhí)行程序中的不足。

二、人員安排：

指揮人：孫康   參與人員：金博、楊少軍

三、演習(xí)項(xiàng)目：

直流系統(tǒng)間接接地故障查找

四、演習(xí)準(zhǔn)備：

1、演習(xí)過程中若廠房發(fā)生事故，應(yīng)立即終止演習(xí)

2、演習(xí)中所需工器具準(zhǔn)備齊全

3、直流屏柜圖紙：直流系統(tǒng)電源流向結(jié)構(gòu)圖、直流屏柜圖紙。

4、直流系統(tǒng)知識(shí)：

（1）直流接地的分類：按接地極性分為正接地和負(fù)接地；按接地種類分為直接接地（金屬接地或全接地）和間接接地（非金屬性接地或半接地）；按接地分類分為單點(diǎn)接地、多點(diǎn)接地、環(huán)路接地和絕緣降低或稱片接地。

（2）直流接地分危害：直流正極接地有造成保護(hù)誤動(dòng)的可能，一般斷路器跳閘線圈均接負(fù)極電源，若這些回路再發(fā)生接地或絕緣降低就會(huì)引起保護(hù)誤動(dòng)作。負(fù)極接地可能導(dǎo)致斷路器拒跳閘。

（3）直流接地發(fā)生的原因：大部分是由于雨水滴濺、空氣潮濕,電纜破損導(dǎo)致的設(shè)備某部分的絕緣性降低。

   （4）淺談直流系統(tǒng)見附件。

五、事故前運(yùn)行方式：

1#、3#機(jī)組并網(wǎng)發(fā)電，共用1#主變；5#、6#機(jī)組并網(wǎng)發(fā)電，共用2#主變；兩臺(tái)主變共順崔線；上游水位62.65m，入庫(kù)流量855m3/s，泄水閘未棄水，直流系統(tǒng)分段運(yùn)行。

六、事故現(xiàn)象：

中控室監(jiān)控屏簡(jiǎn)報(bào)窗口報(bào)“直流系統(tǒng)接地”告警

七、演習(xí)步驟

1、值班員金博監(jiān)盤時(shí)發(fā)現(xiàn)監(jiān)控屏簡(jiǎn)報(bào)窗口報(bào)“直流系統(tǒng)接地”、立即向值長(zhǎng)孫康匯報(bào)。

2、值長(zhǎng)孫康立即到中控室直流屏柜，查看微機(jī)直流測(cè)控裝置有直流接地告警。

3、查看微機(jī)直流測(cè)控裝置顯示的一段母線接地告警，正對(duì)地電阻為14.45KΩ，（小于15KΩ接地告警）負(fù)對(duì)地為999.9KΩ.CT01正對(duì)地電阻為14.45KΩ，負(fù)對(duì)地為356.8714.45KΩ.泄露電流20mA；CT07均有接地告警信號(hào)。

4、值長(zhǎng)孫康向部門值班負(fù)責(zé)人匯報(bào)接地大概情況。

5、值長(zhǎng)孫康安排值班員楊少軍手機(jī)拍照記錄接地情況，與以往正常情況的數(shù)值做對(duì)比。安排值班員金博查看直流接地在監(jiān)控窗口中的數(shù)據(jù)的反映情況。

6、根據(jù)廠房溫濕度情況及監(jiān)控其他數(shù)據(jù)無異常變化，判斷故障點(diǎn)可能在調(diào)速器鎖定電磁閥處，斷開LCU11柜內(nèi)電磁閥電源開關(guān)3ZK。

7、如果信號(hào)消失判斷為故障點(diǎn)確在3ZK下的負(fù)荷回路上。在廊道拔出1號(hào)接力器鎖定電磁閥插頭，并擦干水跡。再送上3ZK開關(guān)，此時(shí)接地信號(hào)消失，即可確定為此處接地，向部門領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)檢查結(jié)果。

8、如果斷開LCU11柜內(nèi)電磁閥電源開關(guān)3ZK，4秒鐘后接地信號(hào)不消失，立即合上3ZK，再斷開LCU11柜內(nèi)電磁閥電源開關(guān)2ZK，如果斷開2ZK接地信號(hào)消失4秒鐘后接地信號(hào)消失，即為現(xiàn)地LCU11柜柜內(nèi)設(shè)備有接地情況，向部門值班負(fù)責(zé)人匯報(bào)檢查結(jié)果。

9、CT01故障處理完畢后CT07仍有有接地告警信號(hào)，由于CT07供保護(hù)屏，應(yīng)先用萬用表測(cè)量CT07的正對(duì)地和負(fù)對(duì)地電壓，再對(duì)比之前記錄的對(duì)地和負(fù)對(duì)地電壓，確認(rèn)無故障時(shí)，向部門值班負(fù)責(zé)人匯報(bào)可能為測(cè)量裝置誤報(bào)。

10、用萬用表測(cè)量CT07的正對(duì)地和負(fù)對(duì)地電壓，再對(duì)比之前記錄的對(duì)地和負(fù)對(duì)地電壓，確認(rèn)有故障后再進(jìn)行拉回路檢測(cè)。

7、瞬停直流電源時(shí)，根據(jù)調(diào)度管轄權(quán)限應(yīng)經(jīng)調(diào)度同意，動(dòng)作應(yīng)迅速，時(shí)間不應(yīng)超過5秒鐘（因?yàn)槲覀兊闹绷髯詸z速度未4秒），以防止失去保護(hù)電源的時(shí)間過長(zhǎng)，可能導(dǎo)致控制回路和保護(hù)回路重大事故發(fā)生；停備機(jī)組和設(shè)備可不請(qǐng)示調(diào)度同意，自行拉回路檢查。

10、由于一號(hào)機(jī)組在開機(jī)狀態(tài)，斷開CT07必須向中調(diào)說明原因，值長(zhǎng)孫康向中調(diào)說明原因請(qǐng)示短時(shí)間斷開，中調(diào)同意后，立即斷開CT07，如果接地信號(hào)立即消失，送上CT07開關(guān)，向中調(diào)匯報(bào)檢查情況，再，向部門值班負(fù)責(zé)人匯報(bào)情況。

11、若拉路查找也不能找到，則應(yīng)作為重大缺陷及時(shí)匯報(bào)部門值班負(fù)責(zé)人。

八、演習(xí)結(jié)束

第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

1 、會(huì)做利用氫氧化鈣檢測(cè)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)。

2 、會(huì)做利用火柴燃燒的情況檢測(cè)氧氣含量的實(shí)驗(yàn)。

3 、會(huì)選擇一定的方法測(cè)定自己的肺活量。

4 、能通過收集資料制作戒煙小報(bào)。

科學(xué)知識(shí)：

1 、認(rèn)識(shí)肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官。

2 、知道呼吸讓我們吸進(jìn)富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。

3 、知道肺是進(jìn)行氣體交換的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越強(qiáng)大。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1 、認(rèn)識(shí)到保護(hù)肺等呼吸器官的重要性。

2 、知道吸煙有害呼吸器官的健康，能逐步養(yǎng)成有利于保護(hù)呼吸器官的良好行為習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：研究呼吸的意義。

教學(xué)時(shí)間： 二 課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：氫氧化鈣、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、氣球、軟尺、課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1 、提問：我們每天都在呼吸，你知道我們身體的哪些器官是呼吸器官嗎？（板書：呼吸）

學(xué)生匯報(bào)：鼻子、肺……

2 、講述：讓我們來認(rèn)識(shí)一下呼吸器官吧！（強(qiáng)調(diào)：嘴不是呼吸器官。 ）

看視頻資料。

3 、通過觀看，相信你現(xiàn)在對(duì)自己的呼吸器官有了一定的了解，你能在身體上找到它們的位置嗎？

分組活動(dòng)，指名演示。

4 、你覺得在觀看過程中，哪個(gè)呼吸器官給你留下了深刻的印象？

學(xué)生匯報(bào)。

5 、今天我們就來研究肺和呼吸的關(guān)系。

二、自由研究：

1 、比較吸進(jìn)和空氣和呼出的氣體。

（ 1 ）提問：我們每時(shí)每刻都在呼吸，誰知道我們?yōu)槭裁匆煌５睾粑?/p>

學(xué)生討論、匯報(bào)：呼出二氧化碳……

（ 2 ）講述：剛才同學(xué)們進(jìn)行了猜測(cè)，但不能說明什么，我們必須用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

（ 3 ）演示實(shí)驗(yàn) 1 ，并講解：先收集一塑料袋空氣，再倒入氫氧化鈣溶液，把袋子搖晃一下，看看有沒有變化？

學(xué)生觀察并匯報(bào)：溶液顏色沒變。

（ 4 ）演示實(shí)驗(yàn) 2 ，并講解：收集呼出的氣體，也倒入氫氧化鈣溶液，搖晃后觀察有什么變化？

學(xué)生觀察并匯報(bào)：溶液變渾濁了。

（ 5 ）為什么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不一樣？說明什么？

學(xué)生分組討論并匯報(bào)：呼出的氣體含有二氧化碳……

（ 6 ）講述：一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功還不足以說明問題，我們?cè)僮鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)看看結(jié)果如何。

（ 7 ）演示實(shí)驗(yàn) 3 ，并講解：我們先收集一瓶呼出的氣體（師收集氣體），把收集到的氣體用玻璃片蓋好，再收集一瓶新鮮空氣，也用玻璃片蓋上。現(xiàn)在老師點(diǎn)燃火柴，你們仔細(xì)觀察火柴在兩個(gè)瓶子的燃燒現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生匯報(bào)：在呼出的氣體的瓶子里火柴滅了。

（ 8 ）提問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？

學(xué)生匯報(bào)：二氧化碳不支持燃燒。

（ 9 ）提問：我們做以上對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說明什么問題？

分組討論并匯報(bào)。

（ 10 ）小結(jié)：呼吸讓我們吸進(jìn)富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。

（ 11 ）提問：在呼吸時(shí)起交換氣體作用的重要器官是什么？（肺）

（ 12 ）講解：肺是氧氣和二氧化碳進(jìn)行交換的重要器官。

2 、測(cè)肺活量。

（ 1 ）講述：一次用力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量就是肺活量。每個(gè)人的肺活量都不一樣，我們可以參照 P50 吹氣球的方法測(cè)量自己的肺活量。注意：先要深吸一口氣，再把所有的氣都吐出吹氣球，然后把氣球扎緊了；要測(cè)量氣球的最寬處周長(zhǎng)。比一比誰吹的氣球最大。

分組實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果。全班匯報(bào)結(jié)果。

（ 2 ）提問：找出本組肺活量最大的同學(xué)和肺活量最小的同學(xué)，比較上節(jié)課你們所測(cè)量的每分鐘呼吸的次數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

小組討論、匯報(bào)。（肺活量大的同學(xué)呼吸次數(shù)少）

（ 3 ）提問：肺活量大好還是小好？為什么？

學(xué)生討論并匯報(bào)。

（ 4 ）提問：怎么樣才能增大肺活量呢？

學(xué)生匯報(bào)。

（ 5 ）小結(jié)：肺活量大對(duì)健康是有益的，所以我們要保護(hù)好我們的呼吸器官，多參加體育鍛煉，增加肺活量增進(jìn)健康。

3 、保護(hù)呼吸器官。

（ 1 ）提問：怎樣才能保護(hù)我們的呼吸器官呢？

分組討論，全班匯報(bào)。

（ 2 ）小結(jié)：我們要為保護(hù)呼吸器官做些積極的事情，比如平常打掃衛(wèi)生先灑水，經(jīng)常通風(fēng)換氣，積極鍛煉身體等等。

第二課時(shí)

三、拓展練習(xí)：

1 、提問：你對(duì)吸煙有什么樣的看法？

第3篇

近年來，許多學(xué)校為了提高教師業(yè)務(wù)水平，常常不惜財(cái)力派骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。然而，參加外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的畢竟只是部分教師，少數(shù)人受益。他們?cè)跓o學(xué)校任何壓力與任務(wù)的狀態(tài)下，常常是聽課時(shí)激動(dòng)，回來后不動(dòng)，不能及時(shí)把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理反思，更談不上讓其他教師受益，這完全違背了學(xué)校的初衷。那么，如何最大限度地發(fā)揮教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的實(shí)效？筆者以為，最好的辦法是做實(shí)二級(jí)培訓(xùn)。

一、帶著任務(wù)去，載著收獲回

目前有許多的培訓(xùn)，教師本身不樂意參加，多是被校領(lǐng)導(dǎo)逼上“梁山”。因此，聽時(shí)不專心、不思考，回來后的二次培訓(xùn)只能敷衍了事。做實(shí)二級(jí)培訓(xùn)，要從負(fù)責(zé)二級(jí)培訓(xùn)的教師著手，這是保證。一是選派參與培訓(xùn)的教師必須是學(xué)校的骨干教師，有學(xué)習(xí)、反思、匯報(bào)的能力。二是所選教師要貼近培訓(xùn)的內(nèi)容，盡可能地考慮學(xué)科、學(xué)段。只有這樣，他們才會(huì)感興趣，才能聽得懂，正確理解專家的講授，領(lǐng)會(huì)課堂的真諦，也才能保證二次培訓(xùn)內(nèi)容的正確。

二、精心整合，融百家觀點(diǎn)

對(duì)于參加培訓(xùn)的教師而言，只有回來后努力做好二級(jí)培訓(xùn)，讓培訓(xùn)惠及學(xué)校的每一個(gè)教師，才能不負(fù)重托。

1.聯(lián)系實(shí)際，精心整合。對(duì)于匯報(bào)的內(nèi)容，培訓(xùn)教師首先要認(rèn)真消化，精心融合。因?yàn)閰⒓优嘤?xùn)所聽的內(nèi)容是多家的觀點(diǎn)，有的觀點(diǎn)新穎，有的可能也是老生常談，有的也許已經(jīng)是本校教師熟知的信息。如果不加整合一一呈現(xiàn)，本校教師往往把握不住重點(diǎn)，減弱他們參加二次培訓(xùn)的興趣，使二次培訓(xùn)效果降低。如筆者有幸在南京參加了第十屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)，零距離接觸了專家鄭毓信、教授曹培英和名師華應(yīng)龍、黃愛華、劉德武、徐長(zhǎng)青等。回來在學(xué)校匯報(bào)“體驗(yàn)不一樣的課堂——收獲同樣的教育”時(shí)，筆者把名師的課堂教學(xué)進(jìn)行梳理和濃縮，重點(diǎn)抓住兩點(diǎn)來匯報(bào)。一是結(jié)合特級(jí)教師劉德武的“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)、華應(yīng)龍“三角形三邊關(guān)系”的練習(xí)設(shè)計(jì)、黃愛華“垂直”的練習(xí)處理、吳汝平“一千以內(nèi)的數(shù)”的“千字文”等教學(xué)片段談“精心的教學(xué)設(shè)計(jì)”，讓教師明白劉德武所講的“追求教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)踩在學(xué)生的思維線上，這樣才能和學(xué)生達(dá)成默契”的真正內(nèi)涵，而不僅僅是記住了這樣一句話。二是結(jié)合張齊華的“平均數(shù)”、徐長(zhǎng)青的“找規(guī)律”、劉德武“認(rèn)識(shí)厘米”等片段教學(xué)，匯報(bào)了名師“語言運(yùn)用的藝術(shù)”的精彩例子，同時(shí)例舉了我校教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的提問、追問、評(píng)價(jià)語言的實(shí)例。通過對(duì)比，學(xué)優(yōu)點(diǎn)，明不足，教師明確了：一種源自于理性、智慧、思辨、從容、精練、幽默的語言會(huì)讓課堂多一份智慧和靈動(dòng)。

2.拒絕獨(dú)白，形式多樣。做好本校教師的二次培訓(xùn)應(yīng)注意形式靈活多樣。首先，培訓(xùn)時(shí)間不局限，可以一天內(nèi)完成，也可以一周內(nèi)完成。其次，采取的培訓(xùn)方式除了講座以外，還可以采取討論、交流的方式，如匯報(bào)前拋出一個(gè)話題，讓教師思考，進(jìn)行試驗(yàn)，然后交流。有了實(shí)踐，有了思考，參與培訓(xùn)者往往才會(huì)自發(fā)產(chǎn)生聽取匯報(bào)的針對(duì)性和迫切性要求。改獨(dú)白式的講座為互動(dòng)式、實(shí)踐型的研討，二次培訓(xùn)才更受大家歡迎，效果才更加高效。

二次培訓(xùn)不是新鮮的事物，但是這種來自同事間的匯報(bào)和交流，對(duì)教師的震撼是最大的。上述形式的匯報(bào)和交流，一方面能促進(jìn)參加培訓(xùn)的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，及時(shí)反思，增強(qiáng)培訓(xùn)效果，另一方面有利于其他教師進(jìn)行效仿，進(jìn)一步擴(kuò)大培訓(xùn)實(shí)效，改變誰參加培訓(xùn)誰受益的現(xiàn)象，讓培訓(xùn)的作用得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源利用的最大化。（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)三堡實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

第4篇

知道小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與水位高低、水流量大小、水沖擊水輪的位置等因素有關(guān)。

探究目標(biāo)：

經(jīng)歷小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)的探究過程，知道不同問題要用不同的探究方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生樂于參加探究活動(dòng)的興趣。

2、讓學(xué)生敢于猜想，意識(shí)到形成重視實(shí)驗(yàn)和證明的科學(xué)態(tài)度的重要性。

3、培養(yǎng)學(xué)生愿意與人合作、尊重他人的勞動(dòng)成果的良好品質(zhì)。

一、教學(xué)重難點(diǎn)

探究影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：課件、小水輪、

學(xué)具準(zhǔn)備：水槽、燒杯、帶管子的瓶子和水、抹布、小水壺

三、教學(xué)設(shè)想

（一）創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)探究

1.你們知道世界上最宏偉的水力工程在哪嗎？它能為人們做什么？（課件出示三峽大壩，為學(xué)生提供一個(gè)情景）

2.今天我們就一起走進(jìn)《水力發(fā)電站》。水是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來的呢？（先讓學(xué)生說說，然后教師課件出示水力發(fā)電站發(fā)電過程示意圖做簡(jiǎn)單介紹）

3.哦！原來水力發(fā)電最關(guān)鍵的就是水沖水輪轉(zhuǎn)動(dòng)。（亮出葉輪）今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)小水輪，你們能用水讓它轉(zhuǎn)動(dòng)起來嗎？

學(xué)生想辦法，并讓他們匯報(bào)演示他們的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。

4.看來水真能讓它轉(zhuǎn)起來！現(xiàn)在老師也來用水沖沖，看水是怎樣讓它轉(zhuǎn)動(dòng)的。（老師在沖的過程中，有意識(shí)的把水倒多倒少，把杯子拿高放低，讓葉輪轉(zhuǎn)的有快有慢）在剛才的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生整理并匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生意識(shí)到葉輪轉(zhuǎn)的有快有慢，為下一步的教學(xué)做鋪墊。

（二）實(shí)驗(yàn)假設(shè)，初步探究

1.今天我們就研究如何用水使葉輪轉(zhuǎn)的快一些。

2.葉輪轉(zhuǎn)的快慢可能與哪些條件有關(guān)呢？猜猜看，小組內(nèi)商量一下。

學(xué)生猜測(cè)討論，匯報(bào)交流。教師根據(jù)學(xué)生的意見進(jìn)行整理并板書。學(xué)生可能談到很多因素，老師應(yīng)與學(xué)生一起分析那些是主要的因素，在全班形成共識(shí)。

3.怎樣才能知道我們的這些想法是否正確呢？（學(xué)生說說意見）好！現(xiàn)在我們就來分小組討論一下，你們準(zhǔn)備研究哪個(gè)問題，打算怎么做。

學(xué)生分組討論制訂實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視做指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】

培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生愿意與人合作、尊重他人的勞動(dòng)成果的良好品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4.各小組匯報(bào)你們的研究主題是什么？準(zhǔn)備怎么做？

學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案，老師引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案。如果學(xué)生發(fā)言不踴躍，老師可以指定一些小組代表發(fā)言，并統(tǒng)計(jì)全班各組研究的相同課題是那些組別。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中要控制變量和無關(guān)變量，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)習(xí)慣。

（三）動(dòng)手操作，深入探究

1.看來大家的方案都制訂的很不錯(cuò)了。現(xiàn)在我們就來做實(shí)驗(yàn)，我為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材，請(qǐng)各小組派代表來選取你們所需要的器材。

2.學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，老師巡視并提供幫助。

（四）互動(dòng)交流，規(guī)律探究

1.同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中都非常的投入，看來你們的收獲也一定不少吧！誰先說說你們組得出了什么結(jié)論，與你們的猜測(cè)一致嗎？

學(xué)生分組匯報(bào)，互相補(bǔ)充。學(xué)生匯報(bào)時(shí)老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生交流各組研究的是什么課題，怎樣做的，看到什么現(xiàn)象，得出什么結(jié)論。

【設(shè)計(jì)意圖】

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后要善于整理自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論的習(xí)慣和能力，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.怎樣使葉輪轉(zhuǎn)的最快？

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論分組討論并匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生能夠把實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論進(jìn)行綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生合理推理的能力。

第5篇

【關(guān)鍵詞】電網(wǎng)、整合、值班模式、探索

一、原有值班模式調(diào)研

電網(wǎng)企業(yè)除生產(chǎn)調(diào)度值班、變電運(yùn)行值班外，值班工作還包括政務(wù)值班、應(yīng)急（預(yù)警）值班、95598值班。這三類值班各成一體，分別由辦公室、運(yùn)檢部、營(yíng)銷部各自牽頭組織實(shí)施。除95598屬于連續(xù)全年不間斷值班以外，其余值班均為根據(jù)情況需要安排的臨時(shí)性值班。三類值班情況如下：

（1）95598值班。95598值班由遠(yuǎn)程工作站執(zhí)行。95598遠(yuǎn)程工作站有員工5人，班長(zhǎng)1人、業(yè)務(wù)專責(zé)工1人，工單受理員3人。目前的值班方式為班長(zhǎng)、專責(zé)工實(shí)行8小時(shí)工作制；工單受理員分三班，每班1人，采取連續(xù)24小時(shí)工作制。在迎峰度夏或重大事件情況下，班長(zhǎng)、專責(zé)工參與24小時(shí)值班，充實(shí)值班力量。主要負(fù)責(zé)全局95598故障報(bào)修及非故障報(bào)修電話處理，日工作量大約20 件次。

（2）政務(wù)值班。該值班由公司辦公室負(fù)責(zé)組織管理， 總值班室具體承擔(dān)。值班人員為局領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、機(jī)關(guān)專責(zé)，具體為2人12小時(shí)輪流在值班室值守。主要包括法定節(jié)假日（元旦、春節(jié)、清明、五一、國(guó)慶、中秋等）。值班期間，總值班室負(fù)責(zé)接收基層車間值班情況的匯報(bào)，按照重慶市電力公司、萬州區(qū)委、區(qū)政府、梁平縣委、縣府等上級(jí)單位的要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)報(bào)送值班情況，并負(fù)責(zé)相關(guān)信息與指令的上傳下達(dá)。

（3）應(yīng)急（預(yù)警）值班。應(yīng)急（預(yù)警）值班主要包括保電值班、迎峰度夏值班等。該值班由安保部負(fù)責(zé)組織管理，應(yīng)急值班室具體承擔(dān)。值班形式為全天24小時(shí)值班，人員來源為局領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)全體干部職工、各車間領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)專責(zé)。在法定節(jié)假日、迎峰度夏、搶險(xiǎn)救災(zāi)、保電等重大事項(xiàng)期間，按照重慶市電力公司和萬州區(qū)委、區(qū)政府、梁平縣委、縣政府等有關(guān)部門對(duì)涉及重大政治、社會(huì)影響的重要活動(dòng)和特殊任務(wù)提出的要求，進(jìn)行應(yīng)急（預(yù)警）值班。負(fù)責(zé)接收基層車間保電工作、預(yù)警信息等的情況匯報(bào)，并及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)意見聯(lián)絡(luò)相關(guān)人員開展保電工作、應(yīng)急處理工作等。

綜上，原有值班方式具有以下特點(diǎn)：政務(wù)、預(yù)警值班工作單一、不飽滿，均為簡(jiǎn)單的接電話、匯報(bào)情況等工作，耗時(shí)較為嚴(yán)重，極大地浪費(fèi)了人力物力資源。

二、整合后的值班模式介紹

（1）行政值班

主要包括法定節(jié)假日（元旦、春節(jié)、清明、五一、國(guó)慶、中秋等）。按市公司要求，我局95598遠(yuǎn)程工作站按時(shí)報(bào)送了6月1號(hào)至10月7號(hào)政務(wù)值班表。端午節(jié)、國(guó)慶節(jié)期間，按時(shí)匯報(bào)值班情況，接到市公司臨時(shí)通知接收文件，在第一時(shí)間通知局辦處理，保質(zhì)保量的完成了端午節(jié)、國(guó)慶節(jié)值班工作，保證了信息渠道的暢通。

（2）預(yù)警值班

主要包括在迎峰度夏、搶險(xiǎn)救災(zāi)、重大事項(xiàng)期間的應(yīng)急值班等。如迎峰度夏期間，雷陣雨等惡劣天氣時(shí)有發(fā)生。迎峰度夏預(yù)警信息交由95598聯(lián)合值班，由檢修公司與客戶中心組成的聯(lián)合搶修值班人員將故障線路、停電范圍等情況及時(shí)告知95598值班員，值班員通過各個(gè)信息渠道，一方面記錄、過濾和匯總報(bào)修信息，一方面告知市公司95598呼叫中心，使其在最短時(shí)間內(nèi)答復(fù)客戶，減少故障保修工單量，最大限度提高工作效率。

三、效率效益前后對(duì)比

a工作案例一：9月30日凌晨2：45分，政府某工作人員撥打我局行政值班電話，反映白巖路末端片區(qū)停電，咨詢何時(shí)復(fù)電。

1.原有值班模式：

參與人員：行政值班1人、95598值班1人

響應(yīng)時(shí)間：7分鐘

響應(yīng)方式：2：45分，行政值班人員接到政府工作人員的來電；2：48分，行政值班人員撥打95598值班電話，了解故障情況，95598值班人員告知吊三線跳閘，搶修人員正在現(xiàn)場(chǎng)核查原因，預(yù)計(jì)7點(diǎn)復(fù)電；2：52分行政值班人員電話回復(fù)客戶故障情況及預(yù)計(jì)復(fù)電時(shí)間。共耗時(shí)7分鐘，客戶等待時(shí)間較長(zhǎng)。

2.整合95598聯(lián)合值班模式

參與人員：95598工單受理員1人、

響應(yīng)時(shí)間：1分鐘

響應(yīng)方式：2：45分，95598值班人員接到政府工作人員的來電；由于該值班人員已于2：14分接到故障報(bào)修工單，并根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)搶修人員的匯報(bào)得知故障原因及預(yù)計(jì)復(fù)電時(shí)間，因此該值班人員在政府工作人員的來電中直接回復(fù)：“我局工作人員已于2：28到達(dá)故障現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行處理，故障原因?yàn)榈跞€跳閘，預(yù)計(jì)7點(diǎn)復(fù)電，并請(qǐng)?jiān)撜ぷ魅藛T耐心等待。”該政府人員對(duì)第一時(shí)間獲得回復(fù)表示了感謝。

3.整合值班前后對(duì)比分析

4.效率效益計(jì)算公式

四、整合值班后的優(yōu)勢(shì)

通過對(duì)比兩種值班方案，總結(jié)出以下整合后的值班方案具有以下四個(gè)方面優(yōu)勢(shì)：

1.人員更精簡(jiǎn)：整合值班后，我局將原有政務(wù)、預(yù)警值班的人數(shù)精簡(jiǎn)出來，其工作內(nèi)容統(tǒng)一由整合后的95598值班人員負(fù)責(zé)完成，最大限度節(jié)省了人力資源，減少人員精力消耗。每日值班人數(shù)由3-4人精簡(jiǎn)為1-2人。

2.信息更集中：值班工作歸口后， 95598遠(yuǎn)程工作站統(tǒng)一進(jìn)行信息的接收、傳遞和匯報(bào)，值班人員信息掌握更廣，信息渠道更加暢通，有利于及時(shí)跟進(jìn)各項(xiàng)工作，提高了響應(yīng)能力。

3.值班更專業(yè)：

第6篇

我是一名學(xué)生班干部，班長(zhǎng)、語文科代表兼組長(zhǎng)。但是，同學(xué)們就認(rèn)為我們的權(quán)力有多大，班主任的助手，打表劃格，收錢訂報(bào)，分發(fā)作業(yè)，如此而已，干不好還要受同學(xué)和老師的批評(píng)。

我們班干部有我們的難處。你說吧，同學(xué)有了錯(cuò)誤，我是向老師匯報(bào)呢，還是不匯報(bào)？匯報(bào)吧，就是“小特務(wù)”，要遭到同學(xué)們的數(shù)落；不匯報(bào)吧，倘若事情鬧大了，就要定一個(gè)“失職罪”。干部誰也不當(dāng)，當(dāng)干部的什么也不管，一味“好”下去，我看我們班就只能散伙。

我希望同學(xué)們了解我們。我們也是學(xué)生，和大家有一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，一樣多的作也負(fù)擔(dān)，一樣多的考試答卷。可是，我們必須抽出時(shí)間來為大家服務(wù)。自習(xí)課，我們要管好班里的紀(jì)律；期中期末也要抽出時(shí)間為大家東奔西跑，精心挑選有代表性的習(xí)題給大家做。但是，還是少不了同學(xué)的指責(zé)——眾口難調(diào)呀。

有一次，我晚上做完了作業(yè)，已經(jīng)是10點(diǎn)多鐘了，但還是要為同學(xué)們挑選習(xí)題，做到12點(diǎn)多鐘才睡覺。第二天，回到學(xué)校，卻遭到一個(gè)同學(xué)的指責(zé)：“盈瑩是最不盡職盡責(zé)的！”不知道他是不是有意的，但我的心卻受到了傷害。我辛辛苦苦地為同學(xué)們熬夜，我圖什么？我有回報(bào)嗎？和其他班干對(duì)比，我比他們更賣力。我可以什么都不管，我做好我自己的就行了，但是我為什么要為同學(xué)們絞盡腦汁、挖空心思呢?英國(guó)王子查爾斯曾經(jīng)說過：“這個(gè)世界上有許多你不得不去做的事，那就是責(zé)任。”是的，當(dāng)我勝任了班干的時(shí)候，責(zé)任便作為一份厚重的禮物不知不覺地落到了我的肩上，我就必須盡到自己的責(zé)任，我希望同學(xué)們

能了解班干部們的心。

同學(xué)們，我在發(fā)牢騷嗎？我在訴苦嗎？不是的。當(dāng)班干部，很光榮，贏得同學(xué)們的高度信任，有了比同學(xué)們更多的鍛煉和培養(yǎng)能力的機(jī)會(huì)，這是很寶貴的。我希望能得到同學(xué)們的理解和配合，我很樂意為大家服務(wù)，也希望同學(xué)們能支持我，多提寶貴意見。

第7篇

作為公司領(lǐng)導(dǎo)，肯定要運(yùn)籌帷幄，公司的方方面面都要非常了解，運(yùn)營(yíng)、采購(gòu)、人事、行政、財(cái)務(wù)等都要知根知底。然后才能制作出年終述職報(bào)告PPT。

現(xiàn)在越來越多的人用上了PPT 軟件，PPT 時(shí)代的來臨讓我們做述職報(bào)告的時(shí)候告別了無趣的開會(huì)時(shí)間，那么，在做述職報(bào)告ppt的朋友，看準(zhǔn)網(wǎng)小編有以下幾個(gè)經(jīng)驗(yàn)分享給大家，歡迎參考。

1.用色傳統(tǒng)一些：商務(wù)藍(lán)、中國(guó)紅、簡(jiǎn)潔灰，是中國(guó)的大眾色，也是領(lǐng)導(dǎo)比較容易接受的顏色。

2.背景簡(jiǎn)潔一些：因述職報(bào)告ppt 的內(nèi)容較復(fù)雜，所以背景一般都是由色塊、線條以及簡(jiǎn)單點(diǎn)綴圖案組成，部分領(lǐng)導(dǎo)也喜歡有一些亮光之類的點(diǎn)綴色。放置內(nèi)容的空間盡可能開闊。

3.框架清晰一些：工作匯報(bào)一般由這幾部分組成：前言或背景、實(shí)施情況、成績(jī)與不足、未來規(guī)劃等。

4.文字保留一些：一般情況下，述職報(bào)告ppt 的制作人不是匯報(bào)人，所以要盡可能根據(jù)匯報(bào)人的演示特點(diǎn)制作，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)匯報(bào)人會(huì)不熟悉內(nèi)容、心理緊張、應(yīng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)深入提問等情況，所以，在前言、內(nèi)頁、圖表等要盡可能保留一些提示性文字。

5.圖表豐富一些：政府、國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)一般喜歡豐富的圖表，以彰顯專業(yè)性和嚴(yán)肅性，同時(shí)也避免了傳統(tǒng)PPT 的呆板;這些圖表，更傾向于艷麗的圖表色彩、立體的圖表質(zhì)感、內(nèi)容與背景高度對(duì)比的畫面風(fēng)格。

6.圖片多樣一些：背景圖、點(diǎn)綴圖標(biāo)、襯托圖片等適當(dāng)放置，眼見為實(shí)是人的普遍心理，圖片的大量應(yīng)用會(huì)大大增加業(yè)績(jī)的說服力。

7.動(dòng)畫適當(dāng)一些：傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，述職報(bào)告ppt 簡(jiǎn)潔明了，無需動(dòng)畫。近年來，PPT 動(dòng)畫的應(yīng)用已經(jīng)深入人心，特別是邏輯動(dòng)畫的應(yīng)用，不僅僅讓PPT 變得鮮活，更有利于理清思路、強(qiáng)化PPT 的說服力。在國(guó)有單位，不要?jiǎng)赢嬍遣恍械模珓?dòng)畫過花也是萬萬不能的。

七個(gè)步驟學(xué)習(xí)下來，你述職報(bào)告ppt 還會(huì)不好做嗎?

第8篇

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中明確提出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。除接受性學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我非常想在自己的課堂上踐行新理念，給予學(xué)生良好的數(shù)學(xué)教育，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，可當(dāng)面對(duì)七八十人的大班額現(xiàn)狀時(shí)，我又該如何有效地組織學(xué)生的小組合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思考，而不是讓小組合作流于形式、落于俗套呢？基于這樣的思考，通過自我實(shí)踐反思、同伴觀課議課，我對(duì)大班額下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的有效策略進(jìn)行了為期一年的探究，發(fā)現(xiàn)小組合作的內(nèi)容確定、過程實(shí)施、科學(xué)匯報(bào)、正確評(píng)價(jià)等都是有跡可循的。

首先，慎選內(nèi)容，確保小組合作的實(shí)效。

在公開課上總能看到形式多樣的小組合作討論，圍成圓桌的、方桌的、前后桌的、4人小組的、6人小組的，熱熱鬧鬧，形式多樣，不一而足。可有些時(shí)候，觀課者就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的小組合作要求不明確，指向不清晰，多數(shù)會(huì)流于形式，為了合作而合作，成了展示老師課程理念的一種擺設(shè)。

案例一：在觀人教版五年級(jí)上冊(cè)《解方程》這節(jié)課時(shí)，老師先復(fù)習(xí)了等式的性質(zhì)1和2（加減和乘除），再?gòu)?fù)習(xí)了加減乘除各部分的關(guān)系，明確了解方程的注意事項(xiàng)，這時(shí)出示了例題：3X+8=53，然后就直接?ρ?生說：“小組討論！”群生愕然，茫然不知所措，聽課老師也是霧里看花，沒看明白他討論的意圖。

又甚或什么內(nèi)容都讓小組合作探究，“合作”得令學(xué)生一頭霧水。

案例二：Z老師在教學(xué)人教版二下的“混合運(yùn)算”時(shí)，出示8+3X5，然后讓學(xué)生小組合作探究它的運(yùn)算順序。對(duì)于像運(yùn)算順序這樣約定俗成的內(nèi)容，學(xué)生探究的空間在哪兒？探究的價(jià)值何在？……

真正有效的小組合作探究，會(huì)讓學(xué)生感受到探究的快樂，教師品嘗到教育的幸福。

案例三：M老師在執(zhí)教人教版六上《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，活動(dòng)前，先明確要求，安排6人為一小組，測(cè)量學(xué)具袋中所備的4個(gè)圓形的周長(zhǎng)與直徑，進(jìn)而學(xué)生通過計(jì)算，發(fā)現(xiàn)了“周長(zhǎng)是直徑的3倍多一點(diǎn)”的規(guī)律，學(xué)生興奮、驚喜，充分體驗(yàn)到了探究的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師也享受到了教學(xué)的幸福感、成就感。

通過觀課，反思對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)：不是所有的數(shù)學(xué)課都可以采用小組合作探究的方式，正確選擇探究的內(nèi)容是小組合作的前提，有探究空間的內(nèi)容才有探究的必要與價(jià)值。這就要求我們老師認(rèn)真研讀教材，理解教材，根據(jù)內(nèi)容審慎地選擇教學(xué)的方式。

其次，巧用智慧，有效實(shí)施小組合作。

當(dāng)我們確定好小組合作探究的內(nèi)容后，課堂上的教學(xué)實(shí)施最能體現(xiàn)我們教師的教學(xué)智慧了。面對(duì)七八十人的大班額，完全放手，學(xué)生會(huì)亂成一團(tuán)，局面失控；教師挾制太多，又會(huì)限制學(xué)生的自主性，如何做到收放自如？我覺得要做到以下幾點(diǎn)：

1.科學(xué)分組。

由于面對(duì)大班額的現(xiàn)狀，我們老師要根據(jù)不同年齡學(xué)段的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)的分組：

（1）人數(shù)方面：低年級(jí)的學(xué)生年齡小，沒有與人合作的經(jīng)驗(yàn)，難于組織，可以選擇同桌2人為一個(gè)小組，展開討論；中年級(jí)的學(xué)生已初步具備了合作的能力，可以選擇3―4人一個(gè)小組；高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了小組合作的經(jīng)驗(yàn)，可以選擇4―6人為一個(gè)小組。只有分組合理，才能保證每個(gè)成員在活動(dòng)中都能積極參與。

（2）人員組成方面：最好選擇異質(zhì)互補(bǔ)的人員結(jié)構(gòu)，讓學(xué)習(xí)能力、組織能力、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生影響帶動(dòng)弱一點(diǎn)的學(xué)生，共同發(fā)展。

2.合理分工。

著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，及小組合作的有效性實(shí)施，開學(xué)初我對(duì)每個(gè)小組的成員進(jìn)行了分工。

以4人小組為例，我為每個(gè)小組的成員編號(hào)分工：1號(hào)學(xué)生是組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織、管理小組的活動(dòng)；2號(hào)學(xué)生是記錄員，負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)；3號(hào)學(xué)生是監(jiān)督員，監(jiān)督大家的活動(dòng)參與及完成任務(wù)的情況；4號(hào)學(xué)生是匯報(bào)員，負(fù)責(zé)匯報(bào)本小組探究的情況及結(jié)果。這樣分工后，學(xué)生慢慢就明確了自己職責(zé)，保證了小組合作活動(dòng)的有效開展。定期進(jìn)行角色互換，讓每個(gè)學(xué)生在每個(gè)角色中都能得到鍛煉與成長(zhǎng)。

3.常態(tài)訓(xùn)練。

當(dāng)完成了前兩項(xiàng)的工作后，我們?cè)谧约旱臄?shù)學(xué)課堂上就要經(jīng)常訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持。這樣，小組合作的方式與操作辦法才能得以鞏固與發(fā)展，小組合作的教育效果才能得以延伸，學(xué)生的素養(yǎng)才能真正得以提升。

再次，科學(xué)匯報(bào)，增加小組的凝聚力。

小組合作探究后，如何匯報(bào)也是一門學(xué)問。

課堂上，我們發(fā)現(xiàn)匯報(bào)時(shí)經(jīng)常會(huì)讓“強(qiáng)者”搶占先機(jī)，這樣就容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)能強(qiáng)的小組代替了弱的小組，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生代替了弱的學(xué)生，從而，隱藏了學(xué)生探究中出現(xiàn)的一些問題。怎樣解決這個(gè)問題呢？我選擇了讓“弱者”先說、“強(qiáng)者”補(bǔ)充的辦法。這樣，學(xué)生的匯報(bào)就能夠更真實(shí)、更全面，從而，讓“弱者”得以鍛煉與展示，讓“強(qiáng)者”學(xué)會(huì)傾聽與分享，同時(shí)，也增強(qiáng)了小組的凝聚力。

最后，正確評(píng)價(jià)，激活小組的爆發(fā)力。

第9篇

我校開展自主課堂研究已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間，但形式上的自主往往收效甚微。正當(dāng)此時(shí)，“生本教育”闖入我們的視野。所謂生本，就是尊重生命、尊重自然，以學(xué)生發(fā)展為本。生本教育的原則是：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)原理是：把“為教師好教而設(shè)計(jì)的教學(xué)”改變?yōu)椤盀閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)”。生本課堂的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)，不教而教。

細(xì)細(xì)對(duì)比，生本課堂與我校自主課堂研究有著密切的關(guān)系。生本課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前先學(xué)，它不同于一般意義上的預(yù)習(xí)，而是通過教師的課前引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的自學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更大程度上的課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著成果，帶著問題進(jìn)課堂，為課堂的交流作充分的準(zhǔn)備，從而提高課堂效率。我校原有的自主課堂的研究，更強(qiáng)調(diào)課上學(xué)生的主動(dòng)參與、自主交流，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，創(chuàng)設(shè)情景充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是為了提高課堂效率，二者殊途同歸，各有側(cè)重。實(shí)踐證明，“生本教育下的自主課堂”是我們今后課堂教學(xué)改革行走的方向。

在學(xué)習(xí)生本教育理念的基礎(chǔ)上，我們組織試驗(yàn)教師到生本試驗(yàn)校學(xué)習(xí)，實(shí)際考察生本教育的具體形式，形成感性認(rèn)識(shí)。定期組織科研小組成員學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，為實(shí)踐打好理論基礎(chǔ)。為此，我們嘗試著從以下幾方面開展課堂實(shí)踐研究。

明確預(yù)習(xí)與先學(xué)的區(qū)別，著手有效“先學(xué)”的研究

在學(xué)習(xí)新課前，把問題拋給學(xué)生課前先進(jìn)行開放、獨(dú)立的研究。如張玉茜老師在教學(xué)“雞兔同籠”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的課前小研究——“雞和兔共5只，一共有腿14條，你知道雞和兔各有幾只嗎？你能用不同的方法解答這個(gè)問題嗎？在解答過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家交流？”通過這樣大膽的設(shè)計(jì)，教師們收獲的是驚喜！學(xué)生通過畫圖、假設(shè)、方程等多種思路研究出了雞兔同籠問題的解答方法；用數(shù)方格、轉(zhuǎn)化圖形的方式得到了平行四邊形的面積。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生樂于這樣的課前先學(xué)。更重要的是，教師通過批閱課前小研究，做到了真正了解學(xué)情；學(xué)生通過課前的研究，或胸有成竹，或目標(biāo)明確地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。

嘗試開展“生本小組學(xué)習(xí)”，為合作與交流提供平臺(tái)

在班級(jí)中完善學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。學(xué)生把自己課前的小研究在小組中作交流，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。一般而言，4-5人的小組中既有聰明好學(xué)，善于獨(dú)立思考的“高手”，也有學(xué)習(xí)困難需要幫助的同學(xué)。大家?guī)Щ貋淼恼n前小研究也會(huì)是“參差不齊”，這樣的情況下，小組內(nèi)的交流可“熱鬧”了！有的說：“我用了兩種方法……”有的說：“你真聰明，我沒想出來，快給我講一下……”此時(shí)的小組內(nèi)既有“擅教”的小老師，也有虛心好學(xué)的好學(xué)生！課堂充滿了合作、交流、學(xué)習(xí)的氛圍。這樣的課堂，既激勵(lì)了善于自學(xué)、能獨(dú)立思考的學(xué)生，更啟發(fā)了學(xué)有困難的同學(xué)。

營(yíng)造課堂匯報(bào)交流氛圍，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

以小組為單位匯報(bào)交流。在“課前小研究”和小組交流的基礎(chǔ)上，以小組為單位采用自己喜歡的形式向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)成果及體會(huì)。前邊“熱鬧”的小組交流討論，既達(dá)到了相互學(xué)習(xí)的目的，也為學(xué)生在全班展示研究成果做好了準(zhǔn)備。匯報(bào)的學(xué)生有的講解，有的板書；聆聽的學(xué)生大膽提問參與其中。在這樣的活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)匯報(bào)和相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的交流和表達(dá)能力。

通過這樣的嘗試，教師們對(duì)生本課堂有了全新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。教師在課后反思中寫道：“通過這樣的教學(xué)方式設(shè)計(jì)，既了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況，也給了學(xué)困生一根“拐棍”，在碰撞中讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)。”“我看到匯報(bào)的每一個(gè)學(xué)生的表情都是那么的莊重，匯報(bào)的學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備交流的學(xué)生就像‘隨時(shí)準(zhǔn)備捕獵的雄鷹’……”這樣的認(rèn)識(shí)，證明我們的教學(xué)正在從老師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變，從課上學(xué)向課前先學(xué)轉(zhuǎn)變。我們的課堂正在逐步實(shí)現(xiàn)以生為本的高效自主課堂。

反觀我們的學(xué)生，課堂上每一個(gè)精彩的瞬間都離不開他們的演繹，課堂上“出其不意”的見解都是學(xué)生真實(shí)思維的閃光點(diǎn)。教師在欣賞學(xué)生的過程中感受著生本教育的真諦，對(duì)“生本教育下自主課堂”的探究有了更清晰的認(rèn)識(shí)。■

第10篇

一、項(xiàng)目教學(xué)法在“軟件工程”課程中的應(yīng)用

在“軟件工程”課程教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，直接作用在于幫助學(xué)生更加清楚和深入的認(rèn)識(shí)軟件開發(fā)，幫助學(xué)生糾正“軟件開發(fā)就是編寫程序代碼”的錯(cuò)誤思想，強(qiáng)調(diào)軟件開發(fā)的團(tuán)隊(duì)分工合作，將項(xiàng)目教學(xué)法引入“軟件工程”課程教學(xué)，制定完善的項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)和工作的流程。項(xiàng)目活動(dòng)開展前將學(xué)生分為不同小組，并對(duì)各組成員進(jìn)行具體工作的安排。在課外，布置主要的自主開發(fā)任務(wù)是關(guān)鍵，要求嚴(yán)格按照軟件工程的規(guī)范進(jìn)行。在軟件開發(fā)前，要對(duì)其開發(fā)的可行性、需求進(jìn)行分析，然后進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，完成系統(tǒng)[2]。應(yīng)注意保存相關(guān)文檔并生成系統(tǒng)可執(zhí)行文件。為準(zhǔn)確把握項(xiàng)目開發(fā)以及進(jìn)展情況，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，各小組在開發(fā)階段要定期進(jìn)行匯報(bào)，并在討論中完善項(xiàng)目。1.命題教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，給出“多媒體技術(shù)雙語詞典”、“某市公交車查詢系統(tǒng)”、“班級(jí)綜合評(píng)測(cè)系統(tǒng)”等多個(gè)軟件的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)任務(wù)，并征求學(xué)生的意見和建議。2.角色確定根據(jù)工作量和軟件開發(fā)流程進(jìn)行分組，以5~8人一組為宜。小組實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)安排、協(xié)調(diào)各成員工作。角色共分3類：軟件開發(fā)人員、用戶和同行專家[3]。在各小組之間要使每個(gè)成員明確自身角色，認(rèn)清自身責(zé)任。在項(xiàng)目開發(fā)的不同階段，小組成員扮演的角色類型也可以改變。例如，在需求分析階段某小組成員扮演的角色是分析開發(fā)人員，而在設(shè)計(jì)階段則可以轉(zhuǎn)變?yōu)橥性u(píng)審專家，對(duì)小組開況提出意見，結(jié)合對(duì)比分析做出評(píng)價(jià)。3.選題為了保證各小組競(jìng)爭(zhēng)公平，要使小組的選題難度基本相同，并且難度基本相同選題的小組之間進(jìn)行同行專家評(píng)審，開展討論過程中可行使專家權(quán)力，提出工作意見。這種形式的應(yīng)用最直接作用在于促進(jìn)小組之間的溝通交流，促進(jìn)選題小組對(duì)自身的審視，在比較借鑒之下完善自己的方案，幫助學(xué)生拓寬思維[4]。在初步完成選題后要對(duì)系統(tǒng)開發(fā)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確制定，并形成方案雛形，為使用開發(fā)平臺(tái)提供的相關(guān)開發(fā)工具建立數(shù)據(jù)庫(kù)等做準(zhǔn)備。4.階段性開發(fā)工作在軟件開發(fā)的不同階段要整理出不同的文檔，比如在系統(tǒng)可行性分析階段要參照軟件工程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行可行性文檔書寫，或在需求分析階段按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行需求說明文檔書寫，在軟件開發(fā)的設(shè)計(jì)、編碼以及測(cè)試階段也同樣需要書寫文檔[5]。在不同階段，教師準(zhǔn)備相應(yīng)的的資料以及樣例模板給學(xué)生參考，學(xué)生根據(jù)自己所在組的任務(wù)進(jìn)行不同資料素材的搜集，通過多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。軟件開發(fā)中組長(zhǎng)的任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，明確指導(dǎo)小組成員分工合作，對(duì)開發(fā)過程進(jìn)行文檔記錄和保存。5.階段匯報(bào)和討論教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度，定期組織階段匯報(bào)，選擇合適時(shí)間在課堂上讓各小組同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)和溝通。各小組不同階段的開發(fā)負(fù)責(zé)人員可以不同，根據(jù)階段需求做主要匯報(bào)。匯報(bào)內(nèi)容包括對(duì)當(dāng)前工作開展情況以及遇到的問題等。在匯報(bào)過程中同行評(píng)審要積極給出意見，并與其他小組溝通討論[6]。在階段匯報(bào)工作中，教師主要是針對(duì)階段匯報(bào)情況作出決定性評(píng)價(jià)，對(duì)其工作的正確與否進(jìn)行判斷，并對(duì)其研究方法給出積極意見。6.階段性總結(jié)在各階段工作完成后，要完成產(chǎn)品交付工作并寫出分析報(bào)告。產(chǎn)品交付主要包括軟件需求文檔、軟件概要設(shè)計(jì)說明書、軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)說明書、可運(yùn)行的程序、測(cè)試分析文檔等。軟件開發(fā)階段較多，在軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)到測(cè)試分析過程中要進(jìn)行多次修正，以便前期工作的完成為后續(xù)開發(fā)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。7.總結(jié)評(píng)價(jià)在基本工作完成后，要求各小組上交最終文檔和軟件產(chǎn)品，教師要對(duì)各小組的工作成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并給出成績(jī)。學(xué)生最后成績(jī)構(gòu)成可以參照“小組成績(jī)”+“個(gè)人成績(jī)”，兩個(gè)部分的比例各占一半[7]。小組的成績(jī)是教師確定的，教師結(jié)合學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，根據(jù)其知識(shí)水平、合作能力、創(chuàng)新能力、科研能力以及其所在小組最終完成的質(zhì)量情況進(jìn)行綜合評(píng)分；個(gè)人成績(jī)則主要是依靠組長(zhǎng)給出，而組長(zhǎng)的成績(jī)可由小組成員綜合給出。這種成績(jī)確定以及評(píng)價(jià)考核的方式是對(duì)學(xué)生綜合表現(xiàn)的肯定，是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目開展過程中學(xué)生的整體能力的評(píng)價(jià)，較公平合理，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極作用。

二、軟件工程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

為更好促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法在“軟件工程”課程中的實(shí)踐應(yīng)用，要從教師和學(xué)生兩方面出發(fā)，提高教師的駕馭能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力。1“.軟件工程”課程自身具有較強(qiáng)的專業(yè)性，因此在該課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法要不斷增強(qiáng)教師的整體能力。教師要對(duì)項(xiàng)目重點(diǎn)以及課程知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確把握，制定實(shí)用性強(qiáng)、熟悉程度高的教學(xué)項(xiàng)目，以利于培養(yǎng)人才。在項(xiàng)目開展過程中教師要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法靈活運(yùn)用，在完成“軟件工程”知識(shí)點(diǎn)講授的同時(shí)豐富項(xiàng)目教學(xué)方法。2.在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用過程中學(xué)生的參與配合行為決定了教學(xué)效果。為不斷促進(jìn)學(xué)生積極參與項(xiàng)目教學(xué)，教師要合理進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的心理特征以及能力分配情況進(jìn)行分組，保證各環(huán)節(jié)開展順利。在分組環(huán)節(jié)中要避免出現(xiàn)“能者多勞”現(xiàn)象，對(duì)小組組長(zhǎng)的確定也要采取輪換制度，促進(jìn)小組成員每個(gè)人都能發(fā)揮自身作用，都能得到實(shí)踐訓(xùn)練。教師要做好指導(dǎo)輔助作用，幫助小組開發(fā)更加順利，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

三、結(jié)束語

“軟件工程”是一門理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練要求較高的課程，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法恰好能夠滿足該課程教學(xué)需求。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中教師要打破傳統(tǒng)教師模式，要以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生積極參與到軟件項(xiàng)目開發(fā)中。在項(xiàng)目開發(fā)的不同階段，教師要做好總結(jié)和評(píng)價(jià)工作，幫助學(xué)生更加順利開展項(xiàng)目，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)綜合素質(zhì)提升。

作者：耿衛(wèi)江 單位：呼倫貝爾學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

第11篇

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。

過程與方法：測(cè)量摩擦力的大小；推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系

【教學(xué)難點(diǎn)】做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)

【教學(xué)準(zhǔn)備】彈簧測(cè)力計(jì)、線繩、供拉動(dòng)的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊

新輪胎和舊輪胎的圖片

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：了解學(xué)生原有水平

1、出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什么？（防滑、摩擦）

2、引導(dǎo)：你所知道，什么叫摩擦？

3、感受摩擦力，用手在空中滑動(dòng)，再用手在桌面拖動(dòng)，說說你的感受。

4、引導(dǎo)：這種阻礙手運(yùn)動(dòng)的力就是摩擦力

揭題：運(yùn)動(dòng)與摩擦力

5、提問：關(guān)于摩擦力，你認(rèn)為可以研究它的哪些內(nèi)容？

二、測(cè)量摩擦力的大小

1、提問：一個(gè)物體摩擦力的大小可以怎么測(cè)量呢？

2、學(xué)生交流、討論

出示：我們用測(cè)力計(jì)沿水平方向拉一個(gè)物體，剛好能使這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)起來的力就是它受到的摩擦力。

3、測(cè)量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。

4、推測(cè)：摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)

三、摩擦力大小和接觸面狀況的關(guān)系

1、提問：請(qǐng)你推測(cè)，物體的接觸面狀況會(huì)對(duì)它摩擦力大小有什么影響？

學(xué)生推測(cè)：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大

2、你能用實(shí)驗(yàn)證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板

學(xué)生結(jié)合81頁表格設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大小（牛）

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄

4、交流匯報(bào)、得出結(jié)論

四、摩擦力大小和物體重量之間的關(guān)系

1、推測(cè)物體重量對(duì)它所受的摩擦力大小有什么影響？

2、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)

不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大小（牛）

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

4、交流匯報(bào)、得出結(jié)論

五、小結(jié)

1、提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小和什么有關(guān)系？

2、提問：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關(guān)系外，它的大小還可能受什么因素的影響？

第12篇

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過人物言行感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

教、學(xué)法：自主探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、體會(huì)感悟。

教、學(xué)具：課件、仿寫本

教學(xué)流程：

一、直接揭示課題

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣木雕的少年》。板書課題。

二、復(fù)習(xí)詞語

1、課件出示：大瀑布及木雕的圖片，學(xué)生欣賞。

2、看了圖片你想到了文中的哪些四字詞語。（指名回答）

3、應(yīng)用詞語：你能試著使用這些詞語嗎？（出示相關(guān)課文填空，學(xué)生自由地嘗試；指名填空；齊讀所填內(nèi)容。）

二、理解文中相關(guān)作者和少年的“遺憾”，突出重點(diǎn)

1、創(chuàng)設(shè)情境，形成對(duì)比

如果你是游者，站在琳瑯滿目的木雕攤點(diǎn)前，你最想做什么？

你的心中充滿如此多的歡喜與興奮，而作者與少年此時(shí)的心情卻是如此的……

2、課件出示：描寫作者和少年遺憾的句子。

學(xué)生試著讀一讀，讀出遺憾的語氣；指名讀。

3、找出文中描寫體現(xiàn)作者和少年“遺憾”的相關(guān)語句。（學(xué)生先獨(dú)立完成，之后小組交流。）

4、全班匯報(bào)交流：令作者遺憾的相關(guān)語句。（師相機(jī)在大屏幕上出示。）

引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的體驗(yàn)讀文，體會(huì)作者內(nèi)心的遺憾之情。

5、全班匯報(bào)交流：令少年遺憾的相關(guān)語句。（師相機(jī)在大屏幕上出示。）

引導(dǎo)學(xué)生通過找語言描寫中的提示語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來理解用什么樣的語氣讀文。

通過言行描寫理解少年內(nèi)心想什么。

多種形式的體驗(yàn)讀文，從而體會(huì)少年內(nèi)心的遺憾之情。

三、理解文中令人“感動(dòng)”的相關(guān)語句，突破難點(diǎn)

1、過渡：難道作者真的帶著遺憾離開了嗎？那她帶著怎樣的心情離開非洲的？（上課文中找一找。）

2、是的，作者帶著“感動(dòng)”離開了非洲大陸，找一找文中令作者感動(dòng)也讓你感動(dòng)的句子。

3、學(xué)生找出文中令人感動(dòng)的句子。

4、全班匯報(bào)交流。（重點(diǎn)體會(huì)沉甸甸、不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話、專門、我們是朋友！）

5、出示中非有好的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生理解中非人民的友誼，突破難點(diǎn)。

6、升華感情：出示引語，引著學(xué)生升華友誼之情。

四、拓展延伸（寫在仿寫本上）

1、如果你就是作者，在臨走時(shí)你將對(duì)那賣木雕的少年說點(diǎn)什么？

2、夸夸那個(gè)賣木雕的少年。

五、將沒寫完的話寫完整，下節(jié)課交流。

板書設(shè)計(jì)

27、賣木雕的少年