時(shí)間：2022-12-25 18:39:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
世人皆知，中華民族的祖先用非凡的智慧和辛勤的勞動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)有著燦爛文化的文明國(guó)度。勞動(dòng)人民在勞作中感悟生活，體會(huì)著自然美、人文美，同時(shí)也留下了“勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活”的古訓(xùn)。
歷史的車輪滾滾向前，古訓(xùn)的旗幟是否依舊鮮明？
看今朝的學(xué)生們，在“萬般兼下品，唯有讀書高”的家庭價(jià)值觀和社會(huì)大背景的引領(lǐng)下，過著“十指不沾陽春水，一心只讀圣賢書”的純粹生活。
為了更準(zhǔn)確地了解現(xiàn)在學(xué)生在家庭中承擔(dān)勞動(dòng)的實(shí)際情況，我們做了一份不記名問卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是在本校六年級(jí)中隨機(jī)抽樣的100名學(xué)生。調(diào)查結(jié)果如下：
每天起床疊被子的占9%，偶爾為之的23%，從不疊被的有68%；
經(jīng)常幫家人洗碗的僅占5%，難得洗的19%，從不洗碗的達(dá)到76%；
會(huì)用電飯煲煮飯煲粥的25%，不會(huì)的占75%；
會(huì)用洗衣機(jī)洗衣服的12%，從沒試過的88%；
經(jīng)常整理自己房間的（一個(gè)星期一到兩次）13%，一個(gè)月一兩次的29%，完全由家長(zhǎng)整理的58%；
經(jīng)常在家里打掃衛(wèi)生的5%，偶爾幫忙打掃的17%，從來不干的竟然有78%；
吃飯時(shí)經(jīng)常擺碗筷盛飯端菜的18%，偶爾為之的16%，飯來張口的66%；
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，每天累計(jì)家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間少于15分鐘的86%，介于15至30分鐘之間的有12%，還有2%的學(xué)生超過了半小時(shí)。
雖然，這是一次不夠完善的調(diào)查，但它足以讓我們意識(shí)到問題的存在。且讓我們作個(gè)橫向比較，與英、法、美、韓這幾個(gè)國(guó)家相比，英國(guó)小學(xué)生的勞動(dòng)時(shí)間為每天30分鐘，法國(guó)為36分鐘，我們的鄰邦韓國(guó)為42分鐘，美國(guó)則為72分鐘。我們中國(guó)的孩子，據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，每天的勞動(dòng)時(shí)間只有12分鐘！這個(gè)結(jié)果是否令以勞動(dòng)為榮的中華民族觸目驚心，繼而憂心忡忡了呢？
所舉以上種種，從中我們提煉出一句關(guān)鍵語，即勞動(dòng)教育的弱化。通過縱向的對(duì)照和橫向的比較，我們必須承認(rèn)，學(xué)生們四肢不勤、集體懶惰已是不爭(zhēng)的事實(shí)。
二、家庭勞動(dòng)教育的弱化對(duì)青少年品德養(yǎng)成的負(fù)影響
1.缺乏獨(dú)立性
媒體曾經(jīng)有過這樣的報(bào)道：上海有一個(gè)大學(xué)生，住校之后還由母親到學(xué)校替他洗衣服、整理床鋪等。后來他考取了出國(guó)留學(xué)，出國(guó)前先要到北京參加集訓(xùn)。事情的轉(zhuǎn)折就在這里，在北京集訓(xùn)時(shí)，由于他連基本生活都不能自理，致使他得了神經(jīng)衰弱和恐懼癥，最終不得不放棄出國(guó)留學(xué)的機(jī)會(huì)。
此例說明，連生活都無法自理，依賴成性的孩子將來怎能成才做棟梁？這樣的“愛”是溺愛！
還記得孩子在蹣跚學(xué)步時(shí)，他會(huì)慢慢地推開你伸長(zhǎng)的雙手嗎？科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，孩子出生12個(gè)月后，就會(huì)表現(xiàn)出一種獨(dú)立自我的意向，比如走路會(huì)推開你的手，食物非要自己來抓。這是種可貴的與生俱來的獨(dú)立意識(shí)，如果家長(zhǎng)能在孩子的成長(zhǎng)中，遂其天性，讓他的獨(dú)立性得到健康發(fā)展，那么孩子長(zhǎng)大后一定能獨(dú)立自主，行事果斷。
2.吝嗇付出，自私自利
有個(gè)朋友抱怨：我女兒都六年級(jí)了，一點(diǎn)家務(wù)都不會(huì)干，連來月經(jīng)弄臟的內(nèi)褲都要我洗。自己的房間凌亂不堪，經(jīng)常衣服、書籍、毛絨玩具隨意堆放，亂得還不如狗窩。我下班回來要買菜、燒菜，有時(shí)沒及時(shí)洗她換下來的衣服，她就對(duì)我又叫又鬧。作業(yè)做得晚，還要吃各種宵夜，不合她口味就耍小姐脾氣，真令我筋疲力盡，苦不堪言。
朋友的孩子其實(shí)是當(dāng)下一個(gè)群體的縮影。當(dāng)依賴成了習(xí)慣，家人的辛苦勞作和付出也成了理所當(dāng)然。他們漠視家人的勞動(dòng)，以學(xué)習(xí)為借口逃避家務(wù)勞動(dòng)，這時(shí)孩子已經(jīng)建立了家庭關(guān)系的不平衡模式。他們只會(huì)坐享其成而不懂得付出，只習(xí)慣向家人索取而不懂得感恩，從而形成了吝嗇、嬌蠻專橫、自私自利的品性。
法國(guó)思想家、教育家盧梭說：“勞動(dòng)是社會(huì)中每個(gè)人不可避免的義務(wù)。”
我們需要建立平等正確的家庭關(guān)系，明確每個(gè)家庭成員都是平等的，必須承擔(dān)力所能及的勞動(dòng)任務(wù)。孩子從小就承擔(dān)家務(wù)，他們一定會(huì)體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣和艱辛。有了這樣的領(lǐng)悟后，孩子會(huì)懂得珍惜，必然會(huì)對(duì)父母家人的付出感同身受，充滿體諒和感激。
3.滋生不良惡習(xí)
馬克思說“體力勞動(dòng)是防止一切社會(huì)病毒的偉大的消毒劑?！?/p>
看到這句話時(shí)，不由聯(lián)想到某衛(wèi)視有一檔收視率很高的青少年角色互換節(jié)目，叫《變形記》。兩個(gè)少年在七天之中角色互換，轉(zhuǎn)換人生，從而獲得迥異的人生體驗(yàn)。
印象深刻的是這樣一個(gè)少年，他是家境優(yōu)越的城市叛逆少年，父母保姆式地伺候他，滿足他所有的物質(zhì)需要，上當(dāng)?shù)刈詈玫膶W(xué)校，家里什么都不需要他做，只要他不在外闖禍就萬事大吉了。事實(shí)上，他跋扈暴戾、愛慕虛榮、網(wǎng)癮成性，對(duì)父母、老師的教育嗤之以鼻，罵爸爸是豬，毒打親媽和老師……這樣的頑劣讓父母痛苦萬分。
造成這個(gè)城市小霸王如此品性的原因可能是多方面的，但不可否認(rèn)家庭勞動(dòng)教育方面的缺失，也是滋生惡習(xí)的重要土壤。父母以為愛他就是給他最優(yōu)越的生活，讀最好的學(xué)校，殊不知這個(gè)閑來無所事事的孩子，開始靠網(wǎng)絡(luò)暴力游戲來打發(fā)時(shí)間。從沒有在勞動(dòng)中體會(huì)過幸福快樂感的孩子，開始無事生非用各種出格的舉動(dòng)填補(bǔ)空閑，從而吸引旁人的注意。
因此，閑會(huì)閑出病來，這種病不僅是身體的疾病，更是思想品德的不健康。一旦背棄“勞動(dòng)創(chuàng)造生活，創(chuàng)造幸?！钡墓庞?xùn)，我們的孩子更易走入懶惰、貪婪、暴力、冷漠、叛逆的歧途。
三、強(qiáng)化家庭勞動(dòng)教育對(duì)塑造青少年良好品德大有裨益
高爾基說“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人聰明的手創(chuàng)造出來的?！?/p>
1.勞動(dòng)讓孩子樂觀向上
我知道什么是勞動(dòng)：勞動(dòng)是世界上一切歡樂和一切美好的源泉。――高爾基
我們身邊不乏這樣的現(xiàn)象，無所事事的人情緒低落，郁郁寡歡；而整天忙碌的人卻活力四射，開朗快樂。這個(gè)現(xiàn)象無疑證明了一點(diǎn)――勞動(dòng)是快樂的源泉。孩子在勞動(dòng)中保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么他全身所有的細(xì)胞都在運(yùn)動(dòng)。勞動(dòng)能夠讓孩子轉(zhuǎn)移焦慮，自然心胸開闊心情舒暢。當(dāng)看到光潔的地板，或是整潔的房間，或是洗得光亮的餐具時(shí)，孩子更是能體會(huì)到勞動(dòng)帶來的成就感，這種持續(xù)的樂觀態(tài)度將伴隨孩子成長(zhǎng)。
2.勞動(dòng)讓青少年得到鍛煉，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神
教育家蘇霍姆林斯基說得好：“不要把孩子保護(hù)起來而不讓他們勞動(dòng)，也不要怕孩子的雙手會(huì)磨出硬繭，要讓孩子知道，面包來之不易?！?/p>
家長(zhǎng)和老師都希望孩子能有自強(qiáng)不息、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，那么就如蘇霍姆林斯基說的，不要擔(dān)心孩子的雙手磨出硬繭，因?yàn)閯趧?dòng)鍛煉的不僅是肢體，更錘煉了意志，培養(yǎng)了吃苦精神。
洗一天碗，容易；打掃一次衛(wèi)生，簡(jiǎn)單。難得的是――堅(jiān)持不懈。
但凡堅(jiān)持下來的，百折不撓的孩子，將會(huì)受益終身。美國(guó)對(duì)四百多名兒童所做的長(zhǎng)達(dá)20年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，愛干家務(wù)的孩子與不愛干家務(wù)的孩子相比，愛干家務(wù)的孩子平均收入要高出20%左右，長(zhǎng)大后的失業(yè)率為1∶15，犯罪率為1∶10。
3.家務(wù)勞動(dòng)讓青少年珍惜勞動(dòng)成果
當(dāng)孩子洗過衣服之后，他才會(huì)知道要洗掉一個(gè)污漬需要花費(fèi)多少時(shí)間和力氣，需要用怎樣的洗滌劑和怎樣的清除方式才能徹底洗凈。有了這樣的親身體驗(yàn)后，不再需要家長(zhǎng)的叮囑，孩子也會(huì)小心翼翼盡量不弄臟衣物。
當(dāng)孩子整理房間花了一個(gè)多小時(shí)，累得滿頭大汗還沒有像媽媽整理得那樣井井有條時(shí)，他會(huì)考慮：我要是平時(shí)注意物歸其類，按序擺放的話，就不會(huì)這么難整理！
家長(zhǎng)任何的言教都沒有孩子自己動(dòng)手來得更直接有效。家長(zhǎng)們不妨放手，孩子也會(huì)在勞動(dòng)之后，更加珍惜勞動(dòng)成果。
4.勞動(dòng)讓青少年更體諒家人，懂得感恩尊重他人
再以《變形計(jì)》為例。與上面那個(gè)城市小霸王互換的是個(gè)山里的孩子。他的家境與之真乃天壤之別，母親遠(yuǎn)走，父親常年臥病，兄妹三人全靠年近八旬的奶奶支撐，全家一年都吃不上一次肉。窮苦的孩子每天走20公里的山路上下學(xué)，在山上捉蜈蚣賣錢給爸爸買藥，從小就懂得操持家務(wù)，照顧爸爸，帶好妹妹，像個(gè)大人一樣有擔(dān)當(dāng)。到了互換的城市家庭后，新媽媽給這個(gè)農(nóng)村兒子買數(shù)百元的新衣服時(shí)，他哭著喊太貴堅(jiān)決不要，又覺得在外吃飯?zhí)M(fèi)錢而自己動(dòng)手炒菜給新爸爸媽媽吃，逛街時(shí)體諒媽媽太累，就算自己暈車也要陪媽媽坐車……
這個(gè)農(nóng)村娃娃的勤勞純樸，孝順懂事感動(dòng)了無數(shù)人，雖然貧窮，但高尚的品德從孩子純凈的眼眸中閃著耀眼的光芒。從他身上，我們看到了傳承千年的中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
這樣的好孩子，是我們培養(yǎng)的目標(biāo)。他們能在每日的勞動(dòng)中品味生活，肩負(fù)擔(dān)當(dāng)，懂得體諒家人，懂得感恩別人的付出，也能尊重他人的勞動(dòng)。
四、強(qiáng)化勞動(dòng)教育的策略和行為
1.家長(zhǎng)――放手去愛
從前有個(gè)母親，非常疼愛自己的孩子。孩子18歲成人之前過著飯來張口、衣來伸手的日子。家人親友提醒這個(gè)母親，孩子慢慢長(zhǎng)大了，你得讓他做點(diǎn)什么。這個(gè)母親回答，孩子這么小，會(huì)做什么呀？等他到了18歲成人了，他自然會(huì)做了。這個(gè)孩子在母親的悉心照顧下，衣食無憂地長(zhǎng)到了18歲。在他生日這天，媽媽高興地說：兒子，今天開始你是大人了，你該照顧我了，以后這家里的活都得你干了……
這顯然是個(gè)笑話，我們不妨續(xù)寫省略號(hào)后面的內(nèi)容，估計(jì)這個(gè)18歲孩子會(huì)說：“媽媽，你說什么呢？我餓了，你給我做飯去吧！”
當(dāng)孩子一歲學(xué)步推開你的手時(shí)，家長(zhǎng)就要懂得放手了。放手去愛，讓孩子獨(dú)立的天性釋放，即使跌倒了，他也會(huì)掙扎著自己爬起來，在跌打滾爬中，孩子才能學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
讓孩子從小參與到家務(wù)勞動(dòng)中來。根據(jù)他的實(shí)際能力，鼓勵(lì)他完成一份份家務(wù)。比如3歲的時(shí)候，鼓勵(lì)他給家人遞進(jìn)門的拖鞋；4歲的時(shí)候，請(qǐng)他每天把洗澡換下來的衣物放到洗衣籃；5歲時(shí)，讓他嘗試每天把各個(gè)房間的垃圾集中倒到一個(gè)大的垃圾袋里，等等。孩子不會(huì)一下子就做好做到位，在他們沮喪或?qū)⒁艞壨讌f(xié)時(shí)，更需要家長(zhǎng)的耐心。給孩子一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，手把手地教導(dǎo)，孩子肯定會(huì)在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下越做越好。
放手，不是放棄，而是為了孩子以后的路走得更穩(wěn)健。
2.堅(jiān)持――養(yǎng)成習(xí)慣
綜上所述，我們已經(jīng)知悉了孩子接受家庭勞動(dòng)教育的諸多益處，那么如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣呢？不妨從以下幾方面去嘗試：
引導(dǎo)孩子充分品味勞動(dòng)的樂趣。有的家庭為了刺激孩子勞動(dòng)，用“金錢的誘惑”作為交換條件，比如洗個(gè)碗2角錢，掃個(gè)地1元錢。這是個(gè)錯(cuò)誤的觀念，你似乎培養(yǎng)的是一分付出、一分收獲的價(jià)值觀，卻忽略了孩子的家庭主人翁意識(shí)。給自己干活，還拿家長(zhǎng)的錢，不合情理。我們可以迎合孩子希望得到夸獎(jiǎng)、尊敬、受歡迎等這些心理，及時(shí)地給予表揚(yáng)和肯定。比如，把他的勞動(dòng)成果曬到網(wǎng)絡(luò)上，看到網(wǎng)友的點(diǎn)贊，孩子肯定會(huì)得意之余干勁更足；也可以時(shí)不時(shí)地在親友過來做客時(shí)，適時(shí)地介紹哪些是孩子的勞動(dòng)成果；還可以把勞動(dòng)前后的照片對(duì)比下，在對(duì)比中感受勞動(dòng)的價(jià)值。孩子覺得他的工作是有價(jià)值的，能得到肯定的，那么自然會(huì)堅(jiān)持下去。
引導(dǎo)孩子體悟到勞動(dòng)的好處。在家長(zhǎng)懂得了勞動(dòng)的妙處之后，最關(guān)鍵的還是要孩子自己領(lǐng)悟，這樣才能成為他持之以恒的動(dòng)力。如一起看《變形計(jì)》時(shí)，家長(zhǎng)和孩子可以參與討論，為什么兩個(gè)孩子有這樣的差別？引導(dǎo)孩子意識(shí)到家務(wù)勞動(dòng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的積極作用，從而孩子也會(huì)用這樣鮮活的事例說服自己堅(jiān)持下去。
除此之外，和家長(zhǎng)一起勞動(dòng)時(shí)，那份說說笑笑同甘共苦的氛圍也會(huì)感染孩子，那種油然而生的幸福感會(huì)是他堅(jiān)持下去的理由。
3.延伸――創(chuàng)造知識(shí)
說“勞動(dòng)是一切知識(shí)的源泉。”
因?yàn)槔_于生火做飯的種種瑣碎麻煩，有人發(fā)明了電飯煲；因?yàn)榧?xì)小的垃圾很難清除，有人發(fā)明了吸塵器。這樣的例子不勝枚舉。我們?cè)谡n堂上，通過解讀這些發(fā)明背后的故事，都能發(fā)現(xiàn)一個(gè)真理――勞動(dòng)創(chuàng)造生活，改變世界。利用這些發(fā)明家的故事，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持勞動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)，或許你不僅僅科學(xué)地總結(jié)了一套干家務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，還能在家務(wù)之外收獲意外的驚喜。
4.鞏固――家校攜手
雖然在家庭勞動(dòng)教育這一方面，家庭起到了主導(dǎo)作用，但學(xué)校的正確引導(dǎo)能鞏固孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。
關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；資助體系；問題；對(duì)策
一、引言
隨著教育改革日程的提出，我國(guó)高等院校助學(xué)體制的問題日漸引發(fā)社會(huì)關(guān)注，大學(xué)教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的進(jìn)程當(dāng)中，大學(xué)門檻的降低，以及人民大眾多余大學(xué)教育的渴求，使大學(xué)生群體急劇增加，由此而使得越來越多的貧困家庭大學(xué)生得以進(jìn)入高職院校求學(xué)深造，但隨之而來的問題，必須引起重視。高職院校的貧困大學(xué)生的數(shù)量隨著高校擴(kuò)招而迅速增加，這種人數(shù)的增長(zhǎng)實(shí)際上是個(gè)社會(huì)問題，如果不能妥善解決，勢(shì)必影響高校的正常發(fā)展，也會(huì)影響到社會(huì)的穩(wěn)定。 針對(duì)貧困大學(xué)生的問題，經(jīng)過多年的實(shí)踐，我國(guó)已經(jīng)逐步建立起來內(nèi)容比較完善、方式比較靈活的資助體系，包括以學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)為主的獎(jiǎng)學(xué)金，以財(cái)政支持為主的助學(xué)金，以社會(huì)支持為主的助學(xué)貸款等等。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，這種資助體系日益出現(xiàn)弊端，并引發(fā)社會(huì)對(duì)貧困大學(xué)生資助體系的質(zhì)疑。貧困大學(xué)生資助體系關(guān)系到能否讓貧困大學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，也關(guān)系到保障社會(huì)穩(wěn)定，維系社會(huì)公平的作用。因此，本文將深入分析當(dāng)前高職院校在貧困大學(xué)生資助過程中出現(xiàn)的問題，并力圖找到有針對(duì)性的解決方案，幫助提高高職院校貧困大學(xué)生資助工作水平。
二、現(xiàn)行貧困大學(xué)生資助體系及其存在的問題
（一）現(xiàn)行的資助體系的類別
1、獎(jiǎng)學(xué)金。
我國(guó)傳統(tǒng)的獎(jiǎng)學(xué)金包括，國(guó)家提供的優(yōu)秀大學(xué)生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)校提供的以專業(yè)成績(jī)的優(yōu)秀為考核依據(jù)的專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，以及一些大型企業(yè)專門為特定學(xué)校的特定專業(yè)所提供的專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，但是獎(jiǎng)學(xué)金考核鑒定標(biāo)準(zhǔn)往往以品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為對(duì)象，真正的貧困生能獲得該類獎(jiǎng)學(xué)金的人數(shù)并不多。貧困大學(xué)生一般來自己比較偏遠(yuǎn)貧困、經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，在進(jìn)入大學(xué)之前，所獲得教學(xué)資源十分有限，況且很多貧困大學(xué)生在求學(xué)的過程中還要不斷地勤工儉學(xué)，導(dǎo)致貧困大學(xué)生用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間要少于平均水平。因此，獎(jiǎng)學(xué)金雖然對(duì)貧困大學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，但很多貧困大學(xué)生成績(jī)卻并不樂觀，所以，獎(jiǎng)學(xué)金并不能形成有針對(duì)性的資助方式。
2、助學(xué)金
助學(xué)金分為國(guó)家助學(xué)金和企業(yè)助學(xué)金。國(guó)家助學(xué)金是以國(guó)家財(cái)政為基礎(chǔ)，專門針對(duì)貧困大學(xué)生設(shè)置的一項(xiàng)助學(xué)基金。企業(yè)助學(xué)金是一些社會(huì)責(zé)任感較強(qiáng)的企業(yè)資助貧困大學(xué)生的助學(xué)基金。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》，我國(guó)進(jìn)一步提高了國(guó)家助學(xué)金的扶持力度。目前越來越多的企業(yè)參與到資助貧困大學(xué)生的過程中來，但覆蓋的學(xué)校及貧困大學(xué)生的人數(shù)依然十分有限。
3、勤工儉學(xué)
勤工儉學(xué)是指利用學(xué)習(xí)之余的時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，是貧困的大學(xué)生維持生計(jì)的一種方式。對(duì)于貧困大學(xué)生而言，勤工儉學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，一方面能夠通過自己的勞動(dòng)獲得相應(yīng)的報(bào)酬，一方面在獲得報(bào)酬的同時(shí)還能參與社會(huì)實(shí)踐，提升自身的社會(huì)生存能力，早點(diǎn)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，相對(duì)于助學(xué)金的輸血方式而言，更是一種造血。勤工儉學(xué)作用扶持貧困大學(xué)生的一種方式，目前已經(jīng)普遍的受到社會(huì)的認(rèn)可及支持。
4、助學(xué)貸款
助學(xué)貸款是各級(jí)金融機(jī)構(gòu)相應(yīng)黨和政府號(hào)召，在充分發(fā)揮社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的良好活力的情況下，利用金融扶持的方式完善我國(guó)貧困大學(xué)生資助體系的一種重要手段。助學(xué)貸款以金融機(jī)構(gòu)為主體，在政府部門的宏觀指導(dǎo)下，政府、銀行、學(xué)校共同協(xié)作，專門扶持高職院校貧困大學(xué)生的銀行有條件免息貸款。針對(duì)貧困大學(xué)生的特殊情況，借款學(xué)生無須擔(dān)保，只要承諾按期還款，就可以向銀行申請(qǐng)到貸款。現(xiàn)行的助學(xué)貸款分為兩種：高校助學(xué)貸款和生源地貸款。湖南高校助學(xué)貸款由高校經(jīng)辦，金融機(jī)構(gòu)發(fā)放；生源地信用貸款則由縣（市、區(qū)）資助機(jī)構(gòu)經(jīng)辦，由國(guó)家開發(fā)銀行發(fā)放。
（二）現(xiàn)行資助體系中存在的問題
1、助學(xué)評(píng)選機(jī)制僵化
目前高職院校已經(jīng)初步建立了較為完善的助學(xué)體系，但此種助學(xué)體系仍然存在很大的問題。首先，在資助過程中需要大多經(jīng)過班級(jí)民主評(píng)議，通過投票的方式?jīng)Q定將助學(xué)金的分發(fā)。這種形式的評(píng)選導(dǎo)致平時(shí)人際關(guān)系不太好以及成績(jī)較差的貧困大學(xué)生少有機(jī)會(huì)獲得助學(xué)金的機(jī)會(huì)；其二，有的高職院校的在助學(xué)金評(píng)比過程中，完全忽視了評(píng)選的作用，助學(xué)金分發(fā)決定權(quán)在班級(jí)輔導(dǎo)員或者某些領(lǐng)導(dǎo)的手中，這樣，缺乏有效地監(jiān)督機(jī)制，不能將國(guó)家的政策根本的落實(shí)下來，甚至有的輔導(dǎo)員收受學(xué)生賄賂，但助學(xué)金名額留給行賄的學(xué)生，助長(zhǎng)了歪風(fēng)邪氣；其三，在助學(xué)金的評(píng)選過程中，需要貧困大學(xué)生上臺(tái)陳述自己的家庭困難，有的貧困大學(xué)生受到自尊心的驅(qū)使，寧愿放棄評(píng)選的機(jī)會(huì)。
2、難以形成科學(xué)的貧困生鑒定標(biāo)準(zhǔn)
貧困大學(xué)生的鑒定十分困難。目前通用的做法就是讓貧困大學(xué)生回原籍開村級(jí)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級(jí)、縣級(jí)的三級(jí)貧困生證明，學(xué)校依據(jù)貧困生證明作為自主貧困大學(xué)生的依據(jù)。這種方式確實(shí)節(jié)省了校方地鑒定成本，但是這種方式的弊端在于，縣級(jí)以下民政部門在開出貧困生證明時(shí)，很少會(huì)細(xì)究該生的家庭確切情況，導(dǎo)致大量的非貧困生取得貧困生證明，并在班級(jí)民主評(píng)選過程中占用了貧困生的名額，而真正的貧困生并不能享受到國(guó)家的優(yōu)惠政策。
3、助學(xué)力量有限
大眾化的大學(xué)教育導(dǎo)致大學(xué)人數(shù)急劇膨脹，貧困大學(xué)生的基數(shù)也急劇增加。目前，我國(guó)的教育投入相對(duì)增多，但是在人數(shù)增多的情況下，國(guó)家在對(duì)貧困大學(xué)生的扶持力度方面并不樂觀，造成了貧困大學(xué)生助學(xué)金額的相對(duì)匱乏。品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生占據(jù)了獎(jiǎng)學(xué)金的大部分江山，高職院校的貧困大學(xué)生在獎(jiǎng)學(xué)金的競(jìng)爭(zhēng)上處于先天的弱勢(shì)地位，而助學(xué)金的覆蓋面及力度相對(duì)較小。
4、部分貧苦大學(xué)生依賴資助的思想嚴(yán)重
一部分高職院校的貧困大學(xué)生，缺乏生活的自主性，過度依賴資助，不能形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。這一部分大學(xué)生雖然家庭貧困，但由于在過去的學(xué)習(xí)和生活中，他們不用從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，不會(huì)分擔(dān)家庭的負(fù)擔(dān)，因此，將國(guó)家對(duì)其的扶持視為理所當(dāng)然，不懂得自身的造血，這樣的結(jié)果就是雖然他們最終完成了大學(xué)學(xué)業(yè)，也因?yàn)槿狈ψ粤Ω约吧鐣?huì)的適應(yīng)性，而不能在進(jìn)入社會(huì)后獲得良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。這會(huì)社會(huì)的穩(wěn)定買下了隱患。
三、解決高職院校大學(xué)生資助體系存在問題的對(duì)策
（一）完善資助機(jī)制
為提高助學(xué)工作的成效，有必要建立健全相關(guān)的工作機(jī)制。
首先，完善高職院校貧困大學(xué)生評(píng)選的透明度，讓真正的貧困生享受到國(guó)家的優(yōu)惠政策。一方面建立相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，讓不誠(chéng)信的大學(xué)生無法獲得評(píng)選資格，使在助學(xué)金評(píng)選過程中的腐敗得以消除。 一方面，進(jìn)行大學(xué)生的誠(chéng)信教育，使某些大學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。其次，造血?jiǎng)儆谳斞?，在不斷完善高職院校貧困大學(xué)生資助體系的過程中，還要加大工作力度，提供更多優(yōu)質(zhì)的勤工儉學(xué)的崗位，使一部分大學(xué)生通過自己的努力，獲得相應(yīng)的資助，而不是完全依賴政府的扶持。
（二）形成科學(xué)完備的貧困生鑒定標(biāo)準(zhǔn)
高職院校的貧困大學(xué)生的鑒定其實(shí)并不困難。第一，各個(gè)地區(qū)要建立統(tǒng)一的貧困生鑒定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)確定該生是否屬于貧困生的范疇。但也不能僅僅依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，靈活確定，但靈活的范圍不能太大，靈活范圍或者空間不應(yīng)該掌握在某一個(gè)人的手中。第二，高職院校和縣級(jí)以下民政不分要相互協(xié)調(diào)、分工合作、相互制約，不能互相推諉鑒定貧困大學(xué)生的任務(wù)。例如，民政部門不能隨便開具貧困生證明，必須會(huì)同其他部門，調(diào)查該生家庭的實(shí)際情況。另外，高校也不能僅僅依據(jù)貧困生證明而分發(fā)助學(xué)金，而應(yīng)該實(shí)際調(diào)查該生在學(xué)校的消費(fèi)情況，做出準(zhǔn)確合理的判斷。
（三）拓展助學(xué)渠道
有必要通過拓展助學(xué)渠道的方式，增加貧困助學(xué)的力度，從而將高職院校貧困大學(xué)生的資助面進(jìn)一步擴(kuò)大，幫助到更多地貧困大學(xué)生。首先，國(guó)家財(cái)政有必要進(jìn)一步加大投入，畢竟目前在這一方面投入略顯不足；其次，提高企業(yè)助學(xué)的比例。有責(zé)任感的企業(yè)眾多，之所以企業(yè)在助學(xué)上的投入較少，一是因?yàn)槲覈?guó)目前缺乏相關(guān)法律，規(guī)范企業(yè)助學(xué)行為，企業(yè)助學(xué)資金缺乏規(guī)范的財(cái)務(wù)審計(jì)，這讓企業(yè)擔(dān)心助學(xué)基金無法流入到貧困大學(xué)生手中。另一方面，目前，我國(guó)的高職教育與企業(yè)脫節(jié)比較嚴(yán)重，有的企業(yè)擔(dān)心自己的投入并不會(huì)獲得相應(yīng)的回報(bào)。
四、結(jié)論
我國(guó)在面向高職院校貧困大學(xué)生的資助工作中，取得了很大的成績(jī)，但存在的問題不容忽視，著力解決資助體系中存在的問題。只有在資助過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善助學(xué)體系和機(jī)制，才能最終建立起公平、公正、充滿活力的資助制度，使高職院校的貧困大學(xué)生獲得公平的教育機(jī)會(huì)，這對(duì)于穩(wěn)定大局具有重要的意義。
基金項(xiàng)目：湖南省高校思想政治教育研究會(huì)立項(xiàng)課題“完善貧困高職大學(xué)生資助體系的研究”（課題編號(hào)：SZ11229）階段性成果
參考文獻(xiàn)：
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一、《生涯規(guī)劃與體驗(yàn)教育》課程建設(shè)的背景
《生涯規(guī)劃與體驗(yàn)教育》課程，是溫州大學(xué)引進(jìn)合作院校美國(guó)庫克大學(xué)的必修課程。在庫克創(chuàng)辦之初，一個(gè)多世紀(jì)前，喬治?鮑爾（George Ball）就強(qiáng)調(diào)了理論和應(yīng)用相結(jié)合的重要性。在20世紀(jì)40年代初，庫克開始了它的體驗(yàn)教育計(jì)劃。生涯規(guī)劃體驗(yàn)教育已被證明為庫克策略計(jì)劃的主要成果部分。從全體教員到全體行政人員，有著廣泛的共識(shí)，生涯規(guī)劃體驗(yàn)教育是每一位庫克大學(xué)學(xué)生實(shí)踐的中心課題。本課程在溫州大學(xué)甌江學(xué)院的開花結(jié)果，走過了“引進(jìn)―整合―本土化”三個(gè)階段。
（一）引進(jìn)試點(diǎn)階段（2000年―2003年）
溫州大學(xué)甌江學(xué)院于2000年引入美國(guó)庫克大學(xué)“生涯規(guī)劃”和“體驗(yàn)教育”課程，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，我們對(duì)在讀的學(xué)生開展了規(guī)劃教育和體驗(yàn)教育的全程化課程。按照“引進(jìn)―整合―本土化”的思路，把“生涯規(guī)劃”和“體驗(yàn)教育”分設(shè)為兩門課程作為學(xué)生人生觀、道德觀、世界觀教育的必修課程，作為學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來安排。
（二）整合創(chuàng)新階段（2004年―2006年）
2003年底，在溫州大學(xué)甌江學(xué)院首次啟動(dòng)《生涯規(guī)劃與體驗(yàn)教育》研討會(huì)，共有天津科技大學(xué)、黑龍江齊齊哈爾大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、石家莊醫(yī)科大學(xué)、集美大學(xué)在內(nèi)的六所高校400余人參加了研討活動(dòng)。自研討會(huì)結(jié)束之后，甌江學(xué)院在對(duì)全院新生開設(shè)的《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課中，補(bǔ)充融入了庫克生涯規(guī)劃與體驗(yàn)教育課程的精華之處。可以說，生涯規(guī)劃彌補(bǔ)了職業(yè)生涯規(guī)劃只側(cè)重學(xué)生一時(shí)一地規(guī)劃的缺點(diǎn)，體驗(yàn)教育則直接將學(xué)生的視野從課堂拉向了廣闊的實(shí)踐領(lǐng)域。這也是我們對(duì)這門課程整合創(chuàng)新的結(jié)果。
（三）本土化發(fā)展階段（2007年至今）
經(jīng)過一系列的“引進(jìn)―整合―本土化”過程，該門課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、組織機(jī)構(gòu)、體驗(yàn)基地、學(xué)術(shù)交流和學(xué)生社團(tuán)建設(shè)更加規(guī)范。
1、建立專門管理機(jī)構(gòu)
2007年，甌江學(xué)院成立了“生涯規(guī)劃體驗(yàn)教研中心”，由專人負(fù)責(zé)建立了該課程的完整體系以及自己的課程教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。
2、開辟暑期體驗(yàn)教學(xué)精品專線
每年暑假，甌江學(xué)院組織學(xué)生，開展了以親情、非盈利為主題的體驗(yàn)活動(dòng)。分別參加了親情文化體驗(yàn)隊(duì)、人與自然和諧體驗(yàn)隊(duì)、溫州社區(qū)體驗(yàn)隊(duì)、上海蘇州體驗(yàn)隊(duì)等四支體驗(yàn)隊(duì)伍。另組織學(xué)生參加了溫州市少年兒童暑期讀書月活動(dòng)的一系列非營(yíng)利性體驗(yàn)活動(dòng)。
3、拓展課程開設(shè)面
2008年，甌江學(xué)院將該課程開設(shè)的范圍擴(kuò)展至全院所有新生，輻射面廣泛。
4、開展學(xué)術(shù)交流
2008年3月，我院選派生涯規(guī)劃師資參與“2008昆明生涯規(guī)劃工作坊”，聽取了清華、北大、中科院、人民大學(xué)等8所中國(guó)著名高校的俞國(guó)良教授、蘇彥捷教授、樊富珉教授等的精彩講課。我院的老師也參與了主辦方組織的說課環(huán)節(jié)，我院老師的精彩表現(xiàn)獲得了美國(guó)庫克大學(xué)副校長(zhǎng)黃天中教授的高度評(píng)價(jià)
溫州大學(xué)甌江學(xué)院于2004年9月將大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)課程作為公共必修課，目前授課學(xué)生達(dá)13000余人次，經(jīng)過幾年的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況，我們認(rèn)為學(xué)生所需要的不僅僅是職業(yè)的指導(dǎo)與訓(xùn)練，在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中還需多方面的教育，因此我學(xué)院于2007年引進(jìn)合作院校美國(guó)的一門核心課程，根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，吸取國(guó)外大學(xué)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)資源和經(jīng)驗(yàn)，我院對(duì)該課程進(jìn)行了整合，總結(jié)出一套適合我院學(xué)生教育的課程教學(xué)方案。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、家庭結(jié)構(gòu)的變化、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的改變，人與人之間、人與社會(huì)之間、人與自然之間的關(guān)系成為影響年青人教育與發(fā)展的決定性因素。因此，對(duì)學(xué)生的教育必須建立在“成長(zhǎng)心智―造就才干―強(qiáng)壯體能―完善人格―追求信仰”這樣一個(gè)循環(huán)過程。從生命、生活、生涯的人生歷程中，幫助學(xué)生了解生命過程、規(guī)劃生涯歷程、探尋生活方式。這就要求對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行完善和提升，要有突破和創(chuàng)新。《生涯規(guī)劃與體驗(yàn)教育》課程的開設(shè)就是這樣的一種突破和創(chuàng)新。
二、《生涯規(guī)劃與體驗(yàn)教育》課程存在的主要問題
（一）生涯規(guī)劃理論教育與體驗(yàn)教育脫節(jié)
《生涯規(guī)劃與體驗(yàn)教育》課程的實(shí)用性、實(shí)踐性、有效性都非常強(qiáng)，只有職業(yè)理論與體驗(yàn)活動(dòng)緊密結(jié)合，才能制定出適合大學(xué)生自身發(fā)展職業(yè)目標(biāo)。大部分高校在進(jìn)行生涯規(guī)劃體驗(yàn)教育時(shí)，將側(cè)重點(diǎn)放在理論教育上，往往忽視乏體驗(yàn)教育的重要性，造成理論教育與體驗(yàn)教育脫節(jié)。
1、課程設(shè)置與體驗(yàn)脫節(jié)。按照教育部的要求，現(xiàn)在絕大多數(shù)高校已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，這類課程的開設(shè)有利于大學(xué)生基本上認(rèn)識(shí)到了職業(yè)規(guī)劃的重要性，但課程內(nèi)容設(shè)置上理論性太強(qiáng)，有的教材是從國(guó)外引進(jìn)的，未進(jìn)行本土化改良，資料和案例也偏陳舊，忽視體驗(yàn)教學(xué)的重要性，沒有把學(xué)生的規(guī)劃與行動(dòng)統(tǒng)一起來，沒有達(dá)到體驗(yàn)的效果。
2、職業(yè)技能培養(yǎng)與體驗(yàn)脫節(jié)。職業(yè)技能的培養(yǎng)是職業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，也是衡量職業(yè)成熟度的標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)前很多畢業(yè)生的職業(yè)理想與實(shí)現(xiàn)理想的實(shí)際行動(dòng)之間，差距頗大。有的學(xué)生在校期間甚至沒有參加過任何形式職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。大學(xué)生的體驗(yàn)還停留在較低的層次上，真實(shí)的職場(chǎng)體驗(yàn)更是少之又少，這些客觀現(xiàn)狀都將大學(xué)生與外部的職業(yè)環(huán)境隔離開來，使其對(duì)職業(yè)環(huán)境不熟悉。
（二）大學(xué)生對(duì)自身了解不夠，職業(yè)準(zhǔn)備不足
很多大學(xué)生對(duì)自己的生涯規(guī)劃沒有較為明確的認(rèn)識(shí)，并不清楚自己的能力、自己最喜歡和最不喜歡的職業(yè)。這反映了大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃問題上存在著感覺和認(rèn)知之間的矛盾.表明大學(xué)生們對(duì)什么是職業(yè)生涯規(guī)劃還沒有真正的認(rèn)識(shí)，只知道概念缺少實(shí)際的實(shí)施這必將影響到他們對(duì)將來職業(yè)的選擇和未來人生發(fā)展的定位。
三、《生涯規(guī)劃與體驗(yàn)教育》課程的具體實(shí)施
通過體驗(yàn)教育基地平臺(tái)以及專項(xiàng)體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，采取“集中與分散相結(jié)合，請(qǐng)進(jìn)來與走出去相結(jié)合”的模式，分階段推進(jìn)下列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)：
（一）親情體驗(yàn)，構(gòu)筑人性本色。在大一階段，強(qiáng)調(diào)通過參與或組織活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系和人際溝通能力；通過家庭和社團(tuán)組織的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭成員、組織成員的親情、友情和關(guān)愛之情等；這是生涯規(guī)劃教學(xué)的第一步。親情體驗(yàn)以家庭為背景，以體驗(yàn)父母、親屬、同學(xué)、朋友等情感體驗(yàn)為內(nèi)容。課程在大一實(shí)施。主要幫助學(xué)生塑造知恩、感恩、學(xué)會(huì)回報(bào)的人格心理。典型活動(dòng)是做一周的家務(wù)勞動(dòng)。
（二）社團(tuán)體驗(yàn)，培養(yǎng)組織才能、增強(qiáng)創(chuàng)新與參與意識(shí)。在大二階段，幫助學(xué)生認(rèn)知自己、破譯自己、體驗(yàn)自己，幫助學(xué)生規(guī)劃和設(shè)計(jì)專業(yè)方向、事業(yè)定位、愛情取向等方面的問題；通過對(duì)孤兒院、養(yǎng)老院、戒毒所等機(jī)構(gòu)的“義工”活動(dòng)和愛心服務(wù)，幫助學(xué)生感知生命，關(guān)注生命，培養(yǎng)學(xué)生與弱勢(shì)人群建立有效溝通的能力，樹立正確的生命倫理觀念。參與非盈利組織的活動(dòng)，體驗(yàn)非盈利組織的工作程序、工作規(guī)則及方式、非盈利組織的社會(huì)意義和社會(huì)價(jià)值，幫助學(xué)生建立感恩和舍得的人性觀念。這一體驗(yàn)在大一大二學(xué)期安排，體驗(yàn)時(shí)間為四個(gè)學(xué)期。要求學(xué)生自主創(chuàng)立社團(tuán)、參加社團(tuán)活動(dòng)，做社團(tuán)主持人等。
（三）營(yíng)利組織體驗(yàn)，學(xué)做企業(yè)人，敬重職業(yè)生涯。通過組織學(xué)生參與營(yíng)利組織體驗(yàn)，讓學(xué)生感受企業(yè)生存、發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)等方面的壓力和動(dòng)力，及早進(jìn)入角色，做好職業(yè)準(zhǔn)備，是營(yíng)利組織體驗(yàn)的意義。該體驗(yàn)活動(dòng)主要在大三、大四學(xué)年進(jìn)行，由學(xué)生自己選擇或通過學(xué)院安排，到各類企業(yè)或營(yíng)利性事業(yè)單位體驗(yàn)。在大三階段，主要設(shè)計(jì)兩個(gè)方面的體驗(yàn)，一是盈利組織的體驗(yàn)與實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，組織學(xué)生參觀、訪問企業(yè)和相關(guān)盈利組織及機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，建立良好的“人企”（學(xué)生與企業(yè)）關(guān)系，增加就業(yè)信息。二是體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。通過組織體驗(yàn)跨省區(qū)域等活動(dòng)，帶著學(xué)生走出去，拓寬眼界，增加知識(shí)面，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。
在大四階段，主要實(shí)施參與性的專業(yè)體驗(yàn)，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和單位實(shí)習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和具體操作，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)生涯規(guī)劃和體驗(yàn)教育課程知識(shí)的運(yùn)用能力，幫助學(xué)生建立理性的職業(yè)、就業(yè)觀念，搭建個(gè)人就業(yè)與發(fā)展的平臺(tái)。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷從現(xiàn)象和對(duì)策談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、作文教學(xué)脫離了生活
從教師的角度看，我們老師受教材的限制，受教學(xué)時(shí)間的限制，沒有能讓學(xué)生真正的去觀察體會(huì)生活，往往都是倉促上馬，為完成作文而作文。從學(xué)生角度看，他們不善于觀察生活，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的課記錄的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察以積累生活?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！狈e累素材要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多留心生活，觀察生活，品味生活的好習(xí)慣。
葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這段話充分說明了社會(huì)生活是學(xué)生作文的源泉，只有留心觀察社會(huì)生活，才能獲取寫作的素材?？梢?，生活是創(chuàng)作的源泉，留心生活是充實(shí)學(xué)生作文素材的源頭。教師必須樹立大語文教學(xué)觀，事事都在作文，時(shí)時(shí)都有作文，四季變化皆可入景，嬉笑怒罵皆成文章。學(xué)生的思維往往局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書作業(yè)，兩點(diǎn)成一線，視野狹窄，不能突破常規(guī)。事實(shí)上，我們所處的生活環(huán)境日新月異、豐富多彩，幾乎每天都在發(fā)生著不同程度的變化，即使每天在往返于家庭、學(xué)校的路上，只要留心觀察，寫作素材就在身邊?？油莸男÷纷兂闪似教沟乃嗦?，路旁的荒地建成了幢幢洋房，破舊的房屋改成了氣派的高樓，還有一根魚刺、一盤棋局、一次改選、一場(chǎng)游戲，俯拾之間都是寫作的素材。事物的多樣性、復(fù)雜性、變化性決定了寫作材料的豐富性，家務(wù)勞動(dòng)、校園活動(dòng)、走親訪友、興趣愛好都是學(xué)生寫作的好材料。這就得要求學(xué)生在生活中要常做一個(gè)“有心人”，用自己的“慧眼”細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考。
二、作文教學(xué)重技巧訓(xùn)練，輕能力培養(yǎng)
在現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識(shí)和方法公式一樣拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式。這種寫作公式化的僵化訓(xùn)練，相當(dāng)程度上，漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，冷落了他們對(duì)社會(huì)及生活的敏銳洞察，結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力，壓抑其獨(dú)具匠心的棱角，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想。最后作起文章來卻是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。
現(xiàn)在中國(guó)很多大學(xué)生不會(huì)寫文章，這種現(xiàn)象在國(guó)外也普遍存在，這不得不歸罪于小學(xué)時(shí)期作文模式化教學(xué)的惡果。寫作是一種綜合的思維訓(xùn)練過程，從觀察、構(gòu)思到成文，都要融合主體積極的思維活動(dòng)，而并非簡(jiǎn)單的套用模式。我們語文教師應(yīng)該把寫作訓(xùn)練當(dāng)作一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工作來做。
三、作文教學(xué)重書面習(xí)作，輕口語訓(xùn)練
作文教學(xué)應(yīng)包括書面表達(dá)和口頭訓(xùn)練兩個(gè)部分。寫和說都是表達(dá)，兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的。然而現(xiàn)今很多小學(xué)語文教師過分強(qiáng)調(diào)書面作文，對(duì)口頭訓(xùn)練則置之惘然。這種“重文輕語”的傾向，導(dǎo)致小學(xué)生口頭表達(dá)能力的普遍下降，甚至影響人際交往。有資料表明，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力隨年級(jí)的增高而不斷下降，甚至逐漸退化。有的小學(xué)生書面表達(dá)文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭說話，例如演講或班會(huì)課發(fā)言，則結(jié)結(jié)巴巴，條理不清，語句不順。筆者的一位同學(xué)書面作文成績(jī)優(yōu)異，但由于口頭表達(dá)能力差，無法很好地與別人溝通，導(dǎo)致他在找家教時(shí)，多次被人譴回。這種現(xiàn)象歸根到底還是與小學(xué)時(shí)期“重書面，輕口頭”的作文教學(xué)分不開。
四、作文教學(xué)重作前指導(dǎo)，輕作后講評(píng)
摘要：本文從臨夏地區(qū)的實(shí)際出發(fā)，探討了臨夏地區(qū)未成年人的社會(huì)問題，主要從失學(xué)、健康兩個(gè)方面探討了臨夏地區(qū)未成年人問題，并分析了這些問題存在的主要社會(huì)原因。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析；未成年人；社會(huì)問題
中圖分類號(hào)：G636？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）19-0003-02
俄國(guó)作家謝德林說過：“我們對(duì)兒童問題感到憂慮，是因?yàn)檫@個(gè)問題解決得好壞與國(guó)家的興亡有密切的關(guān)系”。非常深刻地指出了未成年人問題的重要性。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷誕生的新思想、新觀念在豐富著未成年人精神世界的同時(shí)，社會(huì)生活中也越來越多地出現(xiàn)了不利于未成年人健康成長(zhǎng)的問題，給他們的成長(zhǎng)帶來不可忽視的負(fù)面影響。尤其在我國(guó)部分貧困地區(qū)這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，本文就臨夏地區(qū)未成年人存在的問題從兩個(gè)方面淺析如下。
1.失學(xué)，未成年人心中永遠(yuǎn)的痛。在臨夏，失學(xué)是個(gè)很普遍的現(xiàn)象，隨便走進(jìn)一家臨夏個(gè)體小型餐廳，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)前來招呼你的“跑堂”（服務(wù)生）多半是些十四五歲的男孩，臨夏人叫“尕娃”（男孩），他們應(yīng)該在學(xué)校，可卻成了個(gè)體餐廳的童工。在臨夏周邊農(nóng)村的一些學(xué)校，有一個(gè)非常耐人尋味的現(xiàn)象，教室的大小與年級(jí)的級(jí)別成反比，年級(jí)越高，教室越小。低年級(jí)的教室一般是比較標(biāo)準(zhǔn)的三間室，到了四五年級(jí)只剩一間，原因主要是學(xué)生流失。在臨夏，許多適齡青少年以不同方式離開了學(xué)校，走向了社會(huì)，從而也失去了原本屬于他們的權(quán)利，失學(xué)對(duì)于一個(gè)地區(qū)來說，只是百分比中易忽略的小數(shù)點(diǎn)，而對(duì)單個(gè)家庭來說，卻是百分之百。因?yàn)槭W(xué)，他（她）們失去了原本快樂的童年；因?yàn)槭W(xué)，他（她）們的就業(yè)面臨更加艱難的抉擇；因?yàn)槭W(xué)，他（她）們走上犯罪的概率增加；同樣因?yàn)槭W(xué)，他（她）們對(duì)下一代的教育存在一定影響。因此，在臨夏，許多家庭陷入由于貧困而失學(xué)，由于失學(xué)而更貧困的惡性循環(huán)之中。所以我認(rèn)為，今天的是失學(xué)者就是明天的貧困戶。
臨夏地區(qū)失學(xué)的主要原因有以下幾點(diǎn)：生活貧困是導(dǎo)致失學(xué)的主要原因。臨夏周邊山區(qū)自然條件嚴(yán)酷，經(jīng)濟(jì)落后，貧困面大，農(nóng)民純收入很低，據(jù)有人統(tǒng)計(jì)，一個(gè)普通農(nóng)民要二十年的收入才能供得起一位大學(xué)生。人們迫于生計(jì)，讓子女輟學(xué)從事家務(wù)勞動(dòng)或外出打工，形成了越窮越上不起學(xué)，越上不起學(xué)越窮的惡性循環(huán)。部分家長(zhǎng)仍存在讀書無用的思想。在臨夏，不少家長(zhǎng)或?qū)W生都認(rèn)為讀書就是為了有一份正式職業(yè)，與其初高中畢業(yè)后仍然當(dāng)農(nóng)民，還不如認(rèn)幾個(gè)字后趁早在家種地，打工掙錢，讀那多書有什么用。有關(guān)部門并未真實(shí)上報(bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)字。不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)所上報(bào)的高入學(xué)率并未真實(shí)反映農(nóng)村學(xué)生入學(xué)情況，原因歸于各項(xiàng)指標(biāo)都與村干部乃至鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的業(yè)績(jī)考核緊密相聯(lián)，一旦“數(shù)字”不達(dá)標(biāo)，就會(huì)影響其工作業(yè)績(jī)乃至工資收入。因此，寧可虛報(bào)，也不愿反映真實(shí)情況。
2.健康，一個(gè)應(yīng)盡早引起重視的問題。健康的青少年不只看他身體健康與否，還應(yīng)看他是否具有健康的心理。在臨夏，青少年身心健康也存在一定程度的問題：各種各樣不衛(wèi)生的零食和方便面在青少年飲食中占了一定比重，只要用心留意，幾乎每所市內(nèi)學(xué)校門口擠滿了兒童食品店和油炸食品的小攤兒，幾乎找不到校門了，如果你走進(jìn)這些攤位就會(huì)發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)，比如小玩具里裝糖果，油炸食品上蒼蠅亂飛，甚至過期食品也讓學(xué)生吃了，有些學(xué)生幾乎用這樣的零食和油炸食品作為一天的主食，而這些食品是青少年出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良和生病的罪魁禍?zhǔn)住Ｄ壳?，在臨夏的未成年人中視力下降、體質(zhì)不良、營(yíng)養(yǎng)失衡的現(xiàn)象很多。我調(diào)查過臨夏市一中初二年級(jí)八個(gè)班的學(xué)生，有近40%的學(xué)生先后加入了“眼睛族”。在去年五一前后，臨夏回民中學(xué)高一一學(xué)生因長(zhǎng)期吃刺激性小食品，引起胃出血。臨夏折橋中學(xué)在一次半小時(shí)的升旗儀式中，竟有兩名學(xué)生因身體虛弱而暈倒。作為班主任，我感到學(xué)生不愛參加體育課，冬季早操晨跑等，時(shí)常找各種理由請(qǐng)假，甚至想方設(shè)法躲避。
與此同時(shí)，青少年正處于人格重建和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，我們更應(yīng)該關(guān)注孩子們的心理健康。在臨夏，部分青少年存在自卑、膽小、抑郁、暴力傾向等心理健康問題，這些心理扭曲如不及時(shí)糾正，就會(huì)導(dǎo)致心理障礙，形成各種程度不同的心理疾病，這些病態(tài)心里輕則影響健康人格的形成，重則會(huì)助長(zhǎng)犯罪。可是我憂心地看到，在臨夏地區(qū)未成年人的心理健康，卻基本被家長(zhǎng)忽略了。
我認(rèn)為引起臨夏地區(qū)青少年身心不健康的原因有以下幾點(diǎn)：（1）影響生理健康的因素有不健康食品的影響、網(wǎng)絡(luò)傷害、不良生活習(xí)慣影響、學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地小、父母的溺愛。（2）造成心里不健康的原因有以下幾點(diǎn)：①家庭影響。臨夏地區(qū)大多數(shù)家長(zhǎng)沒有科學(xué)的教育方法，家庭教育走向隨意性、盲目性甚至暴力性。離婚家庭的不幸也是部分未成年人心里不健康的原因之一。例如我?guī)У陌嗌?，大多?shù)差生都是單親家庭或者無父母監(jiān)護(hù)，跟爺爺、奶奶、舅舅生活的孩子，這些孩子表現(xiàn)為抑郁、孤僻、不合群、尋求不正常愛的慰藉、暴力等人格障礙。②學(xué)校影響。表現(xiàn)為過于注重教學(xué)成績(jī)，忽視學(xué)生德育教育，教育工作不夠細(xì)化，沒有及時(shí)有效地對(duì)有人格障礙的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)教育。另外，將學(xué)生人為地以成績(jī)劃分等級(jí)，造成部分學(xué)生追求虛榮，部分學(xué)生自卑等，進(jìn)而以畸形心態(tài)和行為變相發(fā)泄。③社會(huì)影響。受到不健康文化和社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕，一旦受到壞人利誘，極易走上犯罪道路。
綜上所述，臨夏地區(qū)未成年人問題只是當(dāng)代中國(guó)尤其是貧困地區(qū)未成年人問題的一個(gè)縮影，從這些問題中我也總結(jié)出了當(dāng)代未成年人普遍存在的一些不健康心理，可歸納為八類：暴富心理、無所作為心理、推諉心理、嫉妒報(bào)復(fù)心理、急功近利心理、逞強(qiáng)霸道心理、及時(shí)行樂心理、逆反心理等。正是這些不良思想的作祟，上演了一幕幕青少年悲劇，成為影響當(dāng)代中國(guó)未成年人健康成長(zhǎng)的一大問題。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，今天的未成年人是國(guó)家明天的建設(shè)者。因此，全社會(huì)要高度關(guān)注未成年人健康成長(zhǎng)的問題，因?yàn)殛P(guān)注未成年人就是關(guān)注祖國(guó)的未來。
弱智學(xué)生自身存在的缺陷，導(dǎo)致其智力水平低下，并伴隨適應(yīng)行為障礙。那么我們的工作就從這兩方面下手，而且做到兩手都要硬。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，“嚴(yán)抓教學(xué)工作，康復(fù)訓(xùn)練并重”這條教育教學(xué)之路愈加清晰明朗起來，并且已有顯著成效。下面具體說一下我們?cè)谡n堂教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練這兩方面的工作的情況。
一、課堂教學(xué)實(shí)施分類教學(xué)。
培智班的分類教學(xué)是根據(jù)弱智生之間的差異進(jìn)行分類，按照不同的學(xué)生不同的教學(xué)需求，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，有效地補(bǔ)償其缺陷，使其發(fā)揮潛能，受到適合自身發(fā)展需要的教育。搞好分類教學(xué)必須遵循教育為主、分類為先、輔導(dǎo)有序的原則，確定好分類的關(guān)系，使分類教學(xué)的原則貫穿于教學(xué)的始終。
1.分類為先的原則：
因?qū)W生的智能狀況、行為缺陷、家庭情況等各不相同，差異很大，所以在進(jìn)行分類之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查研究，掌握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，生理缺陷和學(xué)習(xí)能力等方面的情況，是十分必要的，使分類教學(xué)在有目的，有依據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
2.分層次提要求的原則：
根據(jù)班級(jí)分類和教學(xué)中組合的需要制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，避免過高要求和過低要求。
3.輔導(dǎo)有序的原則：
在培智班的教學(xué)中，個(gè)別輔導(dǎo)是很重要的。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，我們把內(nèi)容分為兩大部分，即教師輔導(dǎo)和學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，兩者交替進(jìn)行，使輔導(dǎo)工作有條不紊地進(jìn)行。
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
1.集體授課，為各類學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情境。
講授新知識(shí)時(shí)，先集體教學(xué)，共同學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容。這段時(shí)間相對(duì)較短。教學(xué)時(shí)要面對(duì)所有的學(xué)生，照顧每一個(gè)學(xué)生的注意、興趣、情緒等。如在學(xué)習(xí)字詞時(shí)，即使B組、C組的學(xué)生不要求掌握詞義和詞語應(yīng)用，在集體學(xué)習(xí)時(shí)也要顧及這兩組學(xué)生。因?yàn)榉诸惖哪康牟辉谟趧澐謱W(xué)生的“級(jí)別”，而在于對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，原則是讓每個(gè)學(xué)生盡可能多的接觸到新知識(shí)，學(xué)會(huì)自己應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能。
2.分組練習(xí)，給各類學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)。
集體授完課之后，剩下的較長(zhǎng)一段時(shí)間，就要進(jìn)行練習(xí)了，新授時(shí)是分層次要求的，那么練習(xí)也要根據(jù)層次要求分組練習(xí)，才能使學(xué)生都學(xué)有所得。比如學(xué)習(xí)“擺、灑、掃”三個(gè)字之后，鞏固練習(xí)時(shí)，A組學(xué)生聽寫生字，組詞；B組學(xué)生找朋友（拼音寫生字）；C組學(xué)生看圖讀字，讀準(zhǔn)字音，還可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，既提高學(xué)習(xí)興趣，又考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.個(gè)別輔導(dǎo)，補(bǔ)償缺陷。
個(gè)別輔導(dǎo)是貫徹因材施教原則的重要環(huán)節(jié)和形式，幾乎所有弱智兒童都需要不同程度的個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，不僅可以突破集體教學(xué)的局限，有針對(duì)性地補(bǔ)償學(xué)生的缺陷，同時(shí)，教師還能發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問題，為下步的集體輔導(dǎo)提供依據(jù)。結(jié)果表明，通過個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生的知識(shí)水平能有很大的提高。
二、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力。
弱智兒童不僅智能方面明顯落后于正常兒童，而且存在適應(yīng)行為缺陷，特別是普遍表現(xiàn)出自理能力差。而生活自理是一個(gè)人獨(dú)立生存的最基本的條件。因此，我們的康復(fù)工作就從培養(yǎng)學(xué)生自理能力入手。分為兩大步驟：低、中年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生、著裝、進(jìn)餐、排泄、睡眠、安全這六個(gè)方面的訓(xùn)練；高年級(jí)學(xué)生把重心轉(zhuǎn)向勞動(dòng)技能、社會(huì)生活、社會(huì)初步適應(yīng)生存能力的培養(yǎng)。
低中年級(jí)所訓(xùn)練的內(nèi)容大都是生理生活習(xí)慣，也就是說在這個(gè)階段，我們的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，這一階段的教育我們從養(yǎng)成教育入手。矯正與訓(xùn)練是實(shí)施養(yǎng)成教育的基本方法。弱智兒童抽象概括能力差，一些道理一時(shí)半會(huì)兒很難被他們理解，只有靠不斷的矯正與反復(fù)的訓(xùn)練，才能使他們形成習(xí)慣。嚴(yán)格要求，強(qiáng)化訓(xùn)練是培養(yǎng)弱智兒童良好行為習(xí)慣最基本的方法。我們采用了以下幾種具體做法：
1.激發(fā)興趣。
弱智兒童在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極態(tài)度和上進(jìn)心，所以對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，必須激發(fā)他們的興趣，吸引他們學(xué)習(xí)。比如：我在培養(yǎng)學(xué)生洗手習(xí)慣時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生做“變魔術(shù)”的游戲。我先把手弄臟，讓學(xué)生看，說：“下面，我來給大家變個(gè)魔術(shù)。”然后低下身，在被講臺(tái)擋著的水盆里把手洗干凈，學(xué)生看到手變干凈了，感到很奇怪，非常想知道是怎么回事，這時(shí)，他們有了興趣，注意力都集中過來，這時(shí)揭曉謎底：“真正的魔術(shù)師在這里?！边呎f邊把水盆端出來，讓學(xué)生都來“變魔術(shù)”。同學(xué)們興致很高，爭(zhēng)先恐后地來洗手，在以后的一段時(shí)間內(nèi)，每次飯前都組織學(xué)生集體“變魔術(shù)”，每個(gè)學(xué)生便后，提醒他去“變魔術(shù)”，同時(shí)講要領(lǐng)，手把手地教，誰做得不對(duì)，當(dāng)場(chǎng)糾正。教育學(xué)生勤洗手，滲透衛(wèi)生知識(shí)。這樣天天練，反復(fù)練，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了飯前便后洗手的習(xí)慣。
2.樹立榜樣。
弱智兒童的認(rèn)知能力差，頭腦中的表象貧乏，導(dǎo)致了心理上的缺陷和社會(huì)適應(yīng)能力的障礙。要培養(yǎng)弱智兒童良好的適應(yīng)能力，就必須多給他們提供一些觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多為他們提供示范，使他們有更多學(xué)習(xí)模仿的情境。
列寧說：“榜樣的力量是無窮的?！比踔莾和乃季S主要依賴于事物的具體形象，模仿他人是弱智兒童的特點(diǎn)，模仿就是學(xué)習(xí)。因此，模仿榜樣對(duì)形成弱智兒童良好的行為習(xí)慣有特殊作用。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，這在弱智兒童身上表現(xiàn)得尤為突出。弱智兒童分辨能力差，給他們樹立什么樣的榜樣是十分重要的。如果我們用正確的典型給他們做榜樣，就可以激勵(lì)他們向積極的方向去努力。如我們從學(xué)生一入學(xué)就要求他們要向老師問好。我先講清要求，做示范，然后領(lǐng)他們觀看大哥哥，大姐姐的禮貌表現(xiàn)，大學(xué)生的模范行為給小同學(xué)以直觀形象的教育，使他們的行為有了標(biāo)準(zhǔn)。逐漸的，本班的學(xué)生之間的距離拉開，我又從中選出榜樣，其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，既督促了“榜樣”保持良好行為，又為其他同學(xué)找到了更近的模范行為，非常有利于鞏固訓(xùn)練效果。還可以讓同學(xué)之間互相監(jiān)督，互相提醒，共同養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3、獎(jiǎng)勵(lì)為主
獎(jiǎng)勵(lì)是調(diào)動(dòng)弱智兒童積極性，塑造他們良好行為的重要機(jī)制。俗話說，好孩子是夸出來的，弱智兒童也不例外，盡管他們的認(rèn)知有缺陷，但是他們也具有榮譽(yù)感與自尊心，有一定的成就動(dòng)機(jī)。獎(jiǎng)勵(lì)有口頭表揚(yáng)、符號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在最初階段，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)所占的比例較大，隨著時(shí)間的推移和行為的鞏固程度不斷提高，逐漸轉(zhuǎn)向符號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)和口頭表揚(yáng)，例如，午睡習(xí)慣的養(yǎng)成是十分困難的。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我班只有兩名學(xué)生能按要求午睡。我向同學(xué)們明確提出要求，只要中午睡覺，就能得到一份獎(jiǎng)品。這個(gè)辦法非常奏效。一周之后提高要求，堅(jiān)持一周都能午睡，才能得到一份獎(jiǎng)品，其間的獎(jiǎng)勵(lì)用小紅花代替。之后再進(jìn)一步提高要求，小紅花積累達(dá)到期10朵、15朵……才能得到獎(jiǎng)品。慢慢地大部分同學(xué)都養(yǎng)成了午睡的習(xí)慣。
獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生帶來愉快，為了繼續(xù)得到愉快，他們就會(huì)重復(fù)受到獎(jiǎng)勵(lì)的行為，從而使行為穩(wěn)定化，習(xí)慣化。
學(xué)生在低中年級(jí)這段時(shí)間，許多好習(xí)慣逐漸地養(yǎng)成，許多不良行為逐漸消退，為以后的訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著年齡的增大，我們康復(fù)訓(xùn)練的重心轉(zhuǎn)向家庭生活、勞動(dòng)技能和社會(huì)初步適應(yīng)能力。因?yàn)椋踔菍W(xué)生雖然有種種特殊之處，但他們終歸是一個(gè)人，是這個(gè)社會(huì)中的一員，回歸主流，步入社會(huì)，獨(dú)立生活是他們發(fā)展的最終目標(biāo)。明確這一點(diǎn)，我們的工作就有了方向，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，也就找到了準(zhǔn)繩。如培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生能做簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)，會(huì)整理房間，會(huì)使用常用的家用電器；認(rèn)識(shí)常用的勞動(dòng)工具，并學(xué)習(xí)錘、刷、鏟、剪、縫、補(bǔ)、釘、擰等簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能；學(xué)習(xí)公共秩序、公共衛(wèi)生和公共安全知識(shí)，掌握最基本的法律常識(shí)（如打人、偷東西犯法等），懂得遵紀(jì)守法。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們還增設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，使學(xué)生了解簡(jiǎn)單的科普知識(shí)，做到培智教育與時(shí)代接軌。
關(guān)愛留守兒童社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)（精選1）
留守兒童的教育是在社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)校教育面臨的新課題，留守兒童已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，更是我們家長(zhǎng)的重點(diǎn)。作為家長(zhǎng)，深知責(zé)任的重大。
許多教育家都指出，沒有對(duì)學(xué)生的愛，就不會(huì)有真正的教育，愛是教育學(xué)生前提，在家長(zhǎng)工作中應(yīng)把愛放在重中之重的位臵。對(duì)留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此，我們作為家長(zhǎng)要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無微不至的愛，從小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。
心理健康問題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問題。外出務(wù)工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機(jī)，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成大把花錢、逃學(xué)上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用課余時(shí)間講節(jié)儉的重要性，放一些民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。另外，開展心理質(zhì)詢活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。
鼓勵(lì)、組織留守兒童們多參加業(yè)余活動(dòng)，以填補(bǔ)父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守兒童們不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂，所以他們的思想上難免會(huì)出現(xiàn)空虛，又由于他們有比別人多出來的大量的時(shí)間無所事事，如果不能正確引導(dǎo)，他們很容易養(yǎng)成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對(duì)這種情況，我在平時(shí)多引導(dǎo)他們多讀書等進(jìn)行有益的業(yè)余活動(dòng)。
大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護(hù)意識(shí)。作為他們家長(zhǎng)，我利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，講如何自我保護(hù)。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
對(duì)于這些孩子，要多進(jìn)行家訪，及時(shí)了解他們的情況，與他們現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，授予他們家教的方法，讓這些沒有父母在身邊的兒童，能夠享受到良好的家庭教育，有問題及時(shí)和學(xué)校溝通，并能與學(xué)校教育同步，從而達(dá)到很好的教育效果，這樣既能讓兒童們勞逸結(jié)合，又能讓他們形成一定的生活規(guī)律，要善于和兒童交流溝通，讓他們從監(jiān)護(hù)人身上感到親情，進(jìn)而對(duì)監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生依賴性和信任感。
總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)xxx步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。“三多”，即多與“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂的成長(zhǎng)。并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無助，在學(xué)校同樣能感受到家一般的溫暖。
關(guān)愛留守兒童社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)（精選2）
在最后一天，為給這為期x的夏令營(yíng)活動(dòng)畫一個(gè)圓滿的句號(hào)，我們舉辦了作品展。當(dāng)天，共展出素描作品x幅，書法作品x幅，手工作品x件，x名留守兒童還進(jìn)行了跆拳道表演，受到了人們的廣泛贊賞。
在縣關(guān)工委、鎮(zhèn)政府、義工聯(lián)團(tuán)總支的合力組織、支持下，學(xué)堂村暑期夏令營(yíng)活動(dòng)圓滿結(jié)束了。學(xué)堂村夏令營(yíng)是為把孩子們從繁瑣的假期作業(yè)中解脫出來所舉辦的一個(gè)興趣夏令營(yíng)，主要包含書法、繪畫、手工、體育四個(gè)課程。雖說夏令營(yíng)的最終成果不錯(cuò)，每個(gè)孩子完成的作品都很優(yōu)秀，但脫離整體，從局部來看，我們能夠明顯感覺到孩子們間良莠不齊，存在不小差異。一方面是由于孩子間存在理解差異，接受外來事物的能力有高有低，這就影響了學(xué)習(xí)的結(jié)果。而且由于孩子喜歡憑喜好做事，對(duì)待喜歡的課程就認(rèn)真些，對(duì)待不喜歡的課程就很敷衍，也會(huì)造成差異。更重要的一點(diǎn)，由于我們6名大學(xué)生志愿者所學(xué)專業(yè)和所交課程并不匹配，我們也只是懂一些皮毛，并不精通，在某些細(xì)節(jié)上容易犯是是而非的錯(cuò)誤，讓學(xué)生生成錯(cuò)誤的理解。以上種種，都是從這次夏令營(yíng)活動(dòng)中得出的體會(huì)。而且由于這是學(xué)堂村第一次舉辦夏令營(yíng)活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)、人力不足，所以有待完善的地方還有很多。
快樂的時(shí)光總是彌足珍貴，短暫的經(jīng)歷總是耐人尋味，我反復(fù)回憶、思索這段時(shí)間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這15天的志愿者活動(dòng)有汗水，有歡笑，更有沉甸甸的收獲。作為大學(xué)生志愿者，這次活動(dòng)使我走出校園，走出課堂，走向社會(huì)，走上了與實(shí)踐相結(jié)合的道路，到社會(huì)的大課堂上去見識(shí)世面、施展才華、增長(zhǎng)才干、磨練意志，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我深刻領(lǐng)悟到了這句話的含義。在這半個(gè)月的志愿者活動(dòng)中，我給學(xué)堂村的孩子們上書法課，講一些書法知識(shí)和教他們寫毛筆字。上課過程中，我深深感受到自己所學(xué)知識(shí)的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識(shí)的匱乏，而且還發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的不能完全運(yùn)用到實(shí)際，這才領(lǐng)悟到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。這次志愿活動(dòng)，讓我學(xué)到了在書本中學(xué)不到的知識(shí)，它讓我開闊視野、了解社會(huì)、深入生活、回味無窮。也讓我對(duì)團(tuán)隊(duì)合作和人際關(guān)系交往有了新的理解。
“千里之行，始于足下”，實(shí)踐出真知，唯有實(shí)踐，才能夠把書本上別人總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)真正地化為己有。充分的實(shí)踐對(duì)完善我們的人格也很有幫助，在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)中，我們必須身經(jīng)百戰(zhàn)才能夠完成自我的升華。更關(guān)鍵的是，我們處在中國(guó)現(xiàn)有的國(guó)情之下。競(jìng)爭(zhēng)極其激烈，就業(yè)的壓力時(shí)時(shí)刻刻壓迫著我們的神經(jīng)。很多大學(xué)畢業(yè)生，高學(xué)歷，但空有一身功夫無處使，滿腹經(jīng)綸，卻毫無社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，什么也不會(huì)做。畢業(yè)同時(shí)失業(yè)，到那個(gè)時(shí)候方才知道大學(xué)四年皆枉然，一切又全部得從零開始，重新學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何才能擺脫多年來與社會(huì)的脫節(jié)，融入到社會(huì)當(dāng)中。如果不在大學(xué)期間就認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，一點(diǎn)一滴的積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，豐富假期活動(dòng)。難道非要待到追悔莫及的時(shí)候才驟然發(fā)現(xiàn)年華的虛度？
這次志愿者活動(dòng)，對(duì)我來說，是一個(gè)開始，也是一個(gè)起點(diǎn)，也希望這個(gè)起點(diǎn)能讓自己更好的融入社會(huì)，不斷的學(xué)習(xí)、不斷地成長(zhǎng)。
關(guān)愛留守兒童社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)（精選3）
隨著生活的質(zhì)量漸漸提高，生活得壓力也逐漸加大。為了家庭能夠解決溫飽和奔向小康，有好多的人開始了外出打工的生活。一方面為了生活，一方面為了家里的經(jīng)濟(jì)，只有先放下家里的小孩，外出掙錢，為孩子的學(xué)業(yè)家庭的生活而艱苦奮斗。
殊不知家中的孩子有的在爺爺奶奶身邊長(zhǎng)大或者在親戚家里寄住的苦楚。孩子們從小就跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大，由于觀念跟理想不一樣，在童年時(shí)光里，缺少了父母的陪伴，為此回鄉(xiāng)大學(xué)生志愿者們對(duì)這次“關(guān)愛留守兒童”的活動(dòng)十分積極?；剜l(xiāng)大學(xué)生志愿者們只想用自己那份微薄的熱情去溫暖那些只有過年或者幾年不見父母的孩子們。
義工聯(lián)團(tuán)總支組織回鄉(xiāng)大學(xué)生，對(duì)部分留守兒童進(jìn)行家訪，這是回鄉(xiāng)大學(xué)生們與留守兒童及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人直接面對(duì)面交流的大好機(jī)會(huì)，在與這些兒童的交流中回鄉(xiāng)大學(xué)生們看到了他們對(duì)父愛母愛的渴望，他們最常說的就是能夠像其他孩子一樣在父母身邊。過多的憂慮使他們過早的缺去或失去了童真，他們自我覺得與其他孩子是不平等的，有的甚至不知道父母是什么概念。在與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的交談中回鄉(xiāng)大學(xué)生們得知這些小孩平時(shí)貪玩，功課作業(yè)基本無人監(jiān)督，他們作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人也沒什么辦法，自己有小孩，也需要干活，或者年事已高，有心無力?；剜l(xiāng)大學(xué)生們覺得這不單單是這部分留守兒童出現(xiàn)的問題，是全社會(huì)留守兒童的一個(gè)縮影，需要高度重視，兒童是祖國(guó)的未來，他們的健康不僅體現(xiàn)在身體，更體現(xiàn)在心理。
關(guān)愛留守兒童社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)（精選4）
關(guān)愛留守兒童，不是一時(shí)之計(jì)，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，需要政府和社會(huì)各界共同努力。希望通過此次活動(dòng)，能夠集中全社會(huì)的各方力量，共同關(guān)愛留守兒童，在生活上、精神上、學(xué)習(xí)上給予他們關(guān)懷和幫助，讓他們?cè)?ldquo;社會(huì)大家庭”的幫助下成為社會(huì)的棟梁之才。同時(shí)，希望此次活動(dòng)能夠激發(fā)更多有識(shí)之士加入到關(guān)注扶助留守兒童和貧困學(xué)生的隊(duì)伍中來，為社會(huì)文明和諧做出更多的奉獻(xiàn)。
在此，我也希望我們的同學(xué)們能夠勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，把黨和政府的關(guān)懷、社會(huì)各界的關(guān)愛，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以樂觀向上的精神迎接學(xué)習(xí)、生活中的各種困難和挑戰(zhàn)，用學(xué)習(xí)充實(shí)自我，用知識(shí)成就人生，用行動(dòng)回報(bào)社會(huì)。
同學(xué)們，你們是祖國(guó)的未來，民族的希望，你們肩負(fù)著振興中華的重?fù)?dān)，希望你們克服種種困難，培養(yǎng)高尚的情操，樹立遠(yuǎn)大的志向，自尊、自信、自立、自強(qiáng)做合格的小公民；在學(xué)校努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，學(xué)習(xí)好各門功課，奠定個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)為社會(huì)服務(wù)的本領(lǐng)；在家里孝敬長(zhǎng)輩，加強(qiáng)鍛煉，做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，做一個(gè)不讓父母擔(dān)心的好孩子。今天我們準(zhǔn)備了一點(diǎn)愛心物資，送給你們，這些物資凝聚著黨和政府以及社會(huì)各界愛心人士對(duì)大家的關(guān)心和鼓勵(lì)。雖然你們的父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，但是你們有爺爺奶奶的疼愛，老師的關(guān)愛，還有千千萬萬愛心人士和志愿者們與你同在，你們的成長(zhǎng)不會(huì)孤單。
關(guān)愛留守兒童社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)（精選5）
隨著生活質(zhì)量漸漸提高，生活得壓力也逐漸加大。為了家庭能夠解決溫飽和奔向小康，有好多人開始了外出打工生活。一方面為了生活，一方面為了家里經(jīng)濟(jì)，只有先放下家里小孩，外出掙錢，為孩子學(xué)業(yè)家庭生活而艱苦奮斗。
殊不知家中孩子有在爺爺奶奶身邊長(zhǎng)大或者在親戚家里寄住苦楚。從小我也是跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大，由于觀念跟理想不一樣，在童年時(shí)光里，缺少了父母陪伴，我深有體會(huì)這樣感受。為此我對(duì)這次“關(guān)愛留守兒童”活動(dòng)十分積極。我只想用自己那份微薄熱情去溫暖那些只有過年或者幾年不見父母孩子們。
我們?cè)诖逦瘯?huì)幫助下，對(duì)部分留守兒童進(jìn)行家訪，這是我們與留守兒童及他們現(xiàn)時(shí)監(jiān)護(hù)人直接面對(duì)面交流大好機(jī)會(huì)，在與這些兒童交流中我看到了他們對(duì)父愛母愛渴望，他們最常說就是能夠像其他孩子一樣在父母身邊。過多憂慮使他們過早缺去或失去了童真，他們自我覺得與其他孩子是不平等，有甚至不知道父母是什么概念。在與他們現(xiàn)時(shí)監(jiān)護(hù)人交談中我得知這些小孩平時(shí)貪玩，功課作業(yè)基本無人監(jiān)督，他們作為現(xiàn)時(shí)監(jiān)護(hù)人也沒什么辦法，自己有小孩，也需要干活，或者年事已高，有心無力。我覺得這不單單是這部分留守兒童出現(xiàn)問題，是全社會(huì)留守兒童一個(gè)縮影，需要我們高度重視，兒童是祖國(guó)未來，他們健康不僅體現(xiàn)在身體，更體現(xiàn)在心理。 我跟著我團(tuán)隊(duì)，走去走訪。看了才真正體會(huì)到，城市小孩與向下小孩就是完全不一樣。
城市孩子干凈整潔，但是也只是溫室花朵；鄉(xiāng)村孩子誰沒有整潔外表，但是他們快樂著，因?yàn)樗麄冏杂?。這就是城鄉(xiāng)之間區(qū)別，包括環(huán)境，更包括孩子。面對(duì)著我們走進(jìn)他們世界，他們明顯沒有城市孩子自信，有意識(shí)抗拒。但是我們花了心思去與他們游戲，與他們說話，他們才慢慢接納我們這樣對(duì)于他們來說是城市來大哥哥姐姐們。可他們不知道，我們有多少人也是從他們年紀(jì)里走出來。他們心思我們懂——他們?nèi)鄙倭艘环N關(guān)愛。
在交流中我們也了解到了這幫孩子很想像電視里面那樣，爸爸媽媽帶著去玩，特別是六一兒童節(jié)那天，這是專屬于他們那一天。而不是學(xué)校就放假一天那么簡(jiǎn)單?？上в泻⒆痈改覆辉谏磉?，家里老人更不可能會(huì)陪著孩子玩（指大部分）。城里面會(huì)有孩子父母帶來廣場(chǎng)或者去吃大餐，玩?zhèn)€痛快。也會(huì)有孩子默默地在家看喜洋洋度過。而村里孩子最快樂地方就是田里地里和河邊。慢慢他們?nèi)鄙倭艘环N特殊關(guān)愛。從而會(huì)使一些孩子變得叛逆和過度調(diào)皮。這將是對(duì)孩子們一種慢性心理破壞。所以我們從家里長(zhǎng)輩入手開始我們第二項(xiàng)活動(dòng)。
經(jīng)過我們進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。我們這次更加深入到了村民們生活中，我們劃分區(qū)域分工合作，隨機(jī)調(diào)查，調(diào)查只是一種形式，我們有機(jī)會(huì)便會(huì)與他們拉家常，感受他們幾十年來生活變化從他們口中讀出他們歷經(jīng)滄桑，從他們眼神中讀出他們生活喜怒哀樂。這次調(diào)查也非一帆風(fēng)順，有部分村民還是不了解我們目，對(duì)我們還有排斥心理，我也盡所能去化解他們這種心理，這對(duì)我也是一種考驗(yàn)與磨練，用我所學(xué)知識(shí)去解釋給他們聽，這樣不僅鍛煉了我表達(dá)與應(yīng)用能力，也鍛煉了我人與人之間溝通能力。在我們努力之下，問卷調(diào)查終于如期完成。這既有我自己努力，也有我們團(tuán)隊(duì)分工協(xié)調(diào)，我不僅更加深刻認(rèn)識(shí)到知識(shí)作用，也感受到團(tuán)隊(duì)力量。
這次“關(guān)愛留守兒童”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是我大學(xué)生活以來首次親身步入社會(huì)，盡自己能力將學(xué)到知識(shí)用應(yīng)用出去。同時(shí)也學(xué)到了課本上學(xué)不到知識(shí)。為以后社會(huì)生活積累了很多經(jīng)驗(yàn)。最后希望我們這次“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠引起社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)愛。
關(guān)愛留守兒童社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)（精選6）
由于是第一次參加社會(huì)實(shí)踐，能夠參加由大二師兄、姐組隊(duì)實(shí)踐小分隊(duì)，我感到很高興?；顒?dòng)時(shí)間為8天，在這8天里，所有隊(duì)員共同合作明確分工順利完成這次實(shí)踐。在這次實(shí)踐中充分體現(xiàn)了我們農(nóng)業(yè)院校學(xué)生吃苦精神，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助，較好地反映了我們學(xué)生干部整體素質(zhì)；遇到點(diǎn)點(diǎn)滴滴都深深地印刻在我心中，使我再三思索，頗有所獲。今天，我將自己此行心得體會(huì)寫下來，希望對(duì)于自己、對(duì)于我們這個(gè)群體能有些許幫助。
新店鎮(zhèn)中心小學(xué)是xx市第一家留守兒童之家，這是一塊急需社會(huì)給予關(guān)注年輕土地。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，父母逐漸地從農(nóng)村走進(jìn)城市務(wù)工，而他們孩子卻留在農(nóng)村由孩子爺爺奶奶或外公外婆帶，而這就是問題所在，在這樣教育背景下產(chǎn)生了隔代問題，小孩子們就容易產(chǎn)生心理障礙導(dǎo)致性格孤僻等問題。有句話叫少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，那么兒童作為祖國(guó)未來接班人，他們健康成長(zhǎng)意義重大，我們這次實(shí)踐主要就是希望能帶給他們快樂，盡可能同他們敞開心扉地交流，享受到大哥哥大姐姐帶來愛，實(shí)踐證明我們是成功。
從走進(jìn)校園看著孩子們微笑那一刻，我知道這次實(shí)踐將是具有特殊意義一次實(shí)踐。進(jìn)入學(xué)校我就安排隊(duì)友將他們行旅搬到教室安排住宿，由于我負(fù)責(zé)搞后勤，安排完住宿事我就去聯(lián)系學(xué)校老師幫我們準(zhǔn)備廚房做飯用用具。第一天晚上大家開了個(gè)會(huì)，討論第二天教學(xué)任務(wù)。感覺真是“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”由于我們大多數(shù)都不是師范專業(yè)，如何備課成了一大難題，想到以前老師上課重難點(diǎn)突出，條理清晰，其實(shí)老師他們也是很認(rèn)真地做好備課工作。還好有一個(gè)從西華師大過來師姐幫拿主意才弄好明天上課內(nèi)容，以后幾天我們備課工作很順利。由于是以暑期夏令營(yíng)形式開展我們活動(dòng)，上課時(shí)就沒像平時(shí)老師上課那樣嚴(yán)肅，就上課時(shí)間而言主要是給他們講英語，讓他們提前感受英語學(xué)習(xí)氛圍；此外還講述普通物理小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)熱愛；也有剪紙課，讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)手，鍛煉自己動(dòng)手能力，這都是教學(xué)上事兒了。
案例教學(xué)法是一種通過分析各種案例來開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，在電大教學(xué)中得到普遍應(yīng)用。但這些應(yīng)用一般都是在課堂環(huán)境下進(jìn)行的。怎樣在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上案例教學(xué)，卻鮮有人問津。我校工商管理專業(yè)作為中央電大的教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，從2004年3月開始，就對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)進(jìn)行了探索。經(jīng)過近一年的探索、實(shí)踐，我們認(rèn)為，基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)質(zhì)和目標(biāo)，將是開放教育工商管理專業(yè)教學(xué)模式改革的方向和重點(diǎn)。本文結(jié)合長(zhǎng)沙電大工商管理專業(yè)教改的實(shí)際，探討了基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)的方法與策略，希望為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)模式建設(shè)提供一定的參考。
一、基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
與傳統(tǒng)面授環(huán)境下的案例教學(xué)相比，基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：
1. 學(xué)生的參與程度高
開放教育大部分學(xué)生都是成年人，他們擔(dān)負(fù)著大量的社會(huì)工作和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，由于自身?xiàng)l件的限制，他們不可能抽出很多時(shí)間來上面授課，有的學(xué)生一學(xué)期才來幾次，如果把案例分析全安排在面授時(shí)間進(jìn)行，則學(xué)生參與程度將會(huì)受到限制。而基于網(wǎng)絡(luò)的工商管理案例教學(xué)，由于沒有授課時(shí)間的限制，任何學(xué)生都可以把自己的觀點(diǎn)發(fā)到討論區(qū)，所以可大大提高學(xué)生的參與程度，且可有效解決案例教學(xué)與講授教學(xué)時(shí)間的沖突。
2. 學(xué)習(xí)的靈活性強(qiáng)
傳統(tǒng)案例教學(xué)普遍采用集中討論的方式，由于受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生難以在較短的時(shí)間內(nèi)同時(shí)進(jìn)入角色，從多個(gè)角度對(duì)案例展開分析。而網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)則不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以自由討論，并且討論的內(nèi)容都會(huì)保留在網(wǎng)上，供學(xué)生反復(fù)觀摩，對(duì)案例感興趣的學(xué)生還可以繼續(xù)深入討論。
3. 互動(dòng)性好
在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交流，交流會(huì)更充分。教師不僅可以回答每位學(xué)生的問題，而且能得到學(xué)生對(duì)案例課效果的及時(shí)反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)，由此，學(xué)生的滿意度將大大提高。
4. 對(duì)教學(xué)資源的共享性大
網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)增大了傳統(tǒng)案例教學(xué)的最佳學(xué)生規(guī)模。一般的案例教學(xué)，由于資源的限制，最佳規(guī)模在30~40個(gè)學(xué)生之間，超過40人教學(xué)效果則難以保證。但利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行案例教學(xué)，學(xué)生與教師以及學(xué)生間的交流在一定程度上突破了時(shí)空限制，案例教學(xué)規(guī)?？蓴U(kuò)大到約100名學(xué)生。
二、基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)模式
1. 理論依據(jù)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者是在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)而獲得知識(shí)的。教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，教學(xué)資源的提供者、設(shè)計(jì)者，教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體；教材所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)的對(duì)象；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索、完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具。
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的“自主學(xué)習(xí)”，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達(dá)到提高學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力的目的。
2. 設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的指導(dǎo)思想
基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以能力發(fā)展為主、知識(shí)傳授為輔的原則，突出學(xué)生的認(rèn)知主體地位，提高學(xué)生的主體參與程度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)。其設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)三個(gè)原則：(1)情景原則。案例源于豐富多彩的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，因此創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)環(huán)境應(yīng)能讓學(xué)生有身臨其境的感覺。(2)互助原則。網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)是以虛擬社會(huì)活動(dòng)為媒體、建立在與他人互動(dòng)的基礎(chǔ)上的，因此網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)環(huán)境應(yīng)該有鼓勵(lì)互助的機(jī)制。(3)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)原則。案例教學(xué)是通過基本活動(dòng)、責(zé)任性和相應(yīng)的支持機(jī)制來推進(jìn)的，因此網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)環(huán)境應(yīng)該具有促導(dǎo)結(jié)構(gòu)、責(zé)任機(jī)制等。
3. 基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)模式可表述為“案例-創(chuàng)設(shè)情景-提出問題-自主探索或網(wǎng)上協(xié)作-案例小結(jié)-評(píng)價(jià)”六個(gè)環(huán)節(jié)?；诰W(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)模式流程圖如下所示：
(1)案例
實(shí)施案例教學(xué)，需要運(yùn)用大量的教學(xué)案例，選好案例，是案例教學(xué)的首要條件。案例教學(xué)所需要的案例不同于其他教學(xué)法所需要的例證。案例是教學(xué)的主線，它是學(xué)生獲得認(rèn)知的載體，案例要有事物發(fā)展的過程描述，有簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。因此，案例的選擇非常重要。在普通高校，教師都十分重視收集和整理教學(xué)案例。但在電大，由于以前對(duì)案例重視不夠，加上自身?xiàng)l件的限制，我們很少有和教材比較配套、適合開放教育學(xué)生討論的案例。針對(duì)這種情況，我校工商管理專業(yè)組織教師編寫案例。我們編寫的案例主要來源于改編案例，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從一些經(jīng)典案例中提取與課程相關(guān)的部分，對(duì)案例進(jìn)行改編。當(dāng)然，還有一部分是自編案例。在案例的選取與制作中，我們強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)原則：
一是實(shí)踐性。即教學(xué)案例應(yīng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際，不能隨意主觀臆造脫離實(shí)際的教學(xué)案例；二是啟發(fā)性。教學(xué)案例必須包括一定的問題，即思考題。這些問題有的比較外露，有的比較隱含，而更多的則是顯而不露，引而不發(fā)，讓學(xué)生自己去挖掘，問題的準(zhǔn)確答案不是從書本上直接得到的，而是通過討論，互相幫助、互相啟發(fā)得到的；三是典型性。即教學(xué)案例能反映同類事物的一般特性，對(duì)學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用；四是目的性。教學(xué)案例的選材要適應(yīng)教學(xué)目的的要求，即提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；五是篇幅適中。由于電大學(xué)生以成人學(xué)生為主，工學(xué)矛盾比較突出，案例教學(xué)對(duì)他們來說又是一種新型的教學(xué)模式，需要一個(gè)適應(yīng)的過程，所以案例篇幅不能太長(zhǎng)，以2~3頁為宜。
通過一個(gè)學(xué)期的努力，我們已經(jīng)建立了10門工商管理主干課程共14萬字的案例庫，并把案例掛在我校工商管理專業(yè)網(wǎng)頁上，供學(xué)生閱讀、討論。為網(wǎng)上案例教學(xué)的組織實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。
(2)創(chuàng)設(shè)情景、提出問題
案例之后，根據(jù)授課的進(jìn)展程度，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論。教師利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集了各種與案例分析有關(guān)的資料素材，并在網(wǎng)上設(shè)立教師資料區(qū)、留言版、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)、答疑室等不同形式的交互區(qū)，以此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。教師既要考慮案例的生動(dòng)、有趣、符合教學(xué)需要和教學(xué)目標(biāo)，又要考慮案例媒體類型的合理組織和正常顯示。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的安排認(rèn)真閱讀案例， 進(jìn)入教師資料庫，查閱一些必要的參考資料，對(duì)相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析，要把自己放到案例的情景中去，根據(jù)情景提出相關(guān)的問題。
(3)在線討論
A. 師生交流。學(xué)生通過閱讀，理解了教師所提供的案例材料，對(duì)案例會(huì)有一個(gè)整體印象，經(jīng)過獨(dú)立思考之后會(huì)對(duì)案例有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，并且也會(huì)有一些疑問，學(xué)生可以利用教師在討論區(qū)所提供的相關(guān)參考資料進(jìn)行深入考慮。在這一過程中，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)教師答疑室直接向教師提出疑問，或在公共討論區(qū)上發(fā)言，獲得教師和其他學(xué)生的幫助，開拓自己的思維視野，為下一步小組討論做好充分準(zhǔn)備。
B. 小組交流。為培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，可在學(xué)生中成立若干個(gè)小組，在網(wǎng)上設(shè)立小組討論區(qū)，對(duì)案例進(jìn)行廣泛深入地討論。小組人數(shù)不宜過多，我們認(rèn)為6人為佳。小組討論較之個(gè)人獨(dú)立分析案例，具有集體的優(yōu)勢(shì)；而較之教學(xué)班的討論，由于有人數(shù)少且聯(lián)系密切，靈活機(jī)動(dòng)等特點(diǎn)，因此，在發(fā)揮組織的聚焦、有序和調(diào)節(jié)功能上有獨(dú)到之處。討論時(shí)要求每個(gè)小組成員都要說出自己所作的分析及對(duì)問題的看法。為使討論充滿活力、更好地激發(fā)小組成員的創(chuàng)造性思維，可以允許意見、見解有沖突、紛爭(zhēng)，無需非達(dá)成共識(shí)不可。小組成員利用活動(dòng)區(qū)展開討論的情況，由組長(zhǎng)和組員共同修改整理后形成小組總報(bào)告。
C、總結(jié)交流。小組討論完成之后，各小組上傳給教師主報(bào)告，教師把各小組的報(bào)告掛在網(wǎng)上，讓組與組之間進(jìn)行交流，以提高學(xué)生分析問題、評(píng)判他人活動(dòng)成果的能力。組間討論之后，教師組織一次實(shí)時(shí)案例教學(xué)，對(duì)整個(gè)案例進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)一些有深度、有創(chuàng)新的思想進(jìn)行肯定，對(duì)積極參加案例討論的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。
(4)撰寫案例分析報(bào)告
撰寫案例分析報(bào)告是網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)過程中的重要一環(huán)，是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的一個(gè)好方法。它有助于理順學(xué)生的思路，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。
三、基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)監(jiān)控
在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)實(shí)施監(jiān)控，主要有以下幾點(diǎn)：
1. 制度監(jiān)控
由于網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)是新的教學(xué)方式，許多學(xué)生不理解，也不大會(huì)主動(dòng)參與，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須依靠強(qiáng)制手段進(jìn)行約束，我們通過制定《長(zhǎng)沙電大工商管理專業(yè)網(wǎng)上案例討論實(shí)施細(xì)則》，對(duì)學(xué)生提出了一些具體要求。譬如，沒有參加一次案例討論的學(xué)生，該課程形考成績(jī)?yōu)榱惴?；沒有在網(wǎng)上發(fā)帖的學(xué)生，形考成績(jī)?yōu)榱惴郑话l(fā)帖數(shù)少于5的學(xué)生，形考成績(jī)?yōu)榱惴?；沒有撰寫案例分析報(bào)告的學(xué)生，形考成績(jī)?yōu)榱惴?。此外，我們還制訂了一系列扣分和加分的政策。
2. 實(shí)時(shí)監(jiān)控
在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)期間，任課教師應(yīng)每天上網(wǎng)查看討論情況，對(duì)學(xué)生所提的主要問題進(jìn)行解答，并巧妙地通過留言板、教師公告等多種形式，提示關(guān)鍵詞激起學(xué)生的好奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生掌握案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞案例的主題進(jìn)行討論，不要偏題、走題。在線討論時(shí)，教師應(yīng)只在必要時(shí)起指導(dǎo)作用，不要直接表露自己的觀點(diǎn)，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴思想。如果學(xué)生分析判斷有錯(cuò)誤，教師也不必立即糾正，而應(yīng)有針對(duì)性地提出問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪里，自覺加以修正。不使用容易挫傷學(xué)生自尊心的詞語。堅(jiān)持以學(xué)生為主、以鼓勵(lì)為主的原則。
3. 事后監(jiān)控
案例討論結(jié)束后，教師要根據(jù)參與者發(fā)貼的質(zhì)量、數(shù)量和案例分析報(bào)告的情況給予評(píng)分。指標(biāo)主要有三個(gè)：第一，各成員在案例討論活動(dòng)中的參與度。參與度可以由以下指標(biāo)來量化：發(fā)言的次數(shù)、張貼新帖的次數(shù)以及回復(fù)他人的次數(shù)。第二，學(xué)生對(duì)案例分析的準(zhǔn)確度。是否扣題、是否有獨(dú)到見解、是否有實(shí)踐意義都是評(píng)判準(zhǔn)確度的標(biāo)準(zhǔn)。第三、撰寫案例分析報(bào)告的質(zhì)量。把每位學(xué)生的最后得分掛在網(wǎng)上，對(duì)積極參加網(wǎng)絡(luò)案例討論的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。
[參考文獻(xiàn)]
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個(gè)人工作計(jì)劃的內(nèi)容遠(yuǎn)比形式來的重要。不需要華麗的詞藻,簡(jiǎn)單、清楚、可操作是工作計(jì)劃要達(dá)到的基本要求下面就是小編給大家?guī)淼?022個(gè)人工作計(jì)劃開頭，希望能幫助到大家!
2022個(gè)人工作計(jì)劃開頭1一、加強(qiáng)自身的保育意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“保育員工作職責(zé)”，明確保育工作目標(biāo)。
當(dāng)班時(shí)間做到人到、心到、眼到、口到。隨時(shí)注意觀察幼兒的神態(tài)、情緒，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)詢問。認(rèn)真做好每天幼兒桌椅、飯勺、口缸的清洗消毒工作，活動(dòng)室、午睡室的開窗通風(fēng)工作。平時(shí)做到一日一小搞，一周一大搞，班級(jí)區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生做到無紙屑、果殼，室內(nèi)物品擺放整齊，窗明地凈，走廊、樓梯地面整潔、無死角，廁所無臭味。
二、引導(dǎo)插班幼兒穩(wěn)定情緒，盡快適應(yīng)新環(huán)境、喜歡幼兒園生活。
培養(yǎng)幼兒進(jìn)餐、午睡時(shí)有良好的習(xí)慣，提高他們的自理能力。
1、指導(dǎo)幼兒用正確的方法洗臉。
飯前、便后要將小手洗干凈，不吃不干凈的東西。
2、幼兒進(jìn)餐時(shí)，教師要精力集中，注意觀察，精心照顧幼兒，輕聲地、和藹地指導(dǎo)和幫助幼兒掌握進(jìn)餐的技能，培養(yǎng)文明行為習(xí)慣和吃完自己的一份飯菜。
早點(diǎn)、午飯、午點(diǎn)能排隊(duì)領(lǐng)取，做到細(xì)嚼慢咽，吃完才能離開座位。并根據(jù)幼兒的進(jìn)餐情況向炊事班的工作人員提出合理的意見和建議。
3、培養(yǎng)幼兒的自理能力：教幼兒學(xué)習(xí)穿衣服、鞋襪，午睡時(shí)能將脫下的衣服、鞋子整齊的放在固定的位置，并學(xué)習(xí)整理自己的床鋪。
4、精心照顧好幼兒午睡，做到不離崗，及時(shí)幫幼兒蓋被子等。
在各種活動(dòng)中激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，加強(qiáng)幼兒的自律性，培養(yǎng)幼兒良好的活動(dòng)習(xí)慣。
三、協(xié)助班上的兩位教師搞好本班的各項(xiàng)工作。
1、認(rèn)真作好每天幼兒的出勤記錄、帶藥情況記錄、在園的各項(xiàng)記錄等。
并按時(shí)為帶藥幼兒喂藥。
2、針對(duì)部分特殊幼兒進(jìn)行家訪，并作好家訪記錄。
3、配合班上教師搞好園內(nèi)組織的各項(xiàng)大小活動(dòng)。
如：三月的愛媽媽活動(dòng)、四月的課堂競(jìng)賽活動(dòng)、六月的慶“六一”活動(dòng)等。
2022個(gè)人工作計(jì)劃開頭2新的學(xué)期剛剛開始，為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)素質(zhì)，提高幼兒學(xué)習(xí)和游戲的積極性，做到一切以幼兒為主，具體計(jì)劃工作主要有以下幾點(diǎn)：
一、指導(dǎo)思想：
更新觀念，以《綱要》和《規(guī)程》為指導(dǎo)，自覺遵守園的規(guī)章制度，服從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排，做好本職工作，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高自己思想政治素質(zhì)，樹立良好的形象和科學(xué)的兒童觀、教育觀，使幼兒的身心健康發(fā)展。
二、保教工作方面：
1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《綱要》，并根據(jù)〈綱要〉中精神，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，對(duì)幼兒進(jìn)行全面培養(yǎng)。
2、在教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合主題加強(qiáng)環(huán)境與教育的互動(dòng)與結(jié)合。
3、創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的見解，使幼兒想說、敢說，發(fā)展幼兒的發(fā)展幼兒的交往能力和語言表達(dá)能力。
4、按時(shí)完成本園的教學(xué)任務(wù)，及其他工作安排，努力嘗試英語教學(xué)，讓幼兒在愉快游戲中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
5、抓好幼兒日常生活常規(guī)工作，在各項(xiàng)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣及自立能力，讓幼兒身心得到健康發(fā)展。
三、保健方面：
1、充分利用自然因素，開展體育游戲、戶外體能活動(dòng)，鍛煉幼兒身體，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。
2、合理安排幼兒在園生活，培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生時(shí)慣。
3、在日常生活中，加強(qiáng)安全教育，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)。
四、家園共育方面：
1、充分利用入園和離園的短暫時(shí)間，積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)了解自己孩子在園的情況，在家長(zhǎng)的配合下實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
2、利用宣傳欄、家園聯(lián)系手冊(cè)、電話以及家庭短信箱等途徑，與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況。
3、家訪了解幼兒的家庭教育環(huán)境，耐心聽取家長(zhǎng)合理正確的意見和建議，互相配合共同教育幼兒，使幼兒的健康成長(zhǎng)!
五、自身素質(zhì)的提高：
1、不斷挑戰(zhàn)自我。
一位理想的教師，應(yīng)善于認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己、評(píng)價(jià)自己，從而樹立自信。自信使人自強(qiáng)。只有自信，才能使一個(gè)人的潛能、才華發(fā)揮至極致，也只有自信才能使人得到"高峰體驗(yàn)"。教師要不斷地挑戰(zhàn)自我，不斷地追求成功、設(shè)計(jì)成功，甚至要撞擊。
2、善于合作，具有人格魅力。
我作為幼兒園的一分子，會(huì)努力地、真誠(chéng)地與老師們?nèi)谇⑾嗵?，做一個(gè)受歡迎的的老師。另外，我、尹老師、王老師一起承擔(dān)中(1)班的教育教學(xué)工作。我將做到與他們和睦相處，并將我們間的效應(yīng)發(fā)揮。
3、充滿愛心，受孩子尊敬。
"用愛心將孩子的心留下"。我愛孩子們，我將用我對(duì)孩子們的愛，將中(1)班的孩子的心留下。讓他們愛老師、愛中(1)班、愛幼兒園，但不是溺愛。
4、追求卓越，富有創(chuàng)新精神。
教師應(yīng)當(dāng)是教育家，而不是教師匠。他們的區(qū)別，就在于是否追求卓越，富有創(chuàng)新精神。教師應(yīng)該是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的人，應(yīng)該是一個(gè)教育上的有心人。有心就能成功。教師要?jiǎng)?chuàng)造與眾不同的品牌，打出自己的旗幟，形成自己的風(fēng)格。"風(fēng)格即人"，只有形成風(fēng)格，才能成為"大家"。
5、勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我。
"辛勤的蜜蜂永沒有時(shí)間悲哀。"(布萊克)勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。教師跟其它專家不一樣，需要多方面的知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難給幼兒人格上的感召。孩子年齡越小，他們對(duì)教師的期望越高，他們?cè)桨呀處煯?dāng)作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，他們就非常失望。所以，教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，是完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
6、關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感。
教師不光是給孩子們知識(shí)，而更重要的是培養(yǎng)幼兒一種積極的生活態(tài)度，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。因此，作為一位理想教師，應(yīng)該非常關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類命運(yùn)，非常注重培養(yǎng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感。須知，教師的社會(huì)責(zé)任感影響著幼兒的社會(huì)責(zé)任感，幼兒園的民主氣氛、教育方式，直接影響著孩子們的生活方式，以及他們對(duì)于未來理想的.追求。所以，我們的教師要努力培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感，要認(rèn)真關(guān)注窗外的沸騰生活與精彩世界。
7、堅(jiān)韌、剛強(qiáng)，不向挫折彎腰。
對(duì)于一個(gè)教師的成長(zhǎng)來說，堅(jiān)忍不拔，剛強(qiáng)不屈的意志是非常重要的。"天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨。"(孟子語)行百里半九十的人，不可能取得成功;而真正的成功者是堅(jiān)持走完最后的十里路的人，這就要靠毅力。我們的教師，在任何時(shí)候都不要放棄。只有不失敗、不向挫折彎腰的教師，才會(huì)取得最后的成功。
2022個(gè)人工作計(jì)劃開頭3一、指導(dǎo)思想
本學(xué)年德育處將繼續(xù)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，針對(duì)我校實(shí)際情況，創(chuàng)新性地開展德育工作，使學(xué)校德育工作與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，探索更適合學(xué)生年齡與身心特點(diǎn)、更適合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的新舉措，以德育主題活動(dòng)為依托，建設(shè)學(xué)生喜愛的德育平臺(tái)，使德育工作真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。堅(jiān)持以愛國(guó)主義教育為主線，以強(qiáng)化行為規(guī)范養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，引導(dǎo)、塑造學(xué)生的良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)德育教育的有效性。繼續(xù)以班級(jí)、年段為實(shí)施幸福德育的平臺(tái)，推進(jìn)幸福德育工作在我校的深入開展，以感恩教育為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感恩師長(zhǎng)、感恩學(xué)校、感恩社會(huì)，培養(yǎng)高素質(zhì)、明禮儀、善感恩的人才。
二、工作目標(biāo)
反思總結(jié)上一學(xué)年幸福德育開展情況，進(jìn)一步推進(jìn)幸福德育工作深入，積極推進(jìn)德育校本課程——幸福讀本實(shí)施，加強(qiáng)幸福德育科研工作，形成一整套切實(shí)可行地推進(jìn)幸福德育的方法與制度;加強(qiáng)公民意識(shí)教育，學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，培育良好校園氛圍，引導(dǎo)學(xué)生良好的行為規(guī)范意識(shí);結(jié)合教師節(jié)、拗九節(jié)、重陽節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，以主題活動(dòng)的形式推進(jìn)中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化教育，特別是感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心;繼續(xù)推進(jìn)我校體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、元旦迎新、社團(tuán)節(jié)等大型活動(dòng)的有序開展。
三、本學(xué)期工作重點(diǎn)
1.增強(qiáng)幸福德育研究，推動(dòng)幸福德育工作在我校的深入開展
(1)在總結(jié)我校去年幸福德育實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)幸福德育科研工作。以科研項(xiàng)目的推進(jìn)帶動(dòng)我校德育工作團(tuán)隊(duì)理論水平的提升。我處今年將著力推進(jìn)省級(jí)兩個(gè)新的課題：福建省中小學(xué)德育研究專項(xiàng)課題——《以幸福德育為目標(biāo)的高中班會(huì)課課程建設(shè)》、福建省中小學(xué)教師發(fā)展基金課題——《普通高中的幸福德育的分層次研究》的研究工作，相信隨著課題研究的深入開展將進(jìn)一步提升我校德育隊(duì)伍的理論研究水平。
(2)繼續(xù)以班級(jí)、年段為平臺(tái)，大力推進(jìn)幸福德育的實(shí)施。加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境文化、制度文化、活動(dòng)文化、課堂文化、管理文化建設(shè)工作，營(yíng)造愉悅和諧的人際關(guān)系，組織有向心力的班級(jí)活動(dòng)，培育多元包容的班級(jí)文化、形成陽光向上的班級(jí)氣質(zhì)，讓幸福班級(jí)建設(shè)成為年級(jí)、學(xué)校的基礎(chǔ)，從而推進(jìn)幸福德育工作在我校的深入開展。
(3)有效推進(jìn)年段工作，培育、塑造年段德育工作特色
立足我校德育工作年段分層次推進(jìn)的特色，德育處根據(jù)學(xué)生三年成長(zhǎng)特點(diǎn)，結(jié)合我校德育培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌安排年段德育工作重點(diǎn)，加強(qiáng)年段工作研究，從高一、高二、高三年段學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化落實(shí)分層次德育目標(biāo)，依托我校學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)，記錄學(xué)生成長(zhǎng)歷程，推進(jìn)年段管理工作，提高整體管理水平。
(4)編印德育校本教材，打造三中德育特色品牌
編印《幸福讀本》、《班主任工作指南》、《三中學(xué)生指南》、《高中班會(huì)課課程教材》，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容和要求細(xì)化落實(shí)到校本德育課程的德育目標(biāo)之中，充分發(fā)揮課程的德育功能，豐富學(xué)校德育資源。
2.加強(qiáng)高三畢業(yè)班管理工作，通過強(qiáng)化常規(guī)管理，使學(xué)生的思想統(tǒng)一到年段、學(xué)校的要求上來，根據(jù)不同階段，學(xué)生表現(xiàn)出的不同思想狀態(tài)，開展有針對(duì)性的工作，使學(xué)生始終保持良好的精神面貌，提高備考效率。
關(guān)注高三年段班主任、學(xué)生心理狀態(tài)，營(yíng)造良好畢業(yè)班氛圍，組織適宜高三年級(jí)德育活動(dòng)，密切家校聯(lián)系，促使學(xué)生、家長(zhǎng)、班級(jí)、年段、學(xué)校形成合力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為明年高三取得更好成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，提升德育干部素質(zhì)
除了依托班主任例會(huì)，以會(huì)代訓(xùn)外，還要轉(zhuǎn)換培養(yǎng)方式，加強(qiáng)班主任培訓(xùn)。本學(xué)年成立三中青年教師“讀書會(huì)”，將繼續(xù)通過為班主任定購(gòu)教育書籍，引導(dǎo)班主任利用課余時(shí)間自學(xué)相關(guān)理論知識(shí);觀摩學(xué)習(xí)主題德育活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校、本校先進(jìn)班主任工作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);定期組織教育理論學(xué)習(xí)、讀書沙龍活動(dòng)，使班主任能夠及時(shí)地接受到新思想，相互交流學(xué)習(xí)心得;定期聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的班主任就常規(guī)管理、班集體建設(shè)、育人的成功案例等方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹等四種方式不斷引導(dǎo)班主任們學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理、育人經(jīng)驗(yàn)，不斷提升班主任隊(duì)伍素質(zhì)水平。鼓勵(lì)班主任主動(dòng)認(rèn)真地開展工作，注重發(fā)揮骨干班主任的示范作用，力爭(zhēng)打造一只高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍。
4.加強(qiáng)公民意識(shí)教育，繼續(xù)完善德育考核制度建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范教育
針對(duì)近年來學(xué)生素質(zhì)情況，大力開展公民意識(shí)教育，培養(yǎng)公民美德，發(fā)揚(yáng)社會(huì)公德，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，引導(dǎo)廣大學(xué)生了解公民的基本權(quán)利與義務(wù)。扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范。
(1)認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、孝敬感恩、團(tuán)結(jié)友善、文明禮貌的行為習(xí)慣。
(2)完善我校的德育考核細(xì)則，依托智慧校園平臺(tái)，進(jìn)一步推進(jìn)值班領(lǐng)導(dǎo)、值班教師和值日學(xué)生的檢查制度，增強(qiáng)常規(guī)管理工作，增強(qiáng)德育實(shí)效，做到隨時(shí)、隨地、隨人、隨事地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。利用班會(huì)組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《福州三中德育考核細(xì)則》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范系列教育，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生明確在校學(xué)習(xí)生活中應(yīng)怎樣做，能做什么，不能做什么。
(3)充分利用升旗儀式、班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德與文明禮儀教育，營(yíng)造校園內(nèi)對(duì)學(xué)生對(duì)行為規(guī)范養(yǎng)成的渾厚氛圍。動(dòng)員全教師，全員育人，引導(dǎo)學(xué)生講文明禮貌，做時(shí)代新人，努力提高學(xué)生的素質(zhì)。
(4)依托校園數(shù)字化德育考評(píng)系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力。本年度，我們根據(jù)去年數(shù)字校園體系使用經(jīng)驗(yàn)，修正，改進(jìn)考核系統(tǒng)，并將學(xué)生自主管理的班級(jí)衛(wèi)生、課間操、眼保健操等考核工作相關(guān)電子表格引入到德育考評(píng)系統(tǒng)，進(jìn)一步完善了考核內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力。以評(píng)比促管理，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
(5)充分發(fā)揮年段力量，落實(shí)學(xué)生常規(guī)管理工作。以三個(gè)段長(zhǎng)為主要負(fù)責(zé)人，以班級(jí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)各班做好班級(jí)常規(guī)管理工作。定期進(jìn)行班級(jí)管理工作交流，對(duì)于優(yōu)秀班級(jí)在年段會(huì)上給予表彰、鼓勵(lì)，對(duì)不良現(xiàn)象和不良行為及時(shí)總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)，互補(bǔ)有無。
5.加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，大力推進(jìn)感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心
感恩是一種人格品質(zhì)，是一種人生態(tài)度，是一種道德修養(yǎng)，作為三中的學(xué)生應(yīng)該具有這種人格特質(zhì)或一種習(xí)慣，常懷感恩之心，不僅能夠使人體驗(yàn)生活的幸福感，對(duì)環(huán)境與他人充滿敬重、關(guān)切和珍愛，還會(huì)激勵(lì)人為了使自己變得更加美好而奮斗。本學(xué)年將做好以下工作
(1)將感恩教育貫穿于學(xué)校的各項(xiàng)德育工作活動(dòng)中，作為班主任的一項(xiàng)重要工作，新學(xué)年開始，要求班主任在制定班級(jí)公約中就加入尊重老師，禮貌可人，團(tuán)結(jié)，對(duì)人友善，每天微笑。不抱怨，不沮喪，找到快樂，有愛心，能付出，有責(zé)任，做一個(gè)受人歡迎的人，不只生活在自己的小圈子里，做內(nèi)心簡(jiǎn)單透明的人，多做自我批評(píng)，寬容他人等等內(nèi)容。
(2)開展形式多樣的活動(dòng)，把感恩教育落到實(shí)處
本學(xué)年擬開展以下活動(dòng)：開展一次征文活動(dòng)，開好一次主題班會(huì)，組織一次以“感恩父母”為主題內(nèi)容的演講活動(dòng)，舉辦“感動(dòng)瞬間”書法、繪畫和攝影展，讓師生用書法、繪畫、攝影等形式來表達(dá)內(nèi)心的感恩之情。開展“感恩父母，從點(diǎn)滴做起”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生為父母做一些力所能及的事情。在師生中開展寫一封家信、打一個(gè)電話、等活動(dòng)，體會(huì)和感激父母的艱辛和不易，培養(yǎng)師生感激父母的養(yǎng)育之情。
6.進(jìn)一步整合家、校、社會(huì)資源，大力推進(jìn)德育工作開展
完善家、校、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，充分、有效利用社會(huì)、家長(zhǎng)資源，拓展德育工作資源，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校德育工作的支持與參與。積極推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校做講座;積極組織學(xué)生參與各種校外實(shí)踐和公益活動(dòng)，充分利用家長(zhǎng)資源與__市的社會(huì)實(shí)踐基地資源，使社會(huì)實(shí)踐、日常校外活動(dòng)和志愿者活動(dòng)常態(tài)化、融入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，促使學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力。
7.增強(qiáng)學(xué)生法制教育、安全教育
加強(qiáng)與__市檢察院的聯(lián)系與合作，特別聘請(qǐng)林承杰檢察官為我校法制輔導(dǎo)員，通過邀請(qǐng)__市檢察院領(lǐng)導(dǎo)、專家來校進(jìn)行法制教育安全教育講座，外出參加相關(guān)法制、安全教育活動(dòng)等形式的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念、社會(huì)公德意識(shí)及安全防范意識(shí)，對(duì)違反校紀(jì)校規(guī)學(xué)生既要嚴(yán)肅處理，又要做好受處分學(xué)生的思想工作，使之明確自身不足的同時(shí)感受關(guān)懷、增強(qiáng)自信、樹立正確人生目標(biāo)、改正缺點(diǎn)。
8.抓好學(xué)生心理健康教育工作
依托陽光小屋，認(rèn)真研究我校學(xué)生心理變化特點(diǎn)，針對(duì)不同年級(jí)建立相關(guān)心理引導(dǎo)、疏導(dǎo)工作制度。建立學(xué)生心理檔案，對(duì)學(xué)生當(dāng)前出現(xiàn)的異常心理和行為進(jìn)行鑒別和輔導(dǎo)。通過個(gè)別心理咨詢、傳授有益的宣泄方法，從而幫助有心理障礙或是心理困擾的學(xué)生，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，有行為問題的學(xué)生，深受情緒困擾的學(xué)生走出心理陰影。此外，通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)、班會(huì)課滲透、宣傳建設(shè)等手段引導(dǎo)、幫助學(xué)生克服不良因素給他們健康成長(zhǎng)帶來的不利影響，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生未來自我發(fā)展的潛能。
9.廣泛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)踐育人。
充分體現(xiàn)“德育在行動(dòng)”，開展以誠(chéng)實(shí)守信、文明禮貌、遵紀(jì)守法、勤勞好學(xué)、節(jié)約環(huán)保、團(tuán)結(jié)友愛等為主題的系列行動(dòng);組織學(xué)生廣泛參加“學(xué)雷鋒”等志愿服務(wù)和社會(huì)公益活動(dòng);教育學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng);組織學(xué)生參加學(xué)工學(xué)農(nóng)生產(chǎn)體驗(yàn)勞動(dòng)，廣泛利用博物館、美術(shù)館、科技館等社會(huì)資源，充分發(fā)揮各類社會(huì)實(shí)踐基地、組織學(xué)生定期開展參觀體驗(yàn)、專題調(diào)查、研學(xué)旅行、紅色旅游等活動(dòng)。逐步完善中小學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐的體制機(jī)制，把學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況和成效納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。
2022個(gè)人工作計(jì)劃開頭4一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校整體工作計(jì)劃為指導(dǎo)，緊緊圍繞“培養(yǎng)有修養(yǎng)、負(fù)責(zé)任、會(huì)學(xué)習(xí)、善求真、有夢(mèng)想、能創(chuàng)造、身心健康、全面發(fā)展的人”的德育總目標(biāo)，堅(jiān)持育人為本，堅(jiān)持立德樹人，扎實(shí)落實(shí)“在學(xué)習(xí)中研究，在研究中工作，在工作中創(chuàng)新”的理念，努力完善智慧德育體系，更新德育觀念，堅(jiān)持德育創(chuàng)新，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)校德育工作科學(xué)健康地發(fā)展。
二、工作目標(biāo)
深入開展智慧德育工程，以“涵養(yǎng)良好習(xí)慣，享受幸福成長(zhǎng)”為重點(diǎn)，以“創(chuàng)設(shè)德育大氛圍，關(guān)注養(yǎng)成小細(xì)節(jié)”為途徑，以“注重活動(dòng)全過程，浸染學(xué)生的心靈”為載體，引導(dǎo)教師發(fā)展智慧，指導(dǎo)教師應(yīng)用智慧，激發(fā)教師創(chuàng)造智慧，享受德育工作的情感美、創(chuàng)造美和藝術(shù)美，逐步形成“全員育人、全科育人、全程育人”的良好機(jī)制，在“知對(duì)錯(cuò)、辨榮辱、明是非”的教育中，培養(yǎng)學(xué)生自理、自控、自律的能力，提升學(xué)生的品格素養(yǎng)，努力打造讓學(xué)生終身難忘的德育，為學(xué)生未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基。
三、方法措施
(一)創(chuàng)設(shè)德育大氛圍
智慧德育追求的是給學(xué)生終身難忘的教育。而教育目標(biāo)的達(dá)成離不開良好的氛圍和環(huán)境。本學(xué)期，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種昂揚(yáng)向上的成長(zhǎng)氛圍，使學(xué)生耳濡目染，每天都有進(jìn)步。教育的意圖，應(yīng)該潛藏在學(xué)校生活最常態(tài)的形式背后，良好的習(xí)慣，應(yīng)該在不經(jīng)意的行為中悄然養(yǎng)成。
1、加強(qiáng)隊(duì)伍培訓(xùn)，提高育人能力
要著力打造一支業(yè)務(wù)強(qiáng)、素養(yǎng)高、有智慧、敢創(chuàng)新的德育隊(duì)伍。我們將全面開展教師的培訓(xùn)活動(dòng)，逐步實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，不斷提高教師的德育能力。
2、開展環(huán)境教育，培養(yǎng)審美情趣
充分利用學(xué)校優(yōu)美的校園環(huán)境和校園文化，打造校園“美的使者”，使學(xué)生以實(shí)驗(yàn)為榮，有強(qiáng)烈的歸屬感、榮譽(yù)感、責(zé)任感，越來越愛我們的學(xué)校，越來越喜歡這個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境。
3、關(guān)注家庭教育，形成教育合力
本學(xué)期，要加強(qiáng)學(xué)校、家庭的聯(lián)系，形成共同抓好德育工作的合力，有效提高德育效果。
第一，繼續(xù)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高學(xué)生家長(zhǎng)的家教水平。通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、告家長(zhǎng)書等形式對(duì)家庭教育的內(nèi)容、方式、方法進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校各方面的情況，宣傳學(xué)校教育的新理念，新方法。
第二，請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)校的大型活動(dòng)中來，親身感受學(xué)校的育人理念，增強(qiáng)家校之間的理解、支持與合作。
(二)關(guān)注養(yǎng)成小細(xì)節(jié)
智慧德育要求遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，降低德育的起點(diǎn)和重心，從細(xì)微處入手，從學(xué)生身邊最熟悉的小事入手，貼近生活，貼近實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的實(shí)踐中學(xué)習(xí)道德。教育過程其實(shí)是由許多不經(jīng)意的小事構(gòu)成的，教育的作用和科學(xué)的育人理念，也通過小事顯現(xiàn)出來。“細(xì)節(jié)決定成敗，”對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，是學(xué)生成長(zhǎng)過程中最為重要的。要讓學(xué)校教育的一切細(xì)節(jié)都具有育人的力量。
1、規(guī)范學(xué)生行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣
教育家葉圣陶說，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，可見習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。學(xué)生的養(yǎng)成教育，要從最基本的良好習(xí)慣的培養(yǎng)入手。本學(xué)期，計(jì)劃根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，分年部制定每個(gè)年段學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣，如低年段：整理書包的習(xí)慣、自己穿衣的習(xí)慣;中年段衛(wèi)生清掃的習(xí)慣、自己的事情自己做的習(xí)慣;高年段團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣、幫父母、他人做事的習(xí)慣等等。在全校開展“坐姿、站姿、讀姿、寫姿，姿姿優(yōu)美;走式、立式、語式、手式，式式規(guī)范”的文明行為競(jìng)賽活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的行為。通過開展各項(xiàng)活動(dòng)，讓好習(xí)慣伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)。特別要培養(yǎng)學(xué)生厲行節(jié)約、發(fā)對(duì)浪費(fèi)的良好習(xí)慣，并開展系列活動(dòng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生毅力，貴在持之以恒
堅(jiān)持很重要。很多時(shí)候，包括我們成人，恒心和毅力都是最缺乏的。堅(jiān)持的精神，要從小培養(yǎng)。本學(xué)期計(jì)劃設(shè)立父母推薦“堅(jiān)持獎(jiǎng)”，利用家庭教育資源，調(diào)動(dòng)家庭教育的積極因素，共同培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。只要學(xué)生的一個(gè)好習(xí)慣堅(jiān)持做下來一個(gè)學(xué)期，哪怕只是倒垃圾這件小事，也要樹立典型，隆重表獎(jiǎng)。因?yàn)橹灰粋€(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來，這個(gè)好習(xí)慣就基本養(yǎng)成了。而這樣的好習(xí)慣，將會(huì)影響孩子的一生。
3、加強(qiáng)能力培養(yǎng)，關(guān)注成長(zhǎng)細(xì)節(jié)
對(duì)于學(xué)生來說，做好身邊的小事，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高他們的自理、自控、自律能力非常重要?，F(xiàn)在的孩子，依賴性很強(qiáng)，在家里，自己的事情都不能自己做，更不用說幫助父母做家務(wù)了，書包雜亂無序、做事丟三落四，在學(xué)校里能夠參加掃除但不會(huì)勞動(dòng)、不懂合作，規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，缺少愛的教育、責(zé)任教育。我們幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，就要對(duì)學(xué)生要做的每一件小事加以悉心指導(dǎo)，腳踏實(shí)地，務(wù)求實(shí)效。做好小事的作用并不小，我們要教育學(xué)生做每一件小事都要“到位”，都要“認(rèn)真”，比如勞動(dòng)能力的培養(yǎng)：擦黑板用什么樣的抹布、按照什么樣的順序，怎樣擦、擦幾遍，抹布如何清洗，怎樣折疊，放在何處等，還有窗簾的使用、掃除工具的擺放、操場(chǎng)清掃的順序、分工和合作等等，都要做到“六有”——有示范、有講解、有步驟、有標(biāo)準(zhǔn)、有指導(dǎo)、有檢查，在日積月累中培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。
(三)注重活動(dòng)全過程
現(xiàn)在的學(xué)生，他們的思想、心靈太缺少培育的陣地，太缺少感染、熏陶與洗禮的.教育。但他們的可塑性很大，這更需要我們用智慧的、獨(dú)具匠心的手段和方法，善于捕捉育人契機(jī)、生成育人活動(dòng)的敏銳，以突顯德育工作中的聰明才智，突顯德育工作中的情感魅力，突顯德育工作中的藝術(shù)享受。
1、過程重于結(jié)果
教育的意義在于復(fù)雜的過程而不在于簡(jiǎn)單的結(jié)果，過程和經(jīng)歷對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)尤為重要。這是僅憑熱心、耐心、愛心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他更需要我們的藝術(shù)匠心。所以要運(yùn)用教育智慧創(chuàng)新活動(dòng)形式和內(nèi)容，使之收到實(shí)效而不是走過場(chǎng)。國(guó)家特級(jí)教師李巍這樣說：“一項(xiàng)活動(dòng)，開頭重要，過程重要，結(jié)果并不是很重要。對(duì)于孩子而言，經(jīng)歷是什么都不可替代的。”經(jīng)歷的過程，就是成長(zhǎng)，就是收獲。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)各項(xiàng)德育活動(dòng)時(shí)，都要注重活動(dòng)全過程的作用，讓更多的孩子參與，讓更多的孩子體驗(yàn)，讓學(xué)生享受活動(dòng)，樂在其中。
2、內(nèi)因強(qiáng)于外因
在注重活動(dòng)全過程的同時(shí)，還要讓活動(dòng)豐富多彩，充滿吸引力，讓學(xué)生由衷地喜愛，發(fā)自內(nèi)心地感動(dòng)。因?yàn)椋瑳]有誰愿意“被改變”，除非他自己愿意改變?；顒?dòng)只有走心了，才能“被收到”。無論是和風(fēng)細(xì)雨般的習(xí)慣熏染，還是大氣磅礴般的理想鍛造，都要以富有感染力和親和力的形式直指學(xué)生的心靈，只有真正打動(dòng)學(xué)生心靈，才能使人終身難忘。
3、實(shí)效大于形式
本學(xué)期德育活動(dòng)設(shè)計(jì)的宗旨是：活動(dòng)的形式不制造轟轟烈烈，注重潛移默化的咀嚼和熏陶的過程;活動(dòng)的內(nèi)容不追求標(biāo)新立異，注重持之以恒的實(shí)效和心靈的觸動(dòng);活動(dòng)的結(jié)果不期望立竿見影，注重日有所進(jìn)的堅(jiān)持與積極的心態(tài)，發(fā)揮增強(qiáng)學(xué)生精神力量的作用，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀、人生觀，培育他們的心靈與思想，并使之走向飽滿，走向豐厚，走向純正。
比如各種競(jìng)賽活動(dòng)，班主任要利用活動(dòng)教育學(xué)生，結(jié)果不是比賽的目的，至少通過比賽要讓學(xué)生懂得：團(tuán)結(jié)的重要，個(gè)人英雄主義的危害;堅(jiān)持就是勝利，放棄等于失敗;友誼第一，比賽第二;鍛煉可以強(qiáng)身，拼搏就是精彩;相信我能行，大膽秀自己;幕后英雄更可貴等等，學(xué)生明白了這些道理，參與比賽的學(xué)生就不會(huì)因太在乎輸贏而心生不滿，或因勝利而得意忘形，或因失敗而神情沮喪，即便是沒有參賽的學(xué)生，他們也會(huì)感同身受，獲益匪淺。這才是開展每一次德育活動(dòng)的真正意義所在。要做到這一點(diǎn)，并不件易事，它是一個(gè)德育工作者的育人智慧、育人水平與育人思想的體現(xiàn)。
2022個(gè)人工作計(jì)劃開頭5一、熟悉銀行新的規(guī)章制度和業(yè)務(wù)開展工作。
銀行在不斷改革，訂立了新的規(guī)定，特別在訴訟業(yè)務(wù)方面安排了專業(yè)法律事務(wù)人員協(xié)助。作為銀行一名老業(yè)務(wù)人員，必須以身作責(zé)，在遵守銀行規(guī)定的同時(shí)全力開展業(yè)務(wù)工作。
1、在第一季度，以訴訟業(yè)務(wù)開拓為主。
針對(duì)現(xiàn)有的老客戶資源做訴訟業(yè)務(wù)開發(fā)，把可能有訴訟需求的客戶全部開發(fā)一遍，有意向合作的客戶安排法律事務(wù)專員見面洽談。期間，至少促成兩件訴訟業(yè)務(wù)，費(fèi)用達(dá)8萬元以上(每件4萬元)。做訴訟業(yè)務(wù)開發(fā)的同時(shí)，不能丟掉該等客戶交辦的各類業(yè)務(wù)，與該等客戶保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)報(bào)告該等客戶交辦業(yè)務(wù)的進(jìn)展情況。
2、在第二季度的時(shí)候，以商標(biāo)、專利業(yè)務(wù)為主。
通過到專業(yè)市場(chǎng)、參加專業(yè)展銷會(huì)、上網(wǎng)、電話、陌生人拜訪等多種業(yè)務(wù)開發(fā)方式開發(fā)客戶，加緊聯(lián)絡(luò)老客戶感情，組成一個(gè)循環(huán)有業(yè)務(wù)作的客戶群體。以至于達(dá)到4.8萬元以上費(fèi)(每月不低于1.2萬元費(fèi))。在大力開拓市場(chǎng)的同時(shí)，不能丟掉該等客戶交辦的各類業(yè)務(wù)，與該等客戶保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)報(bào)告該等客戶交辦業(yè)務(wù)的進(jìn)展情況。
3、第三季度的"十一""中秋"雙節(jié)，帶來的無限商機(jī),給后半年帶來一個(gè)良好的開端。
并且，隨著我對(duì)高端業(yè)務(wù)專業(yè)知識(shí)與綜合能力的相對(duì)提高，對(duì)規(guī)模較大的企業(yè)符合了《中國(guó)馳名商標(biāo)》或者《__省著名商標(biāo)》條件的客戶，做一次有針對(duì)性的開發(fā)，有意向合作的客戶可以安排業(yè)務(wù)經(jīng)理見面洽談，爭(zhēng)取簽訂一件《__省著名商標(biāo)》，承辦費(fèi)用達(dá)7.5萬元以上。做馳名商標(biāo)與著名商標(biāo)業(yè)務(wù)開發(fā)的同時(shí)，不能丟掉該等客戶交辦的各類業(yè)務(wù)，與該等客戶保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)報(bào)告該等交辦業(yè)務(wù)的進(jìn)展情況。
4、第四季度就是年底了，這個(gè)時(shí)候要全力維護(hù)老客戶交辦的業(yè)務(wù)情況。
首先，要逐步了解老客戶中有潛力開發(fā)的客戶資源，找出有漏洞的地方，有針對(duì)性的做可行性建議，力爭(zhēng)為客戶銀行的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)做到面，費(fèi)用每月至少達(dá)1萬元以上。
二、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。
學(xué)習(xí)，對(duì)于業(yè)務(wù)人員來說至關(guān)重要，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到一個(gè)業(yè)務(wù)人員與時(shí)俱進(jìn)的步伐和業(yè)務(wù)方面的生命力。我會(huì)適時(shí)的根據(jù)需要調(diào)整我的學(xué)習(xí)方向來補(bǔ)充新的能量。專業(yè)知識(shí)、綜合能力、都是我要掌握的內(nèi)容。
知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，在這方面還希望業(yè)務(wù)經(jīng)理給與我支持。
三、增強(qiáng)責(zé)任感、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
積極主動(dòng)地把工作做到點(diǎn)上、落到實(shí)處。我將盡我的能力減輕領(lǐng)導(dǎo)的壓力。
