時間：2022-04-17 16:00:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇花園規劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞；香山湖 規劃 設計
廣州金地香山湖項目用地位于余家莊水庫東側，用地總面積為1676182.25O。環境優美，依山傍水，交通便利，西接新新公路。
西面與高爾夫球場隔余家莊水庫相望，地塊外東北方向為海拔270米的丘陵，地塊外東南面為海拔為200米左右的丘陵，地塊外北向為海拔163.2米的丘陵，地塊西南地勢低洼，形成一片濕地水面，與西面的余家莊水面相連。該地塊中間部分及南部均為大面積丘陵地貌，山體植被繁茂。
用地內大部分地表均覆蓋著濃密植被，環境安靜，景色秀麗。地塊自然資源得天獨厚：呈自然不規則地形，內繞1000畝清幽明澈的余家莊水庫，項目水岸線迂回綿長，擁有絕佳水景資源 ，與萬頃綠茵――27洞荔湖高爾夫隔水相望，構筑綠色高尚運動場所 ，外環連綿起伏的自然山系，南望南香山西麓，獨具立體坡地環境 ，自然山體上原生林木蔥郁繁茂，釋放大量對身體有益的富氧離子，形成修養身心的自然寶地 。
一、 規劃構思
創造“自然生態小鎮”，在設計中強化對自然丘陵植被的保護，對動植物水文的保留和利用，在遠離城市塵囂的山水之間，營造親切自然的小鎮風貌。
1 自然生態
古人云：“仁者樂山，智者樂水。”游山玩水，享受悠然舒適的美好生活一直是人類所追求的理想。本規劃著眼于用地內極其難得的自然生態化的環境，把自然融入生活，在生活中保持綠色生態，營造出湖光山色、青山碧水的美景，打造宛若世外桃源的動人生態社區。保護原生態環境和生物的多樣性，開發過程中積極利用和修復自然資源，維持一個連續的開放的空間生態系統，保留灣區岸線，創造豐富的水岸生活。
2 生態島風情
本規劃設計中入口窄，腹地厚，整個地塊可以切分為6個生態大島的設計，通過一條市政主要干道把六個生態島串聯起來， “以人為本，以人為先”的設計主旨在本規劃方案當中得到了最充分的體現。
二、 規劃布局
1 布局特點
用地內現狀環境優美，植被茂密。為了減少開發建設對用地內自然生態環境的影響，在規劃上最大限度地保持了地形的原貌及大多數的原生態植被。人與自然的和諧，通過多種手段來打造：
1.1 整體布局順應地形，契合用地形狀，一條市政道路貫穿整個地塊，通過情景化設計改善道路的呆板的形態，并減低此道路的道路等級，使之形成大盤內的道路，6個生態島上，高層和低層自成組團，每個組團有各自的出入口，形成居住區完善的道路系統。
1.2 劃分住宅和公建主要分布區域，根據地形條件和景觀資源，結合建筑類型，打造不同特色的住宅組團，并營造公眾參與性強的社區活動空間。
1.3 接近水庫的平緩用地內，強調水面景觀的利用和開發，設計濱水生態景觀帶，打造宜人的生態景觀人行流線。
1.4 與周圍山體臨近的景致都被慎重保留，注重山地建筑的布局，特別是住宅都立足于減少對山形坡地的破壞，形成錯落別致的建筑群落，突出山地建筑的特色風貌。
1.5 沿山體布置高層住宅建筑組團，靠近水庫布局低層及多層產品，結合原有的水文系統，與余家莊水庫大片水面聯系起來，強化人文與景觀的結合，打造人文社區多層次交往空間。
1.6在中部丘陵地區，立足于對環境和生態的保護，布置低層住宅設計，體現規劃設計中對自然環境的保護和利用。別墅外形獨特，簡潔美觀，形成山水景觀中美麗的風景線，成為余家莊水庫和荔湖城新的景觀焦點。
三 總體布局
地勢沿余家莊水庫地勢低、四周高，由周邊幾個丘陵圍合成為一個由西北向東南開口的谷地；中部為小的丘陵；在中心區域及地塊南部各有1條沖溝，整個地塊基本上為一個自然谷地。
最西部新新公路入口區域為商業區和公建服務設施，規劃了富有趣味性的商業廣場，同時在地塊北部沖溝位置，規劃了富有褐石風格的風情街，并考慮結合山體做登山公園，沖溝南側小山坡上規劃為五星級酒店。
地塊北側為海拔270-220米的連綿的丘陵主體構成，地塊紅線位于100米左右的山坡上，中間為幾個小丘陵，西接余家莊水庫，南部和中部位置為自然沖溝。在沿山體設置高層組團，局部保留小丘陵，通過改造小山丘，布置低層住宅，強化內部綠化環境景觀。。由丘陵至水面，形成高層住宅 -低層住宅由高到低的建筑景觀層次。
四 戶型分配
根據用地中各部分所處的朝向、景觀資源、空間形態和整體規劃形態，設計了多種不同的戶型，按組團分布，形成錯落別致的建筑空間，突出了規劃中由整體到局部的規劃思想。
在環境最優美、視野最開闊的臨湖平緩用地上，設計了低層住宅。低層住宅強調對水面的最大限度的觀賞，建筑朝向多樣，組團圍合感強，交通便利。
疊拼洋房主要以觀山景和遠望水景為主，分布在低層住宅外圈靠山體處，組團內部空間變化豐富，交通十分便利。戶型設計以標準層一梯兩戶為基本模式，立面變化豐富，建筑形態整體效果好。
高層住宅是從景觀利用和生態環境保護的角度出發、充分協調好地形和建筑相互關系的成果。在沿著山體公園，設計了高層住宅，最大限度地利用了景觀資源，減少了地面的土方量，保護了用地范圍內寶貴的自然生態。
五 公共服務配套設施
公共服務設施主要分布新新公路入口及幾個沖溝的景觀位置較好處和幾個分區之間。入口處集中設置了公建商業。南區設置了會所和商業設施，便于居民使用，方便社區內組織活動，增強了人與人之間的交往。
六 道路系統規劃
1 完善的車行體系
用地西接新新公路，用地交通出入口比較集中，必須強調環路系統。本規劃在基地內有一條貫穿地塊的情景化主要市政干道，以及沿余家莊水庫有一條車型景觀大道，以便將住區內車流快速疏散至城市道路。
貫穿基地的設置一條18米寬的四車道主干道，作為用地內的快速車行道，把低層住宅組團住宅與多層和高層住宅組團住宅劃分開來，沿水庫出入口6米的道路結合功能性和景觀性，沿湖畔而行，可觀賞山水美景，綠樹紅花，令人感到心曠神怡。內部環路主要聯系低層住宅組團，外部車行直接進入高層住宅組團地庫，高層區域僅保留消防車行道，寬度為4米，多層及低層住宅組團區，車行均可到達，寬度均為5米。
用地內部分道路坡度較大，組團外部道路、地下車庫與建筑之間的地臺高差復雜。住宅組團均設計了環形消防車道。組團內部采用擴大硬地形成回車場的方法，方便消防車的通行。
2 富有韻味的步行系統
步行系統分為居住區級和組團級兩部分。在用地內主要的公共活動空間中設計居住區級的步行系統，設置趣味性、觀賞性強的步行道，引導人流，組織綠化景觀，增強社區人與人之間的交往，促進社區商業和景觀的交融，高層組團內除了保留應有的消防車道外，全部考慮景觀步行，完全做到生態社區。
3 消防系統
消防系統結合了車行系統和步行系統，將兩者合二為一，道路最小寬度不小于4米，盡端處設置12米X12米的回車場，高層沿兩個長邊設置消防車道；系統直達每棟住宅，保證發生火災時順暢到達，快速撲救。
1、靠近天河公園北門的地方-，錦鯉池旁邊，專門有劃出大約幾百平方米的地方為釣魚區，釣魚區已經存在超過十年，有，鯉魚、草魚、鯽魚、青魚、花鰱、福壽魚、鯪魚、鰱魚等 20元一場,魚3元一斤帶走；，30元一場，魚任取， 50元一場魚任取租釣竿；
2、天河公園，位于廣州天河區員村，西靠天府路，南連黃埔大道，北接中山大道，來往交通十分便利，公園是區屬綜合性公園，總面積為70.7公頃，水體面積占10公頃，天河公園以自然生態景觀為主要特色，公園規劃為五個功能區，百花園景區、文體娛樂區、老人活動區、森林
（來源：文章屋網 ）
【關鍵字】生態型；校園規劃設計
引言
進入21世紀，隨著科學技術突飛猛進，人們在物質生活和精神生活水平得到不斷提高的同時，對人居環境質量亦不斷提出新的更高的要求和標準，把經濟、社會、資源與環境視為一個密不可分的，以人為中心的復合環境。對于我們來說，其理想的環境應該是一個與大自然和諧發展的空間，是一個以人為本，創造寧靜、優美的自然生態空間。人們在其中學習和居住有一種歸屬感、安全感、舒適感，起到有利于改善城市生態環境，重塑城市自然生態的功能和作用。
近些年，國家提出“科教興國”戰略決策的實施，為中國高等教育帶來了大好的發展機遇，由此也引發了發展高校新校園建設的熱潮。本文著重運用生態學原理到校園規劃設計的工作中，探索能夠適應21世紀生態文明時代要求的生態型校園規劃設計的思想，指導學校走“以人為本”的環境生態化，符合學校建設百年大計的新型生態型校園之路。
第1章
生態型校園規劃設計綜述
21世紀是回歸自然的世紀，隨著城市的進步，現代化交通的發展與城市地域不斷擴張，加劇著城市生態環境的惡化，如大氣、河川污染及熱島效應等不良現象接踵而來，人居環境矛盾突顯……。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林，人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然，城市生態建設已成為人們關注的焦點。校園作為城市的組成部分，同樣重視生態建設，生態型校園規劃設計已成為今后校園規劃設發展方向。
1.1校園規劃設計的特點
校園是育人的環境，是培養學生具有健康的體魄、豐富個性的空間，它應使受教育者感受到一種個性成長的需要和心靈成長的力量。它應是積極向上、充滿知識和趣味的室外大課堂。校園環境應寓教于綠、寓教于樂。它應創造良好的人文環境、自然環境。
校園規劃設計是要給青少年創造一個積極向上、和諧美麗的環境，使它既有視覺效果，又會使置身于此環境者產生心理聯想，它尤如一個無聲的課堂。在這大自然的課堂里，一花一草一木都孕育著豐富的思想內涵，有著高度的啟迪感。它們對青少年的道德、品格、修養無時無刻不在起著潛移默化的影響。
校園中良好的教育環境、自然環境，能滿足他們生理及心理上的要求，從而使學生心地平和、情感端正、使其個性得到全面和諧地發展。根據校園的具體情況將其劃分成不同功能區，并發揮各自的作用，為師生服務。
1.2生態型校園特點
通過道路、建筑物、植物的合理規劃布局，營造出生態環境優越的綠色網絡體系，更適合師生的工作與學習。
生態型校園應具備以下的特點：
校園規劃布局合理，功能分區明確;
校園道路系統完善，便捷，步行空間與非步行空間關系處理得當；
建筑物盡量選用新型環保、節能無公害材料；
校園內部綠化自成網絡系統，具備自我調節、發展、循環的功能；
綠化植物豐富多彩，力求做到四季有花，四季常青，達到以點帶面的綠化效果。同時多采用對人體有益的植物，創造一個良好的校園環境。
生活服務娛樂設施齊全，方便師生購物與休閑；
整個校園具備良好的采光通風條件;
校園采取先進技術和嚴格、科學的管理方法，對校園內的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進行監控，污水、垃圾等有害物質的收集與處理符合國標。使校園內形成一個清潔、優美、生態良性循環的學習、生活環境。
1.3生態型校園規劃設計的基礎與條件
校區基地環境、土壤、氣象、地質、水文等自然條件與社會經濟條件。
第2章生態型校園規劃設計的內容
2.1規劃設計的思想
通過環境景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創造一個以靜為主，具保健功能、凈化空氣功能，建筑似自然生成的可持續發展的生態環境藝術式校園，適合師生工作、學習和生活的良好自然生態環境景觀場所。
2.2規劃設計的原則
（1）體現園林景觀與生態保健相結合的原則
充分利用具有生態保健功能的植物來提高環境質量，殺菌和凈化空氣，以利師生身心健康。
（2）體現生態環境藝術式學校的原則
在布局上增設建筑和園林小品，強化校園的園林氛圍；在綠化上以常綠樹為主基調，適當穿插四季花卉，力求樹木高低錯落有致、疏密有序，形成優良的植物總體和局部效果，真正達到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而產生一種安靜優雅的綠化格調。
（3）體現可持續發展的原則
以生態理論作指導，盡可能進行喬灌草復式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續發展。
（4）以人為本的原則
生態景觀規劃上要考慮以人為本，體現個性化，這要求：A空間的組織與劃分應依據不同層次需要，組織不同活動空間；B為滿足人們回歸自然的渴望，各種空間中的設施設置、材料質感的應用，景觀的創造應充分考慮人們鐘情于自然的心理需求；C關注人的審美習慣，以園林山水布置景觀，并賦予文化內涵表達思想感情；D綠化植物配置應選擇各種有益于身心健康的保健植物，各種能消除疲勞的芳香植物。比如，園路的設計走向要充分考慮到學生的出入方便，大喬木的位置要考慮到是否影響師生日常生活的采光、通風及安全問題。
（5）平面綠化與立體綠化相結合的原則
做好平面綠化和景觀并進行垂直綠化和布景，同時在一些建筑天臺布置空中花園，組成一些立體圖案，形成立體景觀。
第3章生態型校園規劃設計的實踐
3.1概況
西北農林科技大學西林校區是楊凌農業高新技術產業示范區的重要組成部分，占地總面積約80公頃。東臨邰城路，南接陜西省飼料廠，北靠渭匯渠，西面為大片的綠地。整個規劃地被城市主干道劃分為三部分。
3.2規劃的指導思想
運用生態學原理，力圖在有限的環境空間中解決功能與形式美的矛盾，通過規劃設計改善生態條件，突出以人為本的思想，營造宜人的校園生存環境。
3.3布局手法
規劃布局手法是條帶加組團的布局方式。
道路交通
設東北兩主入口，并有60M的景觀道通入校園；連接兩次入口的自然環路為車行道（14M），引導車流；教學實驗區道路采用規則式棋盤式布局（7M）；學生生活區道路自成體系，各組團均有或縱或橫主路(20M)引向自然式環路；體育運動區道路將各場地整齊分割成各功能小區，相互聯接，并有道路引向主環路。
建筑樓群
教學實驗樓建筑群成條帶狀布置，為東西走向；宿舍樓為組團式布局。
3.4布局結構
總體布局可用“一心三帶四區”來概括。
一心:為核心生態區。其內綠地連片布置，形成整個校區的中心綠島，并與其它各功能區的條帶狀、環狀、團片狀綠地共同組成縱橫交錯的校園綠色網絡系統。它由樹木園、植物園、苗圃三部分組成。樹木園、植物園內樹種繁多，內置花架、鋪裝步道、坐凳；苗圃內設一大型溫室。此區不僅滿足了師生的教學科研需要，而且方便學生課余休息和晨讀。
三帶:全院三條主干道構成一橫一縱一斜三帶。一橫一縱為東、北主入口各寬60m的景觀帶，其兩側配置高大喬木，構成林蔭道，中間為寬20m的綠地，兩景觀帶交匯處為一圓形廣場，其內設置有升旗臺、雕塑以及一圓形禮堂，產生對景的效果。此種設計使入院者視野開闊，心情不受壓抑，并且高大喬木與綠地的規則式條帶狀布局充分體現了高等學府的嚴謹、有序、端莊、優雅的高品位、高質量。斜向景觀帶采用節點呼應手法，大學生活動中心、禮堂、信息交流中心分別位于其起點、中點和端點處，遙相呼應。大學生活動中心有建筑組合成麥克風型，內設影劇院、咖啡廳等活動場所,意寓此為大學生文化傳播地，提高了學生文化生活質量。在信息交流中心旁邊，為園林園藝和校園特色（植物標本館、昆蟲博物館、校史館等）兩大展示大廳，供人參觀欣賞并可由此加深對本校的了解。斜向景觀帶為步行道，植物配置采用漸變式，達到步移景異的效果，使校園景色具有較高的園林藝術水平。
四區:按用地功能不同將其劃分為四個區，分別為：
教學區
由條帶狀的公共實驗區、公共教學區、各院系樓群和圖書信息中心組成。其中以教學樓、辦公樓為主體，并配置雪松和彩色植物圖案。植物配置豐富，裝飾性較強，其目的在于為全校師生教學和學習創造一個良好的環境。
體育活動區
分為對內對外兩部分。對內使用的體育活動區位于校園西面，連片集中布局，通過其間道路分隔成不同的功能小區。以足球場、籃球場、羽毛球場等各類運動場為主體，適當配置耐踐踏的草坪、生命力強的植物，供活動后短暫休息。對外使用的體育活動區，位于規劃地的東北角，由于此地瀕臨城市主干道，交通方便而設在此處。
學生生活區
采用組團式布局，各個組團鑲嵌于大片綠地之間，通過道路、公共綠地，運用藝術手法將其內的建筑和大大小小的空地有機的組合，達到和諧的境界。從建筑的通風、采光、用材，植物的遮蔭、減噪等方面充分體現出“以人為本”的生態型設計規劃理念。組團內又分別包括商業服務中心、食堂、浴室和休息運動廣場，以滿足學生各方面的需求，真正做到以人為本。
教師生活區
摘要：校園建設的優劣，與校園規劃設計的水平直接相關。本論文分析了當前國內校園規劃存在的問題。并從現代教育理念、校園規劃理論與實務等層面，探討了太原大學校園整體規劃的一些問題。通過分析太原大學校園的規劃設計，從校園的總平面布局、建筑單體設計、環境景觀等方面，剖析現階段太原大學校園的規劃方式及其發展趨向，以期達到改善并提高太原大學校園環境品質的目的。
關鍵詞：大學校園規劃;太原大學;圈層式布局;城廓
Abstract: This paper analyzes the current problems in the domestic campus planning. From the concept of modern education, campus planning theory and practice levels to explore some problems of the overall planning in Taiyuan University campus. Through the analysis of Taiyuan University campus planning and design, from the overall layout of the campus, single building design, environmental and landscape approach to analyze this stage Taiyuan University campus planning and development tend, in order to achieve and improve the quality of Taiyuan University campus environment purpose.Key words: university campus planning; Taiyuan University; circle layout; castles
中圖分類號：G472.1文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2012）03-0020-02
一、引言：
當代大學正在適應社會的快速發展，研究性大學是在我們現在所處的知識經濟時代的必然趨勢，經濟發展所需要的知識和動力來自于高等教育，因此大學已然成為一個綜合中心，聯系著社會和科技的飛速發展。大學不再是從前產品和用戶的媒介，而成為生產產品與提供服務的機構，改變了傳統的生產使用方式。歷史上，大學從來都是由聚到散，再由散布升級至新的聚合的過程。但是新的聚合只是一種叫法，從實質上來說，新的聚合具有聚和散兩種特點，并不斷優化的形式，即在權衡過功能分區的基礎上，更高一層的聚合方式。在現代，大學正在經歷后一個過程，成為一個教學、研究、服務三位一體的綜合大學，不斷擴大、發展校園規模，不斷調整校園所面臨的各種挑戰，在現在信息爆炸性的時代，只有順應時展，才能有更好地前景。
二、太原大學現有校園存在問題
太原大學校園從最初的租借，到落腳九中，在九中窯洞的基礎上逐步發展建設，形成舊校區13棟單體建筑，再到現代化的新校區建設三期總體規劃，一期工程順利完成，歷經三十多年歷史，其從無到有再到跨越發展的校園建筑發展史，是一個高校發展的完成脈絡。其研究具有很大的積極意義。從太原大學建筑理念變遷中看到山西乃至全國教育理念的變遷與逐步成熟過程。這種成熟、變遷的過程中有著深刻的社會文化背景，也暗藏著文化發展的一些規律。
太原大學成立于1984年，是經山西省人民政府批準、教育部備案、太原市人民政府主辦的一所具有普通高等學歷教育資格的全日制普通高等職業院校。從客觀實際情況來看，將學校老校區多年缺少詳細、連續的總體規劃，建設的隨意性相對較大，使得整體校園缺少統一的風格，甚至總體功能組織劃分關系也模糊不清，建設很不完善，而現有土地越來越緊張的情況下，缺少基本的辦學條件，直接影響使用，因此學校實現了搬遷建設。
三、太原大學演變歷程
學校初始建校地點位于山西省太原市壩陵北街2號，四面臨街,地處城市中心位置。太原大學最初選址為太原九中的窯洞建筑。歷經三十年規劃經歷了一個生物進化的完整版。1984年時只有一座大樓，仿佛單細胞生物。建校初期，隨著教學樓、宿舍新建等，到了1990年則變成了一個多細胞積聚體，宿舍樓的建成，使得學校中軸南移，生物體因此生成了第一條脊椎；2001年學校中軸脊椎越發硬朗清晰，南北骨架南大道基本成形，環形道見了端倪，食堂、操場等這些功能區器官也大體有了雛形。教學主樓和圖書館的建成，加強了脊椎的穩定性和強度，生物體生長速度趨緩。到了學校搬遷之前，學校道路骨架更為清晰硬朗，各個功能器官已經發育得更為飽滿。學校的生活區擴張完畢，新建校舍只能在學校外沿和老建筑間隙建造，由于用地開始緊張，故而特別注重地區建筑之間的關系、環境營造以便充分利用有限的土地資源，整個生物體己經完全成熟，并且在進一步向外擴張，直至新校區的建成。縱觀三十年的規劃建設，從校園建設這一點就可見城市化進程，各項工作都在正常軌道上，學校的發展伴隨著城市化原則，校園生物體的生長速度呈幾何級數增加。太原大學新校區擬規劃于太原汾東教育城，按全日制在校生20000人規模的高等職業綜合性大學進行規劃，建設用地面積約155.9公頃，校園建筑總面積約為52萬平方米（不含教工生活區）。太原大學新校區采用了圈層式的布局，中間以“城廓”構筑中央教學區，環繞體育休閑“綠環”，周邊布置各個功能組團，既保證了各功能組團的明確分區，互不干擾，又能通過綠化廓道空間使師生活動保持在舒適的步行聯系范圍內。按照太原大學發展規劃所確定的辦公區、教學區、實驗實訓區、學生活動區、學生生活區、教師生活區、服務區等七大功能區的要求對校園空間進行功能分區，主要規劃形成教學核心區、校前區、學生生活區、實驗實訓區、體育休閑活動區、教師生活區、預留發展區等七個部分。功能分區科學的考慮師生日常活動的使用要求，著重處理好教學、實驗、學生生活和體育課活動之間的相互關系，實現分區明確，布局合理，動靜分離，各分區又可以通過戶外公共空間進行便捷聯系，相互促進，開放共享。
四、太原大學校園規劃構思
大學時光是人們一生中最青春的時光，人們也必定會記住這段難以忘懷的歲月。校園是一個人們享受生活的場所，因此，學校的建筑以及環境的設計意義就非常重大，建筑的外觀以及功能的關系，操場和宿舍以及教室的安排布置，窗臺、欄桿這一些細節的設計，都會對人們產生或多或少的影響。因此學院規劃的原則是：
1.突出“以人為本”的校園規劃設計理念，以人的尺度和行為方式為標準進行合理的功能布局。校區空間必須學習和吸收優秀傳統校園的空間要素，創造一個良好的人文環境和自然環境，體現以學生為主體、步行優先的原則，滿足教師和學生教學、科研、學習、生產、生活的需要，形成優美宜人的學習生活場所和具有時代氣息的舒適校園環境。
2.充分貫徹可持續發展的動態設計原則，以汾東新區的發展為契機，統籌考慮區域資源條件和空間特征。立足學校建設的實際要求，集約使用土地，充分考慮校園規劃建設的適應性、靈活性和發展性，優化校園空間結構，預留未來發展空間。在進行合理設計分區的前提下，校園按照高標準、高起點統一規劃，分期逐步建設完善，力求遠期發展和近期建設的平衡，保證校園功能及空間在各建設階段和最終效果的完整性，實現學校校區發展的有機化和發展型學校的建設要求，同時體現出設計的時代性、經濟性和操作性。
3.發揮三晉地區的歷史文化和地域環境特色，與城市發展相協調，塑造一個具有時代特征、地方風貌特征的個性化校園主題形象。以整體的景觀空間環境設計為原則，創造多層次、多元化的良好校園學習場所和交流空間，通過軸線控制，圈層空間滲透，融匯自然景觀等手段，傳承良好校園空間的構成因素，采用適應地域氣候特征的建筑群體組織形式，創造豐富活潑的獨特校園景觀環境。
4.突出現代化校園的建設目標，堅持高起點、高標準和高質量的原則，把握當前高等教育發展的大趨勢，順應高校改革發展的要求，創建高品位的現代的、一流的大學。校園作為教學活動的主體場所，同樣也是知識的匯聚場所，校園規劃采用集中的教學樓布局，合理進行動靜分區，有利于學科交叉，充分體現太原大學產學研結合，培養應用型技術人才院校這一特點，加強校園內學科互動和資源共享，營造多層次交流空間，通過課堂內外交流環境的潛移默化，促使學生整體素質的全面提高，適應大學向社會開放的要求。
5.體現生態環境意念和綠色校園文化的內涵，強調人與自然共存，利用當地氣候特征和植被，營造優美的校園自然環境。適當布置水體和綠地，并盡可能滿足節能通風要求，形成整體化的生態型校園格局。建筑布局考慮高效、節能、環保的要求，建成綠色、和諧、具有優質景觀生態的校園環境，力求實現建筑與環境的有機結合，創造有利于師生學習、活動、交流的生活活潑、豐富多彩的校園環境。
6.創造適應山西本地氣候，同時包含著山西傳統建筑意蘊的當代校園風格。為了適應當地氣候，因此，運用敦厚質樸的建筑體型，并由此形成校園建筑的統一風格。建筑形態既充滿個性，又積極配合整體環境只需要求，力求建筑立面根據內部功能簡潔實用，以統一的母題和尺度彼此協調。強調建筑群體的外部空間的層次感及虛實對比，塑造群體建筑不同空間的獨特意境。
五、校園規劃空間結構
太原大學校園從城市規劃、建筑學、景觀建筑學的整體觀念出發，綜合考慮多方面的因素，強調校園功能和交通的合理組織，注重反映山西地理氣候特征，突出太原大學的科技人文特點，傳承三晉歷史文化和古城大院建筑的風格內涵，致力于創造具有鮮明地域氣候特征和傳統文化特色的校園人文空間和自然景觀。
1.圈層式布局
本規劃空間結構的最大特點是采用了圈層式的布局，中間以“城廓”構筑中央教學區，環繞體育休閑“綠環”，周邊布置各個功能組團，既保證了各功能組團的明確分區，互不干擾，又能通過綠化廓道空間使師生活動保持在舒適的步行聯系范圍內。同時，圈層布局通過十字形軸線進行整體控制，保持校園空間清晰的方向性和儀式感。在保證明確核心區的前提下，圈層式布局在各系館的組合分布和內部構成等方面也有相當的靈活性和彈性，可根據校園實際發展的需要進行組團功能的互換和補充，形成多種變化發展的可能性。
2.城廓
教學核心區采用城廓式的四方城形式，隱喻傳統山西古城的建筑形成風格，構筑具有濃烈地方氣候特點和文化特色的教學空間。城廓中心圍合校園核心的綠化廣場，形成中心感明確、厚重典雅的靜態書院空間，體現學術氣氛濃厚的傳統校園空間意象，并滿足群體儀式性活動的需要。教學科研樓采用適應地域氣候特征的建筑群體組織形式，以院落式單元化的組合方式，形成自成一體的良好交往空間，并通過庭院、廣場、廓道等要素與中心綠化廣場相互滲透，形成相互支撐、資源共享的教學綜合體。單元式組合生長模式也非常適合太原大學分期建設的逐步發展要求。
“城廓”西北角局部打開，向北延伸出一個樹木覆蓋、氣氛安逸的學術文化公園，供師生課余休憩及交往，既打破了傳統方院過于封閉的空間感，也與開放式的核心廣場相互補充，形成的多層次戶外交流場所。
教學核心區中央以圖書館作為統率，形成為方院的中心，凸顯校園空間的文化意境。圖書館采用四角方體的組合形式，成為縱橫十字形軸線的焦點建筑。考慮太原地區缺水干旱，規劃僅結合主要公共空間局部布置蜿蜒轉折的曲水景觀，并在圖書館廣場南側和入口區形成較為集中的水景。曲水景觀有利于加強各公共綠化空間之間的環境聯系，在莊重嚴肅的方院空間背景中烘托出一道豐富于生氣、生動清新的自然景致。
3.綠環
綠環綠帶圍繞在教學核心區之外，實驗實訓、學生生活組團外環區之內，是學生課余活動的主體空間。圓環弧形的主題景觀形象與方城取得形式上的對比，隱喻中國傳統文化“天圓地方”的空間概念。考慮學生的活動特點，綠環提供的是與方院空間所區別的動態活動場地，與靜態的方院空間相互補充，滿足學生休憩游玩的需求。因此，綠環內除綠化外適當穿插部分體育場地，結合樹木，草坡等人造綠化景觀要素，通過校園空間組織，以及流線交通安排，共同形成獨特的“體育公園”式的園林環境。弧形景觀骨架以體育中心圓形建筑作為空間收束，并合理利用高壓走廓用地，形成完整而舒展的景觀構圖。
4.軸線關系
校園建筑群落以十字形軸線進行控制。南北向為教學區主要景觀軸，從儀式性南入口向教學區縱深發展延伸，通過軸線上主要建筑群的圍合和空間變化，組織對景和標志性建筑，使各層次公共空間節點形成良好的聯系和呼應，形成“起承轉合”的空間節奏和景觀序列。重要節點包括：南側入口廣場、教學區核心廣場、圖書館前廣場及曲水景觀，學術文化后花園、體育場等收放有序的空間層次，在校區中展示了一副具有傳統三晉歷史文化特色的景觀畫卷。東西向軸線主要連接校園主、次入口，并利用圖書館標志性核心建筑，構筑整體連貫、層次分明的校園空間架構。
六、結語
“以人為中心”將是校園規劃設計遵循的基本準則。大學校園應全面考慮到師生的物質、精神需求，必須關心到他們的生活、學習、工作的方方面面。
本論文從校園規劃理論、現代教育理念以及實務等層面，探討了太原市內大學校園規劃的問題。通過分析太原大學校園的規劃設計，從校園的總平面布局方面，清楚剖析了現階段太原大學校園的規劃方式及其優缺點。并將各種規劃方式的優點加以總結，使之達到改善并且提高太原大學校園環境品質的目的，以促使規劃者、執行者、決策者與使用者認清自己所擔任的角色以及權利與義務的關系，以便于增加規劃的可執行性、理想性以及可信度。
參考文獻：
[1]現代教育理念下的大學校園規劃發展探析 倪茜 - 《長安大學碩士論文》- 2009-04-02
進入21世紀,隨著科學技術突飛猛進,人們在物質生活和精神生活水平得到不斷提高的同時,對人居環境質量亦不斷提出更高的要求和標準,把經濟、社會、資源與環境視為一個密不可分的,以人為中心的復合環境。對于人們來說,其理想的環境應該是一個與大自然和諧發展的空間,是一個以人為本,創造寧靜、優美的自然環境。人們在其中學習和居住有一種歸屬感、安全感、舒適感,起到有利于改善城市生態環境,重塑城市自然生態的功能和作用。
近些年,國家提出“科教興國”戰略決策的實施,為中國高等教育帶來了大好的發展機遇,由此也引發了發展高校新校園建設的熱潮。本文著重運用景觀規劃設計原理到校園規劃設計的工作中,探索能夠適應21世紀生態文明時代要求的景觀型校園規劃設計的思想,指導學校走“以人為本”的環境生態化,符合學校建設百年大計的新型景觀型校園之路。
1景觀型校園規劃設計綜述
21世紀是回歸自然的世紀,隨著城市的進步,現代化交通的發展與城市地域不斷擴張,加劇著城市生態環境的惡化,如大氣、河川污染及熱島效應等不良現象接踵而來,人居環境矛盾突顯⋯⋯。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林,人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然,城市景觀生態建設已成為人們關注的焦點。校園作為城市的組成部分,同樣重視景觀生態建設,景觀型校園規劃設計已成為今后校園規劃設計發展方向。
1.1校園規劃設計的特點
校園是育人的環境,它應是積極向上、充滿知識和趣味的室外大課堂。校園環境應寓教于綠、寓教于樂。它應創造良好的人文環境、自然環境[1]。校園規劃設計是要給學生創造一個積極向上、和諧美麗的環境,使它既有視覺效果,又會使置身于此環境者產生心理聯想,它尤如一個無聲的課堂。在這大自然的課堂里,一花一草一木都孕育著豐富的思想內涵,有著高度的啟迪感[2]。它們對學生的道德、品格、修養無時無刻不在起著潛移默化的影響。
校園中良好的教育環境、自然環境,能滿足他們生理及心理上的要求,從而使學生心地平和、情感端正、使其個性得到全面和諧地發展。根據校園的具體情況將其劃分成不同功能區,并發揮各自的作用,為師生服務。
1.2景觀型校園特點
通過道路、建筑物、植物的合理規劃布局,營造出生態環境優越的綠色網絡體系,更適合師生的工作與學習。
(1)校園規劃布局合理,功能分區明確。
(2)校園道路系統完善,便捷,步行空間與非步行空間關系處理得當。
(3)建筑物盡量選用新型環保、節能無公害材料。
(4)校園內部綠化自成網絡系統,具備自我調節、發展、循環的功能;綠化植物豐富多彩,力求做到四季有花,四季常青,達到以點帶面的綠化效果。同時多采用對人體有益的植物,創造一個良好的校園環境。
(5)生活服務娛樂設施齊全,方便師生購物與休閑。
(6)整個校園具備良好的采光通風條件。
(7)校園采取先進技術和嚴格、科學的管理方法,對校園內的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進行監控,污水、垃圾等有害物質的收集與處理符合國標。使校園內形成一個清潔、優美、生態良性循環的學習、生活環境[3]。
2景觀型校園規劃設計的內容
2.1規劃設計思想
通過環境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創造一個以靜為主,具保健功能、凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續發展的景觀型校園[4],適合師生工作、學習和生活的良好自然生態環境景觀場所。
2.2規劃設計原則
(1)體現園林景觀與生態保健相結合的原則。
充分利用具有生態保健功能的植物來提高環境質量,殺菌和凈化空氣,以利師生身心健康。
(2)體現景觀型學校的原則。在布局上增設建筑和園林小品,強化校園的園林氛圍;在綠化上以常綠樹為主基調,適當穿插四季花卉,力求樹木高低錯落有致、疏密有序,形成優良的植物總體和局部效果,真正達到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化,從而產生一種安靜優雅的綠化格調[5]。
(3)體現可持續發展的原則。以景觀規劃設計理論作指導,盡可能進行喬灌草復式綠化,增加單位面積上的綠量,以有利于人與自然的和諧,使其可持續發展。
(4)平面綠化與立體綠化相結合的原則。做好平面綠化和景觀并進行垂直綠化和布景,同時在一些建筑天臺布置空中花園,組成一些立體圖案,形成立體景觀。
(5)以人為本的原則。生態景觀規劃上考慮以人為本,體現個性化:①空間組織與規劃依據不同層次需要,組織不同的活動空間。②為滿足人們回歸自然的渴望,各種空間中設施的設置、材料質感的應用,景觀的創造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。③關注人的審美習慣,以園林山水布置景觀,并賦予文化內涵的思想情感。④植物配置選用有益于身心健康的保健植物,各種消除疲勞的芳香植物[6]。
2.3規劃理念
通過環境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創造一個以靜為主,具有保健功能,凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續發展的生態環境藝術式校園,適合師生工作、學習和生活的良好生態景觀場所。
根據功能定位,景觀規劃設計的理念確定為:環境效益上追求大生態;綠化布置上追求大綠化;藝術構思上追求大景觀。基本定位:“大學之道:在明德,在親民,在止于至善。”(四書•大學)
現代教育思想認為:教育的最終目的不僅僅是傳授知識,更重要的是培養學生掌握知識的技能和方法。大學不僅提供用于傳授知識的課堂,還必須提供交流思想、表達情感、啟發智力的場所[7]。隨著知識經濟與網絡時代的到來,現代教育已實現從“應試教育”向“素質教育”的轉變,大學的職能已有了新的內涵:綜合教育治學場所;科技研發中心和綜合發展實驗室;社會文化和人文精神的藝術展示中心。
3校園景觀設計決定因素
3.1氣候
氣候包括溫度,濕度,降水量,風速風向和日照時間,日照強度。氣候是影響植物生長的自然環境。
3.2規劃
規劃有助于設計形式區別化的調查。中心區要求景觀形式和特征持久耐用,并且具有紀念性意義。而學生宿舍區以寧靜,安全,社區形象為特征,運動場和娛樂場按游戲和競賽規則設定其大小布局,停車場可以按規定標出管理區和便利區。
3.3環境適應性
環境適應性同樣重要,因此也是一個設計決定因素。設計樹木和草坪都要考慮生態問題。草坪就是校園的象征。要避免使用單一樹種,苗圃盡量多樣化。
3.4校園的面積,布局與周圍環境
比例,周圍環境,面積,布局是重要的校園景觀設計因素。校園景觀不是抽象的,而是有形的[8]。校園所在地的面積,布局及周圍環境的特征是決定校園景觀的要素。
3.5風格
無論是校園整體景觀還是局部景觀,風格的選擇是設計的一個決定因素。從風格上講很少有校園是單一形式的。各部分景觀表達形式各不相同,風格上的多樣性也許具有教育價值。
3.6植被
氣候影響植物的選擇和利用,每一種植物都有其獨特的形狀,外觀,顏色和質地。研究它們的特性,把設計理念與實際的視覺效果結合起來。樹和草是校園景觀中必不可少的。樹木是“健體強身,放松神經和刺激靈感的工具”。綠色植被在校園景觀設計中充分發揮其應有的作用[9]。排列成行的樹木能清晰表明大路,小徑,界限的位置與方向。如果恰當選取樹木,校園路線會更加明晰。在校園周圍種植的樹也許會像綠化帶一樣的密度,但樹木形成的屏障可降低噪音,如同懸浮粒子過濾器一樣提高空氣質量。樹木能加強建筑群的整體結構感,無論是按傳統還是現代的觀點,校園樹木都是重要的組成部分。
關鍵詞：綜合性公園；規劃設計；種植規劃
中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：
隨著我國經濟建設的穩健發展，人們的物質生活和精神生活得到進一步提高。生態環境所面臨的問題正在逐步改善和解決，在此基礎上人們對自然景觀環境的向往、追求的愿望相應地隨之升級。
在高層建筑林立的城市當中，交通狀況改善進程緩慢，城市中噪音和污染并重，適合人們休憩娛樂的戶外公共活動場所逐漸減少；而現今社會逐漸進入老齡化社會，老年人的數量逐年增多，他們當中兒女大多不在身邊，需要交流溝通和打發時間，公園便是首選休閑場所；城市中人們渴望擁抱自然，渴望呼吸綠色空氣，更渴望心情得到放松，壓力得到緩解，公園的重要性便不言而喻。
1綜合公園的概況
綜合公園因其面積較大、自然風景較多、具備綜合性的設施而命名，為全體市民能利用的公園，可發揮休息、散步、集會、運動、游戲、展覽、觀賞等機能。
綜合公園一般位于主干道附近，其一側或一側以上均面向道路，容易為市
民所到達。主要功能包括休息功能、兒童游戲場功能、運動功能、教育功能以及其他服務功能，相應的功能設施包括廣場、座椅、休息所、草地、平臺、散步道、噴水池等園林布置和休養設施；釣魚池、兒童游戲場等游戲設施；田徑場、各種球場等運動設施；小型植物園、動物園、農場、水族館、氣象觀察臺等教育設施以及飲食店、停車場、廁所、電話、服務臺等服務管理設施。
2綜合性公園規劃設計原則
綜合性公園規劃設計時，為了避免使公園成為孤立的點，應承接城市綠地系統規劃，準確把握公園在城市中的定位，并注意其與周圍環境(建筑群、道路網、綠地等)密切配合，可利用地形、水體、綠籬、建筑等多種元素加以處理，使園景與街景融為一體，避免用高墻把公園完全封閉起來。
2.1準確合理的定位
城市綜合性公園的定位是指其在城市中的基本角色問題，也就是城市綜合性公園在城市中發揮什么作用的問題。城市綜合性公園的定位，一般根據城市整體層面的公園布局并結合公園內容進行。公園所處的地理位置、規模大小、服務對象等，都對公園定位有著密切的關系。從其服務對象來看，有市級公園、區級公園、社區公園等。城市綜合性公園的定位根據其景觀內容又可分為：文化休息公園、一般的綜合性休息公園、紀念公園、游樂公園、歷史名園、風景名勝公園、植物園、盆景園等。要準確的給出公園的定位，就不能拘泥于公園本身特點就事論事，還需要應用“系統論”方法，從更宏觀的、整體的層面上來研究確定公園的特色。在具體的規劃中，應從城市綜合性公園的外部情況與內部情況兩方面來作分析。在外部資源分析中，著重對文化資源、游人資源、服務業資源、土地利用狀況、交通資源等作出了解和分析。在基地內部環境資源中，對自然資源、文化底蘊、現有活動資源等進行分析與總結。
2.2彈性原則
在城市綜合性公園的規劃中，應該從公園所服務人群的實際需要出發，因地制宜的制定各種階段性的實施方案。實施方案著重強調的是靈活性，且要具有足夠的彈性，以適應投資和實際需求的變化。
2.3整體性原則
在城市綜合性公園的規劃中，每一個規劃項目都要從如何健全和完善公園方面考慮。這里的健全和完善，可以理解為“使其整體化”。城市綜合性公園具有體現和傳承當地歷史傳統風貌的作用，因此對它的規劃必須堅持整體把握的原則。它具有兩方面的含義：㈠在任何設計中，整體的得失要比局部的好壞重要的多。城市綜合性公園是一個協調統一的有機整體，在它的建設過程中應當注重保持其發展的整體性。不僅要處理好公園內部各種具體地段的規劃與公園整體發展之間的關系，還要充分研究公園及其周邊地區的城市格局和文脈特征，在規劃的過程中遵循城市發展的歷史規律，保證規劃地段城市肌理的相對完整和統一。㈡我們所說的整體性原則具體是指整體效益的原則，即在公園的規劃過程中既要保證其所在區域的整體環境景觀效益外，還要保證社會的整體效益、經濟效益、歷史文化效益的有效發揮。總之，無論在任何情況下，一個成功的規劃應能形成基于所有元素和影響力的方案，產生一個新的處于動態平衡之中的完整的系統。
2.3.1 公園與周邊地區景觀格局的整體性
現代城市公園設計注重城市公園與周圍環境的融合。因為公園是城市的一部分，它應與城市的其他景觀融為一體，與臨近的建筑物、道路網等密切聯系，使公園自然地融入到城市之中，而不是孤立的一個點。
城市公園與周邊環境的關系與提高城市公園的利用率、公園景觀的開敞性，城市環境的景觀美化有很大關系。城市公園景觀是城市空間環境的組成要素，并與其他要素之間，形成了互為圖底的關系。同樣，城市綜合性公園周邊地段的景觀對其的景觀構成具有重要影響。
2.3.2公園延續城市文脈特征
城市的文脈，就是城市賴以生存的背景，是與城市的內在本質相關聯、相影響的那些背景。一切決定城市的產生、發展及城市形態的顯型的、隱型的東西，都可以列入城市文脈的范疇。城市的文脈，是城市文化觀念的自然延伸。
就城市綜合性公園規劃而言，人與景觀的關系、公園建設與其所在城市的關系、整個城市與其文化背景之間的內在關系，總的來說，都是局部與整體之間對話的關系，必然存在著內在的、本質的聯系。強調公園規劃的文脈，就是強調公園是整個城市景觀環境的一部分，注重城市公園景觀在視覺、心理、環境上的沿承連續性。城市公園規劃在傳承歷史、文化的同時又反過來影響并支配著城市文脈的發展。
2.3.3以人為本原則
城市公園是人們精神文化生活的有效載體，游客是生活于其中的主角，他們是城市公園的主要服務對象，是公園的動力和源泉。目前，隨著生活水平的提高，一部分人生活節奏的加快；在職人員工作日的減少；老齡化人口的逐年增多；對獨生子女保護意識的增強；交通的發達帶來旅游者的增加；氣功和交誼舞的普遍發展等，都要求公園改造中對人的行為給以科學的判斷。堅持以人為本的指導思想和原則，就是提升改造的公眾參與性，在公園的規劃過程中要充分了解當地居民和游客的生活習慣、以及公園使用情況，在尊重和滿足公眾意愿和要求的基礎上，有效改善游賞環境，提高人們精神文化生活水平，為游客創造一個環境舒適、文化氣息濃厚、特色鮮明的游賞休憩場所。
3種植規劃
3.1廣場空間的植物配置
喬木層一般為規則的縱橫列植方式形成特殊的空間感受，選用樹形相對整齊，遮陰效果較好的落葉喬木，如：銀杏、欒樹、合歡搭配一定數量的雪松、香樟、廣玉蘭等常綠喬木，以保證冬季的景觀效果。林下片植自然的花卉、地被植物，如：豐花月季，牡丹、金絲桃等。臺地花園三五成叢的種植觀花喬木，如：櫻花、垂絲海棠、桂花等，適量點綴色葉植物，以相對豐富的植物品種以及截然不同的配置手法，勾勒出廣場邊界線。
3.2生態島空間的植物配置
該區域植物設計用 “重地被、弱中層、強上木”的立體空間構成結構。旨在營造快樂、浪漫、野趣的環境氛圍。本著四季常青、三季有花、秋葉紛紛、冬枝蒼勁的原則，以香樟等常綠樹為基調樹種，片植水杉、櫻花、木槿以及多年生草本植物增加野趣，形成花葉繽紛的浪漫美景。駁岸形態自然瀟灑的蘆葦以及出出淤泥而不染的荷花以增添美感。
3.3水生植物的種植
蜿蜒的水景美麗多姿，涌動的水系岸邊配置旱傘草、蔥蘭、鳶尾、紙莎草等水生植物，以突出“水”的靈動，造型獨特的花船擺滿鮮艷的時令花卉使整個水系生機勃勃，趣味叢生。
4結語
作為現代化的城市公園，綜合性公園的規劃設計符合長遠發展的戰略思想，以地方文化為背景，以全新的歷史文化內涵和鮮明的時代特征為表現形式，為市民營造了一座融人文景觀與天然雅趣為一體，納地域特色和城市精神于一園的怡人佳境。作為城市綠化美化、改善生態環境的重要載體，為大眾提供了身心愉悅空間 ，在改善現代化城市和居住環境方面有著十分重要的作用。
參考文獻
[1]封云，林磊.公園綠地規劃設計[M ].北京：中國林業出版社，2004.
【關鍵詞】景觀設計 校園景觀 南加州大學
大學是傳播知識的殿堂，是社會文化的重要承載者和引導者。校園環境是大學的物質基礎，并對學校文化起到潛移默化的作用。隨著我國高等教育的迅速發展，校園建設也如火如荼，但現代大學校園景觀規劃建設中仍有很多不足。美國大學校園景觀是美國高等教育理念、社會文化發展和美國現代景觀發展的綜合結果，其大量優美的校園景觀環境聞名世界。哈佛大學、普林斯頓大學、康奈爾大學、耶魯大學、斯坦福大學，這些學校除了以學術著稱外，美麗典雅的校園景觀也給人們留下了深刻的印象。美國校園景觀建設因學校發展歷史、教育理念、所在地理位置不同而各具特色，但大多數校園景觀建設有其共性，有值得借鑒和學習的地方。
美國南加州大學（University of Southern California） 又名南加大，位于加州洛杉磯市中心，由監理會于1880年創立，是加州及美國西岸最古老的私立大學，也是世界領先的私立綜合學術研究型名校之一。229英畝花園式的校園是南加州大學所在地。由于位于洛杉磯市中心地區，受土地規模的限制，校園規劃嚴整、空間緊湊，具有精致且豐富多樣的戶外空間環境。歸納起來，其主要特色有以下幾方面。
一、理性的校園整體規劃
校園規劃將多種空間組織方式有機結合起來，使得校園景觀結構清晰，層次分明，體現出校園環境多樣化和豐富化。
1.規整的校園規劃
美國多數校園環境在豐富多樣中體現了嚴謹理性的規劃思想，無論是受法國學院派藝術還是英國學院派制校園的影響，二戰后美國所形成的學院派校園和學院制校園兩種基本的模式，都強調理性的規劃思想。南加大校園整體規劃按照美國城市街道布局方式進行，校園通過網格狀道路系統進行組織，道路規整劃一，使得校園結構清晰，秩序井然。街道根據交通的需要進行了人車分流設計，沿校園外圈的主要街道可滿足機動車通行的需要，與之相配套，校園內主要停車場都設置在，從而保證中心區的安靜與安全。校園內部中心的街道則主要服務人行，使得在校園中步行的人從容而輕松。
校園的主要景觀根據規劃方式構成街道式的組織方式，各個空間層次景觀依照街道布景的方式層層展開，形成序列式、串聯式景觀空間關系，體現了嚴謹的結構性。
2.校園中心采用軸線式組織方式
用軸線組織校園中心區域景觀是美國校園景觀規劃中重要的手法。軸線式組織方式，即以軸線的手法將校園重要的景點、建筑、空間組織起來，突出重點空間，在增加感染力的同時，凸顯校園的文化和氣質。這種組織方式最著名的案例就是斯坦福大學，其校園內輝煌壯闊的大草坪和傳統建筑形成的圍合空間共同構成了校園的主軸線，以恢弘的氣勢而聞名。
與斯坦福得天獨厚的條件不同，南加州大學由于歷史及校園面積有限等因素，并沒有形成一條對稱、規整和宏偉的中軸線，而是通過獨特的手法形成了校園的主軸：校園中部的一條步行道路，將豐富的校園空間串聯起來，最重要的建筑物呈現在軸線的兩側，最著名的雕像位于軸線的中心，從而具有組織校園的軸線作用。步行道十分開闊，整個設計完整而豐富，使得人們在學校中活動和游歷時，可以清晰地感覺這條校園的主要軸線。這種設計手法打破了常規的軸線設計方法，對于形成活潑的校園景觀環境具有一定啟示意義。
3.局部采用大空間統率型組織方式
美國校園經常在中心或局部中心設置大片的草坪，以禮堂或圖書館作為中心，具有很強的紀念性氣氛，這種空間被認為恰當地體現了大學的精神，作為一種成功的范式得到了廣泛應用。南加州大學在校園主要圖書館前有一個巨大的方形草地，中間斜向的十字交叉的道路，體現了美國校園慣用的大草地的景觀處理手法，它的周邊圍合了圖書館、郵局、公共藝術活動中心這樣的重要公共建筑。這處開放空間使得局部空間豁然開朗，成為局部統率型空間組織方式。作為校園內最大的開放空間，這里成為校園戶外活動的重要區域，從而滿足了豐富的校園活動。例如校園最大的活動日特洛伊足球日，這里被裝點得熱鬧非凡，成為球迷狂歡和野餐的場所。
二、突出校園文化特色的整體性設計
美國的校園景觀，無論是歷史悠久的傳統校園，還是現代新校園，對校園整體環境的營造都十分重視。校園從建筑、景觀到細節都充分體現了濃郁的校園風。校園的設計，從宏觀到微觀，從大尺度的意向整合到小尺度的細部呼應，每個級別都體現著協調一致的精細設計。
1.協調統一的建筑與景觀
建筑對于景觀的意義是不言而喻的，建筑創造環境，環境創造建筑，建筑與環境彼此包容、互相制約。建筑與環境的互動同樣應成為校園設計的重要組成部分。將建筑納入景觀結構中，與景觀互為背景，最終彼此交融共生，成為一個有機的整體。
南加州大學校園建筑本身就是景觀的重要部分，其保持了高度的協調性，使得整體校園風貌非常統一，形成鮮明的特色。作為一個具有較長歷史的校園，校內不同時期建筑的風格有了很大的變化，但無論是早期羅馬風格校園建筑還是稍后期建造的西班牙風格建筑，抑或是簡潔的現代建筑，建筑的外飾面都采用以紅磚為主、白色涂料為輔的建筑材料，利用材料和色彩這兩種最具視覺沖擊力的元素進行了統一，使得校園建筑具有濃郁的校園風特色。
南加州大學的校園景觀還充分體現了建筑與景觀的一體性。建筑與景觀細部有機地組織在一起，建筑充當景觀的背景，景觀成為建筑的襯托，兩者相互依存，互為主角與配角。建筑的體塊常蔓延到周邊環境中，材料與細部的做法延伸成為景觀的一部分，加強了建筑與景觀的協調性。例如景觀的硬質鋪裝材料延續了建筑的材料。花壇、樹池等建筑小品的材料和細節的手法與建筑渾然一體（圖1）。
2.融于景觀的綠化設計
校園內的綠化設計遵循校園整體景觀的需要。植物的配置對校園整體環境起著烘托、塑造、美化的作用，并改善了校園整體的生態環境。洛杉磯的氣候特點使得植物類型非常多樣化，因此在校園植物的選擇上提供了便利性。校園植物配置在美化校園的同時，重點是服務于校內空間，無論是開闊的大草坪、濃郁的林蔭道、幽靜的小樹林，還是孤植樹下的休憩空間、整齊的樹陣，以及建筑主要入口處的植物，根據不同空間所表現的氣氛，選擇不同的植物和配置方式突出空間的性格和氣質。植物配置豐富多樣，與校園整體環境、空間氣氛、雕塑噴泉等融為一體，使得校園如同一座美麗的花園。
三、校園開放空間設計是校園景觀設計的重點
美國高校所具有的高度自由化的思想及開放型的教育體系，深深地影響了其校園景觀文化。課外的交流成為課堂的重要延伸，各種豐富的校園社團活動和多樣化的校園文化活動，促進高校校園景觀規劃根據交往活動的不同營造出立體的、多層次的參與性系統空間，來豐富校園共享空間框架。校園開放空間形態多樣化且層次分明，各類廣場、綠地、步行道、聯系走廊、庭院等，形成各類空間的開敞與封閉、人工與自然、靜態與動態的對比，使空間充滿活躍的生氣和愉快的變化。
1.公共開放空間是校園景觀重要的組成部分
校園內不同的空間滿足不同的服務需求，公共開放空間可成為校園重要的職能空間，為師生營造怡人的室外場所。在南加大，各類開放空間形式多樣，豐富多彩，除了道路、大草坪外，各類建筑圍合的開放性和半開放性廣場也對校園景觀發揮重要作用。例如南加大校園游客中心，坐落于大學校園的中心地帶，介于學生中心和特洛伊書店之間，它為學生、教職員工，以及其他校園參觀者提供了重要的聚集場所。廣場如同一個縮小的威尼斯廣場給人以完整而豐富的視覺感受，其設計使自然的氣息融入廣場，成為學校最受歡迎的地方，這里可以交談、休息、午餐、接待和網上娛樂，建筑與景觀完美結合的精致設計充分發揮了游客中心廣場的職能。
2.院系開放空間豐富多彩，成為校園重要組成部分
在南加州大學里，院系多由一組建筑組成，建筑“化整為零”，空間“化大為小”，虛實結合，實體建筑及其虛的外部空間共同形成了整體空間。其中“虛”的空間往往成為整體當中的靈魂和主體，形成大大小小不同的院落，為師生及校外人員提供各種社會交往、信息交流和知識融會的交往空間，來滿足師生的禮儀、集會、運動、休閑等功能要求。
庭院空間經過精心的設計，一方面滿足功能的需求，另一方面滿足人們審美的需求。南加大校園內遍布設計精巧、舒適的戶外庭院：電影學院的中心院落是以電影人雕像為中心的安靜院落；建筑學院兩個開敞和封閉的院落相聯系，提供了大量戶外交流的場所；工程學院前的小型休息廣場精致、小巧，通過花壇和幾步臺階步入的庭院從主路的交通和喧囂中隔絕開來，設計精巧而別致（圖2）。
對南加大校園景觀的深入解析，可以看出美國校園重視校園整體規劃，并注重校園內各個要素的綜合效果；注重校園豐富空間層次的設計及其多樣化的戶外空間創造，從而營造出濃郁的校園文化，豐富的校園生活，為學生營造了潛移默化的教育場所。
參考文獻：
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關鍵詞：城市濕地公園；植物群落化；鄉土化；生態與藝術
中圖分類號：TU986
文獻標識碼：A 文章編號：16749944（2017）09004103
1 引言
城市濕地公園雖然不是簡單的濕地和公園的合集，但是卻包含了兩者的特征。城市濕地公園的植物景觀營造應強調植物的生態結構，群落化營造，既要滿足城市公園功能游憩、觀賞等需求，又要考慮到對現狀濕地的保護和修復，同時結合當地的人文歷史，風土人情，對鄉土植物進行充分運用，營造具有地域特征的景觀空間。植物是城市濕地公園景觀設計不可或缺的角色之一，它具有其它景觀要素無法比擬的生態景觀性，對公園的景觀質量起著至關重要的作用，是濕地公園規劃中最具有生命力，且能體現鄉土氣息的組成部分，所以植物景觀設計是城市濕地公園規劃中的一項重要內容。
2 臨潁黃龍濕地公園概況
臨潁縣黃龍濕地公園位于縣城區城關鎮，處于縣域地理幾何中心，地理位置優越，是從外部進入城區的門戶地帶，具有展示城市形象，完善綠地系統，豐富旅游資源等作用。公園是城區東部的生態休閑中心，同時也是臨潁縣的市民假日休閑的好去處。濕地公園總用地面積約為120 hm2，場地內植被稀疏，沿田埂少量分布人工林，周邊分布小片人工栽植的楊樹林，零星分布鄉土野生植被，植物品種單調，可利用價值不大。場地內大部分用地為磚廠留下的低洼積水地，已形成不均勻分布的水體和沼澤地，水質清澈，沼澤地生長蒲草、蘆葦等濕地植物，并有水鳥棲息，具有營造良好濕地景觀的先決條件。
3 臨潁黃龍濕地公園規劃概述
3.1 臨潁黃龍濕地公園的規劃設計重點
黃龍濕地公園因其用地規模、區位關系及其資源的結構性存在，將作為臨潁新城區重要結構組成部分，與紅色億元村――、臨潁古城形成生態文化景觀軸，并發展為漯河、許昌的后花園。隨著城市的發展，它必將成為人們追憶過去、關注現在、展望未來的體驗場所。
公園規劃定位為以不同層次豐富的水景打造主題，與周邊地區的發展形成良性互動，延續地域文脈，能夠改善生態環境，提升城市形象，以自然形態為主的具有濕地特征的，具有休閑觀光、養生保健、科普示范等諸多功能的綜合性的城市濕地公園。
3.2 綠化種植規劃指導思想
（1）貫穿生態設計思想。種植設計始終貫穿生態設計思想，包括適地適樹、鄉土樹種為主的植物品種選擇，互惠互利的植物種間搭配，選擇合適的種植間距，從發揮物種多樣性和空間多樣性等多方面考慮。
（2）科學與藝術完美結合。構建園區環境，為植物生長提供豐富和適宜的生態空間，如改造地形，增加園區基準標高，可以達到防止園區內澇，豐富園林種植空間的目的。建設多樣性生境，科學選擇樹種，體現水生、濕地、陸生等多層次植物景觀變化，豐富種植景觀，體現建園宗旨。
（3）構建森林群落。遵循植物種植森林化的種植設計原則，逐漸形成接近自然、種類層次豐富、季相明顯的植物群落。
3.3 綠化種植規劃原則
3.3.1 地域性原則
植物種植也充分體現中原地域特征，通過植物種植與地形、水系、建筑、園林藝術小品等有機結合，充分展現當地的地域性自然景觀和人文景觀特征。構造以本地植物為主體，外來引進且經多年馴化能夠在本地良好生長的植物為輔，同時與精品展示植物相結合的植物選擇模式，體現地域文化特色。
3.3.2 群落性原則
合理的植物群落重要的是能創造出適合人類生存的生態環境，具有吸音除塵、降解毒物、調節溫濕度及防災等生態效應。在設計中結合區域植物群落的特點組合搭配植物，使園區的植物種植形成鄉土植物群落，適應園區的氣候環境。
臨潁濕地沿襲河岸原有植物群落布局及種植方式進行植物配置，并結合所處環境、地域特征、地勢條件，營造形勢多樣的植物生態群落。
3.3.3 藝術性原則
選擇和配置園林植物要符合景觀藝術要求。完美的植物景^具備科學性與藝術性兩方面的高度統一，既滿足植物與環境在生態適應上的統一，又通過藝術構圖原理體現出植物個體及群體的形式美，及人們欣賞時所產生的意境美。
4 植物景觀設計分析
4.1 種植規劃方法
綠化與公園總體功能分區保持一致，所創造的景觀效果服從總體設計所需。選擇鄉土樹種構建公園的人工植物群落，增強自維護能力，降低后續維護費用。以穩定的群落結構為種植單位，以生物多樣性作為公園建構穩定生態系統的基礎。突出植物的四季變化和生長變化，常綠植物和落葉植物有機搭配，喬、灌、草結合，速生與慢生相結合，觀花和觀葉植物搭配，陽性和陰性植物搭配，陸生和水生植物的結合，形成疏密相間、高低錯落的空間結構特征，注重不同功能空間的分隔和天際線的塑造，滿足構景的需求和游人的人性化需求，最終形成長期穩定的生態系統。避免使用大片純林，提倡群落之間的互相滲透，強調水系生態景觀的創造，形成多種類型濕地景觀沿岸種植蘆葦、荷花、睡蓮、石菖蒲、水蔥等水生植物，形成斷續狀自然水生景觀，水道沿岸分別運用統一的濱水骨干樹種，變化于其它穿插的花灌木和相鄰的其它植物群落，道路綠化和水道綠化局部形成圍合的廊道。不同空間植物配置方式區別處理，樹陣廣場以高大喬木為主，地形起伏地區順地勢種植不同類型、不同規格的苗木，高處種植大喬木，順序過渡到小喬木、灌木、地被、草坪，人流量小的純生態林以雜木林的形式進行構建。為了形成三季有花、四季常綠、層次季相豐富的植物景觀，落葉、常綠比例為6∶4，全園除建筑、廣場等硬質景觀和水體外，地被滿鋪。
4.2 植物種植總體特色
根據臨潁濕地景觀總體定位，將園區植物景觀從以下幾個區來體現：主干道以外為生態林區，主干道與濱水步行道之間為疏林草地區，步行道以內為從陸生到水生植物的過渡區域。以開敞的自然空間接納大量的植物種類，進行科學、合理地空間配置，在視覺上形成錯落有致的景觀效果，營造出適應當地自然環境，具有自我更新能力的濕地植物群落，形成新的群落生態環境，實現生態系統完全或半完全的自我循環，帶來良好的生態效果。彰顯濕地的自然復興，恢復濕地的領土特征，同時為游人提供生機盎然的，多樣性的游憩空間。
設計植物包括沉水植物、浮水植物、挺水植物、沼生植物、濕生植物等濕地植物，以及喬木、灌木、藤本、草本、花卉等陸生植物，同時配置一些動物源植物和鳥嗜植物，為濕地動物提供食物來源。另外，增加一些保健型生物群落，強調園藝理療和養生植物種類的配置，如芳香植物的運用，既可以增加空氣負離子含量，又能釋放出對人體有益的精氣，在滿足人們觀賞、游憩的同時，達到養生保健的作用。
4.3 分區綠化種植規劃
各區種植設計控制表根據各區的功能定位和所處位置，從景觀類型、綠化效果、植被構成、樹種多樣性等方面對各綠化區塊進行種植設計規劃，從而確定擬用的骨干樹種（表1）。
4.4 濱水種植規劃
在水景景觀的設計上，根據水體身的特點，不同的觀賞方式和角度，通過種植設計，形成_敞、半開敞、遮蔽型等不同的景觀效果，打造各具特色的濱水景觀（表2）。
4.5 道路綠化種植規劃
道路綠化的重點為入口軸線，以及主要環路，各采用較為統一的樹種以增強識別性，其余次級道路根據不同功能區的特點，形成覆蓋、開敞、半開敞等空間形式，并選擇一定路段打造獨特的道路景觀，如竹林小徑、櫻花走廊、萬壑松風路等，體現植物景觀的花、色、味、姿（表3）。
5 結語
臨潁黃龍濕地公園植物配置的亮點，是結合各功能區的特點，不同的景觀空間對其進行合適的植物搭配，從陸生、濕生到水生，從濱水空間至線性的道路空間，營造合適的生態植物群落，最大化程度滿足生態的可持續性，通過植物形態，季相變化滿足游人心理和生理需求，同時也可以為臨潁城市生態環境創造有利的條件。
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關鍵詞：校區建設 景觀設計 植物配置 綠化規劃
中圖分類號：TU985文獻標識碼： A 文章編號：
校園是學生學習文化知識、參加集體活動的重要場所。一個健康優美的校園能夠不僅可以幫助學生和教師緩解壓力、增益身心還可以起到啟迪思維、激發靈感與熱情、陶冶情操的作用。創建和營造富有傳統文化底蘊、尊重地域環境以及師生喜聞樂見的校園景觀環境，避免千校一面的單調乏味局面，是新時期學校校園規劃設計面臨的重要課題。天桃實驗學校景觀項目位于南寧市興寧區三塘鎮九曲灣新城嘉和城內，項目距市中心20km，是嘉和城內配套的義務教育學校。天桃實驗學校在整個地塊玫瑰莊園風格下與自然和諧相處共寫一曲愛丁堡風笛之歌。該項目地塊道路兩側存在舊民居，地塊東部與北部有河流繞過，風景獨特，小區干道穿梭其中，交通便利，環境優良。
1. 校園景觀結構的構成
1.1多樣的自然景觀
多樣的自然景觀是指校區的建設必須考慮當地的自然風貌特征，如草木植被、水流湖泊、地形地貌等。這些構成因素在很大程度上制約校園景觀的設計效果，同時，也孕育校園環境自身的特色。自然界所提供的河湖林木等地形地貌常常成為選擇校址的重要因素。在設計過程中，應充分考慮和利用當地獨有的自然條件，綜合考慮校園的選址環境，一旦校址的確定，才能進一步因地制宜，根據地形、風向創造適宜的校園環境。
1.2 多彩的人文景觀
在長期的人類活動中形成了璀璨的人文藝術成果，這些成果構成了多彩的人文景觀。人類對自身發展過程的科學、歷史、藝術的概括并通過景觀形態，色彩、以及整體構成表現出來的，是一個綜合的概念，既包括有形的諸如建筑、雕塑小品等具有實用功能的構筑物，是人文因素中較直觀的部分，是設計過程中容易利用的因素，又包括無形的、非物質性的富有精神功能的要素，如校園的文化內涵和傳統。一個健康優美的校園環境需要有屬于自己的歷史痕跡來體現自身的價值，校園景觀應該具備學校所追求的文化內涵，體現該校園的文化特點，蘊涵文化的校園景觀將會很好的提升院校的形象和價值，豐富校園文化內涵，讓學生在優美的環境景觀之中，每天都能感受到濃厚的學術氛圍，校園景觀設計的根本目的就是為師生創造好的生活環境。
1.3 復雜的社會因素
復雜的社會背景下，主要有政治因素和經濟因素在時刻影響著校區的規劃建設。政治因素對校園的規劃也有很重要的影響，因為學校校園不僅是單純的教學場所，更是一部政治的傳播工具。政治在學校校園環境建設中的影響有時甚至超越了教育的需求作用。學校作為國家重要的文化教育機構，必然與政治息息相關，古今中外蓋沒如此。歐洲中世紀的學校就是政治與宗教的傳播工具，我國在古代，學校就被打上了深深的政治烙印，近代產生的教會學校也帶有一定的政治色彩。地區的經濟狀況直接影響校園建設，因為景觀各組成部分投入資金不同，而最終的景觀效果也會有很大差別，表現在材料及設施的標準等方面，而校園建設作為社會投資反過來會促進該地區的綜合發展。
2. 校區景觀布局模式分析
校區景觀布局是校園群體組織的靈魂，對校園規劃的成功與否起到很重要的作用。當前，校園規劃布局類型具有相當的靈活性，除了傳統的規劃模式外，規劃師在校園規劃實踐中，已總結出了多種多樣的校園發展規劃類型，如環形、院落形、網格形、帶形、自由形、綜合形等等。無論選擇哪種類型，都要體現出校園文化的靈魂和內涵。
2.1 植物配置凸出地域因素
植物的配置是校區景觀設計的重要組成部分，校區植物配置應當凸顯出當地區域特色。植物配置包括喬木、灌木、草本及藤本植物，都是利用本身的色、香、形態等營造景觀形態，其豐富多彩的植物物種不僅具有美學價值，還有很高的生態效益，因此，植物景觀的塑造在校園規劃中往往受到很大的重視。在不同的地理位置下植物景觀呈現的形態特征是存在差異的，因此，植物景觀是表達地方特色的最重要的景觀因素。另外，本土的樹種都是在長期的歷史發展下形成的產物，是進化的結果，它在長期的系統發育中形成了各自適應本區域環境的特性，這種特性是難以動搖的，對于引進的外來植物，一般會“水土不服”而長勢衰弱甚至死亡，且相對來說由于運輸費用等成本有所提高，盡量選擇本土植物，通過合理的植物選擇和植物配置來強化地域特色。
2.2 營造精彩的水體景觀
水是自然界最為活躍的因素，是使校園景觀面貌生動活潑的主要因素，有許多與眾不同的特性。同時，水也是靈性與智慧的象征，中國傳統文化有“上善若水，水善利萬物而不爭”之說，因此，水與人類知識最高殿堂的學校有著不解之緣。例如，朱自清筆下清華學校的河塘月色，北京學校的未名湖等，都成為學校標志性的景觀。不僅在我國，歐美許多古老校園也和水體密不可分，如哈佛學校與查爾斯河，劍橋學校與劍橋等。水與氣候、植被等因素相互作用會形成千姿百態的景觀效果，不僅在視覺和聽覺上給人以美的享受，還具有凈化空氣、調節小氣候的功能。水的可流動性賦予水以靈性與智慧，優美的水景可以給校園帶來生機與活力。
2.3 創造特色的人文景觀
人文景觀包括社會、藝術與歷史要素，是校園景觀中最具特色的要素，校園環境作為校園文化的載體，展現了校園精神。每一所學校都有其不同的發展歷史，因此，學校校園景觀的設計和建設應區別于其他建筑景觀，擔負起積淀學校歷史、傳統、文化和社會的價值取向，在校園建設過程中，其校園空間不僅要蘊涵著濃厚的審美價值，更應充滿濃郁的人文情境。現代學校的本質是在積淀和創造深厚文化底蘊基礎上研究、傳承、融合和創新，傳承文化是現代學校的基本功能，創新文化是現代學校的崇高使命。
3. 校區木本植物配置
校區植物配置主要是指按植物生態習性和園林布局要求合理配置園林中各種植物，以發揮他們的園林功能和觀賞特性。學校是培養人才的地方，校園綠化可以改善學校生態環境，形成優美的校園景觀，并營造高雅的校園文化氛圍，對長期生活在其中的師生產生持久的、潛移默化的影響，從而達到環境育人的目的。
3.1校區植物規劃應系統分析
校區的植物配置不能單獨出來考慮，應該與學校總體規劃、用地規劃、建筑規劃、環境規劃、學科發展規劃等眾多規劃互為基礎和限制。校園綠化應該全方位規劃、設計、構建，追求整體優化與總體和諧的目標。從天桃學校的整體上分析，學校的綠化形式以規整式設計為主，通過模擬和再現英倫花園的典型模式，打造莊重、典雅、安靜、舒適的校園環境。與功能分區的劃分情況一致，將學校劃分為五大植物分區，根據不同的功能分區的性質和用途，進而選定相應的植物種類。分別為：入口迎賓區、學習區、師生互動區、辦公區和運動健身區。現代學校已不是一個封閉的系統和封閉的小社會，而是更強調系統開放性，更加立足與周邊區域的社會、經濟環境的相互依存關系，更多地資源共享。
3.2 從教學和造景需要出發，選擇多樣的植物
校園內的植物是生物教學的活標本，并為教學提供豐富的材料。同時也為中小學開展課外活動提供了條件，是課堂教學的延伸和補充。在進行植物景觀設計時應考慮這種需要選擇具有典型特征的不同科屬代表性植物，并盡可能使植物品種豐富多樣。校區內園林綠化主要是依靠樹木、花卉和草坪，而樹木(以喬木和灌木為主)是結構的主體。評定一所校園綠化的好壞，主要視其樹木的數量和質量，樹木數量的多少和好壞是校園綠化的關鍵，因此校園綠化的樹種不但要有相當數量而且還要有豐富的品種。
3.3校區植物配置應科學合理
校區內種植的植物也是自然界的一部分，其生存、生長依然要遵循自然規律。以植物群落作為校園綠化的基本單元，科學而藝術地再現地帶性植物群落特征的植物景觀是現代綠化發展的大趨勢，它不僅是一種審美情趣的變化，而是席卷全球的生態主義浪潮促使人們站在科學的視角上理智地審視景觀，追求經濟、景觀和生態復合效益才一是最佳選擇。在天桃實驗學校嘉和城校區的規劃中，首先依據生態學原理并以此為指導，按照“生態優先”的思想進行。生態規劃就是充分尊重利用現有地理位置與地形地貌特征，重視植被氣候區域與地帶、地帶植被類型及植物生態習性等，維持生態平衡，使校園綠化生態系統逐步接近自然生態系統。其次，在進行植物配置設計時，堅持因地制宜，因時制宜，適地適樹原則，以當地鄉土樹種為主，保護生物多樣性，以科學合理的配置方式構建穩定復層的生態群落，實現科學依據上理性的綠化規劃與植物配置設計。
3.4校區植物配置應體現文化特征
歸根結底，校園仍是傳播知識與文化的重要載體。每個學校都有著自己獨特的文化內涵，如何在校園綠化建設中體現文化特征是一個深奧課題，把這個課題做好不僅關系到提并綠化高品味的人文景觀品質，也關系到學校作為高等學府的校園文化的底蘊與基質構成，反映學校的歷史文脈和發展的意識能動力。天桃實驗學校十分重視文化內涵和文化底蘊的挖掘，以此來產生強烈的凝聚力和感染力，反映廣大師生的核心價值和共同精神追求。在校園綠化規劃中既要從區域文化定位，設計不同地域景觀，表達地域文化特征，更應設計展現學校性質的園林意境景觀，充分體現學校特色和社會價值。
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關鍵詞：原生態山水脈絡 開闊通透以人為本花園式對稱統一 圍合
中文分類號： S891+.5 文獻標識碼： 文章編號：
Abstract: The paper mainly discusses traditional mountain range and riverscourse，creating extensivepermeate space patterns and rich original natural landscapebyhackling the original stream and vegetations.It discusses view borrowing permeation transition ,using the symmetric unified and different technique,creating good and extensive campus characteristic space. It discussestriangle linear and efficient steamline of teaching sport and living by considering campus space life habit, reflecting human-centeredness.
Key words: original nature ; Mountains Range and Riverscourse ; extensivepermeate space; human-centeredness ; garden-style; symmetric unified; enclosure
1.工程概況：
本工程位于福州市長樂首占新區，西臨城市主干道會堂路，與首占小學相鄰，東、南、北三面均為規劃路，基地現狀基本平坦，水系資源豐富。其中西南面規劃河道穿越，南面為規劃綠地公園，區域交通便捷，環境優美（見圖1）。總用地面積150畝，作為長樂一中分校新校區共有72個班，其中初中36班，高中36班，總建筑面積約8.3萬平方米，學生約為3600人（見圖3）。
2.建設目標與設計原則：
2.1建設目標：作為一所具有百年悠久歷史老校的分校，將傳承老校辦學理念，發揚“更新、更高、更好”的一中精神，謹記“立德、毓秀、開
圖1總體區位圖
圖2老校區風貌
智、健體”的新校訓，結合地域、人文、生態，創造“花園式”新校區，使之建設成為國內一流的示范性完中。
2.2設計原則：我們設計著眼于老校區歷史風貌，放眼當代教學文化發展潮流，創新特色校園文化空間，充分利用現有條件，因地制宜，高效利用，營造舒適宜人的校園環境。
3.設計理念：
3.1傳承歷史，與時俱進——“新校老園”風貌
新建校區是老校區歷史文化的載體延續，總體規劃延續老校區“花園式”建校理念，追求格局嚴謹，空間通透，環境優美，與校訓“毓秀”理念吻合。建筑設計既保持老校區特色古建筑歷史底蘊（以條石為基座，紅磚灰瓦），尤其是紅磚特有的拼貼方式，在門窗洞口裝飾處做法，充分體現老建筑的古樸文化（見圖2）；又要結合時展，新型建筑材料的結合運用，利用陶粒磚與傳統建筑在色彩、質感方面的呼應，用仿石磚代替條石貼面。另外在校園人自然環境建設方面也傳承老校園做法，設置校訓廣場、孔子石像、百年老校風采宣傳欄，以及校園風景綠化等等均傳承老校區風貌。
3.2“以人為本”，多層次“感性”空間塑造
6年初、高中階段是所有菁菁學子主要的學習，生活成長階段，是所有學生人生觀、價值觀、情感成熟的重要階段，因此提供一個人性、感性、積極
向上的學習環境空間是至關重要的。寓教與景的舒適教學環境使學生樂在其中，事半功倍。因此本案設計重點以功能分區出發，“一切形式服從功能”，充分分析校園
圖3總平面圖
日常生活作息習慣。首先在總體布局上將教學、運動、生活三者之間呈三角線性布置，更加人性化。便捷的流線、適宜的距離尺度，充滿人性化。同時各功能區內部空間均設置長廊平系，不僅遮陽擋雨，而且還促進師生之間交流互動。其次在外部公共空間處理方面，也力求做到尺度適宜，空間通透的多層次效果。避免整個校區局促、封閉、壓抑狀態，有利于緩解日益緊張的學習壓力。在設計中努力做好這三個空間比例尺度。第一：校前禮儀廣場。空間采用對稱統一的手法，凸出窗口形象。入口廣場開放大氣，并結合原生態山水脈絡，運用造景手法將百年老校歷史風采有機融入禮儀廣場文化中。第二：運動廣場設計。運動場作為校園的重要場地空間，占據校園1/4以上的用地。因此該空間的布局基本決定了校園總體空間格局。本案設計以運動區為中心，將三個功能區建筑群體沿其周邊布局，在有限的校園用地創造出開闊通透的空間格局，使運動場地與各個功能區不僅聯系便捷，并且也有利于通風采光。第三：院落空間設計。教學用房院落空間采用半開敞式布置，以半圍合空間為主，聯系長廊休閑平臺為輔的方式，創造出院落式空間。生活區采用分散圍合手法，創造出寧靜致遠的生活休閑空間，并結合天然河道水系引入人
工湖，創造出“碧波蕩漾，煙波浩淼”的怡人湖畔，供教師、學生休憩、學習、晨讀。寓教于景中，真正體現“以人為本”的特色校園空間（見圖4）。
3.3. “寓教于景”創立“花園式”生態學園
圖4鳥瞰圖
設計充分利用西南側原有水系植被加以梳理，引導入校園。創造出豐富的原生態自然人文景觀，山水輝映，圍繞水系在這里形成開放自然的生活、學習、交流空間。同時也改善校園的氣候環境，創造“寓教于景”的特色校園環境，同時對外部環境巧于因借，計成園治曾曰：“園雖別內外，得景則不拘于遠近”。可見其借景的重要性。建筑群體則順應地勢，沿南面環境優美的景觀界面展開，取得良好的借景效果。
3.4.動靜分區
創造安靜的教學環境是校園規劃設計首先要考慮的問題。本案四周沿路通過對城市總體規劃分析，西側會堂路為城市主干道，相對喧鬧。東側規劃路等級最弱，南北面次之。因此總體規劃分為東西兩區，形成動靜分區。東側為安靜的教學區，西側為喧雜的運動生活區，南面為自然景觀優越的行政綜合區。
4.規劃結構及道路、景觀規劃設計
依據總體規劃理念，整合傳統空間肌理，通過對稱統一手法達到整體空間均衡，有機和諧統一。
4.1規劃結構
規劃采用對稱統一、軸線統一、向心統一手法，
形成“一軸、兩心、四區”格局，整體結構脈絡清晰。
先進的教育理念與管理是一所學校成功的核心
中國需要并呼喚著教育家辦學。古今中外的教育家都有著豐富的辦學經歷和思想，在辦學中實踐著“以愛育愛”的博懷。因此，我們的每一個校園規劃設計都是從與這些教育家心與心的溝通與對話開始的。從1998年第一次與北京師范大學附屬中學的劉滬校長溝通附中校園的整體改擴建規劃設計開始，到2003年與北京實驗二小李烈校長探討二小新的本部建設，以及后來有幸與諸多名家校長一起深入探討研究不同校園的建設需求。正是這樣的溝通和對話承啟著我們對教育和教育建筑的認識、實踐和成長。
2012年3月，筆者隨國務院參事室對美國東部的十余所著名的大學、學院及中學進行了專項考察。考察時在與這些著名學府師生交流中，最深刻的感受是從他們內心自然流露出的對學校由衷的感激和愛。這種情感不僅貫穿于他們在校學業的過程中，而且將伴隨著他們走入社會乃至一生。從回憶自己人生成長經歷時對母校北京師大附中無比感懷的錢學森，到談及學習生活時對自己母校充滿自豪和感激的美國文理名校學生，為什么校園生活在他們的一生中占據著如此深刻的印跡？因為這里塑造和改變了他們的一生。
筆者聯想起房龍在《人類的藝術》一書中所言：“一切人類的學識和藝術，應該只有一個目的，即克盡厥職為最高的藝術――生活的藝術服務。”那么，校園建筑的規劃設計的根本任務是否可以定義成：為學生搭建一個學習如何生活和成長的樂園呢？
教育建筑的建設是一個需要從整體系統管理和控制的工程
結合這些年的創作實踐、科研課題，設計團隊先后走訪和調研了大量不同地域、不同國家和不同類型的中小學校。在學校建筑的創作實踐中，在關注教育的先進與落后的比較中，我們也反思著基礎教育建設現狀中的不足和局限。
隨著國家的發展和各級部門通過對教育的持續投入，基礎教育現狀無論是在教育理念上，還是在硬件設施的建設上都有了較大的進步。但與此同時，就國家基礎教育現狀的整體建設而言，先進與落后之間的差距依然是明顯的。原因除了經濟發達與落后導致硬件設施的投入差距外，教育理念的巨大差距以及項目實施過程中各種因素和環節控制上的不足是其中一個很突出的問題。這種差距使得我們對于每個具體項目結果的把控變得不確定，同樣的資金投入下也會因操作和控制過程中若干因素的不同與不確定，而使得項目最終的實施水準差異巨大。校園規劃建設實踐中亟待把現有各個環節的資源和管理做進一步的系統規范與整合。這是相關各級部門值得共同面對和思考的一個問題。
因此，筆者在參與由教育部組織的對《汶川地震災后重建學校規劃建筑設計導則》的評審中，特別建議加入以下內容：應鼓勵學校的規劃設計建設從一開始就在與學校建設運營和設施配備等相關的各方人員之間建立起充分交流的溝通機制，即從規劃設計階段開始就在操作模式上保證各個相關因素間形成彼此的協調與銜接。
在我國現有教育體制下，政府作為絕大多數項目的投資主體，在建設過程中常常會遇到各種管理運營中專業與非專業間的矛盾與沖突，管理部門要有專業化角色意識，而對于規劃設計部門的選擇亦應遵循設計先行這一點。甲方和建設主管方的重視對于保證建筑規劃設計建造過程中步驟和周期的合理性非常重要，特別強調重視和鼓勵設計人員在著手學校規劃設計工作前對所要設計學校校園文化、教學理念和日常管理使用模式的了解和挖掘。
教育建筑的建設是一個需要軟硬件默契配合的工程
成功的校園環境應該從有助于建立良好的師生關系開始。因此在校園規劃設計時，應避免單純追求表達的紀念碑式的建筑形式，而是應把更多的精力放在對老師和學生教與學行為模式本身的了解探討，以及相應的對建筑空間場所的需求上，這種需求包含著功能和精神、心理上的不同層面。
我們認為，單純的校園高水平硬件條件≠高水平的教育水準。在當今充滿挑戰的社會發展新背景下，校園建筑的規劃設計與教育實踐理念的發展應該以一種共生的形式相互結合推進。校園規劃設計建設的目的就是希望建成的校園硬件設施與經營管理校園的軟件之間能夠形成默契；從而創造出一個豐富多彩的、以學生為中心、有利于其自身學習和整個學校可持續繁榮發展的成長環境。
關于學校建設標準與非標準問題――學校特色的體現
改革開放以來，各種各樣的教育思想流派和教育模式、多種多樣的辦學體制和辦學規模都使得今天的教育以及與之相對應的教育設施建設面對諸多不盡相同的新問題、新情況和新任務。然而，大量新建學校在設計時，未來建成的學校是否符合待定學校管理者的教育理念、硬件的空間功能設置是否與未來教W要求和教學模式相匹配等問題常常被忽略，導致許多新學校在進駐之后不久便要“二次更新”。
教育資源的設置只有建立在教學設施、設計理念與每一個不同的辦學個體差異相匹配的前提下，其真正價值才能得以實現。學校規劃設計不是若干標準指標下的功能房間的羅列。未來教育和國際化教學的發展方向應滿足特色教學與特色教學空間的需求。校園規劃設計的標準亦應及時調整，對接教育一線特色教與學模式的轉變需求。建議各級主管部門對規劃設計中辦學標準靈活把握，以適應不同學校建設的實際需求。
校園建筑規劃設計的關注點――交流與溝通空間的創造
校園規劃建筑設計的關注點應當首先放在如何充分表達和挖掘一所學校的辦學理念和文化傳承上；放在如何平衡好教育建筑的功能性和文化性的建設與學校教學管理模式的關系；放在如何建立和促成師生與校園環境文化之間形成情感互動和諧共生上。建筑空間環境作為人們行為的載體，兩者之間能否形成“對話”理應成為設計中追求的核心目標，理應成為校園建筑規劃設計的核心關注點。而人與環境、人與人之間的這種相互塑造和改變則來源于在校期間老師和同學彼此之間學習、生活全方位溝通交流的成長中。所以在設計建造一所學校時，最重要的是鼓勵師生隨時隨地交流與溝通。
細節決定成敗――細節設計的重要性
一所學校僅僅在大的規劃功能格局上成功只能是成功的一半，成功的校園設計很多方面表現在許許多多的細節處理上。無論是平面功能空間布局，還是材料安全構造，細節的處理往往與師生日常使用緊密相連。細節處理不僅體現著設計中對建筑完整度的把控能力，更表達著設計者對學校師生的人文關懷。
以學校最基本、最核心的普通教學單元的設計為例，教室不僅僅是學習場所，同時又是學生的生活場所。雖然不同年級學生的教室規劃有所不同，但教室作為學校最基本的教學空間的確是一所學校建筑中最核心重要的單元。這如同在一個酒店的設計中，客房的設計是酒店設計的核心單元一樣。一所學校教學質量的好壞，觀察他們在普通教室上的建設和使用管理狀況，便可見端倪。普通教室單元空間功能復合的回歸和延伸，令其承載了不同功能的使用需求：授課空間、自我學習空間、多媒體視聽、分小組團隊的活動空間、整理內務的空間（用水空間：清潔、飲水、洗手、雜物儲藏等）、進餐空間（中餐）、教師辦公角（供教師用的桌子和柜子）、教材角和小型讀書角（相對獨立和安靜的小空間）、學生自我的貯藏柜、班級文化的宣傳與展示空間、有歸屬感的教室單元附屬延伸活動空間（有條件的情況下）。
目前核心教學單元的空間設計趨勢是從“封閉式”走向“開放式”：打破傳統的封閉式教室墻體，實現大空間、大教室、大課堂的空間定義和角色轉變，以多功能公共空間的附加值提高學習的興趣和樂趣，以色彩的豐富贏得學生的喜歡，有助于實現由以教師中心向以學生中心轉換。并利用可調節變化的教學延伸空間，不同的教室組成的教學單元可分可合。適用于分班教學和合班教學。不同年齡間的學生可以形成混合式的學習模式，學生最好的老師是學生自己。
宿舍生活單元的教育功能――學生的第二課堂
學生的宿舍和食堂不僅僅只是吃飯和睡覺的地方――住宿學院概念的引入對于學生的成長將非常有利。如美國Smith College的學生宿舍首層的公共性（自習廳、公共花園、公共起居廳）。我們在設計新北川中學、蚌埠二中、肥東一中等校園的學生宿舍時，拒絕學生宿舍設計的賓館化思想，使宿舍這個學生集體生活的場所成為他們“在學習中生活，在生活中成長”的寶貴課堂。
綠色生態節能理念的體現與校園建筑的永續更新發展
校園的綠色生態節能理念的設計本身包含了兩個不同層面的意義：建筑本身在有效使用周期內可持續性的節能低碳技術應用――綠色建筑；更為有意義的是學校教育理念中可持續發展觀的教育手段――綠色生活。對于綠色生態節能理念的設計可采用可視化的手段；我們主張選擇的技術和概念一定要以適合國內及地域技術經濟發展現狀為前提，否則有時會事與愿違。規劃與建筑設計中，強調對地域氣候條件和自然生態特征的適應與利用是最根本的綠色與環保的體現。
在校園建筑的永續更新發展方面，隨著社會的發展和進步，按照我們國家對建筑設計建造使用年限的標準，現存許多正在使用的中小學校在其原有設計的建筑結構安全使用年限內都面臨更新、局部重建或改建、擴建和重新利用等問題。在校園的更新改造過程中，建筑師往往面對的是如何在既有的環境因素下思考未來這一問題。在一片混沌與舊有的空間中開始尋覓，對未來校園環境的思考逐漸變得明朗起來，并建立起新的秩序。在校@的更新改造過程中，依據學校未來管理發展的總體構想對既有校園進行整體規劃的梳理、保留和重生，同樣體現著校園建筑的可持續發展理念，避免見縫插針式的校園改擴建。
校園文化與校園景觀的建設
校園的景觀規劃設計往往是與校園文化營建相結合的。在強調校園文化營建藝術性的同時，我們更主張對學校本身個性文化的挖掘與歷史傳承。例如，北京師大附中的三個不同歷史時期傳統文化的展示與傳承；新北川中學的愛心銘記；北京實驗二小無處不在的傳統文化熏陶和“以愛育愛”教育；北京實驗二小蘭州分校對校本部與蘭州地域文化的結合；蚌埠二中李新義校長提出的共同家園……
在校園文化的個性營建中，應鼓勵促成本校師生參與的互動思想。校園文化的建設如同一個家的營造，不是一揮而就的快餐展示，而應是主人自己在時間歲月和情感的積蓄中注入靈魂和格調的結果。
從更廣泛的角度思考學校的角色與建設
1. 校園設施資源的社區化共享及在地區文化建設中作用的拓展
在當今新型城鎮化建設的大背景下，無論一線城市還是偏遠地區，學校的規劃設計應盡快打破校園全天候的圍墻式管理模式。如何有效地加快校園設施資源社會化共享，進一步拓寬學校在更廣泛的社區和整個城市社會中所扮演角色，值得各級相關主管部門認真研究。對于本身就缺乏教育文化建設和規劃的廣大村鄉鎮地區進行整合時，更亟待把學校的社會公用、當地的文化設施建設與共享角色定位更加明確地提出并推進，讓校園成為地區（社區）居民的文化精神家園和參與自我終身教育的開放場所，使得建設維護校園的巨大社會投入發揮更大的功效。
2. 用互聯網思維和方式解決目前教育問題
從“能上學”到“上好學”這個問題上，中國教育如何實現跨越？國務院參事湯敏博士在接受采訪時曾談道：第三次工業革命移動互聯網技術會改變人才培養模式。目前這種跨越時空的互聯網互動教育，無論是微軟還是谷歌、“慕課時代”還是“可汗學院”，面對中國教育的現在，思考中國教育的未來，無論是校園建設的理念還是對教育本身的認知，我們都需要跨越式地追趕與開拓。
【關鍵詞】：開放式大學；景觀規劃；人文校園；校園旅游
中圖分類號：TU2 文獻標識碼：B 文章編號：1006-0510（2008）0810027-02
科教興國是我國的一項基本國策，隨著全球信息時代的到來及我國經濟的加速發展為高等教育的發展提供了前所未有的機遇，同時也把高校校園建設推向新的。知識經濟時代的社會、文化和經濟的巨大發展，將全面影響校園規劃的方方面面。中國的景觀設計師、規劃師、建筑師面對這千載難逢的歷史機遇與挑戰，有必要科學地調整校園規劃設計的模式與方法，深入地研究高校校園的規劃設計理論。新世紀我國高等教育改革所面臨的最基本的挑戰是，如何使高校適應更加開放的社會。作為高等教育的物質依托，校園環境建設顯得尤為重要，而且學生全面素質的培養也與校園環境的規劃有著直接關系。因此，研究高校校園景觀規劃與開放的社會和高等教育模式發展的內在關系，探討適合當前高校與社會緊密聯系前提下的校園景觀規劃策略，可為當前大學校園景觀規劃建設提供參考。
1. 我國高校建設開放式大學校園的必然趨勢
1.1 中外高校校園建設簡史
縱觀中外高校的發展史，便可發現校園規劃與社會、科學技術的發展有著密切的關系，校園的發展過程是一個不斷適應社會、科學技術和高等教育理念發展的過程。西方歷史上的大學校園都經歷了一個從小到大，從簡單到復雜、從傳統四合院修道院封閉式校舍到現代開放式校園的發展過程；發展的模式為歐洲中世紀以牛津、劍橋為代表的“封閉型”校園、18 世紀～19 世紀北美以美國伯克萊大學為代表的“開敞分散型”和現代以哈佛大學為代表的“開放型”。
我國古代的大學主要以國子監、書院等形式存在，校園布局采用封閉式的中國傳統院落式空間結構，如岳麓書院、江寧儒學府等；這與封建社會要求及儒家、道家的思想要求是一致的。我國建國以來的校園建設經歷了三次:第一次是20 世紀50 年代全國高校院系調整，受前蘇聯模式的影響采用規整式格局；第二次是20 世紀80 年代的教育復興，校園規劃的重點是對經過10年動亂遭到嚴重破壞的老校園的改造與整治；第三次就是現在的教育大發展而引起的開放式校園的建設。
1.2 我國高校建設開放式校園的原因
1.2.1 開放式校園是社會對高校的要求
當今的社會結構是一個開放的網絡系統。大學是一個復雜的社會組織，需要建立起多層次的共享空間和活動場所來支持與滿足社會人員的需要。高校的產業和科研、文化、旅游等，不僅要服務于校園內的受教育者，更要向社會開放，實現校園內的資源與社會共享，為學校和社會同時使用，使得學校的教育資源得到最大程度的利用并體現對平民的關注。
1.2.2 現代教育理念的改變所引起的高校向社會的開放
現代教育理念的發展趨勢是“終身教育”、“全民教育”、“素質教育”。人才的培養在量上由精英教育走向大眾教育；在質上傾向于高素質、創新型、復合型人才。授課方式由傳統的老師向學生單向傳授轉向老師引導、啟發學生學習的主動性、創新性；學習的內容由過窄的專業教育轉變為以培養創新精神和實踐能力為重點，包括社會人文、做人品德、人際交往等方面的陶冶，人文教育、素質教育提到了與專業教育同等重要的位置。21世紀的高等學校不再是一個封閉的象牙塔，校園向社會開放是高校培養人才的需要；高校為了培養高素質、全面開拓型的人才，需要向社會敞開，以保證師生與社會有廣泛的接觸并在社會生活中受到鍛煉。
1.2.3 高等教育的國際化等引起的高校向全球開放
“教育要面向世界”就是要不斷學習、吸收世界先進文化，借鑒和使用世界先進文化的優秀成果，吸收國外成功的辦學理念、辦學模式、辦學體制。高等教育的國際化的主要表現是留學生教育。高校中留學生會越來越多，必然會帶來不同文化的交流與碰撞。大學校園必須向全球開放，要提供不同文化的融合和營造兼容多樣性文化的校園環境；同時在校園中形成“國際環境”，如鼓勵和引導高校師生積極參加國際學術交流、了解國際學術發展動態，培養具有國際意識的人才。對國外大學、科研機構及企業的開放應該是我國大學城今后一個階段必須努力的方向。
1.2.4 高校后勤社會化引起的高校對社會的開放
大學校園原有部分功能，如后勤、師生的居住和中小學等配套直接向城市轉移；校外的房地產開發公司或其他集團公司進行開發和管理；高校的社會服務、生活服務、產業開發等必然造成高校與城市的聯系越來越密切。
1.2.5 大學城的建設引起的高校的開放
如今，幾乎每一個大城市都在建大學城。大學城具有“社區管理政府化、基礎設施市政化、師生生活社會化、運轉機制市場化”等鮮明的辦學特色，它要求高校之間彼此開放，在優勢互補的原則下，協調學科發展，實現教育硬件和軟件資源的共享。同時，很多大學城都處在省、市交界處(如東方大學城地處京、冀交界處) ，在為本地區經濟、社會發展服務的同時，進一步延伸服務到周邊城市。部分大學城吸引國內外知名高校的加盟，如東莞大學科技城在吸引北京大學等26 所一流高校進駐。
2. 開放式大學校園的景觀規劃對策
2.1 創造多層次的交往空間，加強校內交流
素質教育需要在多方面提升學生的素質，除課堂中的知識學習外，課外的交流應成為課堂的必要延伸。在高校校園景觀規劃中應本著“環境育人”的思想，根據交往活動的不同營造立體的、多層次的參與性系統空間，來豐富校園共享空間框架。校園交往空間形態應層次分明，有各類廣場、各種綠地、步行道、聯系走廊、庭院等；且強調空間的連續性前提下的有序流動與轉換，形成各類空間的開敞與封閉、人工與自然、靜態與動態的對比，使空間充滿活躍的生氣和愉快的變化，創造出從公共、半公共到半私密空間的自然轉化，既反映了信息社會對空間流通和開放的要求，又保持了傳統空間親切宜人的尺度。為師生及校外人員提供各種社會交往、信息交流和知識融會的交往空間，來滿足師生的禮儀、集會、運動、休閑、交流等功能要求；加強空間場所的功能復合性和模糊性，以適應不同人群的不同交往需求，激發校園空間的活力；積極開展創新實踐鍛煉，盡可能給學生提供動手的機會；同時注意全天候的交流場所(風雨走廊) 適應當地的氣候條件，為師生營造宜人的交往環境。特別需要強調的是要促進各學科間的交流、師生之間的交流。
2.2 擴大學校對社會的開放，加強師生與社會人員的交往
高校為培養高素質的人才，需要師生與社會有廣泛的接觸；同時，高校隨著科研成果向產業轉化的加速，學校與社會的合作也日益密切。因此，大學需要推倒厚重的“圍墻”，主動歸于一座城市、一個地區之大花園中的“世內桃園”。在校園景觀規劃時應重視“社會校園結合部”的環境設計，讓大學成為社區文明中心，從而使理論在實踐中檢驗、學生在實習中成長、帶動和激勵所在地域物質和精神文明的健康繁榮。在景觀規劃中在校前區和圖書館、體育場、科技產業區等向社會開放的場館周圍安排各種交流的場地，并舉行科技咨詢服務活動、文娛體育活動等，加強同社會的雙向多元的交流和溝通，以實現科研成果的轉化和校園對社會的開放。
2.3 重視人性化景觀規劃設計
新時期“大眾教育”、“終身教育”、“素質教育”的實施，要求培養復合型人才，注重對學生的個性培養；同時會造成眾多老人、殘疾人出現在校園。這就要求校園應成為一個“以人為善”的場所，呼喚“人性”回歸是新時期的校園景觀設計的又一重點。校園景觀無論在整體規劃還是在細部設計方面，都應從使用者的實用性角度出發，即空間的營造、植物的配置、小品的尺度及布局、材料的選擇上等都要以人為本，以人的行為規律與審美標準為基點，要考慮到校師生日常生活行為的需要，特別是對弱勢群體的學生加以關懷，從而創造快捷、高效、舒適、優美的校園。
2.4 合理開展大學校園旅游
