時間：2023-01-23 19:39:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職高畢業思想總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高職高專教育 職業生涯規劃教育 必要性
前言
許多高職高專學生經過長期的校園文化熏陶，初入社會時由于不適應社會環境，導致成長過于緩慢。學生對于擇業觀也有一定的偏差，因此，我國應該在學生入學時，讓學生自主選擇專業，此外，學校教育培訓計劃里增添開設職業生涯規劃的課程，提前為學生步入社會打下堅實的根基，并教導學生處理好創業和就業的關系。[1]
一、高職高專引入職業生涯規劃教育的原因
1.盲目的選擇目標
很多高職高專的學生缺乏自我認識，不明確自己的性格和特點，甚至在從事工作時不能正確的給自己定位。選擇工作時比較盲目，不知道自己適合做什么，同時也不知道自己能做什么。高職高專學生選擇目標上的盲目性是令人擔憂的，目標沒有針對性，往往不會給實踐帶來好的效果。
2.輕率的接受工作
與長時間接觸社會的人員相比，高職高專學生還未曾真正適應社會。單純、浮躁、幼稚、沖動等特點經常會體現在工作中，這些特點會令許多學生受到極大影響。他們容易接受一份工作，同時也容易發現自己不適應，工作的打擊會給他們造成一定影響，從而可能會影響他們未來的職業生涯[1]。
3.人格塑造易偏離
高職高專學生長期受到校園文化的熏陶，因此在初入社會時，依然留存校園的氣息并且希望快速的實現自我，殊不知在社會工作實踐中，需要集體主義思想做主導，而大多數學生的錯誤觀點就是以自我為中心。有這種心理的畢業生，往往不會被用人單位所接受，因此，畢業生人格塑造偏離容易成為求職的阻礙。
4.發展方向迷茫
之所以高職高專要引入職業生涯規劃教育課，是因為開設課程可以使學生在步入社會之前規劃自己的職業目標，增強學生對未來職業發展的方向感。學生離開學校時，會面臨很多困惑，對其自身職業發展方向都是不利的。[2]
二、高職高專引入職業生涯規劃教育的必要性
1.由培養目標決定
職業生涯規劃課程是學生由學校向社會過渡的連接紐帶，很多沒有接受過職業生涯規劃課程的高職高專學生在畢業后會感到迷茫，不知道自己應該從事什么工作。在學校開設職業生涯規劃課程，可以使學生在校期間就明確自己的目標和發展方向，以至于初入社會時，對自己更好的進行定位。
2.由教育機制決定
比起美國教育，我國教育對于職業生涯規劃課程的認識還不夠深刻。在美國的教育機制中，早在學生職業興趣未定型之前就對學生進行職業生涯規劃教育，而我國在學生高中階段未曾實施，甚至好多大學也未曾開設職業生涯規劃教育課程。
3.由職業發展決定
人的職業生涯是分為很多個階段的，從進入期到退出期需要經歷十幾個周期。人生進入職業生涯階段以后，就不會是一帆風順的了，總會經歷一些坎坷和磨難。高職高專的學生如果在學校期間可以接受良好的職業生涯規劃課程培訓，那么可以使畢業生縮短探索期所用時間以及盡早度過適應期[2]。
4.由教育形式轉變決定
我國傳統的教育會使很多學生的擇業觀變得傳統。隨著時代的發展，我國每年大學生畢業人數很多，因此，就業問題是畢業生需要正視的問題。很多畢業生的擇業觀是受傳統觀念影響的，一些熱門行業的職位出現飽和狀態，而冷門行業則無人問津。因此，高職高專學校應轉變教育觀念，提倡教學適應新時代的發展。
三、高職高專引入職業生涯規劃教育的具體做法
1.交給學生專業選擇權
首先，引導學生明確志向。學生在選擇相關專業時，一定是與自己的志向相適應的，自主進行選擇專業，是學生對自我的認識，也是學生的一次心理的審視。
其次，引導學生了解信息。學生對專業的選擇過程同時也是學生對社會職業信息的了解過程。學校可以通過講座等公開課的形式向學生們傳遞一些職業信息。
最后，引導學生設定目標。學生在校期間有明確的目標，可以使學生更清楚的認識自我，為步入社會選擇職業時減少一些困惑。
2.學校教育培訓增加職業生涯規劃課程
首先，引導學生制定計劃。學校對學生開設職業生涯規劃課程，可以促進學生社會意識的覺醒，也可以幫助學生較快的認識自我，給自我進行定位，還可以促使學生制定計劃，有利于實現目標。
其次，引導學生學會反饋和總結。學生制定的計劃會因許多因素的影響而改變，學生經常進行反饋和總結，可以促使學生及時了解自己是否適合從事一項工作，以及自己制定的目標是否符合現實要求。
最后，引導學生接觸社會。高職高專學校應引導學生多去社會與社會人接觸，通過與人交流獲取相應的經驗和認識，這些經驗是認識是學生在書本上所學不到和感受不到的。
3.處理好就業和創業教育的關系
學校通過開設職業生涯教育規劃課程，教會學生既要樹立正確的就業觀，又要培養他們的創業能力和認識；既要教育學生學會適應社會的發展，又要學生擁有改變社會環境的勇氣[3]。
學生走出校門以后，不僅僅是一個求職者，而且還是一個崗位創造者。學校要教會學生正確擇業，同時要培養學生的創新能力和創造勇氣。教育學生正確處理好就業與創業的關系，學生在市場經濟條件下才會更容易生存和發展的更好。[3]
結論
學生離開校園，面對的就是社會，在社會大家庭中，學會成長很重要。學校應該為學生創造良好的社會環境，提前教導學生更好的適應社會發展。交給學生專業選擇權、增設職業生涯規劃課程、處理好就業和創業教育的關系等這些措施可以幫助學生更快的成長，學生面臨社會的選擇時，明確自己應該如何擇業。
參考文獻：
[1]陳翠萍.職業高中引入職業生涯規劃教育的必要性[J].新課程，2012，15（3）：47-48.
[2]楊紅進.高職高專院校職業生涯規劃教育的初探[J].科技創新導報，2010，3（15）：76-77.
[3]李慧.高職高專開展職業生涯規劃教育的必要性及其重點問題[J].中國職工教育，2013，12（5）：89-90.
關鍵詞 高職院校 企業 思想政治教育
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A
隨著社會和經濟的發展，作為培養社會實用型人才的高職高專教育已經成為一種非常重要的教育形式。因其培養目標、生源結構、師資力量、專業設置等方面的特殊性，高職高專院校的思想政治教育一方面要應對時代變遷、社會轉型帶來的挑戰，又要適應高職高專教育自身發展和學生這一特殊教育主體職業素質培養的需要，因此，新時期的高職高專思想政治教育工作變得更加復雜。高職高專的教育目標是培養符合社會發展和崗位需求并能不斷提高職業素養的應用型人才，我們應通過各種方式，改變傳統的單一課堂理論授課模式，倡導企業參與到高職高專思想政治教育過程中來，結合學生思想實際，增加實踐教學環節，實現教育內容與產業、企業、崗位需求對接，教學過程與生產過程對接，發揮學生的主體性與能動性，促進學生道德認識向道德行為的轉化，真正做到使學生由學校教育、引導轉化為自我教育、自我管理、自我服務的教育模式上來。
1 高職高專思想政治教育現狀分析
教育最核心和最根本的任務是教學生學會做人，孔子說：才者，德之資也，德者，才之帥也。德是才的統帥，如果一個人沒有道德，他的學問本領越大，對社會危害也就越大。對于理論素養和自我管理能力普遍不高的高職院校學生來說，情況更是如此。因此，高職高專學生的道德教育，既是自身發展和完善的需要，也是適應社會和崗位發展的需要。
1.1 思想政治教育定位不清
高職高專思想政治教育作為一門公共基礎課程，由于缺乏自己的學科支撐、專業建設，有被邊緣化的趨勢。為創建特色，尋求發展，當今，大部分高職高專院校重視主體學科建設、主體專業建設，思想政治教育方面的財力、物力難以保障，思想政治教育越來越不受重視。另外，本門課雖是一門融于各科目、各教育環節的綜合課程，但往往只被看作是思想政治理論教師的專門任務，與其他環節、部門無關，忽視了思想政治課程的綜合性特點，難以形成教育“合力”，逐漸形成思想政治教育“囿于一角”的局面。
1.2 思想政治教育脫離實際
當今，一部分高職高專院校的專業是按普通本科高校專業進行設置安排，偏重課堂理論教學，缺乏實踐性、應用性；另有部分院校過于重視專業課程，課程多為動手能力強的實踐課，理論課和專業理論課課時不斷減少。兩種態勢都普遍存在重專業、輕思想政治教育，重技能培養、輕思想素質培養的問題。而作為思想政治理論課主陣地、主渠道的課堂教學，偏重于對學生進行理論知識的灌輸、考核，忽視學生的內化和踐行，出現了思想政治教育應試化局面。
1.3 思想政治教育教學方法單一
現在的高職高專思想政治教育，最大的弊端就在于把做人做事的道理僵化成為死記硬背的教條，通過課堂講授灌輸給學生，用卷面成績評估學生。思想政治教育出現“學校成空喊，老師不想管，學生有反感”的局面。現代社會的飛速發展變化對每一個大學生應對社會、適應崗位的能力不斷提出挑戰，因而脫離社會生活和崗位需求的思想政治教育也變得毫無意義。
2 企業參與高職高專思想政治教育成為必然
高職高專教育的實踐性本質決定了思想政治教育的方式應走出以教師和課本為主的經院式課堂，與社會生活和企業需求緊密相聯，實現思政治在實際生活中的引導、激勵和提升作用。因此，推動企業參與思想政治教育成為高職高專大學生思想政治教育的必然。企業通過理論和實踐教學，將愛崗敬業、誠實守信、職業道德、擇業創業、企業文化等內容融入思想政治教育的全過程，落實到教學、管理、實習、考核等各個環節中，使學生在畢業時能盡快適應崗位需求，實現高職教育與上崗工作的無縫對接，提高學生可持續發展能力。
2.1 提高學生學習的主動性
當前，大多高職高專學生只關注自身專業知識的學習和專業能力的培養，對學校開設的政治理論課不感興趣甚至排斥，教育教學對學生的成長成才作用甚微。隨著社會多元化進程的推進和學生職業能力發展需求的提高，單一的課堂教學向全方位的社會教育轉變，尤其是企業主體參與到高職高專思想政治教育的全過程，使教學內容更貼近學生的實際需求，體現企業發展的新進展、新成果，有針對性地解答學生在思想成長過程和求職任職過程中遇到的實際問題，促進思想政治課堂教學朝“工學結合教學模式”過渡，激發學生獨立思考和創新意識的提高，開發學生認識活動的自覺能動性，啟發學生進行自我教育，使其思想品德的塑造由他律轉化為自律。在學習的過程中，體驗認識提高的快樂，道德向上的快樂，參與合作的快樂，提升職業幸福感。
2.2 增強思想政治教育的實效性
高職高專思想政治教育與大學生思想實際結合不緊，成為空洞的理論，導致教育教學效果不明顯，如何提高高職高專思想政治教育的實踐效果成為當前的一個重要課題。結合教育要求，要實現思想政治教育對提高學生職業能力，促進基本素質的養成和應變能力的提高，企業參與思想政治教育全過程成為必然。學生通過企業成功人士成功經歷的現身說法，通過實訓實習積極投身于實踐活動中，在實踐中鍛煉能力，體驗企業文化，領悟人生真理，為今后步入社會更好地處理各種人際關系，適應工作環境，加強心理承受力等方面奠定良好的基礎，使高職高專思想政治教育更符合應用性、實踐性強的特點。
2.3 提升學生就業質量
由于高職高專德育對大學生職業素養尤其是職業道德教育缺乏應有的重視，加之一些大學生對加強自我職業道德教育不以為然（據調查，56%左右的大學生認為職業道德在工作以后再培養也不遲）， 目前大學生職業道德素質現狀令人堪憂。在大學生的擇業觀上，他們往往對所提供的工作崗位的工資待遇、工作地點極為關注。大城市工作、薪金豐厚，幾乎是大多數大學生的共同愿望，這導致在就業市場中一些崗位趨之若鶩，一些崗位卻無人問津。一些高校女大學生畢業后不著急找工作或者根本就不找工作卻忙著征婚，以解決自己的前途問題。在敬業精神方面，當代大學生奉獻意識已弱化，十分強調奉獻與索取成正比，并將二者置于同等位置，帶有明顯的唯利主義傾向。
企業參與思想政治教育，注意培養學生的職業道德意識，激發他們的社會責任感，深刻理解真正地、全心全意地為大眾服務的職業道德內涵，使他們了解職業所肩負的重大責任。此外，行業專家通過專題講座，在學生擇業就業方面給予盡可能多的指導和幫助，讓學生了解到一個人價值的實現不是僅僅用工資的多少能衡量的，不僅僅是體現在社會對他需要的滿足上，更重要的是他在各個領域對社會所作的貢獻。幫助學生樹立正確的擇業觀，從而為培養更多更好的用得上、下得去、留得住的高等職業技術人才服務。
3 企業參與高職高專思想政治教育的主要方法
很多高職高專學生，他們有成就事業的愿望，但沒有明確的方向和目標，在校期間學習動力不足，不知為什么學、學什么和怎樣學。有些剛畢業參加工作的學生難以適應企業的各項規章制度，感覺要求太嚴，甚至因此放棄工作，回家待業。還有些工作一兩年的大學生頻繁“跳槽”，往往把目前所在的工作單位看成“跳板”，待遇好則繼續干下去，待遇不好則等待機會另謀高就，缺乏基本的敬業精神。所以，學校除了教學生掌握一定的專業理論知識和專業技能，還要有意識地、系統地培養和提高學生的職業道德素質和職業素養，拓寬學生的可持續發展能力，提升就業質量，使學生成長為全面和諧發展的新一代人才。
3.1 通過專題講座，培養學生職業生涯規劃能力
高職高專學生學習的一個最直接的目的是就業，每一個學生都希望畢業后找到滿意的工作并得到較好的職業發展。我國的學生在初高中學習階段，較少了解社會和工作環境。進入大學后，經過一些專業課程的學習，對本專業的企業用人需求略有所知，但具體的行業環境、崗位職責、職業發展路徑等知之甚少，很難做到通過主客觀分析、總結，確定個人奮斗目標，并為實現這一目標進行積極探索，最終做到實現最佳職業生涯發展道路。
職業規劃是一個動態和不斷發展的過程，對自我有客觀全面的認識和評估，對行業和職業發展進行科學的認識和了解，才能正確設定自己的職業奮斗目標。學校可結合專業要求，到企業聘請優秀的管理人才進行相關專題講座（最好安排在大一第二學期），介紹職業生涯規劃的主要方法、步驟和注意事項，以及怎樣實現職業目標。學生可結合自身對行業、專業的學習和了解，看清自己，認清職業環境，為個人職業發展尋求奮斗目標。只有有了明確的發展方向，學生才更清楚自己需要學習什么，怎樣更有效地學習。這增加了學生學習的主動性，增強了自我管理能力，更激勵學生克服困難，利用和創造條件去實現職業目標。
3.2 通過校內實訓，初步培養學生職業精神
高職高專院校的實訓環節多、時間長，因此，抓好實訓期間的思想政治教育顯得非常重要。目前，學校實訓的教育教學管理中，不同程度地存在著重業務學習輕德育的現狀。在實習過程的管理、總結評定中，對德育的要求往往不夠明確具體，考核管理要求較低，這種情況應予以改變。
實訓教學中的德育，應側重于培養學生良好的職業精神，科學認真的工作態度，樂于動手、勇于實踐、不怕吃苦的勞動觀念，尤其是守時守信、嚴格遵守各項規定的意識和行為。現場選派優秀的企業技術、管理人員參與學生校內實訓，在共同的環境下學習和工作，發揮模范帶頭和標桿作用。并結合行業和崗位實際需求進行專題講座，告訴同學們在現實的企業環境中應具有什么樣的職業要求，如何遵守行業規范，如何養成良好的職業道德行為，根據現實企業要求，對學生嚴格管理，不斷培養和強化學生的自覺性，發揮學生自我管理和自我教育的作用，實現道德認識向道德行為的轉化。
3.3 通過頂崗實習，培養學生的職業素養
實習教學過程中的道德教育，校帶隊教師以外，還應充分發揮實習單位優秀帶教老師的作用。帶教老師的敬業精神、協作意識、奉獻行為，他的職業發展經歷和專業成長路徑，都將給實習學生帶來示范和影響作用。另外，還應充分利用實習單位有利的甚至是獨特的德育資源和環境，如實習單位的企業文化、改革發展的成就，先進集體和模范人物的先進事跡，廣大員工敬業愛崗、默默奉獻的精神。在現實的企業工作環境下，先進人物真實常態的表現，將有助于學生學習如何更客觀全面地認識自己，如何做一個誠實守信、敢于擔當的員工，教會學生如何規劃自己的職業路線實現職業追求，全面培養學生職業素養。
思想政治理論課一個很重要的原則就是理論聯系實際，在復雜的社會環境中，在各種思想沖擊和影響下，想使學生接受正面教育，企業參與是一條有效途徑。學生在實訓、頂崗實習過程中，走近專家、走入企業、深入體驗成長和成功的不易，進而整理與反思，通過實踐獲得相應的認識與情感，增加道德體驗，激發對社會、人生的思考，最終產生巨大的內化作用，全面落實到自身行為中。
課題來源：江蘇省教育廳2012年度高校哲學社會科學研究基金資助項目“企業參與高職高專學生思想政治教育創新研究”（項目編號：2012SJBFDY027）
參考文獻
[1] 張耀燦.思想政治教育學前沿[M].北京：人民出版社，2006.
關鍵詞：建筑設計技術專業；畢業設計；改革方案
{中圖分類號}G712
畢業設計作為建筑設計技術專業一個實踐環節，是對學生三年所學課程理論與實踐的全面總結，是學生從理論課程的學習到解決工程問題的升華，是學生對所學知識總結的教學環節，可以以此培養學生獨立創造能力、團隊合作精神、各專業協調能力、嚴謹工作態度、高尚思想品德、端正工作作風以及責任感等各方面的素質。
畢業設計實施的過程同時也是對學生綜合素質的訓練過程。通過畢業設計實踐環節的教學，可以提高學生的綜合分析與解決問題的能力。畢業設計階段的教學設計對學生畢業后從事建筑設計、規劃設計、園林景觀設計、室內裝飾設計、建筑材料經商、管理方面的工作以及繼續再深造都具有及其重要的現實意義。因此，如何做好畢業設計實踐環節的教學，適應現階段就業大環境下高職高專建筑設計技術專業的培養要求，值得深入探討與思考。
本文通過自己的教學實踐，試對金華職業技術學院建筑工程學院建筑設計技術專業畢業設計的教學現狀和教學設計進行分析，并提出畢業設計教學改革的方案。
一、畢業設計的教學現狀和改革的意義
多年來我院建筑設計技術專業畢業設計一般只為一個階段：建筑方案設計。教師按照建筑方案設計的一草、二草、三草分階段進行，設計成果為設計說明書、平立剖面圖及效果圖制作等，整個設計階段集中在最后一個學期12周左右時間完成。在此過程中存在一些值得重視的問題：1.畢業設計與社會需求有一定的距離，建筑方案僅僅涉及方案階段，無前期的與業主溝通部分，設計深度不夠，學生基本上不會初步設計與施工圖設計。2.建筑方案設計與其它各專業的相協調能力不夠，結構、設備知識模糊，不能優化設計方案；3.手繪能力基本功不足，指導老師要求的手繪圖紙部分完成質量不高，電腦制作操作又完成的不夠熟練；4.答辯時應對學生沒有向導性，學生不能很清楚調理的梳理自己的設計思路，完整的表達自己的設計思想，答辯時形成教師一問學生一答模式。這樣的教學成果與設計單位實際工程的施工圖設計存在一定的差距，學生只是初步地了解了整個建筑方案設計階段的過程，不少學生畢業時，對施工圖尤其是其它專業的識讀能力很差，距高職教育建筑設計技術專業的培養目標相差甚遠。
在進行畢業設計之前在有一個與畢業設計相輔相成、密不可分的環節?——畢業實習。建筑設計階段是在滿足擬設計工程的功能前提下，考慮經濟、美觀、使用并進行功能、流線、平立剖面的設計，以及相應的環境、構造、做法的設計，同時初步考慮結構方案，與結構專業、設備專業等其它專業相協調一致。通過畢業設計的課程設計能讓學生快速適應社會角色需求。
二、畢業設計的教學改革實施方案及實施計劃
從近些年我院畢業生的就業情況來看，畢業生從事的工作呈多元化：建筑設計、建筑施工、室內設計、工程造價等專業，我們教師在畢業設計階段設計教學指導任務的時候應（1）、適當加重建筑設計與其它各專業設計相協調的比例；（2）、加強學生的基本功練習，手繪與計算機相結合，應保證一定的手繪圖紙量，為以后的工作用設計交流打好基礎；（3）、畢業設計階段設于畢業實習階段之后，讓學生充分體驗到畢業設計的重要性，有的放矢的選擇畢業設計題目；（4）、建筑設計方案階段時間適當壓縮，加入適當的初步設計、施工圖設計量，讓學生充分了解整個設計的流程，各專業之間的相互協調關系。在此期間掌握堅實的理論基礎，了解建筑業的發展、設計手段的更、施工圖表達等設計知識，模擬工作場景能提出合理、有效、可行的解決方案，通過此間的學習綜合前兩年的專業知識，系統梳理各門專業間的聯系，有利于提高學生的實踐能力，增大就業的機會。
制定一套適應我校建筑設計專業畢業設計階段教學模式和教學方法。針對我院學生主動學習能力較差、底子較弱的特點特在畢業設計期間制定以下教學方案1.選題，教師可選擬建建筑和已建建筑，切勿在選題階段過度隨意，難易程度適中讓學生經過一番努力后能順利地完成規定的設計任務，充分提高學生的積極性，讓學生通過畢業設計將自己所學的知識形成系統，并且上一個臺階，也為以后所從事的工作做演習。2.加強基本功的練習，手繪和計算機繪圖相結合，比例適當調整，在此期間加大名著的閱讀量和優秀建筑師的經典作品臨摹，讓學生能從中提煉設計者的設計精髓運用到此次設計中來，提高自身的建筑修養為以后的工作打好基礎。3.適當壓縮建筑方案設計的時間，加入初步設計和施工圖設計的學習，讓學生在此期間能了解單個建筑項目從立項到施工圖設計的大概流程，其中各設計專業之間的相互協調，了解建筑構造，為學生畢業以后的工作專業選擇奠定基礎。4.加強團隊合作意識，每個項目分組完成，每個小組成員分工明確獨立完成，讓學生養成團隊合作的良好習慣，模擬辦公環境讓學生學會查閱資料和解決問題的能力。5.設計成果驗收，包括完整的開題報告，閱讀報告，整套圖紙和流利的答辯。
綜上所述，高職高專類的建筑設計技術專業的畢業設計教學環節只要設計合理、方法合適，完全可以在畢業設計階段讓學生能夠把三年所學的知識最大化的理論聯系實際，培養學生對建筑、結構、設備有比較完整的概念，能夠基本協調各專業的設計問題，讀懂各專業施工圖和能夠完成建筑專業簡單建筑單體的整個設計過程，方案到施工圖的設計和繪制，實現教育與崗位的“零距離”對接，體現高職高專教育的特色。
參考文獻：
時光如梭，轉眼即逝。當畢業在即，回首三年學習生活歷歷在目。職高學習生活是我一生中最重要的階段。三年不僅是我不斷增長知識、開拓眼界的三年，更是我在思想、文化上不斷認識，學會做人的三年。我也逐漸成為一名有理想、有道德、有文化、有紀律的合格職高生。
生活上，我擁有嚴謹認真的作風，為人樸實真誠，勤儉節約，生活獨立性強。我熱愛集體，尊敬師長，團結同學，對班級交給的任務都能認真及時完成。
學習上，我從剛跨入職高時的失落與迷茫，到現在即將畢業的從容、坦然。我知道，這是我人生中的一大挑戰——角色的轉換。這除了有較強的適應能力和樂觀的生活態度外，更重要的是得益于職高三年的學習積累和技能的培養。我自認為無愧于職高三年，剛入學時：我曾為職高生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信：是金子在任何地方都會發光。所以，我確信，職高生的前途也會有光明、輝煌的一天。通過三年的學習，我懂得了很多。從剛步入立信分部那天真幼稚的我，經過三年那人生的挫折和坎坷，到現在成熟、穩重的我。使我明白了一個道理：人生中不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，三年中的我曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由我的不足和缺陷。但我及時反省了，這只是上天給予的一種考驗，我是不能夠被打倒的。作為職高生的我應該善用揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。職高三年生活使我清醒地認識到自己的不足之處，如：有時學習時間抓不緊、各科學習時間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點，挖掘潛力，以開拓進取、熱情務實的精神面貌來迎接未來的挑戰！
學期末，我去單位進行了為期一個月的實習。這次實習經歷讓我獲益匪淺。以下是我從個人實習意義及對會計工作的認識和總結：
1.作為一個會計人員，工作中一定需具備良好的專業素質，職業操守以及敬業態度。會計部門作為現代企業管理的核心機構，對其從業人員必須要有極高的素質要求。
2.作為一個會計人員要有嚴謹的工作態度。會計工作是一門精準的工作，要求會計要準確的核算每一項指標，牢記每條稅法，正確使用每個公式。會計不是一項具有創新意識的工作，它是靠一個又一個精準的數字來反映問題的。所以，從事會計工作的人員必須要加強對數字的敏感度，及時發現問題、解決問題、及時彌補漏洞。
3.作為會計人員要具備良好的人際交往能力。會計部門是企業管理的核心部門。對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對內要相互配合整理會計信息，對外要與社會公眾、政府部門搞好關系。在各個部門、各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協調好相互之間的工作關系。工作最重要具備：正確的心態和良好的心理素質。
這次的實習時間雖然很短暫，接觸到的雖然只是整個會計部門的工作流程，工作很淺。但是依然讓我學到了許多知識和經驗，這些都是無法從書本上得來的。通過實習，我能夠更好地了解自己的不足，了解會計工作的本質，了解這個社會的層面，能夠讓我更早地為自己做好職業規劃，設定人生目標。處在這個與時俱進的經濟大潮時代，作為一名財會專業的學員，在大浪淘沙中能夠找到自己的屹立之地，讓自己所學為社會經濟做出自己應有的貢獻！
中等職業教育的發展與社會經濟的發展息息相關。隨著我國改革開放進程的不斷加快和社會經濟的可持續發展，國家越來越重視職業教育，下面是小編為大家整理的關于中職學生個人總結范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
中職學生個人總結范文1這3個月的實習就要結束了，感覺非常有必要總結一下實習的感受。在領導的悉心培訓下，認真學習，學到了很多書本上沒有的知識，也領悟到了社會的現實，很多事情并沒有想象中的容易，都是要去經歷了才會知道。工作必須要積極主動，服從領導的指揮。在這實習期間，我曾有迷茫，也有煩惱，也曾悲傷。有時會很不理智的想要放棄這個實習的機會，但認真思考的時候會覺得，這是上天給我的一個考驗。反省過來之后，就會清楚自己應該做的是什么，在挫折面前我們應該鼓勵自己不要輕易放棄。在挫折中我們也正在逐漸的變得成熟，穩重，這是我們都必須要經歷的一個階段，坦然面對之后也就不會覺得這是很困難的一件事。
在學習方面，我對自己有嚴格的要求，在工作當中，我嚴格遵守公的規章制度，尊敬領導，和同事友好相處。不遲到，不早退。腳踏實地的工作，努力做到最好，工作始終以"熱心、細心"為準則。遇到不懂的問題，積極問同事，在同事的熱心幫助下，問題很快就解決了，這簡短的實習生活，雖然緊張，收獲也很多。但給我的僅僅是初步的經驗累積，對于往后邁出社會還是不夠的。
面對將來，迎來的是更多的挑戰，克服更多的困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會有精彩的一幕。在今后的學習生活里，我會繼續努力，繼續往前跨越。我會不斷學習、創新，提高自己的專業技能和品德素養，從而繼承做得好的一面改進不足的地方，讓自己回顧走過的路時，也更是為了看清以后要走的路。
中職學生個人總結范文2本人是中等職業學校屆計算機及應用專業的學生。在高三的第二學期正式外出實習。兩年的校園生涯和社會實踐生活我不斷的挑戰自我、充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基礎。一直都認為人應該是活到老學到老的我對知識、對本專業一絲不茍。通過四個月的實習，我得到了一次較全面的、系統的鍛煉，也學到了許多書本上所學不到的知識和技能。
在新藝的實習中，我深深地體會到我們的同事如此的渴求成為一位知識比較豐富、能力比較全面的、能傾聽別人心聲的人。作為他們的朋友，我惟有仔細傾聽、耐心詢問、認真思考，最終協助他們增強認知正確看待和科學處理他們所面臨的困難;作為一名電腦維修員，面對渴求知識的眼睛，我精心學習、認真思考，用真誠的心對待每臺電腦，用清晰的頭腦理解好每一個問題，用深切的情表達每一個核心思想。
這四個月來，從那天真幼稚的我，經過那人生的挫折和坎坷，到現在成熟、穩重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，實習中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，是不能跌倒的。中專生的我們應該善用于揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。這四個月的實習，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。
實習完畢了，這個實習是我生命中最難忘的日子，一開始的時候很怕，現在想來，從艱今的實習生活中，得到一個啟示：不論遇到什么困難，不要對自己失去信心。
中職學生個人總結范文3三年的職高生活，從剛進入職高時的低落和茫然，到現在即將走上工作崗位的從容和坦然。我知道，這必將我人生中的新挑戰，轉換了角色。這除了要有較強的適應力和樂觀的心態之外，更重要的是得益于職高三年的學習積累和技能的培養。縱觀我三年高職生活，我的`學習能力有了進一步的提高，自我約束能力也有明顯的增強，生活的自主能力也有了進一步提高，并且對人生觀，價值觀，世界觀都有了更深的認識。以下是我對職高的自我鑒定。
我自認為無愧于職高三年，在剛進入學校時，因為即將要成為職高生而苦惱。然而我選擇了坦然面對，因為我深信，只要經過自己努力，不管學什么都會有成就。所以我堅信，職高生的前途也會有發光發亮一天。在這三年的學習當中，使我懂得了很多，那時稚嫩的我，經過學習當中遇到的挫折和坎坷，以至有了現在成熟穩重的我。更讓我明白了一個道理，路是自己走出來的，只有通過自己勇敢地面對人生中的每一個驛站，才能體會到當中的酸甜苦辣。
自我入學以來，一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，各方面表現優秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的.原則。我思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養，具有良好的生活作風，樂于助人，能較好處理人際關際，處事冷靜穩健，能合理地統籌安排生活中的事務。
生活方面，自從來到學院，我的生活充滿了愛，充滿了情。同學之間的情猶如親情但更勝親情，朋友之間的情猶如手足之情，環院事我都很是關心，就這樣我愛上了環院的每個人，每件事物。同時獨立自主的生活在我的美好的大學三年中也就這樣成熟了起來，我也就體會到了大學獨立自主的生活是我們進入社會的生活的根本。
學習方面，自我進環院的第一天起，我就沒有忘記我來環院的目的——學好知識，學會做人。在環院，我以拿到獎學金為短期目標連獲學院丙等獎學金兩次;我以學習更多知識為目標參加了全國長線自考并已過多門。雖然我在有些方面得到了肯定，但我真正實現自我價值還需要更加努力，讀到到老，學到老也就成了我最基本的思想。
思想方面，我經過班級的初選，到系審核，再到院的批準，我成了長沙環境保護職業技術學院第九期入黨積極分子培訓中的一員，并經過學習與考核，成績合格成為了入黨積極分子。我就由一個對我們黨了解一點到了解了我們黨的人。
工作方面，工作在學生會的日子里，我學到了從事。在協會的實踐中我知道了事業的偉大和一個人的付出與成就。在大學生的社會實踐活動中我得到了找工作比較難的啟發，啟發我要克服困難勇于直前。
三年里，我在各方面都取得了不錯的成績，我擁有年輕和知識。年輕也許意味著欠缺經驗，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學識，在畢業以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實現自我的人生價值和追求的目標。有百分之百的付出，就一定能得到百分之一的回報，相信自己一定會演繹出精彩的一幕!握著拳頭，對自己說“加油，加油，再加油!
中職學生個人總結范文4通過三年的學習生活，我成長了很多，在即將畢業之際我對自己這三年來的收獲和感受作出一個小結，并以此為我今后行動的指南：在學習階段，思想上要求上進，認真學習，努力鉆研專業知識，回顧三年的學習，生活做自我鑒定如下：
在思想覺悟上始終對自己有較高的要求，能清楚意識自己所擔負的社會責任，對個人的人生理想和發展目標，有著相對成熟的意識和定位。
在課程學習上，積極參與各項操作科研活動，實踐過程中，認真閱讀教材，查閱資料和參考書籍，我認為學習是學生的職業，這份職業同樣需要有毅力和恒心，在當今這個快速發展的信息時代，我們只有不斷吸取知識，才不會落伍。
三年的職高生活中給了我很多的挑戰自我的機會，在參與這些活動的過程中，結交了一些志趣相投的朋友，鍛煉了自己的能力，這些經歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機會就有一半，如果不去嘗試，成功的機率只能為零，機會來臨時，我們就應好好把握住。
校園就是一個大家庭，讓我們從中考失敗中再次成長，在這個大家庭中，老師是我們的長輩，所以我對他們尊敬有加，同學就像兄弟姐妹，我們一起學習，一起娛樂，互幫互助。集體生活使我懂得了要主動去體諒別人和關心別人。
生活需要自己來勾畫，不一樣的方式就有不一樣的人生。期待著用對職高生活的熱枕，去迎接在社會、堅信自己會成為一個能為社會服務的一名優秀公民。
中職學生個人總結范文5轉眼眼，職高兩年的校園生活即將結束。回顧過去的兩年，我從一個只懂得課本知識的女生成長為了具備基本職業技能的按摩師。兩年來通過對專業知識的學習，我愛上了針灸推拿這個專業;通過每天的晨練和晚練，我提高了身體素質、練習了手法、完成了兩次臨床見習、并連續幾次榮獲練功積極分子的稱號。
在生活方面我也是收獲頗豐。兩年來，憑借著助人為樂和真誠溝通，使得和小朋友同寢室的我成為了幸福的孩子王，好友遍布9個班級。在與同學們的朝夕相處中，我學會了感恩，學會了付出，更收獲了幸福、快樂和友誼。
此外，我的愛好與特長也得到了進一部地提高，在各項集體活動中多次獲獎，如第一屆成都市殘疾人文藝匯演二等獎、第15屆美國科技讀書解惑征文比賽杰出獎、年學校慶祝世界殘疾人日歌詠比賽一等獎、學校慶祝第22個助殘日及“感恩歌曲滿校園”比賽一等獎等;還參加了金喇叭盲童廣播劇團錄制了我自編自導的兒童廣播劇《橘子精靈》，并寫出了4首成都市特殊教育學校90周年校慶主題歌的應征歌曲。愿我的應征歌曲能有機會為母校的發展增添光彩，給老師同學們帶來快樂!
關鍵詞：實訓老師； 職責； 任務
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（20156）01-166-001
高等職業教育以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。強調理論教學和實踐訓練并重，畢業生具有直接上崗工作的能力。同時，許多學校按勞動和社會保障部門有關職業技能考核標準，對學生實施職業技能考核鑒定，使學生畢業時能同時獲得相應的學歷證書和職業資格證書。
實訓教學作為高職教育的重要教學環節，其效果直接影響高職學生職業實踐能力的培養。實訓教學指導教師是實踐性教學的引導者，實訓教學指導教師素質的高低直接影響實訓的質量。為此，實習指導教師能否充分地發揮其作用是個關鍵。
高職高專學生在上課實訓中，技能培訓中，實習中等環節，都離不開實訓老師的指導和幫助，他們的素質高低，業務能力的強弱，工作責任心的大小，是學生實訓能否取得良好實訓效果，達到預期目的的重要因素。學生這種實踐活動技能的獲得必須是在實習指導教師的指導下以及實踐活動氛圍所提供的輔助條件下去完成，否則，將是事倍功半。本文主要對實訓指導老師的標準，指導工作的主要職責和任務進行探討。
一、高職高專實訓指導老師的標準
隨著高職院校“工學結合”人才培養模式改革的不斷深化和“高素質技能型”人才培養的深入開展，對高職院校實訓指導教師提出了新的要求。高職高專實訓老師應具備以下素質：
1.思想和職業道德素質
實訓指導老師必須具有較高的政治思想素質，良好的師德修養，具有參與教學實訓指導的志愿和責任感；以身作則，為人師表，有團結協作的意識和協調組織的能力等。
2.教育素質
具備教育學心理學等基礎知識，熟悉實訓教學全過程，有豐富的教學實踐經驗，具有較強的指導教學能力。教師要理解學生、尊重學生，要有學生立場。學生是個獨立人格的人，他有自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重學生，平等地對待學生。智慧的教師要把自己當成學生，把學生當成自己，把學生當成學生，要有學生立場，要尊重學生探究和認識周圍世界的特點，接納學生的錯誤，不應用相同的尺度去衡量所有的學生。
3.知識能力素質
掌握實訓科目課程所必須的基本理論知識，能獨立分析和解決問題，能夠引導學生圍繞教學不斷學習，以提高自身的科學文化素質。把握實驗、實訓課堂秩序，創新師生互動、調動學生學習熱情的掌控素養；具有課堂語言表述、板書規范等教師基本素養。只有實驗、實訓教師具備了“理實一體”的基本素養，才能較好地完成實驗、實訓教學任務。嘗試多種教學方法，改變課堂，創造多彩課堂。只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學生，讓學生喜歡上專業課，從而在各個方面提高自己的專業課水平。
二.高職高專實訓指導老師的職責
1.做一個準備充分的實訓老師
高職高專實訓指導老師必須具備現代化科學知識和專業理論水平，實踐技能，對所有的儀器設備性能了如指掌，具有創新能力，能在實驗中指導學生，指導學生鉆研探索。具有根據教學大綱，研究實驗、實訓課程教材，設計實驗、實訓課程教案，明確重點難點等案頭素養；具有熟悉實驗、實訓教學規律。同時，還要準備給學生上好安全課，安全生產的相關注意事項以及安全防范知識，事故預案等。
2.做一個循循善誘的實訓老師
“教育是一門科學，也是一門藝術。”這在一定程度上說明了教師勞動的特點，實習指導教師的主要任務是培養人，而培養人的工作是要遵循教育規律的。實習指導教師要完成培養人的任務，就要針對勞動對象的特點，科學地運用教育藝術，才能造就出合格的人才。由此可見，實訓指導教師的勞動既有科學性，又有創造性、藝術性，是科學性與藝術性的統一。
3.做一個善于總結的實訓老師
實訓的目的就是要學生從理論到實際，從而讓其有動手的能力。作為實訓老師，就要在每日觀察學生的表現，總結出學生“差”在哪里，找出原因所在，從而總結出多數學生易范的錯誤和問題，針對性的解決這些問題，讓學生有恍然大悟之感。
三.高職高專實訓指導老師的主要任務
高職院校培養人才“能干、會干”的特征，決定了實驗、實訓教師在高職院校中的應有地位。同時，實驗、實訓教師在高職院校教學中也有其明確的主要任務。
1.是理論知識的驗證
這是學生掌握和鞏固理論知識的重要環節。高職院校課程的重要知識點，一般是指導今后實踐課程和掌握專業技能的重點，是由理論向實踐轉化的重要基礎。因此，實驗、實訓教師承擔著理論驗證、正確引導的責任。
2.是專業技能的示范
職業院校學生是在“一無所能”的情況下學習技能的，實驗、實訓教師規范的技能示范至關重要。實驗、實訓教師一般具有本專業的技能，勝任實驗、實訓課技能演示的任務，擔負著技能規范的責任。
3.是專業技能的傳授
技能示范是基礎，技能傳授才是根本的任務。實驗、實訓教師在實驗、實訓課上應較好地把握課堂中心任務，切實履行“傳授”的職能，“手把手”地教會學生，擔負起“師范”的責任。
四、需注意避免的幾個問題
1.過于注重形式，忽視內涵
所謂形式，就是教學計劃、實驗報告、課時進度、作息時間等等，這些必須要做好，但是內涵是每個學生都能從實訓中把知識變為技能，這個轉化的過程是實訓老師工作的重中之重。帶了一期實訓，所有的該完成的形式都完成了，而忽視這個內涵，則沒有達到實訓的效果。
2.忽視生產性實訓與模擬實訓的區別
【關鍵詞】新時期；創業教育；研究
一、什么是創業教育
創業教育是培養人的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創業能力的教育。創業能力是繼學術性、職業技能之后，大專生應具備的第三種能力。隨著高校畢業生的激增，高職高專院校學生畢業創業的人數越來越多，但總體效果不盡人意，原因是多面的，政府需增加支持力度、完善鼓勵政策、增強政策的可操作性等問題，更有高校管理者缺乏對新時期創業教育認知問題。
二、忽視創業教育的危害性
進入21世紀，我國高等職業教育發展較快，為社會發展提供了大量工學結合、即招即用、落地穩定的實用性基礎性人才。但隨著社會人才需求的層次不斷變化、高職高專教育相對于本科教育的上述優點逐漸喪失，就業率市場份額越來越小。隨著高職高專院校就業市場份額的流失，接踵而來的是招生困境的加大，導致部分高職院校整體發展的遲滯甚至倒退。
三、我校創業教育存在問題的分析
（1）走出去，請進來。自2006年開始，我校先后到深圳職業技術學院、常州職業技術學院等院校走訪學習，并邀請了國內知名專家到校講課，幫助教師開拓思路，理清工作脈絡。經過一年多的學習，我們得到如下寶貴經驗：我校創業意識與發達地區院校相比，較為落后；缺少深入實際的創新性思想和意識。為什么會產生這種現象？第一，我國經濟發展速度快于高職高專教育發展速度，學校教學內容難以滿足社會經濟發展需要，形成“學難以致用”問題。第二，學校教學條件有限，實習實訓尤其是生產型實訓條件嚴重不足。以上原因導致了學生參與生產實踐少、職業技能水平低、無法適應企業用工要求的問題。第三，學校創業教育方式主要限于為學生提供服務型實踐崗位較多，缺少對學生生產、經營、管理、銷售、策劃、宣傳等全方位能力培養，因此，學生技能單一，無法滿足企業多面手的需求。（2）內部調研，自身挖潛。2006年，我校根據前期調研結果草擬了創業教育情況調查表，分發給大三年級九個院系的720余名畢業生，共計回收有效問卷680份。經過數理、邏輯分析，我們得出如下結論：第一，創業教育理論和實踐脫節。在人才培養體系上仍然將傳統傳授知識作為主要目標，并未把學生的創業精神和創業能力作為培養目標，未設置系統和完善創業教育課程，缺少鮮活的實際案例，設計的創業活動缺少與企業充分的聯系，創業教育師資缺少創業經驗和相關研究。第二，創業教育人才培養體系尚未建立。以往我校的創業教育多是課外活動、講座等形式的業余教育，創業教育沒融入正規的人才培養體系中，與學科專業教育脫節。第三，創業教育師資匱乏。我校原有師資多為校門對校門型師資，缺少社會實踐和創業的經驗與履歷，因此在創業教育教學上實踐性不強，指導能力不高。
四、我校創業教育改革的新舉措
（1）解放思想，確立創業教育創新意識。根據高等職業院校辦學要“以服務為宗旨，就業為導向，工學結合”的要求，自2008年以來，我校進行了三次以“解放思想，創新創業教育”為主題的大討論，多次走訪同類先進院校和合作企業，總結了經驗，全校師生形成了濃厚的創新創業意識。（2）開展創業教育理論研究研究。創新創業教育研究為開展創新創業教育提供了知識基礎和智力保障。近三年來，我校提出的“為學生負責，為社會負責，為自己負責”的三負責教育理念，將創新創業教育作為學校教學改革和創新的一個主要方向。（3）建構創業教育教學新體系。根據市場需求和學校實際情況，我校在第一課堂開展項目化教學，運用項目化教學方式加強學生創業能力訓練，實施“做中學、學中做” “理實一體化”的教學模式。在第二課堂我們以學生創業團隊為載體，在食品專業建立大學生創業培訓基地；在動漫學院，與央視動畫有限公司合作建立了三維虛擬現實建筑訂購項目。在第三課堂以學生社會實踐為載體，通過創業生存訓練、營銷實戰、用藥安全宣傳等活動，培養學生自我管理能力、社會責任意識。
參 考 文 獻
[1]曲殿彬.高等學校創業教育體系的構建與實施策略[D].東北師范大學.2007
[2]張楠.北京市大學生自主創業機制研究[D].北京交通大學.2009
[關鍵詞]高職英語教學 閱讀習慣習 慣培養
相對普通高校，高職(higher vocational and technical education)英語教學有其新特點。高職英語教師應該在教學中不斷發現新特點并且針對這些新特點制訂新的教學計劃與目標，嘗試新的教學方式，最大限度地提高畢業生的英語知識水平和應用能力。
高職英語教學新特點：
一、教學對象區別于普通高校學生
高職院校錄取的學生主要是職高、技校和中專畢業生，還有一部分普通高中畢業生。相對普通高校學生，高職學生文化基礎普遍比較薄弱，英語基礎較差是比較突出的現象。
2.高職英語教學有新的標準
2000年10月，針對高職、高專、成人專科教育的特點，教育部高等教育司頒布了《高職高專教育英語課程教學基本要求》（以下簡稱《基本要求》）。《基本要求》是按照國家對高職高專教育人才的基本培養要求，在總結10年高等職業教育、普通高等專科教育和成人高等教育英語課程教學改革經驗的基礎上制定出來的，對高職高專英語教育提出了明確的目標，提出高職英語教育“實用為主，夠用為度”的大方向。
針對這樣的新特點，我們在高職英語教育中不必對學生進行過多的語言學理論方面的教育，而應當利用多種教學法幫助學生養成良好的閱讀習慣，激發學生學習的興趣，開闊學生的視野，提高其應用能力，為高職畢業生邁上工作崗位打下堅實的基礎。
閱讀（reading）是學習外語獲得各方面知識的重要途徑。在非外語環境下學習外語時,閱讀使學生有機會接觸大量的、地道的書面語言。閱讀是一個選擇的過程。它的目的在于以盡量少的時間來獲取盡可能多的信息。為獲取有意義的信息,就要在平時的閱讀過程中養成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣,可以從以下幾方面來養成。
1.訓練視力(vision),把握速度,養成計時閱讀的習慣
閱讀靠視力攝取文字符號,通過大腦進行解碼和編碼,將文字符號轉換成可理解的信息。因此,視力直接影響閱讀效率。要發揮視力的作用,應擴大視幅。在閱讀過程中,人們的目光并不是在一行文字上連續運動,而是微波式地由左向右移動。每隔一定的距離有短暫的停頓,這對眼睛休息,大腦消化都十分有益,所以擴大視幅,聚中視焦,十分重要,而搖頭晃腦,往往影響視力發揮作用,應當克服。計時閱讀每次進行5～10分鐘即可,不宜太長。閱讀時先記下“起讀時間”,閱讀完畢,記下止讀時間,即可計算出本次閱讀速度。隨手記下,長期堅持,必能收到明顯效果。
2.克服聲讀習慣,養成快速泛讀(extensive reading)的習慣
聲讀即有聲閱讀,是影響英語讀速的一大惡習。許多人受朗讀的影響,閱讀英文時不知不覺讀出聲來,或在心里默默體味詞的發音,即默讀。默讀實際上就是“頭腦潛在的聲讀”。無論聲讀還是默讀,都會延長文字信號轉換為信息的編碼過程,閱讀速度因此受到限制。因此,要提高閱讀速度,只需用眼睛及大腦對印刷符號的含義做出反應即可,并有意識地閉嘴,發音器官不要介入,以此來克服聲讀。更重要的是,平時要養成快速泛讀的習慣,通過閱讀大量涉及不同領域的書籍來限制聲讀這一不良習慣的介入,慢慢地糾正聲讀的惡習。
3.克服逐字閱讀(指讀)習慣,養成按意群視讀的閱讀習慣
逐字閱讀是指用手指指著讀。這種方法人為地限制視線移動速度,影響閱讀效率。在正常情況下,閱讀理解是以意群(包括詞組、短語)為單位的,而不是單個的詞,以通過過渡詞語的連接取得思維邏輯的連貫。
二、經過長期的教學實踐，筆者認為，可以通過讓學生掌握如下閱讀技巧，達到養成良好閱讀習慣的目的
1.留心關鍵詞語，抓住文章要旨
所謂關鍵詞語就是在文章中反復出現的，與主題有關的諸如名詞、動詞等實詞，冠詞或介詞等功能詞均不在關鍵詞之列。在閱讀中留心關鍵詞，并不是將注意力過分集中于單詞一類的個別意義單位，一個中心詞讀不懂，也不要喪失信心，也可以通過整篇文章的理解來揣測它的意思。需要注意的是，為了避免同一詞語的過多重復，文章有時會使用這個詞的同義詞、近義詞或代詞指代。
2.注意段落主題句，歸納文章大意
我們知道，文章的每一個段落都是為中心思想服務的，所以闡明段落大意的主題句是解讀文章中心思想的關鍵。英語說明文的寫作方法一般遵循演繹和歸納兩種方法。演繹方法是從一般事物到特殊事物，段落的第一句通常就是段落的主題句；歸納法是從個別描寫到一般描寫，段落的結尾，即段落的最后一句通常是段落的主題句。把每個段落的主題句匯總，我們不難歸納出文章的中心思想。
3.串聯主要細節(details)，推斷文章中心思想
我們知道，并不是所有文章的包含明確的主題句，比如大多數記敘文。記敘文的中心思想多隱藏在具體的細節中，作者通過眾多的細節事實來突出中心。因此，我們必須善于串聯細節。
良好學習習慣的養成對一個人的成功起著至關重要的作用,但這種習慣的養成不是一朝一夕能夠完成的,而是需要持之以恒的意志和攻關精神。
參考文獻：
［1］曹二玲,王東興,曲靜.高職高專英語課程的教學特點及應注意的問題［J］. 邢臺職業技術學院學報, 2005,(02).
［2］程紅，英語閱讀中的不良習慣及克服對策［J］.西南民族大學學報(人文社科版), 2003,(10).
［3］盛元生. 克服不良習慣 提高閱讀效率［J］. 桂林師范高等專科學校學報, 2001,(04).
高職高專日語學科考試方式改革
牛偉
（蘇州高博軟件技術職業學院 江蘇省蘇州市 215163）
摘要：傳統的考試方式弊端日益顯露，對于改革傳統的考試方式的呼聲也越來越高。本文將就高職高專日語學科考試方式改革展開論述。
關鍵字：高職高專教育；日語學科考試
對于高職高專等院校來說，考試是不可缺少的重要環節，是教師考察學生是否掌握所學知識的手段，是學校評價學生是否具備畢業資格的標準。但是以往的考試方式和考試內容上都存在著很大的問題，考試方式單一，評價標準不統一等等。這樣就導致學生的學習態度不端正，對其以后走上工作崗位來說是非常不利的。本文將對如何改革當前的考試方式以適合高職高專日語人才培養展開論述。
一、傳統考試方式的弊端
傳統的考試大多是以一次性的考核為主，考試的方式也相對比較單一，主要是以筆試為主，對于日語專業的考試來說，還有聽力考試，口語考試等形式的考核。而不管是哪種形式的考試，在一定的時間內對學生表現的考核都是以一次性的考試為評價標準的。而在長達四個多月的一個學期中，僅僅用一次考試作為衡量學生水平的標準是遠遠不夠的。而口語考試的考核往往要更具有主觀性，也就很難在考核標準上達到統一了。
這樣的考試給學生帶來的負面影響就不言而喻了，由于在考試之前很多教師都會給學生一定的復習范圍，這就使得學生將通過考試的希望寄托于老師考試之前劃定的范圍，而在平時的學習中就比較懈怠，所以掌握的專業知識也遠遠不足。正是由于備考倉促，準備不充分，有很多學生希望借作弊取得好成績，雖然有部分學生逃避了校方的懲罰，但是也有相當一部分學生為此失去了學位。這些嚴重后果的源頭就是不合理的考試制度
二、適合高職高專日語人才培養的考試方式的特點分析
1 考核方式多樣性
傳統的考試方式是以筆試為主，即使是口語考試也是先劃范圍，這樣就失去了口語考試的意義。所以真正合理的考試應當是多樣性的，有彈性的考試制度。考試的內容要針對教學內容適當地進行調整，口語考試就要以演講、辯論、即興口語表達等方式來進行，閱讀考試當然就要通過考核學生的閱讀速度和閱讀質量來進行，只有這樣才能真正考察出學生在各個學科上的學習情況。
2.2 總結性考核與階段性考核相結合
由于以往的考試是“一錘定音”，在考試之前教師也會給學生劃定考試范圍，所以學生大多會將所有的希望寄托于考前的一個月來進行突襲式的學習。這樣的學習方法會影響學生的能力提高。為了能夠更好地督促學生學習，應當采取總結性考試和階段性考試相結合的辦法，并將階段性考試的成績錄入學生檔案，這樣除了學校，用人單位也能夠對學生在校期間的表現有更加細致的了解。
2.3 與人才培養方案相統一
傳統的考試方式的弊端還體現在與人才培養方案的脫節，這就使得學生在畢業走向工作崗位的時候深感大學期間的教育在工作上的運用是少之又少。究其原因就是教學工作與人才培養方案的不統一。為了改變這一狀況，學校既需要調整教學內容和教學方法，又需要轉變陳舊的考試方式，使考試真正成為學校考核學生的是否在各個學科上達到了用人單位的要求。具體地說，考試的內容應當是與人才培養方案中關于學生各個方面的能力相契合的。只有這樣，才能真正培養出符合社會需要的新型人才。
2.4與養成教育相結合
養成教育是滲透于學生學習和生活的各個方面的教育形式。而為了檢測這種教育方式的效果，就必須將養成教育的內容也納入到考試內容的范圍中來。作為日語專業的考試，則有多種方法來考核養成教育的成果。例如：在與文化教育相關的課程考試中就可以涉及一些在不同的文化背景下如何堅持道德原則的問題，學生可以筆答，可以口述。而這些問題可以作為附加題，這樣既不會影響專業知識水平的考核，又能夠更加全面地對學生進行評價，這有利于形成符合高職高專特點的更加全面的評價體系。
三、關于日語學科考試方式改革的幾點建議
3.1 根據教學內容調整考核方式
真正合理的考試制度應當是充分考慮各個方面因素而做出的最合理的選擇。也就是說，學校在選擇考試方式的時候要考慮授課內容，學校的硬件設施等等。例如：在日語專業的精讀考試時，就可以采取期末考試筆試成績（40%）+平時小考的成績（30%）+出勤率（30%）來構成。這樣，學生就不會輕視平時小考的成績，學習態度也自然會端正。除了精讀考試以外，涉及會話類的如日語會話、商務日語等學科的考試就可以由期末筆試成績（30%）+演講等課堂任務的成績（40%）+平時成績（30%）來構成。這樣的考試方式才能為校方考核學生在各個學科的學習表現提供更加科學的評價依據。
3.2 建立形成性評價制度
所謂的形成性評價制度就是為每一名學生建立學習檔案來記錄該學生在各個階段的學習表現情況，參加集體活動的積極程度，團結同學的情況等等。這樣，無論是學生還是老師就都能夠對學生各個方面的表現有一個動態的了解：學生可以通過這樣的信息知道自己以后在哪些方面還需要更加努力，教師可以知道哪些學生需要更多的輔導和幫助。雖然建立形成性的評價制度能夠需要教師投入更多的精力，但是這樣的評價方式已經在初高中階段的教學中得以運用，并對教學活動的開展具有非常好的指導作用。所以在高職高專院校中建立形成性評價制度也就一定的可行性。
3.3 嚴肅考風
在以往的考試中總會有一部分學生希望通過投機取巧的辦法來通過考試，不可否認地，的確有一部分學生成功逃脫了考試制度的懲罰，但是也有很多學生為此付出了慘痛的代價。為了避免這樣的悲劇，校方應當做好嚴肅考風的工作。以往，校方會在期末考試之前舉辦考前動員大會，但是對于高職高專的學生來說，這種教育是起不到任何作用的。只有當學生真正認識到抄襲的不良影響，認識到學習專業知識的必要性的時候，他們才會認真對待學習和考試。所以在平時的教育中，就應當灌輸這樣的思想來激勵學生。教師可以通過一些真實的例子來教導學生，只有這樣才能從根本上嚴肅考風，端正學生的學習態度。也只有在這樣的教育和考試制度下，才能培養出真正具有學習能力和工作能力的有用人才。
參考文獻：
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關鍵詞: 就業現狀高職高專學生職業規劃
在高等教育已由精英教育邁向大眾教育的今天,畢業生面臨著越來越大的就業壓力。學生就業難日益凸現,雖然依靠政策導向和擇業技巧有可能在短時期內使問題得到緩解。但從長遠看,各校有必要通過職業生涯設計和規劃,培養大學生的科學職業觀,逐步促進就業,最終解決就業難的問題。
一、我國就業現狀分析
近年來,我國的高等教育一方面為更多人提供了接受高等教育的機會,另一方面為國家建設儲備大量的專業人才。但由于擴招規模的增速過大,超過了社會經濟增長速度和市場對高水平人才的需求增長速度,致使近幾年學生就業形勢愈發嚴峻。自1999年起,中國高校連年大幅擴招。1999年高等教育的招生人數較往年大幅度增加,普通本專科招生159.68萬人,比上年增加51.32萬人,增速47.4%。2000年擴招繼續進行,普通高等教育招生220.61萬人,比上年增加60.93萬人,增長38.16%。2001年高等教育的招生規模繼續快速增長,普通高等教育招生268.28萬人,比上年增加47.67萬人,增長21.61%。持續擴招造成的直接后果,就是從2002年開始高校畢業生人數急劇增加,畢業生總量出現高峰,并在今后幾年呈現“高原”現象。2002年,畢業生達到145萬,總量比上年增加了30萬人。2003年,畢業生總量達到212萬,以后更是逐年遞增,2004年畢業生總數達到280萬。伴隨著畢業生人數不斷增長,2001年到2004年的初次就業率卻在大幅下降,待業人數逐年增長。2006年全國高校畢業生人數達413萬人,與2005年相比增幅達到22%。2007年,全國普通高校畢業生達到495萬人。保守地估算,2009年全國高校畢業生人數會超過600萬人。未來幾年將有更多的大學畢業生涌入社會,大學生就業形勢將面臨更為嚴峻的挑戰。接受高等教育的人數和大學畢業生數量的急劇增加,給大學生的就業市場造成了極大的壓力,使大學生“就業難”問題日益凸顯,成為高校和社會普遍關注的難題。可以說,隨著我國高等教育管理體制改革的深化和就業方式的轉變,大學生面臨越來越大的就業競爭,就業形勢十分嚴峻。
二、科學地進行職業規劃
對于大學生而言,理想的人生就是在謀求和促進社會進步與發展中實現個人的價值,包括實現個人的職業理想。因而大學生就業,不能僅限于單純找工作,而必須是正確的、科學的職業選擇和有責任的職業理想規劃與實施。
職業規劃,是指個人與組織相結合,在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上,對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡。學生應結合時代特點,根據自己的職業傾向,確定最佳的職業奮斗目標,并為實現這一目標做出行之有效的安排。職業生涯設計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的條件找到一份合適的工作,更重要的是幫助個人真正了解自己,為自己定下事業大計,籌劃未來,擬定一生的發展方向[1]。
職業生涯規劃伴隨著人生最寶貴的時間,擁有成功的職業生涯才能實現完美人生。在職業規劃中,有這樣一句話很發人深省:你今天站在哪里并不重要,但是你下一步邁向哪里卻很重要。現代社會,規劃決定命運,有什么樣的規劃就有什么樣的人生。首先,職業規劃是一個“從內而外”的過程,因此,大學生在做職業規劃時,要認識自我,對自己的興趣、特長、性格等作全面分析,正確審視自己,弄清楚我想干什么,我能干什么等問題;其次,大學生要充分了解相關環境,包括當前社會發展的狀況和人才市場動態;再次,大學生要綜合、評估各種信息,確立目標,包括短期目標、中期目標、長期目標和人生目標等,接著就是具體的實踐過程,投簡歷,找工作等;最后,大學生要不斷在實踐中檢驗自己的職業規劃,及時診斷規劃各環節出現的問題,找出對策,不斷對規劃進行調整與完善。
三、高職高專學生職業規劃
高職高專學生職業規劃就是在學校教育中導入企業員工的職業規劃技術,讓大學生結合自身情況,為自己確立職業目標,選擇職業道路,并為實現職業目標而確定教育、發展計劃和行動方案。與普通高校相比,高職高專畢業生大多在企業的生產、建設、管理、服務一線工作,所以高等職業教育更需注重學生職業技能的培育[2]。高職高專學生從職業目標確定之日起,就應結合自身條件和社會上相關崗位的需求,初步選擇自己想要從事的職業、制訂相應的職業計劃,并以此為依據規劃自己的大學生活,學習相關知識,培養相關技能,參加相關的社會實踐活動。高職高專院校的學制一般為3年,在每一學年中,高職學生的學習重點與心理特征都有所不同。因此,高職高專學生職業生涯規劃應分階段進行,可以以學年為階段區別設置階段目標,并按照每個階段的不同目標和自身成長特點,制訂一些有針對性的實施方案,以增強學生正確規劃人生的能力。具體實施步驟可分為三個階段[3]。
1.第一學年:認識自我
對于剛剛結束緊張的高中生活、跨進大學校門的新生,一方面,他們對大學的生活充滿著美好的憧憬,希望通過大學的學習生活,將來能成為有用的人才,實現自己的人生價值。另一方面,近年來社會對大學生就業問題的高度關注,也使新生們非常關心自己今后的擇業問題,迫切希望了解大學所學的專業與今后職業的聯系。因此,這個階段是開展職業教育的最佳時期。
首先,各校應通過軍訓、入學教育等活動,使他們盡快實現由高中生到大學生的角色轉變,適應新的學習、生活環境;其次,根據所學專業特點,結合專業老師的輔導進行自我評估,初步規劃出自己的職業目標;最后,不斷加強學生的專業思想教育,克服學生在校期間的學習、生活的盲目性,增加目的性和有效性,使學生更加明確自已的職業目標。
2.第二學年:豐富提高
在確立了職業目標后,行動就成了關鍵環節。沒有行動,目標就無從實現。學校組織大學生參與的暑期“三下鄉”社會實踐活動、大學生“青年志愿者”活動、大學生暑期到工廠實習操作等都是職業訓練很好的形式。
這個階段,學生以提高自身的基本素質為主,通過參加學生會或其它社團等各種組織,鍛煉自己的各種能力,增強自己的責任感。在教師的指導下,學生有選擇地加強專業課程的學習或輔修其它專業的知識,并不斷根據環境的變化來調整、修正自己的職業目標。
3.第三學年:實踐實戰
畢業生容易出現心理問題。高校應適時幫助畢業生調節擇業心理,避免出現理想主義,及時調整學生的就業期望值,促使學生能正視現實,強化自身的競爭意識。
這個階段既是高職學生撰寫畢業論文,進行專業實訓的實踐階段,還是學生就業選擇階段。首先,學生應結合專業自身特點和用人單位的要求,檢驗目標是否明確,準備是否充分;其次,學生積極參加招聘活動,利用學校提供的條件,了解用人單位信息,不斷強化求職技巧,進行模擬面試等訓練,在實踐中檢驗自己的積累和準備;最后,高校應通過頂崗實習提高擇業就業能力,使學生能夠更好、更快地適應用人單位的要求,并順利畢業、就業。
總之,隨著整個社會環境的不斷變化,特別是用人單位觀念的轉變,各高校原有就業指導模式中的不足之處逐漸顯露出來,已不能適應當前大學生就業的需要。而職業規劃理論的不斷發展和完善,能夠對大學生的就業、擇業、立業起到重要的作用,這就為各高職高專應用職業生涯規劃理論對大學生開展就業指導工作提供了難得的機遇。各高職高專院校必須抓住機遇,迎難而上,科學應用職業生涯規劃設計理論中的概念、原理和方法對大學生開展就業指導工作,積極創新高校就業指導模式,努力提高大學生就業率和就業質量,全面落實科學發展觀,構建和諧高校。
參考文獻:
[1]路陽.大學生職業生涯設計探析[J].教育與職業,2007,(21):59-61.
高職院校錄取的學生主要是職高、技校和中專畢業生，還有一部分普通高中畢業生。相對普通高校學生，高職學生文化基礎普遍比較薄弱，英語基礎較差是比較突出的現象。
2.高職英語教學有新的標準
2000年10月，針對高職、高專、成人專科教育的特點，教育部高等教育司頒布了《高職高專教育英語課程教學基本要求》（以下簡稱《基本要求》）。《基本要求》是按照國家對高職高專教育人才的基本培養要求，在總結10年高等職業教育、普通高等專科教育和成人高等教育英語課程教學改革經驗的基礎上制定出來的，對高職高專英語教育提出了明確的目標，提出高職英語教育“實用為主，夠用為度”的大方向。
針對這樣的新特點，我們在高職英語教育中不必對學生進行過多的語言學理論方面的教育，而應當利用多種教學法幫助學生養成良好的閱讀習慣，激發學生學習的興趣，開闊學生的視野，提高其應用能力，為高職畢業生邁上工作崗位打下堅實的基礎。
閱讀（reading）是學習外語獲得各方面知識的重要途徑。在非外語環境下學習外語時,閱讀使學生有機會接觸大量的、地道的書面語言。閱讀是一個選擇的過程。它的目的在于以盡量少的時間來獲取盡可能多的信息。為獲取有意義的信息,就要在平時的閱讀過程中養成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣,可以從以下幾方面來養成。
1.訓練視力(vision),把握速度,養成計時閱讀的習慣
閱讀靠視力攝取文字符號,通過大腦進行解碼和編碼,將文字符號轉換成可理解的信息。因此,視力直接影響閱讀效率。要發揮視力的作用,應擴大視幅。在閱讀過程中,人們的目光并不是在一行文字上連續運動,而是微波式地由左向右移動。每隔一定的距離有短暫的停頓,這對眼睛休息,大腦消化都十分有益,所以擴大視幅,聚中視焦,十分重要,而搖頭晃腦,往往影響視力發揮作用,應當克服。計時閱讀每次進行5～10分鐘即可,不宜太長。閱讀時先記下“起讀時間”,閱讀完畢,記下止讀時間,即可計算出本次閱讀速度。隨手記下,長期堅持,必能收到明顯效果。
2.克服聲讀習慣,養成快速泛讀(extensivereading)的習慣
聲讀即有聲閱讀,是影響英語讀速的一大惡習。許多人受朗讀的影響,閱讀英文時不知不覺讀出聲來,或在心里默默體味詞的發音,即默讀。默讀實際上就是“頭腦潛在的聲讀”。無論聲讀還是默讀,都會延長文字信號轉換為信息的編碼過程,閱讀速度因此受到限制。因此,要提高閱讀速度,只需用眼睛及大腦對印刷符號的含義做出反應即可,并有意識地閉嘴,發音器官不要介入,以此來克服聲讀。更重要的是,平時要養成快速泛讀的習慣,通過閱讀大量涉及不同領域的書籍來限制聲讀這一不良習慣的介入,慢慢地糾正聲讀的惡習。
3.克服逐字閱讀(指讀)習慣,養成按意群視讀的閱讀習慣
逐字閱讀是指用手指指著讀。這種方法人為地限制視線移動速度,影響閱讀效率。在正常情況下,閱讀理解是以意群(包括詞組、短語)為單位的,而不是單個的詞,以通過過渡詞語的連接取得思維邏輯的連貫。二、經過長期的教學實踐，筆者認為，可以通過讓學生掌握如下閱讀技巧，達到養成良好閱讀習慣的目的
1.留心關鍵詞語，抓住文章要旨
所謂關鍵詞語就是在文章中反復出現的，與主題有關的諸如名詞、動詞等實詞，冠詞或介詞等功能詞均不在關鍵詞之列。在閱讀中留心關鍵詞，并不是將注意力過分集中于單詞一類的個別意義單位，一個中心詞讀不懂，也不要喪失信心，也可以通過整篇文章的理解來揣測它的意思。需要注意的是，為了避免同一詞語的過多重復，文章有時會使用這個詞的同義詞、近義詞或代詞指代。
2.注意段落主題句，歸納文章大意
我們知道，文章的每一個段落都是為中心思想服務的，所以闡明段落大意的主題句是解讀文章中心思想的關鍵。英語說明文的寫作方法一般遵循演繹和歸納兩種方法。演繹方法是從一般事物到特殊事物，段落的第一句通常就是段落的主題句；歸納法是從個別描寫到一般描寫，段落的結尾，即段落的最后一句通常是段落的主題句。把每個段落的主題句匯總，我們不難歸納出文章的中心思想。
3.串聯主要細節(details)，推斷文章中心思想
我們知道，并不是所有文章的包含明確的主題句，比如大多數記敘文。記敘文的中心思想多隱藏在具體的細節中，作者通過眾多的細節事實來突出中心。因此，我們必須善于串聯細節。
良好學習習慣的養成對一個人的成功起著至關重要的作用,但這種習慣的養成不是一朝一夕能夠完成的,而是需要持之以恒的意志和攻關精神。
參考文獻：
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關鍵詞：職高數學教學
中圖分類號： G623 文獻標識碼： A
一、引言
剖析職業高中學生數學學習現狀，普遍在的特點是：
1、入學時教學基礎差，入學成績遠遠低于初中畢業生的平均水平。
2、對數學不感興趣，學習意志薄弱，沒有持之以恒的學習精神。
3、缺乏科學的學生方法、缺乏數學獨有的思維模式。
這樣，就造成了職高學生數學成績較差，職高數學老師深感數學課難上，難上也得上，還得上好，針對這個令人頭痛的問題，根據我多年的教學經驗和學生的學習現狀，我個人認為應該從以下幾個方面著手。
二、查缺補漏、注重初中與職高數學的銜接
由于職高的學生大多是來自那些在實踐階段學習成績落后、中考成績不理想，再加上部分沒有參加中考的學生，這些學生對基礎知識掌握不扎實，沒有對數學知識形成較好的認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎，而數學知識是前后連貫性很強的一個知識系統，任何一個知識的漏缺，都會給后繼課學習帶來影響，如：只有擁有較強的基礎運算能力，學會一元一次方程，一元二次方程求解，才有可能學好一元二次不等式；沒有對平面直角坐標有充分的認識就談不上進行解析幾何的學習。因此，在教學中善于做好查缺補漏的工作，以縮短實踐與職高數學知識跨度的距離，順利進入職高數學園地。
另外，實踐與職高數學教材內容有許多知識需要做好銜接工作，如：函數的概念；一元二次不等式和一元一次不等式，線面，面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行垂直；解析幾何中的直線議程與代數中的一次函數；拋物線和二次函數……等等，其中有的是高中的新內容，有的是實踐的舊知識。因此在教學中不但要注意對實踐有關知識的復習，而且更應請注意廛清新舊知識的區別與聯系，適時滲透轉化和類比的數學思想和方法，幫助學生溫故知新。剛開始要適當放慢教學進度，通過聯想對比，回顧實踐知識，明確概念的內在聯系，知識的銜接，使學習逐步深入，適應職高數學教學的節奏。如：“函數”教學可以將實踐關于“函數的定義”與高中關于“函數的定義”相對比，使學生掌握前者重在“變量的依賴關系”，后者則是集合的觀點，區別它們在形式上的不同與本質上的聯系，認識高中階段函數定義的嚴謹性。學生在復習舊知識的基礎上，愉快的接受新知識，訓學習其它專業課打下良好的基礎。
三、創造良好的教學情境，培養學生的學習興趣和自信心
情境，即情感或心境的氛圍，情境理論認為，學習不可能脫離具體的情境。情境不同所產生的情趣也不同，課堂上，老師應有意識地給學生創造一種和諧、融洽、寬松的教學情境，充分調動學生學習的積極性，優秀的教學老師在課堂上呈現給學生的是他的親切、和諧的笑容。課堂上，探尋、鼓勵、肯定、贊許的目光往往能起到意想不到的奇效。尤其對學習較為吃力的學生要多提問、多鼓勵，增加他們的自信心。
興趣是最好的老師，學習興趣的產生來源于學生的學習動機，科學選取和靈活運用各種教學方法和教學手段，激發學生的求知欲。實踐證明：數學課一味的講授，容易養成學生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。數學差生的心情大多處在厭煩的狀態，常感到學習數學很無聊、枯燥無味，學習沒勁頭，學習數學只為了應付差事和免受家長及老師的責任備。但我們知道，絕大多數學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現和好勝心理，根據這種心理，應改變傳統的講授方法，設計出新穎的教學過程，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，從而引發其產生進取心，我們還要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景來激發學生的學習興趣，提高數學差生的自覺性，最終達到轉化學生對數學不感興趣的目的。
重要授課環節，抓住教學內容與生活實際的結合點，舉例要生動有趣，從而產生吸引力，激發眾多學生學習數學的興趣。比如在講等比數列這單元，針對烹飪專業的學生，讓學生觀看大師傅制作拉面的過程，觀察大師傅手中拉面的條數，讓學生總結面條條數的變化規律，如此一來，文化課與專業課就很好地結合起來，既吸引了學生的眼球，又開動了他們的腦筋。
化難為易，化繁為簡，化抽象為具體，降低學習難度也是增加學生學習自信心的良好手段。比如講函數、反比例函數和二次函數，但學生只知道這幾個函數的表達式，而不理解函數的概念，針對學生的基礎，我就采用先讓學生討論正方形面積與邊長之間的關系入手來什么是函數。再如，我在講增函數和減函數的內容時，先從函數圖像特征入手，來分析函數的增減性，然后再用代數的方法來證明函數的增減性等等。
四、幫助學生掌握良好學習方法，注意思想和方法的滲透
介紹學習方法，介紹解決數學問題的常用方法。幫助學生養成科學的學習方法和良好的學習習慣，從實際情況來看，有相當多的學生，因為沒有掌握科學的學習方法，湖苦惱奶好的學習習慣，有的學生只注重模仿，不會開辟新路子，靈活地運載所學的知識，由于“不會學”而導致“不愛學”和“不愿學”的情況為數甚多。所以，在教學中幫助差生克服不良的學習習慣，培養學生科學的學習態度，逐步形成良好的學習習慣，是他們能否由“厭學”變成“愛學”的關鍵所在。正確的學習方法一般由以下幾個主要因素組成：1、預習，找疑難。2、聽課，邊聽邊思，解除疑難。3、鞏固，積極操練所學內容。4、課后復習，獨立作業，記憶所學知識。5、科學用腦，合理安排時間。在學習數學的過程中，都會學生要重視對概念的理解，研究解題過程，不能只記結果，不想做題，要掌握典型的解題思想和方法。注意在理解的基礎上記住基本的公式和數據。對所學知識進行比較，善于歸納和整理，又要重視課前的預習和課后的復習。
