時(shí)間：2023-01-07 22:36:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)絡(luò)英語論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.便捷性。
傳統(tǒng)的英語校本教研方式主要以教學(xué)沙龍、教師討論為主，受時(shí)間與空間等諸多因素制約，教研活動(dòng)成本高、不方便。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研活動(dòng)，能夠打破時(shí)間與空間限制，把教研與教學(xué)空余時(shí)間充分利用起來，方式靈活多樣、資源實(shí)現(xiàn)共享、不受時(shí)空限制，具有實(shí)用性。例如：在評課活動(dòng)中過去需要集中教師定時(shí)定地點(diǎn)交流，在網(wǎng)絡(luò)條件下教師可以通過英語組的主題帖進(jìn)行網(wǎng)上評課，在網(wǎng)頁上建立《Unit1Makingadifference》等的課堂實(shí)錄主題帖，讓教師在后面跟帖進(jìn)行評教，這樣打破了時(shí)間空間的限制，一些沒有到場聽課的老師也可以參加評課，教者自己可以審視自己的教學(xué)過程。
2.交互性。
交流是校本教研的核心。網(wǎng)絡(luò)具有全面的互動(dòng)功能，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)別與個(gè)別、個(gè)別與群體之間的充分互動(dòng)，通過論壇、互評等形式，實(shí)現(xiàn)多角度對話；由于網(wǎng)絡(luò)的儲存功能與開放特點(diǎn)，教師可以對別人的觀點(diǎn)、教學(xué)資源等進(jìn)行深度研究，加深對話的深度。例如：通過網(wǎng)絡(luò)博客群，可以建立英語組博客群的互評交流平臺。在集體教研活動(dòng)中，還可以通過網(wǎng)絡(luò)把網(wǎng)上存在的很多資料與觀點(diǎn)展示出來，進(jìn)行進(jìn)一步的辯論等。同時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)軟件如：單詞發(fā)音、表達(dá)訓(xùn)練等，讓教師在網(wǎng)上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高教學(xué)技能與知識技能。
3.開放性。
英語教學(xué)對教學(xué)資料的要求比較多，一些生動(dòng)的課件與案例、影像材料對于提高教學(xué)效果非常重要，例如一些機(jī)構(gòu)與學(xué)校建立的高中英語網(wǎng)站如“天津北辰高中英語教研網(wǎng)”等等，這些網(wǎng)站上的資料都是可以在活動(dòng)中利用的。網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)資源庫，教師不僅可以享用網(wǎng)絡(luò)資源，還可以把觀點(diǎn)與資源隨時(shí)添加到網(wǎng)絡(luò)空間上，實(shí)現(xiàn)資源的共享。同時(shí)，教師的觀點(diǎn)是公開的，評論是公開的，資源是公開的，而且校園網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)是對接的，所以具有極強(qiáng)的開放性。高中英語的校本教研經(jīng)常會涉及到聽、說、讀、寫等各種內(nèi)容，有了網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體技術(shù)的配合，教研活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，更加能夠調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)研究的積極性，有利于形成濃烈的校園教研活動(dòng)氛圍。
二、高中英語網(wǎng)絡(luò)化校本教研模式與方法
校本教研的方式非常多，各有特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下，高中英語學(xué)科的校本教研活動(dòng)有哪些可以采用的方式呢？下面對校本教研方式進(jìn)行歸類，對主要方式進(jìn)行闡釋。
1.構(gòu)建教研管理平臺
網(wǎng)絡(luò)可以成為校本教研的管理平臺。教學(xué)部門或英語教研組可以通過校園網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)辦公平臺，開通“英語教研之窗”，開展教研管理工作。一方面可以建立每個(gè)英語教師的個(gè)人教學(xué)主頁，讓教師在自己的主頁上自由撰寫教學(xué)內(nèi)容與反思；另一方面可以按照備課組為單位實(shí)現(xiàn)分類管理，讓教師把自己的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。在各種教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)可以成為通知、進(jìn)行發(fā)動(dòng)、過程通報(bào)、結(jié)果展示的平臺。通過網(wǎng)絡(luò)可以對教師的課題、論壇、博客、資源、教案等進(jìn)行集中管理，對好的觀點(diǎn)與資料進(jìn)行推薦，對教案與反思進(jìn)行檢查與通報(bào)等，這樣可以逐步建成教研組的網(wǎng)絡(luò)資源中心，成為教師教研資源與成果展示的平臺。另外，網(wǎng)絡(luò)還可以成為評價(jià)督查的平臺。在開展教學(xué)沙龍、公開課活動(dòng)、外出學(xué)習(xí)參觀活動(dòng)之后，在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)立專題，讓教師把沙龍中的觀點(diǎn)進(jìn)一步澄清，把對課堂的評價(jià)與建議寫出來，把外出學(xué)習(xí)反思心得寫出來，既有利于教研管理，也有利于研討活動(dòng)打破時(shí)空的限制，使問題與思考得到延伸與深化。
2.促進(jìn)資源交流
網(wǎng)絡(luò)可以成為教學(xué)的資源庫。學(xué)校可以通過各種方式搜集各種教學(xué)案例、各種試卷、教學(xué)背景素材、各種影像視頻資料、教學(xué)課件等等，這些資料可以讓所有教師從中下載，為備課工作打下基礎(chǔ)。更為主要的是：教師在次基礎(chǔ)上可以上傳一些資料，共享資源。通過“網(wǎng)上主題帖”引發(fā)問題討論。可以由英語教研組開展調(diào)查研究，教師共同收集本學(xué)科內(nèi)所有教師在教學(xué)中的困惑和真實(shí)問題，篩選后確定為活動(dòng)主題。例如：在網(wǎng)站上開辟“如何讓學(xué)生學(xué)會每天用零星時(shí)間記單詞？”、“如何提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？”、“高中英語課堂如何開展小組合作學(xué)習(xí)？”、“如何做好初高中英語銜接問題？”等，讓老師在帖子后面跟帖，進(jìn)行討論與辯論，可以讓一些特級教師與教研員參與討論當(dāng)中，邊討論邊學(xué)習(xí)。博客是教師校本教研的良好平臺，能夠培養(yǎng)教師系統(tǒng)思考、動(dòng)筆反思的習(xí)慣。英語教研組可以構(gòu)建自己的教師博客群，定期進(jìn)行點(diǎn)擊率、評價(jià)率評比，促進(jìn)教師形成寫反思的習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)教師在博客群中互相留言、互相評價(jià)交流，讓網(wǎng)絡(luò)教研的交互性得到進(jìn)一步發(fā)揮。
3.推進(jìn)集體備課
集體備課是教師教研的重要方式，但傳統(tǒng)的集體備課要定時(shí)間、定地點(diǎn)、等人員，備課的成本高昂，反復(fù)修改的時(shí)候需要反復(fù)集中，效率低下。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，讓集體備課在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行。
3.1把教案設(shè)計(jì)過程放到網(wǎng)絡(luò)上。
通過一次性的集中集體討論，由專人將集中了集體智慧的教學(xué)案整理出來，并上傳到網(wǎng)站專門的教案目錄中，同時(shí)提供一些教學(xué)課件、視頻、案例等資料供教師下載。教師可以打開這個(gè)教案并進(jìn)行進(jìn)一步修改，在教案的一側(cè)預(yù)留空格讓教師進(jìn)行個(gè)性化備課，以便將集體教案與個(gè)人風(fēng)格相結(jié)合。同時(shí)，在教案的下方留下教學(xué)反思欄，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。
3.2把教學(xué)研討與評議過程放到網(wǎng)絡(luò)上。
可以把一些教師的課堂實(shí)錄上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，老師們可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看視頻，并進(jìn)行評課活動(dòng)。甚至可以將說課、評課、磨課等活動(dòng)置于網(wǎng)絡(luò)論壇中，讓教師在網(wǎng)絡(luò)專題論壇中進(jìn)行說課、評課，磨課，減少了面對權(quán)威的拘謹(jǐn)和水平差異過大的緊張，減少了面對面的窘迫。這樣的課堂教學(xué)研討活動(dòng)更加自由開放，觀點(diǎn)更加清晰，教師的收獲更大。
本文從韓禮德的功能語言學(xué)角度出發(fā),對農(nóng)業(yè)英語論文摘要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)功能(Experientialfunc-tion)分析,以探討經(jīng)驗(yàn)意義的構(gòu)建與語篇體裁類型之間的關(guān)系。我們?yōu)榇颂岢龅募僭O(shè)是:語篇經(jīng)驗(yàn)意義的構(gòu)建選擇與該語篇體裁的選擇緊密相連。我們的結(jié)論為:位于文化語境層面的語篇體裁的選擇決定和制約了語篇語言層面上經(jīng)驗(yàn)意義構(gòu)建方式的選擇。而語篇語言層面上的經(jīng)驗(yàn)意義的構(gòu)建方式的選擇幫助實(shí)現(xiàn)了語篇在文化語境層面上的選擇。
二、經(jīng)驗(yàn)功能
純理功能是韓禮德的系統(tǒng)功能語法的一個(gè)非常重要的組成部分。它包括經(jīng)驗(yàn)功能或者概念功能、人際功能和語篇功能。經(jīng)驗(yàn)功能是指:人們用語言來談?wù)撍麄儗κ澜?包括內(nèi)心世界)的經(jīng)驗(yàn)和看法,用語言描述周圍發(fā)生的事情或情形(黃國文,2001)。
經(jīng)驗(yàn)功能主要通過及物系統(tǒng)(TransitivitySystem)、語態(tài)系統(tǒng)(Voice)和極性系統(tǒng)(Polari-ty)得以實(shí)現(xiàn)(朱永生,嚴(yán)世清,2001)。這里我們主要討論與本研究直接相關(guān)的及物系統(tǒng)。物質(zhì)世界發(fā)生著各種各樣的事件,語言在反映這些現(xiàn)象時(shí),將它們置于語法體系中的不同類別,這樣形成的語法系統(tǒng)就叫及物性系統(tǒng)。及物性系統(tǒng)的目的在于將現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)世界構(gòu)造成一套可以掌握的過程,不同的過程反映在語言上有不同的特點(diǎn)。只要對這些不同特點(diǎn)的語言構(gòu)造進(jìn)行分析,就能掌握語言反映現(xiàn)實(shí)的手段。可以認(rèn)為現(xiàn)實(shí)和語言之間存在著一種互動(dòng)的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。
及物性系統(tǒng)將人類的經(jīng)驗(yàn)分為6種不同的過程:物質(zhì)過程、心理過程、關(guān)系過程、言語過程、行為過程和存在過程。每一個(gè)過程都包含3個(gè)組成部分:過程本身、過程的參與者和環(huán)境成分。過程不同,其參與者也各不相同。
三、經(jīng)驗(yàn)意義的構(gòu)建與語篇體裁
我們的研究從兩個(gè)方面展開:(1)經(jīng)驗(yàn)意義的構(gòu)建與語篇體裁;(2)經(jīng)驗(yàn)意義的構(gòu)建與體裁的結(jié)構(gòu)成分。分析的語料是從5種SCI農(nóng)業(yè)期刊中隨機(jī)抽取的32篇論文摘要[在我們系列研究的第一部分,已為語料做了具體的介紹(易興霞,2006),故此不贅述]。我們采用量化研究的方法,統(tǒng)計(jì)32篇語篇小句過程分布情況,以探討構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)意義的及物系統(tǒng)是如何實(shí)現(xiàn)和反映位于文化語境層面的語篇體裁。過程的統(tǒng)計(jì)以小句為單位,這里小句指:(1)獨(dú)立小句;(2)限定性小句(finite),如狀語、賓語、定語從句等(考慮到語料之大,為便于操作,沒包含非限定性(non-finite)小句)。
1.經(jīng)驗(yàn)意義的構(gòu)建與農(nóng)業(yè)英語論文摘要對32篇語篇中所有小句及物性結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析后得表1①。
從表1看,在6種過程類型中,關(guān)系過程占比例最高,平均為44·6%,其中有12篇語篇其出現(xiàn)率已達(dá)到50%以上,第十篇甚至高達(dá)80%。對這一現(xiàn)象,我們可以從這類體裁的交際目的出發(fā)進(jìn)行探討。韓禮德(1994)認(rèn)為關(guān)系過程句和提供信息這個(gè)目的緊密相聯(lián)。我們知道學(xué)術(shù)論文摘要是學(xué)術(shù)論文的縮影,與學(xué)術(shù)論文一樣,它最重要的交際目的是其信息功能,即“推銷”作者的研究成果,“說服”語篇社團(tuán)的其他成員來接收自己的觀點(diǎn)與看法。關(guān)系過程主要描述意義,它反映事物與事物之間的關(guān)系。通過這些關(guān)系過程,作者可以告知讀者該研究的狀況、研究對象之間的聯(lián)系以及研究與客觀世界各種不同的關(guān)系。除此之外,關(guān)系過程還可反映某種觀點(diǎn)和態(tài)度。可見,關(guān)系過程句的這個(gè)符號內(nèi)涵與該語篇體裁的社會交際目的相一致,是為摘要的交際目的服務(wù)的。因此,我們可認(rèn)為:關(guān)系過程句在這種摘要體裁中所占的高比例是文化語境層面的體裁的選擇對語篇語言層面的一種非標(biāo)記制約和實(shí)現(xiàn),也是語篇語言層面的選擇對文化語境層面選擇的一種非標(biāo)記制約和實(shí)現(xiàn)。
雖然我們不能絕對地說論文摘要必須要有高比例的關(guān)系過程小句的使用,因?yàn)槲幕Z境和語言之間的相互預(yù)制和相互實(shí)現(xiàn)關(guān)系不應(yīng)被看作是一對一的對等關(guān)系,它們之間的關(guān)系存在著或然性(李國慶,2005)。這一點(diǎn)也在我們的研究中得到了證實(shí),語料中有些語篇(Text2,Text8),關(guān)系過程小句的出現(xiàn)率就比較低,分別只有13·3%和20%。另外,其標(biāo)準(zhǔn)差也相對較高(16·1),說明在某些語篇中其出現(xiàn)率與平均值有一定的差距。
除了關(guān)系過程之外,占比例最大的是物質(zhì)過程(35·1%)。物質(zhì)過程表達(dá)的是經(jīng)驗(yàn)世界里的參與者曾經(jīng)做過什么和正在做什么。在這32篇農(nóng)業(yè)論文摘要中,內(nèi)容涉及到一些已完成的、正在進(jìn)行的以及即將進(jìn)行的研究行為。語料中高比例的物質(zhì)過程句表現(xiàn)出論文作者對該研究的具體實(shí)驗(yàn)行為、步驟給予了很大的關(guān)注,想盡量客觀地反映、再現(xiàn)所做的一切實(shí)驗(yàn)行為。本研究所統(tǒng)計(jì)出的物質(zhì)過程句比例(35·1%)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于余暉對多個(gè)學(xué)科的摘要分析中所統(tǒng)計(jì)的比例(25·1%)(余暉,2003)。這一點(diǎn)很可能是由于余暉的語料含經(jīng)濟(jì)、政治、語言學(xué)等所謂的“軟科學(xué)”,而我們的語料幾乎百分百為實(shí)證型的“硬”研究,對研究手段、方法及步驟必須有明確而具體的說明,從而使得研究更具有復(fù)制性、客觀性和科學(xué)性。這一特點(diǎn)與以往經(jīng)驗(yàn)式的做法大不相同,在現(xiàn)在的論文寫作中表現(xiàn)得越來越突出,說明對研究方法的重視在目前學(xué)術(shù)界是很普遍的。
關(guān)系過程句與物質(zhì)過程句加起來占絕大多數(shù),為79·7%。這意味著農(nóng)業(yè)英語論文摘要語篇既有描述型語篇的特點(diǎn),又有敘述型語篇的特點(diǎn)。反映了這一體裁一方面要對涉及的研究做出總結(jié)、引申、推斷或評價(jià);另一方面也強(qiáng)調(diào)敘述該研究的具體實(shí)驗(yàn)步驟與行為。
相比之下,心理過程所占比例明顯減少,只占11·4%。在8篇語篇中(Text1,2,3,10,15,17,27,31),甚至沒出現(xiàn)一次。心理過程表示動(dòng)作主體對客觀世界的感覺、認(rèn)識和反應(yīng)。韓禮德把心理過程分為感知(perception)、情感(affection)和認(rèn)知(cognition)3個(gè)次范疇。它們在我們語料中具體的分布情況見表2。
從表2可以看出,情感型心理過程僅出現(xiàn)過兩次,所占比例最少,只有4·1%。出現(xiàn)最多的是認(rèn)知型心理過程,占85·7%。這一分布特征完全符合科學(xué)論文摘要體裁強(qiáng)調(diào)客觀性的要求,說明論文摘要提供的應(yīng)當(dāng)是客觀事實(shí),而不是寫作者個(gè)人的主觀感受或想象。此外,我們還注意到語料中的心理過程的感知者往往通過被動(dòng)語態(tài)被模糊或掩蓋(如···seedinjurywasobserved,Theeffectofpreviousexperience···wasassessed.等),以創(chuàng)造出一種非人格化(impersonal)的語體效果,從而體現(xiàn)科技語篇的客觀性。
其他3種過程所占比例都不高。言語過程平均出現(xiàn)率只有一次,僅占7%。同樣為了實(shí)現(xiàn)命題的非人格化,我們注意到語料中言語過程的言語者和接收者都常被掩蓋或隱藏(如Itisar-gued···,Breedingimplicationsarediscussed等)。存在過程與行為過程也占非常小的比例,分別為1%與0·9%,幾乎等于不存在。另外,語料中存在過程句的存在物多數(shù)由隱喻式的抽象概念而不是具體的物質(zhì)來實(shí)現(xiàn)(如Therewerelittlediffer-ences,andtherewasconcern等)。應(yīng)該說,這也是由論文摘要體裁強(qiáng)調(diào)客觀性、概括性的要求所決定的。
2.經(jīng)驗(yàn)意義的構(gòu)建與體裁的結(jié)構(gòu)成分
下面我們來討論小句過程分布和農(nóng)業(yè)英語論文摘要的結(jié)構(gòu)成分之間的相互預(yù)制性和相互實(shí)現(xiàn)性特征。
形式是內(nèi)容的體現(xiàn),選擇即是意義。不同體裁的作者為了達(dá)到其各自的交際目的在經(jīng)驗(yàn)意義的構(gòu)建上會有不同的選擇。同樣,每種體裁又是由不同的體裁結(jié)構(gòu)成分組成,不同的體裁結(jié)構(gòu)成分有其各自不同的交際目的,同時(shí)它們又都是為了實(shí)現(xiàn)論文總體交際目的服務(wù)的。我們可以假定不同的結(jié)構(gòu)成分會制約其經(jīng)驗(yàn)意義的構(gòu)建。對于結(jié)構(gòu)成分的劃分,筆者采用Graetz(1985)對論文摘要的劃分方法,把語料中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)成分劃分為以下4步,即問題的提出(problem)———方法(method)———結(jié)果(result)———結(jié)論(conclu-sion)。具體分析見表3與表4。
在統(tǒng)計(jì)理論中,卡方檢驗(yàn)就是通過方差分析來比較和檢驗(yàn)由不同因素引起的兩個(gè)以上變量之間是否存在著顯著性差異。就本文而言,我們需要通過卡方分析來檢驗(yàn)農(nóng)業(yè)英語論文摘要的經(jīng)驗(yàn)意義構(gòu)建是否因其體裁結(jié)構(gòu)成分的不同而存在著顯著性差異。限于篇幅,這里我們主要關(guān)注小句過程分布、動(dòng)詞的語態(tài)與體裁結(jié)構(gòu)成分的相關(guān)性。在用卡方分析小句過程分布情況時(shí),考慮到存在過程與行為過程占非常小的比例(分別為1%與0·9%),為了減少因頻數(shù)太小而造成的誤差,我們把它們合并到言語過程中(故df=(a-1)(b-1)=(4-1)(4-1)=9)。
經(jīng)統(tǒng)計(jì),我們發(fā)現(xiàn)在不同的體裁結(jié)構(gòu)成分中小句過程的出現(xiàn)頻率存在著顯著差異(x2=70·98,df=9,p<0·05)。其中差異最大的出現(xiàn)在“方法”與“結(jié)果”兩個(gè)結(jié)構(gòu)成分中(見表3)。在“方法”成分里,物質(zhì)過程占最大比例(73·5%),關(guān)系過程僅出現(xiàn)了8次;而在其余3個(gè)階段成分中,關(guān)系過程卻占最高的頻率,尤其在“結(jié)果”中,出現(xiàn)次數(shù)高達(dá)102次(56·7%)。
這與每一結(jié)構(gòu)成分各自不同的交際目的相關(guān)。論文摘要是一個(gè)步驟性、規(guī)約性很強(qiáng)的體裁,其中的每一結(jié)構(gòu)成分都有它自己完整的功能,正是每一獨(dú)立結(jié)構(gòu)成分的功能才構(gòu)成了整篇論文的功能。方法成分的主要功能是交代研究方法。本語料來自于注重實(shí)證研究的硬科學(xué),自然會出現(xiàn)大量描述具體的實(shí)驗(yàn)步驟、行為的物質(zhì)過程小句(如inoculate,construct,combine,select,grow等)。“結(jié)果”部分的主要功能是告知讀者由某一研究方法進(jìn)行研究后所得出的結(jié)果。“結(jié)論”部分主要是說明由研究而引發(fā)的思考。在這兩成分中,必然會大量出現(xiàn)表示評價(jià)、推斷或反思的關(guān)系過程小句。
對經(jīng)驗(yàn)意義中語態(tài)這一語言特征已有一定的研究(Tarone,Dwyer,GilletteandIcke,1981;Martinez,2001;葛冬梅、楊瑞英,2005)。一般認(rèn)為科技文體中被動(dòng)語態(tài)要多于主動(dòng)語態(tài),這樣可掩蓋、模糊施動(dòng)者,從而創(chuàng)造出超然的、客觀的非人格化的效果(秦秀白,2002),但是,我們的研究并不支持這一結(jié)論。從表4中的數(shù)據(jù)來看,主動(dòng)與被動(dòng)的比例為60%∶40%,即總體上主動(dòng)動(dòng)詞要多于被動(dòng)動(dòng)詞。當(dāng)然,各體裁結(jié)構(gòu)成分中動(dòng)詞語態(tài)的選擇存在著顯著差異(x2=68·857,df=3,p<0·05)。被動(dòng)動(dòng)詞只在“方法”部分中占較大比例(83·1%),在其余3個(gè)結(jié)構(gòu)成分里,主動(dòng)動(dòng)詞的比例要顯著高于被動(dòng)動(dòng)詞。由此可推測,動(dòng)詞語態(tài)的選擇會受其所在的結(jié)構(gòu)成分的交際功能的制約。在“方法”中,涉及的主要是一些表示具體的實(shí)驗(yàn)行為及步驟的行為動(dòng)詞,為了體現(xiàn)非人格化的客觀性,作者往往通過選擇被動(dòng)動(dòng)詞來模糊行為人。葛冬梅、楊瑞英(2005)的研究也證實(shí)了語態(tài)的選擇受其所在的語輪的交際功能的影響,同時(shí)她們還證實(shí)學(xué)科的不同也會影響作者對動(dòng)詞語態(tài)的選擇。
四、結(jié)語
文化語境如何進(jìn)入語篇是我們進(jìn)行語篇分析系列研究要解決的主要問題之一。本篇論文從經(jīng)驗(yàn)意義的角度出發(fā),重點(diǎn)分析和論證了語篇體裁和及物性系統(tǒng)的相互預(yù)制性特征。我們的研究從兩方面展開:(1)經(jīng)驗(yàn)意義的構(gòu)建與語篇體裁;(2)經(jīng)驗(yàn)意義的構(gòu)建與體裁的結(jié)構(gòu)成分。我們的假設(shè)是:一定的語篇體裁偏向于選擇一定的語言表現(xiàn)形式來實(shí)現(xiàn)自己的交際目的。作者根據(jù)不同的交際目的在語法詞匯層面應(yīng)做出不同的選擇。就及物性體系而言,不同類型的體裁及同一體裁的不同結(jié)構(gòu)成分偏愛不同的及物性系統(tǒng)的選擇。
關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng) 大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí)
一、引言
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)英語教學(xué)改革帶來了全新視角，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式將以學(xué)生為中心的教學(xué)理念與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，體現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》做出了高校應(yīng)該探索基于網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的規(guī)定。
同時(shí)，一些有較高或更高學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，會有提高英語各項(xiàng)能力和完成ESP個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。但是受到大學(xué)英語的基礎(chǔ)課程性質(zhì)和課時(shí)等客觀原因的限制，現(xiàn)有的課程顯得捉襟見肘。因此，開設(shè)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要途徑。
二、基于局域網(wǎng)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)課程的問題
目前基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課程多為在局域網(wǎng)內(nèi)搭建教學(xué)平臺（如BlackBoard平臺）的模式，這種課程在實(shí)踐中存在一些問題：
1.與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式的同質(zhì)化。教師在教學(xué)平臺上，通過上傳課件和作業(yè)，把課堂內(nèi)容搬到網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生沒有太多的自主選擇權(quán)，更多的是在完成教師布置的任務(wù)。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料的單一化。平臺上的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為教師根據(jù)大學(xué)英語教材制作的教學(xué)課件，甚至為教材原本內(nèi)容，并最終淪為傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)復(fù)制版本；輔助學(xué)習(xí)材料一般為簡單的網(wǎng)絡(luò)鏈接或者過時(shí)的錄音。
3.學(xué)習(xí)主體的模糊化。教學(xué)平臺在實(shí)際建設(shè)過程中，從課程目標(biāo)的確立到學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，從學(xué)習(xí)方式的確定到學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，均以教師作為主導(dǎo)，學(xué)生只在學(xué)習(xí)時(shí)間上有相對的自由，其他環(huán)節(jié)均受到不同程度的限制。因此，這樣的教學(xué)模式并不能真正貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，也不能從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、基于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)
鑒于現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的問題，本文提出建設(shè)基于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課程，并通過開設(shè)選修課《互聯(lián)網(wǎng)學(xué)英語》進(jìn)行初步探索，課程設(shè)計(jì)如下：
1.課程目標(biāo)：學(xué)生能夠通過本課程，系統(tǒng)掌握互聯(lián)網(wǎng)工具，協(xié)助完成大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需求自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇自己的學(xué)習(xí)方式，并對學(xué)習(xí)效果作出評價(jià)。
2.學(xué)習(xí)主體：已通過大學(xué)英語四級、有較高或更高學(xué)習(xí)要求的學(xué)生均可選修本課程。
3.課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式：課程分為搜索引擎、電郵寫作、社交網(wǎng)絡(luò)、在線工具、大眾媒體、專題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)術(shù)研究板塊，教師通過板塊主題講座和局域網(wǎng)教學(xué)平臺進(jìn)行課上和線上指導(dǎo)，并提供相應(yīng)工具下載；學(xué)生依據(jù)課程設(shè)置，制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)方案并建立學(xué)習(xí)檔案，分成學(xué)習(xí)小組，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和課下自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)使用Google等搜索引擎的基本功能，培養(yǎng)英語信息獲取能力。學(xué)生能夠搜索到自己感興趣的英語閱讀和聽力材料，這些學(xué)習(xí)材料都直接來源于英語為母語者且極具時(shí)效性，學(xué)生對材料的興趣程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教材上的課文。Google的發(fā)展歷程和企業(yè)文化的學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化思維。
電郵寫作板塊介紹英語電子郵件的常用格式、語言的組織和電郵禮節(jié)。通過大量的電郵范例學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了相應(yīng)的寫作能力。在實(shí)踐操作中，學(xué)生在鍛煉語言能力的同時(shí)，還體驗(yàn)了跨文化交流過程。
社交網(wǎng)絡(luò)與即時(shí)通訊工具可以幫助學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情境下的即時(shí)語言交流。微博等社交網(wǎng)絡(luò)工具給了學(xué)生了解英語當(dāng)下世界的機(jī)會；課程內(nèi)的同學(xué)可以在微博上互相關(guān)注，交流學(xué)習(xí)心得、分享學(xué)習(xí)成果。Skype等即時(shí)通訊工具讓學(xué)生可以與英語母語者面對面交流，在完全真實(shí)的語境中提高聽說能力。
使用大英百科、維基百科等在線百科全書查找英語概念。這些百科全書呈現(xiàn)的內(nèi)容即為閱讀材料，可以在提高閱讀能力的同時(shí)學(xué)習(xí)英語文化概況。
英美大眾媒體網(wǎng)站，如BBC、CNN等，不但為學(xué)生提供了大量英語聽讀材料，而且為其打開了了解世界最新資訊的窗口。另外，一些媒體網(wǎng)站，如《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》和《金融時(shí)報(bào)》等，是ESP學(xué)習(xí)的必備網(wǎng)站。
英語學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站提供了練習(xí)聽說讀寫譯能力的海量材料。課程指導(dǎo)學(xué)生篩選適合自身水平、滿足自身學(xué)習(xí)需求的部分，使其能夠完成英語學(xué)習(xí)的長期目標(biāo)。
網(wǎng)絡(luò)公開課是未來教育的發(fā)展趨勢，是未來云課堂的雛形。課程可以介紹世界知名大學(xué)的公開課程，使學(xué)生了解MOOC概念，培養(yǎng)其適應(yīng)未來的教育模式，并塑造其終身學(xué)習(xí)的理念。網(wǎng)絡(luò)公開課的內(nèi)容可以滿足學(xué)生ESP的學(xué)習(xí)需求，并與自己的專業(yè)相結(jié)合，選擇自己感興趣的內(nèi)容。如學(xué)生對耶魯大學(xué)的心理學(xué)導(dǎo)論和TED講座反應(yīng)都比較熱烈。
學(xué)術(shù)研究包括英語學(xué)術(shù)文獻(xiàn)搜索、英語數(shù)據(jù)庫使用和英語摘要和論文寫作等內(nèi)容。課程可以介紹常用的英語文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，展示文獻(xiàn)搜索方法，利用范例介紹英語論文的常見格式和寫作策略，以此培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和科研思維，并增強(qiáng)其英語學(xué)術(shù)寫作能力，以便助其更好地完成將來的畢業(yè)論文摘要寫作和其他學(xué)術(shù)研究。另外，本課程的學(xué)期論文需要按照習(xí)得的格式組織，并基于對某一板塊相關(guān)課題的研究。
4.評價(jià)方式：課程采用多元評價(jià)方式。學(xué)生對自己在每一板塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況作出自評，并通過社交網(wǎng)絡(luò)工具和教學(xué)平成小組互評。教師對學(xué)生的課堂和課下學(xué)習(xí)情況作出評價(jià)記錄，并結(jié)合學(xué)期論文質(zhì)量評定作出綜合評價(jià)。
四、結(jié)語
基于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課程，使學(xué)生能夠掌握自主創(chuàng)設(shè)全英語的學(xué)習(xí)環(huán)境的工具，便捷地獲取最新的學(xué)習(xí)材料，完成各種語言技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)以學(xué)術(shù)為目的的信息檢索能力。同時(shí)學(xué)生能夠?qū)W以致用，極大地提高學(xué)習(xí)興趣，有傳統(tǒng)大學(xué)英語課程無法創(chuàng)造的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方案可發(fā)展成為終身學(xué)習(xí)。但是，課程的設(shè)置還需要實(shí)證研究的證明；學(xué)習(xí)環(huán)境需要計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)硬件保障；互聯(lián)網(wǎng)信息量龐大紛雜，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇正確適宜的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式尤為重要。總之，本課程的探索對深化大學(xué)英語教學(xué)改革、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、加快教育信息化建設(shè)和培養(yǎng)多元化的英語復(fù)合人才都有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：淘寶;防騙;支付寶;網(wǎng)絡(luò)購物;交易糾紛
當(dāng)網(wǎng)絡(luò)的每一個(gè)細(xì)胞開始滲透進(jìn)我們的日常生活時(shí)，利用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)購物也成為了許多網(wǎng)民的選擇。用互聯(lián)網(wǎng)來完成購物不僅節(jié)省了時(shí)間，免除了坐車逛街之累，還有機(jī)會買到在本地市場難覓的商品，也可能以更低的價(jià)格購買到心儀的商品。
1選擇一個(gè)好賣家
1.1 查看信用度真假
不論是新手還是鉆石、皇冠，特別是對鉆石、皇冠，我都先看一下信用度的真假。如果假了，那他的商品會好嗎？畢業(yè)論文在淘寶商品或者店鋪中，直接點(diǎn)擊賣家的信用標(biāo)志（心、鉆、皇冠），出來一個(gè)新網(wǎng)頁，里面記載了賣家的所有評價(jià)。點(diǎn)擊“買家的評價(jià)”，真實(shí)的信用一般都是一個(gè)淘寶ID號一次連續(xù)買一到兩個(gè)商品，最多不超過三個(gè)。這個(gè)時(shí)候看信譽(yù)度的話，不要選擇信譽(yù)度的日期比較密集的，應(yīng)該選擇比較連續(xù)的，還要看是否經(jīng)常會有一個(gè)人同時(shí)購買了5，6件，如果很多都是這樣，很明顯信譽(yù)度有問題。
1.2 查看好評率
兩鉆以下的好評率100%正常，如果是3鉆以上，就是說有1000個(gè)交易以上，沒出現(xiàn)一個(gè)差評或者中評，可能說不過去。
1.3 查看中評和差評的內(nèi)容
如果有中評或者差評，點(diǎn)擊一個(gè)那個(gè)數(shù)字就會看到中評或差評的列表，碩士論文看下買家的中差評價(jià)是為了什么：真是說快遞送晚了，發(fā)貨太晚了，這還無可厚非；如果出現(xiàn)“商品太差、賣家還拒絕退款”、“這個(gè)賣家太差勁、商品和描述中的完全不一樣”等等，這就得重新考慮是否購買他的商品。
1.4 查看賣家的解釋
無論好中差評，都允許進(jìn)行解釋，你看下賣家的解釋就能看出這個(gè)店主的人品。合理的解釋也可能讓其他買家原諒，但出“手”罵人的賣家你就要“三思而后行”了。
2 識別所購買的商品
當(dāng)你遇到熱銷商品時(shí)，你肯定不是購買的第一人，這時(shí)看下原來購買者對此物的評價(jià)也很重要。醫(yī)學(xué)論文在商品描述中，價(jià)格和郵費(fèi)的下面會有“累計(jì)出售*件，已有*條評價(jià)”。這時(shí)人點(diǎn)擊一下*那個(gè)數(shù)字，看下前面的購買者對這個(gè)商品的評價(jià)：包括好、中、差評。如果都是好評，那就沒問題；如果有中差評，再看下評價(jià)內(nèi)容是快遞不好還是商品顏色、規(guī)格或者賣家售后服務(wù)不好；如果都是商品的劣質(zhì)差評，那你就趕緊走人。
另外部分商品淘寶往往提供了“上周平均售價(jià)”供你參考，你不要以為什么好事都落在你身上，比如：什么走私、水貨啊等不要太相信；你應(yīng)該相信的是網(wǎng)絡(luò)交易依然講究“一分價(jià)錢一分貨”，如果價(jià)格太離譜你還是離遠(yuǎn)點(diǎn)。
3 支付寶付款是重中之重
不要聽信公司開展優(yōu)惠活動(dòng)暫不支持支付寶的謊言；無論賣家怎么“甜言蜜語”，一定不要直接打款。職稱論文在“糖衣炮彈”面前我們要保持清醒的頭腦，一定要在支付寶帳戶中用“支付寶余額付款”或者用“網(wǎng)上銀行付款”或者是用支付寶卡通付款。
在此多說兩句，很多人擔(dān)心和銀行卡綁定可能出問題，其實(shí)很簡單不是用銀行卡。中國郵政老早就推出“網(wǎng)匯通”業(yè)務(wù)，去郵政存款給你開個(gè)密碼條一樣的東西直接到支付寶里面充值就可以了。 支付寶付款成功后，要檢查一下支付寶交易管理中是不是出現(xiàn)“買家已付款，等待賣家發(fā)貨”，如果是就可以退出，等賣家發(fā)貨了。為什么要看下這個(gè)？因?yàn)楝F(xiàn)在的騙子太高明：在你買成功后，你的支付寶帳戶（郵箱）會顯示在對方的交易詳情中，他就弄一個(gè)酷似支付寶通知的郵件給你發(fā)過去，你以為沒有付款成功，點(diǎn)擊繼續(xù)付款，接下來你就“財(cái)物兩空”了。 4 關(guān)注發(fā)貨和物流
如果自己的電腦，經(jīng)常上網(wǎng)會方便得多。部分網(wǎng)友是在網(wǎng)吧上網(wǎng)的，英語論文付款之后就對所購買的商品不再關(guān)注，有的看到賣家發(fā)貨后就心安理得地“等包裹寄來了”，這點(diǎn)是絕不可取的。在你付款之后，賣家長時(shí)間不發(fā)貨，你必須查一下。當(dāng)然，這不是最危險(xiǎn)的，大不了賣家不發(fā)貨，支付寶又把錢退給你。
最好自己選擇快遞公司，您要很清楚的知道自己的所在地有幾家快遞公司可以發(fā)到，再從這些快遞公司中選擇一家速度快、服務(wù)好的快遞。購物的時(shí)候您可以主動(dòng)要求賣家發(fā)您所選擇的快遞公司，這樣既不會浪費(fèi)您的時(shí)間，又安全放心。當(dāng)看到賣家已經(jīng)發(fā)貨時(shí)，一定要在發(fā)貨后一天或者兩天（自動(dòng)發(fā)貨的要當(dāng)天）到快遞網(wǎng)站查看一下快遞公司的運(yùn)送情況。
5 收貨、退貨、退款的注意事項(xiàng)
5.1 收貨
不要相信任何人的所謂確認(rèn)付款在發(fā)貨，淘寶網(wǎng)需要兩次付款，第一次是你拍下的時(shí)候付款，這個(gè)時(shí)候是沒關(guān)系的，因?yàn)橹挥心愀读速u家才能點(diǎn)擊發(fā)貨，第二次的就叫確認(rèn)付款，等你收到貨才可以付款，因?yàn)橐坏┐_認(rèn)，錢就再也回不來了。
快遞公司在把貨送到的時(shí)候一定要當(dāng)場開包檢查。看寶貝是否有破損，如果有問題不論如何也不要簽收，不然一旦出現(xiàn)問題吃虧的一定是買家。留學(xué)生論文相信很多賣家在寶貝描述里面都有提到：一定要當(dāng)面驗(yàn)貨。往往很多買家買東西的時(shí)候是看見的，等收到寶貝的時(shí)候一高興就忘的一干二凈，簽收后才后悔莫及。
5.2 退貨
如果要退貨一定要留下證據(jù)再退回，比如拍照、掃描，有關(guān)技術(shù)部門的驗(yàn)證單等。而且在要賣家同意退款并點(diǎn)擊同意退款協(xié)議的情況下再退貨，不要讓賣家口頭一說同意你就立即把貨物退回。
5.3 退款
如果沒收到貨，在有效期內(nèi)點(diǎn)擊退款，退款理由當(dāng)然是“我沒收到貨”。有的賣家知趣，騙你不成會退款給你；也有的會作最后掙扎，特別是大筆金額。當(dāng)他不同意退款時(shí)，你要提交證據(jù)說明你沒有收到貨，或者進(jìn)行投訴。
作為一個(gè)買家在淘寶上面買東西，好的賣家不少，不好的賣家也很多；工作總結(jié)除了碰運(yùn)氣之外，一定要長大自己的眼睛看清楚，自己有一定的真假鑒別能力，貨比三家。最好的辦法就是當(dāng)然選擇正規(guī)公司開的銷售網(wǎng)店，這樣的網(wǎng)店由于有很長時(shí)間的實(shí)際經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)品質(zhì)量能夠得到保證，畢竟哪一個(gè)正規(guī)的公司也不想賣假冒偽劣產(chǎn)品而壞了自己的名聲導(dǎo)致以后麻煩不斷。另外她們的售后服務(wù)能力比較強(qiáng)，所以一般能妥善解決客戶的問題。基本差不多了，其實(shí)淘寶購物還是需要一定的經(jīng)驗(yàn)積累，常買買就知道了。不過也難免上當(dāng)受騙，還是那個(gè)原則：太超出想象便宜的東西肯定不會讓人十分滿意。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：工科；專業(yè)英語；分級教學(xué)
中圖分類號：G420？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0052-02
一、分級教學(xué)的必要性
工科專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生從大學(xué)英語的理論學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用階段。首先，分級教學(xué)能夠滿足不同水平英語學(xué)習(xí)者的需求。近幾年高校的擴(kuò)招導(dǎo)致高等院校學(xué)生數(shù)量迅速增加，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生英語水平參差不齊。如果仍采用傳統(tǒng)的相同的教材、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方法，便不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。其次，分級教學(xué)有利于教師更好的教學(xué)。學(xué)生進(jìn)入三年級后，按照傳統(tǒng)授課方式往往會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，英語成績優(yōu)異的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，成績不理想的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)信心，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)目標(biāo)自然無法實(shí)現(xiàn)。而分級教學(xué)能夠避免這種情況的發(fā)生，教師可以根據(jù)不同級別的學(xué)生英語水平進(jìn)行組織教學(xué)。最后，分級教學(xué)有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。A級班同學(xué)英語基礎(chǔ)好，可以在大二開始修讀專業(yè)英語基礎(chǔ)課程；B級班的教學(xué)內(nèi)容留給學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，較大程度的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性。此外教師可以安排適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)視頻資源，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
二、分級教學(xué)的理論依據(jù)
1.因材施教理論。因材施教就是因人的差異進(jìn)行教學(xué)，所謂“材”，主要是指學(xué)生的個(gè)性差異。教育必須針對學(xué)生的特點(diǎn)，一切從實(shí)際出發(fā)，采取不同的措施、方法和途徑來培養(yǎng)學(xué)生[1]。我們應(yīng)該立足學(xué)生差異，從實(shí)際教學(xué)的深度、廣度對“因材施教”進(jìn)行詮釋，爭取最大程度滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。
2.多元智能理論。多元智能理論是美國的霍華德·加德納提出的教學(xué)理論。他指出人的九種智能：語言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、視覺—空間智能、身體—?jiǎng)佑X智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察智能及存在智能[2]。傳統(tǒng)英語教學(xué)側(cè)重于語法、邏輯、寫作、聽力等方面，忽略了其他方面。多元化智能理論集中于學(xué)生共性、特性、多元化、個(gè)性化教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、鉆研性、團(tuán)隊(duì)合作及實(shí)際應(yīng)用能力。
3.掌握學(xué)習(xí)理論。掌握學(xué)習(xí)理論是工科專業(yè)英語分級教學(xué)的又一個(gè)重要理論依據(jù)。“掌握學(xué)習(xí)”是一種研究課堂教學(xué)管理結(jié)構(gòu)和教學(xué)系統(tǒng)化的一種個(gè)別化教學(xué)理論。布魯姆認(rèn)為人的潛能基本上是相等的，如果按照規(guī)律有條不紊的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在遇到困難時(shí)予以恰當(dāng)?shù)膸椭绻麨閷W(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，那么所有的學(xué)生理論上都能學(xué)好[3]。因此學(xué)校應(yīng)該提供多種教學(xué)途徑來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
4.語言輸入理論。美國著名的語言學(xué)家Stephen.D.Krashen認(rèn)為：習(xí)得一門語言的唯一途徑是通過獲得理解性的語言輸入，用公式表示為i+1模式[4]。i表示學(xué)習(xí)者現(xiàn)有外語水平，1表示略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平，如果i+2，那么學(xué)習(xí)者將很難接受所學(xué)知識；如果i+0，那么學(xué)習(xí)者就不會進(jìn)步。由此可見i+1是最理想的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者可以輕松、高效的完成學(xué)習(xí)。分級教學(xué)恰恰體現(xiàn)了這一原則，統(tǒng)一級別的學(xué)生擁有近似的i，教師可以適當(dāng)“+1”，從而提高教學(xué)質(zhì)量，高效的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
三、分級教學(xué)的策略
1.專業(yè)英語分級的措施。根據(jù)大一、大二學(xué)年英語綜合成績及CET四六級成績把學(xué)生分別編入A級組、B級組、C級組進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對不同層次的學(xué)生制訂不同程度的教學(xué)計(jì)劃，采用不同的教學(xué)方法，提出不同的教學(xué)目標(biāo)等。每半學(xué)年進(jìn)行一次級別滾動(dòng)制以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.教學(xué)目標(biāo)分層。各組根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。針對A級學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)其自學(xué)能力，使得學(xué)生能夠探索性學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題、查找問題、尋求解決方案、系統(tǒng)歸納總結(jié)，能夠熟練應(yīng)用專業(yè)知識，可以進(jìn)行專業(yè)閱讀、翻譯及專業(yè)英語論文的撰寫；針對B級學(xué)生主要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋求高效省時(shí)的方案，盡快擺脫學(xué)習(xí)上的困擾，快速地獲取相關(guān)知識，以便在半學(xué)年末爭取進(jìn)入A級學(xué)習(xí)；而對于C級學(xué)生來說主要是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)態(tài)度，要求其能夠掌握大綱中的內(nèi)容要求，能夠翻譯、閱讀，看懂簡單的專業(yè)文獻(xiàn)，對于進(jìn)步較快的學(xué)生可申請調(diào)到B級進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法分層。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，A、B和C級各有側(cè)重。在實(shí)際專業(yè)英語教學(xué)中，要求學(xué)生、教師積極的配合，采用多種教學(xué)方法共同完成教學(xué)目標(biāo)。主要的教學(xué)方法有：啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的A級可采取啟發(fā)式教學(xué)，由專職教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。在后期穿插實(shí)踐式教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生可以自主提出題目，經(jīng)教師審核通過后尋求答案，定期進(jìn)行匯報(bào)交流，最終完成題目，實(shí)現(xiàn)了A級教學(xué)的目標(biāo)。而對于B級的學(xué)生可采取與A級近似的教學(xué)模式，但要求可適當(dāng)放寬。對于C級學(xué)生主要是通過互動(dòng)式教學(xué)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高學(xué)生與教師交流的頻率，最大限度地提高學(xué)生的整體水平，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
4.專業(yè)英語作業(yè)的分層。專業(yè)英語作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn)。針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的專業(yè)英語作業(yè)布置。A級可采取自主選擇論文題目，查找文獻(xiàn)，尋求解決方案，最后完成論文。B級學(xué)生可由教師布置相對簡單的題目，而C級可分組進(jìn)行，共同完成題目。在此期間選擇各級優(yōu)秀的學(xué)生代表進(jìn)行定期演講，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
5.考核方式的分層。根據(jù)A、B和C級三個(gè)級別的學(xué)生，制定不同層次的考試題目。A級學(xué)生試題難度要高于B級學(xué)生，B級學(xué)生試題難度要高于C級學(xué)生。結(jié)合平時(shí)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況等進(jìn)行綜合考核。真正做到公平公正，使學(xué)生充分認(rèn)識到分層教學(xué)的目的——幫助每位學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了高效省時(shí)、資源優(yōu)化配置的目的。
四、分級教學(xué)的優(yōu)勢
1.以人為本，因材施教，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置。工科專業(yè)英語“課堂+網(wǎng)絡(luò)”分級教學(xué)模式以“以人為本，因材施教，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置”為出發(fā)點(diǎn)，針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。對于學(xué)生而言，最大限度地發(fā)揮了自己的特長，符合個(gè)人實(shí)際情況，有利于學(xué)生更好的發(fā)展。
2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高整理質(zhì)量。傳統(tǒng)專業(yè)英語的教學(xué)模式使得成績優(yōu)異生重復(fù)學(xué)習(xí)、成績薄弱生無心學(xué)習(xí)，造成兩端脫節(jié)、中間發(fā)展緩慢的局勢。對于教師的提問，成績薄弱生答不出來，漸漸失去了信心和興趣。而采用“網(wǎng)絡(luò)+課堂”的分級教學(xué)模式可以較大程度解決上述問題，各級的學(xué)生都可以很快地融入各自的學(xué)習(xí)小組中。
3.促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提升科研能力。傳統(tǒng)專業(yè)英語的教學(xué)，教師需要兼顧英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，因此備課往往花費(fèi)大量的時(shí)間，教學(xué)效果收效甚微。采用“網(wǎng)絡(luò)+課堂”的分級教學(xué)模式后，教師可以制訂不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。于此同時(shí)，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)A級學(xué)生，開發(fā)其潛能，使其自主創(chuàng)新，逐步提高了科研進(jìn)展，使學(xué)科逐漸提升。
參考文獻(xiàn)：
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[2]蔣彤彤.多元智能理論在大學(xué)英語課堂設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，9（8）：156-163.
當(dāng)今，旅游業(yè)已經(jīng)成為拉動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)作用很大的行業(yè)。旅游業(yè)在擴(kuò)大內(nèi)需、促進(jìn)就業(yè)方面將發(fā)揮更大作用。隨著旅游業(yè)日益的蓬勃發(fā)展，高等教育在培養(yǎng)應(yīng)用型旅游人才方面起著越來越重要的作用。如何培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才是目前旅游高等教育研究的重點(diǎn)，旅游行業(yè)是應(yīng)用型、實(shí)踐性較強(qiáng)的行業(yè)，旅游人才的培養(yǎng)也要根據(jù)不同情況對培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)的因素進(jìn)行優(yōu)化組合，尋求最符合市場需求的人才培養(yǎng)模式。
一、涉外人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
在我國，對涉外旅游人才培養(yǎng)的專業(yè)主要是旅游英語專業(yè)，它的起步及發(fā)展是在進(jìn)二十年，但旅游英語專業(yè)已經(jīng)迅速成為熱門專業(yè)之一，其培養(yǎng)目標(biāo)多為具備較強(qiáng)的英語語言應(yīng)用能力、掌握一定的旅游管理相關(guān)理論、擁有熟練的旅行社業(yè)務(wù)操作技能、能運(yùn)用現(xiàn)代化辦公設(shè)備處理日常事務(wù)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。目前國內(nèi)開設(shè)該專業(yè)的高校在專業(yè)體系構(gòu)建、專業(yè)課程設(shè)置、課程內(nèi)容選擇上各有側(cè)重，有的重視外語語言交際能力的培養(yǎng)，有的重視旅游行業(yè)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。分析涉外人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，會發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題。
（一）課程設(shè)置專業(yè)性不強(qiáng)。目前多數(shù)高等院校開設(shè)的旅游英語專業(yè)中，英語語言基礎(chǔ)課程的比重過大，課程設(shè)置中專業(yè)特色不突出。“英語閱讀”、“英語口語”“英語寫作”等基礎(chǔ)英語課程占據(jù)多數(shù)學(xué)時(shí)，且與專業(yè)課脫節(jié)；另一方面，“旅游概論”、“導(dǎo)游實(shí)務(wù)”、“中外民俗”等專業(yè)課學(xué)時(shí)少，且為中文授課，與英文課程無法結(jié)合。
（二）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。多數(shù)從教該專業(yè)的教師都是語言類或者師范類的畢業(yè)生，只能從英語語言交際方面提高學(xué)生的能力，缺少企業(yè)工作經(jīng)歷；企業(yè)引進(jìn)的職業(yè)人由于工作時(shí)間的限制也不能承擔(dān)全部的專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，職業(yè)人也無法將專業(yè)知識及英語語言運(yùn)用能力的結(jié)合。
（三）實(shí)踐教學(xué)模式落后不符合社會對旅游人才的能力需求。旅游英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)仍普遍采用傳統(tǒng)模式，各院校只是局限于對專業(yè)技能簡單機(jī)械的模仿及再現(xiàn)模式，綜合型、應(yīng)用型訓(xùn)練偏少，社會實(shí)踐與教學(xué)實(shí)踐之間還缺乏有機(jī)聯(lián)系與結(jié)合。
二、涉外人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，善于跨文化交際與溝通，掌握實(shí)用的旅游知識，熟悉旅游業(yè)務(wù)，具有飯店旅行社經(jīng)營管理和導(dǎo)游能力，能熟練運(yùn)用英語在旅游行業(yè)的各類企事業(yè)單位從事涉外導(dǎo)游，涉外禮儀接待，酒店服務(wù)與管理等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型高級英語專門人才。
（二）培養(yǎng)要求
要求學(xué)生“知識、能力、人格”全面發(fā)展，具備應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型知識結(jié)構(gòu)，掌握英語語言基本知識，受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好訓(xùn)練。掌握實(shí)用的旅游基本知識和基本技能。
（三）課程設(shè)置
本專業(yè)學(xué)制為四年。教學(xué)過程分為兩個(gè)階段，即：基礎(chǔ)階段（一年級和二年級）和高級階段（三年級、四年級）。基礎(chǔ)階段的主要教學(xué)任務(wù)是夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識，對學(xué)生進(jìn)行全面的、嚴(yán)格的英語基本技能訓(xùn)練和旅游導(dǎo)游基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)風(fēng)，為進(jìn)入高年級打下扎實(shí)的英語專業(yè)基礎(chǔ)。高級階段的主要教學(xué)任務(wù)是進(jìn)一步擴(kuò)大英語知識面，增強(qiáng)對文化差異的敏感性，提高綜合運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，對學(xué)生進(jìn)行旅游企業(yè)管理與服務(wù)技能訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會、適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型人才的目的。
課程設(shè)置分為英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識和旅游方向三個(gè)主要課程模塊。
1、英語專業(yè)技能課程：指綜合訓(xùn)練課程和各種技能的單項(xiàng)訓(xùn)練課程，如：基礎(chǔ)英語、高級英語、英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作、英語口譯、英語筆譯等課程。
2、英語專業(yè)知識課程：指語言、文學(xué)、文化等方面的課程，如：英語國家概況、英語語言學(xué)概論、英國文學(xué)史及選讀、美國文學(xué)史及選讀、中西文化比較、跨文化交際等課程。
3、旅游方向課程：指與旅游相關(guān)的專業(yè)知識課程，如：旅游學(xué)概論、旅游法規(guī)、旅行社經(jīng)營與管理、旅游英語口語、全國及地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識、旅游人力資源管理、旅游資源規(guī)劃與開發(fā)等。
（四）主要教學(xué)方法
1、課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸與擴(kuò)展，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑。學(xué)習(xí)和活動(dòng)以課堂教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過外語角、課外閱讀、專業(yè)社團(tuán)、演講、辯論、讀書報(bào)告會、戲劇表演、講座等形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言綜合運(yùn)用能力、組織能力、交際能力、思維能力和創(chuàng)新能力。注意發(fā)展個(gè)性，提倡人人參與，培養(yǎng)合作精神。除參加校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與專業(yè)相關(guān)的各種校外社會實(shí)踐活動(dòng)。
2、教學(xué)手段的現(xiàn)代化關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，積極采用現(xiàn)代的、多元的和全方位的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式，在充分利用數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室、旅游模擬實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)優(yōu)勢，開發(fā)多媒體課件，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，逐步更新教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獲取和處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地利用圖書資料和網(wǎng)上信息，獲取知識，并使學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中培養(yǎng)各種能力；同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)更加靈活、方便、實(shí)用和廣闊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間。
3、旅游方向課程高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)旅游方向課程特點(diǎn)，推廣角色扮演法、圖片演示法、案例式、項(xiàng)目式、任務(wù)型等教學(xué)方法；根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用現(xiàn)場模擬法、導(dǎo)游實(shí)地演習(xí)訓(xùn)練法、旅游現(xiàn)象分析法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，極大地促進(jìn)學(xué)生旅游實(shí)踐能力的提高。
（五）專業(yè)特色
1、突出“英語知識與技能+旅游知識與技能”的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型人才培養(yǎng)特色，能力培養(yǎng)體現(xiàn)專業(yè)的交叉性和跨學(xué)科性。學(xué)生綜合素質(zhì)好，既具有扎實(shí)的英語語言基本功，又熟悉和掌握涉外旅游及旅游服務(wù)與管理知識，學(xué)生就業(yè)口徑寬，適應(yīng)社會實(shí)際和市場需要。
2、實(shí)踐教學(xué)貫穿學(xué)習(xí)的全過程，通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的旅游技能得到全方位的鍛煉，畢業(yè)生能夠直接勝任英語旅游服務(wù)與管理工作。
3、學(xué)生在國際導(dǎo)游方面有深入的了解和專長，取得全國通用的導(dǎo)游資格證書，從而使自己具有良好的競爭能力。
（六）考核
考核手段主要采取閉卷筆試及口試形式。考核內(nèi)容兼顧知識與能力，注意客觀型試題、主觀型試題、記憶型試題和分析型試題的適當(dāng)比例，試題力求科學(xué)、客觀、逐步做到標(biāo)準(zhǔn)化。高年級部分課程的考核也可采取撰寫論文、討論和答辯形式等。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是考查學(xué)生創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)和方式。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）用英語撰寫，長度為5000詞左右。要求選題有價(jià)值、論文思路清晰、內(nèi)容充實(shí)、文字通順，并有一定的獨(dú)立見解。加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的比重，鼓勵(lì)學(xué)生采用旅游市場調(diào)研報(bào)告、旅游計(jì)劃書、旅游營銷方案等多種形式，報(bào)告長度與畢業(yè)論文長度大體相當(dāng)，用英文撰寫，把創(chuàng)新思維和應(yīng)用價(jià)值作為評價(jià)的重要依據(jù)。
（七）畢業(yè)學(xué)分要求
在此表中，公共課程包括思想政治道德教育、外語、中文、體育藝術(shù)與文學(xué)、人文素養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)管理法學(xué)、信息技術(shù)。
專業(yè)技能必修課程包括基礎(chǔ)英語、英語閱讀、英語口語、英語聽力、英語寫作、高級英語、英語筆譯、英語口譯、英語演講與辯論。
專業(yè)知識必修課程包括英語國家概況、英語論文寫作。專業(yè)方向必修課程包括旅行社經(jīng)營與管理、導(dǎo)游實(shí)務(wù)及模擬導(dǎo)游、飯店管理原理、領(lǐng)隊(duì)英語與實(shí)務(wù)、旅游英語口語。
專業(yè)選修課程包括專業(yè)技能選修、專業(yè)知識選修及專業(yè)方向選修三大類別。專業(yè)技能選修包括英語語法與實(shí)踐、21世紀(jì)報(bào)導(dǎo)讀、實(shí)用英語寫作、英語報(bào)刊雜志選讀、新聞?dòng)⒄Z視聽。專業(yè)知識選修包括古希臘羅馬神話、西方文化概論、中西文化比較、英漢語言對比、英語語言學(xué)概論、跨文化交際、英國文學(xué)史及選讀、美國文學(xué)史及選讀。專業(yè)方向選修包括旅游學(xué)概論 、全國及地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代商務(wù)禮儀、中外民俗、旅游應(yīng)用文寫作與翻譯、旅游資源管理與產(chǎn)品開發(fā)、旅游心理學(xué)。
實(shí)踐性教學(xué)主要包括專業(yè)調(diào)查、課外閱讀、專業(yè)社團(tuán)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、綜合技能訓(xùn)練及畢業(yè)論文。
三、涉外旅游人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障
（一）課程體系的設(shè)計(jì)
在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)體系設(shè)計(jì)之初，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行旅游市場需求分析，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)對于專業(yè)對應(yīng)崗位的職業(yè)技能要求和知識構(gòu)成，與畢業(yè)生現(xiàn)在主要從事的工作崗位和專業(yè)所開設(shè)的課程掛鉤，歸納出本專業(yè)課程列表中的專業(yè)核心課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)選修課程及職業(yè)拓展課程。此外，在課程內(nèi)容中要突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取要緊緊圍繞旅游市場需求來進(jìn)行，同時(shí)又要充分考慮旅游高等教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合旅游行業(yè)相關(guān)職業(yè)證書對知識、技能和態(tài)度的要求。
（二）“雙師”教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)
“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程。高校應(yīng)采用“派出去、請進(jìn)來”的校企合作模式來培養(yǎng)教師。學(xué)校指派教師到旅游企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，參與具體業(yè)務(wù)，加強(qiáng)教師對相應(yīng)工作崗位要求和能力的認(rèn)識與理解。教師還應(yīng)圍繞專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)，研究如何將崗位能力要求融入課程教學(xué)，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、重新設(shè)計(jì)教學(xué)。
（三）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的完善
保障涉外旅游人才培養(yǎng)的質(zhì)量需要良好的實(shí)踐基地，需要有模擬客房、前臺、票務(wù)中心、旅游車等旅游實(shí)訓(xùn)設(shè)施。實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地不能滿足于模擬旅游業(yè)已有服務(wù)形態(tài)，必須研究摸索超越旅游業(yè)現(xiàn)狀的服務(wù)形態(tài)，創(chuàng)建旅游業(yè)新興的服務(wù)形態(tài)，傳播先進(jìn)的旅游發(fā)展理念、旅游服務(wù)形態(tài)。
一、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立
1.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)
虛擬現(xiàn)實(shí)VR( Virtual Reality) 是近幾年來信息技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物， 畢業(yè)論文是一門在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、人機(jī)接口技術(shù)、多媒體技術(shù)和傳感技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的交叉學(xué)科。其基本方法和目標(biāo)是集成并利用高性能的計(jì)算機(jī)軟硬件及各類傳感器創(chuàng)建一個(gè)使參與者處于身臨其境的、具有完善的交互能力、能幫助和啟發(fā)構(gòu)思的信息環(huán)境， 即讓用戶在人工合成的環(huán)境里獲得角色的體驗(yàn)。
虛擬現(xiàn)實(shí)具有三個(gè)基本特征。沉浸性， 是指觀察者對虛擬世界的情感反映， 這種感覺能使用戶全方位地投入這個(gè)虛擬世界， 這是虛擬現(xiàn)實(shí)的首要特征。交互性， 是指虛擬現(xiàn)實(shí)是一個(gè)開放的環(huán)境， 能對用戶的輸入作出響應(yīng)， 并能通過監(jiān)控裝置來影響用戶和被用戶影響。想象性， 是指虛擬現(xiàn)實(shí)不僅是一個(gè)媒體、一個(gè)高級用戶界面， 還是一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)， 它以生動(dòng)形象的形式反映設(shè)計(jì)者的思想。虛擬現(xiàn)實(shí)的三個(gè)基本特征強(qiáng)調(diào)了人在這個(gè)系統(tǒng)中的主導(dǎo)作用。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)按其功能不同， 可以分為三種類型: 沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)和分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)。其中，桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)是運(yùn)用軟件編程方法在顯示器上顯示三維場景， 用戶通過鍵盤、鼠標(biāo)等設(shè)備與虛擬場景交互， 它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡單、成本較低， 易于推廣。
2.網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室
所謂網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室， 是指利用區(qū)域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)， 由虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)生成的一類適于進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)， 包括相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、有關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)對象及實(shí)驗(yàn)信息資源等。虛擬實(shí)驗(yàn)室可以是某一現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室的真實(shí)實(shí)現(xiàn)， 也可以是虛擬構(gòu)想的實(shí)驗(yàn)室， 虛擬實(shí)驗(yàn)通過虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。在虛擬實(shí)驗(yàn)中， 實(shí)驗(yàn)者有逼真的感覺， 有身臨其境的感受， 好像是真正在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室里近距離進(jìn)行現(xiàn)場操作。在虛擬實(shí)驗(yàn)中， 沒有一個(gè)有形的實(shí)驗(yàn)室， 也沒有以實(shí)物形態(tài)存在的實(shí)驗(yàn)工具與實(shí)驗(yàn)對象， 實(shí)驗(yàn)過程主要是對虛擬物的操作。
3.計(jì)算機(jī)專業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建
構(gòu)建專業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)室， 其實(shí)就是搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)， 包括硬件、軟件及管理三個(gè)方面。在硬件上，
目前各校都建立了校園網(wǎng)絡(luò)并接入了互聯(lián)網(wǎng)， 這些基礎(chǔ)設(shè)施基本可以滿足需求， 不需要太多的投入。在軟件方面， 一個(gè)是實(shí)驗(yàn)室平臺軟件系統(tǒng)的開發(fā)， 它與網(wǎng)站建設(shè)相聯(lián)系; 另一個(gè)是網(wǎng)站的內(nèi)容( 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容) 建設(shè)， 這是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵。虛擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有可以做的實(shí)驗(yàn)來支撐， 不然軟件平臺就是一個(gè)空架子， 形同虛設(shè)。同時(shí)， 該平臺上還應(yīng)有實(shí)驗(yàn)管理的支持， 對實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)成績及網(wǎng)上答疑等進(jìn)行有效管理， 并對虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行監(jiān)控， 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)各模塊的主要功能如下。
( 1) 實(shí)驗(yàn)管理模塊， 由學(xué)生管理、教師管理、儀器管理和學(xué)生成績管理等組成。碩士論文在學(xué)生管理方面， 學(xué)生通過瀏覽器進(jìn)行注冊登錄， 登陸成功后可瀏覽實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目， 查看實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)資料， 預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間， 在線發(fā)送和接受消息， 進(jìn)行問題討論， 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)登記， 實(shí)驗(yàn)完成后可通過網(wǎng)絡(luò)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提交報(bào)告。教師管理方面， 可對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容添加、修改、整理、刪除， 對學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告列表， 批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告， 填寫評語和成績， 提交批改結(jié)果， 與學(xué)生進(jìn)行討論。儀器管理方面， 對新設(shè)計(jì)開發(fā)的虛擬儀器上傳并進(jìn)行分類整理， 以便實(shí)驗(yàn)使用。成績管理方面對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況( 實(shí)驗(yàn)次數(shù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及完成情況) 給出成績， 并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析及提供查詢等。
( 2) 儀器展示模塊， 對虛擬實(shí)驗(yàn)室可用虛擬元器件、虛擬儀器設(shè)備分門別類地進(jìn)行管理， 以圖形的方式直觀呈現(xiàn)出來， 供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行選擇。
( 3) 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)模塊， 包括實(shí)驗(yàn)介紹、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重點(diǎn)及難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求及實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的事項(xiàng)等。
( 4) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告模塊， 主要對學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后， 提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板， 供學(xué)生下載， 由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果， 完成后上傳電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告， 由教師進(jìn)行批閱， 并進(jìn)行記載。
( 5) 實(shí)驗(yàn)答疑模塊， 由專業(yè)教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行及時(shí)解答， 幫助學(xué)生順利通過實(shí)驗(yàn)。同時(shí)了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的掌握程度， 并及時(shí)反饋、調(diào)整教學(xué)。
( 6) 論壇交流模塊， 教師和學(xué)生可以通過論壇進(jìn)行充分的交流， 學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)中的收獲、經(jīng)驗(yàn)和體會及問題到論壇上， 教師可以將一些典型的問題提出來， 供大家探討。學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境下發(fā)表自己的見解， 教師從中可以得到及時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反饋信息， 以便整改。
( 7) 虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K， 是虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要部分。學(xué)生通過該模塊進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)， 醫(yī)學(xué)論文以達(dá)到鞏固強(qiáng)化知識的目的。該模塊內(nèi)容根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的具體情況及實(shí)驗(yàn)建設(shè)條件， 可不斷增加。計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的建設(shè)， 可以引入其他學(xué)校的虛擬實(shí)驗(yàn)室中。這種方式比較簡單， 容易實(shí)現(xiàn)， 見效較快。但需要投入較多的軟件購置費(fèi)用，同時(shí)也需要結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行一些調(diào)整， 有一個(gè)磨合期。另一種是因地制宜， 自主開發(fā)。根據(jù)本校的實(shí)際教學(xué)和實(shí)驗(yàn)情況， 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平， 由任課教師或聘請部分專家組成開發(fā)小組， 進(jìn)行一系列的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)研究， 并將研究的成果連接到虛擬實(shí)驗(yàn)室中， 逐漸擴(kuò)充直至完善。這種方式比較靈活， 能充分發(fā)揮教師的積極性， 能有針對性地進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)， 適合學(xué)生的實(shí)際情況， 學(xué)生容易接受， 并且經(jīng)費(fèi)投入較少。缺點(diǎn)是開發(fā)周期較長， 系統(tǒng)性不夠， 水平有限。也可以將上述兩種方式結(jié)合起來， 一是引入、購置部分自己不宜開發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目， 二是結(jié)合自身的優(yōu)勢和長處開發(fā)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目， 如非交互性的、演示性的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。
二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的管理
1.加強(qiáng)用戶管理， 為每個(gè)學(xué)生分配賬號。對學(xué)生進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室， 使用實(shí)驗(yàn)室做虛擬實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行登記保存。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常訪問虛擬實(shí)驗(yàn)室， 在上面提出問題、發(fā)表見解， 做好實(shí)驗(yàn)， 努力提高虛擬實(shí)驗(yàn)室的人氣。
2.全天候開放虛擬實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)自己動(dòng)手組織實(shí)驗(yàn)， 自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案， 動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)， 整理和總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)， 職稱論文提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告， 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力， 逐步向以“學(xué)生為中心”的自主個(gè)性發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。
3.組織專業(yè)教師網(wǎng)上指導(dǎo)與答疑， 參與論壇討論交流， 及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告， 為學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)提供服務(wù)。在虛擬實(shí)驗(yàn)室中， 教師應(yīng)對學(xué)生提出的疑問盡快給出幫助和解答， 并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)室論壇上發(fā)表觀點(diǎn)， 提出問題讓學(xué)生思考， 使師生在虛擬實(shí)驗(yàn)室中有較強(qiáng)的互動(dòng)性， 教師應(yīng)充當(dāng)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的合作者和知識的建構(gòu)者的角色。
4. 對學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室的表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行
評價(jià)。針對學(xué)生每一門課程的虛擬實(shí)驗(yàn)完成情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、網(wǎng)上提問、論壇發(fā)帖的情況， 給學(xué)生一個(gè)成績和評價(jià)， 反饋給學(xué)生， 英語論文并與該課程的正常實(shí)物實(shí)驗(yàn)一起記入實(shí)驗(yàn)總分。教師也要在對學(xué)生評價(jià)的同時(shí)， 征求學(xué)生對虛擬實(shí)驗(yàn)室的意見， 對學(xué)生反饋的信息進(jìn)行整改。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立， 可以很好地解決目前硬件設(shè)備跟不上實(shí)驗(yàn)的要求、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠用等問題， 對于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決實(shí)際問題的能力具有非常重要的意義。但在具體應(yīng)用中還要注意處理好“虛擬實(shí)驗(yàn)”和“實(shí)物實(shí)驗(yàn)”的關(guān)系， 不能一味地強(qiáng)調(diào)虛擬實(shí)驗(yàn)， 要“虛實(shí)”結(jié)合， 既相互補(bǔ)充， 又各有側(cè)重， 這樣才能取得很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí)， 在虛擬實(shí)驗(yàn)中要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒁唤z不茍的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。 參考文獻(xiàn)
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一、商務(wù)英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題
（一）教學(xué)模式落后
大部分學(xué)校的商務(wù)英語任課教師沒有認(rèn)識到商務(wù)英語最重要的實(shí)用性特征，依舊采用落后的以教師為中心的單方面填鴨式教學(xué)。這種教學(xué)模式在教學(xué)中一般以詞匯、語法和翻譯教學(xué)為主，學(xué)生在課堂中只需要死記硬背就能完成全部課程的學(xué)習(xí)。這種落后模式培養(yǎng)出的學(xué)生往往只掌握商務(wù)英語的基礎(chǔ)知識，卻不具備將所掌握的知識運(yùn)用到工作中的能力[1]。
（二）教師自身能力水平有限
現(xiàn)如今國內(nèi)大學(xué)的商務(wù)英語教師，大多數(shù)是英語專業(yè)畢業(yè)后從事商務(wù)英語教學(xué)工作，雖說英語理論知識豐富，但基本上很少有商務(wù)英語的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣的教師在商務(wù)英語的教學(xué)工作中很難將商務(wù)與英語結(jié)合起來正確運(yùn)用，跟從這樣的教師學(xué)習(xí)，只能提高學(xué)生的英語水平，很難提高自身在英語環(huán)境中的商務(wù)交際能力[2]。
（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)模式的落后，教師自身能力水平的有限，已經(jīng)將注重實(shí)踐的商務(wù)英語課程變成了傳統(tǒng)的英語課程；枯燥的填鴨式教學(xué)，一成不變的課堂學(xué)習(xí)氛圍，又大大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的熱情。在兩者的惡性循環(huán)之下，學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的積極性和主觀能動(dòng)性每況愈下，學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的興趣大大降低。
（四）課程中缺少情景練習(xí)
商務(wù)英語教學(xué)中最重要的就是情景練習(xí)，畢竟商務(wù)英語是一門實(shí)用性質(zhì)的學(xué)科，是為了能在工作中與外國人交流而創(chuàng)建的學(xué)科。但在當(dāng)下大多數(shù)大學(xué)的商務(wù)英語課上，學(xué)生們?nèi)狈ι虅?wù)英語的情景練習(xí)，最多也不過是學(xué)生與學(xué)生或之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行簡短的口語對話，這些練習(xí)對需要進(jìn)行大量口語訓(xùn)練的商務(wù)英語來說可謂是杯水車薪。
二、針對商務(wù)英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題的改革方法
（一）引入新的教學(xué)方法
針對商務(wù)英語追求實(shí)用性的特點(diǎn)，商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)引進(jìn)新的教學(xué)方法，用以提高課程實(shí)用性。筆者在這里提供兩種教學(xué)方法僅供參考：1.案例型教學(xué)法。案例型教學(xué)法主要在教室內(nèi)展開，教師需要了解當(dāng)下商務(wù)英語運(yùn)用中的具體情境、方式等信息，根據(jù)課程教學(xué)安排和教學(xué)要求出發(fā)，編寫商務(wù)英語在使用中的典型案例。在課堂中，學(xué)生可以根據(jù)小組的形式分析案例，也可以扮演案例中的角色進(jìn)行口語練習(xí)，用以提高學(xué)生的積極性，提升學(xué)生商務(wù)英語的能力水平。2.任務(wù)型教學(xué)法。根據(jù)商務(wù)英語特點(diǎn)，模擬較為真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，用以鍛煉學(xué)生在特定環(huán)境下的語言交際能力，掌握更多的商務(wù)知識。
（二）加強(qiáng)對商務(wù)英語教師的培訓(xùn)
商務(wù)英語教師不僅需要豐富的英語方面教學(xué)功底，更需要有熟練地相關(guān)商務(wù)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。介于我國商務(wù)英語教學(xué)開展的年份較淺，還沒有專業(yè)商務(wù)英語教師的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。針對這種情況，各高校應(yīng)對商務(wù)英語教師進(jìn)行相關(guān)的崗位培訓(xùn)，不僅要注重其理論知識的培訓(xùn)，更要加強(qiáng)教師本身的實(shí)踐能力，將其培養(yǎng)成專業(yè)的商務(wù)英語教學(xué)人才。
（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，商務(wù)英語教師需要徹底摒棄老一套沿襲傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的教學(xué)模式。教師可以從網(wǎng)絡(luò)流行元素等角度考慮如何在教授商務(wù)英語的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如準(zhǔn)備有趣的商務(wù)英語教學(xué)案例供學(xué)生扮演，用以提高學(xué)生參加實(shí)踐的熱情。
（四）利用先進(jìn)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行情景練習(xí)
目前大多數(shù)大學(xué)無法提供給學(xué)生和教師在真實(shí)的商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行長時(shí)間的情景模擬練習(xí)[3]，但現(xiàn)代科技的發(fā)展一定程度上解決了這個(gè)問題。教師在商務(wù)英語的授課中，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件、投影儀等現(xiàn)代化技術(shù)更直觀的進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)模式不僅擴(kuò)大了商務(wù)英語一堂課能承載的信息量，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野范圍，豐富了學(xué)生的閱歷。教師可以在備課期間多準(zhǔn)備一些相關(guān)的文字、圖片、視頻資料等課件，用以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以通過收集一些真實(shí)的案例，用以提高學(xué)生的實(shí)際問題解決能力。
在商務(wù)英語的教學(xué)中，教師需要認(rèn)識到，商務(wù)英語是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法并不適合商務(wù)英語的教學(xué)，商務(wù)英語教師需要根據(jù)社會需求、商務(wù)英語獨(dú)有的特點(diǎn)、學(xué)生的能力水平有針對性的進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)，創(chuàng)造適合自己學(xué)生的商務(wù)英語教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高校；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)模式
0引言
計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代通用的智能工具，擁有一定的計(jì)算機(jī)知識和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，21世紀(jì)的青年可以利用各種渠道、手段來獲取所需的知識。大學(xué)生承擔(dān)著未來國家的建設(shè)重任，論文作為培養(yǎng)國家棟梁之材的高等院校就是要在迅速發(fā)展的信息時(shí)代培養(yǎng)一批有能力有文化的高素質(zhì)人才。而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對于提高21世紀(jì)大學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的作用。
1目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
自從上世紀(jì)90年代，全國高等學(xué)校相繼在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的授課計(jì)劃中加入了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，經(jīng)過近20年的探索，各校都有了一套相對穩(wěn)定的教學(xué)體系和教學(xué)模式，但是，隨著時(shí)代的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前對計(jì)算機(jī)的掌握程度有了很大的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)的學(xué)生在入學(xué)前對計(jì)算機(jī)的掌握程度也形成很大差異。另一方面隨著社會上對計(jì)算機(jī)能力的認(rèn)可度的提高，高校為順應(yīng)社會需求而對學(xué)生采取的一些強(qiáng)制的考級考措施，使得目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著一些必須引起重視的問題。
1.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭
目前一部分高校把計(jì)算機(jī)等級考試成績和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，教師面對學(xué)校下達(dá)的等級考試合格率的要求，而不得不忽略學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，一味追求考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，這樣，致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識來輔助完成一些簡單的工作，比如畢業(yè)論文完成一份應(yīng)聘求職書的設(shè)計(jì)。有很多學(xué)生畢業(yè)了還得花很大力氣通過各種渠道重新學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。這是應(yīng)試教育帶來的后果。
1.2理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論與實(shí)踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是手段，應(yīng)用是目的。很多大學(xué)生存在這樣一種情況，上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂，但是當(dāng)需要自己操作時(shí)就無所適從，即課堂授課理解和自己真正動(dòng)手實(shí)踐不能統(tǒng)一，或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)。因此，一旦題目變換一下就不會做了，欠缺舉一反三的能力。
1.3忽略不同層次學(xué)生的分層教學(xué)
由于各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平存在較大差異，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法，無疑會造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學(xué)生“吃不飽”，埋怨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時(shí)間，使其的學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊；另一方面，層次較低的學(xué)生“吃不了”，對計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼，從此妄自菲薄，自我放棄。這對提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。
1.4教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，軟硬件的更新?lián)Q代速度相當(dāng)快，而我們的教學(xué)內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度，醫(yī)學(xué)論文致使學(xué)生對該門課的興趣下降。另一方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在就事論事的現(xiàn)象，只是教會學(xué)生如何操作，而忽略對學(xué)生“計(jì)算機(jī)意識”的培養(yǎng)，也就是沒有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計(jì)算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，很少教會學(xué)生什么事情可以用計(jì)算機(jī)解決，如何有效地使用計(jì)算機(jī)，如何在自己的專業(yè)中使用計(jì)算機(jī)等，因此造成學(xué)生很大困惑，覺得沒有學(xué)到多少有用的知識，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。
2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
由于上述種種原因，造成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程看似簡單實(shí)際效果卻不盡如人意的狀況，當(dāng)前各種各樣的教育教學(xué)組織機(jī)構(gòu)以各種交流會、研討會的形式探討新形勢下高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的新思路、新方法，教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會也就在新形勢下如何進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了指導(dǎo)性的意見，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革勢在必行。
2.1更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系
首先，要改變只注重計(jì)算機(jī)等級考試的思想觀念，緩解等級考試通過率給教師帶來的壓力，在課程的安排上，要根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，讓教師有足夠的空間在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上深入掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，建立起適應(yīng)當(dāng)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式。
其次，要設(shè)置合理的課程體系。課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有一定相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系，它是構(gòu)成課程體系的基本要素。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)和人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)，課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的新形勢，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，把體現(xiàn)計(jì)算機(jī)發(fā)展、具有時(shí)代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來，碩士論文讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的新知識和新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)過程中結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，把非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分為三個(gè)層次，即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，共同形成一個(gè)完整、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。在課程設(shè)置上要有多樣性和靈活性，增加選修課的比重，滿足不同層次學(xué)生的需求。
第三，在教材體系上要改變現(xiàn)在教材內(nèi)容陳舊，使用周期較長的狀況，多引用一些能反映計(jì)算機(jī)前沿知識和特色知識的教材，并縮短教材的使用周期。
2.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識的整合
對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)課程只是一門工具課，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的目的是學(xué)會使用這種工具并為專業(yè)服務(wù)，因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用上。要精講多練，給學(xué)生提供足夠的上機(jī)操作機(jī)會，使他們在實(shí)踐中理解計(jì)算機(jī)的基本知識，掌握計(jì)算機(jī)的操作技能和編程手段，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。到二、三年級根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，比如會計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題及日常事務(wù)問題，同時(shí)針對不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的課程案例，通過案例教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決問題的思路和方法，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條件。到了高年級，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展和興趣選修幾門計(jì)算機(jī)課程。真正做到學(xué)有所用，并且在四年的本科學(xué)習(xí)中，能使計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不斷線。
2.3開設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對于有限的課時(shí)來說，課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足那些對計(jì)算機(jī)有特殊愛好的學(xué)生，特別是一些入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就較好的學(xué)生，職稱論文如何讓其的興趣向更積極的方面發(fā)展，在追求素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該對這些愛好者加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。所以，必須有計(jì)劃、有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的開展課外實(shí)踐活動(dòng)，組織一些興趣小組或課題小組，比如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、數(shù)學(xué)建模等，并將其和一些競賽結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，集體主義精神，這對提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對如何解決問題的思維能力，及遇到困難時(shí)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，無疑是非常有益的。
2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立現(xiàn)代化教學(xué)平臺
在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中，集中授課和上機(jī)輔導(dǎo)是兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程屬于應(yīng)用性課程，一個(gè)概念的表達(dá)、一個(gè)指令的完成都是用一系列操作來實(shí)現(xiàn)的。目前學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)知識起點(diǎn)差別懸殊，教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一，看書自學(xué)方式效率較低，靜態(tài)圖文很難連貫理解，因此，教學(xué)效果往往是不不盡如人意的。所以大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提供一種符合《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)教科書，以方便學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，是各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)想要努力達(dá)到的目標(biāo)。從早期的單純“黑板+粉筆”發(fā)展到后來的“計(jì)算機(jī)+大屏幕”，又發(fā)展到目前的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺”，體現(xiàn)了教學(xué)手段和方法的不斷變革。
實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。實(shí)施《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅縮短了教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)方式的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，英語論文在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式。該模式作為教學(xué)內(nèi)容的組成部分，把傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，一部分課時(shí)由老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生面對面進(jìn)行講授，另一部分課時(shí)由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式可以利用系局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、Internet來建立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)站，把教師制作的多媒體課件、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、有關(guān)知識的問答、實(shí)驗(yàn)素材、模擬試題等放在網(wǎng)上，供學(xué)生使用。留學(xué)生論文讓學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)、課后可以復(fù)習(xí)。此外網(wǎng)站中還應(yīng)提供網(wǎng)上答疑平臺和學(xué)生對課程內(nèi)容的測評平臺，方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)。
3結(jié)束語
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及和深化是21世紀(jì)教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要成果，它既是文化基礎(chǔ)教育、人才素質(zhì)教育，又是技術(shù)基礎(chǔ)教育，是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要，也是社會發(fā)展的需要。高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握任何一門學(xué)科的重要工具和手段，同時(shí)對學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉(zhuǎn)變觀念，工作總結(jié)進(jìn)一步提高對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作在整個(gè)高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要性的認(rèn)識，進(jìn)一步深化改革進(jìn)程，建立科學(xué)的課程體系，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動(dòng)整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。
參考文獻(xiàn)
[1]關(guān)心.關(guān)于高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在問題的探討.黑龍江教育.,2006第3期44-45頁
[關(guān)鍵詞] 英語學(xué)術(shù)寫作；大學(xué)英語教學(xué)；英語學(xué)術(shù)交流能力
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634(2011)06-0041-04
0 引言
培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力一直是英語教學(xué)中受到普遍關(guān)注的話題。尤其是學(xué)術(shù)寫作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為英語教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生的英語學(xué)術(shù)寫作能力普遍偏低，研究生投到國際會議或國際期刊的英語論文中有約85%以上由于英語寫作問題被打回，要求改進(jìn)英語寫作水平，嚴(yán)重地影響了我國學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)交流的效率。所以，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)術(shù)文體寫作能力，已經(jīng)成為了一個(gè)迫在眉睫的問題。
國外有關(guān)學(xué)生學(xué)術(shù)寫作能力方面的研究也備受關(guān)注。Hyland[1]研究了英國和中國香港的碩士研究生在學(xué)術(shù)論文寫作中表達(dá)對命題限定和肯定時(shí)的用語，發(fā)現(xiàn)中國香港學(xué)生在用詞和句法結(jié)構(gòu)選擇上更趨于單一化，對命題的限定和肯定程度把握不準(zhǔn)。他[2]還研究了中國香港的碩士研究生在學(xué)術(shù)論文中元話語的應(yīng)用情況，發(fā)現(xiàn)元話語使用無論從種類上還是從適宜度上都有欠缺。Huang[3]調(diào)查了非英語為母語的博士研究生對學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)論文寫作和在國際期刊上的看法，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生知道自己的英語水平有限，在英語學(xué)術(shù)寫作方面處于劣勢，但他們又缺乏改變現(xiàn)狀的動(dòng)機(jī)，認(rèn)為在科研中英語是占第二位的。在學(xué)術(shù)論文寫作和發(fā)表方面他們對導(dǎo)師有依賴性。另外，他們對學(xué)術(shù)寫作課的效果缺乏信心。
國內(nèi)有關(guān)學(xué)生學(xué)術(shù)寫作能力方面，馬廣惠、文秋芳[4]對大學(xué)生英語寫作能力影響因素研究的結(jié)果顯示，母語寫作能力、英語知識和能力對英語寫作能力產(chǎn)生系統(tǒng)的影響。徐有志等[5]對英語專業(yè)碩士學(xué)位論文引言寫作情況調(diào)查和分析后得出的結(jié)論是：學(xué)術(shù)論文體裁教學(xué)不可或缺。黃建濱等[6]在對1999~2008 年國內(nèi)出版的25 種非英語專業(yè)研究生英語寫作教材調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，目前研究生英語教材對學(xué)術(shù)英語寫作涉及甚少。韓金龍[7]提出英語寫作教學(xué)－過程體裁教學(xué)法。顧飛榮等[8]提出博士研究生英語學(xué)術(shù)寫作教學(xué)合作完成任務(wù)法。張桂萍[9]把任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用在博士研究生英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。孫藍(lán)等[10]提出研究生英語科技論文寫作探究式學(xué)習(xí)體系。袁平華[11]提出以內(nèi)容為依托的大學(xué)外語教學(xué)模式。綜上可見，人們從不同角度關(guān)注著學(xué)生英語學(xué)術(shù)寫作能力和英語學(xué)術(shù)寫作課程教學(xué)。本文以燕山大學(xué)非英語專業(yè)09級碩士研究生和博士研究生為研究對象，以其撰寫的英語學(xué)術(shù)語篇為語料，探討中國學(xué)生英語學(xué)術(shù)寫作中存在的問題和解決方法，旨在改進(jìn)和提高目前英語學(xué)術(shù)寫作課程的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出具有英語學(xué)術(shù)交流能力的學(xué)生。
1 中國學(xué)生的英語學(xué)術(shù)寫作能力培養(yǎng)的重 要性
國外不少學(xué)者從寫作與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系和公民素質(zhì)培養(yǎng)的角度強(qiáng)調(diào)寫作的重要性。國外很多國家，如英國、澳大利亞和新西蘭等從高中階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力，而且寫作教學(xué)中對學(xué)生提出了很高的要求，要求學(xué)生掌握學(xué)術(shù)論文的寫作技巧。作為一種基本的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，學(xué)術(shù)論文寫作還是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要準(zhǔn)備。國外很多高校對學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)也相當(dāng)重視，不僅普遍開設(shè)學(xué)術(shù)寫作課程，還設(shè)立寫作中心和學(xué)術(shù)寫作補(bǔ)習(xí)班。與國外相比，我國的英語教學(xué)在學(xué)術(shù)寫作能力培養(yǎng)上還存在很大差距，而這種差距導(dǎo)致了我國的學(xué)生和學(xué)者在英語學(xué)術(shù)寫作能力上普遍偏低，影響了他們與國際學(xué)術(shù)界的有效交流。
英語學(xué)術(shù)寫作能力是高校教育質(zhì)量、學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力、專業(yè)素養(yǎng)與英語寫作水平的直接反映，是一個(gè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。當(dāng)今高校學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)如何才能適應(yīng)國際化學(xué)術(shù)交流的迫切需要，培養(yǎng)出高水平的人才是擺在面前的一個(gè)難題。如何提高大學(xué)生英語學(xué)術(shù)寫作能力，提高我國大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和英語學(xué)術(shù)寫作水平，提高大學(xué)生的國際學(xué)術(shù)交流能力和效率，已經(jīng)成為高校教學(xué)改革的一個(gè)重要研究課題。2011年教育部設(shè)立的“全國教育科學(xué)規(guī)劃外語教學(xué)研究專項(xiàng)課題”中把“高校學(xué)術(shù)英語交流能力培養(yǎng)模式研究”列為專項(xiàng)研究課題，充分體現(xiàn)了國家對提高大學(xué)生英語學(xué)術(shù)交流能力教學(xué)的重視。
2 學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)和功能
學(xué)術(shù)論文是對創(chuàng)新性學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行理論分析、總結(jié)和報(bào)道的學(xué)術(shù)寫作文體。以報(bào)道學(xué)術(shù)研究成果為主要內(nèi)容。德國功能翻譯學(xué)派的代表人物之一卡塔林娜萊斯（Katharina Reiss）[12]根據(jù)卡爾布勒（Karl Bhler）的語言功能三分法，把文本分為三種類型：
1）信息型：注重純粹的事實(shí)，提供信息、知識、觀點(diǎn)等；語言具有邏輯性和指示性的特點(diǎn)；交流的焦點(diǎn)在于內(nèi)容或話題。
2）表情型：作者使用具有美學(xué)特點(diǎn)的語言；原文作者或信息發(fā)送者的地位以及文本的形式是此類文本的關(guān)注重點(diǎn)。
3）感染型：此類文本的目的在于說服讀者或信息接受者做出預(yù)期的反應(yīng)；采用對話式語言；其焦點(diǎn)在于感染讀者。
根據(jù)不同文本類型，萊斯也提出了相應(yīng)的翻譯方法，見表1。
學(xué)術(shù)論文屬于信息性文本，其關(guān)注的焦點(diǎn)是表達(dá)內(nèi)容。所以，在英語學(xué)術(shù)論文寫作中，應(yīng)按照英語的語言表達(dá)習(xí)慣，用平鋪直敘、簡潔明了的語言表達(dá)論文的內(nèi)容。
Halliday[13]認(rèn)為，任何一個(gè)語篇都同時(shí)實(shí)施著三種純理功能：概念功能（ideational function），人際功能（interpersonal function）和語篇功能（textual function）。概念功能指語篇通過及物性系統(tǒng)表達(dá)命題的功能；人際功能指語篇通過情態(tài)和語氣系統(tǒng)建立說話者與聽話者或作者與讀者之間的關(guān)系，使聽話者或讀者接受或認(rèn)同作者表達(dá)的命題的功能，即建立說話者和聽話者，或作者和讀者之間的人際關(guān)系的功能；語篇功能指語篇通過主位/述位系統(tǒng)和銜接系統(tǒng)把命題內(nèi)容和人際意義連接成一個(gè)銜接、連貫的語篇的功能。
所以，要把英語學(xué)術(shù)論文寫作看成是作者在參與社會活動(dòng)，實(shí)施一種社會交際功能。要想寫好學(xué)術(shù)論文，學(xué)生既要了解學(xué)術(shù)語篇的文本類型，又要了解這類文本的語言風(fēng)格。學(xué)術(shù)論文中，既要實(shí)現(xiàn)語篇的概念功能，又要實(shí)現(xiàn)語篇的人際功能和語篇功能。
3 中國學(xué)生英語學(xué)術(shù)寫作中存在的問題
筆者隨機(jī)抽樣調(diào)查了燕山大學(xué)100名碩士研究生和博士研究生撰寫的英文學(xué)術(shù)論文摘要、引言和結(jié)論，發(fā)現(xiàn)了如下問題。
1）英語語言表達(dá)能力差。大多數(shù)學(xué)生在英語語言表達(dá)上都或多或少地存在問題，一部分學(xué)生存在較嚴(yán)重問題。主要表現(xiàn)在語義表達(dá)不清楚，語言表達(dá)不規(guī)范，語法錯(cuò)誤多，長句多，時(shí)態(tài)混亂，中國式英語等。
2）學(xué)術(shù)寫作不符合學(xué)術(shù)文體寫作規(guī)范。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生撰寫的摘要和引言不符合學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范。例如，學(xué)術(shù)論文摘要和引言中，存在內(nèi)容不全，缺少必要的內(nèi)容，甚至有的摘要和引言沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，都是空話。還有的摘要和引言之間內(nèi)容簡單重復(fù)。另外，口語表達(dá)嚴(yán)重，語言結(jié)構(gòu)松散，缺乏學(xué)術(shù)語篇正式語體的嚴(yán)謹(jǐn)性、簡潔性和科學(xué)性。
3）缺乏與讀者的互動(dòng)。從學(xué)生寫的引言中發(fā)現(xiàn)，很少看見與讀者溝通和互動(dòng)的語言機(jī)制。這樣，會很難跟讀者建立良好的人際關(guān)系。進(jìn)而，會影響作者提出的命題內(nèi)容被讀者所接受。
4）信心不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。很多學(xué)生對自己的科研能力和英語寫作能力信心不足，對參與國際學(xué)術(shù)交流的信心不足。有些學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)校有要研究生發(fā)表SCI、EI檢索的論文的要求才學(xué)習(xí)英文學(xué)術(shù)論文寫作課程，但他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。
5）存在抄襲現(xiàn)象。有些學(xué)生撰寫的學(xué)術(shù)寫作語篇被查出有抄襲現(xiàn)象。有的是少量抄襲，有的是大量抄襲甚至是全部抄襲。
4 影響中國學(xué)生英語學(xué)術(shù)寫作能力的原因 分析
前期對我國學(xué)生學(xué)術(shù)寫作能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響其英文學(xué)術(shù)寫作能力的因素很多，主要有以下幾方面。
1）學(xué)術(shù)寫作學(xué)習(xí)起步晚。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)生中、小學(xué)階段沒有接受任何學(xué)術(shù)寫作的教育，直到大學(xué)中后期才開始接觸簡單的學(xué)術(shù)寫作，例如，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課程設(shè)計(jì)結(jié)題報(bào)告，畢業(yè)前寫畢業(yè)論文等。而且，對非英語專業(yè)學(xué)生來說，這些報(bào)告和論文都是用中文寫的。而在澳大利亞，從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。比如，讓小學(xué)生去市區(qū)的一個(gè)污水處理廠參觀，回來后要求每個(gè)學(xué)生寫一個(gè)調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生陳述該廠的布局是否合理，有哪些問題。鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和分析能力，更重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)研究和寫作意識。筆者在英國愛丁堡大學(xué)攻讀碩士學(xué)位時(shí)發(fā)現(xiàn)，中國的學(xué)生與歐美國家學(xué)生相比在學(xué)術(shù)寫作方面相差很大。大部分中國學(xué)生都需要參加英文學(xué)術(shù)寫作補(bǔ)習(xí)班，給中國學(xué)生帶來了很大的困擾。相反，來自歐美國家的學(xué)生學(xué)術(shù)寫作能力很強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富。因?yàn)樗麄兒茉缇烷_始寫學(xué)術(shù)語篇，已經(jīng)掌握了學(xué)術(shù)寫作的技巧。由于中國學(xué)生在學(xué)術(shù)寫作方面起步晚，所以，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，盡快掌握英文學(xué)術(shù)寫作技巧，提高參與國際學(xué)術(shù)交流的能力。
2）英語學(xué)術(shù)交流能力差。與英語為母語者相比，中國學(xué)生在學(xué)術(shù)寫作中多遇到一個(gè)難題，那就是英語語言問題。相比之下，中國學(xué)生，尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間和在英語語言環(huán)境中暴露的時(shí)間要短得多，所以大多數(shù)學(xué)生的英語語感差，英語基礎(chǔ)也比較差。另外，他們在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，用了很大的精力復(fù)習(xí)英語四、六級。而四、六級英語考試內(nèi)容與英語學(xué)術(shù)寫作聯(lián)系不大，從而導(dǎo)致他們的語言應(yīng)用能力，尤其是用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力很差。從學(xué)生撰寫的論文中可以看出，他們的語言表達(dá)很困難，經(jīng)常出現(xiàn)語言表達(dá)不當(dāng)和中國式英語。這在國際學(xué)術(shù)交流中是絕對不被接受的。這也是很多學(xué)術(shù)論文被國際學(xué)術(shù)期刊拒絕的原因之一。
3）對學(xué)術(shù)語篇的體裁特征和寫作規(guī)范了解甚少。從學(xué)生撰寫的學(xué)術(shù)論文摘要、引言和結(jié)論中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)術(shù)論文的體裁特征、學(xué)科領(lǐng)域文化、以及學(xué)科領(lǐng)域認(rèn)可的學(xué)術(shù)寫作規(guī)范一無所知。 這也是造成中國學(xué)生學(xué)術(shù)寫作水平低，達(dá)不到國際標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)原因。
4）對自己的英文學(xué)術(shù)寫作水平和參與國際交流的信心不足，對指導(dǎo)教師有依賴性。有些學(xué)生對自己的英語水平和參加國際學(xué)術(shù)交流缺乏信心，認(rèn)為這是遙不可及的事情。所以，把寫英語學(xué)術(shù)論文并在國際學(xué)術(shù)期刊上的希望寄托在導(dǎo)師身上，希望導(dǎo)師帶著發(fā)表國際論文。
5）跨文化交際能力差。對中國學(xué)生而言，英語學(xué)術(shù)論文是以書面語形式的跨文化學(xué)術(shù)交流，是跨越漢語和英語語言文化的交流和信息交流。既要考慮語言文化的差異，又要考慮國際上本學(xué)科領(lǐng)域文化所接受的語言表達(dá)形式。另外，還要考慮學(xué)術(shù)論文語體特征對語言表達(dá)的要求。而這些是中國學(xué)生了解甚少甚至是根本不了解的知識。
6）對抄襲的嚴(yán)重性認(rèn)識不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，抄襲分兩種情況：（1）無意識抄襲；（2）有意識抄襲。第（1）種情況是由于學(xué)生很少甚至根本沒有接受過這方面的教育，不了解什么是抄襲。第（2）種情況屬于對學(xué)術(shù)抄襲的嚴(yán)重后果認(rèn)識不足，而且缺乏正確的學(xué)術(shù)態(tài)度和良好的學(xué)術(shù)作風(fēng)。不論哪一種，都是很嚴(yán)重的學(xué)術(shù)不端問題，都將給自己和出版社招致很大的麻煩。很多學(xué)生認(rèn)識不到這一點(diǎn)，說明反抄襲教育做得不夠。
5 對目前學(xué)術(shù)寫作教學(xué)的一些建議
基于以上調(diào)查和分析，筆者對目前的英語學(xué)術(shù)寫作課程教學(xué)提出以下改進(jìn)建議。
1）教學(xué)內(nèi)容方面。改變以往的單純講授學(xué)術(shù)寫作技巧的做法，增加講授內(nèi)容，包括學(xué)術(shù)語篇的文體特征和寫作規(guī)范，不同學(xué)科領(lǐng)域的文化和規(guī)約，跨文化交際和語用知識以及在學(xué)術(shù)語篇的寫作中實(shí)現(xiàn)作者與讀者人際互動(dòng)的方法。使學(xué)生充分了解英語學(xué)術(shù)語篇的語體特征和學(xué)科領(lǐng)域的文化，了解在學(xué)術(shù)界這個(gè)群體中人們的交流方式和習(xí)慣。另外，從英語語言表達(dá)能力的提高上下功夫。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納、牢記英語學(xué)術(shù)語篇中的一些程式化的語言表達(dá)方式，以及本學(xué)科領(lǐng)域國際上認(rèn)可的、接受的和習(xí)慣的語言表達(dá)形式。
另外，教學(xué)內(nèi)容中除了知識性內(nèi)容以外還應(yīng)包括學(xué)術(shù)品德方面的內(nèi)容，講解知識的同時(shí)，還要講解如何避免抄襲等學(xué)術(shù)不端行為的方法。
2）教學(xué)計(jì)劃方面。應(yīng)該借鑒西方國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更早地安排這門課程。從本科生開始開設(shè)英語學(xué)術(shù)寫作課，由淺入深，使學(xué)生更早地接觸、學(xué)習(xí)英語學(xué)術(shù)寫作。因?yàn)橛⒄Z學(xué)術(shù)寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程，絕不是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，也不是靠二十幾學(xué)時(shí)的課程就能獲得的。
3）教學(xué)形式方面。（1）采取小班上課。目前英語學(xué)術(shù)寫作課主要采用上大課的授課形式，非常不利于教學(xué)內(nèi)容的貫徹落實(shí)。由于學(xué)生多，使教師與學(xué)生的互動(dòng)和交流變得很困難，教學(xué)效果無法保證。解決這個(gè)問題的根本方法就是改為小班上課。（2）采用師生互動(dòng)的教學(xué)模式。學(xué)術(shù)論文寫作是一種針對性和應(yīng)用性很強(qiáng)的技能，純粹靠課堂講授很難使學(xué)生掌握英語學(xué)術(shù)論文的寫作技能。需要教師和學(xué)生之間大量的互動(dòng)、交流，還需要學(xué)生大量的練習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)、大量閱讀、大量寫作的過程中，掌握、習(xí)得和內(nèi)化英文學(xué)術(shù)論文寫作的技巧和要領(lǐng)，感悟和體會英語學(xué)術(shù)論文中得體、恰當(dāng)、被國際學(xué)術(shù)界接受的語言表達(dá)形式和方法。所以，教學(xué)模式中應(yīng)包含學(xué)中練，練中學(xué)，在教學(xué)和實(shí)踐中不斷體會、不斷升華、不斷內(nèi)化的環(huán)節(jié)和過程。為了方便學(xué)生獲取大量的閱讀資料，可充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)論文資源，使學(xué)生直接接觸本學(xué)科領(lǐng)域國際著名期刊最新發(fā)表的論文，了解當(dāng)代學(xué)術(shù)界的語言風(fēng)格和本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)寫作規(guī)范。另外，結(jié)合合作教學(xué)、任務(wù)教學(xué)和以內(nèi)容為依托的教學(xué)理論，針對目前大學(xué)生學(xué)術(shù)寫作現(xiàn)狀，探索并構(gòu)建適合的英語學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)模式。促使學(xué)生關(guān)注、接觸、認(rèn)識、掌握、運(yùn)用英語學(xué)術(shù)文體語言，并用其交流學(xué)術(shù)思想和科研成果。
6 結(jié)束語
中國學(xué)生寫英語學(xué)術(shù)論文面臨兩道難關(guān)：英語語言關(guān)和學(xué)術(shù)寫作關(guān)。如何通過英語學(xué)術(shù)寫作教學(xué)課程幫助學(xué)生提高英語學(xué)術(shù)寫作水平和能力，是教育工作者面臨的一個(gè)嚴(yán)重而棘手的問題。本文通過調(diào)查分析所提出的關(guān)于目前英語學(xué)術(shù)寫作課程的改進(jìn)建議是積極的，對目前的英語學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)改革有積極的促進(jìn)作用。但這只是對該課程教學(xué)改革的第一步。希望更多的學(xué)者提出更多的好建議，以完善該課程的教學(xué)，使其真正地成為培養(yǎng)國際學(xué)術(shù)交流型人才的課堂。
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造船行業(yè)既是資金、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，又是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，具有產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度大、創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會多等特點(diǎn)，造船行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展對拉動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)增長和穩(wěn)定社會就業(yè)具有十分重要的作用。世界主要造船國如日本、韓國等，都把造船業(yè)作為帶動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要行業(yè)，政府通過政策性融資等手段大力支持造船業(yè)的發(fā)展。我國造船業(yè)憑借改革開放的大好形勢，在政府的大力支持和造船行業(yè)廣大干部職工的辛勤努力下，近二十年來特別是近幾年來取得了長足的發(fā)展，已成為我國重要的制造行業(yè)。
中國進(jìn)出口銀行作為重點(diǎn)支持大型機(jī)電產(chǎn)品和成套設(shè)備等資本性貨物出口的政策性銀行，支持船舶出口也是其義不容辭的職責(zé)。成立八年來，中國進(jìn)出口銀行始終把支持我國船舶出口作為出口信貸的工作重點(diǎn)之一。截至今年6月底，中國進(jìn)出口銀行出口信貸業(yè)務(wù)累計(jì)對船舶出口發(fā)放貸款434億元人民幣，占同期放款總金額的23%；辦理船舶出口的對外擔(dān)保22.5億美元，占擔(dān)保總金額的74%；共計(jì)支持了包括超大型油輪、大艙口集裝箱船、液化石油氣船、化學(xué)品船、高速水翼船和自卸船等在內(nèi)的各種出口船舶708艘，總噸位1767萬噸，合同總金額121億美元。同時(shí)，為貫徹國家鼓勵(lì)國輪國造的政策，中國進(jìn)出口銀行在政策允許的范圍內(nèi)，對內(nèi)銷遠(yuǎn)洋船舶的建造也提供了少量的出口賣方信貸支持。目前，國內(nèi)的大中型造船企業(yè)基本上都是我們的客戶，中國進(jìn)出口銀行近年來對我國船舶出口的支持率已經(jīng)達(dá)到90%，與廣大造船企業(yè)形成了良好的合作關(guān)系。八年來，中國進(jìn)出口銀行對船舶出口提供的政策性金融支持，促進(jìn)了造船工業(yè)及其上游行業(yè)制造能力和技術(shù)水平的不斷提高，幫助相關(guān)行業(yè)創(chuàng)造了大量的就業(yè)機(jī)會，為我國船舶出口連續(xù)數(shù)年居世界船舶出口第三位的成績作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
目前，我國造船業(yè)的發(fā)展既存在優(yōu)勢也面臨困難。從優(yōu)勢來看，一是我國造船業(yè)技術(shù)力量較強(qiáng)，管理水平較高，不僅可以建造一般大型船舶，而且能夠建造30萬噸級超大型油輪，造船的質(zhì)量和服務(wù)都能滿足船東的需求。二是我國人力資源豐富，勞動(dòng)力成本相對較低，造船具有價(jià)格競爭優(yōu)勢。三是與其他國家一樣，我國船舶出口得到了政府在出口退稅和出口信貸等方面的支持。我國造船業(yè)雖然與韓國、日本相比還有較大差距，但發(fā)展速度快，潛力巨大，發(fā)達(dá)國家的不少船東預(yù)言，未來世界船舶建造的主要市場將轉(zhuǎn)到中國，中國很有希望成為世界第一造船大國。從面臨的困難看，近年來，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和造船業(yè)國際化水平的提高，世界船舶市場競爭日趨激烈，國際市場船價(jià)降低，我國造船成本提高，船舶出口難度加大。船舶出口如不能保持穩(wěn)定增長，或者出現(xiàn)下降趨勢，勢必極大地影響造船業(yè)的發(fā)展，并將對拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長和解決社會就業(yè)問題產(chǎn)生很大影響。我們應(yīng)該從國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度充分認(rèn)識支持造船業(yè)發(fā)展的重大意義。中國進(jìn)出口銀行將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大對我國船舶出口的政策性金融支持力度，使我國早日成為世界第一流的造船和船舶出口大國。
二、借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用出口買方信貸支持船舶出口
近年來，中國進(jìn)出口銀行在主要利用出口賣方信貸支持我國船舶出口的同時(shí)，借鑒國際同類機(jī)構(gòu)的通行做法，為我國船舶出口提供了出口買方信貸支持。向船東提供出口買方信貸是國際上通行的船舶融資方式。與國際金融市場的一般貸款相比，買方信貸具有期限長、利率低等特點(diǎn)，為造船企業(yè)、船東和融資銀行所普遍接受。去年11月和今年4月，我們先后向挪威索莫蓋斯有限公司和溫特蓋斯有限公司提供出口買方信貸，支持他們從我國進(jìn)口四艘8刪立方米液化石油氣船和兩艘1萬立方米液化石油氣船，反響很好，受到出口企業(yè)和國外船東的歡迎，這兩筆貸款成為我們運(yùn)用買方信貸支持我國船舶出口的有益嘗試。
運(yùn)用買方信貸支持船舶出口有兩個(gè)明顯的優(yōu)勢：一是向購買我國船舶的外國船東提供出口買方信貸，可以增強(qiáng)對船東的吸引力，提高我國出口船舶的競爭力。國外船東、船舶融資和中介服務(wù)機(jī)構(gòu)普遍看好中國造船業(yè)的發(fā)展，他們希望能夠在為船舶及相關(guān)貿(mào)易提供融資與服務(wù)方面加強(qiáng)與中國進(jìn)出口銀行的合作，并得到中國進(jìn)出口銀行的支持。我們向挪威斯考根海運(yùn)集團(tuán)提供買方信貸后，在國際上引起積極反響，一些國際知名船運(yùn)公司和船東對我們向船舶出口提供買方信貸等融資服務(wù)很感興趣，紛紛前來咨詢，表示愿意探討具體的合作項(xiàng)目。事實(shí)證明，運(yùn)用買方信貸支持船舶出口能夠有效地增強(qiáng)我國造船企業(yè)的國際競爭力。二是讓國外船東作借款人，可以解決國內(nèi)造船企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債率高和貸款擔(dān)保難的問題。從船舶建造到出口收匯，整個(gè)過程所需資金量大、占用時(shí)間長，如果單純使用出口賣方信貸，會加大船舶制造和出口企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債率，使企業(yè)承擔(dān)一定的出口收匯風(fēng)險(xiǎn)。過高的資產(chǎn)負(fù)債率也增加了船舶出口企業(yè)持續(xù)獲得貸款和擔(dān)保的難度。出口買方信貸免除了由造船企業(yè)直接承擔(dān)的長期負(fù)債，不僅可以改善國內(nèi)船廠的資產(chǎn)負(fù)債狀況，解決他們貸款難及尋求擔(dān)保難的問題，也解除了企業(yè)船舶出口后存在收匯風(fēng)險(xiǎn)的后顧之憂。
中國進(jìn)出口銀行運(yùn)用出口買方信貸支持船舶出口有不少有利條件。首先是所需外匯資金有保證。建行初期，中國進(jìn)出口銀行在外匯營運(yùn)資金極度緊張的情況下，曾通過為國外銀團(tuán)貸款提供擔(dān)保的方式支持船舶出口。現(xiàn)在，國家外匯儲備比較充裕，作為支持資本性貨物出口的國家政策性銀行，中國進(jìn)出口銀行可以通過購匯等方式補(bǔ)充外匯營運(yùn)資金，因此，運(yùn)用買方信貸業(yè)務(wù)支持船舶出口所需的外匯資金來源充足。其次是貸款風(fēng)險(xiǎn)能夠得到較好的控制。中國進(jìn)出口銀行自成立以來，積極開展船舶出口融資業(yè)務(wù)，對中國船舶市場和造船企業(yè)的狀況有比較深入的了解，與國外著名船東和融資機(jī)構(gòu)也有比較廣泛的聯(lián)系。目前，我們已形成了一套比較成熟的船舶出口信貸風(fēng)險(xiǎn)管理制度，船舶貸款的信貸資產(chǎn)質(zhì)量也比較高，不良貸款比率低于其他行業(yè)的水平。在對船舶出口提供買方信貸時(shí)，我們可利用這些有利條件加強(qiáng)對借款人、擔(dān)保人的信用評估，控制和防范船舶建造風(fēng)險(xiǎn)。可以說，我國運(yùn)用買方信貸方式支持船舶出口的條件已經(jīng)成熟，只要各方共同努力，買方信貸應(yīng)該也能夠在我國船舶出口融資方面發(fā)揮更大的作用，并逐步發(fā)展成為我國主要的船舶出口融資方式。中國進(jìn)出口銀行將同時(shí)發(fā)揮出口賣方信貸和出口買方信貸的作用，兩個(gè)輪子一起轉(zhuǎn)，進(jìn)一步加大對船舶出口的支持力度。
三、運(yùn)用買方信貸支持船舶出口的幾點(diǎn)意見
中國進(jìn)出口銀行運(yùn)用出口買方信貸支持船舶出口的工作還處于起步階段，我們要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采取切實(shí)有效的措施，加快發(fā)展這項(xiàng)業(yè)務(wù)，加大利用買方信貸對船舶出口的支持。
一是充分利用中國進(jìn)出口銀行政策性金融業(yè)務(wù)品種齊全、功能強(qiáng)大等優(yōu)勢，為船舶出口提供“一站式”融資服務(wù)。根據(jù)企業(yè)的需要，在船廠交船前我們可提供出口賣方信貸，同時(shí)提供所需的履約和預(yù)付款等保函服務(wù)，滿足企業(yè)在建造船舶中對資金的需求；在交船后根據(jù)船東及擔(dān)保情況，或提供出口買方信貸，或繼續(xù)提供出口賣方信貸，使造船企業(yè)和船東得到全方位的融資服務(wù)。我們鼓勵(lì)造船企業(yè)積極利用出口買方信貸方式進(jìn)行融資。
二是進(jìn)一步加強(qiáng)與國外有關(guān)金融機(jī)構(gòu)的交流與合作，為國內(nèi)船舶出口企業(yè)提供更多的融資便利。中國進(jìn)出口銀行可以利用自身優(yōu)勢，請國外金融機(jī)構(gòu)繼續(xù)為我行出口買方信貸提
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積極運(yùn)用買方信貸業(yè)務(wù)
供擔(dān)保，還可利用這些機(jī)構(gòu)長期從事船舶融資的經(jīng)驗(yàn)，借助它們廣泛的客戶網(wǎng)絡(luò)，為國內(nèi)企業(yè)提供國際市場的相關(guān)信息。此外，對采用國外船用設(shè)備和材料、在中國制造并出口的船舶，可探討由中外雙方分別提供出口信貸，進(jìn)行聯(lián)合融資。在條件成熟時(shí)，可以考慮開展利用國外買方信貸進(jìn)口國外造船設(shè)備的轉(zhuǎn)貸業(yè)務(wù)，以支持國內(nèi)造船企業(yè)更新設(shè)備，提高造船能力。要通過上述廣泛的合作與交流，擴(kuò)大我國船舶建造項(xiàng)目訂單的來源，為國內(nèi)船舶出口企業(yè)爭取更多的市場機(jī)會。
三是加強(qiáng)對船舶融資擔(dān)保方式的調(diào)研，有效地控制船舶融資風(fēng)險(xiǎn)。目前，中國進(jìn)出口銀行船舶融資模式還主要建立在銀行信用擔(dān)保基礎(chǔ)上，我們要借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，積極探索建立在船舶抵押擔(dān)保基礎(chǔ)上的融資模式，以降低船東的融資成本，有效地控制船舶融資風(fēng)險(xiǎn)，擴(kuò)大買方信貸支持船舶出口的規(guī)模。此外，我們將借鑒國外有關(guān)金融及中介機(jī)構(gòu)在控制船舶融資風(fēng)險(xiǎn)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，改善船舶融資的風(fēng)險(xiǎn)評估辦法，更加有效地支持我國船舶出口。
論文摘要:近年來,很多高校的數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)存在著缺乏穩(wěn)定的專業(yè)英語教師隊(duì)伍、教學(xué)方法陳舊等問題。解決這些問題,高校需要培養(yǎng)一支穩(wěn)定的數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教師隊(duì)伍、提高學(xué)生對專業(yè)英語課的認(rèn)識、突出學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。
近年來,很多高校將數(shù)學(xué)專業(yè)英語課列入數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,其目的是希望通過數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生閱讀和翻譯英文資料的能力,為學(xué)生撰寫英語論文和開展研究打好基礎(chǔ)。但是,目前數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)仍存在不少問題。對此,筆者進(jìn)行了總結(jié),并在分析問題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。
一、數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)存在的問題
(一)缺乏穩(wěn)定的專業(yè)英語教師隊(duì)伍。很多高校數(shù)學(xué)院(系)都安排英語好的數(shù)學(xué)教師教授數(shù)學(xué)專業(yè)英語課。這些教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識,但是英語語言的綜合應(yīng)用能力難以滿足教學(xué)要求,主要表現(xiàn)為英語聽說能力較弱,常常采用漢語授課,無法滿足數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的教學(xué)要求,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。
(二)學(xué)生對數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的重要性認(rèn)識不足,學(xué)習(xí)積極性不高。多數(shù)院校都將數(shù)學(xué)專業(yè)英語課安排在大三或者大四,而這一時(shí)期的學(xué)生把主要精力放在學(xué)習(xí)專業(yè)課程上,所以很少有學(xué)生在數(shù)學(xué)專業(yè)英語課學(xué)習(xí)中做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。此外,數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的考核方式主要是考查考試,這也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(三)教師在教學(xué)內(nèi)容的把握上存在問題。為了最大限度地利用所選教材,一些教師不加區(qū)別地講授書本內(nèi)容,致使“滿堂灌”的現(xiàn)象十分普遍。這使學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味,在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,限制了英語教學(xué)的發(fā)展空間,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。一些教師在實(shí)際教學(xué)中仍將數(shù)學(xué)知識和英語語法的講解作為教學(xué)重點(diǎn),忽視了對數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng),因而無法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(四)教學(xué)方法落后。在數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)中,很多教師采取以教材為藍(lán)本、以講授書本知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位,控制討論的話題、內(nèi)容、過程和參加者,學(xué)生很難有機(jī)會主動(dòng)參與課堂教學(xué)和表達(dá)自己的見解。這樣,師生之間缺乏互動(dòng)交流的機(jī)會,因而學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的樂趣,口頭表達(dá)和運(yùn)用能力得不到提高。
二、數(shù)學(xué)專業(yè)英語課存在問題的原因分析
(一)主觀因素。在教師方面,由于數(shù)學(xué)專業(yè)英語課對教師的專業(yè)知識和語言運(yùn)用能力要求較高,很多教師很難圓滿完成教學(xué)任務(wù),他們常常是在外界壓力下接受該課程教學(xué)任務(wù)的,因而在備課、講課時(shí)都沒有處在積極主動(dòng)的狀態(tài)。在學(xué)生方面,大三或者大四的學(xué)生對數(shù)學(xué)專業(yè)理論知識有了比較系統(tǒng)的掌握,而且英語水平已經(jīng)達(dá)到了一定的水平,很多學(xué)生已經(jīng)通過國家英語四、六級考試,認(rèn)為可能解決數(shù)學(xué)問題的翻譯和相關(guān)英文文獻(xiàn)的閱讀問題,甚至有些學(xué)生認(rèn)為借助一些軟件就可以翻譯,因而對數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的學(xué)習(xí)重視不夠。另外,數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的考查考核方式使學(xué)生放松了對該課程的學(xué)習(xí)。
(二)客觀因素。一些高校不重視數(shù)學(xué)專業(yè)英語課,投入不足。由于數(shù)學(xué)專業(yè)英語課是近年來的新增課程,很多學(xué)校在這方面的教育資源較少,投入積極性不高。例如:壓縮教學(xué)時(shí)數(shù),將大綱中要求的一學(xué)年減為一學(xué)期;縮減教師配置,通常安排一位教師負(fù)責(zé)全院(系)學(xué)生的專業(yè)英語課,因而授課教師無法進(jìn)行教學(xué)心得體會交流;采用大班授課方式,影響教學(xué)效果。
三、提高數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)質(zhì)量的途徑
(一)培養(yǎng)一支穩(wěn)定的數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教師隊(duì)伍。數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)屬于語言教學(xué),要求教師不僅具備系統(tǒng)的專業(yè)知識,而且具備扎實(shí)的語言功底,能夠熟練運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)。教師應(yīng)該不斷更新自己的數(shù)學(xué)專業(yè)知識,了解該專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),從實(shí)際出發(fā)開展教學(xué),并積極研究語言教學(xué)理論,參加定期的教學(xué)交流活動(dòng),以提高自身的素質(zhì)。學(xué)校可以通過培訓(xùn)的方式提高數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教師的英語水平,也可以積極引進(jìn)英語水平較高的數(shù)學(xué)教師,充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍。
(二)提高學(xué)生對專業(yè)英語課的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)英語是為閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)、進(jìn)行專業(yè)研究作準(zhǔn)備的。教師可以通過一些簡單的實(shí)例讓學(xué)生體會到僅靠已有的英語水平難以準(zhǔn)確理解和把握專業(yè)文獻(xiàn),從而幫助他們走出學(xué)習(xí)誤區(qū),這樣才能使學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)該課程。教師還應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的多元化,做到教學(xué)內(nèi)容豐富、表現(xiàn)形式多樣。同時(shí),創(chuàng)新教學(xué)模式,采用互動(dòng)式教學(xué)法,如專題講解、師生互講等,積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論。教師也應(yīng)該積極改革考核方式,加強(qiáng)考核的科學(xué)性。
(三)突出對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)該適當(dāng)增加數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的教學(xué)課時(shí)數(shù),而教師在選取合適的教材后可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理,采用專題講解方式開展教學(xué),也可以把學(xué)生感興趣的相關(guān)知識引入教學(xué)中。在進(jìn)行專題講解時(shí),教師要先縱向概括,再選取一些材料進(jìn)行橫向分析。例如:在用英語來表述數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程時(shí),教師先總結(jié)性地給出一些證明中常用的表達(dá)形式,再結(jié)合教材中的一些短文讓學(xué)生體會這些表述的運(yùn)用。科技文章的語體特點(diǎn)是用詞準(zhǔn)確、語氣正式、陳述客觀、邏輯性強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語多,因而專業(yè)英語課教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生對專業(yè)詞匯、句子、翻譯技巧的掌握。教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)詞匯構(gòu)詞法,幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量;注重培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力,通過分析文獻(xiàn)資料中常見長難句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)提高學(xué)生翻譯長難句的能力。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力。
(四)教學(xué)方法多樣化。在教學(xué)對象的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容上,專業(yè)英語教學(xué)比大學(xué)英語教學(xué)更加復(fù)雜,所以在選擇教學(xué)方法方面對教師提出了更高的要求。在數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)中,教師經(jīng)常用到的教學(xué)方法有互動(dòng)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。
互動(dòng)式教學(xué)法可以很好地提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)語言是為交流服務(wù)的,因此,教師在數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)中應(yīng)積極采用互動(dòng)式教學(xué)法,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與教學(xué)活動(dòng)。一方面,教師應(yīng)盡量采用英語教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境,在講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)可以通過提問、分組討論等方式讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí);另一方面,教師在教學(xué)過程中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng),根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、創(chuàng)新教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
多媒體教學(xué)可以真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容既能看得見,又能聽得見,再加上網(wǎng)絡(luò)資源豐富且生動(dòng)直觀,因此,教師可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺,吸引學(xué)生的注意力,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,從而達(dá)到學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的,大大提高教學(xué)效率。例如:筆者在講授數(shù)學(xué)發(fā)展簡史時(shí),通過多媒體播放短片《唐老鴨漫游數(shù)學(xué)王國》。借助于學(xué)生熟知的卡通形象唐老鴨,筆者教會學(xué)生一些專業(yè)單詞的讀音。而學(xué)生在觀看、討論、思考的過程中,很快就掌握了這些專業(yè)單詞,從而大大提高了學(xué)習(xí)效率,提高了運(yùn)用英語進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。這也讓學(xué)生切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)是一門有用的科學(xué)。于是,學(xué)生從傳統(tǒng)的知識被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者,并漸漸地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
總之,數(shù)學(xué)專業(yè)英語課程不是一門專業(yè)課和英語課簡單相加的課程,而是一門英語語言知識與數(shù)學(xué)專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程。只有學(xué)校、教師和學(xué)生三方面長期努力,才能真正提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)英語語言應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]王麗琴.非英語專業(yè)研究生科技英語翻譯教學(xué)的探討[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2009,(36).
