時間：2022-06-04 01:25:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇虛擬實驗論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]人體解剖學 實驗教學 創新能力 臨床應用
一、研究背景
實驗教學是學生鞏固和深化理論知識的重要途徑，也是培養學生基本技能、發現和解決實際問題能力、自主學習能力、創新和臨床思維能力的重要途徑。目前，我國大多數醫學院校的人體解剖學主要有《系統解剖學》和《局部解剖學》兩門課程組成，實驗課基本上還是按課程孤立設置，學生按照編好的實驗指導書的要求，由教師指導下的學習模式，學生都是在“接受性學習”，缺乏“自主探究學習”，整個實驗缺乏系統性、全面性以及創新性。因此，通過對原有的實驗教學定位、教學理念、教學模式、教學方法和手段進行改革，對培養學生的臨床應用能力、創新精神和創新能力等綜合素質有著非常重要的意義。
二、教學模式的改革
我校五年制醫學專業采用系統解剖學和局部解剖學分別在大一下學期和大二上學期完成的模式，我們初步嘗試將原有的《系統解剖學》和局《部解剖學》實驗進行整合，在前期系統解剖學驗證性實驗學習的基礎上，加強綜合性實驗，增加設計性、創新性實驗，由教師根據學生所學的知識和教學安排，分不同層次、由淺入深提出實驗任務，學生自主選擇綜合性設計性和創新性的實驗內容、確定實驗步驟及注意事項、經老師審核后開始實驗過程，并對實驗結果進行分析判斷、完成實驗報告或實驗論文的新模式。通過一系列的有系統、有計劃的實驗教學，使學生達到由理論知識到實踐操作，再由實踐操作到創新和臨床思維能力的不斷由量變到質變的轉變。在時間安排上，課內課外并重，充分利用學生的課余時間，要求學生在課余時間完成部分標本制作的實驗內容。另外，在基礎知識的基礎上對局部解剖學的部分實驗進行獨立的設計，改變原來的實驗依托理論的模式，要求學生根據臨床手術操作中遇到的問題進行設計，在尸體和標本上進行模擬手術，進一步加深學生對局部解剖學知識的理解。同時將現有的課堂教學、課外專題講座、課程實驗、課外第二課堂等實踐形式向課外科技創新、科研訓練（student research train，SRT）、大學生科技創新競賽、新苗計劃等活動延伸，不斷豐富課內外一體化自主研學平臺的內涵，使學生盡可能多的學做合一，擴大學生自主創新實踐的內容，有效的啟發學生的發散思維。推進學生的個性化發展和全面發展。人體解剖學實驗教學就是要構建教與學為一體、理論教學與實踐教學為一體、課內與課外教學為一體的實驗教學模式。
三、教學內容改革
對現有的《系統解剖學》和《局部解剖學》的實驗教學內容和課程體系進行改革，結合教學大綱和高等教育教學加強實踐教學環節薄弱改革的需求，按照分層式實驗教學的模式；增加實驗內容和實驗項目；增加實驗的開放性，綜合性、設計創新性的思維方式，對人體解剖學實驗教學課程進行了改革。
1.拓展基礎理論知識、基本技能訓練實驗層
在系統學習解剖學的基礎理論知識的基礎上，穿插講解對尸體解剖的一般方法、解剖器械和操作方法、基本解剖方法、標本防腐固定法、血管灌注技術、淋巴管灌注方法等實驗對學生進行解剖學實驗技能訓練。課堂并以學術講座的形式向學生講解解剖學科學研究方法，文獻綜述撰寫，布置學生查閱文獻，撰寫文獻綜述。使學生掌握解剖學實驗的基本知識、基本方法與基本技能，熟悉常用儀器的操作，培養學生觀察、記錄實驗結果及整理、分析實驗數據的能力。
2.以臨床應用為導向的解剖學實驗教學
將系統解剖學和局部解剖學內容相互穿插并與臨床及其他相關基礎學科結合起來。將實驗課內容分為骨學、節學、下肢、上肢、頭頸部、脊柱區、胸部、腹部、盆部與會陰、感官、中樞神經系統十一部分。在教學實施過程中，每一章節（如上肢、軀干、頭頸部等）實驗開始和結束都由教師進行15min的結合臨床案例的前言和總結的講座，使學生認識到解剖學在臨床醫學中的重要性及其如何與臨床結合。以頸部為例，我們通過和臨床醫師及其他相關基礎學科的教師一起討論，把頸部的內容提煉成以下幾個問題：（1）簡述頸動脈鞘內結構的排列關系；（2）甲狀腺切除術時，從皮膚切口到暴露甲狀腺依次有哪些層次結構，術中需特別注意對哪些重要結構的處理，為什么？（3）氣管切開術選擇何部位，到達氣管要經過哪些層次結構？（4）左、右喉返神經的來源和走向有何不同？（5）頸部皮神經的分支分布有何特點？頸部局部麻醉宜選在何處？（6）頸內靜脈和鎖骨下靜脈有何結構特點和重要毗鄰，對深靜脈穿刺有何影響？上課時先由帶教教師介紹甲狀腺次全切除術手術步驟、手術中應注意事項，并發癥及其處理措施，然后將問題一一列出。
3.以創新為導向的解剖學實驗教學
該部分實驗分為設計創新型實驗教學和課外研究創新型實驗兩類。設計創新型實驗教學由教師提出實驗任務，學生獨立實施過程，教師全程指導、啟發和評價，使學生從科研選題、實驗設計、實驗操作、結果分析、文獻查閱、論文撰寫、報告與答辯等各個環節得到一次全面的創新能力和方法的訓練。比如教師結合某些知識點或關鍵的實驗技術，提供一些與臨床聯系較緊密且學生感興趣的題目作為實驗教學內容以供學生選擇，讓學生在第一、第二階段已掌握的理論和的技能的基礎上自主完成實驗，并根據完成情況提交實驗報告、實驗作品或學術論文。
課外研究創新型實驗主要形式為：給定有關題目；各種大學生科技活動；學生直接參與教師科研子課題等項目。讓學生通過課外科技創新活動培養學生的創新精神、實踐能力和臨床思維意識，同時培養學生的團隊精神、交流溝通能力和責任感。
四、教學方法與手段的改革
1.以學生為中心，實現自主實踐為主的教學模式。將傳統的實驗指導書修改為由淺入深、由驗證、綜合再到設計創新的實驗項目，充分調動學生學習的主動性。學生通過驗證性實驗掌握基本實驗操作方法，學會正確查找資料，設計綜合實驗，正確記錄觀察實驗結果，分析實驗結果，對實驗結果進一步作出判斷、推理的能力；正確的通過查閱相關文獻、書籍、工具書及其他信息源信息已解決臨床應用中的問題的能力。同時借鑒借鑒PBL（problem based learning）改變傳統的教學方式，在教學過程中根據進度安排臨床病例討論課，提供相應的病例設計問題和相關的參考書籍書目，讓學生圍繞病例，通過書籍雜志和網絡、用解剖學知識解決問題。
2.運用現代化技術及先進的實驗教學手段。對臨床應用中的實際問題如常見病的手術治療采用計算機虛擬技術、虛擬人、醫學仿真技術等現代化實驗信息技術手段，結合學校的BB平臺、已經建好的人體解剖學PBL教學平臺和人體形態學數字化教學平臺，把虛擬實驗、醫學仿真實驗和臨床實踐問題想結合起來，使實驗教學與創新和臨床應用接軌，可以有效提高學生的學習興趣，刺激學生參與實驗的積極性。將尸體上的實際操作和虛擬仿真、現場授課和多媒體課件、網絡化遠程互動和掌上智能式平板虛擬有機結合起來，充分利用網絡、教學平臺及各種實驗教學媒體進行實驗教學，激發學生學習興趣，提高實驗技術的臨床應用性和常見手術操作的前瞻性，促進學生科學的臨床思維方法與創新能力的結合。同時讓學生了解先進的手術操作技術及其應用，拓寬知識面，培養他們的實驗技能和科研能力。
3.課外開放實驗。在開放性實驗室里，學生可以在自己支配的時間內從事提前設計的，教師審核通過的實驗，也可以完成課外的實驗，以學生為中心，自主設計制作的人體解剖學標本制作大賽。開展“解剖學實踐大賽”，學生根據自己興趣，自愿參加，自由組合，設計方案，擬定操作步驟和程序，在教師和實驗師指導下，完善方案，獨立完成解剖學標本制作和實驗報告。如學生制作闌尾炎手術的解剖學入路。
4.運用先進的實驗教學考核方法。實驗成績采取平時成績同實驗報告和實驗論文相結合的做法。鼓勵學生實驗中有創新。（1）實驗報告為平時成績，主要考察學生對實驗結果的整理、分析、總結能力。此部分成績約占總成績的30%；（2）以實驗考試、考核成績反映學生對人體解剖學的基本理論、基本技能的掌握（考試、考核的內容除解剖、觀察標本外，還應包括X光片、螺旋CT圖片閱讀及相關臨床病例分析、討論等）。此部分成績約占40%；（3）學生設計方案及實施考核，主要考察學生創新意識、科學思維方式與實踐能力。教師根據學生查閱文獻情況、實驗設計水平、實驗方案的實施情況、以及實驗結果的分析能力和科研論文撰寫情況綜合評定實驗成績，此部分成績占30%。
五、結語
人體解剖學實驗教學是醫學院校學生學習基礎與臨床課程橋梁的重要組成部分，是人才培養的重要基礎環節，是學生鞏固和深化醫學基礎理論知識的重要途徑，也是培養學生基礎技能、發現和解決臨床應用問題能力、自主學習能力、創新能力的重要途徑。因此我們非常重視實驗、實踐教學環節，從實驗教學理念、教學內容、教學方法和手段等多方面進行改革，保證實驗教學適應新形勢下對人才培養的總體要求，不斷對實驗教學進行改革，提高實驗教學的質量和水平。
【關鍵詞】 生理學;實驗教學;改革;探討
《生理學》是一門生物科學，主要是研究生物機體的生理功能、發生機制及內外環境的各種變化對結構功能的影響，及其掌握各種生理變化的規律。《生理學》是醫學的一門基礎性理論科學，它的所有知識都來源于臨床實踐和實驗研究［1］，所以《生理學》又是一門實驗性科學。近年來，我們對《生理學》實驗教學進行了深入改革與探討，效果良好。
1 實驗教學時間的改革探討
實驗教學是教學體系的重要組成部分，實驗時間是完成實驗教學任務的根本保證。為此，我們在制定授課計劃和課程標準時，根據生理學課程的特點，科學合理的設計課時的分配，優化設計實驗教學的學時比例，把原來的理論與實驗學時之比的8∶2改變為6∶4。以此確保學生實驗的時間，讓學生通過實驗去驗證理論知識，鞏固基礎知識，掌握基本技能。使學生有足夠的時間學到更多、更實用、更有用的知識。
2 實驗教學內容的改革探討
實驗教學是生理學教學的重要方式，為了適應本課程的教學目標，根據高職高專教育的特點和規律，在生理學實驗教學內容設計上，進行了合理取舍，保留了常規、經典、基礎性的實驗，刪減了陳舊、重復、過于精尖的實驗，減少了單純性實驗，增加綜合性和設計性實驗，保證實驗內容的適用性、專業性、科學性和先進性。①基礎性實驗：使學生掌握基本操作技能。如手術器械(注射器、手術刀、剪、鉗、鑷子)的正確使用和儀器設備的使用、動物的選擇、麻醉劑注射、皮膚切口、氣管和動靜脈等體內管道插管、結扎打結、曲線描記等技術。②驗證性實驗：主要加強學生理論知識，鞏固基本技能。如組織細胞的測量、ABO血型的測定，人體動脈血壓的測定，人體心音的聽診，心電圖的描記，人體體溫的測定，視力的測定、運動對血壓的影響和人體腦電的描記等。③綜合性實驗：把幾個實驗內容綜合在一起按其內容靈活地進行調整，根據需要或按先后，合理地安排。如把肺的順應性測定、胸內負壓的測定、呼吸運動調節等三個實驗按先后在一個動物身上進行。這樣充分利用動物，節約經費，同時增加了學生動手操作機會及操作難度，培養了學生綜合思維，解決問題的能力。④設計性實驗：是激發學生的創新意識，挖掘學生學習潛力的實驗。通常采取以小組為單位，學生自選項目、寫出實驗目的、原理、方法，交指導老師審閱，制定實驗方案、查閱收集資料、進行實驗操作、評價實驗效果，最后總結歸納。學生全程參與實驗的設計、討論、準備、動物實驗及資料的整理，多層次地培養學生的科學研究興趣和能力。
3 實驗教學方式的改革探討
實驗教學是培養學生技能操作的重要場所。針對實驗教學內容和環節的不同特點，我們采取多種實驗教學方式：①理論實驗一體化：打破理論與實踐課界線，將理論與實驗結合起來，在多功能實驗室，以實驗項目為導向，開展教中學、學中做、做中學，邊學邊做，學做結合，使理論知識在實驗中得以驗證和消化，把本來抽象的文字和語言的深刻理解印到自己的記憶中［2］。②實驗活動小型化：為方便學生實驗，使每個學生在實驗時都有動手操作的機會和時間，把實驗小組每組15人減少到8人。③實驗時間自主化：根據專業實驗室的條件和特點，可選擇預約實驗時間和實驗內容。實驗室每周定時排出實驗時間和實驗內容，全天開放實驗室。學生根據自己的實際可隨時進入實驗室進行實驗。④虛擬實驗預習化。利用計算機、網絡和多媒體等現代技術，構建虛擬的實驗環境，供學生觀察、操縱，摸擬教學內容形象直觀，可以重復進行，在做實驗前學生先預習或自學，提高了實驗的成功率，起到良好的輔助教學作用。⑤模擬實驗真實化。運用各種仿真模型、器材和設備，建立模擬的真實實驗環境，模仿實際實驗，讓學生在這類仿真實驗活動中鍛煉自已的動手能力。⑥工學結合一體化：提倡早期接觸臨床，密切理論與實踐的結合［3］，把實驗開設到社區，如心音聽診、血壓測量、血型鑒定、肺通氣功能測定、視力與視野測量等，使教、學、做相結合，增強學生的社會適應能力及人際溝通能力。
4 實驗考核方法的改革探討
考核是檢驗學生實驗效果的標準，也是對教師授課質量的評價。首先要建立科學的考核方法和教學評價制度，確定考核內容，制定考核標準，落實考核計劃，完善考核制度。教學的各個環節都必須實行考核，考核成績和評語要分別記入成績冊，歸入學生檔案。實驗課成績占總成績的30%，每學期選做10個實驗。根據學生的實驗表現，對以下幾個方面的能力進行綜合評價。如實驗原理、基本技能方法的掌握和實驗結果的分析能力；實驗技能的掌握；實驗報告，實驗過程的觀察、理解及其邏輯思維能力；實驗論文書寫等分別打分，合理的評定學生的綜合能力。
通過實驗教學的改革與探討，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習效果，強化了學生的實踐能力，培養了學生的綜合素質和自主創新精神。
參 考 文 獻
［1］ 朱大年主編.生理學.第7版.北京：人民衛生出版社,2008,1.
關鍵詞：實驗室開放；開放模式；任職能力培養
目前，部隊對畢業士官學員的崗位能力素質要求越來越高，院校任職教育的目標不再局限于培養基礎扎實、知識面寬、懂原理的士官學員，而應當培養針對專業崗位，具備精準操作、分析排故以及維護保養能力的綜合型士官人才。在整個教學過程中，實驗是學員深入理解理論知識、提高任職能力的重要手段，實驗室開放是培養學員任職能力和創新精神的有效途徑。因此，要想達成培養符合任職崗位需求的高素質士官人才的目標，必須重視實驗室開放工作。
1實驗室開放的必要性
（1）實驗室資源共享開放是培養崗位任職能力的需要。傳統實驗教學模式一方面限制了學員對實驗的積極性、主動性，制約了學員的創造性、獨立性，不利于學員動手能力的提高；另一方面由于實驗室所開設的實驗課程只對本專業開放，造成實驗室設備的閑置，是很大的浪費。實驗室開放可以打破傳統實驗室單位分割的封閉狀態，實行最大范圍內的資源共享，更好地將實驗室的實驗設備、學術和技術優勢適合基礎知識與專業知識緊密結合、專業理論訓練與操作技能訓練緊密結合、學校教育與部隊訓練緊密銜接的需要，適應基于信息系統體系作戰能力教育改革的要求。
（2）實驗室開放是培養學員理論聯系實踐的需要。實驗是培養學員實踐操作能力和創新能力的重要手段，它不但可以幫助學員鞏固所學的理論知識、提高學習興趣，更為重要的是它可以幫助學員提高實踐能力、培養創新意識[1]。實驗室開放能夠最大化地為學員提供實驗操作學習時間，能夠更好地提高學員理論聯系實際的水平，能夠切實鍛煉學員操作實踐和故障排除的能力。因此，實驗室開放可以實現基于操作過程的任職能力培養。
（3）實驗室開放是實驗室自身發展和提高的需要。實驗室開放是實驗室建設的長遠目標，是實驗室發揮最大功能的要求，實驗室發展和提高應著重考慮其科學性、前瞻性、可持續性及應用性。實驗室開放是實驗室發展和提高的過程，實驗室開放有利于促進教學體制改革，有利于構建實驗與理論教學相協調的教學體系，有利于培養能符合作戰部隊任職崗位需求的復合型士官人才。如何快速、高效地推進實驗室開放，成為基于任職能力培養的教學改革亟待解決的問題。
2實驗室開放的可行性
（1）實驗室有條件提供實驗操作設備。先進的實驗操作設備是培養學員動手能力、創新能力必要的物質條件。近年來，隨著學校逐步加大對實驗室建設經費的投入，實驗室添置了很多的專業實驗設備和模擬操作裝備，也自行研制了與教學訓練配套的模擬訓練器材。除了滿足正常的教學和科研外，將這些實驗操作訓練設備用于實驗開放操作，一方面可以提高設備利用率，同時也有利于實驗設備的維護[2]。
（2）驗室有能力提供實驗操作指導和幫助。和其他教學機構相比，實驗室在師資數量和專業技術水平上都具備很大的優勢，可以更好的滿足士官學員的任職能力培養。實驗室都有專業技術人員和教學科研人員，他們在儀器設備的原理講解和操作實踐上，具有非常豐富的知識和經驗，可以為進行實驗和操作的學員提供指導和幫助。
（3）實驗室開放有建設和管理的經驗可以借鑒。國內很多高校的實驗室都實行了開放，其開放的管理和運行機制都已經取得了成功，這些經驗為我校的實驗室開放提供了很好的范例。
3實驗室開放的模式探討
實驗室開放是目前我?；诠ぷ鬟^程的任職能力培養教學改革形勢下實驗室建設工作的必然要求。實驗室開放包括：①時間和空間上的開放，即延長開放時間，逐步有條件實現全面向學員開放，保證學員按需隨時開展實驗和操作；②實驗操作內容、方法和手段的開放，即鼓勵學員根據實驗和操作內容，自主選擇實驗方法、實驗手段和操作項目。前者是實驗室開放的初級階段和基本要求，后者才是實驗室管理的真正開放，是實驗室開放的高級階段和本質要求。
（1）基礎實驗的開放。基礎實驗的特點是實驗任務多、實驗儀器相同、操作手段相似、需要教員指導，這種實驗開放必須是有條件的開放。因此可采用部分開放模式[3]。教員根據學員所學課程提出實驗要求，學員自己查閱相關資料，按照要求設計實驗方案并進行實驗，獲得實驗結果。這種開放式的實驗教學模式，一方面使學員掌握實驗操作的基本方法，另一方面也培養了學員獨立實驗的能力，滿足了個性化發展的需要。
（2）綜合性、流程性實驗的開放。為了提高學員的綜合能力和創新能力，在各課程的實際教學中增加了綜合性、流程性的實驗操作內容，而這些實驗操作的教學方式也由啟發式取代了原有的注入式，使得實驗操作在規定的學時內無法完成。學員可以利用實驗室開放的條件，預約實驗操作時間，繼續完成這些實驗操作內容，從而保證了綜合性、流程性實驗操作的教學質量[4]。
（3）單裝裝備操作項目的開放。為適應學員個性化需要，滿足學員操作崗位培訓的特點需要，在進入專業課學習學期有條件的實驗室都設置教學計劃之外的裝備操作實驗項目，讓學習該型號裝備以及對該型號裝備感興趣的學員參加操作實驗項目。學員可據自己的專業和興趣自主選擇操作項目，預約相應的實驗室，完成相應的操作實驗項目，撰寫操作實驗報告或操作實驗論文。學員操作實驗成功后可以給予選修學分，若實驗有創新性，由教員認定后可以給予創新學分。這種形式有利于提高學員分析問題、解決問題的能力，激發學員的創新思維，培養創新型人才。
4實驗室開放的問題
實驗室作為培養創新士官人才必不可缺的基地，其地位愈加顯得舉足輕重。在大力推進實驗室開放的同時，也必須認識到，實驗室開放是一個影響因素多、涉及面寬的系統工程，需要認真處理好以下幾個問題：
（1）更新觀念，提高對實驗操作教學的認識。在以往的教育體系中，實驗操作教學一直處于輔助教學的地位，其作用往往被忽視。當前加強實驗室開放，首先要積極轉變觀念，摒棄重理論輕實驗的陳舊觀念，樹立實驗操作教學與理論教學同步并重、協調發展的理念，重新確立實驗操作教學在任職教育中的地位和作用。同時，還要認識到實驗室是從事實踐教學的基地，是培養高素質人才的主戰場，從而真正加大實驗室開放的力度。
（2）改革實驗操作教學的方法和手段。轉變教育思想觀念，改革傳統實驗操作教學的方法和手段，充分發揮學員在實驗操作教學中的主體地位，讓學員在實驗操作教學中擁有更多的自我發揮空間；讓學員在整個學習過程中保持一種積極的狀態，培養學員掌握科學操作方法和技能，鍛煉獨立思考和研究能力；讓教員的教學方法由“注入式”向“指導式”、“啟發式”、“探討式”等轉變；讓局域網絡虛擬儀器、實驗教學CAI課件虛擬訓練裝備等輔助教學手段更好地發揮作用，促進仿真實驗、實際操作的有機結合，降低實驗操作教學消耗，提高開放實驗操作教學的效果和質量。
5結語
為適應時代需要，所培育的士官人才要具有實踐能力和創新能力的綜合素質，加強這方面培養的重要渠道之一就是加強院校實驗室的開放，構建科學合理的實驗室開放體制。然而實驗室開放是一項長期而復雜的工程，實施的過程中要進行整體規劃和統籌考慮，要根據自身的特點，充分發揮自己的優勢，真正實現實驗室開放的持續健康發展。
參考文獻
[1]洪彬，陳小飛.新形式下高校實驗室建設模式探討[J].高校實驗室工作研究，2008（3）.
[2]魯廣平.關于高校實驗室建設的幾點思考[J].中國水運，2008，8（2）.
一、課題的提出與目的
1. 面對高度信息化的社會生活，獲取和處理信息的方式和能力成為人類生存必備的知識和能力素質，高度信息化的社會生活環境和知識環境改變著教師教和學生學的條件和環境，對學校的教學產生著根本性的影響，促使教學形態、教育要求、教育功能、教育環境、人類知識體系的重新建構。
2. 素質教育對教育的目的、任務、課程、教材、教法、手段提出了改革的要求，也要求研究如何在英語教學中充分運用現代科學網絡技術教學的優勢，從而進一步深化小學英語教學改革。
3. 信息技術在輔助英語教學中的研究符合小學英語教學指導學生開展活動、提高教學質量的原則，有利于激發小學生學習英語的興趣和積極性，適合小學生的年齡特點和生理要求，有利于培養學生良好的英語學習習慣，使學生不但會讀、會寫、會說、會聽，而且會學。因此這一課題的研究符合英語學科素質教育的要求，對目前小學英語教學改革必定起到良好的推動作用。
二、研究假設與目標
1. 突破傳統教育信息傳播的“時”、“空”界限，使學生原本不能在教室聽到、看到的知識信息不僅聽到了，而且使信息傳送的范圍廣了，速度更快了，地域更遠了。使得人的各種感官得到了延伸，英語視野不斷擴展。
2. 突破語言、文字信息單項傳遞的傳統，使口語、文字與聲像結合，生動形象地展示教學內容，從而突出教學主題，不斷提高教學效益。
3. 在英語教學中有計劃，有目的地給學生滲透現代信息網絡技術教育，使學生在潛移默化中受到現代科學技術的影響。
三、研究內容
如何運用信息網絡技術開發軟件幫助英語教師為教學創設生動形象的課堂教學情景、營造愉悅的學習氛圍是我們研究的內容?，F代教學主張通過多種手段創設情境激發學生的積極情緒和濃厚興趣，大力發展形象思維，充分發揮形象思維的作用。實驗特提出采用運用網絡信息技術手段創設情境，輔助英語教學的教學方法。
(1) 設計適合教材情境的課件
小學英語教材蘊涵著大量的情境因素，只要認真地分析鉆研，挖掘出其中的情境因素，就可以制作切合教材情境的課件，為情境教學服務。在英語課堂上，教師還可以借助多種媒體手段，提供生動直觀的形象和視覺效果，刺激學生的感官，產生良好的興趣和情緒，大大有益于學生對英語語言的學習。
(2) 用計算機軟件巧妙創設情景
小學英語重在聽、說、讀、寫、演、練、做。巧妙運用各種應用軟件可創設好的情景，激發學生學習興趣，同時培養學生使用計算機的技能。
(3) 以網絡為載體引入情境
從兒童心理學角度來分析，學生對網絡充滿了好奇，這種特性可以加以利用。通過適當用網絡輔助課堂教學(網上查信息、網上英語會話、網上討論等)，順應學生的心理和生理特點，充分調動積極性，達到教學的最佳效果。
四、研究結果與分析
通過二年的探索，把信息技術與英語教學有機的結合起來，將信息技術與英語課程的教與學融為一體，將信息技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式，間接促進信息技術的掌握。
我們在課題實驗中對實驗班和對照班的學生在興趣、能力、成績等方面做了調查分析，使我們對信息技術在小學英語教學中的應用得到了以下結論。
1. 造就了一支具有較高信息素養，能適應現代教學需要的教師隊伍
（信息素養包含了技術和人文兩個層面的意義：從技術層面來講，信息素養反映的是人們利用信息的意識和能力；從人文層面來講，信息素養也反映了人們面對信息的心理狀態，也可以說面對信息的修養。）通過研究，廣大教師認識到：現代教育是以促進人的發展為主要目的，這種發展是建立在學生積極情感體驗基礎上的，有效運用現代教育技術，有助于人的現代意識與能力的培養，能有效地滿足學生的興趣和需要，促使學生和諧的發展。要培養學生的信息素養，教師首先自己要有信息素養，能熟練掌握現代信息操作技術，學會多方面獲取信息。我們為教師制定出在現代信息技術掌握與應用方面的目標，教師的信息素養、研究能力有了較大的提高，實驗教師能操作電腦，能自制課件，能充分利用網上資源為教學服務。如能使用 Word，windows，Excel，Authorware，Powerpoint 等應用軟件、會制作并使用 CAI 課件等，使教師從目標達成中獲得發展的動力。教師的教育理念、科研意識、信息素養等發生了深刻變化，為適應現代教學需要為將來進一步更廣泛利用信息技術與課程整合開展教學打下了堅實的基礎。
近兩年來，我們的實驗老師能自學相關教學理論，積極展開研究，在各級各類教育教學年會上交流并發表了多篇實驗論文。利用現代信息技術參與省、市、區課堂教學競賽多次獲獎。參加全國信息技術與課程整合能力競賽獲一、二等獎的好成績。收集、制作、整理了一些高質量的英語教學課件、英語教學素材。
2. 優化了課堂教學結構，創新了學科教法和學法
深化基礎教育改革，發展現代教育技術，不僅僅是要購置教育技術資源和設備，關鍵任務是研究如何運用現代信息技術，探索和建構新型的教學模式，改變傳統的課堂教學結構，促進教育教學的深層次變革。二年多來，中心組老師結合學科特點，發揮協作精神和集體智慧，在課堂教學中創造真實語言環境，構建自主學習教學模式。右營街、郵政路教師在教學過程中，充分發揮學生是學習的主體作用，教師明確只有在學生積極主動參與下，才能實現知識和能力的轉化。教學內容是教師對學生施加影響的主要信息，教師是教學內容和學生之間的紐帶。教師要想使學生很好地掌握教學內容，不僅要準確分析教學內容中知識、能力、情感等教學目標，確定恰當的教學手段，進行教學策略整體設計，還要準確把握學生的認知情況，從學生的已有知識結構入手，不斷地形成最近發展區，引導學生由淺入深進行學習。同時，還要注意學生學習情感的需要，使學生始終保持思維的積極性，不斷地利用舊知識向新知識進行遷移，以積極的狀態進入新知識的學習環境，從而更主動地學習。通過運用精心設計的課件，使學習都能進行獨立的網絡學習。由學生通過網絡訪問教師自制并放在服務器上的課件，帶著主要問題獨立地通過網絡的必要幫助，隨機地進入教師設置的學習環境中尋找答案，通過網絡與同學之間進行協作學習(如競爭、協同、伙伴、角色扮演等)，師生之間進行討論與歸納。使學生在學習過程中體現自身的主體作用，懂得自己要學習什么，如何去學，有問題該怎么辦。使學生在學習中養成自主學習的良好習慣。
東湖、北湖教師把傳統的教育教學模式與信息技術結合起來，積極探索教育教學質量的新途徑。利用多媒體有集圖、文、聲、茂等一系列的功能，研究了演示式教學模式：教師事先利用軟件制作好課件，然后在教學過程中按照老師的意圖進行播放，依此來展示給學生，促進學生認知的教學模式。尤其在教授比較抽象的詞，介詞時設計一些畫面，通過演示，讓介詞的介紹充滿了新、奇、趣，誘發了學生的思維，學生學得饒有興致，對這些詞掌握較好。多媒體演示把平時一些教師難以用語言描述的抽象知識形象化，化解了重難點，使學生對所學知識興趣盎然，記憶深刻。
育新學校教師根據自己的子課題“小學英語與信息技術整合”進行了不斷地探索。在教學中利用多媒體計算機創設英語活動情景，培養學生的英語表達能力和交際能力，如在教學“Can I help you?”這課時，教師通過計算機設計了幾種情景：1. 幫助老爺爺過馬路；2. 到水果店買水果；3. 外國旅客在飯店登記住宿。學生在這些模擬現實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了本課的句型，而且知道使用該句型的具體環境，它在不同場景的表達意思，以及其它一些相關句子的用法。
多媒體和網絡可以提供大量的、最新的知識和學習信息，使課堂不再局限于教科書。孩子通過上網，從網上找自己需要的東西，孩子完全自主地、主動地進行學習。豫章路小學教師運用網絡教學模式在“0ur favourite Animals”這一課就豐富了學習內容，除了教科書上的 cat，dog，rabbit，fish，bird，horse 等 6 種動物名稱外，在網上下載了 bear，tiger，monkey，panda 等動物的動畫和聲音供學生使用。教師充分利用網絡大大豐富教學手段，使教學具有多樣性、直觀性和情境性，有效地提高教學效益。在本課教學中，通過計算機讓學生認識動物朋友，給動物朋友進行單詞形、義配對，畫動物組合畫，看圖說話等，極大地調動了學生的學習積極性。
3. 優化了學生的認知結構，提高了學生的學習效果
通過以多媒體和網絡通信技術為代表的信息技術與學科課程的有效整合可以建構出一種理想的學習環境，這種環境可以支持真實的情境創設、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地區界限的協作交流以及有利于培養學習者創造性的自主發現和自主探索。由于“情境”有針對性地補充有關知識內容的背景知識，虛擬現實生活的真實環境，形象地再現各種事物及其現象的發生過程，揭示事物的內在聯系和本質，因而能促進學生認知結構的逐步完備，基于“情境”而進行的“協作”、“會話”等使“意義建構”得以順利實現。研究過程表明現代信息技術的充分應用，能激發學生學習興趣，增強學生學習主動性，發展學生的注意力，促進學生的觀察、記憶、思維和想象等認知活動。使學生樂學、愛學，激發求知欲望。右營街小學子課題組所做的興趣與課堂學習情況抽樣調查充分表明了這一點。
4. 發展了學生個性特長，提高了學生的綜合素質
通過實驗學生成為了最大的受益群體，信息技術的應用，使抽象的教學內容具有聲形并茂、生動活潑的表現形式，使教學活動情理交融，有張有弛，學生能更準確生動地感知所學知識，同時也使學生有更多機會用多媒體課件或通過網絡來學習英語，從而在聽說讀寫等各方面得到更多的鍛煉。發展了學生個性特長，提高了學生的綜合素質。近幾年來，學生參加三屆省英語聽力競賽取得了好的成績。通過調查和測試，我們發現，實驗班學生無論是在英語學科的聽、說、讀、寫能力、信息素養的提高、還是在非智力因素的培養、學生的學習成績等方面都比平行班明顯地勝出一籌。豫章路小學子課題組所做的網上搜集資料、網上發表言論、發 Email 抽樣調查充分表明了這一點。
班級
經常上網瀏覽
在網上發過貼子
發過電子郵件
實驗班
69％
85％
90％
對照班
20％
15％
20％
五、研究結論與反思
