時(shí)間：2022-09-12 21:26:11
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇版式設(shè)計(jì)課程總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
(一)建構(gòu)突出目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)體系
社會(huì)各行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的要求體現(xiàn)在知識(shí)和技術(shù)的綜合轉(zhuǎn)化、高技術(shù)具體應(yīng)用能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神與良好的職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)方面，核心體現(xiàn)在理論知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)三個(gè)方面。對(duì)此，版式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容要清晰體現(xiàn)融知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)為一體，突出課程的專業(yè)化、綜合化和職業(yè)的定向性。將版式設(shè)計(jì)教學(xué)分為理論知識(shí)模塊(版式設(shè)計(jì)的概念模塊、視覺(jué)流程模塊、形式法則模塊、網(wǎng)格訓(xùn)練模塊、文字創(chuàng)意模塊、圖形設(shè)計(jì)模塊和專業(yè)版式設(shè)計(jì)模塊);實(shí)踐能力模塊(設(shè)計(jì)分析能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力和設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)能力);人文素質(zhì)模塊(培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì))。在評(píng)價(jià)形式上，打破傳統(tǒng)大作業(yè)考試形式，而采取多樣的考評(píng)形式，如對(duì)三個(gè)教學(xué)模塊采用三次作業(yè)評(píng)分，最后綜合評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)。不同的模塊所占評(píng)分比例分別隨社會(huì)需求變化而調(diào)整。例如目前可采用版式設(shè)計(jì)理論知識(shí)模塊的掌握程度占30%;專業(yè)能力模塊的實(shí)際操作能力占50%;人文素質(zhì)模塊的綜合素質(zhì)能力占20%的組合評(píng)價(jià)方式。這樣，從理論知識(shí)、實(shí)踐能力、人文素質(zhì)三個(gè)方面的教育達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)建構(gòu)突出實(shí)踐性的課程體系
1．教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)踐
在學(xué)時(shí)分配上，版式設(shè)計(jì)課程設(shè)置實(shí)踐課時(shí)應(yīng)不少于總課時(shí)的60%。在設(shè)計(jì)選題上，絕大部分訓(xùn)練應(yīng)是“真題實(shí)作”。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)承接的企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行真實(shí)性設(shè)計(jì)，使學(xué)生不僅熟悉專業(yè)知識(shí)，又鍛煉專業(yè)技能，也幫助企業(yè)解決設(shè)計(jì)問(wèn)題。如果缺少實(shí)際項(xiàng)目，可以創(chuàng)設(shè)“真題重構(gòu)”模式的實(shí)踐教學(xué)。依據(jù)一個(gè)真實(shí)的版式設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行該案例的重新組構(gòu)，通過(guò)改進(jìn)性設(shè)計(jì)，強(qiáng)化訓(xùn)練創(chuàng)意并增強(qiáng)美學(xué)法則的運(yùn)用，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的專業(yè)設(shè)計(jì)能力。
2．教學(xué)方式側(cè)重實(shí)踐
建立“校內(nèi)工作室+校外合作基地”的教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)入到實(shí)戰(zhàn)情境化教學(xué)，盡可能為學(xué)生提供一個(gè)更具綜合性和創(chuàng)造性的實(shí)踐環(huán)境，達(dá)到職業(yè)崗位的工作流程的全過(guò)程、全方位訓(xùn)練目標(biāo)。在校內(nèi)工作室的教學(xué)模式，是在學(xué)校內(nèi)成立版式設(shè)計(jì)工作室，接受本單位的版式設(shè)計(jì)項(xiàng)目的任務(wù)，如學(xué)院招生宣傳的手冊(cè)版式設(shè)計(jì)等。這種模式初步地走出課堂，進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)的演練，便于師生互動(dòng)，隨時(shí)把握進(jìn)度，調(diào)整設(shè)計(jì)，具體指導(dǎo)。在校外合作基地，進(jìn)行職業(yè)崗位的工作流程的全過(guò)程、全方位訓(xùn)練，完成“項(xiàng)目準(zhǔn)備—項(xiàng)目構(gòu)思—項(xiàng)目設(shè)計(jì)—項(xiàng)目實(shí)施—評(píng)價(jià)總結(jié)”五個(gè)教學(xué)情境的項(xiàng)目流程。這種模式屬于大規(guī)模地真正進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐環(huán)境，全面真實(shí)地體驗(yàn)職業(yè)崗位需求。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)期放假，參加各種類型的實(shí)踐活動(dòng)，提高動(dòng)手能力，確保他們能盡快地了解社會(huì)，有利于畢業(yè)后快速適應(yīng)工作。
3．師資力量支撐實(shí)踐
應(yīng)重視為教師的實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐提供機(jī)會(huì)與條件。派出教師定期到企業(yè)兼職或掛職，充分了解最前沿的行業(yè)動(dòng)態(tài)，使專業(yè)教師既有扎實(shí)的理論底蘊(yùn)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有具體實(shí)踐技能，成為雙師型教師。
4．評(píng)價(jià)方式導(dǎo)向?qū)嵺`
對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，應(yīng)多邀請(qǐng)行業(yè)專家、校外實(shí)訓(xùn)基地人員、工作室導(dǎo)師等具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員共同參與評(píng)價(jià)，以提出實(shí)踐視角的合理化建議，形成實(shí)踐導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制，改變目前指導(dǎo)教師單一評(píng)價(jià)的閉門造車模式的弊端。
5．現(xiàn)代技術(shù)改造傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)
研究在數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)交互技術(shù)、多媒體技術(shù)快速發(fā)展更新的情境下，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和手段，對(duì)版式設(shè)計(jì)的角度教學(xué)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行改造。如增加數(shù)字類版式設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，如電子書(shū)籍、軟件界面、多媒體系統(tǒng)、門戶類網(wǎng)站等的版面設(shè)計(jì)。因此，版式設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要完成眾多方面的轉(zhuǎn)型與跨越，如從手工排版到信息化設(shè)計(jì);從單一媒體體現(xiàn)跨越到多媒體;從二維平面呈現(xiàn)樣式演繹到三維立體和空間反映樣式;從傳統(tǒng)印刷設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化到虛擬信息形象的傳播;從靜態(tài)表現(xiàn)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)傳達(dá)網(wǎng)絡(luò)多媒體的互動(dòng)版式設(shè)計(jì)。
(三)建構(gòu)突出適應(yīng)性的課程體系
1．適應(yīng)快速變化的多元的教學(xué)需求，建立彈性模塊化教學(xué)模式
一些院校探索出“主輔相濟(jì)”、“一專多能”模式，突出強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力上要精通自己的專業(yè)，同時(shí)具備從事其他多方面應(yīng)用型工作的潛在能力。著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，培養(yǎng)廣泛的適應(yīng)能力、生存能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。對(duì)此，可以采用模塊化教學(xué)，依據(jù)不同專業(yè)、不同時(shí)間的不同需求，靈活調(diào)整每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容、方法、組合結(jié)構(gòu)，調(diào)整各部分比例權(quán)重，便于多種專業(yè)學(xué)生選課學(xué)習(xí)?？梢猿浞謱⒗碚撝R(shí)、能力訓(xùn)練和人文素質(zhì)的教育分模塊地有機(jī)結(jié)合在一起，既有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立，既保證核心教育目標(biāo)，又具有適度的彈性、靈活性和適應(yīng)性。
2．適應(yīng)信息時(shí)代特點(diǎn)，采用現(xiàn)代技術(shù)作為教學(xué)手段
當(dāng)代社會(huì)信息爆炸，知識(shí)更新迅速，版式設(shè)計(jì)課程應(yīng)與時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，發(fā)揮計(jì)算機(jī)對(duì)圖像、文字、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優(yōu)勢(shì)，以現(xiàn)代化媒體承載海量的知識(shí)內(nèi)容?？梢圆捎镁哂薪换バ?、大容量性的計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué);可以采用具有真實(shí)性效果的實(shí)物投影;還可以采用具體的實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)操作的錄像形式等進(jìn)行教學(xué)，視聽(tīng)交替、講演互補(bǔ)，有利于知識(shí)的獲取與保持，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3．適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)需求，建立創(chuàng)新的教學(xué)方法
(1)研究式教學(xué)方法
研究式教學(xué)方法是在版式設(shè)計(jì)的理論教學(xué)中，不采用傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的方式，而是在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研、討論、撰寫(xiě)與課程教學(xué)模塊內(nèi)容相關(guān)的總結(jié)報(bào)告或論文，形成具有一定主動(dòng)研究性的教學(xué)方法。如在圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)中，研究式教學(xué)步驟如下:①確定選題。如選擇研究圖形的創(chuàng)意表現(xiàn)形式還是圖形的色彩處理。②調(diào)研分析。查閱、收集圖形的創(chuàng)意表現(xiàn)或者圖形不同的色彩處理的圖片以及文字資料并進(jìn)行總結(jié)分析，找出不同的分類和表現(xiàn)形式，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，得出結(jié)論。③撰寫(xiě)初稿。根據(jù)分析總結(jié)，同學(xué)間可以互相討論，教師及時(shí)檢查研究進(jìn)度并對(duì)存在的問(wèn)題給予指導(dǎo)和幫助，最終撰寫(xiě)相關(guān)總結(jié)報(bào)告或論文的初稿。④評(píng)價(jià)提高。教師對(duì)總結(jié)報(bào)告或論文進(jìn)行審閱和評(píng)定，召開(kāi)研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，指出問(wèn)題，提出合理化建議，提升學(xué)生科研能力。
(2)自主式教學(xué)方法
自主式教學(xué)方法是在版式設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)、技能，發(fā)展能力的方法。如在版式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)講授完畢的基礎(chǔ)上，在具體應(yīng)用設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容模塊中，可以采用自主式教學(xué)方法，步驟如下:①自選設(shè)計(jì)項(xiàng)目。讓學(xué)生根據(jù)具體給定的應(yīng)用設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如廣告設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等，任選其一，確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。②借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和資源優(yōu)勢(shì)，查找相關(guān)項(xiàng)目特點(diǎn)及要求，分析總結(jié)優(yōu)秀項(xiàng)目版式的創(chuàng)意表現(xiàn)形式。③項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐。學(xué)生根據(jù)總結(jié)的項(xiàng)目特點(diǎn)及版式設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行自選項(xiàng)目的版式設(shè)計(jì)訓(xùn)練。④評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以根據(jù)教師給定的評(píng)價(jià)方式，測(cè)試自己的學(xué)習(xí)效率，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。自主式教學(xué)方法，在開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，變知識(shí)為能力，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握獲取新知識(shí)的方法，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌控學(xué)習(xí)進(jìn)程、負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)效果，有助于提升綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
(3)多元化評(píng)價(jià)方法
在評(píng)價(jià)主體上，改變以往單一的教師主體評(píng)價(jià)，采用多元化的評(píng)價(jià)方法，如校外專家參評(píng)、盲評(píng)、聯(lián)評(píng)，同時(shí)還可以通過(guò)學(xué)生互評(píng)、自評(píng)以及小組評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，改變傳統(tǒng)以表現(xiàn)形式評(píng)價(jià)的弊端，進(jìn)行版式設(shè)計(jì)的多樣化考核，對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)分析能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)能力和設(shè)計(jì)表述能力均進(jìn)行專項(xiàng)考核。特別是對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化，鼓勵(lì)學(xué)生在注重設(shè)計(jì)創(chuàng)意的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的完美表達(dá)。
(4)快速反饋機(jī)制
學(xué)生的生源不斷變化，要求教師能準(zhǔn)確掌握學(xué)生心理，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，并且能夠建立快速反饋機(jī)制，可以采用問(wèn)卷調(diào)研和總結(jié)交流的形式，及時(shí)掌握教學(xué)問(wèn)題，把握教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)。
(5)以賽代練
鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加在全國(guó)舉辦的各級(jí)設(shè)計(jì)比賽，使他們真切地體會(huì)高水平設(shè)計(jì)的要求，建立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
(6)全天候即時(shí)教學(xué)模式
在互聯(lián)網(wǎng)交互技術(shù)支持下，整合現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，如電子郵箱、FTP、騰訊QQ、微信軟件等，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的空間、時(shí)間局限，建立全天候即時(shí)教學(xué)模式，進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)教學(xué)，在課后也能隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，使課程具有新穎性，滿足學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于因材施教。全天候即時(shí)教學(xué)模式為實(shí)現(xiàn)版式設(shè)計(jì)的多元化教學(xué)提供了方便，其良好的人機(jī)交互功能有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，從而有效地提高版式設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
二、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：視覺(jué)藝術(shù)；版式設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；教學(xué)改革
版式設(shè)計(jì)是視覺(jué)藝術(shù)的軸心，在視覺(jué)藝術(shù)課程中占據(jù)著承上啟下的地位，一方面承接了基礎(chǔ)課程即設(shè)計(jì)素描、色彩、構(gòu)成課程的設(shè)計(jì)構(gòu)成方法，另一方面開(kāi)啟了視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的大門，是今后學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基石，為提高版式設(shè)計(jì)實(shí)用技能并提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，課程轉(zhuǎn)型改革是關(guān)鍵。
1 教學(xué)方法改革
我所致力于的版式設(shè)計(jì)教學(xué)改革其首要任務(wù)就是解決引導(dǎo)學(xué)生觀察作品并設(shè)計(jì)出能夠引導(dǎo)受眾以設(shè)計(jì)師思維為導(dǎo)向觀察設(shè)計(jì)作品，從而設(shè)計(jì)出符合市場(chǎng)需求且獨(dú)具匠心的作品，其改革方法細(xì)述如下：
1.1 職業(yè)規(guī)劃準(zhǔn)入課堂機(jī)制
由于國(guó)際政治形勢(shì)愈發(fā)多變，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)壓力日趨加大，人口老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型調(diào)整等因素，近年來(lái)我國(guó)就業(yè)壓力持續(xù)走高，如何改善學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題，成為各專業(yè)競(jìng)相爭(zhēng)論的熱點(diǎn)，針對(duì)視覺(jué)藝術(shù)的就業(yè)形勢(shì)，職業(yè)規(guī)劃準(zhǔn)入課堂是減緩就業(yè)壓力持續(xù)走高的方法之一，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)若從進(jìn)入大學(xué)就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并有針對(duì)的培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，畢業(yè)工作幾率較大，相應(yīng)專業(yè)能力則會(huì)較強(qiáng)。
1.2 “工作室”教學(xué)輔導(dǎo)模式
為了能夠推行“教、學(xué)、做”的教學(xué)模式，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，讓學(xué)生課后以小組形式復(fù)習(xí)并制作藝術(shù)作品應(yīng)配合工作室教學(xué)輔導(dǎo)，這樣以小規(guī)模，小團(tuán)隊(duì)的形式，促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)通過(guò)教師零距離接觸學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，以最快速最有效的方法解決了學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題。
1.3 自我評(píng)述機(jī)制
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生步入社會(huì)面臨的第一個(gè)問(wèn)題便是自我表述能力，無(wú)論是就業(yè)招聘時(shí)的自我介紹亦或是工作中完成任務(wù)與上下級(jí)部門的匯報(bào)與溝通，自我表述能力衡量著一個(gè)人綜合素質(zhì)。因此，在課堂上加入對(duì)自己設(shè)計(jì)作品的介紹、評(píng)述、講解能夠有效地提高學(xué)生的自我表達(dá)能力，提高學(xué)生藝術(shù)評(píng)論鑒賞能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2 課程體系研究
版式設(shè)計(jì)課程的意義更是總結(jié)了人類觀看的視覺(jué)流程的規(guī)律，教會(huì)學(xué)生如何設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)受眾按視覺(jué)流程走向觀看設(shè)計(jì)作品?？v觀整個(gè)版式設(shè)計(jì)課程可分為六個(gè)階段循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這門專業(yè)課。
2.1 第一階段：觀察――從生活到社會(huì)文化
“設(shè)計(jì)知識(shí)和設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，通常是某一特定時(shí)代和環(huán)境條件下的最佳選擇項(xiàng)目和累積成果?！盵1]在正式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)作品之前我們的首要任務(wù)是學(xué)會(huì)在生活中累積設(shè)計(jì)素材，觀察作品的形式、顏色與結(jié)構(gòu)。因此版式設(shè)計(jì)的第一個(gè)階段課程可設(shè)置為對(duì)報(bào)紙、雜志案例的裁剪拼貼，讓學(xué)生初步了解報(bào)紙雜志排版中骨骼的分布形式、字號(hào)的大小、顏色的搭配等設(shè)計(jì)元素。
2.2 第二階段：分析――從設(shè)計(jì)無(wú)序到設(shè)計(jì)有序
人對(duì)事物的認(rèn)知分為兩個(gè)階段即感性認(rèn)知與理性認(rèn)知，當(dāng)我們?cè)诘谝浑A段讓學(xué)生初步了解設(shè)計(jì)作品版式形式原則后，不同的版式原則會(huì)在其頭腦中產(chǎn)生感性概念，潛移默化地使學(xué)生能夠按照所觀看的作品進(jìn)行復(fù)制排版行為，但若讓學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)作品還需要培養(yǎng)其理性的認(rèn)知思維，通過(guò)對(duì)版式基本原則的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，并按照自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而從無(wú)序設(shè)計(jì)漸入有序設(shè)計(jì)。
2.3 第三階段：創(chuàng)造――從復(fù)制到創(chuàng)新
優(yōu)秀的設(shè)計(jì)不僅在于符合設(shè)計(jì)的基本原則，更重要的其獨(dú)創(chuàng)性及創(chuàng)新意識(shí)，第三階段則打破一二階段傳統(tǒng)的復(fù)制設(shè)計(jì)作品的模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造，通過(guò)“聯(lián)想”及“頭腦風(fēng)暴法”引導(dǎo)學(xué)生活躍個(gè)人思維，讓學(xué)生思維處于被激發(fā)的狀態(tài)，從而初步完成主題創(chuàng)作，形成獨(dú)立的設(shè)計(jì)思維。
2.4 第四階段：模擬――從錯(cuò)誤中探尋設(shè)計(jì)的原則
模擬法是借助某種事物或過(guò)程來(lái)在線原型或模式的表象、性質(zhì)、規(guī)律、特征，利用異類事物之間的相似性，相關(guān)性進(jìn)行設(shè)計(jì)的學(xué)科類比方法。[1]將模擬法應(yīng)用在版式設(shè)計(jì)課堂中能行之有效的讓學(xué)生直觀的了解設(shè)計(jì)的原則，通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤案例的分析糾錯(cuò)，模擬設(shè)計(jì)師及受眾雙方心理，讓學(xué)生對(duì)版式設(shè)計(jì)原則、視覺(jué)的流程等設(shè)計(jì)方法理解更為透徹。
2.5 第五階段：評(píng)價(jià)――從自身的喜好到用戶的體驗(yàn)
用戶是設(shè)計(jì)的體驗(yàn)者，若設(shè)計(jì)人員的思維是設(shè)計(jì)的靈魂，那么用戶的體驗(yàn)便是設(shè)計(jì)的軀體，第五個(gè)階段對(duì)學(xué)生反饋體驗(yàn)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)評(píng)論自身的設(shè)計(jì)與其他同學(xué)的設(shè)計(jì)，提高自身的鑒賞能力，讓自己思維靈活轉(zhuǎn)變?cè)谠O(shè)計(jì)師與受眾之間，學(xué)會(huì)用多重思維多重角度看問(wèn)題。
2.6 第六階段：系統(tǒng)――從零散觀察到整體設(shè)計(jì)
通過(guò)以上五個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步獨(dú)立完成設(shè)計(jì)作品，但版式設(shè)計(jì)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生將其滲透應(yīng)用在視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)的具體學(xué)科，最后一個(gè)階段通過(guò)對(duì)不同學(xué)科應(yīng)用的案例的賞析讓學(xué)生獨(dú)立完成不同類別作品，形成整體設(shè)計(jì)思維，達(dá)到系統(tǒng)的、整體的、機(jī)構(gòu)化的設(shè)計(jì)。
3 考核考評(píng)機(jī)制創(chuàng)新
考核考評(píng)機(jī)制的創(chuàng)新能夠督促學(xué)生進(jìn)步，培養(yǎng)其積極性，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)提前培養(yǎng)學(xué)生步入設(shè)計(jì)工作的狀態(tài)，提高學(xué)生就業(yè)能力及崗位競(jìng)爭(zhēng)力。
3.1 末位淘汰考核機(jī)制
末位淘汰其重點(diǎn)在于要有末位，通過(guò)對(duì)班級(jí)同學(xué)作品優(yōu)劣的排序，考核學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)及學(xué)習(xí)效率，做到堂堂考核，通過(guò)獎(jiǎng)懲措施，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，督促其學(xué)習(xí)進(jìn)步，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)以工作室輔導(dǎo)機(jī)制作為輔助措施，輔導(dǎo)末位學(xué)生，提高其設(shè)計(jì)水平。
3.2 學(xué)生互評(píng)模式
為保證學(xué)生的上課質(zhì)量，提高學(xué)生鑒賞品評(píng)作品的能力，課堂開(kāi)展學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生互相評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)、設(shè)計(jì)作品，提高學(xué)生榮譽(yù)意識(shí)，讓學(xué)生專注于課堂，提高設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中充滿干勁，積極進(jìn)取。
視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造、是發(fā)明、是革新，作為視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教授者我們更應(yīng)該在教授中引領(lǐng)一條新的教育道路，培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才，探尋潛藏于日新月異的視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)背后的秘密，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐的能力，這便是我們教育工作者任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐中普遍存在著缺乏專業(yè)優(yōu)勢(shì)、偏離學(xué)生就業(yè)需求等問(wèn)題，這種教學(xué)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課大同小異，誤導(dǎo)學(xué)生以為這門課程就是一個(gè)技術(shù)課，掌握了操作技術(shù)就可以獨(dú)立完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作，極大地忽視了其藝術(shù)性。因此，我們需要對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容等進(jìn)行改革，以真正發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)。
二、教學(xué)改革的目的
通過(guò)教學(xué)改革，力圖解決以下兩個(gè)問(wèn)題:一是學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)缺乏美感，版式、色彩等語(yǔ)言和設(shè)計(jì)理念滯后;二是單獨(dú)靠一個(gè)軟件就來(lái)完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作。通過(guò)以上兩個(gè)問(wèn)題的解決，充分考慮藝術(shù)專業(yè)的特性和學(xué)生就業(yè)的社會(huì)市場(chǎng)需求，綜合運(yùn)用多軟件培養(yǎng)學(xué)生的美工設(shè)計(jì)能力、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)能力、版式設(shè)計(jì)能力、界面設(shè)計(jì)能力，全面提高學(xué)生的想象能力、感受能力、創(chuàng)新能力和審美能力，為社會(huì)培養(yǎng)一大批高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
三、教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)
1．尋找藝術(shù)與技術(shù)的平衡點(diǎn)。
避免學(xué)生成為技術(shù)的奴隸，教學(xué)方案中增加藝術(shù)素養(yǎng)訓(xùn)練，充分體現(xiàn)專業(yè)特色，致力于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)和藝術(shù)審美和創(chuàng)新能力，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐使學(xué)生有效地掌握網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的精髓，為將來(lái)步入社會(huì)更好地滿足市場(chǎng)需求從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、美工、界面設(shè)計(jì)等工作做好準(zhǔn)備。
2．基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。
構(gòu)建既具有實(shí)用性又具有藝術(shù)性的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)軟件課與藝術(shù)設(shè)計(jì)課的整合，在學(xué)會(huì)軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將其恰到好處地運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì);實(shí)現(xiàn)理論課和實(shí)踐課的整合，利用示范教學(xué)提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，提升教學(xué)效果。
3．深化教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓教學(xué)視野。
適用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，不斷加快教學(xué)內(nèi)容的更新，做好教學(xué)信息的收集工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深化，保證教授給學(xué)生最前沿的知識(shí)。教學(xué)中運(yùn)用多媒體充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、主要改革與實(shí)踐的方面
1．改革教學(xué)模式。
第一，采用項(xiàng)目教學(xué)。為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，保證學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)制作、解難和評(píng)析的參與度，實(shí)現(xiàn)課程理論和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)融合，可以在教學(xué)中加大實(shí)用項(xiàng)目的引進(jìn)，讓學(xué)生參與到整個(gè)項(xiàng)目制作過(guò)程，包括初期的初稿設(shè)計(jì)、中期的客戶反饋到最后的定稿。第二，采用跨學(xué)科教學(xué)。實(shí)現(xiàn)多學(xué)科整合的互動(dòng)教學(xué)，將計(jì)算機(jī)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)頁(yè)課程結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生可以綜合考慮到設(shè)計(jì)與程序的結(jié)合，依托于程序的可實(shí)現(xiàn)性設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的網(wǎng)頁(yè)方案。
2．改革教學(xué)內(nèi)容。
第一，增加手繪創(chuàng)意草圖教學(xué)環(huán)節(jié)。注重創(chuàng)意期的思維訓(xùn)練，通過(guò)這一教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生明確設(shè)計(jì)意圖，培養(yǎng)學(xué)生的快速創(chuàng)作意識(shí)和能力。第二，增加版式設(shè)計(jì)構(gòu)圖教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生充分應(yīng)用版式設(shè)計(jì)原理進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的整體布局，在有限的空間融合進(jìn)了最多的視聽(tīng)多媒體元素，基本信息、導(dǎo)航、和正文結(jié)構(gòu)安排合理美觀，凸顯設(shè)計(jì)者的理性思維、藝術(shù)個(gè)性和個(gè)人風(fēng)格。第三，增加色彩運(yùn)用訓(xùn)練環(huán)節(jié)。色彩的運(yùn)用決定了網(wǎng)頁(yè)的整體色調(diào)，訓(xùn)練學(xué)生在不同網(wǎng)站功能和風(fēng)格下對(duì)色彩的準(zhǔn)確把握。第四，增加創(chuàng)意字體教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用字體設(shè)計(jì)方法，根據(jù)不同網(wǎng)頁(yè)布局選擇大小、顏色、色彩合適的字體，運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件實(shí)現(xiàn)多樣化字效和創(chuàng)意字體的設(shè)計(jì)。第五，增加網(wǎng)頁(yè)交互功能教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用按鈕和其他輔助設(shè)計(jì)以及頁(yè)面之間的鏈接，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的交互功能。第六，增加多軟件綜合運(yùn)用教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中綜合運(yùn)用不同的軟件，靈活掌握不同軟件主要功能的基礎(chǔ)上通過(guò)綜合運(yùn)用以實(shí)現(xiàn)豐富的效果。
3．改革考核內(nèi)容。
第一，根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容布置對(duì)應(yīng)的課堂練習(xí)和上機(jī)操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，教師適時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度，此部分成績(jī)占40%。第二，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)布置綜合作業(yè)，結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)一個(gè)政府網(wǎng)站、企事業(yè)網(wǎng)站、娛樂(lè)網(wǎng)站或者個(gè)人網(wǎng)站，對(duì)學(xué)生網(wǎng)站設(shè)計(jì)的總體布局和色彩、版式、功能等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，此部分成績(jī)占60%。
五、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的趨勢(shì)
第一，總結(jié)和探索藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)在規(guī)律，建立網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的跨學(xué)科教學(xué)模式。講授理論知識(shí)的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)多學(xué)科知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。第二，注重網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的主體風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)品牌意識(shí)，企業(yè)品牌的形象設(shè)計(jì)依靠網(wǎng)頁(yè)的展現(xiàn)和塑造，好的企業(yè)網(wǎng)頁(yè)可以讓企業(yè)品牌形象深入人心，教學(xué)中必將更加重視對(duì)學(xué)生品牌整體風(fēng)格的把握和品牌意識(shí)的培養(yǎng)。
六、結(jié)語(yǔ)
目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程存在著偏重技術(shù)而忽略藝術(shù)素養(yǎng)訓(xùn)練的問(wèn)題，教學(xué)改革就是要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美和藝術(shù)素養(yǎng)，力求尋找到藝術(shù)與技術(shù)的平衡點(diǎn)，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓教學(xué)視野。教學(xué)模式上采用項(xiàng)目教學(xué)和跨學(xué)科互動(dòng)教學(xué)，內(nèi)容上增加創(chuàng)意草圖、版式設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、字體運(yùn)用、交互功能和多軟件組合使用等教學(xué)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)上更加注重實(shí)踐動(dòng)手能力，其發(fā)展趨勢(shì)是追求技術(shù)和藝術(shù)的完美結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)品牌意識(shí)。
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學(xué)生針對(duì)自身選擇的任務(wù)，自主安排實(shí)施時(shí)間，將預(yù)約客戶、實(shí)施調(diào)研、采訪寫(xiě)作、拍攝圖片等工作在后續(xù)流程開(kāi)始之前完成。在后續(xù)的版式設(shè)計(jì)子項(xiàng)目中，將學(xué)生各自的行動(dòng)小組打亂，重新分為3個(gè)小組進(jìn)行版式設(shè)計(jì)。最后召開(kāi)了有客戶參加的定版會(huì)，采用比稿的方式選出優(yōu)秀的小組作品成為最終產(chǎn)品。收集客戶反饋，給出學(xué)生評(píng)價(jià)最終產(chǎn)品形成后，根據(jù)客戶的反饋意見(jiàn)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，采用全流程管理的方式進(jìn)行，
2啟示
項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法具有如下的教學(xué)特點(diǎn)：
2.1課程維度具有融合性
所謂融合性，筆者認(rèn)為，是在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中對(duì)新聞傳播類主干課程的廣泛涉及。學(xué)生需要完成這一項(xiàng)目，就需要涉及到《新聞策劃》、《新聞采訪》、《新聞寫(xiě)作》、《新聞圖片攝影》、《版式設(shè)計(jì)》等多門課程，學(xué)生將在完成一個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中完成對(duì)多門課程應(yīng)用環(huán)節(jié)的基本掌握。這就對(duì)項(xiàng)目指導(dǎo)教師提出了較高的專業(yè)素養(yǎng)要求，這種要求既表現(xiàn)在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施與調(diào)控的能力上，也反映在教師的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思能力能力上。
2．2課程目標(biāo)指向多重性
所謂目標(biāo)多重性，是指在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，由于學(xué)生承擔(dān)的是不同的子項(xiàng)目，因而他們對(duì)于教學(xué)的需求和目標(biāo)就有較大差別，如果仍按傳統(tǒng)教學(xué)方式組織教學(xué)，教師將陷于被動(dòng)局面。筆者認(rèn)為，教師在授課過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。創(chuàng)造主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2．3教學(xué)過(guò)程的靈活性
所謂教學(xué)過(guò)程靈活性，是指在教學(xué)組織中不再按照學(xué)“先理論，后實(shí)踐”的方式進(jìn)行，通常是先讓學(xué)生完成工作任務(wù)，再圍繞完成過(guò)程中的問(wèn)題、難題展開(kāi)設(shè)問(wèn)與講解，傳授實(shí)踐性知識(shí)或應(yīng)用性知識(shí)。這一步即可能是按照問(wèn)題出現(xiàn)的“順序”來(lái)講解的，也有可能隨著項(xiàng)目的深入進(jìn)行而打亂既有順序，也可在教師的啟發(fā)性談話、決策性談話和評(píng)估性談話三環(huán)節(jié)中進(jìn)行。
2．4評(píng)價(jià)體系
項(xiàng)目教學(xué)法的靈活性使其不能按照以往的考評(píng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，筆者在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)采用了“全流程檢查”的方式，加強(qiáng)了對(duì)過(guò)程的管理和監(jiān)控，首先采用常規(guī)的考勤、提問(wèn)、學(xué)習(xí)記錄等方式考核學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能的情況，同時(shí)考查學(xué)生口頭表達(dá)能力、與人溝通能力；其次采取了項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中自評(píng)、小組評(píng)價(jià)等方式，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性；最主要的考核是以項(xiàng)目最后實(shí)現(xiàn)的效果及每個(gè)人完成工作量的情況、完成工作的質(zhì)量及效率。通過(guò)這種全流程的考核方式，讓學(xué)生反思他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施中所運(yùn)用的知識(shí)是否合理，能力是否達(dá)標(biāo)，以及是否選用了最好的解決問(wèn)題的策略。
3小結(jié)
摘 要：圖形創(chuàng)意是藝術(shù)設(shè)計(jì)重要的基礎(chǔ)課程，漢字的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意屬于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的一種，除在視覺(jué)上給人一種美的享受外，更重要的是向廣大的消費(fèi)者傳達(dá)一種信息、一種理念。當(dāng)代的圖形和文字還具有視覺(jué)藝術(shù)化的功能，體現(xiàn)了高度的藝術(shù)價(jià)值和欣賞價(jià)值。
關(guān)鍵詞：文字圖形；情感；閱讀性；觀賞性
中圖分類號(hào)：J05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）35-0065-01
圖形創(chuàng)意是藝術(shù)設(shè)計(jì)重要的基礎(chǔ)課程，其核心內(nèi)容凌駕于其他設(shè)計(jì)之上，同時(shí)揭示了設(shè)計(jì)的本質(zhì)，被廣泛貫穿于藝術(shù)設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，根據(jù)我們的設(shè)計(jì)任務(wù)，在明確自己的設(shè)計(jì)目的和要求后，就要對(duì)圖形主題內(nèi)容所關(guān)聯(lián)的許多相關(guān)材料，進(jìn)行分析思考，發(fā)掘圖形主題思想。主題是圖形的靈魂，圖形是主題的軀體。主題思想通過(guò)圖形來(lái)表現(xiàn)，而圖形的使命就是傳遞主題思想，主題具有總結(jié)的性能和啟示的性能，我們可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，圈定收集、儲(chǔ)備相關(guān)的圖形元素范圍后，找出問(wèn)題的核心，為醞釀聯(lián)想開(kāi)創(chuàng)條件。
圖形創(chuàng)意的基本組織方法主要有：異影圖形的組織，在陽(yáng)光下，影子隨處可見(jiàn)。物體的影子，會(huì)隨著對(duì)應(yīng)雙方的變化，產(chǎn)生異常的變化，呈現(xiàn)出的影子會(huì)有與原物不同的對(duì)應(yīng)物：雙關(guān)圖形的組織，雙關(guān)圖形的組織是借用文學(xué)上的修辭手法。圖形表面上是一個(gè)意思，而其中隱藏著另一個(gè)意思。圖形組織通過(guò)兩種物形之間的視覺(jué)特征聯(lián)系，產(chǎn)生意義轉(zhuǎn)移，傳遞視覺(jué)信息。這里隱藏著的另一個(gè)意思是圖形表現(xiàn)的目的與意義所在，起到言在此、意在彼的作用。此類圖形較為含蓄、幽默、生動(dòng)：文字圖形的組織等。了解圖形創(chuàng)意，由感性意識(shí)向理性意識(shí)的思維過(guò)程，進(jìn)而掌握?qǐng)D形創(chuàng)意的規(guī)律。因此，設(shè)計(jì)者應(yīng)懂得打破單一的司空見(jiàn)慣的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造新穎、獨(dú)特的表現(xiàn)手法，在圖形風(fēng)格中展露頭角，并且追求形式的美感，這樣設(shè)計(jì)的圖形作品必定能表現(xiàn)思想原創(chuàng)性的美。
漢字的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意屬于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的一種，除在視覺(jué)上給人一種美的享受外，更重要的是向廣大的消費(fèi)者傳達(dá)一種信息、一種理念。因此，在漢字設(shè)計(jì)中不單只是注重視覺(jué)上的美觀，而更應(yīng)該考慮信息的傳達(dá)。漢字設(shè)計(jì)的功能是信息傳遞與視覺(jué)審美，也就是表現(xiàn)其應(yīng)用性和藝術(shù)性，特別體現(xiàn)在現(xiàn)代漢字設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用中。在漢字的設(shè)計(jì)中，要遵循漢字設(shè)計(jì)的原則、規(guī)律，設(shè)計(jì)出的字體既要符合視覺(jué)審美規(guī)律，又應(yīng)具有鮮明的視覺(jué)形象。因此，字體設(shè)計(jì)中的漢字設(shè)計(jì)與創(chuàng)意的成功與否對(duì)信息的傳遞起著至關(guān)重要的作用。
漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)的原則主要有：一、 漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性。二、 漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)的個(gè)性。三、漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)的美感。四、 漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)的裝飾性。
漢字是以圖形、象形文字為基礎(chǔ)，進(jìn)而發(fā)展成為音、形、意三位一體的文字系統(tǒng)，它在圖形化及表意性方面有著概括、提煉意念及美學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，而成為非常有效的設(shè)計(jì)元素，是設(shè)計(jì)師取之不盡、用之不竭的寶藏。漢字的裝飾形式裝飾字是在已以漢字的基本字形（如黑體、宋體）為基礎(chǔ)進(jìn)行裝飾、變化加工而成。它的特征是在一定程度上擺脫了印刷字體的字形和筆劃的約束，利用漢字“象形”“會(huì)意”的特點(diǎn) ，將字形的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為圖形的意象，或加入其他圖像點(diǎn)出主題，它往往以豐富的想象力，運(yùn)用夸張、增減筆劃形象、變體裝飾等手法，重新構(gòu)成字形，并通過(guò)文字本身的點(diǎn)畫(huà)和字形結(jié)構(gòu)去反映形體美，體現(xiàn)用筆美、結(jié)構(gòu)美、意境美，也就是“以形寫(xiě)意”。裝飾字體在視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)中，具有美觀大方，便于閱讀和識(shí)別，應(yīng)用范圍廣等優(yōu)點(diǎn)；裝飾字體其筆劃本身也有較強(qiáng)的感彩。
現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的版式設(shè)計(jì)有兩種意義上的版式編排：一種是圖形與文字的結(jié)合，另一種是純粹文字間自由組合，這兩種形式均可稱為是版式設(shè)計(jì)。一個(gè)版面有文字、有圖形，文字可以橫排、可以豎排，字號(hào)可大可小，字體可方可圓。圖形在信息的表述上比較直接生動(dòng)，而且能在造型、色彩等方面表現(xiàn)的更加悅目。一個(gè)版面，由于文字和圖形結(jié)合的可變性，一方面可使整個(gè)作品生動(dòng)活潑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的空間感、韻律感、節(jié)奏感，另一方面也在一定程度上可使作品達(dá)到一種統(tǒng)一整體的感覺(jué)。文字和圖形出現(xiàn)在版面中的目的就是為了傳遞信息，文字是人腦對(duì)自然與社會(huì)帶有感彩的反映，具有表達(dá)意義、傳遞信息的功能，還具有形式要素功能，文字本身就是非常基本的圖形元素，依照版式結(jié)構(gòu)的不同，它們?nèi)夯蟮囊曈X(jué)效果大不一樣，再者，不同字體字號(hào)、字與字之間的大小、行間距等，與傳達(dá)平面作品內(nèi)容的主旨要求息息相關(guān)，而圖形則是配以文字來(lái)更好的反映主題，同時(shí)給人一定的視覺(jué)美感，更具形象性和藝術(shù)性。從一定程度上說(shuō)，也可對(duì)不識(shí)字的人發(fā)揮作用，處于信息時(shí)代快節(jié)奏生活中的人們對(duì)文字、圖形的要求不僅僅停留在其基本功用上，他們希望當(dāng)今的版式設(shè)計(jì)能夠把圖形、文字及其他要素藝術(shù)的結(jié)合，使作品同時(shí)具有“閱讀性”和“觀賞性”，所以當(dāng)代的圖形和文字還具有視覺(jué)藝術(shù)化的功能，即體現(xiàn)了高度的藝術(shù)價(jià)值和欣賞價(jià)值。
文字圖形設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)師需要反復(fù)推敲得東西。站在信息化、視覺(jué)化亦或是藝術(shù)化的視覺(jué)高度來(lái)審視，作為設(shè)計(jì)師，我們只有把握時(shí)代的脈搏，這對(duì)我們關(guān)注新思潮，研究新趨勢(shì)提供了極具現(xiàn)實(shí)意義的參考價(jià)值。很有必要對(duì)其設(shè)計(jì)的構(gòu)成特征進(jìn)行深入的探索。
摘要：討論式教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革，這種教學(xué)方式比講授式靈活，但是教師在課堂上剛講完理論就開(kāi)始討論，學(xué)生還沒(méi)有消化剛剛學(xué)到的新內(nèi)容，導(dǎo)致無(wú)法展開(kāi)有效討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有因此獲得顯著提高，教師也無(wú)法取得相應(yīng)的教學(xué)效果。結(jié)果到最后老師累得要死、學(xué)生閑得要死，老師抱怨學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)生抱怨老師上課無(wú)聊，學(xué)不到知識(shí)，致使師生關(guān)系疏離。針對(duì)這種怪現(xiàn)象，2013年復(fù)旦大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院張學(xué)新教授提出了對(duì)分課堂的授課模式，它融合了傳統(tǒng)講授式和后起的討論式兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，能夠有效提高學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂；包裝造型與裝潢；課堂；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0174-02
一、對(duì)分課堂
對(duì)分課堂把教學(xué)分成分離的三個(gè)過(guò)程，講授（presentation）、內(nèi)化吸收（assimilation）和討論（discussion），也可簡(jiǎn)稱為PAD。其核心就是把課堂時(shí)間一分為二，老師利用一半的時(shí)間來(lái)講授知識(shí)基本框架和章節(jié)重難點(diǎn)，布置作業(yè)和推薦課外書(shū)籍，以及組織學(xué)生課堂討論。另一半的時(shí)間則分配給學(xué)生，用來(lái)討論學(xué)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容。在實(shí)施中，課堂講授和學(xué)生討論學(xué)習(xí)在時(shí)間上是分隔開(kāi)的，把傳統(tǒng)的一段式學(xué)習(xí)改為了兩個(gè)過(guò)程，在兩個(gè)過(guò)程之間留出充分的時(shí)間讓學(xué)生按照自己的節(jié)奏對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的消化吸收，為下堂課的討論做準(zhǔn)備，確保自己能有效地參加下堂課的課堂討論。這種教學(xué)方式教師只需要把握授課內(nèi)容的精華，減少了課堂授課時(shí)間，降低了對(duì)學(xué)生注意力的要求，也減少了對(duì)“表演性”教學(xué)的要求。教師從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教師的學(xué)識(shí)會(huì)更尊重、評(píng)價(jià)更高。對(duì)分課堂把互動(dòng)交流放到課堂上，增強(qiáng)了學(xué)生、師生之間的交流頻率。學(xué)生在討論交流中獲得了多方面的訓(xùn)練，增強(qiáng)了理解，加深了友誼，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到了強(qiáng)化。另外，對(duì)分課堂是全學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，而不是簡(jiǎn)單地通過(guò)一兩次作業(yè)和考試進(jìn)行打分，成績(jī)的評(píng)定更科學(xué)，采用達(dá)標(biāo)式考核，讓低要求學(xué)生能夠保底通過(guò)，以開(kāi)放性考核給高要求者展示優(yōu)異的空間，更好地適應(yīng)了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到了時(shí)間的高效利用。這種1次課堂內(nèi)容分3次完成的方式也更符合人的記憶規(guī)律，可以有效地減少遺忘，提升學(xué)習(xí)效果。
二、當(dāng)前《包裝造型與裝潢設(shè)計(jì)》課堂中主要存在的問(wèn)題及其原因
《包裝造型與裝潢設(shè)計(jì)》為包裝專業(yè)的必修課，是一門綜合性和專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)設(shè)計(jì)類課程。《包裝造型與裝潢設(shè)計(jì)》研究硬質(zhì)包裝容器和軟包裝的造型和裝潢的原理、方法、技術(shù)和設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法。它是基于包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、包裝材料學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)、廣告設(shè)計(jì)等學(xué)科的基礎(chǔ)上的交叉型學(xué)科。包裝造型與裝潢涵蓋包裝的造型和表面設(shè)計(jì)兩個(gè)方面，在科學(xué)合理的基礎(chǔ)上，加以裝飾和美化，使包裝的外形、圖案、色彩、文字、商標(biāo)品牌等各個(gè)要素構(gòu)成一個(gè)藝術(shù)整體，起到傳遞商品信息、表現(xiàn)商品特色、宣傳商品、美化商品、促進(jìn)銷售和方便消費(fèi)等作用。對(duì)新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和對(duì)老產(chǎn)品的設(shè)計(jì)也離不開(kāi)本課程的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐培訓(xùn)。本課程主要包括包裝造型與設(shè)計(jì)原理、包裝造型設(shè)計(jì)和包裝裝潢設(shè)計(jì)三部分知識(shí)模塊。通過(guò)本課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)并掌握豐富的表現(xiàn)手段，及時(shí)了解包裝設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生具備獨(dú)立應(yīng)用設(shè)計(jì)理論進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)的能力。目前，該課程采用的教學(xué)方法以教師講授為主、輔以一些視頻教材、包裝作品賞析和學(xué)生習(xí)作。從課程性質(zhì)上來(lái)看，《包裝造型與裝潢》屬于理論基礎(chǔ)上的應(yīng)用型課程，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)有一定的要求。然而，我們包裝工程專業(yè)設(shè)置在我校食品學(xué)院里面，大部分專業(yè)學(xué)生不具備美術(shù)基礎(chǔ)或相關(guān)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)常常面臨聽(tīng)上去很容易，掌握、運(yùn)用起來(lái)卻不容易的困境，還有一部分學(xué)生根本對(duì)設(shè)計(jì)類的課程不感興趣，卻要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)掌握不想學(xué)習(xí)的知識(shí)，在課堂上不是睡覺(jué)、玩手機(jī)、開(kāi)小差，就是做些跟課程不相關(guān)的事情，課堂效果往往不盡如人意。為了提升課堂效果，讓學(xué)生對(duì)一些設(shè)計(jì)手法等有更清晰的理解和認(rèn)識(shí)，往往需要找尋很多案例和設(shè)計(jì)作品，需要很多時(shí)間去準(zhǔn)備2節(jié)課的教學(xué)，一周4個(gè)課時(shí)的課程上下來(lái)，不但講得人辛苦，而且學(xué)生也聽(tīng)得很累，這種學(xué)生被動(dòng)接受的、灌輸式的教學(xué)方式難以完成該門課程的教學(xué)目標(biāo)。今年，張學(xué)新教授來(lái)到我們學(xué)校向我校老師們推薦了“對(duì)分課堂”的教學(xué)模式。我聽(tīng)了之后，觸動(dòng)良多，經(jīng)過(guò)仔細(xì)思量，我認(rèn)為這種教學(xué)模式應(yīng)該能夠很好地解決我?！栋b造型與裝潢》課程所面臨的上述困境。因此，我在本學(xué)期的該課程教學(xué)中試行了“對(duì)分課堂”教學(xué)方法。
三、對(duì)分課堂在《包裝造型與裝潢設(shè)計(jì)》課堂中的初步應(yīng)用
《包裝造型與裝潢設(shè)計(jì)》共有40學(xué)時(shí)，每周4學(xué)時(shí)，授課班級(jí)學(xué)生有40人，分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，因?yàn)榘嗉?jí)里面女生多，男生少，要求每組里面至少有一名男生，每組由一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
1.教學(xué)安排。以包裝裝潢的版面設(shè)計(jì)部分授課內(nèi)容為例，在課堂上，教師講授版式的構(gòu)成要素、包裝設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的版式構(gòu)成形式及其應(yīng)用等理論內(nèi)容，總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)，布置課后作業(yè)（包裝版式構(gòu)成分析），提示下次上課要進(jìn)行討論，將討論提綱告訴學(xué)生，要求學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，并思考自己學(xué)到了什么，有什么不明白的地方，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。
2.分組討論。安排學(xué)生根據(jù)分組要求進(jìn)行分組，并開(kāi)展討論。根據(jù)“亮―考―幫”的順序，每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)向其他組員講解自己的作業(yè)，講授自己的學(xué)習(xí)所得，提出自己不懂得地方，請(qǐng)同組同學(xué)進(jìn)行討論和解答。在小組發(fā)言中，第一個(gè)學(xué)生后面的學(xué)生首先要對(duì)前面學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后再陳述自己的觀點(diǎn)。每組4名同學(xué)，共安排20―25分鐘的討論時(shí)間，每組安排一名同學(xué)記錄討論內(nèi)容和結(jié)果。討論時(shí)間結(jié)束后，隨機(jī)抽取3個(gè)小組，推選出一名組員將本組推薦的作業(yè)跟班級(jí)同學(xué)分享，并總結(jié)本組學(xué)習(xí)心得和本組的問(wèn)題。最后，教師總結(jié)本次討論，進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，查缺補(bǔ)漏，并針對(duì)集體性的問(wèn)題進(jìn)行解答。
3.考核安排。本課程采用小組答辯的大作業(yè)形式完成期末考核，占總分的60分。平時(shí)成績(jī)占40分，其中，考勤占10分，作業(yè)和課堂表現(xiàn)占30分。允許學(xué)生有一次課堂討論再發(fā)言的機(jī)會(huì)，可以以此來(lái)獲取更好的成績(jī)。將每次的發(fā)言記錄匯總，最后作為平時(shí)作業(yè)上交，根據(jù)發(fā)言記錄確定平時(shí)成績(jī)。
4.學(xué)生在對(duì)分課堂中的表現(xiàn)。實(shí)施對(duì)分課堂后，學(xué)生都能按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，并參與課堂討論。剛開(kāi)始討論的時(shí)候，課堂氣氛還不是太熱烈。但是隨著課程的進(jìn)行，學(xué)生們?cè)絹?lái)越能夠主動(dòng)參與到討論中來(lái)，很多學(xué)生在課下還能積極主動(dòng)地查閱資料，尋找一些優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的包裝設(shè)計(jì)進(jìn)行分享，討論激烈、深入；甚至還能對(duì)現(xiàn)有的包裝提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)和想法，雖然有的想法還不成熟，但是通過(guò)討論，學(xué)生能夠進(jìn)一步理清所學(xué)的知識(shí)，能夠獲得進(jìn)步。
四、學(xué)生反饋
根據(jù)課后的學(xué)生調(diào)查顯示，同學(xué)們很喜歡并能主動(dòng)適應(yīng)對(duì)分這種課堂模式。他們認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了其主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，有利于思維的發(fā)展，提升了自學(xué)能力，讓他們不只學(xué)到了這門課程的知識(shí)，還提升了自身的綜合素質(zhì)。課堂照顧了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得只拿學(xué)分的同學(xué)和希望得高分的同學(xué)各取所需。這種課堂模式使同學(xué)們?cè)谡n堂上有了更多的交流機(jī)會(huì)，既鍛煉了說(shuō)得能力，也提升了聽(tīng)得能力，增進(jìn)了彼此間的友誼。
五、結(jié)語(yǔ)
對(duì)分課堂把教學(xué)行為從傳統(tǒng)的灌輸改為教師搭框架、學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)化吸收、課堂討論深化理解的模式。這種模式在《包裝造型與裝潢設(shè)計(jì)》課堂的初步實(shí)踐中獲得了比較好的教學(xué)效果，但因?yàn)槭莿偨佑|到的新的教學(xué)方法，運(yùn)用起來(lái)還不夠靈活，需要在今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，以便于更好地掌握這種教育方法，進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)效果。
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[1]宋建平，王紅斌.“對(duì)分課堂”教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].文山學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，29（3）：83-85.
[2]岳新霞，林海濤，蔣芳，寧晚娥，黃繼偉.“對(duì)分課堂”教學(xué)模式在《紡紗學(xué)》課程教學(xué)中的探索[J].紡織教育，2016，4（2）：44-45.
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；辦公自動(dòng)化；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：TP305-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)30-7469-02
The Application of Project Teaching Method in the Office Automation Teaching
TONG Ping
(School of Technology of Xuzhou Economic and Technical Development Zone, Xuzhou 221121, China)
Abstract:Better result has been achieved by project teaching method be promoted in our school, the author has also gained a lot of profits from this curriculum reform as a computer professionals teacher. Combining the personal application in office Automation lesson, the paper talkes about the superiority and the points for attention of project teaching method in the subject teaching.
Key words: project teaching method; office automation; application
項(xiàng)目教學(xué)法是基于項(xiàng)目活動(dòng)而開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)，更偏重于操作和實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和技能，提高分析和解決問(wèn)題的能力。[1]作為江蘇省課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我校堅(jiān)決貫徹省教育廳提出的“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化”的“三以一化”精神，在教學(xué)中大力推廣項(xiàng)目教學(xué)法，取得了較好的效果。作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，本人在這次課程改革中也大有收獲。下面，結(jié)合一堂辦公自動(dòng)化課談?wù)劚救嗽谑褂庙?xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中的幾點(diǎn)想法。
1 項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程
本堂課的課題為《用PowerPoint制作個(gè)人簡(jiǎn)歷》，目的是利用PowerPoint軟件設(shè)計(jì)一份介紹自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷，讓學(xué)生自己構(gòu)思、設(shè)計(jì)并完成。在這一系列過(guò)程中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并和同學(xué)合作，以討論、交流、協(xié)作的形式進(jìn)行知識(shí)的探索和問(wèn)題的解決。
實(shí)施對(duì)象：
計(jì)算機(jī)一（1）班36人，分成六個(gè)小組，每組6人，并確定好項(xiàng)目組長(zhǎng)。
實(shí)施時(shí)間：
2011年5月20日。
1.1 項(xiàng)目的準(zhǔn)備
對(duì)于實(shí)施項(xiàng)目的主體――學(xué)生，我們必須要讓他們知道：自己將要實(shí)施的項(xiàng)目在實(shí)際應(yīng)用中有什么價(jià)值。只有這樣，才能充分發(fā)揮他們所學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。所以，項(xiàng)目實(shí)施前我特地帶領(lǐng)學(xué)生在教室里做了一次模擬招聘，要求每位學(xué)生以應(yīng)聘者的身份到講臺(tái)前作自我介紹，并體會(huì)在講述過(guò)程中的感受，從而，為下一步項(xiàng)目的提出打下了基礎(chǔ)。
當(dāng)然，作為項(xiàng)目實(shí)施的主導(dǎo)者――教師，我們必須精心備課，充分估計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，作好知識(shí)準(zhǔn)備。只有這樣，我們才能在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中為學(xué)生及時(shí)的提供指導(dǎo)和幫助。
1.2 項(xiàng)目的提出
充分的項(xiàng)目準(zhǔn)備后，教師提出問(wèn)題：大家在模擬應(yīng)聘者作自我介紹時(shí)，感受如何？學(xué)生紛紛表示：不能充分展示自己，表達(dá)時(shí)如果配些說(shuō)明或相關(guān)的畫(huà)面效果可能更好。教師進(jìn)一步提出問(wèn)題：同學(xué)們?cè)覆辉敢庾约簞?dòng)手設(shè)計(jì)制作一份圖文并茂的個(gè)人簡(jiǎn)歷呢？從而激發(fā)學(xué)生的斗志并提出項(xiàng)目任務(wù)――用Powerpoint制作個(gè)人簡(jiǎn)歷。
1.3 項(xiàng)目的實(shí)施
在項(xiàng)目實(shí)施前，建議各組在組長(zhǎng)的組織下合理分工，以提高工作效率。
1) 情景導(dǎo)入
通過(guò)播放《生日快樂(lè)》演示文稿，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)PowerPoint。
2) 任務(wù)提出
展示用PowerPoint設(shè)計(jì)的“個(gè)人簡(jiǎn)歷”，提出項(xiàng)目任務(wù)――制作“個(gè)人簡(jiǎn)歷”。
3) 任務(wù)實(shí)施
a. 準(zhǔn)備
① 學(xué)生分組：將學(xué)生分為6組，每組6名同學(xué)。
② 啟動(dòng)PowerPoint：組織學(xué)生啟動(dòng)PowerPoint。
參考啟動(dòng)方法：
“開(kāi)始”“程序”“ Microsoft PowerPoint”；桌面上雙擊PowerPoint的快捷方式圖標(biāo)（如圖1所示）（如果沒(méi)有則采取方法1，有可任選一種）。
b. 項(xiàng)目示范
以教師制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷為例，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解制作的一般過(guò)程。該過(guò)程包括：新幻燈片的插入、幻燈片版式的合理選擇，圖片、表格及藝術(shù)字等內(nèi)容的輸入。
c. 制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃
剖析老師的“個(gè)人簡(jiǎn)介”，分組制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，并填寫(xiě)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃表。
d. 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)
學(xué)生設(shè)計(jì)制作自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷。
1.4 項(xiàng)目的評(píng)價(jià)
各組提交作品，進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，包括：自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。
1.5 項(xiàng)目的總結(jié)
教師以一段自編的順口溜作為總結(jié)，內(nèi)容如下：
Office有個(gè)好成員，
它的用途十分全。
教學(xué)課件、論文答辯，
產(chǎn)品演示、廣告宣傳，
你要問(wèn)它叫什么，
英文名稱PowerPoint，
中文就叫幻燈片。
學(xué)習(xí)使用也不繁，
首先要過(guò)“打開(kāi)”關(guān)。
打開(kāi)方法好幾種，
具體操作書(shū)上見(jiàn)。
打開(kāi)之后犯了難，
咋就一張幻燈片。
咱把 “插入”菜單點(diǎn)，
“新幻燈片” 再來(lái)選一選。
數(shù)量問(wèn)題解決了，
可這布局怎么辦。
“格式”菜單跑過(guò)來(lái)，
“幻燈片版式”歸我管。
28種布局任你選，
至于該選哪一個(gè)，
幻燈片內(nèi)容說(shuō)了算。
成功還差一小步，
最后再把內(nèi)容填。
大家靈活來(lái)運(yùn)用，
輕輕松松把事完，
把事完！
2 項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，本人發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法好處頗多。
第一，項(xiàng)目教學(xué)法較好實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使抽象理論知識(shí)形象化，提高了理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，促使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。同時(shí)，又使得學(xué)生通過(guò)實(shí)際的工作鍛煉了專業(yè)技能，有效的發(fā)揮了已學(xué)理論知識(shí)的作用。
第二，項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的多樣性保證了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得學(xué)生不僅具有實(shí)踐能力而且具有發(fā)展能力，可以使學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)中不斷提高和發(fā)展自己。
第三，項(xiàng)目教學(xué)法的使用強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高了組織協(xié)調(diào)能力；同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參與，使每一位同學(xué)都有所收獲，都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)生自信心的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。
第四，項(xiàng)目教學(xué)法保證了課堂與實(shí)際應(yīng)用的接軌，使學(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，迅速成長(zhǎng)為一名合格的技術(shù)工人。
3 項(xiàng)目教學(xué)法使用時(shí)的注意事項(xiàng)
當(dāng)然，在使用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)我們也應(yīng)注意一些問(wèn)題。
第一，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要能突破課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要使學(xué)生對(duì)所要完成的項(xiàng)目，所需解決的問(wèn)題有明確的認(rèn)識(shí)[2]，因此作為任課教師，要對(duì)項(xiàng)目精心選擇，而不是隨便找來(lái)一個(gè)任務(wù)應(yīng)付了事。
第二，不是所有的學(xué)科或知識(shí)點(diǎn)都適合使用項(xiàng)目教學(xué)法，我們不能為了用“項(xiàng)目教學(xué)法”而用“項(xiàng)目教學(xué)法”。專家指出且經(jīng)實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法適用于實(shí)訓(xùn)課等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程或知識(shí)點(diǎn)。如果我們僅僅為了應(yīng)付課程改革或出于其它目的而使用項(xiàng)目教學(xué)法，則失去“三以一化”精神的本意。
第三，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。有的教師認(rèn)為：項(xiàng)目教學(xué)法徹底解放了老師，我們只要把所需材料發(fā)給學(xué)生就可撒手不管，只有這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其實(shí)不然，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求。項(xiàng)目教學(xué)法要求我們?cè)谡n前備課時(shí)要充分考慮到項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，儲(chǔ)備大量的理論和實(shí)踐知識(shí)，以便隨時(shí)為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。
4 結(jié)論
總之，項(xiàng)目教學(xué)法在辦公自動(dòng)化課程中是一種行之有效的教學(xué)法，今后我們應(yīng)積極學(xué)習(xí)、正確使用，只有這樣才能推動(dòng)辦公自動(dòng)化課程改革工作的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式 平面廣告教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式指的是，“以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)和自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的一整套教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)首先是從任務(wù)出發(fā)，把每堂課由講些什么內(nèi)容變成做些什么事情，教師把教學(xué)目標(biāo)重組成一定的任務(wù)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生完成這些任務(wù)，從而完成教學(xué)目標(biāo)”①。
一、平面廣告教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的必要性
平面廣告設(shè)計(jì)是職業(yè)院校設(shè)計(jì)類專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門主干課程，實(shí)踐應(yīng)用性非常強(qiáng)。傳統(tǒng)的平面廣告教學(xué)方法，一般是把理論知識(shí)講授給學(xué)生，接著會(huì)進(jìn)行作業(yè)布置，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作。學(xué)生在似懂非懂中為了完成作業(yè)而進(jìn)行著無(wú)思維的實(shí)踐，并不會(huì)在創(chuàng)作過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)探究，遇到問(wèn)題也沒(méi)有及時(shí)反饋，以致不能正確地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和素質(zhì)的提高也不能起到積極作用。
在平面廣告教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，符合設(shè)計(jì)類課程的層次性和實(shí)用性。一是通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師將每堂的教學(xué)內(nèi)容按學(xué)生層次分解成具體的任務(wù)，明確任務(wù)的目標(biāo)和要求。每個(gè)任務(wù)按照課程的系統(tǒng)性設(shè)置成由淺入深的任務(wù)鏈，讓程度好的學(xué)生能創(chuàng)作出更好的作品，中等生也能在完成作品時(shí)看到自己的進(jìn)步，差等生也能找到自己學(xué)習(xí)的前進(jìn)方向，使每一個(gè)同學(xué)在經(jīng)過(guò)自己努力不斷完成任務(wù)的同時(shí)，受到成功的激勵(lì)而提高學(xué)習(xí)自信心；二是可以提高學(xué)生的綜合能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在平面廣告教學(xué)中的應(yīng)用
1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分解任務(wù)并精心設(shè)計(jì)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)直接影響教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)能否圓滿完成，也和教學(xué)效果有著直接的關(guān)系。因此，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要厘清任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、技能以及能力的要求，是任務(wù)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。任務(wù)是教學(xué)目標(biāo)的具體化，通過(guò)具體的任務(wù)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。下面列出《平面廣告》課程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的課題任務(wù)名稱和要求。
任務(wù)一：設(shè)計(jì)思維。設(shè)計(jì)思維的核心是創(chuàng)造性思維。打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)造性思路、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、設(shè)計(jì)出充滿新鮮創(chuàng)意的作品。具體小任務(wù)：用黑色方塊來(lái)表達(dá)順序、遞增、醒目、充滿、緊張和嬉戲；用圓形、正方形和三角形結(jié)合其他元素設(shè)計(jì)十種可辨認(rèn)的形象；特定和常見(jiàn)事物的聯(lián)想，如比薩斜塔。
任務(wù)二：字體設(shè)計(jì)。海報(bào)設(shè)計(jì)離不開(kāi)字體。海報(bào)配置合適的字體，會(huì)大幅提升作品的質(zhì)量。具體小任務(wù)：基本字體和圖形化文字的設(shè)計(jì)；文字與意象：如高級(jí)感與傳統(tǒng)感，親近感與柔和感等文字的具體應(yīng)用。
任務(wù)三：版式設(shè)計(jì)。圖形和文字內(nèi)容排版位置的不同，版面的視覺(jué)表現(xiàn)重點(diǎn)也各不相同。具體小任務(wù)：強(qiáng)調(diào)標(biāo)題的趣味性；視覺(jué)重點(diǎn)突出圖形；能引發(fā)想象力；標(biāo)題成為版面的主視覺(jué)等。
任務(wù)四：色彩設(shè)計(jì)。通過(guò)既定目標(biāo)的設(shè)計(jì)方案分析，解決如何配色設(shè)計(jì)作品才更具效果和表現(xiàn)力。具體小任務(wù)：帶有暖意的活躍印象；與行業(yè)特點(diǎn)相匹配的色彩選擇；調(diào)整配調(diào)，運(yùn)用雙色印刷配色，增強(qiáng)視覺(jué)沖擊效果等等。
任務(wù)五：廣告設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。通過(guò)以上分階段學(xué)習(xí)，用新鮮的創(chuàng)意，合適的字體、版式、色彩組合成具有主題的廣告作品。具體小任務(wù)：IT類、家庭用品類、服飾類等等。
通過(guò)上述任務(wù)實(shí)例的演練，學(xué)生可以融會(huì)貫通，舉一反三，熟練掌握廣告設(shè)計(jì)的步驟與流程。
2、分析任務(wù)，共同討論，解決問(wèn)題。學(xué)生分析任務(wù)是在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的。每一個(gè)任務(wù)中都包含著新舊知識(shí)，學(xué)生接受任務(wù)后首先思考如何去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到自己不能解決的問(wèn)題并提出時(shí)，老師再將新知識(shí)傳授給他們，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。操作流程是：首先從大任務(wù)中分析廣告的主題、字體、版面、色彩，找出它們之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)時(shí)所涉及到的具體問(wèn)題；再把這些問(wèn)題分解成小任務(wù)，然后從小任務(wù)中理解正確的設(shè)計(jì)思路和方法。
3、理清思路，探究學(xué)習(xí)。分析任務(wù)之后，學(xué)生就可以通過(guò)電腦完成實(shí)踐任務(wù)。完成任務(wù)是從完成小任務(wù)到大任務(wù)的一個(gè)過(guò)程，這是個(gè)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程，需要教師和學(xué)生共同來(lái)完成。學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)的方式幫助解決，這樣，新舊問(wèn)題的交融才會(huì)水到渠成。課堂上教師短時(shí)間內(nèi)講述完新知識(shí)，然后由學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行相關(guān)練習(xí)或活動(dòng)，這樣學(xué)生的思路始終跟著老師的授課內(nèi)容，及時(shí)強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，完成任務(wù)時(shí)又獲得一種成就感。
4、客觀評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在完成任務(wù)之后，教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行鼓勵(lì)和糾錯(cuò)。教師完成得好，教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)既可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心，又可以讓學(xué)生在一種良好的心理狀態(tài)下不斷進(jìn)步；對(duì)于不足，教師要重新講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從教師的講解和評(píng)價(jià)中懂得學(xué)無(wú)止境的道理，學(xué)會(huì)謙虛謹(jǐn)慎，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提升。
三、平面廣告教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)例
1、任務(wù)設(shè)計(jì)。以歐金匠LED燈箱廣告設(shè)計(jì)為例。這是一個(gè)完整的首飾廣告設(shè)計(jì)案例，是廣告設(shè)計(jì)中較為常見(jiàn)的商業(yè)廣告。要求每個(gè)學(xué)生必須掌握此設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)思路，為以后的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)（設(shè)計(jì)素材：教師可以課堂給定，也可以事先布置一個(gè)主題，讓學(xué)生自己找和主題相關(guān)的10張相關(guān)圖片，本案例教師給定素材）。
2、分析任務(wù)。此任務(wù)按照設(shè)計(jì)流程可細(xì)分為若干個(gè)小任務(wù)：由歐金匠背景資料、媒體分析、概念拓展、創(chuàng)意要點(diǎn)、圖文排版組成。
任務(wù)一：背景。歐金匠品牌成立的年代、主要營(yíng)業(yè)范圍及加工類別和具體銷售范圍，給學(xué)生歐金匠標(biāo)志。
任務(wù)二：媒體分析。分析歐金匠廣告主題及擺放位置，如制作墻面掛式LED燈箱廣告，給學(xué)生具體尺寸。
任務(wù)三：概念拓展。根據(jù)主題概念如歐金匠標(biāo)志、銀飾、珠寶等進(jìn)行拓展。如標(biāo)志的傳統(tǒng)云紋造型可延伸至傳統(tǒng)圖案的圖形創(chuàng)意活動(dòng)等。
任務(wù)四：創(chuàng)意要點(diǎn)。一是生活在都市中各行各業(yè)精英的佩戴時(shí)尚；二是在色彩紛雜喧鬧的城市中，銀飾本身所具有的返璞歸真之感。
任務(wù)五：圖文排版。如畫(huà)面中不同主題的確定，畫(huà)面主次信息的傳達(dá)，標(biāo)題與副標(biāo)題的擺放位置及色彩的具體運(yùn)用。
3、完成任務(wù)。通過(guò)以上任務(wù)分析，學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)完成設(shè)計(jì)作品。在學(xué)生自主完成任務(wù)時(shí)，教師加強(qiáng)課堂教學(xué)指導(dǎo)。如以上任務(wù)點(diǎn)，都是教師引導(dǎo)與啟發(fā)的問(wèn)題點(diǎn)，也是學(xué)生容易產(chǎn)生問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)。教師通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠順利掌握平面廣告的設(shè)計(jì)思路與流程。此時(shí)，教師是引導(dǎo)者的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，盡量讓學(xué)生自己解答問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
4、評(píng)價(jià)總結(jié)。學(xué)生完成由自己設(shè)定主題的歐金匠LED燈箱廣告作品時(shí)，教師應(yīng)在課堂內(nèi)及時(shí)評(píng)價(jià)與總結(jié)，指出最后所呈現(xiàn)作品的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)前進(jìn)的方向。如設(shè)定主題的表達(dá)是否切題，畫(huà)面的版式、字體與色彩等問(wèn)題。另外，也可根據(jù)學(xué)生的不同層次，對(duì)于歐金匠LED燈箱廣告布置系列作業(yè)，這樣，階梯狀教學(xué)特點(diǎn)也可得到體現(xiàn)。
結(jié)語(yǔ)
摘要：作為實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)而開(kāi)發(fā)的攝影校本課程，是學(xué)?？萍?、藝術(shù)教育的有機(jī)組成部分。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，攝影作為一種現(xiàn)代文化和技術(shù)，涉及光學(xué)、電子、美術(shù)、新聞等綜合知識(shí)，是現(xiàn)代人必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，開(kāi)展攝影興趣小組，豐富校園文化生活，更好的落實(shí)了新課程改革，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣和愛(ài)好，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。攝影校本教材得到了初步成效，簡(jiǎn)單拍攝手法與專題攝影更適合小學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。讓學(xué)生在感興趣的事物中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處。
關(guān)鍵詞：課程依據(jù) 文化資源 學(xué)生生理心理特點(diǎn) 實(shí)踐操作
【背景】：
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定：“為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理?！闭n程的一部分權(quán)力下放給了學(xué)校和教師，校本課程開(kāi)發(fā)與研究逐步成為我國(guó)課程革新的焦點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)辦學(xué)特色，向?qū)W生提供最需要的教育有著重要的價(jià)值。在這樣的大前提下，開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)出適應(yīng)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生需要的校本教材顯得日益迫切和必要。作為攝影教師，為落實(shí)素質(zhì)教育精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，自2011年起開(kāi)始與新成路小學(xué)張老師一起進(jìn)行小學(xué)攝影校本教材的研究、開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)，并在實(shí)施過(guò)程中取得了初步成效。現(xiàn)就攝影校本教材的編寫(xiě)談幾點(diǎn)看法：
一、以《課標(biāo)》為準(zhǔn)繩 ，發(fā)掘身邊文化資源 ，編寫(xiě)恰當(dāng) 的教材內(nèi)容 。
既然是校本教材，那么它面向的就是本校的學(xué)生與教師。在內(nèi)容的設(shè)置上，就應(yīng)該結(jié)合本校學(xué)生的基礎(chǔ)、地方資源和文化特色進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)，編寫(xiě)出適合本校學(xué)生“學(xué)”與本校教師“教”的師生俱感興趣的教材來(lái)。
我們的家鄉(xiāng)——嘉定，已有近800年的歷史，是一座江南歷史文化名城。嘉定州橋景區(qū)是國(guó)家AAAA級(jí)旅游景區(qū)，以孔廟為中心，與周邊的法華塔、匯龍?zhí)?、秋霞圃、明清老街等共同形成的州橋歷史文化區(qū)，已成為嘉定文脈延續(xù)的重要載體。南翔的古猗園，南翔的小籠包子都已是家喻戶曉。嘉定汽車城，F(xiàn)1賽車城已經(jīng)成為嘉定新的象征。嘉定新城的建立將保護(hù)整理好現(xiàn)有的河流和具有江南特色的植被等生態(tài)系統(tǒng)，營(yíng)造一個(gè)人與自然和諧相處的環(huán)境。讓我們?nèi)ふ壹味ǖ陌l(fā)展足跡，了解嘉定的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，記錄尋訪中的美好瞬間。我們把嘉定的文化特色編入教材培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。
校本教材以主題拍攝為主，表現(xiàn)校園特設(shè)文化，學(xué)校把培養(yǎng)薔薇精神融入每個(gè)學(xué)科，學(xué)生在拍攝學(xué)校建筑或者其他小伙伴的活動(dòng)中。也同樣要求表現(xiàn)薔薇精神，使學(xué)生融入校園的文化建設(shè)中。教材中的很多范例就來(lái)自于學(xué)校，來(lái)自于我們學(xué)生自己，讓學(xué)生有更親切的感覺(jué)。
我們各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校都有著文化資源都是非常豐富的，通過(guò)認(rèn)真收集與整理，它們都會(huì)成為我們很好的攝影校本教材內(nèi)容。關(guān)鍵是我們一定要做本土文化資源開(kāi)發(fā)與研究的有心人，善于發(fā)現(xiàn)我們身邊好的、適合學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的攝影教學(xué)素材。
二、依據(jù)學(xué)生生理心理特點(diǎn)，關(guān)注教材版式設(shè)計(jì)，增強(qiáng)其可讀性。
攝影教材的主體內(nèi)容一般包括課題、作品范例、教學(xué)輔助圖、學(xué)習(xí)活動(dòng)圖片、文字內(nèi)容、作業(yè)方式要求等。
小學(xué)生形象思維的主體地位非常明顯，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)往往要借助于形象直觀、具體可感的事物，往往更關(guān)注對(duì)象的局部特征，主要是靠興趣來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)，比較強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性，對(duì)動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)更感興趣。
基于小學(xué)生的這一生理心理特征，在編寫(xiě)攝影校本教材時(shí)，除了重視教材的內(nèi)容，還應(yīng)關(guān)注體例、版式的設(shè)計(jì)，融知識(shí)性與趣味性于一體，充分展現(xiàn)攝影學(xué)習(xí)的有關(guān)過(guò)程與方法，以利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)。學(xué)生需要學(xué)會(huì)攝影的一些基本知識(shí)與要領(lǐng)，例如基本的拍攝姿勢(shì)，拍攝方法，拍攝角度等。但是不用像專業(yè)攝影那么強(qiáng)調(diào)理論和技術(shù)知識(shí)，更主要的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，解決問(wèn)題的過(guò)程。
同時(shí)充分體現(xiàn)其視覺(jué)特色和可讀性，更多的美麗圖片更能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望與興趣。
主題拍攝培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)校園的熱愛(ài)，拍攝花卉、拍攝小動(dòng)物培養(yǎng)愛(ài)心，懂得在拍攝的過(guò)程中愛(ài)護(hù)花卉，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。在很多拍攝過(guò)程中需要其他同學(xué)的幫忙協(xié)作，從而培養(yǎng)互相幫助的精神。
首先，課題的設(shè)計(jì)可以活潑有趣一些，像《微距拍攝花卉專題》這一內(nèi)容，把課題設(shè)計(jì)為《我眼中美麗的花朵》，使學(xué)生僅通過(guò)課題即對(duì)拍攝主題有所了解，同時(shí)激起了學(xué)生的好奇心、求知欲，對(duì)美的向往。并弱化了其專業(yè)性，親切而不生硬。
然后，作品范例可選擇與學(xué)生比較貼近讓兒童倍感親切的攝影的作品和學(xué)生的花卉作品，縮小其與學(xué)生的距離感，幫助學(xué)生克服畏難情緒 。
最后，作業(yè)要求可設(shè)計(jì)得寬泛一些，留給學(xué)生更大的自由創(chuàng)作空間，讓學(xué)生可以選擇自己喜歡的拍攝對(duì)象、擅長(zhǎng)的表達(dá)方式大膽表現(xiàn)，不強(qiáng)求一致，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，更多的實(shí)踐活動(dòng)編入教材。
經(jīng)過(guò)調(diào)查表明學(xué)生更希望操作實(shí)踐活動(dòng)，希望有更多的時(shí)間進(jìn)行拍攝活動(dòng)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，所以我們加入了拍一拍和課外實(shí)踐這兩個(gè)環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù)教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 應(yīng)用教學(xué)
1.引言
近年來(lái)，我國(guó)教育改革的步伐不斷加快，信息技術(shù)也取得不斷進(jìn)步，而初中信息技術(shù)課程亦處于全面發(fā)展階段。在此背景下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法同信息技術(shù)的發(fā)展需求相符合，可顯著提高初中生的信息技術(shù)素養(yǎng)及信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率與水平，因此，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行探究意義重大。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
2.1根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容及初中生的特點(diǎn)有效提出學(xué)習(xí)任務(wù)
在對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)課程有效掌握并依據(jù)初中生的特點(diǎn)將任務(wù)有效設(shè)計(jì)出來(lái)，注意每節(jié)課設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)適中且新增難點(diǎn)與內(nèi)容亦應(yīng)適中?？梢罁?jù)問(wèn)題難易程度對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的等級(jí)進(jìn)行劃分：首先教師要將任務(wù)目的較為明確且初中生可以模仿的模板有效提出；其次教師要在適當(dāng)范圍內(nèi)將可讓初中生充分創(chuàng)作與想象的任務(wù)有效提出；再次教師要將沒(méi)有條件約束、初中生可以充分想象與發(fā)揮的任務(wù)有效提出。逐漸加大的任務(wù)難度可不斷提升初中生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作能力。比如進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)教師可布置一定的任務(wù)，即讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)新年電子賀卡。而要有效完成此任務(wù)下列三步驟為學(xué)生必須經(jīng)歷：首先，完全按照授課教師所給出的要求模仿教師模板中的版式、圖案位置與文字等；其次，同教師所提出的要求相符合的情況下可稍微改變內(nèi)容與文字格式，再按照學(xué)生自身愛(ài)好將圖畫(huà)格式、基調(diào)與顏色、內(nèi)容等稍作改變；再次，學(xué)生可完全拋棄授課教師相關(guān)要求，對(duì)自己喜歡的樣式、想說(shuō)的話、喜歡的照片與圖片等進(jìn)行添加，憑借自身想象親自動(dòng)手將Flas完成。此類教學(xué)方式較獨(dú)特與新穎，可使初中生更好地掌握信息技術(shù)課程。
2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情
對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)教師可對(duì)有關(guān)的教學(xué)情境進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)，促使初中生更生動(dòng)與直觀地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。教師可利用畫(huà)面與聲音和視頻等創(chuàng)設(shè)情境，在較真實(shí)的一個(gè)環(huán)境中學(xué)生可較好地完成任務(wù)。比如對(duì)Flash有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，授課教師將設(shè)計(jì)任務(wù)提出時(shí)可讓學(xué)生觀看相關(guān)Flas。觀看動(dòng)畫(huà)時(shí)學(xué)生可依據(jù)自身想象在電腦中把看到、感受到、聽(tīng)到的那些畫(huà)面繪出來(lái)，再利用Flash真實(shí)地展現(xiàn)這些畫(huà)面[1]。
2.3建立合作學(xué)習(xí)小組以提高學(xué)生的自主探究能力
所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在學(xué)習(xí)任務(wù)要求下學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的利用、圖書(shū)的借閱等方式對(duì)資料進(jìn)行收集，以便培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。然而因?yàn)椴殚啎r(shí)工作量較大，為了完成設(shè)計(jì)教師可把學(xué)生分組，分組時(shí)可依據(jù)學(xué)生不同的信息技術(shù)水平，以確保每組學(xué)生皆可將不同難度的任務(wù)有效完成，在互相交流與溝通的同時(shí)對(duì)完成設(shè)計(jì)的過(guò)程中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。比如制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)自己的相關(guān)主頁(yè)是所有網(wǎng)站皆包含的部分，而每個(gè)主頁(yè)中其他網(wǎng)頁(yè)是依賴其他眾多超級(jí)鏈接完成的，被鏈接的那些子網(wǎng)頁(yè)亦具有更多內(nèi)容。對(duì)一個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作的工作量較大，初中生要獨(dú)立且較好地完成一個(gè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)任務(wù)較困難，因此教師可用小組形式明確分工設(shè)計(jì)任務(wù)，小組中的每一位成員按照信息技術(shù)掌握能力對(duì)不同難度設(shè)計(jì)模塊進(jìn)行負(fù)責(zé)，設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中所有成員在各司其職的同時(shí)密切合作，以便將網(wǎng)頁(yè)制作的任務(wù)較好完成[2]。
2.4小組內(nèi)與小組間互相交流和討論以便共享學(xué)習(xí)成果
當(dāng)學(xué)生將任務(wù)順利完成后教師可讓小組內(nèi)學(xué)生對(duì)成員的作品互相觀看，且分析與評(píng)價(jià)成員作品。要積極與肯定評(píng)價(jià)任務(wù)執(zhí)行過(guò)程當(dāng)中好的部分，亦應(yīng)指出不足之處并將有效的修改策略提出。教師亦應(yīng)對(duì)比分析每個(gè)小組的最終作品，對(duì)任務(wù)學(xué)習(xí)的整體效果與情況進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生交流和討論任務(wù)教學(xué)的最終成效，以便共享成果，將一定參考與借鑒價(jià)值提供給下個(gè)任務(wù)的教學(xué)，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如對(duì)圖層應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在學(xué)生將任務(wù)完成之后授課教師可讓學(xué)生在小組內(nèi)有效地交流和討論，經(jīng)過(guò)教師分析和點(diǎn)評(píng)及學(xué)生之間互評(píng)，由授課教師將小組代表作品有效選出，且同全班學(xué)生討論及交流以便對(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而使全體學(xué)生共同進(jìn)步。
3.結(jié)語(yǔ)
上述為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。唯有這樣，方可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率及水平，最終促進(jìn)初中生德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
軟件課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)各方向的基礎(chǔ)課程和重要應(yīng)用技能，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)能力和表現(xiàn)水平，不同專業(yè)方向所需學(xué)習(xí)和掌握的軟件也不盡相同。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)中總結(jié)了一些關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件課程的講授及指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為軟件課程的教學(xué)及指導(dǎo)方法主要在于掌握軟件的應(yīng)用規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣、通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐加強(qiáng)訓(xùn)練等。
關(guān)鍵詞：
藝術(shù)設(shè)計(jì)；軟件；教學(xué)；方法
在信息技術(shù)的發(fā)展日新月異的大背景下，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必備技能，而相關(guān)軟件的教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分、占有十分重要的地位。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所需掌握的軟件有Photoshop、Illustrator、CorelDRAW、InDesign、AutoCAD、3DSMAX等，不同專業(yè)方向的學(xué)生需要掌握上述及其他軟件中的一至四種不等。筆者長(zhǎng)期從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，教授過(guò)多個(gè)專業(yè)的班級(jí)，在長(zhǎng)期教軟件的實(shí)踐中總結(jié)了一些軟件課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)不應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生貪多求快、貪大求全、為了學(xué)習(xí)軟件而學(xué)習(xí)軟件，而應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)良好設(shè)計(jì)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣作為基本目的。為達(dá)到這個(gè)目的，筆者擬對(duì)設(shè)計(jì)軟件課程的教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要解析。上述多門設(shè)計(jì)軟件作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)各個(gè)方向的基礎(chǔ)應(yīng)用課程，有的開(kāi)始于設(shè)計(jì)課程之前、即大學(xué)一年級(jí)期間，如Photoshop、Illustrator等；也有一些軟件是伴隨著專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而開(kāi)設(shè)的、通常在二年級(jí)三年級(jí)學(xué)習(xí)，比如AutoCAD軟件課程的開(kāi)設(shè)通常伴隨著相關(guān)專業(yè)（工業(yè)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等）的制圖課程、InDesign軟件課程的開(kāi)設(shè)常伴隨著平面設(shè)計(jì)類專業(yè)的書(shū)籍設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等課程。開(kāi)設(shè)于大學(xué)一年級(jí)的軟件課與專業(yè)基礎(chǔ)課程穿行，軟件課所學(xué)技能往往不能及時(shí)與專業(yè)課內(nèi)容銜接；而伴隨專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的軟件則專業(yè)性較強(qiáng)，大二大三學(xué)生雖有一定軟件基礎(chǔ)卻難以根據(jù)課程需要而深入了解和掌握軟件相關(guān)功能；加之院校軟件課程學(xué)習(xí)時(shí)間較短（往往只有三至五周課時(shí)），很多學(xué)生還沒(méi)有或剛剛進(jìn)入狀態(tài)，課程教學(xué)即將結(jié)束，等等。這些不利因素促使教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)軟件教學(xué)時(shí)，需要摸索總結(jié)合適的教學(xué)方法和手段，以期在較短時(shí)間內(nèi)收到良好效果。
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)軟件的應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行教學(xué)
前述的多門軟件，有圖像處理軟件也有矢量繪圖軟件等，其內(nèi)在原理和操作技法有很大區(qū)別，足以令剛學(xué)習(xí)第一門軟件或開(kāi)始涉足第二門軟件的同學(xué)感到畏懼。因此教學(xué)中，教師除了鼓勵(lì)學(xué)生多操作、培養(yǎng)興趣外更要根據(jù)軟件的應(yīng)用規(guī)律教學(xué)。首先應(yīng)主要幫助學(xué)生了解該軟件的特色、通過(guò)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)來(lái)掌握軟件的基本操作，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)該軟件學(xué)習(xí)的規(guī)律，提倡舉一反三，之后進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，掌握軟件的應(yīng)用規(guī)律。比如，教授Photoshop軟件就需要教授學(xué)生調(diào)整和修飾圖片的技巧，掌握?qǐng)D像合成的方法，并根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)的特點(diǎn)講授一定的編排文字技法，但不宜用Photoshop軟件來(lái)繪制圖標(biāo)、裝飾圖案、多頁(yè)面冊(cè)頁(yè)等，因?yàn)镻hotoshop軟件不擅長(zhǎng)這些，而矢量軟件和排版軟件更適合。再如，CORELDRAW、Illustrator軟件教學(xué)中可教授學(xué)生繪制圖案、圖標(biāo)、插圖的技能，以及短篇文字的編排方法，但不宜教授多頁(yè)面的大型冊(cè)頁(yè)（書(shū)籍）的編排，因?yàn)镮nDesign軟件更適合作這個(gè)。根據(jù)軟件的應(yīng)用規(guī)律教學(xué)，能讓學(xué)生在專業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)中少走彎路。同時(shí)，很多軟件盡管彼此功能和用途各異，但基本編輯、文件處理的命令都是相同或相通的，系列軟件如Adobe公司的Photoshop、Illustrator、InDesign、Flash等，其操作界面相似、基本工具命令和主要快捷鍵相同（相通），課堂教學(xué)中完成了第一個(gè)軟件的學(xué)習(xí)后，在第二第三個(gè)軟件的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生入門也相對(duì)容易。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件課程的教學(xué)要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣
藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件課程的教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)中要了解學(xué)生看待問(wèn)題的視角、用學(xué)生容易理解的方式去講解，從最基本處入手，步步為營(yíng)。例如，使用鼠標(biāo)繪制曲線是大多數(shù)設(shè)計(jì)軟件的基本功能和重要的造型基礎(chǔ)，老師們操作之自是胸有成竹，但學(xué)生們初學(xué)時(shí)往往很不習(xí)慣，因此教師講授鼠標(biāo)繪制曲線造型時(shí)需要有輔導(dǎo)小學(xué)生拿筆寫(xiě)字般的耐心，指導(dǎo)、督促學(xué)生認(rèn)真打好基礎(chǔ)并提醒學(xué)生學(xué)好用鼠標(biāo)繪制線條的意義不亞于幼時(shí)學(xué)寫(xiě)字。同時(shí)，軟件教學(xué)中要教育和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣；很多學(xué)生在軟件學(xué)習(xí)中常死記操作步驟、記錄在案，然后照本宣科，如此難以舉一反三，一旦操作內(nèi)容變更或者作業(yè)條件改變則既定步驟無(wú)法進(jìn)行。故教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)軟件操作時(shí)一定要提醒學(xué)生弄清操作步驟前后間的邏輯關(guān)系、與作圖的目的之間的關(guān)系，搞懂了關(guān)系，自然懂得步驟、不用記步驟，此為鍛煉學(xué)生們良好思維方式的重要方法。在藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件課教學(xué)中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如操作軟件時(shí)左手必須放在鍵盤上準(zhǔn)備隨時(shí)進(jìn)行快捷鍵等輔助操作，不能像休閑上網(wǎng)時(shí)右手握鼠標(biāo)而左手無(wú)所事事；另外，作業(yè)過(guò)程中要注意每隔一段時(shí)間即保存數(shù)據(jù)以防電腦死機(jī)而丟失勞動(dòng)成果、將作業(yè)文檔歸類整理、有序擺放以便于查找，等等。
三、藝術(shù)軟件課程的教學(xué)重在導(dǎo)入實(shí)踐項(xiàng)目運(yùn)作加強(qiáng)訓(xùn)練水平
任何一門軟件的教學(xué)，如果要在短短幾周內(nèi)達(dá)到較好效果、讓學(xué)生熟悉完成一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)的操作思路，則應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下導(dǎo)入一些熱門的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在貼近生活的實(shí)踐中熟悉軟件操作，知道課堂所學(xué)的軟件操作技法與實(shí)際工作之間有何關(guān)聯(lián)。如將制作電商頁(yè)面效果的實(shí)例導(dǎo)入PHOTOSHOP課，將APP圖標(biāo)繪制、界面設(shè)計(jì)等項(xiàng)目導(dǎo)入Illustrator軟件教學(xué)，將室內(nèi)裝飾繪圖項(xiàng)目導(dǎo)入AutoCAD軟件教學(xué)，等等。實(shí)踐項(xiàng)目的制作，可以讓學(xué)生知道軟件中的操作技法與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，可以令學(xué)生有針對(duì)性的掌握軟件課程的重點(diǎn)內(nèi)容，并可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程的信心。
結(jié)語(yǔ)
軟件操作是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在實(shí)施過(guò)程中往往存在因授課時(shí)間短暫、與專業(yè)課程銜接不夠、或教學(xué)中難以深入講授指導(dǎo)等問(wèn)題，但只要教師運(yùn)用掌握軟件規(guī)律、培養(yǎng)良好操作習(xí)慣、導(dǎo)入項(xiàng)目訓(xùn)練等方法，便可以指引他們?cè)趯W(xué)習(xí)中舉一反三，將在后繼專業(yè)課程學(xué)習(xí)中所遇到的絕大多數(shù)操作問(wèn)題迎刃而解。本文對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件課程在教學(xué)中可以運(yùn)用的方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要解析，不足及論述不周之處，容筆者在今后軟件教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中再繼續(xù)改進(jìn)提高。
作者：王可 單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)系
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關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)課程；教學(xué)模式；教學(xué)側(cè)重點(diǎn)；存在問(wèn)題；改進(jìn)
Abstract: University of Science and Technology Liaoning architecture is a popular professional, at present, the architectural design teaching there are many worthy of study and reflection of the content. Combined with the characteristics of school-running characteristics of the University of Science and Technology Liaoning and the natural architecture, mode selection in the architectural design curriculum, and the teaching emphasis, main problems existing in the teaching of architectural design process and the improved method carries on the discussion and reflection, to improve the "architectural design" courses teaching achievements.
Keywords: architectural design course; teaching mode; teaching; problems; improvement
中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2013）
《建筑設(shè)計(jì)》系列課程是高校建筑學(xué)學(xué)生重點(diǎn)掌握的建筑專業(yè)課之一，作為建筑學(xué)的主干課程，是建筑學(xué)學(xué)生與未來(lái)職業(yè)生涯緊密接軌的課程，一直備受關(guān)注。然而，《建筑設(shè)計(jì)》系列課程的教學(xué)方法值得我們?nèi)ヌ接懸仓档梦覀內(nèi)シ此?，因?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)課不像其他的理論課一樣，有一套完備的理論考試系統(tǒng)，它要依靠學(xué)生平時(shí)的點(diǎn)滴積累，最終完成課程的學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)好《建筑設(shè)計(jì)》系列課程的教學(xué)方法可以很好地改善教學(xué)效果。
有關(guān)建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方向
建筑學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及到的知識(shí)面很廣，同時(shí)更需要學(xué)生不斷拓寬自己的視野，提高自己的建筑素養(yǎng)。在建筑專業(yè)的培養(yǎng)過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。目前，很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了建筑學(xué)專業(yè)，老牌的建筑專業(yè)院校依然具有較強(qiáng)的實(shí)力，所以，作為普通本科院校，建筑學(xué)生畢業(yè)之后無(wú)論是就業(yè)還是考研的壓力都十分大，如何在以后的就業(yè)中有一席之地，五年的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。步入社會(huì)之后，建筑生需要具備建筑設(shè)計(jì)，城市設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)，市政設(shè)計(jì)，等全面的知識(shí)和專業(yè)技能，能在設(shè)計(jì)部門從事各項(xiàng)設(shè)計(jì)工作，是具有多種職業(yè)適應(yīng)能力的通用型，復(fù)合型高級(jí)工程人才。
《建筑設(shè)計(jì)》系列課程教學(xué)模式的選擇
《建筑設(shè)計(jì)》系列課程是一門創(chuàng)新型的學(xué)科，具有開(kāi)放式教學(xué)模式的特點(diǎn)，在課堂上，注重強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于剛步入建筑學(xué)的學(xué)生，更加強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造力的培養(yǎng)和建筑基本設(shè)計(jì)思路的培養(yǎng)。以下是《建筑設(shè)計(jì)》系列課程的模式。
2.1講解任務(wù)書(shū)，分析具有代表性的案例
每一次設(shè)計(jì)都有任務(wù)書(shū)，即甲方的要求，通過(guò)任務(wù)書(shū)的講解，對(duì)本次設(shè)計(jì)進(jìn)行具體的分析，講解功能分區(qū)及基本流線。通過(guò)講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本次設(shè)計(jì)的理解，通過(guò)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的內(nèi)容，使學(xué)生了解在本次設(shè)計(jì)中，需要掌握哪些建筑設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容。如幼兒園設(shè)計(jì)，主要掌握的就是關(guān)于功能分區(qū)，主要功能單元的布局規(guī)劃，場(chǎng)地規(guī)劃，色彩造型等。任務(wù)書(shū)只是一個(gè)設(shè)計(jì)的提綱，然而，通過(guò)講解，就會(huì)豐富很多內(nèi)容，如在講解的過(guò)程中，介紹國(guó)家的相關(guān)規(guī)定及一些設(shè)計(jì)規(guī)范，并且重點(diǎn)解讀規(guī)范。在幼兒園設(shè)計(jì)中，通過(guò)《建筑設(shè)計(jì)指導(dǎo)叢書(shū)——幼兒園設(shè)計(jì)》一書(shū)的重點(diǎn)講解，了解到了很多關(guān)于幼兒園內(nèi)部，外部設(shè)計(jì)的具體要求，提高了設(shè)計(jì)思維能力，掌握了基本的規(guī)范。
分析經(jīng)典案例很重要，經(jīng)典案例必有經(jīng)典之處，每個(gè)設(shè)計(jì)都有自己優(yōu)秀的地方，通過(guò)經(jīng)典案例的分析，可以使同學(xué)了解到不同設(shè)計(jì)師的不同思路以及不同的布局方式，除此之外，起到一個(gè)借鑒的作用，同學(xué)可以選取其中適合自己設(shè)計(jì)的部分，運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)之中，來(lái)提高自己的設(shè)計(jì)水平。同時(shí)，通過(guò)案例分析，可以讓同學(xué)明確建筑的使用功能，空間，建筑性格等方面的共性。
2.2調(diào)研
筆者認(rèn)為，調(diào)研是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。調(diào)研可以分為實(shí)地調(diào)研和資料調(diào)研。通過(guò)實(shí)地調(diào)研，可以產(chǎn)生更多的空間感受；通過(guò)資料的調(diào)研，可以更好的分析空間流線，建筑平面與周圍建筑平面的關(guān)系等。信息化時(shí)代，資料調(diào)研更為方便，但是，互聯(lián)網(wǎng)的資料良莠不齊，辨別能力差的同學(xué)不能很好的分辨資料的好壞，所以無(wú)法收集到滿意的資料，故鼓勵(lì)采用實(shí)地調(diào)研與資料調(diào)研結(jié)合的方式，雙重進(jìn)行調(diào)研分析，為自己的設(shè)計(jì)做好基本準(zhǔn)備。在幼兒園設(shè)計(jì)中，筆者去了基地所在地鞍山市鞍鋼一幼（已建成）進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多不足之處，如主入口位置的選擇等，通過(guò)觀察內(nèi)部的布局，得出應(yīng)該在設(shè)計(jì)中注重哪些內(nèi)容，隨后又通過(guò)資料調(diào)研了解大連幼兒園，并且重點(diǎn)分析其流線以及布局的特色，最終思考出了合理的空間布局。
2.3設(shè)計(jì)階段
設(shè)計(jì)階段是整個(gè)《建筑設(shè)計(jì)》課程的攻堅(jiān)階段，出色的完成好這個(gè)階段是做出優(yōu)秀設(shè)計(jì)的充分必要條件。在設(shè)計(jì)階段，分為一草，二草，三草三個(gè)階段進(jìn)行。如果學(xué)生能按照要求的交草圖時(shí)間交圖，并聽(tīng)取意見(jiàn)及時(shí)修改設(shè)計(jì)，做出自己滿意的設(shè)計(jì)是比較容易的。在設(shè)計(jì)一草階段，主要針對(duì)設(shè)計(jì)的場(chǎng)地布置，功能分區(qū)是否合理等問(wèn)題進(jìn)行逐一講解，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題集中講解。在設(shè)計(jì)二草階段，要求學(xué)生繪制雙線圖紙，主要針對(duì)學(xué)生立面的設(shè)計(jì)提出建設(shè)性的意見(jiàn)，如窗地比等問(wèn)題，檢查剖面圖，幫助引導(dǎo)學(xué)生改正剖面圖，同時(shí)建筑的配色方案也在此時(shí)檢查。在設(shè)計(jì)的三草階段，學(xué)生繪制成圖前的圖紙，主要針對(duì)版式設(shè)計(jì)等問(wèn)題進(jìn)行講解，在課上給學(xué)生展示優(yōu)秀的板式布局，以便參考。
2.4總結(jié)與反思
設(shè)計(jì)完成之后，要對(duì)自己的本次設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)，以便更好的進(jìn)行下次設(shè)計(jì)，回顧自己的設(shè)計(jì)圖紙，進(jìn)行自查，找出錯(cuò)誤之處，進(jìn)行思考下次圖紙如何避免同樣的問(wèn)題發(fā)生。
2.5此種模式的優(yōu)點(diǎn)
（1）思維模式更積極
強(qiáng)調(diào)了“先看后做”的思維模式，在設(shè)計(jì)開(kāi)始之前，給學(xué)生講解實(shí)例，讓學(xué)生自己調(diào)研，先看別人設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做出更好的設(shè)計(jì)。
