時間：2022-12-03 04:26:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園標語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、為社會輸送健康、陽光的好孩子。
2、營造健康美好的學習和玩耍氛圍，讓孩子的童年獨一無二。
3、快樂地成長，快樂地成才。
4、給每個天使無微不至的關愛，讓每棵幼苗快樂茁壯的成才。
5、讓每一個小寶貝都能成為童話世界的主人公，在歡笑與奔跑中盡情享受豐富、輕松、愉悅的童年時光!
6、愛崗敬業，服務家長。
7、用無比真誠的摯愛去呵護每一顆稚嫩的幼苗，用勝似母愛的包容與體貼去讀懂每一顆掌上明珠靈動清澈的內心。
8、給寶貝快樂童年，還家長驕人寶貝。
9、只要是苗子，我們就讓它茁壯成長。
10、用快樂的方式讓孩子茁壯成長。
11、讓孩子的孤單了結于幼時，讓孩子的歡笑裝飾世界。
12、育之以愛，教之以情;輕松學習，健康成長。
13、一切以孩子的健康成長與發展為中心。
14、讓每一個孩子童年都充滿回憶，讓每一個父母都為自己的孩子而感到驕傲。
15、您領走的每個孩子都是陽光寶貝。
16、孩子全面成長，家長充分信賴，社會高度贊譽。
17、讓每一枝"幼苗"都有最好未來。
18、歡樂的世界，成長的搖籃。
19、讓孩子們擁有快樂、責任，具備先進的認知視野、優越的藝術能力，保護孩子們自然茁壯地成長。
20、為每一位父母帶走一些煩惱，為每一個孩子帶來歡樂。
21、啟智尚美，求真修德。
22、為孩子的未來奠基。
23、寓教于樂，茁壯成長。
24、以專業負責的態度，使每一個入園的孩子都能快樂茁壯成長。
25、用我們的愛心，讓孩子健康開心，讓您放心安心。
26、細心呵護，關注每個孩子，一切為了孩子。
27、為孩子的今天著想，為孩子的明天奠基。
28、快樂教育，快樂成長。
29、快樂教育是基礎，養成教育是關鍵，藝術教育是升華。
30、使每個孩子都能在快樂中學習，在學習中分享成長的樂趣。
31、培育參天大樹，桃李遍布天下。
32、一切為了孩子的發展。
33、孩子的笑容是我們的動力，孩子的未來是我們的未來。
34、塑造心靈，健康成長。
35、孩子們的情商加智商等于他們的完美成長。
36、健康教育，完美起點。
37、讓每一株小苗茁壯成長，讓每一棵小樹成為棟梁。
38、一切為了孩子的成長，一切為了孩子的未來。
39、快樂教育，茁壯成長。
40、讓每個孩子茁壯成長為心理有力量，自我很強大，有創新精神的一代新人。
41、孩子們多感受知識先一步，就比別人的未來先走一步。
42、快樂學習，分享樂趣。
43、不愿你漫步游走，只望你自由翱翔。
44、把學校建立成孩子密不可分的另一個家。
45、用愛傳遞快樂，用心成就未來。
46、在快樂中成長，在生活中實踐。
47、啟智成長，快樂相伴。
48、快樂教學，讓每一個孩子在輕松、愉悅的氛圍下學習。
49、幼吾幼以及人之幼。
50、以快樂教育為基礎，使每一個入園的孩子都能笑口常開，開心快樂，茁壯成長。
51、從快樂中學習，從學習中成長，從成長中提升，從提升中快樂。
52、來源于園丁的辛勤耕耘，喜形于家長的燦爛容顏。
53、以人為本，全面育人。
54、專業源于細節，成功源自專注。
55、給孩子們一個快樂無憂的童年，為國家培養優秀的新一代接班人。
56、啟迪智慧，陶冶心靈，培養興趣，健康成長。
57、為孩子們打下堅實的基礎，培養能力強，素質高，道德優的社會主義人才。
58、一切為了孩子的未來。
59、用我們的愛心和責任，讓每一個孩子在快樂中收獲教育。
60、夢想天使，關懷至上。
61、無憂童年，開心學習，快樂成長。
62、全心全意為孩子服務，為祖國棟梁打基礎。
63、孩子身心健康成長，家長安安心心托付。
64、讓孩子能有一個更好的人生起點，為其未來的奮斗打下牢固的基礎。
65、美時美課，盡善盡美。
66、讓"快樂”伴隨成長，讓"養成"成為習慣，讓"藝術"成就未來。
67、讓我園優秀苗子妝點祖國壯美河山。
68、為家長著想，為孩子護航。
69、還原兒童天性，營造家庭溫馨;開發身體潛能，培育社會精英。
70、讓孩子開心、父母安心、社會放心。
1、上下樓梯靠右邊，腳下踏實才安全。
2、授一技之長，養百年之身！
3、右側姿勢保持好，安安靜靜睡得香。
4、今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。——歌德
5、微笑是我們的語言，文明是我們的信念。
6、用愛心呵護天使稚嫩的翅膀！
7、端端正正坐得好，椅子不翹保安全。
8、有一分勞動就有一分收獲。——魯迅
9、今天，你禮讓了嗎？你幫助別人了嗎？
10、上下床鋪要小心，手要扶好腳踩穩。
11、同在藍天下，和孩子共同成長！
12、使你放心寶寶舒心我們用愛心給您的孩子一個完美的學前旅程。
13、飯前便后要洗手，生水霉菜要絕口。
14、新起點，新方向，我們在陽光下成長。
15、童文幼兒園，讓歡樂的種子撒在每個孩子的心田！
16、公共場所，測試美德，不設監考，祝您合格。
17、咱們的孩子，咱們的幼兒園，咱們一起努力！
18、童文幼兒園，孩子快樂的家園，理想的起點。
19、勤奮就是成功之母！——茅以升
20、使其樂在其中學以致用。
21、東西越用越少，學問越學越多！
22、講文明，講衛生，講科學，樹新風。
23、文明是彼此溝通的橋梁。
24、順手撿起是的一片紙，純潔的是自己的精神。
25、要在商場找保安，廣播找人最最快，千萬不能亂跑開。
26、微笑是打開心鎖的鑰匙。
27、愛與自由，規則與寬容。
28、用愛心托起明天的太陽！
29、心中時刻有平安，平安永在我身邊。
30、小朋友，要警惕，異物不放囗鼻里，吞進肚里有危險，
31、提出一個問題往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦
32、名師精心指導培育一代新人。
33、不學禮，無以立。
34、增強衛生意識，建設文明校園！
35、自信健康，快樂感恩。
36、多一份投入，多一種學習，多一些反思，多一點執著。
37、上樓下樓靠右走，遇到混亂手牽手。
38、一個能思考的人，才真是一個力量無邊的人。——巴爾扎克
39、請您放手，讓我們一起陪孩子成長！
40、要想腸胃安，莫吃路邊攤。
41、教師的威信首先建立在責任心上。——馬卡連柯
42、創建平安幼兒園。
43、安全有序滑滑梯，你上我等別著急。
44、禮儀體現的是細節，細節展現的是素質。
45、一分耕耘，一分收獲，要收獲得好，必須耕耘得好。——徐特立
46、走樓梯守次序，進教室不喧嘩。
47、幼兒成長的樹蔭；兒童健康的天使；祖國花朵的園丁。
48、守護天使稚嫩的翅膀。
49、關心、愛心、貼心。
50、童文幼兒園，讓每個家庭都有一個活潑的孩子！
51、道德是永存的，而財富每天都更換主人。
52、我要安全，我懂安全，事事安全，人人安全。
53、用愛養育，用心教育。
54、用太陽的光輝照亮孩子的心房。
55、不要推不要擠，關心別人愛自己。
56、小小走廊亮堂堂，寶寶排隊站中央，依次行走有秩序，不推不擠望前方。
57、以濫用水為恥，以節約水為榮。
58、滿園蓓蕾，個個芬芳。
59、排不出去真著急。水果刀，大人用，等我長大才能動。
60、天才是用勞動換來的。——童第周
61、請節約用水，不然，世界上最后一滴淚水將是自己的眼淚。
62、敏而好學，不恥下問。
63、教育為本為每個孩子創造屬于他們的知識海洋。
64、授一技之長，養百年之身。
65、祖國花朵的園丁。
66、知識就是力量。——培根
67、行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。
68、兒童健康的天使。
69、新的希望，愛的陽光，我們與孩子一同成長！
70、用心呵護綠色，用愛澆灌校園！
71、多一聲謝謝，多一個朋友，多一聲抱歉，多一份寬容。
72、日出喚醒大地，讀書喚醒頭腦。
73、今天，你微笑了嗎？你問候了嗎？
74、讓我們告別不文明的行為。
75、持花的你很美，護花的你更美。
76、讓愛伴隨我們一同成長。
77、用愛心托起明天的太陽。
78、幼兒成長的樹蔭。
79、讓我們的孩子快樂的走向陽光，走向明天……
80、生活就是面對現實微笑。
81、為中華崛起而讀書！
82、教育的根是苦的，但其果實是甜的。——古希臘哲學家亞里士多德
83、一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。
84、人生的光彩來自于我們行動的風采。
85、用愛心托起明天的太陽，用太陽的光輝照亮孩子的心房，讓我們的孩子快樂的走向陽光，走向明天……
86、親愛的孩子，老師是你最好的朋友！
87、假如我是孩子，假如是我的孩子。
88、星期天，逛商場，跟著爸媽別走散，如真走散別著急。
89、教育從心開始——我們將貼心的照顧您的寶寶。
90、知識像一張魚網，魚網愈寬愈牢，網到的魚就越多。
91、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若
92、美麗的花朵迎著朝陽成長，稚嫩的小臉透著無限希望。
93、人有多少知識，就有多少力量。
94、小草正睡覺，請你勿打擾。
95、孩子，老師和你一起成長！
96、禮貌是文明共處的金鑰匙。
97、教育從心開始，我們將貼心的照顧您的寶寶。
98、孩子開心、家長放心。
99、孩子是祖國未來的太陽！
100、發現問題馬上報，及時處理要做好。
101、關心下一代，汗水澆未來。
102、平安校園我愛她，人人安全靠大家。
103、蹲下來和孩子說話。
104、上下臺階慢慢走，小心滑倒要謙讓。
105、消毒燈開關我不動，消毒燈工作我不進。
106、今日的學校之星，明日的社會之星！
107、給孩子一個美好的童年，是您的期待，也是我們的責任！
108、新的希望，愛的陽光，我們與孩子一起成長！
109、校園信息化，育人現代化。
110、排隊喝水有秩序，輕拿輕放不擁擠。
111、禮貌和文明是我們共處的金鑰匙。
112、我們在愛中生長，愛也在我們中生長！
113、生活便是尋求新的知識。——門捷列夫
114、讓孩子贏在起跑線上。
115、一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子！
1、 母親是傘，是豆莢，我們是傘下的孩子，是莢里的豆子。
2、 呵!慈母的愛!這種愛誰也不能忘懷!
3、 夢中縈懷的母親--你是我至上的陽光。
4、 嬰兒脫離母腹時，找到了母親。
5、 母親呵!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在地遮攔天空下的蔭蔽?
6、 母愛是世間最偉大的力量。
7、 在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝。
8、 在這個特別的日子里，我想對媽媽您說聲：媽媽節日快樂!愿媽媽在今后的日子里更加健康快樂!
9、 母親在家事事順。
10、 人生最圣潔、最美好的，就是母親。
11、 母愛是一種巨大的火焰。
12、 世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。
13、 母親是孩子未來命運的創造者。
14、 所有杰出的非凡的人生，都有出色的母親。
15、 慈母淚，有化學分析不了的高貴而深厚的愛存在其中。
16、 我若是大款，您就是大款的媽媽。我若是總統，您就是總統的媽媽。不管我將來人生的路將是怎樣，我都會永遠愛您，媽媽!
17、 媽媽我感謝你賜給了我生命,是您教會了我做人的道理,無論將來怎么樣,我永遠愛您!
18、 媽媽：祝您健康長壽!永遠年輕!天天快樂!
19、 媽媽我感謝你賜給了我生命,是您教會了我做人的道理,無論將來怎么樣,我永遠愛您!
20、 今天是母親節，愿你永遠健康，美麗;一切事情都順心，如意。沒有鮮花，沒有禮物，只有我深深的祝福!
21、 所有的母親，都是這世間最尊貴的一種種族。
22、 歲月給母親帶來憂愁，但未使她的愛減去半分。
23、 媽媽你的女兒長大了我也懂事了你放心吧沒有我的日子你要更加保重你自己!
24、 媽媽好辛苦，教導又照顧。
25、 誰言寸草心，報得三春暉?
26、 嬰兒脫離母腹時，找到了母親。
27、 父恩比山高，母恩比海深。
28、 父恩比山高，母恩比海深。
29、 所有的母親，都是這世間最尊貴的一種種族。
30、 人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的時候。
31、 媽媽，我會永遠愛您!
32、 希望能在這樣節日里對母親說聲：媽媽，你辛苦了，兒子在有生之年，會孝順你老的，母親節快樂!!!
33、 慈母淚，有化學分析不了的高貴而深厚的愛存在其中。
34、 我若是大款，您就是大款的媽媽。我若是總統，您就是總統的媽媽。不管我將來人生的路將是怎樣，我都會永遠愛您，媽媽!
35、 世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。
36、 媽媽：祝您健康長壽!永遠年輕!天天快樂!
37、 母親呵!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在地遮攔天空下的蔭蔽?
38、 人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的時候。
39、 媽媽，我會永遠愛您!
40、 希望能在這樣節日里對母親說聲：媽媽，你辛苦了，兒子在有生之年，會孝順你老的，母親節快樂!!!
41、 媽媽，您是母親、知己和朋友的完美結合。
42、 我到處尋我的媽媽，原來一直坐在我的屋子里。您沒有種姓，不分貴賤，沒有仇恨--您只是我們幸福的象征。
43、 媽媽，今天是母親節我想對你說：“媽媽我愛您母親節活動口號集錦百科。”
44、 母親的心是兒女的天堂。
45、 人的嘴唇能發出的最甜美的字眼，就是“母親”，最美好的呼喊，就是“媽媽”。
46、 在這個世界上，我們永遠需要報答的最美好的人--這就是母親。
47、 吃遍天下鹽好，走遍天下娘好。
48、 夢中縈懷的母親--你是我至上的陽光。
49、 所有的母親，都是這世間最尊貴的一種種族。
50、 母愛是世間最偉大的力量。
51、 在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝。
52、 再也沒有什么能比人的母親更為偉大。
53、 人生最美的東西之一就是母愛，這是無私的愛，道德與之相形見絀。
54、 母親是英勇無畏的，當事情涉及到她所誕生的和她所熱愛的生命的時候。
55、 母性的偉大不在于理智，而在于那種直覺的感情
56、 所有杰出的非凡的人生，都有出色的母親。
57、 母親在家事事順。
58、 人生最圣潔、最美好的，就是母親。
59、 母愛是一種巨大的火焰。
60、 母親的溫暖永遠難忘記，母親，我日夜思念你。
61、 母親是孩子未來命運的創造者。
62、 母親是傘，是豆莢，我們是傘下的孩子，是莢里的豆子。
63、 世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。
64、 媽媽的愛像春天的花朵那么燦爛。
65、 媽媽：祝您健康長壽!永遠年輕!天天快樂!
66、 媽媽，今天是一個你也許不會記得兒(而)我永遠不會忘記的日子!媽媽：祝您母親節快樂!
67、 媽媽,我愛您,節日快樂!
68、 媽媽，您是母親、知己和朋友的完美結合。
幼兒園世界無煙日活動總結一：
今年的5月31日是世界第29個無煙日，結合縣愛衛辦文件精神，墻頭中心幼兒園特別開展了“世界無煙日”主題宣傳教育活動。
此次活動分年齡段進行，托小班以老師、家長收集相關圖片開展“吸煙有害健康”的教育活動，結合圖片和動畫引導幼兒認識世界無煙日和禁煙的標志，初步了解吸煙的危害;中大班則在主題為“無煙的世界”談話活動基礎上，引導幼兒制作禁煙標志圖，并拿回家勸阻爺爺、爸爸等吸煙人群趕快加入禁煙的行列中來，讓周圍的空氣越來越新鮮。
同時幼兒園還從環境上入手，利用張貼禁煙標志、向家長分發吸煙有害健康的宣傳資料、簽訂禁煙協議書、懸掛“吸煙有害健康”的宣傳標語來提醒每一個進入幼兒園的人都能自覺地遵守禁煙規定。
通過此次活動，進一步提高了廣大師生和家長對吸煙危害健康的認識，并為有效營造無煙、清潔、健康的“無煙校園”起到很好的促進作用。
幼兒園世界無煙日活動總結二：
5月31日是第27個“世界無煙日”，為廣泛宣傳吸煙的危害，給孩子們創設無煙環境，促進孩子身心健康成長，北路幼兒園以此為契機，開展了系列主題教育活動。在幼兒園設置、張貼禁煙標志，張貼宣傳標語;制作《吸煙危害健康》宣傳內容;各班教師根據孩子的年齡特點組織開展《吸煙有害健康》的教育教學活動，活動中孩子們進一步認識了香煙的危害。
通過活動讓孩子小手牽大手，一個孩子帶動一個家庭，一個家庭推動一個社區，大家攜起手來共同創造無煙環境，為凈化身邊的美好環境而做出應有的努力。
幼兒園世界無煙日活動總結三：
20xx年5月31日是世界衛生組織發起的第29個世界無煙日，5月25日周一國旗下講話，解放路大地幼兒園的老師對全園孩子們進行了一次世界無煙日的宣傳教育活動。
【關鍵詞】幼兒園;英語浸入式教學;教師;教學用語;培訓
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2010)04-0006-04
浸入式(Immersion)教學是指用第二語言/外語作為教學語言進行學科教學的一種教學模式,即學生在校(園)的全部或部分時間內被“浸泡”在第二語言環境中,除了用第二語言教授第二語言,還用第二語言教授部分學科課程。〔1〕因此,浸入式教學對教師運用第二語言的能力提出了很高的要求。以我國開展的幼兒園英語浸入式教學為例。這種教學模式要求教師能在半天或一天時間內始終用英語面對兒童,在教學活動中盡可能多地釋放英語信息,增加單位時間內的英語輸入量,并不斷變換英語表達方式。〔2〕對幼兒園教師來說,這種對教師教學用語的高濃度要求是一項巨大的挑戰。
在幼兒園英語浸入式教學中,教師的教學用語是兒童接觸英語(目標語)的主要途徑。特別是在參與英語浸入式教學實驗的初期,兒童主要是通過教師的教學用語來熟悉英語的,教師用語的質量是影響兒童英語輸出質量的關鍵因素之一。因此,關注教師的教學用語,為教師提供切實有效的相關支持,可以幫助教師提高教學用語質量,促進兒童的雙語習得。
一、研究對象與方法
本研究以8位參與英語浸入式教學實驗的幼兒園教師為研究對象。這8位教師均為大學本科學歷,年齡22~29歲,依次被編號為A、B、C、D、E、F、G、H。這8位教師均已參與英語浸入式教學實驗8個月,在開展浸入式教學實驗前參加過2次浸入式教學理論及原則的集中培訓,是研究者根據英語語音語調、英語交際能力和對實驗的參與熱情等標準從19位幼兒園教師中選出的優秀者。研究者先對教師組織教學活動的過程進行全程錄像,每人1次,大班、中班為30分鐘,小班為15分鐘,借此收集教師的教學用語。為求研究資料的客觀完整,研究者還要填寫隨堂觀察記錄表。在整理教師教學用語的基礎上,研究者設計了訪談提綱,內容包括對浸入式教學原則的理解、活動前的準備工作等問題,通過訪談進一步了解教師的教學理念和教學行為。在觀察和訪談的基礎上,研究者深入分析教師的教學用語,得出研究結論。
二、觀察與分析
在整理了研究資料后,研究者發現教師的教學用語存在以下三個主要問題。
1.目標語濃度不足
英語浸入式教學的高濃度原則要求教師的教學用語詞匯多變,句型多樣。如果目標語重復過多,句型單一,勢必會影響到單位時間內目標語的輸入量和句型變化次數,降低語言濃度。特別是在剛接受英語浸入式教學時,兒童只會用簡單的詞匯或句子來回應教師,無法熟練使用目標語與教師交流,這時更需要教師在單位時間內大量輸入目標語,為兒童營造良好的視聽環境。然而,本研究發現教師在單位時間內目標語重復過多,句型單一,濃度不足。
教師通常會在四種情況下重復使用目標語。一是大部分重復的目標語是教師想要完成的語言目標,如教師C、E、F認為“本次活動的語言目標當然要不斷重復練習”。二是當感到兒童不明白教師發出的指令時,教師會多次重復目標語指令。三是教師在提問時會重復使用相同句型或短語, 如教師A在4分鐘內重復“What’s this”14次,“What shape”12次。四是教師在表揚兒童時會重復使用相同句型或短語,如教師B在30分鐘內重復使用“Good”14次,教師G則頻繁使用 “Good job”。
研究者認為,導致教師多次重復使用目標語的原因如下。
(1)教師對英語浸入式教學的高濃度原則的重要性認識不足。在回答“你還記得哪些英語浸入式教學原則”的問題時,有6位教師提及自然習得原則,而高濃度原則只有1位教師主動提及。
(2)部分教師對高濃度原則的理解存在偏差,受到傳統英語教學法的影響,錯誤地把高濃度等同于“授課時間長、詞匯量大、反復練習重難點句型”。
(3)部分教師的理論認識與實踐行為間存在差距。例如,教師A雖然能正確理解浸入式教學的高濃度原則,認為“高濃度就是大量的輸入……用多種方法、用不同的句式對兒童講英語”,但是在教學實踐中卻有意或無意地違背了高濃度原則,在單位時間內多次重復使用相同句型或短語。
2.特定環節中目標語輸入質量不高
研究發現,在涉及本次活動想要完成的語言目標時,即在講解兒童需要掌握的單詞、句型或語法等內容時,教師雖然習慣重復目標語,但目標語輸入質量較高,表達規范且語法錯誤極少。然而,在活動示范、發出指令和維持秩序等環節,教師的目標語輸入質量不盡如人意。具體表現如下。
(1)在活動示范或發出指令環節,教師使用的目標語頻頻出錯。例如,教師G想讓兒童把手里的水果放進籃子里,然后進行下一個教學環節。她說的是“Ok.The fruits, give me back”。正確的說法應該是“Ok.Please give the fruit back to me and put it into the basket”。還有的教師不但目標語表達不規范,而且在組織教學活動時只是連續發出指令,卻沒有分步確認兒童是否理解指令,導致兒童無所適從。事實上,如果教師發出的連續指令超出了兒童的理解范圍,即使重復多次,兒童也很難理解。
(2)在維持秩序時教師會使用呼應式口令、兒歌或肢體語言替代目標語。當兒童注意力不集中或活動秩序混亂時,教師普遍采用以下三種方式維持秩序。一是使用呼應式口令,如教師C說“Hands up! Hands down! Hands on your knees”,兒童跟著說“Hands up! Hands down! Hands on my knees”。二是帶領兒童一起唱特定的兒歌,而兒歌內容與教學內容完全沒有關系。三是只用肢體語言提醒兒童,而沒有任何目標語輸入,如教師E會走過去摸摸注意力不集中兒童的頭,教師F則會停止說話,用嚴肅的表情示意兒童安靜。
教師在特定環節中目標語輸入質量不高主要有三個原因。
(1)目前尚無專門針對幼兒園英語浸入式教學的系統教師用語資料或培訓,無法為教師提供相關支持。與傳統英語教學相似,在英語浸入式教學中,教師很容易在教學參考資料中查到與語言目標有關的教學用語,所以教師在講解語言目標時的目標語輸入質量較高。然而,浸入式教學的各個環節都要求教師使用目標語,可是教師卻很難在相關參考資料中查到活動示范、發出指令等特定環節的目標語表達。因此,在教師自身口語水平有限的情況下, 既沒有充足的參考資料,又沒有接受過有針對性的教學用語培訓,教師的目標語輸入質量自然不高。
(2)教師在備課時對活動示范、發出指令及維持秩序等環節的語言準備不足。訪談發現,大部分教師在備課時對這些環節的語言表達 “只在腦子里想想就行了”,并未查找資料規范自己的語言表達,也很少將相關教師用語寫進教案。事實上,如果教師活動前準備充分,一些錯誤使用目標語的情況完全可以避免。此外,教師在組織教學活動時還要及時處理發生的各種意外情況,這也對教師的目標語輸出提出了很高的要求。因此,英語口語水平有限、教學活動組織經驗不足的教師尤其應該在備課時對各個環節都作好充分的語言準備。
(3)有些教師擔心兒童不理解目標語,所以在維持秩序時習慣使用呼應式口令、兒歌或肢體語言。其實,這是教師低估了兒童的學習潛力,這種避難就易的做法往往會錯失教育良機。〔3〕在浸入式教學中,在活動組織環節出現的順口溜或集體口令重復現象被稱作“安全的交談(safe talk)”。這種教師起頭兒童回答的看似熱鬧的互動模式掩蓋了教師和兒童低下的英語水平,而呈現出有效習得的表象,事實上對兒童的英語習得不利。〔4〕
訪談中許多教師提到用肢體語言讓兒童安靜是他們在維持秩序時的普遍做法,認為這種方法“非常有效”。雖然通過肢體語言進行秩序管理無可厚非,但與此同時教師也要輸入相應的目標語,才更有利于兒童的目標語習得。
3.存在多處語言交際真空地帶
觀察發現,兒童經常會在活動中使用母語(漢語)。在8次教學活動中,兒童說母語的情況共計20次。兒童通常會在三種情況下說母語。一是對出現的意外情況作出自然的母語反應,如教師佩戴的掛飾掉了,教具掉到地上,生病的兒童回到班級,兒童向教師告狀等。二是用母語翻譯教師說的目標語。三是用母語回答教師的目標語問題。在兒童使用母語時,教師通常的應對策略是不予理睬,導致語言交際出現真空地帶。
在幼兒園英語浸入式教學中,當兒童理解教師說的目標語后,用母語作出回答,或者用母語翻譯教師的目標語,這是一種正常現象。然而本研究發現,兒童用母語回答教師的問題或者翻譯教師說的目標語的次數很少,兒童不由自主使用母語的情況大多出現在活動中發生意外情況時(占母語使用總次數的65%)。
訪談發現,教師之所以無視兒童的母語反應,是因為“小朋友的反應跟這節課沒有關系,不知道該怎么跟他說”。
研究者認為,教師對活動中出現的意外情況不應回避,不應無視兒童的母語反應,留下語言交際的真空地帶,而是應該因勢利導,為兒童提供使用目標語的機會。教師在準備活動時要充分考慮到可能出現的意外情況,想好如何用目標語應對,為兒童創造使用目標語交流的機會。例如,教師B邊說邊做動作“Wash the fruit”時,兒童說“要洗”。這時教師B可以回應“Did you say we need to wash the fruit”。教師變化提問方式,對兒童的母語反應用目標語進行確認或直接輸入正確的目標語,有利于促進兒童的目標語習得。又如在教師E組織活動的過程中有個小朋友走進活動室,眼睛上敷著紗布,明顯是看病回來。這時,與教師E不說一句話,用眼睛示意小朋友回到座位上相比,用目標語問候小朋友的效果會更好。兒童可能暫時無法理解教師的目標語問候,但從教師關切的神態和語氣中完全可以體會到教師的關心,其他兒童也會效仿教師去關心同伴。這種處理方式既對兒童的身心發展有利,又為兒童提供了用目標語交際的好機會。
三、結論
通過本次研究,研究者認為對幼兒園英語浸入式教師的培訓是一項長期的任務。在實踐操作層面,目前大多是在上崗前對教師進行短時間的集中培訓,這種轟炸式培訓很難使教師將浸入式教學的理論和原則真正內化為自覺的教學行為。而有研究者指出,即使為教師提供完整的培訓和后續支持,也需要3年左右的時間才能使教師將浸入式教學的原則和方法真正內化。〔5〕可見,教師對英語浸入式教學的理論和原則的內化無法速成,除了在上崗前需要接受相關培訓外,在上崗后還急需相關的后續支持。然而,目前為教師提供的后續支持力度不足,亟需改善。
對教師來說,他們不是不想用規范的目標語進行表達,而是因為不知道如何表達才導致了目標語濃度不足、輸入質量不高等問題。可見,教師的教學用語培訓應該成為上崗前培訓的重要內容之一。教師如果能夠在上崗前接受相關培訓,在組織教學活動時就可能減少不規范、不準確的目標語表達,從而保證目標語的輸入質量,為兒童創設良好的目標語視聽環境。與浸入式教學的理論和原則的內化無法速成相比,對教師教學用語的培訓則是可以立竿見影的。在培訓時可以考慮為教師精選一些常見的應對各個教學環節的教學用語,并結合一些優秀案例組織教師進行研討,從而提高教師的目標語表達水平,有效提高教師的目標語輸入質量,最終促進兒童的目標語習得。
參考文獻:
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〔2〕趙琳,強海燕.兒童早期第二語言浸入式教學與課程建構〔M〕//強海燕,趙琳.中外第二語言浸入式教學研究.西安:西安交通大學出版社,2001:69-78.
〔3〕趙微.英語浸入式教學的基本原則〔M〕//強海燕,趙琳.中外第二語言浸入式教學研究.西安:西安交通大學出版社,2001:80-87.
〔4〕CROOKES GRAHAM. A practicum in TESOL professional development through teaching practice〔M〕. Cambridge:Cambridge University Press,2003:193-220.
〔5〕鄭秋賢.借鑒芬蘭、新加坡、南非的浸入式雙語教學經驗開展我國的浸入式教學〔M〕//強海燕,趙琳.中外第二語言浸入式教學研究.西安:西安交通大學出版社,2001:55-60.
On Teacher’s Language in English Immersion
Teaching in Kindergarten
Zhang Yan
(Department of Preschool Education,Guangdong Vocational
College of Foreign Language and Art, Guangzhou, 510507)
摘 要：幼兒園室內環境創設是幼兒園課程的主要組成部分，雖然幼兒園非常重視室內環境的創設，但是由于教師對室內環境創設理解的片面性，使得幼兒園室內環境在創設上存在著許多問題。就幼兒園室內環境創設存在的問題進行分析，并提出了相應的解決措施。
關鍵詞：幼兒園；室內環境創設；問題；方案
一、幼兒園室內環境創設存在的問題
幼兒園室內環境創設的現狀主要表現在以下幾個方面：（1）對環境創設理解片面。一些老師雖然按照《幼兒園教育指導綱要》中所要求的創設室內環境，但是由于教師理解的片面性出現了重視物質環境的創設，而忽視了精神環境的創設。還有一些教師，雖然參觀過一些做得比較好的幼兒園的室內環境創設，但是他們沒有根據本學校自身的特點來進行修改，而是將其模式照搬過來，失去了原有的意義。（2）環境創設的內容主次不清。有些幼兒園的室內環境創設并沒有將幼兒作為教育的主體，而是憑自己的主觀意識來判斷其好壞，更沒有站到兒童的立場上去想問題，使環境創設變成了擺設。此外還有一些學校創設室內環境是為了應付上級檢查，這都不利于幼兒的教育。（3）頻繁地變換環境。教師為了吸引幼兒的注意力，頻繁地更換環境，這樣做不利于幼兒堅持性的培養，能對其心理健康造成一定的危害。
二、解決幼兒園室內環境創設問題的方案
要解決幼兒園室內環境創設中存在的問題，首先要做的是轉變片面性的環境創設觀念，堅持全面性原則，讓環境創設顯示出其真正的教育意義。（1）創造良好的環境。在環境創設的過程中，應該避免枯燥的設計，教師應該在設計的時候減少文字和圖畫，回歸到幼兒的情感世界中去，在不經意間起到教育的作用。如，在教室內貼一些“不隨手扔垃圾”，在放圖書的地方貼“按類型將書本放整齊”等的標語，還可以在學校多種一些花草樹木，讓學生自己去觀察，在這種環境中幼兒不僅能夠獲得快樂，還能夠促進其真、善、美人格的形成。（2）讓幼兒參與到環境創設中來。教師在創設室內環境的時候，要讓幼兒也參與進來，這樣一來不僅能鍛煉幼兒的動手操作能力，還能使幼兒對其印象更加深刻。（3）堅持環境創設與學校教育一致性原則。學校是教書育人的地方，所以在環境創設方面要堅持與教育相一致的原則。
幼兒園室內環境的創設不僅可以美化校園，而且還是一門藝術，這就要求幼師工作者用長遠的目光看問題，創設出符合校園特點、學生需要的環境。此外，還要勇于探索和創新，使室內環境發揮出其特有的教育功能，促進幼兒全面健康地發展。
參考文獻：
李亭亭.幼兒園室內環境設計研究[D].吉林大學，2013.
為確保我市創建國家環境保護模范城市目標的順利達成，努力出色完成教育系統各項工作任務，按照興慶區教育局的有關工作要求，現制定我園20__年創建國家環境保護模范城市工作計劃如下：
一、領導重視，經常性的開展專項研究創摸工作會議。
將“創模”工作納入幼兒園全園計劃之中。每季度召開專項會議一次，使“創模”工作與幼兒園整體管理工作互相融合、相互滲透、互為促進。為保證“創模”工作的計劃性、織性和實效性，特成立領導小組如下：
組 長：xxx（幼兒園黨支部書記 園 長）
副組長：xxx（幼兒園黨支部組織委員 副園長）
成 員：xxx（幼兒園黨支部宣傳委員 工會主席）
xxx（幼兒園保教主任）
xxx（幼兒園總務主任）
xxx（幼兒園團支部書記）
xxx（幼兒園教研組長）
二、加強對環境教育課程的管理，嚴格落實環境教育進課堂制度。
結合幼兒園各年齡班目前正在使用的“五大領域”教材（我區的本土教材），做到每學期的環境教育活動不少于6次。同時，要求各班班主任借助每學期召開一次家長會的機會，把在家庭中開展環境保護教育的內容和方法進行適當的宣傳。力求在培養幼兒的環保意識和環境保護能力方面積極取得家長的支持和配合。
三、開展“環境保護宣傳實踐月”活動。
今年，結合我市創建國家環境保護模范城市和爭創中國人居環境獎的實際情況，我們把四月確定為幼兒園的“環境保護宣傳實踐月”。在宣傳月中，黨支部協同幼兒園行政、工會、團支部在全園教師、幼兒、家長中開展廣泛的環境保護宣傳教育和主題實踐活動。通過張貼宣傳標語、設立宣傳櫥窗（宣傳環境保護節日、環境保護的做法、綠化小知識等）、各年齡班開展“保護湖城濕地”、“沙塵暴產生的原因”、“減少白色污染(結合國家新頒布的‘限塑令’)”、“春季小種植”、“爭當生活中節能將耗的小能手”等主題教育與實踐活動，進一步提升全園師生、家長的環境保護意識，使生活中關注環境保護、自覺進行環境保護逐漸成為一種新的生活方式和習慣。
個人語言文字工作計劃
一、提高思想認識，保證目標順利實施
漢語是世界上使用人口最多的一種語言，隨著中國國際地位的日益提高，漢語在國際交往中的工具地位越來越重，因此，要求我們教師認真學習。在工作中不斷規范語言、文字、讓普通話成為教師職業語言，讓普通話在幼兒園得以順利實施。
二、積極探索、學習、提高自身素質
1、教師作為教育群體中的一員，其教育的對象是3—6歲的幼兒。幼兒對老師的接觸最多，善于模仿、教師對幼兒的影響是任何力量所不能比擬。因此，我們要面向全體幼兒，推廣普通話、從小抓起。如：與幼兒交談使用規范的普通話，每天安排十分鐘“說說我做的事”，不但讓幼兒接受教育，而且提高語言表達。
2、說好普通話，首先要多模仿、多聽、多說、扎實的掌握普通話的基礎知識；其次要做到多讀、多記、為了使我國普通話水平得以提高，要求教師：
（一）、根據本班幼兒的發展情況，有目的的制定出本班的推普計劃。
（二）、多朗誦書面材料、普通話讀本、提高普通話水平。
（三）、舉行“做個文明人，規范漢字”等活動，提高教師推廣普通話的積極性。
三、做好宣傳工作，為幼兒創設良好環境
我們應深刻認識到，幼兒教育必須家、園、社區三方面配合，同向、同步形成合力、才能達到良好的教育效果。推廣工作不能局限在幼兒園，要讓家長參與到當中，這就要求教師及時向家長宣傳有關普通話的知識、與家長聯系、交談時都要使用普通話，讓家長了解到普通話的重要性，創設良好環境配合教師的推廣工作。
總之，一分耕耘、一分收獲，我們堅持不懈講普通話工作做好，為孩子的未來奠定基礎。
個人語言文字工作計劃
一、指導思想：
進一步宣傳落實國家語言文字工作方針、政策，創建規范、健康的幼兒園語言文字環境，積極穩妥、循序漸進地推進我園語言文字規范化工作，切實提高全園師生的語言文字規范意識和語言文字應用能力，使普通話、規范漢字真正成為教學工具、交際工具、校園工具。
二、工作目標：
1、學習、宣傳和貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，加大語言文字宣傳力度，廣泛爭取社會各界的關心，營造語言文字規范化的良好校園氛圍，樹立幼兒園的形象，展示幼兒園特有的風采。
2、進一步規范推普工作，要求園內外各項活動說普通話，用規范字，并做好資料積累。
3、營造良好的幼兒園育人環境，讓幼兒在各項活動中學習和運用祖國的語言文字，感受祖國語言文字的魅力，提升幼兒園文化品位，推進全園用語用字的規范化。
三．工作內容：
（一）進一步完善推普體制
1、在園領導的指導下，調整以園為單位的推普小組，健全語言文字輔導隊伍和推普員隊伍的建設，有序實施推普計劃。并將語言文字工作納入素質教育、幼兒園常規管理，與幼兒園日常工作緊密結合，建立相關用語用字的規章制度，做好文字材料的收集和歸檔工作，從而督促并提高用語用字的規范水平。
2、加強日常的檢查，做到語言文字工作經常化。行政值班人員對教師、幼兒每天普通話的交流情況進行檢查，定期對幼兒園的用字情況進行檢查，包括家園宣傳欄、教師的案頭資料等。
（二）加大推普宣傳力度
1、積極開展《國家通用語言文字法》的學習，創設良好的輿論氛圍。
2、在幼兒園內張貼語言文字宣傳標語，借助每班的圖書閱讀區使語言文字工作落到實處。
3、由教師、幼兒向家長、社區延伸、輻射，營造推普宣傳氛圍，深入、廣泛開展語言文字宣傳。
個人語言文字工作計劃
一、指導思想：
為配合幼兒園推普工作，積極廣泛開展語言文字宣傳活動和競賽活動，努力提高中班級教師與幼兒的語言文字規范意識和應用能力，特制定以下推普計劃。
二、主要工作：
（一）進一步完善各班語言文字規范化。
配合健全語言文字輔導隊伍的建設，定期召開推普工作例會，有序實施推普計劃。
（二）加大語言文字工作宣傳力度。
通過校園文化環境的布置和語言文字宣傳標語的張貼，每班開辟推普角，使語言文字宣傳落到實處，并由教師、幼兒向家長、社區延伸、輻射，深入、廣泛開展語言文字宣傳。
（三）培訓好語言文字工作者隊伍，促進校園文字凈化工作。
通過語言文字推普員向教師們進行定期的培訓、比賽等活動，使教師們在語言文字工作的落實中起到帶頭示范作用；同時要求教師必須使用規范字、說標準的普通話。
（四）抓好常規推普工作。
規范運用語言文字，貴在平時落到實處，抓好幼兒園的常規推普工作。因而要注重幼兒園一日活動中生活、學習、運動、游戲等環節的教育主渠道以及對教師、幼兒使用普通話的督崗檢查，從而達到抓常規促實效。
（五）推進校園文字教科研工作，建立激勵機制。
大力開展我園語言文字科研工作，加大語言文字與幼兒園教育教學質量、校園文化建設、家庭教育等領域的研究力度，從而推動語言文字工作向縱深發展。同時教研組相互監督,提醒激勵教師、幼兒、家長踴躍投入到此項工作中去。
（六）語言文字工作和信息工作結合，相輔相成。
本學期將把語言文字工作和信息工作相結合，讓它們相輔相成，發揮更大的作用，把其他幼兒園的各項活動用絢麗的文采和圖片展現出來。走進社區，為我們幼兒園做宣傳，提高信息的作用。
三、具體安排
二、三月份：
1、制定語言文字工作計劃。
2、進一步提高教職工使用普通話和規范字的意識。
四月份：
1、幼兒“詩歌朗誦”比賽。
2、教職工從不同途徑自學各類有關規范字的資料。
五月份：
1、各班培養幼兒語言表達能力經驗交流。
2、教師“規范字測試（1）”活動。
六月份：
1、“六一”慶祝活動，促進家園共育，提高家長普通話規范。
幼兒園文化是一個立體化、開放性的概念，黨的十七屆六中全會提出了“建設社會主義文化強國”的戰略目標，校園文化建設是很重要的一環。今后我們將從以下幾方面努力：
1、硬件投資與辦園理念的融合
硬件本身就是校園文化的一部分。目前我園設施設備基本齊全，環境優美，有富有兒童特色的綜合教學大樓，園內綠化面積達到4000多平方米，全方位的監控設施構建了安全的校園網絡，寬敞明亮的教室里，電腦、電視、多媒體、鋼琴、錄放機、消毒柜、開放式玩具柜等應有盡有，多功能活動室、科學發現室、美術室、兒童餐廳設施配套，2011年，幼兒園進行了全面裝修，活動室全部鋪設了PVC地板，為幼兒創設了一個安全、整潔、現代化的樂園。
作為幼兒園的管理者，必須時時思考：在硬件的投入上如何有效地將辦園理念、教育品牌發揚光大？基于這點，我園在開展幼兒早期閱讀的過程中準備投入大量的幼兒繪本，為幼兒創設了舒適溫馨的閱覽室，讓幼兒從小就倘洋在書的海洋中，同時結合我園占地面積大的優勢，以打造農業生態園為特色，更好地提升幼兒園文化建設的品位。
2、幼兒園管理人文因素的融合
擁有一支敬業、勤業的教師隊伍是幼兒園文化建設中不可缺少的人的因素。我們深知教師飽滿的熱情、良好的心態、淵博的知識、極強的創造力、獨特的見解和思維方法、扎實的工作作風以及與眾不同的個人品格等等都會給孩子潛移默化的影響。在物質文化逐步發達的今天，教師們更追求高尚的精神生活。我們給老師每月推薦一本好書：《誰拿走了孩子的幸福》、《給孩子當下的幸福》、《捕捉孩子的敏感期》、《孩子，把你的手給我》、《接納孩子》……一本本書打開了老師陳舊的心扉，愛的種子在老師的心中萌芽，孩子犯錯時，大聲的呵斥變成了溫柔的講解，滿臉的怒氣變成了寬容的微笑，幼兒時時處于被尊重、被關愛、受鼓勵的環境中。在幼兒園特色創建中，全體教師要群策群力，不斷反思，參與創意，彰顯教育靈性，逐步地為幼兒創設出一個充滿想象與安靜的教育空間。
3、環境創設與教育思想的融合
教育環境是“潛移默化的教育與教育品位的體現”，在幼兒園環境設計中，標語、獎牌、名人名言只能說起點睛作用，更重要的是以正確的辦學思路與優美的視覺印象去感染家長，同時在一定程度上起到班級教師與家長對兒童教育再思考的效應。我園的環境都是全體教職員工利用節假日自己動手布置的，我們用孩子的視角來創設環境，在孩子看來，小草是活的生命，它的葉子掉了會疼的，喜歡的布娃娃能聽懂他的話，在孩子的眼中一切都是有生命的。因此我園著力創建童話般的園所環境，以浪漫粉紅為主色調裝扮整個校園，墻壁上的每一幅畫、走廊里的每一個小飾品，都浸透著老師的心血。讓幼兒時時處在“愛與自由”的環境氛圍中，一直是我們的追求。
4、學校文化與家庭文化的整合
“家園共育”是我園文化建設中的一項重要工作，近幾年來幼兒園采用了傳統與現代相結合的家園聯系方式。建立家園聯系冊、開通寶貝博客，定期向家長開放“半日活動”。定期舉辦的“家長學校”內容豐富，如邀請專家作講座、園長講臺、優秀家長沙龍等。每年的“六一”廣場演出深受家長好評，開展的“親子活動”精彩紛呈，有“親子演唱”、“親子拔河”、“親子運動會”、“親子繪畫”，還有展現幼兒園特色的“親子閱讀”和“親子種植”。我們成立了家委會，14名家長代表積極參與幼兒園的重大活動，為幼兒園的發展出謀劃策。今后我們將繼續遵循“開門辦園，共建樂園”的思路，通過“家長志愿者”、“小手拉大手”等活動，教育一個孩子，帶動一個家庭，輻射整個社會。
素質教育雖然已提了多年，但是由于受傳統應試教育的影響，教師的教育觀念仍難以徹底改變，對孩子的德育教育還重視不夠，重智輕德的現象普遍存在。教師對于孩子的禮儀教育更是缺乏考慮，孩子的禮儀修養與現代社會的要求已嚴重脫節。
1、優化教育環境，創設有利于幼兒講道德有禮儀的良好氛圍。首先，豐富互動的物質環境。幼兒園物質環境的創設是幼兒道德禮儀學習的基本條件，我們努力讓幼兒園的每一個角落都發揮潛在的教育作用。在幼兒園的教學樓外墻懸掛文明禮儀宣傳標語，在樓道里設置溫馨的提示話語、文明禮儀格言，在家長園地和宣傳櫥窗里展示幼兒園的道德禮儀主題活動和禮儀小標兵，等等。這種隨處可見的道德禮儀文化宣傳，可以使孩子、教師與家長在潛移默化中學到很多禮儀常識，并在生活中不知不覺地加以運用。其次，寬松和諧的精神環境。幼兒園精神環境的創設是幼兒道德禮儀學習的必要條件，它可以有效地幫助幼兒去實踐道德禮儀行為。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，道德禮儀教育必須重視榜樣的示范作用。教師作為經常與孩子接觸的主要人群，在幼兒道德禮儀學習中具有重要的榜樣示范作用，教師的一言一行都可能成為幼兒模仿的對象。為此，我們充分認識教師的這一作用，并利用這種作用對幼兒進行道德禮儀教育。這樣以教師自身良好的道德禮儀行為潛移默化地影響孩子的禮儀意識，并促使幼兒在生活中不知不覺地踐行道德禮儀規范。
2、注重教育滲透，將道德禮儀教育滲透于幼兒日常生活之中。幼兒園的日常生活內容豐富，它是幼兒獲得有益學習經驗的重要途徑。因此，我們充分利用這一途徑開展道德禮儀教育，隨人、隨事、隨時、隨地、隨境地進行隨機教育。通過曉之以理、動之以情、示之以范和導之以行的方法，讓幼兒明白應該怎么做。
3、組織教育活動，將道德禮儀教育貫穿于幼兒教育課程之中。首先，我們注重將道德禮儀教育與各領域活動有機結合，讓道德禮儀教育貫穿于整個教育教學過程中。其次，我們利用游戲的形式開展道德禮儀教育。游戲是幼兒的基本活動，也是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。在游戲中進行品德教育，更符合幼兒特點，更便于幼兒接受。
4、重視教育整合，加強幼兒道德禮儀實踐活動。首先，我們圍繞節日主題，設計一些集教育性、趣味性為一體的道德禮儀活動，有效提高幼兒參與活動的興趣與積極性，取得了更好的教育效果。其次，我們利用重大活動對幼兒進行道德禮儀教育。
5、延伸教育范圍，開展家庭道德禮儀教育指導。家庭是幼兒園的重要合作伙伴，在道德禮儀教育方面我們也是攜手家庭，形成德育合力。幼兒園通過家長會、班級搏客、家長學校“、家教園地”等途徑向家長宣傳道德禮儀知識以及科學的教育方法，讓家長了解、掌握幼兒行為習慣的具體內容與要求。這些活動讓幼兒園道德禮儀教育在家庭中得到延伸，讓孩子在幼兒園養成的良好道德禮儀習慣在家里得到鞏固和發展。與此同時，我們發現家長的道德禮儀素質也在不斷提升。
實踐證明，在幼兒道德禮儀養成教育中，和諧、豐富的環境創設是道德禮儀教育的基本手段，幼兒一日生活及各項教學與社會實踐活動是道德禮儀教育的主要途徑，整合多種教育資源是道德禮儀教育的基本方法。幾年來，孩子們在道德禮儀上發生了可喜的變化，我園幼兒的道德禮儀水平大大提升。
作者：陳亞芬 單位：蘇州吳江區松陵幼兒園
一、園舍環境童趣化
1.不斷改善辦園條件。隨著家長們對學前教育的進一步認識，在園幼兒已由辦園初期的70余人增加至180人，入園率已達98%以上。不斷改善辦園條件，為孩子們營造一個安全、舒適的樂園、家園和學園已成為辦好一所幼兒園永恒的主題。園長杜桂玲經籌、借、貸、欠等途徑，先后又籌集資金100多萬元，新建了近1000余平方米的活動室，添置了大量的教具、大中型玩具、教學設備和若干套桌面玩具，購買了繪本圖書、電腦、電視、音響設備、玩具柜、書架等，和教師、孩子、家長一起制作了很多教玩具。
2.注重園舍環境的營造。《幼兒園工作規程》指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。 ”同時強調指出“要充分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感觀為原則，靈活地運用集體活動與個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會。”因此，斗塢幼兒園把樓道和外墻按幼兒園五大領域知識體系認真規劃，合理設置板塊，結合當地實際，突出主題重點，使孩子們融入這一環境中，身臨其境。活動室的環境布置，根據班級和孩子的年齡特點，教師先規劃好環境的位置與范圍，提供主題背景，然后引導幼兒隨主題活動的進展逐步準備各種物質材料，并嘗試把學習成果或作品布置上去。例如：中班主題環境《春天來了》，她們把幼兒繪畫和手工制作布置在不同的內容板塊，突出主題活動，讓孩子們知道春天的秘密，孩子們的積極性、創造性和參與性得到較大發揮，在環境創設過程中學習思考、合作、發現問題、解決問題，使幼兒從環境的觀察者變為環境的創設者，從中體驗了成功的喜悅。在每個班的活動室門外，對帶班教師的基本情況、帶班理念、班級文化、教師寄語等都作了公示；每個班都建立一塊家園聯系欄，主要是介紹家庭科學育兒知識、家園聯系應注意的事項、家園共育的方法等；對圍墻進行改造，外墻做了一些宣傳標語、兒童卡通圖片，內墻除了保教的標語和園領導的寄語，主要突出勵志卡通畫。走進幼兒園，“用愛啟迪智慧，用心潤澤心靈”十二個大字印入眼簾，指明了幼兒園的理念，“蹲下來和孩子談話，抱起來和孩子交流”是幼兒園的辦園宗旨，“愛心獻孩子，安心留給家長”是園長的寄語。園舍文化突出，童趣、童真充分體現，真正做到讓每一堵墻都會說話、都具有教育的意義，每個區域都多姿多彩。
二、區域活動多極化
為讓幼兒在玩中學，學中做，斗塢幼兒園根據幼兒的年齡特點，在活動室內為孩子們設置玩具角、圖書角、美術角、常識角、自然角等，采用情景化、生活化的方式，以形式多樣的游戲為基本活動單位，將游戲貫穿在整個保教活動之中，有目的、有計劃地引導幼兒主動參與活動，在游戲中注重幼兒動手能力的培養，關注幼兒個體差異，開發幼兒的智力，始終保持孩子的學習興趣。
每個班、每個小組利用制作材料進行游戲，老師自定游戲教具。她們利用平時生活中的廢舊物品和農村廣闊的自然資源，讓幼兒帶來幼兒園，師幼一起進行合作制作，把生活用品、各種材料變成精美的物件，她們還選擇了圈、棒、彩旗等各班輪流進行，這樣即增強了幼兒的活動興趣，有效利用了各種材料，提高了幼兒的合作協調能力；早操是幼兒一天生活的開始，即要達到鍛煉身體，提高機體的活動能力，培養良好的體育鍛煉習慣的目的，又要讓幼兒樂于參加她們自行編排如《十二生肖》《幼兒律動操》等早操舞，配以活潑歡快的貼近幼兒生活的音樂，讓孩子們樂于參與，達到鍛煉的目的。
在多樣的區域活動中生動有趣，豐富多彩。一是滿足了孩子們的好奇心，培養孩子們的興趣、愛好、團結協作和實踐探索精神；二是培養孩子們的艱苦樸素、勤儉節約的良好品質；三是教師、孩子、家長一起制作教玩具，豐富了各個區角，培養幼兒間互相關心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓的習慣。讓每個孩子都能在區域活動中得到尊重和愛護，在寬松和諧的環境中快樂成長。
三、保教活動生活化
保教活動生活化是當前學前教育的一個重要理念。讓幼兒在生活中學習、在生活中進步、在生活中發展，使之成為會向往生活、善駕馭生活、能創造生活的高素質人才。《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”。陶行知提出“生活即教育”，“社會即學校”。在陶行知看來，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用，他主張把教育與生活完全熔于一爐。這就要求幼兒園的保教活動應以幼兒的生活為主線選擇學習內容，安排學習活動，利用幼兒的生活來進行學習，使學習為幼兒更好地生活服務。因此，既要滲透在幼兒園一日生活的各個環節，又要體現在保教活動中 “一日生活皆課程”的理念，在關注幼兒的能力、表達、表現等方面培養的同時，更要關注幼兒的生活質量以及情緒和需要，促進幼兒身心健康和諧發展。
在保教活動生活化方面，斗塢幼兒園一是多為幼兒提供密切接觸大自然的機會和條件，戶外活動時間是孩子親近自然，感受陽光，鍛煉體格的黃金時間。讓孩子們在與大自然的密切接觸中，激起求知欲，不斷豐富幼兒知識、增強幼兒體格、啟發幼兒智能，引導幼兒構成酷愛自然和保護自然的觀念。二是支持并鼓勵幼兒的各種收集活動。愛好大自然是孩子的天性。引導并鼓勵孩子們做好標本收集活動；三是引導幼兒愛惜生命，愛護小動物，學習一些自我保護的安全常識。通過在幼兒園種植花草。引導幼兒在天天澆水或施肥的時候，仔細觀察、對照植物發芽、長葉、開花、結果等變化，并用圖畫和自己發明的符號來記錄觀察結果。讓幼兒學習自己照顧植物，體會生命成長的寶貴，這些實際操縱，對培養幼兒的自然觀察智能，會起到事半功倍的效果。四是講一些勵志故事，對幼兒進行勤儉節約、艱苦奮斗、憶苦思甜、拾金不昧和愛學習、愛勞動的教育等；五是在禮貌、情感、語言、一日生活常規等方面培養幼兒的生活衛生習慣；六是培養幼兒的安全防護常識。
在保教活動生活化中，她們高度重視以幼兒為主體，充分調動教師的主動性和創造性，以生活為源泉和根基，以大自然、社會為活動教材，激發了孩子們的求知欲，錘煉了孩子們的意志，增進了孩子們的友誼。
四、游戲材料本土化
《幼兒園教育指導綱要》中提出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動”。游戲活動的開展要借助許多輔助材料。斗塢幼兒園在選擇材料時首先考慮活動的適用性、取材的方便性及材料的安全性等因素。她們注重開發和利用本土化游戲材料，把本土文化引入幼兒園，發動幼兒自己收集、自帶的本土化材料都是來源于身邊的、利于收集又是幼兒所熟知的材料，如易拉罐、瓶蓋、飲料瓶、果凍盒、蛋糕盤、麥稈、玉米芯、豆類、米類、果核、石頭、樹葉、松果等。這些在日常生活中隨處可見的廢舊物品，經過她們巧妙設計、改造后變廢為寶用于幼兒教學、游戲和環境布置。
在本土化游戲材料的準備和投放中，她們十分注重以下五點：一是要注重針對性，材料投放要有一定的結構，暗含教育目標與內容，根據不同年齡段、同一年齡段不同發展層次的幼兒，提供不同層次材料，如剝橘子、找朋友（手套配對）等是小班的游戲，搓玉米、絨線編等是中班的游戲，而搓草繩、編草席、縫沙包p縫果枕等是大班的游戲等等，這樣能帶給幼兒各種各樣的刺激，激發幼兒主動探索的興趣。二是及時調整補充游戲材料與活動，教師要圍繞幼兒生活和教學目標，配合季節認知活動，分別投放樹葉、柳條、花朵、扇子、草帽、遮陽傘、落葉、、毛線等豐富多彩的材料，滿足幼兒游戲的需要。三是探索本土化游戲的玩法，像“好玩的繡球”，教師提供給幼兒自制繡球，幼兒可以自由地找小伙伴，自己商定玩法，重新制定游戲規則、重新設計場地布置等，幼兒根據已有的經驗充分發揮自己的想象力，發展出了多種繡球玩法；在點心坊，所有的點心模型都是用生活中廢棄的舊海綿根據其新舊程度隨手簡單制作而成的，用大大小小廢紙盒進行包裝就做成了床頭柜、液化氣灶、衣櫥、書架、屋檐等等。四是開展好本土化傳統游戲，當地傳統的游戲活動如“編花籃”，“老鷹捉小雞”“擺龍”“跑角炸”“扔手帕”等，操作簡單，實用性強，同時還有利于寓教于樂。五是細心觀察、及時引導，教師要努力發揮環境的催化作用，極力發掘材料的驅動能力，為幼兒的區域游戲注入生機和活力，通過游戲，讓幼兒自己去發現問題，解決問題，使他們的想象力、創造力得到較高程度地發揮，從而獲得滿足感和成就感。
五、管理方式人文化
斗塢幼兒園一方面是修訂和完善各種制度，規范和約束各類人員規范從教；另一方面是注重人文關懷。她們先后修訂和完善了《幼兒園章程》《教師一日工作常規》《幼兒一日活動常規》《班級保教制度》《幼兒園教師崗位職責》《幼兒園保育職責》等，深化、細化了量化考核標準，使幼兒園有法可依，有規可循，實行依法治園、讓制度當家。園長杜桂玲從自身做起，提高自身素質，更新管理理念，做好示范帶動，加強情感文化建設，注重親情、友情的人文管理。
在人本管理方面，幼兒園一是把教職工當做自己的親人和朋友，尊重、理解和關心，想方設法提高待遇，讓她們受到尊重，她們的積極性、主動性和創造性得到充分發揮；二是為教師創造外出培訓的機會，努力改善教學手段和生活環境，加強心理疏導，讓她們有尊嚴地工作和生活；三是建立教職工訪談和慰問制度，時常跟教職工溝通交流，傾聽她們的心聲，細心觀察她們的細微處變化，加強溝通，教職工有困難、有事、有病等都進行探望和慰問，滿足她們內心渴望，彌補親情缺位，從內心深處激發她們的歸屬感；四是辦園理念、發展目標、戰略決策等都內化為教職工的行為，形成共識，充分展現；五是提高教職工的知情權、參與權，主人翁精神充分發揮；六是充分吸引優秀人才，尊重教職工差異，各盡所能，人盡其才。
六、家園共育一體化
在國慶節來臨之際，幼兒園可結合學生年齡特點，開展豐富多彩的國慶系列活動。為幫助幼兒了解祖國媽媽的生日，激發幼兒對祖國的情感，各年齡段班級均可發動家長收集了許多國慶方面的資料,對幼兒進行了相關知識的講解,讓家長和幼兒共同學習相關內容。為進一步激發幼兒的愛國熱情,各班可組織以迎國慶為主題的學習活動和美術制作活動。幼兒園方面將舉行迎國慶聯歡會，讓幼兒在認識國慶節，了解建國知識的同時，又能充分感受國慶節歡快、愉悅的節日氣氛。
活動目標：
1、通過此次活動，讓幼兒初步了解國慶節的來歷，知道今年是國慶66周年。
2、讓幼兒了解我們中國的首都是北京，以及國旗、國徽的含義。
3、體驗與同伴老師一起過節的快樂，培養幼兒敢于在集體面前大膽表現自己。
活動準備：
1、布置富有歡慶氣氛的環境(班級環境及全園周圍環境);張貼宣傳標語。
2、以班級為單位作好參加活動的準備：排練所表演的節目;抓好幼兒生活技能的教育和學習;培養幼兒與不同年齡班級的小朋友交往與和合作的能力。
3、以班級為單位，各班自行開展國慶節主題活動，如語言活動《歡歡樂樂慶國慶》及美術制作活動《小紅旗》等，幫助幼兒知道祖國的生日，以自己的方式慶祝，激發幼兒對祖國的情感。
活動時間：20xx年9月30日上午9：00開始
活動地點：幼兒園二樓多功能廳
活動過程：
1、 升國旗，集體齊唱國歌。
2、 歌曲律動《捏攏放開》(小一班)
3、 歌表演《小豬吃得飽飽》《哈巴狗》(小二班)
4、 歌表演《小手拍拍》《愛我你就抱抱我》(小三班)
5、 兒歌朗誦《老師老師你真好》(小一班)
6、 歌表演《這是小兵》(小一班)
7、 歌表演《我的家有幾個人》《健康歌》(中一班)
注意事項：
