時間：2022-06-18 01:05:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我的家庭生活，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我的家庭生活是由我我哥哥爸爸媽媽組成的一個幸福美滿的家庭。我的家庭生活很平常，只有星期六晚上，我們全家都要搞一次全家聚會晚餐。這時，爸爸以迫不及待地的去商場采購回來了，左一袋，右一袋地提回來了。媽媽則像個大廚師，在廚房里大選身手，我就當媽媽的小助手幫忙做雜活。而哥哥就在收拾客廳。一家個做個的事，不亦樂乎。
經過大家的勞動，桌上已擺滿菜，那菜的香味像桂花十里飄香，我和哥的口水早以流萬丈尺了，就等著老爸的一句開飯。老爸終于說開飯了。我和哥哥大口大口的吃菜，把爸爸媽媽笑得合不攏嘴，原來是我把菜吃到嘴巴旁邊，像只小貓似的，而哥哥卻把菜吃到鼻子上，像個小丑，怪不得把爸媽笑得合不攏嘴。我們一家有說有笑的吃完了著頓豐盛的晚餐。
可想而之，我的家庭生活是怎么樣的吧！
每天，都是廚房里的媽媽用鍋碗瓢盆把我從夢想叫起，使我從夢中回到了家。
家，是每個人值得依靠的地方，在我幼小的時候，媽媽常輕輕地唱著“爸爸是船，媽媽是帆，載著宸宸，組成幸福家庭”的歌曲，哄著我進入甜蜜的夢鄉，每當回憶起在幼小時媽媽唱這支歌時，我不禁油然而生一種對家的眷戀之情。
周末時
周末，我總是想多睡一會，但媽媽總是把我早早的叫醒，誰叫我太胖了，我帶我晨練。
“先是繞著小區跑一圈。”媽媽邊跑邊說。
“我不想跑。”
“快跑。”媽媽瞪著眼赫赫的告訴我。
“一二一，一二一……”
終于，熬過了早晨，我回到家就做作業。媽媽爸爸就開始忙午飯。
廚房里
鍋碗瓢盆噼啪聲響，爸爸把準備好的材料下了鍋，媽媽則是在一旁做美味的番茄蛋湯，饞得我只好在一旁流口水，只好默默的告訴自己快好了，再等一會。
哈哈熱騰騰飯菜終于端上了桌，惹的我直流口水。晚了沒有洗手就抓了一塊糖醋排骨到嘴里。哇！好燙，只好讓我不停的吹氣，爸爸見了，就笑呵呵說我這只小饞貓是自找苦吃，誰叫我是饞到家了呢。
下午了
爸爸媽媽和我一起看電視，上網，看書。有時爸爸還會和我一起下下棋，媽媽還會和我一起講幾句英語，提高一下我的英語水平。
一晃眼的功夫，又到了晚飯時間了，媽媽爸爸就去下廚了。
月色下
在月色下散步是一件很愜意的事情，爸爸的左手媽媽的右手勾著我的雙手組成了和睦的一家子，我們都在笑。
夢鄉好甜
帶著甜甜的好記憶我進入了夢鄉。
大家好！我是來自馬塘鎮熱水小學的胡學婉。今天我要說課的題目是《說說我的家》。我主要從以下幾個方面來進行我的說課：
1．說教材
《說說我的家》是人教版《品德與社會》三年級上冊第二單元中的第一課。教材主要通過說說我的家庭成員及家庭成員與親屬關系，讓學生感受家庭生活的溫馨，體會家庭成員之間的關愛，增進家人之間的感情。
2．說教學思路
我根據新課程標準的要求，結合學生實際情況，合理安排此次教學活動，使每個教學環節環環相扣。我首先以歌曲《我愛我的家》引入主題，和學生展開三個小活動：組織、引導學生觀看、討論家庭合影；交流、討論填寫好的“家庭情況調查表”和“家庭問卷調查表”；多媒體展示“小華家的故事”。通過這些小活動，使學生逐漸學會交流、學會討論，了解自己的家庭成員情況，感受“家愛”，從而使學生“愛家”的情感得以升華，懂得珍惜這份來之不易的“愛”。其次，我利用多媒體給學生播放歌曲《家庭禮貌稱呼歌》，讓學生在愉快的環境中邊聽邊學。最后，學生通過填寫愛心卡來表達自己的心聲，激發學生情懷。
3．說教學目標
根據新課程標準及我對教材的理解，結合農村學生的實際，我確定了以下幾個教學目標：
3．1 知識與技能目標：
3．1．1 懂得家庭成員間相互關愛的重要性，學會以恰當方式表達對父母的感激和關心。
3．1．2 學習用家庭小調查的方法，了解現在的家庭和過去的家庭，感知社會進步給家庭帶來的變化。
3．2 過程與方法目標：
學生通過欣賞歌曲、展示家庭合影、家庭情況小調查、討論評價等活動來進行自主、合作和探究性學習。
3．3 情感、態度及價值觀目標：
3．3．1 讓學生感受家庭生活的溫馨，體會家庭成員之間的關愛，增進家人之間的感情。
3．3．2 以“愛”為主線，培養孩子們從“小愛”到“大愛”，即從愛父母愛家庭開始，進而到愛祖國、愛人民。
4．說教學重點、難點：
教學重點：讓學生了解自己的家庭成員情況和之間的關系。
教學難點：理解家的概念，體會家的親近感和歸屬感。
5．說教法及學法
本課主要采用了談話教學法、情境教學法、合作學習法、討論學習法。這些教法和學法都具體體現在教學過程中。
6．說教學手段
6．1 我和每個學生準備一張家庭合影。
6．2 填寫好教材17頁的“家庭情況調查表”和教師分發的“問卷調查表”。
6．3 利用多媒體輔助教學。
6．4 準備愛心卡。
7．說教學過程
整個教學過程，我以學生對家的“愛”作為教學的情感線索，以學生對家的感受和理解來展現親情。設計了欣賞歌曲，期待親情；展示照片，再現親情；調查問卷，探究親情；學會關愛，增進親情；填寫愛心卡，升華親情這五個教學環節。下面，我具體談談這五個教學環節：
7．1 欣賞歌曲，期待親情。我根據學生喜愛音樂的特點，課堂一開始就播放歌曲《讓愛住我家》。在學生跟著輕聲哼唱的同時，出示本課的學習內容——《說說我的家》。這樣設計的意圖，目的是給學生創設一個愉悅、溫馨的情感氛圍，讓他們產生情感共鳴，想到自己的爸爸媽媽，自己的家，為下一步學習內容產生期待。
7．2 展示照片，再現親情。
7．2．1 展示老師的家庭合影，介紹老師的家，講述照片中的家庭故事。這樣做目的是親近學生，和學生一起分享家的“愛”。
7．2．2 學生拿出自己的家庭照片，與身邊的同學交流。這樣設計的意圖，是通過運用照片，使學生獲得直觀感受，喚醒學生“愛”的意識，體會親情中“愛”的份量。
7．3 問卷調查，探究親情。課前我讓學生調查自己現在的家庭成員情況，調查爺爺奶奶、爸爸媽媽或祖父祖母等老一輩的人，他們像自己一樣大的時候，家庭情況和你們現在相比有什么不一樣？
課堂上先請學生將自己課前的調查情況在小組中交流，接著在班級中匯報。比如有的學生會說：“那時爺爺生活非常艱苦，連飯都吃不飽”；有的學生會說：“那時沒有電燈、電扇，爸爸只有在昏暗的煤油燈下做作業”；“夏天炎熱，蚊子又特別多，當時又買不起蚊香，奶奶只好在旁邊為爸爸驅趕蚊子”等等。
這樣設計的意圖，是通過學生問卷調查進行探究性學習，從而突破教學難點，使學生在調查中感知社會進步給家庭帶來的變化，共同感悟出：時代在變，生活在變，但親情永遠不變。
7．4 學會關愛，增進親情。學生的生活是課程的基礎，回歸生活是課程的基本目標。我聯系實際，深入學生的家庭生活，我安排了以下五個步驟：
7．4．1 看一看。多媒體展示：“小華的家的故事”。請學生看一看，說說圖中小華一家人在做什么？從中體會到怎樣的親情？（第一至第四幅圖：一家人一起做事、吃飯、看電視、玩游戲，其樂融融！第五幅圖：小華鬧別扭，爸爸給他耐心講道理。第六幅圖：媽媽病了，全家都很著急）。通過看圖文解說，讓學生進入情境，感受濃濃的親情。
7．4．2 議一議。（1）、爸爸媽媽在外打工，“我”能感受到他們的愛嗎？（2）、在家，“我”能感受到爺爺奶奶的愛嗎？這樣設計的意圖，是通過學生討論和分析，讓學生真正懂得：即使家庭生活中有些煩惱和困難，哪怕是誤解和矛盾，但不管怎樣，大家總要互相理解，互相關心，互相惦記，因為我們是一家人。
7．4．3 聽一聽。通過播放歌曲《家庭禮貌稱呼歌》，讓學生知道家庭成員與親屬關系及稱呼。
7．4．4 說一說。同桌之間互相說說家庭成員之間的關系及稱呼。我通過談話式教學，讓學生在輕松愉快的氣氛中相互提問，相互學習，從而實現生生互動。
7．4．5 做一做。引導學生完成教材18頁的練習題，鞏固新知識。
7．5 填寫“愛心卡”，升華親情。這時學生愛家的感情已空前高漲，內心有許多話都想對爸爸媽媽、爺爺奶奶說。我把課前準備好的愛心卡發給學生，讓他們在愛心卡寫上“爸爸媽媽、爺爺奶奶我想對您說：…… ”來表達自己的心聲，再請學生站起來讀一讀自己寫的心聲。對寫得好的及時鼓勵、表揚。
在孩子們沉醉于濃濃親情之時，我適時進行總結，用飽含深情的話說：“同學們，家是我們成長的搖籃，是我們溫馨的港灣。爸爸媽媽用心血、汗水培育了我們，我們愛他們！同時黨和國家又給了我們這么好的生活環境，我們共同生活在這個大家庭中，我們要懷著感恩的心，愛祖國，愛人民，愛父母，愛社會上每一個善良的人！”
一、主題與背景。
現在家庭孩子多數是獨生子女，他們的自理能力相對較強，但性格往往比較任性，以自我為中心，不關心家庭成員，對父母的了解也不夠深。
因此要讓學生了解父母的工作、興趣愛好等，體會到他們對社會以及家庭的貢獻，知道家庭成員之間的關系，了解家庭的發展。學校與家庭共同營造互動、溝通、協調、一致的家校和諧關系，形成同向、同步的教育合力作用，以共同促進學生的道德品質、行為習慣等諸方面健康發展。
二、組織實施者。
學校領導，教導主任，三年級兩個班班主任，品德與社會教師。
三、案例過程描述。
（一）主題目標。X、讓學生了解家庭的構成，知道每個人的成長都離不開家庭。
X、了解父母的工作、興趣愛好等，體會到他們對社會以及家庭的貢獻。
X、知道家庭成員之間的關系，了解家庭的發展。
（二）活動準備
X、讓學生收集一些跟父母的合影照片(全家福、生活照)。
X、和父母交流，了解他們的工作情況。
X、邀請三年級家長到學校，布置好教室。
X、教師準備好交流材料。
（三）活動過程
X、教師引導宣布活動開始
教師：家校合作是學校與家庭攜手共同促進學生成長的一種教育行為，目的是營造互動、溝通、協調、一致的家校和諧關系，形成同向、同步的教育合力作用，以共同促進學生的道德品質、行為習慣等諸方面健康發展。不少家長對家庭教育產生了不力和無奈的困惑，而教師在學校教育中也常常感受到來自家庭教育的不和諧音。加強學校與家庭的溝通與合作，建構新型的家校合作關系以形成教育合力，就成為影響孩子健康成長的至關重要的因素。
今天，我們就以“我的家庭”為主題，進行一次學校、家庭共同教育活動，共同教育孩子，讓學生了解家庭的構成，了解父母的工作、興趣愛好等，體會到父母對社會以及家庭的貢獻。
X、活動開始
活動一：找煩惱
教師：我們的家庭生活不是一帆風順的，也有煩惱的時候。我們遇到了什么煩惱事？
教師：誰愿意把你的煩惱告訴大家，讓大家幫助你。（學生慢慢的舉手發言）。
學生（低頭小聲說）：爸爸媽媽他們吵架時我不開心。
教師：誰愿意幫助他解決煩惱？（學生舉手發言）
學生：你讓他們不要吵了。
學生：把門關上，不聽他們吵。
學生：出去找同學玩。
……
請家長分組討論交流，探討孩子的話，體驗自己的行為給孩子帶來的影響。
活動二：幸福的家庭生活
教師：以自己的家庭生活為例，向同學們加以展示。同學們聽了老師的介紹，你有什么感想？（學生情緒高漲，紛紛發言）
家長與學生分組，給學生與家長一個共同相處的機會。展開小組討論與交流。
教師：請同學介紹一下你的家庭生活是怎樣的？家長做補充。（學生紛紛舉手，躍躍欲試）
活動三：體驗親情
教師：知道嗎？老師和家長的溝通對孩子很重要，沒了老師和家長的溝通和攜手聯合，沒了家長與學生的溝通也是不行，家長不知道孩子的心事，如何去開導孩子。
家長與孩子溝通與交流，對孩子說說自己的工作，自己每天都干了些什么，自己工作一天后有什么感受？（家長與孩子交流激烈）
家長對孩子有什么要求，提出來共同討論與交流。
孩子對家長有什么要求。
四、案例分析反思。
一、特殊的性別角色
潘玉良早年被迫成長在青樓，后通過創作成名于學院，如此“集大成者”似乎承接了新舊中國藝術的首尾，在中國女藝術家中的貢獻獨一無二。然而除了青樓女子身份，她還具有另一個卑微的身份――潘贊化的妾氏，這身份非常特殊。
張玉良與潘贊化結合后又改姓潘。她作為上海圖畫美術學校的第一批女學生的身份學習繪畫，還于1921年以公費赴法求學，有幸在法國一流的高校內深造，這些經歷都為她日后的繪畫創作打下了基礎。1928年她滿載而歸，之后任教于上海美術專門學校、中央大學。她的可以考證的生平，用如此簡短的敘述就能說完，相比而言，她的作品中所記敘的內容，則顯得豐富得多。
而她簡短生平中有個關鍵詞，是那么沉重而無可回避。妾氏――對于這位民國時期中國屈指可數的女教授，這個出身讓她在學界受到的非議，又再次佐證了上個世紀初中國人沉重的男權思想。“五四”前后時期，多是來自書香家庭的閨閣名媛才能夠進入新式學堂學畫，而妾氏這個身份，這讓有別于眾人的潘玉良在成為畫家后承受了眾多壓力――也是她改變命運的轉折點。在她任大學教授期間，多次遭到學界一些人的攻擊，從質疑她作品的真偽，到質疑她的人格。
藝術批評家賈方舟對此強調說：“從女性藝術角度去探討中國藝術史的時候，潘玉良是非常重要的，這個地位是從文化意義上賦予的，不是從油畫的本體意義上賦予的。她的意義就在于她是中國女性藝術中最早的性別意識的覺醒者，她理應獲得更多的關注，且理所當然的關注。”
二、獨特的觀察視角
潘玉良在創作于1933年的名為《我的家庭》的一幅油畫中，出現了三個人物――潘玉良、潘贊化以及潘贊化的兒子。這幅自畫像中，短發的女畫家一席碎花裙位于構圖的中心點，正對著鏡子寫生。潘贊化和兒子則在她身后，專注地看她作畫，一幅家庭生活場景展現于畫面。刻意讓潘贊化的正房妻子缺席，可以看出身為妾的潘玉良對正常家庭生活的向往以及其實際上的缺失。這兩幅畫透出“家”之于潘玉良的重要及其實際上的缺失。畫中的潘玉良顯得自信且自然，也是因為正房妻子的缺席。這個階段潘玉良在繪畫上取得了新的進展，并開始擁有社會地位的重要時期，也是她深為妾的身份所困擾，陷入中國式人倫關系困境中的時期。
從另一個方面看，在這幅作品中，潘玉良想呼喚覺醒的女性意識。她企圖用符號性的語言傳遞在這幅畫作的內容與形式上，有意識的突出女畫家的角色成就。畫面構圖的中心就是女畫家，而丈夫、兒子和畫外人的聚焦點都落在她這里，她的眼神目不轉睛的投向著畫面之外，變成主動的“觀看者”改變了之前被觀看的對象。女畫家的角色不僅代表的是妻子與母親，調色板拿在手中，作為創作主體也通過正在作畫的筆，再次強調了這一身份。
三、覺醒的女性主體
自我意識永遠需要或渴望他人證實它的存在。潘玉良將向畫面外投射的眼神，這種投射又是在回看自己同時作為職業畫家生涯的經歷。傳統社會對于女性角色的定位在《我的家庭》的內容上體現出來，傳遞了公眾社會對于女性的期待――好母親、好妻子的規范。雖然潘玉良當時已經是一個獨立經濟能力的職業新女性，潛意識內心里仍希望實現事業、愛情、家庭的和諧圓滿，成為一個被社會認同的“好女人”。
但是潘玉良的愿望在當時很難實現，、小妾、教授多重身份如同負荷般難以調和。從這幅作品的中心構圖中可以看出，她開始思考自己的社會地位和家庭地位，事實上當時的潘玉良成為了一名成功的畫家，但從社會意義的角度上說舊式家庭里的小妾還是她的第一身份，這個身份始終是一個被輕視、排斥的女性角色。社會上并沒有真正認同她的成功，她構建的理想世界也通過畫筆傳遞在這幅作品里。從潘玉良《我的家庭》中，體現了她女性意識的自我覺醒和成熟，對自身價值的認同、對傳統以男性為中心的社會質疑和批判的權利。她用女性的視角去審視世界、審視自我，以自己的方式追求女性的解放，追求女性主體價值的實現。
四、渴望實現的自身價值
《我的家庭》中潘玉良想表達女畫家潛意識里仍然希望能夠實現傳統女性被社會所接受的事業、愛情、家庭的統一的心中愿景，完全體現女畫家的深層內心飽受傳統倫理道德觀念的束縛。女性的依附性是整個男權文明和男性對女性期望的結果。潘玉良反思自身，她只是一個無法與強大的封建勢力和舊意識作抗爭的弱女子。她決定留學歐洲，也是因為舊傳統道德的教化禁錮下，受壓迫歧視的她根本不可能實現自身價值。
潘玉良女性視角的形成與當時社會因素、文化因素、身份因素、性別因素密不可分。舊傳統道德的社會中，從一個懵懂少女成長為一名融合中西文化的畫家、教授，這樣的傳奇經歷使她有了獨特的多重身份，這也是她獨特藝術表達的內在動力。盡管她受到“身份”的限制，但是她作為創作主體，顯示出逐漸自覺的女性視角和表達方式，她以“藝術為載體”表達自己的感受與理想，審視女性的生存狀態、存在價值。《我的家庭》中，可以深刻感受到她的女性自述性特征，把藝術創作完成了自我的實現，并掌握了自身的女性話語權。
五、總結
賈方舟評價：“她（潘玉良）是中國女性藝術家最早將視角轉向自身，最早關注到女人的生存狀態的藝術家。在她之前和在她之后的許多年中，很少再看到如她那樣流露出強烈的女性意識的作品。”藝術創作主體的她逐漸顯示自覺的女性視角與女性覺醒，在她對女性內心世界對社會的關注融入以女性形象為主題的畫作，傳達了女性獨有的心理、情感、審美等種種感受。因此她不僅是20世紀中國第一位最有影響的女藝術家，也是中國女性藝術的開創者和奠基人。
參考文獻：
1 [美]琳達，諾克林等著，李建群等譯，失落與尋回――為什么沒有偉大的女藝術家[M]，北京：中國人民大學出版社，2004年
2 李建群，拉美?英倫，女性主義[M]，北京：中國人民大學出版社，2000年
一說起家庭消費，眼下有許多人感覺錢怎么也不夠花，尤其是一些剛成家不久的新婚夫妻。20多年的家庭生活，讓我摸出了一條家庭理財之道，那就是每月的“家庭消費理財表”。
十幾年前，我在西北高原藏區工作，并在一家小企業當廠長，由于生活在高原藏區，蔬菜肉蛋等日用品價格比內地高得多。那時我們有兩個孩子，再加上我們夫妻倆都在一般企業工作，工資待遇低，所以我們每月幾百元的收入常常超支，出現財政赤字。為此我和妻子常免不了相互埋怨，拌嘴鬧氣。
某日，我突發一念，家庭理財消費也是大事，能不能借鑒廠里原材料消耗月報表的做法，對家庭的收支也制個月報表呢？妻子笑著打趣道：“你這個當廠長的，把治廠的辦法拿來治家，真是算計到家了。”于是我著手擬訂一份表格，其內容有購物金額、本月消費總額比上月增減多少、本月總收入、本月消費占全年預算計劃比例等一系列考核指標。為了保證合理消費，減少不必要的開支，我首先制定了全年消費計劃總額，并根據不同季節的蔬菜價格及差價，列出了全年12個月的肉、蛋、蔬菜、瓜果及節假日消費計劃和比例。本著本月節余取出來，本月超支下月補的原則，每月將各類飲食及消費控制在一定數額之內。說來也怪，自從有了消費月報表，吃菜飲食的花樣倒多了起來，各種營養成分更齊全了，尤其是逢年過節和雙休日，消費金額甚至比以往少了許多，經濟且實惠。
此外，根據消費月報表中的消費情況，我列出了全年收支差額，進而具體協商大件商品的購置和其他重大消費支出。10年前，我調到了其他一個地區企業工作，盡管環境發生了變化，工資收入也大大提高，但隨著孩子們的讀初中、上高中以及隨后的上大學，消費支出大大增加。可我一點不慌亂，因為近20年的家庭消費月報表讓我從中嘗到了甜頭。近20年來，我利用月報表中的余額給每個孩子購買了幾萬元的儲蓄保險，等孩子們長大需要錢時，這筆錢將起到關鍵作用。
同時，我還將余額存進銀行或購買其他債券以錢養錢，以備急用。去年我家購置了一套大樓房，跟我同年參加工作，家庭負擔較輕的三口之家，還要四處借錢，甚至于在銀行貸款買房子，而我家有兩個孩子，買樓房時不僅一分錢沒有借，還添置了1萬多元的家具，并對房子進行了裝修。
當同事們問我的家庭理財之道時，我拿出了100多張家庭消費月報表，此辦法實施近20年來，全家受益匪淺。有了這張月報表，一切支出盡在計劃中，不僅克服了日常生活中大手大腳亂花錢的毛病，而且為自己的家庭生活處處算計。生活較寬裕了，心情也輕松多了。一張小小月報表，真是家庭的理財幫手，一舉數得。
初級中學教師工作調動申請書
尊敬的教育局領導：
我是云臺鄉初級中學教師，出生于1年11月，現年30歲。自2012年9月專業畢業到任教至今已有7年。參加工作以來，一直熱愛教育事業，勤勤懇懇，在工作中敬業愛崗，刻苦鉆研。曾獲得縣級優秀班主任兩次，縣級科研帶頭人，多次榮獲縣級教學獎，初三模考中取得全縣第一的優異成績。在學校兼任團支部書記，自2014年至今一直擔任班主任工作。我認真做好各項教學工作，努力完成學校布置的各項教學任務，教學效果明顯，成績突出。成績的取得，離不開學校培養，也是我不斷學習，不斷努力的結果。
因為是在鄉鎮上，交通娛樂設施等等都不是很方便，所以我帶領班里同學苦中作樂，自己豐富課余時光，我的觀點是不能讓時光在一天天的緊張學習中就這么平淡度過。所以閑暇時候為了緩解學生的學習壓力我組織同學們進行跳繩比賽，你來比劃我來猜，搶凳子，蘿卜蹲，扳手腕......等等學生們說老師，在你的英語課上怎么覺得很有意思時間過得好快。我聽了心里真是萬般感慨，要知道為了讓學生在課堂上快樂學習，為了上好一堂課我付出了多少努力。我想這就是我想達到的效果吧！寓教于樂。我想我這樣做應該是正確的吧！學生既玩的開心功課又沒有落下。既充實了我們的業余生活又加深了學校與師生之間的情誼。班里同學在我和班干部們的共同帶領下，德、智、體各方面都取得明顯的進步。全班同學遲到、早退現象相對減少，教室、清潔區衛生也搞得不錯，學校的舉辦的各種活動都能踴躍參加，并取得較好的成績。
雖然我的工作取得了一些成績，但我的家庭生活困難實在太大，我與丈夫結婚已有6年。我們4歲的孩子在幼兒園上學。自結婚以來，由于小孩小，為了生活，一直兩路奔波。丈夫工作忙，很難顧及家庭，教養孩子，更多家務勞動，都由我獨自承擔。我一直在學校與家庭間奔波，加上我身體單薄，患有比較嚴重的胃病，一直吃藥，生活上、心理上極其疲憊。我丈夫也為照顧不到我和孩子而自責，所以我決心要申請調動到縣內工作，我們的父母都身處農村，年近七十，也為幫不上我們調動工作和帶領孩子的事而內疚，作為孩子的我們讓他們如此擔憂，我們更加于心不忍。
2015年，在雙方家人的理解和支持下，我們在白水縣購置了住房，一心想要把家安在這里。因此我希望領導能體諒我家庭生活上、身體上的不便于困難，審驗我的調動申請，為一個熱愛教育事業的年輕教師減少生活上的后顧之憂，支持鼓勵我將教學事業搞得更好，所以希望在不影響工作的情況下，對工作地點進行適當的調整，這樣也有利于我把更多的精力用于工作，為教育事業多做一些貢獻。
如果上級同意了我的調動，難么，我堅信，不用在縣城與云臺奔波往返的我會把更多的精力用于工作，加倍努力，創造更好的成績。為我鐘愛的教育事業添磚加瓦。
最后，我再一次請求領導考慮到我的實際困難，同意我的工作調動，批準為盼！謝謝！
祝工作順利，萬事如意！
此致
敬禮!
我這個人天生粗心大意，不善理財，公司剛發的工資常常是隨便往抽屜里一扔，用時就去拿，沒了就回老媽那里討或向同事借，從來就沒個“計劃經濟”。本想日后找個會理財的媳婦幫我這個“馬大哈”管管家，但沒想到娶回的媳婦比我還馬虎，簡直是有過之而無不及。婚后，兩人都是發了工資往抽屜里一放，自由使用，常常是一個月剛過二十來天就花完了一個月的工資，只好東挪西借。結婚一年多了，沒攢下半分錢，弄得家庭生活捉襟見肘。夫妻倆常常為了花錢慪氣斗嘴，矛盾不斷激化，大有愈演愈烈之勢。要過好小日子，真得會理財才行，大道理我倆都懂，可就是想不出什么好辦法來。
也是月末的一天，離發工資還有一個星期，可抽屜里的錢已經所剩無幾，我們夫妻倆為囊中無物而吵了一架。她嫌我啤酒喝多了，我怨她的衣服太貴，唇槍舌劍，互不相讓。
晚上，我倆打開電視機看世界杯足球預選賽，精彩的球賽使我們全忘了剛才為錢斗嘴的煩悶。當我們看到場上的裁判員總是給那些犯規隊員出示“紅牌或黃牌”以示處罰時，兩人突然不約而同地提出：家庭理財何不使用球場執法呢？于是我們就依葫蘆畫瓢，共同擬訂出了我們家庭理財的“紅黃牌”方案。
具體的做法是：每月提前估測預算好計劃支出多少（包括消費和投資），計劃存款多少，然后列出一個開支預算單來，每月按預算辦事，按預算花錢，月底進行驗收評估。因為妻和我都是典型的工薪階層，月收入1500元左右，這樣我們就將家庭每個月的基本支出控制在500元以內（約占30％），個人零花支出每人在300元以內。這樣一來，我們每月就可存款400元。在具體實施過程中，誰若超支200元，出示“署名黃牌”警告，將“黃牌”掛在大廳顯而易見的位置，并勒令在下個月支出中一次性扣除；如若超支400元，則出示“紅牌”重罰不怠，不僅超支部分須從下個月中扣除，而且還要凍結其連續3個月的個人消費權，以觀后效。對于家庭支出這部分，我們夫妻倆共同遵守，只要超出，雙雙得“牌”。
當然，我們的家庭理財法并不是一味地處罰，也有獎勵措施。比如每月個人開支若比原計劃少，則獎勵一張“綠牌”以資鼓勵，“綠牌”可以累計，結余部分還可帶到年底，到時候加倍返還。
“紅黃牌”家庭理財法，使我們一改過去的“自由消費”，慢慢地適應“計劃經濟”，并讓我的家庭生活添財增樂，正可渭：“一箭雙雕”，不亦樂乎！
將時間定格在十九年前，我會獻你一首愛之歌。九年前一個布滿星星的夜晚，你淡淡的告訴我，你與爸爸的愛情故事，時而微微而笑，時而將嘴微微彎起。你說，那是，你與另一個人都訂婚幾年了，那人家境不錯，而就在你與爸爸相見之后，你與他彼此相愛，便不顧家人反對，不管世俗人情，毅然決然的在一起。你們的愛，沒有《梁山伯與祝英臺》的壯美，也沒有《孔雀東南飛》的凄慘。你們的愛，如此平平常常，如此幸福。時間見證，你的選擇是正確的。
時間還在不停的轉動，轉眼間，歲月在你臉上刻上了一條條皺紋，你的額頭就像連綿起伏的山峰。這時，我要獻你一支勤奮之歌。五年時光轉瞬即過，你不再像一朵嬌滴滴的鮮花，而是充滿汗水與油煙的人性之花。這時是我們生活貧寒之時，那時的我已經兩三歲了，我，變成了你生活的依靠，唯一的快樂。生活節奏總是如此慢，早上太陽升起，要過好久好久，就像幾年，才會結束。為了我的生活快樂，為了我的學習，從小，我就沒感覺我的家里窮，可是，我的家人卻告訴我，我的家，很窮很窮。你每天都會打好幾份工，為了整個家庭生活。我給你的歌，你當之無愧。
光陰似箭，日月如梭。你的奮斗終于有所回報，這時，我要獻你一首節儉之歌。經過你的奮斗、努力，經過了太多太多磨難，我們的家終于富裕了。富裕了，就是不同，我就不再擔心我的學費問題，也開始亂花錢了。手機要蘋果，MP3隨身帶，不懂事的我，我不敢想象你當時有多么擔心。你并沒揭穿我，而是在我沒有感覺中，慢慢的教了我節儉。慢慢地我長大了。
記得有一次，我陪你去菜市場，一去，我變看中了那稀有的野菜。一問，那價格可不少，直接就是10元一斤不講價，我當時嚷著就要買，媽媽無可奈何，就和那個人討價還價。可是，那個人一分不少，媽媽就圍著菜市場一圈，跑了將近一個小時，終于買到了。我可不愿意了。
“媽媽，你怎么跑這么遠啊！累死我了。這又多的了多少嗎？”
“這你就不懂了，從一個細節，就可以看出一個人的品質、修養，你就算很富有了，但你還是要學會養尊處憂，知道嗎？”
“哦。”我似晃似乎的懂了，微微笑了起來，媽媽也笑了。
時間回到現在，我要獻你一支不悔、不棄之歌。后來，爸爸喜歡上了打牌，將家產輸的所剩無幾，還欠下了一屁股的債。而我，也正是要錢的時候，這時候的你，顯得更加堅強，沒有人可以知道你背后的故事。你每天都是起早貪黑，比貧窮時壓力更大。
我有一次對你說：“和他離婚吧，又不是沒人喜歡你，為什么要和他在一起？”
“你怎么能這么說呢？我們之間，并不是沒有愛，而是，這是他的性格，沒人可以改變。”
“好吧，既然你這么說我便不再勸你了。”
你是個在貧窮時不退縮，在富裕時不驕傲，在困難來時不離不棄的好媽媽、好妻子。我心中最重要的人，我的啟蒙老師。
媽媽，我要獻你一支歌，一支美麗、只有微笑的歌。
你證明了“沒有付出，哪有收獲”的真理，你告訴了我“最遠的距離是心的距離”，你讓我知道“困難并不可怕，可怕的是你對自己沒有信心，不努力進取”
豐富指數 深刻指數
文采指數 創新指數
我的家嘛，如同上滿弦的鬧鐘，總是忙個不停。家人一分鐘也閑不住，每個人各忙各的，反正手中總有活干。
先說我奶奶，那可真是個名副其實的“大忙人”啊。她是街道的居委會主任，早上不到7點鐘就走上工作崗位，走街串巷，調解糾紛，處理大小事宜，到下午5點多鐘才回來，回到家還幫人填寫各種表格。平時她要參加各種大小會議，休息日呢，又要幫孤寡老人做些家務事，她好像不知道什么叫做累似的。我真納悶，60多歲的老太太怎么會有那么大的精力呢？當別人在背后叫她“小腳偵緝隊”（形象地描述了奶奶忙碌的情景。）時，她的話匣子就打開了：“偵緝隊怎么了？沒有我們管這些所謂的閑事，哪來咱們安定的生活？我們也是社會主義建設不可缺少的一部分呀！”
我爺爺與我奶奶不同。爺爺已經退休了，想必該歇歇了吧。可他一天到晚也很忙。瞧他，每天早早地起來聽天氣預報，然后把花拿到陽光充足的地方讓它們曬曬太陽，還定時定量地給花澆水、施肥。忙了一上午，午飯剛過，他又忙著給那兩只虎皮鸚鵡喂菜葉和小米。下午他又去聯絡幾個棋友到黃賓虹公園殺上幾盤，晚上他還不忘喂那幾條寶貝小金魚。8點多鐘，他把各種報紙整理好，把小常識、小知識一類的文章剪下來，分門別類地粘貼在一個大本里，寄給一些老年人雜志，幫助老人們進行保健。至今爺爺已貼滿兩大本了，每本足有5厘米厚。與奶奶相比，爺爺似乎活得更瀟灑、自在，但也是忙，忙個不停，他還說自己是老有所為呢！
媽媽的最大愛好是織毛衣。她每天下班回來先做飯，吃完飯后便開始織了，一直織到晚上9點多才算完。我的毛衣幾乎全是媽媽親手織的。她很聰明，不論什么花樣一學就會，再加上她愛看毛衣編織圖書，不一會兒，一個個漂亮的花樣就奇跡般地出現了。她熱心極了，經常為同事、鄰居“起頭”，上袖，甚至代織，還收了不少“徒弟”，把自己的技藝教給大家。媽媽也是美化生活的能手吧！
我的爸爸最會跟著潮流走，這不，他正試著編寫軟件程序呢！瞧，他一下班回來就立刻打開電腦，不是趴在寫字臺上寫寫畫畫，就是看各種關于軟件程序的雜志，成效如何我不知道，但爸爸說：“人無壓力輕飄飄。”這句話我非常贊同，只有有壓力的人，才能去拼搏、去努力，生活才充實。
我呢，小忙人一個。上了一天學后，我還要去學計算機，晚上回來，寫完功課，還要讀書、復習，想起來就頭痛。但報紙上講，我們中學生快要解脫了，以后將會減輕課業負擔，我們的作業在課堂上就能完成了，那多好呀！
我的家庭成員個個都是大忙人，家庭生活充實，歡樂，幸福。
感動理由：
行文如流水的風格，讓人頓時覺得考生的家人的確很忙。全文貫穿一個“忙”字：奶奶是整日穿梭于社區的“小腳偵緝隊”，老有所為；爺爺是與花鳥蟲魚為伴的活神仙，逍遙自在；媽媽是傳遞技藝的生活美化專家；爸爸是生活航向的精神導師；“我”是一個白天在學校忙、晚上在家里忙的初中生。瞧這一家子，是不是讓你覺得這些人物就在自己的身邊？本文選材貼近生活，且“忙”的腳步跟上了時代的節奏，“忙”的意義和主題就非常明了了，讀來令人感同身受。
我有一個非常幸福美滿的家庭。我在檔案局工作，愛人在地稅局工作，我們共同擁有一個讓我們十分舒心的女兒，現就讀于衡水中學。通過建立家庭檔案，我們對家庭檔案收集整理產生了濃厚的興趣，經常注意將工作和生活中產生的家庭檔案材料進行收集和保存。最早時，對這些家庭檔案材料沒有形成系統管理，只是利用家里的盒子、抽屜、口袋等存放，沒有進行必要的分類保管，查找起來不太方便。現在我將保存已久的豐富多彩的家庭檔案材料，進行了系統的整理，從此家庭檔案進入了我的日常生活，使我多了一項非常富有情趣的精神生活。
我收集和保存了家庭檔案材料共計百余件，照片一千余張，把它們分成票據類、證書類、病例類、其他證書類、家庭照片類、綜合類（各種有關材料）等。
1、票據類：包括購物發票、保修證、合格證等。
2、證書類：包括我們一家三口從小學、中學到大學的畢業證書、榮譽證書、教師資格證書、普通話等級證書、結婚證、職稱證及各類學校的錄取通知書等。為便于查找，我們一家三口還要每人分別整理，一人一份不混淆。
3、病例類：包括到各級醫院就診的病歷本，及所拍下的病歷片子、藥方、化驗單等。病歷檔案不但為醫師診病提供了依據，也使我們懂得了許多醫學知識。
4、其他證書類：包括我們所買的房子的房證、契約證、以及已經廢棄不用的糧證、公有住房證、有線電視證、煤氣使用證、購電證、購水證、身份證、獨生子女證等。
5、家庭照片類：一家三口每次外出照的照片及底片。
6、綜合類：對家庭成員有利用價值的材料書信、身份證復印件、其他證書復印件作為備份等材料，女兒的成績單、每個學期考試試卷等。
在人們日常生活中如果遇到需要解決的問題，家庭檔案是第一手材料，也就是直接的證據。利用家庭檔案給我們的家庭生活和工作帶來了極大的便利和樂趣，也化解了許多煩惱。在我們家的日常生活中，經常會遇到填寫表格、填寫證明等。由于建立了家庭檔案就非常的方便、快捷、準確，收到了事半功倍的效果。建立家庭檔案還有助于我們當家理財，勤儉持家，有助于為家庭一些現代化設備的維修提供方便，有助于保護家庭的合法權益不損害。我家就經歷了一次退換冰箱的風波，是家庭檔案幫我家解決了大問題。就在半年前，我家的舊冰箱由于又小又不實用，我就把它送了人，重新買了一個大的比較實用的無污染、純綠色冰箱。新冰箱給全家人的生活帶來了極大的方便，它既美觀又實用。可就在我對它的興趣還沒有消失的時候，意想不到得事情發生了，剛買到家不到三月的冰箱竟不制冷了。那天下了班回到家打開冰箱一看，里面冷凍的東西都化了，冰水流的滿冰箱全是，這是怎么回事？電源接的好好的沒毛病呀？我急忙找出發貨票和維修證給商場打電話，問明情況后，他們說冰箱不制冷是缺氟利昂。我一聽這個氣呀，剛買到手不到三個月的冰箱就出毛病這怎么用呀？看見它都來氣，我和商場說要求換一臺，他們說只能修不同意換，我說即使修好了不也是一臺有毛病的冰箱？誰肯花好幾千元買一臺有毛病的冰箱？他們就是不同意，后來我帶上發貨票保修單到商場找到電器部門經理說：“他們的發貨票上明明寫著半年內包退包換，我這才用了不到三個月，又不是人為的出毛病，你們必須給換一臺，你們應該講信譽，信守承諾。”我據理力爭，盡管費了一些周折，商場不太情愿，但由于我保存了最具有說服力的證據——發貨票、保修單，最后終于給我換了一臺新冰箱。如果當時我沒把發貨票保存好，口說無憑，那就只能自認倒霉了，是家庭檔案幫我如愿以償地解決了換冰箱的問題，家庭的合法權益得到了保護。
助學金是為了幫助大學貧困生減輕家庭負擔的資金，也是我們求學道路上的助力，因此我們可以嘗試去進行申請。想要了解高中生的貧困申請書是怎么寫的嗎?以下是小編為您整理的高中貧困生申請書模板，衷心希望能為您提供幫助!
高中貧困生申請書1尊敬的領導：
您們好!我是__系__X班的學生__，來自__(地方)。我很需要領導、學校、國家，幫我和我家庭度過難關，讓我能有幸和其他的同學一起順利完成學業。
我的家庭有四口人：爸爸、媽媽、妹妹還有我。我來自農村，家里一直以務農為生，母親體弱多病，有腎結石和膽結石等病，但還是在家苦苦維持著家業。父親無業在外，對家里的開支并無多少過問。其收入一月到底是多少，我想除了他之外，不會有人知道。他是一個農民工，一個月的收入并不會多到哪去，如果再一揮霍的話，能維持他的基本生活就不錯了!
其實，在高考之前，我就不想讀書的了。因為妹妹今年讀高三了，明年也即將邁進大學的校門。我想在去我寒暑假去過的浙江一家小工廠打工，妹妹學習比我用功。不像我因為家里父母鬧矛盾而感覺生活沒意義、因為一些政府機構的“英明裁決”而感覺社會部單純。在我的生命里，我一度找不到生活的目標，找不到生命的意義。如果不是母親及妹妹對我的關愛，我曾經輕生的心動就可能早變成了行動。妹妹比我優秀，比我刻苦。所以我想去打工，給她創造良好的學習條件。但是，在母親及親友的勸導和支持下，特別是妹妹說如果我不讀書了的話她也不讀了，我才鼓起勇氣，重新定位人生的航向，來到了本學院，開始了四年的求學之路。
一來學校，有的同學忙著交朋結友、有的忙上網、也有的忙戀愛。
而我，軍訓結束后我就忙著找兼職。我找過發傳單，但這只是臨時性的;我又去做過電腦培訓招生業務員，這個同樣也做不就，收入也不多;我去過商場，但人家要女的，而且不要兼職;我又去過德克士，可他那每周至少上5天以上，我剛上大一，時間不夠;最后，我在電腦城找到了一份每個周末都可以上班的工作---拉單。憑著我的臉皮厚，我做得還不錯。每個月3、4百的生活費基本能自己解決。如果能省的話，我每月還想或多或少地給妹妹打點錢過去。
說實話，在沒找到工作時，我確實很想要并急于要得到學校的幫助。而現在我對于學校的補助金也并不是那么急需.我們農村有句話叫做救急不救窮。如果領導們給我這個名額,我會攢下來或直接打給妹妹做下個學期的書學費。因為有愛，我才活到現在。所以我會盡量節儉，減輕并幫助減輕家里的負擔，在完成自己學業的同時使妹妹能安心地上好大學。
祝各位領導們身體健康，工作順利。
此致
敬禮
簽名：
日期：年 月 日
高中貧困生申請書2尊敬的院領導：
您好，我是____屆__班級的__同學，因家庭經濟條件貧困窘迫，也因想要減輕父母身上的經濟重擔，特在此不得不提出“國家助學金”的要求，以資助我的學業生活開支。
首先，我想先陳述一下我的家庭經濟狀況。我家住在地處郊區的農村，村中只有不足100戶人家，村民大多數以務農為生，平均收入普遍較低。我的家庭是一個四口之家，父母哥哥和我，父母常年在外打工，每年回家的次數比較少，我和哥哥在家，在這一點上，我們看似是像留守兒童。父母的收入偏低，只能勉勉強強的維持住家里的生活。哥哥曾因家中經濟困難上了中專，前段時間在一個小工廠工作，成為了一名低端產品加工工人，但是由于廠里面的一些變動，現在面臨著失業的嚴重問題，因此作為收入頗微的哥哥并不能緩解家中緊張窘迫的經濟。這一些，原本看上去還能勉強支撐下去的經濟狀況卻因為我上學的開支而被打破了平衡，我的學費和生活費成了這一個收入頗微的四口之家的一個重大開銷，因此，想為家人減輕經濟負擔，是我提出此申請的主要原因。
再者，因為刻苦學習，在經歷過大一一年的不懈努力，我的學習成績也是比較優異的，對此，我還會將這種對學習的不懈努力的精神繼續發揚下去，更會在以后的學習中取得更好的成績。
基于以上兩點原因，當然，對于“國家助學金”的諸多要求，本人都符合條件，特希望各位領導能夠給與此申請批準，我頂將倍加珍惜這一重要的資助，也將倍加的努力學習，不負眾望。謝謝!
此致
敬禮!
__x
20__年x月x日
高中貧困生申請書3尊敬的學校領導：
我是高二(3)班__x。因為家庭經濟困難，我現在非常需要的學校給予我一定程度的貧困補助，幫助我和我的家人度過難關，讓我能夠順利完成學業。
關于我的家庭狀況：我出生在一個貧困家庭，家中現有四口人，父母都是文盲，知識淺薄，在家耕種，時而去外面的擺攤賣東西。因為多年的辛苦勞累，如今父母的身體狀況都不好，農民收入又低，所以每年的家庭收入微薄，幾乎入不敷出。我有一個姐姐，上小學二年級時候因病去世，這對于我的父母來說猶如晴天霹靂，父母的精神幾乎崩潰，現在家里省吃儉用，將大部分收入用于的學業。而我每年的學費開支加上生活開支就近4000元，無疑是對家庭的巨大負擔。多年來，父母從來沒有買過一件像樣衣服，總是穿別人家送給他們的。更不幸的是，在我初中時，父親出了車禍，讓父親的雙腿失去了知覺。
如今我面對這個無情的現實，手足無措。我深深地告誡自己，要努力拼搏，學業不能半途而廢。如今我的學業各科都是班里名列前茅的，我希望以我的努力換取明天的美好未來。
現在有國家的教育政策大力扶持，我感覺到了希望。希望學校能夠考慮給我減免學費，我衷心希望領導給我一個順利完成學業的機會，我將以200%的努力投身學習，不斷進步!將來做一個能夠回饋社會，幫助他人的人。
此致
敬禮
申請人：__x
時間：20__年x月x日
高中貧困生申請書4本人是高一(2)班的學生__，因為家庭經濟困難，特申請貧困生補助。
我家鄉在安徽省鳳陽縣的一個農村，此刻屯溪居住。父母都是小學未畢業，因為父母年少時家庭經濟十分困難，所以就未讀完小學，此刻一家的經濟來源主要靠父親收廢品來維持家里的基本生活。父親一天到晚都要到各個工地、工廠收廢品，又臟又累，而母親沒有工作，在家燒飯洗衣服做家務。我還有一個弟弟也在上學。看到父親如此勞累，家庭生活又不富裕，我很擔心，因為長年的辛苦工作，他患上了腰椎間盤突出。每次看到父親一邊吃藥，一邊去干活，我心里很不是滋味，所以我想申請學校補助金。
在校期間，我始終以“奉獻學校，服務同學”為主旨，努力為同學做到最好的服務，為學校盡心盡力，虛心向別人學習，做到有錯就改，有好的意見就理解，同時又堅持自我的原則，堅持以學校和大多數同學利益為重。在班級我會參加各種活動。此刻是班里的團支部書記，幫忙同學們在精神禮貌上的建設，提升道德素質。
雖然我是比較窮一些，但“人窮志不窮”，我不自卑，我不懦弱。貧困能夠更加鍛煉我們的意志，而這些困難險阻將會成為我們成長路上的一筆筆財富。我此刻雖然在貧困的環境中，但不代表我的將來。我要更加努力，要改變我的未來。雖然會在這條道路上又許多荊棘。我會劈波斬浪，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。貧困不是我的絆腳石，相反它會成為我前進的動力。
因此我期望得到學校的補助，緩解家庭經濟壓力，但若是有更加需要補助的同學，請把補助金留給他們。因為我也明白家庭經濟壓力給自身帶來的煩惱，這一點我深有體會。多謝。
此致
敬禮!
申請人：__X
20__年__月__日
高中貧困生申請書5尊敬的校領導：
您好!
貧困的現狀讓我認清自身劣勢的同時也將精力全部都放在了學習上面，無論是父母的囑咐還是老師的教導都讓我明白努力學習才能得以改變貧困命運的有效方式，生活的困苦沒能擊敗自己的同時也增添了奮發圖強的動力，再加上班主任的鼓勵導致自己想要爭取這次貧困補助的名額并希望校領導能夠同意這份申請。
雖然出身的好壞并非自己所能決定卻也培養了堅強不屈的優秀品質，在父母的教育下讓我從小便理解了自己的家庭狀況并變得懂事許多，雖然初中畢業以后自己也曾想過通過外出打工的方式以便減輕家中貧困的負擔，然而最后還是在父母的要求下選擇進入高中繼續學習知識，可能是貧困的現實才會導致父母重視教育并希望自己能夠在學習上有所成就，因此我在沒有讓他們失望的同時也逐漸成為了班上的優秀學生代表之一，盡管其中付出了許多心血卻也能憑借著自身的努力令父母感到欣慰許多。
高中班主任的關懷讓我在當前的學習中取得了許多令人感到滿意的成績，雖然其中也包含著自己努力學習的成分卻也無法忽視老師的教導，正因為理解自己的家庭狀況才讓老師在平時的學習中給予了許多關懷與照顧，明知貧困補助的名額有限卻鼓勵自己嘗試爭取讓我理解了老師對學生的殷切期盼，平時的生活中無論是勤儉節約的良好習慣還是尊敬師長的優秀作風都讓我成為了他們眼中的好學生，即便是為了不讓他們失望也應該要在學習中奮力拼搏才能夠有所成就。
這份貧困補助對我來說不僅僅是用來幫助自己完成學業的資本，更是自己曾經努力學習并獲得老師認可與推薦的良好證明，想到家中辛苦工作的父母以及在學習上抱有期待的老師又怎能不珍惜這次貧苦補助的機會呢?所以我在注重個人品性修養的同時也在學習上付出了很多精力并獲得了成功，雖然此刻的自己保持著優異的成績卻也是經歷了無數個日夜的勤學苦讀才能夠達到這番境地，盡管貧困的家境讓我在學習中略顯自卑卻從而因此丟失人格方面的尊嚴。
自卑卻不自棄才是我在學習中有著良好表現的動力源泉，因為我知道想要改變目前貧困的現狀唯有在學習中奮發圖強才能夠通過努力改變自身的命運，正因為申請貧困補助的機會來之不易才讓我盡力爭取并不敢放棄，所以希望校領導能夠理解我的家庭與學習情況并同意這份關于貧困補助的申請。
此致
敬禮!
申請人：__x
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）10A-0112-01
小學品德課就是為了培養和提升學生的思想道德，讓學生能夠形成正確對待生活的態度，從而樹立正確的人生觀、價值觀。隨著課改的推進，小學品德課有了新的教學理念和目標，教師應改變傳統的教學模式，結合實際生活來開展教學，在品德課教學過程中融入一些社會時事，使教學更加貼近學生的生活。
一、模擬真實情境，提高教學實效
單一枯燥的教學模式很難帶動學生的學習熱情，學生的參與積極性不高、教學效率低，因此，教師需要結合實際生活，以更加貼近生活的教學方式來吸引學生的注意力，提高學生參與課堂的意識，引發學生情感共鳴的同時，激發學生強烈的求知欲。在教學中，教師可以模擬或創設真實的教學情境，根據教材內容進行模擬練習，考驗學生在現實生活當中遇到類似問題時的真實反應，根據學生的表現有針對性地開展教育教學，從而使教學更有成效。
例如，學生的安全問題是社會關注的一個重點話題，家長平時工作比較忙，沒有多余的時間來照顧孩子，所以小學生必須具備一定的處理危險情況的能力，這不僅能保護自己，還能避免危險擴大。在現實生活中，危險的種類有很多，比如學生獨自在家時遇到陌生人敲門、燃氣泄漏、失火等危險，走出家門遭遇陌生人不懷好意地搭訕等，這些都是最常見的危險情況。在教學《遇到危險怎么辦》一課時，教師可以選擇比較典型的“獨自在家時遇到陌生人敲門”的情境，教師扮演陌生人，讓學生學習應對陌生人的提問和誘惑。可以用修理水電、謊稱自己是其父母的朋友等借口來誘使學生開門，從中觀察學生應對危險的能力，然后根據學生的具體表現來開展教學。通過構建真實的生活情境來開展教學，有助于提高教學的實效性。
二、融入社會時事，激發學習興趣
教學要具備一定的針對性才能取得良好的效果。小學生年齡比較小，對于新鮮有趣的內容比較感興趣，如果學習內容和自身的實際生活有密切的聯系，那么學生的關注度自然就會提高。品德課的理論性內容比較多，如果教師按照傳統的教學方式來教學的話，會讓學生感到厭煩和枯燥，很難激發學生的學習興趣。因此，教師需要采取更加有吸引力的教學形式來激發學生的學習興趣。小學生雖然年齡小，但是已經具備了一定的生活閱歷，在日常生活中也會耳濡目染地關注一些社會時事，因此在教學的過程中融入社會時事更能夠吸引學生，讓學生產生共鳴，能夠根據相關的話題發表自己的看法和意見，活躍課堂氛圍。
例如，當前社會比較火熱的“地溝油”問題。一些無照經營的小飯店會用到這種地溝油，嚴重地危害消費者的身體健康。學生在日常生活中偶爾也會到外面就餐，對地溝油問題也有所耳聞，在教學中，教師可以以此話題作為課堂討論材料，引導學生對地溝油問題展開討論，學生的積極性會比較高。結合社會時事來開展課堂討論，有效激發了學生的學習興趣。
三、開展生活實踐，獲得情感體驗
教學并不局限于課堂，要想取得更佳的教學效果就需要進行教學延伸，可以用生活實踐來取代傳統的作業，讓學生獲得真實的情感體驗。生活是品德課程的來源，教師應該讓學生在實際生活中逐漸學習品德，將學到的知識應用到實際生活當中，從自身的角度來觀察社會生活，用心感受生活中的各種現象和問題。教師可以安排一些貼合學生實際生活的實踐活動，讓學生在現實生活中進行情感體驗，以真實的生活作為實踐研究的對象。
例如，在教學《我愛我的家》一課時，教師可以讓學生進行生活記錄，將自己在家庭生活中做的點滴小事記錄下來，以實際行動來觀察自己為家庭做了什么。現在很多小學生都是獨生子女，在家中過著“衣來伸手飯來張口”的生活，很少付出勞動。教師可以給學生安排家庭生活實踐活動，如為爸爸媽媽洗一次衣服、主動做家務等，倡導學生為家庭付出，讓學生在體驗的過程中對家更加熱愛，感受到維系家庭生活的不容易。
