時(shí)間：2022-08-18 10:23:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)聽課總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)策略；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略；有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略
【基金項(xiàng)目】該文為河北省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（104081）的研究成果之一.
一、問題的提出
提高普通高校數(shù)學(xué)公共課的教學(xué)效率是亟待解決的重要問題.盡管大學(xué)生通過通過小學(xué)、中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)歷了較長的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，但數(shù)學(xué)公共課的學(xué)習(xí)仍然是困惑大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科.經(jīng)過長時(shí)間的觀察與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然花了大量的時(shí)間和精力，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果不盡理想，雖然可能有各方面復(fù)雜的原因，但最根本的原因就是學(xué)生沒有掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略.
學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略是一般通用學(xué)習(xí)策略與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合的產(chǎn)物，是一般學(xué)習(xí)策略在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用的結(jié)果.借鑒國內(nèi)外研究學(xué)者的相關(guān)理論，我們可以把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)看成是學(xué)習(xí)者通過具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的調(diào)節(jié)控制、元認(rèn)知等三方面要素相互作用而構(gòu)成的.其中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的知識(shí)、技能的基礎(chǔ)，元認(rèn)知是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的核心，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)節(jié)和控制則是二者的中介環(huán)節(jié).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用水平是衡量個(gè)體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是制約數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的基本因素，是會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略能幫助學(xué)生以較少的時(shí)間和精力耗費(fèi)去獲得較大的學(xué)習(xí)效果.有關(guān)研究表明，“學(xué)習(xí)效果=50%的學(xué)習(xí)策略+40%的努力程度+10%的智商”.因此，提高大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和能力的重要途徑就是讓學(xué)習(xí)者了解和掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略.
從上世紀(jì)80年代開始，國內(nèi)外學(xué)者開始對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系展開相關(guān)研究，并得出了一系列的結(jié)論.自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的研究揭示了學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)成績的影響.比如，國外一些學(xué)者研究表明，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)水平與學(xué)生學(xué)業(yè)成就具有顯著的正相關(guān)，是學(xué)生學(xué)業(yè)成就最理想的預(yù)期因素（Frank Perjures和John Wrangler，1995；Zimmerman B J，1989，1990） .國內(nèi)的部分研究也表明了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有積極、顯著的影響.如劉電芝等人的研究表明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握和使用，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.龐國維等人的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)自主性之間存在顯著性相關(guān).
為解決目前大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，在上述研究基礎(chǔ)上，本研究通過調(diào)查問卷方式，進(jìn)一步對(duì)普通高校數(shù)學(xué)優(yōu)秀生進(jìn)行調(diào)查，旨在全面系統(tǒng)地總結(jié)大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)策略，可為學(xué)生如何運(yùn)用較少的精力投入獲得較多的學(xué)習(xí)收獲提供參照，同時(shí)也為數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)行有效率的教學(xué)、對(duì)數(shù)學(xué)普通生向數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的轉(zhuǎn)化，提供重要的理論依據(jù).
二、研究方法
1.研究對(duì)象的選取
本調(diào)查采用非隨機(jī)調(diào)查方式，選取石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)管類和理工類A班（高等數(shù)學(xué)成績95分以上或參加數(shù)學(xué)競賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)入A班）的學(xué)生以及計(jì)算機(jī)專業(yè)試點(diǎn)班的部分學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象.之所以選擇這些學(xué)生，是因?yàn)樗麄兊臄?shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平較高，這為選取有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的樣本提供了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績方面的依據(jù).
2. 研究工具
本研究是通過調(diào)查問卷的形式完成的.
本次調(diào)查使用的《有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的調(diào)查問卷》參考了美國教育心理學(xué)家溫斯坦等人編制的《學(xué)習(xí)策略量表》，并針對(duì)普通高校大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的五個(gè)重要環(huán)節(jié)（制訂計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、及時(shí)復(fù)習(xí)、系統(tǒng)小結(jié)）編制而成，問卷中包含28個(gè)題目， 涵蓋了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的三個(gè)維度：數(shù)學(xué)元認(rèn)知、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.每個(gè)題目均有三個(gè)選項(xiàng)，每位被調(diào)查者根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)每個(gè)題目在相應(yīng)的選項(xiàng)上作出判斷，統(tǒng)計(jì)時(shí)以學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)選擇所占的百分比來掌握學(xué)生所運(yùn)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略.
3.調(diào)查結(jié)果與分析
本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，收回有效問卷176份，有效回收率88%.
通過問卷調(diào)查我們初步了解了大學(xué)生有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的五個(gè)環(huán)節(jié)——制訂計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、及時(shí)復(fù)習(xí)、系統(tǒng)小結(jié)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析.
（1）制訂計(jì)劃.制訂計(jì)劃是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)前對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、過程作出規(guī)劃與安排，如安排學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)任務(wù)的具體方法和策略等.其作用是使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)有明確的方向，發(fā)揮學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，避免盲目性和被動(dòng)性，為監(jiān)控奠定基礎(chǔ).調(diào)查發(fā)現(xiàn)，67.54%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生不論是預(yù)習(xí)、聽課、完成作業(yè)還是參加測驗(yàn)，在每一節(jié)課都有一個(gè)一般的“計(jì)劃”，這些學(xué)生不只是聽課、做筆記和等待教師布置測驗(yàn)的內(nèi)容，他們會(huì)預(yù)測完成作業(yè)需要多長時(shí)間，在考試前整理筆記，在必要時(shí)組織學(xué)習(xí)小組等，而不是消極地等待教師提出要求.調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生都有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，并能自覺地執(zhí)行計(jì)劃，使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有條理性.
（2）課前預(yù)習(xí).課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在上課前對(duì)即將要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動(dòng)權(quán).預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的前奏，預(yù)習(xí)的好壞，往往能影響到聽課的結(jié)果.通過預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅能帶著問題、抓住要點(diǎn)來聽，而且能擠出更多的時(shí)間進(jìn)行思考、解決問題，從而使聽課的效率更高，收效更好.大約86.36%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生能在課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí).預(yù)習(xí)時(shí)以閱讀教材為主，整體上弄懂教材所講的內(nèi)容，對(duì)于不清楚或完全不明白的地方做上記號(hào)，回憶或復(fù)習(xí)之前的和即學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí).有大約一半的學(xué)生是運(yùn)用課前10分鐘進(jìn)行預(yù)習(xí)的.上述調(diào)查數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這是有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要步驟，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn).
（3）認(rèn)真聽講.課堂聽課是大學(xué)本科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式，在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下學(xué)習(xí)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí).集中精力聽課是學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)過程，79.85%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生擁有自我調(diào)控的習(xí)慣，上課時(shí)他們能自覺排除分散注意力的因素，最大限度地集中自己的注意力，上課集中聽講的時(shí)間能達(dá)到30分鐘以上.會(huì)聽課是學(xué)會(huì)知識(shí)的關(guān)鍵，會(huì)聽課就是善于抓住本章節(jié)的重點(diǎn)、知識(shí)本身的重點(diǎn)，老師在講課時(shí)一般會(huì)用不同的方式體現(xiàn)出來.73%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生都養(yǎng)成了會(huì)聽課的習(xí)慣，他們了解老師講課的特點(diǎn)，知道什么情況下老師在輕描淡寫，什么情況下老師在畫龍點(diǎn)睛，注意聽課堂小結(jié)，這是一節(jié)課的精華所在，而自己在預(yù)習(xí)時(shí)所確定的聽課點(diǎn)一定要根據(jù)實(shí)際情況來把握.79.50%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生有主動(dòng)思考的習(xí)慣，在老師講題之前，學(xué)生就能積極、快速地理清題意，迅速思考，盡快形成自己的思路，同時(shí)在思考時(shí)注意手腦并用.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然大部分有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生都有記錄筆記的習(xí)慣，但記錄筆記并非簡單地復(fù)制老師的板書到筆記本上，其本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，可以強(qiáng)化記憶.82.65%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生更趨向于有選擇性地進(jìn)行筆記記錄，特別是對(duì)教師補(bǔ)充的內(nèi)容、某種巧妙的解法、容易混淆和出錯(cuò)的地方做重點(diǎn)記錄，他們不會(huì)被動(dòng)地跟著老師記錄板書的全部內(nèi)容.不同的老師有不同的講課風(fēng)格，靈活主動(dòng)地適應(yīng)老師，才能更好地獲得理想的學(xué)習(xí)效果. 75.2%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生能夠做到不挑剔老師，利用老師的提示、筆記或預(yù)習(xí)時(shí)理解過的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師思路.有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極、勤奮，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，他們中的大部分能夠積極參與課堂討論，勇于發(fā)表自己的見解，并將同學(xué)的意見匯總，進(jìn)行比較和分析.上述這些數(shù)據(jù)表明，有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生非常重視課上聽講的學(xué)習(xí)策略，他們善于排除一切干擾，集中注意力，緊跟老師講課思路，并能主動(dòng)思考，形成自己的見解與思路，積極參與課堂討論，在聽課的過程中有選擇地記錄筆記，以強(qiáng)化記憶.
（4）及時(shí)復(fù)習(xí).根據(jù)心理學(xué)家研究，遺忘的規(guī)律是先快后慢.及時(shí)復(fù)習(xí)，即在遺忘大規(guī)模出現(xiàn)之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，能充分克服學(xué)習(xí)后的遺忘.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，82.45%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生聽課后當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí).整理課堂筆記是及時(shí)復(fù)習(xí)的一種好方法.通過整理課堂筆記，可以對(duì)教師講的內(nèi)容進(jìn)行嘗試回憶，可以對(duì)教材再一次進(jìn)行閱讀研究，對(duì)課堂筆記中記錯(cuò)的地方及時(shí)糾正，對(duì)記得不清的地方進(jìn)一步弄清，對(duì)記得不全的進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)條理紊亂的把知識(shí)的邏輯關(guān)系與內(nèi)在條理搞清.獨(dú)立完成作業(yè)是一個(gè)重要的復(fù)習(xí)過程，88.5%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)能夠獨(dú)立思考，善于抓住題目的特點(diǎn)和解決題目的重要環(huán)節(jié)，嘗試從不同角度解決問題，嘗試使用不同的方法解決問題.在獨(dú)立作業(yè)的過程中，有時(shí)自以為做對(duì)了，但經(jīng)老師的批改后，發(fā)現(xiàn)實(shí)際上是做錯(cuò)了.為什么會(huì)做錯(cuò)呢？分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，糾正在運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際的過程中所暴露出來的對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解的過程，就是解決疑難問題的過程.85%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生會(huì)認(rèn)真分析作業(yè)做錯(cuò)的原因，將做錯(cuò)了的作業(yè)重新做一遍，如果經(jīng)過反復(fù)獨(dú)立思考還弄不清做錯(cuò)作業(yè)的原因會(huì)請(qǐng)教老師和同學(xué)，直至弄懂為止.反思是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要策略，68.8%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)有反思的習(xí)慣，在容易出錯(cuò)的地方反思，在多解處反思，在困難處反思.上述這些數(shù)據(jù)表明，有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生在復(fù)習(xí)階段采用的行之有效的學(xué)習(xí)策略主要有：及時(shí)整理課堂筆記，獨(dú)立完成課后作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)中及作業(yè)中出現(xiàn)的疑難問題、錯(cuò)題積極進(jìn)行反思.
（5）系統(tǒng)小結(jié).對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，是學(xué)生通過積極的獨(dú)立思考，達(dá)到全面、系統(tǒng)、深刻、牢固地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié).65.2%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生堅(jiān)持自己總結(jié)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，把概念、性質(zhì)、公式、命題、定理等串聯(lián)起來，列成提綱，或做表格，或以圖示，使知識(shí)成為完整的體系，通過階段小結(jié)對(duì)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)能有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；與知識(shí)點(diǎn)總結(jié)相比，有效率數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生更重視對(duì)習(xí)題的總結(jié)，68%的學(xué)生會(huì)將習(xí)題歸類，探求其中的規(guī)律，28.5%的學(xué)生善于把各式各樣的習(xí)題按題型或按題性歸類，理清解題思路，總結(jié)出重要習(xí)題的各種解法，從各種解法中找出自己最熟悉、最擅長的，以便提高解題效果和解題效率；同時(shí)，針對(duì)自己不熟悉的解法要積極地嘗試，通過同化、順應(yīng)使自己的解題能力得到提高.上述數(shù)據(jù)表明，有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生在系統(tǒng)小結(jié)階段采用的行之有效的學(xué)習(xí)策略主要有：在完成一階段或一章節(jié)的學(xué)習(xí)后，經(jīng)過積極思考，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸類研究，理清解題思路，總結(jié)出重要習(xí)題的各種解法；總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和認(rèn)知水平作出合理的評(píng)價(jià).
三、調(diào)查結(jié)論
1.數(shù)學(xué)認(rèn)知成績好的大學(xué)生能有意識(shí)、系統(tǒng)地根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的學(xué)習(xí)特征采取有效的學(xué)習(xí)策略.
2.部分大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法策略掌握較多，而對(duì)反映自己認(rèn)識(shí)過程的元認(rèn)知掌握較少.
3.通過對(duì)調(diào)查問卷結(jié)果的研究與分析，我們匯總了普通高校大學(xué)生有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的三個(gè)維度，即數(shù)學(xué)元認(rèn)知、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等方面的特征.
（1）數(shù)學(xué)元認(rèn)知：堅(jiān)持制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并自覺安排自己的學(xué)習(xí)；善于選擇適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法；階段學(xué)習(xí)后，能及時(shí)反思、總結(jié)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)，把概念、性質(zhì)、公式、命題、定理等串聯(lián)起來，列成提綱，或做表格，或以圖示，使知識(shí)成為完整的體系；對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)例題、習(xí)題、錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)、分類，及時(shí)理清解題思路和方法；對(duì)待自己不明白的問題，弄清楚之后會(huì)反思自己不能解決問題的原因；善于總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和認(rèn)知水平作出合理的評(píng)價(jià).
（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)能主動(dòng)排除外界干擾，自覺執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃；數(shù)學(xué)課上不東張西望，不做小動(dòng)作，全神貫注地聽講、積極思考；在學(xué)習(xí)中遇到難題，堅(jiān)持獨(dú)立思考，勇于戰(zhàn)勝難題；有意識(shí)地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，審視學(xué)習(xí)計(jì)劃，并能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)以及學(xué)習(xí)效果，及時(shí)修正自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法.
（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法方面：堅(jiān)持進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，了解即學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于不清楚或完全不明白的地方做上記號(hào)，回憶或復(fù)習(xí)之前的和即學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)；聽課時(shí)緊跟教師思路，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，注意聽課堂小結(jié)；數(shù)學(xué)課上認(rèn)真記錄筆記，遇到不明白的問題大膽質(zhì)疑；積極參與課堂討論，勇于發(fā)表自己的見解；課后及時(shí)復(fù)習(xí)，整理筆記，獨(dú)立完成作業(yè)；階段學(xué)習(xí)后，能反思、總結(jié)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)；對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)例題、習(xí)題、錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)、分類.
四、啟示與建議
本次調(diào)查問卷結(jié)果揭示了大學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略的普遍規(guī)律與特點(diǎn)，可為大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供借鑒，同時(shí)調(diào)查中反映出的問題也值得我們重視.
1.增強(qiáng)策略反思與總結(jié)的意識(shí)性
通過本次調(diào)查問卷，有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生可以有意識(shí)地對(duì)自己曾用過的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行整理和反思，更能增強(qiáng)策略使用的意識(shí)性.同時(shí)，教師的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)者的有意識(shí)積累是獲得有效學(xué)習(xí)策略的重要途徑.因此，教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我探索、總結(jié)學(xué)習(xí)過程中有效的策略，并引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)一些有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有意識(shí)的觀察，從而不斷豐富、完善自己的策略，從而幫助學(xué)生建構(gòu)完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略體系，彌補(bǔ)學(xué)生元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略上的不足.
2.提高策略使用的合理性
本研究發(fā)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生在策略使用方面更具系統(tǒng)性、連續(xù)性和互補(bǔ)性，而不是盲目和隨意的，這表明有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生在策略運(yùn)用上已經(jīng)有較強(qiáng)的自覺性和選擇性.正如Cohen（1998）指出，學(xué)習(xí)策略本身并無優(yōu)劣之分，重要的是使用者如何運(yùn)用這些策略.在數(shù)學(xué)公共課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重不同學(xué)習(xí)者的差異性，根據(jù)不同策略的特點(diǎn)有效開展學(xué)習(xí)與引導(dǎo).
需要說明的是，本文只是就普通高校（不含數(shù)學(xué)專業(yè)）部分?jǐn)?shù)學(xué)成績好的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究所得到的普適結(jié)論.有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生之間在學(xué)習(xí)策略上存在怎樣的差異性，認(rèn)知成績一般的學(xué)生是否也有其有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，在課外活動(dòng)（如數(shù)學(xué)建模、與數(shù)學(xué)有關(guān)的科研項(xiàng)目等）中是否也有有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，個(gè)人有效學(xué)習(xí)策略和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)策略是否具有相關(guān)性，尚需做進(jìn)一步的研究.此外，本研究中的樣本只是來自于一所大學(xué)，并不是全體的在校大學(xué)生中的數(shù)學(xué)優(yōu)秀生，這勢必影響樣本的代表性，因此尚需進(jìn)一步開展大樣本研究.
【參考文獻(xiàn)】
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[2] 李玉琪.數(shù)學(xué)教育概論[M].北京：中國科技出版社，1994.
[3] 史耀芳.20世紀(jì)國內(nèi)外學(xué)習(xí)策略研究概述[J].心理科學(xué)，2001（5）.
一、對(duì)聽課、評(píng)課、議課、試講及正式講課等教學(xué)情況的概述
自9月610號(hào)起開始聽課，先后聽課大約有100多節(jié)，并且作了聽課記錄。聽課后，與指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師交流，將心得體會(huì)記在日志中。聽完公開課后，也與實(shí)習(xí)老師們一起評(píng)課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認(rèn)真?zhèn)湔n、修改教案;曾多次試講.自第一次走上講臺(tái)正式講課后，就不斷聽取指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)老師們及學(xué)生們的意見，在不斷總結(jié)與改進(jìn)中探索有自己特色的講課技巧與風(fēng)格。先后在高一(1)班、高一(6)班講課4個(gè)單元;評(píng)講考試試卷3次及周清試題若干次;批改作業(yè)，早、晚自習(xí)輔導(dǎo)也不曾落下;監(jiān)考，閱卷，組辦英語文化季活動(dòng)，參加學(xué)校的各種教研會(huì)議、各項(xiàng)活動(dòng)也都盡力做到最好。
二、對(duì)自己英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)
結(jié)合指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師、同學(xué)們的意見以及自己的思考，我對(duì)自己此次英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)做如下總結(jié);
1. 課堂流程整體把握不錯(cuò)，上課有章法，遵循純陽學(xué)校規(guī)定的“四步流程教學(xué)法”或“PPP”教學(xué)法等。
2. 課堂上教態(tài)自然，教學(xué)耐心;常微笑，常鼓勵(lì)學(xué)生;對(duì)學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待。
3. 講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能注意學(xué)生能力、策略、情感及態(tài)度的培養(yǎng)。
4. 板書的設(shè)計(jì)與書寫需要提高;課堂舉例要有意義，要舉經(jīng)典例句
5. 講具體的一節(jié)課要有重點(diǎn)，要有簡明的課堂小結(jié)
6. 聲音要再洪亮一些，有升降。
7. 對(duì)睡覺、玩手機(jī)的學(xué)生管理應(yīng)該嚴(yán)厲一些
8. 在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要按照考試大綱分輕、重。
三、對(duì)英語課堂教學(xué)與考試的思考
在聽課與講課的過程中，我聽取其他老師的意見，結(jié)合自己的心得體會(huì)，覺得作為一個(gè)好老師，不但要對(duì)基本的專業(yè)知識(shí)有深刻熟練的把握，還要對(duì)考綱、考點(diǎn)十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學(xué)的關(guān)系并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。這樣在講課過程中，讓學(xué)生們打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)的同時(shí)，考試也能考出好成績。
一、對(duì)聽課、評(píng)課、議課、試講及正式講課等教學(xué)情況的概述
自3月6號(hào)起開始聽課，先后聽課大約有100多節(jié)，并且作了聽課記錄。聽課后，與指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師交流，將心得體會(huì)記在日志中。聽完尹一蘭、張欽松、邱文亞等講的公開課后，也與實(shí)習(xí)老師們一起評(píng)課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認(rèn)真?zhèn)湔n、修改教案；曾多次試講，搭檔邱文亞、程靜、李秋榮等曾提出寶貴意見。
自4月2號(hào)第一次走上講臺(tái)正式講課后，就不斷聽取指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)老師們及學(xué)生們的意見，在不斷總結(jié)與改進(jìn)中探索有自己特色的講課技巧與風(fēng)格。先后在高一（1）班、高一（6）班講課4個(gè)單元；評(píng)講考試試卷3次及周清試題若干次；批改作業(yè)，早、晚自習(xí)輔導(dǎo)也不曾落下；監(jiān)考，閱卷，組辦英語文化季活動(dòng)，參加學(xué)校的各種教研會(huì)議、各項(xiàng)活動(dòng)也都盡力做到最好。
二、對(duì)自己英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)
結(jié)合指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師、同學(xué)們的意見以及自己的思考，我對(duì)自己此次英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)做如下總結(jié)；
1.課堂流程整體把握不錯(cuò)，上課有章法，遵循純陽學(xué)校規(guī)定的“四步流程教學(xué)法”或“PPP”教學(xué)法等。
2.課堂上教態(tài)自然，教學(xué)耐心；常微笑，常鼓勵(lì)學(xué)生；對(duì)學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待。
3.講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能注意學(xué)生能力、策略、情感及態(tài)度的培養(yǎng)。
4.板書的設(shè)計(jì)與書寫需要提高；課堂舉例要有意義，要舉經(jīng)典例句
5.講具體的一節(jié)課要有重點(diǎn)，要有簡明的課堂小結(jié)
6.聲音要再洪亮一些，有升降。
7.對(duì)睡覺、玩手機(jī)的學(xué)生管理應(yīng)該嚴(yán)厲一些
8.在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要按照考試大綱分輕、重。
三、對(duì)英語課堂教學(xué)與考試的思考
在聽課與講課的過程中，我聽取其他老師的意見，結(jié)合自己的心得體會(huì)，覺得作為一個(gè)好老師，不但要對(duì)基本的專業(yè)知識(shí)有深刻熟練的把握，還要對(duì)考綱、考點(diǎn)十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學(xué)的關(guān)系并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。這樣在講課過程中，讓學(xué)生們打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)的同時(shí)，考試也能考出好成績。
考試、高考并不與我們?cè)诖髮W(xué)里所學(xué)的教學(xué)法對(duì)課堂教學(xué)的要求相矛盾。考試是形式，是一個(gè)讓老師了解自己教學(xué)效果的手段，也是一個(gè)讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。只是現(xiàn)在好多老師對(duì)這一手段、助推器的理解不對(duì)，應(yīng)用的不是很好，所以因此導(dǎo)致了一些問題。現(xiàn)在的考試內(nèi)容過于機(jī)械，頻率過高，老師、學(xué)生，甚至領(lǐng)導(dǎo)、家長對(duì)考試的意義存有不當(dāng)?shù)睦斫猓灾聦?duì)英語課堂教學(xué)產(chǎn)生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置。考試，重知識(shí)，輕技能；重語法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導(dǎo)老師上課也如此。所以我認(rèn)為要做一個(gè)合格的老師，應(yīng)該仔細(xì)研究考綱、考點(diǎn)并把它靈活的運(yùn)用到課堂上，并且善于出考試題，出有質(zhì)量的考試題，更加善于讓考試服務(wù)于課堂教學(xué)。當(dāng)然做到這些需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與支持。這些都是我以后的努力方向。
四、對(duì)英語課堂教學(xué)與英語教學(xué)法的思考
實(shí)習(xí)期間和許多實(shí)習(xí)老師一樣，我也覺得在大學(xué)所學(xué)的教學(xué)法在這很難應(yīng)用，是我們所學(xué)的教學(xué)法有問題嗎？是它太先進(jìn)而不能應(yīng)用于這里的落后實(shí)際嗎？到底問題在哪？
首先在這我自己得重新審視一下大學(xué)里所學(xué)的教學(xué)法了，思考后對(duì)它有以下三點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)，覺得它在教學(xué)中至少起到了“三條線”的作用。
第一條線，它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不管我們衡量一節(jié)課上的好壞，還是評(píng)價(jià)一個(gè)老師教學(xué)水平的高低，我們都在有意識(shí)或無意識(shí)地用教學(xué)法課上學(xué)到的知識(shí)去衡量。這遠(yuǎn)比只看考試成績要合理的多。既然是標(biāo)準(zhǔn)那也就是方向，也就是我們作為老師不斷完善自己的參考標(biāo)準(zhǔn)。要做一個(gè)合格的老師，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，簡單地說既要有學(xué)識(shí)魅力，又要有人格魅力；課堂上教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又要不乏幽默，課下與學(xué)生打成一片，時(shí)刻提高自己。這些道理我們讀懂，但具體怎么做才能有學(xué)識(shí)魅力，才能有人格魅力，這些我們就得參照教學(xué)法課上所學(xué)，一點(diǎn)一滴的去慢慢學(xué)習(xí)、積累、探索了。
寫教案從何下手，修改時(shí)應(yīng)注意哪些問題；評(píng)課，議課應(yīng)遵循什么樣的原則；與學(xué)生交流以及上課處理意外情況應(yīng)該朝著哪個(gè)方向；到了總結(jié)與反思的時(shí)候，那些是要改進(jìn)的，哪些是要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的等等這些具體問題的解決我們都需要參照教學(xué)法。
第二條線，它相當(dāng)于一個(gè)脊梁、一副骨架支撐起了課堂教學(xué)這副身軀；相當(dāng)于葡萄枝，把一個(gè)個(gè)像葡萄一樣既好吃又好看的獨(dú)立活動(dòng)連成一節(jié)課；相當(dāng)于曲譜，只要放進(jìn)歌詞就可以成為完整動(dòng)聽的音樂。脊梁、葡萄枝、曲譜我們不常看見，也不大關(guān)注，但他們的存在卻不容忽視，他們的作用也是不容忽視的。
一些老師課堂教學(xué)也組織了不少活動(dòng)，氣氛很熱鬧，學(xué)生很活躍，但整節(jié)課似乎顯得有點(diǎn)混亂，學(xué)生不知學(xué)到什么，教學(xué)效果如何都難以測定，讓人總感覺不知是多了點(diǎn)什么，還是少了點(diǎn)什么。感覺一節(jié)課就是用幾個(gè)活動(dòng)簡單堆砌起來的。這樣，幾節(jié)課的重復(fù)與堆砌就是一個(gè)單元的教學(xué)，幾個(gè)單元教學(xué)的重復(fù)與堆砌就是一學(xué)期的教學(xué)。而教學(xué)法不同，它讓我們的堆砌有了章法，有了結(jié)構(gòu)，可以堆出高樓大廈，也可以堆出藝術(shù)作品。總之，它讓我們的課堂活了起來，不必遵循什么死理，有了自己的發(fā)展方向；讓我們的教學(xué)活了起來，可以四處走動(dòng)。
一、 課前預(yù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的范圍應(yīng)該包括課堂上老師將要講授的各類知識(shí)。以語文為例，應(yīng)該在課前讀課文，學(xué)字詞，分析課文結(jié)構(gòu)，歸納中心思想，總結(jié)寫作特點(diǎn)……把自己放在老師的位置，將課前預(yù)習(xí)當(dāng)做是備課，帶著這樣的想法去預(yù)習(xí)，便能變被動(dòng)為主動(dòng)。如何預(yù)習(xí)？不同于某些老師的建議，我認(rèn)為在此環(huán)節(jié)中，參考書能起到非常大的作用。你在閱讀參考書時(shí)，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，參考書中的有些分析跟你不謀而合，但有些又會(huì)有所出入。如果同學(xué)間使用不同的參考書而又能相互傳閱則更好，因?yàn)椴煌瑓⒖紩系囊娊庖膊槐M相同，而不同的見解更能激發(fā)你去思考、去探索的興趣。當(dāng)你的見解同參考書中的觀點(diǎn)產(chǎn)生分歧時(shí)，便要思考差異產(chǎn)生的原因。
二、 學(xué)會(huì)帶著問題聽課，在聽中求解
我們?cè)诼犝n中要達(dá)到三個(gè)層次的目的：第一，課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，我們要在聽課中進(jìn)行再次鞏固和加深認(rèn)識(shí)；第二，課前預(yù)習(xí)中碰到的問題要在聽課中尋求到答案，從而提高認(rèn)識(shí)；第三，把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，從而達(dá)到感悟、自得的境界。其中，第二層次尤為重要。人都有迫切需要解答疑惑的心理。課堂中我們要充分利用這種求知欲和好奇心，抓住老師講授的關(guān)鍵語句，以求達(dá)到解惑之目的。
三、 聽課要學(xué)會(huì)聽重點(diǎn)
一堂課時(shí)長為45分鐘，但精華只集中在其中的20分鐘左右的時(shí)間里。老師在課堂上講的內(nèi)容很多，我們要學(xué)會(huì)抓住聽課的重點(diǎn)。什么是重點(diǎn)？在我看來有三點(diǎn)：一是預(yù)習(xí)中不懂的內(nèi)容；二是老師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容；三是老師在課堂中做小結(jié)的內(nèi)容。老師積多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的易犯之錯(cuò)，熟知應(yīng)如何避免，而這些內(nèi)容都是教科書上沒有的。只有全神貫注地聽老師講解，才能領(lǐng)會(huì)與掌握。切不可陷入“上課不認(rèn)真聽而課后開小灶”的誤區(qū)。
四、 聽課要以理解為主，眼耳手腦齊動(dòng)員
聽課的目的在于對(duì)老師講授內(nèi)容的理解，要眼耳手腦各種感官齊配合去促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。眼要盯著老師的板書和老師講課時(shí)的表情動(dòng)作；耳要聽清楚老師講課的內(nèi)容，要聽得準(zhǔn)確，聽出重點(diǎn)，聽出弦外之音；手要有選擇地記，要記重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；腦筋要開動(dòng)，積極思考，抓住老師講課的思路。聽課要以理解為主，要在理解的前提下去記憶所學(xué)的知識(shí)。那種未經(jīng)思考和理解，而死記硬背的知識(shí)是不會(huì)長久停留在腦海中的。
另外，我想特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，請(qǐng)各位同學(xué)不要錯(cuò)過任何可以更好融入課堂的機(jī)會(huì)。請(qǐng)認(rèn)真思考老師提出的問題，不要羞于給出自己的答案。這樣全身心地投入，哪怕回答有瑕疵甚至是錯(cuò)誤的，也必將讓你對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解和記憶。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型創(chuàng)新人才 教學(xué)模式 研究 中期總結(jié)
作為新開設(shè)的本科專業(yè)，小學(xué)教育本科專業(yè)（語文）的培養(yǎng)目標(biāo)即是“綜合培養(yǎng)、發(fā)展專長”，為了研究適合小學(xué)教育（語文）本科專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，我課題組進(jìn)行了各方面的調(diào)研、學(xué)習(xí)和座談，現(xiàn)就主要工作總結(jié)如下：
1.到首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院進(jìn)行調(diào)研、座談
2015年6月29日課題組前往北京，到事先聯(lián)系好的首都師范大學(xué)東區(qū)初等教育學(xué)院進(jìn)行調(diào)研，同我們進(jìn)行座談的專家主要有首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院院長王智秋，首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院中文教研室主任崔增亮教授，首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院教務(wù)處處長王杰以及講授小學(xué)語文專業(yè)的幾位教授。此次調(diào)研主要就培養(yǎng)小學(xué)教育（語文）本科專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程設(shè)置、學(xué)科與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合、應(yīng)用型人才教學(xué)模式等幾個(gè)方面進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院的小學(xué)教師培養(yǎng)理念是走在全國前沿的，緊緊把握國家大的小學(xué)教育發(fā)展趨勢，在調(diào)研座談會(huì)上我們通過提問的方式向?qū)＜覀兞私獠W(xué)習(xí)到了小學(xué)教育人才培養(yǎng)的最權(quán)威的咨詢，以“培養(yǎng)小學(xué)教師要為當(dāng)?shù)亟逃?wù)”為宗旨，專家們指導(dǎo)意見對(duì)課題的研究給出了寶貴意見，綜合起來有如下幾點(diǎn)：第一，注意培養(yǎng)小學(xué)語文教師的綜合性知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二，教育要把握國家大的發(fā)展趨勢，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)合理。第三，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)。第四，學(xué)科與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合起來，比如兒童文學(xué)與課文教學(xué)的結(jié)合，兒童劇創(chuàng)作與課文閱讀指導(dǎo)的結(jié)合，修辭與文本解讀的結(jié)合。通過去首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院調(diào)研、座談，課題組對(duì)培養(yǎng)小學(xué)教育（語文）本科專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才教學(xué)模式的思路打開，一些具體的想法和下一步研究的有了初步的計(jì)劃和明確的方向。
2.到北京進(jìn)修學(xué)習(xí)及深入北京和呼和浩特幾所小學(xué)聽課調(diào)研
課題申請(qǐng)人在2015年10月到2016年1月期間到首都師范大學(xué)進(jìn)修，深入首師大初等教育專業(yè)課堂學(xué)習(xí)應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，在此期間利用進(jìn)修的機(jī)會(huì)在首師大圖書館和國家圖書館查閱大量的圖書資料，掌握了較為科學(xué)和先進(jìn)的小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)模式，也掌握了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。這對(duì)于課題組研究小學(xué)教育（語文）本科專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才教學(xué)模式的課題有很大的幫助。
另外，深入小學(xué)課堂聽課調(diào)研，了解小學(xué)教育需要什么樣的教師，在大學(xué)教育中更能有針對(duì)性的培養(yǎng)社會(huì)所需要的小學(xué)教師。
主要走進(jìn)的小學(xué)有：
人民大學(xué)附屬小學(xué)，聽了公開課《搭石》。教師講課，還有專家點(diǎn)評(píng)，受益頗多。
首都師范附屬朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)，聽了幾節(jié)課，同時(shí)參加了首師大和朝陽附小一起舉辦的教學(xué)研討和交流活動(dòng)，有教師講課環(huán)節(jié)，特級(jí)教師和專家點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，還有專家答疑環(huán)。此次活動(dòng)令人開拓眼界，收獲小學(xué)教學(xué)的最權(quán)威的理念和方法。
北京西城區(qū)進(jìn)步小學(xué)，聽了一年級(jí)和二年級(jí)的精講課，理解了小學(xué)教師講好語文課所需要的基本功和知識(shí)，當(dāng)然包括實(shí)踐能力。
深入呼和浩特市先鋒路小學(xué)聽課，呼和浩特呼倫南路小學(xué)聽課，初步了解內(nèi)蒙地區(qū)小學(xué)教育的特點(diǎn)，了解小學(xué)教師講課的特點(diǎn)，逐步掌握關(guān)于小學(xué)教學(xué)的調(diào)研資料。只有了解了本地區(qū)教育教學(xué)特點(diǎn)和需要，才能為本地區(qū)培養(yǎng)適合小學(xué)教育的人才。
3.參加全國關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的會(huì)議和講座
2015年11月20日，課題組成員參加了“北京市語文現(xiàn)代化研究會(huì)”第三屆年會(huì)，上午由北京各參會(huì)小學(xué)的優(yōu)秀教師講示范課，特級(jí)教師點(diǎn)評(píng)，下午開展“小學(xué)語文教學(xué)論壇”，交流教學(xué)心得。
2015年11月21日，聽了梁曉聲專家的講座“經(jīng)典閱讀與語文教學(xué)”。
通過會(huì)議和聽講座學(xué)習(xí)就小學(xué)語文的閱讀、古詩等教學(xué)研究規(guī)律和方法有了深入了解，收獲了權(quán)威觀點(diǎn)。
4.課題組邀請(qǐng)系部小學(xué)教育專業(yè)教師開展座談會(huì)
從首都師范大學(xué)6月份調(diào)研回校后，2015年7月5日課題組及時(shí)邀請(qǐng)系部小學(xué)教育專業(yè)教師開展座談會(huì)，總結(jié)調(diào)研心得。座談會(huì)主題是“培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的心得”，會(huì)上教師們發(fā)表了自己的看法，提出了可貴的意見，為下一步課題研究打下基礎(chǔ)。
課題組認(rèn)為小學(xué)語文教師的講課方式越來越體現(xiàn)國家提倡的素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子們的啟發(fā)，關(guān)注孩子們想象力的發(fā)展在教學(xué)中變得尤為重要，因此小學(xué)教育（語文）專業(yè)的教學(xué)模式改革迫在眉睫，只有在大學(xué)里把小學(xué)教育（語文）專業(yè)的大學(xué)生培養(yǎng)成具備當(dāng)前教育理念的準(zhǔn)小學(xué)教師，才能為今后的小學(xué)教育做出更多的貢獻(xiàn)。經(jīng)過研究和探討，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教學(xué)模式有了初步的想法。例如，推行導(dǎo)師制，進(jìn)行技能指導(dǎo)；重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行早期科研訓(xùn)練。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)年論文，幫助學(xué)生整理思路，修改不合適的部分，直至最終完成寫作，培養(yǎng)學(xué)生早期科研意識(shí)和科研能力。
另外，教師們認(rèn)為應(yīng)該增加實(shí)訓(xùn)比重，實(shí)踐應(yīng)用性創(chuàng)新教學(xué)。
同時(shí)教師們提出要帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生走進(jìn)小學(xué)課堂能再局限于中學(xué)的實(shí)習(xí)基地。
課題組在課題研究中期主要做了以上一些工作，下一步工作計(jì)劃繼續(xù)深入調(diào)研，要做好以下工作：
1.請(qǐng)專家來學(xué)校給小學(xué)教育的學(xué)生做專題講座。
2.帶領(lǐng)大學(xué)生走進(jìn)小學(xué)課堂。
3.課題組再次舉辦座談會(huì)，探討應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。
4.教師在課堂初步應(yīng)用研究的教學(xué)方式，組織學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
[1]莊惠龍、楊淑林.本科應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2013， 10.
[2]莊華杰、周金其.本科應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].高等教育研究，2014， 11.
作者簡介：
李曉雯，女，內(nèi)蒙古呼和浩特市，內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院，副教授，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。
一、基本情況
(一)見習(xí)準(zhǔn)備階段(第1周)
我到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校后，及時(shí)請(qǐng)任課教師介紹有關(guān)情況，了解實(shí)習(xí)學(xué)校的體育教學(xué)工作及相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，并對(duì)我上課提出要求。在學(xué)校體育組的指導(dǎo)下，我研究討論體育教材，跟原班聽課學(xué)習(xí)，向老教師“取經(jīng)”，了解教學(xué)進(jìn)度和班級(jí)學(xué)生情況，修改整理自己的教案并進(jìn)一步熟悉教案，并在試教前將教案交實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和帶隊(duì)指導(dǎo)教師批閱，獲得同意后，在小組中作試講，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，確保順利上好課。在這一點(diǎn)上我做了及時(shí)的調(diào)整，光坡中學(xué)的班容量不均衡，有的班50多人，而我的班則80多人，這對(duì)我無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此我及時(shí)修改、調(diào)整教案和教學(xué)方式、方法，以適應(yīng)大班量教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校要求和實(shí)習(xí)教師的具體情況，我分配了班主任工作，深入班級(jí)工作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證正常的教學(xué)工作。
(二)實(shí)習(xí)階段(第2—7周)
1、教學(xué)工作：
見習(xí)結(jié)束后，我正式進(jìn)行教學(xué)工作，實(shí)習(xí)課程大多數(shù)圍繞跑、跳和球類(排球、籃球、足球)展開教學(xué)。中學(xué)體育課強(qiáng)調(diào)一些比較簡單的基本技術(shù)、技能的掌握，我實(shí)習(xí)面對(duì)的主要是初中生，他們活潑好動(dòng)，教學(xué)要從他們的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合這個(gè)年齡的生理心理特點(diǎn)，尋求一條讓他們感到容易理解和接受的教學(xué)方法，對(duì)于初為人師的我，是有一定難度的。由于剛從大學(xué)課堂學(xué)生角色進(jìn)入中學(xué)課堂教師角色，會(huì)有意無意的把大學(xué)老師的教學(xué)方法、模式帶入中學(xué)課堂。并沒有考慮到教學(xué)對(duì)象及環(huán)境的不同致使中學(xué)的教學(xué)方法與大學(xué)有很大的不同，所以一開始并不適應(yīng)，總是有意無意地習(xí)慣于大學(xué)老師的教學(xué)模式，學(xué)生練習(xí)的少，老師講的很多，一節(jié)40分鐘的課堂要講一半多的時(shí)間，學(xué)生還沒練習(xí)幾次就下課了，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不高，很多動(dòng)作教完了，學(xué)生還是沒有掌握。當(dāng)然，我們也建立了聽課評(píng)課制度，相互之間聽課評(píng)課，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和組織，改進(jìn)教學(xué)過程中的不足，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，在不斷的實(shí)踐中，我逐漸適應(yīng)了中學(xué)的教學(xué)方法、模式，教學(xué)效果也明顯提高。實(shí)習(xí)將近尾聲時(shí)，學(xué)校安排我們進(jìn)行全校的公開課教學(xué)，在體育組以及指導(dǎo)老師的安排下，我進(jìn)行了公開課教學(xué)，獲得了學(xué)校的肯定，同時(shí)也提高了我的教學(xué)技能。
2、班主任工作：
在教學(xué)的同時(shí)，我深入學(xué)校班級(jí)工作，協(xié)助原班主任管理好所在班的日常工作。在學(xué)生工作上，我獲得了班主任的大力支持，原班主任幾乎將全部工作放手給我，讓我充分得到鍛煉。如組織學(xué)生早讀、自修、讀報(bào)、編黑板報(bào)、做勞動(dòng)、主持班會(huì)活動(dòng)、家訪等。我每天六點(diǎn)就起床到班上組織早讀，一直到晚上九點(diǎn)晚修結(jié)束才能休息。每周的班會(huì)課是最精彩的，我先設(shè)計(jì)好班會(huì)主題，同學(xué)們暢所欲言，既增加師生之間的交流，也滲透了學(xué)生思想教育工作。對(duì)經(jīng)常曠課的學(xué)生，在原班主任及學(xué)生的配合下我及時(shí)進(jìn)行家訪工作，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙重教育。為了增進(jìn)班級(jí)之間的了解，根據(jù)學(xué)校元旦球類比賽的安排，我還安排了和其他班級(jí)進(jìn)行了球類挑戰(zhàn)賽。
3、課外體育工作：
在課外體育活動(dòng)時(shí)間，我協(xié)助學(xué)校做好早操、課間操、課外活動(dòng)等工作。
(1)結(jié)合學(xué)校課外體育活動(dòng)，我們實(shí)習(xí)組與學(xué)校每周開展球技交流賽，既增加實(shí)習(xí)老師與學(xué)校老師的交流溝通，又強(qiáng)化提高了雙方的球技。此外，我們組織了學(xué)校和縣委以及其他學(xué)校打球交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)校宣傳教學(xué)工作和教學(xué)成果上取得一定的成績。
(2)在初二體育負(fù)責(zé)人受傷后，我積極負(fù)責(zé)了整個(gè)年級(jí)的早操和課間操工作。
(3)組織廣播體操比賽。在初一組廣播體操教學(xué)結(jié)束后，我負(fù)責(zé)組織了初一組的廣播體操比賽。比賽前各班充分利用課余時(shí)間練習(xí)，活躍了校園文化氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感，同時(shí)也體現(xiàn)實(shí)習(xí)老師深厚的專業(yè)功底。
(4)組織其他文體活動(dòng)。在實(shí)習(xí)組的建議下，我們協(xié)助學(xué)校開展了“光坡中學(xué)首屆校園十大歌手比賽”、“推廣校園普通話”等活動(dòng)，在一定程度上豐富了學(xué)生的課外生活，也鍛煉了學(xué)生的組織能力。
(三)總結(jié)階段(第8周)
(1)實(shí)習(xí)生做好總結(jié)：實(shí)習(xí)教學(xué)工作結(jié)束后，我及時(shí)檢查自己在實(shí)習(xí)中的態(tài)度和表現(xiàn)、成績及問題所在，提出努力的方向。在個(gè)人總結(jié)的基礎(chǔ)上，實(shí)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)議，整理出小組的書面總結(jié)和實(shí)習(xí)生的初步鑒定。
(2)實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、體育組組長和任課教師對(duì)這次實(shí)習(xí)做總結(jié)。指出實(shí)習(xí)生的優(yōu)、缺點(diǎn)，提供合理建議。并在實(shí)習(xí)鑒定上做了意見，肯定了這次實(shí)習(xí)取得的成績。實(shí)習(xí)學(xué)校為我們實(shí)習(xí)組設(shè)慶功宴，雙方互贈(zèng)紀(jì)念品，組織學(xué)生歡送實(shí)習(xí)生。
(3)回校后系實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組作總結(jié)報(bào)告，確定實(shí)習(xí)成績。
二、主要收獲
1、我系實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)和積極指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作。一方面認(rèn)真做好實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生解決各種困難。另一方面嚴(yán)格要求學(xué)生，端正態(tài)度，教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)工作，結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，提出更高的教學(xué)要求，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感。
2、各實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)能力得到極大地提高，能較好地把握教材內(nèi)容、控制課堂氣氛，教態(tài)自然大方，課堂氣氛活躍。
3、熟悉班級(jí)工作，能根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，具有改革和創(chuàng)新意識(shí)。
4、絕大多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)比較重視，目的明確，態(tài)度端正。能虛心請(qǐng)教、能按指導(dǎo)教師的意見修改教案，精心試講，認(rèn)真記聽課筆記，大膽評(píng)議。工作任勞任怨、踏實(shí)肯干，具有較強(qiáng)的自覺性和組織紀(jì)律性，這一切贏得了實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，在社會(huì)上為我們體育系樹立了良好的形象.
三、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)
通過這次教育實(shí)習(xí)，我們有以下的經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)：
論文摘要：借助師生間有效的交流，營造良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過教師間互聽課促進(jìn)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升;加大學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)投入，提升職業(yè)教育效果，使學(xué)生能夠勝任企業(yè)的工作。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育效果越來越頻繁地引起大家的注意。如何使接受過職業(yè)教育的學(xué)生熟練完成擔(dān)任的工作，成為企業(yè)的棟梁?關(guān)鍵在于學(xué)校所學(xué)。如何營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?建立和諧的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提升職業(yè)教育效果，這有賴于師生共同來打造。一方面通過師生間交流來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同;另一方面通過互聽課提升教學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)化教學(xué)管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí);同時(shí)，根據(jù)市場需求，提早變化，加大學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)投人。
對(duì)職業(yè)教育來說，專職教師基本上都兼任班主任。陶行知說，“教育無他，愛和榜樣而已。”用愛去感化學(xué)生，這是進(jìn)行教育的必要條件。愛學(xué)生要博大地愛，愛學(xué)生更要理智地愛。嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛;對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做他們的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇郏處煵拍苴A得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，愿意與教師溝通，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。作為教師兼班主任，可以利用課后的時(shí)間和同學(xué)進(jìn)行交流，到學(xué)生的宿舍去看一看，留意一下他們的業(yè)余時(shí)間是怎么安排的，就一些學(xué)生不清楚、想了解的問題聊一聊，給予解答或全力以赴、盡快解決他們生活中的實(shí)際問題。
同時(shí)，重視每一次班會(huì)課。通過班會(huì)課引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過班會(huì)課，班主任言傳身教，與學(xué)生之間及時(shí)溝通交流，建立師生之間平等、和諧的新型關(guān)系，既要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，又要盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、合作伙伴，使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，意識(shí)到自己將來也是社會(huì)建設(shè)緊缺的技能型人才，是國家的棟梁之才。逐步建立和培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，形成積極向上的集體氛圍。
加大學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)投入也十分重要。市場環(huán)境千變?nèi)f化，企業(yè)需求的員工素質(zhì)越來越高，需要招聘的員工不經(jīng)過培訓(xùn)就能立馬勝任工作，這樣的技能型人才是緊缺的。如何提升畢業(yè)生的素質(zhì)，滿足基礎(chǔ)技能型人才需求緊缺問題是值得我們關(guān)注的。因此，加大學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)投人，提升職業(yè)教育效果，以此作為教育的重心同時(shí)要放在實(shí)戰(zhàn)的重要位置。讓學(xué)生提早進(jìn)人實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)域，重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合，讓學(xué)生提早進(jìn)人市場學(xué)習(xí)，在職業(yè)道德教育中注入企業(yè)文化教育。
另外，教師間互聽課在學(xué)校校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)中起著關(guān)鍵作用。聽課活動(dòng)在許多學(xué)校一直是堅(jiān)持不懈地執(zhí)行，因?yàn)樗翘嵘虒W(xué)質(zhì)量的重要手段之一;同時(shí)也是強(qiáng)化教學(xué)管理的有效措施。安徽汽車工業(yè)技師學(xué)院的教師資源很有特色，大部分人都畢業(yè)于國家重點(diǎn)非師范院校，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒有經(jīng)過專門的教育培訓(xùn);部分師范教師教育經(jīng)驗(yàn)需要改善;為了提升師資力量，聽課活動(dòng)在學(xué)校得到特別重視。聽課意見在每周教研組會(huì)議討論后反饋給授課教師;也可聽課后立馬一對(duì)一反饋給授課教師。這一方式在“傳幫帶”中對(duì)年輕教師產(chǎn)生的促進(jìn)效果尤為明顯，師徒通過共同聽課交流、學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提升教學(xué)質(zhì)量。它的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.互聽課有利于進(jìn)行監(jiān)督檢查。不管是教學(xué)的管理者，還是教學(xué)的實(shí)踐者，聽課目的各有不同，但對(duì)授課者都有一定的監(jiān)督檢查作用。每月隨機(jī)不定期聽課活動(dòng)形式的存在，促使教師按照教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教法，謹(jǐn)慎教學(xué)，準(zhǔn)備充分;在課堂上采取各種相關(guān)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng);同時(shí)避免了穿插與教學(xué)活動(dòng)無關(guān)的話題，嚴(yán)格課時(shí)安排;而且由于聽課教師的存在，督促學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽講;同時(shí)，因?yàn)槁犝n教師的存在，班級(jí)課堂紀(jì)律明顯會(huì)好一些，更便于任課教師全身心地投人教學(xué)，從而提升自身綜合素質(zhì)。
2.互聽課有利于進(jìn)行評(píng)估指導(dǎo)。課堂教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，聽課是獲取教學(xué)信息的重要途徑。通過聽課了解各方面信息，第一，聽課可以了解教師隊(duì)伍建設(shè)情況、教師的品德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)及教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)等。例如，教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作情況，課程內(nèi)容的熟練程度，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用程度，板書是否布局合理、重點(diǎn)突出、課堂突發(fā)事件的應(yīng)變處理能力等。第二，通過聽課可以了解學(xué)生情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)的接受情況及需要改進(jìn)的方面;第三，通過聽課可以了解校風(fēng)校紀(jì)，班風(fēng)班紀(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)可程度，班主任的工作效果，師生之間關(guān)系的融洽程度等。了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)后可以與授課教師交流，指導(dǎo)教師提高教學(xué)水平，加強(qiáng)教學(xué)管理的作用;與班主任、相關(guān)部門交換意見，指導(dǎo)學(xué)生管理者提升班級(jí)管理水平，改進(jìn)學(xué)生的身心環(huán)境。
3互聽課有利于學(xué)生自信心的提升。相對(duì)高校學(xué)生而言，技校學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺。經(jīng)常性的聽課體現(xiàn)了學(xué)校各級(jí)、各部門對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視，對(duì)學(xué)生的關(guān)心，尤其是專職教師和班主任的聽課，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極要求進(jìn)步。學(xué)業(yè)的進(jìn)步會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)自信心的建立，在其它方面也會(huì)越做越好，使他們成為社會(huì)的有用之才。
（一）故作軒窗掩蒼翠，要將弦誦答潺湲
-------------------集中培訓(xùn)階段
3月1日，我們來南宮實(shí)習(xí)的53人在帶隊(duì)老師（牛老師）的帶領(lǐng)下趕往實(shí)習(xí)地——南宮。一路上大家熱情洋溢，滿懷希望的憧憬著實(shí)習(xí)的生活。
我們先是到了南宮市進(jìn)修學(xué)校，受到南宮市教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及進(jìn)修學(xué)校教師的熱烈歡迎，我們?cè)谶@開始了我們頂崗實(shí)習(xí)的第一步：集中培訓(xùn)階段。在歡迎儀式及崗前培訓(xùn)開學(xué)典禮上，白局長、焦局長等南宮教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做了重要講話，帶隊(duì)老師也介紹了我們的基本情況。
在進(jìn)修學(xué)校的短暫的幾天，我們過得充實(shí)豐富。學(xué)習(xí)上，給我們提供了全市最優(yōu)秀的老師給我們進(jìn)行培訓(xùn)，這些老師有些大方干練、有些溫文爾雅、有些樸實(shí)親切。他們從各自專業(yè)、多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理學(xué)生的心得出發(fā)給我們上了頂崗實(shí)習(xí)前重要的一課，幾天的學(xué)習(xí)，讓我們?cè)诶碚撋献隽吮匾販?zhǔn)備。生活上，南宮教育局的給我們準(zhǔn)備盡可能好的。對(duì)于我們，肯定會(huì)盡自己最大的努力，將我們所學(xué)的知識(shí)都教給學(xué)生。
5號(hào)的下午是我們分別的日子。我們各個(gè)學(xué)校的實(shí)習(xí)老師也都相繼坐著開向?qū)嵙?xí)學(xué)校的車，奔向大家心中時(shí)刻期盼的地方——實(shí)習(xí)學(xué)校。
這一刻是難忘的，這一刻也是激動(dòng)的，這一刻更是感人的。我忘不了給我們上課的老師，更忘不了陪伴我們整整五天的南宮市教育局的領(lǐng)導(dǎo)們，他們對(duì)我們的關(guān)懷，對(duì)我們的重視，對(duì)我們的悉心指導(dǎo)，我們這54人只能將其轉(zhuǎn)化為對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的愛心、熱心、關(guān)心、真心、誠心。
（二）紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行
----------------------聽課階段
3月5日，我們一行六人：楊靜（心理）、王嬌（英語）、徐小霞（化學(xué)）、胡鳳飛（漢語言文學(xué)）、王曉丹（美術(shù)）、江小平（音樂）組成高村中學(xué)實(shí)習(xí)小分隊(duì)來到了高村中學(xué)，受到了高村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的熱情接待，王立全王校長跟我們介紹認(rèn)識(shí)了學(xué)校其他的幾位領(lǐng)導(dǎo)，介紹了高村中學(xué)的一些基本情況。本來我們是帶著吃苦的想法來到我們的實(shí)習(xí)崗位的，可是我們沒想到的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們準(zhǔn)備了最好的條件，從宿舍到洗漱室到廚房，東西一應(yīng)俱全。宿舍有電腦、電視機(jī)、空調(diào)，有專門的洗漱室，廚房里煤氣灶、電磁爐、電飯煲、鍋碗瓢盆一樣不少，看到這些時(shí)，我們?nèi)w被感動(dòng)了，心中默想一定要在這里干出點(diǎn)成績來，只有這樣我們才能回報(bào)高村中學(xué)對(duì)我們的希望。我們期待著實(shí)習(xí)工作能迅速展開！
因適逢周末，3月8日，學(xué)校才安排了我們的課程（我們的課程都為本專業(yè)的課程），安排我們見到了我們的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師都是學(xué)校本專業(yè)的精英老師。我們從指導(dǎo)老師那里聽到了各自班中的一些基本情況。3月9日，我們開始了頂崗實(shí)習(xí)的第二步：實(shí)習(xí)頂崗階段。這一階段我們的工作重點(diǎn)是：聽課、預(yù)講、評(píng)課。學(xué)校給我們的安排是先聽兩周的課，再進(jìn)行預(yù)講、評(píng)課。這兩周的時(shí)間我們從聽課中收獲不少，每節(jié)課我們都認(rèn)真的做聽課記錄，寫下一些老師們講得精彩的地方，課下都會(huì)向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，和他們探討現(xiàn)代教學(xué)的新理念，晚上我們總會(huì)拿著聽課本坐在一起討論今日聽課的收獲，又一起回想自己以前喜歡的任課老師是怎樣上課的，每日討論每日成長，我們樂此不彼。在聽課過程中，我們深感，教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂語言是這種藝術(shù)的傳達(dá)方式。聽課的過程，是積累經(jīng)驗(yàn)的過程。在了解教學(xué)流程的同時(shí)，也應(yīng)注意教學(xué)方式和組織教學(xué)能力的積累。
聽課一周后我們就開始準(zhǔn)備預(yù)講的教案，雖然還有一周的時(shí)間才預(yù)講，但我們?yōu)榱松虾梦覀兊牡谝惶谜n，整整準(zhǔn)備了一周，一周里我們向老師請(qǐng)教，我們互相找準(zhǔn)備不足的地方，又互相聯(lián)練習(xí)講課，模擬上課有可能出現(xiàn)的課堂突發(fā)事件……盡管我們做了這么充分的準(zhǔn)備，但我們還是在第一堂課上或多或少的出現(xiàn)了一些問題：上課緊張、經(jīng)驗(yàn)不足、應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂上出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出、講課順序不清楚、學(xué)生跟不上、講課速度太快、填鴨式教學(xué)”等等一系列問題。預(yù)講的一周里我們真的是陰晴多變，每天為做的不好的地方苦惱，為一點(diǎn)成功歡心鼓舞。一周后，學(xué)校組織了聽我們的課，課后進(jìn)行了評(píng)課，評(píng)課中我們聽取了各位老師的意見建議，總結(jié)我們整個(gè)聽課、預(yù)講、評(píng)課階段的收獲。可以說實(shí)踐真的是見證一切真理，光知道理論，但不去實(shí)踐，那永遠(yuǎn)不可能成長。
（三）千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金
----------------------獨(dú)立頂崗階段
4月8號(hào)，終于到了盼望已久的獨(dú)立頂崗階段了，在這個(gè)階段里，我們不僅要上課，而且要組織教學(xué)，管理課堂，管理學(xué)生。可以說從從這一天起，我就是一個(gè)正式的老師了。我們?cè)煺娴囊詾榻?jīng)過大學(xué)的學(xué)習(xí)，南宮的培訓(xùn)，以及實(shí)習(xí)頂崗階段，以及自己進(jìn)行的備課，各個(gè)方面都會(huì)做的很好了。可殘酷的現(xiàn)實(shí)毫不猶豫的給了我們重重一擊。除了前面提到的教學(xué)上的失誤外，管理學(xué)生方面大有欠缺，掌控不了與學(xué)生之間的距離等等。
這個(gè)時(shí)候我們的指導(dǎo)老師給予了我們很大的幫助。我們?cè)诘膶?shí)習(xí)相對(duì)別的學(xué)校有兩個(gè)特別之處，也是這的獨(dú)創(chuàng)：上課之前實(shí)習(xí)老師要向指導(dǎo)老師說課，指導(dǎo)老師不脫崗，只要是實(shí)習(xí)老師上課，指導(dǎo)老師就在后面聽課。每當(dāng)我們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，指導(dǎo)老師就會(huì)悉心的指導(dǎo)我們，幫我們糾正缺點(diǎn)，當(dāng)我們失去信心時(shí)，鼓勵(lì)我們，但我們懈怠時(shí)，督促我們，但我們迷茫時(shí)，點(diǎn)醒我們。如果說，這次實(shí)習(xí)是我們騰飛的起點(diǎn)，那這的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師為我們積蓄了能量，使我們飛得更高更廣。這次實(shí)習(xí)使我們駛向理想的彼岸，那高村領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師就是祝我們前進(jìn)的帆，使我們航行的更快更遠(yuǎn)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的幫助，加上我們認(rèn)真?zhèn)湔n，組織課堂，管理學(xué)生，漸漸的我們走入了正軌，完成了從學(xué)生到老師的華麗轉(zhuǎn)身。上課時(shí)逐漸能從容對(duì)待，應(yīng)變能力增強(qiáng)，也可以掌握教學(xué)中重難點(diǎn)，課堂結(jié)構(gòu)趨向合理，講課速度大致符合學(xué)生的實(shí)際水平。而且我們結(jié)合這的實(shí)際情況把我們學(xué)到的一些新的理念與方法融入到課堂中，貫徹執(zhí)行合作、探究式學(xué)，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。如把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組來討論學(xué)習(xí)，嘗試讓學(xué)生自己講課，自己出卷答題等。
還有就是我們幾個(gè)都是所帶的班的副班主任，除了上課，我們和學(xué)生一起跑早操，一起學(xué)習(xí)，逐漸我們和學(xué)生建立了深厚的友誼。操場上，課堂內(nèi)，宿舍里處處可以聽見我們的歡聲笑語。我們還組織了畫展，歌唱比賽，宿舍文化評(píng)比，中英文朗讀比賽等一系列的活動(dòng)，使整個(gè)校園生動(dòng)起來。每天我們都過得很充實(shí)，痛苦（累啊）并快樂（有收獲呀）著~
實(shí)習(xí)階段，尤其是獨(dú)立頂崗階段可以說是我們?cè)诖髮W(xué)中收獲最多的一個(gè)時(shí)期。
（四）莫為浮云遮望眼，風(fēng)物長宜放遠(yuǎn)量
----------------------聽課、評(píng)課階段
轉(zhuǎn)眼間，在高村中學(xué)的實(shí)習(xí)生活已經(jīng)過了多半，從出登講臺(tái)的忐忑稚嫩，到現(xiàn)在的大方穩(wěn)重，期間我們經(jīng)歷了太多的酸甜苦辣。我們的成熟，我們的成長離不開南宮市教育局對(duì)我們的關(guān)心，離不開高村中學(xué)對(duì)我們的培養(yǎng)，更離不開幾次重要的聽評(píng)課。
初登講臺(tái)的緊張感剛有所緩解就迎來學(xué)校對(duì)我們的第一次聽評(píng)課。說實(shí)話，很緊張。因?yàn)椋芟胱C明自己的實(shí)力，很想得到學(xué)校教師的認(rèn)可。我們六個(gè)積極討論，準(zhǔn)備所用的教具及課件，我們的六位指導(dǎo)教師侯景鑾、呂長利、申擁軍，趙懷強(qiáng)，石翠紅，王海麗也傾心為我們出謀劃策、費(fèi)心費(fèi)力。聽完課后，各組的老師給予了我們較大肯定，當(dāng)然還有一些建議，這也是我們現(xiàn)階段所需要的。如我們的教態(tài)需要再自然點(diǎn)，要把握好講課的節(jié)奏和語調(diào)，板書要設(shè)計(jì)好，整體的教學(xué)設(shè)計(jì)要完整。
多于初登講臺(tái)的我們來說，意見和建議比肯定和夸獎(jiǎng)更為重要，我們會(huì)從中受益匪淺。
我們的教學(xué)實(shí)踐漸漸步入正軌，在指導(dǎo)老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下，我們也逐步成長起來。但仍有很多的不足等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去改正。而我們師大老師對(duì)我們的聽課正是給我們提供了一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)。
這次我們幾個(gè)不像上次那樣緊張，因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)的增加再加上那些老師都是自己學(xué)校的老師，感覺很親切。
雖然我們都自信滿滿，但登上講臺(tái)后，仍會(huì)有些緊張。一節(jié)課下來，我們的老師毫無保留的給我們指出了其中的不足：我們的語調(diào)不夠抑揚(yáng)頓挫，手勢語較少，不能很好的抓住學(xué)生的注意力，重難點(diǎn)不太突出。
人是伴隨著改進(jìn)自己的不足成長起來的，我們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一步步成長。
經(jīng)過前兩次的聽評(píng)課之后，我們知道了自己仍有許多需要改進(jìn)的地方。為了讓我們盡快的提高教學(xué)技能和響應(yīng)新課改的號(hào)召，5月6日南宮市教育局精心為我們安排了一次到一中聽課的機(jī)會(huì)。
知道這次機(jī)會(huì)來之不易，我們特別認(rèn)真的聽講、記錄、思考。幾位骨干教師再向?qū)W生灌輸課本知識(shí)的時(shí)候，還不斷豐富學(xué)生們的課外知識(shí)，教學(xué)從學(xué)生的興趣出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合。這些都是我們以后努力學(xué)習(xí)的地方。
聽課回來后，經(jīng)過一段時(shí)間的揣摩學(xué)習(xí)后，我們收獲很多，也成熟許多。接下來又是新一輪也是最后一輪的聽課。南宮市教育局非常重視，特意請(qǐng)了一中的三位骨干教師聽我們的課。跟以前相比，我們多了份淡定與自信。當(dāng)我們登上講臺(tái)的時(shí)候，我們可以自如地應(yīng)付課堂上的突發(fā)事件，可以熟練地運(yùn)用多媒體，可以很好地抓住學(xué)生的注意力，可以靈活地采用新的教學(xué)方法和技巧。當(dāng)然我們?nèi)杂幸恍┎蛔恪Ｈ焕蠋煏r(shí)建軍，焦石勇，曹春梅給了我們很中肯的意見和建議：教師不僅教書還育人，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)很好地管理學(xué)生和教導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，教師要掌握好節(jié)奏和紀(jì)律。還有在總結(jié)部分一定要總結(jié)好，因?yàn)槟鞘钦n堂教學(xué)的總結(jié)。
在三位老師點(diǎn)評(píng)完后，汪洪相主任進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)我們幾個(gè)給予了很高評(píng)價(jià)并希望我們?cè)俳釉賲枴Ｔ谶@里我們也非常感謝教育局個(gè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的關(guān)心與幫助，很感謝高村中學(xué)對(duì)我們的指導(dǎo)與栽培。我們一定會(huì)繼續(xù)努力，在自己的工作崗位上做出一點(diǎn)成績，為南宮和高村的教育事業(yè)盡自己的微薄之力。
一、上課
在原來的計(jì)劃中，我并沒有準(zhǔn)備在見習(xí)階段上課。可計(jì)劃趕不上變化，我們沒有預(yù)計(jì)到國慶期間有這么多老師要結(jié)婚，更沒有預(yù)計(jì)到我的指導(dǎo)老師身懷六甲。為了給老師們分擔(dān)點(diǎn)負(fù)擔(dān)，我們毅然執(zhí)起了教鞭。見習(xí)階段，我上了兩節(jié)習(xí)題課和三節(jié)實(shí)驗(yàn)課。如果要我給自己打個(gè)分，我想我會(huì)給60分。第一節(jié)習(xí)題課因?yàn)槭窃谧约喊嗬锷希覝?zhǔn)備地比較充分，在這之前聽了指導(dǎo)老師的習(xí)題課，所以上的還行，雖然有難免的緊張，但我自己還是比較滿意的。而第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，卻是最糟糕的。同樣，我之前去聽了三節(jié)實(shí)驗(yàn)課，感覺已經(jīng)準(zhǔn)備好了，可學(xué)生的頑皮和課堂的駕馭還是讓我倍感艱難。好在后面通過總結(jié)，將其他班的實(shí)驗(yàn)課順利地完成了。通過真實(shí)地站在講臺(tái)上課，讓我初步體驗(yàn)到了當(dāng)一名老師的感覺，不僅是緊張、艱難，還有那種成就感。相信以后的時(shí)間里，我會(huì)有更多的機(jī)會(huì)站上講臺(tái)，進(jìn)一步地鍛煉和展示自己。
二、聽課
聽課，是我們實(shí)習(xí)生見習(xí)期間最重要的內(nèi)容。在見習(xí)的一周里，我總共聽取了十節(jié)課。其中，有我的指導(dǎo)老師xx老師上的習(xí)題課，實(shí)驗(yàn)課和新課；有高一化學(xué)組資深老教師譚老師的實(shí)驗(yàn)課以及其他高一化學(xué)老師的課；也有實(shí)習(xí)隊(duì)友們上的課。通過認(rèn)真的聽課以及仔細(xì)地做筆記，我不僅能學(xué)習(xí)到其他老師的優(yōu)秀的教學(xué)方法，并且能通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己在教態(tài)、板書等地方的不足。聽課，能夠讓我取他人之長，補(bǔ)己之短，能讓我通過對(duì)比，不停地提高自己。在今后的實(shí)習(xí)階段內(nèi)，我們要堅(jiān)持多聽課，以獲得更多的提高。
三、班主任工作
我所帶的班級(jí)是高一《30》班，這個(gè)班在班主任佘老師的管理下，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，團(tuán)結(jié)向上。讓我印象較深的是，這個(gè)班有自己的口號(hào)，在上課和其他的一些場合，大家經(jīng)常一起大聲喊出來，給自己也給班級(jí)鼓勁。在這段時(shí)間里，我有意識(shí)地讓自己慢慢地融入這個(gè)集體。每天無論是早上、中午還是晚上，我都會(huì)在學(xué)生上課之前到達(dá)課室，與學(xué)生進(jìn)行交談或者幫他們解決學(xué)習(xí)上的問題；積極地參加班上的集體活動(dòng)，比如升旗、班級(jí)籃球比賽等。在班主任的指導(dǎo)下，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)主題班會(huì)課《從零開始，從現(xiàn)在開始》。班會(huì)課上，我生動(dòng)地給學(xué)生們介紹了廣州的一些大學(xué)，然后給他們樹立了上大學(xué)的信心，并且給他們提供了一些我以前的學(xué)習(xí)方法。最重要的是，我讓他們知道，無論現(xiàn)在的基礎(chǔ)如何，只要他們?cè)诮窈蟮娜昴軌蚺W(xué)習(xí)，就能考上理想的大學(xué)。這節(jié)班會(huì)課的整體效果非常理想，學(xué)生積極配合并且都認(rèn)真聽講，不少同學(xué)在周記上表達(dá)了自己的感悟。通過這次班會(huì)，進(jìn)一步加深了我和學(xué)生之間的相互了解，增強(qiáng)了我在學(xué)生中的形象。
當(dāng)然，通過這周的見習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。在今后的實(shí)習(xí)階段里，我將會(huì)把精力重點(diǎn)地放在備課和講課中，積極地協(xié)助班主任管理班級(jí)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和了解，通過不停地努力和學(xué)習(xí)，讓自己向著一名合格的中學(xué)老師邁進(jìn)。希望在實(shí)習(xí)結(jié)束后，能給學(xué)校、給學(xué)生、更是給自己，提交一份滿意的答卷。
時(shí)光荏苒，歲月不居，轉(zhuǎn)眼間又是一個(gè)學(xué)年。送走了老學(xué)生，迎來了新弟子。回憶過去的這一學(xué)年，我不得不感嘆時(shí)間的飛逝和生活的繁忙。正因?yàn)檫@繁忙，才使我感嘆教師工作的辛苦，可是，我們的辛苦終將換來碩果累累。那遠(yuǎn)在海角天涯的問候便是對(duì)我們的安慰。回憶這一年的工作，總結(jié)下來就是這樣幾個(gè)字“愁過，累過，憂過，喜過。”是的，在這一年里，我付出了很多，但我不后悔，因?yàn)槲业母冻鋈〉昧藵M意的成績。回顧這一年，我將自己的工作總結(jié)如下：
一、師德方面
嚴(yán)于律己，踏實(shí)工作。面對(duì)全體學(xué)生，一視同仁，不歧視學(xué)生，不打罵學(xué)生，注意自己的言行，提高自己的思想認(rèn)識(shí)和覺悟程度水平，做到愛崗敬業(yè)，學(xué)而不厭，誨人不倦，為人師表，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，還要保持良好的教態(tài)。因?yàn)槲抑溃蠋煹慕虒W(xué)語言和教態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。老師的教態(tài)好，學(xué)生就喜歡，他們聽課的興趣就高，接受知識(shí)也快。反之，學(xué)生就不喜歡，甚至討厭。所以，注重學(xué)生的整體發(fā)展，經(jīng)常的和學(xué)生談心、談人生。師生關(guān)系非常融洽。受到學(xué)生的一致認(rèn)可。他們?cè)诒澈蠖冀形摇懊湍小薄?/p>
二、教育教學(xué)方面
為了更好的完成高三年級(jí)的復(fù)習(xí)工作，在學(xué)期初，我不但制訂了嚴(yán)密的工作計(jì)劃，同時(shí)也為自己制定了一學(xué)期的奮斗目標(biāo)。首先，上好一節(jié)課的前提是備課，為了備好每節(jié)課，我大量的閱讀各種復(fù)習(xí)資料，希望能更加完整并精簡的給學(xué)生呈現(xiàn)每節(jié)課的知識(shí)和做題方法。每天晚上，我都會(huì)在網(wǎng)上查閱下節(jié)課的相關(guān)資料并加以整理。把一節(jié)課的內(nèi)容整理成學(xué)生好學(xué)易懂的知識(shí)，使學(xué)生掌握起來很順手。學(xué)生自然也喜歡聽課，做起筆記來津津有味。同時(shí)，我知道，數(shù)學(xué)的枯燥乏味是學(xué)生聽課的的障礙。所以，我在業(yè)余時(shí)間經(jīng)常看一些課外書籍，并不斷思索著把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來講，在我的課堂上學(xué)生很少走神，因?yàn)樗麄兿矚g聽這樣的數(shù)學(xué)課。他們喜歡這樣知識(shí)淵博的數(shù)學(xué)老師。課外，我給學(xué)生布置了適合他們的作業(yè)，因?yàn)槲規(guī)Я宋目铺岣甙啵裕鳂I(yè)也有所區(qū)別。學(xué)生能做但不好做。批作業(yè)時(shí)，我認(rèn)真看完每本作業(yè)，給學(xué)生指出作業(yè)中存在的問題，我經(jīng)常是在教室看作業(yè)，隨時(shí)可以給學(xué)生糾正作業(yè)中存在的問題。讓學(xué)生當(dāng)場改正。有利于學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)。上自習(xí)時(shí)，我讓我的學(xué)生大膽提問，有些學(xué)生，一開始還不喜歡問老師題，后來，在我的鼓勵(lì)下，問問題很活躍。成績也就慢慢上去了。學(xué)生成績的提高，使我每天疲憊的心里總有那么一點(diǎn)點(diǎn)的高興。
三，教研方面
因?yàn)槲沂歉呷昙?jí)文科提高班數(shù)學(xué)老師，同時(shí)也為了更好的指導(dǎo)我的復(fù)課工作，我認(rèn)真研究考大綱，并不斷的研究新課改地區(qū)的高考試題，并將自己看到的一些信息及時(shí)的反饋到我的課堂，取得一定的效果，在今年的高考中，我為我的學(xué)生爭取到了6分的成績。雖然這分?jǐn)?shù)很少，但是，我已知足。同時(shí)，我堅(jiān)持聽課，在聽課中學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)和新教師的新的'思路的方法，我也鼓勵(lì)同組的老師互相學(xué)習(xí)聽課，正是他們的指導(dǎo)使我不斷成長。
同時(shí)，自己也按照分類推進(jìn)的要求對(duì)所帶班的學(xué)生進(jìn)行了輔導(dǎo)。高考中不但學(xué)校的成績優(yōu)異，我所帶的班級(jí)的成績也很是讓我欣慰，兩個(gè)班的平均成績都在110分左右，這個(gè)分?jǐn)?shù)，是我的教育教學(xué)達(dá)到了一個(gè)新的高度。
總之，在這一學(xué)年里，我努力了，奮斗了，愁了，苦了，但現(xiàn)在也高興了，因?yàn)槲液臀覀內(nèi)w老師的努力，使我們有一大部分的學(xué)生在高考中取得了優(yōu)秀的成績，跨入了理想的大學(xué)校門。他們終將成為祖國的棟梁。但是，放眼未來，任重而道遠(yuǎn)，我們的腳步不能停留，我們又要開始新的一級(jí)學(xué)生的教學(xué)工作，我相信，只要我們努力，只要我們付出，我們就能將越來越多的學(xué)生送進(jìn)理想的大學(xué)。只要我們堅(jiān)持，我們的人生將充實(shí)而快樂。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 無機(jī)材料物理性能 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：F240
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2016）10-240-02
案例教學(xué)是一種以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外對(duì)真實(shí)事件和情境進(jìn)行研究、思考、分析和討論，以提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際情況的水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解、掌握和靈活應(yīng)用的一種教授方法。因而，案例教學(xué)過程的主要內(nèi)容有：案例、情境、討論及點(diǎn)評(píng)。
在案例教學(xué)實(shí)施過程中，要注意區(qū)分“舉例”與“案例”兩種不同的教學(xué)特征。“舉例”是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中常用的一種提示型方法，講授者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，通過列舉特定示例，使學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容，具有接受學(xué)習(xí)的特征。而“案例”則具有自主型和共同解決問題型兩種教學(xué)特征。“案例”教學(xué)過程主要是以“案例”為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在選擇和設(shè)計(jì)“案例”的基礎(chǔ)上，講授者通過預(yù)先準(zhǔn)備好的案例，組織學(xué)生開展討論和評(píng)議，使聽課學(xué)生自身的主體性得到充分的鍛煉和發(fā)揮，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和解決問題的能力。只有進(jìn)行相互比較，才能更好把握案例教學(xué)法的內(nèi)涵和意義。
一、案例教學(xué)法在《無機(jī)材料物理性能》課程教學(xué)中的作用
上個(gè)世紀(jì)80年代初，我國一些高校陸續(xù)開始在某些學(xué)科教學(xué)中引入案例教學(xué)法。進(jìn)入21世紀(jì)，對(duì)于具備知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型工程技術(shù)人才需求日益加大。需要培養(yǎng)更多具有解決實(shí)際問題能力，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)科技人才。因此，案例教學(xué)在高校越來越受到普遍的重視，很多高校教師積極主動(dòng)地嘗試和探索案例教學(xué)模式在高等教育過程中的應(yīng)用，并對(duì)案例教學(xué)模式進(jìn)行積極研究和討論，積累較多經(jīng)驗(yàn)。但是把案例教學(xué)應(yīng)用到《無機(jī)材料物理性能》課堂教學(xué)中，還很少有人涉足，因此在無機(jī)材料物理性能教學(xué)領(lǐng)域中推廣和應(yīng)用案例教學(xué)法是很有意義的探索與嘗試。將案例教學(xué)應(yīng)用于無機(jī)材料物理性能教學(xué)是對(duì)其教學(xué)方法和手段的一種改革和創(chuàng)新，也是對(duì)其教學(xué)內(nèi)容和體系改革的促進(jìn)，使無機(jī)材料物理性能教學(xué)質(zhì)量能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
《無機(jī)材料物理性能》課程是無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)本科生必修專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程系統(tǒng)闡述無機(jī)材料力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和磁學(xué)等（領(lǐng)域）性能及其發(fā)展與應(yīng)用。介紹各種重要性能的原理及微觀機(jī)制，性能測定及控制和改善性能措施，各種材料結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系，各性能之間相互制約與變化規(guī)律。適用于無機(jī)非金屬材料中的新型陶瓷、傳統(tǒng)陶瓷、玻璃、晶體、半導(dǎo)體、石墨、薄膜、復(fù)合材料以及耐火材料專業(yè)。其它像硅酸鹽工程，包括水泥與混凝土材料、建筑材料及裝飾材料等專業(yè)也可參考。課程內(nèi)容涉面較廣，注重新理論、新材料、新工藝的更新，以及多學(xué)科交叉融合，它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等基本知識(shí)，教師和學(xué)生普遍反映這門課程難講授、難理解、難記憶和難應(yīng)用。因此，教師在組織教學(xué)過程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生“閉門學(xué)習(xí)”。改進(jìn)我們教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，理論聯(lián)系實(shí)際，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
二、案例教學(xué)模式在《無機(jī)材料物理性能》課程教學(xué)中采用的主要方法
案例教學(xué)沒有固定模式，其教學(xué)方法因課程性質(zhì)各異，針對(duì)無機(jī)材料物理性能教學(xué)，我們可以采用問題案例法和綜合案例法。
（一）《無機(jī)材料物理性能》課程的問題案例教學(xué)法
所謂的問題案例教學(xué)法，具體是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)期間，針對(duì)某一節(jié)課中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，并不是按部就班的照本宣科，而是在講解之前，采用引導(dǎo)法，通過例舉在實(shí)際的生產(chǎn)、加工等過程中客觀存在的某些具體實(shí)際問題，進(jìn)而分析這些實(shí)際問題的成因和解決這些案例問題的思路和途徑，再導(dǎo)入本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。《無機(jī)材料物理性能》課程每章內(nèi)容都由某個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成。例如：在熱學(xué)性能中，主要包括熱容、熱膨脹、熱傳導(dǎo)和熱穩(wěn)定性等知識(shí)點(diǎn)。在講授熱穩(wěn)定性這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，授課教師可以引入一個(gè)與熱穩(wěn)定性相關(guān)的實(shí)際生產(chǎn)中存在的問題案例，在對(duì)該生產(chǎn)過程中存在的問題案例進(jìn)行詳細(xì)的原理分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步導(dǎo)入受熱容、熱膨脹、熱傳導(dǎo)等因素影響的熱應(yīng)力斷裂抵抗因子和熱應(yīng)力損傷因子等物理量和基本概念。
（二）《無機(jī)材料物理性能》課程的綜合案例教學(xué)法
無機(jī)材料物理性能的研究方法可以分為兩種：一種是經(jīng)驗(yàn)方法，通過對(duì)大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理后，獲得表示物理量之間函數(shù)關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)方程，來表示它們；一種是從機(jī)理著手，按照性能的有關(guān)規(guī)律，建立物理模型，利用數(shù)學(xué)方法得到有關(guān)理論方程式。所以，提高學(xué)生運(yùn)用多種研究方式方法對(duì)各種無機(jī)材料物理性能進(jìn)行綜合研究分析的能力非常重要。對(duì)于《無機(jī)材料物理性能》課程的綜合案例教學(xué)法，就是在每堂課的后期，列舉出工藝制品材料設(shè)計(jì)（或改造）實(shí)例，提出需要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用本節(jié)課或前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)，解決該問題。例如，在講授《無機(jī)材料物理性能》課程中的電學(xué)性能部分，授課教師對(duì)電學(xué)性能的基本原理知識(shí)講解之后，再列舉一個(gè)具體的熱電材料性能案例，通過對(duì)具體的熱電材料性能的分析講解，教導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用電學(xué)、熱學(xué)等知識(shí)，對(duì)該無機(jī)材料的熱電性能進(jìn)行綜合的分析研究。
三、《無機(jī)材料物理性能》課程的案例教學(xué)流程
（一）案例引入
在案例教學(xué)模式中，案例是整個(gè)教學(xué)模式的關(guān)鍵所在，在《無機(jī)材料物理性能》課程的授課前的備課期間，授課教師應(yīng)該認(rèn)真甄選好適合本次課內(nèi)容的案例。在篩選案例時(shí)應(yīng)遵循以下原則：（1）要在符合教學(xué)目的的前提下選取適合的案例，要在教學(xué)計(jì)劃任務(wù)書和教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容選取案例。要有較好針對(duì)性，要適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)及能力。（2）選擇案例難度要適宜，啟迪深刻，教學(xué)案例難易程度可以從分析思考及解決問題方法等方面考慮。難易程度的恰當(dāng)把握，能夠較好地提升授課教師的教學(xué)質(zhì)量，較好地提高學(xué)生的聽課效果。案例既要有事實(shí)闡述，又要引入一些不可避免的問題，聽課的學(xué)生在授課教授的引導(dǎo)下，通過自身的分析判斷，來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新性思維的目的，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)《無機(jī)材料物理性能》課程的能力。（3）所甄選的案例要有很強(qiáng)的綜合性特征。從而能夠培養(yǎng)聽課學(xué)生的綜合思考、分析、解決案例問題的能力。（4）可適當(dāng)選用視聽型案例開展多媒體教學(xué)。使學(xué)生通過視、聽綜合接受教師所傳遞信息，保證信息傳輸有效性。
在講授專業(yè)課程《無機(jī)材料物理性能》過程中，需要經(jīng)常采用案例教學(xué)的模式。在此，列舉一典型案例加以分析。針對(duì)《無機(jī)材料物理性能》課程里的無機(jī)材料電學(xué)與熱學(xué)綜合性能的知識(shí)點(diǎn)，在講授時(shí)，計(jì)劃采用案例教學(xué)模式，在講授前，通過案例的甄選，選擇以絕緣基板材料為內(nèi)容的案例，具體為最佳設(shè)計(jì)問題的綜合分析。
（二）分析討論
分析討論是案例教學(xué)中重要組成部分。在分析討論過程中，核心思想是實(shí)現(xiàn)師生間的積極互動(dòng)，通過相互間的互動(dòng)交流，在授課教師有計(jì)劃的引導(dǎo)下，使學(xué)生逐漸的進(jìn)入案例情境，在教師的主導(dǎo)下，與聽課學(xué)生共同分析案例中的需要注意的問題，并組織敦促學(xué)生通過積極的獨(dú)立思考，相互間的充分討論，最終給出解決客觀存在的問題的方法。
結(jié)合本文給出實(shí)際案例，在超大規(guī)模集成電路（容量和密集度迅速增大）中，要求集成塊的基底材料導(dǎo)熱性能達(dá)到優(yōu)良，以免集成塊溫度驟增，熱噪聲增大。關(guān)鍵是尋找出既能絕緣，又具有高導(dǎo)熱系數(shù)的材料。對(duì)于絕緣基板材料，首先必須要具有一定的強(qiáng)度，以便能夠承載起安裝在其上的集成電路元件和布在其上的電路線；要有均勻而平滑的表面，以便進(jìn)行穿孔、開槽等精密加工，從而能夠構(gòu)成細(xì)微而精密的圖形；應(yīng)有優(yōu)良的絕緣性能（尤其是在高頻下），要有充分的導(dǎo)熱性，以迅速散發(fā)電路上因電流產(chǎn)生的熱；硅與基片的熱膨脹系數(shù)相差應(yīng)較小，從而保證基片與電路間良好的匹配性，電路與基片就不會(huì)剝離。這些問題里面涉及材料熱導(dǎo)率、熱膨脹系數(shù)、力學(xué)強(qiáng)度、絕緣性能及表面光潔度等性能。在講授過程中，可以通過提出問題，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（熱導(dǎo)率、電導(dǎo)率等）告知學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，提出相關(guān)影響因素及改進(jìn)措施。
（三）總結(jié)評(píng)述
總結(jié)評(píng)述是案例教學(xué)模式中的最后一個(gè)收尾環(huán)節(jié)，總結(jié)評(píng)述是對(duì)案例教學(xué)模式前面內(nèi)容的歸納總結(jié)和提升。總結(jié)評(píng)述的目的是引導(dǎo)聽課學(xué)生對(duì)本次課內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程的歸納和總結(jié)，使學(xué)生在解決問題后有充實(shí)的收獲感和滿足的成就感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。
綜合本文所給出的關(guān)于電子集成電路模塊的絕緣基板材料最佳設(shè)計(jì)問題案例，在采用案例教學(xué)模式講授“無機(jī)材料電學(xué)與熱學(xué)綜合性能”內(nèi)容過程中，通過先列舉幾種絕緣基板材料（例如：氮化硼、氮化硅等絕緣基板常用材料）作為引入，引導(dǎo)聽課的大學(xué)生對(duì)這幾種絕緣基板材料的熱導(dǎo)率、熱膨脹系數(shù)、力學(xué)強(qiáng)度、絕緣性能及表面光潔度等性能進(jìn)行分析，通過充分的分析比較，在這幾種絕緣基板材料中進(jìn)行選擇，并能夠讓學(xué)生陳述分析選擇的理由，并對(duì)不同學(xué)生得出的不同結(jié)果進(jìn)行綜合分析，最后選出最佳答案。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的總結(jié)評(píng)述。
四、結(jié)語
將案例教學(xué)模式應(yīng)用到無機(jī)材料物理性能課程是一種提高教學(xué)質(zhì)量的行之有效的方法。通過采用案例教學(xué)模式，可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)材料物理性能課程的主觀能動(dòng)性。在無機(jī)材料物理性能課程教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)模式可以使授課教師豐富和完善自身的教學(xué)模式和教學(xué)手段，可以把原本以教師為主導(dǎo)的單一專業(yè)授課模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒慕换ソ虒W(xué)模式，這種相互間的以案例為主線的交流教學(xué)，可以使學(xué)生在課堂上改變對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解的機(jī)械性和掌握的被動(dòng)性，還可以使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中，提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣與效果。同時(shí)，案例教學(xué)模式在無機(jī)材料物理性能等專業(yè)課程中的合理應(yīng)用，還能夠提高大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合理解和融會(huì)貫通，并能夠在一定程度上達(dá)到鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。
[基金項(xiàng)目：佳木斯大學(xué)2010年教學(xué)研究項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：2010051）；2014年黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：201410222048）；黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度備案課題（項(xiàng)目編號(hào)：GBC1214085）；佳木斯大學(xué)2012年教育科研重點(diǎn)項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：JKA2012-092）；佳木斯大學(xué)科研項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：L2012-003）；黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：14G133）。]
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一個(gè)即將踏上語文教學(xué)之路的新老師，對(duì)語文教學(xué)既充滿期待又帶有疑惑，期待是可以用自己的所學(xué)傳播語文文化知識(shí)，感染學(xué)生，使他們成為一個(gè)具有語文文學(xué)素養(yǎng)的人，而疑惑為語文之大，該從何處入手？教者，當(dāng)以傳道授業(yè)解惑也，如何傳、如何授、如何解，都成為不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)面對(duì)這些問題時(shí)，我們?nèi)允且粋€(gè)等待解疑的學(xué)生，而那些有道長者則是我們的老師，因此，聽課，則是一種學(xué)習(xí)長者技巧、解答心中疑問的途徑，有聽、有問，才有解。下面是筆者在一學(xué)校高中二年級(jí)語文課上幾次聽課后的一些體會(huì)，通過觀察和總結(jié)，筆者了解了一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方式和方法，也體會(huì)到了聽課的重要性。那么聽課要聽哪些方面的內(nèi)容呢？
聽教法。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，懂得如何規(guī)劃一節(jié)課的45分鐘，懂得如何讓它與自己的教學(xué)內(nèi)容節(jié)奏相合。聽課者，第一步便是要了解教者如何開始，如何導(dǎo)入，如何進(jìn)行一堂課的完整教學(xué)。如筆者在這幾次聽課中的體會(huì)，這位老師針對(duì)古文中不同性質(zhì)的文章采用了不同的教學(xué)方式，如以文言知識(shí)積累為主的文章《留侯論》，這位老師先是讓學(xué)生默讀全文，了解文中字詞的含義和文章大意，然后帶領(lǐng)學(xué)生逐段熟悉文本，主要以理解文本和分析重要實(shí)詞、虛詞用法為主，遇到同類知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)則采用向?qū)W生提問和教師總結(jié)相結(jié)合的方式，課文結(jié)束時(shí)教師對(duì)這篇文章的內(nèi)容和體現(xiàn)的藝術(shù)手法進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)撥，這種教學(xué)方式側(cè)重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言知識(shí)的記憶和積累，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他古文打下基礎(chǔ)。而對(duì)于必修課文《項(xiàng)羽之死》的教學(xué)則采用了另一種不同的教學(xué)方式。聽這節(jié)課給筆者最大的感受就是教師以問題來組織課堂教學(xué)，先有學(xué)生之問，再有教師之問，他們都拋出自己的問題，由教師學(xué)生共同討論解答，如學(xué)生向老師發(fā)問的問題主要有文中不理解字詞的含義、項(xiàng)羽不肯過烏江的原因、對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)等，而老師的提問則是在對(duì)課文內(nèi)容已熟悉和掌握的基礎(chǔ)上更深一層次的發(fā)問，如老師的問題有項(xiàng)羽是否厲害，教師指導(dǎo)從項(xiàng)羽指揮部署得力、個(gè)人武功了得、英氣蓋世等方面可以看出項(xiàng)羽是一個(gè)很厲害的人；第二個(gè)問題是問學(xué)生對(duì)項(xiàng)王是否喜歡，項(xiàng)羽在臨死前獨(dú)自唱了一首悲歌表達(dá)對(duì)心愛女子虞姬和常隨駿馬騅的不舍，可以體現(xiàn)出他俠骨柔情、重情重義的一面，這也是引起后來人們對(duì)他喜愛的一個(gè)原因，但正因如此，對(duì)他的剛愎自用自以為是的性格缺點(diǎn)才更加痛恨和惋惜。這種根據(jù)所教授內(nèi)容性質(zhì)的不同采用不同教學(xué)方法的教法，使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的語文知識(shí)獲得了不同程度的掌握。
聽語言。一節(jié)好的語文課，會(huì)讓聽的人如沐春風(fēng)，心曠神怡；或如潺潺的溪水叮咚作響，時(shí)時(shí)不乏精彩的享受；還可能像疑案追擊，扣人心弦，而這一切都要靠教者的語言呈現(xiàn)。聽課的人要體會(huì)教者如何用他具有個(gè)人特色的語言抓住學(xué)生的耳朵，使這一節(jié)課不至于枯燥乏味，既得到了知識(shí)的教益，也感受到了語文語言之美。如筆者聽課的這位老師是一位男教師，他的語言具有嚴(yán)謹(jǐn)與趣味性相融合的特點(diǎn)，使學(xué)生在聽的過程中既感受到了教者語言的嚴(yán)謹(jǐn)之風(fēng)，也得到了對(duì)語文語言趣味的輕松享受。
聽互動(dòng)。課堂中教師與學(xué)生的關(guān)系是最主要的關(guān)系，如何建立良性的師生互動(dòng)關(guān)系對(duì)于一堂課的成功非常重要。聽課者要學(xué)會(huì)觀察教者如何處理他與學(xué)生之間的關(guān)系。是冷漠對(duì)待學(xué)生的反映，還是積極響應(yīng)？是以居高臨下的態(tài)度凌駕于課堂之上，還是走進(jìn)課堂之中與學(xué)生平等交流？如筆者聽課的這位老師就非常注意在課堂中與學(xué)生的互動(dòng)，他的問題意識(shí)很強(qiáng)，還使班上的學(xué)生形成了一種“問題習(xí)慣”，即“逼迫”學(xué)生提問發(fā)問才繼續(xù)教學(xué)，慢慢地學(xué)生有了提問的勇氣和膽量，都能夠在課堂上大膽地提出自己的疑問，而老師也進(jìn)行積極的解答，使課堂形成了一種良好的思考氛圍。
聽遷移。好的教者往往具有洞察社會(huì)生活的敏銳眼睛，他們對(duì)生活中發(fā)生的語文現(xiàn)象能夠及時(shí)捕捉并反映到課堂上來，使語文貼近生活，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如筆者在聽課中的經(jīng)歷，這位老師在講到書名號(hào)的用法時(shí)說到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即作品才用書名號(hào)，欄目不用書名號(hào)，他隨即舉出許多電視欄目誤用書名號(hào)的情況，如“幸運(yùn)52”、“今日說法”、“焦點(diǎn)訪談”等作為欄目稱呼時(shí)只能用引號(hào)，不能用書名號(hào)。這是課堂與社會(huì)生活之間的遷移。學(xué)科之間也能發(fā)生遷移的現(xiàn)象，如這位老師談到自己教學(xué)中的一個(gè)體會(huì)，他觀察到英語教學(xué)中的一個(gè)現(xiàn)象，即中國人喜歡用漢語思維去教授與學(xué)習(xí)英語，使英語學(xué)習(xí)不夠純正，而聯(lián)系到語文，學(xué)習(xí)古代文章作品時(shí)喜歡用現(xiàn)代人的思維去思考，致使理解上發(fā)生許多錯(cuò)誤，他總結(jié)到學(xué)習(xí)古人的文章時(shí)應(yīng)當(dāng)熟悉古人的思維習(xí)慣和古人的用語方式，不能僅用現(xiàn)代人的思維去揣摩古人的用意。學(xué)科內(nèi)部更需要遷移，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要注意到它在不同場合的運(yùn)用，要做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活掌握。這些是教者在課堂中運(yùn)用遷移教學(xué)的實(shí)例，聽課者當(dāng)認(rèn)真體會(huì)教者對(duì)此種方法的成熟運(yùn)用，對(duì)自己以后的教學(xué)給予激勵(lì)。
聽課的內(nèi)容可能還有很多，新教師應(yīng)該認(rèn)真揣摩和體會(huì)。一個(gè)準(zhǔn)備步入教師職業(yè)的人應(yīng)全面提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，聽課是一個(gè)向長者學(xué)習(xí)、給自己啟發(fā)的很好途徑，我們應(yīng)當(dāng)積極利用，使自己成長。
（江曉霞 安徽師范大學(xué)文學(xué)院 241000）
