開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中考經(jīng)驗(yàn)交流材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

一、大河有水小河滿，團(tuán)隊(duì)精神增活力

老帶新、新促老，團(tuán)結(jié)合作、攜手共進(jìn)，集眾人之智慧，破教學(xué)之難題。在教學(xué)中，資源的共享、教案的準(zhǔn)備、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、精品課的打磨等，大家分工協(xié)作、群策群力。

二、備課做加法，蓄勢(shì)攢活力

1.避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師把重心放在課堂講授上的做法，把更多的時(shí)間還給學(xué)生；充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《道德與法治》課的積極性和主動(dòng)性。

2.備課多費(fèi)心，功夫在課外。

挖掘鮮活生動(dòng)又貼近學(xué)生實(shí)際的資源、靈活處理教材、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)、認(rèn)真組織編排。

①引入課程資源，提效增活力。

鉆研、挖掘教材的同時(shí)，要盡量想著學(xué)生的興趣所在，積極搜尋新鮮、多樣、有價(jià)值、有吸引力的素材，力求選擇出來(lái)的課程資源“學(xué)生化”、 “生活化”、“趣味化”、“文藝范兒”。努力讓課內(nèi)知識(shí)與課外資源融合起來(lái)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量，也有助于提高教學(xué)質(zhì)量。這樣做，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到親切有趣，也能更好地融入學(xué)習(xí)環(huán)境。激活了學(xué)生的思維，也有利于課堂新資源的生成，讓課堂更顯生氣、更有實(shí)效。

②改變單一模式，靈活處理教材。

道德與法治教育本質(zhì)上是對(duì)生活實(shí)踐知識(shí)、實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，跟別的學(xué)科相比，更應(yīng)超越知識(shí)傳遞性的學(xué)習(xí)，改變過(guò)去那種簡(jiǎn)單、枯燥的說(shuō)教模式，充分有效的利用教材上的多種形式的小欄目來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)實(shí)際大膽增刪，靈活的、有創(chuàng)意的使用教材。

③精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案，變“死學(xué)” 為“活學(xué)”。

在把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析學(xué)生，思考哪些內(nèi)容是學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論能解決、掌握的，哪些內(nèi)容是學(xué)生解決不了，需要老師進(jìn)一步點(diǎn)撥、精講的，教材上的小欄目怎么用，插入的教學(xué)資源（包括精選的習(xí)題案例）用在哪里好，設(shè)計(jì)什么樣的環(huán)節(jié)才能激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)困生，這一節(jié)課應(yīng)該給他們安排哪些任務(wù)……盡管課前的預(yù)設(shè)總是會(huì)在課堂上有所改變，但精心的設(shè)計(jì)仍會(huì)給課堂省時(shí)、省力、增效，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中“動(dòng)”起來(lái)，也讓課堂氣氛活起來(lái)。

三、師退生進(jìn)，課堂活起來(lái)

1。嘗試把更多時(shí)間還給學(xué)生

在新課改的大環(huán)境下，作為教師，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，跟上前進(jìn)的步伐，逐漸讓出課堂主陣地，學(xué)會(huì)做一個(gè)旁觀者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。當(dāng)然實(shí)際做起來(lái)，也覺(jué)得難，但只要去做了，就有新的收獲。  

在按學(xué)校要求踐行學(xué)習(xí)型課堂時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，采取分享目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、小組合作、展示交流、拓展延伸等形式，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，大膽展示。剛開(kāi)始這樣做時(shí)，挺不放心，因?yàn)榕吕速M(fèi)時(shí)間，怕學(xué)生的知識(shí)掌握不準(zhǔn)確、不全面，怕課堂不能收放自如。事實(shí)上，堅(jiān)持下去，卻發(fā)現(xiàn)教師在課堂上“做減法”，能少講就少講，能不講的就不講，把更多時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有更多機(jī)會(huì)表達(dá)、澄清、生成結(jié)論，這樣的課堂更活躍，更讓學(xué)生喜歡。而學(xué)生考出的成績(jī)并不比講授型課堂低。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)

課堂上，根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡可能去利用好教材上的小欄目，考慮到學(xué)生多樣化的需求，努力讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與開(kāi)放式的提問(wèn)、開(kāi)放式的討論結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)谡J(rèn)真地思考、積極地體驗(yàn)、快樂(lè)地分享中去獲取知識(shí)，生成結(jié)論。課堂的活躍氣氛和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)是令人感到愉悅的。不過(guò)，在實(shí)際的操作中，也有不盡人意的地方，比如被學(xué)生打亂計(jì)劃、耽誤時(shí)間、預(yù)定目標(biāo)未能全部達(dá)成等情況。但總體看來(lái)，是利大于弊的，沒(méi)有了講授型課堂的沉悶，課堂氣氛與學(xué)生的收獲是不一樣的。

四、資料共分享，復(fù)習(xí)各有方

1.用心整理，愉快分享

新課結(jié)束后，老師們會(huì)在研究課標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，將其條理化、系統(tǒng)化。分析各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，分析考試題型、解題技巧和應(yīng)試策略等等。教研活動(dòng)時(shí)，在組內(nèi)提出建議，分享資料，組長(zhǎng)經(jīng)過(guò)收集整理，然后統(tǒng)一印發(fā)下來(lái)。大家合作愉快，齊頭并進(jìn)，取得良好效果。

2.分析學(xué)情，選擇方法

（1）借助思維導(dǎo)圖，將識(shí)記的知識(shí)條理化、清晰化

（2）幫助學(xué)生掌握一些記憶方法。例如：先記住引導(dǎo)詞，再背核心詞，最后再合起來(lái)背誦。對(duì)于一些易混淆的知識(shí)點(diǎn)，辨出異同后，再對(duì)照思維導(dǎo)圖進(jìn)行識(shí)記。掌握方法，就可以做到事半功倍。

（3）適當(dāng)檢測(cè)并進(jìn)行做題指導(dǎo)

結(jié)合測(cè)試的情況，在答題技巧方面給予指導(dǎo)，比如

①讓學(xué)生明白怎樣審題:一注意關(guān)鍵詞；二注意提示語(yǔ)，看清要求；三注意分值數(shù)，能夠根據(jù)分值大小決定答題內(nèi)容的多少。

第2篇

關(guān)鍵詞：目的；內(nèi)容；任課教師；經(jīng)驗(yàn)交流

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0130-01

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兩個(gè)教育者—學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣地原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧”。因此，學(xué)校教育必須要有家庭教育的配合，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的延續(xù)與升華；而學(xué)校教育是家庭教育的指導(dǎo)與深入。為此，就要在家庭與學(xué)校之間架起一座金色的橋梁，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而家長(zhǎng)會(huì)則是連結(jié)家庭教育與學(xué)校教育的紐帶。一次好的家長(zhǎng)會(huì)能使家庭教育很好的配合學(xué)校教育，促進(jìn)學(xué)校教育的深化與完善。與學(xué)生家長(zhǎng)集中討論共同關(guān)心的問(wèn)題，能增進(jìn)教師和學(xué)生家長(zhǎng)間的相互信任，促成學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，使之更具一致性、針對(duì)性和有效性。怎樣開(kāi)好學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)呢？現(xiàn)根據(jù)幾年來(lái)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法。

一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，確定會(huì)議目的和主要內(nèi)容

在七年級(jí)第一學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)上，我確定了以端正學(xué)習(xí)態(tài)度為

目的的“態(tài)度決定高度的”主題，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)都提出了相應(yīng)的要求。

學(xué)生要求：1.在學(xué)習(xí)上，踏實(shí)、認(rèn)真；2.對(duì)待同學(xué)，熱情、團(tuán)結(jié)；3.對(duì)待老師，尊重、理解；4.面對(duì)集體，關(guān)注、熱愛(ài)。

家長(zhǎng)要求：1.對(duì)學(xué)生，鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)；2.對(duì)待同學(xué)，關(guān)注、了解；3.和老師，溝通、交流；4.對(duì)集體，尊重、賞識(shí)。

家長(zhǎng)會(huì)上，我將這些展示在黑板上，重點(diǎn)就家長(zhǎng)方面做了講解。我告訴家長(zhǎng)他們的態(tài)度直接影響孩子的發(fā)展，希望家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)和孩子交流，學(xué)會(huì)教育孩子，學(xué)會(huì)尊重孩子。

我告訴他們對(duì)自己的孩子要多鼓勵(lì)，多關(guān)愛(ài)。每天回家多問(wèn)孩子在學(xué)校的思想，在生活上的需求。有優(yōu)點(diǎn)有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，有缺點(diǎn)有困惑及時(shí)指正。教給家長(zhǎng)每天與孩子交流10分鐘，只聊四個(gè)問(wèn)題：1.學(xué)校有什么好事發(fā)生嗎？以確立孩子的價(jià)值觀；2.今天你有什么好的表現(xiàn)？掌握孩子的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)激勵(lì)；3.今天有什么收獲嗎？鞏固所學(xué)；有什么需要父母幫助的嗎？分清責(zé)任，給以關(guān)愛(ài)。

我告訴家長(zhǎng)對(duì)孩子交往的同學(xué)要關(guān)注、了解。對(duì)孩子口頭愛(ài)提的同學(xué)，喜歡交往的同學(xué)，家長(zhǎng)要多方面了解他們的情況，比如：學(xué)習(xí)狀況、家庭情況、父母思想……古人云“近朱者赤，近墨者黑”。剛上初一學(xué)生還沒(méi)有成熟的價(jià)值觀，人生觀。交友不慎，有時(shí)會(huì)走上邪路，遺恨終身，所以做家長(zhǎng)的一定要關(guān)注孩子的人際交往。

我告訴家長(zhǎng)和我們老師要多溝通，多交流。在溝通和交流中，家長(zhǎng)和老師形成共同的教育思想，勁往一處使，往往會(huì)受到好的效果。

我告訴家長(zhǎng)對(duì)孩子所在班集體要賞識(shí)、尊重。家長(zhǎng)關(guān)注這個(gè)集體了，孩子也就有成就感，有自信心了。

二、收集整理學(xué)生家長(zhǎng)書面意見(jiàn)、建議，歸類分析，更客觀地確定需要溝通解決的問(wèn)題

在家長(zhǎng)會(huì)前，我就七年級(jí)學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，和作為老師需要與家長(zhǎng)溝通的問(wèn)題，設(shè)置了家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷。在家長(zhǎng)會(huì)一星期前下發(fā)，要求學(xué)生督促家長(zhǎng)認(rèn)真填寫后交卷。第一次家長(zhǎng)問(wèn)卷，我設(shè)置了五個(gè)大問(wèn)題：1.當(dāng)您的孩子不按時(shí)交作業(yè)，班主任或任課教師需要你配合督促時(shí)，你會(huì)怎么辦？你希望老師怎么做？2.當(dāng)您的孩子在校突發(fā)疾病了，你希望老師做些什么？3.當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)你的孩子有早戀現(xiàn)象，你希望老師做什么？你會(huì)怎么辦？4.當(dāng)您的孩子和其他孩子產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)、摩擦?xí)r，你將怎樣對(duì)待這一問(wèn)題？5.每次月考完后，你關(guān)注過(guò)孩子的成績(jī)嗎？得知孩子有進(jìn)步，你獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)嗎？怎樣獎(jiǎng)勵(lì)的？如果孩子成績(jī)下滑厲害，你會(huì)從那幾個(gè)方面尋找原因？

每一個(gè)家長(zhǎng)在孩子的督促下完成了此次家長(zhǎng)問(wèn)卷。平時(shí)是家長(zhǎng)督促孩子作業(yè)，這次孩子督促家長(zhǎng)完成作業(yè)，學(xué)生積極性非常高，督促家長(zhǎng)完成的質(zhì)量也比較高。會(huì)上就問(wèn)卷六個(gè)問(wèn)題和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，達(dá)成了共識(shí)。

三、會(huì)同任課教師，根據(jù)本班情況，請(qǐng)任課教師做學(xué)科發(fā)言

家長(zhǎng)會(huì)前，我請(qǐng)任課教師作好學(xué)科方面的發(fā)言材料。會(huì)上各科老師就自己所授學(xué)科內(nèi)容及特點(diǎn)做了介紹。同時(shí)，教給家長(zhǎng)就本學(xué)科如何督促孩子的方法。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)整體的影響，了解不同學(xué)科的特點(diǎn)，掌握督促孩子的方法，在家督促學(xué)生就會(huì)有的放矢。有家長(zhǎng)說(shuō)：“從小學(xué)到中學(xué)，我開(kāi)了許多次家長(zhǎng)會(huì)，象這樣的家長(zhǎng)會(huì)還是第一次，這次家長(zhǎng)會(huì)，我學(xué)到了很多。以前只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為督促孩子寫完作業(yè)就行，就算盡到責(zé)任了。今天聽(tīng)了各科老師的講解，才知道這樣是不夠的。”

四、組織家教經(jīng)驗(yàn)交流

第3篇

[關(guān)鍵詞] 改革；探索； 中考備考； 教學(xué)實(shí)效

中圖分類號(hào)：G416

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是升學(xué)選拔的重要方式。雖然素質(zhì)教育是我們追求的目標(biāo)，但素質(zhì)教育與考試并不矛盾。因此，中考備考實(shí)效性的探討和改革，對(duì)提高學(xué)生的考試水平有重要意義。我校作為一所生源一般的鎮(zhèn)辦初中在近幾年取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，三次獲市教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)。我們思想品德學(xué)科在中考中也取得不俗的成績(jī)。連續(xù)十年保持思想品德中考成績(jī)“一分兩率”都大大超過(guò)市的平均水平，居于全市的先進(jìn)行列。我校思想品德課的中考備考經(jīng)驗(yàn)和改革成果多次在省、市交流，教師的勞動(dòng)獲得了領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和學(xué)生的肯定。成績(jī)的取得與我們不斷探索和改革中考備考，提高教學(xué)實(shí)效性是分不開(kāi)的。

一、備課的有效鉆研

新課程改革，中考內(nèi)容大幅度增加，考試形式不斷變化，有時(shí)讓人無(wú)所適從，但中考命題都是有章可循，有據(jù)可依。這個(gè)“章”、“據(jù)”就是國(guó)家制定的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》、我省制定的《初中畢業(yè)生思想品德學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》和教材。中考一條很重要的原則就是嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、教材來(lái)命題。因此我們近幾年的中考備考就有一個(gè)重大的改革，花很多的時(shí)間先鉆研課標(biāo)和考綱，教學(xué)中則很抓教材不放松。

1、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱為先

課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)非常重要的參考，對(duì)中考有非常重要的指導(dǎo)作用。萬(wàn)丈高樓平地起，先認(rèn)真研究課標(biāo)的具體要求，它注重體現(xiàn)義務(wù)教育階段的普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的全面考察，尤其是“情感、態(tài)度、價(jià)值觀，能力和知識(shí)”三維目標(biāo)方面的考察。這讓我們的日常教學(xué)和考試有章可循，有據(jù)可依。

考試大綱是根據(jù)課本制訂的，它對(duì)中考的考試內(nèi)容、目標(biāo)、難度、題型等都有詳盡的說(shuō)明，尤其是當(dāng)年的考綱和上一年度不同之處，它往往代表著一個(gè)新動(dòng)向，特別耐人尋味，一定要細(xì)細(xì)揣摩，深入了解個(gè)中滋味。

2、狠抓教材為本

研究歷年的中考，不難看出，都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的考察。因此備考一定要緊扣教材，突出課本基礎(chǔ)知識(shí)的作用。多從“是什么、為什么、怎么樣”的角度來(lái)解讀，注重基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用。同時(shí)必須挖掘課本的潛在功能，特別要對(duì)課本的典型問(wèn)題，一些活動(dòng)課例，那些新觀點(diǎn)、新提法要進(jìn)行挖掘，進(jìn)行引申，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3、完善備課的細(xì)節(jié)

①研究學(xué)生。教師要做深入細(xì)致的調(diào)查研究，所備課要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)識(shí)水平、他們的興趣、他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

②講究方式。應(yīng)既有傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如閱讀、板書、提問(wèn)等，也應(yīng)有現(xiàn)代教學(xué)模式，如多媒體的視聽(tīng)，師生的互動(dòng)探究等。使課堂活躍，教學(xué)有效。

③注意能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教育理念，能力目標(biāo)是初中畢業(yè)生思想品德學(xué)科學(xué)業(yè)考試的內(nèi)容之一。

二、課堂的有效調(diào)控

備課再好，只不過(guò)是紙上談兵，要想提高教學(xué)質(zhì)量，有效調(diào)控課堂就變得非常重要。為此我們提出“45分鐘是師生的生命線”的理念，激勵(lì)大家一起來(lái)改革教學(xué)模式，探索構(gòu)建高效課堂。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)

知識(shí)是能力的載體，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊，就談不上能力的形成和提高。必須自始至終扎扎實(shí)實(shí)地做好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，必須熟練掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)主干知識(shí)。注重基礎(chǔ)知識(shí)的記憶能力評(píng)價(jià)、理解能力評(píng)價(jià)和通過(guò)活動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的能力評(píng)價(jià)。而課堂是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的主陣地，是我們的“生命線”，教師要細(xì)心、耐心、恒心地對(duì)待基礎(chǔ)知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，時(shí)間上一定要有保證，堅(jiān)持以本為本，要老老實(shí)實(shí)地用好課本，把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)關(guān)上面，不要急于去進(jìn)行綜合性練習(xí)。

2、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

這是提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。新課程改革和中考的實(shí)踐已經(jīng)充分說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性。在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生不但要掌握必要的學(xué)科知識(shí)，更要做到理論聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用知識(shí)認(rèn)識(shí)、分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。為此，在課堂教學(xué)中，必須注重學(xué)生能力的提高，注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力的提升，并以此作為中考備考的根本和關(guān)鍵。

3、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生，課堂教學(xué)改革應(yīng)圍繞他們來(lái)展開(kāi)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂教學(xué)效果。俗話說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”“樂(lè)學(xué)”的學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，進(jìn)而發(fā)展成為重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。所以我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在導(dǎo)入、知識(shí)講授、情感體驗(yàn)、理論升華等環(huán)節(jié)上多下功夫，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先要提高教師教學(xué)語(yǔ)言和導(dǎo)入藝術(shù)。其次多種教學(xué)手段并用，防止單打一，一言堂，充分利用現(xiàn)代教學(xué)多媒體手段，使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。再次，政治教學(xué)中可以旁征博引，廣泛聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、理化、生物等知識(shí)，多利用和組織他們身邊的材料和他們感興趣的事例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。最后，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅來(lái)激發(fā)興趣。人人都想成功，經(jīng)常讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，并加以肯定和鼓勵(lì)，日久生情，由情變?nèi)ぁ＿@樣一來(lái)，課堂氣氛寬松，學(xué)生主體有興趣，思維活躍，參與意識(shí)強(qiáng)，成績(jī)的提高也就水到渠成了。

三、個(gè)體的有效發(fā)展與合作

1、教師間的有效發(fā)展與合作

教師應(yīng)積極適應(yīng)新課改的形勢(shì)，不斷提高自身素質(zhì)，苦練內(nèi)功，提高教學(xué)質(zhì)量。積極參加省、市舉辦的各種備考會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，多去兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，積極參加教研活動(dòng)，撰寫論文，參加優(yōu)質(zhì)課比賽等，這樣做，鍛煉和充實(shí)了自己，也有利于自己的教學(xué)。同時(shí)，個(gè)體的能力是有差異的，精力也是有限的，因此，在集體備課中，信息的采集中，資料的編寫中，不僅充分發(fā)揮個(gè)體的聰明才智，更注重集體的合作交流，注重相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，以集體的智慧和力量來(lái)戰(zhàn)勝困難，使我們的教學(xué)低耗高效。

2、學(xué)生間的有效競(jìng)爭(zhēng)與合作

教學(xué)效果要通過(guò)學(xué)生來(lái)反應(yīng)。要重視學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)與合作。除了分小組開(kāi)展常規(guī)教學(xué)活動(dòng)外，還以“一幫一，結(jié)隊(duì)子”、“互當(dāng)老師”、“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”等形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)對(duì)精神，發(fā)揚(yáng)團(tuán)員、班干的先鋒模范作用，營(yíng)造一種“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅，百花齊放才是春”的氛圍，這種效果甚至是教師教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的。教師要學(xué)會(huì)“管理和經(jīng)營(yíng)學(xué)生”，既要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去組織、去活動(dòng)、去競(jìng)爭(zhēng)，又要做好適度、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫扶工作。

3、師生間的有效溝通與合作

要提高教學(xué)質(zhì)量，必須師生共同努力。師生關(guān)系要民主、融洽，要互相信任、互相幫助、互相配合、互相促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。教師要主動(dòng)和學(xué)生多溝通，要多了解和理解他們的所需、所感、所喜、所憂、所煩……教學(xué)要有更多的人性化，師生間要有更多的人情味，教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)雙贏的過(guò)程。

四、信息的有效采集

時(shí)事政治是中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課的靈魂。每年的中考都有大量的題目與實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容涉及：政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育、體育等方面，還有很多時(shí)政材料是和中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的，這說(shuō)明信息的有效采集和中考備考是緊密相關(guān)的。

1、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活課堂的需要

學(xué)生課外聊天為什么眉飛色舞？首先，是有興趣點(diǎn)，興趣是最好的老師；其次，每人都有發(fā)言權(quán)，都可以暢所欲言，都是活動(dòng)的直接參與者，而不是旁聽(tīng)（觀）者；第三，由于材料就在身邊，學(xué)生有話可說(shuō)，有話能說(shuō)。

因此，教師的任務(wù)就是要努力挖掘?qū)W生的信息空間，利用學(xué)生所掌握的信息資源，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材，設(shè)置討論方向，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑自主的收集相應(yīng)的信息資料，然后由學(xué)生組織學(xué)生進(jìn)行討論，這樣既有效地解決了授課要求，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的興趣，激活課堂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也克服了課堂枯燥乏味、抽象滯后、缺乏實(shí)效的不足。

2、提高教師的信息搜集、鑒別能力是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的需要

①建立搜集的渠道。主要是半月談、時(shí)事政治報(bào)、新華網(wǎng)等權(quán)威的報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)，確保搜集的資料的準(zhǔn)確性、權(quán)威性、實(shí)效性。

②每年中考，各種資料紛至沓來(lái)，尤其要強(qiáng)化資料的甄別和整理，避免無(wú)的放矢的練習(xí)和無(wú)謂的重復(fù)練習(xí)，浪費(fèi)師生的時(shí)間和精力。特別要避免那些不科學(xué)的、粗制濫造的備考資料對(duì)提升學(xué)生思維習(xí)慣和解題能力的干擾，保護(hù)既已取得的備考成果。

③資料的搜集、整理和使用一定要“以我為主，為我所用”，適合學(xué)生的才是最好的。

五、目標(biāo)的有效達(dá)成

為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采用題海戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)術(shù)，甚至于冒險(xiǎn)蠻干或不擇手段都是極端錯(cuò)誤的做法。訓(xùn)練的方式方法必須科學(xué)、簡(jiǎn)答有效，不可急功近利。

1、端正考試目的

“你可以不成功，但不可以不成長(zhǎng)”。不要過(guò)多去計(jì)較學(xué)生現(xiàn)有的成績(jī)，更關(guān)心的是這次考試中差距和不足在哪里。下一次的考試一定要針對(duì)學(xué)生的不足，以此構(gòu)建一個(gè)步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的考試鏈，使學(xué)生的不足得以突破，真正實(shí)現(xiàn)考試的目的。畢業(yè)生在備考階段的成績(jī)應(yīng)呈現(xiàn)出一個(gè)階梯式上升的局面，學(xué)生能力和信心得以步步提高。

2、明確練習(xí)的目的

每次練習(xí)爭(zhēng)取做到“四要”：一要熟練、準(zhǔn)確，這是練習(xí)解題的基本要求；二要簡(jiǎn)潔、迅速，它是進(jìn)一步的要求，體現(xiàn)思維的敏捷性和深刻性；三要注重思維過(guò)程，思維方式的科學(xué)化；四要規(guī)范，這是中考取得高分的保證。

3、提倡自主學(xué)習(xí)

知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主地實(shí)踐、調(diào)查、利用各種信息資源進(jìn)行分析、提煉、加工、推理、建構(gòu)獲得的，這樣的一種學(xué)習(xí)是一種積極的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程。而在信息化時(shí)代，信息資源表現(xiàn)更為開(kāi)放、多樣、新穎、直接、自由等特點(diǎn)，它為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為便捷的外部空間和充分的資源環(huán)境，同時(shí)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為了可能。自主學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這是質(zhì)的飛躍，更有利于目標(biāo)的有效達(dá)成。

4、積少成多，循序漸進(jìn)達(dá)成目標(biāo)

應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)、大目標(biāo)和小目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)、智力目標(biāo)和非智力目標(biāo)等，并能將它們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生每一節(jié)課、每一天、每一階段都有奮斗的目標(biāo)和努力的方向，而且腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，不空談，不好高鶩遠(yuǎn)，這樣做利于目標(biāo)的達(dá)成。

5、建立相應(yīng)機(jī)制，促使目標(biāo)達(dá)成

沒(méi)有有效的機(jī)制約束和監(jiān)督，教學(xué)質(zhì)量仍然難以提升。要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、幫扶機(jī)制、合作機(jī)制、監(jiān)管機(jī)制等，確保教學(xué)的各項(xiàng)目的的達(dá)成。

總之，形變而勢(shì)移，勢(shì)移而術(shù)變。為了適應(yīng)新課程改革，提高中考備考教學(xué)實(shí)效，教師要研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)的各種因素和環(huán)節(jié)，不斷探究教學(xué)新方法，努力探索出一條高效的教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)

1、東莞市2005年至2011年中考思想品德升中研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)資料

2、《新課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》廣西師范大學(xué)出版社

第4篇

管理理念：“一嚴(yán)三多三不”。嚴(yán)要求，多關(guān)心、多培訓(xùn)、多指導(dǎo)，不挑剔、不埋怨、不指責(zé)。

（一）進(jìn)一步規(guī)范各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，使教師有章可循

備課：每周各組的集體備課時(shí)間都要得到充分保證，繼續(xù)推行“集體說(shuō)課、分散備課”的集體備課制度；并實(shí)行差異備課：教齡在15年以下的教師原則上必須撰寫詳案；教齡在15年以上的教師必須有一半以上的教案是詳案，對(duì)于首次任教本冊(cè)教材的應(yīng)有80%以上詳案；50周歲以上的教師可以寫簡(jiǎn)案，要注重課型的齊全（新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評(píng)課、作文指導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課等等）。課時(shí)教案重點(diǎn)體現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)，教法、學(xué)法指導(dǎo)（體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法及措施），習(xí)慣培養(yǎng)等。

校本培訓(xùn)：各備課組組織的集體備課活動(dòng)。

課堂教學(xué):在以往較為完善的課堂模式基礎(chǔ)上（文史類科目教學(xué)模式“導(dǎo)學(xué)展示——合作交流——拓展遷移——總結(jié)反思”，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科教學(xué)模式“目標(biāo)展示——先學(xué)后教——當(dāng)堂訓(xùn)練”）繼續(xù)推進(jìn)特色課堂的創(chuàng)建。開(kāi)展優(yōu)秀特色課堂評(píng)選活動(dòng)。各教研組推薦一節(jié)符合學(xué)校特色理念和新課標(biāo)理念的優(yōu)秀課，參加學(xué)校“優(yōu)秀特色課堂教學(xué)”評(píng)比。評(píng)選過(guò)程中，各教研組研討、探索、集思廣益、吸納精華進(jìn)而總結(jié)出更為完善的課堂教學(xué)模式。強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)和落實(shí)，繼續(xù)推行小組合作教學(xué)，將微笑、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍，讓自主、合作、互助的學(xué)習(xí)方式真正成為課堂教學(xué)的實(shí)際操作方式。堅(jiān)持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。注重學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)藝術(shù)，做到備課備教法，講課講學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。板書設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)和活動(dòng)主線。

為了充分發(fā)揮備課組整體優(yōu)勢(shì)和骨干教師帶頭作用，提高全體教師的專業(yè)水平和課堂效率，在夯實(shí)三輪同研的基

礎(chǔ)上，定期組織骨干教師的示范課、普通老師的過(guò)關(guān)課及青年教師的展示課。在備課、研課、磨課、上課、評(píng)課、反思過(guò)程中提高教師水平。促進(jìn)教學(xué)有效性。

校本培訓(xùn)：各備課組組織同研一節(jié)課活動(dòng)及各種展示課活動(dòng)

作業(yè)教學(xué)：繼續(xù)堅(jiān)持“總量控制、分類布置，非雙休日小學(xué)科不布置作業(yè)”的原則。要求老師把作業(yè)布置納入集備內(nèi)容，在共性分類的基礎(chǔ)上可以有個(gè)性的內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計(jì)要針對(duì)不同層次的學(xué)生，滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生作業(yè)要做到“四精五必”，“四精”即“精選、精講、精練、精批”，“五必”為“布置學(xué)生的作業(yè)，教師必先做、有發(fā)必上收、有收必批改、有練必講評(píng)、有錯(cuò)必糾正。”重視作業(yè)訂正。做好學(xué)生作業(yè)情況的記錄與分析，特別是對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的具有代表性的錯(cuò)誤或獨(dú)特性見(jiàn)解的應(yīng)予詳細(xì)記錄，作為講評(píng)和輔導(dǎo)的依據(jù)。實(shí)行“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)+日期”的評(píng)價(jià)方法。提倡教師利用高效、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)與學(xué)生隨機(jī)交流，既拉近師生距離，又鼓舞士氣。提倡教師收集整理學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題，建立“錯(cuò)題冊(cè)”（教師的“錯(cuò)題冊(cè)”與作業(yè)批改記錄整合在一起），并幫助學(xué)生建立自己的“錯(cuò)題冊(cè)”，學(xué)生的錯(cuò)題冊(cè)可以與筆記本整合在一起，提高學(xué)習(xí)效率。雙休日或節(jié)假日注意作業(yè)的多樣性。既有鞏固性的書面作業(yè)，也適當(dāng)布置一些實(shí)踐性、活動(dòng)性、探究性作業(yè)。不僅布置讀、寫、算的作業(yè)，還要布置畫、唱、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、考察、觀察等實(shí)踐性作業(yè)。

每門學(xué)科都要建立書面作業(yè)本，學(xué)生保留一學(xué)期作業(yè)，學(xué)習(xí)委員保留作業(yè)布置記錄軌跡。檢查組將通過(guò)不定期深入教研組抽查作業(yè)和學(xué)生問(wèn)卷形式監(jiān)控作業(yè)布置和批改情況，并及時(shí)反饋。同時(shí)，每學(xué)期教導(dǎo)處將進(jìn)行一次學(xué)生作業(yè)及課堂筆記展評(píng)活動(dòng)。

教學(xué)反思：本學(xué)期我們繼續(xù)推行教學(xué)反思制度化。引導(dǎo)教師寫好“備課本上的反思”和“反思本上的反思。

備課本上的反思

課前反思主要結(jié)合新課標(biāo)、特色理念和學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化；課中反思重點(diǎn)研究是否把著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上，師生關(guān)系是否和諧民主，學(xué)生思維是否活躍，教師能否適時(shí)調(diào)節(jié)。課后反思的關(guān)鍵在于思考是否形成自己獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，三維目標(biāo)是否落實(shí)，存在哪些困惑及學(xué)生問(wèn)題、得意片斷、不良感覺(jué)等。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，不刻意要求每節(jié)課必寫。提倡青年教師反思數(shù)量不少于全學(xué)期備課量的1/3，骨干教師反思不少于1/4。

反思本上的反思

一周工作的總結(jié)及學(xué)習(xí)“推薦小文章”的感受，每月4次。

單元檢測(cè)：做好單元檢測(cè)質(zhì)量分析是提高教師及學(xué)校整體教育教學(xué)水平的有效手段。著力抓好教學(xué)質(zhì)量的分析、反饋和調(diào)控。抓實(shí)每次質(zhì)量檢測(cè)，以反思促發(fā)展。要求各備課組每學(xué)期單元檢測(cè)（包括期中和期末考試在內(nèi)）不少于4次，同時(shí)加強(qiáng)課堂隨考力度，也就是說(shuō)每節(jié)課應(yīng)有課堂反饋。

每

次檢測(cè)后，堅(jiān)持“站在數(shù)據(jù)上分析，跳出數(shù)據(jù)外分析”的觀點(diǎn)，任課老師要針對(duì)存在的問(wèn)題，認(rèn)真分析總結(jié)，分析出問(wèn)題，分析出目標(biāo)，分析出措施，分析出效益。要求每一位教師，客觀對(duì)待數(shù)據(jù)，主要反思自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

 

音體美及實(shí)驗(yàn)教學(xué)：音體美教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定出各年級(jí)音體美教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫好每一課的教案，克服授課內(nèi)容的盲目性、隨意性，加大對(duì)音美課的隨堂檢查及聽(tīng)評(píng)課力度，學(xué)期末教導(dǎo)處以抽測(cè)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論及技能測(cè)試，學(xué)生的成績(jī)同時(shí)計(jì)入老師的考評(píng)之中。體育組根據(jù)級(jí)部特點(diǎn)，確定訓(xùn)練專項(xiàng)，教導(dǎo)處每?jī)蓚€(gè)月對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次測(cè)試，以考評(píng)體育教師、班級(jí)和學(xué)生。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。學(xué)期初制定翔實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，在完成教研中心提供的實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每周四開(kāi)放所有實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到課前有通知、有準(zhǔn)備，課后有記錄、有檢查。實(shí)驗(yàn)學(xué)科的教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力，組織學(xué)生開(kāi)展各種實(shí)驗(yàn)比賽。并繼續(xù)做好實(shí)驗(yàn)小助手的培訓(xùn)等工作，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的校本課程，使其成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。

聽(tīng)課：采用定時(shí)間、定地點(diǎn)的常規(guī)聽(tīng)課與隨機(jī)聽(tīng)課相結(jié)合的方式，教研組長(zhǎng)和三年教齡以內(nèi)的青年教師，每學(xué)期聽(tīng)課評(píng)課20節(jié)以上；一般教師聽(tīng)課評(píng)課15節(jié)以上；負(fù)責(zé)教學(xué)的中層以上干部，每學(xué)期聽(tīng)課評(píng)課30節(jié)以上。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，授、聽(tīng)雙方都能反思個(gè)人的教學(xué)行為，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。聽(tīng)課時(shí)，必須有聽(tīng)課筆記和評(píng)議記錄。評(píng)議記錄要突出“三個(gè)一原則”即指出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、找出一處缺點(diǎn)、提出一個(gè)建議。

聽(tīng)課班子將繼續(xù)加大隨堂聽(tīng)課的密度，堅(jiān)持隨聽(tīng)隨評(píng)隨檢查教學(xué)常規(guī)，要求聽(tīng)課小組的老師、學(xué)科骨干老師以及空課的教師必須參加聽(tīng)評(píng)課。

校本培訓(xùn)：教齡3年以內(nèi)的青年教師、薄弱學(xué)科的教師。

（二）抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，營(yíng)造濃郁學(xué)風(fēng)。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

 

a、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。

b、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心。

c、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

d、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)定

2、注重日常滲透，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣使人終身受益，良好的習(xí)慣可以起到事半功倍的效果。教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)課、課堂筆記、課后及時(shí)作業(yè)、自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新、敢于表達(dá)、誠(chéng)實(shí)考試的習(xí)慣。要求各個(gè)學(xué)科、各個(gè)級(jí)部有針對(duì)性的目標(biāo)和落實(shí)措施。教導(dǎo)處將通過(guò)抽查作業(yè)，民意調(diào)查，隨堂聽(tīng)課等方式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力等，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題將及時(shí)進(jìn)行反饋，并督促教師指導(dǎo)學(xué)生改正。

 

3、學(xué)法指導(dǎo)，每學(xué)年之初拿出一定的時(shí)間專門進(jìn)行以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為主題的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)活動(dòng)。如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)，如何記好課堂筆記，如何有效作業(yè)，如何提高記憶效果等，在平時(shí)的課堂上亦隨機(jī)給學(xué)生滲透一些實(shí)用的技巧。

 

4、注重細(xì)節(jié)管理，強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律。教師應(yīng)一手抓教學(xué)，一手抓組織紀(jì)律，注重細(xì)節(jié)，加強(qiáng)常規(guī)管理，確保紀(jì)律的落實(shí)。

 

5、重視輔導(dǎo)。面向全體，堅(jiān)持集體輔導(dǎo)與個(gè)人輔導(dǎo)相結(jié)合，尤其要重視優(yōu)生和學(xué)困生，要在思想上關(guān)愛(ài)他們，在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心他們，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

 

（三）抓常規(guī)落實(shí)，促常規(guī)工作有序高效

1、向常規(guī)管理要質(zhì)量，向教學(xué)細(xì)節(jié)要效益。修改、完善《實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)常規(guī)考核制度》，以制度落實(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化教學(xué)工作的過(guò)程管理。實(shí)施教師課堂教學(xué)常規(guī)工作階段性和隨時(shí)性相結(jié)合的檢查考核制度。周周反饋，月月匯總，提出下一階段的學(xué)校的具體要求，并督促好出現(xiàn)問(wèn)題的整改。

 

2、本學(xué)期將重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的督查，跟進(jìn)課堂質(zhì)量。建立三條質(zhì)量監(jiān)控線，即問(wèn)卷調(diào)查、校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)以及教學(xué)質(zhì)量分析。

 

問(wèn)卷調(diào)查：即每學(xué)期末向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷，評(píng)選最受歡迎的特色課堂。

校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)：即加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)青年教師、薄弱學(xué)科教師課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)要抓好聽(tīng)課后的評(píng)課、分析和指導(dǎo)，對(duì)傳統(tǒng)的、機(jī)械的課堂模式給予最大程

度的糾正。

教學(xué)質(zhì)量分析：即加大單元質(zhì)量檢測(cè)、期中、期末質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)分析力度。每次檢測(cè)既要有數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，更要有教師、學(xué)科、班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校各個(gè)層面教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的分析報(bào)告。每次檢測(cè)后，要求做到“三個(gè)聚焦”，即聚焦有問(wèn)題的班級(jí)和學(xué)科，聚焦有特色的班級(jí)和學(xué)科，聚焦新教師，及時(shí)提出改進(jìn)建議，引領(lǐng)教師調(diào)整教育教學(xué)方向。

二、加強(qiáng)校本教研與培訓(xùn)，提高教師的教書育人能力。

 

校本培訓(xùn)理念：我參與，我收獲，我快樂(lè)！

校本培訓(xùn)原則：常態(tài)化、序列化、實(shí)效性。從日常教學(xué)工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)解決。

校本培訓(xùn)目的：打造和諧向上能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)（以全體教師為成員的團(tuán)隊(duì)、以教研組長(zhǎng)為成員的團(tuán)隊(duì)、以備課組長(zhǎng)為成員的團(tuán)隊(duì)、以級(jí)部教師為成員的團(tuán)隊(duì)、以班級(jí)為單位的任課教師團(tuán)隊(duì)等等），提高每位教師的教書育人能力。

措施：

全員培訓(xùn)：

1定期組織教師召開(kāi)專題交流座談會(huì)。如：9月末10月初召開(kāi)“骨干教師表彰暨經(jīng)驗(yàn)交流”大會(huì)，骨干教師交流自己的教學(xué)心得和體會(huì)，并引領(lǐng)全體教師進(jìn)行大討論。學(xué)期中組織教師“談學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣（能力）的培養(yǎng)”、“如何培養(yǎng)優(yōu)等生”等專題交流活動(dòng)。

2、“讀書工程”提升教師的文化素養(yǎng)。

 

繼續(xù)開(kāi)展“周讀——月讀——期讀”的三步走讀書工程，進(jìn)一步完善和利用“讀書工程”平臺(tái)，使其達(dá)到好書共享、解疑釋惑、傳遞愉快工作學(xué)習(xí)信息、階段性總結(jié)等作用。

周讀：內(nèi)容——經(jīng)典美文。

時(shí)間——每周一第8節(jié)課。

形式——集體學(xué)習(xí)。

文章來(lái)源——面向全體教師征集。根據(jù)提供的文章數(shù)量及質(zhì)量計(jì)入教師的考核。

月讀：內(nèi)容——教育教學(xué)理論及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

形式——教研組牽頭的論壇等。

期讀：內(nèi)容——教育專著。

時(shí)間——假期。

形式——自學(xué)。

另外，將精彩學(xué)習(xí)材料上傳校園網(wǎng)“教育科研”專欄，全校老師隨機(jī)學(xué)習(xí)、跟帖交流，在各異思維的碰撞和交流中潛移默化地提高老師的人文素養(yǎng)。

3、發(fā)揮教育科研引領(lǐng)作用。把教育教學(xué)中帶有普遍性的突出的問(wèn)題及時(shí)上升為科研課校本課程匯報(bào)課暨研討會(huì)，展示校本課程開(kāi)發(fā)的成功經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀成果，解決老師在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

 

3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的輔助作用。一是鼓勵(lì)所有教師參與班級(jí)博客的建設(shè)；二是利用好摩登等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)常識(shí)的普及、發(fā)散性思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生逐步樹(shù)立起創(chuàng)新、發(fā)明的意識(shí)；三是利用好課件，特別是網(wǎng)絡(luò)課件對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用。

三、加強(qiáng)教研組建設(shè)，打造和諧向上的團(tuán)隊(duì)。

 

（1）、完善教研組的考核制度，定期表?yè)P(yáng)先進(jìn)教研組，期末進(jìn)行“業(yè)務(wù)標(biāo)兵教研組”、“師德高尚教研組”、“最受學(xué)生歡迎的教研組”等不同類別的優(yōu)秀教研組的評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)教師追求事業(yè)成功和打造和諧團(tuán)隊(duì)的熱情。

（2）、繼續(xù)實(shí)行教研組長(zhǎng)及教研組例會(huì)制，學(xué)習(xí)教育理論，反饋教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，介紹集體備課經(jīng)驗(yàn)，通報(bào)常規(guī)檢查情況。

（3）、加強(qiáng)教學(xué)研究，圍繞如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性積極開(kāi)展教學(xué)研究工作。教研活動(dòng)要做到“時(shí)間、人員、內(nèi)容、效果”四落實(shí)。

（4）、各組開(kāi)展“示范課”、“觀摩課”、“匯報(bào)課”等教學(xué)研討活動(dòng)，提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

（5）、積極認(rèn)真參加各級(jí)各類教研活動(dòng)，每次活動(dòng)有計(jì)劃、有主題、有討論、有記錄、有小結(jié)，杜絕隨意性，加強(qiáng)常態(tài)課研究，開(kāi)辟教研園地，打造交流平臺(tái)，初步構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式。

四、中會(huì)考工作

 

1、全體教師要統(tǒng)一思想，認(rèn)清具體目標(biāo)，調(diào)整好自己及學(xué)生的狀態(tài)。廣大師生團(tuán)結(jié)協(xié)作為了一個(gè)共同的目標(biāo)而共同努力。

 

2、以提高效率為立足點(diǎn)，以新課程及中考考試動(dòng)態(tài)研究為突破口，有效提高中考學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。各學(xué)科的教學(xué)要有總體設(shè)計(jì)、每一步的打算，將工作計(jì)劃安排到周、天等，努力提高工作效率。

 

一是每位教師都要研究中考說(shuō)明；研究考試要求；研究近三年中考試題，把握命題方向；研究中考試卷的評(píng)價(jià)與分析，掌握答題技巧；研究復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率，。

二是認(rèn)真?zhèn)湔n，復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容密度高、教學(xué)節(jié)奏快，要達(dá)到復(fù)習(xí)課的高效率，認(rèn)真?zhèn)湔n是充分必要條件。

三是精心選題，建立習(xí)題庫(kù)，確保訓(xùn)練的針對(duì)性。在練習(xí)題目的選擇上，要對(duì)現(xiàn)有的成品材料結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行加工整合，使之有針對(duì)性，切忌隨便使用，高耗低效。

四是上好講評(píng)課。復(fù)習(xí)階段一個(gè)重要的方面是優(yōu)化訓(xùn)練，在精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練習(xí)題的基礎(chǔ)上，上好講評(píng)課是一個(gè)必不缺少的方面，講評(píng)課對(duì)復(fù)習(xí)課起到了矯正、鞏固、補(bǔ)充的作用。

五是全體教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，向科學(xué)學(xué)習(xí)要質(zhì)量。

六是向管理要質(zhì)量；營(yíng)造濃厚的應(yīng)考、備考氛圍；張弛有度，提高效率；特別關(guān)注、關(guān)心學(xué)生的心理健康發(fā)展。

3、努力創(chuàng)設(shè)和諧的工作氛圍，整個(gè)力量擰成一股繩，提高教師的工作熱情，及時(shí)收集和捕捉信息，指導(dǎo)做好教學(xué)工作。

 

主要工作安排：

8月：

1、學(xué)習(xí)、研討29號(hào)文，完成學(xué)校、教研組實(shí)施方案及個(gè)人教學(xué)計(jì)劃。

 

2、中考試題研討。

 

9月：

1、初四級(jí)部進(jìn)行第一次單元測(cè)試。

 

2、擬定教研組計(jì)劃。

 

3、班主任主持召開(kāi)班級(jí)任課教師座談會(huì)a：進(jìn)行學(xué)生情況分析b：商討小組的劃分、使用及評(píng)價(jià)方案。c：制定班級(jí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施。

 

4、開(kāi)展以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為主題的方法指導(dǎo)課活動(dòng)。

 

5、骨干教師表彰暨經(jīng)驗(yàn)交流。

 

6、數(shù)學(xué)、體育組讀書交流。

 

10月：

1、月初單元測(cè)試。

 

2、以教研組為單位進(jìn)行骨干教師座談會(huì)，主題：談學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)或如何培養(yǎng)優(yōu)等生。

 

3、政治、音樂(lè)組讀書交流。

 

11月：

1、月中期中測(cè)試。

 

2、學(xué)生作業(yè)、筆記本，作業(yè)批改手冊(cè)（教師錯(cuò)題冊(cè)）展評(píng)。

 

3、進(jìn)行備課本、反思本、聽(tīng)課記錄本等常規(guī)檢查并反饋

 

任課教師參與班級(jí)博客的建設(shè)情況。

4、開(kāi)放骨干教師課堂并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“優(yōu)秀特色課堂的評(píng)選活動(dòng)”。

 

5、物理美術(shù)組讀書交流。

 

6、體育單項(xiàng)測(cè)試

 

12月：

1、青年教師課堂教學(xué)大比武

 

2、音美理論及技能測(cè)試。

 

3、史地組讀書交流。

 

4、月中單元測(cè)試。

 

1月：

1、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。

 

2、進(jìn)行備課本、反思本、聽(tīng)課記錄本等常規(guī)檢查并反饋教師參與班級(jí)博客的建設(shè)情況。

 

3、校本課程優(yōu)秀成果展評(píng)。

 

4、生化勞組讀書交流。

 

5、優(yōu)秀教研組評(píng)比。

 

6、體育單項(xiàng)測(cè)試。

第5篇

2007年南京師大何永康教授“打撈及格作文”之事成為作文討論熱門話題。呼喚質(zhì)樸、真實(shí)的“生態(tài)作文”，成為教師在新課程下作文教學(xué)新視野、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)的熱切期待。

來(lái)自一份問(wèn)卷調(diào)查的問(wèn)題

筆者前一陣參與了張家港市進(jìn)行的一次“關(guān)于初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查”。問(wèn)卷對(duì)初中作文教學(xué)的“指導(dǎo)思想”、“教材”、“訓(xùn)練重點(diǎn)”、“命題”、“指導(dǎo)”、“素材”、“賦分”、“評(píng)語(yǔ)”、“講評(píng)課”、“競(jìng)賽和投稿”等方面作了全面調(diào)查，并廣泛征集一線語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中的困惑以及現(xiàn)在的作文課堂有哪些現(xiàn)象是違背生態(tài)寫作規(guī)律的。此項(xiàng)活動(dòng)只要求參與問(wèn)卷的老師據(jù)實(shí)回答。因此，此項(xiàng)調(diào)查具有很高的真實(shí)性。從部分老師的問(wèn)卷來(lái)看，目前初中作文教學(xué)顯示了積極的生態(tài)建設(shè)氣象：“指導(dǎo)思想”鮮明，注重“以學(xué)生自主寫作為主”；作文指導(dǎo)方法不拘一格；以“學(xué)生的生活經(jīng)歷和感受”為寫作素材；評(píng)分、評(píng)語(yǔ)多以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和鼓勵(lì)為主；多給予學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生投稿等。

但不難看出，目前初中作文教學(xué)還存在一些共性的問(wèn)題：“作文教材”缺乏結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際為依據(jù)的系列性，存在以經(jīng)驗(yàn)為主的隨意訓(xùn)練和以中考作文為主的應(yīng)試訓(xùn)練的傾向?！白魑拿}”雖然考慮學(xué)生生活實(shí)際，但基本還以“教師命題”和“備課組統(tǒng)一命題”為主要形式；“訓(xùn)練重點(diǎn)”存在明顯的偏差，而“以考場(chǎng)作文寫作技巧訓(xùn)練為重點(diǎn)”尤為突出。重視作文結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言藝術(shù)化為典型的實(shí)戰(zhàn)演練，輕視非智力因素情商興趣意志的養(yǎng)成，忽視情感培養(yǎng)的人文化。

而教師的困惑也比較集中地反映了作文教學(xué)的實(shí)情：語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)間緊任務(wù)重，作文教學(xué)難以充分開(kāi)展；學(xué)生寫作素材的來(lái)源仍是主要疑難；不少教師對(duì)評(píng)改的有效性提出了質(zhì)疑。

關(guān)于“生態(tài)作文”單元教學(xué)改革的思考

結(jié)合本人進(jìn)行的生態(tài)作文單元教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，本文以蘇教版課標(biāo)教材七年級(jí)上第五單元“關(guān)注科學(xué)”為例來(lái)談?wù)劇吧鷳B(tài)作文單元教學(xué)”的設(shè)計(jì)。

一、經(jīng)濟(jì)的教材創(chuàng)生系統(tǒng)――深挖文本，高效利用語(yǔ)文教科書的可用資源

“文以載道”的觀念仍然支配著現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“重”與“輕”：重語(yǔ)文教材改革，輕寫作教材建設(shè)；重閱讀教學(xué)，輕寫作教學(xué)；重考場(chǎng)作文技巧的訓(xùn)練。輕寫作能力的培養(yǎng)。作文是語(yǔ)文試卷的主角，但作文拉不開(kāi)語(yǔ)文成績(jī)的分?jǐn)?shù)，作文教學(xué)在某些語(yǔ)文課堂只是閱讀的后綴，“寫”成為“讀”的副產(chǎn)品。新課程倡導(dǎo)學(xué)生寫富有生活質(zhì)感和個(gè)性特點(diǎn)的作文；現(xiàn)實(shí)是“中考滿分作文”讀物充斥課堂，寫作命題唯考是從。究其原因，客觀上是寫作教材跟不上語(yǔ)文新理念，主觀還是教者對(duì)寫作研究的缺失。

單元整體教學(xué)這一語(yǔ)文教材編排方式，使學(xué)生能從不同文體、不同角度、不同表現(xiàn)手段中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，認(rèn)知生活。目前，人教版、蘇教版等多套教材均使用單元整體教學(xué)這一編排形式。如果我們能深挖語(yǔ)文教材，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，完全可以進(jìn)行有本校乃至本班特色的作文訓(xùn)練。

“關(guān)注科學(xué)”這一單元有四篇文章。我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活。結(jié)合所學(xué)課文分別設(shè)計(jì)了不同的寫作話題供學(xué)生選擇?！缎彼系膶?shí)驗(yàn)》－《斜塔實(shí)驗(yàn)的前夜》(小劇本)《我的新發(fā)現(xiàn)》；《事物的正確答案不止一個(gè)》－《生活是豐富多彩的》《小事不小》；《宇宙里有些什么》－《火星移民的生活》《超人牛郎織女傳》；《二則》－《環(huán)保在我家》《我是小小設(shè)計(jì)師》等。從實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生興趣甚濃。本單元教材寫作要求是“簡(jiǎn)單地說(shuō)明小制作”，因?yàn)橛辛饲懊娴男【毠P做基礎(chǔ)，學(xué)生的單元寫作既有了傳達(dá)科學(xué)思想的要求，又有了寫作的興趣。

二、科學(xué)的寫作認(rèn)知系統(tǒng)――探尋規(guī)律。有序構(gòu)建生態(tài)作文教學(xué)與訓(xùn)練的實(shí)用序列

寫作目前是從屬于語(yǔ)文的子科目，在日常教學(xué)中寫作缺乏科學(xué)的認(rèn)知系統(tǒng)。在認(rèn)知過(guò)程中，個(gè)體新的感知與已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生相互作用，從而影響對(duì)當(dāng)前事物的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織與重新組織。他們既強(qiáng)調(diào)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)的作用，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)材料本身內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，即知識(shí)結(jié)構(gòu)。兩者相輔相成。寫作如果僅存寫的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，而缺乏科學(xué)的認(rèn)知系統(tǒng)做指導(dǎo)，就無(wú)法構(gòu)建學(xué)生新的寫作認(rèn)知結(jié)構(gòu)。《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》屬于敘事類的人物傳記，《斜塔實(shí)驗(yàn)的前夜》(小劇本)《我的新發(fā)現(xiàn)》就是根據(jù)文章重點(diǎn)把“敘事”能力的培養(yǎng)作為隨筆訓(xùn)練點(diǎn)?！妒挛锏恼_答案不止一個(gè)》是初中生首次接觸的議論文，知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)自然落在“一事一議”的議論文程式上。因此拓展出《生活是豐富多彩的》《尋求第二答案》(改寫課文事實(shí)論據(jù))。《宇宙里有些什么》也是學(xué)生第一次接觸的說(shuō)明文，知識(shí)點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在說(shuō)明文“語(yǔ)言的準(zhǔn)確性”上，所寫文體不妨設(shè)計(jì)學(xué)生比較感興趣的《火星移民的生活》《新“嫦娥奔月”》等。《(夢(mèng)溪筆談>二則》是文言文，側(cè)重于敘事，為了避免與“敘事訓(xùn)練”點(diǎn)重復(fù)，寫作知識(shí)側(cè)重于“創(chuàng)意敘事練習(xí)”，如《環(huán)保在我家》《我是小小設(shè)計(jì)師》等。最后再完成單元，“說(shuō)明文”練習(xí)，知識(shí)點(diǎn)有所側(cè)重，又豐富多彩，這樣的訓(xùn)練才會(huì)是有效，才會(huì)高效。

生命、自主――“生態(tài)園”里最生動(dòng)的元素。

“真實(shí)”、“生活”、“情感”、“表達(dá)”、“自己”、“習(xí)慣”，是“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”寫作部分的幾個(gè)高頻關(guān)鍵詞。如果我們對(duì)此進(jìn)行再組裝，就能發(fā)現(xiàn)新時(shí)作要求與寫作的真諦：寫自己的真實(shí)生活、真實(shí)情感，寫作是表達(dá)自己的習(xí)慣。“寫作不是一種職業(yè)”，只是一種技能。寫作訓(xùn)練的最終目的就是讓每個(gè)人具備這樣一種“能表達(dá)，會(huì)交流”的生活能力。

一、開(kāi)放的鮮活的生命工程――突破瓶頸，消除寫作困惑――寫什么――激發(fā)寫作興趣

作文訓(xùn)練最根本的是出路問(wèn)題。很多師生在寫作上的困惑是“沒(méi)得寫”、“寫不出”，這其實(shí)是不知道寫什么，不知道朝什么方向?qū)懙膯?wèn)題。如果學(xué)生寫作文思如泉涌，寫作就不成問(wèn)題。因此能否突破寫作瓶頸。消除寫作困惑，關(guān)鍵在于學(xué)生的寫作動(dòng)力能否被激活。

寫什么――行為即生活。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到并真切地體驗(yàn)到自己的日常行為也是作文的材料，并且是最佳的作文素材時(shí)，作文就不再是無(wú)米之炊了。寫進(jìn)作文的材料立即變得豐富多彩：上學(xué)路上所見(jiàn)，課間活動(dòng)的思考，課堂寫真，宿舍生活。自己、父母、老師、同學(xué)都寫進(jìn)了作文并成為文章的主角。生態(tài)作文一掃沉悶的空氣，隨之而來(lái)的是真實(shí)的生活、自己的生活、富有質(zhì)感的學(xué)生生活。

怎么寫――說(shuō)話即寫作。在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生都牢記兩句話：“說(shuō)自己最想說(shuō)的話，說(shuō)別人最想聽(tīng)的話?！睂懽骶褪怯霉P與別人交流，“說(shuō)自己最想說(shuō)的話”能保證自己的作文有真情實(shí)感，因?yàn)?/p>

是自己對(duì)生活的所聞所思，因此，才會(huì)給別人啟迪?！罢f(shuō)別人最想聽(tīng)的話”，就是讓自己的幸福與別人分享，讓一雙眼的觀察去擦亮另一雙眼，讓一顆躍動(dòng)的心去啟動(dòng)另一顆心。

二、民主的集體評(píng)價(jià)引領(lǐng)――打破權(quán)威，組建富有活力的集體評(píng)價(jià)機(jī)制

“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”無(wú)論在閱讀方面，還是在寫作方面都“重視對(duì)寫作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)?！眰鹘y(tǒng)的作文評(píng)判，老師對(duì)優(yōu)秀作文一直是單向資格認(rèn)定，學(xué)生沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)。

生態(tài)的作文評(píng)價(jià)應(yīng)該沒(méi)有思想的鉗制，每個(gè)學(xué)生都可以真實(shí)地寫作和自由地表達(dá)，寫出真我，真實(shí)的“我”可以平等地與師生交流自己的思想。我們?cè)谶@一理念的基礎(chǔ)上建立了“教師示例評(píng)價(jià)為指導(dǎo)，小組合作交流為主體，典型作文資源共享”的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師從幕前退到了幕后，讓學(xué)生唱起了主角。這種評(píng)價(jià)機(jī)制既激發(fā)了學(xué)生的寫作“表現(xiàn)欲”，又?jǐn)嘟^了寫作“倦怠癥”。作文評(píng)價(jià)成立民主生活會(huì)，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。“其文共欣賞。疑義相與析”。評(píng)改同學(xué)的作文，能抓住優(yōu)缺點(diǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力，學(xué)會(huì)一分為二地看問(wèn)題。作文評(píng)價(jià)課成了學(xué)生最“心儀”的課程，也是最為“心動(dòng)”的課程。

三、自主的社團(tuán)管理機(jī)制――開(kāi)展作文實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)寫作習(xí)慣，催生優(yōu)秀作文

“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中寫作部分要求培養(yǎng)學(xué)生積極的“參與意識(shí)”和“責(zé)任感”，因此策劃寫作實(shí)踐活動(dòng)、成立以班級(jí)為單位的文學(xué)社和報(bào)社，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生“關(guān)心生活、體驗(yàn)生活，不斷積累人生體驗(yàn)”的習(xí)慣具有重要意義。

班級(jí)報(bào)社是班級(jí)文學(xué)社的寫作實(shí)踐園地，《班級(jí)作文快報(bào)》學(xué)生自己命名，每期稿件自己組織，文學(xué)社成員組織評(píng)選錄用，再由責(zé)任編輯負(fù)責(zé)校對(duì)修改，美編人員負(fù)責(zé)編花和插圖。每期報(bào)紙出版都將是班級(jí)大事，都會(huì)在班級(jí)新聞播報(bào)中播出。

開(kāi)展社團(tuán)形式的班級(jí)作文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能真實(shí)、負(fù)責(zé)、自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，體驗(yàn)表達(dá)的愉悅。指導(dǎo)報(bào)社編輯掌握參考資料的使用方法，分清資料的信度和效度，規(guī)范地引用參考資料，養(yǎng)成使用規(guī)范語(yǔ)言、勤動(dòng)筆多修改的習(xí)慣，有針對(duì)性地進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫、改寫和續(xù)寫，能借助語(yǔ)感、語(yǔ)法、修辭等手段，使文章通順流暢并增加表達(dá)效果。要求報(bào)社記者積極地去感受日常生活，寫隨感文章；感受社會(huì)生活，寫新聞稿件，在表達(dá)中充分展示個(gè)性。針對(duì)學(xué)校、班級(jí)大事學(xué)會(huì)寫專題報(bào)告或小論文，用事實(shí)支持觀點(diǎn)，內(nèi)容準(zhǔn)確，資料來(lái)源可靠。

四、和諧生動(dòng)的寫作氛圍――協(xié)調(diào)關(guān)系，形成特定的個(gè)性化作文的合力

第6篇

一、深化基礎(chǔ)教育課程改革，

落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

1.全面部署深化課程改革。印發(fā)《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，對(duì)深化課程改革作出具體部署，啟動(dòng)落實(shí)課程改革各項(xiàng)工作任務(wù)。加強(qiáng)教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)和專家咨詢委員會(huì)建設(shè)。推動(dòng)各地適應(yīng)統(tǒng)籌改革的需要，健全和完善課程教材工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

2.研制學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。研究提出大中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)對(duì)人才的需求，將學(xué)生德智體美全面發(fā)展的總體要求和新時(shí)期立德樹(shù)人的目標(biāo)細(xì)化，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格、關(guān)鍵能力。研究制定普通高中各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生完成不同年級(jí)、不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度。

3.修訂普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。完成普通高中課程方案修訂工作。啟動(dòng)普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作，把學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求充實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。堅(jiān)持普通高中課程的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和選擇性，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程結(jié)構(gòu)，打好學(xué)生共同基礎(chǔ)，滿足個(gè)性發(fā)展需要。

4.深入推進(jìn)中小學(xué)教學(xué)改革。組織開(kāi)展首屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)廣大教育工作者和一線教師在教學(xué)實(shí)踐中積極探索、勇于創(chuàng)新，建立推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的長(zhǎng)效機(jī)制。推動(dòng)省級(jí)教育行政部門開(kāi)展省域教學(xué)成果評(píng)選活動(dòng)。建立中小學(xué)學(xué)科教育教學(xué)研究基地，集聚和培育專業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行長(zhǎng)期研究。推動(dòng)各地加強(qiáng)教研機(jī)構(gòu)建設(shè)，改革教研機(jī)制，創(chuàng)新教研方式，加強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐研究，為學(xué)校和教師提供專業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)。

二、推進(jìn)中小學(xué)考試評(píng)價(jià)改革，

促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展

5.推進(jìn)實(shí)施普通高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。根據(jù)教育部關(guān)于考試招生制度改革的總體部署，出臺(tái)《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》和《關(guān)于普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施意見(jiàn)》，啟動(dòng)有關(guān)改革試點(diǎn)工作，會(huì)同有關(guān)司局，促進(jìn)建立普通高校基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。

6.深化中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革。指導(dǎo)各地落實(shí)《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》，全面推進(jìn)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)工作，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。研究制定評(píng)價(jià)改革實(shí)施指南，組織開(kāi)展專題培訓(xùn)，搭建資源共享平臺(tái)，委托專業(yè)機(jī)構(gòu)提供專業(yè)指導(dǎo)和技術(shù)支持。

7.部署推進(jìn)中考改革工作。研究印發(fā)《關(guān)于深化高中階段學(xué)校考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，建立健全初中學(xué)業(yè)水平考試制度，改進(jìn)高中階段學(xué)校招生錄取辦法，改變單純以學(xué)生學(xué)科考試分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為招生錄取唯一依據(jù)的做法。

三、加強(qiáng)教材建設(shè)、規(guī)范教材管理，

提高教材質(zhì)量水平

8.做好中小學(xué)教材編寫、修訂和審定工作。完成義務(wù)教育現(xiàn)行三科教材修訂和審定工作，完成義務(wù)教育德育、語(yǔ)文、歷史三科新教材編寫、審定工作，確保2014年秋季學(xué)期義務(wù)教育起始年級(jí)學(xué)生開(kāi)始使用三科新教材。組織開(kāi)展小學(xué)書法教材評(píng)審工作，保證2014年秋季學(xué)期起始年級(jí)學(xué)生使用國(guó)家審定的小學(xué)書法教材。做好普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材修訂準(zhǔn)備工作。

9.嚴(yán)格規(guī)范中小學(xué)教材、教輔材料管理。印發(fā)《中小學(xué)教材選用管理辦法》，明確教材選用機(jī)構(gòu)、選用程序，選用工作監(jiān)督和對(duì)違規(guī)行為處理等，進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)教材選用管理。修訂《中小學(xué)教材審定管理暫行辦法》，進(jìn)一步強(qiáng)化教材編寫、審定、修訂、使用工作的規(guī)范管理。會(huì)同有關(guān)部門完成《中小學(xué)教輔材料管理辦法》修訂工作，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教輔材料的監(jiān)管。

四、擴(kuò)總量調(diào)結(jié)構(gòu)、建機(jī)制強(qiáng)保障，

加快推進(jìn)學(xué)前教育改革發(fā)展

10.啟動(dòng)實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃。推動(dòng)各地按照擴(kuò)資源與建機(jī)制的原則，提高城鄉(xiāng)公辦園和普惠性民辦園的覆蓋面，建立完善學(xué)前教育成本分擔(dān)與運(yùn)行保障機(jī)制，促進(jìn)學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展。指導(dǎo)各地做好第二期三年行動(dòng)計(jì)劃編制工作。召開(kāi)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃總結(jié)暨第二期三年行動(dòng)計(jì)劃啟動(dòng)會(huì)，對(duì)實(shí)施第二期三年行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行全面部署。

11.繼續(xù)實(shí)施國(guó)家學(xué)前教育重大項(xiàng)目。加大對(duì)困難地區(qū)、困難群體和薄弱環(huán)節(jié)的扶持力度，著力擴(kuò)大普惠性學(xué)前教育資源，根據(jù)新階段新任務(wù)，引導(dǎo)各地建立推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的長(zhǎng)效保障機(jī)制。

12.加強(qiáng)幼兒園規(guī)范化管理。出臺(tái)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園玩教具配備標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)范幼兒園辦園行為。做好學(xué)前教育管理信息系統(tǒng)二期建設(shè)和應(yīng)用，引導(dǎo)地方充分利用好學(xué)前教育管理信息系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒園辦園行為的動(dòng)態(tài)監(jiān)管。建立幼兒園基本信息公示制度，實(shí)現(xiàn)幼兒園辦園行為和保教質(zhì)量等信息向社會(huì)公開(kāi)，接受監(jiān)督。

13.深化幼兒園保育教育改革。深入貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，跟蹤調(diào)研各地做法和經(jīng)驗(yàn)。辦好第三屆全國(guó)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向，提高學(xué)前教育質(zhì)量。

五、健全保障機(jī)制、完善教育體系，

全面提升特殊教育發(fā)展水平

14.啟動(dòng)實(shí)施《特殊教育提升計(jì)劃（2014-2016年）》。印發(fā)《特殊教育提升計(jì)劃（2014-2016年）》。召開(kāi)全國(guó)特殊教育工作電視電話會(huì)議，對(duì)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的特殊教育工作進(jìn)行部署。

15.指導(dǎo)各地制訂特殊教育提升計(jì)劃實(shí)施方案。指導(dǎo)各?。▍^(qū)、市）結(jié)合本地特殊教育實(shí)際，制訂特殊教育提升計(jì)劃實(shí)施方案。對(duì)各省（區(qū)、市）特殊教育提升計(jì)劃第一年實(shí)施情況進(jìn)行抽查。

16.實(shí)施特殊教育兩大重點(diǎn)項(xiàng)目。繼續(xù)實(shí)施特殊教育改善辦學(xué)條件項(xiàng)目，加大對(duì)承擔(dān)隨班就讀學(xué)生較多的普通學(xué)校設(shè)立特殊教育資源教室（中心）、薄弱特殊教育學(xué)校改善辦學(xué)條件等方面的支持力度。繼續(xù)實(shí)施特殊教育學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目，支持高等學(xué)校特殊教育師范專業(yè)建設(shè)、殘疾人中等職業(yè)學(xué)校和高校特殊教育學(xué)院基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。啟動(dòng)孤獨(dú)癥兒童少年特殊教育學(xué)校（部）試點(diǎn)建設(shè)工作。

17.推進(jìn)特殊教育內(nèi)涵發(fā)展。修訂三類特殊教育學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)，研究制定三類特殊教育學(xué)校教材編寫方案。推動(dòng)特殊教育學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定。加強(qiáng)特殊教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

六、制定政策措施、扶持薄弱地區(qū)，

加快普及高中階段教育

18.研究制定《關(guān)于加快普及高中階段教育的意見(jiàn)》。系統(tǒng)設(shè)計(jì)普及高中階段教育的總體目標(biāo)、主要指標(biāo)和政策措施，整體部署普及高中階段教育工作。積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門，推動(dòng)建立普通高中生均公用經(jīng)費(fèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)。

19.研究實(shí)施普及高中階段教育攻堅(jiān)計(jì)劃。支持中西部貧困地區(qū)加快發(fā)展普通高中教育，配合有關(guān)部門實(shí)施好普通高中改造計(jì)劃和民族地區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱縣普通高中建設(shè)項(xiàng)目，改善辦學(xué)條件，提高普及水平。

20.大力推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展。指導(dǎo)和支持地方推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展，加強(qiáng)高中學(xué)校特色建設(shè)和學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)?？偨Y(jié)推廣普通高中多樣化發(fā)展試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

七、加強(qiáng)資源建設(shè)、促進(jìn)交流應(yīng)用，

進(jìn)一步提升中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用水平

第7篇

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；自主探究；初中；科學(xué)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：鄭斌（1973-），男，大學(xué)本科，中學(xué)高級(jí)，初中科學(xué)（物理、化學(xué)、生物、地理）課堂教育教學(xué)改革.實(shí)施多年的課改由很多部分組成，其中包括課堂教學(xué)的改革，評(píng)價(jià)系統(tǒng)的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的改革等，這與傳統(tǒng)課程相比有了很大的改變.相比以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性因新課改的到來(lái)而有所提高，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)系統(tǒng)也相比以往更為全面，這些都是有益的.從新課改以來(lái)的初中科學(xué)（內(nèi)容涵蓋物理、化學(xué)、生物、地理）教學(xué)來(lái)看，筆者認(rèn)為在教師理念的轉(zhuǎn)變前提下，最重要還是緣自課堂教學(xué)的改革，正是因?yàn)橛辛苏n堂教學(xué)的多樣性、多元化，使得學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了更廣泛的嘗試，這正是本文要觸及的點(diǎn)──以探究式模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué).

筆者認(rèn)為，這跟我們傳統(tǒng)教學(xué)有很大的關(guān)系.首先，從小學(xué)開(kāi)始的講授式的教學(xué)方式，教師備課精細(xì)化替代了學(xué)生的積極思考，教師缺失對(duì)“度”的把握導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦；其次，在中考指揮棒之下，受教師自身傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，多數(shù)都是以“教師為中心”“教師為主導(dǎo)”，教師處于主體地位，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)式的，灌輸式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低.要改變這一陋習(xí)，首先，教師要轉(zhuǎn)變理念并改變課堂教學(xué)方式，用自主、合作、探究性教學(xué)去獲得科學(xué)知識(shí).這樣的教學(xué)是符合實(shí)際、符合課改的要求――努力培養(yǎng)具備探索精神和具備發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生.那么課堂教學(xué)如何做才能促使學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，想要從傳統(tǒng)教學(xué)中去創(chuàng)新，既不簡(jiǎn)單也并非艱難.之所以說(shuō)不簡(jiǎn)單：其一，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，必然經(jīng)歷探究這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣和能力.其二，把握方向，從文本中去尋找并挖掘素材，可以是問(wèn)題的提升，也可以是課后閱讀、課外讀物、生活生產(chǎn)中的體驗(yàn)與實(shí)踐等.其三，通過(guò)探究性教學(xué)進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主、合作、探究、創(chuàng)新的能力.因此教師在教學(xué)允許的范疇內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探究，通過(guò)探究性教學(xué)培養(yǎng)其科學(xué)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).本文將結(jié)合華師大版初中《科學(xué)》《電阻》這一內(nèi)容進(jìn)行的探究性教學(xué)的嘗試，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了思考，不足之處請(qǐng)讀者指正.

1打開(kāi)探究之門

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察事先帶來(lái)的各種電線，談?wù)勀銈兊摹鞍l(fā)現(xiàn)”并提出你們最感興趣的問(wèn)題？

生：4―6人為一小組，分小組討論，各小組提出問(wèn)題.

（由觀察導(dǎo)線所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，使學(xué)生提出的探究問(wèn)題與教師教學(xué)預(yù)設(shè)融為一體.因此，學(xué)生的討論很熱烈、課堂充M了合作、探究的氣氛.）

各小組匯報(bào)討論結(jié)果，歸納起來(lái)主要有兩個(gè)方面：（1）一般電線內(nèi)部是金屬絲，外部包有一層塑料；（2）為什么普通電線內(nèi)部多用銅絲制成，可否采用其他常見(jiàn)金屬材料來(lái)代替.

教師結(jié)合問(wèn)題（1）要求學(xué)生再聯(lián)系舊知及實(shí)物，加深對(duì)導(dǎo)體、絕緣體概念的理解，并指出導(dǎo)體和絕緣體都是重要的電工材料.然后教師結(jié)合問(wèn)題（2）引導(dǎo)學(xué)生思考；能否用鐵絲或普通不銹鋼絲等材料來(lái)代替銅絲？從而打開(kāi)課堂探究之門.

探究問(wèn)題一：探究粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的銅絲、不銹鋼絲、鎳鉻合金絲等不同金屬絲的導(dǎo)電情況.

各小組進(jìn)行討論，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路、討論分析合理的實(shí)驗(yàn)方案.

（小組交流，師生交流，對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，提出實(shí)驗(yàn)探究方案，展現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程、思維內(nèi)容和方法.讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)方案，找出最合理的方案.教師不要急于評(píng)價(jià)、發(fā)表結(jié)論性意見(jiàn).這樣可以讓學(xué)生相互合作、補(bǔ)充、糾正、完善.）

師：講述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要求，如合理取材，處理對(duì)照，控制變量等.

生：實(shí)施設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案（如圖1），做好實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄.

（教師實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣很重要.這樣學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果等各個(gè)環(huán)節(jié)都很有興趣，觀察很細(xì)致.碰到有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他們預(yù)想的不相符合時(shí)，感到詫異、奇怪，促使他們?nèi)ベ|(zhì)疑、再思考、再討論、再實(shí)驗(yàn).）

生：通過(guò)觀察燈泡的亮暗去推測(cè)通過(guò)的電流大小，并發(fā)表見(jiàn)解.（粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的不同金屬絲導(dǎo)電能力不一定相同，換言之它們對(duì)電流的阻礙作用可能有所不同.）

師：組織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義.⑴粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的金屬絲導(dǎo)電能力跟導(dǎo)體的種類有關(guān)；⑵不同導(dǎo)體的電阻可能不同.

（本環(huán)節(jié)教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、分析，確認(rèn)導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用，并且使學(xué)生明確怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)比較導(dǎo)體電阻的大小.從而初步突破“電阻”這一教學(xué)重難點(diǎn).）

師：組織學(xué)生研讀“電阻”這一節(jié)內(nèi)容，并積極鼓勵(lì)合作探究和對(duì)有效信息進(jìn)行收集.

生：可能性的發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)：（（1）電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用.符號(hào)R，電路圖中的符號(hào)單位：歐姆（Ω）；（2）對(duì)書本第77頁(yè)框表中所列的幾種導(dǎo)體在一定條件下的阻值數(shù)據(jù)提出猜想：導(dǎo)體電阻除與材料有關(guān)外，是否可能還與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積及溫度有關(guān).）

（本環(huán)節(jié)教學(xué)安排的目的有二，一是讓學(xué)生自行進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，突破“電阻”這一教學(xué)重難點(diǎn)；二是打開(kāi)新的探究之門.）

探究問(wèn)題二：探究導(dǎo)體電阻的大小跟導(dǎo)體的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？

生：小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（如圖2），進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

（學(xué)生剛學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，遇到新問(wèn)題，躍躍欲試，氣氛非常活躍）

生：各小組討論結(jié)果，并互相交流得出較好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路、方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

導(dǎo)體長(zhǎng)度越長(zhǎng)則電阻越大.

師：組織討論本次發(fā)現(xiàn)：某段電路中的電阻可以改變，做法之一就是改變導(dǎo)體接入電路中的長(zhǎng)度.并提出問(wèn)題，是否可根據(jù)導(dǎo)體的這一特性制作“可變電阻器件”.

（此時(shí)，教師應(yīng)抓住學(xué)生急于解決問(wèn)題的心情，啟發(fā)、引導(dǎo).）

2創(chuàng)新與實(shí)踐

創(chuàng)新課題：設(shè)計(jì)一種可以改變電路中電阻大小的器件.

設(shè)計(jì)依據(jù)：上述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn).（由學(xué)生給出）

設(shè)計(jì)選材：小組討論，師生互動(dòng)探討材料選擇.（主要材料選擇：⑴可選擇金屬電阻絲，因?yàn)樗捻g性和可塑性好；⑵為便于使用，又不影響導(dǎo)體電阻，需用絕緣體制作配套的固定裝置.）

設(shè)計(jì)過(guò)程：小組合作，師生合作“制作”變阻器模型（見(jiàn)圖3）.

（1）繞線（作用：減小空間范圍）

（2）抽頭（作用：取不同阻值）

（3）設(shè)滑片（作用：可任取相應(yīng)阻值）

（4）裝固定架（作用：便于操作）

師：組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)室中的“滑動(dòng)變阻器”并探究有效接法與變阻情況.

生：小組討論得出：（1）接“A、B阻值最大，接C、D阻值幾乎為零，且無(wú)法變阻.為能變阻，正確接法應(yīng)接A（B）和C（D）；（2）若接A和C（D），則P向A移動(dòng)阻值減小……

師：提醒學(xué)生注意“滑動(dòng)變阻器”的最大阻值和允許通過(guò)的最大電流.實(shí)踐操作：使用變阻器改變燈泡亮度.（實(shí)驗(yàn)過(guò)程由各小組完成）.

師：由于選材和變阻方式不同，變阻器會(huì)有很多種類，課后請(qǐng)同學(xué)們也試著設(shè)計(jì)一種變阻器，并了解實(shí)際生活中的其他變阻器件的應(yīng)用.

（本環(huán)節(jié)重組了教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“探究――設(shè)計(jì)――實(shí)踐”這一自主、合作、探究體驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)突?！白冏杵鳌边@一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然.”充分體現(xiàn)了本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念：即“知識(shí)”乃是一種“探究的活動(dòng)”，并不是絕對(duì)的、不變的結(jié)論.）

3小結(jié)與延展

師生共同構(gòu)建多維度課堂小結(jié)，并對(duì)下一步探究方向做出O想.

師：補(bǔ)充介紹“超導(dǎo)體和半導(dǎo)體”的有關(guān)知識(shí)以開(kāi)闊學(xué)生視野；“超導(dǎo)現(xiàn)象”由各小組課后去收集有關(guān)資料和信息，并在下一課時(shí)進(jìn)行匯報(bào)，交流.

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重在從多維度建構(gòu)課堂小結(jié)，并通過(guò)師生交流設(shè)置“課堂留味”，以收“課雖停而思未止”之效.）

教師：師生共同構(gòu)筑的“知識(shí)樹(shù)”.

4教學(xué)體會(huì)與反思

本節(jié)課是一位教學(xué)一線的教師實(shí)踐，簡(jiǎn)單描述了在初中科學(xué)探究性教學(xué)上的淺顯嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)與原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)比較，取得了一些效果，主要表現(xiàn)為：⑴學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，表現(xiàn)在課外實(shí)驗(yàn)完成率提高，且克服了以往實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維定勢(shì).⑵學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到了課外.無(wú)論實(shí)驗(yàn)成功與否，學(xué)生通過(guò)在課內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)觀察和相互交流啟示中，探究了橫截面積與溫度對(duì)導(dǎo)體電阻的影響.⑶本節(jié)課充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生參與小組討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)多，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性. 通過(guò)上述教學(xué)實(shí)踐，筆者注意到課堂教學(xué)中使用探究性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：其一，通過(guò)探究性教學(xué)，學(xué)生可以對(duì)科學(xué)概念、規(guī)律、原理等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和剖析，為真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、積極思維能力提供良好的環(huán)境；其二，從探究性教學(xué)的深度和廣度上來(lái)說(shuō)，教師所使用的探求知識(shí)內(nèi)容的方式，將教材中的概念課探究得栩栩如生，促成學(xué)生形成了探究―學(xué)習(xí)―思考―提升的學(xué)習(xí)過(guò)程；其三，探究式教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生思維活躍程度、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上都有著不可替代的作用，大大加強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力，并在一定程度上提高學(xué)習(xí)的認(rèn)知深度和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).這些更是初中科學(xué)有效教學(xué)的重要體現(xiàn).探究性教學(xué)是新課改以來(lái)課堂教學(xué)中值得教師深入研究的一種教學(xué)方式，其相比傳統(tǒng)教學(xué)有著無(wú)可替代的優(yōu)越性，因此是非常符合新課程理念的教學(xué)模式，從這樣的教學(xué)模式中也看出新課程著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的良苦用心.

參考文獻(xiàn)：

第8篇

關(guān)鍵詞：中考體育 ；課堂 ；提高 ；教學(xué)質(zhì)量

1.前言

學(xué)校教育要堅(jiān)持樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生健康素質(zhì)的高度重視。實(shí)施體育考試旨在引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣和健康的生活方式，形成終身體育意識(shí)，達(dá)到《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)要求，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

2.方案實(shí)施后體育課堂分析

由于廣州市中考體育由統(tǒng)一考試和體育素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)兩個(gè)部分組。學(xué)校要求體育教師按照初中體育教材合理地安排體育教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，按照教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真地進(jìn)行體育課教學(xué)和開(kāi)展各項(xiàng)課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)全面發(fā)。同時(shí)掌握一些項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能，為體育中考做好準(zhǔn)備。在這一過(guò)程中，提高了學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力和養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的意識(shí)和習(xí)慣，打破了初中年級(jí)學(xué)生體育課就針對(duì)體育中考的內(nèi)容要求進(jìn)行上課的傳統(tǒng)。尤其初一初二就有些教師甚至把體育課改上訓(xùn)練課，其結(jié)果是影響體育教學(xué)任務(wù)的順利完成，違背體育教學(xué)的初衷，學(xué)生參與課堂的積極性也大大降低，上完體育課只會(huì)覺(jué)得辛苦、乏味，根本談不上會(huì)喜歡體育課。[1]這種把體育課改上訓(xùn)練課的形式脫離了正常的教學(xué)大綱，使得學(xué)生們僅在考試的幾個(gè)項(xiàng)目成績(jī)突出，卻未學(xué)會(huì)其他的體育項(xiàng)目，更遑論終身體育意識(shí)的形成了。這種情況引起了各學(xué)校的高度重視，并為此制定出有針對(duì)性的體育教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生到了初三學(xué)校還會(huì)安排行政和班主任協(xié)助，行政和班主任的加入關(guān)注學(xué)生的體育鍛煉情況，在體育課上學(xué)生的積極性更高了、態(tài)度也更好了，對(duì)體育課的質(zhì)量大大提高。

2.2體育教師業(yè)務(wù)水平的提高

針對(duì)廣州市中考體育方案的實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視中考體育，為了提高體育教師的業(yè)務(wù)水平做了非常大的努力：征訂體育教學(xué)方面的材料、組織到兄弟學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流 、參加上級(jí)組織的教研活動(dòng)等。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校嚴(yán)格按照已制定的計(jì)劃進(jìn)行管理：要求體育教師備好課，上課過(guò)程中重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極地參與到體育課的每個(gè)環(huán)節(jié)中，同時(shí)也要做好體育的安全措施，避免教學(xué)事故的發(fā)生。學(xué)校對(duì)體育課的重視不僅促進(jìn)了體育教師的工作責(zé)任心和自豪感，同時(shí)也促進(jìn)了體育老師業(yè)務(wù)水平的提高，不斷地從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的具體實(shí)施、學(xué)生的反響進(jìn)行反思，并在反思中積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)體育教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，提高課堂水平。[2]

2.3家長(zhǎng)對(duì)休育課意識(shí)的加強(qiáng)

以往相當(dāng)一部分的學(xué)生家長(zhǎng)不重視孩子上體育課，認(rèn)為孩子只要文化科成績(jī)好，其余的都不重要。上體育課讓小孩隨便玩玩便可，生怕孩子受到意外傷害。且在周末或假期，讓孩子參加各種各樣的培訓(xùn)班和輔導(dǎo)班，也不讓他們?nèi)ネ獬鲥憻?。就在家長(zhǎng)的默許或鼓勵(lì)下，很多孩子都是只能在家里面玩，不能到“外面野”，孩子們就此迷上了各類數(shù)碼產(chǎn)品，“宅”在家里看電視、上網(wǎng)、玩手機(jī)，這些現(xiàn)代化娛樂(lè)方式都在侵占著學(xué)生本就不太富裕的課余時(shí)間，與體育活動(dòng)一起“爭(zhēng)搶”學(xué)生，導(dǎo)致了很多的學(xué)生體質(zhì)差的原因。然而隨著廣州市體育中考的深入開(kāi)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子體育鍛煉的認(rèn)識(shí)也在逐步提升?，F(xiàn)大部分家長(zhǎng)都已意識(shí)到中考體育的積極意義了。不僅僅是為了中考的分?jǐn)?shù)，關(guān)注孩子的健康才是頭等大事。有些家長(zhǎng)平時(shí)也會(huì)自覺(jué)的督促子女去參加體育鍛煉，成為學(xué)生體育鍛煉的指導(dǎo)者，促使子女養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。所以學(xué)生平時(shí)上體育課也會(huì)自覺(jué)的動(dòng)起來(lái)，自然對(duì)體育課的質(zhì)量有所提高。

2.4學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變

實(shí)施體育考試旨在引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣和健康的生活方式，形成終身體育意。然而現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生都是迫于學(xué)校、教師和家長(zhǎng)對(duì)于體育中考的升學(xué)壓力，緊緊圍繞著體育中考兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)迫性的訓(xùn)練，被教師和家長(zhǎng)牽著鼻子走，結(jié)果使學(xué)生不明確鍛煉的價(jià)值，在被動(dòng)的情況下把體育中考當(dāng)成一門應(yīng)試科目，又增加了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。教師和家長(zhǎng)雙管齊下，叫他練什么，他就被動(dòng)地練什么，無(wú)論自身身體素質(zhì)好壞或是否有學(xué)習(xí)興趣，就是練，體育課練了課外活動(dòng)還是練。久而久之，一些身體條件較差的同學(xué)，產(chǎn)生了自卑感，結(jié)果對(duì)體育課沒(méi)有興趣，產(chǎn)生厭煩心里，恐懼上體育課，導(dǎo)致自己的身體素質(zhì)下降，直接阻礙了身心健康發(fā)展。體育考試由統(tǒng)一考試和體育素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)兩個(gè)部分組成。中考體育起到了“指揮棒”的作用。不但激發(fā)了學(xué)生參加鍛煉的熱情，也激發(fā)了學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的積極。[3]有了體育考試和過(guò)程性評(píng)價(jià)的要求，學(xué)生們思想上重視，行動(dòng)上積極參與。體育課積極參與也促使任課教師進(jìn)一步增加了責(zé)任感，不僅能夠保證正常的教學(xué)工作，而且課外活動(dòng)時(shí)間也能積極組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外體育活動(dòng)。這樣既保證了學(xué)生每天有一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，又密切了師生關(guān)系。所有這一切都促使學(xué)生的身體素質(zhì)，有了大幅度的提高。對(duì)體育課的質(zhì)量自然也就提高了。

3.意見(jiàn)和建議

3.1廣州市體育中考并不是想給學(xué)生增加壓力，而是為了加入體育分?jǐn)?shù)讓初三畢業(yè)生有更多的時(shí)間投入到體育鍛煉，為將來(lái)?yè)碛薪】档纳眢w奠定基。應(yīng)多從學(xué)生自身的身體素質(zhì)考慮，學(xué)生沒(méi)有那么大的壓力自然就會(huì)積極參與從而提高體育課的上課質(zhì)量。

3.2利用比賽訓(xùn)練法組織體育教學(xué)能在較大程度上挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學(xué)生在較復(fù)雜條件下完成動(dòng)作的能力和良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏的意志品質(zhì)以及良好的體育道德作風(fēng)，學(xué)生能吃苦耐勞自然提高課堂質(zhì)量。

3.3體育教師在備課時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備好有啟發(fā)性激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，自然課堂質(zhì)量就提高了。

3.4根據(jù)學(xué)生要求，在體育課中增多體育項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛(ài)好，并養(yǎng)成自主參加體育鍛煉的習(xí)慣，在體育課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主鍛煉習(xí)慣，對(duì)提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展有著重要的意義。

4.結(jié)束語(yǔ)

廣州市中考體育方案的實(shí)施引起社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)校體育的重視，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)。因此廣州市中考體育的“指揮棒”并不可怕，而且事實(shí)證明對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了很大的促進(jìn)作用。我想應(yīng)該齊抓共管，多方認(rèn)真對(duì)待，學(xué)校嚴(yán)格管理，教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，共同促進(jìn)學(xué)校體育課的健康發(fā)展，使學(xué)生有一個(gè)良好的平臺(tái)，通過(guò)體育課來(lái)實(shí)現(xiàn)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐大從.體育中考存在的問(wèn)題和解決策略[J].，2006.19-20

第9篇

關(guān)鍵詞：初中作文；序列數(shù)學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）12-0288-01

現(xiàn)就在實(shí)踐和探索中的一些認(rèn)識(shí)和做法予以總結(jié)，以便使研究工作再上臺(tái)階。

1.寫作序列教學(xué)實(shí)施要?jiǎng)t

在調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師在作文課堂教學(xué)中存在著以下幾個(gè)方面問(wèn)題：作文教學(xué)的定位、學(xué)生作文素材的積累，作文序列的設(shè)計(jì)、作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)安排，作文的指導(dǎo)與評(píng)改。如果處理不當(dāng)，會(huì)影響作文教學(xué)質(zhì)量的提高，為此，在實(shí)際操作中要注意以下要?jiǎng)t：即作文教學(xué)：①要有指導(dǎo)序列，循序漸進(jìn)。②要凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。③要注重素材積累與思想錘煉。④不是作文講座，要有到位的訓(xùn)練。⑤要有整文意識(shí)。⑥要注重寫文顯魂。⑦要注重講評(píng)與修改。⑧注重文字的書寫與語(yǔ)言的表達(dá)。

2.實(shí)踐：初中作文序列的建立

學(xué)生的作文訓(xùn)練，有序列無(wú)序列不一樣，有方法沒(méi)方法也不一樣，所以建立一個(gè)科學(xué)的作文訓(xùn)練"序列"是語(yǔ)文教學(xué)所需要的，是我們語(yǔ)文老師所期盼的。

2.1寫作序列教學(xué)指導(dǎo)體系的建立

（1）文體序列：依據(jù)初中作文教學(xué)目標(biāo)分年段、分冊(cè)編排出寫作常見(jiàn)的文體序列，主要是三類：記敘類、說(shuō)明類和議論類。

（2）范文序列：因教材中缺少寫作教學(xué)可借鑒的經(jīng)典范文，教師結(jié)合教材，參照上述文體序列及每次作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，選文分類排列，對(duì)選文作指導(dǎo)性評(píng)點(diǎn)，供學(xué)生閱讀賞析仿效。

（3）指導(dǎo)序列：指導(dǎo)序列指的是分階段對(duì)記敘類、說(shuō)明類和議論類的文章寫作序列指導(dǎo)。

記敘類：

a.寫作知識(shí)：記敘的中心與材料、記敘的順序、記敘的詳略，記敘中的描寫、議論與抒情。

b.寫作要求：記敘完整、具體；中心明確、深刻、新穎，語(yǔ)言流暢、生動(dòng)。

c.記敘類幾種文體寫法的指導(dǎo)方案。

說(shuō)明類：

a.寫作知識(shí)：說(shuō)明的中心與對(duì)象、說(shuō)明的順序、說(shuō)明中的描寫、議論與抒情。

b.寫作要求：說(shuō)明明白、具體；中心明確、新穎，語(yǔ)言流暢、生動(dòng)。

c.說(shuō)明類幾種文體寫法的指導(dǎo)方案。

議論類：

a.寫作知識(shí)：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

b.寫作要求：觀點(diǎn)明確，觀點(diǎn)與材料統(tǒng)一，論據(jù)新鮮充分，分析透徹，論證符合邏輯、有力，語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

c.議論類幾種文體寫法的指導(dǎo)方案。

d.素材序列：素材序列指平時(shí)幫助學(xué)生漸進(jìn)積累寫作素材的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排。主要有以下活動(dòng)。

觀察：介紹觀察途的方法和途徑。（做卡片，作記事本，課前五分鐘說(shuō)事等）

閱讀：推薦書目、推薦報(bào)刊、雜志，做讀書筆記，舉行讀書鑒賞交流會(huì)等。

積累：介紹積累的方法（背記詩(shī)歌、名言等）。記錄素材并作檢測(cè)。

錘煉思想 通過(guò)平時(shí)說(shuō)事與作文的評(píng)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從平凡生活，深切感悟；從小事中挖掘深意；逆向思維，推陳出新，創(chuàng)出新意。

（5）與綜合性學(xué)習(xí)相機(jī)結(jié)合的指導(dǎo)序列：將綜合性學(xué)習(xí)專題進(jìn)行梳理、歸類，并納入記敘類、議論類作文指導(dǎo)序列。

（6）初中寫作教學(xué)分段安排序列：初中六個(gè)學(xué)期分大作文、小作文兩個(gè)系列，確定寫作文體，訓(xùn)練重點(diǎn)、要求，寫作內(nèi)容與時(shí)間，并配有范文與相應(yīng)的指導(dǎo)方案。

2.2幾類寫作序列教學(xué)范式課型的研究

（1）指導(dǎo)課型：

指導(dǎo)課型指的是作文指導(dǎo)課，一般包括明確作文范圍與要求，賞析借鑒經(jīng)典范文，寫作知識(shí)與技巧的指導(dǎo)，構(gòu)思打腹稿或擬寫作文提綱，反饋、交流評(píng)點(diǎn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。也可根據(jù)作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有獨(dú)創(chuàng)性的指導(dǎo)課型。

（2）活動(dòng)課型：

作文是語(yǔ)文實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)有助于學(xué)生收集素材，旁征博引，親歷親為，有感而發(fā)。常見(jiàn)的活動(dòng)型的作文課，如閱讀賞析，參觀訪問(wèn)，成果匯報(bào)，探究辯論，經(jīng)驗(yàn)交流等等，活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，收到的效果就大。我們可根據(jù)作文訓(xùn)練的特點(diǎn)和實(shí)際需要以及本地資源設(shè)計(jì)好活動(dòng)課型。

（3）講評(píng)課型：

作文講評(píng)是作文教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是作文成功與否的一次檢閱。學(xué)生抱有很大的心理期待，有成功被表?yè)P(yáng)的愉悅，有失當(dāng)被評(píng)點(diǎn)醒悟；有個(gè)性再現(xiàn)的鮮活，有文章似曾相識(shí)的尷尬。講評(píng)的精準(zhǔn)與巧妙，能激起學(xué)生寫作的興趣與創(chuàng)作的欲望，并愛(ài)上寫作文。講評(píng)課一般分為三種：　教師講評(píng)　、學(xué)生互評(píng)、師生面評(píng)。

（4）升格課型：

作文升格是指對(duì)不同類別的作文，通過(guò)教師或?qū)W生講評(píng)后進(jìn)行修改，使學(xué)生的作文在原有的基礎(chǔ)上加以提升，達(dá)到學(xué)生比較滿意的一種作文教學(xué)方式，是實(shí)踐操作中最為行之有效的課型。

3.成果

經(jīng)過(guò)兩年的研究和實(shí)踐，教師擺脫了作文教學(xué)無(wú)處下手的困境，掌握了一套行之有效的教學(xué)方法，形成了一套完整的初中作文課程目標(biāo)體系和內(nèi)容體系，形成了一套科學(xué)有效的作文教學(xué)模式。并積累了大量的作文教學(xué)資料，整理編成記敘文、說(shuō)明文、議論文、作文思維訓(xùn)練等不同文體的作文教案集，與現(xiàn)行課本體系相配套的單元作文同步導(dǎo)寫，中考作文備考題典，各課題成員先后展示了作文研究課，為以后的作文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生不再畏懼作文，不會(huì)再出現(xiàn)"無(wú)米下鍋"的局面。近幾年來(lái)，校園文學(xué)刊物已出版多期，發(fā)表學(xué)生習(xí)作近500篇。各課題組成員積極撰寫教學(xué)論文，相繼在省、市級(jí)刊物發(fā)表，這些成績(jī)的取得和我們對(duì)學(xué)生作文序列性訓(xùn)練是分不開(kāi)的，是我們多年來(lái)潛心研究的結(jié)晶。

第10篇

本學(xué)期，在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體南中人共同努力下，學(xué)校以“和融共進(jìn)，追求卓越”的南中精神為引領(lǐng)，堅(jiān)守立德樹(shù)人的根本宗旨，秉持以人為本、制度為先的管理思想，弘揚(yáng)“水潤(rùn)教育”辦學(xué)理念，逐漸形成“范水向善，潤(rùn)礎(chǔ)致遠(yuǎn)”這一校本特色文化。學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵進(jìn)一步豐富，教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，辦學(xué)特色進(jìn)一步彰顯，社會(huì)美譽(yù)度不斷提升。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、取得的成績(jī)

--- 學(xué)校品牌效應(yīng)不斷擴(kuò)大。本學(xué)期，學(xué)校先后獲“江蘇省初中教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)特色學(xué)?！薄敖K省教科研先進(jìn)學(xué)?！薄皳P(yáng)州市平安校園示范校”“揚(yáng)州市法治優(yōu)秀校園”“揚(yáng)州市‘十三五’教育科研優(yōu)質(zhì)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。參加江蘇省初中校長(zhǎng)峰會(huì)，介紹我校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)并獲教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)特色獎(jiǎng)。我校《初中“郵驛式學(xué)習(xí)”的實(shí)踐探索》項(xiàng)目成功入圍第四屆全國(guó)教博會(huì)，亮相廣東珠海國(guó)際會(huì)展中心；校“郵驛社”被評(píng)為揚(yáng)州市第五批精品社團(tuán)。學(xué)校多批次派出經(jīng)驗(yàn)豐富的教師支教鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，接受鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師來(lái)校“頂崗培訓(xùn)”。11月9日我校作為揚(yáng)州市第十四次學(xué)校精致管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)初中分會(huì)場(chǎng)，面向全揚(yáng)州市、縣區(qū)的教育局領(lǐng)導(dǎo)和初中校長(zhǎng)們，全面展示了“水潤(rùn)教育”的辦學(xué)成果，贏得了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓們的一致點(diǎn)贊。10月和11月份，陜西米脂縣校長(zhǎng)代表團(tuán)和教育代表團(tuán)先后兩次來(lái)我校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。12月份成功通過(guò)“市政府素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估”積分位居全市初中學(xué)校第一名。學(xué)校的品牌公信力、區(qū)域影響力不斷擴(kuò)大。

--- 質(zhì)量提升步伐不斷加速。本學(xué)期，學(xué)校堅(jiān)持立足課堂，通過(guò)抓精心備課、認(rèn)真上課、課后耐心輔導(dǎo)等實(shí)招，持續(xù)推進(jìn)水潤(rùn)課堂建設(shè)，各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。2018年中考，我們克服外部競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)加劇、招生政策調(diào)整等不利因素制約，全校師生凝心聚力，奮力拼搏，圓滿完成目標(biāo)任務(wù)，中考各項(xiàng)指標(biāo)均遠(yuǎn)超預(yù)期，郵中教改班錄取人數(shù)創(chuàng)造歷史。學(xué)校被市教育局評(píng)為“2018學(xué)年度義務(wù)教育段教育教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)”。參加全市質(zhì)量檢測(cè)，我校三個(gè)年級(jí)都有不同程度的進(jìn)步。我?！白灾鳌ぷ虧?rùn)”的水潤(rùn)課堂課程基地建設(shè)接受專家評(píng)估獲特等獎(jiǎng)。這提振了我們的士氣，贏得了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)，也證明了我們自身的能力和實(shí)力。

--- 教師整體素質(zhì)不斷增強(qiáng)。本學(xué)期，學(xué)校有多位老師的教育教學(xué)論文在省級(jí)及以上刊物發(fā)表；有近30多位老師在市級(jí)以上各級(jí)各類評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。錢海如老師被評(píng)為省特級(jí)教師；徐松、劉菲等10位老師被評(píng)為揚(yáng)州市第八批骨干教師；錢海如、葛漢洪、卞金華3位老師被評(píng)為“揚(yáng)州市教科研學(xué)術(shù)帶頭人”?！爸楹枪獯笪枧_(tái)”高郵市中、青年教師教學(xué)基本功大賽評(píng)比中，錢璇、吳志娟、劉菲、戴圓圓、范朝宏、邱景、周霞、陸志亮等8人獲得一等獎(jiǎng)。2018年“百千萬(wàn)工程”，教學(xué)骨干示范引領(lǐng)活動(dòng)中，我校嵇曉林、趙鶴云、張鳳祥、卞金華、陶興賦、陸壽華等獲得一等獎(jiǎng)；在高郵市中小學(xué)教師智慧教育技術(shù)制作比賽中范朝宏老師獲特等獎(jiǎng)；在高郵市理化實(shí)驗(yàn)技能說(shuō)課比賽中朱壽嶺、呂佳麗獲一等獎(jiǎng)。2018年我校“一師一優(yōu)課”共曬課202節(jié)，獲獎(jiǎng)33節(jié)，其中，錢海如老師獲部?jī)?yōu)。2018全國(guó)教育電視優(yōu)秀教學(xué)錄像課例評(píng)選中，錢海如、夏時(shí)琨分獲二、三等獎(jiǎng)；在揚(yáng)州市初中化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能大賽中，陶興賦獲二等獎(jiǎng)。在揚(yáng)州市多媒體課件比賽中，陶興賦獲一等獎(jiǎng)。揚(yáng)州市物理實(shí)驗(yàn)教具創(chuàng)新暨實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中，朱壽嶺獲一等獎(jiǎng)。在2018年揚(yáng)州市信息化教學(xué)能手比賽中，陶興賦獲得二等獎(jiǎng)。徐松、馮愛(ài)飛、馮忠梅、胡鶴、葛明存等老師受到市政府表彰；曹巨安老師被評(píng)為高郵市優(yōu)秀教科室主任他們就是南中教師團(tuán)隊(duì)中的杰出代表。

--- 素質(zhì)教育成果不斷豐碩。本學(xué)期，我校學(xué)生在各類競(jìng)賽和活動(dòng)中成績(jī)喜人：男、女足球隊(duì)在市長(zhǎng)杯足球賽中分獲初中組第一名和第二名；男、女籃球隊(duì)在高郵市陽(yáng)光籃球比賽中雙雙獲得第一名；男、女排球隊(duì)在高郵市排球賽中雙雙獲得初中組第二名；男、女乒乓球隊(duì)在中小學(xué)生乒乓球比賽中分獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；在揚(yáng)州市中學(xué)生“語(yǔ)言規(guī)范運(yùn)用大賽” 高郵復(fù)賽中，我校有30人獲獎(jiǎng)，其中9人獲高郵市一等獎(jiǎng)；張路陽(yáng)、林品言等同學(xué)獲全市法治征文比賽一等獎(jiǎng)；在2018年 “中學(xué)生與社會(huì)”作文及詩(shī)歌現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽中，我校學(xué)生張路陽(yáng)、耿瑞敏獲揚(yáng)州市一等獎(jiǎng)；在高郵市第四屆中小學(xué)師生書法現(xiàn)場(chǎng)比賽中，我校學(xué)生張歆雨等6位同學(xué)獲特等獎(jiǎng)；在高郵市中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)大賽中，我校學(xué)生張路陽(yáng)等6位同學(xué)獲一等獎(jiǎng)；組織學(xué)生參加“人防杯”高郵市第四屆中小學(xué)師生書法現(xiàn)場(chǎng)比賽，成績(jī)喜人，八（15）張歆雨、七（1）周一鳴、九（14）張競(jìng)丹、八（10）何煦、八（14）管一鳴、七（14）王緒等6人獲特等獎(jiǎng)，另有6位同學(xué)獲一等獎(jiǎng)， 6位同學(xué)獲二等獎(jiǎng)；組織學(xué)生參加高郵市2018年“漢字書法之美”競(jìng)賽活動(dòng)，我校成績(jī)喜人，七（1）管顧杰、八（15）張歆雨獲軟筆一等獎(jiǎng)；6位同學(xué)獲軟筆二等， 10位同學(xué)獲軟筆三等獎(jiǎng)；七（1）沈宛靜、王落凡、七（3）李思瀚、七（5）王佳鑫、七（14）王緒、趙宇萱、七（15）徐丫丫獲硬筆一等獎(jiǎng)，另有7位同學(xué)獲二等獎(jiǎng)， 7位同學(xué)獲三等獎(jiǎng)……學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)彰顯我們素質(zhì)教育成果的豐碩。

二、所做的工作

本學(xué)期，在“水潤(rùn)南中”的文化理念引領(lǐng)下，圍繞“特色南中”建設(shè)，所做的重點(diǎn)工作主要有：

（一）抓水潤(rùn)管理，促學(xué)校內(nèi)涵提升

以水潤(rùn)管理作為“水潤(rùn)教育”的出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)校特色建設(shè)和內(nèi)涵提升，走出了一條特色興校、特色強(qiáng)校之路。

1.管理理念引領(lǐng)凝聚力。學(xué)校全體行政成員致力于“南中是我家，不分你我他”的家校情懷，堅(jiān)持高效、民主、務(wù)實(shí)、關(guān)愛(ài)的工作作風(fēng)，在分管工作中既敢于獨(dú)擋一面，又能立足全局，責(zé)任分工不分家，相互補(bǔ)臺(tái)不拆臺(tái)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，和融共進(jìn)。一是堅(jiān)持制度化管理。規(guī)章面前，人人平等，沒(méi)有特殊，沒(méi)有特例；二是堅(jiān)持透明化管理。對(duì)職稱評(píng)定、績(jī)效考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)等事關(guān)職工切身利益的問(wèn)題，奉行量化積分、公開(kāi)公示的原則；三是堅(jiān)持民主化管理。即時(shí)聽(tīng)取、采納教職工的意見(jiàn)和建議，自覺(jué)接受師生、家長(zhǎng)、社會(huì)監(jiān)督；四是堅(jiān)持走動(dòng)式管理。不只是坐辦公室聽(tīng)匯報(bào)，堅(jiān)持將課堂、教室、食堂等作為工作一線。

2.管理精細(xì)增強(qiáng)戰(zhàn)斗力。學(xué)校堅(jiān)持重大事務(wù)校長(zhǎng)室集體研究決定、分管領(lǐng)導(dǎo)具體執(zhí)行、黨支部指導(dǎo)監(jiān)督、雙代會(huì)民主參與的管理架構(gòu)，保證學(xué)校決策與運(yùn)行的科學(xué)化、民主化、規(guī)范化；積極推進(jìn)校務(wù)公開(kāi)，廣泛聽(tīng)取全體教職工對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議；繼續(xù)堅(jiān)持分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、年管會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、各科室協(xié)同的分工細(xì)化、責(zé)任到人的運(yùn)行模式，保證了學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作的高效、規(guī)范、有序運(yùn)行。

3.行風(fēng)建設(shè)擴(kuò)大影響力。一是積極利用校長(zhǎng)信箱和家長(zhǎng)、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查等社會(huì)監(jiān)督評(píng)價(jià)渠道，規(guī)范教師從教行為。二是充分發(fā)揮學(xué)校黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，加強(qiáng)黨團(tuán)群工作，認(rèn)真開(kāi)好“”，有效地將“兩學(xué)一做”與日常教育活動(dòng)融為一體；三是積極豐富職工文化生活，組織教師讀書分享會(huì)，組織教師元旦聯(lián)歡會(huì)，增強(qiáng)了教職工的集體凝聚力，也活躍了校園文體活動(dòng)氛圍。

（二）抓水潤(rùn)德育，促學(xué)生品行端正

以水潤(rùn)德育作為“水潤(rùn)教育”的著力點(diǎn)，突出“滲透、無(wú)痕、激蕩”的德育理念，豐富活動(dòng)內(nèi)涵，增強(qiáng)德育實(shí)效。

1.德育管理追求“水潤(rùn)滲透”。一是重視班主任隊(duì)伍管理。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校就組織開(kāi)展班主任工作沙龍活動(dòng)，表彰一批先進(jìn)班主任，并對(duì)新學(xué)期的班級(jí)管理工作提出具體的要求。積極搭建助力班主任成長(zhǎng)平臺(tái)，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方式，對(duì)班主任隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)班主任從“事務(wù)型”向“智慧型”轉(zhuǎn)變。二是發(fā)揮政教處、年管會(huì)的管理職能。行政值班每天堅(jiān)持對(duì)校園進(jìn)行巡查，對(duì)個(gè)別班級(jí)管理不力和少數(shù)學(xué)生舉止不文明等不良現(xiàn)象，通過(guò)定期播放常規(guī)管理專題片，定期進(jìn)行《班級(jí)管理通報(bào)》，從源頭抓起，從細(xì)節(jié)抓起。同時(shí)，對(duì)班級(jí)管理有創(chuàng)新、有特色的，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)申報(bào)和評(píng)比，激勵(lì)和引導(dǎo)班主任開(kāi)拓工作思路，創(chuàng)新工作方法。三是挖掘?qū)W生自我教育和管理潛能。學(xué)校建立“紅領(lǐng)巾文明值日崗”、“紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)”，不間斷開(kāi)展“流動(dòng)紅旗”和文明班級(jí)評(píng)比，將學(xué)校管理與學(xué)生自我管理融為一體。全方位、多維度的德育管理體系，增強(qiáng)了德育管理的科學(xué)性。

2.德育活動(dòng)追求“水潤(rùn)激蕩”。本學(xué)期，學(xué)校先后組織師生參加 “體藝節(jié)”、“讀書節(jié)”、“科技節(jié)”、 “文明交通安全出行”、“安全疏散演練”等系列活動(dòng)；開(kāi)展主題為“開(kāi)啟南中新生活”的新生軍訓(xùn)；舉行“感謝師恩”開(kāi)學(xué)典禮；聯(lián)合市衛(wèi)計(jì)委等有關(guān)職能部門，開(kāi)展守護(hù)學(xué)生視力系列活動(dòng)；邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)校園進(jìn)行視力保護(hù)宣傳專題講座，抓實(shí)眼保健操工作，切實(shí)保障好學(xué)生的視力健康……這些德育活動(dòng)如春風(fēng)化雨，似春潮涌動(dòng)，變無(wú)形為有形，化有聲為無(wú)聲。

3.德育環(huán)境追求“水潤(rùn)無(wú)痕”。一是開(kāi)展校園安全環(huán)境整治工作。開(kāi)展預(yù)防校園欺凌，共建和諧校園和“德法同行，法潤(rùn)南中”主題教育。二是打造“書香校園”。學(xué)校更新、充實(shí)了圖書室的圖書，設(shè)立“班級(jí)圖書角”，開(kāi)辟流動(dòng)書吧，鼓勵(lì)學(xué)生自由交換圖書閱讀；結(jié)合“五個(gè)一百”工程，組織學(xué)生開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)；組織各班設(shè)立班級(jí)文化角，設(shè)計(jì)班級(jí)名片，評(píng)選十佳“完美教室”；開(kāi)展以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主題的詩(shī)詞創(chuàng)作大賽和“詩(shī)香校園”黑板報(bào)評(píng)比，以書香熏陶學(xué)生的心靈。三是精致人文環(huán)境。學(xué)校的水潤(rùn)廣場(chǎng)、水潤(rùn)門廳、郵文化長(zhǎng)廊、名人勵(lì)志名言、優(yōu)秀畢業(yè)生寄語(yǔ)、書畫作品展給學(xué)生傳遞精神力量。師生置身于其中，既豐富了知識(shí)，又陶冶了情操。

4.德育文化追求“水潤(rùn)流香”。一是積極開(kāi)發(fā)利用校本資源。學(xué)校自主開(kāi)發(fā)了《潤(rùn)禮》《潤(rùn)道》《潤(rùn)德》《潤(rùn)行》系列校本課程，《魁星》雜志、《南海潮》校報(bào)定期出版，學(xué)校廣播臺(tái)正常播音。定期開(kāi)展“觀賞之禮大家談”等禮儀微課堂展示，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的文明禮儀養(yǎng)成教育。本學(xué)期，我校承辦了高郵市“八禮四儀”微課堂中學(xué)段集體觀摩展示活動(dòng)，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與兄弟學(xué)校的一致好評(píng)。二是重視校園特色文化建設(shè)。其中郵文化已成亮點(diǎn)，郵苑、郵協(xié)、郵校、郵局“四郵文化”影響廣泛。目前校郵文化特色建設(shè)成果已通過(guò)省專家組論證并入選全國(guó)教博會(huì)參展。

（三）抓水潤(rùn)課堂，促教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效

以水潤(rùn)課堂作為“水潤(rùn)教育”的立足點(diǎn)，細(xì)化過(guò)程管理，加強(qiáng)點(diǎn)面監(jiān)控，持續(xù)推進(jìn)高效課堂建設(shè)。

1.集體備課追求實(shí)效。一是規(guī)范細(xì)化集體備課流程，提升集體備課實(shí)效。將網(wǎng)絡(luò)備課與現(xiàn)場(chǎng)交流相結(jié)合，做到“一結(jié)合”、“兩發(fā)揮”、“ 三統(tǒng)一”、“四確定”。二是創(chuàng)新完善集體備課制度。教務(wù)處依據(jù)新的備課組考核方案，從活動(dòng)的計(jì)劃、開(kāi)展、實(shí)效等方面進(jìn)行量化考核，專人負(fù)責(zé)對(duì)集體備課進(jìn)行巡查，并對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行詳細(xì)記載，及時(shí)反饋意見(jiàn)與建議，在過(guò)程管理中將集體備課的實(shí)效落在實(shí)處。

2.水潤(rùn)課堂追求高效。對(duì)老師的課堂教學(xué)年管會(huì)加強(qiáng)了巡課、聽(tīng)課、評(píng)課的力度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)突出預(yù)學(xué)、小組爭(zhēng)星、小組合作探究、糾錯(cuò)訓(xùn)練，推動(dòng)高效課堂標(biāo)準(zhǔn)和要求的落地、生根、開(kāi)花和結(jié)果；學(xué)校還對(duì)教師的案頭資料進(jìn)行定期檢查、評(píng)比，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行定期問(wèn)卷、調(diào)查，推動(dòng)了高效課堂的規(guī)范化建設(shè)。

3.學(xué)教量化追求收效。學(xué)校嚴(yán)格控制學(xué)生每天的作業(yè)量，對(duì)作業(yè)量過(guò)大的學(xué)科進(jìn)行當(dāng)面問(wèn)責(zé)；同時(shí)嚴(yán)格控制課外輔導(dǎo)資料，杜絕亂征訂、亂翻印現(xiàn)象，促進(jìn)教師力爭(zhēng)向備課要效益，向課堂要質(zhì)量；精心組織每次大型考試，保證考試成績(jī)客觀公正，及時(shí)總結(jié)教與學(xué)的得和失，并召開(kāi)師生座談會(huì)，開(kāi)展學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，分析教學(xué)情況，提出針對(duì)性的改進(jìn)措施，切實(shí)促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)由終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性。

4.學(xué)風(fēng)建設(shè)追求長(zhǎng)效。學(xué)校以各年管會(huì)為管理單位，制定三個(gè)年級(jí)相應(yīng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)和質(zhì)量提升目標(biāo)，形成七年級(jí)抓習(xí)慣，重基礎(chǔ)；八年級(jí)防分化、保會(huì)考；九年級(jí)抓臨界生、保優(yōu)等生的年度規(guī)劃。同時(shí)放權(quán)年管會(huì)，要求年管會(huì)創(chuàng)新管理思路，堵漏洞，防分化，調(diào)熱情，增信心。今年，各年級(jí)創(chuàng)新期中表彰形式，分級(jí)部召開(kāi)期中表彰會(huì)，多形式表?yè)P(yáng)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，實(shí)效明顯。

（四）抓水潤(rùn)教研，促教師素養(yǎng)提升

以水潤(rùn)教研作為“水潤(rùn)教育”的突破點(diǎn)，把打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬、作風(fēng)純正的師資隊(duì)伍，作為不懈的追求，內(nèi)強(qiáng)素養(yǎng)，外樹(shù)形象。

1.立德鑄魂樹(shù)榜樣。新學(xué)年伊始，舉行教師嚴(yán)禁有償公開(kāi)承諾簽名儀式，與教師簽訂師德師風(fēng)責(zé)任狀，利用網(wǎng)絡(luò)、微信、《告家長(zhǎng)書》等多媒體提醒教師自覺(jué)自律，定期舉行教師政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，將師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制化，常態(tài)化。充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子戰(zhàn)斗堡壘和黨員教師先鋒模范作用，結(jié)合“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”和“兩學(xué)一做”等基層黨建活動(dòng)，樹(shù)先進(jìn)典型，評(píng)“有突出貢獻(xiàn)教師”，用榜樣帶動(dòng)影響身邊其他人，將師德師風(fēng)建設(shè)榜樣化，示范化。

2.清溪引水求實(shí)效。每周教師例會(huì)，學(xué)校定期下發(fā)學(xué)習(xí)材料，組織大家集體學(xué)習(xí)、討論、交流，通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)人物事跡、高效課堂案例、創(chuàng)新課堂典范，教師敬業(yè)、愛(ài)崗、勤研、善教的工作作風(fēng)得到激發(fā)。圍繞“磨課”等相關(guān)教研課題，各教研組和備課組不定期組織教學(xué)沙龍、材料匯總和經(jīng)驗(yàn)交流，保證了教研活動(dòng)的專題性和實(shí)效性。積極組織安排教師參加區(qū)域性中考復(fù)習(xí)研討活動(dòng)，并邀請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)教學(xué)與科研，提高中考復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

3.示范引領(lǐng)促成長(zhǎng)。學(xué)校重視教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，有目的有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展高層次優(yōu)秀教師培養(yǎng)工作。充分發(fā)揮校內(nèi)名師的資源優(yōu)勢(shì)，組織開(kāi)展名師（學(xué)科）工作室主題活動(dòng)，放大名師示范效應(yīng)。發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用，采取“樹(shù)典型、搭臺(tái)子、鋪路子、壓擔(dān)子”的方法，讓每位教師都有獲得成功的機(jī)會(huì)和顯露身手的空間，積極為骨干教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。本學(xué)期學(xué)校安排20對(duì)師徒結(jié)對(duì)，給青年教師配備兩名師傅，專門召開(kāi)青藍(lán)工程會(huì)議，簽訂師徒結(jié)對(duì)工作責(zé)任狀，建立青藍(lán)工程群，對(duì)師徒結(jié)對(duì)工作跟蹤管理，動(dòng)態(tài)了解結(jié)對(duì)教師聽(tīng)課情況等；實(shí)施青年教師匯報(bào)課制度，完善師徒結(jié)對(duì)考核細(xì)則，將教師發(fā)展與課堂教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量考核相結(jié)合，嚴(yán)格師徒結(jié)對(duì)考評(píng)，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（五）抓水潤(rùn)后勤，促后勤保障有序

以水潤(rùn)后勤作為“水潤(rùn)教育”的平衡點(diǎn)，努力提高后勤管理的效能，為創(chuàng)建平安、和諧、幸福校園提供強(qiáng)有力的后勤保障。

1.增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化大局觀念。經(jīng)常性組織職工學(xué)習(xí)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，大局意識(shí)。學(xué)校在財(cái)力有限的情況下，逐步提高后勤工作人員的工資水平和福利待遇；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)后勤人員的績(jī)效考核，后勤基本做到事事有人管，件件有落實(shí)。

2.提高安全保障，建設(shè)平安校園。以創(chuàng)建“平安校園”為目標(biāo)，利用國(guó)旗下講話、校園廣播臺(tái)、班會(huì)課等宣傳陣地，宣講安全知識(shí)，普及法律常識(shí)，提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)門衛(wèi)值班的督查，實(shí)現(xiàn)了防患未然的安保工作目標(biāo)和要求。一年來(lái)，全校未發(fā)生一起安全責(zé)任事故。

3.嚴(yán)格校產(chǎn)管理，注重開(kāi)源節(jié)流。一是財(cái)產(chǎn)管理建立起崗位分工、責(zé)任到人，分級(jí)管理的管理機(jī)制，增強(qiáng)物品使用者的責(zé)任意識(shí)；二是明確專人負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)設(shè)施定期檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)，提高財(cái)產(chǎn)的管理力度，避免學(xué)校財(cái)產(chǎn)人為損壞或意外流失；三是調(diào)動(dòng)發(fā)揮維修人員工作的主動(dòng)性，積極性，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行校產(chǎn)維修、維護(hù)，最大限度做到物盡其用，廢物利用，節(jié)約開(kāi)支，降低成本。

4.注重問(wèn)題整改，確保師生滿意。加強(qiáng)食堂伙食及超市食品的檢查與監(jiān)督力度，確保食品衛(wèi)生安全。加強(qiáng)食堂、超市、浴室環(huán)境管理，保持就餐就浴環(huán)境的優(yōu)美和整潔，認(rèn)真抓好工作人員的個(gè)人衛(wèi)生。及時(shí)征求師生的建議與意見(jiàn)，不斷改進(jìn)食堂超市浴室服務(wù)工作。暑假期間，改造了東門廳，添置了校園文化設(shè)施；近期，針對(duì)男浴室和部分教師辦公室空調(diào)效果差的現(xiàn)實(shí)，及時(shí)進(jìn)行了更換或維修。

以上成績(jī)，來(lái)之不易。這是廣大教職員工辛勤耕耘、樂(lè)于奉獻(xiàn)的成果。

三、下學(xué)期工作展望

本學(xué)期，學(xué)校依靠廣大教職工的團(tuán)結(jié)協(xié)作，取得了一定的業(yè)績(jī)；同時(shí)，我們也看到存在的不足。例如：教育教學(xué)質(zhì)量雖有明顯提高，但還有增長(zhǎng)空間；教育教學(xué)管理仍存在落實(shí)不力，執(zhí)行不嚴(yán)等不良現(xiàn)象；教師敬業(yè)愛(ài)崗的奉獻(xiàn)意識(shí)有待進(jìn)一步增強(qiáng)；后勤服務(wù)的質(zhì)態(tài)還有待進(jìn)一步提升；學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成還需在細(xì)節(jié)與長(zhǎng)效上下功夫等。 站在新起點(diǎn)，面對(duì)新征程，下學(xué)期，學(xué)校將努力做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、狠抓師德師能建設(shè)。學(xué)校將加強(qiáng)對(duì)在職教師的教育和管理，嚴(yán)禁在職教師有償補(bǔ)課、開(kāi)辦課外輔導(dǎo)班或在課外輔導(dǎo)班授課的違規(guī)行為。學(xué)校將按計(jì)劃、有步驟地組織教師參加繼續(xù)教育，通過(guò)業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)術(shù)研討、知識(shí)講座、校際交流等形式，努力營(yíng)造“提升自我，自我提升”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。激勵(lì)教師自覺(jué)整合工作經(jīng)驗(yàn)，形成具有個(gè)性特色的案例或深度見(jiàn)解的論文。進(jìn)一步健全名教師、優(yōu)秀教師的培養(yǎng)、使用、管理機(jī)制，加大考核和獎(jiǎng)勵(lì)力度，真正發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用。定期對(duì)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行檢查，對(duì)青年教師進(jìn)行思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的考核。繼續(xù)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課、示范課等競(jìng)賽活動(dòng)，為教師展示才能搭建平臺(tái)，為學(xué)校發(fā)展進(jìn)一步增添動(dòng)能。

二、精致教學(xué)過(guò)程管理。重視過(guò)程管理，確保“三個(gè)到位”。一是“制度到位”。繼續(xù)完善落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)、教師案頭資料檢查評(píng)比、課堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查等常規(guī)管理，力求教學(xué)管理有章可循。二是“檢查到位”。學(xué)校相關(guān)職能部門將繼續(xù)深入班級(jí)、深入課堂，深入教研組、備課組，抓備、教、批、輔、考各工作環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)效率。三是“目標(biāo)到位”。各年級(jí)要加強(qiáng)目標(biāo)質(zhì)量管理，增強(qiáng)危機(jī)感和責(zé)任感，尤其是九年級(jí)，要加強(qiáng)中考研究，制訂切實(shí)可行方案，合理安排教學(xué)、復(fù)習(xí)、備考進(jìn)度。班主任要掌控、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)情，重視尖子生的培養(yǎng)與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，確保我校明年中考再攀新高。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科的教育教學(xué)，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的再發(fā)展；同時(shí)加強(qiáng)課外興趣小組和社團(tuán)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、確保德育工作實(shí)效。政教處、班主任要針對(duì)學(xué)生厭學(xué)、早戀、上網(wǎng)成癮等突出問(wèn)題，加強(qiáng)方法研究，及早做好思想引導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。要堅(jiān)持通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、校園體藝節(jié)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，把思想教育滲透于活動(dòng)之中，讓舉止得體、言語(yǔ)文明、情操高尚、思想健康等良好品行，成為學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的一部分。學(xué)校將繼續(xù)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，定期開(kāi)展家長(zhǎng)一日訪?；顒?dòng)，不定期舉辦小型家長(zhǎng)交流會(huì)懇談會(huì)，運(yùn)用微信群、QQ群等搭建家校溝通對(duì)話平臺(tái)。學(xué)校將繼續(xù)開(kāi)展踏青、祭掃、感恩等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員進(jìn)行法制、安全等知識(shí)宣講，形成教育合力，確保德育實(shí)效。

第11篇

班會(huì)的地位應(yīng)該得到尊重。那么怎樣才能開(kāi)好班會(huì)?在回答這個(gè)問(wèn)題前，我想老師應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己是怎樣看待班會(huì)的，班會(huì)是干什么的。如果把它當(dāng)作總結(jié)會(huì)，學(xué)生覺(jué)得太枯燥；如果把它當(dāng)作表?yè)P(yáng)會(huì)或批評(píng)會(huì)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得它太死板，被批評(píng)的人會(huì)覺(jué)得開(kāi)班會(huì)是一種負(fù)擔(dān)；如果只把它當(dāng)作常規(guī)的工作，不得不做，被動(dòng)去做，那么連老師自己都會(huì)覺(jué)得班會(huì)課沒(méi)有意思，只是走形式罷了。

其實(shí)，許多有經(jīng)驗(yàn)的班主任很看重班會(huì)的作用，因?yàn)榘鄷?huì)對(duì)班主任、對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生實(shí)在是太重要了。別的不說(shuō)，單從學(xué)校的課表來(lái)看，音樂(lè)、美術(shù)、歷史、地理等一周也不過(guò)一兩節(jié)課，而班會(huì)每周都有一節(jié)，而這節(jié)課的特權(quán)是班主任的。單從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到班會(huì)很重要，它的地位應(yīng)該得到尊重。

班會(huì)應(yīng)該是一門特殊的課程。班會(huì)是什么性質(zhì)的?是為了被動(dòng)完成學(xué)校下達(dá)的任務(wù)，還是簡(jiǎn)單地對(duì)班級(jí)工作作總結(jié)?我想都不完全是。班會(huì)應(yīng)該是一門課程，一門特殊的課程。它的課程目標(biāo)在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智。使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、行為能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等全面發(fā)展。它不以某一門學(xué)科知識(shí)為中心，而強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的互相聯(lián)系及知識(shí)的綜合運(yùn)用，特別是對(duì)學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)。班會(huì)課是班主任的專業(yè)課，而這門課還有個(gè)突出的特點(diǎn)就是沒(méi)有教材。這是從學(xué)校課程的角度看班會(huì)。

班會(huì)課要精心設(shè)計(jì)。有了對(duì)以上幾點(diǎn)的認(rèn)同，才能談如何開(kāi)班會(huì)。如果老師認(rèn)為班會(huì)課很重要，那我想他就不會(huì)輕易地將班會(huì)課改為自習(xí)課或者其他的課了；如果把它當(dāng)作一門課，就會(huì)像上自己的專業(yè)課一樣，精心地準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)了。

班會(huì)設(shè)計(jì)要做到七美；主題美、題目美、內(nèi)容美、形式美、趣味美、情感美、回訪美。

主題美：主題要醒目、突出，要貼近學(xué)生生活，富有教育意義。

班會(huì)課沒(méi)有教材，那班會(huì)的主題來(lái)源于哪呢?來(lái)源于學(xué)生的日常生活。這要求班主任要細(xì)心觀察、善于思索，經(jīng)常接近自己班的學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師，掌握各種信息后提煉概括，歸納分析，然后確定主題，這樣教育性和針對(duì)性才強(qiáng)。這解決了無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。如：剛剛成立的新班級(jí)，主題應(yīng)該是制定班級(jí)文明公約、班級(jí)制度、三年的規(guī)劃、未來(lái)的設(shè)想等。

加強(qiáng)班級(jí)凝聚力等這樣的主題班會(huì)，要瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，否則說(shuō)教的味道太濃，效果不好。如我們開(kāi)過(guò)一次以《致敬》為題的班會(huì)。班里學(xué)生參加籃球比賽。賽場(chǎng)上隊(duì)員們?nèi)σ愿皧^力廝殺，賽場(chǎng)外拉拉隊(duì)是賣力吶喊，但最終我們班以兩分的差距輸了。比賽結(jié)束了，賽場(chǎng)的一頭是獲勝班級(jí)的歡呼聲，賽場(chǎng)的這一頭，我班的一些學(xué)生汗水和著淚水流，沒(méi)有流淚的，也是默默站在旁邊，大家都不肯離去?？吹侥莻€(gè)場(chǎng)面，我真的很感動(dòng)，有感于他們這樣有榮譽(yù)感，有感于他們這樣團(tuán)結(jié)。于是一個(gè)班會(huì)主題在我的腦海中閃現(xiàn)，一個(gè)詞在我的眼前浮動(dòng)。第二天我們便開(kāi)了一個(gè)班會(huì)，我在黑板上寫了兩個(gè)字“致敬”，向所有運(yùn)動(dòng)員致敬，向所有拉拉隊(duì)員致敬，并要求學(xué)生們把它寫在教室后面黑板報(bào)上。球打輸了，但班里的凝聚力加強(qiáng)了。這是我們最大的收獲，有了這種精神，我相信這個(gè)班什么困難都能戰(zhàn)勝的。后來(lái)的運(yùn)動(dòng)會(huì)證實(shí)了這一點(diǎn)，連續(xù)兩年都取得了第一的好成績(jī)。所以我說(shuō)班會(huì)主題就在學(xué)生的生活中，班主任要有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)并及時(shí)地抓住它。

題目美：鮮活、生動(dòng)、富有時(shí)代氣息。

主題有了之后，還要有好的標(biāo)題或題目相配。題目最好有時(shí)代氣息，老掉牙的話，雖然有道理，但最好不說(shuō)，要給學(xué)生以新鮮感。這要求班主任與時(shí)俱進(jìn)，流行語(yǔ)、廣告語(yǔ)、流行歌、詩(shī)詞等都要留心。如剛剛成立的新班級(jí)，可以用的題目有：《我愛(ài)我家》，這是電視劇的名字?！断喾晔且环N緣》，這是臺(tái)灣作家林清玄一部書的名字。還有《而今邁步從頭越》，這是的詞《憶秦娥?婁山關(guān)》中的一句。再比如《因?yàn)橛辛宋?，班?jí)更榮耀》――運(yùn)動(dòng)會(huì)動(dòng)員大會(huì)；

《盤點(diǎn)》――期中考試總結(jié)會(huì)；《教你一招》――學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；《心若在，夢(mèng)就在》、《我為自己吹響沖鋒號(hào)》――高三百日宣誓大會(huì)；《我的2008))、《直面100天》《2008年我們一起飛》等。

內(nèi)容美：材料要充實(shí)，有感染力。緊扣主題。

《心若在，夢(mèng)就在》這個(gè)主題班會(huì)，是為歡送離開(kāi)重點(diǎn)班的學(xué)生。他們因成績(jī)的暫時(shí)失利而離開(kāi)，但我決不能讓我的學(xué)生灰溜溜地走出教室。班會(huì)分為名人激勵(lì)、同學(xué)寄語(yǔ)、我的誓言等幾個(gè)板塊。名人激勵(lì)選的材料有林肯的一生、惠靈頓將軍戰(zhàn)敗的故事等。特別是林肯的一生，幾乎是伴著失敗走過(guò)來(lái)的，但他從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)，最終成為一位偉大的總統(tǒng)。這個(gè)材料很受學(xué)生的歡迎，給很多人以激勵(lì)。最后大家給他們唱?jiǎng)g的歌《從頭再來(lái)》，“心若在，夢(mèng)就在，失敗不過(guò)是從頭再來(lái)”，讓這些學(xué)生充滿干勁，充滿信心，充滿希望地離開(kāi)五班。

形式美：形式多樣，不拘一格。

主題班會(huì)的內(nèi)容都是通過(guò)具體的形式表現(xiàn)出來(lái)的。精心地選擇和設(shè)計(jì)班會(huì)的形式是班會(huì)成功的一半。朗誦、辯論、采訪、演講、游戲等都可以，切忌班主任一人從頭講到尾。另外多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，也能讓班會(huì)增色不少。如母親節(jié)，朗誦、歌唱《感恩的心》等。在召開(kāi)《心若在，夢(mèng)就在》的主題班會(huì)時(shí)，我選擇《從頭再來(lái)》的足球動(dòng)畫，那種失敗的痛苦、不得不面對(duì)失敗而不服輸?shù)男睦恚c即將離開(kāi)重點(diǎn)班的學(xué)生的心理是多么的相似，生動(dòng)畫面所造成的視覺(jué)沖擊，昂揚(yáng)樂(lè)曲所造成的聽(tīng)覺(jué)沖擊，相同體驗(yàn)所造成的心理沖擊，能使學(xué)生深深產(chǎn)生共鳴，取得良好的班會(huì)效果。

趣味美：班會(huì)生動(dòng)、有趣。有品味。

趣味美能激發(fā)學(xué)生參加主題班會(huì)的主動(dòng)性和積極性。競(jìng)猜、比賽等充分利用流行歌曲，改編歌詞的形式學(xué)生們很喜歡。如為寫軍訓(xùn)感言，我們把電視劇《大長(zhǎng)今》改為《成長(zhǎng)》；為感謝老師，把祖海演唱的《為了

誰(shuí)》改編為同名歌曲。

成長(zhǎng)

看天邊黑的云越來(lái)越低

風(fēng)凄凄雨冷冷吹打我身

想爸爸想媽媽

我要回家

我的家我的屋我的小狗

看老師撐著傘急急奔來(lái)

教官們鐵一般依然佇立

風(fēng)雨中同學(xué)們歌聲響亮

抬起頭挺起胸

我迎接風(fēng)雨

不經(jīng)歷風(fēng)雨

怎么見(jiàn)彩虹沒(méi)有父母的愛(ài)凄風(fēng)苦雨中我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)

為了誰(shuí)

粉塵落滿衣襟

汗水濕透衣背

我知道你是誰(shuí)

我更知道你為了誰(shuí)

為了誰(shuí)

為了秋的收獲

為了春回大雁歸

嘔心瀝血奉獻(xiàn)青春無(wú)悔

兢兢業(yè)業(yè)只愿桃李遍地開(kāi)

你是誰(shuí)

為了誰(shuí)

我的老師你日夜勞累

你是誰(shuí)

為了誰(shuí)

永遠(yuǎn)辛勞付出不后悔

誰(shuí)最美誰(shuí)最累

我的老師我的朋友

我的良師益友

老師

情感美：以情感染人。以情陶冶人，以情提升人。

班會(huì)是班主任與學(xué)生進(jìn)行思想交流、情感交流的主陣地。一個(gè)班主任如果把這塊陣地丟了，那么他與學(xué)生思想與情感的交流就要大打折扣。這里我重點(diǎn)講一下情感。班會(huì)上，班主任要有真情，要真動(dòng)情，還要會(huì)“煽情”，在濃厚的情感氛圍中，讓學(xué)生的意志、道德、思想都受到熏陶。

比如《2008年我們一起飛》聯(lián)歡會(huì)上，我說(shuō)，以后你會(huì)參加無(wú)數(shù)次的聯(lián)歡會(huì)，但此時(shí)此刻能與同窗三年、甚至六年的同學(xué)，能與朝夕相處了三年的高中老師在一起開(kāi)元旦聯(lián)歡會(huì)，將是最后一次了。讓我們珍惜這次機(jī)會(huì)，珍惜彼此。在班會(huì)開(kāi)始之初，所有學(xué)生為老師演唱那首我們自己改編的《為了誰(shuí)》，作為班主任我為學(xué)生寫了一首詩(shī)，作為我的元旦致辭。雖然有高考的重任在前，但此時(shí)此刻師生之情、同學(xué)之情、朋友之情早已淡化了一切。

回訪美：收集意見(jiàn)，及時(shí)回應(yīng)。

及時(shí)、真誠(chéng)地收集學(xué)生們的意見(jiàn)，用心品味學(xué)生的感悟，下次班會(huì)適時(shí)回應(yīng)，這是開(kāi)好班會(huì)絕對(duì)不能缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。這一點(diǎn)往往被大家所忽略，是很可惜的。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)回訪學(xué)生的心靈，才能知道這次班會(huì)的效果，學(xué)生的思想上還有哪些問(wèn)題，而這些往往是下次班會(huì)的主題。

第12篇

一、教材與非教材課程資源關(guān)系現(xiàn)狀

2001年，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》首次提到了課程資源的概念。研究者們普遍認(rèn)為：“從課程資源的定義以及時(shí)展的要求看，盡管教材（主要是教科書）直到現(xiàn)在依然是重要的課程資源，但它不是唯一的課程資源。”[1]課程資源應(yīng)當(dāng)包括教師、學(xué)生、教材以及其他形式。其中，教師、學(xué)生等是非常重要卻又容易被忽略的課程資源?，F(xiàn)有的研究缺乏對(duì)教材與非教材資源關(guān)系的深入探討，兩者有什么樣的地位，存在何種關(guān)系，是不應(yīng)當(dāng)被忽視的問(wèn)題。由于非教材資源一般指的是除教材之外的課程資源，包括教師、學(xué)生及其他形式，本文由于討論的需要，非教材資源特指除教材、教師和學(xué)生以外其他形式的課程資源。

課程資源是課程內(nèi)容的來(lái)源。教材與非教材資源是課程資源的兩個(gè)組成部分，構(gòu)成了課程知識(shí)的來(lái)源。我國(guó)歷來(lái)有重視教材的傳統(tǒng)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里課程被認(rèn)為是教學(xué)科目或教學(xué)科目的總和。受傳統(tǒng)課程觀念的影響，在課程實(shí)施中教材被置于核心地位，非教材形態(tài)的知識(shí)要么被排擠出課程內(nèi)容，要么被置于邊緣地位，成為教材的輔助與工具。在課程資源視域下，表現(xiàn)的是教材與非教材資源不平等與分離的狀態(tài)。

（一）教材與非教材課程資源不平等

1.課程資源的選擇以教材為依據(jù)，忽視非教材資源

課程資源選擇是從廣泛存在的資源中，選擇符合要求的資源作為課程內(nèi)容，因此選擇的資源直接決定了課程內(nèi)容。在課程資源開(kāi)發(fā)中，不少教師認(rèn)為非教材資源選擇的依據(jù)是教材，非教材資源的選擇應(yīng)當(dāng)以教材知識(shí)為依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲞x、補(bǔ)選。有論者指出，應(yīng)當(dāng)以教科書為核心對(duì)課程資源篩選與整合。[2]這樣非教材資源處于為教材服務(wù)的地位，成為掌握教材知識(shí)的工具。

2.課程資源的組織以教材知識(shí)體系為依據(jù)，忽視非教材資源的作用

許多教師認(rèn)為，課程資源的組織應(yīng)當(dāng)以教材為中心，教材自身的知識(shí)要求與邏輯體系是課程資源組織的標(biāo)準(zhǔn)與原則。非教材資源應(yīng)當(dāng)圍繞教材，尋求與教材邏輯的契合，并不需要考慮非教材知識(shí)自身的特點(diǎn)與作用。這樣課程組織與教材體系并無(wú)不同，課程的內(nèi)涵被窄化，教材成為課程的實(shí)體，非教材資源成為教材的補(bǔ)充而不受重視，本質(zhì)上只是教材的依附。

教材與非教材資源不平等的危害是多方面的，首先，是課程目標(biāo)的缺失與異化。教材地位較高，非教材資源地位較低必然導(dǎo)致教學(xué)重視教材輕視非教材資源，但是教材的知識(shí)與作用是有限的，不能完成課程目標(biāo)的達(dá)成。例如，培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度等都離不開(kāi)非教材資源。輕視非教材資源使得其并不能完全發(fā)揮作用，因而課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)困難，易缺失與異化。其次，課程內(nèi)容的貧乏與單調(diào)。重視教材輕視非教材資源使教材在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)的掌握，課程內(nèi)容也以教材知識(shí)為主。邊緣化的非教材資源只是掌握教材知識(shí)的工具，自然得不到有效的開(kāi)發(fā)與利用，并不是課程內(nèi)容的有機(jī)構(gòu)成。以教材為主要成分的課程內(nèi)容必然會(huì)貧乏與單調(diào)。再次，課程變革的落空。課程變革旨在改變傳統(tǒng)上以教材為核心的課程觀，通過(guò)充分開(kāi)發(fā)課程資源，以擴(kuò)充課程內(nèi)容，豐富課程實(shí)施形式。受傳統(tǒng)課程觀以及知識(shí)觀影響，在課程資源開(kāi)發(fā)中易造成教材與非教材資源地位不平等，使最終形成的課程很難擺脫傳統(tǒng)因素的影響，課程改革淪為對(duì)未來(lái)美好藍(lán)圖的想象。

（二）教材與非教材課程資源分離

1.課程組織簡(jiǎn)單復(fù)制教材知識(shí)體系，輕視非教材資源

教材與非教材資源的分離，是教材與非教材資源沒(méi)有形成整合狀態(tài)，并缺乏有效的融合機(jī)制。再加上教材地位較高，非教材資源地位較低，容易忽視非教材資源的特點(diǎn)與作用，教材的作用被放大。因此，課程組織的依據(jù)是教材的邏輯體系，課程缺乏獨(dú)立的組織體系，教材知識(shí)、組織形式代替了課程知識(shí)、組織形式。

2.課程實(shí)施方式單調(diào)，忽視非教材資源形式的多樣性

教材的內(nèi)容與身份決定了其組織形式必然要考慮到普適性而忽視差異性。因此，教材的實(shí)施形式要受到一定程度的規(guī)約。非教材資源內(nèi)容的豐富性與形式的多樣性要求靈活的實(shí)施形式，但是教材與非教材資源的分離使以教材組織形式為依據(jù)的課程必然傾向于某一種課程實(shí)施形式，忽視其他類型的課程實(shí)施方式，因此課程的實(shí)施形式必然趨于單調(diào)，并阻礙非教材資源充分發(fā)揮作用。[3]課程評(píng)價(jià)注重認(rèn)知能力的發(fā)展，忽視非認(rèn)知能力的培養(yǎng)。教材與非教材資源的分離強(qiáng)化了課程中教材知識(shí)的地位，使非教材知識(shí)淪為教材知識(shí)的手段與工具。因此，教材知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)和目的，非教材知識(shí)是工具與輔助。課程評(píng)價(jià)自然而然地把重心指向教材知識(shí)以及學(xué)生技能的發(fā)展，忽視非教材資源知識(shí)。教材知識(shí)有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，非教材知識(shí)對(duì)學(xué)生非認(rèn)知能力的發(fā)展有著不容忽視的作用，從某一方面來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)重視的是學(xué)生的認(rèn)知能力，而忽視非認(rèn)知能力。

教材與非教材資源分離有許多危害。首先，教材與非教材資源分離不利于課程目標(biāo)的達(dá)成。教材知識(shí)有其特定的作用，一般有利于知識(shí)與技能的發(fā)展，但是情感與態(tài)度等用文字很難表達(dá)，內(nèi)容豐富、形式多樣的非教材資源一般對(duì)培養(yǎng)情感與態(tài)度等有優(yōu)勢(shì)。兩者的分離與不平等促使教學(xué)重視認(rèn)知目標(biāo)，忽視非認(rèn)知目標(biāo)。因此，課程目標(biāo)的整體性被破壞，非認(rèn)知目標(biāo)往往被忽視。其次，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。兩者的分離與不平等并不利于學(xué)生價(jià)值觀、態(tài)度等非認(rèn)知能力的發(fā)展。忽視、分離非教材資源，往往使課程內(nèi)容貧乏、知識(shí)類型單調(diào)，對(duì)發(fā)揮課程實(shí)施形式的多樣性并無(wú)益處，同樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)方式多樣性的形成。再次，不利于教材與非教材資源平等地位形成。如果沒(méi)有平等，則教材地位較高，非教材資源地位較低，兩者之間會(huì)充滿矛盾與沖突，無(wú)法實(shí)現(xiàn)融合；如果沒(méi)有融合，教材與非教材資源之間難以形成有效的共存機(jī)制，因而容易彼此排斥，危及雙方平等。可見(jiàn)，平等是前提，融合是保證，并相互聯(lián)系、相互依賴形成統(tǒng)一體 。無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效融合，會(huì)危機(jī)教材與非教材資源地位的平等。

二、忽視非教材課程資源的原因探析

（一）知識(shí)倫理的偏好

教材與非教材資源的關(guān)系與知識(shí)觀是密切聯(lián)系的，知識(shí)觀是影響兩者關(guān)系的重要因素，對(duì)知識(shí)的看法會(huì)影響對(duì)兩者關(guān)系的認(rèn)識(shí)。教材包含的多是關(guān)于“人道”的知識(shí)，少實(shí)用性知識(shí)、邊緣知識(shí)，與我國(guó)的傳統(tǒng)知識(shí)觀相符，必然受到重視。非教材資源知識(shí)具有實(shí)用性、具體性等特點(diǎn)，與我國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)觀相悖，會(huì)產(chǎn)生是否適應(yīng)的疑問(wèn)。

現(xiàn)代知識(shí)觀認(rèn)為，知識(shí)具有客觀性、普遍性、中立性，并認(rèn)為這三個(gè)性質(zhì)是知識(shí)的基本特性?？陀^性是指知識(shí)超脫于人類的認(rèn)識(shí)、情感、偏見(jiàn)，是放之四海而皆準(zhǔn)的；普遍性是指知識(shí)超越各種社會(huì)和個(gè)體條件限制，可以得到普遍證實(shí)和接納的；中立性指知識(shí)是純粹經(jīng)驗(yàn)和理智的產(chǎn)物，與種族、意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念無(wú)關(guān)。教材中的知識(shí)，經(jīng)過(guò)歷史與實(shí)踐的考驗(yàn)，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的質(zhì)疑與考證，并經(jīng)過(guò)專家精心篩選，被認(rèn)為符合知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，具有知識(shí)的三個(gè)基本特性，而非教材資源知識(shí)與個(gè)人的興趣、價(jià)值觀有關(guān)聯(lián)，被認(rèn)為并不具有普遍性、客觀性與中立性，也就不符合知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)。

無(wú)論是我國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)觀對(duì)“道”的重視，還是現(xiàn)代知識(shí)觀對(duì)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，體現(xiàn)的都是知識(shí)倫理的缺失：知識(shí)被人為地區(qū)分與規(guī)定，分成不同的等級(jí)。在課程資源視域下，教材知識(shí)體現(xiàn)的是對(duì)“道”的追求，并符合現(xiàn)代知識(shí)觀對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此被認(rèn)為是最有價(jià)值、最重要的知識(shí)，也成為課程資源知識(shí)構(gòu)成中占據(jù)主導(dǎo)、中心、目的地位的知識(shí)。非教材資源知識(shí)并不符合傳統(tǒng)知識(shí)觀，也不符合現(xiàn)代知識(shí)觀對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因而有著較低的地位，甚至不被認(rèn)為是知識(shí)。在課程資源知識(shí)構(gòu)成中占據(jù)次要、邊緣、工具的地位。

（二）評(píng)價(jià)體制的壓迫

任何人類活動(dòng)都存在著一定的價(jià)值導(dǎo)向，教育活動(dòng)也不例外。教育是人類有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。教育需要評(píng)價(jià)，沒(méi)有評(píng)價(jià)的教育是盲目的教育。[4]教育評(píng)價(jià)作為促進(jìn)教育事業(yè)和教育活動(dòng)發(fā)展與完善的一種工具和手段，起著多方面的作用。教育評(píng)價(jià)的鑒定作用是裁定被評(píng)價(jià)對(duì)象的工作情況和結(jié)果，指明被評(píng)價(jià)對(duì)象工作的優(yōu)劣，這里被評(píng)價(jià)對(duì)象所指的主要是教師。對(duì)教師工作的鑒定，除了職業(yè)素養(yǎng)及工作任務(wù)外，工作效率和效果也是重要的維度。工作效果指教師表現(xiàn)對(duì)學(xué)生所起的作用，表明對(duì)教師工作的鑒定與學(xué)生的表現(xiàn)息息相關(guān)。2011年的“上海市中小學(xué)教師幸福感狀況調(diào)查”顯示，教師的最大工作壓力來(lái)自于學(xué)生考試成績(jī)。[5]對(duì)學(xué)生的評(píng)定主要包括學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品德、個(gè)性等方面，但是在我國(guó)對(duì)學(xué)生的評(píng)定卻突出表現(xiàn)在對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的興趣，而對(duì)其他方面有所偏失，表現(xiàn)在以中考和高考為代表的“兩道坎”唯分?jǐn)?shù)至上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)成為了決定學(xué)生成敗的命符。對(duì)教師的評(píng)定與學(xué)生的表現(xiàn)休戚與共，以及對(duì)學(xué)生評(píng)定的唯分?jǐn)?shù)論表明：教學(xué)受評(píng)價(jià)體系的壓迫。

唯分?jǐn)?shù)論考查的是學(xué)生對(duì)一定范圍內(nèi)知識(shí)的掌握情況，掌握得較好則分?jǐn)?shù)相對(duì)較高，就會(huì)成為中、高考的勝者，甚至人生贏家。因此，分?jǐn)?shù)決定學(xué)生最終的成敗，而學(xué)生的表現(xiàn)與對(duì)教師的鑒定不可分割，再加上教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)、鞭策作用，使得教師與學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的追求趨之若鶩，知識(shí)維度的目標(biāo)也被無(wú)限地放大，成為課程最重要，甚至唯一的目標(biāo)。教材作為國(guó)家法定的教學(xué)材料，中、高考所考查的知識(shí)絕大多數(shù)來(lái)源于教材，對(duì)教材知識(shí)掌握得好壞直接決定了學(xué)生中、高考分?jǐn)?shù)的高低。因此，受唯分?jǐn)?shù)論壓迫著的課程必然以教材為中心和主導(dǎo)，非教材資源因?yàn)閷?duì)直接提高分?jǐn)?shù)貢獻(xiàn)較低，淪為邊緣和工具。

（三）教師課程資源開(kāi)發(fā)觀念淡薄及課程資源開(kāi)發(fā)困難

古德萊德對(duì)感知課程與運(yùn)作課程的區(qū)分，表明教師是形成課程的重要因素：課程的形成無(wú)不融入了教師的理解與經(jīng)驗(yàn)等。教師對(duì)課程的影響，在課程資源開(kāi)發(fā)方面很明顯，教師對(duì)課程資源的選擇與利用體現(xiàn)了教師的職業(yè)素養(yǎng)以及對(duì)課程資源、教學(xué)任務(wù)的理解，課程資源的有效開(kāi)發(fā)需要依賴教師對(duì)教育本質(zhì)的把握。[6]但是在課程資源開(kāi)發(fā)中，一方面教師可能由于受到傳統(tǒng)課程觀念的影響認(rèn)為課程就是教材，從而在課程資源的選擇過(guò)程中專于研究教材，忽視對(duì)教材以外知識(shí)的關(guān)注。另一方面，教師由于受到自身認(rèn)識(shí)水平的限制，并沒(méi)有意識(shí)到非教材資源在培養(yǎng)學(xué)生方面的作用，缺乏課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)，使得非教材資源得不到開(kāi)發(fā)利用。因此，教材在課程中占據(jù)著統(tǒng)治甚至唯一的地位，非教材資源則被忽視。

許多教師對(duì)教材內(nèi)容比較熟悉，而對(duì)非教材資源缺乏關(guān)注與了解，導(dǎo)致教師在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)比較困難。許多形式的資源，例如校外資源、網(wǎng)絡(luò)資源，由于受到能力、權(quán)利等的限制，往往開(kāi)發(fā)起來(lái)比較困難。不僅如此，由于在學(xué)校教育體系中缺乏有效的、教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流以及成果共享平臺(tái)，導(dǎo)致優(yōu)秀教師的資源開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)與成果無(wú)法與其他教師分享，許多教師不得不獨(dú)立地進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)，徒增開(kāi)發(fā)的難度和資源的浪費(fèi)。

三、教材與非教材課程資源的平等與融合之道

（一）提升教師認(rèn)識(shí)水平與理論素養(yǎng)

我國(guó)當(dāng)前的教育目的是“全面貫徹黨的教育方針，以提高民族素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。與此一致，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀和諧發(fā)展的學(xué)生，需要非教材資源與教材共同發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)兩者的功能互補(bǔ)。教師在課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立平等的觀念，將教材與非教材資源看成資源構(gòu)成中的平等成員，不僅看到教材知識(shí)的重要性，同時(shí)還要看到非教材資源在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)方面起著不可或缺的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅應(yīng)當(dāng)努力提升自己的認(rèn)識(shí)水平和專業(yè)技能，潛心學(xué)習(xí)課程資源理論知識(shí)并充分認(rèn)識(shí)教材與非教材資源的地位與作用，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注課程與教學(xué)的研究進(jìn)展，使自己跟上日新月異的知識(shí)更新。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極參加教師培訓(xùn)，努力提升專業(yè)技能與理論素養(yǎng)，并充分利用培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，相互交流課程資源開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)與成果，促進(jìn)教師的共同進(jìn)步。

（二）改革評(píng)價(jià)制度

我國(guó)現(xiàn)行的評(píng)價(jià)制度嚴(yán)重束縛了中小學(xué)課程與教學(xué)改革，評(píng)價(jià)體 系不改革，會(huì)阻礙課程與教學(xué)改革的進(jìn)展，就是因?yàn)樵u(píng)價(jià)體系有著舉足輕重的地位。首先，應(yīng)當(dāng)是評(píng)價(jià)方法多元化?，F(xiàn)在的評(píng)價(jià)體制比較大的問(wèn)題是評(píng)價(jià)方法單一，評(píng)價(jià)指標(biāo)唯分?jǐn)?shù)論：以單純的考試作為評(píng)價(jià)方法，考試分?jǐn)?shù)是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。作為完整的人——學(xué)生被分割成了不相關(guān)的幾個(gè)部分，學(xué)生的特長(zhǎng)、觀念等在一紙?jiān)嚲碇懈緹o(wú)法檢測(cè)出來(lái)，且學(xué)生被考試成績(jī)牢牢束縛，成為了分?jǐn)?shù)的奴隸。評(píng)價(jià)方法不能單單局限于考試，應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)多種評(píng)價(jià)方法，多種方法并用來(lái)考查學(xué)生的發(fā)展情況。要淡化分?jǐn)?shù)在評(píng)價(jià)中的作用，采用其他的評(píng)價(jià)指標(biāo)，減少乃至杜絕“一考定終生”的悲劇。其次，需要分類評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)面向不同的學(xué)生，升入普通高等院校學(xué)生與職業(yè)學(xué)校的學(xué)生采用相同的評(píng)價(jià)方法就顯得不合理了；評(píng)價(jià)同樣需要面向?qū)W生不同的方面，用考查知識(shí)與能力的方法去檢驗(yàn)學(xué)生態(tài)度、觀念等非認(rèn)知能力明顯是不合適的。針對(duì)不同的學(xué)生、不同的方面采用不同的評(píng)價(jià)手段分類評(píng)價(jià)，開(kāi)發(fā)針對(duì)學(xué)生非認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)方法，將會(huì)有效促進(jìn)對(duì)非教材資源的重視與利用。

（三）建設(shè)教師交流、共享平臺(tái)

我國(guó)中小學(xué)教師往往是孤軍奮戰(zhàn)，在遇到教育教學(xué)問(wèn)題時(shí)彼此之間無(wú)法進(jìn)行暢通交流與分享經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致中小學(xué)教師積攢了許多教學(xué)問(wèn)題無(wú)法解決，最后只能以抱怨的形式發(fā)泄。這要求我們建立有效的教師交流、共享機(jī)制。一方面，教師遇到的問(wèn)題能夠?yàn)槠渌處熕⒐餐瑢ふ医鉀Q方法；另一方面，一些優(yōu)秀教師的教學(xué)心得、課程資源開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)與課程資源開(kāi)發(fā)成果可以與其他教師分享。建立教師交流與分享平臺(tái)，可以采用交流會(huì)、座談會(huì)的形式，也可以是網(wǎng)絡(luò)交流方式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教師之間、區(qū)域教師與教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流與資源共享。

（四）與學(xué)生交流，了解學(xué)生需求

學(xué)生的成長(zhǎng)是教育最基本的目的，課程與教學(xué)改革是為了使學(xué)生能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。但是學(xué)校教育常常忽略了學(xué)生的需要與感受，教師很少問(wèn)學(xué)生喜歡什么，其教授的內(nèi)容、上課的方式學(xué)生是否喜歡等。因此，不顧學(xué)生感受而強(qiáng)調(diào)互動(dòng)、探究的課堂教學(xué)，學(xué)生怎么能主動(dòng)起來(lái)呢？盡管學(xué)生的需求、喜好與感受不相同，但是處于同一年齡階段的孩子有著相近的心理特征和相似的愛(ài)好與需要。課程資源開(kāi)發(fā)根本的指向是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么，以及如何學(xué)習(xí)的問(wèn)題，這些與學(xué)生的需求緊密相關(guān)。學(xué)生的愛(ài)好是廣泛的、新鮮的、多樣的，并且他們對(duì)豐富、多樣的非教材資源充滿了興趣，了解學(xué)生的興趣與需求，并作為課程資源選擇的依據(jù)，將有利于非教材資源的開(kāi)發(fā)與利用。

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