時間：2022-10-25 22:23:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寓言故事掩耳盜鈴，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、知道寓言是一種文體，初步掌握寓言學(xué)習(xí)的目標(biāo)與一般方法。
2、理解“盤纏、把式”等詞語的意思。理解南轅北轍的意思，其中蘊含的道理。
3、通過現(xiàn)代文與文言文對讀，培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀的興趣，更好地理解寓意。
4、有感情地復(fù)述寓言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《南轅北轍》一文古文閱讀材料；春秋戰(zhàn)國十大愚人寓言故事材料；
教學(xué)過程：
一、了解寓言，明確方法。
1、 大家知道哪些寓言故事？(根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：寓言是世界各國人民都十分喜愛的文體，早在春秋戰(zhàn)國時期就有很多寓言故事，如“刻舟求劍、揠苗助長、掩耳盜鈴、葉公好龍”等等，外國也有《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等。)
2、 回憶一下自己讀過、看過或聽過的寓言故事，你能發(fā)現(xiàn)寓言故事都有什么共同點嗎？ (教師小結(jié)：寓言是一種文體，“寓”是寄托的意思，它總是通過一個簡短的故事告訴人們一個道理。)
3、 根據(jù)寓言的這些特點，你覺得我們在學(xué)習(xí)寓言時應(yīng)該有什么樣的目標(biāo)？(除了要理解讀懂故事，還要能明白其中的道理。)
4、 根據(jù)我們自己提出的目標(biāo)，你們以為怎樣才能更好地讀懂寓言？（教師小結(jié)：剖析矛盾反思生活。）
二、分析學(xué)情，扎實基礎(chǔ)。
1、 出示課題：（板書：南轅北轍）齊讀；學(xué)習(xí)“轅”“轍”：看這兩個字有什么共同點？（車字部；形聲字；）查字典理解這兩個字的意思（轅—車前駕牲口的部分；轍—車輪軋過的痕跡，車行的一定路線）；在桌上寫寫這兩個字。
2、 了解學(xué)情：有多少人早就知道這則寓言？指名講這個寓言故事。
3、 初讀課文：既然大家都對這個故事有了一定的了解，相信，我們能更正確流利地朗讀課文了。學(xué)生練習(xí)，檢查，并落實對“盤纏、把式”的理解。
4、 檢查初讀：讀了故事，你覺得這是一個怎樣的人？要求結(jié)合課文語言簡單說說。
三、抓住語言，剖析矛盾。
1、 感情朗讀：現(xiàn)在你能把那人的固執(zhí)可笑、自以為是的行為通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？通過師生對讀、同桌對讀、男女對讀等形式加強朗讀訓(xùn)練，豐滿人物形象。
2、 探究原因：
(1) 強化后果：那人這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是：
出示句子，齊讀：楚國在南邊，他硬要往北跑。誰都知道，他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，他離楚國也就越遠(yuǎn)。
根據(jù)句式，練習(xí)說話：雖然他的馬很好；車夫是個好把式；帶的盤纏多，但是他卻到不了楚國(離楚國越來越遠(yuǎn)了)。可以換成其他關(guān)聯(lián)詞語再說說嗎？（改用“盡管……可……”再說一說。）（板書：雖然…但是….；盡管…可…）
(2) 探究原因：為什么會導(dǎo)致這樣的結(jié)果呢？
3、 根據(jù)句式說話： “因為 ，所以，雖然 ，但是 。”
4、 討論小結(jié)原因：那人的致命錯誤在哪？(方向錯誤，如果方向錯了，條件越好，可能離目標(biāo)就越遠(yuǎn)了。)
四、聯(lián)系生活，揭示道理。
1、 這則寓言出自《戰(zhàn)國策》，當(dāng)時魏王想攻打邯鄲，季梁為了勸阻魏王編的一個故事。
(1)出示古文，教師范讀。
(2)討論，季梁編這個故事想告訴魏王什么呢？魏王的哪些行為和南轅北轍中的那人相似？
2、 我們在生活中是不是也有這樣的例子呢？你能舉出生活中這樣的例子嗎？
3、 總結(jié)寓意：這則寓言故事現(xiàn)在已經(jīng)成為一個成語了，你能說說這個成語的意思嗎？那么這個寓言想通過這個人的可笑行為告訴我們什么呢？
4、 我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個故事，你會有感情地、意味深長地講這個故事嗎？練習(xí)有感情朗讀；指名朗讀。要求有講的語氣，有意味深長，話里有話的感覺。
五、舉一反三，拓展延伸。
1、 小結(jié)學(xué)法：剛才我們是怎樣學(xué)懂這個寓言的？
2、 補充閱讀：《掩耳盜鈴》。
3、 作業(yè)選做：
(1) 閱讀《寓言故事：春秋戰(zhàn)國十大愚人》(主要有：買櫝還珠、杞人憂天、南轅北轍、畫蛇添足、鄭人買履、揠苗助長、守株待兔、邯鄲學(xué)步、刻舟求劍、掩耳盜鈴)，思考其愚在何處，告訴了我們什么道理。
(2) 有聲有色地，意味深長地講述寓言故事。
板書：
因為： 楚國在南邊，他硬要往北跑。 (方向)
所以：
馬跑得快
雖然 車夫是個好把式 (條件)
帶的盤纏多
但是 離楚國越遠(yuǎn) (結(jié)果)
教學(xué)反思：
《寓言二則.南轅北轍.濫竽充數(shù)》是大家都相當(dāng)熟悉的課文，多次備過這一課，也上過這課。以前總是一則一則地學(xué)習(xí)這個故事，把故事情節(jié)分析得很透，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，品味語言，去引導(dǎo)學(xué)生體會其中的寓意。
再次備這課，思考最多的是：像這么故事情節(jié)簡單，語言平實的，學(xué)生又早就知道的寓言，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么？能不能通過更簡單的辦法讓學(xué)生理解寓意呢？能不能讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握寓言學(xué)習(xí)一般方法呢？我想對此進行嘗試，經(jīng)過反復(fù)思考，我把這一課的教學(xué)目標(biāo)定位在：教給學(xué)生寓言學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂寓意。
于是，我在課的開始就強調(diào)了寓言這種文體的特點，引導(dǎo)學(xué)生從文體特點明確它的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)的一般方法。然后引導(dǎo)學(xué)生很快閱讀第一則寓言“南轅北轍”，分析人物行為的與眾不同，分析事情結(jié)果產(chǎn)生的原因，并引導(dǎo)學(xué)生用“因為…所以 …雖然…但是…”有說清離楚國越來越遠(yuǎn)的原因，從而總結(jié)出寓意。接著，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法閱讀第二則寓言，自己總結(jié)寓意，關(guān)聯(lián)系生活進行反思。
但試教后，感覺得整節(jié)課有些倉促，有些干癟，不夠豐滿。于是，又重新備了這課，用兩課時時間完成，第一課時學(xué)習(xí)《南轅北轍》一文時化更多的時間，把古文的閱讀展示出來，通過古文的閱讀更好地理解寓言這種文體的特點，理解這則寓言的寓意。然后引導(dǎo)學(xué)生意味深長地復(fù)述故事。最后，小結(jié)寓言學(xué)習(xí)的一般目標(biāo)與方法。在第二課時，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法閱讀《濫竽充數(shù)》，并補充進行課外閱讀。
1、描寫人物儀表、容貌、體態(tài)：儀表堂堂衣冠楚楚文質(zhì)彬彬眉清目秀如花似玉
2、反映人物優(yōu)秀品質(zhì)：大公無私舍己為人視死如歸拾金不昧臨危不懼
3、帶有“鼎”的成語：鼎足之勢鐘鳴鼎食人聲鼎沸三足鼎立一言九鼎
4、帶有數(shù)字的成語：一干二凈兩面三刀四面八方五顏六色九牛一毛
5、歷史故事的成語：按圖索驥程門立雪班門弄斧兵不厭詐三顧茅廬
6、帶有一對反義詞的成語：大公無私承前啟后翻天覆地弄假成真舍近求遠(yuǎn)
7、帶有一對近義詞的成語：千辛萬苦眼疾手快生龍活虎七拼八湊胡言亂語
8、來自寓言故事的成語：刻舟求劍守株待兔掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a牢驚弓之鳥
9、表示心情的成語： 高興：興高采烈心花怒放欣喜若狂心曠神怡沾沾自喜
傷心：垂頭喪氣心灰意冷悲痛欲絕心如刀絞 萬箭穿心
（來源：文章屋網(wǎng) ）
始終認(rèn)為，語文老師，就要用語文本質(zhì)的力量為學(xué)生生命的每一次新的進步和發(fā)展助力。始終認(rèn)為，語文的核心價值之于兒童的言語生長就如同一層厚厚的“植被”。于是這堂課，從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，展開愉悅的實踐活動，讓學(xué)生從一則寓言走進一片語言叢林，由一則寓言追尋一段生長歷程，用一則寓言留下一個語文印記，去積累更為豐富、飽滿的言語智慧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)“寓”“焦”等生字，注意字的關(guān)鍵筆畫，能正確、規(guī)范書寫。
2.讀懂故事梗概;學(xué)會抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把故事講清楚，并嘗試在關(guān)鍵處逗留，豐富故事內(nèi)容。
3.在講故事的學(xué)習(xí)情境中，理解“巴望”“焦急”“筋疲力盡”“納悶”等詞，并體味在故事里的表情、行為和情感。
【教學(xué)過程及意圖】
課前活動：猜圖導(dǎo)入
1.老師帶來了幾幅好玩的畫，想看嗎？
2.學(xué)生根據(jù)圖畫猜寓言故事。
【“猜寓言故事”，一是循著兒童原有的閱讀經(jīng)歷，用“寓言故事”之門把他們引向中國古代寓言故事之林。二是喚起兒童對古代寓言故事的經(jīng)驗，如藏有《亡羊補牢》等故事的圖片，對故事里農(nóng)夫“傻”樣的呈現(xiàn)，本身就有一種漫畫式諷刺的效果。課開始之前，形象化的方式，貼近兒童經(jīng)驗的起點，為課堂的整體立意進行了悄然鋪設(shè)。】
一、揭題導(dǎo)入
1.這節(jié)課，我們要來學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》，“寓”是個生字，這個字，最關(guān)鍵的是豎（紅筆描），要一直寫到底。伸出手指寫一寫。
2.一起來學(xué)習(xí)第一則。這個字讀“yà”，題目連起來，讀――揠苗助長。
3.“揠苗助長”，什么意思？（把禾苗拔起來幫助它成長。）
4.“揠”指的就是――（拔），所以故事也叫“拔苗助長”。
5.題目再一起讀。
【課的導(dǎo)入要“輕”，意味著要簡明而不煩瑣，抓住一字的“一筆”“一音”，扣住一字一詞之義，簡潔明快;課的起步要“淺”，意味要簡單而不繁難，無非是寫寫、讀讀、說說。然而，“輕”和“淺”，卻蘊含著“準(zhǔn)”和“要”。推敲“寓”最為關(guān)鍵的筆畫當(dāng)屬“豎”，明白這一關(guān)鍵處，上下部分和最后三筆都不會寫錯，此“豎”牽“寓”字全局。課題揪住“揠”字的讀音和含義，其含義則來自學(xué)生對“揠苗助長”故事含義的原有經(jīng)驗。】
二、讀懂梗概
1.請同學(xué)們打開語文書，放聲讀這個故事，把故事讀正確，讀流利。
2.課文都能讀準(zhǔn)了嗎？好，請四個同學(xué)來讀一讀。
指名讀第一自然段。
誰來讀第一自然段？
講的是什么？
（教師板書“巴望”，學(xué)生在書上圈出。）
指名讀第二、三自然段。
第二自然段誰來讀？
第三自然段？
第二、三自然段連起來講的是什么？
（教師板書“拔苗”，學(xué)生寫在第二自然段旁邊。）
指名讀第四自然段。
結(jié)果是――禾苗全都枯死了。
（教師板書“枯死”，學(xué)生圈出。）
3.來，看黑板，誰能把這3個詞連起來，簡單地說一說故事主要講了什么？
【閱讀寓言故事第一步為“讀懂”。“讀懂”有兩個要素，一為內(nèi)容：故事大意，在于找到線索，線索就是故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果;二為方法：根據(jù)線索簡單說說大意，這是語文方法或能力，本課授予學(xué)生的是“關(guān)鍵詞”串聯(lián)法。找出每個部分的關(guān)鍵詞，聚焦在農(nóng)夫“想”――巴望，農(nóng)夫“做”――拔苗，結(jié)果――枯死。找出關(guān)鍵詞，串聯(lián)概述，讀懂故事，讀薄故事。】
三、故事情境
故事不僅要會讀，還要會講，講故事可是大有學(xué)問的，怎樣才能講好呢？
哦，一講清楚，二講生動，才能吸引人，我們一起來看看故事中的農(nóng)夫是怎么想的？怎么做的？怎么說的？
（一）讀講“起因”
1.先看故事的起因：農(nóng)夫巴望自己田里的禾苗長得快些。
（出示第一自然段）
（1）“巴望”一詞變紅，讀這個詞，“巴望”是什么意思？
（2）你從哪里可以看出他是在“巴望”自己的禾苗長得快些呢？
2.師生對話交流。
引導(dǎo)抓住“天天”一詞進行體味。
（1）天天去看，你仿佛看到農(nóng)夫什么樣子？
（2）讀好這句話。
引導(dǎo)抓住“焦急”一詞進行體味。
（1）十分焦急，他會怎么想？
（2）引導(dǎo)學(xué)生逐漸進入故事情境：你就是農(nóng)夫，注意下語氣，再來說一說。
（3）出示圖片：“焦”字下面的四點像什么？
小結(jié)：哦，漢字帶給你們這么豐富的聯(lián)想！古時候它是這么寫的，下面的四點其實就是有一團火在燒，農(nóng)夫的心里也像是有團火在燒，可真夠急的呀！誰來讀讀這句話？
3.誰來講講故事的起因？
關(guān)注三個坡度，引導(dǎo)學(xué)生在自己的發(fā)展區(qū)更上一層樓：（1）短短幾分鐘，就把起因講出來;（2）能注意講的語氣，有講的味道;（3）能把十分焦急會怎么想也講出來。
【講故事的起因，在每個兒童的最近發(fā)展區(qū)，可以大體表現(xiàn)為三種坡度：照“文”背;照“文”講;講豐富。從“巴望”到“天天看”，至“十分焦急”，要引導(dǎo)學(xué)生做停留，去想象樣子，揣測心理活動，可以說一方面是讓學(xué)生在具體的故事情境中，加深對詞語在特定語境中情感等的體會，另一方面也在為學(xué)生能把起因講好做鋪墊。而當(dāng)學(xué)生無法領(lǐng)會這種鋪墊時，還需通過“有點遺憾，要是能把農(nóng)夫十分焦急時會怎么想也講出來，我們就更愛聽了”等評價語讓學(xué)生頓悟，促進其從講故事的第一坡度，登上第二、第三坡度。】
（二）讀講“經(jīng)過”
1.講好故事的經(jīng)過是關(guān)鍵，我們接著往下看。
2.這個農(nóng)夫是怎么拔的？自己先讀讀第二自然段。
3.一棵一棵地往上拔，是像我們平常拔草一樣拔嗎？
學(xué)生體驗活動，引導(dǎo)理解體會“一棵一棵地往上拔”：怎么拔的？來，請你，請你，請你們?nèi)齻€小農(nóng)夫來拔拔看。
相機追問：你怎么拔的？農(nóng)夫拔的時候，為什么既要用力，又要這么小心？
4.就這樣，他一棵一棵地往上拔，拔呀，拔，拔了多久？多久？（引導(dǎo)理解體會“筋疲力盡”一詞。）
（1）累得怎么樣？（筋疲力盡，累成什么樣了？）引導(dǎo)學(xué)生做做農(nóng)夫筋疲力盡的樣子。
（2）讀好“筋疲力盡”（變紅），并讀好句子。
5.誰來講講第二自然段農(nóng)夫拔禾苗？
關(guān)注三個坡度：（1）能完整地講下來;（2）講得味道較濃;（3）能用動作為講加分，讓我們看到了“筋疲力盡”的樣子。
6.經(jīng)過還有一段，老師不教，不講，你們能講好嗎？還是先練一練。
（1）指名講。
（2）你們覺得他講得好不好？
（3）怎么才能講出“興致勃勃”的味道呢？
演示“勃”字，右邊是個“力”，農(nóng)夫的話就要講得響亮、有力，渾身都是勁。
（4）哪個小農(nóng)夫，再來興致勃勃地說一說？
【在故事情境中，“拔禾苗”是農(nóng)夫的“顯性動作”，反映的是“隱性心理”：有良好的出發(fā)點，自以為很有方法，有勤勞的付出，然而其結(jié)果卻是“好心辦壞事”。因此，“拔禾苗”這一體驗活動是在為學(xué)生領(lǐng)會與表達寓意進行鋪設(shè)。“筋疲力盡”會累得怎么樣？讓學(xué)生展開想象，做做農(nóng)夫的樣子，則也是幫助學(xué)生在講故事經(jīng)過時，盡可能達到第二、第三坡度。經(jīng)過的第二部分，由扶到放，只抓住“興致勃勃”一詞，加以引導(dǎo)，通過“勃”字形的辨識，領(lǐng)會農(nóng)夫“興致勃勃”地說時有力、有勁的情態(tài)，幫助學(xué)生突破原來的語文高度。】
（三）讀講“結(jié)果”
故事的結(jié)果很簡單，我們一起來講一講：他的兒子很納悶，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都枯死了。
1.引導(dǎo)講好“很納悶”：教師做納悶的表情，問：他在想些什么呢？
2.第二天跑到田里一看，都枯死了：看到這個情景，兒子會怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生想象兒子的動作、表情。）
3.再一起講講故事的結(jié)果。
【故事的結(jié)果很簡單，但故事情境卻很豐富，從“納悶”鋪開兒子的不解、奇怪之情，從“枯死”鋪開兒子的難過、吃驚、捶胸頓足之狀，在前兩部分講故事的基礎(chǔ)上，只需淡淡處理，學(xué)生自然就會有所領(lǐng)悟，自然朝著生動精彩的方向而拔節(jié)。】
（四）完整講述
1.一段一段會講了，誰能連起來講講這個故事？看，這是根據(jù)故事而畫的連環(huán)畫，誰能來配音？要把你講故事的本領(lǐng)盡情地表現(xiàn)出來哦。
2.指名學(xué)生上臺講。
關(guān)注學(xué)生能達到的最佳表現(xiàn)：（1）評價和自我評價;（2）推動自我提高。
【完整講述故事，不是某個語言表達優(yōu)秀的學(xué)生的“表演”，而是對每個學(xué)生講故事能力的一個綜合促成環(huán)節(jié)。重點在于對講故事學(xué)生的“評”和“推”。學(xué)生講完，讓其自我評價，但這不夠，教師要給力，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)優(yōu)點與缺點;教師要助力，幫助其補“缺”和提“優(yōu)”，這樣，指導(dǎo)和評價的是一個學(xué)生，然而面向和指向的卻是全體學(xué)生。】
四、揭示寓意
1.你們覺得故事里的這個農(nóng)夫怎么樣？
2.你想對他說什么？
（1）引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的“急”、禾苗的生長規(guī)律、農(nóng)夫的愿望和結(jié)果等方面展開自由表達。
相機板書：急于求成 違背規(guī)律 適得其反
（2）引導(dǎo)生本對話。
農(nóng)夫啊，農(nóng)夫，你以為禾苗一點兒都沒有長，其實――
農(nóng)夫啊，農(nóng)夫，你以為想出的是一個好辦法，其實――
農(nóng)夫啊，農(nóng)夫，你以為力氣沒白費，其實――
農(nóng)夫啊，農(nóng)夫，你以為是在拔苗助長，其實是在拔苗助――死啊！
（3）小結(jié)：笑聲中，我想你們都明白了。（指板書）趕緊把三個詞記在題目右邊吧。
（4）明白了故事里的道理，你想把它講給誰聽？為什么？
3.簡短的故事，深刻的道理，這就是寓言故事的魅力。請拿出課桌里的故事紙，輕聲自由讀讀，再去感受一下。
（1）學(xué)生自由閱讀《此地?zé)o銀三百兩》《掩耳盜鈴》《鄭人買履》《刻舟求劍》《買櫝還珠》寓言故事。
（2）閱讀分享：告訴大家，你讀了什么故事？簡單說說你的感受。
（3）讀了聽了這類古代寓言，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：對，故事里都有個“蠢人”，做的都是“蠢事”，這類中國古代寓言，用“蠢人蠢事”給我們啟發(fā)，真是耐人尋味。《寓言兩則》中的另一則故事《鷸蚌相爭》，就又是一種味道了，下節(jié)課，也這么去讀讀、講講。
【從一堂課的結(jié)構(gòu)來說，這是重要的第二板塊，就是對寓意的領(lǐng)悟。此環(huán)節(jié)以清淺的問題來打開學(xué)生的思維空間，即“你想對農(nóng)夫說什么？”“你想把這個故事講給誰聽？為什么？”“讀了這類中國古代寓言故事有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”三個問題，形成學(xué)生思維的三個坡度。其一，對故事中農(nóng)夫形象的思辨，在師生對話中初步建立對寓意的理解;其二，由故事中農(nóng)夫，到現(xiàn)實生活中農(nóng)夫這一類人，運用寓意進行理解與表達;其三，由一則故事，一個蠢人，到多則故事，多個蠢人，發(fā)現(xiàn)一類中國古代寓言故事以“蠢人蠢事”進行諷刺、啟迪的特點。】
五、作業(yè)布置
語文實踐活動：
1.必選：將這個故事講給其他人聽一聽。
一、用橫線畫出帶點字正確的讀音。(4分)
氣氛(fēn fèn) 殲滅(jiān qiān) 凝視(líng níng) 解剖(pōu pō)
脂肪(zhǐ zhī) 猝死(cuì cù) 扁舟(piān biǎn) 對峙(zhì shì)
二、查字典填空。(6分)
“益”用音序查字法應(yīng)查字母( ),再查音節(jié)( );用部首查字法查( )部，再查( )畫。“益”在字典里的解釋有：①增加;②好處;③更;④有好處的。下面各句中的“益”分別是什么意思?
1.養(yǎng)花，有益身心，勝于吃藥。( )
2.爺爺生日那天，我祝他：福如東海，益壽延年。( )
3.貓頭鷹、燕子都是益鳥，我們應(yīng)該好好保護它們。( )
4.人與動物、植物的關(guān)系日益密切，和平共處才能維護整個生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定。( )
三、選出有錯別字的一組成語。( )(2分)
A、咄咄逼人 再接再厲 萬馬齊喑 喜出望外
B、勇往直前 原形畢露 應(yīng)接不瑕 漫不經(jīng)心
C、陰謀詭計 千鈞一發(fā) 滔滔不絕 川流不息
D、不計其數(shù) 走投無路 斬釘截鐵 專心致志
四、按要求寫詞語。(11分)
1、寫出與下面歷史人物相關(guān)的成語故事。(4分)
王羲之( ) 劉備( )
曹劌( ) 匡衡( )
2、仿照例子寫詞。(3分)
掩耳盜鈴(寓言故事)
彬彬有禮(AABC式)
氣壯如牛(含比喻)
3、寫近義詞、反義詞。(4分)
反義詞：鳳毛麟角( ) 井然有序( )
近義詞：興高采烈( ) 一絲不茍( )
五、修改病句。(4分)
1、通過主題隊會，激發(fā)了我們熱愛祖國的感情。
2、歷史博物館展出了兩千多年前的新出土的一大批文物。
六、 按要求或提供的情境寫內(nèi)容(古詩、名言、諺語、歇后語等)快打開記憶的閘門吧!(11分)
1.春天是什么?她是杜甫筆下的“隨風(fēng)潛入夜，_____________”;也是杜牧筆下的“___________________，水村山郭酒旗風(fēng)。”的紅花綠樹。
2.陸游教育兒子不但要注重學(xué)習(xí)書本知識，更要注重社會實踐的詩句：“_________________，___________________”。
3.當(dāng)我們在外地過節(jié)時，常用詩人王維的“_________________，_______________”來表達對家人的思念。
4.母愛是世界上最偉大的愛，做兒女的怎么能報答了母親的愛呢?這使我們想起了兩句詩：“_________________，___________________”。
5.歐陽華考試不及格，回家的路上，他的心情真是_____________，緊張極了。(填一句歇后語)
6.同桌胡明是個貪玩的孩子，你準(zhǔn)備這樣一條名言送給他：“_________________，___________________”告訴他自古以來，多少人的成功就是勤奮換來的。
七、請按要求完成句子練習(xí)(9分)
1、我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，又怎么能丟掉寶塔山頂天立地的脊梁呢?(3分)
①把句子改寫成陳述句： (1分)
②比較原句與改寫后的句子的語氣，你體會到： (2分)
2、先在括號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，再用所填寫的關(guān)聯(lián)詞造句。(1+2=3分)
地球( )有值得夸耀的，冷熱宜人的氣溫變化，( )有美妙的大氣層。( )……( )……____________________________________________
3、先指出下面的句子所運用的表達方法，再照樣子用加點的詞寫句子。(1+2=3分)
愛是什么?是全心的投入，是忘我的傾注，是純真的洗禮，是勇敢的付出。
修辭手法：( )( )
關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文閱讀;興趣培養(yǎng)
中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）06-056-1
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級學(xué)段的課外閱讀總量不少于5萬字；要求學(xué)生喜歡閱讀，閱讀淺顯的童話、寓言、故事，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，使他們向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。小學(xué)低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段，有效指導(dǎo)其課外閱讀，將對孩子終生學(xué)習(xí)起著不可磨滅的重要作用。對于孩子缺乏課外閱讀興趣，不懂有效的閱讀方法，沒有良好的閱讀習(xí)慣這些情況，教師要特別重視這些情況，注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，本文就談?wù)劰P者的一些做法。
一、課堂延伸，激發(fā)閱讀
低年級學(xué)生識字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的晨會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事，如《掩耳盜鈴》《濫竽充數(shù)》《的故事》《囊螢映雪》《自私的狐貍》……從一開始的老師講，到班干部講，再到全班爭著講，讓這些剛步入小學(xué)的孩子不僅能從“小故事”中獲得“大道理”，更覺得書是那樣的神奇，慢慢地也會覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。另外老師在講故事的時候，可以設(shè)置一些疑問，激發(fā)他們想讀書的沖動，例如筆者給學(xué)生講12生肖的故事，最后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學(xué)生一下子來了興趣，想不想知道為什么呢？學(xué)生紛紛來了興趣，筆者卻故作神秘地說：“想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦。”這時老師可以推薦給他們拼音版的故事閱讀，此時孩子可津津有味地讀得可起勁了。
在教學(xué)中，除了利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我們還可以利用課堂的延伸來激發(fā)孩子的閱讀興趣。如學(xué)習(xí)了蘇教版第一冊的《識字5》里關(guān)于小動物的詞串后，筆者便讓學(xué)生交流自己對小動物的了解，如青蛙是“田園衛(wèi)士”，蟈蟈是怎么叫的？金蟬如何脫殼的等，孩子們便主動地到《十萬個為什么》《動物世界》等書上去尋找相關(guān)的資料，認(rèn)真閱讀，以便于講給別人聽；在閱讀動物世界的資料的同時也讀到了其它動物有趣的知識；學(xué)習(xí)了《螞蟻和蟈蟈》，筆者便引導(dǎo)學(xué)生在課外去看《伊索寓言》中許多有深刻道理的故事……這種延伸和拓展有效地調(diào)動了學(xué)生課外閱讀的熱情，他們甚至自覺地在課外去尋找有關(guān)資料，開展閱讀活動。
當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成對閱讀充滿興趣的時候，不僅能加快學(xué)生閱讀的速度，更能提高閱讀的效率，保質(zhì)保量。當(dāng)學(xué)生充滿興趣去閱讀時，他更加專心，更加勤于思考，所以對文章的理解也就自然更加深刻，這樣閱讀輕松有效，所以要做一個好的閱讀者必須先培養(yǎng)對閱讀的興趣。
二、開展競賽，促進閱讀
激發(fā)低年級同學(xué)的閱讀興趣，在班中開展了“閱讀競賽”，在班級后面的圖書角張貼課外閱讀一覽表，比比一學(xué)期誰讀的課外書最多。每周四登記孩子讀完的整本書名，和這本故事書的頁數(shù)，并請孩子上臺推薦自己讀的書，不僅能檢測出孩子是否真的閱讀了，還在無形中提出了閱讀的要求，教給他們閱讀的方法，即抓住故事的主要內(nèi)容，思考故事的道理或獲得的啟示。當(dāng)然，好書推薦給予了孩子表達的機會，更重要的是給了其他同學(xué)閱讀參考。為了激發(fā)孩子參與活動的積極性，筆者特意從網(wǎng)上訂購了不少冰箱貼、書簽、圖書等孩子們喜歡，且富有激發(fā)意義的獎品。一開始孩子的目標(biāo)很單純，就是沖著獎品而來，但時間一長，常因自己的愛閱讀受到表揚后，獲得了閱讀的樂趣，逐漸轉(zhuǎn)化成熱愛閱讀的動力。在一步步的激勵下，孩子們的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來了，不少孩子開始讀整本書籍，大家比的是閱讀的頁數(shù)和質(zhì)量，一個學(xué)期下來，多數(shù)同學(xué)都能讀完兩三本超過100頁的完整的書籍，多的達十一二本，還有的同學(xué)已經(jīng)不再需要讀注音讀物，開始讀歷史故事、人物傳記等中年級的讀本。
三、有效引導(dǎo)，親子共讀
關(guān)鍵詞：數(shù)字故事;寓言教學(xué);設(shè)計研究
中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）07-0032-03
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們置身于信息的海洋，信息量大、容易獲得，所以能夠把信息組織起來使其具有語境，并富有情感地表達出來就顯得極其重要，這就是故事感[1]。傳統(tǒng)的講故事方式一般是以文字表述，比較單一，不夠具體，現(xiàn)在利用信息技術(shù)的多媒體手段以文字、圖片、聲音、動畫以及影視等方式表征信息，能把故事講得有形有聲有色。
寓言是一類比較特殊的文體，它是根據(jù)事實或者改編的故事向人們講述一個道理，給人以啟發(fā)。大部分寓言是為了講述一個道理而改編的，并沒有真實的根據(jù)，如果用單純的語言敘述講授寓言類課程，就顯得單調(diào)而空洞。而數(shù)字故事在課堂教學(xué)中應(yīng)用的最大特點是將感情融入其中，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗，增強教師授課的吸引力，促進師生思想的深度互動，將知識技能教育與情感態(tài)度價值觀教育融合，為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[2]所以，對數(shù)字故事應(yīng)用于小學(xué)語文寓言教學(xué)的設(shè)計進行研究十分必要。
一、數(shù)字故事與小學(xué)語文寓言類教學(xué)的契合關(guān)系
（一）數(shù)字故事的內(nèi)涵
“數(shù)字故事”是編寫教學(xué)故事，并加入聲音、圖像、音樂等多媒體元素，創(chuàng)造可視化故事的過程，它源于上個世紀(jì)八十年代。數(shù)字故事呈現(xiàn)方式多樣，集成了文字、圖片、動畫等元素，使故事的聆聽者可從聲音和畫面中獲得故事內(nèi)容，比傳統(tǒng)敘述形式更具體、直觀，并且承載信息量更大[3]。數(shù)字故事的魅力不僅來源于作品本身，更重要的是它可以創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
（二）數(shù)字故事與小學(xué)語文寓言教學(xué)的契合關(guān)系
數(shù)字故事作為一種新型的教學(xué)方式，有著自己獨特的魅力，這些特點與寓言教學(xué)是相契合的。
1.數(shù)字故事的教學(xué)內(nèi)容故事化
數(shù)字故事應(yīng)用于教育中，又可稱為教育敘事，是以敘事、講故事的方式展開對現(xiàn)象的思索和問題的研究，是將客觀過程、真實體驗和主觀闡釋有機融為一體的教育經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)和揭示的過程[4]。寓言是文學(xué)作品的一種體裁，用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓(xùn)，常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。寓言中對角色的描繪并不形象，主要是通過角色出人意料的語言、行為、思想方法，用可笑而可悲的結(jié)局構(gòu)成一個完整的、耐人尋味的小故事[5]，寓言本身具有故事性，符合數(shù)字故事教學(xué)內(nèi)容的特點。
2.數(shù)字故事的表征方式可視化
傳統(tǒng)的語文課堂只用黑板和粉筆來表達寓言的內(nèi)容，比較單調(diào)，學(xué)生們不能充分理解寓意。把寓言設(shè)計成數(shù)字故事具有明顯的優(yōu)勢，利用圖、文、聲、像充分調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等多種感官，有利于實施情景教學(xué);數(shù)字故事的視覺化表達符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知能力[6]，對小學(xué)生的表達能力、閱讀和書寫能力的培養(yǎng)都有一定的幫助作用。數(shù)字故事還能夠表達豐富多彩的內(nèi)容，傳遞的信息量大，拓寬了學(xué)生的知識視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。
3.數(shù)字故事的內(nèi)涵具有教育意義
與其他教學(xué)方式相比，數(shù)字故事最大的特點是具有教育意義。寓言用故事寄寓道理，語言簡潔明了，極具概括性，對學(xué)生的思想道德、人生觀、價值觀的形成起到潛移默化的作用。數(shù)字故事用于寓言教學(xué)，將寓言內(nèi)容豐富化，使寓言故事更有感染力和說服力，生動的故事內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更好地理解寓言的教育意義。
4.數(shù)字故事的形式數(shù)字化
數(shù)字故事體現(xiàn)的就是將文字和故事轉(zhuǎn)化成數(shù)字媒體，是提高信息技術(shù)使用率的一個很好的方式，也有助于培養(yǎng)教師與學(xué)生的視覺素養(yǎng)和多媒體素養(yǎng)。數(shù)字故事的“數(shù)字化”特征來源于信息技術(shù)與課程整合，信息技術(shù)不僅僅是作為輔助教或輔助學(xué)的工具，更多的是強調(diào)利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)一種信息化的教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境能支持寓言教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考、合作學(xué)習(xí)等多方面要[7]。
二、支持小學(xué)語文寓言教學(xué)的數(shù)字故事設(shè)計
（一）數(shù)字故事內(nèi)容的設(shè)計
數(shù)字故事的主題必須能清晰地反映出制作者的想法，且與教學(xué)內(nèi)容貼合。寓言一般可以分為四類：哲理寓言、勸誡寓言、諷刺寓言和詼諧寓言。教師應(yīng)根據(jù)寓言的類型設(shè)計不同的數(shù)字故事內(nèi)容。
1.哲理寓言數(shù)字故事內(nèi)容設(shè)計
哲理寓言，在簡潔的語言中，透露著極大的智慧，我們要透過表面看本質(zhì)，在設(shè)計時就要側(cè)重寓意的表達。但寓意一般比較隱晦，在設(shè)計數(shù)字故事內(nèi)容時最好與生活實際聯(lián)系起來，化抽象為具體，寓意就不難理解了。比如：《塞翁失馬》，在數(shù)字故事的結(jié)尾處加入一些例子的圖片或者視頻，如貧困的家境造就堅毅的性格，最終獲得成功;再比如：《庖丁解牛》，在故事中就可以呈現(xiàn)拉面師傅“穿針引線”的精彩畫面等等。學(xué)生很容易理解和接受這些鮮活的例子，因此，哲理寓言的教學(xué)也就會有事半功倍的效果。
2.勸誡寓言數(shù)字故事內(nèi)容設(shè)計
勸誡寓言是通過故事來傳達歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，給人必要的勸導(dǎo)、規(guī)誡和警示，以免重蹈覆轍。在設(shè)計勸誡寓言時，要側(cè)重表達寓言中事物造成的后果，可以用切合情境的背景音樂或者豐富的配音呈現(xiàn)這些后果，讓學(xué)生印象深刻，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，反躬自省。比如：《諱疾忌醫(yī)》，可以用數(shù)字故事形象地表現(xiàn)蔡桓公的語氣、病痛變化的表現(xiàn)以及最后不可收拾的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生感悟故事形象，快速理解寓意。
3.諷刺寓言數(shù)字故事內(nèi)容設(shè)計
諷刺寓言暴露和揭示了病態(tài)的世態(tài)和人心，諷刺的力度比直接批評更大，有的比較含蓄，旁敲側(cè)擊;有的非常犀利，直指實質(zhì)，所以諷刺寓言類的數(shù)字故事應(yīng)注重演繹角色出人意料的語言、行為、思想方法等。比如：《掩耳盜鈴》，可以用豐富的動畫展現(xiàn)出偷鈴人的丑陋行徑，讓學(xué)生通過故事描述寓言中偷鈴人的神態(tài)，談?wù)勛约旱母形颍@樣，鍛煉學(xué)生語言表達的同時也為作文積累了素材。
4.詼諧寓言數(shù)字故事內(nèi)容設(shè)計
詼諧寓言是笑話和寓言的結(jié)合體，具有趣味性和娛樂性，但是比單純的笑話意義更加深刻，能讓學(xué)生在輕松幽默的情境中領(lǐng)略到寓言故事的深意，在詼諧寓言中教師應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)。比如：在《黔驢技窮》中，可以把驢子和老虎相互試探的過程配上輕松搞笑的背景音樂，讓學(xué)生在歡笑中理解寓意。
（二）數(shù)字故事表征形式的設(shè)計
好的故事內(nèi)容+新穎的表征形式=好的數(shù)字故事，所以，數(shù)字故事表征形式的設(shè)計也很重要。筆者對于數(shù)字故事表征形式的設(shè)計有以下幾點思考。
1.創(chuàng)新式設(shè)計
普通的數(shù)字故事都是具象的，雖然容易理解，但是不夠新穎。根據(jù)故事內(nèi)容的不同，可以將數(shù)字故事進行創(chuàng)新改造，把一些文字可以翻譯成圖片、圖標(biāo)、圖示等，比如：“水果”用一個色彩豐富的概念圖代替，能更好地呈現(xiàn)故事內(nèi)容;用逼真的圖片取代模擬的圖片，故事更具說服力;平淡型圖片替換成創(chuàng)意型圖片，更能吸引學(xué)生注意力;趣味型圖片代替普通型圖片，使故得生動活潑。當(dāng)然，和諧的背景音樂和生動的講解是創(chuàng)新式設(shè)計中不可缺少的元素。
2.扮演式設(shè)計
數(shù)字故事通常都是利用軟件制作，而真實的場景才最容易引起共鳴，所以，教師設(shè)計制作數(shù)字故事時，可以嘗試人物扮演的方法。課下預(yù)先錄制故事，在課堂上進行播放，真實人物的表達能把故事形象化，對于學(xué)生理解數(shù)字故事內(nèi)容起到一定的幫助。也可以在課堂上進行錄制，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字故事內(nèi)容進行角色扮演，最后，數(shù)字故事可以作為生成性材料被保存下來，用到以后的教學(xué)中。
3.整合式設(shè)計
在進行數(shù)字故事設(shè)計時，可以將現(xiàn)有的素材嵌到數(shù)字故事中，比如電影片段、動畫片段等。契合數(shù)字故事內(nèi)容的部分都可以適當(dāng)?shù)赜糜跀?shù)字故事的設(shè)計，使數(shù)字故事更加立體，更加豐滿。
（三）基于教學(xué)環(huán)節(jié)的數(shù)字故事設(shè)計
在小學(xué)語文寓言教學(xué)中，針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)字故事的設(shè)計側(cè)重點也是不同的。以講授教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)為例，數(shù)字故事的設(shè)計可以分為以下幾類。
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的數(shù)字故事設(shè)計
好的開端是成功的一半，導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。利用數(shù)字故事進行導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)語文課程，快速地跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。在設(shè)計數(shù)字故事時，應(yīng)該充分展示寓言中人物的性格特點或者事物的特征，抓住學(xué)生的眼球，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引到故事中來。這里的數(shù)字故事可能不是寓言故事的全部，也許是寓言故事中的一個點或者一個片段。比如：在《狐貍和烏鴉》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以這樣設(shè)計（如表1）。
表1 《狐貍和烏鴉》導(dǎo)入設(shè)計
[畫面＼&解說＼&出示大樹：樹可以畫得很怪，形成一種發(fā)生寓言故事的氛圍＼&這則寓言故事，把我們帶到一顆大樹下＼&添上一個窩＼&烏鴉在大樹上做了一個窩＼&出示狐貍：嘴巴很尖，尾巴長而大＼&大樹底下有一個洞，狐貍就住在這洞里，故事就發(fā)生在這兒，故事的主角就是狐貍和烏鴉＼&]
這樣的導(dǎo)入激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言的興趣，學(xué)生思維隨之進入積極狀態(tài)[8]。
2.講授環(huán)節(jié)數(shù)字故事設(shè)計
講授環(huán)節(jié)是整個課堂中的重要部分，講解寓言時，一般先讓學(xué)生通過朗讀對寓言進行整體感知，為理解重點句子及寓意做好鋪墊。學(xué)生對于圖聲像俱全的數(shù)字故事更容易理解，所以，在講授環(huán)節(jié)設(shè)計數(shù)字故事時，應(yīng)該把整個寓言作為故事內(nèi)容進行設(shè)計，可以用前面講過的不同的表征形式來設(shè)計，經(jīng)過可視化的方法把寓言表達出來。比如：在《亡羊補牢》的教學(xué)中，可以把寓言做成動畫的形式，在講授寓言時，播放數(shù)字故事，以其豐富的視聽效果刺激學(xué)生多種感官，用生動的故事情節(jié)吸引學(xué)生，讓學(xué)生對寓言有初步印象，在教師對重點句子和寓意進行點撥時可以結(jié)合數(shù)字故事中的情節(jié)，讓學(xué)生進行角色扮演等活動。
3.拓展延伸環(huán)節(jié)數(shù)字故事設(shè)計
在組織寓言教學(xué)時，重點是引導(dǎo)學(xué)生通過有趣的寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正用意[9]。所以，在寓言教學(xué)中，拓展延伸環(huán)節(jié)是必不可少的，有時教師容易直接將寓意揭示出來，讓學(xué)生去記憶，學(xué)生往往知其然而不知其所以然。利用數(shù)字故事呈現(xiàn)故事寓意并使其聯(lián)系生活實際，有利于學(xué)生在潛移默化中理解寓意，感悟真善美，鞭笞假惡丑 。比如：在教學(xué)《蟬和狐貍》時，可以在課前找一些表演者通過角色扮演的方法扮演寓言中的“狐貍”和“蟬”，將生活中防止上當(dāng)受騙的方法演繹出來，錄制成數(shù)字故事，在寓言講完之后，讓學(xué)生來看看這些“蟬先生”是怎樣拒絕“狐貍”的誘惑的。學(xué)習(xí)知識是為了更好的應(yīng)用，把生活實際與寓言的寓意聯(lián)系起來，有利于學(xué)生在明白道理之后有所感悟、有所收獲。
三、結(jié)論
在本文的研究中，數(shù)字故事的制作是由教師來制作的，所以，數(shù)字故事在學(xué)科中的應(yīng)用對教師提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，有條件的情況下，教師也可以組織學(xué)生進行數(shù)字故事的制作，其制作過程為學(xué)生提供了一種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗。這種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗，需要學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、主動參與[10]。數(shù)字故事的設(shè)計不是一蹴而就的，需要考慮教學(xué)內(nèi)容，故事形式等等，更是一個與教學(xué)長期磨合的過程。數(shù)字故事與寓言教學(xué)的整合是一次新的嘗試，所以要求教師不僅具有扎實的語文學(xué)科知識和指導(dǎo)能力，而且還要求教師具有信息技術(shù)能力，這樣才能在設(shè)計和應(yīng)用數(shù)字故事的時候游刃有余，提高課堂質(zhì)量，創(chuàng)新語文課堂。
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29.
一、復(fù)習(xí)舊知，情景引入
師：同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了一種叫做寓言的文體，有哪個同學(xué)能說一說我們學(xué)過哪些寓言呢？這些寓言都說明什么道理呢？
生1：學(xué)過《拔苗助長》，說的是人過于急功近利，最終導(dǎo)致全盤皆輸?shù)墓适隆?/p>
生2：學(xué)過《南轅北轍》，說的是人在做事情之前必須確定正確的目標(biāo)，只有在正確的目標(biāo)的指引之下才能夠成功。
生3：還學(xué)過《掩耳盜鈴》，說的是不能顧自欺欺人。
師：同學(xué)們說得都非常正確，寓言就是通過一個小故事來講述一個深刻的道理，今天老師依舊要帶領(lǐng)同學(xué)們來進行寓言的學(xué)習(xí)，在寓言的學(xué)習(xí)過程中讓同學(xué)們學(xué)會做人的道理。現(xiàn)在同學(xué)們先齊聲讀一遍課文。
（然后就是齊聲讀課文。）
師：同學(xué)們在讀的過程中有什么感受呢？誰能夠和別的同學(xué)分享一下。
（班級里面沉默，沒有人回答。）
師：同學(xué)們可能還沒有對這課的內(nèi)容完全理解，那么老師下面就給大家放一段有關(guān)《濫竽充數(shù)》的動畫，在看動畫的過程中同學(xué)們要思考濫竽充數(shù)的具體意思是什么，如果你是南郭先生的話，你會怎么做呢？
（然后教師就開始給學(xué)生放映動畫。）
【設(shè)計思路】在進行課堂引入部分設(shè)計的時候，其主要的目的就是讓學(xué)生對以前學(xué)習(xí)的寓言故事有所回憶，在對舊知識回憶的基礎(chǔ)之上，來進行新的知識的學(xué)習(xí)，并且能夠自然而然地將以前學(xué)過的知識遷移進來。在讓學(xué)生理解課文的時候，教師對學(xué)生整個過程起到支架式的引導(dǎo)作用，并不急于告訴學(xué)生文章的寓意，而是讓學(xué)生通過朗讀文章、觀看動畫來自己進行體會，這樣學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都是自己在進行自己知識的建構(gòu)，這樣學(xué)生對于文章的主旨的把握才能夠更加的深刻。
二、設(shè)立目標(biāo)，進行探究
師：同學(xué)們，剛才我們觀看了有關(guān)“濫竽充數(shù)”的對話，下面同學(xué)們就開始開始思考老師剛才提出的兩個問題，或者可以在小組內(nèi)進行討論，來聽取別的同學(xué)的意見。
（然后班級里面的同學(xué)就開始進入到了積累的討論過程中。）
師：相信同學(xué)們在討論過程中都交換了意見，現(xiàn)在有哪個同學(xué)能夠在同學(xué)們面前分享一下。
生1：南郭先生沒有真才實學(xué)，所以最后在跑掉的。
生2：只有真才實學(xué)，才能夠得到別人的認(rèn)可。
生3：濫竽充數(shù)就是說沒有真才實學(xué)的人混在隊伍里面以次充好，這樣是不正確的。
師：沒錯，同學(xué)們分析的很到位，在討論中同學(xué)們已經(jīng)對這課的內(nèi)容有了一定的了解。文章的主旨就是告訴我們要做一個有才學(xué)的人，這樣才能夠在社會中站穩(wěn)腳步。那么現(xiàn)在我們對文章中生詞和生句來進行總結(jié)一下，同學(xué)們有哪些字、詞不認(rèn)識呢？
生1：“濫竽充數(shù)”這個詞雖然大概能夠理解真正意思，但是還希望老師能夠準(zhǔn)確解釋一下。
師：“濫竽充數(shù)”的意思就是生3同學(xué)說的意思，就是比喻沒有真才實學(xué)的人混在內(nèi)行之中，以次充好。同學(xué)們不能夠做濫竽充數(shù)的人。同時，在文章中出現(xiàn)的南郭先生，后來人們也用南郭先生來比喻沒有真才實學(xué)的人。
生2：還有“吹竽”是什么意思，“齊酢筆鞘裁匆饉肌
生3：“排場”、“翩翩起舞”是什么意思。
（然后教師對學(xué)生提出的生詞進行一一解答，并且對文章中的生詞和生字進行歸納。）
【設(shè)計思路】這部分的內(nèi)容是整個文章的核心，讓學(xué)生在自主探究中來對文章的主旨和文章中出現(xiàn)的生詞來進行總結(jié)。在整個過程中，教師只是起到一個指引的支架式作用，提出問題以后先讓學(xué)生來進行思考，然后再由教師來進行總結(jié)，學(xué)生在教師總結(jié)過程中就能夠?qū)Ρ茸约旱挠^點，這樣就會加深學(xué)生對于知識點的印象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也能夠積極參與進來，感覺到教師對自己的信任，這樣就會提升課堂的教學(xué)效率，學(xué)生也能夠在自我探究過程中提升自己的語文學(xué)習(xí)能力。
三、課外練習(xí)，積極評價
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)將整個課文學(xué)習(xí)完畢，那么同學(xué)們現(xiàn)在誰能夠用“濫竽充數(shù)”來造一個句子。
生1：我們不應(yīng)該和濫竽充數(shù)的人交朋友。
生2：前兩天媽媽買回家一筐橘子，里面有許多爛橘子在濫竽充數(shù)。
生3：上課的時候，我們不應(yīng)該濫竽充數(shù)，應(yīng)該認(rèn)真聽老師講課。
師：同學(xué)們說的都非常對，看來同學(xué)們已經(jīng)對濫竽充數(shù)這個詞完全理解了，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們只要能夠?qū)⑦@個詞學(xué)會，就已經(jīng)能夠達到教學(xué)的目的。同學(xué)們在課下的時候，就將這課中出現(xiàn)的內(nèi)容通過圖畫的形式來表現(xiàn)出來，然后拿到課堂上來讓同學(xué)們來一起進行欣賞。下課！
一、成語的來源
1.歷史事實或故事。有些成語是從歷史事實來的，這些事實因具有深刻的意義，可以用來說明某種道理、某種認(rèn)識或者某種境遇，因而被凝縮為成語流傳，比如完璧歸趙、三顧茅廬、秦晉之好、草木皆兵等。投筆從戎、退避三舍、唇亡齒寒、一鼓作氣、門庭若市等，則是出自歷史故事。
2.寓言傳說。寓言故事形式簡短，寓意深遠(yuǎn)，流傳廣泛，不少被概括成成語，直接充當(dāng)語言的建筑材料。這類成語往往有教訓(xùn)或諷喻的意味，如邯鄲學(xué)步、掩耳盜鈴、守株待兔、刻舟求劍、畫蛇添足、葉公好龍、狐假虎威等。
3.古人原句。成語里面有一些是全用古人語句而不作改動的，例如：“醉翁之意不在酒”見宋朝文學(xué)家歐陽修《醉翁亭記》：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”意思是：醉翁的心思并不在飲酒上，而在于賞玩這里的山水。后人把“醉翁之意不在酒”用為成語，表示“別有用心、另有目的”等意思。“水落石出”見宋朝文學(xué)家蘇軾的《赤壁賦》：“山高月小，水落石出。”“水落石出”本來是純粹寫景的文句，后人用為成語，比喻真實的情況終于顯露出來。一笑千金、咄咄怪事、下筆成章、一鳴驚人等，都是全用前人的語句。
4.人民群眾用過的精煉詞組。這類成語其中有一些具有濃厚的口語色彩和生活氣息，例如大海撈針、指桑罵槐、人山人海、大刀闊斧、囫圇吞棗等，因為修辭手法和表達效果都比較好，所以歷來就被人們廣泛地使用著。
5.外來的成語。在民族交往、文化交流的過程中，語言的相互吸收是不可避免的。例如魏、晉、南北朝、隋、唐時期，我國翻譯了不少傳自西域和印度的佛經(jīng)。佛經(jīng)里邊的語句和典故，不少就成了我國的成語，例如：一塵不染、現(xiàn)身說法、心花怒放、不可思議、不棄不離、回頭是岸等。明、清以來，我國跟西洋各國的文化交流逐漸頻繁，西方的典故、格言，以及西洋著作的漢文譯本中的精煉語句。有的也就變成了國人使用的成語，例如：火中取栗、新陳代謝、物競天擇、弱肉強食、按勞取酬等。
6.新生成語。我們現(xiàn)在使用的成語，大都是兩三千年以來流傳下來的或陸續(xù)產(chǎn)生的。隨著社會的發(fā)展演進，根據(jù)社會生活的實際需要，表達新思想意識的成語自然會不斷涌現(xiàn)。全國解放以來，在階級斗爭、生產(chǎn)斗爭、科學(xué)實驗的實踐中，產(chǎn)生了許許多多具有積極意義的新成語，例如：推陳出新、力爭上游、百花齊放、勤儉持家、勤學(xué)苦練、只爭朝夕等。
二、怎樣學(xué)習(xí)和使用成語
成語的文字非常簡煉，又有固定的形式，本身具有易學(xué)易記的特點。所以無論學(xué)習(xí)或者使用成語，都不很困難。但是想要很好地掌握它，必須注意以下幾點。
1.弄清成語的涵義。理解學(xué)習(xí)和使用成語，跟學(xué)習(xí)和使用字、詞一樣，首先要徹底理解它的涵義，不能“不求甚解”。有些成語出自古代文獻，在使用時了解成語的出處，就有助于對成語語義地把握。“見仁見智”，是“仁者見之謂之仁，智者見之謂之智”的縮寫，那么就會推知其語義是“對于同一個問題各人有各人的見解”，而不是意見一致。“瓜田李下”，先要知道古樂府詩《古君子行》里有“瓜田不納履，李下不整冠”兩句話。這是告訴人們處在嫌疑的地位要注意。在古書里，也把這個意思寫作“瓜李之嫌”（見《唐書?柳公權(quán)傳》）。無論是“瓜田李下”或“瓜李之嫌”，如果不知道它的出處，只從字面上作解釋，那就很難懂得它的意思。由此看來，如果對成語的涵義理解不透徹，或者對成語中某個字的音義還說不準(zhǔn)確，就隨便使用，難免用得不恰當(dāng)，甚至鬧出笑話。
2.理解關(guān)鍵語素的意思。成語言簡意賅，極具表現(xiàn)力，但構(gòu)成成語的一些關(guān)鍵語素卻容易讓人望文生義，所以在使用時一定要弄清關(guān)鍵語素的含義，才不至于出現(xiàn)偏頗。如“不刊之論”中的“刊”是“消減、更改”的意思，弄懂這個詞的意思，就可推知該成語是“比喻不能改動或不可磨滅的文字”。“中流砥柱”這個成語中的“砥柱”是黃河中流的一座山，黃河水日日夜夜洶涌澎湃地沖擊它，可是千百年來它依然屹立在那里。因此人們就用“中流砥柱”這四個字作為成語，比喻那些意志堅強、在大風(fēng)大浪里經(jīng)得起考驗、能起支柱作用的人。
3.辨明感彩。成語從感彩上分為褒義、貶義、中性三類，運用時要注意感彩和語境相一致，否則就會出現(xiàn)褒詞貶用、貶詞褒用的現(xiàn)象。比如，我們不能說“敵軍的先頭部隊勇往直前地沖上來”，因為“勇往直前”是形容勇敢地向前進，含有褒義。而這里說的是敵人的情形，我們對他們當(dāng)然是不會有什么好感，所以應(yīng)當(dāng)用含有貶義的詞語，把“勇往直前”改為“不顧死活”，那就比較合適些。又如“無微不至”跟“無所不至”兩個成語的意思有些相近，但是“無微不至”多指關(guān)懷，含有褒義；“無所不至”多系斥責(zé)，含有貶義。因此“帝國主義者對殖民地勞苦人民的剝削壓榨真是無微不至”這個句子就有毛病，應(yīng)該把“無微不至”改為“無所不至”，那才比較妥當(dāng)。
4.看清使用范圍。有些成語有其特定的使用范圍和對象，不能隨意搬用。如“日理萬機”這個成語，舊日只用于皇帝、國王，意思是每天處理的國家大事很多。現(xiàn)在也有人用于、，說他們“日理萬機”，這也未嘗不可。但是如果用之于省長、縣長等人，就不很恰當(dāng)，盡管他們每天做的事情確實很多。
5.合乎邏輯，語法規(guī)范。有些成語在語句中意思已經(jīng)表達明白了，可是在其他語義成分上，還加以修飾、限制，造成語義重復(fù)等語法錯誤。如“一位莘莘學(xué)子”，“莘莘”是眾多的意思，再出現(xiàn)修飾語“一位”就造成語義上前后矛盾。還要注意成語的語法功能。由于每個成語自身詞意和詞性的不同，在句子中的語法功能也不同。有的只能做謂語，有的只能做修飾語，有的能帶賓語，有的則不能。如“漠不關(guān)心百姓疾苦”“司空見慣了腐敗現(xiàn)象”“出奇制勝敵人”中的成語都不能帶賓語。
關(guān)鍵詞：學(xué)生興趣；課堂氣氛；方法創(chuàng)新
眾所周知，小學(xué)是一個人思想啟蒙的階段。小學(xué)生對周圍的事物十分好奇，他們思維靈活而不習(xí)慣受約束，所以，他們不僅有豐富的想象力和超強的求知欲，還富有潛在的創(chuàng)造力。而小學(xué)語文教學(xué)作為母語語法學(xué)習(xí)的黃金期，教師更要抓住學(xué)生的心理特點，以親切的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中，從而構(gòu)建高效率的語文課堂。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，簡單談?wù)剬?gòu)建小學(xué)語文高效課堂的認(rèn)識。
一、從學(xué)生興趣出發(fā)
小學(xué)語文教師要想使語言的魅力充分發(fā)揮出來，不僅要在課堂上掌握規(guī)范的語言，還要注重教學(xué)的激勵性和趣味性。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法比較多，其中最有效的方法就是把握好課堂的導(dǎo)入。設(shè)置懸念可以滿足學(xué)生的好奇心，有經(jīng)驗的教師一般會在課堂導(dǎo)入時運用懸念的設(shè)置，然后在課堂上一步一步地對問題進行剖析解決，安排得很恰當(dāng)。除此之外，還可以以一個意味深長的故事、一首耳熟能詳?shù)母枨⒁粋€簡單的益智游戲等等來導(dǎo)入課堂。
值得注意的是，在當(dāng)今這個信息化時代，教師還可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源來充實課堂。如果課堂展示生動的課件，再配有動畫、插圖和音樂，并在其中添加一些與日常生活緊密相連的語文知識，這一定會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、營造自由民主的課堂氣氛
語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍在很大程度上影響著語文課堂的效率，也決定著小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。
1.教師要保持良好的心態(tài)
教師必須通過努力保持積極向上的情緒狀態(tài)來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅、融洽、民主的心理環(huán)境，讓學(xué)生在有利的課堂環(huán)境中汲取所需的“成長養(yǎng)料”。具體來說，就是從學(xué)生的心理出發(fā)，發(fā)揮體態(tài)語對學(xué)生的強烈感染作用。比如，當(dāng)教師要想縮短與學(xué)生之間的距離，就可以借助微笑來增加親切感；需要鼓勵學(xué)生時，可以通過輕撫頭部的方式；面對犯錯的學(xué)生，可以通過眼神或手勢加以暗示。
2.教師可以通過課堂活動幫助學(xué)生積極參與到語文課堂中
比如，可以在天氣好的時候帶學(xué)生去學(xué)校的操場進行室外活動，讓孩子在微風(fēng)、陽光等自然條件的洗禮下保持良好的心情，并通過做智力游戲來給孩子提供一個充足的活動范圍，這樣就可以在一定程度上幫助孩子更加輕松地學(xué)習(xí)。
3.重視師生之間的情感交流
教師充滿愛心的教育是學(xué)習(xí)過程所需要的，在語文課上，不僅要表揚課堂上積極的學(xué)生，還要包容學(xué)生在交流中的失誤。除此之外，教師還要以情感為紐帶，在語文課堂中恰當(dāng)?shù)匾敫偁幣c合作。有競爭與合作的課堂才是完美的，比如，在學(xué)習(xí)完《揠苗助長》《掩耳盜鈴》《守株待兔》等寓言故事之后，教師可以把學(xué)生分小組，以成語故事再現(xiàn)的形式來進行表演，讓小組成員自己來籌劃，并在班里進行評比。這樣，學(xué)生不僅會主動參與到課堂中，通過成語故事再現(xiàn)讓學(xué)生深刻體會到其中的人生哲理，還可以讓學(xué)生體會到集體的力量，形成正確的價值觀。
三、重視課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新
語文是一個國家母語學(xué)習(xí)的載體，承擔(dān)著歷史的重任，對于創(chuàng)新的要求就應(yīng)該更高了。“授人以魚”不如“授人以漁”，要培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。所以，語文教師應(yīng)該與時俱進，用更加生動形象的方式來傳達思想，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如果語文教師素質(zhì)落后，課堂上學(xué)到的東西用不到實際生活中去，會在很大程度上影響學(xué)生對母語的喜愛，這樣不斷重復(fù)地惡性循環(huán)，最終會造成很嚴(yán)重的后果。
1.教師要重視對學(xué)生識字能力的訓(xùn)練
這就要求教師把語文教材合理地利用起來，雖然教材不會自己說話，但教師也可以將其傳達的思想描述給學(xué)生聽。語文這門課程是一個國家母語學(xué)習(xí)的載體，它不僅與學(xué)生個人的語文成績有關(guān)系，還承擔(dān)著歷史的重任，所以，語文教師要更加重視對教材的利用，以學(xué)生可接受的方式來引導(dǎo)學(xué)生對課本進行學(xué)習(xí)。而對于識字能力的訓(xùn)練，則需要教師耐心輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生以課本為參考自覺地進行識字和練字的訓(xùn)練。
2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上進行創(chuàng)新
學(xué)習(xí)是教與學(xué)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)效率比教師授課更加重要，所以，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力才是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。教師應(yīng)該在平時課堂訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生高效率學(xué)習(xí)。比如，有的學(xué)生做閱讀題時是先閱讀文章再做題，這樣做的結(jié)果是又慢又不準(zhǔn)確，所以，我在給學(xué)生歸納方法的時候，會提醒他們先看題目再去看文章，帶著問題去文章中找答案。在一段時間的實踐之后，我發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生在語文閱讀題上有一定提高。
總之，構(gòu)建高效課堂需要建立在不斷實踐并總結(jié)經(jīng)驗之上，所以，除了要提高課堂的教學(xué)效率以外，教師還要充分利用小學(xué)生對知識的較高的渴望度，鼓勵學(xué)生把知識運用到實際生活中，在課后訓(xùn)練自己運用語言的能力。同時，教師還要鼓勵父母在家中陪伴孩子學(xué)習(xí)，并對孩子的學(xué)習(xí)成果進行恰當(dāng)?shù)馁潛P，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)方法運用
小學(xué)語文是是后期語文學(xué)習(xí)的根基，小學(xué)語文學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到孩子們能否成功地運用漢語，成為一名合格的中國人，而小學(xué)語文教學(xué)是夯實孩子們學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)孩子們語文興趣的重要環(huán)節(jié)，鑒于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源匱乏、師資力量薄弱、教學(xué)方法陳舊等因素并順應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)改革的要求，探索運用幾種合適的教學(xué)方法在語文教學(xué)中有重要意義。
一、多媒體在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運用
在農(nóng)村，由于學(xué)生們對外界的接觸較少，信息相對閉塞，在課堂教學(xué)中即使有老師的耐心講解，仍可能對課本中描述的情景不能直觀了解，從而導(dǎo)致思維開發(fā)受限、學(xué)習(xí)語文的積極性下降。目前隨著國家對農(nóng)村教育的重視，對農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)投入也逐年增大，大部分小學(xué)已經(jīng)擁有少數(shù)多媒體教室及相關(guān)遠(yuǎn)程教育資源如國家配發(fā)的光盤、衛(wèi)星網(wǎng)播發(fā)的資源、因特網(wǎng)下載的資源等，初步建立了信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。而在語文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，在課堂中將文字、聲音、圖像整合在一起，則可以克服平常教學(xué)中只憑老師講解、學(xué)生想象的弊端，充分發(fā)揮同學(xué)們的視聽能力，多感官地進行語文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的觀察、思維和想象力得到充分的鍛煉。比如說在講授《桂林山水》這篇課文時，就可以通過播放桂林山水的有關(guān)圖片，向同學(xué)們展示桂林平靜碧綠的江水、婉轉(zhuǎn)蒼翠的群山、白云點綴的天空，讓農(nóng)村孩子足不出戶就可領(lǐng)略到漓江美麗的風(fēng)景，培養(yǎng)同學(xué)們的美感，加深學(xué)生們對“桂林山水甲天下”的認(rèn)識，提高孩子們學(xué)習(xí)語文的熱情。另外在學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》這篇文章時，借助于網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的動畫視頻再現(xiàn)古代寓言故事就可以活躍課堂氣氛，激發(fā)動孩子們的學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效率，在歡聲笑語中傳授知識。
二、情景教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運用
情景教學(xué)是在教學(xué)過程中，通過設(shè)置一定的環(huán)境氛圍，對課文所描繪的情景進行描述和模擬，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)其課堂參與的積極性，從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的情感與思維。由于目前農(nóng)村教師在教學(xué)中仍是沿襲原來的填鴨氏教學(xué)，只注重用死記硬背的方法機械式地傳授知識，將學(xué)生變成了應(yīng)考的機器，忽視了其個人的體驗、感悟和興趣。而情景式教學(xué)則通過再現(xiàn)情景、學(xué)生親身體驗便可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在切身體驗中加深對課本知識的認(rèn)識并從中得到學(xué)習(xí)和感悟。比如書在學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章時，老師便可在同學(xué)們熟讀課文的基礎(chǔ)上讓全班同學(xué)分成若干小組，每個小組都要上臺按照小組的人員安排對課文進行演繹。在演繹中每個人通過所扮演的角色，充分展示自己對課文內(nèi)容的理解，加深了對文章人物的印象，提高了對文章的認(rèn)識。另外除了通過同學(xué)們的個人演繹來再現(xiàn)情景外，充分利用農(nóng)村的自然風(fēng)光、鄉(xiāng)間的田野等自然環(huán)境，也能讓學(xué)生在大自然中進入規(guī)定的情景。比如，在學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文時，可以將同學(xué)們帶到的花生田野中，通過仔細(xì)觀察花生的葉和果，比對滿枝的桃李，深刻認(rèn)識課文中所說的花生樸實無華、默默無聞的精神，做一個對社會有用的人。
三、小組合作討論在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運用
新課標(biāo)提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主合作研究的學(xué)習(xí)方式，在課堂上它通過學(xué)生們在合作中互通有無，交換信息，相互幫助，擺脫自己的思維定式，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。在小組學(xué)習(xí)中，大家積極發(fā)言，不同的思維碰撞，彌補了個人的局限性，學(xué)生在他人那里得到啟示，發(fā)現(xiàn)自己的不足，大家取長補短，共同進步，從而每個學(xué)生都親自體味到合作和成長的樂趣，極大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文時，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生們自己獨立思考，認(rèn)識本文的組織結(jié)構(gòu)和段落大意，并嘗試?yán)眄樜恼轮泻⒆雍秃镒拥年P(guān)系，然后再進行小組合作，共同探討本文的組織脈絡(luò)和中心思想，進而嘗試思考能使孩子脫離險境的其他方法。如此，孩子們不僅通過自己的能力學(xué)習(xí)了本篇課文，加深了對文章的理解，而且也鍛煉了自己動手解決問題的能力，并從集體合作中得到進步和成長。此外，為了最大限度地使每個同學(xué)都能參與到小組合作中，真正做到讓每位同學(xué)都能在合作中發(fā)表自己的意見，取長補短，共同進步，老師要盡可能地找學(xué)生所感興趣的問題進行小組討論，對害羞膽怯的學(xué)生予以鼓勵，必要時做相應(yīng)的提示，并進行巡視，聽學(xué)生們的理解是否正確，看對知識的認(rèn)識是否到位，并給與相應(yīng)的指導(dǎo)和提示。
四、鄉(xiāng)土文化資源在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運用
語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中指出：“自然風(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”語文作為一門社科學(xué)科，它的學(xué)習(xí)需要從生活中汲取靈感，在生活中得到共鳴，農(nóng)村擁有優(yōu)美的自然風(fēng)光，豐富多彩的人文景觀以及深厚淳樸的民俗風(fēng)情，這些都是農(nóng)村語文教學(xué)得天獨厚的地理條件。對于語文作文的教學(xué)，老師就可以充分利用農(nóng)村的鄉(xiāng)土文化資源。首先老師應(yīng)引導(dǎo)孩子們熱愛生活，關(guān)注現(xiàn)實，多接觸大自然，培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)自然和生活的美。此外，在日常的語文教學(xué)中也可以運用鄉(xiāng)土文化資源。比如說在教授《鄉(xiāng)下人家》這篇課文時，就可以讓同學(xué)們到農(nóng)村家庭去尋找理解。屋前黃色的南瓜、碧綠的絲瓜，院里的鳳仙和嫩竹，田野旁的小河和莊稼，這一切對孩子們都是那么的親切和溫暖，非常有助于他們對課文的把握和理解。
綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語文教育中合理運用多媒體技術(shù)和鄉(xiāng)土資源、設(shè)置環(huán)境情景并進行小組合作討論將對是對語文教學(xué)的一大變革，并將對其產(chǎn)生極大的促進作用，值得我們在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，不斷地完善和發(fā)展。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.109
具有很強的包容性是小學(xué)語文的一個重要特征，小學(xué)語文教材內(nèi)容設(shè)置十分豐富，因此在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法能夠有力提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。但在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，還存下不能有效利用語文教學(xué)的優(yōu)勢對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的現(xiàn)象，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。新時期，通過語文教學(xué)對學(xué)生進行知識的傳授很重要，但是也要與時俱進，將教學(xué)與社會發(fā)展的需要結(jié)合起來，培養(yǎng)以創(chuàng)新能力為核心的具有較高綜合素質(zhì)的人才。能否通過小學(xué)語文教學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于廣大小學(xué)語文教師能否對學(xué)生進行創(chuàng)新教學(xué)。
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)開展創(chuàng)新教學(xué)的重要意義
語文是一門語言，是人們進行溝通與交流的工具，只有學(xué)好了語文，掌握了一定的語言技能，才能進行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，能否學(xué)好語文這一基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)意義重大。語文知識對學(xué)生起到潛移默化的作用，學(xué)生不管進行任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都要建立在語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上。
創(chuàng)新教學(xué)既是小學(xué)語文課堂教學(xué)與時俱進的需要，也是一種行之有效的課堂將教學(xué)方法，通過在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進行創(chuàng)新教學(xué)，能夠有效打破應(yīng)試教育的禁錮，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，達到既提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教學(xué)目標(biāo)。
二、有效促進小學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)的方法
（一）創(chuàng)造有利于小學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)開展的教學(xué)氛圍
有效地進行課堂改革是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的前提條件，尤其是在小學(xué)語文課堂開展創(chuàng)新教學(xué)，更要從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，營造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，較好的課堂教學(xué)氛圍能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造激情。在輕松愉悅的小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)生的思緒十分活躍，小學(xué)生的想象力得以充分發(fā)揮。在輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生敢于說出自己的觀點與想法，促進學(xué)生不同觀點的交流與碰撞，有利于撞擊出創(chuàng)新的火花。因此，廣大小學(xué)語文教師要徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生思維能力的提升創(chuàng)造條件。寬松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境不僅提高了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，同時還使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)樂趣，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主人翁意識
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)以“注入式”教學(xué)為主，教師注重對學(xué)生進行知識點的講解，對小學(xué)生的特點卻有所忽視。現(xiàn)代教學(xué)要求廣大小學(xué)語文教師要以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，為創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)造條件，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生的參與性。知識的獲得不應(yīng)該是被動的，而應(yīng)該是積極主動的，只有學(xué)生充分地發(fā)揮自己的主觀能動性獲取的知識才會更加深刻。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這則寓言故事時，教師可以讓學(xué)生把故事的情節(jié)表演出來，提高學(xué)生的參與意識，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生排練，還要為學(xué)生準(zhǔn)備鈴鐺等道具，別開生面的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生帶來了新鮮感，活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，不斷地去探索、去創(chuàng)新。
（三）注重培養(yǎng)小學(xué)生的想象力
進行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)固然很重要，但是也不可忽視想象力的作用。 想象是進行創(chuàng)新的源泉，一切偉大的創(chuàng)新都離不開想象，因此，廣大小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力。小學(xué)生具有極強的想象力，語文也是一門富有想象力的學(xué)科，因此，小學(xué)語文為小學(xué)生展開想象的翅膀提供了平臺。小學(xué)語文老師要抓住語文教學(xué)這一有利條件，使小學(xué)生通過想象打破原有的思維定勢與認(rèn)識局限，將知識的學(xué)習(xí)與能力的提升有效結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（四）小學(xué)語文作業(yè)也要具有創(chuàng)造性
進行創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要把握好課堂，還要注重課外的延伸，注重語文作業(yè)的創(chuàng)造性。學(xué)生做作業(yè)的過程是對知識進行靈活運用的過程，在這一過程中蘊含了豐富的創(chuàng)新因素。如果小學(xué)語文老師布置的作業(yè)都是對教材上需要學(xué)生死記硬背的知識點的考查，那么，作業(yè)只能起到對固有知識點進行加固的作用，這樣的作業(yè)對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有太大幫助，語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的功能將會被扼殺。因此，廣大小學(xué)語文教師一定要注重學(xué)生作業(yè)的設(shè)計，通過課后作業(yè)不僅要加固學(xué)生對知識點的掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：教師可以讓學(xué)生自己試著寫讀后感，有效地促進學(xué)生綜合能力的提升。
（五）拓展小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間
