時間：2023-01-08 19:11:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學期教育實習生，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
置換培訓的頂崗實習稱為“頂崗置換實習”.這種實習模式把教育實習與中小學教師培訓工作有機結合起來，要求實習生到中小學頂替原教師崗位進行全職實習，被置換出的中小學教師再到高校接受脫產培訓，做到雙方互贏互利.這種實習模式最好安排在第七學期，因為通過前三年的教學與訓練，學生有了一定的理論知識儲備，完成了本科生基本培養規格的具體訓練.選擇學院附近的農村中小學作為實習基地較為適宜，農村學校英語師資短缺，他們很少有機會接受在職培訓進修，專業知識得不到及時更新與充實，理論水平也難以提高，不會使用現代化的教學手段.頂崗置換實習為他們提供了繼續深造的機會.由于師資短缺，農村學校英語教師課時較多，頂崗置換為他們提供了更多的實踐機會.實習時間為一學期，可以保證實習質量.按照2:1或3:1的比例進行置換，即每兩名或三名頂崗實習生置換出一名農村中小學教師脫產到高校接受免費培訓.實習生要履行農村學校教師的崗位職責和基本要求，完成各項工作任務.此種實習模式把實習生到基層頂崗鍛煉與農村教師崗位培訓有機結合，把培養與培訓有機結合，把教育實習與為社會服務有機結合，彌補了傳統教育實習的缺陷，為中小學英語教師學習深造開辟了一條新途徑，同時又完成了綜合性學院英語教育專業為基礎教育培訓師資的重任，也擔負起了為基礎教育培訓在職教師的任務.
“頂崗支教實習”又稱“扶貧頂崗支教”，主要是服務于貧困地區，采取實習生到貧困地區支教的方式為教育落后地區不斷輸送實習教師，同時高校要接納這些地區教師的培訓任務.為了更好地配合實習支教工作，綜合性學院英語教育專業要在人才培養模式上進行改革，采取“413”模式，即四個學期的理論學習、一個學期的頂崗支教實習，三個學期的返校提高，按著“基礎+實踐+提高”的方式發展.
在教學內容上強化教師職業技能訓練，滿足基層教育實際需要.這種實習模式帶有扶貧性質，實習規模和范圍比較廣，實習時間又為一學期，緊靠綜合性學院的一方力量支撐不住.要爭取各級政府、教育行政管理部門、企業、社區等多方面力量，在政策、人力、物力上給予支持，可以通過政府投入、學院自籌、實習基地自籌、校企共建、行業聯合等多渠道籌集資金，確保穩定的經費保障，使頂崗支教實習工作正常有序進行.可見，頂崗實習模式有其優越之處，實習時間較長，實習內容較豐富，實習生面對的是真實的教育情境，獨立承擔一學期的教學任務和班級管理工作，具有很大的挑戰性，對實習生的能力鍛煉起很大的作用.實習基地中小學教師可以免費到高校進行培訓，學習新的教育教學理論、教學思想、教學方法，為今后專業發展提供機會，促進了農村中小學師資的更新.這種雙方獲利的教育實習方式具有強大的生命力，實現了綜合性學院英語教育專業人才培養服務社會、服務地方的總體目標.
全程式實習模式
“全程式實習”指學生在校學習期間不間斷地到中小學實習基地進行見習、回校模擬教學訓練、再到實習基地集中實習的一種全新的教育實習模式.這種實習方式要求學生參與學校正式組織的教育見習、教育實習之外，還要尋找機會自行聯系實習基地進行教育見習、教育實習.如：利用每年的寒暑假時間到私立學校進行短期的教育實習“.全程式教育實習”擴大了實習的內涵，延長了實習時間，克服了傳統“一次性”教育實習的缺陷，利于系統連貫地訓練實習生的從教技能，增強實習生對中小學教學工作的適應性，同時又創造了課內與課外、校內與校外、理論與實踐的有機結合.“全程式實習”可以按以下三個階段進行.第一階段為教育見習階段，采取“集中———分散———集中”的方式.第一次教育見習安排在大一下學期，時間為一周，由外國語學院或外語系統一組織聯系見習學校，此次任務是要求學生通過參觀、集中聽課、教育調查，了解中小學的教學情況、管理方式，體驗和感受中小學教師的現實生活，初步了解我國基礎教育英語課程改革的現狀和趨勢.聘請優秀中小學教師講授示范課，邀請中小學教師根據自己的教學經歷做以“實踐+反思”為主題的系列講座，讓他們從中獲得啟發，初步認識到做一名合格的英語教師應該具備的職業素養，為將來從事教學工作打好基礎.第二次教育見習安排在大二下學期，每周一天，由學生自己聯系見習學校，進行分散見習，通過聽課、教育調查，搜集典型的英語教學案例，加深學生對英語教學過程的認識與理解.第三次教育見習安排在大三上學期，教育實習的前一學期，時間為兩周，由外國語學院或外語系帶領學生到中小學進行集中見習.要求學生對典型的英語課堂教學、班級管理、教育調查進行案例分析，讓他們進入到真實的環境中，對其進行討論、評價，然后在教師的指導下，選取最佳答案，促使他們在抽象的概念和具體實例之間建立起聯系，進一步加深他們對中小學英語教學、教育管理的思考，真正達到教育見習的目的，并為下一步進行教育實習打下良好的基礎.第二階段為模擬教學訓練階段，安排在大三下學期，第三次教育見習之后，教育實習之前.在班級內部創設一個模擬真實課堂教學的環境，讓學生在這一環境中擔任“教師”角色，進行英語教學.模擬訓練時，應將學生分成若干小組，讓他們一起研究教材，選取見習階段搜集到的教學案例的精華，然后一起磋商編寫教案.通過創設教學情境，讓他們按照模擬教案試講.可采用微格教學的方法，對學生的授課進行錄像，讓同組或其他小組的學生對其授課做出評價與分析，學生也可進行自評，指導教師再對授課過程中出現的問題給予針對性地指導.一張張畫面的播出，會給學生留下清晰的印象，幫助他們糾正授課過程中出現的各種錯誤，以此提高教育實習質量.模擬教學訓練可安排在教學法課堂上進行.通過模擬教學訓練使學生對英語教師這一職業的內涵有更深刻的認識，使其基本上具備初步的教育教學能力，為下一步到實習基地進行實習奠定堅實的基礎.第三階段為教育實習階段，安排在大四上學期，為期十二周，實習內容包括教學實習、班主任工作實習，外國語學院或外語系負責統一安排進行集中教育實習，由學院指導教師和中小學教育實習基地教師共同指導，進行“實戰演習”.通過高校實習指導教師的“言傳”，實習基地指導教師的“身教”，以及對真實的學校教育的接觸，加深他們熱愛教育事業的信念，增強其職業道德意識和職業道德觀念，幫助他們樹立起正確的人生觀和價值觀，牢固地把從事教育教學工作作為自己終身奮斗的職業目標.在實地教育教學工作中，學生掌握了基本的教育教學規律，一定的教學方法和班級管理的工作經驗，初步具備了獨立從事教育教學的能力，職業技能也得到了進一步的強化.教育實習提高了學生的教學實踐能力，班主任工作能力，為今后上崗從事教育教學工作奠定了一定基礎.
兩段式實習模式
“兩段式實習模式”是指將一次性教育實習轉變成兩次教育實習的模式.具體過程如下：大三上學期安排學生進行為期三周的教育見習，然后組織學生進行模擬實習，時間為三周.大三下學期安排學生進行第一次教育實習，大四下學期再進行第二次教育實習.大三上學期，外國語學院或外語系統一組織學生到中小學進行集中見習，時間是三周，主要任務是聽課、教育調查，對見習學校的教育教學有所了解，并形成初步印象.同時要求學生結合課外活動、社團活動、社會實踐活動對中小學的英語教育教學進行廣泛調查，并在此基礎上形成一定的感性認識.為了給第一次教育實習做好前期準備，還應組織學生進行模擬實習，充分利用微格教學手段讓學生以小組的形式進行模擬教學.首先根據學生的學習動機、態度、風格、成績和興趣愛好，將他們分成若干小組，成立合作學習小組.要求每組中那些性格各異、愛好不同的學生和諧相處、合作共事，為將來從事英語教學工作奠定基礎.教師事先把授課內容分給合作學習小組，要求他們課下討論，分析教材、教法，圍繞教學目的設計授課計劃、具體實施方案.課堂上讓他們充分展示自己的“作品”，通過“教師”、“學生”角色的扮演，增強了學生的職業意識，訓練了他們的從教技能，加快了他們從學生到教師角色轉換的進程.第一次教育實習要在外國語學院或外語系統一安排下進行集中實習，時間為八周，學院指導教師和中小學教育實習基地指導教師雙重指導.本次實習的主要目的是讓學生盡快了解中小學正常的教育教學情況，并對一些中小學教師的課進行評價與反思；通過親身體驗，使學生對英語教師這一職業有更深刻的認識，知道做一名合格的英語教師應該具備的職業素養、職業技能；在聽課與教育調查的過程中，讓他們學會善于發現問題，并帶著這些問題繼續學習教育教學理論知識，以便能夠找到解決問題的答案.第一次教育實習之后，要給學生開設英語教學論、中小學英語課程標準與教材分析、中小學英語課程設計與案例分析、學校教育管理、班主任工作藝術等課程，進一步充實學生的理論知識.這些課程可以按選修的方式開設，安排在大四上學期.同時，邀請教育教學經驗豐富的中小學教師講授示范課，做系列學術講座，進一步拓寬學生的教育理論視野，加深他們對中小學英語教學的理性認識，為第二次教育實習做好理論鋪墊.第二次教育實習，要求實習生自行聯系實習學校，進行為期十周的分散教育實習，由中小學實習基地指導教師進行指導.由于實習人員分散，實習生可以有更多的授課、聽課機會，增加了他們的實踐教學工作量.此次實習的主要目的是讓實習生把所學的教育教學理論知識、英語專業知識以及英語教師的基本技能綜合運用到教學實踐中去，在實際教學中提高他們的從教能力.此外，還要進行班主任工作實習，要求實習生學會如何管理班級，如何與學生及家長溝通，如何開展班級活動，如何運用恰當的方法處理好班級的突發事件等.通過實際鍛煉，提高他們管理班級的能力.學院要選拔一些綜合素質較高的教師成立“教育實習工作檢查小組”.
在整個實習階段，要求他們定期深入實習基地進行全面考察，了解實習生、實習基地的實際情況以及實習的進展狀況，避免部分實習生蒙混過關，切實提高教育實習質量.教育實習是一個反復、系統、連貫的教育訓練過程，單憑理論說教或短期的實踐鍛煉是不能夠解決的“.兩段式實習模式”延長了教育實習時間，加強了教育見習、增加了模擬實習，拓展了教育實習的內涵，給學生提供了更多的實踐鍛煉機會.在第一次教育實習和第二次教育實習之間，給學生增設了一些教育理論課程，彌補了實習生第一次教育實習出現的教育理論知識不足的缺陷，同時又為第二次教育實習提供了理論基礎“.兩段式實習模式”不僅提高了實習生的職業技能，還提高了他們的班級管理能力.在國外成功的教育實習范例中也有類似這樣的教育實習模式，如德國的“分段式教育實習模式”要求學生在大三上學期進行六周的教學實習，大四上學期在進行十五周的全面實習.2007年教育部頒發的《大力推進師范生實習支教工作的意見》中要求師范生的教育實習不少于一學期.可見，“兩段式實習模式”既符合國際慣例，又符合我國國情，值得綜合性學院英語教育專業大力推行.
作者：陳立乾單位：赤峰學院外國語學院
關鍵詞：地方高師院校；教育實習；教師教育
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0195-02
教育實習是培養基礎教育師資的重要途徑，是師范生將所學專業知識、技能與教學實際密切結合的重要過程，其效果將直接影響未來教師培養的質量，進而影響到教育的質量。[1]近年來，隨著國家對生物學基礎教育的日益重視，對高師院校的生物學教師教育也提出了更高的要求。然而，地方高師院校作為我國師范教育的主要組成部分，由于歷史和現實原因，其生物學教育實習仍然存在諸多問題。鑒于此，本研究以衡陽師范學院生物學教育實習為例，對其中出現的情況和問題進行研究，并結合地方高師院校實際提出切實可行的解決辦法，以期為同類院校有效開展教育實習提供借鑒和參考。
一、生物學教育實習存在的問題
1.實習時間安排存在沖突，實習時間短。與全國大多數地方高師院校一樣，衡陽師范學院生物學教育實習統一安排在第七學期進行，實習時間為10周。如此安排存在諸多缺陷，一方面，第七學期恰恰是學生就業、考研和考公務員的關鍵時期。隨著近幾年師范生就業壓力增大，特別是在地方高師院校在教育資源及社會影響力不具備明顯優勢的情況下，實習安排在這一學期開展，勢必會導致部分實習生態度不端正，進而影響教育實習的有效性。另一方面，10周的實習時間除去見習、熟悉學校環境等工作，真正參與教學和班級管理的時間還不到5周，導致實習生剛剛進入狀態甚至尚未進入狀態教育實習就匆匆結束。因此，實習生在如此短時間內得到較大幅度提升的機會不多。
2.教學法研究滯后，缺乏相關師資。隨著高校擴招，地方高師院校師資矛盾日益突出，高師院校的教師需要承擔較為繁重的教學任務；加之在我國師范教育“重學術，輕師范”的辦學思想長期影響下，許多地方高師院校教師無力或無心從事教學法研究。因此，地方高師院校派出的實習指導老師大多不是從事教學法研究的教師。然而，中小學正持續推進教學改革，生物學基礎教育從課程體系到教學方法都處于不斷革新的過程中，在這一背景下，“地方師范學院教師不知道地方基礎教育的現狀，不熟悉課程變革的實踐，不了解中小學教材”也就成了常態。[2]其結果是教育理論教學與教育實踐雙薄弱[3]，很難說能培養出優秀的生物學基礎教育教師。
3.實習基地少，與實習基地關系松散。地方高師院校在實習基地建設上存在諸多問題。首先，由于教育實習經費投入緊張，又很難得到地方政府的支持，因此，我校固定的生物學教育實習基地主要是城區或是離城區較近的幾所中學，但隨著近年生物科學師范類專業學生的增多，現有的實習基地很難滿足教育實習需要。其次，由于地方高師院校與實習基地關系松散，未建立經常聯系的長效機制和實現真正意義上的合作使得實習學校認為在幫助地方高師院校完成教育實習工作的同時不僅沒有得到“實惠”，反而增加了自己的負擔。例如，實習學校不僅需為實習生安排指導教師，還需為實習生提供住宿等方面的保障；一些教學質量較高的學校，特別是名校、重點中學甚至認為實習生的到來會擾亂正常的教學秩序，從而影響教學質量。這無形中給中學造成額外壓力，因此實習基地接收實習生的積極性不高。
4.評價體系存在缺陷，隨意性大。目前，我校生物學教育實習主要是借鑒其他專業的評分辦法，由實習基地指導老師評分和學院指導老師評分按一定比例共同對實習成績進行評價，綜合成績90分以上者評為優秀，且優秀率不超過實習生總人數的30%。其中，實習基地指導老師主要負責對實習生實習期間表現情況，如教學能力和班主任工作水平進行評價；學院指導老師則根據終結性的文字材料如實結（或體會）、班主任工作材料、教育實習調查報告等給出成績。由于實習基地指導老師負責對實習生進行具體指導，學院指導老師一般不會對實習基地指導教師的評分加以干涉，所以在評分時，實習基地指導教師往往將感情因素放在第一位，給自己指導的學生以高分。以2014年生物學教育實習為例，實習基地指導老師給實習生成績絕大多數在95分以上。而高校指導老師因考慮到實習生評優評先、獲得獎學金以及將來就業等情況，也很難做到公平、公正。因此，現行的評價方式仍存在弊端：一是不夠全面，很難體現實習生在教育實習中的各個階段的進步狀況和努力程度；二則會打擊那些對待實習態度認真、工作負責同學的積極性，并使那些態度原本不夠端正同學更加放松對自己要求。
二、地方高師院校教育實習改革的思考
1.延長實習時間，豐富實習內容。英美等發達國家非常重視教育實習環節，教育實習時間較為充足。如，英國師范生教育實習時間平均為20周，美國教育實習時間普遍也在15周左右。我國教育部于2007年頒布的《教師教育課程標準（試行）》也明確規定教育實習時間為18周。因此，為有效延長教育實習時間，有必要變過去時間上集中的突擊式的實習為逐步的漸進式的實習模式。大一到大三期間在不影響中學正常教學秩序的前提下，依據就近原則，固定時間分批到附近中學聽課，并有意識地讓學生參與部分班主任工作，以初步了解中學的教學環境和教學環節。在校內，還可以學生為主體開展形式多樣的講課、說課、模擬教學、模擬班主任等活動提前體驗“教師”角色，讓學生在活動中發現自己的不足之處，提高師范素質。第7學期全期則全面開展教育實習工作。對于有考研和考公務員需求的同學，實習時間則可根據實際情況延后至第8學期開展。這樣教師技能培養將不僅僅局限于實習階段，還可以提供充足的實習時間，使實習生在有限的時間內盡可能多地積累經驗，以快速適應教師崗位對他們提出的要求。
2.加強教學法師資隊伍建設，增強實習指導教師的積極性。指導教師的質量對實習生師范素質的提高具有制約作用。地方高師院校應轉變觀念，回歸教師教育的本位。首先，在擴充教師隊伍時，應考慮引進適當比例生物學教學論專業人才。其次，選派業務能力強、工作認真負責的教師擔任實習指導教師，并對實習指導教師在生活工作待遇、職稱晉升等方面予以傾斜，以增強教師實習指導的積極性。再次，定期組織高校教師與中學生物學骨干教師座談或舉辦講座，了解當前中學生物學教學現狀；最后，鼓勵高校教師到中學兼職，以深入了解生物學基礎教育，提高生物學教學理論及實習指導水平。
3.建立與實習基地的密切聯系，切實為地方基礎教育服務。教育實習成功最重要的保證是實習基地建設。鑒于此，高師院校應該加大教育實習經費投入，創立更多教師教育與基礎教育相聯系的實習平臺。考慮到地方高師院校畢竟經費來源相對單一，因此還須積極與地方政府合作，爭取地方政府投入。在實習基地的選擇上，因地方高師院校具有地方性，承擔著為當地城鄉培養人才、發展科學和服務社會的三大職能[4]，所以實習基地不應局限于城區中學，可在有條件縣級或鄉鎮中學建立實習基地，這樣既解決了當前實習基地不足的矛盾，又可使學生了解基層中學生物教學實際。此外，地方高師院校還須主動與實習基地建立長期穩固的聯系，利用高等學校在科研、教學理論研究和硬件設備等方面的優勢，以教育實習為突破口，為實習基地在課題申報、教師職后培訓及教學等方面提供必要的幫助，以調動實習基地參與教育實習工作的積極性。
4.加強實習管理，構建科學的評價體系。實習評價是對實習生實習質量的全面歸納和總結，也是教育實習的重要環節。[5]準確、全面的評價能夠促進學生的發展。為達到上述目標，高師院校首先應加強實習管理，實習指導教師應深入教育實習過程，通過定期訪談、座談等方式對實習生在實習各個階段的情況進行調查了解。評價過程中，由高師院校指導教師、基地指導教師、各實習小組成員等評價主體按不同權重共同參與實習成績評價，評價時還應注意克服個人因素干擾。同時，應把實習生的自我總結作為重點，因為只有經過系統的反思才能把感性認識上升到理性認識，才能充分發揮實習的作用，促進實習生的發展。
總之，教育實習是師范生將所學知識和技能運用于教學實踐，并在實踐中對其進行檢驗和修正的重要環節。在這一過程中，地方高師院校應緊緊抓住“教師教育”這一特色不放，充分利用自身優勢和外部環境，為實習生提供良好實習條件，培養出符合時代要求的高水平生物學基礎教育人才。
參考文獻：
[1]徐哲.高等師范院校教育實習研究：現狀、問題及對策――以A校為例[D].上海師范大學，2012.
[2]陳修梅.地方師范學院教育實習：問題與出路[J].安慶師范學院學報，2013，32（5）：149-152.
[3]吳春雷，金曉棠，賈相華，等.影響地方高師院校教育實習效果的問題分析及改革建議[J].牡丹江教育學院學報，2011，（6）：80-81.
關鍵詞： 教育技術專業 教育實習 問卷調查 實習基地
一、教育實習的重要性
教育實習是高師師范教育教學過程中不可或缺的一個重要組成部分，是師范學校培養合格教師的重要途徑，也是師范生從學生角色轉變成正式教師角色的重要環節，這一重要環節既是學生教學生涯的起點又是他們專業成長的關鍵。如果將師范院校比喻成教師培養的工廠，教育教學活動就是一道道生產工序，教育實習就是工廠成品出廠前的檢驗工序，對培養師范生的教學能力，幫助形成教師的個性品質、鞏固從事教學工作的專業思想有不可忽視的作用。學生在學校學到的大都是書本上的、分散的、間接的知識，要讓這些知識被理解，變成直接知識進而形成一個知識群或適合教學要求的合理知識結構，就必須反復不斷地進行實踐應用。教育界普遍認為教師教育是一種實踐性知識教育，教師應該著重教學實際工作中的“摸爬滾打”和“師徒相授”。
教育實習的內涵界定：教育實習指師范院校根據培養目標和任務，在實習指導老師的統一帶領和指導下，到實習學校從事教學活動，擔任班主任工作，參加教學研究活動和教育行政工作，等等。
二、我校教育技術專業教育實習的基本狀況
我校教育技術專業主要是面向基礎教育學校培養合格的信息技術教師，為加強準教師和基礎教育的雙向溝通和聯系，培養學生的從教技能和教育教學能力，我校教育技術專業的教育實習工作安排如下：整個教育實習包含兩部分，一是一到兩周的參觀或見習安排在大學一年級進行;二是集中教育實習，安排在大專第六學期，時間是八周，一般安排在畢業前夕進行，主要內容包括參觀、試教、班主任工作、學校管理工作等。
三、我校教育實習質量的影響因素調查
本次調查，我們著重關注小學信息技術課程教學中的四大基本問題，即實習生的基本狀況，教育實習基本過程，實習生主體和教育實習指導老師。
調查方法上，主要采用問卷調查法、實地觀察法和座談訪問法相結合。我們設置了《教育技術專業教育實習現狀調查問卷》。
從實習生和帶隊指導老師的角度，問卷從以下幾個方面展開調查：（1）教育實習開展之前的準備工作;（2）教育實習當中遇到的各種問題;（3）實習情景對教育實習的影響;（4）學生對教育實習的認識在實習前后的對比;（5）實習生的教學能力和實習學校期望度的差異問題;（6）實習生參加完教育實習后的收獲狀況;（7）實習生對教育實習的實習時間、實習內容和實習形式的期待;（8）師生對小學信息技術課程的認知和理解。
我們利用電話訪談和實地座談的方法，與實習帶隊指導老師、參加教育實習的學生、實習單位的教師和學生進行合作交流，了解他們對教育實習的意見和建議，了解教育實習各個參與方對于實習的期望。
按照實習指導要求，實習指導老師每周兩次隨堂聽課，了解實際小學信息技術課課堂情況，包括學生的課堂表現、學校的信息技術課程的軟件和硬件狀況、教師上課的情感、態度、知識和技能等。
四、調查結果分析和建議
調查結果表明，我校在教育實習的前期、中期和后期存在以下問題。
1.教育實習準備階段存在的問題
教育實習準備階段的工作容易被忽略，準備不足。調查結果表明，參加教育實習的師生都認為在正式進入實習學校之前有必要開展實習指導方面的課程，為學生接下來的實習做好各方面準備，包括知識準備、技能準備、思想準備和物質準備。所以學校在開展實習工作之前，要為學生做好必要的教育和督促工作，讓學生了解小學信息教育工作崗位的職業能力需求。調查發現，大多數同學認為在教育實習當中，自己的信息教育技術實踐技能、電教設備的使用維護和網站的建設和維護能力較弱。同時，小學信息技術課程主要以實踐教學為主，實習生在課堂管理、師生溝通、課堂語言能力和課堂板書方面有很多欠缺。
實習準備工作要提前一個學期開始，從思想準備、物質準備、知識準備和技能準備四個方面開始指導性課程。首先，從思想上端正學生的態度，既不過度緊張又不掉以輕心，信心滿滿地參與到教育實習當中，讓學生明白自己是第一次站上講臺，在教材、學生、教學情況都不熟悉的情況下，必須認真地下一番工夫做準備工作。接下來，在物質準備方面，主要指學校應該根據學生的實習崗位要求，給學生提供良好的物質模擬條件，從相關小學信息技術教材、前沿理論和技能重點、微格教室到各種現代教育技術媒體的使用方法。知識準備指學生既要熟悉掌握信息教育技術專業的知識，又要了解教育學、心理學和教學教法方面的知識。信息技術專業知識解決的是在工作崗位上教什么的問題，而教育學、心理學和教學教法則是解決如何教和怎么教的問題。技術準備方面，強調師范生的板書能力（包括三筆一畫，即鋼筆、毛筆、粉筆和簡筆畫）、語言能力（包括普通話水平和語言組織的邏輯能力）和講解技能（指教師運用語言和各種教學設備引導學生形成概念、理解知識和運用知識的能力）。
2.教育實習過程中存在的問題
（1）實習時間上的問題
調查結果表明，學生普遍認為，我校教學實踐安排（大一第一學期見習一周，大三第六學期實習八周）較為合理。但有同學表示，一次實習不能滿足需要，諸多曝露在實習當中的問題沒有機會經過二次修改后的檢驗，所以為了保證良好實習效果建議實施二次實習。第一次實習安排在第五學期中段為期四到八周，那時大部分信息教育技術課程和教育心理學等課程已經修完，基本滿足小學信息教育教育崗位的需求，而且經過兩年半的大學學習生活，學生心理日趨成熟，可以基本勝任小學教師的工作。
（2）實習內容上的問題
就實習內容而言，教育技術專業的實習偏重技術方面且內容紛繁復雜，包括信息技術課程的講授、多媒體課件的制作、學校機房的管理、學校多媒體設備的維護、學校網站的建設和維護、班級管理工作等。有的實習學校怕影響正常教學秩序，主要安排實習生擔任技術方面的工作，如從事課件制作、視頻編輯、建設網站、制作網頁，但講授信息技術課程的機會不多。
在實習內容上，學生要熟練掌握多媒體課件的開發和應用，加強教學資源的設計、開發、利用和整合，了解和掌握多功能網絡教室的工作原理及正常使用和維護，掌握實際的組網技術和校園網的維護管理。
（3）指導教師上的問題
調查結果顯示，99%的實習生認為指導教師在學生實習態度思想、教育技術專業技能、講課技能、生活方面有積極影響，是影響教育實習質量的重要因素。
對擔任教育實習指導工作的指導老師，校方應該精心挑選。他們不但是信息教育技術方面的行家，而且要了解小學信息技術教育課程，有豐富的教學經驗，了解其教學模式和教改動態，同時熱愛學生和實習指導工作，善于溝通交流。
（4）實習生自己存在的問題
調查中，我們發現有50%的實習生認為指導老師對實習效果的幫助最大，近30%的學生認為實習學校在實習當中的積極配合有助于實習工作完成，18%的學生認為同學之間的相互交流會大大增強實習效果。同時，80%的學生認為教育實習中最難的三個問題分別是：如何激發小學生的學習興趣，課堂紀律難管，以及理論知識講解。
實習前的準備工作要認真完成，包括要有端正的實習態度、扎實的理論知識和專業的職業技能。同時，實習生可以發揮自身的專業優勢，建立實習網站為自身實習提供實習動態、實習資源、師生交流和生生交流平臺。
3.教育實習結束存在的問題
實習生在教育實習結束后，通常會有實習質量總結和評價。調查結果顯示只有18%的實習生對實習結束后的評價整改表示滿意。實習評價的打分流于形式，一般都會給學生打優秀;實習生回到學校后，實結也是沒有實質性的反饋交流，他們的體會和困惑沒有真正的交流平臺。
建立完善全程性教育實習評價體系，幫助實習生從實習條件、過程、結果三個維度，明確實習目標，讓其積極主動創造性地完成各項實習任務。
4.教育實習組織管理方面存在的問題
當前教育實習多采用集中實習和分散實習相結合的方式。但實際上，聯系合適的學校安置一個年級的教育技術專業實習生是非常困難的事。同時存在指導工作只是象征性巡視，實習完成后實習報告沒有及時反饋。
從學校層面和系層面要建立專門的機構，負責和安排實習工作事宜，跟蹤了解實習生和指導老師的情況。同時，注意實習基地建設，力求做到合作共贏。
五、結語
教育實習是師范教育中理論和實踐的紐帶，是促進師范生職業化的重要環節。本調查從實習前的準備、實習過程中和實習結束后三個時間段存在的各種問題及教育實習質量的影響因素著手，期望能夠優化實習工作，培養輸送合格的專業人才。
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【關鍵詞】 體育教育實習 模式 特點 對策
1 體育教育實習模式的特點現狀分析
目前我國的體育教育實習模式歸納起來基本包括集中實習、委托實習、定崗實習、分散實習。
1.1 集中實習
這是目前我國體育教育實習運用最多的實習模式之一,是有本校的教師帶隊與實習學校的教師對實習生進行指導實習的形式。優點在于利于學生在教師的監督下進行實習活動,教師能及時的發現教育實習過程中的問題,并能準確的把正確的信息回饋給實習生,實習生能夠得到及時的改正。缺點就是在實習過程中,由于是帶對教師和當地學校老師的混合參與指導實習活動,可能會引起人際交往關系的矛盾;另外,由于帶隊教師的密切監督,很容易使實習生產生很強的依賴性,自己處理問題的能力變弱。
1.2 委托實習
委托實習是把實習生集中起來分隊,接收單位全面負責實習生的管理和指導工作,實習學校只派少數教師進行巡視,處理實習過程中遇到的問題。優點在于培養學生的獨立意識,調動學生教學活動的積極性,同時能為實習學校節省實習經費,緩解教師數量不夠的問題,缺點是如果接受學校對教育實習不重視,對實習生的管理松散,指導教師的能力欠缺,這就會影響實習的效果,使得實習的成為一種形式主義。
1.3 頂崗實習
頂崗實習是目前教育實習中的一種新的實習形式,就是把實習生派遣到實習單位,完全承擔一般教師所承擔的教學任務,成為接受學校的一份子。此種實習使得教育實習時間拉長,更便于實習生更加深刻的了解教育教學規律,有更多機會參與到學校教學和各項活動中去,更加完善了實習生的教育教學能力。但是定崗實習由于受到當地教育資源的限制,一些學校不重視實習生的培養,致使實習生成為一名代課的教師。
1.4 分散實習
分散實習是實習生根據自己的意愿,選擇自己熟悉的實習地點,比如原來的母校,進行個人獨立性的實習,利于按自己的意愿針對性的進行實踐教學,由于這種實習不需要委派帶隊教師,減少教師的出勤率和管理費用,從而降低了學校的經費負擔。缺點是,這種實習形式不派帶隊教師,使得分散在各地的實習生的監管難以得到綜合監督,其次這種實習會由于不同學校對于教育實習評價的標準不同,難以體現實習生總體的實習效果,還會由于監管不利造成實習生實習時間和實習針對性不足。
綜上所述,目前我國體育教育實習的四種基本形式已經實行了十多年,各種實習模式針對不同的實習需要,有針對性的滿足實習活動的要求,但是每種實習模式又有各自的缺點和不足,與當前新形勢下的新課程理念的教學要求有所矛盾,因此,分析四種實習模式有利于研究出更適合當代教育實習規律和教學要求的新模式。
2 體育教育專業教育實習存在的問題
目前我們國家的教育實習普遍安排在最后一個學期,實習時間為4-6周,總體來說達到了培養教師的教學時間,實習成績會帶入個人檔案,直接影響招聘單位的選擇重點。但是由于我們國家各地區教育資源不有不同程度的差別,因此在教育實習的質量上也會有所差別,就目前來說,我們國家的教育實習的實習模式上還有很多的不足需要進行改革和完善,主要表現在:
2.1 實習學校的差別影響實習生教學內容的選擇
體育教育專業教育實習的目標選擇目前只限于中學,實習生的實習對象只是普通的中學生,受教育實習基地條件的限制,一些相對落后的實習學校在實習硬件設施和實習內容的選擇與教學教法的運用上明顯落后一些相對條件較好的學校,因此設施完善,學校重視實習的實習基地給予實習生更加充足的教學內容實踐,條件差的實習學校由于基礎設施落后,對教育實習的不重視造成實習生教學內容選擇范圍狹窄,不利于培養實習生綜合全面的綜合素質。
2.2 教育實習模式的“單一化”影響實習生的實習效果
由于目前我國體育教育專業教育實習模式采取固定的實習形式,就是說學生選擇了那種實習模式,只能在這個模式下實踐教學,這樣的實習模式對實習生作為個體來說太過單一,影響實習生自身能力的培養。
2.3 現階段教育實習模式不能滿足新課程理念下教學的要求
現階段的教育實習模式使得學生的在4-6周的教學實踐過程中,平均每周只有2-4節課的教學任務,在這樣短暫的實習過程中,實習生不能真正了解目前教學新形勢,很難按著新課程標準的要求去按相應的教學方法教學要求去實踐,造成實習生與中學實際教學要求脫節。
3 體育教育專業教育實習對策
3.1 多方面多渠道完善實習基地的建設,通過高校和實習學校的雙方面合作完善實習基地的建設,豐富實習要求的設施建設,使得實習生在相應的實習模式下能夠盡可能多的選擇豐富的教學內容和教學手段,因此實習基地的建設和完善對實習模式的影響起基礎作用。
3.2 以培養實習生綜合素質為根本,將實習模式下的實習時間進行相應延長,并且相應的在高校教育教學過程中,增加其他年級的實習和見習機會,以便于在最后一個學期的實習過程中能充分的運用自己所學的知識和教學經驗,使得教學成果更加有效率。
3.3 積極開拓實習的模式。在新課程理念下的教學不僅需要實習生有很強的技術教學能力和理論知識教學能力,還需要學習和研究新課程理念,增強自己的教學教法,豐富自己的社會知識和人際交往能力,以便在教學過程中體現新課程理念下的教學新要求,使得實習效果和中學實際教學要求所一致。因此就需要高校再實習模式的拓展下不僅要走進中學,還要聯系社會資源、走向社會,豐富實習生的各項綜合能力。
3.4 重視教育實習成績的評價。由于經濟發展的不平衡性,在教育實習模式的選擇上會有各自的評價標準,一些基礎設施落后,對實習重視程度不同的高校和實習學校在評價標準上要求更加規范化和數字化,加強實習成績好的學生的獎勵制度,使得實習生無論在什么樣的實習環境下都嚴格要求自己,增強實習生的實習熱情和實習效果。
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一、充分準備，科學規劃
我班在上學期就開始進行實習動員，讓學生熟悉自己手上的教材，撰寫教案，請教材教法老師擔任評委，進行班級微型課競賽，同時安排部分學生到都勻一中聽語文教師的課，使學生得到一定程度的訓練，并充分感受到實習前的緊張感。在本學期開學時，就由周健自主任負責，組建了XX級本科（1）班實習隊，擬訂實習計劃，把實習篇目分到每個學生手上。根據學生的特點和能力，以及實習學校班級的分布情況（高一年級11個班），注意高下結合、特長搭配，使學生能互相學習、取長補短、共同提高，將學生分為11個組進行試講。指導教師責任到人，負責監督、檢查、指導學生編寫教案，鉆研教材教法，聽學生試講并提出修改意見。由于準備充分、安排合理，督促有力，前期試講效果好，學生積極性高。為實習的順利進行和～成功奠定了堅實的基礎。
二、實習內容
1、備課
前往實習學校前，所有實習生都在實習隊指導教師下研究教材，編寫教案并反復修改，寫出了教為完整詳細的教案，同時在試講中不斷改進。在正式上課之前，安排了半周的聽課任務，實習生聽原任課教師的課。利用這段時間，實習生虛心向實習學校指導教師請教，深入了解學生情況，結合班級實際繼續對教案進行修改和完善，使備課精益求精，做到胸有成竹。
2、課堂教學
本次實習以課堂教學為中心，努力提高教學質量。以實習班級為單位把任務落實到各組，由實習學校任課教師擔任指導教師，負責實習生的備課、上課的把關檢查，并提出具體改進意見。所有實習生必須經過指導教師批閱并簽字同意其教案后方可上課。在課堂教學實習過程中，實習生努力鉆研教學大綱和教材，認真備課，獨立寫出了質量較好的教案，并在預講和試講中得到逐步提高。
在實習上課時，絕大多數實習生都能較好地遵循教育教學原則和規律，把握教學大綱，熟悉掌握教材，靈活運用教學方法，注意啟發性和學生動態，教態自然，語言清晰流暢，所有學生都能按照要求用普通話進行教學，板書清楚規整，講授比較準確生動，取得了較好的教學效果，受到學生的歡迎。有近半數實習生上得較好，特別是左慧、楊靜、陳娟、石冰燕、羅方亞、陳軍、張貴南、莫如能等同學的課堂教學更是取得了明顯的好的教學效果，得到了實習學校的好評。
3、作業批改
為使學生的所學得到鞏固，在不增加學生負擔的前提下，我們要求課后布置一定作業，實習生以組為單位集體進行批改，盡量做到全批全改，增強了教學效果。
4、課外輔導
充分發揮實習生的積極性，凡早讀和晚自習是語文科目的，實習生輪流值班進行輔導，及時解決學生遇到的難題，深受學生的歡迎。
5、聽課
廣泛開展聽課，規定同組成員必須全程互相聽課，同課頭的盡量聽，同時有選擇地聽其它組的課，聽課后進行評議。原則上每個實習生必須聽課40節以上，并做好規范的聽課記錄。
6、班主任工作實習
根據實習計劃，本次實教學實習外，還要實習班主任工作。每實習小組設組長一名，由組長排定班主任的次序表，原則上每人負責五天。實習班主任的實習生首先在原班主任的指導下全面掌握班級情況，熟悉學生和班干組成情況，了解學生的特點，以營造良好的班風、學風為目標，努力促進學生的健康成長。實習生負責檢查、監督早自習、晚自習和課間操的情況，維持課堂紀律，檢查衛生值日，做好學生的思想工作，還積極指導學生的課外活動，如籃球、排球賽等。在實習中，實習學生能以極大的熱情和高度的責任感投入實習工作，以身作則，關心學生，和學生打成一片，受到實習學校師生的稱贊和好評。
三、及時總結，共同提高
為利于工作的安排和開展，同時也為了給大家提供一個互相學習、互相探討的機會和環境，實習隊每周六晚8點—10點都要對本周的實習工作進行總結，由領隊周健自主任主持，指導教師和實習生談實習體會，大家暢所欲言，各抒己見，共同評議，及時改進。在會上，指導教師對今后的工作進行安排、布置，保證實習工作有條不紊地進行。同時還共同協商解決一些實習中出現的問題，如生活問題等，給實習工作的順利進行提供了保障。
四、開展豐富多彩的文體活動
在實習師生繁重的實習工作之余，力圖增添一些輕松的氛圍，勞逸結合。實習隊利用周末和學生以班為單位舉行聯歡會、為實習學校的“文藝周”組織排練舞蹈等節目及組織實習隊與實習學校的籃球友誼賽等。這些活動，既豐富了實習隊師生的業余生活，也增進了師生、同學之間的感情，使大家都感到這次實習既充實又有意義。
五、團結一心，共創佳績
安徽汽車職業技術學院安徽合肥230000
摘要：企業辦學是經國家教育管理部門批準，企業投資單獨或與其他相關方面共同興辦的學校。它的教育模式與公司經營戰略緊密結合，其最終目的是使培養的學生更符合企業需求，讓實際應用的人變得更有用，更頂用，它也是更符合中國國情的一種教育模式。在這種教育模式下，實習教學是整個教學中很重要的一個環節，而實習生管理工作也就日顯重要。本文將結合安徽汽車職業技術學院的辦學特點對實習生的管理工作做一探討。
關鍵詞 ：企業辦學；教育模式；實習生管理
安徽汽車職業技術學院是由安徽江淮汽車集團有限公司出資主辦，經安徽省人民政府批準建立和教育部備案的公辦全日制高等學校。學生的實習和工作單位主要是在本企業，學生實習單位也相對集中，學院通常對實習期間的學生采取集中管理的模式，即實習期間仍在學校統一住宿。作為一名高職學院的實習班級班主任，下面我將根據我院實習生集中管理的特點，談一談實習生管理工作的開展。
1 未雨綢繆篇
實習前的正確引導當學生進入學校的那一天開始，他們就已經知道自己未來的工作單位及工作性質，簡單地說他們已經是半個社會人，但一旦實習后將真正地由一名學生向一名社會人（他可以是一名企業員工，也可以是一名創業者，一位企業老板）轉變，他所遇到的人碰到的事不再會有老師幫著解決，所以在實習前的一個月，我利用每周的主題班會引導學生如何能正確的看待及對待角色的轉變。例如：《下廠實習，你準備好了嗎？》主題班會的內容主要是海底撈火鍋店員工入崗培訓，告訴大家如果你是一名企業員工，如何能讓自身提升更快，在崗位上發展更好，第一要素必須遵章守紀。《令行禁止，贏在執行》主題活動中通過優秀畢業生經歷的回顧同樣也告訴大家一個道理：一個企業，一個團隊要想做大做強令行禁止的重要性，希望大家在實習后不要隨心所欲，學會自我掌控。而《關于學生實習期間問題的解答》是學生在校期間我上的最后一次思想教育課，“沒有規矩不成方圓”，不管大家實習后是否能適應新環境，是否有其它新的想法，在實施之前一定要嚴格地按照學校規章制度辦理好相關手續，有了這些思想教育做引導將為后期實習班級更好地進行管理做好了鋪墊。
2 工作開展篇
2.1 利用實習班會，做好學生的思想工作
班會是學生和老師溝通的最好橋梁，學生實習后的班會開展仍然是不可缺少的，所以每周一晚上我會準時的出現在學生宿舍。在班會上，我除了宣讀學校文件外，絕大部分時間都與學生做交流，尤其是學生剛下廠實習時，由于分配單位的不同，崗位不同，實習津貼不同，學生會經常向我訴苦、發牢騷，思想很不穩定，于是我讓他們了解社會發展的整體趨勢———高級技能人才的高度短缺，而技能正是在不斷地實踐操作中獲得的。實習正是這樣一個實踐操作的平臺，也是一個學習的機會，只有用心來學，不恥下問，不怕苦不怕累才能學到真本事，一味地強調待遇是不可能成功的，而且通過歷屆我校優秀畢業生的事跡向他們展示了自己發展空間，使他們真正認識到自我價值，從而端正了實習態度，穩定思想的同時，把更飽滿的熱情投入到實習中去。
2.2 認真、踏實地開展實習單位走訪工作
學生進入企業實習后，我與學生的溝通交流的機會明顯減少，所以除了班會時間，我會定期地到實習單位走訪以此來了解學生的表現情況。當然走訪不能走馬觀花，每次走訪時我都會向班組長、工段長詳細地詢問學生在單位的表現情況并一一記錄下來，如：是否遵守廠紀、廠規；在工作中是否表現積極；是否能保質保量得完成工作任務；是否能與員工師傅相處融洽等等，通過這些信息的反饋，使我能了解學生的最新動態，便于我有的放矢的開展學生的思想教育工作。
2.3 堅持不懈地狠抓宿舍衛生、安全工作
學生進入實習后，由于實習崗位的不同，學生的作息時間很難統一，有的同學剛打掃好宿舍，別的同學下班就會弄亂，所以學期剛開始時，宿舍衛生一團糟，煙頭到處亂扔，為此我深入了解每一個宿舍人員的實習崗位及工作時間，根據每個寢室的實習情況安排學生定時打掃衛生，同時要求其他學生自己收拾好自己的物品及床鋪，要尊重別人的勞動成果，只有你先尊重了別人，別人才會尊重你，并且我也定期展開宿舍安全教育，讓每一位學生意識到在宿舍內抽煙的危害，通過建立一個良好的生活氛圍，讓學生體會到一種家的感覺，再者一定要及時表揚做得好的寢室，讓他們有一種榮譽感，強化了優秀寢室更上一層樓的決心，只有這樣宿舍衛生、安全工作才能上一個新臺階。
3 學期總結篇
學期結束并不意味著實習管理工作的結束，在放假前我會根據這一學期單位走訪和宿舍衛生、安全等整體情況對每一位學生進行綜合測評，對表現優異的學生進行張榜表揚，并從班費中拿出部分進行物質獎勵，對表現不好學生也要進行批評，并要求其做出下一學期的整改計劃。
當然除了以上三方面，要想管好一個實習班級最重要的是與實習生多交流，交流的形式可以是面對面，也可以充分利用網絡資源（QQ 群、微信群），隨時隨地關注每一位學生的思想動態及實習狀態。在交談時一定要從實際情況出發，用較好的、切實的方法解決學生思想上存在的問題，使每個學生都有集體榮譽感，從而增強凝聚力和向心力，最終把實習生管理工作更好地開展下去。
參考文獻：
[關鍵詞] 護理；實踐；質量控制；分層考核
[中圖分類號] R471 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-9701（2012）04-0143-02
Applications of hierarchical examine on practice of clinical nursing education
DING Weijia
Department of Geriatrics, the Third Affiliated Hospital of Zhejiang Chinese Medicine University, Hangzhou 310005, China
[Abstract] Objective To investigate the methods of quality control and practice effect on process of nursing practice. Methods 14 practical nurses were selected as research group, and 28 practical nurses were selected as control group. Control group were examined in staged according to cyclical requisition of teaching program, and research group were examined in staged according hierarchical examine program that had been programed. In ending of semester, all practical nurses partaken examine of nursing theory and practical manipulative skill, and scores of examine were contrasted between control group and research group. Results In ending of semester, scores of nursing theory and practical manipulative skills were higher in research group than in control group. Conclusion Hierarchical examine in stage is helpful to increase quality of nursing practice, and improve effect of nursing practice.
[Key words] Nursing; Practice; Quality control; Hierarchical examine
護理實習是護理學生理論結合實踐，為走上工作崗位進行技能培養及理論強化的過程。護理實習過程對于引導學生建立合理的實習學習計劃及目標、實習生個人護理興趣的培養及以后學習工作中的自我學習能力的確立具有重要的意義。在負責護理實習帶教的醫療機構中，建立系統、完備、合理的護理實習質量評價系統是促進護理教學改革的必要措施，也是義不容辭的責任。近年來我院采用分層護理實踐考核辦法以促進護理實習質量的控制，取得了較好的效果，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選擇本院2010年度護理實習生42名，均為本科學歷護理實習學生，均為女性學生，年齡21～24歲，平均（23±2.4）歲。研究對象入選后隨機分為對照組及研究組：研究組14名，對照組28名，兩組間性別、年齡及實習前理論成績無顯著差異，具有可比性。
1.2 分層考核辦法
分層考核辦法按照護理實綱部分改進，確定一級質量控制指標及二級質量控制指標。一級指標包括護理教學過程中教學方法、評價方法、師資力量以及考核指標等內容；二級指標依據一級指標確定詳細條目，如在師資力量中，規定教學帶教過程中護理人員均具有大專以上學歷，主管護士以上職稱確定為第一層次考核指標，專家評價的護理人員的教學方法、授課質量、帶教完成情況為第二層考核指標。護理實習考核指標中學生實習時間完成情況、輪轉科室完成情況等設為第一層考核指標；護理操作的數量、護理操作的質量等設置為第二層考核指標，其余條目等均按分層考核方法確定考核辦法。
1.3 護理實習實踐過程
兩組護理實習生進入實習崗位后，對照組按照教學大綱規定的輪轉計劃及考核方法進行護理實踐；研究組護理實習生按照大綱規定的教學計劃進行學習、學習過程中階段性考核方法改為分層考核方法。兩組實習生實習結束后，對兩組實習生按照實綱要求的理論及技能考試進行考評，比較兩組實習生技能操作及理論操作的成績差異。
1.4 統計學方法
數據處理采用SPSS17.0統計學軟件處理，計量資料采用t檢驗，檢驗水準α=0.05。
2 結果
兩組護理實習生護理實習結束后理論及操作考核結果顯示，研究組護理實習生理論考核成績及實踐考核成績優于對照組，差異具有統計學意義（P ＜ 0.05）。見表1。
3 討論
護理實習教育是護理教育最重要的組成部分，是護理生將理論轉化為實踐技能的必要過程，也是護理實習生培養臨床素養、為步入工作崗位進行的適應階段[1]。護理生在實習期間掌握的實踐技能及學習工作態度是護理生將來進一步發展的基礎。在護理實習過程中，護理實習機構及學校對護理生實習教育的質量控制及適合的考核制度是關鍵問題之一。我國護理教育歷經了幾十年的發展，護理教育的內容、護理學的人文變化及考核環境等都發生了較大的變化，這就要求我們在護理教育過程中，制定更為實用、準確、符合形式發展的考核制度，對護理實習的質量進行控制。護理實習質量的控制包括多方面的內容[2]，雖然最終護理實習生護理學習的結果是最終的考核指標，但是對結果的影響因素較多，護理實習質量控制系統包括護理課程設計、師資力量的分配、護理教學的流程及護理實習結果的考核等多體系內容。目前的研究顯示[3]，無論在初級的護理教育還是高等護理教育中，護理教育結果的考核體系均存在一定的問題，合理的考核體系是目前護理教育深入探討的主要問題之一。
分層考核體系是針對教育過程中不同的影響因素設立的考核辦法，不僅考核學習對象的學習效果，同時對教育實施者也進行初步的考核，建立立體、雙向的教育考核體系，其對教育實施者的積極性、基本素質及學習者的學習過程及效果均具有明顯的影響，在護理教育及臨床實踐中取得較好的效果[4]。在本組資料中，我們針對護理教學過程及考核過程進行干預，重點對師資力量的分派及護理實習的考核方法進行探索[5]。在分析中發現，實習過程中實行階段性分層考核方法以后，研究組護理實習生實習結束后理論及實踐考核成績均優于對照組，說明階段性分層考核有利于護理實習質量的控制。在分層考核中，對于考核指標系統劃分，建立不同的指標考核層次，具有針對性的建立考核指標的質量控制體系[6]，嚴格第一層次考核指標的準入性及第二層指標的細化，最大程度地減少考核過程中的隨機性，能夠在護理實習過程中提高師資力量的結構均衡性，同時也能減少學生在護理實習過程中對于學習體系的模糊觀念。在不同的時間針對不同的內容進行考核，使學生學習的階段性和連貫性良好地銜接在一起，具有針對性地建立系統的護理實踐過程，能夠提高護理實習的質量，具有較為理想的效果。
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通過教育實習，使師范生在實踐中接受教師職業道德的教育和訓練，體驗和感受教師職業的光榮感和責任感，自覺加強師德修養，培養和鞏固獻身于小學教育事業的專業思想。以下是為大家整理的畢業生實習工作計劃資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。
畢業生實習工作計劃一
一、畢業實習工作組織領導
1.系領導小組
組長：xxx
副組長：xxx
組員：xxxx
2.指導老師
計算機系專任教師及兼職(實習)教師
二、畢業實習的目的意義
計算機軟件技術專業、計算機網絡技術專業、計算機應用(平面設計方向)專業、計算機信息管理(信管方向、信監方向)專業畢業前頂崗實習是專業人才培養方案的重要組成部分，是學生接觸工作崗位，了解職業需求，嘗試相關工作過程的重要活動。通過頂崗實習，學生將所學知識、技能運用于實際工作，又從社會實際工作中學到更多的知識、技能和本領，為畢業后直接參加工作做好充分準備。
三、畢業實習安排
1.實習時間：20XX年1月11日至20XX年5月30日
2.實習地點：珠三角地區(東莞為主)校外實習基地
3.實習形式：“頂崗實習”
4.組織形式：集體與個別相結合(單獨提前實習者須經嚴格審查批準)。原則上實行實習指導老師包干制與實習領導小組、輔導員/班主任巡回檢查相結合。
四、辦理校外實習手續
無論是集體實習還是個別實習均應辦理實習手續，否則實習不予認可。
具體講，即：
①簽訂并報批《三方實習協議書》;
②填寫并報批《實習登記表》。
如果在第五學期下半學期要求提前實習的，須填寫《單獨提前實習審批表》，經批準方能外出。
五、畢業實習方式
畢業實習的組織安排形式：根據學院落實與學生自找相結合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實。具體方法和途徑如下：
1、通過學生個人或家長聯系，落實實習單位部門。
2、兩個或兩個以上的學生在同一個企業單位實習的，組成一個實習小組，由指導老師指定組長。定期和不定期在一起交流實習經驗體會，互相幫助，互相鼓勵，努力把實習工作搞好。
3、通過學院聯系安排、落實實習單位部門。未聯系到合適實習單位的學生，應服從系領導小組的統一安排，到指定的實習基地頂崗實習，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業。
畢業實習單位(基地)一般的要求是：能滿足專業實習基本要求的校外企事業單位或校內外掛牌的實習基地。
六、畢業實習安全紀律
1、畢業實習人員必須遵守畢業實習單位的一切規章制度，服從領導，尊敬實習單位的指導老師或師傅;
2、實習學生應培養組織觀念，加強組織紀律性;
3、實習學生應樹立團隊協作精神，合理處理實習單位、部門的各種人事關系;
4、實習學生應認真做好保密工作，不泄露實習單位的各類經濟、商業、文檔信息;
5、畢業實習人員必須跟班實習，上班時間不得擅自離開崗位。
6、嚴格遵守操作規程，防止人身傷害和設備事故發生，愛護操作設備等公共設施。
7、畢業實習中不得遲到早退和缺席，離開必須經指導教師批準后方可離隊。對未請假不參加畢業實習者，畢業實習按不及格處理。
8、畢業實習指導教師對違紀學生有權終止畢業實習或提出處分意見。
9、畢業實習前必須購買個人意外保險。
七、實習內容
各專業具體內容見畢業實習內容。
八、畢業實習成績評定
實習期間須按規定保質保量完成畢業實習報告，另外，實習學生中必須至少有30%學生需完成畢業設計(論文)。
實習成績采用百分制。實習單位給出的成績和指導老師給出的實習報告成績分別占60%和40%。成績在60分以上者，可獲得8個學分，未獲得實習學分者不能正常畢業。
畢業生實習工作計劃二
一、實習目的：
1、通過教育實習，使師范生在實踐中接受教師職業道德的教育和訓練，體驗和感受教師職業的光榮感和責任感，自覺加強師德修養，培養和鞏固獻身于小學教育事業的專業思想。
2、通過教育實習，使師范生將所學得的文化科學知識、教育專業知識轉化為育人技能。提高對基礎教育的認識，樹立正確的教育思想，初步掌握科學的教育、教學方法。
3、通過教育實習，培養師范生獨立工作能力，在指導老師的幫助下，基本上能按教育、教學的理論要求上好小學各門實習課，學會做班主任，少先隊輔導員工作和組織課外活動及家訪。
二、教育實習的內容和要求：
1、進行課堂教學實習。每個文科、理科方向實習生必須擔任語文一周、數學一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學，重點是語文、數學的教學。英語方向學生必須擔任英語一周、語文一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學，重點是英語教學。現代教育技術專業實習生，必須擔任電腦一周、數學一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學，重點是電腦教學。
2、實習班主任、少先隊輔導員工作。每個實習生在原班主任的指導下必須實習班主任工作兩周和少先隊輔導員工作。組織少先隊活動一次以上，進行家訪不少于兩人次，做好學生的思想品德教育工作。
3、每個實習生必須認真鉆研教學大綱，熟悉教材，認真備好課、寫好教案，進行試教，教案必須經原科任老師審查同意后方準上課，課后要進行輔導和認真批改作業。
4、虛心主動向實習學校的領導、老師學習，學習其教育、教學經驗。(聽聽各年級、各種類型的示范課。為今后走上教壇積累工作經驗。)
三、時間安排：
分三個階段進行
第一階段：11月13日—11月18日，見習階段。(11月13日前分別到各小學報到。)
1、實習生到實習學校報到，請實習學校領導介紹學校的基本情況和團隊工作情況等，熟悉學校的環境。
2、請原班主任介紹班主任工作計劃、經驗，介紹該班的基本情況，掌握班內干部、學生名單，了解學生。在原班主任指導下，制訂班主任工作實習計劃。
3、下班聽課，向原班科任教師學習。
4、請實習學校組織語、數公開課一次。為實習生做好示范。
5、接受教學任務，在原科任教師指導下，安排好教學進度，編好授課時間表，準備好教具，寫好教案，進行試教等，為正式上課做好充分準備。
第二階段：實習階段(約三周半)
1、每個實習生擔任一周的班主任實習工作，主持一次班、隊活動，進行兩次家訪。完成任務后，請原班主任對實習生寫好書面評議。
2、實習生每人應擔任語文和數學12節以上，還要兼任圖、音、體、常識等課各一節以上的教學。
3、各實習小組，以學校為單位，抓好語、數各一節的公開試驗課。
4、實習生每上一節課后，即由原科任老師評定成績，成績不向學生公布。
5、實習完畢后，由實習學校領導組織指導教師對每個實習生作好實習鑒定，填好教學評估計分表、思想素質評分表、班主任工作實習評分表、綜合能力評價表。
第三階段：總結鑒定，教育調查，寫調查報告。(約半周到一周)
實習生聽取原班主任、科任老師對自己的實習意見。寫好書面總結和自我鑒定，調查報告，交帶隊老師檢查后交教務科。
四、本校指導老師的工作職責和要求：
1、本校指導老師分工負責與實習學校、班級聯系，指導、檢查實習生的實習情況，聽取實習生意見，了解、發現問題及時幫助解決，指導學生備課、試教、聽課和進行教學評議。每個指導老師要求聽12節課以上，實習結束后，聽課本交教務科。
2、到各實習點與該校領導取得密切聯系，聽取該校領導和指導老師對實習生實習情況的意見，并將意見及時反饋給實習生，以指導實習生揚長避短。
畢業生實習工作計劃三
畢業實習是高等學校本科各專業教學活動的重要環節，也是理論聯系實際的重要途徑。為使我系20xx屆會計學專業學生畢業實習卓有成效地進行，特制定本實習計劃，供指導老師和學生參照執行。
一、實習目的
通過親身實踐參加具體會計和財務管理業務活動，以提高學生的動手能力，分析問題和解決問題的能力，為今后從事專業工作打下扎實基礎。同時，通過這次實習，進一步驗證、充實、鞏固和運用所學的基本理論和專業知識，并在此基礎上認真收集整理資料，為撰寫畢業論準備，同時可以檢查教學質量和效果，為今后的教學改革提供依據。
二、實習地點和時間安排
地點：學生自己聯系適合本專業的實習單位
時間：從20xx-20xx學年第二學期開學開始，5月4日返交報到，5月5日進行實習交流，并開始著手論文寫作。
三、實習內容
1、業務實習
主要是實習會計核算程序和具體方法，財務管理業務程序和方法
2、調查研究
(1)會計工作環境(包括法律環境、管理體制和單位內部財會工作組織建設等)及現狀;
(2)財務管理工作環境(包括法律環境、管理體制和單位內部財會工作組織建設等)及其現狀;
(3)近幾年頒布的《企業會計準則》(具體準則)的實施情況(在實施過程中存在的問題及可能的解決方法;
(4)搜集和掌握有關實際資料，為撰寫畢業論文積累素材。
四、實習要求與考核辦法
各位學生的論文導師即為該生的實習指導老師，學生離校前應與指導老師取得聯系，實習過程中接受指導老師的業務指導，指導老師在學生實習期間將酌情去實習點檢查和指導。實習學生應嚴格遵守實習單位的作息制度和各項規章制度，謙虛謹慎，禮貌待人，自覺接受實習單位負責人及指導人員和實習指導老師的領導，認真做好實習周記，并定期為指導老師匯報實習情況。
關鍵詞：能力遞增；“2+1”頂崗實習；管理模式
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0135-03
為了實現高職院校的人才培養目標，強化職業教育的辦學特色，增強服務經濟社會發展和人的全面發展的能力，我校與行業、企業和區域經濟建立緊密聯系，大力推進產教結合，實行校企合作、工學結合，滿足經濟、社會發展對高職教育提出的客觀要求，滿足高職院校自身生存發展的內在需求。實踐證明，頂崗實習是高職人才培養的關鍵。為了抓好高職人才培養的這一關鍵，我校城建系考慮到專業的特點，依托行業研究會這一平臺，引進行業龍頭企業參與，共同提出和構建了“早行動、勤跟蹤、實處干、增能力”的頂崗實習管理模式。
早行動
凡事預則立，“早行動”就是早計劃，早安排，早落實，早預防。
早計劃 頂崗實習究竟是為了什么？比較普遍的說法是培養學生的專業技能。而當許多學校成批派學生到流水線上，做沒有任何技術含量的操作工時，當進行“富士康式”實習被質疑無益于技能培養時，學校最權威的解釋竟然是頂崗實習是教育部的“規定”。潛意識中暴露了這些學校根本沒有想到過要承擔“教學”的責任，此乃頂崗實習的重大誤區。這幾年不斷有學生投訴學校不發教材，不上課卻要全額收取第三年的學費，原因即在于此。嚴格來講，按照頂崗實習制度的設計，學校在學生離校實習前應該制定出科學嚴密的實習計劃，讓學生帶著學習任務或畢業設計項目走向企業，有目標、有步驟地完成既定的實習模塊學習任務。一般而言，頂崗實習都是安排在第五個學期之后，也就是9月份以后，但是，企業對人員的需求并不一定在9月份，而會提前用人。因此，我們應該提早制定頂崗實習計劃，我們團隊在第四學期初就召開第一次頂崗實習工作會議，制定頂崗實習計劃，任務指標落實到教研團隊，責任落實到人。
早安排 多年來，城建系通過與行業研究會緊密聯系，引入龍頭企業。通過引企入校、聯合辦學、共同培育等形式，開發了穩定的、可持續發展的校外實習基地300余家，為學生頂崗實習奠定了堅實的基礎。從2012年學生的頂崗實習安排情況來看，碧桂園、麗江花園、天力物業等大公司在5月份就來學校招人，總共招了40多個學生，占全班人數的80%左右。
早落實 不少院校認為，學生一旦進企業實習，學校就卸了擔子，不用再去操心，省了許多麻煩，只要不出安全事故，即可萬事大吉；有些學校借頂崗實習“節約”辦學成本（相當于縮短了一年學制）；有些學校甚至趁機“騰倉”擴招，超容量辦學，結果帶來很多隱患和矛盾。事實上，在頂崗實習期間，實習生既是學校的學生，又是企業的員工，應由學校與接納實習的企業實施雙重管理，而不應由任何一方來單獨管理，更不能因“兩不管”而“放羊”。通過雙管齊下，城建系2009級物業管理專業提前做到：（1）落實去處與待遇，大部分學生在第四個學期末就已經落實了實習單位，而且還帶有實習津貼（工資），所有學生的津貼都在1500元/月，最高的超過3000元/月，學生不需要考慮實習期間的生活等。（2）落實指導教師，依托研究會這一平臺，學校與會員企業共同選派頂崗實習指導教師。以碧桂園為例，所有的學生都有“二級指導教師”，即兩個指導教師，一個是工作崗位的指導教師，一個是管理領導崗位的指導教師。（3）落實崗位及到崗時間，根據各企業的需要及時落實學生到達企業的崗位和時間，所有學生在8月1日前都下到企業的物業客服、物業助理等工作崗位。最早的如天力物業，7月13日學生就到企業參加了頂崗實習前的崗位培訓，三天后就開始協崗實習。
早預防 以往頂崗實習實踐證明，實習生存在持續時間短、頻繁換崗、擅自離崗、崗位與專業無關聯性等情況。為了防止今年的學生也出現類似的情況，所有的學生都與系里簽訂《實習承諾書》和《告實習生家長書》等書面文件，約定“所有人換崗之前必須有新接受的實習企業”、“沒有連續的、專業的實習記錄，不給實習成績，不能畢業”等。所有學生在實習第一周內提交《頂崗實習協議》（勞動合同），嚴格服從系里的實習安排，通過制度約束學生做一個誠信且負責任的人。從實際情況來看，這種做法對實習生隨意流動起到較大的約束作用。
勤跟蹤
為了保證學生頂崗實習的質量，及時把握學生的實習動態，物業團隊實施了“五個一”工程，如圖1所示。
學生實習之前建立QQ群，學生每天通過網絡或電話的形式進入QQ群了解相關的實習信息，報告自己的實習狀態，使教師及時知曉相關信息。
原則上保證每一周對每一個學生有一次面對面的指導，一方面，解決學生崗位實習中遇到的困難，一方面，指導學生寫好工作記錄，學生按照學校的規定及結合企業的實際情況將一周來自己在工作崗位上遇到的事情及處理問題的感受記錄下來，并且為今后遇到同類事情提出相應的應對措施。對于學生的周記，實習教師每半個月抽查一次，對存在的問題及時指導，并不斷完善。
在學生集中的地方原則上每個月安排一次，有企業領導或企業部門負責人（崗位負責人）、實習生、校內外實習指導老師三方參與的座談會，了解學生的實習動態、學生的成長狀態及企業對學生的實習評價等情況，解決實習生在實習過程遇到的生活、工作和學習方面的困難，疏導實習生的工作困惑，以便緩解實習生的心理壓力。
為了對學生的實習情況能有一個動態、持續、全面的掌握，同時，促進學生能力的提升，練就過硬的本領，實踐證明編寫實習簡報是一個不錯的選擇。以2012年下學期為例，本學期共出4期簡報，每期都安排重點介紹基地、總負責人、個人實習情況等，最后，評出一期最優的簡報，給予相應的獎勵。這種方式有利于培養學生的信息處理能力、自我學習能力、與人合作能力等職業核心能力。
對于學生的學期評價采用的是基于能力遞增型的評價模式，以能力為核心，改革評價模式，注重過程的發展性評價。評價內容包含工作紀律（含職業道德）（30%）、安全規范（20%）、技能水平（30%）和實習作業文件（20%）等方面。采用實習生自評、企業同事互評、企業指導老師監評、企業客戶綜價和實習指導教師總評的“五評”形式，涵蓋德、勤、能、績等評價領域。對實習生的實習評價做到既是學習過程評價，也是工作過程評價；既是學校人才培養評價，也是企業人力資源評價；既是學生學業成績評價，也是員工工作績效評價，學校評價作為畢業學歷證書取得的依據，而企業評價作為企業經歷證書的取得依據，構建“三評價、三對接”的發展性評價體系（如圖2所示），最終全面提升學生的職業核心競爭力。
實處干
學生到企業到底干什么？這是學校、企業、學生（家長）都很糾結的問題。考慮到廉價以及比社會招工易于管理，在人力資源普遍比較匱乏的大背景下，絕大部分企業都傾向于安排學生到一線“補缺”做操作工，而學校迫于學生“難找單位”，只能被動接受企業的安排，明知學生成年累月做“流水”根本學不到技能，卻也奈何不得，最終受到傷害的是學生。
同時，也有很多企業亦以“實習生不能簽訂勞務合同”為由把學生當成廉價勞動力，公然與校方合謀克扣、截留學生的勞動所得，使得學生干得多、獲得少，甚至受到歧視，因此，學生頂崗實習的流動率非常高，大大加重了實習管理難度，同時，也失去了頂崗實習促進學生職業競爭能力的宗旨。為了預防同類問題出現，實習工作伊始，城建系對于所有的實習企業都提出了明確的要求，盡量將頂崗實習工作做到實處。合作協議中要求所有的企業都應做到崗前有培訓、崗中有指導、崗后有評價；定期輪崗、考核換崗、擇優晉升。與此同時，大力發揮行業研究會的平臺作用，組織會員企業和學校共同參與崗前教育培訓（包含思想教育、方法教育、安全教育），共同確定指導教師，共同制定頂崗實習學生管理辦法，共建聯合管理機構，共管實訓實習教學過程，實行雙向評價機制，共育學生非專業素質，共同舉辦技能業務競賽，真正把頂崗實習工作往“實處干”。如麗江花園物業公司特別針對我們的實習生提出了“6014”計劃，即用60天的時間，從企業各方面挑選14名業務或技術骨干對實習進行全方位的培訓，使學生能有一個華麗的蛻變。目前，有兩個學生已經畢業，確實達到了脫胎換骨的效果。又如，碧桂園物業在我們的實習生中實施“項目精英培訓計劃”，實習期結束后在學生中挑選幾名項目負責人培養對象；除此之外，還對我們的學生進行中期考核，考核為“優”的進行職位晉升、加薪并給以帶薪假期的獎勵。再如，天力物業承諾實施“天力英才計劃”。
增能力
在學生培養過程中，雖然已經歷了認崗、協崗實習以及相關課程的實踐，但是頂崗實習才是學生走上社會的一次真實歷練。頂崗實習過程中學校堅持以能力為核心，推進評價模式改革，關注社會和用人單位的評價意見，吸收行業、企業、研究機構和其他社會組織共同參與人才培養質量評價，將畢業生就業率、就業質量、創業成效等作為衡量人才培養質量的重要指標，形成相互銜接的多元評價機制。學校將頂崗實習的考核成績作為學生獲取相應學分和畢業證書的必要條件。企業根據學生工作期間表現進行考評，給定技能評估成績，合格者發放“企業工作經歷證書”，校方根據企業評定，并結合學生的實結報告及論文答辯進行總結，評定學生實習成績。通過嚴格的頂崗實習考核評價，使學生更加重視頂崗實習教學環節，不斷提高專業技能和綜合素質，從而提高就業競爭力。對頂崗實習成績優秀的學生，企業予以錄用。
因此，頂崗實習是學生職業核心能力提升的關鍵時期。作為物業管理服務專業的學生，除了培養在工作現場直接表現出來的、顯性的特定職業能力和通用能力外，最關鍵的是培養學生與人交流、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習及創新革新等職業核心能力。通過頂崗實習，校企共育學生非專業素質，實現校園文化和企業文化的融通，提高學生的綜合素質，做到知識、能力、素質協調發展。從細節上培養學生良好的職業習慣，讓學生自覺地用企業標準和企業文化熏陶自己，特別是錘煉學生“特別能吃苦、特別能拼搏、特別能忍耐、特別能合作、特別能奉獻”的優秀品質，養成良好的工作習慣和職業道德習慣，將學校教學管理延伸到企業，實現高技能人才的校企共育，為“零距離”走進企業奠定了堅實的非專業素質基礎。如圖3所示。
結語
經過一個學期的實踐，95%以上的學生都在原企業實習，80%以上的學生獲得了職位晉升或加薪的獎勵，90%以上的合作企業有意愿預訂下一屆實習生。行業研究會已經提出與我們合辦物業管理學院的意向，準備把行業培訓和繼續教育基地辦在我校內實習基地，加強校企合作，打造就業平臺，推進英才計劃，共育服務人才，造就學生增能力、企業增效益、學校增名氣的“三增”局面。
參考文獻：
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[關鍵詞]蘇州；人才培養模式；酒店管理；工學交替；職業技術學院
[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]
2095-3283（2013）11-0139-03
[作者簡介]張宏（1968-），男，副教授，研究方向：旅游文化、旅游管理等。
[基金項目]2010年院級酒店學科帶頭人資助項目階段性成果。
教育部《關于充分發揮行業指導作用推進職業教育改革發展的意見》（教職成[2011]6號）指出：把工學結合作為職業教育人才培養模式改革的重要切入點，加快建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學體制。工學結合的本質是：教育通過企業與社會需求緊密結合，企業參與學校的改革與發展，使學校在校企合作中創新人才培養模式。而工學交替、頂崗實習是工學結合的本質要求和實現方式，是高職院校教學工作中不可或缺的重要組成部分。
蘇州經貿職業技術學院旅游系酒店管理專業在全校先行先試“工學交替”人才培養模式取得了寶貴經驗，本文對工學交替中的教學創新和探索進行了梳理。
一、工學交替創新
（一）課程體系改革
1將工學交替時間延長為半年。本專業工學交替如圖1所示，第一學期主要是職業素質課，第二學期為職業知識課，第一學年在學校主要進行理論學習，第三學期在酒店進行工學交替實踐，第四和第五學期針對第三學期的工學交替進行理論提升，在第六學期進行畢業實習，這是在理論基礎上進行更高層次的實踐，完成了從理論到實踐的循環，成為工學交替的人才培養模式。
為照顧酒店經營需求，決定將學生分為兩批進行實習，每期6個月，以減輕對企業運營的影響。同時根據教學需求，將實習時間安排在第三或第四學期。
2增加專業認知實習。為期一周的停課實訓安排在第二學期進行，這是工學交替前的一次熱身，以增加學生對酒店的感性認識。認知實習項目為學生在蘇州酒店的認知學習。通過到酒店參觀、學習、撰寫實習報告的形式，讓學生對酒店行業有一個感性的認識，增強學生對專業知識學習的目的性，激發學習熱情，提高專業技能水平。
3注重培養學生職業能力。根據2011年教育部在全國高等職業教育改革與發展工作會議上提出“四個合作”職業教育發展主線，有計劃地調整教學計劃，大幅度壓縮了理論課時。除已有的職業能力考核外（如畢業設計、畢業實習等），酒店管理專業先后開設了前廳、客房、酒店情景英語、茶藝師、調酒師等8門停課實訓項目，職業能力考核有46學分（職業知識課也是46學分）。
除了前廳、客房、餐飲3個核心骨干課程外，為拓展學生職業能力，先后開設了快樂服務、酒店督導、蘇州話、酒店情景英語等課程；將“調酒與茶藝”列為專業核心課程，并且正在建設院級精品課程；引入“調酒師”、“茶藝師”職業資格證書考試。
（二）教學管理改革
1成立專門的工學交替領導小組及工作小組。工學交替由企業和學校共同參與，涉及諸多方面，只靠教研室無法完成。為此旅游系專門成立了工學交替領導組及工作組，領導組由系主任、系書記、教研室主任、班主任組成，職責包括審定工學交替計劃、工學交替指導教師名單、考評方案以及處理工學交替指導組提交的問題。
指導組由專業教師和實習單位指導師傅組成，職責包括制定工學交替計劃，提出指導教師名單，擬訂考評方案，根據工學交替計劃安排組織實施，實習巡視與指導評定成績，處理工學交替過程中出現的問題及突發事件，在實習過程中及時完成實習日志、實習手冊。
2在實習基地設立臨時團支部。學生在工學交替基地的生活與工作情況較在學校有很大區別，學生們分在不同的部門，班次有差別，學生們雖可以同處一個實習基地，但卻很難同時相聚在一起；接觸的大部分人由過去的教師和同學變成了領導、同事和顧客，并且需要按頂崗的標準嚴格遵守公司的各項管理規定，很多學生會出現不適應，也常會出現失落和對立等不良情緒。
為此旅游系團委在系黨總支的指導下經過反復醞釀，決定在工學交替基地率先成立臨時團支部，開展團建創新實踐工作。工學交替對于高職院校是一種新的教學模式，而對于工學交替單位建立團支部則更是一種新的嘗試與探索，作為先行者，旅游系團委的地位和作用非常重要。
3完善校內外實訓基地管理制度。制度建設是一個根本性問題。校內外實訓基地管理制度齊全，有專項管理制度，有專業教師與實訓基地、企業人員進行對接，對學生進行管理。校外實習實訓基地校企雙方均安排專人負責，在基地建設與管理方面應在合作協議中明確校企雙方的責任、義務與權利。先后推出的有“工學交替教師巡視規定”、“工學交替學生守則”、“工學交替突發事件應急處理辦法”等，總的思路是把工學交替運行在一個規范的制度化平臺上，做到有據可查。如“教師巡視”規定：對于每個實習點教師每個月至少巡視一次，突發事件例外，在巡視中應充分發揮班主任的作用；教研室每學期對每個實習點至少巡視兩次，了解教師實際巡視情況，系部領導對每次工學交替都要進行抽檢以督促教師認真巡視。
（三）探索工學交替的有效措施
工學交替是高等職業教育人才培養中的一種重要模式，在實施時要結合具體國情、校情和企情，實施形式和方式百花齊放，大大豐富了工學交替內涵，拓展了高等職業教育培養外延，是對職業教育工作的重大貢獻，也是合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的校企合作精神的具體體現，在實踐中進行了如下探索：
1重視工學交替宣傳。如出版工學交替簡報。為了及時總結工學交替經驗，教師和學生從簡報中及時了解工學交替工作，把工作置于公開監督之下，收到了良好效果。旅游系于2011年布置酒店管理教研室籌備出版工學交替簡報，號召實習生積極投稿，同時要求教師及時將巡視結果上報成文字材料，形成了包括序言、實習計劃、教師巡視、實習生感悟及內涵建設5個板塊近4萬字的簡報。工學交替簡報將開展工學交替的內容、經驗進行總結、提煉，對于全院正在開展工學交替的系部提供了借鑒。
在旅游系網站開設“工學交替”板塊。2011年1月開始，旅游系新開設了一個 “工學交替”板塊，專門報道系里工學交替情況。從開設之初，就要求教師和學生積極投稿，內容涵蓋工學交替方方面面，學生投稿達60多篇，曾有酒店通過網絡了解了酒店管理專業工學交替活動，為此找學校洽談合作事宜。“工學交替”板塊目前已成為酒店管理專業工學交替宣傳的一個重要窗口。
2關心實習生切身利益。關注實習生的利益不但是一個現實問題，而且是一個政策問題，必須引起系部高度重視。實習生實習時面臨和學校完全不一樣的環境和管理方式，會產生不適應并面臨很多實際問題。如和實習待遇相關的實習補貼，加班、伙食、住宿問題標準費用等。由于各實習點的情況不同，導致學生之間在對實習點待遇進行比較時產生心理不平衡；另外，雖然學生身在酒店，但仍是在校學生，所以他們在面對四六級考試、畢業信息采集、專接本以及考工報名等問題時有些需要學生集體行動，在這種情況下，需要系部對學生實習的情況特事特辦，有些需要學生親自辦理的，可先由班主任代辦，等實習結束后再一起處理，這樣能讓學生安心實習。
學生一直希望能有機會在實習時候輪崗，但工作特點決定了暫時無法讓每個同學都有機會，于是院校和酒店協商能否中期進行一次評優，對表現優秀學生進行表彰，酒店可根據工作需要對優秀學生給予輪崗機會。
要注重實習生人文關懷。系辦與系團委合作，送文藝節目到實習點，從選演員到選節目、排練節目、借服裝等具體瑣事，都要精心準備，最終形成的送文藝節目“暖風”到國貿酒店活動，受到酒店和學生的熱烈歡迎。
教師和系領導適時到實習酒店看望學生。對不能回家過年的實習學生，系領導在春節期間帶著慰問品前去酒店看望，并深入了解學生的想法和需求，融洽了師生關系，溝通了感情，收到了良好效果。
要注重增強實習生的榮譽感。對優秀實習生行表彰。由酒店和教研室牽頭，負責籌備旅游系工學交替優秀實習生表彰大會，并邀請酒店的代表出席對前期優秀實習生的表彰會。
舉行結業典禮。在2011年1月和2011年7月，教研室邀請系領導到酒店出席新老生工學交替的結業典禮，這是酒店與旅游系進行工學交替深化的一個階段性成果，對老生工作給予表彰，對新生入職進行鼓舞，收到了預期效果。
二、工學交替人才培養模式取得的初步成效
（一）培養模式得到推廣
工學交替人才培養模式在酒店管理專業實施基礎上，現在全系的旅游管理專業、會展專業以及文秘專業都在推廣實施。召開了工學交替座談會，并且將經驗在全院推廣，現在全院每屆人才培養方案每個專業都要求不少于連續8周時間進行工學交替實習。
（二）為社會培養了大量應用型人才
由于參加過工學交替實習的畢業生基礎知識扎實，適應能力較強，得到用人單位的充分肯定，在社會上享有較好聲譽。從2003年開始招收三年制大專至今，共有7屆畢業生，每年的就業率都為100%。酒店管理專業近兩年學生入學成績一直較高，報到率在90%左右。酒店管理專業的學生錄取分數線呈上升趨勢，這使招收的學生素質越來越高。
（三）學生在全國技能比賽中取得了優異成績
酒店管理專業學生職業技能較強。近4年先后參加三次全國技能大賽，榮獲二等獎5次，三等獎3項，還獲得優秀組織獎2次。2013年第三次參賽，榮獲高等院校組（含本科院校）優秀團隊獎，團體總分躋身全國旅游高職院校第一方陣。
參加大賽是對酒店管理專業辦學水平的一次大檢閱，比賽中全體師生的出色表現，充分展示了酒店管理專業近年來教學改革的豐碩成果，同時擴大了學院在全國同類院校和行業的影響。
三、高職院校創新工學交替人才培養模式的建議
（一）課程體系設置應突出職業能力培養
工學交替應結合各地學生和酒店實際以提升學生職業能力。2006年，酒店管理專業率先在全院開展為期2個月的工學交替，后據教育部2006年16號文件精神，于2007年將工學交替時間延伸為半年。隨著校企合作的深入，企業感覺實習時間短，希望能將時間延長。經教研室集體討論，報系領導研究，酒店管理專業于2007年將工學交替時間延長為6個月。
要注重學生職業能力的拓展。調酒師資格考證是蘇州大學中實行最早的，茶藝師資格考證通過率100%，茶藝社團在學校的影響很大，旅游系的“古蘭茶社”曾多次參加“蘇州團市委百家社團展示”、“蘇州團市委五四表彰大會”等活動。
（二）成立專門的工學交替領導小組
工學交替必須動員全系力量，形成工學交替齊抓共管局面。如旅游系成立了專門的工學交替領導小組，由系主任掛帥，這樣能保證系里對工學交替的重視，而且能就工學交替問題及時與酒店溝通。
但教研室要做大量前期工作，包括一系列調研、研討、選點、與學生宣傳和溝通、制定規章制度等，并在實施工學交替過程中，隨著問題出現實施跟蹤調整、跟蹤決策。
（三）在工學交替基地創建團學組織
在工學交替基地創建團學組織，能夠促進高校共青團工作對大學生學習生涯的全程化覆蓋，有效實現了校內校外的一體化，保障了團工作的規范性和連續性。特別是將分團委的力量介入到實習中，改變過去工學交替由教研室單獨進行勢單力孤的弊病。
當前旅游系共青團工作尤其是團員教育工作進行的是梯度式教育，大一、大二和大三實行的是有區別的教育，唯有在工學交替開展團建才能保證工作按既定計劃和要求順利完成，不草率了事，不中間斷檔，這有利于旅游系共青團工作最終目標的實現。
在工學交替基地根據團員所處情境的變化及時地調整組織設置，根據大學生的需要和實際情況靈活地開展團工作無疑順應了大學生的需要和育人需求，有利于增強團學工作的針對性和時效性。
（四）不斷豐富工學交替內涵
工學交替內涵是一個不斷深化的過程。學院通過積極探索形成了辦工學交替簡報、送文藝節目到實習點、重視制度建設、對優秀實習生進行及時表彰等等比較有代表性的做法和經驗，不斷豐富工學交替的內涵。
[參考文獻]
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[2]楊天平蘇州經貿酒店專業“工學交替”中學生培訓問題探析[J]職教通訊，2011（2）
1 言傳身教，幫助實習生實現角色轉變。
指導教師是知識的傳授者，又是實習生的模仿對象。指導教師的言行，常常給予實習生最直接的感受。我校在選派指導教師時，對指導教師的要求是熱愛教育事業，有高度高度的責任心，具有豐富工作經驗的教師做為實習生的指導教師，這一點絕不馬虎從事。我有幸多年來擔任此項工作。在于實習生的相處中，我用良好的行為規范引導實習生，讓實習生了解和體驗體育教師角色對社會、事業及生活應持的態度和與之相對應的觀點、意識，使實習生由學生角色的放任意識向教師角色的嚴謹意識轉變。
2 抓住主要環節，重點指導好教學實習。
體育教學是學校體育各項工作的重要一環，體育專業的教育實習應緊緊抓住體育教學這一重點。因此，我有目的、有計劃地對體育教學的各個環節進行具體指導，如對實習生如實的將學校的場地、器材以及所任課班級的學生基本情況做詳盡的介紹，使其在教案的編寫中做到備場地、備器材、備學生，在執行上課的過程中做到心中有數，在課前認真審閱編寫的教案、課中有檢查、課后有小結。實習生對于第一次試教任務的期望感到興奮又膽怯，這是正常的。教育實習常常可能引起一些實習生產生競爭性的興趣和焦慮感，應及時發現了解他們的心理狀態，注意疏導，使他們消除不良情緒，樹立信心，不讓實習生在第一次試教中由于失敗留下心理創傷。
3 發揮實習生的個人特長、培養多種能力。
由于近幾年體育實習生進校實習時間較長，少則一至兩月、多的可達到一個學期。所有實習生進校后，活躍了學校的體育氣氛，體育教研組（室）應結合實習工作掀起一個全校師生參與體育活動的。有目的的安排各種形式的體育比賽，在指導教師的參與下，讓體育實習生制定競賽規程，組織競賽工作，并由他們擔任各項比賽的裁判工作。通過這些活動，給予實習生大量的實踐機會以提高他們的實際工作能力。
學校體育運動項目較多，體育專業實習生一般都有自己的專項特長，這正是體育專業實習生與其它專業實習生的不同之處，在提高實習生教學能力的同時，還應注意發揮他們的個人專項特長。在組織體育進行比賽的過程中盡量讓其參與自己所擅長的特長項目，這樣一來使其在生理、心理都得到了一種放松，同時也在師生面前充分展示了自我，幫助他們消除不良的情緒，樹立信心更好以飽滿的精神狀態投入的體育教學中去。
在實習期間，學校可將一些項目的運動隊，讓學有特長的實習生擔任教練員。在指導教師的幫助下，實習生要根據所帶運動隊的實際水平、學校場地、器材條件，制定出切實可行的訓練計劃，安排合理的訓練方法。讓實習生在訓練工作中，既發揮個人特長，又鍛煉自己的工作能力。對今后走向工作崗位鋪墊很好基礎。
4 嚴格把關，客觀、準確評定實習成績。
評定實習生的實習成績，是教育實習最后階段的一項工作。指導教師應認真負責地通過考評，比較全面地綜合考察實習生的思想品德、工作態度、教學能力和專業水平，客觀、準確地評定實習生的實習成績。
在頂崗實習期，學生之間會相互比較報酬、福利待遇等，受拜金主義思潮的影響，少部分報酬較低的學生不能正確認識“學本領”與“賺工資”的關系，從而產生心理偏差，甚至主動終止實習，選擇在家待崗。
(一)心理變化較大
踏出校門，走上實習崗位，部分學生因環境和身份的變化產生心理不適應。如不適應企業紀律的約束、不適應高強度的勞動、不適應崗位要求、不適應復雜的人際關系等，部分學生因此產生了焦慮、自卑、抵觸等不良心理。
(二)團隊協作精神欠缺
部分實習生養成了以自我為中心的價值取向，在實習期間對企業的各種活動缺乏積極性，重個人發展輕團隊合作，對工作范圍以外的事情不聞不問，不能與同事和睦相處，遇事總愛斤斤計較，這與以集體利益為取向的價值觀念難免發生沖突。
二、技工學校學生頂崗實習期存在問題的德育因素分析
頂崗實習期德育教育效果不佳的原因是多方面的，除了學生自身的因素外，學校德育教育不到位也是重要原因。
(一)學校德育教育活動與實際脫節
學校德育目標偏高，內容空洞。如將德育教育等同為“理想化”教育，灌輸遠大理想、高尚情操等，與學生思想實際相差太遠。德育教材陳舊，缺少變化。當前的德育教材版本已不能完全適應社會的發展，德育教師受教材所限，可自由發揮的空間較小，照本宣科者較多。德育形式單一，手段落后。說教式的教學方法、生澀的哲學理論以及枯燥的政治語言讓學生對德育課提不起興趣，課堂教學效果較差。更為嚴重的是，學生在頂崗實習后發現德育教學內容與社會實際脫節嚴重，隨即對德育課程、德育教師產生不信任。
(二)社會不良道德現象的連續沖擊
不可否認，當前社會上存在著一些消極腐敗現象。比如是非善惡界限的混淆、拜金主義、享樂主義、見利忘義、損公肥私、貪污受賄等，對學生影響較大。學生走上社會后，將直面這些不良道德現象和違法違紀行為，原本家庭、學校的相對隔離作用和保護作用不復存在，這在無形中會造成一些實習生內心道德信念的動搖，對不良道德現象出現從反感到漠視到認同甚至效仿的心理變化，這極大地影響了實習生的德育教育效果。
(三)德育教育不連貫和德育力量的削弱
目前，各教學系均配置了實習指導老師，承擔著聯系實習單位、管理實習學生、反饋實習信息等職責。相應地，學生管理部門、各教學系、班主任對實習生的管控力度在逐步減弱。在這種管理模式下，由于實習指導老師、實習帶隊老師人數較少，他們在緊張繁雜的工作之余對眾多陌生學生開展德育教育常常顯得力不從心，由此導致德育教育出現停頓，甚至停止。
三、頂崗實習期德育教育的重構策略
基于以上對技工學校學生頂崗實習期存在問題的德育因素分析，筆者提出以下頂崗實習期學生德育教育的重構策略:
(一)注重新生始業教育，逐步提升職業意識
德國著名教育學家赫爾巴特認為，教育的唯一工作與全部工作可以總結在道德這一概念之中，也就是說德育應貫穿學校教育的始終。同理，頂崗實習期德育作為德育的一個特殊階段，并不是孤立的，也并非始于實習期。因此，學校應在新生入學之際就開始抓始業教育，并在每一學期穿插各類教學實訓，這樣一方面可以打好學生的專業基礎，另一方面可以逐步培養學生的職業意識。德育課程除講授思想、政治、經濟、法律等常規內容外，還要輔以就業形勢教育、職業生涯規劃等內容，以此來堅定學生的專業信念，培養學生的職業道德，幫助學生提高人際關系處理技巧和團隊協作能力等。
(二)完善實習指導體系，形成德育教育合力
頂崗實習期間的德育教育不能只依靠學校老師，還需要實習單位、學生家庭的有力配合，“三位一體”形成教育合力，方能提高教育效果。毫無疑問，實習指導老師在學生定崗實習期間扮演了重要角色，但同時，我們也應認識到頂崗實習期間的德育教育是一項系統工程，學校、教學系、班主任、家長、實習單位都應積極參與(見圖1)，任何一個環節的缺失都會影響到教育效果，甚至使德育教育出現偏差。例如，實習單位應從嚴管理，要求實習生嚴格遵守勞動紀律和各項規章制度，尊重師傅，團結同事，認真履行崗位職責，幫助實習生樹立良好的職業道德。實習生家長應教育孩子做好吃苦的準備，關心孩子的心理需求并經常與孩子進行溝通，及時了解孩子在實習中遇到的各種問題并向校方反饋，幫助他們完成從學習到工作的思想轉換。
(三)全面了解學生狀況，增強德育教育的實效性
德育教育只有理論聯系實際，才能提高針對性和實效性。實習指導老師應“吃透”實習生，對實習生的在校表現、思想、學習態度、家庭情況等都要進行細致入微的了解，在此基礎上采取實習生喜聞樂見、樂于接受的方式，傳授一個職場新人應當具備的職業素質，努力做到目標明確，因材施教。學校可根據歷年來學生在頂崗實習中出現的典型問題，組織力量編寫頂崗實習期德育教育校本教材，以增強德育教育的針對性。
(四)掌握學生心理歷程，有針對性地開展引導干預
