時間：2022-05-06 06:08:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中讀書計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中語文 名著閱讀 落到實處
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）08-0042-02
作者簡介：仲崇榮（1979―），女，本科學歷，中學一級教師，江蘇贛榆縣初級中學語文教師。研究方向：初中語文教學。
一、現狀――名著閱讀落不到實處
新《課標》明確要求初中生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年讀兩三部名著”，在附錄部分還附有閱讀推薦書目。[1] （P.16）為了落實這一目標，初中語文課本每一冊中都有“名著閱讀與推薦”板塊，推薦一本名著讓學生閱讀。為了進一步落實名著閱讀，中考都有考查名著閱讀的題目。
現實中學生的名著閱讀基礎并不扎實。有的有書，但閱讀不得法；有的無書，對讀書根本不感興趣。據筆者在兩所學校對近三千名學生的問卷調查，80%左右的學生對閱讀名著有一定的興趣，但真正能完整認真地讀完五本名著的學生不足5%，多數學生對重要名著只有一些浮光掠影的認識，閱讀效果較差。
許多老師在指導學生閱讀名著方面顯得手足無措：只在學生面前強調要閱讀名著，在行動上卻缺乏指導，放任學生，沒有對名著閱讀方法的細致指點，沒有對名著閱讀過程的全程導控，沒有對學生的名著閱讀習慣堅持不懈進行培養。有的語文老師自己也不重視，以至于對名著閱讀視而不見。這樣，《課標》中的名著閱讀目標就形同虛設，根本落不到實處。
二、反思――為何落不到實處
（一）來自社會層面的原因
當今社會發展日新月異，信息化時代已經到來：電視、電腦、網絡、智能手機等已經普及到日常生活中。人們似乎已經習慣了形形的文化快餐，世人浮躁、急功近利，更注重物質層面的滿足。
（二）來自教育層面的原因
教育，即教書育人。教書與育人，應該如平行的兩根鐵軌，共同承載起我們民族美好未來的希望列車。然而，現代教育猶如“獨腳的跛子”一樣，只有教書，教書，再教書！只重視對知識技能的訓練和培養，卻忽略了對學生人文素養的提高。教育已經異化！
（三）來自教師層面的原因
據筆者了解，多數教師把工作當作謀生的手段，這是完全可以理解的。在為數眾多的一線教師中，能真正靜下心來讀書的不多。教師不僅是先生，還應該是書生，尤其是語文教師。而教師一旦不讀書了，就沒有了教育教學的源頭活水，就難以有一個良好的心態，就會缺乏上進心，就失去了謙虛好學的姿態，言傳身教的魅力將大打折扣。教師自己不潛心讀書了，就很難教出愛讀書、好學習的學生來。再者，那些被人類世世代代“淘”出來的“真金”――經典名著，是具有深刻內涵的，如果不用心閱讀的話，是很難領悟其精髓的。教師自己不讀書，是不可能真正引領學生去閱讀的。
三、實踐――怎樣落到實處
（一）社會：營造讀書氛圍
江蘇省積極開展“創業創新創優、爭先領先率先”――新時期江蘇精神專題系列讀書活動。活動的主題是“踐行‘三創三先’精神，弘揚中華傳統美德”。參加對象是全省廣大教師、學生家長和社區群眾。活動內容以弘揚“創業創新創優、爭先領先率先”精神為主題，以建設社會主義核心價值體系為根本，在全省中小學教師、家長和社區群眾中開展“三創三先”主題讀書征文活動，在學生中開展“弘揚中華美德，引領幸福成長”大型主題讀書活動。
這樣，我們每個人都被籠罩在了濃濃的讀書氛圍之中。我們得感謝社會為我們營造了這么美好的學習環境，我們得珍惜這樣的讀書機會，我們也會用實際行動來回報社會――讓社會因讀書而更美好，讓學校因讀書而成為學生精神生命發展的詩意家園，讓心靈因閱讀名著而回歸寧靜！
（二）教育：回歸育人本能
教育的價值旨歸應當是 “人”，是“人的優化”。教育的視野中首先要有“人”，要以人生價值的實現為其最高追求，要以讓人生變得更美好、更幸福為其終極目的。
育人，是教育的根本職能。從目前的教育現狀來看，應該強化教育的育人本能。既育人，就該以人為本。教育者眼中應該有“全人”，放眼學生的未來，為學生的終身發展奠基。既育人，就不該急功近利――十年樹木，百年樹人；既育人，就該“隨風潛入夜，潤物細無聲”；既育人，就應該重視語文教育。語文教育也應該為造就現代社會所需要的一代新人發揮重要作用，充分彰顯語文課程的人文性，重視情感、態度、價值觀的正確導向，全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展打牢基礎。而我們積極倡導的名著閱讀，正是為了給學生的終身發展打下精神的底子。
（三）語文教師：增強責任感
1.有職業追求，淡化功利性
教師應不僅僅把教育作為謀生的手段和途徑，還應把教育當做一份事業來干。在工作中尋求人生的幸福，這也是新時代教師的良好心態。語文教師更應強化自身的心理素質，主動追求精神世界的富足，從而更好地適應社會發展。一旦有了對職業的執著追求，就擁有了克服困難的不竭動力。
2.做一個書生，發揮示范性
教師是先生，語文教師更應該是一個書生。
讀書應是教師的生活的一部分，教師應終身學習。讀書和學習，可以提升教師的文化品位，可以開闊視野，可以提高教育教學的質量。語文教師要博覽群書。最起碼，要求學生讀的書，教師應該先讀完。只有自己真正讀進去了，才能切身體會到名著的魅力，知道到底“名”在何處；只有自己真正讀進去了，才能更好地發揮言傳身教的示范作用；只有教師真正讀進去了，才能有提高指導的實效性；從而更好地擔當起育人的重任。
讀前，選書、訂計劃
讀前，首先要達成共識――名著閱讀非讀不可，而且得真讀，得扎扎實實地讀。達成共識之后，得選擇合適的讀本。
選好了書，就得做到人手一本。最好全班都是同一版本，便于教師統一指導。學生做到人手一本之后，教師就應該指導學生制定一個切實可行的閱讀計劃。
讀中，指導、促進度
制定好閱讀計劃之后，就要認真執行。
執行計劃的過程是很辛苦的，也是最能培養恒心和毅力的。學生要按計劃讀書：不僅要完成計劃的讀書數量，還要保證閱讀的質量。教師不僅自己要真正閱讀名著，還要督促學生按計劃讀書：要定期檢查學生的閱讀情況。一旦發現有偷懶的，要及時提醒、督促。查書，查讀書筆記，查數量和質量。對于長篇巨著，如《水滸傳》，可以定期在班級舉行讀中交流會。
讀后，總結、搞活動
走進名著之后，還要走出來。
按計劃讀完全書之后，教師要組織學生及時進行總結，可以圍繞所讀名著開展一些學生感興趣的活動，如講故事、演講、手抄報等競賽，當然，一場大型的名著閱讀交流會是必不可少的。讓學生在這些充實而又有趣的活動中，對名著進行消化、吸收。
總之，只要找準原因，采取針對性的有力措施，初中生的名著閱讀就一定會落到實處。
參考文獻：
一、初中語文課外閱讀的現狀
目前初中語文課外閱讀的落實雷聲大，雨點小，令人擔憂。以下是筆者對當地某一中學91名初二學生的抽樣問卷調查情況，見下表。
數據顯示：
1. 從整體看，學生接觸的名著數量共計20本，接觸面基本達標。
2. 古詩詞的誦讀量分布區間集中在4―7首之間，最多讀了17首，離目標要求甚遠（7-8年級約80篇），而且學生閱讀的詩詞有些還是課內閱讀的內容。
3. 名著、古詩詞外的課外閱讀以青少年校園期刊、小說、格言或哲學類文學居多。
4. 課外閱讀的時間嚴重不足，百分之五十以上的學生只在學校內進行課外閱讀。
5. 初中老師對學生的課外閱讀指導嚴重缺失。
二、怎樣落實語文課外閱讀
1. 轉變觀念，正確認識
教師必須要對課外閱讀有正確的認識，理解課外閱讀是提高學生語文核心素養的不可缺失的部分，學生語文核心素養提高了，考試成績才能有穩定的提高。而教師有了正確的認識，才能有正確的教學行為。
2. 做好計劃，有序開展
縱觀初中語文教材（人教版）課外閱讀，可分為三類。第一類是與課文相關的拓展積累性的閱讀；第二類是系統的課外閱讀導讀；第三類是學生喜愛的其他課外讀物。老師對初中語文課外閱讀有了全面分析，把握全局的內容，高屋建瓴地引導學生做好每年的閱讀計劃，每學年一開始就按計劃分步實施，有序開展，那么課外閱讀就有了落實的保證。
3. 搭建平臺，營造氛圍
興趣是最好的老師，能引領著學生在書海里盡情遨游，而搭建平臺是培養興趣的必要手段。
平臺1：每月要有讀書筆記交流，有評比，有獎勵，這樣才能充分發揮榜樣的力量。
平臺2：精彩分享，對名著和古詩詞中的人物或精彩的描寫進行分享。可一學期兩次，以班為單位用故事會或朗讀會的形式開展，營造人人讀書的氛圍。
平臺3：結合每年4月23日的世界讀書日活動或學校的特色活動，組織以校為單位的大型活動，既可以展示學生的讀書筆記，又可以有各班開展課外閱讀的精彩回放，還可以設專題的朗誦分享會。
一、增加閱讀量，拓展學生視野
學生閱讀能力的提高非一日之功，語文老師首先要解決的就是增加學生的閱讀量。只有大量的閱讀書籍，才有可能提高學生的閱讀速度，并學會如何在文章中汲取有效信息。不少老師一看見學生看所謂與學習無關的書，好像遇到洪水猛獸，不能區別對待，一律不許看。這樣做不但嚴重挫傷了學生自覺閱讀的積極性，還使學生形成錯誤認識：在校學習期間，不能看與學習無關的書。學生如果沒有大量的閱讀積累，那么我們的閱讀教學工作就很難推進。
語文新課程標準也明確規定：初中階段的閱讀量應不少于260萬字，每學年閱讀兩到三部中外名著。各地也把名著閱讀納入中考考查范圍，因此，對一些適合青少年學生閱讀的名家名作、時文佳作，教師要及時推薦，以免學生不擇而食，從而帶領學生健康有效地進行閱讀。
二、掌握閱讀方法，做到舉一反三
閱讀是由多種心理因素參與的心智活動，必須講究方法。葉圣陶先生說：“需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應當條分縷析的，能夠條分縷析；應當綜觀大意的，能夠綜觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處。”他還說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”學生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由而有效的閱讀。
學生閱讀文章的一般方法包括三個方面：
首先，要根據作品文體特征，明確閱讀重點。如閱讀文學作品，要通過對人物、情節、環境的分析，把握作品的主題和作者的思想。學習《社戲》一文，教師就要和學生一起分析文中人物的語言、動作及文中景物、場景描寫的作用，通過這些，把握作者的思想感情。
其次，抓住文章中的標志性詞語或句子，培養學生從細微處入手，感受文章思想和感情的能力。如教學《故鄉》一文，要引導學生注意文中對環境的細節描寫，對人物變化的描寫，對作者理想與現實差別的描寫，從而更深入地理解農村破產及作者復雜的內心感受。
第三，了解作者及文章的創作背景、歷史時代情況，培養學生綜合把握文章的能力。如教學魯迅的《雪》一文，引導學生查閱資料，了解魯迅當時生活在北洋軍閥統治下的北京，在黑暗中尋求光明，就不難理解“江南柔雪表達的是對理想生活的向往，朔方飛雪是斗士，是一個奔放的挑戰者”。
三、明確閱讀計劃，增強閱讀的目標性
在閱讀教學中若沒有行之有效的教學計劃，甚至根本不制定閱讀教學計劃，就會導致閱讀教學的盲目性，閱讀教學就不會有效果。很多教師都是在給學生講解課文或練習中，臨時給學生介紹一些閱讀方面的知識，而沒有設立專門的閱讀訓練課。其實，這些正是語文閱讀教學的弊病所在。
因此，在語文教學過程中，教師要高度重視閱讀教學，制定系統化的閱讀教學計劃。在接手新的班級時，老師應該為學生擬一個詳細的閱讀計劃。不同年級應該達到不同的閱讀水平和閱讀能力。同一年級，不同階段也要完成一定的閱讀任務，達到相應的閱讀水平。每一學年，每一學期甚至每個階段都要擬定具體的閱讀教學計劃，使閱讀教學工作落到實處。
四、教師作出表率，養成學生良好的閱讀習慣
我們要培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。學生的閱讀本身具有一種自我生成的內在機制，即閱讀經驗的內化過程。在閱讀過程中，學生與學生、文本與生活之間實現著多維度的融通，并在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，產生新的視野；隨著閱讀的深入，學生的認識更加深入，往往會產生出更加深邃的、新穎的、富有啟發性和創造性的思維火花。但這樣的思維常常只是混合、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經過自己的重新篩選、組織，否則，一切書籍的閱讀、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。所以，教師不僅要鼓勵學生隨時記錄下“智慧的火花”，寫下閱讀內容的提要、體會、報告，養成讀書動筆的習慣，更為重要的是，教師要在這方面作出表率，自己要多讀書，多動筆，能定時在閱讀的內容、感想等方面與學生進行及時的交流、切磋，舉行讀書報告會、讀書筆記交流活動等。這樣，學生的閱讀不但能及時得到教師的幫助、指點，而且他們能及時體驗到發現的快樂，創造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的習慣。
以“形成全員學習、終身學習的學習型校園，促進學生的全面發展”為根本，以深化課程改革和推進素質教育為目的，以教育教學為依托，以語文閱讀活動為載體，組織和引導全校學生以及全體教師讀書學習，努力為全體師生營造內涵豐富、特色鮮明的校園文化氛圍，提升師生的人文素養，為師生的可持續性發展打下堅實的精神基礎，促進我區教育教學水平的不斷提高。
二、活動目標：
（一）整體目標
通過讀書活動的開展，進一步完善師生的文化知識結構，豐富文化知識內容，培養深厚的文化底蘊，提高全體師生創新精神和實踐能力，營造濃厚的校園文化氛圍，彰顯我區學校的整體辦學特色。
（二）具體目標
1、教師方面：
通過開展讀書活動，使廣大教師牢固樹立“學高為師，德高為范”的教育理念，進一步增強學識功底，打造一支學有專長、教有特色、富有人文底蘊的教師隊伍。
2、學生方面：
通過開展讀書活動，培養學生良好的閱讀習慣和讀書興趣，開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實文化底蘊，促進知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。
三、活動對象：
全區初中在校教師、學生
四、活動實施：
（一）活動指標：
能欣賞文學作品、閱讀科技作品、簡單的議論文、淺易文言文和誦讀古代詩詞，初步領悟作品的內涵，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能閱讀淺易文言文，借助注釋和工具書理解基本內容，能背誦優秀詩文80篇。能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，初中階段課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。
（二）實施途徑：
1、精心組織，形成網絡
學校要把讀書活動與“正教風、強素質、提師能”活動相結合，與新課程改革相結合，與師德師風建設相結合，與推動學校的素質教育相結合，與全面提升學校的教育教學水平相結合。同時，利用廣播站、墻報、黑板報等各種宣傳工具進行大力宣傳，造成學習的濃厚氛圍。要在師生中成立讀書小組，切實組織好班級晨讀、午間閱讀和課外閱讀。要充分發揮家長的作用，建議有條件的家庭要經常性帶孩子到圖書館、閱覽室、書店等開展讀書活動。要求家長在家督促孩子每天閱讀課外書籍（時間不少于30分鐘），并給予一定指導。
2、注重指導，培養習慣
學校要重視對學生閱讀方法的指導，根據學生的年齡特點和閱讀能力，幫助學生制訂學期閱讀計劃，并向學生推薦適合閱讀的各類書目（初中學生閱讀書目由各學校根據課程標準要求，自行選定）。要將閱讀指導課納入學校的課程計劃，閱讀指導老師要教給學生讀書方法，培養學生良好的讀書習慣。開辦“好書介紹”、“讀書心得”等宣傳欄目。要教會學生寫讀書筆記，并要求學生根據閱讀內容進行好詞、好句、好段等摘抄，有意識地培養學生寫日記的習慣。
3、營造氛圍，激趣引路
各學校要配合讀書活動的開展，努力營造閱讀氛圍，保證讀書時間（每天學生在校讀書時間不少于30分鐘），讓學生在寬松、自由、靜雅的環境中接受知識的熏陶，學會與書本對話。各校要重視和加強圖書室、閱覽室的建設，要根據教育發展新形勢和新課程對教師和學生的要求，淘汰那些知識陳舊、不適合師生閱讀的書籍，重新添置符合師生閱讀層次、引發師生閱讀興趣和適應形勢要求的書籍，各校要首先配齊推薦書目中所規定的圖書。每個班級都要建立圖書角，可由學校圖書室負責提供圖書，也可由各班級學生自帶圖書，交流閱讀，要做到常換常新。還要積極倡導家長為學生創設家庭小書庫，為學生讀書營造良好氛圍。
4、搭建平臺，展示成果
為激發師生的讀書興趣，培養閱讀的主動性和積極性，各學校要積極開展豐富多彩的讀書活動和競賽。平時各班要開好每月一次的讀書班會。學生在老師或家長的幫助下，定期出版手抄報，并組織評比活動，要利用學校和班級的宣傳欄、黑板報開設“閱讀專欄”，報道閱讀積極分子、刊登學生的閱讀習作，要積極鼓勵師生向各級各類刊物投稿，參加各類論文、作文評比。每學期要選取一些重要的節日（如五一、六一、國慶等）開展一次讀書節活動，匯報閱讀成果，并將學生參加讀書活動獲獎情況裝入成長記錄袋。
五、活動步驟：
1、啟動階段：（每年9月）
主要工作：
⑴各學校根據區下發的《讀書活動實施方案》，結合本校實際，制訂本校的讀書活動方案。
⑵各學校在做好圖書室、閱覽室和班級圖書角建設的同時，根據所提供書目，添置圖書，為讀書活動的全面啟動做好準備。
2、實施階段：（每年10月—第二年5月）
主要工作：
圍繞學校讀書活動實施方案，正常開展各項讀書活動。
⑴保證讀書時間：學校要妥善安排好每天的讀書時間，保證學生每天的課外閱讀時間（在學校和家庭的課外閱讀時間均不少于30分鐘）和閱讀量。學生在校的閱讀時間要相對集中和固定，并排入課程表。
⑵明確讀書內容：學校要積極開展好“和好書交朋友”活動，根據必讀書目和學校推薦書目，分學段指導學生制訂分月閱讀計劃和建立學生閱讀卡，確保讀書數量和質量。
⑶狠抓讀書效果：各學校讀書活動領導小組要經常性地開展指導和督查活動，要精心組織好讀書班會和讀書節活動，做到每天一檢查，每周一匯總，對檢查出的問題要及時反饋、公布，做到計劃有落實、過程有記載、活動有主題、結束有總結，確保將讀書活動的開展落到實處，使讀書活動達到預期效果。
3、總結評價階段：（2005年6月—2006年8月）
主要工作：
1、各學校全面總結、評價讀書活動開展以來的各項工作，對讀書活動中涌現出來優秀的讀書團體和個人進行表彰，做好各類資料的收集、歸檔工作，并研究制訂下一年度讀書活動計劃和方案。
2、教研中心組織讀書知識競賽和優秀讀書筆記評選活動，并評選出“書香校園”、“書香班級”和“書香學生”。
六、活動保障：
1、加強領導。各學校要高度重視讀書活動的開展，要以此為契機，在廣大師生中營造濃厚的學習氛圍，豐富課外生活，真正達到“書香滿校園”的活動效果，讓所有師生在古今中外名篇的熏陶下共同提高。各校要加強此項工作的領導力度，要成立以校長為組長，各處室負責人為成員的讀書活動領導小組，并以年級組為單位，相應成立讀書指導組，形成讀書活動指導網絡，督查指導本校讀書活動的開展。要制訂相應的讀書活動，做到有管理、評價和激勵等保障制度，調動全體師生讀書活動的積極性和主動性。教研中心將組成讀書活動督查組，對各學校的讀書活動開展情況進行督查，并進行通報。
初中學生不重視地理學習的原因是多方面的。一是重主科輕副科現象嚴重。自恢復中考制度以來,大多初級中學教師都是重視主科(語、數、外、理、化)教學而忽視了所謂的副科(政、史、地、生)教學。這種現象特別在初級中學最為普遍,因而導致了老師對所謂的副科沒信心教,學生也沒興趣學。二是地理專業學科教師緊缺,一般是上一門主科附帶地理學科。三是學生的學習方法欠佳。許多學校的學生均認為地理屬于文科類學科,忽視了讀圖、設圖、析圖等方面知識的學習與訓練。
那么,究竟怎樣才能學好初中地理呢?本人認為主要應從以下四個方面著手:
一、抓好基礎是關鍵
學習中,學生要認真閱讀課本,上課專心聽講,并做好讀書筆記。課本中的文字是地理知識的主要載體,是靈魂。課本上的知識都是很基礎的東西,必須運用科學的讀書方法,有計劃、有效率地認真閱讀,仔細體會。看書是學習地理的第一步,必須認認真真、一遍一遍地看,以加深自己的理解。上課專心聽講也很重要,上課若不專心聽講,則會錯過或者丟失很多重要的知識內容。做好讀書筆記更不可忽視,做讀書筆記便于復習和鞏固記憶,也便于用的時候一查就能找到文字資料,做讀書筆記有助于對學習內容的深入理解,有助于發展新的思路,有助于積累知識,有利于鍛煉人的思考能力和表達能力。
二、重視圖形系統,提高讀圖能力
地理學科最鮮明的特色就在于它和各種各樣的圖形緊密相連。地理圖形是地理學科的特殊語言,是地理知識的重要載體。地圖、圖表、圖片中都儲存和傳遞著大量的地理信息,能幫助學生高效地獲得感性認識,并盡快獲得理性認識。因此,要學好初中地理,必須要養成讀圖、析圖和用圖的好習慣。
三、多做練習,強化訓練
多做精選習題,進行針對性的強化訓練,這是鞏固知識、培養能力,啟迪思維,提高素質的有效途徑。學習初中地理特別要注重訓練這一環節,要有計劃、有針對性地進行強化訓練,以便幫助學生弄懂概念,把握原理,掌握規律,理清思路。做習題還可以檢驗對知識的掌握程度。做完習題后一定要歸納總結,舉一反三,從中受到啟發,悟出道理。久而久之,思路就會在無形中得到擴展,想問題的角度就自然增加了。
四、正確應用記憶方法
記憶的方法很多,有數字記憶法、圖解記憶法,詩歌記憶法、口決記憶法、理解記憶法、順口溜記憶法以及列表對比記憶法等。至于采用什么樣的方法記憶最佳,這就要根據所記憶的內容和個人特點來確定。
關鍵詞：早讀課；主導作用；主體作用
中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0138-02
我校是蘇木鎮學校，受語言環境的限制和傳統教學法的影響，很多學生有不敢開口和不習慣開口的心理障礙。早讀課沒有讀書的氛圍，常常是教師帶讀時聲音蓋過學生，學生自己朗讀時聲音就越來越小，最后變成默讀，甚至壓根不專心上早讀。如何讓學生在早讀課能大膽地開口朗讀和背誦，能用所學句型與他人交流，從而全面地提高學生的英語素質，成為我們英語教師教學的首要任務。
1.我校初中英語早讀的現狀及存在的問題
課程標準提出："英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，對讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。"可遺憾的是，由于中學階段的考試中都不直接考到朗讀，不少學生便錯以為朗讀不重要，加之教師在早讀課中對學生缺乏正確的引導和必要的指導，早讀課上只局限于課文和單詞的朗讀和背誦，形式比較單一，結果造成學生感覺朗讀枯燥乏味，甚至學生由此產生厭煩朗讀、不愿大聲誦讀的情緒，最終對英語喪失興趣和信心。目前，我校初中英語早讀課面臨的問題 ：
1.1早讀意識薄弱，早讀流于形式不少學生未能充分理解早讀課的目的意義和重要性，排斥早讀，認為早讀占用睡眠和吃早點時間。上早讀課時也只是應付性地隨便瀏覽課文， 翻翻書頁；甚至有些學生睡眼惺忪地盯著單詞表一動不動，不知不覺倒在桌上睡覺。久而久之，不重視早讀，從而使得早讀流于形式，沒有發揮落實實處，白白浪費了這黃金般的時間。
1.2目標不明確，學生自主學習意識不強，沒有明確的早讀目標，不清楚早讀讀些什么，更不知道早讀應該得到什么樣的效果。部分教師上早讀課也只是走走過場，不布置具體任務要求。逐漸學生形成早讀無事可做的想法， 而這種想法導致學生不重視早讀課， 失去上早讀課的興趣，而且滋長學生應付和偷懶的性格。
2.初中英語早讀課的重要性
"書讀百遍，其義自見。"可見"讀"對于漢語學習是相當重要的。初中階段每周一般都有2-3節英語早讀課，時間大約為20分鐘，由任課老師到班級指導學生誦讀。抓好早讀課的教學對整個英語教學起著重要的支撐用。
"一日之計在于晨"，早讀學生精力充沛，記憶力旺盛，朗讀、背誦效果較好；朗讀又是一個眼、腦、口、耳協同活動的過程，學生朗讀時，眼睛所感知的文字，耳朵聽到的聲音，口耳相傳，目視口誦，同時到達人的中樞神經，增加了傳入大腦皮層的刺激渠道，大大強化了對語感對象――課文的理解。
3.采用多樣的早讀方式和內容
4.如何上好一堂早讀課
像對待正課一樣重視早讀課，將早讀課列入教學計劃，一周備一次，精心設計好這周早讀的內容、形式和過程。
4.1明確英語早讀的目標和任務，制訂好學期英語早讀計劃。
4.2努力營造課堂環境，使學生敢于開口。
4.3精心組織教學活動，讓學生積極參與 。挑選和培養"讀書帶頭人"。要打破早讀無聲、沉悶的狀態，就需要有人帶頭讀書。
4.4做好早讀檢測、評價工作。（1）當堂檢查。每堂早讀課結束時教師都要當堂對學生讀和背的效果進行檢測、評價。（2）學生互查。包括逐層檢查即得代表檢查小組長、小組長檢查組內成員，和小組間的互查與監督。（3）考查評價。為確保學生真正重視讀書，教師可以在平時的英語素質測試中適當安排課文內容，對學生就近期早讀內容"以知識再認，內容再現、實踐運用等方式進行考查"。（4）與其他活動配合進行評價。如定期組織學生參加朗讀、背誦、演講比賽、詞匯大擂臺、課本表演等活動，評出朗讀之星、背誦之星、演講之星、記憶之星、最佳表演獎等，鼓勵學生以朗讀、背誦為主，進一步增強奮發向上的積極性和自信心。
5.正確運用評價機制來激勵學生積極參與英語的早讀
如開展個人月背書活動競賽、小組月背書活動競賽、以及英語早晚讀積極分子評比等等，把比賽結果張榜公布，并進行精神鼓勵和適當的物質獎勵。這樣做有利于激勵先進，鞭策后進，共同進步。通過早讀要達到并能夠達到以下幾點：
5.1早讀使學生讀有所旨，讀有所獲。英語學習，讀絕不是可有可無的，讀是思的憑借，是悟的前提，是說的儲備，是寫的基礎。
5.2通過早讀可以使老師掌握到學生實際水平的第一手資料，英語教師下班認真抓早晚讀，既可以對學生起督促鼓勵的作用，又能及時發現學生在發音、語調、語法理解等存在的問題，并馬上給予糾正和指導。這樣就能有針對性在安排教學計劃和具體的教學過程，進而提高教學質量。
6.需要注意的問題
6.1在對學生提出目標時要針對不同層次的學生提出不同的要求，切忌一刀切。如在要求學生朗讀、背誦課文時，可要求成績優等生復述課文，成績中上等生背誦重點段落，成績中下等生流利、正確地朗讀課文，后進生正確地朗讀重點段落。
6.2要使學生每次早讀課后讀有所獲。每次早讀課結束時讓學生就自己完成當堂課目標的情況進行自我評價，并記錄下來，這樣能充分發揮學生的主動性，增強自我意識。
6.3做好與家長的聯系。為確保學生在家中也能自覺堅持讀書，早讀教學需要家長的配合，在家中營造良好的早讀環境。由家長準備一個記錄本，督促孩子雙休日每天早晨讀一個小時英語，并填寫記錄，做好評價。學期結束教師將記錄本收回，對學生讀書情況進行評價和獎罰。
6.4指導學生經常進行復習，"溫故而知新。"
7.初中早讀課應遵循的原則
外語早讀如能從一開始就做到有計劃、有目的、有安排，并持之以恒，一定能收到良好的教學效果。但也要注意以下一定的原則：
7.1自主性原則。英語作為一門語言學科，應充分重視每個學生的主體地位，使他們讀有所旨，讀有所獲，閱讀能力得到充分鍛煉，閱讀潛力得到充分發揮，從而使閱讀理解的整體水平有所提高。
7.2協作性原則。未來的社會是競爭與協作并存的社會，學生之間應通過學習小組，建立協作關系，組與組進行競爭，進行自我管理。教師可以在每個學習小組中選一名領悟力強、學習層次較高的學生示范、幫助和帶動其他組員共同提高早讀質量，同時也培養了學生的團結協作精神。
7.3開放性原則。早讀的要求不必強求一致。如果個別學生已經達"標"，就鼓勵他們閱讀與教材同步的文章，以拓寬知識面、擴大詞匯量。或者讓他們去幫助那些學困生，以促共同進步。
7.4持之以恒原則。鼓勵學生養成良好的早讀習慣。最可貴的是能持之以恒，節假日也不例外，在節日假日我沒有太多的作業但我要求學生一定要每天讀英語的時間達到三十分鐘。絕不能一曝十寒，功虧一簣。
8.結束語
通過教師的提前計劃、課堂上多樣的內容和形式、結束時的講解，加上學生的主動參與各種活動的配合和家長方面的監督，學生讀書的自覺性、主體性會進一步增強，能夠從早讀中獲得更大收益，在聽力、口語、寫作中有新的突破，英語水平有全面提升。
參考文獻：
[1]《初中英語課程標準》，2003年
【關鍵詞】 初中生 課外閱讀
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）12-039-01
原國家總督學柳斌說：“一個不重視閱讀的學生是缺乏獲取新知識能力、缺乏發展潛能的學生；一個不重視閱讀的家庭是平庸的，沒有智慧的家庭；一個不重視閱讀的學校肯定是一個呆板的沉滯的只會應試的學校；一個不重視閱讀的民族必然是沒有希望的民族。”
《新課標》對中小學生課外名著閱讀也提出了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應在400萬字以上。”對7-9年級學生，要求更為明確：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”
目前初中生課外閱讀的現狀到底如何呢？據《中學生百科》編輯部對全國50個城市的初中生作的問卷調查統計：有閱讀課外書習慣的同學占28.7，無聊時才看課外書的同學占43.2，極少閱讀課外書的同學占2.6。何況這里的課外書還包括一些品味低下的卡通漫畫、言情小說、網絡小說等書籍，可見，真正有文學閱讀習慣的學生確實太少，目前初中生課外閱讀的現狀不容樂觀。
那么，如何改變這一現狀呢？孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們去尋求知識和從事活動的心理因素，對尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發學生課外閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關鍵。近年來，筆者就如何激發學生課外閱讀的興趣做了如下嘗試。
一、課內課外超鏈接，一石激起千層浪
1. 巧借課文，以點帶面。葉老曾說過，課外閱讀須配合著教材隨時進行。《語文課程標準》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學名著大多與教材有所鏈接。
2. 名著導讀課，拋磚為引玉。課外讀物良莠不齊，初中生因心智尚未成熟，課外閱讀時在讀物選擇時容易誤入歧途，亟需老師的正確引導。我在教學實踐中專門開設了名著導讀課，在形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請學生來談讀經典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。
二、營造班級閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣
興趣是靠后天培養起來的。環境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級中濃濃的書香氛圍毫無疑問會對每一位學生課外閱讀的興趣產生很強的感染激發作用。我每接手一個班級，都會從以下幾方面去營造閱讀的氛圍。
1. 精心打造教室圖書角。在教室里設置一個圖書角，圖書角只擺放報紙雜志，一般來說，《環球時報》《重慶日報》《讀者》《意林》是必備，另外學生還可推薦報刊。報刊由語文課代表專門負責購買、更換，經費源于班費。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。假以時日，那些原來不愛看書的學生也慢慢成為圖書角的常客。
2. 創建班級圖書庫。班級圖書庫分為紙質書庫和電子書庫兩部分。筆者所在學校是一所城區重點中學，學生家中都有一定的藏書。因此，創建的紙質書庫辦法就是在做好學生及家長的思想工作的基礎上，對學生家中的適合初中生閱讀的藏書進行登記造冊，作為班級圖書館的備借圖書，并公諸于眾。學生想借書時，向語文科代表申請，由課代表出面向該書所有者收取，然后借出，并做好登記。要求借書人按時歸還，并保證書的完好無損。電子書庫的創建是為了彌補紙質書庫的不足。
3. 組建班級網絡讀書沙龍。班級網絡讀書沙龍是一個課外閱讀發燒友的協會。鑒于現在的中學生都喜歡上QQ，我班在網絡上建立一個閱讀QQ群，推選出群主，負責日常事務。課余時間，班上熱衷課外閱讀的發燒友們都可利用這一平臺進行課外閱讀交流：暢談讀書的收獲與感受，提出讀書的疑問與困惑，相互推薦好書。
三、開展系列競賽，激發學生閱讀興趣
競賽是青少年學生喜聞樂見的學習活動之一，為了更好地激發學生的閱讀興趣，我經常在班上開展一些競賽活動，讓學生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。
1. 開展箴言積累競賽。在教室后的班級文化墻上開設一個專欄，每天由值日生推薦板書自己認為最好的經典箴言，如：“沒有最好，只有更好”、“愛人者人恒愛之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子當自強不息”等，同時，要求全班學生人手一本箴言積累冊，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當一輪展示完畢，由全班學生打分。取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據。
2. 舉辦故事演講比賽。初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發學生課外閱讀的興趣，我每學期都會在班上舉辦一次講故事比賽或演講賽。七年級舉辦講故事比賽，八、九年級舉辦演講比賽。全班學生既是參賽選手，又是比賽評委，取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據。
學生方面，由于社會的飛速發展，學生獲取信息的渠道不僅僅是依靠書本，電視、網絡游戲已成當今學生鐘愛。一到課余時間，大部分學生會沉溺于電視和網絡之中，課余捧書求知的現象頻臨絕跡。上世紀七、八十年代的校園，清晨、下午，總見到許多學生執書學習，或背讀課本，或閱讀課外讀物，一派濃郁的讀書氛圍，洋溢于校園，時而還會傳來瑯瑯書聲。那真是多好的讀書場景啊！可現在，新世紀農村校園課余難聽到書聲，難見到學生開卷閱讀，學生一有時間就是泡網吧、玩手機、聽mp3、仿明星，一點文質才氣也沒有，言行舉止勞叉舞厭，文化素質極其低下，令人堪憂，語文閱讀教學形勢嚴峻。
教師方面，自認身處避遠農村，職業競爭不強，無失業憂患，滿足現狀，得過且過，不求上進，不學習，不去讀專業方面的書籍，致于文學書籍更是讀得更少。教學上，不去探索新教法，知識陳舊迂腐，教法濤聲依舊，課堂教學一成不變。對繼續教育搞形式、走過場。由于不讀書不學習，工作計劃、總結、論文寫作等教學材料不會寫或懶得寫，上網下載，應付差事，投機取巧，結果評職稱論文因下載被取消的事屢見不鮮。教學質量低劣把罪過推給“兩基”。教師自身閱讀和讀書尚且如此，學生讀書閱讀又如何養成習慣呢？語文閱讀教學的土壤在何處？筆者認為，要做好農村初中語文閱讀教學工作，需抓好以下幾點：
二、農村初中語文閱讀教學的對策
一是要營造一個濃厚的校園讀書環境，創建書香校園。我國古代孟母三遷說明了環境對孩子的影響之深，環境育人，環境成就人。要抓好語文閱讀教學，學校書香氛圍的大環境絕對不能缺少。如果校園讀書氛圍尚未形成，學生是無法靜下心來看書的。學校教師在營造書香校園上應率先垂范，為人師表，潛移默化地影響學生。師生共創濃厚的書香校園。學校要出臺規章制度，規定教師每個月每個學期讀書的數量，并檢查讀書筆記，還要求寫隨筆、寫論文，將讀書作寫作活動列為教師工作的重要內容進行考核，作為評優選模職務晉升的條件之一，用制度鞭策教師學習。同時，推廣教師公開學習，在校園讀書長廊、讀書亭、花前樹下讀書，營造書香校園。將教師的讀書經驗推廣到學生身上，要求學生與教師一同讀書學習，培養學生閱讀習慣。
二是要發揮學校圖書室的作用，提高圖書借閱率。
隨著“兩基”的實現，學校辦學條件得以改善，圖書配置也相當豐富。可是，許多學校和圖書只作擺設，沒有發揮作用。學校要設法動員學生借閱、教給學生閱讀方法，培養學生閱讀興趣。在圖書借閱方面要創新方法，免去繁瑣的登記、簽字等手續。可在班級設立借書小組，由小組統計學生需要借閱的圖書書目，然后統一到圖書室借書給學生讀，簡化借書手續，給學生讀書提供方便。
做好這兩方面工作，營造了良好的讀書環境，解決了無書讀的問題，為學生閱讀奠定了基礎，更為重要的是語文教師引導了。
三是要加強語文閱讀教學，提高學生閱讀能力。
1.有計劃、有目的地反復訓練，讓學生形成良好的穩固的語文閱讀習慣。葉圣陶先生說：“閱讀是自己的事……靠自己才能養成好習慣，培養真能力”。在閱讀教學中，要注重學生主動求知力的培養，以學生為主體，逐步養成學生主動感悟文本的良好習慣。
2.重視對學生語感的培養。語感能力是聽說讀寫能力的核心，在語文素質中是至關重要的。在教學過程中要鼓勵學生多讀、多用、多比較，語感就在潛移默化中培養了。
3.強化學生課外閱讀。語文課堂閱讀教學，只是授與學生探求知識的方法而已，課堂之外，還有大量可讀的“江河湖海”。語文課的課時，應拿出若干讓學生自由閱讀經典、名作、名著，從書中去打開眼界，擴展胸襟，造就積極向上的良好生活精神。
4.在讀中思考，感悟欣賞，提高語文素養。
語文課如果缺乏思考，就無法將書面死知識轉化為被吸收了的活的知識。因此，在教學中，要培養學生良好的思考習慣，要從縱橫、從生活、從時空、從宏觀、微觀等角度思考，將書本知識活化為自己的知識。還要將知識進行感悟欣賞，讓它完全被自己吸收，日積月累，語文素養就會提高。
四是要開展豐富的語文活動，激發學生閱讀興趣。
興趣是最好的老師，要培養學生愛語文，就要激發學生興趣。而興趣又往往是在一些活動中不知不覺培養起來的。因此，要讓學生養成良好的閱讀習慣，開展豐富多彩的語文活動必不可少。如：開展演講比賽，講故事比賽，作文比賽，朗誦比賽等這些語文活動，學生要完成好，之前事必要精心準備，寫演講稿，故事搜集，朗讀材料搜集，還要將它們理解透徹，有感而發。要完成好，就必然缺乏不了閱讀的過程，并且要精讀。在活動中學生有了興趣，閱讀能力也提高了。
五是注重古典文學閱讀，培養學生文化素養。
關鍵詞：加強；農村；初中生；課外閱讀
筆者在農村初中任教語文學科多年，深深體會到農村學生在課外閱讀方面存在諸多薄弱環節，如何加強課外閱讀呢？筆者結合自己多年實踐，提以下幾點意見。
一、多渠道為學生創設課外閱讀條件
（1）學校方面。為了讓學生有個良好閱讀環境和氛圍，學校圖書室應盡量配齊《語文課程標準》中所要求的讀物，合理安排圖書館閱覽室的開放時間，充分發揮圖書室閱覽室的功能，最大限度地解決讀書難、借書難，無書讀的問題。這也是增加學生閱讀量的一個有效途徑。
（2）家長方面。家長也應支持孩子的課外閱讀，應該努力地為孩子創造一個良好的課外閱讀環境，豐富孩子的讀書量，為孩子的發展奠定人文基礎。
這樣，學校、家庭聯合起來，為孩子的課外閱讀創造條件，讓我們的學生有書可讀，樂于閱讀，將會極大地提高他們的語文素養。
二、語文老師加強指導，使學生掌握科學的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣
從嚴格意義上來講，課外閱讀應該是一種獨立的學習形式，學生可以根據自己的實際需要，獨立自由地進行課外閱讀，但教師必須加強宏觀調控與指導，幫助學生掌握正確的閱讀方法和技巧，培養良好的閱讀習慣，對保證閱讀質量，提高閱讀效率，順利達到閱讀的目的有著重要的作用。
1. 指導學生制訂讀書計劃
為了克服初中生課外閱讀的隨意性，教師應指導學生認真制訂課外閱讀計劃，督促學生堅持閱讀，每天不少于30分鐘的閱讀時間，并每天給予檢查登記，養成良好的勤讀書習慣，提高閱讀欣賞能力，從而提高語文素養。
2. 指導學生選擇閱讀材料
每個學生的語文基礎與閱讀能力不盡相同，審美趣味、性格特點也存在著差異，在閱讀材料的選擇方向上應各取所需，各得其所。指導學生擴大閱讀的廣度，提高閱讀效率，培養學生的速讀能力。
3. 培養學生使用工具書、查閱資料的習慣
使用工具書、查閱資料是一種解決問題的良好方法。教師要教給學生使用工具書、查閱資料的知識和方法，在課堂閱讀中培養學生的閱讀興趣，逐漸養成良好的課外閱讀習慣。
4. 培養學生質疑的習慣
質疑在學生課外閱讀中非常重要，清學者陳說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者，覺悟之機也，一番覺悟一番長進。”學習過程就是一個不斷提出為什么、怎么樣的過程。所以教師應該指導學生學會質疑，培養學生質疑的習慣，包括文句是否流暢，立意是否新穎深刻，思想是否健康積極，知識信息是否準確合理，感情是否真誠高尚。教給學生發現、思考、解決問題的方法。
同時，教師還應注重培養學生其他的閱讀習慣，如愛護書籍的習慣，閱讀衛生的習慣等。
三、開展有效的課外活動，提高閱讀效果
為了提高課外閱讀效果，教師要善于創設條件，為學生提供更多互相交流的機會，讓學生相互協作，共同參與學習活動。如：開展制作手抄報和讀書筆記展評活動、故事會、詩歌朗誦、口語交際課等。這樣學生的課堂學習得到鞏固，自主學習得到了延伸，為學生提供了一個多練習，多活動，增長知識，開拓知識視野的平臺，發展了學生的自主學習能力，進而提高學生的課外閱讀效果。
總之，通過對農村學生語文課外閱讀現狀的調查，筆者發現農村學生的語文閱讀量、語文能力發展很不平衡，而閱讀面窄，知識儲備少是影響學生語文能力的最根本因素。我認為，課外閱讀雖為一種獨立的學習形式，學生可以根據自己的實際需要，獨立自主地確立目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度，但語文教師必須加強宏觀調控與指導，只有這樣才能切實提高學生的語文成績，增強學生的綜合能力。
參考文獻：
親愛的朋友們：
大家好！
我是糖果果，這個博客圈的主兒。我無憂無慮的度過了六年的小學生活，也一直保持著“優等生”的光榮稱號。新的生活讓我向往，中學的大門向我招手，新的集體把我盼望，我像小鳥一樣，張開翅膀，滿懷理想的翅膀，向著藍天自由的飛翔。
雖然我沒有圓夢，考上東山外國語學院。但我堅信“是金子，在哪都發光”。我相信我在桃紅中學讀書和在東山外國語學院讀書沒什么差別。可能我在這里讀，還會更好呢！我的成績還能數一數二呢！在那里我的成績會一落千丈的。
有人說初中生活是苦的，像咖啡糖一樣；也有人說初中生活是酸的，想酸梅糖一樣；也有人說初中生活是咸的，像漳州貢糖一樣；可沒有人說初中生活是甜的，想麥芽糖那樣甜，甜入人心。讓那股甜味永不消失。
其實初中生活可以是很甜的，只要你掌握了學習方法，有計劃的學習。真的會比麥芽糖還要甜。
糖果屋代表的就是我們七年級1班，糖果屋的味道就是我們七年級1班所有的快樂。
糖果果自上
江蘇南京江寧區陶吳中學初一:鄧醒
例1輕質硬桿AB長50cm，用長短不同的線把邊長為10cm的立方體甲和體積是1dm3的球乙分別懸掛在桿的兩端。在距A點20cm處的O點支起AB時，甲靜止在桌面，乙懸空，桿AB處于水平平衡。將乙浸沒在水中后，桿AB仍平衡，如圖1所示。下列說法中正確的是（ ）
A、桿A端受力增加了15N B、桿A端受力減小了10N
C、甲對水平桌面的壓強增加了1500pa
D、甲對水平桌面的壓強減小了1500pa
解析：本題是力學綜合性較強的一道題，涉及到1、桿杠平衡條件2、二力平衡及二力的合成3、浮力4、作用力與反作用力的大小關系5、壓強6、單位換算等知識。
假設甲對A點的拉力為F1，乙對B點的拉力為F2。由杠桿的第一次平衡，可列出方程：F1·OA=F2·OB，
由題可知OA：OB=2：3，F2=G乙
所以F1= 3/2 G乙 ------（1）
對甲受力分析如右圖所示：
G甲=F拉 + F支
繩子對A點的拉力F1大小等于繩子對甲的拉力F拉大小，即F1=G甲–F支
當條件發生改變“將乙浸沒在水中”時，乙球受到水的浮力，
F浮=ρ水gV球=1.0 ×103kg/m3×10N/kg×1×10-3m3=10N，
對乙球受力分析可知：
G乙=F拉+F浮，又因為F2=F拉
則B點受到繩子的拉力變小，此時B點受到繩子的拉力為：
F2=G乙–F浮=G乙–10N
桿AB仍平衡，即F1·OA=F2·OB，OA、OB比例不變，F2
比較（1）和（2）式可知：作用在A點的拉力減小了15N，甲仍靜止在桌面上，由二力合成知道桌面對甲的支持力增大了15N，又由作用力與反作用力大小的關系可知：甲對桌面的壓力增大了15N。當受力面積一定時，壓強P與壓力F成正比，?F壓=15N，甲對桌面的壓強?P=?F壓/S=15N/（ 0.01m2）=1500pa。
故本題答案為C。
例2某課外小組要測量石塊的密度，但是手邊的測量工具只有量筒。他們設計了如圖2所示的實驗裝置，O是一質地、粗細均勻桿AB的中點，且OA=OB。先把石塊浸沒在水杯內的水中，此時水杯內的水深0.2m，向礦泉水瓶中逐漸加水，當加入225ml的水時，礦泉水瓶在如圖甲所示的位置平衡；拿掉水杯后，再向礦泉水瓶中加入150ml的水，此時礦泉水瓶在如圖乙所示的位置平衡。若不考慮石塊的吸水性，忽略空礦泉水瓶的質量。求：
（1）在圖甲中水對杯底的壓強；
（2）石塊受到的重力；
（3）石塊在水中受到的浮力；
（4）石塊的密度。
解析：
（1）由液體壓強公式P液=ρgh=1.0×103kg/m3×10N/kg×0.2m=2×103pa ，可求得。
（2）當拿掉水杯后，礦泉水瓶中水量為：
V總=225ml+150ml=375ml=375cm3=3.75×10-4m3
水的總質量為：m總=ρV總=1.0×103kg/m3×3.75×10-4m3=0.375 kg
此時，杠桿平衡，G水·OA = G石·OB，因OA=OB，
得G石= G水=m總g=0.375 kg×10N/kg=3.75 N
（3）當石塊浸沒在水中時，杠桿平衡，
OA=OB，繩子對石塊的拉力F拉等于225 ml
水受到的重力，即F拉= G1=ρV1g=1.0×
103kg/m3×2.25×10-4m3×10N/kg =2.25N；
對石塊受力分析：
G石=F拉+F浮
則
F浮= G石–F拉=3.75N–2.25 N =1.5 N
（其實，石塊受到浮力的大小就是補
充加入的150 ml水所受到的重力。）
（4）因石塊浸沒在水中，V排 =V石 ，由阿基米德原理：
F浮=ρ水gV石
V石 = F浮/（ρ水g）=1.5 N / （1.0×103kg/m3×10N/kg）=1.5×10-4m3
m石 = G石/g=3.75N/10N/kg=0.375 kg
ρ石 = m石/V石=0.375kg/（1.5×10-4m3）=2.5×103kg/m3
以上兩道題都是力學中綜合性較強的題目，學生做題不得分的原因有幾個方面：（1）杠桿再次平衡時，找不出F1 、F2 的變化；（2）固體壓強和液體壓強計算公式不夠熟練，各物理量找不準；（3）浮力知識及浸沒在液體中的物體受力分析存在一知半解；（4）各物理量的單位匹配及單位換算沒有完全掌握。
為了提高九年級學生中考物理科的教學質量，盡可能減少學生做題的錯誤率，筆者舉這兩例題與九年級物理教師共勉。
收稿日期：2013-05-21
重視搞好初中課外閱讀
彭秀娟
（平南縣平南鎮中學 廣西 平南 537300）
讀書可以使學生增長見識，開闊視野，提高修養。語文教學的目的不僅要教會學生讀書長見識，更重要的是致力于學生語文素養的發展和提高。為了促進學生語文素養的整體提高，《語文課程標準》對九年義務教育的閱讀做出了相應的要求，要求學生有獨立的閱讀能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步鑒賞文學作，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀的總量在400萬以上，其中初中階段閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著，可見課外閱讀是初中生學習生活的重要組成部分，那么如何指導好初中生開展課外閱讀呢？
1.充分認識初中課外閱讀的重要作用
高爾基有句名言：“書是人類進步的階梯”，可見知識來源于書本。《語文課程標準》指出：要培養學生的廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增強閱讀量，要多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書。可見國家對初中生閱讀是多么的重視。教育家蘇霍姆斯基在《怎樣培養真正的人》一書中指出：“讓學生在圖書世界里生活，這是整個學校一個重要的教學問題。”他還說：“我把人類寶庫中最優秀的圖書給自己的學生們讀。”可見，閱讀在語文教學中有著特別重要的地位。學生的課外閱讀是語文學習的過渡，是聯系課堂內外的紐帶和橋梁，是語文學習必不可少的組成部分，在多年的教學當中依我的經驗認為指導學生開展課外閱讀的作用有：1、課外閱讀可以是學生積累豐富的寫作素材和技巧。2、課外閱讀可以提高學生的語言能力、增強語感。3、課外閱讀可以培養自學能力、若認讀能力、理解能力。4、學生廣泛的課外閱讀有助于培養他們良好的閱讀習慣，從而受益終生。5、課外閱讀是培養學生人文素養的有效途徑，促進學生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。由此而知，課外閱讀的作用是深遠的，作為一名語文教師，應想方設法搞好學生的課外閱讀，切實提高他們的語文素養。
2.激發學生課外閱讀的興趣
在農村初中，由于長期以來學生對課外閱讀不夠重視，再加上初中學生學習科目較多，每天功課緊之又緊，課業負擔較重，學生課外閱讀時間難以保證，談不上自覺進行課外閱讀跟更談不上提高課外月的興趣。為改變現狀，我設法營造良好的讀書氛圍，并開展豐富多彩的活動，激發并培養學生課外閱讀的興趣。有效地刺激課外閱讀的內需動力，我才去的主要措施有：
2.1 會同各學科的教書一起切實提高課堂教學效率，切實減輕各學科的課業負擔，確保學生每天有半小時的課外閱讀時間。
2.2 通過與學校、家長溝通，保證學生有適合的書籍報刊閱讀，否則巧婦難為無米之炊。
2.3 開展了課外讀書活動及班級讀書活動，逐步培養學生課外閱讀興趣。常言道：興趣是最好的老師，是人們的向導。美國心理學家布魯曾經說過：對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣。可見，激發學生讀閱讀興趣至關重要。我首先在班級設立班級圖書角讓學生在課余第一時間有數刻度。其次，在學生自習時間我鼓勵并動員學生到學校圖書館、圖書室借書閱讀，這樣學生有了老師的支持，閱讀隨之高起來。第三，我還定期組織學生開展邊課外閱讀小報、出課外閱讀墻報，開展讀書征文比賽、開展朗讀比賽、名著賞析會、讀書沙龍等活動，從而促進內需，便要我讀為我要讀。第四，堅持每天組織學生晨讀古典詩文，讓學生在唐詩、宋詞、四書五經等經典中受到口而誦，心而惟的語感熏陶和古代燦爛文化的熏陶，大大的激發了學生熱愛祖國語言文字的情感。第五，穩定學生讀書的興趣。為了穩定和保持學生被激起的課外閱讀興趣，我常采用多評價、多表揚、多鼓勵的方法，促學生愛讀書，從而穩定學生讀書興趣。
由于措施得力，工作到位。我指導學生開展課外閱讀效果較好，能讓學生感受到課外書籍是遨游在第二自然中，是身處在美妙的世界中，感受到讀有所得的喜悅，說明了閱讀教學已初步走向了成功。這正如于漪老師說：教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發出來，教學就成功了一大半，學生學會學語文就有良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。
3.要讓學生具有良好的讀書心態
讀書是我們學習并獲得間接知識的重要途徑，是把別人的知識轉變為自己知識的過程，是獲取智慧的重要來源。也是陶冶人的情操的方式。古人曰：腹內有詩氣自華。正是對此精煉的概括。所以，我們讀書一定要有良好的心態才行。
3.1 純潔的心境。朱熹曾講過：要讀書，須先頂其心，使之如止水，如明鏡。閱讀時要把所有混亂的，繁瑣的念頭全部摒棄，使心境如一塊水晶，一池春水。這樣，記憶才會深刻，效果才會明顯。
3.2 安靜的心緒。就是心緒要安穩平靜，要克服慌亂和煩躁的干擾。
3.3 專一的心力。即閱讀時要集中精神，傾注到閱讀對象上面，加強感受器官和思維器官的活動，造成大腦皮層的優勢興奮中心。
3.4 渴求的心欲。閱讀時，我們要有一種如饑似渴的求知欲，帶著濃厚的興趣和愛不釋手的感情，是閱讀成為一種享受，成為一種追求。
4.教會學生選擇適合的書籍
古今中外，書記如煙海，及時窮盡一生，也決不能把所有的書讀完。因此，我們讀書必須進行有效的選擇，結合自己的實際情況和需要，挑選應該讀的書。古人云：讀書如同交朋友，要選擇與自己志同道合的莫逆之交。王豫曾說：凡讀無益之書，皆是喪志。朱光潛曾撰文道：讀書并不在多最重要的是選得精，讀得徹底，與其讀10部無關輕重的書，不如以讀10部書的時間和精力去讀一部真正值得讀的書。與其10部書都只能瀏覽一遍，不如取一部分精讀10遍。“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”這兩句詩值得每個讀書人懸為座右銘。
5.給學生提示閱讀的具體方法
不同的讀書有不同的讀法，培根說過：“書有可淺嘗者，有可吞噬者，少數則須咀嚼消化，換言之，有只須讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數則須全讀。”可見學生應根據自己的需要加以選擇，并結合自己的實際確定讀書方法。在實際中，我把“精讀法、略讀法、速讀法、研讀法、目標讀書法、品讀法、誦讀法、質疑閱讀法”等閱讀方法教給學生，供學生靈活選擇。學生初讀時尤其注意指導學生拿到一本書首先要看內容提要、序言、后記、目錄，這樣可以抓住重點。同時還要求學生在閱讀是要思考古人云：學而不思則罔。閱讀并不是把書看一遍，還必須要求學生對數中或文中的內容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細致的思考。
6.讓學生養成寫讀書筆記和讀書心得的好習慣
學習在于積累，寫作力更離不開素材的收集。俗話說：不動筆墨不讀書。讀書必有收獲。因此，讀書要做筆記才能加深理解，加深記憶讀有所得，讓學生及時記下瞬間的感受是妙不可言的，更是十分珍貴的，有助于厚積薄發。但是由于學生個性差異和基礎參差不齊，教師指導學生讀書要有計劃、分階段、分步驟的進行，并遵循學生的熟率規律和循序漸進的規律來制訂計劃并提出要求。如第一階段是初一年級，要重在積累交流，讀后感的寫作以根據作品內容，摘抄名篇名段名句為主，這個階段主要是練習概括能力，并養成持之以恒的良好習慣。第二階段是初二年級，讀后感的寫作要聯系生活，有感而發，指導學生要強調讀書與生活的關系，最好是結合自身實際談體會。第三階段是初三年級，重在提高鑒賞，對比鑒賞。此階段應讓學生多度中外名著，多寫評論文章，有助于鍛煉學生鑒賞能力的提高。
關鍵詞：課外閱讀；調查；分析
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。讀書可以增加知識，提高修養，陶冶情操，學會處世，培養良好的心態，形成獨特的風格。在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發展課堂教學的成果，更快地完成語文教學任務，更好地達到語文教育目標。課外閱讀如此重要，那學生們是否在進行課外閱讀？特別是在辦學條件相對比較薄弱的農村初中，學生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應該怎樣解決這些問題？
一、調查過程
我們設計了兩份調查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調查結果表明：
1、大部分初中生經常看課外書，43%的同學平均每二周去一次書店，29%的同學每周去一次。只有6%的同學很少去書店，在被調查人中，占了小部分。說明在當今社會里，知識有著至關重要的地位，許多學生都積極地從課外書中汲取新知識。但是，有些學生不經常看課外書，認為忙于學業、游戲，沒有時間。
2、現在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當一部分學生喜歡小說，因為小說貼近生活，但對詩歌、散文等也有一定的閱讀量；內容上，文學、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對農村初中生吸引力較小。對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數量。學生接觸名著的機會比較多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。
3、大部分學生是自己挑選課外書。可見，現在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會干涉孩子選書的自由。但有一部分學生的書是由家長、老師挑選，排除師長“參考”的原因，主要是由于這些學生對讀書缺乏主動性。學生挑選的課外書主要集中在輔導書上，否則得不到家長的支持。
二、總結原因
首先，大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單一的語文教學模式，建立一個課堂內外相互結合的新的語文課程體系，實行教學內容的開放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結合起來，讓學生多渠道地獲取知識，發展能力，學會學習。但有相當一部分學校和教師未能真正確立這一點，對課外閱讀的作用缺乏足夠的認識，重課內灌輸，輕課外閱讀。
其次，有些學生家長往往認為課外書是“閑書”，讀“閑書”是不務正業，會影響考試分數，因而對學生看“閑書”也大多持否定態度（當然，這也有唯恐學生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮），也給課外閱讀設置了障礙。即使“通情達理”的家長，這也往往局限于讓學生讀“作文選”之類，豈不知這不僅無益于學生的能力培養，反而禁錮了學生的思維和創新意識。
除此之外，一些學校忽視語文環境建設，沒有一定的圖書配備，加之社會上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等，也一定程度上影響了課外閱讀的開展。那么，怎樣才能改變目前的現狀，切實開展好課外閱讀呢？
三、解決方案
首先，要充分認識課外閱讀的作用。
1、與課堂教學的互補作用
一方面，在課外閱讀過程中學生可以根據自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地，可以自由思考，自由發表見解，使課堂上所學的知識和技能內化在自己的精神世界中，從而既拓展學習的空間，積累寫作的素材；同時又可以自覺不自覺地把課內學到的知識與方法加以實踐應用--印證、對照、比較、揣摩，促進知識和能力的遷移，有助于自學能力的形成，達到“不待老師教”的目的。另一方面，通過課外閱讀又可以促進學生對課堂所學知識的理解與把握，學習一些閱讀的方法、技能等，尋求一把開啟閱讀天地的金鑰匙，從而激發學習興趣，強化課堂教學，做到課內帶動課外，課外促進課內，二者優勢互補，相得益彰。
2、有助于落實語文教學的素質教育要求
語文課外閱讀以其實踐性、自主性的特點，可以彌補課堂教學專業化、標準化、規范化帶來的不足，同時又有其相對獨立的價值，可以陶冶學生的情操，發展健全的人格，從而使課外閱讀與課堂教學的目標共同指向于學生的全面發展和素質的提高，有助于實現素質教育的要求。
3、有助于形成良好的“智力背景”
蘇霍姆林斯基認為，閱讀是智力和思維發展的源泉，因此，應多讀課外書籍，以提供良好的“智力背景”。他說：“如果我們想減輕學生的負擔，那么就應當讓他所閱讀的東西比要記住的多數倍……如果學生除了教科書以外什么都不讀，那么他就連教科書都讀不好。如果學生其他書讀得較多，那么他不僅能學好正課，而且會剩下時間去滿足其他方面的興趣。”而博覽群書也正是一個人汲取文化知識，豐富人生經驗的手段。課外讀物本身源于生活，又高于生活，熔鑄了作者對生活的觀察、體驗和探求。學生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷，還可以被引導著回到生活中去觀察、體會和求證，從而使學生的學習和當前的生活息息相關，有助于給學生提供更廣闊的語文學習的源泉。其次，要加大考試評估制度改革的力度。
考試內容、命題方法對語文教學具有很強的制約和導向作用。要有效地開展課外閱讀活動，必須改革考試方法和教學評估工作。這首先應從拓寬考試內容上突破，要對聽說讀寫進行全面考核，將課程標準推薦初中生課外閱讀的經典篇目納入考評內容，以利于課外閱讀的引導；同時要從改革評估手段上深化，用知識、能力的綜合考評結果取代唯學科分數的結論，可著重考查語言的實際運用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導向，從而促進課外閱讀的開展。
最后，要切實加強課外閱讀的組織與指導。
課外閱讀與語文教學既具有內在聯系又各自獨立。因此，必須把課外閱讀作為學生學習過程的重要內容，進行認真的組織與科學的指導，從而實現課外閱讀在語文教育教學中的最優化，促進語文教育教學效率和學生語文素養的提高。
1、制定計劃，統籌安排
開展課外閱讀活動必須從學生實際水平出發，依據課程標準的要求，結合課堂教學，與閱讀教學、作文教學緊密配合，統籌安排，制定切實可行的計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。
2、加強引導，激發興趣
初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強，分辨能力較差，課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節離奇的卡通讀物，也有一些學生由于沒有養成讀書的習慣，缺乏讀書的興趣。因此，一定要根據學生的年齡特征和閱讀心理，引導學生多選擇一些健康有益、切近學生生活的讀物來讀，當然，教師也應通過課堂教學或舉辦講座、專題介紹等形式，對有關的文章、作品等進行精當的點評，留下一些思考的問題，以增強學生的好奇心，激發他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。同時，對讀過這些作品的學生要及時給予表揚鼓勵，促使其他同學產生向往之心，從而營造一種良好的閱讀氛圍。
3、配合教材，推薦書目
葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行。”因此，為了提高課外閱讀的效果，應根據課堂教學的進度，適時向學生推薦有關的書目，以解決“讀什么”的問題。學習節選的課文可推薦全文讓學生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如果是小說，則更能夠完整、深刻地認識人物形象，如學了《分馬》可讀讀《暴風驟雨》，學了《楊修之死》可讀讀《三國演義》等等。這樣配合教材，與課本內容對接，從而帶動學生廣泛閱讀，不僅能培養學生的知識遷移能力，更能促進課外閱讀的開展。
學期或年度書目的推薦，一定要根據課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，開列一個比較適量系統的清單，不能僅局限于與課文關系密切的內容，僅局限于書籍、報刊，應注意“雜一點”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學生全面提高，尤其應引導和鼓勵學生多閱讀一些科普讀物。4、指導方法，培養習慣
培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導很重要。”為了提高學生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記，必須從實際出發，指導學生掌握科學的讀書方法，切實解決“怎么讀”的問題，以培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，而不能聽之任之，放任自流。方法的指導既可結合課堂教學進行，也可開設專題閱讀方法指導課。
5、組織交流，檢查督促
在課外閱讀中組織好學生之間的交流至關重要，學生間的相互影響產生的作用有時比教師的指導更大。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報以及小型征文比賽等等，可結合有關的語文活動來進行。通過此類交流，學生閱讀的興趣往往大增，對于提高語文學習的積極性大有裨益。
