時間：2022-11-03 11:46:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電氣工程碩士，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：全日制工程碩士；實踐能力；培養模式
作者簡介：王秀平（1978-），男，山東青州人，沈陽工程學院電力學院，講師；王勝輝（1964-），男，山東黃縣人，沈陽工程學院校辦產業處，教授。（遼寧 沈陽 110136）
基金項目：本文系沈陽工程學院校內重點教學研究項目的研究成果。
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0042-02
為了適應社會發展對高層次應用型人才的緊迫需求，我國逐步加大了全日制工程碩士專業學位研究生的招生和培養力度。全日制工程碩士專業學位研究生作為一種全新的人才培養類型，與以前的非全日制和學術型碩士研究生既有相似之處，又有著許多差異。[1，2]因此，對全日制工程碩士專業學位研究生的培養，尤其是實踐能力的培養提出了新的要求。充分認識現狀，探討實踐能力培養的模式和方法，尋求適合的模式，是保證培養質量、達到培養目標的關鍵。
一、全日制工程碩士專業學位研究生實踐基礎分析
非全日制工程碩士研究生已經具備了幾年的工作經驗，屬于在職學習。他們從單位回到學校，對學習有了明確的目標，對課題和研究方向也有深刻認識，許多學員是帶著解決工程實踐問題來進行學習的。而全日制工程碩士研究生大都是從學校到學校，他們是一直讀書的應屆本科畢業生，缺少工程實踐經驗，也沒有實際崗位的工作經歷。正是因為沒有工作單位，全日制工程碩士研究生的實踐部分只能依托學校的定點實踐基地或者導師的合作企業來完成。因而，全日制工程碩士實踐能力培養的質量受如下因素的影響：高校實踐基地的數量、規模、質量、指導教師的橫向課題情況以及學校的實踐基地約束機制等。高校如何建立一批穩定、高水平的實踐基地，如何制定和設計合理的課程體系，如何制定科學合理的方針政策以保障研究生的實踐能力培養，將是目前高校開展全日制工程碩士研究生培養工作急需解決的問題。
二、全日制工程碩士研究生實踐能力培養模式
高校承擔著培養高層次人才和為社會提供自主創新的雙重任務，作為應用型本科院校，沈陽工程學院的研究生培養主要面向服務社會，即能服務于特定需求的全日制工程碩士。因此，對該類研究生的培養，需要建立科學、規范、合理的研究生培養體系，構建學校、導師、企業的合理激勵機制，順應產、學、研合作辦學理念。以校內實驗室進行校內實踐能力培養作為基礎，建立校企聯合研究生培養基地，依托導師承擔的縱、橫向課題，鍛煉研究生科研實踐能力，進而提高研究生的培養質量。[3，4]
1.合理制定培養方案，為提高實踐能力提供保障
全日制工程碩士是一種專業學位類型，其培養目標是掌握某一專業領域堅實的基礎理論和深厚的專業知識，具備較強的解決實際問題的能力，能夠承擔管理工作或者專業技術工作，具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。為了實現這一目標，沈陽工程學院在制定人才培養方案時特別重視知識體系對人才培養的作用，注重實踐環節建設，不斷改革教學模式，探索制定符合培養目標的培養方案，確定方案考慮了強化基礎課程，突出應用課程，重點加強工程碩士過程的實踐能力培養，從方案上保證實踐能力的培養。
沈陽工程學院“電氣工程”領域工程碩士培養方案主要體現工程碩士培養的工程性、應用性和實踐性。課程覆蓋了現代電氣工程領域基礎知識和理論，課程設計更傾向于工程實踐能力的培養和提高。比如開設智能微電網新專題，依托電力學院微電網實驗室的建設契機，既為學生提供了接觸實際項目的機會，同時又提高了學生的工程實踐能力。
2.校內實踐能力培養采用“邊學習、邊實踐、邊研究”的模式
沈陽工程學院電力學院具備了幾乎涵蓋發電、供電、輸電和用電等領域的全部實驗室，比如有電網仿真實驗、電力系統繼電保護實驗室、電氣運行實習中心、智能電網全數字仿真實驗室、電機特性仿真實驗室等。這些實驗室將為電氣工程專業碩士生的課題實踐提供了支撐。因此，對于人才培養，沈陽工程學院具備了高校中優良的實驗條件。根據沈陽工程學院電氣工程專業碩士研究生人才培養方案的規定，對于校內實踐，研究生在讀期間分段進行實踐能力培養，在第二學期學習專業課程的同時，進入學院相關實驗室、工程中心和實驗教學中心提高校內實踐能力，加強“理論知識與實踐”的結合。
針對全日制工程碩士研究生培養情況，電力學院科學、合理地利用實驗實習條件服務于研究生的實踐教學，結合導師的研究方向，考慮學生的課題內容，最新設立了4門實踐課程，積極改變實驗室管理制度，創立實驗室“隨時預約，自主實驗、科學分配、統一管理”的管理方式，保證學生可以親自動手設計實驗，提高了學生動手實踐能力、分析解決問題的能力。
3.校外實踐能力采用“深入對口企業、親臨生產一線、理論實踐相結合”的模式
沈陽工程學院電氣工程領域專業碩士研究生培養方案規定，第三、四學期沈陽工程學院專業學位研究生集中進入企、事業單位實習，規定實踐教學時間不少于一年。因此，針對不同研究方向的研究生，要深入對應研究方向的企業進行實習，加強能力培養。比如，有學生選擇了特種電機及其控制技術方向，結合課題的研究方向，學校選擇到沈陽某電氣技術有限公司進行實習。以下詳細闡述了實踐與理論的銜接過程。
首先，在第一學期理論學習時，指導教師利用課余時間為研究生選擇了相關理論書籍，如“電機原理”、“現代電機控制技術”、“電力電子變流技術”等課程，經過學習后研究生都具備了電機及其控制領域相關知識。然后，指導教師給學生制定了研究方向，研究內容為特種電機的控制技術，并將學生送至沈陽某電氣有限公司，使學生深入該企業生產一線對生產設備進行深入認識，結合學過的理論知識，最終達到理論知識與工程實踐的無縫銜接。
4.倡導“產、學、研”的校企聯合培養機制
沈陽工程學院與電氣工程較為集中的企業構建了穩定的合作關系，共同建設實踐基地。企業在實踐條件、實踐內容、管理模式及實踐指導教師的選擇等方面提供保證；而高校具有良好的人才資源，可以鼓勵教師參與實踐基地建設，參與項目和課題研究，利用新技術研制新產品。企業為實踐基地和科研項目提供資金資助，校企雙方的導師合作進行實踐方面的指導，及時解決和處理工程碩士生學習與研究中遇到的問題，要求工程碩士生以高度的責任感投入實踐工作，進行創新能力培養。通過這種校企合作方式，校企雙方充分發揮了各自在教學、成果轉化等方面的優勢，同時，也為沈陽工程學院的科研工作提供了針對生產進行研究開發的實踐基地。
自從2012年獲批電氣工程專業碩士招生點以來，在工程教育方面，沈陽工程學院充分發揮學科優勢和行內優勢，堅定不移地推進以項目課題為依托，鼓勵把論文研究結合實際，把研究成果應用到企業的產品上。比如，沈陽工程學院與電科院簽署了校企合作培養研究生的合作協議，在第二或者第三學期，學生便可以去電科院進行課題的研究工作。
三、培養模式實施效果
經過幾屆研究生的培養實踐，沈陽工程學院電力學院的研究生在實驗室基本上能夠對電力系統的發電、供電、輸電和用電等方面的知識有了較好的了解，同時結合理論知識和研究課題，再深入到企業進行實踐過程中能較好地將企業的生產實際與課題進行有效結合，實踐效果良好。無論從研究生畢業撰寫的論文，還是從學生的就業反饋來看，沈陽工程學院的培養模式都能適應社會和學生的需要，具有鮮明特色，達到甚至超過了預期的效果。
參考文獻：
[1]袁文霞,王其東,李軍鵬.基于“產、學、研、用”的工程碩士培養模式探索與實踐[J].研究生教育研究,2011,5(5):77-80.
[2]李曄,王瑋.利益相關者視角下的全日制工程碩士職業實踐基地建設研究[J].研究生教育研究,2011,(1):83-87.
隨著我國電力系統的發展，接地網阻抗測量已經成為電力系統安全可靠運行的重大課題之一，受到了越來越多的關注，《電力行業標準DL/T 475-2006》推薦采用異頻電流法測試大型接地裝置的工頻特性參數，而隨著大家的重視，目前變頻技術在國內外接地網阻抗測量得到了廣泛的應用，并取得了成效。在變電所的建設中，接地網的敷設是否合格，關系到變電所運行后設備和人身的安全。接地阻抗的大小，是衡量接地網敷設是否合格的唯一指標。對變電所大型接地裝置的接地阻抗測試就是重中之重的工作，但由于電網結構密集和復雜，造成測試過程中存在許多的干擾，嚴重影響了測試結果的準確。本文給出了接地阻抗現場試驗中的互感問題及其分析。
關鍵詞: 阻抗測量，變頻法，互感
中圖分類號：O353.5 文獻標識碼：A 文章編號：
1 本文的主要研究內容
用變頻電流法測試大型接地裝置的工頻特性參數，數據穩定，重復性好，抗干擾能力強。現場主要通過變頻30°夾角法來測量大型接地裝置，給出了接地阻抗現場試驗中的互感問題及其分析。
2互感電壓的影響
當電流線與電壓線存在平行段時,通過電流線的測試電流會在電壓線上產生的感應電壓，引起測量的誤差。電流線與電壓線之間的距離越小感應電壓越大、并行長度越長感應電壓越大、電流線的測試電流越大感應電壓越大。電流線和電壓線使用停電的架空線不同相作測量時,由于兩線之間距離較近,互感電壓甚至有可能高于測量的電壓。三角形方式布置電極時,若電壓線與電流線存在距離較近的并行段,互感電壓也會引起測量誤差。
2.1 互感對測量影響
某220kV變電所最大對角線長度Dm約283m，接地電阻設計要求值為0.19Ω。電流、電壓極與變電所地網邊緣直線距離900m。電流注入點經緯度、電流極經緯度、電壓極經緯度見表（表2.1)
表2.1某220kV變電所接地阻抗試驗參數表
第一次放線電流線與電壓線之間有一段間隔5m，長度500m左右平行線，如下圖（圖2.1），變頻法5A測試時，接地阻抗數據Z=0.229Ω，不滿足設計要求。
圖2.1 某220kV變電所第一次放線圖
第二次放線電流線與電壓線之間間隔200m左右，如下圖（圖2.2），變頻法5A測試時，接地阻抗數據Z=0.155Ω，滿足設計要求。
圖2.2 某220kV變電所第二次放線圖
試驗導則要求三極法直線（0.618 法）布置時電流極長度L=5D，在大地網中若地網最大對角線D=500m，電流線長度將達2500m，電壓線長度達1500m左右，布線時需認真考慮測量線間互感對測量的影響。
產生互感干擾的原因，當電流線與電壓線平行接近時，電流線中的電流I將在電壓線中感應出電勢em=IM，式中M為二線間的互感抗，線間無互感時，電壓表測量值：UG=IRG，線間有互感時電壓表測量值：UG=IRG+em=I（RG+M），利用伏安法計算將產生很大的誤差。用功率表法、cosφ表法并經倒相測量雖可消除無功分量的影響但由于表計工作點的不同，內阻的影響，產生的誤差仍不可忽視。
具體測量時，有時利用已有的架空線路作為電流電壓測量引線，由于線間距離小，互感較大，測量誤差將增加，為了減少工作量建議架空線作為電流線，而電壓線單獨敷設以減少互感的影響。
從該220kV變電所的測量結果分析，電流電壓輔助線平行距離長短及兩線間的距離大小對測量的結果影響還是挺大的，所以用三極法建議當變電所設計值較小時，兩線間的距離應大于10m以上，以消除互感影響造成的誤差。
3結論和展望
φ表法并經倒相測量雖可消除無功分量的影響，
作者簡介朱宏法，浙江省杭州市人，工程師，2003年畢業于浙江大學。2007～2010年就讀于浙江大學電氣工程學院工程碩士專業。目前從事狀態檢測工作，現任浙江省電力公司檢修分公司。
孫正竹，江蘇省淮安市人，工程師，2004年畢業于中國農業大學。2007～2010年就讀于浙江大學電氣工程學院工程碩士專業。目前從事高電壓試驗工作，現任浙江
省送變電工程公司電氣調試公司，主要負責高壓試驗工作。
第三作者 浙江省送變電工程公司 林成理 浙江溫州人，現任浙江省送變電工程公司電氣調試公司，主要負責高壓試驗工作。
第四作者浙江省送變電工程公司 馬飛翔 浙江杭州人，現任浙江省送變電工程公司電氣調試公司，主要負責高壓試驗工作。
4參考文獻
傅智為.異頻接地電阻測試儀的研制以及沖擊接地電阻的仿真研究.華中科技大學碩士學位論文, 2008.
徐建平.接地電阻測量方法的誤差分析與工程實踐.浙江電力,2004,(4):23-27
馮志偉,肖穩安,馬金福.影響接地電阻測量結果的因素分析.建筑電氣,2010,(15):38-41
金祖山,胡文堂,張一軍,蔣建玲,劉黎.提高大型接地網接地阻抗測量準確性的方法和措施.水電能源科學,2005,23(5):76-85
作者簡介：章云，廣東工業大學副校長，博士生導師；何瑞文，廣東工業大學自動化學院副教授，博士。（廣州/510006）
*本文系廣東省學位與研究生教育改革研究項目（10JGXM-ZD10， 12JGXM-ZC04）、廣東省教育廳專項重點實驗室（IDSYS200701）的研究成果。
摘 要：全日制專業學位碩士研究生教育正處于起步階段，還未能形成獨立于學術型研究生培養以外的完備的專業學位培養體系。本文從依托工程背景、強化職業性、適應職業資格認證、形成專業型師資隊伍以及實踐能力培養基地等方面探索地方工科院校全日制專業學位碩士研究生培養的創新模式。
關鍵詞：地方工科院校；專業學位；碩士研究生；培養模式 我國的碩士學位是一個相對獨立的層次，授予碩士學位的標準偏重于理論性和學術性，最終使碩士學位分為兩種類型：一類是作為攻讀博士學位的過渡學位，另一類就是各種專業學位。[1]專業學位將成為我國碩士生的主體。
我國從1997年設置和試辦工程碩士專業學位，建立了以工程技術人員為主的應用型研究生培養制度，但由于招生體制和指標的限制，應用型研究生的培養在數量上和質量上遠遠不能滿足社會實際部門的需求。教育部自2009年起，設置了以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位碩士研究生教育，以適應現階段我國社會和經濟發展對具有創新實踐能力的高層次應用型專門人才的需求。2010年教育部提出碩士研究生結構調整的目標：到2015年力爭使專業學位研究生占總規模的50%以上。為了實現研究生教育結構的調整，教育部在專業學位招生和培養方面出臺了一系列配套政策。[2]這對地方高校的未來發展來說既是機遇又是挑戰。[3]
一、建立完備的全日制專業學位培養體系的必要性 在歐美等西方發達國家，專業學位教育在高等教育中所占比率很高。在英國，工程學科幾乎全是專業學位。20世紀80年代后，美國工科院校重新調整工程教育的價值取向，在“大工程觀”的導引下，更加重視工程的系統性及其實踐特征。據不完全統計，美國現有600多種類型龐大的學位體系，大量的研究生是攻讀專業學位或者稱為職業型學位的。[4]同時，美國的專業鑒定制度和工程師資格認證制度發揮著保障人才培養質量的作用。[5]2003年日本開始正式創建專業學位研究生院。專業學位研究生院開展培養具備高層次專業能力的實際業務人才的教育，其特點為教學上聘請活躍在各行業第一線中具有豐富實踐經驗的專家作為指導教師，傳授最新知識，實施高層次專業實務教育。專業學位研究畢業生可以直接參與國家資格證書的報考資格，也可以選擇研究型研究生院的博士課程繼續深造。[6]
我國專業學位的設置，促進了學位和研究生教育類型的多樣化。但是，目前還沒能形成較為完備的專業學位培養體系，存在培養定位不明確，教學和實踐達不到要求等諸多問題。
全日制專業學位碩士研究生的培養是一種新型的研究生教育類型，對其必要性和重要性的認識還有待逐步提高。由于觀念的缺失使許多高校的教師不同程度地存在著排斥專業學位的傾向，很多研究生導師認為“全日制專業學位碩士研究生就等同于有學歷的工程碩士”，認為是降低標準，影響質量。對全日制專業學位碩士研究生的培養，在招收生源、課程設置、論文選題、培養方式、培養質量乃至師資隊伍等方面還存在很多亟待研究和解決的問題，有待建立完備的專業學位體系。如：如何引導學生主動報考專業碩士學位，如何針對就業背景面向學科領域設置課程，如何建立專業學位與特定職業任職資格之間的關聯，如何協調高校和企業在研究生培養中的角色和任務，如何組織和管理研究生的實踐和實習環節，以及學位論文的選題和質量如何把關，等等。
全日制專業學位碩士研究生的培養目標和形式既不同于傳統的學術型碩士研究生，也有別于非全日制專業學位碩士研究生。盡管不同類型碩士研究生的培養目標、標準、方式、過程和要求都有顯著差異，但并不存在誰高誰低的問題。地方高校必須認清我國研究生教育改革和發展的趨勢，轉變思想觀念，突破長期以來培養學術型研究生形成的習慣模式的束縛。地方高校要抓住機遇，著力調整人才培養結構，深化教育教學改革，順應潮流，勇于創新，因材施教，適應新時期經濟建設對碩士研究生的需求，探索和建立健全全日制專業學位碩士研究生的培養體系。
二、全日制專業學位碩士研究生培養模式的創新思路 專業學位研究生教育是高等教育適應經濟社會發展需要的必然產物。我國是世界經濟發展最為活躍的國家之一，廣東的珠三角地區已初步實現工業化，進入高級工業化、城市化和國際化的發展里程。為了適應經濟轉型和產業升級，社會需要大量高級工程技術人才，但是高校培養工科研究生則面臨著“高投入”、“高成本”的問題。地方工科院校要勇于創新，突破僵局，利用自身的學科特色和地方優勢，抓住人才培養結構調整的機遇，形成專業學位研究生的創新培養模式。
創新性工程型專業人才的培養，是一項艱苦細致的工作，涉及到科學設置課程體系、強化專業實踐能力訓練、加強過程管理和保證培養質量的方方面面，需要從各個環節完善專業學位的培養模式（如圖1 所示）。
圖1 專業學位研究生培養模式的特點
由學校、企業和導師組共同承擔教育職責，實現專業學位研究生在科學技術、工程實踐和素質品質方面的全方位培養，并形成完善的獎學金和助學金體系。學校主動適應地方經濟持續發展的需求，根據為地方經濟服務的教育理念，制訂專業學位研究生培養方案，完成課程教學任務；企業參與到高校的培養計劃中，為學生提供工程實踐基地，提升研究生實踐性教育質量；由導師組實施研究課題的過程管理，將研究生引入工程創新和實踐最活躍的前沿，保證專業碩士學位論文的質量和應用價值。
1依托工程背景，知識結構強化職業性
專業學位作為具有職業背景的一種學位，是為培養特定職業高層次專門人才而設置。在知識結構方面，其以提升技術創新和開發研究水平及能力為特點。專業化程度高的職業所具有的復雜科學知識體系，是專業學位設置所必備的知識基礎。[7]課程設置反映知識結構的內涵，因此要根據專業學位研究生需要掌握的知識范疇設置課程體系。
工科院校要全面認識全日制專業學位碩士研究生培養的目標、方式和方法，在大工程、大學科領域組織碩士生導師、授課教師、實驗管理人員等進行全方位的研討，力爭突破傳統教學科研型的教學觀念，打破“專業”界限，拓寬專業口徑，制定科學的人才培養方案，優化人才的能力結構、知識結構和素質結構，體現“職業”需要的整體優化培養。專業學位不是按某一級學科或二級學科設置課程，而應該根據相應職業背景對人才規格和口徑的要求，按“學科群”或“學科領域”設置課程，需要有較強的針對性和適應性。
工程教育本身就具有應用性和實踐性的特點，與研究型大學相比，地方院校的工科專業畢業生更是具有實踐動手能力強的特點。
例如，電氣工程專業學位面向電氣工程應用領域。目前廣東省內地級市甚至有些縣級市電力企業都有博士畢業生，對電力企業而言，并不需要花更多的成本招聘博士研究生和學術型碩士研究生，那么專業學位碩士研究生的優勢在哪里呢？因此，不能簡單地以“培養高層次應用人才”來定位專業學位，要全面地衡量社會對人才和技術的需求，發揮學科優勢，注重人才定位和能力培養。
目前，電氣工程領域尤其是電力系統已經進入高度自動控制的具有強烈現代特征的數字化和智能化新時代。專業學位必須要適應電氣產業的迅猛發展和廣東省對電氣工程類高層次人才的需求，瞄準電氣工程技術的前沿動態，構建反映學科前沿和特色、契合實踐性和應用性培養目標的有明顯特色的培養方案和課程體系。因此，有必要面向電氣工程一級學科，結合信息和能源科學，制訂專業學位研究生培養方案，大幅度地歸并、整合和更新教學內容，避免專業課程的設置偏窄過細，要凸顯學科交叉融合的發展趨勢，拓寬研究生的知識面。
2適應職業資格認證
職業資格認證是職業專業化的標準和規范[8]，專業學位教育是職業專業化的培養模式。兩者可以而且有必要關聯起來。這為專業學位的定位提供思路，可以成為衡量專業學位教育質量的重要工具。高校應該考慮多層次多方位地推進專業學位研究生教育與職業資格認證體系的銜接，使二者形成良性互動的關系。
全國勘察設計注冊工程師中的注冊土木工程師、注冊電氣工程師、注冊化工工程師等等都可以與工科院校的專業學位職業背景相關聯。注冊工程師考試實行十多年來，其考試的難度大，證書在工程應用領域的分量重。注冊工程師的考核內容分為基礎知識、專業知識和專業案例。基礎知識內容主要體現在本科教育中。專業知識和專業案例的基本概念在本科教育也有涉及，但是很多知識點是緊密圍繞工程實踐設置的，涉及大量的工程設計和技術規范內容。因此，工科院校在設置專業學位課程及開展實踐教育時可以銜接注冊工程師資格認證（如圖2 所示），并可以推行通過注冊工程師基礎知識考核可以獲得一定的學分的模式。
仍以電氣工程為例，注冊電氣工程師的專業知識考核涵蓋了法律法規與工程管理、環境保護、安全、電氣主接線、短路電流計算、設備選擇、導體及電纜的設計選擇、電氣設備布置、過電壓保護和絕緣配合、接地、儀表和控制、繼電保護、安全自動裝置及調度自動化、操作電源、發電廠和變電所
圖2 專業學位研究生培養與注冊工程師認證的關聯模式
的自用電、輸電線路、電力系統規劃設計等等。因此，電氣工程專業學位可以設置工程經濟與管理、電力系統規劃、電力系統自動化等課程，同時增加多個工程設計環節。例如，在電力系統重要的繼電保護方向上，本科教育均會設置電力系統繼電保護原理課程以及以掌握繼電保護配置和配合為主的為期一周的課程設計；學術型研究生教育一般設置現代電力系統繼電保護技術課程。而在專業學位研究生教育中，可以圍繞實際應用中的繼電保護配置整定計算設置設計環節，既銜接注冊電氣工程師的考點，又鍛煉學生解決實際問題的能力。在此，需注重與本科和學術型研究生培養的區別。
通過在專業學位研究生培養過程中緊密關聯職業資格認證，適應高等工程教育國際化的新形勢，發揮工程專業認證制度對保障人才培養質量的作用，力圖實現專業學位碩士研究生培養模式與國際工程教育接軌。通過提高培養質量，來逐步推進專業學位與職業資格關聯的進程。如獲得專業碩士學位可以適當減免資格考試要求，并推動職業資格考試通過率成為高校工程專業排名的重要指標。[9]當然，在我國要做到這一點還需要一個過程。
3形成研究生創新和實踐能力培養機制
由于專業學位教育要凸現職業性和實踐性的特點，對于傳統以學術研究生培養為主的高校，建立研究生實踐能力培養的機制，是專業學位研究生教育的重點和難點。
首先要制定專業學位研究生實踐能力培養的實施方案。方案的制定除了明確實踐環節的課時和學分等，更重要的是明確實踐環節所要達到的目標，以及有指導性和可操作性的具體管理辦法。其次，通過在課程學習中加強實操環節、增設實踐性強的課程、參與導師研究課題、充分利用產學研合作和到企業實習實踐等方式，實施“全程化、多層次、多模式、遞進式”的實踐能力培養模式。
具體實施的難點首先是，必須有一支專業實踐經驗豐富的導師和專職教師隊伍，其次是必須有安全有保障的實踐基地。
結合年輕教師組成導師組進行集體和合理分工指導，聘請企業一線的優秀高級工程科技人員與校內導師構成“雙導師”。聘請本專業從業經驗豐富的在職和退休人員擔任兼職教師等措施可以緩解專業師資問題的部分壓力，但最根本的解決方案還是培養專業型師資。這一點地方工科院校是有優勢的，如廣東工業大學每年70%以上的科研項目經費來自于企業，2012年立項橫向經費達25億元。這本身就說明廣東工業大學有一批實踐能力強的師資和大量的應用型科技項目，有助于實現專業學位研究生的培養。
但是如何組織和形成相對固定的專業學位師資隊伍，高校還需要有一系列配套的政策和引導。應鼓勵教師對橫向科研成果進行有效整合，大力支持教師參加注冊工程師考核，對獲得注冊工程師執業資格的教師在職稱評定和帶專業學位研究生方面給予優惠，為專業型師資的培養提供解決思路。
專業學位研究生培養原則上有半年以上的校外實踐環節。現階段校企聯合培養基地從規模到保障機制上遠跟不上這一需求，基本處于導師自主行為或由研究課題決定的實踐方式，亟待大規模建設新型的研究生培養基地，讓企業直接參與專業學位的培養工作，提供和保障研究生開展實踐的軟硬件條件，實現學校、企業和學生需求的有機關聯。最重要的是要使企業有意愿主動參與并全程介入，能夠從聯合培養機制中獲得高校的人才和技術資源，實現互惠互利、相互促進。學生也可以在實踐中得到鍛煉，更好地定位今后的工作甚至創業方向，而這有賴于學校的規劃和聯合培養機制的完善。高校要積極利用地方優勢和資源，推進這一基地建設理念轉變為現實，制定培養環節、選題研究和經費資助等的具體細則。
研究生實踐培養基地的形式可以多樣。各類國家級、省級和市廳級重點實驗室、工程技術研究（開發）中心、工程實驗室等也應該成為研究生培養的重要實踐基地。如何有效地利用這些高水平研發平臺，使其為專業學位研究生的實踐能力培養提供支撐是高校在平臺建設中應該探索的課題。
三、結束語
研究生教育必須主動適應我國經濟轉型發展對高層次應用人才的需求。地方工科院校要緊跟人才培養結構調整的步伐，根據國家教育改革的精神，結合國際經驗與地方經濟需求，對專業學位研究生培養模式進行深入的探討和全方位的改革。優化整合培養的全過程，突出職業專業化特點，銜接職業資格認證，利用社會資源， 與地方企業合作建立聯合培養基地，吸納企業技術人員加入研究生導師隊伍，不斷改革創新實踐性教學模式，辦出專業學位培養的特色，樹立專業學位研究生教育品牌。
參考文獻：
[1]蔣文學.最新高校研究生培養模式創新建設與質量監督管理達標手冊[M].中國教育出版社，2009.
[2]黃寶印.我國專業學位研究生教育發展的新時代[J].學位與研究生教育，2010（10）：1-7.
[3]周小軍.地方高校全日制專業學位招生的困境及對策[J].中國研究生，2010（10）：52-53.
[4][9]石鷗，劉卷.美國研究生教育結構及其特征研究[J].大學教育科學，2007（2）：104—108，106.
[5][8]王莉華.多元化的美國專業學位教育及其質量保障機制[J].學位與研究生教育，2008（6）：73-77.
關鍵詞：全日制工程碩士；校企合作；實踐基地建設
作者簡介：王秀平（1978-），男，山東青州人，沈陽工程學院電力學院，講師；王勝輝（1964-），男，山東黃縣人，沈陽工程學院校辦產業處，教授。（遼寧 沈陽 110136）
基金項目：本文系沈陽工程學院校內重點教學研究項目的研究成果。
中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0104-02
近年來，隨著經濟的發展和社會的進步，社會對高層次人才的需求正在發生變化，企事業單位越來越看重應聘者的實踐水平和應用技能。為了適應社會的這種需求變化，研究生教育的類型結構也正在逐步發生改變。高校和科研院所從原來以培養學術型研究生為主，向以技術應用和企業革新為培養目標的工程型研究生過渡。因此，全日制工程碩士研究生培養規模正在快速擴大，這類研究生在具備一定的科研水平和科研能力的同時，更應具備實踐能力和現場工作能力，這無疑是我國研究生教育發展歷程中的重大戰略性轉變。
一直以來，工程碩士的生源主要是企事業單位的工程技術和管理人員，一般在職攻讀，其研究生論文選題主要來自生產實際，主要解決企事業單位的技術難題，實用性很強。全日制工程碩士大約60%來源于應屆本科畢業生，因此，全日制工程碩士與在職工程碩士具有明顯的差別。同時，全日制工程碩士與學術型碩士也有所不同，體現在入學要求、課程設置、學習方式和實踐能力培養方面。特別是在實踐能力方面，全日制工程碩士既具有特別要求，同時也體現培養特色，因此加強全日制碩士研究生實踐基地建設，培養他們的實踐能力，是全日制工程碩士研究生的關鍵所在。筆者認為，加強全日制碩士研究生實踐基地建設，需要從以下幾個方面進行。
一、構建實踐能力培養體系，指導實踐基地建設
高等學校和科研院所培養了大批高層次人才，為國家工業技術的創新做出了突出貢獻，解決了企事業單位進行自主能力創新的人才缺乏問題。全日制工程碩士研究生的工程實踐能力決定著人才培養質量的高低，因此要建設科學合理的實踐基地，必須首先構建全日制碩士研究生實踐能力培養體系，這就需要在學校與企業、導師與學生、學校與導師等多個層面進一步理順產、學、研合作的思路，要以校內實踐基地為基礎，加強研究生動手能力和實踐操作能力的培養；進一步建設校企聯合培養基地和構建培養機制，讓每一位全日制工程碩士研究生都走進企業，到核心部門學習提高；依托導師承擔的橫向和縱向科研課題，進一步加強研究生科研實踐能力的培養。
二、努力建設、有效利用校內實踐基地，加強研究生創新實踐能力的培養
1.加強校內實踐基地規章制度建設
校內實踐教學基地是學校整合優勢資源，取得學科建設成果和研究生實踐經驗的綜合的教育教學實踐平臺。基地設備比較先進，為研究生的創新能力培養提供了技術平臺。三年來沈陽工程學院電力學院共申請中央和地方實驗室建設資金近2000萬，建設成了9個新型實驗室。這些實驗室設備先進、技術領先，可較好服務于電氣工程專業，當然也為全日制工程碩士研究生的培養提供了良好的機會。應利用好校內的優勢資源開展全日制工程碩士研究生實踐基地建設，研究生可以親自動手設計實驗，從而提高研究生的動手實踐和分析、解決問題的能力。
（1）制定合理的規章制度，使實訓教學、儀器設備、安全運行等各項管理科學化、規范化。為了保證校內實踐基地服務于全日制工程碩士研究生，學校專門制定了一系列管理規章制度，嚴格執行操作規程；為了提高設備使用率和低消耗，實行使用登記、耗材管理、設備維護和保養工作責任制；為了保證電氣設備運行及人身安全，規定使用教學設備的實訓教師必須具備一定的專業知識和實踐能力；只要有學生在實訓活動，就必須有實訓教師或管理人員在場。由于措施得力、執行到位，實訓教學正常有序，設備維護低費用，長期保持安全零事故。
（2）加強“雙師型”實訓教師隊伍建設。一是從社會上聘任有實踐經驗的工程技術人員到學校任兼職教師；二是有計劃地選派教師到企業實踐、考察，讓教師參與實訓基地的建設，鼓勵教師參加職業技能培訓并取得有關技能考核等級證書，以保證實訓教師隊伍能夠輔導研究生提高創新實踐能力。
2.組織全日制工程碩士研究生參與面向社會的行業技能培訓、考核與鑒定，拉近研究生與企業的距離
校內實踐基地除了要滿足在校生的實踐實訓教學外，還應積極尋求校外的實踐培訓工作，面向社會開展職業技能培訓和鑒定工作，為經濟建設和社會發展的需要培養應用型人才。這樣既能充分發揮實踐基地的社會化功能，同時更為全日制碩士研究生提供了與社會企業接觸的機會，通過參與企業職業技能培訓，研究生必將帶動自身水平的提高。
（1）面向行業從業人員開展專業技能培訓，使之提高專業技術水平，并通過職業技能鑒定，使之獲得相應的職業資格證，組織全日制碩士研究生參與，進行實踐鍛煉。
（2）面向企業開展多層次、多樣化的培訓。由于企業發展或行業技術發展決定了在人才需求上有著不同的要求，由對熟練勞動者和中初級人才的需求，轉化為對中高級人才的需求。基地應為企業和行業提供多層次、多樣化培養高素質應用性人才服務，更為研究生提供接觸企業實際的機會，了解企業對技術的需求和存在的問題。
（3）面向企業開展因技術工藝更新、先進設備引進而進行的知識更新和崗位培訓，為企業在崗人員及時掌握行業最新技術和工藝，以及高新設備的操作提供服務，這些新技術、新設備的應用，必將為研究生創新實踐能力的培養提供借鑒。
三、加強校企合作，進行校外培養基地建設開發，有效保證全日制工程碩士研究生的培養質量
全日制工程碩士其實就是一種產學合作教育，其成功與否完全取決于學校與企事業單位的聯系和合作。國家下發的工程碩士專業學位設置方案明確指出，實行高校和企事業單位合作培養機制，加強合作培養基地建設，形成合作培養的有效機制。
1.有許多成功的校企合作培養工程碩士的經驗可以借鑒
全日制工程碩士培養符合企事業單位的應用需求。隨著改革開放的深入和我國經濟的快速發展，提高產品質量、進行技術革新已經成為各個企業需要首要解決的問題。要進行技術全面提升，人才的培養尤其是工程碩士這樣與企業緊密聯系的高層次人才的培養顯得尤為重要。發達國家經過半個世紀的培養探索，已經在校企合作培養工程碩士方面積累了豐富的經驗。
發達國家校企合作的方式多種多樣，比如在美國，大學和企業通過簽訂合同、項目資助、訂貨單、捐贈、購置設備貸款、人員交流、校企合作研發中心和工程技術中心等方式進行合作。因此，美國的工程碩士教育發達，研究工作比較活躍，已經形成了龐大的學位體系，工程碩士研究生教育已經發展到一個較為發達的階段。在德國，高等工程教育業十分重視與企業的緊密合作，德國高校的實踐環節大多在企業中完成，參與企業的技術項目成為德國高校高層次人才培養的顯著特點。德國的工科高校教師，同時兼任企業的高級技術骨干，企業的骨干人員也通過講座形式，積極參與高等工程教育的課程教學，企業和學校已經通過這些措施緊密的聯系在一起。
2.校企合作是達到工程碩士培養目標、進行實踐基地建設的必然選擇
全日制工程碩士研究生的培養目標為掌握相應工程領域堅實的基礎理論、寬廣的專業與管理知識，掌握解決工程問題的先進技術方法和現代技術手段，具有獨立擔負工程技術或工程管理工作的能力，具有從事新技術、新工藝、新材料、新產品的研制與開發能力。因此，工程碩士的培養要求是：既具有本領域的理論與技術，又了解高新技術的發展與應用；既懂得工程技術與管理知識，又具有創新意識和獨立承擔工程技術和管理工作的能力，培養復合型、實用型和創新型的高層次人才。要達到這一目標要求，必須發揮學校與企業在培養工程碩士過程中相輔相成的作用，開發校企合作實踐基地。符合工程碩士人才培養目標和要求是保證工程碩士質量與特色的必然選擇。
3.開展校企合作實踐基地建設的方式探索
進行全日制工程碩士研究生培養工作，開展校企合作實踐基地建設，既要充分利用好高校的教學管理優勢，又要考慮企業的工作性質和總體安排。沈陽工程學院為了培養高質量的工程碩士，嚴格按照工程碩士的培養方案，堅持緊密合作、雙向選擇、共同培養，在實踐中不斷探索實踐基地建設的方式方法。
（1）突出知識的寬廣性和應用性，優化課程體系，為實踐基地建設提供指導。由于工程碩士的培養與企業緊密聯系，因此應在培養方案中體現企業需求，突出知識結構的寬廣性和應用性，優化課程體系，體現多學科相互交叉、滲透和融合；與企業共同研究制定課程計劃設置和教學安排，根據企業的需求設置專業性和應用性課程，成立具有高校教授和工程領域專家組成的校外專家組，對課程體系的建設進行論證、整改；開展最新技術和前沿科學講座，開闊思路，提高創新能力。
（2）積極落實“雙導師制”，為校企合作、實踐基地建設的有效實施提供保障。沈陽工程學院全日制工程碩士研究生培養實行了“雙導師制”，這樣可以充分融合校內、校外導師的優勢，達到科學研究與工程實踐的有效結合，能夠大大提高工程碩士的培養質量。由于遴選的校內導師具有較高的理論水平，主要承擔著國家和省市的縱向課題；校外導師具有豐富的實踐經驗，在企業為技術骨干力量，承擔著橫向課程和企業技術革新課題。因此，采用“雙導師”制度可以根據企業具體需要，選擇來自生產實際的具體問題，在課程進行過程中發揮各自優勢，協作攻關，加強論文理論聯系實際，提高學位論文質量。學校規定導師應經常與學生一起到生產一線進行課題研究，以增強對學生的業務的培養指導。實踐證明，“雙導師”特別有利于工程碩士研究生分析問題、解決問題能力的培養。
（3）加強實踐基地建設的管理方式探討，推進建設工作的深入開展。為了達到學校與企業的互利互贏，需要對實踐基地運行進行規劃和管理。制定培訓成本分擔機制，明確知識產權歸屬，調動企業積極性。要充分發揮企業在全日制工程碩士研究生培養中的作用，企業的成本必須要認真考慮。長期以來，企業成本無法得到合理分擔，企業和參與工程專家的利益無法切實保障，因此為了積極推進實踐基地的有效建設，必須解決上述問題。首先要積極爭取政府支持，給予參與人員政策上的保障或者經費上的支持，形成合理的分擔機制，在實踐基地的建設過程中實現學校與企業的雙贏。其次應豐富合作形式，拓寬合作層面，全方位推動實踐基地建設。現階段高校建立的實踐基地主要是政府投資，或者大中型國企參與合作開發的校外實踐基地。而對于求才若渴的中小企業來說，基本上被排除在合作范圍之外。高校應積極開拓合作渠道，尋求合作對象，直接接觸一些中小企業，與他們進行培養合作，并為他們解決實際生產中的技術難題，實現互惠互利。
（4）學校要與專業相關的企業建立穩定的合作關系，簽署合作協議，固定好權利義務，共同建設、管理實踐基地。高校人才資源豐富，可以組織教師帶領工程碩士深入企業，參與企業的合作開發，為新產品、新技術開發提供人才資源。企業可在教學條件、教學設備和管理方式方面提供保證。學校、企業雙方的研究生導師都需要有制度約束，定期參與實踐基地建設和人才培養，及時解決科研研究和工程實際中遇到的問題。沈陽工程學院的太陽能中心設立了博士后工作站，在培養全日制工程碩士方面具有良好的條件和可行的經驗。學校要積極爭取擴大博士后工作站的專業領域，為校企聯合培養研究生創建更多機會。
參考文獻：
[1]黃秋萍.校企合作培養工程碩士模式探討[J].中國科技信息，2010，（8）：194-197.
[2]李曄，王瑋.利益相關者視角下的全日制工程碩士職業實踐基地建設研究[J].研究生教育研究，2011，（1）：83-87.
關鍵詞：英國高等教育；本科教學；課程設置
作者簡介：左（1963-），男，河北石家莊人，軍械工程學院電氣工程系，教授；李偉（1983-），女，河北石家莊人，軍械工程學院電氣工程系，助教。（河北?石家莊?050003）
中圖分類號：G649.1?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0015-03
受中國留學基金委員會資助，筆者于2010年3月至2011年3月在英國紐卡斯爾大學進行了一年的訪問學者工作。期間全程旁聽了本科生的電子學（Electronics）和研究生的數字信號處理（Digital Signal Process）課程，對英國高等教育的模式及其理念有了一定的認識和體會。英國的教育、學術研究和科學研究處于世界領先地位，舉世聞名的劍橋大學和牛津大學都位于英國，是美國以外全球最重要的教育樞紐。英國每年吸引不少來自世界各地的留學生前來深造，不僅為國家帶來豐厚的外匯，也為這個屬于知識型經濟體系的國家吸納不少人才。因此以紐卡斯爾大學為例，研究英國大學的本科學生課程設置對我們的教學改革具有借鑒意義。
一、紐卡斯爾大學的組成機構及學位授予
紐卡斯爾大學坐落于英國的第五大城市——紐卡斯爾市，位于英格蘭北部，距離倫敦400公里。紐卡斯爾大學創建于1843年，位于城市中心，和英國其他大學一樣是沒有圍墻的大學，整個大學融入為城市的一部分。近幾年，紐卡斯爾大學在英國近200所大學中排名20左右，2010年統計的在校學生約為18500名，大學教師及職員4800人，全年總收入￡288M。
紐卡斯爾大學類似我國的一些綜合類大學，包含理工科、文經管、醫學等幾大類，但大學管理模式上與我們有所不同。大學下分三個學部（Faculties）：科學、農業和工程學部（Science，Agriculture and Engineering）、人力和社會學部（Humanities and Social Sciences）、醫學部（Medical Sciences）。每個學部下分若干學院，實際上學部是松散組織，學院是實體運作部門。筆者所在的學院是EECE（School of Electrical，Electronic and Computer Engineering，電氣電子與計算機工程學院），屬于工程學部，業務范圍包含強電、弱電專業。其中弱電集中在電子、信息和通訊領域。
就學生攻讀學位而言，主要包含BEng、MEng、MSc、PhD。本科生有兩種學位，一種稱為BEng，相當于我國的工程學士學位。另一種稱為MEng，相當于工程碩士學位。完成三年的學業并達到學校的標準即可獲得BEng學位，如果再繼續學習一年且達到學校的標準，則獲得MEng。碩士分為授課型（taught）和研究型（research）。授課型碩士學制為一年，主要進行八門左右的課程學習，最后三個月撰寫畢業論文。而研究型碩士學制為兩年，課程很少，主要進行科學研究，撰寫畢業論文。博士研究生學制三年，和大多數國家培養模式類似。
二、電氣電子與計算機工程學院機構設置及主要科研領域
電氣電子與計算機工程學院共有72名教職員，其中教師32人，管理人員及其他職員40人。只有教師才有授課和指導研究生的資格。教師職稱分教授（professor）、高級講師（senior lecturer）、講師（lecturer）三類。EECE設置有教授15人，高級講師7人，講師10人。所有教師都具有招收指導博士生的資格。
40名職員中包括4個部門負責人（School，R&BD，IT，Technical），13名實驗室技師和IT維修人員，8名行政辦公人員，15名助理研究人員（Research Associates）。
通過在電氣電子與計算機工程學院的一年訪學，感覺這種機構設置有其一定的科學性，運行職責明確、高效。和國內高校相比，電氣電子與計算機工程學院教師人數少，而各類保障人員配備齊全、職責明確。這樣教師把主要精力放在理論及其基礎研究上，而工程實現及其實驗室保障則有各類技師負責，實驗主要有RA（助理研究員）或博士生們完成。
該學院招收的研究生專業涉及面比較寬，包括電力、自控、通訊與信號處理、先進傳感器技術等。
該學院科學研究領域包括四個方面：電力電子技術與驅動設備、納米材料和電子產品、微電子系統設計、通信和傳感器系統。
三、本科學生課程設置分析
1.英國大學學制及學期設置
英國本科生學制為三年，學期設置也與我們國家不同，一年分為三個學期。以2010～2011學年為例，安排大體如下：
秋季學期（11周）：10月1日-12月15日上課；12月16日-1月16日，圣誕節假期。
春季學期（9周）：1月17日-3月25日上課；3月26日-4月20日，復活節放假。
夏季學期（9周）：4月20日-6月25日上課，考試，學年結束。
可以看出，學生一年只有30周左右的在校學習時間，約占全年時間的3/5。而我國學生在校學習時間約為3/4。所以從學制時間上，英國大學課堂教學時間短，學生學習有更多的自由時間，主要目的是要充分發揮學生的自主學習能力。在暑期假期中，學生們可以充分利用三個月的時間參加社會實踐活動，為日后就業培養實踐動手能力。
【關鍵詞】全日制工程碩士 培養方案
【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0045－03
一、引 言
工程碩士專業學位是我國專業學位中涉及專業最多、招生規模最大的一種學位類型。西安理工大學是中央與地方共建高校，有著多年的工程碩士培養經驗。前有工程碩士、會計碩士、工商管理碩士三個專業學位授予點，其中工程碩士專業學位涵蓋機械工程、材料工程、電氣工程、水利工程、控制工程等17個工程領域。學校長期服務于國家和地方經濟建設，特別是為國家裝備制造業、水利水電行業培養了大批具有創新精神的高素質應用型人才，為行業科技進步、國家發展做出了重要貢獻。
過去，專業學位教育以在職人員不脫產攻讀為主。隨著我國經濟的高速發展，社會對高層次、應用型人才的需求不斷增加，專業學位教育僅培養在職人員，滿足他們在職提高、在崗學習的需要是遠遠不夠的，還要培養應屆本科畢業生，滿足他們適應社會發展、提高專業水平、增強就業競爭力的需要。根據教育部在《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》中的各項指導意見并結合我校的辦學特色和經驗，從2009年開始我校對全日制工程碩士的培養定位、培養模式進行了多層次的研討和深入的思考。針對全日制工程碩士培養中存在的學習期限短、學生缺乏實踐經驗和實踐能力等影響培養質量的不利因素，在培養模式改革方面做了大量的工作，并且建立了完善的質量監督保證體系，為培養高層次應用型專門人才奠定了良好的基礎。
二、全日制工程碩士培養方案的制定細則
培養方案的設置應能體現專業學位的培養目標，不僅要符合專業學位培養的實際，還要符合高層次人才的培養規律，特別是要體現專業性、實踐性和應用性。［1］我校根據教育部文件的指導精神并結合多年來在工程碩士培養過程中積累的經驗制定了全日制工程碩士的培養方案，該方案對全日制工程碩士的培養目標、研究方向、培養方式與學習年限、設置課程與學分要求、必修環節要求、學位論文要求、論文答辯與學位授予等各個環節均做出了明確規定。
1．培養目標和定位
全日制工程碩士的培養定位有其自身的特色，因為它的生源特點和培養模式既不同于全日制學術型研究生，也不同于在職工程碩士研究生。教育部在2009年［1］號文中明確指出專業學位的培養目標是掌握某一專業（職業）領域堅實的理論基礎和寬廣的專業知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。［2］根據這一定位并結合我校的辦學特色，我校的培養目標確定為全日制工程碩士要掌握本學科堅實的基礎理論和寬廣的專業知識；要掌握解決工程、管理問題的先進技術方法和現代技術手段；具有較強的創新意識和實踐動手能力以及獨立擔負工程或管理工作的能力；同時要熟練掌握一門外語。在研究方向設置上，我校規定要科學、規范、寬窄適度，相對穩定，數量一般不超過6個。所設方向應屬于本學科領域，且密切結合國家和地方經濟建設需要，并能體現我校的辦學優勢和特色。
2．培養方式及學習年限
過去工程碩士多是在職培養，學生主要是利用業余時間學習。有的是學校組織短期的培訓班，學生在學校集中一段時間進行學習；或者學校在校外教學點組織學生學習。全日制工程碩士與學術型碩士一樣采取的都是學生在校全日制學習的培養方式，由學校集中進行管理。因此根據教育部的指導文件，我校規定全日制工程碩士的培養方式為導師負責制，采用課程學習、專業實踐與學位論文相結合的培養方式進行，三部分內容可以相互交叉。全日制工程碩士實行學分制，學習年限一般為兩年。課程學習要求在校內完成，原則上要求在0.75學年內修完全部課程學分；專業實踐時間不少于半年，應屆本科畢業生專業實踐時間不得少于一年，可采用集中實踐和分段實踐相結合、課程與實踐相結合的方式；學位論文工作要結合工程實際，論文工作的有效時間不得少于一年。
3．課程設置及學分要求
課程設置是保證全日制工程碩士培養質量的基礎。課程學習是獲取專業知識的主要途徑，課程的設置要在學生已有的基礎背景上，既要考慮學科知識的系統性，又要考慮相關領域的實際需求，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。要以實際應用為導向，注重理論性與應用性課程的有機結合。課程設置可以按照職業需求自成體系，同時授課內容還要不斷加入該專業的最新科技成果和先進經驗，使之更能滿足相關行業的實際需求和發展。
我校全日制工程碩士的課程設置參照了學術型碩士的設置框架，分為學位課和選修課兩部分。在課程總學分要求不變的基礎上，壓縮了理論課的學分，增加了實踐環節的學分。課程按一級學科設置，要求總學分不低于30學分，學位課不低于17學分，實踐環節5學分。每門課一般為1～3學分，每學分對應16學時。每一級學科專業基礎課原則上不超過8門，專業選修課原則上不超過12門。
在授課方式上，要求學位課一般采用課堂授課的方式進行，選修課可與專業實踐相結合。選修課采用教師講授為主、教師輔導研究生進行研討或實踐為輔的方法進行學習。由于全日制工程碩士的課程要突出應用性，因此可聘請具有豐富實踐經驗并具有較好理論水平的企業高級工程技術人員承擔部分課程。
專業實踐是全日制工程碩士培養的核心，它貫穿課程教學和論文工作兩個環節。我校的專業實踐要求在校外實習基地完成，實習、實踐形式可做多種安排，每個學科要制定出專業實踐指導方案（大綱），供學生選擇。學生撰寫實習、實踐報告，考核合格，獲得相應學分。實踐教學可按下列方式實施：①具有特定主題的系列實驗課或以實驗為主的專題課；②與學科應用技術相關的硬件、軟件設計或機構設計；③在本學科實踐教學基地或與企業聯合建立的實踐基地進行工程設計、項目研究等方面的實踐教學。
4．論文要求及學位授予
全日制工程碩士論文的特點不同于學術型學位論文，它主要側重于對研究生工程或管理實踐能力、設計能力的鍛煉和提高。因此論文可以是研究生獨立完成一個完整的并具有一定難度的專題研究、工程設計、技術開發或實際管理課題，也可以是高質量的調查報告、企業診斷報告或高水平的案例分析報告。重點培養的是學生獨立擔負專門技術、管理工作的能力，為將來能夠從事技術應用型工作打下堅實的基礎。
我校學位論文主要從以下幾個方面來審核：①學生綜合運用科學理論、方法和技術手段解決實際問題的能力；②論文是否具備解決實際問題的思路和方法、進展；③論文中工藝、技術和設計的先進性和可行性；④論文工作的技術難度和工作量。學位論文階段可以根據導師的課題情況，在校或者企事業單位或學生擬就業的企業中完成。應聘請本領域或相近領域具有應用研究經驗的專家進行評閱，答辯委員會中應至少有一名來自企業或應用研究部門的同行專家。
學生滿足相應的學分要求、完成實踐環節和學位論文撰寫且通過學位論文答辯后，經校學位評定委員會審核，可以授予相應學科工程碩士專業學位，同時獲得碩士研究生畢業證書。
三、質量監督保障機制
為了確保全日制工程碩士的培養質量，達到既定的培養目標，我校在招生工作、師資隊伍建設、導師遴選、實習基地建設等方面均做了大量工作。
1．生源組織與選拔
生源質量是全日制工程碩士教育的基礎和前提。但目前由于社會對這一新生事物的認知度還較低，全日制工程碩士的生源質量整體不高。針對這一狀況，我校重點在復試上下功夫。堅持注重能力，把考生的綜合素質、綜合能力作為考核的主要內容。復試采取理論基礎考核與實踐技能考核相結合的方式進行，選擇具有豐富實踐經驗及較高理論水平的教授來進行命題，主要考核考生對本領域專業基礎知識的掌握情況和設計能力、分析解決問題的能力、知識運用能力，從而將綜合素質高、實踐能力強的考生選。既保證了生源質量，也為今后的培養打下良好的基礎。
2．師資隊伍建設
應用型人才培養的瓶頸是缺乏具有相當工程背景的師資隊伍，因此，加強師資隊伍建設，采取“走出去、請進來”的辦法有針對性地加強師資隊伍的建設工作是保證和提高應用型人才培養質量的關鍵。［3］為了確保優良的課程教學質量，我校要求各專業學院選擇實踐經驗豐富、責任心強、授課質量高的教師作為全日制工程碩士的授課教師。授課教師必須具有專業實踐經驗和高級專業技術職稱；除部分基礎課外，其他課程均由具有博士或碩士研究生學歷的教師擔任。為了增強教師的工程實踐背景，提高教師的應用技術水平，我校同時還挑選一批綜合素質高、學習和實踐能力強、培養潛力大的中青年教師走進企業，參與企業的生產實踐活動，通過與企業的交流與合作將行業的新技術、新標準不斷引入相應學科的教學內容。另一方面，我校聘請了一批在企事業單位中有著豐富工程經驗的高級工程師擔任全日制工程碩士的課程授課教師和學位論文指導教師，定期邀請他們來校為學生授課，同時負責學生在企業實踐鍛煉和完成論文研究期間的合作指導工作；并大力引進既有理論水平、又有實踐經驗的優秀專業人才從事專業學位教育，構建雙師型的師資隊伍，從而最終形成本校授課教師、企業授課專家、校內指導教師和企業導師共同組成的多方位、高水平師資團隊。
3．校內外導師遴選與職責
導師在全日制工程碩士培養中起著至關重要的作用，是研究生培養的第一責任人，是把握培養質量的主體。我校是一所以理工科為主的教學研究型大學，很多研究生導師承擔著縱、橫向科研課題，具備培養應用型研究生的良好條件。全日制工程碩士采用的是校企聯合的雙導師負責制，校內外導師的職責分工各有不同。校內導師為主導師，我校要求擔任全日制工程碩士導師的教師必須具有高級職稱，有豐富的教學、科研工作經驗且在碩士學位授權學科領域內有明確且相對穩定的研究方向，承擔著重要的科研任務；已取得具有較高學術水平或有顯著經濟效益的科研成果。具有完成研究生培養工作所需的研究經費。校外導師為副導師，應從與我校具有長期合作關系的工程實踐單位選聘，具有高級職稱并與我校相關專業學位碩士授權領域有科研合作經歷。取得了較高水平的科研成果，有在研的科研項目和充足的科研經費，能提供全日制工程碩士在學期間的科研費用和學校規定的生活補助。研究生在進行畢業論文期間，能為研究生提供必要的工作、食宿條件和一定的科研補助。在校內有明確且較固定的合作導師。
校內導師的職責是參與全日制工程碩士培養方案的制訂，負責擬定所指導學生的個人培養計劃，指導學生的課程學習，確定課題方向，組織并審查學生的論文選題報告，制定切實可行的論文工作計劃，指導科研論文工作，定期檢查，嚴格保證培養計劃的執行和完成。校外導師主要負責全日制工程碩士在工程技術實踐與工程管理實踐活動中能力的培養，論文選題與學位論文部分的指導等。他們在全日制工程碩士的指導過程中起著不可替代的作用。
4．建立校院二級管理體系
完善的管理體系是全日制工程碩士各項工作能夠順利實施的保證。我校全日制工程碩士實行校、院二級管理，具有系統性、針對性和專門化三個主要特征。
系統性是指有系統的管理思路與管理機構，建立了系統規范的管理網絡，并且貫穿全日制工程碩士的管理、招生、培養與學位授予等各個環節；針對性是指根據全日制工程碩士教育的特殊規律，目的明確地、有針對性地進行管理與服務；專門化是指全日制工程碩士的培養管理由專門的機構與專職的人員負責，建立有專門的管理制度與程序。
校研究生學院負責全日制工程碩士的招生、教學管理以及學位授予等環節的實施與質量監控。各專業學院具體負責全日制工程碩士導師的配備、工程實踐以及學位論文答辯等工作。校研究生學院的培養辦公室負責全日制工程碩士教學計劃的制定和各項培養工作的具體實施。日常管理工作由各專業學院主管院長負責，重要的問題由各專業學院院長辦公會議研究確定，重大問題報研究生學院及主管校長批準。
學校設有工程碩士專業學位研究生教育指導委員會，相關學院成立了專業學位研究生教育督導組，協助相關部門對全日制工程碩士培養過程各個環節的質量進行監督，實施全方位的過程管理和考核。
5．學位論文階段
課程學習和論文工作是關系研究生培養質量的重要環節，前者屬于共性要求，后者注重個性培養。在論文標準上，對于全日制工程碩士要有自己的規格、特點，不能照搬工學碩士的學位論文標準。［4］為了加強論文質量的考核和評價，我校全日制工程碩士的論文選題由同行專家組成開題評審小組從論文選題的意義、工作量、技術難度和實用性等方面進行把關，強調學位論文研究成果的實際工程價值，力爭解決企業存在的技術改造、產品提升等實際問題，從而保證選題的質量。在完成學位論文后，研究生學院對學位申請進行嚴格審核，對學位論文進行“雙盲”評審。在論文答辯階段，聘請2名本領域或相近領域具有工程實踐經驗的專家評閱學位論文，而且至少要有1名來自企業的同行專家擔任答辯委員會的成員。學位論文答辯通過后，由學院學位評定委員會和校學位評定委員會開會審議，通過后方能授予工程碩士專業學位。
6．實習基地建設
工程實踐是重要的教學環節，充分、高質量的工程實踐是工程碩士教育質量的重要保證，也是全日制工程碩士科學發展的生命線。如果工程實踐環節缺失，工程碩士教育也就失去了其培養高層次應用型人才的專業特色；如果工程實踐沒有有效落實，全日制工程碩士教育就無法培養出高素質的工程人才。［5］由于我校多年來堅持“嚴謹的治學作風、嚴肅的教學態度、嚴格的培養管理”的優良傳統，培養了大批專業基礎扎實、應用能力突出的畢業生，獲得了用人單位的好評，很多杰出的校友走上了領導崗位。學校通過校友辦公室與全國各地的校友密切聯系，通過校友的大力協助，學校與東方電氣等知名企業建立了穩定的聯合培養合作關系，在人才培養、科學研究、技術推廣等多個方面建立了長期穩定的合作關系，共同建設實踐實習培養基地。企業在教學條件、教學設備、管理模式及部分專業課教師的選聘等方面提供幫助；學校則為企業提供參與項目合作，研發新技術、新產品、新管理模式的人才資源。充分發揮了校企雙方各自在教育科研、成果轉化等方面的優勢。
四、結束語
全日制工程碩士的出現改變了長期單一的學術型人才培養模式，提高了研究生綜合運用先進技術手段解決實際問題的能力。要實現全日制工程碩士培養的“全面、協調、可持續”發展，我們必須深入研究和準確把握其內在的教育規律，不斷改進和完善各個培養環節，通過優化培養過程，創新培養方式和教學方法，為我國高層次創新型應用人才的培養探索新的培養模式，使全日制工程碩士教育能夠健康快速的發展。
參考文獻
1 虞翔.全日制工程碩士專業實踐階段的探索與實踐［J］.高教高職研究，2011（05）：200～201
2 教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見，教研［2009］1號
3 丁雪梅等.實施分類培養 構建應用型人才質量保證體系［J］.學位與研究生教育，2010（2）：1～4
關鍵詞：分布式電源；負荷建模；風力發電；參數識別
電力系統規劃與運行中所產生的一些問題，與電力系統的穩定性有著莫大的聯系。在過去，我國電力系統的發展更注重主網，采用集中發電、遠距離輸送的形式實現了大電網互聯，有效解決了能源供需分布不均的問題。現今，一方面由于美國、倫敦、印度等國接連發生大停電事故，使得人們更加重視電力系統運行的穩定性問題。另一方面，能源危機與環境的日益惡化，使得與可再生能源發電相關的研究成為熱點。不同方式實現發電激起人們越來越大的興趣，這些電壓等級低且可連接到配電網的電源，能夠提高配電系統可靠性，且能夠沿輸電網絡改善電壓的分布。但同時，確定分布式發電電源的接入對電力系統的電壓穩定性所造成的影響更具挑戰。
影響電壓穩定性的因素中最重要的方面之一是對相關的負荷建模。在過去的幾十年里，輸電網絡的建模技術已經取得了很大的發展，而負荷建模卻發展緩慢。顯然，電力負荷模型的建立與改善電力系統仿真精度有著密切的聯系。在許多研究中，配電系統可以看作是輸電系統中綜合負荷組成的靜態元素，如阻抗或恒功率負載，以及動態元素，如感應電動機或恒溫控制的負載。如果一個分布式電源連接到配電系統，它的影響可能是相當大的，且在建模時需要進行特殊的處理。因此，文章對考慮分布式發電的電力系統綜合負荷建模方法進行探究，首先在第一部分對電力負荷模型進行歸類，然后在第二部分總結和分析典型負荷建模的方法，并針對含分布式發電的系統提出綜合負荷建模的改進方法，最后一部分進行總結與展望。
1 電力負荷模型的分類
負荷建模是電流或綜合負荷的有功和無功功率隨母線電壓和頻率的變化而變化的數學表達式[1]，一般將其分為靜態負荷模型和動態負荷模型。
1.1 靜態負荷模型。一般來說，靜態模型ο低程匭云鵓齠ㄐ緣囊蛩夭凰媸奔涓謀潿變化的系統模型。但靜態系統模型的建立只是對系統的一種簡化，實際情況下顯然不存在絕對靜止的系統。當分析對象的主要特征在指定時段內不發生顯著變化，或對整體性質不會造成顯著影響時，可以將模型看作是靜態的，有助于仿真計算。靜態負荷模型的物理意義是，反映母線有功、無功負荷功率隨模型的電壓和頻率的改變而改變的特性。其中，負荷隨電壓變化的規律稱作負荷電壓特性，負荷隨頻率變化的規律稱作負荷頻率特性。一般用于電力系統的潮流分析、靜態穩定分析，用多項式模型和冪函數模型的代數方程來表示。
1.2 動態負荷模型。與靜態模型相對應，系統的狀態隨時間的變化而變化的模型被稱為動態模型，分為兩類，一類是連續性動態系統模型，一類是離散型動態系統模型。動態負荷模型的物理意義是，反映母線有功、無功負荷功率隨母線的電壓、頻率和時間的變化而變化的特性。與靜態負荷不同，一般用于電力系統的動態計算、穩定分析，用微分或差分方程表示動態負荷模型來表示。
2 負荷建模的方法
2.1 負荷建模的典型方法。負荷建模一般通過兩種方法實現，統計綜合法是通過實驗和數學推導得到典型負荷元件的數學模型，接著在一些負荷點上統計某些典型時刻各種負荷的組成，綜合這些數據來估計負荷的組成。總體測辯法則是將綜合負荷看作一個整體，從現場采集測量數據，根據這些數據辨識負荷模型的結構和參數[2]。
文獻中針對總體測辯法提出了幾種不同的模型結構。在文獻[3][4]提出了一種由靜態負荷模型與動態負荷模型并列連接的綜合負荷模型。建立該負荷模型，負荷總有功和無功功率的消耗是由靜態和動態部分消耗的功率組成，如式（1）所示：
其中a1*、a2*、a3*分別表示恒定阻抗，恒定電流和恒定電源組件的有功功率系數，a4*、a5*、a6*分別表示恒定阻抗，恒定電流和恒定電源組件的無功功率系數。
2.2 負荷建模的改進方法。上文中總結的負荷建模的典型方法，是考慮到負載在傳輸中的功率消耗，因此可以用靜態和動態模型組成的復合負荷模型來表示。隨著電力系統的發展，電網中接入越來越多的分布式發電設備，而多數分布式發電中的風電電源連接到配電系統，因此有必要考慮從配電系統輸送到輸電系統的功率。而上文中提出的復合負荷模型，只考慮了連接到饋線上的耗能設備，如靜態負荷和感應電機。現在，有必要考慮注入饋線的功率。分布式發電設備被看作是注入功率到饋線的電源。因此，有必要在含分布式風電的負荷節點上定義負荷模型結構。
文章提到的改進綜合負荷模型，其思想是將原始的負荷模型一般化，用異步電機來替代感應電機。電動機負載所消耗的功率或是由分布式發電機提供的功率，可以用異步電機來表示，它可以作為電機或發電機運行。如果電機負載所消耗的功率大于分布式發電機提供電力，就可以表示為一個異步電機，即異步機作為電動機運行；否則，表示為一個異步發電機，即異步電機作為發電機運行。KPM表示的是電機載荷占總功率載荷的比例。在耗能設備作用的情況下，所消耗的功率被假定為正，所以此參數從0（無電機負載）變化到1（僅有電機負載）。為了表示分布式電源供電，注入功率看作是負的，也就是說，KPM的變化區間很寬，例如[-0.9 0.9]。
對于負荷建模，參數調整的思想是盡量減少從系統測量的數據和模型模擬的數據之間的平方差的總和。由此提出負載參數識別的目標函數，如下式（3）：
其中，PKM、QKM是測得的有功和無功功率，PKS、QKS分別表示仿真出的有功和無功功率。a和b是改善有功和無功功率匹配的加權因子。
3 總結與展望
隨著分布式電源的日益增多，電網拓撲結構發生改變，這將影響配電網的運行特性和綜合負荷特性，傳統的綜合負荷模型可能不再適用于描述該區域的負荷特性。因此文章在總結負荷模型分類及典型負荷建模方法后，提出一種考慮分布式電源并網后可用的綜合負荷建模方法。這種方法需要獲取系統正常運行中或受擾動后的測量數據，通過參數識別來確定一組參數，負載參數識別所需的目標函數已在文中給出，該方法適用于電力系統測量中用來估計修改后的復合負荷模型的輸出功率。現階段，分布式發電尚在研究階段，暫時沒有獲取分布式電源實測運行數據的條件。因此，目前相關研究還在理論階段，未來條件成熟時再基于實測數據進一步驗證模型的有效性。
參考文獻
[1]王吉利，賀仁睦，馬進.配網側接入電源對負荷建模的影響[J].電力系統自動化，2007，31（20）：22-26，40.
[2]楊靜.電力系統傳輸網絡與負荷模型辨識及其在電壓穩定分析中的應用[D].湖南：中南大學，2012.
[3]湯涌.電力負荷的數學模型與建模技術[M].北京：科學出版社，2012，63-65.
[4]湯涌，張紅斌，侯俊賢，等.考慮配電網絡的綜合負荷模型[J].電網技術，2007，31（5）：34-38.
和諧科技創新團隊建設的重要意義
實現國家科教興國戰略目標的必然選擇
人才是創新的根本所在。培養造就創新型科技人才，是提高自主創新能力、建設創新型國家的必然要求，也是實現國家發展目標、實現中華民族偉大復興中國夢的必然要求。
高水平大學建設的重要實現手段
中國現代化的歷史進程為高等教育事業的發展提供了更為廣闊的空間，也對高等教育事業的發展提出了更高的要求。集中資源重點建設高水平大學，通過高水平大學建設帶動高等教育全局發展的重要戰略，以“211工程”和“985工程”為主體的高水平大學建設工作，是站在民族利益全局高度所制定的重大戰略。
眾所周知，高水平大學必須有高水平的科研成果、一流的教學質量、高水平的管理和一流的硬件環境來支撐。而匯聚創新人才隊伍，凝煉創新方向，突出辦學特色，是走向高水平大學的必經之路。這些都要靠一支又一支高水平的創新團隊去實現。因此在某種意義上講，和諧的創新團隊是引領高水平大學建設的重要力量，構建和諧創新團隊就成了實現高水平大學建設的重要實現途徑。
完成國家重大科技任務的重要保障
現代科學技術日新月異，學科交叉特色十分明顯。無論小到DNA分子雙螺旋結構的繪就，還是宇宙飛船上天遨游，都是各行各業廣大科技工作者通力合作與支持的結晶。因此，科技創新團隊的建設十分重要，團隊的和諧更加重要。國家要發展，科技必先行，創新型國家建設必須有重大創新項目的支撐，而能夠完成國家重大創新項目的必然是高素質的創新群體。因此，和諧科技創新團隊是完成國家重大科技創新任務的重要保證。
創新團隊和諧的內涵
這里的和諧指4個方面：首先，是創新團隊與外部環境之間的和諧。我們要對外部的環境有所了解，即在支持、鼓勵什么，要與外部環境合拍、和諧；其次，是創新團隊之間的和諧。一個學校，甚至一個學院會有很多創新團隊，各團隊之間要相互支持、借鑒；第三，是創新團隊內部創新人才之間的和諧。各種創新團隊里匯聚了眾多的優秀人才，這些優秀人才之間更需要擰成一股繩加強合作，互相取長補短；第四，創新人才與為其服務的各界人士之間的和諧。作為創新團隊里的單體個人，需要與方方面面打交道，一方面代表自己，同時也代表自己所在的團隊，因此需要與不同部門、不同的人建立良好的關系，創造和諧的氛圍。
創新的思維方式
在我看來，創新的思維方式來源于3個重要的方面：
第一，國家需求。圍繞國家的重大工程、重大項目需求，結合我們自身的研究能力和特色，認真分析圍繞這些需求能解決哪些問題，能做哪些工作，在這個過程中，能解決一個方面的問題就是創新。
第二，問題導向。即在研究中，根據企業提出的問題，帶著問題去考慮解決問題的思路，在思考解決問題的過程中可能很快就會產生創新思想。
第三，思維延伸。看到某一學科或領域的研究新思路、新方法，或某種思維方式，根據自己的職業習慣，引入或嫁接到自己的研究領域去解決研究問題，我們很多的創新思想是來自于其他學科的已有理論、成果的啟發。
和諧科技創新團隊建設的實踐探索
這里以我本人所在的河北工業大學和天津工業大學的創新團隊建設實踐經驗為例，分享和諧科技創新團隊建設的實踐。
河北工業大學電磁場與電器可靠性創新團隊的實踐
河北工業大學電磁場與電器可靠性省部共建國家重點實驗室培育基地，是河北省唯一進入與科技部共建的培育基地。
（1）關于科技創新團隊中的傳、幫、帶作用
一個科學合理、富有活力的科技創新團隊，必然由老、中、青三代科技工者組成，在這里老教授的傳、幫、帶作用對團隊積極向上的健康發展發揮著重要作用。我所在的電機系電器專業，老師都是前名牌大學的畢業生，有北京大學、清華大學、浙江大學、哈爾濱工業大學的本科生，也有蘇聯專家培養的研究生，他們都很優秀并十分敬業。
首先老師的自身業務好。這是教授學生的資本。他們出版了許多全國統編教材，出版了凝集自己心血的科研專著，在各級各類重要學會都身兼要職。因此成為年輕一代學習的榜樣，追求的目標。其次是他們的品行。他們嚴于律己，能夠以身作則。比如，在我上研究生時，即便全班只有我一個學生，老師也是一絲不茍地在黑板上推演公式，認真講授，這對我日后認真授課風格的養成起了很大的影響作用。同時，對學生的要求也很嚴格。記得有一位同學考研究生，本來已經達到了錄取分數線，但由于該同學在畢業設計中出現了概念性錯誤，老師堅決取消了他的研究生入學資格。這對于以后的其它各屆學生都起到了很好的警示作用。
其次，無私奉獻。老師們由于都很出色，因此到了一定階段以后都相應擔任了一些領導職務，他們除了做大量的行政工作外，幾乎節假日不休息，都用來繼續做研究和培養學生。很多在老師的指導下取得的科研成果，在鑒定和報獎時讓年輕教師或學生作為第一主研，這不僅對年輕人的成長發揮了重要作用，大家也對老教師的奉獻精神萬分感激。
此外，老教師還積極幫助、指導年輕教師申報科研課題，推薦有一定成績的年輕教師到各級學會任職，這對年輕教師的快速成長發揮了重要作用。團隊中有多人次被破格晉升職稱。
（2）怎樣做到和諧
在和諧科技創新團隊建設的實踐中，我們始終堅持互相學習，互相提高，互相信任，互相欣賞。能做到這幾個“互相”是非常不容易的，尤其是互相欣賞。例如，我們堅持每周的學術例會和定期的學術報告制度，大家通過報告會的形式匯報工作、暴露不足、尋求支持、互相學習、取長補短。在報告中，老師和學生，長者和年輕人都可以提問題，多次反復研討，在學問上達到求真的目的。
此外，我們也有一個約定，每一屆博士畢業，都提供一次出國參加學術會議的機會。目的是一方面調動他們的工作積極性，高質量地完成論文工作，同時也給他們提供一個站在國際舞臺登高望遠的機會，充分調動他們的創造熱情，使得回國后更加努力工作，趕超世界先進水平。
俗話說“人無完人”“三人行，必有我師”。因此，在我們的團隊里倡導互相學習長處，彌補自己不足，教導大家互相欣賞，對于工作上的缺點都報以寬容的態度；對于學術上的不足，積極幫助，使大家共同不斷進步；對生活上的問題給關心和幫助，使大家心情舒暢地工作在這個無限溫暖的集體，更加努力地工作。
團隊承擔一些橫向科研課題會帶來一定創收，面對利益，做出貢獻更大的老師們從不計較，而是大家平均分配，這對整個團隊品格的養成起了至關重要的作用，也傳遞給大家一個信息：人不能只是為了錢而工作，對學問孜孜不倦地追求，才應成為我們的樂趣所在。
和諧科技創新團隊的工作成效
（1）科技平臺建設
1986年電器學科取得我系第一個碩士學位授權點；1993年電器學科成為河北省第一個工科博士學位授權點，學校也憑此博士點成為國家211工程重點建設高校；2000年獲得電工理論與新技術博士學位授予權；2001年成為電氣工程學科博士后科研流動站；2002年電機與電器學科成為國家重點學科；2003年取得電氣工程一級學科博士授予權并獲準生物電工博士授權；2003年電磁場與電器可靠性重點實驗室成為河北省唯一與科技部省部共建國家重點實驗室培育基地。
中國電工技術學會理論電工專業委員會和電工產品可靠性專業委員會均掛靠在學校的本學科。目前，該團隊有2個省級重點學科和2個省級重點實驗室，1個省強勢特色學科――電氣工程學科。2000年、2002年和2008年3次獲得國家科技進步二等獎；2004年獲得河北省科學技術突出貢獻獎（省最高獎），也是該獎項設立以來的第一個理論成果獎。
編寫了第一個繼電器可靠性試驗的國家標準；申請了多項國家發明專利；出版了多部本領域的第一本學術專著；在國際上本領域國際最高級別的學術刊物上發表的學術論文數目多次居于全國前列。
團隊承擔了國家863項目、國家973項目、國家自然科學基金重點項目等許多重大科研項目。2005年獲得國家自然科學基金項目數占全校的41%。
（2）人才隊伍建設
2人為國家級有突出貢獻的中青年專家；1人獲得何梁何利科技獎；6人獲得國務院政府特貼；6人入選新世紀百千萬人才工程國家級人選；1人獲得全國優秀博士后；1人獲得全國優秀博士論文提名；1人獲得霍英東優秀青年教師基金資助；1人獲得教育部新世紀優秀人才支持計劃支持；6人成為河北省省管優秀專家；4人為省有突出貢獻的中青年專家；2人獲得省級青年科技獎。一半以上中青年骨干有在國外著名大學或研究機構半年以上做訪問研究或講學的經歷。
（3）學術機構任職
1人任國務院學科評議組成員；1人任國家自然基金委工材學部咨詢委員；1人任國家教育部教指委委員；1人任國際電磁場計算學會理事；1人任國家級學會副理事長；2人任國家級學會專委會主任委員；3人任國家級學會理事和常務理事；1人任國際電磁場計算學會中國分會主席；3人任電工技術學報編委。多人任省級學會理事長、副理事長職務。
值得特別提出的是，作為和諧科技創新團隊建設的重要成效之一，多年來團隊中沒有一名專家流失到其他學校。
天津工業大學的創新實踐
（1）創新環境與創新成效
天津工業大學是教育部與天津市共建、天津市重點建設的全日制高等學校，是一所以工為主，工理結合，工、理、文、管、經、法、藝協調發展的多科性大學。形成了培養學士、碩士和博士的完整教育體系。學校現有15個二級學院，全日制在校生30000余名（含研究生、本科生、留學生）、教職員工2300余名。學校學科門類齊全，現有13個博士點、近50個碩士點和15個工程碩士授權領域以及MBA授予權，50多個本科專業。
學校擁有1個國家級重點學科（紡織科學與工程），7個天津市重點學科（紡織科學與工程、材料學、機械電子工程、計算機應用技術、通信與信息系統、自動化與電氣控制、環境工程）和3個天津市“重中之重”學科（紡織科學與工程、材料學、通信與信息系統）。學校擁有很多創新科技團隊，這些團隊取得了很多成效。
（2）科研創新成效顯著
學校于2001年、2007年、2009年、2011年和2013年共獲得6個國家科技進步二等獎，4項國家技術發明獎二等獎（2008年、2010年、2011年、2013年）。在專利方面，2010年學校成為全國知識產權試點單位，2013年申請專利725項，授權178項，年增長30%。在承擔國家重大項目方面，承擔多項“863”“973”項目，2013年學校科研經費達1.9億元，保持年增長30%。2013年學校三大檢索論文1200余篇，1區和2區論文88篇。
學校已形成了以紡織復合材料、中空纖維膜分離技術、特種功能纖維材料、紡織油劑助劑、半導體照明與材料、機電設備集成制造等研究為特色的科研優勢，是國內最早開展紡織復合材料研究的單位，研究成功了多項三維異型整體編制的關鍵技術，世界上最大的計算機控制的三維整體編織機等等。在航空航天領域已廣泛使用我們的科技成果；我國第一支中空纖維膜組件誕生在天津工業大學，20多年來，生產的多種膜材料、多種規格的中空纖維膜產品在許多領域中廣泛應用，為我國的食品、飲料、醫藥、化工、電泳涂裝、環保等行業的發展做出了重要貢獻。成立了天津高校唯一上市公司――津膜科技，是國內最大的中空纖維膜生產基地，年產100萬，亞洲1000余家麥當勞餐廳使用的凈水裝置就是我們的產品。此外，學校在“大功率半導體照明應用系統”領域發展迅速，成立了天津工大海宇照明等4個相關有限公司，是教育部大功率半導體照明應用系統工程研究中心。在新校區的建設中，學校全面采用電氣學院自主研發的半導體節能路燈產品，建成了目前世界上規模最大的半導體照明示范工程，引起了社會的廣泛關注。
在大力發展自主創新科技的同時，學校積極促進產學研結合以及科技成果轉化，校辦產業也成為學校的一大特色。這些校辦產業在進行科技創新的同時，也取得了較好的經濟效益和社會效益，香港鳳凰衛視資本市場曾這樣評價：“最逆襲學校，唯一非211學校擁有上市公司”。學校也是天津市唯一一所擁有上市公司的高校，市值60多億，學校擁有20%的股份，為學校提供了充足的辦學資金。
創新型人才的培養要素
關鍵詞：可變文本；AutoCAD；尺寸標注；屬性；應用
中圖分類號：TP391.7 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 10-0089-01
圖塊是一個或多個對象的組合，用于創建單個的對象。在運用AutoCAD軟件進行圖形繪制時利用圖塊可以幫助用戶在同一圖形或其他圖形中重復使用對象，是繪圖者熟練靈活運用AutoCAD軟件系統繪制復雜圖形所必備的利器。例如在裝配圖的繪制過程中經常會將需要裝配的各部件零件圖分別以圖塊的形式保持成單個的對象，然后再逐一進行插入塊的操作整合成最后完整的零件裝配圖。這樣的操作方式不僅使較為復雜的零件裝配圖的繪制過程變得更為簡捷方便，而且還能夠清晰明確的呈現出各零部件之間的裝配次序和配合關系，層次分明，條理清楚。這種圖塊的應用已經被大家熟知且熟練掌握，而下面要給大家介紹的是如何應用可變文本屬性塊來簡化AutoCAD尺寸標注中一些特殊尺寸的標注過程。
屬性（Attribute）是將數據附著到塊上的各種標簽或標記，它是一種特殊的文本對象，可包含用戶所需要的各種信息。當插入圖塊時，系統將顯示或提示輸入屬性數據，用戶可以根據需要輸入不同的文本數據。屬性是非圖形信息，但它是塊的組成部分，可見，塊也可以表示為“若干實體對象+屬性的定義”，因此又稱之為可變文本屬性塊。
在機械制圖里經常會遇到一些特殊的尺寸標注，例如斜度、錐度、基準面和表面粗糙度等。在標注這些尺寸時就可以利用可變文本屬性塊的特性，將可變的參數數值諸如斜度值、錐度值和表面粗糙度值或可變的標志符號諸如基準面的字母表記等定義為屬性。這就如同在AutoCAD軟件系統中創建了一個新的命令，當每次引用帶有附加屬性的塊時，AutoCAD軟件系統就會自動在命令欄中給出提示信息，引導用戶輸入需要的文本數據。
下面以表面粗糙度的標注為例。
首先，按照圖形大小繪制出相應大小的表面粗糙度符號，如圖一b所示。然后將表面粗糙度符號定義為帶屬性的圖塊，也就是可變文本屬性塊進行標注，具體操作步驟如下：
1.單擊下拉菜單欄中【繪圖】【塊】【定義屬性】的操作命令，彈出定義屬性對話框，如圖二所示。標記一欄填寫表面粗糙度的標識符號“Ra”，提示一欄填寫“輸入粗糙度”（這一欄的內容將會在插入該可變文本屬性塊時出現在命令欄中以提示用戶進行下一步的操作），值一欄填寫3.2（該數值不是一定的，可根據需要填寫，表示在插入改可變文本屬性塊不重新定義文本數值時，系統默認的數值），高度一欄填寫2.5（該數值是指可變文本的字符高度，根據表面粗糙度符號大小進行相應的定義）。
2.設置完成之后，單擊屬性定義對話框中的確定，然后在繪圖區域中指定可變文本的插入點，如圖三所示。
3.單擊繪圖工具欄中創建塊的圖標按鈕 ，彈出塊定義的對話框，如圖四所示。在名稱一欄中輸入塊的名稱“粗糙度”，單擊選擇對象按鈕在繪圖區域中選取圖三中的對象，單擊拾取點按鈕并在繪圖區域選擇O點作為塊插入基準點，如圖四所示。
4.單擊塊定義對話框中的確定按鈕，彈出編輯屬性對話框
5.單擊繪圖工具欄插入塊的圖標 ，彈出插入對話框，單擊確定按鈕，并在繪圖區域中相應的位置單擊，完成插入塊操作，如需旋轉角度，則在角度一欄填寫相應的旋轉度數。
6.以上操作將表面粗糙度符號保存為帶可變文本屬性的塊，此塊為內部塊，只能在該dwg文件中進行相關插入操作，若想在其他dwg文件中也進行插入該塊的操作，則需要運用寫外部塊的命令WBLOCK將表面粗糙度符號保存為外部塊即可。
同理，諸如斜度、錐度、基準面等其他的特殊標注都可以按照上述方法來進行操作。這種操作方法可以將這些特殊的尺寸標注以塊的形式定義成單個的對象，方便反復使用，同時可變文本的屬性能夠適應不同的情況定義不同的文本，滿足各種不同的需要，而不用在每次需要標注的時候重復進行標注符號的繪制和文本的添加。可見將可變文本屬性塊應用于AutoCAD尺寸標注中可以明顯提高標注的效率，更加方便快捷。
參考文獻：
[1]張軒.AutoCAD 2004三維設計基礎教程[M].北京：機械工業出版社，2005.
關鍵詞：應急照明、接線方式、施工方法
中圖分類號：TU997文獻標識碼： A
一、三種常用的應急照明燈具
1.1疏散指示燈
交流電源正常工作時，對蓄電池充電，當交流電源因故障而不能正常供電時，轉換成備用電源工作的應急狀態，始終使標志清楚明確，有效地引導人員安全疏散。
1.2雙頭應急燈
正常狀態下燈具關閉，電池充電，火災發生時，燈具點亮通過電池供電，能有效照明和顯示疏散通道的燈具。由光源、燈體等部件組成。雙頭應急燈實際上是停電應急燈，并不適合于強制點亮。
1.3普通燈具加備用電池的應急燈具
普通燈具加應急電池及應急啟動裝置組成的應急燈，多用于車間備用照明。當電源斷開時，通過啟動裝置，經電池供電點亮燈具，實際上是停電應急燈。當電源持續供電時，通過消防控制模塊+接觸器+強制點亮線+雙控開關+應急燈具，實現強制點亮功能。
二、用電負荷及應急照明方式的選擇
在我國用電負荷根據對供電可靠性的要求及中斷供電在政治及經濟上所造成的損失或影響程度分為一級、二級、和三級；其中一級為重要負荷，不能停電，通常是兩路獨立電源供電及備用發電機組（或EPS）；二級為保證負荷，優先供電，少停電，少有雙電源供電，一般自備發電機組；三級為一般負荷，斷電后影響較小，一般是單電源供電，不需要備用電源。
當應急照明為三級負荷時，應急照明燈具與普通照明同在一個回路，火災發生時，切斷市電，充電檢測線失電，采用應急電池供電照明。例如：我公司承建的南京長澳凍干粉針車間應急照明設計為三級負荷即采用這種方式。當應急照明為二級負荷時，應急照明與普通照明為分開的單獨回路，火災發生時首先切斷市電、消防電源繼續供電，火災信號發出后，通過消防強啟，強制點亮應急照明。例如：我公司承建的南京圣和凍干車間、固體車間應急照明為二級負荷，即采用這種方式。
強啟是指在應急狀態下將燈具點亮。應急燈具的強啟分為兩種一、充電檢測線失電，自帶電池供電給應急照明燈具。二、充電檢測線帶電應急照明強啟線供電給應急燈具。
三、應急燈具工作的原理及接線方式
3.1、疏散指示燈、安全出口燈的原理及接線方式
疏散指示燈、安全出口燈常亮，燈具內部有電壓自動轉換電路，市電電壓如下降到187V-132V之間某電壓值時，燈具會由主電狀態轉入應急狀態由電池供電，當市電電壓上升到132V-187V之間某一電壓值時，燈具會由應急狀態恢復主電狀態。接線方式如圖一所示：
圖一：疏散指示燈安全出口燈的接線方式
3.2、雙頭應急燈停電啟動原理及接線方式
應急燈停電啟動的原理圖如圖二所示：
圖二：停電啟動的原理
當火災時充電檢測線失電，繼電器線圈失電，常閉觸電閉合，接通燈具，燈具點亮。雙頭應急燈以及加電池的應急燈具都是采用上述方式啟動。雙頭應急燈，采用三線制，接線方式如圖三所示：
圖三：雙頭應急燈的接線方式
3.3應急照明做備用照明的原理及接線方式
應急照明正常情況下作為普通燈具使用，當火災或者停電時市電斷開，充電檢測線失電，繼電器器線圈失電，常閉觸電閉合，接通燈具，燈具點亮。一般采用四線制，接線方式采用如圖四所示：
圖四：應急照明燈的接線方式及原理
3.4采用雙控開關強啟的原理及接線方式
當電力負荷為二級負荷，消防電源與市電分開，且當火災發生時消防電源不切除，保證消防水泵、排煙風機、走廊應急照明的供電。當照明電源不斷開時采用如下方式強啟走廊應急照明燈具，保證人員疏散。
3.4.1在非應急狀態下：此燈具作為普通燈具使用，與雙控開關靜觸頭1連接的導線處于導通狀態，燈具點亮；與雙控開關靜觸頭2連接的導線處于斷開轉態，燈具熄滅。原理如圖五所示：
圖五：雙控開關強啟應急燈非應急時原理圖
3.4.2在應急狀態下：火災發生時火災報警啟動，應急照明箱內接觸器常開觸點閉合，消防強啟線上電，原來關閉的燈具，強制點亮。此時雙控開關，在任意位置都是點亮的，開關失效。保證車間內人員從容撤離。原理如圖六所示：
圖六：雙控開關強啟應急燈應急時原理圖
3.4.3在消防電源切除的狀態下：充電檢測線失電采用備用電池供電，原理如圖七所示：
圖七：消防電源斷電時應急燈原理圖
四、應急照明施工的方法及要點
4.1電線電纜保護管的選用
《建筑電氣工程施工質量驗收規范》（GB50303―2005，以下簡稱《驗收規范》）要求疏散照明應敷設耐火電線、電纜，電線采用額定電壓等于或高于750V的銅芯絕緣電線（20.1.4.8條）。阻燃型及耐火型電線、電纜允許長期工作的最高額定溫度一定要符合設計要求，安裝前一定按設計要求驗收導線。施工過程中要加強監督檢查，以免錯用普通電線。應急疏散照明線路的保護管在《驗收規范》中都要求使用鋼導管，而對其他應急照明線路的保護管材質未做強制規定。
4.2應急照明線路的敷設
應急照明線路單獨敷設,在每個防火分區有獨立的應急照明回路，不能與普通照明線路混用。穿越不同防火分區的線路應有防火隔堵措施。（防火隔堵的具體作法詳見標準圖集《鋼導管配線安裝》（03D301―3）第38頁）。當火災應急照明線路的工作電源與備用電源在同一橋架敷設時，中間加隔板。明敷管線時，鋼性導管上涂防火涂料保護。線管、線槽的PE保護線連接完成后，經檢查確認才能穿線。應急照明線路不能與其他普通照明線路混用。
4.3應急照明配電箱的安裝
應急照明配電箱的安裝工藝同普通照明配電箱的安裝工藝，但應急照明配電箱與其他普通照明配電箱應有明顯的區分標志。應急照明配電箱的結構及電氣元件宜選用耐火耐熱型，當用普通型配電箱時，其安裝位置應盡可能避開易受火災影響的區域。
4.4應急照明燈具的安裝
疏散標志燈的箭頭指向應與逃生疏散方向一致，安裝部位一般在走道及樓梯轉角處。疏散標志的箭頭應指向通往出口的方向。燈具安裝高度由設計決定。標志的間距不應大于20m，袋形走道的盡頭離標志的距離應小于或等于10m。封閉樓梯間、防煙樓梯間及其前室、消防電梯前室也應安裝疏散指示標志。
五、小結
現場施工人員應該充分理解應急照明的供電方式及啟動原理，對于應急照明的施工要認真思考，在充分理解設計意圖及規范的前提下，深化設計并施工。設計和施工中一個小小的疏忽，在火災時都可能引起嚴重的后果。一個完善的、質量過硬的火災照明應急系統，可能為逃生者贏得寶貴的時間。我們應以高度的責任感去面對火災應急照明的設計及施工，保障客戶的生命財產安全。
作者簡介：蔣榮（1988年1月）研究生學歷 工程碩士學位
關鍵詞：GIS 數據 流程 實時性
Enterprise of basic level power supply distribution GIS data maintenance mode to discuss
Sun Jun
Hangzhou Electric Power Bureau
Abstract: in the construction of enterprise of basic level power supply distribution GIS system process, due to scheduling and other departments for data real time requirements are higher, and the original data maintenance process exists generally poor real-time status, affecting many of the practical process of GIS function distribution. Therefore, can attempt to improve GIS data maintenance process model, which can not only guarantee the correctness and completeness of the data, but also can ensure the real time of data.
Key words: GIS data; process; real time
在建設智能電網的今天，配電GIS（地理信息系統）中越來越多的新功能被廣泛應用到配網生產、運行、營銷各個環節中。而實現這些功能的基礎就是龐大的GIS數據群。如何保證這些數據的實時性、正確性和完整性，是各基層供電企業一直以來重點研究的一個難題，在長期的實踐過程中，很多供電企業都建設了GIS系統，也都強調了數據的正確性和完整性，包括從數據源采集、數據錄入方式和數據校驗方式、硬件配置等方面加強管理，但是一直忽略了對數據實時性方面的保證，導致在與智能電網建設的銜接過程中，不能為調度提供真正有效的實時數據，所以我們不僅需要配電網的歷史數據，更需要配電網的最新數據，能為電力調度提供依據，也能為潮流計算、網絡重構等提供數據保證。因此，要制定出一種既能保證數據正確性、完整性，又能保證及時性的數據維護流程模式，是GIS數據能為實現各項功能和建設智能電網的重要基礎，也是電力配網技術人員探討研究的一個重點方向。
1、配電GIS的結構組成及基礎數據的重要性
由分層結構圖可以看出，GIS系統所有的應用功能都要通過應用服務器或者數據存儲控制器對數據庫中的數據進行調用，而數據庫中的配電數據又是整個數據庫的核心所在。
另一方面，在整個配電自動化系統構成中，大量配電子站、主站、DTU、FTU等硬件設備的介入，使得GIS系統的位置并不突出，但根據數據流的分析，所有調度系統、生產管理系統、95598系統、營銷管理系統的數據來源都是GIS的基礎數據，更包括了GIS的實時數據，所以，配電基礎數據不光是GIS的數據核心，而且是整個配電自動化系統中的核心所在。
配電數據分為電氣參數、位置信息和拓撲關系等內容。電氣參數數據一般是通過供電企業的停復役申請單、驗收報告、設備變更單等表單綜合錄入；位置信息是結合地理圖信息和GPS定位而對電氣設備位置的確認；拓撲關系則是多個電氣設備之間的電氣連通關系，這個也是生成各種電力圖幅的關鍵。
由此可見，無論是電氣參數、位置信息，還是拓撲關系；我們都要保證每個入網設備的正確、實時、完整，才能應用到各個領域。關于電氣參數和位置信息的重要性，我們可想而知，但更重要的屬性，則是設備之間拓撲關系的一個建立，這也是智能電網的基礎。比如說要生成一幅系統圖，我可以忽略位置信息，也可以只錄入設備的主要參數，但是如果沒有拓撲關系，是生成不了系統圖的，而沒有系統圖，無從進行配網調控，也就沒有智能電網的概念了。
2、基層供電企業的GIS數據慣性維護模式
在二十世紀末GIS技術被大量應用到各個領域后，大量基層供電企業也紛紛加入到GIS建設中來，并形成了自己的GIS數據維護模式和GIS功能應用。很多供電企業的數據維護模式不徑而同，基本上采用一些工程完工表單（包括設備變更單、班組驗收報告等）進行數據維護。維護模式大致可以分為兩種，一種是以班組進行數據錄入，配網生技部門校驗并上傳數據的一個過程；另一種是由專門的GIS中心的人員進行錄入，配網生技部門或者GIS中心的專職校驗人員進行校驗的過程，有些供電企業還提出了資源中心的概念，也就是把所有的數據處理都放在GIS部門，并讓這些數據為GIS各個功能所共享。
模式一：由班組、生技、調度組成的數據(設備屬性、位置及拓撲)錄入和更新閉環流程。(見左圖)
模式二：由GIS中心、生技、調度組成的數據(設備屬性、位置及拓撲)錄入和更新閉環流程(見右圖)。
目前大多數供電企業采取的這兩類模式，從數據的正確性和完整性的角度去看，數據質量是沒有問題的，首先，錄入的依據是一些完工后的表單，數據質量肯定沒有問題，其次，在數據流轉的過程中，都設置了校驗這個環節，不論從單一數據的規范性、正確性方面，還是對關聯數據（主要是拓撲關系）的正確性方面，都進行了有效的檢查。但是，以上兩個流程都沒有讓調度部門真正參與進來，這里就存在了一個問題：實時性得不到保證。
調度部門對實時性的要求非常高，一個工程結束時，調度部門要看到最新的實時系統圖，這無疑給我們的現有流程帶來了很大的壓力，現有流程存在明顯的兩方面不足。第一，在數據維護流程中沒有調度部門的位置。第二，如果要等完工表單出來再進行錄入，肯定在時限性方面受到了制約，數據源不滿足條件。這不得不讓我們重新考慮制定一套新的GIS數據維護模式，讓調度部門能真正參與進來，既能讓調度部門對自己使用的數據正確性負責，又能保證GIS的實時性，成為真正實用的配電應用系統。
3、基層供電企業的新型GIS數據維護模式探討
要使之成為真正實用的GIS系統，我們必須解決數據實時性問題。做到實時要解決的最大問題就是數據來源。之前錄入數據的依據都是一些完工表單，比如驗收報告、設備變更單等一些表單，但這些都是滯后表單，都是在工程完結之后出的資料，顯然在時限上達不到調度需要在工程完結之前看到最新系統圖的要求，所以我們只能考慮一些工程開工前拿到的資料，比如說停復役申請。停復役申請上有工程線路圖，也有必要的基本參數，可以作為一個重要的基本錄入依據。
停復役申請表單上的數據雖然相比驗收報告、設備變更單等數據單來說數據量較少，但對于構筑系統圖來說已經綽綽有余，只要保證最主要的設備屬性參數和拓撲關系。對于調度部門來說，最主要的實時應用就是系統圖，在工程完工前能夠看到最新的系統圖，是調度部門決定能否通電的重要依據。因此，我們要解決的最大問題，就是要在工程完工之前完成系統圖的繪制。
按照以往的模式，我們在錄入數據之后，要轉到相應班組、科室，一個是要進行設備資料的補充和地理位置的修正，還有一個是要對數據進行校核。顯然，如果再進行以上的步驟，會對數據的實時性產生很大的影響，事實上，我們也進行過這方面的探討。對當天要進行的工作，我們進行提前錄入數據，并生成系統圖，在投運之前，我們經過班組、科室的補充和校驗工作，最終流轉到調度部門進行審核。整個環節下來，調度在設備投運之前看到最新的系統圖是能夠做到，但整個流程有動一發而系千鈞的感覺，所有的班組，科室必須在第一時間不折不扣地配合完成，長期以往，工作量大，而且時間非常緊張，并不符合目前我們的日常工作習慣。
在此后的探討過程中，我們也多次提出，在生成系統圖的時候，能不能跳開班組、科室這兩個環節，而直接流轉到調度部門進行審核呢？通過系統分析，我們決定在數據錄入完成后把流程一分為二，需要在數據起始階段加設一個資料員，由其建立模型，并把設備的拓撲數據和屬性位置數據分成兩條路徑。拓撲數據（系統圖數據）在生成圖形后直接流轉到調度部門審核并讓其在通電前看到最新系統圖，這樣在時間上就能保證實時傳遞；而需要補充的數據通過另一途徑流轉到班組、科室，作相應補充及校驗，在時間上可以適當滯后，保證數據的充分補充和完備。這樣，既可以解決數據的實時性問題，又能保證數據的正確性和完整性。
改進后的拓撲圖形(保證實時)/屬性位置(可適當滯后)雙路徑維護流程模式如下:
為了該流程能符合我們實際工作的需要，我們進行了相應人員設置，并建立了管理制度保證流程能夠順利實施。經過一段時間的實踐證明，發現既能滿足調度部門要求在復電之前看到最新的系統圖，又能使班組能夠有充足時間收集相關的臺帳資料，保證數據的完整性。經過這一流程的設置，大大提高了數據質量，使之能為配電、營銷班組廣泛應用，而實時數據能導入到調度圖形系統和配網自動化系統并得到應用，也為我們供電企業的智能電網建設邁出了堅實的一步。
4、結束語
隨著GIS技術的進一步普及應用，越來越多的供電企業會重視GIS的流程及管理問題。說到底，GIS不是一個技術問題，而是一個管理問題。既然是管理，肯定涉及制度及流程的問題。特別是流程，各個地方的日常電力生產模式不盡相同，所以在確定GIS數據維護流程的時候，也不可能統一制定，只能根據自身狀況，通過長期的磨合和實際經歷來完善。
關于這個流程的設想及應用也只是提出一個思路，供大家探討，在各個基層供電企業不盡適用,畢竟體制及管理流程上有所不同。GIS數據流程實時性問題，是很多供電企業比較棘手的問題，也是比較關注的問題,在這方面多展開討論，也能夠幫助我們快速成長起來，為智能電網的全面建設鋪墊一點基礎。
參考文獻：
[1].智能電網知識讀本劉振亞主編中國電力出版社
[2].電網GIS及其應用史興華等編著 中國電力出版社
作者簡介：
關鍵詞：地方高校；地方政府；經濟社會發展
中圖分類號：G648. 4 文獻標識碼：A 文章編號：1674—0432（2012）—08—0239—2
高校是社會經濟發展的產物，反過來又會對社會經濟、政治、文化發展發揮積極作用，高校的發展歷程是經濟社會發展需求和高校內在規律的統一。
地方高校可以為地方經濟建設發展提供人才支撐、智力支持。走新型工業化道路，加強產業結構調整和優化升級，著力構建以戰略性新興產業為引領、先進制造業為支撐、現代服務業為先導、現代農業為基礎的現代產業體系，努力形成工業新型化與服務業現代化、農業產業化相互支撐、共同促進的融合發展新格局，是太倉經濟發展的基本路徑，這一愿望的實現，科研、教育、人才的支撐作用是關鍵。事實證明，健雄職業技術學院培養的高素質實用型、技術型、職業型學生，畢業后可直接進入企業和勞務市場，且廣受歡迎，他們在太倉國民經濟和社會發展中發揮著不可替代的重要作用。
地方高校是人們實現接受各種教育愿望的重要選擇，為人們實現多樣化教育提供可能。健雄職業技術學院始終堅持把辦好一所讓太倉人民滿意的地方院校作為教職員工矢志不渝的精神追求和價值標準，作為自身發展的內在需求和不竭動力；把服務地方作為我們的神圣職責和光榮使命，努力把學院辦成服務地方經濟社會發展的人才庫、智力庫和精神文明建設的輻射源。
1 地方政府、企業的支持是地方高校改革發展的基本保障
地方高校在生存和發展過程中，為了更好地發揮功能、完成使命，改革創新是必經之路，這都需要地方政府為其發展給予強有力的支持，提供必要的條件，協調其與社會方方面面的關系。所以，隨著地方高校的發展，其對地方政府的依賴程度也越來越高。
縱觀我國高職教育在發展過程中出現的課程體系不合理、學生動手能力差、教材滯后于實際、雙師型教師缺乏等方面存在的問題，再與發達國家高職教育的發展相比較，不難發現：高職教育要解決以上多方面的問題，一個重要的突破口就是要加強與企業之間的聯系。因為高職教育的實踐性和職業性要求我們的教育過程必須有企業的全程參與；而企業對高技能人才的需求又決定企業必須全程參與學院教學工作。
同時，我們需要政府主導實現校企互動。有政府主導，校企互動，增強情感交流，打牢真誠互信、同舟共濟的感情基礎，才能使校企合作具有持久性和長效性，高校的發展道路才會順暢。
2 健雄職業技術學院以特色發展服務地方經濟社會發展
健雄職業技術學院是2004年7月經江蘇省人民政府批準建立的公辦全日制普通高等學校，以太倉籍世界知名實驗物理學大師吳健雄博士的名字命名。國家“十二五”時期沿海地區、長江三角洲地區區域發展規劃的實施，以及沿海、沿江、沿滬產業經濟帶的開發和太倉市新一輪經濟社會發展大潮的興起，都賦予了學院特殊的使命和責任，也為學院帶來了難得的發展機遇。學院成立以來，逐步構建了以全日制高等職業教育為主體，成人教育、開放教育、遠程教育、聯辦專業碩士研究生教育、職業資格培訓為補充的辦學體系，設有電氣工程學院、軟件與服務外包學院、機電工程系、現代港口與物流管理系、應用外語系、生物與化學工程系、藝術設計系、職業素質教育中心、職業發展教育中心、繼續教育學院、聯合研究院等教學單位，設置機電一體化技術、電子信息工程技術、模具設計與制造、軟件技術、精細化學品生產技術等工科為主的29個專業。
2.1 按照產業布局設置專業、輸送高素質勞動技能型人才
學院升格以來，始終堅持“以服務地方為己任”，以培養學生職業核心技能、職業道德素養、創業發展能力為人才培養目標，盡最大努力滿足地方經濟發展對實用型、技術型和職業型專門人才的需求。太倉市近年來的經濟發展促進了區域產業結構優化升級，已逐步形成“電子信息、精密機械、汽車配件、生物醫藥”四大高新技術產業，“石油化工、高檔造紙、金屬加工、電力能源”四大基礎產業，“紡織服飾、輕工食品”兩大傳統產業以及“現代物流業、休閑旅游業”兩大優先發展的服務業。我院立足區域經濟、服務地方企業，設置機電工程、計算機技術、精細化工、物流管理和電氣工程等五大專業群，做強、做特“機電一體化技術”、“軟件技術”、“物流管理”等3大核心專業。學院借鑒、創新德國“雙元制”，形成了特色鮮明的“定崗雙元”人才培養模式，學院與周邊多家企業開展了深入全面的合作，共同培養高素質人才，近年來向地方輸送畢業生近萬名，畢業生供不應求，社會影響不斷擴大。
2.2 針對“德企之鄉”建立“中德培訓中心”
太倉優越的地理位置、高度密集的德國企業群和發達的精密機械、電子信息、汽車配件產業為中德培訓中心的成立和發展提供了得天獨厚的條件。2007年，我院以精密機械行業為主，由市委市政府、新區管委會、教育局、德國工商行會、德國企業代表以及機電協會合作成立“AHK—上海、健雄職業技術學院專業技術工人培訓中心”（簡稱“中德培訓中心”），并在此基礎上聯合共建“服務外包生產型人才培養基地”、“港區供應鏈生產性實訓室”、“史泰博文具生產性實訓室”，按照德國本土的職業教育培訓體系，為太倉及其周邊德資企業培養生產一線的技能型人才。德國“雙元制”在我院的發展運作，先后為德企培養數百名學員，成為長三角知名的德國“雙元制”職業教育模式在中國實踐的典范、德國工商行會上海代表處在中國聯合創辦最成功的中德培訓中心，成為在華德資企業鐘情的“雙元制”專業人才培養基地、我國最大的“德國職業資格”考試和培訓基地，同時也已成為太倉市政府優化投資環境、吸引德資企業的“磁鐵石”和外地人才的“聚集地”。2008年，太倉市被國家商務部和德國經濟部授予全國唯一的“中德企業合作基地”。
2.3 圍繞技術服務成立聯合研究院
在太倉高層次人才和技術資源缺乏的情況下，為了加快建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的科技創新體系，2010年7月，由太倉市委市政府，東南大學、南京航空航天大學、電子科技大學等全國重點高校以及各行業協會與健雄學院聯合成立了“政產學研” 綜合性公共服務平臺——健雄聯合研究院。健雄聯合研究院成立以來，充分發揮人才集聚的優勢，發揮聯合研究院校企合作平臺的作用，實現高校科技資源與企業技術需求的對接，同時通過政產學合作共建公共技術服務平臺，進一步發揮健雄學院為企業技術服務和公共服務的能力，從而建設校企合作對等機制，促進校企的平等和深度的合作。同時以服務太倉經濟和社會全面發展為目標，以提升城市自主創新能力為方向，以推進產業升級轉型為重點，積極吸引高校科技資源和智力資源為太倉市所用，為太倉率先基本實現現代化提供有力的技術支撐，推動了太倉科技創新發展，增強了我院服務企業服務地方的能力。
2.4 滿足學習需求，延伸社會服務
學院采取多種形式，進一步擴大辦學領域，拓展服務范圍，創新管理機制，成為服務區域經濟社會發展和推進全民終身學習、構建學習型社會的助推器，年培訓各類人才規模保持6000人次。此外，繼續教育學院充分利用學院世界領先企業認可的各行業培訓資源，積極探索和實踐職后教育雙元制人才培養模式，采取集中面授、網絡自主學習交流、現場研討、學用跟蹤等多樣化形式，切實提高在職人員的專業理論水平和實際業務能力；在電大開放教育、奧鵬教育、成人大專教育、工程碩士、MBA和MPA教育的基礎上，建立與國內外高校專接本的合作，為在職崗員工和高專畢業生接受高等學歷教育創造條件。
由此可見，作為太倉唯一的一所地方高校，健雄學院與地方有著天然的聯系、緊密的關系，地方是學院的“衣食父母”，學院是地方的“人才庫”、“智力源”、“發動機”。學院的發展離不開地方的支持，發展的學院為地方經濟社會發展作貢獻。
參考文獻
[1]?太倉市國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要，2011，01.
[2]?健雄職業技術學院省級示范性高職院校建設方案，2011，04.
[3] 劉浩源.地方高校社會服務研究.學位論文，2009，12.
[4] 毛克平.我國地方政府與地方高校關系問題探析.教育與職業，2007，09.
[5] 胡小林.發揮地方高校在全面建設小康社會過程中的重要作用.遼寧教育研究，2003，04.
