時間：2022-06-26 02:03:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語音標教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、先教字母音標,輕松易學(xué)
首先,教會學(xué)生26個字母的音標。對于26個字母,學(xué)生已經(jīng)非常熟悉了。筆者先教學(xué)生認讀26個字母的音標,讓他們對音標有一定的認識。然后把字母的音標拆開,認讀單個的音素。這樣,學(xué)生就很容易明白音標是什么?并能很容易記住26個字母的音標。第一節(jié)課這樣上,會讓學(xué)生覺得學(xué)音標不是很難的事情。
二、元音輔音教學(xué),緊緊跟上
良好的開端是成功的一半,七年級入門教學(xué)的成功與否直接影響整個中學(xué)階段的英語教學(xué)。學(xué)生在第一節(jié)課開了個好頭,教師要適當(dāng)表揚,趁熱打鐵。緊接著就要教元音和輔音,告訴他們發(fā)音的常識比盲目被動地模仿收效大。比如,發(fā)音與發(fā)音器官的關(guān)系,唇、舌的運動軌跡,肌肉的緊張與松弛情況,聲帶的振動與否,氣流的通道是口腔還是鼻腔,聲音的長度等,使學(xué)生具有理性知識。在理性指導(dǎo)下的模仿是積極的,如果學(xué)生對某個音的模仿很準確,沒有困難,就不要過多地講授發(fā)音知識。
在教元音時首先要強調(diào)舌位,使學(xué)生有意識地感到音所發(fā)部位的前、中、后、高、中、底之分。可以利用口形圖來加強直觀效果。英語元音字母和元音音素數(shù)目差別很大,教師應(yīng)將二者結(jié)合起來進行教學(xué)。
在教輔音時首先要強調(diào)聲帶的振動與否,這是區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵。輔音的清濁對語義的影響甚大,可以讓學(xué)生把手放在喉部去感覺發(fā)濁輔音時的聲帶振動現(xiàn)象,濁音與清音一起練習(xí)。輔音練習(xí)應(yīng)以音節(jié)為基本單位,只能通過單詞的讀音來練習(xí)。
三、學(xué)會劃分音節(jié),鞏固記憶
1.音節(jié)是讀音的基本單位,任何單詞的讀音,都是分解為一個個音節(jié)朗讀。在英語中,元音特別響亮,一個元音可構(gòu)成一個音節(jié),一個元音和一個或幾個輔音音素結(jié)合也可以構(gòu)成一個音節(jié)。一般說來,元音可以構(gòu)成音節(jié),輔音不響亮,不能構(gòu)成音節(jié)。但英語輔音字母中有4個輔音,[m],[n],[ng],[l]是響音,它們和輔音音素結(jié)合,也可構(gòu)成音節(jié)。
單音節(jié):只有一個音節(jié)構(gòu)成,如he,hat,wind,lamp等;
雙音節(jié);有兩個音節(jié)構(gòu)成,如window,bookstore,bedroom,under等;
多音節(jié):三個或三個以上的音節(jié)稱為多音節(jié),如三個音節(jié)的詞,computer,internet,kangaroo等,三個音節(jié)以上的詞,如congratulate,habitation等。
2.劃分音節(jié)的方法:元音是構(gòu)成音節(jié)的主體,輔音是音節(jié)的分界線。
(1)兩輔音之間不管有多少個元音,一般都是一個音節(jié)。如:bed(床),bet(打賭)等。
(2)兩元音字母之間有一個輔音字母時,輔音字母歸后一音節(jié),如:la’bour(勞動)等。
(3)有兩個輔音字母時,一個輔音字母歸前一音節(jié),一個歸后一音節(jié),如:let’ter(信),win’ter(冬天)等。
(4)不能拆分的字母組合按字母組合劃分音節(jié)。如:fa’ther(父親),tea’cher(教師)等。
3.音節(jié)按讀音可以分為開音節(jié)和閉音節(jié),開音節(jié)又可以分為絕對開音節(jié)和相對開音節(jié)。
(1)絕對開音節(jié):是指一個元音字母后面沒有輔音字母而構(gòu)成的音節(jié),例如:we,hi,yo-yo等。
(2)相對開音節(jié):是指一個元音字母后面有一個輔音字母(除r)之外,最后是一個不發(fā)音的e構(gòu)成的音節(jié),如:take,make等,在開音節(jié)中,這個元音字母發(fā)“字母”本身音,例如hi|hai|,use|ju:z|等。
(3)閉音節(jié):指元音字母后面有輔音字母(輔音字母r除外)構(gòu)成的音節(jié),如:leg,cross等。
4.音節(jié)按重讀可以分為重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)。
(1)單音節(jié)詞作重讀處理,但不標重音符號。
(2)重讀音節(jié):指在雙音節(jié)或多音節(jié)詞中有一個發(fā)音特別響亮的音節(jié),叫重讀音節(jié),用重音符號“`”標于相應(yīng)位置,其他音節(jié)為非重讀音節(jié),如be`gin。
待學(xué)生了解音節(jié)的基本知識以后,就要通過單詞的讀音來劃分音節(jié)。從熟悉的單詞入手,這樣更容易理解和掌握音節(jié)。
四、讀寫齊頭并進,記憶更牢
在初級階段音標的教學(xué)以認讀和拼讀為主比較恰當(dāng),教師應(yīng)在與字母的對比中教學(xué)音標。音標內(nèi)部也要進行比較。在寫法上還作比較,讓學(xué)生學(xué)會寫音標是非常重要的。邊讀邊寫,或根據(jù)音標寫單詞,更難的是根據(jù)單詞寫音標。讀和寫齊頭并進,這樣更有利于記憶。教師應(yīng)要求學(xué)生做到看到音標能夠脫口而出,看到單詞能夠隨手寫出音標,聽到音標也能立即寫出,做到眼到、口到、手到、心到。這樣記憶音標將會更牢固,就能像熟悉26個字母那樣熟悉音標。
五、多練習(xí),做到熟能生巧
大班上課,學(xué)生單獨練習(xí)的機會很少,這也是中學(xué)語音教學(xué)最為困難的問題。解決辦法就是要求學(xué)生首先聽清、聽準,然后開口模仿發(fā)準。對部分學(xué)生的錯音要及時糾音,使單獨學(xué)生的練習(xí)和糾錯成為全班學(xué)生練習(xí)和糾錯的典型。教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實踐的機會,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。全班集體活動和個別活動相結(jié)合,這樣可以督促全體學(xué)生認真進行個別活動,完成活動指標。
筆者一直要求學(xué)生大聲讀音標、讀單詞,讓學(xué)生克服害羞心理,經(jīng)常讀,每天讀,時間長了,就能養(yǎng)成好的習(xí)慣。這樣,熟能生巧,記起單詞來又快又牢,學(xué)生也可以自學(xué)單詞。
從事高中英語教學(xué)多年，今年卻要開始教初中英語，有點緊張，有點茫然，不知該從何下手。然而，在高中英語教學(xué)過程中總會面臨學(xué)生不會讀單詞，用漢語給單詞注音的一些現(xiàn)像，讓我的思路逐漸清晰明了起來：抓好音標教學(xué)。于是就有了探究初中英語音標教學(xué)的念頭。
一、音標教學(xué)的重要性
大家都知道，音標在英語教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。根據(jù)《新課標》內(nèi)容來看，語音是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，而學(xué)好音標是語音過關(guān)的保障；音標是整個語音教學(xué)中的重要部分。若音標沒學(xué)好，就會影響發(fā)音，從而給進一步學(xué)習(xí)外語造成一連串的困難。發(fā)音不正確就聽不準，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到語匯的記憶和積累。就如同漢語拼音學(xué)習(xí)一樣，漢語拼音學(xué)習(xí)的好壞，直接影響學(xué)生對字詞句篇的認讀，理解與掌握。學(xué)好音標，對學(xué)生學(xué)好英語具有非常重要的作用：
（一）加強音標教學(xué)有利于正確讀音，同時可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞。
學(xué)生機械地跟著老師讀，聽磁帶、看碟片模仿英語，因為自己不懂，往往有“歪嘴和尚念錯經(jīng)”的現(xiàn)象。有的甚至因為記不住，就會用漢字標音，把英語讀得千奇百怪。如果從音標人手，教會學(xué)生拼讀.就會避免讀錯或用漢字標音的現(xiàn)象，有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的語音語調(diào)和良好的拼讀習(xí)慣.也有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和交際能力。借助音標。學(xué)生還可以做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，即使在沒有老師示范和指導(dǎo)的情況下，也能讀出自己學(xué)過或沒學(xué)過的單詞。還可以通過查字典，擴大閱讀量，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。
（二）加強音標教學(xué)有利于記憶單詞。
因為許多音標的發(fā)音都有其固定的組合和讀音規(guī)則，根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)則.學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時就能“見其形而知其音”或“聽其音而知其形”，好學(xué)易記。克服了機械的死記硬背，大大降低了拼讀和記憶單詞的難度。
（三）加強音標教學(xué)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力及聽說能力。
借助音標，學(xué)生可以做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，即使在沒有老師示范和指導(dǎo)的情況下，也能讀出自己學(xué)過或沒學(xué)過的單詞。還可以通過查字典，擴大閱讀量，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。同時學(xué)好音標還能幫助提高聽說能力。如果學(xué)生單詞發(fā)音不準，單詞就讀不出來，有的學(xué)生為了記住單詞的讀音，在單詞后面用漢字注音，可是讀出來以后就與單詞本音大相徑庭，這樣直接影響英語的聽說。
二、音標教學(xué)策略
音標教學(xué)也不是一蹴而就的事情，要講究一定的方式方法。在音標教學(xué)過程中，我嘗試了以下步驟：
（一）利用字母讓學(xué)生接觸音標。
現(xiàn)在的學(xué)生在小學(xué)階段就對字母已非常熟悉，大部分學(xué)生會讀。于是我將26個字母的音標寫在黑板上，〔ei〕、〔bi：〕、〔si：〕、〔di：〕、〔i：〕、〔ef〕、〔d?i：〕、〔ei?〕、〔ai〕、〔d?ei〕、〔kei〕、〔el〕、〔em〕、〔en〕、〔?u〕、〔pi：〕、〔kju：〕、〔α：〕、〔es〕、〔ti：〕、〔ju：〕、〔vi：〕、〔`d?blju：〕、〔eks〕、〔wai〕、〔zed〕，讓學(xué)生認讀；必要時提供幫助。讀完后，有的學(xué)生馬上能反應(yīng)過來 —— 這是26個字母的讀音。利用字母中的音標來教學(xué)音標，對學(xué)生來說應(yīng)該比較容易接受。在對字母非常熟悉的情況下，再對學(xué)生提高一點要求，要求他們掌握字母的發(fā)音，即音標的讀、寫。這樣，學(xué)生有熟悉的字母作參照，記憶音標就相對容易了。
（二）有計劃地設(shè)計音標教學(xué)，遵循循序漸進的原則。
我將48個音素分作若干組：單元音，雙元音，輔音。其中單元音又分為短音和長音；輔音分為清輔音和濁輔音。每天教授4-6個元音以及4-6個輔音，再找出一些與之相關(guān)的單詞的音標，讓學(xué)生自行拼讀加以鞏固。如教學(xué)短元音/ ?/ / e/ / i/ / ?/ 以及輔音 /b/ /p/ /g/ /k/ 時，出示如下音標讓學(xué)生認讀。沒教過但又出現(xiàn)了的輔音，老師適時地給予幫助。
/ ?/ -a
/ l?d / / k?t/ / p?t/ /f?t / / θ??k/ /t?p / / b?t/ / k?p/ / h?nd/ / b?d/ / p?d/ / d?d/
/ e/ -e/-ea
/ red/ / bed/ / tel/ / pen/ / ten/ / ted/ / get/ /eg / / hen/ / desk/ /leg / /lend /
/ i/ -i/-y
/ siks/ / big/ /pig / / swim/ / kit/ /did /
/ ?/ -o
/ n?t/ /d?g / /?n / /f?ks / / s??/ /b?ks /
學(xué)生讀完這些音標以后，一方面鞏固了所學(xué)的音標，另一方面也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音標的信心。
（三）通過讓學(xué)生讀音標寫單詞予以鞏固。
學(xué)完所有音標后，再給出音標，讓學(xué)生根據(jù)音標寫單詞。
（注意，只要學(xué)生寫出的單詞符合發(fā)音規(guī)則，不用講究單詞的正確性。）
/gl?d / / k?t/ / p?t/ /f?t /
/ θ??k/ /t?p / / b?t/ / k?p/
/ hen/ / d?sk/ /leg / /lend /
/ hed/ /ded / /siks/ / big/
/pig / /swim/ / kit/ /did /
/liv / / mis/ / n?t/ /d?g /
/?n / /f?ks / / s??/ /b?ks /
/d?t / /g?t /
（四）利用音標讀句子。
在學(xué)生寫完單詞后，再給出一些句子，讓學(xué)生拼讀。如
/??ts ? b?d k?t /
/its ? big pig /
/?? hen iz `?nd? ?? bed/
/its n?t ? h?t d?g/ 等
（五）訓(xùn)練學(xué)生運用音標記單詞。
為了便于學(xué)生充分利用音標記單詞，再將小學(xué)學(xué)過的單詞根據(jù)讀音歸類，如含有元音/?/的單詞全找出來，并標上音標，讓學(xué)生觀察音標與單詞的關(guān)系，找出相應(yīng)字母或字母組合所發(fā)的音，學(xué)生則可以根據(jù)讀音把單詞寫出來。要求每天要背10-15個單詞。這樣，十來天以后，小學(xué)學(xué)過的單詞，基本上過關(guān)。這對接下來的英語教學(xué)是很有幫助的。
（六）在以后的教學(xué)中堅持運用音標教生詞。
教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴格要求學(xué)生。每次遇到的生詞，都先讓學(xué)生自己讀，若有誤讀則及時糾音。做到嚴格要求，一絲不茍，學(xué)生在這種訓(xùn)練下，音標的掌握應(yīng)該逐漸牢固，語音也會越來越好。
（七）教會學(xué)生查字典。
首先，專門抽出2節(jié)課的時間教會學(xué)生查字典；并逐漸練習(xí)快速查單詞。采取比賽的形式：給出5-10個單詞，通過查字典，把單詞的讀音、詞性、意思都要寫出來，看誰最先完成，就能贏得一份小小的紀念品。其次，在以后的教學(xué)過程中，經(jīng)常要求學(xué)生查字典預(yù)習(xí)單詞。真可謂“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生學(xué)會了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來就更加“自由”了。學(xué)會查詞典后，還可以鼓勵學(xué)生適當(dāng)使用書本上沒有的詞匯。這些要求和活動不僅開拓了視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力以及學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣與，為今后進一步學(xué)習(xí)外語打下了較好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。
三、音標教學(xué)取得的成績
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；音標教學(xué)
音標是學(xué)習(xí)英語的重要工具，是學(xué)好英語的堅實基礎(chǔ)。不少學(xué)生都存在怕記單詞的問題，喪失了學(xué)習(xí)興趣。熟練掌握音標及其拼讀規(guī)律不僅可以保證單詞能夠讀準確，更重要的可以輕松的掌握記憶單詞的技巧，學(xué)好音標是可以使學(xué)生增強自信心激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣的。因此，語音教學(xué)對小學(xué)生來說是一項重中之重的知識內(nèi)容和能力培養(yǎng)內(nèi)容。為了小學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)好音標、順利地闖過語音難關(guān)，教師們就必須深入分析、研究音標和音標教學(xué)。那么，如何將48個國際音標教授給學(xué)生，使學(xué)生真正掌握并能靈活運用，成為學(xué)生的一種能力，是擺在教師面前急待解決的課題。
一、激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)自主性
新課程要求在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是與成功體驗相互密切聯(lián)系的。作為小學(xué)生來說，對于任何新知識都是以好奇心來面對的，但如果在學(xué)習(xí)的過程中有相當(dāng)大的困難，必然興趣銳減，是由于兒童的情緒波動較大決定的。英語是一門外語，對于兒童來說，既好奇，又陌生。學(xué)習(xí)英語相比其他學(xué)科難度較大，而在兒童掌握音標后，可以通過音標來學(xué)習(xí)新單詞，擴大了知識量，為自主性學(xué)習(xí)提供了前提要素。孩子在這樣的自主學(xué)習(xí)中，得到了成功的體驗，學(xué)習(xí)興趣也得到了提高。
二、尋找方法，增加學(xué)習(xí)毅力
不管是英語還是漢語，他們都是語言，只要是語言，就有共通之處，我教學(xué)中就根據(jù)這一特點，找到英語音標和漢語拼音中的許多相似之處進行了音標、拼音對比教學(xué)，效果很好，這樣不難讓學(xué)生學(xué)好了英語，還讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)英語的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)英語的能力。在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法同時，教師對學(xué)生還要加以鼓勵，對學(xué)生嚴格要求，要求他們在學(xué)習(xí)英語的過程中，做到持之以恒；教師在教學(xué)中要尋找機會進行語音教學(xué)，如給學(xué)生不斷正音，不讓語音退化，嚴格要求學(xué)生閱讀英語句子的語調(diào)，有感情地進行英語會話、朗讀等，使語音教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程，切忌照本宣科教三天打魚兩天曬網(wǎng)。這樣，通過不斷的訓(xùn)練，語音才會越來越好，學(xué)生才能在熟練掌握音標的同時，讓音標成為得心應(yīng)手的工具。
三、先學(xué)習(xí)輔音，樹立學(xué)習(xí)信心
英語中的16個輔音音標/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /r/ /s/ /z/ /v/ /w/，與漢語拼音比較，不管是在音標的形狀上，還是在音標的讀音上，都基本相同或相近，有了這樣的一個相同或相似，對于學(xué)生來說，就可以用學(xué)習(xí)漢語拼音的一些方法，舉一反三，用來學(xué)習(xí)英語音標，這樣就很容易學(xué)會了。英語教學(xué)中要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的48個音標，通過這樣的學(xué)習(xí)，一下子就解決了16個，學(xué)生就會感覺，原來英語音標也不難，很容易學(xué)好。從而大大消除了學(xué)生的恐懼心理，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，學(xué)生也能很快進入狀態(tài)，激發(fā)想學(xué)英語的念頭，樹立學(xué)好英語的信心。通過這種音標和拼音對比教學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)感覺不到陌生并且新鮮有趣，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，為下一步的教學(xué)和練習(xí)掃清了障礙。
四、強化教學(xué)形式多樣性、趣味性
老師在備課時，首先要深入了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從他們的年齡特點和心理特點出發(fā)，認真鉆研教材，設(shè)計直觀、生動、有趣的教學(xué)情景，增強語音知識的趣味性和可學(xué)性，使知識“活”起來，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀；通過緊張而激烈的競賽，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
五、運用卡片，讓學(xué)生找出所缺的音標。
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一個明顯的問題，就是單詞辨音能力差。在練習(xí)或考試中，判斷兩個單詞劃線部分字母發(fā)音是否相同，或從四個單詞里選出一個劃線部分字母發(fā)音不同于其它三個單詞的詞，如果學(xué)生稍有點音標知識就能做得出。針對單詞辨音可以做聽音辨音游戲。
六、小組合作，增加學(xué)習(xí)記憶
摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，音標教學(xué)是重要的組成部分，同時也是教學(xué)的難點之一。主要探討在小學(xué)英語音標教學(xué)過程中所積累的教學(xué)滲透策略，把音標教學(xué)與一些生動的英語單詞實例相結(jié)合，從而加強英語音標教與學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；音標教學(xué)；滲透策略
在英語音標里[ ]、[ ]、[ ]、[ ]、[ ]、[ ]、[dz]、[dr]、[ ]、[ ]、[ ]、[i：]、[i]這些音標較為特殊，在漢語拼音中不存在這幾個拼音，只有與其相近或相似的音。如，單詞shoe，音標為[ ]，其中[ ]在漢語里與“樹”字的發(fā)音“sh”最為相似，它們的不同是發(fā)音位置和方法不同，掌握了這一點，將[ ]與拼音“sh”對比來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有所參照，不會混在一起。同時，從文化角度出發(fā)，介紹有關(guān)音標的文化知識，因為文化與語言是密切相關(guān)的。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠取得良好的教學(xué)效果。
教學(xué)中要讓學(xué)生注意區(qū)分不同，并且讓學(xué)生知道以英語為母語的人們發(fā)音方法和發(fā)音位置是存在很大不同的，這就形成了英語與漢語的不同。如，[i：]和[i]，使用英語的人在發(fā)音時舌根較我們要靠后，而且英語音標是有長短元音之分的，[i：]表示為長元音，發(fā)音時氣流要持續(xù)，結(jié)尾時要延長，而[i]為短元音，發(fā)音時氣流短而快，結(jié)尾時如同戛然而止，如，在英語里“我”的人稱代詞賓格me，對應(yīng)的發(fā)音為[mi：]，發(fā)音時氣流要持續(xù)，要把發(fā)音拖長，類似的單詞還有tree、bee、free等等。類似的還有[ ][ ]、[u：][u]及[ ][ ]，練習(xí)發(fā)音時要與典型的單詞結(jié)合來記憶，能夠事半功倍。
在英語里，元音是每一個單詞所必不可少的，一個單詞可以沒有輔音，僅有元音而存在。如，冠詞a和an，音標為[ ]和[ ]，又如第一人稱I，音標為[ai]。這些單詞中元音都是不可少的，所以英語音標教學(xué)應(yīng)從最基礎(chǔ)、最重要的元音開始，接下來由元音結(jié)合及元輔音結(jié)合，拓展音標的教學(xué)，經(jīng)過一個由淺入深、由繁到簡的過程。
音標是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的工具，在英語教育中至關(guān)重要，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起跑線，也是教學(xué)進程的進一步開展的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語音標教學(xué)過程中，將特殊音標與拼音區(qū)分來學(xué)習(xí)，并且把音標與典型單詞結(jié)合記憶，化抽象為形象、具體，不僅讓教學(xué)達到預(yù)期效果，還進一步拓展了教學(xué)策略，把方法滲透到實際教學(xué)中，將音標由學(xué)生腦海中一開始的繁多到學(xué)生頭腦中的輕松易學(xué)。從此可以看出，教師在音標教學(xué)中，運用適當(dāng)?shù)牟呗裕卣菇虒W(xué)方法，把音標滲透到具體語言例子單詞或句子中，能夠讓教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中取得顯著效果。
參考文獻：
王薔.中小學(xué)英語教育學(xué)法教程.北京：高等教育出版社，2003.
音標教學(xué)對小學(xué)生來說是一項重中之重的知識內(nèi)容和能力培養(yǎng)內(nèi)容。為了小學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)好音標、順利地闖過語音關(guān)，我們就必須深入分析、研究音標和音標教學(xué)。
英語音標的作用和漢語拼音的作用是一樣的。英語音標能夠保證把每一個單詞讀正確，幫助學(xué)生記憶單詞，使學(xué)生形成正確的語音語調(diào)，同時形成一定的自學(xué)能力。那么，如何將48個國際音標教授給學(xué)生，使學(xué)生真正掌握并能靈活運用，是擺在教師面前急待解決的課題。
我認為小學(xué)英語音標教學(xué)最關(guān)鍵的問題是如何引導(dǎo)，如何去教。下面談?wù)勎覍πW(xué)音標的幾點看法。
語言是溝通的橋梁，不同語言之間也有相通之處，小學(xué)生對漢語拼音比較熟悉，而英語音標和漢語拼音有許多相似之處，利用這一特點從拼音入手，進行了音標、拼音對比教學(xué)，效果較好。
1 輔音對比教學(xué)
16個輔音音標/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/，漢語拼音的形狀和音標的形狀基本相同，讀音也很相近，對于學(xué)生來說很容易就可以學(xué)會。48個音標一下子就學(xué)會了16個，感覺較為輕松。這樣就消除了學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生充滿信心學(xué)好音標。音標和拼音對比教學(xué)，由他們所熟悉擅長的知識引用新知，學(xué)生感覺新鮮有趣，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，使他們的求知欲極度高漲。
2 大膽放手，結(jié)組探究
學(xué)生有了初步的成就感，更激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。這時，讓學(xué)生結(jié)組去對比，尋找與拼音有聯(lián)系的其它英語音標。學(xué)生通過自己的努力找到聯(lián)系與不同，印象深刻，終生難忘。如：/ei/、/ai/、/ou/、/i：/、/u：/與拼音發(fā)音基本相似。
3 歸納小結(jié)，強調(diào)元音
圍繞教學(xué)26個字母，大部分（約10余個）元音和部分（約6～7個）拼音中不同的輔音，對學(xué)生是個挑戰(zhàn)。同時利用學(xué)過的單詞歸納五個元音字母長短音的讀法。應(yīng)通過大量模仿發(fā)音朗讀練習(xí)及通過讀音規(guī)則歸納單詞讀音的形式來鞏固。
4 培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)習(xí)效率
教學(xué)音標的目的不僅是認識48個音標，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運用音標的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進。
4.1 教會學(xué)生拼讀音標詞。一開始，把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，引導(dǎo)學(xué)生進行最簡單的拼讀，即聲母和韻母拼讀一樣，用輔音和元音拼讀，如[t]-[i：][ti：]，[b]-[i]-[g][big]，[f]-[a：][fa：]等等。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達到熟練。教學(xué)中，我盡量設(shè)計游戲，讓學(xué)生高興地練。如：拼音標找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標寫數(shù)詞”，“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。
4.2 采用形式多樣的活動練習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)48個國際音標如同一年級小朋友學(xué)漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰的發(fā)音最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力，
養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習(xí)慣，鞏固音標的認讀游戲很多，如“快速認讀音標卡片記時賽”，出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學(xué)生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現(xiàn)，問：“哪一張不見了？”，還有各種猜音標的游戲……學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學(xué)效果很好。
一、小學(xué)英語開展音標教學(xué)有必要，且切實可行
我們從小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程可以發(fā)現(xiàn)這樣一個規(guī)律：低年級小學(xué)生在剛開始接觸英語時，新鮮感十足，學(xué)習(xí)參與度極高，表現(xiàn)欲望強烈。但是隨著學(xué)習(xí)的深入及知識面的擴大，部分學(xué)生會感覺英語越來越難學(xué)，單詞量的增加使部分學(xué)生連單詞的拼讀都有了困難。有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師都會發(fā)現(xiàn)，一般英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對英語失去興趣是從讀不出單詞開始的。許多學(xué)生下了苦工，但是要記的內(nèi)容太多，難度太大，學(xué)了忘，忘了學(xué)，無規(guī)律、無方法地記憶那么多單詞、詞組感覺困難重重，從而逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。究其根本原因，就是學(xué)生沒有學(xué)好語音，單詞的讀音把握不了，單詞不會讀、容易讀錯。如何讓學(xué)生掌握單詞的正確讀音呢？我認為要解決這個問題的關(guān)鍵就是小學(xué)階段的音標滲透。以音標、音節(jié)的概念去記憶單詞，又以已學(xué)單詞讀音促進音標的記憶，達到一個相互促進、良性循環(huán)的良好局面。英語單詞的構(gòu)成正如漢字由橫豎筆畫構(gòu)成一樣，由字母組成，字母就像漢字的筆畫，配以相應(yīng)讀音。英語在音和形上都與拼音有許多相似的地方。因此，漢語的學(xué)習(xí)對于英語音標學(xué)習(xí)起著正遷移的作用。對比英語與漢語，在對比中尋找兩者的異同，確定英語語音教學(xué)的重難點。利用已掌握的26個字母的名稱音，來學(xué)習(xí)字母在單詞中的讀音，以此循序漸進地學(xué)習(xí)語音，對于小學(xué)生牢固掌握音標是完全可行的。
二、小學(xué)英語音標教學(xué)的實施策略
1.由易到難，合理安排內(nèi)容。
接觸過國際音標圖的老師都了解，48個國際音標中有元音20個，輔音28個。以往更多的教師會將輔音作為音標學(xué)習(xí)的入門，但是通過研究教材，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生根據(jù)已學(xué)的漢語拼音基礎(chǔ)，通過正遷移學(xué)起輔音音素來十分輕松，但從英語學(xué)習(xí)的長遠角度來看，這樣的入門方式對以后的音標組合拼讀并不會起到很大的幫助。因為構(gòu)成單詞的主要因素還是元音字母或者說元音音素，在單詞的讀音中，可以沒有輔音，但卻不可缺少元音。教學(xué)的經(jīng)驗告訴我，若學(xué)生先把元音學(xué)會，配以相應(yīng)的輔音拼讀，輔音的掌握也就水到渠成了。因此，按照學(xué)習(xí)語言的規(guī)律及學(xué)生掌握音標的特點，我按以下六個階段循序漸進地開展音標教學(xué)。第一階段：單元音/i://I//e//覸/，結(jié)合輔音/p//b//t//d//k//g/開展教學(xué)；第二階段：單元音/a://∧//з://藜/，結(jié)合輔音/f//v//s//z//θ//e/；第三階段：單元音/蘅://D//u://u/，外加輔音/h//m//n//耷//l//r//j//w/；第四階段：輔音/ts//dz//tr//dr//∫//t∫//廾//d廾/，以及輔音與單元音的音標組合；第五階段：雙元音/eI//aI//蘅I//I藜//e藜//尬藜//藜尬//a尬/，以及輔音與雙元音的音標組合；第六階段：易混音標的再鞏固，如//θ//e//廾//I藜//e藜//尬藜//藜尬/。通過一個階段的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)所帶的兩個班級的學(xué)生對于已經(jīng)教授的輔音掌握得比較好，看到一般的獨立輔音字母，就能說出它的發(fā)音，為后一階段的單詞學(xué)習(xí)提供了很好的記憶方法。相信在掌握部分單元音的基礎(chǔ)上，學(xué)起雙元音來也會簡單許多。只要掌握了音標的正確發(fā)音方法，學(xué)習(xí)新授單詞時，我只要將單詞的音標給他們，大部分學(xué)生就可以將單詞準確地讀出。
2.合作探究，尋找發(fā)音規(guī)律。
根據(jù)《英語課程標準》音標教學(xué)的理念，我在教學(xué)音標時，施以關(guān)鍵點的指導(dǎo)，通過觀其形、聽其音，放開手讓學(xué)生在比較中、歸類中總結(jié)規(guī)律，歸納字母的讀音。在具體實施中，教師可歸類一組單詞，讓學(xué)生通過讀單詞、聽音，發(fā)現(xiàn)這些單詞在發(fā)音上的共同之處，找尋規(guī)律，從而總結(jié)出本組單詞所共有的語音，并認讀該音標的音形，并以此擴展到新單詞的認讀。
3.工具輔助，提高自我解決能力。
從高年級開始，我讓每個學(xué)生準備一本英漢詞典，并盡量抽出時間讓他們練習(xí)查詞典，每次查一兩個詞，養(yǎng)成習(xí)慣。一旦學(xué)生學(xué)會了查詞典，學(xué)起來就更加“自由”了。詞典上有單詞的多種意思，而且還呈現(xiàn)了單詞的完整音標，這樣既使學(xué)生有獲取知識的成就感，又對音標加深了印象；特別是教過音標書寫之后，學(xué)生查找單詞之余看到音標就會有種親切感，使他們的英語學(xué)習(xí)真正進入一種良性循環(huán)。
作者：汪華祥 單位：江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)花港迎春小學(xué)
音標是記錄音素的書面符號，它是對聲音的一種提示，音標能使人聯(lián)想起某個相應(yīng)的音。英語中的48個音標等同于漢語中的拼音，一旦學(xué)會并掌握了它們，英語學(xué)習(xí)中大量詞匯的讀音問題也就意味著被解決了。發(fā)音問題是孩子們初學(xué)英語的第一大障礙，發(fā)不準音，繼之而來的學(xué)習(xí)自然就會困難重重，如英語交流，詞匯的記憶和積累等都會受到不同程度的影響。因此，小學(xué)英語教學(xué)中的音標教學(xué)也顯得尤為重要。那么，小學(xué)階段的學(xué)生作為特殊的群體，依據(jù)他們的生理和心理特點，我們更要注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化，盡量采取一些孩子們喜聞樂見，樂于接受的教學(xué)策略，使他們既能輕松地掌握音標，又能深切體驗到學(xué)習(xí)音標的樂趣。在實踐中，我總結(jié)了以下幾點做法：
一、巧用順口溜
小學(xué)階段，如果孩子不學(xué)音標，一味地跟著老師認讀，那么學(xué)習(xí)單詞似乎只能靠死記硬背，既削減了學(xué)生學(xué)英語的興趣，又大大影響了他們的自學(xué)能力。因此，即便是在小學(xué)，我們也要充分利用好音標的規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生純正、準確的發(fā)音，為中學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如在教學(xué)單詞前，都會讓學(xué)生熟記這樣一首順口溜：開音節(jié)，音節(jié)開，一元字母在后排，輔音字母堵后門，還有啞e有門外；閉音節(jié)，音節(jié)閉，輔音字母堵后門，一元字母音短又急。這樣一來，對于一些符合規(guī)則的單詞讀音，學(xué)生便能輕松地辨別出來，如他們能判斷出cake，bike，he，mule等是開音節(jié)的發(fā)音，而bag，bed，cup，it等則是閉音節(jié)的讀音了。短短的幾句順口溜格外神奇，能概括音標的特征，又能讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，記起來容易，用起來便捷，學(xué)生讀起來津津有味，學(xué)起來輕車熟路，用起來運籌帷幄。
二、加強認讀訓(xùn)練
小學(xué)生學(xué)習(xí)音標，認讀訓(xùn)練很重要，它是一個音與形認識的過程。在課堂上僅憑模仿這一學(xué)習(xí)方式，時間一長，學(xué)生容易心生厭倦。在平時的教學(xué)中，我常用競賽“比一比，誰的音發(fā)得最佳”來集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們仔細聽音、觀察口形、認真模仿的良好習(xí)慣。認讀訓(xùn)練也可采用一些學(xué)生喜聞樂見的游戲，如“快速認讀卡片記時賽”等，我出示卡片，讓學(xué)生快速的認讀；再如游戲“聽音接龍”，我經(jīng)常用這種方式幫助學(xué)生鞏固音標，如我先說一個音標/e/，然后讓學(xué)生說一說含有這個音的有哪些單詞，比一比誰的詞匯量多。小學(xué)生的年齡特征決定了他們都好勝，喜于表現(xiàn)，不甘落后，課堂上自然小手林立，氣氛異常活躍，學(xué)生在輕輕松松中便鞏固了音標；此外，“搶讀音標”也是我常用的一個教學(xué)方法，課上，將班上學(xué)生分成幾個小組，我逐個將一些音標卡片出示，讓學(xué)生進行搶答，最先讀出的小組可得10分，評出得分最多的小組為優(yōu)勝，學(xué)生個個摩拳擦掌，躍躍欲試。不管采用哪種游戲形式，都能使認讀訓(xùn)練事半功倍。
三、合作探究找規(guī)律
新課程背景下，我們提倡將學(xué)生個人間的競爭提升為小組間的競爭，通過小組間的合作和互動來進行信息的相互傳遞和交流，從而激勵學(xué)生自主參與的意識，這是目前世界上諸多國家普遍采用的一種極富創(chuàng)意和有效的教學(xué)策略。教學(xué)音標，一開始是學(xué)生在模仿，慢慢地，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納一些規(guī)律，便于自主學(xué)習(xí)。我是這樣做的，根據(jù)新教材音標教學(xué)的理念，呈現(xiàn)出一組單詞，讓學(xué)生通過反復(fù)的讀單詞，將它們的共同之處找出，進而仔細辨出該組單詞的元音或輔音，并根據(jù)這些特點再去拼讀些新的單詞。如我先出示了“bike，fine，nice，five”這幾個單詞，學(xué)生讀了之后，安排學(xué)生分組i的發(fā)音，最后他們一致認為i發(fā)/ai/，接著我又引導(dǎo)學(xué)生觀察這些單詞，找出它們的構(gòu)詞特點，然后再讓學(xué)生依據(jù)讀音規(guī)則讀出新單詞kite，line，mine，quite等，像這樣設(shè)計，學(xué)生能經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的過程，學(xué)得更活、更好，對音標的印象更為深刻，因此也會掌握得更加牢固。
四、嚴要求常抓不懈
音標的學(xué)習(xí)，更加需要學(xué)生的持之以恒，教師的常抓不懈。在平時的教學(xué)中，只有不斷的正音，語音學(xué)習(xí)才不容易退化。當(dāng)然，我以為，嚴要求也要與適當(dāng)寬容相結(jié)合，因為每個人的學(xué)習(xí)能力是有差異的，況且，語音學(xué)習(xí)是需要一個積累的過程的，不可能一蹴而就。對于小學(xué)生剛接觸英語時，應(yīng)允許學(xué)生犯些小錯誤，教師的作用是糾正這些錯誤并逐漸將之標準化。我在平時的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)經(jīng)常會穿插操練因素，以防回生。學(xué)生的每一課背誦過關(guān)時，也特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)音，如學(xué)生往往容易把[dz]發(fā)成[ts]，把[s]發(fā)成[z]等，經(jīng)過我的不斷提醒，及時鼓勵和表揚，正確發(fā)音的風(fēng)氣在班上便形成了。在課文中所出現(xiàn)的連讀，筆者也會利用音標時常提示學(xué)生，如引導(dǎo)學(xué)生連讀“an English teacher”等，久而久之，學(xué)生的語音變得越來越好。
總之，在多年的實踐教學(xué)中，我深深體會到，只要做個有心人，在教法上努力創(chuàng)新，并能始終如一，常抓不懈，音標教學(xué)這一難關(guān)就必定能被攻克。教是為了不教，學(xué)用“拐棍”是為了將之丟掉，獨立行走。成功的音標教學(xué)，能讓學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，使他們在學(xué)習(xí)和生活中受益終身。
音標是學(xué)好英語的利器之一。但大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之初并沒有很好地掌握音標。如何能改變英語音標教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，讓音標真正在英語的學(xué)習(xí)中發(fā)揮它應(yīng)有作用？我們不妨試一下翻轉(zhuǎn)教法。顛覆傳統(tǒng)，我們要先從課前做起。
一、課前微課預(yù)習(xí)不可少
首先根據(jù)音標的分類錄制幾個微課視頻供學(xué)生預(yù)習(xí)使用。大家都知道，英語音標有輔音和元音兩部分組成，元音又有單元音和雙元音之分。輔音分為清輔音，濁輔音，鼻音另外還有兩個半元音。這樣的話，把音標制成5個微課（單元音，雙元音，清輔音，濁輔音，鼻音半元音），提供給學(xué)生們課前使用。在制作微課的時候要簡短直接，可以穿插動畫，單詞實例可以增加趣味性和感知度。學(xué)生們看了微課后都說學(xué)得扎實了，也輕松了，因為他們遇到不會的可以反復(fù)聽反復(fù)看，會了的就一帶而過。適合每一個學(xué)生，真正做到了分層次教學(xué)，因材施教。
二、檢測游戲來調(diào)味
預(yù)習(xí)過后，自然我們要檢查一下學(xué)生們掌握的結(jié)果如何。認讀？默寫？既不實用又缺乏創(chuàng)造性。由此我想到了，讓學(xué)生自己考學(xué)生。首先發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力，自己想一些游戲來用于音標的小檢測。令我吃驚的是他們真的是有好主意，而且游戲是學(xué)生們自己想出來的，因此對待的格外認真。其中有一些經(jīng)過我們的試驗覺得可操作性比較強。游戲一：找朋友。每人準備一套音標卡（元音，輔音分好）老師念一個音標比如[i:]，找出它的短音朋友[i]；清輔音[t]它的濁輔音朋友是？看誰能找的又快又對。這樣的方式有利于分組歸類鞏固。或者這種方式也可以用于最基本的檢測認讀。老師念一個音標，每一個同學(xué)以最快的速度找出這個音標并讀出來，看誰最熟練。游戲二：bingo。在一張白紙上畫上九個方格。橫三行豎三行，每一個格子里寫上一個預(yù)習(xí)過的音標。老師念三個音標，有連成一橫行或豎行或者斜行的同學(xué)喊bingo。這個游戲簡單易操作，不需過多解釋。游戲三：蒼蠅拍。準備兩個蒼蠅拍（或球拍），幾張大白紙，在白紙上寫上課前自己學(xué)過的音標，事先不允許任何人看到，從不同的兩個組中選出兩名實力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，背對黑板。把白紙貼在黑板上，老師每念一個音標這兩名同學(xué)轉(zhuǎn)身從白紙上找到這個音標然后用拍子拍一下，先拍的人的一分。然后轉(zhuǎn)身繼續(xù)聽下一個音標。拍完為止。每一組音標數(shù)量不宜過多，讓盡可能多的同學(xué)參與其中。游戲四：小組組詞把學(xué)生分為六人一組，每一組一套音標卡。老師念一個單詞，小組內(nèi)迅速找出這一個單詞的音標并按照順序擺好，擺的最快前三名獲勝。單詞由簡單到難，由慢到快。一般作為檢測部分的話可以出十個單詞。游戲五：頭腦風(fēng)暴。給小組里的學(xué)生一部分元音一部分輔音音標，在三分鐘時間內(nèi)看看能拼出多少個我們認識的單詞，盡量說出這個單詞的意思。組合的最多的組獲勝。
三、點撥答疑很關(guān)鍵
雖然課前預(yù)習(xí)學(xué)生自己解決了一部分問題，老師在課堂上針對學(xué)生出現(xiàn)的問題也可以隨時糾正。但仍然會有掌握不好的學(xué)生或者對大多數(shù)同學(xué)來說有困難的問題存在。這就要求老師的及時點撥答疑。根據(jù)學(xué)生們的問題以及以往的經(jīng)驗，需要老師來點撥的問題不外乎有這些：長音短音的區(qū)別。例如she，it中區(qū)別[i:]和[i]等等；雙元音發(fā)音主要到位如：[ai]不要發(fā)成“愛”；摩擦音[f][v][θ][]的發(fā)音方式及習(xí)慣很特別，跟我們的母語相差很大，應(yīng)多做強調(diào)多練習(xí)。這些特殊的音如果老師再給與現(xiàn)場示范學(xué)生們會有更深刻直觀的體驗。
四、運用中學(xué)習(xí)更牢固
學(xué)習(xí)音標的最終目的就是要運用到英語學(xué)習(xí)中，所以課堂上的一個重要任務(wù)是利用學(xué)過的音標來認讀單詞。初級階段，找出單詞中含有某一個音的音標來。比如在單詞表中某個單元里找出含有[e]音的單詞并教讀整個單詞的發(fā)音。中級階段，給出一些音標組合，讓同學(xué)們試著拼出來。輔+元[ti:][ka:][du:]元+輔[eg][]輔+元+輔[bed][gud][k]等。高級階段，讓學(xué)生拼讀隨意的單詞。也可以拼讀一些很長很有挑戰(zhàn)性的單詞，學(xué)生很容易會從中獲得自信，覺得我也可以自學(xué)了，再難的單詞我也能讀出來。提升階段，由音標到單詞的過程基本掌握之后，我們也可以反過來操作。給出一個單詞的發(fā)音，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音來拼寫單詞。這也是音標對于記憶單詞拼寫的重要體現(xiàn)。當(dāng)然這需要有字母組合發(fā)音規(guī)律的積累，需要提前略記一下要拼寫的單詞，對于初學(xué)者來說有一定難度。tellme,Iwillforget;showme,Imayremember;involveme,Iwillunderstand.翻轉(zhuǎn)課堂的模式教授音標或者任何其他的英語知識，就是讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分融入到學(xué)習(xí)中來，把一種抽象枯燥的音標教學(xué)變成具體的可以感知的知識習(xí)得。教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進行個別指導(dǎo)。當(dāng)我們以這種尊重學(xué)生們和他們進行溝通時，他們通常會作出積極地回應(yīng)。他們開始認識到，我們在這里，是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而不是指令的教師。我們的目標是他們成為最好的學(xué)習(xí)者，并真正理解我們課程的內(nèi)容。當(dāng)我們在學(xué)生身邊和他們一起掌握概念，他們會以他們最好行動來回應(yīng)。
作者：宋娜 單位：青島第二十七中學(xué)
【關(guān)鍵詞】音標教學(xué)；入門；學(xué)法指導(dǎo)；集中教學(xué)；分散鞏固；掌握語音知識；熟能生巧；奠定堅實的基礎(chǔ)
每年九月份，我校迎來七年級新生大約三百名，這些七年級的新生來自各個村級小學(xué)，幾乎從未接觸過英語，可以說在英語方面是零起點。而打好語音基礎(chǔ)，不給以后的英語學(xué)習(xí)留下 “后遺癥”，如單詞念不準，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)興趣銳減，最后棄學(xué)。因此，學(xué)生在初學(xué)階段就開始接受語音教學(xué)特別是音標教學(xué)非常必要。
怎樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一個好的開端，使他們一開始學(xué)起來就感到輕松愉快而好學(xué)呢？在接手七年級新生時，年級組達成共識：教會他們音標。
一、學(xué)法指導(dǎo)，避免走彎路
首先，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的重要性，樹立能學(xué)好英語的信心。其次，在學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生大膽開口，多模仿，而不是用漢字給單詞注音。由于七年級的新生初次接觸英語，有不少同學(xué)一心急于求成，用漢字給單詞注音，結(jié)果這樣讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。因此務(wù)必讓學(xué)生明白用漢字給單詞注音的危害性等等。再者，七年級學(xué)生對英語充滿了好奇，興趣濃，學(xué)習(xí)積極性高漲，在教學(xué)中若注意在學(xué)法上加以指導(dǎo)，可達到事半功倍之效。
二、先教字母音標，輕松入門
在學(xué)習(xí)26個字母時，認讀26個字母的音標。通過逐個認讀字母的音標，讓他們對音標有一定的認識，明白音標是什么，明白學(xué)音標并沒想象中那么難。
三、認知階段――音標集中教學(xué)
用一兩節(jié)課讓他們對四十八個英語國際音標有個整體印象，使其明白學(xué)它們一點不難，并指出需要反復(fù)鞏固，以減輕學(xué)生心理上的壓力。在教學(xué)中制定音標小卡和大圖，人手一份，每班一張大圖，小卡發(fā)放到學(xué)生手中。采用集中識記，然后分散教學(xué)，反復(fù)練習(xí)的策略，要求學(xué)生學(xué)會拼讀。注意幫學(xué)生分清清輔音，濁輔音，長元音，短元音，雙元音。
四、分散鞏固階段――詞匯教學(xué)中運用音標進行拼讀練習(xí)
對于音標的掌握與鞏固，在每個單元的詞匯教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己來拼讀簡單的音標，較難的再由教師指導(dǎo)。不能急于求成，而是要滲透在詞匯教學(xué)中分散完成。在不多占用上課時間的基礎(chǔ)上，充分利用晨、晚讀，給學(xué)生一個自學(xué)鞏固拼讀的機會，這也有利于緩解七年級新生零起點、生詞多、時間緊、教學(xué)難度大的現(xiàn)實問題。
五、掌握語音知識
教會學(xué)生有關(guān)音節(jié)的基本知識，如單音節(jié)，雙音節(jié)，多音節(jié)，開音節(jié)和閉音節(jié)，重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)。待學(xué)生了解音節(jié)的基本知識以后，從所學(xué)的單詞入手，通過單詞的讀音來劃分音節(jié)，這樣更容易理解和掌握音節(jié)和記住生詞。
在剛開始學(xué)習(xí)英語時，七年級新生不知道單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，不會從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就這樣記了忘，忘了又記。而通過學(xué)會劃分音節(jié)，嘗試拼讀音標讀生詞，通過讀音來記憶單詞，不是一味盲目地機械地死記硬背，這樣記憶單詞將會更快更牢固。
在語音教學(xué)中，善于觀察、總結(jié)讀音規(guī)則。如元音字母及字母組合的讀音；如分小組收集一些含有常見的字母組合的單詞。這對于學(xué)生拼讀與記憶單詞有極大幫助。
如： /e/ bed red desk pen ten
/ee/ meet see need week
/oo/ good food look book cook
六、讀寫結(jié)合，記憶更牢
在教學(xué)中，以認讀和拼讀為主。邊讀邊寫，或根據(jù)音標寫單詞，在與字母的對比中教學(xué)音標。要求學(xué)生做到看到音標能夠脫口而出，看到單詞能夠隨手寫出音標，聽到音標也能立即寫出單詞，這樣記憶音標和生詞會更牢固。
七、多練習(xí)，多模仿，做到熟能生巧
在教學(xué)中要求學(xué)生先聽清、準，后開口模仿。對部分學(xué)生的錯音要及時糾正，尤其是針對本地方大部分學(xué)生平時講壯話，在發(fā)清、濁音時極為困難，需要反復(fù)練習(xí)，模仿。在晨、晚時讓學(xué)生聽錄音機進行聽音、模仿和實踐，或進行領(lǐng)讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。
一、音標教學(xué)的重要性
1.音標教學(xué)可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞。不能掌握音標，學(xué)生對單詞的預(yù)習(xí)只能依賴教師，學(xué)習(xí)缺乏主動性。一些學(xué)習(xí)工具雖然有一定的幫助作用，但效果不一定好。掌握音標后，學(xué)生可以自主朗讀，既增強了趣味性，也避免了常見的"啞巴英語"，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
2.音標教學(xué)可以幫助學(xué)生朗讀并記憶單詞。單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的立身之本，沒有一定的單詞量，后期的英語學(xué)習(xí)就無法繼續(xù)。掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標和拼讀知識，可盡快牢記單詞，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記憶更多的單詞。
3.音標教學(xué)可以幫助提高學(xué)生的聽說能力。聽不懂是學(xué)習(xí)者面臨的最大問題，而音標的學(xué)習(xí)正是解決問題的途徑。
4.音標教學(xué)可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相當(dāng)多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，是因為不會讀，聽單詞，音標教學(xué)解決了這一問題，挽救了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了他們的自信心。
二、初中生音標掌握情況的現(xiàn)狀
進入初中的學(xué)生大多具有六年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但鑒于小學(xué)課程設(shè)置的原因，對英語學(xué)習(xí)關(guān)注不夠。相當(dāng)多的學(xué)生處于鸚鵡學(xué)舌水平，聽說能力有一定的提高，但音標的掌握卻普遍偏差。雖然在小學(xué)階段的英語教學(xué)中加入了音標的教學(xué)，但由于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律等的限制，教學(xué)效果往往不盡如人意。
三、音標教學(xué)的最佳時機
初中階段無論是從課程設(shè)置還是從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來看，都無疑是學(xué)習(xí)音標的最佳時機。教育心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。初中一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個興趣高發(fā)階段。初中一年級的學(xué)生有較強的好奇心和模仿力，對學(xué)習(xí)也有足夠的信心，此時引入音標教學(xué)，往往能收到事倍功半的效果，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。
四、音標教學(xué)的方法
1.通過字母學(xué)音標
現(xiàn)在的初中生對英語字母非常熟悉，會讀會寫，字母不是教學(xué)的難點。所以我嘗試通過字母學(xué)音標。先學(xué)習(xí)24個字母的音標。
Aa/ei/、Bb/bi：/、Cc/si：/、Dd/di：/、Ee/i：/、Ff/ef/、Gg/d？i：/、Hh/ei？/、Ii/ai/、Jj/d？ei/、Kk/kei/、Ll/el/、Mm/em/、Nn/en/、Oo/？u/、Pp/pi：/、Qq/kju：/、Rr/B：/、Ss/es/、Tt/ti：/、Uu/ju：/、Vv/vi：/、Ww/`d？blju：/、Xx/eks/、Yy/wai/、Zz/zed/
即/i：/、/e/、/B：/、/u：/、/？/、/ei/、/ai/、/？u/、/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/f/、/v/、/s/、/z/、/m/、/n/、/l/、/t？/、/d？/、/w/、/j/。
在對字母非常熟悉的情況下，利用字母中的音標來教學(xué)音標要求他們掌握字母的發(fā)音，即音標的認、讀、寫。這樣，既能理解音標的作用也能以熟悉的字母作參照，學(xué)習(xí)音標就容易多了。在學(xué)完字母中包含的24個音標后，再學(xué)其余音標，即剩下的24個音標：/i/、/？/、/？/、/？：/、/u/、/？/、/？：/、/？i/、/au/、/i？/、/？？/、/u？/、/g/、/？/、/？/、/r/、/h/、/N/、/θ/、/e/、/ts/、/dz/、/tr/、/dr/，并對所有音標進行總結(jié)。使用這種方法教學(xué)音標，學(xué)生學(xué)起來很輕松，也很有興趣。
2.以游戲的形式激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音標的興趣
游戲是學(xué)生非常喜歡的課堂組織形式，在英語教學(xué)中尤為重要。它可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠集中注意力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此在音標教學(xué)中設(shè)置合理的音標游戲，有利于學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)與鞏固所學(xué)的音標。如：教師先給每個學(xué)生都發(fā)一張音標卡，然后老師隨意說一個音標，拿到相應(yīng)音標卡的學(xué)生就站起來并大聲復(fù)讀一遍。此外還有"聽辨音游戲"，"拼讀游戲"等。
3.以詩歌、繞口令等的形式練習(xí)所學(xué)音標
針對音標的操練，單一的讀音標卡片是枯燥的。而讀詩歌、繞口令等卻是一個非常好的方式。學(xué)生從中不僅可以復(fù)習(xí)到所學(xué)的音標，還可以進行語音的訓(xùn)練，提高了英語的發(fā)音能力，學(xué)生也因為詩歌、繞口令等的特殊形式而興奮。
如：Daughter， daughter， she is four， She lives on the fourth floor， What is more， mother for her opens a store， Morning， morning， open the door， Night， night， shut the door
教師可以先讓學(xué)生慢慢地把每個發(fā)音讀準，然后在讀準語音的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生逐漸加快速度，最后再以最快的速度讀出來，看誰讀得又快又好。
五、音標教學(xué)中要注意的問題
1.要有計劃，有步驟，循序漸進
音標學(xué)習(xí)不是一個簡單的內(nèi)容，，時間短了，學(xué)生操練就無法保證，實際掌握效果也就打了折扣。一些學(xué)生因此產(chǎn)生音標難學(xué)記不住的看法，對音標的學(xué)習(xí)也就不夠重視。所以，音標教學(xué)一定要精心設(shè)計、詳細計劃，使教學(xué)具有實效性。初中階段的音標教學(xué)可以看作是一個系統(tǒng)化的過程，制定一個長期的教學(xué)計劃。音標教學(xué)要遵循先易后難、先少后多的原則，避免急于求成。前期的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之后，后期的學(xué)習(xí)和鞏固一定要跟上。初一學(xué)習(xí)了音標知識，一些學(xué)生還不能完全掌握，有時學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著時間的推移甚至?xí)饾u遺忘。要在課堂教學(xué)中不斷鞏固，引導(dǎo)學(xué)生強化音標知識。要隨時關(guān)注學(xué)生中出現(xiàn)的問題，不斷糾正，查漏補缺。初二、初三階段的音標教學(xué)要從初一年級的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到延伸和拓深階段，引導(dǎo)學(xué)生能自如掌握發(fā)音技巧，早日突破語音關(guān)，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2009年的中考結(jié)束后，英語成績出來了，我們教畢業(yè)班的三位英語老師都認為我們的學(xué)生都發(fā)揮得很好，但跟全縣的其它學(xué)校的英語科相比，我知道我們考差了，我知道我們的教學(xué)方法一定是出了什么問題，這讓我耿耿于懷。我知道要學(xué)好英語，英語單詞首先一定要過關(guān)，因為英語單詞就好像一座房子的地基，沒有牢固的地基就不可能有牢固的房子。但要記住一個單詞，首先就要會讀，例如外研版七年級英語下冊Module 4 Unit 2一節(jié)課就有33個單詞（holiday， rain， weather， wind， so， flying， cheap， fuel， expensive， short， get， get warm， rough， spring， autumn， heavy rain， strong， comfortable， heat， light， machine， dull， job， free， climate， technology， transport， easy， interesting， difficult， smooth， uncomfortable， weak ）叫一個不會音標的學(xué)生在短短的一節(jié)課時間里就學(xué)會說33個單詞，我認為是不太可能的，即使他們學(xué)會了，也是被動學(xué)會的，他們不會音標，要想學(xué)習(xí)其它新的單詞就一定要靠老師帶讀。這樣他們學(xué)起英語來就非常被動，學(xué)習(xí)能力非常有限。所以我認為初中生學(xué)英語就一定要先學(xué)音標，變被動為主動，就好像我們小時候?qū)W語文就一定要先學(xué)拼音一樣。下面是我的音標教學(xué)的具體做法：
一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)48個國際音標
1、做一張長1.5米，寬1米，內(nèi)容為48個英語國際音標的海報貼在每一間課室里。這樣學(xué)生每次在課室里都會有意或無意地和這48個音標接觸，起到潛移默化的作用。
2、每位英語老師人手一份國際音標教學(xué)卡。老師們可以靈活地運用音標卡進行教學(xué)和測試學(xué)生的掌握情況。
3、把48個音標的發(fā)音提示打印出來并速印出來，人手一份發(fā)到學(xué)生的手上。如：[i：] [發(fā)音提示] 發(fā)音時，舌尖抵下齒，舌前部向硬腭盡量抬起，嘴唇向兩旁伸開，成扁平狀。注意[i：]的發(fā)音較長，它是長元音，“：”是長元音符號，一個長元音要比它相應(yīng)的短元音長到兩倍。[θ] [發(fā)音提示] 發(fā)音時，舌尖放在上、下齒之間，氣流由舌齒的窄縫泄出，摩擦成音。[θ]是清輔音。學(xué)生拿到了這張音標的發(fā)音方法，就可以根據(jù)中文的描述，自己嘗試著去做發(fā)音練習(xí)。要想學(xué)生牢牢地掌握這48個音標就必須每節(jié)課上課前都要利用2到3分鐘來復(fù)習(xí)。我認為這2到3分的時間是值得花的，正所謂“磨刀不費砍柴功”嘛！
二、利用所學(xué)的音標知識來試讀課文的新單詞
每節(jié)課的新單詞我都會抄在小黑板上，我首先讓學(xué)生找出每個單詞有多少個音節(jié)（一個元音就是一個音節(jié)），重讀在哪里，然后讓學(xué)生把一個音節(jié)一個音節(jié)拼讀出來，最后讓學(xué)生把單詞的整個讀音完整地讀出來。這樣的練習(xí)在每次教單詞的時候都會練，我要的就是他們主動去發(fā)音，主動去嘗試。
三、找出字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律
在學(xué)習(xí)中，我們總結(jié)并歸納了一些字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律：
1、元音字母a在重讀開音節(jié)中常發(fā)[ei]音；字母組合ay， ei， ey常發(fā)[ei]音。
2、元音字母e在重讀開音節(jié)中常發(fā)[i：]音；字母組合ea和ee常發(fā)[i：]音。
3、元音字母i在重讀開音節(jié)中或在詞尾nd的重讀閉音節(jié)中常發(fā)[ai]音；字母組合igh常發(fā)[ai]音；字母y重讀音節(jié)中常發(fā)[ai]音。
4、元音字母o在重讀開音節(jié)中發(fā)[?u]音；字母組合ow和oa在重讀音節(jié)中常[?u]音。
6、元音字母i在重讀閉音節(jié)中常發(fā)[i]音；元音字母e在非重讀音節(jié)中可發(fā)[i]音；字母y在非重讀音節(jié)中常發(fā)[i]音。
四、巧設(shè)音標過關(guān)英雄榜
我在學(xué)校的公告欄里設(shè)一張音標過關(guān)英雄榜。把音標已經(jīng)過關(guān)的學(xué)生名字用A4紙打印出來貼在上面。學(xué)生如果想自己的名字出現(xiàn)在英雄榜上就必須先過關(guān)斬將。第一關(guān)要將48個音標準確無誤地讀出來。第二關(guān)要把20個完全陌生的單詞準確地拼讀出來。這樣的音標過關(guān)考試每天都可以進行，只要學(xué)生覺得自己可以過關(guān)了都可以到辦公室來考。考試每天都可以進行，老師要不斷鼓勵學(xué)生來過關(guān)斬將。英雄榜會在期中和期末時各更新一次，之前過關(guān)的學(xué)生的名字不會被刪掉，英雄榜上的名字只會越來越多，這樣就可以不斷帶給學(xué)生學(xué)習(xí)音標的動力了。
五、每學(xué)期都要舉行一次看音標寫單詞競賽
七年級第一學(xué)期，我只出了看音標寫單詞的題型，到了第二個學(xué)期的時候，我不但要他們看音標寫單詞，而且還要他們看單詞寫音標。看單詞寫音標不是一件簡單的事，如果學(xué)生能夠達到這種水平，那么他對音標的掌握是到了爐火純青的境界了。
總之，學(xué)生學(xué)會了音標在英語學(xué)習(xí)上就取得了主動權(quán)，這是學(xué)生進行自學(xué)的前提，而學(xué)生要把英語學(xué)好就必須要學(xué)會自學(xué)，因為要學(xué)好英語剛靠上課的那45分鐘是遠遠不夠的。我們在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點時間進行音標練習(xí)，防止回生。我體會到，利用國際音標教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自學(xué)能力，將會使學(xué)生受益終身。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】英語音標教學(xué)
在農(nóng)村初中教學(xué)七年級英語，一個很普遍的現(xiàn)象是許多學(xué)生用漢字給英語單詞注音。例如：bag，學(xué)生在詞后寫“半格”或“班格”；book ，學(xué)生寫上 “布克”；wife，學(xué)生在詞后寫 “外福”或“歪婦”； husband，學(xué)生寫 “哈日本得”； teacher ，標注“踢球”。Thank you very much.寫上“三顆藥把你喂趴起”。這樣做的后遺癥非常的多。一方面，當(dāng)學(xué)生的詞匯量逐步加大以后，難以準確找與其對應(yīng)的漢字來給單詞注音了，于是就不會讀單詞了。另一方面，漢字注音與英語單詞本身的讀音差別太大，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂正確的英語讀音，而別人也無法理解學(xué)生用漢字注音的英語。導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績陡然下降，最后放棄學(xué)習(xí)英語。這是什么原因引起的呢？很顯然，是因為學(xué)生不會熟練掌握和閱讀英語國際音標。
農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語音標時間雖早，但效果不甚理想 。在我國的大多數(shù)地方，都是從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語的。小學(xué)三年級主要是培養(yǎng)學(xué)生對英語的好奇心，讓學(xué)生喜歡聽他人說英語。也就是讓學(xué)生喜歡上英語。根據(jù)新課標要求，小學(xué)三、四年級要能書寫字母和單詞。一般來講，學(xué)生學(xué)習(xí)完字母后就可以開始學(xué)習(xí)音標了。當(dāng)然，也要根據(jù)實際情況，每當(dāng)我接到初一新生時，就要測一下他們對音標的掌握情況。從連續(xù)幾屆檢測結(jié)果看，絕大部分學(xué)生在小學(xué)時音標學(xué)得不好，初中教學(xué)時需要適當(dāng)補課，才能引導(dǎo)學(xué)生熟練的掌握音標以減輕他們學(xué)習(xí)英語的難度。
在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，如何針對學(xué)生情況搞好音標教學(xué)，又不至于耽誤其它教學(xué)任務(wù)的完成呢，筆者經(jīng)過長期教學(xué)實踐，總結(jié)出了以下辦法和措施。
首先、找一份注音的英語字母表，讓學(xué)生讀字母的注音，若有不會的，只要反過來讀字母就會了。讀到什么程度呢？讀到能離開字母提示，不按順序，隨機抽讀，任意字母注音都會讀時告一段落。
其次、從字母注音中去分解出英語國際音標。如：Aa /ei/----
/ei/， Bb /bi：/---/b// i：/ Cc /si：/---/s//i：/， Dd /di：/----/d//i：/，Zz /zed/---/z/ /e/ /d/.按照這個方法可以從字母表中分解出24個不同的音標來。/ei//i：/ /ai/ /?u/ /a：/ /b//s//d//e//f//d?//t?//k//l//m/ /n//p//j//u：//t//v//?//w//z/.然后反復(fù)讀24個國際音標， 讀到隨機抽認，能認得。若有忘記的，馬上返回字母表中去，立刻能回憶起來。
第三、找一些簡單的、學(xué)生已經(jīng)會讀的注音單詞讓學(xué)生讀。例如：this /?is /， bag/b?g/， book /buk/， box /b?ks/ ，chair/t?e?/ driver /draiv?/， here/hi?/， your/j?：/， birds/b?：dz/， plates/pleits/， rice/rais/， ship/?ip/， tree/tri：/， thank/ θ??k/， cow /kau/， boy/b?i/， usually/ju：?u?li/等，讀到隨機抽認能認得.若有忘記的，馬上返回讀單詞，立刻能回憶起來。
第四、把所找到的單詞的音標詞進行分解得出單個的音標：/?//i//?//g//u//?//e?//dr//?//i?//h//?：//?：//dz//ts//r//?//tr//θ//?//?//u?//au//?i/24個。
第五、第五、把字母表中分出來的24個國際音標與從單詞中分出來的24個國際音標和在一起，反復(fù)讀，讀到完全會。然后將這48個國際音標按照他們的功能及發(fā)音特點進行分類：
1、元音20個
1）單元音12個/i：// i //e//?//：//?//?：//?//u：/ /u//?：//?/
2）雙元音8個/ei/ /ai/ /?i/ /?u/ /au/ /i?/ /e?/ /u?/
2、輔音28個
1）爆破音有6個/p//b//t//d//k//g/
2）摩擦音有10個/f//v//s//z//θ//?//?//?//r//h/
3）破擦音有6個/t?/ /d?/ / tr/ / dr/ /ts / /dz/
4）鼻音由3個/m/ /n/ /?/
5）舌邊音1個/l/
6）半元音2個 /w/ /j/
若按發(fā)音時聲帶是否震動來分，輔音可分為清輔音與濁輔音。清濁輔音成對的有10對：
/p/ /t/ /k/ /f/ /s/ /θ/ /?/ /t?/ /tr/ /ts/
/b/ /d/ /g/ /v/ /z/ /?/ /?/ /d?/ /dr//dz
清濁輔音還有：/h/
