時間：2022-03-27 14:05:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇領導干部培訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）加強組織領導
我局高度重視干部培訓工作，于年初召開班子會，制定干部培訓工作方案，明確培訓內容、培訓時間和培訓記錄，做到干部培訓工作有計劃，有總結，有記錄。
（二）責任落實到位
我局強化干部培訓工作責任落實，全力促進這項工作的順利進行。一是建立了由局長親自抓、副局長具體抓，各科室負責人各負其責的培訓工作運行機制，一層抓一層、層層抓落實，為干部培訓工作的有效開展奠定了堅實的組織保障。二是把干部的培訓工作作為強化干部隊伍建設的一項重點工作納入重要議事日程。三是領導干部發揮模范作用，帶頭學習，引導全體干部主動學習，嚴格按照學習計劃定期組織全體干部參加培訓，并交流心得體會，以保證干部培訓工作的進展。四是嚴格執行考勤制度，將干部培訓工作作為年終考核的重要依據。五是健全培訓場地、培訓資料等硬件設施，為全體干部創造良好的培訓環境。
二、創新模式、多措并舉
我局以加強干部隊伍建設為目標，采取開設“四點鐘課堂”、開展中心組培訓、集中培訓、自學等多種模式，促進廣大干部提升綜合素質和能力。今年上半年主要開展了以下一些干部培訓工作：
一是開設四點鐘課堂。在確保完成業務的同時，利用業務不繁忙的時間段，開設四點鐘課堂，組織全體干部集中觀看《的四個晝夜》、《苦難輝煌》、《蘇聯20年祭》、《焦裕祿》、《楊善洲》等教育影片，接受生動的教育，增強宗旨意識和黨性修養。
二是開展中心組培訓。統一給局中心組成員安排了培訓時間并發放了學習筆記，要求中心組成員未經局長批準，不得缺席，并在每次培訓結束后檢查學習筆記及心得體會。同時組織中心組成員召開專題討論會，深入學習討論，確保取得成效。
三是集中培訓與個人自學相結合。在定期開展集中培訓的同時，引導廣大干部積極開展自學，將讀(書和文件)、聽(專家輔導和錄音輔導)、看(電視片和錄像片)、走(調查研究和學習考察)、說(集體討論和經驗交流)、寫(心得體會和調研文章)等形式有機結合起來。
三、健全制度、確保實效
嚴把五關著力加強領導班子能力建設
科左后旗以蘇木鄉鎮換屆和機構改革為契機，以選優配強領導干部和領導班子為出發點，嚴把“五關”，著力加強領導班子執政能力建設。
一是嚴把推薦關。按照《干部任用條例》、《干部工作五卡制》、《推薦領導干部責任追究制》要求，通過年度工作實績考察推薦、領導干部署名推薦、談話推薦、組織推薦、群眾推薦、個人自薦等多種形式，擴大民主渠道，拓寬選人用人視野，把好推薦入口關。年初，在全旗科級以上干部大會上對12個新成立的蘇木鎮黨政正職進行民主推薦，參加推薦共計415人，在社會上產生積極的影響。二是嚴把考察關。后旗在總結歷年考察工作的基礎上，進一步量化管理、細化打分，客觀公正評價干部。2006年涉及到蘇木鄉鎮機構改革，旗委高度重視此項工作，由旗委常委領導帶隊，并對考察組成員進行業務培訓，提出紀律要求，為確保考察工作圓滿完成提供組織保障。據統計，對全旗27個蘇木鄉鎮（場）領導班子的168名副科級以上領導干部進行了全面考察。共填寫測評票2355張，個別談話942人，查閱資料1783份。向分管領導、紀檢監察部門、涉農部門及有關方面代表征求意見83份，實地查看36處。通過細致入微的考察，對每名干部都有了更具體準確的把握，為選拔任用干部提供了可靠依據。三是嚴把培訓關。旗委組織部在采取“請進來教，派出去學，走出去看”的干部教育培訓方式的基礎上，提出“菜單”式培訓方法，因人而異為領導干部提供業務和理論知識培訓服務。這次調整蘇木鄉鎮干部，認真審查干部培訓登記卡，合格率達到100%。四是嚴把結構關。這次機構改革調整干部共涉及237人。調整后，新一屆蘇木鎮黨政領導班子平均年齡40.15歲，比上屆下降了1.7歲；大專以上學歷68人，占領導總數的79.1%，比調整前增加8.1個百分點；少數民族74人，占總數的86%；有7個蘇木鎮配備女干部；2個蘇木鎮領導班子中配備了黨外干部;30歲以下干部5名，占總數的5.8%。在調整中，著重考慮了干部素質能力、氣質搭配、專業結構上的優勢互補和年齡上的梯次配備等特點。五是嚴把票決關。對這次結合鄉鎮機構改革中涉及調整的180名干部，進行了常委會票決，對24名鄉鎮黨政正職實行了全委會票決。
一、工作概況
一是按照區委組織部和區人事局的統一安排部署，認真組織各級干部參加初任公務員培訓班、科級任職培訓、中青班、處級領導干部培訓和處級領導干部在線學習各種培訓學習班次。二是積極組織和安排機關干部和基層團干部參加團市委和團中央組織的相關學習、培訓會議。三是通過**區團校、團校分校等平臺,對全區直屬系統、街鄉系統、企事業系統中的優秀青年代表進行培訓。已經舉行2期**區團校培訓和2期**區衛生系統團校分校培訓，共培訓學員160余人。四是抓住學習型和服務型組織建設的契機，穩步推進機關青年干部培訓。嚴格執行周學習和周活動制度。積極組織機關干部參加各種展覽、論壇、會議，拓寬干部視野。*年團區委明確提出開展“四個一”活動，即主講一堂黨課、負責一個項目、聯系一個基層、完成一個課題。
二、主要做法
1、加強領導，提高培訓工作的計劃性。團區委高度重視干部培訓工作，書記會和機關會經常討論研究干部培訓工作，結合實際成立了干部培訓工作領導小組，制定了干部職工理論學習相關計劃，并提出具體要求，同時把學習培訓任務逐一分解，落實責任，學習培訓經費做到實報實銷，切實保障學習培訓工作正常開展和全面完成。
2、立足團校，保證基層團干部培訓的效果。堅持“高標準、嚴要求、制度化、長期化”的團校辦學方針；通過抓教育管理培育人、抓理論研究提高人、抓社會實踐鍛煉人，提高來自全區直屬系統、街鄉系統、企事業系統中的優秀青年代表的綜合素質，為進一步做好不同行業和地區的團建工作提供了豐富重要的人才支撐。在圓滿完成團校培訓工作基礎上，不斷探索基層團組織建立團校分校的全新辦學模式。目前，**區團校分校暨衛生系統團校已開展兩期。
3、多措并舉，抓實機關干部學習培訓工作。一是弘揚學習之風，倡導學習意識和大局意識，引導干部自覺學習，夯實政治理論根基。營造良好的學習環境，鼓勵干部在崗自學，支持干部脫產培訓、函授、就讀在職研究生等等。二是制度并重，著力規范。建立機關學習制度和機關黨員學習檔案，嚴格執行周學習和周活動制度。建立健全信息與調研工作培訓機制，為機關干部搭建學習提高和展示自我的平臺。三是及時總結，凝練提高。*年7月份，團區委明確提出開展“四個一”活動，即主講一堂黨課、負責一個項目、聯系一個基層、完成一個課題。目前，已經開展了諸如“公務員禮儀講座”、“面試漫談”、“奧運會籌備情況簡介”、“社區閑散青少年管理研究”等專題探討活動。這些專題都緊貼機關干部工作實際，切實地指導機關干部更好地開展工作。
4、不斷創新，完善培訓內容和方式。以提高團員青年職業素質和專業管理能力為重點，加大分層分類培訓力度，創新培訓內容，增強針對性和有效性。積極組織團干部參加各種展覽、論壇、會議，拓寬干部視野。利用共青團活動頻繁的工作特點，號召廣大團干部在活動中思考、在活動中培訓、在活動成長。圍繞辦好2008年北京奧運會、**“十一五”規劃和現代化新城區建設等方面，對團干部進行相關培訓，激發引領青年人才在現代化新城區建設中建功立業。
三、成績與不足
通過各級各類學習培訓，機關干部和基層團干部進一步提高了政治思想素質，增強了宗旨意識，進一步端正了世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，敬崗愛業，勇于創新，團結引領全區廣大團員青年投身現代化新城區建設的熱潮中。
一是政治理論思想明顯加強。學習貫徹和實踐“三個代表”重要思想得到深入推進，科學發展觀和社會主義榮辱觀得到進一步樹立。二是業務能力有了較大提升。通過培訓，加深了團干部對新形勢下團的工作的了解，讓他們知曉了當今時代對團工作的新要求，以及當代青年的新特點。三是工作的主動性增強。全區團干部把工作的重點和著眼點放在團結和服務青年上，引領他們投身現代會新城區建設，為構建社會主義和諧社會而積極努力奮斗。
在看到工作成績的同時，我們也清醒地認識到當前工作還存在一些問題和不足：有一部分人對干部培訓工作的重要性、緊迫性認識還不足；干部培訓工作體系中各專項工作要進一步完善和細化；培訓與新形勢新任務的要求不盡一致，與青年的實際需求吻合的還不夠好；制度建設不夠健全，一些經驗和做法還欠缺剛性，等等。
四、今后工作措施
加強和改進干部教育培訓工作，培養和造就一支高素質的干部隊伍，是全面推進我區“十一五”規劃的關鍵所在，也是深化**區現代化新城區建設的重要人力保障。今后，團區委干部教育培訓工作以提高團員青年職業素質和專業管理能力為重點，加大分層分類培訓力度，創新培訓內容，增強了針對性和有效性。
（一）總體思路
進一步圍繞中心，突出主題，創新載體，健全以理論學習、黨性鍛煉、業務能力為主要框架的干部教育培訓機制，加強干部理論聯系實際的學風建設，推進干部教育工作科學化、制度化、規范化建設，努力培養造就一支堅持以科學發展觀指導現代化建設、善于把握全局、科學決策、處理利益關系、務實創新的共青團干部隊伍。
（二）具體措施
1、抓住根本，牢抓思想道德素質。培養造就黨需要的青年人才，帶領青年人才跟黨走，是共青團做好青年人才培訓工作的根本目的。要引導青年人才樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，注重調動青年人才內在積極性和創造性。要突出抓好對十六屆六中全會和十七大精神的學習。要繼續抓好對科學發展觀、社會主義榮辱觀等的學習教育。
2、圍繞大局,合理確定培訓內容。要根據新形勢的要求，從崗位需求出發，合理確定其培訓內容及達到的要求。當前和今后一段時期內，共青團的重點工作之一就是圍繞辦好2008年北京奧運會，深化青年志愿者行動和青年文化建設。要抓住奧運會的歷史機遇，積極開展好奧運志愿相關工作培訓。要以構建社會主義和諧社會為著力點，圍繞**“十一五”規劃，聚焦**現代化新城區建設開展培訓，對團干部進行相關培訓，激發引領青年人才在現代化新城區建設中建功立業。
3、注重實效，不斷豐富培訓形式。團校培訓要繼續堅持“高標準、嚴要求、制度化、長期化”的辦學方針，狠抓教學形式、手段、方法和載體的改革創新，全力打造以外聘專家學者、有關領導和團校骨干教師為主體的師資體系，加大互動式教學的力度，運用好案例教學、研討答疑、專題研討和演講比賽等手段，使人才培訓收到實效。要促進人才培訓形式的多樣化，結合工作的時機、培訓的周期和參加的人數等開展靈活多樣的培訓活動，加大“請進來、走出去”的力度，增加參觀學習、講座交流、社會調研等方法，同時積極探討和加強網絡教學、遠程教育等現代化教學手段，增強培訓效果。
大家下午好！
作為**縣第一期鄉科級干部培訓班學員的代表，下面，我就這次培訓學習的三個感受和三個體會，做一個匯報發言。
感受一：緣分。
7天前，我們192名學員帶著組織上的囑托，暫時離開工作單位，滿懷熱情、頂風踏雪，共同來到這里“充電加油”。今天是11月22號，此時此刻，我們這些來自不同單位、不同系統、不同崗位、不同年齡的192名學員內心里，都有著同樣的感受？這一周過的太快了！幸福時光的腳步總是顯得那么的匆忙。
感受二：幸運。
第一天的開班典禮上，**親自到會，與我們全體學員面對面。他既講意義，又提要求，更教方法，使我們明確了這期鄉科級干部培訓班的重大意義，把握了目標要求，更感受到了組織的關心和愛護。在學習討論**開班典禮講話時，許多學員反映，聽到**講“縣委決定從現在起到明年上半年，要對全縣科級干部全部培訓一遍”時，大家都為之一振？因為大家都心里清楚，能不能實現**經濟社會又好又快發展，能不能把**全面建成“花木名縣、生態美縣、旅游強縣、工業大縣、宜居花城”，決定性的因素是干部？是一大批眼界開闊、胸懷寬廣、本領過硬的高素質干部。所以大家普遍認為，縣委下大力氣抓干部培訓，真正是抓住了**加快發展、科學發展、和諧發展的“牛鼻子”。能成為全縣科級干部培訓的第一期學員，是我們榮譽和自豪。
感受三:真學。
我們每個人靜心學習、深入思考、團結合作、遵守紀律的強大動力。沒有人用學習“裝點門面”，而是自愿學、比勤學、賽真學、求深學、講善學。課上，大家專心聽，用心記；課下，大家反復交流、相互探討；論壇上，大家踴躍發言，努力用理論來指導工作實踐；晚會上，大家歌舞戲曲熱情洋溢，盡力用各自的才藝換來快樂共享；練拓展，大家團隊合作，戰勝挑戰的同時超越自我。每個人，都將自己的全部熱情貢獻給了這個和諧的集體；每一天，都將自己的所有精力投入到了這次求知的歷程。
應該說，第一期鄉科級干部培訓班以良好的精神風貌，嚴格的組織紀律，規范有序的團隊表現，贏得了組織部領導和黨校老師們的肯定，為第一期鄉科級干部培訓班爭得了榮譽，也為以后的鄉科級干部培訓班樹立了“標尺”。
7天學習培訓一晃過去了。值此總結培訓歷程，盤點學習收獲，籌劃下步工作之際，作為培訓班里的一名代表，我也有三點體會。
體會一是：自豪，有魅力了！
能成為全縣科級干部培訓的第一期學員，是我們榮譽和自豪。我們這192名學員，沒有人不珍視這次難得的學習機會。我們感到精神振奮、信心倍增。不論聽報告、不論練拓展、也不論是晚會和論壇，我們每個人臉上都綻開著榮譽和自豪的花朵。特別是王雨教授用他圖文并茂方式講授的《中國傳統文化美學欣賞》，王蓓教授用她娓娓道來的悅耳音調講授的《領導干部社交禮儀》等，強化了我們的美學修養和個人素養，提高了我們的審美鑒賞能力和待人接物能力，一定會在我們今后的工作崗位提高人格魅力，增強影響力，對周圍群眾的行為方式產生良好的示范效應。
體會二是：
自信，有能力了！作為鄉科級干部，直接與基層群眾打交道，沒有較寬的知識面，不了解當今國內外政治經濟發展的趨勢和規律，就把握不住工作的方向性和關鍵點。何志偉教授用他講授的《當代世界經濟與政治》、程寶山教授用他不著一字的幽默風格講授的《市場經濟法制若干問題》、肖占中教授用他軍中將官的爽快義氣講授的《中國周邊安全熱點評析》、張傳璽教授用他熟中生巧的提煉歸納講授的《領導科學與藝術》、張敬民教授邏輯論證層層剖析解讀的《新鄉先進群體現象》等，在我們面前推開了一扇扇開眼界的大門，豐富我們在政治、經濟、法制、軍事以及領導藝術、先進典型培養等方面的知識，引領我們走上強化能力之路。一定會在我們今后的工作中，不斷提升我們科學判斷形勢的能力、駕馭市場經濟的能力、應對復雜局面的能力、依法執政的能力、總攬全局的能力，從而提升我們在實際工作中的執行能力、發展能力、創新能力、和諧能力。
體會三是：健康，有活力了！
對常年忙碌在工作崗位的鄉科級干部而言，生理和心理健康是良好執政能力的前提和必要條件。這次培訓班把鄉科級干部生理和心理健康建設納入培訓學習內容，通過申臨淵專家充滿關切的《健康知識講座》和充滿挑戰的野外拓展訓練，加強對我們的心理疏導和健康教育，提高了大家的心理調適能力、抗壓能力和自我保健意識，促使每個學員發揮潛能，激發出渾身朝氣和工作活力。在今后的工作中，一定會催生出我們積極的心態、快半拍的行動、創新性的思路，在團結緊張、嚴肅活潑的氛圍中，開創我們**招商引資和工業發展、三大創業工程和平安建設的新局面。
第一期培訓班能這么圓滿成功，我們每個學員能有這么多收獲，我們該感謝的人很多。在此我特別向給予我們這次培訓機會的組織部**等領導，特別向給予我們精彩講座的各位專家教授，特別向給予我們關愛和照顧的張校長等黨校老師表示由衷地感謝！
祝愿**縣第一期鄉科級干部培訓班全體學員，回到崗位后身體更健康、工作更順心！祝愿**縣鄉科級干部培訓班一屆比一屆更圓滿成功、更成果豐碩！
歷史和傳統是汲取治國理政智慧的重要源泉
6月15日，全國領導干部國學教育系列教材在京首發。與之相關的另一則消息是，國家行政學院及全國省級行政學院系統，將對現任各級行政干部進行傳統文化輪訓。有論者認為，這標志著中華優秀傳統文化有望納入到各級行政干部培訓體系之中。
縱覽世界史，一個民族的崛起或復興，多以民族文化的復興與民族精神的崛起為先導和標志。當前，我們正處于實現中華民族偉大復興的中國夢的關鍵當口，即全面建成小康社會的決定性階段。在這個關鍵階段，中央將對歷史和傳統文化的弘揚提上重要日程，尤其是倡導領導干部要讀點歷史、學習國學，當可收鑒往知來之效，而更重要的是，這無異于啟動一項關乎偉大復興的“基因工程”。
加強對歷史和傳統的學習，有助于對歷史規律性的正確把握。唐朝名相魏征向李世民進諫說：“夫以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。”賢相智語，今猶在耳。歷史并非簡單的重復，但往往呈現出某些驚人的相似。回望也是遠望，通過對歷史規律認識的不斷深化和準確把握，能夠為當代人找到未來的正確方向和正確道路。說，領導干部學習歷史，要落實在提高歷史文化素養上，落實在提高領導工作水平上。而具有歷史文化素養，最重要的是要具有歷史意識和文化自覺，即想問題、作決策要有歷史眼光，能夠從以往的歷史中汲取經驗和智慧，自覺按照歷史規律和歷史發展的辯證法辦事。
加強對歷史和傳統的學習，有助于對中國國情的正確把握。英國著名社會學家安東尼.吉登斯認為，前現代的社會是多樣性的社會，而現代性社會是追求同一性的社會。正因此，既有西方學者提出了所謂“歷史終結論”，也有政治人物宣揚其所謂“普世價值”，認為其可放之四海而皆準。但是，任何國家的發展道路，都是既植根于現實，又植根于歷史。中國在推進國家治理體系和治理能力現代化的過程中，必然會遇到源于現代社會內在機理的普遍性發展問題，但這些問題無不帶有鮮明的中國國情特色。因此，解決問題既要注重吸收各國發展的經驗，更要特別注意結合中國的自身特點。承擔公共管理重任的領導干部，除需要對現代社會的普遍問題提高認識，也需要對這些問題扎根的現實土壤有透徹的理解。由此，才能避免生搬硬套、食洋不化――這方面，已經有過不少深刻教訓。
加強對歷史和傳統的學習，有助于提升應對挑戰、破解難題的能力。歷史和傳統是汲取治國理政智慧的重要源泉，對領導干部來說，由于身處治國理政的第一線，更需經常讀史以提高治世的能力。如韓非子言，“宰相必起于州部，猛將必發于卒伍”，前人對政治人才成長規律的深刻認識和精辟總結，至今依然適用。中央強調在干部選拔任用上要樹立重視基層的導向，把基層一線作為培養鍛煉干部的基礎陣地，注重選拔長期在條件艱苦、情況復雜、工作困難地方努力工作的優秀干部，這既是實踐經驗的總結，也有對歷史經驗的積極借鑒。
在多種場合多次強調，優秀傳統文化是中華民族的“根”和“魂”，是中華民族的精神命脈。于實現中國夢的偉大目標而言，弘揚傳統與文化，既是汲取智慧，又是延續血脈。從這個意義上說，實現中華民族偉大復興的中國夢，亦正是堅持從歷史走向未來的當然選擇。
關鍵詞：基層獸醫部門；教育培訓；對策與建議
干部隊伍問題是關系黨和國家事業發展的關鍵問題。加強獸醫人才的教育與培訓，直接關系到獸醫工作的形象和效率。
1 當前基層獸醫部門教育培訓工作存在的主要問題
1.1 教育培訓思路滯后，缺乏系統的培訓體系 基層獸醫干部的知識結構比較單一，復合型人才少，主要原因是日益提高的現代化管理需要與基層干部職工培訓短缺的矛盾愈來愈明顯。從實效上看，盡管制定了教育培訓的長遠規劃，但基層獸醫工作的情況發生了變化，規劃的內容沒有與時俱進，有些指標脫離了實際，導致基層難操作，達不到培訓的效果。
1.2 教育培訓機制不夠健全，培訓缺乏活力 一是教育培訓工作質量考核機制有待建立健全，一些基層單位對教育培訓工作沒有進行跟蹤問效，直接影響了培訓質量的提高；二是干部激勵約束機制尚未建立健全，沒有很好地把教育培訓與干部的選拔、任用、交流有機結合起來，鼓勵個人學習、積極進取的氛圍不夠濃郁，形成“學與不學、學好與學差一個樣”的現象。1.3 教育培訓形式單一，培訓缺乏針對性 教育培訓的形式比較呆板、方法簡單，缺乏吸引力、感染力，導致參訓人員產生厭學心理，既有悖于教育規律，也難以適應干部知識結構、文化程度、年齡層次的不同需求，不利于培養學員的思維能力、組織能力、創新能力。
1.4 工學矛盾沒有解決，造成培訓資源浪費 基層的工作任務多，任務重，部分重要崗位上的業務骨干忙于應付日常工作，存在“人離不開崗，崗離不開人”的問題，結果造成崗位人員沒時間培訓，參訓人員沒有在培訓崗位上工作，使培訓資源大量浪費。
1.5 教育培訓資源不足，培訓質量難以保證 基層獸醫部門教育培訓需求與培訓師資特別是高水平的師資短缺之間的矛盾十分突出，不能滿足大規模培訓干部的要求；缺乏科學、實用、高效培訓教材，難以做到因人制宜、因材施教。
2 加強基層獸醫部門教育培訓的對策與建議
2.1 在創新干部教育培訓理念上求突破
2.1.1 樹立服務大局的觀念 基層獸醫部門教育培訓工作必須全面貫徹落實科學發展觀，要從“為人民服務”工作宗旨的高度來謀劃，從全局和戰略的高度，充分認識加強干部教育培訓工作的重要意義，增強大局意識和服務意識。
2.1.2 樹立“獸醫要發展，培訓需先行”理念 一個單位事業的成敗，工作效率的高低，歸根到底取決于人員素質的高低，干部素質的提高不僅需要個人在工作中鉆研探索，更重要的是需要有計劃、有組織的教育培訓。為此，要進一步樹立起以人為本的觀念，切實把教育培訓作為人力資源開發與管理的重要手段，真正擺上重要位置。
2.2 在創新干部教育培訓內容上下功夫
2.2.1 要區別不同的崗位的干部 不同內容培訓的需求，采取不同的培訓方式。對中層領導干部的培訓以提高綜合素質和管理能力為重點，做到既會做事，又會管人；對基層干部的培訓則要以集中、短期、專題培訓為主，著重提高實踐能力；對年輕后備干部要加大實用知識培訓，豐富工作經驗，增加閱歷，提高解決問題的能力。
2.2.2 加強綜合素質教育培訓 在做好業務培訓的同時，著力從科學素養和人文素養兩個方面出發，完善知識結構，提高綜合素質。加強科學知識、科學方法的培訓，幫助干部掌握科學規律，培養科學思維，提高創新能力，拓寬干部的知識視野，培養提高捕捉信息的能力、調查研究的能力、總結歸納的能力、實際應用的能力、發現問題和解決問題的能力。
2.3 在創新干部教育培訓方式方法上見成效
2.3.1 集中式培訓和開放式培訓相結合 要創新教學方法，加強教與學之間的雙邊互動，采用案例式教學、會診式教學、研究式教學，因勢利導、因人施教，推行差別化、個性化教學，增強教育培訓的針對性和實效性。
2.3.2 實行分層培訓和分類培訓相結合 針對一般干部工作需要，認真組織好全員的基礎知識培訓，使全體干部職工都能具備基本的專業知識和基本的職業素質，確保能夠勝任各自崗位工作；針對領導干部，則重點培訓管理方面的理論性、概念性、前瞻性的知識，提高決策能力和領導藝術；針對基層干部，重點進行基礎知識的培訓；對中層干部重點進行“應用型知識”、“提高型知識”的培訓。
2.4 在創新干部教育培訓制度上求質量。
2.4.1 完善教育培訓工作機制 實施培訓項目管理制度，規范項目策劃、申報、審定和實施程序，加強日常監督，提高工作績效，推進干部教育培訓工作的科學化和規范化。
干部教育內容與方法是否適當直接關聯教育成效。調查顯示，近年來自受訓干部的改善教學呼聲較高。其中，“在培訓中掌握一些現代經濟學、管理學特別是經濟管理學、公共管理學方面的一些理論和解決實際問題的思維方法”、“增加案例教學和案例討論……”是大家比較一致的希望。這樣的反饋既希望調整、更新教學內容，又希望改進教學方法。**同志提出的四方面制度建設要求概括與涵蓋了來自受訓干部的意見、建議。
要把上述四方面制度建設落到實處，筆者認為，圍繞案例教學這一涉及教育內容（案例開發及更新）、教育方法（案例討論并提高學員解決實際問題能力）和師資力量的著力點展開工作，有望收到比較明顯的成效。
案例教學有助領導干部增強“六項本領”
當前，領導干部應該具有哪些核心能力呢？**年7月，總書記從提高構建社會主義和諧社會的能力的角度，提出各級領導干部要努力增強激發社會創造活力的本領、管理社會事務的本領、協調利益關系的本領、處理人民內部矛盾的本領、開展群眾工作的本領、維護社會穩定的本領。（《學習時報》**年9月26日第一版.）筆者認為，總書記提出的這“六項本領”是對新的時代背景下領導干部核心能力的系統闡述。
領導干部素質是否提高具體體現為“六項本領”是否增強。“六項本領”無一不涉及復雜事物，增強它們需要知識學習，更需要發現問題、分析問題和解決問題能力提升。主要體現在幫助領導干部提高發現問題、分析問題和解決問題素養上，案例教學有助受訓干部增強“六項本領”。
理論上，有效的案例教學具有以下作用：
一、讓受訓干部親歷模擬實踐情境。培養能力、形成思維方式，最直接的途徑是實踐鍛煉。實施案例教學可以使受訓干部在課堂上通過積極參與研究案例——模擬實踐情境，達到類似于實踐鍛煉的效果。有效的案例教學以學習者為中心，讓受訓干部體驗各種案例中的實際情境，去思考、分析、界定疑難情境中的問題，進而確定解決方案及實施步驟。
二、案例的記敘性、非結構性、綜合性決定受訓干部學習、研究案例的過程是形成開放式系統思維的過程。領導過程本質上是一種復雜的綜合性實踐活動。在橫向上，它可能跨越政治、文化、行政、經濟、社會、心理、倫理、生態等多個領域，縱向則往往涉及價值判斷、定向決策、引導實施、激勵群眾等環節。心理學研究認為，案例教學有助于領導者養成“直升機視野”。所謂“直升機視野”是一種既見“森林”又見“樹木”的能力。見“樹木”的能力指分析、理解和管理單體復雜性的能力。見“森林”的能力指概念化能力，即在整體上理解與管理相關事物復雜性的能力。
真實性是案例選材的基本標準。它保證了案例所呈現領導困境的現實針對性。案例的核心要素——疑難情境準確反映了現實領導活動的常態。案例編制者寫作時所采用的記敘手法得以最大限度地保留現實領導情境中細節的整體性和具體性。案例內容組織的非結構性有助于實現對現實領導情境的逼真模擬。
處理復雜事物需要開放式系統思維。受訓干部對案例進行學習、研究的過程就是訓練自己開放式系統思維的過程。受訓干部研究案例的任務是找到領導困境的癥結所在，制定相應解決方案。案例呈現的領導疑難情境相關或不相關細節是受訓干部分析的對象、決策的信息來源。在對這些細節進行鑒別的基礎上，才可能找到領導困境中隱含的問題。分析具體細節意味著對整體的分解：找出具體細節蘊含的來自領導系統不同層次、不同維度、不同環節的信息，并確認信息相互關系及作用機制。受訓干部對信息解碼和重組的過程就是運用系統思維的過程。問題確認之后制定應對解決方案、預測實施效果時，同樣需要處理領導系統中多個變量，關注它們的相互作用及整個系統發展趨勢。
三、互動討論有利于受訓干部開放式系統思維的進一步拓展、深化與完善。受訓領導干部可能來自不同地區、不同部門乃至不同層級領導崗位，每個人背景和經歷不同。對于同一個案例，他們往往突出不同的問題。即使發現的問題相似，也有可能提出不同的分析方式和解決方案。圍繞案例進行討論無疑會引起觀點碰撞，刺激新思路和新方法的出現。學習案例在準備階段是個體的學習，而到小組討論及課堂討論階段則擴展為群體的學習。通過這種群體學習和相互激發，一方面受訓領導干部能在反思其界定問題、分析問題和解決問題路徑時，發現思維方式的不足與局限，從而逐步完善多維度、多層面、關注整體、互動與發展的系統思維方式。另一方面，他們將認識到界定問題及解決方法的多樣性有可能在更高層次上相互關聯，形成有機整體。這樣訓練出來的系統思維將是開放的，是不斷拓展和深化的。
突破案例教學制度建設的兩個制約因素
圍繞課堂構建要素可以看到，當前進行案例教學制度建設面臨的主要制約因素是案例與師資短缺，迫切需要進行以下工作。
一、多渠道開發合格案例教材。國內運用案例教學的商學院起步時采用引進案例，以后一些商學院建立案例編寫部門，積極開發本土案例。工商管理決策情境或有相似之處，但我國領導決策面臨的疑難情景與外國有顯著差異，這就決定了我國干部教育的案例教材很大比例必須自行開發。筆者認為，國內編寫干部教育案例教材同樣需要采用記敘手法，描述蘊含疑難情境的具體細節，而不能囿于經驗介紹、抽象總結的寫作視角與方式。
在此建議干部教育領導部門加大案例開發力度，或直接主持開發或設立課題研究項目招標開發案例教材。**年頒布的《干部教育培訓工作條例（試行）》已經提出“干部教育培訓市場”概念，鼓勵各類教育機構“競爭有序”。順應干部教育需求增長，近年國內一些大學建立起“干部教育培訓中心”這類機構。干部教育培訓市場的競爭應該包含案例開發競爭。干部教育領導部門招標開發案例教材，調動社會智識資源積極參與，有望較快緩解合格案例短缺局面。
1、積極動員組織局職工參加各種資質考試、技術職稱考試，現局在崗職工中干部中級職稱有6人，初級職稱4人；工人中技師已有3人，高級工5人，中級工8人，初級工8人，技師以上職稱已占工人總數的12.5。
2、為了提高局干部職工的知識層次，以適應工作的需要，我們鼓勵干部職工積極參加各類電大和成人自考的學習。目前局49名在崗職工已有30人達到專科水平，7人達到本科；現有在讀專科職工1人、在讀本科職工9人，局職工整體文化素質不斷提升。
3、繼續抓好干部職工法律和業務知識的培訓。今年綜合各部門實際工作需要，我們分別于組織路政、海事執法人員對法律基礎知識和交通執法有關知識參加培訓。通過執法培訓，執法人員法律知識水平和依法行政能力有了進一步的提高，使行政執法人員能夠深刻領會法律法規的內涵，將法律法規和現實情況有機地結合起來，有力推動了交通執法工作的開展。
4、為強化交通力量，提高公路建設水平，為××交通發展和建設做出貢獻，今年繼續組織人員參加省、州、縣部門組織的各類業務相關知識培訓班，對行業管理人員，技術人員，特殊崗位工作人進行培訓，今年培訓面達到87.7，職工教育總培訓經費達97829萬元，占工資總額的8.5。
通過以走出去的形式，學到了新的知識，對交通隊伍建設提供了理論保證，進一步提高了交通工作質量和交通隊伍素質。通過培訓，對大家的思想觸動很大，思路受到啟發，視野得到擴展，進一步增強了做好本職工作的責任感和緊迫感，也從中發現自身存在的不足與問題，以及我們在交通工作方法方面的缺陷情況，大家開拓了眼界，增長了知識，理清了思路，也激發了做好交通工作的信心和干勁。
二、加強干部廉潔從業培訓，發揮預防作用
交通是高危行業，干部的廉潔直接影響著交通整個系統的廉潔，加強廉政建設、倡導廉潔從業就顯得意義重大。
1、今年縣委組織部黨校舉辦的領導干部培訓班，局領導班子高度重視，積極組織局中層以上領導干部參加培訓，共參培22人，110人次。
2、科學發展觀活動中，加強了對干部和職工的廉潔教育，主要領導親自抓廉潔教育工作，組織全體職工參加廉潔教育培訓，共參培51人，153人次。對如何規避風險、防止違規違紀、加強黨風廉政建設教育，筑起防腐的防火墻，促進交通建設項目優質、高效、廉潔地進行，切實維護群眾利益。
關鍵詞：培訓；教材；現狀
教材是教學的基本工具，是教學經驗的累積和教學內容的總結。教材建設作為培訓工作的重要環節，是衡量教育培訓機構水平的重要依據之一，對課程體系建設、特色學科的發展起到重要的支撐作用。做好教材建設這項基礎性工作，既需要行業自身不斷探索和積累，也應借鑒國內外先進經驗。為我國構建層次分明、結構合理、滿足氣象教育培訓發展需求的教材體系基本框架提出建議和對策。
一、國外氣象培訓機構教材建設特色鮮明
（一）根據教學模塊編寫模塊化教材
澳大利亞氣象局培訓中心（BMTC）在教材體系建設理念先進，根據課程的模塊化內容編寫教材。以氣象觀測課程為例，該課程分為地面觀測綜述、氣象學基礎、機場地面氣象觀測、氣候分析、雷達和高空觀測、氣象服務、操作訓練、模擬實習等等，每門課程對應著不同的教學內容、參考資料。參考資料就是本門課程教材，其中主要包括一些規范性手冊、手冊使用說明、基礎知識讀本，以及教師編寫的BMTC培訓講義。美國國家天氣局培訓中心（NWSTC）的教材根據其培訓計劃的要求而編寫，在未成為正式出版教材前稱作試用講義，每門課程都配有對應的講義。英國氣象學院(MOC)培訓教材根據課程涉及的教學模塊編寫講義，并配有課前學習資料，包括課前練習及答案。美國COMET是氣象行業最大的繼續教育資源網站。COMET教材以多媒體課件的形式呈現。COMET課程總共有19個主題，519個模塊，總課時數為1119個小時。幾乎涵蓋了氣象主要學科和部分相關領域。
（二）根據培訓適用對象編寫分層次的教材
發達國家有嚴格的上崗培訓制度，加拿大、英國、澳大利亞等國家氣象機構在預報、觀測、服務等專業技術人員持證上崗覆蓋率均達到100%，與之相配套有完善的上崗類培訓教材。COMET、BMTC針對氣象業務、氣象服務和氣象管理，開發了一批有針對性的教材和課件。COMET課件還根據不同學習對象所學習內容的難易程度不同，分為四個等級：0—科普性知識，1—初級，2—中級，3—高級。
（三）教材內容緊跟業務發展
NWSTC培訓教材內容緊跟業務發展需求，每年會根據氣象業務與其它業務技術的發展情況，更新培訓教材。MOC所用的培訓教材（講義）編寫實行沿襲制度，由新教師接替老教師，嚴格按程序編寫，講義里修訂頁上記錄了該講義的起草時間和歷次修訂的時間和修訂者的名字。BMTC教材采用活頁形式保存，便于新舊知識點的更替。COMET課件資源更新及時，內容涉獵廣泛。每月都會有新的課件上傳到COMET網站。有的課件內容來自會議、講座、workshop等，即對錄制內容進行設計、編輯，形成結構化的教學課件。這種高效的方式及時保證了資源的更新。
（四）教材資源師生共享
MOC所有的培訓管理文檔和培訓資料，均面向學院的教職員工公開共享，相互借鑒，提高效率。每個培訓開始前，授課教師所在小組組長會挑選合適的講義和“課前練習及答案”，打印裝訂，在培訓開始前同課表一起，發給學員，以便于學員在正式培訓之前就對本期培訓的重點內容予以重視并強化記憶。COMET各個國家的學員都可以通過網絡在線或下載進行課程學習。為了更好地跟蹤搜集課件資源的利用情況，一有新的資源更新，便會給學員發送電子郵件。學員可以通過在論壇中留言，對網站和課程發表自己的建議和意見，進而促使學習網站不斷完善。
二、我國氣象行業培訓機構教材建設蓬勃發展
（一）形成了分層次、分類別的教材建設理念和思路中國氣象局氣象干部培訓學院（以下簡稱干部學院）著力加強培訓能力建設，在教材建設方面做了大量建設性、創造性的工作
截至2016年，業務類和管理類培訓教材、講義、參考書已超過200冊，主要應用于干部學院和分院的上崗培訓、崗位輪訓、崗位專項培訓、管理專項培訓、基礎類培訓、高層次進修系列培訓、工程培訓、新技術新方法等類型等40多種培訓班型。其中上崗類培訓教材約占3/4。針對業務和干部類培訓班型教材數量統計如圖2、圖3所示。按照上崗培訓崗位類別，教材種類可分為：農業氣象、氣候預測與監測、氣候評價與區劃、人工影響天氣、防雷、教育培訓、公共氣象服務、氣象防災減災、信息網絡、預報員、觀測員、資料業務人員、環境氣象、海洋氣象、航空氣象、雷達機務、裝備保障、社會管理等.
（二）形成了覆蓋多個領域、適用于多種班型的配套教材
干部學院教材建設已經形成相當的規模，覆蓋了主要氣象業務領域。特別是預報員系列教材，完成了從基礎知識培訓、到上崗培訓、崗位輪訓、專項技能培訓等四個層次的配套教材。自2003年以來，就有針對在氣象行業從事相關工作的非氣象專業畢業人員進行氣象基礎類的培訓。現在已分別開展了針對理科背景學員的大氣科學專業基礎知識培訓班，和針對文科背景學員的氣象知識普及培訓班，理科班的教材經過使用和修改已相對成熟，是使用最久的一批基礎類培訓教材。干部學院現有教材在干部學院和分院的上崗培訓、崗位輪訓、崗位專項培訓、管理專項培訓、基礎類培訓、高層次進修系列培訓、工程培訓、新技術新方法等類型40多種培訓班型中發揮了不可替代的作用，有效促進了培訓質量和效果的提高。
三、我國氣象行業教材體系建設有待健全
（一）尚未實現分層分類的課程體系教材全覆蓋
與發達國家有嚴格的上崗培訓制度相比，我國持證上崗培訓啟步時間尚短，與氣象現代化需求相適應的課程體系、教材體系尚未形成。目前，干部學院已有的上崗培訓項目如天氣預報員上崗培訓教材已相對成熟，氣象觀測員、農業氣象業務人員、氣候監測預測業務人員、資料業務人員上崗培訓教材已初具規模，而氣象信息網絡、公共氣象服務等上崗培訓教材還需進一步完善，其他類型的上崗培訓課程模塊還有待開發。
（二）與骨干師資培訓相配套的教材缺乏針對性
目前干部學院和分院從事各類氣象業務上崗培訓的專兼職骨干教師數百人，近年來，已為氣象部門輸送了符合崗位需求的幾千名職工。這些骨干教師備課、授課因缺乏該課程的教師專用書，而沒有統一依據的標準，在講課過程中，除了按教學大綱的要求完成“規定動作”，其他有關內容、教學方式和方法都完全根據自身所掌握的程度對學員進行授課。在一定程度上影響了培訓效果，造成了授課水平的差異。因此，急需增加針對骨干師資與上崗培訓相配套的師資培訓教材，為教師備好課、講好課，提高教學水平提供抓手。
（三）基礎類、高級技術類、教學案例類的教材存在短板
根據現有的氣象行業教材現狀，以下三類教材數量較少，亟待開發。一是通俗易懂、可讀性強的氣象基礎知識培訓教材。二是數值預報技術高級講習班、集合預報培訓班、首席預報員研修班等高層次系列培訓教材。三是能發揮學員學習主體作用的、直觀性強、與各類培訓配套的教學案教材。
（四）教材更新機制不夠健全
目前，日益增長的培訓需求與教材編寫、更新速度存在矛盾。主要體現在兩個方面：一是為了緊跟新形式的需要編寫新的培訓教材，如領導干部類培訓教材，尤其像司局級領導干部輪訓這類培訓，每年一個主題，教材的重復利用率低，內容更新快。如何從中提煉共性、開發經典的領導干部培訓教材，是值得思考的問題。二是業務類新技術新方法培訓教材更新慢，例如：氣象觀測類培訓教材，由于觀測設備儀器更新速度快，有時教材剛花大力氣編寫完成、完成了出版流程，發現內容已經陳舊過時。因此，培訓教材如何緊跟新形式的發展，使學員能不斷獲取最新的資訊，這方面的機制有待進一步健全。
四、建議
（一）進一步加強科學有效的教材建設制度
目前，干部學院已經把教材制度建設作為一項重要工作，逐漸建立起一套科學的教材規劃和管理制度，對教材的編寫、選用、獎勵等問題進行規范。但是在教材建設執行過程中對流程的監管如何更加現代化，教材的編寫質量、審核、校對等環節缺乏有效的監督機制，管理制度還需進一步加強。應在現有教務委員會的基礎上，成立負責教材建設的教材指導委員會。形成由教研室、業務部門、教材指導委員會三級負責制，對教材建設工作進行統一的指導。
（二）大力開發分層分類氣象教育培訓課程體系的配套教材
隨著氣象培訓業務的開展，進一步開發與分層分類的氣象教育培訓課程體系相配套的，特別是開展各類上崗培訓、崗位輪訓、骨干師資培訓、高級技術培訓、氣象知識普及等方面的教材的需求越來越強烈。需進一步統籌規劃，重點扶持有發展、有潛力的特色培訓課程教材建設。
（三）充分進行需求調研，開展教材立項研究
教材建設依托于課程開發，立項研究與需求調研相輔相成。通過教材立項研究，加強教學模塊化、教材體系的規劃，才能使培訓取得較大的實質性成果，教材研究的成果只有轉化為教學內容，才能在教學中得以應用、推廣。因此，需要充分開展需求調研，編寫出真正有意義的教材。應對切實符合培訓需求的教材項目進行立項研究并給予一定的經費資助，對教材編寫質量高并在教學中得以充分應用的給予獎勵。
（四）健全和完善教材考核評估機制
長期以來，教材的建設環節缺乏合理的考評機制，教材評價趨于主觀化、經驗化和機械化。因此，在今后的教材建設中,“需要完善教材評價體系，注意統一性與靈活性相結合，終結性評價與形成性評價相結合，宏觀評價與微觀評價相結合，單本教材評價與全套教材評價相結合，知識評價與能力評價相結合，認知因素評價與非認知因素評價相結合，實驗評價與專家評價相結合”，進而使那些具有較強創新色彩和開拓意識的教材脫穎而出，提高教育教學效能。因此，健全教材的考核評估，完善教材考核指標，才能促進教材建設水平的提高。
參考文獻
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一、幾點工作感悟
1、干部一定要有事業心。要有把工作當事業來經營的理念，靜下心來做事，不浮躁、不急功近利，扎扎實實把工作做好。做好工作目的不僅僅是為了完成任務，而是通過圓滿完成工作任務來實現自己的人生價值，找到成就感。要把工作做得無可挑剔，把每一件事做得干凈利索。如果我們從參加工作開始到退休那一天，一直都是兢兢業業、任勞任怨的，那么退休之后和在工作期間，一定會受人尊敬。
2、不要立志做官，要立志做事。做官，起點基本可以決定終點。我們的起點在基層，終點絕大多數也在基層。所以我們身在基層不可能做大官，也不可能做轟轟烈烈的大事，要安安心心、扎扎實實做好自己本職工作。不要立志做官，要立志做事。這里有一個文化基因要改造，就是官本位思想。官本位是以官為本，它是落后思想，不是先進文化。我們要一代一代努力去淘汰它，我們在思想上如果不淘汰落后文化，那我們自身就會被先進文化所淘汰。要克服三種不良風氣：第一，找關系。有少數人喜歡運作關系，這個習慣不好。其實每個人你在單位工作如何，業績如何，群眾公不公認，這些信息完全有機制上達到決策層。第二，牢騷滿腹。總是覺得我應該如何，老是生活在不滿意中，這種狀態不是積極狀態，人生應該積極，不要消極。第三，散漫。一個人要有精神狀態，首先不能散漫，不能犯自由主義，要做一個受得住約束的人。
3、功勞交給別人說。少一點自我表揚，多一點自我批評。把工作做好，做得精細、完美、無可挑剔。評價我們做得怎么樣的任務，應該交給別人，不能交給自己，自己評價不一定算數。自己有功還是有過，都由別人評價，不要搞自我表功，這也是一種境界。所以干部要學會謙讓，你謙讓別人，別人就會謙讓你；你對別人怎樣，別人就會怎樣對你。
4、人生結果是由人生行為決定的。昨天之因是今天之果，收獲之因是付出之果。人生收獲一定是付出艱辛努力而來的。沒有付出艱辛的努力，不可能結出豐碩之果。所以干部之間要多比過程少比結果。
5、規律是通用的，沒有行業之分。無論你做什么，無論做哪一項工作，規律都是一樣的，只是內容不一樣。工作中要善于研究規律，要善于“抬頭看天”，不要一味“低頭走路”。要善于研究、總結，掌握了規律就會事半功倍。道家講“道通則道通”，就是這個道理。
6、從嚴要求才可以打造過硬隊伍。參加工作的第一個單位領導對你要求標準高還是低，很**度上可以決定你今后的人生作為。所以要自覺地從嚴要求自己，還要自覺的從嚴要求別人，也要自覺地被別人從嚴要求。從嚴要求是多方位的，不是某個方面，是對各個方面的要求。
二、加強黨校學員黨性修養
1、黨校是錘煉黨性主陣地之一。黨校學習既可以增長知識、清理思路、反思人生，又可以加強黨性鍛煉。黨校學習雖然只有1個月，但是大家可以相互借鑒、共同提高，也是錘煉黨性很重要的機會。大家尤其要把黨性鍛煉放在黨校學習的重要位置。
工作總結是做好各項工作的重要環節。通過它，可以全面地，系統地了解以往的工作情況，可以正確認識以往工作中的優缺點。為此收錄了一些范文，為大家提供幫助。
為了推進統計法制建設，增強全社會的統計法律意識，根據省、市統計局的統一部署，縣統計局精心組織，認真開展統計法制宣傳月活動。月初，縣統計局下發了文件《關于在全縣開展統計法制宣傳月活動的通知》(橫統發[]21號)，對宣傳新《統計法》進行了部署。本次活動范圍廣，力度大，普法宣傳效果明顯。現將活動開展情況小結如下：
一、高度重視，認真部署
為認真貫徹落實國家統計局辦公室《關于認真學習貫徹〈中華人民共和國統計法〉的通知》(國統辦字〔〕162號)和國家統計局、司法部、全國普法辦公室關于認真學習宣傳《中華人民共和國統計法》以及市統計局《關于開展統計法制宣傳月活動的通知》饒統字[]65號文件精神，推動統計法制宣傳教育工作進一步貼近基層、貼近群眾，12月初，我局向全縣各單位印發了《縣統計局在全縣開展統計法制宣傳月活動工作方案》》(橫統發[]21號)(以下簡稱《方案》)，決定集中一個月時間在全縣范圍內廣泛開展統計法律進機關、進系統、進社區、進企業、進鄉村、進住戶的“統計法律六進”活動。
《方案》明確了本次活動的指導思想、活動時間、活動內容，提出了具體活動要求。《方案》要求各單位對本次活動要高度重視、認真組織、加強領導,要結合實際，大膽探索，積極實踐，堅持求真務實，注重實效，及時上報活動開展情況。
二、積極推進，注重實效
根據《方案》要求，我縣各單位迅速著手準備，結合各地實際發文部署，積極落實經費、精心策劃方案并認真組織實施。
(一) 活動形式多樣、效果明顯
1、統計法律進機關。縣統計局緊緊抓住黨校這一宣傳陣地，向全縣各級領導宣傳統計和統計法，講解統計數據的重要性和宣傳依法統計的理念。一是在全縣局級干部培訓班上專門開設了《縣情分析及統計法律法規知識》一課，提高領導干部的統計法律意識;此外，還在經委、農業、建委、糧食系統開展了統計法專題講座，針對部門特點進行了相關統計法律法規的講解;二是利用年報機會多次召開部門統計人員統計法制工作會，對統計法律相關知識進行了講解，要求各單位統計人員必須持證上崗，依法統計。
2、統計法律進系統。以“統計法制宣傳月”活動為契機，縣統計局注重開展系統內部法律法規知識培訓。利用每周例會組織全局干部職工學習了新統計法以及相關統計法律法規知識。
3、統計法律進社區。召開了街道統計工作會,對來自各街道統計負責人及統計人員進行了統計法律法規知識培訓，并就如何加強鄉鎮街道統計法制建設，依法履行職能職責進行了宣傳動員，對基層統計職能職責、統計法基礎知識、統計執法檢查應注意的.問題進行了講解，此外，還對各鄉鎮街道開展統計執法檢查和統計法制學習等考核內容作了安排部署。
關鍵詞:氣象;綜合素質輪訓;體驗式教學
一、體驗和“氣象部門縣局長綜合素質輪訓”體驗式教學的內涵分析
從認識論的角度來看,體驗可以實現認知,加深理解;從本體論的角度來看,體驗是人的存在方式,是人追求生命意義的方式之一。體驗是一種被激活了的經驗,是主體心靈與外部世界溝通的一種張力場。在體驗中,主體主要通過想象、移情、神思、感悟等多種心理活動的交融、撞擊,激活已有經驗,并產生新的經驗,最后使經驗內化為自我的感悟,使其成為個性化的知識經驗。
“氣象部門縣局長綜合素質輪訓”體驗式教學就是通過讓縣局長領導干部在一個開放的環境中體驗樂趣,體驗“生活”、體驗過程,它是以現場作為課堂、以素材作為教材、以實踐者作為教師。一個個現場分別講述著一個個生動鮮活的案例,來自全國的氣象部門縣局長們作為學員帶著問題進行實地參觀、學習、調查,在互動研討中提升認識。氣象部門縣局長們通過體驗式教學在實地調查的過程中獲得真切的體驗,在互動研討中激發思路,在案例分析中提升能力。“氣象部門縣局長綜合素質輪訓”體驗式教學復合了多種教學形式,具備不同教學形式帶來的優點,使氣象部門縣局長們通過切身的體驗促進自己思想的解放,培養自己的高尚情感、創新精神和實踐能力。
二、“氣象部門縣局長綜合素質輪訓”體驗式教學的特點
(一)提高了基層氣象局長學習的主動性
體驗式學習強調學習者積極主動地參與,沒有這種參與,就不能產生任何體驗,更談不上學習過程的完成。為此在整體設計“氣象部門縣局長綜合素質輪訓”體驗式教學的過程中,我們按照《全國基層氣象臺站建設指導標準》選取了氣象綜合觀測、公共氣象服務、領導干部隊伍和人才隊伍建設、基層氣象文化建設等體驗式教學內容,并圍繞此內容選取了相關的體驗式教學點。這也是基層氣象局長所密切關注和希望解決的熱點問題。
(二)提供了基層氣象局長學以致用的舞臺
在設計整個體驗式教學過程中,我們應致力于為基層氣象局長提供了一個運用知識和能力的空間,使基層氣象局長成功地進入現實環境中。在拓展訓練體驗式教學中,我們設置了兩個重要的目標,增強基層氣象局長決策能力的訓練和全班“海選”出我們的班委和班組長。基層氣象局長在整個活動過程,運用知識,展示能力,整個活動氣氛非常活躍。
(三)觸及了基層氣象局長的內心世界
“氣象部門縣局長綜合素質輪訓”體驗式教學更多地促進了基層氣象局長本身所需的一些深層力量或者說精神力量的培養,例如意志、奉獻、忠誠、合作、創新、人際關系的協調等方面的培養。在小崗村參觀完沈浩工作過的地方和聽完沈浩的事跡報告后,學員思想觸動很大,紛紛表示,在今后的工作中一定要認真學習實踐科學發展觀,進一步解放思想,勇于創新,以更新的精神面貌、更高的工作效率和更踏實的工作作風做好本職工作。
三、實現“氣象部門縣局長綜合素質輪訓”體驗式教學的“三個因素”和“四個環節”
(一)三個因素
在做好“氣象部門縣局長綜合素質輪訓”體驗式教學的過程中首先要認真研究是體驗式教學的三個關鍵要素:案例研究、實地調查和互動研討。
第一,“案例研究”就是把每一個教學點上已經發生的故事、正在發生的事件、未來將要發生的事情作為鮮活的案例呈現在氣象部門縣局長面前,供其思辨。例如《“敢為天下先”的小崗精神》就是先由培訓中心授課教師將“中國改革開放第一村――小崗村”的過去、現狀和未來作為案例,研究其出現的歷史背景和發展歷程、改革成功之后的多年徘徊,重點引導學員切合氣象部門工作實際如何認識小崗村“敢為天下先”的“在聯產承包責任制上改革創新”的精神?小崗村二十年的徘徊的主要原因是什么?氣象事業如何能夠保持可持續得快速發展?
第二,“實地調查”就是讓氣象部門縣局長到現實世界的真實環境中去感受、去體驗、去調查,同時,也聆聽教師關于這種經驗的介紹和講解,從而實現對事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間聯系的深刻理解。實地調查的過程是學員思考問題并驗證觀點的過程。以《地面測報排頭兵――桐城市氣象局》體驗式教學為例,學員們實地考察了新建成的綜合業務平面系統和站容站貌,聽取了桐城局負責人關于基礎業務方面的培訓學習案例分析報告,并就業務管理、氣象服務、科技服務、氣象文化建設等方面工作進行了交流。
第三,“互動研討”的形式促進學員辯證分析現場點講述的案例,需要學員在有準備的情況下,通過有技巧的運用提問和交流提升現場教學的研究深度和教學效果。在教學實踐中,我們先讓學員認真研讀我們事先印發的《縣局長綜合素質輪訓班(安徽班)案例教學、體驗式教學材料匯編》,同時,有針對性地組織引導學員與各體驗式教學點講解人員和工作人員進行互動研討交流,許多學員還親自走上氣象觀測和氣象服務平臺直接進行工作體驗。在有了充分參與和體驗的基礎上,來自全國各地的學員們各抒己見,共同探討分析新時期基層氣象局長面臨的機會和挑戰,共同研討各自業務項目實施中的異同點,從而促進了雙方的共勉共進,達到了現場教學感受經驗、創新思路的目的。
(二)四個環節
從“氣象部門縣局長綜合素質輪訓”體驗式教學操作和實施角度來看,要認真做好體驗式教學的四個環節:有針對的設計、有個性的教材、有互動的授課、有啟發的點評。
第一,有針對的設計。體驗式教學的組織設計人員要根據學員的需求,有針對性地選擇現場教學點,弄清楚什么是真正困擾學員的問題。體驗式教學不僅僅是一種安排學習計劃的方法和操作技術,教師需要對體驗式教學的課程進行整體規劃,認真評估教師資源、學員需求、現場資源等因素,系統分析優勢與劣勢、機遇與挑戰,并在此基礎上設計實施思路,將體驗式教學的開展與整體教學目標和要求緊密相連。圍繞基層氣象局長的工作中心和思想的解放,我們對體驗式教學點進行了針對性的設計。《敢為天下先的“小崗精神”》是圍繞如何理解在新時期工作如何解放思想而設計的;《地面測報排頭兵――桐城市氣象局》是基于基層氣象局的工作重點之一綜合觀測業務而設計的;圍繞基層氣象局如何開展好公共氣象服務,我們設計了參觀鳳陽縣氣象局;并邀請全國文明單位安徽省蕭縣氣象局局長為學員進行案例教學;圍繞基層氣象局的管理和文化建設我們設計了《黃山市氣象局氣象文化建設》的教學內容。
第二,有個性的教材。體驗式教學的教材是對特定情景和實際經濟社會生活中的過程進行描述和分析,并提供相應的背景資料。每一個教學點都是歷史的、具體的,來自體驗式教學的直接經驗和間接經驗都是特定背景下進行有針對性案例分析的知識集結,同一個教學點實現不同教學目的和要求的教材應具有差異性。我們組織了各體驗式教學點的具體當時人編寫了《縣局長綜合素質輪訓班(安徽班)案例教學、體驗式教學材料匯編》,并印發給每位學員,作為本次體驗式教學的輔導教材。
第三,有互動的授課。體驗式教學的授課講究“有看頭、有聽頭、有學頭”,授課人員在介紹各體驗式教學案例的基本狀況之后,會更多地與基層氣象局長探討交流實踐中遇到的難題以及破解難題的思路和辦法。互動研討可以視為是一種合作研究,不同學員從不同知識結構思考同樣問題時在視角以及理念上的共鳴和沖撞,有利于對問題的深入思考。在《依托農網助推地方政府信息化建設》的案例教學過程中就有這樣的共鳴和碰撞,安徽省蕭縣氣象局坐落的區域安徽省蕭縣經濟發展較為落后,但作為全國文明單位的安徽省蕭縣氣象局的氣象事業卻一枝獨秀,這讓來自很多區域經濟不是很發達的基層氣象局長感受到在經濟不發達地區氣象事業一樣有廣闊的發展前景。
第四,有啟發的點評。體驗式教學的組織者需要及時總結、啟發和引導學員對問題的思考,現實的社會經濟問題的復雜性和動態性決定了其點評無法給出標準的、可以直接回答現實問題的答案,同時啟發學員將思考延伸到更久遠的時空,研究更深層次的問題。體驗式教學的組織者要通過具有補充性、拓展性的教學點評,處理好“情與理”、“點與面”、“歷史、現在與未來”的關系,揭示教學目的和教學要求。在《“敢為天下先”的小崗精神》的體驗式案例教學中,通過小崗村二十年的徘徊和近年來的發展,授課教師就給基層氣象局長作了一個這樣的點評:解放思想是氣象工作的一個永恒的主題。過去解放思想不等于現在解放思想,現在解放思想不等于未來也解放思想。在新時期的氣象工作中,解放思想不能僅靠生存本能適應調整去解放思想,也不能依靠外力的推動去被動式的解放思想,而要不斷的認識社會發展中的新事物和新問題,加強學習與知識積累,以此產生認識(或認知)的突破或突變,達到解放思想的目的。參加培訓的學員在經過聽課和實地體驗之后普遍感覺自己對解放思想的含義有了一定的新認知。
四、進一步做好“氣象部門縣局長綜合素質輪訓”體驗式教學的兩點思考
(一)體驗式教學的教學效果水平的提升和教學效果評估的探索
體驗式教學是一種非常好的教學模式,體驗式教學效果的提升一方面依賴于整個體驗式教學過程的設計和執行,另一方面依賴于富有豐富知識和溝通交流經驗的授課教師。體驗式教學效果的評估應與基層氣象局長的自身感受密切相關。如何開展體驗式教學效果的評估我們作了一些初步的工作,如發放問卷調查,征集基層氣象局長學習心得,開展互動交流等,取得一定的效果。但如何進一步提升體驗式教學效果的水平和評估體驗式教學的效果還需進一步思考。
(二)體驗式教學的預設教學內容與生成教學場景的失調
預設教學內容與生成教學場景的失調主要指教學內容過分預設。進行情景體驗教學,課前預設教學內容是必要的,這是不可缺少的環節,但實際教學中,如果一些預計過了頭,就會大大影響了其教學效果。如果課前進行了太細密的預設,就會使學員的“自主”體驗受到一定影響。這時教學活動過程就和一般的參觀考察區別不大,教學效果就會大打折扣。課前授課教師預設的重點應該是一個明確的教學目標,大體的教學思路,有了這樣的宏觀預設,加上教學主持人的適當把握,使體驗過程中討論氣氛、質疑線索、問題意識和思維能力在自然寬松的氛圍中自然生成,體驗式教學才能變得生動而豐富,從而達到教學目的。
“氣象部門縣局長綜合素質輪訓”體驗式教學是新時期氣象部門基礎領導干部培訓的重要方式和方法。相對于普通的干部培訓的一般性,氣象部門干部培訓有其自己的特性,就是其管理的垂直性和工作的統一性之中還存在區域的差異性。在《全國氣象部門縣局長綜合素質輪訓教學計劃》中領導和專家的講授將中國局高層的戰略部署和發展思路等理論問題深入到了基礎氣象部門,而體驗式教學則是如何將將中國局高層的戰略部署和發展思路與基層氣象工作密切聯系的一個重要環節。在教學活動中,我們根據體驗式教學的“三個要素”和“四個環節”對教學方案進行了設計,進行了一些積極地探索。
參考文獻:
1、夏健明,陳元志.領導干部培訓的現場體驗式教學研究[J].中國浦東干部學院學報,2007(1).
