時(shí)間：2022-03-13 12:40:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文課外活動(dòng)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 課外活動(dòng) 素質(zhì)教育
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 中學(xué)語文課外活動(dòng)的特點(diǎn)
1.1容易與社會(huì)生活密切聯(lián)系的特點(diǎn)
中學(xué)語文課外活動(dòng)無論其內(nèi)容或形式，都與社會(huì)生活的需求直接聯(lián)系，是語文知識(shí)相能力綜合運(yùn)用于社會(huì)生活的實(shí)踐活動(dòng)，在語文課外活動(dòng)中能使學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)語文的根本目的不是為考試，而是因?yàn)樗泻軓V泛的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。語文知識(shí)是進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的必備知識(shí)，語文能力是進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的一種重要能力。一個(gè)人的語文知識(shí)和語文能力，直接影響著他的社會(huì)活動(dòng)的范圍、內(nèi)容和質(zhì)量。這種廣泛的社會(huì)應(yīng)用性還決定了口頭語言活動(dòng)與書面語言活動(dòng)在語文課外活動(dòng)中同樣重要。
1.2容易與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)、與其他課程的學(xué)習(xí)互相配合的特點(diǎn)
中學(xué)語文課外活動(dòng)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，是語文活動(dòng)和非語文活動(dòng)沒有明顯的界限。凡有語言活動(dòng)的地方，包括學(xué)校、家庭及社會(huì)生活的一切領(lǐng)域，都包含有語文活動(dòng)的因素。學(xué)校里的書法小組、文學(xué)社團(tuán)、黑板報(bào)、壁報(bào)、手抄報(bào)活動(dòng)，已帶有語文課外活動(dòng)的性質(zhì)。即使是科技活動(dòng)（如科技報(bào)告、寫作科技論文等）及其它課程的課外書籍的閱說也帶有語文課外活動(dòng)的性質(zhì)。
1.3學(xué)生參與的自由度大，少受時(shí)間、空間與群體活動(dòng)限制的特點(diǎn)
中學(xué)語文課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式，都不受課堂教學(xué)的約束和限制，都由學(xué)生獨(dú)立選擇、獨(dú)立吸收、獨(dú)立運(yùn)用。這種自主性帶來了強(qiáng)烈的澀味性。例如學(xué)生在自辦刊物和向外投稿中，他們的習(xí)作不是作為錯(cuò)誤的東西來批判，而是在適應(yīng)某種需要的過程中逐步完善起來，其積極性和主動(dòng)性是可想而知的。但這種自主性也能帶來隨意性，在跟著流行走和追逐新潮流中有時(shí)不辨真?zhèn)魏兔莱螅@就需要教師的正確指導(dǎo)，使他們及早把課外語文活動(dòng)納入自己成才的軌道，并具有鑒別真?zhèn)蚊莱蟮哪芰Α＿@種自主性在學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校后將更增強(qiáng)其地位和作用，進(jìn)入社會(huì)后將發(fā)展成為獨(dú)立性。
2中學(xué)語文課外活動(dòng)的內(nèi)容
2.1以指導(dǎo)閱讀為主的課外活動(dòng)
配合講讀教學(xué)的課外閱讀；配合社會(huì)教育的課外閱讀；利用學(xué)校閱讀園地的課外閱讀；發(fā)展學(xué)生個(gè)人興趣愛好、才能的課外閱讀。
2.2以指導(dǎo)寫作為主的課外活動(dòng)
指導(dǎo)學(xué)生寫日記、札記、摘錄；指導(dǎo)學(xué)生課外寫文章，發(fā)表見解主張，抒發(fā)思想感情；指導(dǎo)學(xué)生積極為報(bào)刊投稿；指導(dǎo)學(xué)生編寫墻報(bào)、手抄報(bào)等。
2.3以指導(dǎo)聽說為主的課外活動(dòng)
指導(dǎo)學(xué)生課外進(jìn)行采訪活動(dòng)、整理會(huì)議記錄等，指導(dǎo)學(xué)生課外朗誦活動(dòng)；組織指導(dǎo)演講會(huì)、報(bào)告會(huì)，組織指導(dǎo)討論會(huì)、辯論會(huì)，組織指導(dǎo)故事會(huì)、戲劇表演等。
2.4其他方面的語文課外活動(dòng)
如語文知識(shí)競賽、語文能力競賽、語文游藝活動(dòng)、展覽會(huì)、燈謎晚會(huì)等。
3中學(xué)語文課外活動(dòng)的管理與指導(dǎo)
3.1語文課外活動(dòng)的管理工作的關(guān)鍵
其一是制訂周祥而切實(shí)的語文課外活動(dòng)計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)包括活動(dòng)項(xiàng)目名稱、目的要求、活動(dòng)內(nèi)容、實(shí)施步驟和方法、活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)和規(guī)模、主要負(fù)責(zé)人等。其二是培養(yǎng)骨干、健全組織。在此基礎(chǔ)上，還要建立一定的活動(dòng)制度。
3.2語文課外活動(dòng)的指導(dǎo)原則
3.2.1內(nèi)容健康豐富與形式生動(dòng)活潑相結(jié)合的原則
語文課外活動(dòng)的內(nèi)容可根據(jù)社會(huì)和學(xué)校的精神文明建設(shè)和語文課的教學(xué)任務(wù)來確定。要注意內(nèi)容的實(shí)際性、針對性、時(shí)間性和地方性。語文課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式，許多與最新信息有關(guān)。特別是從廣播、電視、報(bào)紙、雜志中獲得的信息，基本上都是關(guān)于國內(nèi)國際的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科學(xué)、藝術(shù)、軍事等方面的最新動(dòng)態(tài)。許多語文活動(dòng)也都有濃厚的時(shí)代色彩。
3.2.2寓教于樂，尊重自愿與積極指導(dǎo)、熱情扶持相結(jié)合的原則
語文課外活動(dòng)更要寓教于樂，要尊重學(xué)生個(gè)人的興趣愛好，體現(xiàn)自愿的原則，在愉快的活動(dòng)中受益。語文課外活動(dòng)對學(xué)生的作用方式，往往是耳濡目染，潛移默化。就這一點(diǎn)來說，母語教學(xué)的非課堂教學(xué)作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它各門學(xué)科，因?yàn)樗凶顝V泛的學(xué)習(xí)環(huán)境和最廣闊的學(xué)習(xí)途徑。
3.2.3發(fā)現(xiàn)人才，發(fā)揮特長，普及和提高相結(jié)合的原則
在語文課外活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展專長，指導(dǎo)學(xué)生及早把語文課外活動(dòng)納入自己成才的軌道。
3.2.4立足課內(nèi)，利用課外，課內(nèi)課外教學(xué)相結(jié)合的原則
立足課內(nèi)指導(dǎo)課外，利用課外促進(jìn)課內(nèi)。語文課外活動(dòng)既是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，又是課堂教學(xué)的開拓。首先，任何一個(gè)人的語文學(xué)習(xí)和語文活動(dòng)，都不是從學(xué)校教育才開始的。兒童在入學(xué)之前，就已經(jīng)進(jìn)行了長期的語言實(shí)踐活動(dòng)。語文教學(xué)一開始，就是在課外活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。其次，學(xué)校教育時(shí)期的語文學(xué)習(xí)和語文活動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不限于課內(nèi)，還廣泛地存在于課外、家庭和社會(huì)中。而且隨著學(xué)生年齡的增長，語文活動(dòng)的范圍和水平要不斷地?cái)U(kuò)大和提高，對課堂教學(xué)也不斷提出了新的要求。課堂上學(xué)到的規(guī)律性的知識(shí)和能力，要在課外活動(dòng)中應(yīng)用、檢驗(yàn)和強(qiáng)化，并得到擴(kuò)展和延伸。所以任何一個(gè)階段的語文教學(xué)，課堂教學(xué)都是在課外活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，或者說，課外活動(dòng)永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的背景。最后，對任何一個(gè)人來說，學(xué)校教育的結(jié)束都不意味著語文學(xué)習(xí)和語文活動(dòng)的結(jié)束，而是進(jìn)入了到更廣闊的領(lǐng)域里完全獨(dú)立地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和語文活動(dòng)的時(shí)期，它是課堂教學(xué)的廣泛運(yùn)用，是課外活動(dòng)的直接繼續(xù)。
參考文獻(xiàn)
一、明確指導(dǎo)思想
1.自主性
語文課外活動(dòng)面向全體學(xué)生，改變以往少數(shù)學(xué)生參與現(xiàn)狀。活動(dòng)由教師主導(dǎo)，學(xué)生自己主持，親身參與，互相協(xié)調(diào)，共同配合完成。通過眼看，耳聽，心想，口說，手做，筆創(chuàng)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維。
2.廣泛性
語文是和生活、社會(huì)聯(lián)系最緊密的學(xué)科，語文的外延是和生活外延相等的，哪里有生活，哪里就有語文，把語文活動(dòng)放在社會(huì)的背景之上，放到現(xiàn)實(shí)社會(huì)大語文環(huán)境中。做到五個(gè)結(jié)合，即與學(xué)科課程集合，與課外閱讀結(jié)合，與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合，與學(xué)生的思想教育結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合。這樣，多方面全方位開展課外活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生展開特長與個(gè)性的能力。
3.全程性
在開展語文課外活動(dòng)時(shí)，要注重活動(dòng)過程。我認(rèn)為活動(dòng)應(yīng)該由激趣導(dǎo)入引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練交流檢查總結(jié)評價(jià)組成，學(xué)生全程參與，是學(xué)生的表達(dá)由不熟到熟練，技能由不會(huì)到會(huì)，學(xué)生的情感也在活動(dòng)中發(fā)展變化，寓教于活動(dòng)中。
二、制定計(jì)劃和操作程序
1.語文教學(xué)大綱明確規(guī)定了課外活動(dòng)的要求，我據(jù)此制定了可行計(jì)劃：
（1）活動(dòng)的目的和要求。不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)各異，當(dāng)然課外活動(dòng)對其不同年級(jí)的學(xué)生要求就不同。掌握學(xué)生讀寫能力的一般情況，只有了解學(xué)生各方面的能力，才能有針對性的開展課外活動(dòng)。
（2）活動(dòng)的組織形式。課外活動(dòng)的組織形式是多種多樣的。活動(dòng)的規(guī)模、時(shí)間等都要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、能力水平、實(shí)際需要以及指導(dǎo)力量和具體條件確定，低年級(jí)以開展群眾性的饒有趣味的活動(dòng)為主，高年級(jí)可以專門組織小組。
（3）課外活動(dòng)的考核形式。成績考核科用來競賽、展覽、匯演、報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流、墻報(bào)、手抄報(bào)等形式。
2.制定操作程序
（1）制定語文課外活動(dòng)的分級(jí)目標(biāo)和內(nèi)容。一二年級(jí)，從聽說有趣童話入手，初步培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣以自覺性的讀書習(xí)慣；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的人和事，收集積累語言材料，初步培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。三四年級(jí)，從讀有趣的自然書籍入手，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，繼續(xù)強(qiáng)化說讀訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)身邊的大自然，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考，勤動(dòng)筆的創(chuàng)作能力。高年級(jí)，從讀名篇入手，初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，不光養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特的語言感受力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、個(gè)性寫作能力。
（2）認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)框架
活動(dòng)目標(biāo)：增長知識(shí)，提高能力，發(fā)展特長，培養(yǎng)創(chuàng)新，提高審美。
活動(dòng)途徑：與教材結(jié)合，與課外閱讀結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐集合，與思想教育結(jié)合，與其他學(xué)科結(jié)合。
活動(dòng)雙方：教師主導(dǎo)――學(xué)生主體。
教育階段：一二年級(jí)吸收模仿二三年級(jí)消化鞏固高年級(jí)結(jié)晶創(chuàng)造。這種整體結(jié)構(gòu)模式，使教師能從整體設(shè)計(jì)組織活動(dòng)。克服活動(dòng)目標(biāo)不明確，活動(dòng)內(nèi)容散亂等現(xiàn)象，使活動(dòng)課外活動(dòng)的開展更系統(tǒng)更全面。
3.確定基本程序
很多教育學(xué)者吧教學(xué)過程高度概括為導(dǎo)入展開終結(jié)。結(jié)合語文課外活動(dòng)以活動(dòng)為主，活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。我初步認(rèn)為語文課外活動(dòng)的基本程序應(yīng)該是：激趣導(dǎo)入引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練交流檢查總結(jié)評價(jià)。
（1）激趣導(dǎo)入。在學(xué)生做好知識(shí)，技能。心理等準(zhǔn)備之后，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣。提出活動(dòng)要求。
（2）引導(dǎo)實(shí)踐。通過傳授方法，情景再現(xiàn)等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，主動(dòng)參與實(shí)踐。
（3）活動(dòng)訓(xùn)練。學(xué)生主動(dòng)參與，認(rèn)真實(shí)踐。進(jìn)行聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練。
（4）交流檢查。學(xué)生實(shí)踐之后，通過討論、表演、展評、結(jié)集等方式交流活動(dòng)成果，既是主動(dòng)參與又是特長展示。
（5）總結(jié)評價(jià)。小結(jié)收獲，激勵(lì)發(fā)展，考查評價(jià)，自我反饋。
4.課內(nèi)外緊密結(jié)合，有序?qū)嵤┯?jì)劃，我以課內(nèi)帶課外用課堂學(xué)到的讀書方法指導(dǎo)課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識(shí)和能力促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率。
首先，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀，邊看邊想，不懂之處做標(biāo)記符號(hào)，閱讀全書后再條理理清，思考不懂得問題掌握中心。對于課外讀物中的優(yōu)秀作品，在學(xué)生共同閱讀后，我總要布置思考題。如書中有哪些人物？寫了什么事情？表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)？你最喜歡其中哪個(gè)人物？為什么？你覺得文章語言有何特色等。讀后讓學(xué)生圍繞思想教育和寫作方法等方面有所收益。
其次，做到讀寫結(jié)合，提高讀書效益，我在指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)，培養(yǎng)他們隨度隨記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨，不讀書”的習(xí)慣。
最后，我經(jīng)常集合課堂教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生推薦優(yōu)秀作品，拓展學(xué)生的閱讀范圍，開闊其視野，增長其知識(shí)，陶冶其情操。大量的閱讀，學(xué)生會(huì)在一個(gè)更寬廣的思維空間縱橫馳騁。我向?qū)W生推薦了《水滸傳》《三國演義》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等文學(xué)名著。
5.定期檢查閱讀效果
為了及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，促進(jìn)其認(rèn)真地自覺地進(jìn)行課外閱讀，我定期檢查學(xué)生的閱讀效果，檢查方式很多。如每月填寫一次登記表（包括姓名、閱讀篇目、做筆記篇敘）。展出好詞佳句摘抄本，查閱讀筆記，召開新的交流會(huì)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的機(jī)會(huì)。
三、開展豐富多彩的課外活動(dòng)
1.課外閱讀活動(dòng)
一二年級(jí)主要讀有趣的故事、連環(huán)畫、等，指導(dǎo)培養(yǎng)正確讀書方法。三四年級(jí)主要讀優(yōu)秀作文、科普書籍、報(bào)紙、雜志。指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣、摘抄習(xí)慣等。高年級(jí)主要讀國內(nèi)外名篇，培養(yǎng)寫讀后感。
2.語文興趣活動(dòng)
一二年級(jí)朗讀比賽，三四年級(jí)可組織查字典比賽、讀故事比賽等。高年級(jí)百科知識(shí)競賽、現(xiàn)場作文比賽、動(dòng)手做讀書筆記展。
3.社會(huì)活動(dòng)
語文課學(xué)科具有最廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)途徑的特殊性，決定了語文課外活動(dòng)內(nèi)容的豐富性，形式的多樣性。對語文課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式做一些認(rèn)真地思考和研究，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
語文課外活動(dòng)包括哪些內(nèi)容和形式呢？筆者總結(jié)了一下幾個(gè)方面。
一、課外閱讀
這是語文界多年來一直探索的課題，而且已經(jīng)取得了一定成果。大量事實(shí)證明，閱讀是一個(gè)人成才的必經(jīng)之路。要提高語文水平，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，光靠教材的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課外閱讀方面，各校的大致做法是自由閱讀和定向閱讀相結(jié)合。自由閱讀，要學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，自由的選擇閱讀材料，教師一般不加限制，但要講清目的意義，發(fā)動(dòng)學(xué)生訂閱各種有益的報(bào)刊雜志。定向閱讀，即根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定和語文教學(xué)要求，確定閱讀的篇目。教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對學(xué)生的閱讀有布置、有檢查，及時(shí)了解學(xué)生和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀中存在的問題。教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生每個(gè)學(xué)期背誦一定數(shù)量的古詩詞，要求學(xué)生在廣泛閱讀中對存在的問題及時(shí)解決，并摘抄妙文佳句，多做一些筆記和卡片，這樣做，對增強(qiáng)學(xué)生的記憶，激發(fā)思維，豐富語言都是大有好處的。
二、課外練筆
系統(tǒng)作文和不受任何限制的作文的結(jié)合，這是近年來語文教學(xué)改革的成果之一。要提高學(xué)生的寫作水平，除了強(qiáng)化計(jì)劃作文外，還必須重視抓好學(xué)生的課外練筆，提倡寫隨意文，其形式包括日記、周記、影視劇評論等。這是寫作上學(xué)生自由耕耘的一塊園地，他們寫自己的話，寫實(shí)在的話，見什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，想什么寫什么。教師可以根據(jù)實(shí)際情況規(guī)定每人每周寫作的最低量度。有了量度要求，便于教師全面總結(jié)，可起到督促檢查作用。
三、辦報(bào)
包括學(xué)生的手抄報(bào)，學(xué)校或班級(jí)辦的油印小報(bào)、黑板報(bào)、壁報(bào)等。學(xué)生自辦手抄報(bào)，這是多年來在語文教改園地里的一朵奇葩。她在諸多的語文課外活動(dòng)中開展較為普遍，活動(dòng)較為持久，效果較為顯著。這項(xiàng)活動(dòng)的作用，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語文及其他學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，訓(xùn)練學(xué)生編輯、排版、寫作、繪畫、書法等做種技能。學(xué)生自小辦報(bào)，教師要從內(nèi)容到形式的諸方面給與具體指導(dǎo)。要注意循序漸進(jìn)，力求從易到難，從簡到繁，從低要求到高要求。
四、參觀、訪問、調(diào)查、游覽
語文課外活動(dòng)的天地是極其廣闊的，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)生活，把社會(huì)生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，把自己與當(dāng)今的世界，自己生活的社會(huì)，人民的事業(yè)緊密地聯(lián)系在一起。一些先進(jìn)單位、個(gè)人、專業(yè)戶，一些名勝古跡，教師都應(yīng)有計(jì)劃的帶領(lǐng)學(xué)生出去，指導(dǎo)學(xué)生觀察。形式可以靈活多樣，有全校性的，有班級(jí)的，有小組的，也可以有個(gè)人的。目的是讓學(xué)生開闊眼界，接觸社會(huì)，熟悉生活，了解自然，認(rèn)識(shí)新事情新現(xiàn)象。通過接觸實(shí)踐，提高觀察、分析、思考問題的能力，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的激情和熱愛祖國的責(zé)任感。
五、班會(huì)
葉圣陶先生認(rèn)為“說話訓(xùn)練”是激勵(lì)學(xué)生“產(chǎn)生與發(fā)表的總樞紐”，教師之友抓住這個(gè)“總樞紐”才能有效地帶動(dòng)語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師除了要重視課堂上學(xué)生說的能力以外，還要利用課外有計(jì)劃的開展一些說話訓(xùn)練。例如，組織召開故事會(huì)、讀書心得交流會(huì)、難題討論會(huì)、散文詩歌朗誦會(huì)等等。課前的三五分鐘演講，是近年來各地開展較為廣泛的一項(xiàng)有益活動(dòng)，應(yīng)該大力提倡。課前演講可以讓學(xué)生自己定講題寫講稿，篇幅一般不要太長。
六、聽報(bào)告、舉辦講座，收看有意義的節(jié)目或查閱健康網(wǎng)頁
學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際有計(jì)劃地經(jīng)常性地組織一些專題性的講座，內(nèi)容可以結(jié)合年級(jí)和課文，做必要的拓展加深，還可以請英雄或者模范講事跡，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)和愛國主義等方面的教育。“開學(xué)典禮”和“放假會(huì)”，語文老師也要當(dāng)做一項(xiàng)語文課外活動(dòng)來抓，明確要求。家庭電視和網(wǎng)絡(luò)的普及，也為學(xué)生接受外界信息提供了方便條件。教師要引導(dǎo)學(xué)生有選擇的觀看有意的影視節(jié)目和網(wǎng)頁，有條件可以組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外大事，不斷地掌握國情國策。
七、競賽
小學(xué)生往往爭強(qiáng)好勝，不甘心落后。我們可以利用學(xué)生的這種心里來提高學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)驗(yàn)證明，競賽是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段之一，同時(shí)個(gè)人之間競賽優(yōu)于團(tuán)體之間的競賽。語文競賽內(nèi)容，包括書法比賽、查字典比賽、作文比賽、演講比賽、手抄報(bào)比賽、漢語拼音比賽、詩歌朗誦比賽等等。這些活動(dòng)，教師應(yīng)該有計(jì)劃地定期開展，一般說來一個(gè)學(xué)期一二次為宜。要?jiǎng)訂T全體學(xué)生參加，不要搞成少數(shù)人的活動(dòng)。比賽后進(jìn)行總結(jié)評論，以精神鼓勵(lì)為主，輔以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
關(guān)鍵詞：課外活動(dòng) 演講 摘抄 競賽
語文教學(xué)大綱和新教材指出，語文教學(xué)要聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生“正確理解和使用祖國語言文字的能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣”，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”，“提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)”，“發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格”。語文教學(xué)要達(dá)到這樣的目的，光靠課堂的學(xué)習(xí)顯然是不夠的。課本的知識(shí)或教師傳授的東西，只不過是知識(shí)海洋中的一滴水，大量的知識(shí)和各種能力需要學(xué)生在課堂之外去學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，特別是在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，課外活動(dòng)越來越體現(xiàn)出它的重要性和不可替代性。這一點(diǎn)和其他學(xué)科有很大的不同，或許和英語教學(xué)有點(diǎn)類似。
然而，現(xiàn)實(shí)的語文課外活動(dòng)還處在“猶抱琵琶半遮面”的狀態(tài)，語文教學(xué)被窄化為課本教學(xué)。原因多多：首先，學(xué)校內(nèi)部意見不統(tǒng)一，特別是作為領(lǐng)導(dǎo)者的反作用更大，大多數(shù)學(xué)校都認(rèn)為課堂教學(xué)是第一要?jiǎng)?wù)，因此，語文課外活動(dòng)備受歧視的狀況在各個(gè)中學(xué)比比皆是。其次，社會(huì)輿論普遍認(rèn)為上課是“正餐”，課外活動(dòng)是“零食”，因而家長擔(dān)心影響孩子的學(xué)業(yè)，大多不支持子女參與語文課外活動(dòng)。再次，語文課外活動(dòng)的收獲不是顯性的，不可能在學(xué)生的語文學(xué)科考試成績上“立竿見影”，這也是重要的原因之一。另外，語文教學(xué)觀念缺乏創(chuàng)新，課外活動(dòng)組織的呆板陳舊也嚴(yán)重影響了學(xué)生參與課外活動(dòng)的積極性。
語文教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)都不是課堂！我覺著根據(jù)我縣、我校的實(shí)際，不妨開展如下活動(dòng)：
一.組織學(xué)生進(jìn)行課前3分鐘演講
現(xiàn)在很多學(xué)生大多膽小害羞，尤其是村小升入初中的學(xué)生，其口頭表達(dá)能力較差，如不能在初中得到應(yīng)有的鍛煉，無論其今后升學(xué)還是就業(yè)都難于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。許多大學(xué)生不會(huì)推銷自己，就很難找到工作，如北大學(xué)生賣豬肉不就是很好的例子嗎？語文教師應(yīng)該從學(xué)生進(jìn)入初中開始就統(tǒng)籌安排。根據(jù)班級(jí)實(shí)際制訂出三年的演講計(jì)劃。對演講的內(nèi)容，每生演講的日期，作出安排，讓學(xué)生心中有數(shù)，提前做好準(zhǔn)備。
一般應(yīng)安排如下內(nèi)容：向您介紹我，名人名言，《論語》講析等。該活動(dòng)應(yīng)三年一貫之，不能因各種原因停頓，事實(shí)證明，三年之后學(xué)生當(dāng)眾演講的素養(yǎng)會(huì)得到大幅度的提高。
二.指導(dǎo)學(xué)生摘抄、剪報(bào)、做卡片，積累資料
知識(shí)是點(diǎn)滴之功，重在積累。語文更是如此。古人尚“讀書破萬卷”、“熟讀唐詩三百首”，這既是講閱讀也是講積累。
初中語文教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生積累資料的習(xí)慣。我們的圖書擁有量少，報(bào)刊資料比較貧乏。教師應(yīng)充分利用部分學(xué)校報(bào)刊、自定報(bào)刊，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，教會(huì)學(xué)生閱讀文摘報(bào)刊的方法，教會(huì)學(xué)生摘抄做卡片的方法，組織學(xué)生收雜志，學(xué)習(xí)剪報(bào)的方法，教育他們養(yǎng)成習(xí)慣。
每月組織學(xué)生班內(nèi)交流，每期組織學(xué)生評比競賽。堅(jiān)持不懈，學(xué)生會(huì)從各類報(bào)刊中收集到有價(jià)值的名人趣事、名言警句和優(yōu)秀的文章，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。
特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，這些資料是應(yīng)該經(jīng)常翻看的，爛熟于胸最好，老師們是知道的，材料只有亂熟才能在寫作中得以運(yùn)用，如果到寫作時(shí)“再想想”，那是不可能用好各種材料的。
三.設(shè)立班級(jí)圖書角
設(shè)立圖書角的根本目的是增加學(xué)生的閱讀量。
閱讀是和作文密切相關(guān)的，古人是這樣論述讀書與作文的關(guān)系的：“讀書如銷銅，聚銅入爐，大韄扇之，不銷不止，極用費(fèi)力。作文如鑄器，銅既銷矣，隨模鑄器，一冶即成，只要識(shí)模，全不費(fèi)力。所謂勞于讀書，逸于作文者也。”很多學(xué)生怕作文，其實(shí)質(zhì)是沒有閱讀或閱讀太少所致。
培根曾經(jīng)說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格。”培根所言，把閱讀提高到了人類生活的各個(gè)方面。
讀書是打開人生的第二個(gè)窗口。“一本好書可以改變一個(gè)人的一生”，不知是哪位哲人說的，我很是贊同。支持蘇霍姆林斯基思想的核心概念就是閱讀，他說：“我堅(jiān)定的相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的”，“閱讀是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段”，“你要強(qiáng)迫自己每天讀書，不要把這件事拖到明天，今天喪失的東西，明天是再也無法彌補(bǔ)的”，“如果少年學(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀，那就連教科書也讀不好”。在他看來一個(gè)中學(xué)生的閱讀總量應(yīng)該是2000小時(shí)以上，可遺憾的是我們很多的學(xué)生沒有形成良好的讀書習(xí)慣，有時(shí)是沒有形成讀書習(xí)慣的條件——沒書可讀，有的時(shí)候不讀好書（例如：言情小說、低俗小說），例：前兩天我看到的一本書，選一小部分給大家念念。這種垃圾文化對一個(gè)中學(xué)生來說是十分有害的事情，也是很遺憾的事情，我們學(xué)校、老師有義務(wù)給他們提供幫助，經(jīng)過多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)最好的做法是設(shè)立班級(jí)圖書角。
蘇霍姆林斯基說：“一定要在每個(gè)班級(jí)里單獨(dú)建設(shè)一個(gè)‘書籍之角’，在這里陳列一些內(nèi)容較好的并且使兒童感興趣的書籍。”
具體的做法是：做個(gè)好的書櫥，一定是帶有玻璃的那種，便于學(xué)生觀察，便于借閱；學(xué)校負(fù)責(zé)印刷書卡、借書卡；語文老師負(fù)責(zé)列出書目，推薦書籍；圖書由學(xué)生提供，老師把關(guān)，定期借閱，畢業(yè)時(shí)返還。
由于學(xué)校條件所限，學(xué)校圖書室很難對學(xué)生開放，很多學(xué)生想讀書而無書可讀，圖書角就可解決這個(gè)問題。圖書角最大的好處是資源共享，假如每人帶五本書，全班便有三百多本，假如初中三年讀完這些書，那該是多大的收獲？
四.組織學(xué)生收看優(yōu)秀的電影、電視，編排課本劇
初中語文課本中有些課文與電影、電視有關(guān)，如《從宜賓到重慶》是電視劇《話說長江》解說詞，《白毛女》（節(jié)選）歌劇、話劇、電影均有，故事片《在烈日和暴雨下》節(jié)選自《駱駝祥子》，《駱駝祥子》本身就有故事片。這些電影或電視大多比較尊重原著，藝術(shù)性也比較強(qiáng)，帶領(lǐng)學(xué)生看這些作品比課內(nèi)的煩瑣講授更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更能使他們了解全貌。
教師還可組織學(xué)生編演課本劇，初中語文課本中有許多篇目情節(jié)集中，場景變換化不大，適宜演出，如《變色龍》、《孔乙己》。教師可在學(xué)完課文之后，利用課余時(shí)間組織學(xué)生自編自排自演課本劇。這不僅有利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的能力，特別是創(chuàng)新能力。教師應(yīng)不放過這一語文素質(zhì)教育的極好手段。
五.學(xué)校定期開展各種語文競賽活動(dòng)
語文課外活動(dòng)的開展需要生長的土壤和催長劑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念更新是其生長的土壤（更新教學(xué)觀念、改革評估措施、注重遠(yuǎn)期效應(yīng)），各種語文活動(dòng)競賽的開展能有效地激勵(lì)學(xué)生參與語文課外活動(dòng)，是課外活動(dòng)能長期順利開展的催長劑。
學(xué)校應(yīng)將各種語文知識(shí)競賽活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，每期開展語文知識(shí)競賽、演講比賽、詩歌朗誦比賽、作文比賽、書法比賽等，對成績優(yōu)秀者實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，以推動(dòng)語文課外活動(dòng)的開展。
這些活動(dòng)是我們所承擔(dān)的課題“校園文學(xué)與語文教學(xué)”重要部分，我們應(yīng)該組織好。
六.學(xué)校組織成立校園文學(xué)社
文學(xué)社最大的好處就是培養(yǎng)寫作尖子。文學(xué)社將有寫作才華的學(xué)生組織起來，同時(shí)為他們提供一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái)，組織好了，這些學(xué)生的前途不可限量。三中曾經(jīng)的文學(xué)社副社長閻慧英在國務(wù)院公務(wù)員考試中考出了全國第一的成績，就是最好的例證。
從另一個(gè)角度講，人均有七情六欲，學(xué)生亦是如此。他們有成長中的煩惱需要訴說，有生活學(xué)習(xí)中的委屈需要傾訴，有成功的喜悅需要人分享，有青春萌動(dòng)的情思需要表達(dá)，有失敗的痛苦需要排解，更有應(yīng)用語文知識(shí)表達(dá)生活而獲得成功的需要。校園中流行“課桌文學(xué)”、“圍墻文學(xué)”甚至“廁所文學(xué)”，這是學(xué)生需要得不到正常滿足而無端發(fā)泄的自發(fā)方式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)這些學(xué)生需要，成立文學(xué)團(tuán)體，創(chuàng)辦文學(xué)刊物。通過講座、討論、參觀、訪問等多種形式組織學(xué)生活動(dòng)，提高其寫作能力，再將其文章在刊物上發(fā)表。寫得特別好的可推薦給正規(guī)刊物。學(xué)生看到自己的文章在校刊上發(fā)表，尤其是在正規(guī)刊物上發(fā)表，那成功的喜悅自不必說，這更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文運(yùn)用語文知識(shí)的積極性和寫作熱情。
七.創(chuàng)編學(xué)校的校本教材
這是一個(gè)更龐大的工程。為了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，在學(xué)生中倡導(dǎo)背誦經(jīng)典的活動(dòng)。為了更好地實(shí)施，為學(xué)生編纂一本校本教材，讓學(xué)生從初一開始一直背誦到初三。方法是從中國古代典籍中選錄，如《論語》《詩經(jīng)》《三字經(jīng)》《千字文》等，將里面對我們學(xué)生有益、有用的文段選錄出來，集合成一本書，作為學(xué)生的誦讀教材。這項(xiàng)工作如能落實(shí)到位，將會(huì)使學(xué)生終身受益。
可以這樣講，語文課外活動(dòng)能很好地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、思的能力，其作用、其效果已是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出課內(nèi)，何樂而不為呢？
論文關(guān)鍵詞：課外語文教育 素質(zhì)教育 實(shí)際能力
論文摘要：伴隨著新世紀(jì)的到來，終身教育、終身學(xué)習(xí)的國際思潮已為世界各國普遍接受。在此背景下，課外教育越來越成為各國建構(gòu)終身教育體系的重要途徑和內(nèi)容。開展課外語文教育，可以使學(xué)生通過獨(dú)立的活動(dòng)，廣泛地、綜合地、跨學(xué)科地運(yùn)用知識(shí)，可以把知和行結(jié)合起來，形成知、情、意、行辨證統(tǒng)一的過程。使學(xué)生的個(gè)性得到全面、和諧的發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。教師應(yīng)確立學(xué)生在課外活動(dòng)中的自主地位，通過各種形式發(fā)展語文課外教育。
課程改革是學(xué)校教育改革中的一個(gè)核心問題，也是學(xué)校教育中最為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。中小學(xué)教育是一個(gè)由多學(xué)科組成的教學(xué)體系，語文教學(xué)存在的問題，其他學(xué)科也同樣存在，可是為什么州門把眼光總是投向語文教學(xué)呢?因?yàn)檎Z文是“百科之母”這決定了語文不僅僅是一個(gè)知識(shí)性、工具性和能力性的學(xué)科，還是一個(gè)具有濃郁民族文化色彩，關(guān)系著學(xué)生心靈塑造的教育性和人文性的學(xué)科，它肩負(fù)著傳遞民族文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的任務(wù)。要想學(xué)好語文，光靠語文教材和教師課堂上的講授是不夠的，必須注重課外知識(shí)的積累。
而長期以來，新興的素質(zhì)教育仍然沒得到重視，衡量教師教學(xué)水平的高低，學(xué)校辦得好壞的最重要尺度還是每年的“中考”、“高考”，大多數(shù)學(xué)生語文試卷能考八九十分，而在社會(huì)生活中卻缺乏交際能力，不善于和陌生人打交道，在生人面前往往臉紅口吶，手足無措。這和我們提倡的所謂素質(zhì)教育背道而馳。劉國正指出的:“語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具。現(xiàn)在有一種現(xiàn)象，在‘應(yīng)試教育’影響下，家長和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材中，不鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，孰不知，這就切斷了學(xué)生了解生活和社會(huì)的一條重要通道，也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性”。“課本只是個(gè)例子”，葉圣陶先生如是說。這也告訴我們，不要唯課本論，不要把課本當(dāng)作教材的全部，如果老師只是把“例子”， (課本)講解分析得再明晰透徹，卻不讓學(xué)生去接觸生活實(shí)際，不善于運(yùn)用所學(xué)書本知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)際生活中采掘大量鮮貨的知識(shí)，不去做適量的“習(xí)題”，那么學(xué)生也不可能把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”課堂教學(xué)側(cè)重知識(shí)的傳授，如果忽略了向?qū)W生提供得到生動(dòng)的直觀機(jī)會(huì)的特定作業(yè)方法，教師盡是以語言的抽象方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)就會(huì)枯燥而令人生厭。在這種情形下，記憶力代替了思維力，而這種記憶力是通過機(jī)械地帶強(qiáng)制性地背誦教科書的詞句，人為的培養(yǎng)起來的。學(xué)生受到的教育只停留于觀察事實(shí)，他要在發(fā)展自己思考力上不斷得到鍛煉。
所謂課外語文教育，也就是在語文課堂教學(xué)之外，由教師或?qū)W生自己組織的，有目的有計(jì)劃的各類語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生獲取教科書以外的知識(shí)，發(fā)揮特長，增長才能。語文課外活動(dòng)不僅僅是語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它在整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)中有著舉足輕重的無法為課堂教學(xué)所替代的獨(dú)立的教育活動(dòng)。一般來說，語文課外活動(dòng)有兩種形式:一種是課外語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有目的性，在時(shí)間上表現(xiàn)為某個(gè)特定的具體的課程;另一種是課外其他語文活動(dòng)，指日常性的，社會(huì)性的語言文字運(yùn)用活動(dòng)。
素質(zhì)教育體現(xiàn)在語文課外活動(dòng)中，既是對學(xué)生各種語文能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)都得到良好的培養(yǎng)。那么，如何有效地進(jìn)行課外語文教育呢? 我認(rèn)為要給學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在語文活動(dòng)過程中，應(yīng)確立學(xué)生在課外活動(dòng)中的自主地位，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去商量規(guī)劃，自己去組織實(shí)施，自己動(dòng)腦筋動(dòng)手獨(dú)立完成任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索能力，增強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)。學(xué)生在課外活動(dòng)中，把脫了在課堂教學(xué)中很容易滋長的依賴心理，自己獨(dú)立閱讀書刊，查閱資料，編寫出版刊物，排練，演出課本劇，訪問各行各業(yè)先進(jìn)人物，深人社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，填寫調(diào)查報(bào)告。正如蘇霍姆林斯基所說:“學(xué)生在這種實(shí)踐中，會(huì)感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂。”教師如過多的具體要求，過多的檢查督促，管得過細(xì)過死，都不利于課外活動(dòng)生動(dòng)活潑地開展。
課外活動(dòng)教育可以充分利用報(bào)刊、圖書、影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代傳播媒介，讓學(xué)生獲取最新的社會(huì)信息。這樣就可以打破小課堂的局限，從而擁有一個(gè)學(xué)習(xí)語文的更為廣闊的平臺(tái)。比如在學(xué)習(xí)茅以升的《中國石拱橋》之前，可借秋游活動(dòng)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參觀本地的一些橋的形狀，結(jié)構(gòu)，向當(dāng)?shù)匕傩樟私鈽虻男藿〞r(shí)間，有無重修和修整的記錄等，然后再學(xué)習(xí)課文，這樣會(huì)更加提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如學(xué)生在學(xué)習(xí)了應(yīng)用文知識(shí)后，如果只告訴學(xué)生一些理論知識(shí)，學(xué)生不一定能很快地接受，而且也認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)用文枯燥乏味。一定要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在課外活動(dòng)中讓學(xué)生寫“請柬”，邀請家長到校開會(huì)，為學(xué)校辦公室草擬“開會(huì)通知”，模擬庭審現(xiàn)場擬寫“訴訟書”，草擬“用工合同”，甚至引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)上到處粘貼的“啟示”、“廣告”，并收集“啟示”、“廣告”中的病例。結(jié)合實(shí)際運(yùn)用的需要在課內(nèi)課外練習(xí)寫作，通過實(shí)際運(yùn)用使學(xué)生掌握應(yīng)用文的寫作方法和技巧。開展課外活動(dòng)的途徑和方式很多，在教師節(jié)、國慶、中秋、元旦等傳統(tǒng)節(jié)日鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)賀卡送給老師、同學(xué)、親友，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，并且陶冶他們的情操。在學(xué)習(xí)《故宮博物院》后，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫一張方位示意圖，再為學(xué)校畫一張平面圖，這樣，將語文與數(shù)學(xué)、地理等學(xué)科很好地聯(lián)系起來了。學(xué)生不僅對課文內(nèi)容非常深刻，而且還鍛煉了他們的實(shí)踐能力。
現(xiàn)代教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定素質(zhì)的人，向真正意義的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。這個(gè)教改信號(hào)，并不表明以往偏重文化考試的教育中，學(xué)生就毫無素質(zhì)可言，在學(xué)習(xí)進(jìn)步中沒有素質(zhì)的發(fā)展。素質(zhì)教育所要求的素質(zhì)發(fā)展，是從新時(shí)期社會(huì)的需要和學(xué)生具體實(shí)際出發(fā)，既要滿足多樣統(tǒng)一的社會(huì)需要，又要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢。可以看出，開展課外語文教育，可以使學(xué)生通過獨(dú)立的活動(dòng)，廣泛地、綜合地、跨學(xué)科地運(yùn)用知識(shí);可以把知和行結(jié)合起來，形成知、情、意、行辨證統(tǒng)一的過程，使學(xué)生的個(gè)性得到全面、健康的發(fā)展，綜合提高學(xué)生素質(zhì)。因此，我們必須大力發(fā)展課外語文教育，做到真正意義上的素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：課外活動(dòng)；設(shè)計(jì)；開展
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）05-0238-01
課外活動(dòng)是“全校教育”的一個(gè)重要組成部分。如何設(shè)計(jì)與開展豐富多彩的課外活動(dòng)，發(fā)揮其在人才培養(yǎng)方面的特殊作用，一直是廣大教育工作者的研究課題。本人根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就這方面的問題淺談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、課外活動(dòng)開展的原因
課堂分科教學(xué)保證了知識(shí)的高效傳遞，但也具有一定的不足。首先，它是 “靜”的教育，所鼓勵(lì)的是接受學(xué)習(xí)，以教材為對象。這樣導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地獲得有限的知識(shí)，他們的智力得不到豐富的刺激和積極的發(fā)展。
其次，它是單向的灌輸，不是多向的交流。灌輸既不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對真理的批判精神，也很難形成真正的德行。在當(dāng)前這樣一個(gè)知識(shí)激增、價(jià)值多元的時(shí)代，沒有對真理的批判精神，知識(shí)就會(huì)成為智力的負(fù)擔(dān)。沒有多向的交流，就無法獲得對知識(shí)的真正理解。
再次，它是“有見于齊，無見于畸”。個(gè)性在這里得不到充分的發(fā)展。而不張揚(yáng)個(gè)性，人就不能構(gòu)筑自己獨(dú)特的精神世界，在哲學(xué)的意義上說，也就不能成為他自己。所以，在這樣的學(xué)校中，學(xué)生作為一個(gè)人的生存是得不到關(guān)注的，他只是作為“學(xué)習(xí)者”而存在，他作為人的許多權(quán)力被剝奪，他感受到的不是人性的豐滿，主體性的提升，而是繁瑣的紀(jì)律、沉悶的生活。
而課外活動(dòng)由于其自身的特征，有助于人文關(guān)懷的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在那里，學(xué)生們自由地、充分地表現(xiàn)著他們自己，他們真正地感到主體的尊嚴(yán)、力量和價(jià)值。我們認(rèn)為，現(xiàn)代課外活動(dòng)有其相對獨(dú)立的教育價(jià)值，不是課堂分科教學(xué)的補(bǔ)充、拓展和深化。它是除必修課、選擇課之外的又一類有獨(dú)立價(jià)值的課程，是“全校教育”的必要的組成部分。課堂教學(xué)和它之間的關(guān)系不是一種主輔關(guān)系，而是一種并列互補(bǔ)的關(guān)系，兩者共同構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)校教育的整體結(jié)構(gòu)，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)科教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)換和實(shí)現(xiàn)。
二、課外活動(dòng)應(yīng)重在發(fā)展個(gè)性培養(yǎng)能力
新的教學(xué)大綱把能力培養(yǎng)放在一個(gè)突出地位，并特別強(qiáng)調(diào)了課外活動(dòng)在人才培養(yǎng)中的特殊作用。因此，我們在設(shè)計(jì)課外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)把立足點(diǎn)放在能力培養(yǎng)上。而不應(yīng)是單純的知識(shí)傳授。如何培養(yǎng)這些能力？我的指導(dǎo)思想是：“一鼓”、“一放”。“鼓”就是解放思想，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，不要拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論。“放”就是放手讓學(xué)生去實(shí)踐、去探索，允許失敗。根據(jù)這種觀點(diǎn)，在課外活動(dòng)中，凡是學(xué)生能動(dòng)手的，就鼓勵(lì)他們親自動(dòng)手，讓他們有足夠的信心和機(jī)會(huì)去試驗(yàn)、去摸索。通過動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察和動(dòng)腦分析，同學(xué)們在獲取知識(shí)的同時(shí)，各種能力也得到了鍛煉。
三、課外活動(dòng)的形式
課外活動(dòng)的形式主要包括興趣活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)兩類。
（一）興趣活動(dòng)能夠培養(yǎng)多種技能發(fā)展個(gè)性特長
興趣活動(dòng)主要包括科技、文藝以及體育活動(dòng)。科技活動(dòng)包括：小制作（航模、車模、學(xué)具、教具），植物栽培、小動(dòng)物飼養(yǎng)、攝影、電腦等興趣活動(dòng)，內(nèi)容廣泛，既有新技術(shù)，新知識(shí)，也有基本技能。文藝活動(dòng)包括：合唱、舞蹈、樂器、剪紙、美術(shù)、讀寫、數(shù)學(xué)、英語口語、語音、集郵等興趣小組活動(dòng)。體育活動(dòng)包括：田徑、乒乓球、籃球等體育興趣活動(dòng)，讓同學(xué)們在參與活動(dòng)的過程中培養(yǎng)勇敢精神，養(yǎng)成良好的意志品格。
（二）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以發(fā)展學(xué)生的技能
素質(zhì)教育活動(dòng)中，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是不可缺少的。因此，我們讓學(xué)生到社會(huì)大課堂去，接觸社會(huì)，幫助他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民，認(rèn)識(shí)自己。
參觀活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生參觀具有新時(shí)代氣息的建筑物，參觀公園、紀(jì)念館、科技展覽，讓同學(xué)開闊視野，增長見識(shí)。
調(diào)查訪問活動(dòng)：組織同學(xué)到工廠、醫(yī)院、政府部門等有代表性的單位訪問調(diào)查，回來后整理調(diào)查材料，在校會(huì)上向師生作調(diào)查報(bào)告。在訪問、調(diào)查活動(dòng)中，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)“祖國在前進(jìn)”，增強(qiáng)了愛國熱情，激發(fā)了讀書報(bào)國的自覺性。
郊外活動(dòng)：組織郊游活動(dòng)，野外燒烤活動(dòng)。既讓學(xué)生欣賞到大自然風(fēng)光，又提高生活自理能力，培養(yǎng)了集體紀(jì)律，增強(qiáng)了集體觀念。
社會(huì)公益活動(dòng)：組織學(xué)生敬老愛老、給“五保”老人送“溫暖”、清掃烈士墓活動(dòng)、“給貧困學(xué)生”捐款活動(dòng)等。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中奉獻(xiàn)愛心，倍感充實(shí)。
勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生開展各種勞動(dòng)實(shí)踐，從中學(xué)習(xí)一些生活和勞動(dòng)本領(lǐng)，為將來走向社會(huì)，適應(yīng)豐富多彩的生活打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，除了類型的多樣化以外，活動(dòng)的內(nèi)容也應(yīng)豐富多彩，并隨季節(jié)以及當(dāng)?shù)鼐唧w情況而有所側(cè)重。
四、開展課外活動(dòng)應(yīng)注意的問題
開展好課外活動(dòng)，在內(nèi)容和形式上還應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：
（一）要有針對性
課外活動(dòng)要針對不同的學(xué)科、學(xué)生年齡、活動(dòng)目標(biāo)有效開展。例如，在“活動(dòng)課”前面加上“語文”一詞來限定，旨在將語文活動(dòng)課和其他科的活動(dòng)課區(qū)別開來。語文單獨(dú)設(shè)科時(shí)便給它規(guī)定了特有任務(wù)：這就是培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣、能力及習(xí)慣。作為語文學(xué)科課程的搭檔，語文活動(dòng)課理所當(dāng)然地要承擔(dān)這一任務(wù)。不管哪一個(gè)科目的學(xué)習(xí)，都離不開聽、說、讀、寫；但并非有聽、說、讀、寫活動(dòng)的課都是語文課。除語文外，所有科目只是借助聽、說、讀、寫活動(dòng)來完成自身的任務(wù)，并不以學(xué)習(xí)語言為目標(biāo)。
（二）要體現(xiàn)興趣性
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。“沒有趣味，課堂教學(xué)就失去了活力。”（葉圣陶語）活動(dòng)老用一種方式，學(xué)生容易產(chǎn)生單調(diào)、乏味感。如采用多種形式，學(xué)生就會(huì)感到新穎有趣。感興趣的東西，就學(xué)得快，記得牢。正如歌德所說，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。但是如果我們在活動(dòng)中一味追求輕松、活潑，想方設(shè)法領(lǐng)學(xué)生玩，逗學(xué)生樂，為樂而樂，搞形式主義的花架子，其結(jié)果必然出現(xiàn)樂之有余而得之甚少和因“樂”誤“學(xué)”的現(xiàn)象。這樣就達(dá)不到開展活動(dòng)的目的了。所以，在開展活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)將趣味性和知識(shí)性結(jié)合起來，融知識(shí)性、趣味性于一體，讓學(xué)生在寬松、愉快、活潑的氛圍中，獲得知識(shí)，發(fā)展能力，寓學(xué)于樂，寓智于趣。
（三）要有計(jì)劃性
首先，要使活動(dòng)課開展得有成效，必須從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平出發(fā)，有計(jì)劃分層次地進(jìn)行。低年級(jí)活動(dòng)課的開展應(yīng)帶有一定的娛樂性；中高年級(jí)則應(yīng)逐漸增加知識(shí)的趣味性、技巧性和規(guī)律性。這樣才有利于吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生參與活動(dòng)的能動(dòng)性和積極性，才能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。其次，就一本教材來講，每冊書、每篇課文或每一章節(jié)應(yīng)開展什么樣的活動(dòng)，采取什么方式，事先要有所考慮。做到活動(dòng)前“心中有數(shù)”，活動(dòng)中“有的放矢”，活動(dòng)后，把是否達(dá)到預(yù)期目的，作為衡量活動(dòng)課是否成功的標(biāo)志。
（四）注重經(jīng)常性
經(jīng)常性是指我們在開展活動(dòng)課時(shí)，要持之以恒，長期地開展下去。不能“一蹴而就”，“一曝十寒”，興趣來了就開展一兩次，工作忙了就停下來；或者上面檢查了，開展一兩次，檢查一過，便偃旗息鼓。更不能把活動(dòng)課作為改革的招牌，來裝磺門面，搞虛無主義。
如何設(shè)計(jì)與開展好課外活動(dòng)，并沒有固定的模式。筆者的上述觀點(diǎn)和做法也僅在探索之中。但是，只要我們廣大的教育工作者不斷努力，不斷開拓，將會(huì)出現(xiàn)新的局面，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，各種能力也得到全面鍛煉。
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小學(xué)語文活動(dòng)課即小學(xué)語文的課外活動(dòng)，它是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。其內(nèi)涵主要是指學(xué)生在課外進(jìn)行的各種聽、說、讀、寫的具體實(shí)踐活動(dòng)。它的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣。以往只是強(qiáng)調(diào)注重課堂質(zhì)量，忽視了語文教學(xué)活動(dòng)課的輔導(dǎo)與實(shí)施。小學(xué)語文課外實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)在努力創(chuàng)設(shè)和營造真實(shí)而有意義的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，采用議、演、畫、唱等形式，以活動(dòng)為核心，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，為學(xué)生提供充分的語言表達(dá)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，充分運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備語文素養(yǎng)，進(jìn)行交流與探究。
二.活動(dòng)課與課外活動(dòng)的區(qū)別
小學(xué)語文課外活動(dòng)是把課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中鞏固舊知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)新知識(shí)的一個(gè)平臺(tái). 活動(dòng)課的形成，在某種意義上是傳統(tǒng)的課外活動(dòng)的課程化。課外活動(dòng)雖然在某些學(xué)校開展很好，但它畢竟不屬于課程范疇。課處活動(dòng)是指學(xué)校課程以外，學(xué)生所從事的各種活動(dòng)，它可有可無，不是所有學(xué)校都能保證的。而活動(dòng)課是屬于課程范疇，它必須是有目的、有內(nèi)容、有程度和時(shí)間規(guī)定的計(jì)劃活動(dòng)，以活動(dòng)的形式體現(xiàn)教育經(jīng)驗(yàn)體系，是課程計(jì)劃中必須完成的。這就是活動(dòng)課與課外活動(dòng)的區(qū)別。將課外活動(dòng)課程化，主要使學(xué)科教學(xué)以外的活動(dòng)更加有保證。
三.語文活動(dòng)課的特點(diǎn)
活動(dòng)課的特點(diǎn)之一，就是在活動(dòng)過程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性。小學(xué)語文活動(dòng)課主要靠學(xué)生自己主動(dòng)地、獨(dú)立地去完成課業(yè)。因?yàn)榇蟛糠謨和哂酗@著的主動(dòng)的傾向，而活動(dòng)課開設(shè)的是活動(dòng)作業(yè)，這些作業(yè)傾向于實(shí)際應(yīng)用方面，因而能引起兒童要做的愿望。為了解決問題，就要靠個(gè)人的理智、情感、意志參與活動(dòng)。尤其是兒童理智活動(dòng)的積極展開，能促進(jìn)其獨(dú)立地獲取知識(shí)。因此，在小學(xué)語文活動(dòng)課中，從選擇和確定活動(dòng)內(nèi)容，到活動(dòng)過程的組織、實(shí)施，都應(yīng)由學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，親自去完成。教師在活動(dòng)課中要起指導(dǎo)作用。教師的指導(dǎo)應(yīng)放在提供活動(dòng)項(xiàng)目及內(nèi)容的選擇機(jī)會(huì)，幫助解決活動(dòng)過程中的困難、問題等。要使學(xué)生真正成為活動(dòng)的主人。
活動(dòng)課的又一特點(diǎn)，就是在活動(dòng)中讓學(xué)生去實(shí)踐、去做，從“做”中學(xué)習(xí)。捷克教育家夸美紐斯早在300多年前就曾講過：“在學(xué)校里面，應(yīng)該讓學(xué)生從寫字去學(xué)寫字，從談話去學(xué)談話，從唱歌去學(xué)唱歌，從推理去學(xué)推理。這樣以來，學(xué)校就可以變成一個(gè)忙于工作的工場，凡是努力獲得了成就的學(xué)生就可以體驗(yàn)到一句成語的真理，就是：我們同時(shí)形成了我們自己，也形成了我們的材料。”這段話的意義是深刻的。尤其是學(xué)習(xí)語言，要掌握語言工具，就更需要親自參與實(shí)踐，從讀中學(xué)讀，在寫中學(xué)寫。如果說學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)少些，那么活動(dòng)課就要為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在聽、說、讀、寫、書、演的語言實(shí)踐中，學(xué)好語言。
四.語文活動(dòng)課能使學(xué)生更具主動(dòng)性
語文活動(dòng)課是一種主張通過活動(dòng)方式，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以活動(dòng)促使學(xué)生各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育思想和教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主選擇中獲得成功，因而學(xué)生的主體活動(dòng)是身心統(tǒng)一的活動(dòng)。并能激起學(xué)生濃烈的探索興趣，由于這興趣是與系統(tǒng)語文知識(shí)的掌握相聯(lián)系的，就使學(xué)生由興趣而來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為穩(wěn)定、持久的探索動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)志趣。
五.語文活動(dòng)課能使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展
“充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性”是素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”重要區(qū)別之一。“面向全體”就是要尊重每一個(gè)個(gè)體。語文活動(dòng)課具備了從差異入手，因材施教，發(fā)展個(gè)性的種種條件。它能從不同的身心成長條件和智力發(fā)展水平的實(shí)際出發(fā)，通過因材施教，完善學(xué)生個(gè)體素質(zhì)基礎(chǔ)之長，彌補(bǔ)和限制素質(zhì)基礎(chǔ)之短；還能與課堂教學(xué)進(jìn)行的社會(huì)化教育聯(lián)系起來，從差異和趨同兩方面同時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的主體，朝著社會(huì)化和個(gè)性化共同進(jìn)步的方向發(fā)展。
六.語文活動(dòng)課是培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)踐園地
語文活動(dòng)課以引導(dǎo)學(xué)生獲取他們認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界所必需的直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)，通過將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的實(shí)踐園地，使學(xué)生在其中學(xué)以致用，獲得親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受和領(lǐng)悟，達(dá)到對知識(shí)融會(huì)貫通的掌握。這便彌補(bǔ)了課堂教學(xué)所不及，加速了能力的形成。
開展一句話新聞活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)生活中的所見所聞、收看電視新聞聯(lián)播等為內(nèi)容，濃縮成一句簡練而又能夠表達(dá)完整意思的話，在早操后向全班或全校同學(xué)介紹。開展此項(xiàng)活動(dòng)，在內(nèi)容上要新鮮，這樣才能有吸引力；在組織形式上要靈活，一般情況下，一天安排一兩人，但必須要有安排表，以保證活動(dòng)正常開展；同時(shí)應(yīng)允許和鼓勵(lì)每次有1人隨機(jī)發(fā)言，以積極參與為活動(dòng)增添活力。長期堅(jiān)持開展此項(xiàng)活動(dòng)，不僅可以使小學(xué)生口頭表達(dá)能力的水平逐步提高，還可以促進(jìn)課堂片段教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相輔相成的效果
以故事會(huì)形式在學(xué)生自由或有組織地閱讀、收看、收聽他們喜愛的故事的基礎(chǔ)上，先鼓勵(lì)學(xué)生把故事講給親人、同學(xué)、好朋友聽，再安排有這方面特長的學(xué)生在一周一次的班級(jí)或?qū)W校故事會(huì)上去講述。
七.以朗讀形式，開展語文活動(dòng)課
朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不能讓人樂觀，正確、流利、有感情是個(gè)不斷提高的層次要求。開展朗讀比賽活動(dòng)，先要根據(jù)學(xué)生朗讀的水平與特點(diǎn)，幫助學(xué)生選取不同體裁的朗讀內(nèi)容，如性格沉穩(wěn)的男生可選古詩詞，富有激情的女生可選抒情散文，然后先給一定的時(shí)間去自我練習(xí)，教師可以指導(dǎo)。最后再參加班級(jí)、年級(jí)或?qū)W校組織的比賽。但最好開展校級(jí)等大規(guī)模活動(dòng)的次數(shù)不宜太多，班級(jí)組織的小型比賽可適當(dāng)增加次數(shù)并與課堂教學(xué)相配合，把課堂教學(xué)當(dāng)成課外比賽活動(dòng)的“練兵”，把課外活動(dòng)視為課堂教學(xué)效果的“檢閱”
七.寫廣播稿形式開展語文活動(dòng)課
小學(xué)生常以自己的成就被別人知曉為自豪，故可開展為校園廣播站投稿活動(dòng)。它既可以滿足學(xué)生的自豪感，又可提高學(xué)生的寫作能力，還可為校園文明建設(shè)作貢獻(xiàn)。廣播稿的內(nèi)容可以是身邊的好人好事、讀者文摘，也可以是自己滿意的習(xí)作。至于形式，應(yīng)不拘一格，消息、啟事、表揚(yáng)稿、記敘文、采集來的打油詩等都可以。在量上，應(yīng)原則性與靈活性相結(jié)合。對活動(dòng)組成員應(yīng)規(guī)定每人不少于一兩篇，多者適當(dāng)表揚(yáng)鼓勵(lì)以爭取人人參與，達(dá)到以量促質(zhì)，最終提高書面表達(dá)水平的目
八.語文活動(dòng)課是提高學(xué)生認(rèn)知水平的沃土
在學(xué)生的心目中，學(xué)語文好像蝸牛爬坡，努力學(xué)不見得能使成績快速提升，不認(rèn)真學(xué)到考試時(shí)也不至于束手無策，所以語文學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。如何改變這一現(xiàn)狀呢?本人在教學(xué)實(shí)踐中嘗試得出：結(jié)合教學(xué)的一些語文課外活動(dòng)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，增強(qiáng)有效性。
故事會(huì)：可以結(jié)合記敘類散文學(xué)習(xí)開展。先是分小組利用課余時(shí)間說故事，然后把大家認(rèn)為內(nèi)容健康、精彩的評選出來。以書面的形式寫下來，每組評選出三、四份好作品，利用班會(huì)舉辦全班故事會(huì)交流，并評出前三名表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。這項(xiàng)活動(dòng)有助于提高學(xué)生閱讀、口頭表達(dá)、思維等能力，使學(xué)生在活動(dòng)中知難而學(xué)，提高學(xué)習(xí)散文興趣。
朗誦會(huì)：這是進(jìn)行字、詞、句篇綜合練習(xí)，深受學(xué)生歡迎的好形式。可結(jié)合詩歌教學(xué)進(jìn)行。內(nèi)容可以是詩歌，也可以是散文詩。作品中凝練概括的詩句，和諧的節(jié)奏韻律，跌宕起伏優(yōu)美感人的意境，會(huì)給學(xué)生帶來美的享受和強(qiáng)烈的震撼力，能提高學(xué)生的閱讀欣賞能力。還有助于思想教育和學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，使學(xué)生愛詩學(xué)詩。
辯論會(huì)：可以以學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中有分歧意見而大家都很關(guān)心的問題為論題。如“抄作業(yè)是大事還是小事”。“中學(xué)生是否要杜絕網(wǎng)吧”，叫“學(xué)生談戀愛對嗎?”等。事前作好準(zhǔn)備，組成辯論小組，小組推定主辯人和助辯人，主要由主辯人發(fā)言，還可以針對對方的發(fā)言作即席辯論。教師和學(xué)生代表評判。以雙方的說理內(nèi)容、語言表達(dá)、風(fēng)格等方面的正誤、優(yōu)劣評定成績，給優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)。 優(yōu)秀作文展：按照作文計(jì)劃的要求定期舉行。挑選在構(gòu)思、選材、謀篇布局、遣詞造句、敘述描寫、議論等方面有特色或作文水平有進(jìn)步、有提高的作文。利用墻報(bào)、板報(bào)等形式供同學(xué)借鑒、欣賞。開展這項(xiàng)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)語文學(xué)寫作的積極性。
古詩文譯釋與賞析：這項(xiàng)活動(dòng)可以結(jié)合課內(nèi)古詩文教學(xué)展開。事前選好篇目，交給學(xué)生自找材料做譯釋和賞析的準(zhǔn)備，通過學(xué)生報(bào)名評選然后交流賞析。老師也可以做出示范給學(xué)生看，這一活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的興趣。 除了以上語文課外活動(dòng)外，還有許多語文課外活動(dòng)，象常用字、詞聽寫比賽，影、劇評論會(huì)，日記，周記，書法讀書筆記展等。可根據(jù)自已教學(xué)實(shí)際開展。則一定會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。增強(qiáng)有效性。
小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)科目，是具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性與啟蒙性的學(xué)科。語文教學(xué)中的語言文字是抒發(fā)內(nèi)心情感、表達(dá)思想感情的重要工具。小學(xué)語文教育本身就帶有陶冶情操、提升學(xué)生思想品德的重要作用，所以在小學(xué)語文教學(xué)中開展德育教育具有其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)越性[1]。本文將對小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施德育教育的方法進(jìn)行深入的思考與探索。
1.小學(xué)語文教學(xué)德育教育實(shí)施過程中存在的問題
1.1 教師過分注重學(xué)生分?jǐn)?shù)。目前，大部分的學(xué)校與教師為了提高知名度，太過于注重小學(xué)生的升學(xué)率，導(dǎo)致在語文教學(xué)課程中，語文教師都是以提高學(xué)生成績分?jǐn)?shù)為目的，來進(jìn)行一系列的基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教學(xué)，從而忽視小學(xué)生的品德與情感問題，而這樣不僅使小學(xué)生無法取得理想的語文成績，還會(huì)使小學(xué)生厭倦語文教學(xué)課程，也就發(fā)揮不了德育教育的目的。
1.2 教師尚未正確領(lǐng)悟德育教育的內(nèi)涵。由于語文教師對德育理念的了解不夠充分，也就無法全面掌握語文教材德育的內(nèi)容與重點(diǎn)，導(dǎo)致語文教師對語文教材無法進(jìn)入深入探究，而德育目的也就無法實(shí)現(xiàn)[2]。與此同時(shí)，由于語文教師對德育理念的了解不夠充分，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中滲透德育也只是空談，這樣不僅會(huì)影響小學(xué)生的品德問題，還會(huì)降低小學(xué)生的素質(zhì)水平。
1.3 教師的專業(yè)知識(shí)不夠豐富。要想把品德教育融入在小學(xué)語文教學(xué)課程中，語文教師就必須具備扎實(shí)的教學(xué)功底，但由于小學(xué)語文教師缺乏豐富的專業(yè)知識(shí)，也就達(dá)不到真正的德育目的。而語文教師缺乏豐富的專業(yè)知識(shí)不僅會(huì)影響小學(xué)生品德培養(yǎng)，還會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與升學(xué)率。
2.小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施德育教育的策略
2.1 在小學(xué)語文教學(xué)課堂中實(shí)施德育教育。語文教學(xué)課堂是培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與品德教育的最佳場所，也是語文教學(xué)課堂中融入德育的主要措施。在語文教學(xué)課堂中，語文教師首先可通過運(yùn)用感情熏陶法，對語文教材內(nèi)容進(jìn)行豐富，并對小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)與培養(yǎng)，進(jìn)而可有效提高小學(xué)生的素養(yǎng)。與此同時(shí)，感情熏陶法還可使小學(xué)生與語文教師的情感統(tǒng)一，促使小學(xué)生的想法與觀念得到盡情展示，這樣有利于語文教師德育教學(xué)的開展，使小學(xué)生有效地在語文教學(xué)課程中吸收品德教育。
其次，在小學(xué)語文教學(xué)課程中，語文教師必須運(yùn)用講析理解法，對德育和智育進(jìn)行完美結(jié)合，在開展過程中語文教師首先在語文教學(xué)課堂中發(fā)揮作為引導(dǎo)者的作用，來引導(dǎo)小學(xué)生自行思考與探究，并理解小學(xué)生提出的要求問題，最好給予肯定與支持。這樣才可促使小學(xué)生熱愛語文教學(xué)課程，同時(shí)也能使小學(xué)生了解語文教學(xué)內(nèi)容的含義。
另外，在語文教學(xué)課堂中教師應(yīng)做好榜樣，在小學(xué)生的意識(shí)里就培養(yǎng)良好品德，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊老愛幼、遵守紀(jì)律、勤儉節(jié)約、文明禮貌的好習(xí)慣。通過在語文教學(xué)課堂中融入品德教育，可有效地使小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，進(jìn)而提高道德情感。
2.2 在小學(xué)語文教學(xué)課外活動(dòng)中實(shí)施德育教育。小學(xué)語文教學(xué)課外活動(dòng)，可以豐富小學(xué)生的課外知識(shí)，通過把德育滲透在語文教學(xué)課外活動(dòng)中，可以使小學(xué)生的綜合知識(shí)水平與思想品德都得到提升。為了能更好地把德育滲透在語文教學(xué)課外活動(dòng)中，語文教師可運(yùn)用成語接龍、演講、文章朗讀等多種方法，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)與品德教育目的。與此同時(shí)，從語文教學(xué)課外活動(dòng)中融入德育，這樣還可促進(jìn)小學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而提升小學(xué)生的心理素質(zhì)。
2.3 在小學(xué)語文教學(xué)課外閱讀中實(shí)施德育教育。語文教學(xué)課外閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的重要部分，通過把德育融入在語文教學(xué)課外閱讀中，不僅可豐富課外閱讀語文內(nèi)容，還可使學(xué)生的道德情操得到提升[3]。在語文教學(xué)課外閱讀中，語文教師首先應(yīng)從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的不同性格、不同興趣、不同愛好來準(zhǔn)備不同類型的課外閱讀資料。其次，在語文教學(xué)課外閱讀過程中，語文教師還應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)小學(xué)生的正確思維，提升小學(xué)生的思想覺悟，促使小學(xué)生能在課外閱讀中獲取語文基礎(chǔ)知識(shí)與品德教育。
另外，語文教師在語文課外閱讀課程中，還應(yīng)安排各種類型的課外閱讀活動(dòng)，來激發(fā)小學(xué)生對課外閱讀的積極性，進(jìn)而使小學(xué)生能夠熱愛語文課外閱讀，促使小學(xué)生品德的提升。
2.4 從教師角度出發(fā)實(shí)施德育教育。為了能夠使得德育教育更好地滲透在語文教學(xué)中，要從語文教師角度出發(fā)對學(xué)生開展品德培養(yǎng)，這樣才能使得品德教育更加具有實(shí)質(zhì)性。在語文教學(xué)過程中，首先要求語文教師具有正確的言行與觀念，主要這樣才能使得學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、道德情感得到提升。因?yàn)橹挥姓Z文教師做好榜樣、以身作則，才能更好地在小學(xué)語文教育中滲透德育教育。
另外，在語文教學(xué)課程中，語文教師還應(yīng)采取科學(xué)合理的措施，實(shí)現(xiàn)對語文基礎(chǔ)知識(shí)與德育教育的完美結(jié)合，促使小學(xué)生綜合能力的提升。與此同時(shí)，語文教師還應(yīng)挖掘每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并制定培訓(xùn)計(jì)劃，這樣不僅可使小學(xué)生的特長得到全面發(fā)展，還可促使小學(xué)生樹立正確的思想品德。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 應(yīng)重視 問題
隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)已正式進(jìn)入了新課程改革。我們小學(xué)語文教師也從學(xué)習(xí)課程改革的基本精神和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念入手，逐步從課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面明確了新的變化，并以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為突破口。在教學(xué)方面我進(jìn)行了一些有益的嘗試，現(xiàn)在我就對小學(xué)語文課上應(yīng)重視的幾個(gè)問題淺談看法。
一、加強(qiáng)課堂教學(xué)
教學(xué)有法、教無定法、貴在得法，教學(xué)的過程是師生共同的活動(dòng)過程，學(xué)生是主體。美國著名教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本是小學(xué)語文教學(xué)的一大目標(biāo)。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，授之以漁。
二、改進(jìn)教學(xué)方法
課堂上教師的責(zé)任在于布置任務(wù)和創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自覺的跟著你的問題走，讓他們對你的問題進(jìn)行嘗試解決，相互討論、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)質(zhì)疑巧妙的布置任務(wù)，讓難題引發(fā)學(xué)生的好奇心。隨著新課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，教學(xué)方法也應(yīng)不斷的更新，在課堂教學(xué)中教學(xué)方法可以讓學(xué)生耳目一新，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)風(fēng)格利用“討論法”來優(yōu)化組合，志同道合的學(xué)生在一起討論，能夠暢所欲言，觀點(diǎn)容易一致，又能合作愉快，順利完成任務(wù)。“男生女生搭配”能激發(fā)個(gè)體的表現(xiàn)欲，又能引發(fā)學(xué)生侃侃而談，掀起學(xué)習(xí)討論。“學(xué)習(xí)互補(bǔ)”的搭配在一起討論，能相互促進(jìn)揚(yáng)長補(bǔ)短，能提供綜合性的見解，蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和創(chuàng)造者，而在兒童的精神世界里這種需要更為強(qiáng)烈，所以這種教學(xué)方法既有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與熱情，又能迅速而準(zhǔn)確地由此及彼，去認(rèn)識(shí)未知的概念，獲得新知識(shí)，擴(kuò)大原有的知識(shí)范圍，也加深了原有的知識(shí)程度，這樣既達(dá)到了預(yù)期的效果，又在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握了新知識(shí)。
三、激發(fā)學(xué)生課外活動(dòng)的積極性
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要因材施教，積極地組織和指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)課，因此小學(xué)語文活動(dòng)課不僅能加強(qiáng)語文學(xué)科的學(xué)科功能，而且能增強(qiáng)小學(xué)語文學(xué)科的凝聚力，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中長知識(shí)、長能力。葉圣陶先生說過“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”，因此開展小學(xué)語文課外活動(dòng)是實(shí)施全面發(fā)展教育的重要途徑，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)生在課外活動(dòng)中觀察體驗(yàn)到的知識(shí)，是課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，有助于新知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也可以把課堂中學(xué)到的知識(shí)和技能用于實(shí)踐活動(dòng)中，這樣既能促進(jìn)課堂教學(xué)的效果與課外活動(dòng)的相互滲透和補(bǔ)充，又能提高教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)樾W(xué)語文學(xué)科有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，所以課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有著必然的內(nèi)在聯(lián)系，通過課外活動(dòng)課能幫助學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。
四、重視教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)就是在授課前對本課教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容，教學(xué)資源及全體學(xué)生的具體情況，事先制定的教學(xué)策劃，教學(xué)思路，教學(xué)過程和教學(xué)方法、手段的綜合計(jì)劃，即上課前所做的一切準(zhǔn)備工作的總和。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)豐富的智力空間，還能創(chuàng)造一個(gè)充滿探索精神的自由的學(xué)習(xí)情境，一個(gè)互相支持、互相欣賞，彼此接納的和諧氛圍，學(xué)生可以率真的袒露自己的心扉，表現(xiàn)出最真的一面，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的心理健康，但是教學(xué)設(shè)計(jì)也必須重視激發(fā)、促進(jìn)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使有效的學(xué)習(xí)發(fā)生在每一個(gè)學(xué)生身上，保證不讓一個(gè)學(xué)生處于教學(xué)的劣勢，要?jiǎng)?chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都享有同等的機(jī)會(huì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
五、處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體關(guān)系
實(shí)施創(chuàng)新教育，需要我們把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為語文教學(xué)的一個(gè)重要的目的，即在語文教學(xué)過程中不但要重視詞句篇的訓(xùn)練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)，更要注重激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，健全創(chuàng)新人格。
“為有源頭活水來。”我們在語文教學(xué)中應(yīng)緊緊圍繞 “活”這個(gè)中心，做好創(chuàng)新教育這篇全新的文章：給學(xué)生一個(gè)活躍的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽；鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)得 “活”，敢質(zhì)疑，勇探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；認(rèn)真研究，努力教得 “活”，以教師的創(chuàng)新之火點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火；開展開放性教學(xué)，在活潑生動(dòng)的語文課外活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新教育。
一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的民主性
民主性是創(chuàng)新教育不可或缺的內(nèi)在特性。教學(xué)管理學(xué)的研究表明，民主型的教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，表現(xiàn)出較高的獨(dú)立性，學(xué)習(xí)效率高。學(xué)生感到寬松、融洽、愉快、自由，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，才能自由與自主地思考、探究，毫無顧忌地發(fā)表見解，大膽果斷地決策并實(shí)施，才有可能發(fā)展自己的潛能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
在語文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性差異，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的時(shí)間和空間。例如當(dāng)學(xué)生一時(shí)回答不出問題時(shí)，教師要有耐心，給學(xué)生充分的思考余地，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也不應(yīng)立即否定，可先讓他坐下，請別的學(xué)生回答或請大家討論，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中尤其要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，給后進(jìn)生、學(xué)困生以更多的成功的機(jī)會(huì)，善于發(fā)掘他們的 “閃光點(diǎn)”，并給予積極的良性反饋，使他們擁有成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。
如果沒有教學(xué)民主，獨(dú)斷專行，學(xué)生感到有一種無形的壓力，就會(huì)造成課堂氣氛的沉悶和壓抑，個(gè)人聰明才智與激情都被窒息，最終扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)努力給學(xué)生營造一個(gè)活躍的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。
二、注重因材施教，精心設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)的針對性
教得 “活”，才能教得生動(dòng)，才能提高教學(xué)效率。針對不同的學(xué)生，教師要采取不同的教學(xué)方法，認(rèn)真研究，不斷改進(jìn)，結(jié)合實(shí)際，因材施教，以給學(xué)生新的刺激、新的感受、新的體味，從而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鮮活性、求知的進(jìn)取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。
在教學(xué)過程中，教師要不斷改變自己的教學(xué)方法，或講授法，或討論法，或談話法，或點(diǎn)撥法，或讀書筆記法。尤其是教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如幻燈、錄像、投影，特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我們要抓住語文教材自身的特點(diǎn)，不斷變換教學(xué)思路，尋找最佳切入口。如教 《皇帝的新裝》時(shí)，可讓學(xué)生分角色扮演皇帝、大臣等，以課本劇表演的形式再現(xiàn)皇帝游行的場景。通過表演，讓學(xué)生體驗(yàn)環(huán)境，把握人物的地位和性格，感受故事的矛盾沖突，這種體驗(yàn)學(xué)習(xí)使學(xué)生在高昂的氣氛中，實(shí)現(xiàn)智力因素和非智力因素在教學(xué)過程中的統(tǒng)一。當(dāng)學(xué)生有了較充足的體驗(yàn)之后，教師及時(shí)地誘導(dǎo)他們把自己的感受表達(dá)出來，并組織學(xué)生就不同的感受展開討論，開闊思路，加深理解。
因材施教，精心研究，采取靈活多樣的教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)是教師 以自己的創(chuàng)新之火，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火，最終形成燎原之勢
三、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，勇于探究，增強(qiáng)教學(xué)的參與性
俗話說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”思生于疑，大膽質(zhì)疑，勇于探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師不僅應(yīng)該傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能，更應(yīng)該注重在學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)中，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣、能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)以自主探究為主要特征的創(chuàng)新能力，貫穿和滲透于語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中、在教學(xué)中，除了讓學(xué)生知道 “是什么”之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么是這樣”、“能夠是什么”，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表獨(dú)特見解、設(shè)想，完成富有個(gè)人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。對于教師的分析和有關(guān)觀點(diǎn)，應(yīng)允許學(xué)生有不同看法，不要也不必強(qiáng)求一律，禁錮學(xué)生思維。對學(xué)生質(zhì)疑問難、敢于亮出自己觀點(diǎn)的做法，教師要進(jìn)行積極性評價(jià)，或給予表揚(yáng)，或加以鼓勵(lì)，使之有一種成就感，弘揚(yáng)這種探索精神。
同時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生質(zhì)疑探究的方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外收集材料，通過傾聽觀察、對比異同等手段，自主地進(jìn)行探究。在教學(xué)中，可打破單一的班級(jí)授課模式，展開討論，獲取知識(shí)，真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位，增強(qiáng)教學(xué)的參與性。
寫作教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的一個(gè)良好載體。創(chuàng)造性思維有很多特性，變通是關(guān)鍵。在作文教學(xué)中，可著重啟發(fā)思路，引導(dǎo)學(xué)生展開“換位思維”，經(jīng)常進(jìn)行 “一題多做”、“一人多面”、“一事多評”等多角度的思維和寫作訓(xùn)練；同時(shí)結(jié)合學(xué)生思維的活躍性，進(jìn)行編故事、寫小說等多種寫作嘗試，從而起到事半功倍、一舉兩得的效果。
四、開展語文課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)的開放性
興趣是最好的老師。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才有可能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，加大創(chuàng)新嘗試。因此，語文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育，不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內(nèi)。有計(jì)劃有組織地開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀，不但拓寬了學(xué)生知識(shí)的視野，更可貴的是讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受各方面的鍛煉，激發(fā)濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，在課外活學(xué)活用課堂所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，并有助于他們自主地創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，在活動(dòng)中提高自己的語文綜合素質(zhì)。
當(dāng)然，我們在抓緊搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，還可以開展了一系列的語文課外活動(dòng)，如讀書評書、征文比賽、影評、詩文吟誦、演講、詩配畫、猜謎等，內(nèi)容豐富，生動(dòng)有趣，很受學(xué)生歡迎。我們還可以組織學(xué)生文學(xué)社，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，并創(chuàng)辦文學(xué)社報(bào)，為學(xué)生發(fā)表習(xí)作提供一個(gè)園地。語文課外活動(dòng)，形式不拘，重在開放，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了充分的挖掘。
一、教育改革必須以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)
教育方式的改革是教育系統(tǒng)的自我發(fā)展與完善，它是多維度的，是教育系統(tǒng)內(nèi)各要素都要更新與發(fā)展的變化。我們所說的素質(zhì)教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實(shí)二者在本質(zhì)上是相通的，因?yàn)榻逃Ｊ綄?shí)質(zhì)上就是具有實(shí)際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關(guān)于教育的比較穩(wěn)定的世界觀，是教育目的和手段、內(nèi)容和方法的主體。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀是在社會(huì)“升學(xué)熱”中自發(fā)形 成的，這種教育觀念只見考分不見人，考什么就教 什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引 導(dǎo)學(xué)生“死扣書本、死記硬背、死追分?jǐn)?shù)”相反， 素質(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要而提出的，它重視素質(zhì)，需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什么，怎樣教有利于提高人才素質(zhì)就怎么教，一切以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才為依據(jù)，重視學(xué)生的“全體發(fā)展、全面 發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。”
二、深入思考生活
聯(lián)系生活進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，要在用心感受生活的基礎(chǔ)上深入思考生活，實(shí)際體驗(yàn)生活。對生活的思考涉及方方面面，可以是關(guān)于社會(huì)人生問題，可以是自己身邊的瑣事，也可以是對人生哲理的領(lǐng)悟。例如教海倫·凱勒的《假如給我三天光明》時(shí)，要求學(xué)生拿自己的光明生活與海倫的雙目失明、兩耳失聰?shù)纳钕鄬φ眨瑢W(xué)生深有感觸，從而激發(fā)學(xué)生珍惜生命，在光明的世界里努力拼搏，學(xué)習(xí)海倫執(zhí)著的精神、頑強(qiáng)地毅力，最后有所作為。這樣聯(lián)系生活，不僅活躍了課堂氣氛、變難為易，而且便于抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行思想教育，能起到一石三鳥的作用。
很普遍的一個(gè)現(xiàn)象是：在很多學(xué)校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設(shè)已相當(dāng)完備,可仍然無法讓學(xué)生感同身受的融入課文所敘述的環(huán)境中,這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深，人們還沒有從實(shí)質(zhì)上理解語文教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的重要性或接受讓學(xué)生理解課文,融入課文。也就是說，人們的觀念不能更新，物質(zhì)條件再優(yōu)越，教學(xué)方法和手段再先進(jìn)，也不可能從根本上改變學(xué)生只把學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)的現(xiàn)狀
三、構(gòu)建師生互動(dòng)模式
教學(xué)模式是在一定的教育思素質(zhì)教育思想、教學(xué)理論和學(xué) 習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持 下，教與學(xué)環(huán)境中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn) 程結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以“教”為中 心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以課堂、教材和教師 為中心，排斥一切課外活動(dòng)，忽視勞動(dòng)職業(yè)訓(xùn)練；以 傳授課本知識(shí)為惟一目的，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā) 展和個(gè)性的培養(yǎng)；忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位， 忽視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。顯然，這種教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會(huì)的發(fā)展，與素質(zhì)教育的原則背道而馳，不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要，必然要為社會(huì)所淘汰。
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)即達(dá)到對知識(shí)的深刻理解，而不是機(jī)械記憶。顯然，在這種模式下，學(xué)生完全是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不再是對知識(shí)的記憶，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及從教師處聯(lián)系社會(huì)獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。
因此由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由課文選材到社會(huì)的實(shí)際聯(lián)系對于學(xué)生的認(rèn)知具有極強(qiáng)的意義。父母是人生的第一位老師，父母為撫育子女成人、成才，歷盡艱辛，可謂嘔心瀝血；而學(xué)生身受父母慈愛，往往身在福中不知福。教學(xué)中，應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用教材的示范作用，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，并適時(shí)給予點(diǎn)撥，使學(xué)生對父母形成正確的認(rèn)識(shí)。
四、展開多種課外活動(dòng)
學(xué)以致用，開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣，對語文課堂教學(xué)效率的提高有著十分重要的作用。因而，語文課外活動(dòng)應(yīng)該成為語文教學(xué)不可缺少的組成部分。語文課外活動(dòng)，要根據(jù)不同年級(jí)、不同層次進(jìn)行有計(jì)劃的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如寫字活動(dòng)、朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、智力比賽、即席發(fā)言、參觀訪問、旅游采風(fēng)、故事會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、文學(xué)作品欣賞會(huì)、改編排練課本劇等等。
五、講述課本之外的故事
講述課本之外的故事在于使學(xué)生更加了解課文的年代背景，注重學(xué)生對課文本身的理解，不會(huì)產(chǎn)生時(shí)間上的代溝。經(jīng)過介紹后可讓學(xué)生更加容易融入課文，為教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際產(chǎn)生實(shí)際感，讓學(xué)生不至于有不著邊際的感覺，對于讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際有著良性的輔助效果。
