開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué) 銜接 指導(dǎo)方法

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（c）-0192-01

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：初升高在學(xué)生學(xué)習(xí)的生涯中是一個(gè)非常重要的階段之一。做好初高中的教學(xué)銜接對(duì)一個(gè)高中生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是極其必要的。教學(xué)難度的提高、課程內(nèi)容的增加、教學(xué)方式及教師教法的改變都是其主要影響因素。因此，如何做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接顯得尤為重要和迫切。

1 初高中數(shù)學(xué)銜接現(xiàn)狀

1.1 教材難度提高

數(shù)學(xué)在初中的難度有限，但是在高中階段難度會(huì)極大的拔高，且占據(jù)其重要的地位，高考中占據(jù)150分的高分比。高一使用的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（必修），與義務(wù)教育初中階段的課程相比，其教學(xué)容量和教學(xué)難度大為提高，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，不斷地思考、發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)等，而不僅僅是靠簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶。因此，數(shù)學(xué)銜接對(duì)初升高的學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)。站在同一起點(diǎn)，盡快適應(yīng)高中生活是學(xué)生領(lǐng)先的關(guān)鍵。搞好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接、活躍課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這對(duì)教師、學(xué)生都是全新的挑戰(zhàn)與嘗試。

1.2 課程內(nèi)容增加

九年制義務(wù)教育初中由4年縮短至3年，為全面提高學(xué)生素質(zhì)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的壓縮、上調(diào)。如：十字相乘法、根與系數(shù)的關(guān)系等本在高中學(xué)習(xí)中常應(yīng)用的知識(shí)都不做要求或降低要求。高中數(shù)學(xué)從知識(shí)內(nèi)容上較初中劇增，如高一數(shù)學(xué)一開(kāi)始便涉及集合與簡(jiǎn)易邏輯語(yǔ)言、函數(shù)、數(shù)列、三角函數(shù)、向量，相對(duì)初中數(shù)學(xué)而言，抽象、邏輯強(qiáng)、難度大，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，使相當(dāng)一部分成績(jī)中等及偏下的學(xué)生陷入困境，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難于上青天。

1.3 教師教法改變

隨著教材難度的提高，課程內(nèi)容的增加，在教學(xué)方式上，與初中迥異。在初中，所學(xué)內(nèi)容少、簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)側(cè)重記憶，課時(shí)充足，教師有充足時(shí)間對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào)，舉例示范，演練、鞏固。而高中數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)涵豐富，容量大，講課進(jìn)度快，教師沒(méi)有多余時(shí)間來(lái)反復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，且在課后安排的習(xí)題類型多，題量大，與課堂所講也不一定配套。這就要求教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中不僅重視書(shū)本，還要補(bǔ)充課外知識(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力，顯然這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不太適應(yīng)，存在思維障礙，不容易跟上教師思維而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。

2 數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的幾點(diǎn)建議

針對(duì)以上情況，通過(guò)近些年的教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情及成績(jī)。下面是本人數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和方法。

2.1 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在教學(xué)進(jìn)度上適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生全面了解知識(shí)體系后逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)難度上，由淺入深，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，重視新舊知識(shí)的銜接，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。重視專題教學(xué)。專題訓(xùn)練，集中精力攻克重難點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)，從而落實(shí)知識(shí)的反饋。

2.2 開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)等有較大影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)不斷積累和能力不斷提升的前提。同時(shí)，非智力因素的差異也是成績(jī)分化形成的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視運(yùn)用情感和成功原理等非智力因素，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

2.2.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。如果沒(méi)有興趣，一味“填鴨式”教學(xué)，將使很多學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和恒心，無(wú)形中加快了數(shù)學(xué)成績(jī)的分化。面對(duì)高中數(shù)學(xué)的枯燥、抽象性等特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生多參加一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生參與其中，感受其中的樂(lè)趣，久而久之?dāng)?shù)學(xué)成績(jī)會(huì)有很大的提升。

2.2.2 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多初升高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣依然是“填鴨式”被動(dòng)式接收，沒(méi)有自學(xué)溫習(xí)的習(xí)慣。因此，教師在教授新知識(shí)過(guò)程中還要指導(dǎo)學(xué)生有目的，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生放學(xué)回顧今天所學(xué)的知識(shí)及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。在每章學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，交流學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并對(duì)優(yōu)秀的小結(jié)分享給大家學(xué)習(xí)。同時(shí)定期對(duì)一類型題進(jìn)行解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2.3 強(qiáng)化堅(jiān)韌的意志品質(zhì)

在日常教育過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督，使學(xué)生逐步由“他律”到“自律”。努力消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生成就感的喜悅。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫意志。在學(xué)生失利時(shí)要予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)通過(guò)自己的努力可以克服困難，不灰心不放棄的品質(zhì)。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法探索

2.3.1 借鑒經(jīng)驗(yàn)方法

以教師引導(dǎo)和學(xué)生交流為主要研究方式，開(kāi)設(shè)講座、學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生談體會(huì)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生找學(xué)習(xí)障礙等多種形式，使學(xué)生能找經(jīng)驗(yàn)，找差距。并對(duì)高一年級(jí)新生強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)、數(shù)學(xué)筆記、課后回顧等學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后工作的指導(dǎo)。

2.3.2建立錯(cuò)題集

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，建立錯(cuò)題集是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)作業(yè)測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)記載、作記號(hào)、分類、分析出錯(cuò)原因，真正意識(shí)到問(wèn)題所在，每章節(jié)結(jié)束后，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)梳理，練習(xí)題的訓(xùn)練，教師定期檢查，使學(xué)生能形成習(xí)慣。

3 結(jié)論

做好高中數(shù)學(xué)銜接在整個(gè)教學(xué)中具有非常重要的意義。只要善于從實(shí)際出發(fā)，以務(wù)實(shí)的態(tài)度，充分了解學(xué)生的實(shí)際，正視教材，通過(guò)循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力及克服困難的勇氣，增加學(xué)生自信心等，就一定能解決好高一學(xué)生不適應(yīng)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，對(duì)適應(yīng)高中生活，提升高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是十分必要的。

參考文獻(xiàn)

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[3]宋勝吉.高一數(shù)學(xué)教學(xué)中如何解決好初高中銜接問(wèn)題[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（10）：39-41.

第2篇

一、師德立足高，寓德于教。 我堅(jiān)持“愛(ài)是教育的工具，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)”。只有教師從心眼里熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能反過(guò)來(lái)“親其師、信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。

我盡力做到“在傳授知識(shí)時(shí)是老師——循循善誘；

關(guān)心疾苦時(shí)是慈母——無(wú)微不至；

交往中是朋友——心心相印；生活中是兄弟姐妹——無(wú)話不談；

犯錯(cuò)誤時(shí)是醫(yī)生——治病救人”。在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題上，去關(guān)懷和體貼他們，幫助他們明辨是非，遠(yuǎn)離“誤區(qū)”，用師愛(ài)滋潤(rùn)了學(xué)生的心田。在教師與學(xué)生之間建立了民主、和諧、信任的新型的師生關(guān)系。 我重視對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。通過(guò)我以身示范，高標(biāo)準(zhǔn)的道德感染力，以期影響學(xué)生的言行。對(duì)學(xué)生我從來(lái)就說(shuō)到做到，培養(yǎng)了學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的做人原則。無(wú)論是學(xué)生范了什么錯(cuò)誤，我都?jí)阂肿?nèi)心的怒火，對(duì)學(xué)生作耐心細(xì)致的教育，關(guān)愛(ài)學(xué)生，用行動(dòng)和語(yǔ)言去感化學(xué)生，直到與學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴為止。處理問(wèn)題過(guò)程中，我嚴(yán)格遵守國(guó)家教委規(guī)定的教師行為的《六條禁令》，從不體罰和變相體罰學(xué)生，學(xué)生也尊重我，擁護(hù)我，反應(yīng)良好。

在教育工作中，我常用現(xiàn)代教育理論去引導(dǎo)學(xué)生。無(wú)論是作為班主任還是作為任課教師，我常對(duì)學(xué)生講：“我不是警察，你們也不是小偷”、“我們都是人，我們都是可以相通相融的”等人本教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力。我也對(duì)學(xué)生講：“我這人嚴(yán)如師，親如兄，愛(ài)如父”等情感教育思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感。這些理念都是我在新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到的。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，我堅(jiān)持每天收看新聞，了解科技動(dòng)態(tài)消息，利用每晚讀報(bào)時(shí)間，介紹給學(xué)生，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

二、“業(yè)精于勤”，強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力。 “人活到老學(xué)到老。”加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)進(jìn)修，不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，是我們每個(gè)教師應(yīng)該樹(shù)立的一個(gè)終身信念。在這五年間，我努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，參加了一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)每一次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)我都積極報(bào)名參加，緊抓不放。五年來(lái)，我一共參加過(guò)學(xué)校舉行現(xiàn)代教育技術(shù)等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)達(dá)20余次；

XX年，我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起參加了巫山“電子說(shuō)課”聽(tīng)課活動(dòng) ；XX年，我又被派往到重慶市開(kāi)明中學(xué)參加新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)；XX年5月，我主動(dòng)參加了學(xué)校組織的“云中聽(tīng)課活動(dòng)”；XX年10月，我又去參加了重慶市教育科研管理培訓(xùn)。在新課程改革的過(guò)程中，我還自學(xué)了《基礎(chǔ)教育課程改革通覽（通識(shí)部份）》，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，為全校教師舉辦了題為《教師行為角色的變化》（XX年暑假）的講座。這些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是難能可貴的，對(duì)提高我的業(yè)務(wù)水平都起到了相當(dāng)重要的作用。

一是在教學(xué)基本功上了有了較大的提升；

二是在專業(yè)技術(shù)上提高了一個(gè)層次。同時(shí)作為教育科研管理者，我還閱讀了《重慶市教育科研指南》、《中小學(xué)教育科研》和《教育實(shí)驗(yàn)研究指導(dǎo)》等書(shū)籍，對(duì)提高我的業(yè)務(wù)能力起到了很好的指導(dǎo)作用。 在教學(xué)之余的時(shí)間，我還擠出了大量的時(shí)間“走訪”學(xué)校閱覽室和圖書(shū)室，查閱了大量的教育教學(xué)書(shū)籍；每年我都自費(fèi)訂閱了大量的教學(xué)雜志，每天定時(shí)閱讀，向那些“名家”拜師學(xué)藝，對(duì)我教學(xué)水平的提高起到了重要作用。XX年3月，我還參加了西南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院數(shù)學(xué)本科學(xué)習(xí)。在此期間，我嚴(yán)格按照學(xué)院的要求，每天定時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，查閱學(xué)習(xí)資料，了解課程信息，聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)課件。通過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，加深了我對(duì)教育教學(xué)理念的再認(rèn)識(shí)，拓寬了我的教學(xué)視野，更新了我教育教學(xué)思想。

三、立足教學(xué)研究，以研促教。 我是一個(gè)善于學(xué)習(xí)，善于鉆研的人，為響應(yīng)“二十一世的教師應(yīng)是科研型教師”這一號(hào)召，我常在課后認(rèn)真反思，細(xì)致總結(jié)，寫好反思記錄，這成為了我教學(xué)工作中重要的一環(huán)。在教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持教法和學(xué)法的統(tǒng)一，讓學(xué)生親身感受知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。這五年來(lái)，我教過(guò)兩屆畢業(yè)班，每次畢業(yè)教學(xué)成績(jī)都位居全縣前列。培養(yǎng)了李倩倩、蔣彬彬、劉春梅等十多名優(yōu)秀學(xué)生升入奉中，有張德志、匡東梅等十二名學(xué)生參加全國(guó)及重慶市初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽分別獲得國(guó)家級(jí)和市級(jí)等級(jí)獎(jiǎng)。尤其是在99年的“三峽杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，我指導(dǎo)的學(xué)生李倩倩同學(xué)以滿分120（全縣僅有三個(gè)）的好成績(jī)榮獲一等獎(jiǎng)。 99年，正值“普九”高峰階段，學(xué)生層次參差不齊，為解決這一問(wèn)題，我主動(dòng)承擔(dān)起了校級(jí)課題“分層教學(xué)的實(shí)施”研究，收到了很好的效果，并撰寫了研究論文。XX年我又主動(dòng)加入了我校縣級(jí)課題“實(shí)踐—感悟—?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)法”的研究，并擔(dān)任主研員。無(wú)論是課題研究，還是平時(shí)的常規(guī)教研活動(dòng)，我都以非常認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待，經(jīng)常深入課堂，與學(xué)生交流，與老師們切磋，不恥下問(wèn)，一道總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)。XX年秋，我主持申報(bào)的縣級(jí)課題《班級(jí)建設(shè)對(duì)學(xué)生心理健康影響的研究》批準(zhǔn)立項(xiàng)，組織部分老師正在實(shí)施研究，并取得了階段性成果。現(xiàn)在我正在研究高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)，以陜西師大羅增儒教授編著的《數(shù)學(xué)解題學(xué)引論》為綱，試圖讓學(xué)生掌握解題的規(guī)律和思維程序，推動(dòng)我校的數(shù)學(xué)教學(xué)。

四、獎(jiǎng)勵(lì)頻頻，碩果累累 “功夫不負(fù)有心人”。通過(guò)我近五年的努力工作，細(xì)心總結(jié)，取得了比較可喜的成績(jī)。 主管的教育科研工作先后被評(píng)為“教育科研先進(jìn)集體”和“XX——XX年度教研科研工作綜合考評(píng)二等獎(jiǎng)”。

自我總結(jié)-個(gè)人總結(jié)的延伸閱讀：如何寫好你的工作總結(jié)

一、工作總結(jié)的內(nèi)容

1．基本情況 這是對(duì)自身情況和形勢(shì)背景的簡(jiǎn)略介紹。自身情況包括單位名稱、工作性質(zhì)、基本建制、人員數(shù)量、主要工作任務(wù)等；形勢(shì)背景包括國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、有關(guān)政策、指導(dǎo)思想等。

2．成績(jī)和做法 工作取得了哪些主要成績(jī)，采取了哪些方法、措施，收到了什么效果等，這些是工作的主要內(nèi)容，需要較多事實(shí)和數(shù)據(jù)。

3．經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)通過(guò)對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真的分析，找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

4．今后打算 下一步將怎樣發(fā)揚(yáng)成績(jī)、糾正錯(cuò)誤，準(zhǔn)備取得什么樣的新成就，不必像計(jì)劃那樣具體，但一般不能少了這些內(nèi)容。

二、工作總結(jié)的特點(diǎn) 總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)主要表現(xiàn)在自我性、客觀性、經(jīng)驗(yàn)性三個(gè)方面。

1．自我性 總結(jié)是對(duì)自身社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行回顧的產(chǎn)物，它以自身工作實(shí)踐為材料，采用的是第一人稱寫法 ，其中的成績(jī)、做法、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等，都有自指性的特征。

2．回顧性 這一點(diǎn)總結(jié)與計(jì)劃正好相反。計(jì)劃是預(yù)想未來(lái)，對(duì)將要開(kāi)展的工作進(jìn)行安排。總結(jié)是回顧過(guò)去，對(duì)前一段的工作進(jìn)行檢驗(yàn)，但目的還是為了做好下一段的工作。所以總結(jié)和計(jì)劃這兩種文體的關(guān)系是十分密切的，一方面，計(jì)劃是總結(jié)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，另一方面，總結(jié)又是制定下 一步工作計(jì)劃的重要參考。

3．客觀性 總結(jié)是對(duì)前段社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面回顧、檢查的文種，這決定了總結(jié)有很強(qiáng)的客觀性特征 。它是以自身的實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)的，所列舉的事例和數(shù)據(jù)都必須完全可靠，確鑿無(wú)誤，任何 夸大、縮小、隨意杜撰、歪曲事實(shí)的做法都會(huì)使總結(jié)失去應(yīng)有的價(jià)值。

4．經(jīng)驗(yàn)性 總結(jié)還必須從理論的高度概括經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。凡是正確的實(shí)踐活動(dòng)，總會(huì)產(chǎn)生物質(zhì)和精神兩個(gè)方 面的成果。作為精神成果的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從某種意義上說(shuō)，比物質(zhì)成果更寶貴，因?yàn)樗鼘?duì)今后 的社會(huì)實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)作用。這一特性要求總結(jié)必須按照實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)的 原則，去正確地反映客觀事物的本來(lái)面目，找出正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，這樣 才能達(dá)到總結(jié)的目的。

三、工作總結(jié)的寫法

(一)總結(jié)的標(biāo)題

(二)總結(jié)的正文 和其他應(yīng)用文體一樣，總結(jié)的正文也分為開(kāi)頭、主體、結(jié)尾三部分，各部分均有其特定的內(nèi)容。

1．開(kāi)頭 總結(jié)的開(kāi)頭主要用來(lái)概述基本情況。包括單位名稱、工作性質(zhì)、主要任務(wù)、時(shí)代背景、指導(dǎo) 思想，以及總結(jié)目的、主要內(nèi)容提示等。作為開(kāi)頭部分，要注意簡(jiǎn)明扼要，文字不可過(guò)多。

2．主體 這是總結(jié)的主要部分，內(nèi)容包括成績(jī)和做法、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、今后打算等方面。這部分篇幅大、內(nèi)容多，要特別注意層次分明、條理清楚。

主體部分常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形態(tài)有三種。

第一，縱式結(jié)構(gòu)。第二，橫式結(jié)構(gòu)。第三，縱橫式結(jié)構(gòu)。

主體部分的外部形式，有貫通式、小標(biāo)題式、序數(shù)式三種情況。

3．結(jié)尾。

四、注意事項(xiàng)

1．要堅(jiān)持實(shí)事求是原則