時間：2023-01-03 04:43:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中社會實踐活動總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
這個暑假，我做了了許多事。旅游、游泳、割草、實踐……說起實踐，我就會十分興奮。因為那是我的第一次實踐，我最喜愛的那一次實踐。
那天，我早早地起了床。收拾好東西，帶好食物，便跟著隊伍出發了。我們一行人先到了一個草坪上撿垃圾。我們每個人都拿了一個塑料袋，在草坪上撿起了垃圾。我也不例外。
我和小朱一起在炎炎烈日下帶著一頂遮陽帽在草叢中撿垃圾。這里的垃圾多得幾乎都看不到小草了呢！我們看著這驚人的場面，慢慢地撿了起來。不一會兒我們就汗流浹背、大汗淋漓了。與此同時，我們的袋子里已經滿得再也裝不下了。這一次撿垃圾活動讓我知道了環衛工人的辛苦和不容易。他們不管是炎炎夏日，還是寒風刺骨，每一條馬路上都有他們的身影。他們任勞任怨、不辭辛苦。是我們的楷模啊！此時，我心想：人類真是自私啊!只圖自己的一個方便，不顧及他人的感受。就像扔垃圾，大家都扔在路邊，有想過環衛工人的辛苦嗎？
雖然撿垃圾很累，但是我和小朱一起邊聊天邊撿就不是那么無趣、又累了。
撿完垃圾后，我們吃了午餐，便坐車到了一個養老院前。進了養老院，我們看到里面住著許多老人。有的在吃飯，有的在乘涼，還有的在看電視……我們幫這些老爺爺老奶奶們打掃房間、送東西和給他們表演節目。我和小朱先給老爺爺老奶奶們打掃房間。我們在一個房間里掃地、整理，忙得不亦說乎。忙完之后，我又給老人們背誦了古詩《江畔獨步尋花》。這些老爺爺老奶奶們看了我們這些小孩的表演，都很高興。他們也忍不住大顯身手一番。有些老人表演唱京劇，有些老人表演打太極拳，還有些老人表演跳舞……大家都笑了，都開心的笑了。我看著老人們的笑容。雖然干很累，但是，我的心里卻是美滋滋的。
我們不僅要照顧好自己家里的老人，還要去多看看養老院中的老人。因為他們的心是寂寞的。他們有的可能是被兒女趕出了家門；也有的可能是無家可歸了……
這次實踐活動讓我明白了許多道理。讓我有所長進。我喜歡這次的實踐活動，希望下次還能參加。
教學目標：1.通過總結活動手冊的內容，解決在實地考察中發現的疑問，改進活動中的不足。2.通過物理的微制作再現逝去的歷史場景，體會知識的縱向貫通、橫向聯動。3.通過對資源的整合、對內容的綜合和多樣的學習方式，將書本上所學知識、觀點，運用到社會生活中，提出有價值的建議，逐步培養社會責任感和參與意識，在實踐過程中提升能力、養成品德、體驗情感。
教學重難點：應用課堂上學到的知識解決實際生活中的問題。
教學過程如下：
1.運河史話
闡明概念、常識。提出問題：北運河與潞河是什么關系？引導學生找出流經張家灣的潞河、元代通惠河、蕭太后河、港溝河，分析各條河流之間的相互關系。意圖：明確基本概念，了解家鄉的基本知識；從地理角度理解張家灣成為大運河碼頭的必然性，從歷史角度看張家灣曾經的輝煌，從文學角度驗證張家灣的歷史，從地理角度、現實角度分析張家灣的衰落。
2.運河微制作
用物理知識再現歷史場景：巨石出山、鹽場稱重，引出“石權”。然后出示石權圖片，講解原理，展示學生制作的石權，組織學生進行現場稱量，并進行點評。意圖：讓學生真正體會滾動摩擦與滑動摩擦的區別，從物理角度進行歷史微制作，通過自己動手真正體會桿秤的原理，并理解石權的作用，在整個制作過程中體會出理論知識轉化為實踐的難度，從而發自內心地認可古代勞動人民的智慧。
3.運河謀新
布置作業：討論活動手冊的“活動五?我為張家灣出謀劃策”中有兩份建議，非常有代表性，它們有哪些異同點，哪份建議更合理、更有價值？出示兩份學生作業，提出問題：如何提出合理化建議？引導學生討論，明確建議書的格式、內容等。布置分組作業，要求每組完善一份建議書。意圖：通過討論讓學生認識到建議不只是簡單的觀點的拼湊，而要注意格式、內容等問題；建議要有價值，必須要學會自己發現問題，并做出合理化建議。在這個過程中，讓學生學會將書本上所學知識、觀點運用到社會生活中，提出有價值的建議，逐步培養學生的社會責任感和參與意識。
關鍵詞：思想品德課；活動課；途徑
思想品德活動課是思想品德新課程改革的顯著特點之一，它著眼于思想品德學科的開放特點，把“有意識、有目的地提高學生的實踐能力和創新能力”作為活動的中心，通過活動去體會和實踐，進而實現知識的遷移和能力的內化。因此，讓學生搞好活動課教學，讓學生真正動起來，對于深化教學內容，提高學生學習的主動性、積極性、創造性，以及培養和鼓勵學生主動參與、主動探究、主動實踐有重要的現實意義。但在實際教學中，活動課并未真正突顯其特色，仍然存在一些問題，這已嚴重地阻礙了學生的全面發展和創新能力的培養。
一、當前思想品德活動課存在的問題
當前，活動課程已在我國全面而深入地實施，但許多問題也日益暴露出來，它們嚴重地制約著活動課程規范化和科學化的進程，主要體現：
1.認識上的偏差。在課程史上，不管是有意還是無意，始終都交織著學科課程和活動課程的矛盾。即使到了今天，一部分教育研究者也仍然堅持認為活動課應處于從屬、輔助、被支配的地位。在一部分教育工作者心目中，活動課程仍然算不上一門獨立的課程，在升學壓力的迫使下，他們便隨意地把活動課程當作學科課程的點綴或附屬物。這種認識的偏差，實質上是仍舊把活動課程定位在過去的課外活動、第二課堂的層次上。
2.設計上的偏差。這方面突出地存在三個問題。首先是關于活動課程的教育目標問題。有人認為活動課程應著重發展學生的智力和動手能力；有人認為應著重擴大學生的視野，完善其知識結構；有人認為應著重培養學生的個性特長等等，觀點各異，存在著較大的分歧。其次是關于活動課程類型的劃分問題。活動類課程包括校會和班會、社會實踐、體育鍛煉、科技、藝術等活動。這種分類大致相同，實際上是簡單地把過去所謂的課外活動拿過來，缺乏科學性和規范性。再次是關于活動課程的組織問題。課程組織主要包括課程內容的序列安排，教學活動的形態結構，以及師生在教學活動中的行為方式等。
3.實施上的偏差。主要表現在兩個方面：其一，師生間的相互關系與地位問題。一些人認為，由于活動課程主要是以學生獨立獲取直接經驗為主，因此，學生應占據絕對的主導地位，教師不應過多干涉；另一些人認為，由于學生自制力差，在活動課程中，學生要更嚴格地按照老師的布置和安排去活動，教師理所當然應處于支配的地位，不然，活動課程便成了學生的自由課程，達不到教育目標。其二，教學模式的選擇和活動層次的安排問題。當我們把活動課程正式納入課程體系時，許多學校只是輕巧地把先前課表中的“課外活動”換成“活動課程”，在教學模式上則照搬學科課程，毫無創新。甚至可以這樣說，活動課程在教學方式、方法的運用上，我們還沒有達到杜威當年的水平。另一方面，在活動課程建設中，沒有明顯體現出小學、初中、高中的層次性和連貫性，未能很好地適應不同階段學生身心發展的要求。
二、思想品德活動課存在問題的對策
1.思想重視是上好活動課的前提。新教材對活動課賦予了特殊的歷史使命，它適應中小學生身心發展的需要，突出時代精神與創新精神，加強活動實踐教學的內容，有計劃地組織學生參與社會實踐活動，使學生通過學習與活動，理解并掌握基本知識，鍛煉分析問題、解決問題的能力，培養創新意識與創新精神，提高創新能力，為認識社會、走向社會奠定基礎，因此，活動課屬于課程范疇，它不是可有可無的，也不是可以代替的。但也有教師對活動課的意義、目的認識不足，對課程標準和教材鉆研、領會不夠，因而不能準確對待活動課教學，往往敷衍了事，在教學中將之淡化。
2.充分準備是上好活動課的關鍵。活動課要達到預期的目的，必須作好充分的準備。活動課需要學生從主題出發，親身調查、訪談，搜集有關事例、數據或圖文資料等。只有掌握了第一手材料，才能使活動課更加充實和富有意義。作為教師，在學期初，要統攬全書活動課內容，長計劃，短安排，早布置。如搜集資料類的，開學初就得告訴學生，使其平時注意積累有關材料；調查、訪談類的，至少得提前一周告訴學生，使其能利用假日時間進行社會調查、個別訪談等。教師自身要做好充分準備，也要指導學生學會去準備。
三、充分發揮教師的“導演”功能，上好活動課
在活動課教學中，教師需發揮教師的“導演”功能。因為在教學中，教師的主導地位是不容改變的，否則活動課就會成為自由式、放羊式的休閑課、游玩課。
1.認真選擇活動主題。活動主題及內容一般是教材中所提供的，但就教材而言，有的活動在農村根本無法開展。針對這種狀況，在實際教學中應不拘泥于教材，大膽創新。如九年級“逐步實現共同富裕”，在“發展社會主義市場經濟”的學習中，可及時開展“科學技術與我國社會主義現代化建設”的活動課。通過查閱資料、演講等活動，學生感悟到科學技術是第一生產力，認識到當前我國必須緊緊圍繞經濟建設這個中心，重視科技，重視科技人才、創新人才的培養，積極實施科教興國戰略。同時，也認識到國家要發展，還必須借鑒和吸收國外的先進技術。
2.精心設計活動程序。如學習“維護人身權利”時，可結合“2011年5月1日起施行酒駕新規定”以及莆田近一年來報紙、網絡上的重大交通事故的報道和圖片設置問題并討論：創設情境（重大交通事故的報道和圖片）問題討論（“酒后駕車可能產生什么危害？”“司機的行為會產生怎樣的影響？”）超級鏈接（碰到酒駕，你會怎么做？）反省提高（依法維護人身權）。通過學生自己參與設計活動課教學，他們對維護人身權有了理性的認識。讓學生參與設計活動程序，有利于提高活動課教學的效果，使活動課具有教育性和實用性。
3.靈活使用活動形式。初中學生興趣愛好各異，個性也不相同，又具有不同于成年人的性格特點。如果活動課單一化、成人化、模式化，就會使活動課單調、枯燥、缺乏活力。因此，活動課的形式應靈活多樣，如在教學中可采用搶答、競賽法，以此來夯實基礎。設計的題目要本著抓住重點、帶動一般的原則，可以用投影、教師口頭提出主題，學生個人或分組的形式，視情況可分為必答或搶答，在搶答時先舉手先回答。要注意答案的唯一性或多元性，設計題目時就先要考慮好。在分組競賽時，要找得力的學生協助監督、記分、統分等，教師甚至可以只做旁觀者，讓學生來主持。心理水平測試法：由于培養和鍛煉道德品質和心理品質的內容十分豐富，因此要求學生進行鍛煉時需找準重點和方向，這就要讓學生了解自己的道德水平和心理特點，除了通過自我比較和他人評價來了解，心理水平測試的方法也可為學生了解自己提供幫助。總之，凡是有利于激發學生興趣、發揮學生主體作用的，有利于提高活動質量、達到預期效果的形式手段，都可以為活動課所使用。
4.適時調控活動過程。“導演”的重要功能之一就是調控、引導。由于學生的個性、心理品質、年齡及對事物的認識等方面的差異，其表現欲的反應方式和方法也各不相同。這就要求教師真正了解每個學生，在活動中有機地引導學生積極地參與活動全過程。同時，還要對學生的活動過程實施“宏觀調控”，發現問題及時處理，并抓住時機適時地對學生進行引導教育，保證活動健康有序地進行。
5.及時做好活動總結。活動結束后，總結是知識升華的重要步驟，是使學生由直接體驗上升為理性思維，繼而轉化為能力與技巧，形成良好的行為習慣和思想品質的過程。總結的形式一般分為三種，各有特色。其一，完全由學生總結，可安排一名或數名學生發言。這有利于培養學生歸納、概括的能力，發揮其積極性與創造性。其二，只由教師做總結發言。教師用精煉的語言，分析活動課的得失，指明今后努力的方向，并概括活動的主題，有助于實現學生的知識升華。其三，學生先談活動體會，教師再補充和歸納，這是一種值得提倡的總結方式。學生暢所欲言交流體會和感受，有利于消化活動課所獲取的新知識，彌補彼此的不足之處。教師的總結則能深化和突出活動主題，使學生進一步明確學習的認識目標、能力要求和覺悟目標。
總之，在思想品德活動課的教學中，我們要把培養學生的創新意識與創新思維作為立足點，通過豐富多彩的活動實踐、靈活多變的教學方式，提高學生學習思想品德的積極性、主動性，使學生產生學習需要，進而達到理論的內化和情感的升華，增強社會責任感，最終達到培養具有創新精神與創新能力的21世紀合格
人才的目的。
參考文獻：
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