時間：2022-08-12 17:27:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中英語培訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
事實上，素質(zhì)教育是今后教育的發(fā)展趨勢，主要目的是為提高學(xué)生的整體素質(zhì)，重視人只是潛能的開發(fā)。所以，在日常教學(xué)過程中，教師必須要將素質(zhì)教育更好的融入到其中，只有這樣，才可以順利進行素質(zhì)教育。然而，怎樣在初中英語教學(xué)中開展素質(zhì)教育成為英語教師首要解決的問題。本文結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗，對如何在初中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育談?wù)勛约旱挠^點。
2關(guān)于素質(zhì)教育的概述
素質(zhì)教育指的是以提高國民素質(zhì)為根本的教育，其主要目的是為促進學(xué)生身心快速發(fā)展，它是一種基礎(chǔ)教育。對于素質(zhì)教育來說，面向的是全體學(xué)生，不僅要重視學(xué)生個體的全面發(fā)展，而且又要幫助學(xué)生樹立主動精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。近年來，隨著時代的發(fā)展與進步，要求在英語教學(xué)過程中，必須進行素質(zhì)教育。我們可以將素質(zhì)教育看作是教育思想，雖然各個國家在提法上區(qū)別較大，但是，其主要目的是要提高全體人的素質(zhì)。因此，將素質(zhì)教育作為培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)，與此同時，又是各個國家教育改革的目標(biāo)。
3初中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有效對策
現(xiàn)代初中英語教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有很大區(qū)別，在英語素質(zhì)教學(xué)中又涉及到語音教學(xué)、語法教學(xué)和詞匯教學(xué)三大模塊。然而，初中英語教學(xué)所實施的素質(zhì)教學(xué)，既要使認識和準(zhǔn)確記憶那些“硬性”英語知識，又要對英語知識的運用引起高度重視。例如：在語言教學(xué)中，學(xué)生必須要準(zhǔn)確掌握單詞或者詞匯的發(fā)音；在語法學(xué)習(xí)方面，學(xué)生要非常流利的表達個人感情、進行口語交際；在詞匯學(xué)習(xí)上，學(xué)生要在記憶或者認識的情況下，能夠達到舉一反三的效果。此外，初中英語實施素質(zhì)教育還應(yīng)該對學(xué)生英語能力與話題教育引起高度重視。換言之，學(xué)生必須要有較強英語交際能力，又要求學(xué)生非常熟練的掌握和日常生活緊密相關(guān)的一些話題，例如：風(fēng)俗習(xí)慣、人文環(huán)境等，區(qū)別國外與國內(nèi)交際話題之間存在的不同之處。以下是針對初中英語教學(xué)實施素質(zhì)教育所提出的一些改革對策。
3.1及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
在教育思想方面，因長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及方式的影響，在初中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育，那么必須要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在我國，教育的主要目的是為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，因此，英語教師不僅要重視知識傳統(tǒng)，而且又要對能力提高引起高度重視。因此，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)該徹底改變不讓學(xué)生參加、始終處于被動接受知識的地位，所以，在課堂中學(xué)生積極性與主動性并不高。針對此情況，教師要更新學(xué)生是學(xué)習(xí)主體觀念，因此，其教學(xué)工作必須要以學(xué)生為核心，教師要平等、尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，這樣一來，有利于建立良好的師生關(guān)系，與此同時，英語教學(xué)質(zhì)量與效率也會得到快速提高。
3.2優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容
事實上，素質(zhì)教育和教育改革就是要把統(tǒng)一要求和因材施教緊密相結(jié)合；課堂教學(xué)和實踐教學(xué)緊密相結(jié)合；傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)方法緊密相結(jié)合，這對優(yōu)化課堂教學(xué)是極其有利的。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)變成主動接受、探索，換言之，就是把“學(xué)會”變成“會學(xué)”。在優(yōu)化英語課堂教學(xué)過程中，其教學(xué)方法是多種多樣的，既可以采用“啟發(fā)式”的，又可以采用“學(xué)導(dǎo)式”。具體教師要做到以下幾點：第一，教師要發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用；第二，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生在進行預(yù)習(xí)時要找出重點與難點，這樣一來，學(xué)生便會結(jié)合這些重點與難點問題認真聽課。除此之外，除要充分備好課之外，英語教師必須認真分析哪些材料可以使學(xué)生自學(xué)；哪些材料需要進行細致講解。同時，在課堂教學(xué)中，要杜絕教師包辦一切的現(xiàn)象出現(xiàn)，而是要把教學(xué)的重點由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”方面，這樣一來，學(xué)生也就將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使他們成為教學(xué)的主體。
3.3改進教學(xué)方式，進行互動式教學(xué)
3.3.1學(xué)生要積極參與到備考準(zhǔn)備工作中
近年來，國家進行了多次課改，要求學(xué)生應(yīng)該積極參與到課前準(zhǔn)備工作中。這樣一來，教師要在課前精神設(shè)計出學(xué)生要進行的準(zhǔn)備工作，同時，還要明確進行分工。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞時，可以在課前制定四張卡片，上面標(biāo)注animals、drinks、fruits、sports，再將這四張卡片分別發(fā)給四個學(xué)習(xí)小組的組長，再由組長組織本組成員搜集出更多和卡片單詞相關(guān)的單詞或者是詞匯。在課堂中，四個小組分別選派一個代表完成其它小組的單詞提問，最終由教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價。這樣一來，學(xué)生既是組織者，又是其參與者，讓學(xué)生進行互動，真正提出到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
3.3.2課堂中積極討論
對于初中生來說，比較好動，因此，結(jié)合初中生的特點，教師可以大膽放手，充分發(fā)揮出學(xué)生的天性。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生對知識的重點與難點進行總結(jié)。如果學(xué)生總結(jié)不夠規(guī)范、不全面，那么教師再進行補充。例如：在講解What is the time，please？語句時，時間表達的方法不僅是重點，而且又是難點。教師可以先讓學(xué)生在小組中進行認真討論，學(xué)生討論較激烈，使整個課堂氛圍都變得十分活躍。利用合作式學(xué)習(xí)，使學(xué)生都能夠積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，使他們獲得更大的收獲。
3.3.3課后對學(xué)習(xí)成績進行正確評價
教師在評價一個學(xué)生的能力時，不能只單純以分數(shù)作為其標(biāo)準(zhǔn)，同時還要加入對英語學(xué)習(xí)態(tài)度與熱情。例如：教師評定學(xué)生作業(yè)時，采用等級評價制度，即A、B、C，涉及到三種評價方式，即自評、他評以及師評。在評定過程中，不僅要對作業(yè)準(zhǔn)確率加以關(guān)注，而且又要對英語基礎(chǔ)知識訓(xùn)練引起高度重視，同時可以在其后附帶一些評語。學(xué)生在看到評語后，也會自行進行改正。
3.4教師進行正確的指導(dǎo)，使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)
一堂成功的英語課程，不僅需要教師和學(xué)生相互配合，而且也需要學(xué)生和學(xué)生之間進行相互配合，只有這樣，才可以營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生也便能夠積極、主動的投入到課堂教學(xué)中。對于那些較淺顯的問題，教師不能急于替學(xué)生回答，而是要積極鼓勵學(xué)生尋找答案，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。然而，對于較難的題目，教師要進行正確的指導(dǎo)，使學(xué)生有一個正確的學(xué)習(xí)方向。
3.5定期組織教師參與培訓(xùn)工作，提高教師的整體素質(zhì)
想要順利的實施素質(zhì)教育，身為教師，應(yīng)該不斷提高自身的文化素養(yǎng)，熟練的掌握教材內(nèi)容，以便熟悉語言教學(xué)的規(guī)律，與此同時，還要認真研究學(xué)生心理，這樣一來，使學(xué)生加深對使用英語國家的風(fēng)土人情、背景、文化發(fā)展等有一個詳細的了解，找出中西方文化的差異所在，不斷拓寬學(xué)生的知識面。為了進一步提高英語教師的整體素質(zhì)，要定期組織教師參加英語培訓(xùn)，同時還要加強自身對英語知識的研究。
一、兒童英語教學(xué)的基本情況
1.兒童學(xué)習(xí)英語的途徑
很多地方的兒童英語教育基本上同成人英語教育的發(fā)展趨于同步,到了本世紀,英語教育出現(xiàn)了前所未有的繁榮局面。小學(xué)從三年級開始開設(shè)英語課程,各類的英語培訓(xùn)點,如:幼兒英語班、兒童英語興趣班、少兒英語培訓(xùn)班、兒童英語培訓(xùn)基地或?qū)W校、英語家教等,真是琳瑯滿目,比比皆是。兒童選擇學(xué)習(xí)英語的場所很多,這無疑極大地促進了兒童英語教育的發(fā)展。
2.教師資格
在小學(xué),每個學(xué)校都有兩名以上的英語教師,任課教師多半接受過正規(guī)英語專業(yè)教育或正在接受培訓(xùn),但也有極少一部分是其它學(xué)科老師兼任,目前還沒有一所小學(xué)聘請外籍教師。社會力量辦學(xué)的教師有專職教師擔(dān)任的,有聘請大、中專院校英語教師擔(dān)任的,有聘請初、高中的英語教師擔(dān)任的,甚至還有用英語專業(yè)學(xué)生擔(dān)任的。有些培訓(xùn)點則聘有外籍教師,但為數(shù)不多。
3.課程安排
在小學(xué),從三年級到六年級整學(xué)年都開設(shè)英語課程,每周兩課時,每課時45分鐘,采用大班教學(xué),學(xué)生人數(shù)一般都在50人左右。社會力量辦學(xué)因校而異,有每周兩課時的,也有四課時的,班級人數(shù)相對較少。
4.教材采用
據(jù)不完全統(tǒng)計,目前全國小學(xué)英語教材已有一百多種,有中國人編的,有外國人編的,也有中國人和外國人合編的。小學(xué)統(tǒng)一采用全日制新課標(biāo)的教材“英語”。其它培訓(xùn)點所采用的教材種類比較多,有“沛沛英語”、“黃波英語”、“突破英語”、“快樂英語”、“小星星英語”、“劍橋少兒英語”、“階梯英語”、“瘋狂英語”、“新概念英語”等,有些采用自編教材。至于采用什么教材,因校而異,但最流行的莫過于“劍橋少兒英語”。
5.評估手段
由于現(xiàn)在都實行九年義務(wù)教育,小學(xué)生畢業(yè)時都可以按地段升入初中,所以對學(xué)生英語水平的評估沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因而,評估手段也因?qū)W校、老師不同而各異。主要采用兩種手段:筆試(默寫單詞、翻譯句子)和面試(讀書、對話、回答問題)。其它評估方式還有真實活動、學(xué)生表演或展示和學(xué)生自測等。
二、幾點思考
1.校方重視不夠
有些校方認為,英語課程不如其它學(xué)科(如語文、數(shù)學(xué))重要,課時安排不足。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)英語應(yīng)每周開設(shè)四課時,但實際上只開兩課時,有時就連兩課時也不能保證。在我國單一的語言環(huán)境里,絕大多數(shù)兒童一旦離開英語課堂便與英語完全失去聯(lián)系。所以,課時安排存在嚴重不足,這顯然無法為學(xué)生提供英語習(xí)得所需的足夠的語言輸入。還有,有些人認為,小學(xué)英語老師很容易當(dāng),英語也很容易教,會讀幾句英語就可以教了,所以會出現(xiàn)其它學(xué)科老師兼任英語老師的現(xiàn)象。對英語教育重視不夠也表現(xiàn)在資金投入不足:教學(xué)環(huán)境不理想,教學(xué)空間過于擁擠,班級大,人數(shù)多,缺少必要的教學(xué)設(shè)備。即使有些小學(xué)有多媒體教室(數(shù)量不多),也不是用來上英語課的。如果用多媒體教室來上課,多半是公開課或者是示范課。所有這些都嚴重影響了兒童英語學(xué)習(xí)的興趣以及英語交際能力的培養(yǎng),嚴重束縛了兒童創(chuàng)造能力的發(fā)揮。
2.家長急于求成
各類英語興趣班如此紅火,除了有些家長對小學(xué)英語教育信心不足以外,跟有些家長“急于求成”不無關(guān)系。有些家長認為,孩子不能輸在起跑線上,希望自己的孩子能“出人頭地”,講一口流利、純正的英語。所以,許多孩子(包括學(xué)齡前兒童)除了在學(xué)校繁重的學(xué)習(xí)外,還要參加各類英語興趣班,家長還在家里準(zhǔn)備了各種外語書籍、磁帶、光盤和復(fù)讀機等外語工具,不惜一切代價向他們灌輸外語方面的知識,要求孩子去背那些他們根本無法理解的單詞、短語和句子,使他們整天陷入記、讀、背、說的重壓下,這不僅無助于他們的智力發(fā)展,反而扼殺了他們學(xué)習(xí)英語的興趣,嚴重制約了兒童智力的發(fā)展。
3.教師教學(xué)目標(biāo)不明確
目前我國還沒有頒布統(tǒng)一的小學(xué)英語教學(xué)大綱,因而,我們就無法按照教學(xué)目的和要求去培訓(xùn)老師、編寫教材和組織教學(xué)。老師上課無綱可循,教學(xué)目的不明確。教師只知道小學(xué)開設(shè)英語是形勢所趨,卻不知道小學(xué)生應(yīng)該打下什么基礎(chǔ),獲得那些方面的知識和能力。所以,有些老師只是按照自己的主觀愿望進行教學(xué)。
4.教學(xué)方法、手段單一
(1)過分強調(diào)課堂形式“轟轟烈烈”
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,是兒童英語教育很重要的一個目的,所以有些老師陷入了這樣的一個誤區(qū):教兒童學(xué)英語,就是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。因而,在課堂教學(xué)中,過分強調(diào)課堂形式“轟轟烈烈”,只注重教學(xué)形式,僅在直觀興趣和表演上下工夫,課堂上看上去生動活潑,轟轟烈烈,但兒童沒有真正學(xué)到英語。我們必須清楚地認識到,興趣固然重要,但僅僅培養(yǎng)興趣是不夠的,我們的最終目的是教會他們說英語,讀英語,寫英語,直到能用英語進行交際。
(2)將英語條文化
少年兒童的模仿能力很強,但有意的記憶不如成人。許多教師對兒童的心理特點的理解過于膚淺,用教成人的方法來教兒童,把外語當(dāng)成純粹的知識來講授。比如在教oneapple,twoapples的時候,就把名詞變復(fù)數(shù)的幾大規(guī)則抄于黑板,供學(xué)生們背誦。教學(xué)活動開展得少,過于強調(diào)對詞匯和句型的背誦,使活生生的語言變成了固定的規(guī)則,英語課成了死記硬背的代名詞,教學(xué)過程枯燥無味。
(3)忽視兒童個性
兒童的心理特點表明:兒童生性好動活潑,愛表現(xiàn),好奇心強,注意力集中短。如果老師忽視這些特點,就會削弱他們學(xué)習(xí)英語的自信心和好奇心。許多老師希望兒童乖、聽話,要求他們在課堂45分鐘內(nèi)自始至終都要坐得端端正正,“遵守紀律”,稍有些動作就當(dāng)眾批評。教師鼓勵少、表揚少,不少教師上課缺乏表情和激情,對學(xué)生出色的表現(xiàn)無動于衷,很少鼓勵較差的學(xué)生試一試。提問不夠全面,領(lǐng)讀、帶讀、對話和表演相對集中在一些較積極、基礎(chǔ)較好的學(xué)生,致使有的學(xué)生成了課堂中的陪襯,造成了兩極分化的現(xiàn)象。
5.課程銜接脫軌
課程銜接也是一個嚴重的問題。小學(xué)開設(shè)英語就是要為學(xué)生升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語奠定初步的基礎(chǔ),很好地為初中英語服務(wù)。然而,由于種種原因,學(xué)過三、四年英語的學(xué)生在進入初中以后,在英語方面并沒有顯示出多大的優(yōu)勢,水平參差不齊,造成初中英語重復(fù)教學(xué),既浪費時間,又浪費資源。
三、幾點建議
1.加強政府對英語教育的領(lǐng)導(dǎo)和重視
政府有關(guān)部門要對英語給予足夠的重視,加大資金投入,引進教學(xué)設(shè)備,把現(xiàn)代教育技術(shù)引入英語課堂;改善教學(xué)環(huán)境,吸納賢才;組織專家對兒童英語進行理論研究,制定適合我市的小學(xué)英語教學(xué)大綱;加強管理;努力改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀,加快英語教育發(fā)展的步伐。
2.全面提高英語教師素質(zhì)
有一支高素質(zhì)的教師隊伍,是兒童學(xué)好英語、提高教學(xué)質(zhì)量的保障。我們要加大培養(yǎng)英語教師的力度,使英語教師不僅在語言上過關(guān),而且有較高的理論修養(yǎng),深諳兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律和特點。我們可以通過以下途徑和方法來提高英語教師的素質(zhì):第一,加強老師的崗位培訓(xùn)和分批對英語教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn),組織教師外出學(xué)習(xí),觀摩優(yōu)質(zhì)課,參加各類外語教師培訓(xùn)班,以開闊視野,啟發(fā)思路,鼓勵教師創(chuàng)新。第二,組織教師學(xué)習(xí)教育理論,聽專家講座,以先進的教育理論指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐;學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外外語教學(xué)的研究成果和經(jīng)驗,并結(jié)合自己的教學(xué)實踐進行研究。第三,組織教師學(xué)習(xí)兒童心理學(xué),了解兒童的心理特點,以便更好地掌握兒童的喜好,促進建立融洽、和諧的師生關(guān)系。
3.更新教學(xué)觀念,改進教學(xué)方法
(1)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是學(xué)好英語的老師。實踐證明,兒童喜歡這個老師就喜歡他教的這門課程,所以首先要使學(xué)生對老師感興趣,用老師的個人魅力去打動學(xué)生。老師在課堂上的音容笑貌,言談舉止,都會對學(xué)生產(chǎn)深遠的影響。有時候,老師的一句話甚至?xí)淖兒⒆拥囊簧１頁P好的學(xué)生,鼓勵較差的學(xué)生,關(guān)心“特差”的學(xué)生,想盡一切辦法和學(xué)生溝通,建立良好的、融洽的師生關(guān)系,這對激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。其次,用新穎的、靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生。教學(xué)方法和教學(xué)媒體在很大程度上影響學(xué)習(xí)效果,因而要有采用最佳教學(xué)方法和最新教學(xué)媒體的學(xué)習(xí)策略。有些老師在長期的教育實踐中總結(jié)了不少的教學(xué)方法,如直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、多角度感知法、交際法,等等。無論我們采用哪一種教學(xué)方法,都要認真研究,做到備課本、備學(xué)生、備方法,因材施教,不能流于形式。再有,用豐富的知識武裝學(xué)生。老師有一身過硬的工夫,如你能說一口流利的、純正的英語,能懂各行各業(yè)的很多詞匯,能了解中西方的文化差異,學(xué)生會對你佩服得五體投地。所以,教學(xué)生愿學(xué),教學(xué)生會學(xué),教學(xué)生學(xué)到所學(xué)的內(nèi)容才是我們的目的。
(2)Input和Output相結(jié)合。語言是學(xué)會的而不是教會的,這對于學(xué)母語的人來說也許是正確的。而英語是母語以外的語言,沒有習(xí)得的語言環(huán)境,老師不教,學(xué)生怎么會呢。筆者認為,一方面,學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下增加聽的輸入。聽可以分為仔細聽和隨意聽。老師可以要求學(xué)生仔細聽老師、聽錄音、聽同學(xué),聽清語音、語調(diào),聽懂詞意和句意,也可以隨意聽,聽些英語歌曲、英語故事或英語廣播等。只有擴大語言接觸的量,輸入大量的可供理解的語言信息,才能有效地輸出。另一方面,加強有效的輸出。會聽、會說、會讀、會寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本技能。模仿老師、模仿錄音、看圖說話、唱英語歌曲、猜謎語、學(xué)畫結(jié)合等,都可以加強有效的輸出。以聽、說為紐帶,統(tǒng)領(lǐng)語音、積累詞匯、豐富句型,分階段地打基礎(chǔ),學(xué)技能,抓能力,做到輸入和輸出有機地相結(jié)合,使兒童能真正學(xué)到英語。
關(guān)鍵詞：新目標(biāo)英語 農(nóng)村中學(xué) 課堂教學(xué)策略
《新目標(biāo)》是人民教育出版社與(美國)湯姆森學(xué)習(xí)出版集團合編推出的一套以七年級為起點的初中英語教材,它強調(diào)任務(wù)型的語言教學(xué)、推行分層次教學(xué)、突出交際與文化 、側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對學(xué)生掌握英語知識能力的要求比較高,其詞量多,難度大,尤其是在小學(xué)一點英語基礎(chǔ)都沒有的農(nóng)村學(xué)生來說,更是難上加難。筆者是一名在農(nóng)村中學(xué)任教的英語老師,在2007年開始接觸這一嶄新的英語教材,在這幾年的英語教學(xué)中,深深體會到了這一點,同時也對新目標(biāo)英語有了更進一層的了解和認識。現(xiàn)筆者把在《新目標(biāo)》英語課堂教學(xué)中所采取的教學(xué)策略簡單介紹如下:
1、了解學(xué)生的基礎(chǔ)
筆者所面對的每一屆學(xué)生,他們英語基礎(chǔ)差異很大。一個班80多名學(xué)生,只有10幾名來自條件好的城區(qū)小學(xué)畢業(yè)生,這10幾名學(xué)生從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語,而這10幾名學(xué)生當(dāng)中只有幾名參加過各種校外英語培訓(xùn)班,如直通車英語或劍橋少兒英語班等等。絕大多數(shù)學(xué)生從未接觸過英語。因此在《新目標(biāo)》英語教學(xué)開始前,筆者首要任務(wù)就是做問卷調(diào)查,對學(xué)生的英語基礎(chǔ)做到心中有數(shù),并把學(xué)生分成三個層次進行教學(xué),在課堂內(nèi)外讓學(xué)生以小組為單位進行合作互助,特別重要的是教師應(yīng)有的防矢,重點輔導(dǎo)沒有英語基礎(chǔ)或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。讓他們樹立自信,用較快的步伐逐步趕上優(yōu)秀學(xué)生。同時讓英語基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),牽引大家學(xué)習(xí)英語。比如:讓他們做學(xué)習(xí)小組組長,領(lǐng)讀英語教材,或在每一個單元前,招標(biāo)學(xué)具準(zhǔn)備、任務(wù)設(shè)計等方案。一旦哪個組設(shè)計教具和合理的任務(wù)被采用,就對這部分同學(xué)給以最佳贊賞。
2、塑造良師形象
現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)生,留守兒童增多,家庭中給予的寵愛過多,他們的叛逆心非常強,他們的思想極易波動,身上多多少少有些“蠻不講理”。這對創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間融洽和諧的教學(xué)氣氛起著極大的負面影響。那么,教師在課堂上塑造良師形象是至關(guān)重要的。筆者認為,教育即是以德育德、以行導(dǎo)行。讓教師用“敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)”的精神來培植學(xué)生“好學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)”的精神。教師的言語、行為、情趣、人品是影響學(xué)生的關(guān)鍵因素。同時要想贏得學(xué)生的愛戴和信賴,英語教師一是要有強烈的責(zé)任心和高昂的工作激情。二是英語教師也可以保持適度的、不違師德規(guī)范的時尚前衛(wèi),英俊、靚麗時尚的儀表,這對于新時代的青少年不能不說沒有吸引力。三是英語教師要有過硬的看家本領(lǐng)——英語基本功。豐富的英語基礎(chǔ)知識和熟練的聽、說、讀、寫技能會讓你的學(xué)生艷羨你的職業(yè)學(xué)術(shù)魅力和人格魅力。在農(nóng)村中學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要靠的就是英語老師,所以說,老師的英語水平很大程度上影響了學(xué)生的英語能力的提高。
3、堅持課前三分鐘講英語
堅持課前三分鐘為講英語的時間,讓全班同學(xué)輪流作簡短的值日報告。具體作法是從易到難,循序漸進,由點到面逐步鋪開的方法。值日生報告內(nèi)容從短小淺易,分階段逐漸過渡到題材廣泛,內(nèi)容豐富多采。這樣做,首先應(yīng)由教師編寫代表性的報告范文,印發(fā)給學(xué)生,選定幾名語音語調(diào)好的學(xué)生當(dāng)值日示范,然后全班同學(xué)輪流值日。報告內(nèi)容可以是學(xué)校生活,小故事和自由談話等。教師要給予引導(dǎo)鼓勵,并有計劃地進行鞏固所學(xué)知識的口語訓(xùn)練及一些交際性訓(xùn)練。這種簡單的英語報告盡管僅占幾分鐘,但對渲染課堂氣氛,發(fā)揮學(xué)生的模仿力和創(chuàng)造力,起到了不可低估的作用,也為口語訓(xùn)練提供了場所。它是鞏固課堂教學(xué)的一種行之有效的手段。
4、課文教學(xué)堅持聽說領(lǐng)先法
把聽說訓(xùn)練同課文教學(xué)緊密地結(jié)合起來,每教新課時,堅持讓學(xué)生先聽錄音,然后讓學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。教師提問必須有一般問句,也有特殊問句,內(nèi)容有簡單的,也有復(fù)雜的。這樣可以讓水平不同的學(xué)生都能參與進來,真正達到培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生聽、說能力的目的。講課時,教師不僅堅持用英語組織教學(xué),而且力圖使自己的語音語調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范,富有表現(xiàn)力。學(xué)生提問或回答教師的問題也盡可能地使用英語。新課講完后,要求學(xué)生背誦課文,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納大意進行復(fù)述或表演出課文內(nèi)容。這種形式是培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言能力的最佳方式。課文教學(xué)必須堅持聽寫訓(xùn)練,聽寫的內(nèi)容可以是課文中的單詞,短語,句子和段。
5、建立課堂內(nèi)外活動相結(jié)合,加強語言實踐
英語是一門實踐性很強的學(xué)科。為開展語言實踐活動,可建立課內(nèi)外活動小組。課內(nèi)活動小組,每四人一組,由前后兩張課桌組成,在課堂上進行問答,對話和表演。課外活動小組可根據(jù)學(xué)生的語言水平和年齡特點,在課后組織講故事,朗誦,猜謎語,學(xué)唱英語歌,英語文藝演出,出英語墻報,英文打字,舉辦英語知識能力競賽等等。這些活動可使學(xué)生開闊視野,增長知識,又可加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生聽說讀寫英語的能力。除上述各方法外,有條件的學(xué)校還可考慮每周開設(shè)一節(jié)聽力課,對學(xué)生進行專門的聽力訓(xùn)練。利用錄音、廣播電視等現(xiàn)代化手段來促進學(xué)生的聽說訓(xùn)練,擴展他們的語言環(huán)境。平時可要求學(xué)生之間試著用英語交流,以鍛煉說的能力。這樣,多方位地開展聽說訓(xùn)練,就是提高學(xué)生聽說能力的有效途徑。
6、發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)作用,調(diào)動學(xué)生積極性
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動。教師的教對學(xué)生的學(xué)來說居于主導(dǎo)地位。實踐證明,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相輔相成的,兩者不能偏廢。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的根本條件是不斷地提高自身的思想政治和業(yè)務(wù)水平。同時必須具備豐富的專業(yè)知識和過硬的基本功。其次教師還要善于運用教育學(xué)和心理學(xué)原理,根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征,采取有效的教學(xué)方法,技巧,排除學(xué)生在英語聽說中的心理障礙,調(diào)動他們的主動性和積極性,發(fā)揮他們的主體作用,比如,教師上課提問的技巧,應(yīng)隨時注意學(xué)生的心理和情緒,提問時,面要廣,又要有重復(fù)面。問過的同學(xué)還可再問,使所有學(xué)生都處于積極的備問狀態(tài)。課堂上千萬不要有“被遺忘的角落”,要選擇合適的問題,讓不同程度的學(xué)生回答,堅持每個學(xué)生都有實踐的機會,特別對有害羞心理,不敢開口的少數(shù)學(xué)生,更要創(chuàng)造條件,鼓勵他們大膽開口。總之提問的技巧,就是要爭取照顧每一個學(xué)生的情緒,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,使教學(xué)場面生動活潑,吸引學(xué)生的注意力和求知欲,活躍學(xué)習(xí)氣氛。這樣,才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,才能啟發(fā)學(xué)生的主體作用,使二者有機結(jié)合,相得益彰。
7、注重課堂教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
課堂教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)其最終目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。一是學(xué)法指導(dǎo)要以具體方法為落腳點。如對于英語誦讀,培養(yǎng)語感的指導(dǎo),可以從語音、語調(diào)的準(zhǔn)確、聲音宏亮清晰、讀書說話有情感,洋腔洋調(diào)等方面引導(dǎo)、輔導(dǎo)。關(guān)于教材之后的錄音材料要讓學(xué)生反復(fù)朗誦,讀上口、讀流暢,自然成誦,使學(xué)生積累素材,培養(yǎng)語感,達到語言熏陶感染,潛移默化的目的。再如對閱讀的指導(dǎo),要求不回視,多廣視,不口誦,眼腦直映,不心誦,敏捷思考。二是課堂學(xué)法指導(dǎo)要把學(xué)生放在第一位考慮針對性。引導(dǎo)成功學(xué)習(xí)者不斷總結(jié),優(yōu)化認知策略,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),教師為他們導(dǎo)航;疏導(dǎo)不太成功的語言學(xué)習(xí)者,避免消極的學(xué)習(xí)策略,教師為他們導(dǎo)法;指導(dǎo)學(xué)習(xí)潛能偏低的語言學(xué)習(xí)者,使用有效的外語學(xué)習(xí)策略,教師為他們導(dǎo)疑。三是學(xué)法指導(dǎo)要以學(xué)習(xí)過程為切入口,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如平時作業(yè)認真獨立完成,及時改錯,上課前按照教師的要求做好準(zhǔn)備。課內(nèi)積極參與課堂活動,注意傾聽和尊重他人的意見,主動表達,有合作意識與能力。課外,主動復(fù)習(xí),整理要點,明確目標(biāo),注意反思,積極探索方法,樂于參加語言實踐活動,如演講比賽、角色表演、英語晚會、辯論、朗誦、英語寫作和書法作品展等。
8、課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)
面對農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語普遍存在的“啞巴英語”現(xiàn)象,筆者在不同年級每個單元的課堂教學(xué)中,設(shè)計了大量的符合學(xué)生年齡特征的英語聽說讀寫材料。使每個單元都有語言活動,且內(nèi)容不同,形式多樣,力爭讓自己的學(xué)生對這些英語學(xué)習(xí)活動充滿興趣,讓每位學(xué)生都能情緒高昂地參加pairwork,groupwork,make a survey,games等活動。由此,學(xué)生們充滿了自信,開心地生生小組合作練習(xí)說英語,教室里洋溢著“洋腔洋調(diào)”,大部分同學(xué)都喜歡上英語課,他們能為學(xué)以致用而感到興奮,同時也體驗到了學(xué)習(xí)語言的快樂。比如在《新目標(biāo)》英語八年級上冊Unit3 What are you doing for vacation?教學(xué)活動中有兩個教學(xué)環(huán)節(jié)筆者是這樣設(shè)計的:
(1)Make a survey（做調(diào)查）設(shè)計 引導(dǎo)學(xué)生: I’m a reporter from CCTV. The National Day is coming. Let’s make a survey about vacation plans. (Where are you going? What are you doing for vacation? When are you going? Who are you going with? )
Name What Where When With who
Name Vacation Plans
Li Chen He’s going camping with his friends.
Lin Hui She’s visiting Beijing her pairents.
… …
各小組成員拿著問卷調(diào)查去調(diào)查訪問其他學(xué)生。小組選派代表上臺匯報調(diào)查結(jié)果。Group 1 Here are the results of our vacation plans.We interviewed five people.Lin Hui is visiting …
鄧黎莉，江蘇省常州市金壇區(qū)華羅庚實驗學(xué)校英語教研組組長，高級教師，全國新課改杰出教師，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，江蘇省優(yōu)秀青年教師，常州市特級教師后備人才，鄧黎莉英語名師工作室領(lǐng)銜人。曾數(shù)次在省、市評優(yōu)課中獲一、二等獎，有十多篇論文在國家級刊物上發(fā)表。多年來，她一直致力于英語教學(xué)和研究，并形成了“走向體驗、走向生活、走向靈動”的教學(xué)風(fēng)格。
一、做孩子喜歡的老師
1993年，我中師畢業(yè)，因家境原因，我放棄了保送高一級院校的機會，回到了家鄉(xiāng)，回到了自己曾經(jīng)就讀的村小。以鄉(xiāng)村為起點，經(jīng)過城市的繁華，又回到鄉(xiāng)村，面對破舊的校舍，面對這個僅五名教師、六十多名學(xué)生的學(xué)校，我不免有一點失落。但看到孩子們純真的眼神、活潑的樣子和傾慕的神情，我仿佛看到了十年前的自己，這讓我的內(nèi)心為之融化，我要回饋鄉(xiāng)村對我的培養(yǎng)，我要讓孩子們幸福地生長！
農(nóng)村的生態(tài)讓我深切地感受著生命，每一株草都有破土的渴望，每一朵花都有盛開的力量，每一個孩童都有成長的潛質(zhì)。農(nóng)村的生活也教會我品味寧靜，看炊煙后的喧囂，享日暮后的書香。包班的辛勞未曾磨鈍一顆年輕而活躍的心，為男孩拭去流下的鼻涕，幫女孩梳起神氣的羊角辮，和孩子們一起為新書包上書皮……在蛙鳴蟬唱中，我和孩子赤腳走大地；在塵土飛揚中，我和孩子比賽滾鐵環(huán)；在稻谷飄香的季節(jié)里，我和孩子搭鍋烹野味……在我的辦公桌上，一年四季都有孩子們采集的花朵，春日的油菜花，冬日的野梅花，到了秋天，還會有幾支雪白的蘆花。
情在左，愛在右，一路播種，一路收獲。在農(nóng)村的五年，我所帶的班級學(xué)風(fēng)正、班風(fēng)好，多次被評為先進集體，我自己也被評為“常州市優(yōu)秀班主任”。可親可愛的鄉(xiāng)村孩子、淳樸真摯的鄉(xiāng)村教育，一次又一次地用純真和博愛激勵著我這顆年輕的心！
二、上學(xué)生喜愛的英語課
記得小時候，我最喜歡的學(xué)科就是英語，我喜歡讀英語，覺得它是那么的富有節(jié)奏、那么的好聽；我喜歡寫英語，覺得它是那么奇特而又富有變化；我喜歡我們的英語老師，覺得她洋氣而又與眾不同……因為喜歡，所以當(dāng)學(xué)校需要一位英語教師的時候，我毫不猶豫地主動承擔(dān)了兩個班的英語教學(xué)工作。因為中途轉(zhuǎn)教英語，只有三年農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的我感到了前所未有的挑戰(zhàn)，特別是在口語和聽力方面。于是，我加強學(xué)習(xí)，參加進修，錘煉自己的英語聽說能力。我自學(xué)了全冊《新概念英語》，聽遍了英語聽力教材，每天早讀《英語晨讀》……三年后，我獲得了英語自考的大專文憑。在接下來的幾年中，我一直沒有停止對自己英語語言能力的提升，我放棄了節(jié)假日，赴南京師范大學(xué)進修；我趁暑假期間，獨自去上海“新東方”求學(xué)；我長期訂閱《瘋狂英語》，每期必讀；我積極參加由江蘇大學(xué)教育系舉辦的英語培訓(xùn)……功到自然成，面對英語，我聽得明，讀得準(zhǔn)，說得暢，寫得清，不再為聽說而苦惱了。
初為人師，我的課堂總是以我為中心，只關(guān)注自己把知識講清楚，至于學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)得怎么樣，我無暇顧及。充其量只是在游戲和活動中，增進師生的情感，獲得學(xué)生的親近與認同，從而讓他們“親其師，信其道”。記得多年前，常州市開展英語評優(yōu)課活動，我積極參加并早早作了準(zhǔn)備：請教學(xué)校里有經(jīng)驗的教師輔導(dǎo)，請教研組集體備課。我詳細地記錄了三大張紙，準(zhǔn)備了一份細到每一句話、每一個動作、回答問題叫幾個人的詳案，并在家練了一遍又一遍，練到凌晨三點。第二天，我信心滿滿地走上講臺。開始打招呼，唱英語歌，玩游戲，都不錯。接下來，問問題，學(xué)生該這樣回答，我就接下去引入新課……哪知學(xué)生竟然不是這樣回答的！再問一個，還不是我想要的答案！我一下子懵了，忘記了下面該怎樣教，緊張讓我的腦海一片空白。好不容易回過神來，但接下來的教學(xué)，我只顧著看教案，走過程，已無法顧及其他了。熬到下課，我早已面發(fā)燙、汗涔涔了。可想而知，這次比賽我以失敗告終。在回去的路上，和我同行并擔(dān)任活動評委的副校長在安慰我的同時也指出了問題所在：學(xué)他人之長是值得肯定的，但要有自己的主張。在課堂上，我們要時刻關(guān)注學(xué)生，不能把自己陷在教案里，得跳出來，眼里要有學(xué)生！
經(jīng)過失敗，我靜下心來好好反思自身的問題。第一，缺少歷練；第二，肚子里沒貨。于是，我積極爭取上公開課，不管是教研組公開課、校內(nèi)公開課還是市里的調(diào)研課、家長開放日的展示課，我都將其視作歷練自己的C會。更重要的是，我開始潛心學(xué)習(xí)，去圖書室借閱各類教育教學(xué)書籍，在訂閱的教學(xué)雜志上圈劃。我關(guān)注前沿的教學(xué)理論和教學(xué)方法，開始學(xué)習(xí)名師的教學(xué)案例。
因為生活的原因，我調(diào)入城區(qū)的小學(xué)工作。來到城區(qū)工作，我又面臨新的挑戰(zhàn)。一次，學(xué)校迎接市教育局的調(diào)研。我知道這次調(diào)研的規(guī)格很高，要求也高，在了自己精心備的課后，我模仿教學(xué)雜志上的設(shè)計，認真修改。上課那天，我看到教研室的湯老師帶著幾位經(jīng)驗豐富的教師走進了課堂……
上完課，湯老師在向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)做總結(jié)匯報時，充分肯定了我的課堂組織能力和調(diào)控能力，肯定了我的教學(xué)……她給予我極大的鼓勵，并最終評定這節(jié)課為“優(yōu)”。我沉浸在表揚聲中。在最后送湯老師一行離開學(xué)校時，她語重心長地說：“小鄧老師，你的素質(zhì)很不錯，你學(xué)習(xí)也很用心。但是，學(xué)習(xí)別人的課要學(xué)他的精髓，不能只是學(xué)習(xí)表面的做法，要思考他為什么這樣安排，這樣安排有什么好處，要知道，學(xué)生的喜歡很重要……”原來，我的不足湯老師都知道，她的表揚完全是出于對一個青年教師的鼓勵。我的耳根燙了起來，不由地深深點頭。
在以后的學(xué)習(xí)中，我不僅關(guān)注新穎的活動、巧妙的教法，而且會更多地思考活動設(shè)計背后的原因。
學(xué)習(xí)與思考把我引入了小學(xué)英語教學(xué)的新天地。我不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，終于獲得了參加市級比賽的機會。凡是參加過優(yōu)質(zhì)課評選的教師，都會對那段靜心準(zhǔn)備的過程記憶猶新，難以忘懷。的確，那段過程十分艱苦，可以說是一個脫胎換骨的過程。但這又是一個必須經(jīng)歷的過程。反復(fù)的試教，到最后的定教，我感覺自己就像一只被摻進了沙子的海貝，矛盾著、痛苦著。磨課的過程，就是自己被一點點融化，又被一點點塑造，這讓我從模糊走向了清晰。這次的磨煉讓我獲得了巨大的提升，讓我在以后的英語教學(xué)中更加注重對教學(xué)本質(zhì)的追求，那就是――要上學(xué)生喜愛的英語課。
2014年，我積極參加常州市教師網(wǎng)絡(luò)團隊教研比賽，獲一等獎。之后，常州市教科院根據(jù)比賽情況重新組隊，由我做組長，攜另兩位老師代表常州市，參加了“領(lǐng)航杯”江蘇省教師團隊教研比賽。在我的“上孩子喜歡的英語課”的理念影響下，我們精誠合作，從教案設(shè)計、上課評課到現(xiàn)場答辯，都取得了絕對的優(yōu)勢，最終在全省參賽的十四支隊伍中脫穎而出，取得了江蘇省小學(xué)英語團隊教研比賽一等獎。
在我的成長中，不得不提沈峰老師。初識沈老師是我市教研室請她來上示范課。沈老師的課精美絕倫，孩子們學(xué)習(xí)得開心自由，我佩服不已，同時也不禁自問：什么時候我也能上出沈老師那樣的課呢？從此，我對沈老師非常關(guān)注，并通過各種渠道學(xué)習(xí)沈峰老師的課，我從網(wǎng)上下載打印了一百多頁沈老師的課堂實錄，并認真研讀；我看沈老師的上課視頻，思考她的每一句話，感覺她的課堂始終以學(xué)生為中心，每句話都是精心設(shè)計過的，而且活動環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，對于文本的研讀也相當(dāng)透徹，我為她的教學(xué)而傾倒。
親身接受沈峰老師的指導(dǎo)是在蘇州吳江。那次我獲得江蘇省“教海探航”征文競賽一等獎，并作為獲獎代表上觀摩課。上課前，沈峰老師坐在前排，我不免緊張。沈老師見了站起來，笑著對我說：“把風(fēng)衣脫了上課，這樣精神。”隨即接過我的衣服。簡單的一句話，自然的一個動作，使得我的心立刻安定下來……
在課后的點評中，沈老師特別贊賞我在文本情境前增設(shè)的兩個場景，這既是對文本的補充，也為滲透新詞、新句做好了鋪墊，同時，又和文本組成了一個整體……后來，沈老師又多次在線上、線下對我作指導(dǎo)，在一次“教海領(lǐng)航”活動中，她還對我們整個教研組的工作作了全面指導(dǎo)。
在漫漫的教學(xué)與研究過程中，圍繞上學(xué)生喜愛的英語課，在借鑒、學(xué)習(xí)名家教法的同時，我也在不斷地進行自我探索和實踐。在我看來，“學(xué)生喜愛的英語課”應(yīng)具備如下特征：
學(xué)生活的英語。生活是學(xué)習(xí)的源泉，英語學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)習(xí)者能夠在日常生活中進行交流。因此，我主張把學(xué)生學(xué)習(xí)的教材和學(xué)生生活緊密地聯(lián)系在一起，把教材轉(zhuǎn)化成“學(xué)材”，將學(xué)生的現(xiàn)實生活引進課堂，讓學(xué)生們在生活的情境中主動參與、積極體驗，產(chǎn)生真實的感受，從而真正實現(xiàn)“課堂即生活，生活即課堂”的理想境界。
在活動中體驗英語。成功的英語教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造多樣的、有效的、貼近生活的情境，并讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言。學(xué)生只有直接參與語言實踐活動，并親身感知和使用才能發(fā)展語言能力。因此，我們應(yīng)該在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一系列的、豐富多彩的活動，讓學(xué)生產(chǎn)生具體，深切的體驗，進而獲得英語素養(yǎng)多層次、全方位的提升。
說智慧的英語。平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是啟發(fā)。英語教學(xué)不能滿足于形式上的新穎有趣，而應(yīng)提高語言教學(xué)的思維含量，讓學(xué)生體驗智慧碰撞帶來的成就感。對英語教學(xué)而言，要激活語言，首先要激活學(xué)生的思維，讓語言學(xué)習(xí)的過程成為開啟并活躍學(xué)生思維、生成言語智慧的過程。在教學(xué)實踐中，教師要多提開放的、利于學(xué)生思維的問題，多為學(xué)生提供思維的空間，留給學(xué)生思維的時間，把語言的發(fā)展和思維的發(fā)展結(jié)合在一起，從而達到語言與思維同生共長的境界。
三、做同行擁戴的領(lǐng)跑者
“成功的團隊沒有失敗者，失敗的團隊沒有成功者。”在調(diào)入金壇區(qū)華羅庚實驗學(xué)校后不久，我就成了英語教研組組長，這是一個二十余人組成的團隊。組內(nèi)，我讓大家牢記“一根筷子與一把筷子”的故事，心往一處想，勁往一處使。
我深知，做一名優(yōu)秀的英語教師首先要有扎實的學(xué)科素養(yǎng)。我注重教師的專業(yè)發(fā)展，鼓勵老師們參加英語本科學(xué)歷的進修。此外，老師們還參加各類培訓(xùn)，有的參加了英語口語訓(xùn)練班，到“英語角”與外籍教師對話，練習(xí)口語；有的報名參加英語等級考試，在過關(guān)考級中不斷給自己施加壓力，獲得進步。英語教學(xué)的活動性、情趣性要求教師盡可能的多才多藝，這就需要我們教研組加強對教師英語教學(xué)基本功的培訓(xùn)。我們的英語教師都很好學(xué)，多數(shù)教師都有一項拿手活，她們當(dāng)然就成了我們校本培訓(xùn)的指導(dǎo)者。吉揚老師擅長書法，她就指導(dǎo)大家練習(xí)英語書寫；溫曉玲老師口語表達純熟，她就指導(dǎo)大家練習(xí)語音。在同伴的引領(lǐng)下，老師們練就了多種教學(xué)技能，為提高教學(xué)水平增光添彩。
在我們教研組中，老師們把教學(xué)當(dāng)作事業(yè)。教科研既是打造教研組特色的基石，更是促進教師可持續(xù)發(fā)展的助推器。
2007年，我們承擔(dān)了常州市重點課題“擴大閱讀量，培B語感的研究”，老師們邊學(xué)習(xí)邊研究，在研究中、合作中，我們組編寫了系列英語校本教材《快樂閱讀》，出版了《中小學(xué)英語銜接教程》，對如何指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀、對語篇意識下的英語對話教學(xué)和閱讀教學(xué)做了深入研究。我們有多篇論文相繼發(fā)表。2013年，我們教研組的課題“小學(xué)英語教學(xué)中以任務(wù)型活動促思維的研究”被省教研室立項，現(xiàn)已順利結(jié)題，并有多篇研究成果發(fā)表。2016年年初，我們教研組又開始進一步研究該課題……借助課題研究，老師們對教學(xué)、學(xué)生、教材等的認識又有了新的提高。研究中的教師們，仿佛插上了翅膀，在小學(xué)英語教學(xué)的天空里自由翱翔。
面對一棵樹的秀美與一片森林的浩瀚之美，我們更多地會被森林的浩瀚之美所感動。在英語教研組中，我們每一個教師個體都一枝獨秀，而由其組成的整體更是魅力十足。我們一方面自信地發(fā)揮著自己這個整體的力量，另一方面虛心地吸收其他整體的能量，并幫助兄弟學(xué)校的教研組成長。2008年以來，我們教研組先后與常州市金壇區(qū)堯塘小學(xué)、建昌小學(xué)、河頭小學(xué)等學(xué)校的英語組結(jié)對，一帶一，組幫組。結(jié)對一個組，發(fā)展一門學(xué)科，培養(yǎng)一批新人。經(jīng)我們引領(lǐng)過的薄弱學(xué)校，如今英語教學(xué)均已走在全市前列。現(xiàn)如今，在完成金壇區(qū)小學(xué)英語名師工作室的建設(shè)之后，我又承擔(dān)起新的任務(wù)，成為常州市英語名師工作室的領(lǐng)銜人，指導(dǎo)、帶動常州市小學(xué)英語青年教師成長。
正是這一系列多層次、多方位的校際互動，給了我一次又一次虛心獲取教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平的機會。我校英語教研組也先后獲得“江蘇省新課程實驗先進集體”“常州市首屆優(yōu)秀教研組”“常州市第二屆示范教研組”等稱號。
