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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇土建畢業(yè)設計總結，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：土木工程 畢業(yè)設計 團隊協(xié)作 全過程
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0035-02
The Whole Process of Graduation Design Pattern Based On the Team Cooperation Study for Civil Engineering
Zhang Xuesong Chen Jinping
（College of Pipeline and Civil Engineering，China Univevsity of Petroleum，Shandong Qingdao 266580，China）
Abstract：Graduation design of civil engineering is a comprehensive practice teaching link， is a rehearsal stage in the field of graduates into practical engineering， which plays a very important role in the teaching of undergraduate course. In this article， in view of the China university of petroleum （east China） civil engineering professional based on team collaboration to build and practice of the whole process of graduation design patterns are discussed and summarized， in order to promote more civil engineering specialty and provide reference for graduation design teaching in colleges and universities.
Keywords：Civil engineering；Graduation design；Team collaboration；Whole process
2010年6月，教育部啟動的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量和各類型工程技術人才，對我國高等工程教育提出了更高的要求，具體地就是對畢業(yè)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。土木工程專業(yè)的目標是培養(yǎng)能在工程領域從事規(guī)劃、設計、施工、管理和研究工作的高級工程技術人才。土木工程專業(yè)畢業(yè)設計作為綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，地位舉足輕重。
研究針對目前畢業(yè)設計中存在的問題，結合我校土木工程專業(yè)“基于團隊協(xié)作的全過程畢業(yè)設計模式”的實踐，為我國土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的改革和團隊培養(yǎng)模式的構建提供思路和借鑒。
1 現(xiàn)狀分析
根據(jù)筆者十年來的教學體會和總結，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀并不能滿足“卓越計劃”和我國高等教育培養(yǎng)目標，從規(guī)劃選題、教學模式、教學管理到結題考核都存在許多問題。
1.1 選題單一
選題以工程設計類為主，結構形式以框架和砌體結構為主，設計題目和結構形式多年不變，由指導教師確定方案，設計空間受到任務書制約，不利于學生設計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2 教學模式落后
目前，大多高校的畢業(yè)設計，仍采用單個學生獨立完成建筑設計和結構設計工作的教學模式，每位學生題目雖然各異，但畢業(yè)設計實施流程和內(nèi)容無異，淺層不利是抄襲現(xiàn)象頻發(fā)，深層來看不利于調(diào)動學生工作積極性，難以達到畢業(yè)設計教學目標。
1.3 教師指導能力不足
畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的生師比過高，指導設計的專業(yè)教師嚴重不足；青年教師缺乏工程設計和實踐的經(jīng)驗，指導水平有待提高；繁重的教學和科研任務使得教師用于指導的時間較少等，這些都是導致教師指導能力不足的因素。
1.4 學生積極性不高
畢業(yè)設計過程中學生積極性不高的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：主觀上對畢業(yè)設計重視程度不夠，缺乏主觀能動性和創(chuàng)新精神，客觀上迫于就業(yè)和考研復習的壓力，無暇將很多時間用于畢業(yè)設計。
2 基于團隊協(xié)作的畢業(yè)設計模式
2.1 團隊協(xié)作的畢業(yè)設計模式
團隊協(xié)作的畢業(yè)設計模式是根據(jù)畢業(yè)設計的各項規(guī)定和要求以及專業(yè)培養(yǎng)目標，從工程實際和科研實際出發(fā)，由多名教師合作組建的指導教師團隊，指導學生團隊完成畢業(yè)設計課題。團隊協(xié)作的畢業(yè)設計的顯著特點，就是無論是教師還是學生，在整個設計工作過程中都需要相互協(xié)作、相互協(xié)調(diào)。團隊合作是畢業(yè)設計的基礎，至關重要。因此，團隊協(xié)作的畢業(yè)設計模式對教師和學生都提出了新的要求，一方面要求教師具備較強的團隊組織能力和指導能力，另一方面要求學生分工和協(xié)作，互相幫助完成設計。
基于團隊協(xié)作的畢業(yè)設計，多采用討論式教學，每位同學對自己的工作內(nèi)容和重點十分明確，對合作者的工作內(nèi)容通過討論增進了理解，團隊成員之間相互學習、補充、啟發(fā)，這種研討的學習氣氛有利于調(diào)動學生的積極性，也將有助于提高畢業(yè)設計質(zhì)量。
2.2 全過程各專業(yè)整合
在一系列基礎課程、專業(yè)課程的最后，開始的畢業(yè)設計課程，目標就是把相對零碎的知識整合為統(tǒng)一的整體。作為結束大學四年學業(yè)的最后一門課程，該課應該為學生提供完整的學習過程，不局限于某一專業(yè)的知識和技能鍛煉，而是在教師的引導下，實現(xiàn)對既有專業(yè)知識和技能進行跨專業(yè)的拓展整合。團隊合作為專業(yè)整合提供了必要條件，在團隊協(xié)作的基礎上，專業(yè)整合得以實現(xiàn)并最終達到重構學生的知識結構的目標。
就土木工程專業(yè)畢業(yè)設計而言，形成建筑學專業(yè)、建筑工程專業(yè)、建筑工程其他相關專業(yè)的協(xié)作，使各專業(yè)的學生的知識進行互補，在設計中互相學習、互相交流和互相協(xié)作，能提高各專業(yè)的畢業(yè)設計水平。
3 基于團隊協(xié)作的畢業(yè)設計構建與實施
3.1 構建指導教師團隊，保障全過程設計
合理構建指導教師團隊，是基于團隊協(xié)作畢業(yè)設計的重要基礎之一。每個團隊總指導教師由資深教授擔任，每位學生也有各自指導老師。例如，科研題目一般以科研課題項目組為指導團隊，由項目負責人或科研素質(zhì)高的教授擔任組長，各分支課題由中級職稱以上的教師承擔，也可邀請科研方向相關或相近的其他專業(yè)教師共同組建指導團隊；設計題目則由專業(yè)教師協(xié)調(diào)組成幾個平行團隊，由工程設計經(jīng)驗豐富的教師或專家?guī)ш?，帶領中級職稱以上教師，邀請校外企業(yè)或設計院工程師和設計過程中設計的其他相關專業(yè)的教師共同組建指導教師隊伍。
根據(jù)我校土建專業(yè)現(xiàn)狀，我們于2013年開始構建建筑工程畢業(yè)設計指導團隊。每個團隊由7至8名學生，指導教師分別來自于建筑學、結構工程、巖土工程、建筑環(huán)境、工程管理專業(yè)，指導學生完成一個單體建筑物的建筑設計、結構設計、施工組織設計、概預算等工作，內(nèi)容涵蓋了建筑結構的全過程設計。畢業(yè)設計過程中，在總指導教師的協(xié)調(diào)下，另外5至6名指導教師各承擔相關專業(yè)指導，學生根據(jù)團隊畢業(yè)設計任務指導書的要求，在指導教師設置的各層次的交流平臺上溝通、交流、協(xié)作，在專業(yè)規(guī)范的框架下，不僅系統(tǒng)化并鞏固了本專業(yè)的知識，而且全面并直觀地了解了其他相關專業(yè)的知識，“厚基礎，寬口徑”得以保證。
3.2 根據(jù)實際項目和工程確定課題
基于團隊協(xié)作的畢業(yè)設計根據(jù)實際項目實施教學，項目來源有工程技術開發(fā)和應用研究中的實際課題，有相關學科教師的在研項目或基金資助研究項目，具有緊密結合實際、貼近前沿的特點。通過實際工程的歷練，可以使學生加深對專業(yè)的理解，鞏固專業(yè)思想，接觸到專業(yè)前沿知識，激發(fā)學生的學術追求和專業(yè)自信心。以實際工程選題的畢業(yè)設計，要求指導教師團隊成員中不僅包括本專業(yè)教師，還邀請來自企業(yè)的、具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程師共同指導，使得學生有更多的信息資源和渠道，更多的交流和討論，優(yōu)秀的設計和實踐成果有機會應用于實際工程。根據(jù)實際工程選題的畢業(yè)設計成為了真實工程的演練，甚至實際工程的一部分。
近年來，我系基于國家自然科學基金、山東省自然科學基金等項目以及校外教學基地的工程項目，科學選題，保證課題符合專業(yè)培養(yǎng)目標與教學要求，有利于培養(yǎng)復合型人才，任務分配明確，研究內(nèi)容聯(lián)系緊密，適合團隊協(xié)作配合與完成。
3.3 合理組建學生團隊
畢業(yè)設計團隊需根據(jù)工程項目設計要求組建，每個團隊不少于5位學生，團隊的組建應權衡專業(yè)構成、學生志愿、學生能力等幾個方面的因素而確定。首先，專業(yè)組成應包括本專業(yè)的學生，也可包括跨學科、跨專業(yè)的學生。其次，畢業(yè)設計之前的籌備階段，應征集學生意向，本著雙向選擇的原則，教師根據(jù)學生學習能力和平時成績，尤其是課程設計成績，合理劃分團隊。
在畢業(yè)設計過程中，選拔專業(yè)能力較強和溝通能力較強的學生擔任團隊負責人或聯(lián)絡人，有助于發(fā)揮能力較強學生的帶頭作用。布置任務時應盡量做到任務相互關聯(lián)又相對獨立，學習過程中，鼓勵每位同學積極參加討論、匯報，各負其責，有助于促進組內(nèi)各成員的學習積極性。例如辦公樓設計可分為3～4個方案，每個方案要有不同的側重要求，建筑方案階段每位同學根據(jù)自己的任務書進行方案設計，定時進行討論，分析和比較方案的優(yōu)缺點，互通有無，改變以往每位學生埋頭只關注某一種設計方案的狀況，有助于學生拓寬視野，掌握各種方案的設計要求和要點。
3.4 質(zhì)量管理標準化，過程管理人性化
畢業(yè)設計一般安排在四年級下學期，此時學生面臨考研面試、求職的緊張階段，部分學生還應單位要求到現(xiàn)場實習，很難保證學生全身心投入到畢業(yè)設計中，往往出現(xiàn)不能按時完成各階段任務而在臨近答辯再集中突擊的情況，設計成果東拼西湊，質(zhì)量較差，年復一年，畢業(yè)生對畢業(yè)設計重視程度不足，并嚴重影響本專業(yè)低年級的學生對畢業(yè)設計課程的正確認識。針對上述情況，我們對畢業(yè)設計實施的標準化的質(zhì)量管理和人性化的過程管理結合。
所謂標準化質(zhì)量管理，即根據(jù)照任務書要求，畢業(yè)設計過程劃分為4～5個工作階段，每個階段末都進行學生匯報，教師依據(jù)統(tǒng)一的評價標準打分，得分計入畢業(yè)設計課程總分。過程管理采用柔性的管理方式，只要在規(guī)定時間內(nèi)完成該階段工作目標，并按時參加匯報和討論，不限定學生出勤率和工作時間。標準化的質(zhì)量管理確保了畢業(yè)設計質(zhì)量，彈性的管理更具人性化，學生具有較大的自我規(guī)劃空間，更積極主動投入學習中。
4 效果總結與展望
近年來，我們根據(jù)土建類專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)設計的基本要求，從科研和實際工程出發(fā)，實施的基于團隊協(xié)作的全過程畢業(yè)設計，取得了良好的教學效果。
4.1 鍛煉了學生綜合能力
通過畢業(yè)設計，學生完整地體驗了工程設計各個階段，整合了原有的零散知識，形成了較為完整合理的知識結構，動手能力和獨立思考問題能力增強，綜合能力得到加強。同時，團隊協(xié)作的精神和重要性也在學生的意識中生根發(fā)芽，學生學會了溝通，進而提升了創(chuàng)新能力。
4.2 提升了教師的專業(yè)水平
在培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的過程中，學生的需求與進步提升了教師的責任感，激勵著教師努力鉆研業(yè)務、緊跟科技前沿，不斷學習。尤其是對于青年教師，通過畢業(yè)設計可以提高專業(yè)水平，培育科研課題立項。
4.3 展望
（1）根據(jù)學生實際情況和能力，鼓勵部分中、低年級學生參與到畢業(yè)設計團隊中來，盡早接觸和體驗工程實踐，承擔實驗工作或基礎性的科研工作。
（2）土木工程專業(yè)實踐性教學課程除了畢業(yè)設計以外，還有認識實習、專業(yè)實習、各類課程設計等，很多課程都可開展基于團隊協(xié)作的實踐性教學活動。
5 結語
在我國高等教育體系中工程教育占了近40%，規(guī)模已相當可觀，但工程技術人員結構性緊缺問題卻仍非常突出，根本原因是工程教育與產(chǎn)業(yè)需求存在脫節(jié)，高等工程教育應具備適應社會發(fā)展的新的工程教育理念。對畢業(yè)設計等重要的實踐教學課程進行改革，探索加強畢業(yè)設計的更有效的方法和途徑，是當前本科教學改革亟待解決的問題。我校土木工程專業(yè)構建并實踐了基于團隊協(xié)作的全過程畢業(yè)設計模式，學生以團隊為單位完成一個全過程的實際工程設計工作，或參與一個相對完整的科研課題活動，為即將開始的實際工作奠定了堅實的基礎。
參考文獻
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關鍵詞：BIM;土建教學;應用;建議
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0184-02
一、引言
建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM）是以建筑工程項目的各項相關信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎，進行建筑模型的建立，并通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。它具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性五大特點。BIM技術倡導一種利用數(shù)字模型技術實現(xiàn)項目全壽命期管理的新理念，并以其在智能化、數(shù)字化以及模型信息關聯(lián)性方面的優(yōu)勢，為參與建設工程項目的各方創(chuàng)建了一個便于交流的信息平臺，從而提高了建筑業(yè)的生產(chǎn)效率。近年來，BIM技術已在建筑行業(yè)里得到了廣泛的應用，在施工演示、碰撞檢測、施工管理等方面取得了較好的效果，并在一定程度上縮短了工期，降低了工程成本，提高了工程質(zhì)量，是未來建筑行業(yè)發(fā)展的新趨勢[1-3]。
隨著BIM技術在我國建筑行業(yè)的推廣，很多高校都參與到BIM技術的教學與應用中。全球最大的二維、三維設計和工程軟件公司歐特克（AUTODESK）在國內(nèi)不遺余力地推廣旗下的BIM軟件，如Revit、Naviswork[1]。我校在土建專業(yè)教學中以任務驅動的方法，通過開展BIM應用方面的本科生創(chuàng)新訓練計劃，鼓勵本科生參加BIM系列的建筑結構競賽，如Revit杯、斯維爾杯，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中引入BIM，等等，激發(fā)學生的興趣，引導學生自主學習BIM軟件并結合本專業(yè)加以應用。在本專業(yè)開展的3年來，效果比較明顯，獲得了斯維爾杯團體二等獎、北京市建筑結構競賽一等獎。在畢業(yè)設計中，BIM相關的選題達到了50%以上;在創(chuàng)新訓練選題中，BIM選題達到30%以上;等等。學生對BIM的認識和BIM類軟件的學習和應用得到了很大的提升。同時也顯示出一些不足，我們以相關的教學經(jīng)歷，探討B(tài)IM技術土建教學中的應用現(xiàn)狀及相關建議。
二、BIM在高校教學中的應用現(xiàn)狀
由于BIM是一個新生事物，所以BIM在高校教學中的應用相對較少。國外高校開展BIM教學也處于初級階段，如在BIM應用較為成熟的美國，開設BIM課程的高校寥寥，已開設的BIM課程僅是在過去的3～5年內(nèi)開發(fā)的[4，5]。國內(nèi)的高校，有一部分開展了與BIM相關的研究。如2005年，華南理工大學建筑學院與歐特克聯(lián)合創(chuàng)辦了建筑物生命周期管理――BIM實驗室[6];2010年，清華大學參考NBIMS，結合調(diào)研提出了中國建筑信息模型標準框架;等等。國內(nèi)僅有幾所高校已經(jīng)開設了BIM軟件課程，例如清華大學、同濟大學、天津大學等在本科領域開設了BIM軟件課程。另外，少量高校以選修課的形式開設了BIM課程，例如山東建筑大學、西安建筑科技大學、沈陽建筑大學等。多數(shù)高校只在某些特定的教學環(huán)節(jié)中嘗試引入BIM，比如，我校主要是在本科生創(chuàng)新訓練計劃、建筑結構競賽、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)加入對BIM軟件應用的要求，如Revit，引導學生自主學習BIM軟件。
目前高校土建專業(yè)對于BIM的教學還不是很普遍，主要有如下原因：（1）BIM軟件在國內(nèi)技術開發(fā)程度不是很高，限制了相關軟件的應用。（2）多數(shù)高校對于BIM技術的研究較少，缺乏對BIM技術重要性的認識。（3）BIM對于硬件有一定的要求。綜合上述原因，我們可以知道BIM技術在大學中的普及還要有大量的工作去做。BIM被高校接受的程度普遍不高，這需要盡快想出解決辦法來提高BIM在大學中的應用程度，只有配合高校的教學與研究工作，BIM才能更快捷的展現(xiàn)出自己的優(yōu)點。
三、學生眼中的BIM
通過對經(jīng)歷了BIM教學環(huán)節(jié)的部分學生開展調(diào)查，我們得到了一些關于學生對BIM的認識。
（一）BIM的優(yōu)勢
1.三維的建模清晰明了，可立體觀察建模的各個部位，不僅方便了修改錯誤，還可以清楚的展現(xiàn)出來，讓人有一種直觀的了解。運用BIM技術設計結構和繪制圖紙，不僅省時，而且設計效果非常好。
2.BIM軟件具有更加強大的功能，如Revit系列軟件，不僅可以設計，還可以進行能耗模擬、日照分析等可持續(xù)性仿真，有利于建筑工程的節(jié)能環(huán)保和綠色化。
3.BIM技術代表未來建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢，學習掌握好BIM，學生在職場上可以增加一種新的技能，就職的道路也可以更寬廣。
（二）BIM的劣勢
1.建筑信息模型的實現(xiàn)需要借助軟件，如Revit來實現(xiàn)，但其是一個大型綜合類軟件，在現(xiàn)在Revit剛興起的時候，各大學無法開設相關科目，導致學生只能通過視頻書籍自學，這給學生帶來了壓力和困難。
2.建筑信息模型是一個大宏觀概念，里面涉及到了方方面面的東西，對于學生來說，他們的專業(yè)知識還比較缺乏，還處在專業(yè)認識不夠全面的階段。
3.部分學生注重使用一些比較炫的功能來吸引教師的眼球，以掩蓋對問題本質(zhì)的理解和展示，這不利于培養(yǎng)學生嚴謹和正確思考的習慣。
毫無疑問，學生知道BIM是重要的，但是其認識僅停留在掌握操作技巧、為就業(yè)增加籌碼的初級階段，對于BIM在實際工程中如何有效的應用以達到節(jié)約增效的目的缺乏合理的認識。采取合適的教學手段以提升學生對BIM的認識并引導學生思考如何應用BIM是當下最迫切的問題。
四、在本科教學中推廣BIM技術的建議
傳統(tǒng)上人們用2D的方式來表達3D的建筑物;而當代是從2D到nD的表達模式。比如，完善的建筑設計一般采用3D，當項目復雜性加大，如規(guī)模的增大以及建筑系統(tǒng)數(shù)量和復雜性的增加等，就會出現(xiàn)縮短工期的要求（4D），控制造價的壓力（5D），等等[7]。因此，BIM技術的合理有效應用與實踐遠比簡單的掌握操作技巧重要。BIM技術是建筑行業(yè)一項重大的改革，可以為學生今后的工作積累技術基礎，提升競爭力，掌握BIM技術、相關軟件的操作和有效應用對于土建類的本科生非常必要。關于高校土建專業(yè)的BIM本科教學，提出如下幾點的建議。
1.加大BIM理念和技術的普及力度，提高學生對BIM的認識。高校應該聘請知名的BIM專家或者著名設計院、施工單位，特別是本專業(yè)主要就業(yè)方向上相關單位的BIM工程師，為本科生開展BIM知識講座，探討B(tài)IM在實際工程中的應用，讓學生意識到BIM對其就業(yè)乃至以后工作的重要影響，激發(fā)學生學習BIM的熱情。
2.提升教師更新CAD教學的動力，將BIM分散融入到土建專業(yè)多個相關課程的教學中，同時注重要在實踐環(huán)節(jié)中引入BIM，提升學生融會貫通的能力。高校應該出臺教學管理的激勵政策，引導教師投入更多的精力在本科教學中引入本專業(yè)的新技術、新理念，更新教學大綱和教學內(nèi)容。鑒于BIM在整個建筑生命周期中的連續(xù)性，建議在教授BIM相關知識和技術時，不要以簡單的一門BIM課程來解決問題，而應該在相關的多門專業(yè)課（如設計、施工等）中結合實際有針對性地引入BIM技術，從而便于學生的理解和應用。同時，應該增加整體上連續(xù)使用BIM軟件的實踐環(huán)節(jié)，如創(chuàng)新訓練、建筑結構競賽、畢業(yè)設計，使學生從建筑、結構設計到施工、管理所有環(huán)節(jié)中都嘗試使用BIM軟件，從而提高學生的動手實踐和融會貫通的能力，并有條件的結合相關工程，使用新的BIM技術來進行重新設計、分析和管理，在對比中讓學生明白BIM技術的優(yōu)勢和改進之處。
3.重視相關專業(yè)教材的更新。BIM對于土建行業(yè)是一個影響深遠的技術變革，在這一變革的潮流中，對高校教學起重要作用的專業(yè)教材不能落后。鑒于現(xiàn)在BIM的發(fā)展現(xiàn)狀，要求所有高校的土建專業(yè)教師都要靠自己動手去探索和總結BIM的知識并授之于學生并不現(xiàn)實，應當鼓勵教材的編寫單位或者著者與BIM專家、工程師聯(lián)合，在現(xiàn)有教材中有針對性的加入相關的BIM分析和實踐，使教師的教學和學生的學習能夠有“據(jù)”進行。
五、結語
BIM是目前建筑業(yè)中前沿的一個技術，它可以將建筑設計、施工管理及運營等整個生命周期很好的整合起來，便于處于不同階段的相關人員從項目一開始就參與進來，極大地促進了建筑業(yè)的節(jié)約增效。作為土建專業(yè)新一代的大學生，掌握BIM技術非常必要。應該看到，BIM在高校土建專業(yè)的教學與應用實踐中都得到了一定的發(fā)展，但是仍然有大量的工作值得我們高校教師去思考、去探索。
參考文獻：
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一引言
橋梁工程是本科交通土建工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，是以理論力學、材料力學、結構力學、鋼筋混凝土結構設計原理等課程為基礎的專業(yè)基礎課，通過對本門課程的學習，要求學生掌握與橋梁工程相關的設計構造原理、計算理論與方法、施工工藝以及管理等要點。同時橋梁工程課程是一門實踐性很強的課程，如忽略實踐環(huán)節(jié)，只通過課堂教學，并不能達到理想的學習目的。隨著近些年來我國高等教育規(guī)模的不斷發(fā)展，為滿足國家建設和經(jīng)濟發(fā)展的需要，國家新建了一大批本科院校。而這些高校的辦學方向有別于學術型大學，直接為本地的行業(yè)或企業(yè)服務，著重培養(yǎng)面向實際、生產(chǎn)、一線的技術型應用人才，在國家建設進程中具有舉足輕重的作用，實現(xiàn)校企合作是這類高校發(fā)展和培養(yǎng)應用型人才目標的關鍵。本文結合實際情況，對橋梁工程在校企合作中的問題進行思考，并對合作模式進行探究，使實踐與橋梁工程課程更好的結合。
二橋梁工程專業(yè)在校企合作中存在的問題
1 企業(yè)和高校在校企合作中的利益訴求
高校承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重任，由于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)僅依靠教育行政部門和高校本身是無法完成的。因此，高校在校企合作中以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本目的，橋梁工程專業(yè)希望利用設計、施工企業(yè)的資源來解決和完成學生實習、實踐教學的場所。但由于設計、施工企業(yè)屬性就決定了他們所進行的一切活動目的都是在于追求利益最大化。只有在可以獲得利益的前提或是投資的成本得到補償?shù)那闆r下，這些企業(yè)才有可能參與校企合作。學生去設計、施工企業(yè)實習很少能夠親自進行作業(yè)，所以也就沒有機會為企業(yè)創(chuàng)造價值，因此企業(yè)不可能付報酬給實習學生。相反，由于學生實習影響了這些企業(yè)的正常設計和施工進度以及安全問題，學校反而需要向企業(yè)支付實習費用。
2 校企合作的制度尚未建立和完善
很多有橋梁工程專業(yè)的應用型本科院校通過校企合作等手段與一些設計、施工企業(yè)進行了較為密切的合作，同時高校也不斷的通過教育改革立項來鼓勵發(fā)展相關課題的研究，從而為地方企業(yè)的人才需求不斷地努力。但通過實際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多校企合作的范圍比較窄，能夠參與其中的教師及學生還是少數(shù)。校企合作不利的主要原因有：一是合作的合同內(nèi)容欠缺科學性和系統(tǒng)性，導致校企雙方未能正確認識自己在合作中的角色，主體地位的平等性缺乏保障，由此也容易造成對相互職責和權利的認知缺失。二是管理制度的不健全致使相關企業(yè)無法承認高校在人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新方面的引領地位，未建立起完整的“知識傳授在校園，學習實踐在企業(yè)”的人才培養(yǎng)制度。三是缺乏合理的成果轉化和利益分配制度，導致校企合作部分參與人員的設計和施工勞動成果的利益難以實現(xiàn)“公平和公正”的分配，致使合作難以持續(xù)。
3 畢業(yè)設計(論文)與實踐的結合不足
一是設計、施工企業(yè)很少采用橋梁工程專業(yè)的畢業(yè)設計(論文)。即使一些教師通過與企業(yè)界朋友的關系，收集到一些企業(yè)急需解決的技術問題，選出適合學生可以解決的問題。而企業(yè)認為學生完成的畢業(yè)設計(論文)并不能真正的解決實際問題，指導教師認為理想的狀況也只是“學生的設計中有一些靈感可以提供給企業(yè)借鑒”。這種畢業(yè)設計明顯達不到教學、科研與服務三者相結合的目的。二是完成畢業(yè)設計(論文)的地點基本上在學校而非設計、施工企業(yè)。國內(nèi)的本科院校由于實習時間有限，學生也只能夠搜集相關資料，最后還是回到學校的實驗室進行畢業(yè)設計完成。三是學生對于設計和施工現(xiàn)場的工作缺乏直觀認識。在課程教學期間，安排學生到工地進行參觀實習也很困難，施工單位對于接受學生實習積極性也不高，擔心影響工地施工進度、造成安全事故。這種現(xiàn)狀也使教學過程的理論與實踐相互脫節(jié)，從而影響教學效果[1-2]。
4 教學內(nèi)容與教學方法
目前的橋梁工程的教學內(nèi)容是按照成熟的教材進行，從實際出發(fā)，這些成熟教學內(nèi)容總體上是可以滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展需求的。但是由于近些年來電子計算技術、工程技術的不斷發(fā)展，部分內(nèi)容已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展需求。例如：我國快速發(fā)展的高速鐵路建設需求；工程有限元軟件如Midas、ANSYS等在工程實踐中的普及應用，目前的教學內(nèi)容就不能滿足時代的發(fā)展需求；對新材料、新結構、新技術、新工藝的體現(xiàn)不足。雖然已有教學內(nèi)容中對這些有所介紹，但是介紹的非?；\統(tǒng)。教學內(nèi)容與實際工程有一定的脫節(jié)，不能充分體現(xiàn)工程的新需求，以至于近年來學不能致用的矛盾日益突出[3]。
多媒體技術的發(fā)展為橋梁工程教學提供了極大的便利，通過大量圖片、視頻的播放，可以使學生全面地了解橋梁的設計、施工、監(jiān)理、檢測、管理以及維護等多方面的內(nèi)容。但是，目前在橋梁工程教學中存在過度依賴多媒體的趨勢。例如在很多學校的橋梁工程的PPT 課件中，都列舉了大量實際橋梁的圖片和視頻資料，但是離開了教師對問題的分析，學生無法知道其原理所在。
三校企合作的具體模式
要實現(xiàn)真正意義上的校企合作，就應讓校企合作貫穿于橋梁工程專業(yè)的全部過程，形成設計、施工企業(yè)全程參與的校企合作模式。
1 校企合作共同開發(fā)課程和共同編著教材
根據(jù)設計、施工企業(yè)實際需求來確定課程目標，根據(jù)課程目標選擇教學內(nèi)容、方法和組織形式，對相關的教學活動進行計劃、組織、實施、評價和修訂，以求達到課程目標的工作過程。校企合作開發(fā)課程必須從實踐出發(fā)，了解企業(yè)的技術需要，歸納出培養(yǎng)對象應具有的理論知識、技術技能等關鍵能力，由此制定課程目標與教學內(nèi)容。要保證教學內(nèi)容的系統(tǒng)性、嚴謹性，也要重點突出操作性和實用性。
在確定課程內(nèi)容之后，選用一本合適的教材也非常重要。目前的教材普遍存在知識老舊、應用性較差等問題。主要原因是新知識、新技術加入高校的教材要有一個過程，因此知識會有滯后現(xiàn)象。此外，傳統(tǒng)的經(jīng)典教材重在知識的系統(tǒng)性、嚴密性，對于實踐應用的方面涉及較少，這種教材已不能滿足學生對實踐能力的培養(yǎng)。高校和企業(yè)合作開發(fā)教材可以請企業(yè)有關專家參與教材編寫，在具備較完整的理論體系的基礎上，將新技術、新工藝引入到實際課程當中并加入具有代表性的案例，將最新的知識融入教材。加大對多媒體的應用，在教師基本理論知識的講解基礎之上，對其進行及時的安排案例討論課，從而加深學生對知識的理解。
2 校企合作共建教學團隊
目前，多數(shù)高校教師雖然理論知識豐富，但由于缺乏現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，這就使學生學到的知識與實際存在脫節(jié)；若直接請企業(yè)設計工程師、高工來校任教，雖然實踐經(jīng)驗豐富，但知識的系統(tǒng)性與邏輯性又有所欠缺。所以在校企合作中應充分利用擁有扎實理論基礎的教師和技術熟練的工程師共同建立教學團隊，改革教學內(nèi)容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學和實踐經(jīng)驗交流。此外，還可以培養(yǎng)部分通過教師去企業(yè)合作鍛煉，與工程師共同參與企業(yè)內(nèi)實際項目等途徑來提高教學團隊水平。
3 校企合作指導畢業(yè)設計
檢驗學生學習效果的關鍵環(huán)節(jié)是畢業(yè)設計，在學生具備了較好的理論和實踐能力基礎后，通過畢業(yè)設計使學生將四年所學的專業(yè)知識融會貫通。畢業(yè)設計題目常常由教師擬定，多數(shù)題目缺乏工程背景，無需團隊合作，因此并不能很好地鍛煉學生解決實際問題以及團隊協(xié)作的能力。若校企合作共同指導畢業(yè)設計，可以由企業(yè)提供合適的課題，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢進行數(shù)據(jù)的采集，最終完成具備現(xiàn)實意義的畢業(yè)設計。此外，校企合作指導畢業(yè)設計可以和共建實訓基地協(xié)調(diào)進行，將實訓基地中的科研課題的某些模塊作為畢業(yè)設計題目，學生在校內(nèi)教師和企業(yè)工程師的共同指導下進行設計。
4 校企合作共建實訓基地
建設實訓基地就是實現(xiàn)“工學結合”的重要方式。必須讓建立的實訓基地發(fā)揮真正的作用，讓學生在畢業(yè)前進入設計、施工單位進行實習，使學生學習和具備實踐能力。高校可以通過企業(yè)指導建設先進設備工藝的校內(nèi)實訓基地，實現(xiàn)產(chǎn)學研相結合。在產(chǎn)學研結合的實訓基地中，校企雙方的教師和工程師可共同完成科研項目開發(fā)，實訓基地不僅為學生實驗實踐教學場所，也可以為師生的教學及科研活動提供支持，使學生在校內(nèi)就具備較強的實踐能力。
5 加強教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)
對于橋梁專業(yè)教師應特別注重自身素質(zhì)的提高，除了要精通本門課程基礎知識和專業(yè)理論外，更要了解本學科的最新課題以及發(fā)展趨勢，不斷鞏固、加強、更新知識，參與科研工作，已達到提高教學質(zhì)量，調(diào)整自身的知識結構，滿足與時俱進的時展要求[4-5]。
四展望與總結
將橋梁工程專業(yè)與設計、施工企業(yè)相結合的發(fā)展的綜合效益是顯而易見的。目前大多數(shù)的高校也都認識到了校企合作的重要性，并且在實際中付諸實踐。但是由于保守思想在教學和行政管理上占主導地位，沒有切實有效的制度支持，大多數(shù)校企合作尚處于探索階段，高校與企業(yè)間的深層次合作尚未形成。在與企業(yè)合作的過程中，不能將合作的對象局限于個別設計、施工企業(yè)，而是要從整個行業(yè)出發(fā)，通過與行業(yè)相關的組織和地方政府建立合作關系，實現(xiàn)高校與企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源整合，最終建立多層次、全方位的教學體系，促進和實現(xiàn)產(chǎn)學研更好的發(fā)展。
參考文獻
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土木工程是建造各類工程設施的科學技術的統(tǒng)稱。我國土木工程建設的大力發(fā)展，迅速擴大了對各類土木工程人才的需求，許多院校也紛紛開設土木工程專業(yè)。遺憾的是，很多土木工程專業(yè)的畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)也找不到合適的人才，這說明傳統(tǒng)的土木工程人才培養(yǎng)模式不能很好適應市場的需求。為適應社會的需求，許多普通高等學校土木工程專業(yè)紛紛確定應用型人才培養(yǎng)的目標［1］。土木工程專業(yè)具有學科方向多，專業(yè)口徑寬，實踐性、社會性與綜合性強，人文素質(zhì)要求高等特點［2］。新世紀以來，社會科技快速發(fā)展，土木工程結構發(fā)生了很大變化，超高層建筑、大跨度等高難度結構的大量出現(xiàn)，從業(yè)人員面臨新的技術、管理等問題。為此，土木工程教育應盡快培養(yǎng)出一批高質(zhì)量的創(chuàng)新性應用型人才，即具有良好的職業(yè)素質(zhì)、較強的實踐能力和創(chuàng)新能力的人才。本文結合我校土木工程專業(yè)的實際情況，初步探討了創(chuàng)新性應用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
1優(yōu)化課程體系
第一，合理設置理論課程體系。1998年，教育部將原來的建筑工程、交通土建工程等專業(yè)合并設置成土木工程專業(yè)，在課程設置上對專業(yè)基礎課進行了拓寬，對辦學條件和學生素質(zhì)的要求更高。辦學條件和生源較好的學校采取完全打通的課程體系，即要求專業(yè)課程學習能涉及較寬的范圍;大多數(shù)一般高等學校采取的是“一主多輔”的課程體系，即要求學生系統(tǒng)地學習土木工程中某一類工程對象，并修習其他工程對象的若干課程，如我校土木工程專業(yè)設置了建筑工程、路橋工程、城市地下工程三個專業(yè)方向。從技術角度而言，土木工程主要的任務是運用力學知識解決具體的工程問題。因此，無論完全打通還是“一主多輔”的課程體系，都需要突出力學、結構設計原理等專業(yè)基礎課的教育，形成“厚基礎”的人才培養(yǎng)模式。以良好的力學知識、結構設計理論為基礎，可以輕易地變換工程對象。第二，建立多層次實踐課程體系。土木工程專業(yè)實踐性非常強，實踐教學是重要的教學環(huán)節(jié)。建立多層次實踐課程體系，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生分析和解決工程問題的能力，提高學生動手能力和創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)創(chuàng)新性應用型人才的重要途徑。在制訂人才培養(yǎng)方案時，合理安排實踐教學環(huán)節(jié)，實施多層次實踐訓練，讓學生從實踐中更深刻地理解、掌握所學理論知識，實現(xiàn)知識－能力－素質(zhì)的轉化。土木工程專業(yè)的實踐課程至少包含實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計等，在這些實踐環(huán)節(jié)中盡可能應用較為實用的軟件。我校在實習實踐環(huán)節(jié)進行了許多嘗試，一項重要的舉措是將生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習合并成綜合實習，安排在第6學期末和第7學期初(含暑假時間)，實習時間在12周以上。這段時間往往也是施工企業(yè)的用工高峰，這種方式深受施工單位的歡迎，學生在近3個月的實習中，也能對施工企業(yè)的各項工作有較全面的了解，效果較好。第三，開設專業(yè)知識講座。隨著社會經(jīng)濟和科技快速發(fā)展，超高層建筑、大跨度等高難度結構的大量出現(xiàn)，土木工程設計、施工及管理等方面新技術不斷涌現(xiàn)，規(guī)范對于這些新技術的總結及匯總是滯后的，教材也不能及時反映這些新技術。因此，聘請土木工程各領域專家、學者開設專題講座，可開闊學生視野，讓學生了解土木工程的發(fā)展動態(tài)以及社會需求，彌補自身知識結構的不足，為走向社會奠定基礎。第四，探索畢業(yè)設計新模式。畢業(yè)設計是土木工程人才培養(yǎng)最重要的實踐環(huán)節(jié)，要求學生能綜合應用理論知識和專業(yè)技能，分析和解決具體工程問題。通過畢業(yè)設計，使學生能進行資料的調(diào)研和加工，能正確運用工具書，掌握有關工程設計、施工及管理的程序、方法和技術規(guī)范，提高分析與解決問題的能力，并樹立嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，能遵守紀律，善于與他人合作。為更好地培養(yǎng)創(chuàng)新性應用型人才，我校在畢業(yè)設計模式上也進行了一些探索。在第6學期末，學生自主選擇指導老師，綜合實習和畢業(yè)設計由同一老師指導，有針對性地進行實習及科研活動。在實習過程中，積累畢業(yè)設計所需的前期資料，也可針對實習中發(fā)現(xiàn)的問題提煉出畢業(yè)設計課題。這種方式充分發(fā)揮了學生學習的創(chuàng)造性和主動性，也能加深師生之間的感情，取得的效果較好。
2產(chǎn)學研相結合
產(chǎn)學研合作教育是利用學校、企業(yè)和研究機構等教育資源，培養(yǎng)適合企業(yè)、行業(yè)需要的創(chuàng)新性應用型人才的教育模式［3］。我校近些年在以下方面進行了一些嘗試，建立了湖南省高?！巴聊竟こ淌┕ぜ夹g創(chuàng)新”產(chǎn)學研合作示范基地，取得了一定效果。第一，改進教學方法，重視培養(yǎng)實踐能力。在傳授知識的同時，應注重能力的培養(yǎng)，重視實踐教學。一方面在理論教學中，積極采用現(xiàn)代化教學手段，科學合理地組織教學活動，使教學內(nèi)容更為直觀，同時，利用學?，F(xiàn)有的實驗條件，在保證理論教學的基礎上，增加工藝性、綜合性實驗，突出理論結合實踐;另一方面與校外實踐教學基地———湖南省建工集團三公司緊密合作，進行現(xiàn)場教學，將理論與實踐有機結合，提高學生運用所學知識分析和解決實際工程問題的能力，為畢業(yè)后開展相關工作打下良好基礎。第二，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，加強師資力量建設。創(chuàng)新性應用型人才的培養(yǎng)對專業(yè)教師的要求較高，要兼具較強的教學水平和一定的實際工作能力，即“雙師型”教師，其強調(diào)教師具有較強的實踐能力和實踐技能，在工程單位工作過的教師一般具備這種能力。培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍可以促進理論教學與實踐教學有機結合。我校以產(chǎn)學研合作示范基地為基礎，鼓勵年輕教師到湖南省建工集團三公司及其他企業(yè)學習，熟悉工程實際;并鼓勵年輕老師加強自學，以國家注冊工程師考試為契機，提高實踐動手能力。通過上述措施，一部分年輕老師的創(chuàng)新意識和實踐能力明顯提升，在教學過程中可以更好地把創(chuàng)新素質(zhì)和實踐技能傳授給學生。此外，還聘請湖南省建工集團三公司及其他土木工程企業(yè)的工程技術人員擔任我校兼職教師，優(yōu)化“雙師型”教師結構，以更好地培養(yǎng)學生的實踐能力。第三，建立校外實踐教學基地，創(chuàng)辦科技企業(yè)。我校長期與湖南省建工集團三公司、湘潭市設計院等企業(yè)進行合作，并建立了實踐教學基地。基地每年可接納大量學生實習實訓，學生進入工程生產(chǎn)領域，得到生產(chǎn)實踐鍛煉，獲得了較好的職業(yè)訓練。此外，我校依靠教師技術力量成立了混凝土研究所、檢測公司、監(jiān)理公司等科技企業(yè)，一方面可進一步提高教師的實踐能力，另一方面也為學生提供了更多的實踐機會。
3案例教學法
案例教學法是指以實際工程為背景撰寫案例組織課堂教學，通過對案例的分析、討論、評價和總結激發(fā)學生學習的積極性，提高學生分析和解決實際工程問題的能力［4］。在實施案例教學過程中，需要注意好以下幾個環(huán)節(jié)。第一，精選案例。土木工程專業(yè)課程之間聯(lián)系緊密，在選擇案例時需要統(tǒng)籌兼顧，案例應具有代表性。通常一個案例包含的知識點與幾門專業(yè)課相關，比如2009年上海發(fā)生的高樓整體倒塌的工程事故，在混凝土結構設計原理、地基基礎、工程地質(zhì)等課程中均可作為案例。因此，應根據(jù)所講授的理論課程選擇案例，并依據(jù)教學內(nèi)容和教學目標提煉案例情節(jié)，要有啟發(fā)性，使學生更深刻地理解基本理論，提高實踐能力。第二，介紹案例。介紹案例的目的是激發(fā)學生的興趣，形成感性認識，將學生引到實踐情境中。根據(jù)教學條件和案例的特點，可把案例印發(fā)給學生，讓學生提前熟悉案例，并收集相關知識，為分析案例做好準備;也可在課堂上播放工程案例的錄像或PPT等，讓學生了解案例內(nèi)容。如條件允許，可組織學生到現(xiàn)場體驗，這種方式的印象最為深刻，有助于案例的分析，但組織起來的難度也最大。無論采用哪種方式介紹案例，都應生動形象、言簡意賅，課堂氣氛活躍，為下一環(huán)節(jié)打好基礎。第三，分析案例。這是案例教學中非常重要的一環(huán)。教師需要根據(jù)知識點精心設計問題，問題應由易到難，并具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使學生能在老師的引導下逐步得出所學知識，深刻理解理論與實踐的關系。在分析案例時，可根據(jù)案例的特點選擇不同的方式，對爭議較大的案例可圍繞一個中心議題讓學生進行辯論;對中心問題較為明確的案例，可由學生擔任主講進行分析;如某個案例涉及多方參與，還可由學生扮演案例中的角色。無論采用哪種方式，教師都要發(fā)揮好引導作用，并對學生提出的問題或遇到的困難進行及時解答和幫助，按預定的教學目的進行，逐步揭示工程案例中所蘊含的理論實質(zhì)。第四，應用理論和總結歸納。在分析案例并得出相關理論后，可反過來站在理論的高度對案例進行更深刻的認識，加深學生對相關知識的理解。此外，教師也可從多角度提出一些新問題，引導學生多方面去理解，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣以及解決問題的能力。案例分析及相關討論結束后，教師應進行歸納總結，對學生提出的看法進行評論，并進行必要的補充，與所講授的理論知識相互呼應，這便于學生更深刻地理解和鞏固所學理論知識。
4雙導師制
雙導師制是由學校與設計、施工等單位聯(lián)合培養(yǎng)學生的教學模式［5］，即在正常理論教學外，實踐教學尤其是實習由校內(nèi)專業(yè)老師和校外具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程師共同指導。這種教學模式可以充分利用各種教學資源，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，對重實踐、重應用的土木工程人才培養(yǎng)有非常積極的作用。校內(nèi)導師主要培養(yǎng)學生對土木工程專業(yè)知識的理解能力和創(chuàng)造能力，根據(jù)專業(yè)的發(fā)展方向和課程特點對學生進行正確引導，應注重基本概念、知識體系以及理論與實踐的結合等方面的指導，對于學生在校外實踐過程中遇到的理論性較強的問題也應及時給與幫助和指導，對畢業(yè)設計的課題選擇、方法運用等方面應進行全面指導。校外導師主要培養(yǎng)學生實踐認知能力以及理論聯(lián)系實踐的能力。由于學制與課時的限制，傳統(tǒng)的土木工程實踐課程與實習時間相對于土木工程建設周期顯得明顯不夠。實行校外導師制，學生定期到土木工程企業(yè)參與實踐，全面觀摩、參與土木工程生產(chǎn)過程。我校將生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習合并成綜合實習后，實習時間在12周以上，很好地確保了校外導師制的執(zhí)行。近幾年的實踐表明，在雙導師的共同指導下，大多數(shù)學生在一年多(第6學期末開始)時間內(nèi)可以全過程、全方位參與1～2個工程項目，練就了較強的實踐動手能力、團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新能力，受到了用人單位的青睞。
作者：李永貴 單位：湖南科技大學 土木工程學院
關鍵詞：企業(yè)調(diào)研；獨立學院；土建類專業(yè)；應用型人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0221-02
高校擴招使得高等教育已完全由傳統(tǒng)的精英化教育轉變?yōu)榇蟊娀逃Ｈ欢?，人們對高等教育的觀念仍停留在傳統(tǒng)的精英教育階段，致使高等教育在人才培養(yǎng)上脫離實際，無法與社會對人才培養(yǎng)的實際需求相對接。因此，深入企業(yè)開展調(diào)研，充分了解企業(yè)對土建類專業(yè)應用型人才的現(xiàn)實需要，結合實際提出切實可行的人才培養(yǎng)對策，解決當前社會需求與應用型人才培養(yǎng)之間的矛盾。
一、企業(yè)對獨立學院土建類專業(yè)應用型人才的需求現(xiàn)狀及分析
課題組就我區(qū)與建筑有關的企業(yè)進行調(diào)研，通過分析、總結，得出企業(yè)對獨立學院土建類專業(yè)應用型人才知識、技能、素質(zhì)等的需求主要體現(xiàn)在：
1.敬業(yè)精神和工作態(tài)度。敬業(yè)精神是人們基于一件事情、一種職業(yè)的熱愛而產(chǎn)生的全身心投入的精神，是社會對人們工作態(tài)度的一種道德要求。當前建筑行業(yè)當中出現(xiàn)了一些不踏實、頻繁跳槽的現(xiàn)象。不肯吃苦，眼高手低，不愿放下身段來主動適應社會對自己的要求，最終也只能被社會所淘汰。
2.扎實的專業(yè)基礎知識。對于本科學生而言，具備扎實的專業(yè)理論知識，對于以后走上工作崗位非常受用，這能為畢業(yè)生今后的廣闊發(fā)展做好準備，也是今后工作上提升的重要保障。而從調(diào)研情況來看，有相當一部分獨立學院畢業(yè)生基礎知識不夠扎實，這直接限制了學生進一步的上升空間。
3.較強的專業(yè)技術水平和實踐動手操作能力。較強的專業(yè)技術水平是順利開展工作的前提，而實踐動手操作能力充分體現(xiàn)自己的技術技能水平。注重培養(yǎng)學生動手能力，在學生學習理論知識的同時進行動手操作，將理論學習與動手訓練緊密結合起來，把上課地點設在實驗室、實訓場所乃至工地當中，讓學生邊聽邊做，使學生把專業(yè)理論知識和實踐操作技能有機地結合起來，提高學生動手能力、創(chuàng)新意識、合作精神。
4.良好的溝通、交流能力和人際關系處理能力。在日常的學習、工作中，人際溝通、交流是不可或缺的活動。土建類工程項目在實施過程中往往涉及土地、規(guī)劃、建設、勘察、設計、施工、監(jiān)理、咨詢、供貨商、施工工人等多個參與單位及人員，采用適當方法與相關各方進行有效的溝通與交流是項目得以有效推進的重要保障。獨立學院土建類專業(yè)畢業(yè)生在溝通交流能力上仍有所欠缺，人際關系處理能力在領悟上仍需進一步改進和提高。
5.良好的團隊合作精神。所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)，核心是協(xié)同合作。土建類專業(yè)大多數(shù)畢業(yè)生在現(xiàn)場一線開展工作，在設計、施工等過程中為了同一個目標往往要與團隊成員互相支持配合，因此對于土建類用人企業(yè)而言，必須要求凝心聚力和團隊合作，必定要求其員工具有很強的集體主義精神和團隊合作意識。
6.良好的身體素質(zhì)。身體是革命的本錢，強調(diào)的是身體本身的重要性。工程建設項目具有露天作業(yè)多、受外部環(huán)境影響大等特征，其特征決定了從業(yè)人員要有良好的身體素質(zhì)。在競爭日益激烈的今天，獨立學院土建類專業(yè)畢業(yè)生需要的不僅是扎實的專業(yè)基礎知識和高超的專業(yè)技能和實踐動手操作能力，更需要有強健的體魄去適應受外部環(huán)境影響的室外露天作業(yè)。
7.一定的文字表達能力。企業(yè)或企業(yè)的項目部常常需要向上級或者主管部門匯報其工作進展情況或者需要解決工程建設過程中的問題。因此，懂得按照規(guī)范的行文要求去編寫計劃、請示、報告、通知、總結等公文，是一名土建類專業(yè)人員必須要獨立完成的一項工作和必備的一種能力。而當前，一定的文字表達能力卻是大多數(shù)獨立學院土建類專業(yè)畢業(yè)生的短腿和亟須解決的迫切問題。
二、解決獨立學院土建類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)問題的對策措施
從上述課題組對企業(yè)調(diào)研的現(xiàn)狀和分析情況看，獨立學院土建類專業(yè)畢業(yè)生所具備的知識、技能、素質(zhì)等與用人單位的實際需求仍有一定的差距。要想解決當前“就業(yè)難”與“用工荒”的尷尬局面，就應充分了解企業(yè)對土建類專業(yè)應用型人才的現(xiàn)實需要，找準定位，摸清規(guī)律，尋求高級技術技能型人才培養(yǎng)問題的改革與突破，切實解決人才的“出口”問題。
1.立足社會需求，明確培養(yǎng)定位和目標。獨立學院辦學定位為本科層次。當前獨立學院錄取的是第三批本科投檔分數(shù)先的考生，某種意義上而言，獨立學院所培養(yǎng)的人才是介于第二批本科與高職高專之間的層次。因此，獨立學院土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)就應該明確定位為高層次技術技能型人才，培養(yǎng)出既有扎實知識基礎，懂理論，又有多種實踐能力的技術技能型人才。
2.規(guī)范課程體系，完善課程內(nèi)容。構建和規(guī)范合乎企業(yè)對土建類專業(yè)應用型人才的知識、技能、素質(zhì)等方面需求的課程體系，突出培養(yǎng)層次、專業(yè)特色和理論應用，使學生真正掌握土建類專業(yè)的基礎知識、管理方法和技能，使他們能夠不斷適應經(jīng)濟、社會、環(huán)境的變化，并為上一個臺階提供廣闊的發(fā)展空間?；诖耍n程體系可以考慮分為如下幾個部分：
（1）公共課（含必修課和選修課）：主要培養(yǎng)學生的各方面素質(zhì)，必修課培養(yǎng)學生的思想道德、英語應用、計算機應用、職業(yè)生涯規(guī)劃、安全知識以及對專業(yè)的初步認識等方面，而選修課則側重培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)、藝術欣賞等方面。
（2）基礎課（含學科基礎課和專業(yè)基礎課）：學科基礎課主要培養(yǎng)學生本學科工作的基本能力和素質(zhì)，而專業(yè)基礎課，是專業(yè)基礎性知識，對學習專業(yè)課起著承前啟后的作用。通過基礎課知識，為學習后續(xù)專業(yè)課程以及畢業(yè)后從事土木工程方面的技術和管理工作具有十分重要的理論意義和實用價值。
（3）專業(yè)課（含專業(yè)必修和專業(yè)任選課）：主要培養(yǎng)學生系統(tǒng)分析、解決專業(yè)問題的能力，并具備專業(yè)的創(chuàng)新意識。
（4）實踐課。在前面理論學習的基礎上，通過實驗、課程設計、實訓、實習、畢業(yè)設計（論文）等實踐環(huán)節(jié)和內(nèi)容，加強學生的學習和訓練，理論聯(lián)系實際，增強學生的實踐動手能力，達到高層次應用型技術技能型人才的要求。
通過上述的調(diào)整和設置，使學生能夠由淺入深、循序漸進、逐步深入地學習、理解、掌握知識和技能。
3.創(chuàng)新教學方法，完善教學手段。改變過去“滿堂灌、老師講學生聽”等傳統(tǒng)教學方式。充分利用現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡技術來改變傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學形式，形成多媒體形象化教學，構建專業(yè)課程的網(wǎng)絡教學平臺，開發(fā)網(wǎng)絡教學課件，搭建師生交流平臺，進一步增強學生學習的自主性與選擇性。此外，加強校內(nèi)外實習實踐基地建設，讓學生在學習理論知識的基礎上進行實踐，達到“教、學、做”一體，切實增強他們的實踐動手能力。
4.加強師資隊伍建設，努力構建“雙師型”教師隊伍。圍繞人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)目標，開展教師能力全面提升培訓，培養(yǎng)專業(yè)（學術）帶頭人以及“雙師型”教師隊伍。一方面，制定專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方案，從專任教師中選拔業(yè)務能力強、綜合素質(zhì)高的教師給予重點培養(yǎng)。培養(yǎng)出具有扎實的專業(yè)基礎和寬廣的專業(yè)視野，具有專業(yè)培養(yǎng)方案的設計、開發(fā)能力，具有較高的理論和實踐教學水平，具有較強的科研能力和學術水平，具有一定的社會活動能力和組織能力的專業(yè)帶頭人；另一方面，制定“雙師型”教師培養(yǎng)計劃，分階段進行教學能力培訓和專業(yè)技能訓練，派出教師到企業(yè)掛職鍛煉，讓老師積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力，將專任教師培養(yǎng)成既懂理論又會操作的“雙師”素質(zhì)的教師隊伍。
5.加強校企合作，共建實習基地。加強與企業(yè)的合作，與企業(yè)組成教育教學理事會和專業(yè)建設指導委員會等組織機構，讓企業(yè)全方位參與專業(yè)的管理、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、課程設置。借助企業(yè)的力量，共同構建“職業(yè)崗位+職業(yè)能力+職業(yè)標準”的課程內(nèi)容動態(tài)調(diào)整機制。根據(jù)崗位活動特點，研討各土建類專業(yè)崗位知識、技能、素質(zhì)要求，共同開發(fā)職業(yè)導向的課程。同時利用企業(yè)的優(yōu)勢，共建實習基地，將企業(yè)文化、企業(yè)實際的現(xiàn)場工作環(huán)境帶入教學環(huán)境中，并將兩者融合在一起，幫助學生在解決問題的過程中活化知識，為學生們提供一個實際的、完善及有效的學習過程和學習平臺。
三、結語
總之，在當前就業(yè)形勢嚴峻的大背景下，作為培養(yǎng)高層次技術技能型人才的獨立學院，應積極主動地了解企業(yè)對獨立學院土建類專業(yè)人才的現(xiàn)實需要，結合考察、調(diào)研，結合專業(yè)實際提出應用型人才培養(yǎng)的對策。要結合專業(yè)特點要明確培養(yǎng)定位和目標，規(guī)范課程體系、完善課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法、完善教學手段，構建“雙師型”教師隊伍，加強校企合作，共建實習基地，以便更好地解決社會需求與高層次技術技能型人才培養(yǎng)之間的矛盾。
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關鍵詞：土木工程；課程改革；人才培養(yǎng)；社會實踐
中圖分類號：G6420文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）06004003“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是教育部提出的人才培養(yǎng)重大改革計劃，該計劃旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。“卓越計劃”遵循“行業(yè)指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)具有指導作用。卓越計劃提出，在重視學生理論學習的同時，更要注重學生的社會實踐能力培養(yǎng)，以校企聯(lián)合方式增加學生在企業(yè)實習和接觸實際工程的機會，從而使學生在實習過程中提高解決分析實際工程問題的能力。例如：通過土木專業(yè)三大力學、抗震結構設計、鋼結構設計等課程，使學生把所學知識與實際問題相結合，活學活用，真正做到理論聯(lián)系實際，避免高校土木專業(yè)人才培養(yǎng)與社會實際需求脫節(jié)。
一、土木工程專業(yè)教學改革
土木工程專業(yè)是一門范圍廣的綜合性學科，優(yōu)秀的土木工程師應具備一定的組織能力和社會活動能力，具有過硬的專業(yè)技術和深厚的知識儲備，具備相關的人文知識和文化素養(yǎng)，具有良好的職業(yè)道德，這也正是高校人才培養(yǎng)目標。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”提出，面向工業(yè)界、面向世界、面向未來培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量工程技術人才，為建設創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，增強核心競爭力和綜合國力。因此，在土木工程專業(yè)教學改革中應結合土木工程學科特點，將“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”貫穿于本科教學和管理中。（一）重視專業(yè)基礎課的授課方式
卓越計劃把培養(yǎng)分為校內(nèi)學習和企業(yè)學習2個階段，校內(nèi)階段培養(yǎng)主要是在課程體系和教學內(nèi)容改革基礎上，加強學生的創(chuàng)新能力訓練［1］。雖然卓越計劃強調(diào)實踐的重要性，但并不否定理論學習的價值，理論學習是實踐的基礎，只有具備扎實的理論基礎，才能在實踐中靈活運用。
課堂教學是重中之重，教師應該以激發(fā)學生的學習興趣為主線，而不是灌輸公式原理，應引導學生自主學習，提高其動手能力。加強師生互動，教師在課堂上提出問題并與學生共同探討。精選教學內(nèi)容，抓住重點，為工程應用提供堅實的理論基礎［2］。土木工程專業(yè)的基礎課程，如鋼筋混凝土結構設計原理、鋼結構設計、結構力學、工程測量等經(jīng)典課程，都是必講內(nèi)容，這些既是學生后續(xù)學習和深造的理論基礎，也是實際工程應用的基礎單元。
（二）加強畢業(yè)設計考核
畢業(yè)設計是綜合性教學環(huán)節(jié)。學生將以往所學的知識綜合運用，融會貫通，解決工程問題。畢業(yè)設計不僅要具有創(chuàng)新性，還要結合實際，使學生在完成畢業(yè)設計后總體掌握完整的工程項目設計過程，在遇到問題時知道從什么方向思考，知道查閱什么資料或規(guī)范來解決自己在設計中遇到的問題。加強學生對實際工程的了解，熟悉工程設計的基本方法和基本研究思路。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，提高溝通能力、獨立思考能力和解決問題能力。教師應嚴格審核學生畢業(yè)設計內(nèi)容，包括建筑設計的方案選擇，結構設計計算合理性與否，實驗數(shù)據(jù)的真實性和實驗方法的可操作性等。
12高等建筑教育2012年第21卷第6期
李方慧，等基于卓越工程師教育計劃的土木工程專業(yè)教學改革
（三）加強學生社會和企業(yè)實踐環(huán)節(jié)
國內(nèi)工程技術人才培養(yǎng)中存在諸多問題，如清華大學校長顧秉林提出的“重學輕術”傾向，即高校教育偏重理論學習和理論考核，把考試成績作為評價的最終標準，而不注重對學生社會實踐經(jīng)歷和解決實際問題能力的考核，學生在校學習只是為了考試，而沒有認識到所學知識的真正價值，脫離了培養(yǎng)應用型人才的軌道。因此，高校應改革課程體系和評分標準，提高學生社會實習環(huán)節(jié)在考核成績中所占比例。土木工程本身實踐性強，理論知識和工程實際密切相關，因此，土木工程學科教學應面向工程，夯實基礎，強調(diào)學以致用。
卓越計劃的兩階段學習強調(diào)實踐在學習中的重要作用。卓越計劃提出創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建設高水平工程教育的師資隊伍，擴大工程教育的對外開放，制定卓越計劃人才培養(yǎng)標準及任務，走產(chǎn)學研合作的發(fā)展道路。
土木工程專業(yè)實踐性較強，教師應鼓勵學生積極參加社會實踐活動，例如：到施工現(xiàn)場參觀施工流程、施工設施，學習各種工種如何配合、單項工程如何進行。到設計院學習相關軟件，了解設計過程和基本思路，參加實際工程的設計與繪圖等。同時學校也應為學生提供工學結合的實習機會，實施卓越計劃提出的 “高等教育需要圍繞提高工程能力”的人才培養(yǎng)理念。國際工程教育合作研究項目成果CDIO模式，也強調(diào)工學的技術基礎教育，以項目實現(xiàn)教育目標，將企業(yè)和教育緊密聯(lián)合，為學生提供更多接觸實際工程的機會。在四年培養(yǎng)過程中融入課程設計階梯項目，使學生對土木工程學科有更系統(tǒng)的認知，在實際問題中提高工程能力。
（四）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新一詞在土木工程學科中尤為重要，優(yōu)秀的土木工程師不僅具有解決工程問題的能力和較高的人文素養(yǎng)，而且勇于提出新的思想和理念，不墨守成規(guī)。如2008年北京奧運會場館水立方和鳥巢，不論是獨特的建筑造型設計，還是大跨度膜結構和充氣膜材料的選擇，都是首創(chuàng)之舉，為中國的建筑行業(yè)注入了新的生命力，世人眼前為之一亮，讓人們感受到了科技創(chuàng)新的魅力。
而如今很多土木工程師都以工程經(jīng)驗為標準，接到新工程或是原來沒有遇過的新問題，首先查找規(guī)范，如果規(guī)范中沒有相關概念，多數(shù)人不去思考怎樣解決問題，而是憑借經(jīng)驗認為該結構不合理或不可實施，恰好與“卓越計劃”強調(diào)的創(chuàng)新能力背道而弛。根據(jù)“卓越計劃”的精神，優(yōu)秀的工程師在遇到新工程、新問題時，應勇于打破陳規(guī)，開創(chuàng)解決問題的新方法，即使方法不可行，也會推動土木學科理論的發(fā)展與進步。
因此，高校應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，鼓勵學生獨立思考，使之能處理錯綜復雜的實際工程問題。在完成一個實際工程項目后，引導學生總結、歸納，提出更深層次的問題，觸類旁通，這樣才能使學生從技術層面逐步提高。
二、基于“卓越計劃”的土木工程學科人才培養(yǎng)目標
以“卓越計劃”提出的人才培養(yǎng)思想為基礎，面向土木工程學科，培養(yǎng)具有扎實的自然科學基礎、人文社會科學，掌握土木工程學科基本理論、基本知識和專業(yè)知識，獲得土建類工程師基本實踐訓練，具有較強的工程實踐能力、社會適應能力、溝通與組織管理能力和國際視野的實用型高素質(zhì)土木工程專業(yè)人才。具體細化為以下幾點：
（1）具有扎實的理論基礎和工程技術，如工程測量、工程制圖、電工學、力學基礎和人文科學等。
（2）掌握綜合應用現(xiàn)代科技手段獲取與處理信息的能力，并掌握現(xiàn)代計算機和信息技術在土木工程中的應用。
（3）具有解決土木工程大型項目實際問題的能力，能從事土木施工、設計或勘察工作。工程設計中能理解工程應用要求，掌握外業(yè)勘察方法，嚴格貫徹專業(yè)設計規(guī)范和專業(yè)設計流程。工程施工中，掌握一般的施工工藝、施工質(zhì)量檢查和控制方法。
（4）具有協(xié)調(diào)和領導能力，能夠參與項目的管理和組織工作，有較好的溝通合作能力。
（5）具有終身學習能力，在工程中能夠不斷學習新技術、新知識。熟練掌握一門外語，能運用外語進行與本專業(yè)技術相關的溝通與交流，在技術創(chuàng)新和研發(fā)上與國際接軌。
只有土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)達到上述目標，才能滿足社會需求，從而承擔社會職責，為國家現(xiàn)代化建設輸送人才。
三、建立健全人才培養(yǎng)體制，落實“卓越計劃”
學科發(fā)展與人才培養(yǎng)離不開國家政策和高校體制改革的引導?，F(xiàn)代化建設與土木工程學科發(fā)展息息相關，本專業(yè)畢業(yè)的學生，可從事土木工程、道路與鐵道工程勘察、設計、施工與養(yǎng)護維修工作，并可進一步承擔設計、施工企業(yè)生產(chǎn)技術部門的工作和市場經(jīng)營等管理工作。畢業(yè)生的素質(zhì)直接關系國家基礎設施建設質(zhì)量。因此，對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)，“卓越計劃”具有非常重要的指導意義。
培養(yǎng)高素質(zhì)土木工程人才，可以為建設創(chuàng)新型國家，增強國家核心競爭力和綜合國力奠定堅實的人才儲備基礎和后備力量，因此，每個高校都應明確卓越計劃的核心理念和目標，把培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才作為重中之重，建立健全適合人才發(fā)展的教育體制，在土木工程學科中落實“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。同時，在國際交流日益頻繁的今天，更應盡快推進該計劃，吸引國外教學資源，擴大公派留學規(guī)模，使學生了解各領域的發(fā)展現(xiàn)狀和國際最前沿的技術成果，對今后的學習和發(fā)展有更清晰的認識與規(guī)劃。
四、結語
隨著中國現(xiàn)代化建設進程加快，對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。只有不斷提高教育質(zhì)量，不斷完善教育體制，將“卓越計劃”有效應用于土木專業(yè)的教學和學科發(fā)展上，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)工程人才。同時，推行“卓越計劃”也是貫徹國家改革和教育發(fā)展精神，為土木工程人才提供了良好的社會環(huán)境和教育保障，不斷滿足國家和社會發(fā)展的需要，從而把中國推向工程品質(zhì)強國的行列。
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[關鍵詞] 土木工程 橋梁工程 教學方式
在傳統(tǒng)的《橋梁工程》教學中,一般采用手寫教案、上課黑板板書來講授教學大綱規(guī)定的內(nèi)容,這種教學方法簡單、有效,能讓學生緊緊地跟隨著任課老師的思路,但從另一方面來說,這種教學方法和手段有以下不足和局限性:(1)講授專業(yè)知識有限,由于手寫和板書需要比較多的時間,所以在有限的時間內(nèi)很難讓學生掌握橋梁工程的專業(yè)知識;(2)趣味性不強,較難吸引學生的興趣,采用手寫教案,大部分內(nèi)容都在教學參考書上,在課堂上對大綱以外知識和內(nèi)容作介紹時,學生的印象不深刻,顯得有些呆板;(3)教學的內(nèi)容,所作練習對學生學習的效果不是很好,眾所周知,大學的學習都是在考試前才看書,才能掌握教科書的內(nèi)容。通過幾年的《橋梁工程》課程教學和指導課程設計,總結出通過利用多媒體和網(wǎng)路作為教學工具,結合學生平時的愛好和電腦知識水平比較高的特點,提高《橋梁工程》教學質(zhì)量,加深學生對橋梁工程專業(yè)知識的了解,擴展學生對橋梁工程專業(yè)知識的全面性。主要從以下幾點來闡述多媒體和網(wǎng)絡在教學中的應用。
一、教學內(nèi)容上
通過多媒體課件,可以在教材和教學大綱的基礎上豐富內(nèi)容,大部分高等院校采用的教材和制定的教學大綱內(nèi)容上有些滯后,我國的橋梁建設發(fā)展非常迅猛,近幾年來修建了大量的新橋型,采用了許多新技術,可以在以前教材的基礎上,在介紹相關內(nèi)容的同時,利用多媒體課件傳達內(nèi)容量大的優(yōu)勢,可以把國內(nèi)外近期建設比較多新橋型介紹多一些,讓學生對橋梁專業(yè)知識有較全面的了解,再突出教學大綱規(guī)定的內(nèi)容。
1.橋梁結構形式。在傳統(tǒng)的教學當中,橋梁的介紹主要介紹梁橋、拱橋這兩大類橋型,簡單介紹了斜拉橋、懸索橋,可以適當補充些組合橋型和一些景觀橋。比如拱橋方面的新橋型:鋼管混凝土拱橋(見圖1.1)和提籃或異型鋼拱橋(見圖1.2);剛構橋與斜拉橋組合的矮塔斜拉橋(見圖1.3);剛構橋與拱橋組合橋梁(見圖1.4),等等。也可以從橋梁美觀方面給學生介紹一些有歷史底蘊的橋梁,包括結構形式和歷史背景,可以從各國具有影響力的橋梁方面介紹,讓學生對橋梁工程專業(yè)產(chǎn)生一些特有的感情。
2.橋梁計算方面。經(jīng)典的計算方法需要講好,這有利于學生對橋梁結構力學分析有最直接和最簡單的認識,也要介紹目前設計和施工單位常用的專業(yè)軟件方面相關的知識,比如:橋梁博士、GQJS和MIDAS,等等。在課程設計時必須讓學生用教材里介紹的橫向分布系數(shù)方法來完成,達到通過課程設計環(huán)節(jié)對橋梁的設計計算過程有一個比較全面和深刻的理解。而且在畢業(yè)設計方面,就可以靈活一些,讓學生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)既能掌握橋梁結構設計計算原理,又能利用一些專業(yè)軟件來完成比較復雜橋型的計算工作,為畢業(yè)后進入工作崗位打下結實的基礎。
二、教學手段方面
1.多媒體課件。主要是利用多媒體課件具有高效傳遞知識的能力,制作多媒體課件是需要精雕細琢,象一件藝術品一樣展示給學生看,要盡量避免馬虎態(tài)度,把教學內(nèi)容直接輸入在課件上,然后照本宣科,這樣容易讓學生感到更加疲憊;另一方面,還要避免一節(jié)課介紹的內(nèi)容過多和速度過快,這樣學生的思維跟不上,對教授的知識沒有辦法首次消化,這樣會起到反作用。所以在制作多媒體課件時,首先需要確定一定的教學內(nèi)容,然后根據(jù)教學內(nèi)容插放些圖片來說明知識點,還可以通過CAD和框圖或表等手段把教學內(nèi)容表達出來,這樣才能激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)學生的想象力。
2.現(xiàn)場參觀實習。現(xiàn)場參觀實習環(huán)節(jié)由于許多原因往往會被忽視,如果條件許可一定要安排這樣一個環(huán)節(jié)。現(xiàn)參觀實習環(huán)節(jié)需要和教學內(nèi)容密切配合起來,不能當做一項形式來完成。一般來說,現(xiàn)場參觀實習環(huán)節(jié)安排在橋梁結構形式和橋梁構造介紹完以后,不能時間相隔太久,讓學生剛剛通過教材、課堂接收的知識和現(xiàn)場看到的橋梁結構形式及橋梁結構組成相結合,對學生掌握橋梁工程知識有非常大的作用。在參觀實習時,把學生根據(jù)教學老師的人數(shù)分成多個小組,教學老師先安排各小組自由參觀,然后再一一介紹,介紹時也需要做好充分的準備,像組織課堂教學一樣才能達到預期的效果。
3.課后練習。課后練習經(jīng)常被忽視,不管是橋梁結構形式、結構構造和結構計算,每次課均要以各種形式布置練習題,可以在一次課結束后給學生布置一道至兩道練習題,主要是對所講授的課程的復習和思考,加深對課堂內(nèi)容的理解。布置的練習題不是越多越好,最好能達到既能讓學生有思考和練習的目的,又不能讓學生感到課程太累,影響以后的學習興趣。
三、建設專門的教學網(wǎng)站
通過互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)建立一個橋梁工程的教學網(wǎng)站,網(wǎng)站內(nèi)可以包括對橋梁工程專業(yè)知識的傳播,介紹一些橋梁工程的最新發(fā)展;授課過程中的課件、教學大綱和教學進度表;各種橋梁結構的實際工程的圖片和動畫、視頻;每章還有學習習題,學生可以隨時閱讀、觀看和下載;提供一個學生交流平臺,跟課程設計與畢業(yè)設計相結合,提供學生在參與與實踐中掌握橋梁工程內(nèi)容。這樣可以大大提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生對橋梁工程濃厚的興趣,激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
四、結語
橋梁工程是一門具有很強專業(yè)性的課程,其教學效果直接影響到土木工程專業(yè)交通土建方向學生的專業(yè)素養(yǎng),而且其實踐性很強,直接面對實際工程,所以橋梁工程的授課方式不能僅采用傳統(tǒng)教學,而應該采用多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合的方法,同時在講授理論知識時與施工工程相結合,增加實踐教學環(huán)節(jié),加大實踐教學力度。
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土木建筑施工領域是我國各行業(yè)中事故多發(fā)，因工致病、致殘、致死較多的高危行業(yè)。國家安監(jiān)總局統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析顯示，2009年，建筑施工坍塌墜落較大以上事故多發(fā)，因施救不當造成的重大、較大事故時有發(fā)生，包括非金屬礦、尾礦庫、隧道施工、鐵路交通等行業(yè)較大涉險事故時有發(fā)生，安全生產(chǎn)形勢不容樂觀?？梢?，土木建筑施工安全技術與工程是目前需要重點研究和建設的重要方向。2002年，石家莊鐵道大學（以下簡稱“我校”）在國內(nèi)率先開設并確立了以土木施工安全技術為特色的土木安全工程專業(yè)發(fā)展方向，依托我校具有豐富的辦學經(jīng)驗、雄厚的師資力量和良好的教學條件的國家特色專業(yè)——土木工程專業(yè)，為安全工程專業(yè)的建設和發(fā)展構筑了堅實的辦學平臺。
安全學科是理、工、文、法、管、醫(yī)等學科的新興、綜合、交叉學科，土木工程也涵蓋了建筑工程、交通土建、地下工程等近十個專業(yè)。因而，土木安全技術與工程要求學生應掌握的專業(yè)基礎知識非常廣泛，不但要求學生具備傳統(tǒng)安全工程專業(yè)教學培養(yǎng)模式中最基本的“懂技術、會管理”，而且要求具備土木安全工程的實踐技能，即綜合性強、專業(yè)性強、實踐性強的安全技術人才。由此可見，土木安全工程專業(yè)培養(yǎng)過程中實踐的重要性，必須貫徹以實踐教學為核心的辦學理念。
伴隨著現(xiàn)代化實踐教學方法在高等院校專業(yè)教學領域中日漸廣泛的運用，安全工程專業(yè)實踐教學模式也開始萌生、發(fā)育與發(fā)展，并顯示出強大的生命力，在土木安全工程人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了不可替代的作用。
一、實踐教學的特色辦學理念
實踐教學是指在整個教學過程中，學生通過參加一定的實踐活動，把知識運用于實踐的教學環(huán)節(jié)。通常，實踐教學是為配合理論教學培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，加強專業(yè)訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環(huán)節(jié)。
在高等教育強調(diào)重基礎、淡專業(yè)、寬口徑的培養(yǎng)模式下，安全工程的教學培養(yǎng)體系中，學生四年中大部分時間在學習公共基礎課、人文社科類課程。同時，安全專業(yè)要求必須開設的安全類基礎課和平臺課也需要大量理論學時，由于受到本科教育年限和總學時的限制，特色專業(yè)技術類課程學時安排非常緊張，很多對于學生畢業(yè)后在實際工作中非常實用和現(xiàn)場特別緊缺的技術課程無法開設，課程設置困難，顧此失彼，課時捉襟見肘。
安全科學的交叉性造成了學生需要幾乎所有科學的相關知識基礎。在教學課時極為有限的條件下，專業(yè)課程設置受到限制，而且相應的專業(yè)基礎、技術基礎、實踐環(huán)節(jié)、課程設計等內(nèi)容無法跟上，違反了教學規(guī)律，學生學習后達不到希望的效果。[3]
為了解決這一問題，在土木安全工程培養(yǎng)模式中，確立了以實踐教學為特色的辦學理念。將實踐教學模式貫穿課堂、專業(yè)課程實驗、專業(yè)課程設計、實習環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文以及課外活動之中。在教學中培養(yǎng)學生的實踐能力，加大實踐教學比重，抓基礎、重實踐，理論與實踐相結合，以實踐促進對理論的學習興趣和學習效率。通過實踐教學，在學習中對學生的科學思維方法、工程實踐能力和創(chuàng)新意識進行實戰(zhàn)性演習。
二、實踐教學模式的建設與應用
如何在利用好學?，F(xiàn)有資源的基礎上，加大對土木安全工程專業(yè)的實踐教學的改革與實踐，建立更為“接近土木施工現(xiàn)場安全”的實踐教學培養(yǎng)模式，是擺在我校安全工程系面前的一個亟待解決的客觀問題。而且只有改革實踐教學環(huán)節(jié)，才能更好地適應國家高等教育體制改革，才能辦出特色，專業(yè)才能得以更好地生存與發(fā)展。經(jīng)過不斷探索，總結出以實踐為特色的土木安全工程教學模式的建立，需要重點抓好課堂教學實踐、課程設計實踐、實習環(huán)節(jié)實踐和畢業(yè)設計實踐四個關鍵模塊。
1.課堂教學以實踐為導向
貫徹實踐教學特色理念，首先是把以實踐教學為核心的辦學思想融入課堂教學。安全工程通過生產(chǎn)活動中各種事故分析為途徑，應用自然科學技術和管理科學知識，識別和預測生產(chǎn)生活中存在的不安全因素，分析事故發(fā)生的原因和機理，并采取有效控制措施防止事故發(fā)生，這一科學技術知識體系是一門實踐性、經(jīng)驗性非常強的工程學科。
在教學中，結合安全工程專業(yè)“安全管理學”、“安全學原理”等部分較為抽象的課程，教師采用計算機輔助教學，運用多媒體電子課件、圖文影像紀錄片、事故案例分析教學、事故情境模擬等方式進行授課，引導學生通過對事故分析、企業(yè)安全管理方法學習和考察等實踐性活動，加強對事故理論和現(xiàn)代安全管理思想理念的掌握，建立和運用實踐教學思想，吸引學生將精力集中到課堂教學內(nèi)容之中，有效克服安全工程專業(yè)理論教學枯燥脫離實際、泛泛空談、學而無用的被動局面。此外，鼓勵學生自導自演DV小品，加強安全意識和安全文化的宣傳教育。
在“土木安全工程”、“安全事故分析與處理”、“爆炸安全技術”、“災害防治理論與技術”等課程中，教師采取動畫演示、網(wǎng)絡互動視頻教學、事故案例分析教學，增加學生對理論學習的感官刺激，培養(yǎng)學習興趣，引導學生通過對事故分析的實踐性活動，加強對土木施工和工程災害發(fā)生的原因、規(guī)律和基本原理的消化理解，運用啟發(fā)式教學，使學生主動式、自主式學習，強調(diào)教學的引導與互動，培養(yǎng)學生靈活運用理論知識去觀察、分析、解決安全生產(chǎn)問題，從而提高教學效果。
2.課程設計以實踐為檢驗
課程設計是工科學生完成某一課程理論學習之后進行的一次知識綜合應用，是課堂學習的一種實踐性延伸。在以實踐教學為特色的土木安全工程專業(yè)培養(yǎng)模式中是一個最基本的集中實踐環(huán)節(jié)。開設安全類及直接相關課程設計的課程包括“安全人機工程”、“安全系統(tǒng)工程”、“土木安全工程”、“應急結構工程”、“消防安全工程”等。
為了使課程設計形成體系，規(guī)范實踐教學內(nèi)容和過程，提高教學質(zhì)量，課程設計大綱中擬定了指導性設計題目和設計方向。在課程設計過程中，學生可以依照自身的興趣特長，運用所學的知識，自己動手，結合真實或虛擬、簡化的生產(chǎn)現(xiàn)場實際，獨立地展開設計工作。
“安全人機工程”課程設計讓學生就土木工程現(xiàn)場簡單施工機械工具和設備的安全可靠性進行分析，按照人機工程學要求對工具結構、尺寸、形狀、不同工作環(huán)境下使用的安全性、便捷性、作業(yè)效率等進行改進和優(yōu)化，設計、加裝、改裝安全保護設施、防止事故的報警裝置等，培養(yǎng)了學生理論與實踐相結合的開拓創(chuàng)新精神，動手能力有了很大提高。
“土木安全工程”課程設計結合路基、橋梁、隧道、軌道結構及施工技術進行，如進行高填深挖路基、深大基坑、巖質(zhì)高邊坡、橋梁加固、隧道支護結構等進行安全穩(wěn)定分析、對施工提出安全專項方案，還可結合特殊不良地質(zhì)、病害工程結構物、既有結構改擴建等進行設計。
“應急結構工程”課程設計以我校原鐵道兵時期形成并保留下來的國防交通應急工程學科前沿為導向，結合戰(zhàn)時鐵路和橋梁搶修、搶建及軍事交通保障設施、搶險救災、重載運輸、大件吊裝、橋梁架設等急難險重工程中的部分簡單構件和結構進行簡單化、虛擬化、驗證性課程設計。
“消防安全工程”課程設計主要對高層民用建筑、地鐵、長達隧道等重要結構進行消防設計，包括消火栓、自動噴水滅火、高壓給水、消防安全門、緊急電話等設施，提出設計方案及防火安全措施，使學生從設計實踐中加深消防安全基礎理論知識掌握，提升應用技能。
為了體現(xiàn)土木安全工程實踐教學體系中“加強基礎，拓寬專業(yè)，注重實際，提高素質(zhì)”的總體思路，加大安全專業(yè)學生接觸土木工程基礎理論知識的深度，除了開設安全工程專業(yè)課程外，將土木工程與安全工程部分專業(yè)基礎課程模塊實行交叉，土木工程專業(yè)方向的專業(yè)基礎課程開設給安全工程專業(yè)，一方面體現(xiàn)淡化專業(yè)方向，使學生的專業(yè)適應能力更強，專業(yè)口徑更寬；另一方面也利用土木工程實踐性、綜合性、專業(yè)性的特點和辦學優(yōu)勢條件鍛煉強化學生的實踐能力，使學生更快掌握和了解土木施工現(xiàn)場最新技術，更好的結合安全專業(yè)特點真刀真槍實干，開闊視野、活躍思維，挖掘創(chuàng)造力。
3.實習環(huán)節(jié)以實踐為主線
土木安全工程的實習環(huán)節(jié)由專業(yè)認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習構成，尤其是生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習對于安全工程專業(yè)來說是非常關鍵的實踐訓練環(huán)節(jié)，是學生面向土木施工現(xiàn)場的集中訓練和全方位鍛煉。目前不少高校由于學生擴招等多方面原因，聯(lián)系實習單位較為困難，使實習流于形式，嚴重影響到學生實踐能力的培養(yǎng)，然而土木安全工程專業(yè)學生由于采取小班招生培養(yǎng)，加上我校與中鐵建、中交、中航、等大型企業(yè)緊密聯(lián)系的優(yōu)勢，管理制度上建立了嚴格的實習環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控措施，學生認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習質(zhì)量能夠得到扎實開展，取得顯著的實習效果。
專業(yè)認識實習借助石家莊周邊條件和工、礦企業(yè)建立長期合作的實習基地，內(nèi)容包括危化、礦山、土木、鐵路、電力、消防等方面，使學生對本專業(yè)性質(zhì)、內(nèi)容及其重要地位有所認識。如深入河北衛(wèi)星化工廠雷管生產(chǎn)車間，學習參觀危險化學品、爆炸器材生產(chǎn)、重大危險源監(jiān)控、危險有害因素，炸藥雷管等火工品庫的主要防雷和防靜電措施等；參觀井陘、元氏等周邊礦山企業(yè)，了解礦山開采、危險有害因素，通風系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、供電系統(tǒng)、提升運輸系統(tǒng)的危險有害因素的辨識，以及各種安全管理措施、各種安全規(guī)章制度。結合石太、京石、石武等周邊項目參觀土木施工現(xiàn)場，初步使學生了解土木施工安全技術、文化、管理制度、職業(yè)衛(wèi)生等土木安全的有關知識，了解土木施工工地存在的主要危險有害因素、防護措施等。
土木安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習是在修完專業(yè)技術基礎課與大部分主干專業(yè)課的基礎上進行的，是安全技術理論與實際相結合，鞏固、加深所學知識，提高生產(chǎn)安全技術應用技能和管理能力的重要環(huán)節(jié)，實習過程中學生吃住在施工現(xiàn)場，跟班生產(chǎn)實踐。為了挖掘學生用腦思維、用眼觀察、動手操作的潛力，我們提出目標-調(diào)研-發(fā)現(xiàn)-討論-論證“1+4”實踐教學模式。
由于施工現(xiàn)場安全是復雜的系統(tǒng)，人員、機械、設備、作業(yè)場所等均處于不斷流動變化中，交叉作業(yè)多，臨時工程多，安全隱患多，包括生產(chǎn)和施工技術安全、加工機具安全、供配電及臨時用電安全，施工現(xiàn)場布置和材料加工堆放安全、企業(yè)安全生產(chǎn)管理組織結構和管理制度、企業(yè)安全文化宣傳和職工安全教育培訓、環(huán)境與職業(yè)安全健康管理體系及工傷保險等，為了提高實習針對性和深入程度，參加實習的學生自愿報名，按照特點和興趣劃分實習小組，劃定生產(chǎn)實習中主要考察、學習、研究的主要方向，幫助施工單位發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，提出切實可行的安全生產(chǎn)解決方案建議。
“1+4”實踐教學模式的“1”即是指實習指導教師在生產(chǎn)實習開始提出實習目標，“4”即結合選定方向深入項目部和施工現(xiàn)場展開調(diào)研，針對發(fā)現(xiàn)的安全隱患和問題進行小組討論。實習結束前，在教師指導下進行小組答辯，實習學生對問題和解決方案的可行性展開論證。這種實習模式在實際應用中取得了學生和單位的一致認可，能夠以具體的實戰(zhàn)演練代替抽象的理論說教，學生普遍感到安全專業(yè)知識實用性強，改變了以往那種對安全專業(yè)內(nèi)容空洞乏味、泛泛空談的偏見和錯誤看法，同時也受到了施工企業(yè)的普遍歡迎，收到了良好的實踐效果和社會效益。
畢業(yè)實習在畢業(yè)設計（論文）的階段，收集、調(diào)研與畢業(yè)設計有關的現(xiàn)場數(shù)據(jù)資料，為畢業(yè)設計順利進行做好基礎性準備工作。主要是結合具體指導教師的畢業(yè)設計（論文）方向安排，多數(shù)結合教師科研項目。如隧道施工安全監(jiān)測、施工安全評價，土石方工程爆破振動控制測試與監(jiān)控等進行安排。
4.畢業(yè)設計以實踐為核心
畢業(yè)設計是高等教育培養(yǎng)計劃方案中最后一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)。在實踐教學體系中，我們將畢業(yè)設計的選題貼近土木施工安全生產(chǎn)工作實際，學生通過自己的分析、思辨、實踐，在走向工作崗位之前進行一次安全工程專業(yè)知識的綜合應用與業(yè)務能力的全面凝練提升。
畢業(yè)設計題目設置要求每位指導教師盡可能結合科研課題、合作項目以及技術服務項目進行題目申報，教學虛擬題目必須由具有原型依托的企事業(yè)單位安排畢業(yè)實習，由系主任和學院對題目進行審批和把關，側重以實踐為核心。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)已經(jīng)連續(xù)完成4屆，每年更新畢業(yè)設計題目，基本方向涵蓋了土石方工程爆破安全設計、高速鐵路路基施工危險源辨識與監(jiān)測、預應力混凝土連續(xù)梁橋施工安全設計與風險管理、隧道施工安全監(jiān)控、深基坑工程施工風險分析、施工現(xiàn)場安全管理、職業(yè)安全衛(wèi)生體系、人工神經(jīng)網(wǎng)絡與模糊綜合安全評價、特殊地質(zhì)隧道施工安全技術、地鐵盾構隧道施工安全與質(zhì)量控制、病害隧道安全狀態(tài)評估與整治、高層建筑消防安全設計、施工現(xiàn)場應急響應與救援等方面。
在每屆畢業(yè)生開始畢業(yè)設計的前一學期，通過講座方式，組織每一位指導教師向學生介紹所指導的畢業(yè)設計題目、選題要求和特色，讓學生做好正式選題前的準備工作。所有題目網(wǎng)上申報，網(wǎng)上選題系統(tǒng)可以實現(xiàn)學生和指導教師的雙向選擇，有利于充分發(fā)揮每個學生的個性特征和興趣愛好，同時也鼓勵土木工程專業(yè)學生跨專業(yè)選報，以實現(xiàn)學生知識結構體系的優(yōu)勢互補。
畢業(yè)設計過程中，學生在指導教師安排下，協(xié)調(diào)實習企業(yè)單位展開畢業(yè)設計工作。如將隧道施工安全分析小組的學生派駐天衡山隧道工程現(xiàn)場，對在建隧道進行施工過程跟蹤和安全監(jiān)測，現(xiàn)場調(diào)研施工危險源并提出解決措施和對策。機電設備安全管理分析小組的學生走進英科特（寧波）機電設備有限公司進行駐廠考察，對企業(yè)生產(chǎn)工藝、危險化學品和安全管理進行現(xiàn)狀評價等。
以實踐為核心，校企聯(lián)合的新型指導模式是土木安全工程實踐教學的大膽改革與創(chuàng)新。新舉措推行的過程中，我們意識到培養(yǎng)土木安全工程領域高級應用型人才，必須強調(diào)與工程一線和生產(chǎn)一線的實際相結合，促使指導教師真正在指導學生畢業(yè)設計上下工夫，煉內(nèi)功。無形中給每位指導教師施加了壓力，增強了責任，提升了畢業(yè)設計質(zhì)量，鍛煉了學生扎實的實踐技能。
三、實踐教學軟環(huán)境
實踐教學的軟環(huán)境，包括實踐教學理念、教學方法和手段、實踐教學管理制度改革、教材建設、課程建設、教學與科研等，是保障實踐教學模式順利推進實施的基本切入點。
安全工程系將實驗課程教學作為人才培養(yǎng)過程中十分重要的實踐教學環(huán)節(jié)，以“工程教育回歸工程”的教育理念，構建了突出安全工程技術技能培養(yǎng)的完善實踐教學體系。高度重視實驗教學的地位，將狠抓實踐教學、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量列入專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
在實踐教學中加大投入，通過引進現(xiàn)代化的實驗手段和實驗技術，實現(xiàn)實驗手段的現(xiàn)代化。建立網(wǎng)絡教學平臺，實現(xiàn)實驗教學的網(wǎng)絡化。全面開放實驗室，建立以學生為中心的開放式實驗教學模式和以自主式、合作式、研究式為主的學習模式。對開設的實驗課程進行整合，對整合后的實驗教學修訂教學計劃，制定新的教學大綱，理論教學與實驗教學統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立與理論教學有機結合，以能力培養(yǎng)為核心，規(guī)劃合理、適用性強，效果良好的實驗教學新體系。改革實驗考試考核的方法，充分發(fā)揮實驗考試考核對教學質(zhì)量的雙向調(diào)控作用，提高學生自主實驗的能力。
加快土木安全工程系列教材建設，從安全工程專業(yè)特色出發(fā)，開發(fā)適合我校特色的專業(yè)課程教材或講義，制定了五年發(fā)展規(guī)劃，編寫了《土木施工安全技術》、《爆炸安全技術》、《隧道施工安全技術與評價》、《安全檢測控制原理及應用》、《工程結構安全檢測實驗指導》等教材，滿足了理論和實驗教學的需要，下一步重點抓好修訂和出版工作。
在課程建設中，借助申報《土木安全工程》省精品課的契機，以評促建，鞏固加強實踐特色模式在課堂教學的導向作用，同時抓好“兩個結合”，即實踐教學與工程實際應用緊密結合，實驗教學與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動緊密結合：部分實驗教學項目選題來源于科研工程實踐活動，指導教師也利用實驗教學平臺，提升教學科研能力。學生通過實踐活動從事創(chuàng)業(yè)研究、其中1人研究成果已獲得專利，實踐效果顯著，成績突出。
四、實踐教學設施和基地建設
自專業(yè)籌建之初，針對如何強化學生的能力培養(yǎng)，如何構建一個完整、科學、合理的實踐教學體系就成為重點考慮的問題。通過多方面調(diào)研，確立了“建設層次系統(tǒng)化、工程化、開放化實踐教學體系”的指導思想。我校安全工程專業(yè)的建設目標是培養(yǎng)滿足社會需求，能解決土木工程現(xiàn)場實際安全技術問題的人才。因此，實驗室建設也圍繞如何通過實驗教學，使學生進一步加深對理論知識的理解，了解實際工程中可能存在的具體問題，并學會如何將所學的理論靈活應用于工程實踐，逐漸培養(yǎng)自己解決實際問題的能力等。
近幾年，我校為了夯實實踐特色教學的基礎，重點進行了實驗室、校內(nèi)、校外實習基地的建設。在隧道與巖土工程研究所、橋隧施工地質(zhì)技術研究所、巖土與環(huán)境工程研究所、巖土與結構實驗中心（省重點實驗室）基礎上，于2001年～2005年專門籌建爆破實驗室、安全工程實驗室，實驗面積達到200平方米，設備經(jīng)費為250萬元，直接服務安全工程系本科實踐教學。此外，學校還建立了仿真實驗室，滿足了開展安全事故模擬與仿真等課程實踐教學的需要。目前，分院正繼續(xù)努力發(fā)展和完善安全實驗室的設備投入，加強實驗室管理力度，力爭使60%以上的專業(yè)課程開出相關實驗，開出率達到90%以上。
為了拓寬學生接觸學科前沿，開闊視野，參與工程技術實踐，指導學生充分利用我校擁有的道路與鐵道工程安全保障實驗室、交通環(huán)境與安全工程研究所、大型結構健康診斷與控制研究所、振動與噪聲控制實驗室等的資源優(yōu)勢，為安全工程專業(yè)本科和研究生實踐教學服務，形成了遞階層次系統(tǒng)化的實驗教學平臺。
在實習基地建設上，我們就學校周邊條件建立認識實習點，包括石家莊市內(nèi)高架橋、地道橋等市政建設工地、元氏煤礦、邢臺煤礦、井陘礦區(qū)、市橋東污水處理廠、河北衛(wèi)星化工廠、朔黃鐵路、京廣鐵路、石家莊編組站、上安電廠等，生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習緊跟國家大型基礎設施建設，在北京地鐵、天津地鐵、京石客專、石武客專、石太客專等項目工地與北京城市軌道交通有限公司、中鐵隧道局、中鐵十二局、中鐵十四局、中鐵二十局等多家單位建立了實習場所，與房山橋梁廠、河北金安、河北英博等企業(yè)公司建立了良好的長期合作關系。保證了我校安全工程專業(yè)學生具有充足、優(yōu)質(zhì)的校外生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習場所，為土木安全工程實踐特色教學奠定了堅實的基礎。
五、結論
基金項目：沈陽化工大學教學研究基金項目（2012b10）
作者簡介：邊晶梅（1973-），女，沈陽化工大學經(jīng)濟與管理學院博士，主要從事服役結構維修加固決策、優(yōu)化與工程管理的研究。（e-mail）bianjingmei@163.com。
摘要：文章以沈陽化工大學工程管理專業(yè)工程施工課程為例，探討了符合“卓越計劃”人才培養(yǎng)要求的新型教學模式，總結了工程施工課程傳統(tǒng)教學模式存在的主要問題，提出教學改革的具體內(nèi)容及措施，簡要介紹了改革措施在教學實踐中的應用情況及取得的初步成效。
關鍵詞：卓越計劃；工程師教育；工程施工；教學改革；教學實踐
中圖分類號：g6423文獻標志碼：a文章編號：10052909（2013）05007704卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（以下簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的高等教育重大計劃，主要目標是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)的各類工程技術人才，促進工程教育的改革和創(chuàng)新，推動中國從工程教育大國走向工程教育強國[1]?！白吭接媱潯本哂腥齻€特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程；二是學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；三是強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。沈陽化工大學工程管理專業(yè)以此為導向和契機，積極主動地進行人才培養(yǎng)模式和課程教學改革，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型的土木工程管理人才。
中國1998年設立的工程管理專業(yè)是由工程技術專業(yè)與管理專業(yè)交叉復合而成的新興專業(yè)，它覆蓋了原有的建筑管理工程、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、國際工程管理等學科，具有較強的綜合性和較寬的專業(yè)覆蓋面[2]。工程管理專業(yè)設置了技術、管理、經(jīng)濟與法律四大平臺的課程，其中工程施工是技術平臺課程中的一門專業(yè)課程。該課程的教學目的是幫助學生掌握建筑工程主要工種的施工技術和施工方法，掌握土木工程施工的科學組織與管理方法、手段，具備發(fā)現(xiàn)并有效處理建筑工程施工過程中一般性技術問題的基本能力，具備根據(jù)主客觀實際情況優(yōu)選施工方案、施工方法和編制施工組織設計的基本能力，以及有效組織建筑施工安全生產(chǎn)的基本能力。該課程具有知識點繁雜、綜合性和實踐性較強的特點，是工程管理專業(yè)理論與實踐相結合的關鍵課程，是培養(yǎng)學生工程實踐能力和綜合能力，實踐“卓越計劃”的重要課程。一、工程施工課程教學模式及存在問題
工程施工是工程管理專業(yè)一門重要的專業(yè)技術課程。目前各高校積極開展土木工程施工課程教學改革，如在傳統(tǒng)板書教學基礎上的多媒體教學、案例教學、改變考試方式等[3-5]。然而，由于該課程學時少等客觀原因，目前的教學效果有限，還不能完全滿足社會對人才培養(yǎng)的需求，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。
（一） 教材內(nèi)容滯后于實踐，對行業(yè)新技術體現(xiàn)得不夠
隨著高等教育改革的不斷深入，土木工程施工課程的教材在章節(jié)內(nèi)容及知識覆蓋范圍等方面均比以往教材有顯著增加。但增加的多是傳統(tǒng)施工工藝，對已過時或被淘汰的工藝并沒有作太多刪減。盡管新工藝、新技術在新教材中亦有體現(xiàn)，但仍顯不足，即使目前最新的施工教材有關“四新技術”（新技術、新工藝、新材料、新設備）的內(nèi)容也很少，有的甚至還包含某些當時很“新”而實際上已經(jīng)落后的技術；一些成熟且應用廣泛的技術卻未能在教材中有所體現(xiàn)。
高等建筑教育2013年第22卷第5期
邊晶梅基于卓越工程師培養(yǎng)計劃的工程施工課程教學改革與實踐
（二） 課堂理論知識與工程實踐脫節(jié)
土木工程施工課程實踐性強，對培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神具有至關重要的作用。目前該課程大量的施工工藝和實踐知識等仍由教師以課堂講授的方式教給學生。盡管教師認真?zhèn)湔n、認真講課，也盡量采用了投影、幻燈片、視頻等較為先進的多媒體教學手段，但學生只聽教師講解而不到施工現(xiàn)場實際觀摩體會，就沒有直接的感性認識，對其中的部分內(nèi)容很難真正理解和掌握。包括筆者所在學校在內(nèi)的很多高校的工程管理專業(yè)都未開設專門的施工實習，只有短期的工程實習和畢業(yè)實習，而且與施工課程不同步，還主要以現(xiàn)場參觀形式實習，學生只能看到工程施工片斷，這對學生工程實踐能力的訓練和提高是遠遠不夠的。
（三） 學時少，任務重，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維
工程管理專業(yè)的工程施工理論課時往往
偏少，一般為32學時或48學時，要講清楚各種工程的施工工藝幾乎是不可能的。原因有二：一是教師感到時間有限，內(nèi)容太多，教學上很難有發(fā)揮的空間；二是課程內(nèi)容原本就抽象繁雜，再加快課堂節(jié)奏，學生難以消化和吸收課堂知識。因此，要在較少的課時內(nèi)，將工程施工內(nèi)容講解透徹，使學生牢固地掌握土木工程施工技術知識，達到滿意的教學效果，難度很大，或者說是一項嚴峻的挑戰(zhàn)。而且，這樣滿堂灌的教學方式無法留給學生獨立思考的時間，不利于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，難以達到“卓越計劃”人才培養(yǎng)的要求。
（四） 實習內(nèi)容不系統(tǒng)、不完整，校企合作的深度不夠
這是很多高校工程管理及土木工程專業(yè)所面臨的實際問題。與施工相關的實習往往集中安排在某一時段，而土木工程施工過程一般較長，學生只能觀摩到個別分項工程的施工過程，無法觀摩到施工全過程，更無法從總體上了解整個在建項目的全部工序。目前，實習單位一般是依靠教師或學生的個人關系聯(lián)系。企業(yè)常以實習會帶來管理上和生產(chǎn)上的不便或安全問題，明示或暗示學生少進工地，很少主動安排學生親自操作。愿意接受實習的施工單位也越來越少，聯(lián)系實習日益困難。這種狀況在很大程度上影響了實習效果，而且校企之間的長期合作關系也不易保持，企業(yè)參與工程師人才培養(yǎng)的程度遠遠不夠，教學實習的效果難以保障。
二、工程施工課程教學模式的改革與實踐
（一）調(diào)整教學目標 “卓越計劃”最大的特點是以強化學生的工程實踐應用能力與創(chuàng)新能力為目標，并以此構建人才培養(yǎng)模式，改革課程教學內(nèi)容與教學方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為達到“卓越計劃”人才培養(yǎng)的要求，在土木工程施工課程教學過程中應突出強調(diào)工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學目標的調(diào)整主要是通過調(diào)整教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法與教學手段、完善工程施工教學模式等系列改革措施，強化學生的綜合能力訓練，夯實工程技術基礎。在此基礎上，將安全責任意識、節(jié)約環(huán)保意識、誠實守信意識和社會責任感等工程倫理道德，潛移默化地“滲透”到課程教學之中，實現(xiàn)能力培養(yǎng)和意志品質(zhì)培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。教學方法的調(diào)整是要實現(xiàn)從傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，向學生廣泛參與課堂活動的多樣化教學方式的轉變，如開展團組討論式教學，有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性。以工程實例為載體的案例教學，應盡量以身邊工程為實例，學生有機會到現(xiàn)場實地參觀，更能提高其學習興趣，保證學習效果。此外，考核方式也應從單一的分數(shù)考核調(diào)整為多方面素質(zhì)的綜合考核。
（二）優(yōu)化教學內(nèi)容
結合“卓越計劃”三層次人才培養(yǎng)標準對本科人才培養(yǎng)的要求，對工程施工課程教學內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化。現(xiàn)行工程管理專業(yè)工程施工課程教學大綱規(guī)定的講授內(nèi)容為：土石方工程施工、地基與基礎工程、砌體工程、混凝土結構工程、預應力混凝土工程、結構安裝工程、防水工程、裝飾工程、道路施工、橋梁結構工程施工等。為了幫助學生系統(tǒng)地掌握施工知識，還應增加有關建筑物從動工到竣工的完整施工過程的內(nèi)容，培養(yǎng)學生對工程的整體認識。
教學內(nèi)容的重點應是現(xiàn)實中應用較多的施工知識，要做到詳略得當，在有效的教學時間內(nèi)將最有用的知識講解透徹。同時，要特別注意跟蹤施工前沿信息，隨時補充和更新教學內(nèi)容。如今工程施工技術的發(fā)展日新月異，新材料、新技術、新工藝層出不窮，努力實現(xiàn)課堂學習和施工實踐的接軌，達到與時俱進的目的。
建立和完善基本信息資料庫。以網(wǎng)絡為主要依托，收集和整理有關施工過程、施工方法、施工工藝等的圖片、動畫和視頻資料，包括重大工程、新工藝、新材料等方面的網(wǎng)絡資訊，建立功能強大的多媒體信息資料庫，制作內(nèi)容豐富、高效實用的信息化電子教案，努力縮小理論學習與施工實踐之間的差距，以避免現(xiàn)場實習的不完整和不系統(tǒng)。沈陽化工大學自2011年起搜集了大量資料，經(jīng)整理后用于課堂教學，學生對此很有興趣，教學效果良好。
（三）加強設計、實習等實踐環(huán)節(jié)，提高學生工程實踐能力
1.開設工程施工技術課程設計，強化團隊合作能力、工程實踐能力的培養(yǎng)
工程施工技術課程設計是與工程施工相配套的實踐性課程，是培養(yǎng)具備工程師基本素質(zhì)的應用型高級人才的重要環(huán)節(jié)。通過此項課程設計，幫助學生了解建筑施工技術方案設計的
制程序，熟悉編制內(nèi)容，掌握編制方法，并進行土石方工程、鋼筋工程、混凝土工程等常用專項方案的編制，可將理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生在課程設計中綜合應用所學施工知識的能力。一方面，學生畢業(yè)后大部分在施工單位從事施工管理、施工組織設計、施工招投標等工作，都會運用這方面的知識，有現(xiàn)實需要；另一方面，學生畢業(yè)設計（論文）選擇施工組織設計的也不在少數(shù)，施工方案設計是其中重要的內(nèi)容，有應用需求。
沈陽化工大學工程管理專業(yè)自2010級開始，開設了32學時的工程施工技術課程設計。課程以工程實例為背景，采用案例教學法進行施工方案設計教學，強化和延伸課堂理論知識。成績考核采用分組進行設計的方式，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通協(xié)調(diào)能力。
2.完善與加強畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)
以往工程管理專業(yè)畢業(yè)設計往往以論文為主，選擇做工程設計的學生極少，無法鍛煉學生的綜合實踐能力。沈陽化工大學在教學改革中逐步提高了工程設計在考核中所占的比重，最終實現(xiàn)學生實踐環(huán)節(jié)以畢業(yè)設計為主、畢業(yè)論文為輔的目標。與此同時，全面提高對畢業(yè)論文的要求，使其最大限度地接近工程實際。2010年畢業(yè)的0701班有9人選擇畢業(yè)設計，內(nèi)容涉及住宅及公路工程項目工程量的計算、施工組織設計等，畢業(yè)論文涉及房地產(chǎn)開發(fā)、造價控制、招投標研究、工程索賠、綠色施工與管理、壽命周期成本管理、施工質(zhì)量控制與安全管理等方面。經(jīng)過這一改革，在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)選擇工程設計的人數(shù)增加較多（見圖1），而畢業(yè)論文的質(zhì)量也有顯著提高。
圖1畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)工程設計類選題人數(shù)變化趨勢
3.重視企業(yè)學習經(jīng)歷
“統(tǒng)籌安排，分階段培養(yǎng)”是“卓越計劃”人才培養(yǎng)的主要模式。根據(jù)“卓越計劃”，工程人才培養(yǎng)分為三段制：本科、碩士、博士?！?+1”為本科培養(yǎng)階段的運行模式，即3年在校學習，累計1年在企業(yè)學習和做畢業(yè)設計。企業(yè)學習階段的重點是對學生工程實踐能力和工程創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[5]。
為了強化學生的企業(yè)學習，學校鼓勵學生主動聯(lián)系實習單位，利用課余時間、假期和畢業(yè)設計（論文）期間，全天到企業(yè)進行中短期專業(yè)學習或工程實踐，了解工程建設的實際運作過程和企業(yè)工作流程、企業(yè)文化。實習之后組織學生座談，總結實習心得，交流經(jīng)驗。沈陽化工大學工程管理專業(yè)自2007級開始，參加企業(yè)實習的學生逐年增加。實踐表明，凡是有過企業(yè)實習經(jīng)歷的學生，工程實踐能力都有較大提高，就業(yè)優(yōu)勢也非常明顯。
4.加強工程意識和職業(yè)道德的培養(yǎng)
本科層次卓越工程師培養(yǎng)標準的基本要求有：（1）基本素質(zhì)： 具有良好的工程職業(yè)道德、較強的社會責任感和較好的人文科學素養(yǎng)。（2）現(xiàn)代工程意識：具有良好的質(zhì)量、環(huán)保、職業(yè)健康、安全和服務意識。（3）學習能力： 具有獲取信息和謀求職業(yè)發(fā)展的能力。（4）分析和解決問題的能力： 具有綜合運用科學理論分析與解決工程實際問題的能力， 能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設計， 并具有維護能力。（5）創(chuàng)新意識和開發(fā)設計能力： 具有較強的創(chuàng)新意識，以及進行產(chǎn)品開發(fā)和設計、技術改造與創(chuàng)新的初步能力。（6）管理與溝通合作能力： 具有較強的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應和團隊合作能力。這種非專業(yè)能力已成為優(yōu)秀工程師職業(yè)能力的重要組成部分，是現(xiàn)代經(jīng)濟社會對工程師提出的更高要求[6]。 沈陽化工大學將工程意識、工程倫理道德的教育貫穿在工程施工及課程設計等教學的全過程，并鼓勵和支持學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，有意識地培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力、團隊合作意識等人文素質(zhì)。比如，工程管理專業(yè)學生參加2010年第七屆遼寧省“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和2010年第十屆遼寧省大學生科技創(chuàng)新大賽，均取得一等獎的好成績。
5.密切課程內(nèi)容與專業(yè)認證考試的聯(lián)系
包括工程管理專業(yè)在內(nèi)的土建類6大專業(yè)在中國是最早進行專業(yè)認證的。目前的資格考試及認證管理制度等已比較成熟。與工程管理專業(yè)對口的資格考試有國家一級注冊造價師、注冊建造師、注冊咨詢工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊資產(chǎn)評估師等的考試。教學中要密切課程內(nèi)容與專業(yè)認證考試要求的聯(lián)系，幫助學生提前做好認證考試的準備，為他們未來職業(yè)的發(fā)展奠定基礎。
三、結語
文章探討了適應“卓越計劃”人才培養(yǎng)要求的工程管理專業(yè)工程施工課程的新型教學模式，分析
了工程施工課程傳統(tǒng)教學模式存在的主要問題，提出了具體的教學改革措施，并對教學改革取得的初步成效進行了總結，以推動工程管理專業(yè)建設的進一步深入。
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practice and teaching reform of engineering construction course
based on a plan of educating and training preeminent engineers
bian jingmei
（school of economics and management， shenyang university of
chemical technology， shenyang 110142， p. r. china）
abstract： the plan of educating and training preeminent engineers is a teaching reform project. engineering construction course of engineering management specialty in shenyang university of chemical technology was taken as an example to discuss the new teaching mode meeting the demand of preeminent plan. the deficiency of traditional teaching mode was sumarized and the difference with the demand of preeminent plan was analyzed. contents and measures of teaching reform were presented and practices as well as primary effects were introduced.
關鍵詞：建筑環(huán)境與設備工程；特色專業(yè)；人才培養(yǎng)
中圖分類號：TU8；C961文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）06002304重慶大學1956年開始招收供熱通風與空調(diào)工程專業(yè)本科生，是中國最早開辦該專業(yè)的8所高校之一。1978年增設城市燃氣工程本科專業(yè)，1995年增設設備工程與設備管理專業(yè)。1999年，供熱通風與空調(diào)工程、城市燃氣工程、設備工程與設備管理專業(yè)整合擴充為建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)。擁有完善的本科生、碩士研究生、博士生、博士后培養(yǎng)體制，屬于國家“211工程”重點學科，依托“985”研究平臺和教育部重點實驗室的支持，成為了國內(nèi)領先的品牌專業(yè)。經(jīng)過56年的辦學歷程，累計為國家培養(yǎng)了約1.3萬名本科畢業(yè)生，1 000名余研究生，其中包括中國建筑設計研究院在內(nèi)的各大設計院總工10余人。特別注重適應西部大開發(fā)的人才需求，并為東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的建設輸送了大量人才，畢業(yè)生在行業(yè)的影響較大。
該專業(yè)教育始終秉承重慶大學“研究學術、造就人才、佑啟鄉(xiāng)邦、振導社會”的辦學宗旨，以人才培養(yǎng)為根本，在全國率先進行專業(yè)教育改革，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新專業(yè)教育體系，教學與科學研究、工程實踐相結合，建成了具有鮮明特色的研究型本科教育，并在高校中起到了示范作用。2002年，與清華大學、哈爾濱工業(yè)大學等4所高校一起，在由建設部組織的首次本科專業(yè)評估中取得了優(yōu)異成績，被視察小組評價為“西部高校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的領先學科”。英國建筑工程服務注冊協(xié)會（CIBSE）評估委員會主席M.Farrell先生也給了充分肯定，認為該專業(yè)與歐洲的高水平專業(yè)教育水平相當。2007年國家公用設備注冊工程師專業(yè)教育評估委員會對學校進行復評，再次對該專業(yè)教育教學改革給予高度評價。2010年，該專業(yè)被批準為國家級特色專業(yè)建設點。建筑環(huán)境與設備工程為人類提供生存和發(fā)展必需的建筑環(huán)境。隨著人類對建筑環(huán)境質(zhì)量的要求越來越高、越來越復雜，保障建筑環(huán)境質(zhì)量的設備工程系統(tǒng)也變得越來越綜合化、復雜化。當前人類面臨著嚴峻的能源環(huán)境形勢，建筑環(huán)境與設備工程在發(fā)揮上述價值的同時，消耗的能源占社會總能耗的1/3左右。因此，對建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也越來越高。
一、對特色專業(yè)建設內(nèi)涵的理解
高等學校的根本任務是培養(yǎng)人才。深化教育教學改革的根本目標是加強大學生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)。因此，本科特色專業(yè)是指能培養(yǎng)出有特色人才的專業(yè)，其最終體現(xiàn)是人才的特色?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“人才是指具有一定的專業(yè)知識或專門技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者?！保?］故而特色人才的基本內(nèi)涵應該是人才的“能力”特色，特色專業(yè)建設的核心任務是形成培養(yǎng)特色人才的能力。
二、建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)人才特色及其特征分析
建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)人才應該具有哪些能力特色？經(jīng)過對學校畢業(yè)生調(diào)研分析，結合學校的辦學傳統(tǒng)、師資特點、科研與工程實踐優(yōu)勢與積累，以及學校所在的地理區(qū)位特點，筆者認為：工程實踐能力是該專業(yè)畢業(yè)生的主要能力，主要包含以下4個層次。
第一，處理常規(guī)工程問題的基本能力。
第二，處理復雜工程問題的綜合能力。
12高等建筑教育2012年第21卷第6期
肖益民，等建筑環(huán)境與設備工程特色專業(yè)建設實踐
第三，應用先進的理念和技術，創(chuàng)造性地解決工程問題的創(chuàng)新能力。
第四，適應職業(yè)拓展與轉型的通識能力。
學校培養(yǎng)的建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)特色人才應具有以下3個基本特征［2］。
第一，具有寬厚的理論基礎，以建筑環(huán)境與設備工程學為主體，溝通土木建筑、熱能動力、環(huán)境、機械、經(jīng)濟和管理相關學科。
第二，具有良好的工程師素質(zhì)，融合貫通暖通、燃氣、建筑電氣、建筑給排水和建筑消防等專業(yè)的核心技術，滿足建筑與交通工具內(nèi)的環(huán)控工程、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境控制工程、建筑與市政公用設施工程和城市與工廠熱能動力供應等領域的要求，經(jīng)過國家規(guī)定年限的工程實踐鍛煉，取得國家注冊設備工程師資格。
第三，適應社會發(fā)展變化，能夠自我學習提高、改造重構知識和能力，變換自己的角色，從事其他社會活動。
三、目標定位、主要建設內(nèi)容與建設方案
（一）目標定位
總體建設目標為依托學科建設，深化教育教學改革，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強化資源配置，打造一支素質(zhì)優(yōu)良、結構合理、基礎雄厚和具有創(chuàng)新精神的高水平學術帶頭人為骨干的教師隊伍，建成符合中國及國際社會經(jīng)濟發(fā)展需要的、高水平的、有國際影響的研究型本科教育教學改革示范專業(yè)與推廣基地。
（二）主要建設內(nèi)容
1師資隊伍建設
互不關聯(lián)的教師群體，不益于幫助學生建立清晰的專業(yè)理論體系和完整的專業(yè)能力。特色教學團隊是特色人才培養(yǎng)的靈魂，是特色專業(yè)建設最關鍵的內(nèi)容。特色教學團隊的教師應了解專業(yè)全局和本專業(yè)人才培養(yǎng)模式與規(guī)格要求，對專業(yè)課程體系及各門課程、各實踐環(huán)節(jié)在特色人才培養(yǎng)方面的作用認識清楚，掌握所承擔的課程與其他課程或教學環(huán)節(jié)的銜接關系；具有豐富的工程實踐經(jīng)驗，理解工程實踐對人才能力的需求；具有新思想，新觀念，了解學科前沿和發(fā)展動態(tài)，具有工程新技術研發(fā)經(jīng)歷和能力。
2人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案修改與調(diào)整
人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案是特色人才培養(yǎng)的綱要。
3專業(yè)理論與實踐環(huán)節(jié)課程體系改革
專業(yè)理論與實踐環(huán)節(jié)課程體系是特色能力形成的必由之路。
（三）建設方案
1特色教學團隊建設
一是，團隊負責人的選拔。負責人要具有把握專業(yè)全局的能力，對特色專業(yè)內(nèi)涵有深刻理解、組織能力，是特色教學團隊的組織者和引導者。二是，一個了解專業(yè)全局，能相互溝通、理解和配合的教師群體。按照特色教學團隊教師能力要求，通過學術學歷培養(yǎng)，督促和幫助教師取得科學研究、技術研發(fā)和工程實踐，創(chuàng)造機會到國內(nèi)外一流高校進修等方式提高教師科研能力和教學水平。
2人才培養(yǎng)方案修改與調(diào)整
探討工程學科專業(yè)研究型本科教育的內(nèi)涵與人才培養(yǎng)模式，針對中國當前的經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要，研究和制定新的人才培養(yǎng)方案，積極推進研究型教學，培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新精神和科研能力，全面推進基于學生參與研究的教與學，對本科生進行工程技術研發(fā)與應用的素質(zhì)教育，將能力訓練作為教育教學體系的重要內(nèi)容。
3教學內(nèi)容與課程體系改革
開展適應特色專業(yè)發(fā)展的課程體系建設。一是進行建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)核心系列課程建設，形成新型特色專業(yè)的理論與技術核心體系，包括建筑環(huán)境與設備工程導論、建筑環(huán)境學、流體輸配管網(wǎng)、熱質(zhì)交換原理與設備、暖通空調(diào)、冷熱源工程、燃氣輸配、建筑節(jié)能等核心課程，重點進行教學內(nèi)容與教學方法的革新。二是建設新生研討課與大學生創(chuàng)新研究訓練項目。三是建設適應特色專業(yè)發(fā)展模式的實踐教學環(huán)節(jié)，重點建設工程技術研發(fā)和應用實習基地，基地的類型、開放時間、方式應符合認知規(guī)律和能力素質(zhì)培養(yǎng)的要求，認識實習、生產(chǎn)實習到畢業(yè)實習，逐步實現(xiàn)“教師帶著學”到“學生獨立學”的轉變。通過實習，了解專業(yè)有關設備開發(fā)、系統(tǒng)設計安裝方法和工程建設與運行的實況，強調(diào)鍛煉學生的獨立工作能力，特別是社會交際能力。
四、建設成效
（一）特色專業(yè)教學團隊
建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)教學團隊現(xiàn)有教師41名，其中教授12名，副教授18名，博士導師7名。實驗室專職實驗教學人員13人。45歲以下中青年教師90%以上取得博士學位，11人取得國家注冊公用設備工程師資格。團隊教師都具有承擔建環(huán)工程項目策劃與可行性研究、工程方案優(yōu)化與評價、工程設計、工程技術標準規(guī)范的編制與實施的等實踐經(jīng)歷。
教學團隊督促和幫助教師取得科學研究、技術研發(fā)和工程實踐經(jīng)驗。通過國家級科研項目、國際合作項目、派出交流等方式，中青年教師都有承擔國家科研項目和國外訪學的經(jīng)歷，使其了解學科前沿和專業(yè)發(fā)展動態(tài)。絕大多數(shù)教師以長期參加工程實踐取得的豐富科研與工程實踐經(jīng)驗為支撐，形成了鮮明的教學風格。教學團隊每周開展半天教學研討，每學期舉行學期教學研討會，組織教師參與新培養(yǎng)方案的編制和新的課程體系建設研討。目前，團隊正探索將以教師工程實踐能力與經(jīng)歷、科研能力與學科視野為主的培養(yǎng)方式轉移到基于社會發(fā)展與進步、人才培養(yǎng)新需求、教育規(guī)律與教學方法新變化的培養(yǎng)模式上，實現(xiàn)教育理念的與時俱進，并付諸教學實踐。
（二）人才培養(yǎng)模式與方案的不斷完善
以培養(yǎng)通識型的建筑環(huán)境與設備工程師為基本目標。目標定位在培養(yǎng)建筑環(huán)境科學與工程、城市公用設施等領域從事設計、經(jīng)營與管理等工作的高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程技術與科學技術人才，部分畢業(yè)生進入高一層次學位教育。
將基礎素質(zhì)教育與國家注冊工程師專業(yè)教育相結合，形成了開放式人才培養(yǎng)模式。以學科理論發(fā)展為指導，行業(yè)技術發(fā)展為背景；以工程理論為基礎，工程設計為主線，科學基礎教育與專業(yè)技術教育并重。重視基礎教育，重視計算機、外語、制圖等通識能力訓練，重視工程師素質(zhì)（設計、施工、運行管理）培養(yǎng)。
實行優(yōu)異生培養(yǎng)制度、學業(yè)導師制度、主輔修制、彈性學制和第二學位制，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)復合型人才。本科生在第三學期按照年級1～2%的比例選拔優(yōu)異生，各學院教學院長聘任責任心強，教學和科研經(jīng)驗豐富，有科研課題，并具有指導研究生資格的教師作為優(yōu)異生的導師，負責優(yōu)異生個人培養(yǎng)計劃的制定和落實。優(yōu)異生和導師實行雙向選擇。學校為優(yōu)異生組織各種專題講座和集體活動，鼓勵優(yōu)異生參加各種學科競賽和科研工作。學校不定期舉辦“優(yōu)異生學術交流報告會”，對優(yōu)異生的科研成果或論文根據(jù)其水平給予適當獎勵。專業(yè)教學團隊在新生入學后，為每5位學生安排1位學業(yè)導師，對學生選課、學業(yè)規(guī)劃、參加創(chuàng)新科研項目給予指導。
（三）課程體系改革
合理的課程體系是特色能力形成的必由之路。改革后的課程體系構成見表1。其中，學科大類基礎課包括畫法幾何、工程制圖與計算機繪圖、工程熱力學、流體力學、傳熱學等課程。專業(yè)主干課包括建筑環(huán)境與設備工程概論、建筑環(huán)境學、流體輸配管網(wǎng)、燃料與燃燒、供暖通風與空氣調(diào)節(jié)、燃氣輸配、冷熱源工程、建筑電工學等課程。
實踐教學環(huán)節(jié)是學生能力形成的關鍵。培養(yǎng)方案安排實踐教學環(huán)節(jié)課內(nèi)36周，課外4周，共計40周，計27.5學分。其中，認識實習、生產(chǎn)實習、課程設計、畢業(yè)設計（論文）等實踐環(huán)節(jié)共集中安排31周，計21學分。專業(yè)基礎綜合實驗和專業(yè)綜合實驗等共5周，計2.5學分，在相應學期分組集中進行。
表1課程體系的構成及學分學時分配課程類別12學時/周數(shù)12學分12學時比例/%必修12通識教育基礎128881255.51237.科大類基礎121601210.012 6.8專業(yè)主干125761236.01224.6集中實踐環(huán)節(jié)12 401227.512-選修12文化素質(zhì)1219212 6.012 8.2通識教育基礎12 8812 5.512 3.8學科大類基礎1213612 8.512 5.8專業(yè)選修123041219.01213.0最低畢業(yè)學分12168根據(jù)學校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)人才能力特色定位，特別重視工程設計環(huán)節(jié)的教學。課程設計的主要目的是形成基本工程實踐能力，綜合課程設計的主要目的是形成綜合工程實踐能力，畢業(yè)設計的主要目的是培養(yǎng)“綜合+創(chuàng)新”工程實踐能力，畢業(yè)論文主要針對研究型人才培養(yǎng)。
（1）課程設計，主要專業(yè)課安排必修規(guī)定題目的課程設計。通過課程設計，掌握工程設計原理和基本方法，學會獨立分析和解決一般工程技術問題。
（2）綜合課程設計，4周。通過規(guī)定題目的綜合課程設計，使學生綜合運用多門專業(yè)課知識，進行工程方案分析和設計，解決不同工種與設計在協(xié)調(diào)、配合中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生專業(yè)綜合素質(zhì)和解決問題的能力。
（3）畢業(yè)設計或論文，自選題目，18周。指導教師從實際科研、工程設計項目中提煉選題，由學生結合實際自行選擇。畢業(yè)設計是綜合運用課程知識解決實際工程問題的實踐性環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設計注重工程實踐、創(chuàng)新能力的訓練和工程師素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（四）教材與精品課程建設
根據(jù)“寬口徑”的專業(yè)教學要求，教學團隊對主要專業(yè)基礎課程、部分專業(yè)課程教材進行了重點建設，組織編寫出版了“建筑環(huán)境與設備工程系列教材”16種，并全部完成了修訂工作，其中6部入選“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”；另主編全國專業(yè)指導委員會推薦教材、“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”1部，土建類學科指導委員會推薦、部級優(yōu)秀教材1部，參編“普通高?！晃濉瘒壹壱?guī)劃教材”1部。
流體輸配管網(wǎng)、流體力學課程已建設成重慶市精品課程，流體輸配管網(wǎng)課程被全國高校土建學科指導委員會、重慶市推薦申報國家級精品課程。供暖通風與空氣調(diào)節(jié)、燃氣輸配、傳熱學等課程被評為重慶大學精品課程。2001年，“建筑環(huán)境與設備工程面向21世紀教學內(nèi)容、課程體系改革研究與實踐”獲建設部優(yōu)秀教學成果二等獎；2002年，“拓寬專業(yè)，增強適應性——建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)教育教學改革”獲重慶市教學成果二等獎；2009年，“建筑環(huán)境與設備工程通識型專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學體系創(chuàng)新與實踐”獲重慶市教學成果二等獎。
參考文獻：
1、題目：應簡潔、明確、有概括性，字數(shù)不宜超過20個字。
2、摘要：要有高度的概括力，語言精練、明確，中文摘要約100200字；3、關鍵詞：從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內(nèi)容的詞作為關鍵詞。
4、目錄：寫出目錄，標明頁碼。
5、正文：?？飘厴I(yè)論文正文字數(shù)一般應在3000字以上。
畢業(yè)論文正文：包括前言、本論、結論三個部分。
前言(引言)是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現(xiàn)實意義、對所研究問題的認識，并提出論文的中心論點等。前言要寫得簡明扼要，篇幅不要太長。
本論是畢業(yè)論文的主體，包括研究內(nèi)容與方法、實驗材料、實驗結果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的研究方法和實驗結果，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。
結論是畢業(yè)論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結束語。其基本的要點就是總結全文，加深題意。
6、謝辭：簡述自己通過做畢業(yè)論文的體會，并應對指導教師和協(xié)助完成論文的有關人員表示謝意。
7、參考文獻：在畢業(yè)論文末尾要列出在論文中參考過的專著、論文及其他資料，所列參考文獻應按文中參考或引證的先后順序排列。
8、注釋：在論文寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。
9、附錄：對于一些不宜放在正文中，但有參考價值的內(nèi)容，可編入附錄中。
環(huán)境工程專業(yè)卓越工程計劃的教學改革
摘要：“卓越工程師計劃”是基于傳統(tǒng)教學模式基礎上的工程實踐教學改革，更注重大學生工程素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。以學校環(huán)境工程專業(yè)為改革對象，全面分析與探討實施環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師計劃的必然性、基礎與措施。通過改革與完善現(xiàn)有的課程教學體系與校內(nèi)外多維實踐教學基地的建立，實現(xiàn)了學校培養(yǎng)工程應用型人才的目的，滿足了國家培養(yǎng)人才的需求。研究結果對于卓越工程計劃及在其它專業(yè)方面的教學改革，具有一定的參考價值。
關鍵詞：卓越計劃；環(huán)境工程；教學改革
卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是教育部提出的提高教育質(zhì)量的重大改革項目和重要舉措，旨在為國家的經(jīng)濟發(fā)展輸送大量創(chuàng)新型的工程類人才，進而實行強國富民的目的，這將對國家全面人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的指引作用。①②本文以安徽建筑大學環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃的實踐教學改革為例，探討在本校開展卓越工程師的人才培養(yǎng)模式，對卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的在全校乃至全國的全面開展將具有重要的參考意義。本文將從環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革的必然性、改革的基礎、改革的具體實踐等幾個方面展開敘述。
1環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革是國家和地方發(fā)展的必然性
1.1國家人才的需求傳統(tǒng)經(jīng)濟不顧環(huán)境健康的飛速發(fā)展，導致了環(huán)境污染越來越嚴重，由此導致的環(huán)境危害事件頻繁發(fā)生。因此，環(huán)境問題已成為制約社會經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，引起了全世界各國政府的高度關注。目前，我國環(huán)境污染形勢尤為嚴峻，面對嚴重的環(huán)境污染現(xiàn)狀，國家正加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式和實施生態(tài)文明建設戰(zhàn)略，社會對環(huán)境工程學科專業(yè)研究及應用型相關人才的需求將急劇增加。③作為高校的環(huán)境工程專業(yè)，面對日益嚴重且更為復雜的環(huán)境污染現(xiàn)狀，需要通過不斷改革才能適應國家發(fā)展的需求，培養(yǎng)出的人才才能更好地為國家服務。
1.2支撐地方經(jīng)濟社會和支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要隨著安徽省經(jīng)濟的快速發(fā)展和工業(yè)化、城市化進程，生態(tài)環(huán)境問題將日益突出，我省所頒布了《安徽省生態(tài)強省建設實施綱要》，④實施重點目標為將我省基本建成生態(tài)環(huán)境優(yōu)美、生態(tài)經(jīng)濟發(fā)達、生態(tài)家園舒適、生態(tài)文化繁榮的宜居宜業(yè)生態(tài)強省。因此，不僅要培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)方面的人才，更需要培養(yǎng)創(chuàng)新型、高端的環(huán)境工程工程類人才以從事生態(tài)環(huán)境保護和環(huán)境治理工作，才能使人才培養(yǎng)真正地更好地服務于地方經(jīng)濟。
2本校環(huán)境工程專業(yè)實踐教學改革基礎
安徽建筑大學環(huán)境工程專業(yè)2001年正式開始招生，2009年，水污染控制與廢水資源化實驗教學中心批準為國家級實驗教學示范中心；2012年，水污染控制與廢水資源化實驗室被批準為“安徽省重點實驗室”，2013年通過國家審核；2012年環(huán)境工程學科被批準為“安徽省重點學科”。從2005年至今，環(huán)境工程專業(yè)已有10屆畢業(yè)生，為社會輸送大量專業(yè)人才，有的直接進入環(huán)境方面的工作崗位，其中相當一部分畢業(yè)生已成為工作單位的技術骨干或管理骨干，有的繼續(xù)進行深造讀研或讀博以便將來從更高層面服務于國家的經(jīng)濟社會發(fā)展。
環(huán)境工程專業(yè)是一個“朝陽專業(yè)”，在長期的發(fā)展過程中，學校領導和老師非常重視學科的創(chuàng)新型，通過不斷輸送教師外出調(diào)研、學習和參加會議交流的形式，進行專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的修訂和培養(yǎng)模式的改革；與企業(yè)進行產(chǎn)學研合作；同時組織多人次成功申報國家教育部、建設部、安徽省教育廳等各級各類教研教改項目幾十項，其中十余項獲省級和校級優(yōu)秀教學成果獎。經(jīng)過多年的探索與改革，在培養(yǎng)方案的設計、課程與教材體系構建、師資隊伍的建設、課堂教學手段的轉變、校內(nèi)外實習實踐基地的建設等方面取得了一定的成績，為本專業(yè)卓越工程師建設奠定了堅實的基礎。
3卓越計劃人才培養(yǎng)過程的研究與實踐
3.1制定以工程項目為導向的培養(yǎng)方案培養(yǎng)計劃的制定是實現(xiàn)環(huán)境工程卓越計劃人才培養(yǎng)的方向和指針。工程項目是以工程建設為載體的項目，以建筑物或構筑物為目標產(chǎn)出物，需要支付一定的費用、按照一定的程序、在一定的時間內(nèi)完成，并應符合質(zhì)量要求。按照CDIO標準⑤來制定培養(yǎng)計劃，卓越工程師教育計劃需要培養(yǎng)出適于社會發(fā)展的工程型人才，那么就需要考慮在制定環(huán)境工程培養(yǎng)計劃時以工程項目為導向。
3.2根據(jù)工程項目需求，建立模塊化課程體系工程項目需求建立模塊化課程體系是實施卓越工程師培養(yǎng)計劃人才培養(yǎng)的必備條件。工程項目將理論與實踐相結合的具體實踐。卓越工程師培養(yǎng)計劃培養(yǎng)出來的工程型人才，必須全面系統(tǒng)地了解工程項目的相關知識。因此，環(huán)境工程專業(yè)需要建立以“通識課程、工程基礎課程、專業(yè)核心課程、特色課程”有機結合的模塊化課程體系，并通過課程設計和畢業(yè)設計，學生可將課本知識與社會條件等有機地融合在一起，全面提升自己，以便于學生后期從事工程實踐的時候真正做到理論結合實際。
3.3根據(jù)卓越工程培養(yǎng)計劃的需求，進行教學內(nèi)容及教學方式的改革卓越工程培養(yǎng)計劃需要改變傳統(tǒng)的說教方式，提倡自主和引導式學習，樹立以學生為本的思想，并通過實行導師制，讓學生跟隨老師進入實驗室、進入工廠企業(yè)進行大學生科技創(chuàng)新方面的活動。通過實地學習，完成一系列項目的方案的構思、項目設計、項目的實施和項目運行結果的考核等，使學生真正地從課本走向實際。
3.4加強教師隊伍建設，提升教師業(yè)務水平教師隊伍的建設是卓越工程師培養(yǎng)計劃實施完成的前提。在堅持高學歷高水平的基礎上，充分考慮科研學術梯隊和專業(yè)課程團隊建設的需求，培養(yǎng)和引進1～2名具有相關工程背景高水平學術帶頭人和骨干2～3名，聘請一些有企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗、職稱較高的技術人員作兼職導師，同時擴大對外交流力度，設立專項資金，繼續(xù)加強與國內(nèi)外知名高校學術交流與合作，建立教師交流互訪、項目合作等合作制度，不定期聘請國內(nèi)、外知名學者、專家開設講座與進行學術交流。
3.5加強實踐教學內(nèi)容建設和改革，實現(xiàn)理論與實踐教學的有機結合實踐環(huán)節(jié)是實現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)計劃的關鍵。環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)近幾年改革較大的是實驗教學，對所有開設的實驗進一步整合、優(yōu)化，按照“必做、選做、綜合設計”開設，使學生不僅掌握實驗基本技能，更重要的是培養(yǎng)學生知識應用能力、實驗能力、分析和解決實際問題能力。畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)將緊貼未來工作崗位、緊貼實際工程項目展開。既可在學校進行，也可在企業(yè)進行，主要根據(jù)學生的個人志向、就業(yè)前景而定。
3.6強化教學與科研基地建設強化教學與科研基地的建設是實施環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師計劃的保障。在鞏固和完善“國幀環(huán)保集團”、“皖維集團”、“安徽豐源生化有限公司”等相對穩(wěn)定的實習基地的基礎上，聘請企業(yè)業(yè)務水平較高、責任性強的工程師作為實習指導老師，選派青年教師參與企業(yè)或設計院項目，加強與“合肥水泥設計研究院”、“安徽省電力設計研究院”、“江淮汽車”等單位的廣泛聯(lián)系與合作，擴大實習基地。與“中冶華天工程技術有限公司”、“煤炭工業(yè)合肥設計研究院”、“安徽省化工設計院”等單位共同建設2～3科學研究和新產(chǎn)品開發(fā)基地，實現(xiàn)產(chǎn)學研有機結合，促進科研成果轉化。同時加大現(xiàn)有教學、科研平臺的建設力度，打造本專業(yè)省內(nèi)一流的教學和科研平臺。
3.7完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系和人才質(zhì)量跟蹤體系完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系和人才質(zhì)量跟蹤體系是實施環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師計劃的另一保障。設立院專業(yè)教學工作委員會，加強對專業(yè)教學過程的指導和督查，完善專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控體系和人才質(zhì)量跟蹤調(diào)查機制。
4結束語
卓越工程師培養(yǎng)計劃是工程類院校專業(yè)培養(yǎng)的必然趨勢和要求。本校環(huán)境工程專業(yè)通過建立教師隊伍、課程體系改革、教學手段的變革、建立校內(nèi)外實踐建設平臺，有力地推動學校環(huán)境工程專業(yè)的卓越計劃的改革實踐，這對探索出一種適合安徽省地方土建類大學的實踐教育新模式提供了案例。
注釋
①李愛玲，申少華，胡忠于等.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”教學管理模式的改革與創(chuàng)新研究[J].廣東化工，2014.41（10）.
②楊子江，姚大飛，郭波.基于“卓越工程師計劃”的地方高校土木工程專業(yè)實踐教學研究[J].湖北工程學院學報，2014.34（3）.
③王健勝，劉沛松，楊風嶺，文禎中.中國生態(tài)修復技術研究進展.安徽農(nóng)業(yè)科學，2012.40（20）.
關鍵詞:智能建筑;建筑電氣與智能化;課程體系;培養(yǎng)計劃；專業(yè)規(guī)范
中圖分類號：G622.0文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)10-2317-03
The Construction of Curriculum System for Building Electrical and Intelligent Major
ZHANG Zhen-ya
(School of Electronics and Information Engineering, Anhui University of Architecture, Hefei 230026, China)
Abstract: The building electrical and intelligent major is one of testing majors in civil engineering disciplines and the major is related to electricity demand in the civil engineering practice. To plan the new education scheme for building electrical and intelligent major in our school, the new construction for the curriculum system of the mayor is discussed in this paper. With the premise that the new curriculum system should meet the discipline standard for building electrical and intelligent major, the role of practical aspects for personnel training is emphasized while the integrating of school characteristics is considered in the new curriculum system. Because the new curriculum system is set up with the considering of the teachers status of college, The organization of teaching can be organized easily and the improvement of teaching quality can be predicted while the needs of civil engineering practice are meet.
Key words: intelligent building; building electrical and intelligent major; curriculum system; education scheme; discipline standard
“智能建筑”[1-2]以建筑為載體，在配置為建筑服務的與能源、環(huán)境有關的各種建筑設備的同時一般還需要配置自動控制、通訊、辦公系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡。智能化建筑是一個國家、地區(qū)科學技術和經(jīng)濟水平的綜合體現(xiàn)之一。雖然目前我國智能建筑技術總體水平已接近21世紀的世界水平，國際上最先進的智能建筑技術設施在中國建筑物中都有應用，但是，調(diào)查顯示，我國“智能建筑”智能化系統(tǒng)的無故障運行率、節(jié)能增效的實際情況與預期的要求有較大差距。各個層次的智能建筑設計、施工建設、運行管理的專業(yè)化人才缺乏是產(chǎn)生這些問題的主要原因之一?！爸悄芙ㄖ惫δ艿陌l(fā)揮以大量的能源消耗為基礎，事實上，建筑領域是我國乃至全球能源需求增長較快的領域，目前，我國建筑能耗約占全社會總能耗的三分之一，而且，隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化速度的加快，這一比例還將上升。為促進經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展，建立資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，實現(xiàn)國家確定的節(jié)能減排約束性指標，建筑節(jié)能將發(fā)揮越來越重要的作用。但是，由于在保障新建建筑符合節(jié)能標準、促進既有建筑節(jié)能改造方面，任務更加繁重，專業(yè)人才的缺口更加突出。
在建筑物的規(guī)劃、設計、施工、使用以及維護的全過程，通常涉及到城市規(guī)劃、建筑學、結構、水、暖、氣（汽）、電等工程領域，除了“電”以外，這些工程領域可以被我國許多高等學校設置的土建學科中的建筑學、城市規(guī)劃、土木工程、建筑環(huán)境與設備工程、給水排水工程等專業(yè)鎖覆蓋。為填補了目前土建類學科中“電”專業(yè)的空缺，2005年起“建筑電氣與智能化”專業(yè)[2-7]作為土建類學科的新增試辦專業(yè)（專業(yè)代碼080712S）被批準納入本科專業(yè)目錄。該專業(yè)培養(yǎng)對象不但要掌握側重于強電的建筑電氣基本知識，還應具有適應于信息時代的弱電技術；專業(yè)定位不但是“智能+建筑”，更要注意“建筑節(jié)能+環(huán)保”；即定位于“建筑+電氣+信息+節(jié)能”。該專業(yè)承擔著建筑電氣與智能化領域設計、施工、運行、維護高級專業(yè)技術人員的培養(yǎng)任務，人才數(shù)量和素質(zhì)直接關系國家建筑節(jié)能事業(yè)的發(fā)展。
1課程體系建設
1.1課程體系建設原則
建筑電氣與智能化專業(yè)人才的培養(yǎng)總體上要體現(xiàn)素質(zhì)教育、專業(yè)知識傳授、應用能力培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。素質(zhì)是人才培養(yǎng)的基礎，專業(yè)知識是人才培養(yǎng)的載體，應用能力是人才培養(yǎng)的核心。應用能力需要通過專業(yè)知識的傳授和必要的實踐環(huán)節(jié)來培 養(yǎng)。要遵循教育和教學的基本規(guī)律，學生素質(zhì)的提高、應用能力的培養(yǎng)是在一個循序漸進、系統(tǒng)知識體系的傳授中逐漸培養(yǎng)出來的。學生通過系統(tǒng)的專業(yè)知識學習和實踐，掌握專業(yè)的基本理論和技能，掌握科學方法論，培養(yǎng)學生的工程設計、工程管理和系統(tǒng)集成能力，建立工程規(guī)范和標準的意識，學生在獲取知識的過程中形成良好的學習和工作習慣，達到一個優(yōu)秀工程技術人員應具有的能力和素質(zhì)?！敖ㄖ姎馀c智能化”專業(yè)培養(yǎng)的建筑電氣與智能化專業(yè)高級工程技術人才應素質(zhì)、能力、知識協(xié)調(diào)統(tǒng)一，掌握電工電子技術、控制理論及技術、計算機技術、網(wǎng)絡通信技術、建筑及建筑設備、智能建筑環(huán)境學等較寬領域的基礎理論，掌握建筑電氣控制技術、建筑供配電、建筑照明、建筑設備自動化、建筑信息處理技術、公共安全技術等專業(yè)知識和技術，基礎扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、實踐能力強、有創(chuàng)新意識、具備執(zhí)業(yè)注冊工程師基礎知識和基本能力。畢業(yè)生能夠從事工業(yè)與民用建筑電氣及智能化技術相關的工程設計、工程建設與管理、系統(tǒng)集成、信息處理等工作，并具有建筑電氣與智能化技術應用研究和開發(fā)的初步能力。
建筑電氣與智能化專業(yè)的教學組織應注意兩個因素的影響。首先是科學技術的進步。影響建筑電氣與智能化專業(yè)內(nèi)容變化的主要技術因素來自于計算機、網(wǎng)絡與通信、自動控制、電氣與電子信息、建筑、等技術的快速發(fā)展，直接導致建筑電氣與智能化技術的進步和產(chǎn)品更新?lián)Q代。與之相適應的建筑電氣與智能化專業(yè)教育的培養(yǎng)目標、知識體系、核心課程、教學方法和手段也必須緊跟技術的進步。其次，當今社會的教育理念也在不斷地發(fā)生變化。從過去僅著眼于傳授知識的觀念，發(fā)展為重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新型人才培養(yǎng)觀，以及為了適應社會未來發(fā)展需求的終身教育理念等。
1.2課程體系建設規(guī)范
建筑電氣與智能化專業(yè)的辦學應該在確保共同基礎的前提下，各本科院校應發(fā)揮各自特色，擴展專業(yè)領域，強調(diào)寬口徑、多樣化、抓基礎、重實踐的辦學方向。具體的：1）人文社科類課程、公共基礎類課程的設置按教育部有關規(guī)定執(zhí)行。2）核心課程是必須開設的課程，其中理論學時和實驗學時是保證教學質(zhì)量的最低學時，各?？筛鶕?jù)實際情況進行調(diào)整。3）選修課各?？筛鶕?jù)學校實際情況，選擇相關課程，靈活地安排所側重的專業(yè)教學內(nèi)容，以體現(xiàn)各校專業(yè)特色，開創(chuàng)各校的特色品牌。4）確保與本專業(yè)學科基礎類課程相關的實驗教學環(huán)節(jié)，提倡和鼓勵各校按專業(yè)及特色類課程，設置相關的教學實驗或實踐教學內(nèi)容。需要強調(diào)的是，實踐教學環(huán)節(jié)在現(xiàn)代工科教育中占有十分重要的位置，本專業(yè)的實踐教學包括培養(yǎng)專業(yè)基本技能的實踐教學環(huán)節(jié)和培養(yǎng)專業(yè)核心應用能力的實踐教學環(huán)節(jié)兩部分。實踐教學涉及課程實驗、課程設計、社會實踐、科研訓練、教學實習、畢業(yè)設計等多種形式。建筑電氣與智能化專業(yè)的課程體系由人文社科課、公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課以及實踐環(huán)節(jié)五部分組成。
1.3專業(yè)課程體系建設實例
根據(jù)建筑電氣與智能化專業(yè)規(guī)范對課程設置的要求，在保證必需開設的核心課程的最低理論學時和實驗學時以保證教學質(zhì)量的前提下，根據(jù)專業(yè)系的師資力量，結合學校的辦學特色，在2011版培養(yǎng)計劃制定時重新設置了我校建筑電氣與智能化專業(yè)的課程體系。新的課程體系總結了5年來來本專業(yè)試辦的經(jīng)驗，并參照了兄弟院校相關專業(yè)的課程體系[4-6, 8]。
表1建筑電氣與智能化專業(yè)必修課
表2建筑電氣與智能化專業(yè)選修課和實踐環(huán)節(jié)
表1、表2給出了2011版培養(yǎng)計劃制定時我校建筑電氣與智能化專業(yè)的課程設置情況，其中，表1是必修課，表2時選修課和實踐環(huán)節(jié)。表1的通識教育基礎課程欄中用“*”標記的課程實際是大類學科基礎課程，只是根據(jù)學校的課程教學體系規(guī)劃將其歸結到通識教育基礎課大類；同時，表1中，大類學科基礎與專業(yè)基礎課程、專業(yè)與專業(yè)方向課程是本專業(yè)的核心課程，這些課程必須開設且理論學時和實驗學習至少要滿足建筑電氣與智能化專業(yè)規(guī)范的最低要求。表2的通識教育基礎課程欄中用“*”標記的課程是專業(yè)系所在學院開設的院內(nèi)公共選修課程。表2中標記“”的課程是2011版培養(yǎng)計劃增設的特色選修課，這些選修課的設置是試圖在建筑電氣與智能化專業(yè)的教學組織時緊跟科學技術進步的步伐。
3結論
課程體系建設是培養(yǎng)計劃修訂的重要內(nèi)容，也是教學執(zhí)行計劃制定的基礎。根據(jù)課程體現(xiàn)再安排教學執(zhí)行計劃時，需要在考慮課程的依賴關系確定開設順序的同時，還需要考量學生每個學期的學習負擔，只有這樣，從源頭保證教學質(zhì)量才能落到實處。
“建筑電氣與智能化”課程體系建設是培養(yǎng)計劃的修訂的重要內(nèi)容。培養(yǎng)計劃的修訂，一方面可以在堅持辦學特色的前提下保證人才培養(yǎng)與社會需求一致，另一方面也是在為該專業(yè)能夠進入新的普通高等學校本科專業(yè)目錄的努力。
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