時間：2022-10-13 11:33:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇少兒形體禮儀，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】少兒舞蹈 陰盛陽衰
成因 對策
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）11A-0009-03
本人是一名少兒舞蹈教育工作者，從事少兒舞蹈教育已經(jīng)十多年。在工作中，筆者發(fā)現(xiàn)來學習舞蹈的幾乎是清一色的“小公主”，而且越來越低齡化，人數(shù)也越來越多，卻很少看到有主動要求學習舞蹈的“小小男子漢”。大多數(shù)家長在潛意識中認為女孩應該練習舞蹈，而且需從小開始練習，讓孩子塑造美麗的形體以及擁有與眾不同的高雅氣質(zhì)，卻極少有家長意識到男孩也一樣可以通過練習舞蹈來鍛煉身體、陶冶情操、提升氣質(zhì)，因此少兒舞蹈呈現(xiàn)出“陰盛陽衰”的局面。對此，筆者進行了調(diào)查研究。
一、少兒舞蹈“陰盛陽衰”現(xiàn)狀調(diào)查
在國內(nèi)，絕大多數(shù)的學校都沒有單獨開設舞蹈課程，孩子們學習舞蹈的途徑有學校舞蹈隊及少年宮、活動中心、少年之家、群眾藝術館等培訓機構。筆者通過走訪這些機構、發(fā)放調(diào)查問卷，對當前少兒舞蹈“陰盛陽衰”的現(xiàn)狀進行了調(diào)查及分析。
筆者根據(jù)從事舞蹈培訓過程中遇到的實際問題，設置了調(diào)查表（見右圖），以南寧市3-16歲參加舞蹈學習班的學員為調(diào)查對象，共發(fā)放調(diào)查表200份，回收調(diào)查表178份，有效表175份。其中收到女學員填寫的表格160份，占91.4%;男學員填寫的表格15份，占8.6%。對回收的表格所填寫的內(nèi)容進行分析后，得出以下結論：
（1）女學員平均年齡11歲，學習舞蹈年限平均為4.5年;男學員平均年齡8歲，學習舞蹈年限平均為1.5年。以上數(shù)據(jù)說明，男學員學習舞蹈的平均年齡比女學員偏小，學習舞蹈的平均年限也比女學員偏短。能堅持學習3年以上的男學員基本上很少，而女學員則基本超過3年;由于男學員年齡偏小，說明男學員越長大越不愛學習舞蹈。
（2）對“舞蹈是女生才應該學的嗎？”這個問題的選擇，在175份有效問卷中，有148人選“是的”，占84.6%，說明大部分舞蹈學員認為舞蹈應該是女生學習的。
（3）在回答“對舞蹈喜愛程度”這個問題時，160份女學員的調(diào)查表中有150人選擇“很喜歡”，10人選“一般喜歡”，沒有人選“不喜歡”;而在15名男學員中，選擇“很喜歡”的只有4人，6人選擇“一般喜歡”，5人選擇“不喜歡”，說明參加舞蹈學習的男生中有少部分是不喜歡舞蹈學習的。
（4）在回答“學習舞蹈的目的”時，女生基本選了多個答案，包括“鍛煉身體”“塑造形體”“參加表演”“可以和大家一起玩”“跳舞使人變美麗”，很少選擇“是父母讓我去才去的”;男生則有50%以上選擇“是父母讓我去才去的”。
（5）在回答“學習舞蹈最終結果”時，90%以上的女生選擇了跳舞是開心的，是自愿學習的，并愿意繼續(xù)學習;而男生有60%選擇不開心、非自愿、不想繼續(xù)學習。
（6）在回答“不繼續(xù)學習的理由”時，15人中有10人不想繼續(xù)學習，其中認為“舞蹈動作太難了”的有7人;認為“男生太少了”的有6人;認為“男的跳舞像女生”的有7人;選其他理由的沒有。
二、少兒舞蹈“陰盛陽衰”現(xiàn)狀的成因
1.社會傳統(tǒng)觀念影響
男孩大多頑皮好動、行為粗獷、性格奔放，有比女孩更強的粗野性，而舞蹈所表現(xiàn)出的形體美、姿態(tài)美以及細膩的動作，都與男孩的這些性格相去甚遠。因此，男孩大多喜歡耍棍弄棒、舞刀弄槍、學武術、玩踢球等活動，在打打殺殺中體現(xiàn)“男子漢”的性格，而不愿意踢腿、壓腰，這實際上是對舞蹈的誤解，這種把舞蹈同綿軟的性格劃等號的認識是極其錯誤的。令人深思的是，大多數(shù)男孩的家長也助長了這種偏見，總覺得學舞蹈是女孩的事情。
2.舞蹈培訓內(nèi)容女生化
從事舞蹈事業(yè)的男性愈少，人們觀念上的偏見就愈頑固。一些人把跳舞同性別等同起來，認為舞蹈本來屬于女性，女性的身體和性格都比較柔軟、弱小，因而比較適合跳舞。還有些封建殘余思想嚴重和品位不高的人則認為，跳舞只是一種消遣娛樂，女人跳舞可以充分展示形體美，為男人們提供視覺上的享受，而男性從事舞蹈事業(yè)則被認為沒有“男人味”，甚至覺得“沒出息”，缺乏陽剛之氣，因此，男性較少從事舞蹈事業(yè)。這便導致了舞蹈培訓內(nèi)容更傾向于女性，陽剛之氣的舞蹈作品少，男性舞蹈人才也更為奇缺。這就從反面加劇了這種觀念，認為舞蹈本來就是蹦蹦跳跳、楊柳腰身、風擺荷花，男性根本不適合去跳。如此惡性循環(huán)進一步加深了人們對男性從事舞蹈事業(yè)的錯誤認識。
3.男生難以完成舞蹈基本功培訓
學習舞蹈需要練習基本功，這個過程既辛苦又痛苦，男孩尤其害怕練習基本功。個人認為，舞蹈教材不能太過注重基本功、技巧的練習，可以把基本功當成輔助練習的一種手段。例如，每節(jié)課熱身可以適當壓壓腿、壓壓膀子、活動一下筋骨，不要過分強調(diào)軟開度及高難度的技巧動作，要以快樂健康、興趣愛好為首要目的，開展普及性的舞蹈教育。
三、改變少兒舞蹈“陰盛陽衰”現(xiàn)狀的對策
1.轉(zhuǎn)變思想觀念
要改變少兒舞蹈“陰盛陽衰”的現(xiàn)狀，首先要轉(zhuǎn)變舞蹈是女生才應該學習的傳統(tǒng)觀念。首先，向社會宣揚舞蹈是一門培養(yǎng)綜合藝術素質(zhì)的學科，對廣大少年兒童的身心健康發(fā)展有重要作用，通過肢體語言與音樂巧妙舞出有節(jié)奏感的動作，可以鍛煉兒童身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、伸展性。我國有許多著名的舞蹈編導、演員都是男性，如張繼剛、陳維亞、丁偉、黃豆豆等，他們至今都活躍在舞臺上，并且都是非常優(yōu)秀的舞蹈編導、舞蹈家。其實男生學習舞蹈比女生更具有優(yōu)勢，因為男生的體力、耐力、爆發(fā)力都比女生要強，舞蹈的表現(xiàn)力也更豐富、更具感染力。
其次，可以學習國外經(jīng)驗。近幾年，筆者有幸?guī)ш牭綒W洲各國參加文化藝術交流，特地向?qū)в巍數(shù)亓魧W生、志愿者了解各地舞蹈教育的情況，發(fā)現(xiàn)在國外舞蹈就好比一門社交禮儀課，是每個孩子都必須學習的，不管男孩女孩，只要到了一定的年齡就會學習舞蹈，在學習的過程中學會互助互愛，培養(yǎng)團隊精神，提高與人相處和溝通交流的能力。如果國內(nèi)的家長們也能意識到舞蹈是一門社交禮儀課程，就會轉(zhuǎn)變思想觀念，讓男孩參加舞蹈學習。
2.讓舞蹈走進校園，成為一門必修課
現(xiàn)在各地市的教育部門每年都會舉辦中小學生藝術節(jié)，比賽項目有舞蹈、器樂、聲樂。參加的學校都非常認真對待，派出的參賽隊都是由經(jīng)過較系統(tǒng)規(guī)范訓練、藝術功底扎實、有比賽實力的學生組成。如果能把舞蹈正式納入學校成為一門必修課，那么男孩不管被動還是主動都必須進行舞蹈訓練。如果舞蹈能成為學校的一門必修課，每學期還進行考試，那么男孩就會自然而然地參加訓練，并認真對待。舞蹈課有別于體育課，它是融音樂和舞蹈動作為一體的藝術學科。通過舞蹈訓練可以使學生之間加深了解、相互學習、相互幫助，培養(yǎng)學生的團隊意識，使之富有凝聚力;同時可以提高學生身體動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，在音樂中陶冶情操，提升審美能力，塑造美好體形及高雅氣質(zhì)。如果舞蹈真的能成為學校的一門必修課，在將來的中小學生藝術節(jié)舞蹈比賽中會出現(xiàn)更多“小小男子漢”的身影，成為一道亮麗的風景線。
3.成立男生舞蹈班，選用男生舞蹈教材
正因為缺少男生舞蹈學員，才更應該針對男生開辦男生舞蹈班。男生舞蹈班可以安排不同于女生的教學。首先，教學內(nèi)容上可以把一些簡單的武術、戲曲、太極、爵士、牛仔舞等多種元素巧妙結合，編創(chuàng)成舞蹈組合，使之富有陽剛之氣、具有明顯的男子漢特點，這樣會吸引更多的男生來主動學習舞蹈。另外，現(xiàn)在大部分的舞蹈課都是女教師授課，男女教師比例失調(diào)，建議男生的舞蹈課由男教師授課，那么男生學習舞蹈便不會出現(xiàn)所謂的“娘娘腔”。
其次，有一套適合男生的舞蹈教材很重要，這樣才能吸引他們主動學習舞蹈。前面提過必須有合適的教材才能上好男生的舞蹈課，同樣，學校的舞蹈課也必須有一套適合自己的舞蹈教材。學校的舞蹈教學應多以集體舞為主，富有時代感，抒發(fā)健康情懷，能夠展現(xiàn)中小學生風采，也可以教授一些具有民族特點、地域特色的少兒舞蹈。這樣可以帶動男生積極參與訓練，豐富學生的藝術文化生活，提高學生的藝術素養(yǎng)，使學生的氣質(zhì)和精神面貌更加健康陽光。
目前，我國的少年宮、活動中心、少年之家、群眾藝術館等各大校外藝術培訓機構使用的少兒舞蹈教材有北京舞蹈學院孫光言教授主編的《中國舞蹈等級考試教材》，中國舞蹈家協(xié)會主編的《中國舞考級教材》《小舞星教材》，中國藝術研究院出品的《琦琦芭蕾教材》《華彩中國舞蹈考級教材》，中國歌劇舞劇院主編的《中國民族舞等級考試教材》。這些教材都是根據(jù)兒童的年齡特點編創(chuàng)的，具有科學性、規(guī)范性、專業(yè)性，富有童趣，因此被廣泛使用。但細細看來這些教材其實還是非常適合女生練習，偏向于女性化，當然也有少部分中性組合男女適用，但畢竟只占少數(shù)。筆者所在的活動中心使用的是中國舞蹈家協(xié)會主編的《中國舞考級教材》《小舞星教材》以及中國藝術研究院編創(chuàng)的《琦琦芭蕾教材》《華彩中國舞蹈考級教材》。這些教材分有啟蒙級、初級、中級、高級，適用年齡從4歲到16歲，動作優(yōu)美、音樂動聽，為許多前來學習舞蹈的女生所喜歡。通過這些教材的學習，每年有許多孩子參加舞蹈考級，通過考級提高對舞蹈的興趣，鍛煉膽量，增加演出經(jīng)驗。許多孩子還參加各種有益身心健康的文藝演出，多次參與演出的孩子充滿靈性、自信，視野開闊，從最初的膽小害羞逐漸變得快樂開朗、落落大方。由此看來，少兒舞蹈既是一門比較受歡迎的素質(zhì)教育課程，又是一個具有良好社會經(jīng)濟效益的培訓科目。
4.教師要注重“教舞育人”
現(xiàn)實中，教師較少考慮男生生源不足的問題以及性別比例問題，沒有充分關注、研究男生的特點，忽視了男女生的心理差異，所編排的舞蹈也極少表現(xiàn)男生英氣勃勃、威武莊重的矯健形象，這在一定程度上加劇了男生學習舞蹈的失落感，壓抑了他們主動學習的興趣。教師作為男生學習舞蹈的先導者和引路人，其作用尤為重要。首先要爭取家長的配合，得到他們的支持。特別是那些初涉舞蹈領域的男生，要了解他們的心理狀態(tài)、興趣愛好和個性特點，按照他們的興趣制定一套科學、合理的舞蹈教學課程。在管理上，要安排責任心強的教師任課，經(jīng)常舉辦公開課，展示男生的學習成果，以增強他們的自信心。同時，多編排一些適合男生特點的舞蹈節(jié)目，讓他們盡可能參加一些社會演出活動，讓男生當主角、挑大梁。
舞蹈課是本專業(yè)學生落實素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。初等音樂教育專業(yè)的舞蹈教學遵循師范院校培養(yǎng)目標，突出師范性質(zhì)，著眼于舞蹈知識技能和師范能力的整合發(fā)展，精選教學內(nèi)容，重視藝術實踐，體現(xiàn)舞蹈課與小學音樂教育的銜接關系，以培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合藝術人才。現(xiàn)今社會需要音樂教育專業(yè)的學生從事舞蹈教學工作，為滿足社會需求，在教學中明確教學內(nèi)容。采取有效措施，解決學生基礎差起點低的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作性思維能力，保證舞蹈目的和任務的完成。現(xiàn)今在各院校初等音樂教育專業(yè)的舞蹈課，是專業(yè)課之一。按照教學內(nèi)容、教學內(nèi)容、教學進度、教學方式等幾個方面對舞蹈課進行安排。如：運動會上的舞蹈表演、校組織的文藝晚會以及技能比賽等，從而加強學生的舞蹈表演能力。還加強學生的授課能力。為學生步入社會打下良好的基礎。
二、舞蹈課的意義
1、改善身體結構、塑造良好的形體
未來社會是以個人素質(zhì)全面發(fā)展為基礎的社會，個人素質(zhì)包括思想素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)及審美素質(zhì)。良好的身體素質(zhì)，不僅使各器官、系統(tǒng)良好的生理機能狀態(tài)，還包括健美的體形和身體姿態(tài)。舞蹈是通過身體語言來表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。愛美之心，人皆有之，使愛美天性從自然狀態(tài)向自覺狀態(tài)提升，使之能陶冶情操，提高境界，開啟心智，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。形體與舞蹈教學中的姿態(tài)、禮儀、柔韌、形體操、矯正操等都以增強體質(zhì)，促進身體全而發(fā)展，培養(yǎng)健康的體魄、健美的體型、良好的姿態(tài)、高雅的氣質(zhì)和風度，使她們動作優(yōu)美、體態(tài)矯健，使畸形不良和不正確姿態(tài)得以矯正，塑造自己理性的健美形體。
2、對審美能力的培養(yǎng)
審美活動是促進學生各種審美要素發(fā)展的根本途徑。它對于個體審美發(fā)展的促進作用主要在于審美經(jīng)驗的積累和提升。要使學生吸引審美文化的營養(yǎng)，從而內(nèi)化為個體自身的人格素質(zhì)，必須通過他們身心投入其中的審美經(jīng)驗過程。在這個過程中，不僅使學生的情感表現(xiàn)成為可能，而且使她們在具體的審美感受中，接受全人類優(yōu)秀的審美成果。在舞蹈課中，會學習簡單的各民族民間舞。學生可以通過舞蹈動作，音樂來認各民族的風格特點以及任務特征。也有根據(jù)主題內(nèi)容，通過認識、理解選擇適應時代的特征，進行自己組織編排歌舞表演。充分體現(xiàn)了他們智慧、情感和才能，激發(fā)學生審美的創(chuàng)造興趣和熱情。舞蹈課中可以欣賞各個作品。在欣賞活動中根據(jù)學生的年齡特征，精心組織用中外著名的音樂、舞蹈、文化歷史知識進行賞析活動，幫助他們理解作品內(nèi)涵，滿足學生渴望追求美的欲望，表現(xiàn)內(nèi)心情感的需要，提高學生審美素質(zhì)和文化。
3、激發(fā)學生的學習積極性
學習的積極性，可以直接轉(zhuǎn)化為動機，成為激發(fā)人進行墨中活動的推動力。舞蹈課中會學習集體舞蹈及創(chuàng)編，學生可以通過學習自拍一些舞蹈。可以在自習時間、午休時間和課余時間，根據(jù)校園主題節(jié)目等進行開展。便于學生工作以后可以適應工作需求，例如：運動會、聯(lián)歡會、兒童節(jié)等，給學校增添文化氣息，學習了舞蹈可以使學生在編舞的過程中有“新理念”“新思路”。學生編出了舞蹈，在編排過程中找到竅門，找到樂趣，從中找到一些學習的方法，慢慢會對舞蹈及創(chuàng)編有學習興趣，也可以增加自信心，有了學習興趣，找到學習竅門，對于其他學科的學習也會找到一些方法，激發(fā)學習的積極性。
4、使學生在日后工作中有舞蹈創(chuàng)
編的能力和教授舞蹈的能力初等音樂教育專業(yè)的學生，不只要將舞蹈表現(xiàn)出來，還要具有舞蹈創(chuàng)編和教授舞蹈的能力。小學的音樂課中，多數(shù)以學習兒童歌曲為主，所以兒童舞蹈創(chuàng)編能力是非常重要的。兒童舞蹈創(chuàng)編就是根據(jù)少兒的生理心理等特點，創(chuàng)造出適合少兒的舞蹈。小學音樂沒有專門的舞蹈教材，舞蹈內(nèi)容要靠教師自己去挖掘，在日常教學中，就要注意挖掘教材中舞蹈因素，經(jīng)常把一些學生感興趣的內(nèi)容編入舞蹈。比如說你學習歌曲《老動作光榮》，是妙穴學生大掃除的情景，在動作設計上要貼近學生的生活，盡量把學生在大掃除中掃地，擦窗戶，拖地的動作，通過夸張的表現(xiàn)手法來表項。作為初教音樂專業(yè)的學生在工作以后，有責任充分利用好本學科的特點，在自己的教育領地內(nèi)，努力的培養(yǎng)和發(fā)展好學生的藝術潛能。
[關鍵詞]必要性；可行性；因材施教
粵劇與廣東音樂、嶺南畫派被譽為嶺南三大藝術瑰寶。2006年粵劇被國務院列入中國第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄；2009年10月，粵劇正式被聯(lián)合國教科文組織列入第四批人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。粵劇的保護與傳承勢在必行，這是一項長期的系統(tǒng)工程，必須從普及粵劇知識入手，而只有從娃娃抓起，才是抓到了根本。具體怎么抓？我認為首先應在小學中施行，有關知識進課堂、進教材，成為學校普及基礎教育的組成部分，才能春風化雨，循序漸進。筆者作為文化館戲曲（粵劇）干部，對于“粵劇進校園”活動十分認同，并于數(shù)年前已在海珠區(qū)一些小學校園進行了有益的探索與實踐，頗有感受。
一、粵劇進小學校園的必要性及可行性
根據(jù)不同年齡學生的特點，粵劇進小學校園應成為對青少年進行粵劇知識普及的首選。有人會說，從娃娃抓起，年齡越小越好，不如就從幼兒抓起，其實不然。幼兒園的小朋友由于年齡太小，身體嬌弱，這個時候?qū)θ魏问挛锒加行迈r感，沒有形成個人愛好，因此對幼兒來說，除了個別極有天賦的之外，只能停留在有關簡單的童謠、粵樂方面。中學生雖已形成個人愛好，但課業(yè)較多，學習壓力大，很難抽出較多時間系統(tǒng)學習粵劇基本知識。而大學生已經(jīng)形成世界觀且具有分析能力，此時重在培養(yǎng)年輕觀眾，提高他們的欣賞能力、思辨能力與創(chuàng)作能力更為恰當。而小學階段，正是長身體長知識的啟蒙階段，求知欲和模仿力可塑性強。可以嘗試結合音樂課融入廣東音樂、粵劇小曲元素，讓學生對粵劇有初步了解；結合課外文化藝術興趣班，傳授粵劇有關知識。再者，小學生身板柔軟，練腰腿功較適合，效果事半功倍，是學習粵劇入門、培養(yǎng)小演員的黃金時段。把粵劇文化引進校園，在實踐中發(fā)現(xiàn)藝術人才，注重培養(yǎng)，讓他們個人的特長得到充分發(fā)揮，為培養(yǎng)接班人打下基礎。凡是基本功扎實的粵劇演員，都是從小練習基本功的。在普及方面，加強粵劇在小學校園的推廣力度，與藝術教育相結合，有利于拓寬視野，培養(yǎng)學生向善、向美、向真的品格；通過基本功訓練，有關知識的耳濡目染，讓更多的小學生了解粵劇、喜歡粵劇，吸引他們關注和參與到藝術體驗中來，感受粵劇藝術的文化魅力，達到普及粵劇知識、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。
二、根據(jù)青少年特點因材施教，激發(fā)青少年興趣點
2015年，海珠區(qū)粵劇進校園活動首先在同福西小學展開。筆者作為區(qū)文化館負責此項工作的專業(yè)干部，如何針對青少年特點，在培訓輔導方面采取何種方法吸引學生的注意力，以提高他們學習粵劇的興趣，是擺在面前的課題。經(jīng)過兩年多的實踐，以下幾個方面值得探索。
1. 從講故事入手。粵劇劇目數(shù)量眾多，題材廣泛，據(jù)粵劇史家的不完全統(tǒng)計，粵劇在形成與發(fā)展的過程中，積累了一萬一千多個傳統(tǒng)劇目和新編劇目。小學生都喜歡聽故事，筆者就從講故事入手，把粵劇劇目和詩詞典故、三字經(jīng)、百家姓中懲惡揚善、移風易俗、尊老愛幼，謳歌愛國、正義、禮儀、誠信的內(nèi)涵豐富的內(nèi)容，編成饒有趣味、通俗易懂的課本劇，在培訓前講述，以提起學生的興趣，繼而引發(fā)他們的表現(xiàn)表演欲望。
2. 結合武術、舞蹈元素施教。粵劇包含了唱、念、做、打四種表演形式，首先要練習基本功。好動、模仿性強，是小學生的天性。不少男生喜歡武術，女生喜歡舞蹈，而粵劇許多基本功充滿武打、歌舞元素，可以結合施教。例如“腰腿功”，訓練的內(nèi)容有“壓腿”、“踢腿”、“一字馬”、“落腰”、“返身”、“扎馬”、“旋腰”等，是所有表演行當?shù)难輪T都必須訓練的項目，其中“壓腿”項目作用于拉松大腿韌帶，增強腿肢的柔韌性，與舞蹈基訓相同；“踢腿”、“扎馬”是武打元素，我就結合一些簡單的功夫動作、舞蹈元素進行培訓。針對有些學生喜歡耍槍弄刀，按照他們的愛好，教“小快槍”、“大快槍”或“三十二刀”對打等等，使學生覺得很好玩，寓教于樂。還教一些最基本的粵劇簡單動作，如：形體、扇功、圓場、指法、拉山、水袖、云手等，這些動作優(yōu)美易學，內(nèi)涵豐富，表演空間大，可較好滿足學生的表演欲望。通過言傳身教，受到學生歡迎，積極報名參加粵劇興趣班。
3.從生活出發(fā)。在培訓中，注意從生活出發(fā)，將某些平時常見的動作和生活形態(tài)加以提煉，并以戲曲特有的技藝給予美化。譬如手指動作，可以表現(xiàn)許多內(nèi)涵，如表現(xiàn)天、地、日、月、春、夏、秋、冬等。孩子們開心時，外化動作是手舞足蹈，我就啟發(fā)他們用戲曲表演的程式來演繹。去公園玩，天氣晴朗或是刮風下雨，啟l學生用戲曲動作（指天）表現(xiàn)，還有看花、摘花、聽到鳥叫聲、看到池塘水、魚在水里游等，一系列動作用以戲曲身段展現(xiàn)。如表現(xiàn)江水滔滔，用手一指，隨又雙手上下微微連續(xù)起伏抖動，這是對環(huán)境的模擬；表現(xiàn)捉蝴蝶，雙手伸開作撲狀，合掌，然后徐徐打開，不料蝴蝶飛走，遺憾四望，這是象形的模仿。這樣的做手僅憑類似啞語的表達方式，在鑼鼓的配合下，用手部程式動作，表現(xiàn)人物內(nèi)心各種情緒，沒有嚴格固定的規(guī)范表演程序，憑著演員對事物的理解自由發(fā)揮，讓孩子們感覺戲曲能與自身條件相契合，激發(fā)其興趣。
4.創(chuàng)作新節(jié)目，提供演出平臺。在唱腔方面，避免拖沓冗長的唱腔，從節(jié)奏輕快、朗朗上口的易學易唱小曲學起，而后再學簡單的梆黃，由淺入深，使學生有循序漸進的適應過程。 2013年，筆者為名都幼兒園、逸景小學、萬松園小學編排了六個課本劇以及曲藝節(jié)目：《詩林唱美》、《飛兵夜襲沙家浜》、《將相和》、《巨人的花園》、《窮人》、《字海趣游》、《驚弓之鳥》、《廣州美》等。其中《詩林唱美》、《飛兵夜襲沙家浜》、《廣州美》三個粵曲節(jié)目推薦參加廣東省第九屆少兒藝術花會節(jié)目，少兒粵劇《飛兵奇襲沙家浜》獲得廣東省第四屆少兒梅花獎金獎，同時獲得全國少兒梅花獎銀獎。學員們除了學習粵劇的基本功外，還需要有演出平臺，以檢驗及展示學習成果，提高興趣，提升自信心。筆者為學生創(chuàng)作并排練了小曲《感恩盡孝歌》，在南華西街舉辦的“粵韻歡歌――2013年度海珠區(qū)戲劇曲藝協(xié)會戲曲調(diào)演”演出，獲得觀眾一致好評。2015年組織策劃海珠區(qū)群眾粵劇粵曲調(diào)演七場，參演節(jié)目90個，參演人數(shù)250人，規(guī)模龐大，參賽人員積極熱情。在比賽巡演中，有意識地安排小學生的節(jié)目參演，使他們有更多的機會開闊視野和表現(xiàn)自己，從而更加自信，興趣倍增。下一步擬將網(wǎng)上所見的粵劇動作課間操，融入培訓課程中，使學生們能經(jīng)常操練，起到傳播、普及粵劇的作用。
三、成立青少年粵劇粵曲培訓基地
在粵劇進校園的基礎上，成立青少年粵劇粵曲培訓基地，是十分必要的。一些基礎較好、興趣濃厚、悟性較高的學生，渴望在普及粵劇基本知識的基礎上，嘗試較深層次的技能；將他們集中起來培訓，不但有利于鞏固所學的初級知識，更有利于發(fā)揮師資優(yōu)勢因材施教。海珠區(qū)文化館率先于2013年在南華西街成立了青少年粵劇粵曲培訓基地，聘請了省著名編導何篤忠，著名粵劇表演藝術家盧海潮，著名粵劇表演藝術家、中國戲劇“梅花獎”得主蔣文端為培訓基地藝術顧問，每逢周二下午定期開展青少年粵劇粵曲培訓學習，受到區(qū)內(nèi)120多名小學生歡迎。學員們憑著對粵劇的熱愛，每周堅持上課，每一節(jié)課孩子們都認真學習，受益匪淺，欣賞和表演水平得到了很大的提升。筆者與資深藝術家何國貴、市曲藝協(xié)會理事魏坤興擔任授課老師，見證了學員們的不斷成長。通過幾年精心培訓，初見成效。于2014年參加首屆廣東省粵劇粵曲少兒新作品展演中奪魁，獲得最佳劇目獎，主唱小演員獲得表演獎，我和魏坤興老師獲得園丁獎。2016年在全省少兒粵劇粵曲題材作品展演中再獲佳績，并有兩個小朋友以優(yōu)異的成績考上廣東省戲劇舞蹈職業(yè)學院的粵劇班，對戲曲人才梯隊建設起到積極作用。
四、粵劇進小學校園亟待解決的問題
粵劇培訓師資的短缺，是亟待解決的問題。目前，粵劇師資青黃不接、嚴重短缺。普通中小學校的音樂教師大多數(shù)是音樂學院畢業(yè)，對粵劇唱腔了解不多，歌曲與粵曲的發(fā)聲迥然。現(xiàn)在各文化館受過粵劇專門訓練的專業(yè)干部有限，往往一人擔任多項組織、策劃、培訓、編導、比賽活動及日常工作，個人進修學習、更新知識的時間捉襟見肘。建議今后學校、文化館在引進專業(yè)干部時，引進一定數(shù)量的粵劇粵曲人才。建議有關部門在社會上廣泛征集面向中小學、面向基層文藝團隊的題材新穎、積極向上、通俗易懂、短小精悍的粵劇粵曲腳本；增加青少年學有所用、展示自我的粵劇粵曲比賽及表演平臺等。
粵劇的保護傳承工作是一長期的系統(tǒng)工程，需要全社會的重視與持之以恒的努力。作為群眾文化工作者，我們責無旁貸。我們要繼續(xù)充分發(fā)揮文化館的優(yōu)勢，在“粵劇進小學校園”文化惠民公共文化服務中，開拓創(chuàng)新，不斷總結經(jīng)驗，把粵劇藝術的保護傳承工作持之以恒地進行下去。
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[關鍵詞]學前教育專科 五年制 課程內(nèi)容 職業(yè)化
[作者簡介]杜鳳崗（1968- ），男，河北泊頭人，河北泊頭職業(yè)學院學前教育系，副教授，碩士，研究方向為教學教育管理和學前教育；安惠敏（1983- ），女，河北張家口人，河北泊頭職業(yè)學院學前教育系，講師，碩士，研究方向為學前教育。（河北 泊頭 062150）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0147-02
2012年2月10日，教育部頒布了《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》，對幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。落實《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》的關鍵在于嚴格幼兒教師的培養(yǎng)、準入、培訓和考核機制，深化幼兒教師的教育改革，不斷提高幼兒教師的培養(yǎng)、培訓質(zhì)量，這要求幼兒師范類院校要針對幼兒園教師的職業(yè)特點，加強學前教育專業(yè)建設。作為我國一線幼兒教師培養(yǎng)主要渠道的五年制學前教育專科，具有明確的職業(yè)價值取向，要緊緊圍繞課程這一學校教育的核心，努力使課程系統(tǒng)中的各個因素都能發(fā)揮職業(yè)教育功能，其中，課程內(nèi)容的職業(yè)化建設是實現(xiàn)課程整體優(yōu)化的關鍵環(huán)節(jié)之一。
一、現(xiàn)行的五年制學前教育專科課程內(nèi)容存在的問題
現(xiàn)行的五年制學前教育專科課程內(nèi)容是由過去中等和高等幼兒師范教育的課程疊加而成，存在著諸多問題，主要表現(xiàn)為：
（一）門類眾多，容量過大
五年制學前教育專科招收初中起點的學生，進行專科層次的教育。為了彌補學生高中文化的缺失，學校開設了大量的文化補償和專科通識教育類學科；為了塑造學生從事學前教育的理念、技能、實踐能力，開設了眾多的專業(yè)理論、專業(yè)技能和專業(yè)實踐類學科。雖然這種內(nèi)容結構適應了幼兒教師“通才”教育的特殊性，但也造成了學科林立、內(nèi)容繁雜、總量過大的問題。
（二）結構不合理，系統(tǒng)不科學
現(xiàn)行五年制學前教育專科課程的內(nèi)容體系采用必修課唯一、課堂教學主體、顯性課程主導的形式，缺乏必要的選修課程、活動課程和隱性課程，忽視學生的選擇和個性；文化和通識教育課程內(nèi)容主要移植于高中和專科的課程內(nèi)容，采用分科設置課程，體系龐大，擠壓了專業(yè)教育類課程的開設空間；課程內(nèi)容系統(tǒng)忽視橫向的通聯(lián)關系和縱向的領屬關系，學科各自為戰(zhàn)，內(nèi)容彼此阻隔、互不貫通，沒有達成一致的職業(yè)教育價值指向，沒有形成有機的整體和“漸進式”梯度結構。這種“結構性”的問題淡化了職業(yè)教育的“色彩”，難以形成課程系統(tǒng)的整體教育合力，職業(yè)教育的實際效果不理想。
（三）內(nèi)容陳舊，定位不準確
現(xiàn)行五年制學前教育專科的課程內(nèi)容主要移植于過去中等和高等幼兒師范教育，未建立起具有“五年制”特色的教材體系，存在著課程內(nèi)容陳舊，學科教學內(nèi)容定位不準確、不統(tǒng)一， “重理論、輕實踐，重知識、輕技能，重原理闡發(fā)、輕案例和實際運用”等問題嚴重，不利于學生教育實踐能力的培養(yǎng)。
二、五年制學前教育專科課程內(nèi)容的職業(yè)化建設框架
五年制學前教育專科不同于培養(yǎng)理論型、研究型人才的學前教育本科，它主要是面向幼兒園教育培養(yǎng)實踐性、應用型人才。這種特定的人才規(guī)格定位決定其課程內(nèi)容應具有鮮明的職業(yè)教育特色。因此，其課程內(nèi)容的構建必須確立“實踐能力本位”的思想，采用職業(yè)教育的理念，講求“工學結合”和與未來崗位的對接，打造課程內(nèi)容的實踐性特色；必須適應幼兒教師專業(yè)化的要求，注重專業(yè)文化、理念、態(tài)度和專業(yè)技能能力的培養(yǎng)，打造課程內(nèi)容的專業(yè)教育特色；必須考慮學前教育專業(yè)“通才教育”的特殊要求，突出課程內(nèi)容的綜合性、廣泛性和基礎性，打造全面教育特色；必須體現(xiàn)其高等師范教育的屬性，做到人文課程與科學課程“兩結合”，堅持學生人文和專業(yè)素質(zhì)“雙培養(yǎng)”，圍繞著“學會做人”和“學會做事”兩個方面進行課程內(nèi)容建設，打造素質(zhì)教育特色。
五年制學前教育專科課程內(nèi)容的職業(yè)化建設要充分考慮幼兒園教育的實際和學生學習的實際，文化基礎課程內(nèi)容在滿足“ 廣泛、必需、夠用”的基礎上，突出工具性和基礎性；專業(yè)理論課程內(nèi)容以職業(yè)素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展為目標，突出理念化和實踐性；專業(yè)技能課程內(nèi)容以幼教崗位實際需求為指向，突出語言、藝體、保育教育等職業(yè)核心技能的實用性和針對性；要根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》對幼兒進行全面啟蒙教育的要求，構建“文化奠基、理念引領、應用為本、技能先行”的模塊化課程內(nèi)容體系。基于上述認識，五年制學前教育專科課程內(nèi)容職業(yè)化建設的框架應包括文化基礎與應用課程、專業(yè)技能與應用課程、專業(yè)理論與實踐課程三個課程板塊，各板塊由相互貫通學科集群組成，采用“必修課為主，選修課為輔，活動課程并存”的課程設置形式。
（一）文化基礎與應用課程內(nèi)容板塊
此板塊由三個學科集群構成。首先，需要對現(xiàn)行課程中的文化補償和專科通識類課程內(nèi)容進行壓縮整合，由分科設課轉(zhuǎn)化為綜合學科設置，為專業(yè)課程開設預留更大的空間。其次，對文化學科內(nèi)容進行專業(yè)化改造，嵌入職業(yè)教育功能，文化基礎學科與應用性學科并行開設，以發(fā)揮其文化奠基和專業(yè)教育的雙重功能。
1.社會科學基礎知識與應用學科集群。把高中文化補償課程中人文類學科（歷史、地理、政治等）和專科通識教育課程中的思政類學科以及其他門類社科類知識壓縮整合，突出知識的基礎性和系統(tǒng)性，綜合為“社會科學基礎知識”學科，與“幼兒園社會領域教育活動設計與指導”學科相互融合，橫向貫通，并行開設，實現(xiàn)文化基礎知識的掌握和在學前教育中的實際應用有機結合。
2.自然科學基礎知識與應用學科集群。把高中數(shù)學、物理、化學、生物與其他自然科學知識整合為“自然科學基礎知識”學科，與“幼兒園科學、數(shù)學教育活動設計與指導”學科并行開設。
3.學生成長指導學科集群。把幼兒教師禮儀、就業(yè)指導、青少年心理健康輔導、教師職業(yè)道德與認識、學前教育政策與法規(guī)、學習方法指導、創(chuàng)業(yè)指導等方面的內(nèi)容整合為“成長指導”學科，縮減周課時，拉長學程，伴隨并指導學生在校的學習和生活。
以上三個學科集群均為必修課程，應在后兩年學程中適當添加文化選修課程，如大學語文、大學英語、高等數(shù)學以及國學、文學名篇閱讀等，以開闊學生的知識視野。
（二）專業(yè)技能與應用課程內(nèi)容板塊
具有過硬的職業(yè)技能是實用型幼兒教師的重要標志，五年制學前教育專科的專業(yè)技能與應用課程是核心課程。此板塊構建要遵循技能形成的基本規(guī)律，講求內(nèi)容的系統(tǒng)性和相對獨立性，必須提供技能訓練的程序和原理性知識，必須與相應的教育方法學科內(nèi)容結合，使學生明確每項技能“怎樣做”“為何做”“怎樣用”；要根據(jù)幼兒教師職業(yè)的需要，把語言、藝術、教育教學技能等技能的訓練作為重點，把綜合教育技能滲透到一般專業(yè)技能訓練中。本板塊主要由六個學科集群組成：
1.漢語言學科集群。“文選與寫作”“現(xiàn)代漢語基礎知識”“幼兒文學” “聽話與說話” “普通話等級證書輔導”“幼兒園語言教育活動設計與指導”等語言文學基礎與應用主干學科依次全程開設。其中“文選與寫作”放在在一、二年級，“現(xiàn)代漢語基礎知識”放在三年級，“幼兒文學”放在四年級，“聽話與說話”放在前三個年級，“普通話等級證書輔導”放在四年級，“幼兒園語言教育活動設計與指導”放在五年級。同時，把“朗讀、講故事”以活動課程的形式全程開設，使之形成以語言運用能力培養(yǎng)和實際應用為主線的語言課程系統(tǒng)。
2.外國語學科集群。與上同理，本集群由“實用外語語法與語音”“外語基礎”“外語閱讀”“外語口語與聽力訓練”“少兒外語教學法”等主干學科組成。其中一年級開設實用外語語法與語音，二、三年級開設外語基礎課，四年級開設外語閱讀，五年級開設少兒外語教學法，口語與聽力訓練課全程開設，以突出外語口語實際運用能力的培養(yǎng)。
3.音樂學科集群。圍繞著幼師生音樂素質(zhì)綜合性要求和音樂素質(zhì)生成的規(guī)律，音樂課程內(nèi)容應由音樂理論和基本素質(zhì)的培養(yǎng)逐步過渡到技能的訓練和實際應用。開課的順序大致為：一年級開設基本樂理、視唱練耳、形體與舞蹈基訓；二年級開設聲樂基訓、和聲與鍵盤、現(xiàn)代舞蹈；三年級開設歌曲演唱（兒童和美聲、民族、通俗歌曲）、鍵盤器樂彈奏與合奏、民族與國外舞蹈；四年級開設童聲合唱與指揮、鍵盤即興伴奏、少兒舞蹈與創(chuàng)編，五年級開設奧爾夫音樂教學法。把音樂欣賞、小器樂演奏、非鍵盤樂器演奏、音樂編導、播音主持、晚會組織等作為音樂選修拓展課程。
4.美術學科集群。一年級開設美術基礎（素描、水粉、速寫）、書法；二年級開設圖案、國畫；三年級開設簡筆畫創(chuàng)作、手工制作；四年級開設手工美學與美術欣賞、幼兒園環(huán)境設計；五年級開設美術教學法。把攝影攝像、舞臺設計、手工染繪、形象設計、服裝設計課程作為選修課，以拓展學生美術專業(yè)技能的廣度。
5.現(xiàn)代教育技術學科集群。能夠利用現(xiàn)代教育技術輔助教學是幼兒教師的一項重要技能，應把計算機技術與專業(yè)應用對接起來，在前四個年級依次開設計算機操作基礎、課件制作、電腦美術、電腦音樂制作等學科。
6.體育學科集群。體育舞蹈、韻律操、體育游戲、器械類活動、幼兒園體育教學法等課程與大學生體育教育內(nèi)容并行開設，以達到增強學生的體質(zhì)、服務幼教職業(yè)的雙向目標。
（三）專業(yè)理論與實踐課程內(nèi)容板塊
學前教育理論主要包括學前心理學、幼兒衛(wèi)生保健基礎、學前教育學、學前教育心理學、幼兒園游戲理論與實踐、幼兒園課程、家庭教育學、幼兒園管理、學前教育研究方法等主干學科；專業(yè)實踐課程主要包含教育見實習、教育調(diào)查、教育模擬實踐等活動類型。
塑造學生先進科學的學前教育理念和實際崗位工作能力是本集群的教育目標，教育理念和崗位實踐能力形成的前提是理論學科教學與專業(yè)實踐活動的高度融合，要將兩個類別的學習內(nèi)容穿行，緊密結合。具體做法是： 學前心理學與幼兒心理觀察測量、幼兒心理健康調(diào)查等實踐活動穿插，幼兒衛(wèi)生保健基礎與衛(wèi)生保健見實習活動穿插，學前教育學、學前教育心理學與幼兒園教育見實習、幼兒教育調(diào)查、幼兒園參觀等實踐活動穿插，幼兒園游戲理論與實踐、幼兒園課程與幼兒園教學見實習、游戲見實習、模擬實踐等活動穿插，幼兒園管理與幼兒園或班級管理見實習活動穿插，學前教育研究方法與定崗見實習結合，家庭教育學與家庭教育觀察調(diào)查活動結合。
為了使理論與實踐課程更加緊密地結合，應大力開發(fā)校園合作課程、幼兒園特色教育課程、幼兒教育實踐模擬課程、學前教育時事以及與職業(yè)資格證書匹配的教育訓練課程。同時，應適當開設中外學前教育史、教育統(tǒng)計與測量、當代幼教改革與實踐等選修課程。
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