時間：2022-12-23 18:50:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校園信息化論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在全球信息化進程越來越快的今天，世界各國政府都把信息化教育放在重要的位置上，并把“利用電腦和網絡實現新的教學模式”作為重要課題。學校是人類知識誕生與傳播的主要場所。在網絡大行其道的信息時代，尤其是在教育信息化、數字化和遠程化的進程中，校園網絡成為了教育三化基礎平臺，校園信息、化應用是將以計算機為主體的現代教育教學設備聯成網絡，配備必要的軟件系統，開成集教學管理、網上信息、網上教學與信息交流、無紙辦公為一體的校園信息系統。校園網絡信自、技術作為教育的基礎，主要體現在教育體制、教育模式、教學內容、教學方法和教學手段等各個方面。校園網絡信息技術的發展有效地促進了社會的發展，而社會發展的同時又對校園網絡信息提出了新的要求，對現代高等教育開成了新的沖擊。
校園網絡信自、化應用不僅僅是學校自身需要，更是社會發展的需要，是培養創新人才的需要。
1校園網絡信息應用工作的社會性
為了迎接21世紀人類將要面臨的日益嚴峻的種種挑戰，要求學校培養出的新世紀接班人應當具有更多的發散性思維、批判性思維和創造性思維，即應當是具有高度創新能力的創造型人才，而我國當前的教育體制與教學模式卻很難適應信息社會對信息能力與創造能力這方面的強烈需求。目前，在我國各級各類學校中占統治地位的教學模式是以教師為中心，主要靠教師講、學生聽的班級授課模式。這種教學模式的優點是有利于教師起主導作用，便于教師組織課堂教學。其最大缺點是作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于受灌輸的被動地位，其主動性、積極性難以發揮不利于創新能力的形成和創造型人才的成長。至于信息、獲取、信息分析與加工能力，由于在班級授課的條件下學生缺乏主動探索、主動發現的學習環境，井且與社會上、國際上的信息資源完全隔絕，因而在傳統教學模式下這種信息自理的能力更加難以培養。
當前以多煤體和Internet為標志的新網絡信息技術革命已經和必將進一步的引起教育領域的深刻變革，使教育體制與教學模式產生新的重大飛躍。換言之，在基于Internet教育網絡的基礎上進一步與多媒體相結合，發展成一種有可能適應21世紀教育需求的全新的教育體制與教學模式。
基于Internet的教育網絡中的教育體制不受時間、空間和地域的限制，通過計算機網絡可擴展至全社會的每一個角落，這就是真正意義上的開放大學。在這種教育體制下，工作與學習可以完全融為一體，每個人都可以在任意時間、任意地點通過網絡自由地學習、工作或娛樂，是一種真正意義上的自主學習和畢生都可以享用的終身教育。基于Internet教育網絡環境下教學的優點是可以最大限度地發揮學習者的主動性、積極性，既可以進行個別化教學，又可以進協作型教學，還可以將“個別化”與“協作型”結合起來，是一種全新的網絡教學模式。這種教學模式可以完全按照個人的需要進行，包括對教學內容、教學時間、教學方式、學習地點甚至指導教師的選擇。這種教學模式能為學習者提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機界面，提供符合人類聯想思維與聯想記憶特點的、按超文本結構組織的大規模知識庫與信息庫，因而很容易激發學習者的學習興趣，并為其實現探索式、發現式學習創造有利條件。在這種教學模式下，才能真正達到讓學習者主動建構知識的意義、實現自己獲取知識自我更新甚至創造新知識的理想目標。
2校園網絡信息化應用的系統性
在20世紀的最后十幾年中，信息技術已經滲透到人們生活的各個方面。Internet和WWW技術的出現，發跡了人們獲取信息,交流信息的方式，學生通過網絡在Internet上查詢所需的各種資料，電子郵件、公告板也被學生普遍采用。現在的學生和教師對校園網絡的應用提出和更高的要求，是因為學生面臨著眾多的競爭，希望在校園網絡中學到各種技能，發展自己的種種潛力，全面提高自身素質。對教師而言特別是許多年輕教師，他們既是教學者，又是學習者，為了提高教學質量，減輕勞動強度，他們必須掌握各種信自、技術的應用方法。作為教學的管理者，他們所考慮的教學模式、教學方式、教學內容、教學管理、教學測試方法等的改革同樣需要通過校園網絡來加以實施。校園網絡的應用是一個系統工程。校園網絡應用的多媒體綜合集成卻不是簡單地技術和數據堆砌，不是把各種技術和系統拿來放在一起進行演示的展示臺，多煤體綜合集成是要在各種媒體內容融合的基礎上，把系統、設備、網絡、數據、信息、知識以及人員都緊密有序地統一在應用的統一框架下，按應用的需要進行連接、配置和整合，以達到系統的總體目標。
校園網絡信息化應用的多媒體綜合集成不是一個簡單的問題，需要在認識統一的基礎上結合學校各方面的資源，逐步趨勢向多種媒體的綜合集成。
3校園網絡信息應用的理論依據及在外語教學中的應用
網絡信息應用是多方面的，但教學的應用是重點。下面就以外語教學為例，談談網絡信息應用的理論依據。在網絡外語教學課件的設計中，必須選擇一種科學合理的語言學、心理學理論作為開發的理論依據，使應用開發更具生命力。現代心理學和語言學的發展與計算機輔助教育的發展一直互相促進，密不可分。著名心理學專家斯金納對行為主義和程序教學方面的開創性貢獻，奠定了行為主義心理學在教育軟件設計中主導地位。以后隨著認知理論、計算機和人工智能的共同發展，使認知學習理論在教育軟件的設計中得到了一些具體的應用。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(征求意見稿)》強調指出,信息技術對教育發展具有革命性影響,必須予以高度重視。數字化時代的來臨,給中小學校長既帶來機遇也帶來挑戰。利用信息化手段促進學校快速協調發展,帶領教師團隊從優秀邁向卓越,實現信息技術在教育教學管理中的創新應用。這些已成為教育管理者和一線教師關注的熱點問題。
為更好地推進新時代教育信息化的發展,中國教育技術協會中小學專業委員會、北京教育音像報刊總社決定聯合舉辦“全國中小學校長信息化領導力與數字化校園發展高峰論壇”。本次論壇將緊緊圍繞中小學校長信息化領導力與數字化校園發展的主題,探討信息技術環境下中小學校長領導力的提升和數字化校園的創新應用等。現將有關事項通知如下:
一、論壇主承辦單位
主辦單位:中國教育技術協會中小學專業委員會
北京教育音像報刊總社
承辦單位:中小學信息技術教育雜志社
二、論壇內容
1.特邀領導、專家報告
2.全國名校長報告
3.與會代表圍繞“教育現代化與教育信息化”、“中小學校長信息化領導力的提升”、“數字化校園建設與學校發展”等專題互動交流。
三、論壇參加對象
中小學專業委員會各協作研究會領導及有關會員單位和個人,各地教育局主管信息化領導、教育科研單位、電教館(信息中心)負責人;各級各類學校校長,主管信息化的副校長,教科研中心、信息中心主任;學校信息化教學骨干教師;征文獲獎作者。
四、論壇時間、地點
本次論壇定于8月中旬在北京舉辦。具體時間、地點將在中小學信息技術教育網(省略.cn)上。
五、論文征集
本次論壇將圍繞主題舉行論文有獎征集活動中小學信息技術教育網(省略.cn)。
六、其他事項
1.會務費:680元/人(含會務費、餐飲費、資料費),住宿費自理,食宿由論壇會務組統一安排。
2.報名時間、方式:截止時間為2010年7月20日。報名可通過電話咨詢報名、郵件回執報名。
勒索病毒來襲
李修翰是南昌大學四年級的學生。在臨近畢業之際，他的論文被病毒攻擊了。5月12日，他正在提交論文進行，電腦突然就彈出窗口，提示存在木馬病毒。按照指示，李修翰開始查殺病毒。他說：“過了半個多小時才殺完，然后就看到桌面的文檔都打不開了。”李修翰查看F盤的論文，卻發現了一個名為“please read me”的記事本。這個“please read me”的記事本就是勒索信。在勒索信的下方還有一個叫“wanadecryptor”應用程序，將這個程序打開就能看到中文勒索信。
他說：“起先是隔壁室友的電腦遭受勒索病毒侵襲。當時，這位室友正在Word文檔里對論文進行最后的修改，突然之間就被強制鎖定。更可怕的，是U盤里的備份論文也都中病毒了，底稿也全部被鎖定。5月底至6月初學校就要進行答辯，現在突然丟失了，只能通宵達旦地重寫。”
山東大學研一學生張建設也因此而“遇難”。他說：“5月12日，我用的電腦受到勒索病毒攻擊，關掉了病毒顯示的窗口。但過了一會兒，病毒窗口又跳出來了。檢查電腦，發現電腦里包括Word、MP3、PPT在內的文檔，已經全部被鎖定了，并出現了一封信，可以選擇顯示語言：中文、韓文、日文、英文。信上的內容大致是：想要解鎖你電腦上的文檔，請付300美金等價的比特幣。上面還威脅說，一周之內不付款，就永遠恢復不了文件了。這幾天又有三分之二的電腦中招。我和同學的解決辦法就是拔了網線，向學校反映情況，但學校也解決不了，說只能及時備份。”
高校網絡安全建設滯后
現今，事件風頭已經過去，但它在網上掀起的“腥風血雨”，卻不得不讓人反思。自從互聯網誕生以后，開放共享、接入自由的特性，給人類生活帶來無比便利，但現實社會安全威脅，不斷向網絡空間滲透并相互交織。黑客侵襲、網絡詐騙等層出不窮，網絡空間面臨著嚴峻的安全挑戰。
隨著信息化時代的到來，為適應教育信息化和現代化的需要，校園網絡的發展也突飛猛進，高校的教育科研、辦公自動化、學生的學習、各種電子資源等對互聯網的依賴越來越嚴重。然而，來自網絡中的黑客攻擊、病毒、資源盜用等，常常影響校園網絡的正常進行，因此，校園網絡的安全防范，就成了校園網絡組建和使用中不可忽視的問題。
根據《中國教育網絡》雜志提供的2014年6月《高等教育信息化發展狀況》調研數據顯示：在接受調查的189所高校中，2012年至2013年間，校園網絡軟硬件建設投入資金平均為999.3萬元，其中有107所高校的投入在500萬元以下，51所高校的投入在500萬元至1000萬元之間，由此可見，少部分高校的高投入拉高了平均投入資金。2014年至2015年預計在這方面投入經費的平均值為954.8萬元， 比2012年至2013年略有下降。這說明，中國高等院校的網絡安全建設并沒有與時俱進。
專家意見：統一規劃與科學管理
當前，隨著教育教學改革的深入發展，我國各級各類學校的信息化建設與信息技術教育應用都得到極大發展，信息技術有效融入日常教學已成為教學改革深入發展的必然趨勢。為適應當前教育教學改革的新形勢，廣大教育管理人員、研究人員和一線教師都結合自己的實際工作進行了有益的探索，取得了大量教學研究成果。為了促進學術交流，展示研究成果，我們決定編輯出版《教育技術的理論與實踐》系列叢書，并首先推出《教育管理研究》和《學科教學研究》兩個專輯。
《教育技術的理論與實踐》叢書由《現代教育技術》雜志社編輯部組編，屆時將聘請部分入選論文作者擔任編委。《教育管理研究》和《學科教學研究》主要面向工作在教育管理和學科教學實踐第一線的教育工作者征稿，論文寫作要求和入選標準與《現代教育技術》雜志相同。《教育管理研究》主要內容包括：教育信息化領導力；數字校園建設；區域教育技術應用與發展；校長信息素養；信息時代的教師發展；教育資源的開發、應用與管理；教育信息化的成本與效益，教育信息化評價等。《學科教學研究》主要內容包括：信息技術教育；信息技術與各學科課程整合；信息技術支持下的研究性學習；信息技術促進高水平思維；教育敘事與教學案例，實驗實訓實習等。
《教育管理研究》與《學科教學研究》兩書計劃分別收錄60-80篇研究論文，出版后將分別贈送國家圖書館等公共圖書收藏單位收藏和展示。
作者來稿請通過本刊“稿件處理平臺”，請勿用其他方式投稿，以免影響稿件處理。稿件錄用并發表后，作者獲贈樣書3冊，如需增加冊數，可按8折訂購。歡迎踴躍投稿，積極預訂。論文投稿的具體事項可與《現代教育技術》雜志社編輯部聯系，聯系人：何佳媛（010-62637789）、陳國巖（010-62782405）。
“十一五”國家級課題中期檢查評估的通知
2008年7月28日《信息技術環境下多元學與教方式有效融入日常教學的研究》課題組在煙臺召開了中期評估培訓班，總課題組劉雍潛組長布置了中期評估工作，李龍教授作了如何開展中期評估檢查的報告。華南師大徐曉東教授代表子課題作了典型發言。
以此次培訓為標志，中期評估工作已開始，中期檢查評估通知（教技協[2008]10 號）已通過電子郵件發到各子課題組的郵箱。未收到通知的子課題請與協會秘書處聯系。電話：010-66419038 66490963 ,電子郵件：。
中國教育技術網 中國教育技術協會
2008年8月4日
【論文摘 要】本文闡述現代教育中的校園網絡教育的實施中存在的問題和解決的辦法，闡述校園網的教學服務的基本功能，教學資源建設的必要性；從信息技術原理入手，論述廣大教師參與校園網教學資源建設的必要性和可行性，結合對教學資源的內容與來源的分析，探討如何建立高質量的教學資源庫的方法。
在21世紀深化教育教學改革中，很多學校在大力普及信息技術教育的同時，不失時機地大力推進教育現代化進程，以信息化帶動教育現代化。很多學校都已經或正開始建設計算機教室和校園網，并且與之配套各類應用軟件和教學資源也都提上了一個重要日程，使學校信息技術教育進入嶄新的時代。
一、從目前校園網絡教育的現狀來看，主要存在以下問題
1．許多學校在硬件投入大量的資金，建設了目前較為先進網絡硬件環境，但在軟件建設、人員培訓與教育資源建設上卻投入很少，高質量的教育教學資源匱乏，網絡優勢功能難于發揮，設備浪費和閑置，成為參觀的展品。
2．校園網雖然建成，但教師的觀念沒有及時轉變，不能充分體驗和感受到網絡對教育教學的深遠影響，加上缺乏教學資源庫與合適的應用軟件，因此，就談不上進行網絡教學和進行基于網絡的學生個性化自主學習及研究性學習；大部分的教師還只是局限于基本的網絡應用，比如通訊，郵件等。
3．關鍵的教學資源建設常被片面地認為是計算機教師的工作，沒有得到廣大師生的參與，計算機教師既要教學和培訓教師，又要維護網絡及開發軟件，有的還要參與課件的制作，因此，校園網站的建設大多都停留在制作學校新聞、學校介紹、相關制度等信息相對變化不大的靜態網頁上，根本談不上教學資源的建設。
二、校園網的功能決定建設教學資源的必要性
目前由于微機的價格的下跌使校園網絡漸漸進入大型化現代化，校園網作為一個信息服務系統，其基本功能有：教學、管理、通訊、教育信息資源等，教學功能無疑是校園網的核心與主體。網絡僅僅是信息化的形式，豐富的信息資源和方便的獲取方式才是信息化的內容與實質，因此，校園網發展的關鍵是教育信息資源的建設和發展，它的建設必須發動廣大師生共同參與，根據網絡教學和個性化學習的需要，搜集和整理學習資源，共同完成校園網教學資源的建設。
三、教學資源建設的方法
我們可對教學資源的內容及獲得的途徑進行分類分析，從中找出建設教學資源的可行方法。
1．在目前情況下，按照教學資源的用途，大致可以分為以下幾類：
①用于教師進行備課的優秀教案、教學參考、練習、試題及及相關的輔導材料；
②用于制作教學課件的各種圖片圖像、音效、視頻、動畫片段等素材； 轉貼于
③用于課堂教學或網絡教學的課件等；
④用于學生課外學習以拓展知識面的學科知識博覽和第二課堂活動的科普知識。
2．在目前情況下，按教學資源獲得的方式，大致可分為以下幾類：
①由專門商業機構進行開發的，作為商品進行銷售，學校通過購買獲得。這類產品很多，如K12教育資源庫就是一個較實用的優秀資源庫。
②通過在學術會研討會或評比會等各類會議上的交流獲得，也有的是校際間和教師間的交往獲得的，這類資源多數是較為成功課件、課例、試題、教育教學經驗與論文等，但比較零散，難成系列。
③從因特網上下載獲得，這類資源多為練習試題、教育教學經驗與論文等，課件由于受到版權或容量過大的限制，經常下載到的課件是功能不全的演示版或簡易版，零散不全。
④本校原有的教學資源，這類資源有的是在購買不到合適的CAI軟件，教師用多媒體編著軟件自行制作的用于課堂教學的課件，更多的是教師在長期教學過程中積累下來的試題、練習、教案等教學資料、教學心得及其他相關資料，經過數字化，存入電腦，成為校園網的教學資源。
綜合以上的分析，一般學校可采用多種途徑、多種方式、分步驟進行的方法，發動廣大教師參與，制定詳細的計劃，共同建設校園網教學資源。針對目前地方的教育水平差異，學校可以是適當增大教育素材的購買資金預算，隨著國家教育部統一組織、統籌規劃、聯合攻關加快各級各類基礎教育信息資源庫建設，今后這類資源會越來越豐富，買到后通過一定方法整合到校園網站中，共享大家使用，這樣可以有效的縮小地域教學水平的差異。
其次，以年段備課組為單位，在前面制作的多媒體交互教學資源基礎上，結合對教材的具體章節的教學過程設計，為這章節或這節課制作教學資源型課件。該課件要能通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，以幫助學生建構當前所學知識的意義；能通過留言或討論組等網頁上的交互功能，組織學生開展討論與交流，進行協作學習；能通過鏈接方式，把與教學內容有關的網站、網頁的地址以及它們的主要內容、特點等，收集、整理在該課件的網頁中，便于學生在學習時能快速獲取，減少盲目性，從而提高學習效率。
最后，教研組將每個年段備課組制作的這類教學資源，整理集中到校園網中，加于維護與更新。通過若干個循環的教學，后一個年段的教師對前一個年段教師制作的課件進行修改、補充與完善，逐步建成了這一學科的教學資源庫。
總之，教育資源的建設應該得到更多的重視。其建設是一個長期的過程，而且要更多地依靠學校教師的參與。教育資源在支持教學方面的潛力是巨大的，但這種潛力往往要靠教師在實踐中自己去發掘，換句話說，就是進行教學應用開發，并在教學應用中不斷發展豐富、探索出新。
參考文獻:
[1]于鵬，丁喜綱.計算機網絡技術項目教程 清華大學出版社，2009-10
在新課程改革、全面實施素質教育過程中,我校始終堅持以現代教育技術科研為先導,以切實提高全體教師的現代教育水平為根本,以活動促發展,以科研打品位,在加快推進信息技術教育和學科課程的整合步伐,提高廣大教師現代化教育技術素質與學校教育技術現代化的建設及管理水平上作出了不懈的努力。
(一)更新觀念,形成共識,構建一個完善的信息技術教育環境
學校成立了以分管副校長,以處室主任、信息技術教師為成員的現代教育技術實驗領導小組,組建了教育技術裝備室,有計劃、有步驟、有總結地逐步深入地開展工作,并取得了初步成效。學校以教育信息化為突破口和切入點,努力建設數字化、信息化校園,讓學生能適應現代化生活,促進學生多元發展,為此,我校不斷加快硬件建設,在營造良好的育人環境上形成共識。
通過努力,我校目前建有57個標準教室,其中51個教室裝配液晶投影儀、視頻展示臺等多媒體教學設施,并通過千兆寬帶與局域網、互聯網直接聯網,每個教室都成為多媒體教室,達到1∶1標準。學校擁有電腦601臺,教師一人一機,網絡終端738個,學生數與終端數之比為3.4∶1,生機比達到7.6∶1。另外還有6個微機室(其中2個電子閱覽室),1個網絡控制室,3個美術教室,3個音樂教室,1個心理咨詢室等。另外學校廣播電視系統配套齊全。信息中心、電子閱覽室對學生定時開放,資源共建共享,實現備課、管理的信息化,極大地豐富了師生教與學的內容和形式,為師生自主、創新的工作和學習創造了一個現代化的信息網絡平臺。學校建立了“家校路路通”,為加強家校合作交流拓展了新的天地。先進的硬件設備為實施現代教育技術信息化提供了保障。
(二)培養一支善于運用信息技術的教師隊伍,提高教師信息素養
學校領導高度重視學校教育信息化進程,一方面加快硬件建設,營造良好的育人環境,另一方面抓軟件建設。要求教師把信息技術與學科課程相整合,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境,從而培養學生的科學精神、科學觀、科學能力、科學知識四方面的綜合素質。
1.按照“全國中小學教師教育技術能力”的要求,組織教師參加各類信息技術培訓,開展中小學教師教育技術能力培訓,引導教師充分運用信息技術創新教學方式,提高教師教育技術應用的能力。在開展教師信息技術培訓過程中,堅持“全員參與,全過程施行,全方位體現,分階段考核驗收”的原則。根據教師年齡、掌握程度,開設了常用軟件培訓班、課件創作班、應用提高班三個層面的培訓班,做到了因材培訓。
我們的做法是 :第一層面對教師進行集中培訓,先后培訓學習PowerPoint、Author ware、Flash和網頁制作,并學會制作個人網頁;第二層面分學科指導,選拔有一定制作課件能力的教師組成研究小組,開發課程資源,并上傳學校“資源庫”,實現學科間資源共享;第三層面選拔學校骨干參加信息中心組織的各類培訓班,開展校本培訓。
2.學校先后派9人參加中心組織的集中培訓,對全體教師進行了“網上教研”、“博客網頁培訓”、“常用教學軟件使用”等內容的培訓,真正做到了“骨干突出,全員提高”的目標,有效地提高了教師在教學中運用信息技術進行教育、教學改革的能力。此外,我們還常規性地開展信息技術研討活動,使全體教師在實踐與反思中得到發展與提高。
3.學校大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用并成功地舉行了課件制作比賽,有效地提高了教師的信息技術應用水平。學校把教師信息技術教學水平作為職稱評聘、崗位聘任、業務考核、人事聘用等方面的評定內容之一。
(三)科學籌劃,整體規劃,分步實施
根據學校信息技術教育的工作要求,我們實施了以下三點:
A.在全校普及信息技術教育,并推進以多媒體計算機技術為核心的教育技術普及和應用;
B.使學生學會充分利用網上資源;
C.在市局和教師進修學校的支持下,大力發展現代遠程教育;配備6臺專用服務器,分別為WEB、FTP資源庫服務器校園內部實現光纜主干千兆聯接,構建了校園Intranet。
在校園網建設完成后,我們實施了“構建信息時代的信息化校園”計劃,建成了以下幾項應用系統:
(1)FTP和 WEB服務器應用系統
(2)校園網的信息平臺
(3)網上資料庫如高考資源網資源庫、中學試卷網,K12資源庫
(4)校園“家校通”工程,采用了電信的家校通平臺,與家長老師能及時溝通。自投入運行以來,取得了較好的效果。同時,通過這些信息化的服務手段,方便于教育教學,為提高學校管理水平提供了重要保證。
(5)網絡教學工程
為了靈活適應學生個體學習、分組討論和集體學習的需要,我們開展了網絡教學的嘗試,讓學生利用校園網的資源或Internet上的資源,滿足學生探索學習的需要。
(6)網絡管理工程
學校積極探索網絡環境下的管理改革,逐步實現現代化管理。已經建立了包括校園新聞、校園公告的管理系統,能及時傳遞師生員工對學校工作意見和建議的郵件。建立了“家校通”平臺、網上家長學校和“網上鄰居”。學校有自己的網頁主頁,學校部門、年級部、教研組和班級也有自己的網頁,學校先后建成教學素材庫、電子備課材料庫、電子文獻中心、校園自動化管理系統。學校學生管理(檔案、成長材料袋、學籍等),教育科研(題庫、資源、論文、課題等),交流與宣傳(校友錄、教師網、論壇等),財務、人事、后勤等基本實現了無紙化辦公,實現了管理手段現代化。
學校充分運用網絡技術進行輔助管理,使網絡成為快捷溝通、服務師生的重要工具。學校在校園內網上設立教師考核欄,每天公示教職工的出勤情況、夜自修值班情況、校園違章停車情況、教師參加教職工大會出勤情況、升旗儀式出勤情況;每周公示教師聽課情況,每天公示全校各班三項評比成績等。
(四)依托信息,多方面發展
作為蘇州現代教育技術實驗校,學校非常重視信息技術與課程教學、管理的整合。同時我校把課程管理、學生管理、過程管理、制度管理、目標管理、資源管理和數據化管理相結合,各項規章制度、崗位職責與深化教育教學改革相配套;把管理與引領相結合,努力實現執行課程轉向開發課程、管理教師轉向發展教師、要求學生適應的教育轉向適應學生的教育。通過管理來引領全校師生,以管理來促進學校文化的生成與創新,充分利用先進教學手段以及教學資源,開發和利用校內資源提高了管理的信度和效度,提高師生綜合素質,滿足多元發展的需求。主要有以下三點:
1.積極探索,開展第二課堂綜合實踐活動。為體現新課程改革理念,我校把綜合實踐活動與信息技術教育有機地結合起來。常熟市鄉土教材《常熟歷史》課題研討會在我校召開,地理組舉行《魅力常熟》的綜合實踐活動,就常熟古城、虞山文化等方面與信息技術有機地整合在一起,進行探究性綜合實踐活動,得到了常熟市教育局教研室領導的肯定和贊揚。
2.鼓勵教師應用信息技術,開展信息技術課外活動和研究性學習。在學校“文化藝術節”,借助信息技術為載體,為師生搭建一個展示才華,體現能力的平臺。如生物組的“生理健康教育的電腦展示”、地理組的“地理環保衛生電腦漫畫展覽”、信息技術組的“電腦繪畫設計、網頁制作、幻燈片制作比賽”等系列活動,異彩紛呈,促進了學生的全面發展,激發了崇尚科學的熱情。
3.落實重視現代化教育技術實驗學校的目標與策略,結合學校辦學特色,實現我校整體發展規劃,充分利用現代教育技術,加快教育信息化建設步伐,努力使現代化教育技術全面進入教育教學領域。深化教育教學改革,在實施素質教育過程中,探索現代化的更為有效的教學模式,按照“設備先進、軟件配套、運用普遍、優化教學”的思路,形成我校信息化辦學特色,努力培養全面發展的掌握現代化教育技術的教師和學生。
(五)以科研促教改,開展學科整合和新型學習模式的構建研究
1.課題研究――專題引領凸顯優勢
結合國家級子課題《“數字化校園”的建設策略與有效利用研究》,積極探索現代教育技術和學科課程的有效整合和網絡環境下教學新模式,以提高課堂教學質量。在課題過程性管理中,先后多次舉辦了現代教育技術知識系列講座和計算機中級技能培訓,使每個研究者精通現代教育技術基礎知識、基本理論,積極參與CAI教學軟件的制作與開發,學會現代教育技術案例的設計,掌握現代技術教育教學的常規模式,構建和探索新型教學模式,建立現代教育理論體系。教師通過互聯網開發教學資源,實現網絡環境下的學科教學,建立了網絡資源庫,校園網絡信息暢通,實現了教學資源的共享化。一大批教師脫穎而出,積累了大量寶貴的教改經驗,在教學上取得了很多令人驚喜的成績。特級教師、蘇州市教育科研學術帶頭人、蘇州市學科帶頭人、常熟市學科帶頭人、常熟市教育能手等教學骨干占全校專任教師的37%。有多位教師獲省、市優秀教育工作者和優秀教師稱號,一批教師還參加了蘇州市、常熟市教研室組織的教學基本功大賽并獲獎,另外多名教師在省、市開設示范課,獲聽課者好評。
我們還注重積極推廣教科研成果,不定期舉辦專題學術沙龍,營造良好學術氛圍,為各種不同類型的教師交流教育教學改革的經驗,探討自身素質提高的途徑和方式提供條件和機會。我校有多篇論文在各級比賽中獲獎或在公開刊物上發表,并且有多篇論文在省、市獲得一、二等獎。
2.課程整合――影響和效果初見端倪
關鍵詞： 高職院校 數字化校園建設 教育信息系統建設
進入二十一世紀，社會發展日新月異，信息化已經深深植根于人們的現實生活，成為不可或缺的組成部分。同時，信息化的發展，不僅改變了人們的生活方式，而且在向著各個領域，尤其是教育方面進行深層次滲透，從而形成全方位、立體化的信息化局面。教育信息化已經成為當今世界教育發展的大趨勢，而數字化校園建設是教育信息化程度的具體體現，也是我國教育信息化的三大主題之一。目前，許多高校加快數字化校園建設，以提升自身管理水平與綜合競爭實力。數字化校園的建設水平已經成為一所高校辦學水平、學校形象的重要體現。因此，作為高等教育重要組成部分的高職院校進行數字化校園建設迫在眉睫。
一、數字化校園的定義及現狀
上世紀九十年代，美國克萊蒙特大學教授凱尼斯?格林（Kenneth Green）發起并主持了一項大型科研項目“信息化校園計劃”，由此最早提出了數字化校園的概念。
數字化校園，是以數字化信息和網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，對學校的教學、科研、管理和生活服務等所有信息資源進行全面的數字化，再科學地將這些信息進行更好的組織和分類，通過統一的用戶管理、資源管理和權限控制，在傳統校園的基礎上構建一個數字空間，讓用戶在網上快速發現和使用自己的需求信息，以提高傳統的校園的運作效率，提高學校辦公和管理水平。
在國外，很多高等院校校園網絡應用系統和用戶已達到相當的規模，初步實現了網上辦公、網上管理、網上教學和網上服務等功能目標。在國內，近幾年隨著信息產業的不斷發展，各高等院校不斷購進和更新網絡硬件和軟件設備，其網絡基礎設施和信息系統建設都取得了一定成效。很多重點院校的數字化校園建設工程早在幾年前就已經完成并投入使用，啟動了在校園網上開展遠程教學、數字圖書館、辦公自動化、教學管理、學籍管理、后勤管理和教學資源開發等應用項目，深受廣大師生員工的好評，既提高了工作效率，又降低了辦公成本。其他高等院校也是多方籌集資金進行數字化校園的建設，一些民辦院校也順應信息時代的發展要求，投入資金，建設數字化校園。由此可見，高職院校建設數字化校園已是形勢所迫、大勢所趨。當然，高職院校實施數字化校園建設應該結合學校實際，量力而行，切不可盲目攀比，要彰顯出高職院校的特色，努力使其成為學校發展的助推器。
二、高職院校實施數字化校園建設的意義
1.整合信息資源，減少資源浪費。數字化校園的實施可使校園內各部門原先比較分散的信息資源得到整合統一，可以有效地解決數據共享與消除對數據的重復管理及數據的不同步等問題，各個部門采集的數據信息可以實現共享，有效減少數據冗余，從而實現節約辦公成本，減少人力資源浪費的目標。
2.規范業務流程，提高工作效率。數字化校園的實施應用，可規范學校的各項業務流程，讓很多管理工作在數字化校園上平成，提高工作效率，解決以往一些工作因手工操作所帶來的弊端，減少管理中因不統一、不規范帶來的流程沖突等問題。數字化校園系統提供的信息共享、檢索及統計報表的生成功能，將管理人員從繁雜、簡單重復的數據輸入、傳送、管理、檢索等工作中解脫出來，不僅能大大提高工作效率，使工作人員的腦力價值得到提升，改善師生員工的工作、學習和生活環境，而且能實現無紙化辦公，大大節約辦公成本。
3.服務師生，加強教育現代化。數字化校園建設好之后，可建設專門的播控中心，根據需要搜集有關信息，例如視頻講座、領導講話、重大活動等，在校園網站和校園多媒體系統中播出，不僅可供教學使用，而且可豐富學生的業余生活，讓學生更好地了解學校動態，培養主人翁意識，增強自豪感。此外，教師也可上傳講義、與課堂相應的音頻視頻教學資料，以供學生下載，進行預習和復習，并可利用評論留言系統向教師反映學習意見和提問，以調動學生的學習主動性，增強學生的學習積極性。
4.提供增值服務，為師生提供便利。通過各國內外知名的數據鏈接，為師生提供論文資料下載，為教師備課、著作提供更多的理論依據，也為學生撰寫論文提供更多的數據參考。并提高查詢、通告、答疑等服務的效率，讓學生和教師感覺到跟上時代的步伐，產生更大的社會榮譽感。
三、高職院校數字化校園之信息系統建設步驟
數字化校園一般由網絡硬件基礎建設和信息系統建設組成。網絡硬件是數字化校園的基礎設施，沒有相應的基礎設施，數字不能流動，就不可能形成數字空間。信息系統是數字化校園的主體與關鍵。建設信息系統一般要分五個步驟來進行。
1.需求了解。需求分析就是分析軟件用戶的需求是什么。如果投入大量的人力、物力、財力、時間，開發出的軟件卻沒有用，那么所有的投入都是徒勞。一般而言，需求分析包括兩個層面：一是學校整體需求分析。對于任何一個數字化校園而言，最重要的是確保信息安全，那么，在數字化校園建設中首先要建立嚴密的信息安全保障措施和信息對外審查制度，確保數字化校園的安全。只有這樣，開發出來的各種軟件才能滿足學校的工作需要。如果沒有這一安全基礎，那么所開發的軟件不但不能滿足學校實際工作需要，而且會泄漏學校機密，損害學校利益，為不法分子提供犯罪的機會，甚至影響學校及社會的穩定。二是校內用戶對管理應用系統的需求分析。信息系統是數字化校園的主體部分，也是學校用戶的直接應用部門。若不分析各種用戶對信息的需求，了解各種用戶信息使用的現狀，那么開發出的信息管理系統必將華而不實，雖然圖有各種功能，但不一定能完全為用戶所使用，而用戶真正所需的功能將無法實現。至此，將導致校內師生員工對數字化校園建設怨聲載道，數字化校園建設必將面臨嚴重困難。若推倒重做，將面臨又一次的資金考驗；忽略原有應用系統，將導致信息化的浪費。因此，分析各部門、各級用戶對信息化的需求，相當重要。
2.建立統一的信息門戶平臺及身份認證。信息門戶平臺是數字化校園的總入口，獨立于各類應用之上，是數字化校園對內對外的展示窗口，以瀏覽器的方式向用戶展現校園的數字化應用信息，通過各種整合，使得學校用戶（教師、學生、職工、校外人員等）自由定制瀏覽個性化的信息內容，為用戶提供與其身份相對應的信息與服務。門戶平臺將人員、應用整合后，提供統一的SSO（單一身份認證）入口，也就是所謂的統一身份認證。實現統一身份認證首先必須建立全校統一的用戶電子身份體系：現實校園中的每一個用戶（教師，學生，職工，校外人員等），在電子身份體系中都相應地對應一個固定的身份，即電子身份。這個電子身份將作為用戶在數字校園中唯一識別的標識，作為識別用戶身份的憑據。將這些電子身份以統一的用戶名和用戶ID的形式提供給用戶，用戶在使用時通過輸入對應的用戶名和密碼證明自己的身份，進入系統。這些用戶名和用戶ID將存放在全校統一的用戶信息數據庫中。
3.建立統一的信息標準與規范。所有需要用于信息化平臺的數據都要按照一定的標準進行編碼，方便學校內數據共享和行業之間數據流通。這樣，通過門戶應用，將學校內部所有的人員、內容、應用進行整合后，就可以利用公共數據庫的資源，根據進入系統用戶的不同角色，查詢調用相關數據，享受相應信息服務。如果信息系統互不兼容，那么信息連通就存在困難，信息資源就無法共享。因此，必須根據國家現有的信息標準，結合學校的實際制訂完善的信息化標準和遵循相應的信息規范，其中包括硬件的規范、軟件的規范、用戶的規范、應用的規范、信息的規范、管理的規范等。這樣才能保證數字化校園所包含的各信息系統達到互相兼容，彼此連通，實現真正的管理信息化。
4.建立數據交換標準。任何一個信息化系統都是由無數個應用系統組建而成的。一個應用系統也同樣需要多個子系統來支撐。數據交換是連接系統與系統之間的橋梁。沒有這座橋梁，系統與系統之間就無法融合，就不能形成新的系統。為滿足各個系統的數據交換需要，應根據學校實際，制定適合本校實際情況的數據交換標準，包括基于公共數據庫的數據交換對象、交換內容、轉換格式、路由策略、交換協議、交換計劃、異常處理及配套的人工干預的管理機制。最后，通過數據交換等技術手段實現各個應用系統的聯結和數據共享。
5.構建業務管理系統。業務管理系統也稱之為管理信息系統，是整個數字化校園的應用支撐系統，主要包括綜合門戶系統、協同辦公自動化系統、教務教材管理信息系統、學生工作管理信息系統、人事管理系統、資產設備管理系統、網絡教學系統、數字圖書館、畢業生離校服務管理系統等。
在沒有統一的基礎應用開發平臺之前，應用系統的開發是非常耗時耗力的。技術方案的多樣性、非持久因素導致技術人員需要掌握很多方面的開發技能，使得系統開發對人員的資質要求較高，加大了開發難度。同時，很多應用系統開發后，由于缺少文檔、接口、支持及維護，使得數字化校園的應用系統生命周期縮短很快，經常是2―3年后，淘汰很多舊的系統。因此，在開發上盡可能采用統一的基礎應用開發平臺技術，能夠對新舊系統的開發，第三方系統的通訊、集成，以及系統的運行起到環境的支撐作用。當然，學校可以根據實際需要，選擇性地建設相應系統，開發相應的功能系統。
數字化校園建設是高等學校建設的重要部分，是一項基礎性、經常性、長期性和復雜性的工作，其建設水平將成為高校整體辦學水平、學校形象和地位的重要標志，成為現代教育的必然趨勢。建設一個完善而實用的數字化校園將成為高職院校建設的頭等大事。
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【關鍵詞】畢業論文；管理系統；B/S結構；ORACLE
一、引言
畢業論文是考察學生的專業知識和基本技能的一個綜合性的作業。但是，隨著畢業設計課題的數量和研究領域的增加，而且就業壓力的影響導致學生無法保證正常的畢業設計時間，使得畢業設計的管理工作和信息收集工作變得復雜和困難。由于高校畢業論文綜合評價的特殊性，目前許多高校對畢業生的畢業導師選擇和論文選題流程沒有一種快捷而高效的方法，因此，我們迫切需要研究和開發一個高效的基于Web畢業設計管理系統對畢業生畢業論文的選擇和完成過程進行規范的管理。
目前國內的部分高校有了相似功能的畢業論文管理系統，其模塊的劃分大同小異，都是為了保證信息的充分共享以及方便用戶的操作。主要有南京農業大學的基于.NET的畢業設計管理系統，功能主要有學生平臺、教師平臺、教務管理平臺、公共數據處理平臺等模塊；電子科技大學畢業設計管理系統，功能主要有教師出題、論文題目的審核、學生選擇論文題目、開題報告審核入庫、畢業論文審核入庫、畢業論文查詢等模塊；中國礦業大學信息工程系畢業設計管理系統，功能主要有：個人查詢、課題查詢、網上指導、請假手續、重要通知、論文格式、論文上載等七個模塊。所有各功能模塊的劃分體現了開發者對數據庫建模的思路。而且在運行模式上，基本上采用的都是分而治之的設計思想，即數據庫信息（如課題、老師、學生、論文等）在各院系中是單獨進行的，在各院系之間及院系與教務部門之間卻沒有提供信息交互的手段。
二、系統概述
（一）總體規劃
基于對目前其他院校的畢業論文管理系統的比較分析，總結其長處，提出了一套高等院校畢業論文管理系統的研究方案。該系統方案基于Web技術，不僅要面向學校不同部門的信息資源的共享，還要解決各部門已有的或將建立的信息系統的資源共享，提高信息資源共享的利用率，系統結構應具有跨平臺訪問不同數據源的機制。在教務信息標準化、規范化的基礎上，對信息進行合理的布局，在提供優質、高效的業務管理和事務處理的同時，使全校師生可以在任一平臺上對畢業論文的信息進行方便地溝通與交流。同時，系統要具有安全高效的通信機制，要有效預防由于Web技術的應用而引發的信息泄密和對保密信息的非法侵入等安全隱患。
（二）系統架構
系統采用三層B/S結構，其原理圖如圖1所示。在這種結構中，應用服務器接收到客戶機的請求頁面指令后，就向數據庫服務器請求有關的數據，數據庫服務器從數據庫中取出相應的數據交給應用服務器，應用服務器將之整合成頁面再返回給瀏覽器[2]。該結構主要特點是：客戶端實現零維護，系統維護和升級方便。軟件程序、數據庫、的信息以及其他一些組件都集中在服務器，用戶除了操作系統及瀏覽器外無需其他軟件，即用戶以Web頁面的形式與系統進行交互。
該系統是通過DCOM或HTTP遠程調用服務器端組件對數據庫進行操作以完成特定的功能。在具體實現上，應用服務器使用通信線程來提供查詢并從后端數據庫服務器獲得結果。應用服務器接收從客戶機通過Web瀏覽器或其他界面軟件發來的信息請求，并連接到服務器上。接著對請求進行處理并從服務器返回信息。然后，應用服務器與數據庫服務器斷開并把請求的信息返回客戶機。使用這種方法時，客戶機不與數據庫保持連接，應用服務器只有在進行請求并接收請求的結果時才與數據庫保持連接。空閑進程并不占用網絡資源，網絡流量顯著減少，可以更快地進行查詢處理并且響應時間得到了改善。如果許多客戶機都在頻繁請求，可以對這種配置進行更改，使應用服務器能預先與數據庫連接，以降低每次處理客戶機查詢請求時建立連接所需的開銷時間量。
該系統是一個基于Web平臺、涉及畢業論文管理各環節、面向學校各部門以及各層次用戶的多模塊綜合信息管理系統，主要完成畢業設計的申報、選題、論文上傳、論文批閱、在線答疑等功能。其相關的系統功能模塊如圖2所示。
三、系統的相關設計
（一）數據庫設計
由于系統內部數據流量大，數據檢索要求高，用戶通過瀏覽器從后臺數據庫獲取數據信息的響應時間也要滿足需求，在該系統中，表示層使用ASP用來開發網頁，后臺數據庫使用ORACLE作為服務器端的數據庫管理。ORACLE是以高級結構化查詢語言（SQL）為基礎的大型關系數據庫，是目前最流行的瀏覽器/服務器（BROWSER/SERVER）體系結構的數據庫之一，ORACLE8.i以來引入了共享SQL和多線程服務器體系結構，提供了基于角色（ROLE）分工的安全保密管理，支持大量多媒體數據。因此從性能需求上分析，采用ORACLE來完成底層數據庫的開發。
在具體實現上，系統整體ER圖設計如圖3示。
其中，教師數據表包括教師號、教師名、性別、職稱、所屬學院（系）、科研情況、電話、電子郵件、登錄密碼等教師基本信息情況；學生數據表包括學號、姓名、性別、年級、學院、專業、班級、電話、電子郵件、登錄密碼等學生基本信息情況；管理員信息表包括ID號、用戶名、密碼等；課題信息表包括課題號、課題名稱、所屬院系、申報教師、規定人數、實選人數等；論文信息表包括論文號、論文名稱、學生姓名、所屬院系、指導教師等信息。
（二）界面設計
系統界面的設計是創新性的使用了雙樹型結構實現的，即在前臺的WEB系統界面中，針對不同用戶具有不同的操作功能，采用ASP和先進的ORACLE數據庫技術展現了“左-右”雙樹型菜單。其中，左邊的菜單樹上是學生姓名及其已選課題，右邊的樹則是其他已申報的備選課題，通過此雙樹型結構的界面設計，學生在方便的選擇自己所傾向的畢業研究課題，而且還能很便捷地對其選報課題進行修改或調整。同時，由于該雙樹型界面本身所具有的美觀性、友好性以及操作簡便性，從而使得教師和學生在操作的過程中不需要查看幫助文檔就可以輕松地實現各種相關的操作。
（三）安全設計
任何一個應用系統都對安全性有一定的要求，即數據的保密性和可靠性。而畢業設計管理信息系統涉及到學生檔案等重要信息，其安全性是非常重要的。該系統的安全性，從下面三個方面來實現。
1.分級授權安全管理。該系統采用分層授權安全管理，用戶分五種權限：超級管理員、一般管理員、教師、學生、過客。用戶登錄系統時，讓用戶錄入用戶名（或者是帳號）和密碼，不同的用戶具有不同的權限。在安全性上采用多級認證體系對各級用戶分級授權，同時各級用戶的操作痕跡相互制約，并采用雙密碼保證超級管理員密碼的內部安全。
2.數據庫的安全性。數據庫的安全性是由Oracle數據庫系統本身的安全機制進行控制。Oracle數據庫的安全性體現在它對用戶、權限、角色和用戶配置文件的管理上。用戶是由管理員建立并授權的一個數據庫帳戶，每一個企圖使用Oracle的用戶都必須得到一個合法的用戶帳戶和口令，只有用合法的帳戶和口令連接數據庫成功才能操作數據庫對象。每個Oracle數據庫都有一個叫做DEFAULT的配置文件，它被賦予數據庫中所有已經存在的用戶和新創建的用戶。在系統中通過修改該配置文件，對數據庫所有用戶都限制為使用特定資源。
3.Web服務器安全保障。Web服務器的安全依賴于校園網的安全，同時對web服務器特殊的安全措施。外網用戶通過校園網的VPN技術與web服務器進行通信，在校園網出口處部署網絡防火墻，同時在Web服務器上主機防火墻和入侵檢測系統，對系統進一步防護和監測。另外，通過定時的安裝補丁、及時升級、關閉不必要的服務進一步加強了Web Server層和操作系統的安全。
四、系統性能的優化
由于系統基于B/S三層架構，其性能具有很好地可擴展性和可維護性。為了提高程序的性能，應用服務器采用多線程通信技術，實現多線程服務器和連接管理器與數據庫服務器的預先連接，及時、準確、可靠地采集和傳輸信息[5]。在該技術的具體實現上，采用的是搶先式多任務，使得系統能執行多個進程，而每個進程也可以同時執行多個線程，且進程中的線程是并行執行的。系統不停地在多個線程之間切換，由于時間很短，看上去多個線程是在同時運行。使用這種方法時，客戶機不需要與數據庫始終保持連接，應用服務器只有在進行請求并接收請求的結果時才與數據庫保持連接。空閑進程并不占用網絡資源，網絡流量顯著減少，可以更快地進行查詢處理并且響應時間得到了改善。多線程服務器和連接管理器用于保持與服務器的固定預先連接，這樣連接可以重復使用。同時可以在很大程序上提高系統的并發性。這就更加有效地保證了各級用戶在不同地點可以同時訪問系統中的數據，加強了系統數據共享能力，提高了系統的性能。
五、結論
本文所討論研究的高等院校畢業論文管理系統采用了當前流行的B/S結構、Internet網絡技術和網絡安全技術等，突破了原先使用地域的局限性，使整個校園網甚至Internet上的用戶都可訪問系統。用戶可在多地域、任意時間段以不同身份來訪問系統中的數據，大大加強了系統數據共享的能力，有效地促進了學校畢業論文管理的科學化、信息化。系統的應用能夠高等院校節約了大量的人力、物力和財力，使高等院校的畢業論文管理水平得到大幅度的提升，同時在社會上也能夠產生了良好的影響。
參考文獻：
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作者簡介：
一、抓住校園遷建的機遇，加快學校發展步伐。
XX年我校校園遷建工程全面啟動，一期工程和1*教學樓正在進展中，預計XX年9月竣工并投入使用，為此，我校著重做了2項工作：（1）專人負責校園基建工程。（2）制訂學校發展規劃，明確今后三年的發展目標，其中包括基本建設目標和隊伍建設目標。
二、健全組織、注重管理，認真抓好制度建設。
為了使學校的整體工作步調一致，行動一致，學校狠抓制度建設，做到職責到人，制度管人，規章治校，使學校的各項工作步入新的軌道。也為我校實施民主管理提供有效保障。
1、堅持高標準、高質量普及九年制義務教育工作。適齡兒童（少年）入學率為**%，畢業率為**%，升入普、職高與中專達**%。
2、制訂《**中學三年發展規劃》，積極構建環境美、管理強、隊伍優、質量高的辦學目標，使我校師生明確我校辦學方向，為今后努力打造成為具有現代化氣息、社會聲譽好的現代化新型學校而奠定扎實的基礎。
3、合理整合、全面發揮。
一是積極構建學校領導班子隊伍建設，上半年民主選舉產生校首屆工會委員會。
二是制訂出臺《學校校務公開制度》，全面實施收費公開、政務公開、校務公開、財務公開的校務四公開制度。
三是重新調整了各教研大組的工作職責，使各教研組長的工作職責得到更好的發揮。
四是建立家長投訴電話制度。完善監督機制，讓家長、學生、社會都參與到教師形象的評價監督行動中。
五是嚴格執行上級教育行政部門關于家教管理，實施意見，堅持做到不帶寄讀生，不收費補課。
三、依法治校、文明建校。
1、我校根據區教育局《關于創建學習型學校的指導意見》，制訂學習型校園創建活動的計劃，精心組織，大興學習之風，促進教師主動發展。
2、制訂出臺《學校衛生工作實施方案》，對校園公共場地和班級衛生以及教師辦公室等場地實施目標管理，量化積分。
3、以鹿城區中學生日常行為規范達標學校驗收復查為載體，堅持抓好學生的日常行為規范，繼續落實值周班級制度和文明班級評比制度。
4、大力加強校園文化建設，注重德育滲透。XX年元旦前后舉辦慶元旦、愛我校園大型學生美術作品展。
5、認真貫徹實施《中小學德育大綱》，使學習教育活動貫穿于學校各項工作的全過程，積極撰寫德育論文，孫忠勝同志的德育論文榮獲市二等獎，陳敏同志的德育論文榮獲區三等獎。
6、繼續開展星期教師師德專題培訓，認真組織學習，把學習和培訓結合起來，實現隊伍的最優化。
四、深化改革、全面發展
1、以新課程為核心，全面推進素質教育。
XX年，我區基礎教育課程改革實驗工作正式啟動，我校全校教師努力進取，轉變觀念，思變創新。腳踏實地，一步一個腳印地做好新課程的每一步工作，每一個環節。每一堂課程，每一項管理體制，逐步構建三級課程體系，實現學校各類學科的整合。
2、學校開展二級公開課評比活動。教研組開課達30節，學校開課13節，選派人員參加區教研活動中心的各類教研活動100人次以上，全體教師把課上得規范、好、新，在課堂上花力氣，教師的說課、聽課、上課、評課能力得到提高，11月份，區教研中心對我校進行教學調研，開課15節，予以充分的肯定。
3、建立信息化建設工程。
教育信息化是教育發展的必然趨勢，今年，我校花巨資購買計算機**臺，改變了落后局面，努力實現青年教師掌握計算機的使用能力，進行文字輸入、編輯制作、上網瀏覽，開設信息技術課，XX年7月**教育網勝利開通。
五、以教學管理為主線，全面提高教學質量。
XX年，我校完善了教師量化考核制度和教師常規檢查制度，對教師進行過程性評價和結果性評價的綜合評價。第九周和第十九周兩次對教師進行考核量分。下半年期中考試參與區級聯考，全校教師都作了考后分析這項工作，教導處組織教師對各學科期中考試情況認真客觀的剖析，及時了解教情、學情、及時總結經驗與不足，及時反思。
六、完善財務后勤工作。共2頁,當前第1頁1
一、指導思想
圍繞本學期學校總體工作計劃，結合學校實際情況開展電教工作。以現代教育思想和理論為指導，加強現代教育技術的培訓，不斷提高教師現代教育技術水平。利用好現有的信息化基礎設施，做好電教服務工作、實驗教學工作，充分發揮現有電教軟件、硬件以及實驗器材的作用。使我校的現代教育技術有新的突破與發展。
二、主要工作
1、加強信息技術課堂教學研究，提高信息技術學科教學質量
（1）制定好信息技術課程實施計劃，確立教學目標、進度要求，扎扎實實上好信息技術課，使學生掌據信息技術的基本知識和基本技能，提高信息素養。
（2）以課堂為主陣地，開展學科整合研究，探索學科整合規律。組織教師參加中小學信息技術與課程整合優質課評比活動。
（3）建立學生信息技術興趣小組并進行輔導，組織中小學生電腦作品制作活動。
2、繼續完善校園網的建設與更新，挖掘校園網的功能，促進校園網建設的科學化、規范化，保證網絡運行穩定安全，提高校園網的利用率。通過校園網的建設，為師生、家校、社會搭建學習、交流平臺，并成為我校貫徹教育方針，追蹤教育動態，介紹新人新事的一個窗口。
（1）調動各教研組參與校園網建設，使校園網在學校管理，教師業務提高，學生素質發展中發揮更大的作用。
（2）對學校現有信息資源進行整合、向資源庫進行資源添加，實現資源共享。鼓勵并協助各教研組在校園網上開設網頁、設置主題論壇，形成教研探討與學習的氛圍，充實校園網內容。
（3）加強師生計算機教室的使用工作。組織本校師生積極參加市、區組織的課例、論文、多媒體課件等的評比活動。
3、要求教師在個人工作計劃和教案中體現電教手段的使用，充分發揮電教資源的作用，提高電教設備的使用率，提高教學質量。
4、為參賽教師攝制一節錄像課活動，記錄教師成長過程，供教師交流學習之用，并充實我校信息資源庫。
5、學校積極開展教師計算機教學應用培訓工作，以自學為主，面授為輔，應用為檢測手段，積極開展教師計算機應用培訓工作，使大部分教師能夠熟練應用計算機參與教學；加強對電教人員的理論知識培訓。
6、利用學校現有設備資源，大力挖潛，以校園網為依托，做好校內外的宣傳工作，擴大學校的辦學影響力，讓和請、文明、滿意的校園文化福射到社會各界。
7、進一步加強電教教材的管理和應用，確保學校電教教材訂得足、管得好、用得好。
8、建立教育技術裝備管理和實驗教學工作獎懲機制。
（1）在學生中開展一次小發明，小制作評選活動，對優秀者給子通報表彰和獎勵，并報送上級參評，對指導教師進行獎勵。
（2）開展自制教具，實驗論文和實驗優質課評比，擇優選送自治區、市參評，獲獎者按學校常規評比標準進行獎勵。
（3）電教處對教師開展實驗教學情況納入教師檢查范圍，并根據檢査結果進行獎懲。
本學期，電教處工作將進一步提升為教學工作服務的水平和效率，促進各項工作上水平、上臺階。
關鍵詞：讀者閱讀 閱讀推廣 校園文化建設
一.當前大學校園閱讀文化發展的基本現狀
由于信息化時代，知識的儲存，流通，獲取知識更加快捷。大學校園閱讀文化受到了較大的沖擊與挑戰。當代大學生的課外閱讀，普遍存在著盲目選擇讀物，讀書方法不科學，閱讀習慣不良，追蹤新知識不明銳、閱讀速度低下、閱讀內容結構不合理等問題。根據有關學者對部分大學和學生的隨機訪問，當前校園閱讀文化構建與發展中存在以下幾種突出的問題。
1.網絡淺閱讀盛行
由于網絡信息和視頻信息以及電子文本信息的大量出現，隨處可見的圖文并茂信息資源，使很多大學生目不暇接。想多了解知識就得多收集信息，多看書。然而，信息多、內容廣，讀書的時間有限，就自然地養成了淺閱讀習慣。這種淺閱讀，表現為對瀏覽信息的一帶而過，缺乏深入的閱讀分析和思考。
2.功利性閱讀突出
在校學生都要經歷過很多關考試，在這種目的性強烈的驅動下。很多學生重視知識的掌握，而不重視對知識的應用，在很大程度上不能做到知識與實踐結合，更缺乏在知識掌握基礎上的實踐創新和技術突破。
3.圖解性閱讀流行
不重視通過文字閱讀去理解知識，反思問題。多見于學生以個人愛好、個人娛樂為選擇目的的閱讀。這種閱讀擴大了學生形象思維的發展，但對學生抽象思維和創新能力的發展，產生了不良影響。
二.華師圖書館推廣閱讀文化的實踐
為了有效地開展閱讀推廣服務工作，秉承“好讀書，讀好書，讀書好”的價值觀念，強化圖書館館創新服務的功能，華師圖書館持續舉辦“風雅悅讀會”“文華公書林”系列講座與與各類活動，選請一批專家學者作為主講嘉賓，幫助在校大學生和研究生解讀經典，傳授論文之道，集知識性與學術性于一體，融演講和交流互動于一堂，在倡導讀書、組織讀書、服務讀書以及全民閱讀推廣活動中，起到了示范和引領作用。使圖書館的服務向多樣化、個性化、合作化、深層次發展，豐富了圖書館的功能。它使圖書館服務變被動為主動，從靜態的文獻資源中心向動態的學術交流中心和知識服務中心轉變。把閱讀指導與推廣貫穿于圖書流通、宣傳、咨詢服務以及組織管理和各項活動中，引導讀者了解閱讀的本質，培養讀者對傳統文本閱讀的興趣，從而提高了同學們的閱讀、寫作、鑒賞、組織協調、交際等各種能力。在這些交流互動活動中，縮短了圖書館與大學生的距離，擴大了圖書館的影響力，又再次培養了圖書館服務的創新能力，以鼓勵華師學子保持良好閱讀習慣。
2014年華師圖書館“風雅讀書會”為讀者開展論文之道講座。旨在為同學們就論文寫作、投稿等諸多環節答疑解惑，專家們從如何利用數據庫進行選題分析、學術論文寫作規范、投稿技巧以及我國學術期刊的等級、分布等知識和經驗做了詳細地講解與介紹，將閱讀延伸至寫作。
從讀自己的書到換別人的書讀，開展圖書置換活動，此活動在于為廣大學子搭建讀書交流的平臺，讓校園學子有更多讀書交流的機會，通過換書和捐書，不僅能重現閑置圖書的生命力，延續了好書存在的價值和能見度，同時也能借圖書交流，讓廣大學子分享閱讀資源，同享知識的喜悅，共同營造書香校園。
2014年華師圖書館出了全校的閱讀報告，年度借閱榜單出爐，榜單公布了年借閱量最高的十本書，也評選出了“讀書之星”，“藏書之星”。以鼓勵華師學子保持良好閱讀習慣。
論文摘 要:本文簡述浙江東方職業技術學院創新工作室基本情況及基本任務;針對當前高職學院校園信息化建設狀況,以創新工作室為渠道,以培養學生信息化創新能力及開發創新產品為主,闡述高職校園信息化創新產品開發及應用基本要求,并以開發“小區式小靈通業務處理系統”為例,分析了開發校園信息化創新產品的基本思路與實現過程,總結了信息化創新產品應用于高職校園信息化建設的一般意義。
隨著辦學水平的不斷提高,目前我國職業教育發展迅速,人才培養方式及創新性校園信息化建設進入了一個新時期,創新能力培養及校園信息化途徑多種多樣。但是因各種因素制約,我國高職教育信息化創新能力培養及校園信息化建設目前仍然缺乏理想途徑,導致高職校園信息化創新能力普遍不高,校園信息化建設落后,為此,迫切要求探索新渠道。本文以浙江東方職業技術學院創新工作室為渠道,以學生開發創新產品并以應用為主,淺談校園信息化創新產品開發與應用問題。
一、浙江東方學院創新工作室簡介[1]
本創新工作室于2005年9月正式成立,以計算機技術為工具,以學生為主,任務在于培養學生創新興趣和精神,創造信息化專利產品并首先應用于本校,培養一批實踐能力較強、富有工作經驗、高層次專門性應用人才,使之一畢業就有能力承擔所學專業的骨干工作。創新工作室設有下面幾個工作組:開發JSP動態網站和電子產品方向應用程序的JAVA課題組;開發個性網站及管理維護的網站建設與維護課題組;支持各項目組數據庫方面的學習,進行數據庫管理系統開發的數據庫課題組:開發多媒體產品的多媒體及動畫課題組;重點在于設計機械、電子產品模型的CAD課程組。每組分配幾名動手能力較強的雙師職稱以上的計算機教師,負責管理、組織課題、組織學生培訓。正式課題及學生培訓計劃要上報學院批準備案后實施。
二、校園信息化創新產品開發及應用基本要求[1]
1.配備基本設施,保障資金投入
本工作室根據實際情況配備了所需的基本軟硬件環境,相應開展工作所需的資金也得到了學院的支持。
2.培養創新興趣及精神,樹立良好創新意識
(1)宣傳開展產品創新工作的實際意義。宣傳國家制定的必要的保護主體的創新活動及對創造成果應有權利的政策、法律,明確創新產品的專利價值;[2] 宣傳工學結合、有利于就業的意識;組織信息化創新作品比賽,宣傳作品參加市級、省級、國家級大賽的意義,并做好推薦工作;與本地區企業建立聯系,提高為企業進行科技服務、解決科技難題的能力;進而形成工作室范圍內濃厚的創新興趣與意識。
(2)積極營造自由寬松的工作室創新氛圍。鼓勵學生挖掘創新亮點,形成獨立探討與想象、獨立設計的良好工作環境;進行研究性學習、帶著疑問學習;形成指導老師與學生之間的和諧愉快的氛圍,無論是誰,只要有了一個實用的創新設想,不管是否成熟,都可以到本工作室來做一些驗證工作,隨之逐步豐富完整化,最終轉變成實際成果;組織正面客觀、帶有鼓勵性的評價認證工作,激發學生創新興趣及創新意識,培養創新自信心。
3.遵循獨立性與集體性原則
獨立性與集體性是相輔相成的,對于獨立性,前有所述。集體性原因在于工作室中的學生由于各種原因造成專業知識面比較窄,不能形成系統的知識結構。在開發較復雜的信息化創新產品“小區式小靈通業務處理系統”時,工作室中的學生,部分可能對計算機硬件知識及軟件編程技術比較精通,但對小靈通業務平臺的內部構成、運行狀況則不熟悉或不大熟悉,而部分學生則相反。為解決學生獨立完成課題有困難的問題,指導教師可根據實際情況將產品設計過程劃分為多個模塊,按學生特長合理分配工作任務,使之不但可以考慮到自身所做工作的靈活性和兼容性,還可以考慮到其他學生的工作情況,有機開發出產品。
三、信息化創新產品開發及應用案例實現過程[1]
當前小靈通業務日益繁忙,為滿足業務需求,指導老師可針對出現的一些問題,探討其業務處理模式,引導學生挖掘信息化創新亮點。過程如下:
1.提出“假設”思考,積極引導課題設想小靈通如何工作,其短信如何產生、傳播、互動,其適用范圍多大,能否停機保號及變更賬號,能否進行個人及整體事務管理,單向業務收費如何,入網用戶能否收發短信,設備能否兼容, 能否計費處理,能否像手機那樣群發和雙向發短信等。以此激發學生創作興趣,保持創作沖動,樹立創新意識,進而提出信息化創新課題“小區式小靈通業務處理系統”設想,并宣傳創造本產品應用于本校及社會的實際意義。
2.參考成功的類似系統
目前移動通信領域有一種很成功的類似本課題的“遼寧大連通信公司小靈通業務支撐系統”,分析該系統的特點及功能,為本課題的設計提供參考模板,接受某些成功經驗,減少不利于本產品設計的從眾因素。[3] 此外還應提出本課題的多種實現方案,估計可行性、易實現性。一旦確定方案,即可開始訓練。
3.實踐訓練
這是開發信息化創新產品的一個重要手段。即運用擴散思維、想象及聯想思維,綜合考慮系統組成元素,采用面向服務及營銷思路,合理利用先進靈活的信息化創新技術手段,開始具體的、具有兼容性的設計工作。[3][4]
(1)硬件及網絡通信體系的設計。對系統所需的交換機、高端服務器、系統軟總線等一系列硬件設備進行組裝集成,利用網絡相關技術組建C/S模式的小區局域網。比如采用內置DHCP、DNS、POP3、SMTP及WEB等服務器,通過TL-100互聯網功能服務器,使內聯網計算機訪問外部世界。[5]
(2)軟件體系的設計。[3] 采用模塊化,分數據層、服務層、接入層三層進行設計:可以用Oracle或SQL Server數據庫技術存儲各種系統所需處理的數據,并提供數據訪問處理功能的數據層;服務層用不同實現技術形成一些相互間功能相對獨立的構件單元,集成組裝同類構建單元,形成功能服務,服務之間通過軟總線交換信息,完成特定處理;接入層提供本系統的對外接口,包括GUI 接口、客戶端瀏覽器及與其它系統的直聯接口,可以用JAVA技術的相關方法來實現。
4.認證及應用[1]
該系統完成過程中,離不開指導教師的監督與指正,師生互動是關鍵。完成后,無論實踐結果正確與否,都應進行正面評價與認證,然后組織并邀請校內外有關人士評價與認證,若可以試行,則先在校內推廣,使之真正應用于學校,以助校園信息化環境建設。最后積極做好產品推銷工作,申請專利,使之轉化為實際的社會價值。
四、結束語
以創新工作室為渠道,開發校園信息化創新產品,促進高職校園信息化建設,主要來說在于以學生開發信息化創新產品為主,提高學生信息化實踐能力和職業技能,創造信息化專利產品并使之應用于學校實際,這種模式有效彌補了當前校園信息化建設模式的不足,不僅促進了校園信息化建設,而且培養了學生的創新能力,提高了教學效果,節省了資金。
參考文獻:
[1]萬年紅.以創新工作室為渠道,培養高職學生創新能力[J].計算機教育,2008(1).
[2]甘自恒.創造學原理和方法——廣義創造學[M].北京:科學出版社,2003:159-160.
[3]億陽信通.小靈通業務支撐系統.boco.com.cn/boco/cn/upload/2006228144029708.pdf.
[4]游敏惠等.大學生創造力培養與開發[M].北京:人民郵電出版社,2004:85-86.
