時(shí)間：2022-04-26 21:04:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂培訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:校本培訓(xùn);音樂教師;新課程
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-129-01
校本培訓(xùn)是指為了滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)和需求。由學(xué)校發(fā)起和組織,主要在學(xué)校中,進(jìn)行的一種教師在職培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)應(yīng)追求創(chuàng)新。“‘大而統(tǒng)一’的培訓(xùn)模式單一、僵化、缺乏活力”,難以完成校本培訓(xùn)的任務(wù)。校本培訓(xùn)是提高音樂教師整體水平的有效方法和途徑。但在開展校本培訓(xùn)工作中,由于諸多因素的制約,影響了校本培訓(xùn)的實(shí)效性。具體表現(xiàn)如下:(1)個(gè)別學(xué)校還未把校本培訓(xùn)工作放到應(yīng)有位置。(2)音樂教師“充電”意識(shí)不強(qiáng),校內(nèi)骨干教師、學(xué)科帶頭人欠缺。
(3)學(xué)校規(guī)模相對(duì)較小,音樂學(xué)科教師數(shù)量較少,不利于相互交流、探討。
針對(duì)以上現(xiàn)狀,校本培訓(xùn)應(yīng)采取以下幾種行之有效的措施:
一、名師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”
全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生的經(jīng)典課例、常州市名師大課堂專題講座,讓老師們親眼目睹大師們的風(fēng)采,揣摩大師們的課堂教學(xué)藝術(shù),向大師學(xué)習(xí)。提升音樂教師的教育理念和教育教學(xué)能力。
也可觀看名師的課堂實(shí)錄,既可讓音樂教師親身感受名師的風(fēng)采,又能解決學(xué)校資短缺的問題。
二、骨干引領(lǐng)
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),全面提高音樂教師素質(zhì),打造一個(gè)高水平的教師群體,就必須充分發(fā)揮骨干教師的帶頭、示范作用。通過(guò)開展系列的主題教研,讓骨干教師、學(xué)科帶頭人等先進(jìn)模范充分發(fā)揮作用,幫助教師更加深入系統(tǒng)地研究問題。
三、音樂教師之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展
充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教師開展校本培訓(xùn)進(jìn)行研究,揚(yáng)長(zhǎng)避短,探索一些適用的組織管理方式、培訓(xùn)模式、反饋交流方式以及評(píng)價(jià)手段,以期望促進(jìn)校本培訓(xùn)的健康發(fā)展,提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。利用網(wǎng)上交流可以促進(jìn)教師間的交互反思。
四、在反思中提升自己
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。音樂教師要善于反思自己,學(xué)校也要引導(dǎo)教師經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),梳理教育教學(xué)中的成功與失敗之處,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使之不斷升華,以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐。在課后反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)自己的教學(xué)效果,以審視的態(tài)度對(duì)待自己的教學(xué)過(guò)程。并通過(guò)舉辦教育教學(xué)反思交流會(huì)、教學(xué)反思論壇,展示教學(xué)反思后的教學(xué)效果,匯編教師反思案例等方式,不斷地積累、不斷地提升,逐漸將零散的教育之珠穿成精美的教育之鏈。
五、注意的問題:
1、充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的模范帶頭作用 開展好校本培訓(xùn)必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),領(lǐng)導(dǎo)要重視校本培訓(xùn)。
2、合理安排校本培訓(xùn)工作量 在安排校本培訓(xùn)過(guò)程中,不能過(guò)重增加教師工作量。愛因斯坦說(shuō)過(guò):“負(fù)擔(dān)過(guò)重必然導(dǎo)致膚淺”。所以,學(xué)校要合理安排校本培訓(xùn)工作量,給教師個(gè)人以自由發(fā)展的空間,使他們更深刻獨(dú)到的感悟、體會(huì)、理解和把握所學(xué)到的知識(shí)和技能。
3、推進(jìn)新課程的改革,教師起著關(guān)鍵性的作用 而音樂教師的整體素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)與新課程的要求還存在較大的差距,在廣大教師中、甚至音樂教師中還存在著音樂課是“副課”思想。培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不是很多。教師進(jìn)修機(jī)會(huì)少,兼課多;自身素質(zhì)跟不上,多數(shù)教師專業(yè)不對(duì)口,導(dǎo)致在教學(xué)中只能勉強(qiáng)對(duì)付上節(jié)音樂課。
鑒于此,音樂教師,只有實(shí)行同伴互助,提高專業(yè)能力的培訓(xùn)模式,才是最行之有效的。在研究實(shí)施新課程方案中,加強(qiáng)對(duì)“師資培訓(xùn)”工作的研究,建立起新型的教師培訓(xùn)模式有著更為重要的意義。
不少國(guó)內(nèi)外教育專家的研究證實(shí)，新教師從教后的五年左右是一個(gè)重要的變化期，經(jīng)過(guò)這一段時(shí)期的適應(yīng)與磨練，新教師一般即可成為熟練教師。如伯頓(P.Burden)的研究認(rèn)為。教師號(hào)業(yè)發(fā)展經(jīng)歷三個(gè)階段：求生存階段，是教師進(jìn)入教學(xué)第一年的時(shí)期：調(diào)整階段，是教師進(jìn)入教學(xué)第二至第四年之間的時(shí)期；成熟階段，是教師進(jìn)入教學(xué)第五年或五年之后的時(shí)期。袁克定認(rèn)為，從教五年左右教師的策略性知識(shí)的變化最為明顯。國(guó)內(nèi)連榕等學(xué)者在以上研究成果的基礎(chǔ)上，將教師的成長(zhǎng)過(guò)程劃分為三個(gè)階段：新手階段、熟手階段和專家階段，并將教齡在0至5年、三級(jí)職稱以下的青年教師定為新手型教師。新手型教師在其教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)遇到許多的問題與困惑，要想順利成長(zhǎng)為熟手型以至專家型教師，必須在此期間獲得有效的支持與幫助。
綜上所述，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中廠家對(duì)產(chǎn)品“保質(zhì)期”的規(guī)定及“售后服務(wù)”的啟示，筆者認(rèn)為，高師音樂院校也應(yīng)注意做好其“產(chǎn)品”――畢業(yè)生的“售后服務(wù)”工作。
高師音樂院校做好“售后服務(wù)”的原因
1 高師音樂院校畢業(yè)生自身存在不足與缺陷
國(guó)內(nèi)高師音樂院校作為基礎(chǔ)音樂教育師資的培養(yǎng)基地，由于受專業(yè)音樂院校培養(yǎng)模式的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，過(guò)分關(guān)注音樂教育專業(yè)的“音樂”性質(zhì)(更偏向于音樂技能的培養(yǎng))，卻忽略了對(duì)“教育”專業(yè)性質(zhì)的重視，如教育類課程科目門類較少，在整個(gè)課程體系中所占有的比重較低；對(duì)教育實(shí)習(xí)等有助于幫助學(xué)生形成教育教學(xué)實(shí)踐能力的教育實(shí)踐類課程亦沒有足夠的重視。從而造成了業(yè)內(nèi)通病――“重技輕藝”“重理論輕實(shí)踐”與“師范”教育特色的缺失，造成學(xué)生素質(zhì)不全面(如會(huì)彈不會(huì)唱，會(huì)唱不會(huì)彈等現(xiàn)象)、實(shí)際教育教學(xué)能力不強(qiáng)等不良后果。學(xué)生在面對(duì)實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，往往會(huì)感到理論知識(shí)(特別是教育理論知識(shí))匱乏，又由于教育教學(xué)實(shí)踐能力不強(qiáng)，而倍感茫然，不知所措。
2 開始的五年是新教師從事教學(xué)工作的關(guān)鍵適應(yīng)期
對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)工作開始的五年通常是他們教師專業(yè)發(fā)展的起步階段，而同時(shí)又是他們教學(xué)生涯中最困難的時(shí)期。雖然他們?cè)谌肼氈耙呀?jīng)非常熟悉學(xué)校的環(huán)境，但由于自身從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，他們需要對(duì)學(xué)校環(huán)境和課堂環(huán)境進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)與適應(yīng)，自身更要遵守教師的規(guī)范，履行教師的職責(zé)與義務(wù)。他們懷著滿腔熱情，全身心投入到教學(xué)工作中去，一心希望自己能夠贏得學(xué)生的喜歡，獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與其他教師的高度評(píng)價(jià)。但由于教學(xué)實(shí)踐能力不高，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，他們往往會(huì)遇到許多的問題與困惑，甚至嚴(yán)重的挫折。如高師音樂院校的畢業(yè)生在此過(guò)程中，往往會(huì)切身感到自身教育理論知識(shí)的缺乏，對(duì)于一些已經(jīng)掌握的教育學(xué)知識(shí)，由于領(lǐng)悟不深，亦不能靈活運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中；自己的教學(xué)方法與手段很難激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)過(guò)程難以調(diào)控與管理：教學(xué)中很難把握與體現(xiàn)“以審美為核心”的教學(xué)理念等多種問題。
正如美國(guó)加利福尼亞州致力于制定新教師課程和政策的組織者卡羅?巴特爾(carol Bartell)所指出的：“無(wú)論他們接受的是什么樣的職前教育，新教師都沒能就課堂工作和職責(zé)完全準(zhǔn)備好，他們無(wú)法滿足快速成長(zhǎng)并逐漸變化著的學(xué)生群體的各種需要。”
面對(duì)此種情況，美國(guó)教育學(xué)者強(qiáng)調(diào)指出：“頭幾年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，它不僅決定教師是否會(huì)在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)繼續(xù)工作下去，而且決定他們將會(huì)成為什么樣的教師。”
的確，新手型教師在最初的成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)該得到及時(shí)地、有針對(duì)性地指導(dǎo)與幫助。在解決一些現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問題的過(guò)程中，通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，他們會(huì)逐漸領(lǐng)悟到一些有效的教學(xué)策略，進(jìn)而形成自己一生的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，新教師解決問題的能力、知識(shí)應(yīng)用能力、課堂管理能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等，也會(huì)得到迅速提高，從而順利完成向熟手型教師的轉(zhuǎn)變。而在此過(guò)程中，如果新教師得不到及時(shí)的支持與幫助，他們可能會(huì)發(fā)展一些消極的生存“應(yīng)對(duì)策略”。
鑒于以上原因，高師音樂院校為了使自己的學(xué)生快速適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教學(xué)工作，不僅要及時(shí)糾正培養(yǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤傾向，更重要的是認(rèn)真做好“售后服務(wù)”工作，為新任音樂教師提供系統(tǒng)化、個(gè)性化的支持和幫助，減少他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的挫折感，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，能夠盡快適應(yīng)教師角色，為日后進(jìn)一步的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高師音樂院校“售后服務(wù)”現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)高師音樂院校的畢業(yè)生在離開大學(xué)之后，便與自己的母校脫離了關(guān)系，學(xué)生的所有問題全靠在職培訓(xùn)的方式來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)與提高。對(duì)于新任音樂教師，地方教育管理部門和學(xué)校一般首先以崗前集中培訓(xùn)的方式，來(lái)加深新教師對(duì)學(xué)校與教學(xué)的認(rèn)識(shí)與了解。但由于培訓(xùn)時(shí)間較短，單純強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講授，學(xué)生未能進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的鍛煉，效果不盡如人意。中小學(xué)校為促進(jìn)新任音樂教師的快速成長(zhǎng)，常常采用導(dǎo)師制(一般是指中小學(xué)校為學(xué)校里的新教師指派一位有經(jīng)驗(yàn)的教師，作為其指導(dǎo)老師，為新教師的教學(xué)提供建議、進(jìn)行指導(dǎo))。指導(dǎo)教師對(duì)于新任音樂教師教學(xué)的方方面面予以關(guān)注和指導(dǎo)，如設(shè)計(jì)教案、課堂教學(xué)的組織與管理、與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流等。而高師音樂院校由于與基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)處于一種相互隔閡的狀態(tài)，在新教師的培訓(xùn)與提高過(guò)程中，未能積極參與其中，從而導(dǎo)致由于缺乏有效的理論指導(dǎo)，降低了培訓(xùn)的效率，延緩了新教師成長(zhǎng)的步伐。
近些年，由于基礎(chǔ)音樂教育改革的推行，新課標(biāo)的頒布，新教材的使用，首都師大音樂學(xué)院通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的方式，在全國(guó)范圍內(nèi)。對(duì)所有在職音樂教師進(jìn)行新課改培訓(xùn)，這是高師音樂院校與中小學(xué)攜手合作的良好開端。
美國(guó)新教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與啟示
在對(duì)國(guó)內(nèi)高師音樂院校如何做好“售后服務(wù)”進(jìn)行構(gòu)想之前，我們不妨先來(lái)認(rèn)識(shí)與了解一下，美國(guó)在新教師專業(yè)發(fā)展方面的有益經(jīng)驗(yàn)，以期獲得深層啟示。
1 美國(guó)音樂學(xué)科新教師指導(dǎo)計(jì)劃的啟示
“新教師入門指導(dǎo)計(jì)劃”(BeginningTeacher Induction Programs)是美國(guó)20世紀(jì)80年代教育改革的產(chǎn)物，是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措之一。“新教師入門指導(dǎo)計(jì)劃”的目的是為新教師在第一年教學(xué)中提供系統(tǒng)的、個(gè)性化的支持和幫助，發(fā)展其實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必要的知識(shí)、技能和專業(yè)態(tài)度，順利實(shí)現(xiàn)其專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。“新教師入門指導(dǎo)計(jì)劃”在美國(guó)受到廣泛關(guān)注，并成為“發(fā)展最迅速的運(yùn)動(dòng)”之一。
20世紀(jì)90年代，雅馬哈公司與明尼蘇達(dá)州有關(guān)城市合作，開發(fā)“音樂學(xué)科導(dǎo)師指導(dǎo)”計(jì)劃，對(duì)于新任音樂教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行研究。與此同時(shí)，“音樂學(xué)科導(dǎo)師指導(dǎo)計(jì)劃”還有大學(xué)和組織協(xié)會(huì)的參與。大學(xué)作為合作者，在中小學(xué)教師培養(yǎng)方面也發(fā)揮了重要的作用。明尼蘇達(dá)州立大學(xué)和明尼蘇達(dá)州音樂教師協(xié)會(huì)對(duì)于“音樂學(xué)科導(dǎo)師指導(dǎo)計(jì)劃”的經(jīng)費(fèi)保證和教育質(zhì)量保證方面起到了關(guān)鍵作用。另外，明尼蘇達(dá)州樂隊(duì)指揮協(xié)會(huì)在“新教師入門指導(dǎo)計(jì)劃”中也扮演了重要的角色。協(xié)會(huì)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師的作用，定期召開指導(dǎo)教師培訓(xùn)會(huì)議，交流指導(dǎo)新教師的經(jīng)驗(yàn)，為新教師在音樂教學(xué)走向?qū)I(yè)化的道路上起到了重要的作用。
我們可以看出，在美國(guó)，大學(xué)音樂院系、音樂學(xué)院、音樂協(xié)會(huì)，甚至一些商業(yè)組織，都積極參與到新任音樂教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)計(jì)劃的開發(fā)過(guò)程之中。大學(xué)與中小學(xué)之間有著非常密切的平等、合作關(guān)系，在兩者合作的基礎(chǔ)上，通過(guò)多方參與，共同攜手提高音樂教師的教育質(zhì)量，促進(jìn)音樂教師的專業(yè)發(fā)展與進(jìn)步。
2 美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的啟示
“美國(guó)專業(yè)發(fā)展學(xué)校是20世紀(jì)80年代末在美國(guó)興起的融教師職前培養(yǎng)、在職進(jìn)修和學(xué)校改革為一體的學(xué)校形式。一般由一所大學(xué)的教育系(或?qū)W院)與大學(xué)所在學(xué)區(qū)的一所或多所中小學(xué)建立合作關(guān)系，其目的是改善教師職前培養(yǎng)的水平，鼓勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校和大學(xué)的發(fā)展。從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，專業(yè)發(fā)展學(xué)校并不是一個(gè)真正的學(xué)校形式，但它是一個(gè)全新的概念，打破了中小學(xué)與大學(xué)之間長(zhǎng)期的隔閡，把教師教育，甚至整個(gè)教育改革看成是雙方的共同責(zé)任。”
大學(xué)與中小學(xué)以教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校為基地，相互合作、共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生的方式，會(huì)更有利于促進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)自身教學(xué)行為的反思與改進(jìn)，獲得有益的啟發(fā)與感悟，增加對(duì)自身教學(xué)行為的理性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步提高自己的教學(xué)理論水平。實(shí)習(xí)學(xué)生與大學(xué)教授所帶來(lái)的全新教學(xué)理念，開闊了學(xué)校教師的視野，使他們能夠有機(jī)會(huì)接觸到最前沿的科研成果與教育理念，并將之運(yùn)用到自己的教學(xué)中，通過(guò)不斷反思與總結(jié)，做到不斷改善、不斷提高。在與大學(xué)教授共同合作研究的過(guò)程中，中小學(xué)教師亦會(huì)受到系統(tǒng)、豐富的教學(xué)理論知識(shí)的熏陶與指導(dǎo)，加深自己對(duì)一些理論知識(shí)的了解，提高解決問題的能力，自身素質(zhì)得到不斷提升。
高師音樂院校做好“售后服務(wù)”的設(shè)想
受美國(guó)“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校”與明尼蘇達(dá)州音樂學(xué)科“新教師指導(dǎo)計(jì)劃”的啟示，高師音樂院校、中小學(xué)校、地方教育主管部門三方甚至多方社會(huì)力量都應(yīng)積極參與到新任音樂教師的培訓(xùn)指導(dǎo)工作中去。鑒于國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況，對(duì)高師音樂院校如何做好畢業(yè)生的“五年保質(zhì)期”的“售后服務(wù)”，提出如下設(shè)想。
在每年中小學(xué)校完成其新任音樂教師應(yīng)聘任務(wù)之后，地方教育主管部門應(yīng)將所有需要培訓(xùn)指導(dǎo)的新任音樂教師進(jìn)行登記注冊(cè)，并及時(shí)與他們各自的畢業(yè)院校以及其相應(yīng)的就職學(xué)校取得聯(lián)系，三者就如何相互合作，共同完成對(duì)該新任音樂教師的“五年保質(zhì)期”的培訓(xùn)指導(dǎo)達(dá)成協(xié)議，并簽訂合同。在此過(guò)程中，各方權(quán)責(zé)明確、攜手合作、相互監(jiān)督，以期達(dá)到有效促進(jìn)新任音樂教師的專業(yè)發(fā)展與進(jìn)步，順利完成其五年過(guò)渡期，成長(zhǎng)為一名合格的基礎(chǔ)音樂教師。
合作過(guò)程中，各方的職責(zé)范圍如下：
1 高師音樂院校方面
首先，高師音樂院校應(yīng)對(duì)畢業(yè)生的就職去向進(jìn)行跟蹤紀(jì)錄，之后設(shè)立專用網(wǎng)站，以便與地方教育主管部門以及學(xué)生的就職學(xué)校隨時(shí)取得聯(lián)系，并將之作為五年畢業(yè)期學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)體會(huì)交流的信息平臺(tái)。院方分別為一至五年的畢業(yè)生專門配備一名或多名教師作為指導(dǎo)教師，每天在規(guī)定時(shí)間內(nèi)專門為他們提供在線交流與指導(dǎo)，有針對(duì)性地幫助每一位畢業(yè)生解決他們教學(xué)中的問題與困惑。指導(dǎo)教師亦應(yīng)通過(guò)在線觀看畢業(yè)生教學(xué)的實(shí)況錄像，對(duì)每一位畢業(yè)生的實(shí)際情況做到準(zhǔn)確把握，并就他們各自存在的實(shí)際問題與其就職學(xué)校的指導(dǎo)教師進(jìn)行切磋交流，找出解決問題的最佳方案。
高師音樂院校還可利用假期時(shí)間，組織“保質(zhì)期”內(nèi)的畢業(yè)生進(jìn)行教學(xué)基本功匯報(bào)表演，或是以專家講座、聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)音樂教師現(xiàn)場(chǎng)授課的方式，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。在指導(dǎo)培訓(xùn)的過(guò)程中，通過(guò)不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以進(jìn)一步改進(jìn)、提高院校的教育質(zhì)量。
另外，高師音樂院校為提高畢業(yè)生就職學(xué)校指導(dǎo)教師的素質(zhì)與指導(dǎo)水平，還應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行在線指導(dǎo)或進(jìn)行假期專門培訓(xùn)。
2 中小學(xué)校方面
中小學(xué)校在本校范圍內(nèi)可實(shí)施“導(dǎo)師指導(dǎo)計(jì)劃”。在新任音樂教師與指導(dǎo)教師相互熟識(shí)、自愿結(jié)對(duì)的基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)教師對(duì)其實(shí)施日常教學(xué)指導(dǎo)，從熟悉教材、了解學(xué)生、備課、寫教案、課堂教學(xué)、課堂組織與管理、輔導(dǎo)課外音樂活動(dòng)、與家長(zhǎng)互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師對(duì)新教師應(yīng)進(jìn)行全面的指導(dǎo)與幫助。在五年指導(dǎo)期間，如沒有特殊情況，指導(dǎo)教師不可隨意更換，以保證教學(xué)指導(dǎo)的系統(tǒng)性與連續(xù)性。學(xué)校可通過(guò)組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、聯(lián)誼會(huì)等活動(dòng)，來(lái)增進(jìn)指導(dǎo)教師與新教師之間的情感交流，以提高互動(dòng)交流與指導(dǎo)的有效性。指導(dǎo)教師還應(yīng)通過(guò)登陸高師音樂院校的畢業(yè)生教學(xué)指導(dǎo)網(wǎng)站，與該新任音樂教師的高校指導(dǎo)教師取得聯(lián)系，將其教學(xué)實(shí)況錄像發(fā)送給高校指導(dǎo)教師，雙方就新教師存在的教學(xué)問題展開交流、探討，最終就解決方案達(dá)成共識(shí)，爾后由中小學(xué)校指導(dǎo)教師實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。另外，在與高師音樂院校交流合作的過(guò)程中，中小學(xué)校亦可借此機(jī)會(huì)，充分利用高師音樂院校豐富的教育資源，為本校全體在職教師創(chuàng)設(shè)在線培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，或是選派部分教師到高校進(jìn)修提高，還可聘請(qǐng)高師教師親臨學(xué)校，舉辦講座或者深入課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提高自己學(xué)校全體教師的整體素質(zhì)，進(jìn)而全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
3 地方教育主管部門方面
地方教育主管部門的首要職責(zé)便是要為新教師的培訓(xùn)提供充足的教育經(jīng)費(fèi)，以確保新教師培訓(xùn)工作能夠順利開展。其次，應(yīng)研究和制定新教師階段培訓(xùn)所應(yīng)達(dá)到的教師專業(yè)知識(shí)和技能標(biāo)準(zhǔn)。在新教師入職之前，進(jìn)行一次集中培訓(xùn)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，設(shè)置培訓(xùn)課程。定期舉辦新教師教學(xué)基本功比賽，或?qū)λ行陆處熯M(jìn)行教學(xué)基本功測(cè)評(píng)。通過(guò)優(yōu)質(zhì)課、示范課，或聘請(qǐng)專家舉辦講座等方式對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。
4 新任音樂教師方面
德江縣復(fù)興鎮(zhèn)梅子完小：張 文
中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我有幸參加了“2013年德江縣中小學(xué)音體美教師暑期培訓(xùn)”活動(dòng)。此活動(dòng)由德江縣教育局主辦、德江縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校承辦，活動(dòng)在德江縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校拉開帷幕。來(lái)自各縣各學(xué)校教育一線的600多名音體美教師參加了培訓(xùn)。在培訓(xùn)中我和老師們一起學(xué)習(xí)了《德江土家族民歌》，《義務(wù)教育音樂新課標(biāo)理念》。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)教育局的領(lǐng)導(dǎo)親臨晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)觀摩了各班的作品匯演，為期一周的培訓(xùn)內(nèi)容緊張而充實(shí)，使我受益匪淺，感觸頗現(xiàn)將自己的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
一、走進(jìn)德江土家文化
這次本土文化課程是由德江職業(yè)技術(shù)學(xué)校的黎世剛老師，余勇老師和德江二中的劉永熬老師給我們培訓(xùn)的，他們?nèi)焕蠋煆母鱾€(gè)方面給我們?cè)敿?xì)介紹了德江土家文化。土家族是古老而年輕的民族，說(shuō)其古老，可追溯到周代的巴人，以巴人后裔為主，說(shuō)起年輕，是到1957年才被認(rèn)定為單一的民族，而德江土家族民族成分更實(shí)在黨的后（20世紀(jì)80年代）才識(shí)別恢復(fù)的，德江土家族民歌，一是從歌詞的文學(xué)結(jié)構(gòu)上看，有五字或七字的三句式、四句式、五句式，其中以七字四句式結(jié)構(gòu)為主。二是從德江土家族山歌流傳的歌曲中進(jìn)行分析，得出構(gòu)成土家山歌音階的核心元素是sol、re，構(gòu)成旋律的基本骨架是 sol 、re 和sol 、la、 do、 re ，其曲調(diào)大多屬于徵調(diào)式五聲音階，偶爾出現(xiàn)清角、變宮音，從而產(chǎn)生旋律的朦朧感，曲調(diào)優(yōu)美動(dòng)聽，旋律質(zhì)樸無(wú)華，情感真摯。具有濃郁的生活氣息和獨(dú)特的民族色彩。三是歌詞中大量應(yīng)用方言土語(yǔ)襯詞，如：?jiǎn)选⑽埂⒀健取Ｋ氖堑陆良易迕窀璧姆N類有：1、勞動(dòng)號(hào)子（烏江船工號(hào)子、撬石號(hào)子、薅草鑼鼓等）。2、山歌（砍柴歌、望牛歌、薅秧歌、栽秧歌）等。
二、學(xué)習(xí)音樂新課標(biāo)。
中小學(xué)音樂新課標(biāo)課程是由銅仁學(xué)院藝術(shù)系主任崔德虎教授給我們培訓(xùn)的，他精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從五個(gè)方面給我們指點(diǎn)迷津。
（一） 什么新課標(biāo)的基本理念，新課標(biāo)的基本理念是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合理解音樂文化的多樣性，弘揚(yáng)民族文化。
（二）小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。
1、思想素質(zhì)，首先我們要熱愛本職工作，把音樂教學(xué)作為終身的事業(yè)來(lái)潛心經(jīng)營(yíng)，要關(guān)心學(xué)生，用音樂的真善美來(lái)啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。
2、廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，持續(xù)的知識(shí)更新。新課標(biāo)對(duì)音樂教師的知識(shí)要求一是廣博，二是更新。廣博的涵義是：音樂教師不僅要具備本專業(yè)知識(shí)，如音樂基礎(chǔ)理論（基本樂理、藝術(shù)概論、音樂簡(jiǎn)史等）、音樂技術(shù)理論（和聲、復(fù)調(diào)、曲式、作曲法、配器法）、音樂教育理論（音樂教學(xué)法、音樂教學(xué)論、音樂教育學(xué)等），還要具備與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，如哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、審美教育學(xué)等。廣博的知識(shí)儲(chǔ)備可以使音樂教師的文化底蘊(yùn)豐富起來(lái)，藝術(shù)視野更加開闊，有利于音樂新課程的教學(xué)。更新時(shí)要求音樂教師不斷學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。
3、音樂教師具備教學(xué)必備的專業(yè)技能。（1）歌唱技能是音樂教師的重要基本功，自然流暢、富有音樂表現(xiàn)力的演唱是一個(gè)優(yōu)秀音樂教師的基本條件之一。（2）樂器演奏技能，（3）識(shí)譜技能，（4）鑒賞與創(chuàng)作技能，（5）指揮技能。
（三）目前我縣中小學(xué)音樂教育存在的問題。首先是我縣辦學(xué)條件滯后部分領(lǐng)導(dǎo)不夠重視音樂教育的重要性，其次是我縣教師緊缺，大部分小學(xué)音樂教師擔(dān)任語(yǔ)數(shù)考試課程，沒有精力投身音樂教育。
（四）怎樣上好一堂音樂課。首先做好課前準(zhǔn)備，1、三個(gè)“吃透”，吃透新課標(biāo)基本理念、吃透教材、吃透學(xué)生。二是兩個(gè)精心，精心設(shè)計(jì)教案，精心制作教具。其次是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，要巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣，方法新穎，力求課堂實(shí)效，難易適中，切合學(xué)生實(shí)際，時(shí)刻進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)個(gè)性學(xué)生。三是認(rèn)真反思每節(jié)課。
（五）怎樣進(jìn)行本土歌曲的改編與創(chuàng)作。在保留原有素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，在創(chuàng)作過(guò)程中要運(yùn)用地道的襯詞和獨(dú)特的本土民歌素材。
［關(guān)鍵詞］奧爾夫;音樂教育實(shí)踐課;本科教學(xué)
19世紀(jì)末20世紀(jì)初，歐洲出現(xiàn)了“新教育”思潮，提倡“實(shí)用主義教育學(xué)”，從哲學(xué)的角度提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”等口號(hào)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心，增加教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)。在同一時(shí)期，音樂界的實(shí)踐教學(xué)代表人物，德國(guó)的卡爾•奧爾夫提出了實(shí)踐教學(xué)的新教學(xué)法，即奧爾夫音樂教學(xué)法，該法注重從生活中的音樂元素入手進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用感官和肢體語(yǔ)言感受和表達(dá)生活中的音樂，讓身體隨著音樂動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的感知以及對(duì)音樂的自主性與創(chuàng)造性。經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這種教學(xué)法被越來(lái)越多的教師和學(xué)生喜愛而用于基礎(chǔ)教育階段教學(xué)中。我國(guó)高校音樂教育專業(yè)，特別是非學(xué)前教育專業(yè)的本科生和研究生主要學(xué)習(xí)的是此教學(xué)法的理論知識(shí)，與實(shí)踐聯(lián)系并不密切，而培養(yǎng)的人才是基礎(chǔ)教育階段的教育者，如果只學(xué)習(xí)理論而不聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)，則屬于空談。所以，用成熟的音樂教育實(shí)踐課來(lái)促進(jìn)音樂教育本科綜合人才培養(yǎng)進(jìn)程。將音樂教育實(shí)踐課作為高校學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，提高學(xué)生適應(yīng)就業(yè)能力，為就業(yè)單位提供能夠直接上崗的教師隊(duì)伍，是目前綜合類藝術(shù)院校正在解決的問題之一。
1存在的問題
1．1社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)方面
目前，藝術(shù)類高等院校培養(yǎng)的就業(yè)方向，一部分走向社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。但是各培訓(xùn)機(jī)中教師的職業(yè)素質(zhì)、學(xué)歷參差不齊，硬件設(shè)施強(qiáng)，軟件實(shí)力不夠，反映出高校人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)就業(yè)存在一定的差異。真正能夠到奧爾夫?qū)I(yè)委員會(huì)參加培訓(xùn)的學(xué)員多為喜歡此教學(xué)法并已經(jīng)就業(yè)的音樂教育工作者，多數(shù)年齡較大，屬于理論派;而真正能將奧爾夫音樂教學(xué)法以肢體語(yǔ)言、節(jié)奏模仿等手段展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀教師少之又少，特別是在我們省內(nèi)的大環(huán)境下，缺少對(duì)奧爾夫?qū)嵺`課堂有影響力的學(xué)科帶頭人，同時(shí)，急需科學(xué)規(guī)范的大規(guī)模教育者能夠正確引導(dǎo)此項(xiàng)教學(xué)法。
1．2師資方面
藝術(shù)類高等院校應(yīng)從本科教學(xué)階段聘請(qǐng)學(xué)科專家正規(guī)地培訓(xùn)奧爾夫教學(xué)法，科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行實(shí)踐課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與課堂，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。相信經(jīng)過(guò)四年的努力，我們的階梯式教學(xué)模式會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)化的奧爾夫教學(xué)師資，這不僅充實(shí)了教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也提升了畢業(yè)生教學(xué)實(shí)踐能力。
1．3學(xué)生觀念方面
實(shí)踐課堂發(fā)展緩慢的一方面原因是多數(shù)高校音樂教育專業(yè)學(xué)生只重視自身專業(yè)的基礎(chǔ)練習(xí)，沒有意識(shí)到就業(yè)的需要。社會(huì)上的各類用人單位需要的是綜合素質(zhì)高的、具有一定專業(yè)實(shí)踐能力的人才，而不僅僅是鋼琴教師、聲樂教師等。所以，學(xué)生在本科階段應(yīng)該定好自己的就業(yè)方向，根據(jù)自身專業(yè)逐漸向就業(yè)方向靠攏，積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)課堂，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，不斷提升自己。
2以吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院為例的音樂教育實(shí)踐課堂
目前，吉林省內(nèi)各高校的音樂教育專業(yè)，幾乎都是從理論上學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的音樂教學(xué)法，而實(shí)踐課堂還處于起步階段。在近幾年的教學(xué)法實(shí)踐課堂中，吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院的音樂教育專業(yè)走出了書本式教學(xué)，在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出參與教學(xué)、獨(dú)立教學(xué)的能力，讓每個(gè)音樂教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)法知識(shí)的同時(shí)參與教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)法的理論知識(shí)運(yùn)用到基礎(chǔ)教育階段的課堂上。實(shí)踐期間，我們與省孤兒學(xué)校、明德小學(xué)長(zhǎng)期合作，實(shí)行階梯式教學(xué)，將奧爾夫音樂教育實(shí)踐課程納入長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，將優(yōu)秀的教學(xué)理念真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以此來(lái)培養(yǎng)能夠直接上崗的中小學(xué)音樂教員。為了更好地參與實(shí)踐課堂，我們做了如下準(zhǔn)備:對(duì)青年教師進(jìn)行奧爾夫音樂教育實(shí)踐培訓(xùn);邀請(qǐng)奧爾夫音樂教育專家進(jìn)行實(shí)踐教學(xué);對(duì)大三、大四音樂教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐課教學(xué);組織奧爾夫音樂教育教學(xué)匯報(bào);向就業(yè)單位推薦優(yōu)秀人才。我們還實(shí)施了“教師走出去，學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的教學(xué)計(jì)劃，即青年教師到奧爾夫教育學(xué)會(huì)進(jìn)行滾動(dòng)式實(shí)踐學(xué)習(xí);學(xué)生以小組或團(tuán)體的形式參與課堂，增強(qiáng)合作能力、表現(xiàn)力和控制課堂的實(shí)踐能力。定期組織“看課互評(píng)”討論會(huì)，讓授課者互相找出不足，提出問題、解決問題。近兩年，我們階梯式派出教學(xué)團(tuán)隊(duì)去參與課堂教學(xué)得到了用人單位的好評(píng)。所謂階梯式授課，即對(duì)大三的音樂教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)音樂教育課堂分組、滾動(dòng)式集體備課訓(xùn)練。按小學(xué)六年制分成六個(gè)備課小組，每一組準(zhǔn)備相應(yīng)年級(jí)的音樂課程。每個(gè)組的組員分別負(fù)責(zé)教授本年級(jí)的部分音樂課程，每周以小組互評(píng)的形式進(jìn)行實(shí)踐課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)，互相找出問題并解決問題。每個(gè)月小組之間進(jìn)行輪崗制年級(jí)互換，將已經(jīng)成熟的備課信息、PPT等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流，去粗取精。經(jīng)過(guò)一學(xué)期提取精華式的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)準(zhǔn)備，我們的學(xué)生可以隨時(shí)講授各個(gè)年級(jí)的音樂課堂，如在省孤兒學(xué)校的實(shí)踐環(huán)節(jié)和在明德小學(xué)的大隊(duì)活動(dòng)中，都能看到我們的學(xué)生在課堂上熱情地帶領(lǐng)小學(xué)生參與音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中來(lái)就是對(duì)我們教學(xué)的最好認(rèn)可。在一年級(jí)音樂教材第四課《可愛的動(dòng)物》中，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我們首先將桌椅擺放在教室的四周，將學(xué)生分成兩組:一組模仿小雞的聲音和動(dòng)作，一組模仿小鴨的聲音和動(dòng)作。在分別模仿了聲音和動(dòng)作之后，讓學(xué)生跟著2/4拍的節(jié)奏“tata/ta0/titititi/ta－/”來(lái)進(jìn)行交替節(jié)奏練習(xí)。模仿小鴨的同學(xué)說(shuō)“ta”的節(jié)奏，模仿小雞的同學(xué)說(shuō)“titi”的節(jié)奏，同時(shí)伴隨身體模仿動(dòng)作。其次，開始學(xué)習(xí)旋律的時(shí)候，將適合這節(jié)課的奧爾夫樂器發(fā)給學(xué)生，樂器有鈴鼓、沙球等小型樂器。學(xué)習(xí)第一段的時(shí)候，讓模仿小雞的學(xué)生唱旋律，模仿小鴨的學(xué)生打節(jié)奏。學(xué)習(xí)第二段的時(shí)候反之。經(jīng)過(guò)這樣的排練，讓一年級(jí)學(xué)生加深了對(duì)小雞、小鴨聲音的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)了四分音符和八分音符及它們的節(jié)奏知識(shí)，將聲音和動(dòng)作運(yùn)用到音樂課堂，能夠增強(qiáng)學(xué)生身體各部位的協(xié)調(diào)能力，提高相互之間的配合能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，我們總結(jié)出針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，在實(shí)踐課堂上，分好小組才能更好地進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度。
3結(jié)語(yǔ)
任何優(yōu)秀的教學(xué)法都是在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)上去粗取精，才能真正地被更多人認(rèn)可，從而發(fā)揚(yáng)光大。師范類藝術(shù)院校作為培育和輸出教師隊(duì)伍的基地，不但要多支持專業(yè)教師走出去學(xué)習(xí)，多與人交流，還應(yīng)增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和實(shí)踐學(xué)分的比重，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐的重要性，并將就業(yè)和實(shí)踐結(jié)合到一起。教師經(jīng)過(guò)每四年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷地豐富每屆學(xué)生的教案和PPT內(nèi)容，根據(jù)自身性格特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)切入點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)需求，把理論直接應(yīng)用到實(shí)踐中去。社會(huì)對(duì)高校的要求是直接輸出已經(jīng)具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的、可直接上崗的專業(yè)教師，而當(dāng)今學(xué)齡前或藝術(shù)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，既有學(xué)歷又有能力的專職教學(xué)法教師少之又少，多數(shù)為兼職，少數(shù)沒有學(xué)歷。所以，希望通過(guò)我們的不懈努力，經(jīng)過(guò)四屆學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)出將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，而奧爾夫教學(xué)法只是我們音樂教育實(shí)踐課的課程計(jì)劃之一，我們想通過(guò)此方法，用理念來(lái)引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐;通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)更好地體現(xiàn)理念的科學(xué)性，讓更多專業(yè)的教育者參與到社會(huì)實(shí)踐;通過(guò)高校不斷地輸出具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、適合兒童的音樂教育專業(yè)人才，從而規(guī)范社會(huì)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)市場(chǎng)并普及藝術(shù)教育。
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［3］單宏健．奧爾夫音樂教育思想及其現(xiàn)實(shí)啟示［J］．揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào):高教研究版，2012(S1):44－46．
筆者參加了2012年7月第四期的培訓(xùn)，其中普教班由各省教育廳推薦的骨干大學(xué)教師、中小學(xué)教師、教研員組成。課程安排上分為必修課、選修課和公共必修課，共100個(gè)學(xué)時(shí)。任課教師除了指揮課聘請(qǐng)的指揮家林大葉外，其他教師均為中央音樂學(xué)院在職教師，其中絕大多數(shù)教師為“80后”優(yōu)秀青年教師。
本文從“學(xué)校音樂教育新體系”課程綜合創(chuàng)新的角度進(jìn)行總結(jié)分析，探討其課程設(shè)置、教學(xué)理念、教學(xué)方法對(duì)現(xiàn)代音樂教師培訓(xùn)的導(dǎo)向意義。
一、“學(xué)校音樂教育新體系”的課程分析
（一）培訓(xùn)目標(biāo)
1.該音樂教育體系樹立以人為本教育理念，明確素質(zhì)型學(xué)校音樂教育新體系的基本理念是進(jìn)行以人為本的素質(zhì)化教育，強(qiáng)調(diào)音樂教育應(yīng)以人為本，而不是以樂為本。
2.不應(yīng)以傳授音樂知識(shí)、掌握音樂技能為目的，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、理解音樂的能力，讓音樂為學(xué)生快樂服務(wù)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。
（二）課程設(shè)置
此次培訓(xùn)班從7月10日至21日，共計(jì)12天，課程設(shè)置包括：歌唱基礎(chǔ)教學(xué)、鋼琴即興演奏、小型樂隊(duì)編配、音樂與動(dòng)作、教學(xué)法、中外音樂作品分析、指揮、排練。另外還安排了學(xué)員公開課、分組討論、愛樂小學(xué)觀摩、匯報(bào)演出、座談等活動(dòng)。
（三）培訓(xùn)班課程分析
1.專業(yè)性強(qiáng)
此次培訓(xùn)是由專業(yè)性較強(qiáng)的音樂學(xué)院舉辦。縱觀以往的培訓(xùn)班，被委托的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般由師范大學(xué)或教育學(xué)院組成，然而此次舉辦者是中央音樂學(xué)院音樂教育系。這種教師培訓(xùn)放在專業(yè)的音樂院校舉辦的例子在國(guó)外也呈現(xiàn)了良好的效果，如意大利的中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)是由音樂學(xué)院、音樂教育學(xué)院相結(jié)合，對(duì)教師實(shí)施培訓(xùn)，這樣整合了學(xué)校資源系統(tǒng)中的課程，讓本來(lái)具有的專業(yè)能力形成全新的培訓(xùn)模式，能使學(xué)校之間有較好的合作機(jī)會(huì)，使參加培訓(xùn)的教師在掌握教學(xué)規(guī)律和運(yùn)用教學(xué)方法上得到提高。近些年，這種培訓(xùn)在國(guó)內(nèi)的培訓(xùn)基地都有了較大的革新，為教師培訓(xùn)的地點(diǎn)設(shè)置打開了新思路，通過(guò)更加專業(yè)化的音樂氛圍和環(huán)境，讓接受培訓(xùn)的教師們可以更加接近“音樂本身”，從而更好地融入“音樂本身”，而這些優(yōu)勢(shì)在其他師范類院校是不能完全做到的。
2.綜合性強(qiáng)
首先，教師本身的綜合技能的展現(xiàn)。從授課教師的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：大多數(shù)教師都是學(xué)樂器出身。如教“歌唱教學(xué)”的老師自幼學(xué)習(xí)小提琴，“音樂與動(dòng)作”的老師自幼學(xué)習(xí)鋼琴，在教授這門課程中不但展現(xiàn)了身體與律動(dòng)的關(guān)系，即興演奏的水平也很高。這就打破了傳統(tǒng)的聲樂教師就是學(xué)聲樂、舞蹈教師就是學(xué)舞蹈的傳統(tǒng)觀念。中央音樂學(xué)院從事音樂教育的教師各自在中央音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院擔(dān)任著數(shù)門專業(yè)必修課程（如“視唱練耳”“合唱指揮”“鋼琴即興演奏”）的教學(xué)任務(wù)。
其次，培訓(xùn)課程具有綜合性。如歌唱教學(xué)課，它有別于一般音樂學(xué)院和師范院校的聲樂課，它基于柯達(dá)伊體系，注重學(xué)生的聽、寫、唱等方面的能力，打破了傳統(tǒng)聲樂課“一對(duì)一”的模式，注重唱合唱這種更加綜合的訓(xùn)練。結(jié)合中國(guó)自己的民族音樂和民歌的改編歌曲大量應(yīng)用于課堂，注重身體律動(dòng)和歌唱結(jié)合，注重重唱、合唱的訓(xùn)練。
3.創(chuàng)新性強(qiáng)
（1）觀念新
注重結(jié)合國(guó)際先進(jìn)音樂教育體系（柯達(dá)伊、奧爾夫、達(dá)爾克羅茲音樂教育體系）與中國(guó)本土文化，民族音樂文化的結(jié)合，啟發(fā)學(xué)員們改變舊的、錯(cuò)誤的觀念，逐漸形成新的、正確的觀念。強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)式”的音樂教學(xué)。
學(xué)校音樂教育新體系的培訓(xùn)所使用的教材屬于內(nèi)部教材，教材的特點(diǎn)是重點(diǎn)突出中國(guó)民族音樂的部分，在教材中，不僅有大量的中國(guó)民間歌曲，還有一些作曲家編創(chuàng)或改編的中國(guó)重唱、合唱作品。通過(guò)教材的使用，讓參加培訓(xùn)的教師深刻體會(huì)到，民間音樂元素的大量積累、認(rèn)識(shí)、了解，是應(yīng)用到歌唱教學(xué)上的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這也體現(xiàn)了柯達(dá)伊的“音樂教育的素材要從民族的開始”教學(xué)理念。另外，奧爾夫樂器編配中關(guān)于“元素性音樂創(chuàng)作”也是國(guó)內(nèi)較為少見的理念。在授課教師的指導(dǎo)下，學(xué)員根據(jù)老師提供的素材創(chuàng)編成一個(gè)成品展示出來(lái)，開發(fā)音樂創(chuàng)造性思維。
（2）內(nèi)容新
在課程設(shè)置上有“音樂與動(dòng)作”“音樂與舞蹈”等培訓(xùn)新課程。這些課程是在借鑒和吸收奧爾夫音樂教學(xué)法和達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法的基礎(chǔ)上開設(shè)的，這些課程的方法讓節(jié)奏、動(dòng)作、音樂緊密聯(lián)系在一起，通過(guò)這種訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生身體與音樂的協(xié)調(diào)性和律動(dòng)感。
（3）授課方式新
分組討論式：“奧爾夫樂隊(duì)編配”和“音樂與動(dòng)作”這兩門課程，老師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授之后，給學(xué)員提出作業(yè)要求，（轉(zhuǎn)第頁(yè)）（接第頁(yè)）要求學(xué)員用指定的音樂元素進(jìn)行創(chuàng)作，再把學(xué)員分成若干小組，要求其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的編創(chuàng)任務(wù)，完成之后老師對(duì)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有需要修改部分可以繼續(xù)改進(jìn)。
教師點(diǎn)評(píng)式：在“鋼琴即興伴奏”課程中，老師先把作業(yè)布置給大家，在之后的課上，老師要求學(xué)員上臺(tái)演奏，在全班學(xué)員面前展示自己的鋼琴即興編配能力，學(xué)員展示完畢后老師會(huì)逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種方式達(dá)到了良好的互動(dòng)效果，兼顧了共性與個(gè)性的發(fā)展。
二、現(xiàn)代音樂教師培訓(xùn)的未來(lái)發(fā)展導(dǎo)向
從中央音樂學(xué)院的培訓(xùn)和國(guó)內(nèi)外一些研究相關(guān)教師培訓(xùn)的重大課題中可以發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)音樂教師的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容中，不僅有基本的歌唱內(nèi)容、樂器演奏、作品欣賞，還有音樂的游戲、聽音樂講故事、音樂劇目表演等這些用以發(fā)展學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新能力的內(nèi)容。這種綜合創(chuàng)新型的教師培訓(xùn)在學(xué)校音樂教育新體系的培訓(xùn)中給現(xiàn)代教師培訓(xùn)一種新的思想導(dǎo)向 ，“專業(yè)的綜合性”要求現(xiàn)代音樂教師不僅要具備歌唱、指揮、演奏樂器等能力，還要求音樂教師具備文學(xué)、戲劇、舞蹈等多方面的綜合能力。這種關(guān)于創(chuàng)新綜合的教師培訓(xùn)手段和方法在湖南師范大學(xué)的2008年教育部的重點(diǎn)課題研究中也進(jìn)行了研究探索。研究中以培養(yǎng)“能唱、能跳、能演、能編創(chuàng)”的中小學(xué)音樂教師為目標(biāo)，目的是培養(yǎng)未來(lái)全新型的音樂教師。這次研究的課題以“音樂劇表演與編創(chuàng)”為教學(xué)途徑，設(shè)置了多個(gè)具有特性的教學(xué)環(huán)節(jié)，如舞臺(tái)表演、劇目創(chuàng)新、劇本創(chuàng)作等，使各種藝術(shù)形式有機(jī)地組合在一起，如音樂、舞蹈、表演、文學(xué)等內(nèi)容，通過(guò)各種學(xué)術(shù)講座來(lái)強(qiáng)化教師的理論知識(shí)，開拓教師的藝術(shù)視野。這種新型音樂教師的綜合能力的培訓(xùn)更注重啟發(fā)音樂體驗(yàn)?zāi)芰徒處熅C合技能的培訓(xùn)，著眼于發(fā)展音樂教師對(duì)音樂的體驗(yàn)和組織能力。培養(yǎng)感受音樂與其他藝術(shù)的密切關(guān)系，在掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)音樂的表演、欣賞、創(chuàng)作等途徑來(lái)抒感的能力。
由此可見，中小學(xué)的音樂教育將進(jìn)入“綜合”的“無(wú)模式”時(shí)代，逐漸淘汰專業(yè)化、知識(shí)化、傳授式的傾向，實(shí)現(xiàn)音樂體系藝術(shù)化、音樂教育美育化、音樂教學(xué)感性化、音樂修養(yǎng)個(gè)性化的發(fā)展。現(xiàn)代的音樂教師培訓(xùn)勢(shì)必將走出舊的教學(xué)模式，走進(jìn)“綜合”的“無(wú)模式”時(shí)代，對(duì)體驗(yàn)音樂情感能力的培訓(xùn)、用音樂表達(dá)感情的培訓(xùn)將成為教師培訓(xùn)的首要目標(biāo)。選擇學(xué)生主體需要的音樂為教學(xué)內(nèi)容，采用以培養(yǎng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)?zāi)芰橹行牡捏w驗(yàn)式教學(xué)方法，以接受與表達(dá)音樂情感能力和音樂綜合素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的教師培訓(xùn)理念，勢(shì)必帶來(lái)音樂教育的改革，從而推動(dòng)中國(guó)音樂教育的發(fā)展。
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1、成績(jī)
（1）通過(guò)積極做好清潔、消毒、通風(fēng)等衛(wèi)生工作，加強(qiáng)幼兒戶外鍛煉，提高免疫力，堅(jiān)持每日?qǐng)?bào)告制度等有效措施，我園貫徹落實(shí)了教育局抗擊非典工作，得到家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可，并以“預(yù)防措施到位，環(huán)境優(yōu)美的幼兒園”受教育局通報(bào)表?yè)P(yáng)。
（2）通過(guò)崗前培訓(xùn)、專家講座、專業(yè)培訓(xùn)等方式積極開展教師培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)水平，提升幼兒園整體素質(zhì)。將兒童心理健康作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓，注重在日常生活中促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。
（3）市少兒花會(huì)畫展，我園選送了50多幅美術(shù)作品；同時(shí)參加幼兒畫展，80多幅美術(shù)作品獲獎(jiǎng)。
（4）我園教師創(chuàng)編的幼兒舞蹈《草原游記》、時(shí)裝表演《健之美》、《對(duì)面女孩看過(guò)來(lái)》參加了美國(guó)惠氏藥廠（中國(guó)）有限公司在大家樂舉辦的1——3歲幼兒生日會(huì)活動(dòng)，擴(kuò)大了我園在社會(huì)上的積極影響。
（5）加強(qiáng)了雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐，幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣較高，對(duì)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)口語(yǔ)、歌曲掌握較好，能聽懂并愿意用英語(yǔ)對(duì)話，基本養(yǎng)成大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。英語(yǔ)發(fā)音較準(zhǔn)確；能聽懂并愿意用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與他人進(jìn)行口語(yǔ)交流，完成多個(gè)連續(xù)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)指令。
2、需要加強(qiáng)的方面
（1）加強(qiáng)幼兒獨(dú)立講述、表演能力的培養(yǎng)，注重開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，特別是創(chuàng)造美的能力，增強(qiáng)自信，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。
（2）堅(jiān)持英語(yǔ)在日常生活中的運(yùn)用與滲透，提高幼兒英語(yǔ)聽、說(shuō)、唱的能力。
（3）引進(jìn)奧爾夫音樂教育，提升藝術(shù)園品牌。
二、本學(xué)期工作重點(diǎn)
深化幼兒園課程改革，全面提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。
1、深入開展優(yōu)質(zhì)園本課程的研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理資料，形成課題
總結(jié)報(bào)告。
（1）根據(jù)幼兒實(shí)際情況，深入開展主題探究活動(dòng)，健全幼兒成長(zhǎng)檔案；認(rèn)真觀察記錄幼兒活動(dòng)過(guò)程，并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，重視幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋。
（2）整理課題計(jì)劃、階段小結(jié)、專題文章、教師隨筆、活動(dòng)設(shè)計(jì)（照片、VCD）、教玩具照片等資料，撰寫課題總結(jié)報(bào)告，參加省學(xué)前教育協(xié)會(huì)“十五”課題結(jié)題成果展示。
2、在一日生活中滲透英語(yǔ)教育
（1）通過(guò)英語(yǔ)的高頻運(yùn)用，熟練生活口語(yǔ)。
（2）加強(qiáng)情景教學(xué)，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。
（3）多采用歌謠、兒歌，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為有趣。
（4）運(yùn)用直觀、形象的教育，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
三、各月工作計(jì)劃
九月：
1、認(rèn)真做好開學(xué)的相關(guān)工作：
1）開學(xué)前普訪
2）活動(dòng)室布置
3）組織“大帶小”、音樂會(huì)等活動(dòng)，安定幼兒情緒
4）建立幼兒一日生活常規(guī)
5）開展主題探究活動(dòng)
6）建立幼兒成長(zhǎng)檔案
2、開展教師技能技巧比賽（舞蹈、聲樂、樂器、繪畫及英語(yǔ)、音樂優(yōu)秀課例評(píng)比），提高教師專業(yè)素質(zhì)；并選出優(yōu)秀節(jié)目、作品參加鵬城金秋社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)（書畫、舞蹈）
3、組織秋游活動(dòng)——游覽紅樹林。
十月：
1、開展“祖國(guó)萬(wàn)歲”主題探究活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國(guó)的情感。
2、組織半日活動(dòng)考核，向家長(zhǎng)開放（必須含由本班教師執(zhí)教的英語(yǔ)活動(dòng)）。
3、參加長(zhǎng)城片交流觀摩活動(dòng)。
4、參加市鵬城金秋社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)（音樂）。
十一月：
1、以藝術(shù)節(jié)活動(dòng)慶祝幼兒園成立十八周年，向家長(zhǎng)展示幼兒園師生的藝術(shù)、雙語(yǔ)才能（形式：幼兒英語(yǔ)歌舞、英語(yǔ)短劇，教師家長(zhǎng)歌舞，師生家長(zhǎng)書畫展）。
2、加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察記錄，組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
3、參加長(zhǎng)城片0—3歲早教研究交流活動(dòng)。
十二月、元月：
1、加強(qiáng)冬季鍛煉，提高幼兒運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，舉辦第七屆“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”迎接新年。
關(guān)鍵詞 幼兒教學(xué) 音樂教育 對(duì)策
音樂教育是幼兒教育中的重要組成部分，良好的音樂教育能促進(jìn)幼兒全身心的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)生活中的音樂教學(xué)環(huán)境及音樂教學(xué)活動(dòng)的開展，尚存在諸多不足之處。因此，要改善幼兒園音樂教育現(xiàn)狀，就需要對(duì)存在的問題進(jìn)行分析，提出以有效的策略，使幼兒音樂教育更加的完善。
一、增加課堂的趣味性，把音樂課與游戲結(jié)合起來(lái)
幼兒期是游戲期，音樂游戲是幼兒身心發(fā)展的需要，是促進(jìn)幼兒身心、智能、道德品質(zhì)、情感、創(chuàng)造性，以及個(gè)性成長(zhǎng)的重要手段。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，音樂游戲是娛樂，是一種最有效的學(xué)習(xí)。我們將幼兒音樂游戲列入課程，把音樂游戲作為幼兒園教育的基本手段，這充分體現(xiàn)了幼兒教育的特點(diǎn)，將有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，使幼兒園真正成為兒童的樂園。幼兒非常喜愛游戲，運(yùn)用游戲的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)能夠取得特別良好的效果。音樂游戲是以發(fā)展音樂能力為主要目的的游戲。幼兒在聽聽、唱唱、動(dòng)動(dòng)、玩玩當(dāng)中能增強(qiáng)節(jié)奏感， 培養(yǎng)唱歌的興趣，改進(jìn)唱歌的技能，提高辨別音樂性質(zhì)的能力，促進(jìn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)，還能發(fā)展想象力、創(chuàng)造能力，獲得愉快情緒。音樂游戲不論在發(fā)展幼兒音樂能力及全面發(fā)展教育上都有著綜合性的作用。
二、調(diào)整現(xiàn)行教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
教學(xué)中的音樂首先最重要的是歌曲的選擇要適合幼兒的心理特點(diǎn)，內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近幼兒生活，從幼兒的視角認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，展現(xiàn)幼兒生活的方方面面。教材的編寫應(yīng)呈現(xiàn)一個(gè)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于教師培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。如通過(guò)“有趣的聲音世界”，體現(xiàn)了編寫者用聲音啟發(fā)幼兒，發(fā)展幼兒感受、模仿和創(chuàng)造聲音的能力的意圖。尤其是“用聲音編織的故事”，改變了音樂創(chuàng)造就是作曲的傳統(tǒng)觀念， 突破了幼兒音樂創(chuàng)造能力受音樂知識(shí)與技能約束的局限，有機(jī)地將聲音、想象、創(chuàng)造、表演融為一體，給予幼兒廣闊的創(chuàng)造空間。將必要的音樂知識(shí)、技能融入各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)中。同時(shí)教材要突出對(duì)幼兒園小、中、大班的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)及方法的講解或者同時(shí)舉些范例給予教師一定的參考，讓幼師掌握不同年齡階段幼兒適合采用的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)音樂的不同側(cè)重點(diǎn)。
三、幼兒園加大對(duì)音樂教學(xué)的支持力度
1.善待人才，充分發(fā)掘教師的音樂潛質(zhì)
作為幼兒園的管理者，必須確立現(xiàn)代人才觀，重視人才的培養(yǎng)，充分尊重和信任每一位教師，傾聽教師的心聲、意見和建議。對(duì)于每個(gè)教師都有其各自的擅長(zhǎng)，要充分發(fā)掘教師的音樂教學(xué)能力，對(duì)于音樂教學(xué)能力較強(qiáng)的教師要給予音樂教學(xué)方面的安排，來(lái)更好地完成園里音樂教學(xué)方面的工作。
2.信任教師，發(fā)揮教師在音樂教學(xué)中的主人翁作用
幼兒園管理不僅要強(qiáng)調(diào)管理者的作用和地位，而且要重視發(fā)揮教師在民主管理中的作用，為教師參與幼兒園民主管理創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì)。要不斷增強(qiáng)教師的參與意識(shí)，充分發(fā)揮教師的各方面才能，從而保證幼兒園的整體管理提升水平，保證決策科學(xué)合理。在音樂教學(xué)中，要很好地信任教師，充分體現(xiàn)教師的主人翁地位。
3.促進(jìn)教師音樂教學(xué)課程的自我管理
教師課程自我管理能力可以通過(guò)園本教研活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高。真正研究音樂教材與教學(xué)、教師與幼兒，使教師在實(shí)踐、研究、反思過(guò)程中有效地選擇音樂教學(xué)課程，保證教師充分享用新課程的選擇權(quán)、自、發(fā)言權(quán)和挖掘權(quán)，并使之真正成為課程實(shí)施的主人。教師要端正教學(xué)態(tài)度，不能被傳統(tǒng)觀念所束縛，認(rèn)真的對(duì)待孩子的每一節(jié)課，并做好教學(xué)反思、總結(jié)。
4.對(duì)新教師給予培訓(xùn)指導(dǎo)
新教師們一般都有較高的學(xué)歷，但是她們對(duì)幼兒的特點(diǎn)了解不夠，對(duì)教材不熟悉，對(duì)新課程的理念理解不到位，專業(yè)技能欠缺。這些都使得她們?cè)诠ぷ髦信e步維艱。教師對(duì)工作有一個(gè)適應(yīng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程，需要有人指點(diǎn)，幼兒園應(yīng)該多搞一些教研活動(dòng)，在活動(dòng)中讓那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師指導(dǎo)她們，傳授自己的經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)老師認(rèn)真幫助新教師剖析教材，答疑解惑，而青年教師也應(yīng)緊緊抓住機(jī)會(huì)，認(rèn)真梳理思路，反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐。正是這些有針對(duì)性、實(shí)效性的跟進(jìn)活動(dòng)，使參與的所有教師受益匪淺，達(dá)到了共贏。
“園本培訓(xùn)”是對(duì)新教師進(jìn)行培養(yǎng)的最普遍的一種方式。以幼兒園為培訓(xùn)基地，關(guān)注教師的實(shí)際需要，按需培訓(xùn)。在培訓(xùn)前，幼兒園將對(duì)本園教師的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展需求進(jìn)行分析，或征詢教師對(duì)培訓(xùn)方式的意見，做到有的放矢，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。在培訓(xùn)過(guò)程中重視教師在培訓(xùn)中的主體地位，重視激發(fā)教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，園本培訓(xùn)過(guò)程是教師主動(dòng)參與、相互支持與共同合作的過(guò)程，指導(dǎo)新教師結(jié)合教材和幼兒實(shí)際狀況制定教學(xué)計(jì)劃，如何去制定教學(xué)計(jì)劃并如何去實(shí)施。
5.讓音樂教學(xué)滲透于日常生活中
無(wú)論用什么方法來(lái)開展音樂教學(xué)活動(dòng)，我們的最終目的是通過(guò)音樂活動(dòng)這種形式帶給幼兒快樂。而快樂是孩子學(xué)習(xí)探究嘗試的原動(dòng)力，孩子因?yàn)榭鞓匪詫W(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中有責(zé)任成為幼兒音樂活動(dòng)的伙伴、支持者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂，真正享受音樂，如早晨選擇清新活潑充滿朝氣的音樂，為幼兒園營(yíng)造愉快幸福的情緒情感氛圍，如《早晨多美好》、《快樂的一天開始了》。
【摘 要】社會(huì)辦學(xué)是社會(huì)主義主義教育事業(yè)的重要組成部分，高考考前音樂素質(zhì)培訓(xùn)屬于社會(huì)辦學(xué)的一個(gè)分支，隨著近些年河北省考試政策的變化，考前培訓(xùn)班也受到了很大的影響。不論是從各個(gè)音樂培訓(xùn)班的辦學(xué)規(guī)模上還是教學(xué)理念上來(lái)說(shuō)都產(chǎn)生了很大的變化。
【關(guān)鍵詞】音樂素質(zhì)；調(diào)查與研究
隨著正規(guī)院校無(wú)法滿足藝術(shù)生藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，各種各樣的藝術(shù)類培訓(xùn)班也就應(yīng)運(yùn)而生了，其中包括音樂、美術(shù)、體育等等專業(yè)。音樂素質(zhì)培訓(xùn)屬于藝術(shù)培訓(xùn)中的一個(gè)分支，“音樂素質(zhì)考前培訓(xùn)班”是指一些以音樂高考考生所考素質(zhì)考試內(nèi)容為培訓(xùn)內(nèi)容，以音樂高考生為教學(xué)對(duì)象的盈利性集訓(xùn)機(jī)構(gòu)。它是我國(guó)統(tǒng)一的高考考試制度之下，應(yīng)試教育市場(chǎng)化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及學(xué)校不能滿足音樂藝術(shù)類考生的考試需要而促成的產(chǎn)物。
十幾年來(lái)，伴隨中國(guó)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期的出現(xiàn)，適齡的中學(xué)人口也出現(xiàn)了高峰。高考難影響著那些學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生們，由于藝考的文化線較低，所以藝考便成為他們通向大學(xué)的一條捷徑，現(xiàn)在“藝考熱”已經(jīng)成為一種社會(huì)現(xiàn)象。為順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，藝術(shù)類考前培訓(xùn)班繼文化考前班之后登上了歷史舞臺(tái)。學(xué)校音樂教育與高校錄取要求之間是有落差的，正是由于這種落差的存在，使得學(xué)校無(wú)法滿足音樂等藝術(shù)類考生的專業(yè)提升要求，最終給社會(huì)性質(zhì)的音樂考前培訓(xùn)班提供了誕生的機(jī)緣。音樂素質(zhì)培訓(xùn)班在這樣的背景下也漸漸地發(fā)展起來(lái)。
石市的音樂素質(zhì)培訓(xùn)班聘請(qǐng)的教師，一般都是大學(xué)的在校學(xué)生和培訓(xùn)班的一部分專職教師，其中大部分都有著很到位的專業(yè)知識(shí)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然有的是在校大學(xué)生，但是他們也是有幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。對(duì)于教學(xué)每個(gè)老師都有著自己的一套教學(xué)方法。近幾年研究生也有很多走進(jìn)了培訓(xùn)班，為培訓(xùn)班的教學(xué)增添了新的動(dòng)力。
音樂素質(zhì)培訓(xùn)主要包括的內(nèi)容有：視唱、練耳、樂理三部分，在各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)過(guò)程中，雖然教學(xué)內(nèi)容基本一樣，但是教材使用是不完全相同的，每個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有自己的選擇。視唱教材有很多，幾乎每個(gè)培訓(xùn)班用的都不一樣，有的培訓(xùn)班用上海音樂學(xué)院視唱練耳教研組編寫的《單聲部市場(chǎng)教程》一書，有的培訓(xùn)班選用的是由許敬行孫虹編著、高等教育出版社出版的《視唱練耳》，還有的培訓(xùn)班選用的教材是由李金華編著、湖南文藝出版社出版的《高考音樂強(qiáng)化訓(xùn)練》，其中一些培訓(xùn)中心經(jīng)過(guò)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫出了自己的教材，在教材中規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中更加得心應(yīng)手、學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易抓住要領(lǐng)；練耳目前還沒有好一些的教材，各培訓(xùn)班都是按照自己的教學(xué)思路去進(jìn)行教學(xué)。在樂理方面，大部分培訓(xùn)班選用的都是由李重光老師所編著的《音樂理論基礎(chǔ)》一書。各個(gè)培訓(xùn)班雖然在樂理教學(xué)用書上是一致的，可是在教學(xué)方法上又有些不同，對(duì)于解題的思路與技巧，各培訓(xùn)班的老師都有著自己的一套方法。
試唱練耳部分，一般采用教唱的方法，從最簡(jiǎn)單的音階開始唱起，然后節(jié)奏慢慢復(fù)雜化，音程關(guān)系也越來(lái)越大，由最開始的C調(diào)到G調(diào)、F調(diào)、D調(diào)、降B調(diào)，以適應(yīng)高考考試試唱題目的難度。試唱部分的學(xué)習(xí)主要訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)以及節(jié)奏感，保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)專業(yè)可以沒有障礙。大多數(shù)都是采用的首調(diào)唱名法教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)用固定調(diào)唱名法，由于個(gè)人時(shí)間認(rèn)為，固定調(diào)的學(xué)習(xí)在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更有利。練耳部分是以試唱為基礎(chǔ)的，唱的準(zhǔn)才能聽得準(zhǔn)。練耳部分的教學(xué)主要包括以下幾部分：旋律音程、和聲音程、音程連接、和弦連接、旋律、節(jié)奏六部分。雖然近兩年節(jié)奏已經(jīng)不再是高考練耳部分的內(nèi)容，但是旋律聽辨中仍會(huì)有節(jié)奏的運(yùn)用，所以在各個(gè)高考培訓(xùn)班的教學(xué)過(guò)程中節(jié)奏仍然會(huì)作為一個(gè)專項(xiàng)來(lái)講解。練耳的學(xué)習(xí)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生進(jìn)步也不會(huì)很快，所以在教學(xué)過(guò)程中教師一定要多鼓勵(lì)學(xué)生，否則好多學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，從而厭學(xué)。
由于在河北省音樂藝術(shù)聯(lián)考政策的變化，石市的音樂素質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也緊跟國(guó)家政策的變化而進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)調(diào)查，筆者針對(duì)問題并提出了改進(jìn)措施。在軟件上，石市部分考前音樂素質(zhì)培訓(xùn)班教師的專業(yè)水平與學(xué)歷都較低，在今后的發(fā)展中各培訓(xùn)班可以通過(guò)提高代課教師的福利等手段吸引更多專業(yè)水平與學(xué)歷更高的教師來(lái)任教；在教材的使用上，有越來(lái)越多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用內(nèi)部教材；在硬件方面，由于近幾年專業(yè)主項(xiàng)考試成績(jī)的增加，專業(yè)琴房的設(shè)置很有必要，越來(lái)越多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)講會(huì)在這個(gè)方面去改善，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
目前社會(huì)力量辦學(xué)已是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，各種社會(huì)辦學(xué)力量在當(dāng)今的教育行業(yè)中占有重要的位置，也有越來(lái)越多的教育工作者投身到社會(huì)辦學(xué)的教育行業(yè)中來(lái)，在今后的發(fā)展中，石市的考前音樂素質(zhì)培訓(xùn)班在規(guī)模上將會(huì)越來(lái)越大，一些規(guī)模較小實(shí)力較強(qiáng)的素質(zhì)班也許會(huì)越來(lái)越壯大，實(shí)力不夠的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也有可能會(huì)在今后的發(fā)展中遇到問題而停辦或是實(shí)力強(qiáng)大的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼并。石市是整個(gè)河北省文化教育的中心、藝術(shù)發(fā)展繁榮，同時(shí)石市石河北省音樂藝術(shù)聯(lián)考的考點(diǎn)，所以石市考前音樂素質(zhì)培訓(xùn)的發(fā)展必將越來(lái)越繁榮，社會(huì)辦學(xué)的隊(duì)伍必將會(huì)日益壯大，為祖國(guó)的社會(huì)主義教育事業(yè)添磚加瓦。
―、師資隊(duì)伍現(xiàn)狀
1、四個(gè)來(lái)源，艱辛創(chuàng)業(yè)。建國(guó)以來(lái)，黔、蘇、鄂3省在努力發(fā)展中幼師音樂舞蹈教育的進(jìn)程中，積極聚集人才充實(shí)教師隊(duì)伍，初步形成了一支難得的基本力量。教師大體來(lái)自四個(gè)方面。一是五六十年代畢業(yè)的大學(xué)生，這部分人數(shù)量不多，但功底寬實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富。幾十年來(lái)辛勤耕耘、成績(jī)卓著，往往是教學(xué)中的骨干中堅(jiān)、學(xué)科帶頭人;二是近十多年來(lái)相繼畢業(yè)分配的大學(xué)生和少數(shù)留校任教的中師畢業(yè)生，他們是活躍在第一線的生力軍;三是從藝術(shù)表演團(tuán)體或文化館站轉(zhuǎn)來(lái)，一般均有某項(xiàng)業(yè)務(wù)專長(zhǎng)的同志。他們多數(shù)缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉，目前可以任教;四是幾乎完全沒有受過(guò)正規(guī)專業(yè)訓(xùn)練，主要是出于興趣愛好或工作需要而通過(guò)業(yè)余自學(xué)走上教學(xué)崗位，他們的業(yè)務(wù)能力和文化素養(yǎng)一般比較差。所有這些同志目前正承擔(dān)著各校(音武漢音樂學(xué)院匡學(xué)飛王啟晨萬(wàn)敬之樂、舞蹈)專業(yè)(加強(qiáng))班和全部普通班繁重的教學(xué)和其他有關(guān)工作任務(wù)。
2、普遍缺編，音舞懸殊。掂3省不完全統(tǒng)計(jì)，共有音樂舞蹈教師約600人，分布在100所中幼師工作，這些學(xué)校普遍存在著缺編問題。教師最多的江蘇無(wú)錫師范音樂舞蹈學(xué)校，共有17名教師，尚差5名。最少的如地處邊遠(yuǎn)山區(qū)的湖北來(lái)風(fēng)民族師范，預(yù)編數(shù)音樂教師5人、舞蹈教師1人，但現(xiàn)在只有1名音樂教師。在已有的音樂舞蹈教師中，舞蹈教師又遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于音樂教師。象來(lái)風(fēng)民族師范這樣完全沒有舞蹈教師的學(xué)校，并不少見。而且，老教師多數(shù)即將退休、青黃不接。這些，與中幼師音樂舞蹈教育的進(jìn)一步發(fā)展，難相適應(yīng)。
3、學(xué)歷偏低，渴望深造。以3省總體情況看，中幼師在職音樂舞蹈教師中，有本科學(xué)歷的很少，專科學(xué)歷居多，還有一部分人(特別是舞蹈教師)只有中專學(xué)歷甚至連中專學(xué)歷也沒有。以貴州為例，在全省約107名中幼師舞蹈教師中，有本科學(xué)歷者僅14人，
占12%;有專科學(xué)歷者不足70人，約占65%;無(wú)高等學(xué)歷者23人，占23%。貴陽(yáng)市幼師是一所條忤較好的學(xué)校，3名舞蹈教師目前均只有中專學(xué)歷。爭(zhēng)取高等學(xué)歷培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平和工作能力，是大多數(shù)教師的迫切要求。此外，學(xué)歷偏低直接影響職稱的評(píng)定和晉升，并繼而影響其他待遇問題。在沒有(或失去)機(jī)會(huì)和暫無(wú)本專業(yè)培訓(xùn)渠道的情況下，有的教師只有利用業(yè)余時(shí)間去修讀非音樂舞蹈專業(yè)(如中文、歷史、管理)的文憑。這對(duì)于年齡大一些的同志，更為艱苦。
4,“單打一”與思迂現(xiàn)象。江蘇省教
委師訓(xùn)處負(fù)責(zé)同志深有感觸地說(shuō)：“不少學(xué)校好不容易要來(lái)了一位音樂專業(yè)畢業(yè)生，可是只能單打一。鋼琴?gòu)椀煤玫牟粫?huì)聲樂;聲樂好的不懂鍵盤和其他樂器;有的鋼琴專業(yè)教師甚至不會(huì)即興伴奏。”貴陽(yáng)李冒全同志說(shuō)：“如果一個(gè)人在一門拔尖專業(yè)之外，能勝任2至3門其他音樂專業(yè)課的教學(xué)是再好不過(guò)了。”“有了點(diǎn)本事以后就想飛走，進(jìn)大城市，或者到舞廳去掙錢，不安心本職工作。”在調(diào)查中不止一次聽到這種反映。在選送深造人員的問題上，不少校長(zhǎng)說(shuō)一定要選送真正熱愛中幼師音樂舞蹈教育事業(yè)的人才出來(lái)學(xué)習(xí)，并希望在培訓(xùn)期間進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治工作。
二、培訓(xùn)提高勢(shì)在必行
上述狀況可見，目前中幼師音樂舞蹈教師急待充實(shí)、提高。對(duì)中幼師在職音樂舞蹈教師進(jìn)行培訓(xùn)提高的意向，受到普遍而且熱烈的歡迎。貴州省教委師范(訓(xùn))處負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你們能為全國(guó)音樂教育事業(yè)做這一怦實(shí)事，.我們實(shí)在感到高興，但愿能早日付諸實(shí)施。尤其象我們這種經(jīng)濟(jì)上較為囷難的肩■份，就更希望你們能為我們音樂舞蹈師訓(xùn)工作盡一份力量。”
培訓(xùn)提向，以從教為本。要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生獻(xiàn)身于中幼師音樂舞蹈教育事業(yè)的思想志向。培訓(xùn)提高以后，他們對(duì)于.中幼師音樂舞蹈教育工作應(yīng)有更強(qiáng)的向心力，而不能“越搞越有離心力”。培訓(xùn)提高，要強(qiáng)調(diào)綜合性、適應(yīng)性，“一專多能。”學(xué)員畢業(yè)回去以后首先應(yīng)該是更好地上講臺(tái)的教師，而不是上舞臺(tái)的演員。用江蘇一位老教師的話說(shuō)：“音樂師范決不能辦成第二聲樂系、鋼琴系或舞蹈科。”分+別側(cè)重音樂和舞蹈的學(xué)員，應(yīng)彼此兼學(xué)一些舞蹈和音樂課程，爭(zhēng)取學(xué)成返校后能多兼一些教學(xué)任務(wù)。鑒于中幼師多數(shù)地處基層以至少數(shù)民族地區(qū)，其主要職能在于培養(yǎng)面向少年兒童的音樂舞蹈師資，在對(duì)中幼師音樂舞蹈教師的培訓(xùn)提高中應(yīng)注重民族(民間)音樂舞蹈的內(nèi)容、兒童音樂舞蹈的特征，并側(cè)重編創(chuàng)理論與技能的傳授。
,教育學(xué)、心理學(xué)的開設(shè)，對(duì)于樹立鞏固學(xué)員的專業(yè)思想和提高他們教書育人水平是非常必要的。開設(shè)此課既能使學(xué)員以教育學(xué)、心理學(xué)理論總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)上得以升華，而熱愛音舞教育工作，自覺地、科學(xué)地、規(guī)范地組織音舞教學(xué)和課外活動(dòng)，又能使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，體現(xiàn)師范性。
青年鋼琴演奏家、作曲家、環(huán)球音樂簽約藝術(shù)家薛汀哲，是新古典原創(chuàng)音樂的代表人物。曾斬獲數(shù)個(gè)國(guó)際鋼琴比賽冠軍。薛汀哲發(fā)行的演奏與原創(chuàng)音樂專輯，亦獲得雙白金唱片銷量。如今，薛汀哲有了新的角色。
2016年9月1日，薛汀哲正式投資成立北京對(duì)牛文化有限公司，擔(dān)任公司CEO，公司開發(fā)的產(chǎn)品“對(duì)牛”App本月正式上線。在“對(duì)牛”App上線之前，薛汀哲團(tuán)隊(duì)的公眾號(hào) “X音樂實(shí)驗(yàn)室”也深受古典音樂“小白”用戶歡迎。
“取名‘對(duì)牛’，取自‘對(duì)牛彈琴’。”薛汀哲解釋，“‘對(duì)牛’是我們幾個(gè)初創(chuàng)人員在咖啡館討論時(shí)我脫口而出的，因?yàn)槲覀兊某踔跃褪亲屒偻畬?duì)接牛人’，由牛人直播教學(xué)，琴童是對(duì)著牛人彈琴并通過(guò)在線方式與牛人直接互動(dòng)交流；‘X音樂實(shí)驗(yàn)室’則是用輕松愉快的方式讓大家了解并愛上古典音樂。”
對(duì)于鋼琴教育，薛汀哲也有著自己的理解：“互聯(lián)網(wǎng)可以作為一個(gè)工具讓音樂變得更簡(jiǎn)單，讓二三線城市的琴童可以接受更高質(zhì)量大師的點(diǎn)撥。”在這種理念的驅(qū)動(dòng)下，薛汀哲嘗試通過(guò)直播等互聯(lián)網(wǎng)模式進(jìn)行古典音樂教學(xué)培訓(xùn)。
“對(duì)牛”果然來(lái)頭不小，第一期便是“但家班”，包括薛汀哲的恩師但昭義先生及薛汀哲的同門陳薩、張昊辰等。更讓薛汀哲感動(dòng)的是，但昭義的恩師、年近九旬的周廣仁先生也對(duì)“對(duì)牛”充滿了期待，希望他把教育帶到真正缺乏資源的的偏遠(yuǎn)城市和地區(qū)。
“我只想讓你看看孩子的手”
觸動(dòng)薛汀哲在互聯(lián)網(wǎng)做音樂直播教學(xué)的其實(shí)是一件小事。
2015年4月的一次巡演中，薛汀哲來(lái)到了一個(gè)中國(guó)的三線城市。有個(gè)家長(zhǎng)和孩子沒有買到巡演門票，卻執(zhí)著地在薛汀哲的車前等了兩三個(gè)小時(shí)。
“我以為他們要問我非常重要的問題，但沒想到孩子的媽媽只是把孩子的手給我看，讓我判斷一下孩子的手適不適合學(xué)鋼琴。”薛汀哲回憶，“當(dāng)時(shí)我就特別感慨，在一個(gè)社交和網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的年代，琴童的家長(zhǎng)卻還為這么簡(jiǎn)單的問題而苦等。從那個(gè)時(shí)候開始，我就開始琢磨如何讓互聯(lián)網(wǎng)把這種接觸變得更簡(jiǎn)單。”
打定主意后，薛汀哲幾乎試用了市場(chǎng)排名靠前的互聯(lián)網(wǎng)音樂教學(xué)產(chǎn)品。他發(fā)現(xiàn)，這些都是互聯(lián)網(wǎng)背景人士推出來(lái)的音樂教育類軟件，它們普遍存在著一個(gè)共同的痛點(diǎn)――完全不知道為什么要音樂教育。
薛汀哲表示：“我是懂音樂教育的人，所以很清楚這些產(chǎn)品根本就不是一個(gè)音樂教育或?qū)W習(xí)音樂的人會(huì)想用的產(chǎn)品。由于我也曾是一名琴童，所以我非常明白，我要做的產(chǎn)品首先要切實(shí)解決用戶需求。”
不過(guò)，薛汀哲也深知自己的弱點(diǎn)，那就是毫無(wú)技術(shù)背景，也沒有任何互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，他需要一個(gè)技術(shù)大牛。薛汀哲反復(fù)提到了機(jī)緣這個(gè)詞。從2016年4月份開始，他不斷經(jīng)朋友介紹尋找技術(shù)方面的合伙人，機(jī)緣終于讓他遇見了王祺。
王祺是薛汀哲心目中理想的合伙人：擁有十多年互聯(lián)網(wǎng)及技術(shù)背景，年長(zhǎng)自己十多歲，有著更多的社會(huì)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更為難得的是，雖然一直鉆研技術(shù)，但表述能力很好。“找到他我心里就有底了。”薛汀哲表示。
讓薛汀哲更感得幸運(yùn)的是，隨后加入的產(chǎn)品經(jīng)理畢業(yè)于美國(guó)麻省理工大學(xué)，從小學(xué)就學(xué)習(xí)小提琴，并一直在做音樂類產(chǎn)品，在國(guó)外還做了幾個(gè)垂直類音樂產(chǎn)品，巧的是，薛汀哲還曾使用過(guò)其中的一款產(chǎn)品，他個(gè)人覺得這款產(chǎn)品非常棒。
短短兩個(gè)月時(shí)間，王祺帶著5個(gè)技術(shù)人員開發(fā)出了“對(duì)牛”App。“對(duì)牛”包含一對(duì)一直播教學(xué)、一對(duì)多大師直播課、琴童評(píng)測(cè)報(bào)告等，根據(jù)上傳的琴童的測(cè)評(píng)報(bào)告，可以記錄其長(zhǎng)期的成長(zhǎng)曲線。
薛汀哲回憶，在研究直播應(yīng)用時(shí)，他曾多次使用第三方直播平臺(tái)，每次邀請(qǐng)100個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)們進(jìn)行溝通和交流，測(cè)試產(chǎn)品邏輯。而隨著慢慢的經(jīng)驗(yàn)積累，總結(jié)琴童和家長(zhǎng)的需求后，堅(jiān)定了他把直播作為教學(xué)的一部分。
“2016年年初起，我身邊許多朋友要么在談?wù)撝辈ヒ匆呀?jīng)去做直播相關(guān)的項(xiàng)目，但我一直把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)做一個(gè)工具，包括直播我也把它當(dāng)做工具，我并不把它當(dāng)多么神奇的事情。”面對(duì)直播行業(yè)在2016年的爆發(fā)薛汀哲坦言。
不過(guò)，薛汀哲特別感謝直播這種方式。很多音樂界的泰斗都已高齡，有的甚至80多歲，他們沒有時(shí)間也沒有更多精力去二三線城市講學(xué)，即便能夠線下開課講學(xué)，課時(shí)也非常少，能得到他們指點(diǎn)的琴童也非常有限。但通過(guò)直播這種方式，他們遠(yuǎn)隔千里就可以給琴童進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，看到琴童存在的問題并給以示范。
未來(lái)，對(duì)牛還將和其他專業(yè)音樂機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行在線直播參賽，許多二三線城市的琴童不再需要遠(yuǎn)赴省會(huì)城市進(jìn)行音樂賽事的海選和初賽，只需在對(duì)牛平臺(tái)進(jìn)行直播比賽就可以進(jìn)行海選和初賽，節(jié)約了時(shí)間成本和旅途成本。
風(fēng)口上的牛
雖然對(duì)牛這家公司誕生還不到5個(gè)月，但已經(jīng)成功地引起了資本市場(chǎng)的注意，著名風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)IDG資本在對(duì)牛剛成立時(shí)便成為其天使投資人。而提到IDG，薛汀哲道出了他與其神奇的淵源。
“我父母是看了熊曉鴿老師擔(dān)任評(píng)委的《贏在中國(guó)》后去創(chuàng)業(yè)的，所以我從小就有一個(gè)IDG情節(jié)，而在我心目中，身為IDG資本創(chuàng)始合伙人的熊曉鴿肯定不是一般人。所以對(duì)牛剛成立時(shí)我就做了一個(gè)BP（商業(yè)計(jì)劃書）去尋找IDG融資的機(jī)會(huì)。”薛汀哲毫不掩飾他對(duì)IDG和熊曉鴿的崇拜。
幸運(yùn)的是，熊曉鴿第一眼看到“對(duì)牛”這個(gè)名字時(shí)就非常激動(dòng)，直言喜歡這個(gè)名字。IDG資本在看過(guò)薛汀哲的BP后也認(rèn)為，對(duì)牛團(tuán)隊(duì)不是純音樂人的公司，它更像是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)背景的團(tuán)隊(duì)來(lái)支撐音樂家做音樂教育，這個(gè)事情比較靠譜。薛汀哲年紀(jì)輕輕，但經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單接觸后IDG資本方面也認(rèn)為他是一個(gè)踏實(shí)的人。
中國(guó)的音樂培訓(xùn)市場(chǎng)蘊(yùn)藏著巨大商機(jī)，僅鋼琴領(lǐng)域就有3000萬(wàn)琴童。不過(guò)，IDG和對(duì)牛有一個(gè)共同的觀點(diǎn)：與20年前的VCD教學(xué)相比，現(xiàn)在的音樂培訓(xùn)和教學(xué)雖然互聯(lián)網(wǎng)化，但只是把錄像帶變成了視頻在網(wǎng)上付費(fèi)售賣，沒有實(shí)質(zhì)性變化。
從小就練琴的薛汀哲能想琴童所想。“練琴是一件非常枯燥和辛苦的事，貴在堅(jiān)持，對(duì)牛的目的就是要讓琴童在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂趣、得到個(gè)人價(jià)值的肯定。比如能得到大師的親自指點(diǎn)對(duì)于10來(lái)歲的琴童來(lái)說(shuō)是一種無(wú)形的激勵(lì)和肯定。”
對(duì)于對(duì)牛的商業(yè)模式，薛汀哲坦言依然還在摸索中。不過(guò)，前期對(duì)牛已對(duì)琴童家長(zhǎng)做過(guò)多次調(diào)研，去了解愿意付費(fèi)的人群及接受金額，家長(zhǎng)普遍對(duì)于要大師點(diǎn)評(píng)、大師直播課等表示了極大興趣。此外，對(duì)牛和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作的方式未來(lái)也有著不同的商業(yè)模式。
如今的薛汀哲不僅忙于巡演，還要管理公司，每天練琴、寫曲、聯(lián)系大師介紹對(duì)牛等，擔(dān)任著不同的角色，他還做了一個(gè)微信公眾號(hào)“X音樂實(shí)驗(yàn)室”，這個(gè)公眾號(hào)除了推送音樂干貨之外，每周還親自出鏡教讀者如何把音樂玩出花來(lái)。
薛汀哲認(rèn)為自己是個(gè)精力特別旺盛的人，依然會(huì)享受和朋友在咖啡館聊天的時(shí)光，平時(shí)還會(huì)去電影院看一場(chǎng)熱門電影，自稱是電競(jìng)大師級(jí)選手的他得空還會(huì)和朋友切磋一下。
[關(guān)鍵詞] 音樂教育；網(wǎng)絡(luò)資源；現(xiàn)狀；利用途徑
近幾年來(lái)，越來(lái)越多的音樂教師通過(guò)音樂教育往來(lái)來(lái)收集教學(xué)素材和教學(xué)資料、關(guān)注教學(xué)理論動(dòng)態(tài)和發(fā)展前沿；越來(lái)越多的音樂愛好者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解音樂、學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂；越來(lái)越多的以音樂教育網(wǎng)站為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)或教育進(jìn)入到人們的視野。因此從整體上對(duì)音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)、利用進(jìn)行研究，可以為合理利用音樂資源提供一定的參考和借鑒。
1、音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的現(xiàn)狀。
經(jīng)過(guò)十多年的快速發(fā)展，我國(guó)音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)取得了極大的成績(jī)，同時(shí)也存在著一定的不足，下面就我國(guó)在音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)：
1.1 網(wǎng)站數(shù)量龐大、種類多樣、實(shí)用性強(qiáng)。
截止本文寫作時(shí)，通過(guò)百度搜索引擎搜索以“音樂教育網(wǎng)”為關(guān)鍵詞的網(wǎng)頁(yè)650萬(wàn)項(xiàng)之多。從網(wǎng)站的性質(zhì)上大致可以分為如下幾類：(1)教育行政部門的網(wǎng)站，如中國(guó)教育部網(wǎng)站、聯(lián)合國(guó)科教文組織網(wǎng)站；(2)專業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)和組織的網(wǎng)站，如ISME國(guó)際音樂教育學(xué)會(huì)、中國(guó)音樂教育網(wǎng)；(3)個(gè)人音樂教育網(wǎng)站，如洪嘯音樂教育工作站；(4)個(gè)省市中小學(xué)、高等院校的音樂教育網(wǎng)站，如上海音樂家學(xué)院音樂教育網(wǎng)等等。特別是一些專業(yè)院校的音樂網(wǎng)站大多都設(shè)立了“精品課程”的資源，課程教學(xué)大綱、教學(xué)錄像、教案等都可以被下載學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為我國(guó)音樂網(wǎng)站的特色。但在當(dāng)前全球化、多元化教育潮流的大背景下，對(duì)網(wǎng)站的設(shè)置理念還欠缺對(duì)當(dāng)前音樂教育潮流的整體把握和寬廣的視野，缺少國(guó)際化地資源板塊，對(duì)本院校或組織的自我宣傳過(guò)多。
1.2 布局欠缺層次性與條理性。
從當(dāng)前的許多音樂教育資源網(wǎng)站來(lái)看，網(wǎng)站布局的層次性和條理性相對(duì)較弱。首先主頁(yè)本應(yīng)具有“提綱挈領(lǐng)”的作用，欄目功能明確、內(nèi)容簡(jiǎn)潔醒目、層次分明是其應(yīng)具備基本特點(diǎn)，但我國(guó)目前的教育資源網(wǎng)站大多主頁(yè)布局顯得雜亂，版面資源布局明顯不足，不易辨識(shí)，查找起來(lái)比較困難。其次是下載頁(yè)面混亂，在好不容易找到所需的資料后，往往會(huì)利用選擇下載方式或其他手段使客戶點(diǎn)擊2到3個(gè)頁(yè)面才能真正下載到資料，而且下載提示所占頁(yè)面會(huì)很小，基本上全是廣告，沒有一定的搜索技能很難順利下載。
1.3 網(wǎng)站資源內(nèi)容類型搭配顯得單調(diào)。
縱觀國(guó)內(nèi)的音樂教育網(wǎng)站，資源類型顯得不夠靈活，缺乏活動(dòng)性。多以課件、音樂欣賞為主，很少有自由的學(xué)術(shù)探討之類的資源，比如可以通過(guò)當(dāng)前比較流行的話題進(jìn)行自由的探討，把音樂教育與政治經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系起來(lái)，站在歷史的、宏觀的角度去看待音樂在其中的作用，而不是僅僅局限于音樂專業(yè)內(nèi)。展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)貌的內(nèi)容內(nèi)容不多，網(wǎng)站大多把精力放在了資源的提供上，在給學(xué)生的空間上，基本只是提供一個(gè)簡(jiǎn)單的論壇，沒有專門的視頻板塊。值得肯定的一點(diǎn)是，大多網(wǎng)站都把我國(guó)民間的優(yōu)秀的非物質(zhì)文化作為網(wǎng)站資源的一部分，為老師提供了一個(gè)寶貴的資源庫(kù)。
2、音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源的利用途徑。
面對(duì)如此繁雜的音樂網(wǎng)絡(luò)資源，如何合理的利用是許多老師在教學(xué)面臨的一大難題，作者通過(guò)不斷的實(shí)踐總結(jié)，認(rèn)為要想合理有效的利用這些資源，一下幾個(gè)方面應(yīng)該值得注意：
2.1 教會(huì)學(xué)生基本的搜索與利用技能。
對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不熟悉或根本沒有掌握網(wǎng)絡(luò)資源檢索的基本方法和技能，不知道自己所要查詢的信息、文獻(xiàn)、期刊歸入了哪一類，在浪費(fèi)了許多時(shí)間后仍無(wú)法得到所需資料。如果僅僅依靠老師或圖書館管理員進(jìn)行檢索，那么學(xué)生永遠(yuǎn)也不會(huì)提高自己對(duì)信息的處理能力。所以，對(duì)學(xué)生檢索文獻(xiàn)技巧與方法的培訓(xùn)是至關(guān)重要的一環(huán)，一般對(duì)于比較正規(guī)的資源庫(kù)，如圖書館，基本都有一套比較成熟的檢索方式，通過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)即可；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上資源的檢索，由于存在著一定的不規(guī)范，必須經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐才可能掌握其中的竅門。
2.2 轉(zhuǎn)換師生之間的角色。
在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該起到組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。也就是說(shuō)教師的教學(xué)方式應(yīng)該有傳統(tǒng)的講授式變成引導(dǎo)式，把主要精力放在資料的整理對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上。教師可以從音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源中了解到本次教學(xué)的最新知識(shí)、最新信息，然后設(shè)計(jì)出教學(xué)的主題，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)中去搜索相關(guān)信息并進(jìn)行加工、整理、綜合和應(yīng)用，不僅加深了學(xué)生對(duì)所需自身的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生除了信息的能力。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)資源中，可以共同享受各種信息資源、學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)世界成了一個(gè)可以無(wú)限擴(kuò)展的世界，有了更多的學(xué)習(xí)資源和選擇機(jī)會(huì)。在搜索資料時(shí)，學(xué)生完全可以按照自己的愛好進(jìn)行選擇或進(jìn)行某一方面更為深入的學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，還可以根據(jù)自己的基本狀況制定出適合自己的自我計(jì)劃，自我管理、自我評(píng)價(jià)與反饋。
因此，利用音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源，可以通過(guò)削弱師生間的直接交流，把網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)作為師生交流的融合點(diǎn)。
2.3 把網(wǎng)絡(luò)資源作為課程教學(xué)持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。
通過(guò)對(duì)音樂網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，可以打破以往以教師、課堂和教材為中心的格局，把網(wǎng)絡(luò)資源與教材相結(jié)合，既可以立足課堂教學(xué)有可以超越教材的局限，推動(dòng)研究型學(xué)習(xí)和課程資源開發(fā)利用的完美結(jié)合；同時(shí)，老師通過(guò)對(duì)最新信息的學(xué)習(xí)，提高了教師的知識(shí)素質(zhì)和教學(xué)理念，保證了課程教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。
音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和利用，是我國(guó)當(dāng)代音樂教育改革與發(fā)展的重要課堂，對(duì)提高音樂教學(xué)質(zhì)量與效率，發(fā)展社會(huì)音樂教育具有重要的意義。因此，加強(qiáng)對(duì)音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀和利用途徑的研究將是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的、持久的研究課題。
[參考文獻(xiàn)]
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作為一名中學(xué)普通的音樂老師，有幸同其他區(qū)縣的音樂老師參加國(guó)培行動(dòng)，我感到十分榮幸，首先感謝重慶師范大學(xué)給我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校給我們提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，這種培訓(xùn)模式，為教師專業(yè)成長(zhǎng)開創(chuàng)了新的基地，特別是讓我們教師能在緊張的工作中合理的安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，為我們提供了學(xué)習(xí)的方便。因此，在培訓(xùn)期間，每天的感覺是緊張而又充實(shí)，忙碌而又愉快，在不知不覺中，將近十五天的學(xué)習(xí)即將結(jié)束了，回味十五天的培訓(xùn)，感觸甚深。國(guó)培計(jì)劃帶給了我太多的思考、太多的感動(dòng)、太多的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
一、 改變觀念
敬業(yè)精神與科學(xué)的教學(xué)法相結(jié)合，必定是成功的保障。而在日常工作中，我經(jīng)常會(huì)說(shuō)工作忙、雜事多，常抱怨學(xué)校教學(xué)條件差，學(xué)生的基礎(chǔ)差，是樂盲，沒有專門的教室以及合唱用的站臺(tái)等，于是工作中總是一副得過(guò)且過(guò)的思想狀態(tài)，總想著教不好學(xué)生不是我的能力問題，而是許多的客觀原因造成的。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，徹底改變了我的這種“寄生蟲”思想，使我明白了好的條件不是等著我去用，而是需要自己去創(chuàng)造、去挖掘，即使在有限的條件下，也同樣能做出不平凡的壯舉，同樣也能培養(yǎng)出出色的學(xué)生。
二、 以名師為榜樣，以城市孩子的素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)
有幸參加了這次“國(guó)培”，在李存、魏萍、張禮慧等及其他專家傳授理論方法的同時(shí)，還順勢(shì)播放了一些全國(guó)名師音樂大賽的課堂教學(xué)視頻，那些名師們?cè)鷮?shí)的基本功，行云流水的課堂教學(xué)藝術(shù)，給我留下了深刻的印象。名師之所以能讓家喻戶曉，這與他們的努力是分不開的，孩子們的優(yōu)秀與教師的引導(dǎo)有著不可分割的關(guān)系。
三、 努力實(shí)踐，力創(chuàng)特色
這次培訓(xùn)，我找到了適用于中學(xué)音樂教學(xué)的一種方法—用最簡(jiǎn)單的方法學(xué)會(huì)最難的知識(shí)，在教育行為上是將語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂三元素融為一體，以節(jié)奏為核心要素。在音樂教學(xué)中，我們可以不斷地創(chuàng)編新穎的游戲，這些方式來(lái)源于生活，取材于大自然，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感興趣，結(jié)果就不言而喻了。
通過(guò)國(guó)培行動(dòng)，在以后的工作中我要做到以下幾點(diǎn)：
一、不斷學(xué)習(xí)。
“活到老，學(xué)到老，知識(shí)也有保質(zhì)期”，因此，知識(shí)更新是必要的，我要抽出課余時(shí)間通過(guò)不同的形式和資源學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。不斷學(xué)習(xí)。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長(zhǎng)流水。
二、自我反思。
在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，從以往的教學(xué)實(shí)踐中找出“得”與“失”，轉(zhuǎn)“敗”為“勝”，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吃一塹，長(zhǎng)一智，日積月累，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績(jī)。
三、相互交流。
虛心同同事相互交流，相互學(xué)習(xí)，虛心聽取同事們直言不諱的真言，久而久之，一定會(huì)大有進(jìn)步和發(fā)展的。
這次培訓(xùn)的時(shí)間雖然很短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實(shí)的。因?yàn)槊恳惶於际敲鎸?duì)不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染之中，心靈經(jīng)歷了忐忑、彷徨、探索、喜悅與享受。一路走來(lái)，專家、名師的講座雖然我不能做到完全吸收他們的課程精華，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)，更增添了我努力使自己成為一名音樂骨干型教師的信心。
