時間：2022-10-16 10:33:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇李陽英語學習方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】英語學習；傳統模式；瘋狂英語模式；突破
一、當代中國學生英語學習現狀
英語已成為當代中國學生的必修課，中國接受英語培訓的群體正在偏向于低齡化。但令人費解的是，在中國學生中普遍存在這樣一種現象，即眾多學生學了幾年甚至十幾年英語都不見質的提高，這反映出傳統英語學習模式存在著某些弊病。
二、理論基礎
英語學習對于廣大中國學生來說是二語習得的過程。筆者認為，探究“學齡長、水平不長”問題產生的原因應從對英語學習性質的認識開始。
（一）行為主義理論
美國心理學家華生認為行為是有機體用以適應環境刺激的各種軀體反應的組合。之后，新行為主義理論代表人物斯金納提出“強化論”，并以此來理解學習和教學活動。他認為學習是刺激與反應之間的聯結，“教學就是安排可能發生強化的事件以促進學習”（夏俊麗，2000）。行為主義心理學派認為，語言就是一種通過反復刺激和反應，反復操練形成習慣的行為過程；而語言教學即是教師對學生進行聲音刺激和學生對聲音刺激進行反應的過程。行為主義的觀點表明：英語學習應該表現為技能的學習，而不應表現為知識的學習（宋勤華，2005）。與此同時，教師在整個學習過程中發揮主導作用。
（二）喬姆斯基理論
美國著名語言學家喬姆斯基在其代表作《句法結構》中提出人類的語言習得能力是與生俱來的。他還論證了語法的生成能力，認為應該把語法看成是能生成無限句子的有限規則系統。我們傳統的語法是在語言長期形成發展過程中模仿、吸收、總結的產物，而非從語言中概括其規律所得的結果。因此，傳統的語法學習是一種知識的學習。而根據喬姆斯基的理論，語法學習應該表現為能力的學習（宋勤華，2005）。綜合上述兩種理論可知，英語學習的過程應遵循從技能學習上升至能力學習的過程。
三、傳統英語學習模式下問題產生的原因
（一）英語教學評價機制不當
英語教學評價機制是傳統英語學習模式下問題產生的根本原因，它不僅直接影響到教學問題，更深刻影響著學生對英語學習的認識和學習動機的形成。一直以來，我國外語教學中主要采用的評價方式為終結性評價，這種方式無疑在某種程度上加強了分數的作用，導致“工具型”學習動機的形成，不利于英語學習能力和實際運用能力的培養。
（二）學習方法不當
從對行為主義理論和喬姆斯基理論的分析可知，習得英語的正確方法是先技能，后知識；先聽說，后讀寫。瘋狂英語創辦人李陽說：“英語是說出來的，說多了便能脫口而出，語法也就在其中”（李陽，2001）。然而在實際教學過程中許多教師照本宣科，一味講授語法，忽視了對學生聽說能力的訓練和培養，沒有發揮自身在語言教學過程中的積極主導作用。另一方面，學生機械地獲取知識，弱化了其技能性和實踐性，違背了語言習得的規律。
（三）學生自我認識不足和自我定位不當
阻礙中國學生學好英語的另一大障礙就是對自我的認識不足，難以找準自己的定位。對英語學習缺乏信心會導致一種惡性循環：學生害怕出錯，害怕開口，因而嚴重阻礙了自身英語能力的提高，最后產生厭學甚至抵觸情緒，長期停滯不前。信心的缺失還使他們甘于接受現狀，缺乏突破和改變的勇氣。
（四）缺乏良好的英語學習氛圍和自我展示平臺
傳統模式重內容而輕形式，把英語當作知識來教授而非技能來培養，缺乏互動和讓學生展示自我、鍛煉能力的機會和平臺。
四、瘋狂英語模式的借鑒意義
李陽瘋狂英語是中國英語教育的一大突破，深刻影響了中國的外語教學，推動了教育改革。它對于改進傳統英語學習模式有著諸多值得借鑒的理念和方法。
（一）課堂文化
1.帶著責任心和感恩之心學習，2.學習效率=狀態+心態，3.學英語要靠嘴，4.增加重復的次數，5.學會分享，6.學會欣賞。
（二）教學方式
1.全身心投入教學，2.充滿激情，3.無條件相信每一個學生，4.將內容和形式完美結合。
（三）學習氛圍
1.培養學生的團隊合作精神和強烈的集體榮譽感，鼓勵優等生主動幫助其他學生，形成集體團結互助、合作共進的局面；2.建立融洽深厚師生關系，尤其注重培養師生之間相互信賴、相互體諒的和諧關系；3.加強不同班級、年級間的交流，讓英語走出課堂，讓學生在實踐中提升技能和能力。
五、結語
瘋狂英語模式是對傳統模式的大膽突破和全新實踐。事實證明，這種模式更符合英語學習的性質和要求。但同時必須認識到，它代表的是一種專門化的學習體系，專注于英語教學的創新和對學生英語技能的培訓；而學校普及的是大眾化教育，不僅需要對不同人群平衡各學科的教學，而且其教學目標是實現平均水平的提高。此外，學校的教學環境也制約了課堂的“瘋狂”，導致難以形成廣泛的英語學習氛圍。
二者的區別表明，在傳統英語教學體制下施行瘋狂英語模式是不符合現實條件的，同時也是沒有必要的，因為傳統英語學習模式有著它的必然性和適用性。應該看到，該模式下成功的英語學習者有其自身的優勢和特點，我們不可否認這種模式對中國英語教育事業做出了貢獻。因此，為了更好地解決中國學生的英語學習問題，我們應該做的是努力將瘋狂英語模式所代表的全新英語學習模式的精髓融入傳統模式之中，借鑒其突破性理念和方法來改善傳統模式的弊病，從而幫助廣大中國學生更有效率地學習英語。
參考文獻：
[1]束定芳.外語教改勢在必行.外國語，1999，3
[2]宋勤華.英語學習熱和學習效率低下矛盾成因的研究[D].南京師范大學，2005
[3]夏俊麗.行為主義學習觀與教學.中外教育（福建），2000，3：41-42
關鍵詞：女教師；高中男生；英語學習
一、農村高中男生英語學習現狀調查分析
當今社會，英語的重要性不言而喻，特別是對高中生而言，如果英語水平不達標，英語課程將會成為高考路上一塊巨大的絆腳石。讓很多英語老師頭疼的是，農村高中男生的英語水平普遍偏低，一些成績優異的男生就是因為英語水平拖后腿而和重點大學失之交臂。
農村高中男生英語水平整體偏低，究其原因有以下幾個方面：其一，農村地區教育水平落后于城市，英語學習起步晚，底子薄，缺乏語言環境和實踐機會；其二，男生的語言學習能力相對較弱，對句子、短語與語境的分析理解能力差，長期把握不住正確的學習方法，致使他們對英語學習越來越抵觸。其三，和女生相比，不少男生缺乏對學習英語的興趣和態度，筆者在擔任理科班英語教師時，針對全班男生做過一個調查問卷，結果班里大部分男生都表示，他們寧愿開動腦筋多做幾道數學題，也不愿意死記硬背幾個英語單詞。其四，無論是英語教師還是學生自己，形成了“男生學習不好英語”的固有觀念，導致男生在學習英語時很迷茫，缺乏自信，學習中遇到挫折就想放棄.
二、農村高中女教師提高男生英語學習能力的有效策略
很多農村女教師都十分頭疼高中男生英語的教學，特別是理科班，男生多女生少，教學起來十分吃力。想要改變這一現狀，女英語教師不僅要發揮自己的性別優勢，還必須充分挖掘男生學習英語的潛力，改變固有的教學模式和教學思維，創新性的激發男生的學習熱情。
在調查中筆者發現，有些農村女教師存在傳統的思維誤區，主觀的認為“男生學不好英語”，從而更關注班里女生的學習成績，而忽略了男生群體。但事實并非如此。英國白金漢大學教育與職業研究中心的Alan Smithers 教授認為，開始學校教育知R，女孩們在口頭表達方面要比男孩們稍稍強一些，而男孩們對數學的熱情要比女孩高，因此男生與女生在語言學習上只有先后之分，并無優劣之分。由此可見，只要學習方法得當，男生對英語的學習能力并不比女生差，而想要提高男生英語學習的能力，女教師首先要拋棄對男生的偏見，改變教育觀念，給予男生更多的關注。
筆者認為，提高農村高中男生英語學習能力女教師應該從以下幾個方面入手。
其一，培養男生學習英語的興趣愛好，樹立男生學習好英語的信心。興趣是最好的老師，對英語產生濃厚的興趣是農村高中男生學習好英語的關鍵環節。舉個例子，阿里巴巴總裁馬云和瘋狂英語的創始人李陽都是英語學習的佼佼者，他們的英語水平一方面是靠刻苦學習，而更重要的則是對英語學習有著濃厚的興趣。因此，女教師針對農村高中男生的英語的教學不能僅僅局限于傳道授業解惑，還應該幫助他們培養學習英語的興趣愛好，樹立學習好英語的信心。培養男生學習英語興趣愛好的方式方法有很多，比如女教師可以在課堂下和男學生多溝通交流，了解他們的業余生活，挖掘他們的興趣點，把英語教學與男生的興趣愛好結合起來，寓教于樂。NBA、CCTV國際新聞頻道、BBC記錄片、好萊塢大片等等，這些視頻資料都可以成為很好的英語教材，如果女教師能把這些男生普遍感興趣的視頻資料引入課堂，不僅能夠拓寬男生的知識面，還能培養男生對學習英語的興趣愛好。
其二，幫助男生掌握正確的英語學習方法。筆者在一次調查研究中發現，有一部分男生對英語學習有著濃厚的興趣，業余時間會在網絡上觀看沒有字幕的英文電影，閱讀英語書籍，但不知什么原因，英語水平卻總是沒有提高。針對這類學生，女老師要幫助他們掌握正確的英語學習方法。男生擅長于邏輯思維，所以部分男生總是習慣用邏輯思維來學習英語，而忽略了英語學習有其獨特的學習方法和策略。在一次采用美國著名應用語言學家Rebecca L. Oxford編制的語言學習策略問卷（SILL）的研究中發現，成績好的學生比成績差的學生運用學習策略更頻繁，說明學習策略的使用和學生的學習效果成正相關。而女教師的優勢則在于對于語言的學習很敏感，有學習英語獨特的方式方法，如果能把這些方式方法傳授給男生，那么他們學習英語的過程將會事半功倍。
幫助男生掌握正確的英語學習方法可以從兩個方面入手，一是多開展討論課，讓男生和女生互相交流學習英語的心得，在分享中取長補短，掌握更多的學習方法。二是女教師要根據男生的學習特點，設計符合男生學習特點的作業，幫助男生鞏固、理解和掌握課堂學習的重點難點，有效提高學生學習效率，促進教師教學。
三、結語
總而言之，要想提高農村高中男生的英語水平，女教師不僅要充分發揮自身的優勢，更要充分挖掘男生學習英語的潛力，激發男生學習英語的興趣，幫助他們發揮主觀能動性，養成學習英語的良好習慣，長期以往，英語必將不再是高中男生的“軟肋”。
參考文獻：
一、改革的原因與目的
隨著新課改的逐步深入，將會給整個基礎教育帶來新的變化。為了更好地貫徹實施英語課程改革，更好地激發學生學習英語的興趣和動力，提高學生英語聽說能力.我校本學期進行了上至領導，下至老師和學生的全員顛覆式英語教學改革.這是羅校長的大膽決策，強調以人為本，為每一位學生的全面發展和終身學習奠定基礎，為的是要告別中國的“啞巴”英語.改革是完全符合“聽說領先，讀寫跟上”的英語教學原則的.基于近幾年來我校中，高考英語口語成績不是特別理想，也由于我校地處深圳的“西伯利亞”，生源較差，學生素質不如城區其他學校，缺乏英語學習氛圍等因素的制約，所以我校英語教學改革勢在必行。
二、改革的措施和做法
在進行改革之前，校長給我們部分主管教學的行政，級長和全體一線英語教師進行開會，讓我們放下包袱，轉變觀念，大膽嘗試.我們英語科組對改革進行研究，備課組討論了再討論，共同指定了教學內容，分級學習目標，考試說明，授課課型以及課堂教學模式等一系列方案.校長還親自帶領老師們奔赴山東杜郎口中學學習取經.邀請瘋狂英語的創始人李陽老師來學校演講，產生了強烈的震撼和反響.經過反復推敲和修改后，最后對考試說明達成了一致意見.課堂教學改革的具體做法如下：
1.授課圍繞四環節進行，無課外作業
授課四環節是：布置任務明確——當堂點撥到位——課堂任務過關——課外輔導落實.在以往的英語教學中，教師過分重視語法和詞匯知識講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養.此次課改的重點是讓學生在體驗、實踐、參與和交流中發展綜合語言運用能力。教師上課把本節課要學習的內容和任務布置下去，讓學生分小組進行討論自學為主.老師對重點和難點知識進行點撥和解惑.講課時間不能超過十分鐘，真正把時間還給學生.老師精心設計練習或小測驗對當堂所學知識進行檢測過關.老師對不過關的同學進行課外輔導落實.做到課外無作業。
2.上課以小組為單位的聽說讀背默為主
每個班級都有固定的英語學習小組，有的班級甚至成立了瘋狂英語學習俱樂部.每節課同學們對所學內容在理解的基礎上進行大聲的朗讀，及時背誦，重點默寫.實行組長承包負責制，小組長到老師處過關，組員到組長處過關，小組間競賽的形式.當中也采用了李陽老師的一些英語學習方法，對學生學習英語起到了很大的激勵作用.我們提倡利用零碎的，邊角的時間，別人不用的時間來學習英語。
3.改革考試題型，重視學生的學習過程評價
新課改的評價機制和評價體系更加科學、全面和完整，不但沒有忽視結果性評價，而且著重形成性評價。新標準認為，評價應有利于培養和激發學生學習積極性和自信心。考試檢測要有利于促進學生綜合語言運用能力的提高。評價機制應包括對課程的評價，對學生學習狀況的檢測，對教師教學的檢測等。為此，我們對考試題型做了改變，口語分值比重加大，并且是人人對話的形式進行考試.初二年級包括音標拼讀，短文朗讀，段落背誦和情景對話四部分.筆試包括聽力，詞匯，默寫和句子解釋.我們還重視學生的學習過程評價，占總成績的30%.我認為我們的測評是新課改評價機制和評價體系的很好體現。
三、改革的成效與困惑
經過一個學期的嘗試與實踐，我明顯的感覺到同學們的英語學習興趣提高了，干勁更足了，信心更強了.80%的同學能朗讀篇幅為100詞左右的小短文.70%的同學能根據音標自行拼讀單詞.90%的同學能背誦教材上課文中的重點段落.經過問卷調查表明，大部分同學都贊成英語教學改革，他們認為這對他們的英語學習有很大的推動作用。
關鍵詞： 初中英語 自主學習能力 必要性 緊迫性 培養方法
自主學習是現代教育理論的核心概念。自主學習不僅是提高學生在校學習成績和運用英語語言能力的需要，也是學生為適應信息時代、為終身學習打下良好基礎的需要。英語教學應該是“為發展而教育，為學生的發展而教育，為社會的發展而教育”。作為英語教師，我們不僅要教給學生英語知識，更重要的是要培養學生獲取知識的方法和能力，為他們將來的終身學習打下良好的基礎，培養學生自主學習英語的能力尤為緊迫。
一、改變教學觀念
我國基礎教育課程改革以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，全面實施素質教育，是當前基礎英語教育改革的焦點。《中學英語課程標準》將“培養學生的觀摩、記憶、思維、想象能力和創新精神”作為英語教學的主要目標之一，明確提出要培養和發展學生的自主學習能力，這是英語語言學習方式和教學方式的重大轉變，也是培養學生終身學習能力的需要。
英語是學會的，不是教會的，但在英語教學中，大家往往重視“教”而忽視“學”。現代教育的目標愈來愈傾向于人們能力的提高和全面素質的增強。教育的目的不在于教學生“學什么”而是教他們“怎么學”。在課堂教學中，教師要把重心從“教”逐漸轉移到“學”，并做好教與學的最佳結合，增強他們對于學習過程的把握，讓他們成為有自主性的個體。學生的認知過程是在教師指導下，由不知到知的矛盾轉化過程，教師要將學生置于學習過程的中心地位，同時根據教學任務充分發揮自身引導作用，運用各種教學手段，促成矛盾轉化。
二、豐富課堂教學，促進學生的主體性發展
創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，樹立以激勵和指導學生自主學習、自主建構為特征的新型教學觀。課堂教學的每一個環節要積極創造自主學習的環境。
1.教學目標
加強學生學習指導，以教會學生如何學習和如何思考為目標。語言是一個系統，比如讓學生學會通過比較而把所學的各個部分、各個項目、各個詞句聯系起來，既便于記，又便于用。學生進入初中，掌握了一定的詞匯量和構詞法方面的知識，在初二Unit 10中遇到一個單詞pianist，教師可以讓學生從單詞的結構上去猜測詞義（如artist，scientist等），肯定是指“……人”，那么，根據piano來推斷pianist該怎樣理解？這樣的理解往往比較有規律，易于理解，記憶深刻。
2.教學過程
以學生為中心，教為學服務，以教促學。教學中需要不斷在新的水平上增強學生的自主學習意識，教師應該改變課堂管理方式，給學生以更大的自主活動空間。教師應當改變課堂教學的互動方式，讓學生互動進行語言交際。
a.創設情境，創設體驗的情景。教師利用多媒體展示教學內容，往往以圖片、動畫、影片為主，形象生動且容易掌握，能引起學生的學習興趣。例如新目標初二英語中講到Unit 10，我就展示了許多職業的圖片，同時教授了許多新的關于職業的英語單詞，學生看得直觀，學得積極，收到了良好的效果。
b.營造教學氛圍，增強學生的主體意識。我努力地根據新教材要求，在教學中努力營造和諧的師生關系和民主、平等、快樂的教學氣氛，鼓勵學生質疑發難，發表見解，當學習的主人。具體形式有：個人學習、同桌協作、四人小組活動、大組競賽等。那么，學生就會盡自己的努力積極參與學習。
c.利用生動的表演，體驗學習興趣。新目標英語設計了大量的話題來讓學生討論，進行角色練習。如果僅憑教師講解，學生會覺得枯燥無味，而如果讓學生自我介紹，就會使課堂變得更加生動真實，留給學生的印象也會更深刻，而且經常讓學生上臺表演，展現自我，既能鍛煉學生的膽量，滿足他們的表現欲，又能激發他們學習英語的興趣。
d.利用適當的競賽調動學生的學習積極性。用搶答比賽、背誦比賽、表演比賽來復習所學內容既能調節課堂氣氛，又能吸引學生主動參與，調動其學習的積極性，并激發其學習興趣。
三、推動成功教育，讓學生擁有學習的動力
作為學生學習的指導者，除了知識和方法的指導外，教師還需要心理方面的暗示與引導。自信是成功的源泉，所以在教學過程中，利用積極肯定的暗示影響學生的潛意識，是建立自信最直接、最快速和最有效的方法。
“瘋狂英語”的創始人李陽是英語學習成功的典范，他大學二年級考試還不及格，全國又實行大學英語四級考試制度，英語四級證書拿不到，就拿不到學位證書，于是他下定決心，每天去學校最僻靜的地方，大聲朗讀英語，持續多年的努力終于使他走出了一條輝煌的人生之路，不但在英語上獲得了成功，而且在人生事業上獲得了成功。作為教師，我們要讓學生明白：成功最重要是有堅定的意志，相信自己，不斷努力才會取得成功。
自信是成功的關鍵，教師要在教學過程中，積極營造和諧寬松的氛圍，不斷地鼓勵學生。在學生回答問題后，教師要面帶微笑，并表揚學生、肯定學生、鼓勵學生，這樣既保護學生的自尊心，又激發學生的自信心，同時激發學生的學習潛能，有了自信心的學生就會積極主動地投入到英語學習中來。
四、培養四種學習心態，有效自主學習
養成良好的英語學習習慣，掌握高效的學習方法，會使每個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。
愿學：有明確的目標，對英語有濃厚的興趣，有一定的毅力，有強烈、持久、穩定的學習動機，主動積極地參與學習。
樂學：視英語學習為一種享受，有積極樂觀向上的態度，學得輕松愉快。
會學：養成良好的學習習慣，掌握多種學習方法，能根據不同的情況，調整自己的學習方法，能廣泛地收集各種資料，從各種信息源中獲取自己所需的信息。
善學：善于制定與自己認知風格相符的學習計劃，選擇合理的學習方法，能積極進行獨立的有創造性的思維活動，善于思考，主動發現新知，并能總結規律。
正如陶行知老先生所說：“給孩子一些權利，讓他們自己去選擇；給孩子一個條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一個空間，讓他們自己往前走。”教師要幫助學生正確理解和認識英語在當今社會的重要性，激發學生學習英語的興趣，確立英語學習目標，合理引導學生進行有效的英語學習，引導學生做一個不斷完善、不斷進取的人。
參考文獻：
［1］華維芬.自主學習中心――一種新型的語言學習環境［J］.外語界，2001，（5）.
［2］文秋芳.英語學習策略論［M］.上海外語教育出版社，1995.
英語教學要重在培養學生的綜合語言運用能力
基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。這種能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略以及文化意識等素養整體發展的基礎之上。
掌握語言技能是語言學習的主要目的所謂語言技能包括聽、說、讀、寫4個方面的技能以及這4種技能的綜合運用能力。聽和讀是語言的輸入，也就是吸收的技能；說和寫是語言輸出，也就是表達的技能。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。所以在英語教學中，一定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。
學習必要的語言基礎知識對于英語學習是有幫助的，它是形成能力的基礎筆者反對把英語課上成語法課，并不是說就不必學語法。中國人學習英語掌握必要的英語語言基礎知識是必要的。語言基礎知識是語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要方面。問題是不要把學習語言基礎知識作為課堂教學的唯一目的，不能把英語課上成語言知識課。目前的認識誤區之一便是一提到培養學生的運用英語的能力，有人就認為是不學習語言基礎知識，把知識與能力對立起來，這種認識顯然是不對的。
學生運用語言能力的高低與他們的情感態度、文化意識和學習策略相關英語教學一定要注重心理因素和英語文化背景，不僅是影響英語學習的重要因素，也是人的發展的一個重要方面。一個人只有對英語文化背景感興趣才能抱著積極的情感，主動參與，善于配合，樂于進取，把英語學好，才能對英語學習保持一股持之以恒的熱情與動力。同時還要指導中小學生選擇正確的英語學習的策略。學習方法（包括應試技巧）就是充分運用智慧和智謀，也就是講究學習策略。現在教學提出以學生發展為本，提出備課要備學生，提出要教給學生學習方法，實質上就是要講究英語學習策略，以便在英語學習的過程中提高學習的效率。
英語教學要充分利用IT技術
IT技術（Information Technology）即信息技術。近年來，IT技術的迅速發展，引起教育的極大變革。利用IT技術改革傳統的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發展的必然趨勢。
使課堂成為充滿活力與創意的學習場所，使學生成為主動學習者這里包括2方面的問題：一是課堂教學技術層面上的問題，二是學生在英語學習中的主體作用問題。
多媒體技術、網絡技術的普及為英語課堂情景教學改革提供了契機，注入了活力。將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言，效果一定會更好。運用IT技術，可以把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創意，圖、文、聲、像并茂，學生各種感官受到刺激，更能調動學生的學習積極性，發揮他們的主體作用，更有利于他們語言能力的提高。教師可利用計算機的動畫演示和學生的實際操作，發展學生的探究性學習，拓展學生思維的廣闊性與獨特性。
例如，教師可以制作這樣的課件：布置一個展覽中心，computer等包含最新詞匯的科技展品，可讓學生用鼠標拖動放在展覽中心的某個位置，通過自己創意練習“intend/plan to do”“There be...”等句型，操練詞匯。在這種練習中學生充分地表現自我，其抽象思維能力與形象思維能力得到同等發展，創新意識也孕育在他們對美感布局的實踐操作中。利用計算機的交互功能，他們可以自主地決定個體的學習進程，可以自由地選擇各自的學習策略。學生學習英語的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。
濃厚的學習興趣與主動參與，形成學生優化的內部心理過程，這種心理過程與優化的外部刺激相互作用，就能使學生在學習英語的過程中根據各自的特點獲得不同的成就。
培養學生迅速、有效地處理信息的能力英語教師在課堂上使用IT技術，并不僅僅是為了幫助學生學習英語，更重要的是培養學生的一種意識，讓學生掌握運用IT技術的能力，特別是運用IT技術迅速有效地從網絡探索信息、選擇信息、管理信息和處理信息的能力，取其精華，去其糟粕，使學生具有廣闊的視野、分清良莠的能力。從另外一個角度來看，一個能迅速有效地從網絡獲取和處理信息的學生，在學習英語的過程中也會始終處于主動地位。
一、強化英語的朗誦和背誦，提升學生的英語語感和應用能力
目前，中國學生的英語學習還大多停留在啞巴英語的階段，多數初中學生，能寫簡單的英文短文，可是一旦讓他讀出來，就會面露難色、吱吱嗚嗚。這里面就顯現出我們的初中英語教學中片面的注重記憶英語單詞，而不重視口語能力訓練的弊端，但是對于每一位英語學習者來說，朗讀和背誦是必不可少的。尤其對初中學生來講更加重要。許多實踐經驗都證明，朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經之路。像風靡全國的李陽《瘋狂英語》就是要求英語初學者大聲把英語講出來，甚至是吼出來。朗讀和背誦幾乎可以不受環境的影響，對環境的依賴較小，容易得到保證及滿足，我們只要給學生提供一個特定的時間和所要背誦的內容就可以，單獨或者三五成群，都能完成背誦內容。學生可以飯前飯后、上課前下課后靈活安排時間，自由度很高。學生讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的考試中，就能輕松突破英語聽力，對于英語作文的寫作也不會犯難。比如在解答選擇填空題中，你也許不明白這個句子的具體意義，但是你卻能說出該填什么詞，這就是你的語感。大聲的朗誦，還有助于改進語音。在朗讀的同時要積極地模仿正確、地道的英文發音，糾正自己的語音語調，并在不斷訓練中注重口語中的連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發展口語表達能力。
二、加強英文閱讀訓練，提高英語閱讀能力
英語閱讀能力的提升，對于培養學習英語的興趣非常關鍵。英語文章讀得多了，就能夠把自己的語感培養起來，同時在閱讀過程中鞏固已學過的詞匯和語法知識。通過對不同題材的廣泛閱讀，還能夠接受更多的信息，了解英美等英語國家和地區的風土人情及歷史地理、知名人物等多方面的知識，這對于擴展視野，促進其他學科的學習都是很有益處的。因此，必須把閱讀當成英語學習的一個重要步驟，不求每次閱讀時間和文章篇幅的長短，但一定要持之以恒地讀下去，這樣才能收到良好的效果。在閱讀過程中常常會碰到一些生詞。許多學生一遇到生詞就查英語字典，其實這不是一個良好的學習習慣，正確的做法是：不必見到生詞就查詞典，這樣可以保持閱讀的連貫性，不致于影響閱讀的速度和對文章的整體理解。在平時的英語考試中，對閱讀題都是限時閱讀，因此，可以經常做記時閱讀訓練，以求通過不斷的訓練來提高自己的閱讀速度和理解能力。
三、教師、學生共同參與抓好晨讀，提高學生的外語水平
現在大多數學校的晨讀，都流于了形式，讓學生自由安排自早晨時光，缺乏監督機制，尤其是對于初中學生，他們貪玩的天性，更是無法保障晨讀的效果。相反，如果教師能參與到學生的晨讀過程中去，恰恰能促使學生利用好這段時間，起到應有的作用。一日之計在于晨，早晨是一天記憶力最好的時段之一，在這個時期朗讀英語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。教師在學生晨讀的過程中，不僅是要監督他們，更重要的是要適時解決他們在朗讀過程中遇到的難題，像學生在開始學習賓語從句時，容易出現時態或者從句方面的錯誤，那么在晨讀的過程中，教師就可以要求學生背出范句，并給他們分析范句中涉及到的語法結構，時態呼應特點等等，在晨讀的同時強化了他們對這一語法形態的理解。另外，現在的英語教材都配備有相應的英語磁帶，在晨讀的時候，教師就可以讓學生跟著磁帶錄音朗讀或教師自己領讀。這樣做可以避免學生在語音語調方面出現的錯誤，訓練他們語音語調的基本功。
四、強化英語學習方法輔導，突破初中英語教學難題
師者，傳道授業解惑也。初中生這個年齡段的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械的講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地給他們灌輸那些在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。而學習英語離不開對英語的學習興趣。興趣的提升老師起著極為重要的作用，在英語教學過程中，教師就要多多研究初中英語的教學方法，交給學生學習英語的方法，增強他們學好英語的信心。常見的方法包括：課前預習法、溫故知新法、循序漸進法、聯想記憶法等。比如聯想記憶法記憶“brother”，我們就可以同時聯想到“mother、father、sister、aunt、uncle”等等親戚，由“red”聯想到“blue、white、yellow”等等表示色彩的詞，由“china”想到“America、russia、germany”等等表示國家的詞等。英語單詞特別容易遺忘，循環復習法是攻克這一難題的法寶。遺忘的規律是先快后慢。要防止遺忘就要定期循環復習，在時間間隔上，采用先短后長的形式。如當天內容當天復習，復習后做作業；然后隔一到二天復習；繼而隔一、二周復習；再后隔一個月復習；期中、期末再總復習。用這種方法來記憶單詞就可以有效避免遺忘。
總之，英語的學習是一個耗時、費力的學習過程。但是，如果你能把握英語學習的規律，你就能事半功倍，輕松突破英語。以上幾方面只是簡單地勾劃了初中英語教學的一些方法，如何在這些方面或更多的方面進行探討，我認為那是大手筆，非本人能力所及，這里只想“拋磚引玉，”與君共勉。
一、目前外語教學中的實際困難
1、學生英語基礎較差
不少學生在初中階段形成了很多學習方面的不足， “聽、說、讀、寫”一樣也沒掌握。某些學生甚至于26個英文字母也寫不全，讀不準。一些基礎語法知識也模糊不清，張冠李戴更是常事。
2、不良學習習慣
大多數學生在初中時代甚至小學時養成了不良學習習慣，學習目的不明確，“為老師學，為父母學”的心理很普遍。被動的學習，導致學習的知識很快遺忘。
3、學生缺乏興趣和信心
中職生在初中多是被教師遺忘在角落里的后進生，學生的自信心和自尊心受到過很大打擊。學生對英語學習失去了興趣和自信心；教師對他們也失去了耐心；沒有教師的指導，學生的成績更差。導致學生對英語學習產生厭惡和抵制情緒。學生和教師之間形成了極不融洽的合作關系。
二、外語學習干擾因素的理論分析
中職生的這些外語學習困難究其根源，實質是外語學習焦慮的表現。Horwitz等（1986）指出：外語學習焦慮是語言學習所特有的一種復雜的心理現象，指與課堂語言學習有關的，在語言學習過程中產生的獨特而復雜的自我認識、信念、情感以及行為。外語課堂學習焦慮由三部分組成，一是交際恐懼（communication apprehension）：個人對于他人的真實或者預期交際產生的恐懼或者焦慮程度；二是考試焦慮(test anxiety)：帶著恐懼心理來看待考察過程中成效不充分的傾向；三是對否定評價的恐怕(fear of negative evaluation)：對他人的評價有畏懼感，對負評價產生沮喪心理以及擔心其他人會對自己做出負評價的預期心理。
焦慮的學習者在外語課堂上不敢開口說英語，特別是當著老師和同學的面說英語感覺非常緊張，害怕出錯，回避回答問題。當一個諳熟本族語的學生不得不面對生疏的外語或第二語言時，他就可能出現過渡焦慮狀態，害怕自己說錯，寫錯或是讀錯。在這種情景下，學生未能正常發揮自己的能力，以導致學習失敗，自尊心、自信心嚴重受挫，這樣惡性循環下去，最終導致學習者的學習失敗。中職生曾經遭受太多的否定，畏懼否定，也在潛意識中形成了自我否定。這導致他們在外語學習的情境中對自己喪失信心，怕再次被否定。
三、克服學習問題的對策
自信心是一個人對自身力量的認識、評價所形成的穩定的內心體驗，它是一種強大的內部動力，能激勵人們積極行動，追求一定的目標，堅持不懈地去實現自認為可達到的成就。樹立學生英語學習的自信心是提高英語學習水平與英語語言能力的有效途徑。
在英語教學活動中，教育者應幫助學生樹立較強的學習自信心，促進其主動學習英語知識，提高英語語言能力。在教學過程中我們可以從以下幾個方面入手幫助學生克服學習困難。
第一，培養學生英語學習的興趣。
興趣是最好的老師。孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"學好英語，興趣很重要。可以根據自己的喜好培養學習英語的興趣。喜歡聽音樂的人可以多聽英文歌曲，喜歡文學者多讀英文小說，喜歡時髦流行的人可以多讀流行雜志。學生如果對學習產生了興趣，就會產生自發學習知識的要求，外語學習對他們來說，就不再是負擔，而是一種享受。
首先是學習內容的趣味化。因為任何語言都是活的，都是發展的。在課本系統化的學習中嘗試引入英語報紙，多讀報,多受益:開闊視野,豐富知識,學習流行詞語和英語最新發展，尤其是發生在學生身邊的東西，讓學生有一種現學現用，學了就有用的感覺。而且可以先易后難地讓學生自己用英語介紹時事以及趣味小短文。
其次是學習方法的趣味化。主要指教師指導學生如何學習英語，以及學生的主動學習。聽、說、讀、寫要齊頭并進。動用知識卡片、學生互問互答、介紹美文、講故事、看圖寫作、看圖說話、寫日記、看原聲電影講述電影的內容等等，充分發揮學生學習的積極性。
再次是教學方法的趣味化。根據學生的需要，選擇不同的教學手段。比如啟發式教學、鼓勵教學、互動教學、創設情境等等。在課堂中把知識性強，趣味性高的文字材料、音像材料通過多媒體傳授給學生，這樣既活躍了課堂氣氛，更重要的是進一步激發學生學習的興趣。
第二，夯實學習基礎。
詞匯量便是英語學習中的基石。中職生通常不愿記單詞，認為容易遺忘。其實還是應從興趣入手，有意識地介紹學生閱讀一些趣味性的讀物，在潛移默化中學生的詞匯量也大大提高。記單詞時要眼到、口到、手到、腦到，千萬不要孤立地背英語單詞.背記含有生詞的詞組或句子,熟讀課文，這樣我們才能真正運用這些詞匯,而且印象更深刻。
第三，樹立學生英語學習的自信心。
1、引經據典，從真實的事例，讓學生看到希望，主動培養自信心。古今中外勤能補拙的例子也不勝枚舉，我常用“瘋狂英語”的創立者李陽和新東方創始人俞敏洪的事例來激勵學生。基礎差不要緊，笨鳥先飛，關鍵是樹立起學好英語的自信心。
2、善于表揚激勵，讓學生重新拾起自信心。
父母和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。而成功的教育是愛的教育，愛能激發學習的熱情，能給學生以勇氣和信心。作為教師對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。平時多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。
3、善于發現肯定，讓學生時刻擁有自信心。
關鍵詞：高中英語 教學質量 教學理念 教學方式
一、提高學習興趣
俗話說：興趣是最好的老師。只有引起學生濃厚的興趣，才能取得良好的學習效果。只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。我們應該相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都是有自己豐富而獨特的內心世界。要充分發揮學生的主體作用，注重學生的全面發展，讓學生具有持續學習的能力，為學生終身學習打下基礎。要注意激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。教師要盡可能地提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。在英語教學中，我們也會發現學生在英語學習中表現出來的差異：女生長于記憶單詞、規則，男生長于閱讀思考；有的學生口頭表達能力很強，有的學生善長書面表達。作為教師在教學中就要根據所教學生的不同特點進行指導。針對學生英語水平參差不齊狀況，在教學中，老師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法因材施教。所以，要有教學改革的新結果出現，就必須讓教師更新教育觀念，要善于培養學生學習的主動性。充分滿足學生的好奇心理，寓教于樂。
二、教師要改變傳統的教學模式
教學改革要改變傳統的教學方式，而改變傳統的教學模式的方法很多，但是怎樣才能又好又快的提高英語教學質量呢？利用情景教育法是一條捷徑。這是因為：情景教學可以激發學生的學習興趣，同時在教學中讓學生學會知識。例如，教師創設情景，讓學生自己編排對話。開始教師可以讓學生表演原課文中的對話，要求學生模仿錄音中的語音、語調，來再現現實生活中的交際場景。通過表演對話把“死”的書本知識重新回歸到“活”的現實生活中，增加學生對知識的感性認識和理解，鞏固學生對知識的掌握和運用；主要的是，表演對話可以培養學生英語學習的興趣，激發他們的求知欲。在此基礎上教師可進一步提高要求，給學生提供內容梗概，讓學生自己編排情節，設計場景，組織語言，安排細節。這對學生運用語言的綜合能力提出了更高的要求，它要求學生有較高的語言駕御能力，因而，能有效地鍛煉學生運用語言的能力。同時，學生自編對話更有利于發揮學生的主體作用，發揮他們的積極主動性，激發他們的創作欲望和自信心，培養他們的英語學習興趣。
三、與時俱進，不斷利用新技術提高教學效率
所謂新技術主要是信息技術。近年來，IT技術的迅速發展，引起了教育的極大變革。在當今信息時代，光靠在課堂上學得課本知識是不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠遠不行的。利用IT技術改革傳統的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發展的必然趨勢。多媒體技術、網絡技術的普及為我們的英語課堂情景教學改革提供了契機，注入了活力。將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言，效果一定會更好。先進的英語學習軟件豐富了學生的學習策略。《瘋狂李陽英語》，《金山單詞通》，《英語聽力通》，《輕輕松松學口語》，《英語口型教師》等一系列優秀的教學軟件豐富了學生的學習方式，通過電腦甚至可以自學而獲取成功。老師在英語教學中要適時做好指導和推薦工作。
四、因材施教，培養學生的自信心
針對學生英語水平參差不齊狀況，在教學中，老師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。從培養學生用英語會話能力出發，每節課利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始，逐步培養學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現得很出色，使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了“成就感”逐漸消除了畏難情緒。
關鍵詞：學英語現狀音標
一、引言
英語學習的重要性毋庸置疑，職業教育對學生英語學習也提出了注重實際應用能力的高要求，學生需要掌握基礎知識，還要了解專業英語，知識內容越來越豐富。為了配合這一需求，這些年來，我們對英語教學的教材及教學方法進行了大量的改革和嘗試。但無論英語教材或英語教學法怎樣改，有一樣是不能變的，那就是音標的學習。換句話說，最基本、也最容易被我們忽視的音標，才是學生能否學好英語的關鍵。
二、課堂教學情景
每屆接到新學生時，我都會問他們一個問題:學英語最重要也是最基本的是學什么?這個問題的設定，一方面可以了解學生這些年來對英語的認識;同時，也想幫助學生重新審視英語學習的關鍵。
經過討論得到以下幾種觀點：
1.詞匯量最重要，詞匯是語言系統重要的組成部分，所以，也是語言學習的重要內容，只有詞匯量積累多了，才算學英語；
2.語法是最基本的，它之所以稱為“法”，體現出語法是語言的基本規律，有約束限定的作用，既然是“法”，肯定是重要的；
3.學英語最基本的是口語，語言是用來交流的，誰也不會用語法去交流；
4.還有同學認為公共三級、四級考試對是最基本的；
三、高職高專學生英語學習現狀及對其提出的新要求
中國學生學習英語的主要途徑是課堂聽講，而傳統的英語教學法實際上是“語法翻譯教學法”，勢必導致了教學手段和過程較為單一，且忽視聽說能力的訓練;單純通過對脫離語境的語言材料進行分析，使學生只學會理性的句法分析，不利于培養學生聽說方面的交際能力。
上大學后英語學習顯得更為重要，學生要過級考試，要掌握一些專業英語，學會閱讀外文版專業書籍，還要練習口語交際和寫作等。大部分學生，只要肯下功夫，應付等級考試還是沒有問題的。
當今社會國際化程度越來越高，對外交流需求逐漸增多，對于全世界使用范圍最廣的英語，如果學生的學習目標繼續停留于應試和拿等級證書肯定是不夠的。這就要求他們必須張嘴！但強迫學生張開口后，一個弊端暴露出來:好多學生的口語十分拗口，究其原因，我們大多數的學生并不是來自城市，他們孩提時跟父母學講的是方言，升入小學、中學才慢慢開始接觸普通話，但仍有好多老師用方言來教學。所以，在他們學習外語的過程中，需要從方言轉到普通話，再轉到外語，這就要比第一習得語言是普通話的城里學生在一開始多走了一步彎路。另外，師資條件也是不可忽視的一個重要原因，好多學生反映，之前老師們說出來的英語，也帶著濃厚的鄉音。導致學生們總覺得考試中最難的就是聽力，其實聽力不好，不是我們聽得不多，單詞記得不多，而是自己說出來的英語有問題。這個問題完全印證了李陽老師說過的話，說河南英語就只能聽懂河南英語，說新疆英語就只能聽懂新疆英語，說純正的美式英文，就一定能聽懂美國英文。
四、打好音標基礎才是學好英語的基本條件
這個道理其實很簡單，音標對于英語學習的重要性就相當于漢語拼音對于學習中文的重要性。回想我們在學習母語的時候，最初學習的就是拼音，如果沒有拼音作指導，漢字對我們來說可能也只是一種符號，根本無法拼讀。同樣，如果沒有國際音標，英語單詞對我們來說更是外國人的符號，我們不認識，沒法讀，那單詞的作用也要被顛覆了。
但為什么作為母語的拼音我們都學了，但我的大部分學生卻說從小根本沒有接受過作為第二語言的基礎——國際音標的正規學習呢?其實，小學初中的教科書中都有關于國際音標的要求和拼讀練習，但在大多數學校都被無情的忽視了，因為關于音標的考核幾乎沒有。記得小學剛開始接觸英語時用的學習方法，現在想起來極為荒唐，例如，用拼音，甚至用漢字來標注發音。其實，學生們也不喜歡用這些不標準的方法學習，可有誰教過標準的方法?又有誰告訴學生還有音標這樣一個約束?為什么一開始學英語就是What’sthis?
What’sthat?It’sacake，而不是國際音標呢?從長遠的角度來說這是對學生的不負責任，英語教學的失誤。導致一大批學生在小學或初中階段因沒有打好基礎而產生了對英語的厭惡和恐懼。經過十幾年這樣的學習，怎么可能在大學期間就把英語補回來呢?
而如果先學好音標，情況就能大有改觀：
學好音標，首先可以提高英語發音的準確性。發音是最直觀的評價我們英語水平高低的標準，而好的發音反過來在語音、語調、語速等方面都會起到很好的促進作用。
學好音標，還可以讓我們告別先前以讀、寫為主的啞巴英語。規范了發音，掌握了地道的口語，自信心自然提高，不必再擔心說出來的英文會招人笑，口難開了。
學好音標，某種程度上來說，對積累詞匯起著決定性作用。學生看到一個陌生的單詞，通過音標就能準確拼讀，從而達到有效的記憶單詞，慢慢產生學英語的興趣，這才是必經之路。反過來說，拼寫單詞有的時候提筆就忘，我們也可以利用正確的發音自己恢復單詞的拼寫。那我們的詞匯量也在這一正一反中得到很好的積累了。
學好音標，英語的自學能力也在此過程中隨之提高了。
綜上所述，學好英語最基本的就是打好語音基礎，無論我們的英語教學采用哪種模式，對于我們生活在非英語環境下的學生來說，牢固掌握英語最基本的音素——音標，打好扎實的基礎，才是學好英語最科學、合理、有效的途徑。
參考文獻：
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關鍵詞：中職英語教學；信息技術；有效整合
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0122
教育部新制定的《中等職業學校英語教學大綱》（以下簡稱“新《大綱》”）提出：“學校要為英語教學配備必要的音像視聽設備和資料以及計算機、互聯網等設施。教師要利用、開發教學資源，豐富教學內容、教學途徑和手段；利用現有的廣播電視、英語報刊、圖書館、視聽室或電子閱覽室等，為學生創造學習條件，拓寬學生學習和運用英語的渠道。” 現代教育為中職英語教師提出的一個新要求，那就是英語課堂教學與信息技術的有效整合。
喬納森（David H. Jonassen）在探討設計建構主義學習環境時（Design of Constructivist Learning Environments）認為：“教育技術或信息技術一定要用來支持學習者具備主動、建構、協作、有意、復雜、情境、對話和反思的品質。”目前，中職學生對英語學習不感興趣，學習原動力不足。其主要原因是：基礎差，不想繼續學；英語教材內容與專業知識脫節；教師上課形式單一等等。學生普遍認為英語課堂教學枯燥、乏味，只是聽教師講解，或者隨磁帶跟讀，不會拼讀單詞，不理解詞匯意思，不知道語法規則。那么，如何吸引學生重回英語課堂，提高教學質量呢？
一、中職英語課堂教學與現代信息技術整合的必要性
1. 英語課堂教學教學與現代信息技術整合契合中職學生的認知習慣
中職學生好動、聰明，易接受新生事物。但中職學生的學習習慣不佳，大部分學生不愿意花時間，也沒有毅力去做聽、說、讀、寫等語言學習，學生也缺乏有效的學習方法，身邊更沒有英語學習的大環境，學習效果不佳。教師可以利用信息技術直觀地將教學內容以多種形式呈現給學生，吸引他們的眼球，調動學生學習英語的積極性，讓他們主動與教師、同學交流合作。
2. 英語課堂教學與現代信息技術整合培養中職學生的學習興趣
心理學認為，“興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。這種心理狀況會促使人積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，表現為一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。激發興趣就是要使學生智力活動始終在一種強大的內在動力作用下，能自覺積極地學習。”
2009年9月新生學習英語的興趣調查顯示：53%的中職學生對英語學習興趣不大，23%的學生對英語學習完全沒有興趣，導致中職學生喪失學習英語的信心和動力。而對電腦、網絡游戲是否感興趣的調查顯示，86%以上的學生選擇“感興趣”。可見，傳統的“書本+粉筆+磁帶”教學已遠遠不能滿足學生的需求。今天，家用電腦的遍及，學校教學資源豐富，信息技術的日新月異發展，教師更應該利用多媒體等現代信息教學技術，努力把學生對電腦的興趣遷移到英語學習上來，利用多元化教學手段，提高課堂教學的實效性，增強學生學習英語的興趣和動力。
3. 給中職學生提供廣闊的學習空間，培養自主學習能力
家用電腦的普及為學生課外學習提供了條件。教師可以結合網絡等現代手段，布置學生聽英語磁帶、學唱英語歌曲、看原版英語電影、玩英語游戲等等，也可通過英語歌曲大賽、英語電影配音、英語課本劇表演等活動，使學生想學英語、愛學英語、會學英語，品味英語學習的樂趣，體會英語學習的成就感。
二、中職英語課堂教學與現代信息技術有效整合
1. 利用信息技術，實施課堂教學與信息技術整合的教學模式
（1）利用信息技術，精心導入，營造良好課堂氛圍
著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一重錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂導入也是如此。教師用2至3分鐘，精彩的導入，抓住了學生的注意力，使學生馬上進入興奮狀態，提高課堂教學效果。
如講到器樂時，筆者先播放一首后街男孩的歌曲“As long as you love me”。不僅歌詞動聽，旋律也很優美，富有節奏感，然后請學生猜樂曲中用到的樂器。信息技術為課堂的提供了學習條件，學生注意力馬上把就投入到英語學習中，他們情緒高，學唱英語歌曲是欣賞，更是享受，體現了信息技術在課堂教學中的輔助作用。
（2）巧用信息技術，設置教學場景，優化課堂教學結構
語言是人類思維和交流最重要的工具，英語學習強調在學習中應用、在應用中習得。新《大綱》要求教師為學生創造使用語言的情景，讓語言學習回歸真實世界（Put language learning back to the living world），提供由操練（practice）到產出（produce）的語言內化過程。
①圖文教學。單詞學習一直是學生最頭疼的事，因為老是記不住。把單詞放在真實場景中學教，會使學生加深記憶并且能靈活運用。例如在教授邊句型“Who is she / he？ What’s she / he famous for？”時，筆者利用圖片進行教學。學生很快認出圖片上的人物和他們的職業，筆者再把職業的單詞一一教給學生，這樣就不用中文解釋，學生就直觀地學習用英語表述不同職業名稱（actress / actor / anchorperson / export / astronaut）。把單詞放在不同的圖片，用相同的句型操練，使學生更容易記憶。多媒體課件的好處就是可以不斷重復呈現圖片上的內容，加強記憶。
②無紙化教學。用多媒體展示名人照片，教師容易找素材，這與傳統教學中的掛圖相比，色彩鮮明，靈活多變，能跟上時代的步伐，而且節約資源，可無紙化教學。
③遷移教學。把學生對電腦、網絡的興趣遷移到英語學習上。課堂搬到電腦房，讓學生通過電腦小游戲，拼讀單詞，連接句子，口語訓練。教授新知識點時，教師可在網上找到相應的練習，把網址告知學生進行自主操練。如語法課上復習八種時態，把網址提供給學生進行學習與操練。做得快的學生可搜索練習，加大學習強度，讓他們吃好吃飽。
2. 利用信息技術，培養學生課外自主學習的能力
信息技術和中職英語課堂教學的整合還處于摸索階段。所做的課件從開始時的借鑒――自己做PPT――學做Flash，從郵箱――QQ――網頁與學生交流。課堂教學時間是有限的，與學生的交流是無限的。建立英語學習QQ群，把學生的困惑、難題或需求及時反饋給筆者，以便以后更好地改進教學方法。筆者也會把一些英語學習方法、聽力材料內容、語法知識放在群共享上，提供給學生。還推薦一些優秀的網站供學生課外學習。許多中職學生對吃KFC、Mcdonals等洋快餐，認為這是一種時尚，課外活動也請同學用英語介紹水果沙拉、三明治、蛋撻等制作方法，從而提升英語學習的興趣。
高一年級學生普遍反應不會音標，筆者提供了《李陽瘋狂英語》音標學習材料。為了讓學生學習地道的發音，筆者給學生介紹《新概念英語》《美國英語900句》等不同版本和語音的網址。給不能上網的學生提供下載好的聽力材料。班上每位學生都有MP3、MP4，學生非常喜歡聽流行歌曲。在課前課后反復播放西城男孩、卡朋特等歌手的經典老歌，教唱歌曲。每逢節假日或寒暑假，布置學生網絡作業，要求他們從網上學唱英文歌曲、觀看英文電影，然后開展英語歌曲大賽、電影配音表演賽等活動，提升學生學習英語的成就感。
三、中職英語教學與現代信息技術整合的反思
用好信息技術這個輔助教學工具，對英語教學起著舉足輕重的作用。但是要用好它，教師必須花時間和精力，為把教材內容與信息技術整合好，更要動腦筋、花力氣。盡管網上也有很多教學資源，但一味地拿來，有時只起到代替黑板的作用，那是浪費現代信息技術資源。
一、口語訓練的總體原則
1.模仿
很多來自農村的同學英語發音不太標準，而模仿就是練習發音的一個非常行之有效的方法。模仿要遵循以下的原則：首先，模仿時要大聲，這一點很重要，模仿時要大大方方、清清楚楚，口形要到位；其次，要隨時準備糾正自己的發音和說不好的單詞和短語，有意識、有目的地去模仿，這樣的模仿才是真正的模仿，才能達到模仿的目的，總之要用心揣摩、體會：最后，一定要堅持，練習模仿是件很辛苦的事，常常會練得口干舌燥，此時一定要堅持練習。
具體說來，模仿可以分為以下幾步。第一步是模仿單詞的語音。模仿時要一板一眼，口形要正確，口腔肌肉要充分調動起來，剛開始模仿時，速度不要過快，用慢速模仿，以便把音發到位，待把音發準了以后，再加快速度，用正常語速反復多說幾遍，直到達到不用想就能用正常語速把句子輕松地說出來。第二步是模仿詞組的讀法。有了第一步的基礎，這一步就容易多了，重點要放在熟練程度和流利程度上，要多練一下連讀、失去爆破、不完全爆破、同化等語音技巧。第三步是段落及篇章的模仿，重點在于提高流利程度。學生跟著錄音機或電腦同步模仿，目的是要提高口腔肌肉的反應速度，使肌肉和大腦更加協調起來。在教學過程中，筆者會要求學生反復聽發音標準的聽力材料，通過模仿不斷完善自己的發音和口語的流利
程度。
2.復述
復述是一種很好的自我訓練口語的好方法。復述結束后要對照原文比較一下，尋找自己復述和原文之間的差異，糾正存在的錯誤。具體方法是學生由一兩句開始，循序漸進，不斷增加內容，聽完后用自己的話把所聽到的內容說出來，一遍復述不下來，可多聽幾遍，越練重聽的概率就越小。在剛開始練習時，因語言表達能力、技巧等方面原因，復述往往接近于背誦。但通過不斷練習，在基礎逐漸建立起來后，學生就會慢慢放開，由“死”到“活”。
此外，復述的內容要有所選擇。一般來說，所選資料的內容要具體生動，有明確的情節，生詞量不要太大。開始時可以練習復述小故事，有了基礎，復述的題材可擴展開。復述從表面上看慢，但實際上對英語綜合能力的培養很有幫助。筆者在對參加廣東省英語口語競賽的參賽同學的培訓中，對于聽說練習的培訓，就經常采用復述的這種方法，使得參加培訓的同學都不同程度地提高了口語表達能力。在口語教學過程中，筆者也充分采用復述的教學方法，比如對一些實用的句子，筆者采取的方法是先帶著學生們讀一遍，然后讓學生們合上書本，筆者再把句子讀一遍，要求所有學生在不看書的情況下把內容復述出來。這樣的教學方法收到了良好的教學效果。
3.背誦
筆者在口語教學中經常使用李陽英語的拿手好戲卡來訓練學生的口語。筆者會要求學生每天都背誦幾句日常生活中比較常用的句子，句子背誦得多了，背誦的句子不但能夠在與外賓交流的時候派上用場，還能夠很好地培養學生的英語語感，同時也能讓學生在與他人進行交流時增強信心。在學習英語口語的過程中，如果不背誦一些句子和文章，是很難達到預期效果的。大量背誦句子有利于增加詞匯、理解語法結構、培養英語思維能力、增強語感和提高表達的流利程度。同學們若在腦海里儲存了大量的句子，就能夠在會話實踐中不假思索地進行套用，或者在原文的基礎上靈活改變個別單詞后再表達自己的意思。李陽的口語教學能取得巨大成功，就和他在教學過程中要求學生背誦大量實用的句子這個方法密切相關。教師在口語教學中，一定要讓學生明白背誦對口語練習的重大作用，這和“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”是一個道理。
二、口語訓練的具體方法
1.課前5分鐘進行英語演講訓練
為了培養學生在公開場合運用英語的能力和克服不敢開口說的膽怯心理，筆者通常會在課前5分鐘讓學生輪流上講臺進行5分鐘的英語口語演講。筆者對每個同學的優缺點都會進行評價，以贊揚和鼓勵學生為主，從而增強他們學習英語的興趣和自信心。
2.進行討論
討論日常生活題材是訓練學生口語能力的一個重要環節，在這個環節中適時引導學生對日常生活中的各類題材進行相互會話，既能增強學生學習英語的興趣，也能提高口語表達能力和交際能力。
3.開展豐富多彩的課外活動
根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，這將有助于學生增長知識，開闊視野，發展智力和個性，展現才能，如引導學生觀看英語電影，舉辦英語晚會和英語演講比賽，制作英語小報等。學校每年對商務英語專業的畢業班都會通過英語晚會的形式向全校同學展現英語學習的成果，每次的活動都比較成功，對全校同學英語興趣的培養起到了示范作用，也增強了參加表演同學的自信心。
4.參加社會實踐
學校商務英語專業的學生每年都會參加中國進出口商品春秋兩季交易會的實習。在實習期間，學校充分發揮學生的主觀能動性，給學生創造更多的與外賓面對面交流的環境。只有讓學生把英語學以致用，讓學生實實在在體會到英語的重要性，才能更好地培養學生學習英語的興趣。
5.進行大聲、清晰、快速的英語朗讀訓練
李陽口語教學取得了很大的成功，和他強調“最清晰、最快速、最大聲”的“三最原則”是分不開的。“三最原則”就是讓學生在準確發音的基礎上，以盡可能大的聲音和盡可能快的語速清楚地進行英語口語練習，這對提高英語聽力和表達能力都很有好處。在教學過程中，筆者會讓學生進行以“大聲、清晰、快速”為特點的英語朗讀比賽，讓學生和老師一起做裁判，看誰朗讀得最快最好。這樣英語教學顯得更加有趣，同時也能調節課堂氣氛，學生對比賽也更加感興趣。
6.發揮英文歌曲在英語教學中的輔助作用
英文歌曲可以激發學生學習興趣，拓展知識面。學習興趣在學習中起著重要作用，而中專學生普遍對英語缺乏興趣，甚至存在一定的畏懼或逆反心理。英文歌曲以其鄉村、流行、爵士等多樣化的形式和曲風，可以為課堂注入活力，愉悅課堂氣氛，從而緩解學生對英語學習的緊張感，并激發其興趣，由“要我學”變成“我要學”。
7.發揮英語角在口語練習中的作用
英語角給學生的口語練習提供了一個練習英語的場所，更給學生提供了一個展示自己口語學習成果的舞臺。在英語角里，學生要有自信，要盡可能找水平比自己高的人交談，這樣才能學到更多的東西。當然與比自己水平差的人交流也有好處，那就是可以增強自己的成就感和學習信心。在口語練習過程中，成就感顯得非常重要。同時還要切記一點，無論找什么樣的人聊天，自己一定要多開口，不要光聽，不要把英語角變成練習聽力的地方。在交流的過程中不要害怕出錯，犯錯誤才能為更正錯誤提供機會。
1.高中男生英語學習現狀與困境
近幾年筆者似乎與理化班結下了不解之緣，連續兩屆“被”任教兩個理化班英語教學。在這樣一個女生“橫行”的時代，任教74個男生為主的理化班毫無疑問是一個燙手的山芋。筆者任教的兩個理化班與平行政史班分班成績如下表：
從上述分班成績我們不難發現，理化班男生在英語上與文科女生的差距是比較明顯的，甚至在被認為是男生傳統強項的閱讀理解中也存在不小差距。在目前高考體制之下，英語似乎已經成為制約男生在學習道路上進一步發展的最大攔路虎。
開學伊始，筆者就“你認為在英語學習中所面臨的最大困難”在兩個班級的男生中進行了問卷調查，結果統計如下：
2.高中男生英語學習現狀的分析
眾所周知，興趣是學習最好的老師，而學生一旦有了濃厚的學習興趣自然會促進其學習的發展。但較令人失望的是，統計表的數據反映出不少男生缺乏對學習英語的興趣和正確的態度，對語言學習也存在一定的抵觸情緒，認為語言學習的優劣不能反映他們個人的聰明才智。不少男生基本上處于一種被動應付的學習狀態，更不用說養成良好的學習語言的習慣了。同時男生在英語學習方面的困難還體現于男生較差的學習方法和思維，男生上課不愛記筆記，不注重短語、句子和語境的分析理解；課后不太喜歡大聲地朗讀和背誦文章，只喜歡做ABCD的選擇題，而對英語寫作經常是退避三舍；復習和預習僅僅停留在課本后面單詞表，忽略了英語課文的重要性。也有一部分高中男生在英語學習上很用功，在主觀上也非常想把英語成績提高上去，愛以理科的思維去思考語言的東西，從而經常鉆牛角尖，英語成績就是上不去，在發現自己的努力和付出在經過一個階段之后達不到預期效果的時候，男生往往會對自身學習英語的能力產生懷疑和茫然，在英語學習上一蹶不振。
3.高中男生學好英語可行性分析
英國白金漢大學教育與職業研究中心的Alan Smithers教授認為，開始學校教育之時，女孩們在口頭表達方面要比男孩們稍稍強一些，而男孩們對數學的熱情要比女孩高，因此男生與女生在語言學習上只有先后之分，并無優劣之分。英國布里斯托大學的研究生Steven Proud的研究發現也表明：男生的英語成績和班上的女生人數成反比關系，小學、初中與高中的英語課上，女生越少，男生的語言成績越好。另外，我認為能否學好英語其實跟個體的智力并不成絕對的正比關系，英語學習能力較弱的學生智力并不一定差。在我們的日常教學生活中經常遇到數理化非常突出而英語學習困難的男生。我們不難發現這些男生往往是數理化奧賽的常客，在數理化上愛鉆研動腦筋，學習興趣濃厚，肯花時間，樂此不疲。因此，只要英語教師能發揮英語學科獨有的學科特點和優勢，將男生從數理化中吸引過來，并維持他們學習的熱情，讓男生們不斷體驗英語學習成功的樂趣，男生同樣能在高中英語學習中Man起來。
二、高中男生英語教學的有效經驗策略
1.樹立男性英語學習榜樣，找回男生英語學習自信
在目前女教師人數占據高中英語教師比例越來越大的情況下，作為任教英語的男老師，筆者認為男性英語教師本身就是最好的榜樣。俗話說：親其師，信其道。因此教師自身首先要摒棄男生學習英語不如女生的傳統思維誤區，這樣教師才能對男生學好英語有自信。如果教師在潛意識中傳達了傳統的錯誤觀念，那么教學的效果不言而喻。其實在我們的歷史和生活中有很多學習英語的大師和榜樣，如陳寅恪、、錢鐘書、李陽等，英語特級教師中男性教師也是比比皆是，因此教師一定要傳遞樹立男生能學好英語的信心，男生不僅能學好英語，而且能夠超越女生。眾所周知，在英語學習中，得閱讀理解者得英語。如果說女生在英語學習中占據全面優勢，那么閱讀理解可以說是男生發揮優勢、樹立自信的首要突破口。我輔導的兩位男生就曾分別代表兩個班獲得了蘇州大市高中學生英語能力競賽的一等獎和二等獎，他們進一步堅定了我班男同學在英語學習中“須眉可以不讓巾幗”的信心。
2.引入男生感興趣的內容，激發男生課堂學習熱情
男生知識面廣，興趣愛好廣泛，體育、科技、軍事、歷史、政治、經濟等等都是他們感興趣的話題。同時當今發達的網絡咨詢平臺給一線教師提供了大量的及時的英語信息，英語教師也應具有寬闊視野的知識面，每日能從一些知名英語網站如《紐約時報》、《華爾街金融時報》等英語網站上挑選和整理一些學生感興趣的話題，在各項課堂設計活動中能涉及一些關于NBA籃球、歐洲冠軍足球聯賽、球星、金融危機、財政懸崖、中東危機等等最新新聞和信息。筆者每日英語課堂的開場白不僅讓學生尤其是住校男生在忙碌緊張的學習之外了解了外面的世界，而且也讓每日的英語課成為了同學的期待，從而也緩解抵消了男生對英語每日記憶背誦積累的抵觸心理。另外，英語學習的內容本身為學生打開了另外一扇了解外面世界的窗，根據男生對汽車、手機、電腦等科技產品感興趣的特點，筆者往往引入一些他們所熟悉的內容來幫助他們更好地記憶、了解和使用英語詞匯，例如在講解avenue（大道、街道）這個單詞時就以Buick別克汽車的Park Avenue（林蔭大道）這一系列引出，并同時涉及了Wall street（華爾街）這個單詞時，讓學生找出這兩個單詞的區別，學生都非常感興趣。其實在英語學習中有很多單詞與科技產品相關，如：三星手機的Galaxy（銀河系），Ipad中的pad（板、塊），Acura謳歌汽車的accurate（精確的），奔馳汽車的Smart，寶馬mini-cooper中前綴mini等等，作為英語教師平時應做有心人，多收集多積累，并積極引入課堂。
另外，教師也應多關注一些好的英語學習網站和視頻網站，如普特英語網、滬江英語、優酷等網站，下載一些適合牛津英語教學內容的視聽資料，尤其是來自Discovery（探索頻道）、National Geographic（國家地理雜志頻道）所拍攝的內容多樣廣泛的視頻——天文地理，科學奧秘。理科男生們往往有著強烈的探知欲和好奇心，這些視頻在課堂上合理的播放不僅能激發男生學習英語的頭腦風暴，讓學生身臨其境，同時能增長學生的知識面，提高男生的英語聽說能力，也讓他們感受到學好英語的必要性。學好英語和數理化并不矛盾，只有學好了英語才能更好地學好數理化。
3.開展男生課內外活動，保持男生英語學習興趣
男生好強，敢于表現自我吸引他人注意，回答幽默風趣，善開玩笑，這些特點也與英語語言本身的特質是符合的，因此筆者認為以男生為主的英語班級是非常適合英語教學的。英語課堂活動所強調的小組競賽、對話、演講、辯論、表演等等形式要求學生踴躍參與與投入。如果教師能針對男生特點設計能調動男生積極性的活動，男生會更愿意積極配合老師。教師可以借鑒英語國家Talk Show中的元素，一些對學生善意的笑話和教師自我的調侃往往能夠讓男生的注意力和興奮點持久，小組競賽的獎懲措施也會讓男生感受英語學習的成功感和緊迫感。只有在輕松有趣的課堂文化氛圍中，男生才能在不知不覺中快樂地學習并提高英語的各項能力。
此外，為了幫助男生提高英語閱讀能力，筆者結合班內不少男生有在閑暇之余看探險科幻小說的習慣，嘗試在所任教的班級開展英語閱讀書籍漂流活動，專門成立了男孩閱讀俱樂部，提供了一定數量的適合初高中生閱讀的英語經典名著簡寫本，如馬克吐溫的《湯姆索耶歷險記》，要求他們在學習之余閱讀，不帶有任何的任務。筆者將其中的節選改編成平時測驗和訓練的閱讀理解，由于有了詞匯提前的輸入和對故事情節的了解，學生做起來較為得心應手，提高了準確率，這樣做不僅豐富了學生的業余生活，調節了學生的學習壓力，并且通過考試讓學生體會到英語課外閱讀所帶來的巨大的成功與快樂。
4.設計符合男生特點的作業，鞏固男生英語學習成果
男生愛做筆頭作業，往往把口頭作業拖到最后，甚至有口頭作業不是作業的錯誤想法。教師應根據班級男生的特點和學習能力分層布置作業，每次的作業可設置三個板塊，即基礎版、提升版和終極版。讓每次布置的任務和要求能具體的在作業的三個板塊中有效地呈現，基礎版側重基本的詞匯，包括詞匯的詞性轉換，基本的固定的搭配和用法以及易混詞匯的辨析整理歸納；在提升版中，教師可以設計一些根據語境的單詞填空、完成句子、句型轉換以及短文填空；終極版中可設置一些句子的翻譯，根據閱讀材料要求學生回答設置的問題。練習設計中要避免選擇題的出現，盡量以主觀題的形式來要求男生鞏固、理解和掌握課堂所學知識點和重難點。根據男生的實際英語學習能力，要求其在規定的時間必須完成相應的板塊，鼓勵其完成超要求的板塊。可以根據正確率由小組組長和課代表統計計算獲得相應的積分，以月為單位，按照積分評定學習最佳進步獎，取代以單次的考試來判斷一階段的學習表現。這樣不僅在對學生的學習評價上更客觀更科學，也使男生在日常的作業中既動腦又動手，進一步激發了男生英語學習的積極性，培養其學習的自主性和能動性。
