時間：2022-03-08 06:20:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇文化創新論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
多年來，我校十分重視校園文化建設，從落實素質教育需要，開展了多方面的文化活動，主要有：
（一）構建特色校園文化。我校歷來重視對學生中華民族傳統文化和傳統美德的教育。孔子是中華傳統文化的杰出代表，而以孔子為代表的儒家文化又是中華傳統文化的主干，我們應該恢復中華傳統文化在教育中的應有作用。我校編寫了校本教材《論語選讀》，納入課表系統授課，成立了《論語》編寫組。《論語》教學的針對性是立志成才，述德修業和教學共勉。除正常課堂教學之外，我們還輔之以多種活動，如演講、辯論、書畫展、祭孔樂舞等。另外從校園布置、樓內裝飾都追求古樸的格調，校內塑有孔子像，連校內宣傳欄都是“學而時習之，不亦樂乎”之類的名句，這就是我校的特色文化之一。校園文化的拓展，促進了學生思想教育的提升，效果顯著的有：以禮引德的文明禮貌教育；以人為本的“孝道”教育；還有民族精神教育，誠實守信教育等等。
（二）弘揚人性教育，倡導公共關懷。同情、憐憫、慈悲、博愛、敬畏生命、珍視自然都是人類的公德和美德。然而，回顧近幾年全國各地個別學校發生的一些惡性事件：因區區小事而殺父弒母、一言不合便捅死同學、偶遇小小挫折便割腕跳樓……人們不禁會問：人性的光輝淪喪何方？人的生命只有一次，連養育自己的父母、朝夕相處的伙伴、甚至自己的生命都可以輕易踐踏、摧殘，還有什么不可以舍棄的呢？所以，弘揚人性、向善行善、敬畏生命、遠離暴力、珍愛自然，應該是教育的最低目標和終極目標。公共關懷是對身邊的人和事的主動知情和熱情參與，是對文明與發展、知識與文化、人類前途命運等重大問題的省思。獨生子女相對封閉的成長環境，幾代人全方位的呵護甚至是溺愛，導致了學生的最多的弊端——自私自利、自我中心。引導學生走出個人主義的藩籬，尊重他人、熱心公益、學會感恩、關注人類的發展，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，當是文化育人的重要使命。
二、管理創新的幾點理念
（一）管理創新校長權威的道德支撐
校長在辦學治校中，依靠的不僅是法定權力和工作閱歷，更重要的是在學校管理工作中如何發揮校長的非權力影響力。一個成熟的校長具有什么樣的權威，又靠什么來支撐這種權威，在道德、人格、學術、能力、和水平諸因素中，無以高尚的道德修養是對校長權威最有力的支撐。校長科學的教育思想和高尚的教育情操，首先來自于忠誠于黨的教育事業的政治信念和忠實執行國家教育方針的政治品質。其次，作為一校之長，要有具有良好的道德約束力，“君子至德，默默而喻；未施而親，不怒而威。”校長在工作中身體力行、言行一致、嚴于律己，才能贏得師生的尊重、理解、支持。“道德就是力量。”校長在教育實踐和學校管理活動中要不斷注意加強科學的世界觀、人生觀、價值觀、權力觀的鍛煉，既要做學問、抓管理，更要注重人格修養，嚴格要求與真誠相待相統一，樹立起良好的公眾形象，使道德修養和文化修養共同發展，才能形成行之有效的校長權威，激活學校的辦學思想和管理實踐。
（二）管理創新以“寬”構建和諧校園
人是一所學校的主體，也是學校發展繁榮的第一要素。所以，在構建和諧校園的過程中提出以人為本，實施人文化管理的理念是非常正確的，我認為在構建和諧校園，進行校園管理的過程中，實施“寬”的策略，將“寬容、寬縱、寬恕”作為治校理念是一校之長的明智選擇。“寬”是一種人文精神，海納百川，有容乃大。多年的工作經歷使我有這樣一種體會，從體制上說，校長如同一家之長，擔負著治校、興校、完成教育目標的重任；而面對文化氣息濃厚的人文環境，校長若過于專斷、教條、嚴厲，即使是執行正確的政策、決議，也必然會遇到各種潛在的、無法預知的阻力，“水能載舟、亦能覆舟”，雖不至于工作開展不下去，但“舟”下暗流洶涌總是有的，同時還會造成教師精神萎靡不振，心理壓力過重，校園內會充斥著一種粗俗、浮躁、不安的氣氛。為什么會這樣？與其他職業不同，教師屬于文化素養較高的職業，不會簡單的唯上是聽、惟命是從。這個群體渴望、需要的是善解人意、善意包容，善于傾聽不同聲音、勇于采納不同意見的領導。所以，多一點寬容，就要胸襟廣闊、校務公開、廣納賢言、民主議政，在我校，通過每年一次的職代會、校長接待日、重大決策聽證制、及定期的各層面教職工座談，使每一位教師都有傾訴自己意見和想法的機會和場所，很好地做到了學校管理層與基本群眾的和諧與溝通，使學校成為教師成就事業的舞臺，享受教育幸福的樂園。多一點寬縱，就要以“德”治校、以“仁”施政、以“民”為本，既要有健全完善的規章制度、又要實行人性化的管理，原則性與靈活性相統一，作為我們這樣的一所普通校，教師的收入與重點校相比要低出很多，那么，我就給你創造一個良好的寬松的工作氛圍：在講求原則和把握尺度的前提下，適當放寬對教師的要求，通過豐富的文體活動、適當的福利待遇、積極組織教師參與各種培訓等，讓每位教師都能以愉悅的心情面對每天的工作，從而調動教師的主觀能動性。多一點寬恕，就要學會尊重、理解、諒解，學會換位思考，“己所不欲，勿施于人”，一校之長，堅持原則的同時，遇事要大度、冷靜，用最合理、最恰當的方式處理教師犯下的過錯，既要“懲前毖后，治病救人”，又要講究方法，顧全臉面，讓錯者自省，聞者足戒。
（三）管理創新育人最好的模式是“沒有模式”
工業設計論文參考文獻：
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《海外英語》是一本綜合性的外語類學術期刊，內容涉及語言學、外語教育、翻譯學、文學文化研究、科學技術等諸多方面，我刊注重反映一級學科外國語言文學的前沿動態、報告國內外有關的最新研究成果或信息；兼顧純理論性和實證性研究，不僅載有文論型的文章，而且報導可直接用于外語教學實踐的成果。
我刊是中國學術期刊綜合評價數據庫及中國人文科學引文數據庫來源期刊，是《中國學術期刊（光盤版）》入編刊物，并加入了萬方數據數字化期刊陣列，可在中國知網、中國期刊網、萬方數據、維普數據等網站瀏覽和檢索。我刊所載的論文題目全都被收入《人大報刊復印資料》各有關分冊的索引部分。近年來被《人大報刊復印資料》全文轉載和摘載情況在同類期刊中排名靠前。
《海外英語》創刊伊始即面向全世界公開發行，近10年來在國際、國內產生了很大影響力。它是一本綜合性的外語類學術期刊，內容涉及語言學、外語教育、翻譯學、文學文化研究、科學技術等諸多方面。它注重反映一級學科外國語言文學的前沿動態、報告國內外有關的最新研究成果或信息；兼顧純理論性和實證性研究，不僅載有文論型的文章，而且報導可直接用于外語教學實踐的成果。 它是經國家新聞出版署批準，獲得國家外交部、上海外國語大學、中國科學技術大學等單位特別支持，代表中國權威的英語雜志。它是目前安徽省內唯一一家普及性英語讀物類雜志，在全國英語期刊市場上和讀者中已經具有了影響力，讀者層次主要固定在高中生、大學生，以及部分教師。
欄目設置
教授講壇：國內知名高校知名教授的學術前沿類論文；
博士論壇：“985、211”類重點高校博士生的研究論文；
語言學研究：介紹語言學領域理論創新成果；
外語教育：重點介紹高教外語教學的理論成果；
翻譯研究：對翻譯理論和方法以及翻譯史的研究；
中外文學文化研究：對外國文學作品、作家思潮、跨文化的分析與評論；
教改新論：側重外語教育教學改革的最新成果介紹；
海外視野：側重介紹國際上先進的外語教學理念和研究成果、財經類交流文章；
關鍵詞：美術教師教學理念科研能力和諧關系
美術教育處于藝術和教育的交緣領域，既有藝術屬性，又有科學的內涵。既是一門課程，又是一門學科，所以作為現代美術教師，在搞好教育教學的前提下，必須具備拓展科研的能力。
美術教師要體現科研能力，形式是多樣的，可以從藝術創作和科研論文撰寫上體現，也可以是藝術實踐，或體現在所教學生的藝術成就上。
一、拓展科研能力
在現代教育的運轉機制中，教學和科研是兩項密不可分的基本任務。在教學活動中，美術教師的科研范疇主要有繪畫藝術、論文撰寫和美術教育等領域。
①繪畫藝術：繪畫作品的創作過程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內心活動，它伴隨著強烈的情感情緒，是作者對于生活的感受、觀察和思考。而最后產生的繪畫作品是作者借助一定的物質材料和藝術媒介，運用藝術技巧和藝術手法，將自己的藝術構思物態化。美術教師經常進行這樣的藝術活動，這樣可以真正體現他的專業水平，而我們應提倡美術教師結合自己的藝術實踐進行科研。將自己對藝術創作，或藝術實踐中的感性體驗和藝術創造上升到理性分析層面上進行思考，從而挖掘出有藝術價值的新論點、新課題。構建起從感性體驗到理性分析，從形象思維到邏輯思維的完整思維運轉網絡。
②科研論文：當今社會對美術教育的發展提出了更高更新的要求，和美術教學一樣，科研也是教師個人的主體行為。要充分發揮自己的獨立思考能力，力求有所創見，論文是一種主要表達方式，所以美術教師應倡導提高論文撰寫水平，運用論文這種理論性的文章，在一定的篇幅中，集中探討某一美術創作或美術教育方面的新問題。
當然，科研論文的創新是以繼承為前提的，離不開人類精神文明建設的發展過程。因此，美術教師要撰寫出高水平的科研論文，需要博覽美術乃至整個文化教育方面的學術信息。要善于學習和借鑒他人的成果，也包括國內外各學科方面的成果。當代最偉大的科學家愛因斯坦就是如此，他喜愛音樂，精通文學，除了大量閱讀文學作品外，還經常拉小提琴和彈鋼琴，他特別喜歡陀思妥耶夫斯基的小說和貝多芬的音樂作品，愛因斯坦本人曾講過，在科學領域和藝術領域里對真、善、美的不斷追求，照亮了他的生活道路，對藝術的愛好，豐富和培育了他的感知力、想象力和創造力。
由此可見，端正科研態度，全面提高藝術、文化和科研等方面的綜合素質，是當前美術教師值得倡導的觀念和學風。
二、構建先進的教學理念
教師不僅是科學文化知識的傳授者，也是塑造新一代的靈魂工程師，教師隨時隨地都以自身的“身教”和“言傳”對學生產生潛移默化的影響，因此，現代美術教師必需努力學習、鉆研，不斷探索和積累，構建先進的教學理念。首先，作為美術教師要有總的整體的藝術觀念，掌握正確的繪畫技法，形成正確的藝術觀念，盡可能多地了解各種風格的作品。其次，要有良好的視覺感官，美術教學是通過視覺來進行的，教師評判學生的作業也是靠視覺感官去把關的，美術教師借助敏銳和有經驗的視覺去準確指導學生創作中的構思構圖、色感色調、表達方式、材料表現及技能技巧等，及時對學生的作品創作作出調整指導。運用有效的訓練手段解決學生可能遇到的眾多難題，更重要的是美術教師必須具有全面的文化基礎修養和相關的科學知識，能使科研與美術教學相互依存、相互促進。
從人類文化史來看，藝術與科學之間早有聯系，早在公元前6世紀，古希臘的畢達哥拉斯學派就提出了“美是和諧”的思想，畢達哥拉斯學派把教與和諧的原則當作宇宙間萬事萬物的根源，提出了“黃金分割”的理論，并將這些原則運用到建筑、雕刻、繪畫、音樂等各門藝術中去。科學與藝術之間的這種密切關系，自古希臘開始以來，在文藝復興時期達到了高峰。例如，達·芬奇既是藝術家，又是科學家和工程師，他在解剖學、植物學、光學、力學、工程機械等科學領域都有巨大成就。達·芬奇把幾何學、透視學的原理運用到繪畫藝術中。這些例子充分表明，現代美術教師，除了將自然科學的成果直接運用到藝術教學領域之外，更重要的是用科學的思維方法來促進藝術文化改變先進的教學理念，推動藝術教學的發展。
三、建立和諧的師生關系
傳統教育中的師生關系有兩個突出特征：即信息傳遞方式的單向性和人格的不平等性，長期以來，知識一直是由教師傳授給學生的，從而形成了嚴格的教師關系。同時，中國文化一直傳頌“師道尊嚴”“一朝為師，終生為父”的古訓，在這種情況下，通常把教育者看成是施教的主體，而教育對象則被看作是被動的客體。這種傳統的知識灌輸型的教育方式不僅扼殺了學生的創造性，也扭曲了他們的人格，根本談不上學生的個性自由，而學美術者恰恰需要的是創造性能力。所以在教學中應尊重學生，承認他們是有思想、有情感、有個人意識的與教師同等的個體，沒有高低、強弱之分。教師和學生都是教學活動中的主體，學生是學的主體。威廉姆·多爾（W.DOLL）對教師的界定是“平等首席”，是教育活動的組織者和指導者。而學生作為獨立主體，是教學活動的參與者、實踐者、思考者、創造者。健康和諧的師生關系意味著教師的職能不僅僅是傳授知識，更多的是創造、建構民主、平等的師生交往和生生交往，使學生在人與人的關系中，體驗到平等、自由、尊嚴、信任、理解、寬容、友情。同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、指導和建議，形成積極豐富的人生態度和情感體驗。
所以，美術教師在工作之余，不僅要拓展科研，還要進行大量的藝術實踐活動。從中培養自己的審美素質和創作精神。更重要的是在教學中要構建新的教學理念、和諧的師生關系并利用當代社會高度的信息化使美術教育在完善個性、培養創造力、增強學生獨立性等方面有所作為。這些都是現代美術教師所必備的基本素質。
參考文獻：
[1]陸有銓.躁動的百年——20世紀的教學過程.山東教育出版社，1997.
1 展科研能力
在現代教育的運轉機制中,教學和科研是兩項密不可分的基本任務。在教學活動中,美術教師的科研范疇主要有繪畫藝術、論文撰寫和美術教育等領域。
①繪畫藝術:繪畫作品的創作過程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內心活動,它伴隨著強烈的情感情緒,是作者對于生活的感受、觀察和思考。而最后產生的繪畫作品是作者借助一定的物質材料和藝術媒介,運用藝術技巧和藝術手法,將自己的藝術構思物態化。美術教師經常進行這樣的藝術活動,這樣可以真正體現他的專業水平,而我們應提倡美術教師結合自己的藝術實踐進行科研。將自己對藝術創作,或藝術實踐中的感性體驗和藝術創造上升到理性分析層面上進行思考,從而挖掘出有藝術價值的新論點、新課題。構建起從感性體驗到理性分析,從形象思維到邏輯思維的完整思維運轉網絡。
②科研論文:當今社會對美術教育的發展提出了更高更新的要求,和美術教學一樣,科研也是教師個人的主體行為。要充分發揮自己的獨立思考能力,力求有所創見,論文是一種主要表達方式,所以美術教師應倡導提高論文撰寫水平,運用論文這種理論性的文章,在一定的篇幅中,集中探討某一美術創作或美術教育方面的新問題。
當然,科研論文的創新是以繼承為前提的,離不開人類精神文明建設的發展過程。因此,美術教師要撰寫出高水平的科研論文,需要博覽美術乃至整個文化教育方面的學術信息。要善于學習和借鑒他人的成果,也包括國內外各學科方面的成果。當代最偉大的科學家愛因斯坦就是如此,他喜愛音樂,精通文學,除了大量閱讀文學作品外,還經常拉小提琴和彈鋼琴,他特別喜歡陀思妥耶夫斯基的小說和貝多芬的音樂作品,愛因斯坦本人曾講過,在科學領域和藝術領域里對真、善、美的不斷追求,照亮了他的生活道路,對藝術的愛好,豐富和培育了他的感知力、想象力和創造力。
由此可見,端正科研態度,全面提高藝術、文化和科研等方面的綜合素質,是當前美術教師值得倡導的觀念和學風。
2 建先進的教學理念
教師不僅是科學文化知識的傳授者,也是塑造新一代的靈魂工程師,教師隨時隨地都以自身的“身教”和“言傳”對學生產生潛移默化的影響,因此,現代美術教師必需努力學習、鉆研,不斷探索和積累,構建先進的教學理念。首先,作為美術教師要有總的整體的藝術觀念,掌握正確的繪畫技法,形成正確的藝術觀念,盡可能多地了解各種風格的作品。其次,要有良好的視覺感官,美術教學是通過視覺來進行的,教師評判學生的作業也是靠視覺感官去把關的,美術教師借助敏銳和有經驗的視覺去準確指導學生創作中的構思構圖、色感色調、表達方式、材料表現及技能技巧等,及時對學生的作品創作作出調整指導。運用有效的訓練手段解決學生可能遇到的眾多難題,更重要的是美術教師必須具有全面的文化基礎修養和相關的科學知識,能使科研與美術教學相互依存、相互促進。
從人類文化史來看,藝術與科學之間早有聯系,早在公元前6世紀,古希臘的畢達哥拉斯學派就提出了“美是和諧”的思想,畢達哥拉斯學派把教與和諧的原則當作宇宙間萬事萬物的根源,提出了“黃金分割”的理論,并將這些原則運用到建筑、雕刻、繪畫、音樂等各門藝術中去。科學與藝術之間的這種密切關系,自古希臘開始以來,在文藝復興時期達到了高峰。例如,達·芬奇既是藝術家,又是科學家和工程師,他在解剖學、植物學、光學、力學、工程機械等科學領域都有巨大成就。達·芬奇把幾何學、透視學的原理運用到繪畫藝術中。這些例子充分表明,現代美術教師,除了將自然科學的成果直接運用到藝術教學領域之外,更重要的是用科學的思維方法來促進藝術文化改變先進的教學理念,推動藝術教學的發展。
3 立和詣的師生關系
關鍵詞：憤青高中生；原因；思想政治課；疏導；封堵
當代中國憤青會出現在各種公共事件中，他們評論或參與該事件，在一定條件下憤青亦可以發動或引導某一公共活動。一方面高中階段是青少年世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，另一方面憤青日趨低齡化使高中階段的思想政治教育變得更加重要。思想政治課的實質是德育課程，如何正確看待、認識和引導憤青的思想和行為是高中思想政治課不可回避的問題，此論文就上述問題進行分析和研究。
一、中國式憤青產生的原因
中國高中生中的憤青是如何產生的呢？就中國現今發展狀態而言，憤青產生的原因大概有以下三點：
一是經濟崛起，經濟實力的迅速增強。20世紀80年代及以后出生的人因現代科技產業的發展而擁有更加豐富的物質生活資料。在保證物質基礎的前提下，中國青年一代愈加重視國內外政治、經濟、文化等方面問題，并且勇于發表言論和開展活動。
二是歷史原因。一是中國近現代的歷史的特點是屈辱性，是中國和多個國家的戰爭史，所以中國當代的年輕人的世界觀、人生觀、價值觀以及歷史觀都會受其影響；二是中國自建國以來不斷地在社會主義的建設道路進行摸索，取得成功經驗的同時也有挫折，譬如；三是中國在社會發展進程中不可避免地出現的問題引發的不同看法和觀點具有多樣性。
三是自身原因。絕大多數的“憤青”高中生僅能表達自己強烈的觀點，然而受自身知識文化水平、智力能力發展水平、綜合素質水平等因素的限制，使其很難能夠找到充分有力的論據來論證自己的觀點，甚至未經過鑒別就全盤接受非正常渠道獲取的被中國官方封鎖或刻意淡化的信息，這種情況使得他們的思想和行為走向極端化。
二、正確引導“憤青”高中生的目的
思想政治學科本身就具有有導向，主要包括目標導向、價值導向和行為導向[4]。因此，需要引導高中生正確認識憤青這一問題。首先，引導學生成為一個具有健全人格的人。要引導高中生學會做人、遵守社會公德、熱愛他人與社會、具有完美人格和積極的人生態度等為目標。[5]其次，培養學生理性思維。高中生面臨的大多數問題不再是一元性問題，而大多是多元性問題。高中生應該學會綜合考慮各種因素，從不同角度正確認識問題和尋求解決問題的最佳方法。此外，培養高中生鑒別真善美的能力。教育不僅僅是指智育，還包括德育、體育、美育等，要通過教育培養受教育者高尚的品德和審美情趣。[6]高中生受到生活環境和人生閱歷的限制，不易認知他們未曾接觸過的事物。教師尤其是高中思想政治學科教師應該教會學生辨別真偽言論的方法，提高高中生透過現象看本質的能力。
三、高中政治課疏導“憤青”的方法
當“憤青”高中生出現在高中思想政治課堂中并且質疑政治教學內容時，作為高中思想政治學科教師應該如何疏導？
第一，教師應正確評價“憤青”行為。將憤青神化或是妖魔化均不利于高中生對憤青的思想、行為產生正確的認識，這對于極有可能成為憤青的高中生是極為不利的。一方面“憤青”具有較為徹底的批判精神與極強的創造力，有助于開展自我批評和反省與創新的發展，因此“憤青”有其存在的必要性。另一方面現在的憤青有發展成為一種極端的民族主義的趨勢，例如表達不滿情緒時毀壞公私財物，辱罵同胞以及暴力沖突等現象趨于普遍化，這種極端的民族主義思想卻給國家帶了一定的負擔。第二，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。正確的世界觀、人生觀和價值觀是人可以準確認識事物的基礎，能夠在不扭曲事實的前提下客觀公正地認識事物，不易對問題產生偏頗、扭曲甚至極端的看法或做法。第三，積極引導學生學會獨立思考和辯證的批判性思維。獨立思考能力是學生在高中階段逐漸形成并且成熟的一種能力，對于某一事物可以有獨立的判斷和認識；辯證的批判性思維需要教師引導學生既要學會“破”也要學會“立”。
面對憤青，尤其是高中生中的憤青，不可一味地遏制他們的思想和行為，應當以疏導的方法為主，武斷暴力地教育則可能更多地激發學生的逆反心理，不利于教育目標的達成，而給予學生一定的自由思維的空間，在一定程度上可以使學生更加愿意積極思考和反思自己的思想和行為。
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注釋：
①王建光，《義憤：從一種群體心態到話語力量的轉變――對當代中國憤青的一種文化解讀》，《當代青年研究》，2009年01期
②山小琪，郭展新《新世紀“憤青”與青年的愛國主義》，《中國青年研究》，2009年01期
③余瓊《“憤青”離愛國主義有多遠》《理論界》2007年01期
④劉強主編：《思想政治學科教育新論》，北京：高等教育出版社，2003年版，第41頁。
畢業論文開題報告怎么寫
首先要把在準備工作當中搜集的資料整理出來，包括課題名稱、課題內容、課題的理論依據、參加人員、組織安排和分工、大概需要的時間、經費的估算等等。
第一是標題的擬定。課題在準備工作中已經確立了，所以開題報告的標題是不成問題的，把你研究的課題直接寫上就行了。比如我曾指導過一組同學對倫教的文化諸如“倫教糕”、倫教木工機械、倫教文物等進行研究，擬定的標題就是“倫教文化研究”。
第二就是內容的撰寫。開題報告的主要內容包括以下幾個部分：
一、課題研究的背景。
所謂課題背景，主要指的是為什么要對這個課題進行研究，所以有的課題干脆把這一部分稱為“問題的提出”，意思就是說為什么要提出這個問題，或者說提出這個課題。比如我曾指導的一個課題“倫教文化研究”，背景說明部分里就是說在改革開放的浪潮中，倫教作為珠江三角洲一角，在經濟迅速發展的同時，她的文化發展怎么樣，有哪些成就，對居民有什么影響，有哪些還要改進的。當然背景所敘述的內容還有很多，既可以是社會背景，也可以是自然背景。關鍵在于我們所確定的課題是什么。
二、課題研究的內容。
課題研究的內容，顧名思義，就是我們的課題要研究的是什么。比如我校黃姝老師的指導的課題“佛山新八景”，課題研究的內容就是：“以佛山新八景為重點，考察佛山歷史文化沉淀的昨天、今天、明天，結合佛山經濟發展的趨勢，擬定開發具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅游的可行性報告及開發方案。”
三、課題研究的目的和意義。
課題研究的目的，應該敘述自己在這次研究中想要達到的境地或想要得到的結果。比如我校葉少珍老師指導的“重走路”研究課題，在其研究目標一欄中就是這樣敘述的：
1、通過再現歷程，追憶戰士的豐功偉績，對概況、途中遇到了哪些艱難險阻、什么是精神，有更深刻的了解和感悟。
2、通過小組同學間的分工合作、交流、展示、解說，培養合作參與精神和自我展示能力。
3、通過本次活動，使同學的信息技術得到提高，進一步提高信息素養。
四、課題研究的方法。
在“課題研究的方法”這一部分，應該提出本課題組關于解決本課題問題的門路或者說程序等。一般來說，研究性學習的課題研究方法有：實地調查考察法(通過組織學生到所研究的處所實地調查，從而得出結論的方法)、問卷調查法(根據本課題的情況和自己要了解的內容設置一些問題，以問卷的形式向相關人員調查的方法)、人物采訪法(直接向有關人員采訪，以掌握第一手材料的方法)、文獻法(通過查閱各類資料、圖表等,分析、比較得出結論)等等。在課題研究中，應該根據自己課題的實際情況提出相關的課題研究方法，不一定面面俱到，只要實用就行。
五、課題研究的步驟。
課題研究的步驟，當然就是說本課題準備通過哪幾步程序來達到研究的目的。所以在這一部分里應該著重思考的問題就是自己的課題大概準備分幾步來完成。一般來說課題研究的基本步驟不外乎是以下幾個方面：準備階段、查閱資料階段、實地考察階段、問卷調查階段、采訪階段、資料的分析整理階段、對本課題的總結與反思階段等。
六、課題參與人員及組織分工。
這屬于對本課題研究的管理范疇，但也不可忽視。因為管理不到位，學生不能明確自己的職責，有時就會偷懶或者互相推諉，有時就會做重復勞動。因此課題參與人員的組織分工是不可少的。最好是把所有的參與研究的學生分成幾個小組，每個小組通過民主選舉的方式推選出小組長，由小組長負責本小組的任務分派和落實。然后根據本課題的情況，把相關的研究任務分割成幾大部分，一個小組負責一個部分。最后由小組長組織人員匯總和整理。
七、課題的經費估算。
一個課題要開展，必然需要一些經費來啟動，所以最后還應該大概地估算一下本課題所需要 的資金是多少，比如搜集資料需要多少錢，實地調查的外出經費，問卷調查的印刷和分發的費用，課題組所要占用的場地費，有些課題還需要購買一些相關的材料，結題報告等資料的印刷費等等。所謂“大軍未動，糧草先行”，沒有足夠的資金作后盾，課題研究勢必舉步維艱，捉襟見肘，甚至于半途而廢。因此，課題的經費也必須在開題之初就估算好，未雨綢繆，才能真正把本課題的研究做到最好。
范文賞析：
談音樂論文開題報告的寫作要求及方法
摘要：開題報告是大學生畢業論文寫作中的一項重要內容，它是檢驗論文寫作者的研究能力、學術水平、選題價值、獲取成果可能性的重要依據。本文將結合筆者近年來在論文指導工作中發現的問題，對音樂論文開題報告中主要內容的寫作要求及方法進行分析論述，期望能給撰寫音樂論文開題報告的同學們以啟發和幫助。
關鍵詞：開題報告；寫作；要求；方法
中圖分類號：H193.6文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2014）41-0260-03
開題報告，也叫開題申請報告（或選題設計書），它是檢驗論文寫作者的研究能力、學術水平、選題價值、獲取成果可能性的重要依據。可以說，開題報告就是科研施工的“藍圖”，是一份周密詳細的研究提綱。目前，高校大學生在撰寫畢業論文前都需要根據自己的選題撰寫開題報告，雖然各個高校有關開題報告的形式要求不完全相同，但開題報告所包含的內容卻大同小異。筆者在近年指導學生完成畢業論文寫作過程中，發現很多學生由于不清楚開題報告的具體寫作要求及方法，因此，在開題論證階段遞交的開題報告中常存在各種問題，以至于影響到畢業論文的正常寫作。本文將根據開題報告中所涉及的論文題目、選題依據、研究方法及手段、論文的框架結構、論文寫作的階段計劃等內容，結合目前音樂專業學生撰寫開題報告中存在的問題，對開題報告寫作要求及方法進行分析論述，期望能給撰寫音樂論文開題報告的同學們以啟發和幫助。
一、論文題目
論文題目就是論文的名稱，在寫作時應注意論文名稱一定要準確、簡練，即論文的名稱要把論文研究的對象、問題準確地概括出來。常存在的問題有：論文題目不準確、選題不具有一定的理論意義和實用價值、選題難易不合適。針對以上問題，建議同學們在確定論文題目時從以下幾個方面進行思考。
1.選題時應對自己的主觀條件、客觀條件有一個準確的認識，之后根據自己的實際情況，結合自己的專業所長，選擇適宜自己完成的論題。
2.論文的選題一定要符合本學科的理論發展，解決學科建設、科學發展的理論或方法問題，要有一定的科學意義；符合我國經濟建設和社會發展的需要，解決應用性研究中的問題，才能具有一定的理論意義和實用價值。
3.論文選題一定要難易適度、大小適中。如果論文題目的研究范圍太大，將不適宜學生在短期內完成，所以在確定論題的過程中，既要考慮論題的創新性、嚴謹性，還要考慮論題完成的可行性。
因此，準確、簡練、醒目、新穎的論文題目一定要結合自己的實際研究能力與水平，這樣才能體現出學科、專業特點和教學計劃中對能力知識結構的基本要求，從而實現畢業論文綜合訓練的目的。
二、選題依據
開題報告中選題依據主要包括：選題的來源及意義、國內外研究狀況、本選題的研究目標、內容創新點及主要參考文獻等內容。
1.選題的來源及意義。主要是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究、去解決，本論文的研究有什么實際作用，然后，再寫論文的理論和學術價值。這些都要寫得具體且有針對性，不能漫無邊際地空喊口號。常存在的問題有：選題來源及意義混淆；選題的來源及意義表述不清、過于簡單；語言組織口語化嚴重，書面用語表述能力欠缺。針對以上問題，建議同學們在撰寫選題的來源及意義時參考以下方式進行寫作。如：××現象是當前音樂教育中較為普遍存在的一個問題，本人大學期間或實習期間對該問題有一定的認識和了解，或是對該問題比較感興趣，因此想通過畢業論文的寫作對此問題進行深入全面的分析研究，通過和指導教師溝通交流，最終確定××××為我的畢業論文題目。如：論文《談評價在鋼琴教學中的重要性》的選題來源及意義。教師在鋼琴教學中對學生演奏能力及水平進行全面、正確、客觀地評價，將有助于激勵學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，強化學生的鋼琴演奏技能。因此，在教師命題的基礎上，結合自身在鋼琴學習中的感受，通過與指導教師的溝通交流最終確定《談評價在鋼琴教學中的重要性》為本人的畢業論文題目。又如：論文《談手風琴演奏中視奏能力的培養》的選題來源及意義。視奏能力是檢驗手風琴演奏者演奏水平高低的一個重要內容，視奏能力不僅影響手風琴演奏者的學習進度和學習興趣，還制約手風琴演奏者技術能力的提高，這也是手風琴教學中學生反映最強烈和最迫切希望得到解決的問題之一。因本人自幼學習手風琴，也對手風琴演奏有一定的認識和了解，在與指導老師共同探討交流之后，決定以手風琴演奏中視奏能力的培養為我的畢業論文題目，同時通過分析研究手風琴演奏中視奏能力培養的方法，為今后自己更好地學習演奏手風琴提供技術支持。
2.國內外研究現狀。一般是指與該論題相關的文獻研究，包括論著、文章中作者的主要觀點、研究的廣度、深度和已取得的成果，從中尋找有待進一步研究的問題，進而確定本論題研究的平臺（起點）、研究的特色或突破點。常存在的問題有：文獻資料收集不充分；所列著作或文章與論題聯系不緊密；語言組織缺乏概括能力，對相關文獻中的觀點表述不準確。關于國內外研究現狀可參考以下方式進行表述。如：論文《談評價在鋼琴教學中的重要性》的國內外研究狀況。國內外有關評價在教學中的研究較多。如：國內的馬永霞著的《教育評價》一書中以教育學的一些新學科新論點為學科研究的理論依據，指出我國當前音樂教學的研究方向，提出一些學科研究和發展的建議；國外的蘇霍姆林斯基著的《教育的藝術》一書中談到，美國八年研究報告中關于教育評價的理論和方法被人們接受之后，人們普遍認為，教育評價是教育領域中的重要課題，為了使評價能夠達到預期目的，關鍵是要明確各種教育活動的目標。以上文獻資料都為本論題的研究提供了一些理論參考，雖然有關評價在教學中的研究較多，但目前尚未見到對評價在鋼琴教學中的重要性所進行的專門性研究。
3.本選題的研究目標。論文寫作的目標也就是課題最后要達到的具體目的、要解決的具體問題，即本論文寫作的目標定位。常存在的問題有：研究目標不明確；用詞不準確；目標定得過高，無法實現。關于論文的研究目標，寫作時一定要緊扣論題，用詞準確、精練、明了。確定論文研究目標，一方面要考慮課題本身的要求；另一方面要考率實際的寫作能力與水平。如：論文《談評價在鋼琴教學中的重要性》的研究目標。通過分析、研究評價在鋼琴教學中的重要性，為自己今后從事鋼琴教學積累一定的理論基礎，并且希望本論文的研究能為從事鋼琴教學的教師們提供一些參考。
4.內容創新點。論文內容創新點主要是論文寫作中與相關文獻中的出發點、研究方法、研究角度等的不同之處或是在前人研究的基礎上提出自己的觀點，應該是每篇論文都有創新點。常存在的問題有：內容創新點不明確；沒有創新點。關于論文的內容創新點，寫作時一定要根據自己的研究內容、研究目標、研究角度來談與他人研究的不同之處。如：論文《談手風琴演奏中視奏能力的培養》的內容創新點。本文的內容創新點是結合自己在手風琴學習中的切身感受及認識，對手風琴演奏中視奏能力的培養方法進行全面的分析研究。
5.主要參考文獻。參考文獻是論文寫作中不可或缺的組成部分。論文的作者通常在選題、實驗研究、資料整理及論文撰寫過程中，需要參閱和利用一些文獻資料，借鑒前人的研究成果，從而確定自己的研究方向和工作內容，以便進一步深入研究才能有所創新。在引用參考文獻時應遵從科學性、真實性及新穎性的原則，即：所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。常存在的問題有：引用文獻數量過少；參考文獻格式不規范。按照學士學位論文撰寫規范要求，每篇論文至少有10篇、部參考文獻，而主要參考文獻應在6～8篇、部；其次，在論文中所列參考文獻應符合相關格式要求，即：所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版社信息。如：期刊類【格式】：[序號]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷號（期號）：起止頁碼。專著類【格式】：[序號]作者.書名[M].出版地：出版社，出版年份：起止頁碼。
三、研究方法及手段
論文采用的研究方法及手段主要包括：選題的研究方法、手段及實驗方案的可行性分析和已具備的實驗條件等。常存在的問題有：有些學生采用的研究方法及手段無相應的解釋說明；個別學生選用的不是論文的研究方法。如：邏輯推理法。一般情況下，論文的研究方法可從下面選定：觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、個案法、比較研究法、文獻資料法等，寫作時應注意結合自己的論題對選用的研究方法做簡要解釋說明。
四、論文的框架結構
良好的結構層次可以幫助作者明晰構思、貫通文脈，同時也是寫好論文的重要保證。“言之有序”的問題要靠結構層次來保證。強調結構的目的是為了使文章內容緊緊圍繞主題層層展開、環環相扣，使整篇論文系統嚴密、渾然一體。常存在的問題主要有：標題之間條理不清，缺乏邏輯性；標題概括性不夠。一般情況下，關于論文的框架格式首先要符合邏輯規律。論文的結構形式通常有并列式、遞進式、總分式和分總式等。因為論文結構層次一般分成若干個自然段，或是用若干個小標題來論述。所以在寫作框架結構時，應注意每層的小標題均用阿拉伯數字連續編碼，一個編碼的兩個數字之間用圓點（.）分開，末位數字后面不加圓點。如：1（一級標題）；1.2（二級標題）；1.2.3（三級標題）；1.3.4.1（四級標題）；所有的編碼均左頂格書寫。每一層次一般不超過4級，最后一級如果還要分層次，可用（1）、（2）；①、②的形式表示。其次，要銜接自然，用語精練，完整統一。關于論文框架結構層次不論是采用自然段還是小標題的形式，都要注意各層次之間的緊密銜接、環環相扣、富有邏輯，達到無懈可擊。層次與層次之間還應協調一致，各部分的先后次序、篇幅的長短，都應根據邏輯順序和表現主題的需要當詳則詳，當略則略，符合事物或現象的發展規律，讓人一目了然。因此，在設計論文框架結構時一定要講究層次、精心策劃。如：論文《在樂譜上挖掘情感——談視唱中應注意的一些問題》的框架結構。
引言：
1.音高動態感。①同音進行；②級進；③跳進；④曲折進行。
2.節拍、節奏律動感。①注意樂譜中節拍的基本規律；②特殊對待樂譜中的非常規節奏；③特殊位置的音符特殊對待；④重視休止符的重要作用。
3.力度、速度的走向感與變化感。①力度的走向感與變化感；②速度的走向感與變化感。
4.音色、音量適應感。①音色適應感；②音量適應感。
綜上所述，一份寫作規范的開題報告不僅是對自己所選論題的初步研究，更是對所選論題是否具有實際寫作意義的檢驗。如果同學們在撰寫開題報告中能夠認真完成每一部分的內容，必將會為后期論文寫作打下一個良好的基礎；其次，撰寫開題報告不僅可以使作者的寫作思路更加清晰，同時也有助于作者順利完成畢業論文的寫作。
參考文獻：
[1]傅利民.音樂論文寫作基礎[M].第一版.上海音樂出版社，2004.
作者簡介：陳智慧（1971-），女，昌吉學院音樂系，講師，碩士學位，研究方向：音樂教育。
[關鍵詞]產學研合作 教育創新型人才 環境科學與工程
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0046-03
環境科學與工程學科是隨著環境問題的產生和日趨嚴重而發展起來的新興學科。近30年來，我國環境教育發展迅速，據教育部環境科學與工程教學指導委員會的統計，到2009年為止，我國共有371所高校開設了各類不同層次的環境教育專業，其中197所開設了環境科學專業本科教育，向社會輸送了數以萬計的環境專業人才，為我國乃至世界環境保護事業做出了積極貢獻。然而，目前我國環境保護產業人才仍然嚴重不足，尤其缺乏能在生產領域解決實際問題的高素質環保創新型人才，這使得環境專業創新型本科人才的培養變得更加迫切。我國高等院校在產學研合作教育培養創新型人才的運行機制上進行了多年探索和實踐，證明產學研合作教育是全面貫徹落實黨的教育方針的一種較好模式，體現了當前我國推進素質教育的要求，在培養高素質創新型人才方面具有明顯的優勢。
一、產學研合作教育的內涵
產學研合作教育是由學校、企業、科研院所合作，將理論學習與實踐訓練相結合，培養學生實踐能力和創新精神，全面提高學生素質的一種新型的教育模式。這種教育模式主要以培養學生的綜合素質、創新能力和就業競爭能力為重點，充分發揮學校、企業與科研院所三種不同的教育資源和教育環境在人才培養方面的各自優勢，造就一批有學識、能做事、善為人，適應社會需求的知識、能力、素質協調發展的創新型人才。產學研合作教育具體包括兩個層次的含義，一層是從宏觀的角度來理解，即教育要與整個國民經濟發展和社會發展相結合；二層是從微觀的角度來理解，即高等學校的教育教學過程和科研活動要與生產勞動相結合，以利于高等學校教育、科研和社會服務三大職能的發揮。產學研合作教育對經濟、科技、教育和社會進步具有巨大的促進作用，日益受到世界各國政府的高度重視。
二、產學研合作教育對培養環境科學與工程專業創新型人才的作用
（一）產學研合作教育彌補了課堂教學的不足
環境科學與工程專業教學涉及面很廣，涵蓋了生物學、化學、地理學、物理學、工程學、數學以及社會學、經濟學和法學等多種學科，同時具有很強的實踐性和應用性。從人才培養方面來講，環境科學與工程專業對人的培養是綜合型的，既注重理論研究，更強調實踐應用，培養出的人才要直接能夠解決現實的環境問題。高等學校作為教育機構，具有消化、重組和傳播知識的優勢，但缺少真正意義上的實踐知識和技術創新。企業和科研部門較學校教育能更直接地接觸到知識、技術創新的實際情況，在創新技術的掌握與應用、創新環境的設立等方面蘊藏著巨大的教育潛能。這種優勢一旦補充到大學，對創新型人才的培養產生優勢互補式的飛躍。
（二）實施產學研結合，為環境科學與工程專業學生創新能力的培養搭建平臺
我國環境科學與工程專業的人才培養模式定位于“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、重創新”，即培養理論知識全面、應用能力強的多層次、多規格的環保復合型人才。學生畢業后具備從事環境污染治理、環境監測、環境質量評價、環保設備研制與開發、環境規劃與管理等工作的能力。以上這些能力的培養離不開實踐過程，學生只有通過社會生產實踐，才能主動發現問題，追溯問題根源，然后主動去查閱相關資料，思考和探究解決問題的方法和對策。產學研合作教育為學生提供了一個真實的實踐環境，讓學生在真實的實踐中感受體驗知識，激發求知欲，釋放創新激情，形成敢于質疑、勇于挑戰、善于超越的創新品質，在實踐中達到自我塑造、自我發展、自我完善。
（三）產學研合作教育有利于提高環境科學與工程專業學生的綜合素質，加速人才成長
人才培養是一項極其復雜的系統工程，需要多方面的努力才能逐步形成一個完備的充滿活力的體系。我國傳統的高等教育一貫以傳授知識為中心，重理論教育，輕實踐教育，忽視學生創新思維的發展，實踐環節能力培養不夠，培養出來的人才不能很好地滿足社會的需求。環境科學與工程專業強調人才綜合素質的培養，注重實踐，突出專業技能和創新精神。產學研合作培養模式把人才的培養置于學校、企業和科研院所三種完全不同的環境下交替進行，在企業、科研院所都要求學生有一定的獨立工作能力、良好的心理素質、管理協調能力及與他人的合作能力。在這種邊學習、邊工作的實踐鍛煉中，學生可以親身體會到社會需要什么樣的人才，增強學習的主動性、責任感、使命感與緊迫感，從而自覺地加強對自身創新能力和實踐能力的鍛煉，樹立學以致用、理論聯系實際的觀念，為畢業后早出成果、多出成果打下了良好的基礎。
三、產學研合作培養環境科學與工程創新型人才的探索與實踐
吉首大學資環學院環境科學與工程專業結合專業特色和地方社會發展需求，走產學研合作教育的人才培養模式，堅持“技能培養型教學”和“創新開放性教學”相結合的原則，著重培養學生的創新能力和實踐能力，以適應環境科學與工程專業發展趨勢以及就業多元化的需要。近年來，結合產學研合作教育在校內實踐教學、校企合作、科研實訓等方面進行了大膽的嘗試和探索。
（一）整合校內資源，建立科學合理的實踐教學體系
實踐是創新的源泉，實踐教學不僅有助于學生及時深入理解、消化理論課的知識內容，將其轉化為內在的實際技能，而且可以增加學生的學習興趣，培養學生的創新意識和創新思維，使學生在實踐過程中養成以研究的眼光去觀察事物和探究學習的習慣。圍繞環境科學與工程專業的培養目標、培養方案和課程要求，校內實踐教學重點抓好實驗教學、課程設計和畢業設計（論文）三部分。
1.實驗課教學。傳統的實驗教學主要依附于理論教學，內容單調，驗證性實驗多，綜合性、設計性實驗少，學生的思維能力、創造能力得不到鍛煉，極大地限制了創新型人才的培養。環境科學與工程專業在實驗教學內容設置上打破了課程的界線，按基本技能訓練、綜合能力培養、創新思維開發三個層次由淺到深螺旋推進。在一、二年級進行基本技能訓練，如各種環境監測儀器的使用，環境中水質、大氣污染物、固體廢棄物、噪聲等的測定；二、三年級以綜合性實驗、設計性實驗和課程設計為主，如借助環境生物學、環境治理、環境評價、環境生態修復等課程的相關內容，應用所學的理論知識和實驗技能培養學生解決實際問題的能力。實踐證明，這種循序漸進的模式遵循了從感性認識上升到理性認識，再用于指導實踐的辯證過程，提高了學生的綜合能力和創新能力。
2.課程設計。課程設計是本科生教育中的重要一環，是培養學生工程意識、提高學生綜合素質的主要途徑。環境科學與工程專業在環境監測、環境影響評價、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理等課程設置上分別安排為期各兩周的課程設計。在課程設計題目的選擇上，要求指導老師一方面注重課程設計與理論教學的相互銜接，互為補充；另一方面題目盡可能與近年來企業的生產實踐相關，難度適宜。通過課程設計使學生進一步消化和鞏固了所學的內容，全面提高了學生的分析、計算、使用技術資料、工程繪圖、總體設計和編寫設計說明書的能力。
3.畢業論文（設計）。畢業論文（設計） 是本科教學體系中最為重要的實踐性教學環節。環境科學與工程專業建立和完善了畢業論文（設計）規章制度，明確規定了指導教師和學生在畢業論文（設計）過程中的職責，制定了嚴格的選題、開題、過程指導、中期檢查、答辯、成績審定制度。在選題上，考研同學以畢業論文為主，題目盡量與老師們的科研課題直接聯系，使學生的選題緊跟國內外科技發展的前沿，且有一定的研究深度和創新性，又提高了學生的理論水平。畢業后工作的同學以畢業設計為主，題目盡量與畢業實習緊密結合起來，讓學生研究實際生產問題，培養學生的應用能力。
（二）加強校企合作，夯實校外實踐實習基地
校企合作是產學研培養創新型人才的重要途徑。生產實踐教學既是獲取知識的過程，又是綜合運用知識、培養學生分析問題和解決生產實際問題能力的過程。自2006年以來，環境科學與工程專業與吉首市污水處理廠、懷化市污水處理廠、常德市污水處理廠、湘西自治州環境監測站、湘西自治州環境保護局、花垣縣環境保護局、小溪國家級自然保護區、中科院會同生態定位研究站等10個實習基地簽訂了校企聯合培養協議。學生在實習基地的生產實踐分為三個層次：一是認識實習，安排在大學一年級結束時，由專業老師帶隊對不同類型的實習基地進行為期兩周的參觀實習。參觀過程中，由實習單位的專業技術人員對主要的實驗儀器、功能實驗室及相應工藝流程作詳細的講解，使學生對今后專業課程的學習及未來從事的工作形成一個整體的、概括的認識。二是工廠綜合實習，學生在部分專業課程結束后，依據自己的興趣選擇合適的實習基地，在與基地技術管理人員協商的情況下，利用寒、暑假或所有節假日，以個人或小組的形式進行。學生按照技術管理人員的安排，到車間班組跟班運行。學生通過跟班上崗，虛心向工人師傅和技術人員學習，增強了對具體的實際工藝流程的認識，鍛煉了學生動手、動腦和獨立工作的能力，學會了利用原有專業課的知識分析、解決實際問題能力。三是畢業實習，在第七學期課程結束，安排學生到實習基地進行為期兩個月的畢業實習，畢業實習要求學生以職業人的身份每天深入到崗位從事生產性或科研性工作，認真履行實習單位安全責任、崗位責任制度，每天撰寫實習日記、實習報告和實習心得，通過嚴格的畢業實習，學生較早地接觸社會，在實際工作中增長了才干。轉換角色，作為大學進入社會前的專業實戰演練，能極大地提升大學生的實踐技能和就業能力。
（三）參與科研實踐，培養學生的科研意識和創新能力
科研實踐是讓大學生參與科學研究的全過程，明確科學研究的基本要求，掌握科學研究的基本方法，提高大學生運用所學知識發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力的實踐活動。強化大學生科技活動，廣泛開展大學生科研實踐是提高大學生創新能力的有效途徑。環境科學與工程專業以校級優勢學科為依托，從培養學生科研興趣、設立科研創新學分、提供基礎保障等方面促進學生積極參與科研實踐。
1.培養大學生科研興趣。將學生參加科研實踐納入教學計劃之中，要求專業教師在傳授知識的同時，向學生教授從事科學研究的基本方法，將與課程相關的科研成果和科研動態介紹給學生，開闊學生的視野，激發學生科研的熱情。學院結合專業開展多項課外科技活動，如學術講座、環保協會、大學生挑戰杯賽、大學生創新論壇、大學生科技文化節等，使大學生對本專業的學科領域、未來發展以及職業前景有初步的認識。
2.設立大學生科研創新學分。設立大學生創新學分是激勵大學生進行創新實踐的重要舉措。借鑒國內外優秀大學的經驗，環境科學與工程專業嘗試設立科研學分，學生的小發明、小制作、科研成果、學術論文、申請的創新性實驗項目、社會實踐調查等經考核達到一定標準，學院給予相應的創新學分。
3.優化管理，為大學生參與科研實踐提供保障。環境科學與工程專業以環境科學與工程校級優勢學科為依托成立研發中心，設立大學生科技創新項目，挑選一批科研能力和創新意識較強的教師作為大學生科技活動的指導教師，成立大學生科技創新實驗室及相關功能室。該實驗室及其相關配套室施行全天候開放，專職管理人員負責相關儀器設備的調配和藥品供應。在實驗室內學生可接受專業教師的師徒式傳授，學生獨立完成從文獻查閱、項目撰寫、實驗準備與操作、數據處理、實驗報告乃至學術論文的撰寫等過程。學生申請到的創新項目、發明創造、研究成果、學術論文既可以參加學院每年舉行的學術講座、科技文化節、創新論壇等活動進行交流獲得獎勵，又可以獲取相應的科研創新學分。參與科研實踐的學生形成比較完善合理的知識結構，實踐動手能力較強，畢業生廣泛受到用人單位的青睞。
四、結語
21世紀是一個國際競爭日益激烈的時代，競爭的決定性因素是人才，培養大學生的創新能力，全面提高學生素質已經成為世界各國高等教育面臨的重大課題。環境科學與工程專業具有很強的實踐性，培養大學生的創新品質和實踐能力十分重要。產學研合作教育作為一種新的教育模式，在人才培養方面打破了傳統大學教育單純在校園內部環境中對學生進行培養的單一格局，為學生提供了參加生產實踐、社會實踐和科研實踐的機會，真正實現了教學、科研、生產三結合及優勢互補，培養了學生的創新能力和實踐能力，同時也提高了學生的就業競爭力。在新形勢下積極探索產學研合作教育，對我國高層次創新型人才的培養有十分重要的現實意義。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 王成端，趙君科.產學研合作培養環境工程創新型人才的研究與實踐[J].西南科技大學學報（哲學社會科學版），2004，21（4）：1-5.
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從書名看，一個“新”字，凸顯出本書的靈魂與精髓，也透露出本書的價值所在。
它“新”在哪里呢？
首先，本書的宏觀理論構架新。全書共25章，構建了五編內容，第一編“課程論”，設四章；第二編“內容論”，設九章；第三編“方法論”，設六章；第四編“資源論”，設四章；第五編“教師論”，設兩章。這與劉教授過去出版并被教育部批準為“全國教師教育優秀課程資源”的《語文教育學》的“目的篇”、“內容篇”、“方法篇”、“資源篇”相比，本書多了“教師論”的內容，并且，除了回答“為什么教語文”、“教什么樣的語文”、“怎樣教語文”、“靠什么教語文”的問題，本書還回答了“由誰來教語文”的問題。
該書構建的五編內容均聚集在“以中小學語文教師玩轉課堂的教學能力提升”這根主線上，第一編為課程論，后四編為教學論，第一編統帥后四編，后四編拓展第一編，前后勾連、彼此交叉、不蔓不支，它們的有機結合，形成了完整的語文教育體系的框架。這樣的理論框架更為嚴密，內容也更為豐富。
所以，此乃一“新”。
其次，本書創設了實驗型文本教材新體例。
這部教材的編寫體例是超乎尋常、別出心裁的。全書共25章，每章均由核心提示、案例研習、討論思考、理論概述、 資源鏈接、 實踐運用六個部分構成，旨在體現理論性和實踐性的統一、突顯“語文課程與教學論”這門“應用理論課程”的特色。 這六個部分中，“理論概述”是各章的重點部分，根據高師學生打好理論基礎的戰略需要，充分展開，著意宣講先進的課程理念。這些理念的樹立，又用各章“思考與討論”所提示的主要問題來深化鞏固；用各章“資源鏈接”所開列的參考書籍、論文和網絡資源來擴展延伸；更用各章“實踐運用”所設計的“名課研習”、“模擬教學”和“診治教病”來實驗矯正。以往的這方面的書，大多重視理論研究，用繁冗的理論疲勞轟炸學生，眾多理論疊加在一起，堆砌成一章內容或一本書，它們忽略了實踐。而本書，不同凡響的編寫風格，理論概述與實踐運用并重，其中的“案例研習”，更是生動形象，用例200多個，無論從學段上、課文類型上、地域上、形式上，還是三個層次上，分別是高層次的教學“變式”，中層次的教學“范式”，低層次的教學“仿式”，都是多種多樣的。
所以，此乃二“新”。
然后，本著與時俱進的宗旨和精神，隨著語文教育的發展，本書增設了一些內容，是以往的書所未見的。
課程論里，增設了第四章“語文課程測試”；內容論里，增設了第十一章“語文基礎知識教學”、第十二章“語文德育”、第十三章“語文美育”；方法論里，增設了第十七章“高中語文選修課實施策略”、第十九章“中職學校的語文教育”；資源論里，增設了第二十三章“語文校本課程資源”；教師論里，增設了第二十五章“語文教學科研”。
所以，此乃三“新”。
接著，正如我上面所說，本書在形式上是分為了五編，是其新穎之處，而內容上，本書也將國外理論與國內理論、傳統理論與現論相結合，充分重視教材的實踐性、總結性、客觀性和學術前沿性。
實踐性。認為，理論都是從實踐中來，又回到實踐中去指導我們更好的實踐的。“理論的基礎是實踐，又轉過來為實踐服務。用‘語文課程與教學論’這支矢去射‘中小學語文教學’這個的。”
本書中每一章里都有一個重要環節，編者命名為“實踐運用”就充分體現了其實踐之重要性，而其它的，比如案例研習等也是由實踐中來，關系重大。
總結性。任何理論都需要精煉簡短，一針見血。理論概述中，編者力求留下空白，運用完形壓強或期待視野，讓老師去探索、學生去思考，從而共同進步與發展。
客觀性。本書的研究都做到了立足于客觀，立足于實際。
學術前沿性。語文課程與教學論仍處于發展時期，變動性很大，再加之日新月異的社會變化，本書站在學術前沿的高度，勇敢引進新內容，與經典和諧相融、共同來支撐著這本書。
所以，此乃四“新”。
唐朝劉禹錫詩言：“請君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝”劉教授主編的《語文課程與教學新論》便是從眾多的語文教育研究前奏曲中翻出的“楊柳枝”來，它憑借其“新”，將在語文教育領域中，再掀起一片驚濤駭浪。
關鍵詞:比較教育 啟示 創新
創新是國家民族進步的不竭動力,教育是培養創新精神的第一陣地,是國家實現創新發展的主要動力源泉。創新教育決定民族未來。
從的觀點和方法來說,比較教育學是用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法,研究當前世界不同國家、民族和地區的教育;在探討其各自的經濟、政治、哲學和民族傳統特點的基礎上,研究教育的某些共同特點、發展規律及其總的趨勢,并進行科學預測。以便根據本國的民族特點和其他的具體條件,取長補短充分發揮教育的最佳作用,為提高教育質量和人民的文化科學水平服務。
下面從比較教育的視野中對創新教育談幾點啟示。
一、在創新教育方面,美國的做法對我們不無啟示。美國教育重視閱讀而不要求背誦,美式教育讓學生做課題,通過探究性學習,對某個主題做較深入的學習。當學生對一個課題深入研究時,他需要翻閱大量資料,學習相關知識,思考要解決的問題。然后做實驗,寫論文,應對質疑和答辯。回過頭來,不但經過閱讀、寫作等綜合訓練,而且所學的知識大大超出教科書范圍。
但是美國基礎教育也存在很多問題,水準也參差不齊,在快樂童年觀念主導下,小孩沒學習壓力,過度放任而導致很多學生不刻苦用功,這對教育資源是極大浪費。有的在小學四五年級還記不住九九乘法表,高中畢業還離不開計算器,如此種種與素質教育差很遠。
美國教育的經驗給我們的啟示是:學生學習是在練兵,結果不應該看得過分重要。如果不注重了解過程,很難對所學知識應用自如,更難有所創新。我們在大力提倡創新教育時,要注意避免強調創新教育而淡化科學教育,削弱科學教育的現象,務必重視科學教育,把科學教育作為創新教育的基礎,作為實施創新教育的根本途徑。
二、日本在歷史上以善于吸收中國和西方文化教育而著稱,并因借鑒別國教育受益良多,而這也與日本文化、教育對其他文化的開放性取向分不開。如在古代,日本認真學習了中國的文化與教育制度,等到他們發覺這樣一套教育理想已阻礙了文化與教育的發展時,他們轉而學習歐美,并經過自身調整和不斷變革,在戰后短時期內就實現了經濟的恢復和騰飛。
日本教育的經驗給我們的啟示是:其成功的經驗并非照搬外國經驗,而是以其民族文化為主體,在文化交流和借鑒中始終滲透著日本民族的性格、心理、思維方法與風俗習慣。個性培養是創新教育的實質,而創新是社會需要的產物,創新更是適應社會需要而高度發展的多樣化個性的張揚,多樣化個性是創新的基礎和本質表現,實施創新教育必定以個性培養為出發點和歸宿。
三、進入20 世紀80 年代,英國提出市場對教育的重要性,強調教育的效率和效益,要求改革教育,培養合格人才,適應社會的快速和多樣化發展的需要。90 年代以來,英國提出教育要從注重古典人文教育轉到重視現代科技教育,文理并重,從重視專業人才培養到積極開展綜合教育和跨學科培養,更新教育觀念,實施寬口徑綜合課程教學,加強復合型人才培養,提高科技競爭力,使教育更有效地為經濟社會服務。
英國教育的經驗給我們的啟示是:從重視人文教育向提倡科學教育與人文教育相結合的方向發展,有助于在文科和理工科之間架起一座橋梁,使學生有一個平衡的及較為完整的訓練,促進人文精神與科學精神的結合,拓寬了學生的視野,激發了學生的創新力。
四、開展創新教育,培養青少年的創新精神,開發青少年的創造力,已成為世界性教育現代化潮流。筆者認為,從比較教育的視野中思考創新教育,充分體會創新是知識經濟的核心,創新教育也必將成為教育改革的核心。
學校教育教學的主渠道是課堂,積極探求通過課堂大面積提高學生創新精神和創造思維能力的途徑和方法,是擺在教育工作者面前的一個重要課題。所以教師在教學過程中必須更新教育觀念,培養學生創新精神和創造性思維能力和掌握科學的研究方法,是基礎教育教學改革的核心問題之一。學校不可能在短短的幾年內,將某一學科或專業的知識全部教授給學生,即使學生在校期間學得的知識很多,畢業以后仍然面臨一個需要不斷更新知識的問題,不能靠在學校學到的知識用一輩子。所以學校教育應著力培養獨立思考能力、創造能力、交流能力、信息處理能力,增強學生對未來科技與經濟發展的適應性和靈活性。對學生來說,最持久的甚至是終生有用的是養成思考問題、分析問題和解決問題的能力。培養學生創新能力十分重要,但卻不是一朝一夕的功夫,它需要教師在教學實踐中長期地、有意識地進行訓練和培養,不斷探索創新教育的新途徑。我們只有牢牢抓住創新教育這一實施素質教育的關鍵,把促進學生從具有能力到承擔責任作為教育的最高目的,才能造就適應21世紀知識經濟要求的開拓型人才,實現發展與趕超。
參考文獻:
(1)薩德勒:《比較教育的理論與方法――國外比較教育文選》。
關鍵詞：旅游；村鎮建設；文獻評述
1、 引言
城市化帶來的各種問題影響著人們的生活，使人們越來越渴望到一個遠離城市的鄉村，過一段與世無爭的生活，鄉村旅游因此而備受青睞，相應的一些特色的鄉村旅游景點也在這種環境下迅速的發展起來，關于旅游村鎮的相關研究工作也隨之蓬勃發展。我國在2009年開展了爭創全國旅游特色村鎮的工作，通過打造鄉村景觀吸引旅游者，依托旅游業各個要素之間緊密的作用，形成了以旅游促發展的新型村鎮。本文主要從國外旅游村鎮建設和國內旅游村鎮建設研究對比入手，系統回顧國內外旅游旅游村鎮的相關文獻，并對其做出研究評述。
2、國外對村鎮旅游的研究
（1）旅游村鎮相關者態度研究
Reinhard Bachleitner（1999）從目的地居民角度研究了他們對開發鄉鎮旅游的態度[1]。Horn（2002）等人用描述性分析的方法對比了新西蘭Rotorua和Kaikoura兩地居民對發展村鎮旅游態度存在的差異，研究結果表明社區歷史和結構的研究更有助于當地居民更好地適應當地發展旅游[2]。Peter（2000）等人通過發放問卷的形式得出了某偏僻山谷的居民對新建的休閑娛樂設施的看法。得出的結果是，大部分人是支持當地旅游業發展的，但也存在著一些反對發展旅游業的態度。此外，調查問卷結果顯示，性別的不同也會導致人們對旅游業感知的區別。
（2）傳統村鎮旅游可持續發展
隨著社會的發展，環境等問題越來越得到關注，而且旅游行業與自然環境息息相關，所以導致了旅游對可持續發展的關注。由于傳統村鎮歷史較為久遠，生態環境較為脆弱，所以為了保護其生態環境，越來越多的專業人員開始關注旅游的可持續發展。Ahn（2002）等人將規劃系統作為基礎，論證了一個在區域旅游規劃中應用可持續觀念可能有用的模型。二戰后，西班牙地中海海岸旅游業發展迅速，但由于缺乏科學合理的規劃，旅游業的發展已經對當地的環境產生了一定負面影響。在20世紀末，為了改善當地旅游環境的質量，以及開發出新興的旅游目的地，西班牙政府嘗試將可持續發展引入旅游規劃的形式[3]。Burns PM，SanchoM M（2003）通過調查西班牙內陸村莊Cuéllar，得出政府引導的新興旅游地開發的旅游活動逐步走上了可持續發展的軌道[4]。
⑶村鎮旅游市場及經濟效益研究
Graham Parlett等（1995）就蘇格蘭Edinburgh古鎮進行了旅游影響的研究，強調旅游業巨大的關聯帶動效應，認為旅游業對村鎮內各相關部門以及社會整體經濟實力都有提升作用[5]。Oecd，Fleischer，Getz（2003）等認為城鎮旅游對當地經濟的貢獻和意義完全超乎人們的預期。英國愛丁堡歷史古鎮旅游業的發展對古鎮其他產業產生的乘數效應顯著，愛丁堡旅游業已經成為推動當地經濟發展最為重要的產業[6]。Isabelle Frochot（2003）通過細分村鎮旅游者的類型，得出了大部分旅游者去村鎮旅游的目的是比較隨意的，旅游目的地的主體并不會對旅游者產生很大的影響[7]。
3、國內對旅游村鎮的研究
（1）村鎮存在問題及保護研究
近年來，不少學者對我國旅游型村鎮發展中存在的一些問題進行了研究。魏小安等（2002）認為云南麗江大研古鎮的發展存在單一觀光、城市分離和超容量等問題，應在今后的發展中尋求創新[8]。劉昌雪（2003）認為皖南古村落旅游可持續發展存在一些不利因素[9]。孫靜、蘇勤（2004）對皖南徽州古村落――西遞、宏村的居民以及游客做了問卷調查，調查結果表明古村落旅游資源的視覺污染非常嚴重。論文還進一步分析了古村落視覺影響的現狀、成因及管理方法[10]。
（2）村鎮文化研究
文化是村鎮旅游發展的基礎和村鎮論文研究的重要內容。凌申（2003）認為鹽文化是蘇北鹽業古鎮極具潛力的旅游品牌，當地政府應抓住這一品牌，多角度、多層次、多線條地開發旅游文化資源，使古鎮游、古鹽文化游相輔相成，互為烘托，促進地方經濟的可持續發展[11]。陸建偉（2003）認為江南典型的水鄉地理環境為傳統古鎮提供了必須的生態背景，明清以來水鄉商品經濟的發展為傳統古鎮文化奠定了物質基礎，文人雅士的流寓、本土人士的崛起豐富了傳統村鎮文化內涵，從生態背景、物質基礎和文化內涵三方面論述江南六大古鎮的文化成因[12]。
（3）村鎮特色研究
特色是傳統村鎮旅游發展的有利條件。阮儀三（2002）等人認為“水”是江南水鄉特色，是最具有特色的自然景觀。濃厚的歷史文化是江南水鄉古鎮的獨特文化所在[13]。王瑛，于華友（2006）認為隨著我國城鎮景觀越來越現代化，城鎮個性也在消泯，四川旅游城鎮也是如此，因此在分析四川旅游城鎮景觀構筑優勢的基礎上，提出了相應的特色構筑措施[14]。
4、國內外研究述評
對旅游村鎮相關研究進行的簡單的回顧和梳理，從中不難發現：
（1）在研究方法上
相對于國外研究，國內研究基本是局限于現象的定性研究，現有研究成果中，定性分析較多，定量分析較少，理論分析較多，數據分析較少，研究方法和手段較為單一。主要還是因為缺乏先進的理論及方法指導，進而影響了研究的深度和廣度。
（2）在研究對象選取上
國內學術界研究對象多集中于知名度較高的江南水鄉古鎮等有限區域，對我國擁有的大量歷史遺存的旅游村鎮，尤其是近幾年新興的一些旅游型示范村研究相對較少，這種狀況不利于村鎮旅游資源的保護和合理開發利用。
（3）在研究內容上
國內關于旅游村鎮的研究主要集中于村鎮開發中存在的問題及對策研究、村鎮的資源型研究，村鎮旅游的影響研究等，研究內容較為單一，有關村鎮旅游者的行為、村鎮旅游市場和品牌、村鎮特色塑造等方面研究的較少。（作者單位：1. 南京工業職業技術學院；2. 鹽城紡織學院；3. 北京大地風景旅游景觀規劃院）
參考文獻：
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[3][美]瑟厄波德.全球旅游新論.張廣瑞等譯[M].北京：中國旅游出版社，2001.150-151
[4]Burns PM， SanchoM M. Local Percep tions of TourismPlanning： The Case of Cuèllar， Spain [J] . TourismManagement， 2003，24（3）：331-339
[5]Graham Parlett.The Impact of Tourism on The Old Town of Edinburgh[J] .Tourism Management，1995，16（05），355-360
[6]Parlett G，Fletcher J，Cooper C. The impact of tourism on the old town of Edinburgh[J]. Tourism Management，1995，16（5）：355-360
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[8]魏小安，竇群.云南麗江與大研古鎮的發展方向問題[J].小城鎮建設.2002，16（4）：10-11
[9]劉昌雪，汪德根.皖南古村落可持續旅游發展限制性因素探析[J].旅游學刊.2003，18（6）：100-106
[10]孫靜、蘇勤.古村落開發的視覺影響與管理――以西遞-宏村為例[J].人文地理.2004，19（4）：37-40
[11]凌申.鹽城市曹堰古鹽文化保護區建設芻議.鹽業史研究[J].2005，13（2）：35-37
[12]陸建偉.試論江南六大古鎮的文化成因[J].湖州職業技術學院學報，2003，16（2）：69-71
關鍵詞：大學生；創新創業；激勵機制
中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）09-0271-02
一、激勵理論概述
所謂激勵機制，就是指組織系統中，激勵主體通過激勵因素或激勵手段與激勵客體之間相互作用的關系的總和，也就是指激勵內在關系結構、運行方式和發展演變規律的總和。激勵機制的重心是制度化和以人為本。一定的激勵機制會“自動”地導致激勵客體的一定行為，呈現出某種規律性，激勵只有形成機制，才能持續有效地發揮作用。
現代激勵理論起源于西方。人們從不同角度對激勵問題進行了深入地探討和研究，提出了許多激勵理論。按目前學術界達成的共識，按研究激勵問題的側重面其與行為的關系的不同，可將各種激勵理論歸納和劃分為內容型激勵理論、過程型激勵理論、行為改造型激勵理論和綜合型激勵理論四大類。內容型激勵理論是從激發行為動機的因素這個角度來研究激勵問題的。這類理論認為，人的積極性和受激勵的程度主要取決于需要的滿足程度，如馬斯洛（A．H．Maslow）的需要層次理論；過程型激勵理論是從聯接需要和行為結果的中間心理過程這個角度來研究激勵問題的。這類理論試圖弄清楚員工面對獎酬怎樣決定付出努力的程度，它涉及員工如何對獎酬進行評估、如何選擇自己的行為、如何決定行為的方向等，如弗洛姆（V．H．Vroom）的期望理論；行為改造型激勵理論從當前的行為結果出發來研究行為是否受到激勵，認為受到激勵的行為傾向于反復出現，如斯金納（B．F Skiruler）的強化理論；綜合型激勵理論是指有綜合特性的激勵理論，是對內容型和過程型等激勵理論的概括和發展，它既強調外在激勵的重要性，又強調內在激勵的重要意義，如豪斯（R．House）的綜合激勵模型。
西方學者有關激勵理論的內容雖有差異但出發點都是重視人的作用，強調充分挖掘人的潛能、調動人的積極性、主動性和創造性。因此，學習領會這些理論，合理利用這些理論的科學成分，是對大學生創新創業激勵機制進行研究的前提和基礎。
二、大學生創新創業激勵機制存在問題
大學生創新創業活動是加強素質教育的重要途徑和有效手段，但國內各高校由于認識高度、起步時間、資金投入等不同，創新創業活動的質量和效果存在顯著差異，發展也不平衡。大學生創新創業激勵機制是推動大學生創新創業活動深入、均衡和有效發展的重要制度基礎。我們對高校大學生創新創業激勵機制所存在的問題進行了簡單的梳理和剖析，發現存在以下問題：
1.激勵標準過高。由于以、獲獎、申請專利、自主創業等固定標準來衡量學生創新活動成果，雖然形成學生創新創業的激勵機制，但是，這種激勵太過于苛求、標準高，讓大部分學生望而卻步，不利于調動廣大學生的積極性、參與面，形成不了創新的校園氛圍。
2.一些激勵制度流于形式。譬如，學生只要參加社會實踐活動不管是否取得實效都可加分。盡管這些規定在激勵學生踴躍參加社會實踐活動、豐富校園文化方面發揮了作用，但由于相應的管理措施不到位，會導致出現虛報加分的情況，學生如果只是為了加分敷衍參加活動，不僅毫無收獲，甚至還會浪費時間，進而影響社會實踐活動的健康發展。
3.激勵目標價值貶值。現行激勵原則使學生感到不公平，其所確立的目標的社會價值貶值，激勵力量在縮小。由于各種激勵目標達到者的數量極少，要達到某一目標的條件比較高。如獲得市級、校級文藝類競賽或是體育競賽一等獎者，才可獲得素質學分一分。要使成績名列前茅，需要學生進行艱苦的學習，而我們的激勵目標卻又在貶值。這樣，學生感到這方面付出與獲得的比太小了，不具明顯的激勵效果。但在別的方面，例如，參加學校的一個社團活動可加素質學分一分，非常輕松。但要取得競賽類一等獎就沒那么容易，對那些成績處于中下游的學生來說更是難上加難，學生就感到不公平。這種不公平極大地挫傷了學生追求為他們所設計的目標的積極性。
4.機制創新不足。沒有創新就沒有生命力，高校大學生創新創業激勵機制亦服從這一論斷。在當今，名目繁多的“創新”確實給人以應接不暇之勢，但具體分析起來，大多只有治其標而不治其本的功效。所以說，機制創新，必須標本兼治，在封閉性的狀態下自我革新，只能是事倍功半。
三、完善大學生創新創業激勵機制的對策與建議
1.優化激勵要素的配置。高校大學生創新創業激勵機制的建立與完善決非一蹴而就的單一過程，它既依賴于學校內部學生獎懲機制的構建與優化，又受制于課程改革與學分設置因素的影響，它既依賴于學生個人素質狀況，又受到學校管理水平、校園文化氛圍與硬件設施建設的影響。首先，在鼓勵學生進行創業活動中，創業教育起著一個基礎和引導性的作用，它為大學生具備創新精神和創業家精神，以及如何搜尋機會、創造機會、利用資源、實現價值，提供了一個學習、研究的舞臺和空間。根據課程設置原理和近些年課程改革的實踐，借鑒張武升老師主編的《教育創新論》一書中的部分內容，筆者認為，創業教育課程還可以開發學習創業基礎理論知識的學科課程、強化創業意識的活動課程和提供創業演練的實踐課程等。其次，創新學分具有激勵的功能、評鑒的功能。為使學生的創新創業活動科學化、規范化，高校在實施創新學分的過程中要注意：明確規定創新學分所包含的內容及范圍，使學生有清晰的概念；細化創新學分的評定標準，對學生的研究成果能取得的學分作明確規定，不要模糊量化；學生取得的創新學分，可以沖抵教學計劃總學分中的哪部分應有明確的規定等等。規范化的創新學分運作制度，才能對大學生創新創業活動產生明顯的激勵效果。同時在資金許可的條件下，加強學校的硬件設施建設，建立創新創業基地，更多的創新創業活動才能被激勵，并最終進入真正的實施階段。歡迎各種公司企業，社會基金進入高校，建立創新實踐基地和創業孵化基地，校內外相結合建立課題組，結合實際科研課題培訓、指導學生開發研制新產品，創辦新企業。課程改革、學分設置、硬件設施建設等因素之間的密切聯動，便能激發出更多的創新創業成果。
2.注重物質與精神激勵并舉。有效的激勵，必須通過適當的激勵方式與手段來實現。在實施高校大學生創新創業活動過程中，激勵手段的選擇運用針對不同的對象會給予不同的激勵。仍應重視傳統的物質激勵和精神激勵這兩種激勵手段。任何物質獎勵應充分體現一定的物質利益，但現在學生激勵機制運行中仍然存在著過去那種“只有象征意義而無實在利益的虛獎”，經過激烈的角逐，才獲得競賽一等獎，但這樣的殊榮，得到的卻是一張獎狀，大大削弱了獎勵的作用。經費是本科生創新學分能否正常開展的物質保證，學校若只在文件上鼓勵學生參加科研活動，但卻沒有壓縮計劃內學時和提供相應的科研經費，容易使學生陷入“巧婦難為無米之炊”的境地。所以高校仍應強化物質獎勵。同時在獎勵過程中要把物質獎勵和精神鼓勵有機結合起來，充分挖掘伴隨物質獎勵中的精神因素，評出真正的優秀者，大張旗鼓的褒揚，這樣就會起到更大的激勵作用。而且，實行公開、隆重的獎勵有兩大好處：其一，便于學生對獎勵實施必要的監督，抑制獎勵過程中的不公正現象，促使評比者進行更周全的考慮，從而增強獎勵的公正性和合理性；其二，可以使獎勵的榜樣具有更好和更廣泛的示范效應，把對“點”的激勵擴大為對“面”的激勵。在大學生創新創業活動中，在對管理對象的需要類型、動機特點進行準確分析的基礎上，組織管理者施以一定的激勵手段綜合地、有效地加以運用各種激勵方法，就能使創新創業工作更加有效。
3.保持激勵過程的及時性、持續性。從心理學的視角來看，激勵過程要有一個良好的相關信息溝通渠道，激勵信息及時、明確和連續地傳送到需要獲得者的手里是非常重要的。所謂的“及時”，就是操作和強化之間時間段的最小化。值得表揚事跡的發生時間與表揚的時間差距愈大則表揚的激勵效果愈小。譬如一個學生一旦取得了成績就獲得及時表揚，其內在的驅動力就會得到強化，進而在學習和生活中保持積極進取的狀態。但如果學校作為激勵主體對比漫不經心，把學生應該獲得的表揚耽擱起來，那么他就會感到自己的所為沒有得到認可或者沒有受到重視。在創新創業工作中，學生參加創新創業活動取得成果，應獲得相應的創新創業學分，學校對此學分的認定程序應該流暢，認定時間應該及時，這樣才能有效激勵學生。“持續”是指激勵信息保持合理的頻率。若學生受到了激勵，就應強化他在學習或實踐過程中某種反應重復可能性的力量。一般而言，強化程序可以分為全部強化和部分強化兩大類，前者是指每次反應都給予強化，后者指對某些特定的反應給予強化，而“持續”則要求這兩者保持統一、互動的姿勢。心理學家認為對人們良好行為的及時激勵，能使人們迅速產生積極的心理反映，對自己獲獎行為記憶深刻。而經過多次激勵重復，能產生積極的心理動力定型，可以使這種良好的行為習慣化，養成優秀的心理品質。因此，增強激勵的持續性，能更有效地發揮激勵的效果。
參考文獻：
[1]王勇明.中國高校教師激勵機制實證研究[D].南京:南京農業大學碩士論文,2007.
[2]吳丹丹.云南省大學生自主創業機制研究[D].昆明:昆明理工大學碩士論文,2006.
