時間：2022-09-17 09:50:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國際貿易案例論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
著名教育家杜威說過：最好的教學，就是牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生形成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的聯系。而案例教學能夠搭建理論教學與實踐教學的橋梁，為在校學生找到一條獲得國際貿易業務經驗的便捷路，同時整合了國際市場營銷、網絡營銷、商務禮儀、商務英語、英文函電方面的專業知識，使學員學會如何綜合運用相關學科類群知識來有效解決實踐問題。
一、案例教學法及在我國國際貿易教學中的現狀
案例，是描述管理決策或人們試圖解決的管理問題或實際問題，和執行決策所依賴的周圍的環境、事實、意見、偏見等，簡單地說，案例是一種包括若干疑難問題和/或解決方法的實際情境。案例教學法就是以案例作為教學手段，使學生有機會處在決策者或解決問題的人的境遇，對所采取的行動進行探討、分析、討論，作出決策。通過反復的個人分析、與他人討論，確定問題并找出可供選擇的解決方案、闡明目標和討論標準、選擇行動方法、預見可能出現的結果、實施的計劃等，從而提高分析問題和解決問題的能力。
案例教學法最早產生于古希臘、羅馬時期，而真正作為教學方法來運用是在1910年的哈佛大學的法學院和醫學院，接著逐漸應用在商業和企業管理學，20世紀70年代開始應用于教育學學界。我國很多高校也將案例教學法列入了教改計劃，但主要在法學、工商管理類學科得到了廣泛運用，而在國際貿易課程教學中，總體上還處于起步階段，還存在許多不足，表現在：
1.案例教學法所占比例不盡合理
國際貿易專業實用性強，高校一般都有針對性地組織學生進行校內實訓和校外實習，但對案例教學法這種教學手段的使用未加重視，也未將其列入教研教改計劃。
2.案例使用無計劃，隨意性大
在國際貿易專業講授過程中，教師為了說明某些新講授的原理，也會隨堂使用一些案例來加深學生的理解。然而，案例使用這個環節卻往往沒有列入授課計劃，也未要求學生作任何準備工作。
3.案例教學仍停留在以教師為中心或放任自流兩個極端
由于課時有限，很多時候是教師自己將案例和相應的解決方法講解一遍，以教師為中心，不給學生發揮主觀能動性的機會，這種做法只能達到讓學生片面理解相關原理的目的，不利于提高其分析能力和解決問題的實際能力。或者，放任學生全程討論、分析，教師不給予任何提示，討論結束也不歸納總結，這種做法雖然能鍛煉學生的思維能力、溝通能力，但也有可能使其誤入歧途。
4.忽視綜合能力的培養
絕大多數案例都限于片面解釋相關的理論、原理，而側重于策略、思維習慣訓練、知識整合的綜合性案例卻少之又少，這無疑與專業教育培養復合型應用人才的目標相悖。
5.案例庫源不足，質量欠佳
教學中使用的還是多年前的案例，資料陳舊，觀念落后，脫離實際。
二、案例教學課程設計流程的優化
如上所述，目前國際貿易專業課程案例教學存在的不足，很大程度制約了其教學效果的良好發揮，而優化案例教學課程設計流程是解決此問題的一個有效途徑。
1.明確課程教學目標
圍繞專業教學目標，根據課程性質和特點，確定本課程的具體目標，如“國際貿易實務”的教學目標是使學生掌握國際貨物買賣的基本法律知識和貿易規則，基本的業務技能，能夠較熟練地開展外貿業務和辦理業務手續；“外貿單證實務”目的是培養具有實際動手能力、能夠直接進入業務狀態的應用型國際經濟貿易業務人員，要求各位學員掌握各種單證的制單要點，學會根據來證要求、合同要求及相關法律法規的規定審單制單，維護國家和集體的利益，促進我國對外貿易的發展……。
2.確定課程教學重點
國際貿易專業應用性較強，學生在學校學習完相關課程后，只是從理論層面上了解到國際貿易的相關知識，實踐、實習機會少，學生畢業后常眼高手低、業務技能差，更缺乏實踐操作國際貿易業務活動的經驗，而恰恰這些問題又是現階段市場和用人單位需要學生在學校就解決的問題。因此，強化對學生綜合能力的培養，增強其解決問題的經驗和提高其操作能力，應作為教學重點。
3.編寫授課計劃
圍繞教學重點，在相應的章節應體現出案例教學環節，同時要充分考慮課時是否充足的問題。實施案例教學法時，教師會面臨時間緊迫的問題，必須把握教學時機，因此，思考、討論時間的限制，以及學生主導權和教師控制權的平衡，是教師必須面對的挑戰。應對此種挑戰，教師必須針對每一個案例確定合理和詳細的授課計劃，從而有效地控制討論時間。隨著學生對案例教學思考、討論過程的熟練，教師應以漸進的方式，賦予學生討論主導權，由他們自己主導討論，直至提出結論。
4.案例準備
包括案例搜集和編寫。案例作為一種教育工具，必須提供足夠的訊息，能夠引發多層次的討論分析和行動，教導給學生批判分析以及仔細規劃行動的技巧。實施案例教學法所采用的案例必須能夠與課程結合，呈現課程內容的重要概念，清晰易讀，適合學生的閱讀程度，同時又具備適度復雜性、能反映真實世界的情境，以激發學生對于事件的深切感受，并且需要引導學生探究、分析、反思，以及產生新思考和概念。
目前應用的國際貿易案例多是從網絡或圖書館搜集的，信息趨于過時，綜合性案例極少，甚至與現行法規慣例有不符之處。應該拓寬案例來源渠道，比如近期的報紙期刊、電視廣播報道或者直接從企業搜集案例等，這類資料數據新穎、真實，貼近現實生活，學生也會更加感興趣。教師也可以自行編寫案例。尤其要注意搜集和撰寫能再現國際貿易全程的綜合性案例，整合國際貿易專業各方面的專業知識，在案例教學中迅速提高學員綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。
必須強調的是，案例教學法和其他的教學法一樣，重視學生對于教材內容的學習，因此，教師必須熟知教材內容，方能選擇或撰寫適當的案例，將主要概念和所設計的相關問題緊密聯系，將內容與過程充分整合，提出適當的問題引導學生從案例討論中探索、發現及應用已學知識。
5.教學效果評價
教學效果評價至少須由教師和學生兩方面進行，以學生自評為主。為盡量真實地反映效果和便于操作，各項評價指標應該量化。
國際貿易原理課程屬于國貿專業學生的專業基礎課，主要包括國際貿易理論和國際貿易政策兩部分內容，通過該課程的學習可以為后續實務操作性課程做好理論和政策上的鋪墊。由于該課程的理論性較強，如何調動學生的學習興趣，提高教學效果就顯得尤為重要。通過開展合作式教學，有利于充分調動學生的主觀能動性，培養學生主動學習及合作學習的能力，實現“要我學”向“我要學”的轉變，提高學生分析問題和解決問題的能力。
一、合作教學法概述
（一）合作教學法的含義
合作教學法主要利用各小組的分工合作，共同利用資源，互相支持去完成學習；并利用小組本位的評核及各組間的比賽，營造團隊比賽的氣氛，以增進學習效果，使學習機會更為平等，學習動機更為強烈。
（二）合作教學法的策略
1.小組成績分工法
簡稱STAD，是典型的合作教學，其原理是將學生分成4―5人一組，盡量使每一組的學生結構具有最大的差異，其差異結構類似于整個班級的結構。采用演講法或討論法學習，以學生過去的成績為基準，每人進步成績均可為團體加分。各組練習中的表現，最優的與最優的比，差的與差的比，構成不同的分陣。
2.小組游戲比賽法
簡稱TGT，與STAD類似。學生也分成5人左右小組，每組均為異質性小組，并有每周一次的競賽。教學的程序，先由教師講述第一節課，然后分給工作單。同一組的成員共同進行學習，并隨時舉行評量，以確定各組員以學習精熟。在小組練習之后，有學末競賽。采用能力分級法；各組同程度的成員互為比賽對手。不論哪一級的選手，凡得第一名的均贏得相同的分數。TGT的教學策略與STAD主要差異是以學藝競賽代替考試。
3.團體研究
薛倫（Sharan，1976）所提出，將教學分為幾個主題，并將全班分為多個小組分別負責這些主題，而每一小組成員再針對該組主題進行分工。每一小組準備其所負責的主主題并向全班同學報告。學生成績以小組報告質量和其他相關的團體表現為依據。本法所強調的是分工合作與共同分享團體努力的成果。
4.拼圖式教學
由阿倫遜（Aronson，1978）設計。將教材分成若干小題，負責相同小題的各組代表先成立專家組，共同研討該小題至精熟。然后各自回到自己的組，負責將研討的內容教給同組其他同學。
（三）合作式教學法的優缺點
1.優點
通過合作式教學有利于增進同學間的感情，加強合作，發揮個人的專長，提高工作效率。
2.缺點
有時候大家的意見分歧太多，爭論不休，小組無法統一意見。另外小組討論時，有時會有不愿分擔責任的同伴，甚至推卸其責任，造成團體目標無法完成，影響團隊的成績。
二、國際貿易原理課程教學現狀
國際貿易原理課程作為國貿專業學生的一門基礎必修課，主要講授國際貿易理論與政策的基礎知識，由于課程的理論性較強，在教學方法、教學內容等方面，還存在著很多需要進一步改革的地方。
1.教材普遍存在滯后性
國際貿易原理教材中古典和新古典貿易理論部分所占的篇幅較大，對現實意義更強的當代國際貿易理論只作了簡單的論述，一些新的理論沒有及時補充進去；教學重點不能隨著國際經濟形勢的變化而改變，理論與實踐的結合度不夠，不利于培養學生對理論的應用與解決問題的能力。
2.學生專業基礎薄弱
微觀經濟學、宏觀經濟學作為國際貿易原理課程的先修課程，這些課程盡管在教學計劃都有安排，但是學生的掌握情況并不理想，專業基礎知識薄弱勢必會影響到國際貿易原理課程的教學效果。
3.教學方式以教師“滿堂灌”為主
目前，很多高校在國際貿易原理過程中主要采用傳統的“滿堂灌”的方式，學生處于被動學習的狀態，無法實現教學一體化，不利于培養學生的學習興趣、激發學生創新思維、鍛煉學生獨立分析解決問題的能力。
4.理論與實際脫節較為嚴重
國際貿易原理課程長期以來在教學過程中教師和學生都過分依賴教材，偏重理論教學，缺乏實踐教學環節，忽視了對學生應用能力的培養，不利于提高學生對專業知識的綜合應用能力。
三、合作式教學在國際貿易原理課程中的運用
（一）深化教學方法改革
不斷開展教學研究，系統總結教學成果，突出能力培養核心，深化教學方法改革，更多采用突出學生主體地位的課堂設計，加強案例教學、討論式教學等方法的運用，提高學生學習的主觀能動性。
1.開設研討課與自主學習課
在教學過程中，采取“大班講授，小班討論”的授課方式，研討課采用“課外準備、課堂討論、師生互動”的方式。大班課學生人數控制在100―120人之間，小班討論課學生人數控制在30人左右，每個小班分成5個小組，每組6名左右學生。小組長的選舉需要由學生民主推選，這樣既可以保證每個學生都有參與發言的機會，也有利于提高學生的創造性思維。比如在講授比較優勢理論時，讓學生運用所學知識談談對“比較優勢陷阱”的認識，對我國應如何發揮現有的比較優勢，如何創造新的比較優勢這一問題展開討論。在講授產業內貿易理論和國家競爭優勢理論時可以讓學生進行分組學習，就哪個理論更適合目前的中國展開討論。
2.結合案例進行合作式教學
國際貿易原理課程是國貿專業學生的第一門專業基礎課程，為了避免討論變成紙上談兵，在開展合作式教學過程中，需要注意引入現實案例教學，通過指導學生針對案例討論，提高學生的專業敏感度。
3.增加課程小論文
在開課初期，教師對國際貿易理論與政策部分留若干題目，學生選題開題，并撰寫課程小論文。這樣做，有利于開闊學生的視野，鍛煉了學生的學習借鑒能力，鍛煉了學生的專業知識評判能力、論文寫作能力、專業知識的綜合應用能力，培養了學生的探究能力、思維能力、分析問題解決問題的能力。
4.增設課前外經貿新聞環節
每節課課前留出5分鐘由各小組輪流播報外經貿新聞，不僅可以拓展學社國內的專業視野、培養學生搜集處理信息的能力，還可以鍛煉他們的口達表達能力，調動學生關心國際經貿大事的熱情。
（二）加強教材建設
結合國際貿易理論新動態、學科前沿知識及學生課程能力培養新要求，編寫《國際貿易》教材。強調理論教學的應用性、實踐性，每章配備案例和能力素質訓練設計；增加了貿易救濟措施、原產地、普惠制等當代國際貿易中較為突出的實踐性知識、工作過程性知識。結合教學改革和教學實踐，編寫《國際貿易原理案例集》，理論教學與應用訓練密切結合，強化案例的時代性、適用性。
［關鍵詞］獨立學院；人才培養；實踐能力；實踐教學
［中圖分類號］G424.1［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2011）41-0167-02
1 獨立學院國貿專業必須強化實踐教學
獨立學院是本科辦學層次,不是一般專科層次的學校，不能只以崗位職業能力培養為核心,強化學生的實際動手操作能力,培養社會需要的職業專門化的技術型、技能型人才。獨立學院要堅持理論教學與實踐教學的并重,提高學生的理論水平,培養學生的學習能力與創新能力,培養的本科層次人才比高職高專培養的技能應用型人才有更強的適應性與發展后勁。當然,獨立學院也不能像其他普通本科院校那樣過于重視理論教學,培養高級專業人才。獨立學院的理論教學主要是讓學生掌握一定基本理論、學會分析方法,堅持理論教學與實踐教學協調,知識、素質與能力協調,比其他普通高校培養的人才要有更強的實際操作能力與技巧,能較快地適應崗位需求,解決實際問題。
國際經濟與貿易的迅速發展,海峽西岸經濟區的建立,對外經貿人才的質量要求不斷提高。人才招聘的現實顯示,那些具有扎實英語能力、掌握現代化經濟貿易理論與實際操作技能、動手能力強、能夠直接進入業務狀態的國際貿易應用型創新人才已成為目前最為搶手的人才。獨立學院的國貿專業應該確立掌握基本理論與方法、培養學習能力、創新能力,強化外語訓練,突出實踐環節的人才培養模式,培養能夠綜合運用本專業的基礎理論與專業知識,運用外語、電子信息技術,具備從事國際貿易工作的實際能力與操作技巧,能夠獨立分析、解決國際貿易領域的實際問題,成為熟練的貿易業務操作員的創新型、外向型、實踐型、應用型的高素質人才。
2 國貿專業實踐教學的內容與體系
2.1 培養基本方法與能力的實踐
外語、計算機等公共課程,每門課用50%的學時來進行實驗實踐教學,有利于學生熟練地掌握外語,具有較強的語言交際能力,具有運用現代電子信息技術從事國貿活動的能力。會計學、統計學、計量經濟學等專業基礎課程,每門課安排不少于10學時的實驗實踐時間。高等數學、微觀經濟學、國際經濟學等專業基礎課程的教學中,把握“理論夠用、重在方法與能力”,采用案例討論式等教學方法,重點引導學生學會方法,培養能力。通過教學,培養學生掌握系統的數學、經濟學的基本理論,以及計量與模型、統計與預測、規范與實證、靜態與動態等分析方法,認真分析與研究問題,為培養學生的創新精神與能力打好基礎,并能自主學習、終身學習,養成不斷獲取、更新與應用知識的基本能力,提高分析問題與解決問題的能力。
2.2 培養專業技巧與能力的實踐
國際貿易實務、國際市場營銷、國際商務英語、商務英語寫作、進出口企業決算、外匯理論與實務、報關實務等專業課程,每門課安排不少于12學時的實驗實踐時間。而進出口貿易模擬操作、外貿單證制作均是實驗實踐課程。學生在老師的指導下,依托模擬實習平臺,在仿真的國際商務環境中扮演進出口商、進出口地銀行等相關角色,熟悉進出易前的準備、簽訂、履行進出口合同這樣一筆完整的進出口貿易業務各個環節的操作,切身體會貿易全過程,掌握市場商情的調查、分析,信息操作,合同簽署,單證制作和流轉等專項技能,把知識向能力轉化,增強學生專業實踐操作能力。
2.3 培養綜合素質與能力的實踐
畢業實習、畢業論文、課外自主創新等實踐活動,可以提高學生綜合素質,培養學生綜合能力。實習是學生在系統地完成專業教學計劃所規定的相關課程的基礎上進行的熟悉進出口業務程序的實踐活動,在實習中理論聯系實際,不斷學習新知識,鍛煉、提高獨立思考問題、分析問題與獨立工作的能力。畢業論文是進行科學研究基本訓練、提高綜合素質與能力的實踐鍛煉,有利于培養學生綜合運用所學知識與技能解決較為復雜的國際經濟與貿易問題的能力,有利于培養學生實踐能力、創新能力以及應變能力、組織管理能力等。自主創新等實踐有利于學生接觸社會,了解現實,培養表達能力、溝通能力、心理承受能力、創新能力等。
3 提高國貿專業實踐教學質量應解決的幾個問題
3.1 提高實踐教學師資素質
培養“雙師型”教師,豐富實踐教學能力與經驗,提高師資素質,是搞好實踐教學的決定性因素。一是有計劃地安排國貿專業教師到其他院校培訓學習,到外經貿企業等實際業務部門進行調研、實習或掛職鍛煉。二是支持教師報考國際商務師等相關業務的國家從業資格證。三是聘請既懂理論又有較強國貿實際操作能力的企業老總為兼職教授,定期來校進行業務專題講座,聘請業務骨干為兼職實踐教學教師。四是聘任具有業務實踐才能的人才為專職實踐教師。五是教師要有豐富的課堂教學經驗,運用討論式、啟發式、情景式、案例式等生動活潑的教學方法,尤其是案例教學,選取實際工作中的典型材料作為教學內容,以直觀形象的方式提供給學生,讓學生根據案例提供的背景資料分析案例、討論案例,尋求解決實際問題的方案,使學生身臨其境般地經歷一系列事件與問題,接觸各種各樣的組織場景,通過深入地研究與分析,加深對所學理論的理解,活躍思維,開闊視野,培養學生強烈的參與意識,培養學生的感覺能力和反應能力,提高學生運用專業知識解決實際問題的能力。
3.2 建立穩定的實踐場所
要采取校內與校外相結合的方法來建立穩定的實踐場所。一是要根據國際貿易形勢的發展變化,及時更新內容,完善校內專業實驗室,使學生學習、掌握與實際相符的操作技能。二是讓學生在虛擬的貿易環境中通過角色扮演，親身操作貨物貿易買賣過程中的詢盤、發盤、還盤等各項環節業務,完成進出口業務的流程,鍛煉、提高他們的實際操作能力。三是爭取經貿局、海關、稅務局等一些政府職能部門的支持,接受學生的專題調研學習與相關業務實踐。四是逐步探索互利共贏機制,與外經貿企業形成長期友好的合作關系,真正發揮實習就業基地的實踐作用,提高學生解決實際問題的能力,培養開拓創新等能力,有利于學生在畢業前就積累一定的人際交往與工作經驗,縮短就業磨合期,也有利于企業從中發現、選拔人才。
3.3 提高畢業實習與論文質量
畢業實習、畢業論文一般都安排在最后一個學期18周的時間進行,是重要的實踐教學環節,需要深化改革,確實提高畢業實習、畢業論文實踐教學效果。一是把畢業實習與論文統一起來整體安排,從第七學期的最后4周開始。根據授課、研究方向、職稱等情況把教師分成若干組,相應確定國際經濟、國際貿易、國際金融等幾個主題,與學生商定,由2~3名專業教師帶隊聯系到外經貿企業進行調查研究,了解情況,發現問題,最后確定具體的論文題目與指導教師,學生繼續在企業里進一步了解、熟悉相關部門的業務,親歷一筆完整的外貿業務,發現問題、分析問題、探討解決問題辦法,并對學院的專業人才培養方案、課程設置、教學內容與方法等提出自己的建議,形成有實際內容的實習報告。學生邊實習邊查閱資料開始撰寫論文。二是教師認真負責,嚴格按計劃指導學生查閱資料、撰寫提綱與論文、修改與審查、答辯與歸檔等環節。除了規范格式外,在內容上也要有翔實的材料,要密切聯系實際,尤其是調研、實習企業的實際,提出問題,探討解決問題的具體措施,提高論文質量,提高實踐教學效果。
3.4 強化職業資格培訓與考試
參加職業資格培訓與考試,獲得從業資格證書,有利于培養學生職業技能,是重要的實踐環節。一是在教學計劃中規定學生在畢業前至少獲得1～2 種從業資格證書,獲得相應學分,并制訂相應的獎勵措施,讓學生既有壓力也有動力,早計劃備考,使其在畢業時能達到企業要求的相關技能等級,以提高實踐能力與就業競爭力。二是專業教師在教學中注意教學內容與職業資格證書考試大綱內容的銜接,幫助學生應考。三是與社會職業資格考試機構聯系,及時獲取有關信息,幫助學生參加各種社會職業技能考試,取得外銷員，單證員，報關員，國際貨代業務員，報檢員，大學英語四、六級等職業資格證書,畢業后能較快持證上崗。
3.5 開展學生課外創新實踐
課外實踐是課內實踐的補充與提升,能夠了解社會、接觸實踐，開闊視野,增長知識,培養科研創新能力與實踐能力。一是把課外創新實踐作為必修課程,納入教學計劃管理。二是采取形式多樣、動員全體學生參與,要根據不同年級開展假期社會調查、到企業參觀學習接觸實際業務、請專家來開專業講座、與企業共建模擬操作的實務實踐活動等,要動員組織參加大學生創新性實驗計劃項目、自主創業創新活動、科研基金立項等。三是堅持密切聯系專業計劃與課程學習,以訓練提高實踐能力為目的,精心組織,認真實施。四是充分發揮團支部、學生會、專業社團的主體作用,專業教師認真指導,學生自主謀劃實踐。
參考文獻:
論文摘要:民辦本科院校以培養應用型人才為目標，向社會輸送能勝任一線工作的有理論、懂業務、會應用的實用人才。針對民辦本科“國際貿易實務”這門綜合性極強的專業主干課程，提出了案例教學引入該課程教學中的必要性:案例教學是該課程發展的必然要求;案例教學能充分調動學生學習主動性，有利于培養學生分析和解決問題的能力;案例教學是對傳統教學的肯定和完善。運用案例教學要注意:精選案例;精心組織教學環節。
在“國際貿易實務”課程的教學中，除了傳統的講解以外，還需要進行相應的案例分析，只有這樣，才能使學生真正掌握專業理論和知識。
一、案例教學的必要性
(一)案例教學是民辦本科國際經濟與貿易專業發展的必然要求
我國開展案例教學法要晚于國外，目前許多高校仍很不重視這種教學方法，尤其是遵循培養理論精英人才的傳統發展模式的公辦本科院校。但在加人WTO后，我國經濟與世界經濟接軌的同時，我國的教育管理尤其是教學方式也應與國際縮小差距。高等教育的大眾化趨勢，公辦院校不斷擴大招生規模，教育市場競爭日趨激烈的形勢下決定了民辦本科國際經濟與貿易專業教學與市場接軌的必然性。實現新舊教學方式的銜接，提高教學質量和效益，培養符合市場需要的高素質應用型人才，是民辦本科在教育市場擴大發展空間的重要祛碼。
(二)充分調動學生的學習主動性，培養學生分析和解決問題的能力
“國際貿易實務”課程與現實聯系密切，具有很強的實踐性，案例教學則由教師結合課程相關內容，將實踐中發生的真實案例進行簡化、抽象等加工后，引導學生進行分析討論。通過讓學生獨立分析案例，并在分析基礎上提出自己的解決意見，可以在一定程度上培養學生獨立分析和解決問題的能力。由于大部分案例都是來自于國際經貿實踐，并沒有惟一確定的答案，因此可以給學生進行開放式思考和討論的空間，也有利于學生綜合素質的提高。案例教學可以充分發揮民辦高校本科生學習主動性、自主性、主體性，極大地調動學生分析和討論問題的積極性，使學生由“要我學”轉變為“我要學”。
(三)案例教學是對傳統教學的肯定與完善
根據對我國目前外經貿人才需求的動態與發展趨勢的研究，以及民辦本科教學人才培養目標的定位，確定本科專業開設“國際貿易實務”課程的目的和教學目標，實施案例教學達到既能擴大專業口徑，又能保證專業知識體系的完整性和實用性，是對傳統教學的肯定與完善。
二、案例教學在民辦本科“國際貿易實務”教學中的運用
(一)精選案例
沒有好的案例，就沒有成功的案例教學。選擇案例要圍繞教學目標的要求，所選案例要與教學內容相一致。針對民辦國際經濟與貿易專業本科生的特點，在日常的章節內容教學過程中，對于某一個具體的知識點的案例選取時不易太難，以免挫傷學生的學習積極性;由于“國際貿易實務”涉及的內容和知識具有很強的綜合性，而實際教學過程又需要按照不同章節循序漸進，不可能在不同內容之間進行大量的交叉或重復，因此在后期教學過程中，應引人涉及若干知識面的案例，這種較綜合全面的案例在實際業務中出現的機率較大，更能提升學生的實際操作能力，培養其在實際工作中的應變能力，以達到更好的教學效果。也就是說，在選用案例時應由淺人深，由專題型案例到綜合型案例。
在沒有適當現成的案例可供使用時，教師根據教學需要也可編寫適合教學、能對加深理論學習和了解實際貿易環境有益的案例，彌補現存案例的不足，服務于教學的需要。從選擇案例到編著案例是一個對教師能力要求遞增的過程。
另外，要注意案例的時效性。“國際貿易實務”是一門實踐性很強的學科，案例教學的目的之一就是讓理論與實踐更好地結合起來，彌補理論的滯后性。
(二)精心組織案例教學環節
在選取了具體的案例之后，教師根據教學目的、教學任務對所討論的案例進行精心組織，學生積極主動參與是成功實施案例教學的關鍵。
1.教師巧妙控制
在案例教學中，學生由被動接受變為主動參與，教師由傳授者變為組織引導者。教師應通過各種巧妙的提問，引導學生展開討論，將關鍵性發言引向深人，對關系到案例主題的矛盾意見引發研討，充分尊重學生的分析，在發問中循序漸進，防止按事先準備好的想法，一味讓學生順著自己的思路走。給發言的學生以充分的肯定和激勵，最后才進行點評和總結，并有效地控制好討論的主題和節奏。但由于國際經貿案例往往比較復雜，學生經驗不足，容易被表面現象迷惑而偏離主題，缺乏整體觀念，此時教師應注意疏導學生，將學生引入正確方向。只有這樣，才有利于創造一個和諧的分析環境，更好地實現案例教學的目的。如何在有限的教學時間內實現理論教學和案例教學，科學合理的課堂控制是關鍵。因此，案例教學對教師的知識結構、教學能力、工作態度及教學責任心提出了更高的要求。
2.學生積極參與
有關國際貿易專業論文范文一：國際貿易結算風險管理和防范
摘要：銀行保函業務的應用己經深入人心，保函的口常操作和處理也多以計算機為基礎設施，圍繞互聯網展開。所以，在口常處理銀行保函時，一定要認真、細致，一旦保函的時間、金額、有效期、索賠條件生成，透過計算機發往進出口雙方的速度是非常快速的，不像之前傳統紙質文件存在一個緩沖時間，因此銀行人員在對保函進行操作時，一定要謹慎、認真，充分理解相關的各個要素。
關鍵詞：國際貿易;風險管理
任何企業在進行國際貿易交流時，必須要了解、掌握不同結算方式的適用條件，任何一種對某一方絕對有利，而對另一方可能帶來重大風險的結算方式最好能夠將其控制在合理范圍內，不過度使用和推廣，在口常結算中企業必須要對不同結算方式進行相應的管理和防范，以便尋找到一個平衡的支點保障雙方利益。
一、匯付風險的管理和防范
匯付結算中，無論哪種匯付形式，出口商均承擔的是主要風險，所以對于匯付風險的管理和防范工作，也就是出于降低出口商風險的角度而采取的措施。
(一)慎用賒銷和貨到付款
前文己經提及到賒銷和貨到付款對出口商的影響，特別是當貨物離開后，出口商一旦失去對貨物的控制權，可能就會遇到進口商惡性拖款或者不支付事件，導致大量貨款無法追回，影響出口商融資再發展。所以，在國際貿易結算中，最好采用開立信用證或者其他多種方式相結合的策略，盡可能的降低結算風險。
(二)估量準確預付比例
預付定金是匯付結算中比較常使用的結算方法，出口商對于預付定金比例的設置也是一門精深的學問，過高進口商非但不接受還有可能導致結算失敗，過低又顯得定金如同雞肋一樣食之無味。一般情況下，預付定金按照合同總值的百分之三十支付，或者參照發達國家的根據運輸距離的費用來設置預付金額，這樣做既可以保障出口商的基本利益，又可以在不觸及進口商根本利益的前提下牽制其活動，敦促其盡快完成余款支付。
二、托收風險的管理和防范
托收這種結算方式主要考驗的是進口商的信用度，結合前一章節對托收風險表現形式的分析，因此可以認為托收風險的管理和防范其實就是對進口商的防范，主要針對點是進口商的信用度、進口商所在地的各項交易習慣和政治、經濟環境等方面。首先，在當今錯綜復雜的國際化市場中，我國企業為了更快地融入到世界大家庭中，盲目地選擇一些合伙伙伴，特別是有些不法分子看到有些企業忙于擴大規模的動機，介紹一些根本不了解或者剛成立的公司，欺騙出口商的貨物及錢財。所以，我國的出口企業特別是勞動密集型企業，面對每次跨國合作時，務必提前做足功課，調查清楚進口商的信息，看清楚合作協議的每項要求，不要因為單純利潤而對國家、社會、自身企業發展帶來不必要的損害。其次，國際貿易交流中，出口商對于進口商的挑選是十分有必要的，按照美國一份調查顯示，客戶群中有60%的新客戶是由老客戶帶來的，所以對于出口商來說，建立一個客戶的信用檔案，給信用好的客戶一定的優惠價格，這樣既可以維護好與信用優秀客戶之間的合作，又能夠促使老客戶主動介紹新客戶。信用檔案的建立是一門專業性、長期性的工作，需要有專門人員從合作前期調查、搜集進口商信息、了解其經營生產情況和財務狀況，一定不能抱有僥幸心理，以實際行動避免錢財損失。
三、信用證風險的管理和防范
信用證風險的管理除了必須實行的提高信用規范外，還需要其他幾個方面進行管理和防范。
(一)認真調查申請人和開證行的信用情況
現在的信用證結算方式多是通過互聯網挑選合作商和開證行的，所以國內的出口商對于一些國外企業和銀行并不熟悉，有些國外進口商偷偷隱瞞出口商私自在合同中設置一些條款限制出口商結算，或者要求一些我國企業不容易實現的條款。所以，面對這種情況我國的企業必須要合理謹慎地挑選進口商，通過多種渠道調查這些進口商的信譽狀況，比如通過駐他國辦事機構、行業協會等;其次，確定好進口商后，要求對方選擇信譽有保證的銀行作為開證行，因為往往這種銀行對自身信譽更為重視，對待存在明顯欺詐性軟條款的信用證開具更為慎重，降低開證行和申請人相勾結欺騙受益人或出口商利益的概率，避免出口商被欺詐或者陷入被動局面。
(二)認真審查信用證
出口商在收到銀行開立的信用證后，一定要對信用證的內容進行盤查，核實其是否和合同一致，信用證內是否含有隱藏限制條款，一旦發現立即令對方給予修改;另外還要對信用證的真偽、冒信用證同時及時告知對方進行整改出示的印章給予嚴格把關，一旦發現偽造、假，以防后期給自己帶來隱患。為了從根本上降低信用證風險，筆者認為最佳方法是逐漸推行統一的信用證格式和內容，對基礎的信用證內容給予一定的規范和提示，對于一些特殊情況的條款另加說明，這樣既能夠降低進出口雙方因信用證軟條款印發的各種風險，又可以在我國逐漸形成一個完善、全面、規范的信用證格式，推進信用證結算在我國國際貿易交流活動中的應用。
四、銀行保函風險的管理和防范
(一)提高進口商和銀行的信用防范
根據銀行保函的概念，對銀行保函風險的防范主要體現在兩方面：一是加強對保函申請人也就是進口商的信用風險防范，提前調查清楚進口商的信譽和誠信情況，對過往該進口商的業務狀態進行考量，以避免后期進口商以沒有支付能力而影響出口商的貨款回收時間;二是加強對擔保銀行風險的防范，作為第二性風險方銀行的資信調查在銀行保函中也是必不可少的細節，當進口商財務出現問題沒有能力支付貨款或者余額時，銀行就必須依照保函規定代為支付這些金額，所以擔保銀行的風險防范是降低銀行保函風險的前期必要準備工作。
(二)提升保函技術操作能力
銀行保函業務的應用己經深入人心，保函的口常操作和處理也多以計算機為基礎設施，圍繞互聯網展開。所以，在口常處理銀行保函時，一定要認真、細致，一旦保函的時間、金額、有效期、索賠條件生成，透過計算機發往進出口雙方的速度是非常快速的，不像之前傳統紙質文件存在一個緩沖時間，因此銀行人員在對保函進行操作時，一定要謹慎、認真，充分理解相關的各個要素。
參考文獻
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有關國際貿易專業論文范文二：國際貿易實務課程案例教學
摘要:
國際貿易實務課程對于從事國際經濟與貿易行業的人員具有較強的理論指導和實踐操作作用。因此，在明確教學目標的前提下，選取合適、典型、貼近生活的案例運用到平時的課堂教學中，實踐證明，該方法是將理論知識轉化為實踐操作能力和水平的行之有效的方法。
關鍵詞:國際貿易實務;案例教學;能力培養
一、國際貿易實務課程的性質和目標要求
國際貿易實務是涉外經濟與貿易各學科專業必修的一門專業基礎課程，是一門專業研究國際間商品交換的綜合應用學科。它涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際運輸與保險、國際金融和結算等學科的基本原理與基礎知識的運用，具有很強的實踐性。因此，只有正確掌握國際貿易實務知識，學會分析和處理實際業務問題的能力，才能在國際市場中貫徹和落實對外貿易方針和政策，規避和防范國際貿易風險，從而實現最佳經濟利益。這就要求該門課程的任課教師必須采取科學有效的教學方法進行課堂教學，才能培養出合格、優秀的外貿專業人才。
二、課堂教學中實施案例教學法的作用
所謂案例教學法就是指采用以真實的事件為基礎所撰寫的案例(Case)進行課堂教學的過程。案例教學法通過學生針對案例充分表達自己的見解，以達到一種高層次的認知學習目標。簡言之，案例教學法是一種通過列舉與教學內容相關的事例，從而有助于學生更好地理解教學內容的一種教學方法，主要使用在法學、管理學等學科的教學中。教師在課堂教學中合理運用案例教學法，則能收獲良好的教學效果。
1.有利于活躍課堂氣氛，加深學生對教學內容的領會和靈活運用
傳統的課堂教學法是教師在臺上講，學生在臺下聽，聽沒聽，聽多少，懂沒懂，這些都無法在課堂中得知，學生對于知識點的理解只是死記硬背。在案例教學中，學員拿到案例后，先要進行消化，查閱各種理論知識，通過這種過程，學生加深了對知識的理解，對于不同見解學生可以相互間進行交流，師生間也可進行交流，課堂氣氛活躍，教學效果自然好。
2.有利于激發學生學習的積極性，收獲成就感
傳統的教學方法只告訴學生怎樣去做，其內容在實踐中缺少實用性，而且乏味無趣，在一定程度上損害了學生的課堂學習積極性和學習效果。在案例教學法中沒人告訴你應該怎么辦，而是需要自己去主動思考、創造，使枯燥乏味變得生動活潑，而且案例教學的稍后階段，每位學員都要對自己和他人的方案發表見解。通過這種經驗交流:一是可取長補短、促進人際交流能力的提高，二是起到一種激勵的效果，學生解決問題后的滿足感和成就感會油然而生。
3.有利于提高學生分析和解決實際問題的能力
我國古代有成語故事叫紙上談兵，只有理論知識，沒有實踐經驗行不通，這和現代課堂教學中，只有書面的理論知識而缺少實際的分析和解決問題能力相同。案例教學法的性質決定了學生對擺出的案例應首先分析緣由，促使學生站在實際問題的角度，想問題、解決問題，久而久之，學生解決問題的能力就會加強，更貼近實際。
三、案例教學法在國際貿易實務課程教學中的應用
國際貿易實務課程的性質決定了該門課程教師要在課堂教學中運用大量的案例來強化學生對所學理論知識的理解和靈活運用，從而達到預期的教學效果。
1.如何選取與運用國際貿易實務案例
實施國際貿易實務教學法首先要做的一項工作就是收集和整理教學案例，這是基礎。需要注意的是選擇的教學案例必須與教學內容要求相符合，并為教學內容服務，這是前提。當然，一個好的教學案例，有助于學生更好地理解所講授的內容，達到更好的學習效果。因此，科學合理的案例選取與運用就顯得十分重要。
(1)案例的選擇需要注意幾點:一是國際貿易實務案例必須很好地為教學內容服務，以達到教學目標要求;二是案例要有科學性，能夠反映國際貿易實務事件的典型特點，緊緊圍繞大綱相關要求;三是國際貿易實務案例要體現與時俱進的原則，所列舉的案例要符合當代國際貿易結算的規則和政策，體現時代特性。
(2)案例的選擇要具有真實性，典型性和現實性。案例的選擇不在于數量多，而貴在于內容精，要符合學生的認知規律。心理學家認為，人的注意力在一定程度上取決于對所認知事物的需要、興趣和態度。所以，一些社會中的典型真實事件、與生活息息相關的案例，更能引起學生的興趣和好奇心，從而產生對國際貿易知識了解的意愿，提高了學生希望了解和掌握國際貿易業務的愿望。另外，教學案例的選擇要具有代表性，以便能夠很好地為要講授的國際貿易知識點服務，案例的來源最好要真實可靠，最好是具有一定社會影響力的重大事件，這樣容易被學生理解。
(3)運用案例教學法時教師要注重引導，充分發揮學生的主體地位。教師要提前備課，營造良好的案例教學討論氛圍，當好導師和主持人，調動學生參與研討學習的積極性和熱情，把學生放在主體學習和討論的位置上，學生在討論中思考問題，在分析問題中收獲知識。
2.如何組織和實施國際貿易實務案例課堂教學
組織課堂案例教學要分步驟進行:一是讓學生課前準備。在對案例進行討論前，提前使學生做好對課堂理論知識的預習，如學習相關的貿易術語、事件所涉及的國際規則和注意事項等;告知案例雙方當事人的具體情況，使學生盡快對案例產生興趣，主動將所預習的知識與案例聯系起來，并嘗試分析案例。二是對學生擺出案例。教師將案例擺出后，教師要引導學生思考其中所涉及到的與國際貿易實務相關的知識點和存在的問題，讓學生主動提問，培養學生發現問題的能力。在發現主要問題后，尋找研究和解決問題的重點。三是組織學生開展研討。這個階段是學生發現問題后解決問題的關鍵階段，教師要創設情境，引導學生運用課前預習的國際貿易實務知識去理解問題、發現問題和分析問題，大膽進行討論。也可以分小組進行討論，這樣將討論升級到更高的形式，最后每個小組派代表進行發言，發言不是個人的意見，而是小組群體討論的結果，更理性、更合理。在案例研討中，教師要鼓勵學生大膽地提出自己的觀點和意見，以鼓勵學生保持參與活動的積極性和有效的創新思維活動，與學生一起討論各種方案的可行性和科學性，從中選擇最佳的解決方案，提升學生理解問題、分析問題和解決問題的能力。四是拓展與案例相關的知識點。這也是案例教學的重要環節，對于拓寬學生知識面和思維的發散具有重要作用，使學生學會融會貫通，舉一反三。五是教師作案例綜述點評。教師要對學生在案例分析研討中的積極表現給予評價，以便日后能更好地開展案例教學。教師有必要對拋出的案例進行全面分析和總結，揭示其包含的知識點、客觀規律和解決問題的最佳方法，使學生對問題有更加全面的認識。
四、結語
教育家蘇霍姆林斯基曾說:讓學生體驗到一種自己親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起他們特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣。案例教學法就是培養學生主動認知及合作精神，提高分析、解決實際問題的能力，從而達到提高學習興趣的一種教學方法，這一教學方法對國際貿易實務課程的講授效果能起到較好的作用。
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國際貿易理論與實務教學模式改進
一、序言
《國際貿易理論與實務》課程是國際貿易專業的核心課程，課程內容包括了國際貿易理論和國際貿易實務兩大部分，也就是關于國際貿易的宏觀知識和微觀知識的兩部分，在國際貿易專業課程體系中具有承前啟后的關鍵地位。在課程體系里，在學習該課程之前，學生應該學習過《經濟學原理》《統計學原理》等課程，而在該課程之后，再安排《國際貨運與保險》《報關實務》《國際結算》《外貿單證實務》《國際商法》等課程，才能取得更好的教學效果。《國際貿易理論與實務》在國貿專業課程體系中占有重要的地位，因此要特別重視提高教學效果。本文結合個人的教學實踐，針對《國際貿易理論與實務》的教學方法提出自己的一些看法和建議。
二、教學中存在的問題
1.教學內容方面
《國際貿易理論與實務》的理論部分包括國際貿易概述、國際貿易理論、國際貿易政策、國際貿易組織等內容；實務部分包括市場調研、貿易術語、國際貨物運輸與保險、國際貨款支付、商品價格核算、國際貿易合同的磋商訂立和履行。內容涵蓋面廣，涉及知識點多。而且隨著國際貿易實踐的發展，內容也在不斷更新中。比如國際貿易理論部分的新的貿易保護壁壘——美國和歐盟新推行的“碳關稅”，新的自由貿易區協議：如2010年9月12日正式生效的“ECFA”——《海峽兩岸經濟合作框架協議》等；國際貿易實務部分，如2009年1月1日開始使用的新版英國《協會貨物運輸保險條款》，國際商會新推出的自2011年1月1日開始實施的《國際貿易術語解釋通則2010》等。而很多教材即便是新出版的，也沒有做到全面反映這些新的變化，而有的教師在教學中，教學活動沒有充分反映國際貿易中的新變化、新動態，不能將最新的內容融合到教學中的問題。比如選取的案例發生的時間比較早，內容與目前的實際情況不相符。教師要做到在教學內容上與時俱進，方能確保學生學到的知識的實用性。
目前教學中，部分教師在講授理論部分時，按照教材編排順序平均用力，不考慮學生的基礎和理解能力，存在講授內容過多，講解程度偏深、偏難，脫離實際的毛病，學生感覺理論部分難于理解，不實用；而在講實務部分時，不注意基本概念和操作原理的解釋，一味注重所謂實際操作，比如對于國際貨物運輸和保險部分的教學，花費大量時間在運費、保險費的計算和提單、保險單如何填制上，造成與后續課程的內容的重復。另外不重視對于實務操作相關的國際貿易慣例、國際國內法律的講解、解釋，結果造成學生“知其然不知其所以然”的情況，學生如果沒有建立起總體上的國際貿易理論知識框架，沒有建立起按照國際貿易法律和慣例進行規范操作的理念，掌握的實務操作會流于表面，對于后續課程的學習也不能提供足夠幫助。
2.教學方法
目前很多老師上《國際貿易理論與實務》課都會采用多媒體設備，特別是使用PPT課件授課已很普遍。而幾乎每個授課教師也都會列舉案例、提問學生和要求學生根據布置的題目分組討論并進行課堂演講的形式，但是由于多種原因，效果并不十分理想。有的教師使用PPT課件授課時，課件不夠生動，加上PPT課件承載的內容多，教師不注意與學生互動，只顧自己講，學生學習會覺得容易疲勞；
目前采用較多并且較為有效的互動式教學方式是小組討論，即由教師選取、或由學生自選適當的與國際貿易相關的實際問題，由學生組成小組來進行分析，并將其做成PPT，在課堂上演講，并與其他同學進行交流討論。學生發言后，由教師進行點評。這種方法具有一定
的效果，但是也存在著許多問題。
首先，由于學生對知識掌握不夠，并且由于時間有限，不去充分查閱資料，不去自學相關知識，結果導致分析不到位，基本概念解釋不清。結果導致討論效果奇差，浪費課堂時間。
其次，教師沒有很好的控制辦法，出現了搭便車現象。小組中部分同學忙碌，部分同學不參與討論，課堂發言往往是小組代表，沒有達到全員參與、共同提高的目的。
教師的教學方法應更加靈活多樣，要能吸引大多數學生的參與，教學形式和方法要突出學生學習的主動性。
3.考試形式單一，考核不盡科學
考試是教育評價的重要手段，其目的是考查教師的授課效果和學生對知識的掌握程度，考試在一定程度上可以激發師生的積極性，提高教學效果。改變考試模式，教學內容和教學方法的改革才能取得實質性進展。
目前考試中存在以下問題：
對技能、能力的考核力度不夠，考試形式單一，考試方式大多側重筆試，對于口試、操作考試、演示考試采用較少。筆試的卷面分數在學期總評成績的分值比例較高，筆試的考試內容偏重于知識記憶，名詞解釋、選擇、填空、判斷、案例分析等試題不能充分反映學生的綜合素質、創新能力和實際分析問題、解決問題的能力。
教考合一存在弊端。在傳統的“教考合一”的模式下，任課教師既是命題人，又是閱卷人，為了提高學生的卷面成績，任課教師往往在考前劃重點，縮小復習范圍或者用各種方式透露考試信息，造成學生學習積極性下降，影響了人才培養的質量。
三、教學改革的建議
1.教學內容上
（1）教學內容要突出理論知識的應用
首先，教師要通過科研，真正理解教學內容的精髓，把握本學科或課程的發展趨勢，及時吸收相關領域的最新的科研成果，充實和更新教學內容，授課內容不可以局限于教材，可以從網絡、有關的報刊及時了解最新的信息并以此來調整授課內容。比如，獲知國家自2012年8月1日起在全國實施貨物貿易外匯管理制度改革，取消核銷單，企業不再辦理出口收匯核銷手續。教師在備課時就要做出響應的調整，按照新的要求、新的辦事程序介紹報關、退稅內容。
其次，要引導學生關注有關理論的背景、作用，并且通過多種教學手段培養學生分析現實問題。比如自由貿易政策和保護貿易政策都是政府為了更好地維護本國利益而采取的措施，都有其實施的條件、作用和目的，從不同角度看又都會有正反兩方面的效應。教師要設法帶領學生去聯系實際，提高他們分析問題的能力。比如，從國際貿易地理方向上看，統計數據表明，同前些年相比，歐美日仍為我國主要貿易伙伴，但我國與新興市場國家之間的貿易增勢強勁。可以向學生提出這一問題：貿易地力方向變化后面的原因是什么？帶動學生去做進一步的思考和研究。
第三，加大對貿易理論部分中實用性內容的教學力度。比如“反傾銷、反補貼和保障措施”、“非關稅壁壘”等，都是我國外貿企業要實際面對和解決的問題。教師要讓學生熟悉國內外貿企業如何應對外國的“兩反一保”措施，我國如何對進口產品進行“兩反一保”。外貿企業如何突破外國的非關稅壁壘，尤其是“技術性貿易壁壘”。學生熟悉和掌握的這些知識，是他們進入外貿企業工作必備的常識。
（2）突出學生實踐能力的培養
對于實務部分內容任課教師應通過各種渠道，與外貿企業人員共同開發課程，將企業的工作流程、實際案例引入課程教學內容當中，增強教學內容的針對性和實用性。
（3）突出考證要求。以職業技能鑒定為參照系，結合有關的考證要求安排教學內容。目前有關國際貿易專業的考證有單證員、跟單員、商務師、外銷員等考試，教師要密切有關這類考試的大綱要求和試題內容，以幫助學生順利通過這類考試，這也是增強學生學習積極性的一個方面。
2.根據教學的需要采用有效的教學方法，并且做好課堂設計和教學組織工作
制作PPT課件要增強吸引力。可適當增加圖片、視頻，筆者在課件中加入了有關外貿單證的實例，在講非關稅壁壘措施時，播放有關的電視新聞視頻，增強了直觀效果。
科學的分組和有效管理是提高分組討論效果的途徑。教師在分組時要求明確小組成員的角色和分工，小組成員的角色經常變換，使每個成員都有機會扮演不同的任務角色。力求使小組成員在性別、成績、能力等方面具有異質性。小組的管理策略：選擇合適的題目，確立小組目標；合理分工，強調個人責任；監控學生行為，提供技能指導；確立標準，強化評估。
在國際貿易理論與實務課程的教學中，案例教學具有十分重要的地位。實施案例教學要注意：
（1）選擇合適的案例
案例選擇不在于多，而在于精，在應用時要留出足夠的時間給學生，促使學生開動腦筋，思考問題和回答問題，訓練學生思維的敏捷性、口頭表達能力以及分析解決問題的能力。
（2）采用合適的案例討論方法
對于簡單的案例，可以隨授課進度當堂提出，教師讓學生短暫思考后請學生發言或學生自由發言，最后教師進行案例總結。對于綜合性的有難度的案例，可以預先布置、分組討論，規定時間讓學生完成案例分析報告。
（3）教師做好案例總結
教師對案例分析的評析和總結能夠整理學生思路，統一認識，進一步提高案例討論的效果。教師要對學生的發言或報告進行評價，指出其中的對錯、優缺點。然后教師要簡明扼要地總結與案例相關的知識點，并比較分析容易混淆的地方。
在課堂教學中進行模擬實踐操作，學生很感興趣，針對某些章節的內容可以采用，起到很好的教學效果。
在講授國際貨款結算的金融票據內容時，通過分小組模擬票據流轉過程，可以使每個小組成員都參與其中。使用從外貿公司獲取的真實空白票據的復印件，分發給各個小組，要求學生以小組為單位，根據教師給出的資料和要求模擬完成一系列的票據行為，包括出票、背書轉讓、提示、承兌、拒付、追索、付款。通過模擬操作，使教學與實際操作環節相融合，不僅可以加深對相關流程的理解和記憶，而且培養了學生的實際工作能力。
3.考試模式改革
（1）豐富考核形式
國際貿易理論與實務的考試應該突出實踐能力的考核、加強解決實際問題能力的考核、重視創新能力的考核為改革方向，打破傳統單一筆試的局面，采用不同的考試方式。比如，增加口試。要求每位學生畫出某種支付方式（匯付、托收或信用證）的主要流轉過程圖，并進行講解；提交有關問題的專題報告或小論文；期末的筆試加大主觀性試題的比重，綜合性的主觀題能夠測試出學生綜合分析、創新思維能力。口試、專題報告或小論文以及筆試成績按照一定比例計入學期總評成績。
（2）建立試題庫，實現教考分離
試題庫不僅克服了個人命題容易出現的片面性、隨意性，而且保證了試卷測試結果的客觀性、科學性，提高了試卷的保密性，能夠更加客觀、公正的反映學生的學習效果。實現教考分離也是對學生的有效激勵，有利于提高教師的教學質量
四、結語
以上是我對改進國際貿易理論與實務教學效果和教學質量的粗淺認識，作為一名高職教師，教學活動中要始終“以學生為中心”，不斷提高個人的教學理念，加強自身的科研力度，密切關注國際貿易有關理論和實踐的發展，及時豐富、更新和充實教學內容，采取靈活有效的教學手段和方法，改進考核方式方法，才能取得更好的教學效果，培養出高質量的人才。
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【論文摘要】國際貿易實務是國際貿易專業學生的一門必修課程，它具有很強的綜合性、實踐性和應用性。盡管經過幾年的教學改革，教學內容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發揮出來。本文將結合實際教學過程中出現的問題，重點突出專業實踐的培養，探討教學改革的內容。
1、國際貿易實務課程開設的必要性及簡介
國際經濟與貿易專業是我國高等教育的一個重要學科，它培養的是從事國際貿易業務的適應我國社會經濟發展的應用型人才。作為應用型國際貿易專業人才的培養既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實踐;既要注重知識，更要注重素質和能力。從目前調查情況來看我國普通高校國際經濟與貿易專業畢業生對口就業率為60%而一般外貿職業院校畢業生對口就業率達到70-90%甚至有的達到100%。這表明外貿企業更希望國際貿易專業的教學培養能與外貿崗位相對接也就是說它們更注重學生的專業實踐能力和綜合素質教育。特別是隨著我國外貿經營權的全面放開對外貿人才的需求量逐漸增大國際貿易實務課程的開設就顯得尤為重要。
國際貿易實務課是國際經濟與貿易專業學生的一門主要課程，它具有綜合性、實踐性、應用性和時效性等特點知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學生全面系統地掌握國際貿易基本概念、理論和慣例弄清實務操作機理，領會相關知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿易業務中出現的現實問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學生全面系統的掌握國際貿易業務的具體流程和操作.成為社會需要的外經貿人才。
2、國際貿易實務課程教學實踐分析
目前.各院校都在國際貿易實務課程的建設上不斷創新，努力嘗試各種教學模式。但從總體來看.這些教學模式還存在種種問題，具體表現在以下幾個方面:
2.1教學過程中理論與實踐脫節
在國際貿易實務教學過程中理論與實踐脫節是很多高校教學中的一個普遍現象。造成這種理論與實踐脫節的原因主要有:
2 .1.1過度依賴教材，致使課程結構缺乏合理性
現在國際貿易實務課程的參考教材雖然很多但從總體來看.各地所編寫的教材為了追求學科知識體系的邏輯嚴密性，過于偏重理論知識點的介紹即使有側重于實踐教學模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非常快而很多新貿易政策的出臺和新理論的出現往往需要較長時間而其作為教學內容被納入教材則耗時更久這就使得本課程的實踐性和時效性很難通過教材完全充分體現出來。教師如果只按照教材內容安排講授那么這種情況下所形成的課程結構就很難適應發展的需要，與實踐脫節也就在所難免。
2.1.2教師缺乏實踐經驗
很多高校教授國際貿易實務課程的教師是畢業后留校或直接從其它學校畢業后分配過來的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿工作的經歷。這就使得他們在講授國際貿易實務課程中對于實踐的內容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實踐。特別是國際貿易實務中出現的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應該注意的事項向學生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養出適應社會需要的應用型人才的。
2.2教學方法和手段單一
受傳統教學模式的影響很多教師在教授國際貿易實務課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點學生記筆記、做練習題的方式進行授課。這種照本宣科的方式，單調乏味，很難使學生發揮積極主動性激發他們的興趣。即使現在很多高校在教學中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動的黑板而已，其作用并未充分發揮出來。同時由于國際貿易實務對操作性要求較高很多單證實務的內容僅靠教師通過多媒體進行講授而沒有學生的實際上機模擬操作和真正接觸有關的操作場景是很難理解和把握的。因而現實中，我們看到很多學生只會死記硬背一些國際貿易實務中的復雜條款和專業知識，而不能融會貫通其外貿的實際能力并沒有通過在校學習而獲得提高。
2.3考核方式不合理
在很多高校中，傳統的考核模式就是由教師根據教學大綱和授課內容命題在期末印制試卷，由學校統一安排時間學生做試題，老師閱卷給出分數。這種考核方式看似公平合理但并不能真實反映學生的實際學習情況、學習態度和能力。尤其像國際貿易實務這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學生對基本知識點的死記硬背能力，而無法反映出學生運用這些基本知識點、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學生在學習過程中轉變學習觀念和學習態度，向應用型人才發展的。
3、國際貿易實務課程教學改革內容
3.1合理安排課程和培養教師的實踐能力
本課程教學過程中，理論與實踐方面脫節的主要原因就是對教材過度依賴以及教師實踐經驗的匾乏。因而要保證教學中理論與實踐的銜接，就需要從這兩個方面著手進行改革。
3.1.1擺脫對教材的依賴，合理安排課程結構
為了突出對應用型人才培養的目標，必須要調整自己的教學計劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實踐教學在整個課程安排中的比例。為此可以將課程結構做出如下劃分:
（1）講授國際貨物買賣合同的各項條款和相關內容。這一部分主要涉及外貿合同中的基本知識點，可以讓學生統一參考相應的國際貿易實務教材。教師在講授本課程過程中為了加深學生對這些知識點的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應增加學生自己分析和討論的時間。同時為了讓學生對所學案例有更深的認識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習編輯一個案例集統一發給學生，以便于學生課后能繼續分析和學習。
(2)講授國際法規和慣例。由于國際貿易業務中會涉及很多的國際法規和國際慣例而這些法規和慣例又是指導學生從事貿易實踐活動的基礎是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學生的學習時間。授課教師可以在講授前先行印發一些常用的國際法規和慣例，然后結合案例對這些法規和慣例中的條款進行分析，幫助學生加強記憶以及理解。
(3)講授國際貿易單證實務。這一部分主要培養學生的實際操作能力，教師除了對相應單證填寫進行講解之外更應該安排至少2/3的時間進行實踐教學。實踐教學可以通過兩種方式實現:一是仿真模擬操作包括進行場景模擬和實訓室上機操作二是建立校外實訓基地鼓勵學生在生產和實際工作現場接受訓練和教育。
3.1.2提高教師的教學實踐經驗
為了解決國際貿易實務講授教師在實踐經驗方面的欠缺我們可以從以下幾個方面著手:
（1)組織教師外出進修。通過進修教師可以與同行進行交流探討國際貿易實務教學方面的改革內容特別是就如何增加國際貿易實務中的實踐教學進行經驗共享，并能在交流中獲取前沿的學科知識、吸取最新的國際貿易實務方面的信息和先進的教學方法。
（2)選派教師到企業實習。教師缺乏外貿實踐工作經驗是造成講授過程中理論與實踐脫節的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學校以多種方式與企業進行合作并跟企業協商派本校教師到企業內部相應崗位從事工作.讓他們將所學專業理論知識有機會運用到實踐中去并從中學習和獲取實踐經驗。
(3)鼓勵教師積極參與實訓室和實訓基地的建設。實訓室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現實外貿操作的場景學習模式所以教師積極參與其建設過程以及組織學生進行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實踐經驗的過程。另外盡管實訓基地主要是為學生實踐操作而設立，若教師能與企業中的專業人員一起配合順利完成指導學生實習的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實踐經驗積累的。
3.2積極探索教學方法的改革合理運用各種先進的教學手段
3.2，1結合國際貿易實務相關知識點加大案例教學
案例教學是一種把部分真實生活引入課堂從而可以使教師和學生對之進行分析和學習的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學生的注意力提高教學效果。不過要充分發揮其作用需要把握以下幾點:
（1）要有明確的教學目的。為了讓學生把握本課程的教學目標，可以在其中為學生設立任務，讓學生帶著任務對案例進行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學才能有計劃進行。
(2)案例要客觀真實。要讓案例所描述的事件在學生看來基本上都是真實的不要過多加入編者的評論和分析讓學生自己先進行探討。由案例的真實性決定案例教學的真實性更能引起學生 興趣。
(3)案例要具備較強的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復雜以此來培養學生綜合運用各種基本理論知識和靈活的技巧來處理問題 的能力。
(4)發揮學生的主體地位。案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉能力的一種手段學生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應該讓學生在教師的指導下，參與進來、深入案例、體驗案例角色啟發學生建立一套分析、解決問題的思維方式。
(5)注意過程的動態性。在案例教學過程中存在著教師與學生的互動、學生與學生的互動。所以整個過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。
(6)進行概括總結。在講授中可以讓學生總結也可以教師自己總結講明案例中的關鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結中要揭示出案例中包含的理論強化以前討論的內容，提示后續案例.給參與者以鼓舞。
3.2.2充分利用多媒體技術，構建網絡學習平臺
為了拓展學生的學習空間調動學生的學習興趣營造一個良好的學習氛圍.教師要結合現代信息技術，利用現有的網絡資源改變原先單調乏味的教學方式。這種改變主要包括:
(1)充分發揮多媒體教學的作用
盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學中的內容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿易實務這種實務性強的課程在應用多媒體授課時要結合每節課的主要內容，播放一些真實的貿易流程，以便于學生理解和掌握所學專業內容。
（2)利用網絡資源構建網絡學習平臺
為了充分利用學生的課余時間培養學生自主學習能力教師應該積極探索利用網絡資源進行的教學研究。教師可以在校園網的基礎上建立一個國際貿易實務學習的網絡平臺。在此平臺上應教案、多媒體課件、練習題、最新信息、國際貿易網站的一些鏈接并將其與實訓室中的模擬操作軟件系統鏈接以便學生課后能自主模擬操作;同時開設在線答疑，以便隨時與學生就疑惑的問題進行交流。
3.2.3完善實訓室建設，實現仿真模擬化教學
通過建立和完善實訓室可以較為有效地改善國際貿易實務課程實踐教學方面的不足。不過，要注意在實訓室建成后一定要實現仿真模擬化教學為學生提供一個全程參與的親歷式的場景學習模式。在這些場景里學生是以具體的國際貿易業務工作人員置身于國際貿易業務的場景仿真模擬中，在已掌握的國際貿易理論和實務知識的基礎上對每一步操作形成一個全新的感性認識從而在親身體驗的過程中掌握國際貿易業務操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學的實行，還應該引入相應的教學軟件通過教學軟件系統平臺模擬一個開放的競爭的仿真國際貿易環境。在這個環境中存在多家進出口公司，每家進出口公司都可以查詢各類貿易信息。每位學生將作為一家貿易公司的業務員通過網絡環境獨立地從事國際貨物買賣業務。在這個過程中學生不僅要嫻熟高效地進行正常的業務操作、贏得利潤而且也必須通過反復實踐來學習處理貿易中出現的各種困難和問題、規避風險、降低損失。
3，2.4加強校企聯合建立實訓基地
在課程改革過程中，為了拓寬學生視野更好地培養其動手能力應該積極發展與企業的合作建立一些校外實習基地。在校外實習基地建成后課程教師應與企業經驗豐富的外貿人員一起編寫實習計劃和方案。根據與企業的協議，定期安排一些學生進入企業參觀和實習并定期組織經驗豐富的專家(如企業中的外貿人員以及海關、銀行、商檢等部門的專業人員)到學校給學生講課。這種方式一是可以讓學生能對外貿業務以及專業部門的流程和職能有一個直觀的感性認識二是可以從一些有經驗的外貿業務員手中學到一些實際操作程序以便于學生畢業后能很快適應社會的需要。
3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系
改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標.重點突出對實際操作能力的考核保證對學生學習效果和教師授課效果進行檢驗的客觀公正性。具體做法有:
3.3.1合理編寫考核大綱，增加實踐內容命題
教師應根據教學大綱和授課情況編寫考核大綱.在考核大綱中要詳細說明本課程的命題方式以指導學生的學習方向。在命題時，除了考核基礎知識外應更加注重對專業技能的考核特別是在細化所學知識的基礎上最大限度地增加一些能將所學專業知識融合到實踐中的應用型命題。同時，為了體現本課程的時效性.考核大綱和試題庫應經常調整和更新。
關鍵詞：國際經濟學課程；社會需求；教學現狀；教學改革
中圖分類號：F11-4 文獻標識碼：A doi：10．3969/j．issn．1665－2272．2016．09．037
1《國際經濟學》課程教學內容分析
《國際經濟學》教學是一個針對經濟專業學生所開設的課程，特別是對于國際經濟與貿易專業學生來講，至關重要。其主要以掌握國際經濟基礎知識與基本的分析方法為目的，緊密圍繞國際經濟學基本原理以及發展現狀開展教學活動，并引導學生結合所學知識解決實際的國際經濟問題。可以說，《國際經濟學》課程教學是其他學科教學工作開展的基礎，是培養學生專業素養，強化實踐技能的重要途徑。值得注意的是，《國際經濟學》課程教學內容不是一成不變的，其中包括很多動態變化的因素，對學生的教育與培養方向要根據社會對經濟學人才的需求特點來具體確定。這對教師的知識儲備量要求較高、對表達能力、邏輯能力、分析能力等諸多能力的要求也較為嚴格，對于任課教師來說，是一種挑戰。
2社會對國際經濟學專業人才的需求特點分析
眾所周知，我國不僅是改革開放大國，更是貿易交流大國，隨著我國經濟的不斷發展，與其他各國的貿易往來愈加密切。全球經濟一體化持續深化，我國的經濟發展乃至國際經濟發展都迎來了前所未有的挑戰與機遇。對于企業來講，對精通國際經濟學知識，掌握國際貿易的基本原則及具有談判技能的經濟學專業人才的需要越來越迫切。然而不同企業建設內容不同，對這種經濟學專業人才要求的標準也各不相同，但不論何種要求，經濟學專業人才都要具備以下幾種素質特點：
2．1完善的知識儲備
這里所說的完善的知識儲備主要是指基礎理論知識與外貿專業知識。無論學生畢業后選擇何種就業方向，只要與經濟行業有關，就都需要掌握基本的理論知識與外貿知識。就基本理論知識而言，只有夯實理論基礎，才能更好的學習其他經濟類課程，才能更為合理的應用到實際工作當中，才能對日益復雜的經濟形勢做出準確的分析。通常來講，我們所看到的國際經濟情況都只局限于表面，只有掌握扎實的理論基礎并加以細致分析，就可以穿透現象明確本質，撥開云霧見月明。就外貿專業知識的掌握來講，掌握這種知識的人才可以幫助企業開拓國際市場，促進企業國際經濟貿易的順利開展，靈活解決國際貿易中存在的問題，有利于企業國際化、特色化、可持續化發展。
2．2各項能力要求
（1）語言交流能力。在英語全球化使用的時代背景下，英語口語能力、翻譯能力、寫作能力均稱為了經濟類專業人才所必要掌握的能力。除此之外，一些小語種的掌握也是十分重要的，例如日語、俄語、韓語等在大學生中非常流行，掌握這些語言對國際貿易工作的開展將提供極大的便利條件。經濟類專業人才要給予語言交流能力足夠的重視程度，助力外商談判與糾紛解決。（2）團隊協作能力。國際經濟貿易問題錯綜復雜，憑借個人的力量往往不足以掌握全部格局，思考問題的視角難免存在局限性，故而需要一個強大的團隊相互配合，相互彌補才能更好的解決問題。這就要求團隊成員有十足的團隊精神，不斷強化團隊協作能力，便于信息的共享與問題的順利解決，大大提高團隊工作效率。（3）論文撰寫能力。論文撰寫能力是國際經濟類專業人才所必備的基礎能力，對于從事科研工作的人來說，不可避免的整合大量材料，撰寫專業論文。同樣對于從事貿易類學生來說，報告文件及會議記錄文件內容的撰寫也是必要的，因而也不能忽視論文撰寫能力的提升。當然，社會對國際經濟學人才的需求狀況不止如此，其他的一些需求特點等還有很多，例如理論與實踐相結合，累積工作與實踐經驗等這些都是國際經濟類專業人才所必備的綜合素質。為了確保各經濟類院校培養出具備這些素質的人才，切實符合現代化社會的發展，就要從《國際經濟學》課程教學著手，優化教學效果，為社會輸送高質量人才。
3《國際經濟學》課程教學現狀分析
3．1教材更新頻率快，教師教學依照老教材
國際經濟形勢復雜多變，源源不斷的產生新的理論突破，越來越多的新鮮案例納入學生課本中，使得國際經濟學教材更新頻率較快，但一些高校教師在教學過程中仍舊依照老教材，學生被動接受了許多相對落后的知識案例，應對現代化的實際問題，未免顯得措手不及。不僅如此，老教材不能準確反映出國際經濟領域所出現的最新研究成果，學生只能通過其他途徑去了解，一知半解，難以透徹理解。
3．2缺乏理論與實踐的聯系
《國際經濟學》課程教學的主要內容是各種經典國際貿易理論及代表性模型的講解。在教學方面，要求學生掌握大量的諸如此類的理論模型，且非常抽象化，難于理解。學生在學習過程中，主要依靠想象力理解知識本身，不能有效聯系實際，因而不能夠透徹的理解某一理論或某一模型，進而影響了后續國際經濟學的學習。最終要的是，學生不會靈活的運用這些理論知識去解決實際生活中存在的問題，缺少了理論與實踐的聯系，讓理論的學習變得毫無意義。
3．3教學形式單調，枯燥乏味
教學形式單調，枯燥乏味是我國《國際經濟學》課程教學普遍存在的問題，傳統的教師講－學生聽的授課模式仍然得以延續，加之教學內容較多，教師要在規定的課時之內完成教學任務，所以在課堂之上，沒有充足的時間與學生交流想法，共同探討問題，以至于傳統的教師講———學生聽的教學模式仍然得以延續，整個教學過程非常枯燥，盡管有些學校已經安裝了多媒體設備，但仍然無法轉變這種傳統的教學模式。學生在課上沒有獨立思考的時間，心存疑慮也無法實時解決，降低學習質量。
4滿足社會需求狀況的《國際經濟學》課程教學改革措施
現階段我國的《國際經濟學》課程教學普遍存在很多問題，如果不能正確改革，那么問題會長期存在且難于解決。傳統的課程教學所培育出的人才不足以滿足社會需求狀況，沒有競爭優勢，對學生本身而言十分不利，而這一切的根本就在于《國際經濟學》課程教學改革。以下是對基于社會需求狀況的《國際經濟學》課程教學改革措施的具體探討。
4．1使用新版權威教材，引導學生撰寫案例分析總結
老教材缺少經濟領域的新成果且經濟信息不能與時俱進，故而在選擇教材方面，要選擇那些新版本的權威教材，這些教材中含有經濟領域中的最新成果及案例，教師在授課過程中要引導學生撰寫案例分析報告，一方面強化學生對案例本身的分析能力與知識的理解能力，另一方面還可以鍛煉學生的論文撰寫能力。
4．2理論聯系實踐，完善知識儲備
在理論教學過程中，為了優化教學效果，深化學生對國際經濟學知識的理解，切實做到完善知識儲備、學以致用，就要將理論與實踐密切聯系在一起，在注重理論教學的基礎之上強化實踐教學。教師在教學過程中，要著重分析實際案例，必要時可以進行案例模擬，結合案例可以幫助學生夯實理論基礎，同時也強化實踐能力，更好的解決國際貿易中的實際問題。
4．3豐富教學形式
在教學方面，教師可以適當采用以小組為單位的團隊討論學習，課堂之上給每個團隊充分的討論時間，并總結討論成果。讓學生在討論過程中發現自己的不足之處，不斷完善自身的同時，鍛煉團隊協作能力。不僅如此，也可以根據學生的具體語言水平情況開展雙語教學，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣的同時強化學生的聽力、口語表達能力等，全面提高學生的語言交流水平。
5結語
《國際經濟學》課程教學對于國際經濟學專業人才培養來說至關重要，現階段的社會發展已經向經濟類學生提出較為嚴格的要求，教師在培養人才方面不僅要注重提高人才質量，更要確保人才切實符合現代化的發展需求。改革的腳步不能停止，教師要不斷尋求更多的教學改革方式，優化教學效果，強化人才能力的培養，向社會輸送更多的專業人才，促進我國經濟的發展。
參考文獻
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論文摘要:高職院校的人才培養模式是決定其培養學生素質高低的關健因素。作為高職院校，應該形成適合自身特點的專業人才培養模式，即更加突出其應用性，實踐性。但是，當前國際貿易專業的教學模式還存在諸多問題，導致培養結果與國際貿易人才需求相背離。因此，應針對高職院校國際貿易專業人才培養模式中存在的問題進行分析，對如何確定科學的國際貿易人才培養模式進行探索，從而找出適應其教學目的的科學培養模式。
目前我國大部分高職院校都開設了國際貿易專業，以滿足經濟全球化形勢下國家對經貿人才的迫切需要。國際貿易人才培養模式是高職院校為學生構建的國際貿易理論知識框架與實際操作能力和素質結構以及實現這種結構的方式。它從根本上明確了國際貿易人才特征并集中體現了教育思想和教育觀念。因此，采用“邊改革、邊實踐、邊總結”的方法進行教學改革研究，對于滿足社會對國際經貿類人才的總體要求，逐步構建起注重素質教育的理念具有重要的理論與實踐指導意義。
一、國際貿易專業的特點及人才培養模式
(一)國際貿易專業的特點
國際貿易專業從學科性質上來講，主要具有兩個特點:跨學科性和實踐性。跨學科性是指國際貿易專業從學科上涵蓋了經濟學、管理學、法學等多種學科，綜合性較強。從這個角度出發，高職院校對學生綜合素質的培養必須提出更高的要求。除此之外，國際貿易專業還具有很強的實踐性。學生不僅要掌握好基本的理論知識，更重要的是在實踐環節中得到鍛煉。通過讓學生到企業實地考察實習，建立學校與企業的戰略聯盟等方式，或直接采用案例分析訓練等方式都可以實現這一實踐教學環節目標。
(二)現沂國際貿易專業人才培養模式分析
我國現行國際貿易人才培養模式主要有兩種，一種是“理論型”培養模式，另一種是“崗位技能型”培養模式。這兩種培養模式都不能很好地體現出國際貿易專業的學科特點，培養的人才也很難達到國際貿易專業人才應具備的素質。
1,“理論型”培養模式表現形式
“理論型”培養模式主要強調理論知識，同時拓寬專業口徑，注重專業素質教育。若按“理論型”培養模式培養高職高專國際貿易專業人才，在國際貿易人才培養過程中勢必存在三方面偏差:一是在講課過程中過于細化部分貿易理論。比如說，在國際經濟學課程教學過程中，如果把貿易的關稅效應、國際技術轉移模型、國際貨幣制度，尤其是購買力平價理論以及一些難度較大的貿易理論向學生做詳細講解，這容易使學生學習難度加大，更不能引起學生的學習興趣。這樣的教學模式既違背了高職院校教學中實用的原則，又不符合高等職業教育培養應用型人才的目的和用人單位就業崗位的實際需求。二是忽略了國際貿易是一門集應用性知識、新興知識以及動態發展知識為一體的課程。例如，對于跨國公司的新發展、國際直接投資的基本運作方式、WTO運行規則、反補貼與反傾銷對策等內容講解得不夠深人，有的甚至省略不講。這樣不能將最前沿的知識傳授給學生，造成學生所學的知識比較陳舊。三是忽略了國際貿易專業是培養具有實踐能力、具備實際操作技能的人才。例如，對于滿足外貿業務崗位所需要的有關貨物運輸與保險、報關實務、商品檢驗檢疫、外貿單證、函電等具有操作實務的重要課程，既不進行系統詳細講解，也不進行仿真模擬實訓和技能實踐，更談不上校外實踐和頂崗實習，從而造成學生實踐技能的欠缺，畢業后不能滿足工作崗位的實際需求。
2,“崗位技能型”培養模式表現形式
該模式以特定崗位實際需要的專門技能為中心，以該技能所需的基本知識為基礎，注重崗位操作技能和勞動態度的培養。按照該模式進行國際貿易專業人才的培養，學生雖然掌握了一定的外貿操作技能，但由于理論基礎的欠缺和知識面的狹窄，限制了學生未來職業的發展空間。從總體上來說，這種模式的缺點主要表現為:一是過分強調外貿業務的實際操作技能的培養，忽略了基本理論知識的支撐作用，因此不能很好地開發學生對問題的思考能力。二是過分強調單一知識技能的學習，忽略了相關知識技能的培養，難免導致高職院校學生的知識技能過于狹窄，不能適應社會對多種技能的需要。三是過分強調培養外貿業務員單一崗位所需的實際操作能力，忽略了行業崗位所需其他知識技能的培養，勢必影響受教育者綜合能力的培養。四是過分強調對知識的記憶，忽略了高職院校學生綜合能力和創新能力的培養。
二、高職院校國際貿易人才培養模式中存在的問題與原因分析
(一)重理論.輕實踐
1、學校和專業建設的定位不科學
高校定位對于一個學校的發展模式具有重要的指導作用。高職院校的定位應該是培養能夠從事具體工作的專門人才。然而有些高職院校不切實際過度重視了教師以及學生理論素質的培養，卻忽視了在人才培養中最重要的實踐環節;有些高校非常注重理論教學，認為具體貿易實踐操作屬于低層次的要求，一般中等專業院校的畢業生經過培訓就能做，所以未能對實踐能力的培養給予足夠重視;有些高校甚至把國際貿易實務課程作為國際貿易專業學生的專業選修課來對待，加上師資方面的因素，很多教師根本不具有國際貿易實際操作經驗，只能照本宣科。這些教學方法對國際貿易專業人才的培養來說是非常不利的。
2、教學內容和課程設置的不含理
過多地設置了理論性的課程，如國際經濟學、宏觀經濟學、微觀經濟學、計量經濟學等，但像國際結算、國際貿易單證制作、外貿函電、報關實務等實踐性課程卻相對涉及較少。這種課程設置的狀況主要由兩個方面的原因所導致:首先，在國際貿易課程理論與實務的比重上，多數教師由于個人的習慣和興趣，也可能由于課堂與社會脫節，往往喜歡多講理論少講實務，尤其是多講純理論性的知識，使實際授課的內容與計劃不符;其次，由于教學計劃制定得不合理，沒有從宏觀上協調國際貿易專業各門課程之間的內在聯系，從而導致一些知識的重復講解;再次，在國際貿易課程的總體教學上，過分強調理論和基礎知識的講解，卻沒能給學生提供一個仿真的模擬環境，并進行出口業務的模擬操作，結果陷人紙上談兵，無法學以致用。
3、教學實驗室建設相對落后，實習基地缺乏
目前，我國高校實驗室建設還遠遠不能滿足實際需要。重點高校有國家配套資金支持，情況要好于一般非重點院校和民辦院校。大部分院校沒有建立起專門的國際貿易實驗中心來滿足學生實踐學習的需要。到目前為止，很多高校的國際貿易專業就根本沒有配套的實驗室，這不符合現代的教學發展的需要。另外，很多高校國際貿易專業學生的企業認知實習和畢業實習一般建立在部分教師過往人際關系等個人感情基礎之上，沒有上升到學院和企業之間的合作層次。實習單位與學校和學生屬于單向不均衡關系，沒有對價支出，因此，缺乏持續合作的基礎和動力，不能保證學生實習實踐需求的穩定性要求。
4、外經貿人才現實要求與培養目標之間的矛盾
對于外貿公司來說，更多期待的是畢業生成為來了就能發揮作用的人才，也就是說他們期待具備較強實踐和操作能力的人才，而現有高等院校的畢業生離這一要求相去甚遠。由于受到較好學術氛圍的熏陶，通常具有較深厚的理論功底，具備良好的分析和研究能力的畢業生，往往在企業高薪聘請一段時間后，發現畢業生要么眼高手低，不愿做具體工作和業務，要么不能勝任具體的貿易實際操作工作。這從一定程度上導致了企業缺人、學生失業的結構性問題。
(二)過分強調老師主導作用.扭視學生主體地位
雖然已有很多人意識到了我國傳統國際貿易專業教育的弊端，但“倉庫理論”依然盛行。該理論認為:“大腦是儲存知識的倉庫”，教育就是用知識去填充“倉庫”，把記憶知識的的量的多少作為評價教學效果的標準。
由于在國際貿易專業的教學中采取單一的灌輸教育方式，片面強調知識的傳授，學生只能被動接受。這種非啟發式教育忽視了學生的自主性學習，學生一味地接受老師傳播的知識，缺乏思考，所以談不上真正吸收，更談不上創新。因此缺乏案例教學和實訓的鍛煉，貿易知識的學習會變成一個乏味的過程，導致很多學生不知所學何用。
(三)學歷教育與職業教育的沂業內部竟爭升級
當前存在的問題與傳統思維認識密不可分，高考學生選擇專業時，家長和社會的導向都存在不盡合理的傾向:如重學歷教育輕職業教育;重國有名校輕民辦院校;重熱門專業輕自身基礎。
國際經濟貿易專業是近些年學生熱捧專業，綜合院校、專業院校、民辦院校、職業院校都在宣傳自身優勢，在一定程度造成競爭升級，對專業和社會不負責任，人才質量遠遠不能滿足社會需要。學歷教育和職業教育的培養目標應該有明確區別:學歷教育高校應該承擔復合型人才培養的重任;職業教育則應該培養實用型專業人才，然而二者卻出現了倒置或混雜的不良傾向。
三、構建高職院校國際貿易人才培養新模式的路徑
(一)合理平衡理論教學與實踐教學
1、堅持理論教學“必需、夠用”的原則
培養應用型人才不等于廢棄理論課教育。因此，我們堅持必要的基礎理論課教學必須到位，在教學計劃中保證必要的課時。例如，在教學計劃中，經濟學、管理學、國際貿易概論、貨幣銀行學等基礎理論課都保證了其必要的地位，以使學生打好理論基礎。
2、突出實踐教學
國際貿易專業的教學計劃應突出實踐教學環節。一是要求課堂理論教學要體現實踐性的要求。例如，國際貿易實務課程，要求突出案例教學并與國際貿易實際操作軟件如SIMTRADE教學軟件相結合進行教學;電子商務課程在理論課教學的同時，亦就部分內容實行課堂實驗模擬教學;會計學課程，要求教師課堂精選實例講解。二是圍繞國際貿易業務的流程專門開設多門實驗課，比如單證、通關實務等。
(二)貧沏突出學生綜合能力的培養要求
1、強化學生應用能力的培養
為了加強學以致用，使學生在開始學習專業理論課時就進人應用環境或背景中加以理解，我們在理論課教學中也提倡案例教學，要求專業基礎課和專業課的各門課程根據課程內容和特點運用案例教學，強化課程內容的實踐性。如在國際貿易課程教學過程中，針對一些枯燥的理論，采用案例教學方法，可以使學生對知識具有更深刻的理解，并提高其分析問題的能力。
學生應用能力的提高需要學校為他們創造理論應用于實踐的條件，培養學生從實際出發。我們認為，強化實驗課教學是學生在校學習過程中加強應用能力訓練的最重要的一環。比如，國際貿易業務流程仿真、電子商務、進出口商品檢驗檢疫調研、國際貿易模擬實驗、金融投資模擬實驗。這些實驗課程均緊緊圍繞讓學生進人國際貿易業務環境和提高相關技能而開設。這些實驗課，一部分在實驗室完成，另一部分必須走向社會，實地訓練。如進出口商品檢驗檢疫調研，需要直接與有關單位零距離接觸.把書本上的知識與實踐操作緊密聯系，以期幫助學生從理性認識返回到實踐中的感性認識，提升課堂教學的效果及其實用性。
2、大力推廣雙語教學
由于國際貿易專業學生將來就業崗位的特點，外語技能的掌握對學生的就業和適應工作的能力影響極大。為此，我們的培養方案強調了本專業對學生外語掌握程度的要求。在教學計劃的課程設置中，鼓勵部分課程進行雙語教學，促進雙語教學模式在國際貿易專業教學中的推廣。
(三)建立科學的實踐教學模式
在德國等西方發達國家，高等職業教育十分重視實踐教學。他們在教學上采取工學交替形式，一年分兩個學期，每學期24周，其中12周在學院學習，12周在企業培訓，目的是讓學生熟悉實際生產組織，掌握各種工作崗位的職責，需要時還可頂班工作。高等職業教育強調實踐教學，為學生提供理論聯系實際的機會，培養學生的實際操作技能和運用理論知識解決實際問題的能力，使學生對將來的工作崗位有大概的了解，同時也為企業選拔人才和學生選擇職業提供機會與條件。所以在教學過程中，應該首先注重學生實踐能力的培養。
1、實習制度的實踐教學模式
我們可以借鑒美國的實習制度，美國高校采取的實習制，其種類有全職的、兼職的;長期的、短期的;不收酬勞的、收取酬勞的等等。它與今后的工作緊密聯系在一起。通常，學校都設有被稱為‘腳acement"的機構(相當于職業介紹所)，該機構的職能就是幫助畢業生或實習生聯系工作單位。學生可以將簡歷述于該機構，再由機構提供參考意見并聯系企業以安排實習。
2、建立戰略聯盟，實現產學結合的教學模式
這種教學模式指的是學校與企業合作，其教學活動直接為企業經營管理服務，利用公司的某些資源，如豐富的實踐經驗、全球化的網絡等。特別是通過與一些跨國大企業的合作，使學校在全球化組織管理方面收益匪淺，獲得很多跨國公司經營管理經驗。
3、案例分析理論的教學模式
論文摘要：本文針對高職國際貿易(理論)課程案例式教學存在的問題等進行初步的研究和探討，并提出了自己的看法。
1目前國際貿易案例教學存在的問題
我們分別針對講授國際貿易課程的教師和本專業學生開展了問卷調查。其中，向兄弟院校的相關授課教師共發出調查問卷100份，收回有效問卷92份。向本專業O7級學生發出調查問卷400份，收回有效問卷377份。在分析調查問卷和實踐的過程中，我們發現當前國際貿易案例教學存在以下幾點主要問題：
1．1對案例教學理解模糊
教師們對什么是案例教學存在理解上的誤區。當被問及“您認為案例教學是什么?”這樣的問題時，大多數教師認為案例教學和傳統意義上的啟發式教學、范例式教學和討論式教學有區別，但盡管如此仍有近一半的教師對案例教學的理解存在概念上的模糊，具體情況見圖1．1。
13％的教師認為案例教學就是范例式教學。其實，雖然案例教學和范例式教學在教學的過程中的確都會應用到相關案例，但這兩種教學方法有著根本性的區別，最主要體現在案例的使用目的上。案例教學中的案例使用目的在于培養學生在個性、良好品質方面的發展，從而提高學生的動手分析能力和解決問題的能力；而范例式教學主要是由教師提供一個標準的、示范性的內容，以便學生認識和了解相關知識或概念。由于啟發和討論只是案例教學的兩個基本環節，所以啟發式教學與討論式教學只能說是案例教學的一個形式，而不是完全等同的。
1．2案例使用無計劃
在目前的國際貿易理論課程講授過程中，教師為了說明某些新講授的原理或概念，會隨堂使用一些案例來加深學生的理解。然而，案例使用這個環節卻往往沒有被列入授課計劃。當被問及“您對案例教學是否有具體的計劃”時，73％的教師是在備課時才考慮是否使用案例教學或使用怎樣的案例，只有27％的教師是在學期初制定案例教學的授課計劃。案例教學實際上是一個系統的教學方法，單純依靠一兩次偶爾的、無任何關聯的案例分析不能達到提高學生解決問題能力的目的。由于案例使用沒有計劃，所以65％的教師不能課前將案例布置給學生。針對教師的這一做法，86％的學生認為教師應在課前將案例內容下發，這樣可以留給學生充裕的思考時間，并且節約課堂上的時間。
1．3案例資源質量欠佳
通過問卷調查我們發現，目前案例教學中使用的案例主要有兩種來源：一種是使用現有案例集著作。比如筆者使用的林玨主編的《國際貿易案例集》和張鴻主編的《國際貿易案例與習題集》。盡管這兩本書可以說是目前國際貿易理論案例式教學的先鋒，但它們在當前的高職國際貿易案例教學的使用中已經逐漸顯現出一定的弊端。主要原因有：第一，林玨主編的《國際貿易案例集》中的案例都是發生在2001年前的經濟事件。隨著國際貿易的飛速發展，其中的多數案例不再具有典型性。第二，兩本案例集的結構與高職教育的國際貿易理論結構不盡一致。課本中的許多知識點在該案例集中并沒有合適的案例可以為之服務。第三，案例集中只是簡單的案例內容及針對該案例的思考題，并沒有對該案例進行有針對性的分析，也沒有明確指出該案例可以為課本中的哪個知識點服務，這樣勢必導致在使用時出現一定困難。第四，案例集中的部分案例對于高職學生來講略顯復雜，難度比較高，不能為高職課程教學所用。案例教學中使用的另一種來源則為教師自編案例，主要是教師查詢資料或針對時事而自行編寫的案例。這類案例往往具有一定的隨意性，案例的質量很難保證。
1．4教學方法不能以學生為主體
現在高職國際貿易案例式教學的形式相對比較單一(見圖1．2)。
教師在案例教學中使用的最多的形式是“老師直接給出案例及最佳答案”，而學生則普遍認為“現場表演”和“現場討論”對提高學生自身的能力更有效。以教師為中心，不給學生發揮主觀能動性的機會。這樣的做法只能讓學生片而理解相關知識點，不利于學生提高分析問題和解決問題的能力。學生課前不預習，課上不發言，課后不總結，案例式教學根本無法收到良好的教學效果。其實教師多選擇“直接給出案例和答案”而不是“現場討論”或“現場表演”的原因在于：后兩者對教師的水平有著很高的要求，即知識全面并且系統，對學生有良好的引導能力，并且對突發狀況有靈活的應變能力。我們的教師往往缺乏這些方面的能力，因而案例教學的過程才顯得比較單一和呆板。
2改進方法
2．1成立課程組，制定完備的教學計劃
課程組是我系從06學年開始進行實踐的教學方法，在教學過程中發揮了積極的作用。課程組即教授同一門課程的老師組成的一個臨時性的教學團隊，除了協調各任課老師的教學進度和教學重點以外，還可以通過課程組制定完備的教學計劃，以使得案例式教學更具有計劃性。上學期我們成立了國際貿易(理論)課程組，在開學初制定了詳細的教學計劃，對各章節使用什么樣的案例及采用什么樣的教學形式都做了具體安排。在學期中課程組各成員不斷的交流、學習，組織觀摩課，總結經驗。現在，案例教學的目標已初步實現。
2．2合理選擇案例，建立案例庫
93％的教師和89％的學生認為案例的選擇是案例教學的關鍵。一個好的、典型的案例往往能使學生深刻理解所學內容。另外，根據教學進展的需要，選擇與教學內容有內在聯系的案例，是使案例教學得以順利進行的前提條件。一般來說，選擇案例要考慮案例的典型性、系統性和分析價值等原則要求。典型性是指所選的案例應與教學目標相吻合，所講授的理論知識與核心內容相吻合。這便于學生掌握，并能運用相應的理論進行分析。系統性是指案例要結合課本的知識形成一個有機整體，前后關聯，一個案例服務多個知識點，或多個案例服務一個知識點，建立案例庫。這可以讓學生將知識融會貫通，靈活用。分析價值性是指案例的難易程度應該適中，教學案例要具有一定的難度，不能過于簡單。具體、生動、形象的綜合業務案例可激發學生進行深入細致的調查研究和分析評價的積極性，便于他們對這些難點和重點問題的認識及掌握，從而取得更好的教學效果。
2．3精心設計教學過程
2．3．1課前準備
課堂上純粹由教師對案例進行講解，很可能讓學生產生惰性，失去積極參與討論的主動性，案例教學的效果就無法實現。解決這一問題的最簡單辦法就是課前告訴學生下次課要使用的案例并提出問題，要求學生自己收集相關資料。這樣一來，學生可以通過查找資料自行發現問題，并積極地解決問題，實現培養學生能力的目的。這種方法適用的范罔比較廣，很多知識點都可以運用這種方法展開教學。
2．3．2小組討論
這一階段是教學過程中的關鍵性階段，可以由教師分組，或學生根據觀點不同自由結組。小組討論階段主要是為了匯聚小組內各成員的智慧，彌補單個成員考慮問題的片面性，使得觀點更加鮮明，方法更加全面、具體。小組討論階段應}打教師旁聽，以便進行必要的指導。
2．3．3班級討論
班級討論是案例教學的。首先應該由各小組代表闡述各小組的討論結果，然后展開自南辯論，持不同意見的班級成員可以提出質疑或反駁。在這一階段，教師應該做一個出色的“引導者”。一方面，教師不能把自己的思想強加給學生，應該讓贊同的學生嘗試一下如何尋找有利的論據來支持自己的觀點，讓不贊同的學生有發表自己觀點的機會。另一方面，教師不能任由學生向著錯誤的方向越滑越遠，而應及時地為討論指明正確的方向。案例教學對教師的知識面、課堂組織能力以及臨場反應能力的要求都非常高。教師必須在上課前做好充分地準備。
關鍵詞：海峽兩岸；國際經濟與貿易專業；培養方案
近20年來，我國對外貿易快速發展，政府、企事業單位對國際貿易人才的需求逐漸增加，因此，國內高校紛紛設置國際經濟與貿易專業。但是，隨著技術的發展和國際貿易大環境的變化，各高校國際經濟與貿易專業培養方案的合理性受到了質疑，部分學者對國際經濟與貿易專業的培養方案展開了研究。目前，學者們的研究主要集中在以下三個方面：從國際經濟與貿易專業課程設置方面探究中國與英國、美國大學課程體系的差異，從而提出中國高校國際經濟與貿易專業課程的改革方向[1][2][3]；從社會需求出發，探究中國高校國際經濟與貿易專業課程的設置[4][5]；針對民辦高校和高職類學校學生就業特性，探究這些學校國際經濟與貿易專業課程的設置[6][7]。學者們的研究主要采用理論推演的方法，重點探究國際經濟與貿易專業的課程設置，而課程設置是由培養目標決定的，現有研究尚缺乏對培養目標和學分要求的研究。臺灣地區的高等教育既融合了美國教育、日本教育等特征，又與大陸文化同宗同源。本項目針對現有研究的不足，以海峽兩岸7所高校為樣本，采用案例研究和多元統計的方法，從培養目標、學位及學分要求、必修課程設置等方面，全面研究海峽兩岸國際經濟與貿易專業培養方案的差異，探究兼具理論性和實踐性的國際經濟與貿易培養方案模式。
一、樣本選擇和數據來源
根據樣本的代表性，本文選擇了大陸設有國際經濟與貿易專業的3所“985”高校、1所以國際經濟與貿易專業為學科特色的教育部直屬高校，以及臺灣設有國際經濟與貿易專業的2所公立高校、1所私立高校作為研究樣本。具體如下：北京大學、復旦大學、浙江大學、對外經濟貿易大學、臺灣大學、政治大學和東吳大學。
二、人才培養目標比較
從海峽兩岸樣本高校國際經濟與貿易專業人才培養目標來看（見表1），北京大學著重培養綜合型涉外經濟與貿易方面的人才；復旦大學著重培養從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才；浙江大學著重培養復合型高素質專門人才；對外經濟貿易大學的培養目標雖未明確說明，但從其對培養人才的基本技能要求來看，比較注重培養從事國際貿易的高級專門人才；臺灣大學的培養目標為國際企業經理人才；政治大學的培養目標為高級國貿決策、經營管理人才及研究人才；東吳大學的培養目標為國際貿易與國際企業之專業人才。
從海峽兩岸國際經濟與貿易專業的培養目標比較看，大陸4所高校的培養目標雖有所差別，但總體上的培養目標為綜合性的高級國貿人才，而臺灣的3所高校總體上旨在培養國際貿易與國際企業的高級管理人才。
三、學分要求比較
從海峽兩岸大學國際經濟與貿易專業總學分要求來看（見表2），大陸4所高校的總學分要求為140～16分。其中，總學分要求最低的是北京大學，最高的是浙江大學。臺灣3所高校的總學分要求為136～140學分，各校間相差不大。其中，總學分要求最低的是政治大學，最高的是臺灣大學。相比較而言，大陸高校國際經濟與貿易專業的總學分要求明顯高于臺灣高校：大陸高校國際經濟與貿易專業的總學分要求最低值與臺灣高校國際經濟與貿易專業的總學分要求最高值相等，大陸高校國際經濟與貿易專業的總學分要求均值比臺灣高校國際經濟與貿易專業的總學分要求均值高13學分。
從通識學分來看，大陸高校國際經濟與貿易專業的通識學分要求均值為46學分，臺灣高校國際經濟與貿易專業的通識學分要求均值為31學分，大陸高校比臺灣高校高出15學分。其中，大陸高校國際經濟與貿易專業的英語學分要求均值比臺灣高校高出分，貢獻度高達46.67%。特別是對外經濟貿易大學國際經濟與貿易專業的通識學分要求竟高達72學分，其中，英語學分就達36學分，遠高于其他高校。其他高校國際經濟與貿易專業的英語學分要求分別為：北京大學8學分、復旦大學8學分、浙江大學12學分、臺灣大學6學分、政治大學6學分、東吳大學15學分。
從必修學分來看，大陸高校國際經濟與貿易專業的必修學分要求均值為57學分，臺灣高校國際經濟與貿易專業的必修學分要求均值為70學分，大陸高校比臺灣高校低13學分。大陸高校國際經濟與貿易專業的選修學分要求均值為43學分，臺灣高校國際經濟與貿易專業的選修學分要求均值為37學分，大陸高校比臺灣高校高6學分。對于實踐教學和畢業論文學分，臺灣高校和大陸的對外經濟貿易大學未做要求；北京大學也未對實踐教學學分做要求，只規定了畢業論文學分（3學分）；復旦大學的實踐教學和畢業論文學分要求分別為2學分、4學分；浙江大學的實踐教學和畢業論文學分要求分別為6學分、8學分，是要求最高的學校。
四、必修課程設置比較
各樣本高校國際經濟與貿易專業的必修課程設置差異較大，共同必修課僅有高等數學（或微積分）、國際貿易理論與政策、國際金融和統計學（見表3）。
按所開設的必修課程設置，樣本高校可分為三類：以宏觀類國際貿易必修課程為主的高校，如北京大學和復旦大學；宏觀類和微觀類國際貿易必修課程并重的高校，如浙江大學和對外經貿大學；以微觀類國際貿易必修課程為主的高校，如臺灣大學、政治大學和東吳大學。
從樣本高校的特有必修課來看（見表4），復旦大學開設的博弈論、浙江大學開設的產業組織理論和國際服務貿易、對外經濟貿易大學開設的風險管理與保險、臺灣大學開設的管理資訊系統導論，是各高校根據國際貿易環境和學科發展的需要而開設的。其余各高校的特有必修課則是依據本校專長開設的，典型為政治大學開設的民法概要和社會責任倫理。
五、結論與建議
從海峽兩岸國際經濟與貿易專業培養方案比較可以看出：第一，總體來說，大陸4所高校國際經濟與貿易專業的培養目標為綜合性高級國貿人才，而臺灣3所高校國際經濟與貿易專業的培養目標是國際貿易與國際企業的高級管理人才；第二，大陸高校國際經濟與貿易專業總學分要求均值比臺灣高校高13學分，通識學分要求均值比臺灣高校高15學分，必修學分要求均值比臺灣高校低13學分，選修學分要求均值比臺灣高校高6學分；第三，北京大學和復旦大學的必修課程以宏觀類國際貿易為主，浙江大學和對外經貿大學宏觀類和微觀類國際貿易必修課程并重，但是，臺灣高校國際經濟與貿易專業的必修課程則以微觀類國際貿易課程為主；第四，臺灣的3所高校均將財務管理和國際財務管理作為國際貿易專業的必修課，而大陸的4所高校均未將這兩門課程作為必修課。
基于上述研究結論，本文對大陸高校國際經濟與貿易專業培養方案改進提出以下四點建議。第一，加強對學生的管理能力培養。從畢業生的競爭力來源來看，短期競爭力來源于職業技能，中期競爭力來源于管理能力，長期競爭力來源于創新能力和學習能力。在國際經濟與貿易培養方案的制定過程中，我們要兼顧對學生的職業技能、管理能力、創新能力和學習能力的培養。創新能力和學習能力的培養應貫穿于整個大學課程的學習之中，而職業技能和管理能力的培養可以通過調整國際經濟與貿易專業的培養方案得到解決。大陸高校國際經濟與貿易專業的培養目標比較側重學生職業技能的培養，忽視管理能力的培養。今后，大陸高校可以調整國際經濟與貿易專業的培養目標，重視國際經濟與貿易專業學生管理能力的培養。第二，降低英語課程的學分要求，注重學生的專業知識儲備。大陸高校通識教育學分均值比臺灣高校高出的15學分中，英語學分的貢獻度高達46.67%。因此，大陸高校可以相應地降低英語課程的學分要求，并通過改變專業必修課的教學方法將英語課程滲透于整個大學的學習過程之中。這樣既有利提高學生的英語應用能力，又有助于學生學習國際上的相關專業知識。第三，提高必修課學分要求，增加微觀類國際貿易課程。大陸高校必修學分要求均值比臺灣高校低13學分，大陸高校可加大必修類學分設置，使國際經濟與貿易專業的課程設置更加系統化。經濟全球化使中國經濟深度融入世界經濟，對外貿易活動貫穿于企業的日常生產經營活動的各個環節，這就要求國際貿易人才除了具備對國際貿易問題宏觀把握的能力外，更要具備管理國際化企業日常生產經營活動的能力。這就要求高校在國際經濟與貿易專業必修課程設置上增加微觀類國際貿易課程。第四，增設國際財務管理必修課。隨著世界資本市場日益一體化，國際化企業及時而正確的決策更加離不開對國際財務的深刻理解和把握，國際化企業的經營需要國際經濟與貿易專業人才掌握國際財務管理理論，建議大陸高校國際經濟與貿易專業開設國際財務管理必修課。
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國際貿易實務作為國貿專業學生的核心專業課程,對于提高該專業學生的專業技能及學生將來在社會中的競爭能力起著重要的作用。但是該課程傳統的考核模式大多為期末閉卷考試,這種考試方式已經不適應當前創新教育、素質教育的需要。由于國際貿易實務課程重在實務,目的在于提高學生在實際工作中的動手操作能力,因此,國際貿易實務課程考試方式改革就顯得尤為重要。
二、國際貿易實務課程考試方法改革的原則
1、能力為本:通過案例分析、綜合分析等題目,注重考核學生分析問題和解決問題的能力,從而引導學生學習方式的改變。
2、綜合考核:考核體系同時兼顧對學生溝通能力、市場拓展能力、資源利用能力等綜合素質的考核。
3、多元主體:學生成績評價主體有專業教師、實訓指導教師、企業指導教師等,考核主體逐漸多元化。
4、過程考核與成果考核相結合:過程考核逐步代替結果考核,通過對學生學習、操作作業、實習表現等過程考核,結合期末考試,形成學生的綜合成績。
三、國際貿易實務課程考試方法改革的思路
1、樹立科學的現代考試觀,為考試改革提供良好的思想環境。著重強調人的整體素質的全面和諧發展,考試的目的不僅是為了使學生掌握所學的知識,而且更強調通過考試讓學生學會學習,增強學生掌握知識的能力。增加對學生非智力因素的考查,其目的是為了促進學生在掌握知識技能的同時,通過考試促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2、改革考試內容,確立考試的能力導向。考試命題嚴格按照教學大綱的要求,根據課程所涉及的知識、能力、素質的要求,對課程的知識、能力、素質進行分析細化,然后根據這些特征確定課程效果的評價方法和考核大綱。考試題庫要隨各種新知識、新工藝、新技術的快速發展而同步更新。
3、豐富考核形式,打破傳統單一考試模式的壟斷局面,從深入、確切地考查學生的知識、能力、素質出發,采用不同的考試方式:閉卷考試、開卷考試、口試、網上考試、案例分析、專題報告或調研報告、課程小論文、小組討論、操作考試。在具體運用時,要考慮具體的考核內容及測試取向。考查的重點是學生的動手能力和分析解決實際問題的能力,縮短大學畢業生的社會適應期。
