時(shí)間：2023-01-14 04:54:35
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；現(xiàn)代學(xué)徒制；技能型人才；職業(yè)素養(yǎng)
隨著我國(guó)職業(yè)教育飛速發(fā)展，職業(yè)教育模式發(fā)生重大改變，近年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域不斷深入實(shí)踐的“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)習(xí)模式就是教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用的一門(mén)專業(yè)，并且高職大專畢業(yè)生與本科畢業(yè)生相比有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)在招聘過(guò)程中并不是相當(dāng)重視學(xué)歷文憑，大半部分為大專學(xué)歷。根據(jù)調(diào)查顯示，社會(huì)上緊缺的是直接能夠進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的裝飾設(shè)計(jì)人員。要求進(jìn)一步深化室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，服務(wù)當(dāng)?shù)匮b飾行業(yè)發(fā)展，不斷改革和完善人才培養(yǎng)方案，探索和實(shí)踐室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。
1.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)人才的要求
人才是學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力，只有更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才的參與，室內(nèi)設(shè)計(jì)才能更好地做到“以人為本”，室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科才能更好、更健康地發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)才能更好地服務(wù)社會(huì)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)人才的要求是必備文化基礎(chǔ)知識(shí)，有一定文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)及審美情趣。具有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，能熟練地使用CAD、三維軟件設(shè)計(jì)方案、制作效果圖；能進(jìn)行商業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)制作。現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)理論的提出就是本著以人為本的原則，發(fā)揮室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的優(yōu)勢(shì)作用，推行人才培養(yǎng)新格局。所謂現(xiàn)代學(xué)徒師徒教學(xué)理論，就是將傳統(tǒng)企業(yè)師徒教學(xué)形式引入職業(yè)學(xué)校教育實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)之中，以彌補(bǔ)職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏的不足。
2.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展方式
2.1校企聯(lián)合辦學(xué)
職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制的開(kāi)展措施還是實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)。職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型和實(shí)用型人才，既要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的操作技能，還要符合用人單位的需要。新學(xué)徒制教學(xué)活動(dòng)如果只是在校內(nèi)開(kāi)展，就缺乏操作環(huán)節(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)隨時(shí)教習(xí)的師徒關(guān)系模式，因此必須在企業(yè)內(nèi)部開(kāi)展，才能與實(shí)際工作環(huán)境相接軌，確保生產(chǎn)與勞動(dòng)技能傳幫帶更為有效。首先，明確雙方責(zé)任，確保共同商訂徒培養(yǎng)計(jì)劃及課程學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：金華市技師學(xué)院與企業(yè)簽訂的職責(zé)分化合同就要求雙方共同參與學(xué)生面試、選拔及過(guò)程管理；共同參與對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定與考核；定期開(kāi)展學(xué)徒制試點(diǎn)工作研討（每學(xué)期至少1次）。其次，明確校方職責(zé)組織學(xué)生報(bào)名、推薦，選派學(xué)生到乙方實(shí)踐；制訂學(xué)生實(shí)踐及課程學(xué)習(xí)計(jì)劃；安排專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐，并進(jìn)行學(xué)徒制試點(diǎn)工作檢查等。企業(yè)盡可能創(chuàng)造有利條件，培養(yǎng)學(xué)徒的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)徒的專業(yè)技能；指派合格的技術(shù)骨干擔(dān)任帶教師傅，安排專人負(fù)責(zé)學(xué)徒試點(diǎn)工作；提供實(shí)踐崗位數(shù)量及帶教師傅；對(duì)學(xué)徒進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)與安全規(guī)范宣講，保障學(xué)徒實(shí)踐期間的安全；不得讓學(xué)徒參與與崗位技能無(wú)關(guān)的其他活動(dòng)。
2.2創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持以職業(yè)素質(zhì)教育為主線，突出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用有效實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力、技術(shù)能力和創(chuàng)新能力。師傅嚴(yán)格按照崗位工作程序和技能操作要領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，尤其難度大的工作，必須在師傅的引領(lǐng)和指導(dǎo)下完成，對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成的任務(wù)，師傅要嚴(yán)格把關(guān)。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步了解裝飾行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)機(jī)制、工作流程及崗位職責(zé)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立清晰的職業(yè)規(guī)劃。
2.3規(guī)劃教學(xué)安排
規(guī)劃教學(xué)安排有利于系統(tǒng)開(kāi)展新師徒教學(xué)模式，確保師徒教學(xué)有實(shí)效，學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力得到全面發(fā)展。一般來(lái)講，可以采取“兩學(xué)期一個(gè)進(jìn)步”的實(shí)踐方式。具體內(nèi)容如下：第三、四學(xué)期：每周下企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不少于2天，每月實(shí)習(xí)時(shí)間不少于8天。學(xué)生的主要任務(wù)是初步了解裝飾行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)機(jī)制、工作流程及崗位職責(zé)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立清晰職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生需要全面熟悉、了解所在實(shí)習(xí)單位的基本情況，返校時(shí)撰寫(xiě)一份有關(guān)實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介與經(jīng)營(yíng)的分析綜述。第五、六學(xué)期：每周下企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不少于3天，每月實(shí)習(xí)時(shí)間不少于12天。學(xué)生的主要任務(wù)是進(jìn)一步熟悉裝飾企業(yè)的崗位分工和職責(zé)，了解裝飾設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算等崗位內(nèi)容與要求，掌握常用裝飾材料信息。第七、八學(xué)期：學(xué)徒進(jìn)入裝飾協(xié)會(huì)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，進(jìn)行系統(tǒng)化實(shí)操訓(xùn)練，按照企業(yè)準(zhǔn)員工培養(yǎng)考核。學(xué)生的主要任務(wù)是進(jìn)行設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工等輪崗訓(xùn)練，提升裝飾設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、營(yíng)銷等崗位技能。第九、十學(xué)期：學(xué)徒完全融入企業(yè)，按照企業(yè)的作息時(shí)間、企業(yè)相關(guān)要求進(jìn)行考核。學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選定其中一個(gè)崗位，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行頂崗實(shí)踐，強(qiáng)化崗位職業(yè)素養(yǎng)和技能。
2.4形成獎(jiǎng)懲制度
學(xué)徒制教學(xué)內(nèi)容要形成獎(jiǎng)懲制度，也需要校企聯(lián)合評(píng)價(jià)，第一步，確定考評(píng)項(xiàng)目。主要依據(jù)崗位要求具備的能力素質(zhì)及員工平時(shí)工作表現(xiàn)。第二步，實(shí)施考評(píng)：企業(yè)結(jié)合員工考核內(nèi)容在實(shí)習(xí)生考核成績(jī)后注明優(yōu)秀、良好、一般、合格、不合格，校方則要結(jié)合教學(xué)效果與測(cè)驗(yàn)結(jié)果評(píng)估。第三步，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)懲管理。校方除了聯(lián)合評(píng)審之外，還要以激勵(lì)為主，采取相應(yīng)激勵(lì)措施：企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間、成績(jī)可折合成學(xué)分，具體比例參照學(xué)校有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行；考核優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)給予一定的交通補(bǔ)助。
3.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展的效果
3.1基本技能培養(yǎng)效果理想
開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)之后，我校選派學(xué)生到企業(yè)當(dāng)學(xué)徒，受到企業(yè)主管與技術(shù)人才的全面培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間鍛煉，參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生都能學(xué)會(huì)量房、繪制施工圖、制定預(yù)算等工作。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容比課堂上的學(xué)習(xí)效果更為理想，用時(shí)更少，可以說(shuō)通過(guò)從理論到實(shí)踐再到理論的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生觀察想象能力、思維活躍程度、創(chuàng)新能力，打破單一教條的固化思維模式，易于激發(fā)學(xué)生思維潛力，很多同學(xué)都比在校時(shí)的期末考核成績(jī)提高了不少。
3.2實(shí)踐能力得到全面提升
開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生與企業(yè)雙面合作，參與企業(yè)專業(yè)人員全面培訓(xùn)活動(dòng)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，除了企業(yè)內(nèi)布置的師傅人才進(jìn)行專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)指導(dǎo)之外，學(xué)校還選派專任教師全程跟蹤，邊學(xué)習(xí)邊協(xié)助管理，以企業(yè)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)基地為載體，以學(xué)校、企業(yè)深度參與和教師、師傅深入指導(dǎo)為支撐，和崗位實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)踐能力和溝通能力。很多同學(xué)都在學(xué)徒教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任了優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)助理職責(zé)，并取得了師傅和企業(yè)管理人員的充分認(rèn)可。綜上所述，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式要依靠校企聯(lián)合辦學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，規(guī)劃教學(xué)安排，形成獎(jiǎng)懲制度，確保師徒教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生基本技能和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)。
作者:鄭靜群 徐松玉 單位:金華市高級(jí)技工學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
心理學(xué)家認(rèn)為，0～6歲兒童的腦細(xì)胞發(fā)展非常快速，認(rèn)為人類的智力在上小學(xué)之前3～4歲就形成了，因此，發(fā)展和改善兒童早期環(huán)境已成為一個(gè)重要的問(wèn)題在教育改革。二十世紀(jì)以來(lái)，快速發(fā)展的人才培養(yǎng)問(wèn)題是關(guān)系到國(guó)家命運(yùn)的一件大事，學(xué)前兒童的環(huán)境設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的問(wèn)題。有一個(gè)驚人的統(tǒng)計(jì)，一生中獲得的所有知識(shí)的概念，約95 ％的是在5歲前學(xué)會(huì)的。兒童早期智力發(fā)展，是當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。
兒童的心理發(fā)展有其發(fā)展規(guī)律，學(xué)前兒童不同階段的心理及發(fā)展需求都不同。幼兒借助于形狀、顏色、聲音來(lái)認(rèn)識(shí)世界產(chǎn)生或喜悅、或恐懼、或傷心、或激動(dòng)、或輕松等情緒情感反映。許多研究表明，兒童從出世后即有感知覺(jué)，是因?yàn)橛變旱捏w內(nèi)或體外的刺激，進(jìn)一步產(chǎn)生感覺(jué)器官的變化反映。如幼兒對(duì)形狀、顏色、空間方位等感知能力，記憶力、注意力、交往能力、想像力等在不同時(shí)期的特點(diǎn)不同，并隨著年齡的增長(zhǎng)而加強(qiáng)。所以，設(shè)計(jì)師對(duì)兒童環(huán)境關(guān)注是一種對(duì)兒童的成長(zhǎng)的情感關(guān)注，關(guān)心兒童成長(zhǎng)的情感設(shè)計(jì)是對(duì)兒童的成長(zhǎng)有利的，設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合學(xué)前兒童不同年齡段具的不同的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造有利于兒童能力發(fā)展的有益環(huán)境。如了解兒童不同時(shí)期對(duì)色彩、顏色、聲音反映可引起兒童注意，從而激發(fā)兒童注意力的形成及個(gè)性的發(fā)展，而注意力、習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)兒童將來(lái)的學(xué)習(xí)效率的提高起著關(guān)健作用；而記憶又是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，隨后發(fā)展成為最簡(jiǎn)單的思維；西方兒童心理學(xué)的始祖蒲來(lái)爾在《兒童的感覺(jué)與意志》一中指出，兒童的感知覺(jué)對(duì)意志力發(fā)展的關(guān)系和作用較大；并且中心的設(shè)計(jì)如果能適應(yīng)并促進(jìn)兒童感知力發(fā)展，如加強(qiáng)兒童聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)協(xié)調(diào)的設(shè)計(jì)、視覺(jué)與觸覺(jué)的協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)等會(huì)增強(qiáng)兒童的動(dòng)手能力的發(fā)展。
幼兒空間設(shè)計(jì)表現(xiàn)
幼兒空間設(shè)計(jì)的要素包括幼兒空間及空間形態(tài)、空間意境、空間尺度、基地選址等。室內(nèi)設(shè)計(jì)的作用是即滿足使用者的使用功能和精神功能。創(chuàng)建適宜學(xué)前兒童空間的空間環(huán)境必須結(jié)合學(xué)前兒童這一特殊群體在這個(gè)特殊環(huán)境里的心理特點(diǎn)。
·幼兒空間及空間形態(tài)
由于人們對(duì)空間具有領(lǐng)域性，公共性和私密性，所以在進(jìn)行空間劃分時(shí)，注意這三種空間在整個(gè)空間中的存在。使兒童處于幼兒空間中身心得到更好的發(fā)展。
空間情感是與我們意識(shí)的觀念統(tǒng)一相對(duì)應(yīng)的。室內(nèi)設(shè)計(jì)在滿足使用要求的同時(shí)，還必須滿足人的精神要求，所以幼兒空間設(shè)計(jì)必須滿足幼兒的休息、學(xué)習(xí)、活動(dòng)區(qū)等功能區(qū)域，優(yōu)秀的活動(dòng)區(qū)除了滿足各自的功能外，都有自己的精神，而活動(dòng)區(qū)是一個(gè)特殊的地方，是擺放所有工具和實(shí)現(xiàn)活動(dòng)區(qū)功能的功能區(qū)。為了啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，保證有一個(gè)盡可能大的游戲區(qū)，家具不宜過(guò)多，應(yīng)以床鋪、桌椅及貯藏玩具、衣物的櫥柜為限。如對(duì)于幼兒的活動(dòng)區(qū)，可以將其設(shè)計(jì)成不同功能區(qū)域，可以是工作室或興趣一角，如小畫(huà)廊、小攝影師、小小廚師、寶寶讀書(shū)一角、動(dòng)畫(huà)夢(mèng)工場(chǎng)等不同主題的活動(dòng)區(qū)域，當(dāng)一個(gè)房間有多種空間安排——每種安排都支持不同的功能，只有這樣所進(jìn)行的活動(dòng)才可以有助于孩子各方面能力的發(fā)展。兒童們?cè)谶@里自由選擇活動(dòng)類容，教師或家長(zhǎng)會(huì)明顯地發(fā)現(xiàn)兒童自己的興趣和特長(zhǎng)，從而進(jìn)一步地對(duì)兒童的興趣和特長(zhǎng)加強(qiáng)培養(yǎng)，另外，兒童在各種類型的活動(dòng)中，思維會(huì)得到更好地開(kāi)發(fā)，他們的創(chuàng)造能力等各種潛能會(huì)進(jìn)一步的得到鍛煉和提高，活動(dòng)區(qū)的數(shù)量是可根據(jù)活動(dòng)需要臨時(shí)改變。孩子們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候會(huì)碰得挫折，在這里還可以鍛煉他們解決問(wèn)題的能力。教師或家長(zhǎng)在每個(gè)開(kāi)展活動(dòng)前的任務(wù)就是做好每周的活動(dòng)計(jì)劃，每天起一個(gè)觀察與引導(dǎo)的作用。對(duì)于幼兒空間面積不大的空間，其室內(nèi)家具陳設(shè)或活動(dòng)區(qū)域可以設(shè)計(jì)成多功能的，或少設(shè)計(jì)一些功能區(qū)域，不要讓室內(nèi)太擁擠，以勉引起幼兒產(chǎn)生煩燥情緒或因太擁擠而引起的安全事故問(wèn)題，對(duì)幼兒身心發(fā)育和發(fā)展都不利。活動(dòng)區(qū)域可以根據(jù)教師教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行變化，但不能變化過(guò)大，是會(huì)讓兒童感到穩(wěn)定，因?yàn)閮和瘜?duì)熟悉的環(huán)境有一種非常親切的感受，稍做活動(dòng)區(qū)域改變會(huì)在一定程度上滿足幼兒的好奇心，可以激起幼兒活動(dòng)興趣。比較佳的辦法就是房間的基本規(guī)劃一直可以不改變，如功能分區(qū)不變，隨著學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排，要改變的是隔斷、地面、陳設(shè)、意境、氛圍等元素。
科技在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，兒童是未來(lái)的希望。在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)和知識(shí)為是基礎(chǔ)，在現(xiàn)在和未來(lái)將主導(dǎo)全球競(jìng)爭(zhēng)的趨勢(shì)，決定著對(duì)國(guó)家和民族的前途和命運(yùn)。因此，未來(lái)的繼任者，必須有豐富的文化知識(shí)，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)，并能夠適應(yīng)各種激烈的競(jìng)爭(zhēng)。
所以關(guān)注兒童的保育教育工作是我們的責(zé)任和義務(wù)，作為設(shè)計(jì)師能為兒童營(yíng)造一個(gè)很好地開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力、智力等各種能力需要、社會(huì)需要的的環(huán)境是我們目前的迫切任務(wù)，并需要在進(jìn)行保育中心設(shè)計(jì)中關(guān)注兒童的行為、心理及特殊需要的特點(diǎn)，營(yíng)造適合他們的情感空間。
關(guān)鍵詞：手繪表現(xiàn)；環(huán)境藝術(shù)；實(shí)踐教學(xué)
隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)學(xué)科中的廣泛應(yīng)用，帶來(lái)了設(shè)計(jì)表現(xiàn)和觀念的變革，成為設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的新趨勢(shì)和新動(dòng)向，設(shè)計(jì)藝術(shù)的傳統(tǒng)表現(xiàn)形式也受到了極大的挑戰(zhàn)，一度被快速發(fā)展起來(lái)的電腦設(shè)計(jì)所代替，這不得不引起設(shè)計(jì)界的高度重視。是什么原因影響手繪發(fā)展，一方面行業(yè)對(duì)手繪表現(xiàn)存在著片面的認(rèn)識(shí)，過(guò)分地依賴電腦，放大了電腦的使用效應(yīng)。另―方面?zhèn)鹘y(tǒng)手繪表現(xiàn)工藝復(fù)雜、技法煩瑣、難以駕馭的原因，使得年輕設(shè)計(jì)師對(duì)手繪表現(xiàn)望而卻步，不愿意把更多的時(shí)間用在手繪表現(xiàn)訓(xùn)練上，導(dǎo)致從事手繪表現(xiàn)的越來(lái)越少。再者部分高校對(duì)手繪課程也有著一些較盲目的看法。手繪表現(xiàn)的課時(shí)量都在逐步壓縮，從而影響了手繪表現(xiàn)的質(zhì)量，達(dá)不到訓(xùn)練的效果。由此可見(jiàn)，影響手繪的發(fā)展原因是多方面的，手繪表現(xiàn)要想有發(fā)展，就必須從傳統(tǒng)手繪的表現(xiàn)形式、方法、技法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，使之更緊密地結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)。
1 手繪的實(shí)用價(jià)值和審美價(jià)值
（1）手繪表現(xiàn)是設(shè)計(jì)交流的語(yǔ)言。手繪的過(guò)程本身就是一種交流的過(guò)程，這種過(guò)程可以看作自我交流，手繪的自我交流可以對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行構(gòu)思、比較和推敲，同時(shí)又可以與同行交流發(fā)展構(gòu)思、研究方案、傳遞信息等，與業(yè)主交流可以確定意向，達(dá)成共識(shí)。因此，交流是設(shè)計(jì)活動(dòng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，手繪是交流的重要組成部分。手繪能力的高低直接影響到交流的表述，頭腦中再好的想法如果不能轉(zhuǎn)化為可視的圖形語(yǔ)言，就不可能成為現(xiàn)實(shí)，在設(shè)計(jì)創(chuàng)意過(guò)程中將成為彼此交流的障礙。這對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)是非常重要的。所以作為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師不但要有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力，而且要有較高的手繪表現(xiàn)能力，只有這樣才能適應(yīng)行業(yè)的需要。
（2）手繪表現(xiàn)能提高視覺(jué)修養(yǎng)。視覺(jué)修養(yǎng)是通過(guò)視覺(jué)敏銳力和視覺(jué)表達(dá)來(lái)體現(xiàn)，視覺(jué)敏銳力主要體現(xiàn)在接收的視覺(jué)信息，而視覺(jué)表達(dá)則是發(fā)出的信息。兩者之間相互依存，又相互獨(dú)立。觀察是視覺(jué)的開(kāi)始，手繪表現(xiàn)就是進(jìn)行視覺(jué)記錄。通過(guò)視覺(jué)筆記能夠培養(yǎng)迅速捕捉形象的塑造能力、取舍概括能力和組織協(xié)調(diào)能力等，這些能力的培養(yǎng)，無(wú)疑將提高視覺(jué)敏銳性和表述性，提高視覺(jué)修養(yǎng)。人的洞察力可以通過(guò)不斷地思考和觀察而得以加強(qiáng)，而其繪畫(huà)的表現(xiàn)力也能同步提高。
2 現(xiàn)代手繪的表現(xiàn)特點(diǎn)
手繪表現(xiàn)發(fā)展到今天已不再是過(guò)去意義上的效果圖，傳統(tǒng)的手繪所追求逼真的光影效果而花費(fèi)大量時(shí)間的效果圖已不再是設(shè)計(jì)師們追求的目的。馬克筆、彩色鉛筆等綜合快速手繪表現(xiàn)能夠充分表達(dá)空間概念和設(shè)計(jì)思想的簡(jiǎn)潔方式。與傳統(tǒng)手繪不同的是，現(xiàn)代手繪表現(xiàn)適用空間更大，表現(xiàn)方法更為靈活。美國(guó)著名建筑師菲利浦?約翰遜認(rèn)為手繪表現(xiàn)有兩種類型，其一是向公眾包括業(yè)主展示的，其二是設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過(guò)程中與自己交流的。
對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)而言，現(xiàn)代手繪則是表達(dá)設(shè)計(jì)者對(duì)建筑裝飾物內(nèi)外空間的理想化與可行性的設(shè)計(jì)構(gòu)思。即根據(jù)具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求，預(yù)先制定方案與圖樣的工作。它不能太過(guò)于隨意與無(wú)羈，必須既要考慮藝術(shù)性，又要兼顧實(shí)用性，同時(shí)通過(guò)物體的具體形態(tài)，施工工藝，材質(zhì)特點(diǎn)等把握設(shè)計(jì)對(duì)象。
3 現(xiàn)代手繪在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中手繪主要作用是：隨意性的記錄、草圖、設(shè)計(jì)圖、預(yù)想圖等。在設(shè)計(jì)方案構(gòu)思過(guò)程中，手繪草圖貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)方案的全過(guò)程，設(shè)計(jì)方案初期，手繪草圖是完成設(shè)計(jì)最有效、快捷的思維記錄，方案離不開(kāi)草圖，因?yàn)樵O(shè)計(jì)草圖的產(chǎn)生是設(shè)計(jì)工作中從主觀到客觀的形象思維與表現(xiàn)的過(guò)程，也是進(jìn)行理性分析圖形的過(guò)程。草圖是動(dòng)手設(shè)計(jì)的開(kāi)始。畫(huà)草圖的過(guò)程，也是對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)思的比較、推敲、深化完善的過(guò)程，并推動(dòng)設(shè)計(jì)方案逐步漸進(jìn)。方案形成則以設(shè)計(jì)圖和預(yù)想圖來(lái)表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)。手繪快速預(yù)想圖結(jié)合透視原理進(jìn)行分析、比較，再現(xiàn)物體的真實(shí)場(chǎng)景，并且可以根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的需要采用不同的表現(xiàn)方法，如馬克筆、透明水色、彩鉛等，這不僅需要設(shè)計(jì)師具有空間的理解能力，而且要有高超的表現(xiàn)能力。一幅優(yōu)秀的預(yù)想圖取決于畫(huà)者本人的藝術(shù)氣質(zhì)和修養(yǎng)。不同手法、技巧與風(fēng)格的預(yù)想圖，充分展示設(shè)計(jì)師的個(gè)性，設(shè)計(jì)師以自己的靈性、感受去認(rèn)讀所有的設(shè)計(jì)圖紙，然后用自己的藝術(shù)語(yǔ)言去闡釋、表現(xiàn)設(shè)計(jì)的效果，這就使一般性、程式化并有所制約的設(shè)計(jì)施工圖賦予了感人的藝術(shù)魅力。因此，學(xué)好手繪既可以鍛煉設(shè)計(jì)者思維能力，提高視覺(jué)修養(yǎng)，同時(shí)又能夠塑造直觀畫(huà)面視覺(jué)效果。
4 如何提高學(xué)生的快速手繪表現(xiàn)能力
（1）積極動(dòng)手，訓(xùn)練最重要。學(xué)習(xí)快速表現(xiàn)，首先要有足夠的時(shí)間做相當(dāng)數(shù)量的快速手繪訓(xùn)練，要舍得下功夫，只有一定數(shù)量和時(shí)間積累才能換來(lái)質(zhì)的提高。因此，在安排學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要有數(shù)量上的目標(biāo)，定時(shí)定量完成速寫(xiě)表現(xiàn)的作業(yè)。同時(shí)，要結(jié)合快速徒手畫(huà)表現(xiàn)理論，勤于思考。唯有如此，才能迅速提高快速徒手畫(huà)表現(xiàn)，否則只能是一句空話。而反復(fù)訓(xùn)練，常年不輟，則一定能使快速手繪水平達(dá)到一個(gè)新的臺(tái)階。
（2）迅速掌握，觀察得重要。通常認(rèn)為快速手繪表現(xiàn)主要在手上功夫，其實(shí)不然，在表現(xiàn)中運(yùn)用方向、尺度、平行等觀察方法很重要。一幅看起來(lái)似乎簡(jiǎn)單的快速徒手畫(huà)，在高手手里寥寥數(shù)筆，頓時(shí)形神俱備；而自己動(dòng)手畫(huà)起來(lái)卻總是“畫(huà)不達(dá)意”，一個(gè)簡(jiǎn)單的形體，將它們表現(xiàn)在圖上時(shí)往往只有幾根線條、但是一筆一畫(huà)之間卻包含著諸多的意義：結(jié)構(gòu)、體量比例、透視、光影等等，這些都是在表現(xiàn)中通過(guò)相互觀察所達(dá)到的。
（3）得心應(yīng)手，方法很重要。快速手繪表現(xiàn)往往有兩種傾向：一種人只注重看書(shū)，聽(tīng)理論課，而疏于動(dòng)手；另種人則忙埋頭作畫(huà)，不去閱讀書(shū)本知識(shí)，也不善于總結(jié)自己和旁人的經(jīng)驗(yàn)，這都不是高效率的學(xué)習(xí)方式。快速徒手畫(huà)表現(xiàn)的理論和實(shí)踐是緊密結(jié)合的統(tǒng)一體，相對(duì)而言，其實(shí)踐能力或者說(shuō)動(dòng)手能力又占相當(dāng)?shù)谋戎亍W(xué)習(xí)快速徒手畫(huà)表現(xiàn)的理論必須通過(guò)大量的實(shí)踐才能真正有所理解，有所收獲，這是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、相互推動(dòng)、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)研究過(guò)程。
快速手繪表現(xiàn)就是追求表現(xiàn)的快捷、高效，其用筆設(shè)色都講究明快、簡(jiǎn)捷和概略，因此在線條、形態(tài)和色彩上都進(jìn)行了高度的抽象和提煉。初學(xué)者往往看不到這一點(diǎn)，他們?nèi)菀捉邮芤恍┍砻嫔系臇|西，簡(jiǎn)單地模仿線條和色彩。這就是為什么初學(xué)者可以很逼真地臨摹一幅復(fù)雜的表現(xiàn)作品，而表達(dá)不出在自己的意圖。
總之，學(xué)習(xí)一門(mén)技能，總希望能夠高效地完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，而所謂的“高效”，指的是在較短的時(shí)期內(nèi)能夠熟練地掌握和運(yùn)用這種技能。快速手繪表現(xiàn)是一種語(yǔ)言，是表達(dá)“形”的技能，因此學(xué)習(xí)表現(xiàn)，猶如學(xué)習(xí)其他形式的技能一樣，需要遵循漸進(jìn)的原則，有目標(biāo)、有步驟地制定學(xué)習(xí)方案。爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)，熟練地掌握表現(xiàn)的基本規(guī)則，以便用手中的工具得心應(yīng)手地將頭腦中的設(shè)計(jì)構(gòu)思表達(dá)出來(lái)，快速、高效地將設(shè)計(jì)構(gòu)思傳遞給客戶。
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