時間：2022-06-11 18:26:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務(wù)管理實驗報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘 要：會計專業(yè)實驗教學(xué)作為會計教學(xué)體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作技能、分析問題和解決問題的能力具有不可替代的作用。明確實驗教學(xué)目標、更新實驗內(nèi)容、采用先進的實驗教法方法和手段、制定科學(xué)合理的考核方式是當前實驗教學(xué)改革的突破口，也是改革進程中十分重要的幾個方面。
2005年《教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》中指出，“推動高等學(xué)校加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)，促進優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量”，“樹立以學(xué)生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)體系，建設(shè)滿足現(xiàn)代實驗教學(xué)需要的高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍，建設(shè)儀器設(shè)備先進、資源共享、開放服務(wù)的實驗教學(xué)環(huán)境，建立現(xiàn)代化的高效運行的管理機制，全面提高實驗教學(xué)水平”。這些內(nèi)容，強調(diào)了實驗教學(xué)在本科教學(xué)中的重要作用，指明了實驗教學(xué)的改革方向。
會計實驗教學(xué)作為會計專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作技能、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的獨特作用。明確實驗教學(xué)目標，更新實驗內(nèi)容，采用先進的實驗教學(xué)方法和手段，制定科學(xué)合理的考核方式，是當前實驗教學(xué)改革的突破口，也是改革進程中十分重要的方面。
一、實驗教學(xué)目標能力化
能力化要求會計實驗教學(xué)的目標不僅是讓學(xué)生掌握會計知識，而且要通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此會計實驗教學(xué)目標定位不僅包括知識目標、技能目標，還應(yīng)包括能力目標。所謂知識目標是指學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的基礎(chǔ)知識，包括會計、審計及相關(guān)知識，要求學(xué)生掌握會計核算、財務(wù)管理、審計監(jiān)督鉤基本理論和方法；技能目標是指會計實驗的操作技能，包括從會計憑證到會計賬簿，再到會計報表一整套賬務(wù)處理程序的實際動手操作技能；能力目標是指學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力、分析能力、職業(yè)判斷能力和獨立思考能力、解決綜合問題能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新能力等，并擁有在社會活動中正確收集、處理各種信息，不斷地進行自我完善的能力。在實驗教學(xué)中應(yīng)避免只關(guān)注知識目標、技能目標，而不關(guān)注能力目標，把實驗的知識目標、技能目標、能力目標有機地結(jié)合起來。
二、實驗教學(xué)內(nèi)容立體化
立體化要求會計實驗教學(xué)內(nèi)容必須針對不同層次的學(xué)生進行分別設(shè)計，一般應(yīng)包括基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和拓展性實驗三種性質(zhì)的實驗。其中，基礎(chǔ)性實驗屬于課程理論教學(xué)的深化，針對性強。但較為單一，適用于會計的初學(xué)者。實驗內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計和成本會計的理論內(nèi)容，實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，增強初學(xué)者的感性認識，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。綜合性實驗是運用某一課程或多種課程的知識，對學(xué)生實驗技能和實驗方法進行訓(xùn)練的一種復(fù)合性實驗，適用于已掌握一定會計基本知識和基本操作技能的學(xué)生，實驗內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合高級會計和行業(yè)會計的理論內(nèi)容，實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從事不同行業(yè)、不同組織形式企業(yè)的會計工作，積累實務(wù)操作經(jīng)驗，增加社會適應(yīng)能力。拓展性實驗是學(xué)生運用所學(xué)知識和技能，自己創(chuàng)造實驗條件，自己設(shè)計實驗方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核，再去實施實驗方案，通過實驗證明自己的理論設(shè)計是否與實際相符。拓展性實驗適用于已完整系統(tǒng)學(xué)習(xí)過會計理論的學(xué)生，實驗內(nèi)容應(yīng)從會計操作拓展到財務(wù)管理和審計的有關(guān)內(nèi)容，實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從企業(yè)管理的不同角度全面思考問題、分析問題和解決問題的能力，努力塑造應(yīng)用型的商層次會計管理人才。會計實驗教學(xué)要加大綜合性、拓展性實驗的比重，對一般性、規(guī)律性的實驗項目進行壓縮，給綜合性、設(shè)計性實驗留出足夠的學(xué)時。并對綜合性、拓展性內(nèi)容的實驗項目優(yōu)先納入實驗教學(xué)計劃。
三、實驗教學(xué)方法多樣化
本科層次的教育，對學(xué)生的能力要求除需具備較強的動手能力外，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)造性思維的能力。因此，會計實驗教學(xué)方法不應(yīng)局限于演示法，即教師講授會計資料的填制方法，學(xué)生模擬教師的步驟被動的練習(xí)，應(yīng)當向多樣化轉(zhuǎn)變，在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上引入案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、體驗式教學(xué)法。案例教學(xué)法通過對具體事件的分析來促進學(xué)習(xí)，最突出的優(yōu)點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動的角色，主要應(yīng)用在財務(wù)管理、經(jīng)營分析、財務(wù)審計這個層次的會計實驗上，這種方式能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高他們分析、解決問題的能力。模擬教學(xué)法是以“情景模擬”實驗方式進行的。主要應(yīng)用于財務(wù)會計的課程實習(xí)。在實驗過程中學(xué)生集角色扮演與崗位體驗于一身，按會計職責(zé)崗位分組，將參加實驗的學(xué)生分為出納、制單、審核、記賬、成本核算、主管等多個組。實驗時可輪流地模仿每個角色。使學(xué)生產(chǎn)生一種置身于實境的感覺。這種方式使學(xué)生既學(xué)到業(yè)務(wù)知識，又訓(xùn)練相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)每個學(xué)生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。體驗式教學(xué)法是以erp沙盤模擬實訓(xùn)方式進行的，主要應(yīng)用于綜合實習(xí)，需要將財務(wù)會計與其他專業(yè)課程結(jié)合起來。該方法將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤上，以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗復(fù)雜、抽象的
經(jīng)營管理理論。在整個實驗過程中，學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)，綜合運用市場營銷、財務(wù)管理、物流管理等相關(guān)專業(yè)知識，同時學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務(wù)結(jié)算等一系列活動中，能夠了解和體驗企業(yè)經(jīng)營運作的全過程，認識到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解企業(yè)的管理思想。領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，從而拓展了專業(yè)知識領(lǐng)域。它能夠充分調(diào)動學(xué)生興趣，并鍛煉學(xué)生多方面能力和提高綜合素質(zhì)。
四、實驗教學(xué)手段現(xiàn)代化
會計實驗教學(xué)手段現(xiàn)代化，不僅僅是建立了電算化實驗室或者是使用了多媒體教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。在會計實驗教學(xué)實施的過程中，實驗手段的運用必須整合手工會計實驗和電算化會計實驗。使二者有機地融為一體。對于手工實驗室。首先要做到實驗環(huán)境仿真化，實驗室內(nèi)的布置按相應(yīng)職能崗位劃分，由六個崗位組成一個小組，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等，這樣在流程式的實驗中可以使學(xué)生各司其職，又互有緊密的聯(lián)系，象征性地代表了一個財務(wù)科組。其次要做到實驗道具逼真化，在各個不同崗位上，按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會計道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿、各類會計業(yè)務(wù)處理流程圖以及全套會計科目章，使學(xué)生直接接觸實物，親自實駿。從而獲得履行職責(zé)的感受。對于電算化實驗室，應(yīng)以先進的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)平臺，以專業(yè)gtg機軟件為載體，以科學(xué) 組織的案例、數(shù)據(jù)、圖表和知識系統(tǒng)為實驗教學(xué)材料，構(gòu)造一系列完成特定實驗項目的實驗教學(xué)系統(tǒng)。在實驗教學(xué)過程中，針對有些具體實驗，如填寫憑證的要求、賬賬核對的流程、賬簿的裝訂等，還有會計軟件的演示，都是在課堂上不容易講清楚的。我們便利用計算機作為輔助教學(xué)工具，并在講臺上設(shè)立配套的教師專用微機等先進聲像設(shè)備，使學(xué)生可參照教師的演示及筆記自己進行實驗。達到直觀、準確的效果。此外，還應(yīng)建立erp沙盤模擬實驗室，針對一些綜合實習(xí)，可以省略手工實驗操作，選用erp沙盤實驗平臺進行全面的電子化仿真演練。
五、實驗教學(xué)考核方式多元化
會計實驗教學(xué)考核的內(nèi)容不僅包括實驗態(tài)度、實驗理論。還包括操作技能和實驗報告。實驗教學(xué)的考核方式應(yīng)根據(jù)實驗教學(xué)的特點采取靈活多樣的考核方式：1)觀察方式。可以通過學(xué)生有無遲到、早退、缺課，以及實驗中有無大聲喧嘩、是否愛護實驗器材、是否注意環(huán)境衛(wèi)生等方面進行評定，占實驗成績的10％。2)實驗操作方式。觀察每位學(xué)生的實驗操作情況，對學(xué)生在實驗過程的主動性、操作的正確性、動手熟練程度等進行全面考查。其中手工操作技能可以通過記賬憑證的編制與裝訂、會計賬簿的登記與結(jié)算、會計報告的編制與分析等方面的規(guī)范性、準確性和完整性，由手工實驗指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生手工實驗完成上交的記賬憑證、會計賬簿和會計報表等資料以及參考現(xiàn)場實驗情況評定。電算化操作技能可以通過對會計電算化軟件的了解、熟練地操作與維護等方面，由電算化指導(dǎo)教師根據(jù)現(xiàn)場抽查和學(xué)生完成的電子版信息等評定。實驗操作占實驗成績的50％。3)抽查提問方式。在實驗過程中，對學(xué)生進行隨機提問，可以對學(xué)生操作過程中存在的問題進行質(zhì)疑或提問，也可采用針對實驗項目的思考題進行提問，提問以交流的方式進行，盡量不干擾學(xué)生的實驗，最后根據(jù)學(xué)生回答情況給出實驗成績，抽查提問占實驗成績的10％。4)實驗報告方式。實驗報告應(yīng)于實驗完成后一周內(nèi)，以實驗教學(xué)班為單位交給指導(dǎo)教師，不能按時交實驗報告的學(xué)生，成績將被扣分，指導(dǎo)教師應(yīng)及時批改實驗報告，對有錯誤的地方作記號，并及時反饋給學(xué)生。指導(dǎo)教師根據(jù)實驗報告完成情況合理給出實驗報告成績。實驗報告占實驗成績的20％。5)筆試答題方式。實驗理論水平的考核，可以通過筆試方式進行。筆試成績占實驗總成績的10％。
參考文獻：
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[3]于玉林，張俄民，會計實驗理論與會計基礎(chǔ)實驗[m]，北京：經(jīng) 濟科學(xué)出版杜，1999：46～53
網(wǎng)絡(luò)財務(wù)既是一種管理模式，也是一個信息系統(tǒng)，是一種基于網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)的現(xiàn)代財務(wù)管理新模式，它以財務(wù)管理為核心，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，以提高時空效率為特征，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實現(xiàn)財務(wù)核算、財務(wù)決策和財務(wù)監(jiān)督，并以財務(wù)管理信息系統(tǒng)的方式加以體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)財務(wù)將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與財務(wù)管理有機結(jié)合，不僅改變了財務(wù)管理的手段和方式，而且豐富了財務(wù)管理的內(nèi)容，帶來了財務(wù)管理模式的變革，標志著一個高科技含量的財務(wù)管理時代的到來。它在企業(yè)中的應(yīng)用，使企業(yè)各個職能部門之間信息相互連接，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源高度共享，從根本上改變了財務(wù)和業(yè)務(wù)運作時間差產(chǎn)生的信息滯后狀況，使財務(wù)和業(yè)務(wù)協(xié)同進行。
網(wǎng)絡(luò)財務(wù)要順利實施，離不開高素質(zhì)的人才，很多高校在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)課程的教學(xué)中，只側(cè)重理論知識的教學(xué)，忽視實驗教學(xué)和實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只掌握課程相關(guān)理論知識，卻缺乏應(yīng)用能力，本文擬針對大學(xué)本科階段的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)工作，探討如何培養(yǎng)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)財務(wù)人才。
1通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財務(wù)豐富的理論知識
網(wǎng)絡(luò)財務(wù)課程的順利開展，首先要確定合理的人才培養(yǎng)目標，并做好課程設(shè)計，采用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財務(wù)豐富的理論知識。
(1)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)人才的培養(yǎng)目標。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會需要的人才，因此，網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)目標定位依據(jù)主要是社會崗位的現(xiàn)實需求，并隨著崗位需求的變化而變化。我們將網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的教學(xué)目標定位為；培養(yǎng)具有網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的開發(fā)和應(yīng)用能力的人才。在教學(xué)過程中，我們一方面要加強對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)系統(tǒng)分析、設(shè)計方面能力的培養(yǎng)，即軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)。另一方面，要加強對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用方面能力的培養(yǎng)，即側(cè)重網(wǎng)絡(luò)財務(wù)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)財務(wù)決策支持系統(tǒng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
(2)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)課程的設(shè)計。在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的教學(xué)實施前，教師應(yīng)通過對課程特點的研究，明確教學(xué)改革的目標，在軟件、教材、補充資料方面做好前期規(guī)劃，并通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、軟件培訓(xùn)部門等多種途徑了解學(xué)科發(fā)展的前沿動向，從而全面掌握課程內(nèi)容，形成課程教學(xué)改革與實施的基本思路。網(wǎng)絡(luò)財務(wù)是一門綜合了財務(wù)會計知識與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的邊緣學(xué)科，在進行課程設(shè)計時，教師應(yīng)充分考慮知識的完整性，并即時把握網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的發(fā)展動態(tài)，不斷更新內(nèi)容。一般而言，在基本的財務(wù)會計知識的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)重點介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，闡述局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和INTERNET網(wǎng)技術(shù)，另外，網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的核心技術(shù)是安全技術(shù)，由于安全技術(shù)本身內(nèi)容豐富，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，有選擇性地介紹一些重要的安全技術(shù)，例如：電子支付技術(shù)、VPN虛擬專網(wǎng)技術(shù)等。由于網(wǎng)絡(luò)財務(wù)技術(shù)是隨著各種相關(guān)技術(shù)的發(fā)展不斷發(fā)展和更新的，教師想給學(xué)生講解所有的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的理論和技術(shù)是不現(xiàn)實的，因此，教師應(yīng)力求使學(xué)生首先在宏觀上對網(wǎng)絡(luò)財務(wù)系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)構(gòu)成有一個框架，然后再對一些重點知識和技術(shù)有系統(tǒng)、全面的認識。
(3)多元化的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)方法方面，教師可以采用宣講法、演示法、反向思維教學(xué)法、自我設(shè)計教學(xué)法、材料分析教學(xué)法等多種方法。宣講法主要是由教師在課堂上給學(xué)生講解課程知識點，這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。演示法主要是教師將網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的一些操作方法和技巧通過計算機給學(xué)生進行操作演示，讓學(xué)生能夠有一個直觀的認識。反向思維教學(xué)法是指改變常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)處理業(yè)務(wù)的操作順序，按照相反方向?qū)δ硞€錯誤結(jié)果進行逐一分析和檢查，直至找到原因并解決實際問題，這是一種比較新的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。自我設(shè)計教學(xué)法是教師要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)知識，在規(guī)定的時間內(nèi)，自行設(shè)計作業(yè)題，并通過上機完成，最后提交作業(yè)設(shè)計的紙質(zhì)打印文稿、電子文稿、運行作業(yè)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)等。作業(yè)設(shè)計可以小組或者個人獨立方式完成。實施作業(yè)設(shè)計教學(xué)法可以使學(xué)生全面掌握所學(xué)的知識點，提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，并且有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團隊意識和創(chuàng)新精神。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。材料分析教學(xué)法應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的教學(xué)中，即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析材料。讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到網(wǎng)絡(luò)財務(wù)中去的“實踐活動”。首先，由教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的編制一定案例材料I其次，材料在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報告，對材料的認識和所學(xué)到的知識等進行總結(jié)。材料分析教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、辯論、公開演示課等形式，對材料進行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴大和提高學(xué)生表達技能、知識運用技能、以及信息技術(shù)運用技能等綜合技能。
(4)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段。在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)手段方面，教師可以采用多媒體(網(wǎng)絡(luò))教室和多媒體課件。在多媒體教室中，借助于計算機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備，在常規(guī)的課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引入圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體，對學(xué)生進行知識點講授、實務(wù)操作演示等。在教學(xué)中，教師利用教師機通過多媒體設(shè)備以及計算機系統(tǒng)軟件、多媒體教學(xué)軟件等，可以控制學(xué)生機，學(xué)生機可以進行電子舉手、自動接收文件等。采用這一新的教學(xué)手段有利于網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)的合理化、標準化，并提高教學(xué)效果。
2通過實驗和實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力
學(xué)生通過計算機的實踐練習(xí)，可以獲取一定的感性認識，同時又可以對所學(xué)過的理論有更深刻的理解，上機實驗所產(chǎn)生的效果是單一的課堂教學(xué)無法比擬的，因此，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上。還要配合實驗教學(xué)。
(1)實驗內(nèi)容。教師可以選擇企業(yè)常用的商品化ERP軟件，要求學(xué)生通過練習(xí)，掌握賬務(wù)處理系統(tǒng)、報表管理系統(tǒng)、工資核算系統(tǒng)、固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)的基本操作方法。在此基礎(chǔ)上，教師還要向?qū)W生進一步介紹ERP的基本原理、功能、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和企業(yè)信息化基本思想。以及物流系統(tǒng)(購、銷、存)模塊的使用方法。
(2)實驗過程。每學(xué)期開始，教師就要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的授課進度和上機計劃安排好本學(xué)期該門課程的上機任務(wù)，分若干次實驗，要求學(xué)生每次實驗都要事先準備并在實驗過后規(guī)定的時間內(nèi)提交實驗報告，實驗報告應(yīng)包含如下內(nèi)容：本次實驗的目的和要求、本次實驗的完成步驟、在實驗過程中碰到哪些問題以及你是如何解決的，本次實驗還存在哪些問題、有何感想體會和建議。在實驗的過程中，學(xué)生一般會碰到各種各樣的實際操作問題，他們通過自己的摸索和老師的答疑，可以了解財務(wù)軟件的操作要領(lǐng)，并了解軟件的設(shè)計思路。教師通過批閱實驗報告，能了解學(xué)生的實驗過程碰到的問題，還存在哪些問題，對共性的問題，可以在下次上課之前，集中為學(xué)生講授。從教學(xué)實踐上看，通過學(xué)生的練習(xí)和教師的講解，學(xué)生能得到很大程度的提高。
(3)實驗要求。教師在指導(dǎo)實驗時，首先要求學(xué)生掌握基本的財務(wù)會計處理方法。另外，財務(wù)軟件一般也有強大的輔助決策功能，教師可以通過布置大量的實例，要求學(xué)生進行如量本利分析、輔助生產(chǎn)費用的分配、成本預(yù)測、投資決策等來提高學(xué)生分析問題和解決的能力。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，要求學(xué)生大致把握財務(wù)軟件的設(shè)計思路，雖然很多的學(xué)生在將來更多的是利用財務(wù)軟件而不是單獨的開發(fā)財務(wù)軟件，但是，我們認為會計人員只有掌握了財務(wù)軟件的設(shè)計思路，才能更好地運用財務(wù)軟件完成財務(wù)管理任務(wù)。如網(wǎng)絡(luò)財務(wù)下財務(wù)軟件各模塊之間數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系復(fù)雜，只有掌握了其設(shè)計思路，才可以更充分地進行功能的挖掘，此外，財務(wù)軟件的升級也需要財務(wù)人員提出需求，因而財務(wù)軟件的設(shè)計思路應(yīng)該是教師在輔導(dǎo)實驗時講解的重點，如數(shù)據(jù)庫設(shè)計思想、輸入輸出的設(shè)計思想等。
最后，為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)校要加強網(wǎng)絡(luò)財務(wù)實踐設(shè)施的建設(shè)，強化實驗性的模擬教學(xué)，適當增加實訓(xùn)課時。在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)實訓(xùn)室的建設(shè)上應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進行課程實訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬工作流程。工作環(huán)境，職能崗位，會非常有利于教學(xué)。
3通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)能力
在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的教學(xué)中，我們要追求教學(xué)與社會實踐的緊密結(jié)合，即通過社會調(diào)查、校企聯(lián)合等方式，積極開展網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的實踐教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理 實踐教學(xué) 對策建議
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0009－03
應(yīng)用型本科教育區(qū)別于基于技能的職業(yè)型教育和基于理論的研究型教育，應(yīng)當是培養(yǎng)介于技能型和研究型之間的應(yīng)用型人才。所以，應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)該是一種立足地方、區(qū)域經(jīng)濟，直接面向企事業(yè)單位，特別是中小企業(yè)崗位需求，以培養(yǎng)具有較高的專業(yè)素質(zhì)、實踐水平和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)管理意識、財務(wù)問題的分析技能和財務(wù)知識的反求能力。但是，這種意識和技能的培養(yǎng)并不能令人滿意。本文以財務(wù)管理實踐教學(xué)的意義為出發(fā)點，通過實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及成因的分析，就應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的相關(guān)問題淺談幾點看法。
一、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的意義
1．實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的重要途徑
在人類認識和改造世界的過程中，獨立思考能力起到了決定性的作用。對于學(xué)生來說，非常希望有效的駕馭所學(xué)知識并靈活的運用于實踐，并在實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)新的知識從而增強對客觀世界的認知。通過實踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)使學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識運用到實踐中去，培養(yǎng)其獨立思考的能力。
2．實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要手段
創(chuàng)新是當今世界的主旋律，要想發(fā)展必須創(chuàng)新。各類組織都需要有創(chuàng)新能力的人才，唯有創(chuàng)新，才能在激烈的競爭中取勝。而創(chuàng)新能力同樣要在實踐中培養(yǎng)。在實踐教學(xué)中，學(xué)生面對的可能是教師事先擬定好的教學(xué)場景，但更多的是沒有固定模式的環(huán)境與條件，唯有思考、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，才能有所收獲，有所發(fā)展。
3．實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方法
通過實踐教學(xué)可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際動手操作能力、掌握財務(wù)管理的基本技能；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛崗精神；培養(yǎng)學(xué)生認真細致、一絲不茍的工作態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生管理、協(xié)調(diào)能力等。只有具備較強的綜合能力，才能適應(yīng)復(fù)雜多變、飛速發(fā)展的現(xiàn)代經(jīng)濟社會。
二、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及成因分析
1．師資隊伍薄弱
目前，師資隊伍的薄弱主要體現(xiàn)在“少”和“差”上。“少”指的是從事實踐教學(xué)的專業(yè)教師數(shù)量少。實踐教學(xué)要求任課教師不但要具有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗，還要求教師要及時收集一手資料且具備相當?shù)膭邮帜芰Α？上攵瑢嵺`教學(xué)與理論教學(xué)相比確實有一定的難度，這使許多教師望而卻步，相比之下，教師更愿意把時間和精力投入到容易出成績的理論教學(xué)中。
“差”指的是從事實踐教學(xué)的專業(yè)教師質(zhì)量差。誠然實踐教學(xué)的主體是學(xué)生，但實踐教學(xué)能否達到預(yù)期目標在很大程度上取決于教師的引導(dǎo)。然而，在絕大多數(shù)的應(yīng)用型本科院校中承擔(dān)財務(wù)管理課程的教師，他們的職業(yè)經(jīng)歷大多是“從學(xué)校中來到學(xué)校中去”，出于多種原因他們沒有時間和精力去提高自身的實踐能力。所以，他們在實踐教學(xué)過程中普遍有種“心有余而力不足”的感覺。
2．實踐教學(xué)體系、教學(xué)環(huán)節(jié)不完善
大部分院校在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，都開設(shè)了專業(yè)認知實習(xí)、專業(yè)綜合實驗、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置缺乏總體規(guī)劃，無法與企事業(yè)單位的實際需求相銜接。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是在專業(yè)認知實習(xí)方面，由于實習(xí)單位的接納能力有限，所以并不是所有的學(xué)生都可以享受到這種待遇。即便是學(xué)校安排學(xué)生到單位進行認知實習(xí)，但也是實踐倉促，屬于走馬觀花式，很難達到專業(yè)認知實踐教學(xué)的目的。二是專業(yè)綜合實驗，實驗形式單一，基本上是進行上機操作或者進行簡單的案例分析，考核形式單一，大部分是寫實驗報告。雖有具體的考核標準但是否達到了學(xué)習(xí)目的，則沒有具體的衡量措施。三是畢業(yè)實習(xí)流于形式。就業(yè)壓力的增加使很多學(xué)生沒有認真或根本沒有進行畢業(yè)實習(xí)，而是利用實習(xí)時間找工作、參加各種考試，實習(xí)期結(jié)束后，編造一份實習(xí)報告，在這種無監(jiān)督的情況下，嚴重影響了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
3．實踐教材質(zhì)量不高
財務(wù)管理側(cè)重于“管理”，所以預(yù)測和決策這兩項管理的基本職能在財務(wù)管理實踐教學(xué)中就顯得尤為重要。要想達到預(yù)期的實踐教學(xué)目標就必須模擬出較為真實的理財決策環(huán)境。這也是編寫財務(wù)管理專業(yè)的實踐教材比會計專業(yè)的實踐教材難度大的原因。從目前國內(nèi)發(fā)行的幾種財務(wù)管理實踐教材來看，普遍存在著案例質(zhì)量不高，相關(guān)案例難以更新、實踐工具簡單等問題。這主要是由于以下原因造成的：一是許多財務(wù)管理專業(yè)教師缺乏親身經(jīng)歷，難以獲得一手資料，教師在授課過程中所講解的案例缺乏一定深度和廣度。二是大部分的案例來自西方發(fā)達國家，存在一定的滯后性，很難及時獲得更新。三是實踐的工具大多是Excel軟件，只是對已有的數(shù)據(jù)建立簡單的模型。顯然這種“實踐”與真正意義上的理財實踐相差甚遠。
4．校內(nèi)、校外實踐教學(xué)基地建設(shè)薄弱
校外實習(xí)基地的應(yīng)用收效甚微。校外實習(xí)基地建設(shè)的初衷是更好的讓學(xué)生親身感受現(xiàn)實的理財環(huán)境，了解企業(yè)財務(wù)管理的現(xiàn)狀，在可能的條件下參與或協(xié)助企業(yè)進行財務(wù)籌劃活動。然而實際情況是校外實習(xí)基地絕大多數(shù)是“徒有其表”，造成了嚴重的資源浪費。究其原因，主要有以下幾點：首先，絕大多數(shù)企業(yè)（尤其是中小型企業(yè)）是財務(wù)與會計機構(gòu)合并，這使財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生難以找到對口的實習(xí)部門，在其實習(xí)期間只能接觸到皮毛。與財務(wù)管理學(xué)中主體財務(wù)活動并不相關(guān)，因此難以實現(xiàn)實習(xí)的要求。其次，由財務(wù)活動的特點決定了在實習(xí)期間內(nèi)很難遇到有相關(guān)的業(yè)務(wù)的發(fā)生。最后，企業(yè)競爭日趨激烈，一些單位以各種理由為借口，不愿意接收實習(xí)生，使學(xué)校聯(lián)系實習(xí)單位的工作處于困境，導(dǎo)致實習(xí)的效果難以達到預(yù)期目的。
校內(nèi)實習(xí)基地主要是指校內(nèi)實驗室的建設(shè)。目前，大多數(shù)高校的財務(wù)管理實驗室結(jié)構(gòu)較單一，多是以電腦為主，使用的教學(xué)軟件基本上是Excel軟件。很明顯，不能突出財務(wù)管理復(fù)雜多變的環(huán)境條件。而且專業(yè)實驗室的數(shù)量較少，甚至不能滿足基本的實踐教學(xué)需要。這種現(xiàn)狀主要是由于大多數(shù)高校將財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的重點放在了人才培養(yǎng)目標、課程體系和課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)等方面，而對實踐教學(xué)的建設(shè)投入不夠，沒有對其給予足夠的重視。
5．實踐教學(xué)考核評價手段單一
實踐教學(xué)質(zhì)量評價手段對實踐教學(xué)改善有限。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是，評價手段單一，檢查范圍片面。當前，實踐教學(xué)質(zhì)量評價手段是一種事后管理手段，主要根據(jù)學(xué)校的要求，各系部檢查上學(xué)期所規(guī)定完成的實踐課程項目完成情況，其對象有學(xué)生和教師，學(xué)生方面：主要通過檢查學(xué)生完成的實踐報告來檢驗學(xué)生的動手能力；教師方面：主要檢查實踐教學(xué)文檔完整性（實踐教學(xué)大綱、實踐指導(dǎo)書、實踐計劃及實踐總結(jié)等）、對學(xué)生實踐報告批閱痕跡。二是，絕大多數(shù)高校用試卷考試代替實操考試。主要是由于試卷考試能有相應(yīng)的量化分數(shù)，而實操考試，具體的考核標準難以掌握。顯然，這種實踐教學(xué)質(zhì)量評價手段與人才培養(yǎng)目標大相徑庭。
三、改善實踐教學(xué)工作的構(gòu)想
1．加強實踐師資隊伍的建設(shè)
要加強財務(wù)管理實踐教學(xué)工作，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新及實踐能力，首先必須提高教師的實踐能力。可以從三個方面進行建設(shè)：首先，高校要為實踐教師提供各種機會參加培訓(xùn)、進修、研討考察、交流等活動，并相應(yīng)制定工作量、業(yè)務(wù)考核辦法和技術(shù)等級晉升辦法，調(diào)動實踐指導(dǎo)教師的積極性并促進其實踐教學(xué)水平的提高。并且把這項工作當成是一項長期性、連續(xù)性的培養(yǎng)工作。其次，在與企事業(yè)用人單位合作的基礎(chǔ)上，盡可能聘請既有實際工作經(jīng)驗又有一定專業(yè)理論修養(yǎng)的專家作為專業(yè)實習(xí)基地的兼職指導(dǎo)教師，以保證實習(xí)的效果。再次，各高校能否考慮把現(xiàn)有的財務(wù)管理專業(yè)教師分成理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，這樣分開教學(xué)，重點突出，責(zé)任明確，更有利于財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
2．完善實踐教學(xué)體系及實踐項目的建設(shè)
縱觀西方發(fā)達國家的財務(wù)管理專業(yè)教育體系，實踐教學(xué)的比重日益增加，這是大勢所趨。對于應(yīng)用型本科高校而言，當務(wù)之急是如何構(gòu)架一座在理論與實踐中的橋梁。筆者認為，完善的實踐教學(xué)體系是基礎(chǔ)，科學(xué)合理的實踐項目是關(guān)鍵。
實踐教學(xué)體系的建立主要是將其落實在一整套行動方案上，具體來說，首先應(yīng)通過細致的研究制定實踐教學(xué)目標，明確實踐教學(xué)的內(nèi)容探討實驗層次的劃分、確定實驗的組織與進度安排。其次，在目標明確的前提下，制定實踐教學(xué)指導(dǎo)書，指導(dǎo)書中應(yīng)包含實踐教學(xué)的原則、教師配置、教學(xué)環(huán)節(jié)、考核方式、評分標準等內(nèi)容。以目標為導(dǎo)向，指導(dǎo)書為載體，保證實踐教學(xué)計劃的有效實施。
3．把實踐教學(xué)的重心從校外移至校內(nèi)
校外實習(xí)基地的建設(shè)固然重要，但現(xiàn)實的情況是企業(yè)在激烈的市場競爭中根本無暇顧及學(xué)生的專業(yè)實習(xí)，校內(nèi)模擬實踐室是仿照一般企業(yè)的財務(wù)部門，然后根據(jù)實踐要求將企業(yè)特定的業(yè)務(wù)照搬到實驗室內(nèi)，讓學(xué)生在全真的環(huán)境下進行訓(xùn)練。可以試想一下，如果我們投入足夠的精力和物力，在保證基礎(chǔ)訓(xùn)練、單項實驗、綜合實驗的順利實施和充分開展的情況下，在實踐室建設(shè)的前瞻性、持續(xù)性原則的指引下，形成仿真的企業(yè)財務(wù)管理實踐環(huán)境，在校內(nèi)建立起完善的實踐教學(xué)體系和科學(xué)的實踐教學(xué)項目，從根本上解決財務(wù)管理專業(yè)實踐難的現(xiàn)狀。
4．加強校外實踐教學(xué)基地的利用效率
校外實習(xí)基地主要是克服校內(nèi)模擬實踐室存在的真實性不足、工作程序化等缺陷，因此，深入企業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)體系中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。作為實踐教學(xué)的主體，學(xué)校應(yīng)積極推進校企合作，建立穩(wěn)定的專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)基地，使實習(xí)基地?zé)o論在接納能力，還是在業(yè)務(wù)范圍、業(yè)務(wù)量及業(yè)務(wù)復(fù)雜程度上都能滿足學(xué)生提高實踐能力的要求。校企之間應(yīng)簽署建立專業(yè)實習(xí)基地的協(xié)議，明確各自的權(quán)利和職責(zé)，并聘請實際工作經(jīng)驗豐富又有一定專業(yè)理論修養(yǎng)的專家作為專業(yè)實習(xí)基地的指導(dǎo)教師，以保證實習(xí)的效果。為了穩(wěn)定實習(xí)基地，可采用優(yōu)勢互補的方法，通過量身設(shè)計財務(wù)方案、定期舉辦講座，為企業(yè)提供后續(xù)教育等服務(wù)，使企業(yè)自覺自愿為學(xué)校提供實習(xí)條件，真正提高校外實踐教學(xué)基地的利用效率。
5．事前、事中、事后評價相結(jié)合
建立實踐能力評價模式的目的在于完成人才培養(yǎng)目標并不斷改善實踐教學(xué)水平。以往的能力評價模式主要是事后評價，但是這種事后評價已不能科學(xué)的反應(yīng)教師和學(xué)生實踐能力的高低。因此，應(yīng)從事后評價轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑霸u價、事中評價。重點在事前檢查環(huán)節(jié)，如對教師設(shè)置的實踐項目和實踐環(huán)節(jié)進行評價。
對學(xué)生的事前評價和事中評價主要是指學(xué)生在校期間實踐、實訓(xùn)能力的考核，教師在檢查實習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生在實習(xí)中的表現(xiàn)，對實習(xí)成績進行評分。對學(xué)生的實際應(yīng)用能力、操作能力、適應(yīng)市場的能力、職業(yè)道德和敬業(yè)精神的考評，需要通過社會實踐、通過用人單位的考核和評價、通過社會調(diào)查或反饋并采用科學(xué)的分析方法來進行。
6．建立職業(yè)資格證書培訓(xùn)制度
職業(yè)資格證書是重要的，它是職業(yè)能力的證明，是進入某一行業(yè)的入門憑證，是用人單位聘用的重要依據(jù)，尤其在目前人才供大于求、學(xué)生就業(yè)壓力大的情況下，有了文憑證書，再考取一個職業(yè)資格證書，對求職就業(yè)極為有利。從長遠看，國家實行“雙證書”就業(yè)制度，也要求每個求職者必須具備職業(yè)資格證書，這種做法也符合國際慣例，當前許多外企在招聘人才時，也將職業(yè)資格證書做為前提條件。所以，高校在進行實踐教學(xué)的同時如果能適時、適機、適量的建立職業(yè)資格證書的培訓(xùn)制度的話，無疑會增加實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的期望值。筆者認為，職業(yè)資格證書培訓(xùn)制度的建立為應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)提供了又一廣闊的平臺。
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文獻標識碼：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.13.048
《財務(wù)報表分析》是高校本科會計學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，要求學(xué)生掌握財務(wù)報表分析的基本原理、基本內(nèi)容和基本方法，具備通過財務(wù)報表分析幫助利益相關(guān)者提高決策質(zhì)量的能力。目前在教學(xué)中普遍采用的是案例教學(xué)法，但實際教學(xué)效果不佳。究其原因是長期以來重理論輕實踐的教學(xué)模式致使學(xué)生的動手能力不強，所以很難讓學(xué)生真正具備對實際企業(yè)進行綜合財務(wù)分析的能力。而《企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營沙盤》作為會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)必修的一門專業(yè)實踐課，由于是仿照真實的商業(yè)環(huán)境而開發(fā)的，所以具有很強的實戰(zhàn)性。在教學(xué)過程中，采用游戲教學(xué)的方式讓學(xué)生扮演總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、采購總監(jiān)等使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，由于整個教學(xué)活動需要學(xué)生親自參與決策，使學(xué)生充當企業(yè)管理者，從而實現(xiàn)了理論與實踐的高度結(jié)合。在長期的教學(xué)實踐中，筆者認為找到兩門課程的契合點，通過合理安排教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，可以實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營沙盤和財務(wù)報表分析教學(xué)的有效融合，最終提高財務(wù)報表分析課程的教學(xué)效果。
1企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營沙盤與財務(wù)報表分析教學(xué)融合的可行性分析
1.1企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營沙盤為財務(wù)報表分析教學(xué)營造了學(xué)習(xí)的氛圍
對財經(jīng)和金融院校大學(xué)本科會計學(xué)和財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生來說，畢業(yè)后能閱讀和分析企業(yè)財務(wù)報表是學(xué)生能迅速適應(yīng)各種崗位，滿足用人單位對應(yīng)用型人才需求、提高就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)在要求。在財務(wù)報表分析教學(xué)中不斷強調(diào)財務(wù)分析的重要性，學(xué)生們并不會因此而產(chǎn)生共鳴。可以考慮分階段安排企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營沙盤實驗，在開設(shè)財務(wù)報表分析課程之前，先讓學(xué)生通過初級企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營沙盤對企業(yè)運營有一個感性的認識，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)財務(wù)報表分析的積極性。初級企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營沙盤會介紹模擬企業(yè)的基本情況，其中包括模擬企業(yè)的資產(chǎn)負債表和利潤表。這時老師可以要求學(xué)生通過對其財務(wù)報表的分析來了解所接手企業(yè)財務(wù)狀況的優(yōu)劣，從而引導(dǎo)學(xué)生思考問題，真正認識到學(xué)好財務(wù)報表分析的重要性。
1.2企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營沙盤為財務(wù)報表分析教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)
財務(wù)報表分析課程涉及資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益狀況變動表和合并報表的分析，各種分析方法的運用都有賴于學(xué)生熟悉報表中每個項目的內(nèi)容和編制方法。在以往的教學(xué)中，中級財務(wù)會計課程會介紹財務(wù)報表的編制，但是由于時間有限往往無法讓學(xué)生自己動手編制報表，以至于大多數(shù)學(xué)生無法掌握財務(wù)報表的編制，甚至對財務(wù)報表的基本構(gòu)成都十分陌生。這就給后續(xù)的財務(wù)報表分析課程增加了教學(xué)難度，老師們總要挪出一部分時間來先給學(xué)生復(fù)習(xí)編制財務(wù)報表的知識。而企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營沙盤涵蓋的內(nèi)容很廣，其中就包括財務(wù)報表的編制，通過觀察學(xué)生只要模擬三年就基本可以掌握財務(wù)報表的編制。由此，可以考慮在開設(shè)財務(wù)報表分析課程之前，先讓學(xué)生通過中級企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營沙盤實驗來模擬財務(wù)報表的編制。
1.3企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營沙盤為財務(wù)報表分析教學(xué)提供了豐富的案例
案例教學(xué)法在財務(wù)報表分析教學(xué)中運用不佳的一個重要原因是案例來源有限、適用性不強。目前的教學(xué)案例主要來自于教材和上市公司的年報，由于教材上的案例過于陳舊，所以現(xiàn)在很大程度上使用的是上市公司提供的報表，而這些報表往往是合并報表，對于初學(xué)者來說無形中增加了分析的難度。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營沙盤要求每班分成十個小組，代表十家不同的企業(yè)，每個企業(yè)都要模擬經(jīng)營六年。由于企業(yè)規(guī)模較小，業(yè)務(wù)相對簡單，這就為財務(wù)報表分析教學(xué)積累了大量經(jīng)典的小案例。在開設(shè)財務(wù)報表分析課程之前，先讓學(xué)生通過中級企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營沙盤實驗來模擬企業(yè)六年的運營，一方面拓寬了財務(wù)報表分析教學(xué)案例的來源，另一方面提高了財務(wù)報表分析教學(xué)案例的質(zhì)量。當然，通過對這些經(jīng)典小案例的分析，反過來也能促進高級企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營沙盤實驗效果的提高。
2企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營沙盤與財務(wù)報表分析教學(xué)融合應(yīng)注意的問題
2.1調(diào)整現(xiàn)行的教學(xué)計劃
企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營沙盤一般安排在第七學(xué)期開設(shè)，顯然不能適應(yīng)分階段授課的需求，因此調(diào)整現(xiàn)行的教學(xué)計劃就十分必要。初級企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營沙盤實驗可安排在大一下學(xué)期，8個學(xué)時即可。教學(xué)內(nèi)容主要包括實驗教具、運營規(guī)則的介紹和企業(yè)引導(dǎo)年的運營，以教師講
授為主。通過實驗教具的介紹，可以讓學(xué)生對沙盤實驗產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成引導(dǎo)年的運營，可以讓學(xué)生提前感受財務(wù)報表分析的用途，?M而明確各專業(yè)課程尤其是財務(wù)報表分析課程學(xué)習(xí)的重要性。中級企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營沙盤實驗可安排在大二下學(xué)期，24個學(xué)時為宜。教學(xué)內(nèi)容為企業(yè)1-6年的運營，主要利用手工沙盤完成實驗。由于此時已經(jīng)學(xué)完中級財務(wù)會計，學(xué)生可以通過1-6年的運營來練習(xí)編制財務(wù)報表。同時，中級企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營沙盤實驗安排在財務(wù)報表分析課程之前，也為第五學(xué)期開設(shè)的財務(wù)報表分析課程提供了相應(yīng)的案例資料。高級企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營沙盤實驗可安排在大四上學(xué)期，一周內(nèi)完成為宜。教學(xué)內(nèi)容為企業(yè)1-6年的運營，以電子沙盤為主，手工沙盤為輔。由于此時所有專業(yè)課程基本已經(jīng)開設(shè)，學(xué)生可以充分利用所學(xué)知識來完成六年的運營，從而提高實驗的效果和效率。
2.2提高教師的教學(xué)技能
首先企業(yè)生產(chǎn)沙盤實驗的指導(dǎo)老師自身專業(yè)知識要全面，不僅要熟知本專業(yè)的會計學(xué)、財務(wù)管理知識，同時對于管理學(xué)、市場營銷、金融學(xué)等知識也要有相應(yīng)的儲備。目前我校的沙盤實驗室設(shè)施完備，購買了用友公司的手工沙盤教具和電子沙盤軟件。由于電子沙盤的引入，對指導(dǎo)老師的軟件操作能力也提出了一定的要求。從我校會計專業(yè)教師構(gòu)成來看，四十歲以上教師占50%以上，整體計算機應(yīng)用能力不強，所以提高教師的教學(xué)技能是實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營沙盤與財務(wù)報表分析教學(xué)有效融合的關(guān)鍵。
2.3建立財務(wù)報表分析案例庫
1.樹立師生和諧平等的民主教學(xué)觀念。
民主、自由、和諧的精神環(huán)境，是學(xué)生創(chuàng)新思維的形成不可或缺的條件。教學(xué)活動是師生相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的過程，教師和學(xué)生都是教學(xué)過程中的主要角色，在教學(xué)過程中，教師要改變居高臨下的習(xí)慣，真心實意地與學(xué)生平等交往，鼓勵學(xué)生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑，賦予學(xué)生發(fā)表個人見解、表達個人思想的自由空間，使學(xué)生能夠積極地、全身心投入到創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)過程中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
2.樹立主導(dǎo)和主體相兼顧的教學(xué)觀念。
教與學(xué)是一種雙邊活動，在這個活動中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位都不可忽視。離開學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用就變成了以教師為中心；離開教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位就變成了以學(xué)生為中心。只有把兩者有機地結(jié)合起來，才能使教學(xué)達到最佳效果。教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)著眼于引導(dǎo)，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)會獨立思考、自我探索、自我提高的目的。
3.樹立教師終身學(xué)習(xí)的知識更新觀念。
時代是不斷發(fā)展的，知識是不斷更新的，二十一世紀的會計是核算型會計向管理型會計演化的世紀，會計教師必須不停的充電和學(xué)習(xí)，及時汲取會計專業(yè)發(fā)展過程中的新思想、新理論、新成果，積極了解與會計專業(yè)相關(guān)的前沿知識。只有保持教師自身知識的動態(tài)性，才能在教學(xué)過程中幫助學(xué)生深入透徹把握理論實質(zhì)的同時，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性思考，才能有培養(yǎng)出創(chuàng)新意識的、國際型、高水準的會計人才。
二、改革教學(xué)內(nèi)容，確保傳授知識的新穎性
教學(xué)內(nèi)容改革是實施創(chuàng)新教育的重點與難點。會計教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)精、新、實用的特點。會計教學(xué)內(nèi)容的改革要做到以下幾點。
1.精簡課程內(nèi)容
理清各課程間的關(guān)系，刪除交叉重復(fù)與陳舊空洞內(nèi)容，使課程內(nèi)容具有自身特性和時代新意。
2.增加實踐性教學(xué)內(nèi)容
將抽象的理論與創(chuàng)新性實踐相結(jié)合,為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新創(chuàng)造有利的條件。
3.擴充教學(xué)信息量
及時引入國內(nèi)外會計專業(yè)發(fā)展過程中的新思想、新理論、新成果，拓寬學(xué)生知識視野，將一個豐富的、開放的、非平衡態(tài)的、富有時代感的知識世界展現(xiàn)給學(xué)生。
4.革新實踐教學(xué)內(nèi)容
逐步實現(xiàn)“會計核算+稅法+財務(wù)管理+審計”的“一體化”實訓(xùn)模式。
三、改革課堂教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維
在會計教學(xué)中，如果單純采用傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，學(xué)生會感到枯燥、乏味。如果多種方法相結(jié)合，則能調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、獲取知識的意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。可采用的教學(xué)方法主要有以下幾種:
1.啟發(fā)式教學(xué)方法。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變注入式、直敘式的教學(xué)方法，以引導(dǎo)啟發(fā)為主。所謂啟發(fā)式教學(xué)是指教師在授課過程中，應(yīng)該邊講邊向同學(xué)提問題，以引導(dǎo)啟發(fā)的方式向同學(xué)傳授知識。通過一問一答，使學(xué)生牢記本章的框架。同時，采用這種方式，可以讓同學(xué)參與進課堂，活躍課堂氣氛；可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.討論式教學(xué)方法。
對富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題進行課堂討論，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，成為課堂的主體，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛，還能夠鞏固和加深學(xué)生已學(xué)知識的掌握。
3.邊教邊模擬式教學(xué)方法。
會計學(xué)是一門實踐性強的課程。在教學(xué)過程中要增加綜合性實驗，加強學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。應(yīng)該安排一定的學(xué)時，讓學(xué)生親自動手模擬整個做賬過程。通過學(xué)生手工模擬，理論實踐相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新性思維。
4.多種教學(xué)方法并舉。
教學(xué)中避免灌輸式的教學(xué)方法，暢導(dǎo)新的教學(xué)方法：使用“啟發(fā)式”引導(dǎo)學(xué)生思考，采取各種有效形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)興趣、效率和效果；“互動性”是改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“龍眼”，師與生、教與學(xué)需要互動；案例教學(xué)法就是一種很好的互動式教學(xué)方法，在教學(xué)中要大力提倡；“自助式”是在一定的條件下學(xué)生自己或?qū)W生之間進行學(xué)習(xí)的方式，增加學(xué)生自行分析、思考、動手的機會，這樣可以使學(xué)生學(xué)得更靈活更透徹，課堂氣氛更生動活潑。
四、運用科學(xué)的創(chuàng)新教育手段
筆者到一線企業(yè)學(xué)習(xí)了解到，會計手工模擬技術(shù)要與計算機技術(shù)結(jié)合。現(xiàn)代高校會計專業(yè)課程體系中基本上都設(shè)置了《會計電算化》或《會計信息系統(tǒng)》課程，在教學(xué)過程中介紹和實踐專業(yè)會計軟件的操作技術(shù)，把計算機技術(shù)運用到了專業(yè)教學(xué)過程中。在校外企事業(yè)單位的現(xiàn)場實習(xí)、校內(nèi)的案例分析、畢業(yè)論文寫作的過程中也要注重運用現(xiàn)代計算機技術(shù)，較為全面掌握專業(yè)軟件操作與基本維護、網(wǎng)絡(luò)資源共享、研究用數(shù)據(jù)庫的瀏覽查詢以及實證研究模型的計算機處理等現(xiàn)代技術(shù)，全面提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。
五、確立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的評價標準
1.在對學(xué)生的評價上，要打破傳統(tǒng)的把考試分數(shù)作為唯一標準來衡量學(xué)生評價方法。
改變以閉卷考試成績?yōu)橹饕侄蔚?ldquo;學(xué)校主導(dǎo)型”的考評方法。通過人才需求狀況調(diào)查，了解用人單位對會計人員的評價標準，以此為導(dǎo)向，改革考核評價制度。
2.筆者在企業(yè)實踐了解到，當代的高職院校一定要重視實驗報告，加強總結(jié)實驗報告是檢驗實踐教學(xué)效果與質(zhì)量的依據(jù)
關(guān)鍵詞：會計模擬實驗；模擬實驗教學(xué)模式；會計實踐教學(xué)考核制度
會計學(xué)是實踐性很強的學(xué)科，因此，會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授企業(yè)基本業(yè)務(wù)核算方法等理論，更要注重培養(yǎng)其應(yīng)用理論解決實際問題的能力。會計模擬實驗作為會計教學(xué)環(huán)節(jié)重要的一環(huán)，一般采用會計主體真實資料或者仿真資料，按照會計工作的基本程序和成本核算的基本方法，教師指導(dǎo)學(xué)生通過建賬、編制記賬憑證、登記賬簿等活動，對企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算工作進行實際操作，從而對理論有深入的體會和理解。它是深化理論知識的有效途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的重要方式，然而目前高校在會計模擬實驗教學(xué)工作中還存在諸多問題，使得上述作用不能或很少能夠得以發(fā)揮。所以，探索會計模擬實驗教學(xué)新模式尤為重要。
一、會計模擬實驗教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性
1.是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才、深化理論實踐的重要途徑
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計人才的需求量也在加大，但是人才市場反饋的信息表明，招聘單位在對會計類人才的需求中，幾乎都要求具有一定的工作經(jīng)驗，即人們通常所謂“會計越老越吃香”，而高等院校的會計畢業(yè)生的實際經(jīng)驗一是可以從校外實習(xí)而得，另一途徑便是通過校內(nèi)模擬實驗過程中得到。但是目前高校里對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)仍然存在“重理論，輕實踐”現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生不能很快為社會所認可。因此，要培養(yǎng)社會所需的應(yīng)用型會計人才，縮短從理論到實踐的過渡過程，就必須加強模擬實驗教學(xué)工作；會計理論教學(xué)較為抽象，學(xué)生們在初學(xué)會計時，往往對教師所授基本核算方法等內(nèi)容不能形成直觀、感性的認識，例如在成本會計課程教學(xué)過程中，對于各種不同的成本核算方法所適用的實際情況往往流于想象。這固然是由于學(xué)生對實際生活中不同生產(chǎn)類型、不同生產(chǎn)組織方式的企業(yè)缺乏了解造成的，另一方面也證明了理論教學(xué)之后的模擬實驗的重要性。只有將抽象的理論變?yōu)榫唧w的操作，才能鞏固和加深對理論知識的理解；而理論知識的深刻理解反過來會大大提高學(xué)生的實際動手操作能力。
2.會計模擬實驗教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段
我國的傳統(tǒng)教育手段基本上是以教師為主體。“填鴨式”的教學(xué)方式在高校的許多文科教育中體現(xiàn)較為突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被大大削弱。例如，在成本會計的教學(xué)中，各種成本核算方法適用什么樣的企業(yè)、輔助生產(chǎn)成本以及制造費用的各種分配方法適用于什么情況只能以文字描述，學(xué)生對什么是單步驟生產(chǎn)、多步驟生產(chǎn)等只能通過這些文字描述的內(nèi)容來了解。這種教學(xué)模式使學(xué)生感覺離實際經(jīng)濟生活太遙遠而產(chǎn)生隔膜，久而久之，便覺得枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。模擬實驗教學(xué)完全使學(xué)生成為教學(xué)過程中的主動者，在仿真的資料環(huán)境下，親自完成各種總賬以及明細賬的建立、憑證的審核和填制、每種不同類型業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法的核算、再到編制會計報表的整個過程。有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。
二、目前會計模擬實驗教學(xué)中存在的主要問題
1.教學(xué)要求的層次較低，導(dǎo)致實驗教學(xué)得不到足夠的重視
在教育理念上沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，重視理論教學(xué)，忽視實踐操作，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
（1）理論教學(xué)和實驗教學(xué)課時比例差距過大
在筆者所在的院校為例，會計理論教學(xué)至少有16周，而模擬實驗只有1～2周，并且往往安排在學(xué)期即將結(jié)束、進入期末考試復(fù)習(xí)的階段，在此階段模擬實驗的時間往往被許多課程的考試安排隨意占用，許多學(xué)生忙于各理論課程的期末復(fù)習(xí)，無心聽實驗老師的指導(dǎo)，往往在將要上交實驗結(jié)果時突擊抄襲，使實踐教學(xué)流于形式。
（2）實踐教學(xué)教材不夠完善，實踐教學(xué)內(nèi)容和范圍狹窄，教材系統(tǒng)性不夠
在會計模擬實驗中，通常由指導(dǎo)教師向?qū)W生提供一套模擬題，提供企業(yè)某月份發(fā)生業(yè)務(wù)的原始憑證，學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)建立賬戶、編制記賬憑證、登記明細賬和總賬直至?xí)媹蟊淼木幹啤＿@一過程訓(xùn)練了學(xué)生的賬務(wù)處理能力，加深了企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算程序的了解，但是有關(guān)如何報稅、納稅和合理避稅、如何進行財務(wù)分析、財務(wù)決策、如何進行內(nèi)部審計以及除了制造企業(yè)之外的其他行業(yè)企業(yè)的會計均無涉及。會計實踐教材的選用，同一類實踐課程不同級別的試驗資料應(yīng)該具有連貫性和系統(tǒng)性。而在目前市場上，能夠達到要求的適合高校會計實踐教材幾乎找不到，相當一部分院校采用的是自編教材，由于各門自編教材編者水平有限以及缺乏協(xié)作，導(dǎo)致實驗內(nèi)容缺乏層次性、系統(tǒng)性，業(yè)務(wù)類型單一、不具有代表性，有些院校的實驗教材多年不變，現(xiàn)有內(nèi)容嚴重脫節(jié)于現(xiàn)實，很大程度上影響了實驗教學(xué)的效果。
（3）實驗教學(xué)方法落后，教學(xué)組織過于粗糙
會計手工模擬實驗通常由指導(dǎo)教師先讓學(xué)生熟悉教材中模擬企業(yè)的基本概況，然后進行建賬，由指導(dǎo)教師進行模擬做賬示范，再由學(xué)生自己動手操作，最后由指導(dǎo)教師檢查實驗結(jié)果。這種教學(xué)方式形式單一，各步驟執(zhí)行不嚴謹，各環(huán)節(jié)沒有建立嚴格的檢查手段，沒有建立規(guī)范、操作性強的評判標準來評定學(xué)生的實驗結(jié)果，同時，手工模擬停留在一本實驗教材、一套模擬實驗參考答案的狀況，無法培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力和創(chuàng)造能力。
同時，自己動手操作階段往往是學(xué)生獨立完成整個核算過程，這樣做雖然學(xué)生可以全面了解各項專業(yè)技能的要求，但是無法體會會計各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度以及會計憑證的具體傳遞過程，學(xué)生的崗位能力得不到訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生會計崗位能力意識較弱。
（4）忽視實驗教師隊伍建設(shè)
教師是會計實踐的組織者和管理者，不但要求有豐富的理論知識，而且要有扎實的實際操作能力，但是目前會計教師整體缺乏實踐經(jīng)驗，首先由于大部分教師是從各財經(jīng)院校畢業(yè)后直接任教于高校，本身缺乏實踐經(jīng)驗，其次就企業(yè)而言，由于財務(wù)工作的特殊性，許多企業(yè)管理層并不愿意外人接觸財務(wù)信息，教師的社會實踐得不到接納。再次，大多數(shù)高校未與企業(yè)或中介機構(gòu)聯(lián)合，在組織和經(jīng)費以及時間上也未對會計教師做出相應(yīng)的實踐安排。這些都造成教師在實踐教學(xué)上缺乏舉一反三、靈活應(yīng)用、列舉實例的能力。在實驗教學(xué)中，只能根據(jù)自己所掌握的理論知識指導(dǎo)學(xué)生進行業(yè)務(wù)操作，而理論與實際工作往往有一定差距，使指導(dǎo)教師的解釋有時不能夠使學(xué)生信服，實驗教學(xué)效果大打折扣。
2.手工模擬實驗與電算化脫節(jié)
目前，大部分高校都建立了會計手工模擬實驗室和電算化實驗室，以期兩者互補。但在教學(xué)中，手工實驗和電算化實驗基本各自為政，彼此之間數(shù)據(jù)、教材不能共享，手工實驗結(jié)果既不能為計算機實驗起到基石的作用，也不能通過計算機得到驗證。兩者之間的有機聯(lián)系被完全忽視。
三、會計模擬實驗教學(xué)新模式的設(shè)計
1.改變實驗教學(xué)理念，提高會計實驗教學(xué)層次
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計人才的要求越來越高，具備基本的賬務(wù)處理能力已經(jīng)不能滿足社會的需要，因此，在會計模擬實驗中要調(diào)整思路，以培養(yǎng)管理型會計人才為目標，提高實驗教學(xué)層次。具體應(yīng)體現(xiàn)在改革和完善會計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，加大投入建設(shè)會計實驗室，增加模擬實驗課時比重，培養(yǎng)目標應(yīng)該從單純地培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力到綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。綜合職業(yè)能力應(yīng)包括以下幾個方面：
（1）會計基本能力
（2）會計核算能力
（3）財務(wù)管理能力
（4）審計監(jiān)督能力
2.構(gòu)建完整的教學(xué)體系
（1）加強實踐體系教材建設(shè)，豐富實踐內(nèi)容
會計模擬實驗教材要具備系統(tǒng)性、完整性、聯(lián)系性的特點。可分為兩個層次：第一層次是單門課程的實驗教材，包括：基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、高級財務(wù)會計、稅法、審計學(xué)等主干課程的實驗教材。單門課程實驗教材的編寫應(yīng)注意以下問題：同一科目的不同級別要具有連貫性，共享試驗資料。如，《基礎(chǔ)會計》《中級財務(wù)會計》《成本會計》《高級財務(wù)會計》的試驗資料應(yīng)當統(tǒng)一企業(yè)背景，在業(yè)務(wù)設(shè)計上要具有連貫性和漸進性。第二層次是綜合性實驗教材，綜合性實驗教材應(yīng)以會計核算能力的培養(yǎng)為核心，將財務(wù)管理、管理會計、審計等相關(guān)課程不同程度融入實驗教材，充分利用各種知識鍛煉學(xué)生進行財務(wù)分析、預(yù)測、決策的綜合能力。同時，實驗教材也要隨著國家相關(guān)政策、準則的變化及時地更新，不斷地
完善。
（2）采用靈活多樣的實驗形式
實驗形式的多樣性體現(xiàn)在：
①分階段分層次實驗
以各門課理論教材的章節(jié)為實驗單位，按理論進度分階段進行。例如，在成本會計模擬實驗中，可以按照章節(jié)分別進行要素費用的分配實驗、分批法、分步法產(chǎn)品成本計算實驗、成本分析、標準成本制度等單項實驗。期末進行該門課的綜合實驗。
②混崗制和分崗制結(jié)合運作
在單項分階段實驗中，可以采用混崗制，要求每一位學(xué)生單獨完成實驗項目。以成本會計模擬實驗為例，在各章節(jié)結(jié)束后，可分別進行材料費用、工資費用、輔助生產(chǎn)費用、制造費用的歸集分配并登記相關(guān)明細賬。整個過程采用混崗制，以便學(xué)生對成本核算的一般程序有深入的了解。在綜合實驗項目中，可以采用分崗制進行運作。綜合模擬實驗應(yīng)完全按照會計業(yè)務(wù)流程、處理程序和方法來進行，內(nèi)容涵蓋從基礎(chǔ)會計到中級財務(wù)會計、成本會計、高進財務(wù)會計、審計等各方面。實驗時，對學(xué)生進行分組，每一組內(nèi)按照會計機構(gòu)內(nèi)部各崗位分工進行操作，這樣來突出會計的綜合性和崗位分工的流轉(zhuǎn)性，即：既要模擬會計核算過程，又要模擬企業(yè)經(jīng)營運作過程，使學(xué)生在仿真環(huán)境中，明確經(jīng)營活動的來龍去脈以及崗位職責(zé)和工作內(nèi)容。
（3）健全模擬實驗考核制度
模擬實驗成績考核是會計模擬實驗系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，也是提高模擬試驗質(zhì)量，促進實驗過程順利進行的有力保障。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的試驗考核體系。考核制度應(yīng)從以下幾個方面進行：
①態(tài)度及紀律方面的考核
具體可細化為出勤率、討論、提問以及團隊協(xié)作、實驗進度、實驗日記等指標。
②技能方面的考核
可細化為賬務(wù)處理的正確性、記賬憑證編制和賬簿登記以及錯賬更正、結(jié)賬的規(guī)范性，報表編制以及實驗用品的裝訂是否符合工作要求等指標。
③實驗報告的撰寫以及最后實驗答辯質(zhì)量方面的考核
考核學(xué)生實驗報告是否能夠依據(jù)實驗內(nèi)容進行總結(jié)并結(jié)合相關(guān)準則提出問題、聯(lián)系實際提出實驗建議。最后為防止學(xué)生抄襲就每個學(xué)生的實驗結(jié)果進行提問答辯。
（4）強化實驗師資隊伍建設(shè)
實驗教師是保證會計模擬實驗質(zhì)量的最直接、重要的因素，其實踐水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生對實踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。雖然很多會計教師具有較豐富的理論知識，但普遍缺乏會計實際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗。強化師資隊伍建設(shè)應(yīng)從以下幾方面著手：
①應(yīng)定期對會計教師進行新知識的培訓(xùn)進修
例如，定期ERP軟件的學(xué)習(xí)；會計準則的強化培訓(xùn)。或可以定期聘請校外會計師事務(wù)所或企業(yè)的財務(wù)專家進行校內(nèi)講座，以其豐富的實踐經(jīng)驗和較強的分析解決問題的能力彌補教師實踐經(jīng)驗不足之處。也可以聘請退休會計人員擔(dān)任學(xué)校實踐教學(xué)顧問。
②鼓勵教師校外兼職、調(diào)研或掛職鍛煉
鼓勵教師積極參加注冊會計師、注冊稅務(wù)師、資產(chǎn)評估師、內(nèi)部審計師等社會執(zhí)業(yè)資格考試。
③淡化基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師；理論教學(xué)和實踐教學(xué)教師的
界限
實現(xiàn)教師一專多能并對于從事會計電算化專業(yè)教學(xué)的教師和會計教學(xué)的教師進行互補學(xué)習(xí)，使計算機教師懂會計，會計教師懂電算化。
四、手工模擬實驗和電算化相結(jié)合
將手工模擬實驗作為實踐課的基礎(chǔ)，在手工模擬實驗完成后，要求學(xué)生從原始憑證的填制輸入、自動登記賬簿，最后到報表的生成重新采用計算機模式進行，同時出具手工報表和電子報表。讓學(xué)生將手工模擬流程與計算機電算化流程進行對比驗證。學(xué)校應(yīng)進一步完善會計電算化實驗室軟件更新，硬件升級，擴大會計模擬實驗室規(guī)模，將手工操作與計算機操作完全接軌，以提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力，培養(yǎng)通用型會計人才。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】 SaaS；在線會計；計算機會計；網(wǎng)上實驗教學(xué)；實施研究
眾所周知，Internet 不僅影響著人們的日常生活，而且也越來越多地改變著人們的觀念和工作方式。當然，會計――這個有著悠久歷史的行業(yè)也不可避免地受到了巨大的影響。隨著在線模式下網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用的不斷擴展，基于SaaS模式的“在線會計”、“在線進銷存”、“在線電子商務(wù)”的中小企業(yè)用戶也在不斷增加。因此，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢及“在線會計服務(wù)模式”促進中小企業(yè)使用經(jīng)濟、實用的在線會計信息化操作平臺、培養(yǎng)大批有在線會計業(yè)務(wù)處理實戰(zhàn)經(jīng)驗的會計信息化人才已成為信息時代高校會計專業(yè)實驗教學(xué)急需解決的問題。本文將從分析我國高校會計專業(yè)對畢業(yè)生在校內(nèi)利用計算機進行綜合實驗教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，研究信息時代高校會計專業(yè)進行基于SaaS的“在線”綜合實驗教學(xué)的必要性、優(yōu)勢，并給出一種借助友商網(wǎng)進行會計專業(yè)網(wǎng)上實驗教學(xué)的實施方案要點及相關(guān)思考。
一、國內(nèi)高校計算機會計綜合實驗現(xiàn)狀
我國高校會計專業(yè)畢業(yè)生在校內(nèi)利用計算機進行綜合實驗教學(xué)開始于20世紀90年代初。十幾年來，高校計算機會計綜合實驗的內(nèi)容、數(shù)據(jù)雖然因?qū)W生生源及所在院校不同各有千秋，但從其形式和所用平臺上來看大體可分為以下四類：
（一）利用會計實習(xí)軟件進行綜合實驗
通常高校的做法是先投資購買一些公司編制的模擬會計實習(xí)軟件，該軟件可讓學(xué)生在計算機上回答一些問題或完成部分實務(wù)操作，達到實習(xí)目的（如：錄入或修改會計科目，輸入科目余額，編制、審核憑證，記賬，結(jié)賬，輸入報表中一些公式等）。其主要優(yōu)勢在于正版軟件使用無期限限制、學(xué)生按要求完成相關(guān)任務(wù)后軟件會給出學(xué)生成績，便于老師考核。其不足主要體現(xiàn)在：
1. 實驗內(nèi)容不完整。整個會計電算化流程不連貫，不能很好地體現(xiàn)會計業(yè)務(wù)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，考核知識點不全面。
2. 軟件投資較大。購買一種實習(xí)軟件往往需要投資數(shù)千元。
3. 軟件使用人數(shù)受限。不便于同年級同專業(yè)人數(shù)相對較多的院校使用。
4. 軟件對計算機硬件的要求較高。通常需要更換服務(wù)器或?qū)W生用計算機，成本太高。
5. 軟件維護、版本更新等后期費用及人工費也在不斷增加。
（二）利用商品化ERP軟件的演示版（教學(xué)版）進行綜合實驗
這種方式實驗的優(yōu)勢在于不必投資購買軟件、仿真性強、成本低、安裝次數(shù)無限制，學(xué)生可獨立、自主地建多套賬。其不足主要有：
1. 對計算機軟硬件運行環(huán)境要求較高，軟件需要不斷升級與維護。
2. 演示版（教學(xué)版）某些功能受限制。如，用友ERP軟件（演示版）只能做三個月的賬，不能進行年度賬處理等。
（三）利用正版ERP軟件進行綜合實驗
顯然，這種模式的優(yōu)勢在于軟件與現(xiàn)代企業(yè)所用軟件基本一致，仿真性強，學(xué)生可按要求連續(xù)完成多套（多個公司）賬、多月或多年的所有會計業(yè)務(wù)。其不足除前所述外還應(yīng)考慮：
1. 若用正版ERP軟件的單機版進行綜合實驗，對學(xué)生用的每臺計算機的硬件要求均很高，加上單機版昂貴價格，一般投資巨大。因此，筆者建議不要用單機版軟件。
2. 若利用正版ERP軟件的網(wǎng)絡(luò)版綜合實驗，其優(yōu)勢在于購買多站點軟件總體費用較多套單機版軟件低，允許多人同時在不同的客戶端按要求連續(xù)完成已建立賬套的公司的多月或多年的所有會計業(yè)務(wù)。明顯的劣勢在于：
（1）正版ERP軟件的網(wǎng)絡(luò)版購置費用巨大。如：購買用友ERP-U8軟件多個模塊需要幾十萬元的投入。（2）服務(wù)器的容量限制了允許參加實驗的學(xué)生人數(shù)，對服務(wù)器硬件的要求往往很高。（3）計算機運行速度受限。實驗學(xué)生人數(shù)越多，計算機運行速度越慢，導(dǎo)致實驗指導(dǎo)教師不斷困擾于排除因系統(tǒng)太忙所導(dǎo)致的一些錯誤，甚至常出現(xiàn)死機的現(xiàn)象。（4）實驗室管理員工作量太大。如，網(wǎng)絡(luò)版軟件學(xué)生通常沒有建立賬套、增加操作員、進行財務(wù)分工等權(quán)限，只能依賴管理員；為了減少管理員的壓力，每個學(xué)生只能做一套賬等。
（四）利用EXCEL進行會計綜合實驗
這種模式不僅要求學(xué)生非常熟悉EXCEL及常用財務(wù)函數(shù)，而且要熟悉利用EXCEL進行會計核算的整個流程。其特點是對學(xué)生的計算機、會計知識要求較高，教師考核時也有一定的難度。因此，目前采用此模式進行會計綜合實驗的院校極少。
綜上所述，利用商品化ERP軟件的演示版（教學(xué)版）進行綜合實驗是一種可行、成本較低，但軟件安裝、維護、升級的工作量太大的方法。因此，尋找高校計算機會計綜合實驗的新途徑勢在必行！
二、 SaaS 與在線會計服務(wù)模式
（一） SaaS
SaaS是Software as a service（軟件即服務(wù)）的簡稱，它是一種通過Internet提供軟件的模式，用戶不用再購買軟件，而是向提供商租用基于Web的軟件來管理企業(yè)的經(jīng)營活動，無需對軟件進行維護，服務(wù)提供商會全權(quán)管理和維護軟件。對于許多中小企業(yè)而言，SaaS是采用先進技術(shù)的最好途徑，它消除了企業(yè)購買、構(gòu)建和維護基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)用程序的需要。近年來，SaaS的興起已經(jīng)使中小企業(yè)切實地降低了各項成本。SaaS服務(wù)提供商通過有效的技術(shù)措施，可以保證每家企業(yè)數(shù)據(jù)的安全性和保密性。企業(yè)采用SaaS服務(wù)模式在效果上與企業(yè)自建信息系統(tǒng)基本沒有區(qū)別，但節(jié)省了大量用于購買IT產(chǎn)品、技術(shù)和維護運行的資金，使用信息化系統(tǒng)就象打開自來水龍頭就能用水一樣方便，從而大幅度降低了中小企業(yè)信息化的門檻與風(fēng)險。
（二）在線會計服務(wù)模式的優(yōu)勢
在線會計服務(wù)模式是以SaaS模式交付, 免除企業(yè)花費巨資購買正版軟件、進行軟件安裝、軟件升級等一系列工作，借助互聯(lián)網(wǎng)只需付少量費用即可租用正版軟件進行會計業(yè)務(wù)處理的一種模式。通過基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模式的在線會計服務(wù)平臺，可以實現(xiàn)證、賬、表等會計業(yè)務(wù)的日常處理及月度、年度會計結(jié)算分析業(yè)務(wù)的管理。同時，也可以充分發(fā)揮財務(wù)工作的核算、分析和決策支持職能。
與傳統(tǒng)會計軟件的應(yīng)用模式相比，傳統(tǒng)會計軟件只能在固定的電腦上使用，后期維護、軟件升級、服務(wù)費用高,中小企業(yè)無力購買；而在線會計服務(wù)模式不僅可解決傳統(tǒng)軟件的不足，其優(yōu)勢還包括：
1. 簡單易用、有多重保障、安全無憂。
2. 可異地、同步、隨時、隨地在能上網(wǎng)的電腦上進行網(wǎng)絡(luò)記賬、資料查詢，滿足企業(yè)對各種會計信息的需求。
3. 按需使用，按需付費的靈活租用方式，可使中小企業(yè)逐步告別手工記賬、告別盜版軟件，不需維護升級。
4. 可提供在線學(xué)習(xí)、交流的網(wǎng)絡(luò)平臺和眾多的發(fā)展機遇。
（三）在線會計服務(wù)模式的啟示
隨著基于SaaS模式的在線會計服務(wù)模式在我國中小企業(yè)會計信息化發(fā)展中的廣泛應(yīng)用，社會對會計信息化人才的需求必然成倍增加。因此，如何迅速培養(yǎng)出大批有在線會計業(yè)務(wù)處理實戰(zhàn)經(jīng)驗的會計信息化人才將成為信息時代高校會計專業(yè)的當務(wù)之急！為此，研究和探討基于SaaS模式的高校會計專業(yè)在線綜合實驗教學(xué)也是時展的必然要求！
三、“在線”會計綜合實驗之優(yōu)勢
（一）實驗環(huán)境要求簡單，實施可行性強
利用“在線”模式可異地、隨時在能上網(wǎng)的計算機或機房（實驗場所）“在線”完成會計綜合實驗，不受場地、計算機、本年級同時進行網(wǎng)上綜合實驗的人數(shù)的限制，也不必要求實驗的學(xué)生同時在線，或在同一個實驗場地。
需要說明的是，若能配備相應(yīng)地視頻指導(dǎo)軟件，學(xué)生課后可自主進行“在線”會計綜合實驗，這也是一種節(jié)約課時、便于學(xué)生網(wǎng)上進行會計綜合實驗的有效途徑。
（二）實驗成本呈下降趨勢
由于互聯(lián)網(wǎng)上的東西追求的是規(guī)模效應(yīng)，可使“在線”會計綜合實驗的成本越來越低。在不買設(shè)備、不添軟件的基礎(chǔ)上，若能與有關(guān)網(wǎng)站長期合作，取得賬號等方面的支持，實驗成本會更低。當然，如果能將在線會計綜合實驗安排在免費體驗期內(nèi)完成，同樣能達到實驗?zāi)康模瑢崿F(xiàn)0（零）成本實驗將不再是夢想。
（三）勿需維護、更新，與現(xiàn)實接軌
由于實驗軟件與社會中小企業(yè)所用ERP軟件一致，仿真性更強，可縮短所學(xué)知識與中小企業(yè)需求的距離，與現(xiàn)實接軌，便于學(xué)生就業(yè)，免去軟件版本滯后、不能及時更新的煩惱。
（四）體會多種角色，培養(yǎng)協(xié)同能力
通過“在線”會計綜合實驗，可讓學(xué)生親身體會到不同角色（會計崗位）職責(zé)之區(qū)別與責(zé)任，多人同時在線、多點協(xié)同完成各企業(yè)會計業(yè)務(wù)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同工作能力的目的。
四、“在線”會計綜合實驗實施要點
（一）準備階段
1. 確定實驗?zāi)康摹?/p>
對高校會計專業(yè)學(xué)生進行在線會計綜合實驗的主要目的可概括為：給學(xué)生提供將所學(xué)理論知識運用到實踐中并進行融會貫通的機會，讓學(xué)生在校內(nèi)就積累一定的在線處理會計業(yè)務(wù)的經(jīng)驗，明確財務(wù)部門各崗位的分工與職責(zé)，從而為會計專業(yè)學(xué)生在信息時代多一些就業(yè)機會奠定良好基礎(chǔ)。
2. 確定實驗計劃。
實驗計劃包括實驗采用的模式、時間、地點（能上網(wǎng)的計算機機房）、資料（實驗教材或案例）、課時等。建議安排20-30學(xué)時。
3. 準備實驗指導(dǎo)老師。
若有視頻實驗指導(dǎo)軟件，可不安排實驗指導(dǎo)教師，讓學(xué)生獨立完成實驗。
4. 相關(guān)知識的準備。
學(xué)生應(yīng)學(xué)過《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《中級財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》、《計算機基礎(chǔ)》等相關(guān)課程。
5. 將實驗學(xué)生分組并確定各小組人員的崗位分工。具體要求：
（1）每12-16人為一大組，3-4人為一小組。（2）每小組為一個企業(yè)，均設(shè)系統(tǒng)管理員、賬套主管、會計、出納各1 人。若只能3 人一組，實驗時系統(tǒng)管理員可由賬套主管兼任。（3）每人在一個大組中的各小組中分別承擔(dān)系統(tǒng)管理員、賬套主管、會計、出納中的一個角色。
（二）實施階段
限于篇幅，本文僅列出利用國內(nèi)最大的在線管理服務(wù)平臺――友商網(wǎng)進行總賬及報表部分處理的主要實施環(huán)節(jié)。
1. 指導(dǎo)學(xué)生登錄友商網(wǎng)( youshang. com)。
2. 進行注冊后開始按實驗資料所規(guī)定的角色進行建立賬套的有關(guān)操作，分別錄入各企業(yè)操作員并進行授權(quán)。
需要特別注意的是，每個學(xué)生將同時是某大組中四個不同企業(yè)的操作員，且在前述四個不同企業(yè)的財務(wù)部中分別扮演系統(tǒng)管理員、賬套主管、會計、出納四個角色。
3. 每位同學(xué)按其在四個賬套中的工作崗位（角色），將分別履行其不同的職責(zé)。要求每大組同學(xué)必須在線、多點協(xié)同完成四個企業(yè)的總賬初始化、日常處理、期末處理等操作。
4. 要求在網(wǎng)上做出各企業(yè)月末的會計報表。
5. 按實驗要求進行各種查詢及財務(wù)分析操作。
（三）考核階段
依據(jù)學(xué)生寫出的綜合實驗之實驗報告、結(jié)合學(xué)生參加實驗的實際情況進行考核。在學(xué)生的實驗報告中一定要通過截圖（按PrintScreen鍵）的方法反映出本人在當賬套主管的企業(yè)進行綜合會計業(yè)務(wù)處理的主要過程，可避免學(xué)生相互復(fù)制的現(xiàn)象。學(xué)生可上交電子版的綜合實驗的實驗報告，便于老師刻成光盤存檔。當然，若有條件統(tǒng)一格式打印出紙質(zhì)的更好。
五、“在線”會計綜合實驗的思考
（一）選取或編寫適合本校會計專業(yè)學(xué)生“在線”綜合實驗的案例是關(guān)鍵
會計專業(yè)學(xué)生“在線”綜合實驗效果的好壞與所用案例涉及到的會計業(yè)務(wù)范圍、難易程度、業(yè)務(wù)量大小以及前期知識的積累密切相關(guān)。因此，組織相關(guān)教師編寫優(yōu)秀的在線會計應(yīng)用案例不僅必要，而且是迫在眉睫之事！
（二）應(yīng)嚴格控制學(xué)生從開始注冊到完成整個實驗的時間
最好能將“在線”會計綜合實驗的時間控制在各網(wǎng)站的免費體驗期內(nèi)（如，友商網(wǎng)的免費體驗期為一個月內(nèi)），以避免超期需付費的麻煩，無謂地增加實驗成本。
（三）要求學(xué)生掌握在線管理軟件的應(yīng)用
若教學(xué)時間充足還應(yīng)該要求會計專業(yè)學(xué)生掌握“在線進銷存”、“在線電子商務(wù)”等在線管理軟件的使用，為學(xué)生將來就業(yè)做好準備。
（四）會計專業(yè)畢業(yè)前的綜合實驗不必拘泥于實驗的形式
畢業(yè)前的綜合實驗更應(yīng)該注重實驗的內(nèi)容。若有條件應(yīng)事先將“在線”會計綜合實驗的資料利用手工賬、電子表格EXCEL分別進行一次實驗后再進行“在線”綜合實驗，效果將最為顯著。
【主要參考文獻】
[1] 樊斌.改革會計專業(yè)畢業(yè)模擬實習(xí)，培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型人才. 中國管理信息化， 2008，（8） 第11卷第16期.
1.師資力量明顯不足。目前民辦高校會計專業(yè)師資中普遍存在專職教師較少，兼職教師比例過高的現(xiàn)象。同時專職教師隊伍在職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)科、學(xué)緣和性別等方面存在一系列問題。例如，教師中具有高級職稱的人數(shù)較少，擁有博士學(xué)歷的更是鳳毛麟角；教學(xué)經(jīng)驗尚淺的青年教師比重過大；教師學(xué)科專業(yè)集中在會計學(xué)和財務(wù)管理學(xué)；留校任教的教師比重較大；女教師占絕對優(yōu)勢等。除上述問題外，從事會計實踐教學(xué)的專職教師隊伍中更缺乏復(fù)合型和雙師型人才。例如，教授會計電算化實驗的教師中缺乏既懂會計又精通計算機，并擁有會計電算化實務(wù)工作經(jīng)驗的教師；教授創(chuàng)業(yè)或經(jīng)營沙盤實驗的教師中缺乏既懂會計又精通管理，并擁有創(chuàng)業(yè)或企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗的教師。
2.專用實驗室建設(shè)有待提高。由于我國民辦高校的大部分資金來源為學(xué)生學(xué)費，渠道比較單一，因此資金缺乏已成為當前制約民辦高校生存和發(fā)展的主要瓶頸。資金的缺乏限制了民辦高校在實驗室建設(shè)方面的投入，直接導(dǎo)致會計學(xué)專業(yè)實驗室的建設(shè)相對滯后。會計學(xué)專業(yè)實驗室一般包括手工模擬實驗室、會計電算化實驗室和ERP沙盤實驗室等。手工模擬實驗室一般存在地點不固定、場地面積較小、裝修簡單、仿真度不高等問題；會計電算化實驗室一般存在計算機硬件配置較低，安裝的財務(wù)軟件種類較少、版本較低、更新速度較慢等問題；ERP沙盤實驗室一般存在場地面積較小、采購或開發(fā)的演練沙盤種類較少、沙盤軟件更新速度較慢等問題。此外，相關(guān)配套的實驗室管理制度也有待完善。
二、會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有待完善
1.實驗課程安排方面。部分民辦高校由于重視考研率、考證率，在教學(xué)計劃中理論課安排較多，實驗課安排較少，使得實驗課課時不足。還有部分民辦高校由于受師資、實驗室等資源的限制，實驗課安排不合理，例如將手工模擬實驗安排在高級財務(wù)會計、稅務(wù)會計課程之前，將會計電算化實驗安排在手工模擬實驗之前，將ERP沙盤實驗安排在市場營銷、管理會計、公司戰(zhàn)略管理課程之前等。這些問題均嚴重影響著實驗教學(xué)的效果。
2.實驗教學(xué)內(nèi)容方面。手工模擬實驗內(nèi)容一般存在教材陳舊、脫離實際、會計期間短、經(jīng)濟業(yè)務(wù)簡單、業(yè)務(wù)類型少、局限于制造業(yè)等問題，且?guī)缀蹙大w現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部控制、財務(wù)管理等方面的內(nèi)容。會計電算化實驗內(nèi)容一般僅涉及單機版財務(wù)軟件會計核算模塊的功能，而較少涉及供應(yīng)鏈、財務(wù)分析等模塊及網(wǎng)絡(luò)版財務(wù)軟件的功能，且與手工模擬實驗內(nèi)容完全脫節(jié)等。ERP沙盤實驗內(nèi)容一般存在經(jīng)濟業(yè)務(wù)簡單、會計工作流程簡化、涉稅內(nèi)容與實際不符等問題。
3.實驗教學(xué)重點方面。手工模擬實驗教學(xué)的重點通常在于日常業(yè)務(wù)處理和會計工作流程的講授與演示，而忽略了學(xué)生對會計各崗位職責(zé)的劃分、內(nèi)部牽制制度的理解和會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。會計電算化實驗教學(xué)的重點在于軟件具體操作方法的講授與演示，而忽略了學(xué)生對會計信息系統(tǒng)設(shè)計思想的理解和軟件二次開發(fā)與維護能力的培養(yǎng)。ERP沙盤實驗教學(xué)的重點在于沙盤對抗規(guī)則的講解，而忽略了對學(xué)生市場分析、企業(yè)管理、預(yù)測決策等綜合能力的培養(yǎng)。
4.實驗教學(xué)組織實施方面。手工模擬實驗和會計電算化實驗大多采取由學(xué)生承擔(dān)所有角色并單獨完成整個實驗的方式，而較少采用將學(xué)生分組并按角色分工協(xié)作完成實驗的方式。這將導(dǎo)致學(xué)生無法體驗會計實務(wù)工作中的崗位分工，無法明確各會計崗位責(zé)任，進而難以深刻理解企業(yè)的內(nèi)部控制制度。ERP沙盤實驗雖然采取分工協(xié)作的方式進行，但基本不對學(xué)生的角色進行輪換，將導(dǎo)致學(xué)生所體驗的崗位有限，且不利于開闊思路。
5.實驗考核方式方面。絕大部分民辦高校將實驗課列為考查課，學(xué)校通常不統(tǒng)一組織考核而是由任課教師自行組織。手工模擬實驗、會計電算化實驗和ERP沙盤實驗一般均通過最終會計實驗成果，即紙質(zhì)證賬表、電子賬套或沙盤對抗結(jié)果，實驗報告和日常課堂表現(xiàn)綜合評分，該考核方式的評分標準具有較大主觀性，且存在明顯漏洞，例如無法有效甄別學(xué)生的抄襲行為和搭便車行為。考核方式的不科學(xué)將大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果。
三、民辦高校會計實踐教學(xué)的對策建議
（一）提高民辦高校對會計實踐教學(xué)的思想認識
1.實踐教學(xué)在普通高校教學(xué)體系中具有重要地位。教育部2007年1月印發(fā)的《關(guān)于深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，應(yīng)高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。2012年3月印發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和改革研究生培養(yǎng)機制中強調(diào)了對人才實踐能力的培養(yǎng)，而且門提出應(yīng)強化實踐育人環(huán)節(jié)。可見，國家對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)愈加重視。
2.實踐教學(xué)是民辦高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段。民辦高校的人才培養(yǎng)定位為應(yīng)用型人才，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。由于實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用，因此對以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標的民辦高校而言，應(yīng)更加重視實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.實踐教學(xué)是提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。會計學(xué)是一門理論性與實踐性較強的學(xué)科，既研究會計的原理、原則，探求會計發(fā)展規(guī)律的理論體系與概念結(jié)構(gòu)，又研究會計原理和原則的具體應(yīng)用，提出反映與控制的技術(shù)方法。正是由于會計學(xué)具有較強的技術(shù)性和實踐性的特點，使得該專業(yè)學(xué)生的實踐能力備受關(guān)注，因此會計實踐教學(xué)已成為提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
（二）加強會計實踐教學(xué)條件
1.教學(xué)師資的“引進來，走出去”。“引進來”主要指外聘專家和聘請具有會計實務(wù)工作經(jīng)驗的復(fù)合型、雙師型專職教師或兼職教師。外聘專家不但可以培訓(xùn)、指導(dǎo)專職教師，而且可以帶領(lǐng)專職教師開展會計實踐教學(xué)改革，例如開發(fā)高層次的綜合實驗，設(shè)計具有本校特色的實驗案例等。復(fù)合型教師應(yīng)具有多元化的知識結(jié)構(gòu)，不但需精通會計學(xué)知識和技能，還應(yīng)掌握計算機科學(xué)與技術(shù)、金融學(xué)等學(xué)科的知識，且掌握會計學(xué)與其他學(xué)科的交叉與互動。雙師型教師除具有講師等教師職稱外，同時還應(yīng)具備會計師、審計師、經(jīng)濟師等職稱，甚至注冊會計師、注冊稅務(wù)師等資格。“走出去”主要指注重專職教師的培養(yǎng)和深造，令專職教師走出校門，進入企業(yè)、會計師事務(wù)所、管理咨詢公司、銀行及稅務(wù)局等，參與社會實踐與培訓(xùn)，增強自身會計實務(wù)工作經(jīng)驗。
2.加強會計專用實驗室建設(shè)。民辦高校應(yīng)加大專用實驗室建設(shè)的資金投入，完善會計專用實驗室建設(shè)。手工模擬實驗室應(yīng)具備高度仿真的企業(yè)環(huán)境，既包括仿真的企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，例如設(shè)置出納室、會計室、其他業(yè)務(wù)部門等；又包括仿真的企業(yè)外部環(huán)境，例如設(shè)置銀行、工商局、稅務(wù)局等辦事窗口。會計電算化實驗室重點應(yīng)提高企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的仿真度建設(shè)以及計算機硬件配置，增加財務(wù)軟件種類，及時升級財務(wù)軟件版本等。ERP沙盤實驗室應(yīng)重點提高企業(yè)外部環(huán)境的仿真度建設(shè)以及增加演練的沙盤種類，及時更新沙盤軟件等。同時，應(yīng)健全和完善各實驗室的配套管理制度。
（三）完善會計實踐教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)
1.實驗課程安排方面。民辦高校應(yīng)結(jié)合教育部對實踐教學(xué)的有關(guān)規(guī)定，重新修訂學(xué)生培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃，精簡相應(yīng)的理論課課時，增加實驗課課時。同時合理安排理論課和實驗課的授課計劃，例如手工模擬實驗需安排在中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、稅務(wù)會計等課程之后，會計電算化實驗需安排在手工模擬實驗、會計信息系統(tǒng)原理等課程之后，ERP沙盤實驗需安排在市場營銷、財務(wù)管理、管理會計、公司戰(zhàn)略管理等課程之后。
2.實驗教學(xué)內(nèi)容方面。手工模擬實驗內(nèi)容所涉及的行業(yè)不應(yīng)局限于制造業(yè)，會計期間可設(shè)計為2個月，例如從2012年12月至2013年1月，經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型涉及的范圍應(yīng)較為廣泛且貼近實際。會計電算化實驗內(nèi)容不僅應(yīng)包括會計核算模塊，還應(yīng)包括供應(yīng)鏈、財務(wù)分析等模塊，且具體業(yè)務(wù)處理應(yīng)與手工模擬實驗配套，同時實驗可分別通過單機版和網(wǎng)絡(luò)版財務(wù)軟件進行。在設(shè)計ERP沙盤實驗內(nèi)容時，應(yīng)將稅收、銷售等方面的經(jīng)濟業(yè)務(wù)設(shè)計的更加符合實際情況。
3.實驗教學(xué)重點方面。教師應(yīng)根據(jù)修訂后的學(xué)生培養(yǎng)方案，調(diào)整實驗教學(xué)重點。手工模擬實驗教學(xué)除重視業(yè)務(wù)處理和會計工作流程的講授外，還應(yīng)重視學(xué)生對會計各崗位職責(zé)的劃分、內(nèi)部牽制制度的理解和會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。會計電算化實驗教學(xué)除重視軟件具體操作方法的講授外，還應(yīng)重視學(xué)生對會計信息系統(tǒng)設(shè)計思想的理解和軟件二次開發(fā)與維護能力的培養(yǎng)。ERP沙盤實驗教學(xué)除重視沙盤對抗規(guī)則的講授外，還應(yīng)重視對學(xué)生市場分析、企業(yè)管理、預(yù)測決策等綜合能力的培養(yǎng)。
4.實驗教學(xué)組織實施方面。手工模擬實驗和會計電算化實驗均可采取由學(xué)生單獨完成整個實驗以及由學(xué)生分工協(xié)作完成實驗相結(jié)合的方式，這樣既可以使學(xué)生熟悉整個會計工作流程，又可使其明確各會計崗位的責(zé)任，進而深刻理解企業(yè)的內(nèi)部控制制度。ERP沙盤實驗可安排學(xué)生在不同的對抗年度進行角色輪換，這既有利于學(xué)生開闊眼界，熟悉各個崗位的工作流程和業(yè)務(wù)特點，同時有助于學(xué)生換位思考，消除團隊的誤解和矛盾，加強溝通。
基于目前國內(nèi)民辦本科院校會計學(xué)專業(yè)建設(shè)中存在忽略實驗室投資，本科實踐教學(xué)條件落后，會計專業(yè)畢業(yè)生實踐操作能力受限的客觀事實，分析了實驗室建設(shè)中存在設(shè)備老化、實驗實習(xí)資料更新慢、實驗教師繼續(xù)教育、實驗室開放程度低等問題，并有針對性地提出了一系列改革方案和建議。
關(guān)鍵詞：
民辦高校；會計實驗室；實驗教學(xué)
中圖分類號：
G4
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2015）11014102
會計學(xué)是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科。隨著市場經(jīng)濟高速發(fā)展，信息化水平不斷提高，現(xiàn)代社會越來越需要高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。民辦本科院校的會計學(xué)辦學(xué)的主要目標是培養(yǎng)有扎實理論知識和實踐動手力的應(yīng)用型人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標是，建設(shè)一個專業(yè)的會計實驗室是很重要的環(huán)節(jié)。
1華商會計學(xué)院會計實驗室建設(shè)的現(xiàn)狀與問題
1.1華商會計學(xué)院會計實驗室建設(shè)現(xiàn)狀
會計專業(yè)實驗教學(xué)是教育部本科專業(yè)教水平評估的重要指標，也是會計專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)將課堂學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)成實際操作能力的一個重要平臺。因此，高校要根據(jù)會計學(xué)專業(yè)的特點設(shè)計和建設(shè)會計學(xué)專業(yè)實驗和實訓(xùn)室，才可以滿足會計實踐教學(xué)的需要。
廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院會計學(xué)院（以下簡稱“華商會計學(xué)院”）“會計實訓(xùn)中心”創(chuàng)建于2008年，是校內(nèi)最早一批實驗實訓(xùn)室。該中心實驗室建設(shè)初期投資不足50萬元，包括兩間會計電算實驗室和兩間會計手工模擬實訓(xùn)室，以及一間會計實驗準備室。2009年至2013年間，學(xué)院又陸續(xù)投資近300萬元，購置用友U8和金蝶EAS等教學(xué)和實訓(xùn)軟件，并擴建了實驗室到17間。現(xiàn)在，會計實訓(xùn)中心基本可以滿足會計學(xué)、財務(wù)管理等專業(yè)學(xué)生的實驗教學(xué)和部分專業(yè)實習(xí)等需要，成為校內(nèi)最大、設(shè)備齊全的校內(nèi)學(xué)生實驗實習(xí)和實訓(xùn)基地。
1.2會計實驗室建設(shè)存在的問題
一般學(xué)校的實驗室建設(shè)時都有不同規(guī)模和水平，并且要努力更新完善。同時也存在一些共性的、普遍的問題亟待解決。
（1）實驗經(jīng)費投入不足，設(shè)備更新和會計軟件升級有一定困難。教育部規(guī)定學(xué)院每年投入到實驗教學(xué)的經(jīng)費要達到一定水平，經(jīng)費可采取多渠道籌措。但現(xiàn)實情況是民辦院校的實驗經(jīng)費大部分來自學(xué)生的學(xué)費，國家投入相對較少，而學(xué)院董事長出于辦學(xué)成本的考慮，不愿投入過多資金，制約會計專業(yè)實險室建設(shè)。如華商會計學(xué)院會計實驗室的電腦總數(shù)量500臺，其中2008年產(chǎn)的電腦占了一半，其余是2010年生產(chǎn)的電腦。截止2014年12月，華商會計學(xué)院學(xué)生總為8000人，為第一大學(xué)院，每學(xué)期的財務(wù)軟件課程都不能合理安排在實驗室中進行。由于現(xiàn)在財務(wù)軟件功能不斷加強，電腦設(shè)備不能達到財務(wù)軟件的要求，運行速度很慢，影響教學(xué)進度。
（2）實驗實訓(xùn)資料更新速度慢，難于滿足不斷更新的會計準則和現(xiàn)實的財務(wù)要求。會計學(xué)的實驗實訓(xùn)課程和專業(yè)實習(xí)資料很多是很多年前的教材和資料，有些內(nèi)容已經(jīng)完全脫離了實際操作。雖然有些實驗課老師在教學(xué)過程中不斷的把新會計準則和實際教學(xué)方法結(jié)合起來，編制一系列教學(xué)資料，但大部分實驗實訓(xùn)老師沒有總結(jié)或總結(jié)后沒有形成文字資料，這樣難以為繼。
（3）實驗管理員資源配備不合理，實驗教師缺乏實際工作經(jīng)驗。實驗管理員數(shù)量少，部分上機操作課程中出現(xiàn)電腦問題，實驗教師不能當堂處理，只能請實驗管理員協(xié)助，導(dǎo)致實驗管理員解決問題時間過長。現(xiàn)階段華商會計學(xué)院實驗實訓(xùn)教師基本上以年輕教師為主，幾乎都是畢業(yè)之后就來到學(xué)校從事教學(xué)工作，并且基本沒有在企業(yè)工作過的實際經(jīng)驗；即使一些教師也是“雙師（高校講師+會計師）型人才”，也都是在教學(xué)期間考取的。這樣直接導(dǎo)致實驗教師不了解實際操作具體程序和方法，在實驗教學(xué)中，完全照書本上的描述和認識指導(dǎo)實驗，同一問題在不同班級出現(xiàn)偏差也時有發(fā)生。
（4）實驗室開放程度不夠大，使用率不夠高。因為管理制度的原因，華商會計學(xué)院會計實驗室都是在有課的時候開門，沒課的時候關(guān)門。學(xué)生在課堂上未完成的實驗沒有辦法回到宿舍做，也不能在無課的實驗室做，專業(yè)技能和專業(yè)知識都被課余時間沖淡，學(xué)習(xí)效果不好。
2加強會計實驗室建設(shè)的建議
2.1加大實驗實訓(xùn)設(shè)備投資，及時更新升級財務(wù)軟件
由于實驗室使用人數(shù)較多，設(shè)備老化問題嚴重，另外技術(shù)步和產(chǎn)品更新速度較快，政府確定的電子設(shè)備折舊的最低年限已降至3年；同時用友軟件、金蝶軟件等會計軟件更新升級速成度很快，有時一年之內(nèi)就推出新版本，要讓學(xué)生及時適應(yīng)。況且會計學(xué)專業(yè)有很多門課程都需要信化教學(xué)和操作，包括審計等模擬實訓(xùn)課程，而新升級高版本的軟件對客戶端、服務(wù)器等計算機設(shè)備要求更高。因此，需要學(xué)院通過增加預(yù)算或者申請實驗教學(xué)項目等方法渠道爭取更多的實驗室建設(shè)經(jīng)費，專門用于軟硬件投資，確保會計實驗室的電腦等設(shè)備快速更新，實驗操作速度提高一倍，會計軟件運行更穩(wěn)定。
2.2加快實驗資料更新
會計學(xué)專業(yè)的實習(xí)、實驗資料主要購買的《實驗指導(dǎo)書》，其次是各種實驗報告。實驗和實習(xí)指導(dǎo)書是指導(dǎo)學(xué)生進行實驗、實習(xí)操作的專業(yè)性資料，應(yīng)當及時隨著國家財稅法規(guī)制度的變化而不斷更新調(diào)整，而且要確定內(nèi)容的難易程度來符合學(xué)生的實際能力；應(yīng)該突出華商學(xué)院會計專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的重點，選擇有代表性的行業(yè)會計比如商業(yè)會計、金融會計、工業(yè)企業(yè)會計的經(jīng)濟業(yè)務(wù)編制；編寫指導(dǎo)不能只由一個課程主講編寫，而要成立會計基礎(chǔ)實訓(xùn)、會計分崗實訓(xùn)、審計實訓(xùn)等課程組，共同組成一個實驗、實訓(xùn)和實習(xí)材料編寫組，按照程序編寫。一般每當國家財稅政策發(fā)生重大改變，教學(xué)內(nèi)容都要隨之更改。
2.3重視培養(yǎng)實驗管理人員，提高實驗教師的實踐素養(yǎng)
對實驗管理人員進行會計專業(yè)實操的培養(yǎng)，增加實驗管理員的助教功能。加強對理論課教師的實踐技能培養(yǎng)，就要學(xué)院對老師的繼續(xù)教育的專項資金投入加大，鼓勵實教師進入企業(yè)單位學(xué)習(xí)交流，到會計專業(yè)的第一線崗位去學(xué)習(xí)寫憑證、記賬、出報表和查賬等業(yè)務(wù)。同時，華商會計學(xué)院可考慮聘請在會計師事務(wù)所工作的注冊會計（稅務(wù)）師、企業(yè)的高級會計師等，到學(xué)院為實驗教師介紹實戰(zhàn)經(jīng)驗；還可以通過培養(yǎng)和引進具有資深會計工作經(jīng)歷和“雙師”人才擔(dān)任實驗指導(dǎo)教師，提高實訓(xùn)實驗效果，促進各專職教師提高教學(xué)水平和實踐素養(yǎng)。
2.4全天對學(xué)生開放，提高利用率
華商會計學(xué)院人數(shù)會計學(xué)專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)達8000人，會計實驗室是為華商會計學(xué)院學(xué)生建設(shè)，就應(yīng)該以最大的開放限度滿足8000名學(xué)生的使用需求。實驗室不要只是在實驗課和實訓(xùn)課時開放使用，應(yīng)該把實驗室打造成一個可供學(xué)生隨時進駐學(xué)習(xí)和練習(xí)實踐專業(yè)技能的開放性平臺。建議學(xué)院購買專業(yè)的實驗室管理系統(tǒng)和全套的安保門禁系統(tǒng)，升級實驗室的管理水平，提高實驗室的管理效率。建議學(xué)院在實驗室配備兩名實驗管理員之外多配備幾名實驗教學(xué)教師，實行輪流值班的制度，對進入專業(yè)課綜合實習(xí)實訓(xùn)的會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)大學(xué)生全天開放。
總之，會計實驗室的建設(shè)是提高學(xué)生專業(yè)動手能力和就業(yè)的充分保障，民辦本科高校不僅要在實驗設(shè)備和財務(wù)會計軟件投資及實踐教學(xué)經(jīng)費投入上不加大力度，保證每年都與時俱進，還要盡量增加實驗室開放的時段，保證學(xué)生有足夠的時間練習(xí)技能，更要提高專業(yè)實驗教師隊伍的實踐操作能力，壯大實驗教學(xué)師資力量，確保實訓(xùn)實驗教學(xué)的需要。
參考文獻
短暫的假期已經(jīng)結(jié)束，我們又迎來了一個美好而充滿生機的新學(xué)期，新學(xué)期就要有新的起色，我所分管的工作比較煩瑣，后勤、食堂、出納，本學(xué)期我一定在做好自己本職工作的同時，協(xié)助各部門做好其他工作，具體如下：
一、思想政治
首先必須始終如一地?zé)釔圩鎳瑩碜o黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛本職工作，關(guān)心國家大事，堅持政治學(xué)習(xí)，提高覺悟和意識，領(lǐng)悟黨的方針政策，體會黨的教育精神，從而為努力培養(yǎng)出符合建設(shè)新時期中國特色的社會主義的一代新人。
二、師德
作為一名教育工作者，必須成為學(xué)生的楷模，潛移默化的影響學(xué)生，因此，要培養(yǎng)品德高尚的學(xué)生，教師自身的品德素養(yǎng)必須高尚。教師只有在教育實踐中，通過努力學(xué)習(xí)，認識到社會發(fā)展的規(guī)律和特點，了解到社會主義教師道德的內(nèi)容和意義，并通過自身的修養(yǎng)，將認識內(nèi)化為自己的道德情感、意志和信念，不斷外化為自己的道德行為和習(xí)慣，才能形成一定的道德品質(zhì)。
樹立良好教師形象，端正教育思想
1、對待自己從嚴要求。
2、平等對待每一個學(xué)生及家長。
3、尊重他人，嚴于律己，寬以待人，多看別人的長處。
4、穿衣要整潔、高雅、大方，要有健全的人格，不參與有損教師形象的活動，做到“學(xué)高為師，身正為范”。
5、對待工作要有敬業(yè)奉獻的精神
6、努力把教師這份工作當作自己的事業(yè)，投入自己的精力去做好它。
7、認真學(xué)習(xí)提高自己理論水平和業(yè)務(wù)水平，并積極進行自我反思。
如果一個人要想進步，就要不斷地反思自己，反思自己存在的不足，深刻地了解自己，然后才能思考應(yīng)該如何改進。一個師德高尚的教師必定是一個常常進行自我反思的人。師德建設(shè)要求教師在實踐中注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，做到老，學(xué)到老。
三、培訓(xùn)
學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要手段，教師專業(yè)發(fā)展，不僅是時代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。“嚴謹篤學(xué)，與時俱進，活到老，學(xué)到老”是新世紀教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。時代在發(fā)展，社會在進步，只有把握時代脈搏，緊跟時代潮流，開拓進取，努力創(chuàng)新，勇立潮頭。只有不斷加強理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，才能經(jīng)受住“極限”的考驗，在超越自我的同時，實現(xiàn)自己人生價值。
1、加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。認真學(xué)習(xí)各種理論書籍，積極實踐，撰寫階段性實驗報告。
2、結(jié)合學(xué)校的工作，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，通過自學(xué)、集中學(xué)、反思、交流、網(wǎng)上論壇等多種形式進行教育理論和新課標學(xué)習(xí)，以學(xué)導(dǎo)行，以學(xué)促教，以學(xué)提升個人業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3、參加市、區(qū)及學(xué)校組織的各種科研培訓(xùn)及課題組活動，積極探索具有學(xué)科特色的教學(xué)方式，促進科研成果為自己教育教學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變。
四、本職工作
1、后勤工作
始終遵循學(xué)校總體工作思路，圍繞“一個”中心：安全、穩(wěn)定這個中心；做好“兩個”服務(wù)：做好教育教學(xué)服務(wù)工作，做好師生生活服務(wù)工作；落實“三個”到位：認識到位、責(zé)任到位、措施到位。通過建設(shè)和加強后勤管理制度，建立良好的后勤管理秩序，挖掘后勤工作潛力，調(diào)動后勤工作的積極性，確保后勤服務(wù)工作更上一層樓。
【關(guān)鍵詞】會計實踐教學(xué)；案例教學(xué)；模擬教學(xué)
一、引言
會計教學(xué)倘若離開了實踐過程和實踐環(huán)節(jié)，就會使整個會計教學(xué)變成呆板機械的說教，會扼殺會計教學(xué)的生命力。然而，由于受師資力量、教學(xué)場地、教材等多方面因素的制約，會計實踐教學(xué)改革的效果一直不盡如人意。教師授課方式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，跟著教師和教材亦步亦趨，不去主動思考，更談不上創(chuàng)新。會計實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何用會計專業(yè)理論知識指導(dǎo)實踐，如何將理論知識運用到實際工作中去，以增強學(xué)生的實際動手能力及操作技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、將所學(xué)知識進行歸納整理，綜合運用的教學(xué)方式。實踐教學(xué)的方式方法多種多樣，本文試圖從會計實踐教學(xué)的幾個重要環(huán)節(jié)入手，對會計實踐教學(xué)的組織程序進行設(shè)計、探討，以求提供不同環(huán)境下會計實踐教學(xué)的組織程序，使會計實踐教學(xué)更具可操作性。
二、會計實踐教學(xué)程序組織
會計實踐教學(xué)主要包括案例教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)、實習(xí)及社會實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，不同類型的實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的地位、作用不同，分配的順序和時間安排也不完全相同，關(guān)鍵是要符合教學(xué)目標和培養(yǎng)目的的要求，適度把握、靈活運用，與相應(yīng)的課程相匹配、協(xié)調(diào)。
（一）課堂案例教學(xué)
案例教學(xué)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，精心選擇相關(guān)案例，通過引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生對教學(xué)活動有實質(zhì)性的參與，成為真正的教學(xué)主體；通過案例分析，實現(xiàn)和達到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標的要求。
1.確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標
案例教學(xué)并不是適合所有的課程或所有的教學(xué)內(nèi)容。對于會計這門實踐性較強的課程來講，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用案例教學(xué)，能使學(xué)生深入理解會計理論知識，并用所學(xué)理論解決實際問題，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，對于教師來講，首先要明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的的要求；然后分析達到教學(xué)目標應(yīng)采取的教學(xué)手段及教學(xué)方法，即是否適合采用案例教學(xué)。
2.依教學(xué)內(nèi)容選擇適當案例
確定了教學(xué)內(nèi)容需采用案例教學(xué)，接下來就應(yīng)搜集、選擇相關(guān)案例，并精心挑選最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容要求的案例。會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理及審計等會計專業(yè)課，都可以采用案例教學(xué)的方法；由于我國目前缺乏相關(guān)的案例教材，因此教師在教學(xué)過程中要逐步搜集、積累會計教學(xué)案例，為案例教學(xué)提供“素材”。案例的選取：要特別關(guān)注國內(nèi)、國際會計領(lǐng)域發(fā)生的重點“事件”，要體現(xiàn)其典型性和與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。
3.分析案例，設(shè)計應(yīng)討論和解決的問題
選好案例后，指導(dǎo)教師首先應(yīng)詳細了解該案例的背景知識以及“事件”發(fā)生的前因后果，在此基礎(chǔ)上對案例的主要內(nèi)容進行分析，依教學(xué)內(nèi)容的要求提出應(yīng)討論和解決的問題。提出問題時，要考慮到學(xué)生的具體情況及組織教學(xué)的時間要求等方面。如選取的是較大的案例，或是影響較大的“會計事件”，應(yīng)提前讓學(xué)生搜集、了解與該事件有關(guān)的情況，以有助于學(xué)生對案例的深入分析。
4.組織討論，進行啟發(fā)、引導(dǎo)
教師依據(jù)案例設(shè)計好相關(guān)的問題，組織學(xué)生展開討論，討論的形式靈活多樣，可以是分組討論、課上討論、課下討論，也可以是師生共同討論等。教師應(yīng)根據(jù)所討論問題的實際情況，隨時進行引導(dǎo)、啟發(fā)，打開學(xué)生的思路，擴展學(xué)生的思維空間，使每一位學(xué)生都參與其中，并承擔(dān)相應(yīng)的問題。通過提出問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析問題，找到解決問題的思維方式，而不是急于給出答案。
5.匯總討論結(jié)果，進一步啟發(fā)、引導(dǎo)
通過討論，學(xué)生對案例提出的問題可能有不同的理解與解決方式，教師應(yīng)發(fā)揮其作為一個“組織者”的作用。可以安排學(xué)生代表闡述自己的觀點，并以論據(jù)支撐自己的觀點，教師也可以與學(xué)生一起探討，并作最后“點評”。教師最后要闡明會計案例分析和評價的重點、難點，給出案例分析的整體思路，指出學(xué)生在分析問題的各環(huán)節(jié)存在的不足等，使學(xué)生逐步建立正確的思維方式，學(xué)會如何思考、如何學(xué)習(xí)。
（二）實驗室模擬實訓(xùn)教學(xué)
會計模擬實驗，是通過模擬特定單位生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟活動和業(yè)務(wù)事項，要求會計專業(yè)的學(xué)生充當其中的會計角色，依據(jù)所學(xué)會計理論知識對該單位的經(jīng)濟活動進行核算、分析，深入理解會計專業(yè)理論知識，將會計理論運用到會計實際工作中去，提高分析問題、解決問題的能力，增強會計實際操作技能。多年來，會計模擬實驗教學(xué)對提高我國會計專業(yè)學(xué)生的實踐操作技能起到了重要作用。如何合理組織設(shè)計模擬實驗教學(xué)程序，以進一步提高教學(xué)效果，值得探討。
1.設(shè)定教學(xué)目標
會計模擬教學(xué)（這里僅指綜合模擬實驗教學(xué)）是在學(xué)生完成會計相關(guān)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)后開設(shè)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、用所學(xué)會計理論知識指導(dǎo)會計實踐；要求學(xué)生站到一定的高度，從全局出發(fā)考慮模擬單位的會計核算與管理問題，綜合駕馭所學(xué)知識，將所學(xué)知識融會貫通、綜合運用，避免簡單機械地模仿，就“會計論會計”。
2.模擬單位情況介紹
會計主體的性質(zhì)、規(guī)模等實際情況不同，所選擇的會計核算方法也不盡相同。因此在組織會計模擬實驗時，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解模擬企業(yè)的有關(guān)情況，如企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、生產(chǎn)類型的特點、工藝流程以及內(nèi)部規(guī)章制度等；如果有條件，盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生深入相同企業(yè)進行實地考察，真正了解企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營情況，增強學(xué)生對企業(yè)的直觀感受，為下一步的會計模擬實驗操作奠定基礎(chǔ)。
3.會計用品、參考資料準備
會計模擬實驗過程中，需要使用與企事業(yè)單位相同的會計核算用品，如各類記賬憑證、賬簿和報表等，以增強實驗的真實性。此外，會計模擬實驗是對會計專業(yè)知識的綜合運用，為了確保實驗的順利實施，需準備必要的參考資料，如會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計及會計法律法規(guī)條例等。實驗開始前，要求學(xué)生備好各類必需的實驗用品及參考資料，有助于會計模擬實驗的順利進行。
4.模擬實驗指導(dǎo)
（1）會計模擬實驗?zāi)繕舜_定：會計模擬實驗的目標之一是提高學(xué)生會計操作技能，但絕不僅僅是“操作”，更重要的是在實際操作過程中將各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動有機地結(jié)合起來，將各類知識融會貫通，理論與實際緊密結(jié)合，加深對會計核算規(guī)程和方法的深入理解與把握，增強學(xué)生綜合分析問題的能力，為將來盡快勝任會計工作奠定基礎(chǔ)。
（2）會計核算整體程序設(shè)計：會計模擬實驗，尤其是綜合實驗，在實驗前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)理論建立會計核算程序，打開學(xué)生的視野，避免在實驗操作過程中“就事論事”，不能將企業(yè)的整個經(jīng)濟活動統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排；會計核算程序也有助于學(xué)生從整體上把握賬務(wù)處理程序，了解賬證之間、賬賬之間和賬表之間的關(guān)系，以進一步進行財務(wù)分析。
（3）不斷提出“假設(shè)”：會計模擬操作雖然是對一個個具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的會計處理，但指導(dǎo)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進入“實戰(zhàn)”狀態(tài)，分析每一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈，并不斷提出“假設(shè)”。因為企業(yè)總是處在不斷變化的市場經(jīng)濟環(huán)境中，有的業(yè)務(wù)隨著環(huán)境條件的變化也會發(fā)生變化，而模擬企業(yè)的環(huán)境處在相對固定的狀態(tài)，這種“假設(shè)”能夠幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，開闊思路，逐步提高職業(yè)判斷能力。
（4）實訓(xùn)資料補充：目前市場上的模擬實訓(xùn)教材可謂“五花八門”、“參差不齊”，在選擇質(zhì)量較高的教材的前提下，以教學(xué)內(nèi)容和實驗?zāi)繕艘螅瑢滩膬?nèi)容進行適當補充，以提高模擬實驗的針對性和有效性。
（5）操作細節(jié)指導(dǎo)：會計工作要求會計人員具備耐心細致的工作作風(fēng)。在具體的業(yè)務(wù)操作過程中，對于沒有任何實踐操作經(jīng)驗的學(xué)生來講，他們會遇到各種各樣的問題，指導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)指導(dǎo)過程中，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過會計模擬實驗，使學(xué)生經(jīng)歷一次品格的磨礪，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，在今后的會計實際工作過程中耐得住寂寞、經(jīng)得起考驗。
5.模擬總結(jié)、成績評定
成績考核是會計模擬實驗系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，也是提高模擬實驗質(zhì)量、促進實驗過程順利進行的有力保證。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實驗考核體系。實驗考核項目的確定，取決于實驗的要求、環(huán)節(jié)和具體內(nèi)容。
（1）實驗態(tài)度考核：常言道，“態(tài)度決定一切”，將學(xué)生的實驗態(tài)度作為考核的重要組成部分，在一定程度上會引起學(xué)生對實驗的重視。
（2）過程考核：過程考核包括實驗紀律、實驗進度、實驗日記等環(huán)節(jié)。實驗過程考核是保證實驗有序進行及實驗質(zhì)量的關(guān)鍵。
（3）實驗技能考核：實驗技能是整個實驗的核心，體現(xiàn)在實驗操作的各個環(huán)節(jié)，如憑證的填寫、賬簿的登記、報表的編制及實驗用品的裝訂等。
（4）實驗報告考核：實驗報告是完成會計模擬實驗的書面總結(jié)，該環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生能否依據(jù)實驗內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)制度及標準，提出問題，并聯(lián)系實際提出具體的改進措施等。
（三）實習(xí)（包括社會調(diào)查）
1.依據(jù)實際情況選擇實習(xí)單位，避免“放羊式”
實習(xí)，是學(xué)生了解社會、走向社會的必要準備。對于會計專業(yè)的學(xué)生來講，通過實習(xí)，可以真正了解企事業(yè)單位會計工作的實際情況，包括工作環(huán)境、人際關(guān)系、專業(yè)運用等。而眼下，大多數(shù)學(xué)校將學(xué)生的實習(xí)選擇在最后一個學(xué)期。這一時期，學(xué)生面臨找工作、考研等諸多問題，大多數(shù)學(xué)生難以落實實習(xí)單位，實習(xí)往往流于形式，幾乎成為“放羊式”。基于此，學(xué)校合理安排實習(xí)
時間，盡最大能力幫助學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位，使學(xué)生透過實習(xí)單位這個“窗口”了解社會，為將來走向工作崗位做好準備。
2.實習(xí)過程“遙控”指導(dǎo)
學(xué)生實習(xí)時應(yīng)帶著“任務(wù)”。實習(xí)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好實習(xí)的準備，安排好實習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著問題實習(xí)、有目的地實習(xí)；實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師除親臨現(xiàn)場進行指導(dǎo)外，還要不時地進行“遙控”，跟蹤學(xué)生的實習(xí)情況并給予必要的指導(dǎo)，避免放任自流。
3.實結(jié)、實習(xí)報告
學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，要以實習(xí)報告或?qū)嵔Y(jié)的形式上交實習(xí)“成果”。實習(xí)報告或?qū)嵔Y(jié)的形式可以是口頭的、書面的，也可以是口頭加書面的。指導(dǎo)教師通過與學(xué)生面對面交談，了解學(xué)生實習(xí)過程中遇到的問題，并給予必要的建議與指導(dǎo)，使學(xué)生通過實習(xí)，真正獲得一些必要的“社會經(jīng)驗”，使實習(xí)成為學(xué)生正式走向社會前的一次“嘗試”。
（四）畢業(yè)設(shè)計（論文）
畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合、總結(jié)與提升，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。“畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有重要作用；是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)；是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)”。
1.畢業(yè)設(shè)計（論文）的類型
會計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，尤其是高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合實訓(xùn)等形式，由指導(dǎo)教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際進行選題，鼓勵學(xué)生撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文。
2.畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理
畢業(yè)設(shè)計（論文）是會計實踐教學(xué)的重要組成部分，也是會計實踐教學(xué)的延伸。因此，加強畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理非常重要。
首先，教師在選題上要進行專業(yè)指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的實際情況，充分考慮專業(yè)特點的要求，在學(xué)生的能力范圍確定題目。其次，在時間的要求上要保證學(xué)生有充分的時間進行調(diào)研、搜集整理資料。再次，在學(xué)生的寫作過程中，指導(dǎo)教師要對學(xué)生進行定期或不定期的管理與考核，建立必要的學(xué)生記錄卡，對學(xué)生進行跟蹤指導(dǎo)，確保論文的正常進行及按時結(jié)題。
3.畢業(yè)設(shè)計（論文）的考核
畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績評定除加強答辯環(huán)節(jié)的成績外，還要重視學(xué)生過程環(huán)節(jié)的成績考核，如將學(xué)生的選題、開題報告、資料的獲取渠道、調(diào)研過程、中期報告、成果的實用性等都納入考核的范圍，以提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，有效避免論文、設(shè)計“走過場”。
三、結(jié)語
總之，會計實踐教學(xué)是提高會計教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)國家經(jīng)濟建設(shè)所需實用型經(jīng)濟人才的關(guān)鍵。改革傳統(tǒng)會計教學(xué)方法，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力；建立校企聯(lián)合及實踐教學(xué)場地，為實踐教學(xué)提供必要的條件；編寫實用案例教材、模擬教材、實訓(xùn)教材，為教師順利開展實踐教學(xué)提供保障；提高教師的實踐經(jīng)驗，從根本上確保實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果等，不僅需要學(xué)校加大實訓(xùn)實踐教學(xué)的改革力度，同樣也需要全社會的支持，為學(xué)生的實習(xí)實踐提供必要的條件，政府也應(yīng)在此方面出臺相關(guān)的政策法規(guī)，從制度上保證實踐教學(xué)的順利進行。
【參考文獻】
一、實習(xí)目的
財務(wù)會計熟悉的建設(shè)主要是為了提高我們的實際應(yīng)用水平.在熟悉過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務(wù)會計熟悉，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學(xué)專業(yè)知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，最終達到會計理論，會計實踐相結(jié)合的目的。會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。
二、實習(xí)內(nèi)容
我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為熟悉資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大一地二個學(xué)期我們開了這門會計熟悉課。
在熟悉中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細賬；往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細賬、日記賬相核對；最后要編制會計報表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實驗報告。
在熟悉中,我們充當單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進行相互配合,了解如何納稅,如何處理購銷活動、生產(chǎn)經(jīng)營、往來結(jié)算等具體業(yè)務(wù)流程,彌補我們在課堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧,縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離,也可通過熟悉的仿真性,使我們感到熟悉的真實性,增強積極參與熟悉的興趣。會計理論來自于會計實踐,是會計實踐經(jīng)驗的概括總結(jié),同時又對會計實踐工作加以指導(dǎo),所以我們在會計專業(yè)學(xué)習(xí)中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架,而且還要樹立起完整的操作理念。然而,會計專業(yè)教材是以系統(tǒng)講解會計理論為主,列舉的典型會計業(yè)務(wù)只是為印證闡述會計理論服務(wù)。所以我們將教材的理論知識學(xué)完以后,進行這次綜合模擬熟悉。熟悉重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。
1.多層次的財務(wù)治理主體。從公司的終極財產(chǎn)所有權(quán)至最終財產(chǎn)使用管理權(quán)之間，存在著多層次的委托關(guān)系，因此，企業(yè)財務(wù)治理主體表現(xiàn)為多層次性，即每一層面都是下一層面的財務(wù)治理主體。
2.多個不同的特定財務(wù)治理客體。相對于多層次的財務(wù)治理主體來說，每一財務(wù)治理主體都面對一個或一群特定的治理客體，即各治理主體在其財務(wù)監(jiān)督權(quán)、財務(wù)分配權(quán)和財務(wù)決策權(quán)范圍內(nèi)被掌管、被制約的對象，這些對象可能是子公司的經(jīng)營者及其財務(wù)行為，也可能是公司某一職能部門的財務(wù)收支活動，或是同一層面各主體制約的其他職能部門的財務(wù)行為。
3.不同的治理手段和治理方式共存于一個財務(wù)治理結(jié)構(gòu)中。不同層次的財務(wù)治理主體與客體，需要針對不同的情況采用不同的治理手段和治理方式，如在所有者與經(jīng)營者之間需要采用契約或合同的方式，規(guī)定各自的財務(wù)權(quán)利和義務(wù)；采用解聘或辭職的手段，彌補契約的不合理或一方不履約；在不同經(jīng)營者之間需要采用確定薪酬方式，固定雙方的委托關(guān)系；采取扣減薪酬或增加獎勵等手段，激勵方努力。這些不同的治理手段和治理方式共存于一個財務(wù)治理結(jié)構(gòu)中。
4.相互制衡是財務(wù)治理中的基本狀態(tài)。與傳統(tǒng)的企業(yè)財務(wù)管理體制不同，財務(wù)治理中的主體與客體、不同的委托方與方、所有者與經(jīng)營管理者之間，按照市場規(guī)則形成相互約束、互為條件的制衡關(guān)系。在這種制衡關(guān)系中，高層與中、下層經(jīng)營管理者之間，終極所有者與法人財產(chǎn)所有者之間，彼此的關(guān)系既表現(xiàn)為權(quán)力統(tǒng)制與服從的關(guān)系，又表現(xiàn)為依靠契約相互界定各自的權(quán)利與義務(wù)，任何一方超越自己的權(quán)利與義務(wù)作為或不作為，都有可能使這種制衡關(guān)系遭受破壞。
企業(yè)財務(wù)的權(quán)力劃分：.
其一，財務(wù)治理是企業(yè)財產(chǎn)所有權(quán)與經(jīng)營管理權(quán)分離發(fā)展到公司制這一時期的產(chǎn)物。在公司制以前的企業(yè)形式中，獨資企業(yè)和合伙制企業(yè)的財產(chǎn)所有權(quán)與經(jīng)營管理權(quán)基本上是統(tǒng)一的，出資人承擔(dān)無限責(zé)任。而在公司制條件下，企業(yè)的資產(chǎn)規(guī)模擴大，出資人只承擔(dān)有限責(zé)任，資產(chǎn)的終極所有權(quán)、法人財產(chǎn)所有權(quán)和法人財產(chǎn)經(jīng)營管理權(quán)分離了，在所有者與經(jīng)營管理者之間、上層經(jīng)營管理者與下層經(jīng)營管理者之間形成了層層委托關(guān)系，原有的經(jīng)營管理體制已經(jīng)不適應(yīng)企業(yè)組織形式和財務(wù)管理要求，不能滿足股東、債權(quán)人和經(jīng)營管理層之間的權(quán)利劃分及利益要求，公司治理和財務(wù)治理與之相配合而產(chǎn)生，對財權(quán)的劃分進行制度規(guī)范。
其二，財務(wù)治理應(yīng)是一種財權(quán)在企業(yè)有關(guān)掌管方之間劃分的制度規(guī)范。財權(quán)主要包括財務(wù)收支管理權(quán)、財務(wù)剩余索取權(quán)和財務(wù)監(jiān)督權(quán)。在所有者和經(jīng)營者之間，各方如何劃分財務(wù)收支管理權(quán)、財務(wù)剩余索取權(quán)和財務(wù)監(jiān)督權(quán)，依據(jù)誰對財產(chǎn)最終承擔(dān)責(zé)任而定。但是，不同層次經(jīng)營管理者和所有者各自擁有多少剩余索取權(quán)，不同層次的財務(wù)監(jiān)督者或監(jiān)督機構(gòu)各自掌管何種和多少監(jiān)督權(quán)，事先必須用明確的契約或制度來規(guī)范。
其三，財務(wù)治理應(yīng)是有關(guān)各方及企業(yè)內(nèi)部各層次之間，在財產(chǎn)支配、財產(chǎn)使用和財產(chǎn)處置等財務(wù)活動、財務(wù)行為方面各自擁有權(quán)限的劃分及運行管理制度。企業(yè)的財務(wù)活動每天都在進行，所有者不可能事必躬親，只有交給經(jīng)營管理者運營，但如何確定框架讓其不違背所有者的意志，就必須建立一種制度，事先規(guī)定經(jīng)營管理者的財務(wù)活動權(quán)，以便在日常財務(wù)活動中有章可循，財務(wù)治理就是這樣一種財務(wù)活動權(quán)限的劃分制度。
其四，財務(wù)治理是一種財務(wù)權(quán)限掌管和財務(wù)監(jiān)督執(zhí)行的人員安排制度。在公司財務(wù)治理結(jié)構(gòu)中，所有者有權(quán)根據(jù)自己的意志安排公司的高層財務(wù)管理人員，有權(quán)按照自己的需要派遣有關(guān)層次的財務(wù)監(jiān)督人員，公司的經(jīng)營管理者在不違反所有者意志的前提下，有權(quán)根據(jù)財務(wù)活動需要安排下屬機構(gòu)的財務(wù)機構(gòu)負責(zé)人，并相應(yīng)配置有關(guān)的財務(wù)管理權(quán)限，財務(wù)治理結(jié)構(gòu)要包括這種財務(wù)人員的管理制度。
其五，財務(wù)治理是一種委托方對方本身財務(wù)利益的安排制度。所有者對經(jīng)營者，高層經(jīng)營管理者對下屬各層次經(jīng)營管理者要設(shè)計利益刺激機制，以促使有關(guān)方努力完成所有者的財務(wù)利益目標。因此，委托方要適當考慮方的財務(wù)利益，并將這種財務(wù)利益在財務(wù)預(yù)算或財務(wù)權(quán)限中事先設(shè)定，這是財務(wù)治理不可缺少的組成部分。
其六，財務(wù)治理是一種政府插手設(shè)計的財務(wù)管理制度。政府作為社會管理者，要從公司的財務(wù)活動中取得財政收入，也要保證公司的財務(wù)運行秩序正常，必然會根據(jù)具體國情，從宏觀管理方面，設(shè)計和制定有關(guān)的法律法規(guī)和財政稅收管理制度，以促進公司財務(wù)活動順利進行，這也構(gòu)成公司財務(wù)治理的組成部分。上述各項制度的綜合，就形成了一套管理體制。因此，財務(wù)治理可以歸結(jié)為：財務(wù)治理是在公司制條件下，政府、出資人和經(jīng)營管理者之間在財務(wù)收支管理、財務(wù)剩余索取、財務(wù)監(jiān)督、財務(wù)利益分配和財務(wù)人員配置等方面劃分權(quán)限，從而形成相互制衡關(guān)系的財務(wù)管理體制。
三、實習(xí)感想
